Kurikulu Meneng

m Bersepadu Sekolah ah

PESIFIKASI KURIKULUM

SAINS TINGKATAN 1

Bahagian Kurikulum Kementerian

Pembangunan Pelajaran

Malaysia 2011

KEM AH !A" SA "# $ K

Sains mengutamakan kaedah inkuiri dan proses masalah kemahiran Kemahiran penyelesaian inkuiri dan "er!ikir sainti!ik men#alankan akti$iti mengikut pro#ek. Kemahiran sainti!ik terdiri daripada kemahiran proses sains dan kemahiran manipulati!. K e m a h i r a n P r o s e s kaedah kemahiran masalah. Dalam menyelesaikan sainti!ik dan digunakan. merupakan se"arang sainti!ik

S a i n s Kemahi ran proses sains ialah kemahi ran yang mem"o lehkan murid mempe rsoalka n sesuat u dan men%ar i #a&apa n se%ara "ersist em. Pe ne ra ng an

tentang setiap kemahiran proses sains di"eri seperti "erikut' Memerhatikan Men ggun akan deria peng lihata n pend enga ran sent uhan rasa atau "au untu k men gum pulka n makl umat tenta ng

kemahiran yang penting untuk

seperti men#alankan eksperimen dan

o"#ek dan !enomena. Mengelaskan Melalui pmemerhatian mengumpulkan o"#ek atau !enomena "erdasarkan persamaan dan per"e(aan.

Meng ukur dan meng gunak an nomb or

unikasi

Menggunakan perhubungan ruang dan masa

M e m b u a t i n % e r e n s

Meram alkan

Berkom

Mem"uat

pemerhatian kuantitati!

se%ara dengan men#adikan pengal aman yang lalu atau data data yang "oleh diper%a yai.

enggunakan perkataan atau sim"ol gra!ik seperti #adual gra! ra#ah atau model untuk menerangkan tindakan o"#ek atau peristi&a. Memperihalkan peru"ahan parameter dengan masa. )ontohnya lokasi arah "entuk sai( isipadu "erat dan #isim.

menggunakan nom"or dan alat "erunit pia&ai. Pengukuran pemerhatian le"ih #itu. Menggunakan pengumpulan

dan pengalaman lalu untuk mem"uat kesimpulan dan menerangkan sesuatu peristi&a. Mem"uat peristi&a #angkaan tentang sesuatu

"erdasarkan pemerhatian dan M

Menta%sir data

Mem"eri penerangan yang rasional tentang o"#ek peristi&a atau pola daripada data yang dikumpulkan.

Mengeksperimen Meran%ang dan men#alankan akti$iti untuk mengu#i sesuatu hipotesis rumusan daripada akti$iti itu. mengumpulkan data menta!sirkan data sehingga mendapat

Mende%inasi se&ara operasi

Mem"eri ta!siran tentang sesuatu konsep dengan menyatakan perkara yang dilakukan dan diperhatikan.

Menga'al pemboleh ubah

Mengenalpasti dimanipulasikan Dalam

pem"oleh

u"ah

pem"oleh u"ah "ergerak penyiasatan dimanipulasikan satu untuk

"alas dan pem"oleh u"ah yang dimalarkan. sesuatu pem"olehu"ah

memerhatikan hu"ungannya dengan pem"oleh u"ah yang "ergerak "alas. Pada masa yang sama pem"oleh u"ah yang lain dimalarkan. Membuat hipotesis Mem"uat sesuatu penyataan umum tentang hu"ungan dimanipulasi antara dan pem"oleh pem"oleh u"ah u"ah yang yang

"ergerak "alas untuk menerangkan sesuatu peristi&a atau pemerhatian. Pernyataan ini "oleh diu#i untuk mem"uktikan kesahihannya.

Kemahiran Manipulati% Kemahiran manipulati! merupakan kemahiran psikomotor dalam penyiasatan sains yang mem"olehkan murid'

Penga#aran dan pem"ela#aran yang menekankan kemahiran "er!ikir dan strategi "er!ikir adalah teras kepada pem"ela#aran "er!ikrah. Pem"ela#aran "er!ikrah "oleh di%apai #ika murid dili"atkan se%ara akti! dalam proses penga#aran dan pem"ela#aran. Dalam proses ini akti$iti penga#aran dan pem"ela#aran yang diran%ang dapat men%ungkil minda murid dan mendorongnya untuk "er!ikir agar mereka dapat mengkonsepsikan menyelesaikan masalah dan mem"uat keputusan. Kemahiran "er!ikir "oleh digolongkan kepada pemikiran kritis dan pemikiran kreati!. Seseorang yang "er!ikir se%ara kritis akan sentiasa menilai sesuatu idea dengan sistematik se"elum menerimanya. Seseorang yang "er!ikir se%ara kreati! mempunyai daya imaginasi yang tinggi "erupaya men#anakan idea yang ino$ati! dan asli serta "oleh mengu"ah suai idea dan produk yang sedia ada. Strategi "er!ikir merupakan proses "er!ikir yang le"ih tinggi

Menggunakan dan mengendalikan peralatan sains dan "ahan dengan "etul. Mengendalikan spesimen dengan "etul dan %ermat. Melakar spesimen "ahan dan peralatan sains dengan tepat. Mem"ersihkan peralatan sains dengan %ara yang "etul. Menyimpan peralatan sains dan "ahan dengan "etul dan selamat.

KEMAH !A" BE!$ K !

*er!ikir merupakan satu proses mental yang memerlukan indi$idu mengga"ung#alinkan pengetahuan kemahiran dan sikap yang ada pada dirinya "agi mem"olehkannya memahami dan men%orak alam sekeliling. Salah satu o"#ekti! sistem pendidikan negara adalah untuk

peringkatnya yang meli"atkan "e"erapa langkah dan setiap langkah meli"atkan "e"erapa kemahiran "er!ikir kritis dan kreati!. Strategi "er!ikir merupakan !ungsi utama dan matlamat akhir kepada proses "er!ikir.

mempertingkatkan daya "er!ikir di kalangan murid. +"#ekti! ini "oleh di%apai melalui kurikulum yang menekankan pem"ela#aran "er!ikrah.

Kemahiran Ber%ikir Kritis Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran "er!ikir adalah seperti yang "erikut ' Men&irikan Mengenal pasti kriteria seperti %iri si!at kualiti dan unsur sesuatu konsep atau o"#ek. Membandingkan dan membe(akan Mengumpulkan dan mengelaskan Men%ari persamaan dan per"e(aan "erdasarkan kriteria seperti %iri si!at kualiti dan unsur sesuatu o"#ek atau peristi&a. Mengasingkan dan mengumpulkan o"#ek atau !enomena kepada kumpulan masing,masing "erdasarkan kriteria tertentu seperti %iri atau si!at. Pengumpulan ini adalah "erdasarkan %iri atau si!at sepunya. Membuat urutan Menyusun o"#ek dan maklumat mengikut terti" "erdasarkan kualiti atau kuantiti %iri atau si!atnya seperti sai( masa "entuk atau "ilangan. Menyusun o"#ek atau maklumat mengikut terti" "erdasarkan kepentingan atau keutamaan.

Menganalisis

Mengolah maklumat dengan menghuraikannya kepada "ahagian yang le"ih ke%il "agi memahami sesuatu lonsep atau peristi&a serta men%ari makna yang tersirat.

Mengesan Ke&ondongan Menilai

Mengesan pandangan atau pendapat yang "erpihak kepada atau menentang sesuatu Mem"uat pertim"angan tentang sesuatu perkara dari segi ke"aikan dan ke"urukan "erdasarkan "ukti atau dalil yang sah.

Membuat kesimpulan

Mem"uat pernyataan tentang hasil sesuatu ka#ian yang "erdasarkan kepada sesuatu hipotesis.

Kemahiran Ber%ikir Kreati%

Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran "er!ikir kreati! adalah seperti yang "erikut ' Menjanakan idea Menghasilkan idea yang "erkaitan

Menyusun mengikut keutamaan

dengan sesuatu perkara.

Menghubungkaitkan Mem"uat

perkaitan

dalam

sesuatu

Mensintesiskan

Mengga"ungkan unsur yang "erasingan untuk menghasilkan dalam satu "entuk gam"aran seperti menyeluruh

keadaan atau peristi&a untuk men%ari sesuatu struktur atau %orak hu"ungan. Membuat in%erens Meramalkan Mengitlakkan Menggunakan pengumpulan data dan pengalaman lalu untuk mem"uat kesimpulan dan menerangkan sesuatu peristi&a. Mem"uat Membuat gambaran mental #angkaan tentang sesuatu Membuat hipotesis

pernyataan lukisan dan arti!ak. Mem"uat sesuatu penyataan umum tentang hu"ungan antara pem"oleh u"ah yang dimanipulasi dan pem"oleh u"ah yang "ergerak "alas untuk menerangkan sesuatu peristi&a atau pemerhatian.. Pernyataan ini "oleh diu#i untuk mem"uktikan kesahihannya. Menganalogikan Mem"uat pernyataan umum terhadap sesuatu perkara untuk keselurahan kumpulan "erdasarkan pemerhatian ke atas sampel atau "e"erapa maklumat daripada kumpulan itu. Mereka &ipta Mem"uat tanggapan atau konsep mem"ayangkan sesuatu idea !ikiran. Menghasilkan sesuatu yang "aru atau melakukan pengu"ahsuaian kepada sesuatu yang sedia ada untuk mengatasi masalah se%ara teran%ang. Mem"entuk ke!ahaman tentang sesuatu konsep yang kompleks atau a"strak se%ara mengaitkan konsep itu dengan konsep yang mudah atau mau#ud yang mempunyai %iri yang serupa. peristi&a "erdasarkan pemerhatian dan pengalaman yang lalu atau data yang "oleh diper%ayai.

keadaan atau gagasan dalam minda atau

Strategi Ber%ikir
Penerangan tentang setiap strategi "er!ikir adalah seperti yang "erikut ' Mengkonsepsikan Mem"uat pengitlakan ke arah mem"ina pengertian konsep atau model "erdasarkan %iri spesi!ik sepunya yang saling "erhu"ung kait. Memilih satu "erdasarkan alternati! kriteria penyelesaian tertentu "agi

saksama. Penguasaan kemahiran "er!ikir kritis dan kreati! serta strategi "er!ikir men#adi le"ih mudah #ika seseorang itu "erke"olehan mem"uat penaakulan se%ara indukti! dan dedukti!. Ra#ah - mem"eri gam"aran keseluruhan tentang kemahiran "er!ikir dan strategi "er!ikir. Penguasaan kemahiran "er!ikir dan strategi "er!ikir .K*S*/ melalui penga#aran dan pem"ela#aran sains "oleh dikem"angkan melalui peringkat "erikut ' -. K*S* diperkenalkan. 0. K*S* dipraktikkan dengan "im"ingan guru. 1. K*S* dipraktikkan tanpa "im"ingan guru. 2. K*S* diaplikasikan ke situasi "aru dan diperkem"angkan dengan "im"ingan guru. Men%ari penyelesaian yang tepat se%ara 3. K*S* digunakan "ersama dengan kemahiran yang lain untuk men%apai tugasan "er!ikir. Penerangan lan#ut tentang peringkat penerapan K*S* dalam sains di"eri dalam *uku Panduan Penerapan Kemahiran *er!ikir dan Strategi *er!ikir dalam Penga#aran dan Pem"ela#aran Sains . Pusat Pem"angunan Kurikulum -444/. teran%ang terhadap situasi yang tidak pasti atau men%a"ar ataupun kesulitan yang tidak di#angkakan.

Membuat keputusan

yang ter"aik daripada "e"erapa alternati! men%apai matlamat yang ditetapkan.

Menyelesaikan masalah

Selain daripada kemahiran "er!ikir dan strategi "er!ikir yang terse"ut kemahiran menaakul merupakan satu lagi kemahiran rasional yang

diutamakan. Kemahiran menaakul ialah kemahiran yang digunakan untuk mem"uat pertim"angan se%%ara logik adil dan

Kemahiran Ber%ikir

Perkaitan antara kemahiran Ber%ikir dan Kemahiran Proses Sains Kemahiran proses sains ialah kemahiran yang diperlukan untuk

Kritis
Men%irikan Mem"andingkan 5 mem"e(akan Mengumpulkan 5 mengelaskan Mem"uat urutan Menyusun mengikut keutamaan Menganalisis Mengesan ke%ondongan Menilai Mem"uat kesimpulan

Kreati%
Men#ana idea Menghu"ungkait Mem"uat in!erens Meramalkan Mem"uat hipotesis Mensintesiskan Mengitlakkan Mem"uat gam"aran mental Menganalogikan Mereka %ipta

men%ari #a&apan kepada sesuatu masalah atau mem"uat keputusan se%ara "ersistem. Ia merupakan satu proses mental yang menggalakkan pemikiran se%ara kreati! analitis dan sistematik.

Penguasaan kemahiran proses sains "ersama dengan sikap dan pengetahuan yang sesuai men#amin keupayaan murid untuk "er!ikir se%ara "erkesan. Untuk menguasai kemahiran proses sains seseorang perlu menguasai kemahiran "er!ikir yang "erkaitan. Kemahiran "er!ikir utama yang "erkaitan dengan setiap kemahiran proses sains adalah seperti "erikut' Kemahiran Proses Sains Kemahiran Ber%ikir

Menaakul

Memerhatikan

Strategi Ber%ikir
Mengkonsepsikan Mem"uat keputusan Menyelesaikan masalah

Men%irikan Mem"andingkan dan mem"e(akan Menghu"ungkaitkan

Ra#ah - ' Model K*S* dalam Sains

Mengelaskan

Men%irikan Mem"andingkan dan mem"e(akan Mengumpulkan dan mengelaskan

Mende%ini se&ara operasi

Menghu"ungkaitkan Menganalogikan Mem"uat gam"aran mental Menganalisis

Mengukur dan menggunakan nombor Membuat in%erens

Menghu"ungkaitkan Mem"andingkan dan mem"e(akan Menga'al pemboleh Men%irikan ubah Menghu"ungkaitkan Mem"andingkan dan mem"e(akan Menganalisis Mem"uat in!eres Membuat hipotesis Men%irikan Menghu"ungkaitkan Mem"andingkan dan mem"e(akan Men#ana idea Menghu"ungkaitkan Mem"uat gam"aran mental Mem"uat hipotesis Meramalkan Mensintesiskan Semua kemahiran "er!ikir Mengeksperimen Mem"andingkan dan mem"e(akan Menganalisis Mengesan ke%ondongan Mem"uat kesimpulan Mengitlakkan Menilai Berkomunikasi Semua kemahiran "er!ikir Mem"andingkan dan mem"e(akan Menghu"ungkaitkan Menganalisis

Meramalkan

Menggunakan perhubungan ruang dan masa Menta%sir data

Mem"uat urutan Menyusun mengikut keutamaan

Pengajaran dan Pembelajaran yang Berteraskan Kemahiran Ber%ikir dan Kemahiran Sainti%ik Kurikulum sains ini menekankan pem"ela#aran "er!ikrah yang

kehidupan harian mereka dipela#ari melalui mem"andingkan dan mem"e(akan. Penguasaan kemahiran mem"andingkan dan mem"e(akan adalah sama penting dengan pengetahuan tentang si!at !i(ikal dan kegunaan logam dam "ukan logam.

"erteraskan kemahiran "er!ikir dan kemahiran sainti!ik. Dalam kurikulum ini hasil pem"ela#aran yang dihasratkan ditulis se%ara mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan dengan penguasaan kemahiran iaitu kemahiran "er!ikir dan kemahiran sainti!ik. Dalam penga#aran dan pem"ela#aran guru perlu menitik"eratkan penguasan kemahiran "ersama dengan pemerolehan pengetahuan di samping penerapan nilai murni dan sikap sainti!ik. *erikut di"eri "e"erapa %ontoh hasil pem"ela#aran yang "erkaitan dengan penga#aran dan pem"ela#aran yang "erteraskan kemahiran "er!ikir dan kemahiran sainti!ik. )ontoh ' 6asil Pem"ela#aran' Mem"andingkan dan mem"e(akan logam dan "ukan logam "erdasarkan si!at !i(ik. Kemahiran *er!ikir' Penerangan' Untuk men%apai hasil pem"ela#aran yang terse"ut pengetahuan tentang si!at !i(ikal dan kegunaan logam dan "ukan logam dalam Mem"andingkan dan mem"e(akan. Pengalaman pem"ela#aran sains "oleh memupuk sikap dan nilai positi! dalam diri murid. Sikap dan nilai positi! yang dipupuk adalah seperti "erikut ' 7 Minat dan "ersi!at ingin tahu tentang 7 Ra#in dan ta"ah. 7 *ertanggung#a&a" ke atas keselamatan diri dan rakan serta terhadap alam sekitar. 7 Menyedari "aha&a sains merupakan satu daripada %ara untuk memahami alam. 7 Menghargai dan mengamalkan kehidupan yang "ersih dan sihat. 7 Menghargai keseim"angan alam semula #adi. 7 *erhemah tinggi dan hormat 9menghormati. 7 Menghargai sum"angan sains dan teknologi. 7 Mensyukuri nikmat yang dikurniakan :uhan. alam sekeliling. 7 8u#ur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data.

S KAP SA "# $ K )A" " *A M+!"

7 *er!ikiran kritikal dan analitis. 7 Lu&es dan "er!ikiran ter"uka. 7 *aik hati dan penyayang. 7 *ersi!at o"#ekti!. 7 Sistematik. 7 *eker#asama. 7 Adil dan saksama. 7 *erani men%u"a. 7 *er!ikir se%ara rasional. 7 ;akin dan "erdikari. Penerapan sikap sainti!ik dan nilai murni se%ara umum "erlaku mengikut peringkat "erikut ' 7 Menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan sikap sainti!ik dan nilai murni. 7 Mem"eri perhatian kepada sikap dan nilai murni. 7 Menghayati dan mengamalkan sikap sainti!ik dan nilai murni. Peringkat ini perlu diam"il kira oleh guru semasa meran%ang akti$iti penga#aran dan pem"ela#aran sains agar penerapan sikap sainti!ik dan nilai murni "erlaku se%ara "erkesan dan "erterusan. Se"agai %ontoh semasa penga#aran yang meli"atkan ker#a amali guru perlu

sentiasa mengingatkan murid dan memastikan mereka men#alankan eksperimen se%ara "erhati,hati "eker#asama dan #u#ur. Peran%angan yang rapi adalah diperlukan untuk mengoptimumkan penerapan sikap sainti!ik dan nilai murni semasa pela#aran sains. <uru perlu meneliti semua hasil pem"ela#aran dalam sesuatu "idang pem"ela#aran yang "erkaitan termasuk hasil pem"ela#aran tentang penerapan sikap sainti!ik pela#aran. *erikut di"eri %ontoh hasil pem"ela#aran yang "erkaitan dengan penerapan sikap sainti!ik dan nilai murni. )ontoh ' :ahun ' *idang Pem"ela#aran :ingkatan Empat -. *ahan Kimia Dalam Perindustrian +"#ektit Pem"ela#aran -.2 Menyedari kepentingan pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar dari pen%emaran sisa "uangan industri untuk kepentingan manusia se#agat. dan nilai murni se"elum memulakan

6asil Pem"ela#aran

Menerangkan kepentingan mengamalkan sikap "ertanggung#a&a" dalam melupuskan sisa "uangan industri. Penerapan +nsur Patriotisme

*ersikap sistematik *ersikap "eker#asama.

Kurikulum sains dapat mengukuhkan dan memupuk unsur patriotisme di kalangan murid. Se"agai %ontoh dalam pem"ela#aran proses pengkolonian dan proses sesaran di dalam ekosistem murid akan "ela#ar mengenai kekayaan "iodi$ersiti negara mereka akan menghargai kepel"agaian dan keunikan sum"er semula#adi negara dan meningkatkan ke%intaan kepada negara.

)adangan akti$iti pem"ela#aran

Melihat tayangan $ideo atau simulasi komputer tentang pen%emaran sisa "uangan industri dan kesannya terhadap alam sekitar. Mem"in%angkan kepentingan mengamalkan sikap "ertanggung#a&a" dalam melupuskan sisa "uangan industri

S#!A#E, PE",A-A!A" )A" PEMBE*A-A!A"

Strategi penga#aran dan pem"ela#aran dalam kurikulum sains mengutamakan pem"ela#aran "er!ikrah. Pem"ela#aran "er!ikrah adalah satu proses pemerolehan dan penguasaan kemahiran dan ilmu pengetahuan yang dapat mengem"angkan minda seseorang murid ke tahap yang optimum. Pem"ela#aran "er!ikrah dapat men%etuskan pel"agai pendekatan pem"ela#aran seperti inkuiri konstrukti$isme pem"ela#aran kontekstual dan pem"ela#aran masteri. Akti$iti yang diran%angkan dalam pem"ela#aran "er!ikrah mesti yang dapat men%etuskan pemikiran kritis dan kreati! murid dan "ukan "er"entuk rutin. Murid perlu sedar se%ara eksplisit kemahiran "er!ikir dan strategi "er!ikir yang digunakan dalam pem"ela#aran. Soalan atau

Sikap sainti!ik dan nilai murni

Menyayangi dan menghargai alam sekitar. *ertanggung#a&a" ke atas diri sendiri orang lain dan alam sekitar. Menghargai keseim"angan alam sekitar

masalah yang "eraras tinggi ditanyakan kepada murid dan murid diminta menyelesaikan masalah mneggunakan daya kreati! dan kritis mereka. Murid dili"atkan se%ara akti! dalam penga#aran dan pem"ela#aran yang mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan penguasaan kemahiran dan penerapan nilai murni dan sikap sainti!ik.

Konstruktivisme Konstrukti$isme adalah satu !ahaman yang men%adangkan murid "ela#ar sesuatu apa"ila mereka mem"ina pemahaman mereka sendiri. Antara unsur penting dalam konstrukti$isme ialah' <uru mengam"il kira pengetahuan sedia ada murid Pem"ela#aran adalah hasil usaha murid itu sendiri. Pem"ela#aran "erlaku "ila murid menghu"ungkan idea asal dengan idea "aru "agi menstrukturkan semula idea mereka. Murid "erpeluang "eker#asama "erkongsi idea dan pengalaman serta mem"uat re!leksi. Sains, Teknologi dan Masyarakat. Pem"ela#aran yang "ermakna akan "erlaku #ika murid dapat menghu"ungkaitkan apa yang dipela#ari dengan kehidupan harian mereka. Pem"ela#aran "ermakna "erlaku dalam pendekatan seperti pem"ela#aran kontekstual dan Pendekatan Sains :eknologi dan Masyarakat .S:M/. :ema dan o"#ekti! pem"ela#aran yang "erunsurkan S:M di&u#udkan dalam kurikulum ini. Pendekatan S:M mengesyorkan pem"ela#aran sains melalui penyiasatan dan per"in%angan "erlandaskan isu sains dan teknologi dalam masyarakat. Pengetahuan sains dan teknologi dipela#ari "ersama dengan aplikasi implikasi kepada masyarakat. sains dan teknologi serta

Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Sains Penemuan Inkuiri Penemuan inkuiri merupakan pendekatan yang mementingkan pem"ela#aran melalui pengalaman. Inkuiri se%ara am "ermaksud men%ari maklumat menyoal dan menyiasat sesuatu !enomena yang "erlaku di sekeliling. Penemuan merupakan si!at utama inkuiri. Pem"ela#aran se%ara penemuan "erlaku apa"ila konsep dan prinsip utama dika#i dan ditemui oleh murid sendiri. Murid melalui akti$iti seperti eksperimen akan menyiasat sesuatu !enomena dan men%apai kesimpulan sendiri. <uru kemudian mem"im"ing murid untuk memahami konsep sains melalui hasil inkuiri terse"ut. Kemahiran "er!ikir dan kemahiran sainti!ik dikem"angkan semasa proses inkuiri ini. =amun demikian perlu diingat "aha&a pendekatan inkuiri tidak sesuai digunakan dalam semua situasi penga#aran dan pem"ela#aran. *e"erapa konsep dan prinsip le"ih sesuai didedahkan se%ara langsung oleh guru atau melalui inkuiri ter"im"ing.

Pembelajaran Kontekstual Pem"ela#aran kontekstual adalah pem"ela#aran yang dikaitkan dengan kehidupan murid. Dalam konteks ini murid tidak "ela#ar se%ara teori saha#a sains tetapi dengan dapat menghargai mereka. kerele$anan Pendekatan

@alau"agaimanapun guru "oleh mengu"ahsuaikan %adangan akti$iti pem"ela#aran #ika perlu. Kaedah penga#aran dan pem"ela#aran yang pel"agai dapat

pem"ela#aran

kehidupan

meningkatkan minat murid terhadap sains. Pela#aran sains yang kurang menarik tidak memoti$asikan murid untuk "ela#ar dan seterusnya mempegaruhi pen%apaian murid. Penentuan kaedah penga#aran dan pem"ela#aran seharusnya "erdasarkan kandungan kurikulum ke"olehan dan kepel"agaian #enis ke%erdasan murid serta sum"er dan prasarana yang ada. Di samping "erperanan se"agai penyampai pengetahuan dan pakar ru#uk "idang penga#arannya guru #uga "erperanan se"agai !asilitator dalam penga#aran dan pem"ela#aran. <uru perlu prihatin terhadap kepel"agaian #enis ke%erdasan di kalangan murid. Kaedah dan akti$iti yang "er"e(a perlu diran%ang untuk murid yang mempunyai %ara "ela#ar dan ke%erdasan yang "er"e(a. *erikut di"eri penerangan ringkas tentang "e"erapa kaedah penga#aran dan pem"ela#aran.

kontekstual digunakan di mana murid "ela#ar se%ara menyiasat seperti dalam pendekatan inkuiri penemuan. Pembelajaran Masteri Pem"ela#aran masteri merupakan satu pendekatan yang memastikan semua murid menguasai o"#ekti! pem"ela#aran yang ditetapkan. Pendekatan ini "erpegang kepada prinsip "aha&a setiap murid mampu "ela#ar #ika di"eri peluang. Peluang perlu di"eri kepada murid untuk "ela#ar mengikut kadarnya tindakan pengayaan dan pemulihan perlu di#adikan pem"ela#aran. Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Pendekatan penga#aran dan pem"ela#aran terse"ut "oleh dilaksanakan melalui pel"agai kaedah penga#aran dan pem"ela#aran seperti eksperimen per"in%angan simulasi pro#ek dan la&atan. Dalam kurikulum ini %adangan kaedah penga#aran dan pem"ela#aran untuk men%apai o"#ekti! pem"ela#aran yang tertentu dinyatakan se%ara eksplisit dalam "entuk >)adangan Akti$iti Pem"ela#aran?. se"ahagian daripada proses penga#aran dan

Eksperimen Kaedah eksperimen adalah satu kaedah yang la(im di#alankan dalam pem"ela#aran sains. Murid mengu#i hipotesis melalui penyiasatan untuk menemui konsep dan prinsip sains tertentu se%ara sainti!ik.

Men#alankan

eksperimen

menggunakan

kemahiran

"er!ikir

Dalam perlaksanaan kurikulum ini

adalah di%adangkan selain

kemahiran sainti!ik dan kemahiran manipulati!. Se%ara ke"iasaan langkah yang diikuti se%ara eksperimen adalah seperti "erikut' Mengenal pasti masalah Mem"uat hipotesis Meran%ang eksperimen , , , Menga&al pem"olehu"ah Menentukan peralatan dan "ahan yang diperlukan Menentukan langkah men#alankan eksperimen dan

daripada eksperimen yang di"im"ing oleh guru murid di"eri peluang mereka"entuk eksperimen iaitu mereka sendiri yang merangka %ara eksperimen yang "erkenaan data yang "oleh diukur dan "agaimana menganalisis data serta "agaimana mem"entangkan hasil eksperimen mereka. Perbincangan Akti$iti di mana murid menyoal dan mengemukakan pendapat "erlandaskan alasan yang sahih. Per"in%angan perlu di#alankan se"elum semasa dan selepas men#alankan akti$iti. <uru "ertindak se"agai !asilitator dan mengetuai per"in%angan dengan "ertanyakan soalan yang merangsang murid untuk mempamer ke"olehan diri. Simulasi Akti$iti yang di#alankan menyerupai yang se"enarnya. )ontoh simulasi yang utama ialah main peranan, permainan dan penggunaan model. Dalam main peranan murid melakonkan sesuatu peranan se%ara spontan "erdasarkan "e"erapa syarat yang telah ditentukan. Permainan pula mempunyai peraturan yang harus dipatuhi. Murid "ermain untuk mempela#ari sesuatu prinsip ataupun untuk memahami proses untuk mem"uat keputusan. Model "oleh digunakan untuk me&akili o"#ek atau keadaan se"enar. Murid dapat mem"ayangkan

kaedah mengumpulkan data dan menganalisis data Men#alankan eksperimen Mengumpulkan data Menganalisis data Menta!sirkan data Mem"uat kesimpulan Menulis laporan

situasi terse"ut dan seterusnya memahami konsep dan prinsip yang dipela#ari. Projek Akti$iti yang di#alankan oleh indi$idu atau sekumpulan murid untuk men%apai sesuatu tu#uan tertentu. Pro#ek mengam"il masa yang pan#ang serta men#angkau &aktu pem"ela#aran yang !ormal untuk dilengkapkan. 6asil pro#ek dalam "entuk laporan arti!ak atau lain,lain perlu di"entangkan kepada guru dan murid lain. Ker#a pro#ek menggalakkan perkem"angan kemahiran penyelesaian masalah kemahiran pengurusan masa dan pem"ela#aran kendiri. La atan dan Penggunaan Sumber Luar Pem"ela#aran sains tidak hanya terhad di sekolah saha#a. Pem"ela#aran sains "oleh melalui la&atan ke tempat seperti (oo mu(ium pusat sains institut penyelidikan paya "akau dan kilang. La&atan ke tempat,tempat sedemikian "oleh men#adikan pem"ela#aran le"ih "erkesan menyeronokkan dan "ermakna. Untuk mengoptimumkan pem"ela#aran melalui la&atan ia mesti diran%ang se%ara rapi. Murid perlu men#alankan akti$iti atau melaksanakan tugasan semasa la&atan. Per"in%angan selepas la&atan perlu diadakan. Penggunaan Teknologi :eknologi merupakan alat yang amat "erkesan dan mempunyai potensi yang tinggi untuk meningkatkan minat dalam pem"ela#aran

sains. Melalui penggunaan teknologi seperti tele$isyen radio $ideo komputer dan internet penga#aran dan pem"ela#aran sains "oleh men#adi le"ih menarik dan "erkesan. Simulasi dan animasi "erkomputer merupakan alat yang "erkesan untuk men#elaskan penga#aran dan pem"ela#aran yang a"strak atau konsep sains yang sukar. Simulasi dan animasi "erkomputer #uga "oleh dipersem"ahkan dalam "entuk perisian atau melalui laman &e". Perkakasan aplikasi seperti >word processers presentation softwear/ perisian persem"ahan gra!ik .graphic dan hamparan elektronik .electronic

spreadsheets/ adalah merupakan satu alat yang "ernilai untuk menganalisis dan mempersem"ahkan data. Penggunaan teknologi lain seperti >data loggers dan antara muka "erkomputer dalam dan pro#ekdapat mem"antu penga#aran dan eksperimen

pem"ela#aran sains "erkesan.

/!,A" SAS KA")+",A"

Kurikulum sains ini disusun atur mengikut "e"erapa tema. Setiap tema mengandungi "e"erapa "idang pem"ela#aran setiap "idang pem"ela#aran mempunyai "e"erapa o"#ekti! pem"ela#aran. +"#ekti! pem"ela#aran mempunyai satu atau le"ih hasil pem"ela#aran.

6asil pem"ela#aran umum ditulis mengikut peringkat dalam domain kogniti! dan a!ekti!. mengetahui menghargai Peringkat dalam mengaplikasi mengagumi domain kogniti! adalah menganalisis menyayangi mensintesis mensyukuri memahami menghayati

)adangan akti$iti pem"ela#aran mem"eri %adangan pengalaman pem"ela#aran dan maklumat tentang skop dan kedalaman sesuatu hasil pem"ela#aran. )adangan akti$iti pem"ela#aran di"eri untuk mem"antu guru meran%ang akti$iti yang perlu di#alankan "agi men%apai hasil pem"ela#aran yang "erkaitan. Satu akti$iti mungkin di%adangkan untuk men%apai satu atau le"ih hasil pem"ela#aran. Pada masa yang sama di%adangkan untuk satu le"ih daripada satu akti$iti mungkin hasil pem"ela#aran. <uru "oleh

dan menilai. Peringkat dalam domain a!ekti! adalah menyedari mendalami dan mengamalkan. 6asil Pela#aran dalam domain a!ekti! adalah tersirat dalam akti$iti pem"ela#aran yang di%adangkan. Penerapan sikap sianti!ik dan nilai murni perlu di#adikan teras dalam setiap akti$iti pem"ela#aran. Ini adalah untuk memastikan penerapan nilai dan sikap se%ara spontan dan semula#adi. 6asil pem"ela#aran dalam domain psikomotor adalah tersurat dalam akti$iti pem"ela#aran. 6asil pem"ela#aran ditulis dalam "entuk o"#ekti! perlakuan yang "oleh diukur. Se%ara am 6asil pem"ela#aran dalam sesuatu o"#ekti! pem"ela#aran disusun se%ara "erurutan daripada mudah kepada yang le"ih kompleks. @alau"agaimanapun dalam proses penga#aran dan pem"ela#aran akti$iti pem"ela#aran perlu diran%ang dalam perlakuan holistik dan integrasi yang mem"olehkan pel"agai hasil pem"ela#aran di %apai mengikut keperluan dan konteks. <uru perlu menggunakan strategi penga#aran untuk %u"a sukatan pela#aran. men%apai hasil pem"ela#aran se%ara "ersepadu mengikut susunan dalam huraian

mengu"ahsuai %adangan akti$iti ini sesuai dengan #enis ke%erdasan tahap ke"olehan murid dan #uga keadaan sekeliling mereka. <uru digalakkan mereka"entuk akti$iti tam"ahan yang sains. ino$ati! dan "erkesan untuk meningkatkan mutu penga#aran dan pem"ela#aran

#EMA0

MEMPE!KE"A*KA" SA "S 1. Pengenalan kepada Sains Hasil Pembelajaran Murid "oleh' menyenaraikan apa yang dilihat di sekeliling yang "erkaitan dengan sains menerangkan kepentingan sains dalam kehidupan harian menamakan ker#aya dalam sains seperti' a/ guru sains "/ doktor %/ #urutera d/ saintis alam sekitar Murid "oleh' menyatakan langkah, langkah dalam penyiasatan sainti!ikAeksperimen men#alankan satu penyiasatan sainti!ik. E2idens

Bidang Pembelajaran0 /bjekti % Pembelajara -.Memahami sains adalah se"ahagian daripada kehidupan harian.

1adangan Akti2iti Pembelajaran Memerihalkan dengan %ontoh !enomena semula #adi yang murid "oleh lihat di sekeliling mereka' a/ tum"esaran manusia daripada "ayi hingga de&asa "/ ke#atuhan "ola ke tanah %/ pen%airan ais Mem"in%angkan kegunaan dan kele"ihan sains dalam kehidupan harian. Menghadiri %eramah mengenai ker#aya dalam Men#alankan penyiasatan sainti!ikAeksperimen %ontoh' mengka#i !aktor yang mempengaruhi "ilangan ayunan "andul ringkas dalam satu #angka masa.

-.0 Memahami langkah, langkah dalam penyiasatan sainti!ik.

22

/bjekti % Pembelajara

1adangan Akti2iti Pembelajaran Murid akan' a/ menentukan apa yang akan dika#i .mengenal pasti masalah/ "/ mem"uat tekaan yang "i#ak .mem"ina satu hipotesis/ %/ meran%ang "agaimana untuk mengu#i hipotesis .meran%ang eksperimen/ mengenal pasti pem"oleh u"ah menentukan radas dan "ahan yang diperlukan menentukan prosedur men#alankan eksperimen kaedah mengumpul dan menganalisa data. d/ men#alankan eksperimen e/ menulis apa yang diperhatikan .mengumpul data/ !/ men%ari makna daripada apa yang diperhatikan .menganalisa dan menta!sir data/ g/ mem"uat keputusan sama ada hipotesis adalah "enar .mem"uat

Hasil Pembelajaran

E2idens

23

/bjekti % Pembelajara

1adangan Akti2iti Pembelajaran

Hasil Pembelajaran .

E2idens

Murid "oleh diminta untuk melaporkan hasil penyiasatan mereka kepada kelas. Mereka harus menekankan langkah yang telah diam"il apa yang diu"ah apa yang dikekalkan dan apa yang diukur. -.1 Mengetah ui kuantiti !i(ik dan unitnya. Mengenal pasti kuantiti !i(ik .pan#ang #isim masa suhu dan arus elektrik/ nilai dan unit se"agaimana tertera pada maklumat produk. Men%ari perkataan im"uhan yang digunakan dalam pengukuran seperti kilo, senti, dan mili,. Men%ari sim"ol yang digunakan dalam unit pengukuran. Men%ari nilai "agi setiap im"uhan. Murid "oleh' menyatakan kuantiti !i(ik iaitu pan#ang #isim masa suhu dan arus elektrik menyatakan unit S.I. dan sim"ol yang "erpadanan "agi kuantiti !i(ik menyatakan sim"ol dan nilai im"uhan "agi unit panjang dan jisim' mili , senti, dan kilo , mengenal pasti dan menggunakan im"uhan yang sesuai dalam

24

/bjekti % Pembelajara -.2 Memahami penggunaa n alat pengukuran

1adangan Akti2iti Pembelajaran Mengukur pan#ang garis lurus garis lengkung dan diameter o"#ek menggunakan pem"aris "enang dan angkup. Menganggar luas "entuk sekata dan tidak sekata menggunakan kertas gra!. Mengukur isipadu %e%air menggunakan silinder penyukat pipet dan "uret. Menentukan isipadu pepe#al sekata dan tidak sekata menggunakan kaedah sesaran air. Mengukur suhu "adan dan suhu air. Mem"in%angkan pemilihan alat yang sesuai apa"ila mem"uat ukuran. Mengaplikasikan kemahiran mengukur dalam konteks men#alankan eksperimen.

Hasil Pembelajaran Murid "oleh' memilih alat yang "etul dan mengukur pan#ang menganggar luas "entuk sekata dan tidak sekata menggunakan kertas gra! memilih alat yang "etul dan menyukat isipadu %e%air memilih alat yang "etul dan mengukur suhu badan serta suhu cecair menentukan isipadu pepe#al menggunakan kaedah sesaran air.

E2idens

25

/bjekti % Pembelajara -.3 Memahami konsep #isim

1adangan Akti2iti Pembelajaran Menentukan "erat pel"agai o"#ek menggunakan nera%a spring. Mem"in%angkan "erat se"agai tarikan *umi .daya gra$iti/ ke atas o"#ek. Mem"in%angkan #isim se"agai kuantiti #irim. Menentukan #isim pel"agai o"#ek dengan menggunakan nera%a alurAtuas. Mem"in%angkan per"e(aan antara #isim dengan "erat. Mengaplikasikan kemahiran menggunakan nera%a spring dan nera%a alurAtuas dalam konteks men#alankan eksperimen.

Hasil Pembelajaran Murid "oleh' menentukan "erat suatu o"#ek menerangkan konsep "erat menerangkan konsep #isim menentukan #isim suatu o"#ek menerangkan per"e(aan antara #isim dengan "erat mengaplikasikan penggunaan nera%a spring dan nera%a alurAtuas dalam konteks men#alankan eksperimen.

E2idens

26

/bjekti % Pembelajara -.B Menyedari kepentinga n unit pia&ai dalam kehidupa n harian

1adangan Akti2iti Pembelajaran

Hasil Pembelajaran

E2idens

Mem"in%angkan pel"agai unit pengukuran seperti unit untuk pan#ang .kaki ela rantai "atu meter kilometer/ unit untuk "erat .paun auns kati tahil gram kilogram/ Melakonkan sketsa untuk menun#ukkan masalah yang "erlaku apa"ila tidak menggunakan unit pia&ai seperti ketika mem"eli "arang di pasar. Mem"in%angkan ke"aikan dan ke"urukan apa"ila menggunakan unit pengukuran yang tidak sama.

Murid "oleh' mem"eri %ontoh masalah yang mungkin tim"ul sekiranya unit pia&ai tidak digunakan.

27

#EMA0

MA"+S A )A" KEPE*BA,A A" H )+PA" 1. Sel sebagai unit kehidupan

Bidang Pembelajaran0 /bjekti % Pembelajara -.Memaha mi sel

1adangan Akti2iti Pembelajaran Mengumpul maklumat mengenai organisma hidup dan mengenal pasti unit asas kehidupan yang mem"ina organisma terse"ut. Menyediakan slaid sel pipi dan sel "a&ang. Memerhati struktur umum sel pipi dan sel "a&ang di "a&ah mikroskop menggunakan prosedur yang "etul. Melukis dan mela"el pel"agai struktur sel hai&an dan sel tum"uhan. Mem"andingkan sel hai&an dan sel tum"uhan. Mengumpul maklumat mengenai struktur sel dan mem"in%angkan !ungsinya.

Hasil Pembelajaran Murid "oleh' mengenal pasti sel se"agai unit asas kehidupan menyediakan slaid menggunakan prosedur yang "etul menggunakan mikroskop dengan "etul mengenal pasti struktur umum sel hai&an dan sel tum"uhan melukis struktur umum sel hai&an dan sel tum"uhan mela"el struktur umum sel hai&an dan sel tum"uhan menyatakan !ungsi setiap struktur sel menyatakan persamaan

E2idens

28

/bjekti % Pembelajara -.0 Memaha mi organism a unisel dan multisel.

1adangan Akti2iti Pembelajaran Mengumpul maklumat mengenai organisma unisel dan multisel. Menyediakan murid dengan kad gam"ar kad nama kad yang "erla"el >unisel? dan >multisel?. Murid memadankan kad,kad "agi setiap organisma. Memerhati %ontoh organisma unisel dan multisel di "a&ah mikroskop.

Hasil Pembelajaran Murid "oleh' menyatakan maksud organisma unisel dan multisel mem"eri %ontoh organisma unisel dan multisel.

E2idens

-.1 Memahami sel mem"entuk tisu organ dan sistem dalam "adan manusia.

Mengumpul maklumat dan mem"in%angkan perkara "erikut' a/ #enis sel manusia "/ !ungsi pel"agai #enis sel manusia.

Murid "oleh' menamakan pel"agai #enis sel manusia menyatakan !ungsi pel"agai #enis sel manusia menyusun organisasi sel mengikut urutan daripada yang mudah ke kompleks menggunakan istilah sel tisu organ sistem dan

29

/bjekti % Pembelajara

1adangan Akti2iti Pembelajaran Menggunakan pengurusan gra!ik .seperti tangga hiraki/ untuk menun#ukkan hiraki organisasi sel' sel tisu organ sistem organisma
organis ma sistem org an tisu sel

Hasil Pembelajaran

E2idens

-.2 Menyeda ri manusia adalah organism a yang kompleks .

Mem"in%angkan mengapa manusia adalah organisma yang kompleks.

Murid "oleh' menerangkan mengapa manusia adalah organisma yang kompleks.

30

#EMA0

- ! M )A*AM A*AM 1. -irim Hasil Pembelajaran Murid "oleh' menyatakan semua "enda mempunyai #isim dan memenuhi ruang menerangkan maksud #irim menghu"ungkaitkan "enda dan #irim men#alankan akti$iti untuk menun#ukkan udara air tanah dan "enda hidup mempunyai Murid "oleh' menyatakan #irim terdiri daripada (arah,(arah menyatakan tiga keadaan #irim menyatakan susunan (arah, (arah dalam tiga keadaan #irim menyatakan per"e(aan pergerakan (arah,(arah E2idens

Bidang Pembelajaran0 /bjekti % Pembelajara -.Memaham i #irim mempuny ai #isim dan memenuhi ruang

1adangan Akti2iti Pembelajaran Menun#ukkan semua "enda seperti "uku udara air tanah dan "enda hidup mempunyai #isim dan memenuhi ruang melalui akti$iti. Mem"in%angkan maksud #irim. Menyenaraikan %ontoh #irim.

-.0 Memahami tiga keadaan #irim.

Mengumpul maklumat dan mem"in%angkan' a/ apa yang mem"ina #irim "/ tiga keadaan #irim. Mem"andingkan tiga keadaan #irim dari segi' a/ susunan (arah,(arah "/ pergerakan (arah,(arah.

31

/bjekti % Pembelajara

1adangan Akti2iti Pembelajaran Mem"uat simulasi susunan dan pergerakan (arah,(arah dalam tiga keadaan #irim. Mengingat kem"ali de!inisi ketumpatan. Menentukan ketumpatan melalui akti$iti "agi' a/ o"#ek "er"entuk sekata dan tak sekata "/ pel"agai %e%air. Mem"in%angkan mengapa ada o"#ek dan %e%air tim"ul dan mengaitkannya dengan ketumpatan.

Hasil Pembelajaran

E2idens

-.1 Memaham i konsep ketumpata n

Murid "oleh' mende!inisikan ketumpatan menerangkan mengapa ada o"#ek dan %e%air tim"ul menyelesaikan masalah mudah "erkaitan ketumpatan menyatakan ketumpatan pel"agai o"#ek dan %e%air melalui akti$iti. Murid "oleh' memerihalkan "agaimana manusia menggunakan pel"agai keadaan #irim memerihalkan "agaimana manusia mengaplikasikan konsep ketumpatan

-.2 Mengharga i penggunaa n %iri,%iri #irim dalam kehidupa n harian

Mengumpul maklumat dan mem"in%angkan "agaimana' a/ manusia menggunakan pengetahuan tentang pel"agai keadaan #irim dalam penyimpanan dan pengangkutan gas dan %e%air.

32

/bjekti % Pembelajara

1adangan Akti2iti Pembelajaran "/ manusia menggunakan konsep ketumpatan untuk mem"ina rakit pelampung ds". Men#alankan akti$iti untuk mengka#i aplikasi konsep tim"ul dan tenggelam yang "erkaitan dengan ketumpatan.

Hasil Pembelajaran menerangkan aplikasi konsep tim"ul dan tenggelam yang "erkaitan dengan ketumpatan melalui akti$iti.

E2idens

Bidang Pembelajaran0 /bjekti % Pembelajara

2. Kepelbagaian Sumber di Bumi Hasil Pembelajaran E2idens

1adangan Akti2iti Pembelajaran

33

0.Mengetahui kepel"agaia n sum"er di *umi

Mengumpul maklumat mengenai sum"er *umi iaitu air udara tanah mineral "ahanapi !osil dan "enda hidup.

Murid "oleh' menyenaraikan sum"er di *umi yang diperlukan untuk menyokong kesinam"ungan hidup menyenaraikan sum"er *umi yang digunakan dalam kehidupan harian.

34

/bjekti % Pembelajara 0.0 Memaha mi unsur se"atian dan %ampuran

1adangan Akti2iti Pembelajaran Mengumpul maklumat dan mem"in%angkan a/ maksud unsur se"atian dan %ampuran "/ maksud logam dan "ukan logam %/ %ontoh unsur se"atian %ampuran logam dan "ukan logam. Mem"anding dan mem"e(akan %iri,%iri unsur se"atian dan %ampuran. Men#alankan akti$iti untuk mem"andingkan %iri,%iri logam dengan "ukan logam dari segi rupa kekerasan kekonduksian ha"a dan elektrik. Men#alankan akti$iti untuk mengasingkan komponen dalam %ampuran seperti a/ %ampuran ser"uk "esi dan ser"uk sul!ur "/ %ampuran pasir dan garam.

Hasil Pembelajaran Murid "oleh' menyatakan maksud unsur se"atian dan %ampuran mem"eri %ontoh unsur se"atian dan %ampuran menyatakan per"e(aan antara unsur se"atian dan %ampuran mem"anding dan mem"e(akan %iri,%iri logam dengan "ukan logam melalui akti$iti mengelaskan unsur kepada logam dan "ukan logam "erdasarkan %iri, %irinya mem"eri %ontoh logam dan "ukan logam mengasingkan komponen dalam %ampuran melalui akti$iti. .

E2idens

35

/bjekti % Pembelajara 0.1 Mengharga i kepentinga n kepel"agaia n sum"er *umi kepada manusi a .

1adangan Akti2iti Pembelajaran Mem"in%angkan kepentingan sum"er *umi .air udara tanah mineral "ahanapi !osil dan "enda hidup/ kepada manusia. Melukis peta konsep untuk menun#ukkan hu"ungan antara sum"er,sum"er ini kepada keperluan asas kehidupan. Mengumpul maklumat mengenai pemeliharaan dan pemuliharaan sum"er di *umi. Mem"in%angkan kepentingan pemeliharaan dan pemuliharaan sum"er di *umi .seperti kitar semula kertas untuk mengurangkan pene"angan pokok memulihara air "ersih "agi mengelakkan kekurangan air/ Men#alankan pro#ek kempen atau pertandingan tentang pengurangan penggunaan penggunaan semula dan kitar semula "ahan seperti "uku latihan yang tidak ha"is digunakan se"agai "uku nota

Hasil Pembelajaran Murid "oleh' menerangkan kepentingan kepel"agaian sum"er *umi kepada manusia menyatakan maksud pemeliharaan dan pemuliharaan sum"er *umi menyatakan kepentingan pemeliharaan dan pemuliharaan sum"er *umi mengamalkan penggunaan guna semula dan kitar semula "ahan.

E2idens

36

Bidang pembelajaran0 /bjekti % Pembelajara 1.Memahami komponen dalam udara

3. +dara di sekeliling kita Hasil Pembelajaran Murid "oleh' menyatakan komponen dalam udara menerangkan mengapa udara ialah suatu %ampuran menyatakan peratusan nitrogen oksigen dan kar"on dioksida dalam udara menun#ukkan melalui akti$iti' a/ peratusan oksigen dalam udara "/ udara mengandungi wap air Murid "oleh' menyenaraikan %iri,%iri oksigen dan kar"on dioksida mengenal pasti oksigen dan kar"on dioksida "erdasarkan %iri,%irinya memilih u#ian yang sesuai untuk oksigen dan karbon dioksida. E2idens

1adangan Akti2iti Pembelajaran Mengumpul maklumat mengenai' a/ komposisi udara "/ peratusan nitrogen oksigen and kar"on dioksida dalam udara. Men#alankan akti$iti untuk menun#ukkan' a/ peratusan oksigen dalam udara "/ udara mengandungi &ap air mikroorganisma dan ha"uk.

1.0 Memahami %iri,%iri oksigen dan kar"on dioksida

Mengumpul maklumat mengenai %iri,%iri oksigen dan kar"on dioksida. Men#alankan akti$iti untuk menun#ukkan %iri,%iri oksigen dan kar"on dioksida dari aspek' a/ kelarutan dalam air "/ tindak "alas dengan natrium hidroksida

37

/bjekti % Pembelajara

1adangan Akti2iti Pembelajaran %/ kesan ke atas kayu u#i "er"ara dan menyala kertas litmus air kapur dan penun#uk "ikar"onat. Mengumpul maklumat dan mem"in%angkan respirasi. Men#alankan eksperimen untuk menun#ukkan semasa respirasi "enda hidup' .a/ menggunakan oksigen ."/ mem"e"askan kar"on dioksida.

Hasil Pembelajaran

E2idens

1.1 Memahami "aha&a oksigen diperlukan untuk respirasi

Murid "oleh' menyatakan tenaga kar"on dioksida dan &ap air adalah hasil respirasi menghu"ungkait "enda hidup menggunakan oksigen dan mem"e"askan kar"on dioksida semasa respirasi mem"anding dan mem"e(akan kandungan oksigen dalam udara sedutan dengan udara hem"usan dalam manusia menyatakan oksigen diperlukan dalam respirasi men#alankan eksperimen untuk menun#ukkan "enda hidup menggunakan oksigen dan mem"e"askan kar"on dioksida semasa respirasi.

38

/bjekti % Pembelajara 1.2 Memaha mi "aha&a oksigen diperluka n untuk pem"akara n

1adangan Akti2iti Pembelajaran Mengumpul maklumat dan mem"in%angkan pem"akaran. Men#alankan eksperimen untuk' a/ menun#ukkan oksigen diperlukan untuk pem"akaran "/ mengka#i kesan sai( suatu "ekas ke atas #angka masa nyalaan lilin. Men#alankan akti$iti untuk

Hasil Pembelajaran Murid "oleh' menyatakan maksud pem"akaran menyatakan oksigen diperlukan untuk pem"akaran menyenaraikan hasil pem"akaran men#alankan eksperimen untuk mengka#i pem"akaran.

E2idens

1.3 Menganalis a kesan pen%emaran udara

Mengumpul maklumat dan mem"in%angkan' a/ maksud pen%emaran udara "/ %ontoh "ahan %emar udara %/ sum"er "ahan %emar udara d/ kesan pen%emaran udara ke atas manusia dan alam sekitar e/ langkah,langkah yang diperlukan untuk menga&al pen%emaran udara.

Murid "oleh' menerangkan maksud pen%emaran udara menyenaraikan %ontoh "ahan %emar udara menyenaraikan sum"er "ahan %emar udara memerihalkan kesan pen%emaran udara menerangkan langkah,

39

/bjekti % Pembelajara

1adangan Akti2iti Pembelajaran Men#alankan pro#ek untuk mengka#i' a/ pen%emaran udara dalam suatu ka&asan di sekitar sekolah "/ kesan pen%emaran udara.

Hasil Pembelajaran

1.B Menyedari kepentingan untuk mengekalka n udara yang "ersih

Mengumpul maklumat dan mem"in%angkan' a/ "agaimana keadaan kehidupan tanpa udara yang "ersih "/ %ara mengekalkan udara supaya "ersih %/ amalan yang "oleh mengekalkan udara yang "ersih. Men#alankan akti$iti untuk menun#ukkan "ahan %emar dalam asap rokok.

Murid "oleh' memerihalkan "agaimana kehidupan #ika tiada udara "ersih men%adangkan %ara mengekalkan udara supaya "ersih mempraktikkan amalan yang mengekalkan udara yang "ersih.

40

#EMA0 #E"A,A Bidang pembelajaran0 /bjekti % Pembelajara -.Memaha mi pel"agai "entuk dan sum"er tenaga 1. Sumber #enaga Hasil Pembelajaran Murid "oleh' menyenaraikan pel"agai #enis tenaga menyenaraikan pel"agai sum"er tenaga mengenal pasti peru"ahan tenaga mengenal pasti matahari se"agai sum"er tenaga utama mengka#i peru"ahan tenaga keupayaan kepada tenaga kinetik dan sebaliknya melalui akti$iti. E2idens

1adangan Akti2iti Pembelajaran Mengumpul maklumat mengenai pel"agai "entuk dan sum"er tenaga serta peru"ahan tenaga. Mem"in%angkan matahari se"agai sum"er tenaga utama. Men#alankan akti$iti untuk melihat peru"ahan tenaga dari tenaga keupayaan kepada tenaga kinetik .%ontoh' se"i#i "ola yang "ergolek menuruni suatu %erun/ dari tenaga kinetik kepada tenaga keupayaan .%ontoh' mengun%i spring kereta mainan/.

41

/bjekti % Pembelajara -.0 Memahami tenaga "oleh diper"aharui dan yang tidak "oleh diper"ahar ui

1adangan Akti2iti Pembelajaran Mengumpul maklumat dan mem"in%angkan maksud sum"er tenaga "oleh diper"aharui dan yang tidak "oleh diper"aharui. Men#alankan pro#ek "erikut' a/ sum"er tenaga "oleh diper"aharui dan yang tidak "oleh diper"aharui "/ penggunaan tenaga solar %/ %ara meningkatkan penggunaan tenaga se%ara %ekap. Mem"in%angkan kepentingan memulihara sum"er tenaga. Mem"in%angkan penggunaan dan pengurusan sum"er tenaga yang %ekap.

Hasil Pembelajaran Murid "oleh' mende!inisikan tenaga "oleh diper"aharui dan yang tidak "oleh diper"aharui mengelaskan pel"agai sum"er tenaga kepada tenaga "oleh diper"aharui dan yang tidak "oleh diper"aharui menerangkan mengapa kita perlu memulihara sum"er tenaga men%adangkan %ara,%ara menggunakan tenaga Murid "oleh' memerihalkan pentingnya memulihara sum"er tenaga menerangkan pengunaan dan pengurusan sum"er tenaga

E2idens

-.1 Menyedari kepentingan memulihara sum"er tenaga

42

Bidang pembelajaran 0 /bjekti % Pembelajara 0.Memahami ha"a se"agai suatu "entuk tenaga

2. Haba Hasil Pembelajaran Murid "oleh' menyatakan matahari mem"e"askan ha"a menyatakan sum"er lain "agi ha"a menyatakan ha"a ialah suatu "entuk tenaga mem"eri %ontoh pel"agai kegunaan ha"a menyatakan maksud suhu menyatakan per"e(aan antara ha"a dengan suhu. E2idens

1adangan Akti2iti Pembelajaran Men#alankan akti$iti untuk menun#ukkan' a/ matahari mem"e"askan ha"a. "/ %ara menghasilkan ha"a %/ ha"a dan suhu adalah "er"e(a .%ontoh' Murid diminta meramal dan memerhatikan "agaimana suhu "eru"ah apa"ila air panas dan air se#uk di%ampurkan/. Mem"in%angkan' a/ ha"a ialah suatu "entuk tenaga "/ pel"agai kegunaan ha"a dalam kehidupan harian %/ maksud suhu d/ per"e(aan antara suhu dengan ha"a.

43

/bjekti % Pembelajara 0.0 Memaha mi pengalira n ha"a dan kesanny a

1adangan Akti2iti Pembelajaran Men#alankan akti$iti untuk menun#ukkan ha"a "oleh menye"a"kan pepe#al %e%air dan gas mengem"ang dan menge%ut .%ontoh' "ola dan gelang merkuri dalam termometer dan udara dalam kelalang dasar "ulat/. Men#alankan akti$iti untuk menun#ukkan pengaliran ha"a melalui konduksi perolakan dan sinaran. Men#alankan akti$iti "erkumpulan untuk mem"in%angkan' a/ !enomena alam seperti "ayu darat "ayu laut dan pemanasan "umi oleh matahari "/ "agaimana suhu "angunan "oleh dikekalkan se#uk %/ maksud konduktor ha"a d/ maksud pene"at ha"a e/ pel"agai kegunaan konduktor dan pene"at ha"a dalam

Hasil Pembelajaran Murid "oleh' menyatakan ha"a menye"a"kan pengem"angan dan penge%utan pepe#al %e%air dan gas menyatakan ha"a mengalir dengan tiga %ara .konduksi perolakan dan sinaran/ menyatakan ha"a mengalir dari ka&asan panas ke ka&asan se#uk mem"eri %ontoh pengaliran ha"a dalam !enomena alam menyatakan maksud konduktor ha"a menyatakan maksud pene"at ha"a menyenaraikan pel"agai kegunaan konduktor dan pene"at ha"a dalam kehidupan harian men#alankan eksperimen

E2idens

44

/bjekti % Pembelajara 0.1 Menganalis a kesan ha"a ke atas #irim

1adangan Akti2iti Pembelajaran Men#alankan akti$iti untuk menun#ukkan peru"ahan keadaan #irim dalam proses !i(ikal. Mem"in%angkan' .i/ kesan ha"a ke atas keadaan #irim .ii/ %ontoh pemerhatian harian yang menun#ukkan peru"ahan kepada keadaan #irim.

Hasil Pembelajaran Murid "oleh' menyatakan peru"ahan kepada keadaan #irim dalam proses !i(ikal menerangkan peru"ahan kepada keadaan #irim yang meli"atkan penyerapan dan pem"e"asan ha"a mem"eri %ontoh pemerhatian harian yang menun#ukkan peru"ahan kepada keadaan #irim. Murid "oleh' menerangkan dengan %ontoh pel"agai kegunaan pengem"angan dan penge%utan #irim dalam kehidupan harian mengaplikasikan prinsip pengem"angan dan penge%utan #irim dalam menyelesaikan masalah yang mudah.

E2idens

0.2 Mengaplika si prinsip pengem"an g an dan penge%utan #irim

Mem"in%angkan kegunaan pengem"angan dan penge%utan #irim dalam yang "erikut' a/ merkuri dalam termometer "/ #alur d&ilogam di dalam alat penggera ke"akaran %/ ruang pada landasan keretapi d/ penggolek pada #am"atan keluli. Mem"in%angkan penggunaan prinsip pengem"angan dan

45

/bjekti % Pembelajara 0.3 Memaha mi "aha&a permukaa n o"#ek yang gelap dan kusam menyerap dan mem"e"aska n ha"a denga le"ih "aik 0.B Mengharg ai !aedah pengaliran ha"a

1adangan Akti2iti Pembelajaran Men#alankan eksperimen untuk menun#ukkan yang "erikut' a/ o"#ek yang gelap dan kusam menyerap ha"a le"ih "aik daripada o"#ek putih dan "erkilat "/ o"#ek yang gelap dan kusam mem"e"askan ha"a le"ih "aik daripada o"#ek putih dan "erkilat.

Hasil Pembelajaran Murid "oleh' menyatakan o"#ek yang gelap dan kusam menyerap ha"a le"ih "aik daripada o"#ek putih dan "erkilat menyatakan o"#ek yang gelap dan kusam mem"e"askan ha"a le"ih "aik daripada o"#ek putih dan "erkilat men#alankan eksperimen untuk mengka#i penyerapan dan pem"e"asan ha"a. Murid "oleh' mengamalkan prinsip pengaliran ha"a demi kehidupan yang le"ih selesa.

E2idens

Mem"in%ang dan mempraktikkan amalan seperti mem"uka tingkap dalam kelas atau makmal untuk meningkatkan pengaliran udara.