REKABENTUK KURIKULUM DAN INSTRUKTIONAL PPP6141

PERKEMBANGAN DAN TRANSFORMASI KURIKULUM PENDIDIKAN DI MALAYSIA

KANDUNGAN:

MUKA SURAT:

Muka Depan :... 1 I ! Kan"un#an: 2 PENGENALAN................................................................................................ $ PERKEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN DI MALAYSIA.. 4 KURIKULUM BARU SEKOLA% RENDA% &KBSR' .. ( KURIKULUM BERSEPADU SEKOLA% RENDA% .. 6 RUMUSAN ANTARA KURIKULUM BARU SEKOLA% RENDA% DAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLA% RENDA% )

KURIKULUM STANDARD SEKOLA% RENDA%. . ) ASPEK* ASPEK TRANFORMASI KSSR1+ KURIKULUM DALAM KSSR ..1+ ORGANISASI KSSR TA%AP 1............................................................................1$ ORGANISASI KSSR TA%AP +............................................................................1$ KEMA%IRAN BARU MERENTAS KURIKULUM..................................................14 2

PERSEDIAAN DARI PRESPEKTIF GURU ..........................................................1( PERBE,AAN KBSR DAN KSSR ..1( KESIMPULAN ...1RU.UKAN ..+/

PENGENALAN Bersandarkan pada Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Sistem Pendidikan Malaysia digubal bertunjangkan tumpuan kepada perkembangan emosi diri pelajar secara menyeluruh dalam usaha melahirkan insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek Falsafah ini digunakan bagi melahirkan !arganegara yang berketrampilan dan

bertanggungja!ab dalam segala bidang serta mampu menghadapi dugaan dan cabaran dalam mencapai !a!asan "egara #usteru itu, kurikulum pendidikan di Malaysia digubal berpandukan kepada FPK, disebabkan oleh FPK merupakan dasar yang menjadi arah tuju panduan dan bimbingan $anpa FPK,

setiap kurikulum yang terbentuk tidak mempunyai asas Kurikulum yang berteraskan 3

falsafah ini pada asasnya

bagi membentuk pelajar bagi membentuk perkembangan

menyeluruh meliputi dimensi instrumental sosial dan dimensi instrinsik Menurut %rnstein dan &unkin '())*+, kurikulum merupakan satu rancangan tindakan atau satu dokumen bertulis yang mengandungi strategi untuk mencapai matlamat yang dihajati Manakala menurut Mohd ,aud ' ())-+, kurikulum ialah satu budaya atau ilmu pengetahuan untuk memandu guru mengajar kumpulan murid tertentu Kamus de!an edisi keempat pula mentakrifkan kurikulum sebagai skop dan isi kandungan sesuatu subjek di sekolah atau senarai kesemua mata pelajaran di sekolah Menurut .kta Pendidikan ())/, Kurikulum merupakan satu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan ko kurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid Khususnya dari segi jasmani, rohani, mental, dan emosi serta untuk menyampaikan pengetahuan Kurikulum

perlu diubah suai mengikut keperluan supaya murid0murid sentiasa bergerak seiring dengan trend perkembangan pengetahuan semasa Kurikulum ialah segala rancangan pendidikan 'akademik dan kokurikulum+ yaing dikendalikan oleh sesebuah institusi pendidikan untuk mencapai matlamat pendidikan 1a suatu rancangan yang meliputi segala ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai dan norma, unsur0unsur kebudayaan dan kepercayaan masyarakat untuk di!ariskan kepada ahli0 ahlinya Kurikulum kebangsaan yang ditetapkan hendaklah menentukan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dijangka akan diperolehi oleh murid0murid pada akhir tempoh persekolahan masing0masing '.kta Pendidikan ())/+ %leh itu, kurikulum amat penting dalam sistem Pendidikan di Malaysia Kurikulum

pendidikan merupakan satu !adah penting dalam menjana anjakan paradigma dalam diri setiap indi2idu dan ia juga memainkan peranan penting untuk melahirkan insan deduktif yang dinamik dalam semua aspek kehidupan 'Mastura Bad3is, 244*+

PERKEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN DI MALAYSIA 4

Kurikulum adalah rancangan pendidikan yang sentiasa mengalami perubahan ,alam konteks pendidikan di Malaysia, perancangan dan pembentukan kurikulum adalah didasari oleh falsafah dan matlamat pendidikan negara yang menentukan arah haluan, asas dan sumber inspirasi kepada semua usaha dan rancangan dalam bidang pendidikan Kurikulum ataupun skop kandungan sesuatu pelajaran adalah asas penting dalam sistem pendidikan sesebuah negara Sebagai sebuah negara yang sedang pesat membangun, Malaysia memerlukan suatu bentuk kurikulum yang kemas dan sesuai dalam usaha me!ujudkan sistem pendidikan yang dinamik serta selaras dengan cita0cita dan kehendak negara ' Kamaruddin &aji &ussin, ())5 + Perkembangan kurikulum tidak berlaku dengan sendiri tanpa sebab yang

mempengaruhinya .sanya ia berlaku seiring dengan kemajuan masyarakat dan negara dan ia dianggap sebagai satu proses yang dinamik dan seimbang Sepanjang beberapa dekad, sistem pendidikan di Malaysia telah mengalami banyak reformasi yang sangat ketara Seiring dengan perkembangan era kemodenan, bidang

pendidikan juga telah menempuh beberapa fasa perubahan dalam sistem pentadbirannya Khususnya dalam kurikulum pendidikan yang sentiasa mendapat tempat utama dalam merealisasikan impian melahirkan indi2idu0indi2idu yang sejajar dengan kehendak FPK Perkembangan kurikulum kebangsaan sahaja menunjukkan beberapa perubahan, dari penggunaan kurikulum yang asal , iaitu Kurikulum 6ama Sekolah 7endah ' K6S7 + yang diaplikasikan pada a!al tahun /4an dulu Sehinggalah terbentuknya Kurikulum Baru Sekolah 7endah ' KBS7+ bagi menggantikan K6S7 yang pada ketika itu dianggap tidak lagi rele2an dalam menangani arus perubahan global K7%"%6%81 $7."SF%7M.S1 ,.6.M K971K969M S:K%6.& 7:",.& ()/( ()*; ()); 244; K971K969M 6.M. S:K%6.& 7:",.& 'K6S7+ K971K969M B.79 S:K%6.& 7:",.& 'KBS7+ K971K969M B:7S:P.,9 S:K%6.& 7:",.& 'KBS7+ KBS7 ' S:M.K." + 5

24((

K971K969M S$.",.7, S:K%6.& 7:",.& ' KSS7+ 7ajah (

KURIKULUM BARU SEKOLA% RENDA% &KBSR' Umumnya pendidikan dalam kalangan kanak-kanak sekolah rendah adalah memberi kesedaran sendiri, perhubungan sesama manusia, kecekapan dalam ekonomi dan tanggungjawab bersama atau kewarganegaraan 1shak 7amly, ' 244-+ Melalui frasa ini, kurikulum diberi perkaitan yang rapat antara kehidupan yang sebenar yang sepatutnya dimiliki oleh kanak0kanak dalam satu0 satu tempoh masa yang tertentu Kurikulum adalah meliputi keperluan jasmani, intelek dan perkembangan emosi serta berpotensi dan berkeyakinan 6aporan #a!atankuasa Kabinet mengkaji perlaksanaan dasar pelajaran kebangsaan ' ()<)+ lalu mencetuskan akti2iti pemikiran kea rah peningkatan mutu pendidikan "egara .khirnya pada tarikh * ,isember ()*4, ,ato= Musa &itam, Menteri Pelajaran pada ketika itu mengumumkan penggubalan KBS7 diba!ah Pusat Perkembangan Kurikulum Setelah beberapa ketika K6S7 digunakan sebagai panduan utama dalam bidang pendidikan di Malaysia ketika itu, setelah beberapa siri kajian dilakukan, maka Kementerian Pendidikan pun menggubal kurikulum baru yang menggantikan K6S7, seiring dengan hasrat bagi menjadikan system pendidikan di Malaysia sebagai salah satu sistem pendidikan yang menjadi contoh dalam kalangan "egara0negara serantau Kurikulum Baru Sekolah 7endah ' KBS7+ dimulakan pada tahun ()*2 di ;4- buah sekolah di seluruh "egara dan secara menyeluruh pada tahun ()*; Sistem tersebut berjaya dilaksanakan secara menyeluruh pada tahun ()*) 6

Pelaksanaan dua buah kurikulum yang baru itu menunjukkan Kementerian Pendidikan begitu prihatin untuk menjadikan sistem pendidikan di Malaysia sebagai sistem pendidikan yang terbaik di rantau Asia. Mohd. alleh !ebar, "##$ .ntara K6S7 dan KBS7, terdapat perbe3aan yang jelas dalam konsep kurikulum itu sendiri K6S7 menekankan kepada isi kandungan inti pati kurikulum itu sendiri, sedangkan KBS7 pula lebih menekankan kepada proses pembelajaran

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLA% RENDA% Selama lebih satu dekad Kurikulum Baru Sekolah 7endah diperkenalkan, beberapa kelemahan mula disedari terutama dalam penguasaan mata pelajaran Sains dalam kalangan pelajar0pelajar sekolah menengah ,an ditambah lagi dengan beberapa faktor yang menyebabkan KBS7 memerlukan semakan semula .ntara faktor yang timbul adalah seperti> Bagi memberi lebih penekanan kepada mata pelajaran sains dan juga kemahiran berfikir dalam kalangan murid Seiring dengan perubahan ekonomi dan sosial yang begitu pantas dan memerlukan satu bentuk kurikulum yang dapat menyediakan murid menghadapi arus globalisasi berkenaan Meningkatkan mutu pendidikan di peringkat sekolah rendah berdasarkan konsep kesepaduan dalam aspek yang dipelajari Me!ujudkan sebuah "egara yang maju dan berteraskan masyarakat berilmu, iaitu sesuai dengan perjuangan ?a!asan 2424, konsep @tanpa kecacatan= ' 3ero defect+ dan hasrat Falsafah Pendidikan "egara 7

Berikutan dari tuntutan0tuntutan berkenaan dan setelah perbincangan dan pertimbangan dibuat,maka nama Kurikulum Baru sekolah 7endah diubahsuai kepada Kurikulum

Bersepadu Sekolah 7endah pada tahun ()); KBS7 dibentuk berdasarkan beberapa bidang yang mencakupi elemen0elemen tertentu, seperti antaranya ialah > Prinsip > Pendekatan bersepadu Pendidikan yang sama untuk semua murid Perkembangan indi2idu secara menyeluruh Pendidikan seumur hidup

Kesepaduan> 9nsur intelek, rohani, emosi dan jasmani Pendidikan untuk semua Penggunaan pengetahuan dan kemahiran sedia ada Meningkatkan penggunaan BM dan B1 serta bahasa pengantar yang lain Pendidikan sepanjang hayat Penekanan kepada nilai murni

Selain daripada itu, terdapat juga matlamat lain untuk kurikulum peringkat ini, antaranya ialah> a+ Menguasai bahasa melayu sesuai dengan bahasa rasmi "egara

b+ Menguasai kemahiran asas bahasa, iaitu bertutur, membaca dan menulis termasuklah bahasa inggeris c+ Mempunyai asas kukuh dalam kemahiran mengira dan berkebolehan menyelesaikan masalah harian d+ Menghayati dan mengamalkan nilai0nilai murni e+ Membentuk sahsiah yang positif, iaitu berpandukan nilai murni dan menjadikannya asas dalam amalan hidup f+ Membina kemahiran sosial

g+ Memupuk semangat ke!arganegaraan dan semangat patriotisme h+ Menanam rasa cinta kepada manusia dan alam sekitar i+ j+ Memupuk serta meningkatkan kreati2iti dan bakat Memperoleh ilmu pengetahuan dan sentiasa berusaha menambahkannya

k+ Menguasai kemahiran saintifik dan teknikal l+ Menjaga kesihatan dan kecergasan diri serta membina minat dan sikap yang positif terhadap

m+ Menguasai kemahiran

keusaha!anan dan produkti2iti n+ Menguasai kemahiran membaca, menghafa3 dan memahami pengertian ayat0ayat tertentu dalam al0Auran bagi murid0murid islam o+ Mempunyai daya kepimpinan dan keyakinan diri

Menurut .bdullah Sani '244-+, KBS7 terbahagi kepada dua tahap iaitu tahap satu yang mencakupi murid tahun satu hingga tiga dan tahap dua pula meliputi murid tahun empat 9

hingga enam Pada tahap ini penerapan nilai0nilai murni melalui sistem pendidikan dalam mata pelajaran yang dita!arkan 'nilai murni merentasi kurikulum+ juga diperkenalkan dan ia bukan sahaja oleh guru Pendidikan Moral atau Pendidikan .gama 1slam, malah perlu diterapkan dalam matapelajaran yang lain di samping pemupukan budaya ilmu, sains dan teknologi Malah penekanan0penekanan terhadap perpaduan negara, pemupukan budaya keusaha!anan, pendedahan konsep pengantarabangsaan, peningkatan dan pengukuhan Bahasa Melayu, penumpuan terhadap bidang teknik dan 2okasional, serta penekanan dalam pembangunan negara juga perlu dipraktikkan dalam proses pengajaran dalam mata pelajaran bagi peringkat KBS7 dan KBSM ':e .h Meng, ())/>(220(25+ Sebagai contoh, bagi meningkatkan pengukuhan perpaduan negara, mata pelajaran Sejarah telah diberi fokus yang baru 9nsur patriotisme dan perasaan kekitaan telah diserapkan ke dalam mata pelajaran sejarah dan setiap pelajar !ajib mengambil mata pelajaran ini ,i peringkat sekolah rendah, pelajar mengambil matapelajaran Kajian $empatan yang mengandungi komponen Sejarah

RUMUSAN ANTARA KURIKULUM BARU SEKOLA% RENDA% DAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLA% RENDA% ()*; K971K969M B.79 S:K%6.& 7:",.& 'KBS7+ Mata pelajaran > .lam dan Manusia ())5 B())K971K969M B:7S:P.,9 S:K%6.& 7:",.& 'KBS7+ Mata pelajaran> a+ Sains b+ Kajian $empatan Pendidikan #asmani Pendidikan #asmani dan Kesihatan

Penekanan terhadap penguasaan kemahiran Penekanan terhadap kemahiran ;M dan menulis, membaca dan mengira ' ;M+ konsep kesepaduan Kurang selaras dengan KBSM Selaras dengan KBSM 10

.spek cintakan "egara diterapkan dalam .spek cintakan "egara diterapkan ke dalam mata pelajaran tertentu sahaja semua mata pelajaran Buku kerja hanya dibekalkan dalam mata Buku kerja dibekalkan dalam kesemua mata pelajaran yang penting sahaja pelajaran

KURIKULUM STANDARD SEKOLA% RENDA% $ransformasi kurikulum diperkenalkan dan dilaksanakan secara berperingkat dalam sistem persekolahan di "egara ini bermula dengan murid di $ahun ( di sekolah rendah pada tahun 24(( Melalui transformasi kurikulum ini, KBS7 diperkukuh serta diberi penambah baik

yang sesuai dengan kehendak semasa dan akhirnya terbentuklah Kurikulum Standard Sekolah 7endah ' KSS7+ KBS7 telah disemak semula bagi memastikan murid0murid dibekalkan dengan

pengetahuan, kemahiran dan nilai0nilai yang rele2an dengan keperluan semasa Pengajaran dan pembelajaran ' PCP+ adalah menggunakan modul yang menggantikan buku teks KSS7 adalah diharap akan dapat meningkatkan penguasaan murid0murid sekolah rendah khususnya dalam Bahasa Melayu dan Bahasa 1nggeris Pendekatan yang digunakan dalam pCp akan menjadi lebih interaktif dan ini jelas mampu menarik minat murid untuk mengikuti proses pCp dengan lebih aktif $ransformasi kurikulum ini merupakan satu usaha bagi menyusun semula serta menambah baik kurikulum yang sedia ada bagi memastikan murid0murid dibekalkan dengan pengetahuan , kemahiran dan nilai yang rele2an dengan keperluan semasa KSS7 menyepadukan beberapa disiplin ilmu untuk menjadikan pCp lebih menarik dan menyeronokan KSS7 digubal dalam bentuk pernyataan standard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid dalam satu tempoh persekolahan yang ditetapkan KSS7 digubal berasaskan standard kandungan dan standard pembelajaran Standard kandungan merupakan pernyataan lebih terperinci mengenai perkara yang murid patut 11

ketahui dan boleh lakukan dalam satu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai Manakala standard pembelajaran pula ialah satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan ,alam konteks ini, tujuan penetapan standard dalam KSS7 adalah bertujuan untuk>

Memastikan semua murid melepasi standard yang ditetapkan Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas Mengenal pasti strategi penambahbaikan ' assessment for learning+ Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah

Melalui penetapan standard0standard ini adalah diharapkan agar murid0murid yang dilahirkan dari system ini lebih mempunyai kemahiran dan kebolehan yang diperlukan sejajar dengan era kemajuan yang sedang melanda "egara 1ni amat penting bagi memastikan kesediaan murid0murid ini untuk berdaya saing dan berani berhadapan dengan cabaran0cabaran mendatang Kesinambungan KSS7 di peringkat sekolah menengah

sebagaimana juga kesinambungan dalam KBS7 yang diikuti dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah ' KBSM +, iaitu Kurikulum Standard Sekolah Menengah ' KSSM+ yang mana generasi perintis KSS7 yang kini sedang mengikuti pengajian di tahun dua

persekolahan peringkat rendah, akan meneruskan legasi berkenaan dan bakal menjadi perintis pertama bagi KSSM kelak yang dijangka akan bermula pada tahun 24(< Dontoh standard kandungan dan standard pembelajaran dalan KSS7>

S$.",.7, K.",9"8."

S$.",.7, P:MB:6.#.7."

Pernyataan spesifik tentang perkara yang Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam pembelajaran dan pencapaian yang boleh 12

satu

tempoh

persekolahan

merangkumi diukur bagi setiap standard kandungan

aspek pengetahuan , kemahiran dan nilai Bahasa Malaysia Bahasa Malaysia

Mendengar, memahami dan memberi respon Mendengar, memahami dan memberikan terhadap sesuatu arahan Soalan dan respons dengan betul secara lisan terhadap pelbagai soalan bercapah Bahasa 1nggeris .ble to respond to> a b c Matematik Menama dan menentukan nilai nombor Book co2ers Pictures in books Dharacters

pesanan yang didengar dengan betul Bahasa 1nggeris .ble to eEpress personal response to literary teEts

Matematik Menamakan nombor hingga (44F a b Membilang objek dalam kumpulan Menamakan nombor bagi kumpulan objek sebagai me!akili kuantiti

ASPEK* ASPEK TRANFORMASI KSSR Faktor kepelbagaian murid merupakan pencetus kepada rombakan kurikulum yang dilaksnakan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia Bentuk Kurikulum KSS7 di3ahirkan melalui / tunjang keterampilan diri yang digubal bagi memastikan murid dididik dan dibimbing agar memiliki daya kepimpinan dan sahsiah diri yang tinggi melalui kurikulum dan akti2iti kokurikulum Ke enam0enam tunjang tersebut adalah terdiri dari> Komunikasi 13

Kerohanian, sikap dan "ilai Kemanusiaan Ketarmpilan ,iri Fi3ikal dan :stetika 6iterasi sains dan $eknologi

KURIKULUM DALAM KSSR

Kurikulum dapat dibahagikan kepada dua reka bentuk kurikulum iaitu reka bentuk kurikulum yang berasaskan standard dan kurikulum berbentuk modular Kurikulum yang berbentuk standard adalah berasaskan standard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid Manakala kurikulum yang berbentuk modular mengandungi kandungan yang telah diorganisasi dan disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit dan bahagian unit inilah yang dinamakan modul 'Kementerian Pelajaran Malaysia 244)+
#usteru itu, KSS7 diorganisasikan dalam bentuk modular di mana kandungan pembelajaran disediakan dalam unit kendiri G lengkap ' self0 contained+ yang dinamakan sebagai modul Setiap unit adalah tersendiri dan mengandungi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah dikenal pasti untuk dikuasai oleh murid ORGANISASI KSSR TA%AP 1 Modul $eras asas> Bahasa Malaysia Bahasa 1nggeris

14

Bahasa Dina Bahasa $amil Matematik Pendidikan #asmani Pendidikan Kesihatan Pendidikan 1slam B Pendidikan Moral

Modul $eras $ema ,unia Kesenian ' ,unia Seni Hisual, ,unia Mu3ik +, ,unia Sains dan $eknologi Modul :lektif Bahasa .rab Bahasa Dina Sekolah Kebangsaan ' BDSK+ Bahasa $amil Sekolah Kebangsaan ' B$SK+ Bahasa 1ban Bahasa Kada3andusun

ORGANISASI KSSR TA%AP + Mata Pelajaran $eras Modul Komunikasi Bahasa Malaysia Bahasa 1nggeris Bahasa Dina 15

Bahasa $amil Modul Sains dan $eknologi Matematik Sains 7eka Bentuk dan $eknologi B 1D$

Modul Fi3ikal dan estetika G Pendidikan #asmani Pendidikan Kesihatan Pendidikan Mu3ik0 Pendidikan Seni Hisual

KEMA%IRAN BARU MERENTAS KURIKULUM Sesuai dengan dasar kedua Pelan 1nduk Pembangunan Pendidikan 'P1PP+ iaitu membangunkan modal insan yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran serta penghayatan nilai murni, kurikulum kebangsaan telah dikaji semula bagi memastikannya sentiasa holistik dan sentiasa rele2an agar generasi ini akan sentiasa dapat menangani cabaran dan masa hadapan Bermula tahun 24((, kurikulum sekolah rendah mula menggunakan Kurikulum Standard Sekolah 7endah 'KSS7+ yang digubal dan melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah $iga elemen nilai tambah telah diperkenalkan dalam Kurikulum KSS7 yang terdiri daripada elemen kreatif dan ino2asi, keusaha!anan, teknologi maklumat dan komunikasi ' 1D$+ bertujuan untuk melengkapkan keperluan murid dalam membangunkan modal insan yang holistik, berpengetahuan, berfikiran kreatif, kritis dan berini2asi, berkemahira tinggi serta berkeperibadian mulia 16

PERSEDIAAN DARI PRESFEKTIF GURU $ransformasi kurikulum persekolahan merupakan usaha yang dilakukan bagi memastikan kurikulum KSS7 bersifat holistik, sentiasa rele2an untuk melahirkan modal insan yang seimbang dan mampu menangani cabaran semasa dan masa depan Standard kurikulum dalam KSS7 merupakan pernyataan yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai murni yang mesti dipelajari dan dikuasai murid sepanjang mereka berada di sekolah rendah #ika diambil contoh sukatan bagi standard kurikulum Bahasa Malaysia yang berperanan sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan, bahasa ilmu dan bahasa pengantar rasmi, terdapat empat aspek untuk memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran, iaitu> ( 2 ; 5 Standard Kandungan Standard Pembelajaran Pendekatan Modular Pengajaran dan Pembelajaran secara didik hibur

PERBE,AAN KBSR DAN KSSR KBS7 7ekabentuk bidang> kurikulum berasaskan KSS7 tiga 7ekabentuk kurikulum berasaskan enam tunjang>

Komunikasi Manusia dan alam sekeliling Perkembangan diri indi2idu

Komunikasi Kerohanian, sikap dan nilai Kemanusiaan Perkembangan fi3ikal dan estetika

17


Bahan Kurikulum

Sains dan teknologi Ketrampilan diri

Bahan Kurikulum

Sukatan Pelajaran

,okumen Standard Kurikulum

7eka Bentuk Kurikulum

7eka Bentuk Kurikulum

6inear

Modular

%rganisasi Kurikulum $ahap ( ' $ahun (,2, dan ;+ B mata pelajaran teras, !ajib dan tambahan $ahap 11 ' $ahun 5,-, dan /+ B mata pelajaran teras, !ajib dan tambahan Kemahiran Berfikir secara kritis dan kreatif

%rganisasi Kurikulum $ahap ( B Modul teras asas Modul teras tema, dan Modul elektif $ahap 2 B Mata pelajaran teras dan elektif :lemen kreati2iti dan ino2asi, keusaha!anan serta $eknologi Maklumat dan Komunikasi ' 1D$+ secara eksplisit Fokus B 5 M

Fokus B ;M

Berdasarkan pemahaman tentang kedua0dua jenis kurikulum iaitu antara KBS7 dan KSS7, terdapat beberapa perbe3aan dari pelbagai aspek KBS7 mempunyai tiga bidang reka bentuk kurikulum iaitu komunikasi, manusia dan alam sekeliling, dan perkembangan diri indi2idu KBS7 menggunakan reka bentuk kurikulum secara linear Berbe3a dengan KSS7 yang secara modularnya mempunyai enam tunjang iaitu komunikasi, kerohanian, sikap dan nilai, kemanusiaan, perkembangan fi3ikal dan estetika, sains dan teknologi dan ketrampilan diri ,ari segi bahan kurikulum, KBS7 menggunakan sukatan pelajaran yang sentiasa diubah mengikut keadaan manakala KSS7 menggunakan pendekatan baru iaitu ,okumen Standard Kurikulum 1ni kerana KSS7 banyak menggunakan modul0modul selaras dengan standard kurikulum $erdapat perbe3aan dalam organisasi kurikulum antara KBS7 dan KSS7 Pada tahap satu dan dua, murid diajar mata pelajaran teras, !ajib dan tambahan bagi KBS7 9ntuk KSS7 pula, tahap satu berbe3a dengan tahap dua iaitu modul teras asas,

18

modul teras tema dan modul elektif diajar Manakala pada tahap dua, mata pelajaran teras dan elektif sahaja diajar ,alam fokus KBS7 terdapat hanya ;M iaitu membaca, menulis, mengira 1ni berbe3a dengan KSS7 yang ditambah lagi elemennya menjadi 5M iaitu membaca, menulis, mengira serta menaakul 1ni jelas menunjukkan baha!a KSS7 banyak ditambahbaikkan #ika merujuk kepada matlamat umum pelaksanaan, Kurikulum Standard Sekolah 7endah 'KSS7+ adalah satu transformasi pendidikan, iaitu proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah Pelaksanaan KSS7 adalah sangat bertepatan dan sesuai pada masanya Maka dengan itu, pengenalan kepada KSS7 ini diharapkan dapat

membaharui kurikulum sedia ada dan memastikan ianya rele2an dengan keperluan pendidikan semasa Penggunaan istilah standard% dalam KSS7 merujuk kepada intipati yang digunakan dalam kurikulum ini yang mana menggariskan dua standard utama Pertamanya ialah Standard Kandungan yang merujuk kepada penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai Manakala, standard kedua yang ditekankan pula berkonsepkan kepada Standard Pembelajaran yang merupakan satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan #adi penggunaan istilah IstandardJ yang menggantikan IbersepaduJ amatlah sesuai 1ni kerana kurikulum baru ini amat berbe3a dari segi modulnya serta pelaksanaan yang berlandaskan ,okumen Standard Kurikulum Persoalan sama ada KSS7 mampu membantu guru meningkatkan penguasaan matematik di kalangan murid sekolah rendah boleh dija!ab dari segi keberkesanan KSS7 ini Seperti yang kita sedia maklum, dalam KSS7 terdapat banyak pembaharuan dilakukan serta penambahbaikan dari banyak aspek #ika dilihat sekali imbas sekalipun, kurikulum baru ini sudah semestinya mampu membantu guru meningkatkan penguasaan matematik Secara 19

logiknya, !ujudnya KSS7 serta perubahan kurikulum adalah kerana timbulnya kelemahan kurikulum terdahulu #adi ia semestinya lebih baik dari sebelumnya $ambahan pula ilmu pengetahuan itu sangat dinamik Maka tiada salahnya malah amat diperlukan perubahan dalam kurikulum ini bagi memastikan ia sentiasa selaras dengan perkembangan serta 3aman semasa

KESIMPULAN Kurikulum Baru Sekolah 7endah, 'KBS7+ merupakan perintis kepada model0model kurikulum di Malaysia Sebagai tapak permulaan, banyak kekurangan serta

penambahbaikan yang telah dilakukan untuk memantapkan lagi sistem pendidikan Malaysia ?alau bagaimanapun, ia menjadi asas kepada permulaan kurikulum sehingga terhasilnya Kurikulum Bersepadu Sekolah 7endah yang juga dikenali sebagai KBS7 pada tahun ()*; Pada tahun 24((, berlaku lagi satu perubahan dalam kurikulum, iaitu terbentuknya Kurikulum Standard Sekolah 7endah 'KSS7+ Banyak faktor yang mempengaruhi berlakunya rombakan serta perubahan dalam sistem pendidikan Paling utama ialah faktor falsafah pendidikan Falsafah pendidikan negara memainkan peranan yang penting dalam mencorak sistem pendidikan di sesebuah negara, khususnya di Malaysia Falsafah pendidikan negara mempunyai implikasi yang besar terhadap pembentukan kurikulum KBS7 dan KSS7 adalah hasil perubahan yang

diaspirasikan dalam Falsafah Pendidikan "egara Berdasarkan Kamaruddin &aji &usin '())5+, antara perubahan0perubahan yang jelas terdapat dalam KBS7 ialah sukatan pelajaran yang digubal memberi penekanan kepada aspek kesepaduan dan keseimbangan %leh itu konsep0konsep seperti penggabungjalinan dan penyerapan sentiasa dititik beratkan Selain itu, penekanan baru diberikan kepada penerapan nilai0nilai murni Kehendak

masyarakat juga menjadi faktor kepada perubahan kurikulum, ini kerana masyarakat juga menentukan samada kurikulum itu sesuai atau pun tidak dengan kehendak mereka 20

"amun begitu bukanlah mudah untuk memenuhi semua tuntutan masyarakat terhadap kurikulum dan sumbangannya pada budaya, lebih0lebih lagi dalam masyarakat yang kompleks dan mengalami perubahan yang pesat %leh itu, kajian secara mendalam perlu dilakukan sebelum apa0apa perubahan dilaksanakan Faktor politik mendorong perubahan kurikulum di Malaysia 1ni jelas dibuktikan apabila bertukarnya tampuk kepimpinan negara, maka akan berlakulah perubahan kurikulum dan dikaji semula Kurikulum pendidikan menjadi saluran penting bagi setiap badan pemerintahan menguatkan pengaruh mereka Kerajaan bertanggungja!ab menetapkan ,asar Pendidikan "egara sejajar dengan hasrat pemerintah ,i samping itu, faktor pembangunan dan perkembangan dunia juga memberi dorongan perubahan kurikulum 1ni kerana negara yang ingin maju dan membangun tidak seharusnya mempunyai kurikulum yang statik %leh itu ia harus diubahsuai mengikut peredaran masa dan kemajuan sains dan teknologi Faktor perubahan sosial juga perlu dititikberatkan kerana kurikulum yang mantap mampu me!ujudkan sosial yang sihat di kalangan murid %leh itu, ia mestilah sentiasa diubah agar sejajar dengan peredaran 3aman $ambahan pula, faktor perkembangan ilmu serta 1lmu yang bersifat dinamik

kepentingannya sangat mendorong ke arah perubahan

menyebabkan ia sentiasa berkembang Perkembangan ini disebarkan kepada masyarakat menerusi perancangan kurikulum yang lebih kemas dan sesuai dengan kehendak masyarakat dan negara Perkembangan ini penting dalam pembentukan kurikulum supaya ia dapat dikemaskini dari masa ke semasa agar ilmu0ilmu baru ini dapat disalurkan kepada murid0murid bagi mengimbangi keperluan 3aman ,engan adanya kepastian baha!a perubahan kurikulum sentiasa berlaku, sudah semestinya akan timbul kesan0kesan kepada bakal guru .ntaranya seperti berlaku kejutan budaya dalam proses pengajaran baru %leh itu, guru seharusnya sentiasa bersedia menempuh pembaharuan yang akan terjadi ,i samping itu, guru juga perlu pandai menyesuaikan diri dengan keadaan semasa 8uru juga memerlukan sedikit masa untuk memastikan murid0murid terbiasa dengan perubahan kurikulum ini Proses komunikasi juga akan menjadi sedikit bermasalah kerana perubahan 21

bahasa perantaraan yang jelas 1ni juga akan memakan masa bagi murid serta guru menyesuaikannya 1a bukan proses yang mudah tetapi tidak mustahil untuk dicapai

RU.UKAN .bdullah Sani Kahaya '244-+ Mengurus ekolah. Kuala 6umpur > P$S Professional Publishing, Sdn Bhd

22

:e .h Meng ' ())/+ Pendidikan &i Malaysia "' (alsa)ah Pendidikan, *uru dan ekolah, Shah .lam> Penerbitan Fajar Bakti Sdn Bhd

1shak 7amly '244-+ +nilah Kurikulum ekolah , Kuala 6umpur > P$S Professiona l p 25

Mohd Salleh 6ebar '())/+ Kurikulum Pendidikan di Malaysia Kuala 6umpur> Berita Publishing Sdn Bhd pp /40)2

Mohd Salleh 6ebar '())2+ Perubahan dan Kemajuan Pendidikan di Malaysia > Kuala 6umpur > "urin :nterprise

"oriati . 7ashid, et al '24(4+ *uru &an ,abaran emasa. Kuala 6umpur> %Eford Fajar Sdn Bhd

Pusat Perkembagan Kurikulum '())5+ . Kurikulum -ersepadu ekolah .endah ecara Menyeluruh.Kuala 6umpur> Kementerian Pendidikan Malaysia

7ahimah &aji .hmad, '())*+ /0ducational de1elopment and re)ormation in Malaysia' past, present and )uture/ >#ournal of :ducational .dministration, Hol ;/ 1ss> -, pp 5/2 G 5<-

Shahabudin &ashim, et al ' 244<+ Pedagogi' trategi dan 2eknik Mengajar &engan -erkesan > Kuala 6umpur P$S Professional p (4(

http>BB!!! kssronline com

23