COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE CAMPECHE PLANEACIN CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE: LOGICA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN

MEDIA SUPERIOR PARCIAL 1

CONTENIDOS FCTICOS O CONCEPTUALES ARGUMENTACION 1. Integracion dialogica 1.1.Actos del halbla PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES COMPETENCIAS GENRICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados, 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos, 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva, 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos, 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo, 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales, y 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

5. Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lgicos, 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno, 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa, 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabili-dad de las fuentes de una manera crtica y justificada, 9. Evala la solidez de la evidencia para llegar a una conclusin argumentativa a travs del dilogo, y 16. Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo,

PROPUESTA DIDCTICA

EXTENDIDAS
1. Evala argumentos APERTURA: 1) reglas de operacin, 2)lectura mediante criterios en los colectiva (fracmentos de texto narrativo), 3) que interrelacione formulacion y selccin de preguntas, 4) revisin y consideraciones replanteamineto de preguntas, eleccin de la semnticas y pragm-ticas pregunta generadora. DESARROLLO: 1) con principios de lgica. discusin cordinada, 2) ialogo y recuperacin, 3) 2. Propone soluciones a agrupacion de respuestas. CIERRE: 1) plan de problemas del entorno discucion, 2) evaluacin de lo aprendido y social y natural mediante procesos argumentativos, desempeo, 3) metacognisin. de dilogo, deliberacin y consenso. 3. Realiza procesos de obtencin, procesamiento, comunicacin y uso de informacin fundamentados en la reflexin tica.

No. DE SESIO NES

MECANISMOS DE EVALUACIN REACTIVOS No. TIPO EVIDENCIAS INST. DE EVALUACIN

Diferencie las argumentaciones de otro tipo de interacciones. Identifique tipos de emisiones: constatativa y realizativa.

Actitud de bsqueda de precisin. Disposicin para evitar la vaguedad conceptual y tratar de tener claro de qu se est hablando. Implica un esfuerzo para que el pensamiento no quede atrapado en la univocidad de la razn austera o en la equivocidad del todo vale. Por otra parte, implica un esfuerzo por advertir el detalle, el entresijo. Actitud de bsqueda de amplitud. Disposicin para extender las ideas ms all de las condiciones en que las han sido aceptadas o en otros contextos. Para ello se imaginan otras situaciones, medios, objetos. Adems, se organizan los datos que se han recabado para evitar la confusin que implicara tomarlos uno por uno, de manera aislada

Argumentos en el aula

Gua de observacin

1.2 Ordenamiento natural Equivalencia lgica Regla de informacin Recurso retrico

Tome en cuenta las caractersticas del posible interlocutor para lograr su atencin y entendimiento. Ensaye diversas formas de presentar un argumento hasta encontrar la ms natural, concisa y clara. Presente el problema que da origen a la argumentacin. Presente la conclusin y lo que expondr para sostenerla. Presente los datos que tiene para formular la conclusin (dar solucin al problema). Muestre sus razones nucleares y subsidiarias. Solucione las dudas que podran presentarse. Responda a las objeciones que podran hacrsele. Presente argumentos en contra de argumentos que sean contrarios a su postura. Recupere lo que fue exponiendo en el texto. Invite al lector a modificar una creencia, una disposicin o a realizar una accin en acuerdo con lo expuesto. Cite las fuentes que ha empleado. Exprese la equivalencia de una emisin aplicando la Doble negacin, la Ley de Morgan, la Definicin del condicional o la formalizacin cuantificacional segn sea el caso. Identifique en un argumento el empleo de conectivas de garanta, expresiones entre parntesis, trminos sesgados o definiciones persuasivas. Asegure que los trminos clave que emplee tengan un mismo significado en el argumento. Defina los trminos clave cuando sean poco claros, no compartidos, ajenos al contexto o poco usuales. Revise que las propias expresiones no cancelen el dilogo sino lo continen. Evale si lo que se aporta est conectado con la argumentacin. Revise que su contribucin al dilogo corresponda al momento, el propsito y la direccin de intercambio. Formule sus aportes de la manera ms informativa posible. Formule sus aportes de manera que no sean ms informativos de lo necesario. Asegure que su aporte, en caso de ser constatativo, sea verdadero y no falso. Suprima sus posibles aportes si no tiene pruebas adecuadas. Emita aportes que corresponda al tema del dilogo. Formule emisiones claras, no ambiguas, breves y ordenadas. Conecte sus aportes con las creencias de sus interlocutores. Formule preguntas para asegurar la comprensin de las razones y la conclusin. Elabore y solicite parfrasis o ejemplos para asegurar su comprensin de las razones y la conclusin. Detenga la interlocucin cuando no se est dando la comprensin, y proponga vas para asegurarla. Diferencie entre causas, razones y motivos.

Actitud de bsqueda de precisin. Disposicin para evitar la vaguedad conceptual y tratar de tener claro de qu se est hablando. Implica un esfuerzo para que el pensamiento no quede atrapado en la univocidad de la razn austera o en la equivocidad del todo vale. Por otra parte, implica un esfuerzo por advertir el detalle, el entresijo. Actitud de bsqueda de amplitud. Disposicin para extender las ideas ms all de las condiciones en que las han sido aceptadas o en otros contextos. Para ello se imaginan otras situaciones, medios, objetos. Adems, se organizan los datos que se han recabado para evitar la confusin que implicara tomarlos uno por uno, de manera aislada

Ejercicios

Lista de cotejo

4
Actitud metodolgica. Disposicin para preguntar, cuestionar y dudar, y para tratar de justificar las propias creencias y exigir razones, demostraciones o datos, favorables y desfavorables, para cierta creencia. Actitud epistemolgica. Disposicin para valorar el apoyo racional o emprico a cierta postura, evitar conjeturas incompatibles con el grueso del conocimiento que aportan la reflexin filosfica, las ciencias y las tecnologas, cuidar que las inferencias propias estn de acuerdo con resultados experimentales o de observaciones.

1.3 Mxima de cantidad, Mxima de cualidad, Categora de relacin, Categora de modo. Caracterizacin/definicin Reglas del dilogo argumentativo: de cooperacin, de relevancia y de informacin Descripcin

Ejercicios

Lista de cotejo

4
Actitud metodolgica. Disposicin para preguntar, cuestionar y dudar, y para tratar de justificar las propias creencias y exigir razones, demostraciones o datos, favorables y desfavorables, para cierta creencia. Actitud de rigor. Disposicin para elegir -e invitar- a saber y a no ignorar, engaar o engaarse. Actitud de rigor. Disposicin para elegir -e invitar- a saber y

1.4 Implicacin conversacional/implicatura Razones Contexto: marco institucional o marco de la interaccin 1.5 Ciclo argumental

Reconozca las presunciones y las intenciones de quienes a no ignorar, engaar o engaarse. participan en una argumentacin (investigar, explicar, justificar, construir acuerdos, convencer/persuadir). Identifique la informacin relevante que comparten dos o ms

2 2

1 2

A A, C

1.6Presupuesto/presuposici interlocutores con base en ciertas emisiones. Identifique n suposiciones en preguntas complejas.

Actitud de sinceridad. Disposicin a actuar bajo la consideracin de estar siendo sincero, y de que no hay engao en los planteamientos que los dems hacen.

TOTAL FECHA DE ELABORACIN: ACADEMIA ESTATAL DE LA ASIGNATURA DE:

16

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE CAMPECHE PLANEACIN CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE: LOGICA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PARCIAL 2
CONTENIDOS FCTICOS O CONCEPTUALES 2. Reglas de argumentacion 2.1 Premisa, conclusin, marcador PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES COMPETENCIAS GENRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de Actitud de bsqueda de precisin. Disposicin para evitar la Identifique conclusin, premisas y marcador en un medios, cdigos y herramientas vaguedad conceptual y tratar de tener claro de qu se est argumento. Identifique premisas implcitas o suprimidas. hablando. Implica un esfuerzo para que el pensamiento no quede apropiados, Esquematice un argumento mostrando las relaciones atrapado en la univocidad de la razn austera o en la equivocidad 5. Desarrolla innovaciones y propone entre premisas y de stas con la conclusin. del todo vale. Por otra parte, implica un esfuerzo por advertir el soluciones a problemas a partir de detalle, el entresijo. Actitud de bsqueda de coherencia. mtodos establecidos, Disposicin para que en el reconocimiento y en sus decisiones se 6. Sustenta una postura personal sobre bus-que no contradecirse y ni entrar en contradiccin con otros temas de inters y relevancia general, conocimientos que han sido aceptados con buenas razones y que considerando otros puntos de vista de son pertinentes o aplicables a aspectos relacionables. Actitud manera crtica y reflexiva, metodolgica. Disposicin para preguntar, cuestionar y dudar, y 8. Participa y colabora de manera para tratar de justificar las propias creencias y exigir razones, efectiva en equipos diversos, demostraciones o datos, favorables y desfavorables, para cierta creencia. Actitud epistemolgica. Disposicin para valorar el 9. Participa con una conciencia cvica y apoyo racional o emprico a cierta postura, evitar conjeturas tica en la vida de su comunidad, incompatibles con el grueso del conocimiento que aportan la regin, Mxico y el mundo, reflexin filosfica, las ciencias y las tecnologas, cuidar que las 10. Mantiene una actitud respetuosa inferencias propias estn de acuerdo con resultados hacia la interculturalidad y la diversidad experimentales o de observaciones. de creencias, valores, ideas y prcticas sociales, y En la primera etapa promueva el acuerdo sobre la participacin en Actitud de bsqueda de amplitud. Disposicin para extender las 11. Contribuye al desarrollo sustentable un dilogo para resolver un problema. En la primera etapa se site ideas ms all de las condiciones en que las han sido aceptadas de manera crtica, con acciones en el contexto en que tiene lugar la argumentacin. En la primera o en otros contextos. Para ello se imaginan otras situaciones, responsables. etapa acuerde las reglas del intercambio: lo que est permitido y lo medios, objetos. Adems, se organizan los datos que se han
que no. A partir del acuerdo de las reglas observe su propio comportamiento para ajustarse o proponer mociones. Inicie el dialogo no a partir de su propia postura sino de la postura del otro dialogante. Inicie el dilogo identificando en qu puntos su interlocutor tiene parcialmente la razn o puede aportar algo valioso al dilogo. En la segunda etapa atienda, formule o esclarezca el problema sobre el que se va a discutir. recabado para evitar la confusin que implicara tomarlos uno por uno, de manera aislada Actitud de bsqueda de coherencia. Disposicin para que en el reconocimiento y en sus decisiones se bus-que no contradecirse y ni entrar en contradiccin con otros conocimientos que han sido aceptados con buenas razones y que son pertinentes o aplicables a aspectos relacionables. Actitud de bsqueda de amplitud. Disposicin para extender las ideas ms all de las condiciones en que las han sido aceptadas o en otros contextos. Para ello se imaginan otras situaciones, medios, objetos. Adems, se organizan los datos que se han recabado para evitar la confusin que implicara tomarlos uno por uno, de manera aislada. Actitud de bsqueda de fecundidad. Disposicin para indagar si las ideas que se han obtenido pueden dar lugar o no a nuevos resultados, si ayudan a revelar situaciones nuevas o relaciones que no han sido observadas. Actitud metodolgica. Disposicin para preguntar, cuestionar y dudar, y para tratar de justificar las propias creencias y exigir razones, demostraciones o datos, favorables y desfavorables, para cierta creencia.

PROPUESTA DIDCTICA

EXTENDIDAS
1. Evala argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semnticas y pragmticas con principios de lgica. 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de dilogo, deliberacin y consenso. 3. Realiza procesos de obtencin, procesamiento, comunicacin y uso de informacin fundamentados en la reflexin tica.

No. DE SESIO NES 2

MECANISMOS DE EVALUACIN REACTIVOS No. 3 TIPO 1A,2B Cuadro sinoptico EVIDENCIAS INST. DE EVALUACIN Lista de cotejo

5. Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lgicos, 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno, 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa, 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabili-dad de las fuentes de una manera crtica y justificada, 9. Evala la solidez de la evidencia para llegar a una conclusin argumentativa a travs del dilogo, y 16. Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo,

APERTURA: 1) reglas de operacin, 2)lectura colectiva (fracmentos de texto narrativo), 3) formulacion y selccin de preguntas, 4) revisin y replanteamineto de preguntas, eleccin de la pregunta generadora. DESARROLLO: 1) discusin cordinada, 2) ialogo y recuperacin, 3) agrupacion de respuestas. CIERRE: 1) plan de discucion, 2) evaluacin de lo aprendido y desempeo, 3) metacognisin.

3B

Debate o mesa redonda Gua de observacin.

2.2 Momentos del dilogo crtico: confrontacin, apertura, argumentacin, clausura Reglas conversacionales: Mxima de cantidad, Mxima de cualidad, Categora de relacin, Categora de modo Reglas del dilogo argumentativo: de relevancia, de cooperacin y de informacin 3. Principios de argumentacion 3.1 Argumento inductivo Argumento deductivo Argumento por analoga Argumento probabilstico Argumento de autoridad Argumento abductivo Argumento conductivo

Debate o mesa redonda

2 4
Argumento inductivo. Identifique los casos individuales en que se apoya una generalizacin.Argumento deductivo. Identifique los elementos del argumento silogstico. Identifique las inferencias inmediatas. Identifique argumentos de los tipos: modus ponendo ponens, modus tollendo tollens, modus tollendo ponens, silogismo hipottico, dilema constructivo y dilema destructivo. Argumento por analoga. Identifique los ejemplos en los que se sustente una conclusin. Identifique si se muestran las semejanzas en los sujetos de los ejemplos. Identifique si se indica el paso de los ejemplos a la conclusin. Argumento probabilstico. Identifique la muestra que apoya a la conclusin. Identifique el marcador de probabilidad. Argumento de autoridad.Reconozca si en el argumento se apela a una fuente externa para obtener informacin que resuelva una duda o apoye la conclusin. Identifique si se cita las fuentes de una emisin constatativa. Argumento abductivo. Dada una pregunta en que se solicita una explicacin, identifique el hecho que se ha de explicar. Proponga causas del hecho que se pretende explicar. Elija la causa que cuente con mejor respaldo. Exprese en forma condicional la causa posible y el hecho que se pretende explicar. Argumento conductivo. Identifique el argumento nuclear y los argumentos subsidiarios. Distinga la conclusin, la cuestin y las posturas o consideraciones (en pro y en contra). Identifique las razones, ejemplos, informaciones o normas que hacen el papel de premisas. Identifique si cada razn por s misma es importante para apoyar la conclusin. Formalice proposiciones cuantificacionales. Distinga si la emisin corresponde a una negacin, conjuncin, disyuncin o condicional. Convierta emisiones en lenguaje natural a su formalizacin. Exprese un condicional dado de manera elptica, inversa o directa. Identifique de una conclusin dada su respaldo y garanta. Actitud de curiosidad. Disposicin a evitar centrarse en una idea solamente, a evitar no aceptar algo distinto a lo suyo o a despreciar los pensamientos que sean diferentes o contrarios. Actitud de empata. Disposicin para pensar ponindose en el lugar de todos los dems. Actitud de solidaridad intelectual. Disposicin a no rehuir el desacuerdo o la confrontacin, a tratar de la mejor manera posible un argumento para determinar si es valioso y qu tiene de valioso. Actitud de integridad. Disposicin para no aferrarse con rigidez a los pensamientos propios, o que al asirse a ellos no se desatiendan los pensamientos ajenos o contrarios a los propios. Actitud de exploracin de alternativas. Disposicin para explorar los pensamientos de los otros y hacerlo con seriedad, considerando al menos provisionalmente- que son alternativas genuinas y valiosas.

Gua de observacin. 3 3B Ejercicio escrito Lista de cotejo

3C

Tabla grfica

Lista de cotejo

3.2 Forma lgica de proposiciones Informacin de trasfondo (fundamento y garanta)

Actitud de bsqueda de precisin. Disposicin para evitar la vaguedad conceptual y tratar de tener claro de qu se est hablando. Implica un esfuerzo para que el pensamiento no quede atrapado en la univocidad de la razn austera o en la equivocidad del todo vale. Por otra parte, implica un esfuerzo por advertir el detalle, el entresijo. Actitud de bsqueda de coherencia. Disposicin para que en el reconocimiento y en sus decisiones se bus-que no contradecirse y ni entrar en contradiccin con otros conocimientos que han sido aceptados con buenas razones y que son pertinentes o aplicables a aspectos relacionables. Actitud metodolgica. Disposicin para preguntar, cuestionar y dudar, y para tratar de justificar las propias creencias y exigir razones, demostraciones o datos, favorables y desfavorables, para cierta creencia. Actitud de rigor. Disposicin para elegir -e invitara saber y a no ignorar, engaar o engaarse. Actitud de rescate. Disposicin para recabar datos, la mayor cantidad de datos favorables o desfavorables para un pensamiento determinado, con la idea de que exista algn aspecto que no se haya considerado.

1A, 1C, 2D, Ejercicios

Escala de calificacin

3.3 Caracterizacin semntica de: negacin, conjuncin, disyuncin, condicional

Caracterice semnticamente los conectivos lgicos. Determine el valor de verdad de determinados enunciados empleando la caracterizacin semntica de sus conectivas.

TOTAL FECHA DE ELABORACIN: ACADEMIA ESTATAL DE LA ASIGNATURA DE:

16

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CONTENIDOS FCTICOS O CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES COMPETENCIAS GENRICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados, 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos, 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva, 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos, 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo, 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales, y 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS EXTENDIDAS

1. Evala argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semnticas y pragm-ticas con principios de lgica. 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de dilogo, deliberacin y consenso. 3. Realiza procesos de obtencin, procesamiento, comunicacin y uso de informacin fundamentados en la reflexin tica.

PROPUESTA DIDCTICA APERTURA: 1) reglas de operacin, 2)lectura colectiva (fracmentos de texto narrativo), 3) formulacion y seleccin de preguntas, 4) revisin y replanteamiento de preguntas, eleccin de la pregunta generadora. DESARROLLO: 1) discusin cordinada, 2)dilogo y recuperacin, 3) agrupacin de respuestas. CIERRE: 1) plan de discucin, 2) evaluacin de lo aprendido y desempeo, 3) metacognicin.

No. DE SESIO NES

MECANISMOS DE EVALUACIN REACTIVOS No. TIPO EVIDENCIAS INST. DE EVALUACIN

4. Buenas Razones Identifique el tipo de garanta y respaldo de 4.1 Infortunio Trasfondo: fundamento y garanta las emisiones. Con base en lo que

Actitud de bsqueda de coherencia. Disposicin para que en el reconocimiento y en sus decisiones se bus-que no contradecirse y ni entrar en contradiccin presupone una emisin, determine si la con otros conocimientos que han sido aceptados con emisin es verdadera, falsa o no tiene valor buenas razones y que son pertinentes o aplicables a de verdad. aspectos relacionables.Actitud de bsqueda de amplitud. Disposicin para extender las ideas ms all de las condiciones en que las han sido aceptadas o en otros contextos. Para ello se imaginan otras situaciones, medios, objetos. Adems, se organizan los datos que se han recabado para evitar la confusin que implicara tomarlos uno por uno, de manera aislada

4.2 Reglas del dilogo argumentativo: de cooperacin, de relevancia y de informacin Mxima de cantidad, Mxima de cualidad, Categora de relacin, Categora de modo

Argumento deductivo. Diferencie argumentos consistentes y no consistentes. Identifique las premisas faltantes en un entimema. Obtenga conclusiones inmediatas ocupando el cuadro de oposicin.

Actitud de bsqueda de coherencia. Disposicin para que en el reconocimiento y en sus decisiones se bus-que no contradecirse y ni entrar en contradiccin con otros conocimientos que han sido aceptados con buenas razones y que son pertinentes o aplicables a aspectos relacionables. Actitud de bsqueda de fecundidad. Disposicin para indagar si las ideas que se han obtenido pueden dar lugar o no a nuevos resultados, si ayudan a revelar situaciones nuevas o relaciones que no han sido observadas. Actitud metodolgica. Disposicin para preguntar, cuestionar y dudar, y para tratar de justificar las propias creencias y exigir razones, demostraciones o datos, favorables y desfavorables, para cierta creencia. Actitud de solidaridad intelectual . Disposicin a no rehuir el desacuerdo o la confrontacin, a tratar de la mejor manera posible un argumento para determinar si es valioso y qu tiene de valioso.

5. Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lgicos, 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno, 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa, 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabili-dad de las fuentes de una manera crtica y justificada, 9. Evala la solidez de la evidencia para llegar a una conclusin argumentativa a travs del dilogo, y 16. Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo,

D (CONST. ABIERTA 3 LARGA

ejercicios, escrito metacognitivo, reglas del dilogo argumentativo istas de cotejo y una hoja de observacin

dialogo argumentativo, ejercicios y AOPC. metacognicin MULP. SENCILL A

hoja de observacin y lista de cotejo

4.3 Contraejemplo, hiptesis, inferencia

Proponga ejemplos que vayan en contra de las propias propuestas o de algn aporte en especial. Seleccione las objeciones o crticas menos comunes o frecuentes, y trate de responderlas. Compare las ventajas con las desventajas de su propia propuesta. Describa otras posiciones distintas a las que se han presentado en el dilogo. Demuestre que su propia propuesta es mejor que otras. Explore propuestas que parezcan ms plausibles, confiables o probables que la suya. Distinga entre la fuerza de una opinin por su fuente y la contundencia absoluta. Formule criterios para identificar si se llega a una conclusin avergonzando al interlocutor al apelar a una autoridad supuesta por no ser relevante para lo que se discute. Formule criterios para identificar si se amenaza al interlocutor con daos o perjuicios en caso de rechazar las conclusiones que se han planteado. Formule criterios para identificar si se apela a la simpata para aceptar las conclusiones que se han planteado. Formule criterios para identificar si se fuerza a aceptar una conclusin como verdadera cuando el interlocutor no ha podido mostrar que es falsa.

3
Actitud de integridad. Disposicin para no aferrarse con rigidez a los pensamientos propios, o que al asirse a ellos no se desatiendan los pensamientos ajenos o contrarios a los propios. Actitud de sinceridad. Disposicin a actuar bajo la consideracin de estar siendo sincero, y de que no hay engao en los planteamientos que los dems hacen.

1 OPC. MULTIPL E SENC. Y1 COMPLE JA

dilogo argumentativo, escrito de metacognicin y ejercicios

hoja de observacin, lista decotejo

4.4 Vrtigos argumentales Falacias que apelan a los sentimientos

escrito metacognitivo

C. 1 ABIERTA SENCILLA

lista de cotejo

TOTAL FECHA DE ELABORACIN: ACADEMIA ESTATAL DE LA ASIGNATURA DE:

15

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CLAVES

FUENTES DE INFORMACIN

TIPOS DE REACTIVOS

a b c d

Opcin Mltiple sencilla Opcin Mltiple compleja (respuesta cruzada) Abierta de respuesta corta (construida cerrada) Abierta de respuesta larga (construida abierta)

FECHA DE ELABORACIN: ACADEMIA ESTATAL DE: