A Vi. Nyíregyházi Doktorandusz (Phd/dla) Konferencia Kiadványa

Doktorandusz konferencia 2012
doktorandusz_kotet_konyvfajl.indb 1 2013/6/26 12:22:20

A VI. NYREGYHZI
DOKTORANDUSZ (PHD/DLA)
KONFERENCIA
KIADVNYA
Nyregyhza, 2012. november 23.
Szent Atanz Grgkatolikus Hittudomnyi Fiskola
Nyregyhzi Fiskola
Debreceni Egyetem Egszsggyi Kara
Szerkesztettk:
Vincze Krisztin s Vghse Tams
Nyregyhza
2013
Kiadja a
Szent Atanz Grgkatolikus Hittudomnyi Fiskola
H-4400 Nyregyhza
Bethlen G. u. 13-19.
Tel./Fax: +36/42/597-600
www.atanaz.hu
atanaz@atanaz.hu
Felels kiad:
Vghse Tams rektor
Szerzk, 2013
ISBN 978-615-5073-18-2
Tartalom
MSZAKI, AGRR- S TERMSZETTUDOMNYOK
Bodzs Sndor Dr. Duds Ills Dr. Horvth Rbert:
Kpos csigahajtm zajszintjnek vizsglata 9
Czira Gyrgy Simon Lszl Vincze Gyrgy Koncz Jzsef
Lakatos Gyula: lommal s rzzel szennyezett talajok
kukoricval trtn induklt ftoextrakcija 15
Dr. Takcs Pter Dr. Harsnyi Gerg: Kategorikus adatok
j szemllet elemzsi mdszerei 23
HUMNTUDOMNYOK
Balogh Erzsbet: A magyarorszgi szocilis munks kpzs
fbb llomsai 33
Duleba Nikoletta: Az llami gondozsban nevelked gyerekek
s fatalok coping stratgii

41
Gnicz Endre: A stn s a stn szava az jszvetsgi Szentrsban 49
Dr. Hse Lajos: Kinek csengettek be? Egy inkluzv nevelst tmogat
program hatsvizsglata 54
Juhsz Erika: A pvakri- s a tnchzmozgalom relcija 60
Dr. Tthn Gacslyi Viktria: A mentalizci s az exekutv funkcik
hatsa a gyermek rzelmi s viselkedsbeli jellegzetessgeire 68
TRSADALOMTUDOMNYOK
Duds Mariann: Htrnyos helyzet tanulk tehetsggondozsa 77
Dr. Fodorn Zagyi Orsolya: Diplomsok a munkaerpiacon,
a foglalkoztatottsg s munkanlklisg alakulsa 85
Halmai Rka: A telepszer krlmnyek kztt l roma fatalok
fzikai aktivitsa s passzv szabadid eltltse 90
Dr. Nagy Edit: Csald, kommunikci, konfiktuskezels 100
Plnokn Pozsonyi Mrta: A szlk s a pedaggusok elvrsainak
sszehasonltsa a pedaggiai fejleszts
s a tehetsggondozs terletn 108
INTERDISZCIPLINRIS TUDOMNYOK
Br Istvn: Adalkok a npi furulya tantsnak mdszertanhoz.
Egynre jellemz fogsmdok egy gyimesi csrdsban 117
Gebrin les Krisztina: Acut Myocardilis Infarktuson tesett betegek
betegsgtudatnak mint az letminsget befolysol tnyeznek
vizsglata Szabolcs-Szatmr-Bereg megyben 123
Gerda Istvn Zsolt: A regionlis munkaerpiac stabilitsnak elemzse 134
Heinrichn Kszegi Katalin: A roma kisebbsg reprodukcis
egszsgmagatartsa Magyarorszgon 140
Kozmn Petrilla Grta: Az innovcis kpessg terleti megkzeltsei s a
kreatv kistrsgek jellemzi Magyarorszgon 145
Verdes Mikls: A XIII. pspki szindus elzmnyei s az j evangelizci 152
MSZAKI, AGRR-
S TERMSZETTUDOMNYOK
Bodzs Sndor
1
Dr. Duds Ills
2
Dr. Horvth Rbert
3
KPOS CSIGAHAJTM ZAJSZINTJNEK
VIZSGLATA
Abstract: A zajszegny konstrukci kialaktsra val trekvs vilgjelensg.
A zajszintvizsglat fontossgt a dolgoz egszsgnek vdelme s egyben
teljestkpessgnek megrzsre, javtsra val trekvs indokolja. Egy
kpos csigahajtprt a legyrts utn hajtmhzba beptettnk s zemi
krlmnyek kztt a hajtpr jratsa sorn zajvizsglatokat vgeztnk. A
kapott eredmnyeinket a rendelet kvetelmnyeinek megfelelen rtkeltk ki.
Kulcsszavak: zaj, kpos csigahajtpr, hangnyomsszint
:. Bevezet
A mszaki gyakorlatban a sokoldalan felhasznlhat kpos csavarfel-
leteket legtbbszr kpos csiga mkd felleteknt alkalmazzk. A kpos
csigatnyrkerk prosts spiroid hajtpr pldul a robotok, szerszm-
gpek hzagtalantott hajtsaknt elnysen alkalmazhat. A hzagmentes
hajts a csignak egyszer axilis irny eltolsa (belltsa) rvn biztost-
hat (1. bra) [2].
1 fiskolai adjunktus, PhD hallgat, bodzassandor@nyf.hu, Nyregyhzi Fiskola, Mszaki
Alapoz s Gpgyrtstechnolgia Tanszk, H-4400, Nyregyhza, Ssti u. 9-11. Miskolci
Egyetem, Gpgyrtstechnolgiai Tanszk, H-3515 Miskolc, Egyetemvros.
2 professzor emeritus, illes.dudas@uni-miskolc.hu, Nyregyhzi Fiskola, Mszaki Alapoz s
Gpgyrtstechnolgia Tanszk, H-4400, Nyregyhza, Ssti u. 9-11. Miskolci Egyetem,
Gpgyrtstechnolgiai Tanszk, H-3515 Miskolc, Egyetemvros.
3 fiskolai tanr, horvath.robert@nyf.hu, Nyregyhzi Fiskola, Mszaki Alapoz s Gpgyr-
tstechnolgia Tanszk, H-4400, Nyregyhza, Ssti u. 9-11.
Bodzs Duds Horvth 10
Ezekkel a kedvez hidrodinamikai viszonyokkal rendelkez, korszer,
nagy teherbrs s j hatsfok hajtprokkal a hajtmvekben fellp
energiavesztesget jelentsen lehet cskkenteni [2]. A teljestmnyvesztesg
szempontjbl nem kzmbs ugyanis, hogy a lehetsges fogazatgeometri-
ai jellemzk kzl azok kerljenek alkalmazsra, melyek kedvez kapcso-
ldsi viszonyokat eredmnyeznek.
z. A zajmrs vgrehajtsa
Egy kpos csigahajtprt a legyrts s a hordkp ellenrzs utn haj-
tmhzba ptettk. zemi krlmnyek kztt a hajtm jratsa sorn
zaj vizsglatokat vgeztnk.
A mrshez a Nyregyhzi Fiskola Mszaki Alapoz s Gpgyrts-
technolgia Tanszkn tallhat 8 csatorns SOUNDBOOK zaj- s rezg-
sanaliztor mrmszert hasznltuk (2.a. bra).
A 2.b. brn A s B jelekkel vannak feltntetve a mikrofonok. A haj-
tst n=1440 1/min fordulatszm, P
m
=5,5 kW teljestmny villamos mo-
torral hajtottuk. A motort s a csigatengelyt egy i=1 tttel kszjhajts
kti ssze. A csiga s a csigakerk kztti tttel i
cs
=41. A hajtm mins-
tse cljbl 5 mrst vgeztnk. A zajmrseket a zajszintmr A s C
slyoz szrjvel vgeztk el az [1] rendelet alapjn.
a b
1. bra. Kpos csigahajtpr (a) s az axilis llts (b)
y. A zajmrs kirtke|se
A zaj emberre gyakorolt hatsnak jellemzsre szabvnyosan az A-
hangnyomsszintet alkalmazzuk. Az A szr mellett szabvnyostottak
ms slyozszrket is (3. bra).
A krnyezetnkben szlelt zajok tbbsge nem lland, hanem az id
fggvnyben kisebb vagy nagyobb mrtkben vltozik. Az idben vlto-
z zajok jellemzsre olyan lland zajt kell keresni, amelynek hatsa az
emberre ugyanaz, mint a vizsglt vltoz zaj. Ez az egyenrtk A-hang-
nyomsszint (L
Aeq
[dB(A)]):

(1)
ahol:
T
m
mrsi idtartam (
0 1
t t T
m
=
) [s];
p
A
az A slyoz szrvel korriglt pillanatnyi hangnyoms [Pa];
a b
2. bra. A 8 csatorns SOUNDBOOK zaj- s rezgsanaliztor (a)
s a mrs elvi elrendezse (b)
p
0
a vonatkoztatsi hangnyoms (
Pa p
5
0
10 2

=
);
A munkatri zaj minstshez az L
Aeq

egyenrtk A hangnyomsszin-
tet s az L
Cpeak
(C slyoz szrvel mrt cscsrtk) hangnyomsszinteket
kell mrni. Mivel 5 mrst vgeztnk kt mikrofonnal ezrt a mrt L
Aeq

rtkeket tlagolni kell mindkt mikrofon esetn, az albbi mdon (1. tb-
lzat) [3]:
(2)
Az L
Aeq(tlag)
ok ismeretben meghatrozzuk mindkt mikrofon esetre
a napi zajexpozci szintjt [1], ami a zajexpozci idvel slyozott tlaga
egy nyolcrs munkanapra vonatkoztatva:

(3)
ahol:
T megtlsi id (28800 s);
rtkelsi id [s].
3. bra. Az A-, B-, C- s D-slyozszr csillaptsa
a frekvencia fggvnyben [3]

Az L
max
legnagyobb hangnyomsszint meghatrozshoz az A s a B
mikrofonokkal mrt legnagyobb L
Cpeak
rtket kell kivlasztani (1. tbl-
zat) [1]:
(4)
1. tblzat: Zajmrs eredmnyeink (B s A mikrofon)
B mikrofon A mikrofon
Mrs
L
Aeq
[dB(A)]
L
Cpeak

[dB(C)]
L
Aeq
[dB(A)]
tlag
L
EX,8h

[dB(A)]
L
max
[dB(C)]
L
Aeq

[dB(A)]
L
Cpeak

[dB(C)]
L
Aeq
[dB(A)]
tlag
L
EX,8h

[dB(A)]
L
max
[dB(C)]
1. 69,8 82,5
70 70 93
68,7 82,8
69 69 94
2. 69,7 82,8 69,1 82,8
3. 69,9 89,6 69,4 94,1
4. 69,4 82,3 69 82,2
5. 70,5 92,5 69,6 90,7
Az [1] rendelet alkalmazsban a napi zajexpozci szintjre s a legna-
gyobb hangnyomsszintre vonatkoz zajexpozcis hatrrtkek ismeret-
ben megllapthat, hogy:
a) B mikrofon b) A mikrofon
4. bra. Mrsi eredmnyek egy mrs esetn
B mikrofon esetn: A mikrofon esetn:
5)
Az [1] rendelet szerint ha az L
EX,8h
s/vagy az L
max
legnagyobb hang-
nyomsszint rtk legalbb 3 dB el kisebb a kvetelmnyeknl, akkor
megfelel a zajterhels. Megllapthat, hogy a kpos csigahajtm zaj
szempontjbl megfelel.
sszefog|a|s
Egy kpos csigahajtprt a legyrts utn hajtmhzba beptettnk,
majd zemi krlmnyek kztt a hajtpr jratsa sorn zajvizsglato-
kat vgeztnk. A mrs s a kapott mrsi eredmnyek kirtkelse az [1]
rendeletnek megfelelen trtnt. A rendelet alapjn megllapthat, hogy
a kpos csigahajtm hangnyomsszint rtkei kisebbek, mint a megenge-
dett rtkek, ezrt a hajtm zaj szempontjbl megfelel.
Ksznetnyi|vnts
A kpos csigahajtpr gyrtsa, a hajtmhzba val beptse s zaj-
szintjnek vizsglata Miskolcon a DifCAD Mrnkiroda Kft.-nl tr-
tnt. gyvezet igazgat: Dr. Duds Ills, egyetemi tanr.
Iroda|omjegyzk
66/2005. (XII.22.) EM rendelet a munkavllalkat r zajexpozcira vo-
natkoz minimlis egszsgi s biztonsgi kvetelmnyekrl, p. 9.
DUDS I.: Csigahajtsok elmlete s gyrtsa, Mszaki Kiad, Buda-
pest, 2007., ISBN 978-963-16-6047-0
WALZ GZA: Zaj- s rezgsvdelem, CompLex Kiad Jogi s zleti
Tartalomszolgltat Kft., Budapest, 2008, p. 242., ISBN 978963224954 4
Czira Gyrgy
1
Simon Lszl
2
Vincze Gyrgy
3
Koncz Jzsef
4

Lakatos Gyula
5

lommal s rzzel szennyezett talajok kukoricval trtn
induklt ftoextrakcija
Bevezet
A robbanszerek gyrtsa, trolsa s megsemmistse szleskr kr-
nyezeti problmt eredmnyezett, mert a talajba s a talajvzbe toxikus,
mutagn s perzisztens vegyletek kerltek be, melyek a tpllklncban
felhalmozdhatnak [1]. A lterek, illetve lszer-megsemmist helyek tala-
jban egyes nehzfmek koncentrcija megemelkedett [2, 3].
A talajba kerlt szerves s szervetlen szennyezanyagok elimincij-
ra az n. ftoremedici knlhat megoldst [4, 5]. A hiperakkumulcira
nem kpes nvnyfajok viszonylag kevs fmet vesznek fel a talajbl, ame-
lyet legtbbszr a gykerkben halmoznak fel, s csak keveset szlltanak
t belle a knnyen betakarthat hajtsba. A nvnyek fmakkumulci-
ja a talajba juttatott keltkpz szerekkel elsegthet, ezek a nehzfmek
ktsformit megvltoztatjk s azokat knnyebben felvehetv teszik. Az
induklt ftoextrakci lnyege, hogy keltkpzk talajba juttatsval teszik
a fmeket knnyen felvehetv a nagy biomasszt kpez nvnyfajok sz-
mra [6, 7, 8, 9]. Az induklt ftoextrakci sorn olyan nvnyeket termesz-
tenek a szennyezett talajon, amelyek eltrik a nagy fmkoncentrcit s
nagy mennyisg biomasszt kpeznek.
Az etiln-diamin-tetraecetsav (EDTA), illetve etiln-glikol-bisz(oxi-eti-
ln-nitrilo)-tetraecetsav (EGTA) talajba trtnt kijuttatsa jelents mrtk-
ben megnvelte a szennyezett talajon termesztett kukorica lom-, illetve
1 Debreceni Egyetem, Krnyezettudomnyi Doktori Iskola, cziraga@freemail.hu
2 Nyregyhzi Fiskola, Tjgazdlkodsi s Vidkfejlesztsi Tanszk
3 Nyregyhzi Fiskola, Tjgazdlkodsi s Vidkfejlesztsi Tanszk
4 MTA Talajtani s Agrokmiai Intzet, Budapest
5 Debreceni Egyetem, Krnyezettudomnyi Doktori Iskola
Czira Simon Vincze Koncz Lakatos 16
kadmiumfelvtelt, s elsegtette e fmek gykerekbl a hajtsokba trt-
n szlltst [6, 7, 8].
Nigam s munkatrsai [10] megllaptottk, hogy a kukorica gykere-
inek s fld feletti szerveinek kadmiumtartalma megemelkedik, ameny-
nyiben egy kadmiummal mestersgesen elszennyezett talajt citromsavval
kezelnek.
Munknk egy hazai ltrrl, illetve lszer-pirotechnikai megsemmist
teleprl vett talajban tallhat lom- s rzszennyezds induklt ftoext-
rakcijra fkuszl. A tenyszednyes ksrletekben arra krdsekre keres-
tnk vlaszt, hogy:
a keltkpz anyagok (EDTA, EGTA, citromsav) talajba juttatsa mi-
knt befolysolja a kukorica tesztnvny fld alatti s fld feletti szerveiben
a Pb-, Cu-, illetve a Cd- s a Zn-felvtelt.
Anyag s mdszer
A robbantsi krterbl szrmaz talaj mintzst, az elzetes elemsz-
szettel vizsglatot, a talaj tpoldatozst Hoagland-oldattal, valamint a
kontroll szennyezetlen talaj lommal trtn mestersges elszennyezst,
illetve a keltkpzk talajba trtn kijuttatst korbbi publikcinkban
[11] rszleteztk. Fnyszobs tenyszednyes ksrletet lltottunk be ku-
korica (Zea mays L., cv. Furio) tesztnvnnyel. Egy-egy tenyszednyben
tlagosan 3 nvnyt neveltnk 1150 g (robbantsi krterbl szrmaz talaj),
illetve 1000 g (lommal mestersgesen elszennyezett talaj) kzegen. A k-
srletet a magvak elvetse utn 52 nappal bontottuk. Az EDTA, EGTA s
citromsav talajba juttatsa a ksrlet bontsa eltt 7 nappal trtnt.
A tenyszednyek talajnak megmintzsa utn a nvnyek gykert
s hajtst csapvzzel majd hromszor vltott desztilllt vzzel gondosan
megmostuk, megszrtottuk (70 0C, 12 ra) s megdarltuk (<1 mm). A
talaj- s nvnymintk roncsolsa (cc. HNO3 + cc. H2O2) utn elemsz-
szettelket ICP-OES (Jobin Yvon Ultima 2) technikval hatroztuk meg
3-3 ismtlssel az MTA Agrrtudomnyi Kutatkzpont Talajtani s Agro-
kmiai Intzetben.
lommal s rzzel szennyezett talajok kukoricval trtn induklt ftoextrakcija 17
Eredmnyek
A robbantsi krterbl szrmaz talaj alapjellemzi az albbiak vol-
tak: pH-H20 8,01; pH-KCl 7,91; K(A) 25; s (m/m%) 0,08; H (m/m%)
0,102; CaCO3 (m/m%) 10,7; AL-K2O (mg/kg) 4,96; AL-P2O5 (mg/kg)
11,1; KCl-Mg (mg/kg) 33,0; KCl-S (mg/kg) 5,62; NH4-N (mg/kg) 1,60;
NO3-N (mg/kg) 138; EDTA-Cu (mg/kg) 26,4; EDTA-Fe (mg/kg) 19,8;
EDTA-Mn (mg/kg) 13,1; EDTA-Zn (mg/kg) 8,85. A fenti adatokbl
megllapthat, hogy a talaj fzikai flesge homok, amely enyhn l-
gos, nagyon alacsony humusz- s s-, illetve magas msztartalommal
rendelkezik.
A robbantsi terlettl tvol es szennyezetlen talaj alapjellemzi
az albbiak voltak: pH-H20 7,77; pH-KCl 7,70; K(A) 25; s (m/m%)
0,09; H (m/m%) 0,222; CaCO3 (m/m%) 8,65; AL-K2O (mg/kg) 10,0;
AL-P2O5 (mg/kg) 22,6; KCl-Mg (mg/kg) 29,4; KCl-S (mg/kg) 3,66;
NH4-N (mg/kg) 4,14; NO3-N (mg/kg) 198; EDTA-Cu (mg/kg) 0,702;
EDTA-Fe (mg/kg) 17,1; EDTA-Mn (mg/kg) 20,3; EDTA-Zn (mg/kg)
0,184. Ezt a talajt szennyeztk el 100 mg/kg lommal lom-nitrt oldat
formjban [11].
A szennyezett terlet talajnak cc. HNO3 + cc. H2O2 kivonatban
mrt cinktartalma tlagosan 71,7 mg/kg volt (1. tblzat), mely tszr
tbb, mint a kontroll talajban mrt tlagosan 12,6 mg/kg-os rtk (2.
tblzat). A talajok kadmiummal nem szennyezettek, viszont lom- s
rzszennyezdsk egyrtelm. A szennyezett talaj tlagosan 903,6
mg/kg lmot tartalmazott (1. tblzat), mely csaknem 90-szer maga-
sabb, mint a szennyezetlen kontroll, ahol csak 10,4 mg/kg lmot (2.
tblzat) talltunk. Utbbi rtk a 100 mg/kg-os mestersges lom-
szennyezs kvetkeztben 109-126 mg/kg-ra emelkedett (2. tblzat). A
szennyezett talajban tlagosan 135,2 mg/kg (1. tblzat), mg a kont-
rollban mindssze 3,8 mg/kg (2. tblzat) rezet mrtnk, ez esetben
harminctszrs a klnbsg.
1. tblzat: Ltri szennyezett talajban tallhat nehzfm-koncentr-
cik* (cc. HNO
3
+ cc. H
2
O
2
feltrs, ICP-OES meghatrozs, MTA ATK
TAKI, 2012).
Kezelsek
Cd Cu Pb Zn
[mg/kg]
Piliscsabai robbantsi terlet
talaja
<0,038(0,028) 133 (8,4) 900 (48) 69,5 (2,9)
talaja+EDTA
<0,055(0,027) 141 (8,2) 969 (5) 74,1 (2,7)
talaja+EGTA
<0,060(0,003) 135 (17,9) 946 (166) 71,9 (5,8)
talaja+citromsav
<0,042(0,017) 145 (29) 902 (113) 74,9(10,5)
talaja nvny nlkl
<0,036(0,029) 122 (2,2) 801 (91) 68,2 (0,9)
*Az adatok 3 mrs tlagai, zrjelben a szrst tntettk fel.
2. tblzat: Ltrtl tvol es szennyezetlen talajban tallhat nehz-
fm-koncentrcik* (cc. HNO
3
+ cc. H
2
O
2
feltrs, ICP-OES meghatro-
zs, MTA ATK TAKI, 2012).
Kezelsek
Cd Cu Pb Zn
[mg/kg]
Piliscsabai kontroll talaj + 100
mg/kg mestersges Pb-szeny-
nyezs
<0,069(0,010) 4,18 (0,56) 119 (6) 13,2(1,5)
nyezs +EDTA
<0,075(0,010) 3,52 (0,13) 109 (4) 11,6 (0,3)
nyezs + EGTA
<0,065(0,006) 3,95 (0,31) 126 (6) 12,4 (0,7)
Piliscsabai kontroll talaj <0,080(0,027) 3,83 (0,21) 10,4 (1,7) 13,3 (0,5)
Mg a kontroll talajon fejld kukorica gykerben 554 g/g lom volt
mrhet, addig az EDTA hatsra a gykerekben 4611 g/g-ra (tbb mint
nyolcszorosra), a hajtsokban pedig 158 g/g-rl 302 g/g-ra (91%-kal) ntt
meg az lomkoncentrci (3. tblzat). Az EGTA a Cu felvtelt serkentette;
a kontroll kultrk gykerben 516 g/g, a kezelt kultrkban viszont 1063
g/g rtket mrtnk (ez ktszeres nvekmny). A hajtsokban 69%-kal,
29,9 g/g-rl 50,7 g/g-ra emelkedett meg a rztartalom. A citromsav az
lomfelvtelt nem induklta, rzfelvtel-serkent hatsa azonban a gyke-
rekben 47 %-os, a hajtsokban pedig 18 %-os volt (3. tblzat).
3. tblzat: Ltri szennyezett talajon nevelt kukorica gykernek, illet-
ve hajtsnak (levl, szr) nehzfm-koncentrcii (cc. HNO
3
+ cc. H
2
O
2
feltrs, ICP-OES meghatrozs, MTA ATK TAKI, 2012; tenyszednyes
ksrlet, Nyregyhza, 2011).
Kezelsek
Cd Cu Pb Zn
[g/g]
gykr
Piliscsabai robbantsi terlet talaja 0,217 (0,008) 516 (52,2) 554 (18) 187 (20)
talaja+EDTA
0,291 (0,078) 830 (47,3) 4611(324) 236 (22)
talaja+EGTA
0,298 (0,057) 1063 (166) 729 (106) 131 (19)
talaja+citromsav
0,223 (0,046) 759 (128) 654 (97) 133 (46)
hajts (levl, szr)
Piliscsabai robbantsi terlet talaja <0,038(0,015) 29,9 (2,1) 158 (11) 113 (4)
talaja+EDTA
<0,045(0,006) 45,2 (7,6) 302 (33) 118 (15)
talaja+EGTA
<0,065(0,020) 50,7 (27,3) 155 (32) 117 (6)
talaja+citromsav
<0,045(0,033) 35,3 (10,6) 151 (36) 101 (21)
Amennyiben az EDTA-t az lommal mestersgesen elszennyezett kont-
roll talajba juttattuk ki, a kukorica gykerben a 164 g/g-os lomtartalom
775 g/g-ra (tszrsre), a hajtsokban pedig 44,1 g/g-rl 71,3 g/g-ra
(62%-kal) emelkedett meg (4. tblzat).
4. tblzat: Ltrtl tvol es lommal mestersgesen elszennyezett
kontroll talajon nevelt kukorica gykernek, illetve hajtsnak (levl, szr)
nehzfm-koncentrcii (cc. HNO
3
+ cc. H
2
O
2
feltrs, ICP-OES meg-
hatrozs, MTA ATK TAKI, 2012; tenyszednyes ksrlet, Nyregyhza,
2011).
Kezelsek Cd Cu Pb Zn
[g/g]
gykr
Piliscsabai kontroll talaj + 100 mg/kg
mestersges Pb-szennyezs
0,603 (0,027) 22,8 (0,9) 164 (14) 152 (11)
Piliscsabai kontroll talaj + 100 mg/kg
mestersges Pb-szennyezs +EDTA
0,677 (0,039) 24,0 (1,7) 775 (162) 114 (10)
Piliscsabai kontroll talaj 100 mg/kg
mestersges Pb-szennyezs + EGTA
0,753 (0,103) 28,5 (1,2) 190 (4) 126 (12)
Piliscsabai kontroll talaj 0,878 (0,019) 22,3 (7,8) 8,43 (1,66) 131 (36)
hajts (levl, szr)
mestersges Pb-szennyezs
0,089 (0,011) 7,61 (0,24) 44,1 (1,6) 17,5
(0,4)
mestersges Pb-szennyezs +EDTA
0,091
(0,004)
8,41 (0,26) 71,3 (5,5) 18,0
(0,6)
mestersges Pb-szennyezs + EGTA
0,101 (0,011) 8,46 (0,59) 44,2 (3,7) 25,9
(8,4)
Piliscsabai kontroll talaj 0,099
(0,008)
9,75 (2,30) 1,02 (0,26) 19,6
(4,5)
Kvetkeztetsek
Megllaptottuk, hogy egy hazai ltrrl, illetve lszer-pirotechnikai
megsemmist teleprl szrmaz talaj ersen szennyezett lommal s rz-
zel. Kukoricval belltott tenyszednyes ksrletnk alapjn kiderlt,
hogy a szennyezett talajon fejld nvnyek szerveiben a szennyezetlen
talajokhoz kpest nagysgrendekkel tbb lom, illetve rz akkumull-
dott. Igazoldott, hogy a hiperakkumulcira nem kpes nvnyfajok a
nehzfmeket a talajbl legtbbszr a gykerkben halmozzk fel, s csak
keveset szlltanak t belle a hajtsukba. A keltkpz-szerek kijuttatsa
azonban elsegtette a nehzfmek gykerekbl levelekbe trtn tszll-
tst, s jelentsen megemelte a hajtsok lom- s rztartalmt. A mrsi
eredmnyek bizonytottk, hogy az EDTA az lom, az EGTA pedig az rz-
felvtelt induklta. A citromsav a nvnyek lomfelvtelt nem induklta.
Hivatkozsok
1. Ju, K. S., Parales, R. E., 2010. Nitroaromatic compounds, from synt-
hesis to biodegradation. Microbiology and Molecular Biology Revi-
ews 74(2): 250-272.
2. Pennington, J. C., Hayes, C. A., Yost S., Crutcher T. A., Berry, T.
E., Clarke, J.U, Bishop, M. J., 2008. Explosive residues from blow-in-
place detonations of artillery munitions. Soil and Sediment Contami-
nation 17(2):163-180.
3. Lewis, J., Sjostrom, J., Skyllberg, U., Hagglund, L., 2010. Distribu-
tion, chemical speciation, and mobility of lead and antimony origina-
ting from small arms ammunition in a coarse-grained unsaturated
surface sand. Journal of Environmental Quality 39(3): 863-870.
4. Simon L., 2004. Fitoremedici. Krnyezetvdelmi Fzetek. Azo-
nost: 2318. BMKE OMIKK, Budapest.
5. Mthn G. G., Anton A., 2004. Toxikuselem-szennyezds kros
hatsainak mrsklse ftoremedicival. Agrokmia s Talajtan 53 (3-
4): 413-432.
6. Hegedsov, A., Simon, L., vikruhov, J., Boleek, P., Hegeds,
O., 2008. Induced phytoextraction of cadmium from contaminated
soil. Acta Pericemonologica Rerum Ambientum Debrecina 3: 45-49.
7. Hegedsov, A., Jakabov, S., Simon, L., Hegeds, O., Vargov,
A., Tlos, K., Pernyeszi, T. J., Majdik, C., 2009. Induced phytoext-
raction of lead from contaminated soil. Acta Universitatis Sapientiae,
Agriculture and Environment 1: 123-129.
8. Hegedsov, A., Jakabov, S., Vargov, A., Hegeds, O., Pernyeszi,
T. J., 2009. Use of phytoremediation techniques for elimination of lead
from polluted soils. Nova Biotechnologica 9-2:125.
9. Schmidt, U., 2003. Enhancing phytoextraction: Te efect of chemical
soil manipulation on mobility, plant accumulation, and leaching of
heavy metals. Journal of Environmental Quality 32(6): 1939-1954.
10. Nigam, R., S. Srivastava, S. Prakash, M.M. Srivastava, 2001. Cad-
mium mobilisation and plant availability. Te impact of organic acids
commonly exuded from roots. Plant Soil 230(1):107113.
11. Czira Gy., Simon L., Vincze Gy., Koncz J., Lakatos G., 2012. lom-
mal s rzzel szennyezett talajok induklt ftoextrakcija keltkpz
szerekkel. In: Fejes L-n, Utasi A., Vincze-Csom V. (szerk.). VIII.
Krpt-medencei Krnyezettudomnyi Konferencia. Veszprm,
2012. prilis 18-21. Gttinger Kiad, Veszprm, pp. 360-364. (ISBN
978-963-86627-2-9).
Dr. Takcs Pter
1
Dr. Harsnyi Gerg
2
Kategorikus adatok j szemllet elemzsi mdszerei
New approaches categorical data analysis methods
sszefoglal: Sorrendi tpus vltozk pldul az attitd sklk elemzsre
sok statisztikai mdszer ll rendelkezsnkre. Ilyen vizsglatokat szles krben
alkalmaznak a szociolgiai, pedaggiai, pszicholgiai kutatsokban, de egyre
nvekszik azoknak terleteknek a kre is, amelyek rgebben a kvantitatv
elemzsekkel rtek el eredmnyeket. Az alacsonyabb mrsi skln alkalmazhat
elemzsek elnye, hogy knny elvgezni s sszehasonltani a klnbz
rszeredmnyeket (rang-statisztikk, rang-korrelcis eljrsok stb.). Htrny
viszont, hogy nagyobb mintanagysg szksges ugyanolyan szint elemzs
elvgzshez; valamint az, hogy az egyes vltozk sszestse ugyanazt az
eredmnyt szolgltathatja, gy igen eltr vlemnyek egyes esetekben nem
klnbztethetk meg. A Pawlak-fle Rough Set Teory (RST, 1982) jszer
megkzeltsmdja rszben kikszbli az emltett htrnyokat. Clunk a Rough
Set elmlet alapjainak s a gyakorlati alkalmazs lehetsgeinek bemutatsa.
Kulcsszavak: kvalitatv adatok elemzse, sorrendi sklk, rough set theory
Abstract: We have a lot of statistical methods to analyze ordinal type (such as
attitude scales) variables. Such tests are widely used in sociological, pedagogical
and psychological research. Te range of disciplines is increasing, which use
qualitative analysis methods. Te benefts of a lower scale of analysis are easy to
perform and compare the various partial results (rank statistics, rank-correlation
procedures, etc.) Te disadvantage is that larger sample sizes needed to perform
the same level of analysis. Furthermore, the aggregation of individual variables
may provide the same results so we cannot distinguish very diferent opinions
in some cases. Pawlaks Rough Set Teory (RST, 1982) provides a diferent
perspective to the analysis, which partially eliminates those drawbacks. Our
goal is to present foundations of Rough Set Teory and its possible practical
applications.
Keywords: analysis of qualitative data, ordinal scale, rough set theory, Rosetta
and RSES software
1 Dr. Takcs Pter, Debreceni Egyetem, Egszsggyi Kar, takacs.peter@foh.unideb.hu,
2 Dr. Harsnyi Gerg, Debreceni Egyetem, Egszsggyi Kar, harsanyi.gergo@foh.unideb.hu
Dr. Takcs Pter Dr. Harsnyi Gerg 24
Bevezets
A mrsi szintek (sklk) fontos szerepet jtszanak a statisztika elmleti
s gyakorlati vonatkozsaiban. Ez a megkzelts tbbek kztt a pszicho-
lgus Stanley Smith Stevens nevhez kapcsolhat, aki 1946-ban a Science
folyiratban jelentette meg az On the theory of scales of measurement
cm cikkt [1]. Stanley munkjban ngy klnll tpust klnbztetett
meg: nominlis, sorrendi, intervallum, arny sklk. Ksbb tbben brl-
tk a skla-alap megkzelts egyes elemeit, a mrsi szintek defnciit;
viszont napjainkra klnbz tovbbi sklkat alaktottak ki a mrselm-
leti kutatk [2].
A sklk egyik gyakorlati alkalmazsi kre a klnbz statisztikai
mdszerek s eljrsok kztti csoportosts. Sok esetben a statisztikai
problma pontos rgztse mellett a vltozk mrsi szintje mr meghat-
rozza az alkalmazand/hat statisztikai mdszerek krt.
Cikknkben a sorrendi sklkkal foglalkozunk rszletesebben. A kvet-
kez fejezetben (nem teljes kren) sszefoglaljuk az ilyen sklk elemzsi
lehetsgeit. Ezt kveten bemutatjuk a Rough Set elmlet alapfogalmait,
amely ms szempont megkzeltst biztost a sorrendi sklk (s ltal-
ban a diszkt valsznsgi vltozk) elemzshez. A negyedik fejezetben a
gyakorlati szmtsok elvgzsnek lpseit ismertetjk.
A sorrendi sk|k s vizsg|ati eszkzeik
A sorrendi sklk esetn a legfbb kritrium a mrt rtkek sorrend-
be rendezhetsge. Ez olyan felttel, ami ltalban knnyen teljesthet,
s ezrt az ilyen mrsek szles krben alkalmazottak. Az elemzsek els
lpsben az egyes vlaszlehetsgek gyakorisgai, relatv gyakorisgai ke-
rlnek meghatrozsra; ezek brzolsra ltalban diagramokat (oszlop,
kr) hasznlunk. A kzponti tendencit a medin vagy a mdusz mri. A
szrds mutati ltalban a terjedelem s a kvartilisek kztti klnbsg.
Ezen kvl az elemz statisztikai szmtsok sorn nem-parametrikus tesz-
teket alkalmazunk: kh-ngyzet prba, Mann-Whitney teszt, Wilcoxon
eljeles rangteszt, Kruskal-Wallis teszt, stb. Komplexebb vizsglatok ese-
tn sszevonunk vltozkat; indexeket kpznk. Ilyenkor elfordulhatnak
olyan esetek, amikor az egyik vltoz 1, a msik vltoz 5 rtke ugyangy
Kategorikus adatok j szemllet elemzsi mdszerei 25
6-os sszeget ad, mint amikor az els vltoz vesz fel 5, a msodik 1 rtket.
A komplex mutat ilyen mdon trtn kpzse elnyeli az esetleg ellen-
ttes tendencikat.
A sorrendi (s ltalban a diszkrt valsznsgi) vltozk elemzsnek
egy msik, informatikai eredet megkzeltst adja a Rough Set analzis.
Az angol kifejezsnek nincs mg ltalnosan elfogadott magyar elnevezse
cikknkben maradunk az angol terminolginl, a Rough Set elmlet
(Rough Set Teory, RST, RS) szhasznlatnl.
Az RS elmletet az 1980-as vek elejn javasolta Z. Pawlak lengyel ma-
tematikus [3]. Pawlak s munkatrsai rvn kialakultak az alapok, s mr
szmos terleten talltak alkalmazsra az elemzsi mdszerek. Napjaink-
ban tovbb folyik az elmleti kutats s egyre szlesebb krek az alkalma-
zsi terletek, egyre ismertebb vlnak az ilyen irny elemzsi lehetsgek.
A Rough Set e|m|et a|apjai
A Rough Set elmlet lnyege tbbflekppen kzelthet meg. Itt azt a
nzpontot alkalmazzuk, amely informatikai alapokra ptve defnilja a
kapcsold fogalmakat.
Vizsgljuk objektumok egy halmazt, az objektumok tulajdonsgait.
Induljunk ki a lers sorn egy adattblbl (informcis tblbl), amely-
ben az els oszlop (ID) a vizsglt objektumok egyedi azonostjt tartal-
mazza. Az objektumok jele legyen: O
1
, O
2
, , O
n
. Ekkor U = {O
1
, O
2
, ,
O
n
} az sszes vizsglt objektumok halmaza vges halmaz, a trgyalsi
univerzum. A tovbbi oszlopok az objektumok tulajdonsgait foglaljk
ssze (attribtumok, mezk), jelk: P
1
, P
2
, , P
m
. Legyen A = {P
1
, P
2
, ,
P
m
} az sszes attribtum halmaza, tovbb PA az A attribtum-halmaz
egy rszhalmaza. V
Pj
a P
j
attribtum lehetsges rtkeinek halmaza. V az
sszes V
Pj
halmaz unija (j=1,,m). Az a: U V fggvny az objektumok-
hoz val attribtum-rtk rendelst rja le (1. bra).
ID P
1
P
2
P
j
P
m
O
1
p
11
p
12
p
1j
p
1m
O
2
p
21
p
22
p
2j
p
2m

O
i
p
i1
p
i2
p
ij
p
im

O
n
p
n1
p
n1
p
nj
p
nm
1. bra Informcis tbla, jellsek
Az 1. brrl pldul leolvashat, hogy az O
i
objektum P
1
, P
2
,, P
j
,,
P
m
tulajdonsgai p
i1
, p
i2
, , p
ij
, , p
im
rtkek. Jelljk T
1A
, T
2A
, , T
jA
,
, T
nA
jelekkel a tblzat egy-egy objektumhoz tartoz azon szm n-ese-
ket, amelyek a tulajdonsgok rtkeit tartalmazzk: T
1A
= (p
11
,, p
1m
), ,
T
nA
= (p
n1
,,p
nm
). Itt az A indexrsz azt jelli, hogy a szm n-es a teljes A
attribtum-halmazhoz tartozik. T
iP
jellje azt, hogy az i. objektum P att-
ribtum-halmaz (PA) ltal meghatrozott attribtum-rtk n
P
-esrl van
sz (n
P
a P szmossga).
Az objektumok a rgztett P attribtum-halmaz alapjn csoportostha-
tk. A P attribtum-halmazon azonos rtkekkel rendelkez objektumo-
kat P vonatkozsban nem tudjuk megklnbztetni, gy az objektumok
ennek megfelel csoportostsa diszjunkt rszhalmazokra bontst adja
U-nak. Bizonythat, hogy P rgztsvel egy r ekvivalencia-relcit r-
telmeznk U-n. Az O
i
objektum akkor van az r relciban az O
j
objek-
tummal, ha a rgztett P attribtum-halmazon minden tulajdonsg-rtk
megegyezik. Jelekkel: r(O
i
, O
j
), ha T
iP
=T
jP
. A fenti relcit a Rough Set el-
mletben IND(P)-vel szoks jellni neve: P-megklnbztethetetlensgi
relci. Az U univerzum IND(P) ekvivalencia-relci szerinti partcijt
U/IND(P) vagy egyszerbben U/P jelli. Az ekvivalencia-osztly jele le-
gyen [x]
P
, ahol x az osztly tetszleges objektumnak az ID-je.
Ezekutn hozzfoghatunk kzvetlenl magnak a Rough Set elmlet
alapfogalmainak a kialaktshoz. Rgztsnk egy XU objektumhal-
mazt, aminek neve clhalmaz. Ennek az X halmaznak az elemeit (objek-
tumait) akarjuk lerni minl pontosabban a P attribtum-halmaz segt-
sgvel. ltalban X nem rhat le pontosan P-vel, mert lehet olyan [x]
P

ekvivalencia-osztly, amelynek egyes elemei X-hez tartoznak, ms elemei
viszont nem.
Az X halmaz lershoz azonban a P segtsgvel egy als s egy fels
kzelts alakthat ki. Az X halmaz P
X
-szel jellt P-als kzeltse olyan
[x]
P
osztlyok unija, amelyeket X teljes egszben tartalmaz: P
X
={[x]
P
U/P | [x]
P
X}. Az X halmaz P
X
-szel jellt P-fels kzeltse olyan [x]
P

osztlyok unija, amelyek legalbb egy objektuma beleesik X-be: P
X
={[x]
P
U/P | [x]
P
X}.
P
X
a pozitvnak nevezett rgi, mert minden eleme X-hez tartozik P
alapjn. U \ P
X
neve negatv rgi. Ez a rsz azoknak az objektumoknak
az sszessge, amelyeknek P alapjn nincs semmilyen kapcsolata a clhal-
mazzal. P
X
\ P
X
neve P-hatrtartomny. Ez azon objektumok sszessge,
amelyek P alapjn egy rszk X-hez, ms rszk nem az X-hez tartozik.
A < P
X
, P
X
> ketts, amely a fenti als- s fels kzeltsek rendezett
prja, a Rough Set (RS). RS teht kt les halmaz kompozcija; az egyik
reprezentlja az X clhalmaz als kzeltst, a msik pedig az X fels k-
zeltst.
Tovbbi e|m|eti e|emek
Az elmlethez kapcsoldva szmos fogalom s formlis tulajdonsg
vizsglhat.
A pontossg (accuracy), az als-, s fels- kzelt halmazok sz-
mossgnak a hnyadosa:
P
(X) = | P
X
| / | P
X
|. Termszetesen 0

P
(X) 1.
Attribtumok redukcija s magja. rdekes s fontos krds an-
nak a vizsglata, hogy egy informcis tblban (informcis rend-
szerben, attribtum tblban) vannak-e kitntetett attribtumok:
ha adott a PA attribtum-halmaz, akkor a P olyan RED P rsz-
halmazt keressk, amely az objektumok ugyanolyan osztlyozst
adja, mint az eredeti P attribtum-halmaz, formlisan: az U/RED
s az U/P partcik egyezzenek meg. A RED minimlis, vagyis
ha az [x]
RED
s az [x]
P
osztlyok megegyeznek, akkor a RED-bl
brmely attribtumot eltvoltva az egyenlsg mr nem teljesl.
Ugyanakkor a RED nem egyrtelm. Az attribtumok kzl azok,
amelyek minden redukciban szerepelnek, az attribtum-halmaz
magjt alkotjk. A mag fogalma az elemzsek sorn fontos szerepet
tlt be.
Attribtumok fggsge. Az adatbzis-elmlet egyik fontos fogal-
ma a funkcionlis fggsg. Az RS elmlet keretn bell defnilha-
t az attribtum-halmazok fggsgnek mrtke, amely kapcsol-
hat a hagyomnyos informcielmleti fggsg-fogalmakhoz.
Szably-kinyers. Az objektumok s az ltaluk felvett attribtum-
rtkek lehetsget adnak arra, hogy olyan szablyhalmazokat ala-
ktsunk ki, amelyek segtsgvel dnthessnk egy j objektum
clhalmazba sorolsrl. Erre szmos mdszer ismert a kapcsold
szakirodalomban (pldul dntsi mtrixok, LERS rendszer stb.).
A Rough Set e|m|et a|ka|mazsi |psei
A gyakorlatban ltalban hrom lpssel alaktjk ki a Rough Set Adat-
elemzsi Modellt (RSDAM).
1. Az adatelkszts feladata a nyers eredmnyek tiszttsa, a kiugr
elemek vizsglata. Ebben a szakaszban kerlnek kivlasztsra azok
az attribtumok (cl-attribtum s ezzel a clhalmaz, valamint a
tulajdonsg-attribtumok) s objektumok (ltalban objektumhal-
maz kt rszre osztsval), amelyek a RS analzis sorn a vizsglat
trgyai. Szksg esetn sor kerl az rtkek diszkretizlsra foly-
tonos vltozk diszkrt rtkv alaktsra.
2. Az RS analzis sorn a vltozk redukcijig s szablyhalmaz ki-
alaktsig jutunk el.
3. A modellrvnyests (validls) lpse a kialaktott szablyhalmazt
ellenrzi. Ez pldul gy trtnhet, hogy az els lpsben be nem
vont objektumok felhasznlsval teszteljk a szablyhalmaz m-
kdst. Vizsgljuk, hogy a szablyok alkalmazsval milyen mr-
tkben tudjuk kzelteni a clhalmazt.
A kialaktott modell (a kinyert szablyhalmaz s kapcsold mutatk)
alkalmas arra, hogy becslst adjunk konkrt tulajdonsg-rtkekre, a vizs-
glatba bevont objektumok esetn.
Mindezek kivitelezsre cl-szoftvereket alkalmazunk. A legelterjedteb-
bek: Rosetta [4, 5], s az RSES [6, 7] rendszerek, amelyek kzs prog-
ramknyvtrra ptve lettek kialaktva. Tovbbi alkalmazsok: RoughI-
CE - Te Rough Set Interactive Classifcation Engine; Rseslib; TunedIT;
Infobright Community Edition (ICE).
sszegzs kutatsi eredmnyeink s tovbbi c|kitzseink
A dolgozatban vzoltuk a sorrendi sklk (s rszben a diszkrt val-
sznsgi vltozk) elemzsi mdszereit, kiegsztve azokat az RS elemzs
nyjtotta tovbbi lehetsgekkel. Mindezek a mdszerek az 1980-as vek
elejtl kezdve lettek kialaktva, s azta szmos terleten (a biolgiai kp-
feldolgozstl kezdve a marketingkutatsokig) alkalmazsra talltak.
A Debreceni Egyetemen tbb szakember is foglalkozik a terlet elm-
leti s gyakorlati irny kutatsval. Dr. Mihlydek Tams s Dr. Csaj-
bk Zoltn az RS elmlet matematikai logikai megalapozst s tovbbi
ltalnostsait tanulmnyozzk. [8, 9] Hozzjuk kapcsoldva clunk a
gyakorlati vonatkozsok vizsglata. Ezen a terleten mr vannak kezdeti
eredmnyeink. [10] Terveink szerint a jvben meglv egszsggyi adat-
halmazok tovbbi (RS szempont) feldolgozst vgezzk el. A tma md-
szertani jellege rvn szmos ms tudomnyterleten is mdunkban ll
megvizsglni az elmlet gyakorlati vonsait. A kutats vrhat eredmnyei
a dntshozatali, minsgbiztostsi folyamatok pontosabb s rszletesebb
feltrst teszik lehetv.
Az elz rsz vgn felsorolt programcsomagok viszonylag rgebben ke-
letkeztek. Elkezdtk egy olyan fggvnyknyvtr kialaktst, amely az
R statisztikai programcsomag lehetsgeire ptve teszi lehetv a konkrt
informcis tblk s adatbzisok RS feldolgozst.
Iroda|omjegyzk
1. Stanley Smith Stevens (1946) On the Teory of Scales of Measure-
ment. Science 7 June 1946: 677-680.
2. Rod White (2011) Te meaning of measurement in metrology. Accre-
ditation and Quality Assurance: Journal for Quality, Comparability
and Reliability in Chemical Measurement, 2011, Volume 16, Num-
ber 1, Pages 31-41.
3. Pawlak, Z. (1982) Rough sets. International Journal of Information
and Computer Science 11, 5, 341356.
4. ROSETTA - A Rough Set Toolkit for Analysis of Data.
http://www.lcb.uu.se/tools/rosetta/
5. Aleksander hrn (1999), Discernibility and Rough Sets in Medicine:
Tools and Applications, PhD thesis, Department of Computer and
Information Science, Norwegian University of Science and Tech-
nology, Trondheim, Norway. NTNU report 1999:133, IDI report
1999:14, ISBN 82-7984-014-1. 239 pages.
6. Rough Set Exploration System. (RSES). http://logic.mimuw.edu.
pl/~rses/
7. RSES 2.2 Users Guide (2005). Warsaw University.
8. Csajbk, Z., Mihlydek, T.: A General Tool-Based Approximation
Framework Based on Partial Approximation of Sets, in S. O. Kuznet-
sov, D. Slezak, D. H. Hepting, B. G. Mirkin, Eds.: Proceedings
of 13th International Conference on Rough Sets, Fuzzy Sets and
Granular Computing (RSFDGrC-2011), June 25-27, 2011, Moscow,
Russia, Lecture Notes in Computer Science, Vol. 6743, Springer-
Verlag Berlin Heidelberg, pp. 52-59, 2011. ISBN: 978-3-642-21880-
4, ISSN 0302-9743, Available at http://www.springerlink.com/
content/61r6g15v51831614/
9. Mihlydek, T.:, Csajbk, Z.: Membranes with local environments, in
Erzsbet Csuhaj-Varj, Marian Gheorghe, Gyrgy Vaszil (eds.):13th
International Conference on Membrane Computing, CMC13, Bu-
dapest, Hungary, August 28 - 31, 2012. Proceedings. pp. 311322.
MTA SZTAKI, the Computer and Automation Research Institute
of the Hungarian Academy of Sciences, Budapest, Hungary 2012.
ISBN: 978-963-311-372-1 Available at http://www.sztaki.hu/tcs/pro-
ba/cmc13/CMC13-proceedings.pdf
10. Takcs Pter, Csajbk Zoltn: Egy egszsgtudatossgi felmrs tovb-
bi elemzse adatelemzs a Rough Set Teory alkalmazsval. IX.
Magyar Biometriai, Biomatematikai s Bioinformatikai Konferen-
cia, 2011. jlius 1., Budapest.
HUMNTUDOMNYOK
Balogh Erzsbet
1
A magyarorszgi szocilis munks kpzs fbb llomsai
A szegnyekrl, elesettekrl, tmogatsra szorulkrl val gondosko-
ds, az emberi segtsgnyjts vgigksri az emberisg trtnelmt. Az
emberisg minden korszakban jelen voltak a segteni akark, a segteni
hivatottak, a szocilis munksok, mg ha nem is gy hvtk ket. A seg-
t tevkenysget az egyhzak vllaltk fel egszen az llami gondoskods
megjelensig. Segtsgre szorul emberek mindig is voltak; s mindig is
voltak olyanok, akik segteni akartak (vagy hivatsbeli ktelezettsgbl,
vagy nem). A segtknek hossz utat kellett vgigjrni ahhoz, hogy a szo-
cilis munka nll diszciplnv, professziv vljon.
:. tban az intzmnyes|t kpzsek fe|
Magyarorszgon a segtsgre szorulk gondozst kezdetben az egyhz
vgezte. Klnbz krhzakat, gymhzakat mkdtettek, s fel is keres-
tk otthonukban az arra rszorultakat. Ksbb a polgrsg megjelensvel,
maguk a polgrok is ispotlyokat alaptottak a rszorultak megsegtsre.
Ezt a javadalmas rendszer vltotta fel, amely azt jelentette, hogy az ispot-
lyokba azok a tehetsebb, idsebb polgrok is helyet kaphattak, akiknek
mdjban llt nagyobb befzetseket tenni, amely arnyban klnbz
ellenszolgltatst kaptak (Pik, 2001). Ksbb a polgrosods elinduls-
val - az 1800-as vek kzepe, vge - megjelentek a hivatalnokok, akik mr
hivatsszeren foglalkoztak a szocilis krdsekkel. A szegnyatyk voltak
azok, akik a kzseglyrt folyamodottak lett ksrtk fgyelemmel (Csiz-
madia, 1977).
A szakma letben mrfldkv vlt az 1906-ban bevezetett 1905-s f-
vrosi szegnygyi rendelet, amely a fvrosi szegnygyet decentralizl-
ta. A fvrosi kerleteket jrsokra osztotta, s minden jrshoz tartozott
1 Debreceni Egyetem, Egszsggyi Kar, Humn Tudomnyok Doktori Iskola, Nevelstudo-
mnyi Program, balogh.erzsebet@foh.unideb.hu
Balogh Erzsbet 34
egy szegnygym, aki tulajdonkppen a szocilis munkt vgezte, vala-
mint kapcsolatot tartott a szegnygyi bizottsggal s a rszorultakkal is.
Szocilis munksoknak a szegnygymok voltak tekinthetk, mindenfle
kpzettsg nlkl. Ebben az idszakban Dr. Deutsch Ern gyermekor-
vos hvja fel a kpzs szksgessgre a fgyelmet a Trsadalmi Mzeum
rtestjnek 1911. vi els szmban: Csodlkozva krdik sokan hisz
sohasem gondolkodtak efltt -, ht nem elg a jszv az almizsna-adshoz
s gyjtshez, hanem tuds is szksges ? Igenis szksges, mg pedig
nagy mrtkben ! (idzi Pik 2001: 82). Itt tesz emltst az akkortjt alakult
szocilis munks-kpz intzmnyekre: Boston, Chicago s a New York-
ban mkd flantrp iskolkra (Pik, 2001).
A 20. szzad elejn Magyarorszgon a katolikus egyhzak nemcsak az
elltsokban, hanem az oktatsban is jelents szerepet vllaltak. Fontos-
nak tartottk kifejleszteni a szocilis kszsgeket mr fatal korban, hogy
a segtk nmaguk is jratosak legyenek klnbz szocilis krdsekben.
gy vltk, hogy a szocilis rdeklds, rzkenysg fogja ltrehozni a szo-
cilis tevkenysget. Az egyhzi szocilis tanfolyamok foglaltk magukba
a szocilis krdseket, melyeken nagy hangslyt kapott a gyakorlati okta-
ts (Boroviczny, 1907). A Szocilis Misszi trsulat tagjai mr hivatalos
szocilis munksnak tekintettk magukat, tulajdonkppen k kezdtk el
a szocilis kpzseket haznkban, igaz csupn tanfolyami keretek kztt,
Szocilis Iskola nven. Az ltaluk meghirdetett tanfolyam 1 ves idtar-
tamra szlt. Az elmleti kpzs mellett nagy hangslyt fektettek a gya-
korlathoz szksges kszsgekre, a gyakorlati munka elsajttsra is (Pik,
2001). A 20. szzad tzes veiben leginkbb eladssorozatokrl, gyakorlati
oktatsokrl maradtak rnk rsos feljegyzsek, annak ellenre, hogy egy-
re tbben srgettk a kpzsek magvalstst. A tanfolyamok mg nem
intzmnyi keretek kztt folytak, nem szltak tfogan a szocilis szak-
mrl, de mindenkppen rzkenytettek.
Budapest szkesfvros szocilpolitikai, kzjtkonysgi s kzmvel-
dsi kzigazgatsnak kziknyve 1931-ben jelent meg. Ebben van sz az
els magyar szocilpolitikai tanfolyamrl. A kpzst a Npmvel Trsa-
sg 1911/12 teln kezdte el szervezni a szkesfvrosban. A tanfolyam vgl
1912. janur 22-n indult el Budapesten, Szkesfvrosi Pedaggiai Szemi-
nrium dsztermben. A tanfolyamot maga a polgrmester, Brczy Istvn
nyitotta meg. A tanfolyam a kzigazgatsi tisztviselk s tanszemlyzet
mveldst, nevelst tzte ki clul, hogy munkjukat minl nagyobb
A magyarorszgi szocilis munks kpzs fbb llomsai 35
szocilis beltssal tudjk vgezni (Balipap, 1990).
A Hilscher Rezs ltal meghonostott settlement mozgalom kiemel-
ked szerepet jtszott abban, hogy beindultak a szocilis kpzsek egye-
temi szinten. Az Egyetemi Kzgazdasgtudomnyi Kar magalakulsval
1920 szn az jpesti Szocilis Telep, mint Intzet az jonnan megalakult
Kar ktelkbe kerlt, Egyetemi Szocilpolitikai Intzet nven (Balipap,
1990). A szocilpolitikai tanszk gyakorlati intzete lett, azzal a cllal, hogy
a szocilpolitikai kollgium s szeminrium hallgatinak mdot adjon a
gyakorlati szocilis munkra. gy a hallgatk sokkal nagyobb szmban
bekapcsolhatak voltak a settlement munkba. Mindezek mellett az j
Intzet tudomnyos feladatokat is ellthatott, hiszen a gyakorlati tapaszta-
latok, megfgyelsek alkalmat adtak a tudomnyos feldolgozsra. (Buday,
1929). A M. Kir. Belgyminiszter az Orszgos Szocilpolitikai Intzeten
bell Szocilis Akadmit alaptott szocilis nevels s kpzs cljbl, ahol
1937. oktber 1-jn el is kezddtek a klnbz tanfolyamok. A tanfolya-
mok clja az volt, hogy akik a np gondozsval foglalkoztak vnk,
tantk, nkormnyzati alapfok iskolk tanszemlyzete, kzigazgatsi
tisztsgviselk, szocilis munkban nkntesek, vagy hivatsszeren rszt
vllalni kvnk szles kr szocilis ismereteket szerezzenek elmleti s
gyakorlati alapon (Balipap, 1990).
Hilscher Rezs tmogatsval, a szakma egy msik jeles kpviseljnek,
Esztergr Lajosnak Pcs polgrmesternek kezdemnyezsre az Erzsbet
Tudomnyegyetemen (Pcs) is megkezddtek ebben az idben a szoci-
lis kpzsek. A kor szocilis s szocilpolitikai fejlesztsnek kiemelked
egynisge - Esztergr Lajos szerint, ahhoz, hogy a szocilis problmkat
meg tudjuk oldani, ismeretekre van szksg. Szocilis feladatokat ismere-
tek nlkl nem lehet megoldani. A meglv szocilis kszsgek s a tuds
egytt vlnak rtkk. Elengedhetetlen az ltalnos szocilis kultra, a
trsadalom szerkezetnek ismerete, nlklzhetetlenek az ltalnos gazda-
sgi ismeretek, a szakismeretek s a segtsget kr egynnek s helyzetnek
ismerete ahhoz, hogy megfelelen tudjunk segtsget nyjtani (Esztergr,
1939).
Az 1940-es vek elejn tovbbi szocilis tanfolyamok szervezdtek bel-
gyminiszteri ltestsi elrs alapjn a mr meglvk mellett a deb-
receni m. kir. Tisza Istvn Tudomnyegyetemen, a m. kir. Jzsef Ndor
Mszaki s Gazdasgtudomnyi Egyetemen, valamint a kolozsvri m. kir.
Ferenc Jzsef Tudomnyegyetem Kzgazdasgtudomnyi Karn. A bel-
Balogh Erzsbet 36
gyminiszter a ltestsi felttelek mellett a szocilis munkakrt betltk
kpestsi elfelttelnek szabta 1946-ban ezeknek a tanfolyamoknak az
elvgzst (Balipap, 1990). A klnbz trsadalmi szervezetek, az egyh-
zak, az llam szocilis szolgltatsai s a szocilis tanfolyamok rendszere
a msodik vilghbor utn sszeomlott. A fordulat vben 1948-ban, a
polgri korszak lezrulsval, egy j korszak vette kezdett mind a szo-
cilis szolgltatsok, mind a szocilis kpzsek terletn. 1948 utn sem a
szolgltatsokra, sem a kpzsekre nem volt szksg az akkori hatalmon
lvk vlemnye szerint. A szocilis szakma szksgessgt tagadta, nem
ismerte el az llam vezetse, ebbl kvetkezen szocilis kpzsekre sem
volt szksg (Budai, Csoba, Goldmann, 2006).
Egyik naprl a msikra a szocilis munka persze nem sznt meg. Sz-
pen, lassan beolvadt az egszsggyi elltsok kz.
z. Intzmnyes|t kpzsek az :,;o-es vekt| kezdden
A Brczi Gusztv Gygypedaggai Tanrkpz Fiskoln 1973-ban in-
dult el a pszichopedaggus kpzs. A gyermekvdelem klnbz terle-
teinek ez a szak vllalta fel a szakemberkpzst (Gyri, 1996). 1975-ben,
ugyanebben az intzmnyben indult meg levelez kpzsi formban a szo-
cilis szervez kpzs, amely az idsek s fogyatkos szemlyek gondozs-
val foglalkoz szakemberek kpzst vllalta fel (Buda, Csoba, Goldmann,
2006). Ennek az irnyzatnak lett egyik fontos kpzhelye az gynevezett
Tndrhegyi kpzs. 1989-ben szocilis asszisztensek kpzse indult Bu-
dn, a Tndrhegyen, Erzsbet kirlyn volt vadszkastlyban. Felsfok
vgzettsget 1997-ben adhattak ki elszr a Wesley Jnos Fiskola specilis
tagozataknt (Pik, 2001).
A szakma jraledsnek msik ga Kemny Istvn nevhez f-
zdik. Az iskolateremt neves szociolgus az 1960-as vek vgn vgezte
szegnysgvizsglatt. Ekkor mutattk ki elszr a szocialista Magyaror-
szgon a szegnysget. A szegnyvizsglatbl ntt ki a Kemny Istvn ve-
zette 1971-es cignyvizsglat is. A Kemny Istvn-fle kutatsmdszereket
alkalmaz tantvnyok egyik legismertebb kpviselje Solt Ottlia volt, aki
a mlyinterjs technikt fejlesztette tovbb. 1979-ben volt az, aki ltre-
hozta e korszak legjelentsebb, legmeghatrozbb civil mozgalmt, a Sze-
gnyeket Tmogat Alapot (SzETA). Az nevhez fzdik a Wesley Jnos
Fiskoln 1993-ban elindult szocilis munks kpzs (Pik, 2001).
1985 msodik felben - az els csaldsegt kzpontok megalakulsnak
vben -, Ferge Zsuzsa a Magyar Tudomnyos Akadmia Szocilpolitikai
Osztlynak vezetjeknt kapta a megbzst levelez, msoddiploms szo-
ciolgus kpzs megszervezsre. A kpzs az Etvs Lrnd Tudomny-
egyetemen indult el, ahol szociolgiba bjtatott szocilpolitikai kpzsben
rszesltek a hallgatk. k alkottk azt a nulladik vfolyamot, akikbl
az 1989/90-es tanvtl elindult szocilis munks kpzs oktati, a csald-
segt s gyermekvdelmi intzmnyek szocilis szakemberei nttek ki
(Ferge, 2008). Mg ebben az vben a Brczy Gusztv Gygypedaggia F-
iskoln mentlhiginiai kiegszt kpzs indult el (Gyri, 1996).
1987-ben a mr rezhet trsadalmi, politikai, gazdasgi vltozsok ha-
tsra ltrejtt a Szocilis s Egszsggyi Minisztrium, amely kormny-
zati szinten is elszr vllalta a szocilis szakma tmogatst. Megalakult
a minisztriumhoz tartoz szakrti bizottsg, a Szocilis Szakrti Bi-
zottsg, melynek feladatai kz tartozott a szocilis kpzsek fellltsa s
beindtsa Magyarorszgon (Hegyesi, 1997). Az 1988/1989-es tanvben k-
srleti jelleggel Szekszrdon a Csokonai Vitz Mihly Tanrkpz Fiskola
kihelyezett tagozatn elindult a szocilis munks kpzs. Az 1989/1990-es
tanvben orszgosan mr 7 felsoktatsi intzmnyben kpeztek szocilis
munksokat. Mindekzben a Szocilis Szakkpzsi Bizottsg kezdem-
nyezsre, megrendezsre kerl a Soproni Konferencia. A Szakbizottsg az
addigi felsoktatsi-irnytsi gyakorlatban pldanlkli munkamdszert
vlasztott. A felsoktatsi intzmnyekben oktatkhoz fordult, hogy kz-
sen vegyenek rszt a szocilis munks kpzs tartalmnak kialaktsban,
s egytt dolgozzk ki a diplomk sszehasonltst lehetv tev, s nem-
zetkzi standardokhoz kzelt minimum-kvetelmnyeket. A konferen-
cia lebonyoltsra 1990. februr 26. kztt kerlt sor. A konferencin
rsztvevk elsknt a szocilis munka fogalmt alkottk meg. Kzsen l-
lapodtak meg abban, hogy a kpzs ngyves, ltalnos, fiskolai s tves,
specializldsra lehetsget ad egyetemi kpzs legyen, a szakosods pe-
dig posztgradulis szinten trtnjen meg. Az 1990/1991 es tanvkezdsnl
mr a soproni normknak megfelelen indultak el a kpzsek (Talyigs s
Hegyesi, 1990).
1996-ban kerlt megrendezsre Nyregyhzn a sokak ltal Sopron
II - nek rtkelt konferencia. A konferencin a kvetkez tmakrket
Balogh Erzsbet 38
rintettk: szakmai kvetelmnyek, a kpz rendszer felptse, kpestsi
kvetelmnyek, tantervek, munkakrk ismeretkszsgek sszefggsei,
gyakorlati kpzs, rdekrvnyests, akkreditci. A konferencia deklarl-
ta hogy a gyakorlatot a szakmai kszsgfejleszts irnyba kell vinni, de
nem sikerlt a tanterv felptsnek logikjt gy tformlni, hogy az a
szakmaisgot, a szocilis munks identitst, szakmai szemlyisgt hang-
slyozza, tegye kzppontba (Budai, 2010).
Sopron utn a kvetkez vltozst a felsoktatsi szocilis kpzsek
terletn a 77/2002. (IV.13.) sz. kormnyrendelet hozta. Ebben a rende-
letben kerlt szablyozsra a felsoktatsi alapkpzsi szakok kpestsi
kvetelmnyeinek a kreditrendszer kpzshez val illesztse. 1999-ben ki-
bocstott, az eurpai oktatsi miniszterek ltal alrt Bolognai Nyilatkozat
hozta a kvetkez fordulatot, melyet megerstett a 2000. vi Lisszaboni
Stratgia. Szksgess vlt a szakmai elvrsok s a kpz intzmnyek
szocilis munksok kpzsre vonatkoz szempontjainak sszhangba ho-
zsa az eurpai szocilis kpzsek talaktshoz (Budai, 2006). A felsok-
tatsrl szl 2005. vi CXXXIX. trvny rendelkezsei alapjn a szocilis
munka BA esetn az j kpzsi ciklus 6+1 flves kpzst jelent. Az alapsza-
kot elvgzett hallgatknak lehetsge van mesterszakon tovbb folytatni
tanulmnyaikat (szocilis munka, szocilpolitika, egszsggyi szocilis
munka, szocilis munka s gazdasg, illetve egyb trsadalomtudomnyi
kpzsek). A mesterszakot elvgzk pedig PhD szint kpzsben vehet-
nek rszt. A 2012-es tanvben a megvltozott llami fnanszrozsi forma
j kihvsok el lltjk a felsoktatsi kpzseket, gy a szocilis munks
kpzst is. 2012-ben mr szmos nyilvntartott felsoktatsi intzmnyben
folyik szocilis munks kpzs, de az letbe lp j szablyozs rtelmben
kzel 50%-al cskkentett llamilag fnanszrozott helyen, s jelents kpz-
si kltsgekkel kezdhetik meg a hallgatk a tanulmnyaikat.
y. Zr gondo|atok
Tanulmnyunkban felvzoltuk, hogy milyen hossz s nhol grn-
gys utat jrt be a szocilis kpzs, mg eljutott a mai felsoktatsi kpzsi
formig. A felsoktats keretein bell megvalsul szocilis munks kp-
zsek csak az 1989-es rendszervltozst kveten indulhattak el, a msodik
vilghbort megelzen csak tanfolyami formban valsult meg a kpzs,
ahol kiemelt szerepet kapott a gyakorlati kszsgek elsajttsa. Ezutn egy
hossz sznet kvetkezett, majd a szocilis kpzsek szakmai tartalmnak,
struktrjnak, szakmai identitsnak kialaktsa Sopronban trtnt meg.
2006-ot kveten rgi-j szakmai kvetelmnyek fogalmazdtak meg
a szocilis munks kpzst illeten. A kompetencia alap kpzsre val
ttrssel lehetsgg vlt a szakmai problmkra koncentrl tananyagok
trhdtsa, annak rdekben, hogy a hallgatk a gyakorlatok folyamn
eredmnyesebben s gyorsabban tudjk integrlni az elmletet a gyakor-
lattal, illetve a gyakorlatot az elmlettel (Budai, 2010).
A kpzsnek a szocilis szakma fejldsvel egytt val fejldsre van
szksg ahhoz, hogy a globalizldott, llandan vltozsban lv szocil-
politikai kihvsoknak meg tudjon felelni mind maga a szocilis munks
szakma, mind maga a szocilis munks kpzs is.
Fe|haszn|t iroda|om
1. Balipap Ferenc (1990a). Fejezetek a szocilis s szocilpolitikai kp-
zs trtnetbl. I. Esly, 5. 32-43.
2. Borviczny Nndor (1907). A szocilis tevkenysg kziknyve. Bu-
dapest: Stephaneum nyomda R.T.
3. Budai Istvn (2006). Megkzeltsek a szocilis munks-kpzs fej-
lesztshez I. Esly, 6. 6288. p.
4. Budai Istvn (2010). Hsz v utn nkritikusan. Esly, 4. 51-82.
5. Budai Istvn, Csoba Judit, Goldmann Rbert (2006). A szocilis
kpzsek magyarorszgi fejldsnek fbb llomsai. Esly, 2. sz.
49-70.
6. Buday Gyrgy (szerk.) (1929): Dr. Hilscher Rezs tevkenysge s a
settlement-munka mdszere. A Fiskolai Szocilis Telep. Egyetemi
Bethlen Gbor kr (Kolozsvr, Szeged) kiadvnyai.
7. Csizmadia Andor (1977): A szocilis gondoskods vltozsai Ma-
gyarorszgon. Budapest: MTA llam - s Jogtudomnyi Intzete
8. Esztergr Lajos (1939): A szocilis munka vzlata Pcs.
9. Ferge Zsuzsa (2008): Hogyan jutottam el a szocilpolitikhoz? Hl,
XVII. vfolyam 5-6. 2011. mjus-jnius 2-9.
10. Gyri Pter (1996). Egy szakma szletse gyorsfnykp magunk-
rl. Esly 6. 58-74.
Balogh Erzsbet 40
11. Hanvai Sndor (1915). Budapest hbors jtkonysga. Vrosi
Szemle, 3-4. sz., 1-36.o.
12. Hegyesi Gbor s Talyigs Katalin (szerk.) (1994). A szocilis mun-
ka elmlete s gyakorlata. I. ktet. ltalnos szocilis munka. Bu-
dapest: Semmelweis Kiad.
13. Pik Katalin (2001). A szocilis munka trtnete Magyarorszgon
(1817-1990). Budapest: Hilscher Rezs Szocilpolitikai Egyeslet.
14. Talyigs Katalin s Hegyesi Gbor (1990). Alapk lettel. Az 1990-
es soproni konferencia Esly, 4. sz. 59-61.o.
Duleba Nikoletta
1
Az llami gondozsban nevelked gyerekek s fatalok
coping stratgii
Bevezets
Tanulmnyomban egy kzeljvbeli vizsglat tervezett s elmleti
alapjait mutatom be. Kutatsom tmjul a gyermekvdelmi szakellts-
ban nevelked fatalok nehz lethelyzetekkel, stresszel val megkzdsi
mdjainak fnomszemcss elemzst vlasztottam. A kiemelst megelz
esemnyekrl, okokrl, a kiemels traumjrl s az llami gondosko-
ds megprbltatsairl szlok rviden. Mindvgig szem eltt tartom a
kora gyermekkori lmnyeket, a csaldi szocializcis hatsokat. Egy-egy
frusztrlt helyzet megoldsa nagymrtkben befolysolja a fatalok inter-
perszonlis kapcsolatainak alakulst, tanulmnyi eredmnyessgket, s
hatssal van pszichs, valamint egszsggyi llapotukra, egszsgmaga-
tartsukra. Mivel a gyermekkori megkzdsi stratgik a ksbbi vekben
is meghatrozak, igen fontos, hogy minl alaposabban megismerjk a
jellemz stratgikat.
A csa|db| va| kieme|s krzise
Az intzmnyes ellts alapvet indokoltsga ltalban az, hogy a
gyermekvdelmi alapellts sorn a csaldnak nyjtott segtsg nem volt
elegend ahhoz, hogy a gyermek helyzete rendezdjn, otthonban a
veszlyeztetettsge megsznjn. A szlk nem tudtak vagy nem akartak
egyttmkdni. A csaldbl trtn kiemels leggyakoribb okai az elha-
nyagols, a rossz szocilis krlmnyek, a szlk alkoholizmusa, a szlk
kapcsolati problmi, pszichs megbetegedse, a bntalmazs, a magatar-
1 Nyregyhzi Fiskola, Pedagguskpz Kar, duleban@nyf.hu
Duleba Nikoletta 42
tsi problmk. Ezeknek a korai (tbbsgben negatv) lmnyeknek, ta-
pasztalsoknak, traumknak a mlyrehat ismerete lnyeges ahhoz, hogy
a ksbbiekben megrtsk, egy-egy problms lethelyzetben a gyerekek
s fatalok mirt gy reaglnak, ahogyan.
A gyermekvdelmi szakelltsba kerl fatal a csaldbl val kiemelst
mindenkppen traumaknt, (paranormatv vagy akcidentlis) krzisknt
li meg. Megvltozik az lettere, a lakkrnyezete, az iskolja, elvesz-
ti a szemlyes, tmeneti trgyait, a szleit, a bartait, az ismerseit, a
stabilitst, lete biztos pontjait. Fontos csaldi ktdsei talakulnak,
megszakadnak, gy ksbbi ktdsi kszsgnek megvltozsa, alapvet
bizalmatlansga rthet. A megszokott csaldi rtusok, a hagyomnyok,
a szerepek megvltoznak. Mg ha a kapott mintk kifogsolhatak is, a
gyermek letben igen meghatroz szerepet jtszanak. Pszichsen labili-
sabbak, srlkenyebbek, knnyebben befolysolhatk, szoronganak, dep-
resszv tneteket produklnak, nyugtalanok, gtoltak lehetnek, impulzv
megnyilvnulsokra hajlamosak, agresszvek stb.
A szakelltsban pedig szmos olyan nehzsggel kell megkzdenik,
amelyekkel a csaldban felnvekvk nem vagy alig tallkoznak. A laks-
vagy gyermekotthonokban nagy valsznsggel ridegebb lgkr uralko-
dik, a gyermekek kztti konfiktusok, viszlyok gyakoriak, tbb stresszt
lnek t, egymstl kros magatartsformkat, szoksokat sajttanak el,
gy msodlagos s harmadlagos srlseket szenvednek.
Megkzds - coping
Lazarus (1966)
2
s munkatrsai bevezettk a coping, megkzds fogal-
mt. A coping stratgik a megterhelsekkel val szembenzst, a meg-
birkzst, a stresszhelyzettel val megkzdst jelentik. Olyan stratgik,
mechanizmusok, amelynek segtsgvel a stresszor hatsa, a stressz mrs-
kelhet. A cl a harmnia, az egszsg fenntartsa (Olh, 2005).
3

Lazarus s Launier (1978)
4
ktfle megkzdsi formt klnbztet meg,
a problmra fkuszl (ekkor a szemly a problmra sszpontost, megk-
2 Lazarus, R. S. (1966): Psychological Stress and the Coping Process. McGraw-Hill, New York.
3 Olh, A. (2005): rzelmek, megkzds s optimlis lmny. Trefort Kiad, Budapest.
4 Lazarus, R. S., Launier, R. (1978): Stress related transactions between person and envi-
ronment. In: Pervin, L. s Lewis, M. (szerk.): Internal and external determinants of behavior.
Plenum Press, New York. 126-149.
Az llami gondozsban nevelked gyerekek s fatalok coping stratgii 43
srli azt megvltoztatni, hogy ksbb el tudja kerlni) s rzelemkzpont
(szemlyorientlt, ahol a stresszhelyzet okozta kellemetlen rzelmi llapot,
a feszltsg cskkentse a cl) megkzdst. rzelemkzpont megkzdst
hasznl az egyn akkor, ha a helyzetet nem tudja megvltoztatni. Kutat-
somnak, hipotziseimnek pedig ez lesz a f pillre. Mivel a szakelltsba
kerls helyzetn a gyerek nem tud vltoztatni (esetlegesen szksben lesz),
a valdi problmt mivel az ltalban az egsz csaldot rinti, s fleg a
szlk hozzllsn, akaratn s kpessgein mlik - egyedl megoldani
nem tudja, gy nagyrszt a szorongat, fj rzseit prblja meg klnfle
mdokon enyhteni. rzelemkzpont megkzds sorn a negatv rzel-
meit az egyn tbbfle mdon is enyhtheti. Moos (1988)
5
ezeket gy cso-
portostotta:
- viselkedses stratgik: testmozgs vagy munkba temetkezs, mint
problmaelterels, alkoholizls, drogok fogyasztsa, dhkitrs, rzelmi
tmasz keresse bartoknl.
- kognitv stratgik: problma idleges flrettele, a helyzet jelentsnek,
jelentsgnek megvltoztatsa.
A viselkedses stratgikat szemgyre vve elmondhat, hogy a szakel-
ltsban nevelkedk kztt vannak kiemelked focistk, atletizlk, akik
egykor a feszltsgeik levezetshez a sportolst vlasztottk, de sajnlatos
mdon tbben vannak, akik a frusztrciik oldsa cljbl klnbz tu-
datmdost szereket fogyasztanak, indulataikon nem kpesek uralkodni,
s/vagy a tlzott szrakozsba meneklnek, vlogats nlkli partnerkap-
csolatokba bonyoldnak.
Az rzelemkzpont megkzds kevsb adaptv (Hutchinson, Bald-
win, Oh, 2006)
6
. A nem adaptv konfiktuskezelsi stratgik a klnbz
testi, mentlis megbetegedsben, elidzsben, fenntartsban s kiju-
lsban jelents szerepet jtszanak. Annak a szemlynek, aki problma-
fkusz vagy trsas tmaszt ignybe vev megkzdsi stratgit preferl,
javul a pszicholgiai jllte, nrtkelse, s cskken a pszichoszomatikus
tnetkpzs eslye (Pik, Keresztes, 2001).
7
A problmakzpont megkz-
ds jobb alkalmazkod kpessggel jr egytt, mg az emocifkusz stra-
5 Moos, R. H. (1988): Coping Responses Inventory Manual. Stanford University, Palo Alto.
6 Hutchinson, S. L., Baldwin, C. K., Oh, S. (2006): Adolescent Coping Exploring Adolescents
Leisure-Based Responses to Stress. Leisure Sciences, 28, 115-131.
7 Pik, B., Keresztes, N. (2001): Serdlk egszsgmagatartsa kt szocilis megkzdsi (coping)
mechanizmus tkrben. Magyar Pszicholgiai Szemle, 62(2), 203- 214.
Duleba Nikoletta 44
tgikat alkalmazk tbb problmval kzdenek (Li, Di Giuseppe, Froh,
2006).
8
McCrea (1984)
9
azt vizsglta, hogy a stresszor tpusa befolysolja-e az
emberek megkzd magatartst. Eredmnyei szerint az emberek fenye-
get helyzetben gyakrabban bizakodnak, s prblnak tenni valamit, mg
vesztesg esetn sorscsapst reznek, nyugtatkat szednek, kihvsok al-
kalmval pedig racionlisak, optimistk s humorosak. Ha a szakelltsba
kerls helyzett nzzk, ktsgkvl vesztesgek sorozatval tallkozunk,
ebbl kvetkezen nem meglep, hogy a gyermekek sorscsapst reznek,
sokszor pesszimistk, lehangoltak, kedvtelenek, indulatvezrelten csele-
kednek, s alkalmanknt nyugtatkat szednek, rivotriloznak.
Rendszerszem||et, e|sd|eges szocia|izcis kzeg
Az egyni jellemzk mellett nem hagyhatjuk fgyelmen kvl a szem-
lyek szocializcis httert sem. Ismert, hogy a csaldi szocializcis t-
nyezk hatsa a szemlyisgfejldsre meghatroz mrtk. Az egynre
jellemz vlsgmegold repertor, a megkzdsi, coping stratgik els-
sorban letnk korai szakaszban, a csaldi szocializci sorn alakulnak
ki. Az rett, hossz tv tervezsre, kapcsolatokra kpes szemlyisg ki-
alakulsa csak a fejld gyermek alapvet pszicholgiai feltteleit biztost
csaldban mehet vgbe (Kopp s Skrabski, 2001).
10
Bagdy Emke (1986)
11

szerint a harmonikus szemlyisgfejlds szempontjbl ngy fontos sz-
li-neveli tnyez meghatroz jelentsg:
A gyermek irnti szeretet s bizalom.
A biztonsgot nyjt, kvetelmnyeket s vdelmet egyarnt llt
szli magatarts.
A szlk sszehangolt, egyetrt nevelsmdja.
A gyermek szemlyisghez rugalmasan igazod nevelsmd.
A szli nevelssel foglalkoz elmletek ltalban hrom, egymstl
8 Li, C. E., DiGiuseppe, R., Froh, J. (2006): Te Roles of Sex, Gender, and Coping in Adoles-
cent Depression. Adolescence, 41(163), 409-415.
9 McCrea, R. R. (1984): Situational determinants of coping responses: loss, threat, challenge.
Journal of Personality and Social Psychology, 46, 919-928.
10 Kopp, M., Skrabski, . (2001): Magatarts s csald. j bioetikai szemle, 7. 4. sz. 1-25.
11 Bagdy, E. (1986): Csaldi szocializci s szemlyisgzavarok. Tanknyvkiad, Budapest.
fggetlen dimenzit rnak le: gondoskodst, korltozst s autonmira
nevelst (Sallay s Mnnich, 1999).
12
Goch (1998)
13
a csaldi szocializcis
tnyezk kzl a kvetkezk szerept tartja fontosnak: csaldi lgkr tpu-
sa, nevelsi clok, szli nevelsi attitdk, nevelsi stlus.
A csaldbl kiemelt gyermekek esetben azonban ezek a harmonikus
fejldst megalapoz felttelek sokszor hinyoznak. A csaldi szocializ-
cis hatsok diszfunkcija a szemlyisgfejlds zavarhoz vezethet, amely
megnehezti az egynnek a krnyezethez, a stresszt kelt letesemnyek-
hez val alkalmazkodst. A gyermekvdelmi szakelltsban rszesl
gyermekek nagy rsznl hinyoznak a megfelel mintk, amelyekkel a
vrszerinti csaldban kellett volna azonosulniuk. A rossz megoldsi stra-
tgik nem a gnekkel rkldnek, hanem gynevezett szocilis tanuls
rvn ersen bevsdnek. Az olyan deviancik, mint iskola- s munkake-
rls, csavargs, lops, betrs, prostitci, szipuzs, szerhasznlat szmos
esetben thagyomnyozdnak (inter- vagy transzgenercis traumk) a
csaldok fatalabb tagjaira. Az nkrost magatartsi mintkat otthonuk-
ban ltjk, s gy pl be a nem megfelel megkzdsi technikik kz.
Tovbbi szocia|izcis sznterek
Ne feledkezznk meg a tovbbi szocializcis forrsok jellemzen -
negatv hatsairl sem. A mdia, a sorozatok szerepli fkpp rzelemvez-
relt, impulzv, agresszv eszkzkkel igyekeznek feszltsgeiket levezetni. A
hrad is egyre tbb erszakos trtnst mutat be. A problmaelemz stra-
tgik szinte teljesen hinyoznak a kpernyrl, holott egy-egy konfiktus-
helyzet sikeres leveznylsnek bemutatsa ltal a helyes megoldsmdok
bekerlhetnnek a nzk, befogadk, gy a gyerekek viselkeds-repertor-
jba is. Tvt nzni, szmtgpezni mrpedig szeretnek. A kls utast-
sokat, helyesebben j szndk tancsokat olykor ellenkezssel fogadjk,
de a bels motivcinak, a kedvtelsnek ksznheten internetezs, tv-zs
kzben a fatalok tbb pozitv szemlletmddal, optimizmussal, a raciona-
litssal, humorral tallkozhatnnak. Az rdekldsi krknek megfelel
msorok, programok, internetes felletek hozzjrulhatnnak a pozitvabb
12 Sallay, H., Mnnich, . (1999): Csaldi nevelsi attitdk percepcija s self-fejldssel val
sszefggsei. Magyar pedaggia, 99. 2. sz. 157-175.
13 Goch, I. (1998): Entwicklung der Ungewissheitstoleranz. Die Bedeutung der familialen Sociali-
zation. Roderer, Regensburg.
Duleba Nikoletta 46
szemlyisgalakulsukhoz.
A kutats c|ja
Fel szeretnm trni a szakellts klnbz gondozsi helyein nevel-
ked fatalok konfiktushelyzeteik megoldsa sorn preferlt megkzdsi
stratgiit, s hogy azok hogyan fggnek ssze az szlelt szli-neveli ha-
tsokkal.
Hipotzisek
1. A csaldbl kiemelt gyerekek s fatalok kevsb hatkony coping
stratgikat alkalmaznak, kvetkezskppen jellemzbbek lesznek
rjuk az retlen elhrt s feszltsg kirt stratgik (emcif-
kusz, fgyelemelterel, emci kirt, nbntet, belenyugv).
2. A gyermekotthonokban, laksotthonokban, nevelcsaldokban
ebben a sorrendben a kedvezbb feltteleknek ksznheten egy-
re nagyobb arnyban tallkozunk rett, feszltsg elaborl coping
stratgikkal (problmacentrikus reagls, tmaszkeress, feszlt-
sg kontroll).
3. A problmakzpont megkzdsi mdok fknt a szli elfogads-
sal, nllsgra nevelssel, s tmogat szli-neveli stlussal lesz-
nek sszefggsben.
4. Az rzelemkzpont megkzdsi mdok fknt a manipulatv, in-
konzisztens szli-neveli attitddel, valamint a bntet nevelsi
stlussal jrnak egytt.
Vizsg|ati mdszerek
A vizsglat a puberts korosztly krdves felmrsn alapul.
A megkzdsi stratgik vizsglatra a hazai s klfldi gyakorlatban
tbb krdves mdszer szletett. Az 51 tteles Megkzdsi Md Preferen-
cia Krdv (Olh, 2005)
14
skli tfog kpet adhatnak arrl, hogy milyen
arnyban hasznl valaki rett feszltsg elaborl vagy retlen elhrt s
14 Olh, A. (2005): rzelmek, megkzds s optimlis lmny. Trefort Kiad, Budapest.
feszltsg kirt stratgikat.
Csaldi szocializci vizsglata: A szli nevelsi stlusok, elvek, attit-
dk mrse retrospektv mdon a Csaldi Szocializcis Krdv (Dalbert
s Goch, 1997)
15
segtsgvel trtnhet.
A krdves llapotfelmrs informcikkal szolglhat a prevencinak,
a korai felismersnek, valamint a kezelsi mdoknak egyarnt. A kutats
eredmnyei j programok, trningek, terpis mdszerek kidolgozst ala-
pozhatjk meg.
Bib|iogra
1. Bagdy, E. (1986): Csaldi szocializci s szemlyisgzavarok. Tan-
knyvkiad, Budapest.
2. Dalbert, C., Goch, I. (1997): Gerechtigkeitsreleben und familiale
Sozialization. In: Langfeldt, H.-P. (szerk.): Informationen, Prog-
ramm, Abstracts. Landau: Verlag Empirische Pdagogic. 60.
3. Goch, I. (1998): Entwicklung der Ungewissheitstoleranz. Die Bedeu-
tung der familialen Sozialization. Roderer, Regensburg.
4. Hutchinson, S. L., Baldwin, C. K., Oh, S. (2006): Adolescent Co-
ping Exploring Adolescents Leisure-Based Responses to Stress. Le-
isure Sciences, 28, 115-131.
5. Kopp, M., Skrabski, . (2001): Magatarts s csald. j bioetikai
szemle, 7(4), 1-25.
6. Lazarus, R. S. (1966): Psychological Stress and the Coping Process.
McGraw-Hill, New York.
7. Lazarus, R. S., Launier, R. (1978): Stress related transactions bet-
ween person and environment. In: Pervin, L. s Lewis, M. (szerk.):
Internal and external determinants of behavior. Plenum Press, New
York. 126-149.
8. Li, C. E., DiGiuseppe, R., Froh, J. (2006): Te Roles of Sex, Gender,
and Coping in Adolescent Depression. Adolescence, 41(163), 409-415.
9. McCrea, R. R. (1984): Situational determinants of coping respon-
ses: loss, threat, challenge. Journal of Personality and Social Psycho-
logy, 46, 919-928.
15 Dalbert, C., Goch, I. (1997): Gerechtigkeitsreleben und familiale Sozialization. In: Langfeldt,
H.-P. (szerk.): Informationen, Programm, Abstracts. Landau: Verlag Empirische Pdagogic. 60.
Duleba Nikoletta 48
10. Moos, R. H. (1988): Coping Responses Inventory Manual. Stanford
University, Palo Alto.
11. Olh, A. (2005): rzelmek, megkzds s optimlis lmny. Trefort
Kiad, Budapest.
12. Pik, B., Keresztes, N. (2001): Serlk egszsgmagatartsa kt szo-
cilis megkzdsi (coping) mechanizmus tkrben. Magyar Pszi-
cholgiai Szemle, 62(2), 203- 214.
13. Sallay, H., Mnnich, . (1999): Csaldi nevelsi attitdk percep-
cija s self-fejldssel val sszefggsei. Magyar pedaggia, 99(2),
157-175.
Gnicz Endre
1
A stn s a stn szava az jszvetsgi Szentrsban
:. Bevezets
Mindannyian evidensnek tartjuk, hogy a Biblia az Isten szava, most
mgis a kinyilatkozatott szvegben fellelhet, Isten akaratval ellenttesen
munklkod gonoszrl szl versekben a stnt s szavainak sajtossgait
tesszk vizsglatunk trgyv.
z. Statisztika, titu|usok
Nagyon gyakran, sszesen 36 alkalommal fordul el a stn megneve-
zse az jszvetsgi Szentrsban a kvetkezk szerint:
Szinoptikus evangliumok: 15;
Jnos evangliuma: 1;
Apostolok Cselekedetei: 2;
Pli levelek: 10 (ebbl 5 a korintusi levelekben);
Jelensek knyve: 8.
2
A ho diabolos 38 alkalommal fordul el az jszvetsgi Szentrsban.
A grg ige eredeti jelentse alapjn ezt fejezi ki: tdob. A stn egyik
cme, tulajdonsga, hogy rgalmaz, ssze akar zavarni mindent, az Isten
elrendez munkjval szemben.
3
A diabolos terminus mellett sok titulust
is tallunk: Jnos apostol s evanglista csupn egyszer hasznlja a stn
kifejezst, de mellette kedveli az e vilg fejedelme (Jn 12,31; 14,30; 16,11)
1 Szent Atanz Grg Katolikus Hittudomnyi Fiskola, Szentrstudomny Tanszk, gani-
cze@atanaz.hu
2 V. Morgenthaler, Robert: Statistik des neutestamentlichen Wortschatzes, Zrich 1992, 140.
3 V. Balzs Kroly: jszvetsgi szmutat sztr, Budapest 1998, 117.
Gnicz Endre 50
cm hasznlatt. Ez prhuzamban llthat Mt az rdgk fejedelme
kifejezsvel vagy Pl ennek a vilgnak az istene (2Kor 4,4) illetve a
levegben uralkod fejedelem (Ef 2,2) valamint a sttsg vilgnak
kormnyzi (Ef 6,12) kifejezsvel. Egy jnosi prhuzam 1Jn 5,19-ben
tallhat, amely arra utal, hogy az egsz vilg az egyetlen gonosz hatalma
alatt ll.
4
Ezekben a hivatkozsokban egy mdosult dualizmust fgyelhe-
tnk meg, amely nagyon hasonlt a sttsg angyala s a vilgossg fejedel-
me kztti risi kzdelemhez, amit a qumrni kzssg elkpzelshez
kthetnk.
Jnos evanglista ltszlag egymsnak ellentmondan mondhatja egy-
rszt azt, hogy a stn mr megtltetett (Jn 16,11) s a vilg fejedelme
kivettetett, amikor Jzust keresztre fesztettk (Jn 12,31.32), msrszt pedig
azt, hogy ez az egsz vilg gonoszsgban fetreng. Ez azonban nem ellent-
monds, mert Jnos szmra Jzus Krisztus kereszthalla s feltmadsa a
stn fltti gyzelem princpiuma, de ennek megvalsulsa fokozatosan,
lpsrl lpsre trtnik.
Az jszvetsgi Szentrs a stn negatv tulajdonsgait tartalmaz c-
mekbl is sokat tartalmaz: ellensg (Mt 13,39), ksrt (Mt 4,3), a hazugsg
atyja (Jn 8,44), gyilkos (Jn 8,44), hazug (Jn 8,44), a vilgossg angyalnak
tetteti magt (2Kor 11,14).
Mind Jn 13,27, mind Lk 22,3 beszmol a Jdst megszll stnrl.
Ugyanez a megszlls megtallhat Mk 5,12.13 s Lk 8,30-32-ben. Ezt Be-
lirral kapcsolatban is olvashatjuk Manasszra, valamint Jda s Benja-
min fejedelmeire stb. vonatkozan apokrif iratban (Mart. Is. 3,11). Lukcs
nem csak a Jdst megszll stnrl beszl, hanem annak kvnsgrl
is, hogy megszerezze Ptert (a stn kikrt titeket- Lk 22,31). Vannak
olyan kutatk, akik ebben az engedlykrsben a stn azon krsnek a
maradvnyt ltjk, amelyben Jb vdelmnek a megszntetst krte. Jn
13,27-t nem szmtva csupn Lukcs evangliumnak szenvedstrtnet-
ben jelenik meg a stn. mondja el, hogy megszll, megrostl a stn, az
Apostolok Cselekedeteiben pedig betlttte Ananis szvt.
A stn hatalma azonban korltozott. Sok helyen fgyelhetjk meg en-
nek bizonytkt az jszvetsgi Szentrsban: Jzus kzbenjrsa megl-
ltja Pterrel kapcsolatos tervben (Lk 22,32); bukott lny (Lk 10,18); meg-
tlt (Jn 16,11); ereje megtrt az ember lete fltt (ApCsel 26,18); az Isten
4 V. 1Jn 5,19: Tudjuk, hogy mi Istentl vagyunk, ez az egsz vilg pedig gonoszsgban fet-
reng.
A stn s a stn szava az jszvetsgi Szentrsban 51
felhasznlhatja a stnt, hogy egy hitehagyt a hitre vezessen (1Kor 5,5;
1Tim 1,20); a ksrtsein fell lehet emelkedni (Mt 4,1-11; lehetsges a stn-
nal szembeni ellenlls, mint ahogy Jzus is ellenllt neki (Ef 4,27; Jak 4,7;
1Pt 5,8.9); az jszvetsgi Szentrs sohasem nevezi abszolt rtelemben
fejedelemnek, hanem az rdgk fejedelmnek (Mt 9,34) vagy a vilg feje-
delmnek (Jn 12,31); az Isten akarata szerint lncra veri (Jel 20,2), szabadon
engedi (Jel 20,7), s tzes tba veti (Jel 20,10).
5
y. A stn szava Jzus megksrtsnek trtnetben (Mt ,:-::; v.
Lk ,:-:y)
Mt evangliuma Lukcsval megegyezen a nyilvnos mkdst
megelz 40 napos bjt utn a kenyr ksrtst helyezi az els helyre. Ha
Isten Fia vagy, mondd, hogy ezek a kvek legyenek kenyrr. (Mt 4,3b) Az
Isten Finak akkori aktulis helyzete, vagyis a Mzeshez hasonl 40 na-
pos bjt szerepel knyszert krlmnyknt, amely miatt az Isten-ember-
nek meg kellene mutatnia isteni hatalmt.
6
Jzus azonban noha nagyon
sokszor segtett a rszorul embereken - sohasem tett csodt a maga rde-
kben. A mutasd meg, hogy ki vagy s tgy csodt a magad rdekben
ksrtse a kereszten is megismtldik. Lukcs evanglista az elbeszls
lezrsaknt a 4,13-ban meg is jegyzi, hogy a Jzust rt ksrtsek nem je-
lentik azt, hogy megvlti mkdse sorn soha tbb nem szenvedett vol-
na ksrtst: Miutn mindezek a ksrtsek vget rtek, az rdg elhagyta
t egy idre. A klnbsg kzte s kztnk az, hogy noha ksrtst
szenvedett, soha nem kvetett el bnt. A zsidk Messissal kapcsolatos
vrakozsa a fldi jltet s boldogsgot is magba foglalta. Ezrt akartk
a kenyrszaports utn kirlyukk tenni.
Ha Isten Fia vagy, vesd le magadat! Mert rva van: Angyalainak pa-
rancsolt felled: a kezkn hordoznak tged, hogy kbe ne ssed lbadat.
7

A msodik ksrts esetn - tanulva Jzus els ksrtsre adott vlaszbl
- mr a stn is magyarzatknt az Isten szavt, az egyik zsoltrt idzi. Ez a
ksrts kapcsolatban ll azzal a hiedelemmel, hogy a Messist rendkvli
jelek fogjk ksrni. De Jzus nem klnleges mutatvnyokat akart
5 V. Hamilton, Victor P.: Satan, in Freedman, David Noel (szerk.): Te Anchor Bible
Dictionary, Volume 5 O-SH, 988-989.
6 V. da Spinetoli, Ortensio: Mt. Az egyhz evangliuma, Szeged 1998, 115.
7 Mt 4,6; v. Zsolt 91,11-12
Gnicz Endre 52
bemutatni, hanem szenved szolgaknt ragaszkodott az Atya akarathoz.
Lukcs evangliumban ez a harmadik, utols ksrtsknt szerepel, mert
tkrzi evangliuma Jeruzslemre vonatkoz hely- s idbeli kzponts-
gt.
8
Ezeket mind neked adom, ha leborulva imdsz engem. Lukcstl el-
tren Mtnl a hatalom ksrtse az utols, ahol az Isten Fia megszlts
elmarad, mivel a Fi biztosan nem imdn az Istennel szembeszegl s-
tnt.
. A gerzai megsz||ott meggygytsa (Mk ,,:-zo; Lk 8,z6-y,;
Mt 8,z8-y)
Mk 5,7.9.12 versei valamint a szinoptikusok prhuzamos versei (Lk
8,28.30; Mt 8,29.31) az rdgtl megszllott szavait tartalmazzk, amelyek
tansgot tesznek arrl, hogy az rdg tudja, ki Jzus, de teljesen elhat-
roldik tle. Jzus nevnek emltse nem a dmon Jzus feletti hatalom-
szerzsnek a kifejezse, hanem az olvasknak s hallgatknak szl. Ezt
egszti ki ugyanis az a megjegyzs, hogy a magassgbeli Isten Fia
9
. Az
Istenre knyszertlek megfogalmazs pedig egy olyan formula, ami a d-
mon szjbl nevetsgesnek hat, elhangzsnak oka valsznleg a meg-
semmislstl val flelem. A Lgi nv magyarzata a tengerbe veszett
disznk ktezres szmban is igazolst nyer.
10
,. A tisztta|an ||ekt| megsz||ott meggygytsa (Mk :,z:-z8;
v. Lk ,y:-y;)
Mk 1,21-28 s Lk 4,31-37 szakaszban Jzus galileai mkdsnek kez-
dett bemutatva mindkt evanglista egy tiszttalan llektl megszllott
meggygytst is feljegyzi. Itt, a kafarnaumi zsinaggban trtnt csod-
ban is az elz rdgzs elbeszlshez hasonlan jelen van az elhatrol-
ds az ismert nzreti Jzustl, akit az Isten Szentjnek nevez az rdg
11
. A
8 V. da Spinetoli, Ortensio: Lukcs. A szegnyek evangliuma, Szeged 1996, 159.
9 A theosz hpszisztosz-t mind a zsidsg, mind a pogny, szinkretista kzssgek szhaszn-
latban megfgyelhetjk. rdekessg azonban, hogy a Szentrsban a pognyok kijelentsei-
hez ktdik.
10 V. Gnilka, Joachim: Mrk, Szeged 2000, 271-273.
11 V. Mk 1,24
A stn s a stn szava az jszvetsgi Szentrsban 53
szombati napot Jzus ppen azzal szentelte meg, hogy mint Isten Szentje
eltvoltott minden tle idegent, tiszttalant, vagyis a gonosz lelkeket s
a betegsgeket. A hagiosz, szent fnv nem erklcsi minsget, hanem
egzisztencilis llapotot fejez ki.
6. sszefog|a|s
Az jszvetsgi Szentrs stnrl szl tansgttele nem csak azt bi-
zonytja, hogy ltezik az Isten ellen tevkeny gonosz, a stn, aki az em-
bereket el akarja tvoltani az Isten akaratnak teljeststl, s meg akarja
fosztani az nmagukkal s az Istennel val kzssgtl, hanem azt is, hogy
mindezt az Isten ismeretnek teljes tudatban teszi s mindig elhatroldik
tle. A stn ltal megksrtett emberisg csak Jzus Krisztus pldjban
s szavaiban tallhat menedket, aki legyzte a vilgot s meggrte, hogy
velnk lesz a vilg vgig.
Dr. Hse Lajos
1
Kinek csengettek be?
Egy inkluzv nevelst tmogat program hatsvizsglata
A szerz bemutatja a Down Egyeslet rszleges iskolai inkluzit t-
mogat, nemzetkzi szntren (a HUSKROUA/0901/063 jel plyzat
tmogatsbl) megvalsul Mindenkinek becsengettek! programjt,
valamint a beavatkozs hatsvizsglatnak eredmnyeit. A szemllet- s at-
titdforml program pozitv hatsa a vizsglatok sorn tbb szempontbl
is bebizonyosodott, st, egyes empirikus pszicholgiai kutatsok eredm-
nyeinek fnyben valsznsthet, hogy a hats kifejezetten hossz tvon
fennmarad a befogad osztlyok tanulinak attitdjeibe gyazdva.
A Mindenkinek becsengettek! program elsdleges clja, hogy kze-
lebb hozza egymshoz az enyhe s kzpslyos rtelmi fogyatkos, vala-
mint az p gyermekeket; az egyttes tevkenysg s a kzvetlen tapaszta-
latok ltal segtse az p gyermekek csoportjait befogadbb, tolernsabb
vlni. A program sorn nem csupn a jv trsadalmnak szemlletfor-
mlsa zajlott melynek clcsoportja elssorban a befogad kzssg ,
hanem az u.n. izolcis hats enyhtse is.
A program megvalstsa sorn az Egyeslet nkntesei vodai csopor-
tokba s als tagozatos osztlyokba vittek tbbsgben Down-szindrms
gyermekeket, csoportonknt egy ft, heti egy alkalommal, 6-8 hten ke-
resztl, jellemzen kzmves, zenei, vagy mozgsos tevkenysgekre. Az
pek csoportjai s a ltogat gyermek kztti egyttmkdst a helyi pe-
daggus, vodapedaggus segtette el, teremtette meg annak kereteit,
valamint a kzs tevkenysg konkrt clkitzst is. A program eredm-
nyeit alapveten a befogad osztlyok specilis felkszltsggel nem rendel-
kez pedaggusai, valamint maguk a gyermekek rtk el, sajt erejkre,
tallkonysgukra, szocilis kszsgeikre ptve.
1 Debreceni Egyetem, Egszsggyi Kar, huse.lajos@foh.unideb.hu
Kinek csengettek be? 55
A program hatsvizsglata krdves (pedaggus; tanul; a srlt gyer-
mekek szlei; tanri s dik kontrollcsoportok), tartalomelemzses (szli
interjk, szli naplk), valamint interakcis folyamatelemzs (Interaction
Process Analysis, IPA, Bales, 1950) alkalmazsval valsult meg.
A program tanrokra, neve|kre kifejtett hatsa
A Mindenkinek becsengettek! program az egyes alkalmakat (6-8 al-
kalom), vagy az alkalmak hosszt (45 perc) tekintve nem biztostott az
egyes rsztvevk szmra hossz idt az lmnyek meglsre, a tapaszta-
latok begyjtsre. Pedaggiai programja sem volt klnsebben kiszm-
tott, hiszen pusztn az egyttes tevkenysg rmt kvnta biztostani az
pek s srltek rszre. Ennek ellenre jl mrhet vltozsok kvetkeztek
be a pedaggusok attitdjeiben.
A vizsglatok alapjn kijelenthet, hogy a programban rsztvev pe-
daggusok msoknl jobban tmaszkodtak feladathelyzetekben a kreatv
megoldsokra, foglalkozsaikon jobban prtoltk a felszabadult, nyitott
lgkrt. Kifejezetten jl mrhet, pozitv vltozs kvetkezett be a rszt-
vevk fogyatkos gyermekekrl alkotott vlemnyben is. A befogad
csoportokkal dolgoz pedaggusok a programot kveten egyrtelmen
pozitvabban tltk meg a fogyatkkal lket, elfogadbb, nyitottabb
vltak velk kapcsolatban.
Az eredmnyekbl vilgosan kirajzoldik, hogy a Mindenkinek be-
csengettek! rsztvevi minden tekintetben tmogatbb vltak a fogya-
tkos gyermekek iskolai integrcijval kapcsolatban, vrakozsaik pozi-
tvabbak lettek, vllalkoz kedvk megntt, szemben a rszt nem vev
pedaggusokkal. Az elbbiek pozitv hozzllsa sok esetben szignifkn-
san nagyobb, mint a rszt nem vevk. Az adatok alapjn kijelenthetjk,
hogy a Down Egyeslet szemlletforml szndka megvalsult. Azok a
tanrok, akik szemlyes tapasztalatokat gyjtttek, kifejezetten azon fo-
gyatkossgi tpusok esetben, amellyel a ltogat gyermek szemlyben
tallkoztak, lnyegesen nagyobb arnyban vllalnk a teljes integrcit,
mint a program rszt nem vev nevelk.
A nevelk tbbsge kilpve megszokott kereteibl pozitv tapaszta-
latokkal, mlyen meglt rzelmekkel gazdagodott. Megtapasztaltk, hogy
egyszer eszkzkkel milyen knny elrni a program cljt, a klcsns
Dr. Hse Lajos 56
lmnyszerzst, a kzs rmt, s a rszleges inkluzi megannyi ered-
mnyt. A pozitv mintk, a j gyakorlatok felersdtek a program sorn,
ennek eredmnyekppen a rsztvev pedaggusok zme mind praktikus
eszkzeiben, mind szakmai szemlyisgben gyarapodott.
Az eredmnyek arra utalnak, hogy a Mindenkinek becsengettek!
program lmnyei protektv faktorknt is megjelennek, amennyiben csk-
kentik a munkahelyi kigs hatst.
A kisdikok s vodsok krben mrt eredmnyek
A Mindenkinek becsengettek! program mrheten hatott a befogad
osztlyok tanulinak attitdjeire. A programot kvet msodik krdvben
a fogyatkkal l gyermekeknek tulajdontott pozitv tulajdonsgok mg
nagyobb egyetrtst kaptak, mg a negatv tulajdonsgok mg nagyobb
elutastst, mint korbban. A pozitv irny elmozduls szignifkns.
Magval a programmal kapcsolatban a rsztvevk egyrtelmen pozitv
rzseket ltek meg. A dikok szerint a tanrok jl felkszltek a srlt
gyerekek fogadsra magasabbra rtkeltk a tanrok felkszltsgt,
mint a rsztvev pedaggusok maguk. Egyrtelmen nyilatkoztak abban
a tekintetben is, hogy az osztlynak, csoportnak jt tett, hogy rszt vett a
Mindenkinek becsengettek! programban.
A gyerekek szerint a ltogat gyermek s k maguk is kifejezetten jl
reztk magukat a program sorn. A befogad kzssg, sajt megltsuk
szerint, intenzven tmogatta a srlt gyermeket abban, hogy jl rezze
magt, s abban is, hogy el tudja vgezni a feladatt.
A fenti rtkelsek a program sorn tlt interakcik, lmnyek kvet-
keztben jttek ltre, melyek kognitv vagy viselkedsbeli reakcikat vl-
tottak ki a gyerekekbl. Ennek fnyben is llthatjuk, hogy nem a Min-
denkinek becsengettek! program konkrt vgkimenetele a fontos, hanem
az, ahogyan a dikok rtkeltk azt. Ez a szubjektv elem az, amely az
lmnyt tarts attitdvltozss konvertlja.
Az IPA struktrjban gyjttt adatok szerint a befogad osztlyok di-
kjai lnyegben csupa pozitv interakcit folytattak a srlt gyermekkel.
A sok pozitv interakci nagyon bartsgos, kzvetlen, kezdemnyez lg-
krt jelzett, melyet ers, gondoskod attitd sztt t. A Mindenkinek
becsengettek! program sorn a srlt gyermekkel kezdemnyezett inte-
rakcik befogad, tmogat, gondoskod lgkrrl tanskodnak, hiszen
az tlag 20 interakci azt jelenti, hogy krlbell kt percenknt trtnt
valamifle trsas rintkezs a srlt gyermek s egy trsa kztt, mikzben
a csoportok tevkenysge valamilyen konkrt cl elrsre irnyult, mely-
hez a tanr-dik, s a dik-dik interakcikra is nagy szmban volt szksg.
Br a pozitv interakcik szma magas, a dikok mg ehhez kpest is
tlzan rtkeltk azt, hogy mennyire segtettk a ltogat gyermeket ab-
ban, hogy jl rezze magt, illetve elvgezze a feladatt. A hatsvizsglat
krdseire adott vlaszokban lnyegesen magasabb tmogat-segt inten-
zitsrl szmolt be a kisdikok, vodsok zme, mint amilyen intenzits
tnylegesen megfgyelhet volt. Az eredmnyek torz rtkelse nem hiba,
hanem egy nagyon is termszetes emberi jelensg, amely az rzelmek s
a kognitv funkcik sszhangban tartst szolglja. Brehm (1956) klasz-
szikus vizsglatban kimutatta, hogy a vlaszts eredmnye meghatrozza
a vlaszts krlmnyeivel kapcsolatos utlagos rtktleteket. Festinger
(1957) alapvet, a kognitv disszonancirl s annak redukcijrl rott m-
vben foglaltakat tovbbgondolva Aronson s Mills (1959) frappns ksr-
lettel bizonytotta, hogy az egynek hajlamosak fellrtkelni azokat az
eredmnyeket, amelyekrt nagyobb ldozatot kellett hozniuk, mint azokat,
amelyek elrsrt kevsb kellett megszenvednik. Ezzel egyidben Fes-
tinger s Carlsmith (1959) kimutatta, hogy a nvleges, szimbolikus kls
megersts hatsra jobban felrtkelik az egynek az ltaluk vgzett te-
vkenysget, illetve mlyebb, bels meggyzds alakul ez a magas rtk,
ezzel szemben a magasabb, szmottev kls megersts a tevkenysg
msok ltal magasabbra szabott kls ra lertkeli a tevkenysget
vgz szemly szemben annak bels rtkt. Ezek az empirikus ered-
mnyek a Mindenkinek becsengettek! programra vonatkoztatva azt a
jelentst hordozzk, hogy br a gyerekek intenzvebbnek vallottk sajt sze-
repket a srlt gyermek kzrzetnek s eredmnyessgnek javtsban,
mint amilyen az valjban lehetett, az eredmnyeket a magasabb rzelmi
elktelezdsk s a tnyleges tevkenysg-intenzits szlelse kztti disz-
szonancit redukltk. Ms szval: miutn a dikok ersen pozitv rzel-
meket ltek meg a program sorn a ltogat gyermekkel kapcsolatban, eh-
hez igaztottk az emlkeiket arrl, hogy mennyit is dolgoztak egytt vele.
A Mindenkinek becsengettek! program hossz tv cljai miatt f-
gyelembe veend Allison s munkatrsainak azon eredmnye, mely szerint
az eredmnytorztson alapul kvetkeztetsek hatsa tartsan fennmarad,
Dr. Hse Lajos 58
st, tovbb ersdik az id elteltvel, mikzben azok a rszletek, adatok,
amelyekrl az rtkelk azt lltottk, hogy az eredmny rtkelsben
azokat fgyelembe vettk, teljessggel feledsbe merltek (Allison, Worth
s King 1990). Azaz a Mindenkinek becsengettek! programban rsztve-
v osztlyok tanuli vrhatan hossz tvon meg fogjk rizni a pozitvab-
b vlt attitdjeiket.
A programban rsztvev sz|k attitdjeinek v|tozsai
A fogyatkkal l gyermek szlei nincsenek knny helyzetben. k
azok, akik egyfell mr feldolgoztk, hogy a gyermekk nem egszsges,
msfell azt tlti ki az letket, hogy mindent megtegyenek annak rdek-
ben, hogy a gyermekk fejldjn, hogy minl jobban tudjon integrldni
a trsadalomba. De mr az is krds szmukra (ahogy a szakmai-szakma-
politikai vitk sem jutottak mg nyugvpontra), hogy mi szolglja job-
ban a trsadalmi integrcit: az iskolai inkluzi, vagy a specilisan a srlt
gyermekek fejlesztsre kigondolt iskolatpus. A program szlei ebben a
krdsben nem voltak egysgesek. Ki gy gondolta, ki gy. Abban viszont
mindannyian megegyeztek, hogy a gyermekket nem lehet elzrni a kl-
vilgtl, s viszont, a klvilgnak is meg kell ismerkednie a gyermekeikkel.
Egy msik krdsben is kt vglet kztt feszltek. Egyfell arrl beszl-
tek, hogy a lehet legbiztonsgosabb kzeget szeretnk biztostani srlt,
s srlkeny gyermknek, msfell les szemmel fgyeltk a lehetsget,
amikor a gyerekk ilyen-olyan fok nllsggal maga gyjttt tapasztala-
tokat az ismeretlenrl. Biztonsgot adni s (vagy) elengedni nem egysze-
r e kettssg meglse, mg az egszsges gyermekeket nevel szlknek
sem.
A Mindenkinek becsengettek! program rsztvev gyerekeinek a szlei
naplt rtak arrl, hogy mit gondolnak errl az egszrl, mit ltnak, ami-
kor a gyermekkre nznek egy-egy ltogats reggeln, estjn.
A szli vizsglatok altmasztottk, hogy, a srlt gyermek viselkedse
oldottabb vlt a folyamat sorn, valamint kifejezetten megmutattk, hogy
a srlt gyermeket nevel szlk nyugodtabb vlnak, magabiztosabban
bocstkoznak integrlt helyzetekbe. A flts faktornak cskkentse pe-
dig a program keretein tl is enyhti a srlt gyermekre nehezed izolcit.
Enyhlt a szlk ellenrzse az pek elutastnak rzkelt trsadal-
ma irnt. Ez, a befogad oldal attitdjeinek pozitv vltozsaival egytt,
valban hatsos elegyet kpez ahhoz, hogy az rintettek tovbb folytassk
a teljesebb integrci fel vezet tjukat. Ugyanis az integrci magtl
nem lesz: a srlt gyermekek iskolai, majd trsadalmi integrcija azon
mlik, hogy mennyien lesznek rintettek a krdsben rintettnek rzi-e
magt pldul egy norml iskolban oktat, norml kpests pedag-
gus , illetve azon, hogy az rintettek mit szlelnek a krlttk lv va-
lsgbl, hogyan dolgozzk fel szlelseiket, s mit kezdenek ezzel azaz
mit cselekszenek.
Iroda|omjegyzk
1. Allison, S. T., Worth, L. T., King, M. W. C. (1990): Group de-
cisions as social inference heuristic. Journal of Personality and Social
Psychology 58: 801-811.
2. Aronson, E., Mills, J. (1959): Te efect of severity of initiation on
liking for a group. Journal of Abnormal and Social Psychology 58:
177-181.
3. Bales, R. F. (1950). A set of categories for the analysis of small
group interaction. American Sociological Review 15: 257-263.
4. Brehm, J. W. (1956): Post-decision changes in desirability of alterna-
tives. Journal of Abnormal and Social Psychology 52: 384-389.
5. Festinger, L. (1957): A theory of cognitive dissonance. Stanford
Univ. Press, Stanford.
6. Festinger, L., Carlsmith, J. M. (1959): Cognitive consequences of
forced compilance. Journal of Abnormal and Social Psychology 58:
203-210
Juhsz Erika
1
A pvakri- s a tnchzmozgalom relcija
Az 1969-70-ben lezajlott Rplj pva verseny kzvetlen hatsnak
tekinthetjk a pvakri mozgalom ltrejttt, amely elssorban a vidk
cselekv vlasza volt a televzis vetlkedsorozatra. Ez tbbnyire krusz-
szeren nekl, falusi csoportok megalakulst jelentette. A csoportok ala-
kulstrtnett vizsglva megllapthat, hogy olyan teleplseken, ahol
korbbi folklr mozgalmakhoz Gyngysbokrta, npi egyttesi moz-
galom kapcsold egyttesek mkdtek, ott ezek jjlesztse rvn jt-
tek ltre nekl csoportok, mint a dntben is szerepl decsi vagy kardi
asszonykrusok esetben. Tovbb a 19-20. szzad forduljn kialakul
dalrda hagyomny is alapot teremthetett ilyen tpus nekl csoport ala-
ktsra, melyre a szintn dntben eredmnyesen szerepl Mezkeresztesi
Frfkar a plda. A pvakrk, npdalkrk megalakulst a verseny kt
meghatrozz szemlyisge Vass Lajos s Lengyelf Mikls kzponti-
lag, a televzin keresztl is szorgalmazta. A verseny befejezdse utn egy
ven keresztl havi rendszeressggel kzvettettek pvakrk alakulsrl
szl msorokat, melynek eredmnyeknt sok helyen korbbi elzmnyek
hjn is alakultak csoportok.
Rviddel ezutn, 1972-ben szervezdtt meg az els tnchz,
2
amely
elssorban a fatal koreogrfusok, tncosok Stoller Antal, Lelkes Lajos,
Novk Ferenc, Tmr Sndor s a Rplj pva versenyen j sznt kp-
visel zenszek Halmos Bla s Seb Ferenc kezdemnyezseknt jtt
ltre. A mozgalom kezdeti bzist a rsztvev Vasas, Bihari, Vadrzsk,
Bartk tncegyttesek jelentettk, amelyhez rvid idn bell nagyszm,
a npi kultra irnt rdekld, de azt mg nem igazn ismer amatr is
csatlakozott.
3
A kialakul j mozgalom sikert a hagyomny szerepnek,
1 Nyregyhzi Fiskola, nek-Zene Tanszk, ejuhasz@nyf.hu
2 1972. mjus 6. Liszt Ferenc tren. 1971 szn a szki tnchz lmnye inspirlt. 1972 hs-
vtjn jtt az tlet, hogy mirt ne lehetne ezt Pesten is megcsinlni, elkezdtk megszervezni.
Radsul Sebk is ebben az idben kezdtek szkre jrni, s kezdtk tanulni jtszani a szki
muzsikt. Stoller Antal, koreogrfus. Nomd nemzedk I. Kezdetek.
3 Azt biztosan tudtuk, hogy ez neknk nagyon nagy szksgnk. De abban nem voltam
A pvakri- s a tnchzmozgalom relcija 61
tartalmnak jrartelmezse jelentette, vagyis az, hogy az archaikus kul-
tra magban hordja az egyetemes rvny korszersget,
4
teht alkalmas
arra, hogy elemi ervel fejezze ki a kor rzseit, indulatait.
5
A npi kultra
a tnc, a zene s az nek azzal az szinte, hiteles, autentikus elads-
mddal, hangvtellel jelent meg, amit az j kifejezsformkat keres fatal
generci is azonmd magnak rzett.
6
Mg a Pva mozgalom marknsan a vidki, falusi krnyezethez kt-
dtt, addig a tnchz a fvrosban jtt ltre, s a ksbbiekben is elssor-
ban a nagyobb vrosokhoz kapcsoldott. Trsadalmi szempontbl mind-
kt mozgalom vegyes kpet mutatott, hiszen az rtelmisgi rteg mellett a
gyri munkssg s a mezgazdasgban dolgoz parasztsg is kpviseltette
magt. A pvakrknl azonban kisebb volt az rtelmisg arnya, nagyobb
rszt az agrrszfrban dolgoz lakossg kapcsoldott be. A tnchzak k-
znsge ennl soksznbb kpet mutatott, hiszen az egyetemi hallgatk,
kzpiskolsok mellett a fatal rtelmisgi rteg s munksok krbl is
kerltek rdekldk. Az elemzs tovbbi szempontja lehetne az tlag let-
kor vizsglata
A teleplstpusok, a falusi s vrosi krnyezet klnbzsgeibl add
diferencik mellett a tevkenysg clja, produktuma is eltr. Az nek-
l csoportok felkszlsnek vgeredmnyt tbbnyire a sznpadi szerepls
jelentette. A tnchz a rendszeresen odajrk szmra azonban elssorban
egy jszer szrakozsi formt teremtett a tncok, dalok megtanulsa l-
tal, ami egyben egy modern kzmveldsi formt eredmnyezett. Az gy
szerzett tuds tbbsgben szervesen beplt a tnchzi kznsg minden-
napi kultrjba is.
A tevkenysg trgyt tekintve megllapthat, hogy az rdeklds k-
zppontjban mindkt esetben a folklr ll, azonban a hagyomnyhoz val
kzelts kiindul pontja klnbz. A falusi csoportok szmra tbbnyi-
biztos ismerve a magyar nptnc nehzsgeit hogy lehet-e ebbe bevonni publikumot. gy
utlag is mondhatom, hogy nem nagyon hittem abban, hogy egy vrosi fatal megtanulja-e,
csak szrakozsi forma kedvrt. Alapveten akkor mi csak tncosokban gondolkoztunk, s
egy titkos vgy volt a nyits. A siker alapveten a zenszeknek ksznhet, mert Sebk hit-
tek abban, hogy nyitni kell a szlesebb publikum fel. Mirt? Megint csak volt egy zenekari
kp (idel). A beat zenekaroknak is sajt publikuma volt. Seb Ferik szerettk volna, ha ne-
kik sajt publikumuk van a beatzenekarokhoz hasonlan. Ez a nyits mr az tovbblpsk
volt. Lelkes Lajos, nptncos, Nomd nemzedk I. Kezdetek.
4 Gombos, .n. p. 8.
5 Gombos, .n. p. 8.
6 Szsz 1981/4. 46.
Juhsz Erika 62
re kzvetlen, elemi lmny a npzene, nptnc, mg l mdon szinte
funkciban ismerhettk meg, hasznlhattk hagyomnyaikat, addig a
tnchzas fatalok szinte egzotikumknt fordultak a npmvszet fel, fe-
deztk fel a maguk szmra. Ebbl kvetkezik az is, hogy az 1970-80-as
vekben a megszlaltatott npzenei anyag tekintetben a npzene jabb
rtegei elssorban a pvakrk eladsban voltak hallhatak, mintegy jel-
lemezve/tkrzve a 20. szzadi falu nphagyomnyhoz, zenei kultrjhoz
val viszonyulst, annak vltozsait. A npzene rgebbi rtegei, valamint
a mg l formban ltez, elssorban erdlyi zenei hagyomnyok pedig
inkbb a tnchzi kznsg repertorjban jelentek meg, ami ilyen stlus-
h eladsban s mennyisgben addig ismeretlen volt a npzene irnt r-
dekldk s az ltalnos zenei kztudat szmra, valamint jelentsen eltrt
a pvakrk msor anyagtl is. Kutatsaink sorn tapasztalhattuk, hogy
az erdlyi zenei hagyomnyokat gyakran tnchzas anyagknt tartottk
szmon, elklntve a trtnelmi Magyarorszg egyb terleteinek ismert
anyagtl.
7
Az eladsmdra ugyangy jellemz volt ez a fajta diferencilds. A
pvakrk, npdalkrk tbbsgnek eladsmdjra egy viszonylag egy-
sgestett, fegyelmezett hangvtel volt jellemz a krusszer neklsnek,
valamint a viszonylagosan homogn repertornak ksznheten. A tnc-
hzi zenszek nekesek szmra viszont ppen ellenkezleg f szempont
volt a minl stluskvetbb anyagtanuls, szinte egy az egyben val m-
sols, ami inkbb megrizte az egyedi jelleget. Az erdlyi dsztettebb el-
adsmd klnlegesebbnek, nehezebbnek tnt s tnik manapsg is, lta-
lban nagyobb elismerst kap ezek eladsa, mint egy kis magyarorszgi
vidk dallamai. A kt mozgalom kztti elhatrolds egyik elidzje
ppen abban rejlik, hogy a pvakrk repertorja, eladsmdja, merev-
nek tn sznpadi killsa nem volt vonz a tnchzas fatalok szmra.
Az albbi tblzatban igyekeztnk ezeket a diferencikat a fentebb
taglalt, lehetsges vizsglati szempontok alapjn sszefoglalni. Fontosak
a krnyezeti, szociokulturlis adottsgok, a telepls tpusa, letkor, isko-
7 {} valamelyik fatalember tantott nemcsak tnchzi zent, vagy tnchzi tncot, hanem
jtt veszprmi, zalai, somogyi tncokkal. {} a tnchz mozgalomnak eleinte teljesen, de
ma is 2/3 rszben az erdlyi, mgpedig a kalotaszegi, mezsgi kt kisdialektus a talaja. Most
mr azrt vesznek be felvidkit is, de a hangszer nlkli nekls, kivlt, hogyha az is 60-70
szzalkban j stlus dallamokbl ll, akkor az nekik egy kicsit idegen. De mg inkbb
idegenkednek a citera egyttesek hangzsvilgtl. De ht taln az id meghozza. Olsvai
Imre, riport. 2010.
lzottsg. A vizsglat msik meghatroz szempontcsoportja a kzssgek
ltrejttnek, mkdsnek sajtos feltteleinek elemzse. Disszertcink
szempontjbl az egyik alapvet krds a hagyomnyhoz val viszony vizs-
glata, valamint ehhez kapcsoldan a prezentci, vagyis a tevkenysg
megvalsulsnak, produktumnak sszevetse.
Alapveten a kt mozgalom kztt meglv klnbzsg jelenleg is
fennll, azonban az eltelt 40 v alatt sok minden vltozott a kezdetek-
hez kpest. Mindkt esetben fgyelembe kell vennnk az eltelt id alatt
bekvetkezett genercivltst, az oktats szervezett kereteinek kiplst,
ennek a mozgalmakra val hatst, az intzmnyesls egyb forminak
megjelenst, mely rszben a hossz tv fnnmarads egyfajta biztos-
tkt jelenti, msrszt vlemnynk s tapasztalataink szerint a kt
tendencia kztt valamifle tjrhatsgot is eredmnyezett. Az oktats,
tovbbkpzsek hatsnak egyik legkesebb bizonytka a pvakrk dal-
kszletnek kibvlse rszben a helyi anyagok mlyebb megismerse, rsz-
ben ms zenei dialektusterletek dalainak tanulsa ltal.
Juhsz Erika 64
Oktats
Az egyik fontos lps az oktats kiptse volt. 1976-ban indult zeneis-
kolai keretek kztt npzeneoktats azbudai Zeneiskolban Bres Jnos
furulyamvsznek, zenetanrnak ksznheten. A tnchzmozgalomban
ismertt vlt zenszek kzl tbben mint pldul if. Csori Sndor, J-
nosi Andrs, Budai Ilona, Fbin va, Havasrti Pl, Lnyi Gyrgy, krs
Csaba, Juhsz Zoltn vllaltak tanri feladatokat az aktv muzsikls
mellett. 1991-tl budai Npzenei Iskola nven nll npzene oktatsi
intzmnny vlt. 1990-tl a nyregyhzi Bessenyei Gyrgy Fiskola nek
Tanszke is indtott nek-zene npzene szakprostsban kpzst. De r-
vid idn bell a kzpszint kpzsben Vcon, Szkesfehrvron, Nyr-
egyhzn, Bkscsabn is megjelent a npzeneoktats. Jelents ltszmot
vonzott az alapfok mvszetoktats rendszernek kiptse. Ezzel tulaj-
donkppen az kpzs minden szintjn megvalsult a npzeneoktats.
Az iskolai krnyezetben gy tulajdonkppen megjelent a tnchzi mu-
zsiklsi forma, s a npdalkri mozgalomra jellemz krusszer nekls,
citerazenekari illetve szlhangszeres forma is.
tjrhatsg
Az 1970-es vek revival mozgalmai kztt ha nem is nagymrtk-
ben de kialakult egyfajta kapcsolds. Szp pldja ennek a debreceni
Dlibb egyttes, akik tnchzi s npzenei feldolgozsokat elad zene-
karknt vltak ismertt, de emellett az 1970-80-as vek forduljn szakmai
segtsget nyjtottak a Hajd-Bihar megyben mkd pvakrk mun-
kjhoz, melynek sorn npzenei gyjtst is vgeztek. Ugyangy fontos a
Rplj pva verseny egyik nagy felfedezettjnek, Budai Ilonnak a szerepe
is, hiszen a tnchzi zenekarokkal val egyttmkds mellett 1982-ben
alaptotta meg a Vikr Bla npdalkrt, de plyja sorn szmos ms np-
dalkrnek nyjtott szakmai segtsget, s az oktatsban is rszt vllalt. Az
1990-es vektl, de mginkbb az ezredfordul utn egyre tbb olyan cso-
portvezetrl tudunk, akik elssorban nekesknt, olykor zenszknt is a
tnchzmozgalomhoz csatlakoztak elsknt, de ksbb teveknyen rszt
vettek a krnyezetkben mkd pvakrk munkjban is.
A repertor bv|se
Az oktats kiszlesedse, valamint a nagyobb anyagtudssal rendelke-
z, tjkozottabb tnchzas szakemberek bekapcsoldsa mellett egyre
inkbb rezhet a pvakrk szakmai vezeti szmra szervezett tanfolya-
mokon, tovbbkpzseken, nyri tborok sorn megszerzett ismeretek gya-
korlati hasznostsa is. Ez leginkbb az utbbi vekben, a npdalkrk ltal
egyre nagyobb szmban ksztett CD-k tartalmn mrhet le, melyeken
rszben a helyi anyag nemesebb dallamanyaga szerepel, rszben arra ltszik
trekvs, hogy a ritkbban hallhat, zenei kztudatban nem szerepl dal-
lamok is a repertor rszv vljanak.
A pvakr s a tnchz relcijnak vizsglata kapcsn az egyik fontos
krds a hagyomnyhoz val viszony, klns tekintettel az tads tvtel
folyamatra. Gyakran esik sz hagyomnyrzsrl s hagyomnypolsrl,
mely fogalmak elssorban a pvakri mozgalomban hasznlatosak. Jelen-
tsk szerint a hagyomnyrzk azok, akik mg a hagyomnyba szlettek,
l valsgban lhettk meg a tradcikat, vagyis Lajtha Lszl rtelme-
zse szerint a survival rteghez tartoztak. A hagyomnypolk pedig azt a
rteget jelentik, akik nem szlettek bele a npi kultrba, hanem mint
ezirnt rdekldk gyakorlati, elmleti szempontbl tanulmnyozzk,
prbljk a kortrs kultrban elhelyezni, illetve bizonyos terleteit fel-
lesztve alkalmazni, mint revival jelensget
8
.
A hagyomnyhoz val viszonyuls fontos krdsei:
1. Mi a kiindulsi pont a falusi s a vrosi mozgalom esetben? A ha-
gyomnyt mg ismerk vagy azt idelknt keresk milyen mdon
viszonyulnak a hagyomnyokhoz?
2. Hogyan valsul meg az tads-tvtel folyamata? Mi a negyven v
tapasztalata?
3. Van-e valamilyen kapcsoldsi pont a kt mozgalom kztt?
A krdsek rtelmezshez hasznljuk a folklr, folklorizmus/neofolk-
lorizmus fogalmt. Ezek segtsgvel rzkeltethetjk legplasztikusabban a
survival hagyomny s a revival hagyomny kztti sokrt viszonyrend-
szert. A survival hagyomny a folklr tartomnya, mg a revival jelensge-
ket esetnkben a pva s a tnchzmozgalmat a folklorizmus/neofolk-
8 Berlsz, 1992. 149.
Juhsz Erika 66
lorizmus terlethez soroljuk. Az tads tvtel jelensgeit a tblzatban
foglalt szempontok alapjn ksreljk meg az sszehasonlt elemzs md-
szervel rtelmezni.
9
FOLKLR FOLKLORIZMUS / NEOFOLKLORIZMUS
vizsglati szempont Pva Tnchz
TUDS Organikus/aktv
kzssgi tuds
Kzssgi tuds ak-
tv/passzv gyakorlsa
vagy annak fellesz-
tse tanulssal
Tanult, nem hagyom-
nyozott
HORDOZ Kzssgi tudat Kzssgi tudat +
rott, audio, video s
online adatbzisok,
mdia
rott, audio, video s
online adatbzisok, mdia
+ a kztudatba visszaho-
zott zenei anyag sokszor
divatfgg
FUNKCI Eredeti,
a hasznlat
szempontjbl
szablyozott,
kulturlis nel-
lts
Elszakad az eredeti
funkcijtl,
az eredeti krnyezet-
bl a sznpadra kerl
Ksrlet az eredeti funkci
visszalltsra szabadids,
szrakozsi s mveldsi
forma
TARTALOM Loklis Loklis s ms zenei
dialektusok
Nem kzvetlenl rklt
hagyomny
MDSZER Termszetes
tudstads,
belenevelds
Vezet vagy karnagy
betantja,
intzmnyesen
kialakult didaktikai
rendszer, eredmny-
centrikus
Helyszni megfgyels,
gyjts,
tudatos tanuls,
technikai eszkzk alkal-
mazsa, oktatssal kipl
didaktikai rendszer, ered-
mnycentrikus
ID Lass folyamat j dalok esetben
gyorstott tanulsi
folyamat / nincs elg
id az rleldsre
Gyorstott tanulsi
folyamat,
Viszonylagosan nagyobb
idkeret van az rleldsre
HATKONYSG Egysgben val,
komplex kultra
tads tvtel
Mlyebb, komp-
lexebb tuds
Sznpadi msorok
betanulsa,
technikai rszletek
kidolgozsa
Rszekre fkuszl,
kls, technikai, formai
halads
9 A tblzatos sszehasonlt mdszert Birinyi Jzsef hasonl tmakrben kszlt dolgozata
alapjn lltottuk ssze.
FOLKLR FOLKLORIZMUS / NEOFOLKLORIZMUS
vizsglati szempont Pva Tnchz
IDENTIFIKCI Teljes azonosuls
a tartalommal
A vezet/karnagy
fggvnye
Loklis anyag
esetben inkbb
megmarad
Kisebb mrtk vagy
hinyzik a bels tls,
sokszor csak technikai
teljestmny
KONTROLL Preventv, direkt,
kzssgi stlus-
szr
Utlagos / ex post
rtkels,
indirekt
zsri, szakmai
bizottsg
(Ritkbban maga a
csoport)
Nem jellemz
Jelen eladsunkban disszertcink egy fontos krdst szndkoztuk
bemutatni. A vizsglt problmk, folyamatok termszetesen nem zrulnak
le az ltalunk tanulmnyozott negyven v trtnetvel, ezeknek tovbbi
kutatsa szksges.
Iroda|om:
1. Berlsz Melinda (szerk.): Lajtha Lszl sszegyjttt rsaiI. 1992
Akadmiai Kiad, Budapest,
2. Bodor Ferenc: Nomd nemzedk. Ifsg s npmvszet Magyar-
orszgon 1970-1980, Npmvelsi Intzet
3. Gombos Andrs: Hagyomnyrz mozgalom s egyttesek Ma-
gyarorszgon. http://www.muharay.hu/index.php?menu=133
4. Szsz Jnos: Beszlgets Martin Gyrggyel az j folklrhullm s
nptncmozgalom. elzmnyeirl. In: Kultra s Kzssg 1981/4.
42-53.
Dr. Tthn Gacslyi Viktria
1
A mentalizci s az exekutv funkcik hatsa
a gyermek rzelmi s viselkedsbeli jellegzetessgeire
A szocilis interakcikban val hatkony s adaptv mkds elenged-
hetetlen felttele a tudatelmleti kpessgek s a vgrehajt funkcik al-
kalmazsa. A klnbz trsas helyzetek megrtse, a partner jelzseinek,
viselkedsnek felfogsa s helyes rtelmezse, ill. a szitucinak megfelel
vlaszreakcik megjelense, az egyttmkdsre val kpessg nem jhet-
ne ltre e funkcik megfelel szint mkdse nlkl.
Jelen tanulmnyban a mentalizcis kpessggel s az exekutv funk-
cikkal kapcsolatos szakirodalmi httr rvid bemutatsa utn e kpess-
geknek s a gyermekek kortrs, iskolai kzssgekben megjelen rzelmi
s viselkedsbeli jellegzetessgeinek sszefggseit feltr, a gyermekek
trsas helyzett befolysol lehetsgnek vizsglatt clz kutatsi terve-
met szeretnm bemutatni.
Menta|izci
A mentalizci, elmeteria vagy ms nven nav tudatelmlet azon k-
pessgnk, amely rvn kpesek vagyunk msoknak mentlis llapotokat
(szndkot, vgyat, rzelmeket, vlekedst, hiedelmeket) tulajdontani, s
amelynek segtsgvel kpesek lesznk sajt magunk s ms szemlyek
mentlis llapotainak felismersre s viselkedsnek, szndkainak rtel-
mezsre, illetve a tulajdontott mentlis llapotok alapjn cselekedeteik
elrejelzsre. A tudatelmletnek kt sszetevjt lehet elklnteni: a kog-
nitv s az afektv komponenseket (Baron Cohen, 1995).
A mentalizci lehetv teszi, hogy befolysoljunk, esetleg flrevezessnk
msokat, hogy egyttmkdjnk, empatikusan nyilvnuljunk meg msok
fel, ill. hogy msok testbeszdt rtelmezzk.
Az ember trsas kszsgeihez, szocilis kompetencijhoz, megfelel
1 Nyregyhzi Fiskola, Pedagguskpz Kar, Pszicholgia Intzeti Tanszk, vgcsalyi@nyf.hu
A mentalizci s az exekutv funkcik hatsa 69
szocilis mkdshez, nyelvhasznlathoz (idimk, irnia, metafork
rtelmezse) elengedhetetlen a mentalizcis kpessg (Csindy, 2010).
Szles krben az emberi szocilis intelligencia s a szndkkzpont kom-
munikci f alapjaknt tartjk szmon a nav tudatelmleti kpessget,
mely klnbz szocioperceptulis folyamatokat foglal magba, melyek
msok mentlis llapott olyan nonverblis jelek, mint az arckifejezs, te-
kintet, testhelyzet alapjn kdoljk. Msok mentlis llapotra mindezek
mellett a verblis kommunikci komplex absztrakt elemzse rvn is k-
vetkeztethetnk (Baron Cohen, 1995).
Az elmeteria fejldse csecsemkortl kezdve folyamatosan, els l-
psknt a kzs fgyelmi helyzet s a minthajtkok megjelensvel zajlik.
A gyermek fejldse sorn eljut arra a szintre, hogy ktvesen msoknak
mentlis llapotokat, hrom-ngy ves korban pedig hiedelmeket tudjon
tulajdontani (PlhFelhsiSchnell 2004).
A szndktulajdonts kialakulst vizsglva megfgyelhet, hogy
a gyermekek mr 1-2 vesen kpesek arra, hogy sajt szndkaikat vala-
milyen mdon kifejezzk, vagy msok szndkait megrtsk. CsibraGer-
gely kutatsai szerint az els jelents lps e tren nyolc-kilenc hnaposan
trtnik (Csibra - Gergely, (2005), id.: Balzs, (2010)), Tomasello pedig
kilenc hnapos, illetve ngyves korra teszi atudatelmlet kialakulsnak
klnbz szakaszhatrait. Tomasello szerint a szndktulajdontsi k-
pessg kialakulsa teszi lehetv, hogy msokat szndkvezrelt gensek-
nek tekintsnk, s ki tudjuk kvetkeztetni a mondanivalnem sz szerinti
jelentst (Tomasello, (2002), id.: Balzs, (2010)).
A gyerekek tbbsge kb. 4-5 ves korra mr megfelel elmeolvassi k-
pessggel rendelkezik. Kpesek megrteni, hogy msok vgyait, szndkait
sajt vlekedsk s elkpzelsk irnytja. Ekkorra mr elsajttanak egy
komplex hit-vgy rvelst, amely a trsas kapcsolataik sikeressgt fogja be-
folysolni (Bereczkei, 2003). Azonban a gyermekek hamis vlekeds (false
belief) feladatokban nyjtott teljestmnye jelents egyni klnbsgeket
mutat (Wimmer s Perner, 1983).
A mentalizcis kpessg meglte rszt vesz a sajt s msok rzelmek
felismersben, megrtsben, teht befolysolja az egyn rzelmi intelli-
gencijt is. Az a szemly, aki pontosan szleli a sajt s msok rzelmeit,
aki tltja az rzelmi s kognitv folyamatok klcsnhatst s hatkonyan
tudja az rzelmeket szablyozni, valszn, hogy jobban tud alkalmazkodni
trsas krnyezethez is.
Dr. Tthn Gacslyi Viktria 70
A naiv tudatelmleti kpessg alakulst s hatkony mkdst nagy-
mrtkben befolysolja az egyn trsas krnyezete (tmogat trsas kr-
nyezet, tbb testvr, az anya gondozs sorn hasznlt szkszlete, visszajel-
zsei), ill. az egyn exekutv funkciinak mkdse (Csindy, 2010).
Exekutv funkcik
Az exekutv/vgrehajt funkcik olyan szablyoz s kontrolll ksz-
sgek gyjtemnye, amelyek elengedhetetlenek a cl- s helyzetorientlt
viselkeds szempontjbl (Hintermair, Schenk s Sarimski, 2011). Olyan
kpessgek halmaza, amelyek egyrszt szervezik a viselkedst, msrszt
kzponti kontrollt kpeznek a viselkedsek s a mgttk ll bels kog-
nitv s egyb pszichs folyamatok (pl. rzelmek, indulatok) fltt. Az
exekutv funkcik azt a kpessget, ill. azokat a kpessg htterben ll
mechanizmusokat jelentik, amelyek rvn az egyn kpes egy tvoli cl
elrse rdekben fenntartani s adaptvan mkdtetni egy problmameg-
old appartust. Ennek sszetevi, viselkedses megnyilvnulsai lehetnek
a tervezs, a belltds fenntartsa, impulzuskontroll, a gtl funkcik,
a viselkeds sorrendezse, a cselekvs s a gondolkods rugalmassga, a
fgyelem fenntartsa, cselekvs kezdemnyezse (Gyri, 2008). Mindezek
megfelel rettsge s mkdse felttele a trsas krnyezetben val hat-
kony ltezsnek.
Gioia, Isquith, Guy s Kenworthy (1996, id.: Tnczos, 2012) szerint a
vgrehajt funkcik olyan folyamatoknak az egyttest alkotjk, amelyek
felelsek a kogncik, az rzelmek s a viselkeds vezetsrt, irnytsrt,
klnsen egy j problmamegold szituciban.
Ugyancsak szksges az exekutv funkcik megfelel mkdse a he-
lyes szocilis viselkeds alkalmazsa, az rzelmi kontroll s rzelmi kifeje-
zs szablyozsa, ill. az nmegfgyels s nelemzs folyamatban is (McC-
loskey, Perkins s Van Divner, 2009, id. Tnczos, 2012).
A vgrehajt funkcik zavara kimutathat tbbek kztt fgyelemzavar-
hiperaktivits szindrmban (ADHD), ill. autista gyerekeknl is, az ese-
tkben azonban az elmeolvas kszsg is zavart szenved (Cspe, 2005). A
problma httert az jelentheti, hogy mint lttuk, a vgrehajt mkdsek
elengedhetetlenek minden komplex viselkedshez, azok rugalmas, adaptv
alkalmazshoz, az nkontroll, az impulzus- s rzelmi kontroll kialakt-
shoz, gy a komplexebb szocilis s kommunikatv viselkedsekhez, s a
rugalmas viselkedsszervezshez is.
A gyermekeknek az exekutv funkcik klnbz terletein nyjtott
teljestmnynek mrtke a szakirodalmi adatok alapjn befolysolja a
gyermek mentalizcis kpessgt, mely szoros sszefggst mutathat az
egyn kommunikcis kpessgeivel, rzelmi s szocilis kompetencijval.
Ebbl kvetkezen nagymrtk hatst gyakorolhat a gyermek trsas
kapcsolatokban mutatott erssgeire s gyengesgeire, szocilis s rzelmi
magatartsmintira, amelyek a gyermek kognitv, kommunikcis s szo-
cilis kpessgeit, ezltal pedig az iskolai/vodai megfelelst is megnehe-
ztik, esetleg akadlyozhatjk.
A kutats c|ja
Tervezett kutatsom a mentalizcis kpessg, az exekutv funkci-
k, az rzelmi intelligencia, valamint a trsas interakcik sszefondst,
egymsra gyakorolt hatst s egymssal val sszefggseit kvnja vizs-
glni fejldsllektani vonatkozsban.
Kutatsom clja, hogy megvizsgljam:
hogyan jelenik meg e tnyezk hatsa nem klinikai csoportot alko-
t gyermekek esetben,
a mentalizcis kpessg s a vgrehajt funkcik hogyan hatnak
az intraperszonlis, az interperszonlis s a krnyezeti interakcikra
hogyan befolysoljk ezek a kpessgek a gyermekek kzssgben
elfoglalt helyzett, szerept,
milyen rzelmi, fgyelmi, viselkedses jellegzetessgekhez, kortrs-
kapcsolati nehzsgekhez, esetlegesen erssgekhez vezethetnek,
e kpessgek diszfunkcija szerepet jtszik-e az iskolai agresszv, er-
szakos, esetlegesen devins viselkedsek kialakulsa szempontjbl,
kimutathat-e szignifkns klnbsg a problms viselkedst mu-
tat s nem mutat gyermekek mentalizcis s vgrehajt funkci-
beli kpessgei, rzelmi intelligencija kztt
hogyan korrell egymssal egyrszt a sajt, msrszt a msok rzel-
meinek felismerse a gyermek kzssgben megnyilvnul rzelmi,
Dr. Tthn Gacslyi Viktria 72
viselkedsbeli, kortrskapcsolati, proszocialitsban jelentkez jel-
legzetessgeivel.
Vizsg|ati minta
A vizsglati mintt ltalnos iskols, nem klinikai csoportot alkot, 11-
14 v kztti gyermekek alkotnk, akiknl mr kialakult a mentalizcis
kpessg s kpesek nmaguk jellemzsre is.
Mdszerek
a mentalizcis kpessgek mrsre
tves vlekeds feladatok
kognitv s afektv mentalizcis kpessget mr mdszerek
exekutv funkcik mrsre
DEX krdv
a gyermek viselkedsi jellegzetessgeinek mrsre
SDQ, Gyermek Kpessgek s Nehzsgek Krdv tanri s
gyermek vltozat
CBCL gyermek Viselkedsi krdvkrdv tanri s gyermek
vltozat
IT 10-15 rzelmi Intelligencia Teszt, a sajt s msok rzelmei
felismersnek mrsre
szociometria a gyermek trsas helyzetnek feltrkpezsre
kinetikus iskolarajz az iskolai szntren elfordul esetleges felh-
v jelleg trtnsek projektv megjelentsre
Clom, hogy a krdsek megvlaszolsval olyan, a mindennapi okta-
ti munkban is hasznosthat informcihoz jussak, melyek a klnbz
rszterletek iskolai fejlesztsre alkalmazhat gyakorlatok, irnyvonalak
megalkotsa rvn az egyes tanulk trsas helyzetnek, kortrskapcsolatai-
nak pozitv irny vltozst eredmnyezhetik, a viselkedses s az rzelmi
terleten mutatkoz problmaviselkeds cskkentsvel pedig a gyermek
beilleszkedsi, alkalmazkodsi nehzsgeinek mrtkt visszaszorthatjk.
Fe|haszn|t iroda|om:
1. Balzs Patrcia (2010): A pragmatikai kompetencia fejldsnek vizs-
glata kisiskolsok krben. Anyanyelv- pedaggia, 1. http://www.
anyanyelv-pedagogia.hu/index.php?issue=9 (letltve: 2012.11.20)
2. Baron-Cohen, S. (1995): Mindblindness. MA: MIT Press, Camb-
ridge
3. Bereczkei, T. (2008): Evolcis pszicholgia, Osiris, Budapest.
4. Cspe, V. (2005): Kognitv fejlds-neuropszicholgia, Gondolat,
Budapest.
5. Csindy, A. (2010): Emcik s evolcisan megalapozott menek-
lsi vlasz 5-8 vesekkel vgzett tves vlekedsi tesztekben, Doktori
disszertci, Debrecen
6. Gyri, M. (2008): Viselkedskontroll s megismers: a vgrehajt
mkdsek, In: Cspe, V.- Gyri, M.- Rag, A.: ltalnos pszicho-
lgia 3. Nyelv, tudat, gondolkods, Osiris, Budapest, p. 322-336.
7. Hintermair, M.- Schenk, A.- Sarimski, K. (2011): Executive funk-
tionen, kommunikative kompetenz und Verhaltensauflligkeiten
bei hrgeschdigten Kindern. Eine explorative Studie mit Schlern
einer schulischen Einrichtung fr Hrgeschdigte, Empirische
Sonderpdagogik, Nr.2., p. 83-104.
8. Plh, Cs. Felhsi, G. Schnell, Zs. (2004): A clok kitntetett
szerepe agyermeki utnzsban. In:Gervain, J. Plh, Cs. (szerk.) A
lthatatlan megismers.Gondolat Knyvkiad, Budapest, p. 5362.
9. Tnczos, T. (2012): A vgrehajt funkcik szerepe az iskolban s
a verblisfuencia-tesztek, http://epa.oszk.hu/00000/00011/00166/
pdf/EPA00011_Iskolakultura_2012_06_038-051.pdf (letlts:
2012.11.20.)
10. Wimmer, H. Perner, J. (1983): Beliefs about beliefs: Representati-
on and constraining funktion of wrong beliefs in childrens inders-
tanding of deception. Cognition, 13, p.103-128.
TRSADALOMTUDOMNYOK
Duds Mariann
1
Htrnyos helyzet tanulk tehetsggondozsa
A htkznapi letben a tehetsg fogalmhoz hatrozott elkpzelsek k-
tdnek. Az emberek jelents rsze biztos abban, hogy ki a tehetsges s a
nem tehetsges. A tudomnyos s a konvencionlis rtelmezsek gyakran
kzeltenek egymshoz. A tehetsg kifejezs, komplex tartalmat, sokfle
jelentsbeli rszletet hordoz magban, egy-egy jelents tudomnyos kor-
rektsge azonban megkrdjelezhet. Az viszont vitathatatlan, hogy e tu-
domnyos fogalom is a szokvnyosan hasznlt fogalombl ered. Ahogyan
a tudomnyos diszkussziknak is tmja, a htkznapi tehetsgfogalom is
varildik aszerint, hogy valaki ltalnos, vagy valamilyen specilis terle-
ten megnyilvnul tehetsgrl beszl. ltalban az utbbi rtelemben val
hasznlat a jellemz, de ez nem gtolja meg az embereket, hogy nha a
tehetsg szt egyfajta ltalnos rtelemben hasznljk. gy pldul sokszor
elhangzik egy-egy ember jellemzsre, hogy egy igazi tehetsg, talentum
vagy gniusz. Ekkor az emberben is egy ltalnos kp jelenik meg, s lta-
lnossgban tartja tehetsgesnek, okosnak, intelligensnek azt, akirl beszl.
Viszont ha jobban belegondol, hogy mit jelent az adott egynnel kapcsolat-
ban ez a kifejezs, akkor lehet, hogy a beszl azonnal a rszletekre tr, s
mr bizonyos terleteket emlt, amelyeken a lert valaki tehetsges. Teht
l az emberekben egy olyan elkpzels is, amelyben valaki lehet gy ltal-
ban rendkvl okos, aki nagyon otthon van a klnbz tmkban, s na-
gyon jl tud hozzszlni minden krdshez, akr mg ahhoz is, amelyben
nincs meghatroz ismeretrendszere. A tehetsg szt a htkznapi nyelv
inkbb a tehetsggretre alkalmazza, akikbl lehetnek, lesznek a kiemel-
ked teljestmny emberek, talentumok, akikre a htkznapi nyelv mr
nem hasznlhatja a tehetsges szt. A tehetsg sz htkznapi hasznlat-
ban benne van rendszerint a vele szletettsg is. Gyakran beszlnk arrl,
hogy a tehetsget fel kell ismerni, fel kell fedezni, fel kell trni. Vagy besz-
lnk szunnyad tehetsgrl, illetve a tehetsg kibontakozsrl.
A legveszlyesebb eltlet az, hogy a valdi tehetsget nem lehet meg-
1 Nyregyhzi Fiskola, Pedagguskpz Kar, dudasm@nyf.hu
Duds Mariann 78
akadlyozni kibontakozsban, mindenkppen boldogul, nehzsgek,
akadlyoz krnyezet ellenre is elri lehetsgei maximumt. Kzismer-
tek a pldk: Einstein, Tomas Mann, akik alig tudtk elvgezni iskol-
jukat (br csaldjuk segtette ket), Edison, aki kifutf volt. A pldk
ltvnyosak, de flrevezetek, mivel ellenplda nem ltezhet. Az elveszett
haszon mrtke nem mrhet. Az elkalld tehetsgek neve nem marad
fenn az utkorra, st azt sem tudjuk, hogy szntelenn szrklt embertr-
saink vagy a kalld alkoholistk, hajlktalanok kzl hnyban volt meg
eredenden a tehetsg lehetsge s vlhatott volna kedvezbb krlm-
nyek kztt alkot emberr. Az elmaradt haszon rtkt lehetetlen felbe-
cslni. (Herskovits, 2005)
Napjainkban a pedaggia alapvet hozzllst mutatja, hogy a ki-
vlsgot diagnosztizljk, majd ezutn tesznek valamit a tehetsggret
gondozsa rdekben. A tehetsgek felismerse az els lps, melynek igen
szles formi lteznek. A tehetsgsegts ott kezddik, amikor felismersre
kerlnek a tehetsgesek azon oldalai, amelyekben az tlagnl jobb telje-
stmnyt nyjtanak. De a gyenge oldalak megtallsa is legalbb olyan
fontos, mint az ers oldal. Nagyon hangslyosnak tartom ebben a mun-
kban a gyermek kzvetlen krnyezett, termszetes tmaszait, mellyel
val kapcsolattarts s egyttmkds nlkl a gyermek fejlesztse elkp-
zelhetetlen. Vgl egyarnt felelssggel tartozik a tehetsggondozsban
rszvev sszes szerepl azrt, hogy a gyermek ne vesztse el a tehetsges
oldala irnti rdekldst. A jtkra, a termszetes fejldsre ppgy joga
s szksge van, mint brmely ms gyermeknek a krnyezetben.
Vlemnyem szerint, a tehetsgfejleszt munkban a tehetsgesnek tar-
tott tanulk fejlesztse a totlis szemlyisg kibontakoztatsra kell, hogy
irnyuljon. Ez alapjn a tehetsgpedaggia szakemberei szerint a tehetsg
fejlesztse hrom alapvet mdszerrel valsthat meg. Ez a hrom met-
dus az elklnts, a gyorsts s a gazdagts, mely ppgy alkalmazhat
a htrnyos helyzet tehetsgek gondozsnl is. Manapsg azonban a h-
rom kzl inkbb a gyorsts s a gazdagts tekinthet nll mdszernek,
az elklnts pedig inkbb programfgg, illetve az egyes tehetsggondo-
z intzmnyek sajtsga.
A komprehenzv iskola az eltr rdekldsek s teljestkpessgek vl-
toz szintjhez folyamatosan igazodni kpes kpzsi rendszer. Ez egy olyan
paradigmnak tekinthet, amely nem vllalkozik annak a szintnek a meg-
llaptsra, amely a hatrvonalat jelenti a tehetsggondozs s a felzrkz-
Htrnyos helyzet tanulk tehetsggondozsa 79
tats kztt. (Lornd, 1996)
Itt alapvet feladat a mindenkire kiterjed fejleszts, melyben alig van
klnbsg a felzrkztats s a tehetsgsegts funkcija kztt. Azt hi-
szem ide illik az idzet, melyet Rubik Erntl olvastam: a j iskola nem
tesz csodt, semmi mst nem tehet, mint hogy segt abban, hogy mindenki
olyan legyen, amilyen lenni tud. Senkit nem lehet tehetsgesre nevelni, nem
lehet a hinyz tehetsget egy injekcival belnk ltetni. Viszont a bennnk
rejl klnbz tehetsgeket igenis lehet tmogatni s kifejleszteni, segteni. Tu-
lajdonkppen az iskola legdntbb feladatt abban ltom (s azt hiszem, hogy
taln ebben a legkevsb eredmnyes), hogy segtsen megtallni nmagunkat.
A tehetsg nem egyenl a sikerrel. Mg a felismert, kifejldsnek indult
tehetsg is csak a ksbbi siker grete. A valsgban a tehetsggreteknek
sajnos csak egy kis rszbl lesz felismert, fejldsnek indult tehetsg, s a
fejld tehetsgeknek jra csak egy igen kis rszbl lesz hasznosult te-
hetsg, trsadalmi elismers, siker. Mindenki tehetsges lehet, a megfelel
tehetsgrvnyeslshez azonban nem elg egy kivl kpessg. Csermely
Pter nyomn, a modern tehetsgkutatsok alapjn a tehetsges embernek,
t kpessgkritrium mindegyikben kell tudnia valamit felmutatnia. Ha
klnbz mrtkben is, de az intellektulis oldal, a specilis kpessgek
oldala, a kreativits, az rzelmi rettsg s a kapcsolati tke egyarnt jelen-
jen meg, a tehetsges gyermek sajtossgai kztt. Nem szabad fgyelmen
kvl hagyni az individulis dimenzit, ami igazn sszetett teszi a gon-
dozst.
A kpessgek mellett a szemlyisg-tnyezk formlsnak is nagyon
fontos szerepet kell kapnia a programokban. A komplex programok sz-
szetevi:
a tehetsges gyerek ers oldalnak fejlesztse,
a tehetsges gyerek gyenge oldalnak fejlesztse (Csaknem minden
tehetsges gyereknl van ilyen, s ez akadlyozhatja az ers oldal ki-
bontakozst, pldul alacsony nrtkels, biztonsgrzet hinya,
stb.),
megfelel lgkr megteremtse (kiegyenslyozott trsas kapcsola-
tok pedaggusokkal, fejleszt szakemberekkel s a trsakkal),
szabadids, lazt programok, amelyek biztostjk a feltltdst, pi-
henst. (Balogh, 2008)
A jelenlegi, hazai iskolai gyakorlat, amely a tehetsg felfedezsre pt,
Duds Mariann 80
nveli az eslyegyenltlensget, ugyanis a tehetsg felfedezse magban
rejti annak a veszlyt, hogy csak azok a tanulk kerlnek a tehetsgneve-
ls ltszgbe, akik letben a csaldi nevels, a gnek, a nevelsi krnye-
zet, a magasabb trsadalmi presztzs szerencssen tallkoznak. Vagyis a
potencilis tehetsgek nem elssorban a htrnyos helyzetben lvk kzl
kerlnek ki, s nagyon kevs az a gyerek, aki a mostoha krlmnyek k-
ztt is kpes boldogulni, gy alapvet tveszme, hogy a tehetsg utat tr
magnak.
Ma Magyarorszgon, a jog - a kznevelsben - egyrtelmen a szlk
alacsony iskolai vgzettsgt s a rendszeres, illetve rendkvli gyermekv-
delmi tmogatsban val rszesedst veszi fgyelembe a htrnyos helyzet
megllaptsakor. A szociokulturlis htrny elemeihez tartoznak az anya-
giak, az ingerszegny krnyezet, a kpessgek hinya s a tanuls, tuds
rtknek problmja.
Pskun (2010) sszefoglalsa alapjn a szlk iskolzottsga, a szlk
egzisztencilis biztonsga, a csald stabilitsa, az eltartottak magas szma,
a kisebbsgi etnikai helyzet s a lakhely szerinti klnbsgekkel lerhat
a htrnyos helyzet.
A fldrajzi-trsadalmi helyzet, az ebbl add korltok egy sor olyan
problmt hoznak magukkal, amelyek az oktatsi rendszerben mr j ide-
je megfgyelhetk. A htrnyos helyzet gyermekek tanulsi motivcija
kicsi, szociokonmiai sttuszukbl ereden nem kpesek beilleszkedni a
tgabb kzssgekbe, sokan tanulsi nehzsgekkel kzdenek. Ez utbbi
jellemz alapjn azonban megjegyzend, hogy a tanulsi zavar s a kiemel-
ked intellektus egyttes megjelense klnleges tehetsget hozhat ltre.
De sajnlatos mdon a htrnyban lv tanul nkpe tbbnyire nem po-
zitv, krkben nagymrtk a lemorzsolds, kimarads, vismtls.
Gyarmathy va (2010) szerint, a szociokulturlisan htrnyos helyzet
gyerekek lemaradsa tbbszint:
1. A gondolkodsi kpessgek a krnyezeti lehetsgek, az inger gaz-
dagsg mrtkben tudnak tudst ltre hozni. A szociokulturlisan
htrnyos helyzet, akr kiemelked rtelmessg gyerekek is csak
kisebb tudshoz juthatnak az ingerszegny krnyezetben.
2. A korltozott kdot hasznl nyelvi krnyezetben a verblis, elem-
z, szekvencilis gondolkodsmd kevsb fejldik, ezrt a szo-
ciokulturlisan htrnyos gyerekek gondolkodsban szkebb in-
formcifeldolgozsi keretek alakulnak ki, s az iskolai tants is
kevsb elrhet. Emiatt nemcsak a verblis, elemz, szekvencilis
gondolkodsmdjuk nem fejldik megfelelen, de lemaradnak az
iskolai tanulsban is, s ezzel a ksbbi munkaer piaci lehetsgeik
is szklnek.
3. Az ingerszegny krnyezetben nem fejldnek elg magas szintre az
adott letkorban fejld kpessgek. A szociokulturlisan htr-
nyos gyerekek lemaradsa e tren lnyegben behozhatatlan, mert
idsebb korban jelentsen kevsb cskkenthetk a hinyok, mint-
hogy az agyi fejldsben az els tz v meghatroz.
A fentebb mr emltett comprehensive school a gyengbb tanulk fel-
zrkztatsnak eszkze is, nem csak a tehetsgesek segtse, ugyanis nem
vllalkozik annak eldntsre, hogy hol van az a szint, ahonnan kezdve
egy kpessg fejlesztse mr nem felzrkztats, hanem tehetsggondozs.
A fenti gondolatbl kiindulva, A csald rtket ad, a tanr kapukat nyit,
a trsak, mint kataliztorok hatnak. (Mnks)
A szl, csald szerepe risi, mert idelis mkdse esetn rzelmi sta-
bilitst, tmaszt nyjt a gyermeknek, s ezzel hozzjrul a tehetsggret
kiteljesedshez.
A csaldok esetben azokat a tnyezket rdemes feltrkpezni, amelyek
befolysoljk a tehetsges gyermek fejldst. Ezek:
A csald szerkezete.
A tanuls rtke a csaldban.
A csald gondolkodsmdja, szablyozsi rendszere.
A csald kapcsolatrendszere.
A szlk s a gyermekek kztti rzelmi viszony, milyennek ismerik
magukat a gyerekek (ismerik-e ers s gyenge pontjaikat)?
Hogyan fogadjk el a csaldtagok a msik embert?
Mennyiben veszik fgyelembe a szlk a gyermek adottsgait, k-
pessgeit, ignyeit? (Sarka, 2012)
Az oktats nlklzhetetlen, de nem elgsges eleme az eslyteremts-
nek, ugyanis a gyermeket mindig a szociokulturlis krnyezetvel egytt
kell rtelmezni. Ezrt ebben a struktrban a tehetsget rendszerszemlle-
ten kell megkzelteni. Nem az iskolai kvetelmnyrendszer mdostsa
a megolds, hanem a mdszertan. A mdszertannak viszont sszhangban
kell lennie a fejleszts alanyval s a cllal.
Duds Mariann 82
A csaldi httrrel, a szlkkel val kapcsolattarts s intenzv egytt-
mkds elengedhetetlen az eredmnyes munkavgzs rdekben. Az
egyttmkds tartalmi elemeit Balogh Lszl (2006) az albbiakban
foglalja ssze:
clok tisztzsa, egyeztetse, azonos kvetelmnyrendszer kialak-
tsa,
a tanul megismerse, tehetsgnek felismerse,
a fejlds kzs rtkelse,
a pedaggus tancsa, mdszertani segtsgnyjtsa,
a gyermek rzelmi tmogatsa, elfogadsa, odafgyels,
kzs programok szervezse,
plyavlaszts irnytsa.
Olyan globlis tehetsggondozsi szerkezetet kimunklsra lenne
szksg, amelynek az a clja, hogy mindenkit eljuttasson a sajt rekord-
jhoz s ne jelenjenek meg rangsorok a tehetsgessget illeten. Arra a
kpessghierarchira gondolok, amely a jelenlegi elkpzelseket tkrzi
mind oktatsi mind trsadalmi oldalrl. Figyelembe kell venni, hogy a
teljestmnyekhez a gondolkodson fell szksg van egyb kpessgek-
re is. Az rtelmi kpessg hasznlhat a problmk megoldsra, de egy
adott terleten a specilis kpessgek nlkl senki nem r el eredmnyt.
A nyelvi kpessgek kevss szksgesek a zenei, mozgsos, tri-vizulis
teljestmnyek elrshez, st, a trsas, rzelmi terleteken sem felttlenl
vezet kpessg a j verbalits, mg ha elnyt is jelent. A kreativits pldul
a tehetsg egyik fontos jellemzje.
Az intelligencia a feleletet, a mr megtanult ismeretek felidzst s
alkalmazst ignyli, az ehhez szksges problmamegold eljrst kon-
vergens gondolkodsnak nevezzk. Ezzel szemben a kreativits azt jelenti,
hogy a divergens, a bejrt utaktl eltr gondolkods segtsgvel kln-
bz terletekrl val ismereteket mozgstva tbbfle lehetsges vlasz,
megolds szletik. Az intelligencia lehetv teszi az elsajttott ismeretek
alkalmazst klnbz szitucikban, a kreativits viszont nem merl
ki az alkalmazsban, hanem azt is lehetv teszi, hogy az egyen a hely-
zetekben rejl lehetsgeket flkutassa s minl teljesebben valra vltsa
(Landau, 1974).
Szkltkr az a szemllet, amely az rtkeket egy dimenziban, a
nyelvi, logikai kpessg alapjn hierarchizlja. Egy kiemelked kpessg
fzikus s egy kiemelked kpessg asztalos egyarnt rtkes. Mindegyi-
kk hivatsban elengedhetetlen a gondolkods s a tuds. Ugyanakkor a
trsadalom a rangsorolsra van belltva. Kategorizlja a teljestmnyeket,
s nem tekinti egyenrtknek a kivl kpessgeket. Trsadalmi mrc-
vel, nem egyenrtk az atomfzikus s az asztalos. A teljestmnyek rtk-
rendje presztzsfgg, s az ilyen rtkrend az adott kultra rtkrendje.
Az oktatsban viszont a gyerek a lnyeg. Tovbb, hogy a pedaggusok
megtalljk a legoptimlisabb fejlesztsi mdokat, amiben a legfontosabb,
hogy a fejleszts mindig rmforrs legyen, mert csak pozitv hatsokkal
lehet a legjobbat elrni s nem a problmt, hanem az rtket kell ltni!
Nyilvnval, hogy az egyetemes rtkek sokkal gazdagabbak, mint amit
egy adott helyzet rtkk tesz. Az ltalnos iskola feladata az lenne, hogy
minl szlesebb krben fejlessze ki a gyerekek kpessgeit, hogy a trsada-
lom sokfle vlaszt adhasson a kihvsokra. A specializci sem lehetsges,
ha nincs alapja a sokfle kpessgnek.
Fe|haszn|t iroda|om
1. Balogh Lszl (2006): Iskolai tehetsggondoz programok hats-
vizsglata. In: Kelemen Elemr (Szerk.) Tanulmnyok a nevelstu-
domny krbl 2005. Mszaki Knyvkiad, Budapest. 303-322.
2. Balogh Lszl (2008): Erssgek s gyenge pontok a magyarorszgi
iskolai tehetsggondozsban eurpai sszevetsben. A magyar
trsadalom a tehetsg szolglatban konferencin elhangzott el-
ads - Budapest, 2008. februr 22.
3. Gyarmathy va (2010): Htrnyban az elny A szociokulturlisan
htrnyos tehetsgesek. Gniusz Knyvek. Magyar Tehetsgsegt
Szervezetek Szvetsge19.-20. o.
4. Herskovits Mria (2005): Mit kezdjnk a tehetsggel? Iskolakultra
2005/4 27. o.
5. Landau E. (1974) A kreativits pszicholgija. Budapest, Tanknyv-
kiad.
6. Lornd Ferenc (1996): Komprehenzv varici a tehetsggondozs-
ra. In: Jelents a gyermekek helyzetrl Magyarorszgon 69.-75.o.
7. Pskun Kiss J. (2010): Tanuli sajtossgok tkrzd se htrnyos
Duds Mariann 84
helyzet tehetsgesek jvkpben. Habilitcis rtekezs, Debre-
ceni Egyetem.
8. Sarka Ferenc (2012): A hatkony tehetsggondoz szervezet felp-
tse s funkcii. Mez Ferenc (szerk.): Tehetsgkoordintorok kzi-
knyve. K+F Stdi Kft.
Dr. Fodorn Zagyi Orsolya
1
Diplomsok a munkaerpiacon, a foglalkoztatottsg s
munkanlklisg alakulsa
Absztakt: Az elhangz eladsomban arra vllalkozom, hogy ttekintst adjak
a diplomsok gazdasgi aktivitsnak s munkanlklisgnek alakulsrl,
hazai s nemzetkzi viszonylatban. sszefoglalan bemutatom a legutbbi hazai
s nemzetkzi viszonylatban vgzett diplomsok krben vgzett munkaer-
piaci kutatsok egy rsznek eredmnyeit, statisztikai adatokkal altmasztva.
Kiemelten vizsglom a plyakezd diplomsok helyzett, elhelyezkedsi eslyeit
s a foglalkozathatsg fejlesztsi lehetsgeit ma Magyarorszgon.
A dip|omsok arnya
A felsoktats kiterjedsnek ksznheten Magyarorszgon
1999 ta folyamatosan emelkedik a diplomsok arnya mind a n-
pessg, mind a korosztlyos arnyt fgyelembe vve. Amg 2004-
ben 28,8% volt a korosztlyos arny, ez 2010-re 31,3 %-ra emelkedett
(1. bra). Az OECD orszgok tlaga 39,1%, az EU21 tlaga 39,9%. A
teljes npessgre vettve az arny 2005-ben 17% volt, ez 2010-re 20%-ra
emelkedett.
A 2011/2012-es felvteli keretszmok megvltoztatsa biztosan nega-
tv hatssal lesz a vgzettek szmnak alakulsra is, amely ellent mond
annak az unis clkitzsnek, hogy emelkedjen a diplomsok arnya
mind korosztlyosan, mind a teljes npessgre vettve.
1 Nyregyhzi Fiskola, Gazdasgi s Trsadalomtudomnyi Kar, Gazdlkodstudomnyi In-
tzet, fzagyio@nyf.hu
Dr. Fodorn Zagyi Orsolya 86
A dip|omsok munkaerpiaci he|yzete
Ha a felsfok vgzettsggel rendelkezk munkanlklisgi rtjnak
alakulst tekintjk, Magyarorszgon 2000 ta folyamatosan emelke-
dik a diploms munkanlkliek arnya - 2010-ban ez az arny 4,1%
volt - az unis tlaghoz (4,9%) kpest alacsonyabb mrtkben. A t-
megeseds hatsa a fejlett orszgokban is szrevehet. Az Egyeslt l-
lamokban, Kanadban ez az arny 5,3% krli, a visegrdi orszgokat
tekintve Lengyelorszgban 4,2%, Szlovkiban 4,8% s a Cseh Kz-
trsasgban 2,5% a diploms munkanlkliek arnya. (OECD, 2012)
A hazai diploms munkanlklisg a fejlett orszgokhoz viszonytva
tlagos, inkbb alacsonynak mondhat, de a vlsg kvetkeztben az
arny nvekedse vrhat. A diplomsok krben a fiskolai vgzett-
sgek a veszlyeztetettebbek, arnyuk 5% 2011-ben, amg az egyetemi
diplomval rendelkezk munkanlklisgi rtja 3%.
A foglalkoztatottsg oldalrl kzeltve a magyar diplomsok gazda-
sgi aktivitsa a fejlett orszgok kztt a legalacsonyabbak kztt tall-
hat (ahogy az alacsonyabb iskolai vgzettsgek is). A diplomsok fog-
lalkoztatottsga Magyarorszgon 2005-ben mg 83,0% volt, 2010-ben
ez az arny csak 78,6%. A KSH adatok szerint a foglalkoztatottsgi rta
16-20%-kal magasabb a diplomsoknl, mint az rettsgizetteknl.
A fejlett orszgokban a diplomsok gazdasgi aktivitsa 2010-ben is
84-85% krl mozog, a visegrdi orszgokat tekintve is jelents a le-
maradsunk, mert a Cseh Kztrsasgban 83,3%, Szlovkiban 82,2%,
Lengyelorszgban 84,8% ugyanennek a mutatnak az rtke. Azonban
az alacsonyabb iskolai vgzettsgek esetben is hasonl tendencia mu-
tatkozik, gy nem egyrtelm a diploms plyakezdk munkaerpiaci
helyzetnek drasztikus romlsa, noha elhelyezkedsi eslyeiket tekintve
helyzetk nehezedett az elmlt idszakhoz viszonytva.
Diplomsok a munkaerpiacon 87
1. bra: A felsfok vgzettsgek korcsoportos arnya nhny OECD orszgban
2011-ben. Forrs: OECD Education at a Glance 2012.
A dip|omsok fog|a|koztatsa, munkan|k|isge
A MKIK Gazdasg- s Vllalkozskutat Intzet ltal ksztett leg-
jabb tanulmny (Hajdu, 2012) a plyakezd diplomsok munkaerpiaci
helyzett vizsglva a KSH adatait felhasznlva bemutatja a foglalkozta-
tsi klnbsgeket, s azok htterre keres magyarzatot. A kutats sze-
rint tovbbra is rdemes diplomt szerezni, mert kedvezbb elhelyezkedsi
eslyekre szmthatnak, mint az alacsonyabb vgzettsgek. A legfrissebb,
2011. vi kutats eredmnyei szerint, nincs sz diploms tlknlatrl, br
a felsfok vgzettek krben is emelkedett a munkanlklisgi rta (3, ill.
5%-ra). A 20-24 ves korcsoport munkanlklisge elssorban a fiskol-
kon vgzettek, ill. a tovbb nem tanulk elhelyezkedsi nehzsgeit tkrzi
(vgzs utni 2-3 ves munkakeresst vesznek fgyelembe, az egyetemrl
kikerlt friss diplomsok a vgzst kvet egy vvel vannak a munkaer-
piacon). A kvetkez korcsoportban (25-29 vesek) mr jval alacsonyabb
a munkanlklisgi rta. (2-4% krli)
Az MKIK Gazdasg- s Vllalkozselemz Intzet (GVI) 2005 ta
folytatja a Diploms plyakezdk a versenyszektorban kutatsi progra-
Dr. Fodorn Zagyi Orsolya 88
mot, amelynek keretben vente felmrst kszt a diploms plyakezdk
foglalkoztatsrl, ide rtve az elvrt kompetencikat s a felsoktatsi
intzmnyek elfogadottsgt is. A legutbbi tanulmny szerint (Vrhalmi,
2012) a versenyszfra vlemnye alapjn a vizsglt 18 kszsg, ismeret kzl
egyedl a trsadalmi krdsekben val jrtassg tekintetben teljestenek
jobban, a tbbi esetben az elvrsokhoz kpest alulteljestettek. Az elv-
rsok s a meglv kompetencik kztt a legnagyobb eltrs az nll, a
precz munkavgzs s szakmai gyakorlati jrtassg meglte tekintetben
tapasztaltk.
A fog|a|koztathatsg fej|esztse
Vilgviszonylatban kihvs a tmegess vlt felsoktats oktatsi min-
sgnek krdse, s ezen keresztl a foglalkoztathatsg nvelsnek else-
gtse. A felsoktatsi intzmnyekkel szemben megnyilvnul trsadalmi
s munkaadi ignyekre vlaszul ngy alapvet kulcskompetencia kerlt
meghatrozsra, amelyek fejlesztsvel az alapszakosok esetben a munka-
erpiaci elvrsoknak val megfelelst javtank. (Knight, P. T. Yorke, M.,
2003) A kulcskompetencik: az absztrakcis kszsg, a rendszerszer gon-
dolkods, a nyitottsg az jra, a ksrletez kedv, egyttmkdsi kszsg.
Ennek rdekben javasolhat a tantervek mdostsa aszerint, hogy szoro-
sabb legyen a munkaerpiaccal a kapcsolds az oktats sorn (pl. dulis
oktats, tanuls melletti rszids dikmunka vgzse). A foglalkoztatha-
tsg fejlesztsben kiemelked szerepe van a hallgatk cselekedtetsnek,
tevkenysgre sztnzsnek; valamint a kpzs alatti rendszeres hallgati
rtkelsnek.
A felsoktats s a munka vilgnak kapcsolatrendszert feltr kuta-
tsok kzl a REFLEX projekt, amelyben 16 orszg vett rszt, kiterjedt a
felsoktatsi intzmnyek strukturlis s intzmnyi tnyezinek vizsg-
latra, a diplomsok kompetenciinak vizsglatra. A kutats adatbzist
mintegy 70 000, 1999/2000 tanvben ISCED 5A szinten (osztatlan kp-
zsben egyetemi szinten) vgzett diploms krdves felmrse adja. A ku-
tats 2005-ben, t vvel a vgzs utn kszlt, a kutatsi jelents 2007-ben
jelent meg. A kutats clja az volt, hogy felmrje, mennyiben illeszkednek
a diplomsok kompetencii a munkaad vllalatok ltal ignyelt kvetel-
mnyekhez. Az eredmnyek szerint a diplomsok szerint a kpzsk el-
Diplomsok a munkaerpiacon 89
ssorban a tanulsi kszsgket erstette, a munkakrnyezet kihvsaira
azonban nem megfelelen ksztett fel. A kompetencik tekintetben az
innovcik ltrehozsban olyan kszsgek voltak szksgesek, mint a j
prezentcis kszsg, j tletek s megoldsok, nyitottsg, msok mozgs-
tsra val kpessg, analitikus gondolkods, gyors tanulsi kpessg. (Al-
len, J. van der Velden, R., 2010.)
sszefog|a|
sszessgben a diplomsok a kpzs erssgt jeleztk a szakkpzettsg,
analitikus gondolkods, tanulsi kszsg tern, gyengesgt a nyelvi s
trgyalsi kszsgek tern. A diplomsok foglalkoztathatsgt javthatjk
a jvben a szakmailag relevns gyakorlati programok indtsa, az oktats
keretei kztt vgzett munka, a tanuls s munka kztti tmeneti idszak
kztti zavartalan, gyors tllst segt programok kidolgozsa, az atipikus
foglalkoztatsi formk sztnzse. A felsoktatsi intzmnyeknek erste-
nik kell a szmonkrs mdszereit, elssorban a kreativitst segt felada-
tokkal, nagy hangslyt kell fektetnik a szakmai gyakorlatokra, amelyek
lehetleg nemzetkzi krnyezetben, ill. les munkahelyzetben kerljenek
biztostsra.
1. Diploms plyakvets IV. (2010): Frissdiplomsok 2010. Educatio
Trsadalmi Szolgltat Nonproft Kft., Budapest
2. Hajdu Mikls (2012): rdemes diplomt szerezni Magyarorszgon
vagy munkanlklisg vr a plyakezd diplomsokra? MKIK GVI.
http://www.gvi.hu/index.php/hu/papers/show.html?id=140
3. Knight P. & M. York (2003): Employability and Good Learning in
Higher Education. Teaching in Higher Education. Vol. 8. No. 1. pp.
3-16. Letlts ideje: 2010.11.11.
4. Nndori (2010): tmenet a felsoktatsbl a munkaerpiacra. In
Diploms plyakvets IV. 193-202. o.
5. OECD Education at a Glance. Indicators. 2003, 2007, 2010, 2012
6. Vrhalmi Zoltn (2010): Diploms plyakezdk vrhat foglalkoz-
tatsa s brezse a versenyszektorban MKIK GVI http://www.gvi.
hu/index.php/hu/research/showItem.html?id=136
Halmai Rka
1
A telepszer krlmnyek kztt l roma fatalok fzikai
aktivitsa s passzv szabadid eltltse
Halmai Rka, Ksa Zsigmond, Jvorn Erdei Renta, Gyulai Anik,
Takcs Pter,
2
Sndor Jnos,
3
Srvry Andrea,
4
Nmeth gnes,
5
dny
Rza,
6
Srvry Attila
Bevezets
A fzikai aktivits brmifle izom sszehzdshoz trsul testmozgs,
amely az energiarfordtst a nyugalmi szint fl emeli.
7
Fontos meghat-
rozja az egszsg megrzsnek, az letminsgnek. Magban foglal sz-
mos sport- s szabadids aktivitst (pl. edzs), valamint olyan mindennapi
tevkenysgeket is, mint a temps gyaloglst, hzimunkt.
Az angol nyelv szakirodalomban az egyik legtbbszr idzett megha-
trozs Caspersen, Powell s Christenson (1985, 126.) ltal megfogalma-
zott defnci, amelyet a WHO, vagyis az Egszsggyi Vilgszervezet is
hasznl. A defnci szerint fzikai aktivitsnak tekinthet minden olyan
mozgs, amelyet a vzizomzat hoz ltre, s energiafelhasznls ksr.
8
A fzikai aktivits defncijt leggyakrabban a sporttudomnyi s az
1 Debreceni Egyetem, Npegszsggyi Kar, reka1102@gmail.com
2 Debreceni Egyetem, Orvos- s Egszsgtudomnyi Centrum, Egszsggyi Kar, Egszsgtu-
domnyi Intzet, Egszsggyi Informatikai Tanszk
3 Debreceni Egyetem, Orvos- s Egszsgtudomnyi Centrum, Npegszsggyi Kar, Megel-
z Orvostani Intzet
4 Debreceni Egyetem, Orvos- s Egszsgtudomnyi Centrum, Egszsggyi Kar, Szocilis s
Trsadalomtudomnyi Intzet, Pszicholgiai Tanszk
5 Debreceni Egyetem, Orvos- s Egszsgtudomnyi Centrum, Egszsggyi Kar, Szocilis s
Trsadalomtudomnyi Intzet, Pszicholgiai Tanszk
6 Debreceni Egyetem, Orvos- s Egszsgtudomnyi Centrum, Npegszsggyi Kar, Megel-
z Orvostani Intzet
7 EU Working Group Sport and Health (2008) EU Physical Activity Guidelines. Avai-
lable at: http://ec.europa.eu/sport/what-we-do/doc/health/pa_guidelines_4th_consolidated_
draft_en.pdf
8 WHO: Physical Activity http://www.who.int/topics/physical_activity/en/
A telepszer krlmnyek kztt l roma fatalok 91
egszsgtudomnyi szakirodalom emlti. A fzikai aktivits a sporttudo-
mnyban a sportbeli teljestmnyfokozs szempontjbl kzponti jelent-
sg kategrija. Az egszsgtudomnyban viszont a fzikai aktivitsnak az
egszsgmegrzsben, egszsgfejlesztsben, valamint a betegsgek meg-
elzsben s kezelsben betlttt szerept hangslyozzk (Csnyi 2010).
A pozitv egszsgmagatartsok fontos eleme a rendszeres testmozgs,
fzikai aktivits, mely szmos kedvez lettani hatssal jr. A rendszeres
sporttevkenysget vgz fatalok kztt kisebb a valsznsge az elhzs,
a csontszervi deformits, gerincferdls, hanyag tarts, keringsi megbete-
geds, cukorbetegsg kialakulsnak. A rendszeres fzikai aktivits mind
serdlkorban, mint a ksbbi veket tekintve kedvezbb mortalitsi ar-
nyokat mutat. A mortalitst nvel faktorok kzl a fzikai inaktivits
meghatrozbbnak bizonyult, mint a dohnyzs vagy a magas vrnyoms.
Fontos kiemelni, hogy a rendszeresen sportol fatalokat nem csak jobb
testi, hanem jobb lelki egszsg is jellemzi s ez az idsebb korosztlyokra
is igaz (Gmes 2006). A rendszeres testmozgs kedvezen hat teht az
ifsg jelenlegi s jvbeni testi-lelki egszsgi llapotra, cskkenti a szo-
rongst, a depresszi kialakulsnak kockzatt, nveli az nrtkelst a
sportols sorn elrt kedvezbb testkp kvetkeztben (Szab 2003). A lel-
ki problmk, stresszt kelt szitucik oldsnak legjobb eszkze az aktv
testmozgs, a test terhelse sokkal hatkonyabb stressz old tevkenysg,
mint brmely ms llekre hat gyakorlat (pldul meditci, agykontroll)
(Selye 1976).
A npegszsggy szempontjbl a sport teljes mrtkben tmogatott,
pozitv magatarts, egyrtelmen nem a tiltsokra, hanem a pozitv let-
minsg hangslyozsra pt, ellenttben ms egszsgmagatartsformk
esetn.
Fontos megemlteni a fzikai aktivitst tmogat j kormnyrendele-
tet a mindennapos testnevelsrl hozott dnts. A 2012/2013-as tanvtl a
nemzeti kzoktatsrl szl trvny 2012. vi CXXIV. tv. 27 -a
9
rtelm-
ben, a nemzeti kznevelsrl szl 2011. vi CXC. trvny mdostsval
bevezetik az ltalnos iskolkba a mindennapos testnevelst.
A romk a legnagyobb etnikai kisebbsgi csoportot alkotjk az Eurpai
Unin bell. Szmukat 12-15 millira becslik az Eurpban
10
. A roma
9 http://fupi.hu/dokumentum/Koot-Kt.20120901..20121230.pdf; http://jogszabalykereso.mhk.
hu/cgi_bin/njt_doc.cgi?docid=153216.608528&celpara=27#xcel
10 Report on the EU strategy on Roma inclusion (2010/2276(INI)). http://www.europarl.europa.eu/
Halmai Rka 92
npessget jellemz szegnyes letkrlmnyek, a trsadalmi hierarchi-
ban elfoglalt alacsony pozci s az ezek ltal befolysolt letmdjuk nagy-
mrtkben befolysolja a rossz egszsgi llapot kialakulst (Ksa-Lnrt-
dny 2002). A romk sok esetben szegregltan, telepszer krlmnyek
kztt lnek. A telepek szmrl s helyzetrl Magyarorszgon 2000-
2005 kztt kszlt felmrs, mely alapul szolglt a mi tanulmnyunk for-
rspopulcijnak meghatrozshoz is.
A kutats clja a telepszer krlmnyek kztt l 11 s 13 ves roma
gyermekek egszsgmagatartsnak, e cikkben fknt a fzikai aktivits s
passzv szabadid-eltlts vizsglata s az eredmnyek sszehasonltst a
magyarorszgi HBSC kutats eredmnyeivel.
Mdszerek
Kutatsunkban az szak-kelet Magyarorszg 3 megyjben (Borsod-
Abaj-Zemplm, Hajd-Bihar, Szabolcs-Szatmr-Bereg) telepszer krl-
mnyek kztt l 11 s 13 ves roma fatalok egszsgmagatartst mrtk
fel az iskolskor fatalok egszsgmagatartsa (HBSC) cm nemzetkzi
vizsglatban alkalmazott krdv segtsgvel. A 3781 fs forrspopulci-
bl 1000 fs reprezentatv minta kerlt kivlasztsra (500-500 f 11 s 13
ves telepszer krlmnyek kztt l gyermek; 333 f mind a 3 megy-
bl). sszesen 915 krdvet rtkeltnk, melyeket krdezbiztosok vettek
fel. Az eredmnyeket a HBSC kutats eredmnyeivel hasonltottuk ssze.
Jelen tanulmnyunkban a telepeken l fatalok fzikai aktivitsra, pasz-
szv szabadid eltltsre s testtmegindexre vonatkoz eredmnyeket
ismertetjk. A fzikai aktivitsra, passzv szabadid eltltsre vonatkoz
krdsekre adott vlaszokat 4 kategriba vontuk ssze, kivve az intenzv
testmozgst, ahol 3 kategrit alkalmaztunk. A BMI (testtmegindex) ka-
tegrik kialaktsnl a WHO ltal kidolgozott referencia tblkat hasz-
nltuk. Az adatok feldolgozsa az SPSS adatelemz programcsomag 16.0
verzijval trtnt. Meghatroztuk a kt populciban a prevalencia rt-
keket s feltntettk a 95%-os megbzhatsgi tartomnyokat (konfdencia
intervallumok).
sides/getDoc.do?pubRef=-//EP//NONSGML+REPORT+A7-2011-0043+0+DOC+PDF+V0//
EN
Eredmnyek
sszesen 915 kitlttt krdv kerlt elemzsre. A 11 ves korcsoportban
463 telepszer krlmnyek kztt l gyermek tlttte ki a krdvet (211
f s 252 lny), a 13 ves korosztlyban pedig 452 f (205 f s 247 lny).
A csaldi httr jellemzit tekintve elmondhatjuk, hogy a telepeken l
gyermekek szlei szignifknsan alacsonyabb arnyban iskolzottak, mint
az tlag populci. A 11 ves gyermekek szleinek 49,4%-a, a 13 veseknl
pedig a szlk 52,7% csupn az ltalnos iskola 8 osztlyt vgezte el. Fog-
lalkoztatottsgi szintjk szintn alacsonyabb, a munkanlklisg arnya
szignifknsan magasabb a telepszer krlmnyek kztt l csaldok
krben az ltalnos populcival sszehasonltva. A 11 ves gyermekek
esetben az apk 37,6%-a, az anyk 15%-a foglalkoztatott, mg a 13 vesek
szleinl ezek az arnyok 43,3% az apk esetben s 18,8% a foglalkoztatott
anyk arnya.
A fzikai aktivits s a passzv szabadidre vonatkoz adatokat elemezve
eredmnyeink azt mutatjk, hogy a megkrdezett telepeken l fatalok
tbbsge az elmlt ht napra vonatkozan nagyon keveset mozgott. Az
ltalnos populcival sszehasonltva a 11 ves telepeken l gyermekek
kztt szignifknsan magasabb azok arnya, akik fzikailag inaktvak,
ugyan akkor a 11 s 13 vesek krben magasabb az elegend testmozgst
vgzk arnya is. Az intenzv testmozgst tekintve hasonl klnbsg ta-
pasztalhat a telepszer krlmnyek kztt lk s az ltalnos popul-
ci 11 s 13 ves dikjai kztt. Az ltalnos populciban magasabb azok
arnya, akik heti legalbb 1-3 alkalommal vgeznek kiads testedzst (a 13
veseknl szignifkns az eltrs), mg a 13 ves telepeken l gyermekek
kztt azok arnya magasabb, akik csupn havonta, vagy annl ritkbban
vgeznek intenzv testmozgst.
Szignifkns klnbsget talltunk a kt populci kztt a passzv sza-
badid eltltsben is: a telepeken l gyermekek kztt szignifknsan
magasabb azok arnya, akik tantsi napon s htvgn is TV, vide vagy
DVD nzsvel tltik szabadidejket.
A szmtgpezs szabadidben, jtk a szmtgpen krds esetben
az ltalnos populciba tartoz 11 s 13 ves gyerekek kztt magasabb
azok arnya, akik htvgn sok idt tltenek ezzel a tevkenysggel, mg
a telepszer krlmnyek kztt l populciban azok arnya nagyobb,
akik semmi idt nem sznnak erre. Ugyan akkor a 11 s 13 ves telepeken
Halmai Rka 94
l gyerekek kztt szignifknsan magasabb a tantsi napokon szmt-
gpes jtkokkal sok idt tlt dikok arnya. Felttelezhetjk, hogy ada-
taink azrt alakultak gy, mert a roma csaldokban alacsonyabb arnyban
van szmtgp a hztartsban, mint az ltalnos populciban.
A testtmegindexet (BMI) sszehasonltva a tlslyosak s az elhzot-
tak arnya magasabb a 11 s 13 ves telepszer krlmnyek kztt l
gyermekek krben, mint az ltalnos populciban, ami arra utal, hogy
a telepeken l gyerekek fzikai aktivitsa/passzv szabadid eltltse nem
megfelel. A testtmegindex rtkelsnl a gyerekek tpllkozsi szoksit
is fgyelembe kell venni.
Kvetkeztetsek
Az Egszsggyi Vilgszervezet (WHO) jelenlegi, adaptlt ajnlsa sze-
rint, az 5-18 ves korcsoport szmra napi 60 perc, fejleszt hats, sokfle
mozgst magban foglal kzepes fzikai testmozgs szksges az egszsg
megrzse cljbl.
11
A WHO ajnlst tekintve a telepszer krlmnyek
kztt l roma fataloknak csak nagyon kis hnyada, a 11 vesek 34,8%-s
s a 13 vesek 28,5%-a vgez elegend testmozgst, azaz mozog naponta
legalbb 60 percet kzepes fzikai intenzitssal.
A telepeken l gyermekek tbbsge jobban preferlja a passzv szabad-
id-eltltst, mint a sporttevkenysgeket: a TV, video, DVD a 11 vesek
79%-nl, a 13 vesek 80,1%-nl lland napi tevkenygnek bizonyul a ht-
kznapokon, de htvgn is a dikok tbb mint a fele nagyon sok idt tlt
ezzel a tevkenyggel.
sszessgben teht elmondhatjuk, hogy az ajnlsokkal szemben a
telepeken l roma fatalok jelents hnyada kevs idt fordt megfelel
fzikailag aktv tevkenysgekre, mg a fzikailag passzv szabadids
tevkenysgek a kvntnl jval magasabb arnyban tltik ki a gyermekek
mindennapjt.
A jvben teht bven van tennival a fzikai aktivits fontossgt s
szksgszersgt npszerst programok rdekben. J kezdemnyezs
a kormny mindennapos testnevelsrl szl programja, mely lehetsget
knl arra, hogy legalbb az iskolban a gyermekek minden nap mozogja-
nak. Ugyanakkor tovbbi intzkedsekre, clzott programokra van szk-
11 American College of Sports Medicine; American Heart Association (Amerikai Szv Trsa-
sg) 2007; s Strong s mtsai. 2005 nyomn adaptlva.
sg a telepszer krlmnyek kztt l roma fatalok krben a szabadid
hasznos eltltsre.
Az ltalnos iskolkban a tanrkon kvli sport tevkenysgek, dlut-
ni sportprogramok szervezse, jtkos feladatok segtsgl szolglhatnak a
sport megszerettetsben. Az iskolai egszsgnevelsi programok e clok
alapjul szolglnak, fontos, hogy az iskolk rtkknt kezeljk a fzikai
aktivitst s ennek fontossgt minden nap kzvettsk a gyermekek fel is.
Iroda|omjegyzk
1. Caspersen, C. J. Powell, K. E. Christenson, G. M. (1985):
Physical activity, exercise, and physical f tness:def nitions and distinctions
for health-related research. Public Health Rep. Mar-Apr.
2. Csnyi Tams (2010): A fatalok fzikai aktivitsnak s inaktv tev-
kenysgeinek jellemzi http://www.epa.hu/00000/00035/00140/pdf/
EPA00035_upsz__2010_3-4_115-128.pdf
3. Gmes Katalin (2006): Sport s letminsg. In (Kopp Mria Kovcs
Mnika Erika szerk.): A magyar npessg letminsge az ezredfordu-
ln. Budapest, Semmelweis Kiad, 167 180. oldal.
4. Ksa, K., Lnrt, B., dny, R. A magyarorszgi cigny lakossg egsz-
sgi llapota. Orv. Hetil., 143:24192426, 2002
5. Ksa, K., Darag, L., dny R.: Environmental survey of segregated
habitats of Roma in Hungary: a way to be empowering and reliable in
minority research. Eur. J. Public Health, 21:463-8, 2011
6. Selye Jnos (1976): Stressz distressz nlkl. Budapest, Akadmiai Kiad
7. Szab gnes (2003): A napirend nhny jellemzje: testmozgs, kper-
nyhasznlat, tanulsra fordtott id. In (Aszmann Anna szerk.): Isko-
lskor gyermekek egszsgmagatartsa (HBSC). Egszsggyi Vilg-
szervezet nemzetkzi kutatsnak keretben vgzett magyar vizsglat
Nemzeti jelents 2002., Budapest, Orszgos Gyermekegszsggyi
Intzet, 35 - 48. oldal,
8. http://www.hbsc.org/countries/downloads_countries/Hungary/Hun-
garian_NationalReportDec03.pdf. utols ltogats: 2011. oktber 13.
9. WHO Multicentre Growth Reference Study Group. WHO Child
Growth Standards: Length/height-for-age, weight-for-age, weight-for-
length, weight-for-height and body mass index-for-age: Methods and
development. Geneva: World Health Organization, 2006.
Halmai Rka 96
1. tblzat. Fizikai aktivits, a passzv szabadid-eltltse s a test-
tmegindex a 11 s 13 ves telepszer krlmnyek kztt l gyerme-
kek s az ltalnos populci krben
(Az iskolskor gyermekek egszsgmagatartsa (HBSC) kutats
2009/2010; a telepszer krlmnyek kztt l gyermekek egszsgmaga-
tartsa felmrs, 2011)
Telepszer krlmnyek
kztt l gyermekek
ltalnos populci
HBSC OGYEI
11 ves 13 ves 11 ves 13 ves
Az elmlt
7 napban
mozogtam
legalbb 60
percet
(%) (95%
MT)
nagyon
kevs
kevs
kzel elegen-
d
elegend
32,8
a
(28,6 37,4)
17,8
a
(14,5 21,7)

14,6
a
(11,5 18,2)

34,8
a
(30,5 39,4)
32,1
(27,8 36,6)
27,4
(23,3 31,8)
12,1
a
(9,3 15,6)
28,5
a
(24,4 33,0)
24,0
(22,1 26,0)
29,2
(27,1 31,3)
20,3
(18,5 22,3)
26,5
(24,5 28,6)

29,2
(27,1 31,3)
33,0
(30,9
35,2)
20,3
(18,5
22,2)
17,5
(15,8
19,3)
Intenzv
testmozgs
(testnevels-
rn kvl)
(%) (95%
MT)
naponta
vagy leg-
albb 4-5
alkalommal
hetente
1-3 alkalom-
mal hetente
havonta vagy
ritkbban,
mint ha-
vonta
51,3
(46,6-55,9)
29,7
(25,6-34,1)
19,0
a
(15,6-2,3)
41,6
a
(41,4-50,8)
31,8
a
(27,5-36,3)
22,1
a
(18,4-26,4)
52,8
(50,5-55,1)
35,6
(33,5- 37,9)
11,6
(10,2-13,2)
37,2
(35,0
39,4)
47,3
(45,0-49,5)
15,6
(14,0-17,3)
TV, video,
DVD tan-
tsi napokon
(%) (95%
MT)
semmi
kevs
sok
nagyon sok
0,0
a
6,3
a
(4,4 9,1)
14,6
a
(11,6 18,3)
79,0
a
(75,0 82,6)
0,0
a
5,4
a
(3,5 8,0)
14,5
a
(11,5 18,2)
80,1
a

(76,0
83,6)
3,1
(2,4 4,0)
18,7
(17,0 20,6)
37,1
(35,0 39,4)
41,1
(38,9 43,4)
2,0
(1,5 2,8)
11,6
(10,2
13,1)
35,1
(33,0
37,3)
51,3
(49,1
53,6)
TV, video,
DVD
htvgn
(%) (95%
MT)
semmi
kevs
sok
nagyon sok
6,3
a
(4,4 9,1)
14,6
a
(11,6 18,3)
26,2
a
(22,3 30,5)
52,8
a
(48,2 57,5)
5,4
a
(3,5 8,0)
14,5
(11,5 18,2)
25,5
a
(21,6 29,9)
54,6
(49,8 59,3)
3,1
(2,4 4,0)
18,7
(17,0 20,6)
37,1
(35,0 39,4)
41,1
(38,9 43,4)
2,0
(1,5 2,8)
11,6
(10,2
13,1)
35,1
(33,0
37,3)
51,3
(49,1
53,6)
Jtk sz-
mtgpen,
jtkkon-
zolokon
tantsi
napokon
(%) (95%
MT)
semmi
kevs
sok
nagyon sok
0,0
a
38,8
(34,4 43,5)
28,6
a
(24,6 33,0)
32,5
a
(28,3 37,0)
0,0
a
34,0
(29,7 38,6)
34,2
(29,9 38,9)
31,8
a
(27,5 36,3)
24,8
(22,9 26,9)
40,6
(38,8 42,9)
21,8
(20,0 23,8)
12,9
(11,4 14,5)
26,7
(24,7
28,8)
32,6
(30,5
34,7)
27,9
(25,9
30,0)
12,8
(11,4
14,4)
Halmai Rka 98
Jtk sz-
mtgpen,
jtkkon-
zolokon
htvgn
(%) (95%
MT)
semmi
kevs
sok
nagyon sok
39,3
a
(34,9 44,0)
15,4
a
(12,3 19,1)
18,7
a
(15,3 22,6)
26,5
(22,6 30,9)
32,1
a
(27,8 36,6)
16,1
(12,9 20,0)
23,5
(19,7 27,8)
28,3
(24,2 32,7)
12,4
(11,0 14,0)
27,4
(25,4 29,5)
30,3
(28,3 32,5)
29,9
(27,8 32,0)
17,5
(15,9
19,4)
20,1
(18,3
22,0)
28,2
(26,2
36,3)
34,2
(32,1
36,4)
Szmtg-
pezs sza-
badidben
tantsi
napokon
(%) (95%
MT)
semmi
kevs
sok
nagyon sok
45,5
a
(40,9 50,1)
29,4
(25,4 33,9)
13,0
a
(10,1 16,5)
12,1
(9,4 15,5)
33,8
a
(29,4 38,4)
38,5
(34,0 43,2)
15,8
a
(12,6 19,6)
11,9
(9,2 15,4)
23,9
(22,0 26,0)
44,3
(42,0 46,6)
20,7
(18,9 22,6)
11,1
(9,7 12,7)
15,4
(13,8
17,1)
38,5
(36,3
40,8)
30,8
(28,7
33,0)
15,3
(13,7
17,0)
Szmtg-
pezs sza-
badidben
htvgn
(%) (95%
MT)
semmi
kevs
sok
nagyon sok
46,5
a
(41,9 51,2)
16,2
a
(13,0 20,0)
18,0
a
(14,6 21,9)
19,3
(15,8 23,3)
41,0
a
(36,4 45,8)
17,2
(13,9 21,2)
22,2
(18,5 26,5)
19,5
a
(16,0 23,6)
13,5
(12,0 15,2)
31,5
(29,4 33,7)
30,9
(28,8 33,0)
24,1
(22,2 26,1)
10,5
(9,2
12,0)
22,2
(20,4
24,2)
32,4
(30,3
34,5)
34,9
(32,8
37,1)
BMI
(%)
sovny
norml
tlslyos
elhzott
3,5
(2,0-5,9)
63,1
(58,1-67,8)
22,7
(18,8-27,2)
10,7
(8,0-14,3)
3,9
(2,3-6,4)
64,0
a
(59,1-68,6)
21,4
(17,6-25,8)
10,7
a

(8,0-14,2)
5,7
(4,6-6,9)
65,8
(63,4-68,2)
20,6
(18,7-22,7)
7,9
(6,7-9,4)
2,6
(2,0-3,6)
73,5
(71,3-75,5)
17,8
(16,0-19,7)
6,1
(5,1-7,4)
a
A telepszer krlmnyek kztt l gyermekek s az ltalnos
populci becslt rtkei (95% megbzhatsgi tartomny) kztt nincs
tfeds.
BMI: testtmegindex (kg/m
2
)
HBSC-OGYEI: Iskolskor gyermekek egszsgmagatartsa vizsgla-
ta. A vizsglatot az Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet vgezte.
Dr. Nagy Edit
1
Csald, kommunikci, konfiktuskezels
Az gynevezett csald kezdete az maga a prkapcsolat, amibl ksbb
mr egy vagy akr tbbgyerekes csald lesz. Ezrt is fontos, hogy az a mag,
ami a csald irnyt szerept ltja el, jl mkd kapocs legyen a csald-
tagok szmra.
A hzassg sikere fgg attl is, hogy mennyi id szksgeltetik a csa-
ldi let megszervezdshez. Elnys lehet, ha a hzassgot megelzi az
egyttls. Ennek sorn ismerik meg a felek egyms letvezetst, ezzel
kapcsolatos szoksait. Ha ezekkel kpesek megbartkozni, elmondhat,
hogy rettek hzassgra. A hzassgkts egy fogadalom, egy szerzds,
amely trsadalmi szinten ktelezi az egynt hzastrshoz val alkalmaz-
kodshoz, ami bizonyos emberekben fokozott egyttmkdsi kszs-
get, mg msokban ellenllst vlt ki. A mihamarabbi sikeres megszer-
vezdshez a hzasfelek szemlyisgnek rugalmassga, hajlkonysga,
kompromisszumkszsge, feszltsgtr kpessge nagyban hozzjrulhat.
Nagymrtkben fgg attl, ahogy csaldjban megtanulta a feszltsg el-
viselsnek s kezelsnek mdjait. Sok szakember gy tartja, hogy 1,5 -2
vig tart egyttlsre van szksg ahhoz, hogy kialakuljon egy egyenslyi
llapot, jl rezzk egymssal magukat a felek, s meg tanuljk a kipattan
konfiktusokat is kezelni. Ennek fnyben jl jhetnek a hzassg eltti
tancsadsok, hzassgra felkszt beszlgetsek, hasonl jelleg egyhzi
szolgltatsok.
2
A jl mkd prkapcsolatok jellemzi Virginia Satir kutatsai alapjn:
1. Mindketten szilrdan llnak a sajt lbukon, autonm szemlyis-
gek, van nbecslsk.
2. rzelmileg szintn kommuniklnak egymssal - igazi igenek s
nemek.
1 Nyregyhzi Fiskola, Gazdasgi s Trsadalomtudomnyi Kar, Alkalmazott Kommunik-
ci Intzet
2 Kelemen Lajos (2002): A csaldgondozs alapjai, (jegyzet) Hajdbszrmny. 42-44. old.
Csald, kommunikci, konfiktuskezels 101
3. Mindketten krhetnek.
4. Mindketten beismerik, amit tettek, amit tesznek, azrt felelssget
vllalnak.
5. Mindketten megtartjk greteiket.
6. Mindketten fgyelmesek s valdiak hitelesek.
7. Mindkettjknek szabadsgban ll vlemnyt mondani arrl, ami
trtnik.
8. Mindketten tmogatjk a msik vgyait - versengs helyett egytt-
mkdnek.
9. A problmkra egytt keresik a megoldsokat, s azokat kihvs-
knt rtelmezik.
Tbb pszicholgus s ms szakember knyveit olvasva arra az lls-
pontra lehet kvetkeztetni, hogy a konfiktusokra igazn bevlt, tkletes
megolds nem ltezik; az ppen add szituciban jelenthet segtsget a
megfelel trelem, emptia, odafgyels, valamint beszlgetsek jelenthe-
tik a kulcsot arra, hogy a konfiktus megsznjn. Az emptia megoldst
jelenthet a problmkra, msok problmjnak megrtse, tovbb a m-
sikkal szembeni segtsgnyjts az, ami a konfiktuson segthet. A gyermek
megrtshez mindenkppen kell az emptia kpessge s a kszsg, illet-
ve ezek alkalmazsra, vagyis a fgyelem, trelem, prblkoz foglakozs
a gyerekkel, bizonyos megnyilvnulsok tarts kvetse s problmaknt
val kezelse. Ha adott pillanatban nem is sikerl a megrts, ksbb kide-
rl, hogy e megnyilvnulsok mit jelentenek.
3
Legfbb dolguknak a j szlk azt tartjk, hogy megtantsk gyermeke-
iknek, hogyan legyenek minden helyzetben igazn emberek. Elismerik gyer-
mekeik eltt, ha rosszul tltek meg valamit, de azt is, ha jl. Elismerik, ha
srelmeik vannak, ha haragosak vagy csaldottak, s ha rm rte ket. Visel-
kedsk s szavaik sszhangban vannak, ellenttben a problms szlkvel,
akik azt tantjk, hogy nem szabad bntani egymst, majd felpofozzk a
gyereket, amikor elgedetlenek vele. A szlk egyszeren emberek; nem vl-
nak automatikusan j vezetv azon a napon, amikor megszletik az els
gyermekk.
4
Szinte mindenre ltezik tanfolyam, vizsgk, de az letre nevels, az,
hogy hogyan kszljnk fel a hzas letre, majd ezutn hogyan neveljk
3 Buda Bla (2006): Emptia, Urbis knyvkiad,Budapest, 206. o..
4 Virginia Satir (1999): A csald egyttlsnek mvszete, Coincidencia, Budapest,
Nagy Edit 102
helyesen gyerekeinket, hogyan kell megfelelen, kvetkezetesen a konfik-
tusokat, problmkat kezelni, erre nem tallunk minden ember szmra
megfelel leckt. Ez termszetesen elg sok problmt rejt magban a k-
sbbiekre tekintve, mert ha ezeket nem tudjuk kezelni, akkor annak kros
kvetkezmnyei lehetnek a csaldtagokra (vls, betegsgek).
Azt is meg kell tanulniuk, hogy jl idztsenek: keresni kell az alkalmat,
hogy olyankor beszljenek a gyerekkel, amikor a gyerek igazn meg is hallja,
amit mondanak neki. S ha rossz volt, a szlknek fzikailag is kzelednik
kell hozz, hogy tmogatst nyjtsanak neki, mert ez segt a vtkes gye-
reknek, hogy flelmn s bntudatn tljusson, s hogy hasznra vljon szlei
tantsa.
Az egszsges csaldokban a szlk tudjk, hogy a gyerekeik nem szn-
dkosan rosszak. Ha valamelyik destruktvan viselkedik, rjnnek, hogy
valami flrerts tmadt, vagy valakinek veszlyesen alacsony az nrtke-
lse. Tudjk, hogy az ember csak akkor tud tanulni, ha rtkeli sajt magt,
s ha gy rzi, msok is rtkelik. Ezrt aztn nem gy reaglnak az ilyen
viselkedsre, hogy attl brki is rtktelennek rezze magt. Lehet, hogy
megvltoztathat a viselkeds megszgyentssel vagy bntetssel, de az gy
okozott sebek lassan s nehezen gygyulnak.
Amikor egy gyereket helyre kell igaztani, - s ez minden gyerekkel
elfordul idnknt - a gondos szlk igyekeznek tisztzni a helyzetet: in-
formcit krnek, meghallgatjk, megrintik a gyereket, gondosan fgyelnek az
idztsre. Ismerik a gyerek rzseit, tudjk, hogy termszetes vgy l benne,
hogy tanuljon s rmt szerezzen. Ezek azok a dolgok, melyek segtsgvel hat-
kony tanrok lehetnk. Viselkedsnk a minta gyermekeink szmra, melybl
tanulnak.
A gyermeknevels minden bizonnyal a legnehezebb munka a vilgon.
Olyan, mintha kt zleti cgnek kellene egyesteni eszkzeit, hogy egyetlen ter-
mket ltrehozzon. Ennek a mveletnek minden elkpzelhet gondja meg-
jelenik, amikor egy felntt frf s n csatlakozik egymshoz, hogy elvezessenek
egytt egy gyermeket a csecsemkortl a felnttkorig. A tpll csaldokban
a szlk tisztban vannak azzal, hogy lesznek problmk, egyszeren azrt,
mert ez az lettel jr, s minden j problma megjelensnl kszen llnak
kreatv megoldsokra. Ezzel ellenttben a problms csaldok minden ener-
gijukat abba a remnytelen ksrletbe fektetik, hogy megakadlyozzk a neh-
zsgeket, s mikor mgis jelentkeznek problmk - ami termszetes -, nincs tbb
energijuk, kpessgk a krzis megoldsra.
A tpll szlk azzal is tisztban vannak, hogy a vltozs elkerlhetetlen: a
gyerekek gyorsan vltoznak, s lpnek egyik letszakaszbl a msikba, az egsz-
sges felnttek is folyamatosan fejldnek, s a krlttnk lv vilg sincs
soha nyugalomban. Elfogadjk, hogy a vltozs hozztartozik letnkhz, s
ezt igyekeznek kreatvan hasznlni, hogy mg jobb tegyk csaldjuk lett.
A problms csaldok problms embereket nevelnek, hozzjrulnak az
n elrtktelenedshez, ami mr szorosan sszekapcsoldik a bnzssel,
mentlis betegsgekkel, alkoholizmussal, drogfogyasztssal, szegnysggel,
elidegenedett fatalsggal, terrorizmussal, s sok ms trsadalmi problmval.
Ha lehetv tesszk, hogy a csald olyan hely legyen, ahol igazabb, em-
beribb emberek fejldnek, az biztonsgosabb, emberibb vilgban fog vissza
tkrzdni. A csaldot kell teht olyan igaz helly tennnk, amely igaz embe-
reket nevel. Mindenki felfedezsre vr csoda, mindenki szmt.
Minden hatalmi pozciban lv, vagy befolysos ember gyermek volt va-
laha. Hogy hogyan hasznlja hatalmt, leginkbb azon mlik, mit tanult a
csaldban felnvekedse sorn. Amikor a csaldoknak segtnk - a probl-
ms csaldoknak abban, hogy ltetv vljanak, az ltet csaldoknak pedig
abban, hogy mg inkbb ltetk legyenek -, az egynek nagyobb embersge
hatssal lesz a tgabb krnyezetre is: a kormnyra, iskolkra, az zleti letre,
vallsra, s minden olyan intzmnyre, amelynek szerepe van letnk min-
sgnek alaktsban.
5
Karl Gustav Jung, az analitikus pszicholgia rendszernek megalko-
tja egyenesen azt lltotta, hogy a konfiktus ppen abbl ismerhet fel,
hogy nem lehet megoldani, mert akkor mindenki egykppen jl jrna
vesztesgek s lemondsok nlkl. Ilyen tklyre azonban nem vihetjk
a megoldst. A konfiktust kezelnnk kell, hogy valamilyen egyenslyi
szintre jussunk, a tkletes megolds olyan ritka, mint a fehr holl. Mr
csak azrt is, mert a legtbb kapcsolatunkban a gyztes-vesztes clkp-
zettel dolgozunk, s ez mindig valamelyik fl alulmaradst s a msik
gyzelmt hozza ltre. Az n gyzk, te veszteszvagy a te gyzl, n
vesztek vltozata mellett azonban ltezik egy harmadik is, amelyiket a
legkevsb hasznljuk. Ezt Gordon a klcsns igny kielgts modell-
jnek nevezi. Mg a legslyosabb konfiktushelyzetet is lehet gy kezelni,
5 VIRGINIA SATIR (1999): A csald egyttlsnek mvszete, Coincidencia, Buda-
pest, 25-29. o.
Nagy Edit 104
hogy valamilyen kapcsolati megegyezsre tudjunk jutni. Ehhez azonban
vgig kell haladni egy problma megoldsi folyamaton.
Ez a konfiktus pontos meghatrozsval veszi kezdett. Az rt fgye-
lem jelenltvel kell rszt vennnk a msikkal val beszlgetsben, s meg
kell engednnk, hogy a felszni kreg alatti mlyebb problmkig is le-
shasson a beszlgets. A rsztvev szemlyek vonsai, viselkedsi minti
azonban mg ez esetben is belejtszanak a kimenetelbe, mert a lpsek
btorsga, az elktelezettsg vllalsa a szemlyisgben rejl lehetsgek
szerint eltr lehet.
A pszicholgia a rszt vev felek magatartsa szempontjbl tfle
konfiktuskezelsi stlust klnbztet meg:
1. Az elkerl stlus kpviseljre a kitrk keresse jellemz. Hagyja,
hogy msok is hozzfrjenek a problmhoz, elkerli a feszltsgger-
jesztst, kivondik, a vitban kerli az llsfoglalst. Inkbb halogat, arra
hivatkozva, hogy az tgondolshoz idre van szksge. Nha az a blcsel-
keds, hogy aludjunk r egyet a halogats ideolgijv vlik, pedig oly-
kor valban jt tesz bizonyos tvolsgteremts. Akkor pldul, ha tl nagy
feszltsg, vagy ha olyan indulat gerjedt, amit nehz kezelni.
Az elkerl stlusban rismernk arra, hogy a szemly fl a konfront-
citl, a szemlyessgtl, a konfiktusban val rszessgnek felismerstl,
ersen vdi njnek hatrait s tvolsgtartssal menti magt. A kivon-
dst azonban a partner gyakran rosszul viseli, apadnak az rzelmi tltsek,
kihl a kapcsolat. Az ezt a stlust preferl szemly sajnos minden olyan
kvetkezmnynek ki van tve, amit a halogat s konfiktuskerl em-
berre jellemznek talltunk. A sznyeg al sprs klnsen veszlyes a
prkapcsolatban.
A nem mondhatom el senkinek, elmondom ht mindenkinek jegy-
ben az jra s jra eltemetett problmkbl magas szint stressz feszltsg
gerjed, amely egy id utn a pszichoszomatikus betegsgek sokfle fajt-
jt kpes kivltani. Gyakori a konverzis, lelki eredet, de testibe fordul
betegsg, melynek tnetei mindenkinek elmondjk a konfiktust, azt a
problmt, amit a szemly kapcsolati szintrl bels lelki szintre vitt t, s
ezzel magt betegtheti meg. Az is belthat, hogyha nincs megbeszls,
beszlgets, akkor nvekszik a felek kzti tvolsg, s hamarabb elgpiese-
dik a kapcsolat. Lehet tovbb lni gy is, de az mr nem egyttls, hanem
egyms melletti vegetls, rmforrsok nlkl.
2. A problmamegold stlust preferl szemly igyekszik a megol-
ds kialaktst f cljnak tekinteni. Arra trekszik, hogy a konfiktus
minden vonatkozsa, minden vits krds kifejtsre kerljn. A nzetel-
trseket azonnal tisztzni kvnja. Elmondja, hogyan ltja a helyzetet,
de rdekldssel hallgatja a partnere vlemnyt is. gy rzi, hogy megri
idt sznni a megbeszlsre. Ksz arra, hogy keresse msok segtsgt is
a vita rendezshez. Igyekszik elrni a klcsns elgedettsget, gy nem
bnja, ha a partnere valamit megtart a sajt elkpzelseibl. Viszonzskp-
pen is ezt ignyli a partnertl. Nem ktsges, hogy ez volna az idelis
md, ahogyan a mindennapi letben is bks trgyalsban tudnnk min-
den vits krdst elrendezni. Ez a stlusminta tiszta megjelensi formban
azonban rendkvl ritka, mivel olyan bizalmi s szeretetkapcsolati htteret
felttelez, amely nem elg gyakori, noha ppen a prkapcsolatban volna a
legkedvezbb. Ezzel a magatartssal tudnnk elrni a legmagasabb szint
kapcsolati minsget, mr-mr boldogsgot.
3. A kompromisszumkeres stlust a kzs alap, mint kiindulpont
keresse jellemzi. Prblja megtallni a veresg s nyeresg mindkettejk-
re nzve mltnyos, arnyos kombinciit. tmeneti megoldsokra is haj-
land elfogadni, trekszik az indulatmentes megvitatsra. Kzs nevezt
keres a rendezsre nzve, hogy a megolds mindkettejk szmra kielgt
legyen. Igyekszik rvenni partnert, hogy rje be a kompromisszummal.
Trekszik fgyelembe venni a msik kvnsgait. Erszakosabb vitahelyzet
ell inkbb kitr, de keresi a kiegyezs lehetsgeit. A mindennapi letben
ez a magatarts gyakoribb, mint a problmamegold.
Olyan kapcsolati helyzetekben, ahol a felek rzelmei s rdekviszonyai
ersek, megoldsi t ahhoz, hogy az rzelmek s rdekek ne srljenek
jelentsen. A lemonds valamirl valaki kedvrt eleve rzelem vezrelt l-
ps, csakhogy egyoldalan, alrendeldssel nem boldogt. Ha klcsns
a kompromisszumkeress, akkor j a prnak a szvetsge. Ha egyoldal,
akkor az alrendeldsre knyszerl fl vesztesnek rzi magt, gy a pr-
kapcsolat rvidesen megsnyli az egyoldalsgot, mert a kompromisszum-
kteles fl megrt kapcsolatra vgyva mshol vagy msban tallhat vi-
gasztalst.
4. A verseng stlust kpvisel szemly mindenron sajtelkpzelsei-
nek rvnyestsre trekszik. Nem sajnlja az erfesztst ennek rdekben.
Igyekszik nyerhelyzetbe kerlni. Kvetkezetes kzd. Racionlis rvekre
ptkezik, az rzelmeket kerli, megprblja megvilgtania partner sz-
mra llspontjnak logikjt s elnyeit. Kitart a szndkai s vlem-
Nagy Edit 106
nye mellett, elszntan kpviseli sajt rdekeit. Ignyli, hogy v legyen az
utols sz, a dnts joga. Nehezen kezeli az ellentmondsokat, a partner
msfle vlemnyt. Ez erszakos magatarts mintnak feleltethet meg.
Gyakori az zleti letben, de ott sem vezet tarts sikerre. A barti vagy a
prkapcsolatban a fellkereked, dominns s kontrolll fl elbb-utbb
igazi vesztess vlik, a szeretet kapcsolatot aknzza al.
4. Az alkalmazkod stlust a msikra rhagy engedkenysg jellemzi.
Arra trekszik, hogy ne srtse meg partnere rzseit. gy trgyal, hogy
igyekszik partnere kvnsgait tekintetbe venni. Megprbl mg igazodni
is a msikhoz, ha gy tallja, hogy szmra sajt llspontja tlsgosan
fontos. Akceptlja a msik rzelmi llapott. Ahelyett, hogy arrl trgyal-
na, amiben nem rtenek egyet a msikkal, igyekszik megkeresni a kzs,
egyetrt pontokat, elkpzelseket. Azt emeli ki s azt hangslyozza, ami-
ben egyetrtenek egymssal. Arra trekszik, hogy megvja a kapcsolatot.
Tapintatos, igazod, sokat tesz az illeszkedsi s megegyezsi pontok ki-
munklsrt. A kapcsolat a legfontosabb a szmra, ehhez kpest a vita-
trgya s a gyzelem eslye msodlagos. Lemondsokra is ksz, engedve
a partner ignyeinek. rl, ha ltja a partnere megelgedettsgt, amikor
enged az akaratnak. Akkor sem bntja a msikat, ha az megrdemeln.
Ez a viselkedsminta a prkapcsolati helyzetben az gy nevezett ni st-
lus, amelyet a frfak kedvelnek. A msik rmrt val cselekedeteknek a
kapcsolati rzelmeket megerst s fenntart hatsa van, gy mindkt fl
gyztesnek mondhatja magt.
Amint ezt nyomon ksrhettk, ezek a legarculatosabb konfiktuskeze-
lsi stlusok, amelyeket az ember szemlyisge ltal is meghatrozottan, de
a partnertl, a helyzettl s az rdekeltsgi viszonyoktl fggen is alkal-
mazhat.
rdemes egyeztetnnk a prunkkal is, hogyan lt minket s nmagt,
milyen kedvez illeszkedst lehetne elrni a klcsnsen feltrt stlusmintk
ismeretben, hogy eredmnyesebb s rzelmileg is kielgtbb vljanak
a konfiktushelyzeti vitk. Fknt azrt, hogy kilphessnk a jtszmaszin-
t, forgatknyvszern zajl, eredmnytelen vitkbl, s konstruktvabb
vljanak a megbeszlsek, egyeztetsek, kapcsolati alkuhelyzetek.
6
6 Bagdy Emke (2002): Utak nmagunkhoz, Budapest, Kulcslyuk kiad 192-199. o.
1. Bagdy Emke (2002): Utak nmagunkhoz, Budapest, Kulcslyuk
kiad 192-199
2. Buda Bla (2006): Emptia, Urbis knyvkiad, Budapest, 206.o.
3. Kelemen Lajos (2002): A csaldgondozs alapjai, (jegyzet) Hajd-
bszrmny. 42-44.old
4. Virginia Satir (1999): A csald egyttlsnek mvszete, Coindci-
dencia, Budapest, 25-29.o.
Plnokn Pozsonyi Mrta
1
A szlk s a pedaggusok elvrsainak sszehasonltsa a
pedaggiai fejleszts s a tehetsggondozs terletn
Bevezets
Az iskolai oktats-nevels clja a tanulk eredmnyes tantsa, vonatko-
zik ez a trsaiktl lemarad tanulsi nehzsget vagy tanulsi zavart muta-
t s a trsaikhoz viszonytva kiemelked kpessg, tehetsges tanulkra
egyarnt. Az alkalmazott pedaggiai mdszerek br trsadalmi konszen-
zuson alapulnak, mgis vlemnyklnbsgek tallhatak a szlk s pe-
daggusok kztt. Eltr nzetek fogalmazdnak meg azon a terleten is,
hogy mennyire kell a szlket bevonni a gyermekeik oktatsba, hogyan
kell az iskola/csald, szl/pedaggus rtkklnbsgt kezelni, megolda-
ni. (Tth Lszl 2005)
A szlkkel s a pedaggusokkal folytatott prbeszdek azt mutattk,
hogy a szlk gy vlik, a pedaggusok msknt ltjk a gyermekeiket,
mint k maguk, valamint a pedaggusok is azt fogalmaztk meg, hogy a
szlk elfogultak, nem relisak a gyermekeik kpessgeinek megtlsben.
A kutats alapgondolata gy a tmban megfgyelhet s jelen rsban meg-
fogalmazott eltrsek s azonossgok vizsglata, elemzse.
A kutats sorn az albbi elfeltevsek fogalmazdtak meg a tmval
kapcsolatosan. A pedaggusok s a szlk vlemnyben nzetklnbsg
vrhat abban, hogy a felzrkztatst a tantsi rk keretben vagy a ta-
ntsi rkat kveten eredmnyes megszervezni. Az elbb emltett kt
megkrdezett csoport kztt a vlaszokban eltrs vrhat, azon a terle-
ten, hogy hetente hny rt tartanak szksgesnek az eredmnyes tehetsg-
fejlesztshez, felzrkztatshoz. A pedaggusokkal folytatott elzetes inter-
jhelyzetekben megfogalmazott gyermekismeret terletn tallhat eltrs
1 Miskolci Egyetem, Blcsszettudomnyi Kar, Kulturlis Antropolgia Tanszk,
palnokne.pozsonyi.marta@gmail.com
A szlk s a pedaggusok elvrsainak sszehasonltsa 109
akadlyozza, nehezti-e a sikeres tantst. Az oktatssal kapcsolatos rtkek
terletn a kt vizsglt csoportban eltrs tallhat. A tanulsi nehzsg
korrekcija, a tehetsgfejleszts terletn az egyttmkds formjban
eltrs tallhat a kt csoport vlemnye kztt.
A vizsglat elindtst az is sztnzte, hogy a kzoktatsi trvny
2

alapjn a 2010-ben megjelent pedaggiai szakszolglatok mkdsre vo-
natkoz rendelet
3
a nevelsi tancsadknak j feladatot adott, mgpedig a
tanulsi, beilleszkedsi, magatartsi nehzsggel kzd nevelsi tancsadi
szakvlemnnyel rendelkez tanulk pedaggiai fejlesztsnek ellenrzst.
A pedaggiai szakszolglatok szakmai mkdsre vonatkozan vrhatan
mg 2012-ben megjelen j rendelet a kznevelsi trvnnyel
4
sszhangban
tovbbra is segt szerepet szn a tanulsi, beilleszkedsi, magatartsi neh-
zsggel kzd tanulk s a tehetsgesek fejlesztsre egyarnt.
E|m|eti ttekints
A kzoktats lehetsget teremt az egsz leten t tart tanulshoz, a
tovbbhaladst befolysolja a diferencils biztostsval (Fehrvri-Imre-
Tomasz 2010). Az eredmnyes ismeretelsajtts a tanulk egy rsznl a
tanrai keretekben nem valsul meg, ezrt a tanrn kvl a pedaggiai
fejleszts ad lehetsget arra, hogy a lemaradst mutat kpessgek fejlesz-
tsre kerljenek.
A pedaggiai felzrkztats folyamatban a diferencils, az egyni
illetve kiscsoportos pedaggiai fejleszts egyarnt megtallhat. A peda-
ggiai fejlesztst ttekintve pozitv vltozs rzkelhet a tanulsi neh-
2 1993. vi LXXIX. trvny A kzoktatsrl. 35. (4) bekezds A nevelsi tancsads feladata
annak megllaptsa, hogy a gyermek, tanul beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsg-
gel kzd, ennek alapjn szakvlemny ksztse, valamint a gyermek fejleszt foglalkoztatsa
a pedaggus s a szl bevonsa.
3 A 4/2010.(I.19) OKM rendelet 20. (1) bekezds c) pontja lerja, hogy a nevelsi tancsads kere-
tben szakvlemnyt kell kszteni a beilleszkedsi, tanulsi s magatartsi nehzsggel kzd
gyermek/tanul vodai nevelsvel s oktatsval kapcsolatos feladatok meghatrozsa cljbl.
A rendelet 22. (1) bekezdse pedig elrja, hogy a nevelsi tancsad a tanulsi, beilleszkedsi,
magatartsi nehzsggel kzd gyermekek/tanulk a szakvlemnyben vgrehajtst ellen-
rzi. Feltrja a fejldst segt illetve htrltat krlmnyeket, hinyossgokat.
4 2011 vi CXC trvny A nemzeti kznevelsrl 4. 12. kiemelt fgyelmet ignyl gyermek,
tanul: a) klnleges bnsmdot ignyl gyermek, tanul: aa) sajtos nevelsi igny gyer-
mek, tanul, ab) beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul, ac)
kiemelten tehetsges gyermek, tanul
Plnokn Pozsonyi Mrta 110
zsg korrekcija terletn a htrnyos helyzetek, a roma tanulk ese-
tben (Forray, Plmain 2010). A kzoktatsi trvny lehetsget teremt
arra, hogy az iskolkban megszervezsre kerljenek azok a felzrkztat
programok, amelyek a tanulk eslyegyenlsgt nvelik. A diferencils
egyrszt a pedaggiai szemlletben, msrszt a pedaggiai gyakorlatban
kvethet nyomon. (Bthory 1992)
A tanulk fejlesztse tanulsi nehzsg s tehetsg terletn az is-
kola feladata melyet az erre elksztett fejlesztsi terv alapjn kell vgezni.
(Kozma 1985, Elkind 1979) Ezt kpzett pedaggusok ksztik, s ez segti az
egynre szabott, tervezett s irnytott pedaggiai fejleszts folyamatt. Ezt
a szakmai felkszltsget az iskola vezetse s a szlk is elvrjk.
A pedaggusnak az oktats-nevels folyamata ismernie kell sajt szub-
kultrjval s a szlkt egyarnt, ha nem akar folyamatosan olyan
normkat kpviselni, melyeket a gyermek szlei nem tudnak vagy nem
akarnak megvalstani (Kozma 1985). Horvth Gyrgy (2004) fogalmazza
meg azt, hogy a csaldi szocializci folyamatban, a gyermeknevelsben a
csaldnak is neveldnie kell.
A vizsg|t minta s mdszer bemutatsa
A vizsglat Tiszajvros kistrsg terletn az ltalnos iskolkban dol-
goz pedaggusokkal s a tanulk szleivel kerlt elvgzsre. A kistrsgre
jellemz, hogy kiemelt fgyelmet fordt az iskoliban zajl tanulsi neh-
zsggel kzd s a tehetsges tanulk fejlesztsre.
Az anonm krdves vizsglatban 100 pedaggus s 100 szl vett rszt,
amely a tiszajvrosi kistrsg terletn kerlt elvgzsre 2010-ben, akik
egyrszt a tiszajvrosi kistrsgben dolgoz ltalnos iskola pedaggusai,
msrszt azok a szlk is, akiknek gyermeke pedaggiai fejlesztsben r-
szesl vagy tehetsggondoz szakkrben, mhelyben. A vizsglat sorn a
krdv adatainak kvantitatv jelleg elemzse kerlt elvgzsre, melynek
clja a megkrdezett csoportok kztti rtkklnbsg htternek megis-
merse, rtelmezse.
A kutats eredmnyeinek sszegzse
A pedaggusok szakmai, mdszertani felkszltsgt, a szemlyisgt,
kapcsolatalaktsi kszsgt a szlk s a pedaggusok egyformn, maxi-
mlisan (100%) fontosnak tartottk. Az iskola keretben a megvalstott
pedaggiai felzrkztats s a fejleszts a tanulsi folyamathoz tartozik,
ami a szlk (81%) s a pedaggusok (83%) vlaszai alapjn a tantsi rn
kvl eredmnyesebb. A vizsglt csoportok abban egyetrtettek, hogy a
diferencilt fejleszts a tantsi ra keretben valsulhat meg.
Az adatok azt mutatjk, hogy a szlk (2,6 ra) s a pedaggusok (2,4
ra) kzel azonos idtartamot, a heti 2-3 ra pedaggiai fejlesztst s te-
hetsggondozst gondoljk eredmnyesnek. A jelenleg biztostott rakeret
ettl lnyegesen kevesebb, mivel ltalban csak heti egy ra ll erre rendel-
kezsre.
Az iskola keretben megvalsul fejlesztsek egyrszt egyni (1-3 f)
vagy kiscsoportos (4-8 f) formban valsulnak meg. A szlk s a peda-
ggusok vlemnye jelents hasonlsgot mutatott a vlaszads terletn,
mivel a szlk 95%-a s a pedaggusok 99%-a azt gondolja, hogy az egyni
fejleszts eredmnyesebb, mint a kiscsoportos. A kiscsoportos fejlesztsi
formt a szlk 19%-a s a pedaggusok 7%-a tartotta hatkonynak. Az
adatok alapjn lthat, hogy nhny pedaggus mind az egyni, mind
a kiscsoportos fejlesztsi formt megfelelnek tallja. A szlk s a peda-
ggusok egyarnt azt gondoljk, hogy a fejleszts sorn az egy tanulra
fordthat id nveli a hatkonysgot.
A krdv segtsgvel azt vizsgltuk, hogy a szlk s a pedaggusok
mit gondolnak arrl, hogy a tanul tanulsi nehzsge a pedaggiai fel-
zrkztats, fejleszts hatsra cskkenthet vagy megszntethet. A ka-
pott vlaszok azt mutatjk, hogy a szlk szinte teljesen egynteten, azaz
100%-ban azt gondoljk, hogy a tanulsi nehzsg cskkenthet-e. A pe-
daggusok vlemnye is ezzel szinte teljesen megegyez, 99%-uk gondolja,
hogy a tanulsi nehzsg cskkenthet. Arra a krdsre azonban, hogy a
tanulsi nehzsg megszntethet, lthatan a szlk nagyobb vrakozs-
sal s bizalommal fordulnak a pedaggiai fejleszts irnyba, s 81%-uk azt
gondolja, hogy a tanulsi nehzsg megszntethet. A megkrdezett peda-
ggusok azonban kevsb optimistk, s csak 36%-uk gondolja azt, hogy
a tanulsi nehzsg megszntethet. Ebben a krdsben jelents eltrs a
szlk s a pedaggusok vlemnye kztt.
Plnokn Pozsonyi Mrta 112
Az adatok sszessgben azt mutatjk, hogy valban tallhat eltrs a
szlk s a pedaggusok vlemnyei s rtkei kztt. A szlk visszajel-
zsei szerint az iskola szmra fontosabb a sikeres tanulmnyi eredmny,
mint a szlknek, de megegyezik a kt rtk a felzrkztats, a pedaggus
tisztelete s a kommunikci terletn. A pedaggusok vlemnye azt mu-
tatja, hogy szerintk a legfontosabb kzvettett iskolai rtkek a motivci,
a hasznlhat tuds s a konfiktusmegolds. A vlemnyek sszehason-
ltsa azt is mutatja, hogy a pedaggusok rtkmutati szinte mindentt
kiss a szli rtkmutatk felett tallhatk.
A szl s pedaggus kztti prbeszdekre az iskolai krnyezetben a
tanulk eredmnyes nevelse rdekben szksg van. Ezek hatkonysgt
nveli, ha a szl pedaggus gyermek hrmas egysgt a beszlget-
sek keretben egyenslyban tartjuk, fgyelve a konszenzuson alapul trsas
kapcsolatok kialaktst.
Bib|iogra
1. Bthory Z. (1992): Tanulk, iskolk klnbsgek. Egy diferen-
cils tantselmleti vzlata. Budapest,Tanknyvkiad 108-116. p
2. Elkind, D. (1979). Te Child and Society. New York, Oxford Uni-
versity
3. Fehrvri A.- Imre A.- Tomasz G (2010) Az oktatsi rendszer s a
tanuli tovbbhalads In:Jelents a magyar kzoktatsrl 2010. 5.
fejezet (http://www.of.hu/kiadvanyaink/jelentes-2010/tartalom-
jegyzek Utols ltogats: 2012. november 20.)
4. Forray R.K. .- Plmain O.A (2010): Htrnyos helyzet vagy kul-
turlis kisebbsg cigny programok . Educatio. XIX vfolyam
1.szm /Mrleg 2006-2010/ 75-88
5. Horvth Gy. (2004): Pedaggiai pszicholgia. Budapest, Nemzeti
Tanknyvkiad
6. Kozma T (1985): Bevezets a nevelsszociolgiba Budapest, Tan-
knyvkiad
7. Tth Lszl (2005): Pszicholgia a tantsban. Debrecen, Pedellus
Tanknyvkiad Kft
8. 1993 vi LXXIX trvny A kzoktatsi trvny http://net.jogtar.hu/
jr/gen/hjegy_doc.cgi?docid=99300079.TV. Utols letlts: 2012. j-
nius 30.
9. 4/2010. (I.19) OKM rendelet A pedaggiai szakszolglatokrl Ma-
gyar Kzlny 4.szm 2010. janur 19.
10. 2011. vi CXC trvny A nemzeti kznevelsrl. Magyar Kzlny
162. szm 2011.december 29.
INTERDISZCIPLINRIS
TUDOMNYOK
Br Istvn
Adalkok a npi furulya tantsnak mdszertanhoz.
Egynre jellemz fogsmdok egy gyimesi csrdsban
Ezen tanulmny egy apr szelete egy nagyobb s rszletesebb munk-
nak, mely hozzsegtheti a npzent tant kollgkat a npi furulya rk
anyagnak mg hitelesebb elsajttshoz.
Tmr Viktor, gyimesi furulys jtknak elemzse sorn szmos, az
individuumra jellemz fogst fedezhetnk fel. Ezek kzl kvnok be-
mutatni nhnyat egy konkrt zenei pldn keresztl. A pldt, a Fehr
fuszulykavirg kezdet dallamot Orendi Istvn 2005-ben rgztett gyi-
meskzploki gyjtsbl (vide felvtel) vlasztottam ki.
1. bra
Br Istvn 118
Az els olyan tem, amelyben a standardnak tekinthet, a furulyais-
kolk ltal is hasznlt fogsoktl eltr fogsmdot fgyelhetnk meg, az
tdik temben tallhat (lsd: 2. bra).
2. bra
Az tdik tem harmadik mr tsn megszlal ngy tizenhatod
hangot kiemelve megfgyelhetjk, hogy egy, a standard g1 fogstl eltr
fogst hasznl a furulys (lsd: 3. bra.
3. bra
a) standard fogsokkal brzolt ujjrend b) a Tmr Viktor ltal hasznlt ujjrend
A d2-g1-d2-e2 zenei kontextusban Tmr Viktor ltal alkalmazott g1
standardtl eltr fogs technikai szempontbl lnyegesen megknnyti a
furulys feladatt, hiszen ahelyett, hogy hrom ujjt kellene felemelnie s
visszahelyeznie, csupn egy ujjval kell elvgeznie a kt mozdulatot. Az
tem utols mrtsn megszlal f2-e2-f2 dallamfordulat ujjrendjre a
g1 g1
Adalkok a npi furulya tantsnak mdszertanhoz 119
ksbbiek folyamn trek ki.
A hatodik temben nem tallunk a standard fogsoktl eltr fogso-
kat, azonban egy jelensg miatt, amely ltalnossgban jellemz Tmr
Viktor fogsmdjra mgis rdemes azt kiemelni. Jobb keznek gyrsuj-
jt kivve, ha olyan hangot fog, melynek magassgt dnten befoly-
soln folyamatosan a hangkpz nylson tartja, teljes mrtkben fedve
azt (lsd: 4. bra).
4. bra
A hetedik temben ugyanezt a jelensget lthatjuk, azonban a negyedik
mrts els nyolcad hangjhoz kapcsold elke fogsa a standard b1
fogshoz kpest eltrst mutat (lsd: 5. s 6. bra).
5. bra
Br Istvn 120
6. bra
a) standard fogsokkal brzolt ujjrend b) a Tmr Viktor ltal hasznlt ujjrend
Ms zenei kontextusban, de mgis hasonl jelensgrl beszlhetnk a
hetedik temben, mint az tdik tem esetben. A furulys nem emeli s
helyezi vissza hrom ujjt, hanem egyetlen ujj emelsvel s visszahelyez-
svel szlaltatja meg az elrni kvnt hangokat (lsd: 7. bra).
Flmerlhet a krds, hogy ha a hetedik tem negyedik mrts-
nek els nyolcadt megelz b1 hang a standardtl eltr mdon szlal
meg, akkor a negyedik mrtsre megszlal msodik nyolcad mirt nem
ugyanazon a mdon kerl megszlaltatsra. A vlasz nagyon egyszer, ha
a hangokat nem nmagukban, hanem mindig a megszlal zenei kon-
textusban fgyeljk meg: mg a hetedik tem els b1 hangja kt c2 hang
kztt szlal meg, addig a msodik b1 hangot nem c2 hang, hanem f1 hang
kveti, mely a nyolcadik tem els mrtsre megszlal nyolcad rtk
hang lesz. Ahhoz, hogy a b1 hang utn f1 hang szlaljon meg, szintn csak
egyetlen hangkpz nylst kell lefednnk.
7. bra
b1 b1
Adalkok a npi furulya tantsnak mdszertanhoz 121
A dallam harmadik, negyedik sornak ismtlse kln kerlt lekott-
zsra. Ez a kt sor a kottapldban 5. s 6. sor (lsd: 1. bra) tbb rde-
kessget is tartalmaz a fogsmdok tekintetben.
Arrl a technikai elemrl, miszerint Tmr Viktor lent tartja gyrs-
ujjt a hangkpz nylson mindaddig, amg a lent tartott ujj nem befo-
lysolja a megszlaltatott hang magassgt, mg csupn egyetlen gondolat
esett. A msodik mrtsre megszlal utols tizenhatod rtk e2 hang
esetben erre tallunk egy szemlletes pldt. Mivel az e2 hang magass-
gt mr mdostan a lent tartott gyrsujj, ezrt felemeli jobb keznek
gyrsujjt. Arra, hogy a furulys mennyire tudatosan alkalmazza ezt a
technikai elemet, j plda, hogy az utols mrtsre megszlal f2-e2-f2
hangok esetben sem teszi le a gyrsujjt. Az e2 hang fogskpe alapjn
kimondhatjuk, hogy flsleges ujjmozgsokat kellene vgezni, ha nem gy
jrna el a furulys (lsd: 8. bra).
8. bra
A tzedik tem zenei anyaga s az arra tehet megllaptsok teljesen
megegyeznek a hatodik tem zenei tartalmval s az arra tett megllap-
tsokkal.
A tizenegyedik s a tizenkettedik temet egy brn jelentettem meg.
Ha a zenei kontextust elemeire bontjuk s megvizsgljuk, hogy az egyes
hangokhoz tartoz fogsok hogyan kvetkeznek egymsbl, akkor nhny
kivtellel azt fgyelhetjk meg, hogy az adott hang fogshoz kpest az
eltte ll hang fogsa csupn egyetlen ujj mozgsban tr el (lsd: 9. bra).
Br Istvn 122
9. bra
A dolgozatban bemutatott standardtl eltr fogsok els ltsra bonyo-
lultnak tnhetnek, azonban ha jl felptett kszsgfejleszt gyakorlatokat
vgznk, illetve vgeztetnk a tanulkkal, akkor olyan automatizmusokat
alakthatunk ki, melyek a megszlaltatni kvnt dallamfordulatok techni-
kai megvalstst egyszerbb teszik.
Gebrin les Krisztina
1
Acut Myocardilis Infarktuson tesett betegek betegsgtu-
datnak mint az letminsget befolysol tnyeznek
vizsglata Szabolcs-Szatmr-Bereg megyben
Bevezets
A magyar lakossg egszsgi llapota nemzetkzi sszehasonltsban
rendkvl kedveztlen, s jelentsen elmarad attl, amit a gazdasgi-trsa-
dalmi fejlettsgnk szintje ltalnosan lehetv tenne. (7.)
A szv s rrendszer krfolyamatai a vilg szinte minden fejlett orszg-
ban a leggyakoribb megbetegedsek, illetve a vezet hallokok kz taroz-
nak, ez a megllapts a magyarorszgi viszonyokra is rvnyes.
A WHO 2011-es jelentse szerint a szv s rrendszeri betegsgek vezetik
a globlis hallokok listjt is, gy Magyarorszg nincs egyedlll hely-
zetben. Becslsek szerint vente 17,5 milli ember, azaz az ssz hallozs
30%-mgtt kardiovaszkulris problmk llnak.
Az elrejelzsek alapjn a fennll helyzet mg romlani fog, s 2015-re
ez a hallozsi szm 20 millira fog emelkedni. (2.) 2020-ra pedig a szv-
rrendszeri betegsgek lesznek vilgszerte a leggyakoribb krnikus beteg-
sgek, valamint a munkakpessg cskkens vezet oki tnyezi (Murray
1997). (5.)
A Magyarorszgra vonatkoz statisztika eredmnye mg sttebb, a
KSH adatai szerint 2008-ban is a hallesetek 50%-rt volt felels ez a
betegsgcsoport. Eltrs lthat a nemek megoszlsa s az letkor szerinti
megoszlsban is. Az elhunyt nk krben (2008-ban 63758 n hallozott
el) 55%-ban keringsi rendszert rint problma llt fenn. A frfak tekin-
tetben ez az arny valamivel kedvezbb 44% volt. letkor tekintetben,
pedig frfaknl az 50-54 v kztti korosztly jelenti a rizik hirtelen n-
vekedst. (Forrs: KSH)
1 Debreceni Egyetem, Egszsggyi Kar, PTE-ETK PhD hallgat
Gebrin les Krisztina 124
Magyarorszgon a morbiditsi s mortalitsi mutatk magasak az Eu-
rpai Unis tlaghoz viszonytva. Az eurpai statisztikk alapjn haznk
a magas cardiovasculris kockzat orszgok csoportjba tartozik, az akut
myocardilis infarctus (AMI) miatti hallozs pedig jelentsen meghalad-
ja a fejlett orszgok tlagt. (3.)
Haznkban a vezet hallokok kztt az els helyen llnak a szv s
rrendszeri betegsgek, melyeknek leggyakoribb akut-tan jelentkez for-
mja az AMI. A korai hallozs rszt a keringsi rendszer, a daganatos
betegsgek, s az emsztszervi betegsgek okozta hallozsok adjk.
Az orszgon bell is diferenciltsg fgyelhet meg. A Hziorvosi Mor-
biditsi Adatgyjtsi Program (HMAP) adatai alapjn a szvinfarktus
leginkbb a nyugat-magyarorszgi megykben lket veszlyezteti, a szv-
infarktuson tesett lakossg szma a legmagasabb Komrom-Esztergom,
Veszprm s Somogy megyben volt a vizsglt peridus alatt. A vizsglatok
sorn az is lthatv vlt, hogy viszonylag kevsb veszlyeztetett a Ng-
rd, Gyr-Moson-Sopron, valamint Budapest fatal frf lakossga. A me-
gyei szint sszehasonltsban pedig Szabolcs-Szatmr-Bereg megyben a
45-64 v kztti nk fokozott veszlyeztetettsge lett kiemelve. Ebben a
korosztlyban igen gyakori az ischemias szvbetegsg kialakulsa. Fontos
megemlteni a Nyregyhzn kvli, de a megye terletn l nk krben
az igen magas szm ischemis szvbetegsgek gyakorisgt, ami majdnem
ktszerese a megyeszkhelyen lk krben mrt gyakorisgnak.
A betegsg kialakulst s az egszsgi llapotot befolysolja a gazda-
sgi krnyezet, fzikai krnyezet, az egszsggyi ellts s a trsas krnye-
zet egyarnt. Az acut myocardilis infarktus (AMI) kialakulsban nagy
szerepe van a klnbz rizikfaktorok jelenltnek (dohnyzs, elhzs,
stressz, hypertonia, magas kleszterin szint stb.), az letmdnak, az egsz-
sgmagatartsnak is. (2.)
A lakossg egszsgmagatartst, egszsgi llapott felmr kutatsok
a KSH irnytsval az utbbi 20 vben tbb alkalommal is trtntek, k-
zlk a legjelentsebb a 2009-ben elindtott Nemzetkzileg Standardizlt
Eurpai Lakossgi Egszsg Felmrs, mely tvente megismtelve aktu-
lis kpet adhat a 15 ven felli lakossg egszsgi llapotrl.
A 2009-ben mr lezajlott felmrs eredmnyt tekintve az a kvetkez-
tets vonhat le, hogy a prevenci, az egszsg fejlesztse, megrzse egyre
tbb ember szmra vlik fontoss, valamint nagy a terleti klnbsgek
s trsadalmi-gazdasgi httr befolysol szerepe. (Forrs: KSH, ELEF)
Acut myocardialis infarctuson tesett betegek 125
A szv s rrendszeri megbetegedsek kialakulsban nagy szerepet jt-
sz rizik faktorok fontossgra s a megelzs lehetsgre hvjk fel a
fgyelmet klnbz npegszsggyi mozgalmak, kampnyok is haznk-
ban. Ilyen kezdemnyezsek tbbek kztt az Orszgos Egszsgfejlesztsi
Intzet(OEFI) s a Kardiolgiai Intzet ltal 2009-ben indtott kampny
is.
Az Egszsg vtizednek Nemzeti Programja az elrend clkitzsek
kztt prioritsknt emlti a szv-rrendszeri betegsgek megelzst, a
hallozsi arnyszm cskkentst, a szrs s a korai gondozsba vtel
jelentsgt. (1.)
A Magyar Kardiolgusok Trsasga s a Nemzeti Szvbart Alaptvny
kezdemnyezsben elindult Pirosban A Nkrt (PAN) kezdemnyezs,
mely elssorban arra hvja fel a lakossg fgyelmt a mdia szereplk
bevonsval, hogy a nk krben is magas a szv-rrendszer okozta
hallozsi arnyszm.
A f rizikfaktorokat az Eurpai Kardiolgiai Trsasg ltal vgzett
EUROASPIRE jelentsek is tartalmazzk 1995-tl, vente trtnt felmr-
sek adatai sszehasonlt elemzsek alapjt kpezhetik.
A modern gygyszeres intervencis kardiolgiai beavatkozsok (pl.szv-
katterezs) nagymrtkben javtottk a betegsg tllsi eslyt, cskken-
tettk a hallozst, s javtottk a betegek letminsgt.
Az AMI elsdleges elltsa sorn lnyeges tnyez az idfaktor, a mi-
elbbi gygyszeres kezels elkezdse, vna biztosts, oxign-terpia alkal-
mazsa, fjdalom csillapts, teht a tnet vezrelt acut ellts, s a mielb-
bi krhzba, illetve haemodinamikai laborba val eljuttatsa a betegnek.
Idelis esetben a tnetek kezdettl szmtott 3 rn bell trtnjen meg a
beteg intzeti elltsa, a szksges PCI beavatkozs elvgzse. A Kardiol-
giai Szakmai Kollgium ajnlsa szerint a fejlett kardiolgiai betegellts-
sal rendelkez orszgokban a katteres intervencikat lnyegesen nagyobb
szmban vgzik, mint a szvkoszorr-mtteket. Haznkban ez 2002-ben
kvetkezett be, miutn 2001-ben elrtk az ESC (Eurpai Kardiolgus
Szvetsg) ltal javasolt 1milli lakos/1 labor arnyszmot.
Jelenleg Magyarorszgon 15 szvkatteres labor mkdik, Nyregyhzn
2005-ben kezdte el mkdst a haemodinamikai labor a Cardiovascul-
ris Centrumban .
Orszgos viszonylatban on-line mkdtetett egysges adatszolgltatsi
rendszer az Infarktus Regiszter (IR), ami egy standardizlt diagnosztikai
kritriumokat tartalmaz betegsgregiszter, amely megmutatja az AMI
termszetrajzt. A Regiszter mkdse kezdetben egy pilotstudy keret-
ben indult, melyben csak Budapest 5 kerlete s Szabolcs-Szatmr-Bereg
megye vett rszt, majd a tavalyi v folyamn csatlakozott hozz tbb me-
gyei krhz is; a 16 haemodinamikai labor kzl 10 rszt vesz a regiszter
mkdtetsben. A regiszter mkdsnek f clja, hogy nyilvntartsba
vegyen minden szvinfarktus miatt kezelt, vagy meghalt beteget lakhely
szerint. Vizsglja a betegek elltsnak fontosabb adatait, s a prognzist a
roham utn 1 vig. Adatokat ad: az AMI incidencijrl, a praehospitlis
hallozsrl, a krhzba kerlt infarktusos betegek megoszlsrl (STEMI,
NSTEMI), az ellts formjrl, krhzi hallozsrl, szvkatteres ter-
pirl, a tvozskor alkalmazott gygyszeres terpirl. A program vgs
clja egy orszgos online betegsg regiszter kialaktsa.
Az Infarktus Regiszter(IR) 2010.janur.01.-tl mkdik a nyregyhzi
krhzban is, a SzabolcsSzatmr-Bereg megybl berkez adatok (Kis-
vrda, Fehrgyarmat, Mtszalka) feldolgozsa, koordinlsa is itt trt-
nik. Az IR 2010 s 2012-es adatai alapjn Szabolcs-Szatmr-Bereg megy-
ben 1143 esetben lett AMI regisztrlva.
A megelz s a gygyt munknak egymst tmogat tevkenysg-
knt kell mkdnie. A gygyuls folyamatban lnyeges szerepet kap a be-
tegoktats, a rehabilitcis tevkenysg is, a beteg minl teljesebb fgget-
lensgi szintjnek elrshez. A rehabilitci folyamatban nagy hangslyt
kap az letmdvlts, a riziktnyezk kikszblse, a fzikai aktivits
nvelse, s a pszichs gondozs is. Lnyeges, hogy mindig egynre szabott,
az aktulis irnyelveket fgyelembe vev tevkenysg legyen. A modern
rehabilitci elvei szerint a rehabilitcis tevkenysg elkezddik mr az
AMI utni 2.-3. napon, a clja sszetett. Egyarnt ll orvosi, pszicholgiai,
trsadalmi s trsadalombiztostsi clkitzsekbl.
A rehabilitcis tevkenysgben nagy szerepe van a beteg egyttm-
kdsnek, akaraterejnek, s a betegsggel val megkzd kpessgnek.
Az letminsg pedig magba foglalja a megfelel jvedelmi szintet, az
egyni fggetlensg szintjt, trsas kapcsolati hlt, valamint az lettel val
elgedettsget is. Szerepet jtszik a megfelel letminsg kialaktsban a
betegsg tudomsul vtele, a betegsg tudat, az egszsgtudat, valamint a
lelki llapot, a szorongs, a depresszi egyarnt.
Mind a gygykezels, a rehabilitci s a gygyuls folyamatban jelen-
ts szerepet kap a beteg betegsgtudata, egszsgtudata, megkzd kpes-
sge, egyttmkd kpessge, a pozitv gondolkodsmd s a betegokta-
ts minsge.
Az utbbi vtizedek npegszsggyi s egszsgszociolgiai kutatsa-
inak eredmnyekppen elmondhat, hogy mind az orvosi mind az poli
gyakorlatban eltrbe kerlt egyfajta szemlletmdvlts az egszsg s a
betegsg megtlsre vonatkozan. Ezen szemlletvlts alapjait a koheren-
cia rzet (sense of coherence) az egszsgtudatossg, a salutogenezis fogal-
mak s az ezekkel kapcsolatos kutatsi eredmnyek adjk, mindezek az un.
pozitv pszicholgiai irnyvonalat kpviselik a betegellts terletn. (24.)
A salutogenezis eltrbe helyezse a patogenezissel szemben Aaron An-
tonovsky nevhez fzdik, aki elssorban jl rthet metaforkkal adja t
az egszsgtudatossg az egszsgre val koncentrls fontossgt, a ko-
rbbi elssorban a betegsgekre koncentrl nzetekkel szemben az orvosi
gyakorlatban. Elmletnek alapkve a koherencia rzet meglte, mennyire
rzi magt az egyn koherensnek sajt letstratgijban. A koherencia r-
zet f sszetevi az rthetsg (sense of comprahensibility), a hozzfrs
(sense of manageability) s az rtelemmel val teltettsg (meaningfulness)
mennyire s hogyan tud rvnyeslni az egszsges s a beteg emberek
letben. (26., 29.)
A koherencia rzettel kapcsolatos egszsgszociolgiai vizsglatok ered-
mnyei (Jeges S.,Tahin T.,Varga K.) az egszsg, mint rtk fontossgra
hvjk fel a fgyelmet az egszsggyi ellts terletn. Hangslyozzk az
egszsgrl, betegsgrl val ismeretek szintjnek jelentsgt, az egszsg-
tudatossg fontossgt, a betegsgekkel val megkzds s a tlls ter-
letn. (24)
Ezen elveket a mindennapi betegellts, az pols folyamatba be kell
pteni, a betegekkel val trds rszv kell vlnia, ahhoz hogy a beteg-
oktats, a gygyt munka, a rehabilitci hatkonyan tudjon mkdni. A
pozitv pszicholgia elveit sikeresen be lehet pteni az pols gyakorlatba.
Az ellts, pols, gondozs sorn a betegsgtudat mrtkt, milyens-
gt is meg kell vizsglni, s a kezelsek sorn a beteg vlemnyt, gondol-
kodsmdjt s nzeteit is fgyelembe venni.
A betegsg tudat lnyege, hogy az ember sajt maga tli meg az ltala
normlisnak tartott llapottl val eltr rzseit, rzelmeit, magatarts-
formit. Fontos tudni azt, a betegsg tudat mrtknek a megtlshez,
hogy a beteg mit tart normlis-nak. A betegsgtudatot befolysoljk tes-
ti, lelki, szellemi, trsadalmi, kulturlis, fldrajzi s trsadalmi tnyezk
egyarnt. A betegsgtudat pedig befolysolja az orvoshoz fordulsi szn-
dkot, az egszsggyi ellts sorn a beteg egyttmkd kszsgt, a
gygyuls, a rehabilitci folyamatt, a beteg ngondozsi kpessgt.
A betegsgtudat akkor j, ha a beteg tisztban van azzal, hogy az egsz-
sge, gygyulsa rdekben cselekednie kell. Lnyeges, hogyan rtkeli sa-
jt egszsgi llapott, betegsgt, a betegsge okozta vltozsokat, hogyan
viszonyul a gygyulshoz, hogyan vlekedik a gygyulshoz szksges
teendkrl (pl. az letmdvltsrl). Kedveztlen esetben a beteg a tanult
tehetetlensg llapotba kerl, s a kezelseknek a passzv rsztvevje lesz.
rdemes megvizsglni, hogy mikzben a modern orvosi technolgik
a gyors s szakszer elsdleges ellts, gygyszeres terpia s az interven-
cis kardiolgiai beavatkozsok (PCI), javtottk a betegek letminsgt,
s cskkentettk a hallozst, mindezt hogyan lik meg a betegek. Mit
gondolnak a sajt egszsgi llapotukrl, a megvltozott letminsgkrl,
milyen a betegsgtudatuk s mennyire szeretnnek vltoztatni letmdju-
kon.
A beteg s az t ellt egszsggyi dolgozk hatkony egyttmkdse
rdekben clszer megvizsglni ezzel prhuzamosan azt is, hogy milyen
hatsos s hatkony a beteg s egszsggyi dolgozk egyttmkdse, a
betegoktats elri-e a clkitzseit.
A kutats c|ja
A kutatsom cljt is ez az elgondols adta, mivel elfordulhat, hogy az
pols-gondozs vagy akr a rehabilitci sorn olyan betegeket prbl-
nak rvenni teljes vagy rszleges letforma vltsra, akik ezt nem tartjk
fontosnak, mivel betegsgtudatuk eltr az ket gondozk megltsaitl, s
nem rzik szksgesnek vltoztatni a meg szokott letvitelkn, szoksai-
kon. Azt pedig, hogy a betegek letminsge, letvitele hogyan s milyen
mrtkben vltozott, vagy vltozik meg a kezelsek, a tnetek, a trsbe-
tegsgek, az letmdvlts szksgessge kapcsn, leginkbb a beteg sajt
vlemnynek felmrse tkrzi.
Cljaim a kvetkezk:
Adatokat gyjteni az akut myocardilis infarktus elfordulsnak
gyakorisgrl Szabolcs-SzatmrBereg megyben, felhasznlva az
Infarctus Regiszter ide vonatkoz adatait.
Szeretnm felmrni a betegekre hrul betegsg terhet, a betegsg
okozta letmd s letminsg vltozsokat: a betegek miben ltjk
a betegsg kialakulsnak f okt (okait), mindez hogyan vltozik
a betegsget kvet 1 ven bell.
Vizsglni azt, hogy milyen a betegsgtudatuk foka, mennyire tart-
jk fontosnak az letmd vltoztatst, milyen szinten tudjk az n-
gondozst megvalstani.
Valamint felmrni azt, hogy milyen az egszsggyi szakdolgozk
s a betegek kztti kapcsolat a betegoktats sorn. A betegoktats
milyen mrtkben ri el cljt?
A kutats tervezett ideje: 2013-2014 v
A kutats helyszne: Jsa Andrs Oktat Krhz s Egszsggyi Hol-
ding Zrt. Nyregyhza, Cardiovascularis Centrum
A kutatmunka szakaszai:
1. szakasz
A kutats els szakaszban a nyregyhzi Jsa Andrs Oktat Kr-
hz Egszsggyi Holding ZRT. Cardiovasculris Centrumnak,
kardiolgiai osztlyon elltott AMI -n tesett betegek krben vg-
zem el majd a tervezett felmrst, standardizlt krdvek felhasz-
nlsval.
A tervezett ltszm 500 f.
Bevlasztsi kritrium: korcsoport tekintetben 20 vnl idsebb
korosztly.
Azok a betegek, akik AMI-n estek t, s kpesek a teszt krd-
seinek megvlaszolsra.
A krdvek kiosztsa, sszegyjtse, kontaktszemlyek bevo-
nsval trtnik, az osztlyon dolgoz polk, a rszleg vezet
pol segtsgvel.
A kapott eredmnyek elemzse SPSS mdszerrel.
2. szakasz
A kutats els szakaszba bevont betegek ltal megadott elrhets-
gen 6 hnappal az akut trtnst kveten jra elvgzem a krd-
ves felmrst.
A kapott eredmnyeket elemzem SPSS mdszerrel, majd, mint rsz-
eredmnyeket sszehasonltom az 1.szakasz eredmnyeivel.
3. szakasz
A kutats kvetkez szakaszban 1 v mlva ismtelt vizsglat el-
vgzse trtnik meg a kutatsban rsztvev betegek krben.
Eredmnyek elemzse SPSS mdszerrel.
4. szakasz
A kutats elz 3 szakasznak eredmnyeit sszehasonltva a be-
kvetkez vltozsokat elemzem, rtelmezem s a kvetkeztetsek
levonsa megtrtnik a vizsglat clkitzseinek alapjn.
Adat s mdszer
Az Infarktus Regiszter megynkre vonatkoz adatainak retrospektv
elemzst folyamatosan nyomon kvetem.
Deduktv kutatsi mdszer alkalmazsval vgzek keresztmetszeti vizs-
glatot terveim szerint 3 klnbz idpontban az AMI-n tesett betegek
krben. Ezek az eredmnyek feltrjk az idkzben vgbemen vltoz-
sokat a beteg ngondozsi kpessgre, letmdjra s betegsgtudatnak
vltozsra vonatkozan.
A kutats eszkzei:
A fellltott hipotziseket, clkitzseket fgyelembe vve lltottam
ssze a kutatmunkmhoz a krdvet. A krdvben az letminsgre
(SF36), a beteg-egszsggyi szemlyzet kapcsolatra (PRA) vonatkoz s
a kardiolgiai betegek ngondozsnak mrtkt vizsgl standardizlt
krdveket hasznlok fel.
SF36 Krdv az n egszsgi llapotrl f domnjei:
hogyan jellemzi a beteg sajt egszsgt
milyennek tartja egszsgi llapott
testi,lelki egszsge hogyan vltozott az elmlt 4 ht sorn
miben ltja betegsge kialakulsnak okt
PRA Beteg-egszsggyiszemlyzet kapcsolata f domnek:
a beteg s az t pol szemlyzet kztti kapcsolat minsge a
beteg vlemnye szerint
kitl tud segtsget krni,
informci kzvetts, betegoktats mrtke
Szvbetegek ngondozsi Magatartsnak Eurpai Krdve
A szvbetegsgek gondozsra vonatkoz lltsokat tartalmaz-
nak, a beteg ngondozsi kpessg lehet felmrni a krdsek
segtsgvel.
Eredmnyek
Vrhatan a kapott eredmnyek tkrzni fogjk a betegek vlemnyt
sajt egszsgi llapotukrl, a kezelsrl, az letmd-vltoztats szksges-
sgrl, a betegoktats eredmnyessgrl.
Ha megismerjk a betegek vlemnyt a kezelsrl, a betegsgkrl, a
betegoktatsrl, megakadlyozhat az, hogy a terpia sorn lnyegben
elbeszljenek egyms mellett a beteg s az pol szemlyzet.
Az ellts sorn a beteg rdekeinek, vlemnynek, cljainak a fgye-
lembe vtele javtja az egyttmkdst, a kzs cl rdekben val egytt
dolgozst s egytt gondolkodst. Melynek eredmnye hossz tvon az
ellts minsgnek a javulsa, a rejtett problmk feltrsa, a szksges
vltoztatsok megvalstsa lehet.
Javas|atok
Vrhatan a kutats a betegellts folyamatban haszonnal fog jrni,
tmogatja s megersti a betegkzpont pols gyakorlati megvalsulst.
A kutats kvetkez lpseknt akr egy jabb kutats keretben rde-
mes lenne megvizsglni az pol szemlyzet s az ltaluk gondozott bete-
gek vlemnynek hasonlsgt, illetve klnbzsgt a betegek egszsg-
tudatnak illetve betegsgtudatnak megtlsre vonatkozan.
Iroda|omjegyzk:
1. 46/2003(10.16)OGY. Hatrozat az Egszsg vtizednek Johan Bla
Nemzeti Programjrl
2. Kardiovaszkulris betegsgek morbiditsi viszonyai Magyar-
orszgon a Hziorvosi Munkacsoport (HMAP) eredmnyei
alapjn, http://www.publicheath.hu/nepc.php?mt=0,8mid=
3&tmid=3&&mlink=313.
3. Lupkovics-Matyovszki-Nmeth-Takcs-Kenz-Burkodi-Menyhrt:
A heveny szvinfarktus hallozsnak alakulsa Zalaegerszeg kis-
trsgben. Az els magyarorszgi 24 rs ST elevcis akut myocar-
dilis infarktus intervencis gyelet hatsai. Orvosi Hetilap 2010.
151. vf. 14. sz. 565-571. o.
4. Megyei ajnls Akut Koronria Szindrma els elltsra. Lpj,
hogy lj program 2006 Nyregyhza
5. Kopp Mria-Kovcs Mnika Erika: A magyar npessg letminsge
az ezredforduln, Semmelweis Kiad, Budapest, 2006.
6. dny Rza: A magyar lakossg egszsgi llapota az ezredforduln,
Medicina Knyvkiad Rt. Budapest.2003
7. WHO/Europe, European HFA Database, January 2011
8. Williams A.(2000): letminsg mrs: mirt s hogyan? Egszsg-
gyi Gazdasgi Szemle 38. 3:239-249
9. Tringer L. (2003): Egszsg s letminsg, Psychiatria Hungarica
18. 10-16
10. Kullman-Harangoz: Az egszsggyi Vilgszervezet letminsg
vizsgl mdszereinek hazai adaptcija. Orvosi Hetilap 140. 1947-
1952.
11. Kopp M.: Az egszsgi llapottal sszefgg letminsg, Medisz-
ter Bp. 31-43
12. Az egszsggyi Minisztrium Szakmai Protokollja Percutan coro-
naria intervenciok (PCI), Ksztette: A Kardiolgiai Szakmai Kol-
lgium
13. Andrssy G.:Kardiolgiai rehabilitci a PCI-rban
14. Andrssy P: Trombolysis s/vagy coronaria intervencio ST-elevcis
akut myocardialis infarctusban, Kardiolgus 2005:2:33-38
15. Kiss Rbert G.: Az Eurpai Kardiolgus Trsasg percutan corona-
riaintervencira vonatkoz ajnlasrl, Kardiolgus 2005;2:39-45
16. Kardiolgiai tmutat 2005, Kardiolgiai Szakmai Kollgium
irnyelvei, Medition kiad, www.ir.kardio.hu
17. Prof. Dr. Jnosi A.: Az Infarctus Regiszter mltja, jelene, s jvje.
18. Prof. Dr. Jnosi A.: Infarctus Register Pilta Vizsglat - 1 ves ada-
tok XVI. Debreceni Kardiolgiai Napok 2010. mrcius 4-7.
19. Cskszentmihlyi Mihly: Flow: Az ramlat A tkletes lmny
pszicholgija Akadmia kiad Budapest 1997. 267-300. o.
20. Szondy Mt: Optimizmus, letminsg s pozitv pszichoterpia
Magyar Pszicholgiai Szemle, 2011, 66. 1. 203-223.
21. Prof. Dr. Varga Kroly: Az egszsg rtkbresztse, Egszsgfejlesz-
ts, XLV. vfolyam, 2004. 5-6 szm, 13-19.
22. rtkrendszer, letminsg, egszsgi llapot, Szakmai beszmol
OTKA projektrl (ny.sz. T46957), Pcs-Budapest 2008.
23. Dr. Zrnyi Mikls, Dr.Zknyn Rimr I.: polsi beavatko-
zsok hatsa a beteg ngondozsi kpessgre a krhzi felv-
tel s az elbocsts kztt http://www.eski.hu/new3/kiadv/no-
ver/2005/200504/2005_04.htm#1
24. Prof. Dr.Varga Kroly: Szalutogenezis-a visszacsaps rughatsa
Egszsgfejleszts, XLVI. vfolyam, 2005. 1-2. szm.38-42. o.
25. Jeges Sra-Varga Kroly: A szalutogenetikus letstratgia rtkt-
nyezi, JURA 2008/1.
26. Skrabski, Kopp, Rzsa, Rthelyi: A koherencia, mint a lelki s tes-
ti egszsg alapvet meghatrozja a mai magyar trsadalomban
Nemezeti Kutats-Fejlesztsi program
27. Aaron Antonovsky: Te salutogenic model as a theory to guide
health promotion, Health Promotion International Oxford Univer-
sity Press 1996. Download from: http://heapro.oxfordjournals.org/
at ELTE on January 24, 2012

Gerda Istvn Zsolt
1
A regionlis munkaerpiac stabilitsnak elemzse
sszefoglals: A regionlis munkaerpiac jellemzinek korbbi elemzse
sorn, az szak-alfldi rgi munkaerpiacn a gazdasgi vlsg hatsra
vgbemen vltozsok vizsglata c. kutats eredmnyei kvetkeztetni engedtek
a munkaerpiaci folyamatokra. Az egyes jellemzk lehetsges vltozsnak
megadsa minden esetben harmadfok egyenlettel val kzeltssel trtnt,
melyek a historikus adatokhoz igen jl kzeltettek. A stabilits vizsglata
sorn azon krds megvlaszolsa a cl, hogy vajon vrhat-e a munkaerpiac
llapotjellemzinek llandsulsa.
Munkan|k|iek szmnak a|aku|sa
A rgiban az utbbi vekben tbbek kzt a gazdasg llapotnak
kedveztlen vltozsai miatt a munkanlkliek szma jelentsen ntt. A
korbbi kutats eredmnyeit felhasznlva az elrejelzs azt vettette elre,
hogy ez a nvekeds egy id utn lelassul, majd vrhatan megfordul, gy a
munkanlkliek szma cskkeni fog a rgiban. A korbbi eredmnyeket
s az elrejelzst az 1. sz. bra s az 1. sz. tblzat tartalmazza.
1. bra A munkanlkliek szmnak vrhat alakulsa 2010. vtl [%]
1 Nyregyhzi Fiskola, TTIK, Matematika s Informatika Intzet, gerdazs@nyf.hu
Forrs: sajt szmts, sajt szerkeszts
A regionlis munkaerpiac stabilitsnak elemzse 135
Adott elemszm mellett igen meggyz (r=0,971) illeszkeds ad-
dott a harmadfok fggvny esetn. Nyilvnval volt, hogy ebben a
gazdasgi krnyezetben a munkanlkliek szmnak cskkense nem
vrhat (demogrfai hatsoktl eltekintve), s ezt a korbbi vizsglatok
statisztikai elemzs s szemlyes megkrdezs al is tmasztjk. A
munkanlkliek szmra illeszked grbe rendelkezik helyi szlsr-
tkkel, azaz loklis maximummal, mely loklis maximum a 1. brnak
megfelelen 2010 s 2012 kztt helyezkedik el. Ebbl korbban azt a
kvetkeztets kerlt levonsra, hogy 2011. vben mg nvekedni fog a
munkanlkliek szma, azonban ezen nvekeds teme a korbbi id-
szakhoz kpest mrskeltebb lesz s a tendencia is megfordul a 2012.
vre. Mivel viszonylag kevs adat llt rendelkezsre, gy az adott fgg-
vnyt folytonosnak tekintve (y = 65,963 17,318x + 3,361x2 - 0,15x3) ha-
troztuk meg a loklis maximum pontosabb helyt. Az adatokat a 2011.
vi szmokkal kiegsztve az y = 65,193 16,562x + 3,181x2 0,138x3
egyenlet addott r=0,984 illeszkedssel.
A munkaerpiac stabilitsnak vizsglathoz kt jellemz vltozsai
kerlnek felhasznlsra. Nyilvnval, hogy tbb jellemz tanulmnyo-
zsa tfogbb kpet eredmnyez, de az elsdleges kvetkeztetsek levo-
nshoz a munkanlkliek szmnak vltozsa s a munkanlklisgi
rta alakulsa kerl felhasznlsra. A munkaerpiac akkor tekinthe-
t stabilnak, ha jellemzinek korbbi llapottl val eltrse a lehet
legkisebb. Ennek megfelelen clszer megrajzolni a munkanlkliek
szmnak diferencia-grbjt. Ezen grbe minden pontja azt az r-
tket veszi fel, amennyi az elz idponttl trtn eltrs nagysga.
Mivel eltrsrl van sz, gy az rtkek pozitvak s negatvak egyarnt
lehetnek, az rtkek az x tengely mentn szrdnak. A munkaerpiac
akkor tekinthet stabilnak a munkanlkliek szmnak vltozs sze-
rint, ha ezen rtkek kzel helyezkednek el az x tengelyhez vagy ahhoz
tartanak. A munkanlkliek szmnak alakulst (1992-2011 kztt) a
2. bra mutatja.
Gerda Istvn Zsolt 136
2. bra A munkanlkliek szmnak alakulsa 1992-2011 kztt [ezer f]
Az egyenslyra a diferencia-grbe vizsglatval lehet kvetkeztetni,
mely grbt a 3. bra szemllteti:
3. bra A munkanlkliek szmnak eltrse az elz vi rtktl 1993-2011
[ezer f]
A rendelkezsre ll adatok alapjn felvett grbre illesztett lineris
trendvonal emelked, 2001. vtl kezdve az x tengelytl tvolod, gy
annak ellenre, hogy 2009-tl kezdve folyamatosan cskken a diferen-
cia, azaz a vltozs mrtke egyre kisebb, nem jelenthet ki egyrtelmen,
Forrs: KSH, sajt szerkeszts
hogy a munkaerpiac a stabilizlds irnyba halad. Ahhoz, hogy jobban
krl lehessen hatrolni a vltozsokat, clszer megvizsglni a munkanl-
klisgi rta alakulst.
A korbbi adatok vizsglata sorn a munkanlklisgi rtval kapcso-
latban is az volt vrhat, hogy rtke 2012 utn cskkenni fog. Az adatsor
pontjaira legpontosabban illeszked harmadfok fggvny egyenlete y =
11,447 - 2,701x + 0,496 x2 - 0,02x3 volt, gy ennek alapjn kerlt megha-
trozsra a jvbeni trend. (4. bra)
4. bra A munkanlklisgi rta vrhat alakulsa 2010. vtl [%]
A korbban felvett adatokat kiegsztve a 2010. s 2011. v adataival a
korbbi egyenlet megvltozik. Az j kzelt grbe harmadfok egyen-
lete, r=0,985 illeszkedssel a kvetkez: y = 11,765 3,006 x + 0,567x2
0,025x3. Az egyenletbe a behelyettestve az adott veknek megfelel
rtket, a jvre vonatkoz vrakozs nem vltozik, azonban a grbe
loklis maximuma korbban vrhat, mgpedig 2011-ben.
A munkaerpiaci stabilits tovbbi vizsglathoz a munkanlklisgi
rta vrhat rtkein kvl meg kell vizsglni a korbbi adatokat is. (5.
bra)
Forrs: sajt szmts, sajt szerkeszts
Gerda Istvn Zsolt 138
5. bra A munkanlklisgi rta alakulsa 1992-2011 kztt [%]
A munkanlkliek szmhoz hasonlan a munkanlklisgi rta ese-
tben is a diferencia-grbe ad lehetsget arra, hogy a munkaerpiac sta-
bilitsra vonatkozan kvetkeztetseket lehessen levonni. A diferencia-
grbt a 6. bra mutatja.
6. bra A munkanlklisgi rta eltrse az elz vi rtktl 1993-2011 [%.]
A rendelkezsre ll adatok alapjn felvett grbre illesztett lineris
trendvonal emelked, 2000. vtl kezdve az x tengelytl tvolod. Annak
ellenre, hogy 2009-tl kezdve, elbb drasztikusan, ksbb mrskelten,
de folyamatosan cskken a diferencia, azaz a vltozs mrtke egyre ki-
sebb, a lineris trendvonal emelkedse miatt nem jelenthet ki egyrtelm-
en, hogy a munkaerpiac a stabilizlds irnyba halad.
Konk|zi
Annak ellenre, hogy az utbbi hrom vben a munkaerpiacon ltha-
tak olyan folyamatok, melyek a stabilits irnyba mutatnak, azonban
ezek nem felttlenl pozitvak. Mind a munkanlkliek szmnak vlto-
zsa, mind a munkanlklisgi rta alakulsa kedveznek tekinthet, mi-
vel elbbi cskken temben nvekszik, utbbi nem vltozik az elmlt kt
vben. Amennyiben a munkaerpiac jelen llapotban stabilizldna, az
igen komoly problmkat vetne fel, ugyanis a 14,5%-os munkanlklisgi
rta ezt megelzen a rgiban 1993-ban volt hasonlan magas hosz-
sz tvon nem tarthat fenn. Az adatok mlyebb vizsglata utn azonban
megllapthat, hogy az egyenslyi llapot elrshez komoly vltozsok
szksgesek, mivel a diferencia-grbk attl val tvolodst mutatjk s
vettik elre.
Iroda|omjegyzk
1. Duleba Sz. (2009): Az AHP mdszer egy lehetsges alkalmazsa
trendek elrejelzsre, Szigma, 157-171 p.
2. Gerda Zs. Sikls B. (2009): Educational Structure and Labor
Market Expectations in the Northern Great Plain Region, AVA4,
Aspects and Visions of Applied Economics an Informatics, Debre-
cen, 2009. mrcius 26-27.
3. Szns I., Sikls B., Gerda Zs., (2011): Globlis gazdasgi vlsg re-
gionlis munkaer-piaci hatsa, Triumvirtus Grafkai Stdi Kft.,
ISBN978-615-5097-04-1
4. KSH (2012):
http://www.ksh.hu/docs/hun/xstadat/xstadat_hosszu/h_qlf010a.html
http://www.ksh.hu/docs/hun/xstadat/xstadat_hosszu/h_qlf010b.html
http://www.ksh.hu/docs/hun/xstadat/xstadat_hosszu/h_qlf010c.html
Heinrichn Kszegi Katalin
1
A roma kisebbsg reprodukcis egszsgmagatartsa
Magyarorszgon
Bevezets
Magyarorszgon az elmlt vekben jelents vltozsokon ment t a gaz-
dasgi s trsadalmi let, melyek mind a tbbsg, mind a roma kisebbsg
lett egyarnt befolysoltk s befolysoljk. Ezek a vltozsok kihatnak
az egszsgmagatartsra, az egszsgi llapotra, s nem utols sorban a
csaldtervezsre. Ezzel mg tbb konfiktust teremtenek a lakossg kztt.
Magyarorszg szegny rgii s a roma lakossg terleti elhelyezked-
se kztt szoros sszefggs van, mely meghatrozza az letsznvonal, az
letkrlmnyek alakulst. Ez pedig megmutatkozik a tbbsg s a roma
kisebbsg szlets szablyozsban, szls szmnak alakulsban.
Trtnetket tekintve a cigny npcsoport nem rendelkezik rstuds-
sal, nem hagytak maguk utn rott forrsokat, gy az csak a krnyezetk-
bl szrmaz dokumentumok alapjn kvethet.
A cignyok els csoportja a XV. szzadban jelent meg Magyarorszgon.
Az 1850. vi npszmlls szerint a jogi npessgben a cignyok szma ke-
reken 140 ezer volt. Egyik legfontosabb dokumentumuk szerint 1893. janu-
r 31.-n 280 ezer cigny lt az orszgban. Kzel fl vszzad alatt szmuk
100 szzalkkal ntt, mg a magyar lakossg 30 szzalkkal.
A krnyezet ltal cignynak tartott embereket 1971-ben 320 ezerre, 1993-
ban pedig a hazai cignysg ltszmt flmillira becsltk. A kutatsok
elrejelzse szerint 2015-ben 750 ezer cigny lakosa lesz az orszgnak, ami
az akkori npessg kb. 8%-a.
Magyarorszgon hivatalosan az az ember roma, aki magt a npszm-
llson, a szavazsnl, az iskolban, az nkormnyzatnl cignynak vallja,
1 Debreceni Egyetem, Egszsggyi Kar, Klinikai Egszsgtudomnyi Tanszk, koszegi.kata-
lin@foh.undideb.hu
A roma kisebbsg reprodukcis egszsgmagatartsa Magyarorszgon 141
mivel az 1992-es adatvdelmi trvny alapjn az etnikai hovatartozst az
rintett rsos beleegyezse nlkl nem lehet nyilvntartani.
A cignysg hrmas felosztsa a leghasznosabb, amely egymstl jl el-
klnthet, viszonylag homogn csoportokat eredmnyez. Eszerint meg-
klnbztetnk: romungrkat, olh cignyokat, bes cignyokat.
A romungrk, vagy mskppen magyar cignyok, anyanyelva a magyar,
cignyul nem beszlnek. A hazai cigny npessg kb. 77%-t teszik ki, s
legnagyobb ltszmban az orszg szakkeleti vidkein lnek.
Az olh cigny csoportba azokat soroljuk, akik beszlik a romani (ci-
gny-lovri) s magyar nyelvet. A cignysg kb. 11%-t teszik ki.
A bes cignyok fleg a Dl-Dunntlon lnek, a bes nyelvet beszlik,
amely a romn nyelv elavult, nyelvjts eltti vltozata.
2001-ben a npszmlls sorn Magyarorszgon 10.198.315 szemlyt r-
tak ssze nemzeti s etnikai kisebbsgi identitst is fgyelembe vve, mely-
bl 190.046 f (1,86%) vallotta magt cignynak.
Az Etnikai-nemzeti Kisebbsgkutat Intzet adatai szerint viszont
205.720 f vallotta magt cignynak, ez a lakossg 2,02%-a.
Szabolcs-Szatmr-Bereg megye lakossga ebben az vben 582.256 f volt,
ebbl 25.612-en vallottk magukat cignynak.
Magyarorszg npessge 2011. oktber 1-jn a npszmlls elzetes
adatai szerint 9 milli 982 ezer f volt, Szabolcs-Szatmr-Bereg megye la-
kossga, pedig 552.000 f. A vgleges adatok 2013-ban kszlnek el a kr-
dv feldolgozsa utn.
A kutats c|ja
Az orszg szak-keleti rszn, megyei krhz rvn magas a szlssz-
munk, s sajnos mg tbb az etnikai kisebbsghez tartozk elltsnak az
arnya, akik tbbedszer szlk, fatalok, s ebbl addan az egszsgi
llapotuk sem megfelel. Nemcsak a szlnkkel tallkozhatunk, hanem
az egynapos sebszeti rszlegen az interruptiora rkezkkel is. Az anam-
nzisben itt is a fatal letkor s a tbbedik terhessg-megszakts szerepel.
Kutatsom cljt is ezek a tnyek, adatok motivltk. Szeretnk m-
lyebb betekintst nyerni, bvebb informcikat kapni az etnikai kisebbsg
szletsszablyozsra vonatkozan.
Napjainkban a fogamzsgtlsnak szles palettja ismeretes: orlis fo-
Heinrichn Kszegi Katalin 142
gamzsgtlk, mhen belli fogamzsgtl eszkzk, Dep ksztmnyek
injekci formjban, mvi meddvttel, stb.
Kutatsomat Szabolcs-Szatmr-Bereg megyben, a megyeszkhely sz-
lszet-ngygyszati osztlyn, a Vdni szolglatnl, ms vrosok s ki-
sebb teleplsek vrandsgondozjban kvnom vgezni.
Ahhoz, hogy vals kpet kapjak termszetesen be kell vonnom a kuta-
tsba Szabolcs-Szatmr-Bereg megye nem roma lakosait is.
Cljaim a kvetkezk:
A cignysg egymstl jl elklnthet, viszonylag homogn cso-
port: a romungrk, olh cignyok, bes cignyok. Kzttk kell
szm korcsoportok, proflok kialaktsa;
Ezekben felmrni az ismereteket, a csaldtervezs, szletsszablyo-
zs, fogamzsgtls mdszereinek ismeretrl;
Adatokat gyjteni a fogamzsgtls, vdekezs mdjrl;
Informcikat kapni a gyermekvllals tervezsrl;
Az adatokat megfelelen illesztett kontroll csoport megvlaszts-
val (legalbb ktszer nagyobb nem roma minta) vizsglva, feltrni
az esetleges eltr reprodukcis magatartst.
A kapott adatokkal megvizsglni, vajon az egyes cigny csoportok
kztt kimutathat-e a reprodukcis egszsgmagatartsban k-
lnbsg?
A kutats tervezett ideje: 2013-2014 (egy ves peridus)
A kutats msodik fzisban sszehasonltsra kerlnek a korcsoportok,
proflok a kitlttt krdvek s interjk alapjn.
Adat s mdszer
A kutats adatainak, eredmnyeinek feldolgozsa:
ler statisztikai elemzssel,
elemz statisztikai mdszerekkel,
a krdv krdseinek vizsglata (validits, szenzitivits),
csoportok, proflok kialaktsnak sszehasonltsa statisztikai
mdszerekkel, SPSS program felhasznlsval
A roma kisebbsg reprodukcis egszsgmagatartsa Magyarorszgon 143
Eredmnyek
A kapott eredmnyek vrhatan egy olyan jellemz csoportkp kiala-
ktst fogjk tkrzni, amely lehetv teszi az egszsggyi erforrsok
hatkonyabb felhasznlst. Az egszsgnevels, felvilgosts, oktats
hatkonysga jobban megmutatkozik, ha a clcsoportokkal kln-kln
foglalkozunk ismerve a szoksaikat, kultrjukat, hagyomnyaikat, s ter-
mszetesen az letkori sajtossgokat sem lehet fgyelmen kvl hagyni.
A kutatsomba a bes cignyokat nincs lehetsgem bevonni, mert a
vizsglt populciban nincs elegend szm minta. Az elkszlt kutat-
som viszont lehetsge egy tovbbi, vagy akr egy kzs kutatsnak, mun-
knak is.
Iroda|omjegyzk
1. Bnlaky Pl (2007): Alapismeretek a cignyokrl (romkrl) szoci-
lis munksoknak. Wesley Jnos Kiad, Budapest.
2. Cserti Csap Tibor (2012): A cigny npessg a gazdasgi-trsadal-
mi trszerkezetben. Virgmandula Kft., Pcs.
3. Disi gnes (2002): Szemtl szemben a magyarorszgi cignysg-
gal. Pont Kiad, Budapest.
4. Dupcsik Csaba (2009): A magyarorszgi cignysg trtnete. Osiris
Kiad Kft.
5. Horvth gota et al.(2000): Cignynak szletni. j Mandtum
Knyvkiad, Budapest.
6. Kllai Ern Trzsk Erika (2000): Cignynak lenni Magyaror-
szgon. Eurpai sszehasonlt Kisebbsgkutatsok Programiroda.
7. Kemny Istvn et al.(2004): A magyarorszgi cignysg, 1971-2003.
Gondolat Kiad-MTA Etnikai-nemzeti Kisebbsgkutat Intzet,
Budapest.
8. Nemnyi Mria (1988): Cigny anyk az egszsggyben. Nemzeti
s Etnikai Kisebbsgi Hivatal, Budapest.
9. Szuhai Pter (1999): A magyarorszgi cignysg kultrja. Panor-
ma Kiad, Budapest
10. Tth gnes Vks Jnos: Nemzeti s etnikai kisebbsgek Ma-
gyarorszgon (a 2001. vi npszmllsi adatok rvid sszefoglalsa)
Heinrichn Kszegi Katalin 144
Etnikai-nemzeti Kisebbsgkutat Intzet www.mtaki.hu
11. A szegnysg csapdjban. (2004) szerk. Babusik Ferenc Delpfhoi
Consulting, Tanulmny
12. Etnikai szegnysg, etnikai egszsgi llapot. (2006) szerk. Fnay
Mihly, et al. Krdy Knyvkiad-Szocio East Egyeslet, Nyregy-
hza.
13. A cignyokMagyarorszgon. (2004) szerk. Glatz Ferenc MTA Tr-
sadalomkutat Kzpont, Budapest.
14. Mg n rlad mindent, te rlam semmit sem tudsz. (1994) Karsai
Ervin et al. Nemzetkzi csaldv Titkrsga, Budapest.
Kozmn Petrilla Grta
1
Az innovcis kpessg terleti megkzeltsei s a kreatv
kistrsgek jellemzi Magyarorszgon
sszefoglal: Napjaink trgazdasgi folyamatait a tudsalap, tanuls
alap gazdasg felttelrendszere formlja. Az innovci trbeli, helyhez kttt
jelensg, amely nagymrtkben fgg olyan erforrsoktl, melyeket lehetetlen
mshol reproduklni. A regionlis gazdasgtan fontos vizsglati terletv vlt a
trsgi innovcis kpessg rtelmezsi s mrsi lehetsgeinek vizsglata. Jelen
tanulmny clja hazai kistrsgek innovcis kpessgnek elemzsre, valamint
a kreatv kistrsgek lehatrolsnak ksrletre tett mdszerek bemutatsa,
elemzse, s a tgabb rtelemben vett regionlis innovci szociolgiai skon
trtn rtkelse.
Kulcsszavak: innovcis kpessg, kreatv kistrsg, innovci kutats,
regionlis fejlds, Jelkd: R11
Bevezets
Az innovci kutats elssorban nem regionlis tudomnyi gyker,
ugyanakkor a regionlis tudomny hvta fel r a fgyelmet, hogy az innov-
ci trbeli, helyhez kttt jelensg, amely nagymrtkben fgg trsgspe-
cifkus erforrsoktl, valamint olyanoktl, amelyeket lehetetlen mshol
reproduklni (cs et al., 2000). Napjaink tudsalap, tanulsalap
gazdasgban az innovcis kpessg s a trsgek kvnatosnak vlt gaz-
dasgi folyamatai kztt szoros sszefggs ll fenn. A tanuls s innov-
cis kpessg segti az adott rgit a terleti versenyben trtn helytlls-
ban (Lengyel, 2003). A szereplk trbeli elhelyezkedse teht alapveten
fontos befolysol tnyezje az innovcinak (Varga, 2005). Ugyanakkor
egyegy orszg innovcis potencilja karakterisztikus trbeli struktr-
val rendelkezhet, jelents trbeli egyenltlensgeket mutathat, ami alt-
masztja a szubnacionlis szinten trtn vizsglds alapvet fontossgt
(LengyelRechnitzer, 2004). A regionlis tudomnyban a tudst, mint a
regionlis fejlds meghatroz tnyezjt azonostjk (Varga, 2005). A
1 Nyregyhzi Fiskola, Gazdasgi s Trsadalomtudomnyi Tanszk, kozmagreta@nyf.hu
Kozmn Petrilla Grta 146
humn tke minsge, innovativitsa, kreativitsa s a gazdasgi fejlds
szoros kapcsolatban ll egymssal. Egy trsg sikeressgt tbbek kztt
az hatrozza meg, hogy a rendelkezsre ll kreatv munkaer mennyire
kpes innovatv gazdasgi teljestmnyre.
Szakiroda|mi ttekints
Perroux felismerte, hogy bizonyos gazatok, ipargak jval jelentsebb
szerepet jtszhatnak a gazdasgi trben nvekedsk, jelentsgk foly-
tn, s ez erteljesen hathat az egyenltlensgek kialakulsra, amelyeket
mr trben rdemes elemezni. Az eddigi fejldsi koncepcik alapvet-
en az exogn hatsok, nvekedsi erk jelentsgt hangslyoztk, ezzel
szemben lehetsges a rgi bels adottsgain alapul fejlds is, melyet
endogn modellek neveznek, s amely a neoklasszikus modell kiterjeszt-
snek tekinthet (Lengyel-Rechnitzer, 2004). A globlis versenyben nem
a trgyi javak, hanem egyre inkbb a tuds vagy a kapcsolati tke vltak
kulcsfontossg tnyezv, a gazdasgi fejlds legfontosabb mozgatru-
giv (Enyedi, 2000). Az innovcis folyamat s a trbelisg kztt szoros
kapcsolat van. Az innovcinak azonban nem egyszeren trbeli vetlete
van, hanem a szereplk trbeli elhelyezkedse, illetve az adott regionlis
krnyezet endogn mdon befolysolja a kimenetelt (Varga, 2005). A re-
gionlis nvekedst, fejldst meghatroz tnyezk vltozst fgyelem-
be vve Magyarorszgon is azt tapasztaljuk, hogy a rendszervltst kvet
vekben azok a trsgek emelkedtek ki, ahol a humn tnyezk koncent-
rltan jelen vannak. Tbb elismert tudomnyos irnyzat szerint a humn
tke minsge, innovativitsa, kreativitsa s a gazdasgi fejlds szoros
kapcsolatban llnak egymssal, tovbb egy trsg sikeressgt tbbek k-
ztt az hatrozza meg, hogy a rendelkezsre ll kreatv munkaer meny-
nyire kpes innovatv gazdasgi teljestmnyre (LengyelRechnitzer, 2004.,
Varga, 2009). A tudsalap gazdasgfejlesztsi stratgit azon trsgekben
lehet sikeresen alkalmazni, ahol rendelkezsre ll a megfelel minsg
humn erforrs (Lengyel, 2007).
Az innovcis kpessg terleti megkzeltsei s a kreatv kistrsgek jellemzi147
Ter|eti innovcis mode||ek (TIM) s a region|is innovcis
rendszerek (RIR) koncepcijnak rte|mezse
A klnbz terleti innovcis koncepcik az egyes trsgek tlagon
felli innovcis teljestmnyt, s az ebbl kvetkez versenykpess-
get, sikeressget kvntk magyarzni. Ezen elmletek alapveten olyan
jellegzetessgek lerst adjk, amelyekkel a sikeres trsgek a tbbiekkel
szemben rendelkeznek. A TIM modellek kzl a regionlis innovcis
rendszerek koncepcija (RIR) klns jelentsgre tett szert az innovci-
s kpessg magyarzata rvn. A koncepci olyan elemekre vezeti vissza
a rgi innovcis kpessgt, amelyek tbbkevsb jelen vannak va-
lamennyi rgiban, de a teljestmnyk s az elemek kztti interakcik
srsge klnbzik. A regionlis innovcis rendszer egy nyitott szer-
vezds Tdtling s Trippl (2005) szerint, melynek legfbb elemei a tu-
dsteremts s difzi alrendszere, a tudsalkalmazs s kiaknzs
alrendszere, a kztk lv kapcsolatrendszer, s a mindezeket befolysol
politikk. Coke (2004) rtelmezshez hasonlan pedig kiemelik a RIR
trsadalmi begyazottsgt is (Bajmcy Szakln, 2009). Doloreux
(2002) a rendszer szereplit ngy alapvet kategriba sorolja: cgek, intz-
mnyek, tudsinfrastruktra, regionlis innovci politika. Dry (2005)
megkzeltse a korbbiakhoz hasonl tnyezket tartalmaz hat kategria
hangslyozsval: vllalkozsok K+F tevkenysge, vllalkozsok kztti
kapcsolatok, innovcis szolgltatsok, technolgiai knlat, politika, regi-
onlis krnyezet. A RIR koncepci megkzeltshez Stimson s munka-
trsai szerint szorosan kapcsoldik a httrtnyezk szerepnek felismerse,
melyek rendszerezshez szles krben hasznlt sma a smart (intelli-
gens) infrastruktra koncepcija (Bajmcy Szakln, 2009). A smart
infrastruktra fzikai s puha elemeket, valamint a tudsintenzv zleti
szolgltatsokat leli fel.
A region|is innovci mrs gyakor|ati ksr|etei
A terleti egysgek innovcis teljestmnynek mrse sorn az egyik
markns megkzelts az innovcis rendszer elemeinek s a kztk lv
kapcsolatoknak a szmszerstsre koncentrl. Ide tartoznak a Euro-
pan Trend Chart on Innovation keretben zajl vizsglatok, a klnb-
z Scoreboard jelentsek valamint ezek mdszertani httrtanulmnyai.
Ebbe a csoportba sorolhat a legtbb hazai vizsglat is (Csizmadia, Rech-
nitzer, Kociszky).
A mdszertl alapveten eltr msik megkzelts szerint az innovci-
s kpessget egy relevnsnak tartott mutatra redukljk. Az innovcis
felmrsek e csaldba tartoz legismertebb pldja a Porter s Stern (2003)
nevvel fmjelzett Nemzeti Innovcis Kapacits index. k az Amerikai
Szabadalmi Hivatalnl bejegyzett szabadalmak szmt tekintik fgg vl-
toznak, az indexbe pedig az alapjn kerl be a tbbi indiktor, hogy egy
regresszis modellben milyen kapcsolat ll fenn kztk s a fgg vltoz
kztt.
A regionlis innovcis rendszerek koncepcijt alapul vve Bajmcy
Szakln (2009) elvgeztk a hazai kistrsgek innovcis kpessgnek
komplex, tbb indiktoron alapul elemzst. A hrom kategriba sorolt
komplex indiktor rendszer a tudsteremts mellett a tudskiaknzs, s
a smart infrastruktra teljestmnyt is fgyelembe vette, tlmutatva a
kutatsfejlesztst hangslyoz megkzeltseken. A hazai kistrsgek in-
novcis kpessgt tfogan a KIK index, illetve annak alindexei segts-
gvel mutatjk be. Mindssze 14 olyan kistrsg van, amely a magyaror-
szgi tlag felett teljest, a tbbi kistrsg teljestmnye az tlag alatti. Ez
alapjn elsknt megllapthat, hogy az innovcis kpessg tekintetben
jelents terleti egyenltlensgek jellemzik az orszgot, trben koncentrl-
tan van jelen haznkban. SzabolcsSzatmr Bereg megye 11 kistrsgbl
mindssze a Nyregyhzai kistrsg jelenik meg az els harminc rangsor-
ban, rtkvel az orszgos tlag felett. Az alindexek eredmnyeit megvizs-
glva azonban megllapthat, hogy a tudsteremts s a tudskiaknzs
kpessge terletileg elvlik haznkban. A tudsteremts terleti koncent-
rcija meghaladja a KIK index ltal kapott srsdst. A tudskiakn-
zs pedig gyakran nem a helyben ltrehozott tudst hasznostja. A smart
infrastruktra rtkek alapjn kapott rangsor kisebb eltrsekkel a hazai
vroshlzat hierarchijt adja vissza.
Kreatv gazdasg Richard F|orida a|apmode||je szerint
Florida (2002) szerint a 21. szzadban mr nem egyszeren tudsala-
p gazdasg, hanem kreatv gazdasg jtt ltre, amit a humn erforrs
Az innovcis kpessg terleti megkzeltsei s a kreatv kistrsgek jellemzi149
egy specilis rszhalmaza, a kreatv osztly mozgat. Florida a gazdasgi
fejldst a 3T modellel, a Technolgival, a Tehetsggel, s a Toleranci-
val magyarzza. Technolgia alatt az adott terlet gazdasgitechnolgiai
fejlettsgt rti, a Tehetsg a rendelkezsre ll humn erforrs minsgt
jelenti. A Tolerancia jszer tnyez, amely a kreatv osztly letformj-
nak egyik alapkve. Azt lltja, ha egy rgiban megvan ez a hrom tnye-
z, s kpesek egytt is jl mkdni, akkor a rgi kpes lehet fejldst
produklni.
A haznkban kszlt tanulmny (Rittgasszer, 2009) arra a krdsre ke-
reste a vlaszt, hogyan lehet a kistrsgeket a kreatv osztly elhelyezkedse
alapjn csoportostani. Az elemzs a 3T modellnek megfelelen 11 techno-
lgit lekpez, 25 tehetsget lekpez, s 6 tolerancit lekpez, sszesen
43 mutatbl ll. A vizsglat sorn kialakthatv vlt a kreatv magyar kis-
trsgek ngy alaptpusa. A kapott eredmnyeket sszehasonltva a kistr-
sgi innovcis index (KIK) szerinti, ms mdszertani alapokra helyezett
eredmnyeivel megllapthat, hogy a szuper kreatv klaszterbe tartoz 5
kistrsg teljes mrtkben megegyezik a KIK index szerinti els t kistr-
sggel. Ugyanakkor a megyei jog vrost is magban foglal t kistrsg: a
Nagykanizsai, a Nyregyhzi, a Salgtarjni, a Szombathelyi s a Zalaeger-
szegi a technolgia, tehetsg, tolerancia dimenzik egyttese alapjn a nem
kreatv trsgek csoportjba kerltek. A KIK index szerint a Nyregyhzi,
a Szombathelyi, valamint a Zalaegerszegi trsgek azonban bekerltek az
els harminc kistrsg rangsorba, ezek kzl a Nyregyhzi rtke szerint
meghaladva az innovcis kpessg Magyarorszgi tlagt.
A tgabb rte|emben vett region|is innovci
Ltezik az innovcinak a szociolgiailag lerhat sszefggsek irny-
ban kibvtett rtelmezse is, amely a regionlis szereplk, a lakossg, az
nkormnyzat, a sajt, a kzoktatsi intzmnyek, a civil szfra egyesletei
kztti egyttmkds megjtst, j forminak kitallst jelenti. Ez
az rtelmezs termszetesen magban foglalja a szkebb rtelemben vett
innovci rtelmezst is, hiszen gyakran egy jelents mszaki vagy infor-
matikai tallmny indt el olyan fejldst, amely a fenti szereplk kztti
viszonyokat alapveten talakthatja. A helyi nyilvnossg hozzjrulhat
az alkotst elsegt tudskrnyezetek kialakulshoz, annak mindhrom
szintjn: a fzikai felttelek szintjn azzal, hogy rszben a tuds s in-
formcitads fzikai feltteleit magba foglalja s fenntartja; a trsadal-
mi felttelekkel oly mdon, hogy a helyi trsadalom szmos szerepljt
kapcsolatba hozza egymssal; s vgl kognitv mdon azltal, hogy min-
denekeltt elsegti az explicit s a hallgatlagos tuds ramlst (Hem-
linAllwoodMartin, 2004). A tuds intenzv tevkenysgek a korbban
bemutatott vizsglatok szerint trben koncentrldnak, ezrt ez a lakossg-
nak elssorban a fatal genercinak valamint a magasabb kpzettsg
rtegeknek a vrosokban, illetve a nagyvrosok krli agglomercikban
val koncentrldsval jr. A helyi lakossg genercis sszettele teht
igen fontos tnyez a regionlis innovci szempontjbl. A fatalok kt-
fle mobilitsa elsegti azt, hogy kialakuljon az a kritikus tmeg, amely
szksges a helyi innovcis folyamatok megindtshoz s fenntartshoz,
mikzben tvozsuk a gyenge fejldsi potencillal rendelkez kisrgik-
bl ppen az jtsok egyik f akadlya lesz (Szvs, 2010).
Konk|zi
Az innovcis kpessg terleti megoszlsa hatalmas egyenltlens-
gekkel terhelt Magyarorszgon. A tudsteremts hatsa jellemzen nem
mutat tl a kistrsgi hatrokon, a tudskiaknzsi tevkenysg azonban
jellegzetes trbeli mintkat mutat. Az innovci mrs sorn a gazdasgi
jelzszmokon tl fontos az innovci induklta trsadalmi s krnyezeti
vltozsok megragadsa is. A tudslap gazdasg tbb aspektusbl is meg-
kzelthet, komplex fogalom. A gazdasgpolitikai gondolkods alapvet-
en a K+F kpessgben ltja a tudsalap gazdasgban val rvnyesls z-
logt, msik magyarzata a humn tke oldalhoz kapcsoldik, ez az ami
mozgatja a tudsalap gazdasgot. A kreatv osztly jelenlte jelents hatst
gyakorol az adott trsg jvedelemtermelsre. A tuds intenzv tevkeny-
sgek a korbban bemutatott vizsglatok szerint trben koncentrldnak,
ezrt ez a lakossgnak elssorban a fatal genercinak valamint a ma-
gasabb kpzettsg rtegeknek a vrosokban, illetve a nagyvrosok krli
agglomercikban val koncentrldsval jr. A helyi lakossg genercis
sszettele teht igen fontos tnyez a regionlis innovci szempontjbl.
Az innovcis kpessg terleti megkzeltsei s a kreatv kistrsgek jellemzi 151
Fe|haszn|t iroda|om
1. cs, J.Z. (ed.) (2000): Regional Innovation, Knowledge and Global
Change. Pinter, LondonNew York. 3749 p.
2. Bajmcy Zoltn Szakln Kan Izabella (2009): Hazai kistrs-
gek innovcis kpessgnek elemzse. Tr s Trsadalom 23. vf.
2009/2. 4568 p.
3. Dry T. (2005): Regionlis innovci politika. Kihvsok az Eur-
pai Uniban s Magyarorszgon. Dialg Campus, Budapest Pcs.
4. Enyedi Gy. (2000): Globalizci s magyar terleti fejlds. Tr s
Trsadalom. 2000/1. 110 p.
5. Florida, R. (2002): Te rise of the creative class. Basic Books, New
York.
6. G. Fekete va (2008): A fejlds s versenykpessg rtelmezse ke-
vsb fejlett trsgekben. In: Lengyel I.- Lukovics M. (szerk.): Kr-
djelek a rgik gazdasgi fejldsben. JATE Press, Szeged, 130-
152.p.
7. Glatz Ferenc (2008): j vidkpolitika. MTA Trsadalomkutat
Kzpont, Budapest. 270p.
8. Hemlin, S.-Allwood, C.M.-Martin, B.R. (2004): Creative Know-
ledge Environments. Te Infuences on Creativity in Research and
Innovation. Edward Elgar, CheltenhamNorthampton. 128 p.
9. Lengyel I. (2003): Verseny s terleti fejlds. Trsgek versenyk-
pessge Magyarorszgon. JATEPress, Szeged.
10. Lengyel I.-Rechnitzer j. (2004): Regionlis gazdasgtan. Dialg
Campus, BudapestPcs.
11. Rechnitzer J.-Csizmadia Z.- Grosz A. (2004): A magyar vroshl-
zat tudsalap megjtkpessge az ezredforduln. Tr s Trsada-
lom 2. 117156 p.
12. Rittgasszer Imola (2009): Kreatv kistrsgek Magyarorszgon. Tr
s Trsadalom 23. vf. 2009/4. 2744 p.
13. Szvs Mihly (2010): A regionlis innovci s a helyi nyilvnos-
sgok felrtkeldse. Tr s Trsadalom. 24. vf. 2010/4. 5167 p.
14. Varga A. (2005): Agglomerci, technolgiai halads s gazdasgi
nvekeds: A K+F trszerkezet makrogazdasgi hatsainak vizsg-
lata. MTA Doktora rtekezs, Pcs.
Verdes Mikls
1
A XIII. pspki szindus elzmnyei
s az j evangelizci
Bevezets: a pspki szindus intzmnye
Jelen tanulmny a mai Egyhz egyik legfontosabb s legaktulisabb
krdst, az j evangelizcit veszi grcs al. A tma idszersgt jelzi,
hogy XVI. Benedek ppa ezt vlasztotta a 2012. okt. 7-28. kztt tartott
XIII. pspki szindus trgyv. Ahhoz azonban, hogy elemezni tudjuk e
szindus fejlemnyeit, tisztznunk kell a pspki szindus, majd pedig az
j evangelizci mibenltt.
A pspki szindus jelenlegi formjban bell az Egyhzban viszonylag
fatal intzmnynek mondhat, 1965.09.15-n ltestette VI. Pl az Apostoli-
ca sollictudo kezdet dokumentummal.
2
Mkdsnek rszleteit egy msik
rendelkezs, az Ordo Synodi Episcoporum celebrandae (1966)
3
szablyozza.
A legfontosabb szempontokat megtalljuk az Egyhzi Trvnyknyvben
is, amely gy hatrozza meg a pspki szindust: olyan pspkk gy-
lekezete, akiket a vilg klnbz vidkeirl vlasztottak ki, s akik megha-
trozott idpontokban sszejnnek, hogy poljk a szoros kapcsolatot a rmai
ppa s a pspkk kztt, s hogy a rmai ppnak a hit s erklcs psgnek
vdelmre s erstsre, az egyhzi fegyelem megtartsra s megszilrdts-
ra tancsaikkal segtsget nyjtsanak, s az egyhznak a vilgban val tev-
kenysgvel kapcsolatos krdsekrl trgyaljanak.
4
Vilgosan kiderl, hogy
a szindus tancsad szerv, azaz feladata a trgyalsra kerl krdseket
megvitatni s kvnsgokat kifejezni, nem pedig a krdseket eldnteni s rluk
hatrozatot hozni, hacsak a ppa bizonyos esetekben nem ruhzta fel dntsi
1 Szent Atanz Grgkatolikus Hittudomnyi Fiskola, verdesm@gmail.com
2 AAS 57, 1965, 775-780 A dokumentum mfaja n. motu proprio, azaz a ppa sajt kezdem-
nyezsre kiadott rendelkez irat.
3 AAS 59, 1967, 91-103.
4 CIC 342. kn.(Az Egyhzi Trvnyknyv, Szent Istvn Trsulat, 2001, p. 305.)
A XIII. pspki szindus elzmnyei s az j evangelizci 153
hatalommal .
5
A szablyokbl az is kvetkezik, hogy a szindus kzvet-
lenl a ppnak alrendelt szerv, ami azt jelenti, hogy az feladata azt
sszehvni, a gyls helyt s idejt, a trgyalsok tmjt kijellni. A ppa
az, aki az lseken szemlyesen vagy megbzott tjn elnkl.
6
A szindusi
ls lehet teljes, azaz az egsz egyhzat rint krdsben sszehvott, vagy
pedig rszleges, teht egy-egy terlet (pl. orszg vagy fldrsz) helyzetnek
elemzsre sszejv. Az lsek idztst tekintve beszlhetnk rendes s
rendkvli lsrl is.
7
A szindus tagjainak egy rszt a pspki konferen-
cik vlasztjk meg, illetve jellik ki. Msokat a ppa kzvetlenl nevez
ki a tagok kz, illetve a szerzetesrendek is kpviseltetik magukat. Rajtuk
kvl sor kerl mg szakrtk s megfgyelk kinevezsre is. A szindusi
lsek folyamatnak fontos llomsai vannak: a ppa kijelli a szindu-
si ls idejt s tmjt. A szindusi lst elkszt szerv, az Ftitkrsg
kiadja az Irnyelvek (Lineamenta) cm dokumentumot, amely felvzolja
a Szentatya ltal kijellt tmval kapcsolatos elzetes informcikat s le-
hetsges kiindulpontokat. Ezt a dokumentumot a vilg minden katolikus
pspke megkapja, egy kitltend krdvvel egytt, amely a kijellt t-
mval kapcsolatosan mri fel az egyes egyhzmegyk sajtos helyzett. A
berkezett vlaszok feldolgozsval s az elkszt munka sorn jn ltre
az n. Instrumentum laboris, azaz egyfajta munkadokumentum, amely a
szindusi ls kzvetlen kiindulpontjul, munkaanyagul szolgl. A szi-
ndusi ls sorn elszr plenris lseken vesznek rszt a kldttek, ahol
a hozzszlk megjelentik helyi egyhzuk sajtos szempontjait az adott
tmban. Ezt kvetik a nyelvi alap szekcilsek, ahol a plenris lseken
elhangzottak elemzse s tovbbvitele zajlik A szekcilsek eredmnyei
ezutn jra a plenris ls el kerlnek. Az eredmnyeket, megltsokat
rgzt jelentsek (relatio) alapjn a ftitkr s munkatrsai elksztik az
n. javaslatok listjt (propositiones), amelyet a plenris lsen szavazs-
sal hagynak jv. Ezen javaslatokat terjesztik aztn a ppa el, aki azok
alapjn, ltalnos ftitkrsg elkszt munkjval, a tbbi szindusi do-
kumentumot is fgyelembe vve az esetek tbbsgben a szindust kvet
apostoli buzdtst ad ki. Ha az elmlt vtizedek ppai megnyilatkozsait
sorra vesszk, akkor azt lthatjuk, hogy a legjelentsebbek, a legnagyobb
5 CIC 343. kn. (p. 307.)
6 Cfr. 344. kn.
7 Cfr. 345. kn.
Verdes Mikls 154
hatsak kztt tbb ilyen tpus dokumentumot tallunk.
8

Az j evange|izci
Miutn lttekintettk a pspki szindus intzmnynek sajtos fel-
ptst s jellemzit, megvizsglhatjuk a krdst, hogy mit is takar az j
evangelizci kifejezs, amelyet XVI. Benedek ppa a XIII. pspki szin-
dus tmjul vlasztott. Ehhez az ttekintshez segtsgl hvjuk a mostani
szindust elkszt dokumentumokat, azaz a Lineamentt
9
az Instrumen-
tum laborist
10
is.
Az evangelizci, azaz az Evanglium, az rmhr hirdetse nem j
kelet fogalom. Klnleges hangslyt kap az 1973-as szinduson, mely-
nek gymlcse lesz az Evangelii nuntiandi apostoli buzdts, amelyben
VI. Pl ppa mig hat alapdokumentumban fektette le az evangelizci
alapszempontjait. II. Jnos Pl ppasga alatt aztn a folyamatosan hasz-
nlt evangelizci mellett egy msik fogalom, az j evangelizci is egyre
nagyobb teret nyert. Elszr egy lengyelorszgi ltogats sorn kerl el,
11

majd egyre gyakrabban latin-amerikai lelkipsztori utak sorn.
12
Ebben
az sszefggsben a ppa elssorban a tz erejben, a mdszerek s a
kifejezsi formk jszersgben ltja az j evangelizci lnyegt. Kl-
ns hangsllyal merl fel ez a krds a korbban keresztnynek szmt
orszgok esetben, ahol az j evangelizci a keresztny gykerek jrafel-
fedezsn tl jelenti azt az j lendletet, amely a radiklisan megvltozott
trsadalmi s kulturlis krlmnyek kztt is fel tudja mutatni a keresz-
tny hit jelentsgt. A jelenlegi ppa, XVI. Benedek, teht mondhatni
8 A korbbi szindusok kzl nagy hats dokumentumot eredmnyeztek pldul az albbiak:
1974-evangelizci (Evangelii nuntiandi); 1977- gyermekek s fatalok katekzise (Catechesi
tradendae); 1980 a kerresztny csald feladatai (Familiaris consortio); 1983- kiengesztelds
s bnbnat (Reconciliatio et poenitentia); 1987 vilgiak szerepe az Egyhzban (Christifdeles
laici); 1990 papkpzs (Pastores dabo vobis); 1994- a szerzetes lete s kldetse (Vita consac-
rata); 2001a pspk szemlye (Pastores gregis); 2005- Az Eucharisztia (Sacramentum caritatis);
Cfr. Szuromi Szabolcs Anzelm, Pspki szindus in Magyar Katolikus Lexikon, Szent
Istvn Trsulat, Budapest,
9 http://www.vatican.va/roman_curia/synod/documents/rc_synod_doc_20110202_lineamen-
ta-xiii-assembly_it.html
10 http://www.vatican.va/roman_curia/synod/documents/rc_synod_doc_20120619_instru-
mentum-xiii_it.html
11 Cfr. AAS 71, (1979), 865.
12 Cfr. AAS 75 I (1983), 778.
A XIII. pspki szindus elzmnyei s az j evangelizci 155
rksgknt kapta az j evangelizci fogalmt s feladatkrt, amelyet
maga a kezdetektl szvgynek s az Egyhz kzponti feladatnak te-
kintett. Ennek nyilvnval bizonytka, hogy az j evangelizci elmoz-
dtsra 2010. szeptember 21-n nll Ppai Tancsot hozott ltre. Az ezt
megalapt dokumentumban, amely az Ubicumque et semper (Mindig s
mindenhol) cmet viseli, fontos megllaptsokat tartalmaz az j evangeli-
zci lnyegre vonatkozan. Egyrszt az, hogy nem csupn j mdszerek
kidolgozsrl van sz, hanem megjul lendletrl, amelynek a gykere
a mly istentapasztalat: A helyzetek klnbzsge klnleges fgyelmet k-
vetel meg tlnk. Amikor j evangelizcirl beszlnk, akkor ez nem azt
jelenti, hogy egy minden krlmnyek kztt egyformn rvnyes mdszert
kell kidolgozni. s mgis, nem nehz szrevenni, hogy az, amire minden
egyhznak szksge van, amelyek hagyomnyosan keresztny terleteken lnek,
az egy megjult misszis feladat, mely a kegyelem ajndkra val nagylelk
nyitottsg kifejezdse. Valjban nem felejthetjk el, hogy az els feladat
mindig az lesz, hogy fogkonyak legynk a Feltmadott Lelknek ingyenes
mvre, aki elksri mindazokat, akik az evanglium hordozi, s megnyitja
azok szvt, akik azt hallgatjk. Azrt, hogy eredmnyesen hirdethessk az
evanglium szavt, mindenekeltt szksges egy mly istentapasztalat.
13
Ms-
rszt a ppa vilgosan leszgezi az j evangelizci termszett s val-
di mozgatrugjt: Amint mdomban volt megllaptani a Deus caritas
est cm els enciklikmban: A keresztny lt kezdetn nem egy etikai
dnts vagy egy nagy eszme ll, hanem a tallkozs egy esemnnyel, egy
szemllyel, aki letnknek j horizontot, s ezltal meghatrozott irnyt ad
(1.) Hasonlkppen minden evangelizci eredetnl nem egy emberi terjeszke-
dsi terv van, hanem az a vgy, hogy megosszuk azt a felbecslhetetlen ajnd-
kot, amelyet Isten akart neknk adni, rszestve minket sajt letben.
14
Az j evangelizci ennek megfelelen teht nem j evangliumot, j
hittartalmat jelent, hanem az evanglium rk idszersgnek, rk je-
lenidejsgnek felfedezst.
15
A feladat teht annak megtallsa s fel-
mutatsa, hogy Jzus Krisztus szemlye, azaz maga az rmhr milyen
konkrt mdon jelenhet meg a mai kor j kihvsaiban, milyen vlaszt
13 XVI. Benedek, Ubicumque et semper (motu proprio)kezdet apostoli levl az j Evangelizci
Elmozdtsa Papi Tancsnak megalaptsa alkalmbl, in. Teolgia 2010/3-4, 263.
14 Uo.
15 Cfr. Toniolo A., Nuova evangelizzazione: immaginare risposte adeguate ai segni dei tempi in
StPat 59 (2012), p. 314.
Verdes Mikls 156
jelenthet azokra. A pspki szindus lst elkszt dokumentumok, il-
letve maga az ls is arra tett ksrletet, hogy rmutasson, melyek azok a
konkrt terletek, lethelyzetek s kihvsok, amelyek az j evangelizci
sznterei lehetnek. A Lineamenta az j evangelizci lehetsges terleteknt
jelli meg a kultrt, a globalizci s a migrci meghatrozta trsadalmi
helyzetet, a mdia s digitlis kultra vilgt, valamint a gazdasg, tudo-
mny s politika valsgt.
16
16 v. Lineamenta 6.,

A Vi. Nyíregyházi Doktorandusz (Phd/dla) Konferencia Kiadványa

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

A Vi. Nyíregyházi Doktorandusz (Phd/dla) Konferencia Kiadványa

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Doktorandusz konferencia 2012

doktorandusz_kotet_konyvfajl.indb 1 2013/6/26 12:22:20

You might also like