PROTOCOLO DE EVALUACIN INICIAL DE LENGUA ESPAOLA Y LITERATURA 5 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

INTRODUCCIN. La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado una nueva reflexin sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo la evaluacin un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de diversas culturas, se hace necesaria la adopcin de una serie de medidas y cambios organizativos. A este fin presentamos un modelo de evaluacin inicial que puede utilizarse y/o modificarse a criterio de cada centro. ste modelo puede aplicarse a todo alumno sea o no inmigrante, aunque en este t!"# $as# e%!&e e $#n#$!"!ent# ' us# (e !(!#"a es)a*# . !ecisiones sobre cmo aplicarlas, dnde, qui"n # deber$an formar parte de los criterios adoptados por cada centro educativo. l %royecto ducativo de &entro debe incluir, en cada una de las etapas educativas, aspectos claves como la adecuacin de los ob'etivos y contenidos a las caracter$sticas de los alumnos, su distribucin equilibrada por ciclos y cursos, la idoneidad de la metodolog$a, los criterios y estrategias de evaluacin y promocin y la pertinencia de las adaptaciones curriculares para los alumnos que las necesiten. La evaluacin es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnstico de la situacin, e+a ua$!,n !n!$!a , se me'ora mediante la observacin y reflexin cooperativa, e+a ua$!,n $#nt!nua, y se completa con la e+a ua$!,n -!na , cuyas conclusiones permiten retomar un proceso de retroalimentacin y me'ora de todo el proceso educativo.

O./ETIVOS DE LAS PRUE.AS La e+a ua$!,n tiene como finalidad verificar la adecuacin del proceso de ense(anza a las caracter$sticas y necesidades educativas del alumnado y realizar las me'oras pertinentes en la actuacin docente con un car)cter continuo y formativo. %or ello debe pasar de ser algo intuitivo y no planificado a una evaluacin reflexiva y sistem)tica que permita t#"a0 (e$!s!#nes )a0a "e1#0a0 e )0#$es# (e ense*an2a a)0en(!2a1e ' +e0!-!$a0 su a(e$ua$!,n a as ne$es!(a(es e(u$at!+as (e a u"na(#. La intencin del documento que ahora se os presenta, P0#t#$# # (e E+a ua$!,n In!$!a , es proporcionar a los centros un instrumento de evaluacin de las capacidades y conocimientos con que cuentan los alumnos y alumnas que se incorporan en qu!nt# (e P0!"a0!a, a fin de abordar el proceso educativo con garant$as, prever y anticipar a'ustes individuales y subsanar retrasos escolares. ste instrumento debe ser modificado de acuerdo con las necesidades y posibilidades de cada centro. Los indicadores de competencias, al igual que los $tems de la %rueba de valuacin *nicial, pueden reducirse o ampliarse seg+n el contexto de cada centro y, en todo caso, abordarse gradualmente.

CONTENIDOS DE LAS PRUE.AS Las pruebas de valuacin *nicial parten de los ob'etivos y contenidos m$nimos que el alumno debi adquirir al finalizar el curso anterior. ,espeta la estructura disciplinar de la materia, determinada por los bloques de contenidos del curr$culo oficial y concretada en los $tems que la conforman. &ada $tem tiene en cuenta los contenidos concretos que pretende medir, las operaciones cognitivas implicadas y las competencias curriculares del alumno, recogidas en un registro ad'unto, que su adquisicin exige. n el enunciado descriptor de cada $tem se relacionan los contenidos disciplinares y, al mismo tiempo, la accin que permite alcanzarlos. Se a(aden as$ mismo unos criterios de evaluacin que concretan, en la medida de lo posible, la consecucin del ob'etivo planteado. l 0e&!st0# (e $#")eten$!as intenta recoger las operaciones cognitivas que se ponen en accin con los contenidos. Aunque la relacin entre unas y otros es obvia, conviene manifestar la dificultad de concretarlas en una prueba escrita. &apacidades relacionadas con la participacin, interaccin y actitud del alumno, se observan, registran y miden me'or en la pr)ctica cotidiana del aula. La valoracin de los indicadores de competencias propuestos se matizan con una escala de SI, A Veces, Con 3recuencia, y NO a fin de concretar en qu" medida cada uno de estos aspectos ha contribuido a que los alumnos progresen en sus conocimientos y alcancen el m)ximo desarrollo de sus competencias. &ada indicador deber) ir acompa(ado de una valoracin matizada y explicativa de las observaciones y de las actuaciones de cambio o me'ora en las ayudas al alumnado en cada uno de los aspectos evaluados. ESTRUCTURA. La prueba ha sido elaborada siguiendo los bloques de contenidos del 4 $u0s# de ducacin %rimaria del )rea de Lengua y Literatura, seleccionando de cada uno de ellos, lo m)s significativo, importante y b)sico. Contenidos Bloque I.- Comunicacin oral 1. Situaciones de interaccin en la comunicacin espontnea o dirigida, con distinta intencin, respetando un orden espacial, cronolgico o lgico en el discurso. 2. Estrategias, habilidades y normas para la comunicacin: participacin. Exposicin clara. Escucha. . Compresin y expresin de mensajes erbales y no erbales. !espeto al turno de palabra. "apel de moderador en acti idades de grupo. Entonacin adecuada. !espeto por las experiencias, opiniones y conocimientos de los dems. #. "roduccin de textos orales. $extos narrati os: narracin de situaciones o experiencias personales, cuentos populares, noticias, dilogos, etc. $extos descripti os: descripciones de personas, animales, objetos y lugares. $extos argumentati os: debates, dilogos, discusiones, etc. $extos expositi os: peticiones, in%ormaciones, introduccin a la de%inicin de conceptos,

enumeraciones, entre istas, encuestas, solicitar y dar in%ormacin, elaboracin de preguntas claras, exposicin de conocimientos, con%erencia, %rmulas de cortes&a y relacin social, etc. $extos instructi os: a isos, notas, reglas de juego, reglas para reali'ar trabajos manuales, recetas, etc. (. Creacin de textos literarios en prosa o en erso alorando el sentido est)tico y la creati idad. *. Comprensin de textos orales narrati os, in%ormati os, persuasi os y argumentati os +sentido global del texto,. -deas principales y secundarias. .mpliacin del ocabulario. .nlisis de los mensajes y alores transmitidos por el texto. /educcin de las palabras por el contexto. !econocimiento de ideas no expl&citas. !esumen oral. 0. .udicin, reproduccin y creacin de textos bre es y sencillos 1ue estimulen la curiosidad, el inter)s y la imaginacin del alumno. 2. 3emori'acin de textos orales bien seleccionados. 4. /ramati'acin de textos adaptados a la edad y de producciones propias. 5. Estrategias para utili'ar el lenguaje oral como instrumento de comunicacin y aprendi'aje: escuchar, recoger datos, preguntar. "articipacin en encuestas y entre istas. Comentario oral y juicio personal. 16. $oma de conciencia de la di ersidad ling7&stica del entorno: 8enguas o%iciales en 9a arra, as& como las lenguas de la poblacin inmigrante. 11. /esarrollo de la creati idad y del sentido de la est)tica a tra )s de los textos orales. Bloque II.- Lectura 1. Correspondencia entre %onemas y gra%&as. 2. Correspondencia entre %onemas y gra%&as, en contextos de lecturas signi%icati as. #. 8ectura en o' alta de di%erentes tipos de textos con %luide' y entonacin adecuada. (. Comprensin lectora en silencio de di%erentes tipos de textos. $extos descripti os: descripciones incluidas en cuentos y textos explicati os, gr%icos, anuncios, mapas, planos, etc. $extos narrati os: cuentos, %bulas, biogra%&as, leyendas, chistes, pel&culas, noticias, cmics, anuncios, postales, cartas, dilogos, diarios, in itaciones y problemas, etc.,.$extos argumentati os: anuncios, re%ranes, dilogos incluidos en textos argumentati os, re%ranes, comentarios orales, etc. $extos expositi os: de%inicin, explicacin, listas, con%erencia, libros de consulta, catlogos, carteles, murales, eslganes, peticiones, encuestas, impresos, diccionarios, etc. $extos instructi os: normas de juego, recetas, notas, a isos, %bulas, agenda, reglamentos, %olletos explicati os, etc. $extos literarios: cuentos canciones, poemas, trabalenguas, adi inan'as, cmics, romances, teatro, etc. *. .udicin de di%erentes tipos de textos. 0. 3emori'acin de textos bre es. 2. Estrategias para la comprensin de textos: t&tulo. -lustraciones. "alabras cla e. Cap&tulos. !electura. .nticipacin de hiptesis y comprobacin. S&ntesis. Contexto. /iccionario. Sentido global del texto. -deas principales y secundarias. !esumen. 4. :usto por la lectura. ;bito lector. 5. .nlisis y cr&tica de los mensajes y alores transmitidos por el texto. 16. <so de la biblioteca, conocimiento de su organi'acin y respeto de las normas. 11. $oma de conciencia de la di ersidad ling7&stica del entorno: 8enguas o%iciales

en 9a arra as& como las lenguas de la poblacin inmigrante. 12. 8ectura como instrumento de aprendi'aje y tratamiento de la in%ormacin. Bloque III.- Expresin escrita 1. <so del sistema de lecto=escritura. 2. "roduccin de textos para comunicar conocimientos, sentimientos, experiencias o necesidades. $extos descripti os: descripciones incluidas en cuentos y textos explicati os, gr%icos, anuncios, mapas, planos, etc. $extos narrati os: cuentos, %bulas, biogra%&as, leyendas, chistes, pel&culas, noticias, cmics, anuncios, postales, cartas, dilogos, diarios, in itaciones y problemas, etc. $extos argumentati os: anuncios, re%ranes, dilogos incluidos en textos argumentati os, re%ranes, comentarios orales, etc. $extos Expositi os: de%inicin, explicacin, listas, con%erencias, libros de consulta, catlogos, carteles, murales, eslganes, peticiones, encuestas, impresos, diccionarios, etc. $extos instructi os: normas de juego, recetas, notas, a isos, %bulas, agenda, reglamentos, %olletos explicati os, etc. $extos literarios: cuentos canciones, poemas, trabalenguas, adi inan'as, cmics, romances, teatro, etc. #. 9ormas y estrategias para la produccin de textos: "lani%icacin +%uncin, destinatario, estructura,. !e isin y mejora del texto. (. >aloracin y uso de las normas ortogr%icas bsicas. <so bsico de los signos de puntuacin. .centuacin de las palabras de uso ms %recuente +palabras agudas, llanas y esdr?julas,. Caligra%&a. @rden y limpie'a. /ictados. *. $oma de conciencia de la di ersidad ling7&stica del entorno: 8enguas o%iciales en la C Aoral, as& como las lenguas de la poblacin inmigrante, 0. <so de las 99$$ para leer y escribir en soporte in%ormtico. 2. Estrategias para el tratamiento de la in%ormacin: !es?menes, es1uemas, mapas conceptuales, gr%icas. Bloque IV.- Reflexin sobre la lengua 1. 8a oracin como unidad con signi%icado: sujeto, predicado. 2. Clases de palabras: nombre, erbo, adjeti o cali%icati o, art&culo, pronombres personales. #. Concordancia de g)nero y n?mero. (. Clases de nombres: propios, comunes, indi iduales, colecti os y gentilicios. *. 8a s&laba: tnica y tona. "alabras tnicas y palabras tonas. 0. >ocabulario: campos semnticos. Aamilias de palabras. Sinnimos y antnimos. .umentati os y diminuti os. "alabras simples y compuestas, primiti as y deri adas. @rdenacin al%ab)tica de palabras. <so del diccionario. 2. @rtogra%&a: reglas ortogr%icas para las palabras de uso %recuente. !eglas de acentuacin +agudas, llanas y esdr?julas,. "rincipales signos de puntuacin. -nter)s por una ortogra%&a correcta. "reocupacin por consultar palabras de ortogra%&a di%&cil. 4. Conjugacin de los tiempos erbales: presente, pasado y %uturo de indicati o. 5. $oma de conciencia de la di ersidad ling7&stica del entorno: 8enguas o%iciales en la C. Aoral, as& como las lenguas de la poblacin inmigrante. 16. Conocimiento y apreciacin de la ariedad textual seg?n la intencin comunicati a , la estructura y la %uncin del texto.

Bloque V.- Tecnolog a de la comunicacin 1. <tili'acin de las $ecnolog&as de la -n%ormacin y la Comunicacin como instrumento de aprendi'aje. 2. <tili'acin de programas educati os. #. -nter)s por el empleo de las $ecnolog&as de la -n%ormacin y la Comunicacin, como instrumento de trabajo, utili'ando el lenguaje de %orma correcta. CMO SE USA. - . Antes de iniciar el proceso de evaluacin deben tenerse en cuenta aspectos tan esenciales como/ &omprender la situacin inicial y emocional en que se halla el alumno. %osibilitar que demuestre aquello que sabe. 0ue no viva la experiencia como un examen o una prueba a superar. &onsiderar la evaluacin de forma flexible . ,ealizar siempre que sea posible una evaluacin en equipo 1coevaluacin2.

3.. l propio evaluador podr) reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquellos $tems que considere b)sicos y rechazando aquellos que considere secundarios. 4.. l material de la prueba de evaluacin comprende un manual del evaluador para facilitar la presentacin de los $tems a los alumnos, los criterios de evaluacin de cada $tem y un cuaderno de alumno en el que se desarrollan los e'ercicios. 5. l car)cter abierto de la prueba permite ayudar al alumno/a en la comprensin de cada $tem y aclarar las dudas que le sur'an en el desarrollo de la prueba. 6.. n los $tems o preguntas de articulacin de palabras o frases no deber) tenerse en cuenta la pronunciacin o de'e propio del habla de origen del alumno/a siempre y cuando no afecte a la comprensin del vocablo o frase. 7. Se ad'untan modelos de ho'as de registro tanto individual como colectivo para anotar los resultados obtenidos en al prueba de valuacin *nicial n la elaboracin de esta prueba se han tenido en cuenta documentacin de centros 1%royecto ducativo, %royecto &urricular y %rogramacin 8eneral2, materiales curriculares de las editoriales Anaya, Santillana. deb" y 9icens 9ives, e'emplificaciones de evaluaciones iniciales de Am"rica :en$tez %e(ate y ;os" Luis 8arc$a &astro, registros de competencias de A.,. &alvo y a. <art$nez Alcolea, valoraciones de profesores/as de ducacin %rimaria y diversa bibliograf$a sobre evaluacin y dise(os curriculares.

CUADERNO DEL EVALUADOR

PRUE.A DE EVALUACIN INICIAL DE LENGUA CASTELLANA. 5 CURSO EDUCACIN PRIMARIA

INSTRUCCIONES DE APLICACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN. n cada $tem numerado se enuncia el (es$0!)t#0 de la accin a realizar, su a) !$a$!,n !n(!+!(ua # $# e$t!+a5 la )0esenta$!,n explicada al alumno/a y los $0!te0!#s (e e+a ua$!,n que indican su superacin

Ite" n 67 Des$0!)t#0/ Comprender un texto oral Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin colectiva. valuador/ =>s voy a leer una historia. %restad mucha atencin porque despu"s vais a contestar a unas preguntas? 89u: -aena; Aquella tarde ;ulia y ,a+l se dispon$a a ir al parque de atracciones. &uando estaba esperando en la parada del autob+s, un gran coche blanco pas sobre un charco y puso perdido a ,a+l. . %e#pero @me ha empapadoA @B estoy lleno de barroA CB ahora qu" hacemosD Eo nos da tiempo de volver a casa. . Eo te preocupes, ,a+l. 9amos a tu casa y te cambias. Ba iremos otro d$a al parque de atracciones. . @0u" faenaA B todo por culpa de los coches. ;ulia, Csabes lo que creoD 0ue habr$a que prohibir los coches en las ciudades. Eo traen m)s que ruidos y contaminacin. . ,a+l, no digas tonter$as. Eo hay que prohibirlos. Los coches son muy necesarios. 8racias a ellos podemos ir de un sitio a otro en un santiam"n. <ientras hablaban, el coche de la madre de ;ulia par 'unto a ellos y los chicos le contaron lo ocurrido. . 9enga, vamos F di'o la madre de ;ulia . >s llevo a casa de ,a+l en un momento y luego os acerco al parque de atracciones. . @ stupendoA . gritaron los ni(os. . CLo ves, ,a+lD Fdi'o ;ulia. @ A veces los coches vienen muy bien@ C#ntesta( a as )0e&untas 0e a$!#na(as $#n a <!st#0!a. C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ *tem superado con se!s o m)s preguntas bien contestadas.

Ite" n =7 Des$0!)t#0/ Expresar de forma oral una noticia. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin/ individual. valuador/ Lee esta noticia y luego expl$cala sin mirarla? C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ *tem superado cuando explica la noticia de forma clara, coherente y fluida, distinguiendo, con claridad, una introduccin, un desarrollo y un desenlace. Eo se tendr) en cuenta el de'e peculiar del habla del alumno/a. Ite" n >7 Des$0!)t#0/ Comprender las ideas principales de un texto. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin/ colectiva. l evaluador dir)/ Gleed este cuentoG. &uando todo el alumnado haya le$do el cuento, "ste se retira. A continuacin, se entregan las ho'as de respuestas para que contesten a las preguntas presentadas C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ *tem superado/ con s!ete o m)s respuestas correctas. Ite" n 47. Des$0!)t#0/ !rticular textos orales. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin/ individual. l evaluador dir) al alumno/a/ GLee este textoG. <ientras el alumno/a lee, el profesor/a, subraya o rodea la/s palabra/s mal pronunciada/s, poniendo la letra correspondiente al error cometido seg+n las consignas siguientes/. ,otacin , H Sustitucin S H *nvencin *. Adicin A H>misiones > C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ *tem superado con no m)s de $!n$# e00#0es de articulacin. Eo se tendr) en cuenta el de'e peculiar del habla del alumno/a. Ite" n 57 Des$0!)t#0/ Leer con ritmo" entonacin # exactitud un texto. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin individual. valuador/ =Lee este texto en voz alta? %asado un minuto se contabiliza las palabras le$das por el alumno. C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ *tem superado con #$<enta o m)s palabras le$das por minuto. Eo se tendr) en cuenta el de'e peculiar del habla del alumno/a.

Ite" n ?7 Des$0!)t#0/ $roducir textos escritos. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin colectiva. valuador/ =Leed las frases y haced lo que en ellas se os pide? C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ *tem superado cuando se escribe la historia teniendo en cuenta/ . Ina adecuada construccin de frases. . structura ordenada de las ideas. . Legibilidad . ,iqueza de vocabulario. . Limpieza. Ite" n @7 Des$0!)t#0/ Resumir una %istoria sencilla. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin colectiva. valuador/ =Jaced un resumen de la historia le$da? C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ *tem superado cuando escribe la historia teniendo en cuenta/ . Ina adecuada construccin de frases. . structura ordenada de las ideas. . Legibilidad . ,iqueza de vocabulario. . Limpieza. Ite" n A7 Des$0!)t#0/ &iscriminar palabras seme'antes. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin colectiva. valuador/ =*dentificad y tachad las palabras iguales? C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ *tem superado con n!n&n error. Bte" n C7 Des$0!)t#0/ (rdenar palabras # formar frases. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin colectiva. valuador/ =>rdenad las palabras y construir frases?. C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ Ktem superado con (#s o m)s frases bien construidas

Bte" n 6D7 Des$0!)t#0/ Identificar el su'eto # el predicado de la oracin. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin colectiva. valuador/ =*dentificad y rodead el su'eto de las siguientes oraciones? C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ Ktem superado con (#s o m)s aciertos en cada e'ercicio.. Ite" n 667 Des$0!)t#0/ &efinir la palabra # discriminar las clases de palabras. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin colectiva. valuador/ =Localizad y agrupad los nombres, ad'etivos y verbos en el siguiente texto?. C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ *tem superado con dos o m)s aciertos localizados y agrupados por categor$a de palabras. Bte" n 6= Des$0!)t#0/ &iscriminar el g)nero en los nombres. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin colectiva valuador/ =%oned los nombres en masculino o femenino seg+n corresponda. &ompletad donde falten ambos?. C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ Ktem superado con se!s o m)s aciertos. Bte" n 6>7 Des$0!)t#07 &iscriminar el n*mero en los nombres. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin colectiva valuador/ =Lransformad los nombres en singular o plural seg+n corresponda?. C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ Ktem superado con $!n$# o m)s aciertos. Bte" n 647 Des$0!)t#0/ &iscriminar palabras # s labas. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin colectiva. valuador/ !ividid las palabras en s$labas siguiendo el e'emplo. C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ Ktem superado con $uat0# o m)s aciertos

Ite" n 657 Des$0!)t#0/ . &istinguir las s labas tnicas en las palabras. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin colectiva. valuador/ Localizad y rodead la s$laba tnica de las siguientes palabras? C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ *tem superado con $uat0# o m)s aciertos. Ite" n 6?7 Des$0!)t#0/ Identificar sinnimos. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin colectiva. valuador/ =*dentificad y marcad las palabras sinnimas?. C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ *tem superado con $!n$# o m)s aciertos. Ite" n 6@7 Des$0!)t#0/ +ormar antnimos. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin colectiva valuador =*dentificad y marcad las palabras antnimas? C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ *tem superado con $uat0# o m)s aciertos. Bte" n 6A7 Des$0!)t#0/ Identificar las palabras simples # compuestas. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin colectiva valuador/ =*ndicad las palabras simples que forman las palabras compuestas?. C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ Ktem superado con $!n$# o m)s aciertos. Ite" n 6C7 Des$0!)t#0/ (rdenar alfab)ticamente. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin/ colectiva. valuador/ =>rdenad los nombres por orden alfab"tico?. C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ *tem superado con $uat0# o m)s aciertos.

Ite" n =D7 Des$0!)t#0/ ,tili-ar correctamente los signos ortogr.ficos.. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin/ colectiva. valuador/ = 9oy a dictaros unas frases. scribidlas en las filas correspondientes? DICTADO L#s )E1a0#s $antaFan en #s E0F# es. Una sua+e F0!sa a00ast0aFa as <#1as "ue0tas. Las nuFes5 (e $# #0 &0!s $en!2a5 a"ena2aFan $#n #+e0. Un F0! ante 0e E")a&# $0u2, e $!e #. E")e2, a #+!2na0 ' tu+!"#s que 0e-u&!a0n#s en a )a0a(a (e aut#Fs. C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ *tem superado con no m)s de t0es errores ortogr)ficos Las reglas ortogr)ficas a evaluar son/ . r despu"s de l,n,s. . terminacin d, z y su plural. . palabras que empiezan por hue,hie. . verbos haber, hacer y echar. . verbos terminados en ber/bir, ger/gir y aba. . palabras terminadas en y su plural. . gue . gui, ce . ci. . palabras terminadas en ave, eve, ivo. . palabras terminadas en a'e, e'e. . palabras terminadas en illo, illa. . m antes de p y b. . may+sculas. Ite" n =67 Des$0!)t#0/ Identificar el /erbo # discriminar sus formas /erbales. Inst0u$$!#nes (e a) !$a$!,n/ Aplicacin colectiva. valuador/ Leed las frases y haced lo que en ellas se les pide C0!te0!#s (e e+a ua$!,n/ *tem superado con se!s o m)s aciertos. . . .

CUADERNO DEL ALUMNOGA

PRUE.A DE EVALUACIN INICIAL DE LENGUA CASTELLANA. 5 CURSO EDUCACIN PRIMARIA

PRUE.A DE EVALUACIN INICIAL DE LENGUA 5 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA CUADERNILLO DE E/ERCICIOS

E><:, /MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM & EL,>/MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM&I,S>/MMMMMMMMMMMMMMN &JA/MMMMMMMM

6.H COMPRENSIN ORAL

&ontesta a las preguntas relacionadas con la historia 89u: -aena8 que te ha le$do tu profesor/a

-.. C&mo se llaman los ni(os de la historiaD MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM 3.. C0u" les sucedi mientras esperaban el autob+sDMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM 4.. C&uando por cualquier accidente nos manchamos la ropa que llevamos puesta qu" solemos hacerDMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM 5.. ,a+l opina en contra de los coches. C0u" razones daD MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII I 6.. ;ulia est) a favor de los coches. C%or qu"D MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM 7.. Sueles via'ar con tu familia en cocheD C0u" via'es sueles hacerD MMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM O.. C&rees que el coche es peligrosoD C&u)les son los mayores peligros que suelen ocurrirD MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

P.. CJay alguna forma de evitar los accidentes de tr)ficoD C&mo los solucionar$as t+D MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM =.H EJPRESIN ORAL

Lee esta noticia y luego expl$cala sin mirarla.

0CI,&!&!1(2 L(3R!1 &ETE1ER ! ,1 L!&R(1 C,!1&( 4,5! $(R L!2 C!LLE2 &E $!6$L(1!7 La accin de varios ciudadanos que transitaban con sus veh$culos por una calle de %amplona facilit la detencin de una persona acusada de cometer varios robos. Los hechos tuvieron lugar a las -P horas de la tarde del viernes, cuando una se(ora de 6Q a(os se encontraba en la puerta del centro de salud de *turrama, en %amplona. La v$ctima fue abordada por un individuo que, de un fuerte tirn, le arrebat el bolso que llevaba. La se(ora reaccion gritando y solicitando auxilio, mientras corr$a tras el autor del delito. Las demandas de ayuda fueron o$das por varios conductores que circulaban por la zona, quienes, unos a pie y otros en sus propios coches, persiguieron al delincuente, al que dieron caza. l autor del robo, al encontrarse atrapado, arro' al suelo el bolso sustra$do rogando que le de'asen marchar. Los ciudadanos que capturaron al delincuente avisaron al Q3-, person)ndose en el lugar una dotacin policial, que traslad al detenido hasta la comisar$a. >.H COMPRENSIN LECTORA.

Lee esta na00a$!,n. E )0e$!# (e <u"#

In d$a, un campesino fue a la ciudad a vender sus productos. !e regreso a casa, entr en una posada a descansar un rato. &omo era d$a de mercado, la posada se encontraba llena de gente. . C0u" quieres comerD F le pregunt el posadero. . Ina hogaza de pan y un 'arrillo de vino F respondi el campesino.

<ientras el posadero se ale'aba, el campesino fi' sus o'os en una pieza que estaba as)ndose en la chimenea y que desprend$a un olor delicioso. @ &u)nto le gustar$a tomar un poco de aquella carneA %ero# @a saber cu)nto costabaA Al cabo de un rato, el posadero regres con el pan y el 'arrillo de vino. campesino empez a comer sin poder apartar los o'os del asado#@ol$a tan bien@ l

!e pronto tuvo una idea. Se levant con el pan en la mano y se acerc al fuego. &oloc el pan sobre el humo que desped$a el asado y esper unos minutos. &uando el pan se impregn bien de aquel olor tan suculento, lo retir del fuego y se dispuso a comer. %ero al ir a morderlo oy una voz que le gritaba/ . Le crees muy listo, CverdadD *ntentabas enga(arme, pero tendr)s que pagar lo que me has robado. Los gritos del posadero despertaron la curiosidad de la gente. Las conversaciones se interrumpieron y todo el mundo mir hacia los dos hombres. . Bo#yo no te he quitado nada. Le pagar" le pan y el vino Fdi'o el campesino. . Si, claro# Cy el humo, qu"D CAcaso no piensas pagarloD l campesino, sin salir de su asombro, intentaba defenderse/ . l humo no vale nada, pens" que no te importar$a# . C&mo que el humo no vale nadaD Lodo lo que hay en esta posada es m$o. B quien lo quiera, debe pagar por ello. n ese momento, un noble que se encontraba comiendo en la posada con otros ilustres caballeros intervino en la discusin/ . @&)lmete posadero@ C&u)nto pides por el humoD . <e conformo con cuatro monedas. respondi satisfecho el posadero. l pobre campesino exclam preocupado/ .@&uatro monedasA s todo lo que he ganado hoy. ntonces el noble se acerc al campesino y le di'o algo en voz ba'a. l campesino abri su bolsa y le dio sus cuatro monedas al caballero. . scucha, posadero F di'o el noble haciendo sonar en su mano las monedas F Ba est)s pagado. . C&mo que ya estoy pagadoD @!adme las monedasA =&lin, clin?, sonaban las monedas en la mano del noble. . CLas monedasD F pregunt el noble . CAcaso se comi la carne el campesinoD Rl slo cogi el humo. %ues para pagar el humo del asado bastar) con el ruido de las monedas. B ante las risas de todos, el posadero no tuvo m)s remedio que volver a su traba'o y de'ar marchar tranquilamente al campesino.

Res)#n(e a estas )0e&untas 0e a$!#na(as $#n e $uent# que <as eK(#. -.. C 0ui"nes son los protagonistas de la historiaD MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM M MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM M MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM M 3.. C n qu" lugar acontece la historiaD / MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM M MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM M MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM M 4.. C 0u" pidi para comer el campesinoD / MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM M MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM M MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM M MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM M 5.. C 0u" pretende el campesino al poner el panecillo 'unto al humo del asadoD/ MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMM 6.. C&u)ntas monedas le ped$a el posadero por utilizar el humoD. MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM M 7.. C&on qu" le pag el noble al posaderoD. MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMM O.. CLe parece 'usto el pagoD MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MM

P.. C&rees que es v)lido aprovecharse de las personas sencillas en situaciones como la de la historiaD MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MM S.C0u" hubieras hecho t+ en lugar del posaderoD MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM M MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MM -Q.. &rees que la solucin es ingeniosaD C %or qu"D IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIII 4.H EJACTITUD LECTORA.

Lee en +#2 a ta e s!&u!ente te%t#. Una )0!n$esa a+entu0e0a

Jab$a una vez un rey y una reina que no sab$an muy bien su oficio. Eo hac$an m)s que perder guerras y meter la pata. Acabaron viviendo en una caravana, aparcada 'unto a un bosque espeso y tenebroso. In d$a la reina le di'o al rey que estaba esperando un hi'o. . @0ue sea un ni(oA . orden el rey F &uando crezca ser) un h"roe, se casar) con una rica princesa y volveremos a la buena vida. %ero cuando el hi'o naci#@era una ni(aA . Eo importa F di'o el rey F &uando crezca ser) una bella princesa. Bo ofender" a alguna hada mala, que hechizar) a la princesa, y tendr) que venir un rico pr$ncipe a desencantarla. ntonces, todos nos iremos a vivir a su castillo. @:ien pensadoA . di'o la reina. La llamaremos ,osamunda.

La princesa creci y creci, hasta que ya no cab$a en la caravana. Luvieron que instalarla fuera, en una tienda de campa(a. . Ba va siendo hora de que te cases, ,osamunda F le di'o el rey cuando la princesa cumpli diecis"is a(os. - S$, pap), pero.. F di'o la princesa. - Bo me encargar" de ello Fasegur el rey.

%ero la princesa sali corriendo# .@&onseguir" un pr$ncipe rico a mi maneraA . exclam la princesa ,osamunda. al d$a siguiente, cogi prestada la bicicleta de su padre y sali en busca del pr$ncipe. ,osamunda corri muchas aventuras. Luch con dragones, serpientes gigantes y caballeros malvados. ,escat a varios pr$ncipes bastante ricos, pero no le gustaron y los rechaz. Jizo todo lo que puede hacer una hero$na, pero no encontr a su pr$ncipe. &uando iba a emprender el camino de vuelta, se fi' en un cartel que estaba clavado en un )rbol y que dec$a/ =Al castillo del pr$ncipe encantado?. !espu"s de caminar durante tres d$as y tres noches, lleg por fin al castillo. All$ encontr, en un lecho cubierto de flores, a un apuesto y durmiente pr$ncipe. ,osamunda, al verlo, se enamor de repente y le dio un beso sonoro y pega'oso. l pr$ncipe abri los o'os y mir tiernamente a la princesa. 5.H VELOCIDAD LECTORA. Lee este te%t# en +#2 a ta. LOS DINOSAURIOS Jubo un tiempo en el que el hombre no hab$a aparecido a+n sobre la tierra. sta se hallaba poblada de extra(os seres/ los dinosaurios, que fueron sus due(os durante ciento cincuenta millones de a(os. Los dinosaurios no eran mam$feros, ni reptiles, ni aves, sino una clase especial de animales. mpezaron siendo animales de sangre fr$a, como la lagarti'a, y se transformaron en animales de sangre caliente. ran tan inteligentes como los mam$feros y los p)'aros actuales. 9iv$an en grandes manadas. &uidaban con cari(o a sus cr$as hasta que pod$an valerse por s$ mismas, lo que no sucede con los reptiles, que ponen los huevos y los abandonan. !esaparecieron hace sesenta y cinco millones de a(os circunstancias. en misteriosas

Los cient$ficos han dado diferentes explicaciones a este hecho. Ina de ellas es que un meteorito cay provocando un catastrfico incendio y los bosques quedaron destruidos. >tros piensan que desaparecieron debido a los trastornos estomacales 1 diarreas y estre(imientos2 producidos por el veneno de las nuevas plantas que iban apareciendo. %ara otros, su extincin se debi a que los numerosos volcanes en erupcin de aquella "poca emanaban gases que da(aron la capa de ozono.

Ninalmente, otros opinan que su muerte pudo ser debida a un cambio en el organismo de las hembras. Los huevos que pon$an ten$an la c)scara excesivamente fr)gil y se romp$an. A partir de su extincin aparecieron en nuestro planeta las actuales especies de animales acu)ticos y terrestres.

?.H PRODUCCIN DE TEJTOS ESCRITOS

>bserva estas vi(etas y escribe una historia sobre el mismo.

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM @.H RESUMEN DE UNA LISTORIA.

Lee atentamente esta descripcin. O.MLIJ

CJas le$do alguna vez las aventuras de Ast"rixD Ast"rix es un cmic fant)stico lleno de persona'es inolvidables. Ino de esos persona'es es >b"lix. >b"lix es pelirro'o y tiene el pelo recogido en dos peque(as trenzas. s un hombre tan grande y tan fuerte como un toro. B es que cuando era peque(o se cay en una marmita que conten$a una pocin m)gica preparada para dar energ$a al que la bebiera. >b"lix tiene casi siempre muy buen car)cter/ es apacible y bonachn. @%arece un pedazo de panA Lambi"n es tierno y cari(oso, en especial con su mascota, un perrillo llamado *d"fix. B a pesar de lo grande que es, >b"lix es muy t$mido. Si le habla una chica, se pone colorado como un tomate. CB sabes qu" le encanta a >b"lixD @&omer 'abal$esA @&ome m)s que un animalA La2 un 0esu"en (e esta (es$0!)$!,n. RESUMEN MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM A.HIDENTI3ICACIN DE PALA.RAS.

Localiza y tacha las palabras iguales en cada fila. poder bayeta labrar querer galleta arar poder bayoneta parar perder bayeta parar

pereza

presteza

rareza

pereza

C.H CONSTRUCCIN DE 3RASES.

>rdena las palabras y construye frases con sentido. l aterriz en avin la pista/ MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM Los redes sus tienden en pescadores mar el MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM Atmsfera la automviles contamina los/ MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM monte el excursionistas el pasaron los d$a en/ MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

6D.H IDENTI3ICACIN DEL SU/ETO Y GRAMATICAL.

PREDICADO DE UNA ORACIN

*dentifica y subraya el su'eto/ Luis pasea por el parque Los leones cazan gacelas l barco navega por el mar *dentifica el predicado/ l m+sico toca la guitarra l narrador cuenta aventuras de h"roes Ana bebe agua de la cantimplora

66.H CLASES DE PALA.RAS7 NOM.RES5 AD/ETIVOS Y VER.OS.

&lasifica los nombres, ad'etivos y verbos subrayados en el siguiente texto.

La ciudad estaba de fiesta. Los balcones estaban adornados de flores ro'as # blancas. La orquesta tocaba canciones modernas. Los ni8os se di/ert an a lo grande. Ahora agr+palos en sus filas correspondientes/

N#"F0es MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM A(1et!+#sMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM Ve0F#sMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM A0tK$u #sMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM 6=.H EL GMNERO EN LOS NOM.RES.

Norma el "as$u !n# # -e"en!n# seg+n corresponda y completa donde falten ambos. len/ MMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMM/ prima MMMMMMMMMMMM/ MMMMMMM MMMMMMMMMMMMM/ padre MMMMMMMMMMMMM elefanta MMMMMMMMMMMMM/ MMMMMMMMMMM

6>.H EL NNMERO EN LOS NOM.RES.

Norma el s!n&u a0 # ) u0a seg+n corresponda. mono/ MMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMM/ )rboles relo'/ MMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMM/ hornos examen/ MMMMMMMMMMMMM actriz/ MMMMMMMMMMMMMM

64.H PALA.RAS Y SBLA.AS.

Separa las s$labas de las siguientes palabras/ p)'aro/ p). 'a. ro pala/ MMMMMMMMMM atar/ MMMMMMMMMMM padre/ MMMMMMMMMMMMMMMMM grande/ MMMMMMMMMMMMMMMM matem)ticas/MMMMMMMMMMMM

65.HSILA.A TNICA DE CADA PALA.RA.

,odea la s$laba tnica 1 a que )0#nun$!a"#s $#n "Es -ue02a 2 en las siguientes palabras.

ni(o
6?.H SINNIMOS.

pared

)rbol

estrella

c)ntico

s)bado

,odea con un c$rculo la palabra que signifique lo mismo que la del recuadro. N$'ate en el e'emplo. PIOARRA marco comedor profesor susto enfermo marco estancia 'ardinero salto habilidoso encerado c)rcel conductor cuerpo alegre

CALA.OOO MAESTRO .RINCO CONTENTO

EMPEOAR 6@.H ANTNIMOS

cantar

saltar

comenzar

R#(ea a )a aF0a que s!&n!-!que # $#nt0a0!# (e a (e 0e$ua(0# GUAPO alegre feo

.LANCO

azul

negro

VERDAD

mentira

cantidad

caridad

CALIENTE

tibio

fr$o

templado

LA.LAR

cantar

callar

silbar

NUEVO

bueno

vie'o

alto

6A.H PALA.RAS SIMPLES Y COMPUESTAS

*ndica las palabras simples que forman las siguientes palabra compuestas. cortac"sped/ MMMMMMMMM y MMMMMMMMMMM abrelatas/ MMMMMMMMMMM y MMMMMMMMMMMM parabrisas/ MMMMMMMMMM y MMMMMMMMMMMM sacacorchos/ MMMMMMMM y MMMMMMMMMMMM limpiabotas/ MMMMMMMMM y MMMMMMMMMMM para choques MMMMMMMM y MMMMMMMMMMMM

6C.H ORDEN AL3A.MTICO.

O0(ena a -aF:t!$a"ente #s s!&u!entes n#"F0es. Luis !na 2ara I9er $edro

Carlos Ana

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

=D.H UTILIOACIN DE SIGNOS ORTOGRP3ICOS

C#)!a e (!$ta(# que te (!$e tu )0#-es#0Ga. DICTADO

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM =6.H EL VER.O Y LOS TIEMPOS.

scribe el !n-!n!t!+# y los t!e")#s verbales all$ donde falten. Verbo 1u&a0 MMMMMM $resente 1ue&# MMMMMMMM $asado MMMMMM es$0!FK +uturo:::: MMMMMMMMMM MMMMMMMMMM

MMMMMM

MMMMMMMM

MMMMMM

ee0:

INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES AREA DE LENGUA Y LITERATURA. 5 DE ED. PRIMARIA CENTRO7 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII LOCALIDAD7 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 3ECLAD EVALUACIN7 IIIIIIIII NOM.RE DEL ALUMNOGA7 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII CURSO7 IIIIIIII3ECLA DE NACIMIENTO7IIIIIIII

C a+es7 SIQ C37 C#n -0e$uen$!aQ AV7 A +e$esQ NO.

VALORACIONES Y O.SERVACIONES BL(;,E I< L! C(6,1IC!CI=1 (R!L SI

5.6.6. 5.6.=. 5.6.>. 5.6.4. 5.6.5. 5.6.? 5.6.> 5.6.A 5.6.C 5.6.6D 5.6.66 5.6.6= 5.6.6> 5.6.64 5.6.65 5.6.6? 5.6.6@ 5.6.6A %articipa de forma constructiva en situaciones de comunicacin oral relacionadas con la actividad escolar, respetando las normas que hacen posible el intercambio en esas situaciones. %ropone temas y debates de inter"s individual y colectivo. &apta el sentido de mensa'es orales de uso habitual mediante la comprensin de las ideas expresadas, las relaciones que se establecen entre ellas y la interpretacin de los elementos no expl$citos. !iferencia las ideas principales de las secundarias. xpresa opiniones propias y argumenta las a'enas aportando razones. Se expresa de forma adecuada al tipo de discurso que quiere transmitir/ definiciones, expresin de opiniones, sentimientos, cuentos, exposiciones, descripciones, etc. <anifiesta coherencia en sus intervenciones. Sabe respetar el turno de intervenciones. ,econoce los elementos b)sicos de la comunicacin/ emisor, receptor y mensa'e. Itiliza formas lingT$sticas adecuadas a las caracter$sticas de las situaciones comunicativas orales dependiendo del interlocutor, de la intencionalidad, familiaridad, lugar y momento. Itiliza un vocabulario adecuado a su nivel. %ide informacin a sus iguales o al profesor/a Jace deducciones sobre la intencionalidad de los mensa'es orales. &apta posibles segundas intenciones mplea procedimientos que permiten llegar a acuerdos. scucha y respeta otras opiniones. s capaz de expresar las reglas de un 'uego. *dentifica comunicaciones y textos orales en las diferentes lenguas del stado y de la propia comunidad Autnoma.

C3

AV

NO

O.SERVACIONES

AYUDAS

5.6.6C

<uestra actitudes de respeto hacia personas e instituciones que utilizan diferentes variedades lingT$sticas.

BL(;,E II< L! LECT,R!" C(6$RE12I=1 LECT(R!" LITER!T,R!

5.=.6 5.=.=. 5.=.> 5.=.4 5.=.5 5.=.?

%roduce textos propios empleando articuladamente la imagen y el lengua'e verbal utilizando elementos sencillos de estos lengua'es para expresar intenciones concretas de comunicacin. &rea efectos de alegr$a, tristeza, sorpresa, agresividad, etc. en la realizacin de cmics. Lee textos de diverso tipo con fluidez, empleando la pronunciacin, la entonacin y ritmo adecuados a su contenido. &onoce el sentido l+dico, art$stico y +til de la lectura s capaz de recitar poemas y dramatizar peque(os textos. Lee textos informativos y cient$ficos adecuados a su nivel. <anifiesta preferencias en la seleccin de lecturas y expresa las propias opiniones y gustos personales sobre textos le$dos.

BL(;,E III< L! E?$RE2I=1 E2CRIT!.

5.>.6 5.>.= 5.>.> 5.>.4 5.>.5 5.>.? 5.>.@ 5.>.A 5.>.C 5.>.6D 5.>.66 5.>.6= 5.>.6> 5.>.64 s capaz de dar y recibir informacin escrita. &omprende el sentido de textos escritos adecuados a su nivel. Adecua su expresin escrita dependiendo de la intencin del destinatario y el contexto comunicativo familiar, lugar y momento. &apta la idea central del texto. Lee aproximadamente -QQ palabras por minuto. ,ealiza res+menes de un texto adecuado a su edad. !istingue entre ideas principales y secundarias. s capaz de deducir el significado de una palabra por el contexto. s capaz de describir formas, aspectos f$sicos, personas, animales y ob'etos familiares. s capaz de diferenciar entre lecturas realistas, fant)sticas e imaginarias. &onsulta, en la realizacin de sus traba'os, libros, enciclopedias y diccionarios. structura el texto en p)rrafos y frases. &onoce los procedimientos de subrayado, resumen, esquema y memorizacin. s capaz de presentar los traba'os con m)rgenes, claridad y aspecto claro y limpio.

BL(;,E IV< L! RE+LE?I=1 2(BRE L! LE13,!

5.4.6 5.4.= 5.4.> 5.4.4 5.4.5 5.4.? 5.4.@ 5.4.A 5.4.C 5.4.6D 5.4.66 5.4.6= 5.4.6> 5.4.64

5.4.65 5.4.6? 5.4.6@

*dentifica el contexto comunicativo desde la actitud del hablante, el destinatario y la intencin discursiva. &onoce y aplica las estructura b)sicas de la lengua, del texto, del p)rrafo, de la oracin, de la palabra, y su funcin en el discurso. &lasifica las palabras seg+n el n+mero de s$labas/ monos$labas, bis$labas, tris$labas y polis$labas. s capaz de distinguir entre sufi'os, prefi'os y desinencias. !istingue en la oracin el su'eto y el predicado. &onoce, en los sustantivos, el g"nero, el n+mero y sus clases. &onoce los ad'etivos calificativos su g"nero, n+mero y grados. &onoce los pronombres personales/ yo, t+, "l/ella, nosotros, vosotros, ellos. &onoce los demostrativos y posesivos. s capaz de nombrar e identificar los indefinidos &onoce y usa los tiempos verbales presente, pasado y futuro de los verbos regulares y del verbo haber. &onoce y utiliza las leyes de la concordancia/ n+mero, tiempo y modo. &onoce y utiliza las formas no personales del verbo/ infinitivo, gerundio y participio. Analiza morfolgicamente las frases clasificando las palabras seg+n sean nombre, verbo, ad'etivo, determinantes 1 art$culos determinados, indeterminados y demostrativos2 y pronombres. &onoce y aplica las reglas ortogr)ficas en palabras habituales/ b, v, h. &onoce y utiliza los signos de puntuacin &onoce y aplica las reglas del uso de la tilde. BL(;,E V< TEC1(L(35! &E L! E&,C!CI=1

5.5.6 5.5.= 5.5.> 5.5.4 5.5.5 5.5.?

&onoce los medios de informacin y comunicacin m)s usuales/ prensa escrita, televisin y medios inform)ticos. Itiliza en su vida diaria la prensa escrita como fuente de informacin. Aplica la informacin de los medios de informacin y comunicacin a las actividades del aula. &onoce los recursos inform)ticos del centro y del entorno prximo. Itiliza los programas inform)ticos de car)cter educativo del aula o centro educativo. Siente inter"s por la aplicacin de las nuevas tecnolog$as en el aula, como instrumento de traba'o.

Re&!st0# C# e$t!+#

E+a ua$!,n In!$!a

LENGUA

5 Cu0s#

+B C Dtem superado,
C#")0ens!,n #0a E%)0es!,n #0a C#")0ens!,n e$t#0a E%a$t!tu( e$t#0a Ve #$!(a( e$t#0a P0#(u$$!,n (e te%t#s es$0!t#s Resu"en (e un te%t# I(ent!-!$a$!,n (e )a aF0as C#nst0u$$!,n (e -0ases )0e(!$a(#I(ent!-!$a$!,n (e su1et# ' C ases (e )a aF0as E &:ne0# (e #s n#"F0es E n"e0# (e #s n#"F0es Pa aF0as ' sK aFas SK aFa t,n!$a S!n,n!"#s Ant,n!"#s Pa aF0as s!") es ' $#")uestas O0(en a -aF:t!$# S!&n#s #0t#&0E-!$#s Ve0F# ' t!e")#s

APELLIDOS Y NOM.RE C. @!.8 C. 8EC$@!. E. ESC!-$. ! E A 8 E B - E 9 S @ F ! E 8 . 8 E 9 : < .

EVALUACIN INICIAL. LENGUA CASTELLANA ALUMNOGA7 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII CURSO7 5 3ECLA7 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

CONTENIDOS
C#")0ens!,n #0a E%)0es!,n #0a C#")0ens!,n e$t#0a E%a$t!tu( e$t#0a Ve #$!(a( e$t#0a P0#(u$$!,n (e te%t#s es$0!t#s Resu"en (e un te%t# I(ent!-!$a$!,n (e )a aF0as C#nst0u$$!,n (e -0ases I(ent!-!$a$!,n (e su1et# ' )0e(!$a(# C ases (e )a aF0as

SUPERADO SI NO

CONTENIDOS
E &:ne0# en #s n#"F0es E n"e0# en #s n#"F0es Pa aF0as ' sK aFas SK aFa t,n!$a S!n,n!"#s Ant,n!"#s Pa aF0as s!") es ' $#")uestas O0(en a -aF:t!$# S!&n#s #0t#&0E-!$#s Ve0F# ' t!e")#s

SUPERADO SI NO

Va #0a$!,n & #Fa 7 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII OFse0+a$!#nes7 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

E e+a ua(#0Ga