CADERNO DE RESUMOS

20 a 22 de maio de 2013
Universidade Luterana do Brasil Campus Canoas Av. Farroupilha, 8001 Canoas, RS

Promoo
Programa de Ps-Graduao em Educao Universidade Luterana do Brasil Programa de Ps-Graduao em Educao Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Reitor Marcos Fernando Ziemer Pr-reitor de Planejamento e Administrao Romeu Forneck Pr-reitor Acadmico Ricardo Willy Rieth Pr-reitor Adjunto de Ensino Presencial Pedro Antonio Gonzlez Hernndez Pr-reitor Adjunto de Ensino a Distncia Pedro Luiz Pinto da Cunha Pr-reitor Adjunto de Ps-graduao, Pesquisa e Inovao Erwin Francisco Tochtrop Jnior Pr-reitor Adjunto de Extenso e Assuntos Comunitrios Valter Kuchenbecker Capelo Geral Reverendo Lucas Andr Albrecht

Diretor Astomiro Romais do autor 1 edio: 2013 Direitos reservados desta edio: Universidade Luterana do Brasil Capa: Juliano DallAgnol Ilustrao da capa: Lourival Machado Projeto Grfico: Humberto Gustavo Schwert Editorao: Isabel Kubaski Coordenadora do Programa de Ps-Graduao em Educao da ULBRA: Iara Tatiana Bonin Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
S471c Seminrio Brasileiro de Estudos Culturais e Educao (5. : 201 : Canoas, RS) Caderno de resumos do 5 Seminrio Brasileiro de Estudos Culturais e Educao e 2 Seminrio Internacional de Estudos Culturais e Educao: nas contingncias do espao-tempo. / coordenao Edgar Roberto Kirchof. Canoas: Ed. ULBRA, 2013. 417p. ISSN 2236-3092 1. Educao estudos culturais- evento. 2. Pedagogia. I. Kirchof, Edgar Roberto. II. Ttulo. CDU 37

Setor de Processamento Tcnico da Biblioteca Martinho Lutero - ULBRA/Canoas Dados tcnicos do livro Fontes: Arial, Times New Roman Papel: offset 75g (miolo) e supremo 240g (capa) Medidas: 18 x 26cm

Av. Farroupilha, 8001 - Prdio 29 - Sala 203 - Bairro So Jos - CEP: 92425-900 - Canoas/RS Fone: (51) 3477.9118 www.editoradaulbra.com.br E-mail: editora@ulbra.br

Filiada a:

Comisso organiZadora
Edgar Roberto Kirchof (ULBRA) - coordenador Adriana Thoma (UFRGS) Fabiana de Amorim Marcello (UFRGS) Iara Tatiana Bonin (ULBRA) Karla Saraiva (ULBRA) Lodenir Karnopp (UFRGS) Rosa Maria Hessel Silveira (UFRGS) Assessor executivo: Camilo Darsie (UFRGS)

ComiT cienTfico
Adir Casaro Nascimento (UCDB) Adriana Buim Arena (UFU) Adriana Thoma (UFRGS) Alfredo Jos da Veiga-Neto (UFRGS) Angelica Pereira (UFAL) Antnio Carlos Amorim (UNICAMP) Bianca Salazar Guizzo (ULBRA) Carmen Teresa Gabriel (UFRJ) Clia Regina Delcio Fernandes (UFGD) Celso Vitelli (UFRGS)) Clarice Salete Traversini (UFRGS) Cludia Amaral dos Santos (SMED-POA) Cristianne Maria Famer Rocha (UFRGS) Dagoberto Buim (UNESP) Daniela Ripoll (ULBRA) Darlize Melo (ULBRA) Edgar Roberto Kirchof (ULBRA) Edvaldo Souza Couto (UFBA) El Fabris (UNISINOS) Elisabete Maria Garbin (UFRGS) Fabiana de Amorim Marcello (UFRGS) Gilka Girardello (UFSC) Gldis Kaercher (UFRGS) Helena Venites Sardagna (UERGS) Iara Tatiana Bonin (ULBRA) Iolanda Montano dos Santos (Fac. So Judas) Iole Trindade (UFRGS) Jiani Adriana Bonin (UNISINOS) Joo Carlos Amilibia Gomes (ULBRA) Jos Vicente de Souza Aguiar (UEA) Julieta Beatriz Ramos Desaulniers (ULBRA) Julio Aquino (USP) Karla Saraiva (ULBRA) Karyne Coutinho (UFRN) Letcia Richthofen de Freitas (UFPEL) Lodenir Karnopp (UFRGS) Luciana Loponte (UFRGS) Luciana Piccoli (UFRGS) Lus Fernando Lazzarin (UFSM) Lus Henrique Sacchi dos Santos (UFRGS) Lus Henrique Sommer (UNISINOS) Madalena Klein (UFPEL) Marcelo de Andrade Pereira (UFSM) Mrcia Lise Lunardi (UFSM) Maria Anglica Zubaran (ULBRA) Maria Aparecida Bergamaschi (UFRGS) Maria Ceclia Torres (IPA) Maria Cludia DalIgna (UNISINOS) Maria Helena Rodrigues Paes (UNEMAT) Maria Isabel Edelweiss Bujes (ULBRA) Maria Lcia Castagna Wortmann (ULBRA/UFRGS) Maria Lusa Xavier (UFRGS) Maria Renata Alonso Mota (FURG) Maria Rita Csar (UFPR) Mariangela Momo (UFRN) Marisa Vorraber Costa (ULBRA/UFRGS) Marlucy Paraso (UFMG) Marta Campos de Quadros (UFRGS) Nadia Geisa Silveira de Souza (UFRGS) Osmar de Souza (FURB) Paula Regina Costa Ribeiro (FURG) Rejane Klein (UNICENTRO) Rildo Cosson (UFMG) Rosa Maria Bueno Fischer (UFRGS) Rosa Maria Hessel Silveira (UFRGS) Rosangela Clia Faustino (UEM) Rossano Andr Dal-Farra (ULBRA) Ruth Sabat (UFRGS) Sandra Andrade (UFRGS) Sara Schmidt (FEEVALE) Shaula Maira Sampaio (UFAL) Viviane Camozzato (UERGS) Viviane Klaus (UNISINOS)

ApresenTao
No sculo XVIII, surge a escola moderna disciplinar, intrinsecamente relacionada com os significados de tempo e espao que emergem com a cosmoviso moderna. Os confusos e mltiplos mundos medievais, onde o tempo s era percebido pelos ciclos da natureza, deram lugar a um espao infinito e a um tempo linear. A transformao desses significados est entrelaada com uma srie de acontecimentos, dentre os quais se podem destacar a mecnica newtoniana, a inveno da perspectiva na arte, as grandes navegaes e as demarcaes dos Estados-nao. Espao e tempo passaram, ento, a ser considerados duas grandezas independentes e objetivas, possveis de serem medidas, administradas, fracionadas. O mapa moderno, que desprezava a dimenso temporal, fornecia coordenadas fixas. O transcurso do tempo no estava ligado ao espao. O relgio no afetava o mapa. A ordem moderna disciplinar primava pela esttica, pela fixao (Saraiva, 2010) e procurava dar ao mundo uma estrutura onde a contingncia era eliminada ou, simplesmente, no existia (Bauman, 1999). Instrumentos cones da Modernidade, o mapa e o relgio se traduzem no ambiente escolar pelos espelhos de classe e pelos quadros de horrio. A escola moderna fixa os corpos no espao e usa o tempo de forma exaustiva e coletiva. Seguindo a lgica da ordem moderna, o conhecimento tambm espacializado, distribudo e fixado nas disciplinas (Veiga-Neto, 1996). A fbrica funciona de forma anloga, com a distribuio dos corpos nos postos de trabalho, cumprindo longas jornadas. O futuro se coloca como um resultado dos esforos presentes, tornando-se previsvel mediante um planejamento adequado, cumprido de modo ordeiro. Desde meados do sculo XX, passamos por transformaes nos modos de significar, utilizar e operar com os conceitos de espao e tempo. David Harvey (2001), j na dcada de 80, falava de compresso espao-temporal. As novas possibilidades de transporte e os mltiplos meios de comunicao em massa, juntamente com o telefone, parecem ter encurtado as distncias. Isso fica ainda mais acentuado com o surgimento das tecnologias digitais, da internet e dos telefones celulares. Somos invadidos por sentidos de urgncia e, ao mesmo tempo, de contingncia. Essas tecnologias so, hoje, possivelmente os principais pontos de apoio dos acontecimentos que alavancam as transformaes espao-temporais. Espao-tempo um conceito que surge com a Teoria da Relatividade, no incio do sculo XX, transformando a mecnica newtoniana ao tomar o tempo no como uma grandeza distinta do espao, mas como uma de suas dimenses. O espao torna-se, assim, quadridimensional. Esse conceito foi migrando para a rea de cincias humanas justamente para dar conta de certa percepo social de que tempo e espao estariam se tornando indissociveis, de que a vida como um todo se acelera e de que as posies que ocupamos so instveis e transitrias. A integrao do mapa com o relgio - ambos instrumentos da Modernidade - no GPS (Global Position System) denota a fuso das dimenses espaciais e temporais. O GPS fornece as coordenadas a cada instante, deixando para trs apenas um leve rastro digital do movimento.

O movimento um imperativo do espao-tempo e, neste, as coordenadas so sempre contingentes, esto sob rasura. A localizao torna-se posio (Foucault, 2001), com tudo o que pode haver de provisoriedade nessa expresso. As coordenadas espao-temporais nos remetem a nomadismos, a liquidez, a instabilidade, a processos dinmicos. Nesse sentido, produtiva a possibilidade de se pensar em coordenadas espaotemporais na modernidade lquida, pois so coordenadas contingentes, coordenadas que integram uma ordem catica de fractais, desafiando a ordem moderna. Consideramos que isso pode ser tomado como uma lente terico-metodolgica para algumas anlises acerca do mundo contemporneo e, em especial, da Educao contempornea. Importantes eventos contemporneos podem ser lidos com o conceito de espao-tempo, tais como as identidades mveis dos sujeitos - nas quais a nica permanncia parece ser a contnua reinveno; a crescente importncia das pedagogias culturais, entendidas como pedagogias do presente (Camozzato, 2012) capazes de se reconfigurar em um infinito processo de morphing1; as demandas que chegam s escolas, exigindo mudanas que liberem os corpos de seus lugares fixos e os conhecimentos de suas localizaes disciplinares; a exortao para uma aprendizagem ao longo da vida; as mudanas no mundo do trabalho, exigindo trabalhadores cada vez mais flexveis; as mutaes nas formas e significados do consumo, que incorporam o descarte como uma de suas condies de incremento (Bauman, 2008). Assim, o desafio de pensarmos juntos sobre essa educao que se desenvolve na contingncia do espao-tempo constitui-se em algo urgente e de substantiva importncia para aqueles que se dedicam ao campo da educao, em seus mltiplos desdobramentos. Referncias
BAUMAN, Zygmunt. Modernidade e ambivalncia. Trad. Marcus Penchel. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999. BAUMAN, Zygmunt. Vida para consumo. Trad. Carlos Alberto Medeiros. Rio de Janeiro: Zahar, 2008. CAMOZZATO, Viviane Castro. Da pedagogia s pedagogias - formas, nfases, transformaes. (Tese de Doutorado). Porto Alegre: UFRGS/FACED/PPGEDU, 2012. FOUCAULT, Michel. Outros espaos. In: FOUCAULT, Michel. Ditos e escritos 11I:esttica.Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2001. HARVEY, David. Condio ps-moderna. So Paulo: Loyola, 2001. SARAIVA, Karla. Educao a distncia: outros tempos, outros espaos. Ponta Grossa: UEPG,2010. VEIGA-NETO, Alfredo. A ordem das disciplinas. (Tese de Doutorado). Porto Alegre: UFRGS/ FACED/PPGEDU, 1996.

1 Morphing: recurso de computao grfica utilizado no cinema e em jogos para realizar a transformao gradual de um objeto em outro.

Sumrio
EiXo: Educao, idenTidades e diferenas
NA RODA DA INCLUSO: PRTICAS EDUCACIONAIS DO GRUPO UNIO CAPOEIRA......................... 35 Albert Alan de Sousa Cordeiro GAINING IDENTITY THROUGH INDIGENOUS EDUCATION THE HANDBOOK PROJECT. ................... 36 Aleksandra Wierucka SURDO E OUVINTE: CULTURAS QUE MARCAM A DIFERENA, DIFERENAS QUE MARCAM IDENTIDADES..................................................................................................................... 36 Alessandra Franzen Klein INCLUSO EM CASOS DE TRANSTORNOS MENTAIS E EMOCIONAIS: IDENTIDADES E DIFERENAS . ...................................................................................................................................... 37 Renata Aparecida Soranz; Alexandrina Monteiro, ESTUDANTES SURDOS NO PROEJA: O QUE NOS CONTAM AS NARRATIVAS SOBRE OS SEUS PERCURSOS? ........................................................................................................................... 38 Aline de Menezes Bregonci A TRAMA DA RENDA DE BILRO COMO INSPIRAO PARA TECER POSSVEIS DISTINES ENTRE OS SABERES PRESENTES NA FORMA DE VIDA DE MULHERES RENDEIRAS E O SABER ESCOLAR................................................................................................................................. 39 Amanda Magalhes, Claudia Glavam Duarte DISCURSOS QUE OPERAM A INCLUSO ESCOLAR DE ALUNOS SURDOS.......................................... 40 Ana Cludia Ramos Cardoso, Ingrid Ertel Strmer IMPLANTE COCLEAR: O QUE OS SURDOS TM A DIZER?. ..................................................................... 40 Bianca Ribeiro Pontin A CONSTITUIO DE IDENTIDADES E O RECONHECIMENTO DA DIFERENA ENTRE SUJEITOS COM DEFICINCIA VISUAL. ............................................................................................... 41 Birgit Yara Frey Riffel NEOLIBERALISMO E EDUCAO: NARRATIVAS IDENTITRIAS FORMADORAS DO SUJEITO EMPREENDEDOR DE SI.. ..................................................................................................................... 42 Bruna de Almeida Flores, Jos Aparecida de Freitas ENTRE O RECONHECIMENTO E A EXALTAO: A PESSOA COM DEFICINCIA NA MDIA IMPRESSA............................................................................................................................................. 43 Bruna Rocha Silveira A VISIBILIDADE DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS NO CONTEXTO DA RACIONALIDADE INCLUSIVA: TENSIONANDO DISCURSOS OFICIAIS.......................................................................... 44 Camila Righi Medeiros Camillo, Juliane Marschall Morgenstern PRTICAS DISCURSIVAS E SUBJETIVAO: CONSTITUINDO PROFESSORES E ALFABETIZADORES. ............................................................................................................................. 44 Caren Cristina Sasset NEGOCIAO DE CULTURA SURDA NO MOVIMENTO SURDO ARTICULADO COM A EDUCAO DE SURDOS..................................................................................................................... 45 Carilissa DallAlba PARA ALM DAS EVIDNCIAS E DAS CONTINGNCIAS: FOUCAULT E O ENSINO DE HISTRIA. ...... 46 Carlos Eduardo Strher

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PIADAS DA CULTURA SURDA ANLISE DE VERSES DE O LEO SURDO..................................... 47 Carolina Hessel Silveira ESCOLA DE SURDOS: ESCOLA INCLUSIVA?. ............................................................................................ 48 Cssia Lobato Marins DISCURSOS DOMINANTES QUE FORJAM O DESPRESTGIO DO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS........................................................................................................................................... 48 Cludia Raquel Lutz MOVIMENTO E LUTAS COMO MARCADORES DA CULTURA SURDA: REFLEXES SOBRE O PROCESSO DE PARTICIPAO DOS SURDOS NA CONSTRUO DE UMA POLTICA DE EDUCAO BILNGUE NO BRASIL. ..................................................................................................... 49 Cludio Henrique Nunes Mouro, Roger Lineira Prestes PARA ALM DA MONADOLOGIA: A RELAO ENTRE O HOMEM PS-MODERNO E SUA IDENTIDADE.......................................................................................................................................... 50 Cristiano Bonneau COLORINDO OLHARES NA ESCOLA.......................................................................................................... 51 Daiane Figueiredo Rosenhein CULTURA SURDA E GANHO SURDO.......................................................................................................... 52 Daniele de Paula Formozo, Francielle Cantarelli Martins DISCURSO DA MESTIAGEM: UMA CILADA DA DIFERENA NO ENSINO DE HISTRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA.............................................................................................................. 52 Delton Aparecido Felipe O SIGINIFICADO DA EDUCAO DO CAMPO APRENDIDO PELOS JOVENS ATRAVS DE PRTICAS PEDAGGICAS NA ESCOLA FAMLIA AGRCOLA DE NATALNDIA.............................. 53 Dileno Dustan Lucas de Souza, Andiara Floresta Honotrio NARRATIVAS DE PROFESSORES QUE TRABALHAM COM SURDOS SOBRE A ESCRITA DE SINAIS. . 54 Erika Vanessa de Lima Silva IDENTIDADE NEGRA, ESPAO E TEMPO: UMA ANLISE DA CONTRIBUIO DA PEDAGOGIA NA FORMAO INICIAL DE PROFESSORES PARA A EDUCAO ETNICORRACIAL. .................... 55 Fbio Targino AUDIODESCRIO E PROCESSOS DE IDENTIFICAO ATRAVS DA CULTURA................................ 56 Felipe Leo Mianes A EMERGNCIA DE IDENTIDADES EM UM CONTEXTO DE ESCOLA MILITAR....................................... 56 Fernanda Cristina Martins da Rocha BARREIRAS CULTURAIS E COMUNICATIVAS ENTRE SURDOS E OUVINTES....................................... 57 Fernando Michel, Nelson Goettert A ESCRITA COMO TCNICA DE SI NA FORMAO DE PROFESSORES................................................ 58 Flvia Reis de Oliveira, Betina Schuler ANLISE DE IMAGENS DE AMBIENTES ESCOLARES EM LIVROS DIDTICOS..................................... 59 Francine Scheffler TRADITION AS A MODERN STRATEGY: INDIGENOUS KNOWLEDGE AS LOCAL RESPONSE TO GLOBALIZATION IN NIGERIA/AFRICA................................................................................................. 60 Geoffrey Nwaka ELEMENTOS PARA A REPROPOSTA NO PROCESSO EDUCATIVO: A EXTERIORIZAO DA MEMRIA COMO EMBATE DA IDENTIDADE DE EX-OPERADORES DE CINEMA........................... 60 Gerson de Sousa, Anglica Virgnia Carvalho Guimares

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EDUCAO MATEMTICA PARA SURDOS: COMO SE CORPORIFICAM OS SABERES CURRICULARES?................................................................................................................................. 61 Henrique Arnoldo Junior O DESPERTAR DO SILNCIO PARA A VERDADEIRA BELEZA: REPRESENTAES SURDAS EM PRODUES EDITORIAIS............................................................................................................. 62 Janete Ins Mller, Lodenir Becker Karnopp PRODUES CULTURAIS SURDAS NO CURSO DE LETRAS-LIBRAS. ................................................... 63 Janete Ins Mller, Priscila de Abreu Bortoletti POR UM DILOGO PRODUTIVO COM A DIFERENA............................................................................... 63 Joice Oliveira Nunes IMAGEM E DIZER DO(A)/SOBRE PROFESSOR(A): MARCAS DE RESISTNCIA, UM MODO DE IDENTIFICAO.................................................................................................................................... 64 Josciene de Jesus Lima, Mrcia Aparecida Amador Mascia MUSEU E ESCOLA: ESPAOS PARA O DEBATE SOBRE A CONSTRUO DA IDENTIDADE CULTURAL LOCAL. ................................................................................................................................ 65 Jos Carlos de Mlo e Silva EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS E MULTICULTURALISMO: PERSPECTIVAS CRTICAS............. 66 Jos Zuchiwsch PROBLEMATIZANDO VERDADES NO PROEJA: A FORMAO DE IDENTIDADES EM UM CURSO TCNICO DO IFSUL................................................................................................................ 67 Jos Aparecida de Freitas, Bruna de Almeida Flores NOVOS HORIZONTES VISTOS A PARTIR DO CORPO: ATIVIDADE MOTORA ADAPTADA EM GRAVATA, RS. ....................................................................................................................................... 67 Juliana Maria Corra, Luciano do Amaral Dornelles CULTURA: USOS E DESUSOS DO DIALETO ALEMO EM UMA COMUNIDADE GACHA..................... 68 Juracy Ignez Assmann Saraiva, Janice Roberta Schrder O FORTALECIMENTO DOS DISCURSOS PSI: SABERES E TCNICAS QUE OPERAM PARA O GOVERNO DE SI MESMO.................................................................................................................... 69 Kamila Lockmann A TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS DE GRARD VERGNAUD, O ENSINO BASEADO NA NARRATIVA DO PROFESSOR E DO APRENDER A APRENDER: DIFERENAS, SIMILARIDADES E EPISTEMOLOGIAS. ............................................................................................... 70 Karen Cavalcanti Tauceda, Jos Cludio Del Pino AS ESTRATGIAS DE SOBREVIVNCIA DOS ANALFABETOS INSERIDOS NO MUNDO LETRADO E DO TRABALHO INFORMAL............................................................................................. 71 Ktia Batista de Medeiros; Gilson dos Anjos Ribeiro A RECONSTRUO DO CORPO NA CONTEMPORANEIDADE: IDENTIDADE, DIFERENA E DEFICINCIA......................................................................................................................................... 71 Ktia Soares Coutinho OS MOVIMENTOS MUNICIPAIS FRENTE POLTICA NACIONAL: EDUCAO BILNGUE E ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO. ............................................................................. 72 Keila Cardoso Teixeira FRAGMENTOS DE MEMRIA III - ESTUDOS CULTURAIS E CULTURA VISUAL: ANALISANDO OUTROS SUJEITOS E OUTRAS PEDAGOGIAS. ................................................................................. 73 Kelly Christina Mendes Arantes REPRESENTAES RACIALIZADAS EM MUSEUS DO RIO GRANDE DO SUL....................................... 74 Lisandra Maria Rodrigues Machado

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PLURALIDADE CULTURAL E TICA NO CONTEXTO DA ALFABETIZAO CIENTFICA: UMA EXPERINCIA COM USO DE LITERATURA INFANTIL NA SALA DE AULA........................................ 75 Luciana Muffo Blancacco, rika Dias Soares PROFESSORES DE SURDOS: ATUAO DO MESTRE E FORMAO................................................... 76 Lucyenne Matos da Costa Vieira Machado CORPO, EMOES E DEFICINCIA: IDENTIDADES E ALTERIDADES EM UM ESPAO DE REABILITAO. ................................................................................................................................... 76 Luiz Gustavo Pereira de Souza Correia EXCLUSO NO PARADIGMA DA INCLUSO: OS SURDOS DESAMPARADOS DO MUNICPIO DE ITAPIRANGA (AM). ........................................................................................................................... 77 Maiane Rossi A CONSTRUO DE IDENTIDADES LOCAIS E A INVENO DE PATRIMNIOS CULTURAIS NA CIDADE DE CANOAS-RS...................................................................................................................... 78 Mrcia Elizabeth Martins TECNOCRACIA E EDUCAO NA CONTEMPORANEIDADE: ASSUJEITAMENTO E (RE) PRODUO DE IDENTIFICAES POR MEIO DE DOCUMENTOS POLTICO-EDUCACIONAIS. ... 79 Mateus Roncada Nardini, Mrcia Aparecida Amador Mascia VEREDAS DOCENTES: UM ESTUDO SOBRE A CONSTITUIO IDENTITRIA DE PROFESSORAS DE LNGUA INGLESA EM FORMAO. ................................................................... 80 Matheus Trindade Velasques CONSUMINDO O OUTRO- PROGRAMA VIVER SEM LIMITES. ............................................................... 81 Mnica Zavacki de Morais; Liane Camatti A INTELECTUALIDADE PERIFRICA: OS CAMINHOS DE ALGUMAS MULHERES NEGRAS DA PERIFERIA PARA SE CONSTITUREM COMO INTELECTUAIS. ......................................................... 81 Neuza Maria Sant Anna de Oliveira REPRESENTAES DE IDENTIDADE DE GNERO NO LIVRO INFANTIL............................................... 82 Paula Teixeira Araujo INTERCULTURALIDADE: IGUALDADE, DIFERENA E INCLUSO CULTURAL DA CRIANA INDGENA NA ESCOLA URBANA EM MANAUS-AM............................................................................ 83 Priscilla Lima da Silva ENSINO RELIGIOSO: VIOLAO DE DIREITOS E A INVISIBILIZAO DE CRIANAS DE RELIGIES DE MATRIZES AFRICANAS NO ESPAO ESCOLAR...................................................... 84 Rachel de Souza da Costa e Oliveira IDENTIDADE CULTURAL E NACIONAL NOS CURRCULOS DA FRONTEIRA BRASIL-URUGUAY. ......... 85 Regina Clia do Couto LITERATURA SURDA: ANLISE DE POEMAS EM LIBRAS........................................................................ 85 Renata Ohlson Heinzelmann Bosse A CAMINHO DA INCLUSO? APARATOS TECNOLGICOS E PESSOAS COM DEFICINCIA VISUAL................................................................................................................................................... 86 Roseli Belmonte Machado REPRESENTAES DE SADE E EDUCAO NA EJA E O CONSUMO DE BEBIDAS ALCOLICAS.. 87 Rossano Andr Dal-Farra; Fernanda Carneiro Leo Gonalves A FORMAO DOCENTE FRENTE DIVERSIDADE: A ESCOLARIZAO DOS CIGANOS COMO ESPAO DE CONSTRUO DA CIDADANIA.......................................................................... 88 Silvestre Coelho Rodrigues, Watusi Evangelista Torres OS PROCESSOS IDENTITRIOS DOS TCNICOS EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS DA UFRJ. ............ 89 Silvia Helena Ferreira da Silva

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E SE FOSSE VERDADE? CINEMA, SUBJETIVIDADES E FORMAO DE PROFESSORES.................. 89 Simone Gomes da Costa METODOLOGIA DE ENSINO PARA ALUNOS COM DEFICINCIA INTELECTUAL.................................... 90 Snia Maria Zanatta ITINERNCIAS DE CORPOS-HOMENS-LOUCOS NO ESPAO URBANO. ............................................... 91 Stelamaris Glck Tinoco O EXERCCIO DA AUTOADVOCACIA NA TICA DOS ESTUDOS CULTURAIS: A VOZ DE UM JOVEM SURDO QUE REVELA EMPODERAMENTO E ROMPE COM O CICLO DE IMPOSSIBILIDADES INSTAURADO EM SUA VIDA.............................................................................. 92 Tasa Caldas Dantas EDUCAO PARA AS RELAES ETNICORRACIAIS E A PRODUO DA IDENTIDADE NEGRA: A ESCOLA CONTEMPORNEA CONSTITUINDO NARRATIVAS, PRTICAS E SUJEITOS EM UMA PERSPECTIVA ANTIRRACISTA. .......................................................................... 93 Tanise Mller Ramos LETRAMENTO E INCLUSO: O USO E AS CONCEPES EM TORNO DA LINGUAGEM ESCRITA POR ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS. ............................................................. 94 Thamiris Daniel dos Santos INTELECTUAIS INDGENAS E O PENSAMENTO CIENTFICO.................................................................. 95 Vandimar Marques Damas O ESPAO E A BIOPOLTICA....................................................................................................................... 95 Vivian Fetzner Ritter

EiXo: Pedagogias culTurais e mdia

AFTERSCHOOL: CARTOGRAFIAS DA VIDA E DA JUVENTUDE CONTEMPORNEA............................. 96 Alexander de Freitas, Karyne Dias Coutinho A REPRESENTAO CULTURAL DA DEFICINCIA NOS DISCURSOS MIDITICOS DO PORTAL DO PROFESSOR DO MEC................................................................................................................... 97 Ana Flvia Teodoro de Mendona Oliveira, Patrcia Igncio ESCOLA, CINEMA E VIOLNCIA: A PEDAGOGIA DO HERI NO FILME ESCRITORES DA LIBERDADE........................................................................................................................................... 98 Ana Paula Buzetto Bonneau PERSPOLIS E AUTO-FICO: A EXPERINCIA ESTTICA COM O CINEMA NA EDUCAO. .......... 98 Ananda Vargas Hilgert AS REPRESENTAES DAS HOMOSSEXUALIDADES EM ANNCIOS VEICULADOS NA TELEVISO ABERTA ENTRE OS ANOS DE 2008 E 2013................................................................... 99 Andr Iribure Rodrigues A EDUCAO FINANCEIRA COMO CAPITAL HUMANO: NOTAS SOBRE O DISPOSITIVO PEDAGGICO DO CONSUMO........................................................................................................... 100 Andresa Silva da Costa Mutz COMO SE INVENTA E SE ENSINA QUAL O BRASIL QUE D CERTO. UM ESTUDO SOBRE O FOTOJORNALISMO DA VEJA SOBRE O AGRONEGCIO............................................................... 101 Antnio Lus Tubino Sobral LIES DE NATUREZA EM UMA HISTRIA EM QUADRINHOS. ............................................................. 102 Bruna Jamila de Castro, Moiss Alves de Oliveira A GESTO ESCOLAR EM REVISTA: UM ESTUDO SOBRE A NOVA ESCOLA GESTO ESCOLAR...... 103 Carla Conceio Souza Nunes

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VOC AINDA NO TEM UM TABLET OU UM SMARTPHONE? A CULTURA DIGITAL NA SOCIEDADE DE CONSUMIDORES.................................................................................................... 103 Carla Simone Corra Marcon, Sandro Faccin Bortolazzo NO PAS DE ALICE, TUDO MARAVILHA? O FILME ALICE NO PAS DAS MARAVILHAS (CON) FORMANDO MODOS DE SER CRIANA NA CONTEMPORANEIDADE.......................................... 104 Carlos Eugnio de Carvalho, Maria Cristina de Lima A GOVERNANA SOLIDRIA LOCAL COMO ESTRATGIA DE GOVERNAMENTO E COMO DISCURSO QUE ATUA NA PRODUO DE SUJEITOS.................................................................... 105 Clarice Antunes do Nascimento O TRABALHO EDUCATIVO NA PRAA: ABRH CAPACITANDO SUJEITOS PARA A EMPREGABILIDADE........................................................................................................................... 106 Claudia Falavigna Abbud QUARTAS INTENES E SADE NA COMUNIDADE: APRENDENDO SOBRE SADE, CIDADANIA E PARTICIPAO NA RDIO COMUNITRIA AMORB/FM........................................... 107 Cristianne Maria Famer Rocha, Marta Campos de Quadros YOUTUBE COMO PEDAGOGIA CULTURAL: ESPAO DE PRODUO, CIRCULAO E CONSUMO DA CULTURA SURDA...................................................................................................... 107 Daiane Pinheiro, Mrcia Lise Lunardi Lazzarin APRENDENDO E ENSINANDO A EMPREENDER NAS LENTES CONTEMPORNEAS DA FEIRA DO EMPREENDEDOR. ........................................................................................................................ 108 Dalva Santana VOC EST NA FREQUNCIA GLOBAL: AS POSSIBILIDADES DA EDUCAO NA ERA DA INTELIGNCIA COLETIVA E DA CULTURA PARTICIPATIVA............................................................. 109 Daniel Figueiredo de Oliveira TECENDO CONEXES: ALGUNS OLHARES SOBRE A CONSTRUO DAS IDENTIDADES TERRITORIAIS NAS REDES SOCIAIS DA INTERNET. .......................................................................110 Daniel Mallmann Vallerius FICO SEM NADA DE INTERESSANTE PRA POSTAR QUANDO ESTOU RECATADA!: A RELAO ENTRE O ESPAO ELETRNICO E O ESPAO FSICO NA CIBERCULTURA.............. 111 Dilton Ribeiro do Couto Junior IMAGENS, LEITURAS E INVENES NA/PARA A FORMAO DE PROFESSORES............................. 111 Elenise Cristina Pires de Andrade, Eduardo Frederico Luedy Marques O SONHO DA PASSARELA: A PRODUO DO CORPO FEMININO EM CONCURSOS DE BELEZA MOBILIZANDO VERDADES NA CENA CONTEMPORNEA................................................112 Elisa Riffel Pacheco BAZAR DE MENINAS: A INFNCIA FEMININA QUE A MDIA E A MODA VENDEM..................................113 Elise Helene Moutinho Bernardo de Moraes A MDIA E O CONSUMO NO COTIDIANO ESCOLAR: UMA PESQUISA-AO COM CRIANAS...........114 Frida Monireh Rabuske Kuntz, Elisa Reinhardt Piedras O ENEM E OS DISPOSITIVOS PEDAGGICOS DA MDIA: AVALIANDO A ESCOLA PBLICA...............115 Fernanda Amorim Accorsi, Delton Aparecido Felipe OS PERSONAGENS NO COTIDIANO INFANTIL: UMA OPORTUNIDADE DE EDUCAO PARA A MDIA E O CONSUMO..........................................................................................................................115 Fernanda Nicolao Mattei, Elisa Reinhardt Piedras A CAATINGA NO DISCURSO DA MDIA: LENDO A NATUREZA NAS REVISTAS SUPERINTERESSANTE E VEJA. .........................................................................................................116 Flvia dos Santos de Souza, Shaula Mara Vicentini de Sampaio

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CARTAS DESDE FONTAINHAS: UMA ANLISE ESTTICA DOS FILMES OSSOS, NO QUARTO DA VANDA E JUVENTUDE EM MARCHA............................................................................................117 Flvia Garcia Guidotti APRENDENDO A (VI)VER COM A CAPRICHO...........................................................................................118 Gabriela Falco Klein O CINEMA COMO TEMPO E ESPAO DE SOCIABILIDADE NA CONSTRUO DE SENTIDO DO PASSADO E DE SIGNIFICADO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NO PRESENTE. .................119 Gerson de Sousa, Clarice de Freitas Sousa JOGANDO NA ERA DA CONVERGNCIA: NOTAS (N)ETNOGRFICAS SOBRE A PRODUO CULTURAL ELETROLDICA NO CIBERESPAO. ..............................................................................119 Gilson Cruz Junior O VIDEOGAME NO PLURAL: SOBRE AS RELAES ENTRE JOGOS DIGITAIS, CULTURA E CONSUMO........................................................................................................................................... 120 Gilson Cruz Junior PEDAGOGIAS DA MDIA EM AO: UM OLHAR SOBRE A 58 FEIRA DO LIVRO DE PORTO ALEGRE/RS A PARTIR DO SITE DO JORNAL ZERO HORA............................................................. 121 Gisele Massola, Maria Lcia Castagna Wortmann GUIA VOC S/A EXAME AS MELHORES EMPRESAS PARA TRABALHAR ENSINANDO NOVAS FORMAS DE GERIR PESSOAS DENTRO DAS ORGANIZAES...................................... 122 Jeferson Luis Lima Cunha JOGOS ELETRNICOS INFANTIS ENSINANDO A PROMOO DA SADE BUCAL............................. 123 Joo Antnio Da Cunha Fialho INFNCIA EM JOGO: A SALA DE AULA COMO ESPAO DE DEBATE SOBRE OS GAMES PARA CRIANAS........................................................................................................................................... 123 Jordana Falco Tavares, Raimundo Martins da Silva Filho A FOTOGRAFIA DIGITAL COMO LINGUAGEM NAS DISCIPLINAS DO ENSINO FUNDAMENTAL......... 124 Jos Carlos de Mlo e Silva SUPERNANNY E O PAPEL DO ESPECIALISTA. ........................................................................................ 125 Juliana Achcar ARTE SURDA: PRODUTO E PRODUTORA DO MOVIMENTO DE RESISTNCIA POLTICA DOS SURDOS.............................................................................................................................................. 125 Juliana de Oliveira Pokorski, Cludio Henrique Nunes Mouro DEFICINCIA E NORMA............................................................................................................................. 126 Karla Saraiva, Gabriela Fonseca SNDROME DE DOWN E CIBERCULTURA: LIES SOBRE AS REPRESENTAES DA IDENTIDADE DOWN NO YOUTUBE................................................................................................... 127 Katia Cilene da Silva CULTURA ACADMICA E TECNOLOGIAS INTELECTUAIS DIGITAIS: ENSINAR E APRENDER COM BLOGS EDUCATIVOS NO ENSINO SUPERIOR....................................................................... 128 Lebiam Tamar Silva Bezerra, Mirian de Albuquerque Aquino LINGUAGEM E PRODUO DE SABERES: UMA ANLISE FLMICA...................................................... 128 Letcia Fonseca Richthofen de Freitas, Anderson Rodrigues Corra TENDNCIAS DA PESQUISA SOBRE MDIAS DIGITAIS NA FORMAO E ATUAO DOCENTE PARA A ESCOLA BSICA CONTEMPORNEA.................................................................................. 129 Lisiane Fernandes da Silveira, Regina Cely de Campos Hagemeyer RETRATOS DE VIDA: A CONSTRUO DE UM PROTOCOLO DE ANLISE DE NARRATIVAS MIDITICAS......................................................................................................................................... 130 Lcia Loner Coutinho, Helena Lvia Dedecek Gertz

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DESPERTANDO DAS CINZAS PARA A VITRIA: SUPLCIO COMO ELEMENTO TRANSFORMADOR DO SUJEITO NO CINEMA................................................................................. 131 Luciano do Amaral Dornelles IMAGENS E SONS DA TERRA, PRODUO DE SENTIDOS CULTURAIS.............................................. 132 Marcelo de Albuquerque Vaz Pupo, Antonio Carlos Rodrigues de Amorim A LIDERANA FEMININA NA REVISTA MELHOR: GESTO DE PESSOAS. ............................................ 132 Marcia Cristiane de Abreu A CULTURA DA PERFORMATIVIDADE: NARRATIVAS SOBRE EDUCAO NA REVISTA VEJA........... 133 Marcia Elisa Bairros Cunha A HISTRIA DOS SURDOS NO RIO GRANDE DO SUL............................................................................ 134 Marco Aurelio Rocha di Franco, Gisele Maciel Monteiro Rangel A FRICA NOS FILMES INFANTIS: UMA ANLISE DE MADAGASCAR................................................... 135 Maria Carolina da Silva PLANETA SUSTENTVEL: UM OLHAR PARA OS EFEITOS DE SENTIDO DOS DISCURSOS SOBRE SUSTENTABILIDADE............................................................................................................. 136 Maria Cristina Muoz Franco BLOGS, FALAS E CORPO: COMO SER HOJE UM BOM EMPRESRIO DE SI....................................... 136 Marta Cristina Friederichs VIVER SLOW EM TEMPOS FAST: EDUCAO E CONSUMO NAS PEAS PUBLICITRIAS DA REVISTA BONS FLUIDOS................................................................................................................... 137 Maximila Tavares de Quadros Coelho FOTOGRAFIA E CINEMA NA EDUCAO INFANTIL: ALGUNS APONTAMENTOS................................. 138 Milene dos Santos Figueiredo, Sandro da Silva Cordeiro MDIA E DISCURSOS SOBRE DISCIPLINA E INDISCIPLINA. ................................................................... 139 Mnica Knpker MQUINAS DE CULTURA: ATRAVESSANDO CLASSE SOCIAL E GNERO NAS PEDAGOGIAS DE NOVELAS....................................................................................................................................... 140 Nomia Catarina Oliveira Ribeiro, Thiago Ranniery Moreira de Oliveira PROPOSIES PARA UMA PEDAGOGIA CULTURAL ATRAVS DE RELAES CORPO/IMAGEM.... 141 Odailso Sinvaldo Berte, Raimundo Martins da Silva Filho ALTERIDADE, IDENTIDADE E CRIAO: PROBLEMATIZAES PARA A EDUCAO A PARTIR DE WIM WENDERS............................................................................................................................. 141 Olvia de Andrade Soares, Angela Francisca Almeida de Oliveira AS CONFIGURAES DO SUJEITO TRABALHADOR PS-MODERNO COMO UMA UNIDADE DE NEGCIO NAS PGINAS DO JORNAL........................................................................................ 142 Patricia Aparecida Machado O ESTADO DA ARTE DOS ESTUDOS CULTURAIS E DAS PEDAGOGIAS CULTURAIS: UM ENSAIO DE ANLISE.......................................................................................................................... 143 Paula Deporte de Andrade CREPSCULO E A POLTICA CULTURAL DO BACKLASH. ...................................................................... 144 Paulo Fernando Zanardini Bueno SADE/BELEZA: CUIDADOS COM A BOCA EM ANNCIOS PUBLICITRIOS....................................... 145 Regina Maria Rangel Baptista Sanseverino, Nadia Geisa Silveira de Souza O DISCURSO OUVINTISTA NA REDE GLOBO.......................................................................................... 145 Renan Baptista Soares, Roberta Ribeiro da Silva VISIBILIDADE, DESEJO E CONSUMO DO CORPO NA MDIA................................................................. 146 Roberta Ribeiro da Silva, Renan Baptista Soares

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A TECNOLOGIA INVADE OS ESPAOS DOMSTICOS E NOS ENSINA A VIVER CONFORTAVELMENTE UM ESTUDO SOBRE A MOSTRA/EVENTO CASA COR/RS................... 147 Rosane Dariva Machado SOU RONALDO! ANLISE DO ESTILO DE VIDA SAUDVEL APRESENTADO NO QUADRO MEDIDA CERTA................................................................................................................................... 148 Roseli Belmonte Machado UM OLHAR PARA AS REPRESENTAES DE ALIMENTAO NAS PGINAS DO JORNAL................ 149 Rosemeri Marques Gomes Cutruneo PEDAGOGIAS DO RISCO E DO PNICO EM ZERO HORA: O CASO DA GRIPE A................................ 150 Rozemy Magda Vieira Gonalves, Daniela Ripoll MDIA NA EDUCAO: PROBLEMATIZANDO NOES DE TERRITRIO MIDITICO. ......................... 150 Samilo Takara, Teresa Kazuko Teruya A GERAO DIGITAL PRODUZIDA NOS ANNCIOS PUBLICITRIOS: VENDENDO UMA INFNCIA TECNOLGICA NA REVISTA VEJA. .................................................................................. 151 Sandro Faccin Bortolazzo AS VRIAS FACES DA LEITURA NAS IMAGENS PRODUZIDAS POR PROFESSORES E ALUNOS DE UMA ESCOLA PBLICA DO RIO DE JANEIRO............................................................ 152 Srgio Luiz Alves da Rocha MATERNIDADE E SADE DA CRIANA NA PERSPECTIVA DA PASTORAL DA CRIANA: UMA ABORDAGEM DE GNERO................................................................................................................ 153 Silvia Regina Centeno OS DISCURSOS MIDITICOS SOBRE O BULLYING: UMA PERSPECTIVA FOUCAULTIANA PARA PENSAR A EDUCAO............................................................................................................ 154 Talita Maria Cesar Nascimento O TRANSTORNO DE DFICIT DE ATENO E HIPERATIVIDADE NA REVISTA NOVA ESCOLA. ......... 155 Teresa Kazuko Teruya, Taciana Marques Castellar CONECTANDO CINEMA E EDUCAO PARA PENSAR SOBRE RELAES AFETIVAS/ SEXUAIS NO MUNDO CONTEMPORNEO. ...................................................................................... 155 Ursula Boeck, Maria Lcia Castagna Wortmann AS PEDAGOGIAS DO PRESENTE E O TRNSITO PELA ORDEM DO VISVEL..................................... 156 Viviane Castro Camozzato O JORNAL COMO SUPERFCIE INVESTIGATIVA: UMA POSSIBILIDADE METODOLGICA PARA A PESQUISA EM EDUCAO. ............................................................................................................ 157 Viviane Ins Weschenfelder REPRESENTAES TNICO-RACIAIS, IDENTIDADES E PEDAGOGIAS CULTURAIS NO CINEMA AFRO-BRASILEIRO: O QUE O CINEMA NEGRO ENSINA SOBRE O NEGRO?................ 158 Viviane Schacker Milito

EiXo: Educao, cincia e Tecnologia

PEDAGOGIAS CULTURAIS E O CYBERPUNK: A LITERATURA E O CINEMA ENSINANDO-NOS A SER PS-MODERNOS.................................................................................................................... 159 Alessandra da Rosa Trindade IMPLICAES LINGUSTICO-COGNITIVAS E CONCEPTUAIS DA MULTIMODALIDADE TECNOCOMUNICACIONAL............................................................................................................................. 159 Aline Aver Vanin, Camila Xavier Nunes FORMAO DE PROFESSORES A DISTNCIA: UMA ANLISE DISCURSIVA DA EFAP....................... 160 Ana Lucia Leme Prestes

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REPRESENTAES DE CIBERPROFESSOR NO DISCURSO PEDAGGICO. ...................................... 161 Ana Paula da Rosa Pinheiro A MOBILIZAO PARA APRENDER: ALGUNS FATORES RELACIONADOS E UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE FSICA. ............................................................................................................... 162 Andr Coelho da Silva, Jacqueline de Oliveira Veiga Iglesias EDUCAR LUZ DE UMA OUTRA PERSPECTIVA CIENTFICA: BOAVENTURA DE SOUSA SANTOS E O PARADIGMA EMERGENTE.......................................................................................... 163 Bernardo Caprara AVALIAO NA EDUCAO A DISTNCIA COMO ARTE DE GOVERNAR............................................. 163 Bianca Daniete Chimello Goulart EDUCANDO PARA UMA GEOGRAFIA DO RISCO E DO MEDO NA ERA DA COMPRESSO ESPAO-TEMPO E DAS CIDADES GLOBAIS. ................................................................................... 164 Camilo Darsie de Souza, Lus Henrique Sacchi dos Santos TECNOLOGIA NA CENTRALIDADE DO PROCESSO EDUCATIVO.......................................................... 165 Carine Bueira Loureiro OFICINA CINCIAS NA TELA E SEUS SUJEITOS: ATORES COMPARTILHANDO CDIGOS E LINGUAGENS DA ERA TECNOLGICA. .......................................................................................... 166 Cristiane de Jesus da Cunha Luna, Maira Ferreira A ANTECIPAO E OS ESTILOS DE APRENDIZAGEM NA COREOGRAFIA DIDTICA ONLINE DOCENTE............................................................................................................................................ 167 Cristiane Lucia da Silva A INVENO DOS PEQUENOS CIENTISTAS: MANUAIS PARA PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL............................................................................................... 168 Daiane Martins Bocasanta DEMONSTRAO EXPERIMENTAL DA LMPADA DE HUMPHRY DAVY: CINCIA, HISTRIA E CULTURA NAS AULAS DE CINCIAS................................................................................................ 168 Emerson Izidoro dos Santos, Ricardo Augusto Viana de Lacerda AS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO NA EDUCAO E O PAPEL DO TUTOR: DESAFIOS ENTRE A TEORIA E A PRTICA DA TUTORIA EM CURSOS DE LICENCIATURA A DISTNCIA. ....................................................................................................................................... 169 Fernanda Casqueiro Souza da Silva LOS AVA EN EL BACHILLERATO EXTREMEO (16-18 AOS)................................................................ 170 Francisco Javier Muriel Duran NAVEGANDO PELAS FRONTEIRAS DO DESIGN. .................................................................................... 171 Geraldo Alfredo Pagliarini EDUCAO AMBIENTAL COMO PROCESSO NA EDUCAO PARA A CIDADANIA. ............................. 172 Guilherme Brambatti Guzzo MODERNIDADE LQUIDA, CONSUMO E EDUCAO - UM OLHAR ECONMICO. ............................... 172 Joo Batista Portella Pereira DIVULGAO OU AUTOAJUDA? ORIENTAES PARA HOMENS E MULHERES EM UMA REVISTA DE DIVULGAO CIENTFICA. ........................................................................................... 173 Jonathan Henriques do Amaral, Lus Henrique Sacchi dos Santos ERA DIGITAL & CAMPO EDUCATIVO........................................................................................................ 174 Julieta Beatriz Ramos Desaulniers OS SIGNIFICADOS PARA O SER PROFESSOR E O SER ALUNO COMPARTILHADOS NA CIBERCULTURA.................................................................................................................................. 175 Lebiam Tamar Silva Bezerra, Patrcia Fernanda de Souza Vasconcelos

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BANCA DA CINCIA: A FUNDAMENTAO TERICA DA ARTICULAO ENTRE EDUCAO FORMAL E NO-FORMAL. .................................................................................................................. 176 Lus Paulo de Carvalho Piassi, Emerson Izidoro dos Santos POSSIBILIDADES ETNOGRFICAS.......................................................................................................... 176 Marcelo de Carvalho O FILME, O VDEO E A OBRA LITERRIA COMO ESTRATGIAS DE ENSINO DE LITERATURA A ALUNOS DO ENSINO MDIO............................................................................................................. 177 Maria Fatima Menegazzo Nicodem A PERFORMANCE DO PAR HUMANO X NO-HUMANO EM UM LABORATRIO DE QUMICA NA PRODUO CULTURAL DA CINCIA.......................................................................................... 178 Marlon Hernandes Cantarin, Moiss Alves de Oliveira PARTICIPAO DO GNERO FEMININO NO MERCADO DAS TIC. ........................................................ 179 Nielsen Jesus Ferreira Specht, Julieta Beatriz Ramos Desaulniers UM SALTO NA CARREIRA: EDUCAO A DISTNCIA E PRODUO DE CAPITAL HUMANO............. 180 Patrcia Vanessa Rossato Mendona O SABER ESTATSTICO E A QUANTIFICAO DA ALFABETIZAO, DO ANALFABETISMO E DO ALFABETISMO/LETRAMENTO..................................................................................................... 180 Renata Sperrhake, Clarice Salete Traversini FADAS, ROBS E DRAGES: AS SRIES LITERRIAS INFANTO-JUVENIS NA EDUCAO EM CINCIA E TECNOLOGIA. ................................................................................................................... 181 Rosana Marques de Souza A IMPORTNCIA DAS AES DO GESTOR EDUCACIONAL FRENTE AOS DESAFIOS DAS NOVAS TICS VOLTADAS EDUCAO A DISTNCIA..................................................................... 182 Selma Frana e Silva da Costa, Mirian Tietz Dauernheimer (RE)INVENES DA AMAZNIA: O QUE NOS ENSINAM OS DISCURSOS CONTEMPORNEOS SOBRE A FLORESTA E SEUS HABITANTES..................................................................................... 183 Shaula Mara Vicentini de Sampaio INTEGRATING TECHNOLOGY INTO EDUCATION. ................................................................................... 184 Valrie Jolle Kouam Ngocka

EiXo: Currculo e culTura

CULTURA NEGRA NO ENSINO DE INGLS: AVALIAO DE UMA PROPOSTA CURRICULAR DESENHADA PARA ALUNOS COTISTAS DA UFBA. .......................................................................... 184 Adelmo De Souza Xavier O NATURAL E O DIVINO NAS TRAMAS DO NMERO DE OURO........................................................... 185 Adriano Luiz dos Santos N MOVIMENTO DE CONTRA-CONDUTA NA MOBILIZAO DE SABERES EM PRTICAS CULTURAIS NO CURRCULO ESCOLAR. .......................................................................................... 186 Alexandrina Monteiro, Jackeline Rodrigues Mendes CURRCULO, ESCOLA E SOCIEDADE CONTEMPORNEA: DILOGOS POSSVEIS........................... 186 Anderson Luiz Fernandes Gonalves UMA ANLISE CULTURAL ACERCA DOS CONTEDOS DE FSICA E BIOLOGIA DO ENSINO MDIO. 187 Andr Coelho da Silva, Jacqueline de Oliveira Veiga Iglesias NECESSIDADE DA TRADUO DE ARTEFATOS CURRICULARES PARA A CULTURA SURDA PARAENSE: UMA ANLISE SOBRE A PRODUO, CIRCULAO E CONSUMO DA CULTURA SURDA BRASILEIRA.......................................................................................................... 188 Angela Nediane dos Santos, Violeta Porto Moraes

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CURRCULO PS-CRTICO E ESCRITURA: POSSVEIS ATRAVESSAMENTOS.................................... 189 Anglica Denicol CURRCULO E CULTURA AUDIOVISUAL: LINHAS PARA UM PLANO DA SENSAO.......................... 190 Antonio Carlos Rodrigues de Amorim O TEMA GERADOR FREIREANO E AS CULTURAS DE EJA (CAXIAS DO SUL 2000/2012)................ 190 Bruna Conrado JOGOS E BRINQUEDOS INDGENAS DA COMUNIDADE SATER MAW SOB O OLHAR DA PRAXIOLOGIA MOTRIZ E DO DESENVOLVIMENTO MOTOR: POSSIBILIDADES PARA EDUCAO FSICA ESCOLAR INTERCULTURAL............................................................................ 191 Camila Daniela Primo Gomes, Artemis de Araujo Soares CURRCULO, CULTURA E PESQUISA COM O COTIDIANO: SOBRE INVENO DE POLTICAS EDUCACIONAIS NAS ESCOLAS........................................................................................................ 192 Carlos Eduardo Ferrao A DISCIPLINA DE LIBRAS INSERIDA NO CURRCULO DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: OLHARES E PERSPECTIVAS NA EDUCAO DE SURDOS. .............................. 193 Carolina Comerlato Sperb, Maria Cristina Viana Laguna TRADUO E TRADIO NA FORMAO DO PROFESSOR DE LNGUA ESTRANGEIRA.................. 194 Catarina Dallapicula BRINQUEDOS DE MIRITI: SABERES COTIDIANOS AFIRMANDO A IDENTIDADE AMAZNICA E A DIVERSIDADE CULTURAL. .............................................................................................................. 195 Claudete do Socorro Quaresma da Silva PRODUES CURRICULARES DE EDUCAO FSICA: ANLISE DE DISCURSOS EM UMA PROPOSTA OFICIAL........................................................................................................................... 195 Clayton Cesar de Oliveira Borges, Luciana Maria Viviani PRODUO, CIRCULAO E CONSUMO DA CULTURA SURDA: UMA ANLISE REGIONAL NAS CIDADES DE CAMPO GRANDE (MS), SO PAULO (SP) E CURITIBA (PR)............................ 196 Daiane Pinheiro, Anie Pereira Goularte Gomes O ENSINO DE ESCRITA AOS ALUNOS SURDOS: O CASO DA PREFEITURA DE SO PAULO............ 197 Daniela Takara FOUCAULT, CURRCULO, CULTURA E SOCIEDADE: ENREDAMENTOS, POTNCIAS E ENCONTROS....................................................................................................................................... 198 Fabiano de Oliveira Moraes ENSINO DE SURDOS: UMA INVESTIGAO DO CURRCULO PELO LDICO. ..................................... 199 Felipe Elemar Scholl, Henrique Arnoldo Junior MODOS DE SER PROFESSOR PELA ETNOMATEMTICA. ..................................................................... 199 Fernanda Longo A FORMAO DE UMA CULTURA CIENTFICA NOS PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS DO ENSINO MDIO........................................................................................................ 200 Fernando Jesus de Oliveira DIFERENA E DIVERSIDADE SOCIAL, CULTURAL E TNICA NOS LIVROS DIDTICOS DE FSICA.. 201 Fernando Jesus de Oliveira OUTRAS CIRANDAS SOBRE O ENSINO DE MSICA E A INTERDISCIPLINARIDADE LUZ DOS ESTUDOS CULTURAIS ...................................................................................................................... 202 Floriza Garcia Chagas O CURRCULO ESCOLAR NA VISO DOS ALUNOS................................................................................ 203 Francine Scheffler, Karine Storck

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PROCESSOS HBRIDOS DE LEGITIMAO DE CONHECIMENTOS NAS SOCIEDADES PSMODERNAS......................................................................................................................................... 203 Gabriela Furlan Carcaioli, Maria Ins Petrucci Rosa A DIALGICA CULTURAL EM PROJETOS ESCOLARES A PARTIR DAS NARRATIVAS DOCENTES.... 204 Isadora Souza da Silva, Nira Fonseca Fois A INTERCULTURALIDADE E A EDUCAO FSICA NA ESCOLA: ARTISTAR CURRCULOS PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO........................................................................................... 205 Jaderson Silva Barbosa INSURGNCIAS CURRICULARES TENSIONANDO OS SIGNIFICADOS DA PRODUO DA DIFERENA NAS PEDAGOGIAS CULTURAIS DO TEMPO PRESENTE.......................................... 206 Jose Teixeira Neto Zelo ESTUDO SOBRE UM CURSO DE TECNOLOGIA EM GESTO DE COOPERATIVAS: A MATEMTICA COMO FERRAMENTA PARA EVITAR RISCOS.......................................................... 207 Juliana Meregalli Schreiber PERCEPES DOS TRADUTORES SOBRE A VARIAO LINGUSTICA DA LIBRAS EM ESCOLAS DE SURDOS...................................................................................................................... 207 Karina vila Pereira CINEMA E CURRCULO: PROJEES, PERSONAGENS E ESPECTADORES...................................... 208 Marcelo Vicentin OUTRAS POSSIBILIDADES PARA O CURRCULO EM TEMPOS DE GLOBALIZAO E NEOLIBERALISMO.............................................................................................................................. 209 Marcelo Vicentin, Edilene Mizael de Carvalho Perboni SOBRE ESCOLA E CURRCULO E GRAFITE E ESTTICA E VIDA E...................................................... 210 Marco Antonio Oliva Gomes REPERTRIOS CULTURAIS NEGROS E O CURRCULO (VIVIDO) NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DA MATINHA DOS PRETOS - BA: DILOGOS E TESSITURAS COM A LEI 10.639/03.....................211 Maria Cristina de Jesus Sampaio SOBRE OS CURRCULOS PRATICADOS EM MEIO S AES CULTURAIS E POLTICAS NOS COTIDIANOS DAS ESCOLAS..............................................................................................................211 Maria Regina Lopes Gomes, Danielle Piontkovsky CURRCULO PARA ACESSIBILIDADE, ALGUMAS POSSIBILIDADES..................................................... 212 Mariana Baierle Soares, Felipe Leo Mianes O CURRCULO CULTURAL DA EDUCAO FSICA NO COLGIO DE APLICAO DA UFS: UM ESPAO DE RESSIGNIFICAES E CONSTITUIO DE IDENTIDADES DEMOCRTICAS. ....... 213 Marlia Menezes Nascimento Souza A SECUNDARIZAO DA LNGUA INGLESA NO CURRCULO E A QUESTO DA IDENTIDADE DOCENTE............................................................................................................................................ 214 Mnica de Souza Chissini MUSEU OLVIO OTTO - CARAZINHO/RS: (RE)CONSTRUINDO IDENTIDADES LOCAIS E ENSINANDO A SER CARAZINHENSE................................................................................................ 215 Nanci da Cruz Mafalda A GESTO DE RISCOS NA EDUCAO................................................................................................... 215 Paola Verdun, Karla Saraiva CURRCULO, INFNCIA E IDENTIDADE: UM DEBATE SOBRE A EDUCAO INFANTIL DO CAMPO. 216 Paoline Bresolin DO ORNAMENTAL AO INSTRUMENTAL: PERCURSOS DO ENSINO DA ESCRITA NA ESCOLA BRASILEIRA......................................................................................................................................... 217 Patrcia Camini

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O OLHAR DOS ALUNOS EM RELAO ORIGEM DOS CONTEDOS QUE APRENDEM NA ESCOLA............................................................................................................................................... 218 Patrcia de Andrade de Oliveira Vicente, Karina Silveira Pieretti Quevedo LIES DE CONSUMO NO CURRCULO ESCOLAR. ............................................................................... 219 Patrcia Igncio, Ana Flvia Teodoro de Mendona Oliveira AS IDENTIDADES DE NATUREZA NO MST. .............................................................................................. 219 Paula Cerruti da Costa CURRCULO, PESQUISA E DOCNCIA: DESAFIOS DA/NA ESCOLA..................................................... 220 Rafael DAvila Barros, Dris Maria Luzzardi Fiss CURRCULO E EXCLUSO SOCIAL: O QUE PENSAM AS PROFESSORAS DAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL............................................................................................... 221 Ruth Pavan A PRODUO DO ASSISTENTE SOCIAL NAS PGINAS DA REVISTA SERVIO SOCIAL & SOCIEDADE.. ....................................................................................................................................... 222 Sabrina Gomes Cerva Dutra DIVERSIDADES TNICO-CULTURAIS E O CURRCULO NA FORMAO DOS PROFESSORES........ 223 Simone Maria Silva dos Santos MEMRIA E IDENTIDADES NO CURRCULO ESCOLAR......................................................................... 223 Sirlene Ribeiro Alves da Silva A DISCIPLINA ENSINO RELIGIOSO NO CURRCULO DAS ESCOLAS PBLICAS BRASILEIRAS........ 224 Tamiris Alves Muniz, Ana Maria Gonalves O CURRCULO DE MATEMTICA COMO DISPOSITIVO PARA A CONSTITUIO DO SUJEITO INDGENA KAINGANG CONTEMPORNEO DA TERRA INDGENA XAPEC................................. 225 Tanabi Sufiatti POLTICAS CURRICULARES NO BRASIL E O NEOLIBERALISMO......................................................... 226 Yara Riqueti Rodrigues

EiXo: Educao, corpo, gnero e seXualidade

A DIVISO DE TRABALHO NA COMUNIDADE INDGENA TIKUNA WOTCHIMAUC EM MANAUS: UMA QUESTO DE GNERO........................................................................................... 227 Aldenor Mocambite da Silva PERFORMATIVIDADE E SUAS IMPLICAES NO GNERO E NA EDUCAO EM UM CONTEXTO PS-MODERNO............................................................................................................. 228 Alex Mateus Santos de Oliveira, Juan Sebastin Ospina lvarez REPRESENTAES CINEMATOGRFICAS DA TRANSEXUALIDADE: O QUE PODE O FILME LADO SELVAGEM?........................................................................................................................... 228 Alexander de Freitas CORPOS QUE DANAM DENTRO E FORA DA ESCOLA: DISCURSOS PELA INTERCULTURALIDADE NA DANA NO ENSINO............................................................................. 229 Ana Paula Abrahamian de Souza CURRCULO MULTI/INTERCULTURAL DA EDUCAO FSICA E AS RELAES DE GNERO NO CONTEXTO ESCOLAR................................................................................................................. 230 Ana Paula da Silva Santos, Ana Canen O MASCULINO E A DANA NA ESCOLA: (NOVAS) POSSIBILIDADES NA CENA CONTEMPORNEA............................................................................................................................. 231 Andra Bittencourt de Souza

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PERSPECTIVA DE GNERO NA EDUCAO TECNOLGICA EM MANAUS......................................... 232 Arminda Rachel Botelho Mouro, Jssica Qurolin Ges da Silva LIES SOBRE CORPOS E ESTILOS DE VIDA NOS ANNCIOS PUBLICITRIOS DE ACADEMIAS DE GINSTICA.............................................................................................................. 233 Bianca Rocha Gutterres MULHERES POR VIR? CORPO, GNERO, EROTIZAO E EMBELEZAMENTO NA INFNCIA. .......... 233 Bianca Salazar Guizzo, Dinah Quesada Beck SEXUALIDADE E COTIDIANO ESCOLAR: SOBRE CURRCULO E CLICH........................................... 234 Carlos Eduardo Ferrao, Marco Antonio Oliva Gomes ELEMENTOS VISUAIS DE TRANSGRESSO DE GNERO E SEXUALIDADE EM VILES DE ANIMAES LONGA-METRAGEM DOS ESTDIOS DISNEY.. ......................................................... 235 Caynn de Camargo Santos QUANTO VALE O SHOW?.......................................................................................................................... 236 Claudio Ricardo Freitas Nunes MILITNCIAS POSSVEIS: O CASO DO MOVIMENTO LGBT BRASILEIRO............................................ 237 Daniel Boianovsky Kveller, Luiz Felipe Zago GNERO E O ENSINO TECNOLGICO: A EDUCAO NO IFAM/CAMPUS MANAUS/ZONA LESTE... 238 Danielly Couto de Freitas, Arminda Rachel Botelho Mouro A PRESENA DAS MULHERES NA POLTICA: INSCRIO DA SENSIBILIDADE FEMININA................ 238 Drcia Amaro vila DIZERES SOBRE SEXUALIDADE E CULTURAS: O QUE NOS DIZEM OS LIVROS DIDTICOS DE BIOLOGIA?. .................................................................................................................................... 239 Elenita Pinheiro de Queiroz Silva, Ftima Lucia Dezopa Parreira COMO SE ENSINA E SE APRENDE A SER MENINO E MENINA? CONCEPES DE GNERO E SEXUALIDADE NA EDUCAO INFANTIL A PARTIR DE ESTUDO REALIZADO EM CIDREIRA RS.................................................................................................................................... 240 Evelyn Santos Pereira DA POSSIBILIDADE DE SE TRABALHAR COM FERRAMENTAS FOUCAULTIANAS PARA ANLISE DE ALGUNS DISCURSOS DE PROFISSIONAIS DA EDUCAO DA REDE PBLICA DO RS SOBRE DIVERSIDADE E GNERO NO ESPAO ESCOLAR............................... 241 Fabiane Lopes Teixeira FORMAO DOCENTE NOS TEMAS DE GNERO, SEXUALIDADE E CULTURAS JUVENIS: CONHECIMENTOS, PRTICAS E DISPOSIES SOCIAIS............................................................. 242 Fernando Seffner A MARCHA DAS VADIAS E AS TRANSFORMAES DO FEMINISMO A PARTIR DO ATIVISMO NA INTERNET E DA INFLUNCIA DA TEORIA QUEER: UMA ANLISE DESDE O CAMPO DA EDUCAO. ................................................................................................................................... 243 Gabriela Garcia Sevilla ATIVISMO QUEER: MLTIPLAS FORMAS ARTSTICAS DE CONTESTAO POLTICA DA HETERONORMATIVIDADE E DAS NORMAS BINRIAS DE GNERO............................................ 244 Gabriela Garcia Sevilla INTERSEES DE GNERO E SEXUALIDADE EM EXPERINCIAS DE ESTUDANTES COM DEFICINCIA NO ENSINO SUPERIOR.............................................................................................. 244 Jackeline Susann Souza da Silva AS FORMAS DE GOVERNAMENTO DA DIVERSIDADE SEXUAL E A CRTICA PS-IDENTITRIA LGBT: CONFORMAES E TENSES.............................................................................................. 245 Jamil Cabral Sierra

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O CONCEITO DE GNERO E A RESSIGNIFICAO DO CAMPO DO CURRCULO.............................. 246 Jos Licnio Backes PRTICAS CURRICULARES DE TRADUO DO ESPAO ESCOLAR: ATRAVESSAMENTOS DE GNERO E SEXUALIDADE. ................................................................................................................ 247 Joyce Otnia Seixas Ribeiro, Josenilda Maria Maus da Silva ELA TOP! MSICAS, DISCURSOS E FEMINILIDADES CONTEMPORNEAS..................................... 248 Juliana Ribeiro de Vargas AS REPRESENTAES DE CORPO NA ESCOLA NA PERCEPO DE ALUNAS DO ENSINO MDIO.................................................................................................................................................. 248 Juliana Rocha Adelino Dias MIND THE GAP: PROCESSOS DE CONSTRUO E MANUTENO DAS MASCULINIDADES E DISTANCIAMENTOS NO DESEMPENHO ESCOLAR DE MENINOS E MENINAS............................ 249 Luciano Ferreira da Silva CORPO-CURRCULO NA CULTURA SOMTICA. ...................................................................................... 250 Luiz Felipe Zago A REVISTA ESCOLAR (1925-1927): A EDUCAO DO CORPO EM PAUTA............................................ 251 Maria de Ftima Guimares Bueno, Ana Cristina Rodrigues CINDERELA, A SEGUNDA: ESTRATGIAS BIOPOLTICAS NAS CENAS DE UM FILME HOLLYWOODIANO DA DCADA DE 1950......................................................................................... 252 Marta Cristina Friederichs REPRESENTAES DA INFNCIA: A EROTIZAO PRECOCE NAS PGINAS DO SUPLEMENTO INFANTIL FOLHINHA................................................................................................. 253 Mayara Gutjahr A EDUCAO DO CORPO: POTENCIALIDADES DE DILOGO COM A OBRA DE FREI PEDRO SINZIG (1901-1957)............................................................................................................................. 253 Osmir Aparecido Cruz, Maria de Ftima Guimares Bueno POSES DE GNERO: REFLEXES PEDAGGICAS SOBRE EDUCAO DA CULTURA VISUAL, ESTUDOS CULTURAIS E ESTUDOS DE PERFORMANCE A PARTIR DE UMA OBRA DA ARTISTA YOLANDA DOMINGUEZ.. .................................................................................... 254 Pablo Petit Passos Srvio O QUE SER MENINA E O QUE SER MENINO: ANLISE DA CADERNETA DO ADOLESCENTE A PARTIR DOS ESTUDOS FOUCAULTIANOS E DOS ESTUDOS CULTURAIS.... 255 Patricia Lemos Campos, Elenita Pinheiro de Queiroz Silva ESCOLA E FAMLIA: PROBLEMATIZAES A PARTIR DA HOMOPARENTALIDADE............................. 256 Sabrina Souza de Lima. INVESTIGAES DE DISCURSO SOBRE GNERO: A CONSTRUO DE UM MTODO DE ANLISE. .............................................................................................................................................. 257 Samilo Takara POR UMA INFNCIA GENERIFICADA: ESPAOS SIGNIFICATIVOS DO CONTEXTO ESCOLAR......... 257 Sandra Coppini Rosa, Maria Simone Vione Schwengber. A AUSNCIA DA DIFERENA UM ESTUDO SOBRE SEXUALIDADE E HOMOFOBIA NA PRODUO ACADMICA BRASILEIRA............................................................................................. 258 Sandra Karina Barbosa Mendes TECNOLOGIAS DE GOVERNO PARA REGULAR A GRAVIDEZ, A SEXUALIDADE E A JUVENTUDE: O QUE DITO EM ALGUNS SITES OFICIAIS............................................................ 259 Shirlei Rezende Sales, Luiz Cludio Diniz Braga

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REFLEXES DE UMA MENTE PERIGOSA E REFLEXES DE UM MACHO DE RESPEITO: GNERO E SEXUALIDADES ENCHARCANDO APARATOS CULTURAIS........................................ 260 Silmara Aparecida dos Santos, Cludia Maria Ribeiro QUANDO O DISCURSO SE FAZ CARNE: DOCNCIA, GNERO E A SEXUALIDADE NA ESCOLA...... 261 Slvia Karla Almeida dos Santos TECENDO APROXIMAES ENTRE SILNCIOS, EDUCAO E O DISCURSO DOCENTE SOBRE CURRCULO, GNERO E SEXUALIDADE NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UEFS.......... 262 Taisa de Sousa Ferreira, Marco Antonio Leandro Barzano AS BIOPOLTICAS DE CONTROLE DA GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA: POLITIZAO DO FEMININO E DOS PERCURSOS DA VIDA......................................................................................... 262 Vanessa Aparecida Arajo Correia

EiXo: Escola e TrabalHo docenTe

ESCOLA S/A E A POSIO DE GERENCIAMENTO DA SUPERVISO ESCOLAR. ................................. 263 Adriana Bergold, El Terezinha Henn Fabris PENSAR A AVALIAO DA APRENDIZAGEM DIANTE DO ATUAL CENRIO BRASILEIRO: NOVOS TEMPOS E NOVOS ESPAOS............................................................................................. 264 Adriana da Silva Lisboa Tomaz MERCANTILIZAO E CONSUMO NOS ESPAOS ESCOLARES CONTEMPORNEOS: UM ESTUDO EM ESCOLAS DA REGIO METROPOLITANA DE PORTO ALEGRE............................... 265 Adriana Rosa Brzezinski INDIVDUO, ESCOLA E TRABALHO DOCENTE: A EDUCAO NA PERSPECTIVA DE ZYGMUNT BAUMAN.............................................................................................................................................. 266 Altair Alberto Fvero, Marta Marques ARTE, CULTURA E EDUCAO NA FORMAO DE PROFESSORES: UMA VISO INTERDISCIPLINAR............................................................................................................................ 267 Ana Lucia Nogueira Braz, Sonia Regina Albano de Lima CAMINHOS ESTTICOS DA EDUCAO AMBIENTAL: UM ESTUDO DA EXPERINCIA ESCOLAR NO MUNICPIO DE GAROPABA/SC (2002-2013). ............................................................ 268 Ananda Casanova O CORPO INCLUDO OU DISCIPLINADO: QUESTES SOBRE INCLUSO ESCOLAR EM PRTICAS ESCOLARES EM EDUCAO FSICA NO BRASIL E EM PORTUGAL.......................... 269 Anderson Luiz Fernandes Gonalves ALFABETIZAO CIENTFICA NO COTIDIANO DA ESCOLA................................................................... 269 Angelica Vier Munhoz, Morgana Domnica Hattge GOVERNAMENTO PARA UMA DISCIPLINA ARTICULADA COM FUTUROS POSSVEIS....................... 270 Antnio Luiz de Moraes, Janaina Fagundes de Moraes EMOO NO PROCESSO DA SADE: ENSINO SUPERIOR................................................................... 271 tala Lotti Garcia PERFORMANCE: CORPO, EDUCAO E SUBJETIVIDADE................................................................... 272 Audna Abreus Silva, Dnia Soldera SURDOS NO ENSINO SUPERIOR: AS IMPLICAES DA APRENDIZAGEM EM ESCOLAS REGULARES E INCLUSIVAS.............................................................................................................. 273 Carlos Roberto Martins O PROFESSOR ESPECIALIZADO: UMA ANLISE SOBRE REPRESENTAES CULTURAIS DOCENTES SOBRE MODOS DE ENSINAR E APRENDER NO ESPAO DO LABORATRIO DE APRENDIZAGEM........................................................................................................................... 273 Carolina Lehnemann Ramos

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AS MDIAS ENSINAM?!............................................................................................................................... 274 Denise Rosana da Silva Moraes ESCOLA E EDUCAO: UM ESTUDO ACERCA DOS SABERES DOCENTES RESSIGNIFICADOS EM UM PROGRAMA DE FORMAO INICIAL DE PROFESSORES NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA (UNEB).............................................................................. 275 Ddima Maria de Mello Andrade ESCOLAS MULTISSERIADAS: RETRATOS DE UMA REALIDADE NO MUNICPIO DE IGARAPAU - PA. .............................................................................................................................................. 276 Eliza Moura da Silva USO INTENSIVO DE TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO COMO ESTRATGIA DE ENSINO PARA O FOMENTO DO PROCESSO DE ALFABETIZAO EM TURMA DE EDUCAO INCLUSIVA.................................................................................................. 277 Elizabeth Sarates Carvalho Trindade ENTRE A FORMAO CONTINUADA E A DOCNCIA: LINHAS POSSVEIS.......................................... 278 Fabiane Olegrio MOVIMENTOS DE FORMAO NA ESCOLA: ENTRE EXPERINCIAS DE DOCNCIA E ENSAIOS DE TEATRO. ........................................................................................................................ 278 Fabiano Hanauer Abegg SIGNIFICAO CONCEITUAL NA ALFABETIZAO ESCOLAR: UM TRABALHO COM PROJETOS NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL........................................................ 279 Flavia Burdzinski de Souza RECONHECER-SE NO EDUCANDO: A HISTRIA DE VIDA DO EDUCADOR COMO FUNDAMENTO IDENTITRIO DO COMPROMETIMENTO DOCENTE............................................. 280 Flvio Ancio Andrade POTICAS VISUAIS CONTEMPORNEAS NA ESCOLA: DILOGOS COM A PRTICA PEDAGGICA. 281 Irene Maria Fernandez Silva Tourinho, Valria Fabiane Braga Ferreira Cabral ESPAO, TEMPO E PRTICAS NA FORMAO DA PROFESSORA CATLICA: CAMPOS/RJ, 1940-1961. ............................................................................................................................................ 282 Ivone Goulart Lopes PRTICAS DE DESEMPODERAMENTO DOCENTE NO COTIDIANO ESCOLAR: EXISTEM POSSIBILIDADES DE RESISTNCIA?............................................................................................... 282 Janaina Boniatti Bolson A CONSTITUIO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA EDUCAO INTEGRAL CONTEMPORNEA..... 283 Juliana Veiga de Freitas A ARTE DA PESQUISA NO PROCESSO DE FORMAO DE PROFESSORES: SOBRE TENSES, DESAFIOS E APRENDIZAGENS..................................................................................... 284 Lilian Pereira Menenguci ABRINDO AS CORTINAS DA ESCOLA: REPRESENTAES DOS ALUNOS SOBRE IN/ DISCIPLINA ESCOLAR........................................................................................................................ 285 Liliane Costa Birnfeld, Clarice Salete Traversini ESTRATGIAS DE PREVENO E CONTENO DO BULLYING NAS ESCOLAS................................ 286 Loriane Trombini Frick, Maria Suzana de Stefano Menin. O QUE ENSINAR? EIS A QUESTO: O CURRCULO ESCOLAR E AS ESCOLHAS DO PROFESSOR....................................................................................................................................... 286 Luciano Raphaelli Dias A PEDAGOGIA DO CANDOMBL E A EDUCAO PARA A DIVERSIDADE............................................ 287 Lcio Andr Andrade da Conceio

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ENTRE RENOIR E PLAYBOY: ESTRATGIAS PARA O TRABALHO DOCENTE. ..................................... 288 Luiz Carlos Pinheiro Ferreira NOVAS ORGANIZAES DE FALA-EM-INTERAO DE SALA DE AULA. .............................................. 289 Marcela de Freitas Ribeiro Lopes NOVOS ESPAOS E TEMPOS DECORRENTES DA PESQUISA EM PARCERIA: UNIVERSIDADE E ESCOLA............................................................................................................................................ 290 Marelise de Ftima Griebeler Reis, Aline Maria Ulrich Bloedow RELACIN ENTRE LOS ESTILOS DE ENSEANZA Y LA EDUCACIN DE LA COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL............................................................................................................................. 291 Mara Alexandra Rendn Uribe E AGORA PROFESSORA? DOCNCIA NA LAGE, SEM MOTIVOS PARA COMEMORAO E, MUITO MENOS, PARA CONTEMPLAR A PAISAGEM DO LUGAR.................................................... 291 Maria Cristina Schefer O TRABALHO INTENSO E EXTENSO DA PROFESSORA DE EDUCAO INFANTIL E AS IMPLICAES EM SUA SADE: UM ESTUDO EM UMA CIDADE DE PORTE MDIO. ................... 292 Maria de Ftima Duarte Martins JOGOS DE VERDADE DO CONHECIMENTO LGICO E JOGOS DE LINGUAGEM DA MATEMTICA ESCOLAR: FORMAO DO PROFESSOR DE ANOS INICIAIS NA DCADA DE 1990................................................................................................................................................ 293 Marta Cristina Cezar Pozzobon, El Terezinha Henn Fabris DILOGOS ENTRE SABERES E PRTICAS: O QUE PODE SER (RE) VELADO NO/PELO COTIDIANO DE UM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAO INFANTIL............................................. 294 Mauricia Evangelista Dos Santos, Mirela Figueiredo Santos Iriart FUNDAMENTO TERICO E PRTICA DOCENTE - ENCONTROS E DESENCONTROS....................... 295 Neuclia Meneghetti de Pieri AVALIAO PARA A PRTICA DOCENTE DE TRABALHADORES DA REA DA SADE: CONSTRUO DE UM INSTRUMENTO PARA UMA INSTITUIO DE ENSINO. ............................ 296 Quelen Tanize Alves da Silva ARTE POSTAL: A SIMBOLOGIA POR TRS DA IMAGEM......................................................................... 296 Queli Daiane Silva Rios, Janice Rocha de Souza do Amaral A ORDEM DO DISCURSO DO PROINFANTIL: ESTRATGIAS DE GOVERNAMENTO E PRODUO DE VERDADES SOBRE INFNCIA, APRENDIZAGEM E FORMAO DOCENTE.... 297 Rodrigo Saballa de Carvalho PROBLEMATIZANDO DISCURSOS IMPLICADOS NA INVENO DO PEDAGOGO GENERALISTA CONTEMPORNEO. .................................................................................................. 298 Rodrigo Saballa de Carvalho A ESCOLA COMO LCUS DE FORMAO PERMANENTE MEIOS POSSVEIS PARA A QUALIFICAO DA DOCNCIA EM ARTES VISUAIS NO NOVO ENSINO MDIO.. ........................ 299 Rosah Lemos de Pinho PROBLEMATIZANDO DISCURSOS SOBRE EDUCAO INTEGRAL PRESENTES EM MANUAIS DE FORMAO DOCENTE. ............................................................................................ 300 Rosane Ftima Vasques REPRESENTAES DE PROFESSORES SOBRE ALFABETIZAO, LEITURA E LETRAMENTO: EM BUSCA DE NOVAS LGICAS PARA AS PRTICAS E ATITUDES COM ALUNOS DE SEIS ANOS. ................................................................................................................................................... 300 Rosane Fink, Regina Cely de Campos Hagemeyer REPRESENTAES DA DOCNCIA NA REVISTA SELEES (1950-1960)........................................... 301 Sandra Monteiro Lemos

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EDUCAO MATEMTICA: RESGATANDO E CONSTRUINDO MEMRIAS E IDENTIDADES DO IF SUL-RIO-GRANDENSE/PELOTAS. ................................................................................................. 302 Stela Maris de Souza Stein REPRESENTAES DE PROFESSORES: O CUIDADO DE SI NO COTIDIANO ESCOLAR.................. 303 Thaiana Neuenfeld Philipsen, Mauricio Cravo dos Reis NOVAS TECNOLOGIAS E ENSINO: DILOGO MAIS DO QUE POSSVEL NA EDUCAO PBLICA. .. 304 rsula Nascimento de Sousa Cunha EXPERINCIA ESTTICA E FORMAO.................................................................................................. 304 Vanessa Priscila da Costa

EiXo: Infncia e culTura

NOVOS TERRITRIOS PARA A EDUCAO CONTEMPORNEA: A INFNCIA MENSAGEIRA. ........... 305 Ana Beatriz Goulart de Faria CINEMA E INFNCIA: POTNCIA CRIATIVA DA LINGUAGEM AUDIOVISUAL NA ESCOLA................... 306 Carola Freire Saraiva CRIANA-CLIENTE: UM ESTUDO SOBRE CULTURA INFANTIL E CONSUMO...................................... 307 Carolina Rigo, Sarai Patricia Schmidt DE UM CORPO SILENCIADO E CONTIDO A UM CORPO QUE BAILA: RESSONNCIAS PEDAGGICAS NO ENSINO DA MATEMTICA ESCOLAR.............................................................. 308 Claudia Glavam Duarte, Leonidas Roberto Taschetto A DOCUMENTAO PEDAGGICA NA EDUCAO INFANTIL E SEUS EFEITOS NOS PROCESSOS DE SUBJETIVAO..................................................................................................... 309 Cludia Ins Horn O PREO DA BOLA: PROCESSO DE FORMAO DE CRIANAS E ADOLESCENTES DAS CATEGORIAS DE BASE DO SPORT CLUB INTERNACIONAL. ......................................................... 309 Honor de Almeida Neto REPRESENTAES DE INFNCIA(S) NO DISCURSO DOCENTE: SABERES QUE PRODUZEM O SUJEITO INFANTIL?........................................................................................................................ 310 Isabela Dutra Corra da Silva ERA UMA VEZ... NO MUNDO DO CONSUMO: REFLEXES SOBRE OS SIGNIFICADOS DA LITERATURA PARA UMA INFNCIA PS-MODERNA........................................................................311 Jaqueline de Menezes Rosa, Rosngela Viana Machado OUTROS TEMPOS, OUTRAS INFNCIAS: AS PEDAGOGIAS CULTURAIS COMO FORMAS DE EDUCAO PARA O CONSUMO. ....................................................................................................... 312 Joice Arajo Esperana SBADOS NO PARASO: INFNCIA(S) E CINEMA NUMA FACULDADE DE FORMAO DE PROFESSORES.................................................................................................................................. 313 Julia Zaroni da Silva, Sandra Regina F. L. Lima A ORGANIZAO DO ESPAO INFANTIL NA ESCOLA: O CURRCULO IMPRESSO NAS PAREDES............................................................................................................................................. 314 Juliana Carla da Paz Alves, Laura Cristina Vieira Pizzi A INFNCIA SOB A PERSPECTIVA DOS DISCURSOS DA CINCIA CONTEMPORNEA NA REVISTA SUPERINTERESSANTE...................................................................................................... 314 Karin Koenig LA EDUCACIN FAMILIAR: FACTOR DE PROTECCIN PARA LA INFANCIA......................................... 315 Maria Carmen Galet Macedo

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AS POLTICAS E AS PESQUISAS SOBRE A AMPLIAO DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA NOVE ANOS E A CONSTRUO DE SUBJETIVIDADES INFANTIS................................................. 316 Maria Carolina da Silva PRTICAS PEDAGGICAS NA EDUCAO INFANTIL: A ESCRITA E A PALAVRA NO MUNDO DA INFNCIA....................................................................................................................................... 317 Maria Cristina Madeira, Jlio Csar Madeira DESVELANDO A CAIXA PRETA DO LDICO.......................................................................................... 318 Maria Helena da Silva Virginio OS PEQUENOS E A CIDADE: POR QUE CONHECER, LER E ESCREVER A CIDADE DE SO GONALO COM OS SUJEITOS ESCOLARES?. ................................................................................ 318 Maria Tereza Goudard Tavares INFNCIA E CULTURA: A MEDIAO MULTICULTURAL CRTICA NO MBITO DA CULTURA CORPORAL.......................................................................................................................................... 319 Marlia Menezes Nascimento Souza A PESQUISA COM CRIANAS INDGENAS: SOB UM OLHAR ATENTO DE UM CORPO QUE FALA E UM OLHAR QUE SENTE........................................................................................................ 320 Nathalia Cunha Polese REPRESENTAES DE INFANTIS, DE ESCOLA, DE PROFESSOR/A E DE SABER NA VISUALIDADE HUMORSTICA DOS DESENHOS ANIMADOS CONTEMPORNEOS..................... 321 Simone Olsiesky dos Santos

EiXo: JuvenTude e culTura

CONSUMO E IDENTIDADES NERD/GEEK: APRENDENDO A SER JOVEM EM UM MUNDO LQUIDO-MODERNO........................................................................................................................... 322 Angela Dillmann Nunes Bicca, Letcia da Silva Acun Esteves TRANSGRESSES JUVENIS EM TEMPOS LQUIDOS: ALGUMAS PROBLEMATIZAES.................. 323 Angelica Silvana Pereira O SUJEITO-PIXADOR: TENSES ACERCA DA PRTICA DA PICHAO PAULISTA............................. 323 Daniel Mittmann TEMPO DE BUSCAR AO SENHOR: JUVENTUDES EVANGLICAS EM PAUTA.................................. 324 Daniela Medeiros de Azevedo Prates JOVENS, INVENES CURRICULARES E CULTURAS: SOBRE OS DIVERSOS MODOS DE EXISTIR E SENTIR O MUNDO............................................................................................................ 325 Danielle Piontkovsky OS SENTIDOS DE JUVENTUDE NOS DISCURSOS DAS POLTICAS PBLICAS CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO - MEC E SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE SANTA CATARINA.................................................................................................... 326 Eliene de Jesus Figueiredo Souto Meyer JUVENTUDES PLURAIS NA ESCOLA: (DES)ORDENANDO TEMPOS E ESPAOS NA CONTEMPORANEIDADE.................................................................................................................... 327 Elisabete Maria Garbin, Rita Cristine Basso Soares Severo TROCADOS AO NASCER: O QUE POSSVEL APRENDER SOBRE JOVENS SURDOS URBANOS E ESTILO DE VIDA EM UMA SRIE DE TV?................................................................... 327 Elisama Rode Boeira Suzana, Marta Campos de Quadros GRAFITEIROS E PICHADORES MULTIVDUOS ESPAADOS NA METRPOLE................................... 328 Eloenes Lima da Silva

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A IMPORTNCIA DOS ESTUDOS DE CONTEXTO PARA OS ESTUDOS CULTURAIS: UMA ANLISE SOBRE A PESQUISA JOVEM E CONSUMO MIDITICO EM TEMPOS DE CONVERGNCIA................................................................................................................................. 329 Gisele Corra Noll, Camila Pozza Bertinetti EXPERIMENTANDO A ETNOGRAFIA VIRTUAL NA PESQUISA SOBRE CIRCUITOS DE PRODUO CULTURAL DE JOVENS DE FEIRA DE SANTANA....................................................... 330 Ivan Faria LITERATURA MARGINAL COMO FORMA DE EXPRESSO DA JUVENTUDE NA PERIFERIA: UM ESTUDO SOBRE ESCRITORES, TEXTOS E CONTEXTOS NO LADO LESTE DA CIDADE DE SO PAULO................................................................................................................................... 331 Jssica Ferreira Rodrigues A PRODUO DE CULTURAS JUVENIS NO JORNAL MUNDO JOVEM. ................................................. 331 Lisandra Veiga dos Santos, Elisabete Maria Garbin ESTILOS JUVENIS DE ALUNOS DO FINAL DO III CICLO DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DO BAIRRO RESTINGA, NA PERIFERIA DE PORTO ALEGRE............................................................... 332 Luciano Debom Steiw A PARTICIPAO POLTICA DA JUVENTUDE: UMA ANLISE CRTICA................................................. 333 Marcos Vinicius da Silva Goulart, Nair Iracema Silveira dos Santos TRAJETRIAS NO LINEARES DE ESCOLARIZAO NO PROJOVEM EM SO LUS MA. .............. 334 Maria Alice Melo, Talita de Jesus da Silva Martins CIRCUITOS DE CONSUMO E PRODUO CULTURAL JUVENIS: REFLEXES SOBRE O MTODO CARTOGRFICO................................................................................................................ 335 Mirela Figueiredo Santos Iriart, Denise Helena Pereira Laranjeira SOCIABILIDADE JUVENIL: ESPAOS PARA CONSTITUIO DE SUJEITOS........................................ 335 Nadia Jane de Sousa, Kelly Deise Macdo de Arajo AS JUVENTUDES DE PERIFERIA E SUAS MANIFESTAES CULTURAIS EM PROL DE CIDADANIA.......................................................................................................................................... 336 Noelia Rodrigues Pereira Rego REPRESENTAES CULTURAIS DE JOVENS SOBRE O LUGAR DA ESCOLA EM SUAS VIDAS. ....... 337 Rita Cristine Basso Soares Severo, Marlia Bervian Dal Moro CULTURAS ESCOLARES: CAMINHOS ENTRE ESTRATGIAS E TTICAS........................................... 338 Samanta Cristina Wessel MODOS DE VESTIR-SE E IDENTIDADES DE JOVENS ESCOLARES CONTEMPORNEOS................ 338 Samanta Demetrio da Silva AS TRIBOS URBANAS EM PALMAS E SEUS PROCESSOS DE (RE)TERRITORIALIZAO. ................ 339 Samila Valentin Bonilha A EMERGNCIA DE ENCONTRAR SOLUES COM RELAO AOS NOVOS MODOS DE VIVER E TRABALHAR......................................................................................................................... 340 Sinara Leote Silva PEGAR, FICAR, NAMORAR... PRTICAS DE AFETIVIDADE/SEXUALIDADE JUVENIL CONTEMPORNEA: IMAGENS, DISCURSOS, SIGNIFICADOS....................................................... 341 Tatiana Meirelles SOCIALIZAO E DISCIPLINAMENTO DE JOVENS DA PERIFERIA DE ALVORADA/RS: BUSCANDO A INCLUSO SOCIAL ATRAVS DAS PRTICAS PROPOSTAS PELO PROGRAMA ESCOLA ABERTA........................................................................................................... 342 Tatiane Matheus dos Santos

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MOVIMENTO MULTICULTURAL: JUVENTUDE DO ALEMO DENTRO DE UM UNIVERSO TERRITORIAL DIVERSO..................................................................................................................... 342 Teresa Cristina Sousa da Silva, Erica Antunes Bissoli Vieira de Araujo A CONSTITUIO DE SI DE USURIOS DE MACONHA NA CONTEMPORANEIDADE: UMA TICA DO ATIVISMO........................................................................................................................... 343 Tiago Magalhes Ribeiro

EiXo: Educao e polTicas pblicas

MODIFICAES DA OFERTA ESCOLAR NA PERIFERIA DE SO PAULO: O CRESCIMENTO DAS ESCOLAS PRIVADAS.. ................................................................................................................ 344 Adriana Santiago Rosa Dantas, Graziela Serroni Perosa POLTICA CURRICULAR PARA O ENSINO POLITCNICO NO RS: PERSPECTIVA DE SUJEITO EM CONEXO COM AS DEMANDAS DA CONTEMPORANEIDADE................................................ 345 Adriani Mello Felix, Mrcia Souza da Fonseca AS DIRETRIZES DO GOVERNO ESTADUAL PARA A EDUCAO E A IMPLEMENTAO DA LEI N 11.645/2008 EM PERNAMBUCO.................................................................................................... 346 Ana Cludia Oliveira da Silva PROGRAMA BOLSA FAMLIA PERCEPES DOS BENEFICIRIOS RESIDENTES NA REGIO SUL DE CAMPINAS (SP) SOBRE A RELAO ENTRE FREQUNCIA ESCOLAR E ASCENSO SOCIAL. ........................................................................................................................... 347 Andr Pires, Ana Paula Speck Feij GESTO DEMOCRTICA NAS ESCOLAS PBLICAS DE UM MUNICPIO CATARINENSE: O QUE EXPRESSAM DOCUMENTOS, PROFESSORES E GESTORES.............................................. 347 Antonio Serafim Pereira, Prscila Mandelli Fonseca AS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO (TIC) NA GERAO DE POLTICAS SOCIAIS: POTENCIAIS DE MUDANAS NA PRXIS DIDTICO-PEDAGGICA............................ 348 Arnaud Soares de Lima Junior OS POTENCIAS DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO (TIC) NO DESENVOLVIMENTO DAS POLTICAS PBLICAS DE ENSINO...................................................... 349 Arnaud Soares de Lima Junior, Maria Raidalva Nery Barreto PEDAGOGIAS DA MATERNIDADE NO MBITO DA POLTICA PRIMEIRA INFNCIA MELHOR/RS...... 350 Carin Klein A ANLISE DE NECESSIDADES DE FORMAO DOS PROFESSORES NO CONTEXTO DA ARTE DE GOVERNAR NEOLIBERAL................................................................................................. 351 Carla Regina Calone Yamashiro, Yoshie Ussami Ferrari Leite A EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS NA IMPRENSA DE CAXIAS DO SUL (1950-2012)................... 351 Clarissa Afonso da Silveira, Nilda Stecanela PRIMEIRAS APROXIMAES A UM LUGAR CHAMADO EMEIEF........................................................... 352 Conceio Regina Pinto de Oliveira, Valdete Cco INDCIOS DA SOCIEDADE DE CONSUMO NA EDUCAO CONTINUADA............................................ 353 Daiana Garibaldi Rocha A ALFABETIZAO SOB MEDIDA.............................................................................................................. 354 Darlize Teixeira de Mello NA PRTICA, A TEORIA OUTRA: REFLEXES SOBRE A FORMAO DO PEDAGOGO GENERALISTA..................................................................................................................................... 355 Dbora Lopes Paim

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SABER ESTATSTICO E EDUCAO: OLHARES SOBRE OS NDICES DO VALE DO RIO DOS SINOS. .................................................................................................................................................. 355 Delci Heinle Klein AVALI(AO) MARIA E SU(JEITOS) MARIAS....................................................................................... 356 Edilene Mizael de Carvalho Perboni, Jackeline Rodrigues Mendes SISTEMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL (UAB) E REGIME DE COLABORAO: LIES EXTRADAS DO PERCURSO. ............................................................................................................. 357 Eliana Povoas Pereira Estrela Brito POSSVEIS INTERLOCUES ENTRE OLIMPADA DE MATEMTICA DAS ESCOLAS PBLICAS E AVALIAO EM LARGA ESCALA. ................................................................................. 358 Eliane Maria Cocco EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS: ALTERNATIVA DE RECUPERAR O TEMPO PERDIDO OU DE EDUCAO AO LONGO DA VIDA?.............................................................................................. 359 Eveline Fischer ARTE DE GOVERNAR: LIES DO PROGRAMA MULHERES MIL......................................................... 359 Fernanda de Magalhes Trindade NEM TUDO QUE RELUZ OURO: POLTICAS DE PADRONIZAO CURRICULAR E SEU IMPACTO NAS PRTICAS DOCENTES............................................................................................. 360 Flvio Ancio Andrade, Cristiane de Assumpo Santos EDUCAO, POLTICA DE EXPANSO DAS UNIVERSIDADES PBLICAS E AVALIAO: SUBJETIVIDADES QUE REVELAM OS RUMOS DE UMA PESQUISA. ............................................. 361 Gisele Costa Ferreira da Silva VIVER SEM LIMITE: POLTICAS E PRTICAS PARA A INCLUSO ESCOLAR DE PESSOAS DEFICIENTES...................................................................................................................................... 362 Graciele Marjana Kraemer AS IMPLICAES EDUCACIONAIS DAS AES AFIRMATIVAS: UMA DISCUSSO EM TORNO DO PROCESSO DE POLITIZAO DAS RELAES RACIAIS NO BRASIL. ................................... 363 Gustavo da Silva Kern O DIREITO EDUCAO MULTICULTURAL E O PAPEL DAS POLTICAS PBLICAS: A INSTITUCIONALIZAO DO ENSINO DA HISTRIA E CULTURA AFRICANA, AFROBRASILEIRA E INDGENA................................................................................................................... 364 Isis Sousa Longo POLTICA DE INCLUSO, SUJEITOS E EDUCAO: A RELAO GLOBAL-SOCIAL NA ESCOLA BRASILEIRA CONTEMPORNEA. . ................................................................................................... 364 Jackeline Susann Souza da Silva ENCAMINHANDO UMA AO CIDAD ATRAVS DO ESPORTE: A CULTURA CORPORAL EM MOVIMENTO . ..................................................................................................................................... 365 Jaderson Silva Barbosa A PRODUO ENDIVIDADA DE SI MESMO. ............................................................................................. 366 Jairo Antonio da Cruz REGULARIDADES DISCURSIVAS ENTRE CAMPANHAS E ESCOLAS PARA PESSOAS ADULTAS NO ALFABETIZADAS: ANLISE DE UM DISPOSITIVO CONTEMPORNEO DE GOVERNO DA PALAVRA........................................................................................................................................ 367 Janayna Silva Cavalcante de Lima EDUCAO E CULTURA: A TRANSVERSALIDADE DAS POLTICAS PBLICAS EM PRTICAS DIALGICAS........................................................................................................................................ 368 Lilian Pereira Menenguci

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CEGOS QUE VEM, CEGOS QUE VENDO, NO VEM: UMA ANLISE DISCURSIVA DA ESCOLHA DO LIVRO DIDTICO NA ESCOLA................................................................................... 368 Lvia Jssica Messias de Almeida, Glucia Maria Costa Trincho A UNIVERSIDADE COMO INSTITUIO DEMOCRTICA E A SOCIEDADE DO CONHECIMENTO: CONTRIBUIES PARA PENSAR A FORMAO DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL.............................................................................................................. 369 Lorena da Silva Sartori OS POBRES NO BRASIL E O MOSAICO CONCEITUAL DE POBREZA................................................... 370 Lcio Gomes Dantas A POLTICA PBLICA PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA ORGANIZAO ESCOLAR DO MUNICPIO DE MANAUS................................................................ 371 Luzia dos Mara dos Santos, Maria Almerinda de Souza Matos UMA TECNOLOGIA POLTICA E A POLTICA ESTRATGICA: AJUSTANDO O CURRCULO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA EM TEMPOS DE DIRETRIZES CURRICULARES PARA A FORMAO DE PROFESSORES DA EDUCAO BSICA............................................................. 372 Mara Rejane Vieira Osrio, Mrcia Souza da Fonseca JOGOS ESTRATGICOS NOS ENUNCIADOS DAS POLTICAS PBLICAS EDUCACIONAIS MINEIRAS: ANLISE DE SEUS EFEITOS DE SENTIDO................................................................... 373 Mrcio Moterani Swerts MUSICALIDADE DOS SURDOS: DIVERGNCIAS E CONVERGNCIAS................................................ 373 Marcya Gabryelle Freitas Santos AS LUTAS E OS MOVIMENTOS SURDOS PELA GARANTIA DO PROFISSIONAL INTRPRETE DE LIBRAS NAS POLTICAS DE EDUCAO BILNGUE PARA SURDOS....................................... 374 Maria Cristina Viana Laguna ESCOLA COMO OBJETO DE PROBLEMATIZAO: NARRATIVAS CONSTRUDAS E SEU ENTENDIMENTO DINMICO.............................................................................................................. 375 Mariana Selbach Castilhos, Nilda Stecanela GOVERNAMENTALIDADE DO CONHECIMENTO: UM OLHAR PS-CRTICO SOBRE A RELAO UNIVERSIDADE PBLICA E EMPRESA. .......................................................................... 376 Natal Junio Pires A INCLUSO ESCOLAR DO AUTISTA NO CONTEXTO DA POLTICA PBLICA DO MUNICPIO DE MANAUS........................................................................................................................................ 377 Raimunda Maria Moreira da Silva, Axon Moreira Miranda VIVER SEM LIMITE: INCLUINDO E GOVERNANDO TODOS NA LGICA NEO-LIBERAL..................... 378 Raquel Frohlich EDUCAO INTEGRAL: O GERENCIAMENTO DO RISCO PELA APRENDIZAGEM.............................. 378 Rochele da Silva Santaiana GESTO DEMOCRTICA: O CONSELHO ESCOLAR COMO INTERFACE NO PROCESSO DE GESTO EM ESCOLAS PBLICAS. ................................................................................................... 379 Rosana Socorro Cavalcante de Souza Dutra POLTICAS INCLUSIVAS NO CONTEXTO AMAZNICO: UM ESTUDO SOBRE O ATENDIMENTO EDUCACIONAL DO ALUNO COM PARALISIA CEREBRAL EM MANAUS. ........................................ 380 Samuel Vinente da Silva Junior A IMPLEMENTAO DO DECRETO 7.611/2011 EM MANAUS E OS DESAFIOS PARA A INCLUSO DO EDUCANDO COM PARALISIA CEREBRAL. .............................................................. 381 Samuel Vinente da Silva Junior, Maria Almerinda de Souza Matos

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POLTICAS PBLICAS AFIRMATIVAS OU COMPENSATRIAS E ALGUNS RISCOS COMUNS DA CULTURA PEDAGGICA RESSENTIDA E REATIVA NO ENSINO SUPERIOR DO SUDESTE GOIANO............................................................................................................................. 382 Srgio Pereira da Silva OS DISCURSOS MIDITICOS E A PROVA BRASIL: INSTITUINDO UMA CULTURA AVALIATIVA........... 383 Simone Barreto Anadon CALEIDOSCPIO: O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA PRODUO DE UMA SUBJETIVIDADE DOCENTE NA EDUCAO ESPECIAL. ........................................................ 383 Simoni Timm Hermes, Mrcia Lise Lunardi Lazzarin PROGRAMAS ESTRATGICOS DE GOVERNO NAS TRAMAS DO GERENCIALISMO: DESAFIOS E EXIGNCIAS DA GESTO PBLICA EDUCACIONAL DE CANOAS.......................... 384 Snia Maria Oliveira da Rosa POSSIBILIDADES PARA SE PENSAR A EXPRESSO ASPECTOS QUALITATIVOS NA VERIFICAO DO RENDIMENTO ESCOLAR PROPOSTA NA LDB N 9.394/96............................ 385 Taise Soeth, Antonio Serafim Pereira POLTICAS DE INCLUSO: DA ESCOLA AO MERCADO DE TRABALHO............................................... 386 Tatiana Luiza Rech GOVERNAMENTALIDADE NEOLIBERAL E O ENSINO PROFISSIONALIZANTE.................................... 387 Tatiana Teixeira Silveira OS DISCURSOS SOBRE ALFABETIZAO EM ANLISE: A PRODUO DE LIVROS DIDTICOS PARA O 1 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDTICO (PNLD 2010)................................................................................. 388 Thaise da Silva O ESPAO-TEMPO CURRICULAR DOS ESTGIOS SUPERVISIONADOS NO PROCESSO DE FORMAO DO EU-DOCENTE.......................................................................................................... 388 Vanessa Caldeira Leite KIT LENDAS AMAZNICAS: CONVENINCIAS POLTICAS ATRAVESSANDO PRODUES CULTURAIS SURDAS. ......................................................................................................................... 389 Violeta Porto Moraes, Angela Nediane dos Santos PERSPECTIVAS DE GESTO DEMOCRTICA NO MUNICPIO DE CARA, LITORAL NORTE DO RIO GRANDE DO SUL......................................................................................................................... 390 Viviann De Almeida Pereira, Jorge Ricardo Dos Santos Pereira

EiXo: Educao, liTeraTura e arTe

EDUCAO PELA ARTE: DIZERES E PRTICAS NO CENTRO SOCIOEDUCATIVO MASCULINO - CSEM................................................................................................................................................. 391 Albert Alan de Sousa Cordeiro ENSINO MUSICAL SENSIBILIZADOR: UMA NOVA METODOLOGIA PARA O ENSINO MUSICAL.......... 392 Ana Lucia Nogueira Braz, Sonia Regina Albano de Lima FRICA NO BRASIL: O ESPAO-TEMPO DA NAO E O ENSINO DE LITERATURA........................... 393 Ana Santana Souza MEDIAO EM ESPAOS URBANOS: EXPERINCIAS EM UMA PRTICA EDUCATIVA...................... 394 Andressa Argenta INSPIRAO, CONTEDO E LEVEZA; PINA BAUSCH ADENTRA O COTIDIANO ESCOLAR............. 395 Carmem Silva Machado A INFNCIA DO CINEMA COMO EXPERINCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL................................................................................................................................... 395 Celia Regina Nonato da Silva Loureiro

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EDUCAO E CULTURA AMAZNICA NA ARTE DOS BRINQUEDOS DE MIRITI.................................. 396 Claudete do Socorro Quaresma da Silva CRIANDO FORMAS E COMUNICANDO IDIAS. ....................................................................................... 397 Cludia Mariza Mattos Brando, Mahu Alonso da Silva ESPAOS-TEMPOS DA ESTTICA. AS IMPLICAES DAS IMAGENS DA HISTRIA DA ARTE NAS MENTALIDADES E COMPORTAMENTOS DO SER HUMANO.. ................................................ 398 Claudia Moraes Silveira Tavares, Cludia Mariza Mattos Brando SOBRE A PRODUO CONTEMPORNEA DE ARTES VISUAIS, A ESCRITA ACADMICA E A FORMAO DE DOCENTES.............................................................................................................. 399 Daniel Bruno Momoli POR UMA ESTTICA DA EXISTNCIA: OS USOS DOS BONECOS COMO ARTE DOS BONS ENCONTROS NA ESCOLA. ................................................................................................................. 400 Dulcimar Pereira A MSICA NA ESCOLA DURANTE A DITADURA MILITAR: UM ENSAIO.................................................. 400 Eliane Hilario da Silva Martinoff PRODUES CULTURAIS SURDAS DE COMUNIDADES DE RECIFE/PE E FORTALEZA/CE.............. 401 Fabiano Souto Rosa, Gisele Maciel Monteiro Rangel UM GAUCHE NOS TRPICOS - CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE, A POESIA EM AO NO MINISTRIO DA EDUCAO E SADE (1934-1945)........................................................................ 402 Geovani Lever de Mendona DELEUZE POR UMA EDUCAO MENOR: CRIAO DE SINGULARIDADES...................................... 403 Igor Alexandre de Carvalho Santos A GOVERNAMENTALIDADE E O PROJETO III OLIMPADA DE LNGUA PORTUGUESA ESCREVENDO O FUTURO................................................................................................................. 404 Joseida Luiza Vidor, Maria Simone Vione Schwengber O PROCESSO DA PRODUO TEXTUAL NO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM.................. 405 Josilene de Paiva Kanashiro, Sandra Aparecida Pires Franco EDUCAO PELA CIDADE COMO EDUCAO ESTTICA: O CASO DO HEAVY METAL.................... 405 Jlio Flvio de Figueiredo Fernandes SOBRE A EDUCAO PELA CIDADE E A EXPERINCIA ESTTICA EM TORNO AO HEAVY METAL.. 406 Jlio Flvio De Figueiredo Fernandes, Patrcia Rodarte Silva Gomes Coelho A LITERATURA E A FORMAO DE IDENTIDADES................................................................................. 407 Juracy Ignez Assmann Saraiva, Simone Maria dos Santos Cunha AT THE CROSSROADS OF EDUCATION, LITERATURE AND ART ON THE EXAMPLE OF THE WORK OF IWONA CHMIELEWSKA.................................................................................................... 408 Magdalena Howorus-Czajka ESCREVER COMO ESTRANGEIRO EM EDUCAO. .............................................................................. 408 Marcos da Rocha Oliveira HAROLDO DE CAMPOS E OSMAN LINS, CURRICULISTAS.. .................................................................. 409 Marcos da Rocha Oliveira A FILOSOFIA E A ARTE ENQUANTO AUTOPOIESE. UMA CONTRIBUIO AO COTIDIANO ESCOLAR SOB O OLHAR DO GESTOR............................................................................................ 410 Maria Do Carmo Lincoln Ramalho Paes A POTENCIALIDADE DA ENTREVISTA NARRATIVA COM FOTOGRAFIA. ................................................411 Marta Batista De Souza, Andrea Cristina Versuti

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SUBJETIVIDADES SURDAS: A ARTE COMO CONSTITUIDORA DE SUJEITOS DA EXPERINCIA VISUAL................................................................................................................................................. 412 Mayara Bataglin 4:20, HORA DE A ESCOLA LIDAR COM ISSO!....................................................................................... 412 Thais Machado do Amaral

ColQuio Brasil-AlemanHa: Convnio ULBRA / Universidade Pedaggica de KarlsruHe

Perceiving Textile Jugendkultur (Youth Culture) - Experience-based learning with the help of textile issues applied at Universities of Education and at secondary schools................................................................................. 414 Barbara Hanne, ARin Gifted Education and Education at a School for Everyone........................................... 414 Dr. Albert Berger Nationality versus Globalization - Shown on a Selected Sample of Apparel Culture............................................................................................................................................. 415 Prof. Dr. Waltraud Rusch What Mathematic Textbooks Show Beyond Mathematics. The Impact of Cultural Aspects on Mathematics Textbooks . ............................................................... 416 Prof. Dr. Walter Kosack The Presentation of Brazil in German Schoolbooks and Atlases................................... 417 Prof. Dr. Jrgen Nebel

Eixo: Educao, identidades e diferenas

NA RODA DA INCLUSO: PRTICAS EDUCACIONAIS DO GRUPO UNIO CAPOEIRA
Albert Alan de Sousa Cordeiro EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A pesquisa Na roda da incluso objetivou investigar os processos educativos que ocorrem no ensino da Capoeira, pondo em evidncia o trabalho do grupo Unio, em seu polo localizado no conjunto Paar, Ananindeua-PA, espao coordenado pelo professor Valdeci Rodrigues, conhecido na Capoeira como Chocolate. O estudo averiguou como estes fazeres denotam processos inclusivos, tendo em vista que, neste ambiente, praticam o jogo pessoas com e sem deficincia, de ambos os sexos, de diversas faixas etrias. Percebe-se que, dentro dos fazeres do grupo, a sociabilidade distinta da do sistema educacional escolar, tendo a ancestralidade, a ludicidade, a musicalidade como elementos privilegiados no processo pedaggico. Sabe-se que a Incluso Escolar um tema que tem ganhado grande evidncia nas pesquisas em educao, a partir das discusses sobre multiculturalismo passou-se a reivindicar que os espaos formais de educao fossem capazes de desenvolver suas atividades abrangendo a maior diversidade possvel de indivduos em suas distintas trajetrias, potencialidades e histrias de vida. Porm, a escola abriu as portas para estes sujeitos, mas continua sendo regida por uma epistemologia monocultural, onde o conhecimento cientfico continua sendo, quase que exclusivamente, o grande regente, fornecendo os contedos ministrados e as metodologias de ensino adotadas. Para que a escola de fato se torne um espao inclusivo faz-se necessrio que ela se abra para outros conhecimentos, os saberes do cotidiano, que so criados, e repassados dentro das culturas, estes saberes so postos margem pelo conhecimento cientfico por no se adequarem aos seus parmetros de racionalidade e rigor metodolgico. sabido que dentro das culturas os processos de transmisso dos saberes so regidos por lgica diferenciada e que preconizam outras finalidades e outras relaes entre os sujeitos. Este trabalho relevante por se voltar s prticas educacionais que acontecem fora da escola, pondo em evidncia seus saberes e fazeres, trazendo s discusses acadmicas as caractersticas deste modo de educar, que obedece a outra racionalidade, bem distinta do pragmatismo cientfico, e que se traduz em processos inclusivos bem mais exitosos que no ambiente escolar, conforme as pesquisas tm demonstrado. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, que utiliza como tcnicas de coletas de dados a entrevista e a observao, adotando a anlise de contedo como recurso analtico. A pesquisa contou com o aporte terico de diversos autores, a exemplo de Mantoan (2003) no que concerne ao

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tema Incluso; Brando (2002, 2007) e Freire (2004, 2011) discutindo educao; nas contribuies sobre Capoeira, Abib (2004), Dias (2012), entre outros.

GAINING IDENTITY THROUGH INDIGENOUS EDUCATION THE HANDBOOK PROJECT

Aleksandra Wierucka EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Education is a very strong tool for gaining cultural identity. The knowledge about cultural heritage might change the course of history for small scale communities. In many cases it is the young generation that loses its identity as the old knowledge is forgotten or considered unworthy. Drawing on the fieldwork done in Ecuador between 2007 and 2012 among Quichua people in Ecuador this paper will focus on the project of small indigenous foundation that works towards strengthening children cultural identity through education. The children in local Quichua primary school learn from Spanish books that promote Western cultural patterns. The main aim of the project is to create the elementary book for the school children that would promote Quichua cultural values and traditions. The experiences from Poland will be used in the process as there are local culture books in this country that promote local language and customs as well as cultural values. Quichua Indians had their first contact with Western culture more than 400 years ago. Their culture is largely assimilated, but there are some remnants of traditions even if they are not practiced on a day to day basis. During the implementation of the project the whole community will be activated and will work towards the better future of their children. Traditionally the elders of the Quichua society had the power of knowledge that could not be learnt from any books. Today children are learning from Spanish, Ecuadorian handbooks and very often are not interested in the traditional knowledge. During the implementation of the project the elders will have the chance to share their knowledge again and the creating of the elementary book based on Quichua myths and traditions will let the younger generation to appreciate the traditional knowledge that elders possess. The book written in Quichua language will consist of three main thematic parts and will also have the CD attached with the Quichua spoken language files. The elementary book for first and second grade of the primary school will be a great help in developing strong cultural identity in the young Quichua generation. If this tool proves to be useful, more copies can be printed out and they can be distributed in other local Quichua communities in Ecuador. The paper will discuss the process of creating the book, the tasks that already had been successfully completed and the drawbacks that the project is facing.

SURDO E OUVINTE: CULTURAS QUE MARCAM A DIFERENA, DIFERENAS QUE MARCAM IDENTIDADES
Alessandra Franzen Klein EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Esse resumo traz a reflexo a partir de uma observao de prticas de incluso de alunos surdos na escola regular. Ao pensar em criana surda e ouvinte logo me faz pensar em identidades, uma vez que na histria da educao se pensa em olhar para os sujeitos de formas a perceber sua identidade como ser humano, identidade de local, identidade de pertencimento a um grupo. Dessa forma pareceria simples definir quem o surdo:
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aquele que no ouve; e quem o ouvinte: aquele que ouve. Preocupa-me pensar que a escola possa estar se baseando nessas vagas e simplrias definies sobre os alunos que constituem este espao de ensino-aprendizagem. Essa reflexo se baseia em uma pesquisa- ao, com observao de uma alua surda includa na escola regular infantil, sua transio para o ensino fundamental de nove anos e sua escolarizao no primeiro ano do ensino fundamental nas escolas da rede pblica municipal. Como se desencadeou o processo de incluso dessa aluna surda desde a educao infantil? Como sua diferena lingustica, sua identidade e cultura visual estiveram presentes nesse espao escolar? Estes so alguns questionamentos que norteiam essa escrita que problematiza a partir de um caso especfico as propostas de incluso do aluno surdo, sua diferena e sua identidade. A comunidade surda construiu ao longo de sua histria uma maneira de ver e compreender o mundo, assim como suas relaes com outros surdos, no h uma cultura surda inata, como se a criana nascesse com ela, a constituio do seu eu e de suas experincias foram e sero constitudas a partir de sua relao social, para que se perceba e faa parte culturalmente do povo surdo, de sua lngua, de sua forma de ver e perceber o mundo preciso que haja essa vivencia entre seus pares. Uma escolarizao que perceba a criana surda dentro de sua Cultura apenas possvel se a Escola resinificar sua pratica, atender sua singularidade lingustica, sua maneira de ver e entender os sujeitos que por dcadas foram subordinados a uma cultura dominante. O texto ser baseado teoricamente com Skliar, S, Hall, Canclini, Strobel (entre outros), que tratam da temtica da incluso, identidade, diferena, cultura e educao de surdos, assim como as diretrizes que normatizam o sistema de ensino. A diferena humana no algo inventado, ela de fato existe e constitui o nosso mundo, nossa vida, aes e crenas. Ao se tratar de educao de surdos, a escola no dar conta se a proposta for em direo da monocultura, pois o surdo tem uma lngua prpria, uma identidade e uma cultura que os constitui enquanto SURDOS.

INCLUSO EM CASOS DE TRANSTORNOS MENTAIS E EMOCIONAIS: IDENTIDADES E DIFERENAS

Renata Aparecida Soranz; Alexandrina Monteiro, EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O discurso sobre incluso tem gerado muitas polmicas, em especial no interior das escolas. Em trabalho realizado anteriormente, o contato com professores que atuam em salas que tem alunos de incluso nos indicou a falta de estrutura das escolas e, em especial dos docentes, em acompanhar os processos de escolarizao de crianas portadoras de quaisquer necessidades especiais. Em paralelo a essa discusso de incluso, temas como violncia e (in) disciplina tambm tm permeado o ambiente escolar e, neste caso, tem havido um ponto de interseco entre essas duas dessas temticas, a saber: incluso e (in) disciplina. Neste caso, tanto a falta de disciplina quanto a falta de ateno ou apatia passam a ser vistas ou pelo menos questionadas como problemas de sade ora como hiperatividade ora como dficit de ateno. O objetivo desse trabalho, que parte de uma pesquisa em desenvolvimento, ser o de problematizar a questo da incluso a partir da alta incidncia de alunos com diagnstico de transtornos mentais e emocionais no Ensino Fundamental os quais, vem acompanhados de medicalizao e acompanhamentos pedaggicos. Pretendemos focar as condies de produo das prticas escolares frente a esses tipos de diagnsticos,
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bem como os efeitos que estes produzem na subjetivao dos sujeitos como estudantes. Para tanto, analisaremos o documento DSM (Manual Diagnstico e Estatstico de Transtornos mentais), destinado aos profissionais da rea da sade que categoriza os diferentes tipos de transtornos mentais, bem como, as prescries e sintomas que devem ser observados para diagnostic-los. Esse manual segue orientaes da Associao Americana de Psiquiatria (American Psychiatric Association - APA) e, cada vez mais, tem atravessado o campo da Educao, especialmente com diagnsticos seguidos de medicamentos de uso contnuo. Neste momento, o que buscamos problematizar so as condies de produo dessas doenas nesse manual, ou seja, os momentos em que esses transtornos passam a aparecer como uma doena classificada e registrada no CID (Classificao Internacional de doenas). Em consonncia a esta temtica destacase a campanha: No medicalizao da vida, um movimento criado pela Forumadd, da Argentina, e o Frum sobre Medicalizao da Educao e da Sociedade, do Brasil, visando mobilizar sociedade a ir contra a desmedida medicalizao aos quais os jovens e adolescentes vem sendo expostos, apontando ainda criticas ao documento DSM. Para tal, tomaremos como aporte terico autores como Foucault, Baumam, Collares & Moyss, entre outros.

ESTUDANTES SURDOS NO PROEJA: O QUE NOS CONTAM AS NARRATIVAS SOBRE OS SEUS PERCURSOS?
Aline de Menezes Bregonci EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este artigo problematiza os caminhos trilhados pelos estudantes surdos jovens e adultos no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Esprito Santo Ifes, dentro do Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de Educao Jovens e Adultos- Proeja. Procura, atravs das narrativas dos atores desse processo, remontar esses percursos e, a partir deles, procurar responder algumas questes. O interesse por este tema surgiu devido aos ltimos movimentos nos quais a comunidade surda se engajou, a fim de tentar estabelecer uma poltica em nvel nacional que garanta o acesso e a permanncia dos surdos na escola, sua formao profissional e sua incluso no mundo do trabalho. Os objetivos deste trabalho foram: verificar o processo de incluso construdo no Ifes a partir da chegada dos estudantes surdos, a identificao das estratgias de incluso desses educandos e a construo de prticas inclusivas a partir das movimentaes geradas pela chegada desses educandos. Como inspiraes tericas utilizamos Bakhtin, Benjamin, Ricouer, Canclini, Hall e Freire. Na metodologia de trabalho, lanamos mo da Narrativa, como forma de alcanar os participantes do processo de incluso dos surdos no Ifes. No caso desta pesquisa, as narrativas no passaram apenas pelo processo de transcrio, como tambm o de traduo, visto que muitos dos entrevistados eram pessoas surdas que utilizam como sua lngua materna a Lngua de Sinais. A partir da metodologia escolhida, construmos os percursos dos estudantes surdos dentro do Ifes, destacando o movimento que surgiu dentro do instituto por conta da incluso desses alunos, problematizando as prticas e refletindo sobre os fatos que se deram ao longo desta caminhada. Foram muitos os acontecimentos, verdadeiras movimentaes, que merecem nossa reflexo, pois a experincia ali vivenciada, tem muito a contribuir para pensarmos sobre como, no futuro, garantir a outros estudantes surdos, condies de acesso e permanncia, no s no
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Ifes, mas nas escolas como um todo. Por fim, conclumos nossa pesquisa destacando a importncia da implementao de polticas que possam garantir aos estudantes jovens e adultos surdos formao adequada para a sua incluso no mundo do trabalho, uma vez que historicamente, os surdos tiveram sua lngua negligenciada por anos o que acarretou em srios problemas de atraso e evaso escolar. E que hoje, esses jovens e adultos surdos, que passaram por estes processos esto ai e necessitam de formao profissional para galgar espaos de formao e trabalho em nossa sociedade.

A TRAMA DA RENDA DE BILRO COMO INSPIRAO PARA TECER POSSVEIS DISTINES ENTRE OS SABERES PRESENTES NA FORMA DE VIDA DE MULHERES RENDEIRAS E O SABER ESCOLAR
Amanda Magalhes, Claudia Glavam Duarte EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Esse artigo resultado de uma pesquisa de mestrado que est sendo realizada no Programa de Ps-graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica da UFSC, com mulheres rendeiras de Florianpolis-SC. Tem por objetivo traar possveis distines entre o saber das rendeiras e o saber escolar. Por meio dos jogos de linguagem, dos usos dados a algumas expresses envolvidas na prtica das mulheres rendeiras de Florianpolis, analisaremos caractersticas especficas com o intuito de salientar alguns aspectos que se caracterizam como saberes e apresentam dissonncias com os praticados no ambiente escolar, este por sua vez sendo um espao de extenso e reatualizao do conhecimento cientfico. No caso dessa investigao, distines sero traadas tentando ressaltar que quando nos referimos s rendeiras e sua forma de vida vamos tratar de saberes, que so passados de gerao em gerao e que possuem caractersticas que so intrnsecas as prticas dessa forma de vida. As ferramentas tericas do estudo advm da Etnomatemtica e contribuies das filosofias de Michel Foucault e Ludwig Wittgenstein, em sua segunda fase caracterizada pela obra Investigaes Filosficas.Consideramos nesse estudo que a Etnomatemtica desde seu surgimento vem assumindo diversos contornos conceituais em virtude da multiplicidade de vertentes tericas utilizadas por pesquisadores vinculados a esse campo da Educao Matemtica, mais especificamente nessa pesquisa abordaremos a vertente ps-estruturalista. Wittgenstein contribuir na discusso a partir dos conceitos de formas de vida, jogos de linguagem, semelhanas de famlia, usos, significao, entre outros de sua filosofia e as contribuies de Foucault sero referente a problematizao entre saberes e conhecimentos. O material emprico composto por entrevistas semi-estruturadas, observaes e filmagens das prticas envolvendo a produo da renda de bilro e da participao da pesquisadora na Oficina de Rendas de Bilro no bairro Praia do Forte, norte da ilha de Florianpolis. Com o intuito de entender as prticas envolvidas com a linguagem das rendeiras, a investigao vai contar com a anlise do discurso em Foucault, que entende o discurso como prticas que constroem aquilo de que falam. Buscamos ao final tecer consideraes que levem em conta as distines que mencionamos entre os saberes presentes na forma de vida das rendeiras e os saberes escolares, para problematizarmos a seguinte questo: Ser que possvel trazer os saberes provenientes dessa forma de vida, que entendemos como jogos de linguagem, para o ambiente escolar mantendo caractersticas que so especficas deles e que os configuram como saberes?
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DISCURSOS QUE OPERAM A INCLUSO ESCOLAR DE ALUNOS SURDOS

Ana Cludia Ramos Cardoso, Ingrid Ertel Strmer EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Neste trabalho, analisamos os discursos presentes em um material produzido pelo Ministrio de Educao, em 2010, que visa orientar a incluso de surdos na escola comum. O material de anlise, intitulado Abordagem Bilngue na Escolarizao de Pessoas com Surdez, distribudo nas escolas das redes pblicas do pas e tambm utilizado em cursos de formao de professores para o Atendimento Educacional Especializado dos alunos categorizados como pblico alvo da educao especial, entre eles os alunos surdos. Nossas anlises resultam de discusses realizadas no Seminrio Especial Memrias, Narrativas e Experincias na Educao de Surdos III: polticas educacionais e lingusticas como estratgias de governamento dos sujeitos no campo da educao de surdos oferecido no Programa de Ps Graduao em Educao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul no segundo semestre de 2012. Assumimos a perspectiva dos Estudos Surdos em Educao, entendendo a surdez enquanto uma diferena (lngua e cultura) e no como uma deficincia (falta). Ao olharmos para este material, tivemos como objetivo: a) identificar os discursos sobre a surdez, os surdos e sua educao que esto presentes neste material; b) problematizar como tais discursos posicionam professores e alunos surdos, constituindo prticas que conduzem suas condutas. Utilizamos como ferramentas de anlise, a partir da perspectiva foucaultiana, as noes de discurso e governamento. Para Michel Foucault, discursos so prticas sociais que constituem e significam as coisas do mundo. Nessa perspectiva, no buscamos sentidos implcitos ou ocultos no material analisado e sim as relaes postas em funcionamento pelos prprios enunciados que constituem os discursos sobre a incluso escolar dos alunos surdos. Entendemos que tais discursos constituem prticas de governamento, ou seja, constituem um conjunto de aes que tem por finalidade conduzir as aes dos outros e as prprias aes. Percebemos que discursos clnicos, lingusticos, pedaggicos e legais se articulam, produzindo aes que direcionam as condutas tanto dos professores quanto dos alunos surdos. Para que a incluso ocorra, todos so convocados a transformao da escola comum, a um redimensionamento das prticas pedaggicas. Assim, a aprendizagem dos alunos surdos deve ser garantida pelo uso da lngua de sinais, esta compreendida como um recurso de acessibilidade aos conhecimentos trabalhados na sala de aula comum. Alm disso, no determinado o status de cada lngua, qual a primeira e a segunda lngua dos sujeitos surdos nem se admite a existncia de uma cultura surda.

IMPLANTE COCLEAR: O QUE OS SURDOS TM A DIZER?

Bianca Ribeiro Pontin EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este trabalho tem como objetivo conhecer e problematizar os diferentes argumentos existentes na comunidade surda em relao ao Implante Coclear, o ouvido binico que surge como uma tecnologia para a cura da surdez. O surgimento deste aparelho causou muitas alegrias e esperanas para uns e ameaa e tristeza para outros. Para os mdicos, clnicos e demais pessoas que desconhecem a lngua de sinais e a cultura
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surda, os surdos so vistos como deficientes auditivos, incapazes de ouvir, necessitados de prtese auditiva e alguns chegam at a serem chamado de invlidos. Em contrapartida, h uma viso scioantropolgica na qual os surdos, pela condio da deficincia auditiva, devem ter acesso lngua de sinais como meio de comunicao e expresso. So pertencentes comunidade surda e representam uma minoria lingustica-cultural, da qual tambm participam alguns ouvintes (familiares, amigos, intrpretes e outros). Ento, os surdos, ao se depararem com o implante coclear, tm discutido a questo atravs de postagens no Youtube, e-mails e redes sociais como Orkut e Facebook, expondo vrios motivos contrrios ao implante. Para esses, o implante coclear comentado como um dispositivo exterminador da comunidade surda. Mas pelas minhas observaes vejo que h diferentes perspectivas, por isso trago algumas opinies existentes e contrastantes coletadas nesses espaos virtuais. Como ferramenta terico-metodolgica para as anlises, utilizo a noo de discurso de Michel Foucault, para o qual discursos produzem prticas. Tambm utilizado o conceito de identidades ps-modernas proposto por Stuart Hall, bem como as noes de diferena e cultura surda, a partir de autores situados no campo dos Estudos Culturais e dos Estudos Surdos. Alguns surdos oralizados, nem todos os usurios da lngua de sinais, defendem o implante coclear e passam a ser vistos como traidores das lutas surdas pela valorizao de sua lngua de sinais e da cultura surda. Tambm passam a ser vistos como deficientes por tentarem se igualar aos ouvintes e rejeitarem a condio de ser surdo. Outros surdos fazem um discurso agressivo sobre o implante coclear e continuam lutando para gerar uma imagem positiva sobre a condio de Ser Surdo. Uma vez que as identidades surdas so mltiplas, multifacetadas e mveis (Hall, 1997), assim como qualquer outra identidade cultural, os diferentes discursos sobre o implante coclear so tensionados em constantes relaes de poder. Assim, os discursos que entendem a surdez como patologia e os surdos como deficientes precisam ser ainda muito negociados para que a diferena e cultura surda sejam aceitas e respeitadas.

A CONSTITUIO DE IDENTIDADES E O RECONHECIMENTO DA DIFERENA ENTRE SUJEITOS COM DEFICINCIA VISUAL

Birgit Yara Frey Riffel EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A partir de uma questo que traz grandes implicaes para as propostas curriculares das escolas inclusivas e, consequentemente, para o desenvolvimento dos alunos com deficincia em termos no s de escolarizao, mas tambm de socializao, autoestima e respeito, propomos, neste artigo, problematizar a constituio da(s) identidade(s) e o reconhecimento da diferena entre sujeitos com deficincia visual. Pretendemos discutir as relaes entre ambas, a partir dos Estudos Culturais, identificando os contornos que podem assumir em meio s mudanas sociais e culturais que tm ocorrido na atualidade. Juntaremos tramas de pensamentos e anlises sobre identidade e diferena de autores que estudam o tema sob uma perspectiva ps-moderna, discutindo de que forma a constituio de identidade(s) em sujeitos envolve sentimentos de pertencimento a uma determinada classe social, nao, famlia, etnia, raa ou gnero, e as consequncias advindas do fato de que estes sentimentos de pertencimento tm se apoiado em sistemas cada vez mais instveis. Abordaremos os movimentos ps-modernos ambguos de desejos de afirmao de identidade que remetem ao pertencer a uma comunidade e ser
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por ela protegido, mas que simultaneamente se contrapem procura por liberdade e individualismo, fazendo emergir tenses que levam o sujeito a procurar novas identidades contingentes, adaptadas naquele momento e espao aos seus anseios imediatos. Discutiremos a concepo de campo social, entendido como espaos sociais ou situaes no interior dos quais os indivduos vivem e exercem diferentes papis sociais, constituindo em cada um deles diferentes identidades. Para instigar a discusso e aprofundar a teoria luz de uma realidade localizada, introduziremos excertos de uma entrevista aberta realizada com uma pessoa com cegueira, sujeito este de pesquisa que colaborar para mediar os temas e subsidiar as discusses, percorrendo caminhos que nos permitam ampliar o debate sobre o assunto, e tateando em busca de rastros que nos levem a compreender as relaes de poder e fora infiltradas nas sociedades, e de como estas relaes constituem a formao identitria de grupos minoritrios, como os de sujeitos com deficincia. Consideramos que, entrelaando os textos dos autores com os argumentos da entrevistada, tambm para as pessoas com deficincia as identidades, no ps-modernismo, tm se apresentado de forma mltipla e fragmentada, sendo contingenciadas social, cultural e historicamente, e indissoluvelmente ligadas diferena. Marcada pela indefinio e incerteza, a linguagem aparece como elemento constituinte nos processos de significao da identidade, e necessita ser compreendida dentro do contexto discursivo no qual ela se encontra.

NEOLIBERALISMO E EDUCAO: NARRATIVAS IDENTITRIAS FORMADORAS DO SUJEITO EMPREENDEDOR DE SI.

Bruna de Almeida Flores, Jos Aparecida de Freitas EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Como mestrandas em educao, fomos apresentadas ao autor que guia as disciplinas do curso dentro da linha da identidade e diferena na Educao: Michel Foucault. A partir da leitura de algumas de suas obras, passamos a conhecer novos conceitos e teorias, dentre elas a teoria do capital humano, disseminada pela cultura do empreendedorismo, que busca formar sujeitos empreendedores de si. Ressaltamos que esta pesquisa encontra-se em fase de desenvolvimento. Partimos, ento, da lgica neoliberal de governamento, um tipo de racionalidade poltica assentada na economia e de perspectiva foucaultiana, de narrativas identitrias tambm trazidas por Foucault e de autores como Michael Peters, James Marshal e Sylvio Gadelha, que tratam do neoliberalismo e da teoria do capital humano; Stuart Hall, Tomaz Tadeu da Silva, Zygmunt Baumann, Homi Bhabha, entre outros, que trabalham com questes acerca da identidade e da diferena, tempos modernos e ps-modernos, problematizamos como as verdades produzidas pelo discurso neoliberal no campo educacional so formadoras das identidades de sujeitos empreendedores de si. Entendemos que cada tipo de racionalidade poltica, no caso, a neoliberal, busca produzir sujeitos moldando-os para se tornarem sujeitos de um tipo determinado, aqui, sujeitos que investem em si mesmos, produtores de capital humano. Tal problematizao ser feita atravs da formao de um grupo de discusso com professoras de uma escola de ensino fundamental de uma rede municipal de ensino e da anlise de discurso foucaultiana, compreendendo o discurso como prtica, como monumento que deve ser analisado em sua exterioridade. Ressaltamos que o sujeito empreendedor de si, em perspectiva foucaultiana, no o sujeito empreendedor formado para administrar grandes empresas, o que de viso economicista, sujeito que participa
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de cursos profissionalizantes ou tcnicos para o aperfeioamento profissional, apenas. Mas, a partir da disseminao de uma lgica de mercado, de uma cultura de empresa pelo neoliberalismo americano, um sujeito investidor, que investe em si mesmo e assim se torna e produz capital capital humano - que o ser humano e tudo que o compe, que compe sua fora de trabalho; e que este capital pode tambm ser produzido pela educao, sendo ela que possibilita o acmulo de capital humano, de investimentos em si. Dentro dessa lgica que pretendemos investigar tal rea para entender como as verdades produzidas pelo neoliberalismo - verdades que, alm de formar, tambm podem alterar identidades para a formao desse sujeito, de um tipo de sujeito - e que circulam no discurso da educao escolar, contribuem para a formao identitria de sujeitos empreendedores de si.

ENTRE O RECONHECIMENTO E A EXALTAO: A PESSOA COM DEFICINCIA NA MDIA IMPRESSA

Bruna Rocha Silveira EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Em 2012, defendi minha dissertao de mestrado sobre a representao da pessoa com deficincia na telenovela Viver a Vida, que apresentou, em 2009, uma protagonista com deficincia fsica. Essa pesquisa foi construda a partir do modelo de anlise multiperspectvica de Douglas Kellner e do conceito de representao de Stuart Hall, tendo em vista o processo scio histrico de construo do que a deficincia, tratando a deficincia associada com a ideia de normalidade, sua historicidade e sua incluso no meio social. Para realizar tal anlise foi necessrio olhar mais do que para apenas a telenovela, uma vez que as representaes se do em um contexto scio histrico que deve ser pensando em conjunto ao objeto telenovela. Para tanto, realizei, primeiramente, um mapeamento de todos os personagens com deficincia fsica em telenovelas brasileiras, produzidas pela Rede Globo, situando a anlise em uma perspectiva histrica de representaes de pessoas com deficincia nesse gnero televisivo. E, por entender que o discurso da telenovela est relacionado com a sociedade em que est inserido, a fim de contextualizar Viver a vida no momento histrico especfico em que ela foi apresentada, tracei um panorama do debate pblico sobre a deficincia, atravs de um levantamento de matrias jornalsticas sobre o tema, publicadas durante o perodo da novela (de setembro de 2009 a maio de 2010) nas revistas Veja e poca, nos jornais Folha de So Paulo e Zero Hora e nas revistas e jornais especializados no tema deficincia: revista Sentidos e jornal Na Luta. Desta forma, tenho nesse levantamento duas revistas e dois jornais de larga circulao (um com distribuio nacional e outro com distribuio regional) e dois meios segmentados (uma revista e um jornal), como forma de compor a atual situao da pessoa com deficincia fsica no Brasil. Neste trabalho que apresento hoje trago uma breve anlise sobre essa seleo de material que saiu em mdia impressa tratando o tema da deficincia durante o perodo da telenovela. Os temas que apareceram nas reportagens no foram diferentes dos temas tratados na telenovela: acessibilidade, direitos das pessoas com deficincia, reabilitao, sexualidade, educao e superao. O olhar pendular que na novela caminhava entre a vitimizao e a divinizao substitudo na mdia impressa pelo olhar que vai do reconhecimento a exaltao. Analiso tais representaes por entender que as representaes miditicas interferem nas percepes individuais e coletivas do mundo. Vejo, como a Kellner, a
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cultura da mdia como uma cultura dominante, capaz de produzir sentidos novos ou reproduzir discursos antigos e estereotipados.

A VISIBILIDADE DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS NO CONTEXTO DA RACIONALIDADE INCLUSIVA: TENSIONANDO DISCURSOS OFICIAIS
Camila Righi Medeiros Camillo, Juliane Marschall Morgenstern EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS tem ocupado um lugar central nas proposies curriculares dos cursos de formao de professores e de Fonoaudiologia, haja vista sua crescente disseminao nas matrizes curriculares do ensino superior nos ltimos anos. Este crescimento na oferta da lngua em todo o pas certamente deve-se aprovao do Decreto n. 5.626, de 22 de dezembro de 2005, que prev a obrigatoriedade de sua insero nos currculos dos cursos de formao de professores para exerccio do magistrio, em nvel mdio e superior, e dos cursos de Fonoaudiologia como disciplina regular. Nesse sentido, este artigo pretende debater o posicionamento das LIBRAS no contexto das polticas de incluso, discutindo o modo pelo qual esta lngua tem sido capturada e significada na malha discursiva da diversidade cultural, bem como as prticas que esta insero vem mobilizando no contexto da formao de professores. Em tempos de exaltao s diferenas e de polticas imperiosas de incluso, questionase: de que forma a lngua de sinais significada nos documentos oficiais? Quais so os movimentos, os arranjos que ela delineia nesses materiais que so balizadores da formao docente? Para o debate pretendido neste artigo, optou-se pela anlise discursiva de documentos oficiais que vem conduzindo a formao de profissionais que trabalham ou venham a trabalhar com pessoas surdas, olhando centralmente para a materialidade dos Parmetros Curriculares Nacionais: adaptaes Curriculares (1998) e Atendimento Educacional Especializado Pessoa com surdez (2007). Ao mapear o campo de foras que tm capturado a surdez em diferentes momentos histricos, possvel evidenciar o deslizamento de discursos provenientes da rea mdica para uma discursividade vinculada antropologia na significao da surdez. Assim, o esmaecimento dos saberes clnicos d lugar a outra conjuntura discursiva, que passa a consolidar-se desde o final dos anos 80 e se apresenta como um novo espao vlido de enunciao da surdez a partir dos anos 90. Esta movimentao permite perceber as diferentes atribuies e lugares ocupados pela lngua de sinais em diferentes contextos, atentando para sua articulao com a racionalidade inclusiva na contemporaneidade. Nesse sentido, importa olhar para os caminhos que levaram a LIBRAS a constituirem-se como lngua oficial no Brasil e como elemento indispensvel incluso de surdos para discutir seus efeitos no mbito da formao de professores.

PRTICAS DISCURSIVAS E SUBJETIVAO: CONSTITUINDO PROFESSORES E ALFABETIZADORES

Caren Cristina Sasset EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O presente artigo um recorte da pesquisa do Mestrado em Educao, realizado no Programa de Ps-graduao em Educao da Universidade de Caxias Sul, na linha de
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pesquisa Histria e Filosofia da Educao. Objetiva analisar a relao entre prticas discursivas e subjetivao de professores, verificando de que forma tal relao se d nos entremeios do Projeto Piloto Alfabetizao da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul. Para tanto, utiliza-se o apoio terico de Michel Foucault, a fim de, num primeiro momento, aprofundar os conceitos de prticas discursivas (FOUCAULT, 2012) e subjetivao (FOUCAULT, 2010). A seguir, atravs dessas definies, pensa-se de que forma as prticas discursivas se articulam na ocorrncia do Projeto Alfabetizao e operam sobre os indivduos, nesse caso, os professores alfabetizadores, produzindo modos de subjetivao. Desse modo, utiliza-se uma abordagem de inspirao genealgica, centrando-se na anlise de saberes e na maneira como estes se manifestam por meio de prticas discursivas de alfabetizao, valoradas como verdadeiras e absolutas. Do mesmo modo, problematizam-se os efeitos de poder e subjetivao que tais prticas discursivas colocam em funcionamento, produzindo sujeitos alfabetizadores, possuidores de determinados valores e no outros. A problematizao se d a partir do Projeto Piloto + Alfabetizao da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul, poltica pblica de educao implantada no ano de 2011, cujo objetivo maior a alfabetizao de todos os alunos com at oito anos de idade (terceiro ano do Ensino Fundamental) e que tem na formao do professor alfabetizador um de seus eixos fundamentais. Assim, importante considerar que, nesse contexto de alfabetizao, saberes e diretrizes so propagados como verdades, constituindo uma rede de discursos situados na ordem do aceito e validado. Dessa forma, ao falar-se sobre ingresso obrigatrio das crianas com seis anos de idade nas instituies escolares, concepes de alfabetizao e letramento, bem como sobre o alcance de um nvel total de alfabetizao para os anos iniciais do Ensino Fundamental, moldam-se os protagonistas desse contexto, suas maneiras de constituir, compreender e falar sobre o mundo. Porm, tais discursos vo alm da lgica da neutralidade, pois, nessa relao de saber-poder (FOUCAULT, 1987), so estabelecidos campos de saber e, ao operar com saberes, o discurso produz. Os professores protagonistas desse processo so tomados como objetos de conhecimento e vo sendo produzidos; cria-se a identidade do sujeito alfabetizador, afinal, o sujeito no a causa, mas o efeito desses discursos.

NEGOCIAO DE CULTURA SURDA NO MOVIMENTO SURDO ARTICULADO COM A EDUCAO DE SURDOS.

Carilissa DallAlba EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Tratar do movimento surdo como estratgia de negociao da cultura surda no campo da educao significa entender que essa negociao chama a ateno. O movimento surdo se alia muito com a cultura surda; nas grandes manifestaes, o movimento surdo produz essa cultura. H um conjunto de costumes, ideias, desejos e experincias reunidos num conjunto de imagens, de objetos visuais, que simbolizam e marcam o que ser surdo. O movimento surdo negocia as aprendizagens que esto presentes nos cotidianos das comunidades surdas, sejam aprendizagens de ordem cultural, lingustica, social, todas esto articuladas com o movimento surdo, principalmente pela educao de surdos. A cultura surda na contemporaneidade mostra que o consumo imenso na internet, a tecnologia est muito presente na nossa atualidade. Os movimentos sociais em geral tm os seus artefatos, as imagens, os noticirios, os grficos, os livros, as fotos, os
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vdeos, as musicas, mas isso no so apenas manifestaes culturais, eles so artefatos produtivos relacionados com a sua comunidade, ou melhor, a sua cultura. Na comunidade surda, se usa muito a lngua de sinais nas imagens, nos vdeos, nos noticirios. Nesse sentido, o movimento surdo se inscreve nessa racionalidade contempornea. Com o avano da tecnologia, tivemos muitos benefcios, no entanto, no podemos fazer com que esse avano apague os patrimnios conquistados pelo movimento surdo, sendo o principal deles o encontro, o contato surdo/surdo. Com os ideais da modernidade e contemporaneidade, os movimentos surdos deslocam suas bandeiras de luta. Por exemplo, as ltimas grandes manifestaes por uma educao bilngue para surdos diferem-se das formas como os surdos lutavam para terem a oficializao da sua lngua, ou para entrarem no mercado de trabalho. Os movimentos surdos esto articulados com esse tempo contemporneo, ou seja, as formas como as prticas sociais, culturais, polticas, lingusticas e econmicas se manifestam nessa contemporaneidade articulamse com o movimento surdo. As novas tecnologias esto cada vez mais presentes nos movimentos em geral. O movimento surdo mudou a maneira de mobilizar e mudou seu espao de atuao. Nesse sentido, pensar nas formas como o movimento surdo negocia e faz circular a cultura surda por meio das novas tecnologias me possibilita pensar na importncia dos Estudos Culturais em Educao para o desenvolvimento dessa pesquisa. O reconhecimento da Lngua de Sinais foi um dos principais vetores de lutas polticas para o reconhecimento da cultura surda. A lngua brasileira de sinais foi reconhecida pela Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002.

PARA ALM DAS EVIDNCIAS E DAS CONTINGNCIAS: FOUCAULT E O ENSINO DE HISTRIA

Carlos Eduardo Strher EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Michel Foucault, mesmo no sendo historiador de formao, dedicou boa parte de seus estudos a questes pertinentes Histria. Apesar de ser um invasor no campo, atuou de forma efetiva na ampliao da produo na rea, ampliando a perspectiva histrica com outro modo de ver, pensar e construir a histria, indo contra as ideias de continuidade, totalidade, sujeito fundador, origem nobre e viso teleolgica do mundo. Este trabalho quer destacar alguns dos aspectos tericos e metodolgicos que diferenciaram Foucault de outros pensadores da Histria. Sua genealogia inspirada em Nietzsche destituiu a importncia da causalidade para o sentido histrico. A histria que Foucault quer contar no marcada por um incio e um fim, ou seja, no tem uma origem determinada e nem um sujeito fundante transcendental. Isto porque o comeo, que Foucault chama de provenincia, no algo organizado, mas o prprio caos, a desordem total, a irrupo do inesperado. A emergncia, por sua vez, no o final do processo, mas o estado em que as foras so atualizadas e configuram-se em acontecimentos: heterogneos, irregulares, acidentais. A narrativa histrica perspectivista, se inscrevendo em um lcus espao-temporal determinado, sendo influenciado por ela. Portanto nunca neutra, imparcial, alheia ao julgamento a posteriori dos fatos. O olhar do historiador sempre do presente, que onde partem os questionamentos. Porm, se este funcionar como culos para vislumbrar o passado, a viso ser anacrnica, distorcida, mope, s enxergar o que quer ver. A mirada sempre privilegiada, pois j conhece o final da histria, e no pode s ver aquilo que se concretizou enquanto realidade, esquecendo das
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inmeras possibilidades que tenderam a efetivar-se. A histria que se guia unicamente pelo retrovisor elimina a chance de perceber a experincia, que, mesmo no podendo ser resgatada, pode ser vista em sua singularidade. Ao querer mostrar que aquilo que nem sempre foi, Foucault revela uma histria frgil, movedia, incerta, sujeita as redes de contingncia que as fizeram emergir. Pensando em um ensino de histria que habitualmente privilegia a linearidade, a sucesso e o estatuto de verdade dos fatos, pode parecer difcil encontrar uma abertura para as ideais de Foucault. Mas este olhar interessado nas fissuras entre saberes constitudos e relaes de poder existentes nas prticas discursivas que ir se buscar indcios para responder as indagaes que se propem. Em que meios? Nas revistas de divulgao do conhecimento histrico, como Aventuras na Histria, buscando perceber como os estratos so atualizados e como os enunciados se apresentam. Assim, junto com Foucault, ser permitido pensar a histria como o espao dos possveis, potncia da experincia e do acontecimento.

PIADAS DA CULTURA SURDA ANLISE DE VERSES DE O LEO SURDO

Carolina Hessel Silveira EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Os estudos sobre Cultura Surda so recentes no panorama acadmico e tm importncia para a identidade surda e o reconhecimento da cultura surda. O presente trabalho, que recorte de pesquisa maior, se fundamenta em estudos de cultura surda (KARNOPP, KLEIN e LUNARDI-LAZZARIN, 2011) e em estudos sobre piadas e histrias populares (POSSENTI, 1998 e CMARA CASCUDO, 2010). O objetivo analisar quatro verses de uma piada que tem como principal assunto a existncia de um animal (leo, touro) que surdo. O desfecho da piada se relaciona com o prprio fato de o animal ser surdo. Trata-se de uma piada que conhecida da Comunidade Surda, que foi localizada em dois DVDs - PIADAS EM LIBRAS, com Sandro dos Santos Pereira (2009) e PIADAS EM LIBRAS, editada pela Feneis-SP, com seis atores, e em um vdeo sobre ensino de LIBRAS na Unintese (Curso de Ps-graduao em Santo ngelo RS, 2011). Duas verses, que correspondem verso mais corrente na comunidade surda, apresentam um violinista (ou dois) que acalma lees com sua msica, at que um leo que surdo no se sensibiliza e acontece um final trgico. Em outra verso, no se trata de violinista, mas de uma pessoa que canta. Na quarta verso, no se trata de um leo mas de um touro. Das quatro verses, dois apresentam final trgico e dois um desfecho mais conciliador em uma verso, o violonista apresenta uma msica em LIBRAS, agradando o leo, e, em outra, o touro surdo arremessa o toureiro para fora da arena, sendo filmado por mquinas fotogrficas. Os espaos das narrativas tambm variam: zoolgico, cenrio africano, Coliseu romano e campo de touradas (Espanha). Como concluses preliminares, observa-se que, mesmo que a piada em questo tenha uma marca cultural da Comunidade Surda (o animal surdo e o desfecho resultado desse fato), ela apresenta diferentes verses, como aponta Possenti, em relao a piadas de ouvintes. Tambm Cmara Cascudo mostrou como histrias populares transmitidas no contato entre grupos e geraes vo sofrendo variaes. Em relao s verses analisadas da piada, v-se que elas utilizam diferentes informaes, de Geografia, de Histria, do mundo tecnolgico, relacionadas com as experincias culturais dos narradores e da comunidade para quem so narradas. Registre-se, ainda, que contar piadas integra
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historicamente a cultura surda, sendo uma atividade tradicional nas comunidades surdas. A principal diferena que, anteriormente, no havia registros tecnolgicos das verses, o que hoje possvel e facilita o exame de diferentes verses.

ESCOLA DE SURDOS: ESCOLA INCLUSIVA?

Cssia Lobato Marins EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Muitos estudos mostram que na escola comum onde esto includas crianas e jovens com alguma diferena, esses, muitas vezes, vivem experincias de preconceito, tornando o aprendizado e a convivncia complexa e inacessvel. Visitando uma escola de surdos, observei que ela atende, alm dos alunos surdos, alunos surdos que possuem outras diferenas. Estes alunos com outras diferenas esto, ento, sendo includos nesta escola. Diante disso, a educao de surdos precisa ampliar seu olhar considerando as diferenas ali inseridas: surdo-cegueira, surdo-sndrome de down, surdo-autismo e outros. Assim, investiguei como acontece a incluso na escola de surdos, a existncia do preconceito, o relacionamento dos surdos com os surdos que possuem outras diferenas, o relacionamento aluno-aluno e aluno-professor. A questo da pesquisa foi entender como o relacionamento dos alunos surdos com os alunos surdos que possuem outras diferenas e seus professores no espao da escola de surdos. Realizei observaes nos diferentes espaos e momentos da escola, evidenciando os relacionamentos; tambm entrevistei dois alunos surdos e dois alunos surdos com outras diferenas para saber como eles sentem esse relacionamento. Alm disso, foram realizadas entrevistas com duas professoras, uma ouvinte e outra surda, para conhecer a viso que elas tm destes relacionamentos que permeiam a escola. O registro das entrevistas foi feito atravs de filmagens, uma vez que as mesmas aconteceram em lngua de sinais. Aliada s entrevistas e observaes uni minha prpria experincia na escola, que foi o meu primeiro local de aprendizado assim que minha famlia me descobriu surda. Atravs das observaes foi possvel perceber avanos, mas tambm dificuldades ainda a serem solucionadas. Com tudo isto, concluo esta pesquisa percebendo que os surdos e os surdos com outras diferenas relacionam-se muito bem, pois eles possuem a mesma forma e lngua para se comunicar, ou seja, a LIBRAS, a lngua nativa dos surdos. Desta forma, percebe-se que as diferenas na escola de surdos no so prejudiciais ao relacionamento, j que a lngua utilizada neste espao a mesma. Isto os une e fortalece o relacionamento.

DISCURSOS DOMINANTES QUE FORJAM O DESPRESTGIO DO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS

Cludia Raquel Lutz EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Esse estudo se dedica a analisar alguns discursos articulados em narrativas orais de vida circulantes entre alunos e recm formados dos cursos de Licenciaturas em Letras de uma Universidade Federal do Rio Grande do Sul localizada no sul do Estado. Esses sujeitos deslocaram-se de seus lares, percorrendo distncias significativas, a fim de estudar. Para tanto, foram realizadas entrevistas (semi-estruturadas), individuais e em grupos, que foram gravadas. As anlises apresentadas nesse trabalho provm de histrias relatadas
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por trs participantes da pesquisa, as quais tm ou tinham um objetivo em comum: a graduao em Licenciatura em Letras, um curso visto pela maioria das pessoas como desprestigiado. Algumas das questes que mobilizaram esse estudo foram: Como as pessoas veem o fato de algum deixar o lar percorrendo distncias significativas para estudar Letras? O que motiva a deciso de cursar Letras? Como a famlia e amigos encararam tal deciso? A pesquisa est alinhada ao campo dos Estudos Culturais de vertente ps-estruturalista e ps-modernista em sua conexo com estudos na rea de Lingustica Aplicada (LA) Transdisciplinar. Tal amarrao ocorre medida que a rea de Lingustica Aplicada passa por uma reavaliao no que tange ao seu carter poltico e histrico, o que no era at ento considerado sob uma perspectiva moderna em que no h uma notvel preocupao de cunho social e cultural em relao ao ensino e aprendizagem de lnguas. Sob essa perspectivas so conceitos que interessam para o estudo os relacionados linguagem, identidade e diferena, representao, s prticas de significao, virada lingustica e s narrativas de vida. O estudo partilha da perspectiva da linguagem como constituidora do indivduo e da realidade, sendo assim responsvel pelas representaes de modo que no h nada que seja entendido como natural e que possua uma essncia fixa. Ou seja, por meio de uma anlise interpretativa dos discursos das participantes da pesquisa, pretende-se entender como certos conceitos acerca do curso de Letras e tambm acerca do desprestgio do curso foram fabricados no decorrer do tempo e como essas pessoas se constituram como professoras por meio dessas vozes. Para tanto, so estudadas questes histricas relacionadas docncia tais como a feminizao do magistrio. Conforme Silveira (2006), histrias relacionadas ao professor so contadas e se disseminam por todas as esferas da vida social tendo a mdia papel fundamental para tal circulao de representaes. As tendncias que existem em naturalizar as posies de sujeito criando-se esteretipos acerca de uma profisso, por exemplo, so forjadas por meio de discursos dominantes.

MOVIMENTO E LUTAS COMO MARCADORES DA CULTURA SURDA: REFLEXES SOBRE O PROCESSO DE PARTICIPAO DOS SURDOS NA CONSTRUO DE UMA POLTICA DE EDUCAO BILNGUE NO BRASIL
Cludio Henrique Nunes Mouro, Roger Lineira Prestes EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Esse trabalho apresenta uma discusso sobre o movimento e as lutas como um marcador da cultura surda a partir de reflexes sobre nossa participao, como representantes do movimento surdo, na Conferncia Nacional de Educao (CONAE, 2010) ocorrida em Braslia-DF e a mobilizao e construo de documentos que apresentam as propostas dos surdos para uma educao bilngue no Brasil. A Conferncia teve a participao de mais de 4000 delegados, entre os quais oito surdos, cuja participao foi importante para que os interesses da comunidade surda fossem considerados. Nosso receio era que a CONAE repetisse a histria que aconteceu em outros momentos da educao de surdos, como no conhecido Congresso de Milo de 1880, que aprovou o oralismo, impondo, por mais de 100 anos, prticas de correo e normalizao dos surdos atravs do aprendizado da fala e da leitura labial. As propostas que estavam para ser votadas em relao educao de surdos previam que as crianas surdas fossem includas desde a educao infantil em escolas comuns, tendo atendimento educacional especializado
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em alguns dias e horrios da semana para a aprendizagem da lngua de sinais. O movimento surdo, por sua vez, defende uma educao em escolas onde a lngua de instruo seja a lngua de sinais; a lngua portuguesa deve ser a segunda lngua. Nessas escolas, as crianas surdas precisam ter pares surdos, professores e colegas com quem possam se comunicar, construir sua identidade e aprender. Aps a Conferncia, que no considerou as propostas dos surdos, foram elaborados e encaminhados documentos ao Ministrio Pblico e Ministrio de Educao, organizados seminrios do Movimento Setembro Azul em todos os estados brasileiros e realizadas reunies com polticos para apresentar e debater os direitos dos surdos, levando ao conhecimento de vereadores, deputados e senadores informaes sobre pesquisas na rea da educao de surdos, da lngua de sinais e da cultura surda. Os lderes surdos mostraram o protagonismo do movimento surdo e solicitaram o apoio dos representantes de entidades como os Conselhos Estadual e Nacional dos direitos das pessoas com deficincias, para que as polticas educacionais levem em considerao as propostas dos surdos. Os lideres surdos entraram em contato com a comisso do Plano Nacional de Educao (PNE) e foi aprovada a proposta da Escola Bilngue para Surdos. Nesse contexto, queremos discutir a luta surda como um dos marcadores da cultura surda (LOPES e VEIGA-NETO, 2010) e o papel do movimento surdo na construo de polticas educacionais que reconheam as identidades, a diferena e a cultura surda.

PARA ALM DA MONADOLOGIA: A RELAO ENTRE O HOMEM PS-MODERNO E SUA IDENTIDADE.

Cristiano Bonneau EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Esta pesquisa apresenta, a partir da ideia de ps-modernidade, as complexas implicaes de uma noo de identidade, tema que Bauman encara de forma corajosa em seus escritos. Ao procurar demonstrar que o conceito de identidade no pode ficar restrito s fronteiras da reflexo sobre o eu (tratamento sempre dado pela filosofia), nem mesmo se resume a uma relao ptria ou territorial (vnculo estabelecido pela sociologia clssica), o autor reivindica, a este problema, sua complexidade, retirando-o de padres de pensamento pr-estabelecidos, que reduzem a questo a alguns preceitos e terminam novamente por esconder a problemtica em que esta noo se apresenta para ns contemporaneamente. Identidade e indivduo se entrelaam na constituio de dois elementos importantes para o entendimento de nossa sociedade contempornea. A partir da localizao do conceito de identidade, busquemos recorrer aos pensamentos de Descartes, Leibniz e Nietzsche como contribuies decisivas para a germinao e crescimento da ideia de individuo no ocidente. Nosso foco principal torna-se Leibniz, que constri seu pensamento alicerado no paradigma de mnada. Apesar de propor a simplicidade, j que a mnada concorre com o modelo de tomo para a explicao da realidade, esta noo se d como extremamente complexa. Seja na filosofia (Husserl e Heidegger), no pensamento poltico (Renaut), na antropologia (Dumont) ou na esttica (Baumgarten e Deleuze), o pensamento leibniziano recorrente enquanto proposta terica para esclarecer os caminhos percorridos pela modernidade. Tendo o pensamento leibniziano enquanto herdeiro da tradio cartesiana e levado em grande parte at as ltimas consequncias em Nietzsche, pretendemos recorrer construo da ideia de indivduo dado pela teoria monadolgica, investigando algumas influncias desta noo,
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que por sua vez, se apliquem para vislumbrarmos alguns traos constituintes do homem ps-moderno. Para tanto, pretendemos recorrer imagem sistematizada por Robert Musil, em sua obra O homem sem qualidades, que descreve o niilismo do homem no capitalismo apelando para o paradoxo de substncia vazia, colocando-se em choque com qualquer tentativa de enquadramento do homem seja a partir de uma ideia de indivduo ou de comunidade. A obra de Musil aparece como referncia da discusso proposta por Bauman, que pretende desenvolver a sua anlise sobre as relaes intersubjetivas na ps-modernidade.

COLORINDO OLHARES NA ESCOLA

Daiane Figueiredo Rosenhein EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A escola um espao de mtuas vivncias e aprendizagens, dentro ou fora da sala de aula. Muitas vezes, relacionamos o apreender com ensino na sala de aula, mas muito mais do que isto, como diz Ostrower (1981), a educao est entre a experincia e a indagao. Se na sala de aula os alunos muitas vezes no exteriorizam suas indagaes, e pouco se sabe de suas experincias, o que para eles a escola representa? Ser um espao de passagem, de obrigao, ou um lugar de mtuas vivncias? Talvez para muitos seja apenas um lugar de passagem. Na maioria das escolas se observam muitas pichaes, com registro de nomes e expresses. Talvez tais manifestaes sejam representativas da relao dos estudantes com a escola e do afastamento significativo entre sujeitos e espao. Ou seja, provvel que tais escrituras resultem do sentimento de no pertencimento dos escolares a esse meio, o que provoca uma m conservao dos ambientes. Nesse sentido, o artigo visa discutir sobre os resultados de investigao desenvolvida no mbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia, o PIBID, da Universidade Federal de Pelotas, no subprojeto das Artes Visuais. objetivo de a pesquisa investigar a ligao de pertencimento do aluno com a escola, analisando se possvel que os alunos tenham voz ativa nesse espao. A pesquisa conta com os aportes tericos de Duarte Junior e Edgar Morin que discutem sobre uma educao mais humana, sensvel. Os procedimentos metodolgicos envolveram: reviso bibliogrfica sobre o tema em questo; desenvolvimento de atividades com duas turmas de sexta srie do ensino fundamental de uma escola pblica da cidade de Pelotas; anlise das atividades que envolveram a reflexo sobre o lugar escola, indagaes sobre as identidades que convivem no espao escolar, finalizando com atividades expressivas em pintura; discusso coletiva sobre os resultados de intervenes com pintura nas paredes da escola. Os resultados apresentam algumas respostas para tantas indagaes, em suas falas os estudantes analisaram que a possibilidade de pintarem as paredes da escola provocou neles sentimentos de afeto com relao ao lugar escola. Declararam que se antes se sentiam obrigados a frequentar um espao no qual no se reconheciam, depois de ter suas identidades valoradas pela escola tomaram para si sentimento de pertencimento com espao escolar. O pintar a escola, no sana todos os problemas entre a escola e o aluno, mas sim mostra que dar voz ativa aos estudantes possibilita um aprender elaborado pelo aluno, caracterizando processos pedaggicos em prol de uma educao mais humana.

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CULTURA SURDA E GANHO SURDO

Daniele de Paula Formozo, Francielle Cantarelli Martins EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este estudo busca apresentar os conceitos de deafhood, deafgain e deaf pride, articulando-os com a noo de cultura surda. Os surdos por muito tempo foram vistos como deficientes e consequentemente como pessoas incapazes de aprender. Tal concepo foi pautada em relaes de poder entre surdos e ouvintes, e aps muita resistncia do movimento surdo, estudos e pesquisas construram uma concepo de surdez como uma experincia visual mediada pela lngua de sinais e pela cultura surda. As identidades surdas, antes pautadas no modelo da deficincia auditiva, evoluram ento para o modelo de surdo cultural, usurio da lngua de sinais e dotado de uma identidade combativa. Porm, houve essencialismos que foram necessrios em um determinado momento histrico, mas que foram problematizados pela noo do ser surdo (deafhood), na qual o modelo de surdo radical e extremista foi deslocado para um modelo mais centrado. O surdo que era contra os ouvintes hoje a favor dos surdos. O foco na audio (ou na ausncia dela) foi deslocado para o foco no ser como um todo. O ganho surdo (deaf gain) potencializa a noo de surdez como experincia visual e no mais falta de audio, e tem trs principais aspectos: Benefcio Surdo, Contribuio Surda e Crescimento Surdo, estando envolvido com a epistemologia surda. O orgulho surdo (deaf pride) traz novas formas de pensar a surdez como diferena cultural. Tais conceitos se agregam concepo de cultura surda que pretende atender aos anseios de uma gerao de surdos universitrios - alunos e professores - que participam dos programas de ps-graduao e so ativistas no movimento surdo. Dessa forma, outras relaes de poder entre ouvintes surdos e entre os prprios surdos esto sendo construdas. Dessa forma, os objetivos especficos encontram-se na anlise das teorias, identificando os conceitos e relacionando esses conceitos com a cultura surda. O estudo relaciona os Estudos Surdos com embasamento em autores como Bauman e Murray (2009), Hauser (2007) e Ladd (2003), que focalizam as relaes de poder e resistncia. Para alm desses autores, utilizamos tambm os conceitos de poder e resistncia cunhados por Michel Foucault e a concepo de cultura desenvolvida nos Estudos Culturais: uma disputa de poder que elege os significados verdadeiros dentro de uma comunidade. A cultura surda seria, ento, a maneira como os surdos significam o mundo, mediados pela experincia visual e pela Lngua de Sinais.

DISCURSO DA MESTIAGEM: UMA CILADA DA DIFERENA NO ENSINO DE HISTRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA

Delton Aparecido Felipe EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este artigo analisa os discursos sobre mestiagem veiculados por docentes durante um curso de extenso intitulado: O cinema no Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana na educao bsica. Temos a seguinte questo norteadora: Como os docentes discursam sobre a mestiagem no Brasil? Utilizamos os Estudos Culturais juntamente com as formulaes foucaultianas, por entendermos esse eixo explicativo como frutfero para analisar as relaes que permeiam as construes dos posicionamentos dos sujeitos sociais. O curso teve como objetivo contribuir com a formao de professores e de
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professoras da rede estadual de educao do municpio de Maring/PR e regio, para trabalhar a cultura negra brasileira na formao nacional, relembrando a contribuio do povo negro nas reas sociais, econmicas e polticas pertinentes Histria do Brasil como determina lei 10.639/2003. Tivemos 63 docentes participantes que repensaram seus discursos e concepes apreendida durante anos de formao inicial ou mesmo continuada sobre a populao negra brasileira. Um dos discursos recorrentes nas narrativas dos professores e das professoras foi o da mestiagem. Adotado como uma forma de oposio ao discurso de raa, o argumento da mestiagem que somos multiculturais em nossa formao e a narrativa de que no d para saber quem negro, quem branco ou ndio no Brasil. No processo de formao brasileiro, diferentes grupos relacionaram-se formando a identidade nacional. Esses discursos, entretanto, no informam que uma parcela dessa populao descende de pessoas que chegaram acorrentadas ao Brasil, foram escravizadas e enfrentaram sculos de marginalizao intensificados pelas polticas de branqueamento tuteladas pelo Estado. Esse discurso unificador, produtor de um ns difundido pelos docentes e utilizado por aqueles que buscam a manuteno projeto de brasilidade, no considera destruio e inferiorizao histrica da experincia e das memrias de uma parcela do povo brasileiro. Conclumos que a mestiagem no Brasil pode ser um discurso utilizado para esvaziar a luta poltica de reconhecimento da cultura negra ao propor a raa como uma categoria de analise social que problematiza a situao da negritude brasileira. Ao entendermos que, no Brasil, o conceito de raa est ligado cor da pele da sua populao e no ao fluxo gentico entre populaes originalmente diferentes. Pedagogicamente trabalhar o conceito de raa em um sentido polissmico implica em fornecer condies aos estudantes para se pensar como se construram os sujeitos sociais e porque a cor da pele funciona como marcador histrico no Brasil de privilgio e poder. O discurso de mestiagem pode nos guiar para uma cilada: a igualdade que silencia os grupos minoritrios.

O SIGINIFICADO DA EDUCAO DO CAMPO APRENDIDO PELOS JOVENS ATRAVS DE PRTICAS PEDAGGICAS NA ESCOLA FAMLIA AGRCOLA DE NATALNDIA
Dileno Dustan Lucas de Souza, Andiara Floresta Honotrio EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Essa pesquisa teve como premissa ampliar e potencializar o debate que envolve o tema Educao no Campo, tendo como referncia emprica a experincia educativa da Escola Famlia Agrcola de Natalndia (EFAN), em Minas Gerais. Consideramos que o carter emancipatrio das EFAs na promoo de uma Educao do Campo libertadora deve estar em consonncia com uma Educao desinteressada, ou seja, que possibilite a unidade do conhecimento, uma formao ampla que faz o sujeito ter condies de entender o mundo criticamente. Nesse sentido favorecer que os sujeitos do campo que pensam, constroem e representam um movimento educativo a partir de suas prtica pedaggicas refletindo sobre a educao na compreenso crtica dos problemas locais e do mundo, suas organizaes autogestora e coletiva. Essa pesquisa buscou problematizar a construo de um trabalho cooperativo que os jovens vivenciam a partir de suas experincias relacionadas escola, educao, famlia, cultura, trabalho e a prpria estrutura social a qual esto inseridos, e de que maneira essa srie de relaes contribuem no processo de formao enquanto sujeito. Ao refletir sobre o processo
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de construo e formao humana, partimos da hiptese de que a formao humana construda nas relaes estabelecidas ao longo da vida e como que o processo educativo se constri nas mais diversas prticas e experincias. Entendendo que as relaes produzem significados e aprendizados diversos que nos propusemos explorar, compreender e aprender como se dava esse processo sob o ponto de vista dos jovens. Dessa forma, foi preciso consideramos o envolvimento dos jovens do campo do ponto e do fazer pedaggico escola/comunidade, a organizao e associao de produtores locais, a formao dos profissionais e os acompanhamentos didticos utilizados. Nesse sentido, so constitudos processos educativos fundados nas lgicas e nas realidades especficas dos sujeitos envolvidos e do meio em que esses se situam, atendendo no apenas aos interesses deste coletivo, mas, sobretudo, possibilitando a crtica das relaes sociais e das condies de trabalho. Alm disso, um olhar diferenciado para a cultura campesina. Por fim, consideramos que a educao emancipadora por meio das relaes sociais foi relevncia e significao compreendida pelos jovens atravs de prticas problematizadoras permeadas pelas relaes de trabalho/ escola/ famlia/ comunidade dando um sentido significativo cultura e as aprendizagens apreendidas no campo.

NARRATIVAS DE PROFESSORES QUE TRABALHAM COM SURDOS SOBRE A ESCRITA DE SINAIS

Erika Vanessa de Lima Silva EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Esse trabalho apresenta narrativas de professores que trabalham com alunos surdos sobre a escrita da lngua de sinais, produzidas atravs da escrita de cartas durante um curso de extenso promovido pelo grupo de pesquisa SINAIS: Sujeitos, Incluso, Narrativas, Identidades e Subjetividades do PPGEDU/UFRGS. O curso, denominado Memrias, narrativas e experincias na educao de surdos, foi realizado durante o segundo semestre do ano de 2011 como parte da pesquisa Lngua de Sinais e Polticas de Incluso: a diferena surda na escola. As atividades propostas previam um tema para cada encontro e a escrita de cartas que eram endereadas para os colegas. Nas cartas, os professores deveriam narrar suas experincias e reflexes sobre o tema proposto. Um dos encontros tratou sobre a Escrita da Lngua de Sinais (ELS) e as narrativas produzidas sobre esse tema mostram que alguns professores conhecem essa escrita e j fizeram cursos para aprend-la, mas a maioria apenas ouviu falar, mas nunca teve contato com ela. Tambm constatamos que a maioria das narrativas trata sobre a importncia da insero dessa escrita nos currculos escolares, a necessidade de formao nesta rea e a relevncia de professores surdos nas escolas para trabalhar com o ensino da escrita de sinais como parte integrante da disciplina de Libras. Poucos professores se posicionaram contrrios a isso, mas principalmente entre os professores surdos h discusses bem acirradas sobre se a ELS ou no um aspecto da cultura surda. Entre os que no concordam que a ELS deva ser inserida nos currculos das escolas de surdos, h um receio de que as crianas se apeguem a escrita de lngua de sinais e deixem de lado a lngua portuguesa. No entanto, entendemos que no se trata de substituir uma escrita pela outra, pois a ELS, alm de servir como apoio para as crianas no seu processo de aprendizagem, uma manifestao da cultura surda que deve ser valorizada. Na leitura de textos em lngua portuguesa, quando as palavras no
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so conhecidas, pode ser interessante ter a ELS ao lado para facilitar a compreenso e acelerar a aquisio da lngua portuguesa. Acreditamos que essa escrita faz sim parte da cultura surda, pois embora ela tenha sido proposta inicialmente por uma pessoa ouvinte, alguns surdos tm realizado estudos e divulgado essa escrita por acreditarem que seu aspecto visual pode promover uma maior autonomia dos surdos na leitura e compreenso de texto. Alm disso, e para ns um aspecto relevante para uma anlise a partir dos Estudos Culturais e dos Estudos Surdos, a escrita de sinais pode ser entendida como uma forma de registro grfico da lngua de sinais e de valorizao da cultura surda.

IDENTIDADE NEGRA, ESPAO E TEMPO: UMA ANLISE DA CONTRIBUIO DA PEDAGOGIA NA FORMAO INICIAL DE PROFESSORES PARA A EDUCAO ETNICORRACIAL
Fbio Targino EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este trabalho tem como finalidade apresentar resultados parciais referentes anlise curricular do Curso de Pedagogia, da Universidade Federal da Paraba, especificamente sobre os componentes que tratam, em suas ementas, da educao etnicorracial e da histria do povo negro no resgate, afirmao e valorizao de sua cultura. Considera o princpio da compreenso das diferenas que norteiam os contedos do componente curricular Diversidade Cultural, que busca habilitar pedagogos prxis na construo de uma cultura coletiva que respeite e valorize as diferenas. Vivemos em uma sociedade classista, racista, homofbica e machista, a qual necessita ser pensada para alm da escola formal, concretizando o processo formativo de habilitar os/as futuros/as pedagogos/as com competncias que atendam s novas tecnologias de uma educao inclusiva. necessrio observar os fenmenos ligados interao dos sujeitos coletivos com o espao e o tempo em que esto inseridos. Tambm necessrio desenvolver um aporte identitrio estratgico para a construo de sua cultura, bem como a adequao curricular para requalificao da formao de pedagogos, objetivando a prtica educacional afirmativa, libertadora e inclusiva, que promova autonomia do ser, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educao n 9394/1996, e suas alteraes propostas pelas leis federais 10.639 de 2003 e 11.645 de 2008 que instituram a obrigatoriedade do ensino sobre a histria da frica, dos afrobrasileiros e das populaes indgenas. Com isso, chegamos respectiva problemtica: Qual a contribuio que a Pedagogia tem trazido na formao de professores em ateno s questes de Diversidade Cultural, especificamente no referencial da populao negra no processo histrico de resgate, afirmao e valorizao cultural de sua identidade? A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliogrfica e documental com anlise do Projeto Poltico Pedaggico do Curso, anlise de documentos e pesquisas de estudos culturais do povo negro, de planos de curso e aplicao de questionrios com estudantes e docentes. Diante dos primeiros resultados, compreendemos que o processo pedaggico afirmativo da identidade negra presente na formao inicial do pedagogo ainda tem sido incipiente, mas j atende legislao vigente, uma vez que os programas ministrados apresentam contedos sobre conceitos e categorias como: identidade, diferena, multiculturalismo, cultura, racismo, alteridade, gnero, orientao sexual e religiosidades, abrangendo tpicos referentes histria, memria e polticas pblicas atuais da/para populao negra e indgena.

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AUDIODESCRIO E PROCESSOS DE IDENTIFICAO ATRAVS DA CULTURA

Felipe Leo Mianes EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este trabalho, vinculado aos Estudos Culturais em Educao, e ao eixo temtico Educao, identidade e diferena, tem como seu objetivo principal analisar os processos de identificao das pessoas com deficincia visual atravs da cultura, enfocando a audiodescrio (AD) no apenas como recurso de acessibilidade, mas como produto cultural que atua como marca identitria dos grupos das pessoas cegas e com baixa viso. A cultura pode ser entendida como um recurso para a reivindicao de identidades, atravs do direito diferena, tem papel importante para que muitos grupos minoritrios, como o das pessoas com deficincia visual, usem a cultura como forma de estabelecer laos identitrios com seus grupos. Primeiramente, debaterei questes sobre os processos de identificao e marcas culturais de pessoas com deficincia visual. As estratgias neoliberais no sentido foucaultiano e as polticas de incluso tm proporcionado as condies para a emergncia de diversos projetos e recursos de acessibilidade aos diferentes ambientes culturais. Assim, cada vez mais as pessoas com deficincia visual tm reivindicado seus direitos de acesso s produes artsticoculturais, da mesma forma, passaram a consumir mais esses produtos na medida em que existem recursos como a audiodescrio que contemplam suas necessidades e especificidades. Em seguida, discutirei a importncia da audiodescrio, que um recurso de acessibilidade e um produto cultural atravs do qual se transformam imagens em palavras para tornar produtos visuais acessveis a pessoas cegas e com baixa viso, tais como em exposies, filmes, espetculos de dana e peas de teatro, dentre outros. Por fim, analisarei aspectos que fazem da audiodescrio, alm de um recurso de acessibilidade, um produto que proporciona identificao ao grupo citado. So trs as implicaes principais verificadas nesse processo: 1) Esses sujeitos passam cada vez mais a frequentar os diferentes espaos culturais que outrora lhes eram inacessveis; 2) Os eventos com audiodescrio tornam-se mais do que ir assistir a uma obra cultural, pois passam a ser pontos de encontro e congraamento entre seus membros, constituindo pblico consumidor; 3) A AD proporciona protagonismo na produo cultural atravs da consultoria em audiodescrio, funo especfica desenvolvida por pessoas cegas ou com baixa viso nas equipes que produzem AD. Portanto, possvel perceber processos de marcao de identidade atravs da cultura e emergncia de diferentes recursos de acessibilidade e produtos culturais, como o caso da AD.

A EMERGNCIA DE IDENTIDADES EM UM CONTEXTO DE ESCOLA MILITAR

Fernanda Cristina Martins da Rocha EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este estudo parte de pesquisa em andamento e pretende focalizar os processos identitrios que emergem no contexto de um colgio militar. Buscamos discutir a questo da identidade a partir de uma perspectiva discursiva, uma vez que o sujeito constitudo na/pela linguagem e fruto do meio social. A identidade contribui para a composio de um espao de identificao do indivduo, unindo-o estrutura social. Os discursos
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sobre ns contribuem para a formao de nossas identidades (e no somente o que dizemos ou pensamos). No contexto do estudo, os alunos assumem as identidades que os discursos operam discursos que surgem como regimes de verdade (verdades institudas, atravs de relaes de poder ancoradas nos dois pilares essenciais de sustentao da Instituio - hierarquia e disciplina). Entendemos que os regimes de verdade operam nos processos de subjetivao dos indivduos. Cabe ressaltar que as relaes de poder so assimtricas e que o poder somente existe onde h liberdade de escolha. Os alunos dessa escola militar (todos voluntrios), ao ingressarem por meio de concurso pblico, inserem-se em prticas disciplinares (adestramento dos corpos para torn-los dceis e obedientes) e de governamento (atravs da disciplina, do controle das condutas e do exame) na produo de condutas com a finalidade de adequao vida militar. Nesses processos, novas identidades esto sendo construdas durante a formao do aluno, as quais j comeam a ser moldadas mesmo antes do processo seletivo, atravs de algumas exigncias constantes no edital do concurso. No decorrer do curso, so realizadas anamneses que trazem depoimentos de alunos que tambm evidenciam as novas identidades que vo sendo forjadas. Autores como Alfredo VeigaNeto (2011), Michel Foucault (2011), Stuart Hall (2011) e Zigmund Bauman (2005) so a base para esse estudo, no que tange questes de identidade, disciplina, regimes de verdade, conduta, governamentalidade, relaes de poder e saber. A pergunta norteadora da pesquisa : Quais e como as novas identidades so forjadas em contexto de uma escola militar? Pretendemos focalizar esse processo a partir da perspectiva da linguagem, com contribuies da Anlise do Discurso de linha francesa, analisando materiais escritos como o edital do concurso, as anamneses feitas com os alunos e o documento que define o perfil profissiogrfico esperado do concludente do curso. A anlise pretende abordar como essas prticas identitrias vo sendo reproduzidas ao longo da carreira militar, apontando onde e como acontecem a emergncia da identidade, a disciplina, o governamento e as relaes de poder/saber.

BARREIRAS CULTURAIS E COMUNICATIVAS ENTRE SURDOS E OUVINTES

Fernando Michel, Nelson Goettert EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Ao analisar o ser humano, logo nos deparamos com as diferenas existentes entre eles; essas diferenas se salientam muito entre surdos e ouvintes, visto que ambos se comunicam atravs de lnguas distintas. As diferenas culturais poderiam ser minimizadas atravs do conhecimento das mesmas, lembrando sempre que o indivduo tem flutuaes em sua formao cultural atravs da sua experincia de vida e contato com outros sujeitos. Salienta-se que os surdos no necessitam do modelo ouvinte de comunicao, na medida em que possuem sua lngua, declaram-se membros de outro grupo cultural/lingustico, constituindo o que se entende por comunidade surda. Neste sentido, a lngua de sinais talvez se configure como uma barreira de comunicao entre surdos e ouvintes, pois fato que a maioria dos ouvintes no conhecem a lngua de sinais e a experincia visual vivida na comunidade surda. No Brasil, a Lngua de Sinais Brasileira Libras reconhecida como sistema lingustico atravs da Lei 10.436/02 e regulamentada pelo Decerto 5626/05, entretanto parte da populao desconhece seu status lingustico. A falta de conhecimento sobre as comunidades surdas fortalece a ideia
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de que a lngua portuguesa escrita poderia ser um recurso vivel de comunicao entre surdos e ouvintes em substituio lngua de sinais. Dado as diferenas lingusticas, os surdos buscam a comunidade surda como um refgio para a comunicao com seus pares, neste espao no existem barreiras e o ocorre o compartilhamento de experincias. Entre ouvintes e surdos existe uma dificuldade em atingir a comunicao, a tenso fica evidente na comunicao entre esses dois grupos. Essa dificuldade de interao entre surdos e ouvintes acaba criando dois mundos paralelos dentro de uma mesma sociedade, v-se necessrio a aproximao destes grupos lingusticos/culturais distintos para o enriquecimento cultural de ambos. As tecnologias que veem sendo criadas contribuem para esta aproximao, facilitando a comunicao interpessoal entre surdos e ouvintes. Tais tecnologias so nomeadas de Tecnologias Assistivas (TA), utilizadas para facilitar e promover a autonomia comunicacional dos sujeitos envolvidos neste processo. Evidencia-se desta forma a tecnologia como uma ferramenta de interligao entre surdos e ouvintes, uma vez que a lngua de sinais vem ganhando visibilidade atravs do cumprimento da legislao, disponibilizando, por exemplo, Close Caption, legendas, janela de traduo e interpretao em diversos veculos privados e pblicos de comunicao.

A ESCRITA COMO TCNICA DE SI NA FORMAO DE PROFESSORES

Flvia Reis de Oliveira, Betina Schuler EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O artigo aqui apresentado parte do projeto de dissertao desenvolvido no Programa de Ps-Graduao em Educao na Universidade de Caxias Sul/RS Mestrado em Educao, na linha de Pesquisa de Histria e Filosofia da Educao. Objetiva problematizar de que modos a escrita vem funcionando como uma tcnica de si na produo de modos de subjetivao de alunos do Curso de Licenciatura em Educao Profissional e Tecnolgica do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS). A escolha metodolgica por esse campo de investigao deu-se em funo da grande exigncia atual quanto formao docente, bem como a recente transformao das Escolas Tcnicas em Institutos Federais no Brasil. Para tanto, esto sendo utilizados os conceitos operados por Michel Foucault a fim de se problematizar a escrita como tcnica de si no processo de formao docente. Tal investigao dar-se- por meio da anlise de memoriais escritos pelos alunos do referido curso, os quais so solicitados pela disciplina de Seminrios de Defesa de Estgio, como parte da avaliao para concluso do curso. Do mesmo modo, realizando uma aliana entre a histria, a filosofia e a literatura, utiliza-se de algumas obras de Clarice Lispector para pensar as relaes entre a escrita e subjetivao. Assim, as anlises esto se dando a partir de uma inspirao genealgica em Nietzsche e Foucault, no sentido de investigar como esta escrita vem funcionando na produo de determinados modos de subjetivao, operando como uma tcnica de si. A partir disto, busca-se analisar a constituio dos regimes de verdade que a circulam, tais como sintomas, em seus efeitos especficos de poder e subjetivao, pensando estes memoriais como mais uma tcnica por meio da qual de aplica a si mesmo certas operaes a fim de atender um certo estado, modo de ser, aqui interessando, especificamente, o lugar da docncia. Tal pesquisa poder permitir articular a formao docente, a escrita e a produo de modos de subjetivao,
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tomando a escrita como uma tcnica de si em seus atravessamentos prescritivos e ticos. Coloca-se, pois, para alm de uma perspectiva identitria, denuncionista, totalizadora ou mesmo idealista, quando toma a anlise das prticas discursivas na criao de modos de existncia. Com as teorizaes foucaultianas, portanto, buscamos analisar os discursos que atravessam esses memoriais, problematizando de que modo os alunos em processo de formao docente so tomados como objeto de conhecimento em relao docncia e, ao mesmo tempo, subjetivados de determinados modos.

ANLISE DE IMAGENS DE AMBIENTES ESCOLARES EM LIVROS DIDTICOS

Francine Scheffler EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A anlise de livros didticos, entendidos como artefatos culturais, tem estado presente em um grande nmero de publicaes e trabalhos acadmicos nos ltimos anos. Os Estudos Culturais tm investigado esta ferramenta didtica em suas diferentes nuances: imagens e textos, espaos por onde circulam, etc., considerando que so materiais corriqueiros nos ambientes escolares. Este estudo tem como objetivo problematizar como livros didticos apresentam o ambiente escolar e quais as representaes que esto impostas como verdades em suas imagens. Para a anlise, ancorada em estudos sobre representao e sobre escola e sala de aula, optou-se por utilizar cinco livros didticos de linguagem do segundo ano do Ensino Fundamental publicados por grandes editoras, de expressiva circulao entre os anos 2010 e 2012, analisando-se as imagens e o contexto em que elas esto inseridas. As representaes imagticas foram analisadas nas seguintes dimenses: gnero, etnia e deficincia de pessoas representadas (professores, alunos e outros); tambm se analisaram os tipos de materiais escolares presentes, a forma como a sala de aula organizada, a disposio dos mveis, a posio dos aprendizes e dos docentes, suas roupas, mochilas e estojos. Anlises preliminares mostraram frequentes imagens do ambiente escolar: sala de aula/ recreio/ biblioteca. H salas de aula onde os alunos sentam em grupos e fazem atividades ldicas com materiais diversos. Ainda h forte presena da lousa como cone do ensino e do tradicional material escolar: estojos, lpis e mochilas. Todos os alunos retratados, dos cinco livros, portam uniforme. Algumas vezes identifica-se a disposio tradicional de sala (classes dispostas umas atrs das outras) e, em outras, a disposio de alunos em grupos, em mesas maiores. A presena docente , em sua maioria, feminina com uso de culos e roupas mais conservadoras. Os alunos so representados de forma alegre e prazerosa sem demonstrao de conflitos. Todos os livros contemplam em algum momento a presena de personagens negros, mas a etnia indgena no representada por todos os livros na categoria aluno e no h professores ndios. Em alguns livros, ndios so retratados em outros ambientes. Em relao a outras diferenas, identificou-se a representao de alunos cadeirantes, mas no h outras deficincias representadas. De um modo geral, percebe-se que h uma preocupao mercadolgica em retratar as diferenas nos livros didticos e em mostrar salas de aula mais dinmicas, sintetizando discursos que circulam atualmente no campo pedaggico; entretanto, em outras dimenses, mantm-se representaes tradicionais da escola, como em relao docncia, mostrada como exclusivamente feminina.

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TRADITION AS A MODERN STRATEGY: INDIGENOUS KNOWLEDGE AS LOCAL RESPONSE TO GLOBALIZATION IN NIGERIA/AFRICA

Geoffrey Nwaka EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Globalization is now widely perceived in Africa as a new version of earlier forms of external domination and exploitation. Its economic and welfare benefits appear to bypass, and in some respects to retard progress in Africa. But Marshall Sahlins has rightly emphasized the need for all peoples to indigenize the forces of global modernity, and turn them to their own ends, as the real impact of globalization depends largely on the responses developed at the local level. The real challenge for Africa is how best to engage and cope with globalization and other external influences in a way that is compatible with local conditions, values and priorities. Because of worsening global economic and environmental crises, and widening inequalities between and within nations, there is now renewed interest in an alternative approach to development which emphasizes the cultural dimension of development, and the overlooked potential of indigenous knowledge as the single largest knowledge resource not yet mobilized in the development enterprise. This paper considers how indigenous knowledge and practice can be put to good use in support of good governance and sustainable development in Africa. While the continent may already have moved too far with global modernity to contemplate an insular and entirely home grown approach to its development, indigenous knowledge does offer a model for rethinking and redirecting the development process, and a way to involve, enable and empower local actors to take part in their own development. Researchers and donor agencies who often assume a knowledge or capacity vacuum in Africa should instead try to learn from and tap into indigenous knowledge for locally appropriate ways to achieve genuine, endogenous development. The paper concludes with some general reflections on the indigenous knowledge movement as an appropriate local response to globalization and Western knowledge dominance, and as a way to promote cultural identity and inter-cultural dialogue in African development.

ELEMENTOS PARA A REPROPOSTA NO PROCESSO EDUCATIVO: A EXTERIORIZAO DA MEMRIA COMO EMBATE DA IDENTIDADE DE EX-OPERADORES DE CINEMA
Gerson de Sousa, Anglica Virgnia Carvalho Guimares EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A proposta deste artigo analisar a construo de identidade e o discurso sobre a importncia do cinema no processo educativo por meio de dois moradores de Uberlndia a partir de trs fatores: a experincia vivida em trabalhos nos cinemas de Uberlndia nas dcadas de 50 e 70, a distncia de classe social na atualidade e a diferena racial. As duas entrevistas em anlise fazem parte da pesquisa intitulada A Memria do Cinema em Uberlndia: relao entre Comunicao e Cultura, financiada pela Fundao de Amparo Pesquisa de Minas Gerais (Fapemig) e com prazo de encerramento para o primeiro semestre de 2014. A pesquisa tem o objetivo de registrar e analisar historicamente depoimentos de velhos homens e mulheres que tenham frequentado, trabalhado ou se tornaram proprietrios dos cinemas. A abordagem principal neste artigo realizar
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o contraponto da exteriorizao da memria dos dois entrevistados, sem recusar a contextualizao de aspectos scio-histricos de Uberlndia, e entender como esses depoimentos podem contribuir para o sentido histrico por meio da produo do livroreportagem e do vdeo documentrio (produto da pesquisa) a serem disponibilizados para escolas da cidade. A proposta terica conceitual seguir primeiro a conceituao das trs memrias analisadas nos entrevistados: memria individual, coletiva e marginalizada. E como essas memrias podem ser problematizadas com a politizao do cotidiano por meio da cultura. Por meio da distino das memrias podemos mergulhar na anlise de trechos das entrevistas para entender o percurso social desses sujeitos. Como entender a construo de identidade de dois ex-operadores de cinema, um negro e um branco, num perodo em que a segregao da sociedade em Uberlndia se estendia com fora na micro-relao do espao da stima arte? Em que momento a diferena de classe social modifica a leitura do sentido do passado e do significado do cinema no presente como elemento educativo do pblico, para alm do entretenimento? O primeiro entrevistado Jos Rodrigues, conhecido por Zezinho do Cinema. Negro, aposentado e respeitado participante de um terno de Congado de Uberlndia, Rodrigues trabalhou como operador de mquinas em vrios cinemas da cidade. No decorrer da entrevista, a voz carregada de emoo revelou o grau de identificao com o trabalho e de importncia da sua funo no relacionamento com o pblico. J o segundo entrevistado o atual empresrio Pedro Naves. Simples operrio braal do cinema, Pedro Naves saltou para administrador e por fim dono de uma rede de cinemas por todo o pas.

EDUCAO MATEMTICA PARA SURDOS: COMO SE CORPORIFICAM OS SABERES CURRICULARES?

Henrique Arnoldo Junior EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Entendendo o currculo como uma construo cultural, ou ainda, como uma inveno de uma determinada poca, esta pesquisa apresenta uma investigao acerca das proposies para o ensino de matemtica para surdos. Leis, projetos pedaggicos, referenciais educacionais, dentre outros artefatos, so tensionados por meio do processo de Anlise Textual Discursiva. Algumas categorias so obtidas, e almejando-se uma discusso frente perspectiva dos Estudos Culturais, procurou-se analisar de que forma se corporifica o currculo para a educao matemtica de surdos. Mantendo-me sob uma viso agnica, e evitando qualquer quadriculao de sujeitos, esta pesquisa procura dar visibilidade a uma hiptese: que os surdos podem estar sujeitos a subjetivaes curriculares. Podem determinados sujeitos definir a forma como deve ser ensinada a matemtica para surdos? Sob essa problemtica, que se elaborou esta discusso. Para que isso seja possvel, procedeu-se ao estudo do contexto educacional de surdos em trs escolas. Visando ampliar as reflexes, estendeu-se a pesquisa em outro pas. Acessouse uma escola de surdos brasileira e duas escolas que acolhem surdos em Portugal. Por meio de observaes de campo e notas de campo descritivas registraram-se unidades de anlise, cujo dilogo permitiu tensionar algumas materialidades e prticas, que permitiram transparecer algumas formas como as instituies representavam os saberes matemticos ensinados aos alunos. Longe de qualquer generalizao, constatou-se nessas escolas a manifestao de diferentes perspectivas filosficas. No Brasil, fala-se em Escolas Municipais Bilngues para Surdos, abreviadas por EMEBS. Em Portugal, uma
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designao semelhante, as EREBAS - Escolas de Referncia para a Educao Bilngue de Alunos Surdos. tendo por base esta realidade nos dois pases, que se realizou a pesquisa. Alm disso, uma escola referencia mundial em incluso tambm foi investigada. No sendo a favor ou contra alguma das abordagens investigadas, verificou-se que determinadas prticas e saberes no so apenas mtodos, mas domnios de saber que podem instituir verdades, principalmente no campo da Matemtica. Diviso dos saberes em disciplinas ou em projetos educacionais interpelam sujeitos e propem modos de agir e de atuar. Saberes e as prticas educacionais so discursivamente produzidos, ou seja, no so nicos, universais, mas sujeitos complexidade de situaes.

O DESPERTAR DO SILNCIO PARA A VERDADEIRA BELEZA: REPRESENTAES SURDAS EM PRODUES EDITORIAIS

Janete Ins Mller, Lodenir Becker Karnopp EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O presente trabalho apresenta dados de uma investigao desenvolvida durante o Mestrado, por uma das autoras deste texto (MLLER, 2011), cujo objetivo foi problematizar a constituio de representaes em produes editoriais de surdos, que circulam em portugus escrito, destinadas ao pblico juvenil e adulto. A leitura e a anlise de dez livros produzidos por surdos, incluindo autobiografias, poemas, crnicas e romances, possibilita evidenciar o relato da experincia surda de ser como temtica principal das obras. A partir de narrativas da infncia, da adolescncia e da vida adulta, as trajetrias pessoais contemplam prticas de interao social dos surdos em famlia, na escola e no mercado de trabalho. Nessas produes culturais surdas, tambm se observa um processo de converso significativa na constituio das representaes surdas. Nesse caso, so recorrentes a denncia do silncio e a tentativa de desconstruir esteretipos atribudos aos surdos, tradicionalmente representados como deficientes, bobos, tristes, ss, incompletos, rejeitados, estrangeiros, coitadinhos, revoltados, desatentos, teimosos, loucos, isolados, entre outros esteretipos. Alm disso, os sujeitos produtores de suas narrativas de vida buscam uma autorrepresentao legitimada atravs dos seus testemunhos de vida, destacando a capacidade de superao dos obstculos para o alcance do sucesso dos sujeitos surdos, que realizam seus sonhos: ser modelo, miss, escritor, professora, me ou profissional reconhecido. Em outras palavras, como se a solido e o despertar do silncio surdo pudessem conduzir verdadeira beleza e a uma histria de superao, como sinalizam ttulos de publicaes aqui analisadas, que compem o ttulo deste trabalho. Observa-se, ainda, que as marcas que emergem das obras surdas analisadas aproximam-se s produes de outros sujeitos que integram grupos minoritrios, culturalmente considerados diferentes. As representaes constitudas discursivamente nas produes editoriais surdas, quando consumidas pelos leitores, possibilitam a regulao de condutas por meio do circuito cultural. Vinculada campo dos Estudos Culturais em Educao, mais precisamente aos Estudos Surdos, esta pesquisa integra as investigaes desenvolvidas no projeto Produo, Circulao e Consumo da Cultura Surda Brasileira, que desenvolvido por pesquisadores da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e da Universidade Federal de Pelotas (UFPel).

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PRODUES CULTURAIS SURDAS NO CURSO DE LETRAS-LIBRAS

Janete Ins Mller, Priscila de Abreu Bortoletti EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Vinculado ao campo dos Estudos Culturais em Educao e aos Estudos Surdos, este artigo constitudo a partir de investigaes realizadas no projeto de pesquisa Produo, Circulao e Consumo da Cultura Surda Brasileira, que visa mapear, coletar e analisar as produes culturais surdas nas diferentes regies do pas, dando visibilidade s comunidades surdas e problematizando relaes de poder envolvidas na produo de significados culturais e de identidades surdas. Com o intuito de dar continuidade e de consolidar pesquisas no campo da cultura surda, o projeto desenvolvido por trs universidades federais gachas: Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Esta centraliza suas pesquisas nas produes culturais dos acadmicos do Curso de Graduao em Letras-Libras, considerando trabalhos desenvolvidos na disciplina de Literatura Surda, em diferentes regies brasileiras. A partir da catalogao de cento e oitenta e trs (183) trabalhos, este texto visa discutir as produes culturais surdas, constitudas principalmente atravs de processos de traduo e de adaptao de narrativas e poemas para a Lngua Brasileira de Sinais (Libras), que circulam em suporte digital. Nesse caso, evidencia-se a recorrncia da sinalizao em encenaes e do uso de ilustraes, que corroboram a importncia da experincia visual surda. Alm disso, predomina a produo de textos folclricos e ldicos, principalmente fbulas e contos, direcionados ao pblico em geral (crianas, jovens e adultos). Em relao s temticas desenvolvidas, percebe-se o destaque dado importncia da lngua de sinais e da literatura para surdos, constituindo produes que valorizam e legitimam a cultura surda, principalmente no processo educacional. Tambm, nas produes analisadas, reivindica-se a diferena surda atravs de prticas discursivas que ensinam um modo surdo de ser, regulando condutas atravs do circuito cultural. Nota-se, ainda, que as prticas culturais vivenciadas em comunidades surdas, como no espao do curso de Letras-Libras, possibilitam a construo de uma identidade surda e o fortalecimento da cultura surda.

POR UM DILOGO PRODUTIVO COM A DIFERENA

Joice Oliveira Nunes EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O que se ensina na escola est a favor de grupos hegemnicos e colabora para manter os grupos sociais, chamados de minorias, em desvantagem. Como nenhum conhecimento neutro, o currculo um espao de disputas hegemnicas sobre quais saberes ensinar e sobre quais culturas valorizar. Nesse sentido, as diferenas de gnero, transformadas em assimetrias, so produes discursivas (Macedo, 2011) assimiladas pela sociedade e pela escola. A questo que, ao contrrio do que prope a cultura dominante, no h somente homens masculinos e mulheres femininas. A realidade que no h uma universalizao, um padro de homem ou mulher. Uma mulher pode ser feminina e homossexual; um homem pode ser vaidoso e heterossexual; uma menina pode gostar de jogos e lutas; um menino pode ajudar a famlia nas tarefas domsticas. A forma como cada um se v, como
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se identifica, independe da biologia. Para Ramos (2011) o lugar da fixao da identidade o mesmo da anulao e da subalternao da diferena. Freitas (2010) afirma que quando se estabelece o que adequado e inadequado para um homem e uma mulher, desconsiderando as possveis contradies existentes em nossas identidades estamos diante de um processo de excluso relacionado s questes de gnero. Baseando-se nestas afirmaes, apresentam-se, como problema, as seguintes questes: O currculo e as prticas escolares reconhecem as diferenas como legtimas? A escola prope uma ao educativa como espao de exerccio dos direitos humanos num dilogo com a diferena? Indicando como referncia para a escola uma concepo de Direitos Humanos que supere a ideia de universalidade e se construa no dilogo produtivo com a diferena, o presente trabalho integra uma pesquisa participativa voltada implantao de NEEDHs Ncleos Escolares de Educao em Direitos Humanos, em escolas de Duque de Caxias, no Rio de Janeiro/Brasil. Apresenta-se aqui, especificamente, uma reflexo e experincia pedaggica baseada nos princpios da Educao em Direitos Humanos, enfocando as questes de gnero. Abordando o campo da Educao em Direitos Humanos a partir de formulaes inspiradas nos debates sobre identidade e diferena e produo cultural, foram concebidas oficinas pedaggicas voltadas a alunos e alunas de escolas do ensino fundamental, como estratgias que promovam a reflexo e assuno de posturas no preconceituosas e excludentes em relao aos papis de homens e mulheres na sociedade e s diferentes orientaes sexuais assumidas pelos sujeitos. Com isso, objetiva-se desenvolver experincias alternativas quelas que reforam esteretipos, excluem, inferiorizam e impedem a expresso da diferena prticas to comuns na nossa sociedade e nas nossas escolas.

IMAGEM E DIZER DO(A)/SOBRE PROFESSOR(A): MARCAS DE RESISTNCIA, UM MODO DE IDENTIFICAO

Josciene de Jesus Lima, Mrcia Aparecida Amador Mascia EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este trabalho parte da pesquisa de Doutorado em Educao intitulado Governamentalidade, polticas educacionais e modos de identificao: relaes no discurso de/sobre professores da educao bsica. O nosso recorte contm o seguinte corpus: entrevista semiestruturada com dois professores e duas charges. Questionamos como os(as) professores(as) constroem suas identificaes no contexto das transformaes sociais, econmicas e culturais, considerando o momento poltico, histrico e cultural, quer dizer, quais sentidos so atribudos, pressupondo que a resistncia se constitui em um modo de identificao (BAUMAN, 2005; GRIGOLETTO, 2002). Pressupomos que a(s) identidade(s) dos professores encontra(m)-se deslocada(s) ou descentrada(s) (HALL, 2002), considerando que os discursos polticos educacionais atuam na perspectiva de regulao das prticas educacionais (MASCIA, 2003). A identidade construda, tambm, pelo inconsciente por um eu a partir do outro, numa alteridade ilimitada, respeitando cada sujeito como ser nico e singular (CORACINI, 2002). Partindo do pressuposto de que o discurso constitutivo e heterogneo, tomase como hiptese que os dizeres dos professores e acerca dos professores transitam entre o mesmo e o diferente, fazendo emergir os conflitos e as lutas que atravessam os sujeitos. Tomamos por objetivos: 1. Levantar os efeitos de sentidos que apontam para os modos de identificao da profisso docente; 2. Apontar fios discursivos produtores de
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resistncia que revelam modos de identificao com a profisso docente. Nas charges analisadas, o discurso predominante da ordem da negatividade da profisso docente: o professor doente; a profisso docente deixa marcas (doenas) no corpo e na mente do professor (L.E.R como herana profissional); memria discursiva da imagem do professor ligada ao passado histrico; o professor como base e formador universal; depreciao da profisso docente ao longo do tempo. Analisando o discurso do professor e da professora levantamos os seguintes efeitos de sentido: o dizer contraditrio sobre a profisso docente como algo negativo e algo positivo, simultaneamente; desvalorizao da profisso docente como processo; as polticas educacionais como responsveis pela desvalorizao do professor e pela m qualidade da educao; ideologia como algo negativo; a carreira docente como algo difcil e penoso. O referencial de anlise utilizado a Anlise do Discurso, a partir dos tericos Michel Pcheux, Eni Orlandi e Michel Foucault.

MUSEU E ESCOLA: ESPAOS PARA O DEBATE SOBRE A CONSTRUO DA IDENTIDADE CULTURAL LOCAL
Jos Carlos de Mlo e Silva EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O artigo apresenta uma reflexo sobre as relaes entre os museus e a escola quanto questo da memria e o resgate dos aspectos histricos e antropolgicos para formao e compreenso dos sentidos de identidade cultural local. A questo da identidade local coloca-se como uma condio relevante para o sujeito contemporneo em tempos de mundializao da cultura e globalizao de mercados. Buscou-se analisar os museus uma vez que so espaos destinados a conservar, preservar, discutir e interagir com a memria de um povo. Tomou-se como objetivo traar temticas e atividades para possveis reflexes a cerca da concepo de uma identidade cultural local a partir do discurso museal. Como objeto de estudo foram analisados os acervos do Museu do Homem do Nordeste, o qual fruto da coleo do socilogo Gilberto Freire e traz um acervo pautado nos trs povos (ndio, negro e europeu) que foram responsveis pela formao do Nordeste, com seu legado sucroalcooleiro, tradies folclricas e religiosidade popular, alm de mobilirio colonial e tapearia e louas do perodo holands; do Museu da Abolio, que guarda em sua coleo objetos de aoite dos escravos e de prticas cotidianas tanto da gastronomia quanto da indumentria do negro no Brasil; e do Museu do Estado de Pernambuco com pinturas, mobilirios, arte plumria e cestaria, objetos de culto afro e porcelanas chinesas do sculo XVIII, todos eles situados no Recife, Pernambuco. O itinerrio metodolgico constituiu-se de visitas in loco, observao sistemtica, dirio de campo, registro fotogrfico e entrevistas com guias e responsveis pelos museus. Como resultados observa-se um discurso museal carregado de aspectos ideolgicos e hegemnicos, reducionista e como uma tica estereotipada. Os objetos museais e outros contedos no dialogam com aspectos da contemporaneidade. A partir dessas observaes, se propem reflexes sobre o discurso museal e a contemporaneidade, os critrios de seleo, montagem e instalao do espao e acervo; atividades que estimulem os discentes a discutirem, questionarem e relacionarem o que est presente nos acervos dos museus e o que vivenciamos nas prticas cotidianas, alm de propor temticas como as relaes tnico-raciais, a diversidade cultural, as culturas e religiosidades populares, os legados dos antepassados,
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as identidades mltiplas e dinmicas, para serem utilizadas e trabalhadas em visitas e exploraes aos museus supracitados, servindo como recursos didtico-metodolgicos para compreenso e estudos sobre a questo da identidade local com discentes das ltimas sries do ensino fundamental.

EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS E MULTICULTURALISMO: PERSPECTIVAS CRTICAS

Jos Zuchiwsch EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

De acordo com a professora Vera Maria Candau, em seu artigo: Multiculturalismo e educao: desafios para a prtica pedaggica, o termo multiculturalismo est intimamente relacionado aos diferentes movimentos sociais e encontra-se completamente ligado dinmica histrica desses movimentos frente aos processos de invisibilidade, discriminao e excluso social a que so submetidos. Tratando-se, portanto, de um termo polissmico, uma vez que apropriado por diferentes concepes e interpretaes, h a produo de uma grande diversidade de multiculturalismos, desde a proposta neoliberal at o ativismo crtico. Repensar a proposta do multiculturalismo na educao ressignificar, tambm, a questo das alteridades, das diferenas culturais e das mltiplas identidades. Ainda de acordo com a professora Candau, necessrio questionar quem so aqueles que classificamos como ns e aqueles que vemos como os outros, atentando para a desnaturalizao dessas classificaes, ou seja, atentando para o fato de as classificaes serem, tambm, construes histricas, sociais e culturais. No entanto, um dos maiores desafios contemporneos na educao brasileira o de articular igualdade e diferena. Trata-se, em todo caso, de negar a padronizao e o monoculturalismo da educao brasileira e lutar contra as diferentes formas de desigualdade e discriminao presentes em nossa sociedade. Desde o Programa Mundial de Educao em Direitos Humanos PMEDH (2005) e o Plano Nacional de Educao em Direitos Humanos PNEDH (2006), j em sua 3a verso, a publicao da Resoluo No 1, de 30 de maio de 2012, do Conselho Nacional de Educao (CNE), do Ministrio da Educao brasileiro, estabelece Diretrizes Nacionais para a Implementao da Educao em Direitos Humanos - EDH, as quais devero adotadas pelos sistemas de ensino e suas instituies, voltadas promoo da dignidade humana, da igualdade de direitos, do reconhecimento e valorizao das diferenas e das diversidades, sejam tnicorraciais, de gnero ou de orientao sexual, entre outras propostas temticas contemporneas. A EDH deve fundamentar-se, portanto, a partir de uma concepo crtica do multiculturalismo, balizada por uma pedagogia aberta e dialgica. Articulandose com diferentes reas de conhecimento: jurdica, cultural, histrica, sociolgica e filosfica. Nesse sentido, o desafio est posto. Seria possvel trabalhar a proposta do multiculturalismo partir da implementao da Educao em Direitos Humanos nas escolas brasileiras? Se possvel, de que forma poderia ser feito a partir de uma proposta de Educao e Direitos Humanos voltada para um crtico realidade multiculturalismo crtico realidade educacional brasileira? Essas so algumas das questes crticas que o presente trabalho pretende apontar.

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PROBLEMATIZANDO VERDADES NO PROEJA: A FORMAO DE IDENTIDADES EM UM CURSO TCNICO DO IFSUL

Jos Aparecida de Freitas, Bruna de Almeida Flores EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

No presente texto, operamos - inspiradas na perspectiva foucaultiana de anlise do discurso e tentando traar contornos da questo da identidade e da diferena em sua relao com a subjetividade - com a possibilidade de analisar o Projeto do Curso Tcnico em Manuteno e Suporte em Informtica, modalidade PROEJA (Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos), de um campus do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Sul-rio-grandense. Perguntamos, nesse contexto, a partir das problematizaes de Foucault sobre narrativas identitrias, das anlises de Stuart Hall, Tomaz Tadeu da Silva, Zygmunt Baumann, Homi Bhabha e outros autores que pensam a condio da identidade e da diferena na modernidade e ps-modernidade se esse documento produz um discurso considerado verdadeiro, a partir do qual so formadas as identidades docentes e discentes no curso citado, no campus pesquisado. Entendemos, a partir dos trabalhos desses autores, que a identidade e a diferena so cultural e socialmente produzidas, em processos discursivos, e como tal devem ser problematizadas. Da anlise do documento, emerge uma categoria que ser discutida ao longo deste texto, que a formao para a cidadania e para o exerccio profissional. Problematizamos essa categoria a partir de um enunciado do prprio documento analisado: Este curso tem como objetivo construir sujeitos capazes de exercer com competncia sua condio de cidado. Assim, pretendemos entender como os conceitos de sujeito, competncia e cidadania circulam no discurso educacional do documento e contribuem para a formao identitria de alunos e professores na instituio. Sucintamente, podemos dizer que construir sujeitos o objetivo central do projeto do curso. Competncias um conceito que atravessa todo o projeto, como proposta de formao profissional, e est presente na organizao curricular do curso. A cidadania o eixo da concepo de educao que adotada no discurso do projeto. Quando um curso se prope a construir sujeitos capazes de exercer com competncia sua condio de cidado, esse curso assume sua posio de legitimador de verdades que, circulando na instituio, como um jogo, regularo a maneira pela qual alunos e professores se identificaro, podendo modificar, transformar, formar essas identidades docentes e discentes.

NOVOS HORIZONTES VISTOS A PARTIR DO CORPO: ATIVIDADE MOTORA ADAPTADA EM GRAVATA, RS

Juliana Maria Corra, Luciano do Amaral Dornelles EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A principal legislao que aborda a deficincia a Conveno dos Direitos da Pessoa com Deficincia, documento organizado pela ONU e incorporado pelo Brasil em 2008. Esse documento um grande marco na histria dos movimentos pelas pessoas com deficincia, falando de todos os direitos e deveres relacionados a pessoas com deficincia. A deficincia vem sendo temtica de diversos eventos e movimentos sociais e culturais, pensando nas adaptaes, benefcios e dificuldades de fazer a incluso acontecer efetivamente, assim como melhorias nos atendimentos oferecidos. O objetivo
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do presente estudo demonstrar a necessidade e obrigatoriedade de programas de prticas corporais para pessoas com deficincia, devido a grande valia de atendimentos com esse enfoque, visto os benefcios trazidos para diversos aspectos da vida. A metodologia qualitativa foi adotada, pois os mtodos de coleta e anlise se baseiam na interpretao de documentos e material bibliogrfico. Inicialmente analisou-se a legislao, identificando as citaes e a partir da realizou-se analise de contedo, num segundo momento investigou-se a atividade motora adaptada (AMA) em Gravata, RS e, por fim, a reviso bibliogrfica, buscando benefcios da prtica. A legislao apresentou em torno de 30 artigos que remeteram a prticas corporais, embora no utilizando o termo atividade motora adaptada. A anlise de contedo nos permitiu relacionar os termos expostos com a nossa temtica. A cidade de Gravata, RS, possui apenas um programa de AMA, utilizando-se de atividades aquticas e com pblico restrito a 45 estudantes de escolas municipais. Encontramos vrios autores que defendem os benefcios das prticas corporais para pessoas com deficincia. A legislao apresenta subsdios suficientes para tornar a AMA obrigatria, porm, no apresenta esse termo nos seus escritos e isso distorce as informaes. O fato de Gravata, RS, ter apenas um programa de AMA demonstra a dificuldade de desenvolver essas prticas e de mant-las. H muito que se estudar buscando informaes mais concretas e explicativas, a fim de encontrar subsdios que possam dar suporte a um projeto de atividade motora adaptada realmente efetivo e amplo, atendendo a toda a populao da cidade, com maior oferta de prticas e promovendo a incluso, alm disso, oportunizando ao profissional de educao fsica uma interveno com mais qualidade, oferecendo assessoria e cursos prticos que possam demonstrar as possibilidades que a AMA oferece a toda a populao.

CULTURA: USOS E DESUSOS DO DIALETO ALEMO EM UMA COMUNIDADE GACHA

Juracy Ignez Assmann Saraiva, Janice Roberta Schrder EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este artigo analisa as alteraes no uso do dialeto alemo na localidade de Vigia, situada na cidade de So Sebastio do Ca, no estado do Rio Grande do Sul. A lngua o principal fator de manifestao de cultura e da exposio de identidades e, por essa razo, o uso do dialeto da lngua alem afirma-se como caracterstica essencial na manuteno de traos culturais e identitrios dos descendentes de alemes. A inquietao, gerada pelo paulatino abandono do dialeto alemo, falado em Vigia, motivou a realizao desta pesquisa que, apesar de usar dados quantitativos essencialmente qualitativa. A partir do tema, surge um questionamento: O que contribui para que aspectos de uma cultura caiam no ostracismo, deixando de atuar como fator de coexistncia social de uma comunidade? As possveis respostas para este questionamento podem ser esclarecidas por concepes que visualizam a lngua como constructo social. A transformao lingustica contnua e est articulada s mudanas do meio social e cultural, razo por que importante considerar as mudanas operadas no uso da lngua a partir do contexto, neste caso visualizado por meio de entrevistas, em que os sujeitos so solicitados a refletir sobre a importncia do dialeto alemo em seu circulo familiar e comunitrio. Para investigar as implicaes do uso ou desuso desse falar, regionalmente situado, busca-se apoio nas ideias de autores que se debruam sobre cultura, lngua e identidade. Sob a perspectiva do interacionismo lingustico e cultural, as famlias foram
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questionadas sobre o uso do dialeto alemo em seu cotidiano e, particularmente, nas interaes com crianas e jovens da famlia. A partir das respostas dos entrevistados e de elementos do atual contexto, procede-se anlise das mudanas em relao ao uso do dialeto e instalao de identidades hbridas, as quais decorrem da interao entre culturas. Verifica-se, assim, que o dialeto j no mais se mantm como um substrato lingustico vivo e dinmico, que evolui a partir de suas prprias estruturas. Ele tende a mesclar-se, assim como as prticas culturais que com ele se relacionam, a novas formas de representar e instituir o real, dinamizadas pela globalizao que acelera as imbricaes entre culturas, uma vez que ocorre uma acelerao das tcnicas que levam a uma unificao do espao, fazendo com que os lugares se globalizem. Esse processo provoca mudanas no uso de uma lngua e em relao s identidades, visto que essa no exclusivamente uma forma de comunicao, mas tambm um trao cultural que pode identificar o pertencimento a algum grupo e, neste caso, um reflexo das mudanas operadas nas identidades de descendentes alemes da comunidade de Vigia.

O FORTALECIMENTO DOS DISCURSOS PSI: SABERES E TCNICAS QUE OPERAM PARA O GOVERNO DE SI MESMO
Kamila Lockmann EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este texto apresenta um recorte da minha Dissertao de Mestrado, a qual teve por objetivo analisar como os discursos de diferentes campos de saber se relacionam para colocar em funcionamento a incluso escolar no municpio de Novo Hamburgo/RS e quais os efeitos que eles produzem sobre os sujeitos anormais includos na escola. Para este trabalho, optei por apresentar algumas articulaes entre dois campos de saber distintos, mas articulados entre si, quais sejam: psicologia e educao. Para isso, destaco alguns discursos coletados em fichas de encaminhamento e questionrios preenchidos pelos especialistas que atendem os alunos. Desenvolvendo as anlises a partir da perspectiva ps-estruturalista, principalmente das contribuies tributrias do pensamento de Michel Foucault, percebi um movimento que denominei o Fortalecimento dos discursos psi. Por meio desse movimento, tento mostrar a forma como as cincias psi so utilizadas como um importante instrumento de governamento que a educao, as escolas e os atendimentos de apoio pedaggico colocam em funcionamento para modificar as formas de ser e de agir dos sujeitos. A partir disso, percebi que as cincias psi operam por intermdio de duas estratgias que denominei: desvendando a subjetividade infantil e produzindo uma autotransformao de si. Na primeira delas, mostro, por meio dos discursos analisados, como a psicologia utiliza, principalmente, tcnicas de expresso de si como ferramentas produtivas para acessar aquilo que, acredita-se, repousa na interioridade do sujeito. A segunda estratgia desenvolvida pelos saberes psi, mostra o quanto a atuao dos especialistas psi no se resume apenas a desvendar o interior do sujeito classificando-os sob o crivo do saber cientfico. Mais do que isso, tais profissionais pretendem modificar esses alunos, ou melhor, pretendem fazer com que tais alunos modifiquem a si mesmos, reconstruindo sua prpria identidade. Ao fazer falar, ao fazer expressar, esses experts desenvolvem tcnicas de autorreflexo e auto-avaliao, fazendo com que os sujeitos pensem e reflitam sobre suas formas de ser, de agir, de conviver, com o objetivo de produzir, em cada um deles, uma vontade prpria de transformao de si. Desse modo, possvel entender como a psicologia
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constitui-se, para utilizar uma expresso de Michel Foucault, como uma tecnologia de eu, pois tem a pretenso de desvendar a subjetividade humana, promovendo uma transformao de si mesmo. Tratou-se, no decorrer de todo o trabalho, de mostrar como os sujeitos passam a governar a si mesmo, por meio das operaes desenvolvidas pelo par psicologia/pedagogia.

A TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS DE GRARD VERGNAUD, O ENSINO BASEADO NA NARRATIVA DO PROFESSOR E DO APRENDER A APRENDER: DIFERENAS, SIMILARIDADES E EPISTEMOLOGIAS
Karen Cavalcanti Tauceda, Jos Cludio Del Pino EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Atualmente, referncias sobre a importncia do aprender e do ensinar so feitas com frequncia. Nesta anlise, tem-se a impresso que alunos e professores fazem parte de universos pedaggicos distintos, e que se encontram por acaso, na sala de aula. Nesta ruptura epistemolgica, encontra-se a realidade da escola; distante das discusses que ocorrem nas universidades, padece de autorreflexo. Mesmo professores recm-sados das universidades parecem no compreender a importncia de ensinar a teoria relacionada com a prtica, a ideia com a ao, a narrativa do professor com as concepes do aluno, o ensinar e o aprender a aprender. O ensinar e o aprender esto intimamente relacionados. O professor s poder ensinar se compreender como o aluno aprende. Nesta perspectiva, a Teoria dos Campos Conceituais (TCC) de Vergnaud um referencial terico importante por enfatizar a prxis educativa em cincias. Alm de priorizar a ideia do conceito/conceituao, esta teoria tambm enfatiza os conhecimentos prvios, as situaes-problema e as interaes entre os sujeitos envolvidos no processo ensino-aprendizagem. O modelo clssico de ensino, consagrado e aceito por professores, alunos, pais e sociedade em geral, aquele em que o professor ensina fundamentalmente falando, dizendo aos estudantes o que se supe que devam saber. Este modelo pedaggico narrativo se coloca no lado oposto teoria dos campos conceituais. Em primeiro lugar porque a interveno do professor na TCC propositiva e no impositiva, pois considera os conhecimentos prvios dos alunos. Em segundo lugar, a TCC uma teoria reflexiva, que prope a anlise crtica sobre a prtica ao enfatizar a importncia das situaes-problema na interao com os conhecimentos prvios e com os conceitos que se quer ensinar. Existe uma diferena entre elaborar situaes problemticas e prop-las aos estudantes, e transmitir os conceitos prontos, como sugere o mtodo da narrativa. Em terceiro lugar, na TCC o professor ir promover a explicitao dos conhecimentos, atravs do debate na sala de aula, pois este produzido pelos sujeitos na interao criativa, propositiva e reflexiva. Este ensaio prope a discusso da Teoria dos Campos Conceituais em relao ao ensino tradicional, baseado na narrativa do professor e ao ensino centrado no aluno, do aprender a aprender. Busca-se fazer algumas consideraes epistemolgicas em relao a estas teorias relacionando-as com a elaborao dos conhecimentos cientficos na perspectiva dos campos conceituais; nesta aproximao, pretende-se encontrar diferenas e similaridades epistemologia da TCC.

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AS ESTRATGIAS DE SOBREVIVNCIA DOS ANALFABETOS INSERIDOS NO MUNDO LETRADO E DO TRABALHO INFORMAL

Ktia Batista de Medeiros; Gilson dos Anjos Ribeiro EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Historicamente, a Educao de Jovens e Adultos (E.J.A.) no Brasil tem passado por momentos assistencialistas e descompromissados com a formao, e o que se tem podido ver uma educao deficiente. Com a democratizao da educao, milhares de alunos que no frequentaram a escola na idade considerada prpria educao bsica, sentam-se nos bancos escolares, hoje, em busca de conhecimento sistematizado, de um diploma que lhes confira ascenso social e profissional ou ainda, em busca de um outro tipo de socializao no experimentado ao longo de sua vida anterior. Contudo, at o momento dessa insero, estes alunos desenvolvem o que chamamos, nesta pesquisa, de estratgias de sobrevivncia, para dar conta de seus afazeres e problemas cotidianos. Seu conhecimento de mundo possibilita que eles cheguem escola com uma bagagem cultural e social significativa. A escola, contudo, no leva em conta esse conhecimento da vida e recebe o aluno adulto analfabeto, ideologicamente, como algum incapaz de participar da esfera de oportunidades do mundo letrado, sem o conhecimento por ela oferecido. Tomando por base esse cenrio, os objetivos desta pesquisa envolveram descrever elementos da histria da educao popular no mundo, situando a histria da educao popular e de adultos no Brasil e a relao entre elas, discutir os conceitos de alfabetizao, buscar a origem do preconceito contra o analfabetismo e identificar quais as estratgias de sobrevivncia realizam antes de serem inseridos no mundo letrado, no que se refere ao trabalho informal. A fundamentao terica foi realizada a partir de autores brasileiros que estudam a Educao de Jovens e Adultos (E.J.A), tanto quanto aqueles que descrevem e analisam a sociedade contempornea, a partir de uma abordagem crtica. A pesquisa emprica fundamenta-se na Histria de Vida Temtica de trs alunas da E.J.A, por meio das quais foi possvel levantar quais estratgias de sobrevivncia elas realizam enquanto no inseridas no mundo letrado, porm atuando na informalidade. Conclui-se que o conflito vivido pelo adulto analfabeto em relao ao preconceito da sociedade contra o analfabetismo uma realidade. Por outro lado, possvel pensar em algo como traos embrionrios de um possvel movimento de emancipao da alienao socialmente imposta, a partir da ida escola, para esse pblico. At por isso, sugerese que o sistema educacional considere os saberes desenvolvidos por estes sujeitos ao longo de suas vidas, visando um planejamento de aes educativas com base no presente desses sujeitos do conhecimento.

A RECONSTRUO DO CORPO NA CONTEMPORANEIDADE: IDENTIDADE, DIFERENA E DEFICINCIA

Ktia Soares Coutinho EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Em tempos ps-modernos, a reconstruo do corpo - e da identidade - cada vez mais pessoal e possvel. Mudaram os modos de se construir o eu e mudaram tambm os alicerces sobre os quais se sustenta esse complexo edifcio (SIBILIA, 2009). Este ensaio tem como objetivo principal identificar novas prticas (interdisciplinares) de uso das tecnologias - prticas estas que auxiliam a modificao do corpo humano
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e a reconfigurao identitria na contemporaneidade pois, desde a descoberta da sequenciao do genoma humano (MALAJOVICH, 2004), nossa espcie tem acesso a respostas para perguntas feitas desde o incio de sua histria: Como funciona nosso corpo? Como se explicam as semelhanas e diferenas entre ns? (PEREIRA, 2005). Neste contexto, a informtica, as telecomunicaes e as biotecnologias configuramse como reas fundantes da tecnocincia contempornea (SIBILIA, 2006). O uso transdisciplinar das tecnologias possibilita, neste incio de sculo, a incorporao de elementos externos estrutura corporal do ser humano, com o intuito de agregar novas funcionalidades a este corpo que no mais est atendendo ao que dele se espera para a vida de sujeitos mergulhados em uma cultura hbrida, pluralista e lquida (BAUMAN, 2000). Esta fuso entre o humano e o tecnlogico reconfigura tambm a constituio identitria das pessoas com deficincia, fazendo-as recuperar funcionalidades de rgos sensoriais que extrapolam, muitas vezes, as funes orgnicas e perceptivas de pessoas no-deficientes. Como exemplo, pode-se citar uma nica luva/teclado (SITE INOVAO TECNOLGICA, 2012) cujo uso vai alm de computadores e dispositivos mveis, pois auxilia na rpida localizao de objetos, tornando-se muito til para deficientes visuais, alm de aplicaes em dispositivos de entretenimento ou como instrumento musical (sintetizador digital). Mais imbricado com as estruturas fisiolgicas, constituindo-se em uma corporalidade temporria, cujo tempo-limite dado pela modificao interior do rgo, encontram-se os tecidos ciborgues, implantes feitos de circuitos eletrnicos biodegradveis temporrios, com um tempo de vida bem demarcado, agendado no prprio circuito (SITE INOVAO TECNOLGICA, 2012). Nessa perspectiva, considerando que 24% da populao brasileira apresenta algum tipo de deficincia (IBGE, 2012) e que as tecnologias assistivas, dispositivos mveis como tablets e smarthphones, auxiliam a participao ativa das mesmas nos diversos espaos onde atuam e vivem, promovem uma reelaborao das identidades destes sujeitos e sua integrao/participao em espaos inacessveis h poucas dcadas atrs.

OS MOVIMENTOS MUNICIPAIS FRENTE POLTICA NACIONAL: EDUCAO BILNGUE E ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
Keila Cardoso Teixeira EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Falar de polticas de incluso algo do nosso tempo; afinal, desde a dcada de 90, com as mudanas na Legislao e a participao do Brasil como signatrio em documentos internacionais, o debate sobre a incluso tem estado presente no panorama educacional brasileiro. Nesse processo de insero de novos profissionais, a figura do professor especialista em deficincia auditiva passa a ser substituda pelo professor de Libras e pelo professor bilngue, que aparecem no cenrio. Um novo grupo de experts emerge, e os surdos passam a fazer parte desse processo como idealizadores tericos e prticos de uma possibilidade de educao bilngue. Novas oportunidades de insero desse profissional, tanto nos diferentes espaos de trabalho quanto na academia, comeam a se delinear nesse momento da educao dos surdos. Ao pensar a implementao da poltica atual que implementa o Atendimento Educacional Especializado no Esprito Santo, jamais deve-se deslocar da discusso maior tanto das polticas quanto dos movimentos sociais dos sujeitos surdos. Os pontos chave de discusso aparecem em
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perguntas que surgem quando vemos intrpretes atuando, instrutores surdos, professores de Libras, todos em prol de uma incluso educacional do surdo, mas no suficiente ainda, pois os mesmos continuam sem acesso ao conhecimento bsico. O que ento nomeamos como educao bilngue? O que falta nos perguntar? Duvidar? Questionar? Pontuar? Este artigo recorte de uma pesquisa maior realizada em que fazemos parte denominada Observatrio Nacional de Educao Especial. Nossa discusso aqui como os documentos municipais que instituem a educao bilngue para surdos tendo como base as perguntas a seguir: a) Problematizar o conceito de atendimento educacional especializado (AEE); b) Analisar o projeto de educao bilngue proposto nas legislaes e poltica nacional, estadual e municipal; c) Construir caminhos possveis de reflexo capaz de orientar o professor na construo de uma proposta pedaggica de trabalho com surdos; d) Propor possveis dilogos entre o AEE e a sala de aula regular. Na coleta das informaes necessrias para a anlise preliminar, percebemos que h uma necessidade de sistematizao das informaes pertinentes aos grupos diversos e neste caso do sujeito surdo que atendido no municpio. Os relatos so breves como ser mostrado no quadro abaixo o que mostra a necessidade de uma discusso mais ampla sobre a poltica bilngue que tem se instaurado no Brasil e principalmente mais informaes sobre o movimento surdo em prol de uma educao bilngue e como ela se processa. Percebe-se por parte dos gestores ou mesmo dos professores que atuam com este grupo, um desconhecimento desse movimento.

FRAGMENTOS DE MEMRIA III - ESTUDOS CULTURAIS E CULTURA VISUAL: ANALISANDO OUTROS SUJEITOS E OUTRAS PEDAGOGIAS
Kelly Christina Mendes Arantes EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este ensaio parte do projeto de pesquisa Fragmentos de Memria, em que analiso aes pedaggicas que fizeram parte de minhas experincias como professora de arte do ensino fundamental formal e do ensino no formal. Busco compreender a construo de meu processo de subjetivao, enquanto professora do curso de Licenciatura em Artes Visuais na Modalidade Distncia da Universidade Federal de Gois. Nesse sentido, busco pensar, compreender e construir novos lugares de atuao atravs de outros sujeitos e outras pedagogias (ARROYO, 2012). Recorrer s minhas experincias uma das formas de construir a minha subjetividade como professora do ensino superior e de defender o que acredito ser importante na formao de crianas, adolescentes e adultos. O tema da territorialidade, do lugar, sempre esteve presente nas minhas primeiras investigaes, ainda que de forma no muito explcita. Quando propunha analisar a construo do conhecimento, atravs do ensino da arte e da cultura visual, em uma perspectiva Pedaggica Crtica (GIROUX 1997; McLAREN & GIROUX, 1998; KINCHELOE, 1998; HERNNDEZ 1998, 2011 e FREIRE, 2005), o trnsito entre distintos territrios geogrficos e sociais subsidiava minhas reflexes para essa compreenso. Na medida em que fui aprofundando minhas reflexes o tema do espao como estrutura social e da territorialidade significando cultura, espao de dilogo entre o sujeito e o grupo, entre o sujeito e o meio num processo de aprender e reaprender constante (SANTOS, 2007) passou a ser parte consciente de minhas anlises. A ao pedaggica que proponho analisar, como parte do projeto de pesquisa Fragmentos de Memria,
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busca destacar a importncia do cruze de fronteiras e do trnsito entre diferentes territrios, para a construo de dilogos emancipadores (GIROUX, 1997; GIROUX & MCLAREN, 1998), assim como, para a compreenso do espao como forma de relaes de posicionamentos (FOUCAULT, 2009, p.413). Adotando a perspectiva dos Estudos Culturais em dilogo com a Cultura Visual pretendo discutir noes de visualidade significando as direes, em vrios sentidos, que construda a viso (ROSE, 2001, p.06) considerando, nesse caso, as relaes de saber/poder/controle e tica que essa noo abrange na construo permanente de identidades e diferenas, assim como, incluir a territorialidade (SANTOS, 2007) e o terreno cotidiano das pessoas com as formas pelas quais as prticas culturais falam a suas vidas e de suas vidas (SILVA, 2011, p.25).

REPRESENTAES RACIALIZADAS EM MUSEUS DO RIO GRANDE DO SUL

Lisandra Maria Rodrigues Machado EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O presente estudo analisa narrativas e representaes sobre o negro em Museus do Rio Grande do Sul. O objetivo central investigar como as representaes racializadas e os ensinamentos produzidos sobre o negro nos museus atuam na construo de identidades e subjetividades negras. De acordo com os estudos realizados no mbito dos Estudos Culturais em Educao, considera-se que mltiplos espaos alm da escola esto envolvidos esto envolvidos na produo do que somos e sabemos e tambm daquilo que pensamos ser e saber. Desta forma, a percepo de que muitas instncias culturais produzem ensinamentos sobre a cultura e a histria afro-brasileira na contemporaneidade sugere que os possveis ensinamentos veiculados em espaos no-formais de educao desempenham um papel importante na construo e negociao das identidades dos sujeitos sociais. Dentre os espaos para alm da escola que legitimam formas de ver e saber, os museus ocupam um lugar de destaque uma vez que desfrutam de certa legitimao oficial como espaos de promoo e guarda de memrias e patrimnios. Os estudos recentes da Nova Museologia permitem afirmar que os museus exercem uma funo social e cultural que vai alm da simples preservao dos bens culturais, uma vez que se constituem em espaos privilegiados para a construo de narrativas e representaes que contribuem na constituio de identidades. Seleciono para minha anlise o Museu Julio de Castilhos (MJC) e o Museu de Percurso do Negro em Porto Alegre (MPN). No primeiro, analiso as exposies das salas Perodo Escravista e Revoluo Farroupilha, em exibio no museu desde o ano de 2003. No segundo, examino os marcos que integram o percurso do Museu na cidade de Porto Alegre. Esse trabalho um recorte de minha pesquisa desenvolvida no Mestrado em Educao da Universidade Luterana do Brasil e se d na perspectiva terica dos Estudos Culturais em Educao, em dilogo com o campo da Nova Museologia e dos estudos afro-brasileiros. Aproprio-me das ferramentas tericas de autores dos Estudos Culturais como Stuart Hall, Tomaz Tadeu da Silva, Gldis Kaercher, Shirley Steinberg e Joe Kincheloe e dialogo com autores do campo da Museologia, como Mrio Chagas, Myrian Seplveda dos Santos, Marcelo Nascimento Bernardo da Cunha e com estudiosos do campo dos estudos afro-brasileiros como Mrio Maestri, Maria Anglica Zubaran, Roberto Santos e Iosvaldyr Carvalho Bittencourt Jr, para pensar o que exibido e o que invisibilizado
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sobre o negro nesses museus, alm de mapear as representaes mais recorrentes e os possveis ensinamentos que fazem circular na cultura.

PLURALIDADE CULTURAL E TICA NO CONTEXTO DA ALFABETIZAO CIENTFICA: UMA EXPERINCIA COM USO DE LITERATURA INFANTIL NA SALA DE AULA
Luciana Muffo Blancacco, rika Dias Soares EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Cada vez mais livros paradidticos e de literatura tm sido inseridos no contexto da escola formal em todos os nveis. Particularmente nas sries iniciais, os livros de literatura infantil so usados tanto para leitura dos alunos como tambm so lidos pelos professores de forma a estimular o processo de alfabetizao. O tema das diferenas e do preconceito recorrente nesse tipo de obras e est diretamente vinculado aos temas transversais Pluralidade Cultural e tica (PCN, 1997). Nesse trabalho, apresentamos os resultados de uma anlise das possibilidades didticas do livro O pintinho que nasceu quadrado (CHANLIAN E ALEXANDRINO, 2007), com base no referencial dos Estudos Culturais (CEVASCO, 2008) e em elementos derivados da semitica greimasiana (GREIMAS, 1973; GREIMAS e COURTS, 2008; PIETROFORTE, 2008; FIORIN, 2009). Tambm utilizamos alguns resultados da aplicao de atividade didtica, baseada na obra, realizada com alunos de educao infantil, abordando o motivo das diferenas entre seres da mesma espcie e o comportamento social relacionado incluso ou excluso social de indivduos com fentipo diferente. O livro apresenta a histria de uma galinha que pe um ovo quadrado e que causa espanto em toda a comunidade do galinheiro. A histria narra o percurso do pintinho que nasceu quadrado em busca do reconhecimento. O objetivo didtico do uso dessa obra foi, alm de trazer o debate sobre a temtica do preconceito, analisar a viso apresentada s crianas sobre o assunto por um produto cultural. Alm da discusso sobre a origem das diferenas dos animais, as atividades desenvolvidas buscaram abordar as solues sociais apresentadas pela histria e como essas foram interpretadas pelas crianas, por meio de uma discusso crtica onde o professor desempenhou o papel de parceiro capaz da interao (VIGOTISKI, 2001), levantando questionamentos no presentes no livro, de forma a ampliar a capacidade de interpretao crtica dos alunos. A comparao qualitativa das interpretaes em dois momentos (aps a leitura e aps a discusso) mostra que a simples leitura pode levar os estudantes a assimilarem, de forma acrtica, ideologias transmitidas pela obra. Por outro lado, a discusso mediada pelo professor pode sanar esses problemas e propiciar um melhor aproveitamento do recurso didtico. Tambm abordamos a necessidade da escola no encarar o livro como uma fonte de verdades absolutas, mas como um produto cultural cujo contedo pode ser questionado. Considerando essa perspectiva, levamos em conta a afirmao de Gonnet (2004) de que o livro pode ser instrumento tanto de rejeio como de apego por parte dos alunos que entram em contato com ele e consideramos a escola como o espao cultural que pode e deve mediar esse contato.

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PROFESSORES DE SURDOS: ATUAO DO MESTRE E FORMAO

Lucyenne Matos da Costa Vieira Machado EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Por se tratar de um tema atual na educao de surdos, j que vivemos momentos de busca constante de novos especialistas que atuem nesta rea, formao a pauta do dia. Esta pesquisa tem como objetivo mostrar outros elementos importantes na formao dos professores de surdos para alm da tcnica. Elementos como atitude e contraconduta, conceitos trabalhados por Foucault, compem a tica e a esttica dos profissionais que no apenas so formados mas se subjetivam no trabalho com surdos, a fim de se envolverem profissionalmente e pedagogicamente. Este artigo trata de uma parte da tese de doutoramento defendida com essa temtica e busca discutir, por meio das narrativas dos professores de surdos, sua funo a partir de outros referenciais, como a histria de vida e a mudana discursiva vivida na educao de surdos. A formao de professores de surdos um tema forte nas rodas de conversas em diferentes momentos, tanto num bom boteco ou mesmo num curso de formao. um assunto que instiga pelo fato de que, com as discusses atuais na educao de surdos, com saberes sobre as Libras sendo institudos, so constitudos diferentes percursos formativos desses profissionais, o que hoje chamamos de educao bilngue. A ideia de educao bilngue no vem como mtodo fechado, com um percurso ou material formativo definitivo. Ela constituda com as prticas discursivas e as experincias dos profissionais que se envolvem com a educao de surdos. Tanto as prticas, as experincias quanto os movimentos surdos desenvolvem a ideia de educao bilngue discursivamente. Ento, fica a pergunta: como temos formatado a formao desses sujeitos ao longo do caminho que a educao bilngue vem tomando? A formao de professores de surdos no campo da incluso um dispositivo de governamentalidade dos sujeitos-docentes, j que produz efeitos de verdades especficos nos discursos. Na atual conjuntura, a formao docente vem com estratgia precisa na constituio de um corpo de sujeitos-professores interessados e sensibilizados nessa poltica. Vale pontuar neste momento a necessidade urgente de formao de um conjunto de saberes poltico-pedaggicos para a constituio de um corpo de expertise a fim de que prticas relacionadas a propagao da poltica instituda sejam garantidas. A metodologia utilizada na pesquisa o uso de narrativas dessas professoras, portanto, ao longo do texto, algumas falas sero inseridas. E como parte dos resultados, o recorte que me proponho a fazer aqui discutir como a formao dos professores de surdos implica uma atitude muito alm da tcnica, mas tica e comprometida com os movimentos surdos sociais.

CORPO, EMOES E DEFICINCIA: IDENTIDADES E ALTERIDADES EM UM ESPAO DE REABILITAO

Luiz Gustavo Pereira de Souza Correia EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A presente comunicao busca discutir passagens e narrativas de indivduos cegos clientes do Centro de Educao e Reabilitao Louis Braille para Pessoas com Deficincia Visual, em Porto Alegre, Rio Grande do Sul, sobre experincias da perda da viso e o Centro como local onde se desenvolve o processo de reconfigurao do
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corpo e de renegociao da identidade. So narrativas que traam relaes entre o corpo dos indivduos e a materialidade do mundo. Elas revelam formas de interao reconfiguradas pela comunicao por cdigos no-visuais. As emoes expressas nas narrativas - o sofrimento, a vergonha, o luto e o medo - so entendidas como construes intersubjetivas, elaboraes simblicas que os personagens realizamj do seu processo de identificao social. As semelhanas e especificidades expostas nas narrativas so analisadas com o intuito de revelar aspectos das formas de sociabilidade estabelecidas e como os sujeitos se percebem intersubjetivamente nestas interaes sociais, como estruturaram suas composies narrativas balizadas pelas referncias afetivas e simblicas das suas experincias corpreas. Para abordar tal questo, se faz necessrio pensar sobre o discurso da deficincia como uma retrica histrico-social. Tambm necessrio pensar como a imagem da alteridade deficiente centra-se nas representaes naturalizadas e reproduzidas sobre aquilo que est faltando ou que disfuncional em seus corpos. Seguindo as proposies de Carlos Skliar, parte-se do pressuposto de que a deficincia se constitui como elemento que assemelha individualidades distintas em uma mesma matriz representacional, a mesma raiz do significado identitrio, a fonte nica de caracterizao desse outro. Para problematizar tal discurso, compreende-se aqui o corpo como condio que o indivduo tem de experienciar os sentidos compartilhados em relao com o mundo, sendo as emoes corporificadas apreenses e expresses destas experincias ou sensibilidades individuais. A cegueira, assim, surge como elemento do jogo social, fator de semelhana e dessemelhana, identidade e alteridade. Ao pensar as emoes expressas, pretende-se ento compreender as tenses, apreenses e embaraos sentidos nesses momentos de reabilitao como elementos da construo de novas sensibilidades e percepes do mundo. Os cdigos compartilhados e as interpretaes pessoais acerca deles, como definidores de identidades, reconfiguram a noo de si. Nesse sentido, as caminhadas na rua so discutidas como eventos da negociao dessas novas intersubjetividades. As passagens sobre os treinamentos com a bengala e os gestos relacionados ao seu uso nas prticas cotidianas apresentam as vivncias dos processos pessoais dos clientes do Centro, como se estabelece uma nova auto-imagem emocional e corprea, isto , como se corporificam as emoes dos indivduos.

EXCLUSO NO PARADIGMA DA INCLUSO: OS SURDOS DESAMPARADOS DO MUNICPIO DE ITAPIRANGA (AM)

Maiane Rossi EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

No estado do Amazonas, dispomos de trs escolas para surdos, sendo que apenas uma delas pblica e se encontra na capital do estado, que Manaus. De acordo com o Censo Escolar de 2007, temos, no Amazonas, mais de 500 surdos e mais de 300 deficientes auditivos. Entretanto, mesmo que nossa legislao educacional ordene a transformao de escolas regulares em ambientes inclusivos e abertos para todos os estudantes (sejam eles negros, deficientes, surdos...), no h dados oficiais sobre o atendimento educacional de todas essas pessoas. Assim, partindo desses pressupostos, esta pesquisa, que faz parte do Projeto de Extenso Apoiando a incluso de surdos no interior e do Ncleo de Pesquisa em Polticas Educacionais para Surdos (NUPPES) da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), buscou, no ano de 2012, averiguar como
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tem se dado a incluso, principalmente escolar, dos surdos no Municpio de Itapiranga. Para tanto, procuramos investigar se os surdos dessa localidade tm conhecimento da Lngua Brasileira de Sinais (Libras) e qual o nvel de conhecimento que tm da lngua, se fazem parte de algum processo de ensino e aprendizagem em alguma instituio de ensino e, especialmente, se esse processo tem se desenvolvido de forma realmente inclusiva, e tambm se h professores do municpio com formao especfica na rea da surdez. Compreendemos a importncia dessa pesquisa por vivermos num momento histrico da educao em que muito se discute sobre a incluso das pessoas tidas como deficientes ou com algum tipo de necessidade educacional especial. Assim, precisamos ir alm do discurso e descobrir se, de fato, aquilo que nossos direcionamentos polticos educacionais asseguram esto sendo aplicados em nossa realidade educacional. Constatou-se no municpio um verdadeiro abandono social. No h escolas especiais, apenas escolas estaduais e municipais inclusivas, mas, pela pesquisa, o que foi possvel observar que elas, apesar de se declararem inclusivas, ainda no esto aptas a receber todos os estudantes, sejam l quais forem e quais necessidades tenham. Tambm no h intrpretes de Libras em Itapiranga, apesar de haver alunos surdos estudando no sistema pblico. E os surdos encontrados no municpio no tm conhecimento profundo de Libras. A excluso das pessoas surdas nessa localidade d-se duplamente, tanto na instncia educacional quanto social, pois alguns eram, inclusive, privados do convvio social. A pesquisa mostrou que, na prtica, ainda h muito a fazer para que seja cumprido o que est garantido na nossa legislao educacional. Precisamos ultrapassar o discurso de incluso e de escola para todos para realmente aplicarmos isso no cotidiano de nossos cidados surdos (e no somente deles) do Brasil.

A CONSTRUO DE IDENTIDADES LOCAIS E A INVENO DE PATRIMNIOS CULTURAIS NA CIDADE DE CANOAS-RS

Mrcia Elizabeth Martins EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este artigo faz parte do projeto de pesquisa em andamento no Mestrado em Educao da Universidade Luterana do Brasil, sobre a inveno de patrimnios culturais na cidade de Canoas e sua articulao com a construo de identidades locais. Investigo o processo de patrimonializao de bens culturais na cidade, ou seja, a transformao de prdios privados em patrimnios histricos urbanos e suas articulaes com a construo de identidades locais. O objetivo central desnaturalizar a noo de patrimnio cultural associada a determinados bens, entendendo o patrimnio como uma construo social e cultural e examinando seus mltiplos significados para os diferentes grupos sociais envolvidos. Neste sentido, aproprio-me de Nestor Garcia Canclini (1994) para investigar os diferentes usos sociais e polticos do patrimnio e os vrios discursos e representaes associados preservao patrimonial em Canoas. Portanto, trata-se de examinar os processos de patrimonializao como parte integrante das disputas simblicas de poder entre os diversos grupos sociais da cidade. Neste artigo seleciono como estudo, o caso de patrimonializao da Villa Mimosa, examinando como foi narrado e representado em diferentes artefatos culturais, tais como: os jornais locais Dirio de Canoas e Timoneiro, a Revista e o site Defender, o Processo de Tombamento desse bem pela Prefeitura Municipal e a apropriao desse prdio histrico nas pinturas do artista local Voldinei Lucas. Essa discusso parte dos pressupostos tericos dos Estudos Culturais e dialoga
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com as abordagens de antroplogos e historiadores estudiosos do Patrimnio Cultural. Para tanto revisito os conceitos de representao, identidades culturais e pedagogias culturais no mbito dos Estudos Culturais em Educao, conforme articulados por Stuart Hall e Tomaz Tadeu da Silva. Discuto ainda o conceito de Patrimnio Cultural nos estudos de Franoise Choay, Nestor Garcia Canclini e Jos Reginaldo Santos Gonalves. Neste sentido, apresento algumas questes fundamentais que sero abordadas nesse trabalho: Quais os discursos e representaes sobre o patrimnio cultural tm sido articulados na defesa de preservao patrimonial em Canoas? Como os diferentes grupos sociais da cidade se apropriaram do patrimnio cultural local? Que valores e sentidos os diferentes grupos sociais atribuem aos patrimnios histricos? De que forma esses vrios grupos sociais estabelecem laos de pertencimento com os diferentes patrimnios histricos e culturais da cidade?

TECNOCRACIA E EDUCAO NA CONTEMPORANEIDADE: ASSUJEITAMENTO E (RE)PRODUO DE IDENTIFICAES POR MEIO DE DOCUMENTOS POLTICO-EDUCACIONAIS
Mateus Roncada Nardini, Mrcia Aparecida Amador Mascia EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Esta pesquisa se insere na rea de Educao, na linha de pesquisa de Linguagem, Discurso e Prticas Educativas, na qual procuramos desenvolver uma anlise discursivodesconstrutivista, problematizando de que maneira o poder simblico das tecnologias educacionais emerge de documentos educacionais cunhados em um mbito tecnocrtico. Tomamos como corpus recortes das propostas curriculares e das Teorias Educacionais Conectivistas em desenvolvimento, principalmente, por George Siemens e Stephen Downes, os quais disponibilizam e divulgam documentaes e e-books em seus websites de pesquisa com contedo rico para as propostas de anlise deste projeto sobre a produo de (novas) formas de subjetividades/identificaes dadas na diferena e na repetio de discursos j-ditos em outras pocas e contextos scio-histrico-culturais, tangendo assuntos educacionais. Como aporte terico, embasamo-nos nos estudos foucaultianos (fase arquegenealgica) e na desconstruo de Derrida, na interface com a Anlise de Discurso de linha francesa. Levantamos a seguinte pergunta de pesquisa: De que forma os discursos contemporneos de educao tecnocrtica produzem (novos/ mesmos) modos de subjetivao? Acreditamos que, alm de problematizar, podemos analisar e desconstruir os fios discursivos que constituem os elementos enunciativos desse fenmeno mundial, solidificado por uma ideologia emergente tida como novo empirismo, o qual alguns cientistas de vrias e diversificadas reas de pesquisa ao redor do mundo tm chamado de Iluminismo 2.0 (uma metfora que consiste em uma busca pela (nova) razo que se coloca frente aos sujeitos contemporneos e, quando alcanada, os direciona a uma (nova) liberdade atravs dos recursos tecnolgicos existentes, principalmente, neste caso, a Web 2.0). Hipotetizamos, a partir de nossas observaes e vivncias, que esses conflitos deslocam relaes de poder-saber, (re) formulando os regimes de verdades que se encontram em situao legitimada pelas polticas pblicas de ensino, tanto na micro, quanto na macrofsica e, de certa forma, parecem homogeneizar a grande variedade subjetiva que emerge dos deslocamentos causados por essas enunci(aes). Observamos que os processos de subjetivao e organizao de subjetividades na atualidade escolar enfrentam diversas dificuldades no
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que tange adequao espao-temporal e representativa de seus discursos pautados na educao moderna (Iluminista) alocada em um novo espao-tempo e em uma nova formao discursiva tecnocrata e amplamente globalizada.

VEREDAS DOCENTES: UM ESTUDO SOBRE A CONSTITUIO IDENTITRIA DE PROFESSORAS DE LNGUA INGLESA EM FORMAO
Matheus Trindade Velasques EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

No decorrer do curso de graduao na rea de licenciatura, no raro observar as angstias e as incertezas dos professores em formao frente s diferentes responsabilidades e desafios que lhes so propostos pela formao acadmico-profissional. Esta pesquisa uma sntese da pesquisa em andamento na dissertao de mestrado pretende mapear, a partir das narrativas de trs acadmicas do sexto semestre do curso de Licenciatura em Letras Portugus e Ingls e respectivas Literaturas, quais discursos e representaes acerca do que ser professor de lngua inglesa constituem as representaes que as acadmicas tm de si mesmas como professoras. Para isso, foram resgatadas, por meio de narrativas orais em entrevista semiestruturada, as memrias das acadmicas sobre os professores de ingls em sua experincia escolar, em cursos livres, neste momento de sua jornada acadmica, bem como as memrias de suas primeiras experincias em sala de aula quanto ao papel de docente e suas percepes da posio do professor perante a sociedade. A fim de atingir os objetivos propostos, este trabalho situa-se nas fronteiras entre a Lingustica Aplicada, especificamente a partir do vis que PENNYCOOK (2006) chama de Lingustica Aplicada transgressiva, e os Estudos Culturais em educao. Para fins de anlise, parte-se das noes de narrativa (MOITA LOPES, 2001), representao (WOODWARD, 2011) e identidade (HALL, 1997b; WOODWARD, 2011; SILVA, 2011). No intuito de mapear alguns caminhos trilhados pelas professoras em formao em seu processo de constituio identitria, a pesquisa divide, em trs eixos, a anlise das narrativas: i) os caminhos que levaram as acadmicas docncia, ii) a constituio discursiva do que um bom professor e iii) de que forma as experincias como aluna e aprendiz da lngua se fazem presentes na prtica docente das professoras em formao. Este trabalho procura aproximar na anlise das narrativas das alunas duas reas tericas cujo entrecruzamento recente nas pesquisas em educao, a saber, a Lingustica Aplicada e os Estudos Culturais em educao. O enfoque ps-moderno da pesquisa procura contribuir com um olhar diferente do que vem sendo lanado sobre a questo em pesquisas mais tradicionais da rea, especialmente por meio do uso de ferramentas terico-metodolgicas como representao, poder, verdade (estes dois ltimos a partir de estudos de inspirao Foucaultiana), e linguagem (em seu aspecto constituidor de sentidos e verdades). Assim, pretende-se contribuir para as discusses que tem sido empreendidas acerca da formao de professores(as) de ingls, especialmente no sentido de propor novas discusses sobre a constituio identitria profissional docente.

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CONSUMINDO O OUTRO- PROGRAMA VIVER SEM LIMITES

Mnica Zavacki de Morais; Liane Camatti EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O objetivo deste trabalho analisar como o Programa Viver sem Limites do Ministrio da Educao vem convocando as pessoas com deficincia a serem objetos de uma poltica visando reabilit-los no cenrio contemporneo, seja como cidados dignos, merecedores de direitos, seja como consumidores. Cabe aqui destacar que os sujeitos surdos encontram-se nessa esteira exotizada, pois estes no fogem normatizao enquanto sujeitos possuidores de alguma deficincia. Dessa forma, parece-nos central e produtivo compreender como vm sendo criadas condutas que visam ao engajamento dos sujeitos surdos nessa lgica. Para essa proposta, nos aproximamos da perspectiva ps-estruturalista, com inspirao na anlise de discurso foucaultiana, para fazer um exerccio de pensamento, para colocar junto certas ideias, para pensar sobre novos efeitos e sentidos. Conhecendo melhor o outro, mais fcil govern-lo; por isso, criar e legitimar novas estratgias de consumo, ou seja, tticas pensadas em uma racionalidade neoliberal, que pretende incluir todos no mercado, diminuindo os riscos sociais produzidos por essa prpria populao, faz com que os sujeitos tornem-se cada vez mais produtivos e responsveis pelo seu autoinvestimento. Pensamos compor estes escritos com algumas problematizaes que nos instiga frente ampla discusso da incluso social e educacional dos surdos. E aqui esclarecemos que compreendemos as aes inclusivas como prticas polticas de governamentalidade, a partir das quais, por uma questo de seguridade, se torna imperativo que todos passem a ser conduzidos e autoconduzidos para um investimento em si e nos outros. Nessa esteira de incluso da sociedade contempornea que modifica os sujeitos em empreendedores de si mesmos e que competem acirradamente entre si para se valorizarem no mercado que surge o Programa Viver sem Limites mostrando-se atraente como investimento, convocando toda uma rede a ser partcipe desse sistema correto, coerente e bom. Um assunto que chama a ateno nesse sentido tambm que, atualmente, em quase todos os produtos dirigidos a esse setor social, desde revistas, programas televisivos, planos nacionais no se fala mais em reabilitar, mas em autonomia e independncia. curioso, por exemplo, como os Planos e Programas governamentais hoje to parte da vida cotidiana desse grupo social se parecem cada vez mais com os que se encontram nos bancos: Metas a serem atingidas, disse um, e mostra as diferentes opes de investimento em qualidade de vida. Qualifique-se, aconselha o outro.

A INTELECTUALIDADE PERIFRICA: OS CAMINHOS DE ALGUMAS MULHERES NEGRAS DA PERIFERIA PARA SE CONSTITUREM COMO INTELECTUAIS
Neuza Maria Sant Anna de Oliveira EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este artigo parte integrante do projeto de pesquisa de nossa dissertao de mestrado, A formao de intelectuais negras. Tem, como objetivo, traar as trajetrias de vida pessoal e profissional de jovens mulheres negras que moram-estudam-trabalham na Baixada Fluminense, periferia do Estado do Rio de Janeiro. Este lugar marcado pela pobreza e tambm pela violncia. Nossa inteno ver/perceber/compreender como as
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mulheres negras tm conseguido superar o ciclo de subalternidade. do e no encontro com elas que esperamos poder traar os caminhos dessa superao em uma sociedade que se apresenta ainda ferida pelo racismo, pelo preconceito e pelo machismo. Essas caractersticas aviltam a condio humana e cidad de milhares de pessoas, sobretudo daquelas que vivem nas periferias dos grandes centros urbanos. Dentro destas condies desfavorveis e adversas a todos, suspeitamos que as mulheres negras sejam as que se encontram em maiores desvantagens sociais e sofrem seus maiores impactos. A partir destas constataes empricas, interessa-nos saber quais so as tticas e estratgias que permitiram, a esses sujeitos, apesar de todos os obstculos econmicos, sociais e polticos, romper/superar a opresso, a violncia e a subalternidade pela via da educao formal e acadmica. Mais que uma explicao para os problemas, almeja-se ouvir histrias e, por meio delas, identificar as tticas que a se inventam contra o racismo, o machismo e a violncia. Nossa perspectiva metodolgica a dialgica, que busca ver o mundo do ponto de vista do outro, visando compreend-lo a partir das vrias opinies e percepes que se tm sobre ele, e no mais apenas a partir do ponto de vista nico e absoluto do pesquisador. Nesse sentido, nossa metodologia consiste, sobretudo, na compreenso da maior quantidade e variedade possvel de realidades na e da forma como so percebidos esses heris annimos, que, no raro, so invisibilizados e silenciados. O mtodo o dialgico e, nessa perspectiva, nossa tarefa no ser nunca de intermedirio, mas de interlocutores e/ou provocadores desses encontros, dessas reflexes em torno da questo racial e dos preconceitos. O referencial tericometodolgico de que nos servimos para tal empresa se apoia nas reflexes dos seguintes tericos: Antnio Gramsci, B. Hooks. Canel West, Frantz Fanon, Homi Bhabha, Edward W. Said, Nilma Lino Gomes, Mikhail Bakhtin, Hannah Arendt, entre outros.

REPRESENTAES DE IDENTIDADE DE GNERO NO LIVRO INFANTIL

Paula Teixeira Araujo EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este trabalho busca identificar, em livros de literatura infantil com personagens animais, como estes tm seu comportamento sexual representado, de forma a naturalizar modelos humanos de identidade sexual e de relaes de gnero. As histrias infantis contribuem para a transmisso de valores e costumes socialmente aceitos, sendo reconhecido seu carter formador desde a sua origem (CARVALHO, 1980; LAJOLO e ZILBERMAN, 2007). cada vez maior a insero desse gnero literrio em ambientes escolares, devido a polticas pblicas que apoiam tal feito (CASTANHEIRA et al, 2008). Frente a isso, muito se tem discutido a respeito do uso da literatura infantil em sala de aula, tanto para a formao de leitores (COELHO, 2000), quanto como material de apoio para outras disciplinas, como, por exemplo, o ensino de cincias (BRASIL, 1997; ARAUJO, 2011), devido aos seus contedos nas reas: tecnolgica, natural e social. Uma das possibilidades de utilizao desses livros na rea de cincias a respeito da relao de gnero, presente em muitas das histrias infantis, as quais contribuem para uma construo da concepo de identidades. Verifica-se que em grande parte das obras, os animais esto presentes como personagens, porm esses representam papis sociais, distanciando-se seu comportamento do real. Tais representaes baseiam-se em modelos culturalmente aceitos e que, de certa forma, reproduzem e reforam questes
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de identidade e de gnero por vezes naturalizadas, uma vez que transmitem a ideia de que at os animais se comportam de determinada maneira, socialmente correta. A normalizao um processo importante a ser ressaltado e discutido, pois segundo Silva (2000), este um dos processos mais sutis pelos quais o poder se manifesta no campo da identidade e da diferena. A anlise ser feita a partir de um corpus selecionado, sendo um exemplo o livro Vidinha boa (CAPLAIN, 2006), que apresenta os hbitos bastante humanizados, de um casal de corujas, cuidando de seu filhote. Tal anlise busca evidenciar questes mencionadas anteriormente, de maneira articulada a autores dos estudos culturais. Para Kellner (2001), necessrio que o estudo de textos no se limite a eles, mas sim em como a sua produo intertextual se encaixa em um sistema ideolgico, de gnero e outros. Esta pesquisa pertence a um grupo mais amplo que procura articular, estudos culturais e educao cientfica no estudo do livro infantil. Como instrumento de anlise do corpus, ser utilizada a semitica greimasiana (GREIMAS e COURTS, 2008; PIETROFORTE, 2010).

INTERCULTURALIDADE: IGUALDADE, DIFERENA E INCLUSO CULTURAL DA CRIANA INDGENA NA ESCOLA URBANA EM MANAUS-AM.
Priscilla Lima da Silva EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este artigo tem por objetivo fazer uma breve reflexo sobre os conceitos de Igualdade, Diferena e Desigualdade, e os processos de incluso e excluso da criana indgena no contexto da escola urbana, discutindo as prticas de interculturalidade. Os direitos das crianas passaram, nos ltimos anos, a fazer parte das agendas internacionais, impulsionando um grande movimento em prol da qualidade de vida das populaes excludas, que, efetivamente, necessitam das aes das polticas pblicas. Dentre os excludos, situam-se as crianas provenientes de populaes carentes, com deficincia e necessidades educacionais especiais, e crianas pertencentes a grupos tnicos e culturais diversificados, tais quais as indgenas e quilombolas. notria tambm uma crescente expanso das discusses acerca da educao destinada s crianas comprovando os argumentos de que a infncia a fase da vida mais propcia aquisio de valores e significaes sociais que sedimentaro seus processos de socializao (REAL, 1997). Dar voz s crianas indgenas , sem duvida, poder criar possibilidades de sedimentar um projeto de escola que seja construdo com elas e para elas, o que contraria a viso adultocntrica e burguesa que, historicamente, tem negado a presena da criana enquanto construtora de conhecimentos e de histria. Esse, sem dvida, tem sido um dos maiores problemas da escola, pois os projetos, os currculos, os planos e as aulas dos professores so elaborados sob uma tica de negao das culturas infantis e das experincias vivenciadas pelas crianas indgenas no decorrer de sua existncia. A infncia hoje um tema em grande ascenso, medida que os espaos das pesquisas educacionais passaram a ter uma preocupao em reconhecer os reais condicionantes que configuram o tecido desta problemtica, que tanto preocupa a sociedade contempornea e que ainda se posta como um dos maiores desafios da atualidade. Neste sentido, a pesquisa intitulada KURUMI-GUAR: IDENTIDADE E INFNCIA, cuja possibilidade vislumbra um aprofundamento no mundo social das crianas da Comunidade Indgena urbana, procura contribuir para o avano no campo
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de estudos sobre a criana indgena no Amazonas e pode propiciar, aos interessados na temtica, subsdios para o aprofundamento do registro das experincias vivenciadas pelos sujeitos (as crianas) do Projeto, tendo em vista a escassez de literatura local sobre o tema, a ausncia de um sistema de catalogao e cruzamento de dados sobre as crianas indgenas que residem na cidade de Manaus. urgente sedimentar um processo de ressignificao das polticas e prticas educacionais no Estado do Amazonas, que tenha como referencial a realidade local e as especificidades da cultura e da histria infantil das crianas indgenas.

ENSINO RELIGIOSO: VIOLAO DE DIREITOS E A INVISIBILIZAO DE CRIANAS DE RELIGIES DE MATRIZES AFRICANAS NO ESPAO ESCOLAR
Rachel de Souza da Costa e Oliveira EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Objetiva-se, com o presente trabalho, discutir a manifestao do preconceito ou intolerncia religiosa no espao escolar, entendendo-os como produo e reproduo de violncia, isto , violao dos Direitos Humanos. Para isso, discute-se a importncia da poltica de reconhecimento no trato dos conflitos multiculturais, nesse caso, a relao conflituosa entre pertenas religiosas, sobretudo, no espao pblico de educao. Ainda pretende-se abordar a poltica de ensino religioso confessional do estado do Rio de Janeiro, compreendendo sua modalidade como entrave estatal para a construo de uma viso positiva sobre as religies de matrizes africanas e para a interreligiosidade. Essa reflexo faz-se necessria a partir do entendimento de que a escola, apesar da construo do imaginrio social de que seria um espao de aprendizado de contedos formais e valores positivos, apresenta-se como um recorte da sociedade, onde h a reproduo de paradigmas como a desigualdade e o preconceito. Este romanceamento, que vem sendo desmontado a partir do noticiamento constante de violncias e violaes de direitos nas escolas, afina-se com o imaginrio de pacificidade do povo brasileiro, que pode ser atrelada concepo de democracia social, racial e religiosa existente no pas, onde haveria igualdade e respeito com a diferena. Infelizmente, isso no real, apenas superficialmente o Brasil pode ser considerado um pas igualitrio e agregador. Observa-se, na verdade, a diferena sendo marcada de forma a desqualificar o outro e a exaltar o que seria considerado como superior, normal ou natural nas relaes institucionais e nas interpessoais. Tal crivo, excludente e violador, faz parte do processo histrico de construo social. Nesse sentido, o trabalho resgata o conceito de violncia em Adorno (1995), observando sua ocorrncia e reproduo no espao escolar, sobretudo no que diz respeito ao tratamento e relao com o candombl (CAPUTO, 2012), religio fundamental na discusso contempornea sobre o cenrio religioso brasileiro (ORO, 1997). Alm disso, utiliza-se Benevides (s/d) e Onasayo (2008) para compreender a falsa ideia de que o Brasil est pautado em uma poltica democrtica. Dessa forma, Andrade e Cmara (s/d) auxiliam na definio das demandas dos grupos multiculturais, bem como da funo da escola no acolhimento da diferena. A partir de Fraser (2002), apresenta-se a necessidade de estabelecer polticas de reconhecimento que transcendam a questo identitria; a partir de Caputo (2005), traz-se a discusso sobre o ensino religioso no estado do Rio de Janeiro, e a partir de Giumbelli e Carneiro (2004) so discutidas as violaes de direitos decorrentes de seu modelo confessional,
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que marginaliza as religies no catlicas ou evanglicas, especialmente, pois, as de matrizes africanas.

IDENTIDADE CULTURAL E NACIONAL NOS CURRCULOS DA FRONTEIRA BRASIL-URUGUAY

Regina Clia do Couto EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este texto que socializamos versa sobre os resultados de uma pesquisa cujo tema principal a identidade nacional e cultural. Esta foi problematizada nos currculos vigentes em duas escolas na fronteira entre Brasil na cidade de Jaguaro e Uruguai na cidade de Rio Branco. So escolas que participam do Projeto de Escolas Bilngues de Fronteira (PEBF). No decorrer da investigao, ns entrevistamos as professoras que lecionam nesse Projeto. Este foi gestado pelo Mercado Comum do Sul (MERCOSUL) e tem como objetivo principal ensinar, por meio de quadros docentes disponveis nas duas cidades acima citadas, o idioma portugus em escolas do Uruguai e o idioma espanhol em escolas brasileiras. Ns analisamos os currculos destas escolas e contrastamos s entrevistas das docentes. Os currculos foram tratados como discursos a partir da perspectiva foucaultiana. Dialogamos com Hall (2003, 2006), Silva (2000, 2001), Woodward (2000), Bhabha (1994, 2008), dentre outros. Os discursos, processados por meio do currculo, tm contribudo para direcionar os pertencimentos identitrios nacional e cultural, que por meio de polticas de identidades, repetio de rituais cvicos, produz uma vontade de nacionalidade alicerada na produo das diferenas culturais, criando e reforando modos de ser brasileiro e uruguaio. Nos espaos escolares das duas cidades, a identidade brasileira e uruguaia demarcada pelas fronteiras da nacionalidade, pelo uso de idiomas diferentes, e pela reafirmao constante das culturas diferentes. Desta forma, os currculos, de ambos os lados, tm reforado as fronteiras, sejam nacionais ou culturais reafirmando, desta maneira, a identidade jaguarense e brasileira concomitantemente, e no Uruguai h investimento na produo e manuteno de uma identidade uruguaia oriental. Por outro lado, nenhum processo de fixao das identidades se concretiza sem conflitos, por mais que haja tentativas de cercear o fluxo cultural dessa fronteira, e com isso as identidades culturais e nacionais, estas deslizam, escapam, seja pela proximidade geogrfica, seja pela prpria fluidez. Nesta zona de contato a identidade fixa no se sustenta, essa constatao foi evidenciada atravs desta pesquisa, o que h um constante adiamento identitrio. Contudo, possvel verificar que as diferenas menores, ao produzirem uma mscara diferenciadora e investir na produo simblica de atos e rituais nacionalistas e nacionalizantes, tentam abafar o fluxo cultural, o hibridismo prprio dessa fronteira.

LITERATURA SURDA: ANLISE DE POEMAS EM LIBRAS

Renata Ohlson Heinzelmann Bosse EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A palavra literatura, em latim, significa instruo, conjunto de saberes ou habilidades de ler e escrever bem e relaciona-se com as artes da gramtica, da retrica e da potica. Mas, no que diz o respeito aos surdos e, em particular, ao uso de uma lngua de sinais na produo de uma literatura surda, consideramos a modalidade da lngua e a experincia
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visual como possibilidades de manifestao potica. Tal temtica vem sendo discutida no campo dos Estudos Culturais em Educao, com foco na cultura surda, abrangendo reas como a educao e a lingustica. Nas ltimas trs dcadas, investigaes tm proporcionado discusses sobre gramtica da lngua de sinais, sobre cultura e identidade surda (FERREIRA BRITO, 1993; QUADROS, 1997; SOUZA, 1998; SKLIAR, 1998, 1999; KARNOPP, 1999; PERREIRA, 2002; QUADROS; KARNOPP, 2004), sendo que tais discusses fornecem subsdios e reflexes que revelam tambm concepes sobre surdo, lngua de sinais, ensino, cultura e fazer pedaggico. Sabemos que a literatura surda se apresenta em diferentes gneros: poesia, histria, piadas, literatura infantil, clssicos, fbulas, contos, romances, lendas e outras. Mas, meu objetivo analisar a poesia em lngua de sinais, pois at a alguns anos atrs isso no era possvel: todas as diferenas do estilo potico como a metfora, ritmo, rima, versos e estrofes eram impensveis para o sujeito surdo e para uma lngua de sinais. As poesias so inspiradas no orgulho da lngua de sinais, que forma um ambiente onde a criatividade e as experincias de vida surgem como marcas da comunidade surda. Como as poesias em lngua de sinais e os poetas surdos tm uma ligao muito forte, eles, na maioria das vezes, publicam as poesias em lngua de sinais atravs do ambiente virtual, onde so postados vdeos de livre acesso e onde percebemos tambm uma produtividade na constituio e no fortalecimento de certa feio das produes literrias em LIBRAS. Assim, neste trabalho enfatizarei as produes da poetisa Rosana Grasse, em dois poemas. O primeiro sobre nascimento e o outro sobre a natureza amiga. No primeiro foi usado mais a configurao das mos, criando uma histria no relacionada com a surdez; em outra, ela conta sobre o sofrimento da poca do oralismo, quando uma rvore foi salva por saber a lngua de sinais. Analisarei alguns aspectos da forma como se apresenta a poesia em Libras nesses poemas, focando tanto na lngua de modalidade gestual visual utilizada, quanto na esttica e temtica.

A CAMINHO DA INCLUSO? APARATOS TECNOLGICOS E PESSOAS COM DEFICINCIA VISUAL

Roseli Belmonte Machado EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

A incluso das pessoas com deficincia, a tolerncia e o respeito s diferenas ganham corpo e lugar na sociedade atual. Desde as ltimas dcadas, esse discurso se instaurou no tecido social e tornou-se uma prtica irrefutvel nas diversas instncias e instituies. Dentro dessa perspectiva, a escola podemos dizer um dos lugares onde esse discurso deve ser transformado em ao. A todo o momento, polticas pblicas, programas, leis e aes so elaboradas para facilitar e, ao mesmo tempo, confirmar que essa prtica deve acontecer no mbito escolar. Assistimos, ento, a entrada desses sujeitos com deficincia nas escolas, trazendo incertezas e desacomodando esses espaos. Cada um deles exige uma especificidade de trabalho e um olhar diferenciado. Um dos casos, por exemplo, so os sujeitos com deficincia visual, os quais fazem os docentes e as instituies pensarem em outros modos de ensinar que fujam da cultura visual. Nessa perspectiva as tecnologias so consideradas uma das aliadas nesse processo de incluso, pois so tidas como as facilitadoras para que sejam elaboradas novas formas de ensinar os diversos sujeitos que compe o universo da escola. Assim, a cada dia, surgem novos artefatos que se propem a melhorar a condio de
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vida e de aprendizagem desses alunos, so as chamadas Tecnologias Assistivas todo o arsenal de recursos e servios que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficincia e consequentemente promover vida independente e incluso. Nessa linha, entram aparatos como sintetizadores de voz, leitores de tela, localizadores, materiais adaptados, softwares, etc. No entanto, embora esteja acontecendo um investimento nessas tecnologias, na formao de professores e na disseminao desses recursos nas escolas, isso no garantia de que os alunos sejam atendidos de forma inclusiva. Neste pequeno trabalho acompanhei um aluno com deficincia visual de uma escola considerada inclusiva, para conhecer os recursos existentes na sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Com os materiais adaptados e a acessibilidade do espao, procurava identificar como o aluno se percebe nesse contexto. De um modo geral, h uma grande disponibilidade de recursos que compe as Tecnologias Assistivas para pessoas com deficincia visual na escola como um todo. Todavia, o espao no acessvel e os recursos disponveis nem sempre esto ao alcance imediato dos alunos. No obstante, o aluno relatou que muitas vezes no se sente includo nas atividades escolares ou nas aulas. O uso das tecnologias, nesse caso, no garantia de incluso de um aluno com deficincia visual no seu ambiente escolar, embora possam ser aliadas desse processo.

REPRESENTAES DE SADE E EDUCAO NA EJA E O CONSUMO DE BEBIDAS ALCOLICAS

Rossano Andr Dal-Farra; Fernanda Carneiro Leo Gonalves EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O Primeiro Levantamento Nacional sobre os Padres de Consumo de lcool na Populao Brasileira, realizado pela Secretaria Nacional Antidrogas no ano de 2005, aponta que 12,3% das pessoas pesquisadas, com idades entre 12 e 65 anos, preenchem critrios para a dependncia do lcool e cerca de75% j beberam pelo menos uma vez na vida. Os dados tambm indicam o consumo de lcool em faixas etrias cada vez mais precoces, sugerindo a necessidade de reviso das medidas de controle, preveno e tratamento, assim como demanda quanto construo de polticas, estratgias e programas capazes de prevenir e reduzir os danos relacionados ao consumo de lcool, em consonncia com as questes culturais que emergem nas interfaces entre a escola e o seu entorno. Neste aspecto, a Educao em Sade entendida como uma prtica social, com metodologia centrada na problematizao do cotidiano, na valorizao da experincia de indivduos e grupos sociais e as questes curriculares compem um mosaico de possibilidades que incluem os diferentes discursos relacionados ao lcool e as questes relacionadas com o seu consumo na sociedade contempornea, permeado por representaes de sade e doena, assim como de demais aspectos sociais decorrentes dos efeitos deste sobre a laboralidade, escolarizao e os acidentes de trnsito. Este trabalho insere-se nesse mbito, e busca compreender as peculiaridades da Educao em Sade na Educao de Jovens e Adultos (EJA) com base na anlise das representaes de sade, de professor e de aluno no contexto das prticas educativas que abordem a ingesto de bebidas alcolicas a partir de atividades com estudantes e professores de EJA. Intenta-se com isso, fornecer subsdios para a construo de prticas educativas relacionadas ingesto de bebidas alcolicas e os seus efeitos no organismo e na vida das pessoas de forma mais ampla. Como fundamentos tericos
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foram utilizados as produes de Stuart Hall, Kathryn Woodward e estudos relacionados Educao em Sade e a EJA no Brasil no mbito do Ensino de Cincias. Resultados iniciais obtidos com a realizao de prticas educativas variadas com turmas de alunos do EJA presente estudo tem demonstrado os pronunciados efeitos da articulao entre as informaes da mdia contempornea na produo dos discursos relacionados ao lcool e o seu papel na sociedade, transcendendo as questes individuais e atingindo a esfera pblica das mais variadas formas, impactando fortemente nas polticas pblicas de sade e se constituindo em temtica relevante para ser abordada na escola.

A FORMAO DOCENTE FRENTE DIVERSIDADE: A ESCOLARIZAO DOS CIGANOS COMO ESPAO DE CONSTRUO DA CIDADANIA
Silvestre Coelho Rodrigues, Watusi Evangelista Torres EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este resumo apresenta um relato das atividades do Projeto de Pesquisa PIBIC/UFPB denominado: A formao docente frente diversidade: a escolarizao dos ciganos como espao de construo da cidadania. O objetivo investigar os processos de escolarizao como construo da cidadania. Conhecemos o Centro Calon de Desenvolvimento Integral (CCDI) na cidade de Sousa-PB, inaugurado em agosto de 2009, pelo Ministro Edson Santos, da Secretaria Especial de Polticas de Promoo da Igualdade Racial (SEPPIR). A metodologia de pesquisa de carter documental, qualitativo e exploratrio, consistindo-se em visitas comunidade cigana, onde foram aplicados os instrumentos de investigao: a observao, a coleta de depoimentos atravs da escuta e o registro de dados no caderno de campo, entrevistas e questionrios para coleta de dados que forneceram informaes referentes famlia, cultura, usos e costumes, lazer, escolaridade e renda. Aps a discusso dos dados referentes famlia, escolaridade e renda, bem como a percepo da fragilidade e ineficcia da execuo das Polticas Pblicas para aquela comunidade, foi observada a necessidade de investimentos fsicos e estruturais no CCDI. Recomendamos a criao de um Frum de discusso, a partir da realizao do nosso Seminrio Temtico, com a presena de mais de cem participantes, em outubro de 2009, quando discutimos, com autoridades da SEPPIR, autoridades locais, dirigentes institucionais, lideranas locais, professores e demais interessados, a urgncia de criar espaos sociais, culturais e polticos para dar visibilidade e voz para a construo da cidadania da populao cigana. A comunidade constituda de 1.750 indivduos, acomodados em 180 moradias, vivendo de recursos de Programas Sociais, biscates, aposentadorias e atividade culturais. Entre os indivduos em idade escolar, 480 frequentam a escola regular. Cinco ciganos cursam o Ensino Superior. Encontramos crianas gmeas com Sndrome de Down e crianas com Paralisia Cerebral sem atendimento clnico, teraputico ou pedaggico. Das 28 professoras ouvidas, as falas apontam para algumas dificuldades que so consideradas comuns aos alunos ciganos: Lngua Portuguesa e Matemtica. Os alunos ciganos so, pela analise das respostas dadas pelos professores entrevistados, os alunos so os que mais participam das atividades de classe e extra classe, gostam de danar e cantar. So alunos interativos, respeitosos e cumpridores das tarefas e destacam-se pelo zelo relevante com o material didtico. As famlias dos ciganos comparecem as reunies, so interessados na aprendizagem e comportamento

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de seus filhos. Os adultos, alunos ciganos da EJA, para os professores, so os mais frequentes e interessados em aprender.

OS PROCESSOS IDENTITRIOS DOS TCNICOS EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS DA UFRJ

Silvia Helena Ferreira da Silva EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O presente trabalho procura analisar as relaes entre formao docente e processos identitrios. O objetivo da pesquisa do mestrado em desenvolvimento - Mestrado em Educao - Formao de Professores da Universidade Estadual do Rio de Janeiro/ Faculdade de Formao de Professores, estudar os processos identitrios dos Tcnicos em Assuntos Educacionais da UFRJ e a formao do curso de Pedagogia, um espao da formao do Pedagogo, alm de construir uma reflexo (sobre o cenrio em que se inscreve a formao) ao dar acesso e visibilidade voz desses profissionais se constituindo em um acontecimento enunciativo, delimitando posies discursivas na sua prpria identidade e nas relaes com os atores que interagem. Um tipo diferente de mudana estrutural est transformando as sociedades modernas no final do sculo XX. Isso est fragmentando as paisagens culturais de classe, gnero, sexualidade, etnia, raa e nacionalidade, que, no passado, nos tinham fornecido slidas localizaes como indivduos sociais. Estas transformaes esto tambm mudando nossas identidades pessoais, abalando a ideia que temos de ns prprios como sujeitos integrados. A identidade profissional docente se constitui como uma interao entre a pessoa e suas experincias individuais e profissionais. Ao estudar os processos identitrios dos Tcnicos em Assuntos Educacionais com formao em Pedagogia, servidores da UFRJ, inicio refletindo sobre o cenrio do 1 Encontro desses profissionais, que foi o espao de acesso e visibilidade voz dos Tcnicos em Assuntos Educacionais. Com base em diversos autores, entende-se a construo da identidade coletiva como um processo que se refora atravs da identidade individual. Por serem muitos os fatores que interferem e se inter-relacionam nas diferentes situaes educativas, elas assumem a condio de fenmenos multifacetados. Em decorrncia, so tambm diversificados os campos de estudos que se aplicam investigao desse imenso universo educacional. Da o desenvolvimento das denominadas cincias da educao, que, quanto mais possam se ocupar, intencionalmente, com o estudo de facetas que compem o fenmeno educativo, mais ampliaro seu reconhecimento enquanto suporte indispensvel aos estudos e pesquisas educacionais em geral. Nesse sentido, torna-se importante edificar coletivamente pontes e atalhos para que os professores assumam-se como produtores da sua profisso.

E SE FOSSE VERDADE? CINEMA, SUBJETIVIDADES E FORMAO DE PROFESSORES

Simone Gomes da Costa EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Pensar as redes de significaes e criao de subjetividades tecidas por professoras em formao a partir das relaes e aproximaes com as narrativas audiovisuais, mais precisamente, o cinema: esta a proposta do projeto de dissertao, de onde apresento
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um recorte para este trabalho. Tendo como campo de pesquisa uma turma do curso de Pedagogia, desenvolvo, neste trabalho, questes que se apresentam de maneira bastante enftica nos primeiros passos dessa pesquisa: Como as professoras em formao fazem uso dos saberes contidos em filmes? Problematizo as possibilidades de se pensar os usos e apropriaes de mensagens contidas em uma infinidade de filmes que marcaram/ marcam suas vidas, seu modo de sentir e estar no mundo. Tambm prentedo refletir sobre as tenses e como tais saberes relacionados s questes de gnero so apropriados em suas reflexes e, consequentemente, em suas prticas pedaggicas, marcadas por conflitos, negociaes e tenses (Bhabha 1992). Nesse contexto, lano mo do conceito de diversidade/identidade. A metodologia adotada consiste na apresentao, por parte dos sujeitos da pesquisa, de suas memrias flmicas. Por que e de que maneira determinados filmes conduzem a uma determinada lembrana, retomam um sentido e provocam afetos diversos? Para responder a essa questo, contamos com o registro, nos cadernos de campo, e gravao; sempre que necessrio, so utilizadas tambm as anotaes das aulas e a posterior transcrio e anlise das narrativas registradas. No aporte terico, conto com a contribuio dos movimentos das pesquisas nos/dos/com os cotidianos, a partir de Alves (2010), que defende que a formao de professores se d em contextos mltiplos, dentre os quais alguns esto marcados pela produo e uso de mdias. Nesse sentido, a prtica pedaggica est atravessada por saberes outros, relacionados a subjetividades (re)inventadas continuamente nas mltiplas redes de tessitura do conhecimento. Omar Rincn (2002) afirma que o nosso tempo marcado pelas imagens da ambiguidade e por poltica de instabilidade, paisagens de imagens caracterizadas por ambivalncias, o que possibilita a opo por identidade mvel, em fluxo e adaptativa. As primeiras impresses que destaco a partir dos filmes apresentados pelas alunas apontam para a quantidade de vezes que filmes de comdias romnticas surgem como os favoritos por essas alunas. Quais aspectos esto relacionados com o fato de a turma com a qual desenvolvo essa pesquisa ser constituda, em sua totalidade, por mulheres? Quais aspectos so atribudos socialmente s mulheres e reforados nos filmes, que tanto as marcaram? Romantismo, sensibilidade, cuidado, relacionados com as suas prticas de formao? Estes questionamentos, dentre outros, permeiam essa pesquisa e sero desenvolvidos de forma mais ampla em tal trabalho.

METODOLOGIA DE ENSINO PARA ALUNOS COM DEFICINCIA INTELECTUAL

Snia Maria Zanatta EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O trabalho tem como objetivo fazer uma reflexo sobre o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno com deficincia intelectual, assim especificada segundo o Decreto N 5296/04, que regulamenta as Leis 10.048 e 10.098/2000: funcionamento intelectual significativamente inferior mdia, com manifestao antes dos dezoito anos e limitaes associadas a duas ou mais reas de habilidades adaptativas, tais como a comunicao; cuidado pessoal; habilidades sociais; utilizao dos recursos da comunidade; sade e segurana; habilidades acadmicas; lazer e trabalho. Tambm propomos, neste trabalho, levantar hipteses sobre alternativas e possibilidades de apoio s prticas docentes direcionadas incluso do aluno portador da deficincia. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliogrfica buscando a posio de alguns
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autores que abordam o tema e, diante do que encontramos, apoiamo-nos em Piaget e Vygotsky. O primeiro defende que o conhecimento construdo atravs da interao do sujeito com seu meio, a partir de estruturas existentes. Assim sendo, a aquisio de conhecimentos depende tanto das estruturas cognitivas do sujeito como da relao dele, sujeito, com o objeto. O segundo defende que as habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento do indivduo no so determinadas por fatores congnitos, mas so resultados das atividades praticadas de acordo com os hbitos sociais da cultura em que o indivduo se desenvolve. Baseados nisso, elaboramos estudo dos processos da construo do conhecimento e da aprendizagem e as subsequentes formas de comunicao que devem ser abordadas neste processo, j que o professor do ensino regular precisa interagir, no sentido de assegurar o acesso e a participao autnoma dos educandos nas atividades escolares. A diversidade, a socializao e a incluso podero transformar e modificar a criana com deficincia intelectual e seu desenvolvimento cognitivo, sua autonomia e participao. Ajudar a compensar o que lhe difcil e desenvolver o que tem como capacidade, interesse e curiosidade pode ajud-lo a tornar-se autnomo. Para que a incluso responsvel venha de fato acontecer h a necessidade de acreditar na diversidade como fator de mudana e transformao. A diversidade exige uma forma diferenciada no sistema de aprendizagem e tambm na forma de entender valores. Os conhecimentos trazidos por Vygotsky indicam que a prtica educativa precisa ser um prtica social, onde atravs da linguagem, as pessoas agem e so capazes de se transformarem, assim como transformarem a realidade. Por acreditarmos que a formao do professor uma questo importante no processo de incluso, o estudo de conceitos e a vivncia devem contribuir para isso.

ITINERNCIAS DE CORPOS-HOMENSLOUCOS NO ESPAO URBANO

Stelamaris Glck Tinoco EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este trabalho traz algumas reflexes a partir de pesquisa em andamento sobre a construo de masculinidades de homens usurios de servios de sade mental, egressos de longos perodos de internao psiquitrica, quando de suas itinerncias pelo espao urbano. Ao sarem do manicmio e se inserirem em servios residenciais de sade mental, passam a se enredar nas tramas da cidade e experienciam serem mais um em meio indiferena urbana. Para alm do diagnstico que os antecede como sujeitos, enclausurados na patologia e estarem, a partir da interdio legal, alijados dos direitos civis, o que pode se produzir de potente, quando estes homens perdem-se/encontramse na itinerncia urbana? Quando estes corpos-loucos, desvalidos, perambulam sem anunciao, em um tempo outro, num espao a ser reconhecido, misturam-se polifonia e policromia da cidade possibilitando que sobre eles recaiam outros discursos e leituras. Produzem-se a novos dizeres/saberes, diferentes possibilidades de habitar a urbanidade. Na potncia dos encontros, apesar da tutela que ainda opera sobre estes corposinterditados-loucos, tambm surgem frestas para que novos agenciamentos aconteam. Homens at ento desvalorados em suas construes masculinas, passam a se investir de outras validaes. A pesquisa busca olhar o que h de potente nestes encontros/ esbarres com as quinas da cidade que com suas mltiplas pedagogias moldam novos sujeitos. O que disto, incide sobre suas masculinidades e pode faz-los corpos/homens/
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loucos diferentemente homens? Quando estes corpos perambulam nas ruas da vila onde residem, adentram botecos, negociam, trocam em nome prprio, subvertem, se enroscam nas conversas e se apropriam de seus corpos realocando-os nos lugares sociais, novas subjetivaes vo se sobrepondo e operando no sentido de produo de vida. Andarilhos dissonantes no cenrio urbano, homens se exibem ao olhar pblico e perdem-se em relao centralidade diagnstica que os capturou durante muitos anos e vo se reconfigurando num tempo outro das ruas, das urgncias, do medo, mas tambm de um pulsar de vida mais intenso, que exige estar aqui e agora. Na cidade a cu aberto, questes de gnero se colocam como agentes de potncia, tornam os sujeitos mais vlidos, viveis, podendo caber na cena quando lhes devolvida a possibilidade de serem nomeados como acionadores de outras relaes . O exerccio de suas sexualidades tambm adquire novas nomeaes para alm do vis da periculosidade e criminalizao advinda dos contornos do aprisionamento da loucura. Acompanhando itinerncias pela cidade possvel apreender cenas que dizem dos vrios desenhos da vida em movimento, onde tempo e espao se articulam realocando corpos.

O EXERCCIO DA AUTOADVOCACIA NA TICA DOS ESTUDOS CULTURAIS: A VOZ DE UM JOVEM SURDO QUE REVELA EMPODERAMENTO E ROMPE COM O CICLO DE IMPOSSIBILIDADES INSTAURADO EM SUA VIDA
Tasa Caldas Dantas EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Este estudo tem como objetivo analisar o exerccio da autoadvocacia da pessoa com deficincia na tica dos Estudos Culturais e sua influncia no desenvolvimento do papel de sujeito de direito. Os Estudos Culturais (EC) surgem como um novo campo de discusso no contexto do ps Segunda Guerra Mundial, trazendo tona temas como etnia, raa, cultura, identidade, a fim de contribuir com a construo de uma sociedade menos discriminatria e de ressignificar a identidade de grupos historicamente marginalizados (COSTA, 2003). Nesse mesmo contexto do ps-guerra proclamada pela ONU a Declarao de Direitos Humanos (1948) declarando a igualdade de todos perante a lei, no entanto a histria ilumina que os direitos humanos no tem se efetivado de forma igual para os grupos sociais. No caso das pessoas com deficincia, estas tm sido imersas em um contnuo processo de excluso social e negao de direitos. A invisibilidade social das pessoas com deficincia gera falta de oportunidades, no acesso educao, ao mercado de trabalho, ao lazer, cultura e uma srie de restries impostas pela sociedade. Autoadvocacia um movimento mundial que emerge na dcada de 60 para lutar contra essa opresso histrica vivenciada por pessoas com deficincia e compreendida como a ao ou expresso da voz de uma pessoa ou grupo de pessoas em seu prprio nome, sem a interveno de terceiros, na luta por seus direitos e/ou na comunicao de seus desejos. O argumento central desse artigo o de que o acesso de pessoas com deficincia a grupos de autoadvocacia possibilita seu empoderamento e o rompimento do ciclo de impossibilidades instalado desde cedo em suas vidas. Esta pesquisa adota como metodologia a histria oral, na modalidade histria de vida, com base na qual foi analisada a voz de Everton Borba, um jovem surdo que foi empoderado e hoje exerce o seu papel de sujeito de direito. Atravs do mtodo histria oral, foi possvel um resgate a fatos passados para compreender como esse jovem no presente exerce
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a autoadvocacia e os processos pelo qual passou para se tornar quem hoje: jovem autoadvogado. Os achados desta pesquisa revelam que este jovem se empoderou por meio das diversas oportunidades a que foi exposto e hoje exerce a autoadvocacia, a qual revelada nos seguintes componentes presentes em sua vida: conscincia do valor que possui enquanto ser humano, suas qualidades individuais e capacidades; insero em vrias esferas sociais, como mercado de trabalho, grupos de lazer, redes sociais, etc.; conhecimento acerca dos seus direitos e deveres; engajamento em grupos, conselhos ou associaes que aderem e propagam a filosofia da autoadvocacia.

EDUCAO PARA AS RELAES ETNICORRACIAIS E A PRODUO DA IDENTIDADE NEGRA: A ESCOLA CONTEMPORNEA CONSTITUINDO NARRATIVAS, PRTICAS E SUJEITOS EM UMA PERSPECTIVA ANTIRRACISTA
Tanise Mller Ramos EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

O presente trabalho resultante de uma pesquisa de doutorado em andamento pelo PPGEDU/UFRGS, tendo como objetivo mapear e analisar as prticas pedaggicas desenvolvidas em uma escola pblica de Porto Alegre como inseridas em uma perspectiva de educao para as relaes etnicorraciais, com nfase na incluso do ensino da histria e cultura afro-brasileira. Sob o aporte dos Estudos Culturais em Educao, o trabalho discute o mal-estar vivido pela escola moderna ocidental contempornea, a partir da necessidade de reconfigurao de seus saberes, conhecimentos, tempos e espaos, sobre os quais a legislao muito tem exercido sua ao, tal como podem ser pensadas as Aes Afirmativas, as quais, de certa forma, foram responsveis pela institucionalizao da incluso e valorizao da populao negra, parda e indgena no acesso e permanncia na Educao Bsica. Aos professores, portanto, caberia hoje o papel de constituir prticas pedaggicas inclusivas tambm na perspectiva etnicorracial. Diante desse cenrio, o trabalho aqui apresentado refere a escola como mais um espao social de produo das identidades culturais, como Stuart Hall (2006) argumenta em seus estudos. Assim, possvel pensar a escola como um espao primordial de produo das identidades discentes em uma perspectiva antirracista. Concordando com alguns pesquisadores, dentre eles Nilma Lino Gomes (2008), para quem o contexto contemporneo de malestar vivido na escola tem trazido a necessidade de reviso das prticas curriculares, preciso indagar os currculos, especialmente acerca das narrativas e prticas que, historicamente, engessaram-se na escola enquanto verdades absolutas, limitando a visibilidade de outras possibilidades. A partir de tais consideraes, e utilizando-se de estratgias metodolgicas, tais como observaes com registros escritos e fotogrficos, entrevistas com diferentes sujeitos e anlise documental da instituio pesquisada, o trabalho apresenta um mapeamento de prticas pedaggicas inseridas em uma proposta de educao para as relaes etnicorraciais na perspectiva da incluso da histria e cultura afro-brasileira, analisando como tais prticas so produtoras de narrativas que possuem potencial para constituir as identidades etnicorraciais de alunos e professores, produzindo sujeitos em seus posicionamentos antirracistas. Considerando as produes de Hall (2009), para quem a identidade negra construda atravs de polticas culturais travadas na vida cotidiana em meio cultura popular e de massa, a escola tomada como um espao social de relevncia central para a produo da identidade negra, por
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meio da construo de uma ambincia de valorizao de referenciais negros em seu cotidiano.

LETRAMENTO E INCLUSO: O USO E AS CONCEPES EM TORNO DA LINGUAGEM ESCRITA POR ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS
Thamiris Daniel dos Santos EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Considerando a poltica de educao inclusiva em curso no Brasil e ancorada nos Novos Estudos sobre o Letramento (NLS), este trabalho apresenta um estudo que buscou expor os usos e as concepes construdas em torno da linguagem escrita por alunos com necessidades educativas especiais inseridos na rede regular de ensino, considerando todas as dimenses da vida desses sujeitos; alm disso, objetivou tambm conhecer as prticas e eventos de letramento que subsidiam tais construes de significados. Tal trabalho derivou-se da premissa de que a consolidao do modelo de educao inclusiva que se busca atualmente, no Brasil, est vinculada aos valores imbricados no processo de letramento; desta forma, alunos com necessidades especiais so sujeitos fundamentais para se investigar. Num sentido mais amplo, o conhecimento dessas concepes pode subsidiar novas aes e estratgias para maior integrao desses alunos no ensino regular. Parte-se do pressuposto de que o letramento deve ser pensado como um processo complexo que envolve a elaborao de estratgias culturais, simblicas e cognitivas que atravessam o processo de insero no mundo da escrita nos quais esto envolvidos professores e alunos, pais e demais membros da comunidade. Baquero afirma que o domnio da lngua escrita requer a compreenso do sentido cultural dos diversos desenvolvimentos da prtica da escrita e requer, por outro lado, a participao de atividades de escrita e leitura, que conservem sua essncia complexa e no se diluam em seus componentes, as aes e operaes necessrias para seu desdobramento (1998, p. 110). Fundamentando-se nessas afirmativas, foi realizado um estudo de caso etnogrfico, com um aluno com necessidades educativas especiais (NEE) atendido pela rede pblica de ensino, na cidade de So Joo del Rei, MG. Como instrumentos de coleta de dados foram realizadas observaes participantes, entrevistas semi-estruturadas com o sujeito investigado e tambm com informantes privilegiados que atuam nas diversas dimenses da vida do mesmo (familiares, professores, pares), narrativas e notas de campo. A partir desse material, buscou-se descrever e analisar as prticas e eventos de letramento que fazem parte da vida escolar e social da pessoa com deficincia, a partir dos conceitos de incluso psicossocial e da dialtica excluso/ incluso luz dos Novos Estudos sobre o Letramento. Nesse sentindo, foi possvel pensar como os usos cotidianos da linguagem escrita propiciam uma maior participao social dos sujeitos com deficincia, ao mesmo tempo em que, num processo mais amplo, parte do movimento de subjetivao, possibilitado no ser-com-os-outros.

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INTELECTUAIS INDGENAS E O PENSAMENTO CIENTFICO

Vandimar Marques Damas EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Proponho abordar, neste artigo, a temtica da educao escolar indgena a partir da pesquisa realizada por mim durante o meu mestrado em cultura visual. Realizei a minha pesquisa no curso da Licenciatura intercultural - da Universidade Federal de Gois. Durante a pesquisa, foi abordada a questo da lngua, dos mitos, da arte e da cultura dos povos indgenas que participam do curso. Vemos o surgimento de uma atuante e significativa esfera pblica indgena e o objetivo desses povos se apropriarem do conhecimento dos brancos e utiliz-los ao seu favor. A educao dos brancos um conhecimento que muitos povos consideram essencial para a defesa dos seus territrios e reivindicao dos seus direitos para garantir a sobrevivncia. Veremos que a ao empreendida pelos povos indgenas pela captura de novas formas de saber e conceitos uma espcie de guerra de guerrilha, seja no plano da cosmogonia ou no plano do concreto. A economia da filosofia indgena composta de vrias formas de agncias (uso essa categoria como significado de agir e fazer agir). Recorro a antropologia poltica de Clastres (2003), citado por Sztutman (2009), pensando no agir ou no poder poltico no no sentido de exercer de forma legtima a violncia, mas no sentido que uma determinada sociedade se organiza de forma que todos detenham o poder, exercendo uma ao contra o monoplio legitimo da violncia, a Sociedade contra o Estado (2003). Os povos amerndios, portanto, constroem as suas prprias agncias, ou melhor, os seus modos de agir, seja diante do Estado, seja diante da sociedade envolvente que se caracteriza aqui como, fazendeiros, garimpeiros, missionrio e pesquisadores. So nas relaes que eles travam entre eles mesmos e com os outros seres cosmolgicos e com os elementos citados anteriormente que eles estabelecem os seus agenciamentos. Penso que a partir dessas reflexes constituem importantes elementos para que possamos adentrar e compreender o universo como os povos indgenas relacionam-se com a educao escolar indgena. Perguntas importantes surgem no decorrer da minha reflexo, como o xamanismo, os mitos e arte indgena se relacionam no interior da escola de educao escolar indgena? Uma vez que estes, so elementos essenciais que compe o universo cosmolgico desses povos. O xam um intelectual e um artista, bem como o artista Karaj ou Krah e o caador que versa sobre o cotidiano entre os Tapirap. Por outro lado, a busca pelo conhecimento tornase essencial para esses povos, consequentemente preciso recorrer a todos os instrumentos e saberes dos quais dispe o branco, mesmo que isso acarrete mudanas na sua cultura.

O ESPAO E A BIOPOLTICA
Vivian Fetzner Ritter EIXO: EDUCAO, IDeNTIDADeS e DIFeReNAS

Neste artigo, abordamos os conceitos de biopoltica e de espao na reflexo do filsofo contemporneo Michel Foucault, mais especificamente, na obra Segurana, Territrio, Populao (2008). Biopoltica conceito complexo, com significados vinculados, em sua maioria, inverso dos fins e dos meios, onde a vida humana um meio e a eficincia social um fim. O espao, por sua vez, percebido por Foucault como recipiente e destinatrio de aes de poder e disciplinamento, podendo ser considerado como
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campo de verificao dos dispositivos saber-poder e a reflexo a respeito dos espaos dos saberes permite identificar aparente hierarquizao e distribuio, que estabelecem inexatas limitaes ao exerccio do saber, como se este fosse contido por imateriais paredes, cercas e todos os dispositivos de afastamento. De outro lado, o encarceiramento inerente aos asilos, hospitais, prises, ou seja, a refletir sobre o espao que subtrai, adestra e disciplina, inclui, exclui, inclui excluindo e exclui incluindo. necessrio atentar, ainda, que, a partir da dcada que inicia em 1970, o espao retoma significado pretrito, espao de poder, pois, atravs dele, se desdobram os dispositivos de controle, os esquadrinhamentos e as reparties. Por biopoltica deve-se entender a arte de governar a vida humana, maneira pela qual, a partir do sculo XVIII, se procurou racionalizar os problemas colocados para a prtica governamental pelos fenmenos prprios de um conjunto de indivduos: sade, higiene, natalidade, longevidade, raa, ocupando-se, esta nova forma de poder, da demografia, do urbanismo e da tecnologia, ou seja, de todos os ndices com os quais se demonstra a existncia de um estado soberano. A biopoltica revela-se no espao especialmente como circulao, coordenando o fluxo dos corpos no territrio disciplinado. A compreenso da biopoltica do espao parte importante de sua interpretao da sociedade, fonte relevante para diversas reas do conhecimento, com intensa vinculao com a interdisciplinaridade, que propicia trnsito livre e dilogo aberto, um dos pontos positivos que a Filosofia Contempornea traz consigo, autorizando uma anlise entre espao e biopoltica. A relao desses conceitos e os seus modos de subjetivao o objeto desta pesquisa sem a qual no mais possvel falar de solues a nvel pessoal e coletivo numa sociedade ps- moderna, cujos valores esto em continua mutao, onde se percebe facilmente que os meios no justificam os fins. Nesse contexto, surge a necessidade de explicar o significado de biopoltica, seus desdobramentos e como se do as relaes da biopoltica com o (e no) espao.

Eixo: Pedagogias culturais e mdia

AFTERSCHOOL: CARTOGRAFIAS DA VIDA E DA JUVENTUDE CONTEMPORNEA
Alexander de Freitas, Karyne Dias Coutinho EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Apresentam-se aqui os resultados parciais de um trabalho investigativo produzido no encontro entre o cinema, a contemporaneidade e a educao, tendo por atravessamento dois Projetos de Pesquisa Cinema e educao: o que pode o cinema? e Contemporaneidade e educao e dois Projetos de Extenso Cinema e educao: um olhar ps-estruturalista e Cinema, pensamento e educao: uma perspectiva deleuziana. Estes projetos se inspiraram metodologicamente no que Deleuze e Guattari chamaram de cartografia: uma sensibilidade investigativa movida por afectos que flagra as relaes de foras imanentes, instveis, dinmicas, provisrias, fugazes, fugidias, extemporneas, singulares, diferenciais e mltiplas que compem um
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campo especfico de experincias, de modo que cartografar ensaiar o traado de um diagrama das linhas molares e duras, mas tambm dos devires e dos fluxos acidentais, irregulares e imprevistos, que esto em jogo nos acontecimentos da vida contempornea. Afirmando o estilo ensastico do cartgrafo, utilizaremos os afectos disparados sobre ns pelo filme Afterschool (Antonio Campos, EUA, 2008) para ensaiar cartografias da vida contempornea, que tenham por foco os modos de subjetivao da juventude atual, a fim de problematizar as seguintes questes: Como os sujeitos contemporneos esto sendo produzidos? Quais as suas singularidades, o que os afecta e pelo que so afectados? Quais seus modos de viver, seus valores e suas potncias afirmativas? Que sujeies, que formas de governamento e controle e que rotas de fuga esto em jogo? Dentre as linhas de fora destas cartografias que se emaranham no ensaio que apresentaremos com Afterschool, destacam-se: o trfico de drogas na escola; a overdose de cocana das irms Talberts; a filmagem acidental da morte das Talberts por Rob; a frieza, a distncia e a desincumbncia nas relaes familiares; a medicalizao dos alunos; a soberania e a disciplina nos discursos dirios do diretor da escola; a sexualidade, os desejos, o sexo verbal, os discursos sobre sexo entre os alunos; os interrogatrios, os inquritos, as expulses, as revistas e os testes de drogas aleatrios como medidas de segurana adotadas pela escola; as representaes das homenagens s irms Talberts no curta-metragem produzido por Rob versus o produzido pela escola; as fragilidades, os silncios, as angstias, os surtos, as linhas de destruio e as potncias de Rob, Dave e Amy; os longos planos fixos, as tomadas fora de esquadro, a fotografia suja, o voyeurismo cinematogrfico escolhidos para as filmagens; a opo pela linguagem prxima de uma fico documental; as dvidas, as recusas, as evases, os vazios e os silncios das representaes no filme.

A REPRESENTAO CULTURAL DA DEFICINCIA NOS DISCURSOS MIDITICOS DO PORTAL DO PROFESSOR DO MEC

Ana Flvia Teodoro de Mendona Oliveira, Patrcia Igncio EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O trabalho faz parte de uma pesquisa mais ampla que investiga a representao cultural da deficincia nos discursos miditicos do Portal do Professor do MEC. Neste recorte de pesquisa, apresentamos uma anlise da reportagem da revista poca, intitulada Mame Down, veiculada no Espao da Aula. Inscrito no campo dos Estudos Culturais, o referencial terico inclui autores como Kellner (1995), Giroux (1995), Thoma (2002), Costa (2003), Silveira (2003) e Silva (2009), que analisam e discutem questes relacionadas diferena e s pedagogias praticadas por artefatos culturais miditicos, como as revistas. Tambm utilizaremos, como aporte para nossas reflexes, as teorizaes de Michel Foucault (2002) acerca da anlise arqueolgica do discurso e da anormalidade. Os resultados da pesquisa possibilitaram constatar que a revista poca faz circular representaes da deficincia a partir de padres estigmatizados. Desta forma, entre os vrios olhares lanados sobre a pessoa com deficincia nesse artefato, encontramos os discursos demarcadores da diferena, em que se especificam as caractersticas, os sintomas e as formas de tratamento da deficincia, sendo assim, os fatores de ordem biolgica ganham proeminncia atravs do discurso mdico. Nessa perspectiva, acreditamos que os professores, ao realizarem a leitura de artefatos culturais como a reportagem Mame Down, podem construir uma viso estanque e
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fragmentada da deficincia, fazendo com que a diferena seja percebida apenas como algo inato, produto da natureza, e no como uma construo social e histrica.

ESCOLA, CINEMA E VIOLNCIA: A PEDAGOGIA DO HERI NO FILME ESCRITORES DA LIBERDADE

Ana Paula Buzetto Bonneau EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este texto o recorte de uma dissertao de Mestrado em Educao recm-concluda cujo objetivo mais amplo foi analisar como o cinema representa os docentes diante de situaes de violncia na escola, bem como a gesto pedaggica deste fenmeno. Ao constatar que cenas de violncia despertam o interesse de todo tipo de pblico, Hollywood tratou de incluir, em todos os seus gneros flmicos, algum tipo de violncia (VIRILIO, 2005; GERBNER, 1997). Na escola, como em qualquer outra organizao social, a violncia surge como um fenmeno que no pode ser ignorado; massacres como os de Columbine (1999), Realengo (2010) e Connecticut (2012) so exemplos de tragdias que mostram a vulnerabilidade da escola e de seus agentes diante dos agressores. Tendo em vista a problemtica da violncia na escola e percebendo-se uma crescente filmografia acerca do tema, este texto pretende, na perspectiva dos Estudos Culturais, e a partir da anlise do filme Escritores da Liberdade, verificar os elementos que constituem o discurso flmico que representa a imagem de um ideal de professor, criando uma nica forma correta de ser, pensar e agir, como afirmam autores como Costa (1998, 2004, 2006), Fabris (1999, 2005, 2008) e Ellsworth (2001). O filme Escritores da Liberdade (2007), do diretor Richard LaGravenese, baseado numa histria real, contada no livro Os Dirios dos Escritores da Liberdade, lanado nos Estados Unidos no ano de 1999, no qual a professora Erin Gruwell publica os dirios de seus alunos produzidos durante as aulas das disciplinas de Ingls e Literatura. O filme mostra a primeira experincia docente de uma jovem e sonhadora professora numa escola da periferia de Los Angeles, que almeja fazer diferena na vida daqueles jovens marginalizados tanto pela sociedade quanto pela prpria instituio de ensino que os trata como fracassados. A busca por uma metodologia de ensino que motive os alunos resulta na leitura coletiva do livro O Dirio de Anne Frank, que inspira os jovens a produzirem textos contando suas prprias histrias de vida. Embora no se possa negar o carter pedaggico das aes da professora Erin Gruwell, o filme evidencia a pedagogia do heri de certa gramtica hollywoodiana, que celebra o trabalho isolado, deixando claro que s h uma forma correta de ser professor. Isso significa dizer que toda a responsabilidade da gesto de conflito, bem como o sucesso ou fracasso dos alunos, recai sobre o docente, deixando a este a mensagem que ele deve assumir o problema sozinho, e, ao resto da comunidade, o discurso de que est isenta de qualquer responsabilidade.

PERSPOLIS E AUTO-FICO: A EXPERINCIA ESTTICA COM O CINEMA NA EDUCAO

Ananda Vargas Hilgert EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este trabalho faz parte de uma pesquisa intitulada Educao do Olhar e Formao ticoesttica: Cinema e Juventude, da qual participei como bolsista de iniciao cientfica,
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que foi desenvolvida na Faculdade de Educao da UFRGS, tendo sido concluda em 2011. Apresento aqui um recorte dessa pesquisa, que teve como objetivo investigar de que forma o cinema pode potencializar a formao docente, fazendo parte do trabalho pedaggico. Para tal intuito, a pesquisa previu a busca por dados quantitativos, que iniciou no comeo de 2009, e diz respeito a aplicaes de questionrios junto a alunas e alunos de cursos de Pedagogia da Grande Porto Alegre. Foram obtidos mais de 600 questionrios catalogados e uma srie de dados instigantes para a pesquisa. Esse trabalho foi desenvolvido a partir de dados segundo os quais 93% dos alunos afirmam que concordam em parte ou concordam plenamente com a afirmao de que um filme bom quando retrata a realidade. Este trabalho defende a importncia da experincia esttica proporcionada pelo cinema dentro da formao docente; por isso, um dado como esse traz questionamentos importantes de serem analisados e investigados dentro do campo da educao, cujas prticas muitas vezes privilegiam a busca de certezas, ao invs dos questionamentos, ou as respostas nicas, ao invs da multiplicidade de olhares. Destaco aqui a importncia de uma experincia esttica com o cinema, que pode oferecer questionamentos mais do que verdades, alm de propiciar formas de criao e contato com experincias artsticas. Para discutir a constatada busca pela realidade e propor a arte cinematogrfica como um elemento potencializador da formao docente, uso conceitos como o de experincia, baseada em Jorge Larrosa; tica, utilizando principalmente Michel Foucault; e esttica, em que recorri ao autor Wolfgang Iser. Para pensar mais especificamente a busca pela realidade, utilizo os conceitos de vontade de verdade e vontade de potncia, de Nietzsche, buscando articul-los aos dados referentes relao de estudantes de Pedagogia com o cinema. Faz-se uma anlise do filme Perspolis, de Marjane Satrapi, com o intuito de mobilizar outros modos de encarar o cinema, apresentando o filme como uma auto-fico, para alm da busca por retratos da realidade, tendo como pressuposto que a possibilidade de abrir-se a experincias estticas mobilizadoras provocaria uma elaborao tica de si, e, ainda, uma disposio para entrar em contato com a arte de forma criadora, deixando-se levar pelo olhar demorado da experincia.

AS REPRESENTAES DAS HOMOSSEXUALIDADES EM ANNCIOS VEICULADOS NA TELEVISO ABERTA ENTRE OS ANOS DE 2008 E 2013
Andr Iribure Rodrigues EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este texto apresenta resultados da pesquisa que tem como referenciais os estudos de gnero e de sexualidade aplicados ao contexto da publicidade brasileira. A pesquisa desenvolvida na FABICO/UFRGS e conta com apoio de bolsa de iniciao cientfica da FAPERGS. A temtica aborda as representaes das homossexualidades em anncios publicitrios televisivos transmitidos na televiso aberta brasileira entre os anos de 2008 e 2012. Nesse recorte diacrnico, interessa identificar como o texto publicitrio irradiado em mdia massiva vem inserindo em seu texto as homossexualidades, o que vem sendo apresentado, e a quantas andam as relaes de poder que refletem a postura de anunciantes e agncias de publicidade. O tratamento do corpus se d atravs de decupagens dos comerciais televisivos neste intervalo de tempo. Para anlise, prope-se uma sequncia de leituras, conforme protocolo j realizado em comerciais dos anos de
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1979 at 2008 para a tese de doutorado As representaes das homossexualidades na publicidade e propaganda veiculadas na televiso brasileira: um olhar contemporneo das ltimas trs dcadas, defendida no PPGCOM/UFRGS em 2008. Para o artigo, se realiza uma anlise de como vm sendo construdas pela publicidade, entre os anos de 2008 e de 2013, as representaes das homossexualidades atravs da anlise de quatorze comerciais veiculados na televiso aberta brasileira. O referencial terico se estrutura em trs conceitos: homossexualidades, representaes e publicidade. Esses conceitos buscam aporte em autores que abordam uma perspectiva ps-estruturalista sobre o gnero e a sexualidade. Entendendo a publicidade como uma mediadora cultural, necessrio perceber como ela se apropria, negocia e formadora de opinio atravs de um discurso que tornado pblico e massivo. A publicidade se insere no cenrio social como uma forma de mediar, representar, reforar uma determinada identidade, refletindo a participao de agentes como publicitrios, profissionais de pesquisas de mercado e os anunciantes que pagam preos exorbitantes para veiculao na televiso brasileira, para, em alguns raros momentos, falarem sobre gays, lsbicas, travestis, com o objetivo de persuadir consumidores e espectadores. Com o levantamento e mapeamento dos comerciais tem-se a inteno de obter um panorama das representaes homossexuais e de gnero presentes ao longo desses anos na publicidade brasileira, para entender como o discurso publicitrio vem se apropriando e mediando culturalmente um grupo que vem adquirindo visibilidade social e na mdia, aliado a conquistas de direitos civis.

A EDUCAO FINANCEIRA COMO CAPITAL HUMANO: NOTAS SOBRE O DISPOSITIVO PEDAGGICO DO CONSUMO
Andresa Silva da Costa Mutz EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Esta comunicao pretende, atravs da anlise do filme Delrios de Consumo de Beck Bloom, dirigido por Paul John Hogan, de 2009, investigar aspectos da chamada sociedade de consumidores, termo cunhado por Zygmunt Bauman para se referir contemporaneidade. Trata-se de um recorte de minha atual pesquisa de doutorado, em que tenho investigado aquilo que chamo de dispositivo pedaggico do consumo. Levando em conta a teorizao de Michel Foucault em relao ao conceito de dispositivo, sustento que possvel verificarmos, no caso brasileiro, a existncia de um conjunto de prticas discursivas e no-discursivas presentes em instituies pblicas e privadas, decretos e leis, sries televisivas, sites de agncias financeiras, livros didticos e de autoajuda, revistas e jornais, entre outros artefatos culturais, que nos permitem rastrear os enunciados que tomam o consumidor como objeto de saber, estabelecendo verdades a seu respeito, no apenas para lhe ensejar o consumo por meio de estratgias de marketing mais eficazes mas, tambm, acredito eu, para regular, conduzir, governar os atos de compra dentro de um padro de normalidade estabelecido por especialistas de diferentes reas do conhecimento, como economistas, socilogos e estatsticos, por exemplo. Afirmo se tratar de uma estratgia pedaggica, pois os achados da pesquisa tm apontado para um determinado regime de verdade que ensina as pessoas modos de ser e fazer-se consumidor. No filme selecionado para discusso nesse artigo, por exemplo, vemos a personagem principal, uma jovem norte-americana apaixonada por compras e superendividada, envolvida em uma operao de ver-se, expressar-se e narrar-se para outros sujeitos em um grupo de autoajuda formado por consumidores
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compulsivos. Como nos ensina Bauman, um comportamento desejvel em nossos dias seria o de cumprir com a obrigao de comprar, mas no apenas isso. Consumir de maneira adequada, de modo que se continue a consumir sempre. Essa uma das lies que mais insistentemente o filme procura nos ensinar a mesma lio que os demais artefatos culturais que tenho investigado tambm tm reforado. Parece urgente conduzir a conduta dos consumidores de modo a garantir sua permanncia nessa condio e tratar aqueles que esto desabilitados para o consumo. Trata-se, a meu ver, de uma questo do governo de todos e de cada um. Afinal, faz sentido pensar que, no estgio atual do neoliberalismo, a educao financeira seja narrada como capital humano e um importante componente de nossa formao. Uma competncia que diz respeito no somente capacidade de compra do indivduo, mas especialmente, possibilidade de realizao de sonhos e satisfao de desejos. Portanto, algo da ordem do cuidado de si e do auto-governo em direo a uma existncia, dita, mais feliz.

COMO SE INVENTA E SE ENSINA QUAL O BRASIL QUE D CERTO. UM ESTUDO SOBRE O FOTOJORNALISMO DA VEJA SOBRE O AGRONEGCIO
Antnio Lus Tubino Sobral EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este trabalho parte de minha pesquisa de mestrado cujo objetivo mostrar como as fotografias sobre o agronegcio brasileiro incorporadas s reportagens da revista Veja so produtivas para mostrar como o Brasil que d certo, ensinando as condutas desejveis para se construir um pas grande. Procura responder pergunta: como a Veja inventa o Brasil que d certo e ensina a constru-lo? A anlise pretende mostrar as formas como o agronegcio apresentado atravs do fotojornalismo das revistas, que so artefatos culturais carregados de sinais de seu tempo, implicadas em poder e consumo. Discute como esse segmento econmico representado, disseminando a ideia do Brasil que d certo. O estudo analisa a estrutura narrativa das fotorreportagens da revista sobre o agronegcio. Como a fotografia opera na construo de verdades interessadas em mostrar um Brasil organizado, lucrativo, tecnolgico e de sucesso. Examina o discurso visual de um conjunto de imagens fotogrficas (composto a partir de uma seleo realizada no acervo on line da revista) que, acopladas a textos escritos curtos, formam uma conjuno favorvel a uma trama de significados interessados. O aporte terico inclui as discusses e os trabalhos de Douglas Kellner, Henry Giroux e Stuart Hall sobre significado e representao. Para as anlises sobre a fotografia, recorre a autores como Roland Barthes, Helouise Costa, Jorge Pedro Souza e Sara Schmidt, entre outros. Zygmunt Bauman, Frederic Jameson e David Harvey subsidiam a reflexo sobre o iderio do contemporneo capitalismo de mercado. O agronegcio, nas palavras da revista, uma onda vigorosa de progresso jamais vista no campo. O PIB rural de 5% (em 2004, hoje 6,12%) e o pas se consolidou como campeo de exportao de produtos agropecurios. Os investimentos em tecnologia geram lucros e novas pesquisas na rea. A revista procura mostrar que o agronegcio no milagre, trabalho. Um dos editoriais analisados, o da edio especial Agronegcio (n 30, ano 37, Veja 1848), mostra a grandiloquncia da revista ao tratar deste assunto. Ttulos ressaltam lucro, tecnologia, riqueza que brota do cho, o campo d show. Todas as pginas so ilustradas com fotografias que levam o leitor a se encontrar com colheitadeiras em
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ao, avies agrcolas em voos rasantes sobre grandes extenses de terras plantadas. O sucesso econmico do negcio traduzido em retratos de agro empresrios que demonstram a produtividade e lucratividade do seu trabalho. A pesquisa inscreve-se na perspectiva dos estudos culturais e filia-se a um regime de inteligibilidade que possibilita desnaturalizar o olhar sobre as fotorreportagens que tratam do agronegcio na Veja.

LIES DE NATUREZA EM UMA HISTRIA EM QUADRINHOS

Bruna Jamila de Castro, Moiss Alves de Oliveira EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

A natureza, na atualidade, funciona como uma preocupao coletiva, que passou a ser aceita e amplamente manifestada nas sociedades ditas ocidentais, ensinada nas pedagogias culturais das instituies formais e no formais como lcus a ser preservado contra a destruio e/ou explorao do homem branco. Essa perspectiva representacional de natureza central em diversos meios de comunicao de massa, como o caso das literaturas pop destinadas ao pblico infantil e jovem com amplo sistema de distribuio e apelo comercial e cultural. Neste trabalho, destacamos, em especial, a produo de natureza presente nas histrias em quadrinhos (HQs) do PapaCapim da Maurcio de Sousa Produes LTDA. Foram selecionadas e analisadas, no total, 38 histrias publicadas entre os anos de 2007 a 2012. Notamos que as HQs so repletas de enredos que procuram passar lies a respeito de natureza que incorporam interesses comerciais e culturais para funcionarem como poderosas pedagogias de enculturao, neste sentido, mostram-se pertinentes como objeto de investigao na perspectiva dos Estudos Culturais das Cincias e da Educao. Buscamos por essa perspectiva terica novos olhares e problematizaes acerca de uma suposta independncia dos processos cognitivos em relao aos determinantes sociais e naturais. Apoiados no pensamento do filsofo e antroplogo francs Bruno Latour, no que se refere ao debate acerca da natureza, buscou-se em uma anlise cultural de inspirao discursiva e semiolgica, evocar alguns significados da relao homemnatureza validados nestas HQs, como o amor e a compreenso do povo indgena para com o mundo natural ao serem representados em papis de militantes ecolgicos, sempre prontos a acusar os carabas de poluir, caar, maltratar e explorar a natureza, inventando uma representao de ndio dotado de conscincia tipicamente moderna e vinculada ao ecologismo branco. Essa conscincia moderna passa, ento, a funcionar como arma do sbio que, munido de leis naturais, se advoga capaz de trazer a luz da verdade aos seres viventes, como se fosse comum ao ndio esta natureza exteriorizada, racionalizada, caracterstica do pensamento moderno dos ocidentais. Esperamos que este trabalho possa contribuir para com as discusses sobre as pedagogias culturais, no sentido de reconhecer que o campo pedaggico extrapola as instituies formais de ensino e abrangem uma variedade de espaos culturais, que produzem conhecimento, valores, fabricam identidades e representaes, regulando vidas.

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A GESTO ESCOLAR EM REVISTA: UM ESTUDO SOBRE A NOVA ESCOLA GESTO ESCOLAR

Carla Conceio Souza Nunes EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Na sociedade contempornea, a palavra gesto vem sendo amplamente utilizada em contextos empresariais, pedaggicos e tambm em relao s questes pessoais de nossa vida. Na atualidade, parece que tudo uma questo de gesto, que tudo se resolve com gesto adequada, sendo esse o motivo pelo qual a Gesto Escolar assume uma significativa centralidade tambm na Educao. Nessa direo, inscrito no campo terico dos Estudos Culturais, este estudo investiga os discursos sobre a Gesto Escolar presentes na revista denominada Nova Escola Gesto Escolar. O objetivo analisar a Gesto Escolar tal como ela vem sendo constituda e apresentada nas pginas desta revista. O stio de anlise escolhido so as vinte primeiras edies da revista Nova Escola Gesto Escolar publicadas no perodo de abril de 2009 a julho de 2012. O referencial terico inclui autores e autoras como Du Gay, Hall, Steinberg, Kincheloe, Giroux, Kellner, Costa, Scalzo, Foucault, Bauman, entre outros, que analisam e discutem questes relacionadas aos estudos culturais, s pedagogias culturais, a mdia, as revistas, ao consumo e aos discursos que so disseminados pelo artefato cultural desta investigao. Para atender o objetivo deste estudo lano os seguintes questionamentos: 1) Quais as condies sociopolticas, econmicas e culturais para o surgimento de uma publicao como a Nova Escola Gesto Escolar? 2) Como a revista se apresenta aos seus leitores? 3) Quais so as estratgias discursivas que a revista utiliza para produzir as verdades sobre a Gesto Escolar? 4) Como a revista posiciona seus leitores? 5) Como os discursos que circulam na revista vinculam-se com a sociedade dos consumidores? Percebe-se, atravs da criao de uma revista especfica para tratar da gesto escolar, que a mdia ressalta e coloca em circulao na sociedade contempornea a importncia de bem gerir uma escola. Alm disso, pode-se dizer que o surgimento de uma revista sobre Gesto Escolar est relacionado com os interesses contemporneos em relao boa gesto de tudo que permeia nossas vidas. Afirma-se, assim, que os discursos da revista so pedaggicos, pois produzem e pe em circulao saberes sobre a Gesto Escolar, saberes que esto inscritos nos discursos contemporneos sobre a importncia da boa gesto de tudo. Estes discursos esto atrelados lgica de mercado que caracteriza a ordem social desta sociedade que Bauman (2008) denomina de sociedade de consumidores. Nesta perspectiva, a revista Nova Escola Gesto Escolar est de modo proeminente disseminando um discurso sobre a importncia de ser realizada uma boa gesto da escola para garantir, de certa forma, a qualidade nos processos pedaggicos desenvolvidos por esta instituio.

VOC AINDA NO TEM UM TABLET OU UM SMARTPHONE? A CULTURA DIGITAL NA SOCIEDADE DE CONSUMIDORES

Carla Simone Corra Marcon, Sandro Faccin Bortolazzo EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Inspirado a partir dos Estudos Culturais e afinado com o que Bauman (2007) denomina de sociedade de consumidores, este artigo parte da premissa de que uma parcela significativa de crianas, jovens e adultos tem se conectado, cada vez mais, com
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uma cultura atrelada s tecnologias e aos aparatos digitais. Artigos eletrnicos como tablets, smartphones, computadores portteis, entre outros dispositivos mveis de comunicao, tm ganhado status imperativo na sociedade contempornea. Esses aparelhos atualizam o capitalismo atravs de caractersticas como movimento e volatilidade. Alm disso, ao possuir e consumir tais artefatos, os prprios sujeitos acabam ostentando traos simblicos em favor de um determinado pertencimento sociedade de consumidores e cultura digital. O estudo contemplou dois movimentos de investigao: 1) a problematizao do termo cultural digital a partir da evoluo dos meios de comunicao, descrevendo igualmente como hoje tem sido possvel observar a presena de uma cultura dominada pelo digital. Nesta tarefa, como aporte terico, utilizamos as ferramentas conceituais de Castell (1999), Lemos (2003), Creeber e Martin (2010), autores que realizaram um estudo minucioso sobre as tecnologias digitais; 2) a articulao entre o conceito de sociedade de consumidores proposto por Bauman (2007) e a proliferao de artefatos digitais, assinalando tambm algumas caractersticas da contemporaneidade como a velocidade e a efemeridade. Os achados do estudo revelam que possvel nomear uma cultura de digital porque inmeros so os discursos, as representaes e os artigos de consumo que circulam na cultura contempornea e que, ao mesmo tempo, nos convocam a participar e fazer parte dela. As prprias ferramentas comunicacionais mediadas digitalmente legitimam uma aproximao entre a cultura digital e os sujeitos que nela se inserem. preciso compreender que o que a revoluo tecnolgica introduz no mercado no apenas uma quantidade inusitada de mquinas eletrnicas, mveis e artigos digitais, mas relaes entre processos simblicos e culturais que esto culminando numa reorganizao nas formas de produo e distribuio de bens e servios, ou seja, novos modos de produzir, informar, consumir e comunicar. Trata-se de um emaranhado de representaes que capturam e direcionam desejos, congregam e estimulam experincias, sejam elas reais ou virtuais. E se as tecnologias esto de alguma maneira, modificando e transformando as experincias e as vivncias dos sujeitos neste mundo, certamente outras sero as exigncias para nos constituirmos eternos consumidores do sculo XXI.

NO PAS DE ALICE, TUDO MARAVILHA? O FILME ALICE NO PAS DAS MARAVILHAS (CON)FORMANDO MODOS DE SER CRIANA NA CONTEMPORANEIDADE
Carlos Eugnio de Carvalho, Maria Cristina de Lima EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente trabalho resultado de uma pesquisa que integra o projeto Infncia, contemporaneidade e educao. Nela, parte-se da premissa de que um dos artefatos culturais que tem afetado as identidades e subjetividades das crianas contemporneas tm sido os filmes infantis. Ora, considerando que a escola no pode mais ser percebida como o nico lugar de aprendizagem, os filmes infantis tanto quanto divertem, tambm ensinam, acionam identidades e produzem culturas nas relaes dos sujeitos infantes com o mundo. Desse modo, as crianas aprendem com as pedagogias culturais, cujos princpios so a fruio, o prazer e a gerao de lucro para as grandes corporaes que produzem tais pedagogias. Ou seja, elas aprendem sobre o mundo, sobre a vida, sobre as relaes sociais, sobre a infncia e constituem-se como crianas por meio dos artefatos culturais que consomem, tais como filmes infantis, brinquedos, histrias em quadrinhos,
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roupas e demais acessrios com personagens de desenhos animados. Nesse sentido, este estudo objetiva problematizar, por meio de uma anlise crtica, como o filme Alice no Pas das Maravilhas, uma produo da Walt Disney Pictures (2010), colabora na produo de identidades de gnero e raa na Educao Infantil. Esta pesquisa busca explorar o tema a partir das lentes tericas dos Estudos Culturais em Educao, com nfase na perspectiva ps-estruturalista. Para atingir o objetivo de investigar como o filme Alice no Pas das Maravilhas (2010) participa da produo de uma rede de sentidos que acabam por constituir identidades de gnero e raa, este estudo se ocupa em problematizar e refletir sobre as seguintes questes: como a figura feminina exposta no filme? Como a narrativa racial construda e representada? Que padres estticos so valorizados e impostos? Consideramos que realizar este trabalho relevante na medida em que muitos filmes infantis, no cenrio contemporneo, acabam por produzir identidades de gnero e raa e, no entanto, so geralmente utilizados nas instituies de Educao Infantil sem a realizao de qualquer crtica sobre estes aspectos. Na trama, Alice, agora com 19 anos, retorna ao mundo mgico que ela encontrou quando criana. Agora ela tem uma misso: acabar com o reino de terror da malvada Rainha Vermelha, para devolver o governo do Pas das Maravilhas Rainha Branca. Contudo, em meio ao cenrio colorido, repleto de ao, suspense, aventura e efeitos especiais a compor o pas das maravilhas, h um conjunto de representaes que instituem uma viso binria de mundo, bem como papis, valores, modos de ser e relaes sociais.

A GOVERNANA SOLIDRIA LOCAL COMO ESTRATGIA DE GOVERNAMENTO E COMO DISCURSO QUE ATUA NA PRODUO DE SUJEITOS
Clarice Antunes do Nascimento EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O artigo apresenta um recorte da minha pesquisa de mestrado na rea da Educao na linha dos Estudos Culturais, tendo como objeto de anlise um programa de governo denominado Governana Solidria Local (GSL), vista como um novo estilo de governana adotado pela Prefeitura Municipal de Porto Alegre/RS (PMPA), que se apresenta como baseado na democracia participativa e na parceria entre governo e sociedade, e que estimula o protagonismo e o empreendedorismo dos cidados e sua corresponsabilidade na gesto compartilhada das aes pblicas. Trata-se, ainda, de um programa articulado com metodologias pr-definidas e posto em prtica a partir do ano de 2005, tendo sido implementado inicialmente nas regies abrangidas pelo Oramento Participativo (OP) e, em seguida, nos bairros e vilas desse municpio. Trata-se de um programa pensado no apenas para ser implementado no mbito municipal, mas, a julgar pelas caractersticas de alguns dos materiais utilizados na sua disseminao (publicados em mais de um idioma), projetado para ser compartilhado nacional e internacionalmente, como exemplo de boa prtica. Examino a Governana Solidria Local (GSL) como estratgia de governamento e como discurso que opera na produo de sujeitos. Amparo-me, para tal anlise, nas teorizaes de Michel Foucault e alguns de seus intrpretes, dos quais tomo de emprstimo as lentes para ver e fazer ver possveis prticas de governamento e subjetivao presentes na discursividade utilizada pela GSL. Os materiais que subsidiaram esta pesquisa so: o Documento-de-Referncia do Programa de Governana Solidria Local, a Revista da Governana, a cartilha da Governana Solidria Local e
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um DVD que aborda, entre outros aspectos, a metodologia de implantao do Programa e o modo de participao social (ambos adotados na disseminao do Programa e em eventos de capacitao dos sujeitos-alvo da GSL). A anlise de um programa de governo pode ser uma pesquisa relativamente comum ao campo das Cincias Sociais e/ou ao campo da Administrao; no entanto, quando o que est em jogo no apenas determinado programa tal qual ele se apresenta, mas discursos no interior dos quais se localizam prticas de saber/poder tticas e estratgias, sobretudo pedaggicas, que atuam na conduo das condutas dos indivduos , de interesse e compromisso do campo da Educao estud-los e compreend-los. No caso do Programa de Governana Solidria Local, nos deparamos com discursos que refletem uma racionalidade poltica, de carter neoliberal, que atua sobre a sociedade modificando seu comportamento e, assim, tambm se torna alvo de pesquisa no campo dos Estudos Culturais.

O TRABALHO EDUCATIVO NA PRAA: ABRH CAPACITANDO SUJEITOS PARA A EMPREGABILIDADE

Claudia Falavigna Abbud EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este estudo o recorte de uma pesquisa mais ampla de doutorado, na rea de Educao, que parte do meu interesse sobre o tema empregabilidade. O campo dos Estudos Culturais, numa perspectiva ps-estruturalista, contribui para pensar, refletir, discutir e problematizar como a empregabilidade vem sendo culturalmente representada, ensinada e legitimada como uma qualidade individual (a ser atingida e mantida, de preferncia, por todos) e como um bem (individual e coletivo). Assim, analiso os aspectos culturais do 6 evento promovido pela Associao Brasileira de Recursos Humanos, no ano de 2012, intitulado ABRH na Praa. Com o lema Qualificao: Avana Brasil, o objetivo principal promover a cidadania por meio de orientaes sobre emprego e carreira, elaborao e cadastramento de currculo, palestras, entre outros. Tais aes, de alguma forma, apresentam caminhos, orientam, informam e fornecem recursos para os sujeitos se adaptarem s supostas exigncias do mercado profissional. Este evento parte de todo um movimento que a ABRH-Nacional realiza, em conjunto com suas afiliadas regionais, para tornar os sujeitos enquadrados nos protocolos das profisses contemporneas e, assim, produzir sujeitos empregveis. Entre os autores de referncia para a discusso terica valho-me de contribuies de Kellner (2001), Giroux (2004), Ydice (2006) Wortmann (2007), Canclini (2008), dentre outros. Meu objetivo discutir as mudanas que vm ocorrendo no mundo profissional e a constituio deste novo sujeito, sem a pretenso de encontrar respostas definitivas, mas, sim, de pensar como um evento como o ABRH na Praa molda opinies e comportamentos, produzindo e popularizando a chamada empregabilidade. Analisar as aes da ABRH-Nacional assumidamente pedaggicas permite pensar como as novas carreiras profissionais vm sendo construdas, bem como refletir acerca de como vem sendo pensada a manuteno do emprego agora com a responsabilidade e o compromisso deslocado para o sujeito profissional.

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QUARTAS INTENES E SADE NA COMUNIDADE: APRENDENDO SOBRE SADE, CIDADANIA E PARTICIPAO NA RDIO COMUNITRIA AMORB/FM
Cristianne Maria Famer Rocha, Marta Campos de Quadros EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Ao olharmos os mais de cem anos de existncia do rdio como meio de comunicao, possvel perceb-lo como um dispositivo cultural miditico, com perfil pedaggico, capaz de interpelar os ouvintes no seu cotidiano, atravs das histrias que conta, governando condutas e fabricando identidades. O rdio comunitrio, uma modalidade radiofnica que recupera a sua funo social, torna visvel e dizvel, dentro do contexto da cultura globalizada marcada, hegemonicamente, pela imagem a possibilidade de promoo da cidadania atravs das diferentes e diversas narrativas radiofnicas informativas como textos culturais que articulam discursos e produzem sujeitos. Este artigo procura pensar e compreender o rdio, especialmente o rdio comunitrio, como articulador de pedagogias culturais e aes de promoo da sade, tomadas aqui como um processo de capacitao da comunidade para atuar na melhoria da sua qualidade de vida e sade, incluindo uma maior participao das pessoas e comunidades no controle deste processo. Inscrito na vertente ps-estruturalista dos Estudos Culturais, este trabalho utiliza-se das contribuies tericas de Michel Foucault no que se refere s noes de poder e governamentalidade , e de Stuart Hall, Henry Giroux e Douglas Kellner, entre outros autores que abordam a mdia como dispositivo pedaggico produtivo. Neste sentido, toma como corpus emprico os programas radiofnicos semanais Sade na Comunidade e Quartas Intenes, bem como suas aes complementares na internet e a participao da comunidade, aes integrantes do Projeto de Extenso Universitria Nas ondas do Rdio: comunicao em sade na rdio AMORB/FM, desenvolvido em Porto Alegre, desde 2011, atravs de uma parceria entre a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), a Associao Comunitria dos Moradores do Bairro Rubem Berta (AMORB), a Unidade de Sade Rubem Berta (USRB) da Secretaria Municipal da Sade (SMS) de Porto Alegre e o Grupo Hospitalar Conceio (GHC). As anlises iniciais desenvolvidas parecem evidenciar as narrativas radiofnicas informativas comunitrias como articuladoras de tempos e espaos dos acontecimentos, que buscam instituir a promoo da sade como lcus privilegiado de articulao de prticas sociais e de circulao de discursos que acabam por subjetivar e sujeitar os indivduos no sentido de tornarem-se cidados, sujeitos de vontade sobre seus corpos e sua comunidade. O rdio comunitrio, atravs desta modalidade de programao informativa ofereceria, semanalmente, uma espcie de receiturio de condutas desejadas, ensinando o ouvinte ntima e coletivamente a ser e viver a sua vida, no seu lugar, de tal ou qual forma.

YOUTUBE COMO PEDAGOGIA CULTURAL: ESPAO DE PRODUO, CIRCULAO E CONSUMO DA CULTURA SURDA
Daiane Pinheiro, Mrcia Lise Lunardi Lazzarin EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Esta pesquisa prope discutir produes culturais surdas a partir do espao miditico YouTube, tomando tal contexto como um lugar de ensino, de demarcao cultural e de constituio de identidades (FISCHER, 1998). A cultura, na perspectiva qual nos filiamos
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para desenvolver este trabalho, est atravessada pelo processo discursivo e comea a ser estudada dentro de sua complexidade social, situada em uma arena de conflitos gerados pela busca de significao, que, portanto, fazem parte dos jogos das relaes de poder/ saber (HALL, 2007). Inseridas nessas questes, nos direcionamos ao ambiente virtual YouTube, onde so postados vdeos de livre acesso aos internautas. Essa pesquisa est vinculada a um projeto maior de cunho interinstitucional denominado Produo, circulao e consumo da cultura surda brasileira. Tal empreendimento, vinculado ao Programa Pr-cultura do Ministrio da Cultura, objetiva fazer um mapeamento de produes culturais de pessoas surdas no Brasil, dando direcionamentos investigativos a contextos onde se evidenciam essas produes. A escolha do YouTube como espao para busca da materialidade da pesquisa est relacionada com o significativo contedo cultural produzido e divulgado por sujeitos surdos. Buscamos, diante do discurso da diferena, investigar as estratgias de produo de sujeitos surdos na contemporaneidade, tomando os vdeos aqui analisados como dispositivos dessa produo. No contexto especfico da pesquisa aqui apresentada, foram escolhidos cinco vdeos inseridos em duas categorias analticas, selecionadas com base em uma planilha catalogada que permitiu a visualizao grfica dos ndices de produes culturais surdas, destacando os assuntos humor e educao. Nesse sentido, os direcionamentos que se seguem na pesquisa balizam a constituio dessas identidades no contexto miditico e a produo de significados que mantm a diferena cultural surda. No campo humorstico, esses significados produzem representaes que operam na lgica contempornea, usando a comdia como estratgia para constituir outras identidades surdas, no menos culturais, mas talvez sobre outras verdades. No campo educacional, esses vdeos tensionam o sistema de ensino inclusivo, identificando aes legais como uma ameaa constituio do sujeito cultural surdo. Esses tensionamentos ainda fazem sentido nestes tempos em que a incluso toma o palco das discusses polticas educacionais na contemporaneidade. Fundamentada no campo dos Estudos Culturais em Educao, tomamos os empreendimentos metodolgicos da investigao a partir de uma postura de suspeita, evitando os engessamentos e mtodos prontos e dando pesquisa direcionamentos maleveis (VEIGA-NETO, 2007).

APRENDENDO E ENSINANDO A EMPREENDER NAS LENTES CONTEMPORNEAS DA FEIRA DO EMPREENDEDOR

Dalva Santana EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Nas produes culturais contemporneas, a noo de empreendedorismo tem sido estratgica para, entre outras coisas, responsabilizar o sujeito pelo seu sucesso ou fracasso. O empreendedor pode ser definido como aquele que investe continuamente no prprio potencial e converte acontecimentos favorveis e desfavorveis em oportunidades. Assim, empreendedorismo um termo celebrado no presente, e emerge em variados mbitos da cultura como sendo uma alavanca para o sucesso e para a garantia de empregabilidade. Neste artigo, elaborado com aportes dos Estudos Culturais, discuto as formas como o empreendedorismo dinamizado na Feira do Empreendedor, evento realizado pelo Servio Brasileiro de Apoio s Pequenas e Mdias Empresas (SEBRAE) que ocorre no espao da Federao das Indstrias do Rio Grande do Sul (FIERGS) e em diversas regies do Brasil. Focalizo, neste texto, a 17 edio da Feira, realizada em 2012,
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cujo lema foi Onde as boas ideias viram timos negcios. Pode-se dizer que um evento recorrente na regio e de grande expresso quando o assunto empreender nesses tempos marcados pela liquidez, pela provisoriedade e pela flexibilidade nas agendas empresariais. Neste artigo so analisadas algumas peas publicitrias relativas 17 Feira do Empreendedor, disponveis no site do SEBRAE. A anlise permite dizer que o termo empreendedorismo dinamizado a partir de estratgias variadas. Destaca-se, de modo especial, o uso de uma retrica especfica que vincula o trabalho s boas ideias, criatividade, inovao, utilizao da tecnologia, interatividade e ao aprendizado necessrio para ser empreendedor. Para isso, a Feira investe no layout de seus estandes, em equipamentos tecnolgicos de acesso e de apresentao, em palestras e cursos temticos como sendo imprescindveis para quem quer ser empreendedor e, por fim, em uma oficina de capacitao para professores. Os processos e produtos exibidos na Feira de Empreendedor tambm podem ser entendidos a partir da noo de espetculo, conforme Guy Debord, e nos apropriamos de Stuart Hall e George Ydice para discutir a noo de cultura. Entendo que a Feira uma instncia e, ao mesmo tempo, um produto cultural desses tempos ps-modernos, possuindo um amplo leque de patrocinadores (instituies financeiras, de educao, de comunicao, de tecnologia, de solues em negcios etc.). Nesta direo, no bastaria apenas criar algo novo, seria imperativo dar visibilidade ao que se produz, tornando espetacular para ser competitivo. Na cena contempornea, empreender tambm diz respeito capacidade de converso de si e do que se produz em mercadoria atrativa e desejvel.

VOC EST NA FREQUNCIA GLOBAL: AS POSSIBILIDADES DA EDUCAO NA ERA DA INTELIGNCIA COLETIVA E DA CULTURA PARTICIPATIVA
Daniel Figueiredo de Oliveira EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

A produo de conhecimento na nova era da cultura participativa no pode mais ser encarada na lgica da comunicao entre professor e aluno, enquanto relao ensinoaprendizagem daquele que possui o conhecimento e daquele que vai possui-lo. Como produzir conhecimento tendo em vista a pluralidade de inteligncias que redefinem os indivduos contemporneos? Hoje h um mundo de vrias possibilidades de se fazer a si mesmo, pois, alm de sermos indivduos reais, existimos em vrias outras realidades no ciberespao. As inteligncias no somente se agenciam, como produzem outras inteligncias que se conectam e se interconectam, formando uma grande rede mundial de produo coletiva. A articulao coletiva destas inteligncias manifesta-se nas mais variadas mdias, efetuando-se como elemento agregador e modificador de saberes e transformando possibilidades em realidades efetivas. A partir de autores como Pierre Lvy, Andr Lemos, Andrew Keen, C. Shirky, H. Rheingold, Marshall McLuhan e Henry Jenkins, este trabalho pretende discutir quais as possibilidades da educao na era da inteligncia coletiva e da cultura participativa mediada pela rede mundial de computadores. Pretende, ainda, problematizar o papel do educador enquanto transgressor dos processos de imediatez das informaes vinculadas s novas mdias, trazendo tona a possibilidade de um mergulho nas coletividades para, assim, atingir as individualidades. Entende-se que o educador precisa pensar e problematizar com seus educandos este novo mundo, traduzindo as informaes em um saber-fazer que
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fundamenta as atuais relaes sociais, como conexes ou pontes que acessam os saberes antigos e modernos na fabricao de novos saberes abrindo, assim, outras questes, que vo dos problemas polticos s questes existenciais.

TECENDO CONEXES: ALGUNS OLHARES SOBRE A CONSTRUO DAS IDENTIDADES TERRITORIAIS NAS REDES SOCIAIS DA INTERNET
Daniel Mallmann Vallerius EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Reconhecendo a importncia e a popularizao das redes sociais da internet, especialmente entre o pblico classificado como jovem, o presente estudo objetiva, sob as lentes da Geografia e dos Estudos Culturais, examinar como os usurios do site de relacionamentos Orkut construram, posicionaram e territorializaram suas identidades por meio das comunidades virtuais presentes no respectivo site no perodo compreendido entre os anos de 2009 e 2011 pice da popularidade do mesmo. Paralelamente, apresentamos uma discusso sobre quem este jovem contemporneo e discorremos sobre as posies identitrias que assume. Para tanto, atuam como pilares fundamentais em nossa pesquisa os conceitos de identidade, territrio e comunidade, com nfase para autores como Hall, Haesbaert e Bauman, alm de pensadores voltados aos estudos do Ciberespao, tais como Levy e Pires. Nosso recorte espacial de estudo nos remete ao bairro Cidade Baixa, localizado na cidade gacha de Porto Alegre, tanto em sua esfera real quanto em ambiente virtual (representado por duas comunidades do site Orkut que fazem aluso ao respectivo bairro). Tal escolha justifica-se pela enorme profuso de grupos e tribos (especialmente vinculadas a faixas etrias mais jovens) que nele so encontradas, em ambas as esferas de anlise. Nosso olhar atenta de forma mais prxima para os discursos, tensionamentos e posicionamentos apresentados nestas comunidades, que acabam por refletir-se no processo de construo dos perfis de seus membros l presentes. Os referidos espaos virtuais mostraram-se (e, ao nosso ver, ainda se mostram!) interessantes palcos para o desfile de identidades descentradas do jovem contemporneo. Analisamos, ainda, alguns dos pontos de conexo e divergncia entre as comunidades presentes nas esferas de anlise dos mundos on e offline no intuito de no ignorar a conexo que se faz presente entre os mesmos e a refuncionalizao de tais processos com o advento de novas redes sociais, tais como o Twitter e o Facebook. Destaca-se, por fim, que este trabalho fruto de uma dissertao de mestrado desenvolvida junto ao Programa de Ps-Graduao em Geografia da UFRGS, servindo de ponto de partida para novas discusses em curso, especialmente no que tange utilizao das redes sociais como artefatos pedaggicos nas aulas de geografia, especialmente na discusso dos conceitos de paisagem, territrio, identidade territorial e redes, to relevantes para a cincia geogrfica.

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FICO SEM NADA DE INTERESSANTE PRA POSTAR QUANDO ESTOU RECATADA!: A RELAO ENTRE O ESPAO ELETRNICO E O ESPAO FSICO NA CIBERCULTURA
Dilton Ribeiro do Couto Junior EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente artigo apresenta parte dos achados de pesquisa de mestrado recentemente concluda no Programa de Ps-Graduao em Educao da UERJ. O objetivo do artigo discutir a relao entre o espao fsico e o espao eletrnico nos processos comunicacionais da cibercultura em sua fase atual. A relao entre os referidos espaos certamente se mostra mais visvel com a emergncia dos aparatos tecnolgicos sem fio, permitindo uma maior liberdade nos processos comunicacionais, em uma era em que interagimos e criamos vnculos sociais e afetivos praticamente de qualquer lugar do planeta a qualquer momento do dia. Para melhor compreender essa relao, a fundamentao terico-metodolgica apoiou-se nas contribuies de autores dos campos da educao e comunicao, principalmente Pierre Lvy, Lucia Santaella, Andr Lemos e Raquel Recuero. A etnografia virtual (ou netnografia) foi a abordagem adotada para interagir com os sujeitos da pesquisa, 98 jovens usurios do Facebook. Busquei me relacionar com os jovens, concebendo-os como parceiros da tarefa de conhecer o que ainda desconhecido, em um processo de investigao que se constri gradualmente com o outro, possibilitando que todos se afetem e se deixem afetar na troca. Uma vez adotada a perspectiva de trabalhar com os sujeitos, a ideia de que o pesquisador o detentor das respostas a serem descobertas rompida e o prprio sujeito passa a se constituir coautor na produo coletiva do conhecimento. As concluses do artigo apontam a relevncia do Facebook para propiciar que as diferentes vozes dos jovens sejam ouvidas e interpeladas, criando vnculos mais estreitos entre eles nos processos de aprender e ensinar, e abrindo novas possibilidades para que o dilogo online seja potencializado. Diante das conversas tecidas com/entre os jovens pesquisados no Facebook, tambm pude compreender que, longe de serem dicotmicos, as cidades e o ciberespao so indissociveis, pois a interao online iniciada no espao eletrnico capaz de desencadear uma srie de repercusses no espao fsico das cidades (e viceversa). Isso proporcionou pensar o ciberespao no como algo separado da realidade, mas que retroalimentado pela relao dos sujeitos com os diversos espaos fsicos da cidade, colocando em questionamento a ideia de que a rede mundial de computadores seria um mundo virtual paralelo. Somando-se a isso, com a emergncia dos dispositivos digitais mveis com acesso internet que a relao do espao urbano com o ciberespao vem se intensificando.

IMAGENS, LEITURAS E INVENES NA/PARA A FORMAO DE PROFESSORES

Elenise Cristina Pires de Andrade, Eduardo Frederico Luedy Marques EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Neste ensaio, buscamos ampliar os questionamentos sobre as abordagens representacionais tradicionais no trato com as imagens e discutir algumas de suas implicaes polticas, estticas e educacionais. Para tanto, propomos duvidar das polticas representacionais dominantes que, tantas vezes, sufocam (im)possveis
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acontecimentos efmeros em suas multiplicidades de sentidos. Buscamos, para isso, uma soltura das imagens, ainda que utopicamente, para libert-las da compulsoriedade da representao, deixando-as vagar por perambulaes e vontades de expresso. Contemplar e no apenas atermo-nos a um suposto entendimento mais correto do que aquela imagem significa, representa, explica, ilustra processos to fixantes quando pensamos na tenso imagem/processo educativo. Assim, numa (des)educao dos sentidos, atravs de experimentaes e divagaes, nas quais as relaes entre o conhecimento e a experincia possam ser ampliadas, buscamos questionar aquilo que institudo como conhecimento vlido, como tambm outras possibilidades de significao, problematizando sua validade e seus processos de legitimao/reificao/recepo. Pensar a educao em um movimento descontnuo, fragmentado, deslocado de uma necessidade de verificao e confirmao de origem, numa outra proposta esttica, cuja ao poltica no se funda apenas no estar ou no de acordo com o que se v e representa, mas numa outra forma de lidar com o sentido e com a linguagem, num dizer/ pensar que se aproxime do aberto, do imprevisvel e do ficcional. Tudo isso para pensar a educao em outra poltica esttica, que tem a imagem no como representao fixa de certa visibilidade, mas como criao de novas visualidades que no do a ver o mundo, mas torna-o visvel no plano das sensaes. Para com-vidar fragmentos estticos que no pretendem, no entendem a necessidade de propor uma unidade, mas que preferem provocar sensaes: afectos e perceptos enquanto possibilidades de criao de um real, inventando-o. Tudo isso para esvaziar o tudo isso e interrogar as polticas dominantes de representao, nas quais as imagens quase sempre so levadas a explicar e/ou ilustrar o mundo, sendo julgadas por serem fiis ou no a uma dada representatividade de um mundo dado a priori principalmente nos meios educacionais e acadmicos, nos quais se busca com frequncia devolver o tudo isso s imagens, com perguntas como: O que essa imagem quer dizer? O que quer explicar?

O SONHO DA PASSARELA: A PRODUO DO CORPO FEMININO EM CONCURSOS DE BELEZA MOBILIZANDO VERDADES NA CENA CONTEMPORNEA
Elisa Riffel Pacheco EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Numa sociedade regida pela infinitude e por um corpo belo, magro, branco, saudvel e jovem, interrogamo-nos sobre as implicaes das verdades veiculadas na mdia e em diferentes instncias sociais. Neste estudo, entendemos o corpo como uma produo biossocial (SOUZA, 2005), que traz em si os efeitos de sua cultura e historicidade. Hoje, somos convocados constantemente por uma multiplicidade de anncios, que nos ensinam a manter certo cuidado com o corpo e, simultaneamente, por discursos que veiculam e constroem a necessidade de exibio de um corpo bonito e perfeito nas passarelas, no cotidiano, na televiso, num mundo vitrine. Assim, emoldura-se a juventude, capturando-a a partir de uma determinada tica/esttica que est na moda e que se faz inventar na cena contempornea. Os estudos foucaultianos, ao nos mostrarem a constituio do sujeito nas prticas sociais, trazem importantes contribuies para pensarmos a produo do feminino, historicamente, em seus contornos, vrtices ou modelos. Embora exista uma diversidade de corpos, vem funcionando verdades acerca do modo de ser mulher-bela-feminina, que ao se fixarem no corpo, corporificam-se integrando
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o processo constitutivo das identidades das jovens mulheres. Como essas verdades, advindas de mltiplas instncias culturais, interpelam os sujeitos femininos? Podemos pensar com Denise Bernuzzi de SantAnna (2001), nesses corpos de passagem, que ganham maior visibilidade a partir das estratgias que os compem no contexto de uma valorizao histrica, social e cultural. Hoje, ocorre uma mobilizao comercial em torno da beleza do corpo estampada em diversas capas de revistas, manequins, anncios protagonizados por artistas, que fazem um chamamento para uma silhueta padro. Tais narrativas orientam sonhos e prticas que constituem certo tipo de feminino, certa menina fantstica. Porm, para incorporar tal identidade, torna-se necessrio transformar a organicidade do corpo para produzir a beleza, marcada pela cultura da magreza. Ao dialogar com os Estudos Culturais em suas vertentes ps-estruturalistas, buscamos pensar na produo desse corpo delgado, lipoaspirado, plastificado, que se inspira em prticas discursivas presentes em diversas instncias sociais, nos desenhos infantis, nos brinquedos, nas princesas dos contos de fadas, nas revistas femininas, nas famlias, criando o desejo de tornar-se manequim-miss. Para isso, fao um recorte dos principais marcadores presentes no site das meninas fantsticas, no qual atua um enquadramento do corpo num circuito de verdades para se instituir um certo modo de viver, ser e produzir o feminino.

BAZAR DE MENINAS: A INFNCIA FEMININA QUE A MDIA E A MODA VENDEM

Elise Helene Moutinho Bernardo de Moraes EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente artigo, a partir das contribuies dos Estudos Culturais em Educao e dos Estudos de Gnero, tem como foco as representaes da infncia feminina presentes em editoriais de moda voltados para o pblico infantil, veiculados pela mdia impressa e eletrnica. Ao longo da histria, a tarefa de ensinar tem sido constantemente atribuda escola. No entanto, na contemporaneidade, educar no mais exclusividade do espao escolar, uma vez que em diferentes contextos na sociedade existem pedagogias que ensinam algo para algum. Neste sentido, para os Estudos Culturais, os significados so produzidos no mbito das prticas sociais. importante considerar que, por esta perspectiva, o termo cultura ser abordado neste artigo como constituinte de ideias, atitudes, linguagens, prticas, instituies e relaes de poder, atravs da produo e intercmbio de significados compartilhados por determinados grupos sociais. Neste sentido, pode-se dizer que os editoriais de moda infantil, enquanto artefatos culturais, constituintes de prticas sociais, sero tomados como pedagogias culturais. A menina produzida pela cultura popular e consumidora dessa cultura transforma-se num objeto central da preocupao social e moral, uma vez que est sendo vinculada a prticas de consumo de si e erotizao. Examinando o lugar da cultura popular na formao da subjetividade e comodificao infantil, a menina assume uma imagem de sexualidade precoce que ameaa a segurana do discurso da criana inocente e natural. Compe o corpus de anlise um conjunto de imagens selecionadas da Revista n.magazine, edio nmero 10, da Coleo Primavera Vero 2012/2013, a partir da identificao de representaes culturais da infncia feminina que correspondam a trs unidades de anlise: feminilidade(s), erotizao e dinamicidade da menina contempornea. Para isso, o artigo procura seguir os objetivos de: examinar o lugar da cultura popular
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na formao da subjetividade e representao da infncia feminina em editoriais de moda; investigar como a mdia e as prticas de consumo vendem a imagem da menina refletindo concepes sobre como ser criana e mulher na contemporaneidade; e, por fim, analisar imagens de editoriais de moda de uma revista digital, enquanto artefatos culturais, que constituem uma pedagogia cultural. Nos contornos tericos em que esta pesquisa se inscreve, importante investigar a forma como a mdia compe uma cultura infantil que interpela e governa os sujeitos. Ao analisar imagens que apresentam meninas como protagonistas deste cenrio, este estudo prope uma problematizao acerca das representaes culturais do universo infantil contemporneo.

A MDIA E O CONSUMO NO COTIDIANO ESCOLAR: UMA PESQUISA-AO COM CRIANAS

Frida Monireh Rabuske Kuntz, Elisa Reinhardt Piedras EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O consumo e a publicidade fazem parte do nosso cotidiano nos mais diversos cenrios. Na vida das crianas, tais relaes no so menos presentes, mas, normalmente, cabe tambm aos pais, professores e gestores escolares intermediarem o contato infantil com a mdia. A pesquisa-ao Mdia, Consumo e Educao no Cotidiano Infantil (parte do Projeto Publicidade e Consumo no Cotidiano, vinculado ao Programa de Popularizao da Cincia/UFRGS) teve o objetivo de mapear o tema no ambiente escolar e desenvolver estratgias para promover uma relao mais crtica das crianas com a mdia e o consumo, amparadas por seus professores e pais. A fim de contribuir com a construo de receptores mais ativos, que desenvolvam suas apropriaes e interpretaes das mensagens miditicas com autonomia, a pesquisa-ao aqui relatada se desenvolveu atravs de seis oficinas na EEEF Dr. Emlio Kemp, envolvendo 19 crianas de 6 a 7 anos. As tcnicas utilizadas nos encontros intercalaram discusses e prticas projetivas (desenhos, contos etc.). Antes da realizao das oficinas, buscamos o contato e autorizao da Escola e dos pais para a execuo da pesquisa-ao e desenvolvemos nossa preparao terica, metodolgica e tcnica. A partir disso, as oficinas foram realizadas, sendo que na primeira buscamos obter um mapeamento geral sobre a escola, a comunidade e os alunos. Coletamos informaes gerais sobre o consumo cultural infantil e sobre os temas dos prximos encontros. O tema da segunda oficina foi alimentao, na qual discutimos o consumo e a publicidade de alimentos naturais e industrializados. Na terceira oficina as atividades foram sobre vesturio, quando abordamos o consumo material e simblico desta classe de produtos. Na quarta oficina desenvolvemos a temtica diverso/brinquedos e atividades que ocupam o lazer das crianas. Na quinta oficina discutimos com as crianas como ocorre a sua relao com a comunicao, com o consumo e com as marcas no cotidiano escolar. O material produzido por elas ao longo dos encontros fomentou uma discusso com os pais sobre a relao publicidade e consumo e comps o portflio entregue famlia. A sexta oficina foi voltada diretamente aos pais e professores. Neste momento, relatamos os resultados obtidos at ento, distribumos o portflio e problematizamos o tema geral da pesquisa-ao (mdia, consumo e educao) e em que medida os pais e professores mediam tais relaes com as crianas. Realizamos tambm uma pesquisa com os pais e professores, para avaliar a pesquisa-ao e qualificar a estratgia de comunicao utilizada no Projeto. De modo geral, a pesquisa-ao promoveu o debate sobre consumo e teve potencial
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de qualificar a posio que as crianas adotam frente mdia, bem como a forma que seus pais e professores a intermediam.

O ENEM E OS DISPOSITIVOS PEDAGGICOS DA MDIA: AVALIANDO A ESCOLA PBLICA

Fernanda Amorim Accorsi, Delton Aparecido Felipe EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

A mdia um terreno de disputa no qual os grupos sociais lutam por seu domnio e os indivduos vivenciam essas lutas por meio de imagens, discursos, mitos e espetculos. Este artigo analisa os dispositivos pedaggicos utilizados pela revista Veja e pelo jornal Folha de S. Paulo ao discursarem sobre o resultado do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) de 2011, divulgado pelo Ministrio da Educao (MEC) no dia 21 de novembro 2012. Seleciona uma revista e um jornal considerados de maior circulao no Brasil porque, quando discutem a educao em suas reportagens e em suas colunas, tais veculos no esto apenas difundindo informaes e comentrios gerais, mas formando opinies a respeito dos conhecimentos e saberes. Utiliza o eixo explicativo dos Estudos Culturais e as teorizaes foucaultianas, ancorados nas discusses feitas por Foucault (1999), Larrosa (1995) e Veyne (2011), por entender que os discursos podem ensinar modos de pensar e agir de acordo com as verdades veiculadas nas mdias. Nessa perspectiva, as revistas e os jornais, ao abordarem temas pertinentes educao, favorecem a visibilidade de aes, opinies e dados estatsticos, bem como sugerem competncias escolares adequadas populao brasileira. Com base nos dados do MEC, Veja e Folha de S. Paulo apresentam, em seus textos, as melhores e as piores escolas do Brasil. Tais veculos de comunicao de massa reverberam a qualidade da educao destacando a comparao entre instituies pblicas e privadas. Essa classificao no considera o intuito de formao de cidados, caracterstica da escola pblica, mas idealiza a produtividade para o mercado trabalho, meta do ensino privado. Comparar escolas de contextos culturais diferenciados um artifcio para desvalorizar o ensino pblico e ressaltar o projeto de meritocracia do sistema capitalista. Conclui que os dispositivos pedaggicos presentes nos discursos de Veja e Folha de S. Paulo potencializam a crise da escola pblica e direcionam a opinio pblica em favor de privatizao, o que tende a desvalorizar o trabalho dessas instituies. Os resultados do ENEM so usados para destacar o mundo do trabalho e a formao educacional do trabalhador. Entretanto, as tenses e os conflitos sublinhados nessas reportagens no fornecem elementos para que seus leitores percebam que escolas pblicas e privadas no partilham do mesmo ideal de formao do cidado.

OS PERSONAGENS NO COTIDIANO INFANTIL: UMA OPORTUNIDADE DE EDUCAO PARA A MDIA E O CONSUMO

Fernanda Nicolao Mattei, Elisa Reinhardt Piedras EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente trabalho tem como objetivo estudar as relaes de consumo estabelecidas entre o pblico infantil e os produtos licenciados de personagens, passando pela percepo dos mesmos quando inseridos em anncios publicitrios. Em um primeiro momento, atravs de pesquisa bibliogrfica, contextualiza-se a dinmica do consumo
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(BLACKWELL, 2005; BARBOSA, 2004) e do consumo infantil (LINN, 2006; SCHOR, 2009; BUCKINGHAM, 2007); o marketing e suas tcnicas (KOTLER; KELLER, 2006; BONF; RABELO, 2009); o marketing infantil (SCHOR, 2009; LINN, 2006); a publicidade (JACKS, 2006; PIEDRAS, 2006; 2008; 2009; GOMES, 2003); a publicidade infantil (HENRIQUES, 2008; LINN, 2006); e, ainda, as fases do desenvolvimento humano (SHAFFER, 2005) e as relaes das crianas com personagens (FUSARI, 1985; BARBOSA, 2002), tomando emprestados conceitos das reas das cincias sociais e humanas. Num segundo momento, explana-se brevemente as regras e leis existentes no Brasil com relao publicidade e a publicidade infantil. Posteriormente, realizada uma pesquisa emprica exploratria e qualitativa por meio de entrevistas individuais com 10 meninas. A faixa etria pesquisada dos sete anos completos aos nove anos incompletos, considerando crianas das classes A e B. A anlise dos dados mostra que produtos associados a personagens chamam a ateno e despertam o desejo de consumo das crianas, fazendo da tcnica do licenciamento relevante para o mercado. Porm, a presena de personagens no o nico fator relevante na hora da escolha de um produto: outras caractersticas, tanto funcionais quanto estticas, parecem ter maior importncia para o pblico infantil estudado. Alm disso, percebe-se que a publicidade assume papel de impulsionadora de moda e tendncias de produtos, sendo bastante lembrada pelas informantes ao longo das entrevistas. Porm, apesar de as meninas gostarem de comerciais relacionados aos seus personagens favoritos (ou outros com os quais simpatizam), nem sempre desejam obter os produtos anunciados, portanto, a publicidade tambm no pode ser considerada definitiva no momento da compra. Ainda, a partir dos resultados da pesquisa emprica, considera-se que a prpria publicidade pode ser usada como oportunidade de educar as crianas para a mdia e o consumo, visando formar adultos mais crticos e conscientes. Para isso, o governo e as escolas podem realizar palestras e aulas especiais tratando de comerciais televisivos (aos quais as crianas esto frequentemente expostas), entre outros temas.

A CAATINGA NO DISCURSO DA MDIA: LENDO A NATUREZA NAS REVISTAS SUPERINTERESSANTE E VEJA

Flvia dos Santos de Souza, Shaula Mara Vicentini de Sampaio EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente trabalho analisa, discute e problematiza imagens e textos referentes ao bioma caatinga nas revistas Veja e Superinteressante. Consideramos que tais revistas atuam com importantes pedagogias culturais, visto que promovem a circulao de significados sobre os mais diferentes temas, como corpo, sade, gnero, sexualidade, natureza (para citar apenas os que se relacionam mais diretamente com o campo biolgico). Nossa preocupao no foi verificar se as narrativas sobre a caatinga veiculadas nos artefatos pesquisados so mais ou menos verdadeiras e/ou reais, mas analisar como este ambiente construdo a partir das imagens e dos textos publicados por estas revistas, que so acessadas por milhares de brasileiros. Acreditando que pode haver outras formas de se observar o bioma caatinga, alm daquelas que j conhecemos por meio dos livros didticos ou nas salas de aulas, lanamos olhares sobre as narrativas feitas quanto aos temas: relaes humanas, biodiversidade e paisagens. Procuramos, a partir das anlises efetuadas, inscrever rasuras para, assim, deslocar algumas certezas que definem este ambiente nas revistas. Uma questo que argumentamos ter se sobressado nas narrativas
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analisadas, foi que observamos nas revistas, de maneira recorrente, uma forma de lidar com a caatinga, na qual identificamos uma espcie de determinismo. Isso porque, nas revistas pesquisadas, observamos que a natureza apontada discursivamente como a principal causa do atraso regional. Alm disso, discutimos que as impresses deixadas pelas imagens e textos analisados, tais como quando se fala que a biodiversidade ficou mais pobre do que j era, contribuem para a naturalizao de um dado modo de ver este ambiente como pobre e sem vida. Essa abordagem contrasta com as informaes que obtivemos sobre este ambiente, visto que nos deparamos com uma descrio muito rica sobre sua fauna e flora e outras caractersticas. A partir das imagens e dos textos enfocados, argumentamos que as revistas constroem e apresentam a caatinga de um modo muito restrito e limitado a determinados esteretipos construdos historicamente, isto , apresentam uma caatinga marcada somente pela pobreza ambiental e social. Acreditamos que essa referncia caatinga como sinnimo de pobreza (tanto biolgica quanto social), como tantas vezes foi proposto nos artefatos analisados, corrobora com a construo de uma viso empobrecida deste ambiente. Por isso, consideramos imprescindvel indagar: Que outras imagens e narrativas poderiam ser inventadas sobre esse ambiente?

CARTAS DESDE FONTAINHAS: UMA ANLISE ESTTICA DOS FILMES OSSOS, NO QUARTO DA VANDA E JUVENTUDE EM MARCHA
Flvia Garcia Guidotti EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente artigo cartografa a trilogia realizada pelo cineasta portugus Pedro Costa no bairro das Fontainhas, na periferia de Lisboa, em Portugal. Pedro Costa um dos mais cultuados e inovadores cineastas da vanguarda portuguesa; seus filmes so herdeiros das tcnicas do cinema direto e, portanto, contam com muita flexibilidade quanto aos meios de produo e, em decorrncia disso, com muita liberdade artstica. A anlise que realizo centra-se em alguns elementos estticos expressivos de trs filmes: Ossos (1997); No quarto da Vanda (2000) e Juventude em Marcha (2006). Para examinar os filmes utilizo conceitos provenientes da taxionomia para o estudo do cinema, desenvolvida pelo filsofo francs Gilles Deleuze e sistematizada nos livros Cinema 1 - Imagemmovimento e Cinema 2 - Imagem-tempo. Para realizar o mapeamento observo as dmarches internas dos trs filmes imagens, sons, movimentos e tempos e, atravs delas, trao uma cartografia do bairro das Fontainhas. A partir dessa cartografia so analisadas as potncias afetivas deflagradas pelas imagens dos trs filmes e suas relaes com a experincia formativa possibilitada pelo contato entre os espectadores e as obras. As experincias advindas dos filmes possuem um valor autoformativo singular, j que encerram potncias capazes de provocar pensamentos novos, virgens, genitais. Conclui-se que a fora do conjunto formado por esses trs filmes reside em algumas caractersticas transversais na trilogia das Fontainhas: na estreita relao entre a vida e a morte dos personagens (muitas vezes, a morte parece ter ainda mais vida do que a prpria vida); na passividade dos rostos dos personagens capturados em close-up; em seus rituais de resistncia e de rebeldia; no som que invade o campo desde o extra-campo; nos silncios arrancados mesmo das falas ou das msicas. Essas e outras imagens, montadas de forma elptica, dissonante e reticente, configuram uma forma de se fazer
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cinema que foi sendo desenvolvida aos poucos por Pedro Costa, no decorrer de seus filmes e de seus encontros com o bairro e com seus habitantes. Esses filmes cruis, no sentido nietzscheano e positivo do termo, nos deixam deriva, sem possibilidades de seguir o movimento da narrativa, enquanto o tempo, as imagens-tempo, das quais nos fala Deleuze, prevalecem fazendo surgir com elas os pensamentos e a nossa prpria transmutao.

APRENDENDO A (VI)VER COM A CAPRICHO

Gabriela Falco Klein EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente trabalho traz alguns apontamentos referentes a uma pesquisa de Mestrado, realizada com financiamento da CAPES, no Programa de Ps-Graduao da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), entre os anos de 2010 e 2012, a qual teve como foco a pulverizao de canais de comunicao estabelecidos com e entre as leitoras da Capricho. A prpria revista, ao se desdobrar em muitas plataformas alm da sexagenria revista (como o site, a presena nas redes sociais, o licenciamento de diversos produtos e servios, os reality shows e eventos, alm da criao de celebridades caprichadas), possibilita(ria), de acordo com a hiptese inicial da pesquisa, uma mudana nos modos pelos quais as leitoras/consumidoras se relacionam com a publicao. A Capricho deixou de ser apenas uma revista para tornarse, cada vez mais, uma marca, o que acabou possibilitando uma ampliao e tambm uma modificao nos modos pelos quais as leitoras/consumidoras se relacionam com ela. Alm disso, torna-se mais complexa a identificao (ou no) das jovens com esses produtos, pois as prprias leitoras, pouco a pouco, vo fazendo parte desse projeto de expanso, tornando-se tambm potenciais consumidoras do mundo Capricho. A partir do momento em que a (marca) Capricho passa a ser relacionada a outros produtos, a outros esforos de comunicao, acredita-se que ela tambm acabe se tornando, de certa forma, tambm mais complexa em relao a uma leitura possvel e tambm pesquisa. Os pressupostos tericos utilizados nessa pesquisa buscam dialogar especialmente com os Estudos Culturais e os estudos de comunicao e mdia, com autores como Henry Jenkins, Leonor Arfuch, Luis Enrique Alonso, Zigmunt Bauman e Paula Sibilia. Para a realizao da pesquisa, utilizou-se como material de anlise cem exemplares da revista Capricho, publicaes no site oficial e redes sociais (com foco no perodo de 2010 a 2012) e, tambm, pesquisa de campo no evento NoCapricho, edio de 2011. Procurou-se, no decorrer da pesquisa, problematizar algumas questes sobre a cultura da convergncia, as identidades e o consumo presentes no mundo Capricho, sobretudo no que diz respeito aos modos como as leitoras recebem sugestes de modos de consumo atravs desse mundo: como a Capricho se tornou um fenmeno que escorre para tantas e diferentes formas de comunicao que no apenas a revista impressa? De que maneira a comunicao entre as jovens deixou de ser apenas com a revista para se dar atravs da Capricho? E, enfim: como, nesse processo fludo de comunicao, as leitoras aprendem a (vi)ver e a consumir com a Capricho?

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O CINEMA COMO TEMPO E ESPAO DE SOCIABILIDADE NA CONSTRUO DE SENTIDO DO PASSADO E DE SIGNIFICADO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NO PRESENTE
Gerson de Sousa, Clarice de Freitas Sousa EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este artigo tem por objetivo analisar a importncia do cinema no processo de sociabilidade de moradores de Uberlndia (MG); tambm analisa em que medida a narrativa de memria de velhos contribui para que essa manifestao cultural ajude a pensar a construo socio-histrica das novas geraes na atualidade. O principal aspecto da anlise apontar que, desde a inaugurao da primeira sala cinematogrfica (Cine Theatro So Pedro), em 28 de novembro de 1909, o cinema atuou de forma paradoxal em Uberlndia: ao mesmo tempo em que serviu de espao de socializao pelo lazer, acentuava os problemas inseridos na prpria sociedade, como a segregao racial. Mas as narrativas revelam como esta mdia atuou como importante elemento para produo de sentido do indivduo, por meio da vivncia das temticas dos filmes, e elaborao de significado, na forma em que os grupos sociais se distribuam pelo espao das salas de cinema. O primeiro diagnstico est em considerar que o cinema era o nico meio de lazer disponvel para os moradores da cidade nas dcadas de 1950, 1960 e 1970. Ser que o contato com a arte a partir das diferentes formas de existir contribuiu para novas formas de pensar a prpria realidade da cidade? Em qual perspectiva a relao estabelecida nesse espao por homens e mulheres, negros e brancos, pobres e ricos se tornou fundamento para pensar a identidade? Como a mdia pode contribuir para a problematizao do sujeito em sua realidade social? E como essas aflies vivenciadas no passado, ao serem transformadas em documentrios e utilizadas como recurso pedaggico em sala de aula, podem instigar os alunos a entender e refletir sobre o presente? Esse debate est articulado pesquisa em desenvolvimento intitulada Memria do Cinema em Uberlndia: relao entre comunicao e cultura, com trmino em 2014 e financiamento da FAPEMIG. A proposta da pesquisa atuar na interface memria do cinema por meio dos pressupostos tericos dos Estudos Culturais, a partir das anlises de Raymond Willians e de Stuart Hall. A defesa terica que a esfera da cultura o espao da luta pela significao, o palco da incorporao e da resistncia, um dos locais onde a hegemonia ser ganha ou perdida. O objetivo da pesquisa contribuir como documento didtico ao partir do pressuposto de que a relao entre cinema e sociedade extrapola o simples ato de ir a uma sala de exibio. Ao priorizar a realidade histrica dos sujeitos como item curricular no contexto contemporneo, o vdeo documentrio revela a dinmica do viver e instiga a novos sentidos no desafio de aprendizagem posto no processo educativo.

JOGANDO NA ERA DA CONVERGNCIA: NOTAS (N) ETNOGRFICAS SOBRE A PRODUO CULTURAL ELETROLDICA NO CIBERESPAO
Gilson Cruz Junior EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este trabalho socializa alguns resultados de uma pesquisa de mestrado, na qual foram discutidas as relaes existentes entre jogos digitais e cultura participativa, mediante um
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estudo de caso sobre a comunidade virtual UOL Jogos. Com a ajuda dos princpios da Mdia-Educao, reflete acerca das experincias construdas por jogadores em diferentes domnios do ciberespao, sobre as potencialidades que elas apresentam em termos de produo cultural atravs das mdias, assim como a respeito das demandas pedaggicas que insinuam no tocante formao do sujeito. Em termos metodolgicos, alinha-se aos pressupostos da pesquisa qualitativa, mais precisamente, s investigaes antropolgicas de cunho (n)etnogrfico, operando de acordo com as propostas da etnografia de prtica arqueolgica (abordagem cuja interpretao das culturas de grupos especficos baseia-se nos rastros e vestgios materiais produzidos por seus respectivos integrantes). No mbito da rede, a noo de cultura material abrangeu diversos tipos de registros e prticas comunicacionais multimodais, tais como textos, imagens, sons e vdeos incluindo seus respectivos subprodutos. A pesquisa se direcionou especificamente a trs dos espaos pertencentes comunidade UOL Jogos, a saber: a seo Videogames (site principal), o frum e a pgina oficial no Facebook. Como resultado, identifica a existncia de trs modalidades distintas de produo cultural eletroldica: endgena, que diz respeito s criaes que tm os jogos como destino final, e que so produzidas por intermdio de meios oferecidos pelos prprios games; perifrica, que corresponde s criaes que, embora tratem obrigatoriamente de elementos vinculados ao universo cultural do gaming, no tm o jogo como destino final, nem se originam de recursos oferecidos por ele; e hbrida, que abrange as criaes que se valem dos meios oferecidos pelo jogo, mas cujo destino final no o prprio game, e vice-versa. Por fim, buscando a qualificao do gaming como sistema educativo informal, ressalta a importncia de incluir os letramentos digitais na formao bsica do sujeito, como a navegao transmdia, a negociao e as inteligncias coletivas.

O VIDEOGAME NO PLURAL: SOBRE AS RELAES ENTRE JOGOS DIGITAIS, CULTURA E CONSUMO

Gilson Cruz Junior EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Trata-se de um ensaio que discute as relaes entre jogos digitais, cultura e consumo, abordando as principais ambiguidades e contradies existentes no movimento de popularizao dos videogames no contexto da Amrica Latina, sobretudo no Brasil. Embora consista num processo de escala global, a disseminao dos videogames tende a ser concebida de modo notadamente apriorstico, uniforme e genrico, de maneira que habitualmente desconsidera as tramas e especificidades culturais das localidades e regies que a protagonizam. No raro, esse tipo de compreenso restrita prope a existncia de uma cultura dos games, no singular, em detrimento de culturas dos games, no plural, indo de encontro aos princpios dos Estudos Culturais, campo cujas premissas enfatizam as relaes de intercambialidade existentes entre os artefatos culturais (os games) e suas respectivas culturas mainstream. Para atender ao seu propsito, este trabalho recorre, alm do dilogo com a literatura competente, a diversas pesquisas estatsticas que, no geral, apresentam informaes atinentes s indstrias do setor do entretenimento digital, aos (perfis dos) jogadores e s singularidades da apropriao latino-americana dos games em relao s regies de centro. Como resultado, observa que este movimento subsidiado por prticas culturais ambivalentes, que pendem entre a ilegalidade e a luta contra a desigualdade de acesso a este e
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outros tipos de bens culturais. Em termos de consumo material, ou seja, de aquisio fsica, destaca-se o papel cumprido pela pirataria, conjunto de prticas vilipendiadas e at mesmo criminalizadas pelo discurso oficial, especialmente pelas leis de direito autoral, mas que, nesse caso, agem como formas de resistncia s (elevadas) alquotas embutidas nos videogames e demais produtos de natureza similar. Desdobrando-se desse impasse, esto os avanos promovidos no mbito dos consumos culturais: medida que se popularizam com o impulso de prticas como a pirataria, os jogos digitais multiplicam suas inseres sociais, adentrando novos tempos, espaos e universos simblicos, inaugurando novas vivncias e modos de fruio. Diante disso, aponta-se para a necessidade de investigar com maior profundidade as comunidades de jogo institudas e consolidadas sombra do referido conflito, no intuito de distinguir, analisar e refletir sobre suas especificidades enquanto sistemas de produo, assimilao e circulao cultural.

PEDAGOGIAS DA MDIA EM AO: UM OLHAR SOBRE A 58 FEIRA DO LIVRO DE PORTO ALEGRE/ RS A PARTIR DO SITE DO JORNAL ZERO HORA
Gisele Massola, Maria Lcia Castagna Wortmann EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Ocupando papel central, a mdia, em sua acepo mais ampla rdio, jornal, revista, TV, filmes, desenhos etc. , tem se constitudo como um importante espao no apenas de veiculao, mas de construo e produo de significados, imagens, discursos, narrativas que, de certo modo, colocam em circulao e vo delineando caminhos, linguagens, formas de ser e estar, condutas ou, ainda, modos contemporneos de constituir sujeitos na cultura (FISCHER, 2012). Inspiradas nessa percepo, que confere um papel pedaggico mdia, interessa-nos problematizar algumas aes processadas na cultura, na atualidade, sob a perspectiva de seu efeito educativo, focalizando o conceito de pedagogias culturais. Neste estudo focalizamos o evento cultural 58 Feira do Livro de Porto Alegre, a partir de um artefato da mdia de comunicao, o site institucional do jornal Zero Hora (http://zerohora.clicrbs.com.br/), que integra o conjunto de artefatos comunicacionais do Grupo RBS. A Feira do Livro um evento regional bastante consolidado, promovido anualmente pela Cmara Rio-Grandense do Livro, em parceria com o Ministrio da Cultura, a Secretaria Estadual de Cultura e a Prefeitura Municipal de Porto Alegre. Neste texto focalizamos algumas matrias publicitrias publicadas, produzidas e divulgadas durante a realizao da 58 edio do evento (1 quinzena de novembro de 2012) com o objetivo de discutirmos representaes da Feira, institudas especialmente neste artefato. O estudo um recorte de uma pesquisa mais ampla em desenvolvimento em um curso de doutorado em Educao e se ancora na perspectiva terica dos Estudos Culturais. Autores como Canclini Costa, Fischer, Giroux, Hall, Kellner, Sarlo, Steinberg e Kincheloe, Ydice, Wortmann, so centrais nesta pesquisa. As anlises empreendidas mostram algumas das estratgias utilizadas pelo site a partir da utilizao de diferentes linguagens (fotos, vdeos, imagens, depoimentos, ilustraes, textos, webdocumentrio, instagram etc.), caracterizando aspectos relacionados intermidialidade e intertextualidade na construo de uma narrativa no linear para apresentar e reinventar o evento. importante indicar que atribuda Feira do Livro uma importante funo social, sendo recorrente a postulao de um discurso que
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a posiciona como um importante espao/evento promotor da expanso da cultura sul-riograndense. Cabe salientar, ento, como nela se imbricam aes de mbitos diferentes que incluem importantes relaes entre produo/circulao e consumo da cultura e como, a partir dela, se d a projeo e at mesmo a sua captura pela instncia miditica focalizada.

GUIA VOC S/A EXAME AS MELHORES EMPRESAS PARA TRABALHAR ENSINANDO NOVAS FORMAS DE GERIR PESSOAS DENTRO DAS ORGANIZAES
Jeferson Luis Lima Cunha EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Na sociedade contempornea, questes relacionadas aos processos de gesto de empresas e, mais especificamente, s relaes humanas e formas de gerir pessoas dentro das empresas, despertam o interesse e proporcionam incontveis possibilidades de estudos e pesquisas. A partir de Saraiva e Veiga-Neto, possvel entender a importncia e o papel dos indivduos nas formas contemporneas de trabalho, quando afirmam que as grandes fortunas se devem hoje muito mais a grandes ideias (capital cognitivo) do que a grandes investimentos financeiros, sinalizando uma mudana em relao s relaes modernas de produo. Sem menosprezar a importncia da formao acadmica de profissionais para o exerccio destas atividades de gesto, percebe-se que outras formas de ensino ou de orientao de condutas profissionais so possveis. Publicaes sobre modelos de gesto de processos e de pessoas multiplicam-se cada vez mais, apresentando prticas que podem reconfigurar ou redirecionar maneiras de gerir as pessoas. Um exemplo disso o Guia VOC S/A EXAME As Melhores Empresas para Voc Trabalhar, uma publicao anual que completou 15 anos em 2011. Esta revista classifica e descreve as mais importantes prticas de gesto de pessoas desenvolvidas por empresas de diferentes segmentos e tamanhos, sendo seu objetivo apresentar modelos a serem seguidos. Assim, o objeto deste estudo analisar as prticas apresentadas no guia, vendo-as como estratgias de governamento dos gestores de recursos humanos, atravs de um recorte das matrias que focam o olhar para as trs nicas empresas que estiveram presentes em todas as 15 edies da publicao: Dow, Promon e Whirpool. No apenas salrios, mas pacotes de benefcios amplos ambientes que desafiam os funcionrios na busca pela inovao de processos e produtos; incentivo ao aperfeioamento constante, incluindo desde a oferta de treinamentos tcnicos at a criao de universidades corporativas, entre outros ganham destaque nestas trs empresas e produzem um formato ideal de gesto de pessoas propagado pelo Guia, constituindo-se como uma importante referncia para profissionais gestores de outras tantas empresas. Desse modo, este artefato que se coloca na condio de instrumento de ensino daria mais vigor a novas formas de pensar e de planejar as polticas de recursos humanos contemporneas, constituindo-se em estratgias para governar as condutas de gestores e capacitando-os a melhor governar a conduta de seus colaboradores.

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JOGOS ELETRNICOS INFANTIS ENSINANDO A PROMOO DA SADE BUCAL

Joo Antnio Da Cunha Fialho EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O questionamento sobre o papel pedaggico de certos artefatos digitais no que diz respeito s identidades infantis despertou meu interesse por diferentes sites eletrnicos relacionados a jogos educativos infantis cujo principal foco a Promoo da sade bucal. Nesse contexto, o presente trabalho prope desenvolver uma anlise de jogos eletrnicos infantis voltados para a Promoo da Sade bucal, sendo que as reflexes estaro apoiadas em anlises j realizadas na perspectiva dos Estudos Culturais em Educao sobre artefatos culturais infantis. Alguns dos principais autores utilizados como referencial terico so: Stuart Hall, Kathryn Woodward, Tomaz Tadeu da Silva, Marisa Vorraber Costa e Maria Lcia Wortmann. Este trabalho apresenta uma reflexo sobre algumas representaes naturalizadas que os games colocam em circulao nos meios miditicos, produzidas luz de alguns discursos hegemnicos em torno do termo Promoo da Sade. Outro questionamento sobre o papel pedaggico de determinados artefatos digitais, no caso, os jogos eletrnicos disponibilizados pela mdia, no que se refere sade bucal, levou a uma grande quantidade de stios eletrnicos relacionados a jogos educativos infantis cujo principal foco a Promoo de Sade. Considerando que a dissertao da qual deriva este trabalho aborda diferentes jogos eletrnicos, aqui ser apresentada apenas a anlise preliminar de um site no qual se encontram estes games infantis voltados para a sade bucal infantil, a saber, o Smartkids, que se encontra no seguinte endereo eletrnico: http://smartkids.com.br/jogos-educativos/higiene-bucal. html. O Smartkids apresenta uma ampla gama de jogos pedaggicos eletrnicos e, dentre estes jogos, vrios destinam-se educao da higiene bucal, cujos principais exemplos so: o come-come higiene bucal, o Quiz 1 higiene bucal, o Quiz 2 higiene bucal e, por ltimo, o tiro ao alvo. O Quiz 1 higiene bucal apresenta a histria do Dr. Dentuo e sua turma. Para ganhar o jogo, a criana deve completar o cenrio respondendo a todas as perguntas corretamente. medida que o jogador acerta uma resposta, um elemento novo aparece no cenrio. Algumas das concluses encontradas a partir das anlises apontam para o fato de que este jogo eletrnico, alm de reproduzir uma representao estereotipada do dente branco como dente saudvel, tem um grande apelo para o consumo de produtos odontolgicos. O game atua como ferramenta educativa acerca da importncia da pasta de dente e do flor para se obter sade e beleza.

INFNCIA EM JOGO: A SALA DE AULA COMO ESPAO DE DEBATE SOBRE OS GAMES PARA CRIANAS
Jordana Falco Tavares, Raimundo Martins da Silva Filho EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este artigo parte da pesquisa de doutorado Gamificao e educao da cultura visual: jogando com sentidos dados por crianas a advergames, em desenvolvimento no Programa de Ps-Graduao em Arte e Cultura Visual da UFG. Atualmente, os jogos eletrnicos ocupam espao sem precedentes no cotidiano de crianas e adolescentes. Somente em World of Warcraft, de 1994, somando-se as horas jogadas por seus adeptos, j foram gastos 5,93 milhes de anos. E as crianas so os principais destinatrios dos
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jogos: 45% dos jogadores tm menos de 18 anos e dois teros das crianas entre 5 e 14 anos que acessam a internet o fazem para jogar. Projeta-se que, at 2014, 70% das organizaes globais tero ao menos uma aplicao gamificada, e os maiores investidores so marcas com grande participao no mercado, como McDonalds. Essa crescente interao est gerando mudanas socioculturais, criando um novo ambiente miditico ou, ainda, uma nova matriz cultural. Seu impacto evidente no ambiente escolar e traz implicaes para as prticas pedaggicas. Aplicativos sociais que usam lgicas como a competio e a recompensa condicionam determinados tipos de comportamento e de percepo das relaes tempo/espao. Assim, estudar a gamificao buscar compreender como a simulao de situaes, conflitos e disputas em imagens e dispositivos online instaura novas formas de prazer, de visualizao, de visualidade. O conceito de gamificao pe em perspectiva a ideia de conferir a tarefas rotineiras o prazer proporcionado pelos jogos, potencialidade que, segundo alguns autores, pode influenciar o modo de pensar e perceber dos indivduos fora do ambiente virtual. Na sociedade de entretenimento capitalista na qual vivemos, gamificar produtos e ideias pode ser uma estratgia que aspira a lealdade do cliente. Mas, em contraposio, podemos us-la como ttica para ensinar crianas a construir e observar regras, resolver problemas de forma colaborativa, reinventar a si prprias em processos de mediao com o outro e com o mundo. Em vez de evitar ou controlar o acesso das crianas, importante que pais e educadores entendam como elas se relacionam individual e coletivamente com os jogos, oferecendo-lhes ferramentas para problematiz-los, buscando uma compreenso crtica. A educao da cultura visual inclui, nos seus debates, esses fenmenos e artefatos visuais contemporneos, estudando seus usos e efeitos sensveis e sociais, investigando o potencial educativo dos mesmos para os indivduos, situando a escola como espao de interseo entre alunos e educadores local onde se pode aprender a indagar, perceber e aprender atravs de formas distintas de cotidianidade.

A FOTOGRAFIA DIGITAL COMO LINGUAGEM NAS DISCIPLINAS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Jos Carlos de Mlo e Silva EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O ensaio analisa e prope a utilizao da fotografia digital como forma de expresso e linguagem para atividades e registros de prticas de carter pedaggico. A cultura visual tem sido um fator preponderante nas prticas cotidianas, nos discursos e nas produes de sentidos. Dessa forma, as imagens, suas mensagens e os sentidos atribudos a elas tornam-se inerentes s prticas de ensino e aprendizagem. Tomou-se como objetivo propor, atravs de conceitos, sugestes de uso da fotografia digital como recurso expressivo e de linguagem para as atividades e aulas de disciplinas das ltimas sries do Ensino Fundamental. Norteiam o estudo concepes de Estudos Culturais e da mdia, cultura visual (sentidos, leituras e interpretaes de imagens), fotoetnografia (registros, sequncias e descries imagticas sobre povos e localidades), narrativa visual (fotosequncias, fotonovelas) e linguagem fotogrfica (estudo dos planos e composies imagticas na fotografia). Prope-se o uso da fotografia digital nos contedos curriculares das ltimas sries do Ensino Fundamental, ampliando as formas de o discente olhar o mundo e estimulando o registro visual.
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SUPERNANNY E O PAPEL DO ESPECIALISTA

Juliana Achcar EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este trabalho pretende abordar um aspecto de anlise de minha pesquisa de mestrado, intitulada T na hora de chamar a Supernanny? Um estudo de recepo sobre os dilemas contemporneos na educao de crianas. O Programa Supernanny, exibido desde 2006 na emissora de canal aberto SBT, apresenta-se enquanto um programa dirigido a adultos e insere-se no quadro de produtos que produzem discursos sobre a relao entre adultos e crianas na contemporaneidade. A disseminao de produtos desse gnero pode dizer algo sobre a forma como a sociedade vem se organizando com relao educao de crianas, j que esses produtos servem preferencialmente como manuais para pais e educadores que buscam algum tipo de referncia para suas dvidas sobre suas relaes com as crianas. Dentre eles esto livros de autoajuda, filmes, seriados, revistas, colunas e artigos, em quantidade que indica a crescente demanda pelos discursos de especialistas. Atravs do surgimento das profisses da rea da sade e da institucionalizao da infncia no sculo XIX, a criana passou a ocupar lugar de destaque na sociedade, tornando-se o foco dos estudos cientficos nas reas da Medicina, Pediatria, Pedagogia e Psicologia do Desenvolvimento. Tais saberes traaram padres de normalidade e influenciaram os cuidados familiares e escolares na relao com as crianas (FOUCAULT, 2006). No decorrer da anlise da pesquisa de campo, algumas questes se sobressaram e, dentre elas, identificamos a frequncia do discurso de que os pais no sabem mais educar os filhos e, portanto, assistem ao Programa Supernanny na busca de uma referncia. De acordo com Foucault (1986) e Fischer (2001), pretendemos no procurar o que est por trs das entrevistas, mas complexific-las, sabendo que o discurso tambm produtor da realidade e do saber. Assim, identificamos o deslocamento da autoridade dos pais e educadores na educao das crianas e a consequente substituio pela atuao dos especialistas a partir dos discursos sobre a crise de autoridade e a crise na educao. Outra questo recorrente no material emprico foi a concepo de que a autoridade est, necessariamente, relacionada a castigos fsicos aspecto bastante diverso daquele estudado por Arendt (1997), que considera que a autoridade no se legitima pela violncia.

ARTE SURDA: PRODUTO E PRODUTORA DO MOVIMENTO DE RESISTNCIA POLTICA DOS SURDOS

Juliana de Oliveira Pokorski, Cludio Henrique Nunes Mouro EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

A cultura, na perspectiva dos Estudos Culturais, entendida como um campo de produo e luta por significados. Os surdos possuem uma histria de lutas por reconhecimento na qual vrios foram os recursos utilizados para negociar, com a cultura ouvinte, a valorizao de sua cultura. Assim, o que dizem as mos dos surdos em suas produes culturais? A cultura surda marcada por disputas de poder nas quais os sujeitos so subjetivados pelos diferentes discursos e experincias, e as produes culturais surdas so produto e produtoras de tudo isso. Na atualidade, merece destaque o uso da internet e das tecnologias como espaos de trocas e articulaes para a negociao de sentidos sobre as identidades, a diferena e a cultura surda. Pinheiro (2010) comenta, inspirada
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em Yudice (2004), que as produes culturais dos surdos pertencentes a uma cultura minoritria, muitas vezes marginalizada e subordinada cultura ouvinte, frequentemente tomam sentidos reivindicatrios. Neste estudo discutimos o que as mos dizem para alm da lngua de sinais, atravs de artes visuais tais como: charges, cartazes, desenhos coletados em redes sociais produzidos por surdos e que fazem referncia ao Movimento surdo em favor da Educao e da cultura surda. Essas produes so encontradas em grupos de discusso e em diversos ambientes virtuais e trazem de modo claro para surdos e ouvintes (independentemente do conhecimento lingustico) os objetivos de luta do povo surdo em relao a sua cultura e educao, bem como informaes que auxiliaram a convidar pessoas a se articularem aos mesmos ideais polticos. Nesse trabalho objetivamos entender e dar visibilidade para as demandas dos surdos apresentadas nessas produes artsticas, bem como para as formas como eles representam a si mesmos, suas experincias em relao educao para embasar suas discusses e reivindicaes. Consideramos ser relevante este estudo em decorrncia da grande circulao desses materiais nas redes sociais durante a organizao do Movimento surdo em favor da Educao e da cultura surda realizado em Braslia nos dias 19 e 20 de maio de 2011, sendo um material persuasivo que pode ter sido importante para a articulao e empoderamento dos participantes do movimento. Alm disso, tais materiais possibilitaram a permanncia do esprito de luta aps a data do evento. As produes apresentam opinies, concepes de educao, repdio a polticas, falas e personagens, bem como marcas da histria dos surdos fazendo comparao com as situaes atuais vivenciadas no mbito nacional de educao de uma maneira visual vinculada ao jeito surdo de ver o mundo. Acreditamos que essas produes influenciam formas de ser surdo, situando as identidades e aproximando os sujeitos em torno de objetivos comuns.

DEFICINCIA E NORMA
Karla Saraiva, Gabriela Fonseca EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

De acordo com Michel Foucault, uma das mais importantes invenes modernas seria a noo de norma e seus correlatos: os normais e os anormais. De acordo com o autor, a normalidade no um parmetro transcendente, mas algo que se estabelece em um determinado grupo. Ou seja: ser normal ou anormal uma questo relacional, no uma caracterstica inerente aos sujeitos. A partilha entre esses dois grupos constituda em uma determinada cultura, datada e localizada. Tambm na Modernidade que, gradativamente, vrias peculiaridades dos sujeitos passam a ser entendidas como patologias, o que as insere no domnio da clnica. Essas caractersticas, tais como a cegueira, a surdez, a loucura e as limitaes fsicas severas, ao entrarem no rol das doenas, sero abrigadas no final do sculo XX sob a denominao genrica de deficincias. O objetivo deste artigo discutir a articulao dos conceitos de anormalidade e deficincia, apontando descontinuidades que produzem outro modo de representar e de lidar com os deficientes hoje. Para tanto, discute-se os dois modos de operao da norma apontados por Foucault. O primeiro, associado aos mecanismos disciplinares, caracteriza-se pelo estabelecimento prvio da norma (ou seja, do que normal), para posteriormente classificar os indivduos de modo binrio entre normais e anormais. A norma disciplinar tende a fixar os indivduos em determinados lugares, segregando
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os anormais. Esse foi o modo como a Modernidade lidou com os anormais de modo geral e com indivduos com deficincia em particular. O segundo modo de operar com a norma est relacionado com os chamados dispositivos de segurana, que assumem lugar cada vez mais privilegiado na sociedade contempornea. Nesse caso, a norma no vem de uma conveno prvia, mas estabelecida a partir de estudos do prprio grupo. A diviso binria entre normais e anormais suavizada, assumindo a forma de um gradiente. As normas de segurana no fixam e no segregam. Elas esto alinhadas com a noo de incluso. A partir dessas discusses, empreende-se uma anlise das capas da revista Incluir, tomada como um exemplo de como funcionaria hoje a articulao entre norma e deficincia. A revista Incluir uma publicao bimestral, que traz a proposta de informar, discutir e esclarecer temas que envolvam os interesses das pessoas com deficincia, mobilidade reduzida e idosos. Apresenta uma gama de assuntos, como esporte, tecnologia, educao, sade, comportamento, lazer e cultura, entre outros. As capas da revista apresentam as pessoas sem marcar a deficincia, em seus ambientes profissionais, destacando suas profisses ou em representaes em que no h uma ligao deficincia, mas vida de todo e qualquer sujeito.

SNDROME DE DOWN E CIBERCULTURA: LIES SOBRE AS REPRESENTAES DA IDENTIDADE DOWN NO YOUTUBE

Katia Cilene da Silva EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente trabalho tem como proposta analisar as mltiplas identidades produzidas em torno do sujeito com Sndrome de Down, a partir dos aportes tericos dos Estudos Culturais e Educao, na medida em que esse sujeito representado atravs de uma mdia digital pertencente ao universo da cibercultura, a saber, o Youtube. Sobre o corpus a ser utilizado na pesquisa, utilizei, como critrios de corte: a) o ano de postagem dos vdeos (optando por aqueles postados h menos de um ano); b) o tempo de postagem (dando prioridade aos vdeos postados em comemorao ao Dia Internacional da Sndrome de Down, 21 de maro); c) a origem de postagem: vdeos institucionais (aqueles postados por Organizaes No Governamentais - ONGS - e outras); vdeos produzidos e postados por grandes corporaes de mdia (produzidos originalmente por programas de televiso); vdeos postados por pais, parentes ou amigos de pessoas com Sndrome de Down; e, finalmente, vdeos que abordam a legislao (no que se refere aos direitos das pessoas com Sndrome de Down). Para realizar as anlises dos vdeos, sero levadas em conta as seguintes questes de pesquisa: Que tipo de estratgias so mobilizadas para produzir as identidades Down no YouTube? De que modo se evidenciam, a partir dos vdeos selecionados, os embates em torno do poder de representar a identidade Down? Em que medida o YouTube interfere na poltica de representao da pessoa com Sndrome de Down? De que modo as representaes construdas pelos prprios sujeitos com Sndrome de Down se opem ou se assemelham s representaes hegemnicas j constitudas sobre esse sujeito, nos campos da Medicina, da Pedagogia, da Legislao, entre outros? possvel perceber recorrncias e diferenas quanto ao modo de representar a identidade Down nas diferentes categorias?

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CULTURA ACADMICA E TECNOLOGIAS INTELECTUAIS DIGITAIS: ENSINAR E APRENDER COM BLOGS EDUCATIVOS NO ENSINO SUPERIOR
Lebiam Tamar Silva Bezerra, Mirian de Albuquerque Aquino EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

A cultura como principal articuladora das formas de ser, estar e viver das pessoas constitui-se como elemento fundamental, principalmente, aps a segunda metade do sculo XX e no sculo XXI. Desde 1960, as pesquisas realizadas pelos Estudos Culturais, sobretudo, pelos Estudos da Mdia, iniciaram as problematizaes sobre a relao entre cultura e mdia na constituio das relaes sociais. O desafio epistemolgico desta pesquisa consistiu em analisar a hibridao da cultura acadmica com a cibercultura a partir das mediaes entre os(as) aprendentes e as tecnologias intelectuais digitais em blogs educativos no Ensino Superior. Para tanto, prope uma reflexo crtica sobre os significados produzidos para o ensinar e o aprender nas prticas acadmicas vinculadas ao uso de blogs educativos, cartografando as paisagens da cultura acadmica e delineando um mapa provisrio e situado de sua hibridao com a cibercultura a partir dos pressupostos metodolgicos da etnografia virtual. Desenvolvido sob a perspectiva terica intercultural proposta por Canclini e Martn-Barbero, o estudo interconecta os conceitos de aprendncia, aprendentes, tecnologias intelectuais digitais, cultura acadmica, cibercultura e hibridao, ressaltando os aspectos polticos em questo na interculturalidade e a relevncia que eles assumem sobre os aspectos pragmticos que, de modo geral, tm predominado nas concepes e nas prticas culturais de apropriao e de uso das tecnologias nas instituies educativas. A blogosfera foi o campo emprico escolhido para esta etnografia virtual. Participaram da pesquisa cinco docentes de instituies federais de Ensino Superior do Brasil. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e da anlise documental da interface e dos registros contidos nos posts e comentrios dos cinco blogs educativos que compuseram a amostra deste estudo. As anlises permitiram concluir que as mediaes entre os(as) aprendentes e as tecnologias intelectuais digitais podem favorecer e/ou restringir a hibridao da cultura acadmica com a cibercultura. Nesse sentido, tanto em uma situao quanto em outra, foi possvel confirmar a tese de que o ensinar e o aprender so continuamente (re)definidos nas prticas acadmicas de uso dos blogs educativos. Essas redefinies referem-se, principalmente, redistribuio do poder na relao entre os(as) aprendentes docentes e discentes e ao questionamento da episteme do ensino na universidade. Constatou-se que as hibridaes culturais possuem virtualidade para transformar as prticas acadmicas. Entretanto, as prticas hbridas resultantes so constitudas sempre por permanncias e rupturas, oriundas das prticas da cultura acadmica e das prticas da cibercultura que se hibridaram.

LINGUAGEM E PRODUO DE SABERES: UMA ANLISE FLMICA

Letcia Fonseca Richthofen de Freitas, Anderson Rodrigues Corra EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Uma das premissas de pesquisas feitas a partir da assim chama virada lingustica e cultural , justamente, considerar o papel constitutivo da linguagem e a centralidade da cultura na produo de significados. Com base nessa premissa, o presente trabalho,
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alinhado ao campo terico dos Estudos Culturais em Educao, tem por objetivo analisar a abrangncia da produo de saberes na/pela linguagem. O estudo parte da narrativa flmica A Onda (2008), que trata de uma experincia proposta por um professor Rainer Wegner no sentido de explicar aos seus alunos como funcionam os mecanismos do fascismo e do poder. Inicialmente, o referido professor busca despertar a ateno e o interesse de seus alunos para suas aulas de autocracia e decide demonstrar na prtica a possibilidade de efetivar o surgimento de um sistema poltico autoritrio. O docente passa, ento, a liderar o grupo, guiado pelo lema fora pela disciplina e denomina o movimento de A Onda. Logo a experincia foge do controle, uma vez que os alunos envolvidos comeam a propagar sua superioridade e a perseguir quem no pertence ao grupo, ameaando os outros alunos da escola em questo. Considerando o conceito de pedagogias culturais e o assim chamado estatuto pedaggico da mdia, o que baliza a discusso levantada nesse trabalho a problematizao a respeito de como os discursos, alm de produzirem saberes, se efetivam e se materializam nas nossas prticas culturais cotidianas. importante ressaltar ainda que as pedagogias culturais so inmeras e que so constantemente elaboradas e reelaboradas no nosso dia-a-dia. Os sujeitos contemporneos vivem imersos e seduzidos pelos distintos fascnios das imagens, e por isso imprescindvel promover a discusso das possveis influncias e marcas que os meios de comunicao audiovisuais deixam em cada um de ns, subjetivando, em maior ou menor grau, os sujeitos. Sendo assim, o artigo aponta para a construo de sentidos efetivada na narrativa flmica com base na experincia protagonizada pelo professor Rainer Werner e seus alunos, qual seja, a produo de conceitos ligados ao nazismo e ao fascismo, que geraram intolerncia entre o grupo em questo e outros alunos da escola. O estudo ressalta tambm a maneira como tais sentidos produzem efeitos, e, especificamente no caso do filme analisado, como alguns dos alunos foram subjetivados e levados a atitudes cujas consequncias retomam e relembram fatos histricos como o nazismo e o fascismo. Por fim, cabe lembrar que essas possveis influncias e marcas produzidas pelas pedagogias culturais podem afetar, direta e indiretamente, formas de expresso e de comunicao, nossas construes como sujeitos e nossas relaes com os outros.

TENDNCIAS DA PESQUISA SOBRE MDIAS DIGITAIS NA FORMAO E ATUAO DOCENTE PARA A ESCOLA BSICA CONTEMPORNEA
Lisiane Fernandes da Silveira, Regina Cely de Campos Hagemeyer EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente trabalho consiste em pesquisa de estado da arte, objetivando investigar a presena de temas sobre a utilizao de Tecnologias digitais na formao e prticas docentes em Programas de Ps-Graduao em Educao no Brasil, de 2006 a 2012, inserindo-se no conjunto de pesquisas que se propem a estabelecer o estado da arte, especificamente sobre as contribuies desses recursos didticos, nos processos das prticas de professores na escola contempornea. Para sua efetivao, foi realizada a consulta em dois programas de Ps-graduao, visando estabelecer uma comparao dessas contribuies, para analisar as tendncias da pesquisa sobre o tema e as referncias que oferecem para o avano da utilizao e domnio de processos das mdias tecnolgicas nas prticas docentes na escola bsica. A metodologia, numa primeira etapa,
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consiste de consulta e coleta de dados em teses de mestrado e doutorado produzidas na Universidade de So Paulo, presentes no sistema Dedalus de teses e dissertaes da Biblioteca digital daquela instituio, adotando como critrio, os trabalhos que tratem da prtica pedaggica docente, selecionando aqueles que abordem o uso de mdias digitais e multimeios nos processos de aprendizagem que desenvolvem. Na segunda etapa da pesquisa, agregou-se investigao, o ambiente digital do Programa de PsGraduao em Educao da UFPR, selecionando trabalhos relativos ao uso de recursos miditicos em prticas docentes. Na anlise das duas bases de dados (USP e UFPR), aps a leitura de resumos das teses e consultas s dissertaes com referncia ao uso de TICS, estabeleceu-se um quadro geral das investigaes realizadas, relacionandoos s categorias e subcategorias que emergiram na investigao. Na terceira etapa da pesquisa, prope-se dialogar com as anlises realizadas em tese de doutorado de 2006, a qual desenvolve uma pesquisa com os mesmos objetivos e interesses, no perodo de 2000 a 2005, visando caracterizar o domnio, as atitudes e formas de utilizao das mdias tecnolgicas nas prticas docentes. Ao final, elabora-se um mapeamento elucidativo, sobre os temas, subtemas e principais focos de investigao que identifiquem tendncias, limites e avanos constatados. As exigncias de redefinies das prticas docentes percebidas no rol de teses a partir do tema investigado apontaram movimentos de avano e identificaram a necessidade de medidas urgentes na utilizao das mdias digitais na escola bsica, e na incluso de disciplinas e atividades sobre o tema nos currculos dos cursos de formao de professores para a escola bsica contempornea.

RETRATOS DE VIDA: A CONSTRUO DE UM PROTOCOLO DE ANLISE DE NARRATIVAS MIDITICAS

Lcia Loner Coutinho, Helena Lvia Dedecek Gertz EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Neste trabalho, abordamos a metodologia utilizada na anlise da seo Retratos de Vida no Jornal Dirio Gacho, que traz histrias pessoais de mulheres e homens, como parte de um projeto de pesquisa que visa investigar as representaes miditicas das vidas das mulheres. Neste texto abordaremos a discusso sobre a forma de observao deste objeto. Para tanto, foi utilizado o protocolo de pesquisa sugerido por Silva e Maia (2011) que prope o uso de uma forma de anlise especfica para o jornalismo impresso. necessrio ressaltar que nossa pesquisa tem como referncia uma matriz de pesquisa social crtica dos Estudos Culturais. Tal perspectiva assume como norte terico uma concepo cultural do jornalismo, na qual seu produto final vincula-se sociedade e esta a ele. O mtodo proposto por Silva e Maia ajuda a pensar, a identificar e a tipificar as especificidades da atividade jornalstica, mapeando tendncias e possveis lacunas na obteno, averiguao e apresentao das informaes (2011, p. 26). A escolha desta forma de anlise permite observar possveis transformaes na cobertura de um tema ao longo do tempo, porque possibilita enfatizar o contexto histrico-social-cultural. O sistema de anlise desenvolvido pelas autoras dividido em trs nveis que abordam diferentes aspectos de produo: (1)Marcas de apurao, (2)Marcas de composio do produto e (3)Aspectos do contexto de produo. O primeiro nvel recai exclusivamente sobre a matria jornalstica [...] explorando indcios do mtodo de apurao e da estratgia de cobertura em close-up (Ibidem, p. 27). No segundo procura-se uma viso mais ampla do objeto, enfocando no somente o texto, mas o conjunto do jornal (Ibidem). Por fim, o
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nvel trs trata dos aspectos contextuais e organizacionais da publicao. Para melhor adequao ao objeto foi necessrio incorporar entrevistas com reprteres responsveis pela seo, de forma a desvelar situaes editoriais da empresa, e complementar o protocolo com outras formas de anlise, como os pontos propostos por Ruth Finnegan. Seguindo estes processos discutimos os passos tomados para a anlise dos Retratos de Vida publicados pelo jornal Dirio Gacho e analizamos de que forma eles abrangem principalmente dramas existenciais, familiares, profissionais e morais. Alm disso, nesta seo as mulheres so representadas como heronas, com uma trajetria difcil, mas que venceram seus problemas e hoje levam uma vida feliz. Privilegiando o ponto de vista do sujeito na narrativa, a mdia se torna assim um meio de construo da realidade, de representao de um gnero dentro de uma determinada posio social, identificada como o prprio pblico do jornal. O protocolo de Silva e Maia permite a anlise destes aspectos associados ao vis dos Estudos Culturais.

DESPERTANDO DAS CINZAS PARA A VITRIA: SUPLCIO COMO ELEMENTO TRANSFORMADOR DO SUJEITO NO CINEMA
Luciano do Amaral Dornelles EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este ensaio fruto das discusses geradas pela dissertao Pedagogias da dor: sobre o esporte, a vitria e a derrota no cinema, apresentada ao Programa de PsGraduao em Educao da ULBRA, na qual pretendi fazer um entrelaamento entre Estudos Culturais e os conceitos de pedagogias do corpo e pedagogias da dor no cinema. Fiz uso das ferramentas analticas dos Estudos Culturais como metodologia cientfica para observar e relacionar cenas, falas e situaes de quatro filmes coletados e selecionados junto comunidade acadmica da Educao Fsica em trs universidades da regio metropolitana de Porto Alegre. As cenas, falas e situaes que busquei se apresentavam como construtores de conhecimento, ou seja, eram recortes de cenas nas quais se apresentavam aes dos personagens, que se valiam da dor como motor de seus movimentos e de conquista de seus objetivos. A dor citada aqui caracterizada como ambgua e, conforme a situao, como estimulo ou limite ao alcance dos objetivos do personagem, mostrando que nem toda vitria leva ao sucesso e nem toda derrota leva ao fracasso. A partir da anlise realizada nos filmes, observei a recorrncia de trs elementos principais nas aes e movimentos dos personagens: o suplcio, a transformao e a vitria na derrota estes elementos serviram de fio condutor para a discusso realizada sobre o cinema, o esporte e a educao. Para a anlise destes elementos, utilizei duas grandes categorias, da dor nobilitante e da dor sem sentido, e pude perceber que as dores sem sentido se enquadravam, principalmente, entre as dores no fsicas (emocionais, psicolgicas, subjetivas). Ambas categorias, mesmo opostas, somente existem exatamente por sua ambivalncia, sendo uma necessria para a explicao da outra, por um processo de paralelismo. Ambas apresentam os sujeitos como aprendizes pela dor. , assim, pelo sofrimento do corpo que a pedagogia funciona para promover o ensino de hbitos, costumes e modos de viver.

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IMAGENS E SONS DA TERRA, PRODUO DE SENTIDOS CULTURAIS.

Marcelo de Albuquerque Vaz Pupo, Antonio Carlos Rodrigues de Amorim EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

De acordo com o enfoque dos Estudos Culturais, podemos compreender a cultura como jogos de significados partilhados entre os membros de uma sociedade, que se enredam em representaes que circulam por entre outros espaos de produo de sentidos. Politicamente, tal campo de estudos enfatiza a importncia da cultura na estrutura e na organizao das sociedades, com especial nfase ao papel das relaes de poder nesse contexto. A pesquisa de mestrado Bem-te-vis imagticos: olhares da movimentao cidade-campo discute produo de sentidos a partir do tema da agricultura camponesa. As culturas dos povos do campo dialogam com a conjuntura do presente criando estratgias de re-existncia em direo ao futuro. Optando por este caminho analtico assumimos que os processos sociais desta temtica podem ser ricamente estudados quando a anlise crtica se pauta sobre as suas dimenses culturais. As atividades sociais relacionadas com o ato de ocupar a terra para produzir alimentos, ao requererem seu prprio universo distinto de significados e prticas, nos fornecem pistas valiosas tanto para compreender os produtos culturais relacionados e produzidos em tal contexto quanto para subsidiar a produo de outros sentidos, em articulaes que tenham interesse Divulgao Cientfica e Cultural e Educao. Na tradio dos Estudos Culturais h o interesse por elementos de histria, cultura e poder relacionados, assim como os valores e sentidos vividos, os modos pelos quais os grupos sociais definem as condies em que vivem e as experincias que partilham, ou seja, trata-se das representaes que fazem dos acontecimentos. A pesquisa em questo se interessa pelas imagens das agriculturas populares nestes movimentos que se sucedem, dos diferenciais (concretos e abstratos) que elas apresentam no atual contexto de massificao de imagens inspidas, ao mesmo tempo em que gestam um continuum no existir, misterioso e fora do alcance da razo pura - palavras, gestos, entonaes, timbres, tonalidades das trajetrias de vida de pessoas com distintas origens culturais, mas que tm pela terra e pelo ato de interpret-la uma caracterstica nica. Na tentativa de ir ao encontro dessa essncia e coloc-la sob rasura, surge uma terceira camada da produo audiovisual - nem udio nem vdeo, uma terceira margem que pulsa em ns todos. A experimentao dessa terceira margem em imagens e sons , no campo da linguagem, o que esta pesquisa traz como contribuies para a discusso de conceitos - tais como identidades, diferenas e poltica que so relevantes ao campo dos Estudos Culturais. A pesquisa conta com o apoio da CAPES e realizada pelo programa de Mestrado em Divulgao Cientfica e Cultural, LABJOR/IEL - UNICAMP.

A LIDERANA FEMININA NA REVISTA MELHOR: GESTO DE PESSOAS

Marcia Cristiane de Abreu EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este artigo parte de uma pesquisa em andamento junto ao Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Luterana do Brasil. O objetivo deste estudo analisar as representaes acerca da liderana feminina na mdia impressa. O artefato cultural
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selecionado para esta anlise a revista Melhor: Gesto de Pessoas, da Editora Segmento, uma publicao mensal voltada para os profissionais da rea de Recursos Humanos. Parte-se do pressuposto terico que os materiais miditicos e, em especial, as revistas so pedaggicos, isto , ensinam aos sujeitos uma srie de lies sobre como ser e como agir na contemporaneidade. Foram analisadas qualitativamente 48 edies correspondentes ao perodo de janeiro de 2008 a dezembro de 2011, com mltiplas representaes acerca das identidades femininas. Como referencial tericometodolgico, apontam-se as discusses oriundas do campo dos Estudos Culturais em Educao e dos Estudos de Gnero, por entender que o gnero uma categoria importante para a anlise da cultura gestora na contemporaneidade. Entre os aportes estudados, destacam-se os trabalhos de Stuart Hall e de Kathryn Woodward, que teorizam sobre os conceitos de identidade e diferena, bem como os trabalhos de Joan Scott sobre a temtica do gnero. Os resultados das anlises sugerem um aumento significativo de imagens de mulheres gestoras nas capas das edies pesquisadas. Alm das capas, verifica-se a publicao de inmeras reportagens, entrevistas e artigos nos quais aparecem supostas caractersticas inerentes s mulheres nas organizaes. Caractersticas como capacidade de manter o equilbrio na vida pessoal e profissional, fora de vontade, flexibilidade, determinao, rapidez, empatia, bem como a habilidade de tratar a todos como se fossem uma famlia e ser multitarefa, entre outras, so apontadas pelas revistas como responsveis pelo sucesso das mulheres e das empresas. Alm destas caractersticas, observa-se certa padronizao no modo como as mulheres lderes deveriam se vestir, de modo a transmitir confiana e credibilidade, desprezando a vulgaridade no ambiente de trabalho. Desta forma, observase que a revista Melhor: Gesto de Pessoas tem contribudo, atravs da produo e da disseminao de mltiplos significados, para construir determinadas identidades femininas articuladas liderana no mundo do trabalho.

A CULTURA DA PERFORMATIVIDADE: NARRATIVAS SOBRE EDUCAO NA REVISTA VEJA

Marcia Elisa Bairros Cunha EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Apresento, neste texto, um recorte de minha pesquisa de mestrado na rea da Educao, no campo dos Estudos Culturais. A investigao parte da hiptese de que a Revista Veja, como um artefato cultural, est implicada na produo de narrativas associadas ao que vem sendo cunhado como a cultura da performatividade. Inspirando-me nos estudos de Ball sobre performatividade, apontada pelo autor como uma tecnologia, uma cultura, um modo de regulao e um sistema de terror, sistema que implica julgamento, comparao e exposio, nesta pesquisa, busco compreender: Como as matrias publicadas pela Revista Veja desempenham sua parte em criar identidades sociais inusitadas, ao instaurarem novos modos de descrever professores, gestores escolares, alunos e ncleo familiar? Como a cultura da performatividade lana mo de certas estratgias discursivas para dar nfase a determinadas representaes do fenmeno educativo, associadas competio, intensificao e qualidade? O material emprico selecionado composto por vinte e duas (22) matrias publicadas pela revista no ano de 2011. As sees, das quais foram selecionadas as vinte e duas matrias, contemplam textos de articulistas que publicam regularmente na revista, bem como textos das sees
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Educao, Economia e Entrevista. Como eixos articuladores de anlise destaco: a) os rituais que naturalizam formas de controle, tais como as premiaes aos melhores, a construo de rankings, a importncia da divulgao de resultados de ndices das mais diversas naturezas, associados ao que se entende por meritocracia; b) as estratgias de fabricao de modos de ser docente, gestor, aluno e pais. Entendo ser relevante refletir sobre o quanto as revistas, em especial a Veja, encontram-se comprometidas em assumir posies relacionadas rea da Educao e o quanto tais posies so constitutivas de novas identidades nesse mbito. As imagens, as reportagens, a veiculao das edies de forma geral so atos que, ao se relacionarem ao nosso cotidiano, operam a possibilidades de nos constituirmos e, consequentemente, nos educarmos, nos transformamos. Com base nos estudos de Ball, compreendo que as prticas associadas cultura da performatividade produzem diversos efeitos no campo educativo, entre os quais se podem destacar: as novas formas de disciplina e controle geradas pela competio; a nfase nos docentes vistos como sujeitos empresariais, que vivem suas vidas como empresrios de si.

A HISTRIA DOS SURDOS NO RIO GRANDE DO SUL

Marco Aurelio Rocha di Franco, Gisele Maciel Monteiro Rangel EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este trabalho apresenta uma pesquisa que intenciona registrar a histria de surdos no Rio Grande do Sul. Os surdos tm pouqussimos registros de sua histria, que so fruto das lutas travadas pelo reconhecimento de sua lngua e cultura. Atualmente a Lngua Brasileira de Sinais Libras oficializada em nosso Pas. Mas quais foram os movimentos e lutas que levaram a esta oficializao? Qual o papel do Rio Grande do Sul nesta conquista? Um povo sem histria, sem passado um povo errante. Portanto minha pesquisa focou no resgate histrico dos movimentos surdos no nosso Estado. Durante muito tempo a histria dos surdos ficou restrita s narrativas feitas por ouvintes. Com o avano educacional dos surdos, ns prprios nos tornamos pesquisadores da nossa histria. Os movimentos sociais surgidos entre membros do povo surdo, hoje organizados, conseguiram mostrar que existe uma histria e que essa deve ser contada aos outros surdos. Ao perguntar aos alunos surdos do ensino fundamental sobre as lutas que foram travadas para que hoje eles tenham uma vida menos sofrida que surdos do sculo passado, no tero como responder, pois falta a insero desta histria no currculo escolar destas crianas. Mas como inserir no currculo algo que no foi registrado? Hoje podemos contar com a disciplina de Libras em alguns espaos educacionais onde os surdos esto inseridos, mas nem todos os professores desta disciplina contam a histria de seu prprio povo, ou ento, cada um conta a seu prprio modo. No h um registro histrico oficial que seja consultado toda vez que seja necessrio ou desejado contar a histria do povo surdo no Rio Grande do Sul. Utilizei para a pesquisa fotos antigas encontradas nos acervos de instituies, bem como de alguns surdos e meu prprio acervo particular. A partir de cada foto foram feitas narrativas sobre o acontecimento no qual esta foto foi registrada. As narrativas nem sempre pontuaram somente a foto e sim, em muitos momentos, serviram como apoio para histrias. Mesmo participando ativamente da comunidade surda muitos fatos eu desconhecia, no sabia de sua importncia e de toda a modalizao que cada um representou. Cada foto continha uma conquista, uma reivindicao, um acontecimento da histria de surdos de Porto
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Alegre, que at agora estavam sem registro e poderiam se perder. Cada pessoa surda que tiver acesso a este material ser compensada por ver preservada parte de nossa histria para as geraes futuras. Esta pesquisa um resgate do patrimnio cultural do povo surdo, por meio de imagens fotogrficas que so registros visuais compatveis com a percepo visual mais aguada das pessoas surdas. A simples visualizao das fotos desencadeou narrativas ricas que hoje esto registradas como a histria do Povo Surdo no RS.

A FRICA NOS FILMES INFANTIS: UMA ANLISE DE MADAGASCAR

Maria Carolina da Silva EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Desde a implementao da Lei 10639/2003, h uma preocupao em garantir, no currculo escolar, representaes diferenciadas do continente africano e de sua histria. Cabe ressaltar, no entanto, que os/as estudantes no aprendem sobre a frica somente na escola. Tendo em vista os mltiplos locais de aprendizagem existentes na atualidade, preciso entender quais representaes desse continente circulam em outros artefatos culturais. Sendo assim, este trabalho toma como objeto de estudos os filmes Madagascar e Madagascar 2, lanados pelos estdios DreamWorks em 2005 e 2008, respectivamente. Os dois filmes contam a histria de quatro animais (um leo, uma hipoptamo, uma girafa e uma zebra) que vivem no zoolgico de Nova York e que acabam indo parar por engano na frica. L, eles lutam para tentar descobrir uma maneira de voltar para casa. Os dois filmes foram sucesso de bilheteria quando lanados e deram origem a um terceiro filme, a uma srie de desenhos animados para a TV e a produtos diversificados tais como roupas, materiais escolares, brinquedos... Tais filmes foram escolhidos para a anlise porque tm a maior parte de sua histria passada na frica. Alm disso, considero que eles exercem uma pedagogia cultural, a qual transmite ensinamentos para aqueles/as que os assistem. Entre os diferentes ensinamentos que um artefato cultural transmite, analiso aqui o que se ensina sobre a frica e os africanos nos filmes Madasgascar, ou seja, tenho como objetivo analisar que representaes sobre a frica e os africanos so divulgadas pelos filmes. A representao entendida no apenas como a apresentao do mundo, mas como a construo de significados e sentidos que atuam na definio da realidade. Nesse sentido, argumento que os filmes, ao representarem a frica, atualizam o binarismo entre natureza e cultura que marca parte da cultura ocidental. Nesse processo, o polo natural considerado inferior ao polo cultural. Por meio de relaes de poder desiguais, aqueles/as que habitam esse continente tambm so considerados como inferiores aos habitantes de outras regies. Dessa forma, os filmes se inserem em um longo processo performativo que repete representaes historicamente construdas sobre a frica, as quais a situam como um continente exclusivamente selvagem, perigoso e habitado por seres exticos. As cidades, por sua vez, so apresentadas como espao de progresso, para o qual se almeja voltar. Considero, portanto, que tais filmes vo na contramo daquilo que se busca hoje por meio do currculo escolar, contribuindo para a manuteno de representaes intensamente criticadas pelos estudos etnicorraciais sobre a frica.

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PLANETA SUSTENTVEL: UM OLHAR PARA OS EFEITOS DE SENTIDO DOS DISCURSOS SOBRE SUSTENTABILIDADE
Maria Cristina Muoz Franco EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Uma das principais marcas da contemporaneidade vivida pela sociedade a emergncia das questes ambientais, contexto este no qual os discursos sobre sustentabilidade emanam como interpretaes sobre as formas de entender os problemas e encaminhar possveis solues. Trata-se de um discurso aberto, que se constitui conforme se constituem os sujeitos, em um movimento cclico que se baseia em vises de mundo e de si. Essas vises se constroem a partir das subjetivaes criadas pelos prprios discursos em que o desejo de uma verdade que se coloque como reposta para a preocupao com a manuteno da vida no planeta faz com que deixemos de lado algumas questes, como: de que sustentabilidade estamos falando? Sustentabilidade do qu e para qu? Quem est falando sobre sustentabilidade e por que est falando? Proponho ento, neste artigo, uma analise discursiva sobre sustentabilidade presente em elementos miditicos, em que o encarte do projeto Planeta Sustentvel publicado na Revista Nova Escola que trata sobre a conferencia a Rio + 20 se constitui como o corpus deste trabalho. Interessa-me, nessa discusso, explorar as seguintes questes: quais os efeitos de sentido do discurso sobre sustentabilidade do projeto Planeta Sustentvel? Quais as condies de produo desse discurso? De que forma ele atravessa as prticas de educao ambiental? O presente artigo, baseado no projeto de dissertao para o mestrado em Educao da Universidade So Francisco, pauta-se na perspectiva discursiva foucaultiana e ps-estruturalista, para a qual o sujeito tido como um elemento fictcio, uma realidade fabricada por tecnologias de poder. O carter discursivo, cultural e fludo proposto pelo ps-estruturalismo, estabelece um dilogo aberto com os elementos que caracterizam a contemporaneidade, colocando as certezas e verdades em suspenso. Os estudos discursivos dialogam com o ps-estruturalismo e tambm partem de uma perspectiva que descentraliza a noo do sujeito. O presente artigo no tem a inteno de estabelecer uma anlise completa que esgote a totalidade de representaes possveis para o corpus em questo, muito menos sobre esse elemento dinmico e em constante transformao que a noo de sustentabilidade. A sequncia do artigo descreve as principais caractersticas do corpus escolhido para o trabalho, procedendo a anlise discursiva de seus elementos textuais e ilustraes, encerrando com algumas consideraes baseadas na hiptese dos riscos do efeito de superficialidade sobre sustentabilidade que se constri a partir do discurso atravessado pela ideia de desenvolvimento sustentvel.

BLOGS, FALAS E CORPO: COMO SER HOJE UM BOM EMPRESRIO DE SI

Marta Cristina Friederichs EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Durante o primeiro semestre de 2008, para a escrita de minha dissertao de mestrado em Educao, pesquisei falas sobre o corpo em cinco blogs escritos por sujeitos que se declaravam, na pgina on line, mulheres, brasileiras, nascidas na dcada de 1970. Para a escrita deste texto, retomo falas de duas dessas blogueiras: Jana, que escreve
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no blog Entretantas eu, e Annie, que escreve no blog Confisses de uma Balzaquiana. Essas falas, a meu ver, apresentam potencialidades para pensar o modo como certas prticas e racionalidades operam produzindo sujeitos informados e responsveis para gerir/administrar o seu corpo. Para tanto, em uma perspectiva ps-estruturalista, aproximei-me dos Estudos Feministas e das teorizaes de Michel Foucault a respeito do neoliberalismo. Como foi possvel observar nas falas dessas duas blogueiras, uma mulher que se v com excesso de peso, longe das medidas que a aproximam da norma, tem a obrigao de buscar estratgias para adaptar seu corpo. Desse modo, deve incluir-se em grupos de emagrecimento, em academias de ginstica, em clnicas de medicina esttica e de rejuvenescimento corporal, em determinados modelos de roupas que disfaram as imperfeies do corpo, por exemplo. O que faz com que se perpetue um investimento sobre um corpo medicalizado e potencializado para o consumo de bens e servios, para no gerar prejuzo ao Estado, para caber dentro de determinada numerao do vesturio, para se pavonear nos lugares badalados, para se fazer um bom sujeito, para se exibir nos sites de relacionamento que fazem parte do ciberespao. Cabe comentar que, se o sujeito no puder pagar por esses servios deve, ao menos, estar bem informado sobre as tecnologias que podem agir sobre o corpo que possu. A todo o momento, diversas prticas por diversos modos nos dizem que quem produz para si um corpo melhor tem mais valor. Desse modo, sobre o corpo que buscamos informaes, bem como sobre ele que somos constantemente informados por reportagens em jornais, telejornais e revistas. do corpo que devemos cuidar, ele quem se torna um potente investimento. a aparncia do corpo que passa a ser um dos quesitos para se deduzir um bom sujeito hoje: o sujeito responsvel, que cuida de si, que gere bem o seu corpo. Afinal, adaptar o corpo de modo que aparente beleza, juventude e sade uma promessa de satisfao pessoal, de melhores oportunidades de amigos/as, amores, trabalhos. Assim, acredito que esse modo de lidar como corpo, levando-se em conta os diversos deslocamentos apontados, possa estar, tambm, articulado a esse modo neoliberal de ser e viver os corpos.

VIVER SLOW EM TEMPOS FAST: EDUCAO E CONSUMO NAS PEAS PUBLICITRIAS DA REVISTA BONS FLUIDOS
Maximila Tavares de Quadros Coelho EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente estudo constitui um recorte da investigao de mestrado, inscrita no campo terico dos Estudos Culturais Ps-Estruturalistas, que analisou as formas como so produzidos, veiculados e consumidos os conceitos de leveza e desacelerao em uma revista de variedades com circulao nacional e dirigida ao pblico feminino, incolor, jovem, entre 25 e 40 anos de idade, de classe mdia e mdia alta. A investigao em questo trouxe para a centralidade do estudo a produo e o consumo de uma cultura de desacelerao em tempos fast, na qual desacelerar adquire relevo frente frentica convocao velocidade, agilidade e produtividade. Neste contexto, a ideia de desacelerao foi capturada pela mdia e pela lgica de mercado, sendo transformada em produto comercializvel e consumvel. Objetivando discutir como a revista Bons Fluidos participa na produo, consumo e regulao de uma cultura de desacelerao em tempos fast, foram selecionadas 12 edies consecutivas deste artefato, de maro de 2011 e fevereiro de 2012. Autores como Bauman, Harvey, Steinberg e Kincheloe,
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Wortmann, Sabath, entre outros colaboram com as anlises, construdas a partir de trs eixos, dentre eles, o da publicidade, foco principal deste texto. Assim, ao analisar as representaes e prticas de desacelerao que se produzem e adquirem visibilidade neste artefato cultural, o recorte que ora apresento destaca a vinculao trs materiais publicitrios aos temas da revista associando marcas e produtos s noes de leveza e desacelerao apresentados aos leitores. Conclui-se que as peas publicitrias recorrem associao de imagens a certos temas, sentimentos, prticas culturais e de consumo, operando estratgias pedaggicas que ensinam aos leitores como desacelerar para manter-se conectado e atuante num mundo em acelerao. O uso de imagens de ambientes naturais que aludem pureza, leveza, simplicidade, servem para aproximar o leitor (s) marca(s) e ao(s) produto(s) anunciado, tornando-o familiar e desejvel. A seleo de cores, por sua vez, colabora para envolver emotivamente o pretenso consumidor, enquanto que o uso de linguagem direta personaliza e humaniza produtos massificados. Tambm se observa o apelo narrativa autobiogrfica que produz identificao com marcas e produtos, pondo em relevo a capacidade resiliente dos leitores para se reinventarem diante das adversidades. A publicidade atua na produo de noes de que felicidade e bem-estar que parecem ser alcanveis por meio do consumo de certas marcas e produtos. Em sntese, o presente recorte permite entender como tais combinaes se mostram produtivas em peas publicitrias ao produzirem e enderearem ao pblico pretendido, mensagens de desacelerao e bem-estar e, consequente consumo.

FOTOGRAFIA E CINEMA NA EDUCAO INFANTIL: ALGUNS APONTAMENTOS

Milene dos Santos Figueiredo, Sandro da Silva Cordeiro EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este trabalho fruto de reflexes ocorridas dentro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Mdia, Leitura e Infncia (GEPMLI), vinculado ao Ncleo de Educao da Infncia NEI/CAp/UFRN. Os escritos intentam refletir acerca das diferentes possibilidades do trabalho pedaggico envolvendo a fotografia e o cinema na Educao Infantil. Entendendo as duas linguagens como detentoras de conhecimentos especficos e superando a ideia do emprego dessas formas de expresso apenas na modalidade ferramenta tecnolgica, o texto centra-se na perspectiva da fotografia e do cinema como agentes potencializadores da formao artstica e esttica das nossas crianas. Alm disso, o debate envolve a perspectiva da alfabetizao crtica das duas linguagens para a utilizao e criao desses meios, a fim de propiciar uma formao que contribua para o desvelamento de novas formas de perceber a fotografia e o cinema como textos miditicos repletos de mensagens, posies ideolgicas e discursos. Como exemplos concretos do trabalho com a fotografia e o cinema com crianas, recorremos a dois estudos realizados no prprio Ncleo de Educao da Infncia/Colgio de Aplicao/ UFRN, cuja proposta metodolgica contemplou a investigao dessas mdias enquanto objetos de estudo, seguindo a perspectiva metodolgica Tema de Pesquisa adotada pela instituio. O texto ancora-se nos em alguns referenciais tericos, os quais podemos mencionar Barbosa (1998), Belloni e Bvrt (2009), Buckingham (2005), Cordeiro e Almeida (2011), Dubois (1993), Fantin (2011), Flores (2011), Kaltzmann (2011), Kellner (2001, 2003), Palfrey e Gasser (2011). Os escritos encontram-se organizados em
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dois blocos: no primeiro, estaremos refletindo sobre a fotografia na Educao Infantil, delineando inicialmente os seus aspectos histricos e, posteriormente, dialogando sobre as possibilidades de trabalho pedaggico com a fotografia. J no segundo, a tnica recai sobre o cinema, apresentando o seu percurso histrico e, posteriormente, mostrando possveis encaminhamentos metodolgicos para o emprego do cinema com crianas. Em ambas as linguagens destacamos a opo pela perspectiva da Abordagem Triangular (Barbosa, 1998) no desenvolvimento de aes pedaggicas voltadas a explorao do cinema e da fotografia enquanto detentoras de cdigos culturais a serem explorados nas instituies de Educao Infantil. Quando percebemos a fotografia e o cinema como portadores de linguagens, compreendemos a necessidade de trata-las de forma aprofundada no interior da escola. No basta, apenas, privilegiar o cdigo escrito como nico destaque das propostas educativas. preciso empreender projetos de trabalho que contemplem a leitura de imagens, sejam elas estticas e/ou em movimento.

MDIA E DISCURSOS SOBRE DISCIPLINA E INDISCIPLINA

Mnica Knpker EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O aumento de matrias sobre educao veiculadas na mdia tem ampliado a discusso sobre o tema para alm dos espaos-tempos escolares. No entanto, mesmo com essa ampliao, percebe-se que nem todos os assuntos so tratados com o mesmo interesse. Alm disso, essa nova realidade parece favorecer o compartilhamento de uma mesma lgica opinativa constituda atravs do que a mdia elege como temas a serem discutidos, prticas de sucesso ou insucesso. Assim, o papel, tanto da escola, quanto dos atores ligados a ela, estaria sendo formatado a partir das opinies veiculadas em diferentes reportagens. Levando essa realidade em considerao e reconhecendo a fora da mdia na constituio dos discursos sobre educao, meu objetivo analisar como esta vem abordando o tema da disciplina e indisciplina, foco de minha pesquisa de Mestrado. Os dados empricos foram constitudos por matrias do site do jornal Zero Hora, sendo que a escolha pela forma on line se deu em funo da possibilidade de acessar tambm a opinio dos leitores, atravs das postagens no site. Para esquadrinhar o material coletado, foi utilizada a anlise de discurso de inspirao foucaultiana, a fim de problematizar regularidades discursivas e identificar as materialidades que o discurso pe em funcionamento. Como resultado, foi constatada a grande presena de matrias sobre a disciplina como algo indispensvel para se alcanar objetivos diversos, especialmente ligados ao esporte, ao corpo e a questes financeiras. No entanto, tal realidade no foi identificada nas reportagens relacionadas educao. Nessas, quase no se fala sobre a importncia da disciplina. Dessa maneira, observa-se que, mesmo a indisciplina sendo encarada como uma das problemticas da educao, as questes relacionadas disciplina no tem sido abordadas pela mdia com tanta nfase. J quando se tornam foco de anlise, a maior preocupao no a forma de enfrentar a indisciplina e sim a busca por culpados que levam a ela. Nessa busca, percebe-se que os grandes eleitos como rus so os pais, e, de forma bastante tmida, os professores. Nesse sentido, algo que tambm problematizado no artigo so os motivos que levam a mdia a dar importncia para a disciplina em diferentes reas e praticamente no tratar sobre ela na rea educativa, justamente uma das que mais estaria preocupada com sua falta. Por fim, conclui-se que talvez uma das justificativas para tal posicionamento da
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mdia seria a dificuldade dos professores identificarem a parte que os cabe em relao efetivao dos processos disciplinares, situao essa que pode ser comprovada a partir dos comentrios publicados.

MQUINAS DE CULTURA: ATRAVESSANDO CLASSE SOCIAL E GNERO NAS PEDAGOGIAS DE NOVELAS

Nomia Catarina Oliveira Ribeiro, Thiago Ranniery Moreira de Oliveira EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este artigo discute os processos de mediao entre mdia, classe social e relaes de gnero nos discursos divulgados em trs novelas recentes da Rede Globo de Televiso, a saber, Fina Estampa, Avenida Brasil e Salve Jorge. Ao partir de um fenmeno social no Brasil, correntemente denominado como ascenso da Classe C, argumenta-se em favor da existncia de uma pedagogia de classe generificada habitando um cenrio que coincide com a ascenso desta mesma classe no contexto econmico do pas. Exploramos os discursos desses artefatos culturais a fim de mostrar como demandas especficas de ser sujeito de uma determinada classe social so criadas, marcando que tipos de feminilidades e masculinidades lhe so correspondentes bem como que tipo de relaes so possveis entre elas. Consideramos que, por um lado, a contestao do espao social da classe C na mdia desloca modos de representao e de operao de discursos sobre classe social no Brasil contemporneo. Por outro lado, nota-se um investimento discursivo na divulgao e educao de certos modos de ser sujeito desta ou daquela classe social. Notadamente, um conjunto de discursos investe numa caracterizao das classes sociais como uma questo menos econmica e mais da ordem da cultura, menos da materialidade do acesso a bens e mais da divulgao de modos de vida adequados a esta ou aquela classe social. Deste modo, a pobreza emerge como um modo de existir marcado pela expansividade, pela sinceridade, pela fidelidade, pela lealdade entre os pares, pela aceitao da diferena, pelo o desejo ertico flor da pele. Tais pedagogias buscam produzir, agora, modos positivos de existir em territrios de pobreza e, dessa forma, tornar indivduos marginalizados adequadamente governveis na medida em que apenas na e pela pobreza se pode portar nesta positividade que se divulga. No entanto, estas demandas so atravessas por outras marcas de diferena, de modo especial, as posies de sujeitos de classe divulgadas so constitudas em relaes de gnero. Por um lado, mulher e pobreza constituem um binmio destoante da feminilidade hegemnica, na medida em que mulheres da classe C so apresentadas como grosseiras, expansivas e de sexualidade aflorada. Por isso, passam a precisar de um amor para educ-las. Homem e riqueza aparecem como um binmio que faz da masculinidade o objeto de correo e educao daquelas mulheres desviantes. Por outro lado, seus pares opostos, feminilidade/ riqueza e masculinidade/pobreza, so apresentados, um como superficial, ftil e despolitizado, o outro como bom de cama, ainda que sem dinheiro, e de bom carter, ainda que safado.

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PROPOSIES PARA UMA PEDAGOGIA CULTURAL ATRAVS DE RELAES CORPO/IMAGEM

Odailso Sinvaldo Berte, Raimundo Martins da Silva Filho EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Os Estudos Culturais tm possibilitado caminhos de educao, pesquisa e construo de conhecimento que podemos chamar de antidisciplinares. Estes caminhos entrecruzam experincias e artefatos culturais e buscam esgarar as fronteiras que separam reas e disciplinas, questionando certos resqucios modernistas ainda vigentes que determinam padres curriculares e selecionam certos contedos em detrimento de outros. Nestas selees, muitas vezes ficam de fora contedos e artefatos culturais produzidos e veiculados pela mdia, pela chamada cultura de massa e indstria cultural. So imagens, novelas, videocliples, msicas, popstars, heris, filmes e demais produtos que, diferentemente da escola e da universidade, tambm disciplinam e educam os corpos. Tais modos de disciplinar e educar se do por meio de relaes que adensam a complexidade dos binmios dominador x dominado, transmisso x recepo, erudito x popular/de massa. Sem ignorar a fora dessas relaes, possvel construir outras formas de compreender e questionar estratgias de poder que envolvem articulaes entre mdia, corpo, imagem e educao. No presente trabalho enfocamos estas questes entrecruzando elementos dos estudos culturais e da cultura visual, a partir de alguns aspectos referentes a prticas e visualidades que constituem o universo da estrela pop Madonna. Adorada e abominada, a cantora completou, em 2012, trinta anos de uma bem sucedida carreira artstica, marcada por constantes reinvenes de si mesma, polmicas ligadas poltica, sexo e religio, crticas acerca de suas estratgias de marketing etc. Madonna, entre outros artistas do cenrio pop contemporneo, cria produtos, aqui entendidos como visualidades contemporneas que, por meio da propagao de imagens e da veiculao miditica, adentram o cotidiano, as experincias, identidades e identificaes de corpos, envolvendo questes de afeto, prazer, desejo e poder. A partir de abordagens baseadas nas pedagogias culturais, na educao da cultura visual, em reflexes acerca da cultura popular e de massa e no conceito corpomdia, propomos reflexes sobre possveis vias educativas que consideram imagens e artefatos culturais em interao com os modos como educandos e educadores usam e se identificam com estes artefatos. As reflexes aqui desenvolvidas, em vez de receitas didticas, buscam propor alternativas pedaggicas para dialogar e enfrentar desafios, provocaes, contradies e reconstrues que as relaes entre corpo, imagem e outros artefatos culturais podem instaurar.

ALTERIDADE, IDENTIDADE E CRIAO: PROBLEMATIZAES PARA A EDUCAO A PARTIR DE WIM WENDERS

Olvia de Andrade Soares, Angela Francisca Almeida de Oliveira EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este trabalho est articulado a uma pesquisa maior que tem entre seus objetivos pensar de que modos as narrativas do cinema so experimentadas por jovens estudantes de Pedagogia, na sua formao. Indagamos, neste estudo especfico, de que forma as narrativas individuais se relacionam com as histrias do outro no cinema, colocando em relao trs conceitos principais: alteridade, identidade e criao os quais julgamos
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fundamentais nos processos educativos. Para tanto, trazemos reflexes a partir do estudo do filme Identidade de Ns Mesmos, de Wim Wenders, em que o cineasta dialoga com o estilista Yohji Yamamoto, exatamente sobre o ato criativo, a constituio de si e a relao com o outro. As falas e imagens contidas nesta obra nos estimulam a entrelaar os diferentes elementos tericos que mencionamos e pensar sua relevncia tanto na formao dos estudantes de pedagogia, como nas prticas a serem realizadas futuramente, por estes, em sala de aula. Dentre outras questes, ressaltamos as seguintes: o pertencimento determinada cultura ou nacionalidade, a diferena e a identificao que atravessa fronteiras (no s em perspectiva geogrfica, mas tambm presente em limites interpessoais) e a possibilidade de criao ligada a uma autoria. Interessa-nos tratar da noo de identidade, por muito tempo diretamente relacionada ao pertencimento a espaos e culturas, como uma construo instvel; segundo Hall, como pluralidade fragmentada. Tal conceito entrelaa-se ao de alteridade, na medida em que, na formao identitria, nos indagamos sobre a abertura a diferentes experincias que incluem o contato com o outro. Trata-se de um outro que no apenas exterioridade, mas sim outra possibilidade de ns mesmos, elemento-chave a possibilitar metamorfoses nas nossas identidades, como apontado por Carlos Skliar. Se nos recriamos a partir do outro, a experincia de criao , tambm, encarada como elemento essencial na afirmao identitria do sujeito. Esse cuidado com o que chamamos de identidade pode ser elencado como parte de um cuidado mais profundo do sujeito consigo, com efeitos significativos na vida social. Finalmente, a partir das reflexes de Foucault acerca do cuidado consigo, buscamos discutir o tema da autoria e do cuidado de si como prtica tica de liberdade. Sempre em correlao com o filme de Wenders, os conceitos escolhidos nos permitem problematizar o entendimento de identidade como unicidade ou individualidade idealizada, de modo a enfatizar a complexidade dos processos de afirmao de si (que envolvem, necessariamente, a relao consigo mesmo, com o outro e com a criao) e de sua insero no campo da educao.

AS CONFIGURAES DO SUJEITO TRABALHADOR PS-MODERNO COMO UMA UNIDADE DE NEGCIO NAS PGINAS DO JORNAL
Patricia Aparecida Machado EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Pode-se dizer que os ltimos anos do sculo XX imprimiram uma nova configurao na dinmica do trabalho, com mudanas profundas nas relaes entre fora de trabalho e mundo produtivo, fazendo surgir um tipo particular de sujeito trabalhador. Entendo que, nas relaes de trabalho, h uma dinmica de retroalimentao, na qual o trabalhador transforma o trabalho e tem sua subjetividade transformada por ele, incidindo na prpria constituio do sujeito trabalhador e no trabalho por ele exercido. Tais categorias interagem e se constituem historicamente desde a sociedade pr-industrial at sociedade ps-industrial. Este estudo busca discutir as representaes do trabalho em um contexto lquido-moderno, em um artefato miditico, e o foco de minha anlise est fixado no momento ps-industrial, onde percebemos o surgimento de um novo sujeito trabalhador configurado como uma unidade de negcio aos moldes de uma sociedade de consumidores, conforme entendimento de Bauman. Este texto orienta-se pela hiptese de que as mdias funcionam como pedagogias culturais, contribuindo para a constituio do
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sujeito trabalhador e de sua subjetividade, isto , somos permanentemente constitudos por diferentes discursos para assim nos tornarmos sujeitos de certas verdades. Neste sentido, podemos dizer que os sujeitos trabalhadores esto sendo convocados para assumirem uma nova posio, qual seja, a de quem toma a si mesmo como uma unidade de negcio. Refletindo sobre a condio ps-moderna, focalizo, neste artigo, a absoro da lgica da sociedade de consumidores para o mundo do trabalho. Indago sobre as formas como vm sendo constitudo um perfil de trabalhador portador de caratersticas flexveis e adaptveis, capazes de manter sua fora de trabalho como uma mercadoria desejvel. Compem os dados empricos deste estudo 12 edies do caderno Emprego & Oportunidade do Jornal Zero Hora, nas quais foram selecionadas seis reportagens do perodo de agosto de 2012 a outubro de 2012. Observa-se, neste material, a prevalncia de estratgias pedaggicas como a insero de vozes de especialistas, a incluso de dicas para obteno ou manuteno do trabalho, o uso de dados quantitativos que serviriam para demonstrar o correto modo de ser e portar-se na chamada sociedade de consumidores. O perfil de trabalhador constitudos nas reportagens marcado por atributos como versatilidade, autonomia, desapego, pr-atividade e dinamismo, entre outras caractersticas e comportamentos que vo constituindo um padro desejvel e vendvel, num contexto em que as relaes durveis so gradativamente contestadas e em que o trabalhador responsabilizado por seu desempenho, ou seja pelo seu sucesso ou infortnio.

O ESTADO DA ARTE DOS ESTUDOS CULTURAIS E DAS PEDAGOGIAS CULTURAIS: UM ENSAIO DE ANLISE
Paula Deporte de Andrade EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Os Estudos Culturais, como linha de pesquisa vinculada a um Programa de Ps Graduao em Educao da UFRGS, teve sua emergncia em nosso pas a partir dos anos 1990. A partir deste campo de pesquisa, novos modos de compreender como os sujeitos contemporneos aprendem e como as relaes entre poder e cultura colaboram na constituio dos mesmos podem ser pensadas. A partir de conceitos como centralidade da cultura e pedagogias culturais, este campo terico, aliado a vertente ps-estruturalista de pesquisa, produziu nestes mais de 20 anos, por intermdio dos pesquisadores que se vincularam a linha, conhecimentos que alargaram o prprio entendimento que se tem sobre Educao. Neste sentido, o conceito de Pedagogias Culturais foi e continua sendo fundamental. por intermdio dele que pesquisadores dos mais diversos campos (Comunicao, Administrao, Direito, Medicina etc.) se aliam ao campo da Educao para pensar como, no cotejo entre os campos, os artefatos de nossa cultura ensinam, produzem conhecimento, regulam a vida dos sujeitos. Levando, portanto, em considerao a produtividade do conceito, o que o presente estudo se prope pensar e discutir a validade tanto do campo em si os Estudos Culturais como do conceito - Pedagogias Culturais no tempo presente. Para isso, o que se pretende fazer aliar estudos tericos que se prope a pensar a questo acima suscitada com a anlise de teses e dissertaes da ULBRA e da UFRGS defendidas em 2010 e 2011 e que possuem a expresso pedagogia cultural ou pedagogias culturais entre suas palavras-chave. Utiliza-se dos escritos de Wortmann (2011) que se props a retomar as condies de possibilidade de emergncia do campo no ambiente universitrio gacho, de Costa (2012)
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que pesquisou a produtividade do conceito Pedagogia Cultural nas teses e dissertaes defendidas em duas instituies que possuem a linha de pesquisa Estudos Culturais (ULBRA e UFRGS) e de Grossberg (2008) que de modo mais amplo pensa se os Estudos Culturais, como matriz de pensamento neste texto. Como resultados preliminares, o que se pode perceber que o campo, e seu peculiar modo de fazer pesquisa, de lanar novos olhares a velhos objetos, vem contribuindo para o entendimento que se tem na contemporaneidade sobre Educao e, portanto, h futuro para ele. Contudo, para que este futuro possa ser promissor e bem sucedido, o que se constatou que muitas vezes o conceito de Pedagogia Cultural funciona como elo entre o campo da Educao e aquele ao qual o pesquisador vinculado, mas a discusso terica do conceito acaba sendo superficial, no demonstrado efetivamente qual o entendimento que o pesquisador tem de Pedagogia Cultural dentro de sua pesquisa, de que modo o conceito produtivo para se pensar o seu objeto de anlise.

CREPSCULO E A POLTICA CULTURAL DO BACKLASH

Paulo Fernando Zanardini Bueno EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este trabalho situa-se no campo dos Estudos Culturais e de Gnero em Educao. Utiliza-se um artefato cultural cinematogrfico, o primeiro filme Crepsculo (Twilight) da saga homnima que serve de corpus desta pesquisa. O enredo do filme trata de uma relao amorosa entre seus personagens principais: Bella (Kristen Stewart), a humana, e Edward (Robert Pattison), o vampiro. Este estudo enfatiza as questes de gnero e do Backlash (retrocesso). Essas categorias servem de guia e aderem proposta desta abordagem. Minhas indagaes remetem para as seguintes perguntas: Em que medida as falas da personagem Bella podem ser sugestivas de uma subjetivao do feminino, ou melhor, de uma reafirmao/retomada de uma posio de gnero mais tradicional? Como as pedagogias do chamado Backlash aparecem no enredo da trama do filme Crepsculo? Seu propsito examinar, pela tica de gnero e tendo como foco de anlise a relao da personagem principal com o personagem Edward no filme e o discurso de ambos, as rupturas dessa relao, as mincias do poder ao longo da trama flmica, observando onde h subjetivao da mulher e onde h indcios de Backlash. A metodologia mais apropriada para guiar este estudo a especfica dos Estudos da Mdia, que emprega Anlise Textual e Etnografia de Tela. Para elucidar as questes pertinentes dos temas problematizados nos embasamos na bibliografia revisada e analisamos os elementos empricos etnografados da mdia audiovisual. Bella a protagonista, mas Edward ascende em importncia, com isso s pedagogias da trama so projetadas na sua personagem. O Backlash sugere fazer parte de uma poltica cultural composta por ciclos de conservadorismo que circulam pelos diversos campos em que se desdobra a cultura por meios de vrias mdias. A saga aborda aspectos conservadores e traa uma trajetria para as relaes amorosas: o apaixonar-se, o namoro com impulsos corporais controlados, o casamento tradicional e a relao sexual. Todos esses eventos so acompanhados por valores como o do ideal do amor romntico, historicamente ligado ao feminino como estatuto cultural internalizado pelas mulheres que promoveu o rompimento com a sexualidade, e fez com que o casamento fosse decorrente da ideia de amor. O filme Crepsculo pode ser compreendido como inscrito na poltica cultural

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do Backlash sendo sugestivo para a transmisso de valores que voltam ao que de mais conservador a cultura pode estimular: a hierarquia entre os gneros.

SADE/BELEZA: CUIDADOS COM A BOCA EM ANNCIOS PUBLICITRIOS

Regina Maria Rangel Baptista Sanseverino, Nadia Geisa Silveira de Souza EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O cuidado com a sade bucal configura-se como um importante foco das preocupaes e das prticas atuais de cuidado de si. O entendimento de que as prticas direcionadas ao cuidado de si integram os processos implicados na constituio de subjetividades moveu-nos na direo de nos interrogarmos sobre a crescente busca por dentes brancos, por meio de um cuidado bucal e de tecnologias que garantam o desejado sorriso modelar, antes mesmo de preocupaes com a sade bucal. Um dos focos das proposies contemporneas de cuidado de si constitudo pelas prticas de cuidados com os dentes. Se pararmos para pensar nas prticas que nos interpelam cotidianamente, ser possvel ver que os cuidados de sade bucal encontram-se amplamente difundidos pela mdia. O corpo, enquanto efeito das prticas sociais, encontra-se implicado numa economia poltica de estratgias tecnocientficas e verdades que o regulam conforme as normas de beleza, sade, felicidade e consumo, direcionando escolhas, por exemplo, de produtos a serem adquiridos, os quais passam a integrar tanto os hbitos quanto a constituio subjetiva e orgnica dos sujeitos. A crescente posio ocupada pela mdia na veiculao de verdades atravs de diversas modalidades enunciativas em materiais miditicos, tornou-a uma instncia pedaggica privilegiada nos processos implicados na constituio dos sujeitos e do modo de ver e cuidar de si. Relativamente ao cuidado bucal atual, este se apresenta de forma ambgua. Por um lado, temos o adoecimento por crie dos brasileiros, por outro, temos a veiculao de verdades, em anncios publicitrios, configurando um cuidado oral esttico que articula sade/beleza. Para entender as condies histricas constitutivas das verdades e prticas de cuidado bucal, veiculados em anncios publicitrios hoje, examinamos os enunciados presentes em anncios de dentifrcio, na Revista A cigarra, no perodo de 1920 a 1950, procurando mostrar continuidades e descontinuidades relativamente s verdades que integram os anncios televisivos de dentifrcio, veiculadas nos anos de 2010 a 2012. Para tanto, estabelecemos conexes com os Estudos Culturais, em suas vertentes ps-estruturalistas e estudos foucaultianos. Essas anlises nos mostram que, desde o incio do sculo passado, os enunciados sobre o cuidado bucal, em anncios publicitrios, relacionam-se sade e beleza, especialmente feminina. Contudo, nos dias atuais sade/beleza associam-se ao branqueamento do corpo, intensificando a produo de desejos pelo branqueamento dental e de tecnologias em nvel molecular para alcan-lo a qualquer preo, o que nos aponta para a necessidade de olharmos criticamente as produes miditicas.

O DISCURSO OUVINTISTA NA REDE GLOBO

Renan Baptista Soares, Roberta Ribeiro da Silva EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Neste artigo, abordamos a pedagogia televisiva transmitida pela rede Globo em seu discurso sobre a surdez. Buscamos discutir como isso pode contribuir para o
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desenvolvimento de um censo comum preconceituoso, mostrando o sujeito Surdo como um deficiente que necessita ser curado e no como um ser humano capaz e autnomo, membro de uma minoria lingustica e cultural. A televiso exerce influncias em toda populao, por isso resolvemos estud-la e analisar seus programas verificando como transmitem as informaes e constroem uma realidade irreal. A rede Globo foi escolhida por ser a que mais possui concesses, abrangendo quase todo territrio nacional, por seu histrico com diversas reportagens referentes surdez e tambm pela manipulao da opinio pblica. Analisamos uma reportagem com o ttulo de Ouvido Binico, exibida pela primeira vez no Jornal Hoje. Quando exibida, gerou muita polmica nas comunidades surdas pelo modo como as informaes sobre a surdez foram difundidas. Temos como objetivo mostrar a importncia da ateno e leitura crtica das pedagogias televisivas sobre a surdez, buscando ressaltar que nem toda informao divulgada nos telejornais verdadeira, e a importncia do respeito e direito surdez. A reportagem contribui com a propagao de termos tcnicos errados e preconceituosos, um dos erros cometidos seria a no utilizao da sigla correta Libras (Lngua Brasileira de Sinais) e em vez desta, o uso da expresso linguagem dos gestos. O discurso utilizado o ouvintismo, uma ideologia semelhante ao etnocentrismo, na qual a surdez deve ser curada, a lngua de sinais negada, o Surdo deve aprender a se comunicar atravs da linguagem oral e fazer uso de aparelhos auditivos. Em nenhum momento da reportagem foi valorizada a lngua de sinais ou a cultura surda. O intuito da mesma doutrinar o telespectador, ensinando-o que a surdez uma doena a ser curada atravs do implante coclear, um aparelho auditivo que promete substituir o ouvido humano. A mesma construda atravs de uma semitica para emocionar o pblico, com frases de efeito e depoimentos de familiares sobre os problemas de comunicao entre Surdos e ouvintes, mostrando o drama de uma famlia de deficientes auditivos que puderam encontrar sua identidade atravs do implante coclear. Assim como na maioria das matrias sobre a surdez exibidas pela emissora, o ponto de vista utilizado mdico-patolgico e no scio-antropolgico, valorizando a comunicao oral e a normalizao do sujeito Surdo, negando e o direito a surdez e a identidade surda.

VISIBILIDADE, DESEJO E CONSUMO DO CORPO NA MDIA

Roberta Ribeiro da Silva, Renan Baptista Soares EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O corpo e suas abordagens foram esquecidos at meados do sculo XX, quando nasce a inscrio do mesmo nas vivncias e na historiografia, dando-lhe vida e mobilidade. Contudo, neste contexto, ainda estava a mulher e sua corporalidade configurados no territrio de privaes de desejos, vontades e atitudes, embora fosse este o territrio mais sedutor aos homens. Ao longo da pesquisa sobre sua visibilidade, constatamos que a busca pela beleza uma prtica to antiga quanto a necessidade de ter o corpo ideal. Na contemporaneidade, observamos uma corrida em busca do corpo ideal, indicado pelos mais variados meios de comunicao: mulheres impulsionadas pelo desejo buscam, freneticamente e independente de custos, novas alternativas de alcance da beleza, jovialidade e perfeio que estampam os peridicos, abrindo espao chamada democracia da beleza. A percepo da beleza transfigurou-se de acordo com as temporalidades nas quais esteve inserida e a visibilidade do belo tambm se deslocou inmeras vezes nesse campo de sensaes e experimentaes que o corpo feminino.
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No diferente, na contemporaneidade, para serem considerados dentro dos padres de beleza os corpos precisam estar em forma. Destarte, qual a forma do corpo ideal? Ter um corpo magro na contemporaneidade est relacionado com a questo simblica do poder, e este vai posicionando os sujeitos de modos diferenciados no espectro social. Nesse contexto de mudanas, ele funciona como um verdadeiro canteiro de obras, no qual a cada dia devem ocorrer melhoras e aperfeioamentos pautados no discurso mdico, esttico ou pessoal para posterior exibio nos espaos da sociabilidade. Vivenciamos o pice do culto ao corpo. Destarte, urge a necessidade de escrever sobre tal temtica que parte integrante da artilharia formada pela indstria da beleza, canalizada pela mdia e disparada ao pblico consumidor com o qual dialogaremos o feminino. Neste texto pretendemos analisar, a partir de leituras de imagens, como o corpo feminino vislumbrado e quais signos lhe so inscritos ao transitar neste espao conflagrado de sensaes visuais e corpreas. Contudo, para isso, necessrio nos debruarmos para algumas questes: o que o corpo feminino? Por qual razo ele to explorado midiaticamente? Qual pblico o consome? Partindo do recorte de pesquisa aqui feito, analisamos imagens veiculadas nas revistas femininas, com matrias mais diversificadas, diferenciando-se pelos novos modos de fazeres femininos, ressaltando os cuidados com a beleza, jovialidade e sensualidade a serem desfrutadas por seus pares, perpassando pela trade da visibilidade, desejo e consumo do corpo na mdia, atravs do exerccio de formao identitria do sujeito.

A TECNOLOGIA INVADE OS ESPAOS DOMSTICOS E NOS ENSINA A VIVER CONFORTAVELMENTE UM ESTUDO SOBRE A MOSTRA/EVENTO CASA COR/RS
Rosane Dariva Machado EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este estudo o recorte de uma pesquisa mais ampla, em desenvolvimento em um curso de mestrado em Educao, e se ancora na perspectiva terica dos Estudos Culturais. Nele se busca analisar a penetrao, nos espaos domsticos contemporneos, de artefatos tecnolgicos de ltima gerao, tais como sistemas de home theater, televises com grandes telas slim, teles removveis, eletrodomsticos multifuncionais, iluminao, automatizao, bem como uma gama de materiais tecnolgicos e diferenciados, os quais vm se configurando como necessrios configurao de uma vida mais cmoda e feliz. Destaco a centralidade que tais artefatos tm alcanado nas mostras/eventos/empresas de arquitetura, decorao e paisagismo, tais como a Casa Cor/RS, bem como nos lares brasileiros, podendo ser esses lidos como uma das muitas marcas da ps-modernidade que impregnam a vida das famlias contemporneas. Destaco, ainda, que a Casa Cor um evento/mostra/empresa/complexo organizado por um grupo/empresa, que se apresenta/ representa como uma grife com franqueados por todo o Brasil e quatro internacionais, no Chile, Panam, Peru e Uruguai, e que considerado o maior evento de arquitetura, decorao e paisagismo das Amricas, e o segundo maior do mundo. Valendo-me da noo de pedagogias culturais, argumento ter esse evento uma dimenso pedaggica, que imprime marcaes e que vem definindo, nos ltimos anos, o que necessrio e importante constar nos espaos domsticos dos lares brasileiros contemporneos. Entre os autores que inspiram a discusso terica esto Hall (1997), Debort (1997), Canclini (1999), Sarlo (2000), Wortmann (2008), Saraiva (2009), Veiga-Neto (2009) e
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Bauman (2001, 2007, 2008). No campo do design e arquitetura, Arajo (2006), Camargo (2003) e Santos (2012). Ocupo-me, para o desenvolvimento das anlises deste texto, particularmente da revista/anurio da Casa Cor/RS, que integra o conjunto de artefatos comunicacionais dessa mostra. Nela examino imagens e textos que apresentam os projetos que fazem parte da mostra, buscando articular conceitos, tais como consumo, tecnologia e cultura do espetculo. Problematizo questes relacionadas aos processos de construo/inveno social dos espaos domsticos e, especialmente, ao modo como os artefatos tecnolgicos j indicados tm sido associados a representaes de conforto, felicidade e so marcados como necessrios s interaes familiares e sociais e criao de uma esttica harmonizada com as exigncias das sociedades contemporneas.

SOU RONALDO! ANLISE DO ESTILO DE VIDA SAUDVEL APRESENTADO NO QUADRO MEDIDA CERTA
Roseli Belmonte Machado EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Assim como os tempos mudaram, a linguagem, as verdades e o modo como os discursos chegam at os sujeitos tambm se transformaram. As tecnologias de informao e de comunicao so as responsveis por levarem, instantaneamente, os novos saberes a cada um e a todos. Exemplares de como alguns discursos so divulgados como verdades so os quadros do programa de televiso Fantstico intitulados de Medida Certa, Medidinha Certa e Medida Certa: O fenmeno, os quais mostram como possvel os sujeitos tornarem-se saudveis e ativos, responsabilizando-se pelos cuidados com a sua sade e com o seu corpo. Nesse sentido, trago esses programas tanto para pensar sobre a disseminao de saberes pelas tecnologias de informao e de comunicao, quanto para discutir nas suas tramas as caractersticas da racionalidade vigente. Essa rede discursiva, que no teve origem recentemente, est sendo difundida nos quadros do Programa Fantstico e no site do mesmo intitulado Medida Certa. Neles, possvel perceber os investimentos nos Cuidados de Si, e a responsabilizao dos sujeitos pelos cuidados com o seu corpo, alm de uma marketizao da sade, que utiliza para isso a figura de dois apresentadores da televiso brasileira e, recentemente, a imagem do ex-jogador de Futebol Ronaldo Nazrio discutindo como necessrio permanecer ativo e atento a sua sade. Na primeira srie, destacaram-se os espaos dedicados s confisses e s narrativas pessoais que trazem as reflexes dos indivduos que aderiram ao programa. Eles falaram sobre a importncia que os cuidados com o corpo e com a sade passaram a ter em suas vidas, alm de trazer uma culpabilizao por no terem feito isso antes. J o segundo programa Medidinha Certa alm de reforar o que diz o primeiro, passou a investir nas famlias atravs das crianas. Foi apresentado, por exemplo, uma Lista de Compras Saudveis e dicas de Como preparar uma alimentao saudvel e atrativa. J a terceira edio que trouxe o ex-jogador Ronaldo, mostrou como prejudicial ficar longe desses cuidados e retomou a ideia de que todos podem melhorar sua condio fsica e serem os gerenciadores de um estilo de vida saudvel. Percebe-se, tambm, que no basta que os participantes do Programa adotem esse estilo de vida considerado ideal, necessrio que eles tenham em suas vidas as marcas desse pertencimento. Somando-se a isso, tambm h um espao destinado s tecnologias como aliadas para os cuidados com o corpo. Elas so apresentadas como
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fundamentais para que o sujeito seja o empreendedor de si, pois atravs delas que ele ter a possibilidade de gerenciar a sua sade controlando o seu ritmo de emagrecimento, seu cardpio, sua quantidade de atividade fsica etc.

UM OLHAR PARA AS REPRESENTAES DE ALIMENTAO NAS PGINAS DO JORNAL.

Rosemeri Marques Gomes Cutruneo EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este trabalho parte de uma pesquisa desenvolvida no Mestrado, junto ao Programa de Ps-Graduao em Educao da ULBRA. Analiso como a alimentao de crianas e jovens est sendo representada em reportagens na mdia impressa. Esta investigao centraliza ateno sobre os registros que utilizam fotografias, textos e peas publicitrias. Meu objetivo com este artigo compartilhar com os leitores algumas anlises desenvolvidas acerca das representaes sobre a alimentao que esto sendo produzidas e multiplicadas em trs edies do jornal Vale do Sinos. Como pesquisadora, entendo que as narrativas produzidas e colocadas em circulao pelo jornal contribuem para formatar modos de alimentar-se que colaboram na construo de identidades infantis e juvenis, na medida em que disseminam mltiplas representaes sobre alimentao e, assim, acabam por desempenhar um papel pedaggico relevante para este pblico. Este processo de anlise teve como inspirao terica os Estudos Culturais, sendo que me apropriei de teorizaes de autores como Stuart Hall, Zygmunt Bauman, Tomaz Tadeu da Silva, entre outros. Para este estudo foram analisadas as capas e todas as sees que abordam o tema da alimentao, mais particularmente a seo denominada Gourmet e Sade e os encartes que divulgam a venda de alimentos e demais produtos relacionados com a alimentao. Para analisar como a alimentao das crianas e jovens, est sendo representada nas reportagens do Jornal Vale dos Sinos, alguns conceitos foram centrais, dentre os quais destaco: Representao, Identidade, Consumo e Pedagogias Culturais. Na analise, trs representaes ficaram evidentes. Uma diz respeito averso a gordura, atravs de uma rede heterognea de elementos que vinculam cuidados com a alimentao ao controle de peso. Tanto nos textos escritos quanto nos imagticos, percebe-se de forma veemente uma representao do corpo gordo como desviante. O gordo representado como diferente, com uma diferena que o diminui perante os outros, que o identifica com um sujeito sem controle de si e de seus impulsos e compulses. A nica ocorrncia que o gordo supera as demais pessoas o desejo de comer alm do que deve, segundo descrito nas reportagens. Os textos escritos apelam para as certezas da cincia, retratada na fala dos especialistas e nas estatsticas apresentadas com a perspectiva da preveno em nome da sade coletiva. Outro aspecto que merece destaque nesta analise, que o discurso dos especialistas no so contemplados nos anncios publicitrios que vendem alimentos.

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PEDAGOGIAS DO RISCO E DO PNICO EM ZERO HORA: O CASO DA GRIPE A

Rozemy Magda Vieira Gonalves, Daniela Ripoll EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Em 2009, os jornais de todo o pas comearam a noticiar a ocorrncia da ento chamada Gripe Suna no Brasil. O jornal Zero Hora, de grande circulao em todo o estado do Rio Grande do Sul, iniciou uma grande campanha contra o vrus H1N1, causador da (posteriormente batizada) Gripe A, sob a forma de reportagens especiais, alertas aos diferentes extratos populacionais, chamadas vacinao etc. Este trabalho, inserido no campo dos Estudos Culturais, faz parte de uma Dissertao de Mestrado cujo objetivo analisar como o jornal atua como uma pedagogia cultural, explicando, educando, didatizando e, em certa medida espetacularizando os discursos sobre o vrus da Gripe e os riscos a ele associados. Foram analisadas 143 reportagens e capas do jornal Zero Horade 2009 a 2012, reunidas por meio de pesquisa no Memria RBS e que faziam meno Gripe, Gripe Suna, H1N1 e Gripe A. Os resultados mostram que o jornal explora exausto a opinio dos especialistas (mdicos, infectologistas, Ministros, Secretrios, pesquisadores etc.) para dar veracidade e credibilidade s reportagens produzidas sobre o vrus. Alm disso, percebe-se a exortao preveno atravs da mudana de hbitos considerados de risco, da adoo de determinadas rotinas de sade e higiene (lavagem de mos, uso de lcool gel, vacinao) e da publicao profusa de grficos, tabelas, nmeros, percentuais e de outros aspectos quantitativos relativos Gripe. O medicamento Tamiflu surge, nas reportagens, como nico remdio capaz de combater a doena, como um substituto da prpria vacina, bem como um remdio escasso e de difcil obteno (Temor provoca corrida ao Uruguai em busca de remdio contra a Gripe A ZERO HORA, 24 de julho de 2009, capa). Alm disso, argumenta-se que as reportagens de Zero Hora construram, em torno da epidemia, uma espcie de pnico moral regulando condutas, sujeitos e comportamentos considerados inapropriados pelos experts. Argentinos, chilenos e mexicanos, notadamente, foram responsabilizados publicamente, na mdia impressa, pela disseminao do vrus no Brasil. Outro aspecto verificado nas reportagens diz respeito utilizao de termos e expresses que enfatizam o gauchismo (por exemplo, Gripe gacha, porque o RS est mais vulnervel, o lar gacho enfrenta a gripe A, vrus deixa o chimarro mais amargo, folga no chimarro etc.), bem como o emprego de certa gramtica blica em torno da epidemia (o avano da gripe no Estado, reforo, estratgia, corrida, exrcito, desafio, mobilizao, Dia D para a vacinao, morte(s), fatal, fatalidade, combate, cerco e guerra).

MDIA NA EDUCAO: PROBLEMATIZANDO NOES DE TERRITRIO MIDITICO

Samilo Takara, Teresa Kazuko Teruya EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Pensar a pesquisa educacional demanda compreendermos as relaes desse campo de saber com as sociedades, as culturas, as economias e as perspectivas polticas. As concepes de Educao, prtica pedaggica, formao de professores/as, pesquisa educacional esto imersas em discursos constitudos por sujeitos, em determinado
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tempo e espao. Discutir esses conceitos em nossas pesquisas nos d possibilidades de desacomodar metanarrativas educacionais e problematizar as potencialidades de formao dos discursos miditicos. Entendemos que a leitura, a anlise e a desconstruo das proposies so possibilidades de formao de professores/as capazes de negociar com as imposies sociais, polticas e culturais para pensar sua atuao e sua formao como intelectuais transformadores. A questo : podemos compreender as mdias como territrios discursivos teis Educao? No intuito de problematizar tal questo, nos ancoramos nos estudos sobre as sensaes ps-modernas, as contribuies das noes territoriais ps-estruturalistas e as teorizaes foucaultianas ancoradas nos Estudos Culturais. Nosso objetivo investigar as relaes de poder e as anunciaes dos discursos miditicos que constituem as mdias como espao de formao e disseminao de discursos. Os espaos modificaram-se em diferentes tempos e sociedades e foram significados pela cultura, pela linguagem e pelo discurso. As obras de John Thompson A mdia e a Modernidade, de 2011; e de Paula Sibilia O Show do Eu - a intimidade como espetculo, de 2008; ilustram entre o fim do sculo XVI e o incio do sculo XIX, a formao das cidades e a noo de famlia que foram pensadas e constituram uma concepo moderna de espao pblico e privado. As mdias estiveram presentes nessas mudanas e suas intervenes nas relaes humanas aumentaram durante o sculo XX ofuscando as fronteiras entre o pessoal e o social. Anunciamos a noo feminista do pessoal como poltico que contribuiu para os Estudos sobre cultura, mdia e sociedade e para o nosso entendimento da relao poltica entre os sujeitos e suas vivncias e visibilizamos a importncia das mdias na construo dos discursos sociais para discutirmos as noes de territrio miditico. Desse modo, ancorados nas discusses que perfazemos na dissertao de Mestrado Gnero e blog: problematizao dos discursos de professoras e professores temos a hiptese de que a mdia um territrio em que os discursos tensionam as relaes sociais, culturais e polticas e favorecem a uma formao de educadores/as capazes de entender o discurso miditico como uma ao cultural relevante a um objeto de anlise til para a Educao.

A GERAO DIGITAL PRODUZIDA NOS ANNCIOS PUBLICITRIOS: VENDENDO UMA INFNCIA TECNOLGICA NA REVISTA VEJA
Sandro Faccin Bortolazzo EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Entendendo os Estudos Culturais como um produtivo campo para fazer uma histria do presente e a partir da articulao entre a rea da Comunicao e da Educao, este trabalho dedica-se a investigar e problematizar como a Gerao Digital denominao conferida por alguns estudiosos s crianas nascidas desde meados da dcada de 1990 vem sendo representada nos anncios publicitrios da revista informativa de maior circulao do pas, a Revista Veja. A presente anlise rene achados de uma pesquisa de Mestrado concluda e outra de Doutorado em andamento que discutem como a relao entre infncia e tecnologia tem sido naturalizada e vendida, especialmente nos anncios publicitrios de importantes revistas nacionais. Como material de anlise, foram elencadas peas publicitrias veiculadas na revista Veja no perodo de 2001 2011, totalizando 26 anncios nos quais as crianas aparecem como protagonistas e algum artefato tecnolgico anunciado ou se fazia presente na imagem publicitria.
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Serviram de base para compor esse artigo estudos de Hall (1997), Bauman (2008) e Steinberg e Kincheloe (2004), no qual utilizam-se os conceitos de Representao, Consumo e Pedagogia Cultural para operar no cenrio contemporneo e igualmente articular como tais ferramentas tericas colaboram para a discusso sobre a produo de uma Gerao Digital. Desse modo, problematiza-se, inicialmente, o que implica ser um sujeito integrante da Gerao Digital. Logo aps, desenvolve-se uma discusso sobre como a publicidade, ao associar crianas e tecnologia, vem operando como uma Pedagogia Cultural. Por fim, procedemos com as anlises das peas publicitrias. Diante delas foi possvel verificar que os anncios publicitrios colocam em prtica saberes que, ao representar, tambm produzem uma Gerao Digital. Constata-se tambm que a publicidade da Veja atua como uma Pedagogia Cultural ao naturalizar a associao entre infncia e artefatos tecnolgicos e que, ao por em circulao esta representao, acaba tambm sendo difundida em nossa cultura. Assim, observa-se que o conjunto de prticas, atitudes, pensamentos e valores que se desenvolvem junto ao crescimento dos recursos disponveis tem engendrado outros modelos de comportamentos e provocado mudanas na construo e nas formas como os sujeitos so constitudos. Portanto, a Gerao Digital uma gerao que carrega as marcas do tempo presente, imerso sempre nesta sociedade que Bauman (2008) denominou de sociedade de consumidores.

AS VRIAS FACES DA LEITURA NAS IMAGENS PRODUZIDAS POR PROFESSORES E ALUNOS DE UMA ESCOLA PBLICA DO RIO DE JANEIRO.
Srgio Luiz Alves da Rocha EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Este texto parte de uma pesquisa de doutorado realizada entre 2007 e 2010, em uma escola de ensino mdio da rede estadual do Rio de Janeiro. Ela teve como objetivo discutir, com os professores e alunos, algumas questes relacionadas com suas prticas e concepes sobre leitura, a partir das imagens fotogrficas produzidas ao longo da pesquisa pelos prprios sujeitos da pesquisa. Durante a sua realizao optamos por usar imagens fotogrficas como um recurso terico-metodolgico. Os sujeitos foram convidados a produzir imagens fotogrficas sobre aspectos da escola que no seu entender estivessem relacionadas ao tema da leitura. Posteriormente, foram organizados vrios encontros para que os sujeitos comentassem as fotos que produziram, bem como foram debatidos aspectos relacionados ao tema da leitura. A utilizao das imagens mostrou-se um importante recurso terico-metodolgico, extrapolando seu mero papel de ilustrao, conferindo dinmica da pesquisa maior ateno aos temas que mobilizavam alunos e professores. As diferentes concepes do ato de ler, a relao da leitura literria e de outros tipos de leitura com as novas tecnologias, o papel da escola valorizando, ou no, o acesso aos diferentes suportes de leitura, foram alguns dos temas discutidos ao longo da realizao da pesquisa. Ao longo do estudo percebeu-se uma multiplicidade de percursos e prticas escolares de leitura dos jovens pesquisados. Esse achado aponta para a impropriedade do discurso que, sem levar em conta as inmeras configuraes que a leitura pode assumir nas escolas, conclui que na escola a crise da leitura norma. Discutirei neste texto as diferentes concepes sobre leitura que foram apresentadas pelos sujeitos ao longo da realizao das entrevistas trazendo as imagens como parte constitutiva do texto. Os sujeitos apresentaram em suas falas
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uma ampliao da ideia de leitura, tradicionalmente associada ao livro impresso e aos cnones. Depois de apresentar estas diversas concepes sobre a leitura, irei, na parte seguinte do texto, realizar uma anlise de algumas das ideias de Walter Benjamin que serviro de referncia para pensar as razes que possibilitaram esta ampliao da noo de leitura. Na obra de Benjamin podemos encontrar referncias valiosas que nos remetem a perda da aura da literatura, da transformao da escrita em prtica ordinria e do surgimento de novas formas de leitura, presente nos jornais e nos reclames das lojas. Estas novas formas de leitura que emergem na cidade, se contrapondo leitura contemplativa exigida pela livro e pela literatura.

MATERNIDADE E SADE DA CRIANA NA PERSPECTIVA DA PASTORAL DA CRIANA: UMA ABORDAGEM DE GNERO

Silvia Regina Centeno EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente estudo inscreve-se no campo terico dos Estudos Culturais e de Gnero e procura, ao longo da pesquisa, investigar como so posicionadas as mulheres-mes quando se trata da relao entre maternidade e sade da criana, nos textos dos materiais impressos de um organismo de ao social, a Pastoral da Criana. Os objetos escolhidos para a realizao da anlise foram o Guia da Pastoral da Criana, que serve como ferramenta principal nos cursos de capacitao ministrados s lderes da Pastoral e tambm o conjunto de cartelas de nome Laos de Amor, utilizado pelas lderes durante suas visitas domiciliares s mulheres gestantes da comunidade atendida. Estes dois objetos contm ensinamentos de como ser uma boa me e, por esta razo, foram tratados nesta pesquisa como sendo artefatos culturais pedaggicos. As perguntas que nortearam esta pesquisa foram: Quais representaes de maternidade e de sade da criana embasam os textos da Pastoral da Criana? Como so posicionadas no material pedaggico utilizado pela Pastoral as mulheres-mes que so sujeitos das suas aes? Como a noo de gnero se inscreve nestes textos? A metodologia utilizada foi a anlise textual, sob a tica dos Estudos Culturais, fazendo emergir saberes que naturalizam representaes de maternidade naquele contexto da Pastoral. A suposio era de que o modelo de mulher-me presente no material pedaggico pudesse conter uma carga considervel de responsabilizao da mulher pelo cuidado e sade da criana, impondo determinadas formas de ao feminina e revelando assimetrias entre homens e mulheres. Esse argumento importante, considerando a necessidade de superao de padres naturalizados de modos de ser feminino e masculino e das desigualdades de poder de gnero que tais padres ainda reproduzem. A representao de maternidade se mostra quando a mulher situada em uma posio subordinada identidade de me, realizando seu grande desejo, o desejo da maternidade. O conhecimento difundido pela Pastoral da Criana atravs das prticas de autocontrole do corpo da mulher gestante e de seu comportamento naturaliza modos de ser feminino, limitando-a ao regime de cuidar de si e cuidar do seu filho, sugerindo uma essncia incontestvel daquele corpo preparado para a maternidade. As relaes de saber-poder que constituem o discurso (religioso) da Pastoral, alicerado pelos discursos mdico, psicolgico e biolgico, transferem para as gestantes uma carga considervel de responsabilizao, tanto pela sade da criana como pela sua prpria sade. importante que sejam pensadas as outras vrias

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possibilidades de maternidade, que esto postas na nossa sociedade, diferente daquela enfatizada no material da Pastoral.

OS DISCURSOS MIDITICOS SOBRE O BULLYING: UMA PERSPECTIVA FOUCAULTIANA PARA PENSAR A EDUCAO
Talita Maria Cesar Nascimento EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O bullying vem sendo oportunamente objeto de estudos, debates e questionamentos nos ltimos anos no Brasil. Porm, recentemente, o assunto vem ganhando maior expressividade na mdia brasileira com o aumento da divulgao de casos de violncia e intolerncia entre alunos em ambientes escolares e tambm com manifestaes de preconceito e intolerncia na internet, se configurando como cyberbullying. Diante deste cenrio significativo, a presente pesquisa teve como foco de anlise os discursos sobre bullying produzidos pela mdia e seus meios de comunicao de massa. Analisa como tais discursos orientam as prticas e abordagens a respeito do tema. Os objetos de nossa anlise foram matrias veiculadas no Jornal do Commercio(PE), matrias dos sites jconline, pernambuco.com e globo.com/g1, e reportagens dos telejornais Fantstico e Jornal Hoje. Foram selecionadas reportagens veiculadas nos ltimos cinco anos. Adicionalmente, analisamos material educativo/informativo circulante em instituies e espaos educacionais visando compreender as implicaes dos discursos produzidos para a educao e atuao de seus profissionais. Nossa questo de pesquisa foi orientada para responder sobre que discursos epistemolgicos e miditicos engendraram o bullying como um problema novo relativo ao ambiente escolar. Como se estabeleceram esses discursos e que efeito eles podem ter nas prticas pedaggicas aplicadas ao problema? Elegemos, para nossa discusso terico-metodolgica, a teoria dos Estudos Culturais enquanto um campo que nos possibilita investigar artefatos culturais como a mdia, e nos reportamos tambm s teorias crticas de Chaui e Baudrillard sobre o poder dissociador da mdia. Nossa anlise foi desenvolvida na perspectiva da Anlise do Discurso de Michel Foucault, com o enfoque na anlise da Funo Enunciativa desses discursos. As reportagens de jornal impresso, internet e TV, bem como os materiais educativos selecionados para a anlise, so entendidos como lugares institucionais que tm o status para dizer sobre como deve ser conduzida a abordagem do bullying, tanto pelos meios de comunicao quanto pela prpria escola. A articulao de nosso aporte terico e metodolgico nos possibilitou identificar que as condies de produo dos discursos sobre o bullying, no campo miditico, esto condicionadas existncia de um discurso pseudoeducativo sobre as causas do bullying e suas consequncias, e sobre formas de enfrentamento do problema. Identificamos a mdia como um cenrio discursivo favorvel produo de uma viso fragmentada do bullying, provocando a construo de ideias sobre o assunto e sua relao com caracteres sociais e culturais fortemente impulsionados na sociedade contempornea.

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O TRANSTORNO DE DFICIT DE ATENO E HIPERATIVIDADE NA REVISTA NOVA ESCOLA

Teresa Kazuko Teruya, Taciana Marques Castellar EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

As reportagens de uma revista endereada aos/as professores/as do ensino bsico tem por essncia informar esse pblico sobre um determinado assunto ou contedo. Na produo de suas reportagens, utilizam-se entrevistas com especialistas, trechos de suas falas e imagens ilustrativas da temtica. Neste trabalho, investigamos o potencial pedaggico da Revista Nova Escola ao divulgar sugestes didticas voltadas formao docente. Esta revista vem publicando reportagens que discutem o Transtorno de Dficit de Ateno e Hiperatividade (TDAH), por exemplo, o uso ou no de medicamentos como a ritalina, os sintomas do TDAH e sugestes para o/a professor/a rever sua metodologia. Essas reportagens podem contribuir com o processo de ensino e aprendizagem do/a aluno/a diagnosticado com o TDAH, esclarecendo dvidas sobre o transtorno. No entanto, o texto miditico tambm pode desinformar seu pblico quando delega a responsabilidade pelo transtorno a um problema exclusivamente comportamental e desconsidera os impasses de ordem pedaggica que colaboram com o agravamento das dificuldades de ateno e do comportamento hiperativo dos/as alunos/as. Selecionamos duas reportagens que discutem o TDAH. A primeira se prope a explicar O que o Transtorno de Dficit de Ateno com ou sem Hiperatividade (TDAH) - Antes de sugerir que um aluno tem hiperatividade, veja se sua aula que no anda prendendo a ateno. Cinco pontos essenciais sobre esse transtorno. publicada no ms de abril no ano de 2010. A segunda discute a medicalizao Por que dizer no medicalizao da educao - Pediatras americanos afirmam que a soluo para o baixo rendimento escolar e a indisciplina medicar todas as crianas. Entenda o que est por trs dessa medida, publicada em Outubro de 2012. Organizamos os dois textos em categorias discursivas para analisar as questes sobre a medicalizao de crianas com TDAH, as proposies pedaggicas e as implicaes do transtorno no cotidiano familiar, social e escolar, com base nos estudos de Henry Giroux; Stuart Hall; Douglas Kellner entre outros. Estes textos assumem uma postura pedaggica ao apresentar sugestes prticas para o planejamento e conduo das aulas, destacando a importncia do dilogo entre a famlia, a escola e os profissionais da sade. Essa discusso em torno da problemtica do TDAH promove a autorreflexo da gesto do/a professor/a na sala de aula. Conclumos que os discursos pedaggicos destas reportagens valorizam a ordem, a ateno absoluta, uma sala pobre de estmulos, bem como valorizam a participao da famlia em consonncia com outros profissionais da sade e informam sobre os casos em que a medicao necessria.

CONECTANDO CINEMA E EDUCAO PARA PENSAR SOBRE RELAES AFETIVAS/SEXUAIS NO MUNDO CONTEMPORNEO
Ursula Boeck, Maria Lcia Castagna Wortmann EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

A educao oportuniza possibilidades de interao e experimentao do cotidiano, no se restringindo aos espaos escolares. Cabe, ento, aos estudiosos da educao considerar as variadas produes culturais nas quais possvel encontrar representaes de acontecimentos histricos, sociais e relacionais em curso nas sociedades. O cinema
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uma dessas instncias culturais, sendo possvel dizer que o interesse que os sujeitos revelam por determinados tipos de filme fornece indicaes acerca de seus hbitos e at mesmo de suas motivaes. Em funo disso importante considerar-se a assistncia a filmes como uma prtica educativa a ser mais valorizada pela escola, tal como indicou Roslia Duarte (2002), especialmente se pensarmos educao como um processo de socializao, que no acontece somente dentro da escola. Assim, para essa autora (ibid), os filmes, por representarem prticas sociais muitas vezes naturalizadas, so importantes ferramentas para a anlise dos fenmenos sociais. Mas se pensarmos que os filmes operam como pedagogias culturais, tal como reiteradamente tem afirmado os praticantes de Estudos Culturais, isso torna igualmente importante questionar os efeitos constitutivos que os significados destacados e colocados em circulao nesta instncia cultural tm sobre os sujeitos e suas compreenses de mundo. Neste estudo, que se constitui em um recorte de uma dissertao de mestrado em andamento, examina-se como se constroem relaes afetivo/sexuais em trs filmes norte-americanos, lanados no ano de 2011. So eles: Um Dia, Amor e Amizade e Amizade Colorida. Nestes filmes so destacadas representaes associadas a um modo romntico de delinear as relaes afetivas, justamente na poca atual, sempre caracterizada pela fluidez e instabilidade das relaes afetivas, aspecto que se aponta, muitas vezes, como atuando na proliferao de novos tipos de relacionamentos. Ao analisar-se essas novas formas de relacionamento, destaca-se, por exemplo, a ocorrncia de borramentos entre relaes indubitavelmente definidas, h anos atrs, como amizade ou amor/romntico. Assim, o propsito deste estudo envolve colocar em questo representaes destacadas nos filmes selecionados, bem como discutir a quem esses se endeream preferencialmente, assumindo-se a compreenso de que o que neles est representado tem efeitos produtivos nos modos como os sujeitos contemporneos pensam seus relacionamentos afetivos.

AS PEDAGOGIAS DO PRESENTE E O TRNSITO PELA ORDEM DO VISVEL

Viviane Castro Camozzato EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

A partir da noo de que a pedagogia extrai saberes dos sujeitos mediante a observao, pretendo problematizar o quanto tal processo exige, conjuntamente, uma visibilidade constante desses sujeitos. Afinal, por estarem visveis, expostos e, portanto, acessveis observao e extrao de seus saberes que se pode atuar cada vez mais sobre eles. Tal configurao para o funcionamento da pedagogia parece exigir um trnsito pela ordem do visvel enquanto uma lei interior, que depende do crivo de um olhar, de uma linguagem, e que atravessa diferentes configuraes. Tomo como corpus do trabalho dois livros da literatura pedaggica mundial. Mais especificamente, Pedagogia, de Lorenzo Luzuriaga (1961), e Introduo pedagogia, de mile Planchard (1962). A partir de excertos destas obras discuto, ainda, formas de atualizao da pedagogia com vistas a continuar tornando possvel, nos tempos de hoje, este trnsito pela ordem do visvel e, por isso mesmo, proporcionando que a pedagogia se atualize, se reformule e continue extraindo e produzindo saberes sobre os sujeitos com os quais ela atua. Devido a isso, trato de pedagogias do presente pedagogias que se atualizam constantemente, tomando novas formas a partir de foras do tempo em que esto operando. Isso porque a pedagogia entendida, aqui, como um conjunto de saberes e
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prticas postas em operao para produzir os sujeitos. Se ela lida com saberes, e eles so formas (o visvel e o enuncivel), ento as pedagogias esto diretamente implicadas nas formas de dizer e ver do tempo de hoje. As foras do tempo presente atuam, assim, sobre as foras das pessoas para lhes produzir formas que, sobretudo, tenham bem em evidncia o mais valorizado e legitimado nessa poca determinada. Desse modo, so as foras que produzem as pedagogias, e no as pedagogias que determinam as foras o que mostra, mais uma vez, a sintonia da pedagogia com o tempo presente e a sua necessria proliferao. Problematizo, entre outras questes, as finalidades da educao (objeto de estudo da pedagogia) que os autores expem, uma vez que elas dizem respeito, sobretudo, composio das formas que se quer dar aos sujeitos da educao e da pedagogia. a produo de uma forma-sujeito que est no cerne das pedagogias, e isso mediante o direcionamento e a conduo a partir das foras mais imperativas no tempo-espao presente. Creio que isso permite ressaltar a importncia que toma a pluralizao das pedagogias quando se trata de investir sobre as pessoas e suas vidas, governando-as a partir de foras que produziro formas.

O JORNAL COMO SUPERFCIE INVESTIGATIVA: UMA POSSIBILIDADE METODOLGICA PARA A PESQUISA EM EDUCAO
Viviane Ins Weschenfelder EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

Esta comunicao tem o objetivo de apresentar os caminhos metodolgicos traados para entender como se constitui o sujeito negro de Venncio Aires RS. A partir da anlise das relaes de poder e dos discursos que so colocados em circulao neste municpio pelo jornal Folha do Mate, mdia impressa de maior alcance no espao pesquisado, esta investigao procurou responder como se constitui o regime de verdades responsvel por governar o negro venncio-airense, produzindo narrativas identitrias dos sujeitos que falam de si e tambm se colocam/so colocados em diferentes posies, muitas vezes em situao de excluso. Os pressupostos tericos que orientaram esta pesquisa so articulados perspectiva Ps-Estruturalista e s ferramentas analticas de Michel Foucault. Ao tomar o jornal como um campo de visibilidade que visava entender a dinmica tnico-racial e os discursos que circulam em Venncio Aires, foi preciso olhar para os textos na sua exterioridade e tom-los como monumentos, o que fez com que emergisse do material alguns enunciados que se estruturam a partir de complexas relaes de poder. Depois de organizar os quadros analticos, foi possvel identificar trs discursos que so tomados como verdades, a citar: o discurso da comunidade, o discurso politicamente correto e o discurso da diversidade tnico-racial. Concluise, desta forma, que o regime de verdades que circula em Venncio Aires toma a diferena como necessria e a materializa por meio da valorizao da diversidade e do exerccio da tolerncia. Ao mostrar como os passos metodolgicos para esta pesquisa se desenvolveram, interessa mostrar a produtividade das investigaes com o uso de artefatos culturais como o jornal e as demais mdias para a rea da Educao. Quando tomado como campo de visibilidade para a anlise das prticas e das relaes de poder, percebemos que os artefatos so educativos, pois produzem verdades que constituem a populao que est ao seu alcance. Alm disso, este material pode ser utilizado tanto como superfcie investigativa como material pedaggico, tornando-se uma possibilidade
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de compor o currculo das escolas contemporneas. O entendimento do quanto os artefatos como o jornal e a mdia em geral so importantes na produo dos sujeitos sociais e no fortalecimento dos discursos que circulam na sociedade permitem outros modos de olhar para o currculo e para a instituio escolar. Possibilita ser utilizada, tambm, como ferramenta para o entendimento das prticas discriminatrias e para o enfrentamento dos conflitos tnico-raciais, produzindo outros modos de governamento dos indivduos.

REPRESENTAES TNICO-RACIAIS, IDENTIDADES E PEDAGOGIAS CULTURAIS NO CINEMA AFRO-BRASILEIRO: O QUE O CINEMA NEGRO ENSINA SOBRE O NEGRO?
Viviane Schacker Milito EIXO: PeDAGOGIAS CULTURAIS e MDIA

O presente artigo parte integrante do projeto de dissertao em andamento junto ao Programa de Ps-Graduao em Educao, com nfase em Estudos Culturais, da Universidade Luterana do Brasil. Neste estudo, examino como os afro-brasileiros tm representado a si prprios no cinema negro contemporneo e de que forma as representaes culturais do negro no cinema de cineastas negros contribuem na construo de identidades negras. Discuto tambm possveis ensinamentos ou pedagogias culturais que essas narrativas cinematogrficas fazem circular na cultura. O artefato selecionado para esta anlise o documentrio Vista Minha Pele do diretor afrobrasileiro Joel Zito Arajo. Tal escolha se d em razo da importncia pedaggica deste documentrio, que tem circulado nas escolas e encontros acadmicos e de formao de professores como uma ferramenta para se refletir sobre as relaes tnico-raciais no Brasil. Tambm destaco a importncia do prprio diretor do documentrio, que tem se dedicado a problematizar representaes estereotipadas do negro nas telenovelas brasileiras, alm de investigar outras leituras sobre os afro-brasileiros. Por ltimo, vale destacar que o diretor Joel Zito produziu tese de doutorado, intitulada A negao do Brasil, uma importante anlise sobre a representao do negro na telenovela. Entre meus interlocutores, na temtica do negro no cinema, destaco os trabalhos de Noel dos Santos Carvalho (1997) e de Joo Carlos Rodrigues (2001). Nos Estudos Culturais, dialogo com Diony Maria Soares (2011) e Fabiana de Amorim Marcello (2008) que destacam a importncia das representaes cinematogrficas na construo das identidades. O que esses filmes estariam ensinando sobre o ser negro na sociedade brasileira contempornea? De que forma as representaes de negros, de cineastas afro-brasileiros, contribuiriam para a construo de representaes positivas sobre os afrodescendentes? A partir destas questes, na perspectiva terica dos Estudos Culturais em Educao, me aproprio dos conceitos de representao, identidades e pedagogias culturais conforme trabalhados pelos autores Stuart Hall, Kathryn Woodward, Tomaz Tadeu da Silva para investigar a autorrepresentao do negro no cinema brasileiro. A relevncia desse estudo est relacionada s demandas do tempo presente, que se manifestam nas conquistas do movimento negro e no reconhecimento pelo Estado brasileiro da importncia da discusso das questes tnico-raciais na educao, particularmente, atravs da Lei 10.639/ 2003 e das Diretrizes Curriculares para o Ensino das Relaes tnico-Raciais (2004).

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Eixo: Educao, cincia e tecnologia

PEDAGOGIAS CULTURAIS E O CYBERPUNK: A LITERATURA E O CINEMA ENSINANDO-NOS A SER PS-MODERNOS
Alessandra da Rosa Trindade EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O presente estudo visa refletir sobre um gnero narrativo e literrio que tem migrado de modo intenso para o cinema, a saber, o cyberpunk. O cyberpunk surgiu na dcada de 80, atravs do mistrio e saturao das altas tecnologias em ambientes de caos urbano. O termo cyberpunk indica um movimento da fico cientfica dos anos 80 que se faz presente ainda hoje em inmeras obras de fico, tanto no contexto da literatura quanto do cinema. A sua popularidade foi conquistada por meio do lanamento do romance Neuromancer, de William Gibson, em 1984, que se transformou em um verdadeiro best seller. De fato, vrios aspectos futursticos da poca em que a obra foi lanada so, agora, considerados possveis e factuais por inmeros tericos do ciberespao, que enfatizam, entre outros, a importncia que a tecnologia assume cada vez mais em nossa rotina diria. O interesse de minhas anlises insere-se no contexto dos Estudos Culturais e Educao, pois, juntamente com outros artefatos culturais contemporneos, acredito que as narrativas cyberpunk tm produzido representaes e discursos que circulam e operam como pedagogias culturais na composio de identidades ps-modernas. Inspirado pelas reflexes de Douglas Kellner, o presente trabalho analisa de que modo o gnero literrio/cinematogrfico cyberpunk atua como uma pedagogia cultural que dissemina representaes sobre um sujeito ps-moderno marcado pela hibridao do ser humano com as mquinas. Para dar conta dessa reflexo, duas obras especficas sero analisadas: o conto literrio Johnny Mnemonic (1986), que faz parte do livro de contos Burning Chrome, escrito por William Gibson, e a sua adaptao cinematogrfica realizada por Robert Longo (1995). Os questionamentos que guiam as anlises so os seguintes: como o gnero literrio cyberpunk representa o sujeito contemporneo a partir da hibridao entre o universo humano e tecnolgico? De que forma essa representao se relaciona com as discusses realizadas no contexto das teorias do ps-modernismo? Como se d a migrao das caractersticas desse gnero originalmente literrio em direo ao cinema contemporneo e de que forma se manifesta o carter pedaggico das obras cyberpunk? Ressalto que estudar narrativas literrias ou flmicas enquanto pedagogias culturais implica assumir a posio de que todo artefato cultural gera significados e representaes que nos constituem enquanto sujeitos.

IMPLICAES LINGUSTICO-COGNITIVAS E CONCEPTUAIS DA MULTIMODALIDADE TECNO-COMUNICACIONAL

Aline Aver Vanin, Camila Xavier Nunes EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O rpido desenvolvimento das tecnologias relacionadas comunicao est diretamente envolvido com o fluxo contnuo de informao. possvel perceber significativas
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mudanas de paradigmas conceptuais refletidas nos modos de dizer da vida cotidiana. Contedos textuais e perceptuais (visuais e sonoros, por exemplo) se organizam em um continuum, no qual eles se combinam em mensagens multimodais que influenciam e so moldadas no comportamento verbal dos sujeitos em suas formas de expressar o mundo. As relaes humanas, refletidas na linguagem, intensificam-se e so reorganizadas no desenrolar das experincias de interao com a mquina como objeto de socializao. Portanto, o sentido de estar em contato toma outros contornos e assumem-se novas perspectivas: a percepo, dessa forma, se virtualiza. Devido aos mltiplos estmulos digitais e virtuais que se ajustam vida cotidiana, o conceito de realidade apropria-se de novos significados. Tal como preconizado por M. McLuhan, as tecnologias modernas passam a ser extenses do homem, e esse se ajusta a essas novas realidades. Sob influncia desses novos modos de interao e de comunicao, o corpo agora virtualizado apropria-se de comportamentos, gestos e rituais bastante distintos daqueles experimentados pelo homem da era pr-digital. O entendimento dessa multimodalidade de grande valor por promover uma discusso acerca do papel da cognio humana na construo de significados, haja vista o seu carter corporificado. Assim, por meio das interaes com o meio, com especial enfoque para o das tecnologias digitais, essa cognio corporalizada se potencializa e se reconstri, modificando a forma como os sujeitos se comunicam gestual e verbalmente. O carter multimodal das novas formas de comunicao, propiciado pelas tecnologias, se evidencia pela expresso lingustica por meio de metforas conceptuais que emergem na comunicao, cujos domnios esto inseridos em um contexto digital. Nesse sentido, conceitos ligados tecnologia passam a ser elaborados pela experincia do corpo com o espao virtual. Termos associados ao domnio da tecnologia extrapolam os limites da virtualidade e so incorporados ao lxico da vida cotidiana, trazendo novas cores sobre a organizao cognitiva e o sistema conceptual. Nessa evoluo tecnolgica, v-se uma expanso da prpria cognio corporalizada, numa reorganizao na maneira como se produzem e se interpretam as informaes. V-se, tambm, uma perspectiva inversa: a tecnologia se ajusta s capacidades desse corpo em constante mudana, e configura-se como sujeito dos processos cognitivo-conceptuais.

FORMAO DE PROFESSORES A DISTNCIA: UMA ANLISE DISCURSIVA DA EFAP

Ana Lucia Leme Prestes EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Este artigo apresenta uma discusso inicial, em uma pesquisa em andamento, que tem como foco o curso de formao de professores regido pela EFAP Escola de formao de Professores do Estado de So Paulo, um curso que se d totalmente distncia. A teoria referencial deste estudo segue uma abordagem analtico-discursiva, ancorada nos estudos baumanianos em Educao. O foco das anlises incide sobre a formao de professores a distncia visto como um novo regime de verdade imposto na psmodernidade. O trabalho tambm se apoia em estudos sobre identidades (HALL, 2011) e traz contribuies da Anlise do Discurso de linha francesa (MASCIA, 2002; ORLANDI, 2007) na convergncia dos estudos foucaultianos sobre governamentalidade. O corpus foi construdo a partir de vdeos disponveis no site da EFAP os quais so compostos por aulas de polticas educacionais relacionadas a questes sobre igualdade, qualidade e
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diversidade gravadas pelos professores do curso e entrevistas feitas com professores que esto em processo de formao atravs dos cursos da EFAP. Neste contexto, emerge a pergunta norteadora: quais os efeitos de sentido que estes vdeos produzem no que tange s questes sobre a melhoria do ensino, fundadas na formao de professores? Quais regimes de verdade emergem? Aps definir o corpus, privilegiamos alguns excertos dos vdeos das aulas ministradas e levantamos alguns efeitos de sentido: de que s se pode conceber a educao enquanto aprendizagem bem sucedida e, para tanto, a EFAP, na voz de seus idealizadores, se prope a empreender cursos de formao que atendam a uma populao heterognea, fruto da complexidade da sociedade atual. A partir desse efeito de sentido, emerge um discurso de que a EFAP est a servio das transformaes sociais e educacionais e que o professor que no se submeter a esses tipos de cursos, deve ser visto como arcaico, podendo, inclusive, perder o seu espao. As nossas concluses temporrias apontam para a emergncia de um discurso que v o novo como melhor e que as mudanas educacionais encontram-se centradas no professor que, precisa, primeiramente, mudar, para que consiga melhorar a educao, sendo a EFAP um espao privilegiado de promoo dessa mudana. No fundo, emerge um discurso de autopromoo ou de divulgao da EFAP que se coloca, ao nosso ver, como mais um dispositivo de gerenciamento dos corpos, no sentido foucaltiano.

REPRESENTAES DE CIBERPROFESSOR NO DISCURSO PEDAGGICO

Ana Paula da Rosa Pinheiro EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O papel do educador na contemporaneidade motivo de anlise e discusso por parte de uma parcela de pesquisadores do campo da Educao. Frente a esse cenrio, o objetivo deste trabalho verificar alguns discursos pedaggicos que consideram o boom das novas tecnologias de comunicao e informao, apresentando a possibilidade do surgimento de uma Nova Escola. Tais discursos produzem uma nova pedagogia, um novo paradigma educacional, reconfigurando as identidades de professor e de aluno. A partir das anlises, possvel perceber que grande parte dos discursos sobre essa temtica possuem fortes tendncias deterministas sobre a insero das novas tecnologias nos espaos escolares. A inteno do presente artigo apresentar como estes discursos esto transitando no campo da educao e reconfigurando as identidades de professor, do aluno e, tambm, do espao escolar, buscando normatizar as condutas destes profissionais. As anlises aqui apresentadas constituem um fragmento que faz parte de uma pesquisa de mestrado, cujo objetivo refletir sobre identidades docentes produzidas em plataformas de ensino. Alguns dos achados da pesquisa apontam para uma representao do aluno como um ser pensante e ativo, ao passo que o professor passa a ser representado como um ser defasado, que precisa de atualizao constante para ser capaz de lidar com essa nova realidade. A partir de uma posio determinista, o processo de ensino e aprendizagem passa a ser descrito como participativo e flexvel, em que aluno e professor atuam ativamente, o que aumenta as exigncias quanto ao preparo do professor. Dentro desse contexto, estariam se reconfigurando as identidades do professor, que, ao invs de transmitir conhecimento, deveria, nessa perspectiva, auxiliar o aluno no processo de seleo das informaes, a fim de compreend-las de modo mais abrangente. Este texto tambm pretende apresentar algumas exigncias
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atribudas a este novo professor, no que tange sua atuao e ao pedaggica. relevante lembrar a articulao deste novo professor com outro ator importante no cenrio educacional: o aluno, inserido nesta cultura digital e tecnolgica. Nessa perspectiva, possvel afirmar que boa parte da literatura pedaggica pesquisada sobre essa identidade posiciona as crianas que hoje esto nas escolas como nativos da era das tecnologias, que no conheceram um mundo sem internet e tampouco compreendem a vida sem a tela do computador.

A MOBILIZAO PARA APRENDER: ALGUNS FATORES RELACIONADOS E UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE FSICA
Andr Coelho da Silva, Jacqueline de Oliveira Veiga Iglesias EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Partindo do pressuposto de que impossvel mediar a aprendizagem de algum que no queira aprender (CANRIO, 2005), apontamos alguns fatores que contribuem para a no-mobilizao dos estudantes do nvel mdio em relao ao aprender, bem como sugerimos uma possvel estratgia que visa contribuir para suas mobilizaes (entendida conforme Charlot, 2000) em relao ao estudo da fsica. Um primeiro fator parece ser a crise do emprego, mesmo para os mais escolarizados (SPSITO, 2005). Nesse sentido, possuir um diploma ajuda, mas no garante a insero no mercado de trabalho. Outro fator parece ser a crise da mobilidade social via escola (LEO, 2006). Como j indicavam os socilogos da reproduo, esses dois fatores esto associados democratizao do acesso escola, isto , a inflao do sistema educacional levou desvalorizao desses ttulos (BOURDIEU, 1983), translao das desigualdades (CANRIO, 2005); no havendo, portanto, relao direta entre educao e emprego. Um terceiro fator parece ser o imaginrio negativo e generalizante em relao escola pblica e o descaso das autoridades perante o sistema pblico de educao. Nesse sentido, mesmo o descaso com o espao fsico da escola parece ser traduzido pelos estudantes como um descaso com eles. Um quarto fator parece ser a falta de professores, a m estrutura de trabalho dada a eles e a ocorrncia de situaes em que os alunos so desrespeitados. Um quinto fator parece ser de ordem global; afinal, os jovens atuais esto sendo formados numa conjuntura econmico-social em que predomina uma relao consumista e descartvel com os objetos, com o mundo e com o prprio outro (OLIVEIRA E TOMAZETTI, 2012). Consequentemente, os jovens atuais esto acostumados imediatez, a um mundo dinmico, diferentemente do que costuma ser o ambiente escolar, caracterizado como enfadonho, desinteressante e entediante (OLIVEIRA E TOMAZETTI, 2012). Um sexto fator parece ser a baixa autoestima, gerada por sucessivos fracassos escolares (J que eu s fracasso, no vou nem me esforar). Considerando esses fatores e lembrando que a mobilizao requer que a situao apresente um significado (CHARLOT, 2000), podemos explicar por que comum estudantes no se disporem a realizar determinadas atividades. Nesse sentido, no que diz respeito ao ensino de fsica no nvel mdio, acreditamos que uma possvel maneira de contribuir para a mobilizao dos estudantes explicitar conexes entre os contedos formais dessa disciplina e o funcionamento de objetos tecnolgicos, como o rdio, a televiso, o aparelho de CD, etc. Afinal, (...) os alunos tm de ser capazes de integrar e relacionar a sua experincia escolar com todas as suas experincias de vida, porque isso que lhes permite construir um sentido (CANRIO, 2005).
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EDUCAR LUZ DE UMA OUTRA PERSPECTIVA CIENTFICA: BOAVENTURA DE SOUSA SANTOS E O PARADIGMA EMERGENTE
Bernardo Caprara EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O objetivo deste trabalho pensar a prtica educacional contempornea luz das perspectivas crticas produo do conhecimento cientfico de matriz eurocntrica. Os debates epistemolgicos acerca das possibilidades das cincias humanas e sociais podem ser caracterizados em espaos dispersos, carregados de uma espcie de geopoltica epistmica. Durante muito tempo, a compreenso de cincia esteve associada apenas aos moldes europeus e s prticas deles emanadas. A lgica cartesiana tornouse hegemnica no mundo ocidental. Porm, com os movimentos de independncia nacional dos pases colonizados, uma srie de contestaes relacionadas ao padro dominante de elaborao cientfica, bem como da formulao de discursos, histrias e representaes passou a ganhar espao. Com o foco no estatuto das cincias humanas e sociais, problematizando a noo de uma nica histria sobre a cincia, com mltiplas verses, os horizontes derivados do ps-colonialismo, por exemplo, constituem abordagens mais amplas e construtivas. Vigora uma nfase aos lugares de enunciao provenientes da multiplicidade das culturas exteriores ao mundo europeu. A ideia de que so essenciais outros enfoques para o conhecimento cientfico, que no mais deve permanecer restrito ao domnio de um continente, encontra-se tambm em algumas das concepes expostas nas incurses tericas de Boaventura de Sousa Santos. Nessa tica, os dois ltimos sculos foram tomados por uma racionalidade cognitivoinstrumental da tecnologia e da cincia, que se sobreps s demais. O conhecimentoregulao venceu o duelo com o conhecimento-emancipao. A primazia do primeiro fez com que o segundo fosse recodificado sob os critrios do conhecimento-regulao. O que era estado de saber no conhecimento-emancipao verteu-se em ignorncia no conhecimento-regulao, sendo a solidariedade codificada em caos; o que era ignorncia no conhecimento-emancipao manifestou-se em saber no conhecimento-regulao, e o colonialismo traduziu-se em ordem. No obstante, se o rompimento entre sujeito e objeto um rompimento epistemolgico com consequncias ontolgicas, do rompimento entre natureza e cultura/sociedade supe-se um rompimento ontolgico com consequncias epistemolgicas. A partir da crtica do autor ao paradigma cientfico predominante, este ensaio edifica uma interface proeminente com as inclinaes ps-estruturalistas aplicadas educao. Assim, a construo de sentido ao devir-simulacro e ao currculo-nmade nos corredores do ensino e da aprendizagem assenta-se numa abordagem epistmica de cunho crtico-emancipatrio.

AVALIAO NA EDUCAO A DISTNCIA COMO ARTE DE GOVERNAR

Bianca Daniete Chimello Goulart EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

A educao distncia, mediada por ambientes digitais com suporte web, vem constituindo-se numa opo de crescente importncia para a educao no Brasil. Nessa direo, inscrito no campo ps-estruturalista e no meu interesse em pesquisar relaes de tecnologia e educao, apresento, neste estudo, a problematizao das estratgias
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de avaliao recomendadas na educao a distncia. A partir do corpus, constitudo por artigos publicados no livro A avaliao da aprendizagem em ambientes on-line, pretendo mostrar como a avaliao em EaD vem sendo pensada como estratgia para governar a conduta de professores e alunos. Para atender o objetivo deste artigo, lano os seguintes questionamentos: que estratgias vm sendo recomendadas para a avaliao na EaD? Como tais estratgias recomendadas para a EaD estariam governando e regulando as condutas dos professores e alunos? Que tipo de sujeitos essas estratgias visam produzir? O referencial terico inspira-se em ferramentas foucaultianas e inclui autores que problematizam questes educacionais a partir de uma perspectiva psestruturalista. A anlise dos documentos pensada a partir de uma perspectiva histrica, que entende a avaliao da EaD inserida numa tradio inaugurada pela escola moderna, que pretende produzir um determinado tipo de sujeito. Para atingir seus objetivos e moldar subjetividades, a escola faz uso do mecanismo da avaliao, recoberto por mil argumentos didtico-pedaggicos. As prticas avaliativas funcionam como instrumentos de regulao, disciplinamento e controle, objetivando o diagnstico e a classificao dos alunos, permitindo-nos narrar os sujeitos de acordo com dados que deles dispomos. Dois modelos pedaggicos implicam diferentes concepes de espao e do tempo, diferentes formas de exerccio do poder, diferentes formas de conferir um estatuto ao saber e diferentes formas de produo da subjetividade: as pedagogias disciplinares, que se generalizam a partir do sculo XVIII, e as pedagogias psicolgicas, que esto em expanso na atualidade. Percebe-se, atravs da anlise do material emprico, que os artigos empenham-se em descrever como os professores e alunos devem realizar transformaes em si, na gesto de seu tempo e espao, propondo uma avaliao muito mais alinhada com as pedagogias psicolgicas do que com as disciplinares. As anlises tambm mostram que as narrativas que vm sendo produzidas por pesquisadores e especialistas no campo investigado tm potencial para orientar as subjetividades tanto dos professores que avaliam, quanto dos alunos que, ao mesmo tempo em que so avaliados, devem se autoavaliar.

EDUCANDO PARA UMA GEOGRAFIA DO RISCO E DO MEDO NA ERA DA COMPRESSO ESPAOTEMPO E DAS CIDADES GLOBAIS
Camilo Darsie de Souza, Lus Henrique Sacchi dos Santos EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Em um mundo onde a circulao de pessoas, produtos e informaes se tornou rpida e facilitada, possveis epidemias colocam em estado de alerta profissionais e agncias ligadas sade. De acordo com recomendaes concernentes ao tema, produzidas e divulgadas pela Organizao Mundial de Sade (OMS), necessrio que ameaas sade das populaes sejam monitoradas e, na medida do possvel, eliminadas nos locais onde so registrados os primeiros casos de infeco. Tal preocupao fundamentada pela impossibilidade de controle sobre novos casos de contgio depois de estarem disseminadas nos centros urbanos. importante ser ressaltado que as chamadas cidades globais (BRAUN, 2008; ALI e KEIL, 2011), caracterizadas pela compresso espao-tempo (HARVEY, 2001), seriam os espaos responsveis pela acelerao do aumento de casos de doenas infecciosas em curtos perodos. Assim, diante dos desafios que envolvem o controle das infeces em tais cidades, estratgias de informao se tornam ferramentas
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poderosas. Situados na perspectiva terica dos Estudos Culturais, problematizamos os aspectos discursivos que envolvem as recomendaes da OMS enquanto estratgias educacionais que, quando associadas s mdias, acabam por fazer tomar forma um estado de alerta que envolve diferentes sujeitos. Acreditamos que esses documentos e recomendaes se configuram como artefatos culturais que almejam educar no que se refere s aes a serem tomadas em caso de possveis surtos de doenas: alertando sobre as doenas propriamente ditas; demarcando os espaos nos elas quais ocorrem ou no; sinalizando as populaes mais vulnerveis; apresentando e reiterando as formas de preveno; etc. Alm disso, acreditamos que tais conhecimentos, quando divulgados pelas mdias de massa, podem fazer emergir verdadeiras epidemias de medo relacionadas possibilidade de emergncia de doenas contagiosas de carter apocalptico. Portanto, acreditamos que, muitas vezes, os riscos anunciados acerca de possveis epidemias e pandemias no so proporcionais aos efeitos culturais que so causados por elas, funcionando, nesta direo, como formas de conduzir/governar a populao por meio do medo, dos nmeros de casos, dos aparatos e prticas criados para fazer frente ao contgio, etc. Nesta direo, nos juntamos a alguns autores (HOOKER, 2008; CRADDOK, 2010), que argumentam que estaramos vivenciando um novo fenmeno social, a partir do qual os efeitos dos discursos que envolvem epidemias no estariam restritos efetivamente aos casos de adoecimento, mas tambm ligados aos impactos sociais, econmicos e culturais resultantes das advertncias que so divulgadas para as populaes no mbito de uma sociedade de risco.

TECNOLOGIA NA CENTRALIDADE DO PROCESSO EDUCATIVO

Carine Bueira Loureiro EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Este trabalho foi construdo a partir de estudos empreendidos sobre documentos publicados pelo Governo Federal, referentes s principais polticas de disseminao do uso das tecnologias digitais nas escolas pblicas do Brasil, no perodo de 1980 a 2010, a saber: Projeto EDUCOM, implantado em 1983; Programa Nacional de Informtica Educativa (PRONINFE), implantado em 1989; Programa Nacional de Informtica na Educao (PROINFO), implantado em 1997; e Programa Um Computador por Aluno (PROUCA), implantado em 2010. O objetivo do trabalho problematizar a centralidade conferida ao uso das tecnologias digitais na educao pblica institucionalizada na Contemporaneidade. Para demonstrar como tal centralidade percebida, ser apresentada uma analtica pautada nos estudos foucaultianos utilizando como ferramenta de anlise o dispositivo de seguridade e a governamentalidade , na qual se procura evidenciar como vai sendo esmaecida a funo do professor como profissional responsvel pelo ensino de contedos especficos, ao mesmo tempo em que tecnologia vai sendo conferida a funo de ferramenta educativa. Neste vis, percebe-se que a disseminao do uso das tecnologias digitais na educao prope certo rompimento com a concepo da escola disciplinar moderna hierarquizada, regulamentadora, ordenadora, que sequestra o tempo do aluno para poder disciplin-lo, que tem a prioridade do conhecimento e fomenta a equiparao do professor com o aluno no que se refere s possibilidades de aprendizagem, pois ambos (professor e aluno) podem aprender o que quiserem e em qualquer lugar, mas no necessariamente com a interveno do professor. Mais do que aprender contedos especficos, importante que
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sejam desenvolvidas habilidades e competncias, como aprender a aprender, prprias de um Pas que precisa contar com uma populao minimamente desenvolvida. Em outras palavras, nos textos destas polticas, observa-se que, enquanto a funo do professor esmaecida, a tecnologia ocupa o papel de grande condutor da educao institucionalizada e, mais do que isso, a conduo das condutas vai sendo tirada da responsabilidade da escola e sendo colocada na mo do indivduo. Importa salientar que, nesta investigao, se entende que a escola continua sendo um lugar de atingir a todos e, por este motivo, desempenha papel relevante no que se refere captura de indivduos para o uso das tecnologias digitais, produzindo, assim, sujeitos em condies de participao das formas de vida da Contemporaneidade.

OFICINA CINCIAS NA TELA E SEUS SUJEITOS: ATORES COMPARTILHANDO CDIGOS E LINGUAGENS DA ERA TECNOLGICA
Cristiane de Jesus da Cunha Luna, Maira Ferreira EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O Projeto Mais Educao caracteriza-se pela oferta de atividades alternativas s aulas regulares, em escolas pblicas, sendo este trabalho resultado de uma pesquisa com alunos de uma escola Municipal de Pelotas, participantes da oficina Cincias na Tela, uma das atividades deste projeto. Na oficina, os alunos tiveram noes sobre caracterizao e edio de vdeos, produzindo duas mdias de curta durao (+15 minutos), relativas aos temas lixo e higiene, temas atuais e recorrentes em diferentes espaos da cultura. Ao longo da oficina, estudamos o perfil dos participantes, buscando ver como se relacionam consigo, com os outros e com a tecnologia. Para Hall (1997), a sntese do tempo e do espao, que as novas tecnologias possibilitam, introduz mudanas na conscincia popular, visto que vivemos em mundos crescentemente mltiplos e virtuais. Para esse autor, as revolues da cultura a nvel global causam impactos sobre os modos de vida, sobre o sentido que as pessoas do a ela e sobre a prpria cultura. Sendo as prticas sociais institudas na cultura, neste caso, as prticas dos estudantes, forjadas em um tempo, um local e entre grupos de sujeitos que compartilham cdigos e linguagens do mundo virtual, so constitutivas de suas identidades. Aplicamos um questionrio aos alunos (entre 9 at 15 anos), para que relatassem seus hbitos e hobbies, sua relao com as tecnologias (acesso) no seu cotidiano e nas atividades escolares. A anlise considerou as seguintes categorias: acesso e uso das tecnologias mdias e internet. Os resultados indicam que os alunos tm acesso frequente s tecnologias, utilizando computadores com acesso internet, celulares e cmeras digitais, para fins textuais e de imagem, dentro e fora da escola. Mostra tambm a tentativa dos alunos de caracterizar o uso das mdias apenas para lazer e comunicao, pois afirmam utilizar a internet apenas para diverso e conversar com amigos e, portanto, sua no utilizao para fins de estudos; ao mesmo tempo, relatam utilizar o computador nas atividades escolares. Para Foucault (1995), h modos de os sujeitos se relacionarem com os conhecimentos (objetivao) e modos de constituio dos sujeitos a partir das relaes que estabelecem com o poder, com o conhecimento e o com mundo. A pesquisa indica os modos de constituio dos sujeitos estudantes pelos discursos de uma poca: serem sujeitos da era tecnolgica, que vivem na lgica da simultaneidade e que, mesmo no tendo acesso a equipamentos sofisticados, lidam bem com a produo de imagens e sons;
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assim ocorreu com as produes de vdeos, que apontamos como uma possibilidade interessante, j que coloca o estudante como possvel produtor de significados para aquilo que estuda.

A ANTECIPAO E OS ESTILOS DE APRENDIZAGEM NA COREOGRAFIA DIDTICA ONLINE DOCENTE

Cristiane Lucia da Silva EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Este artigo faz parte de uma pesquisa de mestrado que investigou as coreografias e as estratgias didticas online e suas relaes com os estilos e enfoques de aprendizagem docentes e discentes. Para este artigo, apresentamos um recorte no grupo de sujeitos (estudantes e docente de um curso a distncia). Analisamos, por meio de uma entrevista semiestruturada, somente a forma como um docente universitrio de uma universidade pblica, em sua disciplina online de um curso de graduao a distncia, foi influenciado por seus estilos de aprendizagem predominantes no que concerne a primeira fase da coreografia didtica online, ou seja, a antecipao (planejamento das estratgias didticas online). Ressaltamos que esta coleta de dados aconteceu antes das aulas serem ministradas online. Gravamos toda a entrevista semiestruturada em udio e a transcrevemos manualmente. O tipo de anlise foi a textual discursiva, da qual definimos algumas categorias e subcategorias de anlises que estavam relacionadas sua influncia referente aos seus prprios estilos de aprendizagem. Analisamos a entrevista semiestruturada a partir da fala do professor, buscando compreender a influncia exercida pelos seus estilos de aprendizagem predominantes em relao sua antecipao. Para isso, destacamos, primeiramente, a categoria a priori de anlise das coreografias didticas online: a antecipao. A partir dessa categoria, foram criadas subcategorias a posteriori: (I) ser professor a distncia; (II) reconhecimento dos conhecimentos prvios dos alunos; (III) planejamento; (IV) estratgias didticas e (V) avaliao. Averiguamos, nos resultados, que as caractersticas levantadas por ns na antecipao foram encontradas na colocao em cena (estratgias didticas colocadas em prtica). Tambm constatamos que quase todas as questes propostas pelo docente tinham caractersticas dos seus estilos de aprendizagem mais preponderantes, isto , o docente, no decorrer da entrevista semiestruturada, demonstrou ser influenciado por seu estilo principal, o terico, em detrimento dos outros estilos de aprendizagem, e que isso se refletiu em todas as subcategorias (ser professor a distncia, reconhecimento prvio do discente, planejamento, estratgias didticas e avaliao) da antecipao, primeiro componente da coreografia didtica online. Os professores devem conscientizar-se de que sua antecipao deve existir caractersticas de todos os estilos de aprendizagem, a fim de delinear estrategicamente passos diferenciados e significativos, para que seus danarinos obtenham autonomia em sua prpria aprendizagem, conscincia de que sua participao tambm influir em seu aprendizado e pensamentos crticos.

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A INVENO DOS PEQUENOS CIENTISTAS: MANUAIS PARA PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Daiane Martins Bocasanta EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O presente trabalho traz resultados parciais obtidos a partir de uma pesquisa de doutorado em Educao em andamento. Esta investigao surgiu de questionamentos acerca da precocidade do uso de prticas voltadas para a iniciao cientfica, como forma de trabalho privilegiada na instituio onde atuo como docente. Mais especificamente, esta pesquisa tem como objetivo: identificar como se constitui, em documentos produzidos pelo Governo Federal, a iniciao cientfica voltada para os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, como forma de, cada vez mais cedo, formar sujeitos possuidores de caractersticas prprias dos cientistas. Neste estudo, o material de pesquisa examinado foi composto pelo livro Cincias: Ensino Fundamental, volume 18, da Coleo Explorando o Ensino, produzida e distribuda pelo Ministrio da Educao, visando subsidiar o trabalho do professor que atua nos Anos Iniciais; e um boletim que descreve uma srie de cinco episdios, produzidos e apresentados no programa Salto para o Futuro/ TV Escola, intitulado Iniciao Cientfica: um salto para a cincia. A metodologia de pesquisa utilizada inspirada na anlise do discurso, segundo o entendimento de Michel Foucault. O referencial terico empregado situa-se predominantemente no pensamento deste filsofo francs, de Ian Hacking, Ludwig Wittgenstein e de Ren Descartes. Do pensamento de Michel Foucault so utilizados, entre outros, os conceitos de episteme, discurso, enunciado e manifestao da verdade. J de Ian Hacking utiliza-se principalmente a ideia de inveno de pessoas. A contribuio de Ludwig Wittgenstein a este trabalho , em especial, quanto noo de semelhanas de famlia. Do pensamento de Ren Descartes apresentado o entendimento do filsofo acerca do mtodo cientfico. A anlise preliminar do material de pesquisa indicou os seguintes resultados: 1) A Iniciao Cientfica entendida nos documentos do Governo Federal como uma forma de promover o progresso individual e social; 2) Os sujeitos escolares so caracterizados de determinado modo, entendidos como seres curiosos e questionadores; 3) A Iniciao Cientfica carrega marcas identificadas como apresentando semelhanas de famlia com a Racionalidade Moderna e; 4) Os documentos indicam que o professor deve introduzir a Iniciao Cientfica em sala de aula a partir dos interesses dos alunos, utilizando, principalmente, um mtodo cientfico inspirado nas ideias desenvolvidas por Descartes.

DEMONSTRAO EXPERIMENTAL DA LMPADA DE HUMPHRY DAVY: CINCIA, HISTRIA E CULTURA NAS AULAS DE CINCIAS
Emerson Izidoro dos Santos, Ricardo Augusto Viana de Lacerda EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O presente trabalho apresenta o resultado da aplicao, numa turma de sexto ano do ensino fundamental de uma escola pblica do estado de So Paulo, de uma demonstrao experimental que apresentava o funcionamento da lmpada de Humpry-Davi. O objetivo da atividade foi, alm de levantar as concepes dos alunos sobre transformao da energia eltrica em outras formas de energia no experimento e com vistas ao conceito de conservao de energia, principalmente introduzir a discusso sobre o papel da
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fsica no desenvolvimento tecnolgico e nas questes do dia a dia de nossa sociedade; e isso por meio do exemplo e discusso de um experimento importante na histria do desenvolvimento cientfico. O experimento foi apresentado aos estudantes por meio de uma demonstrao investigativa, em que foram levantados questionamentos sobre seu funcionamento e aplicao, de forma a estimular a interao social, seja entre os alunos, seja desses com o professor. Nosso enfoque nessa pesquisa est em analisar a demonstrao didtica como discursos sobre a cincia e, nesse sentido, empregaremos as contribuies de estudos de mdia de Charaudeau (2008), Gonnet (2004), Kellner (2006), Mazzarella (2009) e VanDijck (2003), bem como aquelas referenciadas no estudos semiticos, derivados da semitica greimasiana (GREIMAS, 1973; GREIMAS; COURTS, 2008; PIETROFORTE, 2008; FIORIN, 2009). As questes levantadas durante a apresentao foram discutidas de forma que o professor, como parceiro mais capaz do processo interativo (VIGOTSKI, 2001), acrescentasse contedos cientficos, alm de resgatar a importncia histrica e cultural da atividade experimental, ou seja, retratasse a cincia como atividade humana. Aps a apresentao de algumas questes, estas foram propostas para discusso dos alunos, divididos em pequenos grupos. Ao final da aula, dados individuais sobre a interpretao de cada aluno sobre o desenvolvimento da atividade foram coletados por meio de questionrio padronizado, com questes dissertativas que abordavam o funcionamento do experimento e tambm as relaes desse com o cotidiano. As respostas dos questionrios foram avaliadas de forma a se obter informaes sobre a compreenso dos conceitos envolvidos no experimento, especialmente no que se refere ao desenvolvimento dos estudos sobre transformaes de energia realizados por Humphry Davy. Os resultados apontam os focos de interesse dos estudantes na aula, bem como apresentam indcios do reconhecimento dos temas abordados pelo professor durante a atividade, tanto no que se refere aos conceitos fsicos, como no que tange compreenso do fenmeno social e cultural da produo cientfica.

AS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO NA EDUCAO E O PAPEL DO TUTOR: DESAFIOS ENTRE A TEORIA E A PRTICA DA TUTORIA EM CURSOS DE LICENCIATURA A DISTNCIA
Fernanda Casqueiro Souza da Silva EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Este trabalho uma pesquisa em andamento que considera a tutoria como um espao complexo de atuao dos tutores. Neste contexto, considera-se que as novas tecnologias da informao e da comunicao modificam o processo de ensino-aprendizagem, j que permitem a troca de conhecimentos de forma significativa dos sujeitos envolvidos. Sabe-se que as NTICS influenciam na educao a todo o momento, no que tange a aproximao que passa a existir entre professores e alunos e as relaes que se estabelecem atravs da interao e da mediao. Esta pesquisa busca refletir sobre as mudanas que as NTICS trazem para a educao, conhecer o papel do tutor neste contexto e investigar os aspectos que envolvem a tutoria. Mudanas constantes na sociedade e na educao suscitam inmeras discusses, entre elas destacam-se: ser que o aluno aprende a distncia? De que forma ocorre o processo de ensinoaprendizagem? Quem o professor que atua nesta modalidade de ensino? Qual o papel do tutor? O que tutoria? Para este momento, a discusso se estrutura em torno
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das duas ltimas questes que envolvem a interao e a mediao para que seja possvel compreender os desafios que envolvem este contexto diferenciado de educao. Assim, busca-se fundamentao terica em autores que tratam sobre a temtica proposta, entre eles, Belloni (2009), Machado & Machado (2004), alm de Tedesco (2006) e Gonzalez (2005). Neste sentido, optou-se por realizar uma pesquisa de abordagem qualitativa que utilizou-se de um questionrio como procedimento metodolgico, no qual foi estruturado para investigar os aspectos que envolvem a EaD. Este instrumento de pesquisa continha 21 questes e foi aplicado a 39 professores tutores de uma instituio de ensino privado na Baixada Santista. Os resultados parciais trouxeram informaes relevantes a respeito de como os professores tutores se percebem neste contexto e suas compreenses sobre a tutoria. Os dados apontam que os tutores identificam seus papis, porm existe uma compreenso defasada sobre a tutoria. Demonstram tambm que no possuem conhecimentos bsicos sobre os aspectos metodolgicos e tcnicos que existem neste processo de ensino-aprendizagem. Alm dos desafios citados, o tutor trabalha com um nmero elevado de alunos. Estes itens dos resultados parciais so alguns dos desafios do tutor, por isso sugere-se uma anlise aprofundada a respeito destes aspectos, para que seja possvel compreender melhor este contexto e colaborar para que o tutor possa saber como melhorar a sua prtica e estruturar uma educao de qualidade.

LOS AVA EN EL BACHILLERATO EXTREMEO (16-18 AOS)

Francisco Javier Muriel Duran EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Extremadura lider en la pasada dcada, a travs del proyecto gnuLinEx, la implantacin del software libre en diferentes mbitos de la sociedad, con especial incidencia en el entorno educativo. El Gobierno de Espaa ha elegido esta regin como sede de la fundacin que promueve el conocimiento y uso del software libre en todos los mbitos sociales, CENATIC (Centro Nacional de Referencia de Aplicacin de las Tecnologas de Informacin y la Comunicacin), y del CeDeC (Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios). En su apuesta por la formacin y el acceso de la comunidad educativa a las tecnologas de cdigo abierto el Gobierno Regional ha lanzado este curso 2012-13, junto con el Campus Virtual de la Universidad de Extremadura (CVUEX) el proyecto experimental, del que formo parte, Aulas de Futuro involucrando a 13 centros y 63 profesores de 2 de Bachillerato, en el reto de formarse para gestionar de manera autnoma sus aulas virtuales en Moodle, aplicando conocimientos especficos de metodologa docente para entornos virtuales de enseanza-aprendizaje y facilitando la transmisin y comprensin de contenidos curriculares de sus asignaturas a travs de materiales didcticos digitales propios y ajenos. El CVUEX est dando soporte tecnolgico, para ello ha dispuesto el sitio http://campusvirtual.unex.es/cvextenso/, donde se alojan las aulas virtuales de bachillerato, adems brinda asesoramiento y formacin. En el IES Norba Caesarina (Cceres) conscientes de la recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo (2005) que seal la competencia digital, como clave para el aprendizaje permanente en todos los estados de la Unin y de su traslado al nuevo Currculo Espaol (2007) de la Educacin Bsica (6-16 aos) ya incorporamos desde el curso 2007-08 la plataforma moodle del CVUEX, en el desarrollo de las actividades de enseanza-aprendizaje de las asignaturas: Informtica en 4 de la Educacin Secundaria (15-16 aos) y TIC de 1 de Bachillerato (16-17 aos). Esta experiencia de combinacin
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del uso de las aulas presencial y virtual, hace surgir una serie de cuestiones de gran relevancia para la calidad de los procesos educativos, como la gestin del espacio y el tiempo educativos, el diseo de los contenidos y el tipo de actividades formativas. Paralelamente, como profesor del IES Norba Caesarina, estoy desarrollando dos EVA para cada una de las asignaturas de Matemticas de 2 de Bachillerato, generando con LATEX y TikZ documentos hipermedia, incorporando para las actividades los programas de clculo: SAGE, WolframAlpha, y la hoja de clculo.

NAVEGANDO PELAS FRONTEIRAS DO DESIGN

Geraldo Alfredo Pagliarini EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

No Brasil, h um histrico consolidado na determinao dos currculos das instituies de ensino superior de Design, expresso em uma legislao na rea educacional, que estabelece habilidades e competncias necessrias ao profissional designer. Em nosso territrio, o marco inicial do campo foi a criao da Escola Superior de Desenho Industrial, ESDI, em 1960, a qual hoje filiada Universidade do Estado do Rio de Janeiro. O objetivo, nessa poca, era formar um designer formalista e tcnico, pela rejeio da influncia artstica em troca da cincia, e a incluso de metodologias de projeto, ergonomia considerada capaz de articular a atuao profissional sociedade, e de disciplinas generalistas, tais como semitica e filosofia. Desde ento, os currculos de Design vm sofrendo transformaes. Mudanas posteriores esto associadas Lei de Diretrizes e Bases da Educao/LDB n. 9.394/1996, que permitiu maior acesso aos postos universitrios, bem como s Diretrizes Curriculares Nacionais/2004, que preconizavam uma postura mais profissionalizante, a diversificao de ofertas de cursos e de um nmero maior de especialidades; tambm a Resoluo n.2/2007 permitiu um menor tempo para a formao. O objetivo desse ensaio, com enfoque em Educao, Cincia e Tecnologia, discutir, atravs das lentes dos Estudos Culturais, jogos e tenses entre o campo de saber especfico do Design e o campo amplo de muitas prticas profissionais que se identificam com o Design. Neste estudo, focalizo o campo acadmico, com seus documentos oficiais, tais como as legislaes do MEC em vigor para este campo, bem como as definies de atribuies e de atributos nelas inseridas, alm de incursionar nos currculos dos cursos do Grupo Integrado de Design ULBRA. No campo amplo do mercado de trabalho e da formao tcnica, analiso anncios de cursos tcnicos de curta durao, publicados na mdia jornalstica. Para este ensaio de anlise, utilizo como referencial terico os estudos realizados por Saraiva e Veiga-Neto (2009), que tratam de algumas transformaes recentes do neoliberalismo e da racionalidade governamental, para pensar possveis articulaes de tais mudanas com o campo da Educao. Recorro, tambm, a Bauman (2001, 2007, 2008), Foucault (1979, 1999, 2008), Lazzarato (2001, 2006) para pensar sobre como a educao tem-se configurado como mercadoria, nas instituies de ensino superior e seus cursos tecnicistas, a partir da proliferao de cursos tcnicos de curta durao, bem como sobre a utilizao dos termos designer e design para qualificar atividades e profissionais que atuam em uma multiplicidade de campos.

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EDUCAO AMBIENTAL COMO PROCESSO NA EDUCAO PARA A CIDADANIA

Guilherme Brambatti Guzzo EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Os crescentes ndices de degradao ambiental registrados em diversos pontos do planeta so, de acordo com alguns autores, evidncias de falhas nas abordagens da educao ambiental nas ltimas dcadas, considerando que a educao ambiental formal parece no ter conseguido modificar substancialmente o comportamento individual e nem criar uma conscincia coletiva de conservao do meio ambiente e dos recursos naturais. Parte do fracasso na conscientizao das ltimas geraes pode ser atribudo ao fato de que a educao ambiental , normalmente, considerada uma disciplina ligada somente rea das cincias biolgicas e, assim, por vezes tratada como exclusiva s aulas de cincias e biologia do ensino bsico, em que, frequentemente, recebe tratamento e enfoque tecnicistas, baseados em transmisso de informaes a respeito dos mecanismos da natureza e do impacto da interveno humana nela. Consequentemente, a reflexo sobre temas ambientais perde a importante contribuio das cincias humanas, que poderiam ser utilizadas como bases fundamentais para a discusso da relao do ser humano com o restante do mundo vivo bem como para a apreciao e a valorizao da natureza atravs das aulas de filosofia, de histria, de geografia, de literatura e de artes. Introduzir as disciplinas das cincias humanas na educao ambiental seria um modo de torn-la um componente de um panorama mais amplo, o de formao para a cidadania, considerando que tanto as cincias humanas quanto as ambientais exigem do indivduo a ampliao de seu campo de preocupao e considerao moral para outros sujeitos e espcies. Noes de tica e valores, pensamento crtico, atitudes cvicas e responsabilidade individual assuntos que enfatizam a importncia da conduta de cada sujeito para a coletividade tm impacto positivo no apenas na formao de cidados socialmente responsveis, mas tambm de indivduos conscientes de seus papis na natureza. Desse modo, o texto aborda a temtica ambiental como um aspecto indissocivel de uma formao para a cidadania, na qual as cincias humanas e as cincias biolgicas complementem-se e tenham papis igualmente relevantes. Criar um esprito de cooperao e respeito pelo bem-estar coletivo, o que inclui preocupaes com o estado do mundo natural, em uma sociedade na qual cidados so capazes de tomar decises bem informadas sobre o impacto de suas aes na vida de outras pessoas e tambm sobre o meio ambiente: eis um dos grandes desafios da educao para os prximos anos.

MODERNIDADE LQUIDA, CONSUMO E EDUCAO - UM OLHAR ECONMICO

Joo Batista Portella Pereira EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O presente trabalho tem por objetivo fazer uma anlise exploratria crtica da modernidade lquida e do consumo como seu propulsor. Visa identificar conceitos do ato de consumir, tanto do ponto de vista do campo dos Estudos Culturais como da Cincia Econmica, e de que forma ele se enquadra nos processos de governamento da sociedade moderna, questionando e investigando o seu papel neste contexto e os possveis signos que
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demarcam as identidades com seus reflexos no processo educacional. Pretende, tambm, verificar a centralidade do consumo na sociedade moderna. Tais objetivos partem da viso preliminar do autor diante de seu contato prematuro e incipiente com o campo dos Estudos Culturais, iniciado h um semestre no Mestrado em Educao da Universidade Luterana do Brasil, e as dvidas, questionamentos e angstias deste para este novo olhar do saber e seu posicionamento diante do tema. A motivao para o presente o interesse do autor por um assunto que permeia sua formao original em Economia e que, diante dos Estudos Culturais, apresenta-se a este com novos olhares sobre o mesmo. Para tanto, utiliza autores que tratam da problemtica do consumo, ps-modernismo e educao, como Marisa Voraber Costa, Paula Deporte de Andrade, Zygmunt Bauman, Livia Barbosa, Colin Campbell, Manuel Castells, Karla Saraiva, Alfredo Veiga Neto, Wim Veen e Bem Vrakking e Andr Assi Barreto; e, no campo da Economia, de Amaury Patrick Gremaud, Marco Antonio Sandoval de Vasconcellos e Rudinei Toneto Jnior, David S. Landes, Jean-Baptiste Say, Milton Friedman, John Maynard Keynes e Adam Smith. A base de anlise so as obras de Bauman: Vida Para Consumo, 44 Cartas do Mundo Lquido Moderno e Modernidade Lquida e o confronto dos conceitos ou tipos ideais descritos por este diante dos conceitos econmicos nesta sociedade dita lquida. Inicialmente, so apresentados os conceitos principais contidos nas obras com vis do campo dos Estudos Culturais, para, em seguida, confront-las com conceitos do campo econmico e a bagagem cultural do autor. Perpassa-se o ato de consumir e a sociedade consumista com os signos e formao de identidades e governamento deste processo na ps-modernidade, estabelecendo um link entre estes e a Educao. Analisam-se os conceitos, viso e leis econmicas acerca do ato de consumir e como estas se entrelaam ou contestam entre si. Por fim, sem pretenso conclusiva, o presente trabalho visa levantar questionamentos que se apresentam ao autor diante de seu contato preliminar e incipiente com o campo dos Estudos Culturais e das convices at ento arraigadas pela formao cartesiana do mesmo. Esses questionamentos visam identificar pontos de debate e discusso acerca do tema e sua ligao com o campo educacional.

DIVULGAO OU AUTOAJUDA? ORIENTAES PARA HOMENS E MULHERES EM UMA REVISTA DE DIVULGAO CIENTFICA
Jonathan Henriques do Amaral, Lus Henrique Sacchi dos Santos EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O presente trabalho tem por objetivo problematizar uma concepo mais tradicional de divulgao cientfica, segundo a qual essa prtica consistiria na mera simplificao do conhecimento cientfico para atingir um pblico mais amplo, no necessariamente versado em cincia. A discusso toma, como ponto de partida, uma anlise de 82 artigos publicados entre 2004 e 2010 na revista Mente&Crebro artefato destinado divulgao de saberes das reas de psicologia, psicanlise e, sobretudo, neurocincias. Todos esses textos possuem como tema central diferenas entre homens e mulheres, abordando-as a partir de um enfoque predominantemente biolgico e, na maioria das vezes, determinista. A partir dessa anlise, foi constatado que inmeros artigos apresentam um tom que se aproxima quilo que se pode classificar como autoajuda: isso porque, com base na eficcia simblica do crebro e no poder de verdade atrelado ao conhecimento (neuro) cientfico, os/as leitores/as da revista recebem inmeras orientaes que podem ser
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aplicadas em suas vidas. Essas orientaes se referem administrao de problemas cotidianos ligados a diferenas de gnero; educao ideal de meninas e meninos; a cuidados que devem ser tomados com a sade; compreenso que mulheres devem ter com relao a homens (e vice-versa) para evitar problemas de relacionamento; e at mesmo aceitao de que homens e mulheres so diferentes por natureza, devendo se conformar a esse fato biolgico e evitar comportamentos inadequados para seu gnero. Portanto, mais do que simplesmente divulgar informaes cientficas, os artigos apresentam uma dimenso normativa, na medida em que aconselham os/as leitores/as a assumir determinadas atitudes, comportamentos, posturas. Esses artigos podem ser considerados como exemplo de um fenmeno mais amplo, que vem sendo caracterizado como autoajuda cerebral ou autoajuda cientfica. Baseada em estudos neurocientficos mais consistentes ou, ento, em simplificaes questionveis, a autoajuda cerebral abrange uma infinidade de temas, tendo como objetivo a formao de pessoas melhores em determinados aspectos. No caso dos artigos analisados neste trabalho, o objetivo parece ser o de formar melhores homens e mulheres o que significa, na maioria das vezes, uma adequao a certos esteretipos de gnero, em nome de uma suposta natureza. Logo, o termo divulgao cientfica pode ser insuficiente para compreender a produo da revista Mente&Crebro, que pode ser mais bem caracterizada como autoajuda cientfica ou cerebral.

ERA DIGITAL & CAMPO EDUCATIVO

Julieta Beatriz Ramos Desaulniers EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

A sociedade informacional materializa-se em torno e atravs de novas tecnologias de informao e comunicao (NTIC), que envolvem muito mais elementos do que a pura tcnica e/ou meras ferramentas. H toda uma episteme que fundamenta e distingue essa nova era, permeando as relaes sociais que nela se constituem. Por isso, ela tem fora de paradigma, colocando o campo educacional assim como os demais campos do espao social - frente urgncia de questionar o seu modo de ser. Desse modo, organizaes educativas podem ampliar os possveis produo de individualidades, instaurando iniciativas que ultrapassam a mera utilizao de computadores e/ou outros recursos eletrnicos, no correndo o risco de tais artefatos permanecerem no cotidiano de estudantes e professores apenas como um jeito novo - e mais caro - de fazer as mesmas e velhas coisas. Afinal, os referenciais modernos, que fundamentavam suas respectivas prticas pedaggicas, so constitutivos de um mundo que se pautava pela industrializao e, por isso, esto em xeque. Outras formas culturais inditas surgem, distinguindo-se especialmente porque se baseiam em novas mediaes que instauram outra temporalidade, promovendo o salto das informaes e a reformulao dos saberes e do saber-fazer, alm da mudana dos hbitos e da sensibilidade. Com o intuito de dimensionar o tensionamento que caracteriza as relaes do campo educativo na atualidade, pretende-se expor resultados de investigao sobre organizaes escolares, observando o grau de articulao de suas prticas pedaggicas com novas tecnologias de comunicao e informao (NTIC), ao instaurarem processos voltados formao de individualidades. Dentre os aspectos a serem privilegiados, destacam-se: repercusses e impactos de cdigos e ferramentas junto a agentes sociais gerncia administrativa e pedaggica, professores; grau de associao entre fundamentos e cdigos da sociedade
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informacional com o tipo de competncias dos vrios agentes que nelas atuam; relao entre o conjunto de prticas pedaggicas desencadeado nas escolas e o tipo de formao desejado em contexto de sociedade informacional e o ndice de avano tecnolgico (indicador criado pela ONU para medir o desenvolvimento humano que avalia produo, disseminao e, principalmente, o aproveitamento das novas tecnologias). Tal pesquisa sugere algumas concluses no sentido de apontar um conjunto de novos parmetros para analisar a construo de individualidades, com princpios explicativos associados a epistemologias contemporneas. Alm disso, anuncia, igualmente, algumas tendncias relativas formao de individualidades, a partir de rupturas em torno de embates epistemolgicos no mbito de teorias sociais, bem como sobre prticas e polticas educativas voltadas a professores.

OS SIGNIFICADOS PARA O SER PROFESSOR E O SER ALUNO COMPARTILHADOS NA CIBERCULTURA

Lebiam Tamar Silva Bezerra, Patrcia Fernanda de Souza Vasconcelos EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Considerando com que velocidade as tecnologias participam dos processos sociais, a aprendizagem mediada por computador surge como possibilidade no de substituio da prtica pedaggica, mas de ampliao das oportunidades de atualizao ao promover a interao entre as pessoas e permitir que elas se conectem e se desconectem, experimentando inmeras possibilidades de imerso nos espaos virtuais, em um processo contnuo de intercmbio de informaes e trocas socioculturais. Ao partir do pressuposto da comunicao como responsvel por um processo de emisso, transmisso e recepo de mensagens, que visa interao entre as pessoas, abordando assuntos de interesse comum entre grupos de amigos, colegas de trabalho e estudantes, observamos o compartilhamento cultural e a formao de ideias tpicas de uma sociedade ou dos prprios grupos criados no mundo virtual (FERREIRA, 2001). Sendo assim, as redes sociais tm se mostrado como um espao propcio ao desenvolvimento de aspectos culturais por grupos que se relacionam e trocam informaes e significados na vida real e/ou tambm os produzem e compartilham na vida virtual. A proposta deste projeto de pesquisa, que resultar no trabalho de concluso de curso, realizar uma anlise pedaggica dessa comunicao virtual que considere os significados peculiares da cultura escolar, produzidos e compartilhados na cibercultura. O objetivo geral ser entender quais so os significados produzidos e compartilhados para os esteretipos de professor e de aluno em espaos virtuais. Para tanto, observaremos as comunicaes estabelecidas entre crianas e adolescentes, cujo contedo revele significados provenientes da cultura escolar. A pesquisa ter como ambincia virtual o miniblog Tumblr (http://www.tumblr.com/). Os miniblogs apresentam-se como espaos virtuais que promovem uma publicao dinmica de contedos sucintos, compostos por um nmero reduzido de caracteres e imagens que transmitem uma mensagem breve e podem ser postadas utilizando laptops ou outros dispositivos mveis como smartphones ou tablets. O estudo est em fase inicial e ter seu referencial terico composto por autores como Fragoso (2011), Iglesias (2007), Rocha e Montardo (2005), Montardo e Passerino (2006), entre outros, que realizam suas pesquisas sob a perspectiva da etnografia virtual, com a finalidade de observar e descrever um grupo humano de acordo com seus comportamentos, produes materiais e crenas. Espera-se que as anlises
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nos permitam uma reflexo crtica sobre as permanncias e as rupturas que constituem os significados (re)construdos para os esteretipos de professor e aluno.

BANCA DA CINCIA: A FUNDAMENTAO TERICA DA ARTICULAO ENTRE EDUCAO FORMAL E NO-FORMAL

Lus Paulo de Carvalho Piassi, Emerson Izidoro dos Santos EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O objetivo do presente estudo investigar um programa de divulgao cientfica itinerante no espao escolar, bem como estabelecer critrios de pesquisa em educao no formal ligada ao projeto de difuso cientfica e cultural Banca da Cincia, da Escola de Artes, Cincias e Humanidades da USP, que atende no apenas a estudantes, mas tambm s comunidades vizinhas s escolas participantes do projeto. A Banca da Cincia tem as caractersticas fsicas de uma banca comum de jornal, mas adaptada para receber equipamentos cientficos e didticos, com espao para sua manipulao por grupos de visitantes. Seu objetivo promover a divulgao cientfica, com foco especial no pblico escolar dos nveis fundamental e mdio, de modo a despertar o interesse dos estudantes para as reas de cincias naturais. Alm disso, o projeto visa iniciar estudantes de licenciatura em cincias da natureza nas prticas da divulgao cientfica e da educao em espaos no-formais. Neste artigo, apresentaremos fundamentaes tericas e reviso bibliogrfica e de projetos existentes, baseadas em referenciais dos estudos culturais, de ensino de cincias e de divulgao cientfica para abordar os seguintes tpicos: (1) A educao no-formal em espaos de educao formal e a articulao entre as aes de educao formal e no-formal; (2) Propostas de descentralizao da divulgao cientfica monitorada na modalidade exposio cientfica, que geralmente realizada de forma centralizada em museus e centros de cincias; (3) A articulao entre recursos clssicos da exposio cientfica (experimentos, painis, maquetes, simulaes) e recursos artsticos e literrios, tais como livros, filmes, histrias em quadrinho, teatro, etc; (4) A ressignificao do espao escolar como espao de divulgao cultural para a comunidade em seu redor; (5) A articulao entre a formao de professores em estgio supervisionado e as aes de divulgao cientfica. Entendendo o espao de divulgao como articulador entre as dimenses de lazer a aprendizado, traremos as contribuies de Dumazedier (2004a, 2004b), Marcellino (2008) e Padilha (2006). Tambm situaremos os espaos e os equipamentos como discursos sobre a cincia e, nesse sentido, empregaremos as contribuies de estudos de mdia de Charaudeau (2008), Gonnet (2004), Kellner (2006), Mazzarella (2009) e VanDijck (2003), bem como aquelas referenciadas nos estudos semiticos, derivados da semitica greimasiana (GREIMAS, 1973; GREIMAS; COURTS, 2008; PIETROFORTE, 2008; FIORIN, 2009).

POSSIBILIDADES ETNOGRFICAS
Marcelo de Carvalho EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O presente resumo refere-se a um ensaio que tem como foco de anlise a etnografia, mais especificamente, a etnografia ps-moderna. Para chegarmos a este nvel de refinamento terico, iniciamos nossa discusso partindo de uma breve caracterizao das premissas de pesquisas consideradas de cunho qualitativo. Em seguida, procuramos
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discorrer sobre a etnografia de uma forma mais ampla. Para tanto, fizemos um breve histrico e justificamos seu surgimento e sua prtica como uma resposta s prticas metodolgicas cientficas que iam (e ainda vo) a campo com a presuno de achar que apenas a viso do pesquisador suficiente para realizar e resultar em inferncias acerca da complexidade do comportamento humano e/ou de uma suposta natureza. Com base neste panorama, procuramos descrever perspectivas tericas em que a etnografia vem sendo um ferramental metodolgico. Terminada essa breve apresentao de como a etnografia pode ser utilizada por algumas correntes tericas, iniciamos uma discusso com um pouco mais de profundidade em relao etnografia vista pela tica dos estudos culturais. Em relao a esse campo particular, estabelecemos, brevemente, a sua trajetria histrica. Demonstramos tambm que, concomitante ao fator histrico, surge a necessidade de mudanas em relao forma de estudar e ver a cultura que, inevitavelmente, culminou numa virada etnogrfica. A etnografia tida como tradicional, na qual o pesquisador assume uma postura distante do grupo estudado, ficando apenas numa condio de observador, aos poucos, enriquecida pela condio de um observador participante. Essa outra condio do pesquisador implica uma inventividade nunca antes vista para o desenvolvimento de pesquisas etnogrficas, pois, conforme essa perspectiva, o pesquisador sai da sua zona de conforto de um observador e tem a possibilidade de se engajar s atividades do grupo pesquisado. Finalizamos o trabalho apresentando a etnografia pela perspectiva da ps-modernidade e pudemos concluir, entre outras coisas, que a etnografia ps-moderna no tem por meta estabelecer uma representao verdadeira do grupo por ela estudado, pois ela compartilha da ideia de que vivemos num mundo fragmentado, constitudo por indivduos igualmente fragmentados e atravessados pela cultura, o que torna, pelo menos para os estudos culturais e para os ps-modernos, impossvel de almejarmos que nossas relaes sejam precedidas por uma realidade pr-existente ou por essncias, sejam elas consideradas oriundas da natureza ou cultura.

O FILME, O VDEO E A OBRA LITERRIA COMO ESTRATGIAS DE ENSINO DE LITERATURA A ALUNOS DO ENSINO MDIO
Maria Fatima Menegazzo Nicodem EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O presente trabalho apresenta resultados de experincias docentes, em sala de aula, levando em conta o trabalho com mdias, com alunos de um Curso Tcnico de nvel mdio, no ensino de Literatura Brasileira. Durante o ano de 2012, uma turma de segundo ano, com orientao docente, protagonizou o trabalho com a elaborao de vdeos correspondentes a quatro obras literrias lidas. No entanto, antes dessa produo, realizaram a leitura e discusso da obra, selecionaram uma ou mais cenas para transpor para os vdeos, que foram produzidos por quatro grupos diferentes e, antes ainda da entrada no campo da produo videogrfica, assistiram s obras flmicas correspondentes s obras literrias. Este trabalho ocupa-se de narrar a trajetria deste trabalho, bem como as anlises cientfico-tericas realizadas pela docente durante este percurso, que culmina com o processo e efetivao da aprendizagem, alm de agregar aos alunos o aprendizado das vivncias em grupo e a elaborao organizada de trabalhos nesse nvel de relacionamento. Cr-se que a relevncia do presente trabalho, muito embora no haja ineditismo na proposta, encontra-se no trabalho docente cuidadoso, que pressupe
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proximidade do professor e acesso do aluno a vrias fontes de conhecimento. Engendrase o entrelaamento do presente trabalho com o eixo temtico 3: Educao, Cincia e Tecnologia, uma vez que os trs pontos so contemplados nessa elaborao. Educao, porque se tratam dos fazeres docentes; Cincia, porque se buscam as bases cientficas e tericas que respaldam esses fazeres; e Tecnologia, dado que o filme vem sala de aula enquanto mdia produtora de significado e o vdeo, enquanto produtor de aprendizagem. Segundo Domingos (2007), a necessidade de instigar interesse no trabalho com leitura advm de discusses e reflexes surgidas a partir de constataes dos graves problemas que o tema enfrenta dentro das escolas brasileiras, sobretudo as pblicas. Scorsi (2006) assegura que se o cinema est impregnado da literatura, a literatura moderna sorve os ritmos e modos do fazer cinematogrfico. Linguagens convergentes, cinema e literatura so linguagens do nosso viver urbano, contemporneo, que se fixam em nossa memria e nos educam cotidianamente. Ambos os autores demonstram a nfase que tm as mdias flmicas como estratgias de ensino para as aulas de literatura. Inmeros outros autores tambm demonstram a importncia destes usos em sala de aula, e este trabalho preocupa-se em narrar um estudo de caso docente, ponderando-o com a abordagem da literatura a respeito destes assuntos.

A PERFORMANCE DO PAR HUMANO X NOHUMANO EM UM LABORATRIO DE QUMICA NA PRODUO CULTURAL DA CINCIA

Marlon Hernandes Cantarin, Moiss Alves de Oliveira EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Este artigo descreve parte de um trabalho de investigao realizado no Colgio Estadual Itacelina Bittencourt EFM, na cidade de Cianorte, noroeste do Paran. Buscamos, pelas lentes dos Estudos Culturais da Cincia, em uma perspectiva latouriana, realizar um estudo etnogrfico acerca do fluxo das diferenas no laboratrio de cincias deste colgio. Nosso interesse central acompanhar e descrever como, no caso especfico de uma aula experimental de qumica para alunos do 3 ano do Ensino Mdio, os atuantes estabelecem conexes evocando constantemente o par humano x no-humano. Os alunos, depois de uma aula sobre funes orgnicas hidrocarbonetos e alcois foram conduzidos ao laboratrio, para realizarem uma atividade prtica sobre a quantificao de lcool e gua na gasolina e a determinao de possveis prticas de adulterao de combustveis. A informante solicitou s equipes formadas que trouxessem, de postos diferentes, uma amostra de gasolina para anlise durante a experimentao. Neste ambiente, foram utilizados materiais como (proveta, bcker, baqueta, pipeta) e reagentes (gasolina e gua), caderno para anotaes e exigncias de relatrios como instrumento de inscrio que, em consonncia com suas explicaes, utilizando o quadro e giz, possibilitou a ao coletiva deste par na produo dos significados cientficos. O laboratrio e seus instrumentos, durante a realizao da atividade experimental, so institudos como um locus, ou seja, um espao de significao, saindo de um arsenal de recursos tericos e materiais para uma viso panormica, rumo concretizao do efeito pedaggico pretendido pela professora. Os no-humanos ensinam tanto como o humano na captura e sedimentao de informaes, atuam no processo de (re)produo do laboratrio como local no apenas do saber qumico, mas tambm na incluso de comportamentos e valores prprios da suposta comunidade cientfica. Portanto, as atitudes dos alunos
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em relao experincia demonstraram uma performance, quando, por exemplo, um destes ao entrar no laboratrio: Sou qumico, professora. Uma das possibilidades de leitura desta experimentao oportuniza observar o princpio da simetria na performance desse par. Naquele contexto, no laboratrio, observamos um processo de mobilizao de elementos humanos x no-humanos que, na relao, foram alistados em nome da retrica da cincia, ao mesmo tempo que torna o laboratrio um local, um espao de translao, em que emerge um tipo especfico de performance: a de qumico.

PARTICIPAO DO GNERO FEMININO NO MERCADO DAS TIC

Nielsen Jesus Ferreira Specht, Julieta Beatriz Ramos Desaulniers EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

A sociedade atual, centrada em processos informacionais, remodela em ritmo acelerado os fundamentos materiais da sociedade. Devido rapidez e profundidade da penetrao das novas tecnologias de informao e comunicao (NTIC), a maioria dos aspectos da vida cotidiana est sendo transformada. Esse fato vem desencadeando mudanas no mundo do trabalho, em que desaparecem e surgem novas profisses. Dentre as reas de interesse em plena expanso, o destaque fica para as TI ou TIC e, mesmo assim, segundo dados do IBGE, a participao do gnero feminino vem caindo ano aps ano. Por isso, pretende-se averiguar como se vm construindo identidades de estudantes do gnero feminino, que frequentam curso Tcnico de Informtica, bem como suas autorrepresentaes no que se refere a essa rea de atuao. Nessa perspectiva, o principal propsito consiste em expor a sistematizao de referenciais que fundamentam a problemtica da pesquisa, em especial, de algumas categorias de anlise, tais como: identidades, tecnologia da informao, gnero, autorrepresentao. Identidades, na perspectiva dos Estudos Culturais, so transitrias devido s transformaes da era atual a globalizao , que interpelam os sujeitos, assim como relativizam as dimenses espao e tempo. As questes relativas s TIC seja pelo uso de ferramentas (como o computador ou o celular, que integra inmeros outros meios informacionais), seja pela disseminao dos cdigos da digitalidade -, podem se caracterizar como uma excelente demonstrao de deslocamento de identidades. Essas mediaes possibilitam a construo de redes sociais e, nesse espao, os sujeitos produzem suas autorrepresentaes com alguma liberdade. O gnero feminino pode utilizar cada vez mais esses meios tecnolgicos, para instaurar uma conscincia cidad mais participativa, bem como melhor usufruir do lado econmico desse segmento e fazer gerar negcios. Assim, abdica do papel de usuria-expectadora e passa a incorporar a postura de protagonista. As oportunidades no campo do trabalho so vrias, visto que as TIC so mediadoras da nova economia, interseccionando naes e inferindo diretamente nas relaes de consumo. Essa temtica constitui o centro de interesse da pesquisa a ser abordada por autores vinculados perspectiva dos Estudos Culturais, literatura e alguns outros pensadores contemporneos. A partir desse referencial, que constitui o suporte terico da pesquisa, pretende-se construir instrumentais de coleta de dados (grupo focal, entrevistas) voltados problemtica da investigao proposta.

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UM SALTO NA CARREIRA: EDUCAO A DISTNCIA E PRODUO DE CAPITAL HUMANO

Patrcia Vanessa Rossato Mendona EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

A educao a distncia, via internet, vem sendo vista como uma modalidade eficaz e atraente, pois confere mobilidade ao estudante, alm de oferecer possibilidades de interao com professores e colegas atravs das ferramentas de comunicao existentes. A possibilidade de o aluno organizar seu prprio horrio um dos grandes atrativos da educao a distncia, principalmente para aqueles que desejam dar continuidade aos estudos, porm encontram dificuldade de conciliar com o trabalho, a famlia e as atividades de lazer. Sendo assim, esta possvel flexibilidade acaba tornando-se um fator para atrair alunos para esta modalidade de ensino, destacando-se como uma ferramenta para a formao continuada de profissionais que j concluram sua graduao. O trabalho tem por objetivo verificar e analisar as estratgias utilizadas para atrair os sujeitos para a formao continuada, na modalidade a distncia, veiculadas pela revista Guia de Educao a Distncia. O material emprico sero os nmeros referentes aos anos de 2011 e 2012 dessa publicao anual. De modo geral, os discursos da revista apontam para um processo de converso dos sujeitos em empresrios de si, desafiando-os a agir como gestores de suas vidas. Ou seja, os leitores da revista estariam sendo chamados a investir em si mesmos, tornando-se aprendizes ao longo da vida. Nesse sentido, a busca pela formao continuada passa a ser vista como um investimento no capital humano, no qual os indivduos entram no jogo da mercantilizao da vida, passando a se reconhecer como uma microempresa, devendo fazer investimentos em si mesmos constantemente, que retornaro em benefcios no futuro, transformando cada indivduo em empreendedor. A revista busca capturar alunos para a realizao de cursos de especializao a distncia, fazendo com que desejem e passem a ser indivduos que nunca param de estudar. Isso pode ser percebido em alguns enunciados como investir na carreira fundamental, o que as empresas mais valorizam hoje so pessoas que nunca param de estudar e, ainda, a EAD estimula a educao continuada, possibilitando o prosseguimento dos estudos, algo fundamental no competitivo mercado de trabalho atual. Sendo assim, percebe-se que o investimento em formao continuada passou a ser muito importante, pois cada vez mais os indivduos devem ir em busca de qualificao e aperfeioamento para concorrer a boas vagas no mercado de trabalho, tornando-se capazes de vencer os processos competitivos. Nesse sentido, o mercado passou a recobrir toda a vida humana, sendo o indivduo responsvel pelos investimentos em sua prpria vida guiada por regras mercadolgicas, conduzindo sua vida como quem gerencia uma empresa.

O SABER ESTATSTICO E A QUANTIFICAO DA ALFABETIZAO, DO ANALFABETISMO E DO ALFABETISMO/LETRAMENTO

Renata Sperrhake, Clarice Salete Traversini EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

O presente trabalho, derivado de uma dissertao de Mestrado, tem como objetivo compreender de que modo o saber estatstico se constitui em um discurso de verdade
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e como ele opera na produo discursiva da alfabetizao, do analfabetismo e do alfabetismo/letramento. Tal estudo se inscreve no referencial terico-metodolgico dos Estudos Culturais em Educao em vertente ps-estruturalista. Inspirando-se nas teorizaes de Michel Foucault, so utilizados os conceitos de discurso, verdade, biopoltica e governamentalidade. O primeiro movimento realizado no trabalho buscou elencar alguns aspectos histricos e tcnicos da constituio da estatstica, pois se supe que esses elementos (histricos e tcnicos) conferem s estatsticas um status de verdade. Tambm foram trazidas as contribuies de Michel Foucault ao estudo do saber estatstico como um saber necessrio ao governamento da populao. O segundo movimento consistiu em pesquisar as maneiras pelas quais os saberes sobre a leitura e a escrita estavam sendo quantificados, com quais instrumentos e a partir de quais entendimentos sobre alfabetizao e alfabetismo/letramento. Assim, analisaram-se algumas formas de produo de estatsticas sobre alfabetizao, analfabetismo e alfabetismo/letramento. O material emprico da pesquisa composto por artigos acadmicos de revistas de Educao e de Estatstica, cuja busca foi realizada em acervos digitais de revistas especializadas, no Scielo e no Portal de Teses da CAPES, e de reportagens e notcias de publicaes impressas e digitais. As anlises empreendidas mostraram as maneiras como a produo acadmica da rea da alfabetizao faz uso das estatsticas, quais sejam: 1) estatsticas utilizadas como material emprico; 2) estatsticas utilizadas como procedimento metodolgico; 3) referncia ao saber estatstico. Alm disso, as anlises das reportagens e notcias mostraram as maneiras como a mdia veicula as estatsticas de alfabetizao, analfabetismo e alfabetismo/letramento, focalizando o uso de rankings e comparaes entre elas. Ao final, so feitas algumas consideraes sobre as anlises realizadas e sobre a produtividade das estatsticas de alfabetizao, analfabetismo e alfabetismo/letramento na conduo das condutas de professores, alunos e gestores escolares, com foco na recente divulgao dos resultados da Prova ABC (Avaliao Brasileira do Final do Ciclo de Alfabetizao) e do Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC), decorrente de tal avaliao.

FADAS, ROBS E DRAGES: AS SRIES LITERRIAS INFANTOJUVENIS NA EDUCAO EM CINCIA E TECNOLOGIA

Rosana Marques de Souza EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Este trabalho referente a uma pesquisa que vem sendo realizada desde 2009. Essa pesquisa sobre a possibilidade didtica da literatura infanto-juvenil no ensino de Cincias. Para este estudo, foram selecionadas trs sries infanto-juvenis de diferentes autores. A srie Lucky Starr foi escrita na dcada de 50, de acordo com os conhecimentos cientficos da poca. Narra as aventuras espaciais do heri Lucky Starr e seu companheiro Bigman. Essa srie composta por seis livros e possui muitos conceitos de astronomia, fsica e outras reas da cincia. uma obra do escritor Isaac Asimov, russo naturalizado americano, conhecido por suas leis da robtica e por suas obras de fico cientifica, como a Trilogia Fundao (ASSIS, 2005). Nessa srie, os inimigos do planeta Terra so especialistas em robtica e utilizam seus robs para sabotar, espionar e tentar impedir a tecnologia terrestre de seguir em frente. A srie Artemis Fowl conta a histria do garoto gnio Artemis, um jovem criminoso que usa a magia e, principalmente, a tecnologia para pr em prtica seus planos engenhosos em busca de riqueza e poder
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(COLFER, 2008). A srie foi escrita pelo irlands Eoin Colfer, a partir da dcada de 2000. composta por oito livros, sendo que o ltimo foi lanado recentemente. As obras so baseadas na mitologia irlandesa e possui muitas fadas, gnomos, duendes e outros seres mgicos. A srie Como treinar seu drago, escrita a partir da dcada de 2000 pela escritora inglesa Cressida Cowel, narra os dilemas e descobertas do garoto Soluo e seu drago Banguela. Soluo um garoto franzino, tmido e com poucas habilidades para ser o herdeiro viking de sua tribo, mas sua inteligncia, pacincia e determinao fazem com que ele mesmo faa suas descobertas a respeito dos drages. Tudo isso faz com que o pequeno viking se torne um heri, mesmo que sua aparncia fsica nos diga o contrrio (CRESSIDA, 2010, p.14). As trs sries tratam de histrias distintas e seus personagens principais so muito diferentes entre si, apesar de todos serem muito inteligentes. A srie Lucky Starr foi escrita com um intuito educativo e, por este motivo, em todos os livros da srie, h conceitos cientficos. A srie Artemis Fowl traz a cincia atravs da tecnologia, pois o enredo desenvolvido com base no uso de diferentes equipamentos tecnolgicos por seus personagens. A srie Como treinar seu drago possui uma cincia implcita, pois o conhecimento adquirido por Soluo atravs da convivncia prtica, com os desafios e problemas a serem enfrentados para sua sobrevivncia e reconhecimento diante da tribo em que vive e da qual ser herdeiro.

A IMPORTNCIA DAS AES DO GESTOR EDUCACIONAL FRENTE AOS DESAFIOS DAS NOVAS TICS VOLTADAS EDUCAO A DISTNCIA
Selma Frana e Silva da Costa, Mirian Tietz Dauernheimer EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

A nsia pela superao profissional e a possibilidade de ascenso social ocasionaram uma busca intensa pelo conhecimento nas ltimas dcadas do sculo XX. Esta preocupao tomou propores impressionantes, fazendo com que o homem iniciasse uma corrida por novas maneiras de adquiri-lo com mais rapidez e efetividade, a fim de conseguir acompanhar o ritmo da to inquieta e exigente vida na sociedade moderna. O estudo se props a discutir, na perspectiva dos Estudos Culturais, como se d a governamentalidade de gestores educacionais na modalidade a distncia que, por fora da contemporaneidade, inseriram as tecnologias informatizadas em sua prtica profissional e necessitam manter-se atualizados com recursos necessrios ao seu contexto de trabalho. A metodologia de concepo qualitativa se props a problematizar como se do esses conflitos e contradies em busca de novas perguntas por meio de entrevistas aos gestores envolvidos, convidados de forma aleatria, para que realizassem as narrativas sobre suas formas de trabalho em busca de possibilidades de esclarecimento acerca dessa alterao na realidade desses profissionais. As descobertas parecem indicar que esta nova forma de aprendizagem que, de um lado, possibilita ao indivduo que aprende a continuidade dos estudos, pode tambm apresentar caminhos de renovao profissional aos que atuam na organizao da modalidade; entre esses vieses surgiram, ento, vrios desafios para os gestores da modalidade a distncia, como a construo de um conhecimento de organizao virtual e a construo de processos de trabalho colaborativo para a visualizao de outras formas de ser, estar, realizar, participar e organizar aes em territrios a serem conquistados de modo operacional, cultural e tecnolgico. O estudo parece desvendar alguns achados preliminares deste processo
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de gesto na modalidade a distncia, que podem considerar inter-relaes - ainda no conhecidas - entre os processos tecnolgicos e humanos. Isso pode significar que a tecnologia conhecida atualmente pode ser compreendida como suporte impermanente de sustentao aos setores da sociedade educacional, seja na organizao, no desenvolvimento ou na execuo de projetos, alm de instigar a atuao do Gestor, em virtude dos desafios diante das novas tendncias, que surgem com o propsito de promover um ambiente educacional dentro dos imperativos ps-modernos em que est contextualizada a educao.

(RE)INVENES DA AMAZNIA: O QUE NOS ENSINAM OS DISCURSOS CONTEMPORNEOS SOBRE A FLORESTA E SEUS HABITANTES
Shaula Mara Vicentini de Sampaio EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

Apresentamos, neste texto, uma sntese das principais discusses desenvolvidas em uma pesquisa que buscou analisar as discursividades contemporneas acerca da articulao entre populaes tradicionais e Amaznia. Presenciamos, nas ltimas dcadas, uma reconfigurao relativa aos significados que so comumente atribudos regio amaznica, sobretudo a partir da acentuada incorporao dos discursos ambientalistas rede de representaes sobre a Amaznia. A entrada de tais discursos nesta trama de significados produziu mudanas importantes nos modos de pensar este espao, na medida em que promoveram uma srie de crticas aos modelos de desenvolvimento em curso at ento na regio, resultando na incorporao da ideia de sustentabilidade como um componente considerado indispensvel a (quase) todas as propostas para a Amaznia. Argumentamos, ento, que a vinculao entre a Floresta Amaznica e as populaes tradicionais engendra, de certa forma, uma (re)inveno da Amaznia, se considerarmos a imagem desta regio que emerge no cenrio global como um emblema to consensualmente reconhecido. Dentre as diferentes instncias socioculturais que nos ensinam a ver e pensar a Amaznia dessa maneira, enfocamos os textos publicados em jornais brasileiros de ampla circulao (Folha de So Paulo, O Estado de So Paulo, O Globo e Valor Econmico), por serem acessveis a um pblico amplo e participarem intensamente na difuso dos enunciados que escolhemos estudar. Constatamos, a partir das anlises desenvolvidas, que a dimenso econmica permeava grande parte das discusses sobre a Amaznia e as populaes tradicionais, destacando, por exemplo, como tais populaes poderiam obter vantagens do mercado de carbono, como retribuir financeiramente os servios ambientais prestados por esses povos, qual seria a viabilidade econmica das prticas extrativistas, entre outras questes. Nesse sentido, a estruturao das anlises foi delineada em eixos temticos, que se centraram nos seguintes aspectos: 1) as tenses e impasses entre discursos desenvolvimentistas e preservacionistas, acompanhados da proposio do desenvolvimento sustentvel como uma alternativa para solucionar os conflitos na Amaznia; 2) os enunciados que apontam a importncia das populaes tradicionais para a conservao da biodiversidade, em funo de seu estilo de vida mais puro e integrado com a natureza; 3) a intensificao da insero da floresta amaznica e das populaes tradicionais nas redes do capitalismo transnacional, principalmente atravs da disseminao dos discursos sobre as mudanas climticas globais.
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INTEGRATING TECHNOLOGY INTO EDUCATION

Valrie Jolle Kouam Ngocka EIXO: EDUCAO, CINCIA e TeCNOLOGIA

This paper discusses a case of student using computer instruction in their course program. The aim of using technology to support diverse learners is to improve learning, to enrich interaction, to use internet applications, to use multimedia presentations and of course to develop students skills. Even if students are enthusiastic about using facilities of the technology, we cannot deny that there are many obstacles. Our research focuses on the difficulties the students faced before the wealth of worldwide knowledge and its big potentials.

Eixo: Currculo e cultura

CULTURA NEGRA NO ENSINO DE INGLS: AVALIAO DE UMA PROPOSTA CURRICULAR DESENHADA PARA ALUNOS COTISTAS DA UFBA
Adelmo De Souza Xavier EIXO: CURRCULO e CULTURA

Neste artigo, pretendemos avaliar o currculo desenvolvido para ensinar ingls em uma turma de alunos cotistas de um programa de incentivo permanncia, da Universidade Federal da Bahia, fruto da parceria entre a Fundao Ford e o Centro de Estudos Afroorientais (UFBa). Tomando como base a proposta inicial orientada para o curso e as escolhas e decises tomadas pelo professor-pesquisador na tentativa de construir um novo currculo, que foi chamado de um currculo mais prximo das histrias de vida dos alunos, pretendemos apresentar, aqui, a sistematizao terico-metodolgica para confeco e aplicao dessa proposta, assim como o resultado da avaliao feita pelos alunos ao estudarem com um currculo que inclui a cultura negra como forma de produo de sentidos ao estudar ingls como LE. Para introduzir a temtica proposta para estudo atravs da apresentao do nosso problema de pesquisa, escolhemos dialogar com um professor de ingls, que resolve escrever um artigo sobre o papel da cultura no ensino e na aprendizagem de uma lngua estrangeira (Lima, 2009, p.180). Para conseguir tal feito, a primeira pergunta elaborada como reproduo do discurso dos professores de ingls : que cultura ensinar? O que Lima (2009) afirma ser a pergunta problematizadora para a maioria dos professores de ingls em suas prticas de sala de aula vem nos dar subsdios para ampliar essa discusso para o campo do currculo quando dispositivos so disparados, atravs de uma cultura escolhida para ser ensinada e, consequentemente, aprendida por professores e alunos de ingls como Lngua estrangeira (LE) na produo de sujeitos e subjetividades moldados por essas escolhas. A escolha terico-metodolgica para esse estudo a de tentar compreender esse processo de representao, atravs do currculo de ingls como necessrio para a prpria construo da alteridade do sujeito, porm entendendo que ele no nico
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e acabado, para somar-se aos processos formativos das identidades em constante construo e movimento. O que nos foi negado a aprender porque ramos pertencentes a um grupo tnico-racial excludo e no estvamos contemplados ali no material didtico, ou naquele mundo que se redesenhava, ou nos desvelava em outra lngua, ressurge como escritura de uma memria que pretende se materializar para propor outras formas de ensinar e aprender, vistas pelos prprios atores desse processo, tendo como objetivo a anlise e construo do currculo a que fomos e somos submetidos e nos submetemos para sermos os sujeitos tnica e socialmente construdos que somos.

O NATURAL E O DIVINO NAS TRAMAS DO NMERO DE OURO

Adriano Luiz dos Santos N EIXO: CURRCULO e CULTURA

A matemtica, assim como qualquer rea do conhecimento, quando praticada em diferentes contextos, apresenta gramticas especficas. No entanto, algumas regularidades e concepes parecem atravessar e ignorar o contexto que a produz. Este artigo pretende problematizar a concepo que a aponta como um conhecimento transcendental e, para isso, sinaliza alguns entrelaamentos produzidos culturalmente entre a matemtica, o divino e a natureza, a partir do estudo do nmero de ouro. Minha hiptese se alicera na ideia de que, no currculo escolar de matemtica, possvel identificar muitos saberes atravessados por tais entrelaamentos, recebendo, para isso, o suporte de discursos do campo da educao, da poltica, da religio, entre outros. Um entrelaamento muito forte entre a ideia de transcendental e a matemtica est presente no nmero de ouro, ou proporo urea. A perspectiva mstica e divina que envolve esses conceitos possvel de ser observada em livros didticos e mesmo em conversas entre professores e estudantes de matemtica tanto de cursos de licenciatura quanto de bacharelado. A relao que se estabelece entre o mstico, o divino e a matemtica acaba por colaborar para que concepes que a supem transcendental emerjam. Entre as perspectivas tericas que deram direcionamento realizao deste artigo esto a segunda fase da filosofia de Ludwig Wittgenstein e os trabalhos de Michel Foucault, que colocam o discurso como espao de constituio e emergncia de nexo entre saberes e poderes. Neste artigo, apresento alguns dos principais discursos que do sustentao perspectiva transcendental/natural/divino atrelada ao nmero de ouro. Em minhas investigaes, observei que, em materiais didticos voltados a professores de matemtica como livros e stios na internet , alm de bibliografias no campo da Educao Matemtica, esses discursos encontram um espao de circulao bem demarcado. Em uma breve digresso Idade Mdia, especificamente ao ano de 1497, para analisar a obra De Divina Proportione, de Luca Pacioli, tambm identifiquei a presena de uma regularidade discursiva que aponta para a relao que pretendo problematizar. No entanto, algumas descontinuidades foram encontradas, ou seja, espaos em que tais discursos no so aceitos com tranquilidade; se eles circulam no sentido de serem confrontados, contestados e refutados. Desta forma, este artigo pe em evidncia alguns dos discursos que fabricam uma cultura matemtica que, entre outras coisas, entende a prpria matemtica como pronta, presente, mas oculta no mundo; e que, conforme descoberta, revela uma ordem superior que rege o universo.

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MOVIMENTO DE CONTRA-CONDUTA NA MOBILIZAO DE SABERES EM PRTICAS CULTURAIS NO CURRCULO ESCOLAR

Alexandrina Monteiro, Jackeline Rodrigues Mendes EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este trabalho parte de uma pesquisa em andamento, que vem discutindo o currculo como campo discursivo a partir das relaes entre saberes, governamentalidade e produo de subjetividades. Desse modo, neste texto, pretendemos problematizar os movimentos que emergem nos debates em torno do currculo, provenientes das teorias crticas, que focalizaram saberes matemticos relacionados a prticas de diferentes grupos culturais. Os diversos movimentos, que emergiram na dcada de 80, foram atravessados por discusses sobre as relaes entre saberes escolares e saberes culturais, no campo da Matemtica, as quais foram situadas em um novo lugar intitulado Matemtica e Sociedade, que, posteriormente se desmembrou em vrios movimentos, em particular, a Educao Matemtica Crtica e a Etnomatemtica. Esses movimentos interrogaram o campo da racionalidade Matemtica, qual se coloca uma narrativa verdadeira, pensada como nica e independente de qualquer contexto sociocultural. Entendemos que essa metanarrativa organiza-se dentro de uma formao discursiva pautada numa racionalidade de tradio filosfica transcendental e essencialista. Orientadas pelos estudos foucaultianos na Educao (Silva, Veiga-Neto, Saraiva), buscaremos situar o campo disciplinar da Matemtica como uma formao discursiva, sustentado por regimes de verdade que, ao regular determinadas formas de enunciao, produz uma racionalidade cientfica que coloca para si o poder de considerar um saber como Matemtico, ou no. Considerando a noo de governamentalidade como dispositivo analtico, entendemos que a racionalidade desse campo disciplinar da Matemtica participa das redes de governamento que sustentam os currculos oficiais (Foucault, Veiga-Neto & Saraiva, Fymiar, Popkewitz, Ball). Neste sentido, discutiremos como os discursos que questionam o saber matemtico cientificamente legitimado, provenientes dos movimentos que se voltam para saberes nas prticas culturais anteriormente citados, podem ser entendidos a partir dos efeitos que tm produzido, como uma forma de contraconduta no campo curricular escolar. Para isso, tomaremos como corpus de anlise os textos publicados por pesquisadores e professores inseridos nesses movimentos, assim como textos que apresentaram crticas a eles. Essa anlise pretende destacar como se instauraram os processos de conduta e contraconduta institudos no currculo de Matemtica e os efeitos que tais processos vm produzindo nos documentos curriculares atuais.

CURRCULO, ESCOLA E SOCIEDADE CONTEMPORNEA: DILOGOS POSSVEIS

Anderson Luiz Fernandes Gonalves EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente texto parte de reflexes sobre as mudanas de racionalidade operadas na contemporaneidade, como o deslocamento em curso, na escola e na sociedade, da disciplinaridade para a flexibilidade. Busca, como embasamento, a perspectiva dos Estudos Culturais, fundamentalmente, na argumentao de Traversini (2011) e de outros (Berticelli, 1998; Veiga-Neto, 2002 e 2004), aspectos em que a escola contempornea tem
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encontrado possibilidade de encaixe com os tempos atuais, tornando-se mais flexvel ao abarcar e abrir espaos para outras funes e identidades, as quais no estavam entre as suas atribuies em outros tempos, frente ao desencaixe entre escola e sociedade em relao ao deslocamento e compreenso do tempo e espao. Para tanto, apresenta um estudo baseado em entrevistas com professores de uma escola de ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RME/POA), realizadas no mbito da disciplina Currculo e a Escola Contempornea, no curso de especializao em Os Estudos Culturais nos Currculos Escolares Contemporneos da Educao Bsica, na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Foram realizadas entrevistas com dois professores de escolas do ensino fundamental da citada rede, com o objetivo de analisar de quais artefatos culturais/textos esses fazem uso para planejar seu fazer didtico e, tambm, as formas como escolhem os conhecimentos e saberes que iro compor o currculo que desenvolvido na escola onde atuam. Percebeu-se, na anlise do material, indcios de reflexo quanto flexibilizao do currculo aos artefatos que os professores em questo utilizam para trabalhar em sala de aula e forma como registram os processos avaliativos e resultados obtidos. Quanto ao currculo, entendido em sua dimenso de programa de estudos, pode-se inferir que a escolha dos contedos programticos est ligada s propostas oficiais; com relao aos artefatos utilizados, estes esto ligados, em geral, aos materiais didticos j oferecidos pelas escolas e a notcias veiculadas pela comunicao miditica; no tocante aos registros, ambos os professores o fazem em documentos oficiais da escola. Pode-se inferir, a partir dos dados coletados, que as discusses sobre a escola na contemporaneidade parecem no resultar em medidas efetivas quanto ao currculo; todavia, percebe-se o esforo docente de enfrentar as dificuldades que o desencaixe imprime no cotidiano, embora esse esforo carea de maior reflexo e aprofundamento das temticas em torno do currculo escolar e da sua relao com a vida em uma sociedade que se liquefaz em constantes transformaes.

UMA ANLISE CULTURAL ACERCA DOS CONTEDOS DE FSICA E BIOLOGIA DO ENSINO MDIO
Andr Coelho da Silva, Jacqueline de Oliveira Veiga Iglesias EIXO: CURRCULO e CULTURA

Neste estudo, procuramos analisar os contedos de fsica e biologia do ensino mdio a partir de uma perspectiva cultural. Nesse sentido, refletimos acerca da seguinte questo: como esses contedos podem regular a produo de sentidos? Lopes e Macedo (2011) evidenciam algumas das maneiras como a seleo de contedos curriculares tem sido pensada. Libneo, por exemplo, defenderia que os contedos ensinados na escola so selecionados de uma cultura mais ampla, formando uma cultura essencial transmitida, a fim de garantir aos alunos ferramentas conceituais para tomar decises, resolver problemas e entender e lidar com o mundo. Problematizando essa concepo de educao escolar como maneira de elevao cultural e pensando em culturas no plural (VEIGA-NETO, 2002), entendemos - amparados no campo dos Estudos Culturais - que uma cultura a (...) soma de diferentes sistemas de classificao e diferentes formaes discursivas aos quais a lngua recorre a fim de dar significado s coisas (HALL, 1997). Nesse sentido, toda prtica social tem uma dimenso cultural, isto , (...) cada instituio ou atividade social gera e requer seu prprio universo distinto de
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significados e prticas - sua prpria cultura (HALL, 1997). Assim, a cincia tambm uma cultura. No que diz respeito aos contedos que compem o currculo de fsica do ensino mdio, sua enorme maioria advm da fsica desenvolvida nos sculos XVII, XVIII e XIX, a chamada fsica clssica. Contudo, nos ltimos anos, esse currculo passou a contemplar tambm alguns tpicos da chamada fsica moderna e contempornea (a fsica desenvolvida a partir do sculo XX: teoria da relatividade de Einstein, fsica quntica, etc). Analisando a natureza desses contedos, verificamos que eles instituem diferentes modos de significar o mundo e a si mesmo. Enquanto a fsica clssica est calcada na objetividade, no determinismo e na causalidade, a fsica moderna e contempornea revela a no-neutralidade do cientista, o indeterminismo e a importncia dos pressupostos filosficos. J o currculo de biologia do ensino mdio permeado por assuntos muito presentes na mdia e no dia a dia das pessoas, como meio ambiente, sade, gentica, vida, transgnicos, clulas-tronco e clonagem. Dessa forma, tratam-se de tpicos que podem regular a produo de sentidos e a adoo de certas prticas cotidianas como, por exemplo, prticas relacionadas higiene pessoal, ao uso de recursos naturais e compra de alimentos. Nesse sentido, consideramos que os contedos de fsica e de biologia do ensino mdio podem possibilitar que o estudante entre em contato - negociando sentidos - com aspectos da cultura cientfica atual, e isso enquanto instituidora de uma maneira particular (e no melhor) de significar o mundo e a si mesmo.

NECESSIDADE DA TRADUO DE ARTEFATOS CURRICULARES PARA A CULTURA SURDA PARAENSE: UMA ANLISE SOBRE A PRODUO, CIRCULAO E CONSUMO DA CULTURA SURDA BRASILEIRA
Angela Nediane dos Santos, Violeta Porto Moraes EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este trabalho um recorte das anlises que esto sendo realizadas no Projeto Produo, circulao e consumo da cultura surda brasileira (Programa Pr-Cultura CAPES/ MINC), que se filia ao campo dos Estudos Culturais, por entender a cultura como campo de luta em torno de significao social, e aos Estudos Surdos, por conceber a cultura surda como espao de contestao e de constituio de identidades e diferenas. Tais anlises referem-se segunda etapa da pesquisa que objetivou coletar as produes culturais nas diferentes regies brasileiras, com nfase nos espaos em que h um movimento surdo organizado, tais como associaes de surdos, espaos educacionais, entre outros. Trataremos aqui, especificamente, das produes culturais coletadas em Belm, em fevereiro de 2011. Dentre esses artefatos da cultura surda coletados, aqueles que buscam fazer uma traduo cultural da cultura regional paraense para a cultura surda so recorrentes. Eles foram produzidos nas (e para) instituies de ensino, tanto de nvel superior como bsico, e receberam, na maioria das vezes, patrocnio de rgos governamentais. A nfase desta produo cultural surda est na lngua de sinais, ou seja, na traduo de termos e artefatos da cultura paraense local em sinais da Libras. Um dos focos dessa produo est na divulgao da lngua de sinais. Pode-se observar uma finalidade didtico-pedaggica, pois servem tambm para ensinar sinais da Libras referentes aos elementos culturais paraenses, alm de serem produzidos por instituies educacionais e permearem seus currculos. Desse modo, na rede discursiva que a circula, a lngua de sinais se enfraquece como marca cultural para ser enunciada
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como suporte pedaggico. Esses materiais apresentam geralmente a palavra escrita na lngua portuguesa e o sinal da Libras ou a letra do alfabeto manual correspondente letra inicial da palavra em portugus. A partir da observao desses elementos, parece que o pblico-alvo desses artefatos so as comunidades que usam a lngua portuguesa. No entanto, como contm sinais da Libras, tambm contempla a comunidade surda. Cabe aqui, porm, fazer uma ressalva: o que percebemos, na anlise que fizemos do material, que a lngua de sinais no se apresenta em seu uso comunicativo, pois aparecem apenas sinais correspondentes s palavras da lngua portuguesa, elencados numa ordem alfabtica que no corresponde ao uso comunicativo da Libras. Isso pode estar ensinando que apenas conhecer sinais isolados saber Libras. Cabe, assim, problematizar o que esto ensinando tais materiais. Percebemos, nesses materiais, uma hibridez das marcas culturais, j que esto presentes na produo cultural surda outros elementos que no aqueles que poderiam ser considerados exclusivos dos surdos.

CURRCULO PS-CRTICO E ESCRITURA: POSSVEIS ATRAVESSAMENTOS

Anglica Denicol EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este artigo resultado de pesquisa realizada na disciplina de Estgio III, na Universidade de Caxias do Sul/RS, na qual se realizou uma prtica de docncia com crianas do segundo ano do Ensino Fundamental, no municpio de Carlos Barbosa/RS. A proposta didtica buscou outra ligao com as prticas de leitura e escrita, a partir do planejamento com temas culturais, atravessando-o com o conceito de escritura em Barthes. A proposta didtica no aqui objeto do artigo, mas o disparador da pesquisa conceitual sobre o currculo ps-crtico e escritura a ser desenvolvida. Dessa maneira, investigo como a literatura de Manoel de Barros poderia alargar essas relaes, quando se deixa atravessar por foras como as da escritura, buscando ir alm de uma escrita da ordem da explicao, da comunicao, de perguntas e respostas, de folhas xerocadas e cpias, mas para uma escrita de prazer pessoal, de inveno. Ao planejar com os Estudos Culturais, por meio dos temas culturais, considero o currculo no atravessamento de foras na figura do professor, do aluno, da didtica, da escrita, da leitura, que produzem discursos e imprimem marcas. Assim, trago esse currculo ps-crtico por meio do conceito de cultura como um territrio de luta, em que as diferenas demarcam confrontos e ningum atravessa ileso por elas. Um dos territrios de escrita abordado no artigo o da escritura, produo subjetivada, como experimento, que expressa foras, vontades, saberes e lutas, que, em um dos lados, confronta com a da escrevncia, uma escrita que atende s necessidades bsicas da sociedade alfabetizada. Esta caracterizada como produo pronta e verdadeira, em que no permitido brincar com a gramtica, por exemplo, e, no movimento desses, buscam-se possibilidades de alargamento na escrita e na leitura no ensino fundamental. No se trata de uma lgica binria, total, romntica ou salvacionista, mas operar com alguns conceitos na produo de outras possibilidades na escola. Portanto, a tentativa foi de atravessar foras, de agredir o pensamento, de resistir sujeio e escrita como representao, considerando outras que passaram despercebidas. Para Nietzsche, a escrita necessita de leitura e o leitor deve, ao ler, entender as entrelinhas, sentir as sensaes, a musicalidade e aprender

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a ruminar e descartar para pensar seu escrito carregado de vontades, foras, ou seja, uma escrita de outra ordem. Uma escrita no sobre a vida, mas com a vida.

CURRCULO E CULTURA AUDIOVISUAL: LINHAS PARA UM PLANO DA SENSAO

Antonio Carlos Rodrigues de Amorim EIXO: CURRCULO e CULTURA

Neste trabalho, pretendo entrar por fendas que pressionam e sufocam a escola na bipolaridade sugerida pelo enfoque entre a histria e as imagens. Circunscrevendo a histria da escola por algumas contribuies que os estudos culturais trouxeram como ferramenta analtica para o campo da educao especialmente nas leituras que foram feitas de obras de Michel Foucault por estudiosos do campo do currculo -, tanto a genealogia quanto as prticas de enunciao foram-me a questionar a contiguidade entre imagem-representao-realidade. A emergncia das imagens pela subordinao histria so multiplicidades que compem alguns extratos interessantes e que o texto quer indicar como contribuies mpares para se pensar em novos estatutos da imagem, na sua relao com o pensamento, traando planos de fuga da representao. Para tanto, sobrevoam-se as palavras e narrativa, experincia e corpo, lanando sobre elas tonalidades de conceitos de Gilles Deleuze, em busca de novos sentidos para a imagem, especialmente os que apostam na desfigurao, na linguagem a-significante e acontecimento, deixando vazar a escola pelas bordas, poros e incorpreos. A consolidao do campo dos estudos culturais na educao, no Brasil, fortemente associada com sua opo, mesmo que filiados s perspectivas ps-estruturalistas, pelas metodologias historiogrficas. Focar os estudos culturais no campo do currculo auxiliar-nos- neste texto. As possibilidades de anlises das imagens da escola ou que circulam nela ou por ela, a partir das matrizes dos estudos culturais, so significativamente uma mudana no tratamento metodolgico que, por exemplo, no circunscrever imagem seu carter de ilustrao ou documento/prova. Poderamos tratar de outras tendncias historiogrficas que buscam os mesmos objetivos, mas a escolha pelos estudos culturais tem pelo menos trs explicaes: a primeira a centralidade nas culturas, compreendidas como prticas de significao e de circulao de sentidos, a partir dos conceitos de discurso e texto (aos quais a imagem subordinada); a segunda que, devido influncia dos estudos culturais no campo da educao, emergiram e se estabilizaram certas possibilidades de pensar as diferenas, com ou sem as identidades. Por fim, na articulao entre a centralidade da cultura nos estudos de currculo no Brasil dos ltimos anos e o que em minhas pesquisas quero dialogar com este campo, a escolha por rasurar as ideias de identidade, diferena, corpo e representao mostra-se sensvel e significativamente interessante para propor o plano de sensao e de composio para o currculo.

O TEMA GERADOR FREIREANO E AS CULTURAS DE EJA (CAXIAS DO SUL 2000/2012)

Bruna Conrado EIXO: CURRCULO e CULTURA

Filiado linha de pesquisa Histria e Filosofia da Educao, do Programa de PsGraduao em Educao da Universidade de Caxias do Sul, o presente trabalho tem
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como objeto de estudo os temas geradores construdos nas Escolas Municipais de Caxias do Sul, que ofertavam a modalidade Educao de Jovens e Adultos (EJA), no perodo de 2000 a 2012, mais especificamente as prticas de EJA que floresceram a partir da construo destes temas geradores. Identificar que culturas de EJA se constituram atravs deste processo passa a ser um desafio, uma vez que histria e cultura so aqui concebidas a partir dos conceitos da Histria Cultural. Com as contribuies de autores como Pesavento (2005), Burke (1992) e Chartier (1990), passamos a compreender histria e cultura como elementos da vida cotidiana. Sob este novo olhar, a construo da narrativa histrica ganha um novo narrador: aquele que vivenciou esta histria aqui representada pelos professores. Quais os temas geradores construdos neste perodo nas escolas pesquisadas? O que estava escrito nas suas entrelinhas? De que maneira estes temas geradores converteram-se em prticas escolares de EJA? Qual a representao que os professores tinham acerca de prticas embasadas nos Temas geradores? Que culturas de EJA, enquanto categoria, podemos identificar a partir destas prticas? Deleitar-se sobre estas inquietaes apresenta-se como uma mola propulsora para processo de construo de narrativas, construdas a partir das representaes daqueles que viveram esse processo em determinado tempo histrico. Diz-se representaes, pois nem os sujeitos e nem o tempo so mais os mesmos; assim, as narrativas de que trata a pesquisa so construdas a partir daqueles que foram os protagonistas da referida histria, porm tomadas numa dimenso de tempo presente, concebido a partir das experincias que j vivenciou, se distanciou, refletiu e ressignificou. Os caminhos para a construo da narrativa so trilhados a partir da explorao das fontes documentais, especificamente nas redes temticas construdas pelas escolas e, tambm, pela histria oral veiculada nas entrevistas com professores que gerenciaram essas prticas. O estudo est em andamento, e o que se apresenta nesta comunicao so os primeiros indcios do dilogo freireano, praticado na organizao curricular da EJA do municpio de Caxias do Sul, iniciando a tessitura do que a pesquisa se prope, ou seja, o conceito de culturas de EJA.

JOGOS E BRINQUEDOS INDGENAS DA COMUNIDADE SATER MAW SOB O OLHAR DA PRAXIOLOGIA MOTRIZ E DO DESENVOLVIMENTO MOTOR: POSSIBILIDADES PARA EDUCAO FSICA ESCOLAR INTERCULTURAL
Camila Daniela Primo Gomes, Artemis de Araujo Soares EIXO: CURRCULO e CULTURA

A partir do levantamento de jogos e brinquedos presentes na memria ldica da comunidade indgena Sater-Maw, localizada no Bairro Santos Dumont, da cidade de Manaus-AM, este trabalho teve como objetivo coletar e classificar os jogos dessa etnia, para sua utilizao no processo de educao que contemple a diversidade cultural, alm de vivenciar uma experincia intercultural atravs do uso desses jogos nas escolas da comunidade, com suporte na Praxiologia motriz de Pierre Parlebas e dos conceitos do desenvolvimento motor e suas implicaes na educao fsica escolar. A amostra para pesquisa foi constituda de escolares da comunidade indgena, com ascendncia na etnia Sater-Maw e idade entre 10 e 14 anos, professores indgenas da etnia, alm de pessoas idosas da comunidade. Considerou-se fundamental a utilizao da pesquisa qualitativa, atravs de entrevista aberta para favorecer maior amplitude de informaes
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acerca do tema proposto, de modo a contribuir para uma viso alm das regras dos jogos e de seus brinquedos atravs da representao cultural e pedaggica que eles tm a oferecer. Como resultado, foram coletados dezessete jogos e seis brinquedos tradicionais da etnia Sater-Maw. Esta pesquisa possibilitou verificar que a sada de indgenas de suas comunidades para os centros urbanos tem sido motivada pela busca por melhores condies de vida e qualidade de ensino para as suas crianas. Nas anlises realizadas, a partir das teorias do desenvolvimento motor e da Praxiologia Motriz de Pierre Parlebas, podemos concluir que os jogos e brinquedos contribuem para o desenvolvimento da criana indgena e no indgena naquilo que se propem com a educao fsica escolar norteada pelos PCNs, uma vez que eles oferecem as experincias necessrias para o desenvolvimento dos movimentos fundamentais at as habilidades motoras e nas relaes consigo, com o outro e com o ambiente. Os jogos e brinquedos so vivenciados entre as crianas de forma natural e, muitas vezes, sem perceberem que, enquanto brincam, hbitos de sua etnia so reforados. Logo, se os jogos e brinquedos atendem s necessidades de todos os envolvidos neste processo, em que se busca uma melhor educao para todos os povos, sua contribuio reforada, mostrando a necessidade de inseri-los no processo educacional. No entanto, tambm necessrio que os educadores se disponham como agentes mediadores de um processo de aprendizagem que contemple a diversidade cultural e os elementos formadores que ela apresenta.

CURRCULO, CULTURA E PESQUISA COM O COTIDIANO: SOBRE INVENO DE POLTICAS EDUCACIONAIS NAS ESCOLAS
Carlos Eduardo Ferrao EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente artigo resultado de pesquisa desenvolvida em instituies pblicas municipais, cujo objetivo principal foi problematizar as redes de sentidos hibridizados entre cultura e currculo, tecidas por estudantes e educadores nas teorias-prticaspolticas inventadas por eles nos cotidianos dessas instituies. O destaque dado s relaes entre currculo e cultura resultou da nossa condio de pesquisadores com os cotidianos escolares, quando nos foi possvel perceber que, mesmo em projetos que visavam a combater a discriminao cultural presente nas escolas, educadores e estudantes acabavam produzindo outras formas de excluso, ao mesmo tempo em que, no anonimato do cotidiano escolar, inventavam estratgias-tticas de sobrevivncia inspiradas em microrresistncias que fundavam microliberdades. Compreender as relaes entre cultura e currculo no implicou apenas analisar como os sujeitos das escolas desenvolviam projetos culturais de ensino, nem levar propostas de aes para que fossem executadas por eles, mas pressups problematizar as prprias teoriasprticas-polticas inventadas em suas redes de conhecimentos. Tratou-se de pesquisar as artes curriculares cotidianas, assumindo a fora poltica dessas aes do dia a dia, uma vez que, para ns, toda anlise da vida cotidiana sempre uma anlise da poltica da vida cotidiana. Entendendo que somente com a problematizao das mltiplas determinaes espao-temporais dos diferentes contextos da educao municipal ser possvel nos aproximar da dimenso de complexidade das escolas, foram eleitas como questes desafiadoras: a) a manuteno de uma concepo de currculo fundamentada nas ideias de proposta curricular e pedagogia de projetos culturais; b) a nfase nas ideias
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de cultura local, identidade cultural, originalidade, tradio e diversidade cultural; c) a associao linear de cultura folclore, hbitos, objetos, estticas...; d) a manuteno da prtica do currculo turstico, pautada no calendrio das datas comemorativas, com nfase na realizao de eventos; e) a proposio de aes/programas educativos associando cultura a temas como violncia, religio, sexualidade, racismo, famlia etc., fortalecendo uma imagem de cultura como redentora das mazelas socioeducacionais; f) e, ainda, a inveno annima e sorrateira de tticas e/ou estratgias que subvertem as tentativas de padronizao das noes de currculo e cultura presentes nos textos prescritivos curriculares e, por consequncia, a tessitura de diferentes sentidos para esses processos, caracterizando as dimenses de complexidade, de poltica e de permanente indeterminao/inveno dos cotidianos escolares.

A DISCIPLINA DE LIBRAS INSERIDA NO CURRCULO DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: OLHARES E PERSPECTIVAS NA EDUCAO DE SURDOS
Carolina Comerlato Sperb, Maria Cristina Viana Laguna EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente artigo analisa como a disciplina de Libras (Lngua Brasileira de Sinais) nos anos iniciais do Ensino Fundamental vem sendo proposta em dois currculos de duas escolas, uma de surdos e outra de incluso. Tais escolas foram selecionadas por nos disponibilizarem seus currculos para apreciao e anlise. A Libras possui o mesmo status lingustico da Lngua Portuguesa e o Decreto Federal 5.626/02, que regulamenta a Lei Federal 10.436/05, a considera como meio legal de expresso e de comunicao dos surdos, apresentando, em seu artigo 15, a obrigatoriedade da oferta desta disciplina como atividade ou complementao curricular. Na atual conjuntura da Poltica Nacional de Educao Especial na perspectiva da educao inclusiva (BRASIL, 2008), os surdos so entendidos como alunos com necessidades educacionais especiais, na contramo do que coloca o Decreto, que entende os surdos como pertencentes a uma comunidade lingustica e cultural minoritria. Diante disso, analisamos tambm esses documentos legais e os Parmetros Curriculares Nacionais, os quais norteiam a educao nos anos iniciais do ensino fundamental e apresentam orientaes de como a escola pode e deve organizar seu currculo. Tambm importante trazer os documentos elaborados pela comunidade surda sobre o ensino da Libras, pois nestes documentos os surdos esto situados numa perspectiva da diferena lingustica e cultural, assim como no Decreto. O que percebemos nas anlises documentais que h menes sobre o ensino e uso da Libras desde a educao infantil para os surdos e nos currculos das escolas comuns a disciplina est sendo implementada. Assim discutimos e refletimos acerca das leituras desses documentos pensando em como a Libras est sendo ensinada nas duas escolas como primeira lngua para surdos e como est sendo ensinada para os alunos ouvintes da escola inclusiva. Pensamos e discutimos sobre o ensino de Libras nos anos iniciais do ensino fundamental dialogando com autores do campo dos Estudos Culturais em Educao e dos Estudos Surdos, entre os quais Costa (2001), Silva (2010), Silveira (2006) e outros que tratam sobre currculo e cultura. Costa (2001) nos convida a pensar sobre currculo e poltica cultural, Silva (2010) nos auxilia com suas elucidaes sobre identidade, subjetividade e poder no currculo. Silveira (2006), em suas pesquisas sobre currculo, faz uma abordagem sobre a cultura surda, poder
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e identidade. Com isso, queremos colocar em debate o lugar da Libras e da diferena surda nos currculos analisados.

TRADUO E TRADIO NA FORMAO DO PROFESSOR DE LNGUA ESTRANGEIRA

Catarina Dallapicula EIXO: CURRCULO e CULTURA

Considerando que a globalizao pode desintegrar as identidades nacionais, reforar as identidades locais, e/ou provocar o declnio das identidades nacionais e sua substituio por identidades hbridas, e que os processos de traduo e tradio fazem parte das negociaes dos indivduos em sua formao identitria neste contexto, esses conceitos tornam-se extremamente relevantes ao analisarmos a graduao de professores licenciados para lecionar sua lngua me e uma lngua estrangeira, estando sua formao identitria cultural/profissional na encruzilhada dos dois mundos que essas lnguas e suas respectivas culturas representam. Utilizando Stuart Hall (1996 e 2006) como interlocutor, este projeto de pesquisa props uma leitura dos planos de curso das disciplinas ligadas ao ensino de lngua estrangeira da graduao em Letras Portugus/Ingls de uma IES para produo de dados que permitissem identificar tendncias na proposta de formao de identidade do profissional professor de lngua estrangeira durante este curso. A hiptese verificada pde ser resumida na pergunta: H tendncias tradio ou traduo na formao identitria do professor de lngua estrangeira representada nos planos de curso das disciplinas, parte do currculo prescrito? Buscando viabilizar a anlise de todas as disciplinas ligadas ao ensino de lngua estrangeira, optamos por restringir a leitura dos textos citados s ementas, os objetivos gerais, os objetivos especficos e o contedo programtico. Elaboramos ento uma pesquisa qualitativa documental descritiva (via anlise normativa do discurso) embasada nas obras de Stuart Hall (1996, 2003, 2006 e 2009) e outros autores. A leitura dos documentos foi dividida em quatro etapas: leitura exploratria, leitura seletiva, leitura analtica, e leitura interpretativa. Individualmente, os planos de curso dessas disciplinas apresentaram vrios marcadores de tendncia traduo, dando especial ateno aos usos cotidianos do vocabulrio e estruturas estudados. Observamos, assim, que a traduo aparenta ter maior influncia no currculo prescrito (representado pelos planos de curso) dessa graduao em Letras Portugus/Ingls, ainda que traos de tradio se faam presentes na defesa de marcadores culturais, principalmente na pronncia adequada do idioma estrangeiro. Esta tendncia parece propiciar uma formao profissional de professores de lngua estrangeira que privilegie uma postura de assimilao e acomodao de novos conceitos (pertencentes ao outro que no daqui) e uma compreenso de sua prpria identidade no como um fato consumado, mas como um processo de constante modificao e adaptao.

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BRINQUEDOS DE MIRITI: SABERES COTIDIANOS AFIRMANDO A IDENTIDADE AMAZNICA E A DIVERSIDADE CULTURAL

Claudete do Socorro Quaresma da Silva EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este artigo apresenta a relevncia educativa dos saberes cotidianos no cenrio atual de discusso acerca do respeito diversidade cultural para a ressignificao das prticas educativas. Tem como referncia terica o pensamento do socilogo Boaventura de Sousa Santos (1997) e as interlocues da professora Ins Barbosa de Oliveira (2006) no mbito da educao. Enfatiza os saberes que perpassam o processo de construo do brinquedo de miriti e sua relao identitria com caboclo Amaznico do Estado do Par e, particularmente da cidade de Abaetetuba. Por fim, assume a proposta desafiadora de desenvolver prticas pedaggicas abertas diversidade, que promove o encontro, a interao de mltiplas experincias, que privilegia o dilogo entre os diferentes saberes sem hierarquiz-los. No contexto amaznico-paraense-abaetetubense importante afirmar positivamente os saberes inclusos na feitura do brinquedo de miriti. So conhecimentos no escolares sobre as plantas, os animais, o solo, os rios e a floresta seus benefcios e os cuidados essenciais para sua manuteno e preservao que so socializados entre geraes e conduzem diariamente o ritmo e o estilo de vida das comunidades ribeirinhas. Em uma relao de completude e respeito esses saberes e fazeres se perpetuam de uma gerao a outra atravs da oralidade constituindo-se este um jeito amaznida-abaetetubense de educar os filhos para a vida e educar-se conjuntamente. O brinquedo de miriti um artesanato secular, tipicamente amaznico por conter em suas formas elementos representativo do cotidiano ribeirinho, tais como, canoas, barcos, casas, espcies animais e vegetais constitutivos da fauna e da flora amaznica. O principal lcus de produo a cidade de Abaetetuba, no Estado do Par. O brinquedo de miriti tem presena marcante desde os primrdios na maior festividade religiosa do Brasil, o Crio de Nossa Senhora de Nazar, em Belm, capital do Par. Por sua beleza, encanto e significabilidade cultural reconhecido como patrimnio imaterial e cultural do Estado do Par. Vale ressaltar que o brinquedo de miriti objeto de pesquisa que tem como ttulo Brinquedos de miriti: identidade e saberes cotidianos, que est sendo desenvolvida por mim no mestrado em educao da Universidade do Estado do Par, na linha de pesquisa Saberes Culturais e Educao na Amaznia, da qual foram retirados alguns fragmentos para este artigo. Entre outros aspectos, todos convergem no sentido de que urge no campo da educao o reconhecimento da diversidade e a afirmao da identidade no vasto repertrio cultural brasileiro.

PRODUES CURRICULARES DE EDUCAO FSICA: ANLISE DE DISCURSOS EM UMA PROPOSTA OFICIAL

Clayton Cesar de Oliveira Borges, Luciana Maria Viviani EIXO: CURRCULO e CULTURA

As profundas mudanas que vm ocorrendo em toda conjuntura social provocada, entre outros, pelos processos de globalizao e o neoliberalismo tm suscitado discusses a respeito da funo social da escola. Alguns tericos ressaltam que a escola contempornea ainda tem suas razes fincadas na Modernidade, difundindo conhecimentos hegemnicos e contribuindo para uma estratificao social. Destacam
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ainda que o cidado racional idealizado pelo projeto moderno fracassou. Dessa forma, percebe-se a preocupao, tanto por gestores de polticas pblicas quanto pelo meio acadmico, com as questes curriculares de ensino. Anteriormente compreendido como neutro, o currculo passa a ser questionado e compreendido dentro das relaes de poder, visto que este almeja a formao de determinado cidado para determinado tipo de sociedade. A partir dessa compreenso, ganham destaque, atualmente, propostas curriculares que se baseiam em perspectivas ps-estruturalistas, com vistas formao de um cidado crtico e mais sensvel diversidade cultural, que estaria em conformidade com a sociedade multicultural contempornea. Em associao a essas questes, investigamos nessa pesquisa o processo de construo do currculo da disciplina Educao Fsica em processo de implementao pela Secretaria da Educao do municpio de Sorocaba adotando, sobretudo, referencial terico que se vale de perspectivas ps-estruturalistas, atravs das contribuies que o pensamento foucaultiano, os Estudos Culturais e as teorizaes curriculares crticas e ps-crticas tm proporcionado s investigaes acerca do currculo. O objetivo melhor compreender o processo de construo curricular, permeado por relaes de poder e discursos, alm das conexes com enunciados presentes em outros documentos curriculares, como os Parmetros Curriculares Nacionais de Educao Fsica e o Currculo de Educao Fsica da Secretaria da Educao do Estado de So Paulo. Como caminho metodolgico, optamos pela bricolagem, articulando entrevistas semi-estruturadas com alguns educadores participantes do processo de construo curricular e a anlise documental. Anlises iniciais indicam que o currculo de Educao Fsica da Secretaria municipal da Educao de Sorocaba alinha-se a documentos curriculares que se utilizam de estratgias discursivas para o governo da conduta dos professores. Ainda, observamos que os educadores entrevistados apresentam diferentes nveis de percepo do currculo de Educao Fsica, que em alguns casos apresentam um distanciamento do discurso oficial presente tanto no documento curricular de Educao Fsica quanto no projeto poltico pedaggico da Secretaria da Educao da rede municipal de Sorocaba.

PRODUO, CIRCULAO E CONSUMO DA CULTURA SURDA: UMA ANLISE REGIONAL NAS CIDADES DE CAMPO GRANDE (MS), SO PAULO (SP) E CURITIBA (PR).
Daiane Pinheiro, Anie Pereira Goularte Gomes EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente trabalho faz parte do projeto interinstitucional denominado: Produo, Circulao e Consumo da Cultura Surda Brasileira, vinculado ao Programa Pr-Cultura do Ministrio da Cultura. Tal empreendimento de pesquisa objetiva mapear e coletar produes de sujeitos surdos dentro de uma materialidade discursiva, compreendendo categorias artsticas que balizam a constituio dessas identidades. Com o intuito de mapear e coletar produes culturais surdas em diferentes regies brasileiras foi possvel conhecer as regies de Campo Grande - MS, Curitiba- PR e So Paulo - SP. Nessa oportunidade observamos diferentes configuraes, representaes e invenes sobre a cultura surda. Tomamos como materialidade desse estudo as prprias produes culturais dos sujeitos surdos, bem como observaes pessoais sobre a organizao cultural surda nesses espaos regionais. Na cidade de Campo Grande (MS) a cultura surda pode estar prxima a uma poltica linguistica (QUADROS, 2006), apresentando
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diversos grupos minoritrios, os quais tm um lugar demarcado em que o exerccio poltico, lingstico e educacional so constitudos e legitimados nesse territrio. A cultura surda se constitui sob uma configurao de grupos minoritrios lingsticos, instituindo a diferena pela lngua e naturalizando um jeito de ser surdo cultural e poltico nesse contexto regional. Na cidade de Curitiba (PR) foi possvel destacar que nas microcomunidades os surdos se identificam primeiramente pela lngua e a experincia de ser surdo, no entanto, h outras aproximaes culturais que vo alm da especificidade lingstica. Essas referncias fazem meno a grupos religiosos, acadmicos, escolas bi-modais, bilnges e oralistas etc. A cultura surda passa a ser significada por meio de diferentes discursos que circulam em cada um desses espaos (BAUMAN, 2003), sendo seu conceito fragmentado e legitimado sob diferentes representaes. Por fim, na cidade de So Paulo (SP), mesmo que essa cultura circule como uma poltica lingstica e tambm se configure em micro-comunidades, destacamos o uso da cultura surda como uma caracterstica evidente de acessibilidade e utilitarismo bilnge. Nos diferentes contextos visitados, como escolas, grupos artsticos, associaes e instituies, nos quais os sujeitos surdos circulam, a cultura toma lugar de recursividade no processo de legitimao (HALL, 2007). Dessa forma, a cultura surda parece ser uma oportunidade mercantil a ser consumida por surdos e ouvintes, colocada na vitrine desses espaos para ser convenientemente usada. So diferentes modos de significar e nomear essa cultura, sendo possvel perceber como esse conceito circula e consumido nesses diferentes espaos de produo.

O ENSINO DE ESCRITA AOS ALUNOS SURDOS: O CASO DA PREFEITURA DE SO PAULO

Daniela Takara EIXO: CURRCULO e CULTURA

A reboque da especificao do ensino de Lngua Portuguesa aos alunos surdos, a Prefeitura de So Paulo publicou, em 2008, as Orientaes Curriculares para a educao de lngua portuguesa para surdos. A despeito do grande avano poltico-curricular que esta publicao tenha dado para a luta da comunidade surda em prover uma educao, notamos na proposta de ensino de escrita aspectos cujos impactos excedem o campo da educao, incidindo diretamente nas formas de pensar e de ser sujeito, ou seja na modelizao do sujeito que escreve a partir de estratgias de normalizao da escrita, resultando nos diversos, porm sempre os mesmos, gneros textuais. Tais propostas operam a partir de concepes de escrita que circulam socialmente e acabam por determinar o que se entende e o que se espera do sujeito escritor assim como as prticas de escrita que por ele so empregadas. No momento em que se tem determinado quais conhecimentos so vlidos e quais no so, automaticamente constri-se o ideal de sujeito que surgir depois de recebido todo aquele conhecimento. As Orientaes Curriculares so orientadas a partir do ideal Iluminista onde o conhecimento e a linguagem so representaes e reflexos da realidade e se fundamentam num modelo racionalista e humanista do sujeito e da conscincia, fazendo crer que determinados gneros textuais so verdadeiros e nicos representantes da sociedade escritural. Elas, portanto, no so constitudas por conhecimentos vlidos, mas de conhecimentos considerados socialmente vlidos, decorrentes de um processo social de valorao de determinados valores. Perguntamo-nos: seria o domnio da correta escrita de determinados gneros
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textuais responsvel por dar civilidade aos homens, a faz-los ser quem so, a introduzir o sujeito Surdo, munido de sua cultura visual e sua lngua viso-espacial na linearidade da sintaxe escrita? Como derrubar as barreiras do tempo/espao e planificar a experincia visual para a sequencialidade da sintaxe? Nossa hiptese que o enquadramento do ensino de escrita pelos gneros textuais no e nem pode ser o nico meio de introduzir o aluno surdo na lngua portuguesa, em especial, na prtica da escrita. Pensar sobre tal questo relevante quando vemos a escrita ser encarada como instrumento normalizador alicerado sobre os critrios de identidade e de unidade lingustica patrocinada pela norma culta e pelas formas aceitveis de tipos textuais em circulao. Uma vez que o ensino de escrita apoia-se sobre parmetros textuais, est implicada a uma normalizao disciplinar que, em ltima instncia, constri a excluso daquilo e daqueles que estiverem fora da norma, fora do gnero textual.

FOUCAULT, CURRCULO, CULTURA E SOCIEDADE: ENREDAMENTOS, POTNCIAS E ENCONTROS

Fabiano de Oliveira Moraes EIXO: CURRCULO e CULTURA

Almejando promover uma conversao entre, de um lado, as ideias, os conceitos e as noes do autor francs Michel Foucault e, de outro, os temas currculo, cultura e sociedade, a presente abordagem, entretecida nas redes do poder estabelecido que nos antecede e domina, bem como do discurso que fala por ns, prope usos que busquem respeitar o existente enredamento, as proeminentes potncias e os possveis encontros entre as atitudes e ideias do autor e os temas supracitados e aqui tomados por foco, sejam eles o currculo, a cultura e a sociedade. Para tanto, promove interlocues no apenas com reconhecidos autores da rea da educao e de outros campos de estudo que h tempos vm se debruando sobre a compreenso dos enredamentos, potncias e encontros de tais temas com o pensamento do autor francs, mas tambm como com as prprias obras, aulas, artigos e entrevistas de Michel Foucault. O tema currculo, aqui considerado como indissocivel da cultura e da sociedade, abordado neste artigo por intermdio de uma conversao com os trs temas da produo foucaultiana, sejam eles o saber, o poder e o sujeito. No entanto se, como afirma o prprio Foucault, o tema geral de sua pesquisa foi o sujeito, considera-se coerente a relao dos trs temas com o sujeito (ser) como proposto por Morey ao lanar mo da denominao das fases do trabalho de Michel Foucault como eixos detectveis a partir de critrios ontolgicos, tendo em vista sua vasta obra ter como uma das caractersticas a centralidade da ontologia do presente, sejam tais eixos: o ser-saber, pelo fato de nos tornarmos o que somos como sujeitos de conhecimento, eixo este que tem como mtodo predominante o arqueolgico; o ser-poder, em razo de nos tornarmos aquilo que somos como sujeitos de ao, neste eixo predomina o mtodo genealgico, e; o ser-consigo, posto nos tornarmos o que somos como sujeitos constitudos pela moral. Neste ltimo eixo predomina a tica como campo de problematizaes, valendo-se tal fase foucaultiana dos mtodos arqueolgico e genealgico, ou mtodo arqueogenealgico. Intenciona, pois, este artigo, esttica e eticamente, ao problematizar o currculo como indissocivel dos conceitos de cultura e sociedade, curtocircuitar com as ferramentas foucaultianas e detonar com os seus livros-bomba, como nos prope o autor francs, o cmodo ponto

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de vista em que se fundamentam as concepes em que mais nos arraigamos nos estudos e na compreenso dessas temticas.

ENSINO DE SURDOS: UMA INVESTIGAO DO CURRCULO PELO LDICO

Felipe Elemar Scholl, Henrique Arnoldo Junior EIXO: CURRCULO e CULTURA

Investigamos de que forma trs escolas portuguesas esto trabalhando a questo da incluso de surdos, suas prticas e particularidades, vislumbrando os processos ldicos a fim de pensar como o ldico pode contribuir para a aprendizagem e de que forma os educadores podem atuar com estes materiais sem impor-lhes obrigaes. Pondo-nos a repensar as prticas pedaggicas brasileiras, tensionamos algumas proposies a partir de uma investigao em Portugal, pas que reconheceu as especificidades da educao considerando a cultura surda, tomando medidas fora do contexto escolar, pela criao das EREBAS Escolas de Referncia para a Educao Bilngue de Alunos Surdos. Buscando atingir os propsitos deste plano, esta reflexo envolveu o emprego de protocolos de observao, visando a registrar in loco o observado no campo. Alm disso, narrativas produzidas a partir da anlise textual discursiva constituem tramas desta discusso. Olhando pelo vis dos estudos culturais, analisamos as diferentes concepes de cultura surda em escolas portuguesas. Obtidas a partir da transcrio de udios de alguns professores entrevistados e apoiando-nos no pilar analtico da descrio a partir do que se v, registrou-se infimamente uma forma de como o ensino era trabalhado em uma EREBAS. Alm disso, ampliou-se a discusso para uma escola referncia em educao inclusiva no contexto mundial. Analisar as prticas pedaggicas e at que ponto o imperativo da incluso escolar tem sido suficiente para trabalhar uma boa incluso tem sido ponto de reflexes de inmeros pesquisadores portugueses e sob esse contexto que este artigo prope a ludicidade como uma forma de se (re)prensar os espaos inclusivos brasileiros. No se est com isso afirmando que o ensino em Portugal seja melhor que no Brasil, mas que algumas prticas daquele pas podem ser positivas. Verificou-se que a ludicidade, entendida como a usabilidade e aplicabilidade do ldico era concebida nestes espaos de aprendizagem. Sob esse aspecto, inferem-se os jogos, brinquedos e atividades, tomados como recursos mnemnicos, que instigam a criao de Zonas de Desenvolvimentos Proximais ZDP. O ldico pode propiciar formas agradveis de ensino. A representao ldica constitui uma situao imaginria. O aprendizado pode resultar de uma transposio da ao concreta para o pensamento. No apostando no ldico como a salvao do ensino de surdos, esta investigao permitiu constatar que em grande parte, o concreto tomado como meio para ensinar surdos e que o ldico pode ser outra forma de veicular saberes.

MODOS DE SER PROFESSOR PELA ETNOMATEMTICA

Fernanda Longo EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este trabalho pretende apresentar um estudo sobre as verdades e os discursos etnomatemticos que cercam a constituio de sujeitos professores de matemtica em formao. O objetivo principal estudar de que maneira a Etnomatemtica, como prtica
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discursiva, orienta modos de dizer e ver a Educao Matemtica na formao inicial de professores de matemtica. A vontade de progressos no ensino de matemtica faz emergir o Programa Etnomatemtica, dentre os estudos sobre cultura e cognio em Educao Matemtica aproximando-se, posteriormente, dos estudos acerca da formao de professores de Matemtica. A perspectiva ps-estruturalista, que traz consigo uma problematizao das verdades institudas, vem contribuir para esta discusso ao se entender a Etnomatemtica como uma prtica discursiva no mbito da formao de professores de matemtica, isto , como um discurso que vem instituir uma vontade de problematizar a matemtica formal e o respeito s diferentes formas de matematizar em diversas sociedades e culturas. Movimentam-se para este fim, as teorizaes de Michel Foucault acerca das noes de verdade, prtica discursiva e poder-saber, modos de subjetivao. Nesse sentido, procura-se analisar o discurso etnomatemtico constituinte dos modos de agir em sala de aula, no que se refere ao ensino de matemtica, vistos como necessrios e pertinentes. Esta pesquisa toma como material as narrativas de alunos de cursos de Licenciatura em Matemtica existentes na regio sul do pas, participantes de um minicurso no XVI Encontro Regional dos Estudantes de Matemtica da Regio Sul, sobre as prticas pedaggicas consideradas produtivas no ensino de Matemtica. O minicurso proposto para a coleta de dados propunha realizar uma discusso sobre as implicaes pedaggicas em torno do saber matemtico e da formao docente a partir da perspectiva da Etnomatemtica, problematizando as verdades do discurso etnomatemtico, como a contextualizao e a valorizao da cultura, que conduzem maneiras de ser professor e de se conduzir como tal. Para tanto, pretendia-se analisar as possveis relaes entre os saberes cotidianos e os saberes cientficos no mbito da prtica pedaggica, bem como as relaes destes saberes com a experincia de cada sujeito. O foco da discusso foi em torno da contextualizao dos saberes matemticos institucionais, ou seja, da Matemtica da Escola em relao com a Matemtica da rua. Por fim, mostrar de que maneira os saberes do discurso etnomatemtico orientam modos de dizer, ver e agir e pensar a prtica pedaggica, que forma-sujeito professor de matemtica est sendo produzida, permite-nos colocar em suspenso maneiras de ser professor determinadas e exigidas por um padro cultural.

A FORMAO DE UMA CULTURA CIENTFICA NOS PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS DO ENSINO MDIO
Fernando Jesus de Oliveira EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este trabalho apresenta um recorte da pesquisa de minha tese de doutorado em que pretendo problematizar o lugar da disciplina Fsica no Ensino Mdio. No presente estudo, discuto a importncia da Fsica e das demais disciplinas da rea das Cincias da Natureza na formao dos educandos e de sua cultura. Uma vez que a cultura pode ser compreendida como um jogo de poder, importante desconstruir o processo de naturalizao do mundo social e cultural que apagou sua origem social. Neste sentido, que a cultura cientfica predominante em nossa sociedade, que supervaloriza as disciplinas cientficas dentre elas a Fsica , pode ser questionada, bem como as afirmaes utilizadas para justificar o seu ensino em nvel mdio. Como corpus de anlise e ponto de partida para minhas reflexes e questionamentos, utilizo o documento Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCNEM), em duas de suas
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partes: bases legais (parte I) e Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias (parte III). De fato, nos PCNEM, se afirma a necessidade de se formar uma cultura cientfica efetiva, que possibilite o entendimento dos fenmenos processos naturais, bem como uma cultura em Fsica que permita a compreenso dos equipamentos e procedimentos tcnicos ou tecnolgicos presentes em seu cotidiano. Numa perspectiva ps-crtica, pretendo questionar a validade e as reais ambies que fundamentam tais discursos. Questiono as relaes de saber-poder que justificam a presena desta cultura cientfica em nossos currculos, bem como a utilidade e a necessidade dos conhecimentos relacionados a ela na vida real de cada indivduo. Tal questionamento se torna ainda mais profundo numa sociedade ps-moderna, onde o conhecimento cientfico se renova e se reinventa a cada dia, tornando virtualmente impossvel para a escola acompanhar o passo desta evoluo, o que faz com que os contedos curriculares se tornem cada vez mais descartveis. De forma geral, gostaria de problematizar algumas diretrizes a respeito do ensino mdio e do ensino de Fsica que so utilizados como instrumentos de governamentalizao dos sujeitos escolares, atravs da conexo entre a formao de sua cultura e de sua identidade com os processos de significao e as relaes de saber-poder. Para tanto, apoio-me no trabalho de autores como Michel Foucault, Zygmunt Bauman, Alfredo Veiga-Neto e Jorge Ramos do .

DIFERENA E DIVERSIDADE SOCIAL, CULTURAL E TNICA NOS LIVROS DIDTICOS DE FSICA

Fernando Jesus de Oliveira EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este artigo tem como ponto de partida a temtica da pesquisa de minha tese de doutorado, que est em desenvolvimento e que se refere problematizao do lugar da disciplina fsica no currculo do ensino mdio. Pretendo discutir o(s) lugar(es) desta disciplina dentro dos jogos de poder organizados no currculo produzido no cotidiano escolar, ou seja, os processos e dispositivos de poder que atravessam as negociaes entre documentos e prtica pedaggica. Neste sentido, entendo Currculo como um campo discursivo que se constitui e constitudo pelos sentidos e valores que emergem dos jogos (de poder) entre processos de conduta e contra-conduta que atravessam os dispositivos de governamentalidade presentes nas instituies escolares. Neste momento pretendo discutir alguns dos efeitos que as polticas de governamento tm produzido nas novas colees de livros didticos de fsica, uma vez que as mesmas devem obedecer aos princpios dos Parmetros Curriculares do Ensino Mdio (PCNEM), dentre os quais destacamos questes como: respeito aos valores humanos, pluralidade social e cultural do pas, diversidade sociocultural e tnica da populao, incluso, entre outras. Alm dos PCNEM, outra forte influncia que os livros didticos recebem em sua concepo a do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) que distribui milhes de livros em todo o territrio nacional, o que faz do governo federal o maior comprador de livros do pas. Assim, ter sua obra excluda do PNLD representa enorme prejuzo financeiro para autores e editoras, o que o constitui como importante instrumento de governamento da produo de livros escolares, uma vez que, para participar do PNLD, uma obra deve atender diversas exigncias tais como: a retratao da diversidade tnica, social e cultural do pas em suas ilustraes, orientar-se por princpios ticos e no veicular esteretipos e preconceitos de qualquer tipo, bem como qualquer forma de discriminao ou de
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violao de direitos. Neste sentido, analiso como livros didticos de fsica bem avaliados e distribudos pelo PNLD tratam as questes da diferena e diversidade social, cultural e tnica luz dos documentos curriculares como os PCNEM e a LDB e procurando atender s exigncias do prprio PNLD. Tal anlise feita numa perspectiva ps-crtica e apoiada no trabalho de autores como Michel Foucault, Alfredo Veiga-Neto, Olena Fimyar, Sylvio de Sousa Gadelha Costa, Jorge Ramos do , dentre outros.

OUTRAS CIRANDAS SOBRE O ENSINO DE MSICA E A INTERDISCIPLINARIDADE LUZ DOS ESTUDOS CULTURAIS
Floriza Garcia Chagas EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este trabalho contempla os Estudos Culturais e a educao musical, esta como um dos meios de se promover uma prtica interdisciplinar, a partir da explorao da inter-relao entre os saberes e a prtica musical. Compe-se a partir da pesquisa de ps-graduao Ciranda dos Saberes: o ensino de musica e a interdisciplinaridade (CHAGAS, 2012). Os Estudos Culturais, como projeto interdisciplinar, incomodaram os padres da institucionalizao universitria desde sua formao e efetivao, o fenmeno da interdisciplinaridade inicialmente tambm como movimento estudantil que se contrapunha organizao acadmica, esta que imprimia valor e importncia a alta especializao e o menosprezo ao conhecimento da realidade, prezava o olhar numa nica, restrita e limitada direo (FAZENDA, 1994). Raymond Willians (1969) faz uma crtica cultura dividida e ao conhecimento fragmentado na sociedade, em busca pela superao da educao como mecanismo de imposio de valores e a mecanizao da transmisso de conhecimentos, e com a finalidade de organizar os saberes, a interdisciplinaridade reexplora o limite das disciplinas e reagrupa a contribuio de cada uma delas reconstituindo a sua unidade, uma quebra na forma rgida nas gavetinhas das disciplinas (JAPIASSU, 1976). Para Stuart Hall (2006), com o avano da tecnologia e com a crise na ps-modernidade, as relaes do homem com o mundo e com os outros se modificou, as relaes ficaram cada vez mais efmeras e o que se revela na academia e na sociedade a fragmentao e desconstruo das identidades culturais, o descentramento do sujeito. A educao pela msica nesta nova sociedade em fase de desenvolvimento sociocultural, onde os sistemas informacionais ligados comunicao de massa e ao desenvolvimento acelerado da tecnologia dominando a cena nacional, est na tentativa de aproxim-la do homem como forma de preveno ao declnio de sua importncia social (LOUREIRO, 2003). Verifica-se nas leis e resolues mais atuais para a educao nacional que a procura e a inteno est em uma educao mais voltada integrao das reas do saber, um ensino interdisciplinar que prioriza o desenvolvimento integral do ser humano, respeitando suas fases de desenvolvimento e sua individualidade considerando o ser em seus limites e possibilidades (LIMA; BRAZ, 2012). A anlise da efetivao do ensino de msica na escola fundamental numa prtica interdisciplinar investiga as relaes proximais com os Estudos Culturais no sentido da cultura em comum e identidades culturais, norteadoras da elaborao deste texto.

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O CURRCULO ESCOLAR NA VISO DOS ALUNOS

Francine Scheffler, Karine Storck EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este ensaio surgiu a partir da proposta de investigao lanada na disciplina Currculo e a Escola Contempornea, em agosto de 2012, no curso de especializao Os Estudos Culturais nos Currculos Escolares Contemporneos da Educao Bsica (FACED UFRGS). A ideia inicial era que escolhssemos algumas questes do currculo escolar da educao bsica para observarmos e, a partir disso, redigssemos um texto de anlise. Primeiramente, queramos cumprir a tarefa solicitada, porm, devido ao interesse mtuo pela temtica e pela profundidade que encontramos no tema abordado, interessou-nos prosseguir a discusso. Portanto, esta uma tentativa de refletir questes do currculo da educao bsica atravs das respostas dadas pelos estudantes, em questionrio e entrevista, utilizando-se das abordagens proporcionadas pelos Estudos Culturais. A proposta deste trabalho analisar de que formas os discentes compreendem o currculo, entendendo-o como os contedos que so desenvolvidos no espao escolar. Para tal, fomos a campo com as seguintes questes: De onde os professores tiram o que ensinam? De onde vem o contedo escolar? Quem o determina? Nesta perspectiva, optamos em relatar na pesquisa as descries do processo da investigao, lembrando que so narrativas, e, portanto, observaes a partir do olhar do pesquisador. Narrativa 1 - Alunos questionando o currculo: escola estadual de Porto Alegre, situada no bairro Navegantes; zona urbana altamente industrializada; pblico adolescente; uma turma de 2 ano do ensino mdio noturno; alto ndice de evaso escolar; entrevista gravada em sala de aula pela professora de sociologia e pesquisadora; 13 alunos participantes; Narrativa 2 Estranho contedo escolar: escola municipal de Novo Hamburgo, situada no bairro Lomba Grande; zona rural conhecida pelo turismo; pblico adolescente; duas turmas de 8 srie do ensino fundamental diurno; escola reconhecida pelo trabalho com diversidade e incluso; questionrio aplicado em sala de aula pela professora de artes visuais e pesquisadora; 31 alunos participantes. Contextos diversificados, perguntas pr-estruturadas, formas de pesquisa diferentes: questionrio e entrevista, gerando reflexes que versam sobre o mesmo objeto: o currculo escolar visto como um artefato cultural. Respostas variadas: umas conformadas, algumas moldadas, outras resistentes e eventualmente at desconfiadas. Inquietao, desconforto e surpresa: Para qu? Para quem? Por que pensar nisso?

PROCESSOS HBRIDOS DE LEGITIMAO DE CONHECIMENTOS NAS SOCIEDADES PS-MODERNAS

Gabriela Furlan Carcaioli, Maria Ins Petrucci Rosa EIXO: CURRCULO e CULTURA

Os estudos de currculo desenvolvidos a partir das contribuies da Nova Sociologia da Educao (Young) e do movimento da reconceptualizao (McLaren, Giroux, entre outros) marcaram fronteiras importantes nas formas de compreenso sobre as prticas escolares, sobretudo dos processos de legitimao de conhecimentos e saberes tratados como tradies e disciplinarizados nos processos de ensino. Nesse sentido, pensar as prticas curriculares, tanto na perspectiva crtica como na ps-critica, significa desnaturalizar constantemente os conhecimentos mobilizados nos processos de ensino,
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nas tenses existentes entre contextos locais e universais. Os Estudos Culturais nos auxiliam no entendimento da formao simblica dos conhecimentos em disputa em diferentes contextos culturais e na aproximao entre o campo das prticas sociais e dos processos histricos (Escosteguy), por meio de diferentes quadros simblicos em que as prticas esto inseridas, ponderando as escalas de poder e os jogos lingusticos travados na sociedade (Hall e Bhabha). Os conhecimentos apresentam caractersticas particulares e assim, os populares e cotidianos que fazem parte de uma estrutura social e apresentam sua legitimidade, no devem ser obliterados e oprimidos pelos cientficos. Para Lopes, as cincias so um conjunto de atividades sociais e culturais, interessadas, constitudas por relaes de poder, que tem a pretenso de verdade e assim, constitui suas regras de legitimao. Desta forma, importante notar que o respeito leitura de mundo do educando, no significa simplesmente aquiescer diante de seu ponto de vista, mas saber escut-lo, respeitar sua curiosidade, reconhecer a historicidade do conhecimento (Freire), assumindo uma dupla ruptura epistemolgica. Utilizamos a pesquisa etnogrfica com uma metodologia antropolgica (Geertz, Malinowski), num acampamento rural do MST, o acampamento Elizabeth Teixeira situado no municpio de Limeira SP, onde buscamos articular imagens e entrevistas, sendo estas, analisadas do ponto de vista das narrativas, histrias contadas pelos depoentes (Benjamin). Assim, nosso trabalho coloca como problema central a questo da legitimao dos conhecimentos populares, investigando a partir de contribuies prprias dos Estudos Culturais, as atividades tticas (Certeau) dos atores envolvidos. Analisando as disputas, dilogos e mediaes de poder e simblicas nas quais os indivduos esto envoltos, acreditamos na formao de um conhecimento hbrido, com a quebra de hierarquias, onde de um lado est o currculo de cincias e o conhecimento tcnico-cientfico e de outro, as esferas polticas, cotidianas e culturais desses indivduos.

A DIALGICA CULTURAL EM PROJETOS ESCOLARES A PARTIR DAS NARRATIVAS DOCENTES

Isadora Souza da Silva, Nira Fonseca Fois EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este artigo resultado de uma pesquisa realizada ao longo do curso de especializao em Polticas Pblicas em Educao e Projetos socioculturais em espaos escolares, na Universidade Federal do Rio de Janeiro no ano de 2011, onde se desdobraram questionamentos que levaram ao Projeto de Pesquisa no Programa de Mestrado em Educao, Cultura e Comunicao da Faculdade de Educao da Baixada Fluminense/ UERJ no ano de 2012. Prope-se investigar a existncia de marcos multiculturalistas em Projeto Sociocultural da rede municipal de Duque de Caxias/RJ, especificamente a Casa de Incentivo s Artes (CIART), compreendida enquanto poltica pblica em educao, que visa promover o contato inicial e/ou continuado dos alunos desta rede, que est situada na Baixada Fluminense, com os diversos tipos de arte, assim como tambm a valorizao e o dilogo com as culturas locais. Trabalha-se a partir da premissa do multiculturalismo crtico denominado por alguns autores como multiculturalismo emancipatrio e objetivase refletir sobre a necessidade de uma proposta pedaggica multicultural crtica que reconhea as manifestaes sociais e culturais como produto das interaes humanas. Para tanto, faz-se uso do referencial terico pautado no multiculturalismo crtico assim como nos referenciais dos estudos da cultura. Nossa hiptese de que a premissa do
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respeito diferena, pluralidade cultural ressaltam a necessidade de trabalhar temas transversais que integrem culturas distintas no combate ao preconceito e a intolerncia. Privilegiamos em nossa abordagem metodolgica o uso de entrevistas com professores e gestores atuantes do CIART. Partimos da hiptese de que o reconhecimento da possibilidade de existncia de dilogo entre diferentes culturas, num processo de hibridizao entre identidades locais e cultura global, para pensar a contribuio para processo de construo de um currculo multicultural proposto para as escolas. Percebeuse a pertinncia entre a atuao de prticas pedaggicas multiculturalmente orientadas em projetos culturais que acontecem em espaos escolares e os demais segmentos escolares por meio de hibridizaes e espera-se que o estudo em tela possa corroborar para promoo de prticas pedaggicas voltadas para promoo do dilogo discente/ docente, popular/erudito, local/global e para o reconhecimento de que as diferenas no precisam ser dissipadas dos processos educacionais, mas sim reconhecidas como fundamentais para o processo de construo das identidades.

A INTERCULTURALIDADE E A EDUCAO FSICA NA ESCOLA: ARTISTAR CURRCULOS PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO

Jaderson Silva Barbosa EIXO: CURRCULO e CULTURA

Pensando na funo social da escola e entendendo-a como um centro de educao das linguagens, caber Educao Fsica, como um componente curricular que tem como objeto de estudo a cultura corporal, oportunizar, aos atores na escola, a compreenso dos smbolos, cdigos e signos da linguagem corporal. Esta produo, tendo como objetivo destacar a importncia de um currculo intercultural para a formao humana nas aulas de Educao Fsica, dialoga sobre a importncia dos espaos educativos compreenderem a complexidade das relaes humanas dos diferentes grupos identitrios e, especialmente, a construo de relaes recprocas entre estes grupos. Prope uma superao da viso fragmentada, excludente, materializada em grades curriculares que no permitem que os saberes culturais dialoguem entre si, reproduzindo uma educao descontextualizada que apenas instrui e no educa. So relevantes, portanto, as reflexes sobre artistar o currculo, ou seja, atribuir outros significados (e sentidos) para o planejamento, execuo e avaliao da tarefa educacional. Artistar a educao como conceito refere-se esttica, tica, a uma poltica que se prope a inventar-se junto a uma educao que procura o no-sabido, o no-olhado, o no-pensado, o no-dito. Neste processo de ressignificao, ao refletirmos sobre o lugar do corpo na escola, muitos diriam que seria apenas nas aulas de Educao Fsica, ou ainda na hora do recreio. Como se fosse possvel cortar as cabeas e, em salas de aulas com seres humanos imveis, inculcar tudo que necessrio para o seu desenvolvimento e sua interao social. No podemos perder de vista que devemos tratar criticamente (artistar) a compreenso deste corpo que, em geral, esto regulamentados pelo tempo e espao de rotinas escolares, desconsiderando a capacidade criativa do educando, ser capaz de re-inventar cultura com os seus corpos. O respeito s diferentes expresses e criaes culturais (corporais) , por muitas vezes, negada ou desvalorizada nas aulas de Educao Fsica. Uma proposta referenciada pela compreenso intercultural sinaliza que o currculo no um instrumento meramente tcnico, neutro ou desvinculado de uma compreenso biosociocultural. A falta de compreenso do que ser humano aponta
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uma necessidade de revermos o nosso modelo de educao, levando em considerao a pluralidade e as diferenas, contribuindo para a formao humana. Atravs de um exerccio de descentramento, ou seja, a experincia de olhar para a si mesmo, a prpria cultura, com o olhar de outra cultura, enriquecendo as possibilidades de interaes, compreenses e tensionamentos necessrios ao crescimento e coexistncia do ser humano com sua espcie e com o planeta.

INSURGNCIAS CURRICULARES TENSIONANDO OS SIGNIFICADOS DA PRODUO DA DIFERENA NAS PEDAGOGIAS CULTURAIS DO TEMPO PRESENTE
Jose Teixeira Neto Zelo EIXO: CURRCULO e CULTURA

Nesse trabalho, tensiono e contesto identidades, diferenas e suas representaes produzidas pelas pedagogias culturais do tempo presente como dispositivo de subjetivao social. Sirvo-me da potncia do que tenho denominado insurgncias curriculares, possibilidades de currculo vivo que insurgem diante das interpelaes cotidianas daquelas produes, instituindo alteraes e desnaturalizaes das lgicas hegemnicas da existncia lquida. Sirvo-me de trs casos que interpelaram a mim, alunos, professores, entre outros cidados em nossas itinerncias cotidianas urbanas, em Salvador, BA para trazer o conceito insurgncias curriculares que venho elaborando a partir de minhas itinerncias em educao com adolescentes do Ensino Mdio, na formao de professores e na investigao do doutorado. Os casos referem-se a dois outdoors em avenidas de grande fluxo; um tratando da qualidade da carne de uma churrascaria; outro, da festa do Bonfim Light e uma filipeta religiosa, enaltecendo seu deus, encontrada na canaleta de preos, em uma gndola de um grande supermercado. Analiso essas insurgncias na perspectiva de etnocurrculos e do pensar heterogneo como no redutvel anlise do social atravs da epistemologia multirreferencial, de Jacques Ardoino, a fim de articular dilogos possveis entre teorizaes do campo currculo-cultura-formao. Sobre currculo e pedagogias da cultura do tempo presente dialogo com Marisa Vorraber Costa e seus grupos de pesquisa; sobre currculo e a produo cultural e social da diferena, suas representaes sociais como significados a serem tensionados e contestados, trago Kathryn Woodward, Stuart Hall e Tomaz Tadeu da Silva; e sobre currculo e etnoformao, culturas em experincias formativas produzidas pelos etnomtodos praticados pelos atores em formao, perspectiva que potencializa o empoderamento do gerndio da prpria existncia como dispositivo mobilizador e de no aderncia s lgicas hegemnicas de existncia lquida, inspiro-me em Roberto Sidnei Macedo e o coletivo de investigadores de seu grupo de pesquisa, ressignificando Bernard Honor e Jacqueline Monbaron-Houriet. Insurgncias curriculares eclodem quando acionamos nossas mochilas existncias, isto , a formao nas itinerncias, atribuindo polticas de sentido a esses conhecimentos seminais constitudos nas errncias e aprendncias, nas dobras deleuzianas que subvertem o institudo como prticas de currculo/formao, que devem ser vistas, aqui, desvelando e desconstruindo uma eficiente produo de identidades que gera significados de afirmao positiva de ns mesmos e da diferena como significado negativo do outro, inferiorizando e colonizando-o para afirmar-se.

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ESTUDO SOBRE UM CURSO DE TECNOLOGIA EM GESTO DE COOPERATIVAS: A MATEMTICA COMO FERRAMENTA PARA EVITAR RISCOS
Juliana Meregalli Schreiber EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente trabalho apresenta um dos resultados de uma atividade de pesquisa que teve como objetivo analisar as semelhanas de famlia entre os jogos de linguagem matemticos praticados no Curso Tecnologia em Gesto de Cooperativas (Curso TGC) e os desenvolvidos na Gesto de uma Cooperativa Sem Terra do Rio Grande do Sul. A investigao teve como sustentao terica o campo da Etnomatemtica em seus entrecruzamentos com teorizaes de Michel Foucault e ideias de Ludwig Wittgenstein apresentadas em sua obra Investigaes Filosficas. Uma ferramenta que merece destaque para analisar o material desta pesquisa so os jogos de linguagem, entendida por Wittgenstein como a totalidade formada pela linguagem e pelas atividades com as quais ela vem entrelaada (WITTGENSTEIN, 2004, p.19). Para o citado pensador, a descrio de objetos, o relato de um acontecimento, a construo e exame de hipteses, a apresentao de resultados de um experimento por meio de tabelas e diagramas, a realizao de uma conta, a traduo de uma lngua para outra so Jogos de Linguagem. O lcus da pesquisa foi o Centro de Desenvolvimento Sustentvel e Capacitao em Agroecologia CEAGRO localizado no estado do Paran. Seguindo documentos oficiais e visando atender a demanda de formao e qualificao dos trabalhadores rurais Sem Terra que atuam na gesto e administrao de cooperativas, agroindstrias e empresas sociais das organizaes que compem a Via Campesina, surgiu a primeira turma do Curso TGC. O material foi composto por entrevistas gravadas e, posteriormente, transcritas com alunos, professores e coordenadores do Curso de Tecnologia em Gesto de Cooperativas; dirio de campo de observaes de aulas de administrao e economia financeira; dirio de campo de visitas a uma cooperativa. A anlise desse material de pesquisa fez emergir alguns enunciados, e neste artigo, especificamente, ser apresentado a seguinte enunciao: No Curso de Tecnologia em Gesto de Cooperativas, a Matemtica pode ser considerada uma ferramenta que pode evitar riscos. O artigo trabalhar com conceitos de risco e perigo. Perigo como algo atribudo a causas alheias ao prprio controle, relacionado s catstrofes naturais ou s guerras. J, risco entendido como algo calculvel e at mesmo previsto. Clculos como os de viabilidade, previso de vendas, capital de giro, entre outros, do condies para a visualizao da situao da cooperativa, possibilitando tomar a deciso de produzir ou no determinado produto.

PERCEPES DOS TRADUTORES SOBRE A VARIAO LINGUSTICA DA LIBRAS EM ESCOLAS DE SURDOS

Karina vila Pereira EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente trabalho apresenta um recorte de uma pesquisa que desenvolvi no Mestrado em Educao na Universidade Federal de Pelotas em que objetivei analisar como vem ocorrendo a difuso da Libras nos ambientes escolares, e se alunos do ensino fundamental apresentam variaes lingusticas em seus discursos. A lngua de sinais
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para os surdos uma marca de suas identidades e o papel das escolas de surdos incentivar essa marca, ou seja, valorizar o ensino e difuso desta lngua como elemento caracterstico de uma cultura e propiciador de comunicao entre seus pares e com o mundo ouvinte. Metodologicamente a pesquisa se inscreveu em uma abordagem qualitativa e foi dividida em dois eixos onde no primeiro foram feitas entrevistas com alunos de uma escola de surdos de Pelotas e com alunos de uma escola com classes especficas de Rio Grande no intuito de encontrar variantes lingusticas; no segundo eixo, o qual apresento neste artigo, uma tradutora/intrprete da Libras de cada escola foi entrevistada. A entrevista contemplou as questes referentes ao tempo de trabalho na rea da traduo, formao, interao com outros profissionais da traduo e com professores surdos, como percebiam a questo da variao e se percebiam variantes lingusticas dentro do ambiente escolar. As anlises desses dados com as tradutorasintrpretes mostraram que esses profissionais percebem essas variaes como um processo natural que ocorre na Libras. Alm disso, tambm foi perceptvel que a escolha na utilizao de uma determinada variante no acarreta nenhuma confuso para esses alunos e que a criao de uma nova variante, se bem aceita pelo grupo, constitui-se como processo natural, se dentro dos padres aceitveis por esse grupo. H, porm, certa resistncia por parte dos professores em aprender tantos sinais novos, segundo relatos das tradutoras, pois alguns professores consideram difcil aprender a Libras e com tantas variaes parece mais difcil ainda, demonstrando uma fragilidade lingstica e cultural no ambiente escolar. As relaes de poder na escolha de qual lngua utilizar ainda giram em torno do portugus. Outro dado relevante se d em torno do trabalho individualizado desses profissionais, que na maioria dos casos traduzem em salas de aula sem o apoio de outro profissional tradutor, podendo comprometer o trabalho de interpretao, alm de serem sobrecarregados, pois a maioria trabalha um turno inteiro dentro de salas de aula.

CINEMA E CURRCULO: PROJEES, PERSONAGENS E ESPECTADORES

Marcelo Vicentin EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este artigo procura problematizar o encontro entre o espao escolar e a linguagem cinematogrfica, na incorporao desta a projetos curriculares, objetivando perceber os sujeitos propostos nos documentos oficiais. Pretendem-se observar momentos em que ambos se encontraram em projetos governamentais, visto que se constri um discurso que atenta para o funcionamento e organizao da sociedade. Primeiramente, cinema e educao caminham juntos, ancorados por tenses entre diferentes discursos, primordialmente entre escolanovistas e catlicos, encontrando amplo apoio no Estado Novo varguista, culminando, em 1936, na criao do Instituto Nacional de Cinema Educativo (INCE). O cinema, aqui, visto como meio para a documentao e reproduo do conhecimento, atendendo as necessidades pedaggicas brasileira daquele momento: a erradicao da ignorncia, espalhando pelo pas o saber letrado e o conhecimento cientfico; uma maquinaria que levaria a todos os cantos do pas os ideais positivistas de progresso e educao, integrando um pas to diverso geogrfica, cultural e etnicamente, unindo-o pela lngua e pelo senso de brasilidade. Posteriormente, problematiza-se o projeto curricular paulista, O Cinema vai Escola. Esta proposta
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observa o momento contemporneo como pleno de desafios e procura, pelo currculo, solues que proporcionem a constituio de um sujeito crtico e cidado, apto para as transformaes tecnolgicas, histricas, culturais. O projeto prope discutir as incertezas do mundo globalizado dentro do universo escolar, mediando-as atravs da linguagem cinematogrfica. Desta feita, proporciona-se uma construo identitria que valorize a prtica cidad, visto que o cinema, tal qual o currculo interfere na formao de saberes, identidades, crenas, valores e vises do mundo, constituindo sujeitos e identidades. Assim, os sentidos e discursos produzidos dentro da escola por prticas como o cinema, definem identidades culturais e socialmente. Mas, o dilogo proposto pelo projeto encontrar dentro do espao escolar um sujeito fragmentado e composto por volveis identidades, envolvido por uma multiplicidade de sistemas de significao e representao, que entre contradies e improvisaes, no lhe permitem uma identidade fixa. Assim, o cinema deve ser visto como arte, para alm de um elemento complementar ao currculo; uma potncia transgressora e de resistncia cultural, (re) significando conceitos outrora estabelecidos e determinados, atravs do seu imenso campo de representaes, de possibilidades para a organizao e socializao do mundo, optando diversidade do conhecimento, dos sujeitos, visto que o universo escolar um universo mltiplo e fragmentado, composto pelas mais diferentes identidades.

OUTRAS POSSIBILIDADES PARA O CURRCULO EM TEMPOS DE GLOBALIZAO E NEOLIBERALISMO

Marcelo Vicentin, Edilene Mizael de Carvalho Perboni EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este artigo procura problematizar sobre a interferncia das teorias ps-crticas e do neoliberalismo na estabilidade do espao escolar. Desestabilizaram-se os pressupostos fundacionais a que a escola, e consequentemente, o currculo esto intimamente ligados como um aparelho na formao de discursos e de regimes de verdade que constituram a modernidade; essa interferncia tambm promoveu a privatizao e a competio do/no setor pblico, protegendo o mercado para potencializar e maximizar o seu funcionamento e o lucro atravs de um conhecimento proporcional demanda do mercado. esta escola que, no momento contemporneo, se encontra em crise: da razo, dos ideais positivistas, da modernidade preconizadora de melhores condies sociais atravs do avano cientfico e do desenvolvimento do conhecimento humano. Assim, este texto preocupa-se em compreender o presente momento escolar e a relao deste com um mundo que se altera rapidamente. E para abordar tais pressupostos, baseamo-nos em tericos do neoliberalismo, da ps-modernidade, do ps-estruturalismo e dos Estudos Culturais, para procurar compreender essas atuais circunstncias e as possibilidades que apresentam para a educao. Desse modo, a leitura de autores relacionados a estes pressupostos, permitiu a percepo e a necessidade de discusses acerca do processo curricular e educacional, discusses estas que problematizem a contestao e a diferena, que possibilitem uma abertura a temas relacionados s circunstncias e no a essncia, em que os processos para um determinado conhecimento residam em aes cotidianas, visto que currculo muito mais do que a educao escolar; currculo espao para transformaes dirias. Logo, uma escola orientada pelo pensamento moderno se aflige com as mudanas que ocorrem em seu entorno, pela horda de brbaros que lhe invade e profana seus ancestrais valores. Se os muros no os seguram mais,
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atravs do currculo que, ainda, se procura mant-los longe, grassando em alto e bom som: se aqui querem permanecer, para tanto devero deixar de serem brbaros para se tornarem cidados. Cidado de uma nica histria, de uma nica narrativa: o consumo. O mundo construdo pela modernidade ruiu e com ele ruram sonhos. A ordem no foi substituda pelo caos, pois este parte da ordem e vice-versa. O caos que se escondia na ordem no pode mais ser contido, o caos a resistncia a um mundo totalitrio e fundamentalista, que toda ordem procura impor. O neoliberalismo a ordem; a resistncia, a alteridade, o caos.

SOBRE ESCOLA E CURRCULO E GRAFITE E ESTTICA E VIDA E...

Marco Antonio Oliva Gomes EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente resumo apresenta o resultado de tese de doutorado que problematiza processos educacionais vividos no cotidiano de uma escola pblica, assumindo a prtica do grafite como potncia de inveno de outros sentidos para o currculo, que se singularizam nas redes de conhecimentos tecidas nos diferentes espaos-tempos da instituio, potencializando uma noo que pensa currculo como redes de saberesfazeres, tecidas em meio a relaes de poder nos/dos cotidianos escolares, enredando diferentes contextos vividos pelos sujeitos que praticam a escola e, com isso, ampliam as possibilidades de se viver a diferena. Considera o currculo escolar, em sua realizao no plano da imanncia, a partir dos usos que so feitos dos textos escritos oficiais ao mesmo tempo em que problematiza a viso que o reduz proposta curricular prescritiva, com seus programas e projetos institudos. Vale-se da cartografia como atitude de pesquisa para acompanhamento de processos que se singularizam nas relaes que acontecem nos espaos-tempos escolares entre estudantes e educadores, buscando, ao mesmo tempo, criar diferentes possibilidades de se desenvolver outras formas de se relacionar com tudo o que est a nossa volta, a partir de uma tica do respeito e do estmulo diferena. A feitura do grafite funciona como provocador da inveno de novos modos de se experimentar o mundo, sentindo cores que falam de sabores, de nuanas ilimitadas, que nos do algumas condies de trocas de sentidos de vidas, potencializando, como nos sugere Foucault, uma esttica da existncia que provoque uma rachadura molecular em uma parede sem vida. O grafite de que estamos falando mutante, efmero, produz linhas de fugas e tenta se colocar fora do aprisionamento do conhecimento que o define, uma expresso imanente de uma vida. arte na parede! Pode durar o tempo que se levou para faz-lo. Pode-se pintar por cima, mas ele continuar l. Quem fez sabe, quem viu e se viu sabe. Quem tentou apagar sabe. vivo, mesmo que s na memria de quem foi atravessado por ele. So artes de fazer, so afectos e perceptos que visibilizam o invisvel, atravessam os corpos que vibram. Uma parede branca est encharcada de sentidos, fala aos olhos da imagem da represso, do controle e da tentativa de limpeza. No entanto, a arte do grafite pode potencializar problematizaes dos diferentes processos curriculares vividos pelos sujeitos praticantes das escolas, na medida em que no tem a inteno de representar uma realidade ideal, nem valorizar um comportamento padro, mas provocar movimentos de ampliao de suas possibilidades de vida a partir, por exemplo, da desconstruo de imagens-clich que so recorrentes em seus discursos-textos.
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REPERTRIOS CULTURAIS NEGROS E O CURRCULO (VIVIDO) NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DA MATINHA DOS PRETOS BA: DILOGOS E TESSITURAS COM A LEI 10.639/03
Maria Cristina de Jesus Sampaio EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este artigo resultante da pesquisa desenvolvida durante o Mestrado em Educao, tendo como objeto os repertrios culturais negros e o currculo (vivido) nas escolas municipais da Matinha dos Pretos-BA, a partir da lei 10.639/03. Sendo seu objetivo: analisar e compreender como se concretiza nessas escolas, atravs do currculo (vivido) e das prticas pedaggicas, a apropriao e materializao do que preconiza a referida Lei Federal 10.639/2003, em (co)relao com os valores da cultura negra local. Esta produo encontra-se estruturada em cinco sees especficas: a primeira parte traz uma breve introduo onde se apresenta os fundamentos tericos da discusso proposta para a pesquisa, centrada em categorias como cultura, educao e identidade etnicorracial, e ainda discorre sobre a metodologia observada, caracterizando essa como uma pesquisa qualitativa de cunho etnogrfico apoiada na abordagem terica dos Estudos Culturais, utilizando para a coleta de dados alguns instrumentos prprios da etnografia, tais como: o dirio de campo, observaes e entrevistas semi-estruturadas; em seguida uma segunda seo versa sobre o lcus investigativo, a Matinha dos Pretos, descrita enquanto territrio rural com caractersticas de uma comunidade remanescente de quilombo; a terceira seo apresenta um panorama sobre os repertrios culturais negros praticados nos povoados que compe o distrito rural da Matinha dos Pretos; a quarta e penltima seo traz algumas reflexes sobre currculo e cultura, discute a concepo de currculo (vivido), e analisa as possveis relaes e imbricaes entre os elementos do processo educativo (o currculo enquanto prtica), os valores da cultura negra vigente nas experincias da referida comunidade e a Lei 10.639/03; em modo de concluso, na ltima seo so apresentados algumas anlises e resultados da pesquisa, bem como parte das consideraes finais sobre esta ao investigativa. Para dar conta das questes suscitadas no campo investigativo, o presente trabalho busca estabelecer dilogo com produes de autores que abordam a discusso e compreenso de currculo a partir da perspectiva cultural: Costa (2003, 2010), Hall (2006), Forquin (1993), Giroux (2003) e Macedo (2006); ainda no plano da fundamentao so tecidas relaes com algumas produes no campo das discusses sobre cultura, identidade e educao para as relaes etnicorraciais, embasadas em autores como: Sodr (1988), Silva (1996, 1999, 2001), Bhabha (1998), Munanga (2004), Gomes (2006), Abramowicz e Oliveira (2006), Silva (2007), Ki-Zerbo (2010), Zubaran-Silva (2012) e outros.

SOBRE OS CURRCULOS PRATICADOS EM MEIO S AES CULTURAIS E POLTICAS NOS COTIDIANOS DAS ESCOLAS
Maria Regina Lopes Gomes, Danielle Piontkovsky EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente texto refere-se s pesquisas de doutorado do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Esprito Santo, realizadas em escolas pblicas de ensino fundamental e mdio. Tratam das tessituras dos currculos praticados nos cotidianos escolares como criaes annimas produzidas nas operaes culturais de
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professores, alunos e demais praticantes. Os estudos problematizam os modos como so tecidos os currculos, considerando que essa tessitura diz respeito s aes culturais e polticas que se constituem e se tecem nos movimentos das redes cotidianas de saberes, fazeres, poderes, valores e significados, entre tantas outras. Afirmam que as polticas cotidianas curriculares expressam a potncia da complexidade dessas redes tecidas pelos praticantes dos currculos para alm do estabelecido nas propostas e/ou prescries curriculares, assumindo a perspectiva de poltica e de conhecimento como modos de potencializao da vida. Assim, as pesquisas se interessam em pensar os currculos como prticas-polticas e consideram a multiplicidade dos conhecimentos tecidos nessas operaes culturais vividas como movimentos permanentes, dando pistas para compreender a complexidade dessas relaes, atravessamentos e trajetrias inventadas entre os sujeitos comuns, praticantes desses cotidianos. Assumem como perspectiva terico-epistemolgica as redes de conhecimento e como opo metodolgica as prticas de pesquisa com os cotidianos e, nesse sentido, apresentam interesse pelos atos da vida cotidiana: narrativas, encontros, imagens e conversas com os diferentes sujeitos habitantes das escolas, como possibilidades para a produo dos dados, permitindo novas significaes, outros fluxos e desdobramentos nos/dos trabalhos realizados. Apostam nas experincias dos sujeitos das escolas que, considerados como territrios de passagem, tecem os currculos em suas relaes com diferentes tradues culturais, uma vez que esses processos e movimentos s podem ser pensados nessas tessituras. Assim, os resultados desses estudos indicam que as prticas-polticas de currculos pensadas a partir das articulaes tericas realizadas e dos dilogos estabelecidos entre os campos dos Estudos Culturais, dos Estudos Ps-Coloniais e das Pesquisas com os Cotidianos Escolares tm se constitudo como possibilidades de alargamento das experincias vividas entre os praticantes das escolas nos diferentes contextos culturais que habitam. Problematizam ainda os movimentos e fluxos de constituio das redes de subjetividades dos praticantes, as marcas que deixam nos currculos e as prticas inventivas que, nessas redes, produzem outros sentidos para o conhecimento como potncia para expanso da vida.

CURRCULO PARA ACESSIBILIDADE, ALGUMAS POSSIBILIDADES

Mariana Baierle Soares, Felipe Leo Mianes EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este trabalho, vinculado perspectiva dos Estudos Culturais em Educao e ao eixo Currculo e Cultura, tem como objetivo principal analisar as diversas possibilidades de ensino e debate com relao s questes de acessibilidade e de acesso a produtos culturais por pessoas com deficincia. Tomamos como base um curso de extenso que ministramos em uma universidade na cidade de Porto Alegre, mais especificamente em uma faculdade de Educao. Com as polticas de incluso escolar - e no mercado de trabalho - de pessoas com deficincia, a acessibilidade passou a fazer parte da agenda de debates em uma srie de campos de nossa sociedade, sendo que a cultura passa a ter papel fundamental nesse processo, j que tambm pode ser usada como um recurso para incluir os sujeitos considerados diferentes. No referido curso percebemos a necessidade de implementao de um currculo para acessibilidade, indo muito alm das diretrizes e normas escolares, propondo reflexes e aes no sentido de constituir a acessibilidade como parte do currculo cultural de nossa sociedade. Pensar em um
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currculo que contemple as particularidades das pessoas com deficincia permite que esses sujeitos tenham outras formas de incluso atravs de produes culturais. Isso porque diferentes formas de acesso cultura tornam-se possveis por meio dos recursos de acessibilidade disponveis atualmente. Por outro lado, nesse curso de extenso tivemos um pblico diversificado em termos etrios e profissionais. Isso nos possibilitou trabalhar com um grupo cujas experincias diferentes de cada aluno nos permitiu notar que a acessibilidade pode fazer parte da imensa maioria das esferas culturais. necessrio realizar atividades acadmicas ou no - que informem, demonstrem e proponham reflexes no sentido de inserir a acessibilidade em uma agenda social positiva, fazendo parte do currculo de nossa sociedade. Como resultado dessa pesquisa realizada atravs das atividades do curso de extenso que coordenamos, verificamos a necessidade de utilizarmos diversas estratgias para implementao da acessibilidade como um dos temas curriculares de nossa sociedade. Foi possvel perceber, atravs dos materiais produzidos pelos alunos do curso, que fomentar a acessibilidade requer processos educacionais para que haja informao e conhecimento sobre essa temtica, de modo a promover a insero da acessibilidade como parte integrante dos currculos sociais e escolares.

O CURRCULO CULTURAL DA EDUCAO FSICA NO COLGIO DE APLICAO DA UFS: UM ESPAO DE RESSIGNIFICAES E CONSTITUIO DE IDENTIDADES DEMOCRTICAS
Marlia Menezes Nascimento Souza EIXO: CURRCULO e CULTURA

Ao confrontarmos a configurao da cultura corporal e da Educao Fsica no contexto escolar brasileiro e sergipano com as necessidades educacionais contemporneas, em meio globalizao neoliberal e s relaes de poder inerentes, percebemos a urgncia de reinventarmos nossas prticas de modo que subsidiem uma pedagogia politicamente engajada com a diversidade cultural e a justia social. Ao propor aes nessa perspectiva, os Estudos Culturais e o multiculturalismo crtico sugerem aes didticas que proporcionem o dilogo com a diversidade cultural no currculo escolar. Nesse intuito, desde 2011 temos redefinido o currculo da Educao Fsica no Colgio de Aplicao da Universidade Federal de Sergipe na perspectiva cultural. Este estudo apresenta uma anlise qualitativa de carter descritivo acerca da experincia com a implementao desse currculo. O objetivo evidenciar efeitos da implementao do currculo cultural da Educao Fsica na constituio identitria dos estudantes a partir da anlise das ressignificaes decorrentes das interaes e prticas vivenciadas. Os dados foram coletados em turmas das sries finais do Ensino Fundamental (EF) e do Ensino Mdio (EM). Para as anlises, utilizamos questionrios abertos e as manifestaes dos estudantes durante as aulas no decorrer dos anos letivos de 2011 e 2012, registradas em dirio de campo pela prpria docente das turmas. O currculo empreendido caracterizado por aes didticas que compreendem a tematizao das manifestaes da cultura corporal, mapeamento, ressignificao, aprofundamento e a ampliao dos conhecimentos. Tem como princpios a considerao da cultura corporal dos sujeitos que compem as turmas e suas respectivas comunidades, a justia curricular, a descolonizao do currculo e a ancoragem social dos conhecimentos. As expresses dos estudantes acerca dos temas estudados permitem perceber que
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ocorreram ressignificaes acerca das prticas corporais estudadas. Aquelas inicialmente desvalorizadas passaram a ser vistas com respeito. Muitos estudantes passaram a questionar preconceitos relativos a gnero, etnia e orientao sexual que subjazem algumas manifestaes da cultura corporal. Como participantes ativos de todo o processo pedaggico, os estudantes passaram a sugerir o estudo de prticas corporais no comuns em sua cultura ou que se apresentam como subjulgadas. Diante disso, tm manifestado uma viso mais ampla da Educao Fsica escolar, destacando sua relao com a cultura, a contribuio para o desenvolvimento de atitudes de respeito s diferenas e de dilogo com culturas de outros grupos, o que evidencia a influncia do currculo cultural na constituio de identidades democrticas.

A SECUNDARIZAO DA LNGUA INGLESA NO CURRCULO E A QUESTO DA IDENTIDADE DOCENTE

Mnica de Souza Chissini EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente trabalho tem por objetivo investigar prticas e polticas curriculares situadas na rede pblica municipal de Caxias do Sul-RS, buscando problematizar por que a lngua inglesa, considerada uma ferramenta de dispositivo neoliberal global que circula e subjetiva muitos grupos sociais, , nesse contexto, secundarizada na organizao curricular. A pesquisa est ancorada no campo dos Estudos Culturais e opera com o suporte terico dos conceitos de currculo e poder, a fim de analisar as disputas pela significao de distintas reas do conhecimento no currculo, visto como um recorte de contedos da cultura. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa, com base em entrevistas com professores e orientadores da rede, alm da anlise de documentos sociais e de modos de operacionalizao do currculo. Da anlise, destacam-se embates curriculares em razo da luta pelo poder entre reas do conhecimento, um recuo nos estudos de lnguas adicionais na rede de ensino brasileira, observado em uma perspectiva histrica, alm de resistncia da comunidade escolar ao trabalho com determinadas reas do currculo. Com este enfoque buscou-se analisar que discursos so naturalizados sobre a lngua inglesa, seu ensino e aprendizagem, alm de questionar como eles legitimam algumas reas do conhecimento em detrimento de outras e reverberam nos espaos escolares, promovendo a regulao de posies que, hierarquizadas, (des)autorizam conhecimentos. Alguns dados preliminares da pesquisa, ao analisar a secundarizao do componente curricular da lngua inglesa no mosaico curricular, mostram uma articulao entre este fato e a identidade do docente de lngua inglesa, que, com frequncia, atua em diversas escolas a fim de dar conta de completar sua carga horria e , muitas vezes, visto como um professor em constante transio e sem vnculo profissional duradouro, por circular em mltiplos espaos escolares e no conseguir participar integralmente das atividades de cada instituio. Alm disso, os resultados apontam para a pouca relevncia atribuda rea para fins de aprovao, vista como um importante instrumento da vida escolar; a reduzida carga horria destinada lngua inglesa; o discurso circulante sobre sua falta de efetividade no contexto da escola pblica e a resistncia de supervisores e gestores educacionais em investir mais nos estudos de lngua inglesa e lhe oportunizar maior espao na grade escolar devido prioridade dada aos componentes curriculares presentes em exames nacionais de carter balizador, que validam institucionalmente alguns conhecimentos e determinam o recorte curricular a ser feito. Assim, intenciona-se
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questionar a fixidez de algumas prticas curriculares cuja configurao refora a posio marginal de muitas reas do conhecimento.

MUSEU OLVIO OTTO - CARAZINHO/RS: (RE)CONSTRUINDO IDENTIDADES LOCAIS E ENSINANDO A SER CARAZINHENSE
Nanci da Cruz Mafalda EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente trabalho parte resultante da pesquisa de mestrado realizada para o Programa de Ps-Graduao em Educao da ULBRA Canoas, dentro da linha de pesquisa Currculo e Pedagogias Culturais (LP-CPC), que se concentra nos Estudos Culturais em Educao e traa articulaes com as reas da Educao, Histria, Cincias Naturais e dos estudos museolgicos. Para isso, as teorizaes de Donna Haraway (1989), Thimoty Lenoir (1997), e Henrietta Lidchi (1997) e Steinberg e Kincheloe (2001), foram profcuas no desenvolvimento das anlises conduzidas que teve como inteno o exame de uma instituio museal, mais especificamente do Museu Olvio Otto Carazinho/RS, como um espao que embora pouco se aproxime dos ambientes escolares formais, tambm se constitui em um artefato cultural que opera sobre a produo de modos de compreender locais, ambientes, processos artsticos, sujeitos, relaes de poder, tempos e espaos, globalizao e localismos, entre outros aspectos derivados de suas especificidades. Em sua perspectiva ps-estruturalista esta pesquisa implicou aceitar a compreenso de que a linguagem e o discurso atuam nos processos de representao e (re)construo e produo de identidades, que, neste estudo, fizeram referncia a formas de configurar a comunidade ``carazinhense``, bem como a regio em que essa cidade se localiza. Este espao tem sua leitura procedida sob o ngulo dos aparatos e tecnologias propostas por Gillian Rose (2001). O primeiro entendido como a arquitetura, designs, layouts, espaos internos, os quais so capazes de fazer ecoar discursos da cincia e da cultura, assim como produzir narrativas e subjetividades sociais. J tecnologias institucionais, se referem especificamente, em se tratando de museus, s reas pblicas de exposio que geralmente usam como recursos expositivos, tais como mostrurios, montados nas paredes e mesas; exposies abertas, sem qualquer proteo; reconstrues, que so cenas supostamente naturais e simulacros, objetos feitos pelo museu com o propsito de preencher lacunas em uma coleo, tambm foram focos de anlise. O texto procura compreender como os conceitos de representao e de identidade podem auxiliar a visualizao de prticas educativas institucionais neste espao museolgico investigado em diferentes pocas, destacando narrativas colocadas em ao neste espao para representar os sujeitos e a comunidade de Carazinho, RS.

A GESTO DE RISCOS NA EDUCAO

Paola Verdun, Karla Saraiva EIXO: CURRCULO e CULTURA

A partir do sculo XVIII, surge, nas sociedades ocidentais, a noo de risco. Gradativamente, so criados mecanismos coletivos de proteo para os indivduos, muitas vezes geridos pelo Estado, tais como fundos de aposentadoria, sistemas de sade pblica, seguros invalidez e desemprego. Nas sociedades contemporneas, a percepo de riscos torna-se cada vez mais aguda e um nmero crescente de eventos da
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vida humana passa a ser entendidos como riscos. Por outro lado, tambm consolida-se a ideia de que cada um deva ser responsvel por si, enfraquecendo os mecanismos de proteo coletiva. A noo de risco ocupa um crescente espao na vida contempornea, sendo que se constitui como um imperativo o cuidar de si, fazendo cada um responsvel por minimizar seus riscos, criando mecanismos de proteo de forma individualizada. A sociedade atual demanda mais e melhores medidas preventivas aos riscos a que hoje se considera que o indivduo estaria exposto, procurando prepar-lo desde a infncia para enfrent-los. A escola uma das instituies que vm recebendo incumbncias neste sentido, por meio de diversas propostas curriculares. O presente estudo objetiva identificar, agrupar e analisar projetos de lei que tramitam no Congresso Nacional em 2012 com o propsito de introduzir nos currculos da Educao Bsica novas temticas, no intuito de mostrar que esses projetos visam produzir sujeitos capazes de gerirem seus riscos, ou seja, sua prpria vida. Para esta investigao foi criado um banco de dados que rene os projetos de lei considerados dentro do recorte proposto, a saber, proposio de novas temticas curriculares, possibilitando o trabalho de anlise que foi realizado a partir do conceito de risco conforme foi desenvolvido por Michel Foucault e outros autores alinhados com as teorizaes foucaultianas. A partir do material coletado, foram construdas seis categorias de anlise: ambiente, competncias, direitos, finanas e trabalho, sade, violncia e outros temas. As anlises vm confirmando a hiptese inicial de que as novas temticas que esto sendo propostas esto estreitamente relacionadas com a noo de risco, como j possvel perceber pelos prprios ttulos das categorias. Alm disso, constatou-se que a noo de risco contida nesses projetos bastante abrangente, passando por reas mais previsveis, como a sade, at algumas um pouco surpreendentes, como um projeto que deseja fazer uma educao para a mdia a fim de esconjurar os riscos que crianas e jovens correm ao ter contatos com representaes veiculadas por artefatos miditicos.

CURRCULO, INFNCIA E IDENTIDADE: UM DEBATE SOBRE A EDUCAO INFANTIL DO CAMPO

Paoline Bresolin EIXO: CURRCULO e CULTURA

A presente pesquisa, com base nos Estudos da Infncia, Educao do Campo e Estudos Culturais, tem como foco a anlise do currculo da Educao Infantil do Campo a partir do Projeto Poltico Pedaggico de uma Escola de Educao Infantil do Campo do Municpio de Erechim, articulando as orientaes legais com o contexto da prtica. O tema em debate aponta para a falta de escolas especializadas para o atendimento de estudantes que residem nestas reas. Frequentemente, discusses e debates sobre a Educao Infantil so pautados pela sua vinculao com as cidades e no abordam problemticas referentes ao campo. Com as intensas modificaes ao longo da histria, relacionadas s precrias condies de trabalho, falta de emprego e migraes, resultando num novo modo de organizao das famlias, o desenvolvimento de creches e pr-escolas, nas ltimas dcadas, no Brasil, aconteceu, sobretudo, nos espaos urbanos. Estes processos de industrializao e urbanizao, que modificaram a dinmica familiar, influenciaram, ento, nas relaes entre campo e cidade, desconsiderando os seus vnculos de continuidade. Esta questo permite o entendimento das transformaes dos contextos globais decorrentes da globalizao e o seu impacto sobre a identidade cultural
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dos indivduos. As rpidas, constantes e permanentes mudanas que caracterizam a contemporaneidade produzem uma variedade de identidades e apontam para a heterogeneidade das culturas. Neste sentido, a educao do campo deve contemplar questes inerentes realidade dos alunos, considerando tambm os aspectos gerais do ensino, a fim de formar o sujeito do campo a partir da educao infantil, o que caracteriza um currculo marcado por negociaes, predomnios de cultura, saberes, interesses e relaes de poder. Por isso ele est, tambm, diretamente relacionado com os processos de formao de identidades. Este processo de produo da diferena do currculo faz com que ele seja visto muito mais do que um espao de transmisso de conhecimentos. Na educao infantil as habilidades e modos de se relacionar com o ambiente se modificam a partir de novas aquisies, nas interaes com outras pessoas, espaos culturais e histricos. Uma proposta pedaggica significativa e contextualizada abre possibilidades de relao entre o trabalho realizado, os conhecimentos dos alunos e os acontecimentos do contexto global, permitindo e reconhecendo, tambm nesta educao, o encontro de mltiplas culturas.

DO ORNAMENTAL AO INSTRUMENTAL: PERCURSOS DO ENSINO DA ESCRITA NA ESCOLA BRASILEIRA

Patrcia Camini EIXO: CURRCULO e CULTURA

Utilizando como referencial terico os Estudos Foucaultianos, este trabalho discute processos culturais relacionados ao deslocamento da necessidade de uma escrita de carter ornamental, hegemnica no ensino escolar at meados do sculo XX no Brasil, e a emergncia da necessidade de uma escrita mais simples, til cotidianamente e mais acessvel populao. Destaca-se que a escrita ornamental praticada pelos calgrafos e ensinada nas escolas exigia um treinamento muito preciso do corpo: a fronteira entre uma escrita elegante ou no era extremamente rgida e infinitesimal. Pequenas sutilezas dos traados mereciam grande investimento em exerccios musculares na escola, o que levava a um dispndio grande de tempo. No sculo XX, veremos alargarem-se os nveis considerados aceitveis pela escola como uma boa escrita. Escritas ossificadas, extremamente geometrizadas, extrapolaro o novo clculo temporal das atividades feito pela escola, que ver suas atribuies cada vez mais inchadas pelas crescentes demandas sociais. Alm disso, destaca-se a influncia de discursos da rea da Medicina e da Psicologia da Forma a favor do ensino de uma escrita que dispensasse adornos e inclinaes, preservando a sade ocular das crianas e evitando disfunes posturais. Os movimentos da Escola Nova tambm so salientados na medida em que advogaram largamente por um ensino que deslocasse as crianas de atividades que envolvessem esforos repetitivos, como era o caso do ensino da escrita atravs da caligrafia. Enquanto a escrita ornamental limitava, proliferava fronteiras, a escrita instrumental funcionar em uma economia de fabricao e gesto das liberdades escritoras. Nesse ponto, veremos a caligrafia funcionar cada vez mais como um recurso teraputico s escritas infantis que escaparem dos gradientes de normalidade ou, tambm, como recurso para auxiliar na produo dessa escrita que, agora, dever ser legvel, no necessariamente bela. No entanto, no se tratou de simplesmente dar mais liberdade escrita, mas de produzir uma liberdade regulada em relao aos novos parmetros de utilidade da escrita, cada vez mais incorporada s aes cotidianas. A partir dessas discusses, o trabalho
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objetivou traar uma possibilidade entre outras de leitura dos percursos pedaggicos que promoveram o estabelecimento do modelo de escrita instrumental e pessoal que temos hoje. Destaca-se que foi possvel tornar visveis algumas direes que a caligrafia foi tomando nas escolas brasileiras e que tornaram maiores as diferenas entre a caligrafia profissional, hoje chamada artstica, e a caligrafia escolar, o que resultou no movimento de descolamento entre caligrafia e escrita nas escolas brasileiras no sculo XX.

O OLHAR DOS ALUNOS EM RELAO ORIGEM DOS CONTEDOS QUE APRENDEM NA ESCOLA
Patrcia de Andrade de Oliveira Vicente, Karina Silveira Pieretti Quevedo EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente artigo tem por objetivo analisar que artefatos culturais/textos os professores buscam e como escolhem os conhecimentos e saberes para compor o currculo que ensinado/desenvolvido na escola. Para tanto, tendo em vista que a pesquisa caracterizase como um estudo inicial de cunho exploratrio, foram realizadas entrevistas com trs alunos de diferentes nveis escolares e tambm um registro fotogrfico dos seus cadernos, exerccios, exemplos ou tarefas solicitadas por suas professoras. O referencial terico-metodolgico que orienta esse estudo ancora-se no campo dos Estudos Culturais, que vem possibilitando, de maneira mais ampla, mais complexa, de forma articulada, uma ressignificao e/ou uma forma diferente de se entender/abordar questes como educao, os sujeitos que ela envolve, pedagogia, cultura, currculo, identidade, discurso e polticas de representao, e apoia-se em tericos situados no citado campo de estudo. Na atualidade os alunos so cercados por uma imensa carga de informaes nos diferentes espaos onde esto inseridos e transitam diariamente. Dentre os desafios propostos s escolas pela contemporaneidade destacam-se tanto o saber trabalhar com as mltiplas informaes de modo a transform-las em conhecimento, como um novo posicionamento diante do aluno contemporneo que habita as nossas salas de aula, de forma que seus saberes e sua cultura sejam considerados e articulados com os contedos escolares propostos. Destacam-se das anlises a presena do livro didtico como principal artefato cultural utilizado pelos professores em sala de aula, o critrio para a seleo de contedos, a percepo por parte dos alunos de que os conhecimentos e saberes podem ser retirados de diferentes meios e a importncia de se pensar o currculo que considere, dentre outros, as bibliotecas, TV, jornais, revistas, brinquedos, propagandas, videogames, livros e esportes como pedagogias culturais, como lugares onde o poder e o saber so organizados e difundidos. O estudo exploratrio possibilitou problematizar sobre a importncia das escolhas dos saberes e conhecimentos que compem o currculo, de modo que a seleo dos contedos escolares possibilite ao estudante estabelecer vnculos entre o que ensinado na sala de aula, sua vida e sua cultura e refletir sobre as mudanas dos ltimos anos no mbito da educao, principalmente no que tange aos papis de aluno e de professor no processo de ensino e aprendizagem. Fica claro que o que est em questo no de que modo ensinar, mas sim o que ensinar para proporcionar um conhecimento mais significativo aos estudantes.

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LIES DE CONSUMO NO CURRCULO ESCOLAR

Patrcia Igncio, Ana Flvia Teodoro de Mendona Oliveira EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente texto, recorte de uma investigao de doutorado, tem por objetivo colocar em evidncia a forma como a Pedagogia do Consumo tem adentrado as prticas discursivas escolares, convocando os sujeitos infantis para o consumo. Sob a perspectiva terica dos Estudos Culturais, dos estudos acerca do Consumo e das teorizaes de Michel Foucault acerca da anlise Arqueolgica do Discurso e da Governamentalidade, a investigao parte do entendimento de que o consumo se constitui em um discurso que circula, encanta, interpela, subjetiva e governa os sujeitos contemporneos nos mais diferentes campos - inclusive no campo da educao formal - estabelecendo formas de ser e conviver em uma sociedade orientada para e pelas leis do mercado. Tal compreenso se embasa na hiptese de que o Discurso Educacional se constitui em um sistema de significaes que contribui de forma efetiva na formao dos sujeitos e que, ao autorizar a circulao do Discurso do Consumo em seu campo, contribui na formao dos sujeitos infantis consumidores. Para dar conta da compreenso de que as prticas de escolarizao se constituem em uma das ferramentas possveis para educar os sujeitos infantis para o consumo, identificou-se como corpus de investigao e anlise, dentre as inmeras prticas discursivas escolares, um dos possveis lugares de enunciao do consumo: a Hora da Novidade ou a Roda da Novidade atividade, inserida no currculo escolar da Educao Infantil, em que as crianas, em roda, trazem e/ou contam novidades para mostrar para os colegas e professores (brinquedos, viagens, servios, entre outros). Em tal corpus, os objetivos so apontar: as regras de formao do Discurso do Consumo no campo educacional e como algumas prticas discursivas escolares esto implicadas, entram e fortalecem essa formao discursiva, interpelando, convocando, subjetivando e governando os escolares para o consumo. No processo de anlise, os resultados obtidos at o momento mostram a Hora da Novidade no somente como espao de socializao concepo que a mantm como prtica pedaggica em excelncia , mas tambm como um espao de trnsito da gramtica do consumo e dos produtos e servios oferecidos pelo mercado. Nesse contexto, a Hora da Novidade tambm se constitui na hora de aprender sobre o consumo, no campo educacional, pois um espao autorizado de estimulao frequente e contnua das novidades, bem como de reflexo sobre si e sobre os outros por meio de ferramentas oferecidas pelo consumo.

AS IDENTIDADES DE NATUREZA NO MST

Paula Cerruti da Costa EIXO: CURRCULO e CULTURA

Este trabalho tem como objeto de estudo o percorrer do conceito de natureza no Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Os dirigentes nacionais defendem que o conceito deve ser entendido no contexto de projetos polticos em disputa, evidenciando a identidade de classe. O setor de educao (uma das instncias organizativas do MST), no entanto, assim como as escolas itinerantes (organizadas e planejadas pelos prprios acampados, sendo que apenas os professores dos anos finais do Ensino Fundamental e Mdio so oriundos de fora do acampamento - reas ocupadas,
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das quais no se tem posse ou usufruto) nem sempre vislumbram o mesmo conceito de natureza, podendo consider-lo neutro e independente das relaes sociais (portanto de acordo com outro projeto poltico). Essa arena de disputa e contradies no interior do movimento resulta da grande diversidade de origem dos seus integrantes (o MST est em 24 dos 26 estados brasileiros), que se manifesta em diferenas de conscincia e de identidade de classe assim como de identidade cultural. Considera-se, assim, que no se pode desvincular a anlise do modo como elaborado (e continuamente reelaborado) o conceito de natureza da questo da identidade cultural. Em vista desta questo ser central ao campo de estudos hoje consolidado como Estudos Culturais proponho, neste trabalho, uma releitura da questo da identidade atrelada ao conceito de natureza tanto neste campo como naquele que informa teoricamente o MST. Este tem como seus principais autores Joo Pedro Stedile, Ademar Bogo e Leonardo Boff, propondo a preponderncia da identidade de classe sobre a identidade cultural, como fundamento de um projeto socialista. J os Estudos Culturais desconfiam da resistncia desse pensamento de matriz marxista leninista, devido s atrocidades cometidas em nome desse projeto salvador. Por outro lado repudiando a forma de dominao e normatizao capitalista, buscam compreender o cenrio que denominam ps-moderno a partir da relao estabelecida entre diversas culturas, proclamando o apoio aos mais fracos, s minorias, de acordo com Stuart Hall, Thomas Popkewitz e Henry Giroux. Esse trabalho objetiva aprofundar as diferenas e concordncias dessas diferentes linhas de pensamento. Autores como Milton Santos e Antonio Carlos Diegues podem ser utilizados para contribuir com a interpretao do conceito de natureza defendido pelo MST.

CURRCULO, PESQUISA E DOCNCIA: DESAFIOS DA/NA ESCOLA

Rafael DAvila Barros, Dris Maria Luzzardi Fiss EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente estudo resulta de uma investigao desenvolvida no segundo semestre de 2012, com o objetivo principal de compreender a escola e suas particularidades no que refere s culturas juvenis, violncia e s identidades docentes. Trata-se de uma pesquisa quanti-qualitativa que utilizou uma entrevista semi-estruturada como estratgia de interlocuo com 23 professores que atuam na Educao Bsica, em escolas da rede pblica e da rede privada. A metodologia de trabalho utilizada foi a anlise de contedo categorial, com base em Laurence Bardin, a fim de problematizar como os professores percebem a ao docente e os seus alunos no cotidiano escolar. A partir da anlise de seus depoimentos, foi possvel abordar os nveis ou fases de objetivao do currculo segundo Gimeno Sacristn, a construo do planejamento didtico-pedaggico e a compreenso dos alunos como sujeitos tambm protagonistas do ambiente escolar sujeitos socioculturais consoante Juarez Dayrell, Paulo Carrano e Carlos Henrique Martins. As categorias construdas derivaram de 46 respostas dadas a duas perguntas: uma sobre a motivao dos alunos para estar na escola e outra sobre a construo do planejamento didtico-pedaggico desde o ponto de vista dos professores. No que concerne s respostas primeira pergunta, foram construdas as categorias: homogeneizao do sujeito; ponto de fuga da homogeneizao; escola como obrigao, desejo e necessidade; escola como promessa. Em relao s respostas segunda, estas so as categorias: planejamento imposto e contestado; planejamento coletivo; planejamento individual e inusitado. Percebemos, nos depoimentos dos professores, que
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os alunos tendem a ser considerados de modo homogeneizante, assim como as escolas ainda se encontram formatadas a partir de uma estrutura fechada, totalizante e disciplinar. Os sujeitos so alocados desde uma dinmica que coloniza os currculos e as aulas. um desafio contemporneo reconhecer os alunos como sujeitos socioculturais com uma trajetria de vida especfica que habitam a escola das mais diversas formas. Produzir um planejamento que seja flexvel se mostra como um segundo desafio. Contemplar estas duas dimenses exige um esforo, por parte de todos os envolvidos, que envolve aprender a ser e se fazer escola, considerando o protagonismo de professores, os quais assumem a docncia como algum que reconhece a necessidade de produzir investigaes em torno dela com auxlio de outros sujeitos um caminho frtil para a construo de currculos e prticas outras. Prticas que acolhem as marcas culturais a partir das quais alunos e professores se significam na escola, atribuindo as mais diversas funes e significados a ela.

CURRCULO E EXCLUSO SOCIAL: O QUE PENSAM AS PROFESSORAS DAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Ruth Pavan EIXO: CURRCULO e CULTURA

Os indicadores sociais nos ltimos anos no Brasil tm melhorado, mas ainda somos uma sociedade profundamente marcada pela excluso social. Essa excluso ocorre por diferentes razes, com destaque para questes de classe, raa/etnia e gnero. A escola e o seu currculo, marcados pela cultura hegemnica (burguesa, branca, masculina, heterossexual) alm de reproduzir a excluso da sociedade, produz tambm excluses em seu interior. O artigo pauta-se em um conjunto de autores que tm a preocupao de que nas escolas e na sociedade as diferenas no sejam traduzidas em desigualdades. Lembrando do ditado africano que diz que preciso toda uma aldeia para educar uma criana, desenvolvemos uma reflexo que busca trazer para o debate uma abordagem que se afasta da recorrente reduo dos problemas educacionais ao espao/tempo/ escolar e tambm da viso que tenta transformar em questes puramente tcnicas, questes que so marcadamente polticas, culturais, sociais, econmicas e pedaggicas. Destacamos uma compreenso complexificada dos processos de excluso presentes na sociedade, bem como no currculo escolar. Considerando esse contexto, nesse artigo, fruto do projeto de pesquisa intitulado, A compreenso dos professores da educao bsica sobre os processos de excluso social atualmente presentes na sociedade brasileira e as relaes com as suas concepes curriculares, financiado pelo CNPq, fizemos um recorte que tem como objetivo problematizar a concepo das professoras dos anos iniciais do ensino fundamental sobre os processos de excluso existentes na escola e na sociedade, relacionando essas concepes com a sua compreenso de currculo escolar. Como campo emprico escolhemos professoras das sries iniciais do ensino fundamental, e utilizamos como instrumento de coleta das informaes, entrevistas semiestruturadas. Como resultado, podemos observar que as professoras percebem diversos processos de excluso presentes na sociedade, no entanto essa percepo se faz pouco presente na escola, ou seja, para elas, o currculo escolar raramente exclui ou no exclui. Salientamos que nossa inteno ao desenvolvermos a pesquisa junto aos professores no foi de fazer uma anlise centrada no professor enquanto indivduo, como se esse fosse o autor/produtor de suas concepes. Compreendemos que as professoras
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so os efeitos dos discursos, das representaes que circularam e continuam circulando em diferentes contextos formativos. Portanto, entendemos que para que percebam as formas de excluso que esto presentes nos currculos, preciso a contribuio do processo de formao (inicial e continuada) nessas discusses.

A PRODUO DO ASSISTENTE SOCIAL NAS PGINAS DA REVISTA SERVIO SOCIAL & SOCIEDADE.
Sabrina Gomes Cerva Dutra EIXO: CURRCULO e CULTURA

A pesquisa que deu origem a este trabalho pretende problematizar aspectos que envolvem o Servio Social, investigando o perfil profissional do assistente social na Contemporaneidade. Para tanto, so utilizados conceitos foucaultianos como ferramentas que possibilitariam um novo olhar, uma anlise diferenciada daquelas tradicionalmente desenvolvidas nesse campo. O objetivo deste artigo mostrar como est sendo produzido o perfil do assistente social narrado como legtimo na revista Servio Social & Sociedade, quem este sujeito e como deve ser, e como definida sua atuao, detectando possveis descontinuidades nessas narrativas no decurso dos ltimos anos. Parte-se da hiptese de que a construo do perfil e do papel do assistente social est inserida em uma determinada racionalidade e constitui-se em um processo de governamento. Tal proposta justifica-se por proporcionar uma percepo diferente da usual sobre este profissional que sendo formado para intervir diretamente no mbito social. Penso que assim poderei ampliar a compreenso sobre quem seja o assistente social de hoje e sob quais lgicas se vem exercendo o governamento desses sujeitos. O material emprico escolhido foi o peridico denominado Servio Social & Sociedade, classificado no sistema QUALIS como A1 na rea de Servio Social, por ser um peridico acadmico considerado de excelncia, sendo, ento, uma referncia importante para constituio do campo. Assim, ele teria legitimidade para ensinar e produzir o verdadeiro a respeito do perfil do assistente social, o que justifica sua escolha. A partir de cinco edies da revista, so identificados indcios de viradas e mudanas ocorridas nos ltimos trinta anos, tempo de existncia da revista, que produziram transformaes nas atribuies e no papel atribudo aos assistentes sociais durante esse perodo. De modo geral, foi possvel perceber que a ideia de um assistente social cuja principal forma de atuao seria por meio de intervenes assistencialistas vem perdendo fora, dando lugar a um profissional que tem por funo incentivar todas as formas de incluso e garantir os direitos humanos, no intuito, justamente, de fazer com que ningum necessite indefinidamente do assistencialismo. Esse novo modo de significar o perfil e o modo de atuar do assistente social estaria em sintonia com aquilo que Foucault, em seus cursos no Collge de France, chamou de governamentalidade neoliberal, que pode ser entendida como uma racionalidade que crescentemente orienta os modos de viver e de compreender o mundo nas sociedades contemporneas.

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DIVERSIDADES TNICO-CULTURAIS E O CURRCULO NA FORMAO DOS PROFESSORES

Simone Maria Silva dos Santos EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente artigo expe os resultados de duas pesquisas realizadas no Programa de Ps-graduao em Educao da Universidade Federal de Pernambuco que discutem a importncia das transformaes curriculares para a formao de professores na perspectiva das relaes tnico-culturais, focalizando alguns aspectos importantes do currculo na perspectiva da diversidade. Com uma discusso sobre a formao do professor no Brasil, considerando seus aspectos histricos e as transformaes ocorridas nesses momentos, problematizamos as questes de cunho tnico-culturais, apresentando questes sobre o currculo na formao de professores e elencando a importncia dessa discusso nos cursos de formao e a falta de preparo do professor para trabalhar tal temtica. Compreende-se neste artigo que a escola, independente do seu modelo de educao, fundamentada nas leis que lhe asseguram direitos sobre a aprendizagem do sujeito, enquanto instituio formadora, adota uma postura e uma orientao seletivas frente cultura, mediante a concepo de mundo, de ser e de conhecimento dos sujeitos que direcionam, sendo que tal opo poltica se concretiza no currculo hegemnico em exerccio no cotidiano escolar. Portanto, o currculo no pode ser visto apenas como um conjunto de contedos neutros, mas como uma construo cultural, com toda a carga poltico-ideolgica que envolve a nossa viso de cultura e educao. Dessa forma, nosso objetivo discutir, a partir da literatura especializada, a necessidade de reformulaes nos currculos dos cursos de formao de professores, posto que tais mudanas implicariam em transformaes tambm nos currculos escolares mudanas estas que atendam as demandas sociais, incluindo as temticas e abordagens que tratam das questes tnico-culturais e tnicorraciais. Em vista disso, trazemos inicialmente uma discusso acerca do currculo e seus impactos na formao de professores, elencando o currculo e a cultura na perspectiva tnicocultural, observando que tal realidade no encontra-se presente nos currculos, seja nos cursos de formao de professores, nas instituies de ensino superiores, ou nos currculos formais das instituies escolares. Desse modo, so apontadas as dificuldades dos professores em perceber e realizar na prtica um trabalho concreto, pautado no respeito a essa diversidade e que venha a contemplar todas as diferenas presentes na escola. Discutimos ainda as questes tnico-culturais na formao de professore por meio de uma breve anlise da Lei n 10.639/03 e 11.645/08 e os dispositivos legais acompanhados, finalmente, por uma abordagem sobre o despreparo do professor face s questes tnico-culturais e raciais.

MEMRIA E IDENTIDADES NO CURRCULO ESCOLAR

Sirlene Ribeiro Alves da Silva EIXO: CURRcULO E cULTURA

Como um ser que acumula e transmite conhecimentos, a memria se torna, para o homem, um fator de suma importncia, podendo ser definida como a capacidade de preservar informaes, articular, manipular e conservar certas impresses do passado ou que se compreende como passada. A memria considerada como resultado de funes
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biolgicas e psicolgicas, de esquemas dinmicos de organizao e estruturao, que perpassam pelo indivduo, mas no se limitam a ele. No processo de construo da memria, vrios elementos da coletividade se interligam: seriam fatos ocorridos com o grupo social ao qual se pertence, que o sujeito no participou efetivamente, mas, que devido identificao com o coletivo, se tornariam quase que indissocivel do sujeito. Como a memria, a identidade se constri num movimento articular entre aspectos individuais e coletivos, entre fatores internos e externos. Tendo como base lembranas e recordaes individuais e da coletividade, construmos nosso sentimento de pertencimento e de identidade. Nesse processo, que envolve selees e posicionamentos, incluso e excluso so campos em tenso. No momento em que assumimos certas categorias, deixamos, negamos ou negligenciamos outras. Da a ideia da identidade como algo a ser defendido, e no dado a priori. A identidade, assim como a memria, se torna um campo conflituoso, valores a serem disputados entre diferentes grupos sociais e polticos. Nesse pensamento, a organizao escolar se torna um local estratgico, um lugar de informao e formao, que auxilia na construo e manuteno de memrias e identidades individuais e sociais, dentro da prpria estrutura escolar e para alm dela. Dessa forma, o currculo escolar no neutro, est repleto de intencionalidade, que pode estar explicitamente registrada nos documentos curriculares e em seus contedos, mas tambm estar oculta nas relaes sociais dentro do ambiente escolar, em atitudes e posturas. resultado de um contexto, vinculado a formas especficas e contingentes de organizao da sociedade e da educao, sendo um artefato social, cultural e histrico. Desejamos estabelecer, com o presente trabalho, pontos de ligao e interdependncia entre os conceitos memria, currculo e identidade e de como esses elementos so construdos e se tornam campos de disputas de interesses e poder. Iniciaremos nosso estudo revendo o conceito de memria estabelecido por dois autores Jacques Le Goff (1990) e Michael Pollak (2010) ; para identidade continuaremos com pensamento desses autores acrescidos de Zygmunt Bauman (2005), e para currculo escolar tomaremos como base o trabalho de Tomaz Tadeu Silva (2010) e Michael Apple (1989).

A DISCIPLINA ENSINO RELIGIOSO NO CURRCULO DAS ESCOLAS PBLICAS BRASILEIRAS

Tamiris Alves Muniz, Ana Maria Gonalves EIXO: CURRCULO e CULTURA

Essa pesquisa apresenta uma reflexo acerca da trajetria do ensino religioso nas escolas brasileiras. Constitudo enquanto doutrina crist, de ensino da f catlica, o ensino religioso permeou o processo educacional ao longo da colonizao do Brasil, recebeu status de lei nacional no Imprio e vem sendo objeto de conflito a partir da proclamao da Repblica, que instalou o Estado laico. Considerando essas discusses buscamos compreender a incluso e permanncia dessa disciplina nos currculos escolares. Nosso objeto de estudo, portanto, se insere no campo das pesquisas sobre histria das disciplinas escolares na esteira das teorizaes de Chervel (1990) e Goodson (1990; 1997). Neste trabalho destacamos a insero do ensino religioso no ensino mdio goiano a partir de 2009. Nesses termos, contemplamos a anlise da Constituio Federal, da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e da Lei 9.475/97, por entendermos que essas normatizaes deixaram margem para criao de normatizaes diversas no mbito dos estados e municpios quanto referida rea de conhecimento. Selecionamos,
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tambm, os seguintes documentos curriculares Programa Curricular Mnimo para o Ensino Fundamental e Mdio/Ensino Religioso (1995) e as Diretrizes Curriculares para o Ensino Religioso em Gois (2002) os quais analisamos no intuito de identificarmos o propsito de tais documentos, as problemticas apresentadas e suas relaes com os debates no campo do currculo. Destacamos, por fim, os atores sociais e fruns envolvidos na elaborao das normatizaes estaduais e diretrizes para o Ensino Religioso em Gois demarcando o significado que vem sendo atribudo a essa disciplina na reestruturao curricular do ensino mdio goiano. Conforme Chervel, a estabilidade de uma disciplina no currculo envolve um trabalho cuidadoso e contnuo de negociao, de ajustes e articulaes. Trabalho esse, no caso da disciplina em questo, realizado por grupos vinculados Igreja Catlica Apostlica Romana. Corroboram essa tese os debates observados nas constituintes brasileiras e no processo de criao das leis e diretrizes educacionais, como bem demonstra Cury (1993; 2004), Fvero (2001) e Cunha (2006; 2007), os quais realam os momentos em que essa Igreja se mobiliza, lanando mo de estratgias diversas para atender seus interesses. Nossas anlises indicam que as discusses desencadeadas a partir de meados da dcada de 1990 projetam um novo paradigma para o ensino religioso o que evidencia a necessidade de estudos sobre essa disciplina.

O CURRCULO DE MATEMTICA COMO DISPOSITIVO PARA A CONSTITUIO DO SUJEITO INDGENA KAINGANG CONTEMPORNEO DA TERRA INDGENA XAPEC
Tanabi Sufiatti EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente artigo resulta de estudos referentes minha dissertao de Mestrado em Educao Cientfica e Tecnolgica/UFSC (em andamento) e tem por objetivo Entender como a disciplina de matemtica est inserida no currculo da Escola Indgena Cacique Vanhkr, de modo a contribuir para a constituio do sujeito indgena kaingang na contemporaneidade. Sabe-se que foi depois da Constituio de 1988, quando as polticas pblicas para a educao escolar indgena iniciaram, que os indgenas tiveram acesso a um currculo diferenciado para suas escolas, que d nfase cultura, sem deixar de lado as disciplinas consideradas universais. Este currculo carregado de intencionalidade com a pretenso de constituir determinado sujeito indgena kaingang contemporneo. Desta forma, o currculo se torna, ento, um processo de construo sociocultural, que influenciado pelas relaes de poder existentes na sociedade. A partir do momento que forem selecionados os conhecimentos que faro parte de determinado currculo, estaremos procedendo a escolhas que refletem nossa identidade. Essas escolhas sero feitas dependendo do tipo de sujeito que se pretende constituir em determinada cultura o que implica dizer que no existe currculo neutro, ele sempre carregado de intencionalidade. Nesta perspectiva, surge o questionamento: Como a disciplina de matemtica est inserida no currculo da Escola Indgena Cacique Vanhkr, de modo a contribuir para a constituio do sujeito indgena kaingang na contemporaneidade? No pretendo questionar que conhecimento vlido ou no, que contedos devem ser ensinados ou no, mas, pelo contrrio, que tipo de sujeito este currculo constitui/pretende constituir. Meu objetivo examinar o currculo de matemtica como um dispositivo onde existem mltiplos elementos, implicados em relaes de poder. Busco olhar para a
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escola indgena e seu currculo como territrio de construo de significados e como um espao de constituio de identidade cultural. Os fios tericos que sero utilizados so provenientes das teorizaes do filsofo Ludwig Wittgenstein, mais especificamente as que esto presentes na obra Investigaes Filosficas, contribuies do filsofo Michel Foucault e estudos do currculo, em especial do currculo escolar. A pesquisa ser de natureza qualitativa e de inspirao etnogrfica, utilizando como instrumento de coleta de dados a anlise documental e entrevistas semi-estruturadas com professores de matemtica e, para a anlise de dados, farei uso da anlise do discurso na perspectiva foucaultiana.

POLTICAS CURRICULARES NO BRASIL E O NEOLIBERALISMO

Yara Riqueti Rodrigues EIXO: CURRCULO e CULTURA

O presente trabalho apresenta, pelos limites impostos, parte das aproximaes tericoconceituais da pesquisa de mestrado em desenvolvimento intitulada ESTUDOS SOBRE A REDE ESTADUAL DE ENSINO EM MATO GROSSO DO SUL (2000 e 2007): entre polticas curriculares e conhecimento oficial. Neste estudo, buscamos verificar quais as implicaes resultantes das polticas neoliberais para a educao em finais do sculo XX e incio do XXI, por meio das reformas curriculares para o campo educacional. Nossos estudos e anlises esto imersos em duas correntes influentes no campo da teoria curricular crtica: a Sociologia do Currculo e a Nova Sociologia do Currculo. Para tanto, assumimos as proposies terico-instrucionais como modelo de construo curricular, i.e, o currculo como instrumento para alcanar resultados pr-determinados, buscando em fontes documentais e bibliogrficas uma aproximao da temtica proposta. No caso do Brasil, diversas reformas foram empreendidas no campo educacional com o objetivo de transformar a sociedade. Essas aes buscaram responder s necessidades fomentadas pelo sistema capitalista, dando incio a uma nova regulao da educao por meio dos documentos curriculares em mbito nacional e local. Nessa perspectiva, toma forma o processo de mercantilizao da educao, evidenciando suas potencialidades em inculcar uma ideologia. Esse poder institudo educao fez deste campo um espao permeado por interesses polticos e econmicos, considerando que a seleo e a organizao do conhecimento, realizados por meio das propostas curriculares, expressam os interesses das classes dominantes. A produo destas polticas, em funo da relao de poder intrnseca os conhecimento, se deu em meio a conflitos e alianas entre grupos dominantes, neste caso, neoliberais e neoconservadores, visando garantir a manuteno do poder. Desta forma, as reformas curriculares passaram a atender, alm das razes ideolgicas, as necessidades impostas pela produo econmica e pela linguagem desta produo. Ao atender os interesses econmicos, as polticas curriculares contribuem para o aumento do fosso existente entre as classes sociais, pois produz uma seleo de conhecimentos interessada, desconsiderando as diferenas existentes na sociedade. Precisamos de uma educao que forme mais do que mode-obra, mas que esteja servio da sociedade, possibilitando aos alunos atuarem de forma crtica, distanciando-se da educao meritocrtica e reguladora. Manter o otimismo fundamental aos pesquisadores da educao, j que entendemos que as reformas curriculares constituem um meio de modificar o cenrio educativo, concretizando aes para uma educao para todos, em condies reais de igualdade e democracia.
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Eixo: Educao, corpo, gnero e sexualidade

A DIVISO DE TRABALHO NA COMUNIDADE INDGENA TIKUNA WOTCHIMAUC EM MANAUS: UMA QUESTO DE GNERO.
Aldenor Mocambite da Silva EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Os Tikuna representam, no contexto atual, o povo mais numeroso do Brasil. Est estimado hoje, segundo dados do IBGE, em mais de 46 pessoas. Este artigo explora a comparao entre indgenas feminino e masculino, no que diz respeito s funes de trabalho e/ou atividades realizadas no seio de uma comunidade e/ou associao onde produzem no dia-a-dia suas atividades laborais na cidade de Manaus, buscando mostrar um novo retrato e efeito das novas prticas de atuao da mulher Tikuna na comunidade Tikuna Wotchimaucu, situada na zona leste da capital amazonense. Tais prticas so observadas pelo prisma de no mais estarem em uma aldeia em terra demarcada, mas de um povo que migrou para a capital e hoje vive uma realidade totalmente diferente daquelas enfrentadas antes da migrao. Ser mostrada uma discusso entre os vrios autores que embasam a questo de gnero, particularmente relacionada com a questo indgena. Todos os valores culturais e tnicos sero aqui abordados, tomando como base as mudanas ocorridas com a migrao deste povo pra a cidade de Manaus a partir da dcada de 1990. Um dos pontos chave a ser discutido diz respeito s tarefas hoje realizadas pelas mulheres indgenas neste comunidade, tarefas antes s realizadas pelos homens por questo da prpria cultura. Ao final se perceber que o discurso em torno dos povos indgenas, que, de maneira geral, os taxam de machistas, cai por terra e percebe-se esta abertura que os homens proporcionam s mulheres, de integrarem de fato uma comunidade e no serem meras coadjuvantes de uma histria de lutas que certamente muitos captulos ainda tm a ser escrito. O artigo est dividido em trs partes e a considerao final. Na primeira, abordaremos as questes relacionadas especificamente com gnero; na segunda, ser apresentado como as mulheres indgenas Tikuna conseguiram ocupar espaos antes tido como somente dos homens, numa sociedade em que a cultura a baliza para os acontecimentos que nela se faz acontecer. Na terceira e ltima parte ser abordado o aspecto da criao e surgimento e lideranas indgenas femininas, a partir destes espaos a elas cedidos, fazendo tambm um link com as polticas pblicas uma vez que, estando na dianteira de determinadas frentes de trabalho, se faz necessrio a participao das entidades pblicas de apoio causa indgena e por estar em Manaus fora do ambiente da aldeia este apoio no existe, o que pode acarretar uma serie de problemas, mas com muito dilogo e o uso da feminilidade pode-se chegar a muitos consensos visando o bem-estar da coletividade e neste momento que a presena das associaes legalmente constitudas se faz necessria para o bom xito das questes. Por fim, nas consideraes finais, conclumos a discusso a partir dos casos e situaes expostos sobre as diferentes realidades que encontramos.

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PERFORMATIVIDADE E SUAS IMPLICAES NO GNERO E NA EDUCAO EM UM CONTEXTO PS-MODERNO

Alex Mateus Santos de Oliveira, Juan Sebastin Ospina lvarez EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O presente artigo resultado de um ensaio vinculado ao Programa de Ps-Graduao em Arte e Cultura Visual da Universidade Federal de Gois, sobre o curta metragem Onde Andar Petrucio Felker?, de Allan Sieber. Nesta reflexo, propomos debater como a discusso referente ao gnero e sexualidade pode ser observada ao longo da animao, embora, aparentemente, essa temtica seja explicitada apenas no depoimento do melhor amigo de infncia de Petrucio, que, na idade adulta, se traveste com roupas femininas, Marcellus Fonteuba. As visualidades relativas ao personagem travesti evocam esteretipos construdos para caracterizar homossexuais, basicamente vinculando-os ao aspecto sexual. Criticam ao mesmo tempo em que reforam determinadas vises em torno das identidades sexuais, empurrando tais personagens para o papel outsider, fora do padro numa sociedade heteronormativa. Porm, esse mesmo papel acolhe possibilidades transgressoras, abertas discusso e crtica, desse possvel viajante ps-moderno, que deixa rastros, faz justaposies, trabalha com ambiguidades e abre um vasto leque de possibilidades diante dos gneros e sexualidades, como sugere Guacira Lopez Louro. Com base no conceito de performatividade, de Judith Butler, abordamos essas que podem se tornar prticas subversivas por no buscarem adequao fixa das identidades. Ao contrrio, aproveitam-se de suas desconstrues e reconstrues, criticando, reafirmando e interferindo, tudo ao mesmo tempo, nesses processos. O corpo travestido visto como possibilidade de subverter conceitos e metodologias no processo educativo, ao rejeitar dualismos, oposies binrias ou pretenses de objetividade, repensando tais processos atravs dos estudos queer, em especial as ideias de Foucault sobre poder. Desse modo, buscamos construir dilogos com a metodologia de aproximao dos objetos de estudo por meio da Cultura Visual, colocando na berlinda a neutralidade e objetividade do pesquisador diante da pesquisa. Tambm trazemos discusso a rejeio de educadores em trabalhar com as subjetividades dos alunos em sala de aula, j que, inseridos no cenrio da ps-modernidade, estaramos todos atuando tambm performativamente, porquanto reafirmamos e interferimos naquilo que analisamos. Assim, resulta que a subverso das identidades atravs da performatividade no est atrelada apenas ao outro, quele que se traveste, mas a um conjunto de ideias e aes que, imbudas do papel social de viajante ps-moderno, nos coloca como outsiders ao insistir em oferecer alguma resistncia ordem compulsria heterossexual, tais como as metodologias modernistas aplicadas na educao.

REPRESENTAES CINEMATOGRFICAS DA TRANSEXUALIDADE: O QUE PODE O FILME LADO SELVAGEM?

Alexander de Freitas EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Apresentam-se aqui os resultados parciais produzidos no atravessamento do Projeto de Pesquisa Cinema e educao: o que pode o cinema?, em andamento desde 2010 junto ao Centro de Educao da UFRN. Um dos eixos deste projeto vem problematizando as representaes cinematogrficas da transexualidade e do transexual nos filmes:
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Priscilla, a rainha do deserto (Austrlia, Stephan Elliott, 1994), Para Wong Foo, obrigada por tudo! (EUA, Beeban Kidron, 1995), Lado selvagem (Frana/Blgica/ Reino Unido, Sbastien Lifshitz, 2004) e Transamrica (EUA, Duncan Tucker, 2005). Uma vez que as representaes da transexualidade esto em franco desenvolvimento no cinema contemporneo e pelo valor que as discusses sobre identidades de gnero vm ganhando no campo educacional na atualidade, o objetivo deste trabalho ensaiar o traado das representaes hegemnicas, dominantes e clichs da transexualidade e do transexual forjadas pelos filmes supracitados, afirmando efeitos diferenciais, singulares e dissidentes no filme Lado selvagem. Tendendo para um multiculturalismo inclusivo e cidado, que milita contra o preconceito, a humilhao e a marginalizao, em prol do respeito e da identidade transexual, destacam-se, nos filmes estudados, trs representaes matriciais: 1) o estilo dramtico-ficcional, educativo, divertido, glamouroso, colorido, cmico e happy ending das narrativas flmicas; 2) a imagem do transexual ora caricata, estereotipada e extravagante, ora bem comportada, pacfica, moralmente correta, ressentida, envergonhada, constrangida, pudica e casta; 3) o enredo marcado pela infelicidade e pelo sofrimento psquico, em busca da aceitao e do respeito social e familiar. Como resistncias a estas representaes usuais da transexualidade e do transexual, o filme Lado selvagem afirma: 1) o afrontamento, a dissenso e o confronto nas relaes sociais e familiares vividas pela transexual Stphanie; 2) a fuga dos dualismos/binarismos retoricamente enfrentados pelas personagens dos filmes: voc homem ou mulher?; 3) o desejo, o grafismo e a explorao do universo sexual, que deslocam o esteretipo moralista e recatado do transexual; 4) a indefinio e a ambiguidade dos papis sexuais vividos no tringulo amoroso entre Stphanie, o mich rabe Jamel e o ex-soldado russo Mikhail, marcando diferenas, experimentaes e multiplicidades; 5) a vida de prostituio na rua, montada com traos reais e biogrficos de Stphanie, borrando as fronteiras entre o documentrio e a fico. Conclui-se que as cartografias destas foras afirmativas do filme Lado selvagem so importantes linhas de fuga s discusses educacionais sobre transexualidade e identidades de gnero que circulam na atualidade.

CORPOS QUE DANAM DENTRO E FORA DA ESCOLA: DISCURSOS PELA INTERCULTURALIDADE NA DANA NO ENSINO
Ana Paula Abrahamian de Souza EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O estudo que apresento aqui se inscreve no campo discursivo da interculturalidade, constituindo este um amplo e plural universo que afeta a esfera educacional em todas as suas dimenses. Neste trabalho, estive voltada para os discursos pela interculturalidade na Dana no ensino, procurando apreender o conjunto discursivo produzido por diferentes foras sociais, literatura acadmica, situaes de sala de aula e entrevistas, buscando a emergncia dos enunciados sobre as danas populares, danas eruditas, bem como as danas da cultura de massa no ensino pblico da Cidade do Recife. Estes permitiram indicar as condies de emergncia dos discursos: sobre como se aprende e se ensina dana; e discursos sobre e para o corpo que dana. Frente aos objetivos, dialoguei com os estudos sobre cultura e identidade cultural desenvolvidos por Clifford Geertz (1989) e Stuart Hall (2007), respectivamente: as reflexes sobre o hibridismo cultural em Nestor Garcia Canclini (2008) e o dilogo com o conceito de corpos hbridos,
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objeto de anlise do texto homnimo da pesquisadora de dana Laurence Louppe (2000); dialoguei com a temtica da interculturalidade em diferentes autores: Carvalho (2004); Fleuri (2003, 2000, 1998); Giroux (1992); Corteso (1997); Mclaren (1997); Stoer (1997). Esta aproximao com o campo da educao intercultural me possibilitou tecer pontes para imaginar como seria a dana no ensino atravessada pela perspectiva intercultural. Dialoguei aqui com a proposta da Prof. Dra. Isabel Marques que, desde a dcada de 1990, vem traduzindo a sua Dana no Contexto. Tambm tornou-se premissa refletir sobre os modos particulares de ensino-aprendizagem que fizeram aparecer os diferentes modos de construir dana ao longo do tempo. Foi necessrio tambm um adendo sobre o processo de institucionalizao da escola como lcus privilegiado de transmisso/reproduo da cultura. Aqui dialoguei com as pesquisadoras brasileiras Adriana de Faria Gehres (2008), Lcia Matos (1998) e Isabel Marques (2003, 2001, 1996), bem como autores da comunidade anglo-sax, tais como Kelly (1986), Preston-Dunlop (1998) e Susan Stinson (1998, 1995). No processo de construo de uma proposta de estudo, parti da perspectiva ps-moderna, considerando as pesquisas emancipatrias e desconstrutivista como mais adequadas a esse estudo. Quanto aos procedimentos de anlise, me inspirei em alguns elementos que compem a Anlise de Discurso Textualmente Orientado proposta por Norman Fairclough (2001). As anlises que emergiram do conjunto discursivo demonstram mltiplos discursos com relao a como se aprende e como se ensina dana. Tais discursos nos revelaram tambm enunciados sobre os corpos que danam que foram categorizados como corpos abertos e heterogneos, mltiplos.

CURRCULO MULTI/INTERCULTURAL DA EDUCAO FSICA E AS RELAES DE GNERO NO CONTEXTO ESCOLAR.

Ana Paula da Silva Santos, Ana Canen EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Vrios estudos apontam mudanas significativas no que se refere diversidade de tradies polticas, tnicas, sociais, religiosas e de gnero, configurando identidades plurais que se expressam nas distintas esferas sociais. Neste sentido, o multiculturalismo refere-se compreenso da sociedade formada por identidades plurais, com base na diversidade de classe social, gnero, etnia, raa, padres culturais e lingusticos, assim como outros marcadores identitrios. Gnero, aqui entendido como construto cultural, tem sido moldado a partir de padres que colocam em desigualdade as relaes entre os sexos. Neste sentido, a escola, dentre outras instituies, tem desempenhado um importante papel na reproduo de esteretipos que perpetuam vises de masculinidades e feminilidades responsveis pela desigualdade entre os gneros. Visando refletir sobre essas questes, este estudo, realizado atravs de uma pesquisa-ao, teve como objetivo analisar a prtica pedaggica na aula de Educao Fsica pautada na perspectiva multicultural e reconhecer as suas contribuies para a superao do sexismo no contexto escolar. Assim, em um primeiro momento, a partir da anlise dos autores, foi necessrio esclarecer como se d a formao de identidades e a construo de gneros na sociedade multicultural, quais as formas de sexismo existentes no espao escolar, quais os pressupostos do currculo multicultural da Educao Fsica e, em um segundo momento, atravs da pesquisa-ao, perceber de que forma esta perspectiva pde favorecer o respeito e a equidade nas relaes entre os gneros. Esta pesquisa
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foi realizada em uma escola pblica do Rio de Janeiro com professores e estudantes do 5 ano do ensino fundamental. A metodologia da pesquisaao organizou-se atravs de entrevistas semi-estruturadas realizadas com professores/as e com os/ as estudantes, onde analisamos de que forma o sexismo estava presente na turma, identificando as formas pelos quais ele se manifestava. Tambm foi utilizada nas aulas a promoo e adoo de uma prtica multiculturalmente orientada, pautada na educao multi/intercultural. Todas as aulas foram registradas em um dirio de campo, onde se utilizou a observao participante na tentativa de promover reflexes e transformaes no sentido de desafiar o preconceito entre os gneros. Acreditamos que questionar, desnaturalizar e desestabilizar essa realidade discriminatria e excludente, na qual se insere o sexismo, constitui um passo fundamental para a construo de uma sociedade mais justa e mais igualitria.

O MASCULINO E A DANA NA ESCOLA: (NOVAS) POSSIBILIDADES NA CENA CONTEMPORNEA

Andra Bittencourt de Souza EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este artigo procura discutir contextos de possibilidades para que meninos dancem nas aulas de Artes-Dana na escola contempornea. Recentemente a dana passou a configurar uma das disciplinas das Artes a ser ensinada em algumas escolas municipais do Rio Grande do Sul, como Porto Alegre, So Leopoldo, Montenegro, dentre outros municpios. A emergncia desse novo campo de conhecimento a dana no contexto escolar tem possibilitado a experincia dessa prtica em carter obrigatrio, o que at ento se resumia a oficinas extracurriculares, apresentaes em festividades ou, ainda, menos frequentemente, como contedo de alguma outra disciplina, como por exemplo, a Educao Fsica. Nessa nova condio, meninos e meninas danam nas aulas, no entanto, tal prtica requer dos professores e/ou estagirios habilidade de negociar modos de ensinar a dana sem que, particularmente os meninos, sintam-se amarrados a representaes da dana como uma prtica feminina e de homens homossexuais, significaes culturais essas, ainda predominantes. Para compreender como as questes de gnero e sexualidade atravessam a prtica da dana e como a cultura possibilita que o masculino dance na escola contempornea vali-me das anotaes e observaes compiladas ao longo dos estgios do Curso de Licenciatura em Dana da Universidade Luterana do Brasil, nos anos de 2011 e 2012, estgios esses, que orientei e supervisionei. Tais cenas foram registradas no percurso de visitas s diferentes escolas, assim como no acompanhamento aos planejamentos de ensino dos alunos e alunas estagirios e nos relatrios finais dos estgios. As anlises foram realizadas a partir da perspectiva ps-estruturalista dos Estudos Culturais, articulada aos estudos de Gnero e Sexualidade (HALL,1997a; 1997b; SILVA, 2003; LOURO, 2003; 2004; MEYER, 2003; STINSON, 1998; VEIGA-NETO, 2002). At o presente momento, possvel vislumbrar que os meninos danam nas aulas quando no se sentem ameaados, isto , quando a dana ensinada se vincula quilo que no seu contexto scio-cultural legitimado como uma prtica masculina, como o rap, a dana de rua, a dana gacha, o funk. Fica tambm evidente a forte associao de algumas formas de dana com a homossexualidade masculina, como o bal clssico, algo que os/as professores/as estagirios procuram distanciar-se para obterem sucesso em suas aulas. Outro vislumbre refere-se influncia
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da mdia televisiva e cinematogrfica naquilo que aceito ou significado como dana para os gneros, o que normalmente refora a ideia que existe uma dana voltada ao feminino e outra ao masculino, tensionando a prtica pedaggica da dana na escola contempornea.

PERSPECTIVA DE GNERO NA EDUCAO TECNOLGICA EM MANAUS

Arminda Rachel Botelho Mouro, Jssica Qurolin Ges da Silva EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Partimos do pressuposto de que a realidade da desigualdade de gnero tem sido alvo de pesquisas e estudos que adentraram nos espaos e esferas sociais com o intuito de minimizar a problemtica. Esta pesquisa tem como tema A educao Tecnolgica no IFAM-CAMPUS-MANAUS-CENTRO na Perspectiva de Gnero, que visa traar o perfil de gnero nos diferentes cursos tecnolgicos, espaos pedaggicos e espaos administrativos. Tem como relevncia a discusso da formao profissional conforme a Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96. A pesquisa investiga o Ensino Tecnolgico na perspectiva do Gnero, pois estudos sobre as profisses demonstram que historicamente existe uma distino de profisses entre homens e mulheres, embora as pesquisas demonstrem que a mulher por meio das lutas emancipatrias conquistou espaos no mundo da cincia, que at ento era quase que exclusivamente masculino. Adotamos como linha terico-metodolgica o materialismo histrico, que possui trs etapas que orientam a construo do conhecimento denominadas de: contemplao viva da situao estudada, que conforme Trivios (1987) a etapa de Contemplao viva da situao estudada; anlise do fenmeno, que a etapa que os elementos so observados e feita as relaes scio-histricas; e os aspectos essenciais da situao estudada que configuram o problema, conforme Trivios (1987), relacionando-os a um contexto mais complexo e estabelecendo as contradies existentes. Conforme a pesquisa, os dados revelam que as mulheres ocupam 44% da frequncia nos cursos tecnolgicos do IFAMCAMPUS-MANAUS-CENTRO, sendo destaque nos Cursos de Tecnologia de Processos Qumicos, Tecnologia em Produo Publicitria e Tecnologia em Alimentos, e os homens ocupam 56% da frequncia nos cursos tecnolgicos e seu destaque nos Cursos de Tecnologia em Construo de Edifcios e Tecnologia de Desenvolvimento de Software. Conforme os resultados, vemos que mesmo frente a tantos avanos existem amplas divises de gnero no mercado e embora a existncia das modificaes constantes nas leis, nos decretos, ainda vemos que a relao entre o ensino mdio com o ensino profissional apresenta-se dicotomizada; que diante a todas as formas legais possvel percebermos que a Educao Profissional tem como objetivo a existncia de cursos que visam apenas responder s necessidades do mercado de trabalho, realidade que nos leva a refletir o quanto falta para termos polticas da educao profissional de forma igualitria e uma equidade de gnero.

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LIES SOBRE CORPOS E ESTILOS DE VIDA NOS ANNCIOS PUBLICITRIOS DE ACADEMIAS DE GINSTICA
Bianca Rocha Gutterres EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

A partir dos Estudos Culturais, entende-se que os folders e as peas publicitrias so artefatos que funcionam como pedagogias culturais e que fornecem informaes que acabam por produzir e ensinar modos de ser e de agir. Mesmo que tais artefatos se utilizem de uma linguagem pretensamente objetiva e neutra, importante ressaltar que os Estudos Culturais assumem a linguagem como um conjunto de prticas (no neutras, no objetivas) que constri o mundo. Assim, o objetivo desse trabalho analisar 20 folders e anncios publicitrios de 11 academias de ginstica de Porto Alegre (RS) e regio metropolitana. Como recorte temporal foram considerados os anos de 2010 e 2012. Nestes materiais publicitrios, procura-se perceber como os corpos e os estilos de vida so configurados, construdos e representados, bem como verificar como a possibilidade de uma nova vida via transformao do corpo ensinada e vendida pelas academias. As questes que orientam o presente trabalho so as seguintes: a) nos folders e anncios publicitrios de academias de ginstica, que tipos de corpos e de estilos de vida so oferecidos para o consumo? b) Quais so as estratgias de marketing associadas venda de produtos e servios e captura de alunos/clientes nas academias? Os resultados sugerem a possibilidade de trs representaes de corpos e de estilos de vida circulando e ao mesmo tempo sendo produzidas nos/pelos folders das academias. So elas: corpos individualizados culpabilizados quando localizados fora das premissas contemporneas do culto ao corpo e conectados ao sujeito empresrio de si; corpos diferenciados isto , a oferta de tipos ideais de corpos (infantis, juvenis, femininos, gestantes) para todos e para cada um, apresenta tambm um discurso multiculturalista e, portanto, de um discurso politicamente correto para apresentar aos sujeitos um conjunto de modos mais adequados, mais corretos de lidar com o corpo, com a sade e com a vida ; e corpos felizes (ou, pelo menos, em processo de obteno de bem-estar e felicidade) via exerccio fsico e via academia, observa-se nos folders a forte ideia de que a prtica da atividade fsica produz felicidade, bem-estar e qualidade de vida, e que s frequentar esses lugares mgicos chamados academias de ginstica para o sujeito mudar a sua vida e ser mais feliz. Percebe-se um forte apelo das academias de ginstica em vender solues completas, individualizadas e milagrosas, usando de diversos meios de persuaso e estratgias de promoo de estilos de vida saudveis e corpos perfeitos.

MULHERES POR VIR? CORPO, GNERO, EROTIZAO E EMBELEZAMENTO NA INFNCIA

Bianca Salazar Guizzo, Dinah Quesada Beck EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Nas sociedades contemporneas, questes relacionadas aparncia e imagem do corpo so reconhecidas como elementos centrais nos processos de constituio de identidades, inclusive as infantis. Diversas instncias sociais e culturais, tais como a indstria da moda, dos cosmticos, da medicina esttica, do vesturio, entre outras, glamourosamente visibilizadas na mdia e promovidas pela publicidade, constituem-se
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como ferramentas educativas para as crianas e posicionam-se como integrantes e potencialmente produtoras de corpos espetculo na contemporaneidade, reiterando uma espcie de borramento de fronteiras para as crianas, em especial as meninas, em seus investimentos corporais. Diante disso, nosso primordial foco de estudos tem sido pesquisar a produo das identidades de gnero infantis marcadas pelo processo de pedofilizao como prtica social contempornea. Os principais objetivos desse trabalho, ento, so: 1) procurar mostrar como determinadas representaes de corpo, gnero, erotizao e beleza, construdas e reiteradas diariamente por meio das mais diversas pedagogias culturais, ecoam como verdades quase que absolutas, entre meninos e meninas de uma turma de Educao Infantil de uma escola pblica municipal de Esteio/RS e de um grupo de crianas observadas numa escola privada de Porto Alegre/RS e, a partir disso, 2) apresentar como essas crianas, especialmente as meninas, se valem de algumas prticas corporais com o propsito de disfararem possveis defeitos, projetarem denominaes sociais e culturais de gnero e tornarem-se ainda mais belas e de acordo com os padres hegemnicos estabelecidos na atualidade. Meninos e meninas preocupam-se com suas aparncias e essas preocupaes so constitudas sob a influncia de discursos e imagens aos quais tm acesso atravs de distintos artefatos culturais que circulam em ambientes sociais aos quais tm acesso. Por meio dessa intensa presena de discursos e imagens, crianas so encorajadas a investir na construo de um corpo tido como ideal. No entanto, apesar de meninos e meninas preocuparem-se com suas aparncias, meninas almejam ter um corpo perfeito como manequins e modelos e elas investem em prticas para serem ou parecerem-se com uma. Para as problematizaes aqui realizadas, utilizamos como referenciais os Estudos Culturais, os Estudos de Gnero e os Estudos de Cultura Visual, em especial aqueles que se aproximam da perspectiva ps-estruturalista de anlise. Tais campos de estudos mostram-se produtivos na medida em que julgam que nossas identidades so forjadas e constitudas continuamente dentro de determinadas culturas, pela disputa constante de poder.

SEXUALIDADE E COTIDIANO ESCOLAR: SOBRE CURRCULO E CLICH

Carlos Eduardo Ferrao, Marco Antonio Oliva Gomes EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SEXUALIDADE

Este trabalho o resultado de tese de doutorado que problematiza processos de subjetivao que produzem sentidos-clich de sexualidade em meio s relaes curriculares vividas no cotidiano de uma escola pblica. Nas tentativas de cartografar devires rizomticos, que se singularizam nas relaes que acontecem nos espaostempos escolares, a tese dedica ateno aos afectos que em alguns momentos nos colocam em zonas de conforto, nos territorializam e nos impem a necessidade de afirmao de uma identidade sexual fixa, mas, ao mesmo tempo, nos desterritorializam produzindo movimentos de resistncia-inveno de uma esttica da existncia pautada por uma tica do direito diferena. Com isso, coloca em anlise as tenses vividas entre educadores e estudantes sem a inteno de afirmar-representar uma realidade ideal, nem valorizar um comportamento padro, mas fortalecer movimentos de ampliao de suas possibilidades de vida a partir, por exemplo, da desconstruo de imagens-clich que so recorrentes em seus discursos. Ou seja, nas discusses sobre o estado do clich
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e a inveno do simulacro, problematizam-se as imagens-clich que so produzidas e negociadas nas redes de conhecimentos curriculares dos sujeitos praticantes das escolas com as quais temos realizado nossas pesquisas e, com isso, nos foi possvel provocar-questionar processos de desfigurao e efeitos de imagem, tendo em vista que a inveno do simulacro implica a presena-existncia do clich. Atingir as imagens, furar os clichs significou, ento, desconstruir esquemas de percepo superando, por exemplo, a imagem-ideia de sexualidade como um problema a ser resolvido, normalmente associado a uma gramtica curricular de orientao e de controle. Outro aspecto que nos interessou abordar refere-se s dimenses do tempo e da memria como inerentes s possibilidades de furar clichs, uma vez que no percepcionamos independentemente do tempo, ou seja, todo o atual que a percepo est envolto pelo virtual que a memria. Percepo e matria no se distinguem, ambas so movimento e imagem, imagem-movimento. Essa discusso s foi possvel considerando o currculo escolar em sua realizao no plano da imanncia, a partir dos usos que so feitos dos textos escritos oficiais. Ou seja, fez-se necessrio tambm problematizar a viso de currculo que o reduz proposta curricular prescritiva, com seus programas e projetos institudos, potencializando uma noo de currculo como redes de saberes-fazeres, tecidas em meio a relaes de poder nos/dos cotidianos escolares e que enredam diferentes contextos vividos pelos sujeitos que praticam a escola e, com isso, ampliam as possibilidades de se viver a diferena em seus mltiplos cotidianos.

ELEMENTOS VISUAIS DE TRANSGRESSO DE GNERO E SEXUALIDADE EM VILES DE ANIMAES LONGA-METRAGEM DOS ESTDIOS DISNEY.
Caynn de Camargo Santos EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

A relevncia das animaes infantis no processo de ensinar papis especficos, valores e ideais amplamente reconhecida pelos estudiosos da cultura (GIROUX, 1995; SIQUEIRA, 2006; PIASSI; POLETTO, 2011). No presente trabalho, abordamos o fenmeno cultural de comunicao de discursos nas mdias que, ao atuarem diretamente sobre as noes de gnero e sexualidade do pblico, prescrevem normas sociais rgidas e reiteram preconceitos tradicionais em relao a determinados grupos (KELLNER, 2011). Dessa forma, a presente pesquisa busca analisar como os filmes infantis de animao longa-metragem veiculam discursos ideolgicos que atribuem teor de negatividade homossexualidade e a identidades de gnero alternativas, reiterando assim a heterossexualidade e os papis de gnero tradicionais como normas, a partir da atribuio figura do vilo alegoricamente representante do socialmente indesejado de elementos que remetem homossexualidade ou ambigidade de gnero. Para tanto, lanamos mo da semitica discursiva de linha francesa, derivada dos trabalhos de Greimas (1973), buscando analisar a presena de elementos de transgresso de papis de gnero tradicionais nas representaes visuais dos viles Jafar e Scar, antagonistas dos filmes longa-metragem dos estdios Disney Alladin (1992) e O Rei Leo (1994), respectivamente. A escolha por analisar especificamente filmes produzidos pelos estdios Disney deu-se devido relevncia da companhia no mercado de filmes infantis e seu papel de destaque na cultura popular como um todo (SABAT, 2003). Cabe salientar ainda os espaos de centralidade que as relaes de gnero e sexualidade
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ocupam nas tramas Disney (WARD, 2002). O trabalho aprofunda-se na anlise de trs dimenses especficas do discurso: os figurinos dos personagens; seus cdigos de gestualidade e; suas conformaes fsicas. Visando contextualizar e problematizar os discursos sobre gnero e sexualidade nas mdias, a pesquisa recorreu ao arcabouo terico dos Estudos Culturais contemporneos, acentuando-se a corrente dos Estudos Feministas e trabalhos influenciados pela Teoria Queer. Os resultados do estudo apontam para a existncia de uma tendncia representao do vilo enquanto transgressor dos padres tradicionais de masculinidade, apresentando em suas caracterizaes visuais elementos que sugerem traos de homossexualidade ou sexualidade ambgua. Por fim, buscamos propor discusses acerca dos potenciais impactos que a associao encontrada entre elementos de transgresso de papis de gnero tradicionais e a figura dos antagonistas pode ter no reforo de preconceitos em relao a homossexuais, problematizando o papel das animaes enquanto instrumentos de educao moral no-formal junto ao pblico infantil.

QUANTO VALE O SHOW?

Claudio Ricardo Freitas Nunes EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este texto fruto de uma pesquisa de doutoramento em Educao realizada em Porto Alegre, entre 2007 e 2011, baseada em rotinas e procedimentos etnogrficos e apoiada na vertente dos Estudos Culturais, que est mais afeita etnografia dos chamados grupos minoritrios. A investigao ocorreu em determinado local no centro da cidade tradicionalmente reconhecido por sociabilidades e prticas homoerticas, mas que se diferencia de qualquer outro espao ao acolher varivel pblico adulto (homens heterossexuais, travestis, mulheres). Neste clube para adultos, que est aberto a partir de horrio matinal, todos os dias da semana, inclusive sbados, domingos e feriados, o mix de servios e atraes variado e est relacionado diretamente ao erotismo adulto, pois so variveis os interesses dos tantos frequentadores: locadora de filmes erticos, saunas, bar/pista de dana, labirintos e corredores escuros, cubculos para assistir aos filmes locados no prprio local, cabinas para encontros sexuais, sutes, dark room com cama. Como um dos diferenciais do lugar o nico estabelecimento do Estado a ofertar diariamente apresentaes/performances de strippers masculinos, antecedidas por pockets shows/dublagens de atores transformistas, travestis e drag queens. Em tais shows dirios foram percebidos elementos pedaggicos relacionados a gnero e sexualidade, inclusive com a atuao de uma pedagoga sexual e se constituem enquanto roteiros fixos, em que h sempre uma valorizao e supremacia da pretensa masculinidade heterossexual que se apresenta no palco, ao mesmo tempo em que se desvalorizam as homossexualidades dos clientes, o gnero feminino e a condio travesti. Desta forma, em tal arena de apresentaes, corpos performticos de homens que danando se despem e se pretendem inacessveis, por estarem atrelados a uma pretensa heterossexualidade, valem mais do que corpos da assistncia, em sua grande maioria composta por homens homossexuais de variadas etnias, geraes, nveis culturais e sociais, mulheres e travestis. Tais apresentaes foram problematizadas a partir de autores ps-estruturalistas, das temticas dos Estudos Culturais e de estudos de gnero e sexualidade e possibilitaram reflexes acerca de representaes, identidades de gnero e sexuais e das prprias pedagogias que se produzem e se difundem cotidianamente
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naquele espao. Uma das constataes da investigao que tais apresentaes, apesar de serem repetitivas em sua forma e contedo, atraem sujeitos homossexuais dispostos a rir de piadas homofbicas e sexistas, com a total desvalorizao da identidade homossexual, desprezo s mulheres e condio travesti.

MILITNCIAS POSSVEIS: O CASO DO MOVIMENTO LGBT BRASILEIRO

Daniel Boianovsky Kveller, Luiz Felipe Zago EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Quais so os limites e as possibilidades da militncia no contexto poltico brasileiro atual? O presente trabalho tem essa pergunta como norteadora, cujas possveis respostas fazem parte de uma pesquisa analtica que teve como objetivo problematizar alguns dos mltiplos discursos atravs dos quais se constitui o que entendemos como as prticas da militncia e a identidade-militante no Brasil de hoje. Tomando o movimento de lsbicas, gays, bissexuais e transgneros (LGBT) como um fio condutor do processo histrico no qual se constitui a militncia, so discutidos os modos como esta tem sido moldada enquanto um movimento de transformao social, na produo de resistncias frente a diversas relaes de (bio)poder e governamentabilidade. Nessa direo, a militncia por Direitos Humanos de pessoas LGBT tomada como uma pedagogia cultural que tem como estratgias polticas ora a afirmao de identidades, ora a produo de resistncias. Da passagem do regime ditatorial democracia civil no Brasil, possvel perceber como o uso das identidades afirmativas tem assumido tanto uma maneira de captura pelo Estado quanto uma estratgia de resistncia pelo movimento LGBT. A partir da articulao entre poder, identidade, resistncia e pedagogia cultural, nos quais se tramam os fios dessa militncia, surgem alguns personagens importantes, dos quais destacamos trs: o militante sombrio, o militante como modo-de-vida e o militonto. Em comum, eles atestam as potncias e os limites do uso das identidades pela militncia e convocam, portanto, novas maneiras de pensar transformaes sociais que operem no limite das possibilidades, na inveno de novos modos de existncias para alm e aqum de identidades cristalizadas. proposta, nesse sentido, uma militncia tico-esttica que se aproxime mais da (re)inveno da prpria militncia e de realidades scio-polticas no contato direto com a alteridade constitutivo dos sujeitos paradigmticos para os quais o movimento LGBT se volta, e que se distancie da (re)afirmao de sua prpria identidade e da particularizao individualizante das polticas identitrias. Indica-se que a militncia tico-esttica e micropoltica precisa contar uma rede consistente de atuao do movimento social, que contemple todas as estratgias militantes como prerrogativas para a consolidao dos Direitos Humanos. O questionamento final , portanto, sobre como possvel aproximar a vivncia marginal, micropoltica, que extrapola as normas de gnero e sexualidade, militncia tradicional, macropoltica, no sentido de potencializar as rupturas sociais e culturais propostas pelas duas.

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GNERO E O ENSINO TECNOLGICO: A EDUCAO NO IFAM/CAMPUS MANAUS/ZONA LESTE

Danielly Couto de Freitas, Arminda Rachel Botelho Mouro EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este estudo tem como objetivo analisar a situao da mulher no Ensino Profissional Tecnolgico no IFAM/Campus Manaus/Zona Leste, pois percebemos que existem diferenciaes marcantes entre homens e mulheres na escolha da profisso. Os processos de formao humana no mundo do trabalho tm absorvido com muita intensidade a mo-de-obra feminina em todos os setores. Para Nogueira (2008), o processo de feminizao tem promovido por um lado a igualdade de direitos entre homens e mulheres, mas por outro lado tem acarretado maior explorao feminina, visto que nos processos de reproduo da vida humana a mulher ainda responde pela responsabilidade de cuidar da famlia, trabalhando, muitas vezes em trs turnos. O avano da mulher no mercado de trabalho e na busca por melhor qualificao inegvel, mas, apesar disto, ainda existem diferenciaes das profisses (MOURO, 1997), sendo necessrio estudar o ensino tecnolgico e a insero da mulher, para apreender o processo de construo da Educao Profissional no Estado do Amazonas. Saffioti (1976) apresenta atravs de estudos que somente na dcada de 1930 que a mulher tem acesso ao ensino superior, e que tem sido mantida fora da esfera da Cincia e Tecnologia. Tourraine (2007) trabalhando a categoria gnero a questiona, pois, segundo ele, a mulher adentra por todas as esferas sociais e o gnero dilui esta realidade. Pereira e Fidalgo (2007) mostram que existe uma diferenciao da insero de homens e mulheres no mercado de trabalho, embora as oportunidades tenham se ampliado, os autores tambm demonstram que h uma maior exigncia de qualificao para as mulheres. Essa pesquisa procurou entender como a tendncia de maior qualificao feminina se apresenta no ensino tecnolgico do IFAM Campus Manaus/Zona Leste, verificando se ainda existem diferenciaes marcantes entre homens e mulheres na escolha da profisso, principalmente em um momento histrico em que ocorre a Reforma do Ensino Mdio e Profissional. O estudo tem como base metodologia a anlise de contedo e documentos embasados em Bardin (1987). Em nossos estudos analisamos que, embora seja um curso abrangente das cincias agrrias, e este por sua vez centraliza uma expressiva atuao masculina. Inferimos que houve um aumento no contingente de discentes mulheres. J em nossas anlises referente aos docentes, notamos um contraste: percebemos que ainda h um expressivo numero de homens no corpo docente. Porm, com o aumento de discentes mulheres no curso, esperamos o crescimento de docentes mulheres na rea do ensino Superior de Tecnologia.

A PRESENA DAS MULHERES NA POLTICA: INSCRIO DA SENSIBILIDADE FEMININA

Drcia Amaro vila EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O artigo parte de uma pesquisa de mestrado em andamento na qual buscamos compreender os modos pelos quais as vereadoras dos municpios de So Jos do Norte, Mostardas, Santa Vitria do Palmar, So Loureno do Sul e Jaguaro vm se constituindo como mulheres polticas na contemporaneidade. Para tanto, buscamos problematizar
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a inscrio da sensibilidade feminina na presena das mulheres na poltica partidria. Para isso, utilizamos a investigao narrativa como metodologia, na qual produzimos entrevistas semiestruturadas com 11 vereadoras desses 5 municpios. Fundamentamos o estudo a partir das contribuies dos Estudos Culturais, Feministas e de Gnero nas suas vertentes ps-estruturalista, entendendo o gnero como construo de carter histrico, cultural e social em meio a sistemas de significao e relaes de poder. Ao longo das anlises verificamos o predomnio de caractersticas determinadas socialmente femininas como a sensibilidade, identificadas pelas vereadoras como algumas contribuies que as mulheres tm a oferecer para a poltica, na medida em que as mulheres a partir dessas priorizam o que mais importante na sociedade. Isso provoca-nos a pensar que essas caractersticas, determinadas socialmente como femininas, inscrevem maneiras de ser e agir como mulheres e atuar no espao poltico. Nesta direo, entendemos que as mulheres so ensinadas em diferentes espaos sociais a partir de diferentes discursos a respeito dessas caractersticas que posiciona e naturaliza os sujeitos na sociedade. Nessa perspectiva, ao longo da histria e da cultura, foi construdo que, devido a sua natureza feminina, o lugar das mulheres na sociedade o espao do privado, da casa com suas funes domsticas, e a esse lugar sua presena seria restrita, o que dificulta a sua participao em outros espaos. Questionamos a partir dessa anlise a interpelao dessas caractersticas, que serviu por muito tempo para afastar as mulheres da poltica, e hoje as mesmas so convocadas para afirmar a sua presena e contribuio. Tambm, ao longo das narrativas, observamos a nfase das vereadoras em discutir essas questes na escola, a fim de aumentar a presena de mulheres na poltica incluindo no currculo escolar a partir das disciplinas e atividades, bem como de polticas educacionais. O que possibilita entendermos a educao como possibilidade de mostrar outra relao entre os gneros na contemporaneidade, que estejam excludas do preconceito, da discriminao e da disparidade de oportunidades em prol de uma sociedade mais democrtica e menos desigual onde todos e todas possam gozar dos mesmos direitos e deveres.

DIZERES SOBRE SEXUALIDADE E CULTURAS: O QUE NOS DIZEM OS LIVROS DIDTICOS DE BIOLOGIA?
Elenita Pinheiro de Queiroz Silva, Ftima Lucia Dezopa Parreira EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O texto parte de uma pesquisa em andamento e tem como foco livros didtico de Biologia aprovados pela avaliao do Programa Nacional do Livro Didtico no Brasil/2012. Centra-se nos modos como se articula a relao cultura e biologia e problematiza-se o discurso sobre sexualidade presente nas obras mais utilizadas em escolas pblicas da rede estadual da cidade de Uberlndia-MG. A noo de livro didtico apropriada como dispositivo escolar e produo cultural. Neste sentido, a base terica adotada vincula-se ao campo dos estudos culturais e foucaultianos. A partir destes pressupostos tericos possvel argumentar que esta configurao de culturas encontra-se presente em livros didtico de Biologia e que a sexualidade um dos temas presentes. Com as anlises iniciais j possvel argumentar que os discursos de sexualidade presentes nos livros configuram a sexualidade como objeto de controle que se concretiza por relaes de saber e poder legalmente institudas na sociedade e capazes de estabelecer padres de normalidade. Os discursos disseminados pelos livros acerca da sexualidade e da
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cultura so elaborados em outros campos tericos. Dentre eles, podemos localizar, no caso dos livros de Biologia, os campos da Medicina, Direito, Pedagogia, Biologia e da Psicanlise. Nesse contexto, os estudos culturais possibilitam a leitura desta produo uma vez que este campo coloca sob suspeio os lugares e o contexto de produo de um determinado material. De outra parte, o texto analisa os modos de endereamento presentes nos livros e os modelos de ensino de biologia e conhecimento biolgico neles presentes. Cabe assinalar que a escolha por este dispositivo escolar centra-se no fato de que ele ainda constitui-se, em nossas escolas pblicas, como o principal material de referncia de uso em sala de aula para professores/as e alunos/as. Importa, portanto, desvendar quais saberes acerca da relao cultura/biologia e sexualidade que eles mobilizam. Nesse sentido, somos instigadas a perceber o contexto em que estes livros tm sido produzidos, veiculados e os saberes que disseminam. A escola, desde suas origens, na modernidade, como instituio disciplinar, marcadamente embasada no cientificismo positivista, at a contemporaneidade, tem sido capaz de estabelecer regras e padres de comportamento, inclusive no campo da sexualidade, e, para isso se apropria de diversas estratgias, tecnologias e artefatos. Ao tomarmos o livro didtico como um dos dispositivos escolares e como produo cultural pode-se pensar sobre os modos como as suas imagens, textos e atividades diversas mobilizam estudantes e professores/as, em torno de conceitos e valores culturais.

COMO SE ENSINA E SE APRENDE A SER MENINO E MENINA? CONCEPES DE GNERO E SEXUALIDADE NA EDUCAO INFANTIL A PARTIR DE ESTUDO REALIZADO EM CIDREIRA RS
Evelyn Santos Pereira EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O Curso de Licenciatura em Pedagogia da UERGS em Cidreira abrange a demanda de formao inicial de professores para a educao bsica, incluindo a Educao Infantil. Neste aspecto, uma das temticas recorrentes em tal etapa a dificuldade dos/as professores/as na abordagem de questes envolvendo sexualidade e gnero na educao infantil. Tais temticas acabam sendo naturalizadas e tornam-se invisveis nas prticas cotidianas do espao escolar, em especial, no infantil. Neste sentido, redobra-se a importncia das discusses que envolvem tais questes, uma vez que as representaes de gnero e sexualidades esto constantemente sendo (re)produzidas pelos mais variados artefatos culturais, dentro e fora da escola. Em meio s diversas instncias da vida social e familiar que ensinam a ser, entendidas tambm como pedagogias de gnero e da sexualidade, a escola um espao legitimado no qual se est constantemente ensinando modos de ser e agir. Diante de tal realidade, o artigo apresenta um recorte do Trabalho de Concluso de Curso intitulado: Como se ensina e se aprende a ser menino e menina? Concepes de gnero e sexualidade na Educao Infantil a partir de estudo realizado em Cidreira RS, e busca mostrar o que pensam as educadoras a respeito da constituio das identidades de gnero e sexualidade na infncia e quais so os saberes e prticas que pautam as aes pedaggicas no que se refere sexualidade infantil e s relaes de gnero. Saliento que o foco da pesquisa no classificar qual concepo adequada ou no, mas observar quais os discursos que fundamentam as prticas das educadoras, buscando dar visibilidade a essas questes. O estudo constou de pesquisa bibliogrfica e pesquisa de campo, realizada em duas
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escolas de educao infantil no municpio de Cidreira. Atravs das anlises, pode-se perceber que as prticas de classificao e separao entre meninos e meninas esto muito presentes na educao infantil. Porm, aparecem nas falas das educadoras separadas de seu fazer pedaggico, mostrando uma neutralizao das mesmas em relao s divises estabelecidas a partir do gnero. As questes de sexualidade infantil foram expressadas por um enfoque psicolgico e/ou biolgico, apresentando uma viso da sexualidade enquanto determinismo biolgico em detrimento da perspectiva do gnero e da sexualidade enquanto construes sociais e culturais. Os aspectos trazidos acima indicam para a necessidade do desenvolvimento de mais trabalhos voltados a problematizar como as questes envolvendo gnero e sexualidade esto presentes no currculo e nas prticas de Educao Infantil e de que forma so produzidas enquanto nos produzem.

DA POSSIBILIDADE DE SE TRABALHAR COM FERRAMENTAS FOUCAULTIANAS PARA ANLISE DE ALGUNS DISCURSOS DE PROFISSIONAIS DA EDUCAO DA REDE PBLICA DO RS SOBRE DIVERSIDADE E GNERO NO ESPAO ESCOLAR
Fabiane Lopes Teixeira EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Vivemos em tempos e espaos que, embora j no paream novos, configuram dilogos constantes, rapidez na aquisio de informaes e exigem posturas novas e/ou diferentes a cada momento, trazendo a emergncia do acontecimento e das relaes sociais. Presenciamos o desenvolvimento das tecnologias da informao e comunicao (TIC) e as implicaes culturais advindas dessa utilizao; a virtualizao dos saberes e as possibilidades de transformao dos mesmos; a formao de redes sociais e o reflexo da mutao global advinda desse processo. Com isso, uma nova postura faz-se necessria frente s questes relativas educao e seus processos de formao inicial e continuada bem como diversidade, excluso social, cidadania e desigualdade, j que esse contexto social chamado ciberntico est contribuindo na (re)produo das identidades e das prticas culturais contemporneas. O aumento vertiginoso e a rapidez com que se d a produo de conhecimento no mundo contemporneo nos impem pensar a escola e a formao de professores/as como ambientes de ensino e aprendizagem voltados s novas demandas impostas para a vida em sociedade e acredito que a incorporao de inovaes tecnolgicas no trabalho docente pode contribuir para essa melhoria. A formao continuada de professores/as apresenta-se como imprescindvel para a melhoria da qualidade do ensino de forma que os/as mesmos/ as possam estar preparados/as para lidar com as contemporaneidades, assim tambm para que questes que giram em torno da diversidade possam ser problematizadas no espao escolar. Segundo Ribeiro (2008) preciso discutir e problematizar juntamente com os/as profissionais da educao as temticas de corpos, gneros e sexualidades, pois essas temticas so de extrema importncia e relevncia na sociedade, j que a escola enquanto instituio social tem mantido essas questes margem do currculo por serem entendidas como de mbito privado ou, quando faladas, so abordadas de forma determinista e essencialista. Os/as educadores/as, ao introduzirem essas temticas em suas prticas pedaggicas, problematizando-as, estariam contribuindo para a superao do preconceito, da violncia, da homofobia e contribuindo para o
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respeito e a valorizao das diversidades sexuais, raciais, tnicas, de gneros e da orientao afetivo-sexual. Nesse sentido, busco, neste texto, fazer uma breve anlise de algumas prticas discursivas de profissionais da educao da regio sul do Rio Grande do Sul, que participaram de um curso de aperfeioamento a distncia intitulado Gnero e Diversidade na Escola, a fim de perceber como essas temticas tm sido trabalhadas (ou no) no espao escolar.

FORMAO DOCENTE NOS TEMAS DE GNERO, SEXUALIDADE E CULTURAS JUVENIS: CONHECIMENTOS, PRTICAS E DISPOSIES SOCIAIS
Fernando Seffner EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Professores e professoras que se dispem a abordar temas de gnero e sexualidade junto a classes de alunos do ensino fundamental ou do ensino mdio necessitam aprimorar sua formao em um conjunto de saberes que transitam entre os conhecimentos cientficos e a disposio para atuar como adultos de referncia. necessrio reconhecer que a escola tem um sentido tanto como local de aprendizado dos conhecimentos socialmente validados no mbito do pensamento cientfico, como tambm experienciada pelos alunos como local de intensa sociabilidade, trocas culturais e intensos debates envolvendo cdigos morais e valores. Sistematizamos na exposio algumas diretrizes necessrias formao docente no tema da educao sexual, em conexo com outros campos, como os direitos humanos e a laicidade do estado na conduo de polticas pblicas. O territrio de reflexes do texto a escola pblica brasileira de ensino fundamental e ensino mdio. No se trata aqui de menosprezar a escola privada, mas temos claro que a educao pblica que pode fazer diferena na transformao do Brasil em sociedade mais democrtica e menos desigual. Se atentarmos para os dados finais do Censo Escolar de 2011, o total de matrculas na educao bsica pblica, agregando as redes municipais e estaduais, atingiu 42.054.017 . Desagregando os dados, para enfocar o que interessa a este texto, vemos que em 2011 tnhamos 26.256.179 alunos matriculados no ensino fundamental das redes pblicas, e 7.378.660 no ensino mdio em escolas pblicas. Para o mesmo ano de 2011, os nmeros da rede privada eram de 4.102.461 no ensino fundamental e de 1.022.029 na rede privada, o que comprova a enorme importncia da educao pblica brasileira. Dentre os inmeros temas que pressionam sua introduo nas escolas certamente as questes referentes a gnero e sexualidade so as que promovem o maior barulho. Claro est que educao para o trnsito, a educao para a paz, o ensino religioso, o estudo das particularidades regionais, as questes ligadas ao perodo da ditadura civil militar no Brasil, os projetos ligados ecologia, os momentos em que a escola discute as eleies e os partidos polticos, as consultas em ocasies como o plebiscito do desarmamento, etc. podem causar muita discusso no ambiente escolar. Mas certamente so os temas ligados sade reprodutiva, sade sexual, gnero, orientao sexual (homossexualidade, bissexualidade, heterossexualidade) que geram as maiores polmicas, uma vez que estes assuntos guardam estreita conexo com o ordenamento moral da sociedade.

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A MARCHA DAS VADIAS E AS TRANSFORMAES DO FEMINISMO A PARTIR DO ATIVISMO NA INTERNET E DA INFLUNCIA DA TEORIA QUEER: UMA ANLISE DESDE O CAMPO DA EDUCAO
Gabriela Garcia Sevilla EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

A internet e as redes sociais tm se tornado um importante espao para a constituio de grupos sociais e para a mobilizao poltica, pois alm de permitirem uma rpida organizao de eventos por meio de uma maior publicidade e acesso, tambm possibilitam a constituio de redes mais amplas e diversas. A Marcha das Vadias um movimento que se enquadra neste modo de organizao, tendo em vista que suas manifestaes so organizadas na internet, e contam com um pblico grande e bastante heterogneo. Este evento congrega um nmero expressivo de pessoas, em diversas cidades do mundo. Seus participantes renem-se em prol de uma causa ligada ao feminismo mais tradicional, mas que vai alm deste, incluindo diversos segmentos da sociedade: mulheres e homens, militantes feministas e do movimento LGBTT, militantes de esquerda, anarquistas, etc. que, embora possuam diferenas identitrias e ideolgicas, se uniram em torno deste movimento. A Marcha das Vadias (Slut walk) surgiu no Canad em 2011 depois de uma onda de estupros na Universidade de Toronto, em reao declarao de um policial que afirmou que as mulheres deveriam evitar vestirem-se como vadias para no serem vtimas destes crimes. O termo vadia (slut, puta/vadia no original em ingls) pejorativo, porm tem sido apropriado por este coletivo de forma positivada, deslocando seu significado inicial e realizando uma crtica contundente ao machismo e hetenormatividade da nossa sociedade. O uso deste termo pelas mulheres tem sido alvo de muitas crticas e tal marcha tem gerado uma srie de polmicas e de debates pelo Brasil, haja vista a cobertura miditica e as declaraes e textos dos formadores de opinio. Este deslocamento semntico semelhante ao que ocorreu com o termo queer nos Estados Unidos em meados dos anos 80, termo antes negativo que foi reapropriado por tericos e militantes que criaram os estudos queer, que visa romper com as questes identitrias, borrando as fronteiras de classificao binrias, buscando novas formas de pensar e de se organizar coletivamente, em termos polticos, por meio de coalizes mais fluidas, ps-identitrias. Esta pesquisa busca analisar o fenmeno da Marcha das Vadias no Brasil, e sua organizao na internet e nas redes sociais tendo por perspectiva terica, metodolgica e analtica o ps-estruturalismo no campo da educao, e as contribuies dos estudos queer para a compreenso dos fenmenos relacionadas s questes de gnero e sexualidade. Desta forma, pretende-se refletir sobre possveis mudanas no feminismo contemporneo a partir da realizao deste tipo de evento e das provveis influncias tericas e polticas que os estudos queer podem ter sobre estes grupos sociais.

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ATIVISMO QUEER: MLTIPLAS FORMAS ARTSTICAS DE CONTESTAO POLTICA DA HETERONORMATIVIDADE E DAS NORMAS BINRIAS DE GNERO
Gabriela Garcia Sevilla EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este trabalho visa explorar o campo do ativismo queer, entendido aqui como aquele ativismo que assim se autodenomina ou que abertamente visa contestar as normas sociais vigentes em nossa sociedade, relativas aos padres de gnero, sexo e sexualidade, que definem as formas consideradas naturais e normais de existncia. Estas normas indicam que as nicas possibilidades de vida so as daqueles indivduos que se enquadram em papis e identidades pr-estabelecidas, aqueles que so homem ou mulher e que correspondem ao que se espera seguindo a lgica de correspondncia entre sexo, identidade de gnero e desejo sexual. Os grupos e sujeitos que so compreendidos nesta pesquisa como integrantes de um ativismo queer buscam, por meio de uma produo artstica e cultural, problematizar esses valores e normas, apresentando e celebrando outras formas de vida e outras maneiras de se expressar no que diz respeito s identidades de gnero, visando borrar as fronteiras classificatrias e conformando atravessamentos nestas normas e identidades fixas. Tais aes evidenciam que estas normas so fluidas, transitrias, histricas, sociais, culturais, e, portanto, passveis de modificao; essas aes podem e tm promovido intensos debates gerando muitas polmicas. Laerte Coutinho, conhecido cartunista brasileiro, tem ganhado notoriedade recente devido prtica de se travestir de mulher e produzir tiras de uma personagem travesti chamada Muriel. Sua atuao poltica e sua produo artstica tm sido alvo de interesse crescente, sendo ele figura constante em programas de entrevista e sendo tema de filmes como o curta-metragem Vestido de Laerte, que retoma o episdio em que ele foi impedido de utilizar o banheiro feminino em um restaurante em So Paulo. Para esta apresentao ser enfatizado o caso particular de Laerte, entendido como muito relevante no contexto nacional; para a pesquisa mais ampla, sero tambm abordados grupos de performances e de msica que se intitulam queer ou que tem os estudos queer como uma fonte de inspirao e dilogo, tais como o grupo de estudos e intervenes artsticas Bapho Queer e a dupla musical Solange t aberta. O objetivo compreender estes grupos e sujeitos luz dos estudos e da teoria queer, entendidos aqui como uma poltica ps-identitria, e do campo mais amplo de estudos de gnero, educao e sexualidade, analisando o que queer para estes grupos e como estas formas queer de contestao e ativismo artstico e poltico tm repercutido na sociedade mais ampla, contribuindo (ou no) para dar visibilidade a estas questes e sujeitos polticos.

INTERSEES DE GNERO E SEXUALIDADE EM EXPERINCIAS DE ESTUDANTES COM DEFICINCIA NO ENSINO SUPERIOR

Jackeline Susann Souza da Silva EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este texto tem como foco problematizar experincias universitrias de jovens com deficincia, no que se refere s intersees de gnero e sexualidade, estudo com base nos pressupostos da sociologia do corpo e nas noes contemporneas sobre a cultura. O reconhecimento da excluso de pessoas com deficincia na educao superior
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brasileira impe avanos nas polticas de incluso a fim de assegurar o acesso e a permanncia desses/as estudantes nos cursos de graduao, bem como desenvolver pesquisas cientficas que os/as beneficiem. A relevncia deste tema est na ausncia de aprofundamentos tericos que relacionem a literatura sobre gnero com os estudos na rea de incluso da pessoa com deficincia, no caso do ensino superior, na anlise de sua estrutura rgida, seletiva, distintiva, nos conflitos de identidades para as pessoas com deficincia, por exemplo, na dupla vulnerabilidade das mulheres com deficincia nos cursos de formao universitria, que enfrentam barreiras, tanto pela condio de ter uma deficincia, como pelas representaes quanto ao papel secundrio atribudo s mulheres, nas sociedades baseadas no androcentrismo. Nesse sentido, este estudo fruto de encontros com estudantes com deficincia no grupo de pesquisa CNPq: Currculo Transversal, da Linha de Pesquisa: Vozes, Empoderamento e Incluso da Pessoa com Deficincia, e baseia-se em entrevistas semiestruturadas com dois estudantes, sendo uma mulher e um homem. Verifica-se que as vises psicobiolgicas que associam a deficincia patologia, sustentam ao longo dos tempos o processo de excluso e segregao social, colocando em desvantagem material e educacional as pessoas com deficincia. As experincias dos/as estudantes comprovam que mesmo com os avanos nas lutas pelos direitos sociais, ainda so mnimas as chances de pessoas com deficincia conclurem o ensino superior, e as poucas que conseguem so vistas como vitoriosas, pois superaram as barreiras da educao bsica. Todavia, no ensino superior h entrave para homens e mulheres com deficincia, quanto acessibilidade, experienciam preconceito no desenvolvimento de suas potencialidades cognitivas e so tratados/as como pessoas assexuadas, o que comprova a invisibilidade da sexualidade da pessoa com deficincia, e uma das razes seria a falta de esclarecimento sobre o tema. Da a necessidade de compreender quais representaes culturais contribuem para o estranhamento da pessoa com deficincia como um corpo considerado fora do padro estabelecido nas relaes de poder entre os gneros. Deste modo, buscam-se pressupostos tericos para a desconstruo das categorias fixadas simbolicamente na sociedade, especificamente no espao universitrio.

AS FORMAS DE GOVERNAMENTO DA DIVERSIDADE SEXUAL E A CRTICA PS-IDENTITRIA LGBT: CONFORMAES E TENSES

Jamil Cabral Sierra EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O que pretendo, nesse trabalho, estudar a relao que vem se estabelecendo, na atualidade, entre a ideia de diversidade sexual (e seus desdobramentos no campo da poltica, dos movimentos sociais e da educao) e os arranjos antomo-bio-polticos que configuram mecanismos atuais de governamentalidade capazes de capturar as diferenas sexuais, alando-as ao campo da normalizao e da heteronormatividade. A partir desse pressuposto, a ideia mostrar como se tem operado a produo dos sujeitos LGBT a partir do que chamo de viabilidade-moral-econmica de seus corpos e prticas sexuais e afetivo amorosas. Diante desse argumento, pretendo pensar como, na contemporaneidade, tem se formado a relao de parceria entre os movimentos sociais e o Estado e como tal relao tem gerado formas de governamento dos sujeitos da diversidade sexual, atravs de novos mecanismos de controle do corpo, das prticas sexuais e afetivo-amorosas e das condutas de lsbicas, gays, bissexuais, travestis e
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transexuais. Em vista disso, o objetivo produzir uma interpretao capaz de caracterizar como certos enunciados e prticas contemporneos conformam os sujeitos LGBT no que tenho chamado de vida vivel, bem como de que modo esses enunciados e prticas, ao produzirem o sujeito de direito da diversidade sexual, o fazem diante da imposio de biopolticas tramadas, por exemplo, pela parceria entre movimentos sociais e Estado. Essa parceria, da forma como vejo, refora a lgica identitria como nica possibilidade de conquista de direitos civis e jurdicos populao LGBT, ignorando, assim, formas de vida que no se reconhecem no abecedrio que lhes imposto e que, por isso mesmo, acabam por ficar de fora de tais concesses que dizem abrigar e incluir a todos. Diante disso, parto da noo de tica/esttica da existncia em Foucault, para mostrar as tenses nesse empreendimento biopoltico que promove uma espcie de captura da diferena sexual deixando, assim, pouco espao para a constituio de outros modos de vida ou para aquilo que chamo, neste trabalho, de outras vivibilidades. Para a verificao dessas suspeitas que aponto acima, utilizo um conjunto de documentos oficiais, produzidos em parceria entre os movimentos sociais e o Estado, que tm, no contexto brasileiro, desde 2002 (primeiro mandato do Presidente Luiz Incio Lula da Silva), instaurado esses novos sujeitos da diversidade sexual, bem como conformado por meio das reivindicaes dos movimentos sociais e do asseguramento poltico dessas reivindicaes por parte do Estado os sujeitos LGBT a partir da lgica identitria, que produz o sujeito de direito e sua viabilidade-moral-econmica.

O CONCEITO DE GNERO E A RESSIGNIFICAO DO CAMPO DO CURRCULO

Jos Licnio Backes EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O currculo, nos ltimos anos, tem passado por vrias ressignificaes, deixando de ser visto apenas como lista de contedos ou como espao de reproduo apenas das relaes de classe. Ele passa a ser visto como um territrio contestado, profundamente articulado com relaes de poder. O currculo que circula nas escolas fruto de uma seleo arbitrria que, para alm de transmitir os conhecimentos considerados vlidos, produz identidades e diferenas raciais, de gnero, crena, gerao... Notadamente ele tem sido acionado para legitimar identidades muito especficas (heterossexuais, masculinas, brancas, crists...), contribuindo para a inferiorizao e a discriminao das demais. Um dos movimentos que tem provocado profundas mudanas no que se entende por currculo o movimento dos estudos de gnero, que questiona a heteronormatividade do currculo e a imposio de uma nica identidade como legtima. O presente artigo situa-se nesse contexto e fruto de pesquisa docente financiada pelo CNPq. Ele analisa as ressignificaes que o uso do conceito de gnero est trazendo para o campo do currculo. Est inspirado em um conjunto de autores que argumentam que as identidades de gnero so construes histricas e culturais imersas em relaes de poder e no biologicamente definidas. Para identificar as ressignificaes foram lidos e analisados todos os trabalhos aprovados para a apresentao no Grupo de Trabalho Gnero, Sexualidade e Educao (GT 23) da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao (ANPED), perodo 2008-2012, perfazendo um total de 67 trabalhos. O uso do conceito de gnero ressignifica o currculo principalmente de dois modos: a) pela preocupao em mostrar que o currculo da educao brasileira historicamente
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serviu aos interesses da heteronormatividade, isto , serviu aos interesses da identidade heterossexual e masculina. Essa identidade tem sido apresentada como natural e nica legtima e as demais so vistas como desviantes e patolgicas. b) o segundo modo de resssignificao tem a ver com anlise de experincias positivas que esto presentes nos currculos da educao bsica que questionam a lgica da heteronormatividade e todos os processos de discriminao nela implicados. Conclumos que as ressignificaes que o uso do conceito de gnero tem provocado no campo do currculo contribuem para que esse deixe de ser um espao de excluso, discriminao, normalizao e patologizao, transformando-se em um espao no qual as diferenas de gnero sejam vistas como formas legtimas de viver/sentir os prazeres dos corpos.

PRTICAS CURRICULARES DE TRADUO DO ESPAO ESCOLAR: ATRAVESSAMENTOS DE GNERO E SEXUALIDADE

Joyce Otnia Seixas Ribeiro, Josenilda Maria Maus da Silva EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este trabalho resulta de uma experincia etnogrfica de onze meses no Colgio Estadual Paes de Carvalho, localizado no Centro Histrico da cidade de Belm do Par. A etnografia praticada foi orientada pelo modus operandi e ethos da etnografia ps-moderna considerando os aspectos terico-metodolgicos conforme teorizados por James Clifford (1998). Essa modalidade de etnografia enfatiza a escritura etnogrfica em detrimento da descrio densa, mantm a observao participante e as conversaes no trabalho de campo, porm consideradas como prticas atravessadas por relaes de poder. Entre os interlocutores e interlocutoras, est um grupo de alunos e alunas do ensino mdio na faixa etria de 14-17 anos. Sendo um colgio centenrio, com um edifcio em estilo neoclssico, este despertou nosso interesse por ser um dos smbolos da tradio cepecena de 171 anos (Hobsbawn, 1984). A arquitetura possui aspectos cultural e educativo, assim o estilo neoclssico bem como a organizao espacial possuem um poltica que elege o corpo como seu principal alvo. Considerando isso, nosso objetivo : primeiro, refletir sobre a potica e a poltica da arquitetura e a organizao do espao escolar, cuja funo alm de manter a tradio do referido colgio, efetuar o disciplinamento por meio da captura dos corpos que so separados e hierarquizados pelos marcadores de gerao, gnero e sexualidade. O segundo objetivo , considerando que o poder disciplinar produz corpos dceis mas tambm resistncias, evidenciar as prticas curriculares de reinveno do espao escolar; tais prticas, levadas a efeito por alunas e alunos do colgio, so possveis devido cultura ser instvel e tradutria, dado os mltiplos encontros culturais que se justape no cotidiano escolar, possibilitando o surgimento de entre-lugar, espaos que surgem entre duas ou mais culturas, o interstcio, o meio. No contexto da escola, fazemos essa reflexo por meio do debate curricular, pois o currculo como processo de significao aberto e instvel no pode ser contido, o que possibilita o aparecimento de prticas pedaggico-culturais fluidas, inventivas e criativas, expressas pelo que Homi Bhabha (1998) chama de prticas de traduo cultural. As prticas de traduo cultural so produzidas por uma arte do fazer cotidiano que envolve tanto aceitao, quanto negociao e reinveno da tradio do colgio. Para explicar as prticas de traduo da tradio do Colgio Estadual Paes de Carvalho e as complexas interconexes com currculo, gnero e sexualidade faremos um dilogo terico, entre outros, com Frago e Escolano (1999), Foucault (1984) e Louro (1997).
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ELA TOP! MSICAS, DISCURSOS E FEMINILIDADES CONTEMPORNEAS.

Juliana Ribeiro de Vargas EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O presente trabalho, organizado sob o aporte dos Estudos Culturais e dos Estudos de Gnero em perspectiva ps-estruturalista, busca compreender e problematizar como jovens alunas contemporneas moradoras da periferia tm constitudo suas feminilidades frente aos atravessamentos de determinados discursos visibilizados por msicas elencadas pelas mesmas como suas preferidas e que so escutadas por elas atravs de seus aparelhos celulares. Assim, o material emprico deste estudo constitudo por arquivos musicais armazenados em cartes de memria de celular de quatorze alunas, com idades entre treze e quinze anos, estudantes de uma escola pblica de Porto Alegre (RS). importante referir que as letras das msicas escutadas pelas jovens referidas, visibilizam, reproduzem e problematizam discursos os quais, entre tantos outros, acabam por constituir modos de ser e de viver das mesmas, a exemplo, do amor romntico, compreendido como uma forma de relacionamento naturalmente feminina, por tantos discursos circulantes nas sociedades, ao longo dos tempos. Como estratgia metodolgica, vali-me de entrevistas narrativas atravs das quais busquei compreender como tais estudantes acabam por constituir suas feminilidades frente aos atravessamentos de temticas como gnero e sexualidade visibilizadas por suas msicas preferidas. Tambm importante destacar que, em consonncia com as perspectivas tericas neste estudo assumidas, compreendo as msicas, assim como demais artefatos miditicos, tais como filmes, programas e comerciais de televiso, possam ser analisadas a partir do entendimento de pedagogia cultural. Desta forma, possvel pensar que distintos modos de compreender e vivenciar categorias tais como corpo, gnero, sexualidade e a prpria juventude sejam ensinados pela cultura e, por conseguinte, pelas prprias pedagogias culturais. Para este estudo, apresento, inicialmente, consideraes acerca da constituio de um iderio de feminilidade, problematizando-o atravs das perspectivas aqui elencadas. Posteriormente, apresento fragmentos de algumas das msicas preferidas das jovens sujeitas deste estudo, buscando visibilizar discursos acerca da feminilidade apresentados pelas mesmas. Por fim, acredito que a realizao de estudos que transitem pelos diversificados espaos nos quais as jovens constituem seus saberes contribui para conhecimento das posturas e posicionamentos destas jovens no interior das instituies escolares e, por conseguinte, para organizao de diferenciadas prticas pedaggicas para as mesmas.

AS REPRESENTAES DE CORPO NA ESCOLA NA PERCEPO DE ALUNAS DO ENSINO MDIO

Juliana Rocha Adelino Dias EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

A percepo do corpo pode ser entendida como uma produo desenvolvida a partir do contexto cultural. Nela esto impressas marcas dos diferentes espaos e grupos sociais a que pertence. Na adolescncia, o corpo possui um sentido ainda mais especial, visto que esse um momento de grandes transformaes fsicas e sociais. Tanto para adultos como para as adolescentes, o corpo pode ser compreendido como um
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importante instrumento utilizado nas apresentaes sociais. importante ressaltar que a instituio escolar insere-se como um espao em que os estudantes adolescentes podem ir e vir, um lugar do encontro, onde so estabelecidos relacionamentos, sendo estes influenciados pelo corpo e sua imagem. Por isso, a temtica do corpo enquanto elemento socializador nesse momento da vida vem atraindo a ateno de educadores. Para desenvolver uma reflexo sobre esses assuntos, alguns autores como Candau (2010), Carrano (2011), Pereira (2005), Coslin (2010) e Louro et al. (2007), sero tomados como referncias. Esse estudo tem como objetivo compreender as representaes sociais que as estudantes adolescentes possuem de corpo, tendo como ponto de partida a cultura escolar. A pesquisa encontra na Teoria das Representaes Sociais, idealizada por Serge Moscovici (2010), parte de seu referencial terico e os aspectos metodolgico necessrios investigao. Trata-se de uma pesquisa de carter qualitativo e contou com a participao de 66 estudantes do sexo feminino, com idades entre 15 e 17 anos. Todas as participantes do estudo estavam devidamente matriculadas no ensino mdio de uma escola pblica estadual de nvel mdio localizada na cidade de Santos-SP. Os instrumentos de coleta dos dados utilizados, foram: a) um questionrio com questes que visavam acessar o perfil dos respondentes; b) um teste de associao livre de palavras (ALP) e c) um teste com questes metafricas. As respostas foram tratadas pela anlise de contedo proposta por Bardin (1970). As ferramentas metodolgicas utilizadas ao longo da pesquisa permitiram concluir que as representaes de corpo dos sujeitos pesquisados esto embasadas nos pressupostos de beleza e feminilidade amplamente difundidos pela sociedade e frequentemente veiculados pelos meios de comunicao. Conhecer as representaes sociais de corpo possibilitar aos professores e gestores escolares definir objetivos pertinentes ao desenvolvimento de prticas pedaggicas que viabilizem reflexes e aes sobre a temtica. Portanto, essa compreenso de corpo pode atuar favoravelmente na formao geral das estudantes.

MIND THE GAP: PROCESSOS DE CONSTRUO E MANUTENO DAS MASCULINIDADES E DISTANCIAMENTOS NO DESEMPENHO ESCOLAR DE MENINOS E MENINAS
Luciano Ferreira da Silva EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este trabalho o resultado de uma pesquisa feita numa escola pblica da Grande Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil, onde se buscou analisar a relao que h entre gnero, principalmente a construo e manuteno das masculinidades, e um gap que se observa na educao brasileira e mundial (da o termo em ingls) entre o desempenho escolar masculino e o desempenho escolar feminino. O primeiro olhar surge do educador que se torna pesquisador e que, assim, parte para a busca de respostas, que no se querem nicas, para esse distanciamento escolar entre gneros. O que se observa que, na construo e manuteno das masculinidades, em especial aquela que se considera hegemnica, esse distanciamento vai se tornando uma realidade, colocando os meninos em posio inferior das meninas no processo escolar. Masculinidades no plural sugere que no h somente uma forma de exercer-se a masculinidade e que aquela que o senso comum elege como a nica, na verdade, trata-se da hegemnica, tal como Connel a classifica. O menino, ao construir-se o homem que ainda no , acaba se distanciando daquilo que se considera um bom aluno. mais comum que as
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meninas exeram esse papel que tenham material organizado, que faam as tarefas de classe e extraclasse, que se construam, enfim, como aquelas que, mais tarde, vo ser maioria nos anos finais do Ensino Mdio e que vo povoar em maior nmero as universidades. O referencial terico deste trabalho encontra eco na realidade que se observa desde sempre no mbito escolar e, mais precisamente, na referida escola pblica da Regio Metropolitana de Porto Alegre, onde se buscou observar, provocar, e entrevistar meninos e meninas. Foram, portanto, alunos e alunas do Ensino Mdio desta escola os personagens desta viagem maneira como o autor se refere ao trabalho. Parte-se de um fato, de uma realidade, de um distanciamento que pode ser comprovado por nmeros, grficos, levantamentos. Nmeros que servem apenas de ponto de partida para uma pesquisa que no quantitativa, mas que se insere numa perspectiva psestruturalista se inscreve nos Estudos Culturais e de Gnero. Se nmeros h, no se ficou neles. Partiu-se deles para tentar entend-los, perceber como meninos e meninas veem essa realidade, como a percebem, como lidam com essas diferenas de gnero presentes na escola que, entre outras coisas, forma um distanciamento na educao mais um, na verdade. H outros. O que aqui se analisa, porm, o de gnero. H um gap, portanto. Ao que aqui se alerta que dele cuidemos, que ele observemos ou, para ficar com a expresso que o ttulo sugere, possamos pens-lo: Mind the Gap.

CORPO-CURRCULO NA CULTURA SOMTICA

Luiz Felipe Zago EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Poder o corpo ter se tornado, ele prprio, um currculo na sociedade contempornea? Essa a pergunta norteadora deste trabalho, cuja possvel resposta parte resultante de uma etnografia virtual em sites de relacionamento voltados para homens gays brasileiros. A metodologia consistiu em observao participante do site online, arquivamento de textos escritos e de imagens publicadas pelos homens usurios do site em seus perfis, alm de entrevistas conduzidas atravs do MSN Messenger (modo online) e tambm entrevistas face-a-face (modo offline). Constatam-se a centralidade do corpo nas descries dos textos escritos e na exibio de imagens publicadas nos perfis dos usurios do site de relacionamento, alm de prticas de hierarquizao entre aqueles corpos considerados consoantes com as prticas bioascticas contemporneas (lipofobia, fora muscular e juventude) e aqueles corpos considerados inadequados para a exibio atravs de textos e imagens (gordura, fraqueza, velhice). Percebe-se que, no contexto do site de relacionamento analisado, a exibio do corpo tida como um direito dos corpos magros, fortes e jovens, ao passo que a exibio do corpo tida como uma proibio aos corpos gordos, fracos e velhos. Da extraem-se as seguintes proposies, no sentido de delinear a pergunta anteriormente colocada: (a) no contexto da cultura somtica, que faz do corpo seu epicentro poltico-cultural, o corpo currculo, sendo a materialidade orgnica dos indivduos o prprio conjunto de conhecimentos relevantes sobre eles; e (b) todo currculo, enquanto corpo de conhecimentos que devem ser ensinados/ aprendidos, carrega suas prprias ignorncias e vcuos de conhecimento, lacunas essas que constituem suas fronteiras. Tendo corpos-currculo, os indivduos fazem de sua carne a grade de conhecimentos pertinentes sobre si prprios: o relevo de sua carne, as formas de sua carne, a densidade de sua carne so conhecimentos necessrios sobre os corpos mostrveis e exibveis do site atravs de imagens e textos. Exibir os
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corpos atravs de imagens publicadas em perfis online constitui um modo de conhecer os corpos-currculo, um modo de visualizar um conhecimento que se traduz em carne. L nos limites do conhecimento encarnado pelos corpos-currculo, est a ignorncia residual que lhes constitutiva, que lhes fronteiria. Ao fim das anlises, sugere-se que o corpo-currculo quer ensinar um saber que est encarnado na prpria sua prpria materialidade, mas essa materialidade tambm feita de ignorncia, ou de anti-saber e de anticonhecimento limtrofes, algo que constitui os anticorpos-currculo no seio mesmo dos modos de exibio dos corpos em textos e imagens no site em questo.

A REVISTA ESCOLAR (1925-1927): A EDUCAO DO CORPO EM PAUTA

Maria de Ftima Guimares Bueno, Ana Cristina Rodrigues EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este artigo aborda questes iniciais de uma pesquisa em andamento sobre as diferentes concepes de educao do corpo (Soares, 2007, SantAnna, 2001) presentes na Revista Escolar, publicada mensalmente pela Diretoria Geral da Instruo Pblica, rgo da Secretaria do Interior do Estado de So Paulo, entre os anos de 1925-1927. Ela destinava-se aos professores, tinha uma formatao modesta e poucas imagens visuais impressas. No perodo, tal caracterstica chama a ateno considerando-se que diferentes peridicos j recorriam largamente ao uso dessas imagens. Pensamos que estes assim faziam com o intuito de conformar e mobilizar determinadas sensibilidades e redes de sociabilidades, no esteio de vises de mundo da modernidade (Pesavento, 2006). Fato digno de meno, pois So Paulo era propagandeado pelos peridicos de ento como o bero da propalada industrializao do Pas (Sevcenko, 2009). A Revista Escolar foi editada num contexto sociocultural matizado por mudanas significativas na instruo pblica. Ela publicava artigos de professores de todo o interior do Estado e de autores consagrados na poca. A pesquisa tem dois objetivos. O primeiro rastrear as concepes de educao de corpo presentes na Revista Escolar, no perodo de 19251927, atentando-se para as questes de gnero. O segundo analisar as matrizes tericas que ancoram tais concepes na relao com as propostas educacionais postas em pauta pelo Estado, levando-se em conta a prpria natureza e finalidade da Revista. Tais objetivos vo ao encontro do fato que, no perodo, diferentes peridicos pedaggicos (Catani, 1996, Vago, 2006, Vidal, 1998) foram impressos e passaram a compor o acervo de bibliotecas, livrarias e clubes ou gabinetes de leitura. Pensamos que estes peridicos, ao circularem, disseminaram vises de mundo e ideais relativos educao do corpo. Acreditamos que seus artigos acolheram diferentes concepes de educao do corpo e que eles, em alguns casos, podero sugerir indcios de tenses, conflitos ou permanncias (Taborda, 2006). E, tambm, que tais artigos, por vezes, podem ter se entrecruzado e privilegiado uma dada concepo de educao do corpo, em detrimento de outras (Bueno, 2007). Esta pesquisa se justifica porque ancora-se nas potencialidades que as anlises de peridicos (Galzerani, 1988, Padilha, 2001, Martins, 2001), em particular pedaggicos, suscitam enquanto fontes capazes de oferecer subsdios importantes para a histria da educao do corpo no dilogo com outras fontes. Nossas discusses foram balizadas sobretudo pelas contribuies tericas de Foucault (1977), Benjamin (1989) e Vigarello (2003), na realizao simultnea da

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reviso bibliogrfica sobre o tema com a pesquisa e anlise exaustiva dos exemplares da Revista Escolar.

CINDERELA, A SEGUNDA: ESTRATGIAS BIOPOLTICAS NAS CENAS DE UM FILME HOLLYWOODIANO DA DCADA DE 1950
Marta Cristina Friederichs EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

As discusses que permeiam este texto so desdobramentos de minha pesquisa de doutorado, ainda em andamento, intitulada Quanto mais Quente Melhor: corpos femininos nas telas do cinema. Como o prprio ttulo da tese indica, opero com uma comdia hollywoodiana do final da dcada de 1950, escrita e dirigida por Billy Wilder, o filme Quanto Mais Quente Melhor. Ao assumir a ideia de que a educao um processo que acontece no apenas na escola, mas em instituies e ambientes que, entre relaes de poder, veiculam discursos, como a famlia, o cinema, as ruas, a televiso, a internet, as organizaes religiosas, dentre outos/as, as cenas deste filme, a meu ver, tm potncia para pensar os modos pelos quais os corpos so produzidos e educados como femininos, sendo efeito de uma determinada poca, de uma determinada cultura. Esta comdia resgata a poca da Lei Seca, as disputas da mfia pelo trfico de bebidas e o assassinato de sete mafiosos ocorrido em Chicago, em 1929. Fato histrico eleito por Billy Wilder como mote para o filme, em que dois msicos chamados Joe e Jerry, interpretados por Tony Curtis e Jack Lemmon, respectivamente, aps serem vistos pela mfia, por mero acaso, testemunhando o massacre precisam desesperadamente fugir para salvar a vida. Para se esconderem, surge a possibilidade de se passarem por garotas e tocar em uma banda s para mulheres, em que canta Sugar Cane, interpretada por Marilyn Monroe. Para a escrita deste texto, trago duas cenas, por mim recortadas, desta comdia, a fim de pensar o que elas ensinam sobre o corpo, feito legvel e inteligvel pelo gnero que expressa. Para a anlise e problematizao dessas cenas, ensaio uma cartografia. Na esteira do pensamento de Peter Pl Pelbart, busco pelas cartografias que possam enriquecer, diversificar e multiplicar os modos de ser e estar no mundo. Como estratgia terica, em uma perspectiva ps-estruturalista, busco inspirao na Teoria Queer, principalmente atravs do pensamento de Judith Butler, e nas teorizaes de Michel Foucault, mais especificamente da fase genealgica. Ao articular as teorizaes de Foucault sobre a biopoltica e as ideias de Butler sobre o sexo, penso, pois, que este corpo feito legvel e inteligvel como feminino ou masculino, atravs dos efeitos de verdade dos discursos e pela apropriao das normas dos gneros repetidas e atualizadas nos atos performativos que encena, j acordados na sociedade da qual o sujeito participa, que entrar nos domnios dos clculos e das estatsticas, dos espaos, de uma poltica da vida. Assim, nos trechos das cenas aqui analisadas, o corpo que participa desses domnios parece ser um corpo ordenado pelo gnero que expressa.

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REPRESENTAES DA INFNCIA: A EROTIZAO PRECOCE NAS PGINAS DO SUPLEMENTO INFANTIL FOLHINHA

Mayara Gutjahr EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

A partir da reviso de vrios estudos sobre infncia e comunicao, possvel afirmar que a mdia est diretamente ligada ao processo de construo do pensamento crtico de crianas e adolescentes e, portanto, com boa parte da viso de mundo que eles apreendero ao longo da vida. Entre os diversos produtos destinados a esses pblicos e veiculados pelos meios de comunicao esto os suplementos infantis que, em geral, so encartados semanalmente nos jornais brasileiros. Nesse sentido, a pesquisa trata da anlise das representaes da identidade infantil construda pelo suplemento Folhinha, do jornal Folha de S. Paulo, nas edies publicadas nos meses de janeiro a dezembro de 2010. O estudo se props a verificar de que maneira o respectivo objeto de estudo que escrito para pessoas com idade entre sete e 13 anos trabalha com as questes relacionadas erotizao precoce em suas pginas. nessa fase que as inquietaes e as preocupaes relacionadas sexualidade podem obter diversas formas de influncia (incluem-se aqui todas as instituies de socializao que participam ativamente da educao de crianas e adolescentes, como a famlia, a escola, a religio e os meios de comunicao), tanto imediata quanto a longo prazo, j que esse perodo da vida humana caracterizado pelas frequentes transformaes do corpo, da mentalidade e da personalidade. Como procedimento metodolgico para a coleta e a anlise das 51 edies que compuseram o universo dessa pesquisa, foi utilizada a proposta da Anlise de Contedo (Bardin, 2010), sendo que a categorizao e a tematizao partiram do conceito de Desenvolvimento Humano, seguindo a proposta de categorizao de contedo adotada pela Agncia de Notcias dos Direitos da Infncia (ANDI). Como na infncia que a criana apreende boa parte das experincias que podero ser resgatadas ao longo da vida, a partir da anlise dos textos e das fotografias percebeu-se que a Folhinha colabora para a preservao dessa fase da vida ao no induzir crianas e adolescentes erotizao precoce, contribuindo, assim, para a no interrupo da inocncia infantil. No entanto, o suplemento poderia ter aberto mais espao para os assuntos relacionados sexualidade, bem como para a conscientizao do seu pblico-alvo, j que muitas vezes os leitores mirins veem os veculos de comunicao como fontes de consulta, de informao, e, consequentemente, como aliados na tarefa de responder suas dvidas e sanar suas curiosidades.

A EDUCAO DO CORPO: POTENCIALIDADES DE DILOGO COM A OBRA DE FREI PEDRO SINZIG (1901-1957)
Osmir Aparecido Cruz, Maria de Ftima Guimares Bueno EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este trabalho, em fase inicial de pesquisa, tem por objeto as sensibilidades relativas ao corpo, oriundas de uma dada concepo de educao inscrita na obra de Frei Pedro Sinzig, sobretudo aquelas publicadas entre 1900-1930. A escolha de Frei Pedro Sinzig decorre do fato deste religioso ter sido um dos fundadores da Editora Vozes, alm de musicista, artista e escritor, tendo uma extensa produo intelectual na rea da musica e do ensino religioso no Brasil. Nasceu na ustria em 1876 e aps estudar msica,
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veio para o Brasil em 1893, onde ordenou-se sacerdote, ligando-se inicialmente ao Convento de Santo Antnio, no Rio de Janeiro. Foi capelo do exrcito na Campanha de Canudos. Deixou uma enorme obra, na sua grande maioria religiosa. Faleceu na Alemanha, em 1952. Ele destacou-se pelas contribuies e servios prestados igreja, tendo sido conselheiro, no que tange as questes musicais e preparao litrgica. Nessa pesquisa, consideramos o pressuposto que a temtica da educao do corpo atravessada por repertrios simblicos, matizados por significados, histrias e memrias, os quais pressupem ambivalncias engendradas por tenses e conflitos, permanncias e resistncias, tomadas como vestgios indicirios de um dado contexto histrico-cultural. Contexto em que a educao emergiu e se consolidou, como um dos temas mais candentes do cenrio nacional para a elite letrada urbana, considerando-se que tratamos de fins do sculo XIX e as dcadas iniciais do sculo XX. Ainda, consideramos que tais repertrios esto intimamente imbricados com as questes de gnero e os lugares sociais dos sujeitos que os colocam em ao, na perspectiva de uma dada conformao e educao dos corpos, pautadas por relaes de poder. Delimitamos como objetivos da pesquisa tanto identificar e analisar a concepes de educao do corpo (Santanna, 2001) que perpassam a obra de Frei Pedro Sinzig quanto a rastrear as percepes de corpo presentes nas obras que sero privilegiadas, bem como discutir tais concepes e percepes na modernidade, luz de vises de mundo que por ventura se entrecruzem em sua produo bibliogrfica, sobretudo nos romances, no perodo focalizado por ns. Estabelecemos, a priori, os seguintes procedimentos metodolgicos: levantamento da obra impressa de Frei Pedro Sinzig, seleo e anlise dos romances privilegiados na pesquisa, reviso bibliogrfica sobre a histria da educao, em particular do corpo, no perodo privilegiado, na busca de ampliar nossa compreenso do momento histrico no qual esta se inscreve. Para tanto, recorreremos s contribuies tericas de Foucault (1977), Vigarello (2003), Porter (1992) e Benjamin (1989).

POSES DE GNERO: REFLEXES PEDAGGICAS SOBRE EDUCAO DA CULTURA VISUAL, ESTUDOS CULTURAIS E ESTUDOS DE PERFORMANCE A PARTIR DE UMA OBRA DA ARTISTA YOLANDA DOMINGUEZ.
Pablo Petit Passos Srvio EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este trabalho discute as potencialidades do trabalho pedaggico a partir das provocaes da obra da artista feminista espanhola Yolanda Dominguez. Tem como foco a performance intitulada Poses que, segundo a artista, uma crtica s poses grotescas nas quais mulheres so representadas em propagandas e revistas de moda e o modo como papeis de gnero so construdos influenciando comportamentos e maneiras de pensar de mulheres e homens. O referencial terico aproxima e articula ideias e conceitos de pesquisa dos Estudos Culturais, Educao da Cultura Visual e Estudos de Performance. Embasado nos princpios da Educao da Cultura Visual, o texto examina pontos de convergncia com os Estudos Culturais fazendo reflexes sobre: a) a busca da interdisciplinaridade; b) o conceito de cultura como prtica de produo de significados; c) as consequncias desta noo de cultura para a compreenso das experincias visuais; d) o questionamento da distino entre alta e baixa-cultura; e) o papel das representaes e artefatos visuais na vida da cultura, destacando
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especialmente seu lugar estratgico nas disputas por hegemonia; e f) a importncia das experincias visuais na construo de identidades e subjetividades, pondo em perspectiva uma concepo ps-moderna de identidade que destaca sua dimenso performtica. Tomando como referncia imbricamentos da Educao da Cultura Visual e dos Estudos Culturais, o trabalho discute tenses e aproximaes conceituais entre estes campos e os Estudos de Performance, analisando a emergncia dos Estudos de Performance como reflexo da virada cultural na rea dos Estudos de Teatro, assim como o surgimento da Educao da Cultura Visual como resultado das provocaes da virada cultural sobre a Histria da Arte. O modo como categorias de gnero so performadas e construdas em nossa cultura examinado a partir de diferentes poses produzidas por personagens masculinos e femininos em imagens de publicidade, analisando aspectos de uma cultura machista pautada, em grande medida, pela produo e recepo de imagens que sugerem submisso feminina, violncia sexual e pedofilia. Fundamentado na pedagogia ps-critica, e em sintonia com tericos da Educao da Cultura Visual e dos Estudos Culturais, o estudo argumenta sobre a importncia de desnaturalizar a dimenso cultural machista que permeia imagens de publicidade articulando propostas pedaggicas que provoquem os estudantes a imaginar e explorar narrativas alternativas para as relaes de gnero.

O QUE SER MENINA E O QUE SER MENINO: ANLISE DA CADERNETA DO ADOLESCENTE A PARTIR DOS ESTUDOS FOUCAULTIANOS E DOS ESTUDOS CULTURAIS
Patricia Lemos Campos, Elenita Pinheiro de Queiroz Silva EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O presente trabalho parte de uma pesquisa de mestrado em andamento pela Universidade Federal de Uberlndia-UFU e tem como foco a anlise da CADERNETA DO ADOLESCENTE (MENINA MENINO) um material que tem sido apresentado e distribudo a meninos e meninas com faixa etria ente 10 a 19 anos em escola pblicas da rede municipal da cidade Uberlndia-MG. Esta caderneta tem como objetivo apoiar meninos e meninas naquilo que os rgos oficiais responsveis por sua produo denominam de fase de mudanas e descobertas prprias da adolescncia. Constitui-se, portanto, como material constituinte de aes de poltica pblica voltadas para a vida do adolescente com ateno formao para a sexualidade do Ministrio da Sade em parceira com o Ministrio da Educao no Brasil. As questes colocadas para a nossa reflexo, neste trabalho, se voltam para as noes de sexualidade e as concepes de corpo e gnero presentes na caderneta do adolescente (menina-menino). Com o aporte dos Estudos Culturais e dos Estudos Culturais da Cincia, buscamos pelos discursos que a caderneta mobiliza e pelas marcas culturais presentes nas mesmas; e defendemos que a caderneta uma produo cultural, uma tecnologia interessada. Por meio dela definem-se e disseminam-se noes sobre o que ser menina e o que ser menino e, assim, esquadrinham-se relaes de gnero e marcadores das diferenas e identidades. sabido que a aprendizagem acontece em meio e pela cultura e que a escola refora as marcas culturais nos indivduos, determinando o que e o que no aceitvel. Ao apresentar e distribuir a caderneta entre meninos e meninas, a escola participa de um processo mais amplo de veiculao de modos de ser e de existir. Entendemos que os sujeitos escolares reagem caderneta, mas tambm entendemos
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que esta pode produzir coisas sobre os sujeitos que a ela tm acesso. Assim, acreditase, que conhecer os discursos que envolvem o ato de educar fundamental para que se possam reconhecer marcas culturais e tericas presentes na formao, de maneira a proporcionar a aquisio de novos saberes e a reformulao de aes. Do ponto de vista metodolgico, esta pesquisa insere-se no quadro das pesquisas qualitativas em educao, e nela sero analisadas as cadernetas do adolescente (menina-menino), a partir dos estudos foucaultianos e dos estudos culturais. Desse modo, o presente trabalho apresentar algumas anlises parciais das marcas culturais presentes na caderneta do adolescente (menino e menina) e do modo como estas marcas constituem os discursos referentes sexualidade e ao corpo que veiculam.

ESCOLA E FAMLIA: PROBLEMATIZAES A PARTIR DA HOMOPARENTALIDADE

Sabrina Souza de Lima. EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este estudo, resultado de um trabalho de concluso do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, constitui-se a partir da problematizao referente relao entre a famlia e a escola e visa analisar de que forma a instituio escolar lida com as famlias constitudas a partir da homoparentalidade, verificando as estratgias utilizadas por ela nessa construo. A pesquisa est baseada na anlise do conceito de famlia e suas implicaes sociais e culturais, bem como em suas relaes com o ambiente escolar, buscando evidenciar como so constitudas as prticas escolares relativas homoparentalidade. Inicialmente fao uma retomada da situao atual das famlias homoparentais, tratando dos conceitos heteronormativos disseminados pela sociedade em geral e da sua repercusso na forma de se ver/ lidar com a homoparentalidade especificamente no contexto da escola, entendendo que estes tambm constroem a imagem de uma famlia tida como verdadeira e referencial. Procuro conceituar a homoparentalidade e as formas pelas quais essa se d, pontuando suas possibilidades e desafios relacionados aos discursos desfavorveis a essa constituio familiar. Problematizo tambm a relao entre os conceitos de parentesto e parentalidade presentes no contexto scio-cultural, entendendo que esses constituem e conferem legitimidade a um modelo idealizado de famlia contempornea. Sigo trazendo informaes sobre a deciso do Supremo Tribunal Federal sobre a possibilidade de casamento entre homossexuais e a adoo pelos mesmos, refletindo sobre essa possibilidade de configurao familiar, bem como sobre suas implicaes na forma de ver/pensar a homoparentalidade A partir dessas premissas analiso uma situao escolar em que haja essa configurao familiar especfica, procurando investigar o contexto pesquisado atravs de depoimentos (entrevistas semi-estruturadas) e documentos da escola. Possu como referencial terico as constribuies de Elizabeth Zambrano, Cludia Fonseca, Roger Rios, Jane Felipe, Guacira Louro, entre outros. As anlises apontam para a invisibilidade vivenciada pelas famlias constitudas pela homoparentalidade as quais, muitas vezes, tendem a procurar formas de adequao para no serem expostas ou julgadas; apontam,tambm, para a falta de formao continuada sobre este tema, que segue sendo tratado como tabu em muitas instituies, do que decorre a sua marginalizao, e para como a responsabilidade com a sua focalizao tem sido atribuda unicamente escola. Finalmente, fao proposies em relao ao modo como
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este tema tratado em mbito escolar e a importncia de se (re)pensar, problematizando essa questo.

INVESTIGAES DE DISCURSO SOBRE GNERO: A CONSTRUO DE UM MTODO DE ANLISE

Samilo Takara EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Os Estudos Culturais localizam-se entre fronteiras e se constituem como um campo antidisciplinar. Suas concepes so constitudas, emprestadas e relidas em perspectivas que contribuam para a pesquisa atenta s relaes polticas, sociais, culturais e econmicas. Ancorados pela leitura de textos tais como Da dispora e A identidade cultural na ps-modernidade, de Stuart Hall (2003, 2004), destacamos as contribuies das leituras e estudos feministas para a constituio de alguns dos contornos desse campo de pesquisa. Entendemos a construo dos discursos sobre o gnero e a sexualidade, dispersos nas mdias, como decorrentes de jogos de verdade constitudos em relaes de saber-poder que instituem as compreenses binrias sobre masculinidades e feminilidades. No intuito de problematizar a seguinte questo norteadora - Quais as contribuies metodolgicas da epistemologia feminista e das teorizaes foucaultianas para as pesquisas em mdia na educao? desenvolvemos anlises sobre a odisseia Alice no Pas das Maravilhas, obra literria de Lewis Carroll (2009), adaptada para o cinema, em sua verso recente por Tim Burton (2010). Visualizamos as pesquisas nesse campo antidisciplinar os Estudos Culturais - como uma construo que se d no percorrer da caminhada e, assim, tal como sucede com a protagonista de Carrol, neste campo de estudos, o/a pesquisador/a se depara com o instvel, o desconhecido, o desconforto. Essa uma caracterstica de algumas de nossas pesquisas que se propem a analisar, investigar, questionar e contribuir para a formao de professores/ as acerca das relaes de gnero e sexualidade. Alice uma menina que, ao se deparar com o coelho branco de colete e relgio de bolso resmungando seu atraso, tomada por uma curiosidade, que a leva a segui-lo at uma toca, onde ela cai em um poo muito fundo, demasiadamente devagar. Ao chegar a uma sala com diversas portas, ela encontra uma pequena chave e a testa, at encontrar uma pequena porta que ela s consegue atravessar aps aumentar por tomar um lquido e diminuir por comer um bolo. O/A pesquisador/a nas fronteiras se depara com os estudos de gnero e, tomado pela curiosidade l, estuda, pesquisa e procura o que j foi discutido em nossos campos de pesquisa. Assim como a Alice do filme, nos questionamos sobre quem sou eu, quem s tu, e ora aumentamos ora diminumos esse questionamento, muitas vezes, ao longo da pesquisa, e percebemos que os nossos olhares mudaram.

POR UMA INFNCIA GENERIFICADA: ESPAOS SIGNIFICATIVOS DO CONTEXTO ESCOLAR

Sandra Coppini Rosa, Maria Simone Vione Schwengber. EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O foco central desta pesquisa estudar os modos como as crianas significam os espaos escolares a partir das diferenas de gnero. Procuramos problematizar a escola, enquanto tempo e espao de interao cultural e produo das feminilidades
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e das masculinidades. Partimos do princpio de que no existe espao neutro, vazio de significados, nem espaos imutveis. Se constituir enquanto homem ou mulher faz parte de um processo cultural. sob essa perspectiva conceitual, que colocamos nosso propsito de pensar a infncia, a criana e a formao de gnero nos espaos escolares. Buscamos situar o espao escolar como um lugar, apropriado, vivenciado e impregnado de valores histricos e culturais. Escolhemos realizar a pesquisa em um Colgio particular de Santo ngelo-RS, com crianas do 2 ano. Essa pesquisa de cunho qualitativo, com inspirao etnogrfica, e tem como instrumentos de investigao observaes, fotografias e entrevistas. A partir de observaes realizadas na turma, no ano letivo de 2011, escolhemos duas crianas, uma menina e um menino e as desafiamos a produzirem, em separado, um acervo fotogrfico dos espaos escolares. Aps a efetivao separada do acervo, realizamos encontros com o fotgrafo (aluno) e a fotgrafa (aluna), momento em que escolheram dez fotos. A partir das fotos selecionadas, eles responderam a uma entrevista semi-estruturada. As imagens caminham na direo de visualizar os mltiplos sentidos e significado do uso dos espaos nas situaes ali vividas intensamente e de modo diferente pelo menino e pela menina. As entrevistas foram gravadas, decupadas e analisadas. Atravs das anlises evidenciamos que os espaos (e as relaes vivenciadas) deixam marcas nas crianas, sobretudo onde estudam e brincam. As marcas podem ser percebidas no nmero de fotos tiradas, cento e cinco pela Menina e noventa e oito pelo Menino, bem como na escolha das imagens dos espaos significativos, interativos. As marcas dos espaos aparecem no modo como o menino e a menina percebem e descrevem esses espaos de forma distinta, sendo o espao familiar associado s meninas e o universo externo aos meninos, o que pode ser atribudo a vivncias culturais percebidas de modo intensamente diferentes. A escola como instituio formadora, ao receber a criana em seu contexto, passa a ter a funo de rever estas marcas, posturas, comportamentos generificados e construir novos olhares, pensar e provocar novas possibilidades de ser e estar no mundo.

A AUSNCIA DA DIFERENA UM ESTUDO SOBRE SEXUALIDADE E HOMOFOBIA NA PRODUO ACADMICA BRASILEIRA.

Sandra Karina Barbosa Mendes EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este um artigo de reviso de literatura e analisa a produo do conhecimento na rea da sexualidade e homofobia, nos ltimos dez anos, por intermdio da anlise documental de peridicos e revistas que integram a biblioteca eletrnica SCIELO (Scientific Eletronic Library Online), trabalhos apresentados nas Reunies Anuais da ANPED (Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao), sobretudo no Grupo de Trabalho Gnero, sexualidade e educao (GT-23), trabalhos publicados no XV ENDIPE (Encontro Nacional de Didtica e Prtica de Ensino) e teses e dissertaes publicadas na biblioteca digital do Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia (IBICT). As anlises desenvolvidas, com base nas informaes levantadas, produzem um panorama da temtica na produo acadmica brasileira nos ltimos dez anos, indicando temas, subtemas, contedos priorizados e as conjugaes tericas e metodolgicas, e apontam silncios, emergncias, nfases e, sobretudo, os potenciais e desafios a serem alcanados e superados. De modo geral, os resultados
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apontam que, embora as anlises sobre sexualidade e gnero tenham se expandido, sobretudo nos ltimos cinco anos, esses tambm apontam para a carncia de estudos que tratem da sexualidade, especialmente enfocando as relaes de gnero voltadas para a discriminao da populao GBLT e da homofobia no mbito escolar. Ento, embora quase metade dos textos abordem sexualidade e gnero no contexto escolar, esse ainda pode ser considerado um percentual pequeno A carncia ainda maior quando se trata de associar a homofobia questo da diferena cultural. Os dados tambm apontam que no bojo da temtica sexualidade, o subtema gnero est presente em quase metade dos textos analisados, mas em mais da metade deles como categoria secundria de anlise. De qualquer modo, consideramos significativo o percentual de textos que associam a sexualidade questo de gnero. Podemos dizer que h um silenciamento significativo, no contexto da temtica sexualidade e gnero, da questo da diferena. O caso ainda acentuado em se tratando do subtema homofobia, que no aparece nem como central e nem como secundrio nas abordagens. Alm disso, os resultados confirmam que as pesquisas que abordam essa temtica continuam a concentrar-se nas regies Sul e Sudeste, nas reas da Educao, Psicologia e Cincias Sociais. Nossa expectativa a de que esses resultados contribuam para que pesquisadores que se interessam pela temtica sexualidade e relaes de gnero no campo da educao escolar atentem para questes que h muito tm sido obliteradas.

TECNOLOGIAS DE GOVERNO PARA REGULAR A GRAVIDEZ, A SEXUALIDADE E A JUVENTUDE: O QUE DITO EM ALGUNS SITES OFICIAIS
Shirlei Rezende Sales, Luiz Cludio Diniz Braga EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

A sexualidade humana tem sido objeto de intenso investimento discursivo no decorrer da histria. H em torno dela a produo de uma srie de saberes de diversificados campos em estreita conexo com as relaes de poder que visam a regulao, no apenas as prticas sexuais, mas as demais condutas sociais. Na sociedade contempornea, o investimento sobre a sexualidade juvenil bastante intenso. Seja para demonizar a juventude, seja para cont-la ou governar sua conduta. A sexualidade tambm alvo de investimentos polticos, uma espcie de negcio de Estado. Nesse sentido, a sexualidade foco de disputas polticas, com o objetivo de que seja vigiada e conduzida de acordo com certos interesses. Nesse cenrio, a gravidez na adolescncia tem sido frequentemente divulgada como um problema social. Diante disso, o presente trabalho traz parte das concluses de uma pesquisa que investiga os efeitos das polticas curriculares e de sade na produo das subjetividades juvenis generificadas, em torno da questo da gravidez (in)desejada. Neste trabalho, apresentamos os resultados obtidos por meio de um levantamento sobre o que dito a respeito da gravidez na adolescncia em alguns sites oficiais, de mbito municipal, estadual e federal, a saber: http://portalpbh.pbh.gov.br/pbh; https://www.educacao.mg.gov.br; http://www.mec.gov. br; http://www.brasil.gov.br. Como metodologia, a pesquisa utiliza elementos da anlise do discurso de inspirao foucautiana, atendo-se ao nvel de existncia das coisas ditas nos documentos disponveis, trabalhando com o prprio discurso, procurando regularidades e descontinuidades. No se trata de buscar uma origem de determinado discurso, nem, muito menos, a inteno de quem produz certos discursos. Ao contrrio,
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trata-se de analisar por que aquilo dito, daquela forma, em determinados tempo e contexto, interrogando sobre as condies de existncia daquele discurso. O argumento desenvolvido o de que nos 232 documentos que se referem gravidez, a tecnologia de governo das condutas mais acionada o banimento. A gravidez na adolescncia prevalentemente apresentada como inadequada, inoportuna e indesejada, e que, portanto, deve ser evitada, combatida, prevenida. A relao com a escola aparece em grande parte dos documentos, seja demonstrando como a gravidez afeta a frequncia/ evaso das garotas, seja estimulando que a escola crie condies para a permanncia das adolescentes grvidas. Por fim, o presente trabalho problematiza as tecnologias de governo das condutas acionadas nos documentos analisados, no que se refere sexualidade juvenil.

REFLEXES DE UMA MENTE PERIGOSA E REFLEXES DE UM MACHO DE RESPEITO: GNERO E SEXUALIDADES ENCHARCANDO APARATOS CULTURAIS
Silmara Aparecida dos Santos, Cludia Maria Ribeiro EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Os aparatos culturais esto encharcados de significados e representaes que so veiculados em noticirios de televiso, novelas, propagandas, msicas, filmes, obras literrias, leis, vdeos entre outros. E esses so textos que no simplesmente esto imersos em uma cultura, mas que tambm possibilitam construes e modificaes no contexto em que circulam, podendo assim, serem construtores e produtores de significados que subjetivam, ou seja, construtores de discursos que podem ser negociados e que constroem formas de ser e estar em um meio social produzindo sujeitos. Diante disso, a pesquisa de Iniciao Cientfica aprovada pelo CNPq intitulada Banco de Aparatos Culturais para Subsidiar Processos Educativos nas Temticas de Sexualidade e Gnero efetivada na Universidade Federal de Lavras, objetiva realizar o levantamento de diversos textos culturais, que constituam corpus de anlises e problematizaes nas temticas de sexualidade e gnero. A partir dessa pesquisa, em que de extrema importncia o referencial terico dos Estudos Culturais ps-estruturalistas, analisou-se msicas, propagandas e filmes. Navegou-se, tambm, por alguns vdeos, especificamente os abordados neste artigo, veiculados na internet, intitulados Reflexes de uma mente perigosa e Reflexes de um Macho de respeito, produzidos e financiados pela SONY. Esse material constituiu o corpus de anlise para a produo deste artigo, tendo sido esses compilados, bem como vrios outros vdeos disponveis que abordam assuntos que transitam pelas questes de gnero e que possuem um contexto histrico. Neles circulam discursos que no s classificam, dividem, mas que tambm constroem subjetividades que navegam pelas identidades e instituem relaes de poder de dominao e de submisso. Discursos que no so apenas dizeres, mas tambm saberes repletos de significados inundados de processos histricos, ou seja, referem-se ao que Michel Foucault formula como enunciado. Este autor possibilita-nos pensar o modo como os sujeitos so discursivamente constitudos. Os vdeos analisados problematizam as construes de gnero cristalizadas em formas naturalizadas e possibilitam discutir temas que navegam pelas oposies macho/fmea, masculino/feminino, gay/hetero, tais como relacionamentos, relao sexual, relao de poder, estratgias, rtulos, padres, delrio classificatrio, dentre outros. Assim, concordamos com Tomaz Tadeu
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Silva quando ele afirma que, colocar essas questes em foco significa pensar de que modo cultura e sujeitos se articulam por meio das construes de gnero e sexualidades, uma vez que entendemos a cultura como campo de lutas, negociaes, contestaes e enfrentamentos, no qual se produzem tanto os sentidos, quanto os sujeitos que constroem os diversos grupos sociais e suas singularidades.

QUANDO O DISCURSO SE FAZ CARNE: DOCNCIA, GNERO E A SEXUALIDADE NA ESCOLA

Slvia Karla Almeida dos Santos EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

A Escola, semelhante a outras instituies sociais, se constitui enquanto espao de socializao onde so transmitidos valores, padres morais e ticos, regras e todo um conjunto de cdigos de sociabilidade validados na sociedade. Tais parmetros articulamse fortemente com as pedagogias culturais que condicionam as concepes de gnero e sexualidade na sociedade. O presente trabalho parte da pesquisa intitulada O Gnero e a Sexualidade na Escola: um estudo com docentes do Instituto de Educao Gasto Guimares em Feira de Santana BA, que teve como principal inquietao investigar as formas de compreenso das identidades de gnero e da sexualidade no exerccio da docncia. Alm disso, nele investigou-se, tambm, a relao dessas posturas com a formao docente no contexto das propostas educacionais oficiais, que se propem a discutir o gnero e a sexualidade no mbito escolar. A partir da problematizao proposta pelos Estudos de Gnero e da Sexualidade ps-estruturalistas, procurou-se entender os discursos e narrativas que atravessam as posturas dos sujeitos entrevistados com relao temtica. A opo de utilizar as categorias gnero e sexualidade para problematizar questes tangentes ao domnio da Educao diz respeito ao reconhecimento de que as diferenas sexuais, historicamente, produziram e ainda produzem significados culturais e sociais sobre as relaes entre os sujeitos. A Escola, que ao longo da sua construo, se afirmou em nossa sociedade como um local de positivao para os sujeitos, onde situaes sociais como a pobreza, a marginalidade, a discriminao, supostamente poderiam ser superadas, se transformou potencialmente em um espao privilegiado de elaborao de identidades. Contudo, reconhecendo que nela h tambm a convergncia de uma pluralidade de culturas, inegvel que ela esteja eivada por relaes de poder, subverses identitrias e desafios norma vigente. Nesse sentido, ancorada nos Estudos Culturais, a Escola reconhecida, nesta pesquisa, como um territrio complexo, marcado pelo conflito de culturas. Para o desenvolvimento do estudo utilizouse como recurso metodolgico uma entrevista semi-estruturada, gravada em udio, com perguntas elaboradas a partir dos temas geradores: infncia, religio, formao, polticas educacionais, escola, corpo, currculo/contedo. Para cada tema foram elaboradas de cinco a oito questes abertas, que gradativamente foram direcionadas para questes tangentes s identidades de gnero e sexualidade. Problematizar o discurso sobre estas categorias em face s diferentes representaes culturais visa a colaborar para a construo de novas relaes de gnero e de sexualidade, pautadas na equidade de oportunidades e no cumprimento aos direitos humanos.

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TECENDO APROXIMAES ENTRE SILNCIOS, EDUCAO E O DISCURSO DOCENTE SOBRE CURRCULO, GNERO E SEXUALIDADE NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UEFS
Taisa de Sousa Ferreira, Marco Antonio Leandro Barzano EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

O presente texto tem o objetivo de apresentar resultados parciais de estudos que temos desenvolvido no curso de Mestrado em Educao. A pesquisa desenvolvida versa sobre o currculo do curso de Pedagogia e a formao docente em relao ao gnero e sexualidade. O recorte escolhido para este texto busca refletir sobre o referido curso, procurando conhecer atravs dos enunciados de seus (as) docentes o lugar dos silncios em torno do gnero e da sexualidade no currculo e nas prticas formativas do curso de Pedagogia. Nossas reflexes esto fundamentadas a partir das contribuies tericas, entre outros (as) autores (as) de Ferrari e Marques (2011), Foucault (1997), Orlandi (1997), Romo, Pacifico e Vieira (2008). Nossa investigao de natureza qualitativa, desenvolvida atravs anlise de entrevistas concedidas por seis docentes do referido curso e parte das seguintes indagaes: a) Como os silncios em torno do gnero e da sexualidade no curso de Pedagogia da UEFS so evidenciados nas falas docentes? b) Como as polticas de silncio so significadas e como os sentidos so produzidos no cotidiano da sala de aula do curso estudado? Os primeiros resultados anunciam que as questes em torno do gnero e da sexualidade no curso de Pedagogia so atravessadas por campos e polticas de silncios que se fazem presente tanto no mbito do currculo enquanto materialidade, como no mbito das identidades de alguns (as) discentes e nas relaes de poder estabelecidas entre docentes do prprio curso. Porm, ao mesmo tempo, observamos processos, prticas e sujeitos que enunciam e reivindicam a iminncia desses sentidos, buscando a partir dos silncios, produzir novos significados e sentidos sobre gnero e sexualidade no mbito da formao inicial de professores (as). So sinalizadas pelos (as) docentes suas observaes sobre como os momentos de fissura dos silncios so recebidos pelos (as) discentes do curso, processo de interlocuo que , para alguns(as), marcado pela abertura fala e construo de novos saberes, enquanto para outros marcado pela negao de tais saberes. Os (as) docentes nos acenam com a presena dos moralismos e de concepes religiosas como impulso para processos de negao e silncio. Ressaltamos que no temos a inteno de apresentar tais resultados como marcos fixos, definitivos e inabalveis, mas sim de configur-los como um convite para (re)pensarmos as palavras, os silncios e a produo de sentidos em torno do gnero e da sexualidade no curso de Pedagogia, bem como suas implicaes na formao docente.

AS BIOPOLTICAS DE CONTROLE DA GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA: POLITIZAO DO FEMININO E DOS PERCURSOS DA VIDA

Vanessa Aparecida Arajo Correia EIXO: EDUCAO, CORpO, GNeRO e SeXUALIDADe

Este texto parte de uma pesquisa sobre os discursos a respeito da gravidez na adolescncia (GA), que tem como referencial terico os Estudos Culturais e foucaultianos, e aborda, de modo especial, os discursos que constituem um esforo educativo
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na orientao das adolescentes a respeito dos riscos da GA. Nesta apresentao, especificamente, busca-se analisar um conjunto de decretos de lei, documentos, rgos e aes governamentais que visam reduzir a incidncia da GA. Para a anlise deste conjunto de leis e aes, recorre-se ao conceito foucaultiano de biopoltica, entendendose que elas so tecnologias de regulao dos fenmenos da vida, tais como a gravidez, e tambm tecnologias de disciplinamento dos corpos das adolescentes. Importa-nos compreender estas medidas no apenas no que proferem discursivamente, mas no que fazem, isto , no que produzem em termos de prticas, prescries e restries, que governam os corpos adolescentes femininos. Neste sentido, busca-se, por meio da anlise do material mencionado, compreender as condies de emergncia destas providncias/estratgias/iniciativas que tematizam a GA como problemtica, consideradas resultado de uma formao discursiva recente. Entre as condies de possibilidade para a emergncia desta formao discursiva, apontamos a politizao do feminino e da maternidade - um grande investimento sobre os corpos grvidos, sustentado, sobretudo, pelo saber mdico. Esta politizao est intimamente ligada construo da maternidade como uma funo pblica, isto , da me como responsvel imediata pelo bem-estar da prole, que, por sua vez, garantiria o desenvolvimento da nao. Est ligada tambm a uma valorizao cultural crescente da adolescncia e juventude em nossa sociedade, ampliando sua moratria, isto , seu tempo de preparao para o ingresso no mundo adulto. Este duplo processo de politizao aparece quando o tema em questo a GA e resulta num emaranhado de tcnicas, prescries que conformam a maternidade, assim como tcnicas disciplinares para as mes, dentre elas as referentes idade, quantidade de filhos, aos cuidados com os corpos, ao cuidado com o feto e com o beb, etc. Isto , na medida em que compe procedimentos normalizadores no apenas do comportamento das mes, mas das prprias condies ideais para se tornar uma me (especialmente, idade), considera-se que a interdio da GA se relaciona tanto com a politizao na maternidade, quanto com a politizao dos percursos da vida. Isso porque se relaciona com outras prescries no apenas relacionada aos processos de gnero/ maternidade, mas tambm geracionais, normalizadores dos percursos considerados ideais para cada idade da vida.

Eixo: Escola e trabalho docente

ESCOLA S/A E A POSIO DE GERENCIAMENTO DA SUPERVISO ESCOLAR
Adriana Bergold, El Terezinha Henn Fabris EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Numa era onde as novidades so momentneas e passageiras e onde o consumo parece dar a ordem para a organizao das polticas sociais, culturais e econmicas, o campo da educao e, por sua vez, a funo supervisora, so atingidos por estas caractersticas e respondem produtivamente ao chamado. Apresentamos neste texto um recorte de uma pesquisa de dissertao de mestrado que tem como temtica central a
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ser problematizada a superviso escolar. Este texto tem como objetivo analisar alguns discursos que produzem sentidos para essa funo pedaggica escolar. Para isso escolhemos problematizar essa funo sob os impactos dos tempos neoliberais em que vivemos e em ao na escola que, nesse tempo, se reveste de uma estrutura empresarial e que, segundo a lgica neoliberal pode ser denominada de escola-empresa. Para tanto, foram destacados alguns excertos da Revista Nova Escola de agosto de 2011 a agosto de 2012, que trazem em seu contedo referncias sobre como o/a supervisor/a escolar descrito/a nas pginas dessa revista. Para a teorizao, utilizamos os estudos de Veiga-Neto (2000) e Ball (2010) para localizarmos a escola nesses tempos de neoliberalismo e performatividade e autores como Silva (2011) e Sennet (2006) para problematizarmos a escola-empresa. A metodologia utilizada a anlise de discurso de inspirao foucaultiana. Como resultados desse recorte analtico, foi possvel reconhecer no material analisado, o lugar de referncia que o profissional da superviso escolar ocupa para com as questes pedaggicas, com aes que j acontecem e com outras que precisam ser aperfeioadas e ou inventadas. Outro tpico que apareceu nesta anlise foram os indcios da relao que se estabelece entre a superviso e a funo de gerir as demandas da escola, materializada pelo contedo de alguns excertos que mostram o trabalho deste profissional voltado para aspectos de organizao de momentos especficos da escola e de orientao para professores nos quais a razo principal a eficcia, eficincia e melhores resultados, tanto da prtica dos professores quanto ao desempenho geral das escolas. Assim, percebemos o quanto a escola est ficando cada vez mais prxima da dinmica do mercado e quanto isso contribui para evidenciarmos outro deslocamento da funo do/a supervisor/a, o/a qual, envolvido/a com as questes de gesto (organizao, orientao e acompanhamento das aes da escola), parece atribuir valores pedaggicos a aes voltadas eficincia e melhor desempenho da escola como um todo. O que nos possibilita anunciar, ainda preliminarmente, que a superviso nessa escola S/A assume uma posio de gerenciamento das prticas e dos sujeitos para que a alta performance seja produzida.

PENSAR A AVALIAO DA APRENDIZAGEM DIANTE DO ATUAL CENRIO BRASILEIRO: NOVOS TEMPOS E NOVOS ESPAOS.
Adriana da Silva Lisboa Tomaz EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Vivemos socialmente o espao e o tempo e, para compreendermos o mundo contemporneo, pensou-se em um perodo histrico onde no Ocidente se estabeleceram novas percepes e significados sobre o espao e o tempo. Pensar nessa perspectiva de tempo e espao na escola hoje perceber que neste espao da escola, que a criana torna-se um cidado.As aprendizagens e as avaliaes que so feitas na escola, no so algo paralelo, dissociado de outras vivncias. As dimenses de tempo e espao perpassam por toda estrutura escolar. O currculo estabelecido em nmero de dias letivos, a carga horria feita de acordo com cada rea do conhecimento, tambm aparece a relao entre tempos e objetivos a serem cumpridos, cronograma, planejamento e avaliao. O presente artigo tem como objetivo, apresentar uma pesquisa realizada com alunos em formao no curso de pedagogia, mostrando os indcios de que representaes sociais tm os alunos do ltimo perodo de pedagogia acerca da avaliao da aprendizagem dos docentes nas sries iniciais, onde o tempo e o espao
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escolar outro. O artigo parte de uma pesquisa, de abordagem qualitativa, que foi realizada com 11 alunas do ltimo ano do curso de pedagogia em uma instituio privada do Rio de Janeiro. Optou-se pela tcnica do grupo focal (GF), tendo sido formado o GF1, com alunas j atuantes em sala de aula, e o GF2, com as que atuavam somente por meio dos estgios. O material foi submetido anlise de contedo temtica e os resultados analisados luz da teoria moscoviciana das representaes sociais, com opo pela abordagem processual, que busca identificar os processos de objetivao e ancoragem (MOSCOVICI, 1978). Conclumos que h uma lacuna na formao. No GF1, por exemplo, as alunas parecem no ter se apropriado das ideias de autores que estudaram durante todo o tempo do curso ou j esqueceram os que constam na Estrutura Curricular do mesmo: Perrenoud (2001); Demo (2004); Luckesi (1995). Os resultados apresentados mostraram que as alunas esto assimilando que avaliar de forma qualitativa avaliar sem critrios e mediante o afeto. As formas de avaliar tambm mudaram nos espaos escolares. Estamos vivendo um momento de transio da escola disciplinar, tal como afirma Foucault em seu texto acerca de sujeitos dceis e obedientes, ao nos falar sobre a lgica disciplinar. Hoje, temos uma escola controladora, que forma indivduos flexveis e estratgicos. Consideramos que a pesquisa poder contribuir para a formao dos futuros professores e sua atuao em sala de aula diante do ato de avaliar. Para os docentes que j esto atuando, uma oportunidade de refletir sobre suas prticas avaliativas e rev-las.

MERCANTILIZAO E CONSUMO NOS ESPAOS ESCOLARES CONTEMPORNEOS: UM ESTUDO EM ESCOLAS DA REGIO METROPOLITANA DE PORTO ALEGRE
Adriana Rosa Brzezinski EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Este trabalho parte de minha pesquisa de Mestrado em Educao, onde desenvolvo um estudo em escolas pblicas e privadas da regio metropolitana de Porto Alegre para mostrar indcios da presena das caractersticas das sociedades contemporneas, materializados nas transformaes dos espaos escolares que incorporam marcas da mercantilizao e do consumo. Os primeiros achados da pesquisa permitiram que eu pudesse identificar diferentes tipos de mudanas relacionados com o foco do estudo, que agrupei em a) transformaes fsicas: reformas, decoraes e adaptaes que aproximam os espaos escolares das peculiaridades emergentes na sociedade; b) transformaes na ocupao: surgem cada vez mais espaos e eventos dedicados ao comrcio e aqueles j existentes multiplicam a variedade de artigos ofertados, como por exemplo, cantinas e livrarias que vendem maquilagens, roupas, jogos, brinquedos, etc; c) transformaes pedaggicas: emergncia crescente de atividades curriculares recreativas e/ou voltadas ao entretenimento que promovem variadas modalidades de mercantilizao e consumo; d) incorporao de prticas: atividades alheias a objetivos educacionais que se instalam na rotina das escolas. O aporte terico da pesquisa inclui autores como Zygmunt Bauman (1999, 2000, 2001, 2002, 2007 e 2008) Frederic Jameson (2004), Nestor Garcia Canclin (2009, 2010), Mike Featherstone (1995), Henry Giroux (1996, 2001), autores que analisam e problematizam as sociedades contemporneas marcadas pela mercantilizao e o consumo. A metodologia de pesquisa inclui visitas a escolas, observaes, registros fotogrficos, conversas com professores, pais e alunos,
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anotaes em dirio de campo. Os resultados parciais da pesquisa apontam para um processo de mercantilizao, cujas evidncias so: escolas que instituem o Dia das Vendas; Cantinas Escolares que comercializam figurinhas, bijuterias, esmaltes coloridos, roupas, brinquedos e adereos; concorrncia entre estabelecimentos localizados no entorno das escolas que disputam os alunos/consumidores atravs das grades ou muros que as cercam; venda de geladinhos pelos corredores; feiras de Pscoa e Natal na modalidade Mini Shoppings; Brech onde se vende de tudo; muros das escolas decorados de forma a convocar ao consumo da prpria escola, e muito mais. Todos estes elementos demonstram a necessidade de se pesquisar, analisar e refletir sobre a escola como uma instituio que vem se flexionando e reconfigurando dentro das tendncias mercantilistas das sociedades orientadas para e pelo mercado.

INDIVDUO, ESCOLA E TRABALHO DOCENTE: A EDUCAO NA PERSPECTIVA DE ZYGMUNT BAUMAN

Altair Alberto Fvero, Marta Marques EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

A escola uma instituio dinmica, complexa, paradoxal e polissmica. Falar de escola no tempo atual muito diferente de falar de escola no contexto dos gregos, na Europa medieval, no Renascimento ou na era industrial. Da mesma forma, definir indivduo nos dias de hoje, em termos sociolgico, diferente de abord-lo em outro cenrio ou a partir de uma dimenso psicolgica, antropolgica ou religiosa. Talvez isso no seja problema para a grande maioria das pessoas que vivem passivamente sua vida num entorno social no-problematizado. Mas, quando abordamos essa relao academicamente, somos afetados por uma situao problemtica que implica antagonismos de interesses; certamente a paradoxalidade da questo aflora e, como nos diz Norberto Elias, para onde quer que nos voltemos, nos deparamos com as mesmas antinomias. Para ele, o que nos falta so modelos conceituais e uma viso global mediante os quais possamos tornar compreensveis, no pensamento, aquilo que vivenciamos diariamente na realidade. Ao abordar a relao complexa e ambgua que existe entre indivduo e sociedade, Aristteles apontou, em sua obra A Poltica, que poderamos compar-la, analogamente, com a relao entre as pedras e a casa: a juno de pedras forma uma unidade, mas no necessariamente uma casa! E isso significa dizer, que no se pode compreender a estrutura da casa inteira pela contemplao isolada de cada uma das pedras. Algo semelhante, e talvez mais profundo, nos ensinou mais recentemente a Gestalt, quando diz que o todo diferente da soma de suas partes, pois ele incorpora percepes que no podem ser percebidas pelo exame de seus elementos isolados. Tanto Aristteles, quanto a teoria da Gestalt nos ajudam a esclarecer que no possvel compreender o tensionamento entre indivduo e sociedade sem uma compreenso mais ampla e ao mesmo tempo mais situada da problemtica. No presente texto, nossa inteno analisar a tensa relao entre indivduo/escola no trabalho docente, a partir dos conceitos de trabalho, felicidade e consumismo. Certamente muitos autores e enfoques poderiam ser objeto de estudo a partir desses trs conceitos, o que no poderia ser suficientemente esclarecido no espao de um texto. Por isso, tomamos emprestadas algumas reflexes e anlises de Zygmunt Bauman, que nos auxiliaro nessa tarefa de compreender o trabalho docente no espao e tempo contemporneo da escola. O presente trabalho resultado parcial do projeto de Pesquisa A improvisao docente no contexto da expanso
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do ensino superior: o problema da identidade docente, desenvolvido junto ao Programa de Mestrado e Doutorado em Educao da Universidade de Passo Fundo.

ARTE, CULTURA E EDUCAO NA FORMAO DE PROFESSORES: UMA VISO INTERDISCIPLINAR

Ana Lucia Nogueira Braz, Sonia Regina Albano de Lima EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O objetivo principal da pesquisa foi analisar e discutir a Arte, a Cultura e a Educao como campos formativos, sob uma perspectiva interdisciplinar, bem como averiguar os vnculos articuladores destes campos de conhecimento e tambm pesquisar sobre como a integrao destes saberes poderia assegurar uma formao cultural ampla e consistente nos cursos de formao de docentes. Alm disso, buscou-se verificar em que proporo e de que maneiras a Arte, a Cultura e as disciplinas pedaggicas so introduzidas nos cursos de Artes, Letras, Educao Fsica e Pedagogia (Licenciatura/ Bacharelado) nas modalidades presencial/distncia. Utilizou-se como mtodo a pesquisa exploratria documental quanti-quali, considerando-se que a anlise dos dados coletados concentrou-se no exame dos sites das Instituies de Ensino Superior (IES) do Estado de So Paulo. Foram analisados os dados coletados das IES nos portais do MEC, Edubrazuca, Mega Universidades e nos sites das instituies. Estes dados foram analisados quantitativamente, a partir de listagens das disciplinas voltadas para a Arte, a Cultura e a Educao, bem como da construo de tabelas e grficos norteadores da temtica, desenvolvendo-se, paralelamente, uma anlise qualitativa dos dados. Concluiu-se que a Arte e a Cultura nas matrizes curriculares dos cursos seguem uma perspectiva eminentemente tcnica. No foi veiculada nos cursos avaliados a integrao da Arte e da Cultura no contexto educacional sob uma perspectiva interdisciplinar, embora essa seja uma determinao das Diretrizes Curriculares Nacionais e dos demais ordenamentos consultados. Constatou-se que as IES no esto abordando todos os aspectos contidos nas Diretrizes Curriculares, ignorando vrios aspectos significativos da Educao. Observou-se que a fragmentao cognitiva e praxeolgica, to discutida pelos pensadores e pesquisadores da rea, est evidente tanto nos processos de ensino/ aprendizagem, quanto na aplicao dos ordenamentos. Verificou-se a necessidades das IES condensarem suas matrizes curriculares, passando a atender a tpicos importantes para o desenvolvimento psquico, profissional, mental e fsico do indivduo. Apesar das Diretrizes Curriculares determinarem a importncia de um ensino interdisciplinar no se observou nos cursos analisados, disciplinas voltadas para esta rea, nem trabalhos pedaggicos nesta direo. Acredita-se que as IES devam remodelar suas matrizes curriculares para atender as necessidades socioculturais, os avanos da tecnologia, do terceiro setor e incluir a arte como processo de sensibilizao capaz de auxiliar do desenvolvimento humano. Com pesar conclu-se que no falta ao Brasil ordenamentos claros, precisos, importantes e bem fundamentados pelos tericos e pesquisadores de ponta na rea; faltam sim, aes integradas que atuem de forma interdisciplinar na inteno de produzir um ensino de qualidade.

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CAMINHOS ESTTICOS DA EDUCAO AMBIENTAL: UM ESTUDO DA EXPERINCIA ESCOLAR NO MUNICPIO DE GAROPABA/SC (2002-2013)
Ananda Casanova EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

A pesquisa surge do pressuposto de que a formao ambiental traz consigo uma potencialidade pedaggica capaz de modificar hbitos e atitudes de nosso atual modelo social, visando a transio para uma sociedade sustentvel, a partir de uma tica ambiental. A educao ambiental, nesse sentido, atua como um cdigo de conduta moral que indica atitudes e comportamentos apropriados para repensar a relao entre sociedade e ambiente, traduzindo certos modos de se posicionar diante do mundo. A instituio escolar, que historicamente representa um espao de formao para a vida em sociedade, passa a assumir a responsabilidade de preparar sujeitos ecologicamente orientados. Nessa perspectiva, seu carter normativo e civilizador tambm caracteriza a formao oferecida pela educao ambiental, no intuito de orientar os sujeitos para uma nova moral e sensibilidade ecolgicas atravs de uma dinmica esttica. Uma vez que as possibilidades estticas dessa formao podem tanto se direcionar a uma perspectiva normativa, que orienta comportamentos a partir de um ensino civilizador, quanto a uma perspectiva formativa, preconizando a sensibilizao ambiental, cabe indagar como as experincias escolares participam na constituio de um habitus ecolgico? Assumindo o pressuposto de que a formao ambiental escolar se desenvolve em meio a essas duas dimenses, cabe questionar, ainda, sobre quais so as estratgias empregadas no direcionamento das propostas pedaggicas comunidade escolar? Considerando que o pblico ao qual a escola atende constitui um universo mltiplo e diverso, cabe indagar, ainda, de que maneira a escola adapta seu discurso tcnico, os saberes, a pblicos distintos? E, como a escola enderea suas propostas pedaggicas para a formao ambiental? Dessa forma, o objetivo central da pesquisa analisar em que medida a instituio escolar utiliza mecanismos estticos para promover processos de formao ambiental, identificando elementos na cultura escolar que contribuam para a formao de um habitus ecolgico. Pretende-se analisar as estratgias empregadas no endereamento de propostas pedaggicas para diferentes comunidades escolares, atravs do estudo comparativo entre uma escola urbana e uma rural. A pesquisa tem como pblico-alvo professores, alunos e diretores de escolas da rede municipal de Garopaba/ SC, que integram o Programa de Educao Ambiental Mostra Lutz, realizado desde 2002. O estudo tem cunho qualitativo e se desenvolve a partir de um olhar etnogrfico, tendo como instrumento de pesquisa entrevistas semi-estruturadas com professores e diretores. Tambm constituem fonte de pesquisa as produes (artsticas e/ou textuais) realizadas pelos alunos e as propostas pedaggicas das instituies e do Programa de Educao Ambiental.

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O CORPO INCLUDO OU DISCIPLINADO: QUESTES SOBRE INCLUSO ESCOLAR EM PRTICAS ESCOLARES EM EDUCAO FSICA NO BRASIL E EM PORTUGAL
Anderson Luiz Fernandes Gonalves EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O presente texto se prope a problematizar a Incluso Escolar de alunos com necessidades educativas especiais (NEE) nas prticas escolares em Educao Fsica ao questionar se as atuais discusses e prticas estariam a atuar na ordem do discurso enquanto regimes de verdade, a subjetivar os atores envolvidos. Apresenta uma investigao de mestrado que realizou um comparativo entre dois contextos educacionais (Brasil e Portugal) no mbito da influncia dos apoios pedaggicos na re-significao das concepes de Incluso Escolar dos Professores de Educao Fsica, a qual, a partir de estudos de caso, objetivou: identificar os discursos quanto ao processo de incluso de alunos com NEE; investigar como os dispositivos de apoio atuam na re-significao das concepes em relao ao processo de Incluso Escolar de alunos com NEE; e identificar quais so os disparadores que delimitam a implementao de apoios pedaggicos s necessidades de alunos e professores. Numa investigao de cunho qualitativo, utilizou-se a anlise de contedo para analisar os discursos captados em entrevistas semi-estruturadas com oito professores de Educao Fsica e quatro gestores/coordenadores de duas escolas de ensino bsico pblicas. Os resultados encontrados apontaram para concepes dbias em relao Incluso Escolar por parte dos professores de Educao Fsica e um distanciamento das proposies legais, no que tange operacionalidade dos apoios pedaggicos e s prticas escolares em Incluso Escolar. A anlise dos resultados da investigao indica que: os apoios pedaggicos, pelo exerccio contrrio da funo, podem estar a influenciar os professores de Educao Fsica nas suas concepes sobre os processos inclusivos, porm, sem uma maior discusso quanto a aceitao das diferenas e sim a partir do ponto de vista legal ou dos direitos humanos; os apoios pedaggicos da educao especial operacionalizam-se de forma isolada ou informalmente; a sua ao indireta pode concorrer para uma improvisada concepo de Incluso Escolar. H dificuldades na efetivao dos encontros e discusses entre os apoios pedaggicos e os professores de Educao Fsica; falta de apoios pedaggicos especficos em Educao Fsica e ausncia de reconhecimento do papel desempenhado pela Educao Fsica no desenvolvimento de prticas inclusivas efetivas e que respeitem as diferenas que compem o todo das escolas.

ALFABETIZAO CIENTFICA NO COTIDIANO DA ESCOLA

Angelica Vier Munhoz, Morgana Domnica Hattge EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O presente artigo foi produzido a partir da pesquisa As representaes de uma comunidade escolar sobre Alfabetizao Cientfica e Letramento, realizada por um grupo de pesquisadores do curso de Pedagogia do Centro Universitrio UNIVATES/ RS/BRA, a partir de maro de 2012. Tal pesquisa tem como objetivo compreender as representaes referentes Alfabetizao Cientfica e Letramento, em uma comunidade escolar na qual o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - IDEB apresenta um ndice baixo em relao ao IDEB municipal. Nesse texto o foco a alfabetizao
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cientfica. Buscamos apresentar alguns resultados parciais acerca das representaes e discursos que circulam no interior de uma comunidade escolar relativos alfabetizao cientfica, utilizando os aportes tericos de Michel Foucault. Atravs de questionrios e de grupo focal integrado por quatro professoras da escola pesquisada, durante o perodo de junho a novembro de 2012, investigou-se como o conceito de alfabetizao cientfica tem perpassado o cotidiano dessa escola. Perguntamo-nos: que representaes se tm sobre Alfabetizao cientfica? Que discursos circulam em torno desse tema? Como essas representaes produzem prticas discursivas e no discursivas no interior da escola? possvel perceber como determinados enunciados em relao Alfabetizao Cientfica aparecem, repetem-se e como se distribuem no interior de certo campo discursivo. Emergem atravs de coisas ditas, escritas, engendradas no campo pedaggico, ao mesmo tempo em que vm constituindo o cotidiano da escola, as prticas dos professores, dos alunos, os processos de ensino e de aprendizagem. Contudo, no se trata de interpretao dos significados, do que est oculto ou mesmo da busca de origem destes discursos, mas do que efetivamente se produz, se mostra e se repete. A anlise do material de pesquisa produzido at o momento nos permitiu inferir que, para as professoras, a alfabetizao cientfica est relacionada: a) alfabetizao e letramento; b) educao ambiental; c) alfabetizao do mundo. No caso da relao da alfabetizao cientfica com a alfabetizao e o letramento, percebe-se que os mesmos discursos que circulam a respeito das dificuldades enfrentadas no letrar e no alfabetizar, tambm so produzidos em relao alfabetizao cientfica. Contudo, o artigo busca afirmar que tanto mais importante do que discutir a terminologia dos conceitos, tentar compreender como as representaes que se tm em torno de determinado tema pedaggico vo produzindo e reproduzindo determinadas prticas discursivas e no discursivas no interior da escola.

GOVERNAMENTO PARA UMA DISCIPLINA ARTICULADA COM FUTUROS POSSVEIS

Antnio Luiz de Moraes, Janaina Fagundes de Moraes EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Neste breve ensaio, procura-se discutir a noo de governamento e de futuros possveis e, ao mesmo tempo, procura-se pontuar algumas implicaes para a disciplina escolar. Governo para Michel Foucault, ou governamento, conforme Alfredo Veiga-Neto, consiste em conduzir condutas e em ordenar a probabilidade. O governamento inclui o ato de conduzir os outros e o modo de se conduzir num campo aberto de possibilidades. O governamento de si e dos outros, dessa maneira, implica o exerccio do poder de si para consigo e de si para com os outros, destacando-se o sentido tico-moral. A tica em Foucault determina a maneira pela qual o indivduo deve constituir a si mesmo como sujeito moral de suas prprias aes. O sujeito, nesse entendimento, no pensado como um sujeito universal, dado desde sempre, que se encontra atrs do agir, mas como um sujeito de ao tica que se constitui no agir moral. O governamento, em suma, dirige-se a condutas possveis. Desse modo, sugere-se que o governamento articula-se com futuros possveis. Junto com Gabriel Tarde, argumenta-se que h um excesso de possveis sobre a realidade; isso : os possveis tendem a se realizar, mas nem todos podem se realizar. A realizao de um possvel tem como condio a no-realizao de todos os outros. Isso requer uma arte de conjectura e uma escolha
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soberana da ordem do combate. Assim, deve-se procurar ver no movimento no a transformao de um ato em outro ato, mas a atualizao de futuros possveis. Devese, antes, pensar na provocao de um futuro possvel por uma ao presente, assim como na provocao de uma ao presente por um futuro possvel. O presente o que existe s uma vez e dura s um instante. Passado esse instante, o presente torna-se impossvel; ou seja: o presente carrega consigo a impossibilidade do seu renascimento. Sobre o passado, lugar dos fatos conhecveis, no temos poder algum. Os fatos, porm, servem estimao de futuros possveis. O futuro, por outro lado, o lugar ideal da possibilidade e, por consequncia, do poder e da liberdade. Poder e liberdade, por isso, no se excluem; pelo contrrio, segundo Foucault, excitam-se mutuamente e provocamse permanentemente, o que resulta impraticvel qualquer descanso no exerccio da liberdade. Considerando-se a disciplina escolar, argumenta-se que, sob a perspectiva do governamento, ela pode ser pensada de outro modo. A regra, por exemplo, ao invs de ser pensada como um instrumento de produo de fatos, pode ser pensada como possibilidade de um exerccio agonstico de liberdade articulado com futuros possveis. A ao, dessa maneira, declina do af de correo dos fatos e engaja-se na previso/ atualizao/aborto de futuros possveis.

EMOO NO PROCESSO DA SADE: ENSINO SUPERIOR

tala Lotti Garcia EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O propsito desta pesquisa compreender as relaes emocionais no processo ensino-aprendizagem vivenciadas pelos professores e alunos inseridos nos Cursos das reas de Sade do Campus Vitria-E.S., que surgem a partir do anseio crescente nos servios de sade por profissionais mais envolvidos com a qualidade de atendimento populao. O modelo pedaggico posto em prtica aponta para a integrao das unidades formadoras de pessoal aos servios de sade, sem, contudo, considerar as diferenas sociais da populao-alvo e, muito menos, as competncias demandadas nos espaos educacionais. Isso propicia a formao de profissionais de sade acrticos, o que, muitas vezes, dificulta a relao terapeuta- paciente, acarretando muitos prejuzos para a sade. O discurso dos docentes e discentes das Instituies de Ensino Superior em Sade poder nos dar pistas para uma anlise sobre as questes relacionadas formao de competncias emocionais a serem desenvolvidas com a perspectiva de formar recursos humanos mais bem preparados para o Sistema nico de Sade (SUS). Ser utilizada uma abordagem qualitativa, tendo como tcnica bsica a entrevista individual semi-estruturada que foi analisada metodologicamente atravs da anlise de contedo, proposta por Bardin, e interpretada com recursos da hermenutica-dialtica. A amostra foi integrada por professores e alunos envolvidos no quarto perodo dos cursos de sade que trabalham com a clinica: enfermagem, fisioterapia, medicina, odontologia e terapia ocupacional. Os resultados foram apresentados atravs das categorias: delineamento de conhecimentos, habilidades e atitudes importantes para a formao dos profissionais de sade; indagaes sobre como estes conhecimentos, habilidades e atitudes devem ser adquiridos; acompanhamento do desenvolvimento de competncias emocionais para a formao em sade; indicao da relao das competncias com as diretrizes do SUS; ateno aos desafios da formao em sade. Percebeu-se que h um entendimento, por parte dos atores sociais envolvidos no processo de ensino-aprendizagem dos cursos de
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formao superior em sade, sobre a importncia das competncias emocionais para o profissional que atua no cenrio do sistema pblico de sade. Alm disso, que se deixa de atribuir a esse uma responsabilidade absoluta frente ao adoecimento e ao sofrimento do paciente, com vrios nveis de contradies e dificuldades, passando a pensar-se em um envolvimento e comprometimento compartilhados com o usurio-sujeito e os demais profissionais de uma equipe.

PERFORMANCE: CORPO, EDUCAO E SUBJETIVIDADE

Audna Abreus Silva, Dnia Soldera EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Discorremos sobre o uso de performance arte como suporte pedaggico para articulaes sobre espao, corpo, mdia e ps-modernismo. feita a triangulao entre nossos projetos de pesquisa, o trabalho de campo e autores, tais como Aguirre, Fral e Rancire. A educao orienta para os saberes relativos adequao ao mundo do trabalho, das interpessoalidades e das interrelaes culturais, valendo-se, em muitos casos, da pedagogia crtica que aspira emancipar os educandos. Compreendemos essa emancipao como possibilidade de dar voz e autoria. Isso suscita questes para a disciplina de artes: trabalhar com as experincias estticas dos alunos, no somente pelo vis do repertrio do professor, mas, de modo a ampli-la em direo s prticas culturais da sociedade. De forma mais especfica, de sua relao com o entorno, ao uso do corpo e das mdias eletrnicas. Estas ltimas chegam escola e modificam comportamentos e provocam estranhamentos que merecem reflexo. Elas trazem um repertrio esttico-afetivo, incorporado pela cultura infanto-juvenil, que abrange desde produtos da cultura de massa at produes prprias destes jovens, em que seus corpos/ imagem so protagonistas. este palco que nos instiga a questionar o espao escolar, a funo docente, os contedos de artes e o status que a imagem e o corpo possuem como produtores de conhecimento. A discusso de tais aspectos remete ao modelo modernista utilizado em algumas escolas, situado num paradigma que elegeu a palavra como suporte privilegiado na reflexo e produo de conhecimento. O resultado desta tradio que disciplinas de artes, de carter propriamente subjetivo, so impactadas por este modo de pensar, no qual se desconsidera o corpo e a carga simblica j construda. O lugar comum dessa situao que apenas o uso do corpo e das tecnologias no garante uma posio crtica. necessrio assumi-los e us-los como fontes geradoras de inquietaes que trate de preconceitos, identidades e dominao. Outro fator, que a aula deve abandonar sua forma modernista, centrada no professor como emissor de certezas, e criar situaes em que o educando formule solues de forma colaborativa e objetive a criao de significados e interpretaes. Tais condies ps-modernas demandam novas abordagens. Temos presente que a performance arte, por seu carter vivencial, possibilita a configurao de ambientes propcios para o jogo de elementos como: o espao escolar, a cultura visual, o corpo e a criao de subjetividades. O uso da performance arte, no trabalho de campo, revela uma matriz de possibilidades em que coabitam tenses sobre o comportamento, a funo do professor e a leitura de mundo. E que essa se configura como uma possibilidade de contribuir para uma educao que supere a defasagem entre o intra e extra no muro escolar.

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SURDOS NO ENSINO SUPERIOR: AS IMPLICAES DA APRENDIZAGEM EM ESCOLAS REGULARES E INCLUSIVAS

Carlos Roberto Martins EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O presente trabalho tem por objetivo discorrer sobre as implicaes verificadas nas aulas ministradas por um professor que leciona a disciplina de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS em cursos de graduao de uma instituio privada de ensino superior, localizada no municpio de Canoas, no Rio Grande do Sul. O interesse por essa investigao foi oriundo da inquietao do professor, autor do presente artigo, um docente surdo, que tambm convive com a problemtica da presente investigao no seu cotidiano profissional. O professor, junto a uma tradutora/intrprete da Lngua Brasileira de Sinais, identificaram os reflexos, em sala de aula, nos espaos pertinentes graduao, no que tange formao recebida pelos alunos surdos nos contextos das escolas regulares e inclusivas. A partir das observaes realizadas, mantendo sempre o foco nessas realidades, foram observados um grupo de alunos surdos nos contextos das escolas regulares e no contexto das escolas inclusivas, e, a partir das observaes desses contextos, foram observados esses educandos nos ambientes de suas disciplinas no ensino superior. Essa pesquisa, alm das experincias do autor principal, instigador desse trabalho, tambm contou com a contribuio da tradutora/intrprete da Lngua Brasileira de Sinais, que igualmente vivencia experincias em sala de aula de cursos de graduao, junto aos alunos surdos. Os alunos surdos foram observados pelo professor e pela intrprete e discutiram a formao que esses alunos receberam em sua educao bsica, para juntos buscarem possveis fatores que expliquem algumas das dificuldades percebidas nesses alunos, apresentando hipteses, mais questionamentos e discusses. Com base nas dificuldades apresentadas, considerou-se que um dos fatores estaria atrelado formao que esses alunos receberam nos contextos de escolas regular e inclusiva, em suas formaes na educao bsica, especialmente porque foi possvel perceber habilidades mais ou menos desenvolvidas no que tange a estruturas que envolvem a Lngua Portuguesa, na sua forma padro, como uma das dificuldades com que o aluno surdo se depara na sua transio do ensino mdio para o ensino superior. Percebeu-se que h dificuldades para eles se inserirem nesse meio. Ao final do artigo, ser apresentado um diagnstico das habilidades desenvolvidas por alunos que receberam formao em escola regular e por alunos que receberam formao em escolas inclusivas. Sero detalhadas as dificuldades que cada grupo enfrentou na transio do ensino mdio para o ensino superior.

O PROFESSOR ESPECIALIZADO: UMA ANLISE SOBRE REPRESENTAES CULTURAIS DOCENTES SOBRE MODOS DE ENSINAR E APRENDER NO ESPAO DO LABORATRIO DE APRENDIZAGEM.
Carolina Lehnemann Ramos EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O presente trabalho parte de uma pesquisa realizada em um Trabalho de Concluso de Curso de Pedagogia, e uma anlise sobre representaes culturais docentes sobre os modos de exercer a docncia no Laboratrio de Aprendizagem (LA). A pesquisa, de
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carter qualitativo, na modalidade de Estudo de Caso, teve como objetivo analisar como professores de uma escola pblica de Porto Alegre vm representando suas aes pedaggicas no espao do LA, e que modos de ser professor vm sendo construdos neste espao, para assim gerar outros modos de aprendizagem para alunos ditos com Dificuldade de Aprendizagem, na concepo docente. O referido estudo vincula-se ao campo dos Estudos Culturais em Educao, operando, entre outros autores, com Stuart Hall. O material selecionado para anlise neste estudo foi composto pelo Plano de Ensino da instituio estudada, bem como pelas entrevistas estruturadas realizadas com as professoras envolvidas com a proposta do LA. O olhar sobre o corpus emprico constituiu-se em uma anlise sobre falas recorrentes, a partir das entrevistas, e possibilitou traar dois grupos de anlise, interessando saber sobre as prticas postas em evidencia nas falas dos sujeitos entrevistados para pensar em um modo de docncia que se constitui a partir da proposta em curso no referido espao. O primeiro bloco de anlise versa sobre o aluno encaminhado, que, em breves linhas, foi destacado como correspondendo aos alunos que necessitam de diversificadas propostas e intervenes pedaggicas, ou seja, que necessitam de um olhar individualizado em seu atendimento pedaggico. O segundo bloco de anlise, intitulado professor regular e professor especializado, foi conduzido de forma a discutir de que modo os professores entendem que devam colocar em operacionalizao seu trabalho pedaggico dentro do referido espao, e o que difere do modo de ser professor nas aulas regulares. Assim, pude analisar que as representaes acerca do papel do professor neste espao pedaggico vm na direo de um profissional mais atento, compreensvel e oportunizador de diversificadas situaes pedaggicas, para que assim, no entendimento dos sujeitos entrevistados, possa haver uma maior integrao entre professores e alunos. Alm disso, evidenciou-se atribuio de uma centralizao na figura do professor para permitir possveis sucessos dos alunos. Ao fim do estudo, cabe a ressalva de que esta pesquisa no buscou apontar solues para as ditas dificuldades de aprendizagem, nem emitir juzos de valor referentes s prticas propostas pela escola analisada, mas sim construir problematizaes acerca dos modos de ensinar \ aprender, constitudos a partir da proposta do LA na escola contempornea.

AS MDIAS ENSINAM?!
Denise Rosana da Silva Moraes EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Este artigo nasce de uma investigao acerca da formao de professores/as para a utilizao das mdias no cotidiano escolar e na organizao do seu trabalho pedaggico. O objetivo analisar se as mdias contribuem para a prtica docente a partir de um programa de formao continuada de professores/as. Observa-se que os/as professores/as nas escolas tm dificuldades para transitar, elaborar e transmitir os contedos simblicos em relao s mdias, mesmo que essas exeram importante papel formativo tanto entre os/as docentes quanto entre os alunos/as. Na contemporaneidade so fundamentais a reflexo e o conhecimento acerca da cultura da mdia na educao escolar. Partese dos seguintes questionamentos: por que estudar as mdias? As mdias ensinam? No h como negar que o estudo sobre as mdias na educao exige um permanente dilogo entre as pesquisas em educao e comunicao. A anlise conduzida neste estudo faz interlocues com os estudos de Canclini (2008), Costa(2005), Escosteguy
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(2010), Fischer (2005), Hall (2006,2007), Martn-Barbero (2008;2009) Pretto (2008), Setton (2004), Silva (1995, 2005, 2007), Sommer(2005), Veiga Netto (2001) Woodward (2007), entre outros, que examinam o uso das mdias no espao escolar, para alm de um domnio puramente mecnico. O resultado demonstra a necessidade da formao de professores ser efetuada como uma prtica genuna, para materializar a relao entre teoria e prtica. Os vnculos formativos junto s universidades com propostas contnuas e ininterruptas contribuem para mudar a prtica docente ao perceber que os estudos crticos dos meios so necessrios para elaborao de um novo projeto poltico-pedaggico escolar. A educao formal um espao privilegiado de encontro de geraes e as diferentes mdias, especialmente aquelas disponibilizadas no sistema web, possibilitam o acesso s linguagens textuais e imagticas que entretm e ao mesmo tempo ensinam um modo de ser, agir e pensar. So os novos tempos tecnolgicos de reencontros com as vrias culturas e suas manifestaes artsticas. Alis, ao mesmo tempo em que a revoluo tecnolgica tem contribudo e proporcionado uma espcie de submisso aos ditames do capitalismo, ela tambm surge como uma possibilidade de subverso e mudana vinda da base, das massas. Essa nova ordem contempornea exige da instituio escolar uma equipe de profissionais que compreendam as transformaes decorrentes da cultura miditica, para poderem com ela interagir em uma sociedade em plena mudana.

ESCOLA E EDUCAO: UM ESTUDO ACERCA DOS SABERES DOCENTES RESSIGNIFICADOS EM UM PROGRAMA DE FORMAO INICIAL DE PROFESSORES NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA (UNEB)
Ddima Maria de Mello Andrade EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O resumo ora apresentado trata de resultados de uma pesquisa de Mestrado em Educao e Contemporaneidade realizada na Universidade do Estado da Bahia-UNEB. Tal pesquisa buscou investigar saberes profissionais docentes ressignificados pelos professores (sujeitos do estudo), ao longo do processo de formao vinculado a Rede UNEB 2000 um programa especial destinado a formao inicial de professores, oferecido pela Universidade supracitada. O estudo tem as seguintes questes iniciais: que saberes profissionais os professores egressos do programa Rede UNEB 2000 reconstruram com a formao inicial? E como so mobilizados esses saberes no contexto da prtica de ensino destes professores? Para realizao da pesquisa temos como objetivos: aprofundar os estudos sobre a formao de professores no perodo de 1990 a 2000, no sentido de subsidiar a contextualizao do Programa REDE UNEB 2000; e identificar os saberes profissionais construdos ou ressignificados pelos sujeitos a partir da formao provinda do programa REDE UNEB 2000. Para conhecer como so mobilizados esses saberes no contexto da prtica de ensino dos professores, adotamos o Estudo de caso como metodologia de pesquisa, por acreditarmos ser pertinente aprofundar o olhar sobre o processo de formao dos professores, o que no obteramos com uma pesquisa de tipo quantitativo, por exemplo. Tivemos como populao desse estudo seis professores numa escola Pblica situada no Municpio de Vera Cruz Bahia. Focalizamos a implantao do Programa REDE UNEB na Universidade e as exigncias em relao aos municpios que dele participam. A partir das categorias construdas
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no processo da pesquisa, obtivemos os seguintes resultados: 1) os professores, em sua maioria viram como positivos os resultados do programa na sua formao; 2) os saberes profissionais investigados na pesquisa planejamento de ensino, seleo e organizao de contedos, metodologia de ensino, relaes interpessoais e avaliao foram, em parte, ressignificados pelos professores no sentido da renovao de suas prticas pedaggicas. Conclumos o estudo, acreditando que s a formao inicial no suficiente para a ressignificao de saberes e para que ocorram mudanas significativas nas prticas pedaggicas, sendo a formao contnua uma boa estratgia para a concretizao dessas mudanas. A base terica para essa pesquisa considerou o pensamento dos seguintes autores: Andr (1995); Anastasiou (1998); Catani (1986); Carvalho e Perez (2003); Dvila Maheu (2001); Lima Jr. (1997) Altet (2001); Charlier (2001); Lessard e Tardif(2005); Paquay (1995); Perrenoud (1998) e Tardif (2002).

ESCOLAS MULTISSERIADAS: RETRATOS DE UMA REALIDADE NO MUNICPIO DE IGARAP-AU - PA

Eliza Moura da Silva EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O presente trabalho, intitulado Escolas multisseriadas: retratos de uma realidade no municpio de Igarap- Au PA, tem como objetivo investigar a realidade e as dificuldades de alunos e professores que fazem parte do contexto multisseriado nesse municpio, bem como, mostrar os desafios enfrentados por estes sujeitos no seu cotidiano. A metodologia envolveu: uma investigao bibliogrfica fundamentada principalmente em Hage (2005), Caldart (2004), Arroyo (2004), entre outros; uma pesquisa documental realizada junto a Secretaria de Educao (SEMED) com dados do Censo escolar de 2011 sobre as escolas pesquisadas; e uma pesquisa de campo realizada a partir de entrevistas com sete perguntas abertas e trs fechadas direcionadas a quatro professores e cinco perguntas abertas direcionadas a dezessete alunos das escolas multisseriadas municipais: Aprgio de Moraes, km 10- Ramal do Prata, Travessa do oito e Vicente Rodrigues da Silva. A problemtica que nos motivou a pesquisar este tema refere-se questo: Como as escolas multisseriadas tm se configurado em de uma realidade tal como a do municpio de Igarap- Au? O nosso trabalho est estruturado em trs captulos: no primeiro abordaremos a trajetria da educao no campo, ao longo da histria, e tambm a realidade das escolas multisseriadas no Brasil e no Estado do Par. No segundo falaremos sobre a formao de professores que atuam no campo e os desafios e perspectivas do Programa Escola Ativa. O terceiro captulo foi subdividido em cinco tpicos, sendo que no primeiro apresentaremos o percurso metodolgico da pesquisa, no segundo apresentaremos e contextualizaremos o Municpio pesquisado, no terceiro apresentaremos as escolas que serviram como locus da pesquisa, e no quarto tpico, faremos uma abordagem sobre a anlise dos dados coletados levando em considerao os aspectos da realidade das escolas multisseriadas do Municpio. No ltimo captulo, utilizaremos categorias para analisar os dados da pesquisa que so: as escolas multisseriadas e o sujeito do campo; a formao de professores; as prticas pedaggicas; e o processo de ensino- aprendizagem. Com a pesquisa constamos que as condies a que esto submetidos os sujeitos do campo denuncia todos os desafios por eles enfrentados para que sejam cumpridas as legislaes educacionais que determinam os parmetros de qualidade da educao no campo. A nossa inteno com este trabalho
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discutir os resultados obtidos na pesquisa e mostrar que as escolas multisseriadas de Igarap-Au continuam proporcionando uma educao que pouco leva em considerao as especificidades da populao do campo.

USO INTENSIVO DE TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO COMO ESTRATGIA DE ENSINO PARA O FOMENTO DO PROCESSO DE ALFABETIZAO EM TURMA DE EDUCAO INCLUSIVA
Elizabeth Sarates Carvalho Trindade EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Apresentamos as consideraes a respeito de um estudo de caso desenvolvido para a concluso do Curso de Especializao em Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado pela Universidade Federal do Cear (UFC), onde foi investigada a rotina escolar de um aluno, com deficincia fsica (DF), que frequentava o 3 ano do ensino fundamental em uma Escola da Rede Municipal de Ensino da Prefeitura de Porto Alegre (RME/POA). Para anlise dos dados foi possvel apontar as necessidades que a situao de incluso escolar impunha na perspectiva da Educao Inclusiva, assim como, tambm, foi possvel perceber as propostas pedaggicas que o coletivo de professores (que atendia a turma) foi capaz de oferecer, para minimizar as dificuldades e propiciar uma participao de todos os alunos nas aulas e na aprendizagem com qualidade. Observaram-se os movimentos desenvolvidos dentro da sala de aula comum, nas atividades de alfabetizao, para todos os alunos da turma, a partir do uso intensivo de Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs), como estratgia de ensino, aliado aos princpios da Tecnologia Assistiva (T.A.), de oferecimento do recurso pedaggico adaptado aos alunos com deficincia, includos. Socializamos aqui os resultados, compartilhando as estratgias de uso do teclado virtual, como forma necessria para que o aluno com DF pudesse desenvolver a sua escrita de forma eficiente, em parceria com seus colegas de turma, assim como a utilizao do Programa DOSVOX1, como um leitor de telas que proporciona feedback2 das hipteses de escrita de todos os alunos e do software Microsoft PowerPoint, como instrumento para a escrita de histrias animadas, textos ilustrados e/ou histrias em sequncia. Acompanhamos as aes da prtica cotidiana de uma sala de aula comum, que oportuniza a participao do aluno com deficincia, favorecendo seu aprendizado e incluindo-o como sujeito capaz de aprender, de produzir conhecimento como todos os colegas de turma, independentemente de suas deficincias, includo-o com qualidade no sistema regular de ensino, em uma turma de alfabetizao. E este um exemplo de que o uso das TICs so uma fonte de motivao para a ao dos alunos na atualidade, uma vez que esses, sedentos pelo uso das TICs, vibram com as respostas que o computador capaz de fornecer, (mediante prvias configuraes do sistema) e prosseguem em seus investimentos de aprendizagem, de escrita e reescrita na busca pela resposta esperada. Tais propostas levam os alunos a realizar com prazer as atividades, refazer suas hipteses de escrita, dependendo da resposta fornecida pelo computador e a prosseguirem em seus processos de alfabetizao com prazer, contribuindo colaborativamente com o colega includo que participa em iguais condies dessa sala de aula que atua na perspectiva da Educao Inclusiva.

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ENTRE A FORMAO CONTINUADA E A DOCNCIA: LINHAS POSSVEIS

Fabiane Olegrio EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Este trabalho pretende problematizar a formao docente na contemporaneidade e as possibilidades que se tem de reinvent-la. Ou ento, por que no, de deform-la? Reviro a caixa de ferramentas terica, a fim de me aproximar de alguns autores considerados ps-estruturalistas, porque do o que pensar ao pensamento, o que me autoriza a pensar de outros modos a docncia. Proponho-me a pensar sobre o magistrio pblico estadual que, atravs da Secretaria Estadual de Educao, apresenta como um dos eixos norteadores da Gesto de 2011-2014, a valorizao e a qualificao docente atravs da formao permanente. O professor, no contexto contemporneo, deve aprimorar-se constantemente e permanentemente, o que requer disposio em aprender ao longo da vida, o que render o ttulo de bom professor, que pode ser compreendido como exemplo de profissional interessado e comprometido com a educao das futuras geraes. A necessidade de formao continuada tornou-se um discurso verdadeiro na atualidade. A docncia tem sido amplamente discutida no territrio brasileiro. As inmeras teorias possibilitam formas de melhorar os processos de escolarizao. Nestes processos, esto a docncia, o ensino formal, mtodos e as prticas pedaggicas, avaliao, reprovao, aprovao, srie, currculo, regimento escolar, proposta poltica pedaggica, sala de aula, silncio, contedos a trabalhar, provas para aplicar, alunos a ensinar, planejar, incluir, participar. Todas essas atividades ratificam a importncia da educao para o progresso da nao, visto que a educao uma temtica defendida de forma unnime, no importa a posio que se ocupe. A educao torna-se responsvel em desenvolver de forma integral o sujeito, aperfeioando as dimenses cognitivas, afetivas e motoras. Recorrentemente, a escola entendida como um espao que urge melhorar, pois a educao fundamental para a formao da cidadania e do progresso da nao, at porque na sala de aula que devem estar todos os jovens e crianas deste pas. Educao de qualidade para todos. Universal, obrigatria e pblica. Este um direito a ser cumprido. O estudo aponta que a formao docente est implicada nos processos histricos e engendrada pelas tramas discursivas, sutis e difusas de regimes de saber/ poder/verdade, nos quais se institui a poltica de modelos pr-estabelecidos. E neste sentido, passa interessar perguntar pelos efeitos da prtica formativa que constitui uma politica pblica de educao.

MOVIMENTOS DE FORMAO NA ESCOLA: ENTRE EXPERINCIAS DE DOCNCIA E ENSAIOS DE TEATRO

Fabiano Hanauer Abegg EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O texto discute, inicialmente, os conceitos de ensaio e experincia apoiando-se nas ideias de Montaigne, Foucault e Agamben, para, depois, narrar os movimentos de formao continuada para professores que vm sendo implementados a partir de 2011 nas escolas estaduais, destacando as aprendizagens desencadeadas por este processo em uma Escola Estadual de Ensino Mdio do distrito de Morungava, no municpio de Gravata, no Rio Grande do Sul. Neste contexto, dentre os diferentes movimentos de formao
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docente que so propostos nessa escola, considerando o ambiente escolar como um espao de confronto e de luta entre foras de conservao (vontade de verdade) e foras de criao (vontade de potncia), a pesquisa tem por objetivo narrar as experincias que se apresentaram como um exerccio de modificao da prtica docente, especialmente aquelas inspiradas nos momentos de ensaio de teatro, tanto do grupo Garras de Anjo, quanto do grupo Cooperativa do Teatro, e propor oficinas de formao que permitam ensaiar outros modos de ser e fazer a docncia, especialmente a partir das tcnicas de trabalho do ator utilizadas nos ensaios destes grupos teatrais. A partir disso, relatamse trs oficinas de formao realizadas nesta escola como proposio de exerccios que coloquem em movimento a prtica dos professores, avaliando as possibilidades dos ensaios de experincias de formao docente, atravs dos jogos teatrais. Para tanto, afloram alguns questionamentos: de que modo se estabelece esta teimosia em seguir as trilhas j conhecidas, com resultados previsveis? O que nos impele a essa necessidade de segurana, a esse gosto exagerado pelo manual, adiando ou at evitando as possibilidades de criao? Como os processos de construo de si, de subjetivao, estabelecidos por Michel Foucault, podem contribuir para repensar o contexto educacional? Com essa inspirao, o acesso ao ambiente emprico escolar foi se constituindo a partir de fontes mltiplas, devido a sua instabilidade e ao desejo de ampliar a quantidade e a qualidade dos registros. Por isto a anlise dos movimentos de formao e das oficinas foi feita a partir das observaes de pesquisa e de relatos variados, bem como de entrevistas audiogravadas, videogravaes, cujas transcries foram sintetizadas no Memorial de Formao Docente da Escola Emlia, que rene um farto material que est sendo analisado a partir de trs eixos temticos principais, todos eles intimamente ligados as tcnicas de ensaio dos atores de teatro: o corpo, o ensaio e a voz.

SIGNIFICAO CONCEITUAL NA ALFABETIZAO ESCOLAR: UM TRABALHO COM PROJETOS NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Flavia Burdzinski de Souza EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Em texto dissertativo de nvel de Mestrado em Educao em Cincias, discuto questes referentes significao conceitual e sua relao na alfabetizao escolar, apresentando dados produzidos a partir de instrumento de registro histrico, denominado Documentao Pedaggica, de episdios coletados em vdeo-gravaes e de situaes e fatos correntes junto a uma turma de alunos em perodo de alfabetizao escolar. Objetivou-se compreender o processo de construo de uma alfabetizao significativa, ou seja, a partir do significado dado ao sistema de signo que envolve a alfabetizao de crianas e sua relao com a significao de conceitos escolares e do cotidiano que circulam de forma sistemtica e intencional na escola. H muitos estudos sobre alfabetizao e significao conceitual na escola, mas pouco tem sido estudado sobre a relao existente entre esses processos, questo que foi o objetivo central da pesquisa realizada. Em sua primeira parte, o trabalho apresenta a trajetria da pesquisadora no percurso de construo da pesquisa, como os objetivos, a problemtica, a relevncia do estudo e os caminhos metodolgicos. Estes se efetivaram com base na Anlise Textual Discursiva e na metodologia do Estudo de Caso do tipo etnogrfico. A segunda parte
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contempla a explicitao de conceitos relacionados a conhecimento escolar, significao conceitual e alfabetizao escolar, com realce na abordagem histrico-cultural de base vigotskiana. Na terceira parte so analisados os dados empricos da pesquisa a partir, principalmente, da Documentao Pedaggica relativa ao Projeto Viagem de Barco, desenvolvido com dezesseis alunos do 1 ano do Ensino Fundamental, de uma escola de rede particular, do Municpio de Santo ngelo RS Brasil. Os dados selecionados para discusso foram produzidos a partir de categorias que, ao serem analisadas, produziram proposies que constituem o corpo do terceiro captulo da pesquisa. De maneira geral pode-se afirmar que a abordagem histrico-cultural contribui para pensar a alfabetizao de um modo diferente da maioria das discusses na rea, pois considera a escrita como um signo complexo que altera as estruturas cognitivas do sujeito, permite desenvolver novos processos mentais e compreende a relao alfabetizao/significao conceitual como processo que potencializa uma e outra. Ao conceituar e significar as palavras encontradas em seu contexto de pesquisa, a criana sente a necessidade de escrever e desse modo entende a funo da escrita com novos sentidos, evoluindo seu significado. No caminho inverso, o registro escrito amplia o poder e significado das palavras e assim desenvolve conceitos.

RECONHECER-SE NO EDUCANDO: A HISTRIA DE VIDA DO EDUCADOR COMO FUNDAMENTO IDENTITRIO DO COMPROMETIMENTO DOCENTE
Flvio Ancio Andrade EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Partindo da noo terica de aprendizado narrativo, isto , do aprendizado que ocorre em simultaneidade com a experincia de elaborao permanente de uma narrativa da prpria trajetria de vida e, portanto, da produo de uma identidade, apresentada por Ivor Goodson no contexto de sua proposio de que a narrativa de carter biogrfico feita por educadoras e educadores representa um fator importante na sua formao como profissionais comprometidos com a qualidade de seu fazer docente, o presente trabalho se prope discutir, tendo como base uma pesquisa de natureza qualitativa, a experincia de vida daqueles mesmos educadores e educadoras como fator de sucesso no mbito do cotidiano de realizao das prticas de ensino-aprendizagem escolares na medida em que a superao de condies sociais de origem marcadas pelo signo da precariedade econmica torna-se tanto elemento de motivao pessoal para estes sujeitos, ao longo da realizao de sua atividade profissional, quanto recurso mobilizado no esforo de motivao dos educandos/as no contexto da realizao do trabalho escolar. Dessa forma, tendo como objeto os relatos autobiogrficos de educadoras e educadores responsveis pela formao das alunas e alunos de um programa federal de educao de jovens e adultos implantado no municpio de Nova Iguau, regio da Baixada Fluminense no estado do Rio de Janeiro, buscou-se verificar a hiptese de que um dos fatores essenciais de promoo de um comprometimento do educador com a aprendizagem do educando constitui-se na construo de uma identidade profissional referenciada na histria de vida do educador, a qual propicia o estabelecimento de um reconhecimento deste frente aos que esto sob sua responsabilidade no espao da sala de aula. A pesquisa permitiu perceber que, apesar das precrias condies objetivas e subjetivas que impediram que o projeto pedaggico do referido programa
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se realizasse como previsto e, portanto, que suas metas formativas fossem atingidas plenamente, os/as educandos/as que concluram o curso muitos deles indicando a vontade de continuar sua formao escolar apontaram o comportamento e a atitude de comprometimento assertivo de seus professores como principal elemento positivo da experincia de complementao dos estudos escolares pela qual passaram. Entende-se aqui que uma das razes centrais para a existncia deste comprometimento se constituiu na identificao feita pelos/as professores entre sua prpria trajetria de vida, via de regra, como j mencionado, marcada pela superao de dificuldades postas pela sua condio social de origem, e as histrias de vida de suas alunas e alunos.

POTICAS VISUAIS CONTEMPORNEAS NA ESCOLA: DILOGOS COM A PRTICA PEDAGGICA

Irene Maria Fernandez Silva Tourinho, Valria Fabiane Braga Ferreira Cabral EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Este trabalho apresenta um relato de investigao que est sendo realizada com alunos e alunas do Programa Pr-Licenciatura, do Curso de Licenciatura em Artes Visuais na modalidade distncia, da Universidade Federal de Gois. Os sujeitos desta pesquisa integram um grupo de doze estudantes oriundos de trs turmas localizadas na cidade plo de Goinia. Duas dimenses metodolgicas esto entrelaadas nessa investigao: uma pedaggica, que aborda a interao professora/aluno/a em situaes de aprendizagem compreendidas no mbito do processo educativo; e outra, interpretativa, que orienta processos atravs dos quais nos aproximamos das falas dos/as alunos/as em contextos expositivos e suas manifestaes escritas como participantes nos fruns do ambiente digital. As interpretaes do subsdios para refletir sobre vises e sentidos que alunos/as e pesquisadores constroem sobre essas experincias. Algumas aes educativas realizadas em espaos culturais da cidade de Goinia em 2009, 2010, 2011 e 2012 so deflagradoras e propulsoras de discusses que incitam reflexes sobre as propostas e nos ajudaro a elaborar explicaes para as inquietaes que norteiam esta investigao, quais sejam: como essas aes educativas impactam, reverberam e (re)constroem a prtica docente desses alunos/as/professores/as? E ainda, como essas aes educativas impactam, reverberam e (re)constroem a prtica docente dos participantes/investigadores? Nessas experincias educativas, a construo de dilogos busca ampliar e deslocar narrativas para instaurar diversas possibilidades de percepo e recepo, ou seja, formas diversificadas de interao com imagem e arte. Para tentar desvelar impactos e reverberaes dessas experincias na vida docente desses futuros professores/as, neste trabalho, concentramo-nos nas falas dos/as estudantes ocorridas durante a exposio de 2009 e nos fruns realizados no ambiente digital (2010, 2011 e 2012). Esses fruns se caracterizam como lcus privilegiado de encontro para acessar experincias e saberes para, fazer docncia como pesquisa do outro e de si mesmo, de aes e narrativas. Esta investigao tem suscitado ideias a partir de propostas que se materializam nas narrativas falas e manifestaes escritas - dos/as alunos/as sobre as quais nos debruamos para tecer e elaborar interpretaes que discutem como aes educativas, prtica docente e vivncias pessoais como docentes/participantes/ investigadores, e desses futuros professores de arte - se relacionam.

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ESPAO, TEMPO E PRTICAS NA FORMAO DA PROFESSORA CATLICA: CAMPOS/RJ, 1940-1961

Ivone Goulart Lopes EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Este artigo tem como objeto o Projeto Educativo das Salesianas na formao das normalistas, no curso normal do Colgio Nossa Senhora Auxiliadora de Campos/RJ, entre os anos 1937-1961, em grande parte baseada sobre fontes inditas e histria oral. Atravs do itinerrio histrico-pedaggico, emerge a identidade de uma Escola de Professoras dedicada a educao de mulheres e formao de professoras que em 1940 tem o curso equiparado ao Instituto de Educao do Rio de Janeiro. Busco a construo da identidade institucional, (projeto educativo), com foco na equipe de professores: religiosas e leigos que atuaram na formao de outras tantas professoras catlicas que professoraram nas escolas pblicas de Campos e regio, seu significado e contribuio para a formao docente. O perodo analisado compreende as negociaes para a instalao do curso at a publicao da LDB, n 4.024/61. Os princpios metodolgicos tiveram como ponto de partida as anlises dos seguintes documentos: ata de fundao, crnica da casa das religiosas, os regulamentos, depoimentos de ex-alunas e ex-professoras envolvidas no cenrio desta escola, levantamento bibliogrfico, revistas e boletins salesianos, jornais da cidade. As fontes advm do arquivo do Colgio e trs arquivos particulares das provncias/inspetorias das Salesianas (SP, MG, RJ). Mediante a documentao pesquisada, objetivando identificar o espao, o tempo e as prticas no cotidiano dos sujeitos educadoras e educandas as aes que vo alm do currculo e da sala de aula, busca-se perceber o processo de socializao. Destaco a abordagem de Franois Dubet (2002) sobre as profisses que se remetem ao trabalho sobre o outro. Parte do pressuposto de que o trabalho sobre o outro, nas suas origens, foi concebido como um programa institucional, que designa particularmente um modo de socializao ou um tipo de relao com o outro e da abordagem de Claude Dubar (1997) sobre o processo de profissionalizao, entendido como um processo de socializao, que se desenvolve ao longo de toda a trajetria profissional do indivduo. Analisar a histria da instituio educacional e a sua evoluo o primeiro passo, mas o mais importante a maneira como as prticas desenvolvidas em seu interior e fora dele vo revelando os possveis vnculos entre o saber-fazer educacional daquelas agentes e as formas de organizao prprias do mundo moderno. Trata-se de uma pesquisa em andamento.

PRTICAS DE DESEMPODERAMENTO DOCENTE NO COTIDIANO ESCOLAR: EXISTEM POSSIBILIDADES DE RESISTNCIA?

Janaina Boniatti Bolson EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

A pesquisa tem como objeto de estudo prticas de desempoderamento docente em curso na escola contempornea. Baseada nas contribuies tericas de Contreras, Foucault, Nvoa, Tardif, Lugli e Vicentini, o estudo teve como objetivos: identificar o funcionamento de prticas de desempoderamento docente no cotidiano da escola e investigar como essas prticas so entendidas pelos professores; analisar como essas prticas vm sendo incorporadas ao contexto escolar; analisar e identificar como funcionam tais prticas. A investigao que deu origem a esta pesquisa foi desenvolvida por meio de
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uma abordagem qualitativa em que foram entrevistados nove professores de escolas pblicas em efetiva regncia de classe e com tempos diferenciados de docncia, atravs da tcnica da entrevista semi-estruturada. As anlises foram desenvolvidas ao redor de cinco eixos principais 1)saberes docentes e competncia profissional; 2) reunies pedaggicas e ao docente; 3) contexto escolar e valorizao docente; 4) processos avaliativos e docncia; 5) autonomia docente e apontam evidncias desse processo de desempoderamento a que se veem submetidos os professores, alm de destacarem que estes vm exercendo sua profisso de modo individualizado e pouco cooperativo, o que indica a necessidade de mudanas nas formas de organizao desses profissionais. Como contribuies reflexo no campo da formao de professores so delineadas intenes de resistncia por parte dos docentes como coletividade para o resgate da autonomia e do poder docente inerente ao exerccio de sua profisso, tornando-se fundamental que se instale entre os docentes a capacidade de reflexo em grupo. Finalmente, so apontados alguns desafios a serem enfrentados pelos docentes enquanto coletividade e responsveis socialmente pelo ensino, como o fato de estabelecerem com a sociedade uma relao de divulgao a respeito do trabalho docente para que assim um movimento de valorizao e reconhecimento comece a se instaurar no cotidiano escolar. Essa viso determinista e acrtica da funo docente um dos obstculos que as pesquisas com professores podem denunciar, contrapondolhe uma nova viso que seja capaz de gerar novas concepes mais reais da tarefa que o professor exerce (ou poderia exercer), o que vem ao encontro do que a presente pesquisa buscou identificar e analisar como prticas de desempoderamento docente na escola atual, porm tambm com o intuito de apontar formas de resistncia ao que est delineado pelo panorama educativo.

A CONSTITUIO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA EDUCAO INTEGRAL CONTEMPORNEA

Juliana Veiga de Freitas EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Esta pesquisa pretende investigar de que modo os discursos sobre Educao Integral vm constituindo o professor na contemporaneidade com o objetivo de perceb-lo como sujeito que aprende a exercer a docncia em uma escola de tempo integral. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de carter qualitativo e est inserida no campo dos Estudos Culturais em Educao, em sua vertente ps-estruturalista. Como metodologia, analisei as narrativas de 9 professores das redes municipais e estaduais de ensino de Porto Alegre/RS e regio metropolitana - que participaram do Curso de Extenso intitulado A constituio do professor de Educao Integral na contemporaneidade. Este Curso, pensado em 6 encontros presenciais, foi criado como estratgia para produzir os dados deste estudo. Utilizei a metodologia de grupos de discusso para disparar as discusses referentes aos discursos pedaggicos, cotidianos e do Ministrio da Educao, que perpassam e constituem a subjetividade dos sujeitos da pesquisa. Como ferramentas conceituais para a anlise do material emprico foram escolhidos o conceito de discurso na perspectiva foucaultiana - e o conceito de narrativas inspirado nos estudos de Jorge Larrosa. Dentre os achados da pesquisa, foi possvel elencar trs categorias analticas que se referem aos discursos que vm subjetivando a constituio docente em tempos contemporneos, sendo elas: o professor posicionado
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como sujeito vocacional; a docncia ocupando a funo de gerenciadora do ensino; o professor como sujeito aprendente da contemporaneidade. A 1 categoria aponta para a profisso docente como vocao (amor profisso), ao qual a escola posiciona-se como um segundo lar e a educao escolar torna-se meio para salvao dos sujeitos; alm disso, a docncia vista como tradio familiar, algo que passa de gerao para gerao. Na 2 categoria percebe-se o deslocamento do papel docente do ensinar para o gerenciar os tempos, espaos, alunos, documentos, recursos financeiros oriundos do Ministrio da Educao e outros educadores com o intento de implementar a proposta de Educao Integral na escola. E, por fim, a 3 categoria infere a constituio do professor como sujeito flexvel, sensvel, disponvel, e comprometido com o desejo de aprender, a todo instante. O professor como algum que necessita se reinventar a todo o momento, sempre em busca de algo, seja para beneficio de seus alunos, seja para sua qualificao profissional. Nesse sentido, percebe-se com este estudo que os discursos de carter histrico-cultural, empresarial e econmico, respectivamente, assumem relevante fora na constituio docente, conduzindo os modos de exercer a docncia nos espaos educacionais.

A ARTE DA PESQUISA NO PROCESSO DE FORMAO DE PROFESSORES: SOBRE TENSES, DESAFIOS E APRENDIZAGENS.

Lilian Pereira Menenguci EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Este trabalho resulta da pesquisa Iniciao cientfica na formao de professores: o sabor de saber (MENENGUCI, 2012), realizada na Rede de Ensino Doctum (Campus Serra), localizada na Regio Metropolitana do Esprito Santo. O estudo busca compreender as vivncias de alunos concludentes do curso de licenciatura plena em Pedagogia, durante o processo de elaborao dos trabalhos de concluso de curso (TCCs). Trata-se de uma pesquisa que investiga os passos de quem pesquisa e que discorre sobre o trinmio que vai das tenses, desafios e aprendizagens desses alunos, futuros professores e pedagogos, durante a sua iniciao cientfica. Alm disso, intenta identificar o papel atribudo pesquisa na formao inicial, pelos atores deste estudo. Sustenta-se na contribuio do pensamento de complexidade sistmica do antroplogo Gregory Bateson e do epistemlogo Edgar Morin, respectivamente. Duas turmas de alunos concludentes do curso de Pedagogia, totalizando 55 discentes, participaram desta pesquisa. Para a coleta de dados, foram utilizados 25 questionrios. Esses eram compostos de perguntas abertas. A anlise dos dados se apresenta por meio de categorias que emergiram do conjunto de dados e essas revelam: a expectativa dos alunos frente o trabalho de iniciao cientfica; a escolha do orientador e a relao orientando/orientador no trabalho de concluso de curso; a escolha do tema de investigao e a relao do pesquisador iniciante com o universo e o campo de pesquisa; as tenses, desafios e aprendizagens do pesquisador em formao durante a feitura do trabalho de concluso de curso; o lugar atribudo pesquisa na formao de professores, pelo pesquisador participante; a relao teoria e prtica na construo do conhecimento; o professor como intelectual. O estudo contribui para que possamos, organizacionalmente, repensar as condies concretas e subjetivas que esto implicadas no processo de elaborao dos trabalhos de concluso de curso e, especialmente, a forma como esse processo se configura. Acentua, contudo,
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a necessidade de instrumentalizar o estudante, pesquisador inicial, para o trabalho intelectual. Reitera a pesquisa como um elemento formativo imprescindvel, no s para a formao como para a atuao docente. Disso, decorre uma srie de investimentos acadmicos necessrios durante toda a vida no curso de licenciatura, para alm dele, e no somente ao final dele. O trabalho do professor, o trabalho docente, lidar com o conhecimento. De certo que se faz necessrio transmitir o conhecimento, entretanto o trabalho do professor no pode se limitar a isso. O professor tambm responsvel pela produo do conhecimento. Logo, precisa dar-se a conhecer sobre como conhecer.

ABRINDO AS CORTINAS DA ESCOLA: REPRESENTAES DOS ALUNOS SOBRE IN/DISCIPLINA ESCOLAR

Liliane Costa Birnfeld, Clarice Salete Traversini EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

A presente pesquisa objetiva analisar as representaes culturais dos alunos de 5 ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pblica, em Porto Alegre/RS, sobre a in/ disciplina escolar. Inscreve-se na perspectiva dos Estudos Culturais numa abordagem ps-estruturalista e caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa de cunho etnogrfico. Utiliza como principais conceitos: disciplina escolar, representao cultural, discurso e relaes de poder, utilizando tericos como Maria Lusa Xavier, Alfredo Veiga-Neto e Michel Foucault. Como metodologia foi proposto pelas pesquisadoras a organizao de duas cenas de teatro pelos alunos. A primeira, consistia em uma cena de sala de aula que tivesse aluno(a) ou alunos(as) e professor(a) ou professores(as); a segunda, uma representao da escola que ns queremos. As cenas foram filmadas e, num segundo encontro, os alunos assistiram aos vdeos para uma discusso sobre as encenaes. Tendo como base essas produes, realizamos uma breve anlise sobre os nomes dos grupos escolhidos pelos alunos: Comando Vermelho, Os Terroristas, Quatro mais um. Os nomes carregam sentido que impactam ao espectador pela relao com o crime, a insegurana ou nos fizeram refletir sobre relaes de gnero. A partir das narrativas dos alunos sobre as cenas, foram organizadas trs unidades de anlise: a) as relaes de poder e autoridade do professor em sala de aula, pois nas cenas essa autoridade posta em xeque instabilizando as formas horizontais de poder desejadas por alguns discurso pedaggicos; b) a estrutura da escola que se repete nas cenas e o jeito de ser aluno buscam transgredir com o modelo escolar vigente, mesmo sem saber como ser diferente; c) na cena a escola que ns queremos, uma das apresentaes sugere uma forma diferente de pens-la sem que a disciplina escolar seja imposta de maneira autoritria para os alunos contemporneos. Nesta ltima percebe-se que, talvez, no ponto de vista dos alunos, haja um caminho, um ensaio de algo novo, outra forma de expressar-se em sala de aula, para que a escola faa sentido para eles. Mesmo assim, as anlises indicam que a in/disciplina escolar ainda um problema para alunos e professores. Nas cenas, percebe-se a dificuldade dos alunos para encontrar outras formas de viver o que conhecemos como disciplina, devido prtica escolar disciplinar se configurar por normas marcadas, fixadas e difundidas pelos tempos. Enfim, possvel vislumbrar que o jeito de ser aluno, construdo pela escola moderna, no serve mais para o aluno contemporneo, mas, geralmente, o nico conhecido, aceito como ideal e passvel de ser pensado nas representaes dos prprios alunos.

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ESTRATGIAS DE PREVENO E CONTENO DO BULLYING NAS ESCOLAS

Loriane Trombini Frick, Maria Suzana de Stefano Menin. EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Inmeros estudos tm evidenciado a ocorrncia de violncia entre pares no ambiente escolar na forma de bullying: uma violncia intencional, repetitiva, ocorrida entre pares na presena de um pblico, atravs de agresses fsicas, psicolgicas, verbais ou sociais. Entretanto, a superao ou preveno do problema nas escolas brasileiras parece estar longe de ocorrer. Pesquisas demonstram que as escolas sentem-se despreparadas, restringindo suas aes s punies aos autores de bullying e/ou transferindo para as famlias a responsabilidade de conteno e preveno desse fenmeno. Assim, aes antibullying, como as estratgias desenvolvidas ou pensadas para prevenir e/ou conter o bullying no ambiente escolar, so raras. Esse estudo tem por objetivo apresentar o que tem sido proposto como estratgia de preveno e conteno para o bullying em teses, publicadas nos ltimos cinco anos, selecionadas via Internet no Banco de Teses da CAPES/MEC, usando o descritor bullying. Para acesso aos textos completos foi realizada uma busca no stio eletrnico Domnio Pblico da CAPES/MEC e/ou diretamente nos stios eletrnicos dos programas de Ps-Graduao onde as mesmas foram defendidas. O material coletado referente ao Brasil. O referencial terico utilizado para exposio do tema e anlise das estratgias antibullying fundamentase, principalmente, nos estudos de Avils (2006), Daz-Aguado (2005), Ortega (2002) e nos estudos de Tognetta (2011) sob a luz da Psicologia do Desenvolvimento Moral. Foram encontradas oito teses. Destas, sete foram lidas na ntegra, para encontrar estratgias antibullying desenvolvidas em escolas, bem como, indicaes de estratgias antibullying dos pesquisadores. Somente dois estudos indicam, superficialmente, o que a escola faz - conversar com todos os alunos sobre o tema e punir os autores de bullying. Em quatro pesquisas so indicadas aes que poderiam ser desenvolvidas nas escolas, sendo que, em apenas dois destes estudos, os pesquisadores embasamse na literatura especializada sobre o fenmeno. Tais aes, descritas brevemente, referem-se conscientizao da comunidade escolar sobre o que o bullying, e como deveria ser o envolvimento da mesma no enfrentamento, melhoria da qualidade das relaes interpessoais atravs da promoo de sentimentos de amizade, respeito e solidariedade, criao de espaos de escuta e respeito ao sentimento dos alunos e do estabelecimento de regras claras contra o bullying. Com estes dados, evidencia-se a falta de dados de pesquisa e de aplicao sobre a preveno e conteno do bullying, e a grande necessidade de desenvolvimentos nesse campo, a fim de auxiliar na formao dos professores e demais membros das escolas.

O QUE ENSINAR? EIS A QUESTO: O CURRCULO ESCOLAR E AS ESCOLHAS DO PROFESSOR.

Luciano Raphaelli Dias EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O presente estudo resulta de uma ao investigativa de cunho exploratrio, a qual surge da vontade de se ter uma noo mais ou menos precisa sobre as representaes discentes a respeito da ao pedaggica de constituir um currculo, trazendo tona
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como alunos percebem o delineamento da aula, por meio de possveis artefatos culturais utilizados pelo professor. A investigao parte de leituras de textos tericos e segue para um olhar sobre as narrativas discentes, numa tentativa de dialogar com a teoria e as prticas escolares representadas. A composio de um currculo no se trata de uma ingnua questo tcnica de seleo de qual contedo ser ensinado. Por isso, a escolarizao pressupe a inevitvel ideia do exerccio de uma prtica de controle sobre o outro, a partir da informao e da aquisio de conhecimentos, valores e atitudes selecionados de uma cultura. Porm, no s na relao entre professores e alunos que o poder se manifesta. Vrios fatores externos escola, como as avaliaes que visam a orientar o sistema educacional e produzir um ranking de escolas, parecem interferir nas escolhas docentes. Geralmente, os horizontes da escolarizao parecem ser indicados pela integrao de polticas educacionais, de documentos oficiais, de parmetros e diretrizes curriculares e do plano poltico-pedaggico da escola, alm dos objetivos de os alunos estudarem para passar no vestibular, conseguir um melhor emprego, ascender social e economicamente etc. Nessas circunstncias, tenta-se apresentar a relao poder-saber dentro da prtica de ensino por meio do olhar do outro, no caso, o aluno. Uma imagem em que a gramtica de uma sala de aula diferencia-se das salas tradicionais foi apresentada aos pesquisados, que refletiram sobre a aprendizagem e sobre o Currculo nela representados. Dessa forma, o caminho analtico foi norteado por narrativas registradas em um questionrio respondido por quatro alunos do Ensino Mdio de uma escola pblica estadual em Guaba em 2012/2, os quais foram selecionados aleatoriamente e aceitaram participar do evento. Como resultado da pesquisa, pode-se depreender que (re)arranjar o currculo uma tarefa desafiadora cuja proposta necessita ser capaz de dialogar com a comunidade escolar, com as culturas contemporneas e com o avano cientfico-tecnolgico. Buscar respostas para as questes que cercam o Currculo talvez permita ao professor construir uma identidade de pesquisador responsvel pela sua autoformao. Isso tambm poder contribuir para que a escola torne-se uma instituio mais atrativa para os adolescentes, onde sejam privilegiadas a aquisio e a produo de conhecimentos que sirvam para humanizar, civilizar e subjetivar os alunos.

A PEDAGOGIA DO CANDOMBL E A EDUCAO PARA A DIVERSIDADE

Lcio Andr Andrade da Conceio EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

A proposta deste artigo apresentar alguns subsdios para a prtica educativa de professores, como tambm repensar a dinmica escolar, na perspectiva de criar as condies propcias para a aplicao da lei 10639/2003. As reflexe aqui apresentadas pretendem auxiliar o desenvolvimento de uma prtica escolar que propicie um dilogo mais significativo com a diversidade de sujeitos e identidades que compem a sala de aula. As referncias so extradas da Pedagogia do Candombl: uma teoria pedaggica, desenvolvida no cotidiano das roas (ou terreiros) de candombl na aprendizagem do culto, e que est impregnada no fazer das pessoas do lugar. Esta prtica de transmisso de saberes pedaggica porque, conforme nos diz o terico Paulo Freire, o oprimido precisa desenvolver sua prpria pedagogia, diferente da utilizada pelo dominador. Assim, desde quando os primeiros adeptos do candombl, ou povo-de-santo, precisaram
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desenvolver alternativas diante da sistemtica perseguio, vivida de forma mais intensa nas primeiras dcadas do sculo XX, s suas prticas religiosas e ao construrem os primeiros espaos litrgicos, esta pedagogia foi germinada. Aos primeiros adeptos do Candombl no Brasil, coube a tarefa de enfrentar as perseguies e desenvolver formas especficas de transmisso e garantia de continuidade de seus saberes. Eram poucos os membros, at ento, que detinham domnio da leitura e da escrita. O legado deixado pelos negros escravizados nas senzalas era taxado, pela sociedade letrada, de abominvel e passvel de ser destrudo. Estamos falando de uma ideologia dominante que enxerga o outro, fora dos padres burgueses, como objeto de discriminao. O ser negro e os cultos afro-brasileiros eram e, em vrios lugares, ainda so, vistos como coisa ruim. A pedagogia do candombl ante tudo isto conseguiu se desenvolver e se perpetuar, inicialmente burlando as estratgias de perseguio imprimidas pelo Estado, e na continuidade, apesar do racismo, dos esteretipos negativos criados sobre seus membros e das distores produzidas pelas elites sociais brasileiras sobre a herana cultural trazida pelas populaes africanas. Os valores e princpios culturais afro-brasileiros, nas diferentes organizaes religiosas de matriz africana espalhadas pelo Brasil, diante dos enfretamentos e conflitos que sofrem para se manter, esto construindo e reconstruindo sua pedagogia continuamente. , portanto uma pedagogia que se diferencia da desenvolvida nas escolas oficiais. No texto so apresentados alguns elementos estruturais que caracterizam a pedagogia, bem como reflexes sobre situaes cotidianas ocorridas nestes espaos de culto nos quais a concepo pedaggica do candombl se evidencia.

ENTRE RENOIR E PLAYBOY: ESTRATGIAS PARA O TRABALHO DOCENTE

Luiz Carlos Pinheiro Ferreira EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O trabalho apresenta consideraes em torno da pesquisa de doutorado, em desenvolvimento, no Programa de Ps-Graduao em Arte e Cultura Visual da Universidade Federal de Gois, como tambm apontamentos e reflexes sobre o processo de envolvimento com o universo das imagens de revistas. Esta resultou, inicialmente, na pesquisa desenvolvida no Mestrado em Educao da Universidade Federal Fluminense (2008) e agora ganha desdobramentos no estudo de doutorado, principalmente, em virtude das inquietaes e questionamentos que tenho experimentado no trabalho docente como professor do curso de licenciatura em Artes Visuais da Universidade de Braslia. Nesse sentido, o texto aponta reflexes sobre o trabalho docente no exerccio da educao bsica a partir de narrativas oriundas do cotidiano da escola e, assim, pretende ressignificar o trabalho docente na perspectiva de repensar o currculo de artes. O processo de repensar o currculo de artes ocorreu em virtude de um fato pontual, porm, repleto de sentidos, significados e reverberaes para o cotidiano da escola e da sala de aula. Esse cotidiano da sala de aula e, consequentemente, das aulas de arte, contemplava, alm de referncias visuais relacionadas com imagens da histria da arte, uma parcela significativa de imagens de publicidade, imagens de revistas, imagens de televiso e outras visualidades sugeridas pelos alunos, que a partir de um estudo mais detalhado no mbito da aula de artes, poderia vislumbrar um panorama crtico e reflexivo em relao ao sentido destas imagens para o contexto formativo dos
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alunos. Desse modo, o argumento do texto construdo a partir de uma narrativa que relaciona imagens das banhistas de Renoir e imagens das mulheres presentes na revista Playboy, com o objetivo de ressignificar o trabalho e o percurso docente, sobretudo, para repensar questes curriculares e metodolgicas que surgiram no cotidiano da sala de aula, ainda no exerccio do trabalho docente voltado para a educao bsica. Estas questes foram e so determinantes para pensar o processo de formao de professores em artes visuais, como tambm, para enriquecer e contextualizar a pesquisa de doutorado. Hoje, mais amadurecido e amparado numa perspectiva reflexiva acerca do trabalho docente, rememoro e fao uso de fatos que foram relevantes no exerccio da educao bsica para construir subsdios metodolgicos significativos, com a inteno de contribuir com o campo da prtica pedaggica, principalmente, no mbito do processo de ensino e aprendizagem em artes visuais relacionado com o contexto e o processo de formao de professores.

NOVAS ORGANIZAES DE FALA-EMINTERAO DE SALA DE AULA

Marcela de Freitas Ribeiro Lopes EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Este artigo tem como objetivo apresentar uma meta-anlise de descries de fala-eminterao em sala de aula, as quais diferem de organizaes tradicionais. Pretende-se fazer um levantamento de descries de fala-em-interao de sala de aula a partir de estudos de fala-em-interao social e conceber uma reviso analtica sobre novas organizaes no-tradicionais. Para tanto, parte-se do entendimento da sequncia IRA (Iniciao-Resposta-Avaliao), em que o professor faz uma pergunta de resposta conhecida para verificar se os alunos sabem responder corretamente e, aps a resposta, ele avalia positiva ou negativamente. Essa sequncia, que foi descrita por diversos autores (SINCLAIR; COULTHARD, 1975; CAZDEN, 1991; MEHAN, 1985; OCONNOR; MICHAELS, 1996), faz parte do que comumente se entende por sala de aula e representa uma sequncia cannica desse contexto escolar. O iniciador e o avaliador so identificados como o professor, isto , o professor aquele que sabe e que pode avaliar, primordialmente. Portanto, a sequncia IRA legitima papis institucionais e status superior para esse iniciador/avaliador. Partindo da compreenso dessa organizao da fala-em-interao da sala de aula IRA objetiva-se buscar exemplos, menos tradicionais e mais democrticos, de novas configuraes das aes dos participantes alunos e professores em pesquisas publicadas (monografias, dissertaes e teses) que tomam a Anlise da Conversa Etnometodolgica (doravante ACE) como base terica. Essas pesquisas so realizadas no Brasil, por analistas da conversa do grupo Interao Social e Etnografia (doravante ISE) da UFRGS, liderado pelo professor Pedro Garcez. O referido grupo busca analisar boas prticas de sala de aula por meio de trabalhos de campo etnogrficos, apresentando anlises interacionais com transcries detalhadas e multimodais de diferentes salas de aula. Nesses diversos trabalhos encontram-se descries de fala-em-interao de sala de aula que cooperam com as reflexes sobre novas organizaes sequenciais, como por exemplo, descries de: alunos avaliando o professor (SCHULZ, 2007), professor prestando conta de suas aes (MELO, 2006), alunos pedindo ajuda a outros participantes (BULLA, 2007), professores fazendo perguntas como convites a participao (FRANK, 2010). Essas pesquisas so fontes
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produtivas para a elaborao de um panorama descritivo de novas organizaes de fala-em-interao de salas de aula, diferentes das organizaes tradicionais. Ou seja, ao resgatar esses trabalhos, possvel avanar na compreenso de como se organiza a fala-em-interao de sala de aula contempornea.

NOVOS ESPAOS E TEMPOS DECORRENTES DA PESQUISA EM PARCERIA: UNIVERSIDADE E ESCOLA

Marelise de Ftima Griebeler Reis, Aline Maria Ulrich Bloedow EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O artigo apresenta o trabalho desenvolvido na relao da pesquisa em parceria entre uma universidade e uma escola pblica, ambas localizadas na regio metropolitana do Rio Grande do Sul. A parceria iniciou no ano 2003 com um Grupo de Pesquisa (PPG/ Educao) composto por sujeitos de instituies e cargos/funes diversas. Objetivase, na perspectiva da universidade, investigar as situaes formativas experienciadas no cotidiano escolar do ensino fundamental e, na perspectiva da escola, aprender a pesquisar sobre as suas prticas, com a finalidade de melhorar os relacionamentos, o ensino e a aprendizagem com a comunidade escolar. A metodologia privilegia o dilogocrtico-reflexivo-colaborativo, em rodas de conversa, estudos dos referenciais tericos, sada de campo, escritos de memrias das reunies, escritos de artigos referentes aos conhecimentos construdos em parceria, compartilhamento de sugestes e comunicaes dos estudos em eventos locais, regionais e internacionais. Nota-se, com este movimento que, enquanto a universidade conversa/pesquisa os possveis espaos formativos docentes no ambiente escolar, a escola aprende a se enxergar e a teorizar sobre as suas prticas e, alm disso, num movimento recursivo, a universidade tambm aprende com a escola. Observa-se que este jeito de pesquisar difere da pesquisa tradicional, provocando rupturas com os conceitos fundamentados nas relaes capitalista, patriarcal, colonial, moderna e eurocntrica, processos estes degeneradores do desenvolvimento do ser humano, causadores de problemas culturais, sociais e ecolgicos, com dinmicas opressoras, excludentes e consumistas. A pesquisa em parceria, foco deste estudo, tem demonstrado contribuir com a construo de uma nova lgica, com caractersticas mais emancipatrias contribuindo com a formao dos sujeitos e instituies implicadas num processo democrtico, sustentvel e solidrio. Identificam-se, assim, no decorrer do desenvolvimento dos projetos de pesquisa, a apropriao e o desenvolvimento de conceitos caractersticos e potencializadores de novos espaos e tempos no cenrio educacional. Sublinha-se, ainda, a importncia deste modo de pesquisar, que enquanto forma, para a universidade, escolas e tambm Secretarias de Educao, pois o mesmo possibilita a promoo de um trabalho docente de melhor qualidade, sintonizado com uma nova lgica de pensar, aprender, fazer, conviver e empoderar, que difere dos modelos fragmentados e silenciadores, ainda predominantes.

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RELACIN ENTRE LOS ESTILOS DE ENSEANZA Y LA EDUCACIN DE LA COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL

Mara Alexandra Rendn Uribe EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Es nuestro inters presentar algunos resultados (para el momento premilinares) de la investigacin titulada La educacin de la competencia socioemocional y los estilos de enseanza en la educacin media del Municipio de Caucasia (Colombia) cuyo objetivo es analizar la relacin entre la educacin de la competencia socioemocional y los estilos de enseanza de los docentes de la educacin media del municipio de Caucasia. Como objetivos especficos se consideraron: a) Caracterizar la forma como se lleva a cabo la educacin de la competencia socioemocional. b) Identificar los estilos de enseanza de los docentes de educacin media del municipio de Caucasia y el nivel de competencia socioemocional de los estudiantes. C) Comparar las caractersticas de la educacin de la competencia socioemocional, con los estilos de enseanza y el nivel de competencia socioemocional de los estudiantes. Se trata de una investigacin cualicuantitativa desarrollada en el 2012. La poblacin estuvo constituida por estudiantes de educacin media del Municipio de Caucasia (grados 10 y 11). La muestra fue de 955 estudiantes, de los cuales fueron un 56% mujeres y un 44% varones. El 85% de los estudiantes tenan entre 15 y 17 aos, el 15% restante fueron menores de 14 aos y mayores de 18 aos. Para acopiar la informacin se aplic una pauta de observacin y una entrevista las cuales permitieron caracterizar la educacin de la competencia socioemocional. Se hizo uso adems de un cuestionario para identificar los estilos de enseanza de los docentes y de un cuestionario de competencia socioemocional para estudiantes de educacin media. A partir de los anlisis anteriores se realiza un anlisis correlacional y explicativo que permite responder al ltimo objetivo. Como resultados preliminares se puede decir que los docentes fomentan la educacin socioemocional en el entorno educativo mediante los consejos que dan a los estudiantes y el acercamiento hacia los mismos; pese a ello los estudiantes mencionan algunas actuaciones de parte de los docentes que dificultan su educacin socioemocional como la poca interaccin, la escaza comunicacin y el poco tiempo que les dedican; adems, el trato inadecuado, el abuso de autoridad, la indiferencia ante ciertas situaciones, y respuestas emocionales que manifiestan en el aula de clases como aburricin, mal genio, amargura, entre otros. Dado lo anterior, al ser los estilos de enseanza adopciones y adaptaciones que el docente puede controlar, permiten tomar postura respecto a la realidad pedaggica que se quiere enfrentar y a los propsitos educativos que se deben fortalecer como la educacin de la CSE.

E AGORA PROFESSORA? DOCNCIA NA LAGE, SEM MOTIVOS PARA COMEMORAO E, MUITO MENOS, PARA CONTEMPLAR A PAISAGEM DO LUGAR.
Maria Cristina Schefer EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Alguns artefatos culturais museificados, como a palmatria, ou rememorados, como os cantos para que os infratores de regras escolares se ajoelhassem sobre gros, so frequentemente comentados na sociedade e tm servido para demonstrar o quo complacente e humanizada est a escola do presente. No entanto, a historiografia mostra
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que as mentalidades no se modificam a partir da extino de objetos e normas, mas a partir da reviso de valores e propsitos que legitimaram um determinado costume. Isso ocorre num processo lento e escorregadio em pequenos e subsequentes avanos, visto que mexer com a cultura significa mexer com as bases, com as vidas e com o peso de uma tradio. De outro modo, se em lei, os estudantes esto amparados quanto s violncias fsicas e moral, no espao escolar, pouco se houve falar sobre os professores de castigo, como se a punio aos mestres no existisse. Este texto discute essa situao indizvel, ou seja, de professoras postas para pensar num lugar onde deveriam apenas praticar a docncia. As pginas que seguem so fragmentos de um estudo para a tese que est em desenvolvimento no programa de ps-graduao em educao da Unisinos, e que aborda as relaes perifricas em escolas de periferia. Aqui ser analisado justo o lugar escolar entendido como purgatrio para professoras desajustadas ou, ainda, destino para as recm-chegadas rede pblica municipal. Alm de uma breve descrio daquilo que est sendo conceituado como um no lugar para a docncia e para o ensino, diante das fragilidades do contexto, sero apresentados fragmentos do dirio de campo e de entrevistas feitas com a equipe pedaggica da/na escola. Dados que demonstram que espaos escolares so utilizados para retirar de cena (das escolas centrais) docentes indesejadas, e que animosidades administrativas e polticas definem no apenas o lugar para onde as profissionais sem prestgio so designadas, mas que evidenciam a manuteno de uma pedagogia do destino para aqueles que moram s portas das cidades. Trata-se de um tipo de oferta educativa somente possvel em escolas de periferia, em lugares margem do centro, aqueles posicionados em ordem hierrquica a partir dos obeliscos. Territrios de rebarba, habitados por gentes que pouco compreendem o direito subjetivo ao ensino e onde consensual, entre famlia/escola, a ideia de baixo rendimento escolar. Dialogam nesta reflexo Zigmunt Bauman, Pierre Bourdieu e Boaventura de Sousa Santos.

O TRABALHO INTENSO E EXTENSO DA PROFESSORA DE EDUCAO INFANTIL E AS IMPLICAES EM SUA SADE: UM ESTUDO EM UMA CIDADE DE PORTE MDIO
Maria de Ftima Duarte Martins EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Um estudo realizado com professores da rede municipal de educao de uma cidade de porte mdio (Vieira et.al, 2010) encontrou que as professoras da educao infantil foram as que solicitaram mais licena de sade. Em razo desse resultado, os mesmos pesquisadores buscaram conhecer o trabalho dessas docentes e as implicaes sobre sua sade. Para isso valeram-se do conceito de mal-estar docente (Esteve, 1999) e dos achados da pesquisa anterior. A pesquisa se desenvolveu em duas etapas uma quantitativa para a construo de um banco de dados com informaes sciodemogrficas das professoras. Posteriormente aplicou-se o instrumento Job Content Questionnaire (JCQ) desenvolvido por Karasek (1987), para avaliar a autonomia e as demandas psicolgicas advindas do trabalho. Na segunda etapa de carter qualitativo ser realizada uma entrevista semi-estruturada que explorar as prticas educacionais utilizadas pelas professoras. Para a apresentao atual valemo-nos dos resultados encontrados na dimenso quantitativa que aponta para uma rede de 195 mulheres representando 99% da populao estudada. Destas, 56,6% so casadas, a idade varia
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entre 22 e 61 anos. 27,6% possuem nvel superior completo e 23% superior incompleto. Todas trabalham 40 horas semanais. Para analisar os dados coletados pelo modelo de Karasek (1985) que avalia o risco para adoecimento relacionado s caractersticas psicossociais realizou-se uma freqncia simples. Os resultados demonstram que no houve diferena expressiva entre os grupos e sua posio nos quatro quadrantes do modelo embora mais da metade das professoras esteja no limite. Das 196 docentes, 48 no esto expostas a doenas, 94 esto em exposio intermediaria e 36 esto expostas. Esses resultados demonstram que as mesmas referiram autonomia para realizar suas tarefas, mais da metade trabalha em condies favorveis sade, tem relao amigvel na escola embora com a direo nem sempre, o trabalho envolve criatividade, porm algumas tarefas so rotineiras. Um nmero expressivo de professoras declarou trabalhar muito e, para um pequeno nmero de docentes, o trabalho tem um ritmo acelerado. A maioria acredita dispor de tempo suficiente para realizar as tarefas. Os resultados aqui apresentados so preliminares e devem ser vistos com cautela, pois paradoxalmente ao que foi coletado atravs do JCQ, so nessas escolas de Educao Infantil a maior frequncia de pedidos de licena de sade. Para complementar os resultados ser feito um mergulho qualitativo no ambiente de trabalho dessas professoras referente etapa qualitativa, em andamento.

JOGOS DE VERDADE DO CONHECIMENTO LGICO E JOGOS DE LINGUAGEM DA MATEMTICA ESCOLAR: FORMAO DO PROFESSOR DE ANOS INICIAIS NA DCADA DE 1990
Marta Cristina Cezar Pozzobon, El Terezinha Henn Fabris EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Este artigo um recorte das problematizaes produzidas na pesquisa que resultou em uma Tese de Doutorado em Educao. Neste texto, usamos parte do material investigativo, com o qual questionamos alguns jogos de verdade e de linguagem produzidos por prticas de ensino de matemtica na formao de professores de anos iniciais na dcada de 1990, que, ainda hoje, so recorrentes na formao de professores, mesmo que reatualizadas. Levantamos as seguintes questes: Quais jogos de verdade e de linguagem tm sido produzido por essas prticas de ensino de matemtica? Quais efeitos essas prticas tm produzido para a formao do professor de anos iniciais? Na perspectiva de responder as questes, consideramos parte do material de pesquisa da dcada de 1990, do Curso de Formao de Professores de Nvel Mdio, de uma escola no interior do Rio Grande do Sul: uma entrevista com uma professora de Didtica da Matemtica, um livro Matemtica nas sries iniciais, produzido pela Editora UNIJU que norteou as prticas de ensino dessa professora e de outras dessa dcada e quatro questionrios realizados com professoras orientadoras de estgio na dcada de 1990. Das anlises empreendidas, a partir do material e de alguns estudos de Foucault e Wittgenstein, constitumos dois eixos de anlise: a) Os regimes e jogos de verdade para a produo do professor e do aluno: aquisio do conhecimento lgico-matemtico e b) Os jogos de linguagem da matemtica escolar: A matemtica que nos propomos ensinar nas escolas. Dessa forma, no primeiro eixo, mostramos algumas prticas de ensino de matemtica que foram recorrentes na dcada de 1990, que estiveram atreladas aos discursos da matemtica tomada como desenvolvimento da razo, de produzir discursos sobre o ensino de matemtica para o desenvolvimento da inteligncia e para a produo
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de condutas de professores e alunos, jogos de verdade que ligam o ensino da matemtica ao desenvolvimento mental, as etapas, a ideia de partir do concreto para o abstrato. E no segundo eixo, colocamos em questo algumas prticas de ensino propostas no livro analisado e nos questionrios, em que consideramos que os jogos de linguagem que so produzidos no interior das prticas sociais so diferentes dos jogos produzidos na escola, pois so resultantes de outras regras. Portanto, argumentamos que os jogos de verdade e de linguagem que se constituem a partir das prticas de ensino de matemtica desde a dcada de 1990 e que tm operado na formao de professores para os anos iniciais que ensinam matemtica como o desenvolvimento da inteligncia e como se existisse uma nica matemtica produzem efeitos na formao do professor de anos iniciais que o conduz a aceitar verdades pelas quais constitudo, sem question-las.

DILOGOS ENTRE SABERES E PRTICAS: O QUE PODE SER (RE) VELADO NO/PELO COTIDIANO DE UM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAO INFANTIL
Mauricia Evangelista Dos Santos, Mirela Figueiredo Santos Iriart EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O presente texto tem o objetivo de apresentar resultados parciais de estudos que estamos desenvolvendo no curso de Mestrado em Educao. A pesquisa desenvolvida no Mestrado versa sobre as relaes hierrquicas de saber/poder entre as professoras e as auxiliares de desenvolvimento infantil ADIs que emergem no cotidiano de um Centro Municipal de Educao Infantil CMEI , a partir do desenvolvimento das prticas de cuidado e educao. O recorte escolhido para este texto tem como objetivo investigar a relao entre os saberes e as prticas que compem a atuao das auxiliares de desenvolvimento infantil e das professoras no cotidiano de um Centro Municipal de Educao Infantil em Salvador/BA, a partir das interaes entre esse dois grupos, tendo como referncia as especificidades das suas prticas e os intercmbios sociais, permeados por crenas, valores e significaes construdas no cotidiano do trabalho. Tal objetivo aponta para as seguintes questes: Como so conjugados os saberes das professoras ao das auxiliares, uma vez que estas possuem uma prtica constituda pelo fazer cotidiano, enquanto que as professoras possuem uma prtica oriunda da formao acadmica? Como as diferenas entre as auxiliares e as professoras tm contribudo para que o espao do CMEI se constitua enquanto campo de disputa entre quem educa e quem cuida dentro da instituio? Constituem-se sujeitos da pesquisa educadoras, auxiliares de classe e gestora da instituio. A pesquisa coloca em discusso as relaes entre a formao acadmica das professoras e a atuao prtica das auxiliares de sala. Optamos por um recorte micro-sociolgico das interaes profissionais trazendo para o debate as questes relacionadas dicotomia entre cuidar e educar, alm de colocar em pauta o cotidiano da instituio como espao onde emergem as relaes de poder, os sentidos e os modos pelos quais cada profissional significa suas prticas e seus saberes. Para atender aos objetivos desse trabalho o desenho metodolgico da pesquisa de cunho qualitativo, apoiado na abordagem terico-metodolgica da Rede de Significaes (RedSig), segue organizado de modo a capturar o contexto discursivo e os processos de significaes que se desenrolam no cotidiano do CMEI, recorrendo s estratgias da anlise documental, observao participante, entrevistas semi-estruturadas e grupos focais. Os resultados apontam que a dicotomia entre as atividades do cuidar e do educar
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uma marca da instituio, contribuindo para que professoras e auxiliares se tornem grupos distintos ao realizarem tarefas com base em saberes oriundos de diferentes campos e contextos.

FUNDAMENTO TERICO E PRTICA DOCENTE - ENCONTROS E DESENCONTROS

Neuclia Meneghetti de Pieri EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Este artigo tem por objetivo desafiar o leitor a refletir sobre os entrelaamentos que acontecem entre a ao docente e o aporte terico que a fundamenta, a partir do olhar de diferentes educadores sobre sua prpria ao pedaggica. Pretende destacar a importncia da conscincia do educador sobre o aporte terico que embasa sua ao docente para a realizao de um processo de aprendizagem mais eficaz, considerando a existncia de uma ao pedaggica ainda flutuante instaurada no ambiente educativo que se traduz em resultados preocupantes sobre as aprendizagens necessrias ao educando. Para dialogarmos sobre tais entrelaamentos este texto prope a anlise de alguns depoimentos coletados numa pesquisa inicial junto a docentes de diferentes reas e funes, sob trs direcionamentos tericos: os que embasam o projeto pedaggico da escola, o planejamento do educador e a formao continuada oferecida aos educadores. Algumas aes e colocaes feitas por profissionais da educao tornam-se indicativo de que algo no processo de formao continuada do professor no est atingindo o suposto alvo. As prprias contradies presentes nas colocaes dos diferentes profissionais so indcios da falta de clareza sobre alguns aspectos essenciais ao processo educativo. fato de que uma proposta pedaggica clara com o aporte terico adequado pode garantir maior seriedade e envolvimento do corpo docente que necessita constantemente sentir-se pertencente a um grupo para firmar-se nas suas crenas e escolhas tericas enquanto profissional. O suposto isolamento intelectual e, consequentemente, produtivo, destitui o professor de uma boa parte de sua funo de educador, com o risco de torn-lo um tarefeiro. Os desencontros entre as prticas docentes e o aporte terico que as fundamenta, no podem seguir desencontrados, o educador necessita de momentos reflexivos reais e contnuos. Por isso a importncia de uma gesto democrtica que cumpra com seu papel e assegure uma organizao pedaggica e administrativa mais eficaz comunidade escolar. Talvez caibam aqui alguns questionamentos como: Como esto organizados os tempos e espaos das escolas, atualmente? Eles possibilitam momentos de estudo e reflexo, ao corpo docente? Sugiro como questo geradora: De que forma a escola pode se organizar para que tais espaos sejam garantidos e otimizados de forma satisfatria? A efetivao da prxis torna-se real quando a comunidade escolar for pensada em seus processos de ao e inteno. Educadores refletindo de forma coletiva sobre a prtica pedaggica e, de forma consciente, buscando ancor-la em pressupostos tericos adequados.

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AVALIAO PARA A PRTICA DOCENTE DE TRABALHADORES DA REA DA SADE: CONSTRUO DE UM INSTRUMENTO PARA UMA INSTITUIO DE ENSINO
Quelen Tanize Alves da Silva EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Esse estudo teve como objetivo a construo de um instrumento de avaliao das prticas docentes para trabalhadores de uma instituio de ensino superior na rea da sade. O processo de avaliao docente permite a reflexo das aes e prticas realizadas e serve como anlise de situaes e de produo do conhecimento produzido nos espao de ensino-aprendizagem, ou seja, possibilita o acompanhamento das aes e da produo de conhecimentos e de tecnologias e suas correspondncias com o mundo e as necessidades da realidade. Uma investigao sobre a avaliao docente justifica-se pelos desafios apresentados atualmente para a organizao de processos formativos que integrem ensino e servio e o desenvolvimento de profissionais de sade que atuem de maneira a consolidar o Sistema nico de Sade. Para compreenso desse processo torna-se necessrio compreender o processo histrico de formao na rea de sade e os desafios que coloca para consolidao de um sistema de sade que se orienta por princpios como: Integralidade da Ateno, Participao Social e Descentralizao; os quais para sua concretude tornam necessrio repensar os processos de trabalho e formao. Nesse estudo optou-se pela Pesquisa Integrativa como metodologia para alcanar o objetivo proposto, pois se acredita que essa perspectiva metodolgica permite a construo do instrumento proposto atravs da reviso de estudos e literaturas publicadas sobre a temtica; anlise, sistematizao dos conhecimentos e sntese dos resultados. Pesquisa Integrativa a mais ampla abordagem metodolgica referente s revises, permitindo a incluso de estudos experimentais e no-experimentais, combinao de literatura terica e emprica, alm de incorporar um vasto leque de propsitos. A ampla amostra, em conjunto com a multiplicidade de propostas, deve gerar um panorama consistente e compreensvel de conceitos complexos, teorias ou problemas, alm de apontar lacunas em relao a uma temtica (Souza, et. al, 2010). Atravs dessa pesquisa constatou-se que a avaliao docente deve ser executada em diferentes nveis: auto-avaliao, avaliao discente e em coletivos, pois, dessa maneira, permitir uma reflexo coletiva das prticas e o planejamento coletivos dos atores em relao aos rumos e transformaes necessrias. Essa discusso coletiva possibilitar a implicao desses sujeitos com os processos planejados e da mesma forma produzir coletivos. Por ltimo verificou-se, com o desenvolvimento desse estudo, a carncia de estudos nacionais sobre avaliao docente na rea da sade.

ARTE POSTAL: A SIMBOLOGIA POR TRS DA IMAGEM

Queli Daiane Silva Rios, Janice Rocha de Souza do Amaral EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Durante o perodo do regime militar, vigente no Brasil entre as dcadas de 1970 e 1980, a arte postal foi o meio de comunicao mais vivel devido censura da poca. A maior parte dos postais desta ocasio no foi produzida para exposio em museus ou galerias, visto que a arte postal questionava o sistema institucional da arte, que considerava como arte apenas obras que estavam em exposio nestes ambientes.
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Constituindo-se como uma forma alternativa de circulao da arte, a Arte Postal realizada no referido perodo expe o cotidiano vivido naquelas dcadas, propondo transformaes acerca de inmeros temas, entre eles poltica, literatura, sexo, arte e filosofia. A Arte Postal uma grande teia que possibilita a interligao entre artistas de diversas partes do mundo, configurando assim uma proposta para a realizao de obras coletivas, as quais so acrescidas novos elementos em sua significao ao longo do destino entre o remetente e o destinatrio, pois para percorrer seu caminho os postais passam pelos servios dos correios onde so carimbados e selados alm de serem manuseados por diversas pessoas. Para o desenvolvimento da investigao foram observados os conceitos de Paulo Bruscky, no que se refere Arte postal, Paulo Freire, para pensarmos sobre a autonomia proporcionada pelos fazeres artsticos, e Jacques Aumont, cujos estudos permitem a anlise do carter simblico das imagens. O artigo tem por objetivo analisar a simbologia manifestada em postais realizados por um grupo de estudantes de uma escola de Pelotas, a partir de pesquisa desenvolvida no mbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia da Universidade Federal de Pelotas, no subprojeto das Artes Visuais. Alm desse, so objetivos especficos da pesquisa possibilitar o conhecimento, a prtica e a reflexo crtica sobre a Arte Postal de modo interdisciplinar. Dos procedimentos metodolgicos constam: reviso da literatura pertinente rea abordada; desenvolvimento de aes com escolares; apreciao dos postais produzidos para identificao dos ncleos simblicos; categorizao dos smbolos mais significativos. Aps a finalizao das aes prticas, que incluram a feitura dos postais, postagem no correio e exposio na escola das produes, foram analisados os materiais levando em conta a simbologia encontrada em cada um luz das teorias de Jacques Aumont. Os smbolos manifestados so representativos das relaes dos escolares com a cidade e apontam para as maiores preocupaes do grupo com relao convivncia no espao urbano. Eles evidenciam a potncia dos discursos imagticos numa demonstrao da representatividade da fala silenciosa dos smbolos, geralmente desconsiderada nas prticas escolares.

A ORDEM DO DISCURSO DO PROINFANTIL: ESTRATGIAS DE GOVERNAMENTO E PRODUO DE VERDADES SOBRE INFNCIA, APRENDIZAGEM E FORMAO DOCENTE
Rodrigo Saballa de Carvalho EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O presente trabalho, a partir das contribuies dos Estudos Culturais em Educao e dos Estudos desenvolvidos por Michel Foucault, tem como foco de anlise a problematizao dos discursos sobre formao docente, presentes no material do Programa de Formao Inicial para Professores em Exerccio na Educao Infantil. O Proinfantil um curso Normal, em nvel de ensino mdio, distncia para formao de professores que atuam na Educao Infantil e no possuem a formao mnima exigida pela LDB 9394/96. O programa promovido pelo Ministrio da Educao e Cultura em parceria com os estados e municpios brasileiros interessados. Os objetivos do programa so: a) habilitar em magistrio para a educao infantil os professores em exerccio; b) elevar o nvel de conhecimento e aprimorar a prtica pedaggica docente; c) valorizar o magistrio oferecendo condies de crescimento profissional e pessoal do professor; d) contribuir para a qualidade social da educao das crianas que se encontram na Educao
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Infantil. O corpus de anlise do trabalho constitudo pelo guia geral do programa e os respectivos livros de estudo utilizados no decorrer do curso. Em tal perspectiva analtica, os discursos constantes no material analisado so entendidos como conjuntos de prticas que definem e produzem os objetos dos quais tratam. As concepes de educao, aprendizagem, criana, conhecimento escolar, avaliao e interdisciplinaridade, presentes nos materiais analisados so consideradas como discursos que assumem forma, ordem e coerncia por meio de uma linguagem comum, que opera sempre de modo microfsico, sutil, retrico e persuasivo, atualizando-se atravs de um sistema de remisses endereado ao pblico leitor. Isso quer dizer que tais discursos so decorrentes de mltiplas combinaes, interdies e atravessamentos de outros ditos que os inscrevem em uma determinada ordem. Os supostos significados e verdades a respeito da prtica pedaggica da Educao Infantil nas escolas, os quais emergem dos materiais do curso que foram analisados, no existem independentemente da ordem discursiva em que se encontram inscritos. Por essa via de anlise, so discutidos os modos como tais materiais, enquanto artefatos culturais, investidos de prescries e regulaes morais, operam no governamento da Educao Infantil, ensinando o professor a conduzir sua vida e a vida das crianas, tendo em vista o alcance de uma educao de qualidade.

PROBLEMATIZANDO DISCURSOS IMPLICADOS NA INVENO DO PEDAGOGO GENERALISTA CONTEMPORNEO

Rodrigo Saballa de Carvalho EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O presente trabalho, a partir da linha de pesquisa dos Estudos Culturais em Educao e das contribuies dos Estudos desenvolvidos por Michel Foucault, entre outros autores que trabalham em uma perspectiva ps-estruturalista, tem como objetivo problematizar os discursos implicados na inveno do pedagogo generalista e em seu correlato governamento. O pedagogo generalista entendido a partir da homologao das Novas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (2006), como o profissional habilitado para atender a educao de crianas de zero a dez anos, de jovens e adultos, o ensino mdio na modalidade normal, a gesto escolar e cursos tcnicos na rea educacional. Para produo dos dados da pesquisa, foi ministrado um curso de extenso na rea de Educao Infantil com durao de vinte horas, que contou com a participao de vinte cinco acadmicas do Curso de Pedagogia. Durante a realizao do curso, foram propostas atividades envolvendo a escrita de narrativas, produes visuais, anlises flmicas, anlises de obras de arte, esquetes teatrais e rodas de conversa, tendo em vista a discusso das prticas implicadas no processo formativo. Atravs da anlise dos discursos decorrentes das produes escritas das participantes da pesquisa, so evidenciadas produtivas estratgias de governamento que operam na constituio das mesmas enquanto futuras pedagogas. Nesse mbito, so enfocados os jogos de verdade presentes nos discursos das acadmicas participantes da pesquisa. As memrias de formao, a produo da gramtica normativa do bom professor, o imperativo do amor aos alunos e a gesto da formao so as estratgias de governamento problematizadas no decorrer da pesquisa entendidas desse modo como unidades analticas. Portanto, a partir das anlises desenvolvidas visvel o governamento operado sob as acadmicas em formao e o processo de normalizao incorporado nos discursos das mesmas
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(autogovernamento) uma espcie de reedio dos ditos que esto em voga no meio educacional. Por outro lado, tambm possvel perceber que a necessidade e viabilidade de promover espaos de discusso e produo de novas experincias formativas desde a graduao, problematizando com os prprios acadmicos os discursos que os tornam pedagogos de um determinado tipo, ou seja crticos (que lutam destemidamente pela salvao do mundo atravs da educao), cognitivistas, afetuosos e gestores da profisso, entre outras tantas caractersticas que pasteurizam a docncia e impedem o exerccio tico de composio da professoralidade dos mesmos.

A ESCOLA COMO LCUS DE FORMAO PERMANENTE MEIOS POSSVEIS PARA A QUALIFICAO DA DOCNCIA EM ARTES VISUAIS NO NOVO ENSINO MDIO.
Rosah Lemos de Pinho EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Este trabalho quer argumentar em favor da necessidade de o ambiente escolar ser reconhecido como lcus de formao permanente dos professores de Artes Visuais do Ensino Mdio da rede pblica de ensino, frente reformulao desta etapa da Educao Bsica, estabelecida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9.394/96 e regulamentada em 1998, pelas Diretrizes do Conselho Nacional de Educao e pelos Parmetros Curriculares Nacionais. Alm disso, busca apontar alguns meios possveis para a qualificao desta docncia, entre eles, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia da Universidade Federal de Pelotas (RS), no subprojeto das Artes Visuais, o PIBID 3/Artes Visuais presente em algumas instituies de Ensino Bsico do municpio de Pelotas. Buscando superar o currculo fragmentado distante dos avanos tecnolgicos, a reformulao do Ensino Mdio prope uma organizao curricular que destaca a educao tecnolgica, a compreenso do significado da cincia, das letras e das artes, tendo como pressupostos dois princpios: a interdisciplinaridade e a contextualizao. Para isso, o professor de Artes Visuais precisa estar comprometido com uma formao permanente para que haja a qualificao do ensino e da aprendizagem da arte na educao escolar. Todo professor deve ter a conscincia que sua formao no acaba na universidade, necessrio que ele se mantenha atualizado no que tange as linguagens contemporneas da arte e as demandas da Cultura Visual, adequando-se s mudanas, s inovaes tecnolgicas, capaz de aprender a aprender, reconhecendo-se e assumindo-se como um professor pesquisador. No desenvolvimento deste trabalho, est sendo utilizada uma abordagem qualitativa, com anlise do Programa Institucional em questo, reviso de literatura e da legislao vigente. O desenvolvimento do Programa est construindo uma aproximao entre a escola e a universidade, permitindo formar uma teia de relaes dialgicas criada entre os pibidianos do curso de Licenciatura em Artes Visuais, docentes em formao, e os professores de Artes Visuais da instituio escolar, como, tambm, uma democrtica socializao do conhecimento que se faz presente nestas instituies. O entrelaamento entre as fundamentaes tericas dos pibidianos e a prtica existente no ambiente escolar est criando oportunidades de repensarmos sobre o que estamos ensinando e o que se aprende sobre a arte na escola, construindo momentos de reflexo crtica sobre as prticas pedaggicas de artes visuais na escola.

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PROBLEMATIZANDO DISCURSOS SOBRE EDUCAO INTEGRAL PRESENTES EM MANUAIS DE FORMAO DOCENTE

Rosane Ftima Vasques EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O presente trabalho, a partir das contribuies dos Estudos Culturais em Educao e dos Estudos desenvolvidos por Michel Foucault, tem como foco a problematizao dos discursos sobre Educao Integral presentes em manuais utilizados na formao docente. Nessa perspectiva, os manuais referem-se s obras que indicam noes essenciais sobre uma cincia, tcnica, perspectiva terica ou experincia prtica e cuja finalidade oferecer orientaes para a execuo de algo, servir de apoio para se empreender alguma ao. So obras que colocam, atravs de seus discursos, a Educao Integral dentro de uma determinada ordem, onde so articulados saber, poder e sujeio saber que prescreve como educar a classe popular; poder exercido, sutilmente, na conduta dos docentes; e sujeio enquanto submisso, colocada a esses indivduos. Dessa forma, foram selecionados dois livros, da coleo Educao Cidad, destacando as reverberaes de tais escritos na formao docente. O livro Educao Integral no Brasil (Gadotti, 2009), analisa experincias de Educao Integral, procurando fundament-la nos conceito de educao cidad, mundo educador, pedagogia intertranscultural e municpio que educa. J o livro Educao Integral, Educao Cidad: fundamentos e prticas (Antunes e Padilha, 2010), busca refletir sobre os fundamentos e prticas de uma Educao Integral, a partir da perspectiva da Educao Cidad, sugerindo mudanas nas prticas educativas atuais e apresentando sugestes de como faz-lo. Foram definidas como unidades de anlise as concepes de Educao Integral como princpio para o desenvolvimento da cidadania, e como vivncia e experincia de aprendizagem articulada a projetos em uma cidade educadora, j que estas so entendidas como discursos conjunto de prticas que incitam modos de pensar e agir que se encontram postas no campo das pedagogias crticas, que procuram inscrever a educao num carter emancipador e salvacionista, logo, escritos que tratam da perspectiva de educao integral procuram se inscrever numa constante inferiorizao dos sujeitos das classes populares, para que desta forma possam legitimar seu discurso de suposta libertao/ salvao. Dessa forma, constata-se que essas obras, enquanto artefatos culturais utilizam-se desses discursos como estratgia para governar, regularizar e normalizar os comportamentos dos educandos das classes populares, gestores e educadores, a partir de uma educao que supostamente privilegia o desenvolvimento da cidadania e o combate s desigualdades. Por fim, cabe esclarecer que atravs do trabalho busca-se produzir uma multiplicidade de modos de ver a ordem do discurso na qual a proposta de Educao Integral se encontra inserida.

REPRESENTAES DE PROFESSORES SOBRE ALFABETIZAO, LEITURA E LETRAMENTO: EM BUSCA DE NOVAS LGICAS PARA AS PRTICAS E ATITUDES COM ALUNOS DE SEIS ANOS
Rosane Fink, Regina Cely de Campos Hagemeyer EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O presente artigo faz parte de projeto de mestrado em desenvolvimento na Ps Graduao em Educao da UFPR, e decorre de constataes das autoras sobre as prticas
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de alfabetizao e cursos de aperfeioamento na rea, sobre os questionamentos, dificuldades e promoo de mudanas nas prticas de alfabetizao, sobretudo diante dos desafios da recente proposta de ensino fundamental de nove anos. A proposta tem gerado questionamentos quanto ao ingresso de alunos de seis anos no primeiro ano escolar, o que implica em maior aprofundamento sobre os objetivos dessa proposta, considerando as aquisies fundamentais da alfabetizao, mas tendo presente a cultura dos alunos de seis anos, e as necessidades relativas educao infantil, ainda presentes nessa fase. Para refletir sobre as tendncias das prticas dos alfabetizadores prope-se identificar suas representaes sociais, que constituem uma possibilidade significativa de anlise dos conhecimentos, atitudes e metodologias que desenvolvem noes que sero caracterizadas a partir de autores que tm pesquisado esses processos, para detectar suas influncias nas dificuldades e avanos que podem ser observados na funo social da alfabetizao. Para essa discusso, apresenta-se uma pesquisa com sete professoras alfabetizadoras (predominam mulheres nesta funo), de uma escola pblica da cidade de Unio da Vitria, no Paran, do primeiro ano do ensino fundamental. Na metodologia da pesquisa, sero analisadas as representaes das professoras pesquisadas, sobre questes como: o ser alfabetizador; o ser leitor; o valor da leitura, a compreenso sobre letramento, o avaliar, as relaes em sala de aula. A cada item sobre representaes explorado, correspondero questes semiestruturadas que investigam as estratgias e atitudes dos professores na alfabetizao, buscando confirmar e identificar as influncias que exercem nas prticas desenvolvidas. Prope-se cotejar essa anlise, com as problematizaes das professoras pesquisadas, diante dos questionamentos relativos proposta de ensino fundamental de nove anos, contemplando as aquisies, interesses, ritmos, e atividades relativos s necessidades da fase dos alunos que iniciam a escolarizao. Busca-se constatar as possibilidades dos professores alfabetizadores, como agentes sociais, culturais e pesquisadores, que impulsionem na atuao cotidiana, a produo de novas lgicas nas prticas de leitura, escrita e letramento na alfabetizao, com o objetivo de contribuir para as mudanas necessrias formao docente inicial e continuada nessa perspectiva.

REPRESENTAES DA DOCNCIA NA REVISTA SELEES (1950-1960)

Sandra Monteiro Lemos EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

A discusso sobre a qualidade da docncia no Brasil vem, h algum tempo, ganhando espao nas mais diversas reas: educao, poltica, mdia, dentre outras. As diversas abordagens que a temtica vem recebendo, e suas imbricaes em discursos interessados, produzem determinadas verdades sobre quem seriam os bons e os maus professores. Autores como Silveira (1997, 1998, 2002), Costa (1995, 1998, 2000); Silveira e Costa (1998); Fabris (1999); Garcia (2002) vm entendendo a docncia como uma atividade ocupacional dentre tantas outras, mergulhada num cotidiano e marcada por contingncias e circunstncias sociais e culturais. Neste sentido, a docncia pode ser investigada a partir das representaes que dela se fazem em distintos artefatos culturais e tipos de textos: textos legais, histrias da literatura, filmes, revistas pedaggicas, peridicos, peas publicitrias, cartuns, etc. O presente estudo, ao fazer um recorte temporal, busca olhar para as representaes da docncia em pocas passadas, especificamente entre
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1950 e 1960. Para tanto toma como objeto emprico as representaes da docncia veiculadas pela mdia impressa, atravs da revista de origem norte-americana Selees do Readers Digest, em edies que circularam no Brasil nesse perodo. Embora no sendo uma revista direcionada educao, ou mesmo docncia, ou escola, o fato de veicular assuntos prprios do cotidiano de certo grupo social pode nos dizer muito sobre tais temas. Nesse sentido, tal revista estaria nos contando parte de uma histria construda, dentro de determinadas condies, possibilitadas pelo seu contexto. Partindo do referencial terico dos Estudos Culturais, articulados aos estudos sobre o trabalho docente, este estudo recorte de uma pesquisa mais ampla problematiza as representaes de docncia presentes na publicao. Para tanto, so pinadas dez matrias da revista pertencentes a edies das respectivas dcadas, selecionadas para anlise por trazerem abordagens sobre a docncia e que foram escolhidas seja pelos seus ttulos, pelo seu contedo ou mesmo atravs de imagem integrante em matria publicitria por apresentarem, de alguma forma, a figura do professor ou da professora. A temtica investigada se justifica pelo interesse daqueles que buscam problematizar os discursos pedaggicos por reconhecer sua importncia na prtica docente. O estudo permitiu localizar determinadas representaes sobre o trabalho docente, veiculadas na publicao, evidenciando a corporificao de representaes sobre a docncia identificadas pela valorizao, a dedicao e o herosmo com que os professores eram reconhecidos, na revista Selees, no Brasil nas dcadas de 1950 e 1960.

EDUCAO MATEMTICA: RESGATANDO E CONSTRUINDO MEMRIAS E IDENTIDADES DO IF SUL-RIO-GRANDENSE/PELOTAS

Stela Maris de Souza Stein EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Este artigo investiga a arte de ensinar matemtica em um contexto escolar e cultural especfico, traando afinidades nas relaes existentes entre sociedade, cultura e Educao Matemtica. A procura de um novo olhar sobre a Educao Matemtica propiciou a pesquisa sobre o aprimoramento das prticas educativas, voltadas ao ensino do Desenho e da Matemtica, que despertem os sujeitos para refletir sobre o contexto cultural onde esto inseridos, estimulando a criatividade e apurando o raciocnio lgico/ matemtico. Por meio da disciplina de Estudos Volumtricos do Curso Tcnico na rea de Design do IF Sul-rio-grandense/Pelotas, se pretende resgatar a memria social e cultural da Instituio e da rea de Design, por meio da anlise das suas representaes simblicas: a Identidade Visual. Essas identificaes, representadas por seus logotipos, esto documentadas atravs de sua memria e constitudas pela narrativa de alguns sujeitos que contriburam com as narrativas de uma histria, com o relato de suas experincias, vivenciadas nesse ambiente escolar. Essa memria, constituidora de identidades sociais, produz saberes culturais, gerados e acumulados, passando a ter significado ao serem refletidos e constitudos como conhecimentos, atravs da Histria Oral (Garnica, 2005). Assim, as questes educativas podem ser entendidas como um trabalho de preservao dos saberes culturais que se tornam vivos, a partir de memrias e identidades, daqueles que transitaram e transitam neste espao educacional. Observa-se que nas representaes da identidade visual, esto apresentados conceitos geomtricos e de construes geomtricas desenvolvidos nas disciplinas de Desenho
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Geomtrico e da Matemtica, o que informa sua importncia na constituio do currculo dos cursos do IF Sul-rio-grandense. Histria Oral e Etnomatemtica compem o cenrio da pesquisa, articulando a memria local com projees de identidade escolar a partir dos conhecimentos etno-matemticos construdos por um grupo sociocultural especfico: estudantes do IF Sul-rio-grandense. Refletindo sobre esses saberes, Desenho articulado Matemtica, se busca encontrar possibilidades nas quais os sujeitos desenvolvam sua criatividade, refletindo sobre seu contexto cultural, construindo identidades visuais por meio de logotipos, baseados nos conhecimentos trabalhados. No se pode pensar na escola e na constituio de sujeitos e saberes sem discusso sobre cultura.

REPRESENTAES DE PROFESSORES: O CUIDADO DE SI NO COTIDIANO ESCOLAR

Thaiana Neuenfeld Philipsen, Mauricio Cravo dos Reis EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Este estudo caracteriza-se como um ensaio oriundo das discusses desenvolvidas no Seminrio Avanado Leituras de Michel Foucault: Do Cuidado de Si e Da Educao, do Programa de Ps-Graduao da Faculdade de Educao vinculada a Universidade Federal de Pelotas, realizado no 1 semestre de 2012. Pretendemos, a partir destes estudos, ensaiar limites e possibilidades das representaes constitudas por professores, no contexto escolar da educao bsica, sobre o cuidado de si. Utilizamo-nos da perspectiva foucaultiana e do conceito de cuidado de si, em que o sujeito estabelece relaes consigo mesmo, de conhecer-se e de ocupar-se de si atravs das tecnologias do eu, prticas sobre si por meio da tica de autoformao e autodomnio. A prtica deste professor est atravessada por discursos das polticas educacionais, da formao inicial e continuada de professores, dos contextos sociais e econmicos, produzindo suas subjetividades e, por vezes, limitando seu desenvolvimento s prticas de controle, as regras, leis e princpios de conduta. Justificamos com isso, a importncia de pensar o professor e suas prticas pedaggicas, uma vez que se encontra em meio a relaes de poder, com formaes discursivas provenientes da sociedade e de seus contextos. Este professor significa suas aes, produz conhecimentos e representaes sobre seu trabalho, sobre os saberes necessrios qualificao profissional. Entendemos assim, o ocupar-se de si, de seus interesses e da tica como uma prtica refletida de liberdade como possibilidade para poder vir a cuidar do outro, neste caso o outro aluno que necessita qualificar-se tendo em vista as necessidades e competncias exigidas pelo mercado de trabalho e formar-se como sujeito empreendedor de si, perspectivas idealizadas pela tica neoliberal e reforadas pelos currculos e discursos escolares. Diante deste cenrio, possvel fazer os seguintes questionamentos: como o professor desenvolve e organiza sua prtica a partir desta tecnologia do eu, em meio aos jogos de verdade sobre o ser professor? Que tipo de prtica proposta ao professor para que este venha a cuidar de si e de seus alunos? Vemos como possibilidade as estratgias que os professores utilizam para escapar ou reconfigurar os discursos, as pedagogias menores, ou seja, suas prticas e ferramentas pedaggicas na sala de aula, na qual se desenvolve e se potencializa as singularidades atravs de construes coletivas visando s praticas de liberdade e o cuidado de si no espao escolar.

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NOVAS TECNOLOGIAS E ENSINO: DILOGO MAIS DO QUE POSSVEL NA EDUCAO PBLICA

rsula Nascimento de Sousa Cunha EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

Com a implementao das novas tecnologias, entre elas o computador, aparelho celular, caixa eletrnico, vdeo games, ipods, entre outros equipamentos tecnolgicos do mundo moderno, na sociedade, notamos mudanas estruturais em prticas cotidianas de muitas pessoas. Inegavelmente, as tecnologias atuais tm exercido grande influncia na forma de pensar e de compreender o mundo, nas formas de comunicao e interao entre os pares, de entretenimento e relaes comerciais, de aprendizagem e manifestaes culturais. Percebemos, na atualidade, a mudana no cenrio de nossas casas, hospitais, bibliotecas, universidades, instituies de ensino bsico, empreendimentos econmicos, que se tornaram arquiplagos tecnolgicos, despertando-nos para a urgncia de se refletir sobre a tecnotcnica e sua relao com o ser humano. Por essa razo, a reflexo sobre a influncia das tecnologias da informao e comunicao (TIC) em nossa sociedade deve abordar dois campos de estudos relevantes na constituio de um ser social: o ensino e a aprendizagem. Assim, esta comunicao tem por objetivo apresentar um recorte de minha pesquisa de mestrado, concluda em 2011, na Universidade do Estado da Bahia, e realizada na Escola Estadual Rgis Bittencourt, em Feira de Santana, Bahia, com o objetivo de perceber o quanto tais tecnologias tm influenciado professores dessa escola de periferia no processo de ensino e na aprendizagem desses alunos e suas formas de interao com colegas, professores e outros interlocutores. A pesquisa tem como base epistemolgica categorias como letramento digital, incluso digital e construo de identidades, a partir do empoderamento que a tecnologia pode proporcionar a esses sujeitos: professores e alunos que moram em bairros perifricos da cidade e trabalham / estudam em uma escola do centro da cidade, tendo como embasamento os Estudos Culturais. Dessa forma, penso que analisar a relao entre novas tecnologias e educao escolar, tendo como vis o ensino, a aprendizagem e o letramento, constituir-se- em uma ferramenta importante para o planejamento docente, que poder reprogramar contedos e prticas pedaggicas, para que assim possa interagir, de forma eficiente, com os aprendizes do sculo XXI. Afinal, preciso apostar, simultaneamente, na preparao dos professores, formao de ao, para que eles aprendam fazendo, aprendam refletindo e analisando a sua prtica, num processo contnuo de reflexo-ao-reflexo, transformando a escola em uma comunidade de aprendizagem e incluso tecnolgica.

EXPERINCIA ESTTICA E FORMAO

Vanessa Priscila da Costa EIXO: ESCOLA e TRABALHO DOCeNTe

O presente artigo infere que a disciplina de Artes vista como rea disciplinar com potencial para instaurar movimento e abrir espaos de experincia esttica. Partindo desse pressuposto, interroga-se sobre como sabemos se isso realmente ocorre. Como podemos ter a certeza de que um professor licenciado em Artes tenta possibilitar, em suas aulas, uma experincia esttica para seus alunos? Por que outras disciplinas no se preocupam com a questo da experincia, da vivncia e da esttica em sala
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de aula? O texto explicita, tambm, a reflexo da contribuio real que deve existir entre o campo da educao e o da disciplina de Artes, problematizando a relao entre arte, experincia esttica e os processos de formao, questionando se uma das metas no seria pensar em um processo de formao que instigue mais, ensinando os alunos a agir e julgar na ausncia de regras, questionando-as, formulando objetos flexveis, dando espao para a incerteza, o inacabado; estas podem ser timas lies da arte para a educao, uma vez que, no campo das Artes, o espectador tambm no mais o mesmo. H outras narrativas que podem ser observadas no que se refere Arte Contempornea. por essa razo que devemos nos perguntar, antes de qualquer coisa, o tipo de docente que somos, isto , docente de que arte? O que deve haver essa percepo na maneira de olhar para as coisas, dessa forma, poderemos ento pensar sobre as possibilidades de realizao e produo da experincia esttica, uma vez que questionando a forma como uma experincia esttica pode ser acionada, buscaremos embasamento para gerar outras vises de educao, outras suposies para uma prtica mais ampla. Uma das suposies o seguinte questionamento: por que devemos pensar que a Arte Contempornea abre mais espaos para que possa ocorrer a experincia esttica? O que tomo a pensar o quanto podemos, com a Arte Contempornea, proporcionar uma vivncia, uma experincia esttica aos alunos, no que a arte moderna no proporcione, mas, justamente, pelo estranhamento inicial causado pela arte contempornea, podemos fazer com que uma mera visita ao museu nos deixe instigado, emocionado e relacionando o quanto nossa vida est perto da arte, uma vez que estas no deveriam ter esse distanciamento, essa diviso. Portanto, o artigo apresenta como base, para o esclarecimento terico, os autores Elliot E. Eisner, Celso Favaretto e Marcos Villela Pereira, partindo, assim, para a anlise e reflexo das leituras abordadas elaborao do mesmo.

Eixo: Infncia e cultura

NOVOS TERRITRIOS PARA A EDUCAO CONTEMPORNEA: A INFNCIA MENSAGEIRA
Ana Beatriz Goulart de Faria EIXO: INFNCIA e CULTURA

Este artigo trata da relao entre infncia e cidade, mediada pela escola e aborda os infantes-sem-fala ocupando os espaos da cidade (SANTOS, 2001), caligrafando suas leituras-de-mundo. Essas grafias produzem narrativas que tecem novas territorialidades, estabelecendo outros arranjos espao-temporais na cena pedaggica da atualidade. E, a partir desta relao, ocorre a superao dos tempos de perversidade e suas tendncias herdadas, aparentemente insuperveis. O artigo trata da produo de novos objetos-situaes, que apontam para a liberao dos homens e das mulheres, meninos e meninas e de outros modos de produzir territrios atravs de mecanismos de nova solidariedade, apontando para um futuro diferente e melhor, anunciado na epgrafe acima. O local da conversa: Morro do Papagaio, Belo Horizonte, recepcionado pelos
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alunos do ensino fundamental de uma escola pblica e municipal de perodo integral. E o motivo da conversa: discutir sobre como esta escola vem ocupando os espaos do bairro atravs do projeto Meu Morro, Meu Olhar. Este um projeto de leitura, ocupao e interveno urbana onde os estudantes registram, atravs de fotografias, cenas do cotidiano do entorno da escola, colhidas atravs de derivas e errncias pelas ruas do bairro. Fotografam e caligrafam estas imagens em formato gigante, as quais so aplicadas aos muros com a tcnica do lambe-lambe. Se a presena enigmtica da infncia a presena de algo radical e irredutivelmente outro, ter-se- de pens-la na medida em que sempre nos escapa: na medida em que inquieta o que sabemos (e inquieta a soberba de nossa vontade de saber), na medida em que suspende o que podemos (e a arrogncia da nossa vontade de poder) e na medida em que coloca em questo os lugares que construmos para ela (e a presuno da nossa vontade de abarc-la). Se os infantis so os sem fala, o que dizem atravs de suas leituras inscritas nos muros e fachadas do bairro, onde eles e elas caligrafam suas leituras de mundo iluminando os territrios opacos e usados? (SANTOS, 2001). As caligrafias produzem narrativas que criam territorialidades sobrepostas em camadas: multiterritorialidades, territorialidades que tensionam a forma e a organizao escolar contempornea, desafiando o espao escolar naturalizado a se liquefazer. Articulando a Teoria Social Crtica (Zigmund Bauman; Boaventura Souza Santos) a Teoria Crtica da Educao (Miguel Arroyo; Marisa Vorraber Costa) com a Teoria Crtica do Espao (Michel de Certeau; Rogerio Haesbaert; Milton Santos), apresentarei sugestes de outras visadas para os espaos-tempos educativos escolares e urbanos, que superem o defasado e naturalizado conceito de espao escolar, tomando como inspirao prticas infantes de certo Morro do Papagaio.

CINEMA E INFNCIA: POTNCIA CRIATIVA DA LINGUAGEM AUDIOVISUAL NA ESCOLA

Carola Freire Saraiva EIXO: INFNCIA e CULTURA

O objetivo principal deste trabalho, vinculado a uma pesquisa sobre cinema e formao, pensar acerca do potencial da experimentao do cinema por crianas, na escola, e sobre alguns efeitos ticos e estticos deste no encontro e na relao dos mais jovens com os adultos. Fundamentada em autores como Alain Badiou, Walter Benjamin, Michel Foucault e Roland Barthes, foram desenvolvidos quatro encontros com alunos da Rede Municipal de Ensino de So Leopoldo, com idades entre sete e oito anos. Para cada sesso, foram selecionados curtas-metragens e trechos de filmes de diferentes pocas e pases (O Espantalho (1998), de Al Abreu; O Garoto (1921), de Chaplin; Dona Cristina Perdeu a Memria (2002), de Ana Luza Azevedo; Zhanxiou Village (2007), de Chen Kaige, do filme Cada um com seu Cinema). Ao realizar a escolha das produes, pretendemos no pr-julgar aquilo de que os alunos poderiam ou no gostar; pelo contrrio, selecionamos produes que apresentassem as mais diferentes linguagens, buscando ampliar o repertrio oferecido, e no restringi-lo. A proposta metodolgica consistiu na apreciao dos filmes, com o posterior dilogo com a turma, dando-se nfase s manifestaes dos alunos. Ao propor tal trabalho, no houve o intuito de empreender anlises sobre as crianas e sim com elas e com suas falas. Buscamos, ao realizar as anlises, reivindicar a alteridade dos depoimentos, no os restringindo ao olhar de adulto. Com os dados obtidos, a anlise permitiu levantar ou reforar algumas hipteses,
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relacionadas s prticas escolares com materiais audiovisuais: a) que as contribuies realizadas pelas crianas, a partir dos filmes, esto envoltas em um mpeto criador prprio da infncia e irredutvel lgica do adulto; b) que, apropriando-se do mundo e, logo, no o tendo como algo inflexvel e fixo, a criana cria outras possibilidades acerca do que vive; c) que, nos atos de criao frente ao mundo, os pequenos formulam hipteses genuinamente infantis e, nesse processo, produzem novas formas de ver e pensar o real; d) que, levando em considerao a lgica da criao infantil, temos a possibilidade de questionar nossas prprias ideias, particularmente na prtica cotidiana escolar, j que esse potencial desestabilizador oportuniza ao adulto novas formas de ser e de pensar o mundo. As concluses apontam para a importncia da escuta s crianas e para a valorizao das manifestaes infantis, consideradas no como menores e ingnuas, mas como impregnadas de grande potencial criador.

CRIANA-CLIENTE: UM ESTUDO SOBRE CULTURA INFANTIL E CONSUMO

Carolina Rigo, Sarai Patricia Schmidt EIXO: INFNCIA e CULTURA

O trabalho discute a relao do consumo, publicidade e cultura infantil. O consumo tornou-se uma marca identitria do nosso tempo e ocupa um lugar central na estruturao do indivduo e das relaes humanas. Neste contexto, a relao criana e consumo torna-se cada vez mais significativa e persuasiva. O presente artigo discute limites e possibilidades deste processo que pensa e trata a criana-cliente como pblicoalvo - quando vivemos o imperativo do consumo. A partir das contribuies de Zigmunt Bauman, Beatriz Sarlo, Nstor Garca Canclini e Renato Ortiz o estudo analisa a relao da cultura do consumo e a constituio das identidades infantis na contemporaneidade. O exerccio de anlise contempla entrevistas realizadas com um grupo de profissionais de agncias de publicidade da rea de planejamento que atendem empresas que fabricam ou vendem produtos infantis. Estes profissionais so os responsveis pelas pesquisas de comportamento do consumidor e definies de estratgias de comunicao. O foco da discusso com este grupo foi colocar em pauta os limites destas estratgias persuasivas quando voltadas para a criana. Tal processo pode envolver pesquisa de comportamento do consumidor, estratgia de contedo, de mdia, pr-teste de campanha, ou seja, envolve tcnicas cuja finalidade aumentar a eficcia da mensagem para o consumo. As anlises buscam problematizar este processo de construo quando dirigido a criana-cliente. Vivemos uma poca cuja principal caracterstica o consumismo que se tornou um valor disseminado pelo discurso mercadolgico e que conquistou a soberania na nossa sociedade. Compreender o consumismo de tal maneira significa compreender que ele estabelece um modelo de vida com o qual os indivduos constroem suas identidades. Significa, tambm, que a condio de cidado - de pertencimento sociedade - acontece quando e pelos objetos que se consome. A cura da infelicidade infantil na sociedade de consumo est no ato de consumir. No cenrio da sociedade de consumo, mdia e corporaes extrapolam a esfera econmica e se configuram em instncias de socializao de uma determinada cultura. Este um exerccio de anlise sobre a constituio da cultura infantil num tempo no qual as crianas tornaram-se os filhos da sociedade de consumo. A proposta foi colocar em discusso a potencia da publicidade na constituio da cultura infantil quando no podemos mais desassociar
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a relao infncia e praticas de consumo. Este artigo integra uma pesquisa mais ampla que tem como objetivo central problematizar os ensinamentos da mdia sobre a infncia, estabelecendo uma poltica cultural que demarca o que significa ser criana na contemporaneidade.

DE UM CORPO SILENCIADO E CONTIDO A UM CORPO QUE BAILA: RESSONNCIAS PEDAGGICAS NO ENSINO DA MATEMTICA ESCOLAR
Claudia Glavam Duarte, Leonidas Roberto Taschetto EIXO: INFNCIA e CULTURA

Este artigo pretende problematizar a captura do corpo infantil e suas reatualizaes no ensino da matemtica. A convocao do corpo na aprendizagem da matemtica escolar passa por diferentes deslocamentos a fim de inserir-se nos discursos pedaggicos vigentes em diferentes perodos histricos. Junto com Foucault, partimos do pressuposto de que o corpo, desde o sculo XVII, foi alvo de investimento em diferentes instituies disciplinares. Assim, a escola moderna faz todo um investimento pedaggico no corpo para atingir/produzir a alma do estudante. Isso porque o corpo est imerso em um campo poltico, sujeito a investimentos de poder que acabam por marc-lo, sujeit-lo, docilizlo e utiliz-lo de diferentes formas. So essas diferentes sujeies que queremos dar visibilidade a partir dos deslocamentos das teorias pedaggicas de meados do sculo XX. De uma forma ampla, nosso interesse est em problematizar o ensino da Matemtica escolar nesse perodo, momento este em que os ideais da Escola Nova faziam ecos nas escolas rio-grandenses, promovendo o debate entre a escola tradicional e a escola nova que se anunciava. O corpo infantil que na pedagogia tradicional apresentavase silenciado, contido, passivo, na pedagogia proposta pela Escola Nova passa a ser investido desde outra lgica de disciplinamento, ou seja, desde um novo modus operandi: um corpo que baila. Em outras palavras, possvel pensar que esse novo modus operandi passou a capturar o corpo infantil empregando tcnicas mais dinmicas, mais participativas a fim de requisit-lo ativamente no processo de aprendizagem da matemtica escolar. Assim, prticas bastante caras ao ensino da Matemtica e vinculadas ao ensino tradicional, tais como repetir, decorar, memorizar so reativadas e reconfiguradas, tornando-se solidrias a uma pedagogia que se propunha progressista. O material emprico que sustenta nossas anlises provm da Revista do Ensino do Estado Rio Grande do Sul, que circulou entre 1939 e 1992, porm nosso recorte situa-se no perodo entre 1939 e 1941, perodo este marcado pelos ideais da Escola Nova em que as novas teorias pedaggicas so experimentadas, discutidas e confrontadas com as prticas tradicionais. Michel Foucault, a partir de seu entendimento sobre o papel do corpo na sociedade disciplinar, nos oferece as ferramentas terico-conceituais para a construo das anlises aqui empreendidas.

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A DOCUMENTAO PEDAGGICA NA EDUCAO INFANTIL E SEUS EFEITOS NOS PROCESSOS DE SUBJETIVAO

Cludia Ins Horn EIXO: INFNCIA e CULTURA

Este trabalho busca discutir sobre a escola e as novas configuraes contemporneas, problematizando os conceitos de infncia, documentao e prticas pedaggicas, buscando compreender como as instituies escolares situam-se frente aos novos espaos e s diferentes formaes sociais e polticas da contemporaneidade. Utiliza, como referencial terico, alguns autores da Sociologia da Infncia, Antropologia da Criana, estudos Ps-estruturalistas, Filosofia da Diferena, bem como autores da Pedagogia. O foco desta pesquisa envolve a abordagem da documentao pedaggica, trazendo mais fortemente as crianas em idade de Educao Infantil. A documentao pedaggica vem sendo vista como uma possibilidade de tornar visvel a construo da memria do grupo de crianas em seu contexto escolar, trazendo os conceitos de observao, registro e reflexo como aes estruturantes, inter-relacionadas e inerentes ao processo documentar. Porm, h que se compreender os modos como as infncias e as crianas esto sendo colocadas em ao nestes documentos, podendo-se questionar: Que crianas povoam estes documentos? Que infncias habitam estes documentos? E mais, ao falar sobre as crianas, produzimos modos de pensar e agir nos espaos e tempos escolares, construindo, mesmo que muito sutilmente, um campo de foras que produz subjetividades (na perspectiva foucaultiana). Minha inteno investigar como estas formulaes discursivas aqui buscando um recorte na documentao pedaggica (assunto que vem ocupando grande parte do flego pedaggico, principalmente entre professores de Educao Infantil) acabam por instituir formas de pensar e de compreender as crianas e a infncia. A ideia que hoje temos de infncia e criana surgiu na modernidade, perodo em que houve a preocupao de criar uma srie de prescries e determinaes do que ser criana, acabando por incorporar certa universalizao dos cdigos de conduta aceitos socialmente. preciso refletir sobre o conceito de infncia, no indicando uma relao com o tempo linear, no seguindo uma ordem cronolgica, ou seja, o conceito de infncia suspende o tempo linear. A infncia, em sua potencia revolucionria, a suspenso do tempo como repetio mecnica, em favor de um tempo artstico, um tempo inusitado, um tempo de surpresas, de magias e criao, ou seja, a infncia compreendida em outra temporalidade. Acredito que essas contribuies possam nos ajudar a pensar de outro modo as aes pedaggicas nas escolas - preciso inventar novas formas de pensar sobre infncias e crianas.

O PREO DA BOLA: PROCESSO DE FORMAO DE CRIANAS E ADOLESCENTES DAS CATEGORIAS DE BASE DO SPORT CLUB INTERNACIONAL
Honor de Almeida Neto EIXO: INFNCIA e CULTURA

Na sociedade ps-industrial, as transformaes no mundo do trabalho modificam a dinmica do campo esportivo. A nova visibilidade do futebol e as mudanas advindas com a legislao nacional e internacional que regulamentam as relaes entre os atores sociais trazem um novo ritmo a esse subcampo, rupturando-o. Complexifica-se o
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processo de formao de jovens atletas. Essa escola de formao que so as categorias de base dos clubes de futebol modifica-se nos seus propsitos e na sua estruturao, tendo em vista o novo perfil de atleta hoje demandado pelo mercado, e as novas disputas e interesses que distinguem hoje esse subcampo do campo esportivo que o futebol. Os avanos na legislao, sobretudo a mudana de paradigmas trazidos pelo Estatuto da Criana e do Adolescente, associados importncia da responsabilidade social e do marketing social das empresas hoje, incidem sobre a relao dos clubes de futebol com seus atletas. Na esteira desse processo verificam-se iniciativas voltadas qualificao desse espao de formao por parte dos clubes, desde a melhoria das instalaes para os atletas que residem no clube, at toda a sorte de assessoria que prestada aos mesmos atravs das equipes multidisciplinares. Ao atleta profissional, demandado um conjunto de competncias para o seu sucesso que extrapolam a qualidade meramente tcnica (saber jogar). Observa-se uma preocupao maior com a imagem do cidado, alm do atleta, assim como com a imagem dos clubes. O ingresso da criana e do adolescente no universo competitivo do futebol profissional no obstante representar uma possibilidade real de materializao de um sonho infantil e de ascenso social da criana e de sua famlia exige dela uma srie de interaes, que por vezes, no so condizentes com sua idade cronolgica, tanto mental como fisicamente. Porm, a intensidade das relaes demandas por esse campo, que como todos os campos que compem o espao social so construdos atravs de disputas (interativas e/ou conflitivas), instaura tambm um conjunto de saberes, sobretudo se levarmos em conta a realidade desses agentes, e os espaos de formao a que tm acesso. Embora se constitua em uma real oportunidade de mobilidade social, o universo que envolve o mundo do futebol tem sido extremamente cruel com a criana e com o adolescente. Essa pesquisa analisa o processo de formao dos atletas, investigando as competncias que so instauradas e os riscos que so expostos. Foram aplicados questionrios junto a crianas e adolescentes e seus familiares, alm de entrevistas com o corpo tcnico. H hoje a possibilidade concreta de aprimorar essa escola de formao que so os clubes de futebol, atravs da realizao de pesquisas e de projetos de interveno.

REPRESENTAES DE INFNCIA(S) NO DISCURSO DOCENTE: SABERES QUE PRODUZEM O SUJEITO INFANTIL?

Isabela Dutra Corra da Silva EIXO: INFNCIA e CULTURA

Os sujeitos infantis se tornaram uma forte preocupao na contemporaneidade, seja pelos cuidados que exigem, seja pelo carter de cidados do futuro que lhes conferido. Nesse sentido, esse estudo, cujo foco o sujeito infantil, tem como objetivo analisar e problematizar os discursos docentes de cinco professoras da Educao Infantil de uma escola particular do municpio de Porto Alegre/RS. importante destacar que este artigo um recorte de uma pesquisa maior desenvolvida ao longo do primeiro semestre de 2012. Os caminhos trilhados partiram da abordagem ps-estruturalista, inserida no campo dos Estudos Culturais em Educao. A escolha desse campo se d pela produtividade que oferece ao olharmos para questes relacionadas educao e infncia. Nessa direo, lanamos mo dos conceitos de representao, inspirada pelo autor Stuart Hall e de discurso de inspirao foucaultiana. Para a construo do material de anlise, foi elaborada a seguinte questo: o que voc pensa sobre infncia e sobre
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o sujeito infantil? A partir dessa problemtica, cinco professoras participantes desta pesquisa escreveram o que pensavam sobre esse sujeito. Ao olhar para seus escritos, foi possvel construir dois eixos de anlise. A construo dos eixos analticos deu-se por suas recorrncias, ou seja, aqueles que se repetiram mais vezes foram analisados neste estudo. A partir das anlises foi possvel inferir no primeiro eixo analtico desta pesquisa, a relao da criana com o brincar. Ou seja, s criana realmente quem brinca. Tal assertiva pode nos fazer pensar numa representao especfica de infncia, o que acaba por negar outras formas de viver essa fase da vida, ou seja, pensar o brincar como algo inato a todas as crianas acaba por excluir a diferena. O segundo eixo de anlise representa a criana como algum que ensina e aprende. Assim, na relao do adulto com a criana, ambos aprendem e ensinam, ou seja, a criana no somente receptora de conhecimento, mas tambm produz conhecimento, tambm tem algo a oferecer, segundo a opinio das professoras. A partir das anlises possvel considerar que as professoras apontam para um tipo melhor de infncia, o que acaba por apagar as diferenas existentes entre esses sujeitos. Tais opinies esto imbricadas em saberes e verdades que posicionam os sujeitos de uma determinada forma e no de outra. Nesse sentido, este estudo tentou mostrar que tais saberes devem ser colocados em suspenso, ou seja, devem ser questionados e problematizados.

ERA UMA VEZ... NO MUNDO DO CONSUMO: REFLEXES SOBRE OS SIGNIFICADOS DA LITERATURA PARA UMA INFNCIA PS-MODERNA
Jaqueline de Menezes Rosa, Rosngela Viana Machado EIXO: INFNCIA e CULTURA

O estudo prope-se a problematizar as experincias que vm sendo realizadas no subprojeto (Re) visitando a Biblioteca da escola: a criao de um espao coletivo, do curso de Pedagogia da Universidade Luterana do Brasil/Canoas. Inserido no Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), em parceria com a CAPES, o projeto busca o incentivo formao docente para a educao bsica, possibilitando a atuao de alunos desta licenciatura no cotidiano de duas escolas da rede municipal de ensino do municpio de Canoas. A caracterizao das instituies de ensino indicou a necessidade de (re) organizar o espao e o trabalho pedaggico na biblioteca. Entre as estratgias utilizadas pela equipe de doze bolsistas e coordenadoras do referido subprojeto, destaca-se a hora do conto nas turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. As expresses das crianas durante a leitura de livros de diferentes gneros textuais oportunizam que nos interroguemos sobre as suas representaes de mundo: de valores, de desejos e de significados da vida. Se o conjunto de mudanas que vm afetando as sociedades contemporneas tem efeitos concretos nos modos de viver a infncia (BUJES, 2010), examinamos que muito do que narrado e as interpela, mobilizando seus gostos, opinies e at sonhos, est relacionado s prticas do consumo que atualmente centralizam a ordem social, econmica, poltica e educacional. O panorama da denominada sociedade dos consumidores, identificada por Bauman (2008), nos possibilita pensar nos novos significados e configuraes que incidem sobre a condio humana. A proeminncia do consumo engaja cada vez mais os sujeitos em prticas inspiradas e moldadas pelo mercado, impondo, de certo modo, determinadas formas de pensar, bem como de agir e ser. Isso ocorre porque as crianas desenvolvem311

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se, segundo os desgnios dessa sociedade, na sua interao com diferentes artefatos culturais. Durante o trabalho de iniciao docncia (que compe o projeto), fomos percebendo o quanto s falas infantis, as escolhas dos livros e as dinmicas que as envolvem nas contaes de histrias, esto fortemente marcadas pelo desejo do consumo, pelos recursos miditicos e pelos novos formatos de comunicao, associados s suas experincias culturais. Tais constataes nos levam a refletir que o modelo de organizao social e os imperativos que nela se expressam acabam constituindo novas relaes da criana com a literatura infantil. Por tal razo, voltamos nosso olhar para algumas conexes entre a educao e a ps-modernidade, a cultura do consumo e do espetculo, nos afastando de uma valorizao retrica romntica acerca da infncia e da literatura infantil.

OUTROS TEMPOS, OUTRAS INFNCIAS: AS PEDAGOGIAS CULTURAIS COMO FORMAS DE EDUCAO PARA O CONSUMO
Joice Arajo Esperana EIXO: INFNCIA e CULTURA

Este trabalho apresenta anlises relacionadas pesquisa de Doutorado, vinculada ao Programa de Ps-Graduao em Educao Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande (PPGEA/FURG), que versa sobre as temticas infncias e consumo. O estudo ancora-se na compreenso das infncias como artefatos histricos e culturais suscetveis s mudanas que afetam as sociedades, buscando problematizar a centralidade do fenmeno do consumo na organizao da vida social (BAUMAN, 2008) e seus efeitos na constituio dos modos de ser criana que se produzem na contemporaneidade. Sob inspirao dos Estudos Culturais, em suas articulaes com o gnero de teorizao ps-estruturalista, argumenta-se que no contexto dos atos de criao lingustica, dos sistemas compartilhados de significao, produzidos sob condies histricas e materiais localizadas e especficas, que as noes de infncia so construdas e sustentadas, afetando as experincias de vida das crianas e produzindo seus modos de ser. A abordagem metodolgica que orienta a realizao da pesquisa a investigao narrativa, a qual se centra no estudo da forma como os sujeitos experimentam o mundo, elaboram e expressam os sentidos daquilo que so e do que lhes acontece a partir de vnculos narrativos que constroem no interior da cultura (CONNELLY e CLANDININ, 1995; LARROSA, 2006; 2008). Participaram da pesquisa crianas da faixa etria de oito a doze anos, estudantes do 3o e 4o anos do Ensino Fundamental de uma escola da rede pblica do municpio do Rio Grande/RS. Para a produo do material emprico foram propostas diversas estratgias, por meio das quais as crianas produziram, narraram, interpretaram e confrontaram histrias sobre o ser criana e as prticas de consumo, expressando sentidos sobre suas experincias no contexto das tramas culturais e discursivas que as envolvem e as constituem. No processo de anlise foram identificadas recorrncias, regularidades e disperses entre as narrativas das crianas, buscando-se compreender tais narrativas no como evidncias em si mesmas, mas em suas conexes com as prticas socioculturais em operao na contemporaneidade. Neste trabalho, em especfico, focalizam-se as mudanas nos modos de educao das crianas observadas na passagem da modernidade em sua fase slida, rgida ou estvel para uma etapa lquida, flexvel e precria (BAUMAN, 2001). Nessa direo, argumenta-se que as crianas so educadas na contemporaneidade por mltiplas
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prticas e instncias culturais que no se restringem aos espaos-tempos da famlia e da escola e que constituem formas de pedagogia cultural, as quais possibilitam s crianas compartilhar significados, desejos e condutas consumistas, engendrando formas de educao para o consumo.

SBADOS NO PARASO: INFNCIA(S) E CINEMA NUMA FACULDADE DE FORMAO DE PROFESSORES

Julia Zaroni da Silva, Sandra Regina F. L. Lima EIXO: INFNCIA e CULTURA

O presente trabalho objetiva socializar algumas reflexes acerca de um projeto de extenso que vem sendo realizado desde 2009 na FFP/UERJ, sempre no ltimo sbado de cada ms. O projeto Sbados no Paraso apresenta-se com um projeto inovador, que intenciona articular educao e cultura numa perspectiva transversal, ocupando uma lacuna em termos de atividades sistemticas de cultura e lazer no entorno de uma faculdade pblica, na cidade de So Gonalo. O projeto justifica-se pela enorme demanda por atividades culturais e de lazer manifestada, tanto pela comunidade acadmica interna, quanto pela comunidade externa, sobretudo pelas crianas moradoras dos morros do Feijo e do Patronato que fazem fronteiras com a faculdade, e que se caracterizam pela degradao ambiental e pela ausncia sistemtica de polticas pblicas de acesso aos bens culturais, de modo mais amplo. Considerando o papel poltico-cultural da universidade pblica numa cidade com mais de um milho de habitantes, construir uma alternativa cultural e no apenas acadmica em So Gonalo, implica em pensar a formao de professores em sua dimenso esttica, ampliando os fundamentos do trabalho epistmico e poltico junto formao inicial de professoras da(s) infncia(s), no curso de Pedagogia. Neste sentido, o projeto oferece sempre no ltimo sbado de cada ms, atividades de cinema e oficinas temticas associadas ao filme projetado. O projeto se estrutura segundo a metodologia: apresentao de um filme de animao, nacional e/ou estrangeiro, debate com as crianas e familiares sobre o filme, e a realizao de oficinas culturais, muitas vezes com artistas da cidade gonalense como convidados. A coordenao do projeto e uma estudante bolsista do curso de Pedagogia orientam o pblico nas atividades do encontro. O projeto vem definindo indicadores de forma dialogada com as crianas para a sua retroalimentao, tendo em vista que, pensar os pequenos com parceiros legtimos de nossa interlocuo, um dos principais objetivos do trabalho realizado. Assim, em 2012, realizamos 10 edies dos Sbados no Paraso, tendo como horizonte o compromisso da democratizao da universidade pblica, a partir de atividades extensionistas de carter dialgico e que reconhea as culturas da infncia como um desafio de investigao. Vimos apostando na concepo das crianas como produtoras culturais e parceiras legtimas da construo do conhecimento numa perspectiva crtica e intercultural.

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A ORGANIZAO DO ESPAO INFANTIL NA ESCOLA: O CURRCULO IMPRESSO NAS PAREDES.

Juliana Carla da Paz Alves, Laura Cristina Vieira Pizzi EIXO: INFNCIA e CULTURA

A construo do currculo escolar est eminentemente ligada s formas de produzir sujeitos e comportamentos. A organizao dos espaos na escola traduz as concepes curriculares para formao da infncia. Trazemos uma reflexo sobre o tema que discute a organizao desses espaos focando nas sries iniciais do ensino fundamental com o objetivo de destacar seu papel na produo de subjetividades. Nesses espaos, se concentram a maioria das crianas na escola. Analisaremos como as fases da infncia so acompanhadas por diferentes ordenaes espaciais, entendendo-os enquanto elementos curriculares na produo de sujeitos. Para isso foi feita observao de uma escola pblica de Macei adequada ao modelo padro de instituio do sistema municipal de educao, na periferia desta cidade, pois a prpria localizao da escola nos fornece pistas para o estudo do currculo e do discurso sobre infncia que a compe. A concepo foucaultiana de discurso nos fundamenta nesse debate munindo nossa reflexo acerca da relao do currculo com o lugar da educao e portador de um discurso predominante sobre formao e desenvolvimento de crianas. Na primeira etapa do texto falaremos sobre o conceito de infncia que usamos nesse trabalho, baseando-nos em ries (1981), Pagni (2010) e Kohan (2010), para observar como na modernidade, os lugares e com eles as formas de educao da infncia se modificaram. Em seguida, a descrio e anlise do espao escola, observando sua localizao, distribuio interna, a distribuio dos sujeitos nos lugares e a utilizao pedaggica de seus compartimentos, alm do uso da demarcao entre os cmodos da escola para condicionar comportamentos especficos nas crianas, tem sido um dispositivo pedaggico intensamente utilizado nesse modelo de escola, responsvel pela formao de boa parte da infncia de Macei/ AL, lugar da pesquisa. Para essa anlise nos sero teis estudos como o de Foucault (2009), Frago (2001) e Escolano (2001). Por ltimo levantaremos nossas concluses a respeito do estudo da relao entre currculo, discurso e espao escolar na formao da infncia na contemporaneidade, identificando aspectos da vida das crianas que sofrem influncia direta na forma de utilizao dos espaos escolares e que tem relao com sua idade-srie, determinando maior ou menor liberdade de utilizao dos lugares, na fixidez da localizao dos sujeitos tanto nas salas de aula, como em outros compartimentos da escola. Ou quando a estrutura organizada dos espaos escolares sugere condutas para as crianas, permitindo-lhes comportamentos com nveis de maturidade preestabelecidos pelos discursos predominantes nos currculos escolares impressos nas paredes da escola.

A INFNCIA SOB A PERSPECTIVA DOS DISCURSOS DA CINCIA CONTEMPORNEA NA REVISTA SUPERINTERESSANTE

Karin Koenig EIXO: INFNCIA e CULTURA

A infncia contempornea tema de diversos estudos focalizados nas narrativas miditicas, dentre as quais, aquelas das revistas. Nesse sentido, este artigo, fruto da dissertao de mestrado, discorre sobre a forma como a infncia e as crianas so
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narradas em situaes nas quais a fala do especialista utilizada para dar consistncia e credibilidade s matrias da revista Superinteressante. Tomando como ponto de partida as edies do perodo setembro de 1987 a maio de 2012, foram escolhidas oito matrias e seis capas da revista nas quais as crianas e a infncia so o tema central identificadas por espaos de singularidade, priorizando-se matrias que tivessem chamada em capa, compondo temas recorrentes, ou apresentando questes polmicas ao perodo de publicao sendo que, em alguns casos, todos os critrios se apresentaram. O material foi organizado em quatro eixos analticos: seleo gentica, aprendizagem, sexualidade e psicopatias O referencial terico inclui autores como Foucault, Rose, Dreyfus e Rabinow, Castiel, Candiotto, Bujes, entre outros, alm de autores articulados aos temas: gnero, sexualidade, sade, corpo, doenas, que tambm serviram como campo de problematizao s discusses acerca de estratgias de constituio dos sujeitoscriana na contemporaneidade. Destaca-se no estudo que a infncia, na perspectiva das matrias, constitui-se como campo de estudo, mas tambm de interveno, de uma srie de especialistas, principalmente e quase que exclusivamente da rea mdica e paramdica. Alm da fala do especialista, so convocados a prestar depoimentos mes e pais, reforando a importncia do especialista no dilogo com as famlias. A fala dos especialistas articula-se aos regimes de verdade em vigor que tm como propsito obter efeitos de poder. Rose (2011, 2007, 1999) aponta para a emergncia de uma nova poltica da vida, na qual cada indivduo responsvel pela sua prpria conduta e tambm pelas de sua famlia, sustentando a discusso sobre o novo papel que o especialista assume na contemporaneidade, na perspectiva da autonomia, do consentimento informado e da responsabilidade individual. O alerta sobre as condutas em relao sade, mas tambm sobre outros temas vitais cruciais configura igualmente este papel, ao permear o contedo das reportagens. Para Bauman, Sowell e Lipovetsky e Serroy o papel de especialista compete com o que j foi o do intelectual dos sculos passados legisladores culturais. Hoje a mdia vem substituir o poder secular do intelectual, pelos especialistas, arautos dos saberes da cincia, novos pastores da vida.

LA EDUCACIN FAMILIAR: FACTOR DE PROTECCIN PARA LA INFANCIA

Maria Carmen Galet Macedo EIXO: INFNCIA e CULTURA

Esta comunicacin defiende la educacin de los padres y las madres como parte de la educacin social, ubicndola en el contexto de la pedagoga social. Los cambios sociales acaecidos en las ltimas dcadas han tenido una gran repercusin en las estructuras familiares y en su organizacin. Los procesos de socializacin que se llevan a cabo en los entornos familiares no siempre son los ms adecuados y aun existiendo buena voluntad por parte de los padres con respecto a la educacin de sus hijos, no siempre las prcticas educativas son las ms eficaces para propiciar un proceso de socializacin positiva. Las escuelas de padres y madres se constituyen como una alternativa para prevenir los procesos de socializacin negativos de los nios y nias en el contexto familiar, ayudando de forma eficaz y con metodologa especfica, a los padres y madres en las tareas educativas de su prole. La educacin familiar como parte de la pedagoga social, puede proporcionar a los padres las bases educativas necesarias para cubrir algunos objetivos, a saber, concienciar acerca de los procesos formativos que tienen
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lugar en la familia y de la importancia de las relaciones familiares y de los otros contextos de socializacin como la escuela y la calle. Sensibilizar en el uso adecuado de espacios y tiempos compartidos en el entorno familiar para permitir el desarrollo y la evolucin con los dems. Asegurar que las acciones propias y las de los dems configuren una identidad que se construya y reconstruya con las dems identidades por el hecho de pertenecer al mismo universo familiar. Entendida as la educacin familiar, debemos resear que el aspecto social proporciona dinamismo y vida propia al proceso educativo, ya que defiende la historia de cada contexto, la biografa de relaciones de cada individuo y la propia del grupo familiar. La educacin familiar condiciona al individuo para toda la vida, sus interrelaciones diarias van diseando tanto un espacio vital, como didctico que configurar de forma especfica la estructura mental y la maduracin afectiva de sus miembros ms jvenes, es esta combinacin la que de alguna manera determinar su futuro desarrollo humano y cultural. Es en este contexto que definimos es donde toma forma la educacin familiar a travs de las escuelas de padres y madres, definindolas como instituciones que utilizando diferentes medios y recursos, sensibilizan, conciencian y actualizan los conocimientos de los padres y las madres respecto a la educacin que proporcionan a sus hijos e hijas y les ayuda a reflexionar sobre la actitud que tienen con ellos/as en el desarrollo de sus funciones parentales.

AS POLTICAS E AS PESQUISAS SOBRE A AMPLIAO DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA NOVE ANOS E A CONSTRUO DE SUBJETIVIDADES INFANTIS
Maria Carolina da Silva EIXO: INFNCIA e CULTURA

As polticas de ampliao do Ensino Fundamental para nove anos tm, como alvo principal, as crianas de seis anos. Afinal, por meio da insero delas na escola que se pretende efetivar o aumento do tempo de permanncia no Ensino Fundamental. Nesse sentido, este trabalho toma como objeto de estudo os documentos que deram base ampliao do Ensino Fundamental (particularmente as Leis 11114/2005 e 11274/2006 e os Pareceres e Resolues do Conselho Nacional de Educao que tratam do assunto), as publicaes do Ministrio da Educao sobre a temtica e os estudos e pesquisas publicados em peridicos nacionais que analisam tanto a poltica como as prticas de implementao do ensino fundamental de nove anos. Para selecionar o material analisado foi feito o levantamento da legislao e das publicaes no site do MEC e pesquisa em peridicos nacionais de educao avaliados como Qualis A e B pela CAPES. Entendo, neste trabalho, que as polticas, os materiais produzidos pelo MEC e as pesquisas publicadas em peridicos nacionais se constituem em artefatos culturais, que constroem verdades acerca da educao e, particularmente, sobre as crianas de seis anos. Com base nos Estudos Culturais e nos estudos foucaultianos, o objetivo deste trabalho analisar como esse conjunto de artefatos culturais investe sobre as crianas de seis anos, inserindo-as em relaes especficas de poder. Defendo o argumento de que as prticas de alfabetizao e letramento se constituem no instrumento privilegiado para exercer poder sobre as crianas e sobre os/as professores/as que com elas atuam, pois por meio da discusso sobre a necessidade ou no de se alfabetizar no primeiro ano do ensino fundamental que so organizadas as prticas e construdas as verdades sobre as crianas. Sendo assim, organizo a anlise com base na ideia de que a dicotomia entre
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alfabetizar ou no nesse nvel de escolaridade implica na demanda por subjetividades infantis diferenciadas. Naquele grupo de textos em que se defende a necessidade de alfabetizar, demanda-se um sujeito que, por estar imerso desde o nascimento na cultura escrita precisa se alfabetizar para se inserir no mercado de trabalho de forma mais intensa. J no grupo em que se defende a no alfabetizao aos seis anos, trabalhase com a ideia de que as crianas tm uma cultura prpria, cuja marca principal, a brincadeira e ludicidade. Apesar da aparente oposio, considero que a racionalidade da cultura letrada adulta o que se toma como base na hora de exercer poder sobre as crianas de seis anos que so inseridas agora na escola de Ensino Fundamental. Por meio de estratgias diferenciadas, o que se pretende um controle mais intenso da infncia e das crianas de seis anos pela sua escolarizao.

PRTICAS PEDAGGICAS NA EDUCAO INFANTIL: A ESCRITA E A PALAVRA NO MUNDO DA INFNCIA

Maria Cristina Madeira, Jlio Csar Madeira EIXO: INFNCIA e CULTURA

O presente trabalho pretende pensar o contexto cultural em que a sociedade contempornea est inserida em relao escrita e palavra na perspectiva do letramento. Possui como foco pensar prticas e usos sociais das mesmas dentro do cenrio escolar. Como recorte analtico, buscamos a educao infantil para a construo de algumas reflexes. Diante disso, este texto apresenta uma pesquisa que se aproxima de uma investigao-ao, realizada em uma escola infantil da rede pblica no municpio de Pelotas, apresentando as produes construdas por crianas e educadoras, considerando o mundo da escrita como um mundo que desvenda a prpria vida atravs da palavra dita pela criana. Esse percurso definiu como os temas geradores foram ao mesmo tempo contedo e forma na educao da infncia, evidenciando modos de olhar o mundo. Observamos, nas diferentes contribuies de pesquisadores sobre a aquisio e o desenvolvimento da escrita em sociedades grafocntricas, a densidade do papel da escrita na vida dos sujeitos. Freire (1987) nos apoia ao discernir decodificao de descodificao: quando apenas ensinamos as combinaes silbicas, ou a escrita de palavras convencionais, sem a devida reflexo sobre o que, como, de onde, com quem e quando as palavras so utilizadas. Verificamos assim que o sentido das palavras nos dado pelo contexto em que foram produzidas, se tratando de educao das crianas as suas falsa sobre o seu mundo, isso tem muito a nos dizer. Como resultados da pesquisa, percebemos que as atividades pedaggicas foram registradas em painis com textos das educadoras, com imagens dos trabalhos desenvolvidos nas classes, em passeios pela cidade. Dessa forma, pudemos identificar os produtos do letramento, os quais se expressaram em diversos momentos, desde a leitura do jornal, dos livros infantis, dos painis, de recados, de propagandas, na produo da documentao da classe onde se reuniu a relao entre esses produtos do letramento em um corpus mais importante nos Livros da Vida. A variedade de produtos encontrada foi grande, apresentando uma grande disperso, sugerindo experincias, atenes e apreenses diferenciadas entre as crianas. As concepes de Freire sobre a aprendizagem da lngua escrita no estavam pautadas exclusivamente no mbito lingustico, mas tinham um cunho antropolgico que ultrapassavam razes imediatas, explicitando a palavra como dimenso formadora e transformadora das relaes sociais e repercutindo no contexto cultural.
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DESVELANDO A CAIXA PRETA DO LDICO

Maria Helena da Silva Virginio EIXO: INFNCIA e CULTURA

Entendo que o ldico, na Educao Infantil, de extrema relevncia para o desenvolvimento integral das crianas, uma vez que as atividades ldicas ajudam a desenvolver os aspectos motor, emocional, cognitivo e social das crianas. Alm disso, contribui para reduzir a agressividade, desenvolve a expresso oral, proporciona a interao, ajuda as crianas a lidarem com as emoes. Nos momentos de realizao de atividades ldicas, as crianas interagem umas com as outras. As interaes favorecem o desenvolvimento da imaginao, da criatividade, da capacidade motora e da capacidade de raciocnio. A partir de minhas reflexes e experincias de professora/pesquisadora, percebo uma grande deficincia nas prticas cotidianas dos professores que trabalham com a Educao Infantil, no que diz respeito aplicao do ldico em sala de aula. Isto implica dizer que tais professores possivelmente no entendem, no percebem que o ldico deve ser utilizado como um dos recursos pedaggicos no cotidiano de suas prticas de planejamento e de sala de aula. Assim, desenvolvo um estudo com a finalidade de investigar o uso de atividades ldicas nas prticas pedaggicas dos professores de Educao Infantil, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Francisco Felipe dos Santos, localizada no Municpio de Duas Estradas no Estado da Paraba. Articulo o referido estudo baseando-me nas teorizaes de Dias (2008), Kuhlmann Jr. (2001), Fujishima (2009), Kishimoto (2010), Piaget (2007), Vigotski (2007) e Freire (199), dentre outros. Valho-me, como instrumento de pesquisa, de questionrio semiaberto, com perguntas fechadas (informao sobre dados sociodemogrficos) e perguntas abertas (informaes subjetivas). Utilizo a tcnica de anlise de contedo de Bardin (1999), apropriada para uma investigao que envolve dados compilados a partir de respostas de professores obtidas atravs de questionrios. O estudo encontra-se em fase de concluso.

OS PEQUENOS E A CIDADE: POR QUE CONHECER, LER E ESCREVER A CIDADE DE SO GONALO COM OS SUJEITOS ESCOLARES?
Maria Tereza Goudard Tavares EIXO: INFNCIA e CULTURA

Em diferentes contextos da histria humana, as cidades tm sido estudadas e representadas por inmeros pensadores nas diversas reas do conhecimento. Lugar do simblico, a cidade uma espacialidade concreta e metafrica na qual se produzem histrias e memrias, cenrio das tramas humanas. A cidade pode ser lida, segundo nossos estudos, como um livro de espaos, uma texturologia que se manifesta em imbricadas redes de signos. Tomar a cidade como um livro de espaos conforme nos desafia a semitica urbana cujos fundamentos e relaes sociais se deve investigar e ler com os sujeitos escolares, implica na complexificao do conceito de alfabetizao para alm de sua acepo usual na cultura escolar. Fundamentada em Freire (1979, 1986, 1990 e 1993) venho defendendo que aprender a ler e escrever aprender a ler o mundo, compreender contextos, localizar-se no espao social mais amplo a partir da noo linguagem/realidade. Do ponto de vista do nosso estudo, afirmamos que ler o
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mundo tambm ler o espao: construo social e histrica da ao humana. Assim, ler o mundo tambm estudar a sociedade, estudar o processo de humanizao de homens e mulheres a partir do territrio usado conforme nos ensina Milton Santos , especialmente, estudar as relaes sociais com a e na cidade. Com base em Freire e em sua concepo scio-antropolgica do ato de ler, compreendemos que linguagem e realidade se constroem e se hibridizam. Deste modo, alfabetizar criticamente implicaria construir com as crianas das escolas parceiras de nossa investigao, percepes das relaes entre o texto e o contexto, onde a leitura da palavra, da frase, da sentena jamais significasse uma ruptura com a leitura do mundo (FREIRE, 1986). Neste sentido, compreendemos ser urgente discutir, no mundo da escola, a insuficincia da viso hegemnica da alfabetizao apenas como aprendizagem da leitura e da escrita, frente aos desafios de um tempo histrico atravessado pelos mass media, pelo meio tcnicocientfico-informacional, e por outras gramticas tecnoperceptivas. Vimos constituindo um grupo de estudos que complexifica a semitica urbana da cidade gonalense com as crianas da rede de Educao Infantil, e tem a inteno de trabalhar na perspectiva de projetos extensionistas, tais como Sbados no Paraso. O referido projeto procura colocar em dilogo estudantes do Curso de Pedagogia com crianas das camadas populares, tendo como desafio a complexificao de uma determinada cultura da infncia.

INFNCIA E CULTURA: A MEDIAO MULTICULTURAL CRTICA NO MBITO DA CULTURA CORPORAL

Marlia Menezes Nascimento Souza EIXO: INFNCIA e CULTURA

No campo dos Estudos Culturais, as discusses sobre as crianas e seus processos de constituio de identidades com as interferncias da instituio escola, contribuem para o reconhecimento do carter discursivo que configura o ser humano desde a infncia. Assim, evidente a importncia de compreendermos os processos de subjetivao que vm se constituindo historicamente pelas prticas institucionalizadas como o currculo escolar e de colaborarmos para constituio de prticas que favoream a formao de identidades democrticas. A partir de uma compreenso mais ampla sobre a infncia, a cultura infantil e a constituio do eu, o objetivo deste estudo discutir possibilidades educativas que se propem ao enfrentamento das relaes de poder, que afetam a cultura e as identidades infantis, no mbito do tratamento pedaggico da cultura corporal. Para tanto realizamos uma pesquisa em (inter)ao com uma turma da educao infantil de uma escola da rede pblica municipal de Aracaju - SE. No sentido de potencializar uma ao pedaggica comprometida com a democracia e incluir no currculo os conhecimentos da cultura corporal, articulou-se uma ao colaborativa para o desenvolvimento de uma pedagogia engajada com a diversidade cultural e a justia social, com subsdio das teorizaes dos Estudos Culturais e do multiculturalismo crtico. As aes desenvolvidas foram registradas em dirio de campo, foto e vdeo e analisadas mediante o confronto com a teorizao cultural. Os resultados indicam que o currculo empreendido foi marcado por aes didticas de carter crtico envolvendo mapeamento, tematizao, aprofundamento, ampliao, ressignificao e documentao dos conhecimentos da cultura corporal das crianas, numa pedagogia que se desenvolveu como prtica de dilogo aberto e plural, em interao com as questes socioculturais que afetavam a vida dos sujeitos envolvidos. Foi fundamental aguar a
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formao da docente, responsvel pela turma, por meio de uma experincia crtica e reflexiva, que confrontou os conhecimentos sobre o currculo e as especificidades da tematizao da cultura corporal na perspectiva assumida, com os aspectos socioculturais que condicionavam sua prtica profissional e social, bem como as identidades infantis. As prticas desenvolvidas promoveram, em algum nvel, mudanas subjetivas na identidade dos sujeitos envolvidos que tendem ao favorecimento de posturas mais democrticas.

A PESQUISA COM CRIANAS INDGENAS: SOB UM OLHAR ATENTO DE UM CORPO QUE FALA E UM OLHAR QUE SENTE
Nathalia Cunha Polese EIXO: INFNCIA e CULTURA

Adentrar o mundo infantil e perceber as coisas minuciosas que acontecem no cotidiano da vida social e cultural de crianas indgenas da aldeia Canuan, localizada no Estado do Tocantins, o que pretendemos nesta pesquisa intitulada Crianas indgenas da aldeia Canuan (Formoso do Araguaia - TO): relao entre cultura, infncia e educao, desenvolvida no Mestrado em Educao da Universidade do Estado de Minas Gerais. Para adentrar as particularidades deste universo infantil, a inteno dar voz s crianas indgenas e escutar o que elas tm a dizer sobre o seu contexto social e cultural, perceber as significaes relevantes e os modos de compreender os acontecimentos do mundo que as rodeia. Olhando, ouvindo e escrevendo, tentaremos compreender as especificidades do universo infantil indgena, utilizando uma abordagem qualitativa de tipo etnogrfico, que se constitui em uma adaptao da etnografia educao. Nesta abordagem, so utilizadas tcnicas tradicionalmente usadas na etnografia, como a aproximao com a comunidade e a observao participante, porm, por no prever a permanncia da pesquisadora por um longo perodo de tempo na aldeia, a pesquisa no poder ser considerada uma etnografia no seu sentido estrito. Com a autorizao das lideranas comunitrias e dos familiares, a aproximao com as crianas se dar por meio de tcnicas ldicas, que envolvem desenhos, passeios, histrias, oficinas, etc. Para adentrar o mundo ldico da criana ser utilizado o desenho, no qual a criana expe o que mais evidente e mais bvio para ela. Os desenhos sero divididos em trs tipos: livres, temticos e temticos controlados. Atravs das perguntas orientadas, crianas que ainda no so alfabetizadas podem relatar o que desenharam, e aps a gravao os seus relatos sero transcritos. A partir do desenho as crianas em fase de alfabetizao podem escrever uma palavra ou uma frase e as alfabetizadas podem fazer uma redao. Discutir esta proposta metodolgica que envolve operaes de observao, registro e anlise a inteno deste texto. Na perspectiva que adotamos a anlise uma construo do pesquisador, uma interpretao influenciada pelas leituras realizadas em sua trajetria acadmica de tudo o que viu e ouviu no trabalho de campo. Deste modo o resultado final do trabalho sempre uma reconstruo da realidade feita pelo pesquisador.

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REPRESENTAES DE INFANTIS, DE ESCOLA, DE PROFESSOR/A E DE SABER NA VISUALIDADE HUMORSTICA DOS DESENHOS ANIMADOS CONTEMPORNEOS
Simone Olsiesky dos Santos EIXO: INFNCIA e CULTURA

Este trabalho est diretamente relacionado tese de doutorado defendida no ano 2010, na UFRGS, na Linha de Pesquisa dos Estudos Culturais em Educao, e tem como principal objetivo analisar as representaes de gnero, de infncia e de professor/a trazidas pelos desenhos animados As Terrveis Aventuras de Billy & Mandy e Os Anjinhos (veiculados nos canais de TV por assinatura CartoonNetwork e Nickelodeon no perodo de 1991 - 2010), considerando sua conexo com o humor. A perspectiva dos Estudos Culturais ps-estruturalistas, articulados com outros campos de estudos como comunicao e psicanlise lacaniana, foi utilizada como ferramenta terica no desenvolvimento das anlises. Julgo que o objeto sobre o qual o trabalho se debrua tem importncia para o campo da Educao, por acionar formaes discursivas que operam para alm das instncias historicamente constitudas para este fim, ou seja, a escola. Refiro-me anlise de um artefato cultural miditico, a TV, e, especificamente neste trabalho, o gnero animao - consumido amplamente e portanto, englobando uma Pedagogia Cultural. Ao analisarmos a cultura infantil e, tambm, a cultura produzida para o consumo infantil, verificamos que as lutas em relao ao conhecimento, aos valores, ao poder, e em relao ao que significa ser um cidado no esto localizadas somente nas escolas, uma vez que as identidades individuais e coletivas das crianas so amplamente moldadas poltica e pedagogicamente na cultura popular da TV. Assim sendo, as reflexes desenvolvidas buscaram olhar, na narrativa dos desenhos animados, as representaes dos/as personagens, especialmente as/os infantis, articulando-as aos conceitos de gnero, poder, transgresso, escola, entre outros. Em relao a questes de gnero, o movimento fundamental desse trabalho foi dar visibilidade s relaes de poder. Nas representaes de escola e de docncia foi possvel verificar algumas rupturas com a figura consagrada de professora (afetiva, dedicada e maternal), algumas pela via da transgresso. Entretanto, as representaes de escola e de ensino no diferem do modelo tradicional da escola moderna, englobando seriao, organizao de tempos e espaos, priorizando contedos e avaliaes por conceitos. Em sntese buscou-se descortinar os discursos dos referidos desenhos direcionados ao pblico infantil, a partir de um novo ngulo de anlise e exemplificar problemas novos a partir de outros pontos de vista, dando visibilidade aos esteretipos que agem na produo de subjetividades femininas e masculinas, as quais atuam enquanto pedagogias culturais.

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Eixo: Juventude e cultura

CONSUMO E IDENTIDADES NERD/GEEK: APRENDENDO A SER JOVEM EM UM MUNDO LQUIDO-MODERNO
Angela Dillmann Nunes Bicca, Letcia da Silva Acun Esteves EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

Nas ltimas dcadas do sculo XX e no incio do sculo XXI, encontramos o tema consumo em diferentes discusses, como as elaboradas por Jameson (1996), Bauman (1999, 2008) e Canclini (1995). O consumo tornou-se um importante eixo das sociedades ocidentais. Em tempos de modernidade lquida, as pessoas teriam passado a ser, simultaneamente, consumidoras e mercadorias. O consumo, dessa forma, teria passado a orientar os modos como essas pessoas organizam as suas vidas possibilitando que o mercado global capte as ansiedades dos mais diferentes grupos culturais e prometa, pela via do consumo, a realizao pessoal. Neste texto analisamos blogs da Internet como espaos educativos (PROVIN; FABRIS, 2011; KELLNER, 2001; STEINBERG, 1997; GIROUX, 1995) nos quais se produzem/constroem as identidades juvenis de indivduos que buscam se inserir no grupo cultural juvenil conhecido como nerd/geek. A partir dos Estudos Culturais, na sua vertente ps-moderna e ps-estruturalista, valemo-nos da noo de representao cultural (HALL, 1997) para analisar como as identidades culturais so constitudas com a escrita/leitura de blogs disponibilizados na Web. Destacamos que a forma como se d o agrupamento dos jovens que escrevem/lem os blogs efmera e espontnea, baseada no prazer de estar junto, no consumo de inmeros itens e no estabelecimento de alguns laos afetivos quase sempre momentneos. Tal compartilhamento de costumes, gostos, atitudes, crenas e valores tem grande semelhana com o que se d com outras tribos (MAFFESOLI, 2010; SCHMIDT, 2006; GARBIN, 2003) urbanas. Destacamos, tambm, que no estamos associando a juventude a uma faixa etria ou gerao particular, mas, isto sim, a um estilo de vida (VELHO, 2006) que confere grande destaque ao lazer, ao tempo livre e ao consumo. Os blogs analisados, ao colocarem em circulao representaes de identidades nerd/geek, contribuem para a produo discursiva dessas mesmas identidades (BAUMAN, 2005; WOODWARD, 2005; HALL, 2005) em funo dos modos como os/as integrantes desse grupo cultural partilham formas de utilizar equipamentos tecnolgicos e de divertir-se com brinquedos, jogos eletrnicos e textos miditicos (filmes de fico cientfica, seriados de TV, anime, histrias em quadrinhos). Alm disso, configura-se como constitutivo das identidades culturais desses sujeitos o uso de roupas e de acessrios estampados com imagens que aludem aos seus temas preferidos. Os blogs produzidos por jovens nerd/ geek podem constituir um guia de consumo (RODRIGUES, 2001) que indicaria no apenas o que consumir, mas tambm os modos como os itens consumidos contribuem para a produo de identidades de integrantes de um grupo cultural.

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TRANSGRESSES JUVENIS EM TEMPOS LQUIDOS: ALGUMAS PROBLEMATIZAES

Angelica Silvana Pereira EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

Na contemporaneidade, acompanha-se a emergncia de uma infinidade de prticas juvenis capazes de fraturar a compreenso tradicional do conceito de juventude. Dentre elas, destacam-se algumas prticas excessivas em que jovens transgridem normas, leis, acordos, modelos estticos, prescries e outros limites que buscam organizar a vida social. Neste contexto, muitos deles vm criando rotas de desvios e de rupturas compostas por um movimento paradoxal: ao mesmo tempo em que ultrapassam ou violam limites estabelecidos por normas sociais e por uma moral que preza e zela por comportamentos harmnicos, tidos como corretos e adequados, buscam reconhecimento e notoriedade entre seus pares. Desse modo, as prticas de transgresso no indicam apenas uma tenso geracional, em que jovens excedem determinados limites para se contrapor criando rupturas aos modelos de outras geraes. Elas so tambm composies e arranjos juvenis atravs dos quais os jovens visam se diferenciar, deixando suas marcas entre seus grupos de amigos, sendo necessrio superar, ir alm, ultrapassar os limites daquilo que j est posto, pensar numa novidade para, assim, poder surpreender. Nesta comunicao busca-se apresentar algumas problematizaes sobre prticas de transgresso de jovens urbanos postas em evidncia num espao pblico de uma capital brasileira, com o intuito de entender, a partir delas, de que modos tais jovens podem fazer a experincia de si mesmos, enquanto sujeitos de um discurso juvenil pautado na moralidade e, ao mesmo tempo, numa condio cultural de enfraquecimentos institucionais e de fortalecimento da cultura do consumo, que incita e convoca os sujeitos a ousar, inovar, ser diferentes. Trata-se de um recorte de uma pesquisa de doutorado de cunho etnogrfico, cujos materiais de anlises foram compostos por relatos de observaes, transcries de conversas e fotografias. O estudo foi ancorado na interlocuo entre trs campos de estudos: os Estudos Culturais, os estudos sobre juventude e os estudos foucaultianos. Os resultados apontaram a impossibilidade de classificar ou posicionar num lugar fixo as transgresses juvenis, j que elas parecem ser, ao mesmo tempo, infrao s normas e prticas excessivas perante seus pares, num exerccio de identidade e subjetivao. Desse modo, as prticas de transgresso destes jovens so constitudas por um carter relacional e ambivalente: ao mesmo em que elas chocam, incomodam e criam rupturas, so celebradas, so consumidas e muitas vezes, j no parecem excessivas.

O SUJEITO-PIXADOR: TENSES ACERCA DA PRTICA DA PICHAO PAULISTA

Daniel Mittmann EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

A pesquisa em mos discute a dimenso cultural e social da prtica da pichao paulista, conhecida como pixo ou Escola Paulista de Pichao, bem como sua relao com as questes do ordenamento jurdico e dos movimentos de positivao da ilegalidade e da marginalidade por parte dos pichadores. Para tal empreitada, partimos de alguns momentos destacveis na histria, nos quais a escrita, no espao pblico urbano, ganhou
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forma sendo posteriormente repelida por prticas de ordenamento e de governamento. Referimo-nos especialmente s pichaes polticas na Paris de 1968, ao grafite tnico de Nova Iorque nos anos de 1970, pichao de protesto dos Palestinos, ao surgimento da pichao potica em So Paulo no final dos anos de 1970. A partir destas prticas de pichao, buscamos entender as caractersticas e particularidades da pixao paulista, o pixo, que emergiu nos primeiros anos da dcada de 1980 e se encontra nas grandes cidades de So Paulo. Focando no movimento da pixao paulista procuramos entender as relaes desse circuito e de seus atores com os programas de combate a prtica da pichao, to em voga nos municpios paulistas. Partindo do exemplo de Campinas, cidade que conta com programa anti-pichao desde maro de 2009, procuramos entender qual a relao do pichador e de sua prtica a escritura ilegal de nomes com os diversos cerceamentos jurdicos e morais que atingem esta forma de agir na cidade. Buscamos em autores como Foucault, Deleuze e Guattari o suporte, as ferramentas tericas para refletir sobre essa prtica, tentando entender qual a dimenso de escrita-de-si e de mquina-de-guerra que pode ser encontrada na pichao paulista contempornea. Na busca por arquivos para a leitura da escrita da pichao e dos pichadores valemo-nos de trabalhos etnogrficos, documentrios, filmes de pichadores sobre a pichao, matrias miditicas e de dilogos com os prprios agentes do pixo a grande maioria desses contatos mediados pelas ferramentas da internet. Por fim percebemos a pichao paulista como um movimento de grandes dimenses de sociabilidade, uma agitao que aproxima os seus atores, que os movimenta pelo urbano, que os coloca em uma situao de produo de subjetividades e de formas de existir. Afinal, os pichadores querem escrever o seu nome pela cidade e dessa forma se fazerem presentes ser visto sem ser (re)conhecido na dimenso metropolitana do urbano.

TEMPO DE BUSCAR AO SENHOR: JUVENTUDES EVANGLICAS EM PAUTA

Daniela Medeiros de Azevedo Prates EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

No presente estudo, problematizo a constituio de juventudes evanglicas na contemporaneidade, apoiando-me numa pesquisa de cunho etnogrfico realizada em espaos destinados aos jovens da Igreja Evanglica Assemblia de Deus no municpio de Novo Hamburgo RS, bem como em investigaes desenvolvidas sobre a temtica. Valho-me de referenciais tericos que se encontram no mbito dos Estudos Culturais em Educao e de contribuies dos estudos sobre juventudes e da etnografia. Tais estudos possibilitam analisar a categoria juventude considerando a emergncia de uma srie de saberes e investimentos que passam a ser operados sobre uma determinada fase da vida, no se restringindo a uma definio de juventude marcada pelo desenvolvimento biolgico ou pela maturao psicolgica, mas entendendo-a como uma idealizao de sujeito construdo na Modernidade sujeito que constitudo pela linguagem. So produzidos conhecimentos, verdades, formas de investimentos sobre o que constitui a juventude e sobre como devemos interpel-la conforme os modos de pensar de cada poca. H de se ressaltar a emergncia de mltiplas possibilidades culturais produzidas, sobretudo, aps a Segunda Guerra Mundial, permitindo que experincias plurais expressas coletivamente pelos jovens tomassem a cena. Os jovens passam a
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ter a possibilidade de postergar as obrigaes da vida adulta, sendo-lhes permitido um tempo de tolerncia e de preparao. A formao dos jovens muitas vezes delegada escola, embora considere que tal condio no se oferea da mesma forma para todos os jovens. Uma srie de condies como classe, lugar onde vivem, geraes a que pertencem, religio e a prpria diversidade cultural perpassam a constituio desses sujeitos, impossibilitando falarmos de uma juventude nica. Considera-se que as pesquisas sobre juventudes tornam-se importantes no cenrio contemporneo diante da variabilidade de possibilidades de se produzirem formas de ser ou estar jovem em um contexto globalizado e de rpidas transformaes. A pertinncia deste estudo se justifica pela produtividade de pesquisar em Educao a constituio de juventudes evanglicas em espaos no escolarizados, produzindo compreenses sobre esses sujeitos. Tratase de um tema que assume relevncia de estudo diante do imenso crescimento da populao evanglica e do seu promissor mercado cultural, em um contexto no qual se encontrariam uma srie de investimentos sobre os jovens a fim de interpel-los.

JOVENS, INVENES CURRICULARES E CULTURAS: SOBRE OS DIVERSOS MODOS DE EXISTIR E SENTIR O MUNDO
Danielle Piontkovsky EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

Nas aes e inventividades cotidianas dos praticantes das escolas, so tecidos os processos curriculares que do movimento a esse texto. Ali, aqui, l... a vida pulsa! Ao movimenta ao... A criao desses sujeitos ordinrios no precisa ser contida; no quer o produto, mas o processo; no nega o movimento; quer o fluxo... assim que acontece com os jovens praticantes nas escolas: vivem o devir, a inveno e o acaso como quem brinca, como quem se deixa levar, como quem vive um tempo ininterrupto e intermitente. A partir desses fios, entre tantos outros, enreda-se a tessitura dessa pesquisa de doutorado realizada no Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Esprito Santo, que se interessa pelo encontro com os jovens da escola pblica praticada no contexto da educao profissionalizante. Nesses espaos tempos repletos de chegadas, idas, atravessamentos, afetos, modos de vida e processos de escolarizao que distanciam e que aproximam relaes, culturas e cumplicidades, os jovens produzem suas vidas, resistem, praticam cotidianos, percorrem labirintos e constroem relaes de vida em mltiplas temporalidades. Desse modo, a pesquisa problematiza a ideia de juventude como homogeneidade, indicando movimentos efmeros nos quais os jovens produzem suas subjetividades nos diversos modos de se fazer existir e sentir no mundo. Aposta numa perspectiva terico-epistemolgica de pensar a juventude como transitoriedade, como praticante de redes mltiplas, como protagonista das diferentes invenes curriculares que invadem os cotidianos da escola como potncia criadora. Estabelece um dilogo entre as narrativas textuais e imagticas, articulando caminhos metodolgicos ligados s pesquisas com os cotidianos e aos pressupostos de autores do campo dos estudos culturais e ps-coloniais. Nessa trajetria de estudo, faz uma tentativa de traduzir um pouco das prticas-tericas curriculares produzidas pelos professores, estudantes e demais envolvidos nos processos educacionais que inventam outras noes de currculo, que ao mesmo tempo, se hibridizam com as propostas oficiais, produzindo mltiplos currculos que so criados em redes de fazeres saberes compartilhadas. Considerando essa complexidade, invisto na relevncia do estudo
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apresentado como pista para compreender as produes de sentido dos jovens e seu protagonismo nas invenes curriculares, considerando que esses fluxos e movimentos acontecem em entre-lugares culturais, ou seja, em espaos tempos de cruzamento de fronteiras e de significaes que so reinventadas, permitindo argumentar a favor de uma pluralidade de subjetividades que rompe com a possibilidade de localizao dos jovens em identidades fechadas, generalizveis ou estereotipadas.

OS SENTIDOS DE JUVENTUDE NOS DISCURSOS DAS POLTICAS PBLICAS CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO - MEC E SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE SANTA CATARINA
Eliene de Jesus Figueiredo Souto Meyer EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

Este trabalho de pesquisa tem como objetivo analisar os sentidos de juventude contidos nos discursos de textos curriculares para o Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI), proposto pelo Ministrio da Educao (MEC) e implementado pela Secretaria de Estado da Educao de Santa Catarina. O MEC prope um novo currculo para esta etapa de escolarizao - um novo ensino mdio. O ProEMI incentiva as secretarias estaduais de educao a criar iniciativas diferenciadas para o ensino mdio, estimulando estas secretarias a pensarem novas solues no sentido de transformar os currculos com atividades integradoras. Baseio-me num projeto de dissertao que est vinculado a uma grande pesquisa intitulada Abordagens Discursivas de Juventude no Tempo Presente: Questes Metodolgicas nas Anlises de Textos Curriculares, fruto de parceria entre grupos de pesquisa e coordenado pela Professora Dra. Carmen T. Gabriel da UFRJ. importante considerar que o projeto de dissertao est em dilogo, tambm, com as demais pesquisas realizadas no Grupo de Pesquisa Polticas e Prticas Educativas (Mestrado em Educao UNIVILLE), especialmente na linha Cultura, juventudes e produo de subjetividades coordenado pela Professora Dra. Raquel A. S. Venera. A pesquisa est em fase inicial e se fundamenta epistemologicamente nos Estudos Culturais. Destacando as categorias de anlises Juventudes e Currculo, tem se atentado para os sentidos de juventudes j produzidos em pesquisas em diferentes reas do conhecimento, especialmente em pesquisas latino-americanas, fundamentadas nos Estudos Culturais. Na segunda categoria, tambm fundamentada nos Estudos Culturais, destaca-se a produo discursiva do currculo no mbito das relaes de poder. A partir dessas referencias epistemolgicas escolheu-se trabalhar as anlises dos textos do ProEMI com as ferramentas oferecidas pela Anlise do Discurso, AD, da corrente francesa. Dentre os procedimentos metodolgicos previstos encontram-se: levantamentos, estudos bibliogrficos mais aprofundados, anlise das perspectivas tericas que sustentam o debate sobre Teorias do discurso, bem como sobre as Polticas curriculares e as Juventudes. Etapas da pesquisa esto previstas para acontecer de forma interinstitucional entre os Grupos de Pesquisa das universidades envolvidas. Ser realizada uma pesquisa documental, composta por documentos oficiais do Ministrio da Educao e da Secretaria de Educao do Estado de Santa Catarina.

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JUVENTUDES PLURAIS NA ESCOLA: (DES)ORDENANDO TEMPOS E ESPAOS NA CONTEMPORANEIDADE

Elisabete Maria Garbin, Rita Cristine Basso Soares Severo EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

Essa comunicao, oriunda de pesquisas no campo dos Estudos Culturais e estudos sobre juventudes contemporneas, tem como objetivo visibilizar e problematizar prticas juvenis que tensionam e deslocam espaos e tempos escolares contemporneos. A expresso (des)ordenados indica algo ou algum que est fora da ordem, que borra a ordem ou que atrapalha a ordem. Ordem, no sentido de disposio regular e metdica. As questes indagadoras so: quando se pensa em espaos e tempos escolares e prticas que neles se realizam, possvel indagar de que tipo de ordem estamos falando? Os fazeres pedaggicos da escola visam favorecer a ordem? Quem estaria fora da ordem? possvel pensar que nossos sujeitos-jovens-alunos so (des)ordenados? Suas prticas esto em desalinho com a ordem do discurso escolar? Registre-se que a escola como um local de carter multicultural das sociedades contemporneas opera com mecanismos e dispositivos pedaggicos que atuam nos processos de pertencimento dos jovens estudados. A pesquisa configura-se em estudo de cunho etnogrfico e a principal ferramenta para a construo dos dados o dirio de campo que abarca registros fotogrficos, entrevistas e conversas. Os sujeitos observados circulam em espaos escolares de duas escolas pblicas de Porto Alegre/ RS. O estudo dialoga com autores como Bauman, Hall, Sibilia, Maffesoli, Canevacci, Garbin, Xavier, dentre outros. Cumpre notar que estudos sobre juventudes ancorados na perspectiva dos Estudos Culturais tm indicado que os jovens transitam, deslocam-se, fazem movimentos alternados, negociam, fluem por entre vrias posies de sujeitos, porm muitas vezes suas prticas esbarram nas estruturas slidas da escola. O foco destacado como a escola contempornea se articula com esses tensionamentos, pois espaos escolares ganham novas linguagens e sensibilidades criando outros contornos para as relaes interpessoais na escola. Assim sendo, os achados iniciais conduzem a pensar que as prticas culturais juvenis na escola, hoje, escapam a algumas formas de captura, inquietam a segurana de nossos saberes, questionam o poder de nossas prticas e criam fendas nas nossas instituies. Pensar acerca dessas tenses no quer dizer que elas sejam novas. Muitas so as incertezas, visto que a escola contempornea imersa no contexto de fluidez est frente (novos) sujeitos-jovens-alunos com outras formas de expresses que ora ameaam e amedrontam, ora mobilizam para a mudana. Logo, infere-se que a escola com toda a solidez construda na modernidade, no contexto contemporneo de modo controverso, busca por meio de alguns fazeres pedaggicos se reconfigurar.

TROCADOS AO NASCER: O QUE POSSVEL APRENDER SOBRE JOVENS SURDOS URBANOS E ESTILO DE VIDA EM UMA SRIE DE TV?
Elisama Rode Boeira Suzana, Marta Campos de Quadros EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

As imagens e histrias produzidas no mbito da cultura contempornea tm sido uma importante instncia pedaggica relativamente s prticas e culturas juvenis, pois tm
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uma circulao que ultrapassa as salas de exibio, ganhando pequenas e grandes telas atravs do acesso a mltiplos artefatos tecnolgicos, geralmente portteis, mveis. Esta comunicao parte de pesquisas em desenvolvimento tendo como foco as culturas surdas e as polticas de incluso dos surdos. Por um lado, nosso objetivo compreender a produtividade das imagens e histrias midiatizadas em circulao e, por outro lado como estas podem estar relacionadas com a forma como jovens surdos que circulam em Porto Alegre (RS) constroem atravs de prticas culturais suas identidades e culturas (surda e juvenil) no contexto de uma sociedade midiatizada. Inscrito nos Estudos Culturais em Educao, o estudo adota a etnografia ps-moderna como instrumento terico-metodolgico para dar conta das redes de sociabilidade de jovens surdos e as relaes estabelecidas com uma cultura urbana marcada pela conectividade. Inclui-se neste contexto terico-metodolgico, a partir da noo de interrupes multimiditicas do campo da cultura visual, a anlise da produo cinematogrfica e televisiva. Neste sentido, tomando a juventude e a surdez como duas singularidades e tendo-as como eixos de normalidade, em 2012, durante o que estamos denominando namoros com o campo, buscamos identificar, alm das prticas culturais destes jovens, os panoramas miditicos em que se inscrevem como catadores de imagens e histrias para constiturem suas identidades. Neste perodo, a partir de conversas com jovens surdos chegamos srie televisiva Switched at Birth [Trocadas ao nascer], produzida pela rede ABC Family, parte do Grupo Disney, que tem sido apontada como algo que fala de ns. A srie que estreou em 2011 terminou a primeira temporada de 30 episdios como um sucesso de pblico. Esta comunicao busca identificar e pensar as imagens e histrias tomadas a partir da observao etnogrfica das prticas juvenis surdas, bem como dos primeiros 30 episdios da srie em circulao na tev por assinatura, sites e outros ambientes da internet, citados pelos jovens como lugares da cultura com os quais se identificam. Anlises preliminares mostram a produtividade desta srie televisiva no reconhecimento de pautas comuns aos jovens surdos de diferentes culturas e a proposio de elementos que compem o mosaico de identidades e prticas sobre juvenis, possibilitando inferir a conectividade como caracterstica importante de um determinado estilo de vida urbano contemporneo, facilitadora do acesso a outros mundos imaginados e desejados.

GRAFITEIROS E PICHADORES MULTIVDUOS ESPAADOS NA METRPOLE

Eloenes Lima da Silva EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

Desenvolvida entre os anos de 2008 e 2010, a pesquisa de mestrado intitulada A gente chega e se apropia do espao! Graffiti e pichaes demarcando espaos urbanos em Porto Alegre abarca a anlise de prticas culturais de grupos especficos de jovens grafiteiros e pichadores atuantes na regio metropolitana e central da cidade de Porto Alegre-RS, Brasil. Os jovens denominados de grafiteiros e/ou pichadores ocupam diferentes espaos da metrpole, demarcando-a com smbolos, desenhos e toda uma caligrafia caracterstica de tais grupos. Partindo da metodologia polifnica aplicada s metrpoles contemporneas, desenvolvida pelo antroplogo italiano Maximo Canevacci, e da chamada etnografia posmoderna, este trabalho busca explorar as diferentes formas de ocupao e interao da cidade de Porto Alegre atravs das prticas culturais de grafiteiros e pichadores. Ao entendermos que a metrpole se constitui como uma ps328

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cidade contempornea onde no somente a organizao arquitetnica e geogrfica se modifica mas todos seus outros aspectos se descentralizam e se pluralizam, tambm os seus habitantes, indivduos modernos, se transformam em mltividuos que territorializam e desterritorializam todos os espaos urbanos da metrpole. O multivduo um corpo espaado na metrpole, que atinge e ocupa todos os seus espaos. So corpos que fluem atravs dos novos panoramas urbanos, corpos que escapam dos formais conceitos de indivduo e/ou habitante citadino. Os multivduos so plurais, so espaciais, compem uma nova cartografia urbana. So body-scape, onde o sufixo scape identifica esse corpo que se pluraliza com todos os outros elementos urbanos. O entendimento de tais conceitos propiciaria outras possibilidades de estudo: Grafiteiros e pichadores se espacializam para alm do espao urbano e fsico e, em conjuno com as novas tecnologias digitais (celulares, computadores, filmadoras, cmeras fotogrficas), expandem suas prticas culturais tambm para os ambientes das redes de comunicao virtuais. Em decorrncia dessa constante pluralizao multimiditica contempornea os jovens grafiteiros e pichadores constituem-se como multivduos que borram as fronteiras do espao e do tempo. Body-scapes que estabelecem mltiplas possibilidades de comunicao e desenvolvimento de capacidades relacionais entre o corpo, o crebro e o olhar. Sendo assim, tais culturas juvenis urbanas provocam uma desterritorializao constante que atravessa todos os espaos urbanos e multiplica a percepo sobre a metrpole.

A IMPORTNCIA DOS ESTUDOS DE CONTEXTO PARA OS ESTUDOS CULTURAIS: UMA ANLISE SOBRE A PESQUISA JOVEM E CONSUMO MIDITICO EM TEMPOS DE CONVERGNCIA
Gisele Corra Noll, Camila Pozza Bertinetti EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

O artigo tem como objetivo refletir sobre a origem e desenvolvimento dos Estudos Culturais, desde a vertente britnica at os estudos de anlise cultural na Amrica Latina, bem como analisar a importncia dos estudos de contexto para pesquisas provindas deste vis, em especial aquelas que trabalham com jovens e o conceito de juventude. O presente trabalho toma como base a pesquisa Jovem e Consumo Miditico em Tempos de Convergncia, coordenada pela professora Dra. Nilda Jacks, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) esta pesquisa desenvolvida em rede, desde 2011, por meio de equipes presentes em todos os Estados brasileiros e um de seus objetivos identificar o contexto do jovem o qual compe o objeto de estudo. Desta forma, primeiramente, realizada a contextualizao histrica sobre os estudos culturais e suas vertentes e a reflexo sobre a relevncia dos estudos de contexto para pesquisas deste aporte, utilizando autores como Stuart Hall, Ana Carolina Escosteguy, Nilda Jacks e Itania Maria Mota Gomes, entre outros. Em seguida, promove-se uma pequena discusso sobre o conceito de jovem, gerao e juventude, considerando os estudos de Nilda Jacks, Maringela Toaldo, Cristina Ponte, Joo Freire Filho e Lvia Barbosa para analisar de que forma esses trs conceitos coexistem, na tentativa de apreender o objeto de estudo entendido por jovem. Para finalizar o trabalho, realizada a anlise da importncia dos estudos de contexto para a pesquisa Jovem e Consumo Miditico em Tempos de Convergncia, considerando o trabalho realizado pela equipe do Rio Grande do Sul em 2012, a fim de situar o jovem gacho no contexto em que ele est sendo estudado.
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A metodologia utilizada para compor o artigo a reviso bibliogrfica, a observao do instrumento de coleta e dos dados secundrios e primrios levantados durante a pesquisa. ressaltada a significativa importncia da coleta de dados secundrios e primrios para entender melhor o contexto onde o jovem est inserido, bem como o contexto das diferentes juventudes que existem no pas. No caso do Rio Grande do Sul, percebe-se durante a coleta de dados secundrios e primrios, que o ambiente no qual o jovem esta inserido e as diferenas histricas, sociais, culturais, polticas e econmicas existentes em cada localidade possibilitaram que os pesquisadores traassem um perfil demogrfico, sociocultural e miditico da populao, comprovando a relevncia dos estudos de contexto para anlises provindas dos Estudos Culturais.

EXPERIMENTANDO A ETNOGRAFIA VIRTUAL NA PESQUISA SOBRE CIRCUITOS DE PRODUO CULTURAL DE JOVENS DE FEIRA DE SANTANA
Ivan Faria EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

A etnografia, enquanto mtodo de descrio cultural, praticamente funda a pesquisa emprica em antropologia, quem mantm por muito tempo intocveis seus princpios: o trabalho de campo intensivo, a observao participante e o exerccio de traduo de uma realidade a partir de significados locais. H algum tempo, a pesquisa antropolgica tem sido desafiada pela emergncia de novas formaes culturais, especialmente no campo das culturas juvenis (do rock, do hip hop, do gospel), incluindo a prticas culturais virtuais, o que necessariamente traz para o seu escopo novos paradigmas metodolgicos e epistemolgicos. A internet, em particular, pode ser entendida tanto como meio (de comunicao), quanto como uma cultura, com caractersticas prprias, envolvendo eventos e prticas especficos. Nesse contexto, a etnografia virtual se apresenta como modalidade de pesquisa emergente, mas ainda com produo terica escassa no pas. A partir do recorte de um projeto de pesquisa sobre consumo e produo cultural de jovens de Feira de Santana, pretende-se apresentar neste trabalho, alguns aportes metodolgicos que propiciem pensar sobre as potencialidades desse instrumental para descrever cenrios de prticas culturais juvenis. Dados recentes do IPEA mostram reduzidos ndices de acesso e de concentrao da oferta de bens e servios culturais entre a populao brasileira. Apesar das queixas generalizadas sobre tais limitaes na cidade pesquisada, alguns estudos do pistas de que o cenrio cultural juvenil local muito mais pulsante do que mostra a grande mdia. Nesse estudo, optamos em sua etapa inicial, por exercitar o olhar etnogrfico voltando-o para os espaos de sociabilidade virtuais nos quais os jovens constroem prticas de consumo e produo culturais. Com buscas livres no ciberespao (sites, blogs, redes sociais), iniciamos uma compilao das iniciativas de produo cultural no campo musical da cidade. Em seguida, foi elaborado um formulrio eletrnico e socializado entre jovens ligados ao universo da msica em grupos de discusso e redes sociais. Os dados preliminares apontam dois achados principais: um de cunho metodolgico, que indica o potencial da etnografia para investigar e construir cartografias culturais; outro, relativo aos resultados empricos, sinalizando no apenas a presena de variadas prticas de produo e consumo culturais entre jovens, como tambm uma multiplicidade de conexes entre elas, constituindo os chamados circuitos culturais.
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LITERATURA MARGINAL COMO FORMA DE EXPRESSO DA JUVENTUDE NA PERIFERIA: UM ESTUDO SOBRE ESCRITORES, TEXTOS E CONTEXTOS NO LADO LESTE DA CIDADE DE SO PAULO.
Jssica Ferreira Rodrigues EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

O presente projeto est em desenvolvimento pelo Programa de Ps- Graduao em Cincias Sociais da Unifesp e pretende analisar as ligaes existentes entre a literatura marginal e a vida dos jovens nas reas perifricas da regio metropolitana de So Paulo. Tomamos como hiptese que as produes literrias e os eventos culturais presentes nos bairros revelam aspectos importantes das experincias locais. As narrativas renem um conjunto mltiplo de representaes sobre o cotidiano, que marcam diretamente a trajetria dos jovens nas periferias. importante destacar que utilizamos o termo periferia como uma categoria nativa para caracterizar os bairros mais distantes e pobres do centro da cidade, mas tambm lembrando que ser de periferia tambm agrega diversos smbolos que ultrapassam a questo da localidade e se relacionam com a condio social do indivduo. Os escritos, alguns carregados de um carter autobiogrfico, so documentos nativos que permitem entender como os jovens vivem e representam determinadas experincias: a perda dos amigos, as aes dos grupos de extermnio, relaes afetivas, iniciao sexual, o lazer, experincias com o mundo do crime, racismo, relaes com a escola, entre outras. Portanto, a pesquisa busca investigar como estes textos contribuem para a construo de uma identidade da periferia e quais so as dinmicas da produo cultural nestas localidades. A literatura Marginal no se restringe apenas a produo de livros e fanzines, h saraus nos bairros e a populao se rene em torno da leitura de poemas e textos, bem como de outras expresses culturais como msica, normalmente hip hop, e teatro. Desta maneira importante que olhemos tanto o fazer literrio quanto os saraus como um conjunto. importante destacar que as produes culturais nos bairros muitas vezes so ligadas a coletivos culturais, os quais acabam formando uma rede de colaborao dentro da regio em que se localizam, revelando uma preocupao com a auto gesto de suas produes culturais. Como estratgia de investigao, pretendemos tanto nos debruar sobre produes escritas problematizando questes presentes nos textos, quanto olhar de forma etnogrfica as dinmicas existentes dentro dos saraus. Os autores aos quais voltaremos nosso olhar so aqueles presentes na zona leste: Sacolinha, Claudia Canto, Alessandro Buzo e Rodrigo Ciraco. Buscaremos realizar entrevistas com pessoas ligadas aos coletivos para entender as dinmicas existentes que entre eles, assim como os artifcios de que se utilizam em sua gesto, na circulao de livros e fanzines e na divulgao destes e dos saraus.

A PRODUO DE CULTURAS JUVENIS NO JORNAL MUNDO JOVEM

Lisandra Veiga dos Santos, Elisabete Maria Garbin EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

Essa comunicao o recorte de uma pesquisa de mestrado que versa sobre discursos miditicos veiculados por artefatos culturais, atravs dos quais se pode observar um
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locus de mobilidades identitrias juvenis. Partindo do pressuposto que vivemos em tempos ps-modernos e que esses produzem diferentes relaes culturais entre os sujeitos, pode-se pensar que esses tempos tambm possibilitam transformar o modo como se concebe o mundo e a compreenso das prticas sociais. Tais pressupostos nos levam a compreender a categoria juventude no mais como unitria, rebelde e, sim, como mltipla. Utilizando-se dessa ferramenta este trabalho trata de analisar discursos sobre juventudes no Jornal Mundo Jovem uma publicao da PUCRS buscando perceber como estes podem operar na constituio de identidades juvenis contemporneas, atravs de investimentos do Jornal como ilustraes, abordagem de temas contemporneos aos jovens, msicas, etc. e como sugerem aos leitores jovens modos de guiarem suas condutas. Leva-se em conta que o jornal no o nico artefato cultural com o qual seus jovens leitores tm contato. Ancorado no campo dos Estudos Culturais, utilizamos estudos sobre juventudes para analisar os discursos e a produo de determinadas culturas juvenis. Foram analisados vinte exemplares do Jornal Mundo Jovem, de 2009 a 2010. As anlises permitiram inferir que h investimentos nos discursos do jornal, no sentido de uma formao de jovens que atenta a uma dada religiosidade. Tambm haveria prescries sobre o modo verdadeiro de se viver as culturas juvenis. Foi observada a preocupao do jornal em orientar a conduo dos jovens no sentido dos parmetros de uma dada crena, vindo tambm a faz-los refletir sobre outras possibilidades de pertencimento presentes na sociedade contempornea que de certa forma viriam a se contrapor aos valores propagados pela religio. O consumo de si tratado no jornal prope formas de como se devem encarar os apelos ao consumo de produtos que so veiculados em outras mdias. As prescries do conta de um comportamento de renncia frente ao consumo de produtos e de prticas culturais juvenis que no estejam sob as orientaes da religio catlica. Assim, pode-se refletir sobre como determinadas identidades juvenis so produzidas por discursos miditicos, e como podem ser associadas s representaes produzidas e colocadas em circulao pelo Jornal Mundo Jovem.

ESTILOS JUVENIS DE ALUNOS DO FINAL DO III CICLO DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DO BAIRRO RESTINGA, NA PERIFERIA DE PORTO ALEGRE
Luciano Debom Steiw EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

Neste trabalho, apresento os passos e as discusses tericas desenvolvidos em meu Projeto de Mestrado sobre as culturas juvenis de alunos de uma escola de periferia localizada no Bairro Restinga de Porto Alegre. Este trabalho situa-se na perspectiva dos Estudos Culturais em Educao. Utilizo uma metodologia de inspirao etnogrfica, na modalidade de estudo de caso. Entre os autores utilizados, destaco as contribuies de Stuart Hall, Nstor Canclini, Carles Feixa, Jess Martn-Barbero, Jos Machado Pais e Massimo Canevacci. importante salientar que o referido projeto visa identificar e visibilizar os estilos juvenis dos alunos em questo. Trabalho, como professor da referida escola, com alunos do Terceiro Ciclo do Ensino Fundamental. O estudo justifica-se na medida em que houve uma expanso da escola pblica, com a presena de um pblico cada vez mais heterogneo nas salas de aula, com caractersticas e necessidades que precisam ser compreendidas. O Bairro Restinga pode ser caracterizado por seus problemas sociais
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como o desemprego, o trfico de drogas e a baixa escolaridade de sua populao, mas tambm por uma valorizada cultura prpria. Partindo do pressuposto que a juventude uma categoria histrica, social e culturalmente construda, nas periferias urbanas a juventude possui especificidades, muitas vezes vividas em situaes de vulnerabilidade social, manifestando tambm estilos e estticas diferenciadas de outras localidades e classes sociais. Nesse sentido, importante resgatar, conforme Feixa (1999), a definio de culturas juvenis. Para o autor, as culturas juvenis so um conjunto de formas de vida e valores que caracterizam os jovens, expressas coletivamente mediante a construo de estilos de vida, localizados fundamentalmente no tempo livre, ou em interstcios da vida institucional. No sentido de delimitar o estudo, o foco deste trabalho prende-se aos chamados estilos juvenis, entendidos como manifestaes simblicas, expressas a partir de elementos materiais e imateriais que os jovens consideram importantes em suas identidades. Desta forma, os elementos que atuam na constituio de um estilo e que sero objetos de investigao so aqueles provenientes principalmente da msica, da moda, da linguagem, das produes culturais, das atividades focais, e de seus rituais tanto na escola como nos demais espaos sociais e culturais do bairro.

A PARTICIPAO POLTICA DA JUVENTUDE: UMA ANLISE CRTICA

Marcos Vinicius da Silva Goulart, Nair Iracema Silveira dos Santos EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

O presente trabalho parte da dissertao de mestrado intitulada Incurses Biopolticas: o poder jovem nas tramas da arena pblica, desenvolvida, pelo primeiro autor, no Programa de Ps-Graduao em Psicologia Social e Institucional da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O tema da participao poltica e social um lugar comum nas polticas voltadas juventude atualmente, constituindo-se como uma espcie de pilar metodolgico para estas. Esse tema, no entanto, remonta a discusses da Organizao das Naes Unidas (ONU) desde as dcadas de 1960 e 1970, quando os temas voluntariado e juventude comeam a ganhar fora no cenrio internacional. Mais adiante, ano de 1985 proclamado, pela Organizao das Naes Unidas (ONU), o Ano Internacional da Juventude: Participao, Desenvolvimento, Paz , no qual o papel poltico e cultural dos jovens seria exaltado em prol do desenvolvimento social nos pases desenvolvidos e em desenvolvimento. Neste sentido, inspirados pelo referencial genealgico foucaultiano, mais especificamente na sua anlise discursiva do poder, analisamos como a relao entre juventude, desenvolvimento social e participao poltica vem sendo objeto de estudos e de interesses de organizaes de cooperao internacional e ONGs. Foram analisados documentos da ONU referentes ao voluntariado na dcada de 1970, documentos que tematizavam a participao social e poltica dos jovens no Brasil, documentos que discutiam os conceitos de protagonismo juvenil e voluntariado, bem como matrias de jornais e revistas da poca. Analisar os documentos na perspectiva foucaultiana perceber neles relaes que extrapolam a prpria letra do texto, no havendo, por conseguinte, nada a ser interpretado por trs dos discursos. preciso tratar os documentos, como elementos de uma trama em que, ao dizer-se algo sobre alguma coisa, explicita-se, em parte, uma relao de foras que extremamente produtiva: os ditos e interditos expressos nos discursos dizem respeito quilo que foi feito ou fazemos cotidianamente. Deste ponto de vista, os ditos, que fazem
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parte de determinado discurso, seriam enunciaes que produziriam a trama social, numa correlao com os interditos, isto , com aquilo que no deve ser enunciado, pois corresponde a coisas que devem ser execradas de um domnio discursivo. Por fim, a noo de capital humano, a partir das leituras de Michel Foucault sobre o neoliberalismo, foi importante para a nossa anlise crtica, pois indicou que a ao poltica e social dos jovens pode ser vista como uma espcie de auto-investimento e controle de si, consequentemente, um modo de subjetivao.

TRAJETRIAS NO LINEARES DE ESCOLARIZAO NO PROJOVEM EM SO LUS MA

Maria Alice Melo, Talita de Jesus da Silva Martins EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

Este resumo constitui o recorte de uma pesquisa realizada em rede com a participao dos Programas de Ps-graduao em Educao das Universidades Federais da Bahia (UFBA), Minas Gerais (UFMG) e Maranho (UFMA) sobre o ProJovem. A pesquisa foi desenvolvida com base em estudos longitudinais sobre egressos do programa cujos resultados merecem maior aprofundamento mediante estudos de trajetrias. Nesse sentido, apresentam-se resultados preliminares de estudos que tm por objetivo analisar as trajetrias de escolarizao de jovens egressos que abandonaram o Programa na cidade de So Lus-MA. Primeiramente, abordaremos algumas teorias baseadas na psicologia e na carncia cultural apontadas durante anos como explicao para o fracasso escolar de alunos das classes populares, assim como, a sua superao atravs do reconhecimento do fracasso escolar como um processo psicossocial complexo, como nos mostra o estudo de Helena Patto (2010). Em seguida, abordaremos alguns estudos sobre as mltiplas realidades da condio juvenil e o seu reconhecimento como tema fundamental na elaborao de polticas de juventude, assim como a importante relao entre a juventude e a escola numa sociedade globalizada marcada por inmeras tenses e desafios como nos afirma Juarez Dayrell (2007), Helena Abramo (1997), Sposito e Carrano (2003). Para conhecermos a identidade dos jovens em estudo nos apoiamos nos trabalhos de Bernard Lahire (1997) e Alice Nogueira (2011), pois nos apresentam a trajetria de escolarizao como um importante mecanismo de anlise microssocial, nos possibilitando entender as relaes de interdependncias que permeiam a deciso de abandonar o Programa e identificar se tal deciso frequente na trajetria de escolarizao desses jovens. A importncia do estudo de trajetrias est no reconhecimento das singularidades presentes em cada indivduo, assim, torna-se necessrio reconhecer as vrias maneiras de agir e pensar desse grupo social, sendo este, um fator essencial que deve ser levado em considerao principalmente na elaborao de polticas pblicas voltadas para os jovens. Portanto, as questes norteadoras do estudo definem uma pesquisa qualitativa que tem a entrevista em profundidade como o seu principal instrumento de coletas de dados, pois temos a inteno de buscar as dinmicas de relaes e as percepes desses jovens sobre a escolaridade.

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CIRCUITOS DE CONSUMO E PRODUO CULTURAL JUVENIS: REFLEXES SOBRE O MTODO CARTOGRFICO

Mirela Figueiredo Santos Iriart, Denise Helena Pereira Laranjeira EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

Pretende-se, neste ensaio, refletir sobre o potencial do mtodo da cartografia em uma pesquisa sobre circuitos de consumo e produo cultural juvenil na cidade de Feira de Santana-Ba, em torno das suas dimenses sociais, polticas e formativas, descortinandose os trajetos e percursos que os jovens inscrevem no cotidiano da cidade. Dar conta da complexidade de expresses culturais juvenis, em suas diversidades, desafia os pesquisadores a buscarem categorias que delimitem o fluxo de aes, interaes e significados co-construdos no encontro entre pesquisadores e pesquisados nos espaos da cidade. Mapear circuitos de consumo e produo cultural juvenis significa traar as rotas ou redes por onde os sujeitos se reinventam nas tenses e contradies do espao urbano institudo e instituinte. Sem perder de vista o contexto scio-histricocultural mais amplo, compreende-se o espao urbano como territrios que se interligam atravs de circuitos, nos quais sujeitos sociais transitam, construindo trajetos e percursos, reconhecendo-se e deixando-se ver; atravessados pelas diferenas, desigualdades e formas de solidariedade que caracterizam a dinmica da cidade. Necessrio se faz o movimento de perto e de dentro, acompanhando as formas de existncia/resistncia dos sujeitos, nas redes de sociabilidade em circuitos muitas vezes marginais, em relao ao centro do poder das metrpoles globalizadas. Este tipo de pesquisa se insere no campo micropoltico da pesquisa participativa, levando-se em conta a dimenso processual da subjetividade e do compromisso tico com a produo do conhecimento. H de se captar as impresses, percepes e significaes produzidas com a entrada dos pesquisadores em cena, atravs de registros fotogrficos e flmicos. As narrativas e histrias de vida surgem como dispositivos de produo de subjetividades, dando visibilidade s linhas, traados e foras que configuram os modos de existncia dos sujeitos. Compreender o espao urbano atravs destes circuitos exercitar um olhar descentrado, capturando o imprevisvel revelador de singularidades e o movimento de ateno inventiva, que deve produzir estranhamento e nos forar a pensar. Neste sentido, o mtodo da cartografia, ancorado na experincia etnogrfica, abre-se como perspectiva significativa para se pensar a produo do conhecimento implicada com os sujeitos sociais e suas prticas e, mais especificamente, as culturas juvenis como circuitos de participao poltica e social.

SOCIABILIDADE JUVENIL: ESPAOS PARA CONSTITUIO DE SUJEITOS.

Nadia Jane de Sousa, Kelly Deise Macdo de Arajo EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

No presente trabalho, apresentamos processos de sociabilidade que jovens experimentam a partir de vivncias coletivas. A abordagem fruto de um estudo (Projeto de Iniciao Cientfica que se encontra em andamento) realizado entre jovens estudantes da cidade de Joo Pessoa/PB, cujos objetivos so: destacar e analisar os elementos scioeducativos-culturais que constituem e so constitudos no processo de sociabilidade juvenil; mostrar que as vivncias dos jovens reveladora de um modo de estar-junto
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que traduz a dinamicidade e o pluralismo da vida social; identificar a vivncia dos jovens enquanto construtora de identidades. O texto aproxima o pensamento de dois autores: Michel Maffesoli e Zigmut Bauman que, entre outras coisas, preconizam que o comportamento juvenil, a partir de suas diversas formas de agrupamento, indicador do surgimento de um novo ethos social. Esses jovens, em meio a uma realidade polimorfa, produto de transformaes em todos os mbitos da vida humana, buscam espaos de manifestaes de desejos e sentidos. Nesta busca so forjadas identidades de sujeitos que possuem necessidades, vontades, escolhas, mesmo estas sendo provocadas por uma sociedade que se produz e se reproduz a partir de universos simblicos plurais. Busca-se, pois, apresentar a juventude em seus espaos de sociabilidade, percebendoos como importantes para a constituio de sujeitos. Trata-se tambm de defender uma compreenso de educao, como prtica cultural presente na totalidade da vida social. Apresenta-se uma viso que amplia a noo de educao, percebendo-a para alm dos espaos institudos para a realizao de situaes de aprendizagens. O texto, portanto, ser constitudo por trs partes, a saber: na primeira desenvolvemos uma discusso acerca do processo de sociabilidade juvenil na atualidade, assentada no referencial acima citado; em seguida apresentamos os dados coletados, fruto do trabalho de pesquisa referenciado, bem como consideraes acerca dos mesmos; por fim, apresentamos as consideraes finais acerca do trabalho realizado, bem como explicitamos as proposies que viro. Com este trabalho procuramos fornecer um material que contribua para um exame dos diversos elementos que compem a diversa e multifacetada realidade dos jovens, aqui discutida atravs dos espaos de sociabilidade vivenciados por jovens da cidade de Joo Pessoa/PB.

AS JUVENTUDES DE PERIFERIA E SUAS MANIFESTAES CULTURAIS EM PROL DE CIDADANIA

Noelia Rodrigues Pereira Rego EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

Pensar a juventude hoje questionar de que lugar social, de qual espao geogrfico e de que forma pens-la. Se possvel fosse falar em apenas uma categoria de juventude a ser aplicada a todos os nveis, chegaramos a patamares estrondosos de sucesso nas polticas pblicas criadas, pois somente uma receita de bolo satisfaria a gula de todos ou somente um modelo de roupa seria apreciado por todos os diversos atores. Falar de cultura envolve um amplo e, muita das vezes, antagnico processo que precisa ser cuidadosamente alinhavado para que no seja arrematado de forma tortuosa. Pois na particularidade de significados, prprias das juventudes, aliada experincia social de cada sujeito juvenil que temos as pistas para entender as mutaes da sociedade contempornea juvenil. dentro desta perspectiva, que o presente estudo se destina a analisar o conceito de cultura atuante nos coletivos juvenis de dois complexos de favelas do Municpio do Rio de Janeiro. Uma escola que abarca alunos da EJA localizada entre esses dois complexos o espao privilegiado para a construo de nosso campo. Tenho constatado na pesquisa etnogrfica, em fase de finalizao, que h necessidade de se reconhecer e se levar em primeira conta a interculturalidade, por parte de profissionais e pesquisadores das cincias sociais e demais estudiosos do tema; incluindo-se igualmente aqueles que se destinam ao trabalho com polticas de mote social, sobretudo as polticas educacionais. No entanto, temos identificado ainda hoje, a
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falta de um reconhecimento por parte do Estado e da sociedade civil da chamada cultura de periferia e das demandas sociais e escolares, emergenciais, que ela consigo traz. Ampliar, portanto, os campos de possibilidades, implica serem reconhecidos os jovens na sua diversidade. Promover a expanso do acesso a outros bens de cultura, bem como a fruio e legitimao do prprio universo cultural desses sujeitos de direitos, de modo a influenciar em suas trajetrias, poder fazer com que diversos setores sejam beneficiados. Principalmente no que diz respeito ao desenvolvimento da nao. Pois, uma juventude imbuda de conscincia social e ciente de seus direitos, bem como de seus deveres, pode certamente tornar o pas prspero no sentido mais humano, devendo para tanto ser pensada de forma emergencial e para o tempo presente.

REPRESENTAES CULTURAIS DE JOVENS SOBRE O LUGAR DA ESCOLA EM SUAS VIDAS

Rita Cristine Basso Soares Severo, Marlia Bervian Dal Moro EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

Essa comunicao recorte de estudo de doutorado, que versa sobre prticas culturais juvenis em espaos e tempos escolares e, sobretudo, observa a maneira como sujeitosjovens parecem reconfigurar tais espaos, tensionado e deslocando a ordem do discurso escolar. Assim sendo, o objetivo nesse fragmento, visibilizar e analisar narrativas de sujeitos-jovens-alunos sobre as suas representaes culturais acerca do lugar da escola em suas vidas, ou seja, quais sentidos atribuem escola. Representao, nesse estudo, se configura nos significados culturais que sujeitos atribuem a determinados artefatos que constituem e assujeitam seus modos de ver e entender o mundo. Com inspirao etnogrfica a pesquisa apropria-se de ferramentas terico-metodolgicas como o dirio de campo e entrevistas. A fundamentao terica est ancorada, alm das contribuies dos Estudos Culturais, em referenciais sobre culturas juvenis discutidos por Garbin, Margullis e Urresti, Carrano, Dayrell e Feixa dentre outros. Cumpre notar, que os estudos sobre juventudes, na perspectiva dos Estudos Culturais, indicam que esta categoria se constri mediada justamente pelas prticas culturais protagonizadas pelos jovens em sociedades historicamente contextualizadas. Uma das formas de narrar as juventudes na perspectiva entendida pelos autores a de entend-la como condio de transitoriedade, na qual o jovem considerado um vir a ser, tendo no futuro, na passagem para a vida adulta, o sentido de suas aes no presente. O contexto do estudo configura-se em duas escolas localizadas na cidade de Porto Alegre/RS uma proveniente da rede estadual de ensino e outra da rede municipal de ensino da capital e focou jovens alunos de ensino noturno. Pode-se inferir a partir das anlises j efetuadas, que o contexto escolar um espao e tempo de foras que se constroem e reconstroem a partir das aes dos que nele transitam. Ao transgredir certos controles e fazer dos tempos livres espaos arraigados de sentidos, os sujeitos jovens observados transitam entre as identidades de jovem e aluno em seu cotidiano. Os sujeitos-jovens-alunos observados e analisados mostram que suas representaes sobre escola esto focadas, principalmente na perspectiva de futuro, a uma busca de pertencimento sociedade de consumo articulada ao mundo do trabalho que lhes viabilize acesso a bens de consumo to presentes nesses tempos lquidos da paisagem ps-moderna. So relaes complexas constitudas neste tempo de novas construes paradigmticas, em que a condio de sujeitos-jovens-alunos talvez traduza esse tempo em trnsito, que flui sem nica e determinada direo.
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CULTURAS ESCOLARES: CAMINHOS ENTRE ESTRATGIAS E TTICAS

Samanta Cristina Wessel EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

O presente trabalho desenvolvido no mbito do Observatrio de Educao da Universidade de Caxias do Sul, como um desdobramento do projeto Observar a escola e suas margens: perspectivas plurais em dilogo, financiado pelo CNPq. A pesquisa tem como objetivo realizar uma investigao terica, aliando o conhecimento cientfico s narrativas encontradas pela autora em um trabalho de campo, contendo registros etnogrficos e entrevistas em profundidade com jovens estudantes de uma instituio escolar de Caxias do Sul. A partir disto, pretende-se estabelecer relaes entre os conceitos de processo civilizador de Norbert Elias, estratgias e tticas de comunicao preconizadas por Michel De Certeau e os discursos encontrados nas vivncias da pesquisadora no cotidiano da escola. Assim, relacionando o vivido, o percebido e o concebido com os processos reguladores a partir dos quais os indivduos constroem suas estratgias e tticas de convvio e comunicao. Para o desenvolvimento do trabalho foi utilizada a metodologia da pesquisa bibliogrfica, atravs de uma reviso da literatura cerca do problema de pesquisa, tranando uma interlocuo com os dados de evidncia encontrados no trabalho prtico realizado em 2011. Como base de dados para a construo do estudo foram utilizadas as narrativas de estudantes abordadas na pesquisa Por que ir escola (Wessel, 2011), alm dos referenciais tericos de Norbert Elias, Michel de Certeau, Jos Machado Pais, Sandra Pesavento, Nilda Stecanela, entre outros pesquisadores que investigam as culturas escolares. Uma primeira aproximao sobre os resultados desta pesquisa identifica que as estratgias e tticas utilizadas pelos protagonistas da cena escolar sofrem influncia do momento scio histrico e das caractersticas socioculturais da sociedade contempornea, bem como da comunidade em que esto inseridos. Grande parte dos discursos encontrados no trabalho de campo e das condutas observadas nos registros etnogrficos constituem-se em uma reproduo dos processos reguladores que transversalizam o contexto escolar, sendo que muitas vezes as pessoas fazem consumos das leis e normas morais prestabelecidas, sem refletir sobre o sentido e o significado de suas prticas, to pouco sobre seus interesses, anseios e necessidades individuais. Os indivduos consomem frases prontas para explicar suas condutas e motivaes, o que gera um processo de naturalizao de discursos dominantes que acabam exercendo funes reguladoras no ambiente escolar.

MODOS DE VESTIR-SE E IDENTIDADES DE JOVENS ESCOLARES CONTEMPORNEOS

Samanta Demetrio da Silva EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

Os modos de vestir-se ocupam lugar proeminente na constituio das identidades contemporneas, sendo especialmente importantes no que diz respeito aos jovens. O presente estudo parte de minha pesquisa de dissertao de mestrado, que investiga modos de vestir-se e identidades de jovens escolares brasileiros contemporneos. Inspira-se no trabalho realizado pela fotgrafa francesa Catherine Balet (2006),
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apresentado no livro Identity, que rene uma coleo de imagens fotogrficas de estudantes de cinco cidades europeias, produzindo uma interessante amostra das conexes entre vestimenta e identidades. Segundo Balet (2006), h incontveis pormenores significativos nas variadas maneiras como cada jovem se expressa ao vestir-se. Para subsidiar o estudo que desenvolvo, realizei um levantamento bibliogrfico preliminar das pesquisas sobre vesturio de escolares, sendo numerosas as que tratam do tema, com nfase nos uniformes escolares e, predominantemente, relacionando as vestimentas com questes histricas, psicolgicas, de gnero e sexualidade, mas sem enfatizar sua centralidade na composio das identidades. Para estudar as conexes entre os modos de vestir-se e a construo de identidades de jovens escolares brasileiros, optei por realizar documentao fotogrfica em escolas de Porto Alegre e da regio metropolitana, acompanhada de registros em dirio de campo e entrevistas. Como aporte terico, utilizo-me dos conceitos de autores como Stuart Hall, que discute o impacto da globalizao sobre as identidades e a fragmentao das identidades; Zygmunt Bauman, que tambm reflete sobre as identidades, argumentando que so instveis, provisrias e esto sempre em construo; Garcia-Canclini, que considera as tecnologias (celulares, tablets, etc.) como acessrios incorporados indumentria; Beatriz Sarlo, que levanta questes de pertencimento e identidade em tribos urbanas associadas com consumo. Alm destes, inmeros autores, entre eles Franis Boucher, Lars Savedsen, subsidiam a discusso sobre vesturio, significado e destacam que vestir-se tem sido, atravs dos tempos, componente central na experincia humana tanto na dimenso material quanto simblica. As anlises iniciais dos dados j coletados para esta pesquisa tm reafirmado, tal como no trabalho de Balet, a importncia do vesturio para jovens escolares de hoje, particularmente no que diz respeito identidade. Quando perguntados sobre o que determina seu estilo ao vestir-se, eles declaram: eu no tenho um estilo s, misturo vrios estilos, criando meu prprio estilo, gosto das roupas de rock, mas no sou roqueiro/a.

AS TRIBOS URBANAS EM PALMAS E SEUS PROCESSOS DE (RE)TERRITORIALIZAO

Samila Valentin Bonilha EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

Na contemporaneidade, a sociedade carrega uma srie de significaes que, para compreendermos, devemos observar as mudanas constantes nas estruturas culturais e a instabilidade das identidades. Essas identidades so construdas e reconstrudas continuamente, de acordo com as demandas da sociedade. Atitudes, comportamentos, pensamentos, sentimentos e demais caractersticas da identidade de um sujeito so fluidas, instveis e provisrias. Na medida em que os valores materiais e simblicos so ressignificados, as identidades so redefinidas e multiplicadas. As identidades, na contemporaneidade, no so fixas, essenciais ou constantes. Esto sendo formadas e transformadas continuamente, de acordo com os condicionamentos postos pelos processos culturais. O jovem contemporneo no se espelha no adulto de hoje: ele procura estar alm do seu tempo, baseando sua existncia em uma criao constante de identidade. Atualmente inegvel o crescente surgimento de tribos nos centros urbanos, que, de certa forma, se relaciona a processos de construo de identificao com determinados estilos de vida que cada jovem busca em seus grupos e com a
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ocupao de espaos sociais. Assim, essas tribos urbanas desabrocham por todos os lados, buscando seu espao, identidade e aceitao, quando a aspirao de compartilhar desejos, paixes e experincias em comum, manifestados e vividos de uma forma coletiva, leva construo e identificao dos laos sociais nos agrupamentos. Muitas vezes, esses agrupamentos passam despercebidos em uma sociedade to apressada em atingir seus ideais profissionais, pessoais e de consumo, distribuda em uma massa aparentemente uniforme. Por isso, a formao de tribos urbanas surge como movimento de preservao e reproduo da cultura apreendida e recriada por parte dos grupos sociais, nos quais esto inseridos. Nota-se, portanto, a necessidade que cada jovem possui de se adequar a uma tribo, na qual encontre segurana, identifique-se com seus pares, crie suas regras, possua seus valores, estabelea deveres e direitos, no intuito de fazer parte integrante de um determinado grupo e, ao mesmo, tempo criando uma identidade. Esse artigo apresenta o resultado de uma investigao referente s tribos urbanas da cidade de Palmas Tocantins, e seus espaos de sociabilidade: Palmas Shopping e Capim Dourado Shopping. A metodologia utilizada na pesquisa foi a etnografia. Como instrumentos de coleta de dados, a reviso de literatura, a observao e entrevistas semi-estruturadas. Os resultados permitiram concluir que as tribos urbanas, existentes em Palmas - Tocantins, com a implantao do Capim Dourado Shopping, redefiniram seus espaos de sociabilidades, inaugurando assim novos territrios.

A EMERGNCIA DE ENCONTRAR SOLUES COM RELAO AOS NOVOS MODOS DE VIVER E TRABALHAR
Sinara Leote Silva EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

No presente texto, desenvolvo reflexes a partir de uma entrevista de Zygmunt Bauman e de algumas cartas do mesmo autor relacionadas a preocupaes que so tpicas do mundo contemporneo ou mundo lquido moderno, como ele denomina. Tais preocupaes esto relacionadas aos efeitos dos fenmenos da globalizao, as novas sociabilidades e ao avano das tecnologias e suas correlaes. Busco discutir tais efeitos sobre a sociedade, caracterizando-os como fenmenos tecnolgicos, educacionais e culturais, baseando-me em autores como Bauman, Maffesoli, entre outros. Muitas so as preocupaes. Os indivduos, neste sculo, esto muito mais informados, a informao est disposio a todo o momento e onde estivermos, basta estarmos conectados. Mas estamos sabendo o que fazer com toda esta gama de informaes no sentido de transform-la em conhecimento? Toda a mudana traz desconforto, o ser humano por s s sente-se incomodado com a rotina, talvez sem perceber, mas ns somos os causadores de todas as mudanas. Segundo Ratto (2011), vivemos um mal estar elencado atravs de transformaes que surgiram devido a novas formas de existir. Bauman (2011) aborda questes pertinentes aos indivduos que se encontram sozinhos no meio da multido, fazendo meno ao exagero de horas que ficam conectados diariamente. Outro assunto diz respeito a um possvel falso alvorecer da liberdade, onde aborda o endividamento dos jovens. Na carta cujo ttulo prever o imprevisvel menciona que desde os primrdios da histria o homem busca saber o que poder acontecer no futuro, nem sempre obtendo o sucesso esperado. Sobre as identidades dos seres humanos e significado da vida, Bauman (2011) nos informa que so desenvolvidas no decorrer de nossas vidas, elas no so herdadas. No mundo contemporneo estas identidades esto se redefinindo,
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diante da condio do indivduo em constante adaptao, nos novos modos de viver e os riscos aos quais estamos expostos. As geraes mais antigas e que continuam ativas, precisam se adaptar s novas tecnologias, novos modos de pensar e viver. Neste novo modo de viver, o mundo um nico pas e cada vez mais um indivduo depende do outro. Este trabalho faz parte de estudo de dissertao de mestrado em educao cujo tema diz respeito ao processo de constituio profissional de jovens trabalhadores na cultura do imediatismo, relacionando com modos de viver e trabalhar neste sculo.

PEGAR, FICAR, NAMORAR... PRTICAS DE AFETIVIDADE/SEXUALIDADE JUVENIL CONTEMPORNEA: IMAGENS, DISCURSOS, SIGNIFICADOS
Tatiana Meirelles EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

As proposies apresentadas neste trabalho derivam de minha dissertao de mestrado, produzida na linha de pesquisa dos Estudos Culturais em Educao, na qual busco indicar, a partir de narrativas de sujeitos investigados jovens mulheres de 13 a 16 anos, estudantes de uma escola de Ensino Fundamental localizada em um bairro perifrico de um municpio da regio metropolitana de Porto Alegre algumas prticas afetivo/ sexuais por eles vivenciadas. Buscando inspirao na abordagem metodolgica Grupo Focal, criei a partir da constituio de grupos, um espao para que essas jovens falassem sobre as prticas afetivo/sexuais por elas vivenciadas. Procedi a uma anlise cultural, na medida em que problematizei e tencionei estes variados modos de viver a sexualidade juvenil, buscando, ao mesmo tempo, circular no contexto sociocultural em que essas jovens vivenciaram tais prticas. Neste trabalho fao um recorte nos dados obtidos na referida pesquisa, trazendo para anlise composies feitas pelas jovens com figuras de revistas para representar as prticas afetivas por elas narradas: pegar, ficar, namorar e casar. Segundo Woodward (2000:17) por meio dos significados produzidos pelas representaes que damos sentido nossa experincia e quilo que somos. Examino as imagens selecionadas pelas jovens, bem como as palavras que as mesmas associaram a essas para ilustrar o que pensam sobre tais prticas, considerando tais composies, tambm, narrativas sobre as prticas afetivo-sexuais juvenis. Narrativas, entendidas aqui como prticas discursivas implicadas com determinados discursos e com a produo de identidades que (re)produzem, (res)significam, normatizam, legitimam, subvertem, extrapolam e inventam significados em uma dada cultura e contexto histrico. Para Larrosa (1994), a narrativa : a dimenso na qual a experincia de si est constituda de uma forma temporal e aquela que determina, portanto, aquilo que conta como uma personagem cuja continuidade e descontinuidade no tempo implcita a uma trama. (...) Uma dimenso prtica que estabelece o que o sujeito pode e deve fazer consigo mesmo (p. 58). Ao trazer tais composies para este contexto, proponho-me problematiz-las e analis-las no intuito de identificar as discursividades de que se valem. medida que a perspectiva de anlise que orienta este trabalho a dos Estudos Culturais, recorro a teorizaes de Stuart Hall, Kathryn Woodward, Tomaz Tadeu da Silva, entre outros, e opero com os conceitos de cultura, sexualidade, gnero, representao, discurso, identidade e diferena como principais ferramentas de anlise.

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SOCIALIZAO E DISCIPLINAMENTO DE JOVENS DA PERIFERIA DE ALVORADA/RS: BUSCANDO A INCLUSO SOCIAL ATRAVS DAS PRTICAS PROPOSTAS PELO PROGRAMA ESCOLA ABERTA
Tatiane Matheus dos Santos EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

Neste trabalho, pretendo dar visibilidade s prticas propostas pelo Programa Escola Aberta, em uma escola estadual no municpio de Alvorada/RS, voltadas ao atendimento da comunidade e, preferencialmente, dos jovens daquela periferia. Tambm tenho a inteno de explicitar como tais prticas vm operando sobre a conduta dos referidos jovens, e como tais prticas so vividas por eles. Durante a produo dessa pesquisa, que ocorreu entre os anos de 2008 e 2010, estando ela vinculada ao Programa de PsGraduao em Educao da UFRGS na modalidade de Mestrado Acadmico, propus-me a conhecer as estratgias que vm sendo utilizadas para atender, socializar e regular as condutas dos jovens participantes do Programa Escola Aberta/RS. Este programa tem como objetivo a incluso social de tais jovens buscando qualific-los para que assim tornem-se mais produtivos para a vida em sociedade. Acredito que essa intencionalidade se constitui como uma importante ferramenta capaz de ampliar a incluso das populaes que residem em zonas perifricas e populares. Todavia, no se pode deixar de inferir que a busca pela incluso dessa parcela da populao no apresenta apenas um carter humanitrio e salvacionista, pois tambm se constitui numa forma de gerenciamento das condutas dessas populaes. Esta investigao se sucedeu em uma trajetria de cunho etnogrfico. Para tanto utilizei, sob uma perspectiva ps-estruturalista, como aporte terico os Estudos Culturais em Educao, valendo-me tambm de algumas ferramentas foucaultianas. O presente estudo analisou prticas desenvolvidas dentro do Programa Escola Aberta na referida instituio, com o propsito de visualizar como essas prticas estariam atendendo aos interesses de jovens de periferia, e atravs de tal proposio contribuindo para a incluso social dos mesmos, constituindo-os assim como indivduos mais produtivos para a sociedade. Observando o desenvolvimento do programa em tal escola, e analisando as entrevistas feitas com os dirigentes do mesmo e com os jovens participantes da investigao, foi possvel perceber que o programa, naquela localidade, mostrou-se produtivo para aqueles aos quais se destina ao proporcionar um espao de lazer, socializao e aprendizagens. Tal programa contribuiu para a constituio de sujeitos mais comprometidos com aquele espao pblico, gerando assim a reduo da violncia escolar. Tambm foi possvel inferir que o programa investe em mecanismos disciplinares para controlar e regular a conduta daqueles jovens, visando a aumentar a produtividade desses sujeitos nos processos sociais, possibilitando assim sua insero nos mesmos.

MOVIMENTO MULTICULTURAL: JUVENTUDE DO ALEMO DENTRO DE UM UNIVERSO TERRITORIAL DIVERSO.

Teresa Cristina Sousa da Silva, Erica Antunes Bissoli Vieira de Araujo EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

O jovem inserido no espao da favela convive com vrios sons, com um universo artstico que rompe o tradicionalismo educacional da escola e, nas ruas e becos, vai tecendo seu aprendizado. Ao mesmo tempo, ele conquistado pelo capitalismo e pelas
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novas tecnologias, que permitem registrar essa diversidade e evidenci-la nas redes sociais. Enquanto isso, a evaso escolar ainda um grande desafio para a educao dentro e fora da favela, embora estatsticas salientem uma procura maior da clientela da favela escola, principalmente porque a violncia foi reduzida dentro do territrio. A juventude da favela tambm tem seus medos, dificuldades para conseguir emprego, com agravantes sociais de pobreza e de educao de baixa qualidade. Ao desenvolver uma pesquisa para a Secretaria de Assistncia Social e Direitos Humanos em 2011/2012 atendendo a uma Poltica Pblica Horizontal da Equipe de Territrio da Paz que serviu para a Secretaria de Tecnologia /FAETEC utilizar o caderno de pesquisa, no sentido de implementar cursos voltados aos jovens do territrio, conseguimos obter, dos jovens do Alemo, crticas s Polticas Pblicas implantadas na regio, principalmente aos cursos de qualificao, que tm pouca durao e no formam para o mercado de trabalho. Para desenvolver uma Poltica Pblica, escutamos os jovens nesta fase de transio para vida adulta. Atualmente, dentro da pesquisa, que est sendo desenvolvida para o Mestrado, percebo que a clientela que busca esses cursos so os adultos e os idosos, enquanto o jovem acaba evadindo. Enquanto isso, a diversidade cultural e a produo imaterial continuam sendo produzidas, tecendo uma rede de grupos de jovens que praticam uma infinidade de aes artsticas no grande territrio do Complexo do Alemo. Escutamos jovens que esto em transio para vida adulta, que tm medos e correm riscos, mas que criam, como todo jovem, os seus universos, nos quais ainda lutam para vencer a violncia mesmo com a presena da UPP. um universo que ainda vive a falta do Estado e das Polticas Pblicas. Atualmente, vrios conceitos esto sendo estudados, dentre os quais: territrio, favela, espao e identidades. Mas s podemos compreender todo esse universo escutando cada sujeito desse espao territorial e identitrio.

A CONSTITUIO DE SI DE USURIOS DE MACONHA NA CONTEMPORANEIDADE: UMA TICA DO ATIVISMO

Tiago Magalhes Ribeiro EIXO: JUVeNTUDe e CULTURA

O trabalho apresenta reflexes iniciais de um estudo de doutorado acerca dos processos pelos quais usurios de maconha tm constitudo a si mesmos na sociedade contempornea. Utilizando como ferramentas as noes foucaultianas de tica, governamentalidade, processos de subjetivao e tecnologias do eu, abordo as linhas gerais da constituio de uma nova forma de subjetividade que, coletivamente elaborada por usurios de maconha por meio da troca de informaes, de conselhos e da instituio de formas de governo de si mesmos, se apresenta como um exerccio de contraconduta em relao s formas histricas, pelas quais os usos de drogas e seus usurios tm sido definidos e governados por tecnologias de dominao que perpassam instituies como a famlia, a polcia e a escola. Organizados atravs da internet, usurios de maconha, na contemporaneidade, elaboram novas formas de relao consigo mesmos e de conduo de suas condutas, formas estas que deslocam as objetivaes produzidas pelas tecnologias de dominao (notadamente, as objetivaes do usurio de drogas como doente e/ou como criminoso). Metodologicamente, venho mapeando, descrevendo e analisando discursos circulantes entre usurios de maconha que tm lugar em fruns da internet, de modo a compreender como esto elaborando uma tica, uma relao consigo, que marcada, conforme indicam os primeiros resultados da pesquisa,
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principalmente por um ativismo construdo na vida cotidiana a partir da transformao de princpios e valores coletivamente gestados em prticas de si, ou, dito de outro modo, pela materializao desses princpios e valores sob a forma de discursos e pela assimilao desses discursos por parte dos sujeitos atravs da constituio de condutas que, caracterizando uma forma de vida e expressando aqueles princpios e valores, os tornam, ao mesmo tempo, verdadeiros. O usurio de maconha contemporneo vem, assim, se constituindo a si mesmo como um ativista permanente que busca, na sua prpria vida, encarnar uma verdade segundo a qual a maconha no uma droga necessariamente nociva, mas um elemento importante de um estilo de vida especfico e bem integrado sociedade, levado por pessoas que no so nem criminosas nem doentes, que no esto margem, que trabalham, estudam, produzem e cuja sade e moralidade no constituem um problema individual ou social. Objetivo, ento, neste trabalho, expor alguns elementos dessa relao que o usurio de maconha vem constituindo consigo mesmo e problematizar esses processos de subjetivao, em especial naquilo em que se relacionam e que tensionam o campo da Educao.

Eixo: Educao e polticas pblicas

MODIFICAES DA OFERTA ESCOLAR NA PERIFERIA DE SO PAULO: O CRESCIMENTO DAS ESCOLAS PRIVADAS.
Adriana Santiago Rosa Dantas, Graziela Serroni Perosa EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Este trabalho apresenta resultados parciais das investigaes realizadas pelo grupo de pesquisa Estratgias Educativas em Famlias de Grupos Populares e das Novas Classes Mdias da Escola de Artes, Cincias e Humanidades da Universidade de So Paulo (EACH-USP). Esta pesquisa, desenvolvida em equipe, pretende contribuir para elucidar a relao das famlias com a educao de seus filhos e, tambm, colaborar para a elaborao de novos indicadores sociais, com vistas a subsidiar polticas pblicas em educao, voltadas para atender as expectativas e demandas de famlias de origem popular. A pesquisa est inserida no programa de mestrado em Estudos Culturais na linha Cultura, Sade e Educao, integrando mestranda do programa e trs graduandas do curso de Gesto de Polticas Pblicas e Obstetrcia. A escolha do distrito, sede da EACH-USP, foi feita para contribuir no levantamento de parte da histria social da zona leste da cidade de So Paulo, que passou por uma exploso populacional singular entre 1940 e 1970, devido em parte industrializao associada imigrao e migrao interna, mudando seu cenrio e contexto educacional. Para a apresentao no 5. Seminrio Brasileiro de Estudos Culturais e Educao, fizemos o recorte de alguns resultados, pretendendo mostrar os aspectos envolvidos no crescimento dos estabelecimentos escolares privados em Ermelino Matarazzo, periferia leste da cidade de So Paulo. Para tanto, analisam-se dados da Secretaria da Educao e da Prefeitura de So Paulo, que mostram o crescimento das escolas privadas em detrimento do recuo do Estado na zona leste de So Paulo, tendo como marco comparativo a promulgao da
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LDB 9394/1996. Em relao aos dados de Ermelino Matarazzo procura-se demonstrar como se d esse crescimento a partir da diferenciao interna do distrito, associando ao florescimento de um mercado escolar, caracterizado pela presena de escolas privadas interessadas em captar fraes dos grupos populares e da nova classe mdia que hoje habita parte do distrito. Na primeira parte, apresentamos os dados estatsticos que evidenciam o crescimento dos estabelecimentos escolares privados na diretoria de ensino da zona leste em que o distrito de Ermelino Matarazzo est inserido que indicam quantitativamente o crescimento de escolas privadas de Ensino Fundamental na periferia da cidade de So Paulo. Na segunda parte, demonstramos a partir do estudo de caso do distrito em questo, como se d esse crescimento em Ermelino Matarazzo e como a distribuio espacial dos estabelecimentos privados est relacionada diferenciao interna deste distrito perifrico, e que os primeiros estabelecimentos se instalaram na regio que recebeu as novas fraes da nova classe mdia.

POLTICA CURRICULAR PARA O ENSINO POLITCNICO NO RS: PERSPECTIVA DE SUJEITO EM CONEXO COM AS DEMANDAS DA CONTEMPORANEIDADE
Adriani Mello Felix, Mrcia Souza da Fonseca EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Este trabalho integra uma pesquisa de mestrado que investiga a proposta curricular para o ensino politcnico no Estado do Rio Grande do Sul, tendo como ponto central o documento apresentado pelo governo do Estado, no sentido de reconhecer as condies de possibilidades dadas nesse momento (histrico) para sua produo. Argumenta-se que tal proposta no nasce agora, mas est estreitamente conectada com outros documentos como a Lei de Diretrizes e Bases LDB/96, Diretrizes Curriculares Nacionais DCNEM/98; Parmetros Curriculares Nacionais PCN/99 e Parmetros Curriculares para o Ensino Mdio PCNEM/99, apresentados ao longo desses anos. O estudo busca aproximaes entre as polticas curriculares advindas do sistema neoliberal e uma concepo de sujeito, talhado a partir das demandas da contemporaneidade. A investigao tem inspirao nas teorias de Foucault (2011) e Wittgenstein (2009), observando as concepes de governamentalidade na constituio do sujeito que se autogoverna e, a noo de jogos de linguagem, nos quais uma pequena mudana na regra acarreta consequentemente, uma mudana no jogo. Trata-se com o conceito de democracia no neoliberalismo, que traz consigo a iluso de liberdade de escolha, permitindo a passagem da autonomia para a autogesto de si. A partir dessas ideias faz-se relaes entre o conceito de politecnia e os de trabalho, cidadania, cincia e tecnologia presentes na LDB/96. Ponto forte deste documento proposto pelo governo do RS e dos parmetros curriculares nacionais a concepo de currculo pautado na relao teoria-prtica, na interdisciplinaridade e na pesquisa. A partir da noo de jogos de linguagem se analisa a principal diferena entre o documento em estudo e os anteriores; a elaborao de projetos em seminrios integrados, baseados em pesquisa que explicite uma situao problema dentro dos eixos temticos transversais. As primeiras leituras apontam que essa uma nova concepo pragmtica de currculo em que o saber-fazer assume um papel central, reproduzindo, atravs da construo de competncias, novas formas de profissionalizao curricular. A integrao das disciplinas est voltada para a construo de uma sociedade democrtica nos moldes neoliberais. Em tal modelo de sociedade o indivduo tem a iluso de
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autonomia e de poder de deciso, mas os mecanismos de poder/saber engendram-se para atender aos interesses do mercado. So liberdades reguladas produzidas pelas reformas educacionais e pedaggicas.

AS DIRETRIZES DO GOVERNO ESTADUAL PARA A EDUCAO E A IMPLEMENTAO DA LEI N 11.645/2008 EM PERNAMBUCO

Ana Cludia Oliveira da Silva EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O texto apresenta o resultado da pesquisa que analisou o processo de implementao da Lei 11.645/08 que determinou a incluso da temtica Histria e Culturas Afro-Brasileira e Indgena nos currculos oficiais na rede Estadual de Ensino de Pernambuco, no recorte temporal de 2007 a 2010. Tomou-se como ponto de partida a problematizao de como as diferenas socioculturais foram assumindo contornos de desigualdades desde a colonizao no Brasil e os modos como se apresentam na atual conjuntura educacional, levando-se em conta, todavia, que as lutas por reconhecimento e valorizao das diferenas tm inscrito na agenda pblica a definio de polticas que visam promover a igualdade etnicorracial brasileira tambm no campo educacional. Neste estudo, o destaque para as polticas de aes valorativas, um dos eixos das polticas de promoo da igualdade racial, grupo ao qual tambm pertence a Lei supramencionada. O principal objetivo deste estudo foi investigar as aes governamentais do mbito estadual para que os princpios registrados na legislao fossem seguidos, procurando identificar possveis distncias entre o que foi proclamado nos termos da Lei e as formas de sua assimilao pela poltica educacional de Pernambuco. Para tanto, optou-se por desenvolver uma pesquisa de enfoque qualitativo por meio da anlise de documentos e da realizao de entrevistas semiestruturadas com professores e gestores envolvidos neste processo, alm de pesquisa no Ministrio Pblico de Pernambuco - MPPE. Os resultados apontaram que a atuao dos Movimentos Sociais e do MPPE tiveram grande relevncia para que conquistas, ainda que limitadas, acontecessem no mbito estadual. Revelaram, do mesmo modo, que as aes da Secretaria de Educao de Pernambuco SEDUC - PE no perodo investigado foram pontuais e descontnuas, em consonncia com os projetos do governo estadual que tem privilegiado a obteno de resultados com menor aplicao de recursos desconsiderando as especificidades do campo educativo e a centralidade das temticas afro-indgenas. Pde-se observar, ainda, que as temticas afro-indgenas no ocuparam o lugar conquistado legitimamente, mas foram incorporadas aos dois novos componentes curriculares, DHC e HCP. Estas constataes reafirmam o quo contraditrio o processo de implementao das polticas que visam combater as desigualdades e as discriminaes etnicorraciais, face s posturas tradicionais referentes ao tratamento dessas questes. Entretanto, a pesquisa aponta que a Lei 11.645/08 pode configurar-se como um importante instrumento de luta para o questionamento das desigualdades historicamente postas.

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PROGRAMA BOLSA FAMLIA PERCEPES DOS BENEFICIRIOS RESIDENTES NA REGIO SUL DE CAMPINAS (SP) SOBRE A RELAO ENTRE FREQUNCIA ESCOLAR E ASCENSO SOCIAL
Andr Pires, Ana Paula Speck Feij EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O Programa Bolsa Famlia (PBF) um programa de transferncia de renda, implantado pelo governo federal em 2003, que visa combater a pobreza. Destina-se a famlias com renda per capita igual ou inferior a R$ 140,00. O desenho do PBF busca enfrentar a pobreza articulando aes em dois perodos temporais. Em curto prazo, transferncia direta de renda as famlias, atuando na reduo da chamada pobreza absoluta. Em longo prazo, combater a chamada transmisso intergeracional da pobreza, por meio de condicionalidades vinculadas sade e, sobretudo, educao. Em relao educao exigida frequncia escolar mnima de 85% para as crianas entre 6 e 15 anos, e 75% para adolescentes entre 16 e 17 anos. O pressuposto deste entendimento, que vincula transferncia de renda com exigncia de freqncia escolar, que as crianas e jovens, ao entrarem cedo no mercado de trabalho, diminuiriam a sua escolaridade e reduziriam drasticamente suas chances de sair da pobreza quando adultas. Muitos trabalhos realizados sobre o PBF tm privilegiado a anlise sobre a efetividade do programa em relao a indicadores de reduo do absentesmo e da evaso escolar. Todavia, estudos que privilegiem as percepes dos prprios destinatrios sobre a importncia da participao do programa em relao melhoria de suas vidas no so to frequentes. Assim, esta comunicao visa apresentar resultados parciais de uma investigao que buscou compreender como se estabelece a relao entre frequncia escolar e ascenso social, de acordo com as opinies dos prprios titulares das famlias beneficiadas pelo PBF, residentes na regio sul do municpio de Campinas (SP). Trata-se da regio que abriga a maior parte das famlias assistidas pelo programa neste municpio (cerca de 42% de acordo com o Censo 2010). Para a elaborao deste trabalho foram realizadas 15 entrevistas, entre os meses de dezembro de 2012 e janeiro de 2013, junto aos titulares do PBF. Os resultados desta investigao permitiro auxiliar na compreenso das formas dinmicas e criativas atravs das quais os beneficirios do PBF avaliam sua prpria condio social, assim como a importncia da escola para a melhoria de vida de suas famlias. A anlise das entrevistas realizadas aponta para crticas severas em relao s condies estruturais das escolas, incluindo aprendizagem, progresso continuada e violncia. Porm existe o entendimento de que mesmo com essas dificuldades a obteno do diploma lhes proporcionar uma ascenso social.

GESTO DEMOCRTICA NAS ESCOLAS PBLICAS DE UM MUNICPIO CATARINENSE: O QUE EXPRESSAM DOCUMENTOS, PROFESSORES E GESTORES
Antonio Serafim Pereira, Prscila Mandelli Fonseca EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O presente trabalho integra o Projeto de pesquisa Gesto democrtica na rede municipal de ensino do extremo sul catarinense, ps LDB n 9.394/96: perspectivas, em andamento num dos municpios participantes da investigao o municpio de
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Ararangu. Aps a anlise das perspectivas de gesto democrtica presentes nos documentos disponibilizados pela secretaria municipal de educao e entrevistas com sua equipe gestora, passou-se ao nvel das escolas pblicas integrantes do sistema de ensino deste municpio, buscando analisar as perspectivas de gesto democrtica expressas nos documentos (projetos pedaggicos e regimentos escolares) e nas falas dos gestores e professores. Para a realizao do estudo, utilizamos como procedimentos metodolgicos: a) levantamento das escolas da rede de ensino municipal e definio das trs com maior nmero de matrcula no Ensino Fundamental, respeitando-se o consentimento e adeso de seus diretores, a partir da apresentao e discusso dos objetivos da pesquisa; b) anlise documental do projeto poltico pedaggico/regimento escolar e entrevistas de aprofundamento com diretores, representantes das equipes pedaggicas e professores das escolas que aderiram pesquisa. Os dados dos documentos e das entrevistas foram analisados com base nas perspectivas de gesto centralizada e democrtica (liberal e participativa), a partir das referncias de Paro (2001), Santos (2002), Silva (2010), entre outros. Projeto poltico pedaggico e regimento escolar tiveram suas anlises inferenciais e interpretativas orientadas pelas seguintes categorias: relao, poder, participao, representao e currculo. As anlises das entrevistas dos gestores e professores centraram-se na viso de gesto, forma de elaborao do projeto pedaggico/regimento escolar, posio sobre a anlise dos mesmos, viso relao escola x secretaria de educao. Os resultados da anlise documental apontaram para uma gesto democrtica hegemnica ou liberal, dado o ndice de preponderncia de sentido que indicam a supremacia da parceria (colaborao) e do expediente da representao (Conselho Escolar, Associao de Pais e Professores) sobre as aes prprias ou mais prximas da gesto democrtica participativa. Resta-nos, ainda, verificar se os resultados dos documentos se confirmam ou se contradizem nas falas de gestores e professores, expressas nas entrevistas, ainda em anlise. Concluda esta etapa, a proposta apresentar e discutir os resultados globais da pesquisa aos seus principais interessados, em seminrio especialmente organizado para tal.

AS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO (TIC) NA GERAO DE POLTICAS SOCIAIS: POTENCIAIS DE MUDANAS NA PRXIS DIDTICO-PEDAGGICA
Arnaud Soares de Lima Junior EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Este artigo aborda o processo tecnolgico partindo da concepo moderna, deterministatecnicista, para a compreenso crtica da noo de tecnognese. Este percurso conceitual derivou-se de quase 20 anos de estudos e pesquisa e, ora, retomado como base da pesquisa aplicada O Uso de Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) na Gerao de Polticas Sociais, iniciado em 2011, numa parceria entre o Grupo de Pesquisa Tecnologias Inteligentes e Educao (TECINTED), cadastrado no CNPq, e a Pr-Reitoria de Extenso (PROEX), vinculados Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Aqui, o texto apresenta os potenciais de criao e transformao que as Tecnologias de Informao e Comunicao, como tecnognese e processos instituintes, para a prtica didtico-pedaggica e para o ensino, contribuindo para a melhoria da Escola pblica, gratuita e de qualidade. Como fundamento principal, se aborda o carter tecnolgico como processo criativo e transformativo, atravs do qual o ser humano transforma a
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realidade e a si mesmo, atualizando este processo continuamente na histria e nas condies materiais disponveis nos contextos sociais onde est inserido, como parte integrante e integrada. Este carter e condio fundamento da dimenso tcnica e tecnolgica da educao escolar, compreendendo na condio humana a gnese de toda expresso e prtica tecnolgica, porque ela deriva de seu princpio ativo na sua dupla participao material e simblica no cosmos, na realidade. A investigao em pauta est embasada nos seguintes tericos: os processos tcnico-profissionais e sociais (LIMA JR, 2005), a transformao do trabalho com o advento da generalizao da comunicao e informao (CASTELLS, 1999; SCHAFF, 1995), a nova recomposio do modo produtivo capitalista (SANTOS, 2000; GIDDENS, 2005; TOFFLER, 1998), os novos cenrios cognitivos em funo do desenvolvimento das TIC (RUSHKOFF, 1999; BABIN e KOULOUMDJIAN, 1989; LVY, 1998 e 1993), os novos cenrios formativos (AMORIM, LIMA JR, MENEZES, 2009; NASCIMENTO, HETKOWSKI, 2009; LIMA JR, HETKOWSKI, 2006) as polticas scio-tecnolgicas, as quais so condies materiais, que so histrica, social e contextualmente situadas, e que representam novas condies e possibilidades para o desenvolvimento e a inovao de polticas sociais nos mais variados aspectos e setores da vida social, compreendidos e assumidos aqui numa certa perspectiva crtico-social destes processos, ao tempo em que compreendem o cerne ao qual se dirige esta proposta (HETKOWSKI, 2004; LIMA JR, MENDES, HETKOWSKI, 2008; FIALHO, NOVAES, 2008).

OS POTENCIAS DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO (TIC) NO DESENVOLVIMENTO DAS POLTICAS PBLICAS DE ENSINO
Arnaud Soares de Lima Junior, Maria Raidalva Nery Barreto EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O objetivo deste texto proporcionar uma reflexo acerca de uma pesquisa institucional, em fase inicial, que investigar os potenciais das Tecnologias da Comunicao e Informao (TIC) no desenvolvimento de polticas pblicas de ensino. Para tanto, ser realizada anlise documental, envolvendo: referncias bibliogrficas, documentos oficiais, reportagens de jornal, registros acadmicos, dados estatsticos de rgos oficiais. A presente investigao tem a seguinte indagao: como utilizar os potenciais das TIC no desenvolvimento das polticas pblicas de ensino, de forma a legitimar um processo voltado para as demandas sociais, realidade de vida dos educandos, sociedade solidria e incluso social, ao invs de seu atrelamento ideolgico ao mercado internacional e aos interesses neoliberais? Para tanto, o texto cita algumas das leis que envolvem as TIC, desde a Constituio Brasileira de 1988 at a data atual. Enfatiza, ainda, quatro aes do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE), como tambm as atividades desenvolvidas pelo Programa Nacional de Formao Continuada em Tecnologia Educacional. Discute tambm os conceitos de polticas pblicas e de Tecnologia da Comunicao e Informao, segundo os seguintes autores: Barreto (2009), Lima Jnior (1992, 2005, 2007), Hetkowski e Lima Junior (2010), Miranda (2007), Valente (2012), dentre outros. As concluses preliminares da pesquisa em pauta indicam que o ser humano, em contato com as Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC), constri sentidos que vo alm da lgica formal e que tambm se vive em uma sociedade na qual a informao e a tecnologia se renovam a cada dia, verifica-se a necessidade
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de desenvolvimento de polticas pblicas e de ensino que utilizam os potenciais das TIC. Vale esclarecer que, por se tratar de uma pesquisa institucional, em fase inicial, no se esgotam aqui as discusses e as concluses acerca da mesma. Vale ressaltar que ela pretende, ainda, desenvolver aplicaes destas bases crticas das TIC para fomentar polticas mais coerentes com as demandas sociais e contextuais, capazes de efetivar nos sistemas de formao, quer pblicos, quer privados, prticas pedaggicas e de ensino, que viabilizem a produo coletiva do conhecimento, sua difuso social e solidrias, a constituio de comunidades de aprendizagens, desenvolvimento locais sustentveis, entre outros, ao passo em que permitir uma anlise crtico-ideolgico das polticas, programas e legislao vigentes na rea.

PEDAGOGIAS DA MATERNIDADE NO MBITO DA POLTICA PRIMEIRA INFNCIA MELHOR/RS

Carin Klein EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Neste estudo, busco refletir sobre como polticas governamentais de incluso social e/ ou educao em sade como a poltica Primeira Infncia Melhor/RS (PIM) passam a incorporar pressupostos de uma educao escolarizada, instituindo quem deve ensinar e quem necessita aprender, alm de produzir um currculo que prope estruturas, metodologias e avaliaes que tratam de pedagogizar a maternidade e as relaes familiares. Nesse sentido, analiso o PIM como uma instncia pedaggica que atua para a construo de estratgias que procuram associar, a educao das famlias, por meio do exerccio/delimitao de funes maternas, com a promoo de aes em torno do desenvolvimento integral das crianas de zero a seis anos, pretendendo com isso alcanar a reduo dos ndices de desigualdade e excluso social. Para realizar as anlises, descrevo como ocorriam duas de suas modalidades de ateno: grupal e individual, propostas na metodologia PIM. Argumento que as proposies da poltica, atravs do desenvolvimento dessas modalidades de ateno, atuaram na produo de significados especficos para a maternidade, investindo na produo de sentidos e marcas na direo de posicionar as mulheres como mes de determinados tipos, incluindo nesse processo a educao do corpo, dos comportamentos e dos sentimentos. Ao enfocar identidades e diferenas de gnero como construes discursivas, as anlises feministas ligadas ao ps-estruturalismo privilegiam discusses que levam em conta o carter produzido das oposies homem/mulher, masculinidade/feminilidade e paternidade/maternidade, chamando a ateno para o fato de que essas categorias so provisrias, relacionais e produtos de uma determinada cultura. Essa compreenso aponta o carter conflituoso e contingente que est envolvido na atividade de significao e, portanto, na formao do gnero. Isso implica fazer o exerccio de problematizar os ensinamentos propostos no mbito do PIM, prestar ateno ao momento histrico em que eles ocorreram, indagar acerca da construo de um modelo que pretende responder a objetivos e metas que correspondem a dimenses amplas e complexas da esfera social no que concerne s prticas de gnero na sua relao com a educao e(m) sade das crianas. Acredito que esse exerccio se torna fecundo para se pensar como o gnero atravessa e constitui uma multiplicidade de discursos (pedaggicos, mdicos e econmicos que o PIM incorpora e reatualiza) que passam a fazer parte da definio, aquisio e manuteno da maternidade e da paternidade.
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A ANLISE DE NECESSIDADES DE FORMAO DOS PROFESSORES NO CONTEXTO DA ARTE DE GOVERNAR NEOLIBERAL

Carla Regina Calone Yamashiro, Yoshie Ussami Ferrari Leite EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Este texto resultado parcial de minha pesquisa de doutorado que est vinculada linha de pesquisa Polticas Pblicas, Organizao Escolar e Formao de Professores, do Programa de Ps-Graduao da FCT/UNESP- Presidente Prudente SP e que tem como tema as necessidades de formao de professores. No contexto atual, as polticas educacionais brasileiras mostram-se cada vez mais interessadas em ressaltar a importncia da constante continuidade da formao do professor, e a prtica da anlise de necessidades de formao desses profissionais tem sido referida, por sua vez, como uma etapa preliminar ao planejamento de aes de formao continuada dirigidas aos docentes ou tem sido assumida como um processo de formao por alguns pesquisadores. A produo de discursos sobre as necessidades de formao de professores, tanto sobre a importncia da sua constante averiguao quanto sobre os mecanismos e procedimentos pelos quais elas so elaboradas, provoca efeitos na prtica da formao continuada desses profissionais e na inveno de uma identidade docente adequada arte de governar neoliberal. O objetivo geral desta pesquisa compreender, ento, as condies que favorecem a prtica da anlise de necessidades formativas de professores a se tornar um referencial de saberes para a legitimao das prticas de formao continuada para professores, no contexto da arte de governar neoliberal. Para alcanar tal objetivo, pretendo apoiar-me nas teorizaes de Michel Foucault a respeito da biopoltica e da governamentalidade; de Deleuze sobre a sociedade de controle; e de Joo de Deus dos Santos em torno do conceito de alforria para fazer uma anlise dos discursos produzidos pela academia e pela poltica educacional em torno das necessidades de formao dos professores. A pesquisa assume a abordagem metodolgica histrico-filosfica, proposta por Michel Foucault, e constitui-se numa anlise de discurso de documentos do mbito da poltica educacional brasileira, referentes poltica de formao continuada de professores e de vinte e trs trabalhos acadmicos, entre teses e dissertaes, e de uma pesquisa publicada em forma de e-book, em 2011, todos esses trabalhos acadmicos que abordam o tema das necessidades de formao de professores. Proponho-me, portanto, a analisar os discursos produzidos sobre as necessidades de formao de professores e sobre sua prtica de anlise, enquanto tcnicas de elaborao de saberes que podem estar direcionando a produo da subjetividade do professor.

A EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS NA IMPRENSA DE CAXIAS DO SUL (1950-2012)

Clarissa Afonso da Silveira, Nilda Stecanela EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Os resultados parciais apresentados nesta comunicao compem a pesquisa matriz intitulada Polticas e Prticas de EJA em Caxias do Sul: dimenses histrico-culturais (1990-2011), vinculada ao Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade de Caxias do Sul (UCS), na Linha de Pesquisa Histria e Filosofia da Educao, atravs
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do subprojeto Polticas e Prticas de EJA em Caxias do Sul: a voz dos gestores. A pesquisa tem financiamento do convnio firmado entre a UCS e o Ministrio da Educao (MEC) e seu objetivo envolve a construo de uma narrativa sobre a histria da EJA em Caxias do Sul, tendo como interlocuo emprica notcias publicadas nos meios de comunicao da cidade, no recorte temporal 1950 a 2012. Como metodologia, utilizase a anlise documental do material jornalstico sobre a educao de jovens e adultos armazenado em meio digital e impresso, disponvel no Arquivo Histrico da Cmara Municipal de Vereadores de Caxias do Sul. Tambm foi consultado o Plano Municipal de Educao 2011/2020. At o momento, 53 textos foram lidos e analisados. Alm da anlise do material jornalstico, est sendo realizado um levantamento estatstico de dados pertencentes aos arquivos da Secretaria Municipal de Educao. Srgio Haddad, Osmar Fvero e Maria Clara Di Pierro, entre outros, so referenciais que sustentam, inicialmente, os conceitos presentes na pesquisa. Observou-se que a Educao de Adultos surgiu com as campanhas de erradicao do analfabetismo, destacando-se a criao, em 1939, da primeira escola de alfabetizao para os operrios da Metalrgica Abramo Eberle. Posteriormente, entre 1981 e 1983, cerca de 170 pessoas estudavam no MOBRAL e, em 1987, foi criado o primeiro Programa de EJA em Caxias do Sul, numa realizao conjunta entre a empresa Marcopolo e a UCS. Assim como em 1939, atualmente, a demanda das empresas por mo de obra qualificada ainda o maior estmulo para que os jovens e adultos com histria de insucesso escolar voltem a estudar. A partir da segunda metade do sculo XX, o poder pblico lanou vrias campanhas e programas voltados para educao de jovens e adultos, especialmente com o objetivo de erradicar o analfabetismo. A taxa de analfabetismo, que no censo de 2000 era de 3,65% do total da populao, foi reduzida em 2010 para 2,4%, isto , cerca de 8,2 mil pessoas maiores de 15 anos no sabiam ler nem escrever em Caxias do Sul. Mesmo sendo considerada uma cidade livre de analfabetismo, ainda h uma grande parcela da populao sem o ensino fundamental completo e, nesse ponto, a EJA ganha novos contornos, exigindo polticas pblicas compensatrias e investimentos que ampliem e qualifiquem a escolarizao da populao.

PRIMEIRAS APROXIMAES A UM LUGAR CHAMADO EMEIEF

Conceio Regina Pinto de Oliveira, Valdete Cco EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

No cenrio atual das pesquisas educacionais no Brasil, especificamente as que focalizam a Educao Infantil (EI) e a configurao do trabalho docente nesta etapa da Educao Bsica, nossa proposio de pesquisa intenta caracterizar as instituies designadas Escola Municipal de Educao Infantil e Ensino Fundamental EMEIEF, no municpio de Guarapari-ES, suas especificidades e dinmicas de trabalho. Vinculados a esse propsito, buscamos conhecer a dinmica de desenvolvimento da docncia na EI e dos processos formativos empreendidos na instituio. Imersos no contexto institucional, intentamos explorar o atendimento s crianas nas instituies em que a EI e o EF compartilham o mesmo prdio escolar. Ancoramos nossas problematizaes aos marcos legais para a EI no Brasil, s consideraes de M. Bakhtin sobre os conceitos de dialogia, polifonia e heteroglossia, e aos conceitos de fazer com, lugar e espao, tticas e estratgias, expressos nas obras de M. Certeau. Como possibilidades de trajetrias metodolgicas desta pesquisa, optamos pelo pesquisa qualitativa de abordagem exploratria, com
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inspirao etnogrfica. A coleta/produo de dados se efetiva por meio da anlise documental, observao participante, entrevistas e grupo focal, sem perder de vista a conduta tica implicada em nossas interaes com os sujeitos no campo de pesquisa. No andamento da pesquisa, os dados j produzidos apontam para uma intencionalidade pedaggica dos gestores municipais na atual configurao das EMEIEF de Guarapari em relao oferta de atendimento na EI e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. As dinmicas do trabalho docente na EI e no ensino fundamental (EF) acenam que o modelo escolar tradicional imbricado nas prticas pedaggicas do EF permeiam constantemente o cotidiano da EI na EMEIEF, evidenciando as concepes das professoras que atuam na EI da instituio na perspectiva de que a EI se constitui como uma etapa de preparao para o ingresso das crianas no EF. Em que pese o reconhecimento, pelas professoras da EI, que as crianas pequenas demandam um atendimento em que as atividades ocorram de maneira integrada, com tempos e espaos que permitam o desenvolvimento, a socializao e as interaes entre elas, observamos a adoo de prticas escolarizantes nas turmas de EI com quem interagimos, em muito assemelhadas s voltadas para o EF que, por sua vez, desconsideram as especificidades daquela modalidade de ensino. Algumas dessas prticas se materializam na adoo de apostilas com atividades de prontido para a alfabetizao, realizao de atividades que exigem das crianas da EI longos perodos sentadas e nfase no trabalho pedaggico voltado para o ensino de contedos.

INDCIOS DA SOCIEDADE DE CONSUMO NA EDUCAO CONTINUADA

Daiana Garibaldi Rocha EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

A Educao Continuada parece ser o assunto do momento. Um levantamento preliminar no Banco de dissertaes e teses da Capes acerca das produes no perodo de 2000 a 2011 apontou 209 estudos que tratam de educao continuada, sendo que a maioria deles transita entre os conceitos de educao continuada, formao continuada e/ou educao permanente. O presente trabalho apresenta um recorte de dissertao de mestrado em andamento, cujo objetivo mostrar indcios da mercantilizao da educao continuada. O conceito preferido nos estudos identificados na reviso bibliogrfica foi educao continuada, utilizado predominantemente para abordar a formao continuada de professores como tambm de profissionais de outras reas. Os trabalhos consultados apontaram dois momentos distintos no desenvolvimento da educao continuada. Da dcada de 1990 at meados de 2002, voltados para a qualificao do ato de ensinar. A partir de 2003 at 2011, a educao continuada expande-se e considerada no apenas qualificadora, mas necessria ao aperfeioamento e destaque profissional, e no exclusivamente na rea educacional. Comeam a surgir algumas questes mercadolgicas implicadas na prtica de formar-se continuadamente nas sociedades contemporneas. As ferramentas tericas so fornecidas por Zygmunt Bauman, especialmente os conceitos de sociedade de consumidores, consumo e comodificao; por Susan Robertson, que traz as noes de globalizao e economia do conhecimento; e Richard Sennett, com suas anlises sobre as transformaes do trabalho no novo capitalismo, especialmente o conceito de flexibilidade. Meu objeto de anlise so sites de instituies que oferecem educao continuada. Neles procuro identificar quais so
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e como operam as estratgias que indicam a mercantilizao da educao continuada. A escolha deste artefato se deu ao observar que sua composio discursiva e criativa aproxima a educao, a atualizao constante e a mercantilizao. Um dos achados preliminares evidencia a educao continuada como um imperativo contemporneo, justificado pelo aceleramento do tempo em diferentes espaos, educacionais ou no, em uma sociedade que requer cada vez mais profissionais especialistas e flexveis, capazes de se atualizar constante e rapidamente. As primeiras anlises indicam que a educao continuada est ofertando maneiras breves e fceis de adquirir conhecimentos, bastando para isso a disposio de investir em si mesmo. H indcios de que a educao continuada se tornou to central na sociedade contempornea a ponto de tornar-se uma mercadoria.

A ALFABETIZAO SOB MEDIDA

Darlize Teixeira de Mello EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Neste trabalho, analiso duas avaliaes destinadas a alunos alfabetizandos Testes ABC e Testes Psicogenticos de Leitura e Escrita, a partir de um recorte de minha tese de doutoramento, intitulada: Provinha Brasil (ou Provinha de Leitura?): mais uma avaliao sob medida do processo de alfabetizao e letramento inicial?. Procuro mostrar como o discurso da avaliao educacional tem construdo posies de sujeitos que se sustentam em uma determinada concepo de alfabetizao e como, no governamento dessa populao no caso, os alfabetizandos , os ideais da racionalidade e cidadania imperaram/imperam no discurso pedaggico liberal. Reconheo como alfabetizao sob medida I e II cada uma dessas duas formas de avaliao, usadas no Brasil, a partir de discursos na rea da alfabetizao que ganham hegemonia pedaggica como o dos Testes ABC e seus efeitos nas enturmaes dos alfabetizandos, e didtica como o dos Testes Psicogenticos e seus efeitos nas propostas didticas. Nesse sentido, tomo como corpus de anlise os Testes ABC: para verificao da maturidade necessria aprendizagem da leitura e escrita, de Loureno Filho (1952) e o livro Psicognese da Lngua Escrita, Ferreiro e Teberosky (1989). Na anlise evidencio a relevncia do contexto histrico, local e global, para a instituio dessas avaliaes, enfocando elementos importantes que possam nos ajudar a compreender tais prticas avaliativas, situandoas no contexto das teorias de alfabetizao que se consolidaram na poca da Escola Nova no Brasil. Ressalto as ideias bsicas que caracterizam os estudos sobre a gestalt o construtivismo e a estreita relao desses estudos com as propostas da Escola Nova. Deste modo, aponto como os estudos de Loureno Filho (1952) com relao aos Testes de Emlia Ferreiro e Ana Teberosky (1989) foram se desenvolvendo em direo ao trabalho de uma tradio que j estava firmemente enraizada na comunidade cientfica e que foi resultante desses discursos psicolgicos e pedaggicos. Por fim, ressalto o fato de esses instrumentos serem avaliaes sob medida, medida que seguem uma lgica de funcionamento que conforma os alfabetizandos em nveis, mediante regras que estabelecem suas relaes com as prticas de escrita e leitura produzidas por saberes especficos, posicionando-os numa escala avaliativa, que tambm pretende conformar os alfabetizadores, direcionando suas prticas pedaggicas, determinando etapas a serem superadas, estabelecendo e medindo desvios, estando alfabetizao governamentalizada por essa lgica, sendo produto e produtora dela.
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NA PRTICA, A TEORIA OUTRA: REFLEXES SOBRE A FORMAO DO PEDAGOGO GENERALISTA

Dbora Lopes Paim EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O presente artigo resultante do processo de pesquisa realizado para o trabalho de concluso do curso de pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Dessa forma, objetiva refletir, na tica dos Estudos Culturais, acerca da formao do pedagogo na trplice relao: polticas pblicas voltadas para o ensino superior no Brasil, o curso de graduao em Pedagogia, e aqui mais especificamente o da Faculdade de Educao (FACED) da UFRGS e o olhar das formandas sobre esses aspectos. Assim, questiona de que forma a reestruturao curricular do curso, juntamente com as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Graduao em Pedagogia (DCNP) influenciam a formao de professores e as prticas docentes cotidianas. A pesquisa, de carter qualitativo, contou com a anlise de documentos e a aplicao de questionrio a estudantes em processo de concluso do curso em questo. Considera assim, em suas categorias de anlise, trs distintos e inter-relacionados plos: as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Graduao em Pedagogia, conforme a resoluo CNE/CP N 1, de 15 de maio de 2006; o currculo e o Projeto Pedaggico da FACED/UFRGS e o olhar das concluintes frente a essa formao. As anlises, baseadas nos estudos de Bonda (2002), Pimenta (1994, 2001), Pimenta e Lima (2005, 2006), Tardiff (2002), Traversini (2004, 2006) e Veiga-Neto (2010), permitem identificarmos alguns pontos que participam dessa formao docente contempornea: um silencioso e presente processo de aligeiramento na constituio de professores generalistas (habilitados para atuar em diferentes reas como gesto escolar, educao infantil, anos iniciais, educao de jovens e adultos e espaos no escolares que permitem a atuao do pedagogo); a cultura fabril de hierarquizao dos saberes advindos das prticas e dos conhecimentos tcnico-cientficos e consequentemente de poderes dentro dos fazeres e da constituio docente; a busca por uma formao que v alm da aquisio de habilidades tcnicas a serem implementadas a quaisquer estudantes; os modelos gerenciais das reas econmicas e a viso economicista da educao pelo vis do neoliberalismo; avidez, pressa e consumo como marcas da contemporaneidade e a necessidade sentida pelas formandas de calma, espao e de tempo para se pensar, agir, refletir, sentir. Conforme o estudo, tais pontos evidenciam as marcas da docncia, principalmente na qualidade da constituio do pedagogo que, diante de tais questes, percebe-se e entende-se como despreparado para os desafios cotidianos da educao, ainda que entenda e avalie positivamente a sua prpria formao.

SABER ESTATSTICO E EDUCAO: OLHARES SOBRE OS NDICES DO VALE DO RIO DOS SINOS
Delci Heinle Klein EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O presente artigo centra sua anlise sobre como os saberes da Estatstica podem se constituir numa importante estratgia de governamento a ser utilizada pelos poderes pblicos e/ou rgos competentes na formulao, implantao e/ou implementao de polticas pblicas para melhoria da qualidade da educao de um municpio, estado ou
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pas. Apresento alguns dados sobre os doze municpios que compem o Vale do Rio dos Sinos, na regio metropolitana de Porto Alegre/RS. Trago, neste texto, o ndice Social de Desenvolvimento dos Municpios (ISDM), um ndice novo, publicado recentemente pela Fundao Getlio Vargas, no qual a educao municipal tem peso e participao. Trago, tambm, os ndices de analfabetismo (Censo 2010), dos municpios selecionados e procuro contextualiz-los e estabelecer possveis aproximaes e/ou afastamentos entre estes dois ndices. Os estudos de Foucault mostram-nos que, no sculo XVIII, com o deslocamento das tecnologias do poder disciplinar, centrado no indivduo, para o poder centrado no conjunto da populao o biopoder - a estatstica torna-se um saber sobre a massa global e sobre os processos e fenmenos que lhe so prprios. O saber estatstico torna a populao conhecida os nmeros, as caractersticas, os problemas, as zonas de risco - e, a partir deste conhecimento, possvel pensar estratgias e aes para intervir nessas zonas de risco. Assim, o saber estatstico, ao tornar a populao conhecida e, ao reconhecer suas necessidades, possibilita o seu governamento. Ao serem visibilizados pela mdia, estes ndices adquirem um status de verdade e operam no s sobre os Governos, mas, tambm, sobre o conjunto da populao. Tal constatao pode ser evidenciada pela manchete de capa do Jornal NH de 05 de dezembro de 2012, quando anuncia: Qualidade de vida por aqui mesmo, referindo-se aos bons ndices apresentados pelos doze municpios citados neste trabalho. De posse dos dados, os poderes pblicos dos municpios, uma das instncias coletivas responsveis por aes governamentais de gerenciamento da populao em determinados territrios, inventam e geram polticas atravs das quais governam e pretendem qualificar a educao brasileira. Age-se sobre o indivduo e a populao com a pretenso de despertar nela o desejo e a aspirao de figurar no ranking dos municpios com a mais qualificada educao do Brasil.

AVALI(AO) MARIA E SU(JEITOS) MARIAS

Edilene Mizael de Carvalho Perboni, Jackeline Rodrigues Mendes EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Este artigo apresenta uma discusso inicial, em uma pesquisa em andamento, que tem como foco as avaliaes anuais do processo de alfabetizao no estado de Minas Gerais. A teoria referencial deste estudo segue uma abordagem analtico-discursiva ancorada nos estudos foucaultianos em Educao. O foco das anlises incide sobre as polticas educacionais fundantes das avaliaes em larga escala, que podem ser entendidas como tecnologias de produo de sujeitos, tecidas em redes discursivas de poder. Tambm se apoia em estudos ps-estruturalistas de currculo em suas relaes com os Estudos Culturais (LOPES & MACEDO, 2011; SILVA, 1995, 2010, 2011) e traz contribuies da Anlise do Discurso de linha francesa (MASCIA, 2002; ORLANDI, 2007). O corpus foi construdo a partir do curta metragem: Vida Maria, gnero animao, Diretor: Mrcio Ramos, com durao de 9 minutos. Foi produzido em computao grfica 3D, com personagens e cenrios modelados com texturas e cores pesquisadas e capturadas no Serto Cearense, no Nordeste do Brasil. Este vdeo foi projetado no final de um encontro de orientao para processo de avaliao sistmica da alfabetizao, organizado pela Secretaria de Estado da Educao de Minas Gerais, para analistas educacionais que orientam as escolas alfabetizadoras mineiras. Neste contexto emerge a pergunta norteadora: quais os possveis efeitos de sentido que este vdeo pode produzir, ao final
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de um encontro que objetiva a sistematizao de aes pedaggicas para melhoria de resultados de avaliao em larga escala, da alfabetizao, organizado pelo rgo de estado gestor da educao? Aps definir o corpus, as poucas falas que aparecem no vdeo, privilegiamos dois recortes enunciativos, separando o ttulo do vdeo em: primeiro, o nome prprio Maria e as composies possveis que sugerem as imagens do vdeo: Jos, Lurdes, Conceio. E segundo, a palavra vida, que invertemos a ordem: Mariaum modo de vida. Estes recortes enunciativos foram distribudos em dois momentos distintos: momento um: Maria: bendita sois vs entre as mulheres.; momento dois: Maria- um modo de vida. O primeiro efeito de sentido que levantamos est na opo pelo ttulo Avali(ao) Maria e su(jeitos) Marias, foi uma tentativa de remeter a ideia de uma avaliao que tem ao Maria, uma, nica, mas ao mesmo tempo esta mesma avaliao avalia sujeitos, com jeitos Marias, no plural, vrios. Ainda, a partir do vdeo, remetemos avaliao sistmica e em larga escala como uma Avali(ao) Maria, que tem caractersticas nicas, prprias. No entanto, esta no avalia sujeitos Maria, mas sujeitos Marias, que so mineiros, mas so constitudos em muitas Minas.

SISTEMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL (UAB) E REGIME DE COLABORAO: LIES EXTRADAS DO PERCURSO
Eliana Povoas Pereira Estrela Brito EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O presente artigo focaliza o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB/MEC/CAPES), enquanto um dos programas colocados em ao pelo governo federal a servio da expanso e da interiorizao da educao superior brasileira. Estruturado como um regime de colaborao entre os entes federados (federal, estadual e municipal) e as Instituies Pblicas de Ensino Superior (IPES), as redes de sociabilidade tecidas pela UAB se constituem num significativo campo emprico para a identificao e problematizao do conjunto de dimenses envolvidas nas articulaes polticas necessrias a consolidao de um regime de colaborao capaz de, no mnimo, assegurar um sistema articulado para a formao de professores no Brasil. No que pese as significativas contribuies acerca das potencialidades e das fragilidades encontradas nos processos de formao desenvolvidos pela modalidade da Educao a Distncia (EaD), este artigo se distancia das problemticas preocupadas com as questes acerca da modalidade de ensino para centrar seu desafio nas articulaes polticas materializadas pela engrenagem colocada em ao pelo Sistema UAB, a partir de suas articulaes com os municpios e com os estados parceiros para a oferta da educao superior. Beneficiando-se dos dados extrados da experincia vivida enquanto avaliadora de polos (CAPES/MEC) e, tambm, como coordenadora institucional da UAB no mbito da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), entre os anos de 2007 a 2011, e orientada pelos princpios metodolgicos da etnografia crtica (Chang, 2005; Madison, 2005; Kincheloe e McLaren, 2003), a investigao problematiza o regime de colaborao proposto pela UAB, identificando os tensionamentos que so produzidos pelos movimentos polticos locais frente s diretrizes poltico-pedaggicas traadas a nvel nacional. O universo da pesquisa realizada foi constitudo pela realidade vivida por 16 municpios gachos - integrantes do Sistema UAB selecionados a partir do critrio de terem sido parceiros da Universidade Federal de Pelotas desde o primeiro edital lanado pelo Sistema UAB (Edital n 1 - SEED/MEC de 20 de dezembro de 2005),
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permitindo, desta forma, que tenha sido feito um acompanhamento sistemtico desde o inicio das atividades. Argumenta-se que a superao das dificuldades, historicamente sentidas pelos gestores das polticas educacionais brasileiras com vistas a consolidar um sistema de educao integrado entre os entes federados, passe pelo enfrentamento do clientelismo, do personalismo e do patrimonialismo presentes na engrenagem poltica materializada nos regimes de colaborao.

POSSVEIS INTERLOCUES ENTRE OLIMPADA DE MATEMTICA DAS ESCOLAS PBLICAS E AVALIAO EM LARGA ESCALA
Eliane Maria Cocco EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

No ano de 2005, professores e alunos de escolas pblicas foram surpreendidos por uma proposta de inscrio em uma Olimpada a qual contemplava somente as escolas pblicas de Educao Bsica. Estava iniciando a Olimpada de Matemtica das Escolas Pblicas (OBMEP). Hoje, a OBMEP considerada a maior competio matemtica do mundo. Alm do grande nmero de alunos participantes, h o envolvimento de muitas pessoas como coordenadores de escola, coordenadores regionais, universidades e instituies de pesquisa e administraes pblicas. O Ministrio de Educao e Cultura (MEC) e o Ministrio da Cincia e Tecnologia e Inovao (MCTI) so os responsveis pelo pagamento de todos os custos e quem realiza so o Instituto de Matemtica Pura e Aplicada (IMPA) e a Sociedade Brasileira de Matemtica (SBM). A OBMEP uma avaliao que desempenha um importante papel nas relaes pedaggicas e pode ser um instrumento de controle, de regulao ou de emancipao, dependendo da forma como planejada, aplicada e como os resultados obtidos so analisados e transformados em aes que possibilitem a tomada de decises, aquisio de conhecimentos e o exerccio da democracia. Nesse sentido, o objetivo geral dessa pesquisa analisar a OBMEP a fim de verificar se ela se constitui como uma poltica educacional de avaliao em larga escala. Assim, surgiram alguns questionamentos: Quais os objetivos da OBMEP? Qual o objetivo do Estado com a adeso da OBMEP? Em que contexto poltico de avaliaes externas a OBMEP surge? Como os alunos, os professores e as Direes valoram a Olimpada? Por que a escola adere Olimpada? Para atingir os objetivos traados, ser realizada uma reviso de literatura sobre polticas pblicas e avaliao. Tambm, uma pesquisa de campo com enfoque qualitativo. A amostra da pesquisa ser composta por professores de Matemtica, coordenadores da Olimpada das escolas que participam da OBMEP e Direes das escolas estaduais, municipais e federais de Frederico Westphalen, RS, idealizadora da Olimpada, coordenadora da OBMEP na regio, e organizadores da aplicao da segunda fase na cidade. Os instrumentos para coleta de dados sero questionrios semiestruturados e entrevistas individuais parcialmente estruturadas. A anlise dos dados obtidos ser do tipo qualitativa. Diante do exposto, de fundamental importncia ampliar os espaos de estudo e discusso e tornar conhecidas as polticas pblicas educacionais para que se possa construir um sistema democrtico em que toda a comunidade escolar seja capaz de refletir e participar das decises buscando novas solues para a conquista da autonomia. No caso da Olimpada de Matemtica importante reconhecer o papel que ela assume no contexto da escola enquanto instituio promotora da transformao social.
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EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS: ALTERNATIVA DE RECUPERAR O TEMPO PERDIDO OU DE EDUCAO AO LONGO DA VIDA?
Eveline Fischer EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Esta comunicao apresenta os resultados de subprojeto desenvolvido no mbito da pesquisa Polticas e prticas de EJA em Caxias do Sul: dimenses histrico-culturais (1990-2011), vinculada ao PPGEDU/UCS, com financiamento oportunizado atravs de convnio entre UCS e MEC. A investigao foi desenvolvida com o objetivo de levantar a percepo dos professores da Educao de Jovens e Adultos (EJA) de Caxias do Sul sobre esta modalidade de ensino, enquanto uma poltica compensatria ou como uma possibilidade de educao continuada e ao longo da vida. O substrato emprico foi composto das escritas registradas em 39 das 50 fichas de inscrio de professores candidatos ao primeiro processo seletivo para o Curso de Especializao em EJA da UCS, realizado no 2 semestre de 2011. As narrativas manuscritas continham a opinio dos docentes sobre as finalidades da EJA e foram digitadas, perfazendo um primeiro processo de impregnao, constituindo um dos momentos da anlise textual discursiva, metodologia utilizada para o tratamento dos dados, com base nas orientaes de Roque Moraes. A seguir, passamos desconstruo dos textos e consequente unitarizao para, posteriormente, proceder com a categorizao das representaes que os docentes da EJA tinham sobre a modalidade de ensino em que atuavam, visando identificar como e quais concepes sobre a EJA eram mais frequentes e evidentes nos escritos observados. Conforme sociografia da Turma, todos os sujeitos da pesquisa atuavam nas diferentes etapas da EJA no municpio de Caxias do Sul e/ou municpios vizinhos. Os resultados da pesquisa nos levaram a concluir que uma parte significativa dos professores concebe a EJA muito mais como uma poltica compensatria do que como educao continuada. Em alguns casos estas concepes aparecem nas narrativas de forma indefinida, sem uma marcao de fronteiras entre uma e outra. Isso demonstra uma provvel confuso conceitual sobre os significados de ambas as concepes, inclusive dos prprios sentidos da EJA. Constatou-se que muitos falam na EJA como uma forma de suplncia, onde os alunos recuperam o tempo perdido, reveem contedos, concluindo os estudos e garantindo seus diplomas para uma melhora na condio social e profissional. Numa outra perspectiva, vrios docentes expressam preocupaes em atender as necessidades do educando, oferecendo um currculo diferenciado, mais flexvel e na forma de oficinas, primando pela interlocuo do trabalho pedaggico com as vivncias do cotidiano, visando incluso social e considerado o retorno escola num tempo diferente daquele da educao regular. O referencial terico que fundamentou a construo e a anlise dos dados considera os seguintes autores: Moraes, Haddad, Libneo, Stecanela, entre outros.

ARTE DE GOVERNAR: LIES DO PROGRAMA MULHERES MIL

Fernanda de Magalhes Trindade EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

As mulheres j so mais da metade da populao do Brasil, correspondendo a 97.348.809 dos 190.755.799 de brasileiros residentes do pas. No h como no interrogar sobre o
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novo lugar das mulheres e suas relaes com o mundo cultural, pois, a partir da metade do sculo XX, a condio feminina mudou mais do que em todos os milnios anteriores. Assim, grande parte das mulheres compatibiliza o trabalho e o lar, desempenhando um papel de complementao na renda familiar e assumindo cada vez mais o sustento do lar como chefe da famlia. No entanto, apesar dos avanos e das contribuies das diversas teorias feministas, a distino entre homens e mulheres nos empregos e organizaes, bem como a desigualdade remuneratria persistem, como um fenmeno mundial. Dados mostram que, mesmo as mulheres sendo maioria, a desigualdade de gnero est presente no Brasil e 73% das esposas ganham menos que seus maridos, ocasionando o que chamamos de feminizao da pobreza. Neste contexto, institudo pela portaria n 1.015, de 21 de julho de 2011 o Programa Mulheres Mil Educao, Cidadania e Desenvolvimento Sustentvel, inserido no Plano Brasil sem Misria e foco de estudo deste trabalho, que pretende analisar os fundamentos do Programa e sua relao com a educao de mulheres de baixa renda, vulnerveis socialmente e de baixo nvel de escolaridade; moradoras de comunidades integrantes dos Territrios da Cidadania e/ou com baixo ndice de desenvolvimento humano, sem o pleno acesso aos servios pblicos bsicos. Opero com o conceito de governamentalidade neoliberal como tecnologia de governo para compreender a elaborao de polticas voltadas para essas mulheres envolvidas no Programa. O Programa coordenado pela Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do Ministrio da Educao (SETEC/MEC) e fundamentado na Metodologia do Sistema de Acesso, Permanncia e xito, prevendo a implantao de ncleos de desenvolvimento do Programa em todo o territrio nacional, com a perspectiva de atingir 100 mil mulheres at 2014, permitindo a elevao de escolaridade, emancipao e acesso ao mundo do trabalho, por meio do estmulo ao empreendedorismo, s formas associativas solidrias e empregabilidade. O Programa Mulheres Mil tem por objetivo oferecer as bases de uma poltica de incluso social, oportunizando que mulheres tenham acesso educao profissional, emprego e renda. No contexto internacional, o programa contribuiu para o alcance das Metas do Milnio promulgadas pela ONU em 2000 e aprovada por 191 pases, entre as quais esto a erradicao da pobreza extrema e da fome, promoo da igualdade entre gneros, autonomia das mulheres e garantia da sustentabilidade ambiental.

NEM TUDO QUE RELUZ OURO: POLTICAS DE PADRONIZAO CURRICULAR E SEU IMPACTO NAS PRTICAS DOCENTES
Flvio Ancio Andrade, Cristiane de Assumpo Santos EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O presente trabalho se prope a analisar um processo particular de eroso da autonomia e da identidade coletiva de um grupo de professoras de uma escola de educao infantil do municpio do Rio de Janeiro, no contexto da implantao de estratgias de padronizao da avaliao da aprendizagem dos alunos desta rede escolar. A escola na qual se realizou a pesquisa, localizada em um dos bairros da periferia da cidade, adquire particular importncia na medida em que possuidora de um histrico de boas avaliaes, tanto por parte da secretaria municipal de educao quanto das mes e pais dos alunos. A razo de tal sucesso residia exatamente no fato de a escola ter se constitudo em um espao de realizao criativa de experincias de ensino-aprendizagem coletivamente elaboradas. Tais iniciativas pedaggicas originais veem-se agora
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paulatinamente abandonadas em nome da necessidade de preparao e adaptao dos alunos para a realizao das provas padronizadas aplicadas na rede em nome da melhoria da qualidade do ensino, pois que tal trabalho compulsoriamente imposto escola toma o tempo antes dedicado por seus profissionais criao de estratgias de ensino-aprendizagem singulares. Dessa forma, a escola v desaparecer de seu cotidiano um dos elementos fundamentais atravs dos quais se produzia o reconhecimento mtuo entre suas profissionais e, consequentemente, a identidade particular que constitua uma das pedras de toque do comprometimento destas com a qualidade do seu trabalho de formao. Considerando que as polticas educacionais governadas pela lgica da gesto contempornea desconsideram os sujeitos que pensam e se comprometem com o fazer docente, entende-se aqui que uma das condies necessrias para colocar em questo um currculo imposto escola seria justamente a existncia de um sujeito docente capaz de se enxergar como criador, como algum que a partir de sua formao e/ou de seu fazer profissional cotidiano produz um conhecimento que lhe d a condio de se assumir como produtor de um currculo vivido em sala de aula. A pesquisa de carter qualitativo ora apresentada mostrou que ao se verem obrigadas a deixar de ser criadoras originais de seu fazer docente, passando a ter de seguir estritamente os limites estabelecidos tanto pelos instrumentos padronizados de avaliao quanto pelos materiais didticos e suas normas de manejo prescritas aprioristicamente, as professoras antes fortemente comprometidas com o projeto pedaggico da escola passam a ter de elaborar constantes estratgias de resistncia total perda de sua autonomia criativa tentando preservar um mnimo da prerrogativa de inventar possibilidades de uso dos recursos e estratgias de aprendizagem.

EDUCAO, POLTICA DE EXPANSO DAS UNIVERSIDADES PBLICAS E AVALIAO: SUBJETIVIDADES QUE REVELAM OS RUMOS DE UMA PESQUISA
Gisele Costa Ferreira da Silva EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O presente trabalho marca o encerramento do projeto de pesquisa O processo de ensino/ aprendizagem em artes visuais a partir da cultura visual: investigando representaes visuais e esteretipos, iniciado em 2010. A princpio, seu foco partiu das representaes visuais disponibilizadas pelos sujeitos envolvidos no stio da internet denominado Ambiente Virtual de Aprendizagem/AVA, do curso de Licenciatura em Artes Visuais na modalidade distncia, bem como significados, objetivos, intenes e subjetividades trazidas por aqueles/as que se colocam nesse espao. Ao longo do processo de pesquisa, algumas percepes foram se repetindo com perturbadora frequncia e a mais incmoda delas a sensao de frustrao em relao experincia acadmica que se espera de uma universidade pblica e federal no Brasil em relao ao que possvel dentro do sistema de oferta de ensino distncia. Nesse sentido, os caminhos percorridos apontaram para um contexto no qual poltica e educao andam de mos dadas. O olhar que tem os Estudos Culturais como abordagem metodolgica apropriase da cultura visual como prisma, permitindo que a investigao parta do contexto acima citado e siga para uma anlise que retoma a primeira dcada deste sculo e as polticas de expanso do ensino superior pblico no Brasil. Dessa forma, ao longo de dois anos de pesquisa, a busca pela subjetividade dos sujeitos que vivenciam um dado
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contexto foi levando a pesquisa para uma discusso que problematiza a naturalizao da oferta de cursos, atravs de programas governamentais, na modalidade distncia. Para alm da democratizao do ensino pblico superior e do discurso de universidade para todos, tais propostas de ampliao abrangem questes que passam por seus espaos fsicos, recursos humanos, nmero de estudantes matriculados/as e diplomas contabilizados ao final de cada curso. Por fim, esse trabalho direciona-se discusso do incentivo ao ensino distncia (EaD) como uma das estratgias de expanso do sistema educacional pblico brasileiro. O encerramento da primeira turma do curso de Licenciatura em Artes Visuais na modalidade distncia, na Faculdade de Artes Visuais, da Universidade Federal de Gois, em 2012, proporciona o exerccio de avaliao desse curso, deflagrando questes como trabalho docente, polticas de expanso do ensino pblico e identidade dos/as estudantes em paralelo com a entrada do uso das Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs) como ferramenta de mediao na modalidade de ensino distncia, assim como incluso digital e valorizao do trabalho docente.

VIVER SEM LIMITE: POLTICAS E PRTICAS PARA A INCLUSO ESCOLAR DE PESSOAS DEFICIENTES.
Graciele Marjana Kraemer EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O presente trabalho objetiva se ocupar com a poltica de incluso escolar para as pessoas deficientes. Esta poltica vem legitimando verdades acerca do processo educacional contemporneo e produzindo distintos modos de se garantir e efetivar a participao de pessoas com deficincia na escola comum. Inclinada a olhar com mais ateno para os investimentos, operados pelo governo brasileiro em prol da incluso escolar, analiso, neste artigo, trs documentos produzidos nas duas ltimas dcadas, quais sejam: Poltica Nacional de Educao Especial da perspectiva da Educao Inclusiva (2008); Viver sem Limite: Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficincia (2011) e o documento do Balano do Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficincia (2012/1). A partir dos estudos realizados por Michel Foucault, empreendo uma anlise de discurso pautada na seguinte questo: Como diferentes dispositivos estabelecidos nos discursos das polticas educacionais que tratam da incluso escolar, vm operando para garantir a equiparao de oportunidades de ingresso e permanncia s pessoas deficientes na escola comum? Na anlise realizada, pude compreender que a incluso escolar das pessoas deficientes, est intimamente relacionada com uma lgica econmica neoliberal. Por meio da economia neoliberal a sociedade de seguridade se organiza em torno de um poder gradiente, que no se situa mais entre o duelo binrio do permitido e proibido. Esse poder se alicera em uma ordem que incita, convida, seduz a participao de todos e de cada um. Na busca da garantia de segurana social, todos esto convocados a entrar no jogo do mercado. Nesse jogo no h a possibilidade de ficar de fora pela atuao de uma fora motriz que busca a minimizao de todo e qualquer risco social e a produtividade individual apta concorrncia. Sendo a escola um espao onde essas questes polticas, econmicas e sociais se combinam para a constituio de um determinado sujeito, pode-se entender que ela um terreno produtivo para a instaurao e disseminao de prticas que buscam tanto o indivduo em sua singularidade, quanto o conjunto social. No investimento realizado para a incluso de pessoas com deficincia objetiva-se que todos possam ter assegurada a equiparao
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de oportunidades, para isso, diversos setores so convocados. Pela consolidao de parcerias pretende-se a efetivao das polticas de acesso educao, incluso social, ateno sade e acessibilidade. Dito de outra forma, para garantir a participao de todos no espao da escola comum, no basta apenas investir na educao, mas em parcerias que englobem as necessidades bsicas das pessoas deficientes e as tornem aptas s regras que engendram o jogo da incluso.

AS IMPLICAES EDUCACIONAIS DAS AES AFIRMATIVAS: UMA DISCUSSO EM TORNO DO PROCESSO DE POLITIZAO DAS RELAES RACIAIS NO BRASIL
Gustavo da Silva Kern EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Institucionalizadas pelo Governo Federal a partir de meados da dcada de 1990, as polticas pblicas de ao afirmativa tm implicado uma srie de modificaes no mbito do Ensino Bsico e no Ensino Superior. O presente trabalho busca problematizar justamente o modo como certos deslocamentos nos discursos sobre a questo racial brasileira guardam relaes com a emergncia das aes afirmativas e com suas implicaes educacionais em nosso pas. Partindo de algumas interlocues tericometolgicas entre o campo dos Estudos Culturais e o campo dos Estudos Foucaultianos, o objetivo aprofundar alguns dos argumentos apresentados no estudo intitulado Aes Afirmativas e Educao: um estudo genealgico sobre as relaes raciais no Brasil, desenvolvido junto ao Programa de Ps-Graduao em Educao da UFRGS em nvel de Mestrado. Tomando a genealogia, nos termos de Michel Foucault, como perspectiva de anlise histrica, detenho-me sobre um conjunto de fontes de pesquisa composto pelos trabalhos de importantes tericos da raa e das ralaes raciais na sociedade brasileira, bem como por um grupo de documentos oficiais produzidos no mbito de diferentes rgos do Governo Federal. Desse modo, procuro abordar as condies histricas de possibilidade para a emergncia das aes afirmativas. Neste particular, o fenmeno discursivo da politizao da questo racial aparece como um dos elementos centrais, na medida em que constitui a formulao, proposio e aplicao destas polticas pblicas que, atravs da Educao, atuam sobre recorte racial da populao brasileira. Diversamente do que ocorrera nas ltimas dcadas dos Oitocentos e nas primeiras dcadas dos Novecentos, a partir de meados do sculo XX a questo racial brasileira passou a ser encarada, sobretudo, como um problema poltico. O debate em torno da metfora da democracia racial abriu caminho para uma abordagem antes poltica que cientfica, tanto da noo de raa, como das prprias relaes raciais. Parece-me que ao fundamentar modificaes educacionais, entre as quais se destacam as alteraes curriculares determinadas pela Lei 10.639/03 e a adoo da poltica de reserva de vagas nas universidades, a politizao da questo racial embasa um conjunto de estratgias biopolticas que, uma vez materializadas em medidas estatais, pretendem ensejar no apenas a incluso social e econmica dos grupos sociais racialmente discriminados, mas tambm um processo de reeducao das prprias relaes raciais no Brasil.

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O DIREITO EDUCAO MULTICULTURAL E O PAPEL DAS POLTICAS PBLICAS: A INSTITUCIONALIZAO DO ENSINO DA HISTRIA E CULTURA AFRICANA, AFRO-BRASILEIRA E INDGENA
Isis Sousa Longo EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O presente trabalho refere-se s publicaes e materiais produzidos pelo/em parceria com o MEC Ministrio da Educao para fomentar a formao docente, quanto temtica da diversidade tnico-racial. As Leis 10.639/03 e 11.645/08 marcam positivamente a educao brasileira ao inclurem o ensino de Histria e Cultura AfroBrasileira, Africana e Indgena no currculo da Educao Bsica. A pertinncia da legislao implica a realizao efetiva de polticas pblicas que favoream a formao docente para que as discusses e aprofundamento sobre a frica, os afro-descendentes e os povos indgenas de fato ocorram nas escolas. Avaliar publicaes e materiais validados pelo MEC relevante para a compreenso de como os contedos abordados, aps uma dcada da Lei 10.639/03, tm contribudo ou no ao direito a uma educao multicultural, para a identidade da populao negra e indgena como protagonista de suas histrias, mediante a investigao das representaes/papis sobre os negros e indgenas, o pluriculturalismo brasileiro e a conscincia crtica de combate ao racismo e discriminao racial. A pesquisa qualitativa das publicaes disponibilizadas no portal do MEC foi realizada pelo mtodo de anlise de contedo, tendo por referencial terico o materialismo-histrico. Procuramos identificar como diferentes abordagens (cultural, poltica, econmica, religiosa) aprofundam a complexidade da temtica tnico-racial e contribuem para a formao docente na superao de esteretipos e do mito da democracia racial. As produes acadmicas e dos movimentos sociais apontam para a necessidade de avaliao das medidas institucionais implementadas para a garantia de uma educao antirracista e multicultural que transforme o espao escolar reprodutor de desigualdades em locus promotor de direitos; o que perpassa pela efetivao dos objetivos do Plano Nacional de Implementao das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao das Relaes tnico-raciais, entre eles: fortalecimento do marco legal; poltica de formao para gestores e profissionais de educao; poltica de material didtico e paradidtico; gesto democrtica e mecanismos de participao social; avaliao e monitoramento; condies institucionais (dotao oramentria). Como a sociedade brasileira historicamente construiu seu iderio de nao hierarquizado em classificaes sociais, raciais e de gnero imperativo para a superao do racismo, desconstruir imagens e prticas sociais que desvalorizam as diferenas e acentuam desigualdades.

POLTICA DE INCLUSO, SUJEITOS E EDUCAO: A RELAO GLOBAL-SOCIAL NA ESCOLA BRASILEIRA CONTEMPORNEA.

Jackeline Susann Souza da Silva EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Este artigo tem como foco problematizar os acontecimentos polticos e pedaggicos, do movimento atual de incluso, especificamente de pessoas com deficincia que, ao longo dos sculos, reivindicam uma educao pblica e de qualidade. Ao mesmo tempo, procura refletir como o modelo de escola contribui (ou no) para a democratizao de
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uma educao inclusiva a partir dos efeitos no lcus. Os primeiros modelos de escolas brasileiras surgem na colonizao com o propsito de formao da populao indgena atravs da educao jesutica, com base nos padres de sociedade europeia. Com o passar dos sculos, a partir das transformaes econmicas, sociais e culturais o sistema educacional nacional passa por diversas mudanas, como a Reforma de Francisco Campos e a instituio da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional de 1961 que serviram de base comum para a educao pblica e privada. Nesse mesmo perodo, os movimentos nacionais e internacionais de grupos minoritrios em desvantagens materiais e sociais comeam a se fortificar na reivindicao pelo direito a educao pblica. Visando problematizar esse panorama educacional, este estudo baseado na abordagem de pesquisa qualitativa nas discusses tericas, na disciplina Educao Brasileira: Iderios Pedaggicos e Intelectuais em Cinco Sculos de Histria, do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal da Paraba (PPGE/UFPB), e tambm de observao participante da prtica pedaggica de uma professora do atendimento educacional especializado numa escola pblica do municpio de Joo Pessoa, no qual foi possvel, coletar atravs de entrevista semiestruturada, suas inquietaes quanto s polticas pblicas para incluso de estudantes com deficincia na escola regular, buscamos refletir sobre os aspectos gerais da educao e como os sistemas de ensino podem se tornar espaos de formao de sujeitos para responder as exigncias econmicas e sociais atravs de tcnicas e prticas pedaggicas, entretanto, considerando nesse percurso que a escola um microuniverso, onde grupos negociam, negam e sustentam os sistemas polticos, resignificando culturalmente seu processo de excluso/incluso escolar, a partir do conflito entre as diferentes identidades. O relato da professora mostra que alm de criar polticas pblicas para incluso preciso, a mudana local para a eliminao das barreiras curriculares e atitudinais que impedem a participao dos/as estudantes com deficincia na escola comum. Deve-se buscar a criao de uma cultura escolar de acolhimento diversidade humana, no qual os/ as alunos/as com e sem deficincia sejam reconhecidos/as e respeitados/as nas suas diferenas, potencialidades e necessidades singulares.

ENCAMINHANDO UMA AO CIDAD ATRAVS DO ESPORTE: A CULTURA CORPORAL EM MOVIMENTO

Jaderson Silva Barbosa EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Esporte uma produo humana, uma manifestao da cultura corporal. A cultura perpassa todo o processo educativo, posto que no h educao que no esteja imersa na cultura da humanidade. J o corpo sempre situado, marcado socialmente por sua condio de classe, por sua existncia nica e diversa, porm social. comum encontrarmos projetos sociais que utilizam o esporte como contedo principal em seus programas educacionais, contudo, numa viso reducionista, excludente, discriminatria e salvacionista, representada em frases como: O Esporte promove a ascenso social, o Esporte educao, O Esporte sade, O Esporte a arma contra as drogas. Essas concepes vm se reproduzindo ao longo dos anos, especialmente com a realizao de mega eventos, como Copa do Mundo e Olimpadas. Inserido em um contexto social, o esporte deve ser um bem para a humanidade, para o desenvolvimento integral do homem. Neste sentido, estar efetivamente esta manifestao da cultura corporal a
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servio da humanidade? De que esporte estamos falando? Daquele que liberta, ou do que oprime? Do que integra ou o que exclui? Esta produo busca apresentar as primeiras reflexes sobre o PEAC Programa Encaminhar: Ao Cidad. Uma ao interdisciplinar e transdiciplinar que envolve o ensino e o aprendizado de saberes necessrios para formao humana, oportunizados atravs da interveno de profissionais das reas de educao e sade da Universidade Estadual de Feira de Santana-Bahia, utilizando o esporte como produto e processo cultural. O Programa de pesquisa e extenso envolve a ao com crianas e professores da educao bsica de escolas pblicas da cidade de Feira de Santana-Ba. O Programa utiliza a metodologia da Pesquisa-Ao, que tende a fortalecer a relao entre teoria e prtica. Um dos objetivos do programa contribuir na ressignificao das concepes de esporte atualmente enraizados em polticas pblicas que, em geral, contribuem para o agravamento e/ou manuteno das desigualdades. As primeiras concluses retiradas da reviso de literatura e do dilogo com os atores da pesquisa permitem concluir provisoriamente que: a) a prtica do esporte, ldica e pedaggica, uma oportunidade para poucos; b) que o esporte pode ou no trazer contribuies sociedade, tudo vai depender dos seus objetivos e a servio de quem este esporte estar; c) destacou a importncia de no reduzir o esporte comercializao ou fbrica de talentos; d) o PEAC deve romper, em suas aes, com os mitos e falsas esperanas atribudas ao esporte, oportunizando aos atores envolvidos no programa uma reflexo e uma ao constante na perspectiva de propor um novo jogo social, com novas regras democrticas, numa relao dialgica cultural, objetivando uma formao mais humana.

A PRODUO ENDIVIDADA DE SI MESMO

Jairo Antonio da Cruz EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Neste artigo, procuro mostrar algumas formas de agenciamento da educao escolar e certas transformaes pelas quais vm passando o trabalho e os processos produtivos (produo entendida, neste caso, tanto no seu sentido de valor econmico na produo de bens, servios, conhecimentos etc. , quanto no sentido de produo de subjetividades). Ao analisar e problematizar o Fundo de Financiamento Estudantil (FIES), programa do Ministrio da Educao destinado a financiar a graduao na educao superior de estudantes matriculados em instituies no gratuitas, procuro mostrar que este programa est articulado com a racionalidade neoliberal e com a economia da dvida. Partindo dos conceitos de governamentalidade neoliberal e tecnologias de si, desenvolvidos e reelaborados pelo chamado terceiro ou ltimo Foucault, bem como do conceito de economia da dvida, de Maurizio Lazzarato, sugiro que, diferentemente do trabalho industrial, que fazia com que o trabalhador obediente e confinado renunciasse a si mesmo para se adaptar ao sistema fabril, no trabalho contemporneo torna-se necessria a produo de si e a doao de si. E esta produo de si coloca no jogo econmico o capital humano que, para se produzir, deve se comportar como uma empresa individual, assumindo as dvidas dos custos e dos investimentos desta formao. Ao se tornar um empreendedor da prpria vida, do prprio capital humano, o estudante se torna um endividado antes mesmo de entrar no mercado de trabalho. E nesta economia da dvida no somente o dinheiro que deve ser pago, mas torna-se necessrio o ajuste de comportamentos e o desenvolvimento de uma disciplina e de um estilo de vida que
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implica um trabalho sobre si e uma negociao permanente consigo mesmo, de forma a produzir uma subjetividade especfica: a do homem endividado. Desta forma, sugiro que se possa pensar, a partir dos deslocamentos perceptveis no mundo do trabalho, bem como nas correlatas mudanas que acompanham a educao e o seu financiamento, em novas formas de subjetivaes trabalhadoras, muito mais preocupadas com o cuidado de si do que com o conhecimento de si, e muito mais endividadas do que as geraes anteriores. E o reembolso da dvida uma apropriao do tempo, tempo submetido a imposies e neutralizado como forma de criao de novas possibilidades, matria-prima de toda mudana poltica, econmica, social ou cultural.

REGULARIDADES DISCURSIVAS ENTRE CAMPANHAS E ESCOLAS PARA PESSOAS ADULTAS NO ALFABETIZADAS: ANLISE DE UM DISPOSITIVO CONTEMPORNEO DE GOVERNO DA PALAVRA
Janayna Silva Cavalcante de Lima EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

A questo da alfabetizao plena nas sociedades ocidentais pertence ao espectro dos temas que envolvem defesa de direitos, afirmao de identidades, confronto de saberes em processos escolares e no escolares. Est presente, portanto, em um cenrio de luta cultural, desenvolvida com base numa longa tradio de problematizao sobre escrita e poder, conforme Freire, Street, entre outros. Na atualidade, o Brasil comps uma forma de atendimento ao problema da alfabetizao caracterizado pelo modelo Campanha e EJA. O enlace entre as duas modalidades de atendimento pessoa adulta no alfabetizada representa um desafio de ordem pedaggica, poltica e social. Nessa perspectiva, nossa pesquisa aponta para o fenmeno da descontinuidade nos processos de acesso alfabetizao, com especificidade para a educao de adultos, provocada por uma estrutura ampla, disseminada em diversos contextos discursivos, identificada como um dispositivo cujo efeito central a descontinuidade do acesso e a continuidade da experincia de no alfabetizao por adultos acionados por essa ordem discursiva. Para alm de uma questo da ordem didtica, consideramos que o dispositivo em questo representa um instantneo da crise da escolarizao ora vigente que, em outros termos, representa um aspecto da crise da modernidade. A escola de EJA, vivenciada como vitria pelos movimentos sociais da educao ao longo do sculo XX representaria, nesse cenrio, uma prtica de governamentalidade marcada pelos sentidos de reteno, reprovao, evaso e abandono. Os resultados da anlise empreendida demonstram que a campanha representa um modelo de polticas de educao que se expande pela escolarizao formal de adultos, carregando suas mesmas caractersticas, definidas a partir de regras do discurso que apresentam regularidades entre si. Afirmamos que esses sentidos repetem, indefinidamente, no entrecruzamento de discursos das prticas sociais, os sentidos atribudos ao destino e lugar dos grupos sociais atingidos pela condio de analfabetismo e evidenciam, pari passu, o desejo de eliminao, a vontade de poder da sociedade ocidental em relao aos sujeitos no alfabetizados. Os elementos que complexificam esse cenrio so as marcas de raa, gnero, classe e gerao que acompanham os contingentes no alfabetizados, bem como o elemento estatstico que no caso do Brasil aponta, segundo dados oficiais, e de forma persistente, para quase metade da populao em condio de letramento rudimentar.
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EDUCAO E CULTURA: A TRANSVERSALIDADE DAS POLTICAS PBLICAS EM PRTICAS DIALGICAS.

Lilian Pereira Menenguci EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Este trabalho resulta de recorte da pesquisa de doutoramento Do caos ao thmata: por epistemologias e prticas na diversidade (MENENGUCI, 2012), defendida no Programa de Ps-Graduao em Educao, do Centro de Educao, da Universidade Federal do Esprito Santo (Ufes), na linha de pesquisa diversidade e prticas educacionais inclusivas. Trata-se de um estudo que aposta na religao de saberes e de fazeres como possibilidade de fortalecer e ampliar a rede inclusiva, especialmente, com as reas de Educao e Cultura. Objetiva garantir a incluso e a acessibilidade como garantia de direitos, para alm do cho e dos muros da escola comum. Sustenta-se na contribuio do pensamento de complexidade sistmica do antroplogo Gregory Bateson e do epistemlogo Edgar Morin, respectivamente. Sua aposta metodolgica se configura na processualidade das pesquisas abertas, cujos caminhos de investigao se do no percurso da prpria pesquisa. Os sujeitos participantes deste trabalho foram, ao mesmo tempo, autores e atores desta investida terica e metodolgica, sendo: assistente administrativo, assistente social, atores e atrizes, bacharel em filosofia, fisioterapeuta, gestor cultural, instrutores de teatro, instrutores de dana, intrprete de Libras, pedagoga, pessoas com deficincias, pessoas surdas, professora de Arte, psiclogo, estagirios, entre outros. Os dados foram produzidos e capturados na circularidade da pesquisa. O movimento, vivido no cenrio de uma Escola de Arte, de natureza pblica e municipal, na cidade de Vitria (ES), se deu em trs frentes de trabalho: a instituio de um grupo transdisciplinar para a discusso e proposio de polticas pblicas inclusivas tecidas em rede; a realizao de oficinas de teatro para pessoas surdas, com 10 participantes; a Mostra Cultura e Diversidade, que se constituiu de oficinas temticas, exposies, workshop, palco aberto para manifestaes artsticas e culturais, envolvendo 180 pessoas. O estudo assume a incerteza como mote propulsor. Isso reatroalimenta no s a curiosidade epistemolgica de seus participantes como provoca mudanas nos sistemas aprendentes por eles representados. Ainda inaugura espaos conversacionais capazes de discutir as proposies das polticas pblicas e elaborar novas e outras possibilidades para a garantia de direitos no campo da educao e da cultura, transversal e transdisciplinarmente. A pesquisa, entre outros resultados, reitera a hiptese sobre a possibilidade e a necessidade de um conhecimento polissmico, transdisciplinar e multidisciplinar, por essa razo compreende que o fim do estudo no tem um fim em si, mas um outro possvel e necessrio recomeo terico e metodolgico.

CEGOS QUE VEM, CEGOS QUE VENDO, NO VEM: UMA ANLISE DISCURSIVA DA ESCOLHA DO LIVRO DIDTICO NA ESCOLA
Lvia Jssica Messias de Almeida, Glucia Maria Costa Trincho EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O presente texto apresenta os resultados de uma anlise discursiva sobre as regulamentaes estatais para o processo de escolha do livro didtico na escola. Para orientar a pesquisa, constitumos a seguinte questo norteadora: Quais os mecanismos
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de regulao do Estado no processo de escolha do livro didtico na escola? Para concretizar essa proposta, realizamos uma anlise documental da apresentao do Guia do Livro Didtico de 2010 e da legislao para o livro didtico de 2003 a 2011 disponibilizada no site do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD), por legitimar e determinar a escolha e a utilizao do livro didtico na escola. Como subsdio terico nos reportamos aos conceitos elaborados por Pierre Bourdieu utilizando a Anlise do Discurso de Linha Francesa como tcnica metodolgica a partir do recorte de sequncias discursivas (SDs). Desse modo, as SDs foram agrupadas e selecionadas partindo do objeto de anlise desse artigo, sendo que essa forma de recorte do corpus no influencia no entendimento das formaes discursivas devido ao discurso se fazer presente em cada uma de suas enunciaes, por mais nfimo que pudesse ser seu objeto. Atravs da tcnica da anlise do discurso e do aporte terico adotado, verificamos inicialmente que o livro didtico proposto como uma condio para uma educao de qualidade, uma vez que o concebe como um recurso fundamental/bsico no processo de ensinoaprendizagem; foi percebido que o Guia do Livro Didtico tem o carter de normatizar todo o processo de escolha na escola e no somente de orientar. Nesse sentido, como questes centrais, percebemos a busca do Estado pelo consenso dos/as professores/ as induzindo-os a participarem do processo de escolha do livro didtico, trazendo a ideia de que o professor ou a escola no possui isoladamente as habilidades necessrias para escolher os livros didticos, por isso a necessidade de normatizao e conduo do processo. Ainda, foi notado a no existncia na prtica de um processo de escolha, uma vez que os/as professores/as selecionam os livros a partir dos j escolhidos pelo MEC, dessa forma, observamos como o objetivo maior desse processo a legitimao da poltica do livro didtico e do prprio livro didtico. Por fim, as sutilezas das fontes demonstraram que os/as professores/as nada ou pouco influenciam na poltica e na produo do livro didtico, uma vez que em nenhum momento colocado ou descrito, seja na legislao ou no Guia do Livro Didtico alguma entidade representativa dos/as professores/as, mesmo ficando a cargo do professor, desde 1985, a escolha do livro didtico na escola.

A UNIVERSIDADE COMO INSTITUIO DEMOCRTICA E A SOCIEDADE DO CONHECIMENTO: CONTRIBUIES PARA PENSAR A FORMAO DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL
Lorena da Silva Sartori EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Diante de um mundo globalizado e em constante transformao, a chamada modernidade lquida (Bauman, 2001), apresentamos um ensaio sobre o carter democrtico da universidade e o papel exercido por ela na formao de professores do Ensino Fundamental. Na sociedade do conhecimento, caracterizada pela velocidade, a ideia de uma formao permanente ou continuada uma estratgia pedaggica indispensvel, pois somente com ela a adaptao s mudanas incessantes torna-se possvel (Chau, 2003). Faremos um breve histrico das transformaes no modelo de universidade, a partir do sculo XX, e de como esse modelo vem se configurando para acompanhar essas mudanas. Propomos refletir sobre o carter da universidade como uma instituio social, pblica e democrtica. Em contrapartida, analisamos o alargamento do espao da
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universidade, que deixa de ser exclusivamente pblico e passa a ser tambm privado. Sendo assim, abordamos dois modelos que a universidade assume, o de instituio e o de organizao voltada para o mercado, capaz de adaptar-se celeremente s mudanas rpidas da sociedade. No contexto da exploso de conhecimento, a compresso espao-temporal provoca a diminuio da durao dos cursos de formao e do tempo destinado produo do saber, exigindo tambm novos modelos de formao, que deve ser permanente. Analisando a trajetria de um grupo de professores do Ensino Fundamental, interrogamos o papel da universidade na formao desses docentes no que diz respeito ao acesso educao pblica, ao tempo de durao dos cursos, formao permanente e produo do saber. Apresentamos nossa preocupao com os obstculos universidade democrtica, trazendo reflexes sobre a ideologia da competncia (Chau, 2007), ou seja, a cincia como saber separado e como coisa privada, como instrumento de dominao do mundo contemporneo. O discurso competente aquele proferido e aceito como verdadeiro ou autorizado justamente porque perde os laos com o lugar e o tempo de sua origem. Propomos pensar que os sistemas de excluso, como o controle e a interdio do discurso, apoiam-se sobre um suporte institucional, e so reforados por todo um conjunto de prticas e que preciso ateno ao modo como o saber aplicado em uma sociedade, como valorizado, distribudo, repartido e atribudo (Foucault, 1996). Esperamos, dessa forma, contribuir para as reflexes em torno da universidade sob diferentes perspectivas e para pensarmos na forma como os sistemas de educao se configuram como uma maneira poltica de manter ou de modificar a apropriao dos discursos, com os saberes e os poderes que eles trazem consigo.

OS POBRES NO BRASIL E O MOSAICO CONCEITUAL DE POBREZA

Lcio Gomes Dantas EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Esta comunicao visa refletir sobre os modernos conceitos de pobreza e discutir os indicadores que mostram as desigualdades sociais no Brasil. Esses indicadores esto atrelados a organismos nacionais e internacionais com o intuito de medirem a pauperizao das pessoas no Brasil, bem como a ideia de combate pobreza, condicionada a uma poltica de assistncia mnima, por parte do Estado. As teorias sobre pobreza que se respaldam na objetividade desenvolvem metodologias de mensurao voltadas para a lgica matemtica. Enquanto que pobreza subjetiva, levam-se em considerao aspectos sociopolticos, por considerarem as experincias cotidianas das pessoas; nesse caso, o fator monetrio no nico critrio para medir a pauperizao. No fundo, o conceito de pobreza parece ser dbio e plurvoco, uma vez que a literatura aponta para uma tipologia da pobreza, um mosaico conceitual que aporta como categoria complexa. A atual fratura do discurso hegemnico sobre o desenvolvimento humano pela tica neoliberal de progresso contnuo, com vistas a acabar com a pobreza, demonstra a ferida permanente no corpo da sociedade: os mais fortes (ricos) subjugando os mais fracos (pobres). como se a pobreza por si s degradasse e destrusse a vida humana. A existncia da pobreza passou a ser um agouro em vida. Os privilgios gerados pela abundncia material, como poder centralizado e a concentrao de riqueza nas mos de poucos, em geral, tem pouco acento quando falamos de justia social. A assimetria decorrente do sistema capitalista leva ao conjunto de fenmenos explicativos, por si,
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da pauperizao de muitas pessoas. Na maioria das vezes, isso leva ruptura dessas pessoas com os laos sociais. No novidade que os indicadores baseados em critrios econmicos estabeleam relao direta com bem-estar, em ltima anlise com o padro de consumo material. As desigualdades assumem caractersticas multidimensionais, sob o prisma econmico, poltico e sociocultural. Alm do mais, assegurar as desigualdades no discurso capitalista, hoje, torna-se indispensvel para o bom funcionamento do sistema, uma vez que as desigualdades enfatizam o dinamismo da economia de mercado. O que sobressai a economia formal de renda que atrela o desenvolvimento como conquista de mercado. Como alternativa a esse discurso economtrico, queremos, todavia, acentuar que os grandes valores no se desenvolvem em relao ao dinheiro, na expanso econmica que se alojou na excluso ou na sociedade que se fechou sobre si mesma. Por isso, sabemos que os discursos produzidos da inadaptao do pobre no tecido social gerou uma ideologia de que se preciso acabar com a pobreza e no com as injustias sociais.

A POLTICA PBLICA PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA ORGANIZAO ESCOLAR DO MUNICPIO DE MANAUS
Luzia dos Mara dos Santos, Maria Almerinda de Souza Matos EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Este artigo divulga o resultado de uma pesquisa de Mestrado em Educao, cujo objeto de estudo o Atendimento Educacional Especializado na organizao escolar. Selecionamos, para esta investigao, uma escola da Secretaria Municipal de Educao de Manaus, no Estado do Amazonas. O contexto desta pesquisa est delimitado pelas aes da poltica pblica de educao brasileira, influenciadas/acordadas pelas polticas neoliberais na escola comum. Discutimos a Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva Inclusiva de 2008, que efetivou o Atendimento Educacional Especializado na Sala de Recurso Multifuncional na escola comum. Esta implementao nas escolas municipais suscitou o interesse nesta pesquisa, com maior especificidade em identificar de que maneira desenvolvido o atendimento educacional especializado, com vistas autonomia e independncia do aluno e verificar se os recursos pedaggicos e de acessibilidade da escola esto articulados com as Diretrizes da Poltica Nacional Inclusiva. Esta uma Pesquisa Social, de abordagem terico prtica, com base no estudo de vrios autores como Bauman (2007), Kumar (1997), Carvalho (1999, 2007), Mantoan (2006, 2010), Manzini (2008), Wallon (1968) e outros. Optamos pelo mtodo dialtico de estudo de caso com abordagem qualitativa, classificada em exploratria e descritiva. Os procedimentos se constituram em pesquisa bibliogrfica, documental e de campo. Como instrumentos de coleta de dados optamos pela entrevista despadronizada e observao de campo. A partir da anlise dos dados, conclumos que mesmo sendo um direito, o Atendimento Educacional Especializado acontece de maneira pontual na escola comum, pela determinao de alguns professores, gestores e coordenadores que acreditam na proposta da incluso e na possibilidade dessa concepo inclusiva educacional venha a ser efetivada na rede municipal de Manaus. No entanto, pela configurao estabelecida no cenrio de globalizao econmica, o Estado no tem assegurado o direito ao Atendimento Educacional Especializado verificados nas muitas dificuldades pedaggicas, de acessibilidade e de recursos pedaggicos encontrados in loco e apresentadas
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neste artigo. O cotidiano demonstra que as bases legais esto estabelecidas para a escola, mas no dinamizadas nos documentos internos da instituio escolar. Assim, nesta investigao verificamos necessrias reflexes, discusses, pesquisas, presses sociais e educacionais ao prprio Estado para que o direito ao Atendimento Educacional Especializado se solidifique no Municpio de Manaus.

UMA TECNOLOGIA POLTICA E A POLTICA ESTRATGICA: AJUSTANDO O CURRCULO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA EM TEMPOS DE DIRETRIZES CURRICULARES PARA A FORMAO DE PROFESSORES DA EDUCAO BSICA
Mara Rejane Vieira Osrio, Mrcia Souza da Fonseca EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Este texto problematiza os impactos da reforma realizada pelo Curso de Licenciatura em Matemtica (CLM) da UFPel, tendo em vista as exigncias das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica (DCNs). As DCNs emergiram no campo da educao trazendo um conjunto de crticas sobre a continuidade de uma tradio de formao que no corresponderia mais s necessidades atuais da Educao Bsica brasileira. Entre os aspectos apontados como problemticos, segundo o texto oficial, esto o distanciamento entre formao inicial e a educao bsica, o que resulta em desconsiderar as especificidades das etapas da educao bsica e dos conhecimentos que constituem seus currculos; no isolamento das instituies formadoras; na baixa qualidade da formao dos professores; na desarticulao (fragmentao) entre teoria e prtica; na desvalorizao da prtica de pesquisa; na ausncia da preparao para o uso de tecnologias de comunicao e informao, etc. Neste sentido, as DCNs foram apontadas como um instrumento capaz de resolver os problemas, transformar e modernizar a formao do professor e, obviamente, da Educao Bsica. Desde ento, os cursos de licenciatura foram chamados a reverem seus currculos. O CLM fez a sua parte e, com este texto, problematizamos a produtividade da reforma realizada. O estudo deriva da anlise do Projeto Poltico Pedaggico, de entrevistas com professores, coordenador e da discusso com um grupo de formandos. O foco terico segue pistas dos estudos foucaultianos sobre governamentalidade. Por este vis, sugerimos pensar a formao inicial do professor como um problema de Estado e as DCNs como uma tecnologia de poder que busca atingir metas e governar condutas dentro de um quadro de prioridades e demandas internas e externas; ou seja, como tecnologia de poder, seus discursos criam e forjam demandas e desejos que tentam se tornar universalmente reconhecidos e legitimados no mbito da sociedade. No entanto, argumentamos que, embora as polticas busquem universalizar as aes, as respostas locais dependem de um conjunto de fatores (cultura dos cursos, formao dos profissionais, envolvimento com a poltica, posio que ocupa a licenciatura, estrutura e gesto da instituio) que interferem na aplicao da poltica. No CLM, a dinmica resultou numa poltica de ajustes para satisfazer a obrigao oficial: prevaleceram as prticas e estruturas tradicionais, no envolveu discusses coletivas e a parte mais ativa do processo foi um rearranjo na grade curricular, que priorizou o aumento dos saberes da prtica em detrimento dos saberes tericos.

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JOGOS ESTRATGICOS NOS ENUNCIADOS DAS POLTICAS PBLICAS EDUCACIONAIS MINEIRAS: ANLISE DE SEUS EFEITOS DE SENTIDO
Mrcio Moterani Swerts EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Este trabalho parte de uma pesquisa em andamento, que tem como objetivo analisar os efeitos de sentidos produzidos pelas avaliaes externas, bem como os efeitos das polticas pblicas elaboradas pelo governo. Problematizaremos o discurso poltico educacional produzido pela Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais SEE/ MG, pelo vis das avaliaes externas, com foco no PROEB (Programa de Avaliao da Educao Bsica). O enunciado que tomamos como elemento de anlise faz parte de um encarte documental, em formato de manual, da segunda dcada do sculo XXI, que subsidia o Plano de Interveno Pedaggica PIP com o objetivo de atingir melhores ndices das proficincias de aprendizagem, dos sujeitos-alunos, na educao bsica de todo o estado de Minas Gerais. O documento tendo como ttulo o dia D da educao apresenta uma carta de sensibilizao, indicaes de polticas pblicas, grficos de posicionamentos de referncia, quadros para suscitar os resultados obtidos pela unidade escolar e orienta para proposio estratgica de cunho administrativo e pedaggico, para todos os segmentos da comunidade escolar, que visam analisar as metas atingidas, o desempenho da escola nas ltimas avaliaes sistmicas externas e tambm em relao ao municpio, superintendncia regional de ensino, ao estado de Minas Gerais e ao Brasil atravessando neste processo, os sujeitos-alunos, sujeitosprofessores, sujeitos-pedagogos e sujeitos-administradores locais. Os quais, em geral, passam a ser objetos das intervenes planejadas. Pretendemos mais especificamente neste texto problematizar e analisar os sentidos que o ttulo - O Dia D - que o documento produz e seus efeitos no campo educacional em termos de governamentalidade. Para tanto usamos como aporte terico autores como Michel Foucault, Alfredo Veiga-Neto, Mrcia Mascia, Eni Orlandi, Thomas Popkewitz, Stephen Ball, entre outros. Neste jogo se instala e se permeia as relaes para manter um determinado poder, seja de cunho governamental, pessoal e/ou hegemnico. Expresso desta forma: o Dia D - belicamente, analisa-se essa ideia como jogos estratgicos de poder, de linguagem e/ou de relao ou ainda a imbricao e as teias tecidas nestes jogos estratgicos para governamentalizar sujeitos. Na problematizao destes jogos e destes efeitos e sentidos fios so tecidos entre cincias, lgica, tica, instituies e prticas poltico-pedaggicas.

MUSICALIDADE DOS SURDOS: DIVERGNCIAS E CONVERGNCIAS

Marcya Gabryelle Freitas Santos EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

A pesquisa resultado de um projeto de iniciao cientfica financiado pela Fundao de Amparo Pesquisa do Estado do Amazonas (FAPEAM) com o apoio do Ncleo de Pesquisa em Polticas Educacionais para Surdos (NUPPES), realizado na Universidade Federal do Amazonas (UFAM), concludo no ano de 2012 e intitulado Musicalidade dos surdos: dilogos e divergncias acerca da msica no espao escolar. O projeto iniciou em 2011 e teve como motivao duas leis que divergem, uma vez que a Lei de
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n 9.394/96 regulamenta que as pessoas com necessidades especiais como ainda so considerados os surdos, ainda que os Estudos Surdos discordem desse posicionamento devem estar matriculados preferencialmente na rede regular de ensino, enquanto que a Lei de n 11.769/08 torna o ensino do contedo de msica como elemento obrigatrio para estudantes do ensino fundamental. Diante desse pressuposto, alguns dilogos e certas divergncias tm sido gerados acerca do emprego da msica, dos contedos de msica ou da musicalidade em classes com estudantes surdos. Para que a pesquisa ficasse mais clara, chegou-se a concluso de que era fundamental distinguir os conceitos de msica e musicalidade a fim de entender tambm como a comunidade surda, com suas diversas identidades, as concebe. A partir do entendimento de como se caracteriza a musicalidade dos surdos, foi possvel fazer uma anlise dos mtodos utilizados, dos contedos que poderiam ser desenvolvidos, dos objetivos que se pretende alcanar e da forma como esses estudantes poderiam ser avaliados, embora no exista nada relativo musicalidade dos surdos nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). A ideia desta pesquisa era tambm verificar a possibilidade do fazer artstico com estudantes surdos na escola no desvinculado dos estudos tericos, visto que possvel encontrar, no campo educacional, a msica sendo empregada apenas como entretenimento ou arteterapia considerando, de forma equivocada, a surdez como enfermidade ou deficincia. O objetivo primeiro deste projeto era investigar como os estudos tericos concebem o ensino de msica e musicalidade com os estudantes surdos do ensino fundamental, considerando os dilogos e as divergncias de tericos acerca da temtica. Mais que isso, pretendeu-se encontrar questes que envolvessem o ensino da msica, algo relacionado musicalidade dos surdos ou qualquer relao sobre o processo de ensino e de aprendizagem dos surdos nos PCNs. No entanto, durante as anlises finais da pesquisa, constatou-se que no existe meno forma como a msica ou musicalidade trabalhada com sujeitos surdos em dispositivos legais nem em documentos que direcionam o trabalho dos profissionais da educao.

AS LUTAS E OS MOVIMENTOS SURDOS PELA GARANTIA DO PROFISSIONAL INTRPRETE DE LIBRAS NAS POLTICAS DE EDUCAO BILNGUE PARA SURDOS
Maria Cristina Viana Laguna EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Este artigo traz um relato sobre como ocorreram as deliberaes no eixo da educao na III Conferncia Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficincia (CNDPD) realizado em Braslia no perodo de 3 a 6 de dezembro de 2012. Interessa, em particular, analisar as deliberaes sobre os intrpretes de Lngua Brasileira de Sinais (Libras) e os guiaintrpretes no que tange a educao. Buscamos contextualizar o leitor sobre as lutas e movimentos surdos na garantia de direitos sobre educao bilngue para surdos e a importncia do profissional intrprete de Libras no contexto da educao de surdos. A CNDPD surge dos movimentos e lutas das pessoas com deficincia para deliberar sobre avanos que esto em Leis e que, porm, ainda no ocorrem. Dividida em nove eixos, a Conferncia teve vrias reivindicaes de surdos e surdos-cegos sobre educao bilngue e presena de intrpretes e guia intrpretes nos diferentes espaos da sociedade. Focando no eixo da educao possvel perceber a reivindicao de profissionais intrpretes de Libras como apoio ou auxiliares na incluso de surdos nas
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escolas comuns, oferta dos servios de intrpretes, criao de cargos para intrprete de Libras, formao especifica, contratao e concursos pblicos de intrpretes com certificao de Proficincia em Libras (Prolibras) ou bacharel em Letras/Libras. A Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva coordenada pela Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversidade e Incluso (SECADI) do Ministrio da Educao (MEC) coloca a presena do intrprete como forma de resolver a incluso dos surdos nas escolas comuns. O intrprete de Libras reconhecido no Decreto 5.626/02 e 5.296/04 como importante para a garantia de acessibilidade dos surdos. A profisso s foi regulamentada em 2010, a questo cultural e tica do intrprete de Libras demandada nestes documentos legais, nos permitindo refletir sobre o lugar deste profissional nos movimentos de garantia de acesso a educao quando os surdos reivindicam por escolas bilngues com professores fluentes em Libras. Situamos nossas anlises sobre estes movimentos de lutas dos surdos no campo dos Estudos Culturais em Educao e dos Estudos Surdos para as problematizaes sobre o papel do intrprete de Libras na educao de surdos, dialogando com autores como Karnopp, Lunardi-Lazzarin e Klein (2011) para pensar sobre o intrprete de Libras como um dos marcadores culturais surdos. Com Lacerda (2009) podemos pensar sobre o papel deste profissional na educao de surdos. Santos (2006) faz um estudo sobre a constituio das identidades dos intrpretes e nos apresenta tpicos interessantes para pensarmos sobre a participao deste profissional nas lutas e nos movimentos surdos.

ESCOLA COMO OBJETO DE PROBLEMATIZAO: NARRATIVAS CONSTRUDAS E SEU ENTENDIMENTO DINMICO

Mariana Selbach Castilhos, Nilda Stecanela EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Este trabalho prope observar os atravessamentos que o processo de democratizao do acesso escola, a implementao dos princpios da Constituio Federal (Ttulo VIII, Art. 205), a regulamentao do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA Lei n 8069/1990) e a promulgao da Lei de Diretrizes e Bases (LDB n 9394/1996) provocam nas culturas escolares. Perfaz um subprojeto da pesquisa matriz intitulada Observar a escola e suas margens: fronteiras plurais em dilogo, vinculada Linha de Pesquisa Histria e Filosofia da Educao do Programa de Ps-Graduao em Educao da UCS e financiada pelo CNPq atravs do Edital Universal N 14/2011. O objetivo escutar a voz dos professores sobre o concebido, o percebido e o vivido no ambiente escolar no que se refere aos efeitos desses eventos em suas prticas docentes, na relao pedaggica e nos padres de comportamento social da juventude contempornea. Com o enfoque na relao que h entre a legislao vigente nas escolas brasileiras e os atravessamentos das narrativas de seus professores, alm de acompanhar os desdobramentos dos efeitos reguladores que essas medidas legais orientam, procura observar a escola e suas margens de forma a conhecer como os docentes vivenciam e percebem sua realidade. Para que isso seja possvel, entre os procedimentos metodolgicos adotados no estudo, valemo-nos de registros etnogrficos combinados com entrevistas realizadas a partir de instrumentos semiestruturados com questes abertas e fechadas, atravs das quais procedemos com a descrio densa do que nossas lentes de pesquisadoras em formao permitiram registrar e tambm com uma escuta sensvel das narrativas dos sujeitos que protagonizam a cena educativa. O suporte terico da investigao considera os
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seguintes autores: Elias, Certeau, Canrio, Vidal, Stecanela. Com base numa primeira aproximao com o trabalho de campo, identificam-se leituras de realidade diferenciadas sobre o tema, associados a aspectos pessoais, relacionadas ao tempo de docncia, aos contextos educativos, sociais e culturais da comunidade escolar analisada, entre os quais se podem citar: Os jovens acabam por construir representaes de que tm direitos, porm, desconsiderando os deveres; A partir das fronteiras do percebido, do concebido e do vivido, os professores reclamam a falta da execuo de deveres de seus alunos; O ECA (Lei n 8069/1990) acaba exercendo um papel regulador e autorregulador das aes do mundo adulto em relao criana e ao adolescente, no entanto, no o faz na via inversa; Muitos professores sentem-se acuados diante do papel regulador da legislao, tomando, desta forma, uma postura queixosa perante sua realidade profissional.

GOVERNAMENTALIDADE DO CONHECIMENTO: UM OLHAR PS-CRTICO SOBRE A RELAO UNIVERSIDADE PBLICA E EMPRESA

Natal Junio Pires EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

J h algum tempo que assistimos a uma intensificao da relao universidade-empresa, com o claro objetivo de transformar conhecimento em riqueza. Numa poca marcada pela globalizao econmica, incentivo s polticas pblicas neoliberais e lassido do Estado, no surpreendente que esta relao venha a ser fomentada por este ltimo como estratgia para tirar-lhe a obrigao ou pelo menos parte dela de manter um sistema de ensino pblico que a priori no tenha obrigaes com o processo de mercadorizao do conhecimento. Nas trs ltimas dcadas tais iniciativas tm provocado vrias mudanas na cultura acadmica. Entendemos aqui como cultura acadmica as redes de discursos e representaes, os princpios motivadores, o preceiturio tico, bem como as prticas institucionais dos sujeitos universitrios. Interessa-nos as concepes dos acadmicos em relao ao propsito de seus trabalhos e da trade funcional universitria, qual seja a produo, transmisso e aplicao de conhecimentos acadmicos (pesquisa, ensino e extenso), assim como as relaes de poder que tm lugar neste mbito. O incentivo desta prtica por parte do Estado constatado atravs dos editais e chamadas que viabilizam parcerias entre universidade-empresa, e como indicador quantitativo dos resultados desse processo, tem-se a triplicao dos pedidos de patentes no perodo de 2006-2011 em relao ao perodo de 2000-2005, segundo dados do Ministrio de Cincia e Tecnologia. A Lei de Inovao (Lei N 10.973, de 2 de dezembro de 2004), que dispe sobre os incentivos para inovao tecnolgica do pas e a Lei do Bem (Lei N 11.196, de 21 de novembro de 2005) a qual dispe acerca de incentivos fiscais ligados ao programa de inovao tecnolgica, so seguramente grandes responsveis pelo aumento da riqueza em decorrncia do avano da cincia e tecnologia. Um dos pontos que mais rende discusso aquele ligado concepo de que a relao universidade-sociedade descaracterizada pela relao universidadeempresa que muda em certa extenso a cultura acadmica. Neste trabalho, nossa contribuio vem no sentido de aprofundar algumas discusses sobre este tema no de forma a determinar se a relao universidade/empresa boa ou ruim, mas sim de trazer elementos do macro e microcontexto que exercem influncia nesta interao, assim como analisar as relaes de poder inerentes a esse processo, numa perspectiva
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ps-crtica, tendo como principal referencial terico os estudos foucaultianos acerca da governamentalidade e biopoltica. Tal perspectiva tem nos fornecido interessantes possibilidades de pensar de outros modos o nosso presente, melhorando assim a qualidade de nossas decises frente ao que est posto.

A INCLUSO ESCOLAR DO AUTISTA NO CONTEXTO DA POLTICA PBLICA DO MUNICPIO DE MANAUS

Raimunda Maria Moreira da Silva, Axon Moreira Miranda EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O debate sobre a incluso escolar tem provocado alguns conflitos, cuja maior incidncia se d no campo da educao especial, tendo como argumentos recorrentes a proposio de que se trata de um novo paradigma que dever alterar radicalmente a educao de crianas e jovens com necessidades educacionais especiais na realidade brasileira. Nessa perspectiva, este trabalho prope uma reflexo acerca da incluso escolar do autista no contexto da Poltica Pblica do Municpio de Manaus. Tem como objetivo conhecer a possibilidade de incluso escolar do educando autista com base na Lei municipal n 1.495/2010 que o reconhece como portador de necessidades especiais. O trabalho est alicerado em uma pesquisa bibliogrfica, cuja finalidade colocar o pesquisador em contato com o que j se produziu a respeito do tema, tendo como foco a anlise documental, em que o estudo descritivo fornece a possibilidade de reunir uma grande quantidade de informao sobre leis da educao, e as polticas pblicas implementadas no municpio, entre outros documentos referentes ao tema. Seu objeto de estudo centrou-se na Poltica Nacional da Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva de 2008, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDBEN n 9394/96, no que diz respeito Educao Especial, e a Lei Municipal n 1.495 de 26 de agosto de 2010, cujas bases de formulao dos documentos legais assentaramse na viso de direitos humanos constantes na Declarao Universal dos Direitos Humanos (ONU, 1948), direitos conquistados atravs de luta dos movimentos sociais, onde as relaes sociais se construram pautadas em ambientes de contradies e conflitos; dando origem a referida Declarao. O mtodo utilizado no processo da pesquisa trata-se do materialismo histrico crtico que nos proporciona a possibilidade de compreendermos a realidade como essencialmente contraditria e em permanente transformao. Por fim, registra-se o desafio de lidar com a contradio de uma poltica pblica que, quase na sua totalidade, foge aos parmetros da Poltica Nacional, a qual apresenta a funo norteadora do processo de incluso para pessoas com necessidades especiais, compreendendo as que se encontram na categoria dos transtornos globais do desenvolvimento, denominado autismo. Sendo esta reflexo uma forma de repensar problemas crnicos da educao especial e garantir a incluso escolar para educandos com autismo no municpio de Manaus, em particular para que as polticas pblicas voltadas para essa populao possam ser realmente efetivadas e lhes assegure o direito de serem de fato includas.

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VIVER SEM LIMITE: INCLUINDO E GOVERNANDO TODOS NA LGICA NEO-LIBERAL

Raquel Frohlich EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O presente trabalho tem como objetivo problematizar, de forma inicial, o programa do Governo Federal Viver sem Limite como uma das ferramentas que possibilitam a operacionalizao da Governamentalidade em uma lgica neo-liberal. Tal programa prope possibilitar a participao efetiva das pessoas com deficincia, seja atravs da escola, da sade ou da assistncia social, em diferentes frentes de atuao (escola acessvel, salas de recursos multifuncionais, BPC na escola, minha casa minha vida, rteses e prteses via SUS, etc.). Em uma sociedade que se organiza e funciona dentro de uma lgica onde todos precisam estar includos e participando do jogo do mercado, so criados mecanismos para que os diferentes sujeitos participem desse jogo. Ao visualizar um programa a nvel federal que perpassa por diferentes reas sociais (sade, educao, assistncia social) e que atinge diretamente um pblico especfico, pessoas com deficincia, percebe-se, em um primeiro momento, a necessidade de tornar visveis tais sujeitos: atravs do cadastro que cada indivduo deve ter em algum dos servios pblicos bsicos e obrigatrios (escolas pblicas, SUS, CRAS, etc.) possvel mapear onde esto tais sujeitos, quais suas necessidade, quais servios j acessam por meio dos programas sociais e polticas pblicas, bem como, o que lhes faltam para exercer o pleno direito de participao social. Tal mapeamento tambm permite fiscalizar a abrangncia de tais polticas, bem como se os programas esto, efetivamente, funcionando de forma a proporcionar a todas as pessoas com deficincia a participao social e o acesso aos benefcios garantidos por polticas pblicas. fato que se torna necessrio, e cada vez mais, a incluso e a participao social de todos na lgica de produo e consumo em uma sociedade ps-moderna. Dessa maneira, diferentes esferas sociais articulam-se em uma rede que captura os diferentes sujeitos de forma a permitir que os mesmos tornem-se cidados ativos e responsveis pelo seu sucesso e participao social. E em uma lgica neo-liberal condizente que deixemo-nos ser governados; ou melhor, desejvel ser governamentalizados. Alm da participao efetiva das pessoas com deficincia, toda a populao convidada a participar de forma a controlar os investimentos, fiscalizar a implantao e o funcionamento das diferentes aes que compem o programa. Assim, a conduo das condutas atravs de um programa federal que promove a participao efetiva de pessoas com deficincia nas diferentes esferas sociais passa a ser uma das maneiras incluir e governamentalizar tais sujeitos.

EDUCAO INTEGRAL: O GERENCIAMENTO DO RISCO PELA APRENDIZAGEM

Rochele da Silva Santaiana EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O presente trabalho integra uma pesquisa em andamento de doutorado e se interessa pelas polticas educacionais, especialmente um programa conforme o qual todos devem ser includos e, no espao escolar, permanecer por mais tempo. Mais precisamente, refere-se ao Programa Federal Mais Educao, que vem trazendo, na pauta de discusses, uma temtica muito debatida entre os sistemas de educao: a escola de
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turno integral. Este programa se apresenta como uma prtica indutora e estratgica de implementao da jornada ampliada no pas e foi institudo pelas Portarias Normativas Interministeriais de n. 17, e 19 de 24 de abril de 2007. Embora se encontre em processo de anlises iniciais, possvel inferir como se criaram condies de possibilidade para a constituio de um discurso onde a necessidade da Educao Integral se torna potente e fundamental nas escolas. Tendo como uma das hipteses iniciais que a educao de turno integral faz parte das estratgias do Estado para gerenciar o risco social, objetiva-se mostrar como, nos documentos oficiais do Mais Educao, priorizado o investimento na melhoria da aprendizagem como forma deste gerenciamento. No basta mais somente todos estarem na escola, preciso agora que todos aprendam algo de til e produtivo na mesma, preferencialmente num tempo estendido. Acredita-se que o gerenciamento do risco na governamentalidade neoliberal se d de forma mais pontual nas condies do presente e no somente na espera do futuro, sendo importante investir em mltiplas aprendizagens e j ir modulando a constituio desse sujeito aluno contemporneo presentemente. O passado j no reverbera com fora na constituio de novos ordenamentos educacionais, mas o futuro acaba funcionamento como uma tecnologia de governamento do presente, o que impulsiona que nos tornemos ativos sujeitos aprendentes hoje. Em tal empreendimento, as ferramentas tericas e metodolgicas advindas de Michel Foucault, tais como a governamentalidade, dispositivo e biopoltica, sero de fundamental importncia para as anlises que sero discutidas, bem como as produes tericas do campo ps-estruturalista. Importa pensar que o programa Mais Educao se organiza e se implementa em um perodo tido e reconhecido como Neoliberal, suspeitando-se que o deslocamento nas racionalidades econmicas tambm foi contributivo para a produo da necessidade da escola de turno e formao integral. Objetiva-se analisar como o referido programa se torna estratgico na constituio de cidados no do futuro, mas j do presente.

GESTO DEMOCRTICA: O CONSELHO ESCOLAR COMO INTERFACE NO PROCESSO DE GESTO EM ESCOLAS PBLICAS
Rosana Socorro Cavalcante de Souza Dutra EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O texto faz uma anlise da gesto democrtica em escolas pblicas tendo como interface o Conselho Escolar. Este rgo colegiado constitudo pela comunidade escolar, que composta por pais, alunos, professores/tcnicos e funcionrios, e pela comunidade local, que formada por representaes sociais organizadas do entorno da escola. Ele tem como atribuio tratar das questes pedaggicas, administrativas e financeiras no mbito da unidade educativa. Com a instituio desse colegiado, cria-se um espao privilegiado de discusso, negociao e encaminhamento das demandas educacionais que visa favorecer a cultura da gesto democrtica. Os Conselhos Escolares, concebidos pela Lei n 9.394/96 como uma das estratgias de gesto democrtica da escola pblica, tm como pressuposto o exerccio do poder pela participao. Ele existe para dizer aos dirigentes o que a comunidade quer da escola e, no mbito de sua competncia, o que deve ser feito. Constitui-se tambm em um espao de aprendizado do jogo poltico democrtico e de formao poltico pedaggica; portanto, sua consolidao implica a busca de articulao efetiva entre os processos pedaggicos, a organizao da escola e o financiamento da educao e da escola propriamente dita. O estudo proposto
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tem como objetivo analisar a atuao do Conselho Escolar enquanto instrumento de articulao e mediao da gesto democrtica em escolas pblicas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e nela foram utilizadas fontes bibliogrficas impressas e digitais tais como: a Constituio Federal do Brasil de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDBEN n 9.394/96, os Planos Nacionais de Educao PNE 2001-2010 e 2011-2020, alm de livros, revistas, artigos, dissertaes e teses que tratem da temtica em questo. Foram utilizados tambm documentos oficiais da Secretaria de Educao e das escolas pesquisadas. A pesquisa de campo e os instrumentos de coleta so: questionrio e entrevista semiestruturada. Contou com a participao de 20 sujeitos de pesquisa. Constatou-se que a gesto democrtica, em sua essncia, ainda no uma realidade nas escolas pesquisadas e que o Conselho Escolar constitui uma trajetria que precisa ser melhor conhecida por todos aqueles que compem o campo educacional, especialmente os conselheiros, e que polticas e medidas mais incisivas devem ser adotadas pela Secretaria de Educao para a efetivao desse colegiado na estrutura de gesto das escolas pblicas.

POLTICAS INCLUSIVAS NO CONTEXTO AMAZNICO: UM ESTUDO SOBRE O ATENDIMENTO EDUCACIONAL DO ALUNO COM PARALISIA CEREBRAL EM MANAUS
Samuel Vinente da Silva Junior EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O conceito de cidadania, em sua plena abrangncia, engloba direitos polticos, civis, econmicos, culturais e sociais (BRASIL, 2008). O movimento mundial pela educao inclusiva uma ao poltica, cultural, social e pedaggica, desencadeando a necessidade de participao de todos os sujeitos neste processo histrico (MANTOAN, 2010). Visando superar a lgica da excluso, o Estado tem implantado polticas pblicas para o atendimento educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais. O educando com Paralisia Cerebral PC , mesmo que apresente dificuldades motoras e outras limitaes, capaz de aprender juntamente com os demais alunos (BOBATH, 1998). Neste contexto, o presente estudo foi desenvolvido atravs do Ncleo de Estudos e Pesquisas em Psicopedagogia Diferencial NEPPD e conta com o financiamento do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico CNPQ. Objetivou verificar como as atuais polticas pblicas vm se configurando no contexto da regio Amaznica, principalmente, observando a incluso escolar deste aluno na Rede Municipal de Ensino em Manaus. Observou-se a incluso destes alunos em trs escolas das zonas sul, centro sul e leste de Manaus. Os procedimentos metodolgicos baseiam-se numa abordagem qualitativa (MINAYO, 2010), na qual se partiu do materialismo histrico dialtico, tendo em vista as contradies entre o que sistematizado nos documentos normativos e o praticado no cotidiano escolar. Os dados do Ministrio da Educao (2011) revelam que no Brasil h aproximadamente 13.500 salas de recursos multifuncionais, sendo que na regio norte esta estimativa chega a ser um pouco maior que 4.000 salas. Em Manaus, este nmero de apenas 30 salas de recursos que atendem em mdia mais de 400 alunos com deficincias, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades. O educando com PC vem sendo includo na escola, mas os desafios para que isso ocorra de forma efetiva perpassam a necessidade de formao qualificada aos docentes que atuam com estes alunos, bem como a adaptao na estrutura fsica
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dos estabelecimentos de ensino. A investigao possibilitou a avaliao das polticas inclusivas no contexto regional e configura uma nova discusso em relao a se estas vm se implementando ou no na cidade de Manaus. Espera-se posteriormente contribuir com a formao destes educadores atravs de aes extensionistas entre a UFAM e as escolas pblicas, por meio do NEPPD, tendo em vista a garantia do direito de todos os alunos, com deficincia ou no, a uma educao de qualidade, tal como assegurado desde a Constituio Federal (1988) e outros documentos.

A IMPLEMENTAO DO DECRETO 7.611/2011 EM MANAUS E OS DESAFIOS PARA A INCLUSO DO EDUCANDO COM PARALISIA CEREBRAL
Samuel Vinente da Silva Junior, Maria Almerinda de Souza Matos EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Este trabalho apresenta os desafios da implementao do Decreto 7.611/2011, que normatiza o Atendimento Educacional Especializado AEE aos alunos com necessidades educacionais especiais em Manaus. Este decreto versa sobre a integrao do AEE na proposta pedaggica da escola, provendo condies de acesso, participao e aprendizagem, visando formulao e implementao de polticas pblicas voltadas valorizao das diferenas e da diversidade. Esta pesquisa objetivou verificar a organizao pedaggica e fsica das escolas municipais frente ao processo de incluso do educando com paralisia cerebral - PC. Realizou-se o levantamento bibliogrfico (MARCONI, 2006) em obras especializadas, dissertaes e teses, e a pesquisa documental foi realizada em Leis, Decretos, Emendas Constitucionais e Portarias que versavam sobre a temtica. Os estudos de Matos (2008) e Santos (2011) apontam diversos desafios para a efetivao do direito de todos educao em Manaus. Segundo Magalhes (2011), um dos dilemas enfrentados neste processo a precarizao na formao dos professores. A Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva (2008) traz a possibilidade de repensar o espao escolar, implicando uma mudana cultural e estrutural nos currculos e projetos pedaggicos para o atendimento destes alunos. Atualmente Manaus possui trinta salas de recursos multifuncionais distribudas em oito zonas distritais. Identificadas as escolas que atendiam alunos com PC, foram contactados os professores que atuavam na sala regular e/ ou sala de recursos multifuncionais. A Secretaria Municipal de Educao autorizou a pesquisa no mbito da instituio e o Comit de tica e Pesquisa da Universidade aprovou a participao dos sujeitos na investigao. Participaram desta pesquisa cinco docentes que assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido e responderam um questionrio semiestruturado com questes sobre a formao inicial/continuada, projetos da escola para estes educandos, adaptaes curriculares e atuao com os discentes que apresentam PC. Verificou-se que a estrutura fsica das escolas no possui acessibilidade para que os alunos participem das aulas e atividades propostas no currculo escolar. Constatou-se que os professores possuem escassa formao na rea de educao inclusiva, falta de leitura sobre os documentos que subsidiam o AEE e, alm disso, os docentes sabiam pouco sobre PC. O estudo aponta desafios para a efetivao do referido Decreto e da incluso destes educandos, partindo da formao docente, dos projetos pedaggicos que no continham metas e estratgias para estes alunos, bem como a necessidade de interveno na estrutura das escolas.
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POLTICAS PBLICAS AFIRMATIVAS OU COMPENSATRIAS E ALGUNS RISCOS COMUNS DA CULTURA PEDAGGICA RESSENTIDA E REATIVA NO ENSINO SUPERIOR DO SUDESTE GOIANO
Srgio Pereira da Silva EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Este texto analisar as recentes polticas pblicas afirmativas ou compensatrias, no mbito da educao, tendo o ensino superior e o Sudeste Goiano como recortes. Para tal, refletiremos sobre a excluso social e educacional brasileira e consequente clamor e luta por projetos e aes democrticas. No obstante a grave realidade da excluso quantitativa dos brasileiros, em relao ao acesso educao, h, ainda, a excluso qualitativa revelada desde que foi conquistado o universal acesso escola bsica pelos brasileiros no sculo passado. No ensino superior, a impossibilidade de acesso das camadas populares, oriundas das escolas pblicas, ou mesmo a dificuldade de permanncia destes alunos nas universidades, quando conquistaram o acesso universidade, gerou a luta e a conquista por aes afirmativas na educao, mais especificamente no ensino superior. Entretanto, procuraremos refletir sobre o lugar comum das aes afirmativas, no ensino superior da regio do Sudeste Goiano, qual seja, a emergncia de uma cultura que chamamos de cultura do ressentimento tambm no, e para alm, do acesso universidade, mas, sobretudo, como cultura hegemnica de permanncia e obteno de grau do ensino superior, nessa regio. Isso tudo no mbito das implementaes das polticas pblicas e das assumidas concepes e prticas pedaggico-culturais afirmativas. Nossas reflexes culminaro com o debate sobre o, e a crtica ao carter redentor dessas aes afirmativas, como equvoco pedaggico e poltico enfatizando duas razes entre tantas: o desvio da questo fulcral que a democratizao atravs da melhoria do ensino bsico, sobretudo aquele oferecido s classes populares, e a inexistncia de, ou indiferena quanto pertinncia de uma cultura pedaggica e de efetivas aes que estimulem a ressurreio da vontade de potncia, ou vontade de saber, destrudas ou adormecidas pela excluso social e pela emergncia de polticas e culturas ressentidas ou reativas, no ensino superior, sob o libi de prticas inclusivas. Nesse sentido, dividiremos o texto em uma introduo, que apresenta o quadro geral da excluso na educao brasileira, mais especificamente no ensino superior do Sudeste Goiano. Em seguida, analisaremos a Aceitao tcita da excluso, as Aes afirmativas compensatrias como polticas de Estado e Um ensino superior redentor das desigualdades sociais, finalizando, com consideraes finais, onde a problemtica da reflexo ser amarrada. Nosso referencial terico sero a Constituio Federal de 1988, Bastos, Mello, Cunha, Kellner, Silva, Azevedo e, sobretudo, as reflexes de Nietzsche sobre o ressentimento, presentes na Genealogia da Moral - Uma Polmica.

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OS DISCURSOS MIDITICOS E A PROVA BRASIL: INSTITUINDO UMA CULTURA AVALIATIVA

Simone Barreto Anadon EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O trabalho apresenta uma problematizao sobre os discursos miditicos que vieram instituindo a Prova Brasil como uma avaliao nacional necessria e indispensvel ao processo de melhoria da qualidade da educao no pas. Procuro, neste recorte de minha Tese, demonstrar a relao entre o discurso oficial que implementa a avaliao e a potncia da mdia televisiva e virtual como parceira do Ministrio da Educao na instituio da Prova Brasil, de uma cultura avaliativa e, ainda, de um conceito sobre qualidade na educao. No campo das pesquisas educacionais de inspirao foucaultiana, dos estudos ps-crticos e especialmente dos Estudos Culturais, podemos identificar vrias investigaes que problematizam o papel dos meios de comunicao na construo das identidades na contemporaneidade. As pesquisas empreendidas denotam os altos investimentos realizados no intuito de seduzir, cooptar, disputar as identidades dos indivduos. Nessa direo, no ano de 2007, a aplicao concomitante da Prova Brasil e do SAEB gerou investimentos em publicidade com o objetivo de divulgar e convencer a populao acerca da necessidade dos testes argumentando que a participao de todos era imprescindvel para o sucesso do processo avaliativo. Neste trabalho problematizo o discurso veiculado procurando pelas relaes entre esses e as premissas de construo de novas identidades e do governo do trabalho escolar. Esto em anlise trs vdeos disponveis na pgina do Ministrio da Educao, que foram veiculados na mdia televisiva, canal aberto, como parte da Campanha de Utilidade Pblica. Tambm busco demonstrar como, em paralelo ao processo empreendido pelo governo federal, aconteceu uma mobilizao que fez a temtica da educao e muito em especial a prtica avaliativa da Prova Brasil tornar-se um assunto de interesse geral. Isso se intensificou principalmente quando comearam a ser divulgadas no site do MEC as notas obtidas nas avaliaes e os ndices finais relativos ao IDEB de cada educandrio. Nessa direo, descrevo tambm alguns sites que estiveram estimulando, instigando a populao a encarar o papel de fiscal na melhoria da qualidade da educao no Brasil. Os sites descritos conformam-se como outras fontes discursivas a disputar os significados e sentidos sobre a qualidade da educao nacional no bojo do processo da reforma educacional. Entre os achados desta anlise, encontro regimes de verdade que instituem novos sentidos e significados sobre a qualidade do ensino com nfase nos ndices de rendimento e com a perspectiva de responsabilizao exclusiva dos docentes sobre a qualificao do ensino pblico.

CALEIDOSCPIO: O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA PRODUO DE UMA SUBJETIVIDADE DOCENTE NA EDUCAO ESPECIAL
Simoni Timm Hermes, Mrcia Lise Lunardi Lazzarin EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O Atendimento Educacional Especializado (AEE), derivado do cruzamento das polticas de incluso escolar com a Educao Especial, orienta-se pela obrigatoriedade da incluso e oferece condies permanncia, participao e aprendizagem dos alunos com
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deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao no processo de escolarizao. Para efetivar isso, operacionaliza e produz efeitos na formao continuada dos professores da Educao Especial, constituindo-se como uma tecnologia de governamento docente, com sua estratgia e suas tticas. Como recorte de uma pesquisa concluda no Mestrado em Educao, este artigo objetiva mostrar, a partir do problema de pesquisa como o AEE opera na produo das prticas de governamento docente na escola inclusiva? e da metfora do caleidoscpio de Paul Veyne (1982), as tticas que, ao serem colocadas em operao nos cursos de formao continuada de professores do AEE, conduzem a conduta docente numa racionalidade poltica neoliberal. Para tal, reporta-se materialidade da pesquisa que, alm da Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva e legislao vigente, compreende a Rede Nacional de Formao Continuada de Professores na Educao Especial e o Programa de Formao Continuada de Professores na Educao Bsica, na modalidade distncia, desenvolvido em uma Instituio Federal de Ensino Superior, Estado do Rio Grande do Sul, Brasil. A partir dos Estudos Foucaultianos em Educao, em especial da ferramenta governamentalidade e das incurses nos estudos da subjetividade, entende-se a produo de uma subjetividade docente para a escola inclusiva como uma estratgia da racionalidade poltica neoliberal. Nesta estratgia, trs tticas so colocadas em operao na formao continuada de professores no AEE: a docncia no jogo de cada um e de todos envolve-se com os processos de individualizao e totalizao na Educao Especial, calcados e operacionalizados pela verdade cientfica; a docncia como querer modificar-se parte da competncia pedaggica e metodolgica para ensinar e aprender o exerccio constante do autoinvestimento e da autogesto; a docncia como prtica solidria, atravs de um regime de aprendizagem colaborativa, focaliza a aprendizagem do aluno e valoriza as redes sociais, as parcerias e as prticas solidrias entre os envolvidos no processo de escolarizao. Atravs dessa estratgia e dessas tticas no AEE, tem-se a produo de uma docncia, um modelo ideal de professor, para dar conta dos limites e das possibilidades da incluso escolar.

PROGRAMAS ESTRATGICOS DE GOVERNO NAS TRAMAS DO GERENCIALISMO: DESAFIOS E EXIGNCIAS DA GESTO PBLICA EDUCACIONAL DE CANOAS
Snia Maria Oliveira da Rosa EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Nas ltimas dcadas, a discusso sobre gesto educacional e suas implicaes est mais uma vez em evidncia, atendendo as urgncias e emergncias civilizatrias, atualmente sob a medida reformadora do gerencialismo. A educao volta a ser definida como o elemento propulsor do desenvolvimento de uma nao, e essa a opinio no apenas dos sujeitos imbricados nesta lgica, mas apontada, pelas camadas da sociedade, letradas ou no, considerando a circulao social e cultural por diferentes veculos miditicos. A explorao do conceito de gerencialismo ter como apoio a anlise dos Programas estratgicos de Governo de uma das cidades da Regio Metropolitana de Porto Alegre, num recorte temporal de 2009 a 2012. O objetivo deste empreendimento discursivo lanar olhares sobre a gesto municipal sob efeitos da lgica gerencialista e analisar como esta capilariza as prticas educacionais ditas democrticas. Ao olhar para os discursos que circulam em diferentes dispositivos legais e pedaggicos
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percebemos o quanto estes so tomados como operadores de pedagogias culturais, em que tais conhecimentos e saberes articulam pontos a favor ou contra as mudanas na ordem escolar, problematizando diferentes formas de tornar-nos sujeitos. O foco nos resultados um aspecto de suma importncia para o bom andamento de qualquer grande organizao, visto que humanamente impossvel controlar esta megaestrutura, no sentido de evitar falhas ou desvios que possam tirar da rota o projeto de gesto. Dessa forma, registra-se a importncia de focalizar as atividades nos resultados e no na estrutura, tornando claro o papel de regulao do Estado. Assim, surgem conceitos novos na administrao pblica, como eficincia, eficcia e efetividade, que passam a orientar a atividade estatal, buscando torn-la mais precisa e objetiva. Tambm nessa perspectiva que as contradies, as resistncias e os escapes possveis produzidos vo desenhando e delineando poderes e saberes em relao s prticas operacionais desse processo em sua produtividade e funcionalidade. Pretende-se, portanto, aprofundar esta temtica no sentido de estabelecer os pontos convergentes e divergentes desta lgica. Trata-se ainda de trazer para a discusso como as identidades dos/as gestores/as so afetadas por tais tecnologias de gesto, hoje chamadas de novo gerencialismo- que utiliza formas mais flexveis de organizao no trabalho educacional. Na pesquisa, analisa-se o impacto das reestruturaes produtivas sobre a gesto dos processos educacionais.

POSSIBILIDADES PARA SE PENSAR A EXPRESSO ASPECTOS QUALITATIVOS NA VERIFICAO DO RENDIMENTO ESCOLAR PROPOSTA NA LDB N 9.394/96
Taise Soeth, Antonio Serafim Pereira EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, LDB n 9.394/96, em decorrncia de sua natureza e propsito, muitos termos e expresses aparecem sem definio clara, prestando-se a mltiplas interpretaes, com implicaes de sentido tambm diversas, na compreenso, composio e efetivao de propostas pedaggicas, considerando que, na linguagem humana, os significados no so neutros, nem dotados de sentido nico. Compreender o conceito prevalncia dos aspectos qualitativos no desempenho do aluno, referente avaliao da aprendizagem expresso nessa Lei, constitui-se objetivo bsico deste ensaio. Inicialmente, contextualizamos, com base em Lukcs (1981) e Macrio (2009), a qualidade como atributo de valorao definido e efetivado na prxis social. Na sequncia, faz-se uma sntese da presena do termo aspectos qualitativos na legislao educacional a partir da LDB n 4.024/1961, na interlocuo com Demo (1988), Macrio (2009), Saviani (2008), Souza (1994) e Souza (2009), que nos ofereceram subsdios para a discusso do referido conceito na atual LDB, encaminhada com base nas concepes pedaggicas sistematizadas por Saviani (2008) e na viso de ensino e conhecimento fundamentada em Duarte (2005), Luckesi (1996) e Martins (2004). A reflexo geradora deste trabalho, desenvolvida no dilogo com a legislao e os autores mencionados, nos permitiu elaborar uma compreenso, mais objetiva, de que a adoo, pela LDB vigente, de termos genricos e descolados do contexto sociopoltico e educacional mais amplo pode aparentar, num primeiro olhar, liberdade de opo terico-prtica em relao s questes pedaggicas por parte da escola e seus profissionais. Entretanto, um olhar mais ampliado pode captar as armadilhas que muitos
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termos e expresses contidos no texto legal podem esconder. Ou seja, a aparncia da individualizao e da flexibilidade pode guardar em si ou apostar em que apenas uma nica viso de conhecimento e de ensino se sobressaia: a hegemnica. Isto , a concepo de conhecimento em que a individualizao se sobrepe objetividade dos conhecimentos mnimos e necessrios apropriao crtica pelo aluno e que deve ser alvo da avaliao da sua aprendizagem. Esperamos que este texto contribua para que os que dele se acercarem se sintam instigados a problematizar a natureza dos chamados aspectos qualitativos como constitutivos da avaliao escolar, no sentido de desvelar os significados de conhecimento e educao que subjazem aos preceitos e orientaes legais sobre o assunto.

POLTICAS DE INCLUSO: DA ESCOLA AO MERCADO DE TRABALHO

Tatiana Luiza Rech EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Neste empreendimento, proponho discutir parte de uma investigao maior, que olha para algumas polticas de incluso criadas no Estado neoliberal brasileiro, com o intuito de perceber, a partir da proliferao das mesmas, maior articulao entre a lgica educacional e a lgica do Mercado. Para isso, lano um olhar para as polticas de incluso (relacionadas ao mercado de trabalho nos diferentes Governos), ou seja, parto da Nova Repblica com o Governo Sarney (15.03.1985 a 15.03.1990) at o Governo Dilma (1.01.2011 a 1.01.2015). Especificamente interesso-me por materiais que compem os projetos e programas governamentais, cujos objetivos sustentam a necessidade de termos polticas de incluso especficas para o mercado de trabalho brasileiro. Defendo que, a partir da entrada do neoliberalismo no Brasil, possvel visualizar maior articulao entre a lgica educacional e a lgica de mercado e, com isso, maior investimento em capital humano. A meu ver, essa articulao produzida e sustentada, tambm, pelas tantas polticas de incluso que, de diferentes modos e com diferentes objetivos, atravessam os diversos nveis: social, educacional, poltico e econmico, mobilizando a sociedade para a efetivao do ideal de sociedade democrtica e justa. Pretendo mostrar como o Mercado (atravs da empresa) e a Educao (por meio da escola) atuam para a formao de um mesmo tipo de sujeito, aquele que deve estar constantemente preparado e includo nos diferentes espaos sociais. Nesta ocasio, inspirada nos Estudos Foucaultianos, utilizo como ferramentas analticas as noes de Normalizao e de Governo da conduta, ambas elaboradas por Michel Foucault. Ao explorar o conjunto de materiais a partir das primeiras anlises, tendo como base as recorrncias que permitiram algumas visibilidades , trago para este artigo um recorte analtico com o intuito de mostrar como os Governos brasileiros percebem no s a necessidade de investirem em polticas que colocam a incluso para dentro do espao escolar, mas, alm disso, como percebem a necessidade de expandir este imperativo, tambm, para o mercado de trabalho. Mostro como os Governos desde 1985 tentam articular as reas da Educao e do Mercado, a fim de propor prticas inclusivas em prol da coletividade. Tais prticas, alm de estarem a servio da racionalidade neoliberal, agem na busca da normalizao dos sujeitos, pois possuem, por exemplo, o objetivo de moldarem a conduta dos mesmos para que sejam sujeitos flexveis, mais preparados e economicamente produtivos. Por fim, atravs das primeiras anlises, duas questes se
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tornaram fundamentais: a importncia da preparao/qualificao e a noo de fluxo permanente.

GOVERNAMENTALIDADE NEOLIBERAL E O ENSINO PROFISSIONALIZANTE

Tatiana Teixeira Silveira EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Esse texto compreende uma anlise do processo de criao dos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, por parte do governo Federal, atravs da lei n 11.892 de 29 de dezembro de 2008, demonstrando um movimento recente que abarca a educao profissionalizante como um segmento fundamental para o desenvolvimento econmico e social do pas. Para tanto, sero utilizados conceitos criados e empregados por Michel Foucault na segunda metade dos anos de 1970, como biopoltica e governamentalidade neoliberal. Tais conceitos so oriundos dos cursos proferidos no Collge de France, no curso Em defesa da sociedade, de 1976, em que Michel Foucault analisa e define o biopoder e os racismos de Estado atravs dos discursos sobre as guerras de raas; esse biopoder um poder que se aplica populao, vida e aos vivos. Esse conceito tambm aparece no ltimo captulo do livro Histria da sexualidade I: a vontade de saber, de 1976. No curso Segurana, Territrio, Populao, de 1978, o autor parte do problema desenvolvido anteriormente, o biopoder, para uma nova tecnologia de poder que pautada no fenmeno populao, expondo o seu gerenciamento e consequente regulao atravs de diversos mecanismos, entre eles, o de segurana. possvel visualizar nesse curso a entrada da figura do governo para explicar a gesto governamental da vida da populao, atravs do conceito de governamentalidade. Para finalizar a importncia terica desses cursos na anlise a que esse trabalho se prope, encontramos no Nascimento da Biopoltica, curso de 1979, um estudo sobre a arte liberal de governar, no qual aparece uma problematizao em torno de questes relativas ao neoliberalismo no sculo XX e sua consequente influncia nas tecnologias biopolticas propostas pelo mercado. Esse texto consiste em um recorte da minha pesquisa de doutorado, que analisa a constituio das polticas pblicas de ensino profissionalizante e os espaos de produo escolar que demarcam a formao para alm das normalizaes tcnicas. possvel apontar, atravs dessa anlise, que a reformulao em torno das instituies destinadas ao ensino profissionalizante em nosso pas, nos possibilita pensar de uma maneira diferente a educao tcnica, no que concerne aos diversos nveis de ensino destinados atualmente a essa instituio, assim como encontramos outras possibilidades pautadas em torno da concepo e formulao desse profissional tcnico, que se torna empreendedor de si mesmo e consequentemente empregvel. Com isso, possvel pensar a formao desse profissional, que est imerso nas constituies neoliberais de educao, e que se encontra demarcado por uma economia pautada no mercado.

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OS DISCURSOS SOBRE ALFABETIZAO EM ANLISE: A PRODUO DE LIVROS DIDTICOS PARA O 1 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDTICO (PNLD 2010)
Thaise da Silva EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Este trabalho tem por objetivo analisar como os discursos na rea da alfabetizao so representados nos novos livros de alfabetizao por autores didticos e editoras, a partir dos princpios e critrios do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD 2010) que guiaram a sua seleo. Para tanto, conto com a perspectiva terica dos Estudos Culturais psestruturalistas e ps-modernos, privilegiando a anlise do circuito de produo, regulao e consumo dos discursos de alfabetizao em quatro exemplares dos livros didticos destinados ao 1 ano do Ensino Fundamental de Nove Anos (EFNA), buscando examinar como eles se originaram, isto , que condies histricas e conjunturais possibilitaram a sua formulao. As questes norteadoras desta pesquisa so: como o PNLD, enquanto programa governamental, constitui quais discursos na rea da alfabetizao so vlidos para a produo, regulao e consumo de livros didticos na edio de 2010? Como so representados nos livros didticos examinados nesta pesquisa e destinados ao 1 ano do EFNA os discursos sobre alfabetizao por seus autores e editoras? Como tais discursos de regulao e produo constituem as escolhas docentes e, por consequncia, o consumo de determinados discursos na rea da alfabetizao? Para realizar esta investigao foram analisados os seguintes documentos: o Edital de Convocao do PNLD 2010, o Guia do Livro Didtico do PNLD 2010 e quatro dos 19 livros didticos selecionados para o novo 1 ano do Ensino Fundamental, por meio do PNLD 2010, pertencentes Coleo Letramento e Alfabetizao Lingustica, sendo estes os mais adotados pelas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RMEPA), seguindo a seguinte ordem de escolha: Porta Aberta, nove escolas, A Escola Nossa, oito escolas, e, empatados em terceiro lugar, sendo adotados por seis escolas, os livros Vivenciando a Linguagem e Hoje Dia de Portugus. Tomando como referncia os artefatos acima citados e considerando-os como parte do circuito de produo, regulao e consumo dos discursos sobre alfabetizao e letramento nos livros didticos selecionados pelo PNLD 2010, esta pesquisa constata que ao que parece as disputas entre mtodos tradicionais e inovadores de alfabetizao do espao para uma bricolagem deles, atualizando-os por meio do discurso sobre a conscincia fonolgica, que, por sua vez, associado aos da psicognese da lngua escrita e do letramento para produzir a coleo Letramento e Alfabetizao Lingustica do PNLD 2010.

O ESPAO-TEMPO CURRICULAR DOS ESTGIOS SUPERVISIONADOS NO PROCESSO DE FORMAO DO EU-DOCENTE

Vanessa Caldeira Leite EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O processo de formao docente pode ser analisado, pesquisado e explorado por diferentes vieses tericos e campos de saberes. A opo deste estudo, que se pauta numa pesquisa de doutorado, est arrolada nos estudos sobre os modos de subjetivao
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do professor em formao, a partir de diferentes tcnicas de si, que so procedimentos prescritos ou pressupostos com objetivo de fixar, manter ou transformar a(s) identidade(s) docente. As prticas do eu-docente referem-se aos momentos em que, com diferentes tcnicas, tecnologias e aes durante o curso de licenciatura, o futuro professor vai se constituindo como profissional da educao. Elejo o tempo curricular do curso de formao no qual os alunos se preparam e so levados a assumir a atividade de ensino e regncia de classe, durante as disciplinas curriculares de estgios supervisionados, considerando uma das tecnologias na produo do eu-docente. As prticas do eu-docente no ficam restritas ao momento da formao inicial, tampouco ao perodo do estgio curricular, pois permanecem por toda a vida profissional, num constante fazer-se e refazer-se, constituindo os sujeitos-professores atravs de diferentes prticas de si que vo formatando os modos de ser e de agir na profisso docente. Portanto, trato neste estudo dos estgios a partir das seguintes problematizaes: primeiramente entendo que nos estgios as prticas ou as tcnicas de si so potencializadas com os discursos sobre o modo de ao sobre si que permeiam as teorias e as polticas educacionais, a partir de referenciais que colocam o sujeito no centro da sua formao, impulsionando e intensificando as aes sobre si, sua autoformao e sua ao autorreflexiva. Tambm encontro nesse perodo do estgio um movimento ou uma vibrao em todo o currculo do curso de formao, considerado aquele como o momento de pr em prtica o que se aprendeu nos semestres anteriores da formao. Destaco ainda as atuais polticas de formao de professores que, alm de ampliarem o tempo de estgio para 400 horas, incluram o eixo da prtica como componente curricular com mais 400 horas na matriz que orienta a elaborao das grades curriculares dos cursos de licenciatura, evidenciando um novo valor aos perodos de estgio/prtica. Por fim, destaco a minha atuao profissional como professora de estgio da formao inicial, me colocando constantemente no espao entre as fronteiras da escola-universidade e na relao nem sempre tranquila entre alunos estagirios e professores da escola, num tempo-espao de ambiguidades e autoformao.

KIT LENDAS AMAZNICAS: CONVENINCIAS POLTICAS ATRAVESSANDO PRODUES CULTURAIS SURDAS

Violeta Porto Moraes, Angela Nediane dos Santos EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

Este estudo est localizado no campo dos Estudos Culturais, que possibilita pensar a cultura como prtica de luta em torno de significao cultural, e nos Estudos surdos, que problematizam as representaes sobre os surdos, sua lngua, identidades e culturas, invertendo a compreenso hegemnica. Esta anlise tem como foco um dos materiais coletados em Belm, na segunda fase do Projeto Produo, circulao e consumo da cultura surda brasileira (Programa Pr-Cultura CAPES/MINC), projeto este que tem como objetivo mapear, coletar e analisar diferentes produes culturais das comunidades surdas brasileiras e, nesta segunda etapa, coletou materiais em diferentes regies do Brasil onde houvesse movimentos surdos organizados. Um dos materiais que toma destaque na coleta feita em Belm (Par) o Kit de Lendas Amaznicas mos que contam em uma verso bilngue e em braile. Esse material composto por 10 lendas amaznicas, apresentadas em diferentes formatos: um livro impresso (lendas escritas em lngua portuguesa e imagens ilustrativas), um DVD (lendas narradas em
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Libras, com legenda em lngua portuguesa) e um livro impresso na escrita braile. Nesse sentido, na primeira etapa da pesquisa vimos a vinculao e a influncia das polticas educacionais inclusivas na produo cultural surda, especificamente no que se refere aos editoriais produzidos no Brasil. E aqui, na anlise que fazemos de um dos artefatos culturais surdos coletados em Belm, essa problematizao reincidente, j que o Kit Lendas Amaznicos foi aprovado pelo MEC por estar em consonncia com tais polticas. Entendemos que esses discursos fazem circular a ideia de que a presena da lngua de sinais nessas produes transforma o material numa ferramenta inclusiva. entendendo que os discursos produzem significados para as coisas e, portanto, produzem coisas, que estamos analisando o Kit Lendas Amaznicas. De acordo com o discurso veiculado pelo MEC, a educao de surdos deve assumir um carter bilngue. E isso que est em evidncia no Kit analisado, visto que em seu prprio ttulo consta a expresso que d nfase educao bilngue. Assim, parece que a Libras sozinha no tem credibilidade, mas, se acompanhada da lngua portuguesa, tem permisso para circular nos materiais inclusivos. A verdade instituda que a educao de surdos deva se efetivar atravs do bilinguismo, atrelado ao regime de verdade que constitui a incluso. Tal imposio est sendo conduzida por um discurso que enfatiza a acessibilidade na comunicao e no qual a prioridade desse material vem do acesso, tanto pela lngua de sinais, quanto pela lngua portuguesa aos elementos culturais regionais.

PERSPECTIVAS DE GESTO DEMOCRTICA NO MUNICPIO DE CARA, LITORAL NORTE DO RIO GRANDE DO SUL
Viviann De Almeida Pereira, Jorge Ricardo Dos Santos Pereira EIXO: EDUCAO e pOLTICAS pBLICAS

O grupo de pesquisa Formao Docente e Intertextualidade Educativa (FORINTER), da Universidade Luterana do Brasil, ULBRA Torres, que tem como integrantes professores, acadmicos e egressos da instituio, formou-se a partir do anseio de seus componentes em refletir sobre gesto democrtica. Assim, tendo por base que a gesto democrtica pode ser descrita como um dos pilares da educao conforme a Constituio Federal de 1988 (artigo 206, inciso VI) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (n 9.394/96, artigo 3, inciso VIII; artigos 14 e 15), os envolvidos no grupo de pesquisa passaram a decidir qual a melhor forma de trabalho que garantisse alcanar os objetivos traados. Para tanto, os integrantes foram divididos em subgrupos de trabalho (conforme quantidade de municpios que aceitaram participar da pesquisa), que tinham as mesmas atribuies e compromissos a serem realizados: apresentao da proposta, coleta e anlise de dados. Neste sentido, inspirados no objetivo do FORINTER: contribuir para a reflexo e melhoria do conhecimento terico/prtico dos gestores das secretarias de educao da rede municipal de ensino, no que diz respeito gesto democrtica, nos municpios do litoral norte gacho que aderiram pesquisa o presente estudo busca identificar as perspectivas (polticas e prticas) nos documentos e na fala da equipe gestora da secretaria de educao de Cara-RS - um dos municpios partcipes da pesquisa Perspectivas de gesto democrtica na rede municipal de ensino do litoral norte do Rio Grande do Sul, do grupo de pesquisa supracitado. Para tanto, inicialmente, fez-se reunio com o representante da secretaria da educao do municpio para a apresentao e discusso do projeto de pesquisa. A seguir, passou-se coleta dos documentos disponveis na secretaria de educao do municpio, referentes s polticas,
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diretrizes e orientaes de gesto educacional vigentes. Para a anlise dos dados, fundamentar-nos-emos na literatura pertinente gesto centralizada e democrtica (liberal e participativa), recorrendo a autores como Ferreira (2004), Hora (2001), Lck (2006), Marques (2008), Melo (2004), Paro (1995, 2001a, 2001b), Pereira (2009), Santos (2002), dentre outros. At o momento, pela anlise dos documentos, pudemos organizar as informaes obtidas identificando o tipo de gesto: centralizada ou democrtica (liberal ou participativa), e, para este municpio, os resultados apontam que h indcios de uma gesto democrtica. Mas, no intuito de explorar e aprofundar tais indicaes, foram realizadas entrevistas semiestruturadas (ainda sob anlise) com os integrantes da equipe gestora da secretaria de educao envolvida, as quais daro continuidade aos propsitos desse estudo.

Eixo: Educao, literatura e arte

EDUCAO PELA ARTE: DIZERES E PRTICAS NO CENTRO SOCIOEDUCATIVO MASCULINO - CSEM
Albert Alan de Sousa Cordeiro EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

Setores conservadores da sociedade tm promovido um debate sobre o fenmeno da violncia urbana que coloca a adolescncia como a sua grande nova promotora, desconectando-a de suas origens, como a desigualdade social e falta de polticas pblicas. A desigualdade social enseja a vulnerabilidade social atingindo, de forma mais dramtica, a crianas e adolescentes por se encontrarem em processo de formao. A partir destas realidades, desejamos averiguar como se davam os processos de incluso social dos adolescentes que se encontram em conflito com a lei e que cumpriam medidas de internao, haja vista que existe legislao especfica para esses casos que delibera sobre todas as aes pblicas necessrias para que os adolescentes se reintegrem socialmente. Dentre estas a Arte recebe um papel preponderante, e deve ser utilizada como um instrumento crucial para este feito. Sendo assim, elaboramos a seguinte pergunta de investigao: De que maneira a arte, enquanto processo educativo, pode contribuir para a insero social de adolescentes que cumprem medidas socioeducativas de internao? Procuramos compreender sua forma de utilizao, como os adolescentes percebiam a arte em seus processos educativos e quais os limites percebidos neste processo educativo. Para responder esta pergunta de investigao, realizamos uma pesquisa qualitativa do tipo Estudo de Caso em uma das unidades de internao de Belm, o Centro Socioeducativo Masculino- CSEM. Metodologicamente, a pesquisa contou com as seguintes etapas, que se sobrepuseram no decorrer do estudo: Pesquisa Bibliogrfica, na qual estudamos os conceitos concernentes adolescncia em conflito com a lei, a legislao voltada a este segmento, as contribuies da Arte nos processos educativos, as iniciativas de educao pela arte, entre outros; Pesquisa de Campo, em que utilizamos como instrumentos de coleta de dados a Observao e Entrevistas Semiestruturadas. Foram observadas, durante dois meses, as oficinas de
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arte que ocorriam no CSEM, e os sujeitos entrevistados foram: o gerente da unidade, trs oficineiros e quatro adolescentes internados, selecionados devido sua imerso com o objeto da pesquisa. As entrevistas, aps serem transcritas, foram definidas nas seguintes categorias de anlise: percepes sobre a incluso da arte no CSEM, funcionamento das oficinas de arte, contribuies da arte no processo de incluso social dos adolescentes, dificuldades encontradas para a realizao das oficinas de arte. Em seguida, foram analisadas luz do referencial terico que norteou o estudo. Com a pesquisa, a partir da fala dos sujeitos, foram observadas vrias contribuies que as oficinas de arte proporcionavam incluso social dos adolescentes; dentre estas, as mais mencionadas revelam a arte como um modo de repensar suas aes, de se expressar, de aliviar tenses, de possvel gerao de renda. Foi percebido o desconhecimento do corpo tcnico sobre a capacidade da arte no processo de insero social, sendo esta tratada como uma atividade secundria, um passatempo ou uma mera atividade ocupacional. Esta falta de compreenso desencadeia uma srie de entraves ao processo, entre os quais a falta de planejamento, falta de dilogo com as outras atividades do processo socioeducativo, como escolarizao e esporte e lazer. Percebemos tambm problemas de gesto evidenciados pela falta dos recursos necessrios realizao das oficinas e tambm pela quase inexistncia de dilogo entre os gestores e os adolescentes no momento de planejamento das atividades. Ainda sim, mesmo com esses limites, os adolescentes se disseram mais autoconfiantes, mais criativos e responsveis aps a participao nas oficinas. Conclumos que de fato a arte contribui para o processo de insero social dos adolescentes do CSEM, auxiliando em vrios aspectos, na construo da autoestima, criando responsabilidade, podendo ser utilizada como fonte de renda, colocando os adolescentes em contato com a diversidade da produo artstica universal, trazendo outras referncias de cultura e contribuindo para a ressignificao de suas histrias de vida. Porm, sugerimos unidade algumas alternativas que otimizariam ainda mais o andamento das atividades, dentre as quais elencamos que os profissionais envolvidos na socioeducao precisam de formao a respeito das contribuies da arte no processo socioeducativo; todos os atores envolvidos no processo devem participar do planejamento das aes, incluindo os adolescentes, e o perodo de realizao das oficinas precisa ser estendido, pois, no caso do CSEM, duram apenas trs meses e depois so substitudas. Isso no contribui para o amadurecimento tcnico e nem para a vivncia esttica dos adolescentes.

ENSINO MUSICAL SENSIBILIZADOR: UMA NOVA METODOLOGIA PARA O ENSINO MUSICAL.

Ana Lucia Nogueira Braz, Sonia Regina Albano de Lima EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

Uma educao adequada para o nosso milnio deve priorizar um conhecimento voltado para a formao integral da personalidade humana, para o desenvolvimento intelectual, psquico, sociocultural e ecolgico do ser humano. S por meio desta atitude que a educao poder auxiliar o indivduo a se conciliar com o mundo e transmutar a nossa realidade. Novas bases epistemolgicas e de ao precisam integrar o ensino formal, da a importncia de adotarmos no ensino, um pensamento interdisciplinar e um ensino sensibilizador. Este trabalho tem como objetivo apresentar e discutir uma nova metodologia no ensino de msica e de escuta musical no apenas voltada para o
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simples aprendizado sintagmtico da linguagem musical, mas como um novo caminho capaz de auxiliar o indivduo em seu processo de aprendizagem geral, envolvendo inteligncia, percepo e tambm no desenvolvimento de sua personalidade. Este ensino ativa os mecanismos cognitivos, a percepo, a concentrao e desenvolve o pensamento analgico, alm de trabalhar com a subjetividade, revelando de forma positiva a sensibilidade esttica e psicolgica dos indivduos. Nestes termos, acredita-se que trabalhar com as artes sob uma perspectiva sensibilizadora uma forma de contribuir beneficamente na formao integral do indivduo. Psiclogos e estudiosos de outras reas tm desenvolvido inmeras pesquisas nesta direo, entre eles Gardner, Storr, Vieillard. Essa modalidade de ensino tambm tem incorporado o trabalho de docncia de alguns educadores musicais, entre eles Koellreutter, Brito e Gainza, mas ainda no incorpora as matrizes curriculares dos cursos de pedagogia, formao de professores e na educao bsica. Assim, a partir do pensamento sistmico voltado para a educao, as autoras entendem que o ensino musical sensibilizador pode auxiliar os indivduos no seu desenvolvimento integral, alm de contribuir no aprendizado de outras disciplinas que integram a base curricular da educao bsica, entre elas, a matemtica e a linguagem verbal. Este trabalho se justifica, pois, com a lei n. 11.769/08 que torna obrigatrio o ensino de msica na educao bsica brasileira, de fundamental importncia buscar novas metodologias para a formao de educadores musicais, professores generalistas, que atuam no ensino formal. Como metodologia, utilizamos procedimentos pedaggicos multifacetados, que utilizam sons, imagens e a escuta musical inter-relacionada com as demais artes e com as diferentes disciplinas, a fim de formar professores mais sensveis, completos, conectados s diferentes reas de formao acadmica e de informao.

FRICA NO BRASIL: O ESPAO-TEMPO DA NAO E O ENSINO DE LITERATURA

Ana Santana Souza EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

A cartografia de uma nao traada pelas narrativas, ficcionais ou no, que a retratam. A literatura uma dessas narrativas. Partindo dessa concepo, apresentamos um ensaio que discute a presena da literatura africana de expresso portuguesa no currculo escolar como uma ferramenta de reelaborao do modo como a identidade nacional pensada na escola. Esta, por muito tempo, definiu a nao baseada nos conceitos de territrio, lngua, etnia e religio como imutveis. Desse modo, a unidade da nao era uma meta da educao, o que significava, entre outras coisas, a adoo de uma lngua padro baseada nos usos lingusticos das classes mais prestigiadas, o ensino da religio catlica e, consequentemente, o apagamento escolar da cultura religiosa negra, enfim, a tradio do colonizador tinha supremacia. Na verdade, nenhuma definio, subjetiva ou objetiva da nao, satisfatria (HOBSBAWM, 1990) e, aos poucos, essa compreenso tem se instalado no contexto escolar, nos diferentes componentes curriculares. Na literatura, a noo de espao-tempo configurada de acordo com as condies de produo e recepo. Por conseguinte, a cartografia da nao , continuamente, (re) configurada pelos autores e leitores, que atam os tempos, conectando povos de outros lugares e de outras pocas. Desse modo, a nao vista como uma dissemiNao (BHABHA, 1998), em que trocas culturais se do num entre-lugar de negociaes, no qual diferentes vozes se confrontam. Esse caminho uma contraposio ideia do todos
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como um, metfora da moderna coeso social (BHABHA, 1998), que tanto orientou os discursos sobre nao que perpassaram por sculos a formao dos jovens na educao bsica. Sendo assim, a leitura literria na escola possibilita uma apreenso do conceito de nao para alm dos tradicionais instrumentos de medio do nacional, tais como lngua, territrio, etnia etc. No caso do ensino de literaturas africanas, em dilogo com a (afro) brasileira, impulsionado pela lei 10.639, ele questiona as fronteiras espaotemporais entre frica e Brasil, indicando uma nova configurao. A dico ps-colonial de pases africanos de expresso portuguesa tem uma identificao com o Brasil, o que possibilita ao aluno tecer aproximaes entre as diferentes culturas, redimensionando, desse modo, as distncias entre os lugares e as pocas. Isso importante na formao do aluno porque o leva a perceber que as fronteiras so mveis e, portanto, a noo de pertencimento alterada. Ao invs da fixidez, o trnsito.

MEDIAO EM ESPAOS URBANOS: EXPERINCIAS EM UMA PRTICA EDUCATIVA

Andressa Argenta EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

Este texto tece algumas consideraes a partir da pesquisa de monografia elaborada para concluso do Curso de Artes Visuais - Licenciatura Plena em Desenho e Plstica na Universidade Federal de Santa Maria. Esta pesquisa foi elaborada a partir de mediaes experienciadas na mostra Cidade No Vista da 8 Bienal de Artes Visuais do Mercosul Ensaios da Geopotica, que aconteceu entre o ms de setembro e novembro de 2011. Essas mediaes ocorreram em variados espaos urbanos, portanto, acrescentam outras perspectivas ao ensino da arte. As ferramentas e estratgias para as mediaes foram elaboradas com base em abordagens tericas do ensino da arte, em especial a abordagem da educao da cultura visual e conceitos oriundos da arte urbana. Com estas reflexes sobre as mediaes vivenciadas na 8 Bienal de Artes Visuais do Mercosul, foi possvel perceber como se estabeleceram estratgias de ao, aprendizados na prtica educativa com a arte a partir de experincias em espaos expositivos diferenciados e ambientes pblicos, tecendo possveis contribuies para o ensino da arte. Neste texto trago alguns recortes a fim de aprofundar algumas prticas que desenvolvi durantes estes percursos, da mediao e da pesquisa monogrfica. Destaco nesta escrita o dirio, a deriva e o demoramento, conceitos utilizados como principais ferramentas para minha prtica educativa. O dirio, onde minhas inquietaes eram expressas com palavras, smbolos, signos, imagens, em linhas, nas bordas, no meio, entre pensamentos lineares e confusos, na tentativa de dar conta de tudo o que eu via, experimentava e vivenciava. Essas reverberaes, nem sempre dirias, agregavam, alm de questes que me incomodavam, as mediaes que, no entremeio disso, aconteciam. Fao um recorte do dirio para colocar experincias na mediao, que se somavam a cada dia para encontrar estes dispositivos. As derivas, pois as ruas possuem diversos caminhos diferentes para se chegar ao mesmo lugar. Usar a cidade como experincia. Experincia, sobretudo, sob os sentidos. Sentidos aos quais geralmente nos esquecemos de prestar a ateno. A arte na rua no tem o status garantido como a obra dos museus, cuja espacialidade determinada pode garantir valores a um objeto. A arte colocada em espaos urbanos torna-se parte do espao de um todo, s vezes, imperceptvel ao olhar sem cuidado. Quanto ao demoramento, percebi que o aprendizado se d pelo processo da experincia.
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Esta experincia, aliada ao demoramento, possibilita o confronto e a reflexo; chamo este demoramento de dar-se tempo.

INSPIRAO, CONTEDO E LEVEZA; PINA BAUSCH ADENTRA O COTIDIANO ESCOLAR

Carmem Silva Machado EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

Este artigo enfoca o trabalho da dana-teatro nas aulas de arte com alunos do ensino fundamental da escola Prof. Benedicto Leme Vieira Neto, situada na cidade de Salto de Pirapora, SP. O estudo aborda a dana-teatro como forma de conhecimento, experincia-esttica e expresso humana no cotidiano escolar. Nesse experimento utilizei a dana-teatro, termo que foi utilizado pela primeira vez por Rudolf Von Laban para descrever essa linguagem como forma de arte independente de qualquer outra. Ele tambm desenvolveu o sistema de movimento a partir das improvisaes, baseadas em correspondncias harmoniosas entre qualidades dinmicas de movimentos e percursos no espao. A coregrafa alem Pina Bausch utilizava a dana-teatro como linguagem, onde os gestos tcnico e cotidiano esto presentes na criao das cenas. Assim como a artista, utilizei outros espaos oferecidos pela escola para a construo da dramaticidade cnica e incorporava o uso de materiais reais e orgnicos como gua, folhas secas, rvores, o meio ambiente natural e urbano. Como ampliao de repertrio, trouxe aos alunos vdeos e imagens da artista que contriburam no entendimento corporal e em como essas informaes foram se organizando no fluxo com o ambiente. Mas, alm da movimentao dos corpos dos alunos na sala de aula, ocupamos outros espaos, uma vez que todos esses cdigos e referncias estavam inseridos na Proposta Curricular do Estado de So Paulo. A busca por espaos no convencionais foi o mote para criao das cenas. Os alunos e alunas utilizaram das prprias brincadeiras e movimentos do cotidiano para criar a sua prpria dramaturgia corporal e espacial. Para conceituar essa experincia, recorro a Jacques Rancire, que coloca em questo as prticas estticas e artsticas como forma de visibilidade do lugar que ocupam e fazem arte, onde so identificados o professor/artista que relaciona o fazer, o ser, o ver e o dizer trazendo a arte como transformao do pensamento em experincia sensvel da comunidade em que atua. A base terica relacionada com o cotidiano escolar se apoia nas propostas de Nilda Alves, Regina Leite Garcia, Ins Barbosa de Oliveira, Silvio Gallo e Marcos Antonio dos Santos Reigota.

A INFNCIA DO CINEMA COMO EXPERINCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Celia Regina Nonato da Silva Loureiro EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

Ser professora da rede pblica de ensino da escola bsica e participar do curso de iniciao ao cinema do projeto desenvolvido no Laboratrio de Educao, Cinema e Audiovisual da UFRJ, oportuniza traar outros caminhos no cotidiano da escola, especialmente quando nos propomos a pensar o cinema como experincia esttica na escola. Nesse movimento, corremos o risco de nos afastarmos das prticas pedaggicas cannicas inscritas nos planos polticos e pedaggicos das escolas e entrarmos num
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mundo desconhecido e imprevisvel. Quando concebemos o cinema como arte, podemos criar espaos para as desaprendizagens, como bem nos revela Adriana Fresquet, coordenadora do projeto de cinema da UFRJ. O cinema pode tambm lanar no cho da escola o germe da rebeldia, desses germes responsveis pelas ideias emancipatrias, segundo Boaventura de Sousa Santos. Nos caminhos do projeto, encontramos muitas encruzilhadas, dentre elas as referncias de Rancire, que nos aponta para a seguinte direo: a histria do cinema a histria da potncia de fazer histria (2012, p.65). Nesse sentido, quando apresentamos as histrias de Charles Chaplin s crianas, a infncia do cinema dialoga com a prpria infncia dos espectadores. Abre, assim, um cenrio de surpresas e questionamentos: Antigamente no tinha cor no mundo? No havia som? As pessoas andam assim? Tais questionamentos anunciam o problema: Como compreender a espectatorialidade das/nas crianas? Os estudos de Jacques Aumont (1995) contribuem para ampliar nossas inquietaes quando amplificam tais questes. Por que se olha uma imagem? Como se olha uma imagem? O que nos trazem as imagens? Ao afirmar que os movimentos de produo da imagem, seja ela de informao, religiosa, ideolgica, provm da vinculao da imagem com o domnio do simblico e possibilitam a mediao entre o espectador e a realidade, o referido autor instiga-nos a pensar a imagem como produo e o cinema como suporte das imagens produzidas. Parece que a experincia de imerso no universo flmico com crianas potencializa a imaginao e desenvolve outras maneiras de ver o mundo. Em A Inveno de Hugo Cabret de Martin Scorcese, podemos dar a produzir um dilogo vivo sobre o cinema das origens. Ao brincar com os efeitos especiais, Scorcese faz uma homenagem ao visionrio Mlis (1861-1938), aquele que considerado pai dos efeitos especiais propiciando, de forma ldica, trazer a histria do cinema. Desta feita, convida as crianas a viver as experincias iniciais do cinema. Nos limites deste trabalho, procuro dialogar com autores como Bergala (2008), Fresquet (2009), Aumont (1995), Rancire buscando construir um texto que procura compreender os limites e as possibilidades dessa arte no cotidiano escolar.

EDUCAO E CULTURA AMAZNICA NA ARTE DOS BRINQUEDOS DE MIRITI

Claudete do Socorro Quaresma da Silva EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

O presente trabalho trata dos resultados da pesquisa Brinquedos de miriti: Educao, Identidade e Saberes Cotidianos, realizada no Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade do Estado do Par. Tal pesquisa se props analisar o brinquedo de Miriti numa perspectiva cultural que envolve em seu conjunto diferentes significados: econmico, ldico, social, educativo, poltico, dentre outros. Enfatizamos a dimenso cultural educativa a partir da qual identificamos e analisamos os saberes e processos educativos que perpassam a feitura deste brinquedo, o qual um artesanato secular, tipicamente amaznico por conter em suas formas elementos representativos do cotidiano ribeirinho, tais como barcos, casas, espcies da fauna e da flora amaznica. O principal lcus de produo a cidade de Abaetetuba, no Estado do Par. O brinquedo de miriti tem presena marcante desde os primrdios na maior festividade religiosa do Brasil, o Crio de Nossa Senhora de Nazar, em Belm, capital do Par. Por sua beleza, encanto e significabilidade cultural reconhecido como patrimnio imaterial e cultural
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do Estado do Par. O trajeto metodolgico foi caracterizado por uma abordagem do tipo qualitativo com elementos etnogrficos por enfatizar o objeto de estudo, brinquedos de miriti, como produto da cultura e estudar o processo educativo a partir das experincias prticas dos sujeitos em seus ambientes socioculturais. As tcnicas de pesquisa utilizadas foram: delimitadora por amostragem no probabilstica; coleta de dados por meio de entrevista semiestruturada e observao no participante; para interpretao dos dados, utilizamos anlise do discurso e iconogrfica somada descrio com base no conceito de descrio densa desenvolvido por Geertz (1989). Partindo da tica da educao como um acontecimento motivador da cultura e toda cultura como a morada do saber preconizada por Brando (2002) e compartilhada por Loureiro (1989), visualizamos a diversidade de conhecimentos construdos cotidianamente por homens e mulheres em suas relaes sociais e identificamos no processo de produo do brinquedo de miriti a educao da vida, a educao da produo artesanal, a educao pela cooperao, a educao da alegria e a educao da troca. E elucidamos os saberes: ambientais, cuidar, esculpir ou cortar, lixar, pintar, da unio, da partilha, matemticos, gerenciais, organizacionais, ldicos, estticos, do dilogo, do respeito ao outro, da permuta e da comercializao, os quais so compartilhados entre geraes atravs da oralidade e da observao, perpetuando-se no municpio de Abaetetuba como um modo de viver, educar e expressar pela arte um olhar sobre o mundo que vivem.

CRIANDO FORMAS E COMUNICANDO IDIAS

Cludia Mariza Mattos Brando, Mahu Alonso da Silva EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

possvel afirmar que os estudantes contemporneos mudaram radicalmente, no somente nos hbitos comportamentais e na forma de vestir, como aconteceu com geraes passadas. A transformao foi mais profunda e radical - uma descontinuidade muito singular, ocasionada pela chegada e rpida difuso da tecnologia digital nas ltimas dcadas do sculo XX. Do nvel inicial at a universidade, esses estudantes representam as primeiras geraes que cresceram e se socializaram utilizando os computadores e outros brinquedos e ferramentas da era digital. Tal realidade determina novos modos comunicacionais mediados pelo computador e a internet, em detrimento de prticas histricas, assim como a Arte Postal. O presente artigo tem por objetivo refletir criticamente sobre os resultados de pesquisa desenvolvida no mbito do subprojeto das Artes Visuais do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia da Universidade Federal de Pelotas, tendo como foco o desenvolvimento de processos de formao experiencial atravs de prticas da Arte Postal, hoje considerada uma das expresses da arte contempornea. Os conhecimentos relacionados a essa modalidade artstica permitem a reflexo crtica sobre o mundo, (re)descobrindo o contexto social, poltico e histrico, expondo as modificaes operadas pelos recursos tecnolgicos e seus produtos nos hbitos cotidianos dos sujeitos em interao com o meio. Foram privilegiados os estudos de Marie-Christine Josso acerca da formao experiencial, Pierre Levy, sobre a cibercultura e Zigmunt Bauman, que problematiza a contemporaneidade e sua realidade lquida. Na ps-modernidade a educao se afastou da noo de desenvolvimento integral, ideal educativo da Grcia clssica, assumindo um carter conteudista e operacional. Nesse sentido, os procedimentos metodolgicos da pesquisa, que envolveram reviso bibliogrfica, prticas com escolares e anlise
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crtica do impacto de atividades expressivas e comunicativas sobre o grupo, foram orientados em prol da formao integral, da interdisciplinaridade contextualizada e da cidadania dos envolvidos. Buscamos a construo de espaos colaborativos nos quais os sujeitos desenvolvessem novas possibilidades de ver, interpretar e julgar as qualidades dos objetos e das manifestaes culturais, compreendendo as relaes de poder estabelecidas. Os resultados indicam que o grupo ampliou o entendimento sobre como a sociedade se relaciona com as imagens que produz, analisando os impactos em todos os mbitos da vida deste mundo visual, transgredindo as percepes socialmente consagradas e estabelecendo formas criativas de comunicao, como possibilidades de processos reflexivos, filosficos e artsticos acerca da compreenso de ns mesmos e do mundo.

ESPAOS-TEMPOS DA ESTTICA. AS IMPLICAES DAS IMAGENS DA HISTRIA DA ARTE NAS MENTALIDADES E COMPORTAMENTOS DO SER HUMANO.
Claudia Moraes Silveira Tavares, Cludia Mariza Mattos Brando EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

Olhares mais atentos acerca da histria e suas produes artsticas percebem a influncia da Esttica nos processos scio-histricos, encaminhando a compreenso do sentido tico-esttico necessrio s prticas dirias individuais e coletivas. Nas imagens das produes artsticas ocidentais, encontramos indcios das mentalidades que nortearam o processo civilizatrio, e elas reverberam a hegemonia do pensamento vigente na poca. E no contexto de injustas relaes humanas com o meio, que o paradigma da complexidade interage com as expresses artsticas, privilegiando o entendimento amplo e sensvel das relaes ambientais como fundamentos para a transformao de mentalidades e comportamentos. O esttico aqui abordado embasa-se nas idias dos filsofos contemporneos Michle Sato e Michel Maffesoli, que defendem que o carter esttico est associado a todas as aes humanas. O presente trabalho, fruto de pesquisas desenvolvidas junto ao PhotoGraphein Ncleo de Pesquisa em Fotografia e Educao, UFPel/CNPq, tem por objetivo problematizar algumas das principais correntes estticas da Histria da Arte, suas relaes com os paradigmas sociais e polticos dos respectivos perodos histricos e influncias na produo de mentalidades e comportamentos e suas implicaes. Essa discusso est relacionada com as abordagens e implicaes do pensamento complexo do terico Edgar Morin, que possibilita a compreenso da realidade, dos processos vitais e culturais, em suas dimenses especficas, como constituintes de elementos ao mesmo tempo antagnicos, complementares e concorrentes entre si. Tal epistemologia visa integrao de distintos modos de pensar, unindo os aspectos presentes no universo. Alm disso, tambm foi objetivo da pesquisa confrontar os estudos realizados com a opinio de trs renomados estudiosos contemporneos, Carlos Brando e Valdo Barcelos, numa perspectiva fenomenolgica, e Carlos Loureiro, que se embasa numa perspectiva histricocrtica. Para a realizao da pesquisa foram observados os seguintes procedimentos metodolgicos: levantamento da literatura pertinente ao assunto; realizao de entrevistas semiestruturadas gravadas em vdeo; transcrio das entrevistas; anlise dos depoimentos atravs da Anlise Textual Discursiva proposta por Roque Moraes e Maria do Carmo Galiazzi. As falas dos entrevistados, embora trilhem distintas linhas do
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pensamento, expressam os mesmos sentidos, ou melhor, todos entendem a Esttica como de extrema relevncia para as questes ambientais e a educao como um todo. Os entrevistados corroboram a ideia que move esta proposta, ou seja, a crena de que, a partir de uma viso complexa e sensvel do mundo, o ser humano capaz de compreender as interrelaes do todo com as partes e vice-versa.

SOBRE A PRODUO CONTEMPORNEA DE ARTES VISUAIS, A ESCRITA ACADMICA E A FORMAO DE DOCENTES

Daniel Bruno Momoli EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

Este artigo descreve a pesquisa de Mestrado em andamento no Programa de PsGraduao em Educao da UFRGS, que tem como objeto desenvolver um estudo sobre a formao de professores de arte na regio sudoeste do Paran, dentro destas primeiras dcadas do sculo XXI. O texto apresenta questes a partir de experincias produzidas ao longo das disciplinas de Historia da Arte II e Pesquisa em Arte e Ensino Trabalho de Concluso de Curso TCC, de uma instituio de ensino superior na regio sudoeste do Paran. A partir dos fragmentos das experincias que so apresentadas, busca-se pensar os modos de constituir-se docente de artes. Para tanto so descritas as formas de acesso e objeo dos alunos produo contempornea de artes visuais, as alteraes nos modos de pensar que foram se colocando a partir da pesquisa para o trabalho de concluso de curso, e os atravessamentos das prticas de estgio e a forma de constituir um modo de ser docente dos alunos no ltimo semestre de curso. A estas questes soma-se um processo de subjetivao que foi constitudo pela formao histrica, econmica e cultural da regio sudoeste do Paran, que se articula tambm com as relaes de gnero. Pensar a arte, seu ensino e a formao de docentes para seu ensino operar sobre um campo minado por questes de gnero, a comear pela ausncia das mulheres nas histrias das artes visuais no Ocidente, uma vez que o campo da pintura e da escultura construiu-se como um espao de domnio de artistas do sexo masculino, brancos em sua maioria e descendncia europia. Do mesmo modo, a docncia em arte na educao bsica se constitui como espao privilegiado pela escola para atuao feminina, tendo em vista as caracterizaes estereotipadas que so atribudas s docentes, pela funo materna e pelos papis sociais que so dados s mulheres, assim como a descrio das habilidades que tais professoras devem ter: os dons artsticos. Estas descries reforam uma condio de submisso das mulheres na sociedade, em especial no campo da educao e das artes visuais. Nesta esteira de questes sobre a arte, seu ensino e a formao de professores para seu ensino, que as relaes de gnero so ferramentas conceituais para pensar os modos de constituir-se docente. Da mesma forma, articulaes entre saber, poder e sujeito, problematizadas pelo filsofo Michel Foucault, so importantes para pensar os modos de subjetivao presentes na formao de docentes. Trabalhar com estas ferramentas torna-se uma possibilidade de olhar de outros modos para as situaes que esto colocadas, bem como estranhar as explicaes que nos so dadas como verdades, e de suspender os diferentes processos de subjetivao.

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POR UMA ESTTICA DA EXISTNCIA: OS USOS DOS BONECOS COMO ARTE DOS BONS ENCONTROS NA ESCOLA
Dulcimar Pereira EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

O objetivo desse estudo relatar as experincias com os usos dos bonecos em uma escola de ensino fundamental da Rede Municipal de Vitria-ES, como arte dos bons encontros entre os praticantes cotidianos: estudantes e professores. Trata-se de uma pesquisa de doutorado em andamento, e a nfase do estudo foi dada aos processos vividos durante as oficinas de confeco, de manipulao e da escrita das histrias criadas a partir desses encontros com os bonecos. Aposta nas redes que se tecem e se teceram provocando diferentes movimentos que apontam possibilidades de outras/ novas relaes nos espaos/tempos escolares, favorecendo diferentes aprendizagens e ensinagens. A discusso tambm seguiu na perspectiva de interrogar os usos dos espaos/tempos destinados s prticas com as mltiplas linguagens na escola, bem como a importncia que dada a elas na relao com os demais conhecimentos oficialmente organizados e estabelecidos. Na tessitura desse texto, como referencial terico-filosfico foram utilizados os autores: Spinoza (2008), Foucault (2006), Carvalho (2009), Ferrao (2001), Alves (2001), Garcia (2000), dentre outros. Como metodologia utiliza-se a cartografia na interseo com os estudos nos/dos/com os cotidianos. Para a produo de dados foram utilizadas as oficinas pedaggicas de criao de bonecos como uma maneira de provocar encontros, criando possibilidades de expanso e inveno da vida no cuidado de si. Nesse movimento, as aes antes individuais tornaram-se coletivas medida que era necessrio compartilhar materiais, espaos, valores, experincias, fazeres e saberes, estabelecendo e ampliando redes de solidariedade. Nesse sentido, outras relaes foram tecidas nesse e por esse grupo e, portanto, as experincias de pesquisa vividas at esse momento indicam que os processos tecidos nos cotidianos da escola nessas redes de saberes, fazeres, poderes, afetos, afeces tm apontado outros/novos movimentos mais inventivos, solidrios e compartilhados nessas relaes de ensinar e aprender. Os afetos produzidos, a partir da manipulao e da confeco dos bonecos foram constitudos junto s histrias, prticas e saberes da escola. Dessa maneira, esses encontros entre estudantes e professores/as com a arte de fazer e usar os bonecos foram compondo mosaicos mais coloridos que ampliaram os conhecimentos, produzindo possibilidades de uma vida mais bonita entre os sujeitos praticantes da escola. Assim, as vivncias nas oficinas pedaggicas aumentaram a potncia de agir a partir das trocas realizadas e da produo de afetos, produzindo outros/novos sentidos de viver a escola a partir de uma tica-poltica pautada no cuidado de si e do outro, de uma esttica da existncia.

A MSICA NA ESCOLA DURANTE A DITADURA MILITAR: UM ENSAIO

Eliane Hilario da Silva Martinoff EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9394/96 estabelece a Arte como componente curricular obrigatrio nos diversos nveis da educao bsica. A LDB foi alterada por meio da lei ordinria 11.769/08, que torna imprescindvel a presena
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de contedos de msica no ensino de Arte. Desde que essa lei foi sancionada, vrios questionamentos vm sendo levantados, como o fato de que, se os contedos de msica passam a ser obrigatrios, mas no exclusivos, a lei reconhece a msica apenas como um dos componentes da Arte e, por isso, ela no dever ser ofertada como disciplina separadamente. Assim, o advento dessa lei conduz a vrias reflexes e questionamentos sobre as condies do ensino de msica na educao bsica no Brasil na contemporaneidade. Sabemos que na dcada de 1970, a poltica educacional do regime militar empreendeu diversas mudanas, abrangendo todos os nveis de ensino, algumas das quais visivelmente presentes no panorama atual. Dessa forma, em 1971, o governo militar promulgou a Lei 5692, que reformou a educao bsica no Brasil. Na escola brasileira, arrochada pelo regime militar, a arte, embora chamada de espao de liberdade, perdia seu lugar entre as disciplinas curriculares, caracterizando-se como ornamento para festas ou diverso. Quanto msica, passou a ser includa de forma obrigatria no currculo escolar juntamente com outras linguagens, sob o nome de Educao Artstica. Alm disso, observou-se uma diminuio gradual e significativa do ensino de msica enquanto componente da disciplina Educao Artstica na escola de Educao Bsica durante esse perodo. Este ensaio busca compreender os motivos que possam ter levado a esse arrefecimento, de modo a ter elementos para vir a discutir as polticas pblicas da atualidade referentes ao ensino de msica, especialmente aps o advento da lei 11769/08, que estabelece a msica apenas como um dos contedos obrigatrios do ensino de Arte, mas no como disciplina. Foi realizada uma anlise documental das leis, pareceres, decretos e demais documentos referentes ao ensino de msica nesse perodo, luz dos estudos publicados e do conceito de poder segundo Bordieu e Foucault. Concluiu-se que esse arrefecimento observado no ensino de msica enquanto componente da disciplina Educao Artstica na escola bsica brasileira nesse perodo, pode ser fruto da viso que os professores tinham sobre a funo da msica na escola, viso essa que poderia ser resultante da adeso ou da resistncia desses profissionais s polticas educacionais do regime militar e sua aplicao em sala de aula na prtica diria.

PRODUES CULTURAIS SURDAS DE COMUNIDADES DE RECIFE/PE E FORTALEZA/CE

Fabiano Souto Rosa, Gisele Maciel Monteiro Rangel EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

A presente pesquisa analisa a produo, circulao e consumo da Cultura Surda brasileira e coleta as produes culturais da comunidade surda de Recife, estado do Pernambuco e de Fortaleza, estado do Cear. Esses materiais se relacionam com a Cultura Surda, constituem-se de fotos, filmagens, entrevistas, a partir de materiais como livros, DVDs e cartazes. Os objetivos especficos so: analisar os materiais ligados Cultura Surda; entender que os materiais os quais coletamos esto envolvidos na produo, circulao e consumo da Cultura Surda e dar visibilidade e contribuir com a divulgao das produes culturais das comunidades surdas. No Recife, foi visitada uma escola que referncia no estado de Pernambuco quanto educao de surdos e tambm outra escola que possui alunos surdos, uma Universidade que possui o curso de LetrasLibras e dois projetos da Universidade patrocinados pela Petrobras, em que h espaos de produo de Cultura Surda. Foram encontradas 10 produes em Pernambuco. Em Fortaleza, foi
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visitada uma escola que referncia no estado do Cear quanto educao de surdos, e tambm outra escola de surdos e uma associao de surdos, lugares onde tambm havia produes independentes, como autoria de livro e DVDs. Foram encontradas 12 produes no Cear. No total, foram encontradas 22 produes culturais: 5 livros, 1 livro com DVD e 16 DVDs. Aps a realizao da anlise, foi possvel concluir que os espaos em que h mais produes nos dois estados so as escolas de surdos. Nelas encontram-se muitas produes culturais surdas, bem como contatos com outros artistas. Tambm se observou que falta divulgao das produes culturais surdas, mesmo em nvel regional, visto que muitas vezes numa mesma cidade as produes existentes eram desconhecidas por muitos. No projeto de pesquisa foram mostradas vrias temticas que se relacionam com a Cultura Surda; percebemos que h muitas produes publicadas que muitas regies desconhecem ou s quais falta divulgao e tambm h muitas produes que se relacionam com a Cultura Surda, com a viso de sujeitos surdos, com sua histria, que no tem muita influncia da sociedade, e sim da comunidade surda. Isso muito importante para a comunidade surda - divulgar a Cultura Surda, principalmente para crianas e jovens surdos, pois eles necessitam conhecer as produes de sujeitos surdos. Os surdos que conhecem a Lngua Brasileira de Sinais Libras construram a base da sua cultura no contato com diversos surdos, na participao nas associaes, conseguindo desenvolver e obter diversos conhecimentos. Por isso, so pessoas dotadas de conhecimento suficiente e informao de mundo capazes de torn-los autnomos, condutores de suas prprias vidas.

UM GAUCHE NOS TRPICOS - CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE, A POESIA EM AO NO MINISTRIO DA EDUCAO E SADE (1934-1945).
Geovani Lever de Mendona EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

Este trabalho histrico e historiogrfico tem como pano de fundo o Brasil da Era Vargas e sua form(ao) poltico-educacional. Perodo extremamente conturbado da histria de nosso pas, porm muito rico no que tange s problemticas, crticas e discusses que refletiam sobre a Ditadura Militar e as propostas scio-educacionais nela inseridas. O objeto a ser analisado a trajetria poltico-literria Drummoniana durante a Era Vargas revisitado, como bem sinaliza De Certeau, por perspectivas que apontem a um lugar social, a prticas cientficas e uma escrita. O ncleo-duro de nossa investigao a reconstruo desses espaos vividos pelos Intelectuais da Educao e, principalmente, analisando o poeta Carlos Drummond de Andrade e os sujeitos com ele inseridos em sua militncia no Ministrio da Educao e Sade, no qual foi chefe de gabinete do ento ministro Gustavo Capanema. Esses intelectuais, que se constituam como poetas e polticos durante o perodo modernista, se uniram em prol de um bem coletivo que dilusse os anseios do povo brasileiro e almejavam, acima de tudo, a unificao do sistema educacional. Esse movimento literrio concomitante poltica do nosso pas se configura como um lugar privilegiado nas construes poticas Drummonianas. As influncias e articulaes provocadas por este campo intelectual so alvo de nossos questionamentos e inquietaes. A investigao da antologia potica de Drummond em convergncia com as reformas educacionais vigentes na poca em questo se constitui decisiva e relevante para anlise do problema de pesquisa e seus desdobramentos. O
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movimento de renovao da Educao desenvolvido nos Estados Unidos por John Dewey influenciou de forma significativa as posies da Escola Nova no Brasil; a formao, no incio da dcada de 30, do movimento dos pioneiros da Escola Nova, liderado por Ansio Teixeira, e o seu desfecho com o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova, redigido por Fernando de Azevedo em 1932, foram alguns dos pontos nevrlgicos que alavancaram as normas educacionais e diretrizes legislativas que compem o bojo de nossa educao atual. Dessa forma, constitui-se relevante articular o poeta/poltico e seu percurso nas dimenses intelectual e poltico-educacional para reconstruo desses movimentos e espaos. Revisitar o sujeito Carlos Drummond de Andrade em um momento to peculiar e decisivo da construo socioeconmica do nosso pas, contribui para a preservao de nossa memria cultural e, como nos afirma Ginzburg, transmite e enaltece o nosso patrimnio cognoscitivo.

DELEUZE POR UMA EDUCAO MENOR: CRIAO DE SINGULARIDADES

Igor Alexandre de Carvalho Santos EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

Convidamos os leitores a partilhar de experimentaes radicais no campo educacional com o conceito de menor e as criaes de singularidades. A urgncia desta discusso devido ao fato de que vivemos num contexto que tem como base a estipulao e manuteno de paradigmas no ethos educacional. Elas esto voltadas para a formao profissional direcionada para instrumentalizao do trabalhador capacitado e competente na sua rea e que se configura a partir da lgica de mercado. Em virtude disso possvel que o conceito de menor e os processos de singularizao na literatura, trabalhados no pensamento de Gilles Deleuze, juntamente com Flix Guattari, possam nos ajudar a pensar a educao: a) como exame de uma educao menor criadora de subverses e resistncias no interior de uma educao formal; b) ao denunciar as formas de manuteno do status quo, pautadas na lgica capitalista e refletidas na educao, assim como c) pensar em criaes de singularidades a partir do pensamento de Deleuze com relao s alianas da filosofia e da literatura para se inventar novos processos de singularizao. A ideia de mtodo proposta est menos voltada para estruturas e caminhos aprioristicamente determinados do que para a aceitao do devir e do processo. Mesmo com possibilidades de escolhas metodolgicas, as mesmas no so prefixadas e estveis. Deleuze, em parceria com Guattari, no tratou diretamente sobre educao nas suas obras. Contudo, acreditamos que possvel criar relaes para se pensar a educao atravs do conceito de menor como resistncia s ordens vigentes e a criao de novos modos de existncia em oposio construo de identidades. Deleuze apresenta o conceito de menor para se pensar a literatura de Franz Kafka como prtica literria de uma minoria dentro da lngua standard. No se atribui ao conceito de menor nenhum tipo de inferioridade ou ausncia de importncia. Menor no se enquadra nas categorias de quantidade (muito/pouco) ou qualidade (boa/m), mas ao fato de se tornar um estrangeiro na prpria lngua ao desarticular a lngua oficial no interior da prpria mquina. So trs as caractersticas de uma literatura menor: desterritorializao da lngua; ramificao poltica e valor coletivo, as quais podem ser reterritorializadas para o campo educacional. As singularidades so hecceidades, so devires-animais, deviresimperceptveis, so as mudanas de nome prprio e de tamanho nas aventuras de
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Alice. Elas transitam, de maneira catica, pelas zonas intensivas e zonas de vizinhana (heterogneses). Diferentemente de uma educao maior que visa o fortalecimento no campo econmico, mas que quer manter a fraqueza no campo tico-poltico, a educao menor, no interior da primeira, se efetua como um ato de resistncia e subverso nos espaos micropolticos, onde se criam verses menores e linhas de fuga no interior de uma educao oficial: LDB, PCNS, planos decenais, decises do ministrio e da secretaria de educao. Assim torna-se um desafio buscar romper com determinados modelos que a educao maior prope/impe e que no favorecem o exerccio da criticidade e autonomia para pensar-criar a vida como obra de arte.

A GOVERNAMENTALIDADE E O PROJETO III OLIMPADA DE LNGUA PORTUGUESA ESCREVENDO O FUTURO

Joseida Luiza Vidor, Maria Simone Vione Schwengber EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

O presente artigo deriva de uma pesquisa realizada para o Mestrado em Educao e objetiva problematizar o projeto Olimpada de Lngua Portuguesa Escrevendo o Futuro. Observa-se que a rede de ensino brasileira vive uma carncia quanto ao emprego da norma culta da lngua portuguesa. No somente nas produes escritas dos alunos, mas tambm nas produes didticas dos professores, percebem-se resistncias e limitaes. Nas escolas os professores de Lngua Portuguesa delegam espaos relativamente exguos para o desenvolvimento da expresso escrita e, quando realizam, os fazem desprovidos de significado. O Brasil, pode-se dizer, uma nao que conhece insuficientemente a sua lngua materna e, desse modo, a escola, os rgos pblicos e as polticas (projetos) educacionais se apresentam como vrias estratgias de governamento da lngua. Desse modo, emerge o projeto da Olimpada de Lngua Portuguesa, um programa para o incentivo da expresso, da produo escrita do aluno e incentivo formao didtica e ao aperfeioamento dos professores, envolvendo a comunidade onde a escola est inserida e provocando reflexes sobre o lugar em que se vive. Assim, busco analisar neste artigo parte das estratgias do projeto da Olimpada de Lngua Portuguesa Escrevendo o Futuro, perguntando: como o projeto da Olimpada de Lngua Portuguesa utiliza as estratgias de governamento? Das anlises que resultaram dessa investigao at o momento, focalizo um movimento que permite visualizar um funcionamento de governamentalidade neoliberal que convoca todos a participar do jogo na gesto responsvel da pesquisa e da escrita: a escola, os professores, os alunos e a comunidade em que esto inseridos. Nesse jogo, cada um empresrio e administrador de si, de suas competncias (alunos e professores), e joga conforme suas posies os desafiam: o professor aperfeioando suas prticas, os alunos envolvendose na pesquisa e dando significado s suas produes textuais e a comunidade sendo o suporte para acontecer o governamento. A partir disso, percebo que so operadas diferentes estratgias de governamento da escrita no campo educacional contemporneo, sobretudo a dos alunos. Dentre elas, destaco as estratgias de acessibilidade para a constituio de condutas escritas criativas, significativas participativas, competitivas e as estratgias de governamento pela certificao e difuso do uso da escrita por meio da competio e de uma insero olmpica nacional.

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O PROCESSO DA PRODUO TEXTUAL NO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM

Josilene de Paiva Kanashiro, Sandra Aparecida Pires Franco EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

O trabalho uma das possveis abordagens em termos da importncia da leitura e da escrita, considerando o processo do desenvolvimento da aprendizagem no que diz respeito produo de textos. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliogrfica pautada nas concepes de Vygotsky (1998) sobre pensamento e linguagem, que culminou numa abordagem reflexiva de dados coletados durante uma pesquisa de campo sobre a prtica pedaggica em relao produo textual, numa perspectiva histricocultural, com o objetivo principal de compreender o desenvolvimento da aprendizagem no processo de produo textual. A pesquisa ocorreu em uma turma de quinto ano do Ensino Fundamental das Sries Iniciais de uma escola municipal, em uma cidade do norte do Paran, vinculada s Intervenes Pedaggicas feitas na disciplina de Estgio Supervisionado para Sries Iniciais. Consideramos que a criana, desde o seu contato de comunicao com o mundo, inicia seu processo para aprender a ler e a escrever. um caminho que tende a ser percorrido por ela, ganhando sentido ao passo que ela compreende o valor e a funo da escrita. Entendemos que, a partir do momento em que reavaliamos nossa prtica educativa, oportunizamos melhores condies dos processos de ensino e de aprendizagem aos nossos alunos. A aprendizagem construda, deste modo, numa concepo de interesse e de importncia para a vivncia humana. Numa concepo cientfica, o tema tem como proposta a compreenso do desenvolvimento da aprendizagem em relao ao processo que engloba o aprender a ler e a escrever, culminando na produo textual. Como interesse social, a pesquisa tende a contribuir na formao da criana como sujeito interativo da linguagem escrita em sua vivncia enquanto aluno e numa perspectiva da prtica social, bem como a valorizao da leitura como potencializadora de sujeitos capazes de entender o mundo em que vivem e que devem participar de modo ativo. Alm disso, proporcionar momentos de interao e de explorao da criatividade so alguns mecanismos importantes no desenvolvimento do pensamento da criana. Desta maneira, a pesquisa parte da reflexo sobre como a produo textual tem sido trabalhada em sala de aula; se os professores tm oportunizado formas interessantes e criativas no processo da leitura e da escrita, uma vez que muitas vezes o professor trabalha a produo de texto de forma fragmentada, sem fazer uma ligao direta com a prtica da linguagem, contemplando apenas a representao grfica e a habilidade de ler sem enfatizar a associao ao processo de produo textual, alm de valorizar muito mais os erros ortogrficos, do que a expanso de ideias presentes nos textos, mediante correes mecanizadas.

EDUCAO PELA CIDADE COMO EDUCAO ESTTICA: O CASO DO HEAVY METAL

Jlio Flvio de Figueiredo Fernandes EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

O presente texto, relacionado s pesquisas sobre a educao pela cidade no contexto do Grupo de Pesquisas e Estudos em Educao, Arte e Linguagem do Mestrado em Educao da FaE/UEMG, procura discutir as formas de transmisso do heavy metal
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como educao esttica mediada pela dinmica dos centros urbanos. Desde sua origem, h quarenta anos, o heavy metal dirigido aos espaos urbanos, sejam eles locais de diverso, de venda de discos ou outros materiais, bares, circuitos musicais, locais de encontro de pessoas jovens em torno msica. So esses espaos, nas grandes cidades, que do sustentao ao sucesso de novas bandas, que, por sua vez, com novas produes realimentam o heavy metal como movimento social. Dessa forma, valendo-nos de leituras como Deena Weinstein (2000), Ian Christe (2010), examinaremos em detalhe os elementos estticos que caracterizam o heavy metal, relacionando-os aos modos de transmisso possveis nos espaos especficos criados pelo movimento nas grandes cidades. Em seguida, com base na noo esttica de Schiller (1995) e comentadores, discutiremos o sentido do heavy metal como educao esttica mediada pela cidade e as contribuies dessa perspectiva de anlise para a compreenso da cidade como fonte de desafios para a educao. Logicamente, est em jogo em todo o escopo deste estudo a discusso da radicalidade da crtica heavy metal como o elemento essencial sua conformao como movimento de crtica social a ser considerado na educao. Por ltimo, retomando as discusses de Nestor Canclini (1997) sobre a noo de cultura urbana como tentativa de conter as foras dispersas da modernidade, procuramos concluir o trabalho indicando que o interesse da esttica heavy metal para a discusso da educao pela cidade repousa no fato de este movimento inscrever nas temticas da cidade mais do que uma crtica: ele inventa uma perspectiva de destruio de sentidos, mas tendo como arma os elementos propositivos da arte musical, do espetculo e dos efeitos visuais.

SOBRE A EDUCAO PELA CIDADE E A EXPERINCIA ESTTICA EM TORNO AO HEAVY METAL

Jlio Flvio De Figueiredo Fernandes, Patrcia Rodarte Silva Gomes Coelho EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

A presente comunicao refere-se pesquisa A Educao pela cidade e a experincia esttica em torno ao heavy metal, em curso no Mestrado em Educao na FaE/UEMG, da qual recortam-se consideraes tericas e metodolgicas relativas s decorrncias da experincia esttica vivida pelos integrantes dos grupos heavy metal em Belo Horizonte sobre as vidas de seus integrantes. Os grupos estudados se constituem a partir da cidade, que, em sua dinmica social, reconhecida por vrios autores como fonte da educao. Educar pela cidade se traduz em educao segundo a cidade, considerando-a no apenas como lugar de reproduo das relaes econmicas de produo, mas como um lugar de relaes sociais, de inveno, um lugar de encontro e de festa. Nesse sentido, trabalhado por Gadotti, inspirado em Paulo Freire, analisa-se a permanncia dos grupos heavy metal ao longo dos anos como fruto de um processo social que constitui para cada indivduo sentidos importantes. Nos grupos estudados, os elementos que compem as referncias Heavy Metal propiciam uma experincia esttica que sustenta a unidade do grupo e a sua permanncia temporal. Trata-se, nisto, de uma educao esttica, havida nos espaos e tempos da cidade, revelia da forma escolar. Do ponto de vista metodolgico, o acesso aos elementos que caracterizam o grupo de Heavy metal como um grupo social passa pelo dilogo dos pesquisadores com os signos e proposies simblicas dos indivduos pertencentes aos grupos. Nessa direo,
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leva-se em conta o que Bakhtin lembra sobre os signos: eles surgem das atividades dos indivduos, sendo a palavra o signo eleito pelos seres humanos para constituir suas vidas porque a palavra o signo que, por excelncia, acolhe as contradies com as quais todo grupo humano precisa lidar em suas atividades. A palavra, como signo, recebe de modo to significativo as marcas da experincia humana que a ela se poderia atribuir a qualidade de presentificar as essencialidades, quando se quer pesquisar os seres humanos. Seguindo-se essa orientao, a pesquisa considera que o discurso dos indivduos estudados, como signos do Heavy Metal, no so exteriores a seus intrpretes, visto que os signos so constitutivos tanto do discurso quanto dos sujeitos. Nesse sentido, invertendo a expectativa formalista, que busca uma determinao mecnica das relaes sociais sobre os significados constitudos pelos indivduos, enfrenta-se de modo dialgico a pesquisa do sentido atribudo pelo grupo de Heavy metal ao seu lugar no mundo.

A LITERATURA E A FORMAO DE IDENTIDADES

Juracy Ignez Assmann Saraiva, Simone Maria dos Santos Cunha EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

A cultura est intimamente ligada formao das sociedades humanas e por meio das manifestaes culturais que os indivduos instalam e revelam sua identidade. O texto literrio, como manifestao artstica, remete ao contexto em que foi produzido e, simultaneamente, possibilita ao indivduo visualizar a si mesmo e ao outro, processo a partir do qual so construdos laos identitrios em meio heterogeneidade da cultura. Os textos literrios propiciam, pois, ao indivduo o conhecimento de sua identidade e tambm so fonte de institucionalizao das noes de nao e de nacionalidade. Alm disso, neles transparece uma conscincia universalizante, presente tanto no processo de produo quanto no de recepo, uma vez que o autor procura construir uma obra que atinja o mago da sociedade por meio do encontro do receptor com temas universais que o faam refletir e transformar sua vida e seu entorno. Nesse sentido, o trabalho com textos literrios em sala de aula possibilita ultrapassar limites espaciais e temporais e construir conhecimentos de forma ampla, sem a nfase em disciplinas estanques, por meio de um trabalho em que as disciplinas se integrem na formao de um indivduo pensante, que possa interagir, de forma crtica, com a sociedade. Este ensaio tem como objetivo refletir sobre a importncia do estudo de textos literrios como fator de interrelao entre as narrativas e o contexto sociocultural a que elas reportam, processo que possibilita depreender aspectos culturais de sociedades de outras pocas e transpor esse conhecimento para uma interao mais efetiva com a sociedade atual. Como referencial terico so utilizados autores que discutem questes referentes Cultura, Arte, relao entre literatura e sociedade e importncia da literatura. A pesquisa, cujo mtodo interpretativo, mostra que os textos literrios so excelentes meios de conhecimento da condio humana e de interao com a realidade, constituindo-se, portanto, em instrumentos de mudana sociocultural por meio da educao. Essa mudana pode ser comprovada quando o professor utiliza uma metodologia adequada de explorao de textos literrios, centralizando a anlise na textualidade e dando espao ativa participao dos leitores, como acontece no Programa de formao continuada de professores e de estmulo leitura e escrita nas sries finais do Ensino Fundamental:
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No caminho dos livros, Esteio v o mundo, desenvolvido no municpio de Esteio, no Rio Grande do Sul.

AT THE CROSSROADS OF EDUCATION, LITERATURE AND ART ON THE EXAMPLE OF THE WORK OF IWONA CHMIELEWSKA
Magdalena Howorus-Czajka EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

The idea of a picture book is a very important phenomenon in the artistic world and it may be looked on as a manifestation of contemporary culture. In pictures book one can perceive the most important engagement of education, literature and art. The polish experiences on this area are interesting and, in short, I would like to describe this problematic in my presentation. The artistic tradition of book illustration is very strong in Poland. We have many representatives of this kind of art who gained worldwide fame, for example Jzef Wilko. Fortunately, there are still current young artists, who follow the experience of Joseph Wilko. For the sake of the time limit I decided to present only the artistic work of Iwona Chmielewska, as one of several Polish artistic illustrators. Chmielewskas books represent an intellectual kind of picture books. She started by producing for other authors texts, but soon she began drawing illustrations in her own texts. Her works are the most interesting and I would like to focus my presentation on this subject. Her literary style is very austere. She focuses on the attention of the audience, on the essence and not on the form. The concise and very intense meanings of her images find direct way to our mind. She brings up humanistic issues. There is a care for dignity, respect and tolerance for human beings in her books. As a woman, she derives inspirations from her own experience, for example: she describes the difficult period of pubescence in a girls life; she characterizes the relationship between mother and daughter, or she presents maternal feelings toward a disabled child. After this introductory presentation of Chmielewskas work, it is possible to notice that she brings up important social issues in her picture books. The formal aspects of her works are very important. Her artistic style is paradoxically unusually sophisticated trough its simplicity. The author looks for different forms and experiments with new techniques: from simple pastels drawings to rich patchwork illustrations, where the sense is visible and complementary on both the obversers and the reverse side of the work. Moreover Chmielewska always searches for new experimentations regarding the reader and the book. She experiments with a simple animation made by turning over the page or by bringing the pages of the book together. This artistic action activates audience, that is transformed from a passive reader to a coauthor of the book. In her books the picture receives the equivalent position as the verbal text. Therefore it is possible to state that she creates narrative images. It is possible to research the relationship between pictures and narratives in her work.

ESCREVER COMO ESTRANGEIRO EM EDUCAO

Marcos da Rocha Oliveira EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

A escrita em Educao tem sido cada vez mais tensionada pela matria, de ordem diversa e dispersa, que compe o seu interior ou seu campo problemtico. O emprego de formas mais ou menos recorrentes no que podemos chamar de escrita acadmica
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tem adquirido um espao de conflito no mbito da pesquisa educacional. Atrela-se a isso a constante interpelao de uma ordem produtiva e de certas polticas de avaliao contemporneas do texto e temos um espao evidente de contestao da prtica de escrita e de suas variaes. Porm, mais do que afirmar uma dinmica presente das relaes entre um texto marginal e um texto cannico no campo da Educao e suas reas afins, ou mesmo de listar quais seriam tais textos e distribuir a eles um mrito ou honrarias heroicas, procuro estabelecer a atualidade de certa prtica textual menor e suas implicaes poticas e polticas. Para tanto, utilizo noes de Gilles Deleuze e Flix Guattari para experimentar a potncia da estrangeiridade no interior de um campo de pesquisa e atuao especfico e no interior de um espao discursivo contemporneo, de uma certa lgica de publicao e visibilidade sem com isso incidir e reiterar identidades territoriais ou de grupo, ou mesmo utilizar como signos distintivos o uso de um ou outro autor, a alocao em uma ou perspectiva terica. Entendo, ento, que menor no o atributo de certos textos que se mostraria possvel apenas por seu contexto referencial mas a prpria prtica revolucionria de criticar qualquer ndice do texto cannico e os usos maiores da escrita acadmica em Educao. Minorar, atualizar um devir-menor no texto, operar, ao mesmo tempo, uma desterritorializao da lngua, forjar uma individuao imediatamente poltica, e afirmar a enunciao via agenciamentos coletivos. Assim, afirmo a criao de um tornar-se menor como uma linha revolucionria ou diferencial no interior da Educao, que implica a experimentao imanente do texto e a prudncia diante dos riscos de tal prtica. E diante dessa prtica de escritura ou deslocamento textual que tomo algumas noes de Roland Barthes para problematizar o escrever em Educao, essa ptria ou comunidade incerta de escritores que ora assumem sua atividade, ora a negam, ora a relativizam como acabo de fazer. De qualquer forma, no presente texto sigo com a mxima barthesiana que lembra a todos os pesquisadores que a sua pesquisa , antes de mais nada, tambm escritura.

HAROLDO DE CAMPOS E OSMAN LINS, CURRICULISTAS.

Marcos da Rocha Oliveira EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

Dizemos: um currculo. Guia nebuloso. Unicrnio ferido. Virglio equvoco. Pirmide de p. De fato, a teorizao curricular na contemporaneidade cada vez mais se faz na abertura quilo que a violenta, que a contradiz, que a catapulta ao impensado de seu prprio pensamento habitual; podemos observar, neste campo, constantes incurses de autores e problemticas investidas pelo ps-estruturalismo e por certo pensamento da diferena. Tais atravessamentos, antes de institurem novas ordens peremptrias no que tange verdade, ao conhecimento, aos poderes, s subjetividades, aos valores, possibilitam cada vez mais a experimentao radical de prticas curriculares e suas proposies. Autores como Nietzsche, Foucault, Deleuze so cada vez utilizados como pontes mveis ou operadores de travessias incertas no campo da teoria curricular. Tomaz Tadeu, Sandra Corazza, Wladimir Garcia so, exemplarmente, alguns daqueles que podemos chamar curriculistas e que afirmam, a seu modo, tais atravessamentos contemporneos. De certa forma, j podemos ler tais cruzamentos de modo a saber que, em certo sentido, todo aquele que se perfaz na cunha de um curriculista se mostra moralista; porm, tal marca a mesma que nos permite tomar autores cada vez mais distantes tradio de um pensamento pedaggico e afirmarmos: h currculo a. E,
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por certo, h currculo ou a possibilidade de pensar uma teoria curricular fugidia em Haroldo de Campos e Osman Lins. Se, por um lado, tais escritores nos impingem uma srie de textos dispersos ao longo dos anos sobre questes pedaggicas (a efetiva proposio de laboratrios textuais por Haroldo ou as problematizaes educacionais do professor Osman), em textos aparentemente incertos que tomaremos a preciso curricular distintiva em ambos os autores. De Campos, tomaremos o livro Galxias; seu percurso incidental e intensivo, em pontos de concentrao independentes, de ordens aleatrias, balizadas somente por dois formantes: um inicial e outro final, de tal modo que essa figura ou proposio de um deslocamento incerto, singular, transposta ou lida como efetiva proposio curricular. De Lins, tomaremos o livro Avalovara; sua organizao em torno do jogo entre a espiral e o quadrado, buscando certa indistino entre ordem e disperso, rigor e errncia, na constituio, tambm, de um efetivo deslocamento diferencial: o mximo de clculo, o mximo de erro: um modo curricular distinto. So estes traos iniciais que trabalharemos na proposio de Haroldo e Osman como legtimos, pois legveis como, curriculistas. E outra vez, dizemos: guia nebuloso; Unicrnio ferido; Virglio equvoco; pirmide de p. Um currculo.

A FILOSOFIA E A ARTE ENQUANTO AUTOPOIESE. UMA CONTRIBUIO AO COTIDIANO ESCOLAR SOB O OLHAR DO GESTOR
Maria Do Carmo Lincoln Ramalho Paes EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

Este artigo tem como proposta a introduo da Filosofia e Arte, como reflexo no cotidiano escolar, enquanto autopoiese. Autopoiese um termo grego que significa a autoconstruo do ser, dentro do sentido filosfico de Aristteles, que visa o bem comum. Dentro dessa linha de raciocnio, proponho uma srie de questionamentos que nos propem refletir e dialogar, com o propsito de trazer uma contribuio ao ambiente escolar, sob a tica do gestor educacional. A filosofia e a arte enquanto autopoiese, como dilogo para reconstruir concepes, metodologias e ou paradigmas; ultrapassar a viso da filosofia como uma nica disciplina e a arte como expresso e contribuio no sentido de refletirmos sobre a prxis, sobre os valores que so validados pela indstria cultural e adentram o cotidiano escolar. Quais as possibilidades de interveno na sociedade sem a conscincia poltica, sem a compreenso de nosso papel, de nossa cidadania, sem o ato indagador, o filosofar? A prtica da Filosofia alicerada sobre slida teoria pode ajudar no estudo epistemolgico e no devir histrico de nossa sociedade; desenvolver a capacidade de ir alm das aparncias, alm das tradies e moralidades estabelecidas, com vista cidadania. Para este trabalho foram elencados dois filsofos: Gerd Bornheim, filsofo brasileiro, possuidor de diversos trabalhos e que representa, ademais do contexto de nossa sociedade, o embasamento terico dentro do ponto de vista existencial, e Karl Jasper, filsofo alemo, situado dentre os tericos que trazem consideraes importantes que corroboram com esta tese. Este estudo resultado de minha atuao enquanto musicista, professora de Histria e gestora no cargo de Vice - Diretora de uma escola municipal. Como acessar a conscincia do educando, promover a autopoiese sem a compreenso filosfica, sem refletir sobre a arte, a esttica, a tica? Dentro dessa linha de raciocnio, podemos questionar: O que arte? Quem define o que arte? Continuar sendo arte se necessitar de definio? O que esperar
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da atividade artstica, no plano existencial concreto; qual a natureza e a extenso do papel da arte na vida humana, e, h a desumanizao da mesma? Esse trabalho pretende apresentar um caminho a percorrer; a tese de que a filosofia e a arte podem ser usadas enquanto autopoiese, como a autoconstruo do ser, como viabilizao da cidadania, como interveno poltica, dentro da esfera do micro, do cotidiano escolar, com a ascese para o macro: nossa sociedade.

A POTENCIALIDADE DA ENTREVISTA NARRATIVA COM FOTOGRAFIA

Marta Batista De Souza, Andrea Cristina Versuti EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

Este artigo discute a utilizao de fotografias em entrevistas narrativas (Jovchelovitch; Bauer,2002), objetivando a rememorizao da concepo de educao por cinco idosas entrevistadas, moradoras do Bairro Palestina, em Aracaju - Sergipe. As fotografias utilizadas nesta pesquisa foram concebidas como um registro social, fruto de uma construo do evento no pensamento e na memria, e no apenas como um registro impresso, exercendo dessa forma um papel significativo no processo de seleo e registro do que deveria ser armazenado. Alm disso, a sua utilizao potencializou as entrevistas narrativas nos processos de reconstruo das imagens e de rememorizao pelas entrevistadas. Compreendemos que a mediao fotogrfica auxiliou o mtodo da entrevista narrativa, conduzindo o pesquisador na descoberta de relaes profcuas entre memria e imagem. A narrativa que se construiu como resultado desta conjugao de recursos contribuiu para que as entrevistadas tivessem uma compreenso diferenciada do seu prprio passado rememorado (Bosi, 2004). Sendo assim, entendemos que, nas narrativas, a memria se entrelaa com o tempo, o que as torna relevantes para estudos que pretendem compreender como pessoas constroem significados sobre si, seu meio e seus grupos. As narrativas so universais, independem da escolaridade e uma vez mediadas pelas relaes sociais que as constituem e pelas interpretaes que da emergem, terminam por nos inspirar na busca de novos conhecimentos e significados (Benjamin, 1994). As narrativas construdas pelas entrevistadas desta pesquisa possibilitaram que o momento das lembranas, dos fatos e emoes, do aparente vivido e do que fora registrado nas imagens fotogrficas selecionadas pudesse ganhar novos significados e novas concepes de Educao. Sendo assim, as fotografias pessoais das entrevistadas revelaram uma histria potencial referente ao seu cotidiano e seu passado composta pelos significados mobilizados no momento de execuo da fotografia. Portanto, conclumos que as fotografias exercem funo importante para as geraes futuras (Kossoy, 2001), uma vez que funcionam como preservao de um passado carregado de simbolismo, constatando e reforando a passagem do tempo. Considera-se que, a cada reconstruo da narrativa possibilitada pela presena da fotografia de um evento, possvel reconhecer traos do passado e expectativas do futuro na insero de novos fatos e elementos que esto presentes no momento atual.

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SUBJETIVIDADES SURDAS: A ARTE COMO CONSTITUIDORA DE SUJEITOS DA EXPERINCIA VISUAL

Mayara Bataglin EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

A presente pesquisa problematiza ferramentas que vm constituindo sujeitos que, muitas vezes, so vistos como deficientes: os surdos. Busca entender como estas ferramentas a experincia visual e a arte -, vm produzindo subjetividades surdas. O campo das artes atrelado experincia visual na contemporaneidade constitui-se como produtor de prticas discursivas e de significados, os quais vo subjetivando sujeitos. Numa condio ps-moderna, entende-se o sujeito no mais como um sujeito puro, mas como um sujeito entrecruzado por diversas formas de ser. nesse cenrio, atravs do envolvimento terico com o campo dos Estudos Culturais, articulando-o noo de experincia visual, que esta pesquisa analisa como esta articulao vem constituindo os sujeitos surdos. Os sujeitos surdos so discursivamente constitudos atravs de instncias culturais da contemporaneidade, as quais funcionam como artefatos que circulam nas culturas, e que vo subjetivando esses sujeitos. Assim, a cultura pode ser vista como pedaggica, pois ela ensina, constri identidades. A Educao Especial, rea de minha formao, tambm uma pedagogia cultural. Atravs de seus artefatos, ela busca naturalizar os atributos deficitrios de sujeitos que em suas prticas discursivas so entendidos como deficientes, estando nessas prticas, os surdos. Durante muito tempo, esses discursos me acompanharam, at que certas desacomodaes comearam a se fazer presentes e, em discusses posteriores atreladas ao campo dos Estudos Culturais numa perspectiva ps-estruturalista, surgiu a necessidade de deslocamentos ante essa fixidez da Educao Especial. Esses deslocamentos para outras reas propuseram-me um encontro com o campo das artes, em especial com as discusses que envolvem as paisagens visuais, e me aventurei a descobrir novas ferramentas que me permitissem outras possibilidades de entender os processos de constituio do sujeito. Como resultado, a presente pesquisa se constitui na busca de entender como a articulao entre o campo das artes e a noo de experincia visual vem constituindo formas de ser sujeito surdo. Para tal pesquisa, foram utilizadas narrativas de surdos que, hoje, esto em constante contato com a arte e so referncias em sua comunidade, para entender como esses sujeitos so constitudos culturalmente como sujeitos da experincia visual e como subjetivam-se. Com base nas narrativas, entende-se que o sujeito surdo permeado pela cultura da qual faz parte e a arte um artefato cultural, o qual tambm constitui o surdo, produzindo significados do que ser surdo nesse cenrio contemporneo.

4:20, HORA DE A ESCOLA LIDAR COM ISSO!

Thais Machado do Amaral EIXO: EDUCAO, LITeRATURA e ARTe

O mundo est cada vez mais imagtico, fazendo com que a imagem ocupe um espao considervel na vida do homem contemporneo. Nesse sentido, possvel entender a imagem como um texto visual significante que tem em si as chaves para sua significao. Tal entendimento parte das ideias de Lucrcia Ferrara, que destaca o fato de que as manifestaes visuais so dotadas de signos com sintaxe prpria, os quais exigem espectadores capacitados para a sua leitura e entendimento dos meandros
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da mensagem. Assim considerando, possvel entender o papel exercido pela escola e pelos professores como agentes mediadores nas relaes entre os escolares e as imagens. Nesse contexto o ensino de Artes Visuais em sua essncia busca problematizar o impacto das imagens sobre os espectadores, sensibilizando os olhares para recepes mais crticas das imagens por parte dos estudantes da educao bsica. O presente artigo tem por objetivo discutir o impacto das imagens nos sujeitos e o papel da escola nesse processo, a partir de pesquisa desenvolvida no mbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia, o PIBID, da Universidade Federal de Pelotas, no subprojeto das Artes Visuais. Tendo como referenciais tericos Lucrcia Ferrara, Adrian Frutider e Anamelia Bueno Buouro, pretende-se discutir sobre questes que permeiam nosso cotidiano pontuado por imagens, considerando que as mensagens visuais so marcas diferenciadoras de algumas subculturas. No caso especfico desta investigao, ser analisada a subcultura do graffiti e suas escritas simblicas. Dos procedimentos metodolgicos constam: reviso bibliogrfica acerca das relaes entre Graffiti e leitura visual do mundo; a anlise da tag de um graffiti executado na parede de uma escola do municpio de Pelotas; apreciao de imagens de graffiti dos entornos da referida escola e observao do impacto dessas imagens sobre os escolares. A pesquisa tem como agente detonador a reverberao da tag analisada, uma alegoria ao consumo da maconha, na equipe diretiva da escola, que num primeiro momento no entendeu seu significado. Esse fato demonstra a necessidade dos professores acompanharem as manifestaes culturais do universo dos escolares, aprendendo a ler nas entrelinhas da imagem, em especial, os professores de Artes Visuais. Ou seja, evidencia-se a emergncia de uma formao docente em consonncia com as solicitaes scio-histricas, em prol da ampliao do repertrio imagtico dos sujeitos e de suas capacidades para realizarem leituras visuais do mundo ao redor.

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Colquio Brasil-Alemanha: Convnio ULBRA / Universidade Pedaggica de Karlsruhe

Perceiving TeXTile JugendkulTur (YouTH CulTure) - EXperience-based learning wiTH THe Help of TeXTile issues applied aT UniversiTies of EducaTion and aT secondary scHools
Barbara Hanne, ARin University of Education, Karlsruhe, Germany hanne@ph-karlsruhe.de

A special educational workshop model will be presented, which is an international cooperation between the Institute of Culture of Daily Life and Health/ University of Education in Karlsruhe (Germany) and the School for Teacher Education/ University of Applied Sciences and Arts Northwestern Switzerland (FHNW), Basle (Switzerland). The lecture concentrates on two aspects: 1. Process and activities: Transnational cross border teamwork in the heart of Europe. Both student teams from different countries worked with photo documented pictures, taken between July and October 2012, in the surrounding of the universities in Karlsruhe and in Basle. The student teams scanned the graphic material with the emphasis on central questions, searching for textile nonverbal signs, describing the textile elements with itemized technical terminology, arriving at a conclusion of everyday life and textile scientific knowledge. The winter semester 2012/13 finished with a combined mutual exhibition. 2. Transfer to experience-based learning: The presentation discusses the input and output of a simulation game in teacher education, the value of learning by doing in order to transfer the know-how in well-organized instructions, ordered in self-learning sequences. Emphasis is put on decision-making and responsibility.

GifTed EducaTion and EducaTion aT a ScHool for Everyone.

Dr. Albert Berger University of Education. Karlsruhe, Germany albert.berger@ph-karlsruhe.de

If this article should show how to handle the problems about managing diversity as a necessity for school suitable to meet the needs in a pluralistic society, it is inevitable to go farther by extending argumentation. In the area of conflict between the interests of society and the possibilities of individual responses regarding questions about differences and similarities, answers can be nothing but intricate. This is especially true when taking into consideration, that the education system provides not only the theoretical claim that a person should be enabled to participate in a society and the individual later will be enabled to have a stake in society, but when the claim also is seriously accepted as fundamental in a society. Participation in society refers
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to all individuals as members of this society regardless of their sex, age, religion, ethnic background, giftedness, wealth, educational background and handicaps. Giftedness in its multiple forms is not regarded as a mere exploitation of human resources but contrasted with an understanding of giftedness as acknowledgement of multiple ways to develop individual ways of life. Interests of a society to exploit human resources and promotion of all gifts of a specific person presuppose one other. This article argues that promotion of all gifts is not a task for view people but one for the whole society because the development of gifts cannot be predicted, neither regarding their impact on society nor their individual achievement. Hence describing certain factors of achievements will not be sufficient to meet the demands of supporting the development of giftedness. We need a fundamental discussion about what should be acknowledged in a society as a gift and how we should handle relevant situations. Schooling bears a big potential to carry forward traditions or innovations of how to deal with human gifts and therefore has a big potential to initiate individual and social changes. Therefore, we have to discuss the constitutional framework for schooling, the didactical and professional skills of teaching staff and to match those requirements. In this respect, heterogeneity is also not only an empirical fact that we have to accept at school. But out of heterogeneity derives a requirement that has to be stated mindfully in order to enable teaching staff at school to act professional. School as a social and administrative system has an important role as a place where heterogeneous humans not only learn to live with their gifts but also a place where they can contribute to their gifts. This belongs to the originary goals of education in school. Keywords: (gifted) education, diversity, participation, society, education system/ school. My presentation matches either pedagogy, identity, diversity (1) or school and teaching profession (2)

NaTionaliTy versus GlobaliZaTion - SHown on a SelecTed Sample of Apparel CulTure

Prof. Dr. Waltraud Rusch Pdagogische Hochschule Karlsruhe, Germany waltraud.rusch@ph-karlsruhe.de

The conference at ULBRA aims to discuss particularly the issue of changes in time and space. This lecture presents the change of apparel in the local and global area of selected examples. Apparel in a broad sense extends clothing; it means the totality of all materials as an artificial sheath surrounding the body of people more or less tightly. First, it helps to protect against harmful environmental influences and second the design of apparel expresses a nonverbal communication. Thus, it has developed very differently in accordance with the climatic, individual and fashion needs of people depending on culture and time. Fashion refers to the contemporary way of doing certain things, use or to purchase things, in certain period of time by a certain group of people if this way of doing something is not of long duration, but changed over time as a result of social processes again and again with new - then regarded as contemporary - revised modes, insofar as it is subject to cyclical change. Fashions are snapshots of a process of continuous change. With fashions usually rather short utterances of the zeitgeist are associated. Each new fashion establishes new behavior, thinking and shape patterns. Each new fashion implicates new values thus constantly re-evaluating recent phenomena of social settings. The accelerating pace of these changes is shown - such as 150 years ago during
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the gradual disappearance of the urban and rural costumes in Germany - especially towards the accelerated change in male clothing for global fashion. The forces of inertia are manifested in the slow change in female clothing forms - in contrast to men. This is related to the roles in the cultural spaces on the one hand and the level of education of the population on the other. Other factors of influence are the global economy, with the effect of increasing material wealth loss of clothing, the global media that spread a fashion aligned to western industrialized countries, as well as their intangible value, aligned with idols of sports, music, ... Phenomenological studies in different continents and countries also show that despite the global unit costume jeans and T-shirt in the overall design of a personality individual characters can be found that can be interpreted as symbols of individual and regional identity. The semiotics of clothing forms is expressed in the interpretation of local, regional and global culture

WHaT MaTHemaTic TeXTbooks SHow Beyond MaTHemaTics. THe ImpacT of CulTural AspecTs on MaTHemaTics TeXTbooks
Prof. Dr. Walter Kosack University of Education, Karlsruhe, Germany kosack@ph-karlsruhe.de

Research about textbooks is generally focused on didactics and the table of content. The international assessment studies like TIMSS or PISA boosted international research on textbooks in science and mathematics because those media play an important role in the teaching process. Non-content focused research in those subjects is restricted on the gender problem. Almost all textbooks take care of showing pictures about female and male students in adequate quantity and acting as competent e.g. if a sequence shows a cartoon of two students who discuss a problem, usually girls and boys are shown and the authors take care that the one who suggests a solution is not always the boy. Cultural studies are made about history textbooks because history and culture are interdependent. Between Germany and its neighbors and Israel there are very intensive contacts even organized as semi-official committees to discuss the content of textbooks to prevent distorted perception of the countries and their common history. The impact of culture on science and mathematics textbooks is rarely investigated. But in modern mathematics textbooks tasks and problems build the core of the learning process. Those tasks and problems are connected to ordinary every-day situations; hence the representation of those problems is also a representation of the cultural situation. Our investigation focused on the cultural impact in Brazilian and German mathematics textbooks that can be seen by pictures and tasks that display a special cultural setting. In Germany for example some calculation tasks about time and distance are presented in a setting of a trip by train and in Brazil it is a trip by bus. Train station and bus station are one example of different cultural settings that can be traced back until a textbook. The presentation will show categorized similarities and differences in situations like buying and selling, work and business (outside school), toys, food, housing, family constellation, public transport, foreign countries, agriculture, environmental protection, national holidays and some more.

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THe PresenTaTion of BraZil in German ScHoolbooks and ATlases

Prof. Dr. Jrgen Nebel University of Education, Karlsruhe, Germany nebel@ph-karlsruhe.de

Brazil holds a prominent place in German textbooks about Geography and Atlases. This is due not only to the size and importance of Brazil but also to the fact that Brazil stands as an example for a number of geographical basic categories like climate classifications (e.g. Manaus as tropical wet climate), urbanization (e.g. the megapolis region Rio de Janeiro - So Paulo), vegetation regions (Amazon tropical rainforest). Besides geophysical facts Atlases provide students with basic information about economic and social data e.g. the main products of balance of trade, flow of commodity, density of population and facts about inner and outer migration and facts about minorities and native people. Though based on facts, the selection of the concrete illustration of the facts is always influenced by the perception of the authors. Atlases show the culturally influenced perspective of a country and produce culturally influenced views when they are used in courses. In this presentation some examples of physical geography will be displayed to exemplify how atlases from different publishers in Germany match the discrepant demand of being as close to reality as possible but also simple enough to create geographical categories through the teaching process and provide students with self-learning materials. The comparison of some prominent topics in different atlases allows reconstructing the views and objectives of the authors. An overview of the displayed social geographic topics will demonstrate which issues are regarded as typical for Brazil in Germany. A deeper view in one topic will highlight details to show what is regarded as important for the objectives for German students. This presentation is meant to push a cross-cultural discussion about the reciprocal perception among media producers and users of geographical school media on behalf of a better understanding each other by improving textbooks and other media used in classes.

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