Las culturas juveniles

Las culturas juveniles: un campo de estudio; breve agenda para la discusin*

Rossana Reguillo
Universidad de Guadalajara, Departamento de Estudios de la Comunicacin Social Instituto Tecnolgico de Estudos Superiores do Ocidente, Departamento de Estudios Socioculturales

Soy anarquista, soy neonazi, soy un esquinjed y soy ecologista. Soy peronista, soy terrorista, capitalista y tambin soy pacifista/ Soy activista, sindicalista, soy agresivo y muy alternativo. Soy deportista, politesta y tambin soy buen cristiano/ Y en las tocadas la neta es el eslam pero en mi casa s le meto al tropical... Me gusta tirar piedras, me gusta recogerlas, me gusta ir a pintar bardas y despus ir a lavarlas. Caf Tacuba

Creo, por tanto, que la dimensin epistemolgica de la reivindicacin de la subjetividad es slo un medio que nos acerca a la dimensin poltica. Jess Ibez

Estas pginas intentan cuestionar los modos en que desde el campo cultural han sido pensadas las

* Reproduzido de G. M. Carrasco, Gabriel Medina (comp.). Aproximaciones a la diversidad juvenil. Mxico: El Colegio de Mxico, Centro de Estudios Sociolgicos, 2000, com autorizao da autora.

culturas juveniles que, caracterizadas por sus sentidos mltiples y mviles, incorporan, desechan, mezclan, inventan smbolos y emblemas, en continuo movimiento que las vuelve difcilmente representables en su ambigedad. Para este cuestionamiento, el primer supuesto que se asume como punto de partida, es el de la enorme diversidad que cabe en la categora jvenes: estudiantes, bandas, punks, milenaristas, empresarios, ravers, desempleados, sicarios, pero todos hijos de la modernidad, de la crisis y del desencanto. Un segundo supuesto, entonces, lo constituye el contexto en tanto referente-mundo en el cual habitan estos nomdicos sujetos: el de un orden social marcado por la migracin constante, el mundo globalizado, el reencuentro con los localismos, las tecnologas de comunicacin, el desencanto poltico, el desgaste de los discursos dominantes y el deterioro de los emblemas aglutinadores, aunados a la profunda crisis estructural de la sociedad mexicana, como parte indisociable del escenario en el que cotidianamente miles de jvenes semantizan el mundo y se lo apropian.

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Ello representa una enorme complejidad que vuelve imposible articular un solo campo de representaciones porque el sentido est siempre siendo, armndose en un continuum simblico que desvanece fronteras, mrgenes y lmites. De acuerdo con estos supuestos, la discusin que aqu se plantea est organizada en tres partes o ejes temticos. a) En una primera parte se analizan los discursos que han producido conocimiento sobre los jvenes. A partir de una revisin de la literatura especializada disponible se busc el conjunto de supuestos que han orientado, en el pas, la mirada sobre los jvenes, como insumo fundamental para arribar a una reflexin crtica sobre los conceptos, las categoras y los enfoques utilizados. Se trata de una primera aproximacin a la naturaleza, lmites y condiciones del discurso que se ha producido sobre las culturas juveniles. En un segundo momento se discute acerca de los nuevos escenarios tanto en lo que respecta al pensamiento sobre las culturas juveniles, como en lo que toca a sus territorios materiales y simblicos. En el tercer momento se abordan las perspectivas y desafos que para la investigacin en ciencias sociales representa el campo de estudio de las culturas juveniles.

sobre un tema que, pienso. ser clave en el transcurso de los prximos aos, de manera especial para Mxico y Amrica Latina. Pensar a los jvenes: la construccin cultural de la categora Definir al joven en trminos socioculturales implica, en primer lugar, no conformarse con las delimitaciones biolgicas, como la de la edad. Se ha dicho que la juventud no es ms que una palabra (Bourdieu, 1990) y hoy sabemos que las distintas sociedades en diferentes etapas histricas han planteado las segmentaciones sociales por grupos de edad de muy distintas maneras y que, incluso, para algunas sociedades este tipo de recorte no ha existido. No se trata en estas pginas de rastrear las formas en que las distintas sociedades han construido la categora jvenes1 sino de destacar el error que representa pensar a este grupo social como un continuo temporal y ahistrico. Para los efectos de este ensayo se seala que la juventud, como hoy la conocemos, es propiamente una invencin de la posguerra que hizo posible el surgimiento de un nuevo orden internacional que conform una geografa poltica en la que los vencedores accedan a inditos estndares de vida e imponan sus estilos y valores. Cobraba forma un discurso jurdico, un discurso escolar y una floreciente industria, que reivindicaban la existencia de los nios y los jvenes como sujetos de derecho y, especialmente, en cuanto a los jvenes, como sujetos de consumo. Las sociedades del primer mundo alcanzaban una insospechada esperanza de vida, lo que tuvo repercusiones directas en la llamada vida socialmen-

b)

c)

Es importante plantear de entrada que los jvenes no representan una categora unvoca. La juventud es una categora construida culturalmente, no se trata de una esencia y, en tal sentido, la mutabilidad de los criterios que fijan los lmites y los comportamientos de lo juvenil, est necesariamente vinculada a los contextos sociohistricos, producto de las relaciones de fuerza en una determinada sociedad. As, lo que estas pginas intentan es objectivar los modos en que los jvenes son construidos por los estudiosos del tema, a partir de unos recortes y ejes particulares; y simultneamente proponer algunos elementos de reflexin

Para este fin, vase, por ejemplo, G. Levi y J C Schmitt

(directores), Histria de los jvenes. Taurus, 1996. Tambin el excelente trabajo de recuperacin histrica de Carles Feixa, La tribu juvenil, una aproximacin transcultural a la juventud. Edizione LOcchiello, Turn, 1988.

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te productiva y, por ende, la insercin de las generaciones de relevo tenda a posponerse. Los jvenes deban ser retenidos durante un periodo ms largo en las instituciones educativas. 2 Al mismo tiempo, emerga una poderosa industria cultural que ofreca por primera vez bienes exclusivos para el consumo de los jvenes. En esta en emergencia de la juventud como sujeto social ha desempeado un papel fundamental el paso de la ciudadana civil a la ciudadana poltica (Marshall, 1965), en el sentido de la complementacin de los derechos individuales, la libertad, la justicia y la propiedad, con los derechos a participar en el espacio pblico. Por tanto, puede considerarse que la realizacin tecnolgica y sus repercusiones en la organizacin productiva y simblica de la sociedad, la oferta y el consumo cultural y el discurso jurdico, se constituyen entonces en tres elementos que le dan sentido y especificidad al mundo juvenil, ms all de la fijacin de unos lmites biolgicos de edad. Sin embargo, se han insinuado ya algunas lneas de fuga que obligan a replantear la definicin del sujeto juvenil; (re)definicin que conecta directamente con lo que se ha llamado ciudadana cultural (Rosaldo, 1990). Primero, resulta evidente que la realizacin tecnologica y los valores que se le asocian, lejos de achicar la brecha entre los que tienen y los que no, entre los poderosos y los dbiles, entre los que estn dentro y los que estn fuera, la ha incrementado. La

En cuanto a control social sobre los grupos ms jvenes se

encuentran, por ejemplo, datos que sealan que en la Europa juda de 1660, la instruccin llegaba hasta los 13 aos en el caso de los varones pudientes y a los 10 aos en caso de los varones pobres, que deban entrar a servir a esta edad. Puede notarse cmo a medida que pasa el tiempo va aumentando la ampliacin de los rangos de edad para la instruccin, que no es solamente una forma de distribucin del conocimiento social sino adems un mecanismo de control social. Vase Elliot Horowitz, Los mundos de la juventud juda en Europa:1300-1800, en Levi y Schmitt, op. cit.

posibilidad de acceso a una calidad de vida digna es hoy para 200 millones de latinoamericanos3 un espejismo. Si este dato se cruza con el perfil demogrfico del continente mayoritariamente juvenil, no se requieren grandes planteamientos para inferir que uno de los sectores ms vulnerables por el empobrecimiento estructural, es precisamente el de los jvenes. Segundo, en lo que toca a la adquisicin de la ciudadana, uno de cuyos soportes fundamentales es el derecho a la integracin plena en la sociedad, el problema es complejo ya que el papel que la ciudadana ha desempeado en torno a la constitucin y su vinculacin con ciertas categoras sociales, es ambiguo y contradictorio. En Mxico la ciudadana se otorga a una edad en la que los jvenes estn muy lejos an (dependiendo de los niveles socioeconmicos) de acceder a una plena integracin al sistema productivo, tanto por el deterioro de los mecanismos de integracin (crisis poltico-cultural), como por la incapacidad real de las instituciones para absorberlos (crisis poltico-econmica). Esto ha resultado en un discurso esquizofrnico, en el que se exige de los jvenes, cuando hacen su entrada en el universo de los derechos y deberes ciudadanos, ciertos comportamientos sociales, culturales y polticos, pero no hay alternativas reales de insercin econmica. Puede sealarse aqu, a manera de ejemplo, el debate en torno a la disminucin de la edad penal, de cuyas mltiples repercusiones se seala exclusivamente la contradiccin y el conflicto societal que implica fijar unos criterios mviles que otorgan parcialmente a una edad, penalizan a otra y no incorporan a los sujetos en un sentido pleno. En tercer lugar, la importancia creciente de las industrias culturales en la construccin y reconfiguraciones constantes del sujeto juvenil es un hecho que sale al paso de cualquier observador. El vestua-

Amrica Latina comenz la dcada de 1970 con 200 millo-

nes de pobres, es decir, con 70 millones ms de los que tena en 1970, principalmente como resultado de la pobreza urbana (Roux, 1994).

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rio, la msica y ciertos objetos emblemticos constituyen hoy una de las ms importantes mediaciones para la construccin identitaria de los jvenes, elementos que se ofrecen no solo como marcas visibles de ciertas adscripciones sino fundamentalmente como lo que los publicistas llamam con gran sentido un concepto, un estilo. Un modo de entender el mundo y un mundo para cada necesidad, en la tensin-identificacin-diferenciacin. Efecto simblico no por ello menos real de identificarse con los iguales y diferenciarse de los otros, especialmente del mundo adulto. Inexorablemente el mundo se achica y la juventud internacionalizada que se contempla a s misma como espectculo de los grandes medios de comunicacin encuentra paradjicamente cn la homogeneizacin la posibilidad de diferenciarse y, sobre todo, la posibilidad de acceso a una ciudadana cultural que no se detine mediante actos jurdicos, sino que se experimenta como el derecho a la igualdad en la afinacin de la diferencia. En estos territorios, en los de la cultura as experimentada, la juventud es un estado, no una etapa de transicin, ni un proceso de metamorfosis. De ah el choque principal, en trminos culturales, entre los diferentes discursos sociales en torno a los jvenes. Con excepciones, el Estado, la familia y la escuela siguen pensando a la juventud como una categora de trnsito entre un estado y otro, como una etapa de preparacin para lo que s vale la juventud como futuro. Mientras que, para los jvenes, su ser y su hacer en el mundo est anclado en el presente, lo que ha sido finamente captado por el mercado. La construccin cultural de la categora joven, al igual que otras calificaciones sociales (mujeres e indgenas, entre otros) se encuentra en fase aguda de recomposicin, lo que de ninguna manera significa que se piense, como ya se ha sealado, que haba permanecido hasta hoy inmutable. Lo que resulta indudable es que los cambios planetarios han acelerado los procesos y han provocado crisis en los sistemas para pensar y nombrar el mundo. La juventud no es ms que una palabra, una categora construida, pero

las categoras son productivas, hacen cosas, son simultneamente productos del acuerdo social y productoras del mundo. Literatura sobre juventud: conceptos y categoras Partiendo del reconocimiento del carcter dinmico y discontinuo de los jvenes, que no comparten en absoluto los modos de insercin en la estructura social, se plantea que sus esquemas de representacin configuran campos de accin diferenciados y desiguales. Pese a ello, en trminos generales, la gran mayora de los estudios sobre culturas juveniles no ha matizado suficientemente esta diferenciacin, y la mayor parte de las veces sta es abordada (y reducida) en funcin del tipo de insercin de los jvenes en la sociedad. En un primer acercamiento exploratorio y en trminos de su vinculacin con la estructura o sistema, en la literatura pueden reconocerse bsicamente dos tipos de actores juveniles: a) Los que pueden conceptualizarse como incorporados y que han sido analizados a travs o desde su pertenencia al mbito escolar o religioso; o bien, desde el consumo cultural. Los alternativos o disidentes cuyas prcticas culturales han producido abundantes pginas y que han sido analizados desde su no-incorporacin a los esquemas de la cultura dominante.

b)

Desde luego este recorte es un tanto arbitrario (qu recorte analtico no lo es?) y sumamente grueso para los fines del anlisis, pese a ello, resulta til como una primera entrada que permita ir desentraando cmo han sido pensados los jvenes. Si se acepta este primer recorte, el balance de los estudios se inclina tanto en trminos cuantitativos como en lo referente a la relativa consolidacin de lo que podra considerarse una perspectiva de estudio, del lado de los alternativos o disidentes. En tan-

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to, sobre los incorporados la produccin tiende a ser dispersa y escasa.4 Estas tendencias sealan que el inters de los estudiosos se ha centrado de manera prioritaria en aquellas formas de agregacin, adscripcin y organizacin juveniles que transcurren por fuera de las vas institucionales. Esta seleccin apunta a una cuestin que resulta vital y no es de ninguna manera inocente o neutra: la pregunta por el sujeto. Esta pregunta ha estado orientada por una inteleccin que, con sus matices y diferencias, reconoce las caractersticas y especificidades del sujeto juvenil. La casi imposibilidad de establecer mrgenes fijos, naturales al sujeto de estudio, ha obligado a una buena parte de los estudiosos de esta vertiente a situarse en los territorios de los propios jvenes, lo que da como resultado una abundante cantidad de reportes, monografas, tesis, videos, que miran al joven como esencialmente contestario o marginal.5 Hay en estos estudios una tendencia fuerte a (con)fundir el escenario situacional con las representaciones profundas de estos jvenes o, lo que es peor, a establecer una relacin mecnica y transparente entre prcticas sociales y universos simblicos. Por ejemplo, la calle en tanto escenario natural asume en muchos de los estudios un papel de antagonista en relacin con los espacios escolares o familiares y pocas veces ha sido pensada como espacio de extensin de los mbitos institucionales en las prcticas juveniles. Los jvenes en la calle pareceran

no tener vnculos con ningn tipo de institucin, ajenos a cualquier normatividad y censura por parte del mundo adulto y oficial; de otro lado, prcticas como el lenguaje, los rituales de consumo cultural, las marcas de vestuario, al presentarse como diferentes y, en muchos casos, como atentadoras del orden establecido, han llevado a plantearlas como evidencias incuestionables del contenido liberador a priori de las culturas juveniles, sin ponerlas en contexto (deshistorizadas) o sin problematizarlas con la mediacin de instrumentos de anlisis que posibiliten trascender la dimensin descriptiva de los estudios.6 Esto nos lleva a un segundo planteamiento. A partir del interesante y acucioso anlisis del estado de la cuestin sobre organizacin juvenil, realizado por Maritza Urteaga,7 se plantea aqu que en relacin con los estudios sobre juventud, hechos en Mxico en trminos generales pueden reconocerse dos momentos o tipos de conocimiento. Un primer momento que para efectos prcticos8 puede ubicarse en la primera mitad de la dcada de los ochenta, estara caracterizado tanto por acercamientos de tipo emic9 (especfico, finalista, punto de vista interior), como por acercamientos de tipo etic (genrico, predictivo y exterior). Pero ambos tipos unidos por un tratamiento de carcter descriptivo. Mientras que en el primer tipo es el punto de vista del nativo lo que prevalece, se asume por ende

Por ejemplo, las innumerables posibilidades que ofrece el

anlisis discursivo: enunciacin, semitica, anlisis pragmtico,

4

Para obtener un panorama bastante completo vanse, por

actos de habla etc.

7

ejemplo, los dos tomos producto de la Reunin Nacional de Investigadores de la Juventud, celebrada en Quertaro a finales de 1996. En estos tomos se presenta una serie de estados del arte que recogen diez aos de trabajos a proposito de la investigacim sobre juventud en diferentes reas temticas (Prez Islas y Maldonad, 1996).
5

Vase Maritza Urteaga-Pozo, Organizacin juvenil, en Jos

Antonio Prez lslas y Elsa Patrcia Maldonado (coords.), Jvenes : una evaluacin del conocimiento; La investigacin sobre la juventud en Mxico 1986-1996. Causa Joven, Mxico, 1996.
8

Tomando como base las fechas de publicacin de los

estudios.
9

Marginal se utiliza aqu en un sentido metafrico, para

Segn la propuesta de Pike para el estudio de la conducta

hacer alusin a una forma de respuesta activa al choque de valores. Para conocer una exposicin ms amplia vase Giddens (1995) y Maffesoli (1990).

(retomada a su vez de Sapir) en la que se distinguen: phonetics, que se ocupa de los sonidos en el sentido fsico, y phonemics, que trata los fonemas en sentido lingstico (Pike, 1954).

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que todo lo construido y dicho al interior del sistema es necesariamente la verdad; mientras que en la segunda vertiente, lo que organiza el conocimiento proviene de las imputaciones de un observador externo al sistema, que no sabe (no puede, no quiere) dialogar con los elementos emic, es decir con las representaciones interiores o nativas. Como se seal antes, pese a las diferencias en la posicin del observador, estos acercamientos comparten un enfoque descriptivo en el que no se explicitan las categorias y conceptos que orientan la mirada. Ello vuelve prcticamente imposible un dilogo epistmico entre perspectivas, convirtiendo las diferencias de apreciacin en un forcejeo o tironeo estril entre posiciones. Es decir, donde unos ven anomia y desviaciones, otros ven cohesin y propuestas. Los primeros tienden a recurrir al lenguaje normativo de la ciencia, a partir del cual descalifican el conocimiento militante producido por los segundos; mientras que estos ltimos recurren a su posicin interna de intelectual orgnico para descalificar las proposiciones de los primeros.10 Sin embargo, en la medida en que en trminos generales ninguno de estos discursos trasciende lo descriptivo, el intercamhio posible queda atrapado en el nivel de la ancdota, de la interpretacin interesada (en uno y otro caso), lo que desafortunadamente desemboca en una sustancializacin de sujetos y prcticas. Sin pretender aqu descalificar la cantidad de estudios producidos en esta poca y sus aportes al

10

Una ejemplificacin de esto puede encontrarse en el trabajo

de Gmez Jara que, a partir de un acercamiento de carcter psicosocial, proporcion los primeros marcos conceptuales para analisar los comportamientos juveniles con nfasis en la violencia y la delincuencia (Gmez Jara, 1987, especialmente captulo III). Para una ejemplificacin del conocimiento producido de tipo militante pueden verse los primeros trabajos de Pablo Gaytn, entre otros, Notas sobre el movimiento juvenil. Mxico: institucionalidad y marginalidad, Revista A, n 16, UAM-A (Universidad Autnoma Metropolitana Azcapatzalco), Mxico, 1985.

conocimiento de las culturas juveniles, es necesario apuntar que en trminos generales, la produccin de este periodo se caracteriza por una autocomplacencia que no asume de manera intencionada la construccin de un andamiaje terico-metodolgico que soporte los estudios realizados y que, en cambio, tiende a fijar una posicin en torno al sujeto de estudio. Hacia finales de la dcada de los aos ochenta y principio de los noventa, puede reconocerse la emergencia de un nuevo tipo de discurso comprensivo en torno a los jvenes. De carcter constructivista, relacional, que intenta problematizar no slo al sujeto emprico de sus estudios, sino tambin a las herramientas que utiliza para conocerlo. Puede plantearse que se trata de perspectivas interpretativohermenuticas, que intentan conciliar la oposicin exterior-interior como parte de una tensin indisociable a la produccin de conocimiento cientfico. Vale la pena detenerse un momento para intentar ubicar aqu, en trminos muy generales, el debate que en ciencias sociales ha influido de maneras diversas algunos de los estudios sobre juventud de este periodo. Por ejemplo, el trabajo desarrollado por el socilogo francs Pierre Bourdieu, que ha hecho nfasis en que su concepto de habitus11 es su intento (su apuesta) por superar la dicotoma planteada por la sociologa clsica entre instituciones y sujetos, entre estructuras y prcticas, entre formas de control y formas de participacin, o planteado en los propios trminos de Bourdieu, entre el momento objetivo y el momento subjetivo de la cultura. El britnico Giddens, con su compleja y potente propuesta de estructuracin social, que supone el papel activo de los sujetos en la constitucin del mundo social, lo que metodolgicamente implica trabajar en lo que l ha denominado una doble hermenutica,

11

Muchas veces utilizado de manera abusiva, desprovisto

de su tarea bsica (servir como mediacin terico-metodolgica entre las estructuras y las prcticas) y usado como equivalente aproblemtico de identidad, en el mejor de los casos, ya que tambin suele utilizarse en remplazo de biografa.

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que a su vez est anclada en el viejo supuesto weberiano de la interpretacin que hacen los actores de sus propias acciones. Para Giddens, el analista trabaja sobre estas interpretaciones convirtindose as su discurso en una interpretacin de las interpretaciones. Habermas coloca al centro de su teora una subjetividad que se expresa por medio del lenguaje, para lo cual recupera y reformula como una categora clave el concepto de mundo de la vida desarrollado por Husserl y la fenomenologa.12 Metodolgicamente ello significa reconocer al sujeto como la capacidad de referirse en actitud objetivante a las entidades del mundo y la capacidad de aduearse de los objetos, sea terica o prcticamente. Estas formulaciones tericas, pese a sus diferencias, se encuentran en el reconocimiento del papel activo de los sujetos sociales, de su capacidad de negociacin con las instituciones, estructuras o sistemas (de acuerdo con la terminologa propia de cada autor). Y, fundamentalmente, comparten la preocupacin por el principio de reflexividad, es decir, pensar el pensamiento, en trminos de lbez (1994), o la distancia entre un pensamiento que toma el mundo social y lo registra como datum, o sea, como dato emprico independiente del acto de conocimiento y de la ciencia que lo propicia (Bourdieu & Wacquant, 1995), y un pensamiento que es capaz de hacer la crtica de sus propios procedimientos. Esta pequea desviacin de la ruta principal es til en tanto que permite ubicar comprensivamente la emergencia de un nuevo tipo de estudios y sealar los cambios habidos respecto al periodo anterior. Ello, desde luego, no significa que en la literatura revisada aparezcan de manera explcita estas posiciones, mucho menos estos autores. Pero si es posible reconocer una tendencia creciente a darle a los estudios sobre juventud un marco comprensivo-interpretativo que est anclado en tres dimensiones: la capacidad activa de los sujetos, el lenguaje no slo como vehculo

sino como constructor de realidades, y la problematizacin constante de los propios supuestos de el(la) investigador(a). De las perspectivas terico-metodolgicas aqui recuperadas, cabe hacer nfasis en que la vertiente de estudios interpretativos sobre las culturas juveniles ha incorporado, de maneras diversas, el reconocimiento del papel activo de los jvenes, de su capacidad de negociacin con sistemas e instituciones y de su ambigedad en los modos de relacin con los esquemas dominantes. Esto ha posibilitado, en trminos generales, trascender las posiciones esencialistas: o todo prdida, o todo afirmacin; y encontrar otro nivel para la discusin que no se agota en la ancdota o en el dato emprico. Aqu se asume que las clasificaciones explcitas (edades de vida, poca de la mayora de edad etc.) evidentemente no poseen sino un valor indicativo. No bastan para definir los contextos de una historia social y cultural de la juventud (Levi & Schmitt, 1995). En tal sentido, el segundo periodo o vertiente de estudios en el caso de Mxico, puede considerarse abierto a partir de lo que podran entenderse como los primeros trabajos claramente dirigidos en la lnea de una historia cultural de la juventud13 y los que podran ubicarse como los primeros trabajos que desde una perspectiva interdisciplinaria problematizan el discurso del sujeto juvenil (Reguilio, 1993; UrteagaPozo, 1993; Castillo, Zermeo & Ziccardi, 1995). Es decir, pueden considerarse, por un lado, la tarea de historizar sujetos y prcticas juveniles a la luz de los cambios culturales, rastreando orgenes, mutaciones, contextos poltico-sociales; y por otro lado, la perspectiva hermenutica que rastrea la configuracin de sentidos sociales, trascendiendo la descripcin a travs de las operaciones de construccin del objeto de estudio y con la mediacin

13

Por ejemplo el trabajo pionero de Jos Manuel Valenzuela,

en publicaciones diversas y dos de sus libros, A la brava se! El

12

Para una discusin ms amplia sobre este concepto, vase

Colegio de la Frontera Norte, Mxico, 1988 y Vida de barro duro, Colef/UdeG, Guadalajara, 1997.

Reguillo (1996).

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de herramientas analticas. Si se est de acuerdo con Wallerstein en que los tres temas que se han conjuntado en los estudios culturales son:
[...] primero la importancia central, para el estudio de los sistemas sociales histricos, de los estudios de gnero y todos los tipos de estudios no eurocntricos; segundo, la importancia del anlisis histrico local, muy ubicado, que muchos asocian con una nueva actitud hermenutica; tercero, la estimacin de los valores asociados con las realizaciones tecnolgicas y su relacin con otros valores... (Wallerstein, 1996, p. 71)

Puede argumentarse entonces que lo destacado en el periodo que va de finales de los ochenta a la dcada de los noventa en el estudio de las culturas juveniles no es ajeno a la perspectiva de los estudios culturales.14 En esta emergencia de un modo constructivista y centralmente cultural es importante sealar la importancia que ha tenido otra vertiente de trabajos que, abrevando en una larga tradicin latinoamericana, se ubican en la perspectiva de crnica-periodstica. Se retomam aqu tres ejemplos clave, guardando las diferencias. En el caso de Mxico, el trabajo de Carlos Monsivis (1988), que ha sabido penetrar y rescatar con agudeza los elementos significativos y pertinentes para la comprensin de las formas culturales de la juventud. Alonso Salazar (1998) en Colombia, que a partir de su incursin en los mundos del narcotrfico, del sicariato y de las comunas de Medelln, ha puesto al descubierto una situacin descarnada y terriblemente compleja del mundo juvenil. Salazar ha sabido colocar simultneamente la mirada del observador externo y la mirada del nativo. En el caso de Venezuela, puede sealarse el trabajo de Jose Roberto Duque y Boris Muoz (1995), que han logrado incorporar, con gran sentido crtico,

las diferentes voces comprendidas en la problemtica juvenil de Caracas. Hablan los jvenes desde su precaria situacin social, pero se incorporan tambin las voces de autoridades gubernamentales, representantes de la Iglesia, promotores sociales y analistas. Por supuesto, estos autores no agotan el espectro de producciones que desde la crnica o el ensayo periodstico han posibilitado una mirada cualitativamente diferente sobre las culturas juveniles alternativas o disidentes. Pero son suficientes para sealar los modos en que las ciencias sociales se han abierto a otro tipo de discursos. El proyecto comprensivo respecto a las culturas juveniles requiere un segundo acercamiento para discutir los temas y los elementos que han sido problematizados. Empero, por cuestiones de carcter expositivo, primero nos ocuparemos de los discursos producidos en torno a los que aqu se han caracterizado como los incorporados. Se seal ya que la literatura producida en torno a los jvenes que transitan por las rutas predecibles tiende a ser dispersa y escasa. Otra caracterstica muy importante de esta literatura es que en varios casos el objeto principal de estudio no lo constituyen los jvenes, sino que son enfoques centrados, por ejemplo, en el aparato escolar, en las comunidades eclesiales de base, en las maquiladoras, en los sindicatos, cuyos autores estn ms interesados en los modos de funcionamiento de instituiciones y espacios que en las culturas juveniles. Los jvenes aparecen entonces en su papel de estudiantes, de empleados, de creyentes, de obreros, y su especificidad como sujetos juveniles (ms all de las clasificaciones de edad) tiende a diluirse.15

15

Este argumento se sostene a partir de la revisin de una

gran cantidad de estudios empricos producidos por la sociologa del trabajo o por los investigadores de la educacin y los valores. A manera de ejemplo de esta disolucin del sujeto juvenil, vase Rafael Izquierdo (1996). Vase tambin Enrique Luengo (1996).

14

Pese a que tenga cuentas pendientes, de lo que nos ocu-

Aunque se trata de estudios excelentes, tienden a perder las especificidades del sujeto.

paremos ms adelante.

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Es ms bien el discurso cinematografico y literario el que ha logrado interesantes acercamientos analticos y crticos en torno a los espacios tradicionales de socializacin de los jvenes, como la escuela, la familia, el trabajo, sin perder al sujeto juvenil.16 El desencuentro entre la produccin de conocimiento de la vertiente que se ocupa de los no-institucionales y la que se ocupa de los incorporados es profundo y da como resultado, para una y para otra, anlisis parciales en las que hay por un lado insuficiente tratamiento de los aspectos estructurales e institucionales no necesariamente antagnicos a las expresiones culturales juveniles y, por el otro, focalizacin en la institucin en detrimento de la especificidad juvenil. De un lado sujetos sin estructura, del otro, estructura sin sujetos. Un nuevo filn, que pudiera constituirse como puento de equilibrio entre estas perspectivas, lo constituyen los estudios que se ocupan del consumo cultural juvenil. La relacin con los bienes culturales como lugar de la negociacin-tensin con los significados sociales. El consumo cultural como forma de identificacindiferenciacin social (Garca Canclini, 1993a; Bourdieu, 1988) que coloca al centro del debate la importancia que en trminos de la dinmica social tiene hoy en da la consolidacin de una cultura-mundo que repercute en los modos de vida, los patrones socioculturales, el aprendizaje y fundamentalmente en la interaccin social. Estos estudios han mostrado al joven como un actor posicionado socioculturalmente y han abordado las interrelaciones entre los distintos mbitos de pertenencia del joven la familia, la escuela, el grupo de pares , que se constituyen en comunidades inmediatas de significacin (Orozco, 1991) y aquellos movimientos o gramticas de vida en el

sentido habermasiano (Habermas, 1989), que hacen las veces de comunidades imaginarias a las cuales adscribirse.17 Lo tematizable: segunda visitacin La cada de tabiques entre disciplinas (Canclini, 1993) y la emergencia y paulatina consolidacin de estudios llamados interdisciplinarios o de frontera, han sido una constante en los ultimos aos de investigacin sobre juventud en Amrica Latina. Los contornos imprecisos del sujeto y sus prcticas han colocado al centro de los anlisis la vida cotidiana no necesariamente como tema, sino como lugar metodolgico desde el cual interrogar a la realidad. Desde esta mirada, que se sita en los propios territorios de los jvenes, los objetos-problema abordados han sido diversos, aqui se analizan centralmente cuatro que son los que a nuestro juicio dan sentido a la literatura especializada y conectan con la problemtica que aqui nos ocupa: se trata del grupo y las diferentes maneras de entender y nombrar su constitucin; el otro construido en relacin con el proyecto identitario juvenil; la cultura poltica y la accin; y finalmente, la nocin de futuro. El grupo La problematizacin en torno a los modos de estar juntos (Martn Barbero, 1995) de los jvenes ha sido elaborada de diversas maneras. La diferenciacin ms clara se relaciona con la direccionalidad del enfoque. Es decir, un tipo de estudios va de la constitucin grupal a lo societal; otro tipo va de los mbitos sociales al grupo. En el caso del primer enfoque, la identidad grupal particular se convierte en el referente clave que permite leer la interaccin de los sujetos con el mundo social. Hay por lo tanto un colectivo emprico al que

16

Por ejemplo Reality bites, La sociedad de los poetas

17

muertos, Breakfast club y Santana, americano yo?, esta ltima, conjunta la problemtica de los migrantes latinoamericanos con la juvenil y cuestiona severamente el orden institucional. Para un acercamiento a este tipo de identidades juveniles, vase Jos Manuel Valenzuela (1988) y Reguillo (1997).

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se observa y desde el cual se analizan las vinculaciones con la sociedad. A este tipo, por ejemplo, correspondeu las etnografas de bandas juveniles que centraron la atencin durante la dcada de los ochenta. Por razones del propio enfoque, para conceptualizar (pocas veces de manera explcita) la agregacin juvenil, se ha recurrido a categoras como identidades juveniles, grupo de pares, subculturas juveniles; y las ms de las veces, sobre todo durante la primera mitad de la dcada de los ochenta, se utiliz banda como categora para nombrar el modo particular de estar juntos de los jvenes populares urbanos. Esta mirada intragrupal, si bien ha aportado muy importantes elementos de comprensin, ha sido insuficiente para captar las vinculaciones entre lo local y lo global y las interacciones culturales. Por otra parte, han ido cobrando fuerza los estudios que van de los mbitos y de las prcticas sociales a la configuracin de grupalidades juveniles. El rock, el uso de la radio y la televisin, la violencia, la poltica, el uso de la tecnologa, se convierten aqu en el referente para rastrear relaciones, usos y decodificaciones y recodificaciones de los significados sociales de y para los jvenes. No necesariamente debe existir entonces un colectivo emprico, se haba de los jvenes de clase media, de los jvenes de los sectores populares etc., que se constituyen en sujetos empricos por la mediacin de los instrumentos analticos; se trata de modos de estar juntos a travs de las prcticas que no se corresponden necesariamente con un territorio o un colectivo particular. Esta vertiente ha buscado romper con los imperativos territoriales y las identidades esenciales y para ello ha construido categoras como la de culturas (en plural) juveniles, adscripcin identitaria, imaginarios juveniles (pese a lo pantanosa que resulta esta ltima). Es una mirada que trata de no perder al sujeto juvenil pero se busca entenderlo en sus mltiples papeles e interacciones sociales. El otro Un tema recorrente en los estudios sobre juventud, no por obsesin de los analistas sino porque apa112

rece de manera explcitamente formulada por los jvenes, es el de lo que aqu se denomina el otro, para hacer referencia al antagonista, o alteridad radical, que otorga ms all de las diferencias, por ejemplo, socioeconmicas y regionales, un sentimiento de pertenencia a un nosotros. La identidad es centralmente una categora de carcter relacional (identificacin-diferenciacin) y todos los grupos sociales tienden a instaurar su propia alteridad. La construccin simblica nosotros los jvenes, ha instaurado diferentes alteridades, principalmente respecto al mundo adulto. Diferentes estudios se han ocupado de construir corpus de representaciones en los que es posible analizar las separaciones, las fronteras, los muros que las culturas juveniles construyen para configurar sus mundos. Ms all de la dimensin antropoformizada de esas alteridades (policia, gobierno. maestros, escuela), algunos trabajos que trascienden lo puramente descriptivo han sealado que estas figuras representan para los jvenes un orden social represor y por consiguiente injusto, se trata de los guardianes del orden; lo que aqu puede representar una obviedad, que no lo es tanto si se atiende a que buena parte de la literatura sobre juventud se ha quedado atrapada en el dato emprico, en la anecdota y que no separa la militancia en la lucha por los derechos humanos de los jvenes de la tarea de producir conocimiento.18

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En diversas y numerosas reuniones donde se abordan

temas relacionados con la juventud, muchos asistentes demandan que se hable un lenguaje comn, que se renuncie a la teora, que se hable de las cosas que verdaderamente afectan a los jvenes, en una especie de populismo que confunde espacios y fines. Ello ha obstaculizado no slo en el caso de los jvenes, sino tambin en el de las mujeres, los indgenas y algunas otras minoras, la posibilidad de un debate riguroso en torno al pensamiento. Lo que no equivale a sealar que el trabajo de intervencin sea fundamenal y que hay ocasiones que ameritan salir de la academia para entrar en el terreno de la poltica. Un trabajo reciente que concilia estas dos posiciones es el excelente estudio de Hctor Castillo, Juventud, cultura y poltica social, (en prensa).
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Cultura poltica Algunos de los enfoques clsicos en torno a la conceptualizacin de la accin colectiva han centrado prioritariamente su mirada en aquellas maneras de participacin formales, explcitas, orientadas y estables en el tiempo,19 con la consecuente teorizacin que parece reconocer slo como cultura poltica aquellas representaciones y formas de accin formales y explcitas. Este tipo de inteleccin ha provocado que las grupalidades juveniles, efmeras, cambiantes, implcitas en sus formulaciones, sean ledas como carentes de un proyecto poltico y que se reduzca su relacin en este mbito, por ejemplo, a la participacin electoral.20 Paulatinamente y en relacin con la literatura sobre nuevos movimientos sociales y las reconceptualizaciones sobre lo poltico (Touraine, 1994; Melucci, 1989; Offe, 1990; Maffesolli, 1990; Sartori, 1992; Lechner, 1995), aparece en la literatura sobre juventud una revaloracin de lo poltico, que deja de estar situado ms all del sujeto, constituyendo una esfera autnoma y especializada y adquiere corporeidad en las prcticas cotidianas de los actores, en los intersticios que los poderes no pueden vigilar (Reguillo, 1996). La poltica no es un sistema rgido de normas para los jvenes, es ms bien una red variable de creencias, un bricolage de formas y estilos de vida, estrechamente vinculada a la cultura, entendida como vehculo o medio por el que la relacin entre los grupos es llevada a cabo (Jameson, 1993). Sin embargo, es importante reconocer que las articulaciones entre culturas juveniles y poltica estn lejos de haber sido finamente trabajadas y que en trminos generales esto se ha construido desde una relacin de negatividad, es decir, desde la negacin o

desconocimiento de los constitutivos polticos en las representaciones y acciones juveniles.21 Lo quc el mapa aqu trazado intenta es revelar las fortalezas y debilidades en los estudios sobre juventud desde la perspectiva de los estudios culturales. Del conjunto de posibilidades de anlisis, estos tres objetos-recortes se articulan a varias de las preguntas clave de los estudios culturales: la identidad como lugar de enunciacin sociopoltica, las intersecciones entre prcticas y estructuras; los escenarios del conflicto y la negociacin por la inclusin, vinculados tanto a los discursos como a las practicas y las coordenadas espacio-temporales como dimensiones constitutivas de lo social. Resulta urgente hacer la crtica de los modos de conocimiento, del papel no inocente de la mirada que construye el conocimiento para elaborar una agenda que sin autocomplacencias permita trascender las visiones que han construido al joven como la pobre vctima de un orden injusto, como jinete del apocalipsis o como redentor. La diferencia entre el discurso del sentido comn respecto al discurso de las ciencias sociales es que el primero, para funcionar, requiere ser inconsciente (Ibez, 1994), aceptar el orden de las cosas como dato dado; mientras que el segundo supone la reflexividad mediante la crtica de los conceptos y las categoras. Los escenarios de fin de siglo La discontinuidad autoriza los compromisos efmeros, el cambio de banderas, y potencia la capaci-

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Creo firmemente que los zapatistas y el subcomandante

Marcos han sabido captar (y aprovechar) con precisin este sentido polifnico de lo poltico en los jvenes. Por ejemplo, los programas especiales en MTV Latino, la muy reciente Cancin del

19 20

Por ejemplo, el primer Touraine (1984). Por ejemplo, vase el estado de la cuestin en torno al

Sup, en la que a ritmo de rock, el Sup rapea las consignas zapatistas para todos, todo; que seguramente le costar severas crticas, tanto de las derechas como de las izquierdas, incapaces por distintos motivos de entender la fuerza de la videopolitica y de los nuevos mecanismos de interpelacin a los jvenes.

tema poltico en los jvenes, realizado por Ricardo Becerra Laguna, Participacin poltica y ciudadana, en Prez Islas y Maldonado (1996).

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dad de respuesta en la medida en que se reduce el conflicto entre habitar una identidad u otra, entre defender una causa u otra. Mutantes de fin de siglo, los jvenes tal vez no saben qu es lo que quieren pero saben muy bien qu es lo que no quieren. Es desde estos cambiantes sentidos por donde hay que pensar las culturas juveniles y sus sentidos sociales de la vida. El que muchos de los jvenes no opten por prcticas y formas de agrupacin partidistas o institucionales y el hecho de que no parezcan ser portadores de proyectos polticos explcitos, desde una perspectiva tradicional, puede ocultar los nuevos sentidos de lo poltico que configuran redes de comunicacin desde donde se procesa y se difunde el mundo social. Frente al resplandor de lo publico, muchos de estos mutantes optan por la sombra, por el deslizamiento sigiloso, algunos para sealar la crisis, otros para hacer las paces con un sistema del que se sirven instrumentalmente. Al iniciarse la dcada de los aos noventa se consolidaron o se aceleraron algunas de las tendencias que venan anuncindose desde la dcada anterior, esto es: la mundializacin de la cultura por via de las industrias culturales, los medios de comunicacin y las supertecnologas de informacin (Internet es el ejemplo ms acabado, aunque no el nico); el triunfo del nuevo profetismo globalizador, el discurso neoliberal montado sobre el adelgazamiento del Estado y sobre la exaltacin del individualismo; el empobrecimiento creciente de grandes sectores de la poblacin; descrdito y deslegitimacin de las instancias y dispositivos tradicionales de representacin y participacin (especialmente los partidos polticos y los sindicatos). Estos elementos han significado para los jvenes una afectacin en: a) su percepcin de la poltica, b) su percepcin del espacio y c) su percepcin del futuro Situados en los mrgenes de la sociedad objetiva o simblicamente , los jvenes, pese a las diferencias (de clase, de gnero, de emblemas aglutinadores) comparten varias caractersticas que pueden considerarse definitorias de las culturas juveniles en este fin de siglo:

1.

2.

3.

4. 5.

Poseen una conciencia planetaria, globalizada, que puede considerarse como una vocacin internacionalista. Nada de lo que pasa en el mundo les es ajeno, se mantienen conectados a travs de complejas redes de interaccin y consumo. Priorizan los pequeos espacios de la vida cotidiana como trincheras para impulsar la transformacin global. Existe un respeto casi religioso por el individuo que se convierte en el centro de las prcticas. Puede decirse que la escala es individuo-mundo y que el grupo de pares no es ya un fin en s mismo, sino una mediacin que debe respetar la heterogeneidad. Seleccin cuidadosa de las causas sociales en las que se involucran. El barrio o el territorio han dejado de ser el epicentro del mundo.

Estas caractersticas representam un cambio frente a la dcada pasada. En los ochenta, para los jvenes de los sectores populares, el grupo de pares serva para cobijar, bajo un manto homogneo, las diferencias individuales y ofrecer el efecto ilusorio de un nosotros compacto que se convertia en el punto de llegada y salida de las visiones del mundo; el barrio transformado por complicados mecanismos rituales de bautizo en territorio apropiado representaba el tamao del mundo; la identidad colectiva hunda sus races en el territorio que serva simultneamente como frontera que delimitaba lo interior-propio con lo exterior-ajeno. Para los jvenes de los sectores medios y altos, los ochenta fueron una dcada perdida. Herederos del desencanto poltico, del descrdito de las grandes banderas, muchos de ellos cmplices involuntarios de relatos paralizantes adoptaron a posteriori la denominacin generacin X, que peligrosamente salt del ttulo de una novela del canadiense Douglas Coupland (Generation X, publicada en 1991) a una categora que ha servido para definir el nihilismo, el consumismo, la depresin profunda y la renuncia al futuro de los jvenes de los sectores acomodados

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del norte pero que penetr rpidamente las fronteras nacionales en Amrica Latina y sirvi como un discurso post facto para justificar el tamao del desinters, la desarticulacin y el desencanto de los jvenes universitarios, yupies o empleados a tiempo completo como hijos de familia porque qu flojera, o no hay trabajo. En los noventa, las culturas juveniles, en su interaccin con los otros, con la sociedad, son vistas de maneras tambin diversas. Para ciertas lecturas, los jvenes son desechables en tanto sujeto politico, motivo de apan y de sospecha; botn electorero en tiempos de secas; espejo vergonzoso de la sociedad; objetos de reglamentos y planes; y, lamentablemente objetos que no sujetos de los discursos conmovedores de funcionarios y primeras damas en turno. Desde otras lecturas, los jvenes son vistos como personajes de novelas y pelculas, emblemas libertarios, potencia pura. Descalificacin o exaltacin. Y mientras eso sucede, las culturas juveniles de la crisis, de la globalizacin y la tribalizacin, (re)inventan mecanismos para confortarse colectivamente y sobrevivir a la violencia cotidiana y generalizada, al desencanto profundo que les ha abierto un hoyo negro en la esperanza. ste es parte del paisaje social que se constituye simultneamente en plataforma y motivo de anlisis. Hacia una agenda de investigacin Los jvenes escapan a la definicin cerrada, homogeneizadora, light que el discurso dominante impulsa a travs de sus centros de irradiacin y se resiste a la normatividad estatal. Ms all de la diversidad, lo que aqu importa destacar es que quizs la juventud sea, como lo ha sealado Feixa (1993), una metfora del cambio social. Una llamada de atencin, alerta roja, que nos obliga a repensar muchas de las certezas construidas. Sistemticamente en los estudios, en los planes, el deber ser ha monopolizado la comprensin, ignorando la capacidad de respuesta, las constantes chapuzas con la que los actores sociales (no slo

los jvenes) se enfrentan al ordem establecido. Su nomadismo econmico, territorial y cultural, porque no hay de otra, son formas, intentos de cerrarle el paso a la crisis, de luchar contra el estallamiento de certezas, domesticar la imprevisibilidad que dicen disfrutar. Ni el Estado ni los partidos polticos han sido en lo general capaces de generar matrices discursivas que puedan interpelar a los jvenes. Para ellos la construccin de lo poltico pasa por otros ejes: el deseo, la emotividad, la experiencia de un tiempo circular, el privilegio de los significantes por sobre los significados, las prcticas arraigadas en el mbito local que se alimentan incesantemente de elementos de la cultura globalizada. Quieren amores posibles (Muoz, 1992), el debilitamiento del futuro deja lugar a la certidumbre del presente, de lo tangible. Y pese a la marginacin, a la desesperanza y al miedo, apuestan por la vida. Los jvenes viven continuamente en la recomposicin de prcticas y representaciones. Los esquemas explicativos procurados desde las ciencias sociales son insuficientes ya para dar cuenta de los acelerados cambios que se han operado, es urgente repensar muchas de las afirmaciones que se han hecho. Los grandes medios de comunicacin, con su vocacin presentista, agotan los procesos sociales en el da a da; las autoridades, con su vocacin correctiva, llegan cuando los jvenes se vuelven visibles en funcin del problema que representan. El investigador, a su vez, trabaja a contracorriente. La mayor parte de las veces sus objetos no son necesariamente noticias en el sentido caliente del trmino, ni tematizables para ocupar los titulares de la prensa. En la dcada de los ochenta varios investigadores del pas hablbamos de los jvenes, el tema resultaba un tanto extico, llamativo en tanto se haca alusin a un tipo de actor social, con una vestimenta, un lenguaje y unas propuestas organizativas poco ortodoxas. Pero ms all de esto, autoridades, medios de comunicacin y desafortunadamente muchos investigadores, fueron incapaces de transcender las interesantes y efectivamente seductoras formas exteriores de estas identidades juveniles. Y lo que varios planteamos, en

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trminos tanto culturales como de formas de socialidad, qued eclipsado. La generacin que toma el relevo en los noventa vive y experimenta el mundo de maneras diferentes: han tomado la ciudad por asalto, pasaron del sedentarismo a un nomadismo cultural y territorial; estn buscando nuevas formas de relacin entre gneros y, si bien pueden parecer ms violentos y desesperados, son ms generosos con la nocin de futuro. Se puede hoy hablar de culturas juveniles?, qu sabemos?, qu debiramos saber?, qu perspectivas de estudio se abren, a partir de qu ejes? Trazar una agenda de investigacin por decreto no es ni factible ni recomendable. As que la intencin de esta ltima parte es apenas la de sealar algunos de los huecos en la investigacin sobre juventud y apuntar algunos elementos de reconfiguracin en los mundos juveniles. Quiz la temtica ms ausente y extraada sea la perspectiva de gnero en los estudios sobre juventud. Pese a las novedades que comportan las culturas juveniles, en lo que toca a las relaciones de gnero, stas no han sido suficientemente abordadas. Si bien las y los jvenes comparten universos simblicos, lo hacen desde la diferencia cultural constituida por el gnero. La organicidad alcanzada por los colectivos juveniles de composicin mayoritariamente masculina no es equivalente al caso de las jvenes, que segn muestran algunos de los estudios, tienden a insertarse en las grupalidades juveniles masculinizndose. Pero hay insuficiencia de material emprico que permita hacer planteamientos finos en lo que toca a la diferencia de gnero entre los jvenes. El centralismo en las ciencias sociales que favorece la concentracin de recursos para la investigacin, de centros y de investigadores, entre otros factores, ha provocado que la especificidad regional de las culturas juveniles no haya sido suficientemente abordada. Tampoco se ha logrado avanzar sustancialmente en lo que toca a las dimensiones local-global y sus repercuciones en el mbito de las culturas; cabe aqu preguntarse cmo reformulan desde lo local los elementos de la cultura-mundo y cmo actualizan en la vida coti-

diana las relaciones entre tradicin y modernidad? De un lado la victimizacin del joven y de otro lado su exaltacin como agente de cambio polarizan, en trminos generales, la investigacin. El efecto que esto ha tenido es la de una diversidad fctica sin problematizacin. Es decir, el otro construido, tanto para los jvenes como en relacin con el discurso social que sobre ellos se elabora y circula, se asume como un dato que est ah a la espera del observador. En tal sentido, hace falta investigacin sobre los mapas cognitivos, sobre las experiencias mediatas e inmediatas de donde se nutren las representaciones colectivas que dan forma y contenido a las identidades-alteridades sociales. Especialmente en este momento, los poderes, particularmente la institucionalidad meditica, se disfrazan de ludismo y de espacio de conversacin, haciendo aparecer la diferencia como un asunto retrico que oculta la desigualdad. Esto apunta tambin a la necesidad urgente de investigaciones que, sin renunciar a la dimensin intragrupal, sean capaces de ver al joven ms all de los mbitos restringidos de sus respectivos colectivos. El balance realizado, si bien seala una tendencia creciente a los acercamientos interdisciplinarios, revela, de otro lado, una escasa problematizacin del sujeto juvenil desde las dimensiones psicosociales que no se reduzcan al establecimiento a priori de una serie de etapas y actitudes que caracterizan el periodo de la juventud. El problema es mucho ms complejo y exigira un trabajo ms fino en los intefaces entre individuo, grupo y contexto sociocultural. En tal sentido, la perspectiva psicoanlitica ha sido una veta poco explorada en el campo de los estudios de la juventud. Por ltimo, y en el espritu de fomentar la discusin, est la urgente necesidad de hacer estudios comparativos como una de las alternativas para propiciar el dilogo y un debate no virtual que pueda romper el aislamiento en la produccin de conocimiento. Es en esta dimensin donde cobra sentido el pensamiento de Ibez, pensar juntos el pensamiento con el que pensamos.

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ROSSANA REGUILLO licenciada e mestra em comunicao pelo ITESO Instituto Tecnolgico de Estudos Superiores do Ocidente e doutora em cincias sociais pela Universidade de Guadalajara. professora do Departamento de Estudios de la Comunicacin Social, na Universidad de Guadalajara e tambm do Departamento de Estudios Socioculturales. Atua como pesquisadora na rea da cultura e da comunicao, especializada em estudos sobre juventude, no ITESCO. Conta com ampla produo divulgada tanto em publicaes nacionais mexicanas como em publicaes internacionais. E-mail : rossana@iteso.mx

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