TEORAS SOBRE LA INTEGRACIN SOCIAL Y LA DIVERSIDAD

MULTIGRADO

ES IMPORTANTE ENTENDER LAS TRANSFORMACIONES QUE DESEAMOS REALIZAR Y COMPRENDER POR QU ES NECESARIO HACER AJUSTES A NUESTRO TRABAJO A FIN DE APOYAR A LOS ESTUDIANTES A APRENDER DE MANERA EFICAZ. LA FORMACIN BSICA DEL MAESTRO PROVEE DE CIERTOS CONOCIMIENTOS PARA QUE EL PROFESOR PUEDA ADAPTARSE A LA ESCUELA Y A LA COMUNIDAD, PERO ES ESENCIAL QUE STE APRENDA CONSTANTEMENTE NUEVAS TEORAS, TCNICAS Y METODOLOGAS A FIN DE DESARROLLARSE EN CORRESPONDENCIA CON EL CONTINUO AVANCE DEL SABER EDUCATIVO.

EN EL SALN MULTIGRADO SE DA LA OPORTUNIDAD PERFECTA PARA FOMENTAR LAS HABILIDADES SOCIALES POSITIVAS MEDIANTE LA INTERACCIN. APOYAR, COMPARTIR COLABORAR, COOPERAR Y MOSTRAR RESPONSABILIDAD CON UNO MISMO Y CON LOS DEMS SON SIGNOS DE DESARROLLO SOCIAL. ESTE AGRUPAMIENTO HETEROGNEO ENTRE LOS ALUMNOS PROMUEVE EL DESARROLLO SOCIAL DE LOS NIOS, YA QUE APRENDEN A ACEPTAR Y DAR APOYO, Y PUEDEN TRABAJAR DE MODO INDEPENDIENTE O EN GRUPO CON IGUAL EFICIENCIA HACIA UNA META COMN Y DEMOCRTICA.

EL DESARROLLO COGNOSCITIVO EST VINCULADO NTIMAMENTE CON EL CONTEXTO SOCIAL (VIGOTSKY, MENTE Y SOCIEDAD). CUANDO UN NIO TRABAJA CON UNO O VARIOS COMPAEROS MS COMPENTENTES, SE CREA UN CONTEXTO DE APRENDIZAJE. MEDIANTE SU INTERACCIN EN ESTE CONTEXTO , UN ALUMNO PUEDE DESARROLLAR CIERTAS ACTIVIDADES GRACIAS A LA ASISTENCIA O ANDAMIAJE OTORGADO POR EL COMPAERO MAS AVANZADO. ES DECIR, UN ESTUDIANTE PUEDE OFRECER ANDAMIAJES INTELECTUALES PARA QUE EL OTRO ALUMNO LOGRE RESOLVER UN PROBLEMA QUE NO HUBIERA PODIDO RESOLVER POR S MISMO.

CON LA INTERACCIN DE DOS PERSONAS SE CREA UNA ZONA DE DESARROLLO PRXIMO, EN LA QUE UNA OFRECE LA ASISTENCIA NECESARIA PARA QUE LA OTRA PUEDA SOLUCIONAR UNA TAREA QUE NO PUEDE RESOLVER SOLO. UN SALN DE CLASES ORGANIZADO EN PEQUEOS GRUPOS FACILITA ESTE PROCESO Y PROPICIA LAS OPORTUNIDADES DE INTERACCIN ENTE LOS ALUMNOS. ADEMAS DE BRINDAR CONTEXTOS PARA UN APRENDIZAJE COGNOSCITIVO, REFUERZA HABILIDADES DE LIDERAZGO, YA QUE LOS EDUCANDOS DE DIFERENTES NIVELES TRABAJAN COOPERATIVAMENTE Y AL TRABAJAR JUNTOS FORTALECEN SU AUTOESTIMA Y SENSIBILIDAD.

EN UNA AULA MULTIGRADO SE DESARROLLAN LAS HABILIDADES SOCIALES AL MISMO TIEMPO QUE LAS ACADMICAS DEBIDO A LA INTERACCIN DE LOS ALUMNOS. UNA COMUNIDAD QUE TRABAJA DE MANERA CONJUNTA Y RESUELVE PROBLEMAS EN FORMA COOPERATIVA FAVORECE EL SENTIMIENTO DE PERTENECIA. CUANDO SE HABLA DE COMUNIDAD, SE HACE REFERENCIA A UN LUGAR EN EL QUE LOS ESTUDIANTES SE SIENTEN RESPETADOS, CUIDADOS Y UNIDOS A SUS COMPAEROS, MAESTROS Y A LA PROPIA ESCUELA

APRENDER MEDIANTE LA INTERACCIN SOCIAL EN EL SALN MULTIGRADO REQUIRE ESTE SENTIDO DE COMUNIDAD. LOS COMPONENTES ESCENCIALES PARA LOGRARLO SON: 1. EL RESPETO A LAS OPINIONES 2. EL REFUERZO POSITIVO 3. EL TRABAJO DE COLABORACIN. LOS ALUMNOS DE TODOS LOS NIVELES TRABAJAN EN EL MISMO PROYECATO COMPARTIENDO SU CONOCIMIENTO, ENSEANDO LO QUE SABEN Y PRODUCIENDO TRABAJOS VALIOSOS O CAMBIOS POSITIVOS.

LOS ESTUDIANTES APRENDEN A FUNCIONAR COMO EQUIPO. ESTAN EN CONSTANTE DESAFO Y SON PERMANENTEMENTE ELOGIADOS, Y EL AULA SE CONVIERTE EN UN LUGAR DE CONFIAZA PARA HACER PREGUNTAS, EXPLORAR NUEVAS IDEAS Y EXTENDER LA IMAGINACIN SIN MIEDO A BROMAS DE MALGUSTO HECHAS POR LOS DEMS. NOS FORTALECE PRODUCIR GRANDES RESULTADOS. PRODUCIR UN GRAN TRABAJO QUE IMPLICA LA COLABORACIN DE CADA UNO ES ESCENCIAL EN LA CONSTRUCCIN DE UN FUERTE SENTIDO DE COMUNIDAD (LEVY)

EL SALN MULTIGRADO PUEDE FLORECER UN AMBIENTE DONDE CADA ESTUDIANTE TOMA TURNOS , NEGOCIANDO SUS DIFERENTES PAPELES Y APRENDIENDO DE SUS COMPAEROS. AL UTILIZAR TCNICAS COMO EL APRENDIZAJE COOPERATIVO, LAS INVESTIGACIONES COLABORATIVAS Y EL APRENDIZAJE EN PAREJAS SE REDUCEN LOS CONFLICTOS PERSONALES, PORQUE LOS ESTUDIANTES APRENDEN A TRABAJAR JUNTOS Y SON TESTIGOS DEL VALOR DE CADA UNO. LA AGRESIN Y LOS CONFLICTOS INTERGRUPALES SON MENOS COMUNES AL PROMOVERSE EL SENTIDO DE APOYO MUTUO.

CON EL USO DE UNA ENSEANZA QUE TOMA EN CUENTA LA DIVERSIDAD Y LA INTERACCIN SOCIAL, LOS EDUCANDOS NO SLO APRENDEN A TRABAJAR CONJUNTAMENTE EN CLASE, SINO TAMBIN REALIZAN UNA TRANSFERENCIA DE SUS HABILIDADES SOCIALES FUERA DEL SALN . EN EL SALN MULTIGRADO, LAS VENTAJAS PARA LOS MENORES SON OBVIAS: ESTN EXPUESTOS A HABILIDADES MS ELEVADAS DE PENSAMIENTO, LECTURA, ESCRITURA Y COMUNICACIN; TIENEN UN APOYO DIRECTO CONSUS COMPAEROS Y, ENTONCES, APRENDEN MS RPIDO.

POR OTRO LADO SIGUEN LAS HABILIDADES SOCIALES QUE OBSERVAN EN LOS DEMS ESTUDIANTES ASI, TIENEN MODELOS Y EJEMPLOS A IMITAR LOS MAS GRANDES ENCUENTRAN BENEFICIOS AL DESARROLLAR EL PAPEL DE MAESTROS Y APRENDEN A ASUMIR PAPELES DE LIDERAZGO TANTO ACADMICO COMO SOCIAL. PUEDEN APLICAR SU CONOCIMIENTO CUANDO LO EXPLICAN A OTROS ALLUMNOS. LO QUE ACRECIENTA LA CONFIANZA EN S MISMOS MEDIANTE LA INTERACCIN CON SUS COMPAEROS MENORES.

LOS NIOS QUE VAN UN POCO MENOS AVANZADOS TAMBIEN PUEDEN SER LIDERES CON LOS MS PEQUEOS, CON LO QUE ALIMENTARAN SU AUTOESTIMA Y SE MOTIVARAN PARA TRABAJAR CON MAYOR ESFUERZO, YA QUE LOS MENORES ADMIRAN Y AGRADECEN EL APOYO DE LOS MAYORES. ESTOS ALUMNOS CAMBIAN SU PERSPECTIVA ACERCA DEL PAPEL QUE OCUPAN EN LA ESCUELA. EL PROCESO DE COMUNICACIN HUMANA SE ADQUI ERE NATURALMENTE EN SITUACIONES COTIDIANAS, NO SLO POR ESCUCHAR AL MAESTRO.

SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS ESCRIBAN Y HABLEN USANDO TERMINOLOGA ESPECFICA RELACIONADA CON LAS DIFERENTES ASIGNATURAS Y AS AMPLIEN SU VOCABULARIO EN GENERAL. A FIN DE APRENDER A COMUNICARSE , LOS ESTUDIANTES DEBEN HACER MS QUE ESCUCHAR. LA INTERACCIN SOCIAL QUE SE LOGRA GRACIAS A LA ORGANIZACIN PEDAGGICA MULTIGRADO PROVEE DEL AMBIENTE NECESARIO PARA DESARROLLAR LA COMUNICACIN, UNA DE LAS COMPETENCIAS MS IMPORTANTES EN TODOS LOS AMBIENTES.

JUNTO CON LA INTERACCIN LOS ESTUDIANTES APRENDEN A: - PENSAR ANALTICAMENTE ( AL ANALIZAR LO QUE OTROS DICEN), - PENSAR LGICAMENTE (AL FORMULAR LO QUE QUIEREN DECIR), - PENSAR CRTICAMENTE (AL EVALUAR LO DICHO Y LOS ASUNTOS ACTUALES) - Y PENSAR CREATIVAMENTE ( AL TRATAR DE CONTRIBUIR CON IDEAS ORIGINALES EN LA CONVERSACIN).

EL AMBIENTE INTERACTIVO DISMINUYE LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA, PUES NO TENDRAN QUE QUEDAR DESATENDIDOS O REALIZANDO TAREAS ABURRIDAS SIN SIGNIFICADO PARA ELLOS. AL COMBINAR LOS DIVERSOS NIVELES DE LOS ESTUDIANTES EN LOS PROYECTOS O ACTIVIDADES, LA DINMICA DEL GRUPO CAMBIA. NO SOLO SE LES PERMITE A LOS ALUMNOS CONVERSAR ENTRE ELLOS, SINO QUE SE ESPERA QUE LO HAGAN. LOS QUE TIENEN PREGUNTAS SOBRE EL CONTENIDO O PROCESO CUENTAN CON UN SISTEMA DE APOYO INMEDIATO Y PUEDEN RECIBIR AYUDA SIN LA ASISTENCIA DEL MAESTRO.

EN PREESCOLAR, LOS NIOS Y LAS NIAS PUEDEN JUGAR JUNTOS, HABLAR AL MISMO TIEMPO QUE TRABAJAN Y REALIZAN ACTIVIDADES. CUANDO ENTRAN A PRIMARIA, SE INSISTE EN UN APRENDIZAJE COMPETITIVO, INDIVIDUAL; NO EST PERMITIDO COMPARTIR SU TRABAJO CON OTROS COMPAEROS POR SUPONERSE QUE ESTN COPIANDO. AL PASAR A LOS SIGUIENTES GRADOS SIGUEN TRABAJANDO DE MANERA COMPETITIVA E INDIVIDUALISTA YA QUE NO SE LES ORIENTO A TRABAJAR DE MANERA ORGANIZADA Y SISTEMTICA EN EQUIPOS.

ES NECESARIO COMENZAR EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE CON UNA COMBINACIN DE TRABAJO INDIVIDUAL Y TRABAJO COOPERATIVO LO MS PRONTO POSIBLE. LO IDEAL SERA PRACTICAR ESTE TIPO DE EXPERIENCIA AL SALIR DEL PERODO PREESCOLAR CON EL FIN DE EVITAR QUE SE DESARROLLEN SENTIMIENTOS NEGATIVOS HACIA ESTE TIPO DE INTERACCIN GRUPAL. CUANDO EL TRABAJO EN EQUIPO SE MANEJA CORRECTAMENTE, LOS ALUMNOS PUEDEN PERCIBIR LAS VENTAJAS DE TRABAJAR JUNTOS Y LO VALORAN.

SE PUEDEN DESARROLLAR EN LA ESCUELA LAS HABILIDADES QUE LOS ADULTOS DE HOY NECESITAN: ESCUCHAR DETALLADAMENTE, DIALOGAR Y ARGUMENTAR LGICAMENTE AL REALIZAR ACTIVIDADES EN EQUIPO. LAS MAESTRAS DE PRIMER GRADO PUEDEN APROVECHAS LA NATURALEZA INTERACTIVA QUE LOS NIOS AN POSEEN POR SU EXPERIENCIA EN PREESCOLAR. LOS MAESTROS DE OTROS NIVELES NECESITAN PRACTICAR Y PROPICIAR HABILIDADES DE TRABAJO EN EQUIPO, LO CUAL SE PUEDE HACER MEDIANTE PROYECTOS.

DIVERSIDAD
LA MEZCLA DE LOS MLTIPLES NIVELES DE DESARROLLO ACADMICO Y SOCIAL, AUNADA A LA PARTICIPACIN DE AMBOS SEXOS, ES ESENCIAL PARA EL EQUILIBRIO EN LA INTERACCIN SOCIAL . POR LO QUE LA DIVERSIDAD ES UN RECURSO DE EXTREMA VALA, SON LAS DIFERENCIAS INHERENTES A LA ORGANIZACIN MULTIGRADO LAS QUE CONFORMAN EL APRENDIZAJE A TRAVS DE LA EFECTIVA INTERACCIN SOCIAL.

AL INTENSIFICAR LAS INTERACCIONES SOCIALES Y PERMITIR LA CONVERSACIN ENTRE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE SE CONSTRUYE EL CAMINO HACIA EL APRENDIZAJE AUTNOMO. CUANDO NICAMENTE EL MAESTRO ES EL QUE GUIA PASO A PASO LO QUE DEBEN HACER, LOS NIOS NO LOGRAN RESPONSABILIZARSE DE SU APRENDIZAJE NI SER INDEPENDIENTES. LA SOCIEDAD NECESITA INDIVIDUOS INDEPENDIENTES QUE TRABAJEN RESPONSABILIZANDOSE DE SUS PROPIAS ACCIONES.

EN EL SALN MULTIGRADO DONDE SE PROMUEVE LA INTERACCIN SOCIAL Y EL TRABAJO COOPERATIVO, LOS EDUCANDOS PIENSAN POR S MISMOS, TOMAN DECISIONES Y OFRECEN ASISTENCIA A SUS COMPAEROS. EXISTE UNA MOTIVACIN INTRNSECA PARA APRENDER Y LOS ESTUDIANTES SE SIENTEN AFORTUNADOS DE ESTAR EN UN AULA EN LA QUE EL MAESTRO LES TIENE CONFIANZA COMO INDIVIDUOS RESPONSABLES. LOS NIOS TIENEN UN DESEO NATURAL DE COMUNICARSE CON SUS COMPAEROS, NO EST EN SU NATURALEZA SENTARSE A ESCUCHAR TODO EL DA SIN PODER PARTICIPAR.

 AL

ENCAMINAR ESE DESEO EN UNA DIRECCIN POSITIVA, ANIMANDO A LOS EDUCANDOS A HABLAR EN DISCUSIONES CREATIVAS DENTRO DEL SALN DE CLASES O A COMPARTIR IDEAS EN DISTINTOS PROYECTOS, LOS ESTUDIANTES PIENSAN CRTICA Y CREATIVAMENTE Y LOS MAESTROS CANALIZAN SU ENERGA COMUNICATIVA EN SU PROVECHO.

REFERENCIAS BIBLIOGFICAS.

MELANIE UTTECH; IMAGINAR, FACILITAR, TRANSFORMAR. UNA PEDAGOGA PARA EL SALN MULTIGRADO Y LA ESCUELA RURAL.