Professional Documents
Culture Documents
182
Consecinele instruirii sunt m aterializri secveniale ale com ponentelor coninutului rezultate prin interiorizarea acestora de ctre elevi. A cestea sunt dificil de cuantificat, deoarece sunt n continu extensie cantitativ i calitativ. O cunotin ncorporat im plic o alta i o restructurare a ntregului eafodaj achizitiv. C unoaterea achiziionat rezoneaz im previzibil, n sens pozitiv, peste v rem u ri i oam eni. C oninutul asim ilat se am plific p rin efectele sale asupra dezvoltrii personalitii, efecte care se integreaz organic n rezultatele procesului de nvm nt (N icola, 1992, p. 227). Aici ntrezrim sensul exact al aseriunii conform creia cultura nate cultur. In ultim ul tim p, s-a ncetenit i term enul curriculum , pentru circum scrierea coninu tului activitilor desfurate n nvm nt. Avnd o o rigine latin (curriculum = curs , alergare , la plural curricul) i folosit larg n literatura anglo-saxon, term enul este din ce n ce m ai folosit i n lucrrile de pedagogie rom neasc i n docum entele de politic educaional. L a noi, term enul desem neaz coninutul activitilor instructiv-educative, dar n strns interdependen cu obiectivele educaionale, activitile de nvare, m etodele didactice, m ijloacele de nvm nt, form ele de realizare a activitilor etc. De altfel, s-ar putea pstra dou accepiuni ale term enului curriculum : un sens restrns - curriculum ul ar desem na nsui coninutul nvm ntulm r i'iin sens larg acesta se refer la ntregul program l aciunilor educative, cu toate com ponentele i interaciunile dintre ele. n m ulte ri, term enul invocat l nlocuiete pe cel de didactic, fiind un pretext pentru abordarea sistem ic a procesului de nvm nt. Vivianne De L andsheere (1992) propune urm toarea definiie : U n curriculum este un ansam blu de aciuni planificate pentru a suscita in stru c ia : ea include definirea obiectivelor nvm n tului, coninuturile, m etodele (inclusiv cele viznd evaluarea), m aterialele (incluznd i m anualele colare) i dispozitivele referitoare la form area adecvat a pro feso rilo r. Curriculumul, ca noiune, are o sfer m ai larg de cuprindere, el desem nnd p re gtirea m eticuloas a unei aciuni educative, a unui ntreg progam educativ, cu interrelaiile dintre obiectivele i m odalitile de realizare i de evaluare ale acesteia. D up L. D H ainaut (1981), term enul curriculum cu p rin d e: a. obiectivele specifice unui dom eniu (nivel de nvm nt, profil, disciplin colar) sau activitatea e d u c a tiv ; b. coninuturile inform aionale sau educative necesare pentru realizarea obiectivelor sta b ilite ; c. condiiile de realizare (m etode, m ijloace, activiti etc.), program area i organizarea situaiilor de instruire i educare ; d. evaluarea rezultatelor. Term enul curriculum este com plex, reunind mai m ulte ipostaze i interaciuni ale com ponentelor didactice. Punctul focal al curricu lu m u rilo r trebuie s fie elevul, i nu m ateria - ne atenioneaz D H ainaut. De aceea, cnd se vorbete de coninutul curriculum ului trebuie s nelegem c nu este vorba de enunri de m aterii de nvat, ci de scopuri exprim ate n term eni de com petene, m oduri de a aciona sau de a ti n general ale elevului (p. 95). C urriculum ul se definete ca perspectiv de nvare, ca program deziderativ care pune pe prim ul plan obiectivele de atins din care se deriv, apoi, i ce con inuturi anum e se preteaz, prin ce ci, cu ce m ijloace, cu ce fore, n care condiii etc. (vezi i C rian, 1994).
183
2. Derivajii conceptuale
Core-curriculum (curriculum general). n limbajul de specialitate ntlnim i termenul core-curriculum, concept original im pus n deceniul al cincilea al secolului XX n spaiul anglo-saxon. C ore-curriculum ul este o structur de coninuturi centrate pe nevoile comune ale elevilor i selectate din m aterii de strict necesitate pentru categorii largi de elevi. Core-curriculum ul este constituit din acel trunchi com un de m aterii, obligatoriu pentru toi elevii, iar - ca procentaj - ocup pn la 80% din totalul disciplinelor, restul materiilor fiind selectate circum stanial, n funcie de nevoile concrete, speciale ale unor categorii de elevi. Curriculum specializat (sau de profil). Reprezint acele seturi de cunotine i valori specifice, sim etrice cu anumite tipuri de coninuturi (tiinifice, artistice, tehnice etc.), activate la diferite discipline pentru a form a i cultiva anumite competene n domenii particulare. Curriculum ascuns (sublim inal). Elem entele coninutului nvmntului sau ale curriculum ului nu sunt ntotdeauna m anifeste i sesizate sau cuantificate. Literatura de specialitate propune i term enii coninut sau curriculum ascuns (hidcien curriculum sau contenus caches). Termenul coninut ascuns im plic valorile ncorporate de elevi i clase de elevi, necuprinse n planificarea curricular i include influene informale sau nonform ale, datorate structurii socioculturale, fam iliei, grupurilor stradale, factorilor de personalitate. O alt latur a coninuturilor ascunse este constituit din ideologia sau cultura unei coli (n sensul de ritualuri, reguli, conveniene, proceduri, vezi i Ornstein, Levine, 1989, pp. 545-546). Philippe Perrenoud include n coninuturile ascunse predis poziii valorice pentru conduite i capaciti p re c u m : a ti s-i petreci timpul, a te apra, a te face plcut, a alege, a te descurca, a te proteja, a rm ne autonom , a te face ascultat, a te revolta etc. (cf. 1995, p. 71). C urriculum informai. Este constituit din acele experiene de nvare captate n afara spaiului colar (dar grefate sau aflate n com plem entaritate cu cele ivite n coal), prin m ass-m edia, instituii culturale, religioase, familie, grupul de prieteni etc. Curriculum recomandat. Constituie oferta pus la dispoziie de experi, de specia liti, care, n funcie de exigenele i obiectivele colii (sau societii) de la un moment dat, deriv seturi de cunotine i valori pe care le propun diferiilor utilizatori. Curriculum scris (prescris). Este acea ipostaz a curriculum ului explicitat n nume roasele docum ente ce direcioneaz procesele de predare-nvare i n care sunt enunate coninuturile colare de tra n sm is: planuri de nvmnt, program e colare etc. Acesta fiineaz ca o expresie a prescriptibilitii i program rii n nvare. Curriculum predat. Se refer la totalitatea cunotinelor, deprinderilor, atitudinilor actualizate efectiv n predare de ctre actorii implicai n proces (profesori, dar i elevi). C urriculum nvat (realizat). Este ceea ce achiziioneaz efectiv elevul i care este interiorizat i activizat de ctre acesta, n diverse m prejurri, colare sau nu. Curriculumul realizat poate fi evideniat i prin evaluare.
184
C urriculum suport. Constituie acea ipostaz a curriculum ului prezent la nivelul unor suporturi instrucionale precum cri, ghiduri, caiete cu scop didactic, resurse multimedia etc. Curriculum testat. Este partea d in curriculum sugerat - antrenat - tradus relevat - etalat la nivelul sau prin interm ediul instrum entelor de evaluare. Curriculum general. Sunt acele tipuri de valori propuse tuturor elevilor dintr-un areal geografic i care asigur o integrare i o coeren la nivelul diferitelo r paliere societale. Curriculum zonal (local). R eprezint acele oferte educaionale de care beneficiaz doar unii elevi dintr-un spaiu geografic pentru care respectivele valori se dovedesc prio ritare, fiabile, operaionale, de strict necesitate (de exem plu, cunotine de etnografie, folclor, istoria sau geografia com unitii locale). Curriculum exclus. R eprezint acele secvene ale curriculum ului care nu au fost ipostaziate n predare din anum ite raiuni (devalorizare subiectiv, uzur m oral a dim ensiunii epistem ice, neadecvare ideologic etc.).