AO DE

Profesores del rea: Lic. GUTIERREZ RAMOS, Javier Mauro. Lic. MORALES MOR !, S"cra#es Lic. TE!ORIO TORRES, Eli$a%e#& Gloria
Ayacucho, marzo de 2009

La carpeta Pedaggica del tercer turno maana como del turno tarde

ao de Educacin Secundaria del ao toda! nue!tra! e"periencia!

2009, en el rea de Comunicacin fue elaborado por un con unto de profe!ore! del aplicando profe!ionale! con el prop!ito de recoger la! nece!idade! e intere!e! de lo! e!tudiante! de!arrollando # refor$ando !u! capacidade! comunicati%a!& me orar notablemente el mane o de la e"pre!in # compren!in oral& compren!in de te"to! # produccin de te"to! # el de!arrollo de !u aptitud lgico %erbal' (ambi)n tiene como ob eti%o primordial el de!arrollo de lo! m*ltiple! %alore! en lo! educando! +ue %an dirigido! a la aplicacin de la! capacidade! fundamentale! tale! como, pen!amiento creati%o& pen!amiento cr-tico& toma de deci!ione! # !olucin de problema!' Dic.a carpeta pedaggica pre!enta lineamiento! +ue fueron e"tra-do! del DC/ # Orientacione! para el (raba o Pedaggico& con%irti)ndo!e en un medio mu# efica$ optimi$ando la calidad educati%a'

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA

TRABAJO - HONRADEZ DIGNIDAD 1848 2009

MISIN
Brinda una educacin integral al educando con principios humansticos, cientficos, tecnolgicos y en valores. Ofrece una educacin de calidad a nios y adolescentes desde los 6 a 16 aos de edad, con docentes capacitados en innovaciones pedaggicas. Desarrolla liderazgo regional en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin !"#$.

VISIN
%a "nstitucin &ducativa &m'lem(tica )*ariscal #(ceres+ de ,yacucho, al ao -.1-, aspira alcanzar el liderazgo nacional en calidad &ducativa, formando estudiantes eficientes, creativos y crticos con valores slidos, competentes y capaces de estructurar su proyecto de vida, con mentalidad innovadora, emprendedora y de investigacin. Docentes capacitados en innovaciones pedaggicas, mane/o de la tecnologa de la informacin y comunicacin, con conocimientos cientficos, tecnolgicos y en valores, siendo nuestro centro el aprendiza/e de nuestros estudiantes.

CARTEL DE VALORES (PEI)

INDIVIDUALES
0rofesionalismo %iderazgo 2espeto "nnovacin 0roactividad &mpata 4olidaridad 6onestidad 3usticia ,sertividad #reatividad

ORGANIZACIONALES
#alidad educativa &1celencia "nstitucional #apacidad #ultura de "nvestigacin 3usticia "dentidad "nstitucional !ra'a/o en e5uipo #ompetencia &5uidad &fectividad "nnovacin pedaggica

VALORES Y ACTITUDES (PCIE)

VALORES
1 R!"#$%"&'()(*&*

ACTITUDES ANTE EL REA COMPORTAMIENTO

#umple con sus tareas oportunamente. 0lanifica la e/ecucin de sus tareas proyecto. #ulmina sus tareas y proyectos emprendidos. ,sume la conduccin de su grupo de tra'a/o y cumple %lega a la hora indicada. Demuestra aseo y presentacin personal. 0ermanece en la institucin educativa. 0articipa permanentemente en las actividades del plantel.

con sus o'ligaciones. 2 R!"#!+$ &scucha y respeta las opiniones y sugerencias de sus compaeros en el tra'a/o en e5uipo. &mplea un voca'ulario adecuado y cort7s en el e5uipo de tra'a/o. ,yuda a sus compaeros para alcanzar los logros. #omparte con sus compaeros sus conocimientos, e1periencias y materiales educativos. &val8a con sinceridad sus logros y aprendiza/es. 2econoce sus dificultades cognitivas en el desarrollo de sus capacidades. #onfa en sus capacidades y potencialidades. #uida el patrimonio institucional. #umple con las normas de convivencia. 2espeta a los miem'ros de la comunidad educativa. 2espeta la propiedad a/ena. *antiene el orden y la disciplina. &mplea voca'ulario adecuado. 0romueve actividades de ayuda mutua. *uestra disposicin cooperativa y democr(tica.

, S$)(*&-(*&*

4 H$%!"+(*&* . I*!%+(*&*

Demuestra modestia y sinceridad en sus actos. 2espeta y promueve la valoracin del patrimonio institucional. *uestra inter7s y aprecio por las costum'res locales y regionales. 9alora y respeta la diversidad cultural. 4e identifica con su medio am'iente y su preservacin &/erce la crtica y autocrtica.

/ J0"+(1(&

2 L&'$-($"(*&*

9alora los m7ritos propios y de los dem(s. Distri'uye con e5uidad las tareas y responsa'ilidades en el grupo. 0articipa activamente en clase. 4e esfuerza por conseguir el logro y desarrollar su proyecto. 0ersiste a pesar de sus errores. 6ace m(s de lo 5ue se le pide. Organiza y lidera el e5uipo de tra'a/o. #onsulta y participa permanentemente en clase. *uestra entusiasmo y dedicacin al tra'a/o en e5uipo. 4e esfuerza por superar sus errores.

,precia las manifestaciones culturales y artsticas locales y regionales. 0articipa con entusiasmo en las actividades e1tracurriculares, institucionales y de proyeccin a la comunidad.

PROBLEMTICA PEDAGGICA INSTITUCIONAL DIAGNSTICO INTERNO (PEI)

3ACTORES 4 VARIABLES

:O2!,%&;,4

D&B"%"D,D&4

GESTION INSTITUCIONAL %ineamientos de 0oltica de <estin %iderazgo regional 4olucin #reativa de los conflictos #uenta con "nstrumentos de <estin "nstitucin &ducativa aceptada por la comunidad #O=&" organizado #omit7 de evaluacin organizado

GESTIN INSTITUCIONAL :alta de 0lanificacin &strat7gica &scasa Organizacin "nstitucional :alta de toma de decisiones oportuna 4uscripcin de #onvenios :alta de gestin para capacitacin docente &scaso conocimiento de normas educativas por parte del Director &scasa comunicacin con los miem'ros del #O=&" y #onse/o ,cad7mico. Directivos y /er(r5uicos encargados GESTION PEDAGGICA *arco #onceptual de #orrientes 0edaggicas actuales "nstrumentos de <estin 0edaggica 4esin de aprendiza/e$ "nnovaciones 0edaggicas 0royectos$ *etodologa ,ctiva :alta de h('itos de estudio de alumnos 4istema de &valuacin e "nstrumentos 4istema de 4upervisin y *onitoreo 0articipacin de ,0,:, ,limentacin Balanceada de &studiantes "ndicadores e instrumentos de ,prendiza/e de estudiantes 0romocin de 9alores GESTION ADMINISTRATIVA :alta de *ane/o de "nstrumentos de <estin ,dministrativa Desconocimiento del sistema de racionalizacin del 0ersonal ,dministrativo :alta de control y evaluacin del personal administrativo :alta de sistema de conservacin de la infraestructura 4ervicios 6igi7nicos no disponi'les :alta de mane/o cientfico de 2ecursos :inancieros y &conmicos :alta de sistema de conservacin, reparacin y renovacin del mo'iliario escolar y 'i'lioteca desactualizada. "ncapacidad de <estin :inanciera Deficiente calidad de servicios a los >suarios tanto docentes, estudiantes como padres de familia. "ncumplimiento de horas pedaggicas

GESTION PEDAGGICA Diseo #urricular Diversificado 0#"$ "nstrumentos de <estin 0edaggica #onocimientos cientficos #apacitacin Docente 0articipacin de ,0,:, parcialmente &studiantes con mentalidad innovadora ,lgunos docentes innovadores ,lgunos docentes identificados con el aprendiza/e de los estudiantes #uenta con la'oratorios de #!, #uenta con .- aulas de innovacin #uenta con aulas virtuales de #iencias 4ociales ,mplios campos deportivos y piscina semi olmpica. GESTION ADMINISTRATIVA Docentes titulados en educacin y segunda especializacin ,lgunos docentes capacitados *ane/o de "nstrumentos de <estin ,dministrativa 0ersonal administrativo nom'rado >'icacin estrat7gica "nfraestructura amplia &studiantes organizados en #omit7s de ,ula 0adres de familia organizados en #omit7 de ,ula *ane/o de tecnologa en la administracin

DIAGNSTICO EXTERNO (PEI)

ASPECTOS

OPORTUNIDADES
,poyo financiero de las O=<s para la promocin de "nstituciones &ducativas

AMENAZAS
Declaratoria de austeridad en el sector educacin.

&#O=?*"#O4

4aluda'les, escuelas a'iertas, sala de escucha. 4uscripcin de convenios para e/ecucin de proyectos de aprendiza/e con la sociedad civil, go'ierno regional y local. Decisiones polticas 5ue amparan la promocin de instituciones &ducativas 08'licas. 0olticas educativas de promocin de la calidad educativa &sta'lecimiento de alianzas estrat7gicas con la sociedad civil, hospitales y otras organizaciones sociales y deportivas 5ue 'eneficien a los estudiantes. ,poyo de los e1 alumnos mariscalinos

Despreocupacin por parte del go'ierno central por la infraestructura 0artida econmica deficiente a "nstituciones &ducativas em'lem(ticas por parte del go'ierno regional y central.

POLTICOS

Discontinuidad de la poltica educativa. 0olitizacin del sistema educativo nacional. 0olitizacin del sistema educativo a nivel regional. 0oltica de clientela/e poltico 0r(ctica de antivalores a nivel familiar y social. ,lto ndice de maltrato y violencia familiar &l conformismo por parte de los estudiantes. &l individualismo y egosmo de los agentes educativos. ,utoritarismo por parte de las autoridades. >so indiscriminado de los medios audiovisuales en casa. ,lienacin permanente de los nios as$ a trav7s de los medios masivos de comunicacin 0#, !9, D9D, 0eridicos, 2evistas, etc$ ,lgunas lneas de transporte indiferentes a los nios y nias. Deficiente servicio el7ctrico, con constantes cortes de fluido con efectos per/udiciales tanto para el aprendiza/e y medios tecnolgicos. 0resencia de fenmenos naturales@ 9ientos repentinos, lluvias torrenciales, etc.

SOCIALES

TECNOLGICOS

GEOGRFICOS

>so de las !ecnologas de "nformacin y comunicacin en la vida profesional tanto de docentes, administrativos como estudiantes. ,cceso al sistema audiovisual en forma permanente, generando aulas virtuales a nivel regional y nacional. &1istencia de recursos tecnolgicos 0#, !9, D9D. ,cceso a los medios de transporte permanente. #lima apropiado para el aprendiza/e. 0resencia de un paisa/e geogr(fico 5ue fusiona lo natural y cultural. #arencia de agua

PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA INSTITUCIONAL ( PCIE)

02OB%&*,4

CAUSAS

CONSECUENCIAS

1.Ba/o rendimiento escolar

Desinters por el estudio de los alumnos. Desconocimiento de tcnicas de estudio y estrategias de aprendizaje y autoaprendizaje. :alta de micropoltica de sensi'ilizacin y monitoreo so're el cumplimiento de de'eres y respeto de derechos. No aplicacin de estrategias de enseanza y aprendizaje significativo e interactivo por falta de capacitacin y voluntad de la mayora de profesores. Aplicacin de la evaluacin sumativa y unilateral. "nfraestructura, mo'iliario y recursos educativos insuficientes. 4uperpo'lacin de alumnos por saln Ine istencia de un am!iente socio afectivo adecuado. Ine istencia de una planificacin y coordinacin entre autoridades" profesores y padres de familia. Incumplimiento de funciones y o!ligaciones.

Deficiencias en la comprensin lectora y desarrollo de capacidades comunicativas Deficiencia en el uso de tcnicas de estudio y estrategias de aprendizaje. Degeneracin de la disciplina escolar. Repitencia escolar. Desercin escolar. Desapro'acin elevada de (reas curriculares. :alta de actitud emprendedora.

#aja autoestima. ,usencia de proyecto de vida. #risis de valores. ,pata y no deseo de superacin. "rresponsa'ilidad e incumplimiento de o'ligaciones escolares. "ncongruencia entre lo 5ue se dice, lo 5ue se hace y lo 5ue se eval8a. "ndiferencia y maltrato y destruccin de los 'ienes institucionales. >so inadecuado del uniforme escolar. &scasa valoracin al patrimonio cultural, cvico, y artstico de la regin. Desconocimiento de la 'iodiversidad.

A. :alta de identidad institucional, local, regional y conciencia ecolgica.

-. &scasa promocin y pr(ctica de valores

:alta de difusin y sensi'ilizacin so're los de'eres y derechos de los miem'ros de la #omunidad *ariscalina. "ne1istencia de un 0lan de ,ctividades 5ue promocionen las cualidades artsticas de los estudiantes, la lectura y comprensin de la historia local, la visita a nuestros santuarios histricos y otros.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo de capacidades en sesiones de aprendizajes interactivo y cooperativo. $so de estrategias de aprendizaje y autoaprendizaje %organizadores visuales o de informacin y tcnicas de estudio&. Desarrollo de actitudes con pr'ctica de valores relacionados con la responsa!ilidad" respeto" identidad" solidaridad" (onestidad y justicia.

TEMAS TRANSVERSALES ). Educacin para lograr un rendimien o acad!mico compe i i"o#

Aplicacin

de una evaluacin integral" formativa" participativa y fle i!le" !asada en la apreciacin y valoracin de productos" capacidades y actitudes. *ecturas refle ivas y motivadoras. +r'ctica de la crtica y autocrtica. +u!licacin de peridicos murales con relacin al medio am!iente Actividades econmicas de la regin. *iteratura local y regional. -ostum!res" tradiciones" atractivos" tursticos. +latos tpicos. .scuelas saluda!les y ecolgicas. #iodiversidad regional. /aloracin de los recursos naturales y 'reas verdes.

,. Educacin en "alore$# 0 Educacin am%ien al e in ercul ural#

REA DE COMUNICACIN
1.. "nstruir(s en la planificacin y organizacin del propio aprendiza/e. 1. 0artir(s de las necesidades e intereses de los alumnos. -. 0artir(s de sus sa'eres previos y dosificar(s la cantidad de nueva informacin.

G. 0lantear(s tareas a'iertas y fomentar(s el tra'a/o cooperativo.

A. Demostrar(s inter7s por tu materia y la dominar(s.

D. 0romover(s la refle1in so're sus conocimientos y su forma de conocer.

B. %eer(s en el rostro de tus estudiantes sus esperanzas y sus dificultadesC pngase en su lugar. "nterrelacinese.

E. Organizar(s y conectar(s unos aprendiza/es con otros.

6. 0rogramar(s situaciones de aprendiza/e para su recuperacin

F. 6ar(s 5ue construyan conocimientos y los sistematicen.

MISIN5
Desarrollar las capacidades comunicativas de los mariscalinos en sesiones de aprendiza/e cooperativo, interactivo y significativo en situaciones reales de comunicacin y con una plana docente en constante capacitacin e innovacin educativa.

VISIN5
&l desarrollo efectivo de la competencia comunicativa de los mariscalinos con una plana docente con dominio disciplinar, pedaggico, capacitado en el uso de las tecnologas de la informacin y 'asado en una educacin en valores.

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL REA DE COMUNICACIN

1 3UNDAMENTACIN
&l Diseo #urricular Diversificado del Hrea de #omunicacin de &ducacin 4ecundaria es el resultado de la confrontacin, seleccin y conte1tualizacin de capacidades y contenidos del Diseo #urricular =acional y la insercin de contenidos inherentes a la necesidades e intereses de los educandos con el o'/etivo de reforzar y desarrollar sus capacidades comunicativas, atacar el pro'lema de la deficiencia en la comprensin lectora, optimizar su preparacin en el uso y mane/o del lengua/eC asimismo, coadyuvar en su preparacin pre universitaria. &l propsito fundamental del Hrea de #omunicacin es desarrollar la competencia comunicativa 5ue se de'e manifestar en la capacidad de comprender y producir te1tos orales, escritos y audiovisualesC al mismo tiempo, desarrollar su sensi'ilidad y goce est7tico a trav7s de la literatura y la produccin de te1tos literarios. &l logro de la competencia comunicativa es vital en la formacin integral del educando por5ue le permitir( un desempeo eficiente en la ad5uisicin de otros aprendiza/es, le proporciona herramientas para desenvolverse con 71ito en la vida, interrelacionarse con facilidad en su mundo social y desplegar su potencial, creativo, crtico y emprendedor. &l aprendiza/e de la lengua y de cual5uier cdigo comunicativo se realiza en pleno funcionamiento. &sto otorga al (rea un car(cter eminentemente pr(ctico, privilegiando la refle1in permanente del estudiante so're su propio aprendiza/e, para desarrollar progresivamente sus capacidades y actitudes. %as capacidades comunicativas se tra'a/an en forma paulatina, articulada, secuencial y 'a/o el criterio de comple/idad o progresin seg8n los ciclos y grados en concordancia con el desarrollo psicolgico, neuronal y madurez emocional de los estudiantes. &ste documento t7cnico pedaggico es el resultado de la dedicacin de la mayora de profesores del Hrea de #omunicacin 5uienes tra'a/ando por e5uipos y grados en las diferentes sesiones de "nteraprendiza/e Docente y han sumado criterios y esfuerzos para seleccionar y adecuar contenidos en 'ase a la secuencialidad y profundidad de los mismos en los diferentes grados y la diversificacin de capacidades especficas.

2 ORGANIZACIN DEL REA5

2 1 C&#&1(*&*!"5
A 30%*&6!%+&)!" Direccionan la planificacin y concrecin curricular por5ue e1presan las grandes intencionalidades del currculo. &n efecto, el pensamiento creativo, crtico, la toma de decisiones y solucin de pro'lemas son las 'ases so're las cuales se tra'a/a la competencia comunicativa con el o'/etivo de facilitar la construccin del aprendiza/e autnomo. B C&#&1(*&*!" *! -!& #onstituyen las intencionalidades del (rea. 4e evidencian, operan y logran en procesos y situaciones comunicativas reales y concretas. & E7#-!"(8% 9 1$6#-!%"(8% $-&) es la capacidad de e1presarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasin, empleando en forma pertinente los recursos ver'ales y no ver'ales. !am'i7n implica escuchar a los dem(s, respetando sus ideas y las convenciones de participacin. ' C$6#-!%"(8% *! +!7+$" la capacidad para otorgar sentido a un te1to a partir de las e1periencias previas del lector y su relacin con el conte1to. &ste proceso incluye estrategias para identificar la informacin relevante, hacer inferencias, ela'orar conclusiones, en/uiciar la posicin del escritor y de los dem(s y refle1ionar so're el proceso mismo de la comprensin de te1tos literarios y no literarios. 1 P-$*011(8% *! +!7+$" es la capacidad de redactar te1tos de diferente tipo con la finalidad de e1presar lo 5ue sentimos, pensamos o deseamos comunicar. &sta capacidad involucra estrategias de planificacin, te1tualizacin, de revisin y edicin del te1to. !am'i7n, incluye estrategias para refle1ionar so're lo producido de tal manera 5ue el aprendiza/e sea consciente. C C&#&1(*&*!" E"#!1:;(1&" 4on operadores de las capacidades fundamentales y de (rea. 4e refieren a los procesos cognitivos y metacognitivos 5ue los estudiantes realizan en el proceso de aprendiza/e. 4ugieren las realizaciones concretas a trav7s de los cuales se evidencian el logro de las capacidades del (rea.

2 2 C$%+!%(*$" 0ermiten el desarrollo de las capacidades de (rea. 4e organizan en cuatro componentes@ #omunicacin
oral, #omunicacin escrita, #omunicacin audiovisual y %iteratura. %os contenidos son los soportes para el desarrollo de las capacidades de (rea.

2 , A1+(+0*!". #on/unto de comportamientos o'serva'les relacionados con la voluntad para aprender y vencer las
dificultades e influyen en el desarrollo de capacidades del (rea actitudes ante el (rea$ yIo relacionadas con el cumplimiento de normas y me/oran nuestras relaciones con los dem(s comportamiento$.

2 CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSI3ICADAS5

capacidades
de Hrea #apacidades :undamentales

E<PRESIN 4 COMPRENSIN ORAL

J 4&%&##"O=, K "nformacin '(sica y
comprensiva. K 2ecursos tecnolgicos o soportes escritos y gr(ficos apuntes, papelotes, etc.$. K &l propsito comunicativo y la posi'le audiencia. K &l momento adecuado de participacin. K &strategias cognitivas y metacognitivas. K !emas relevantes.

COMPRENSIN LECTORA
* UTILIZA /APLICA: - Estrategias de comprensin lectora. - Tcnicas de comprensin lectora.

PRODUCCIN DE TE<TOS
J4&%&##"O=,@ K &l tema y su'temas.
K &l propsito comunicativo. K %a estructura del te1to. K >so y caractersticas del cdigo lingMstico. K%os procesos cognitivos de la produccin de te1tos.

0&=4,*"&=!O #2&,!"9O

J "D&=!":"#, I D"4#2"*"=,@ K &l tipo de te1to.

K %a estructura tem(tica tema y su'temas$. K "ntencin del emisor. K %as ideas principales y secundarias. K #aractersticas te1tuales #ontenido y forma$. K &l lengua/e literario y no literario. K %os procesos cognitivos en la comprensin lectora. K eries !er"ales # campos sem$nticos. K %elaciones sem$nticas. - &raciones' en(nciados' p$rra)os # te*tos. * C&+PA%A/ CLA I,ICA/

J "*,<"=, I#2&,@ K !emas y persona/es.

K #onflictos y desenlaces. K :inales inesperados. K ,rgumentos convincentes. K 2ecursos retricos. K "lustraciones novedosas. - T!7+$" )(+!-&-($" > #$?+(1$"@ %&--&+(A$"@ *-&6B+(1$"C

UTILIZA:
K 2ecursos ver'ales y no ver'ales 5ue posi'iliten la persuasin. K %a fluidez ver'al e imaginativa. K &1presiones y frmulas de rutina. K 0ausas e infle1iones de voz. K &strategias para el control emocional. K &strategias de persuasin en funcin al desplazamiento o dominio esc7nico. K &strategias para el control del auditorio. J "D&=!":"#,ID"4#2"*"=,@ K %a informacin relevante de la complementaria. K %as caractersticas del te1to oral y la secuencialidad del discurso oral. K %as caractersticas del conte1to. K %os intereses del interlocutor.

PENSAMIENTO CR=TICO

%ELACI&-A/ &%.E-A .E,I-E:

- In)ormacin "$sica - oportes tericos /ling01sticos # literarios2. - &raciones' en(nciados' p$rra)os # te*tos. - Ideas principales # sec(ndarias. - Estr(ct(ras sem$nticas. * A-ALIZA / I-TE%P%ETA: - Te*tos literarios - Te*tos no literarios

D UTILIZA@ K R!E)&" $-+$E-B;(1&" 9

#-$#!*?0+(1&" K 2eglas gramaticales de concordancia y coherencia te1tual. K &strategias metacognitivas. K "m(genes e ilustraciones. K 4oportes tecnolgicos.

* &%5A-IZA / E T%UCTU%A I-TETIZA/ A%5U+E-TA: - In)ormacin acopiada.

- Estr(ct(ras te*t(ales. - &piniones personales' editoriales' planteamientos' tesis' in)erencias # concl(siones.

TOMA DE DECISIONES

J ,=,%";, I"=!&202&!,@ K %a estructura te1tual.

K &l propsito comunicativo. K *ensa/es implcitos y e1plcitos. K "nformacin relevante y complementaria. K ,rgumentos y secuencias narrativas. K ,ctitudes de los persona/es. K 2ecursos lingMsticos. K 6echos y opiniones. K %a coherencia y cohesin te1tual.

J ,=,%";, I"=:"&2&@
K %a intencin del interlocutor. K %as opiniones y argumentos de los dem(s. K &l uso de los recursos ver'ales y no ver'ales del interlocutor pausas, silencios, gestos miradas, infle1iones de voz, mmicas$ . K &l mensa/e del interlocutor. K &l nivel del lengua/e utilizado.

JD"4&N, I &%,BO2,I #O=4!2>O&@ K 9ersiones preliminares.

K 0resentaciones novedosas. K :ormatos originales. K !e1tos l8dicos. K 9ersiones finales y editadas. K Organizadores de informacin. K T!7+$" &*6(%("+-&+(A$"@ #!-($*:"+(1$"@ &0*($A("0&)!"@ !7#$"(+(A$"@ ;0%1($%&)!" 9 #0')(1(+&-($"

* UTILIZA / APLICA/ %E UEL3E:

- Pa(tas # reglas ortogr$)icas. - Conocimientos # teor1a ling01stica / literaria. - E4ercicios !er"ales # ling01sticos.

SOLUCIN DE PROBLEMAS

I-TETIZA/ &%5A-IZA/ ELA6&%A@ - &rgani7adores !is(ales.

- %es8menes # es9(emas. - ,ic:as

J &9,%L,@ K %a relacin entre imagen y te1to.

K %a originalidad del te1to y las caractersticas formales. K %a adecuacin del cdigo. K %a organizacin de las ideas y la consistencia del argumento. K L& ;0%1($%&)(*&* 9 1$F!-!%1(& +!7+0&) - E) 0"$ *! )$" -!10-"$" *! 1$F!"(8%

J &9,%L,I &=3>"#",@ K >so del cdigo lingMstico y

no lingMstico. K &l desarrollo tem(tico y la claridad de las ideas. K %a comprensin del mensa/e por el interlocutor y emisor. K >so de los recursos de persuasin.

J &9,%L, I &=3>"#",@ K %a simplicidad o comple/idad del te1to. K %a estructura interna del te1to. K %a cohesin y coherencia te1tual. K >so del cdigo lingMstico. K *ensa/e y propsito comunicativo.

, CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSI3ICADOS5 CA%TEL .E C&-TE-I.& .I3E% I,ICA.& .EL ;er 5%A.&
; CA+PE&-AT& .E C<I TE ' A.I3I-A-ZA ' P%E5U-TA CAPCI& A = %I+A : K :luidez ver'al, tim're de voz, uso de las manos mmicas$, seguridad emocional. -. !,%%&2 D& %&#!>2, &P02&4"9,@ J &ntonacin y pronunciacin, ritmo, postura, pausas, tonemas y comprensin del tema y mensa/e. A.#,*0&O=,!O D& !2,B,%&=<>,4@ K ,gilidad, facilidad en la articulacin y pronunciacin, e/ercicios de articulacin y pronunciacin. >. .ECLA+ACI?-@ /9(ec:(a o espa@ol2 J !im're de voz, modulacin, pausas, mmicas y dominio del contenido po7tico. A. -A%%ACI?- &%AL E P&-TB-EA /ancdotas2: >so adecuado del recurso ver'al y no ver'al, mane/o de
informacin, capacidad de escucha comprensin oral$.

#O*>="#,#"?= O2,%

C. EL -&TICIE%& .E AULA. /relato oral de noticias2 K 0ertinencia del mensa/e, claridad de la informacin, uso de los recursos ver'ales y no ver'ales, dominio esc7nico y uso de soportes gr(ficos de apoyo$ ;.C&+U-ICACI?- <U+A-A: &lementos, clases, propsitos, e/ercicios. D. E T%ATE5IA .E C&+P%E- I?- LECT&%A: Antes' d(rante # desp(s de la lect(ra.

3. TCNICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIN LECTORA: Relectura, ndice , cuadern! de a"unte , u#ra$ad!.
1. ORACIN GRAMATICAL5 >p(g. -6,-E. #lases de oraciones p(g. -D Q -G$, su/eto y predicado p(g. EB$, n8cleo del su/eto p(g.EF y E6$. . ESTUDIO DE LAS PALABRAS@ 0rimitivas, derivadas y compuestas p(g. BF$ #lases de pala'ras por la u'icacin de la sla'a tnica 6. !&P!O &4#2"!O@ !e1tos funcionales p(g. 6D$ E. 4&#2&!O4 D&% %&=<>,3& ortografa K p(g. 111, 1-F, 1DE$ D. !R#="#,4 D& 2&D,##"?=@ J >so de los m(rgenes, espacios, /erar5uizacin de ttulos y su'ttulos, sangra do'le espacio, etc. D. O2!O<2,:S, D& %, %&!2,@ J >so de la letra may8scula, J >so de la #K4K;KB y 9. J >so de la tilde general monosla'o y polisla'o$ y tildacin ro'8rica. G. O2!O<2,:S, D& %, 4S%,B,@ #oncurrencia y separacin voc(lica, sila'eo ortogr(fico. 1.. <2,*H!"#,, &studio de las clases formales@ J 9aria'les@ sustantivo, ver'o, artculo, pronom're y ad/etivo. J "nvaria'les@ preposicin, con/uncin y adver'io.. 11. &% D"##"O=,2"O@ >so y variedad sem(ntica de los voca'los, 1$%"+-011(8% *! "!-(!" *! #&)&'-&" #$- $-*!% &);&'?+(1$ 1-. O2<,=";,DO2&4 9"4>,%&4@ J cuadros sinpticos, mapas araas, cuadros de do'le entrada, mapas sem(nticos y conceptuales. 1A. !&P!O :>=#"O=,%@ %a carta. 1B. 2&D,##"?= ,D*"="4!2,!"9,@ ,viso, reci'o, citacin. 1F. 2,;O=,*"&=!O 9&2B,%@ J 4innimos, antnimos, parnimos, homnimos, hipernimos e hipnimos, 4erie ver'al, t7rmino e1cluido, analogas, oraciones incompletas y comprensin lectora. 1. &% !&P!O 0&2"ODS4!"#O@ J #lases@ opinativos, informativos, h'ridos. J L& %$+(1(& caractersticas, estructura, y redaccin$. -. %, "*,<&=@ J%ectura y significado denotativo y connotativo. J ,otogra)1as' gr$)icos # !i@etas. * e@ales # s1m"olos. E. EL A-U-CI& PU6LICITA%I&. >. <I T&%IETA p(g.. 1BB Q 1E$ A. A,IC<E p(g. G. Q G1$ 1 TEOR=A LITERARIA@ J-omunicacin literaria2 o!ra" autor y lector J*a Narracin2 elementos y especies. * La descripcin. 2 LECTURA LITERARIA5 J 3radiciones de 4uamanga2 4elme" 5ullu $ya" 3res m'scaras" .l (ueccoc(o" Acuc(imay" $n !eso y una !ofetada" *a justicia de 6ucre. 7 3radiciones peruanas2 *a ac(irana del inca" .l o!ispo -(ic(e" *os ratones de fray 8artn" 4istoria del caoncito. 7 -uentos 2 9lorecitas de :a;in +u<io" +aco =un>ue" -ali to ?armendia" -a!allero -armelo" .l !an>uete" @arma <uyay" .l trompo" .l !agrecito" Negro +erico" *a a!eja (aragana" " 3aita -risto" *a manzana de la discordia" 8ateo Rojas el maestro" $n rasgo de amor filial" .l gorrin. E. LECTU%A .EL TEFT& TALE-T&: T!racU T!ricU, &l zum'ayllu, !re clase de s, 0aracas, &l mensa/e del Hngel de las 0ampas, %a leyenda de las uvas, &l zorro y el sapo, ,toVhuan 2achac, %a a'e/a y la paloma, %a lie're y la tortuga, &l puma y el zorro %a oruga 5ue 5uera vivir, %a pluma del cndor, %a procesin de la 'andera, Odracir y la 'iocomputadora, 2eg(lame un saco m(s de trigo, #a'riola la ca'ra, ,la'anza de las comidas, =aylamp, 0regones limeos, &l muVi, &l padre 0ata, !ito y el caim(n, 9spera de 2eyes, ,venturas con el televisor, &l cuarto rey mago, %a sagrada familia y el 'ichito de luz. P&E GA: *irar la luna, TDale >U, ,rri'a ,lianzaU, W,y divina adivinanzaU, *adre de Dios, *iedo, =iito 3es8s, >n canario 5ue ladra, , cocachos aprend, %os heraldos negros, 0iedra negra so're una piedra 'lanca, masa, po're nio, #oca Xuintucha, YaVcha. &scuelero. >. LECTU%A -& LITE%A%IA: 7 Noticias locales" regionales" nacionales" internacionales" etc. F. !,%%&2 D& #2&,#"?= %"!&2,2",@ ,divinanzas, tra'alenguas, rimas, caligramas" acrsticos, an7cdotas y relatos 'reves.

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1. =,22,#"?= O2,%@ cuentos, an7cdotas, tradiciones y relatos populares$ J !im're de voz, entonacin interrogacin y admiracin$, uso del lengua/e de las manos, desplazamiento, dominio
del tema.

#O*>="#,#"?= O2,%

-. !,%%&2 D& %&#!>2, &P02&4"9, y #O*02&=4"9,@ J &ntonacin y pronunciacin, tim're de voz, capacidad de esc(c:a /comprensin al interloc(tor2. A. 3>&<O D& 2O%&4@ 4o're interferencias lingMsticas, dialectos, sociolectos del espaol, pro'lemas familiares, sociales y so're la pr(ctica de valores$. J Organizacin, distri'ucin e5uitativa de responsa'ilidades y cumplimiento de tareas. J &scenificacin caracterizacin de los persona/es, uso del vestuario y claridad del mensa/e$ B. D&#%,*,#"?=@ /9(ec:(a o espa@ol2 J "mpostacin de voz, e1presin corporal gestos, mmicas, movimientos corporales$, dominio esc7nico, 6!6$-(& A. EFP& ICI?- ACA.H+ICA &%AL@ J 4eguridad emocional, tim're de voz, desplazamiento, gestos dominio tem(tico y uso de recursos de apoyo papelotes$. C. TALLE% .E &%AT&%IA: * Utili7a los rec(rsos de pers(asin / !er"al # no !er"al2' preparacin del disc(rso. 1. &% !&P!O &4#2"!O@ J L(+!-&-($@ narrativo, po7tico y dram(tico J E*positi!o: estr(ct(ra /introd(ccin' desarrollo # concl(sin2. D. E T%ATE5IA .E C&+P%E- I?- LECT&%A: Antes' d(rante # desp(s de la lect(ra. 3. TCNICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIN LECTORA: Relectura, cuadern! de a"unte , u#ra$ad!, u%illad!, re u%en !r&ani'ad!re de in(!r%aci)n, etc. *. PROCESO +E ELA,ORACIN +E -N TE.TO: el plan& el %orrador& la re"i$in& correccin ' edicin#

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F.2&%,#"O=&4 ,% "=!&2"O2 D& >= !&P!O@ J %a referencia te1tual@ an(fora, cat(fora y elipsis >T!7+$ MINEDU L!%E0&G! 9 C$60%(1&1(8%C 6. >4O4 D& %O4 4"<=O4 D& 0>=!>,#"?= I 4"<=O4 ,>P"%",2&4@ J &l punto, coma, punto y coma, los dos puntos, las comillas' la ra#a o g(in largo' los parntesis >T!7+$ MINEDU L!%E0&G! 9 C$60%(1&1(8%C. E. O2!O<2,:S, D& %, %&!2,. J 0ala'ras homfonas@ ', vC c, s, zC g, /, ll, y D. !"%D,#"?= <&=&2,% O &40&#",%@ J ,plicacin de la tildacin general, diacrtica, enf(tica, de pala'ras compuestas, en hiatos y diptongos. G. &% &=>=#",DO. #lases@ JOracin, proposicin y frase >T!7+$ MINEDU L!%E0&G! 9 C$60%(1&1(8%C 1.. &4!>D"O D& %, O2,#"?=@ J #lasificacin 4em(ntica y 4int(ctica, J &structura del 4intagma =ominal y ver'al. 11. 2&D,##"?= DO#>*&=!,2",@ J %a solicitud simple # colecti!a. 1-. :>=#"O=&4 D&% %&=<>,3&@ J Diferencias y e/ercicios 1A. &% 4"<=O %"=<ZS4!"#O@ J &lementos y caractersticas. 1B. &%,BO2,#"?= D& O2<,=";,DO2&4 9"4>,%&4@ J #uadros sinpticos, mapas sem(nticos y lneas del tiempo, PNI > #$"(+(A$@ %!E&+(A$@ (%+!-!"&%+!C 1F. 2,;O=,*"&=!O 9&2B,%@ J innimos # antnimos' polisemia y campo sem(ntico, series ver'ales, t7rmino e1cluido, analogas, , etimologa sufi/os, prefi/os, 7timos$, comprensin de te1tos. ;. C&+U-ICACI?- 3I UAL: Gcono' se@al' s1m"olo' (so de los colores' gr$)icos. D. EL TEFT& PU6LICITA%I&: a)ic:e # mos9(ito E. TEFT& PE%I&.G TIC&: La entre!ista %.la!oracin$ B. LA HISTORIETA@ 2ecreacin de argumentos de cuentos, leyendas, tradiciones o f('ulas nacionales y regionales$. 1 TEOR=A LITERARIA@ J %a composicin literaria@ 0rosa y verso. J %engua/e denotativo y connotativo. %as figuras literarias@ met(fora, smil, an(fora, epteto e hip7r'ole. J %a descripcin@ caractersticas y especies. 2 LECTURA LITERARIA5 K D!) +!7+$ L!%E0&G! 9 C$60%(1&1(8%5 1 N&--&+(A$"5 6elenita me muero por ti, ,coitrapa y #hu5uillanto, &l via/e, %a camisa de *argarita, &l hipocampo de oro, 9ichama, 6istoria de perros, &l fa'ricante de deudas, %os /efes, 4hisha 0angma, &l nio de /unto al cielo, &l vuelo de los cndores, *i planta de naran/aKlima 2 D-&6B+(1$"@ Bellos ca'ellos, &n el /ardn. , P$?+(1$"5 %a nia de la l(mpara azul, %a 5uena, &l ro, *adre, 4ol y %una. 4 N$ )(+!-&-($"@ >n planeta de 6-.. millones, *e llamo 2igo'erta *ench8, 4lo t8 puedes salvar la humanidad, &n defensa de la tierra, %a rana saltarina, %os 'uenos hi/os de Dios. K T!7+$" *! L(+ N&1($%&l@ >shanan 3ampi, ,l pie del acantilado, &l sueo del pongo, &l 'arranco. %os escoleros, ,gua %a agona de 2asu Niti. - T!7+$" -!E($%&)!"5 ,cuchimay, 0erico 6uayco, Xuinuapata, %a fiesta del dia'lo, *ama &stela, %a danza del gallo, ;orrito de la puna, !aVacho, taVachito, taVachn, %a procesin de los gatos. ,caricia tu mu/ercita, 4olo un camino tiene el ro, *oico, Destino. - P$!":&" 9 1&%1($%!" -!E($%&)!" 9 %&1($%&)!" 9H$ 1&%+$" I0!1F0&" - T!7+$" -!;)!7(A$" , CREACIN LITERARIA5 J 0oesa@ parafraseado, acrsticos, rimas, cuartetos J 2elatos populares compilacin$. J !e1tos dram(ticos y anecdotarios.

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CA%TEL .E C&-TE-I.& .I3E% I,ICA.& .EL Eer 5%A.&

1. %, &P0O4"#"?= ,#,DR*"#, O2,% <2>0,%@ !emas relacionados con la %iteratura &spaola$ JOrganizacin, distri'ucin e5uitativa de responsa'ilidades y cumplimiento de tareas. J #onstruccin de organizadores de informacin como soporte en la e1posicin. J *ane/o de informacin por cada participante. J #ualidades en el mane/o del recurso ver'al y no ver'al de cada participante. -. 3>&<O D& 2O%&4@ ,rgumentos de las principales o'ras de la %iteratura &spaola$ J Organizacin, distri'ucin e5uitativa de responsa'ilidades y cumplimiento de tareas. J &la'oracin del guin. J &scenificacin caracterizacin de los persona/es, uso del vestuario y claridad del mensa/e$ A. !,%%&2 D& O2,!O2", ,2<>*&=!,!"9,@ discursos so're temas de inter7s y actualidad$ J Utili7a los rec(rsos de pers(asin / !er"al # no !er"al2' despla7amiento' preparacin del disc(rso. >. TIC-ICA .E PA%TICIPACI?- 5%UPAL: .e"ate # mesa redonda A. TALLE% .E LECTU%A EFP%E I3A = C&+P%E- I3A: /relatos narrati!os "re!es2

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* 2itmo, entonacin, capacidad de escucha comprensin del argumento, tema y mensa/e$.

C. DECLAMACIN: /9(ec:(a o espa@ol2 J "mpostacin de voz, ritmo, estilo, e1presin corporal gestos, mmicas, movimientos corporales$, dominio esc7nico, memoria poemas de B a m(s estrofas$. 1. 4"<=O4 D& 0>=!>,#"?=@ J &/ercitacin so're el uso de la coma, punto y coma, punto, dos puntos, puntos suspensivos, comillas y guiones. (# T)CNICAS PARA *E+ORAR LA CO*PRENSIN ,E TE-TOS. An/li$i$& $0n e$i$ ' e"aluacin de la orien acin de la$ pregun a$#1# PROCESO ,E ELA2ORACIN ,E 3N TE-TO. el plan& in"e$ igacin %i%liogr/4ica 5recopilacin & proce$amien o ' $i$ ema i6acin de in4ormacin7& e8 uali6acin& del %orrador& la re"i$in& correccin ' edicin# B. &% !&P!O &P0O4"!"9O O ,2<>*&=!,!"9O@ 2edaccin. F. %, O2,#"?=@ J 4imple y compuesta. J 0r(ctica gramatical 6. O2!O<2,:S, D& %, 0,%,B2,@ J 0r(cticas de tildacin general y especial, acento mvil, optativo. diacrtico, enf(tico, pala'ras compuestas, no castellanas, etc. E. 9"#"O4 D& D"##"?=@ J Bar'arismo, vulgarismo, e1tran/erismo, anfi'ologa, redundancia, cacofona, solecismo. D &%,BO2,#"?= D& O2<,=";,DO2&4 9"4>,%&4@ J *apas mentales, mapas sem(nticos, crculos conc7ntricos, cuadros de do'le entrada, cuadros sinpticos, (r'ol de pro'lemas, cruz categorial y pescado de "shicahua. G. #O=#O2D,=#", <2,*,!"#,%@J &ntre sustantivo y ad/etivo, J &ntre su/eto y ver'o. 1.1. %, #O6&4"?= !&P!>,%@ J 2eferencia te1tual@ ,n(fora, cat(fora, elipsis, por sinonimia, perfrasis ver'al, definicin por nominalizacin. ;;. &%T&5%A,GA .E PALA6%A .U.& A : A<' <A=' APA%TE' A PA%TE' TA+P&C&' TAP&C&' E-T&%-&'' LE' LE .E+B ' .E +B ' TA+6IH-' TA- 6IE- # otros. ;D. THC-ICA .E %E.ACCI?-: negritas # c(rsi!as ;E. 3A%IACI&-E .E LA LE-5UA: * El seseo # el #e1smo 1B. 2,;O=,*"&=!O 9&2B,%@ %a pala'ra@ estructura, clases y procesos formativosC oraciones@ incompletas y eliminadas, J #onectores, J #omprensin lectora, J Pr$cticas so"re sinnimos' antnimos' parnimos' etimolog1a' series !er"ales' trmino e*cl(ido' analog1as' plan de redaccin. 1. ,=[%"4"4 O D&B,!& 4OB2&@ J %a televisin@ 0rogramas televisivos, J !ipos e influencias K De'ate J %a prensa escrita@ :ormal e informal. J "nternet@ 9enta/as y desventa/as, #orreo electrnico, 0(gina Ye'. J &l cine@ <7neros, mensa/e, importancia -. ,:"#6& "=:O2*,!"9O O #O*&2#",%@ J 2elacin entre pala'ra, imagen, color, y tamao. J Diseo de afiches artsticos y en monta/e. , LA <I T&%IA E- I+B5E-E : * La )otogra)1a. * &rgani7acin' tomas' escenarios # e*:i"icin. >. EL +U%AL .E +ETB,&%A . A. PE%I&.I +& E C&LA% /Taller- redaccin2: Entre!ista' reporta4e # crnica. 1. !&O2S, %"!&2,2",@ J <7neros %iterarios, J :iguras literarias, clasificacin lingMstica, principales fig. % smil" (ipr!ole" epteto" met'fora" epifora" reduplicacin" (ipr!aton" aliteracin" asonancia" consonancia etc.&. J 9ersificacin cl(sica@ m7trica, rima y ritmo 7 3cnicas e innovaciones en la narrativa contempor'nea -. O2"<&= O &9O%>#"?= D&% #,4!&%%,=O A. &4!>D"O &9O%>!"9O D& %, %"!&2,!>2, &40,NO%,. J Rpoca de los orgenes, el 0rerrenacimiento, 2enacimiento, Barroco, =eoclasicismo, 2omanticismo, 2ealismo, *odernismo, la <eneracin del GD, la <eneracin del -E, Rpoca #ontempor(nea B. %&#!>2, %"!&2,2",@ J &l poema del *o #id, -oplas a la muerte de su padre, &l lazarillo de !ormes, :uenteove/una" *a vida es sueo, &l Xui/ote de la *ancha, &l s de las nias, *arianela, Bodas de sangre, 2imas y leyendas, 0latero y yo, %a familia de 0ascual Duarte. JO'-&" *! )& )(+!-&+0-& -!E($%&) &9&101F&%& >#$!":& 9 %&--&+(A&C %a campaa electoral de #api :uentes, :lor de 2etama, %os ilegtimos, otros. F. %&#!>2, D& ,2!S#>%O4 0&2"ODS4!"#O4. 6. !,%%&2 D& #2&,#"?= %"!&2,2",@ 1 P$?+(1$5 parafraseado, acrstico, rimas, escritura li're. 2 N&--&+(A&5 cuentos.

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1. !,%%&2 D& =,22,!"9, 9"9, <2>0,%@ !emas relacionados con la %iteratura 0eruana y 2egional. JOrganizacin, distri'ucin e5uitativa de responsa'ilidades y cumplimiento de tareas. J *ane/o de informacin dominio tem(tico$ por cada participante. J #ualidades en el mane/o del recurso ver'al y no ver'al de cada participante. J #omprensin cooperativa del contenido del te1to literario 'ase. -. D2,*,!";,#"?=@ !emas de las principales o'ras de la %iteratura 0eruana$. J 4eleccin del te1to dram(tico, organizacin del tra'a/o en e5uipo, dominio del li'reto, caracterizacin de los persona/es, dominio esc7nico A. %, &P0O4"#"?= ,#,DR*"#, O2,% <2>0,%@ !emas relacionados con la %iteratura 0eruana$ JOrganizacin, distri'ucin e5uitativa de responsa'ilidades y cumplimiento de tareas.
J #onstruccin de organizadores de informacin en papelotes, diapositivas o materiales impresos como soporte en la e1posicin.

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J *ane/o de informacin dominio tem(tico$ por cada participante. J #ualidades en el mane/o del recurso ver'al y no ver'al de cada participante. >. THC-ICA .E PA%TICIPACI?- 5%UPAL. +esa redonda' con)erencia' panel' simposio' de"ate. Dominio tem(tico, uso de los recursos de persuasin, claridad en la e1posicin de las ideas, capacidad de r7plica. A. DECLAMACIN INDIVIDUAL O CORAL: /9(ec:(a o espa@ol2 J "mpostacin de voz, ritmo, estilo, e1presin corporal gestos, mmicas, movimientos corporales$, dominio esc7nico, memoria poemas de F a m(s estrofas$. 1. #O*0O4"#"?= "D"O*H!"#,@ J #omposicin idiom(tica literaria y no literaria. -. &4!2,!&<",4 D& ,02&=D";,3& 0,2, O2<,=";,2 "=:O2*,#"?=@ %os organizadores de informacin *apas mentales, conceptuales, redes sem(nticas, crculos conc7ntricos, mapas sem(nticos, la cruz categorial, lnea del tiempo, tar/etas de notas, es5uema ar'reo, angramas, infografa y mapas araas$. 3. PROCESO +E ELA,ORACIN +E -N TE.TO: el plan& in"e$ igacin %i%liogr/4ica 5recopilacin & proce$amien o ' $i$ ema i6acin de in4ormacin7& e8 uali6acin& del %orrador& la re"i$in& correccin ' edicin# >. TIP& .E TEFT& : A(togestionados # pl(rigestionados F. &% !&P!O &4#2"!O@ J "deas principales y secundarias J !emas y su'temas J #oherencia te1tual. J Disposicin de las ideas principales@ te1tos analizantes, sintetizantes, encuadrados y paralelos. JR!10-"$" *! 1$F!"(8% +!7+0&)5 1$%!1+$-!" >#-!#$"(1($%!" 9 1$%G0%1($%!"$. 6. Tipos de te*tos seg8n la intencin com(nicati!a: argumentativa, descriptiva, e1positiva, narrativa. E. TE<TOS 3UNCIONALES5 D:#+(1$" 9 +-:#+(1$". D. REDACCIN ADMINISTRATIVA5 J &)icio' memorando G. 2,;O=,*"&=!O 9&2B,%@ 4innimos, antnimos, series ver'ales, t7rminos e1cluidos, holnimos, mernimos, etimologa, paremiologa, oraciones incompletas, oraciones eliminadas, analogas, conectores, plan de redaccin, t7rminos incluidos y comprensin de te1tos. 1. &=4,OO 0&2"ODS4!"#O@ #onstruccin so're@ J:uncin de los medios de comunicacin masiva J :uncin y 7tica del periodismo. J 9enta/as y desventa/as del "=!&2=&!, PB5I-A JE6' 6I6LI&TECA 3I%TUAL. J %a televisin@ venta/as y desventa/as J !emas relacionados con la %iteratura 0eruana y so're los valores. -. !&P!O4 :>=#"O=,%&4@ J Dpticos y trpticos informativos so're %iteratura 0eruana y 2egional, temas a'iertos, e/emplo valores. A. >4O D& %, *>%!"*&D",@ #onstruccin de diapositivas como ayuda en la e1posicin. 1. !&O2S, %"!&2,2",@ J 4u'literatura. J 0autas para el an(lisis de te1tos po7ticos. -. &4!>D"O &9O%>!"9O D& %, %"!&2,!>2, 0&2>,=,@ J %iteratura 0rehisp(nicaC %iteratura de la #on5uistaC %iteratura de la #olonia, %it. de la &mancipacinC %iteratura de la 2ep8'lica #ostum'rismo, 2omanticismo, 2ealismo$C %iteratura #ontempor(nea *odernismo, *ovimiento #olnida, 4im'olismo, 9anguardismo, "ndigenismo, %it. de la negritud, y de la selva, >r'anismo$ y <eneraciones #ontempor(neas. A. %&#!>2, %"!&2,2",@ J Ollantay, -omentarios reales de los Incas, Nueva -rnica y #uen ?o!ierno , .pstola a #elardo" Oaraves, Na #atita, ,cu7rdate de m, !radiciones peruanas, ,ves sin nido, 0(/inas li'res, 6oras de lucha ,lma ,m7rica, %a venganza del cndor, %os heraldos negros, !rilce, &spaa, aparta de m este c(liz, 0oemas humanos, *atalach7, , &l mundo es ancho y a/eno, !odas las sangres, *os ros profundos" &l se1to, =a;ar fiesta , 4iete ensayos de interpretacin de la realidad peruana, #ordillera negra, &n octu're no hay milagros, %a ciudad y los perros, >n mundo para 3ulius, Redo!le por Rancas" Al pie del acantilado. Lect(ra no literaria - Te*to Canal >: -aral" una gran ciudad" el juego de ajedrez" .l arte de sa!er negociar" *a comisin de la verdad Ala memoria vanaB" su majestad el cndor" +eruanos destacados" 3elevisin y violencia" comunicacin de masas" Impacto de la pu!licidad. B. !,%%&2 D& #2&,#"?= %"!&2,2",@ J 0oesa@ sentimental y social J #uentos diversos, ensayos con temas sociales y polticos . LITERATURA A4ACUCHANA5 D Origen, vertientes, g7neros, representantes D &studio de la cancin ayacuchana. proyecto de investigacinC

CA%TEL .E C&-TE-I.& .I3E% I,ICA.& .EL Ato 5%A.&

1. LA E<POSICIN ACADJMICA ORAL GRUPAL@
!emas relacionados con la %iteratura >niversal e 6isp.$

JOrganizacin, distri'ucin e5uitativa de responsa'ilidades y cumplimiento de tareas.

J #onstruccin de organizadores de informacin en papelotes, diapositivas o materiales impresos como soporte en la e1posicin.

#O*>="#,#"?= O2,%

J *ane/o de informacin dominio tem(tico$ por cada participante. J #ualidades en el mane/o del recurso ver'al y no ver'al de cada participante. 2 JUEGO DE ROLES@ ,rgumentos de las principales o'ras de la %iteratura >niversal e 6ispanoamericana$ J Organizacin, distri'ucin e5uitativa de responsa'ilidades y cumplimiento de tareas. J &la'oracin del guin. J &scenificacin caracterizacin de los persona/es, uso del vestuario y claridad del mensa/e$ A. THC-ICA .E PA%TICIPACI?- 5%UPAL. +esa redonda' con)erencia' panel' simposio' de"ate. Dominio tem(tico, uso de los recursos de persuasin, claridad en la e1posicin de las ideas, capacidad de r7plica. >. DECLAMACIN INDIVIDUAL O CORAL /9(ec:(a o espa@ol2 J "mpostacin de voz, ritmo, estilo, e1presin corporal gestos, mmicas, movimientos corporales$, dominio esc7nico, memoria poemas de 6 a m(s estrofas$. F. :O2*,!O4 2,D",%&4@ J <ra'acin de spots pu'licitarios, entrevistas, reporta/es, etc. J #onduccin de un programa radial. C. !,%%&2 D& O2,!O2", ,2<>*&=!,!"9,@ discursos so're temas sociales, polticos y de actualidad$ J Utili7a los rec(rsos de pers(asin / !er"al # no !er"al2' despla7amiento' preparacin del disc(rso. 1.&% !&P!O &4#2"!O@ J %a coherencia te1tualC recursos y procedimientos. J &l ttulo, temas, su'temas y progresin tem(tica. J &structuras te1tuales@ !e1tos e1plicativos@ causa efecto y pro'lema solucin, te1to argumentativo, te1tos descriptivos por definicin, clasificacin, comparacin$, te1tos instructivos y te1tos argumentativos. D. TEFT& ACA.H+IC&: * La monogra)1a' el ensa#o literario A. &4!2,!&<",4 D& ,02&=D";,3& 0,2, O2<,=";,2 "=:O2*,#"?=@@ J *apas conceptuales, crculos conc7ntricos, redes sem(nticas, mapas sem(nticos, mapas mentales, cruz categorial, (r'ol de pro'lemas, espinas de "shica\a, lneas de tiempo, etc. B. 2&D,##"?= ,D*"="4!2,!"9,@ J 4olicitud y memorial, oficio, memorando, informe y actas. F. 2,;O=,*"&=!O 9&2B,%@ J 0r(cticas y artificios para resolver e/ercicios ver'ales tipo admisin so're@ 4innimos, ,ntnimos, 4eries ver'ales, !7rminos e1cluidos, ,nalogas, #onectores o ilativos, Oraciones "ncompletas, &timologa, 0aremiologa, Oraciones eliminadas, 0lan de redaccin y #omprensin de te1tos. ;. L& +E.I& .E C&+U-ICACI?-: * +ensa4es s("liminales. * -oticias op(estas' - Anti!alores en los medios de com(nicacin. D. LA I-,&5%A,GA. E. LA +ULTI+E.IA: * Uso de las diapositi!as en la e*posicin acadmica. B. BO%&!S= &4#O%,2@ J Organizacin, planificacin y edicin temporal o peridica de 'oletines escolares. J &la'oracin de noticias, crnicas, reporta/es, editorial, artculos de opinin. F. !&P!O4 :>=#"O=,%&4@ J !rpticos y dpticos so're %iteratura >niversal e 6ispanoamericana tem(tica variada, e/emplo valores.
1. !&O2S, %"!&2,2",@ J :unciones de la literatura. J !7cnicas innovadoras de la narracin y de la poesa.

#O*>="#,#"?= &4#2"!,

#O*>="#,#"?= ,>D"O9"4>,%

%"!&2,!>2,

-.&4!>D"O &9O%>!"9O D& %, %"!&2,!>2, >="9&24,%@ a$ #lasicismo@ <recolatino 6omero, 4focles, 6esiodo, 9irgilio$ '$ %iteratura *edieval@ Dante ,lighiere )%a divina comedia+ c$ 2enacimiento@ Yilliam 4haVespeare y sus o'ras d$ Barroco@ *iguel de #ervantes 4aavedra, )Don Xui/ote de la *ancha+. e$ =eoclasicismo@ %eandro :ern(ndez de *oratn y sus o'ras. f$ 2omanticismo@ 9ctor *ara 6ugo, 3ohan <oethe y sus o'ras g$ 2ealismo@ DostoievsVi, :lau'ert y Balzac y sus o'ras respectivas. h$ 4im'olismo@ #harles Bauderlaire, 0a8l 9ernaile. i$ *odernismo. 2u'7n Daro, ),zul+ /$ 9anguardismo@ )"4*O4+ &1presionismo, :uturismo, 4urrealismo, #u'ismo, Dadasmo, #reacionismo, >ltraismo, &1istencialismo$ 0a'lo =eruda, #7sar 9alle/o y sus o'ras V$ %it. del siglo PP@ :ranz ]afVa, 3ames 3oyce, Bertolt Brecha, &rnest 6eming\ay 0. .* #DD8 4I6+ANDA8.RI-AND B. *D6 +R.8ID6 NE#.*.6 F. %&#!>2, %"!&2,2",@ J L(+!-&+0-& U%(A!-"&) ! H("#&%$&6!-(1&%&5 &l 2amayana, %a iliada, %a odisea, *a #i!lia, &dipo rey, %a &neida, %a divina comedia, 6amlet, Otelo, 2omeo y 3ulieta, &l avaro, :austo, +ap' ?oriot" 8adame #ovary' %os misera'les, =uestra 4eora de 0ars, *etamorfosis, #rimen y #astigo, %a madre, *adre cora/e y sus hi/os, &l vie/o y el mar, *ara, ,zul, Doa B(r'ara, 6uasipungo, %os de a'a/o ' .l Alep(" /einte poemas de amor y una cancin desesperada" Rayuela" +edro +'ramo , &l seor presidente, %a muerte de ,rtemio #ruz, &l reino de este mundo, #ien ,os de 4oledad, etc. D O'-&" *! )& )(+!-&+0-& &9&101F&%& 9 -!E($%&) 6. !,%%&2 D& #2&,#"?= %"!&2,2",@ J 0oesa@ sentimental y social J &nsayos con temas polticos, literarios y sociales.

rea: C !"#$%a%$&# C$%' (Gra) : VI* Se+"#)

P%&5%A+A CU%%ICULA% A-UAL

I DATOS IN3ORMATIVOS5
1.1. Direccin 2egional de &ducacin 1.-. >nidad de <estin &ducativa %ocal 1.A. "nstitucin &ducativa 1.B. Hrea 1.F. !urno 1.6. #icloI grado 1.E. 4ecciones 1.D. 6oras semanales 1.G.0rofesor es$ @ ,yacucho @ 6uamanga @ )*ariscal #(ceres+ @ #omunicacin @ !arde @ 9" Q A^ @ ,, B, #, D, &, :, < y 6 @ .6 @ GUTIERREZ RAMOS, Javier Mauro. MORALES MORN, Scrates TENORIO TORRES, Eliza et! Gloria

II PRESENTACIN5
&l 0rograma #urricular ,nual del Hrea de #omunicacin para el -do grado de &ducacin 4ecundaria B(sica surge del proceso de diversificacin curricular, tiene como soporte el enfo5ue comunicativo y los carteles de contenidos y capacidades del (reaC asimismo, recoge las necesidades e intereses de los educandos identificados en la encuesta so're los ="0s aplicado el ao -..E y se orienta a desarrollar la competencia comunicativa. 4e tiene como o'/etivos educativos incidir en el desarrollo de la capacidad de e1presin oral en situaciones pr(cticas de comunicacin oral y en el uso y dominio del recurso ver'al y no ver'alC desarrollar la capacidad de escucha utilizando estrategias e instrumentos de comprensin oralC desarrollar la comprensin de te1tos incidiendo en el desarrollo de la comprensin inferencial, crtica y creativaC asimismo, en la produccin de te1tos tra'a/aremos el uso y dominio del recurso lingMstico escrito gram(tica normativa$ y los recursos de referencia te1tual para producir te1tos escritos simples y funcionales. &l fortalecimiento de sus capacidades comunicativas le permitir( desarrollar las capacidades fundamentales, desarrollar una cultura del 71ito escolar y el aprendiza/e autnomo. 0or ello, nos proponemos tra'a/ar con proyectos y unidades de aprendiza/es en las 5ue se evidencian la articulacin de las capacidades de (rea.

III PROPSITOS DE GRADO5

CAPACIDADES DE REA &1presin y comprensin oral #omprensin lectora PROPSITOS DE GRADO 0roduccin de te1tos &1presa en forma organizada y oportuna informacin variada en diferentes situaciones comunicativas. #omprende y eval8a el mensa/e de sus interlocutores profesor y compaeros$. #omprende, analiza y eval8a las caractersticas formales y contenido de te1tos literarios y no literarios de menor comple/idad. 0rocesa informacin realizando actividades de an(lisis y sntesis e1puestos en organizadores visuales y res8menes. 2esuelve e/ercicios de aptitud ver'al. 0roduce te1tos simples de distinto tipo administrativos, narrativos, funcionales, descriptivos, periodsticos y con intencin literaria$. 2evisa y corrige el te1to para hacerlos claros y adecuados, especialmente en el uso de los signos de puntuacin, tilde, grafas y los recursos de cohesin te1tual.

IV VALORES 4 ACTITUDES5
ACTITUDES VALORES
1 R!"#$%"&'()(*&*

ANTE EL REA
#umple con sus tareas oportunamente. A"("+! 1$% #0%+0&)(*&* & )&" "!"($%!" *! &#-!%*(K&G! &scucha y respeta las opiniones y sugerencias de sus compaeros en el tra'a/o en e5uipo. R!"#!+& )&" %$-6&" *! #&-+(1(#&1(8% !% !) &0)& #omparte con sus compaeros sus conocimientos, e1periencias y materiales educativos. M0!"+-& #-!*("#$"(1(8% #&-& !) +-&'&G$ !% !I0(#$ 9 !) &#-!%*(K&G! 1$$#!-&+(A$ A90*& & "0" 1$6#&L!-$" #&-& )$E-&- "0" &#-!%*(K&G!" A"06! "$)(*&-(&6!%+! )&" -!"#$%"&'()(*&*!" *! )$" 6(!6'-$" *!) !I0(#$ *! +-&'&G$ V&)$-& 1$% F$%!"+(*&* )$" 6?-(+$" #-$#($" 9 *! )$" *!6B" Distri'uye con e5uidad las tareas y responsa'ilidades en el grupo. P-&1+(1& )& !I0(*&* *! E?%!-$ !% )& -!&)(K&1(8% *!) +-&'&G$ EA&)M& 1$% G0"+(1(& & "0" 1$6#&L!-$" !% "0" +-&'&G$" !% !I0(#$ EG!-1! )& &0+$1-:+(1& !% !) )$E-$ *! "0 &#-!%*(K&G!. 0articipa activamente en clase. M0!"+-& (%+!-?" #$- *!"&--$))&- "0 1&#&1(*&* 1$60%(1&+(A& 9 1$%"0)+& #!-6&%!%+!6!%+! 6ace m(s de lo 5ue se le pide. Organiza y lidera el e5uipo de tra'a/o.

COMPORTAMIENTO
%lega a la hora indicada. Demuestra aseo y presentacin personal. #uida el patrimonio institucional. 2espeta a los miem'ros de la comunidad educativa. *antiene el orden y la autodisciplina. P-$60!A! &1+(A(*&*!" #&-& &90*&(%1$%*(1($%&)6!%+! &) 1$6#&L!-$ P-$#(1(& )& "$)01(8% *!6$1-B+(1& *! )$" #-$')!6&" *!) "&)8% $ (%"+(+01(8% P&-+(1(#& &1+(A&6!%+! !% )&" &1+(A(*&*!" #-$E-&6&*&" #$- !) 1$6(+? *! &0)& &/erce la crtica y autocrtica. D!60!"+-& 0% +-&+$ G0"+$ &%+! "0" 1$6#&L!-$" EA&)M& 1$% G0"+(1(& !) +-&'&G$ *! )$" *$1!%+!"

2 R!"#!+$

, S$)(*&-(*&*

4 J0"+(1(&

. L&'$-($"(*&*

0articipa con entusiasmo en las actividades e1tracurriculares, institucionales y de proyeccin a la comunidad.

V TEMAS TRANSVERSALES5

&ducacin para el 71ito escolar. &ducacin para la promocin y pr(ctica de valores. &ducacin para la identidad institucional, local, regional y preservacin del medio am'iente.

VI CALENDARIZACIN DEL ANO LECTIVO5

PER=ODO I II III

DURACIN
Del .F de marzo al -G de mayo

Del .1 de /unio al 11 de septiem're Del 1B de septiem're al -- de diciem're TOTAL

HORAS E3ECTIVAS G1 G1 GD -D.

NOMERO DE SEMANAS 1A semanas 1A semanas 1B semanas B. semanas

VII ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS5 >="D,D D"DH#!"#, 1 A B F 6 =O*B2& D&%, >="D,D
=os sumergimos en el mundo literario. Desarrollamos lectora. nuestra comprensin

#omprendemos la importancia de la oracin en la comunicacin humana. #onstruimos nuestro primer poemario@ 2etazos de papel y pala'ras. Diseamos afiches y mos5uitos pu'licitarios. Desarrollo mi capacidad de comprensin de te1tos.

!"0O D& >="D,D >nidad de ,prendiza/e 0royecto de ,prendiza/e >nidad de ,prendiza/e 0royecto de ,prendiza/e >nidad de ,prendiza/e >nidad de ,prendiza/e

!O!,% D& 6O2,4 BD A. BA6 A6 BD

" P P

!2"*&4!2& "" """

P P P P

=os sumergimos en mundo del arte literario. Desarrollamos nuestra comprensin lectora *i primer poemario VIII ORIENTACIONES METODOLGICAS DEL REA5 4e utilizar( la metodologa activa tra'a/os en e5uipo, t(ndem, individual, din(micas grupales, /uegos lgicos, talleres, mesas redondas, lluvia de ideas, di(logo 4ocr(tico, modela/e, talleres de comprensin de te1tos, aptitud ver'al produccin de te1tos y una variedad de estrategias y t7cnicas 5ue permitan la construccin de los aprendiza/es significativos$ y las e1posiciones acad7micas del docente, cuando sea necesario, para alcanzar el desarrollo de capacidades. I< ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN5 %a evaluacin en el Hrea de #omunicacin es integral, continua, sistem(tica, fle1i'le y participativa. 0ermite medir los logros del aprendiza/e del educando para esta'lecer estrategias 5ue permitan atender las dificultades de aprendiza/e de los estudiantes. 4on o'/etos de la evaluacin las capacidades y las actitudes ante el (rea 5ue son considerados como aprendiza/es esperados$ los mismos 5ue se operativizan en los indicadores y criterios de evaluacin. &n la evaluacin se considera la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. < BIBLIOGRA3=A5 10 1 DEL DOCENTE5 &=#"#%O0&D", )&% <2,= 4,B&2+ #O*0&=D"O D& %&=<>,3& O %"!&2,!>2, ),D>="+ ,0!"!>D 9&2B,% 0roped7utica del 2azonamiento 9er'al ),D>="+ #O*0O4"#"?= =,22,!"9, O 0OR!"#, <2,*H!"#, D&4#2"0!"9, O :>=#"O=,% *,=>,% D& O2!O<2,:S, O 2&D,##"?= 10 2 DEL ALUMNO5 %&=<>,3& Q #O*>="#,#"?= 9O#&4 2,;O=,*"&=!O 9&2B,% D"##"O=,2"O

@ &D"!O2, 2"B,% 4. ,. @ &D"!O2",% ,D>=" @ <O=;,%&4 :%O2&4, Yilfredo @ &D"!O2",% ,D>=" @ 6>,*H= #,B2&2,, :7li1 @ #H#&2&4 #6,>0S=, 3os7 @ 9,%%,D,2&4 2OD2S<>&;, Otto @ *inisterio de &ducacin K4antillana @ &ditorial 4antillana @ &ditorial 4antillana @ 2,=#R4

A'acuc9o& a%ril del (::;

%ic. <>!"R22&; 2,*O4, 3avier *auro

*O2,%&4 *O2?=, 4crates

TENORIO TORRES, Eliza et! Gloria

ARTICULACIN DE CONTENIDOS POR BLOPUES >UNIDADES DIDCTICASC- 2*$ GRADO

U%(*&* 1- U%(*&* *! A#-!%*(K&G!5 Desarrollamos nuestra capacidad de escucha. #ecilia$ CAPACIDAD DE REA CONTENIDOS DIVERSI3ICADOS . presin y comprensin oral J !,%%&2 D& %&#!>2, &P02&4"9, y #O*02&=4"9,@
-omprensin lectora

K &ntonacin y pronunciacin, tim're de voz, capacidad de esc(c:a /comprensin al interloc(tor2. J :>=#"O=&4 D&% %&=<>,3&@ Diferencias y e/ercicios J &% 4"<=O %"=<ZS4!"#O@ &lementos y caractersticas. J &% &=>=#",DO. #lases@ Oracin, proposicin y frase J 2,;O=,*"&=!O 9&2B,%@ K 4innimos, antnimos, polisemia y campo sem(ntico, serie ver'al y t7rmino e1cluido. J &4!2,!&<",4 D& #O*02&=4"?= %&#!O2,@ ,ntes, durante y despu7s de la lectura. < T)CNICAS PARA *E+ORAR LA CO*PRENSIN LECTORA. Relec ura& 0ndice$& cuaderno de apun e$& $u%ra'ado& $umillado& organi6adore$ de in4ormacin& e c# D %&#!>2, %"!&2,2", O =O %"!&2,2",@ K T!7+$ MINEDU5 N$ )(+!-&-($"5 >n planeta de 6-.. millones, *e llamo 2igo'erta *ench8, 4lo t8 puedes salvar la humanidad, 4hisha 0agma, &n defensa de la tierra. - L(+!-&+0-& R!E($%&)5 ,gua, *am( &stela.

J !"%D,#"?= <&=&2,% O &40&#",%@ ,plicacin de la tildacin general y ro'8rica. repaso$ J O2<,=";,DO2&4 9"4>,%&4@ *apas conceptuales, cuadros sinpticos, mapas sem(nticos, cuadros de do'le entrada y lneas del tiempo. J 2&%,#"O=&4 ,% "=!&2"O2 D& >= !&P!O@ %a referencia te1tual@ an(fora, cat(fora y elipsis. +roduccin de te tos J 2&D,##"?= DO#>*&=!,2",@ %a solicitud simple # colecti!a. - U"$ *!) ;$-6&+$@ -!*&11(8% *! )&" #&-+!"@ 1$F!-!%1(& 9 1)&-(*&* *!) 6!%"&G!@ $-(E(%&)(*&*

U%(*&* 2- P-$9!1+$ *! A#-!%*(K&G!5 0u'licamos )%os relatos de mi pue'lo+. 3avier$ CAPACIDAD DE REA CONTENIDOS DIVERSI3ICADOS
. presin y comprensin oral -omprensin lectora =,22,#"?= O2,%@ cuentos, an7cdotas, tradiciones y relatos populares$ J !im're de voz, entonacin interrogacin y admiracin$, uso del lengua/e de las manos, desplazamiento, dominio del tema. J &% !&P!O &4#2"!O@ te1to narrativo@ elementos, especies, t7cnicas narrativas. %engua/e denotativo y connotativo. J %&#!>2, %"!&2,2", O =O %"!&2,2",@ K T!7+$ MINEDU5 6elenita me muero por ti, ,coitrapa y #hu5uillanto, &l via/e, %a camisa de *argarita, &l hipocampo de oro, - L(+!-&+0-& R!E($%&)5 &l sueo del pongo, >shanan 3ampi, ,cuchimay, 0erico 6uayco, Xuinuapata etc. J 02O#&4O D& &%,BO2,#"?= D& >= !&P!O@ &l plan, el 'orrador, la revisin, correccin y edicin. J >4O D& %O4 4"<=O4 D& 0>=!>,#"?=@ punto, coma, punto y coma y los dos puntos. J #2&,#"?= %"!&2,2",@ 2elatos populares redaccin K compilacin$. K >so de los recursos de cohesin gramatical. K >so de los signos de puntuacin. K 0resentacin, uso del recurso tecnolgico. K Originalidad en el lengua/e. K #laridad y fluidez en la e1posicin de las ideas.

+roduccin de te tos

U%(*&* , U%(*&* *! A#-!%*(K&G!5 #omprendemos la importancia de la oracin en la comunicacin humana. 3ulio$ CAPACIDAD DE REA CONTENIDOS DIVERSI3ICADOS . presin y comprensin oral * TALLE% .E &%AT&%IA: * Utili7a los rec(rsos de pers(asin / !er"al # no !er"al2' preparacin del disc(rso. -omprensin lectora J &4!>D"O D& %, O2,#"?=@ K #lasificacin 4em(ntica y 4int(ctica J &4!>D"O D& %, O2,#"?=@ K 4intagma nominal. J 2,;O=,*"&=!O 9&2B,%@ K ,nalogas, etimologa J %&#!>2, %"!&2,2", O =O %"!&2,2",@ K T!7+$ MINEDU5 &l vuelo de los cndores, &l nio de /unto al cielo, 9ichama, - L(+!-&+0-& R!E($%&) 9 %&1($%&)5 %os escoleros, ,l pie del acantilado. %a fiesta del dia'lo. * C&+U-ICACI?- 3I UAL: Gcono' se@al' s1m"olo' (so de los colores' gr$)icos. +roduccin de te tos J LA HISTORIETA@ 2ecreacin de argumentos de cuentos, leyendas, tradiciones o nacionales y regionales$. - 0lanificacin del te1to recreativo tema, guinIargumento, persona/es, escenas, mensa/e. K *ane/o del lengua/e gr(fico di'u/os, colores, disposicin de las escenas, glo'os$ K *ane/o del cdigo lingMstico te1tos en los glo'os, leyendas o aclaraciones. K Originalidad, creatividad

f('ulas

U%(*&* 4 - P-$9!1+$ *! A#-!%*(K&G!5 #onstruimos nuestro primer poemario@ 2etazos de papel y pala'ras. #ecilia$ CAPACIDAD DE REA CONTENIDOS DIVERSI3ICADOS . presin y comprensin oral J D&#%,*,#"?=@ /9(ec:(a o espa@ol2 K "mpostacin de voz, e1presin corporal gestos, mmicas, movimientos corporales$, dominio esc7nico, 6!6$-(& >, !"+-$;&"C -omprensin lectora J !&P!O 0OR!"#O@ #aractersticas y especies. D TEOR=A LITERARIA@ %a composicin literaria@ 0rosa y verso. %as figuras literarias@ met(fora, smil, an(fora, epteto e hip7r'ole. J %&#!>2, %"!&2,2",@ -T!7+$ *!) MINEDU5 - P$?+(1$"5 %a nia de la l(mpara azul, %a 5uena, &l ro, *adre, 4ol y %una. - P$!":&" 9 1&%1($%!" -!E($%&)!" 9 %&1($%&)!" 9H$ 1&%+$" I0!1F0&" J O2!O<2,:S, D& %, %&!2,@ 7 $so de la !" v F s"c"z Q /,g Q h. +roduccin de te tos 7 3A**.R D. -R.A-IEN +DG3I-A @ parafraseado, caligrama, acrstico y escritura li're$. !em(tica li're. K 0lanificacin del proceso de creacin K #reatividad uso de las figuras literarias, rima, figuras Q caligramas. K ,decuacin ortogr(fica. K >nidad tem(tica. K #laridad del mensa/e. U%(*&* . U%(*&* *! A#-!%*(K&G!5 Diseamos afiches y mos5uitos pu'licitarios. 4a8l$ CAPACIDAD DE REA CONTENIDOS DIVERSI3ICADOS . presin y comprensin oral J 3>&<O D& 2O%&4@ 4o're interferencias lingMsticas, dialectos, sociolectos del espaol, pro'lemas familiares, sociales y so're la pr(ctica de valores$. J Organizacin, distri'ucin e5uitativa de responsa'ilidades y cumplimiento de tareas. J &scenificacin caracterizacin de los persona/es, uso del vestuario y claridad del mensa/e$ -omprensin lectora J !&P!O D2,*H!"#O@ #aractersticas y especies. &l di(logo. J %&#!>2,@ !e1tos refle1ivos. - T!7+$" MINEDU5 D-&6B+(1$"@ Bellos ca'ellos, &n el /ardn

+roduccin de te tos

J O2!O<2,:S, D& %, %&!2,@ 0ala'ras homfonas@ ', vC c, s, zC g, /, ll, y 7 DR3D?RA9HA D. *A +A*A#RA2 F 3ildacin diacrtica" enf'tica" de pala!ras compuestas y casos especiales * EL TEFT& PU6LICITA%I&: a)ic:e # mos9(ito K 0lanificacin del te1to pu'licitario tema, propsito, diseo, materiales, elementos$. K *ane/o del lengua/e gr(fico di'u/osIim(genes, colores, tamaos, disposicin de las im(genes$. K *ane/o del cdigo lingMstico te1tosK tamao, ortografa, diagramacin. K Originalidad, creatividad

U%(*&* / U%(*&* *! A#-!%*(K&G!5 Desarrollo mi capacidad de comprensin de te1tos. 4a8l$ CAPACIDAD DE REA CONTENIDOS DIVERSI3ICADOS . presin y comprensin oral EFP& ICI?- ACA.H+ICA &%AL@ J 4eguridad emocional, tim're de voz, desplazamiento, gestos dominio tem(tico y uso de recursos de apoyo papelotes$. -omprensin lectora J &4!>D"O D& %, O2,#"?=@ K 4intagma ver'al. K Oraciones simples y compuestas J %&#!>2, %"!&2,2", O =O %"!&2,2",@ - T!7+$" -!E($%&)!"5 %a danza del gallo, ;orrito de la puna, !aVacho, taVachito, taVachn, %a procesin de los gatos. ,caricia tu mu/ercita, 4olo un camino tiene el ro, *oico, Destino, %a agona de 2asu Niti K T!7+$ MINEDU@ 6istoria de perros, &l fa'ricante de deudas, *" planta de naran/aKlima, %os /efes. J >4O4 D& %O4 4"<=O4 D& 0>=!>,#"?= I 4"<=O4 ,>P"%",2&4@ las comillas' la ra#a o g(in largo' los parntesis >T!7+$ MINEDU L!%E0&G! 9 C$60%(1&1(8%C. J &% !&P!O &4#2"!O@ J E*positi!o: estr(ct(ra /introd(ccin' desarrollo # concl(sin2. %a descripcin@ caractersticas y especies J 2,;O=,*"&=!O 9&2B,%@ K #omprensin de lectura. +roduccin de te tos J !&P!O 0&2"ODS4!"#O@ %a entrevista. K 0lanificacin del te1to periodstico seleccin del persona/e, temas a a'ordar, estructuracin de la entrevista Q preguntas, propsito, recursos$. K *ane/o del cdigo lingMstico te1to, diagramacinK diseo, adecuacin ortogr(fica$. K *ane/o del lengua/e gr(fico di'u/osIim(genes, colores, tamaos, disposicin de las im(genes$. K OriginalidadK creatividad

,yacucho, a'ril del -..G

#O%&<"O &*B%&*[!"#O

)*,2"4#,%
1848 -

#H#&2&4+
2008

TRA2A+O = >ONRA,E? = ,IGNI,A,

GLA6& .EL B%EA .E C&+U-ICACI?I DATOS IN3ORMATIVOS5 1.1. Hrea #urricular 1.-. #icloI gradoI turno 1.A. 6oras semanales 1.B. 0rofesores @ #omunicacin @ 9" Q -do I maana y tarde @ .6 @ <>!"R22&; 2,*O4, 3avier *auro 3H>2&<>" ,%,2#?=, 3ulio #7sar %&?= 0,%,#"O4, #arolina 0,%O*"=O D>2,=D, #ecilia 2&O&4 B&="!&4, %eoncio !"=#O 9"9,=#O, 4a8l

II PRESENTACIN5 &n el Hrea de #omunicacin en el -do grado de &ducacin 4ecundaria B(sica se orienta a desarrollar la competencia comunicativa. 4e tiene como o'/etivos educativos incidir en el desarrollo de la capacidad de e1presin oral en situaciones pr(cticas de comunicacin oral y en el uso y dominio del recurso ver'al y no ver'alC desarrollar la capacidad de escucha utilizando estrategias e instrumentos de comprensin oralC desarrollar la comprensin de te1tos incidiendo en el desarrollo de la comprensin inferencial, crtica y creativaC asimismo, en la produccin de te1tos tra'a/aremos el uso y dominio del recurso lingMstico escrito gram(tica normativa$ y los recursos de referencia te1tual para producir te1tos escritos simples y funcionales. &l fortalecimiento de sus capacidades comunicativas le permitir( desarrollar las capacidades fundamentales y desarrollar una cultura del 71ito e insertarse con facilidad en su mundo social. III ORGANIZACIQN DE LOS CONTENIDOS5 4 1 PRIMER TRIMESTRE5 Del 1. de marzo al .6 de /unio K 1A semanas A P-(6!-& U%(*&*5 Desarrollamos nuestra capacidad de escucha. D semanas Q BD horas$ CAP DE REA E*presin # comprensin oral Comprensin lectora CONTENIDOS DIVERSI3ICADOS J !,%%&2 D& %&#!>2, &P02&4"9, y #O*02&=4"9,@ K &ntonacin y pronunciacin, tim're de voz, capacidad de escuc(a %comprensin al interlocutor&. J :>=#"O=&4 D&% %&=<>,3&@ Diferencias y e/ercicios J &% 4"<=O %"=<ZS4!"#O@ &lementos y caractersticas. J &% &=>=#",DO. #lases@ Oracin, proposicin y frase J 2,;O=,*"&=!O 9&2B,%@ 4innimos, antnimos, polisemia y campo sem(ntico, serie ver'al y t7rmino e1cluido. J &4!2,!&<",4 D& #O*02&=4"?= %&#!O2,@ ,ntes, durante y despu7s de la lectura. J !R#="#,4 0,2, *&3O2,2 %, #O*02&=4"?= %&#!O2,@ 2electura, ndices, cuaderno de apuntes, su'rayado, sumillado, organizadores de informacin, etc.J %&#!>2, %"!&2,2", O =O %"!&2,2",@ K T!7+$ MINEDU@ =o literarios@ >n planeta de 6-.. millones, *e llamo 2igo'erta *ench8, 4lo t8 puedes salvar la humanidad, 4hisha 0agma, &n defensa de la tierra. K L(+!-&+0-& R!E($%&)@ ,gua, *am( &stela. J !"%D,#"?= <&=&2,% O &40&#",%@ ,plicacin de la tildacin general y ro'8rica. repaso$ J O2<,=";,DO2&4 9"4>,%&4@ *apas conceptuales, cuadros sinpticos, mapas sem(nticos, cuadros de do'le entrada y lneas del tiempo. J 2&%,#"O=&4 ,% "=!&2"O2 D& >= !&P!O@ %a referencia te1tual@ an(fora, cat(fora y elipsis. J 2&D,##"?= DO#>*&=!,2",@ %a solicitud simple y colectiva.

Prod(ccin de te*tos B S!E0%*& U%(*&*5 0u'licamos )%os relatos de mi pue'lo+. F semanas Q A. horas$ CAP DE REA E*presin # comprensin oral

Comprensin lectora

Prod(ccin de te*tos 4 2 SEGUNDO TRIMESTRE5 Del .G de /unio al 1G de setiem're K 1A semanas A P-(6!-& U%(*&*5 #omprendemos la importancia de la oracin en la comunicacin humana. E semanas Q B- horas$ CAP DE REA CONTENIDOS DIVERSI3ICADOS E*presin # J !,%%&2 D& O2,!O2",@ >tiliza los recursos de persuasin ver'al y no ver'al$, preparacin del discurso. comprensin oral J &4!>D"O D& %, O2,#"?=@ #lasificacin 4em(ntica y 4int(ctica, sintagma nominal. J 2,;O=,*"&=!O 9&2B,%@ ,nalogas, etimologa Comprensin J %&#!>2, %"!&2,2", O =O %"!&2,2",@ lectora K T!7+$ MINEDU5 &l vuelo de los cndores, &l nio de /unto al cielo, 9ichama, - L(+!-&+0-& R!E($%&) 9 %&1($%&)5 %os escoleros, ,l pie del acantilado. %a fiesta del dia'lo. J #O*>="#,#"?= 9"4>,%@ Scono, seal, sm'olo, uso de los colores, gr(ficos. Prod(ccin de J %, 6"4!O2"&!,@ 2ecreacin de argumentos de cuentos, leyendas, tradiciones o f('ulas nacionales y regionales$. te*tos B S!E0%*& U%(*&*5 #onstruimos nuestro primer poemario@ 2etazos de papel y pala'ras. 6 semanas Q A6 horas$ CAP DE REA E*presin # comprensin oral CONTENIDOS DIVERSI3ICADOS J D&#%,*,#"?=@ /9(ec:(a o espa@ol2 K "mpostacin de voz, e1presin corporal gestos, mmicas, movimientos corporales$, dominio esc7nico, memoria A estrofas$. J !&P!O 0OR!"#O@ #aractersticas y especies. D TEOR=A LITERARIA@ %a composicin literaria@ 0rosa y verso. %as figuras literarias@ met(fora, smil, an(fora, epteto e hip7r'ole. J %&#!>2, %"!&2,2",@ -T!7+$ *!) MINEDU5 - P$?+(1$"5 %a nia de la l(mpara azul, %a 5uena, &l ro, *adre, 4ol y %una. - 0oesas y canciones regionales y nacionales yIo cantos 5uechuas J O2!O<2,:S, D& %, %&!2,@ 7 $so de la !" v F s"c"z Q /,g Q h. 7 3A**.R D. -R.A-IEN +DG3I-A@ parafraseado, caligrama, acrstico y escritura li're$. !em(tica li're.

CONTENIDOS DIVERSI3ICADOS =,22,#"?= O2,%@ cuentos, an7cdotas, tradiciones y relatos populares$ J !im're de voz, entonacin interrogacin y admiracin$, uso del lengua/e de las manos, desplazamiento, dominio del tema. J &% !&P!O &4#2"!O@ te1to narrativo@ elementos, especies, t7cnicas narrativas. %engua/e denotativo y connotativo. J %&#!>2, %"!&2,2", O =O %"!&2,2",@ K T!7+$ MINEDU5 6elenita me muero por ti, ,coitrapa y #hu5uillanto, &l via/e, %a camisa de *argarita, &l hipocampo de oro, - L(+!-&+0-& R!E($%&)5 &l sueo del pongo, >shanan 3ampi, ,cuchimay, 0erico 6uayco, Xuinuapata etc. J 02O#&4O D& &%,BO2,#"?= D& >= !&P!O@ &l plan, el 'orrador, la revisin, correccin y edicin. J >4O D& %O4 4"<=O4 D& 0>=!>,#"?=@ punto, coma, punto y coma y los dos puntos. J #2&,#"?= %"!&2,2",@ 2elatos populares redaccin K compilacin$.

Comprensin lectora

Prod(ccin de te*tos 4 , TERCER TRIMESTRE5 Del -- de setiem're al -6 de diciem're K 1B semanas A P-(6!-& U%(*&*5 Diseamos afiches y mos5uitos pu'licitarios. 6 semanas Q A6 horas$ CAP DE REA CONTENIDOS DIVERSI3ICADOS E*presin # J 3>&<O D& 2O%&4@ 4o're interferencias lingMsticas, dialectos, sociolectos del espaol, pro'lemas familiares,

comprensin oral Comprensin lectora

Prod(ccin de te*tos B S!E0%*& U%(*&*5 Desarrollo mi capacidad de comprensin de te1tos. CAP DE REA E*presin # comprensin oral Comprensin lectora

sociales y so're la pr(ctica de valores$. J !&P!O D2,*H!"#O@ #aractersticas y especies. &l di(logo. J %&#!>2,@ !e1tos refle1ivos. - T!7+$" MINEDU5 D-&6B+(1$"@ Bellos ca'ellos, &n el /ardn J O2!O<2,:S, D& %, %&!2,@ 0ala'ras homfonas@ ', vC c, s, zC g, /, ll, y 7 DR3D?RA9HA D. *A +A*A#RA2 3ildacin diacrtica" enf'tica" de pala!ras compuestas y casos especiales * &% !&P!O 0>B%"#"!,2"O@ afiche y mos5uito D semanas Q BD horas$

Prod(ccin de te*tos

CONTENIDOS DIVERSI3ICADOS &P0O4"#"?= ,#,DR*"#, O2,%@ 4eguridad emocional, tim're de voz, desplazamiento, gestos dominio tem(tico y uso de recursos de apoyo papelotes$. J &4!>D"O D& %, O2,#"?=@ 4intagma ver'al, oraciones simples y compuestas J %&#!>2, %"!&2,2", O =O %"!&2,2",@ - T!7+$" -!E($%&)!"5 %a danza del gallo, ;orrito de la puna, !aVacho, taVachito, taVachn, %a procesin de los gatos. ,caricia tu mu/ercita, 4olo un camino tiene el ro, *oico, Destino, %a agona de 2asu Niti K T!7+$ MINEDU@ 6istoria de perros, &l fa'ricante de deudas, *" planta de naran/aKlima, %os /efes. J >4O4 D& %O4 4"<=O4 D& 0>=!>,#"?= I 4"<=O4 ,>P"%",2&4@ las comillas" la raya o guin largo" los parntesis !e1to *"=&D> Q %engua/e y #omunicacin$. J &% !&P!O &4#2"!O@ J . positivo2 estructura %introduccin" desarrollo y conclusin&. %a descripcin@ caractersticas y especies. J 2,;O=,*"&=!O 9&2B,%@ #omprensin de lectura. J !&P!O 0&2"ODS4!"#O@ %a entrevista.

IV ORIENTACIONES METODOLGICAS DEL REA5

4e utilizar( la metodologa activa tra'a/os grupales$ y una variedad de estrategias y t7cnicas 5ue permitan la construccin de los aprendiza/es y las e1posiciones acad7micas del docente para alcanzar el desarrollo de capacidades y actitudes.

V ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN5

%a evaluacin en el Hrea de #omunicacin es integral, continua, fle1i'le y participativa. &n la evaluacin se considera la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. 4on o'/eto de la evaluacin las capacidades de (rea y actitudes ante el (rea@ I- T%U+E-T& & %E,E%E-TE .E E3ALUACI?CRITERIOS +E E/AL-ACIN
CAPACIDADES

E8pre$in ' compren$in oral Compren$in lec ora Produccin de e8 o$

a. 0r(cticas de e1presin oral oratoria, declamacin, lectura e1presiva, narracin oral, e1posiciones, etc.$ '$ "ntervenciones orales Q 0rue'as orales. a$ #ontroles de lectura an(lisis e interpretacin de te1tos literarios y no literarios$. '$ 0r(cticas calificadas razonamiento ver'al y ortogr(fico$. c$ &1(menes o prue'as escritas. a$ #arpeta pedaggica. '$ &/ercicios pr(cticos produccin de te1tos literarios y no literarios, organizadores visuales, etc. ACTITU.E /I-.ICA.&%E 2 #umple con sus tareas oportunamente. ,siste con puntualidad a las sesiones de aprendiza/e 2espeta las opiniones y sugerencias de sus compaeros y emplea un voca'ulario adecuado en el tra'a/o en e5uipo. #omparte con sus compaeros sus conocimientos, e1periencias y materiales educativos. *uestra predisposicin para el tra'a/o en e5uipo y el aprendiza/e cooperativo. 0articipa activamente en clase y en los tra'a/os grupales. *uestra inter7s por desarrollar su capacidad comunicativa y consulta permanentemente.

ACTITUDES

3AL&%E 1 R!"#$%"&'()(*&* 2 R!"#!+$ , S$)(*&-(*&* 4 L&'$-($"(*&*

VI BIBLIOGRA3=A5 >PARA EL ALUMNOC5 %&=<>,3& Q #O*>="#,#"?= 9O#&4 2,;O=,*"&=!O 9&2B,% D"##"O=,2"O ,yacucho, a'ril del -..G @ *inisterio de &ducacin K4antillana @ &ditorial 4antillana @ &ditorial 4antillana @ 2,=#R4

I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. "nstitucin &ducativa 1.-. Hrea 1.A. !urno 1.B. #icloI grado 1.F. 4ecciones 1.6. 6oras semanales I duracin 1.E. 0rofesor es$ 2esponsa'les

@ )*ariscal #(ceres+ @ #omunicacin @ *aana Q !arde @ 9" Q -do @ ,, B, #, D, &, :, <, 6

@ 6 horas I BD horas Del 1. de marzo al .- de mayo$

@ <>!"R22&; 2,*O4, 3avier *auro 3H>2&<>" ,%,2#?=, 3ulio #7sar %&?= 0,%,#"O4, #arolina 0,%O*"=O D>2,=D, #ecilia

2&O&4 B&="!&4, %eoncio !"=#O 9"9,=#O, 4a8l II NOMBRE DE LA UNIDAD

)Desarrollamos nuestra capacidad de escucha+.

II. KU TI,ICACI?En e$ a unidad en4a i6amo$ el de$arrollo de la capacidad de e$cuc9a del alumno en el aller de lec ura e8pre$i"a ' en la$ $e$ione$ e8po$i i"a$ cuando $e a%orden lo$ con enido$ em/ ico$# En compren$in de e8 o$ a%ordaremo$ con enido$ relacionado$ con el e$ udio del lengua@e& $igno lingA0$ ico& enunciado& el u$o de lo$ recur$o$ de re4erencia e8 ual ' la con$ ruccin de organi6adore$ de in4ormacin con el o%@e i"o de incidir en la capacidad del e$ udian e de proce$ar& organi6ar ' re$umir in4ormacin# A$imi$mo reali6aremo$ $eminario$ para de$arrollar la ap i ud "er%al del e$ udian e $o%re$ $innimo$& an nimo$& poli$emia ' campo $em/n ico& $erie "er%al ' !rmino e8cluido# En produccin de e8 o$ $e a%ordar/ la ela%oracin de $olici ude$ ' el u$o adecuado de la ilde general ' ro%Brica#

I3. CAPACI.A.E ,U-.A+E-TALE P%I&%IZA.A

4 1 P!%"&6(!%+$ 1-:+(1$@ con la identificacin de los mensa/es de los te1tos ledos. 4 2 S$)01(8% *! #-$')!6&"@ con la solucin de los e/ercicios ver'ales. 4 , T$6& *! *!1("($%!"@ al seleccionar te1tos para el taller de lectura, formatos y asuntos para ela'orar solicitudes.

3. TE+A T%A- 3E% ALE

&ducacin para el 71ito escolar

VI

VALORES 4 ACTITUDES
ACTITUDES VALORES A%+! !) -!& #umple con sus tareas oportunamente. A"("+! 1$% #0%+0&)(*&* & )&" "!"($%!" *! &#-!%*(K&G! M0!"+-& #-!*("#$"(1(8% #&-& !) +-&'&G$ !% !I0(#$ 9 !) &#-!%*(K&G! 1$$#!-&+(A$ 0articipa activamente en clase. M0!"+-& (%+!-?" #$- *!"&--$))&- "0 1&#&1(*&* 1$60%(1&+(A& 9 1$%"0)+& #!-6&%!%+!6!%+! C$6#$-+&6(!%+$ %lega a la hora indicada. Demuestra aseo y presentacin personal.

1 R!"#$%"&'()(*&*

, S$)(*&-(*&* . L&'$-($"(*&*

P-$60!A! &1+(A(*&*!" #&-& &90*&(%1$%*(1($%&)6!%+! &) 1$6#&L!-$ 0articipa con entusiasmo en las actividades cocurriculares, institucionales y del aula.

VII ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

,02&=D";,3&4 &40&2,DO4 EFP%E I?- = C&+P%E- I?- &%AL Lect(ra e*presi!a comprensi!a 4elecciona el te1to adecuado. >tiliza adecuada entonacin y pronunciacin. >tiliza 'uen tim're de voz. Demuestra soltura y seguridad emocional. Desarrolla su capacidad de escucha. C&+P%E- I?- LECT&%A "dentifica las funciones del lengua/e. 2econoce los elementos y caractersticas del signo lingMstico. #ompara las caractersticas de los enunciados oracin, proposicin y frase$. 2esuelve e/ercicios ver'ales so'res sinnimos, antnimos, polisemia y campo sem(ntico, serie ver'al y t7rmino e1cluido. >tiliza estrategias de comprensin lectora ,ntes, durante y despu7s de la lectura$. >tiliza t7cnicas para me/orar su comprensin lectora relectura, ndices, cuaderno de apuntes, su'rayado, sumillado, organizadores de informacin, etc.$. "nterpreta los te1tos no literarios@ >n planeta de 6-.. millones, *e llamo 2igo'erta *ench8, 4lo t8 puedes salvar la humanidad, 4hisha 0agma, &n defensa de la tierra. "nterpreta los te1tos literarios@ ,gua, *am( &stela. &la'ora organizadores visuales@ mapas conceptuales, cuadros sinpticos, mapas sem(nticos, cuadros de do'le entrada y lneas del tiempo. "dentifica los recursos de referencia te1tual an(fora, cat(fora y elipsis$. P%&.UCCI?- .E TEFT& TEFT& A.+I-I T%ATI3&: solicit(d /simple # colecti!a2 >tiliza adecuadamente los formatos. &structura adecuadamente las partes. ,plica adecuadamente la tildacin general y ro'8rica. ,#!"9"D,D&4I&4!2,!&<",4 %ectura motivadora modelado$. 2ecopilan un te1to de su agrado donde se evidencie el 7nfasis en las oraciones. %ectura individual de diferentes te1tos taller$. &la'oran un cuadro so're ttulos y mensa/es de los te1tos ledos. %ectura motivadora. %luvia de ideas. &1posicin estrat7gica del docente. 2ealizan tra'a/os grupales de investigacin y de'ate, ela'oran res8menes, organizadores visuales y e1posicin de conclusiones. Desarrollan pr(cticas calificadas. &la'oran te1tos 'reves identificando los elementos del sintagma ver'al. Discusin y de'ate. !"&*0O

6 horas

A. horas

2ecopila solicitudes simples y colectivas. "dentifica las partes. 2econoce el uso de los formatos. &la'ora solicitudes simples y colectivas en forma grupal.

1- horas

,rgumenta coherentemente el pedido. Demuestra originalidad en la redaccin del te1to.

VIII MATRIZ DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

C%ITE%I& E7#-!"(8% 9 1$6#-!%"(8% $-&) I-.ICA.&%E 4elecciona el te1to adecuado. >tiliza &*!10&*& entonacin y pronunciacin. >tiliza '0!% tim're de voz. Demuestra soltura y seguridad emocional. Desarrolla su capacidad de escucha respondiendo e/ercicios de comprensin oral. A "dentifica las funciones del lengua/e en los e/ercicios planteados. 2econoce los elementos y caractersticas del signo lingMstico en los e/ercicios planteados. #ompara las caractersticas de los enunciados oracin, proposicin y frase$ ela'orando en un cuadro comparativo. 2esuelve e/ercicios ver'ales so'res sinnimos, antnimos, polisemia y campo sem(ntico, serie ver'al y t7rmino e1cluido en la prue'a o'/etiva.
"nterpreta los te1tos no literarios@ >n planeta de 6-.. millones, *e llamo 2igo'erta *ench8, 4lo t8 puedes salvar la humanidad, 4hisha 0agma, &n defensa de la tierra respondiendo las preguntas planteadasy desarrollando las actividades del te1to *"=&D>. %EACT I3&

PE & 10 10 10 10 /0 100R 10 20 10 20 10

CAPACIDADES

1 1 1 1 10 14 2 4 2 4 2

PU-T AKE 2 2 2 2 12 20 2 4 2 4 2

I- T%U+E-T& 5(1a de o"ser!acin <o4a de pr$ctica / c(estionario2

T&TAL:

Pr(e"a o"4eti!a

C$6#-!%"(8% )!1+$-&

T&TAL: P-$*011(8% *! +!7+$"

ACTITUDES

T&TAL: 3AL&%E 1
R!"#$%"&'()(*&*

"nterpreta los te1tos literarios@ ,gua, *am( &stela respondiendo las preguntas planteadas. "dentifica los recursos de referencia te1tual an(fora, cat(fora y elipsis$ en los te1tos propuestos. L >tiliza adecuadamente los formatos. &structura adecuadamente las partes. ,plica adecuadamente la tildacin general y ro'8rica. ,rgumenta coherentemente el pedido. Demuestra originalidad en la redaccin del te1to A ACTITU. A-TE EL B%EA #umple con sus tareas oportunamente. ,siste con puntualidad a las sesiones de aprendiza/e *uestra predisposicin para el tra'a/o en e5uipo y el aprendiza/e cooperativo. 0articipa activamente en clase. *uestra inter7s por desarrollar su capacidad comunicativa y consulta permanentemente. A

2 4 20 1 1 1 1 1 .
REAC TIVO

10 20 100R 20 20 20 20 20 100R PESO 20 20 20 20 20 100R

2 4 20 4 4 4 4 4 20 PUNT AJE 4 4 4 4 4 20

,ic:a de prod(ctos

I- T%U+E-T&

, S$)(*&-(*&* . L&'$-($"(*&*

1 1 1 1 1 .

G0:& *! $'"!-A&1(8%

I< BIBLIOGRA3=A5 &=#"#%O0&D", )&% <2,= 4,B&2+ #O*0&=D"O D& %&=<>,3& O %"!&2,!>2, ),D>="+ ,0!"!>D 9&2B,% 02O0&DR>!"#, D&% 2,;O=,*"&=!O 9&2B,% ),D>="+ #O*0O4"#"?= =,22,!"9, O 0OR!"#, <2,*H!"#, D&4#2"0!"9, O :>=#"O=,% *,=>,% D& O2!O<2,:S, O 2&D,##"?= @ &D"!O2, 2"B,% 4. ,. @ &D"!O2",% ,D>=" @ <O=;,%&4 :%O2&4, Yilfredo @ &D"!O2",% ,D>=" @ 6>,*H= #,B2&2,, :7li1 @ #H#&2&4 #6,>0S=, 3os7 @9,%%,D,2&4 2OD2S<>&;, Otto @*inisterio de &ducacin K4antillana @ &ditorial 4antillana @ &ditorial 4antillana @ 2,=#R4 A'acuc9o& a%ril del (::;

%&=<>,3& Q #O*>="#,#"?= 9O#&4 2,;O=,*"&=!O 9&2B,% D"##"O=,2"O

%ic. <>!"R22&; 2,*O4, 3avier *auro

%ic. 3H>2&<>" ,%,2#?=, 3ulio #7sar

%ic.. %&?= 0,%,#"O4, #arolina

%ic. 0,%O*"=O D>2,=D, #ecilia

%ic. 2&O&4 B&="!&4, %eoncio

0rof. !"=#O 9"9,=#O, 4a8l

I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. "nstitucin &ducativa 1.-. Hrea 1.A. !urno 1.B. #icloI grado 1.F. 4ecciones 1.6. 6oras semanales I duracin 1.E. 0rofesor es$ 2esponsa'les

@ )*ariscal #(ceres+ @ #omunicacin @ *aana Q !arde @ 9" Q -do @ ,, B, #, D, &, :, <, 6 @ 6 horas I B- horas Del .G de /unio al -F de /ulio$ @ <>!"R22&; 2,*O4, 3avier *auro 3H>2&<>" ,%,2#?=, 3ulio #7sar %&?= 0,%,#"O4, #arolina 0,%O*"=O D>2,=D, #ecilia

2&O&4 B&="!&4, %eoncio !"=#O 9"9,=#O, 4a8l

II NOMBRE DE LA UNIDAD
)#omprendemos la importancia de la oracin en la comunicacin humana.+.

III. KU TI,ICACI?En e$ a unidad en4a i6amo$ el ra%a@o en eCuipo 5aprendi6a@e coopera i"o e in erac i"o7 para lograr el aprendi6a@e $igni4ica i"o ' el logro de la compe encia lingA0$ ica# Se reali6ar/ el aller de ora oria e$colar para de$arrollar la capacidad de 9a%lar en pB%lico# En compren$in de e8 o$ a%ordaremo$ con enido$ relacionado$ con el e$ udio de la oracin& cla$e$& ' e$ ruc ura del $in agma nominal& del mi$mo modo& reali6aremo$ $eminario$ para a%ordar el e$ udio de la$ analog0a$ ' e imolog0a para propiciar el de$arrollo de la ap i ud "er%al# En produccin de e8 o$ $e ela%orar/n 9i$ orie a$ con la 4inalidad de$arrollar la crea i"idad de lo$ e$ udian e$#

I3. CAPACI.A.E ,U-.A+E-TALE P%I&%IZA.A

.!. Pe"#am$e"%o crea%$&o, con la ela%oracin de 9i$ orie a$ ' mo$Cui o$.
4 2 P!%"&6(!%+$ 1-:+(1$@ con la emisin de opiniones so're los mensa/es de los te1tos ledos. 4 2 S$)01(8% *! #-$')!6&"@ con la solucin de los e/ercicios ver'ales y gramaticales. 4 , T$6& *! *!1("($%!"@ al seleccionar temas para construir sus historietas.

3. TE+A T%A- 3E% ALE

&ducacin para el 71ito escolar ACTITUDES VALORES 1 R!"#$%"&'()(*&* A%+! !) -!& #umple con sus tareas oportunamente. A"("+! 1$% #0%+0&)(*&* & )&" "!"($%!" *! &#-!%*(K&G! M0!"+-& #-!*("#$"(1(8% #&-& !) +-&'&G$ !% !I0(#$ 9 !) &#-!%*(K&G! 1$$#!-&+(A$ 0articipa activamente en clase. M0!"+-& (%+!-?" #$- *!"&--$))&- "0 1&#&1(*&* 1$60%(1&+(A& 9 1$%"0)+& #!-6&%!%+!6!%+! C$6#$-+&6(!%+$ %lega a la hora indicada. Demuestra aseo y presentacin personal.

VI VALORES 4 ACTITUDES

, S$)(*&-(*&* . L&'$-($"(*&*

P-$60!A! &1+(A(*&*!" #&-& &90*&(%1$%*(1($%&)6!%+! &) 1$6#&L!-$ 0articipa con entusiasmo en las actividades cocurriculares, institucionales y del aula.

VII ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

,02&=D";,3&4 &40&2,DO4 E<PRESIN 4 COMPRENSIN ORAL &ratoria escolar: >tiliza los recursos de persuasin ver'al tim're de voz, fluidez ver'al y recursos retricos$. >tiliza recursos de persuasin no ver'al gestos y mmicas, desplazamiento$. Demuestra dominio tem(tico preparacin del discurso$. COMPRENSIN LECTORA #lasifica a la oracin seg8n el criterio sem(ntico y sint(ctico. "dentifica la estructura del sintagma nominal. 2esuelve e/ercicios ver'ales de los temes de analogas y etimologa. &n/uicia el mensa/e y estructura lingMstica de los te1tos@ &l vuelo de los cndores, &l nio de /unto al cielo, 9ichama, %os escoleros, >shanan 3ampi, ,l pie del acantilado, %a fiesta del dia'lo. &val8a la funcin 5ue cumplen los conos, seales, sm'olos en la comunicacin gr(fica. PRODUCCIN DE TE<TOS TEFT& %EC%EATI3& - <istorietas: 0lanifica la redaccin del te1to recreativo tema, guinIargumento, persona/es, escenas, mensa/e$. *uestra dominio del lengua/e gr(fico di'u/os, colores, disposicin de las escenas, glo'os$. *uestra dominio adecuado del cdigo lingMstico te1tos en los glo'os, leyendas o aclaraciones$. Demuestra originalidad y creatividad. ,#!"9"D,D&4I&4!2,!&<",4 %ectura motivadora "nvestigan, indagan y se asesoran para seleccionar su tema de discurso. &la'oran un cuadro so're ttulos y temas de los discursos. %ectura motivadora. %luvia de ideas. &1posicin estrat7gica del docente. 2ealizan tra'a/os grupales de investigacin y de'ate, ela'oran res8menes, organizadores visuales y e1posicin de conclusiones. Desarrollan pr(cticas calificadas so're razonamiento ver'al y competencia lingMstica. &la'oran te1tos 'reves identificando los elementos del sintagma nominal. Discusin y de'ate. &1posicin y di(logo 4ocr(tico. 2ecopilan historietas para identificar sus rasgos y elementos. 4eleccionan el te1to narrativo 'ase para la construccin de la historieta tra'a/ando en tros. &n e5uipos de tra'a/o planifican y disean es5uemas previos. 4ocializan y revisan sus te1tos provisionales. !"&*0O

6 horas

A. horas

6 horas

VIII MATRIZ DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

C%ITE%I& I-.ICA.&%E
%EACT I3&

PE &

PU-T AKE

I- T%U+E-T&

CAPACIDADES

E7#-!"(8% 9 1$6#-!%"(8% $-&)

T&TAL:

C$6#-!%"(8% )!1+$-&

T&TAL:

P-$*011(8% *! +!7+$"

ACTITUDES

T&TAL: 3AL&%E 1
R!"#$%"&'()(*& *

>tiliza con pertinencia los recursos de persuasin ver'al tim're de voz, fluidez ver'al y recursos retricos$. >tiliza con pertinencia recursos de persuasin no ver'al gestos y mmicas, desplazamiento$ Demuestra dominio tem(tico preparacin del discurso$. E "dentifica la clase de oracin sem(ntica y sint(ctica$ en los e/ercicios planteados. "dentifica la estructura del sintagma nominal en los e/ercicios planteados. 2esuelve e/ercicios ver'ales de los temes de analogas y etimologa de la prue'a o'/etiva. &n/uicia el mensa/e y estructura lingMstica de los te1tos@ &l vuelo de los cndores, &l nio de /unto al cielo, 9ichama, %os escoleros, >shanan 3ampi, ,l pie del acantilado. %a fiesta del dia'lo desarrollando las actividades de los te1tos del *"=&D> y respondiendo a las preguntas planteadas. > 0lanifica la redaccin del te1to recreativo tema, guinIargumento, persona/es, escenas, mensa/e$ desarrollando su grua de redaccin. *uestra dominio adecuado del lengua/e gr(fico di'u/os, disposicin de las escenas, glo'os$. *uestra dominio adecuado del cdigo lingMstico te1tos en los glo'os, leyendas o aclaraciones$. Demuestra originalidad y creatividad. > ACTITU. A-TE EL B%EA #umple con sus tareas oportunamente. ,siste con puntualidad a las sesiones de aprendiza/e *uestra predisposicin para el tra'a/o en e5uipo y el aprendiza/e cooperativo. 0articipa activamente en clase. *uestra inter7s por desarrollar su capacidad comunicativa y consulta permanentemente. A

, 2 1 . 4 / / 4

,0 ,0 40 100R 20 ,0 ,0 20

/ 5(1a de o"ser!acin / 8 20 4 / / 4 Pr(e"a o"4eti!a

20 4 1 1 1 2
REAC TIVO

100R 40 20 20 20 100R PESO 20 20 20 20 20 100R

20 8 5(1a de redaccin 4 ,ic:a de criterios 4 4 20 PUNT AJE 4 4 4 4 4 20

I- T%U+E-T&

1 1 1 1 1 .

, S$)(*&-(*&* . L&'$-($"(*&*

G0:& *! $'"!-A&1(8%

I< BIBLIOGRA3=A5 &=#"#%O0&D", )&% <2,= 4,B&2+ #O*0&=D"O D& %&=<>,3& O %"!&2,!>2, ),D>="+ ,0!"!>D 9&2B,% 0roped7utica del 2azonamiento 9er'al ),D>="+ #O*0O4"#"?= =,22,!"9, O 0OR!"#, <2,*H!"#, D&4#2"0!"9, O :>=#"O=,%

@ &D"!O2, 2"B,% 4. ,. @ &D"!O2",% ,D>=" @ <O=;,%&4 :%O2&4, Yilfredo @ &D"!O2",% ,D>=" @ 6>,*H= #,B2&2,, :7li1 @ #H#&2&4 #6,>0S=, 3os7 @ 9,%%,D,2&4 2OD2S<>&;, Otto @ *inisterio de &ducacin K4antillana @ &ditorial 4antillana @ &ditorial 4antillana @ 2,=#R4

*,=>,% D& O2!O<2,:S,

O 2&D,##"?=

%&=<>,3& Q #O*>="#,#"?= 9O#&4 2,;O=,*"&=!O 9&2B,% D"##"O=,2"O A'acuc9o& D: de mar6o del (::E

%ic. <>!"R22&; 2,*O4, 3avier *auro

%ic. 3H>2&<>" ,%,2#?=, 3ulio #7sar

%ic. %&?= 0,%,#"O4, #arolina

%ic. 0,%O*"=O D>2,=D, #ecilia

%ic. 2&O&4 B&="!&, %eoncio

0rof. !"=#O 9"9,=#O, 4a8l

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. "nstitucin &ducativa 1.-. Hrea 1.A. !urno 1.B. #icloI grado 1.F. 4ecciones 1.6. 6oras semanales I duracin 1.E. 0rofesor es$ 2esponsa'les @ )*ariscal #(ceres+ @ #omunicacin @ *aana Q !arde @ 9" Q -do @ ,, B, #, D, &, :, <, 6 @ 6 horas I BD horas Del .A de noviem're al -6 de diciem're$ @ <>!"R22&; 2,*O4, 3avier *auro 3H>2&<>" ,%,2#?=, 3ulio #7sar

%&?= 0,%,#"O4, #arolina 0,%O*"=O D>2,=D, #ecilia 2&O&4 B&="!&4, %eoncio !"=#O 9"9,=#O, 4a8l

II NOMBRE DE LA UNIDAD
)Desarrollo mi capacidad de comprensin de te1tos+.

III. KU TI,ICACI?En e$ a unidad en4a i6amo$ el de$arrollo de la capacidad de e8po$icin oral $o%re ema$ relacionado$ con la gram/ ica# En compren$in de lec ura priori6amo$ el de$arrollo de la compren$in li eral& in4erencial& cr0 ica ' crea i"a con lo$ e8 o$ li erario$ ' no li erario$ propue$ o$ ' la capacidad de organi6ar ' re$umir in4ormacin a par ir de con endido$ relacionado$ con el e$ udio del lengua@e# En produccin de e8 o$ $e en4a i6a la con$ ruccin de e8 o$ period0$ ico$ 5la en re"i$ a7 Cue "a de la mano con la capacidad de organi6acin grupal para ela%orar el proce$o de la en re"i$ a#

I3. CAPACI.A.E ,U-.A+E-TALE P%I&%IZA.A

4 1 P!%"&6(!%+$ 1-:+(1$@ con la identificacin de los mensa/es y posicin crtica frente al contenido te1tual. 4 2 S$)01(8% *! #-$')!6&"@ con la solucin de los e/ercicios ver'ales. 4 , T$6& *! *!1("($%!"@ para seleccionar el persona/e de la entrevista, construir el cuestionario y procesar la informacin.

3. TE+A T%A- 3E% ALE

&ducacin para el 71ito escolar

VI

VALORES 4 ACTITUDES
ACTITUDES VALORES A%+! !) -!& #umple con sus tareas oportunamente. A"("+! 1$% #0%+0&)(*&* & )&" "!"($%!" *! &#-!%*(K&G! M0!"+-& #-!*("#$"(1(8% #&-& !) +-&'&G$ !% !I0(#$ 9 !) &#-!%*(K&G! 1$$#!-&+(A$ 0articipa activamente en clase. M0!"+-& (%+!-?" #$- *!"&--$))&- "0 1&#&1(*&* 1$60%(1&+(A& 9 1$%"0)+& #!-6&%!%+!6!%+! C$6#$-+&6(!%+$ %lega a la hora indicada. Demuestra aseo y presentacin personal.

1 R!"#$%"&'()(*&*

, S$)(*&-(*&* . L&'$-($"(*&*

P-$60!A! &1+(A(*&*!" #&-& &90*&(%1$%*(1($%&)6!%+! &) 1$6#&L!-$ 0articipa con entusiasmo en las actividades cocurriculares, institucionales y del aula.

VII ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

,02&=D";,3&4 &40&2,DO4 EFP%E I?- = C&+P%E- I?- &%AL E*posicin acadmica oral@ >tiliza 'uen tim're de voz. >tiliza pertinentemente los gestos y mmicas. #onoce el tema de e1posicin. Demuestra soltura y seguridad emocional. >tiliza recursos de apoyo en la e1posicin papelotes$. C&+P%E- I?- LECT&%A "dentifica los elementos constitutivos del sintagma ver'al. Discrimina oraciones simples y compuestas. ,naliza el tema, mensa/e, persona/es, lugares, pala'ras nuevas y dem(s tpicos de los te1tos@ %a danza del gallo, ;orrito de la puna, !aVacho, taVachito, taVachn, %a procesin de los gatos. ,caricia tu mu/ercita, 4olo un camino tiene el ro, *oico, Destino, %a agona de 2asu Niti. ,naliza el tema, mensa/e, persona/es, lugares, pala'ras nuevas y dem(s tpicos de los te1tos@ 6istoria de perros, &l fa'ricante de deudas, *" planta de naran/aKlima, %os /efes. "dentifica la intencionalidad y estructura del te1to e1positivo y descriptivo. $tiliza adecuadamente las comillas" la raya o guin largo" los parntesis en los te1tos 'reves 5ue produce. 2esuelve e/ercicios de comprensin lectora. P%&.UCCI?- .E TEFT& TE<TO PERIOD=STICO5 L& !%+-!A("+& 0lanifica el proceso de construccin del te1to selecciona el persona/e prominente, temas a a'ordar, estructura el cuestionario, usa recurso de apoyo$. &la'ora versiones previas. #onstruye la versin original disea el te1to final, usa adecuadamente las t7cnicas de redaccin, usa adecuadamente el cdigo escrito, usa im(genes para completar la informacin$. ,#!"9"D,D&4I&4!2,!&<",4 &1posicin estrat7gica del docente. Di(logo 4ocr(tico. %luvia de ideas. !ra'a/os grupales de investigacin 'i'liogr(fica so're el sintagma ver'al y la oracin simple y compuesta. &la'oran sus organizadores visuales. 0lanifican su e1posicin acad7mica ela'orando res8menes. !"&*0O

6 horas

%ectura motivadora. %luvia de ideas. 2ealizan tra'a/os grupales de investigacin y de'ate, ela'oran res8menes, organizadores visuales y e1posicin de conclusiones. Desarrollan e/ercicios planteados. &la'oran te1tos 'reves identificando los elementos del sintagma ver'al. %ectura individual y grupal. Discusin y de'ate.

A. horas

2ecopila peridicos y selecciona e/emplos de entrevistas. &n e5uipos identifican el propsito, estructura, clases, uso del recurso tecnolgico, etc. 0lanifican el proceso de la entrevista. &la'oran entrevistas para captar informacin de persona/es prominentes de la localidad.

1horas

VIII MATRIZ DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

C%ITE%I& E7#-!"(8% 9 1$6#-!%"(8% $-&)

I-.ICA.&%E >tiliza adecuado tim're de voz. >tiliza pertinentemente los gestos y mmicas. #onoce el tema de e1posicin. Demuestra soltura y seguridad emocional. >tiliza recursos de apoyo en la e1posicin papelotes$ A "dentifica los elementos constitutivos del sintagma ver'al en los e/ercicios planteados. Discrimina oraciones simples y compuestas en los e/ercicios planteados. ,naliza el tema, mensa/e, persona/es, lugares, pala'ras nuevas y dem(s tpicos de los te1tos@ %a danza del gallo, ;orrito de la puna, !aVacho, taVachito, taVachn, %a procesin de los gatos. ,caricia tu mu/ercita, 4olo un camino tiene el ro, *oico, Destino, %a agona de 2asu Niti desarrollando controles de lectura y preguntas de la prue'a o'/etiva. ,naliza el tema, mensa/e, persona/es, lugares, pala'ras nuevas y dem(s tpicos de los te1tos@ 6istoria de perros, &l fa'ricante de deudas, *" planta de naran/aKlima, %os /efes desarrollando actividades del te1to del *"=&D> y prefuntas de la prue'a o'/etiva. $tiliza adecuadamente las comillas" la raya o guin largo" los parntesis en los te1tos 'reves 5ue produce. 2esuelve e/ercicios de comprensin lectora de las pr(cticas calificadas y de la prue'a o'/etiva. C 0lanifica el proceso de construccin del te1to selecciona el persona/e prominente, temas a a'ordar, estructura el cuestionario, usa recursos de apoyo$ ela'orando una gra de redaccin. &la'ora versiones previas y realiza autocorrecciones. #onstruye la versin original disea el te1to final, usa adecuadamente las t7cnicas de redaccin, usa adecuadamente el cdigo escrito, usa im(genes para completar la informacin$. E ACTITU. A-TE EL B%EA #umple con sus tareas oportunamente. ,siste con puntualidad a las sesiones de aprendiza/e *uestra predisposicin para el tra'a/o en e5uipo y el aprendiza/e cooperativo. 0articipa activamente en clase. *uestra inter7s por desarrollar su capacidad comunicativa y consulta permanentemente. A

%EACTI3&

PE & 20 20 20 20 20 100R 20 10 20

PU-TAKE 4 4 4 4 4 20 4 2 4

I- T%U+E -T& ,ic:a de o"ser!aci n

CAPACIDADES

T&TAL:

1 1 1 1 1 . 4 2 4

Pr(e"a o"4eti!a

C$6#-!%"(8% )!1+$-&

10

2 / 20 4

10 ,0 100R 20

2 / 20 4 5(1a de redaccin

T&TAL:

P-$*011(8% *! +!7+$"

1 4

10 20

2 14

,ic:a de criterios

ACTITUDES

T&TAL: 3AL&%E 1 R!"#$%"&'()(*&* , S$)(*&-(*&* . L&'$-($"(*&*

9
REACTIVO

100R PESO 20 20 20 20 20 100R

20 PUNTAJE 4 4 4 4 4 20

I- T%U+E -T& G0:& *! $'"!-A&1(8 %

1 1 1 1 1 .

I< BIBLIOGRA3=A5 &=#"#%O0&D", )&% <2,= 4,B&2+ ,0!"!>D 9&2B,% #O*0O4"#"?= =,22,!"9, O 0OR!"#, <2,*H!"#, D&4#2"0!"9, O :>=#"O=,% *,=>,% D& O2!O<2,:S, O 2&D,##"?= %&=<>,3& Q #O*>="#,#"?= 9O#&4 2,;O=,*"&=!O 9&2B,% D"##"O=,2"O

@ &D"!O2, 2"B,% 4. ,. @ <O=;,%&4 :%O2&4, Yilfredo @ 6>,*H= #,B2&2,, :7li1 @ #H#&2&4 #6,>0S=, 3os7 @ 9,%%,D,2&4 2OD2S<>&;, Otto @ *inisterio de &ducacin K4antillana @ &ditorial 4antillana @ &ditorial 4antillana @ 2,=#R4

A'acuc9o& D: de mar6o del (::E %ic. <>!"R22&; 2,*O4, 3avier *auro %ic. 0,%O*"=O D>2,=D, #ecilia %ic. 3H>2&<>" ,%,2#?=, 3ulio #7sar %ic. 2&O&4 B&="!&4, %eoncio %ic. %&?= 0,%,#"O4, #arolina 0rof. !"=#O 9"9,=#O, 4a8l

0u'licamos )%os relatos de mi pue'lo+

I DATOS IN3ORMATIVOS
1.1. Direccin 2egional de &ducacin 1.-. >nidad de <estin &ducativa %ocal 1.A. "nstitucin &ducativa 1.B. Hrea 1.F. !urno @ ,yacucho @ 6uamanga @ )*ariscal #(ceres+ @ #omunicacin @ *aana K tarde

1.6. #icloI grado 1.E. 4ecciones 1.D. 6oras semanalesI duracin 1.G. 0rofesor es$

@ 9" Q -do @ ,, B, #, D, &, :, < y 6 @ .6 I A. horas I Del .F de mayo al .6 de /unio. @ <>!"R22&; 2,*O4, 3avier *auro 3H>2&<>" ,%,2#?=, 3ulio #7sar %&?= 0,%,#"O4, #arolina 0,%O*"=O D>2,=D, #ecilia 2&O&4 B&="!&4, %eoncio !"=#O 9"9,=#O, 4a8l

II JUSTI3ICACIN
&ste proyecto 'usca desarrollar la comprensin oral, a trav7s de la estrategia de la narracin oral donde el alumno a$ afianzar( el uso de los recursos ver'ales, no ver'ales y de persuasin, su capacidad de indagacin y seleccin de su relatoC en comprensin oral, se identificar(n los propsitos 7ticos, morales y sociales de la narracin oral. &n comprensin lectora el conocimiento del te1to narrativo y la lectura de una variedad de te1tos narrativos servir(n como 'ase para la construccin y te1tualizacin individual de los relatos populares seleccionados.

III 3INALIDAD
, 1 P!%"&6(!%+$ 1-!&+(A$, para te1tualizar y agregar la intencin literaria a los relatos orales compilados. , 2 P!%"&6(!%+$ 1-:+(1$@ con la identificacin de la intencionalidad de los relatos orales y los te1tos narrativos ledos. , , S$)01(8% *! #-$')!6&"@ para adecuar el uso de los registros lingMsticos formales y no formales y las dificultades en proceso de seleccin del relato, le emisin de su relato oral en el saln y su posterior edicin. , 4 T$6& *! *!1("($%!"@ al seleccionar el relato, ela'orar los es5uemas narrativos, 'orradores, caracterizacin de los persona/es y la superacin de dificultades gramaticales y de contenido.

IV TEMAS TRANSVERSALES
&ducacin para la identidad institucional, local, regional y preservacin del medio am'iente.
ACTITUDES VALORES 1 R!"#$%"&'()(*&* A%+! !) -!& #umple con sus tareas oportunamente. A"("+! 1$% #0%+0&)(*&* & )&" "!"($%!" *! &#-!%*(K&G! M0!"+-& #-!*("#$"(1(8% #&-& !) +-&'&G$ !% !I0(#$ 9 !) &#-!%*(K&G! 1$$#!-&+(A$ 0articipa activamente en clase. M0!"+-& (%+!-?" #$- *!"&--$))&- "0 1&#&1(*&* 1$60%(1&+(A& 9 1$%"0)+& #!-6&%!%+!6!%+! C$6#$-+&6(!%+$ %lega a la hora indicada. Demuestra aseo y presentacin personal.

V VALORES 4 ACTITUDES

, S$)(*&-(*&* . L&'$-($"(*&*

P-$60!A! &1+(A(*&*!" #&-& &90*&(%1$%*(1($%&)6!%+! &) 1$6#&L!-$ 0articipa con entusiasmo en las actividades cocurriculares, institucionales y del aula.

VI ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJES ESPERADOS

EFP%E I?- = C&+P%E- I?- &%AL -arracin oral: 4elecciona relatos orales cuentos, an7cdotas, tradiciones, etc.$ >tiliza 'uen tim're de voz >tiliza adecuada entonacin interrogacin y admiracin$, >tiliza el lengua/e de las manos y su adecuado desplazamiento, #onoce el contenido narrativo. C&+P%E- I?- LECT&%A "dentifica el te1to narrativo y sus elementos !&P!O &4#2"!O$ "dentifica las caractersticas de las especies narrativas. "nfiere las diferencias entre lengua/e denotativo y connotativo. "nterpreta los te1tos 5 6elenita me muero por ti, ,coitrapa y #hu5uillanto, &l via/e, %a camisa de *argarita, &l hipocampo de oro, &l sueo del pongo, >shanan 3ampi, ,cuchimay, 0erico 6uayco, Xuinuapata etc. "dentifica el proceso 5ue se sigue para construir un te1to escrito. P%&.UCCI?- .E TEFT& C&- T%U=E U ,L&%ILE5I& &6%E %ELAT& &%ALE : &val8a sus versiones previas uso de los signos de puntuacinC uso de la an(fora, cat(fora y elipsisC claridad del mensa/e, secuencia lgica del discurso narrativo y adecuacin ortogr(fica$. &la'ora su te1to final diseoK presentacin, originalidad en el lengua/e, creatividad para caracterizar o descri'ir a los persona/es, originalidad Q no edicin K del relato.

ESTRATEG=AS H ACTIVIDADES
&1posicin estrat7gica del docente so're el taller de narracin oral. :ormas d8os tros, indagan y seleccionan su relato popular. 2elatan ante sus compaeros. !aller de e1presin oral$. &la'oran un cuadro para identificar los ttulos y mensa/es de los relatos orales. %ecturas motivadoras. %luvia de ideas. &1posicin din(mica y participativa del docente. %ectura dirigida, cooperativa e individual. 2efle1ionan so're el uso correcto de los signos de puntuacin. &la'oran es5uemas de redaccin de te1tos narrativos. &1posicin estrat7gica del docente so're la ela'oracin de los relatos populares. 2evisan sus te1tos escritos intercam'io de tra'a/os$ y refle1ionan so're el uso correcto de los signos de puntuacinC uso de la an(fora, cat(fora y elipsisC claridad del mensa/e, secuencia lgica del discurso narrativo y adecuacin ortogr(fica.

!"&*0O

6 horas

1D horas

6 horas

VII ORGANIZACIN DE LOS EPUIPOS AC EI0(#$ *! C$$-*(%&1(8% 9 A"!"$-&6(!%+$. , partir del anteproyecto de los profesores, este e5uipo, se encargar( de proponer o rea/ustar cronogramas, estrategias y formas de organizacin de los e5uipos. ,simismo mantendr( informado a sus compaeros so're el avance del proyecto, los logros y dificultades. 4e encarga de evaluar so're los logros y aprendiza/es alcanzados. BC EI0(#$ *! E!"+(8% *! -!10-"$" 4e encargar( de gestionar los recursos, materiales y e5uipos necesarios para editar )%os relatos de mi pue'lo+. CC EI0(#$ *! *(&E-&6&1(8% 2esponsa'le de disear la estructura y caractersticas formales del florilegio.

DC EI0(#$ *! -!A("(8% 9 !*(1(8% 2esponsa'le de revisar tanto el aspecto conceptual, formal y originalidad de cada uno de los relatos populares. VIII CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MARZO NS .1 ..A .B .F .6 .E .D ACTIVIDAD &la'oracin del anteproyecto y apro'acin, organizacin de los e5uipos de tra'a/o. 4eleccin y de los relatos orales. =arracin oral de los te1tos. "nvestigacin so're el te1to narrativo %ectura de te1tos narrativos cuentos, tradiciones, etc.$. !aller de narrativa 0lanificacin y te1tualizacin. 2evisin, edicin y pu'licacin de )%os relatos de mi pue'lo+. RESPONSABLES Docente y &5uipo de #oordinacin y ,ses. Docente y estudiantes &studiantes Docente y estudiantes Docente y estudiantes Docente y estudiantes Docente y &5uipos de #oordinacin , Diagramacin y 2evisin Docente y &5uipos de #oordinacin , Diagramacin y 2evisin 1 P P P P P P P P P 2 , 4 1 2 ABRIL , 4

I< MATRIZ DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

C%ITE%I& E7#-!"(8% 9 1$6#-!%"(8% $-&) I-.ICA.&%E 4elecciona pertinentemente relatos orales cuentos, an7cdotas, tradiciones, etc. >tiliza 'uen tim're de voz. >tiliza adecuada entonacin interrogacin y admiracin$. >tiliza el lengua/e de las manos y su adecuado desplazamiento. #onoce el contenido narrativo. A "dentifica el te1to narrativo y sus elementos ela'orando un cuadro descriptivo y resolviendo la prue'a o'/etiva. "dentifica las caractersticas de las especies narrativas ela'orando un cuadro descriptivo o mapa araa y resolviendo la prue'a o'/etiva. "nfiere las diferencias entre lengua/e denotativo y connotativo resolviendo e/ercicios te1tuales. "nterpreta los te1tos 5 6elenita me muero por ti, ,coitrapa y #hu5uillanto, &l via/e, %a camisa de *argarita, &l hipocampo de oro, &l sueo del pongo, >shanan 3ampi, ,cuchimay, 0erico 6uayco, Xuinuapata desarrollando controles de lectura y actividades del te1to del *"=&D>. > &val8a sus versiones previas uso de los signos de puntuacinC uso de la an(fora, cat(fora y elipsisC claridad del mensa/e, secuencia lgica del discurso narrativo y adecuacin ortogr(fica$. &la'ora su te1to final diseoK presentacin, originalidad en el lengua/e, creatividad para caracterizar o descri'ir a los persona/es, originalidad Q no edicin K del relato. D ACTITU. A-TE EL B%EA #umple con sus tareas oportunamente. ,siste con puntualidad a las sesiones de aprendiza/e *uestra predisposicin para el tra'a/o en e5uipo y el aprendiza/e cooperativo. 0articipa activamente en clase. *uestra inter7s por desarrollar su capacidad comunicativa y consulta permanentemente. A
%EACTI3&

1 1 1 1 10 14 4 2 2 12

PE & 10 10 10 10 /0 100R 20 10 10 /0

PU-TAKE 2 2 2 2 12 20 4 2 2 4

I- T%U+E-T& 5(1a de o"ser!acin

CAPACIDADES

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REACTIVO

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ACTITUDES

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