DISLEKSIA

Pensyarah : Pn. Zizawati Binti Fauzi

KUMPULAN 3 : Pn. Atikah binti Saari Pn. Norazah binti Rahman Pn. Hartini binti Mohd Sidek Pn. Yuhana Anom binti Md Yunos Pn. Wan Azlina binti Wan Othman

SOALAN 1 :
Beri definisi kanak-kanak disleksia.(Rujukan secara ilmiah)

DEFINISI DISLEKSIA
Seorang

Profesor Berlin-pakar perubatan dan ophalmotologist pada tahun 1887 telah memperkenalkan perkataan DYSLEXIA. (Hammond dan Hughes, 1996-3) disleksia (dyslexia) adalah gabungan 2 perkataan Greek: * Dys - kesukaran, * Lexia - perkataan. Diterjemahkan sebagai kesukaran dengan perkataan.

Perkataan

Istilah lain-buta huruf (word blindness). Menurut Downing and Leong, 1982-

mendefinasikan disleksia secara literal bermaksud kepayahan memahami perkataan atau leksiko.

 Selain itu terdapat juga beberapa perkataan

lain yang berkaitan dengan Disleksia, diantaranya ialah:1. Dyscalculia (Diskalkulia) iaitu seorang disleksia yang bermasalah dalam pengiraan ataupun matematik. 2. Dysgraphia (Disgrafia) iaitu seorang disleksis yang bermasalah dalam bahasa. 3. Dyspraxia (Dispraksia) iaitu seorang disleksis yang bermasalah dalam ko-ordinasi motomata-tangan.

SOALAN 2 :
Jelaskan ciri-ciri kanak-kanak disleksia.

CIRI-CIRI DISLEKSIA

DI PERINGKAT PRA SEKOLAH

DI ALAM PERSEKOLAH AN

DI PERINGKAT PRA SEKOLAH

Lambat bertutur Mengalami kesukaran dalam

sebutan Sukar menulis nama sendiri Sukar mengenal bentuk atau warna Sukar memberitahu cerita yang telah didengarinya

DI ALAM PERSEKOLAHAN
Gagal menguasai tugasan sekolah seperti

membaca, menulis, mengeja atau mengira.

Tidak suka membaca dan mengelak dari membaca

di kelas
Kesilapan semasa membaca huruf, perkataan atau

nombor (Bacaan terbalik) : - membezakan 15 dengan 51

- was menjadi saw

- b dengan d

 Kurang koordinasi seperti sukar mengikat tali

kasut. Keliru dengan konsep masa seperti semalam, hari ini , esok. Kesukaran memahami, mengingati dan mengikuti arahan. Selalu tersalah letak atau hilang barang atau kerja sekolah.

SOALAN 3 :
Perincikan bagaimana anda sebagai guru

membantu kanak-kanak disleksia dengan memberi 3 contoh kekangan kanak-kanak disleksia ini dari aspek bahasa.

Bagaimana guru membantu kanak-kanak DISLEKSIA di dalam kelas?

Dudukkan kanak-kanak di hadapan kelas.

Guru hendaklah bercakap dengan suara yang tenang dan jelas.

Tulisan guru mestilah terang dan jelas.

Beri masa yang lebih kepada kanak-kanak dalam menyelesaikan

kerja mereka.
Berikan kelonggaran kepada mereka. Banyakkan penglibatan kanak-kanak dalam kemahiran lisan. Elakkan kerja-kerja rumah yang terlampau banyak.

 Jangan marahkan kanak-kanak jika tersalah

mengeluarkan buku pelajaran tetapi bantulah dia. Semasa kanak-kanak lain sedang membaca sendiri, guru cuba ajarkan kanak-kanak bermasalah itu membaca secara fonetik. Sediakan bahan pengajaran yang baik. Gunakan aplikasi Teori Gestalt. Tekankan ke atas pengamatan butiran. Konsep kedudukan dan orientasi huruf. Berikan latihan kemahiran urutan pandangan. Pengajaran menyela bertujuan untuk memperbaiki kemahiran membaca.

CONTOH KEKANGAN KANAKKANAK DISLEKSIA DARI ASPEK BAHASA

AUDITORI (PENDENGARAN)

VISUAL (PANDANGAN)

VISUAL AUDITORI

DISLEKSIA

DISLEKSIA VISUAL (PANDANGAN)

Kesukaran mendiskriminasi pandangan

menyebabkan kekeliruan perkataan atau huruf yang hampir sama iaitu kecenderungan songsang. Sukar mengingat Sukar mengenal huruf, perkataan, dan konfigurasi perkataan dan abjad. Melihat sesetengah huruf dan perkataan secara terbalik. Contoh : d b nu mandi maudi sudu subu

DISLEKSIA AUDITORI (PENDENGARAN)

Murid sukar bunyi huruf, suku kata, dalam

perkataan. Sukar menyusun dan menggabungkan suku kata. Sukar membunyikan rentak percakapan atau menterjemah perkataan yang hampir sama bunyi. Contoh : buku duku satu batu batuk datuk

DISLEKSIA VISUAL - AUDITORI

Murid Disleksia Visual-Auditori akan menghadapi

dan mengalami kesukaran dalam kedua-dua aspek iaitu visual dan auditori. Ketidakupayaan mengkoordinasikan tangan dan otot-otot lengan bagi menghasilkan tulisan yang baik. Tulisan murid sangat kecil, bentuk tidak menentu, orang lain tidak boleh membacanya tetapi dia boleh membaca tulisannya sendiri. Kesan daripada kelemahan memproses secara visual dan audio ialah murid ini akan menghadapi masalah pembelajaran yang kritikal.

Sekian, terima kasih