I.

A fogyatkosok trsadalma
A fogyatkossg s a fogyatkos fogalmak termszetesen felttelezik az psg s a nem fogyatkos fogalmt is.Olyannyira gy van ez, hogy az p emberek hozzk ltre a fogyatkossg fogalmt, illetve felttelezni szoktk, hogy a fogyatkossg kategrijt ltrehozk az pek kategrija al sorolhatak. Azrt sem lehet azonban min en esetben egyrtelm!en el "nteni, hogy ki a fogyatkos s hnyan vannak a fogyatkos szemlyek, mert ahny szempontbl vizsglj#k a fogyat$kosokat, annyi % egymssal nem min enben egyez& s nem #gyanazt a pop#l'it lefe & % efin'i lehetsges( gy ltezik a fogyatkossgnak orvosi, pe aggiai, jogi stb. fogalma. )in en efin'ibl ms mret! s "sszettel! pop#l'i k"vetkezik. *ok szakember rm#tatott arra, hogy pl #l a fogyatkossg orvosi$biolgiai, pe aggiai s szo'iolgiai rtelmezse eltr egymstl. A trsa almi k"rnyezet t# atos talak$tsa, m ostsa lehet&v teszi a ma orvosi szempontok szerint sr+ltnek min&stettek szmra a normlis letvitelt, ezen bel+l pl #l a tan#lst, a k"zleke st vagy a m#nka$vllalst. Az orvosi s a szo'iolgiai felfogs mellett ltezik a fogyatkossgnak az oktatsi ren szerhez kap'sol pe aggiai, s az egyb intzmnyekhez k"t"tt llamigazgatsi a minisztratv rtelme is, amely szerint a gygype aggiai elltsba bevont szemlyek tekinten &k fogyatkosoknak. ,izonytott azonban, hogy nem'sak gygype aggiai vagy orvosi$biolgia alapon, hanem a szo'ilis kontraszelek'i folytn is ker+lnek emberek a gygype aggiai intzmnyekbe, illetve a gygype aggiai ellts k"rbe, holott valjban ala'sony -isko$lai. teljestmny+k inkbb htrnyos szo'ilis helyzet+kb&l s nem orvosi vagy gygype$ aggiai rtelemben vett fogyatkossg#kbl k"vetkezik. /gyanakkor szmosan vannak, akiknek van #gyan orvosi vagy gygype aggiai rtelemben vett elltsi sz+ksglete, e ezt az elltst nem kapjk meg - Illys 0szerk.1 2345%36, Csandi et al. 2374.. A relatv fogalom )egtehetj+k, hogy abbl in #l#nk ki, hogy a trsa almilag tlagos -normlis. vagy annl magasabb teljestmnyt ny8jtk nem fogyatkosok s, vi'e versa, ennek k"vetkezt$ben az tlagon al#l teljest&ket fogyatkosoknak tekintj+k. 9z az eljrs a fogyatkossg relatv fogalmt hozza ltre: az pnek vagy normlisnak tekintett pop#l'i jellemz&ihez kpest valaki elmara st m#tat. Abszolt fogalom ;gy is eljrhat#nk, hogy nem az pek ppen akt#lis jellemz&it tekintj+k normlis$nak, s ehhez viszonytva min&st+nk valakit fogyatkosnak, hanem el&zetes megfontol$sok alapjn kialaktj#k a fogyatkossg fogalmt s kritri#mt, abszol8t mr&szmt -pl. valamilyen biolgiai jellemz& megltt vagy hinyt. s az gy kialaktott fogyatkossg$kategrihoz keres+nk embereket, a kategrit felt"ltj+k az ltala jellemzett emberek$kel. Azt mon j#k pl #l, hogy akik a k"zponti i egren szer+kben sr+ltek, azok rtelmi fogyatkosok( vagy, akik egy meghatrozott e'ibelnl rosszabb#l hallanak, azok hallss$r+ltek( vagy azok a gyengnltk, akik egy meghatrozott tvolsgbl lts alapjn nem ismernek fel egy trgyat, vagy meghatrozott fok8 lttr sz!k+let+k van stb. <gy a fogya-tkossg abszolt fogalmt alkotj#k meg. A fogyatkossg megllaptsa tbbflekppen lehetsges s a k!lnbz" felfogsok szerinti kategorizls eltr" ltszm s sszettel# ember$soportot nyilvnt fogyatkosnak% aszerint, hogy milyen szakmai kompeten'ik fel&l k"zelt+nk s aszerint, hogy a fogalomalkots abszol8t vagy relatv 8tjt jrj#k. Az )=), illetve az O) oktatsi szempont8 statisztikai nyilvntartsa szerint az lta$lnos iskolkban tan#l fogyatkosok szma k"r+lbel+l >5?66 s >3?66 f& k"z"tt mozgott az elm8lt vtize ben. 9zen bel+l az rzkszervi s a halmozottan fogyatkosok szma @?66 s >666 k"z"tti volt. Az is ki er+l az i zett statisztikai forrsokbl, hogy a fogyat$kosok vo iban s ltalnos iskoliban tan#lk npessgn bel+l 36 A k"r+l volt az r$telmi fogyatkosok arnya. 9z a mintegy 2 millis teljes ltalnos iskolai npessg k"r+l$bel+l hrom s fl szzalka. 9zeknek a gyerekeknek az oktatst k"r+lbel+l 5 ezer gygype agg#s s @ ezer nem gygype agg#s vgzettsg! szakember vgezte. Az lta$lnos iskolkon kv+l az egszsg+gyi gyermekotthonokban l& s8lyos rtelmi fogyatko$sok szma a 36$es vek k"zepn k"r+lbel+l 5B66

f& volt -Cpjlti )inisztri#m statiszti$ki.. A fogyatkos!gy a fogyatkosokat $sald&aikat s a fogyatkosokkal kzvetlen!l foglalkoz'kat egybevve milli's embertmeget rint kzvetlen!l. A fogyatkos lete -letvitele, ennek korltai s ebben val lehet&sgei. t!krzi a trsadalom milyensgt. A szles s tg trsa almi alapzat, amelyen a gygype aggia egsze s a fogyatkosok lete is ll, meghatrozza a fogyatkos+gy m!k" si kereteit s a fogyatkos+gy m!k" se ltal repro #kl ik is a trsa almi ren szer. A gy'gypedag'giai szo$iol'-gia a fogyatkos!gyr"l sz'lva az egsz trsadalomr'l is beszl. A 'sal i s az intzmnyi ellts A 'sal i letfelttelek min enekel&tt befolysoljk a feln"vekv& gyerekek biol'giai &ellemz"it. A sz+l&k genetikai jellemz&inek egy rsze "r"kl& ik, s a sz+l&k egszsgi s letviteli jellegzetessgei, valamint az anya terhessg alatti letm ja mr magzati llapotban hat a gyerek testi$szellemi fejlettsgre. Az ala'sony iskolzottsg8, szegny, esetleg evins -pl. alkoholista, kbtszer$fogyaszt. vagy egszsgre kros m#nkt vgz& sz+l&k gyerekei mr sz+lets+kkor biolgiai$fejlettsgbeli htrnyban vannak a t"bbi gyerekhez viszonytva( nagyobb k"z"tt+k a fejletlen s a fogya$tkos gyerekek arnya -Czeizel et al. 2374( ()* 2343.. A gyerekkori tpllkozsi szoksok, az anyagi llapottal "sszef+gg&en a laks s a r#$hzko si lehet&sgek, az orvosi elltsban val rszes+ls lehet&sge eltr& a k+l"nb"z& trsa almi 'soportokhoz tartoz 'sal okban, s ennek nyomn a gyerekek -s a feln&ttek. biolgiai$egszsgi llapota is k+l"nb"zik. A magasan kpzett, fehr gallros, vrosi, magas j"ve elm! 'sal ok gye$rekeinek biolgiai jellemz&i s ennek az letplyra val hatsai egszen msok, mint pl #l egy sokgyerekes, fal#si, szakkpzetlen, alkoholista sz+l&j!, szegny 'sal bl szrmaz gyerek. Dogyatkosnak sz+letni mr az els& per't&l kez ve a#tomatik#san htrnyokat jelent a fogyatkosra s 'sal jra nzve egyarnt. 9nnek az az oka, hogy az tlagos 'sal nem ren elkezik spon$tn#l azzal a t# ssal s azokkal a kszsgekkel, amelyek a fogyatkosok nevelsben sz+ksgesek. Einyoznak teht a 'sal okban -ki$vve, ha gygype agg#s 'sal rl vagy olyan 'sal rl beszl+nk, amelyben pl #l a sz+l&k valamelyike fogyatkos, e ezek ritka kivtelek. azok a spontn laik+s ismeretek amelyek a fogyatkos gyerekek nevelsben s oktatsban sz+ksgesek. A biolgiai alapokon t8l s azzal egy+tt teht a 'sal a szo$ializ$i', ezen bel+l az ismeretek, az rtkek, a viselke sm ok s az amb'ik kialaktsnak a szfrja is. A 'sal i szerepeket, rtke$ ket az emberek a 'sal on kv+l is rvnyestik, pl #l az iskolban, a m#nkahelyen, trsas kap'solataikban, hzassg#kban, let+k min en ol al8 megszervezsekor, amelyeket az emberek gyerek$knt s feln&ttknt a 'sal ban szereznek s ny8jtanak. A 'sal az 8gynevezett kap$solati t"ke alapja is, ami az egynek trsa almi el&meneteli lehet&sgeit #gyanolyan vagy mg nagyobb er&vel szabja meg mint a formlis intzmnyek, szablyok s ren szerek. Az enyhe fokban rtelmi fogyatkosnak tekintett, s ezrt kisegt& iskolba #talt gye$rekek, illetve 'sal j#k jelent&s rsze a trsa almilag htrnyos helyzet!ek k"z tartozik. 9zt er&sti az is, hogy a kisegt& iskolkban messze t8l vannak reprezentlva a 'igny tan#lk. annak is jelent&sge van, hogy a 'sal i kap'solatok rvn az embereknek milyen esly+k van arra, hogy k"rnyezet+k pozitv vagy negatv 'mkvel lssa el, tlje meg &ket. Cagyobb pl #l a sze$gny s kis trsa almi r ekrvnyestsi kpessggel ren elkez& 'igny 'sal okbl szrmaz gyerekek eslye arra, hogy a norml iskolban k# ar'ot valljanak s hogy rtel$mi fogyatkoss nyilvntsk &ket. Cem'sak a fogyatkosok szmra fontos azonban a 'sal , hanem a $saldok szmra is k!lnleges kihvsokat &elent az, ha a 'sal tagok k"z"tt fogyatkos szemly van. A 'sal tagoknak 8j ismereteket s kszsgeket kell megszerezni+k, s&t letm j#kat is a norml 'sal oktl eltr& m on kell alaktsk. Fapasztalatok szerint e 'sal ok nem bom$lanak fel nagyobb arnyban, mint ltalban, s&t bizonyos

"sszetart er&t is jelent a k"z"s fela at. 9zzel egy+tt, klnsen a tanultabb csaldokban, s8lyos konflikt#soktl terhes a min ennapi let. )s letm ra kell beren ezke ni, nem lhetnek 8gy, mint ms hasonl 'sal ok. A trsasgi let 'saknem hinyzik, anyagi javak el&teremtse nehezebb, a k#lt8$rval is mskppen lhetnek, ritkbban j#tnak moziba, szrakozni stb. A fogyatkos gyer$ mekkel ren elkez& sz+l&k szmra az egyetlen hatkony llami segtsgforma ma az intzeti elhelyezs A 'sal okban az egyik problma a fogyatkosokkal kap'solatban, hogy hogyan biztostsk ezeknek a szemlyeknek a j"v&jt. 9nnek legegyszer!bb m ja, hogy megprbljk elrni a fogyatkos szemly intzetben val elhelyezst. Az egy+ttlsb&l a anyagi, szo'ilis s pszi'hik#s terhek azonban inkbb a k"zp$osztlyi s a jm 8 'sal okra neheze nek, s ms a fogyatkos szemly jelenltnek meglse s ennek hatsa a szegny 'sal okban. Gszben azrt, mert a fogyatkos sze$mly jelenlte nem jelent olyan gy"keres lemon st az letm k#lt#rlis, m!vel& si aspekt#saiban, mint a k"zposztlyi 'sal ok esetben, rszben azrt, mert a szegny 'sa$l ok gyakran t"bb gener'is 'sal okat jelentenek, ahol a fogyatkossal val t"r& s terhei megoszlanak. Hg+l, e nem #tolssorban pe ig azrt, mert a szegny 'sal ok esetben a fogyatkosok gon ozsa #tn jr t"bblet llami pnz+gyi tmogatsnak nagy jelent&sge van a 'sal anyagi meglhetsben. *pe'ilis helyzetben vannak azok az rtelmi fogyatkosok -szm#k mintegy 2? ezer f&., akik nem 'sal okban, hanem intzetekben lnek. Az intzetekben l& ember egyfel&l nem a norml trsa alomban l, hanem annak egy mestersgesen izollt szigetn -mg akkor is, ha az intzetek s a k+lvilg k"z"tti tjrhatsg valamilyen fokon biztostva van.. )sfel&l az intzetben l&k bels& mikrovilga sok olyan intzmny s 'selekvs "sszessge, amelyek konzisztens ren szert alkotnak -legalbbis ez az intzet mint szervezet fennmara snak el&felttele., s ez a bels& trsa alom sok szempontbl a k+ls& trsa alom t+k"rkpe. Az intzetekben l& rtelmi fogyatkosok lete eltr az intzeten kv+liekt&l, ameny$nyiben stan ar izlt letfelttelek jellemzik helyzet+ket. )in az i &beoszts, min a tpllkozs, a r#hzko s, a viselke si normk s szablyok, a i'sretek s a szank'ik -formlisan. egysges homogn ren szerben vonatkoznak min en intzetben l&re. 9z a k"rnyezet az intzetekben mestersges k"rnyezet % sznt$szn kkal az rtelmi fogyatkos sajtossgainak figyelembevtelvel van kialaktva % a fogyatkos s a k"rnyezete k"z"tti szaka k teht t# atosan re #klt . Az illet& intzetek a feln&tt rtelmi fogyatkosok szmra knyszer intzmnyek, amelyekbe nem sajt "nts+k rtelmben ker+ltek, s gyakran nem szaba akarat#kbl tartzko nak. Az intzetek ebb&l a szempontbl is ha$sonlak a b"rt"n"kh"z. Az rtelmi fogyatkosok korltozott kpessgeib&l s spe'ilis sz+ksgleteib&l az is k"vetkezik, hogy letfeltteleik kialaktsban nem hagyhatk teljesen mag#kra, s ezek$nek az letfeltteleknek a ltrehozsakor a feln&tt rtelmi fogyatkosok a ottsgait mesz$szemen&en figyelembe vve nem a maIimlis trsa almi el&rej#ts 'lja kell hogy a sze$m+nk el&tt lebegjen, hanem az, hogy az rintettek sajtossgaihoz illeszke & s ezrt sz$m#kra az letmin&sg komfortos karaktert ny8jt k"rnyezeti feltteleket kell ltrehozn#nk. mivel az rtelmi fogyatkosok intzeteiben tartzko gon ozottak gyakran nem "nsznt#kbl, nem szaba akarat#kbl tartzko nak az intzmnyben, amely totlis szervezetknt megszabja letvitel+k min en alapvet& elemt. 9bben a vonatko$zsban a feln&tt rtelmi fogyatkosok intzetei knyszer intzmnyek, #gyan8gy mint a b"rt"n"k. A totlis szervezet a totlis alvetettsg veszlyt rejti szm#kra. 9zrt r ekeik k+ls& kpviselete elenge hetetlen+l fontos, hogy kiszolgltatottsg#kat mrskelni lehes$sen. 9bben alapvet& szerep+k lehet a sz+l&knek s rokonoknak, az r ekkpviseleti intz$mnyeknek, a 'ivil szervezeteknek s a szlesebb fogyatkos+gyi szakmnak. Az 9slyegyenl&sgi t"rvny kimon ja: 27. J A fogyatkos szemlynek joga van a fogyatkossg$nak, szemlyes k"r+lmnyeinek megfelel& % 'sal i, lakotthoni, intzmnyi % lakhatsi forma megvlasztshoz. az 2336$es vekben megin #lt 8j magyarorszgi kez emnyezst&l, a ki-tagolst'l, azt vrhatt#k s vrhatj#k, hogy a fenti korltokon enyhtsen. )ik a kitagolssal kap'solatban a figyelembe veen & felttelek s nehzsgekK

2. ;gy t!nik, hogy a kitagolsi t"rekvsben jobban lehet tmaszko ni az intzmnyek$re, mint a fogyatkosok 'sal jra. @. /gyanakkor az intzetekben ellenr ekeltsg is ltezik a kitagolssal szemben. % 9gyrszt, mint min en vltozs, ez is 8j fela atokat r az intzet olgozira, s olyan t"bblet terheket jelent, amit nem min enki vllal szvesen. % )srszt, az intzetek olgozi sokszor olyan mrtkben k"t& nek rzelmileg a gon$ ozottakhoz, hogy nem szvesen enge ik ki &ket az intzmny zrt ren szerb&l. Earma rszt, az intzetekben l a flelem, hogy a gon ozottak teljes s t"meges ki$tagolsa rvn 's"kkennek az intzet bels& fela atai s ez esetleg az llami tmogats s a foglalkoztatotti ltszm 's"kkentst is magval vonja >. A kitagols a nagy intzmnyi keretek laztst, az intimebb k"rnyezet megteremt$st s elvileg a norml trsa alomhoz val k"zele st jelenti. 5. Ea igaz, hogy nagyon sokan ker+lnek kitagolsra olyanok, akiket be sem kellett vol$na tagolni, akkor ebb&l az is k"vetkezik, hogy a kitagolsi t"rekvsek els& i &szakban k"nny! ltvnyos sikert elrni. ?. )ivel a kitagolt szemlyeknek jelent&s hnya a rossz 'sal i$szo'ilis httrrel ren$ elkezik, s ezrt a 'sal valszn!leg nem lesz megfelel& partner a kitagolsi t"rekv$sekben, nehz elkpzelni, hogy ezek a 'sal i tmogats nlk+l l& szemlyek a val i trsa alomban jobban meg t# nk llni a hely+ket, jobban t# nnak gon osko ni sajt mag#k fenntartsrl, mint ltalban a trsa alom htrnyos helyzet! 'soportjai, pl #l a tartsan m#nkanlk+liek, az orszg elmara ott rgiiban l&k, a 'ignyok, a szegnyek vagy az ala'sony iskolzottsg8ak. B. Olyan elltsi ren szer fel tart#nk, amely felveti az ignyt az olyan 8j -gygy.pe agg#sok t"meges kpzsre, akik nem a fogyatkosoknak mint gygype aggiai intzmnyek tan#linak vagy lakinak elltsval foglalkoznak, hanem inkbb az integrl, beilleszt&, szo'ilis s segt& gygype aggiai t"rekvseknek az ir$nyba fognak tevkenysg+kben elmoz #lni. 7. -etagols,. A gygype agg#s nem felttlen+l 'sak a ma intzetben l&k kitagolst kell, hogy segtse, inkbb a ma a 'sal okba zrtan l& s e 'sal ok szmra hatalmas terhet jelent& fogyatkos szemlyeket prblj#k a j"v&ben betagolni a nagy szmban ltrehozan kis ltszm8 lakotthonokba. 4. Del kell vetni azt a kr st is, hogy mi t"rtnik maj azokkal a fogyatkosokkal, akik tovbbra is az intzetekben, intzmnyekben mara nak. Dl&, hogy, ha egyol al8an 'sak a kitagolsra kon'entrl#nk, akkor az intzetben l&, tovbbra is betagolt feln&tt fogyatkosoknak az elltottsgi szintje mg inkbb veszlyez$tetve lesz, mint ahogy e ig volt. Az iskola A fogyatkosok egyik meghatroz iskolai jellemz&je az, hogy a globlis statisztikai a atok szerint iskolai vgzettsg+k lnyegesen alatta mara az peknek. A fogyatkosokkal foglalkoz iskolk alapvet& vonsa, hogy az "sszes fogyatkos, e k+l"n"sen a nem rtelmi fogyatkosok esetben, az iskolaren szer )agyarorszgon t"bb$nyire er&sen spe$ializlt s izollt intzmnyekben kpzi a fogyatkosokat. az izollt iskolk % mik"zben az oktatsi fela atokat megfelel&, s&t kivl sznvonalon kpesek elltni % ppen a fogyatkosok trsa almi beilleszke se szempont$jbl gyakran aka lyokat lltanak az rintettek el. A trsa alom egszt&l elk+l"ntetten nevelt tan#lk #gyanis nehezen ismerik ki mag#kat, nehezen igazo nak el a sz!k fogyat$kos sz#bk#lt8ra hatrain: kv+l, az pek trsa almban, s trsa almi el&menetel+kben sokol al8an megsnylik azt, hogy kora gyermekkor#ktl 'sak a norml trsa alomtl elk+l"ntett lethez szoktak hozz. Az oktatsbeli izol'i m#nkahelyi s egyb trsa almi k"vetkezmnyei a fogyatko$sok szmra nyilvnvalak s sokol al8ak. Az alapfok oktats *zo'iolgiai szemsz"gb&l k+l"n"sen az enyhe fokban rtelmi fogyatkosok iskolai kpzsnek egyik problematik#s eleme az iskolai szelek$i' illetve kontraszelek$i' m!k" se. A norml

iskolkban tan#lkhoz viszonytva bizonytottan szo'ilisan htrnyos hely$zet! kisegt& iskolsok esetben a vizsglat azt tapasztalta, hogy ezeknek a gyerekeknek mintegy ?2 A$a korbban sem b"l's& be, sem pe ig vo ba nem jrt, @3 A$#k pe ig 'sak vo ba jrt, ami ren kv+l ala'sony szm a b# apesti vo skor8ak egszhez vi$szonytva, hiszen a teljes vo skor8 npessg 76 A$ a jrt vo ba a 76$es vekben. Az a atok szerint a kisegt& iskolkban tan#lk gyermekei az ltalnos iskolsokhoz kpest trsa almilag ala'sonyabb stt#s8 'sal i httrrel ren elkeztek, ala'sonyabb volt sz+leik iskolai vgzettsge, beosztsa s j"ve elme is. A kisegt&be jrknak hrom nagy tp#st ltszik r emesnek megk+l"nb"ztetni: % Fan#li k"z"tt egyrszt a viszonylag s8lyosabb iagnzissal rkez&, e arnylag ma$gasabb trsa almi stt#s8 s jobb k"r+lmnyek k"z"tt l& 'sal ok gyermekeit tallj#k. 9zen gyerekek t"bbsge a kisegt& iskola jelenlegi tlagnl s8lyosabban fogyatkos. ... % L e jrnak msrszt azok, akiknek 'sal i$trsa almi helyzett egsz let+kben -ren szerint mr a sz+l&k letben is. olyan mrtk! elesettsg jellemezte, hogy mire isko$lba ker+ltek, mr behozhatatlan elmara sokat MszereztekM. 9zen htrnyok egy rsze ltszlag MtermszetiM ere et! -sz+lets el&tti s sz+letskor szerzett kroso sok, gyerek$kori betegsgek stb.., az a atok azonban azt a feltevst ltszanak igazolni, hogy mg az ilyen tp#s8 htrnyok eloszlsa sem vletlenszer!, hanem a kirvan rossz szo'ilis hely$zet s az egszsg+gyi ellts ... problmi az ilyenfajta kroso sokat is jobban valsz$n!stik a htrnyos helyzet! gyerekeknl. A kisegt& iskola harma ik forrst azok a gyerekek kpezik, akiknek tteleptse v$ lemny+nk szerint elker+lhet& lett volna. Ltt mr nem'sak arrl van sz, hogy ... bizonyos trsa almi httrb&l rkez& gyerekek iskols korig gyakrabban kroso nak, hanem arrl, hogy jelenlegi iskolaren szer+nk nin's felksz+lve a htrnyban lv&k felzrkztatsra, ezrt a kirvan htrnyos helyzet!ek, akik nem'sak az otthon megszerezhet& t# s vonat$kozsban vannak leginkbb lemara va, e rtkeikben s magatartsnormikban is leg$jobban k+l"nb"znek a t"bbiekt&l, 8gynevezett kisegt& iskolba k+l"nti el, egy osztly$ba zrva &ket a valban fogyatkos gyerekekkel. A m!vel& si miniszter 2?N2344.NHLLL.2.N)) ren elete a testi, az rzkszervi, az r$telmi s a besz fogyatkos gyerekek vo ai nevelsvel, valamint iskolai nevelsvel, oktatsval kap'solatos eljrsokrl rszletesen 8jraszablyozta a tmnk szempontjbl fontos kr seket. )in enekel&tt megsz!nt a kisegt& iskola elnevezs. Az enyhe fokon rtelmi fogya$tkos gyerekek nevelsre hivatott iskolt ma mr #gyan8gy ltalnos iskolnak nevezik, mint a norml ltalnos iskolt. A nvvltoztatssal t"bbek k"z"tt az volt a 'l, hogy a kisegt& iskolhoz tapa negatv trsa almi megtlst felszmoljk, s elejt vegyk a fogyatkosokat s 'sal jaikat s8jt stigmatizl snak. *zo'iolgiai aspekt#sbl tekintve azonban a kisegt& iskola s a norml ltalnos isko$la nvbeli "sszemos sa veszlyesnek t!nik.taln mg a korbbinl is k"nnyebb tette a nem rtelmi fogyatkos, e az ltalnos iskolbl kiszor#l s gyenge trsa almi 'soportokbl szrmaz gyerekeknek a kisegt& iskola fel val so r st. A nv egybemos sa k"vetkeztben mg inkbb meg van az esly arra, hogy a rossz#l informlt, az iskolt s az iskolai t# st ala'sonyan rtkel& s a gyerekek iskolai el&menetelt nem ambi'ionl sz+l&k nem rtelmi fogyat$kos gyerekei beker+lnek egy olyan iskolba, amely nem a kpessgeiknek megfelel& szin$ten oktat, s amely korltjv vlik maj az letben, a trsa alomban val el&rej#ts#knak. ... ltezik egyfajta 8j kisegt& iskolai -spe'ilis ltalnos iskolai. i eolgia. 9nnek az a lnyege, hogy elismerik #gyan -s ez azrt nagy vltozs a nhny vvel ezel&ttihez kpest., hogy a spe$ 'ilis ltalnos iskolkban a ebilis gyerekeken kv+l jelent&s szmban tallhatak nem rtelmi fogyatkos tan#lk is, m a pe agg#sok azt hangoztatjk, hogy mivel az ltalnos iskolk nem kpesek befoga ni ezeket a gyerekeket, s mivel nin's az iskolaren szerben olyan k"ztes intzmny, amelyben a nem rtelmi fogyatkos, e az ltalnos iskolai k"ve$telmnyeket nem teljest& gyerekek tan#lhatnnak % ezrt ezeknek a gyerekeknek a kiseg$t& iskola a lega ekvtabb intzmny. ... Oellemz&i: 2. elleplezi a spe'ilis ltalnos iskolai pe agg#sok el&nyszerzsi t"rekvseit azltal, hogy

h#manitri#s mzba "nti azt, @. a nem fogyatkos gyerek szmra lehetetlenn teszi a t"bbi ppel egyenrtk! t# s s ismeret megszerzst s ezltal hatrt szab a ks&bbi letplyj#kon is, tovbb >. rontja a val i rtelmi fogyatkos gyerekek a ekvt iskolai osztlyokban val kp$zsnek a feltteleit A kzpfok oktats Az ltalnos iskolai tan#lsi k"r+lmnyek eleve megszabjk a fogyatkosok szmra a k"zpiskolai tovbbtan#ls eslyt s 8tjait is. Az 234?. vi L. t"rvny kimon ta, hogy gon osko ni kell a k"zpfok8 oktatsban a fo$gyatkossg#k miatt egy+tt hala sra kptelen fiatalok plyaalkalmassg#k szerinti to$vbbtan#lsrl. 9zen gon olat egyik legfontosabb szolglja a spe$ilis szakiskolk intzmnye, amely ktves k"zpfok8, 's"kkentett tananyag8 szakmai kpzst a va hiva$tott el&segteni az rtelmi fogyatkosok elhelyezke st. Az 2336. vi PPLLL. t"rvny @4. paragraf#sa megnyitja ezt az iskolatp#st a norml ltalnos vagy k"zpiskolban ala'sony teljestmnyt ny8jt tan#$lk szmra is, ami a fogyatkos s a nem fogyatkos tan#lk "sszevonshoz vezet az iskolatp#son bel+l. -A spe'ilis szakiskolban azok a fiatalok tan#lhassanak, akik nem fogyatkosok, e szakk"zpiskolban vagy szakm#nkskpz& iskolban nem t# nak a tan#lmnyi k"vetelmnyeknek eleget tenni.Q. 9l&sz"r is baj, hogy tan#link 'sak betantott m#nksi oklevelet kapnak. 9z ma egyen$l& a semmivel. A msik baj, hogy a kpzs tanm!helyek nlk+l, szakoktatk nlk+l t"rt$nik. A gaz lko szervek sem min en esetben ... tartjk fontosnak a kpzst. Lngyen m#nkaer&t ltnak a tan#lban, aki min en m#nkt elvgez. Cin's fogyatkosokra vagy nagyon gyenge tan#lkra ki olgozott -szakmai. tanterv. ... a spe'ilis szakiskola, mint az oktats perifrijn elhelyezke & szervezet kiesik a fenntart ltsz"gb&l. ... A tan#lk elhelyezke se 'sak abban az esetben siker+l, ha a sz+l& sajt gyermekt magnzknt alkalmazza, vagy ismer&s, bart stb. szvessgb&l felveszi. ... A szakiskolban olgoz pe agg#sok, gygype agg#sok, szakoktatk kpzse meg$ol atlan, s&t mg a f&iskoln sin's kim#nklva. *okan k"z+l+k a kpzsi felttelek hinya miatt tnyleges kpzsi eslyhez sem j#tnak. )srsz+k be t# kap'sol ni a szakkpzsi ren szerbe, azonban az ott megszerzett szak$mai ismeret nem teszi lehet&v a m#nkaer& pia'ba t"rtn& beilleszke st. Az 2336$es vek sok tekintetben jelentettek for #latot a magyar oktatsi ren szerben, ezen bel+l a szakkpzsben. A spe'ilis oktatsi s nevelsi sz+ksglet! gyerekek kpz$sben azonban inkbb a folyamatossg s az ezen bel+l bek"vetkezett formai talak#ls, semmint a ra iklis tartalmi s str#kt#rlis vltozs a jellemz&. A spe'ilis kpzsi szakis$kolk vltozatlan jellemz&je, hogy % mostoha k"r+lmnyek k"z"tt m!k" nek, % az intzmnyek falain bel+l keverten tallhatak a pe aggiai s a szo'ilis okokbl a ms intzmnyekb&l kiszor#ltak, bizonytalan az iskolk pe aggiai fela ata, s tisztzatlan az ott olgoz szakembe$rek kompeten'ija. 9zekben az iskolkban olyan fiatalok tan#lnak, akik ms kpz& intzmnyekb&l kiszor#ltak. .nt"en nem a szakiskolra szor+l'k szmt'l f!gg a szakiskolk befogad' kapa$itsa hanem a befogad' kapa$itst'l a szakiskolsok szma. =ik s hogyan ker+lnek ezekbe az iskolkbaK 2. A tan+l'k &elent"s rsze gyenge tan+l' volt az ltalnos iskolban s ezrt $sak ez a kzpiskola vlt szmra elrhet"v. @. A tan+l'k egy msik $soport&a korbban /kisegt" iskolba, &rt aminek nyo-mn a tovbbtan+lsi eslyei f"leg erre az iskola tp+sra korltoz'dtak. 0. A szakiskolai tan+l'k harmadik $soport&a azokb'l ll akik magatartsi okb'l kiker!ltek a kzpiskolkb'l. 9zek a magatartsi problmk nem egyszer a 'sal s az iskola eltrR szo'iok#lt#rlis rtkeinek konflikt#saibl a nak.

A szakiskolkban tan+l'k korsszettelre 1 mind a hrom tan+l'$soport s az egsz iskola esetben egyarnt 1 az &ellemz" hogy sokan vannak a dikok kztt a /tlkorosak,. 9z leginkbb a k"zpiskolban kirv. 9z #tbbiban #gyanis a tan#lk k"z"tt a nem tan#l -nem iskolak"teles. kor8ak igen nagy arnyt kpviselnek --nfalvy2 A szakiskolkban tan+l'k brmely $soport&t is tekint&!k elmondhat' hogy a tan+l'knak a norml iskolkban val' meg nem felelse abb'l ad'dik hogy ezek a fiatalok a norml iskolai kvetelmnyek tel&estse szempont&b'l htrnyos helyzet#ek. /A htrnyos helyzet &ellemz"i k!lnsen3 % A szemlyisg problmi -viselke si zavarok, a pozitv nkp hinya, az "nbe's+ls ala'sony foka, gyenge akarati t#laj onsgok, rzelmi elmara ottsg, a kap'solatteremt& kpessg gtoltsga, szorongs stb... % Az iskolai tan#lssal szembeni motivlatlansg, tartsan elszenve ett iskolai k# ar$'ok, 'ltalansg, az a t# at, hogy a szemlyes letplya tervezse, felptse nem ke'segtet a bol og#ls eslyvel -pl. tartsan m#nkanlk+li sz+l&k esetn.. % A tantsi nyelv ismeretnek fejletlensge -i egen anyanyelv! vagy elmara ott nyel$vi$ k#lt#rlis k"zegb&l j"v&k esetn., teljes vagy f#nk'ionlis analfabtizm#s. % A tan#lsi kpessgek elmara ottsga -enyhe fok8 rtelmi fogyatkossg, a figye$ lemkon'entr'is kpessgnek gyengesge, rossz tan#lsi te'hnikk stb.., illetve rszkpessghinyok - iszkalk#lia, iszleIia, iszgrfia.. Lsmeret$ s kpessghinyok -tarts iskolaker+ls, tan#ls$m szertani felksz+let$lensg, iskolai m szertani problmk stb. miatt.. 4rsadalmi beilleszkedsi zavarok 5az egy!ttm#kdsi s alkalmazkodsi kpessg gyengesgei destr+ktivits agresszivits b!ntetett el"let stb.2. % *zenve lybetegsgek -kbtszer, alkohol.. 9gyb ok -korai terhessg, lenyanyasg, a 'sal i k"rnyezet hinya stb...

Az oktats szablyozsnak kialaktsban olyan rendszer tekinthet" optimlisnak amely a &ellegzetes problmkra valamennyi tan+l' esetn kzs megoldst knl de min-den egyes tan+l' szmra megteremti az egyni gondok kezelsnek lehet"sgt is. Az iskolai htrnyok kialak#lsnak megel&zst, a htrnyok mrsklst nem elg 2B ves korban elkez eni. A htrnyok az vo tl jelen vannak a k"zoktatsban, m a lesza$ka s kez ett a k#tats az als tagozat vgre, a fels& tagozat elejre tesz. Delzrkztats$ra teht ebben az i &szakban is sz+ksg van. A tan+l'k szemszgb"l nzve az iskolk legalbb olyan mrtkben tekinthet"ek a tan+l'k sz!ksgleteihez mrten inadekvtnak mint amennyire a tan+l'kat szoktk inadekvtnak tekinteni a norml iskola szempont&-b'l. A szakiskolk tan+-l'it egy dolog azonban kzs vonsknt &ellemzi3 valamennyi!ket eltasztottk -nyltan vagy rejtetten. az egyb kpz& intzmnyek. 9ls& legesen nem befoga ja &ket egy ltal#k vlasztott iskola, hanem ebbe az iskolba tasztja &ket a ms iskolkban val megfelelsi kptelensg. A szakiskolba ker!l" gyerekek szmt s sszettelt az alakt&a ki vg-legesen hogy a norml iskola eltaszt' szndka milyen mrtk# befogad' kapa$its-sal szembes!l a szakiskolk oldalr'l. A szakiskola t+la&donkppen kzpfokon &elenti meg azoknak a problmknak a &elent"s rszt amelyeket az alapfok oktatsban a kisegt" iskolk hordoznak, n$hny jelent&s eltrssel: % A k"zpiskols kor8 gyerekek egy rsze teljesen elhagyja az iskolaren szert, ezrt az iskolk ltal egyltaln nem tolerlt gyerekek megsz!nnek az iskolaren szeren bel+li problma lenni -mg a szakiskolkba sem ker+lnek be.. % Az rintett % a kpzs intzmnyi peremre szor#lt % szakiskols fiatalok szma s arnya t"bbsz"r"sre n& a kisegt& iskolkban tartzko k szmhoz kpest. % A szakiskolkban tartzko fiatalok r ekrvnyestsi kpessge nagyobb, mint a gyerek

kisegt& iskolsok, letkor#kbl a an is jobban kpesek hangot a ni r ekeiknek. /gyanakkor a szakiskolknak sok baja is van. Az egyik gon j#k az, hogy falaikon bel+l olyan, pe aggiai s szo'ilis tekintetben he$terogn tan#l$ s tanrk"r gy!lik "ssze, amelynek m#ltik#lt#rlis sznessge a szo'iok#lt#rlis bels& konflikt#sok eshet&sgt is n"veli. A ikok szinte egyetlen k"z"s pe aggiai jellemz&je az, hogy ms iskolkbl kiszo$r#ltak. 9gyb tekintetben azonban mer&ben ms pe aggiai jellegzetessgeket m#tatnak. Az iskolai pe agg#si m#nkban a gygype aggiai, a pszi'holgiai, a gyermekv elmi s az egyb kompeten'ik kevere se ennek nyomn olyan vegyes fela atk"rt hoz ltre, amely 's"kkenti a pe aggiai m#nka hatkonysgt. Az iskolk kiemelten nehz pe aggiai fela ataihoz viszonytva rossz az iskolk anyagi$te'hnikai elltottsga. A fela at nehzsghez nem igazo ik a tevkenysg anyagi s erk"l'si megbe's+ltsge. Az iskolai integrcis trekvsek Az integrci a fogyatkos s nem fogyatkos gyermekek kzs let- s tanulsi tert, nevelst, kpzst, tantst foglalja te t mag!an, a ol az egy"ttes, kzs tantst igny szerint az iskolai keretek kztt, gygype#aggiai, korrekcis, terpis s polsi foglalkozsok egsztik ki$ %&t yn 2000, 10). zen !ntegrc!"s trekv#sek eg$!k c#l%a az, &og$ a fog$at#kosokat #s az #'eket eg$tt k#'ezze az !skola! oktatsban. Az !ntegrc!"s gondolat &ve! szer!nt ug$an!s az !skola! !ntegrc!" az eg$!k el(felt#tele a fog$at#kosok kom'le) trsadalm! !ntegrc!"%nak. A gyakorlati integr'is 'selekmnyeket felgyorstotta )agyarorszgon az 9sly$egyenl&sgi t"rvny elfoga sa, amely konkrt fela atokat s hatri &ket is szabott. 9zt a fajta integr'it a ri eg integr'i elnevezssel illette a pe agg#s szakma. )ik"zben #gyanis formailag s statisztikailag megvals#lt a k+l"nb"z& a ottsg8 gyere$kek egy+tt kpzse, a tan#lsi vagy viselke si nehzsgeket m#tat gyerekek kpzshez sz+ksges spe'ilis felttelek -trgyi k"rnyezet, a ekvt pe aggiai m szerek, pe aggi$ai t# s, a t"bbi gyerek s sz+l&, valamint a pe agg#sok elfoga attit! je stb.. nem min en esetben voltak a ottak az integrl iskolkban. A felttelek min en ol al8 megteremtse mg jelenleg is folyamatban van s ma mr kevsb az integr'is gon olat elvi elfoga tatsa, mint a sikeres integr'i konkrt el&$moz tsa s az ezekkel kap'solatos korrek'is hatsvizsglatok elvgzse ll a pe agg#s s a gygype agg#s szakma m#nklko snak el&terben. A kisegt& iskola s a szakiskola mai formjban nem tekinthet& a sikeres integr'i esetnek. A fogyatkosok ala'sony iskolai vgzettsge s az ala'sony iskolzottsg8ak magas el&for #lsa a fogyatkosok k"z"tt egyszerre m#tatja a pe aggiai s a trsa almi szelek$'i "sszef+ggseit a fogyatkosok kpzsben. Az & eset+kben az r ekv elmet -gyerekeik r ekeinek v elmt. nagyrszt a gygype agg#s lthatn el. A munka vilga 9zen a ponton bel+l a m#nka vilgt vizsglva el&sz"r 'sak a brm+nka s a formlis foglalkoztats szfrjra korltozz#k mag#nkat, f&leg azrt, mert err&l a ter+letr&l ren el$kez+nk viszonylag tfog empirik#s inform'ikkal. A fogyatkosoknak a m#nka vilgval val kap'solatt elemezve valjban a fogyat$kosok t8lnyom t"bbsgr&l beszl+nk, hiszen 'sak az igen s8lyos fogyatkosok relatve kis arny8 'soportja az, amely egyltaln nem m#nkakpes. A hivatalosan fogyatkosnak regisztrltak, valamint az egszsgkroso ottak gaz asgi letviszonyait elemezve hrom f& kr st is r emes analizlni: % a j"ve elemszerzs alapjt jelent& m#nkavllalsi lehet&sgeket a fogyatkosok s egszsgkroso ottak esetben, % a fogyatkossggal "sszef+gg& letvitel k"ltsgtnyez&it % s a fogyatkosokat megillet&, nem a m#nkavllalssal "sszef+gg& llami pnz+gyi ellts sznvonalt, jellegt s vltozsait. A Cemzetk"zi )#nka+gyi *zervezet -LSO. s#mmsan 8gy jellemzi a fogyatkosok magyarorszgi m#nkaer&pia'i eslyeit, hogy az elhelyezke s lehet&sge jelenleg ren $kv+l ke vez&tlen -LSO @4.. A trsa alom hajlik arra, hogy a minimlis anyagi ellts fogyatkossgi s

betegsgi jogon val biztostsval let# ja a fogyatkosokat s az egszsgkroso ottakat. Cem elgg er&s az amb'i a trsa alom rszr&l s nem elg er&s az r ekrvnyestsi kpessg a fogyatkosok rszr&l abban az irnyban, hogy az letvitel szoksos feltteleinek a betegek s sr+ltek sajtossgait figyelembe vev& m o$stsval megaka lyozzk az egszsgi llapot vagy a gyenge iskolai el&menetel korlto$zottsgg s fogyatkossgg min&s+lst, s az egszsgkroso ottakat a m#nkavgzs lehet&sgnek biztostsval s egyb m okon is integrljk a norml trsa alomba. Hizsgl s#nk sorn min enekel&tt el kell k+l"nten+nk egymstl a fogyatkosok s betegek pop#l'ijn bel+l kt $soportot: Az els& 'soportba azok a fogyatkosok s bete$gek tartoznak, akik egyltaln nem m#nkakpesek. Az & eset+kben olyan s8lyos fok8 a fogyatkossg, illetve a betegsg, hogy nin's lehet&sg arra, hogy m#nkavllalkk vlja$nak -s8lyos mozgssr+ltek, s8lyos rtelmi fogyatkosok s betegek, egyes halmozott fogyatkossgi s betegsgi kategrik stb... Az & helyzet+k ily m on kv+l esik a jelen$legi vizsgl s k"rn. A mso ik 'soportba azok a fogyatkos s beteg szemlyek tartoz$nak, akik valamilyen fokon m#nkakpesek, e 's"kkent m#nkakpessg!ek -6ere.. 9lemzs+nkben most azokkal a nehzsgekkel foglalkoz#nk, amelyekkel ez a fogyatkos$ s betegpop#l'i nz szembe. A fogyatkosok munkaer'-piaci elyzett meg atroz szociolgiai tnyez'k A m#nka vilgba val bekap'sol snak, a 'sal i k"r+lmnyek s motiv'i, valamint az iskolai$ szakmai kpzettsg mellett, msik fontos felttele a megfelel& egszsgi llapot. A m#nka vilga #gyanakkor gyakran ere mnyez&je is a fogyatkossgoknak s szig$nifiknsan eltr& az egyes fogyatkossgi tp#sok felb#kkansi gyakorisga a m#nkavg$zs k+l"nb"z& ter+letein. T"llesz a m#nkavllalshoz szorosan kap'sol foglalkoztatsi s a kompleI trsa$ almi rehabilit'i folyamatt befolysol tnyez&ket a k"vetkez&kppen sorolja: Q2. A trsa almi szemllet -az a tny, hogy a trsa alom kvnja, akarja a fogyatkosok rehabilit'ijt.. @. A rehabilit'i szemlyi s trgyi felttelei -szakemberek, intzmnyek, eszk"z"k.. >. A fogyatkos fennmara t, meglev& kpessgei, illetve ezeknek fejleszthet&sge. 5. A trsa alom ltal tmasztott kpessgigny relatv teljessge -az a k"r+lmny, hogy az pek sem knyszer+lnek kpessgeik teljes kifejtsre.. ?. A k"vetelmnyek letszakaszonknti vltozsa -az a k"r+lmny, hogy az iskolak"te$les kor #tn kevesebben min&s+lnek fogyatkosnak.. Az aka lyoz tnyez&k sorban szmolni kell: 2. Az peknek a fogyatkosokkal szembeni averzijval. @. A kell& felvilgosts, a k"zvlemny formlsnak elgtelensgvel, hinyval. >. A rehabilit'is folyamatot szervez& appart#s tagoltsgval. 5. A fogyatkos szemlyek kooper'ijnak hinyval. ?. Az egysges rehabilit'is t"rvny hinyval. B. A hagyomnyossggal, a tra 'ikkal. 7. Az intzmnyren szer hinyossgaival. 4. A fogyatkosok rszr&l is tpllt izol'is ten en'ikkal 3. A b+rokr'ival -aktatologats, Mnem az n +gyemM.. 26. *zemlleti hinyossgokkal -a meglev& kpessgek helyett az elvesztettekre val figyels A fogyatkosok m#nkavllalsa kon'entrltan teht hrom tnyez&n m8lik: a m+nka-vllal' m+nkavgz" kpessgn a m+nkval kap$solatos motiv$i'n s a m+nkavl-lal'k irnti m+nkaer"-pia$i kereslet &ellemz"in. Az izollt iskolai kpzs 5f"leg az evidensen fogyatkosok esetben2 $skkenti a fogyat-kos szemlyek m+nkavllalsi aspir$i'it. 7hhez mg hozz&r+l a dnt"en ala$sony trsadalmi stt+s trsadalmi $soportokb'l szrmaz'k 5f"leg a kisegt" iskolt vgzettek2 esetben az is hogy a $saldi krnyezet nem ad sztnz"ket a gyerekek szmra a tovbbtan+lsra s a

m+nkaer"-pia$i karrierre s a szegny $saldok nem is ny&thatnak tmogatst nekik a m+nkaer"-pia$i el"menetelt megalapoz' tovbbtan+lsban. A fogyatkosok irnti m#nkaer&$pia'i kereslet is ala'sony. 9z egyfel&l abbl a ik, hogy a m#nkaa k nem elgg informltak a fogyatkosokkal kap'solatban, s ennek nyomn flelmeik vannak a fogyatkosok ltal vgzett m#nkt illet&en: vagy meg vannak arrl gy&z& ve, hogy a fogyatkosok felttlen+l ala'sonyabb teljestmnnyel vgzik a m#nkt, mint az pek, vagy azt hiszik, hogy 'sak nagy s spe'ilis ber#hzsok rvn hozhatak ltre a fogyatkosokat hatkonyan alkalmazni t# m#nkak"r+lmnyek. A fenti tnyez&kb&l a an a fogyatkosok a m+nkaer"pia$on sokoldalan htr-nyos helyzet# $soportot alkotnak. A gygype aggia legfontosabb trsa almi fela ata az, hogy 's"kkent m#nkak$pessg! tan#lit megtantja dolgozn!, s m#nkba is helyezi &ket. A m#nkra nevels a gygype aggia legfontosabb ter+lete, melyet mr vo s korban el kell kez eni. A neve$lsi 8ton elrt kom'enzc!" 'sak 8gy tartsthat, ha azt a re&ab!l!tc!" k"veti A m+nkanlk!lisg egyni s k"z"ssgi rtalmain kereszt+l megrthetj+k, hogy milyen kit+ntetett szerepe van a m#nka$vgzsnek az emberek trsa almi letben. fontos szo'iolgiai vonatkozsokat amelyek a m#nkanl$k+lisg hatsai k"z+l a fogyatkosok s az pek esetben egyarnt lnyegesek: 2. O"ve elem's"kkens @. *zo'il$pszi'holgiai rtalmak: a. Az interperszonlis kap'solatok gyeng+lse s az elszigetel& s b. A trsa almi presztzs s az "nbe's+ls 's"kkense. '. Usal i konflikt#sok . )arginalizl s, evian'ia, "np#sztts A fogyatkosok munkavllalsval kapcsolatos elvi magyarz szempontok A m#nkakpes fogyatkosok s betegek k"zgaz asgi szempontbl min"sgileg +gyanolyan m+nkavllal'k, mint az egyb m#nkavllalk. A nem fogyatkosokhoz s az egszsgesekhez hasonlan bizonyos m#nkak"r"kre, meghatrozott korltozottsggal kpesek, ms m#nkak"r"kre viszont nem. A n&ket pl #l nem lehet nehz fizikai m#nkra alkalmazni, a fiatalkor8ak nem olgozhatnak hrom m!szakban, a szakkpzetlenek nem kpesek szakkpzettsget ignyl& m#nkt vgezni stb. A m#nkakpes fogyatkosok s a nem fogyatkosok k"z"tt a m#nkaer&pia'on teht 'sak jellegbeli s mennyisgi eltrsek vannak, k"zgaz asgilag a fogyatkos s a nem fogyatkos emberek nem alkotnak kt, min&sgileg teljesen eltr& m#nkavllal$tp#st. A fogyatkosok formlis foglalkoztatsnak krdst nem kzgazdasgi hanem kzvetlen!l te$hnikai vgs" soron azonban trsadalmi rdekek rtkek s er"vi-szonyok hatrozzk meg. Olyan i &szakban, amikor a gaz asg a fellen +ls llapotban van, s 'sillapthatatlan tvgyat tmaszt a m#nkaer& irnt, akkor nem'sak a nem$fogyatkosok k"rben, e a fogyatkosok s a betegek k"z"tt is magas a foglalkoztatsi arny. Abban a pillanatban azonban, amikor ekonj#nkt8ra k"vetkezik be, s 's"kken a vllalatok m#nkaer& irnti kereslete azonnal felb#kkannak olyan m#nkaer&'soportok, amelyeket 8gymon nem lehet rentbilisan alkalmazni. A fogyatkosok esetben a foglakoztats #gyan8gy hozzjr#lhatna a k"z"ssgi terhek 's"kkentshez, mint a fogyatkosok sajt szo'ilis beilleszke se javtshoz. A fogyatkos s betegek m#nkaer&$pia'i helyzett illet&en 8gy vlj+k, hogy 2. a fogyatkosok s a betegek m#nkaer&$pia'i nehzsgeit a jelen magyar viszonyok k"z"tt alapvet&en nem fogyatkossg#k, illetve betegsg+k gygype aggiai vagy orvosi rtelemben vett jellemz&i magyarzzk, hanem az, hogy a trsadalom mely rtegb"l szrmaznak milyen rdekrvnyestsi lehet"sgeik vannak( @. alapvet"en +gyanazok a szo$ilis eslytnyez"k rvnyesek az " eset!kben is mint az pek esetben, azaz a fogyatkos s beteg szemlyeknek nagyobb az esly+k, hogy elvesztik a m#nkahely+ket, ha ala'sony stt#s8 trsa almi 'soportbl szrmaznak.

(mpirikus vizsglati tapasztalatok *adn$! + ,sand! k"zgaz sz egyetemi hallgatk segtsgvel 2? vvel korbban kisegt& iskolsok nyomonk"vetses interj8s s kr &ves #tvizsglatt vgezte el. Azt tapasztaltk, hogy azok, akik elker+lhettk volna a kisegt& iskolt, foglalkozs#kat tekintve hasonl helyzetben vannak mint az tlag magyar szegnyek. Az Vletmin&sg M3? vizsglat a atai is jelzik, hogy nagy jelent&sge van a 'sal i$trs$i meghatrozknak a fogy$ok m#nkavllalsban. 9gy msik vizsglat -,nfalvy M35,M37. arra m#tatott r, hogy az pek s a fogy$ok k"z"tt is az a leggyakoribb, hogy vllalati ltszmlepts miatt vesztik el m#nkahely+ket. Az a atok azt m#tattk, hogy a olgozk k"zrzete jobb, mint nem olgoz trsaik. -omrom! #s szerz(trsa! -@66@. arra j#tottak, hogy )o. vllalatainak ?4,2A$a alkalmaz megvltozott m#nkakpessg! olgozkat. 9zek B?,4A$a mozgsszervi fogyatkossggal ren elkez& embert, @5,2A$a hallssr+ltet, 23A$a ltssr+ltet, 26A$a halmozottan fogyatkost. Az rtelmi fogyatkosok ezek alapjn a periferilis foglalkoztatottsgi 'soport, &ket >,4A$a alkalmazta. Hizsgltk a fogy$ok m#nkavllalshoz val viszonyt is. A legt"bb k"zrzete nem volt j, amelynek oka: flelem a m#nkanlk+lisgt&l, a negatv tapasztalatok a kollgk viszony#lsban, a nehz anyagi k"r+lmnyek, a k"telez& e+$i vizsglat megalz rzete, s hogy 8gy rzik, az llam tehernek tartja &ket. A m#nkltatk problmi -tblzat alapjn: a megjel"lt nagyobb problmktl a kisebbek fel.: m#nkak"r hinya, +zem aka lymentestse, ala'sonyabb mobilits, szervezsi t"bbletfela at, m#nkafolyamat talaktsi k"ltsge, szllteszk"z"k hinya, nin's megfelel& kpzettsg, szakmai tapasztalat, betegllomnyba mennek, ala'sonyabb m#nkateljestmny, rszm#nkai &s olgoztats, vezet&k rossz tapasztalatai, olgozk flelme. .zcs -@66?.. A Fmogatott Doglalkoztats *zolgltats javtotta a fogy$ok m#nkaer&$pia'i elhelyezke snek eslyeit, azonban pont azok, akikrt ltrej"tt a program, kiszor#ltak az integr'is folyamatbl -ere etileg kifejezetten az rtelmileg aka lyozottak elhelyezke st kvnta segteni.. Azoknak van eslye elhelyezke ni, akik j komm#nik'is kpessggel ren elkeznek, s +gyesen kompenzlni t# jk htrnyaikat. A kpzsi rsz. b&vtsre szor#l ter+letei: rtelmi fogy$ok szmra spe' kpzsi programok, a m#nkavllali szerepre val felksztsre t"bb hangs8lyt fektetni. A *alva Hita Alaptvny a fogy$ok nylt m#nkaer&pia'on val foglalkoztatst segti, s reklmozza rtelmi sr+lt +gyfeleit -WWW.salvavita.h#.. )#nkak"r"k, amelyekben mr ere mnyesen bizonytottak a fogy$ok: moso ai m#nka, szerszmkarbantarts, takarts, kerti m#nka, konyhai kisegt& m#nkak"r, llatgon ozs, megsemmist& opertor -eb jegyek, iratok gpi megsemmistse., 8jsgok, szrlapok terjesztse, r#felt"lts, 'mkzs, iratren ezs, paprtermk$ kszts, szo'ilisNsegt&i m#nkak"r"k, postai, raktrosi, kzbest&i, lelmiszeripari -szalagm#nka, selejtvlogatsX., termk$"sszellti, varro ai, gon noki m#nkak"r"k. A 896:A4;(9) )<7=;>:7( I?@A4I A44I4B. A fogyatkossg egy sajtos trsa almi viszony. Vlethelyzett s trs$i integrl si lehet&sgt az hatrozza meg, hogy milyen a k"rnyezetvel val viszonya. A trs$i k"rnyezettel val kap'solat#k egyik fontos aspekt#sa a segt& szakemberek, gyp.#sok szerepe. Cagy jelent&sg! pl., hogy a tantk t"bbsge k"zposztlybeli n&, aminek szerepe van a tan#lkkal szemben tmasztott norma$ s viselke si k"vetelmnyrsz.$ben, az el&tleteiben s elvrsaiban, a tan#lk eltr& rtkelsben. A Yala megyei vizsglat pl. rm#tatott, hogy a pe $k pozitvabban rtkelik a magasabb vagy vel+k egyforma stt#sz8 'sal okbl szrmaz gyerekek teljestmnyt. A fogy$ok lt$os trs$i megtlse: az ere etileg semleges$ler kifejezsek fokozatosan rtkteli tettekk alak#ltak, a bolon s a h+lye srtss vltak -mg pl. a a og a siket vagy a vak nem.. /ester&z! pl. az rtelmi fogyatkos k+l"nb"z& szinonimit sorolja fel: h+lye, korltolt, 'retin, tompaelmly!, egy+gy!, ebilis, imbe'ilis, i ita, oligofrn, aka lyozott, gtolt, zavart X stb. .tollr szerint a fogy$os ember helyzett az tlagos kpessg! llampolgr fogyatkosrl kialak#lt kpzete hatrozza meg. A siketeket pl. a trsa almi k"zvlemny nem tartja tmogatsra szor#lnak, mg az rtelmi fogy$okat elmebetegnek tekinti.

0ll$#s + rd(s! 234B. szerint a fogyatkosokkal szembeni megk+l"nb"ztet& magatarts egy rett s str#kt#rlt trs$ban nem elfoga hat. Az a atok azt m#tattk, hogy az pek rszr&l a legnagyobb r ekl& s a vakok fele for #l -53A., a legnagyobb arny8 k"z"mb"ssg pe ig a s8lyosan rtelmi fogyatkosokkal szemben nyilvn#l meg ->4A..Az is ki er+lt, hogy minl kevesebbet t# nak az emberek az egyes fogyatkosokrl, annl kevsb r ekli &ket a vel+k kap'solatos FH$m!sor. Az ere mnyek rtkelsekor arra j#tottak, hogy a fogy$okkal szembeni averzit, ill. negatv 'mkzst els&sorban az hatrozza meg, hogy maga az tletalkot milyen t#laj onsgokkal ren elkezik, ill. milyen rtkeket s normkat tekint magnak( mg az affili'i -az elfoga s. esetben a helyzet for tott, nagyobb a jelent&sge az emberek fejben lev& elkpzelseknek, mint az egyni jellemz&knek. 1enzelmann -besz hibsokkal szembeni attit! "t vizsglta. szerint a szlesebb ismeretek nem felttlen jrnak egy+tt a magasabb mrtk! elfoga ssal( s az, hogy valaki nem #tastja el a fogyatkosokat mg nem jelenti azt, hogy el is foga ja &ket. 2art&elo szerint a k+l"nb"z& tp#s8 fogyatkossgokhoz k+l"nb"z& intenzits8 sztereotpik kap'sol nak. Az elfoga attit! mellett pozitv sztereotpik lnek, az el#tast attit! mellett negatvak, amely vals averzikat, hinyos ismereteket sejtet. A leginkbb pozitv attit! a besz $, lts$ s mozgsfogyatkosokat illeti. 3#kss$ a a ogkat vizsglta, s a vel+k kap'solatban lev&k s nem lev&k attit! jeit. Arra j#tott, hogy a a ogk k"rnyezetben l&k, olgozk sokkal relisabban s pozitvabban tlik meg &ket, s a k"zgon olko s alapvet&en hibs ismeretekkel ren elkezik rl#k. Feht a szemlyes kap'solat pontosabb kpet a a a og szemlyisgr&l. Az ere mnyek teht igen sokszn!ek, vannak, akik szerint a fogy$okkal kap'solatos b&vebb ismeretek pozitv attit! el jrnak egy+tt, msok szerint azonban nin's kap'solat az ismeretek mennyisge s az attit! k"z"tt, s&t, vannak, akik szerint a nagyobb informltsg pp kisebb elfoga st ere mnyez. )in ezek mellett a fogy$okkal szembeni negatv attit! a fogy$os trs$on bel+l is megfigyelhet&. 9gy rtelmi fogyatkos vakokat vizsgl olgozat szerz&je pl. 8gy tallta, hogy az p rtelm! ltssr+ltek tovbb vettik a kialak#lt stigmt a gyengbb kpessg! trsaikra, gy &k e trs$on bel+l is perifrira szor#lnak. A megtlst #gyanakkor a nyelvhasznlat is alaktja. A nyelv #gyanis jelent&s mrtkben meghatrozza a vilgkpet. 2ass #s 4orda pl. arra a megllaptsra j#tott, hogy a sajt nem relis kpet rajzol, s e#femisztik#s -szpt&. kifejezsekkel elkeni a fogyatkos +gy igazi problmit. A vizsglt rsok nem is annyira a fogy$okrl , mint inkbb mikro$s makrotrs$i k"rnyezet+kr&l szltak. A 'ikkekben a gyp.#s is sztereotipik#s megjel"lsekkel -vgtelen t+relm!, magas szinten kpzett, nehz a olga. van jelen. *okat javtana a helyzeten, hogyha a fogy$okkal foglalkoz szervezetek t# atosan, szervezetten elltnk inform'ival a sajtt -pl. Dogyatkosok Cemzeti *portsz"vetsgnek kez emnyezse, ahol egy inform'is rsz. m!k" ik a sajt tjkoztatsra % ilyt ltre lehetne hozni a m!vszetekben, a k"zletbenX.. @662, 9#rpa Fan's megllaptotta, hogy els&sorban a hatsgok felel&sek a fogy$ok helyzetnek javtsrt. A 896:A4;(9))<7?7C ;) A 896:A4;(9) )<7=;>:7( ;>74=D.EA 8ogyatkossg s fogyatkos szerep A fogyatkosok gaz asgi, szo'ilis, pszi'holgiai, politikai sajtossgai az letm ban s az letvezetsben k+l"nb"znek p trsaiktl. A fogy$oknl a fejl& s alapvet&en m os#lva zajlik, ami felbortja a k#lt8rba val belen"vs folyamatt. A k#lt8ra #i. a tipik#s, normlis emberrel van "sszeegyeztetve -&k a referen'ia'soport % ezrt nevezik az pekt&l eltr& letm ot korltozottnak., s a trs. trgyi elemei is a t"bbsgi p szemlyek ignyeinek megfelel&en vannak kialaktva. 9 t"bbsgi vilg ily m on spontn#l is kirekeszti a fogy$okat, e gyakran mag#k is szvesebben vlasztjk a fogy$'soporton bel+li letet, mint a problmkkal teli integr'it. A fogyatkosok lete

teht zrt vilg, a valamib&l val kizrtsgon alap#l. )hes szerint a gygyt nevels 'sak akkor mon hat sikeresnek, ha a gyp.#s elj#ttatja &ket a trs$i rehabilit'i fokra -mit takar ezK: efekt#ozits kompenzlsa, m#nkra nevels.. A mssg itt az let mikroelemeiben, az letm s letvitel formai eltrseiben is megm#tatkozik. Llyen rtelemben a fogy$ok sz#bk#lt8rt alkotnak -makrotrsa almi meghatrozk, mentalits, tra 'ik, informlis kap'solatok, komm#nik'is hlzatok, bels&$k+ls& konflikt#sok s konszenz#sok alkotjk.. A fogyatkos sz#bk#lt8rt a fogyatkos i entits egysgesti, amely az i entifik'i egyik alapja is. 9 zrt sz#bk#lt8rra az integr'i gyakran knyszert& er&knt hat. A trsa alom m#ltik#lt#rlis heterogenitst figyelmen kv+l hagy integr'i #gyanis rtalmas -azaz, ha az integr'i a sz#bk#lt#rlis eltrseket felszmolva egyformv kvnja tenni azokat.. Az integr'i 'lja #i. az egyenl&sg, nem pe ig az egyformasg elrse. A fogyatkosts, avagy a min&stsi, 'mkzsi szo'iolgiai elmlet szerint, az emberek trsa almi megtlse nem'sak az objektv t#laj onsgoktl f+gg, hanem ezek trsasNtrsa almi megtlst&l is. Az evi ens fogyatkosok min&stse egyrtelm!, a nem evi ens fogyatkosoknl van, hogy valakit pp 'sak annak neveznek ki. Llyen a 'igny, a n&, a nger, ill. a kisegt& iskols megnevezs is. 9zek mell kvzi i eolgik alak#lnak ki, meg'mkzik &ket. A nem evi ens fogyatkosok k"z"tt messze t8lreprezentltak az als, marginlis 'soportok -'ignyok, a szakkpzetlenek, a szegnyek % akik pl. az ere etileg negatv 'mkt, s a iszkrimin'it prbljk el&ny+kre for tani.. A 'mkzsi elmlet s attit! vizsgltok rm#tattak, hogy a min&stettek esetben sajtos fogyatkosszerepek s $karrierek alak#lnak ki. A k+ls& k"r+lmnyek megvltozsval ezek az emberek megvltoztatjk "nrtkels+ket, "nkp+ket s letvitel+ket. Toffman 8gy fogalmaz, hogy a min&stettek stigmt kapnak, s a k"rnyezet+k elvrja, hogy ennek megfelel&en viselke jenek. A min&sts azonban esetenknt menek+lsi 8t is lehet, mentestheti &ket a norml trs. tagjaival kap'solatos elvrsoktl. =ialak#l teht a fogyatkos sz#bk#lt8ra, mely maga is bels&leg rtegzett, azaz ms szerepek s karrierek jellemzik az egyes fogyatkos 'soportokat. Az egyik legfontosabb 'mkz& maga a gyp.#s. A min&sts nyomn vgbemegy az rintett szemlyek stt#serzija, vagyis a korbbi stt#s s szerep 8j stt#snak s szerepnek a ja t a helyt. A kialak#l fogyatkosszerepek egyike a viktimiz'i folyamatban keletkezik. A jelensg lnyege 1llesz szerint, hogy a knyszer! kisebbsgben l&, szemlyek a kisebbsgi k"r+lmnyekt&l f+ggetlen htrnyaikat is a kisebbsgi ltre vezetik vissza, s l ozatknt lik meg e nem kvnt jelensgeket. 5l&eg$! e trs$i helyzetet b"rt"nszer! fr#sztr'is helyzet$nek nevezi. 8ogyatkossg s letm'd A fogy$ok letm jban vannak olyan elemek, amelyek nem trnek el lnyegesen az pekt&l: iskolban tan#lnak, ezltal ismeretekre, viselke s$ s letm mintkra tesznek szert. A fogy$os letm leginkbb hinyz eleme a m!vszet s a sport. Az eltrsek oka: izollt az let+k, az iskolai kpzs+k s a m#nka vilgbl t"bbsg+k kv+l reke . Az izol'i, a fogy$ok irnti trs$i attit! , a fogy$osszerep s "nrtkels egyarnt hozzjr#lnak a fogy$os letm sajtossgaihoz, amelynek legjellemz&bb jegye: a epen en'ia -ezt a seglyek tovbb n"velik., s a f+gg&sgi viszony. =ialak#l egyfajta f+gg&sgi k#lt8ra - e jellemzi ez a gyerekeket, a m#nkanlk+lieket is.. 9z azt jelenti, hogy a benne lv&k olyan letm $stratgikat alaktanak ki, amelyek az el&ny"k maIimalizlsra, s a htrnyok minimalizlsra alkalmasak. A fogy$ok letm ja bels&leg is rtegzett aszerint, hogy a szo'io$ emogrfiai eltrsek milyen 'soportokat hoznak ltre k"z"tt+k. Az egyik fontos letm alakt a m#nkavgzs, ill. m#nkanlk+lisg -ezt &k s8lyosabban lik meg, mint p trsaik, s ez mg tovbb fokozza a epen en'ira val ksztetst..

Az letm'd eltrsei a k!lnbz" telep!lsek esetben A telep+ls jelenti az anyagi s szellemi a ottsgok, ill. korltok kompleI, egymstl eltr& egy+ttest, a k#lt8rkat, ill. sz#bk#lt8rkat. A telep+lsi eltrsek elemzsben a =*E @662$es npszmllsi a ataira, ill. az Vletmin&sg M3? k#tatsra lehet tmaszko ni. 9zekb&l kiolvashat, hogy a fogy$ok jellemz&en k"zsgekben lnek. A falvakban l& rtelmi fogy$ ok k"nnyebben integrl nak -oka: az egyszer!bb letvitel, ala'sonyabb k"vetelmnyeket tmaszt fal#si trs.., gyakrabban lnek sajt 'sal j#kban. A magasabb vi ki trs$i integr'i annak ellenre ment vgbe, hogy az iskolai vgzettsg s a szakkpests is ala'sonyabb a vrosiaknl -a ter+leti$telep+lsi htrnyok #gyanis er&stik az iskolai htrnyokat is( pl. nin'sen, 'sak alapfok8 kpzs a telep+lsen.. Az ala'sonyabb stt#s8 'sal okbl szrmaz fal#siak nem kpesek olyan sikeresen kiv eni az iskolai kontraszelek'it. 7lltottsgi eltrsek a telep!lsek kztt A telep+lsek infrastr#kt#rlis fejlettsgi szintje behatrolja a terpik ignybe vehet&sgt. )g vi ken az elrhet&sg hinya a legnagyobb gon , a ig ,# apesten a magas rak. ;letvitel s trsas kap$solatok az eltr" telep!lstp+sokon Az rtelmi fogy$ok szempontjbl a vi k elmara ottsga s informlis bens&sgessge nem kifejezetten htrny. A szaba i & elt"ltsben szmos aspekt#s -sta, kirn #ls, m8ze#m$, k"nyvtrltogats. 'sak egy$egy telep+ls esetben rtelmezhet&. A fogyatkos!gy nhny politikai aspekt+sa A politika ltalban kevsb fogkony a fogy$ok gon jait illet&en, mgis a fogy$sg kisebb teher ma, mint korbban. A seglyek s jra kok -k"zleke si, laksbrleti tmogats. megvjk &ket az hezst&l, s attl, hogy hajlktalann vljanak, a szo'ilis intzmnyek pe ig segtenek abban, hogy ne rezzk mag#kat teljesen perspektva nlk+linek. A fogyatkos+gyet rint& politikai jellemz&k k"z+l a legfontosabb taln a szimbolik#s #ralom. ,o#r ie# szerint ez a habit#st alkot 'selekvsi mintkon kereszt+l rvnyes+l, mely alren elt habit#s nem f+ggeszthet& fel a p#szta szn kkal. * az "nkirekeszts tovbb m!k" teti a korbban leplezett tilalmakat. A fogy$ok trsa almi helyzett konstr#l rtk$, gon olko si$ s viselke smintk oly mlyen bevs& nek, hogy a ks&bbiekben meg sem kr &jelezik &ket. Hannak orszgok, ahol a fogyatkos lt egyni problma, ms orszgokban a politikai vezets fela ata a problmk kezelse. )o.$on a vleke s ambivalens -ls . fogy$kal szembeni attit! ambivalen'ija.. Vr ekprezent'ij#kat nehezti, hogy szo'ilis "sszettel+k heterogn, a vel+k kap'solatos "ntsek a fogyatkos trsa almon kv+l sz+letnek. A fogyatkos+gyben min emellett a gyp.$i, szakmai, szervezeti, egyni r ekek k#sza egy+ttese ltezik. Fsszegzs A fogy$ok let8tja jelent&s mrtkben f+gg a trs$i poz'itl. A $sald szo$io-demogrfiai &ellemz"i a fogy-os neme kora lak'helye iskolai vgzettsge s szakkpzettsge valamint a fogy-osokkal szembeni attit#d egymssal sszef!gg" rendszerben befolysol&k a fogy-ok trsi rvnyes!lsi eslyeit. A trs$i el&rej#tst, az letmin&sg jav#lst s a trs$i integr'it gyakran teht egymssal ellenttes szo'ilis felttelek szolgljk. A k"rnyezet problmarzkenysge s % rtkelse hatrozza meg, hogy egy ember mikor nyilvn#l fogyatkosnak. Amikor a gyp.#s segtsget ny8jt, a igra mr az illet& jelensg kereszt+l ment egy trsa almi sz!r&n, s ennek nyomn vlt problmv. A p'ienseket s klienseket teht a trs$i me'hanizm#sok vlogatjk ki, s a gyp.#s mr egy kivlogatott problmasor kszen kapott ren szerben vgezheti m#nkjt.

A 6:D6:C7.A6D6G)9( 4@?)A.A>=A A LL. vh$t k"vet&en a szolgltatsi tevkenysget vgz& szektorok foglalkoztatsi ltszma emelke ett. A szolgltatsokon bel+l jelenleg is gyorsan n"vekszik az oktatsban, e+.$ben, k"zleke sben, szemlyi szolgltatsokban, a biztostsi ter+leteken s a komm#nik'is szolgltatsokban foglalkoztatottak szma. A gy'gypedag'g+sok szo$iol'giai &egyei A fogy$ok szmra a gyp.#s az els& leges vonatkoztatsi 'soport. A szemlyt #gyanakkor a trsa alom nyilvntja fogyatkosnak. A fogyatkos+gy azonban "nt&en nem a fogy$okrl szl, hanem a gyp.#sokrl. A gyp.#sok nem'sak elltjk a fogy$okat, hanem ltre is hozzk &ket, e kt 'soport teht egymst konstr#lja. A gyp.#sok trs$i helyt kliensk"r+k is megszabja, ett&l f+gg a j"ve elm+k, "nkp+k, k"zmegtls+k. A gyp$ai plyra jelentkez&k k"z"tt viszonylag sokan vannak a kisvrosi s fal#si httrrel ren elkez&k, a f&vrosiak arnya ?6A$rl egyharma ra 's"kkent. F8lnyom t"bbsgben vannak a n&k -36A., a vezet& llsokat azonban frfiak t"ltik be . A gyp.#s$trsa alom letkori "sszettelben min en korosztly kpviseltetve van. A szakmai t"r"ktseknek a szakmai szo'ializ'iban komoly szerepe van, e nem ritka a gener'is fesz+ltsg, egy$egy konflikt#s az eltr& nzetren szer miatt. Lskolai vgzettsg: 9SF9.,TZD=, ill. Tygype aggiai Fanrkpz& D&iskola % teht fels&fokon kvalifikltak. A trs$i megtls+k ellentmon sos. Herblis megnyilatkozsokban magas presztzs!, e ez nem nagyon konvertl ik anyagi megbe's+ltsgg. 9nnek oka lehet az is, hogy klient8rja -klienseinek "sszettele. nem a trs magas rtegeib&l ker+l ki. A gyp.#sok helyzett a stt#s$inkonziszten'ia jellemzi -erk"l'si megbe's+ltsg, j"ve elem, m#nkak"r+lmnyek, trs$i befolys ellentteiX., amely stt#sbizonytalansggal s i entitszavarral is trs#lhat. A gyp.#s trs. alapvet& homogenitsa ellenre relatve heterogn -eltr& el&kpzettsg, szakmai bellt sX.. *zo'iolgiai jellemz&i: inkonzisztens, heterogn, sajtos sz#bk#lt8ra, mely 'sak ritkn esik egybe a kliensek sz#bk#lt8rjval. Fagjai a trsa alom n&i, vrosi, rtelmisgi k"zprteghez tartoznak, ez magval von egy rtkren szert. A gyp$i iskolkban a n&i viselke si mintk, szerepek, elvrsok ominlnak, s hziasszony attit! "k jelennek meg az osztlyteremben -intim laksbels& rzet.. A gyp$#s is sokszor a sajt rtkren je szerinti normk szerint min&sti a kliensek viselke st, ahelyett hogy megprblna empatik#san megrteni a kliens viselke st. Az empatik#s kpessg s komm#nik'is zavarok gy"kereit #gyanakkor az eltr& trs$i sz#bk#lt8rhoz val tartozsban kell keresni. Az inkongr#en'ik poten'ilis vesztesei f&leg a fogyatkosok. A gy'gypedag'g+s kpzettsge 2376 s @666 k"z"tt mintegy 2?666 iplomst bo'stott ki a ,r'zi, ennek harma a olgozik a szakmban. A k"zoktatsban jelenleg gyp.#s hiny van, mgis szmos gyp.#s olgozik az llamigazgatsban, t"megkomm#nik'iban, vagy k+l"nb"z& k#tatintzetekben. A gyp.#s kpzs mai ilemmja, hogy felksz+lt elmleti szakembereket kpezzen$e, vagy gyakorlatorientlt gygype agg#sokat. A =aron a gyp.#s szakma krmje oktat -ezt ,nfalvy rta., ily m on elmletileg t8lkpzettek a vgzett gyp.#sok s folyamatosan konflikt#sba ker+lnek a gyakorlatorientlt m#nkahelyi elvrsokkal. A fels&oktats s az let konflikt#sait is feler&sti, hogy a m#nkahelyek t"bbsge vi ki. /gyanakkor a fels&fok8 kpzs nem'sak szakmai kpzs, hanem rtelmisgi t# s, magatarts s szemlletformls is. Frs.ismereti s trs.t# $i tjkozottsgot is a . A gyp.#s kpzs nem'sak gyp$i spe'ialistk kpzst kell, hogy jelentse, hanem szlesen vett fogyatkos+gyi szakemberek -kis gygy.pe .szo'iolg#s palntk . s rtelmisgiek kpzst is. 1ordosn# rja, hogy az iskolai gygyt nevels mellett a fogyatkos+gy trsa almi kr seivel

foglalkoz pe agg#skart is ki kell lltani. Fth ennek megfelel&en a tananyagot > rszre osztotta: 2. lt$os gygyt nevelstan( @. lt$os fogyatkos+gyi trs.politika, s >. gyp. t"rtnet. A gyp.#snak min ig figyelembe kell vennie azt a szo'iolgiailag rtelmezhet& trsa almi k"zeget, amelyben eljrsa hatkonynak bizony#l. A gyp.#s a szo'iolgiai szemlletet teht a szaktrgyi ter+leten is rvnyesteni t# ja, s&t rvnyestenie kell, nem a meglv& t# sanyag helyett, hanem annak vezrfonalaknt. 9zt tmogatja, hogy napjainkra egyre inkbb httrbe szor#l a gyp biolgiai orientltsga, s a szo'ilpszi'holgiai % szo'iolgiai ismeretek ker+lnek el&trbe. A gy'gypedag'gia s a gy'gypedag'g+s imzsa A gyp. Lllys szerint ominnsan hromfle imzst hor oz. 2. etikai felfogs: A gygype aggia a trsa almi megtlsben hromfle imzst is hor oz. 9gyrszt, sokan 8gy tekintenek a gygype aggira s a gygype agg#sokra, mint akik a szegny fogya$tkosokon segtenek @. kisebbsgjogi felfogs: a kisebbsgi 'soport tmogatsa s r ekv elme -)sok a fogyatkosoknak mint kisebbsgi 'soport$nak a tmogatst s r ekv elmt tekintik a gygype aggiai m#nka legpozitvabb elemnek . >. professzionaliz'is felfogs: hatkony fela atmegol , szolgltatst ny8jt szakma. -a gygype aggit sokan hat$kony fela atmegol , szolgltatst ny8jt s konkrt ere mnyeket pro #kl szakmnak tekintik . Illys szerint a mai magyar trsa almi k"zmegtlsben azt a nzetet, hogy azokkal a szeren'stlenekkel 8gy sem lehet 'sinlni semmit, egyre szlesebb k"rben fogja felvltani az a felismers, hogy azokkal a szeren'stlenekkel a gygype agg#s t# valamit 'sinl$ni. A gyp.$rl, mint emberbarti tevkenysgr&l alkotott kp professzionalizl ni fog, s ki fog egsz+lni a hatkonysg s a szakt# son alap#l kpessg felismersvel.A professzionalizl si ten en'ia k"vetkez& elemeket foglalja magba: % a szakszer!sgen alap#l problmakezelst, % az ttekinthet&, mrhet& s min&sthet& szakszer! f#nk'ik kialak#lst, % a szakszer! f#nk'ik gyakorlsa vilgos kompeten'iahatrainak kialak#lst, % a min&stsek szakmai alap8 ren szert, % a szakemberek intzmnyes kpzst, a szakmai szervezetek ltrehozst. A mo ern trsa almakban a prof.s rsze egy szakma stt#sa megszilr #lsnak. 9z ra iklisan megvltoztatja a trs$i megtlst. A gyp.#s m#nka mig szakma -szakt# st ignyel., foglalkozs -amirt az ember fizetst kap. s hivats -a tevkenysgben megjelen& rtkekkel s 'lokkal val azonos#ls.. Cem egye i eset #gyanakkor e hrom tnyez& k"z"tti inkongr#en'ia -sok a kontr a szakmban.. A plyn val mara st els&sorban h#manista meggy&z& sen alap#l elk"telezettsg s hivatst# at magyarzza. Fny, hogy a professzionalizl s a mo ern trsa alomban alapvet& felttele a gygype aggia trsa almi befolysa n"velsnek is. )in azonltal, a gy'gypedag'g+si m+nkra mig egyszerre tekinthet!nk gy mint szakmra mint foglalkozsra s mint hivatsra.

III.

rsz A gy'gypedag'gia egsze

A gype aggiai szo'iolgia nem'sak azzal foglalkozik, hogy lerja a gygype aggiai tevkenysgek szerepl&inek szo'io$ emogrfiai jellemz&it, hanem arra is t"rekszik, hogy a gypedag'giai tevkenysg tartalmt form&t szerkezett s mindezek trsadalmi oda- vissza hatst elemezze. A gype agginak a kompleI trsa almi alapzattal val ialektik#s viszonyt 8gy brzolj#k, hogy a trsa almakat 0 trsadalmi alrendszer trtnetileg vltoz' sszefon'dsaknt m#tatj#k be. 2. Eogyan alak#lt ki a mo ern rtelemben vett intzmnyes+lt gype aggia K @. Eogyan vltozik a gype aggia illetkessgi k"re K >. )ilyen intzmnyes+lt s nem intzmnyes+lt keretekben folyik a gype aggiai tevkenysg, s miben k+l"nb"znek a tevkenysg vgzseinek terepei, szerepl&i s 'jaiK A gy'gypedag'gia trsadalomtrtnete A gypedag'gia trtnetileg alak+lt ki trtnetileg fe&ez"dik s vltozik ezrt a gypedag'gia trtnete a gy'gypedag'gia trsadalomtrtnete. A gygype aggia mai llapott megrten & egyszerre kell figyelembe venni t++domnytrtneti s trsadalomtrtneti tnyez"ket. 4+domnytrtneti tnyez"k A gygype aggia viszonylag fiatal t# omny , amely 'sak a PLP. szza ban egysges+lt. =ialak#lsakor orvost# omnyi s pszi'holgiai ismeretekb&l lltak, s a gygype aggia ppen ezeket az ismereteket alap#l vve s ezekt&l a isz'iplnktl megsz+ntetve$meg&rizve, elhatrol va j"tt ltre . Az orvosi s pszi'holgiai ismeretek a fogyatkossgok szempontjbl trtelmez& tek. Az egyb t# omnyter+letek ismereteinek a gygype aggia rvn val integrlt &rartelmezse szaka atlan folyamat. A ks&bbi fejl& s folyamn sor ker+lt ms t# omnyok fogalmainak integrlt trtelmezsre s a gygype aggia fejleszt& gaz agtsra. <gy sz+remlettek be a gygype aggia rtelmezsi tartomnyba, szemlletbe, eszk"ztrba pl. a pe aggia, az llamigazgats, a szo'ilpszi'holgia , agaz asgtan s a szo'iolgia kategrii. F# omnyt"rtneti szempontbl a gygype agginak szo'iolgiai alapokra helyezse azonban viszonylag ks&n -L s LL. vilghbor8 .vlt i &szer!v. 4rsadalomtrtneti tnyez"k A gygype aggia kialak#lsa s fejl& se azon m8lott, hogy milyen mrtkben t# atos#lt a jelensg ltezse, s ltezett$e s ha igen, milyen formban s str#kt8rban a gygype aggia irnti trsa almi igny, kereslet. A k"zpkor e#rpai trsa almban a fogyatkosokat illet&en ="n'zei szerint, ellentmon sos megtls ltezett. ...az antikvitst k"vet&en a nagyk"zpkor vszza ai sorn nem el&zmnyek nlk+l, s 9#rpban a zsi $keresztny k#lt8ra hatsra az a iginl sokkal inkbb a figyelem k"zpontjba ker+lt a szegny, az elesett, a fogyatkos ember... A fogyatkossgot a gon visels valamifle megtorl ak'ijnak vltk. <gy ker+ltek t az e#rpai k#lt8ra fejl& st jelent&sen befolysol g"r"g, s&t asszr ill. rgi zsi trsa almi tra 'i egyes karakteres elemei. Az #tbbi egyrtelm!en az elk"vetett b!n folyomnynak tekintette a s8lyos betegsget s fogyatkossgot amelyt&l azonban tiszt#ls 8tjn gyakran volt menek+ls.... A fogyatkos emberekkel szemben tan8stott el#tast magatarts hatsai s az ezzel jr k#lt8rsokk a mai i &kig vezetnek , rszben rejtetten , rszben nyltan min ig 8jra jelentkeznek. ,r'zi is rm#tatott arra, hogy ... a trsa almak fejl& snek ks&i korszakig nem foglalkoztak a

efekt#sban szenve &kkel. )g a vakok s nmk fogyatkossga sem vonta magra a k"z"ssg figyelmt... *enki sem gon olt arra, hogy szm#kra intzmnyeket ltestsenek s szervezett foglakozst biztostsanak...A polgri forra almak szm#kra is nagy vltozst hoztak X.A fran'ia forra alom #tni trsa alom h#manizm#sval felkarolta +gy+ket. Sehet&v tette szm#kra, hogy szakszer! nevels s oktats rvn, a m#nka jogn , a termel& m#nka rszesei legyenek. A mo ern polgri trsa almak ra iklisan vltoztattak a fogyatkosokkal kap'solatos korbbi felfogson s a fogyatkosokkal val foglalkozs praIisn. Delmer+l a szakszer! s szervezett ellts ignye is. 9z az 8jfajta trsa almi igny a PLP. szza ig els& legesen a h#manizm#s , a ra'ionalizm#s s a trsa almi igazsgossg elvont elveib&l n&tt ki, ami pe ig a fizet&kpes keresletet illeti a vagyonos rtegek gygype aggia irnti privt keresletben s a k"zponti llami finanszrozsi sz!k k"r! elltst ny8jt -'sak az evi ens fogyatkosokra kiterje &. izollt ren szerekben mer+lt ki. A fogyatkosokat nyilvntartsba vettk, s elk+l"ntett iskolai s egyb intzmnyes elltsi formkat fejlesztettek ki szm#kra. 9kkoriba j"ttek ltre )o. is a vakok , siketek stb. iskoli. A problma t# atos#lsa alapvet&en abbl a trsa almi folyamatbl n&tt ki, ami a kapitalizm#s terje svel f+gg "ssze. 9gyrszt a t&ks pia'gaz asg ltrej"ttvel fokozatosan felbomlottak azok a szerves kisk"z"ssgek -'sal ok, fal#si helyi k"z"ssgek stb. . amelyek a fogyatkosok spontn, laik#s elltst vgeztk. Az ennek nyomn szemmel lthatv vlt elltatlan rszor#lt t"meget - nem'sak a fogyatkosok, e pl. a hajlktalanok s m#nkanlk+liek. elltsrl szervezett keretekben kellett gon osko ni. 9nnek a gon osko snak az llamilag ltrej"tt formja is megjelenti a korabeli kapitalizm#s @ f& elvt: a spe'ializ'i s a t"megtermels m szereit. *orra j"ttek ltre a szakoso ott s mam#t mret! krhzak, olgozhzak stb. mellett a fogyatkosok intzmnyei is. Amint n"veke ett a kliensk"r s a fizet&kpes kereslet, rentbiliss vlt a gygype aggiai te'hnolgia - eszk"z"k, ksz+lkek, kzik"nyvek stb.. fejlesztse, knlati ol alrl jr#lt hozz a gygype aggiai pia' szlese shez s ifferen'il shoz is . )ig hat 8j igny a fogyatkosok trsa almi rehabilit'ija , integr'ija. A korbbi elk+l"ntett fogyatkos+gyi intzmnyeket k"zelteni kvntk a norml intzmnyekhez, s a fogyatkosok szmra lehet&v akartk tenni a norml trsa alomba val minl hatkonyabb integrl st. A PP. szza ban fokozatosan kez ett kiterje ni a nem % evi ens fogyatkossg8akra is . Az elltottak szmnak n"veke se az elltottak szo'ilis "sszettelt is megvltoztatta. A szolgltats t"megess vlsa s a kliensk"r talak#lsa magval hozat a szakemberkpzs intzmnyes!lst s tmeges!lst is. A gygype aggia, amely a PLP. szza ig t# omnyos isz'iplnv fejl& "tt, a PP. szza ban szervezeti egysgg vlt az llami oktatsi s szo'ilis szolgltatsi s elltsi ren szereken bel+l. )o. nagyrszt a PP. szza elejn j"ttek ltra az ltalnos szo'ilis ellts s az iskolaren szer llamilag koor inlt ren szern bel+l , e rszben egyhzi s magn finanszrozssal s m!k" tetssel, a gygype aggiai intzmnyek. A szo'ialista trsa almi s politikai ren szer vgs& vtize eiben, er&s" "tt fel a gygype aggiai szolgltatst ny8jt szakembereknek s az ignybe vev& klienseknek az a kpessge s ignye, hogy ttekintst s beleszlst nyerjenek a ny8jtott szolgltatsok me'hanizm#sba s tartalmba. 9rre az ignyre reaglva kez & tek el a fogyatkoss vls okait firtat elemzsek, a fogyatkosokkal szembeni attit! vizsglatok. 9gyre izgalmasabb k#tatsi problmv vlt a gy'gypedag'gia trsadalomtrtnete. A trsa lomt"rtneti vonatkozsok a magyar gygype aggiban azrt is 'sak ks&bb kez tek t# atoss vlni, mert a szo'iolgia mint polgri lt# omny a [76$es vekig tiltva volt az oktatsi s t# omnyos intzmnyekben. Cegye szza on kereszt+l olyan gygype agg#s gener'ikat kpezte, akik szinte semmit nem t# tak a szo'iolgirl, s mg az 2346$as vekben is 'sak min egy tantrgy lt a legt"bb gygype agg#s t# atban a szo'iolgia .

A gy'gypedag'gia illetkessgi kre A gygype aggia illetkessgi k"re kiterje : a szo$iol'giai felfogs szerint a gy'gypedag'gia illetkessge a fogyatkos!gy egszre kiter&ed s $sak a fogyatkos!gyre ter&ed ki. 9z azt jelenti, hogy a gygype agg#s fela ata a szlesebben rten & annl , mint , amit a gygype aggiai tanr fogalma takar. /gyanakkor a gygype aggia nem illetkes a nem fogyatkosok k+l"nfle trsa almai beilleszke si problminak kezelseben. 9szerint a gygype aggia kompeten'ija nem'sak a kezelsre$gygytsra sNvagy a fogyatkosok oktatsra$kpzsre terje ki, hanem a fogyatkos+gy egszre,a fogyatkosok letnek min en eleme a gygype aggiai vizsgl s s tevkenysg fela ata. 9zltal k"zelt a szo'ilis m#nkhoz. =ompleI szolgltatsa azonban a fogyatkosok problminak kezelsre hatkony. Fth Yoltn :A gygyt nevels ter+letn oly egynek iskolai s trsa almi v elmr&l kell gon osko ni, akik fejletlensg+k miatt nem alkalmasak a normlis oktatsra s a trsa almi letre. A fogyatkossgok megel&zse pe ig a gygyt nevel& gon olataiban olyan kr s , amely a fogyatkosok szmnak 's"kkentse ltal kvnja a gygype aggiai fela atokat a nemzetv elem kereteiben megol ani. A fogyatkos+gy nem egyszer! oktatsi kr s , hanem a tan+gynek s a trsa alompolitiknak k+l"n$k+l"n meggon olsok alapjn megol an alkalmazott kr se . [[ ez a felfogs arra vezette Fthot, hogy a gygype aggit egynek tekintse a fogyatkossg+ggyel. Cem arrl van persze sz , hogy a gygype aggiape agg#snak egye +l kellene foglalkoznia a fogyatkosok szo'ilis problmival,elhelyezke si gon jaival, llampolgri jogainak v elmvel stb. hanem arra van sz+ksg, hogy ezeken a ter+leteken a gygype agg#s is jelen legyen s szakmai t# st felhasznlva a fogyatkosok sajt problmit segtsen figyelembe venni akkor, amikor a fogyatkosokat is rint& kr sekben orszgos s helyi "ntsek s intzmnyek sz+letnek. A gype agg#sknt vgzett szakemberek jelent&s szmban olgoznak olyan m#nkak"r"kben, amelyek kv+l esnek a hagyomnyos gygype aggiai profilon. A szo'iolgia rtelmezse szerint ezek a szervezetek, intzmnyek, ill. azok a tevkenysgek, amelyeket ezek vgeznek, a szlesen vett gygype aggia rszei, ha a fogyatkosokat rint& m#nkt vgeznek. 9zrt ltezs+ket s m!k" s+ket a fogyatkos+gy szempontjbl elemzs al kell venni, s a m#nkavgzsre fel kell kszteni a gype agg#sokat. /gyanakkor a gygype aggia nem illetkes olyan kr sek megol sban s az olyan kliensekkel val foglalkozsban, amelyeknl nem fogyatkossg az alapja a trsa almi beilleszke s, az ala'sony iskolai teljestmny, a m#nkaer&$ pia'i problmk, vagy a 'sal i konflikt#sok stb. megjelensnek. Ea ilyen ter+leteken, vagy ilyen tevkenysgtp#sban gygype agg#s tevkenyke ik akkor a m#nkja gy'gypedag'giai szempontb'l rtelmezhetetlen. Az sem tesz gygype aggiaiv egy tevkenysget, hogy llamigazgatsi, nyilvntartsi, statisztikai szempontbl a hivatalos ok#ment#mokban ilyen nven nevezik s ekknt kezelik. A szakmai kompeten'it kijel"l& egynem# kzeg alapozza meg a szakma szilr identitst s identifik$i'&t , azt, hogy a gygype agg#sok fejben mi l a szakma egszvel kap'solatban, s azt is , hogy a gygype agg#st milyennek ltja a k"zvlemny. A gygype aggia i entitsnak egyik alappillre az, hogy a gygype aggia a fogyatkos+gy egszben illetkes, a fogytkos+gy"n kv+l es& ter+letekt&l val elhatrol s A z illetkes k"r"k egyrtelm! megvonsa elejt veheti annak, hogy a rokon ter+letek szakembereivel val kap'solatban a tisztzatlan felel&ssgi k"r"k miatt konflikt#sok alak#ljanak ki. Usak gy lehet m arra is, hogy a gygype aggia versenytrsak helyett sz"vetsgeseket s partnereket talljon. A krds alapvet"en azon mlik hogy a szakember ltal kezelt problmakr ill. a vele kap$solatban ll' kliens elvileg kap$solatba hozhat'- e a fogyatkossggal.

A korbbi merev kompeten'iahatrok mra rszben fellaz#ltak s elmos tak. Lllys a k"vetkez&kppen fogalmaz: A szakt# s, a szakmai kompeten'ia hatraival, a kompeten'ia hatrai pe ig ltalban a szakkpzettsg hatraival f+ggnek "ssze. 9 > elem szoros kap'solata azonban mr ma is laz#l s a j"v&ben mg tovbbi elmoz #lsok vrhatk. Ol pl zza ezt a ysleIia vagy a tan#lsi zavarok ter+letn az #tbbi vtize ekben lezajlott fejl& s. )a leginkbb e kt ter+leten kialak#lt , m szerek felelnek meg az i elisnak tartott professzionlis szakt# s k"vetelmnyeinek, mert ezek t# nak a m szerek hrom alapkr sre vlaszt a ni. A gy'gypedag'giai m+nka sznterei s szerepl"i A fogyatkos+gy szles t"megeket rint k"zvetve s k"zvetlen+l: magban foglalja a fogyatkosok szzezreit, 'sal tagokat, szakembereket, a szakembereket kpz& iskolktl a minisztri#mokig, az alaptvnyoktl az egyes+letekig stb. Taz asgi tekintetben a fogyatkos+gy risi kiterje s!, t"bb tz millir forintos kiterje s! gaz asgi szfrt alkot . A fogyatkos+gy trsadalmi befolysa is risi. 9zrt m!k" snek megrtse a trsa alom egsze szempontjbl is sokol al8an fontos. A gygype aggia gyakorlata s elmlete szervesen kap'sol ik az &t ltrehoz s fenntart trsa almi k"rnyezethez. 9z a t"rtnetileg vltoz trsa almi viszonyren szer a gygype aggiai tevkenysg tartalmn s m szerein, valamint a gygype aggia kompeten'ijn t8l a gygype agg#s s a fogyatkos sajtos szerepeit is kialaktja. 9zek a szerepek, valamint a szerepl&k k"z"tti viszonyok hogyan forml nak, milyen trsa almi szervezeti keretben. A trsa almi szervezeti kereten a gygype aggiai tevkenysg pia'i, b+rokratik#s$8jraeloszt s informlis$"nellt trsa almi alren szereit rtj+k. A szervezeti keret fogalmt ilyen szlesen rtve azt llaptj#k meg, hogy egszen ms vonsai vannak a viszonynak akkor, ha a kt fl: a pia$on mint szolgltatsok elad'&a s vev"&e tallkozik( ha az llami intzmnyek valamelyikben mint szakember s kliens ker+lnek kap'solatban egymssal , vagy ha informlis $saldi-barti-ismer"si kap'solat keretben tallkoznak "ssze. )s a felek sts#sa s msok a szerepek. A pia$i a b!rokratik+s-raeloszt' s az informlis- nellt' alrendszerek minden trsadalmon bel!l egy!tt vannak &elen az egyes trsa almak eltrnek egymstl abban, hogy a hrom alren szer k"z+l melyik van k"zponti helyen. ,r a mai magyar trsa alomban egyre kiterje tebb vlik a gygype aggiai m#nka vgzsnek pia'i szfrja, amelyben a gygype aggiai m#nka vgz&i vllalkozsknt ny8jtanak gygype aggiai szolgltatst a vsrlknak, #gyanakkor az a ominns, hogy a gygype aggiai m#nkt sz llami vagy az egyhzi intzmnyek vgzik. A hrom alren szer m!k" se: 2. Az ellts piaci alren#szere3 a javak s szolgltatsok a svtele sorn forognak. A javakat s szolglatatsokat trtsrt lehet megvsrolni. Akik ren elkeznek a vsrlshoz sz+ksges eszk"z"kkel a pia'i me'hanizm#s gyors , r#galmas s sznvonalas sz+ksgletkielgtst biztost. Azok szmra azonban, akik nem fizet&kpesek, a pia'i alren szerben nin's leglis lehet&sg sz+ksgleteik kielgtsre. 9bben az alren szerben min azok ,akik nem t# nak fizetni a trsa alom elesettjei k"z sorol nak. A pia'i me'hanizm#sok ltal ominlt elltsi alren szerek min ig kt pl#sra osztjk a lakossgot: a ren szeren bel+liek s a ren szere kv+l reke &k t#laj onkppen kt trsa almat alkotnak. Az ellts maHim+ma s tel&es hinya egyszerre van &elen a tel&es rendszerben.

9z az alren szer e'entralizlt s emokratik#s. A pia'i alren szerben a gygype agg#sok vllalkoz'knt vagy egy vllalkoz' alkalmazott&aknt fizettsg ellenben vgzik a m+nk&+kat. 9kkor a gygype agg#sok m#nkjt ignybe vev&k vsrl'kknt szerepelnek. A pia'i szfrban zajl m#nka a trsa alom vagyonosabb 'soportjai szmra ny8jt segtsget. )* Az ellts llami jraeloszt alren#szere )s a m!k" si me'hanizm#sa, ms a szo'ilis f#nk'ija, ms a tipik#s szakember % s kliensk"re. 9z az alren szert mr a kapitalizm#st megel&z&en is sok helyen elterje t volt. A b+rokratik#s llami intzmnyes elltsi alren szerben a k"zponti igazgatsi szervek ren elkeznek a trsa almi j"ve elmekkel s ezek felhasznlsrl a k"zponti "ntse intzke nek. A lakossg 8gy j#t hozz a javhoz s a szolgltatsokhoz, hogy az llam ki#talja azokat s a k"zponti szervek ren elkeznek arrl is , hogy ki, milyen m#nkt k"teles vgezni, ezltal kinek milyen javakat kell el&lltania s milyen szolgltatsokat kell ny8jtania. )ivel ebben az alren szerben akkor kpesek az emberek kielgteni a sz+ksgleteiket, ha ezeket a k"zponti szervek relisaknak ismerik el, s hozzj#ttatjk az illet& szemlyeket azokhoz a javakhoz s szolgltatsokhoz. )ivel a szolglatatsok ol'sk vagy ingyenesek, ren szeresen t8lkereslet m#tatkozik irnt#k, ami kr'nik+s hinyt hoz ltre .9miatt az illeglis mso ik gaz asgnak, a protek'inak s a korr#p'inak is szerepe van abban, hogy a rszor#ltak jogostvnyhoz j#ssanak s tnylegesen ki is elgthessk sz+ksgleteiket. Az elosztsi szisztma alapsz!ksglet kielgtsre kpes . (lienseken ebben az alren szerben azokat rintik, akik az llamilag legitimnek elismert sz+ksgletek kielgtsre az llamilag ltrehozott me'hanizm#sokban jogos#ltak. A gygype agg#s is el "ntheti, hogy a rszor#ltak k"z+l ki vlik klienss s gy egyol al8 szakmai-hatalmi monopol poz$i't birtokolnak, ami paternalista attit! "t alakt ki benn+k a rszor#ltak irnt. 9bben az alren szerben a szo'ilis szakemberek s a gygype agg#sok llami alkalmazottak akiknek nem'sak a java almazsa f+gg az llami el&rsoktl, e a szakkpzs+k jellegt s szintjt, m#nkak"r+lmnyeiket , az ltal#k ignybe vett eszk"z"ket, m szereket , intzmnyeket s az ltal#k kezelhet& problmkat is llamilag , jogi, b+rokratik#s el&rsokkal szablyozzk. 9zt a ren szert 2354 #tni szo'ialista trsa alom fejlesztsnek kon'ep'ija keretben hoztk ltre )o. A trsa almi tevkenysgek ezen nem termel& k"re fogyasztja a trsa alom javt, ahelyett, hogy termeln azokat, s ezrt a gygype aggiai m#nka 'sak akkor kapott pnz+gyi tmogatst ha a pro #ktvszfra fejlesztshez sz+ksges rfor tsokon fel+l erre mg mara tak er&forrsok. ="vetkezmnye az lett, hogy az llami szo'ilis ellts sznvonala 's"kkent. )in ez azzal a kett&s hatssal jrt, hogy a trsa alom gyenge marginlis 'soportjai kiszor+ltak a val i gygype aggiai elltsbl, a tehet&sebb trsa almi 'soportok pe ig alternatv orvoslati lehet&sgek fel for #ltak. Az llami gygype aggiai elltsbl kilp&k s az onnan kv+l reke tek rknyszer+ltek a pia'on pnzrt knlt szolgltats tp#sok ignybevtelre, illetve a 'sal i s a kisk"z"ssgi "nellt gon ozi hlzat informlis forminak hasznlatra. +* Az ellts csal#i-informlis alren#szere Az egynek vagy kisebb k"z"ssgek sajt problmj#kat mag#k orvosoljk , sz+ksgleteiket a mag#k ltal ltrehozott javak s szolgltatsok felhasznlsval egsztik ki. Llyen "nellt alren szer a 'sal mellett pl. a hztarts, a szomsz sgi s barti 'soport stb. Az "nellts ebben a ren szerben vagy sz szerint "nelltst, vagy a k"z"ssgen bel+li k"l's"n"ssget -re'ipro'itst. jelent. A kpzs egymstl val spontn tan#lst s a sajt gyakorlati tapasztalatokbl val ok#lst jelent. Albe's+lik ennek az alren szernek a jelent&sgt. A 'sal ban s a k"z"ssgekben az emberek k"z"tti kap'solatok szemlyesek, az egy+ttm!k" s az rintettek k"z"tt r#galmasan vltozik, nem k"tik merev szablyok, el&rsok .

A segtsgny8jts sorn a szerepek gyakran m os#lnak, s&t nemegyszer fel is 'serl& nek. A 'sal ban ill. a mikrok"z"ssgben az emberek viszonyai tra 'ik szerint ren ez& nek. Az llami s a pia'i alren szerb&l val kilpsnek, , ill. kiszor+lsnak, nyomn a 'sal i$ nat#rlis szolgltatsok kt fe&l"dsi tp+st hozta ltre. A 'sal ok egy rszben egyre er&teljesebben zajlik a hagyomnyos 'sal i mikrk"z"ssg felbomlsa, mert a 'sal ok egyszer!en nem enge hetik meg mag#knak ezen alren szer tovbbi fenntartst., mert i ejnek jelent&s rszt a 'sal on kv+li fela atok elltsra knyszer+l for tani. ,* -egyes ren#szerek A val'di szo$ilis elltsi rendszer vegyes rendszer amelyben az alrendszerek egyszerre llnak komplementer s kompletitv viszonyba egymssal. *ok esetben az alren szerek egymst kiegsztik, vagy egymssal konk#rlnak. Ga s#l, szmos olyan intzmny van, amelyik hol llami, hol pia'i szerepet jtszik. Llyenek az alaptvnyok azon tp#sai, amelyek egyi ej!leg lehetnek az llami tevkenysg egyszer! kihelyezett tagozatai, amelyeket rszben az llami k"ltsgvets tart fenn, s #gyanakkor bevteleik nagy rszt szolgltatsaik +zletszer! rtkestsb&l biztostjk. A rendszervlts +tni vek =agyarorszga a szo$ialista rendszerb"l a &'lti rendszerbe val' tmenet esete volt. )z#k!l"ben volt az llami intzmnyes szo$ilis s gy'gypedag'giai elltsi alrendszer s b"v!lt az ellts pia$i szektora- s ez a tenden$ia folytat'dik az & vezred ele&n is.