PENTAKSIRAN

Hazina Zakaria Pusat Pembangunan Akademik IPG KPM, Cyberjaya

OBJEKTIF KURSUS

1.
2.

Meningkatkan kualiti soalan yang digubal oleh pensyarah-pensyarah IPG

Memberikan panduan penggubalan pelbagai jenis item kepada pensyarah baru IPG Kampus Mendedahkan teknik penggubalan soalan aras tinggi (HOTS) Menyediakan peluang untuk mengaplikasikan pengetahuan yang diperoleh dalam perbengkelan Mendedahkan proses penggubalan soalan peperiksaan di IPG KPM kepada pensyarah baru di IPG Kampus

3. 4.

5.

PENTAKSIRAN
Pentaksiran akan dilaksanakan bagi memastikan hasil pembelajaran (learning outcomes) yang telah ditetapkan dicapai berdasarkan 6 Aras Taksonomi Bloom.

1/4/2011

PEPERIKSAAN

PENTAKSIRAN
KERJA KURSUS

KK PENDEK PROJEK UJIAN AMALI

UJIAN AKHIR KURSUS

CARTA ALIR PROSES KERJA BINA SOALAN PEPERIKSAAN

Menerima indent terkini Menerima proforma / Sukatan Pelajaran daripada Unit Kurikulum
BINA
EDAR

TIADA

JSU

Arahan Penggubalan Soalan Peringkat IPGK Pemantauan Penggubalan Soalan di IPGK Menerima Draf Soalan
Cetak Hantar

Pemurnian Soalan Berpusat / IPGK

Hantar Soalan untuk dicetak

Pemantauan

Peperiksaan

Penyelarasan Peraturan Memberi Markah/IPGK Moderasi berpusat / IPG Laporan Moderasi Pemantauan

CARTA ALIR PROSES KERJA Meneliti proforma / Sukatan Pelajaran Merangka Struktur Pentaksiran Kerja Kursus

Menggubal :
Buku Panduan dan Spesifikasi Pentaksiran KK, Panduan Amali, BIG, Kokurikulum

Induksi Pentaksiran KK - penyerahan Buku Panduan Menggubal Soalan Ujian Amali Mesyuarat Penyelarasan Pelaksanaan Ujian Amali

Menggubal JSU Kursus Wajib dan Elektif

Pemantauan Ujian Amali, KK , Kokurikulum Membuat Analisis Keberkesanan dan Pelaksanaan (KK)

TAKSONOMI BLOOM

 Keperluan kepada pembangunan taksonomi berkaitan pengajaran, pembelajaran dan penilaian. Taksonomi Bloom (1956): Taxonomy of Educational Objectives Taksonomi Biggs (1982): Taxonomy of Structure of Observable Learning Outcomes (SOLO). Taksonomi Anderson & Krathwohl (2001): A Revision of Blooms Taxonomy of Educational Objectives.

TAKSONOMI BLOOM

KEKURANGAN?

Taksonomi Kognitif Bloom (1956)

TAHAP
Pengetahuan Ingat kembali, mengenal idea, fakta asas, definisi teori, hukum, tarikh, peristiwa dll daripada pembelajaran yang lepas. Kefahaman Mengubah kefahaman daripada satu bentuk kepada satu bentuk yang lain, menyatakan idea-idea utama dalam ayat sendiri, menterjemah, memberi contoh kepada konsep, menterjemah draf. Penggunaan Menggunakan maklumat dalam situasi yang baru, termasuk menyelesaikan masalah menggunakan prinsip, kaedah, hukum, teori, formula. Bina graf daripada data, dll. Analisis Sesuatu yang kompleks dipecahkan kepada yang kecil, bezakan fakta daripada pendapat, kaitan kenal di antara bahagian, kenali struktur organisasi. Sintesis Menyepadu, mencantum idea menjadi satu, usaha tersendiri, menyelesaikan masalah, membuat ramalan, membuat klasifikasi. Penilaian Membuat pertimbangan termasuk memberi rasional atas alasan dalaman atau luaran, menafsir dan mengkritik

ISTILAH
Nyatakan, terangkan, namakan, labelkan. Pilih, terangkan, tulis semula.

selesaikan, ramalkan, cari, kesilapan, bina alat.

Bezakan, pasti, pilih.

Bina, hasilkan, susun, kembangkan. Pilih, berikan alasan, kritikan, buktikan.

TAKSONOMI BLOOM

Revised taxonomy of the cognitive domain Anderson and Krathwohl (2001)

ANDERSON, L W, & KRATHWOHL D R (eds.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman

TAKSONOMI REVISION

TAKSONOMI BLOOM LAMA

MENGETAHUI

PENGETAHUAN

MEMAHAMI

PEMAHAMAN

3 MENGAPLIKASIKAN

APLIKASI

MENGANALISIS

ANALISIS

MENGSINTESIS

SINTESIS

MENCIPTA

PENILAIAN

Aras Kemahiran Domain Kognitif

1. Mengetahui Mengingati kembali

Kata kerja yang boleh digunakan untuk mengukur

mentakrif memerihal mengenal pasti melabel mengubah menganggar menerangkan memberi contoh mengukur menyukat menyenarai menama melukis menulis menentukan tukarkan terangkan tulis semula melakar memadan menyatakan meramalkan membuat inferens, menghubungkait mencirikan, mengkelas

2. Memahami Menterjemahkan bahan atau idea daripada satu,bentuk ke bentuk lain;mentafsir bahan atau idea;

Pengetahuan/mengetahui

Aras kognitif yang terendah yang melibatkan proses mengingat kembali maklumat, fakta, definisi dan sebagainya.
Contoh: Bilakah Malaysia mencapai kemerdekaan?

Pemahaman/memahami
Aras kognitif yang melibatkan proses mula mengembangkan pemikiran. Pada aras ini pelajar menyatakan idea-idea utama dalam perkataan mereka sendiri. Contoh: Ahli-ahli sejarah menggunakan sumber arkeologi untuk mengkaji sejarah purba yang tidak mempunyai sumber bertulis. Sumber arkeologi adalah berkaitan dengan (A) (B) (C) (D) bahan-bahan peninggalan masyarakat dahulu yang tertanam dalam bumi. benda-benda yang dijumpai oleh ahli arkeologi dalam usaha cari gali. barang-barang yang mempunyai ukiran dan tulisan yang boleh difahami. alat-alat perkakas zaman silam yang masih digunakan hingga sekarang.

Aras Kemahiran Domain Kognitif 3. Mengaplikasi

Menggunakan bahan atau idea dalam situasi yang baru dan konkrit

Kata kerja yang boleh digunakan untuk mengukur

mengira menunjuk cara mengubahsuai menghitung

menjana idea selesaikan ramalkan

jelaskan dengan contoh

4. Menganalisis
Mengasingkan maklumat kepada Komponen komponennya untuk memahami struktur organisasinya dan perhubungan antara komponen

mencerakin menjelaskan melalui contoh memilih mengasingkan membuat andaian

menghuraikan mengawal pembolehubah membuat urutan menyusun mengikut urutan

keutamaan menggunakan perhubungan ruang dan masa membuat kesimpulan menyelesaikan masalah

Aplikasi/Mengaplikasi Pelajar menggunakan pengetahuan dan maklumat (konsep, teori, prinsip, hukum atau prosedur dan sebagainya) yang mereka pelajari serta kefahaman mereka tentang pengetahuan dan maklumat itu, dan kemudian diaplikasikan dalam satu situasi baru. Contoh: Pengetahuan berkaitan pengurusan tingkah laku amat diperlukan oleh seseorang guru. Teknik pengurusan tingkah laku manakah yang paling sesuai untuk seorang murid Tahun Satu yang setiap hari menangis di dalam kelas? (A) shaping (B) time-out (C) desensitilisasi (D) peneguhan positif

Analisis/menganalisis Aras kognitif yang menunjukkan bahawa pelajar boleh mengasingkan idea-idea ke dalam komponen-komponennya yang berasingan dan mereka dapat menunjukkan yang mereka memahami hubungan antara komponen-komponen itu. Dalam proses analisis, pertimbangan dan penghakiman adalah satu cara yang penting bagi mendapatkan satu kesimpulan. Kesimpulan itu mempunyai bukti-bukti atau hujah-hujah. Contoh:
Tuk Janggut
Datuk Maharaja Lela Haji Abdul Rahman Limbang

terkorban
dibunuh dibuang ke Makkah

Mengapakah perjuangan tokoh-tokoh di atas menemui kegagalan? (A) Perjuangan kurang tersusun.

(B) Perjuangan bersifat setempat.

(C) Perjuangan atas kepentingan peribadi. (D) Perjuangan mendapat tentangan sultan.

Aras Kemahiran Domain Kognitif

Kata kerja yang boleh digunakan untuk mengukur

menggabungkan merancang meringkaskan membina merangkakan, berkomunikasi mengeksperimen menganologi mereka cipta mengkonsepsikan membuat gambaran mental mendefinisikan secara operasi membuat hipotesis mereka bentuk

Menggabungkan komponen-komponen untuk menghasilkan keseluruhan idea atau struktur yang baru dan kreatif

5. Mensintesis

Mensintesis Aras kognitif yang menghendaki pelajar menggunakan imaginasi dan pemikiran dengan mencantumkan unsur-unsur yang terdapat pada sesuatu untuk menghasilkan sesuatu yang baru.
Contoh: Golongan diraja Ulama Golongan pembesar dan pentadbir

Golongan rakyat jelata

Golongan hamba Rajah di atas menggambarkan susun lapis masyarakat Melayu Melaka pada abad ke-15. Yang manakah antara yang berikut mempunyai kaitan yang paling tepat dengan golongan-golongan di atas? (A) Setiap golongan mempunyai peranan masing-masing. (B) Mereka dilarang mengubah taraf hidup sama sekali. (C) Amat jarang berhubung satu sama lain. (D) Tinggal di kawasan yang berlainan.

Aras Kemahiran Domain Kata kerja yang boleh digunakan untuk Kognitif mengukur 6. Menilai Menilai idea/bahan maklumat/kaedah berdasarkan kriteria yang spesifik untuk tujuan yang tertentu menaksir mengkritik mentafsir mewajarkan pilih berikan alasan kritikan buktikan mengesan kecondongan membuat keputusan memberi hujah/pendapat menyokong/ membangkang

Penilaian/menilai/mencipta Aras kognitif yang menghendaki pelajar melakukan penilaian, mendiskriminasi, memberi rasional dan menyatakan pendapat dengan alasan-alasan tertentu. Contoh: Ketika mengiringi sultan berangkat, Temenggung memilih tempat duduk di atas kepala gajah.

Temenggung memilih tempat berkenaan kerana beliau

(A) mesti melindungi sultan daripada bahaya. (B) (C) (D) mahir dengan selok-belok jalan. pandai menggembalai gajah. seorang yang gagah berani.

KELEMAHAN TAKSONOMI BLOOM (1956)

The major deficiencies in the simplistic and incorrect hierarchy of six steps; The assumption of a correlation between item complexity and item difficulty is not without its flaws. The categories Comprehension, Application and Analysis were consistently ordered, as predicted, but hard to confirm Knowledge as the first level in the hierarchy.
www.tki.org.nz/r/asttle/pdf/technical-reports/ techreport43.pdf