IKASTETXEKO

HEZKUNTZA PROIEKTUA

CEP OTXARTAGA LHI

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

Otxartaga ikastetxea

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

Otxartaga ikastetxea

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

AURKIBIDEA:

1.-SARRERA
2.-KOKAPEN ANALISIA
2.1.-INGURUNEA
2.2.-IKASTETXEA
2.3.-IRAKASLERIA
2.4.-IKASLERIA
2.5.-SENIDEAK
2.6.-IRAKASLE EZ DIREN LANGILEAK
3.-IDENTITATE EZAUGARRIAK
3.1.-KONFESIONALITATEA
3.2.-BALOREAK
3.3.-HIZKUNTZ IRIZPIDEAK
3.4.-BATERAKO HEZKUNTZA
3.4.-METODOLOGIA
3.5.-ANIZTASUN TRATAERA
3.6.-TUTORETZA PLANA
3.7.-ELKARBIZITZA PLANA
4.-ANTOLAKETA ETA KUDEAKETA
5.-HELBURU OROKORRAK
5.1.-PEDAGOGIA ARLOKO HELBURUAK
5.2.-ANTOLAKETA ARLOKO HELBURUAK
5.3.-INSTITUZIO ARLOKO HELBURUAK
5.4.-HELBURU KURRIKULARRAK

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

Otxartaga ikastetxea

1 SARRERA
Ikastetxearen parte hartzearen kudeaketa eratzen dituen iturburu hezitzaile,
antolatzaile eta arau emaileak kontutan izanik, hezkuntza proiektua eskola
elkartearen nahiak azaltzen dituen programatikodun dokumentua da. Gaur eguneko
legediak, eskola elkarteei ematen dien autonomia eta autogobernu maila kontutan
hartuta, elkarte hauek kudeaketa eredu honekin indartuta aterako dira. Ikas
autonomiako edozein ereduk, ikastetxe bakoitzaren estilo propio eta bereizgarria
iradokitzen du, baita guztion artean egindako lana era koherente eta zentzuzkoagoan
egiteko identitate ezaugarriak ere, gizarteak eta ikastetxe berak ezartzen dituzten
xede eta helburuak lortzeko.
Hezkuntza proiektu hau gure ikastetxearen errealitate zehatzan oinarrituta
hasten da egiten eta hezkuntz-aukera biltzen du, hau da, identitate ezaugarriak,
ikastetxeko estamentu guztiez onartuta daudenak, hezkuntza elkarte osoaren
ihardueren erreferentzia esparru orokor bezala balio izanik.
Hezkuntza elkartea den gure ikastetxean, proiektu hau elkarte osoaren
partaideek egindako amets batetan oinarrituta egin da. Amets honek erreflexio eta
eztabaida luze eta sakona erakarri zuen. Ondoren eremu ezberdinetan egiteko
antolaketa eta ekintza proposamenak atera ziren; kurrikuluma, harreman pertsonalak,
eskola mota eta kontutan hartzeko beste hainbat faktore . Cora Weisek esandako
hitzetatik abiatuko gara:

Bakarrik amets egiten dugunean,ametsa da soilik,

elkarrekin amets egiten dugunean,
ametsa errealitate bihur daiteke

2 KOKAPEN AZTERKETA
2.1 INGURUNEA
Otxartaga Eskola Ortuella udalerrian kokatuta dago. Hasiera baten herri hau
meatzaritzaren hazkuntzarekin jaioa eta gero inguruko industriaren hazkuntzari
lotuta hazten joan da.
Ortuella, Euskal autonomi erkidegoan, Bizkaiako meatzaldeko udalerria da.
Gaur egun Bilbo handiko eskualdeko herria da, baina XIX mendearen hasierara arte
Enkarterrietako Muskiz aranan integratuta zegoen, Santurtzirekin bat. Ortuellaren
mugak iparraldetik Santurtzi, hegoaldetik Galdames, ekialdetik Portugalete eta
Trapagaran eta mendebaldetik Abando dira. Ortuellako kanpoaldeko hauzoak
Nocedal, Cadegal, Triano, Baales, Aiegas eta Urioste dira.
Ortuella tamaina erdiko udalerria da ( 7,65 km 2 ) eta gaur egun 8.500 biztanle
inguru ditu. 90 hamarkadatik hona, populazio kopurua beherakada nabaria jasaten
IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA
Otxartaga ikastetxea

dihoa. Biztanleriaren zahartzea nabaria da, batez ere bizi-itxaropena luzeagoa delako
eta jaiotze tasa baxua delako. Azken honek ez du ematen denbora laburrean aldatuko
denik.
Hirigintza eta azpiegitura mailan, Ortuella kalitate erdi-baxuko etxebizitzak
ditu, sakabanatutako hainbat eremuetan etxebizitza landatarrak eta beste
hainbatetan marjinalak. Azken hauek meatzaritza ustiapenen garaikoak dira, berehala
baten eginak. Gaur egun, etxebizitza hauek baliabide ekonomiko gutxiko familiek
erabiltzen dituzte).era berean, esan beharra dago Ortuella udalerria berpizteko
lanetan ari dela, bertako garapen plan batetan murgilduta. Etxebizitza berriak
eraikitzen ari dira, baita herri mailan berrikuntza lan ugari ere: Kultur etxea, udal
haur eskola, espaloiak egokitu, parkeak, enparantzak...
Hiriburua hurbil izateari esker, garraiobide sistema nahiko egokia dauka.
Ortuellara heltzeko bide eta modu ezberdinak daude: errepidetik A-8 eta N-634, eta
garraio publikoa erabilita RENFEko trena eta BIZKAIBUSeko autobusak .
Alde ekonomikoa aztertuta, lehengo meatzaritzaren garrantzia gaur egun
industriak hartu du, eta honen adibide argiak honakoak dira: Granada Urioste eta
Abra industrial industri eremuak.
Gure udalerrian, kultur eta euskera sailaren aldetik,hauzoko kultur edo7ta
hezkuntza elkarte zberdinen laguntzaz, hainbat ekintza antolatzen dira urtean zehar
( euskeraren astea, inauteriak, jaiak, hitzaldiak, ikastaroak, e.a.) Azpiegitura aldetik,
aurretik aipatutakoari ondokoa gehitu beharko litzateke: osasun zentroa,
nagusientzako egoitza, nagusientzako eguneko zentroa eta kirol ta aisialdirako
elkarte ugari ( Danok lagunak pilota elkartea, Mendizale taldea, Mendialdeko
etxekoandre elkartea, harrera zerbitzua, informazio eta orientazioa, Caritas,
Bizkaiko HDT-Ea, Lurgazte eskautak.

2.2IKASTETXEA
Euskal autonomia erkidegoko Hezkuntza sailaren menpe dagoen ikastetxe
publikoa dugu Otxartaga eskola. Bertan, 2-12 urtera arteko 300 ikasle dago, 500mko distantzian bananduta dauden bi eraikuntzatan. D ereduko haur eta lehen
hezkuntzako tarteak ematen dira.

Haur hezkuntza errepide nazionalaren ondoan kokatuta dago, herriaren

erdigunean. Duela gutxi berrikuntza lanak egin dira, herriko haur eskola gure
eraikuntza honetan kokatzeko. Bertan 0-2 urteko haurrak daude.
IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA
Otxartaga ikastetxea

Lehen hezkuntza herriko goikaldean dago kokatuta, Barrakoiaren ondoan, jolas

eta aisialdirako berdegune baten ondoan
Ikastetxeak honako zerbitzuak eskeintzen ditu:
o Autobus garraioa, Cadegal, Urioste, Aiegas, Nocedal eta Baales
hauzoetako ikasleak hartzeko.
o Jantokia. Lehen hezkuntzako eskolan janaria bertan prestatzen delarik
eta haur hezkuntzan Katering batek ekarrita
o Lhan 12 ikasgela eta HH-an 8
o Informtica gela
o Bi gimnasio eta aldagelak lehen hezkuntzako eraikuntzan.
o Ikasgelaz kanpoko ordutegian ( jantoki orduan edo arratsaldez) zabalik
dagoen liburutegia. Biblioteca, abierta en horario extraescolar (en
horario de comedor y por las tardes)
o 2 ingeleseko gela
o Musika gela
o Bi irakasle gela
o Guraso elkartearentzako gela
o Patio zabalak eta kirolguneak
o Lehen hezkuntzan estalitako eremu bat eta haur hezkuntzan aterpedun
patioa.
o Bi eraikuntzatan igogailu bana eta aldapatxoak daude mugikortasun
arazodun pertsonentzako egokituta.
o Bi eraikuntzatan arbela digitalak daude hainbat geletan, TIC heldutasun
zentroa baita, teknologia berrietan murgilduta.
o Harrera zerbitzua 8h terdietatik aurrera.
o Jantoki eta arratsaldeko orduetan ikasgelaz kanpoko kirola proiektua
o ...
Gure ikastetxea ikas komunitate bat da, herriari zabalduta, herritar eta kultur
erakundeekin jarrera partehartzailea mantenduaz. Era berean, udalak edo/ta beste
erakundeek antolatutako ekintzetan parte hartzen duen zentroa da, batez ere gure
komunitatearen errealitate sozio-kulturaletan oinarritutako ekintzeei garrantzi
handia emanez.

2.3 IRAKASLERIA
Ikastetxe honetako irakasleria, ia orokorrean, ikas eta jantoki proiektuen
arduradunak kenduta, euskalduna da, lanean aritzeko guztiz motibatuta. Pedagogia
ardura honek, eskolak berrikuntza eta formakuntza hainbat proiektu eta
experientzatan parte hartzera bultzatzen du.

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

Otxartaga ikastetxea

Momentu hoetan, irakasleriaren % 80 behin betikoa da. Honi ezker, eratutako

lan taldeak egonkorrak eta nahasiagoak dira. Tutotetzen banaketa ikastetxearen
beharrak eta irakasleen gaitasun eta lehentasunen arabera egiten da.
Irakasleek lortu beharreko helburuen artean talde lana izango litzateke
lehenetariko bat, hau baita eskolako egituraren funtzionamentua eta irakaskuntza
lana hobetzeko era egokia.
Irakasleriak, urteak direla, jarraiango formakuntza egiteko dinamika
mantentzen du; klaustro mailan, kanpoko adituak ekarrita edo/ta barruko
autoformakuntza eginda.
Ikastetxe honetan erabakiak demokratikoki hartzen dira eta gehienetan
klaustroak adostuta. Modu honetan eginda irakasleak gehiago inplikatzen dira
onartutako erabakiak aurrera eramateko, hau baita azken baten lortu nahi duguna.

2.4 IRAKASLERIA
Gure ikasleria 2-12 urteko tartean daude, eta haur hezkuntzan ( 2-5 urtetara)
eta lehen hezkuntzan ( 6-12 urtetara) bananduta.
Ikasleak normaltasunez joaten dira eskolara. Normalean bertaratze hutsak
justifikatuta daude. Kasu oso puntualak kenduta, gure eskolan ez dago ikas
absentismorik.
Ikastetxe honetako ikasleria, orokorrean, eskolako dinamikan integratuta
dago, eta beraien artean ez dagoela aipagarria den portaera oldarkorrik aipa daiteke.
Dena dela, batzutan badira egoera batzuk zeinetan Ikastetxeko Elkarbizitza Plana
erabili behar dena.
Orokorrean, gure umeekbere denbora libre gehiena telebista ikusten, bideo
jolasekin jolastu eta kalean egoten erabiltzen dute. Badira beste asko, guraso
elkarteak,irakasleek (liburutegia, kirola), udalak ( musika, psikomotrizitatea) eta kirol
talde ezberdinek antolatutako ikasgelaz kanpoko ekintzetan parte hartzen dutela,
Ikasteko ohitura ikasle batzuengan oso eskasa da. Gai hau dugu landu
beharreko bat, gurasoekin batera etsa ikas maila baxuenetatik hasita. Asko dira
etxerako lanak egin barik doazenak gelara, eta etxean behar beste denbora sartzen
ez dutenak ikasgaiak ondo eramateko. Lan ohitura eta ardura falta nabaria da ikasle
batzuengan.
Gure ikasleen eskolako experientzia arrakastan oinarritzea derrigorrezkoa
deritxogu, bakoitzaren gaitasunak, trebetasun eta autoestimua bultzatu eta
indartzeko. Lan hau etxera eramatea lortu behar dugu,guztion lana izan dezan.

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

Otxartaga ikastetxea

2.5 FAMILIAK
Otxartaga eskolako ikasleen familiak, orokorrean, bere seme alaben
hezkuntzaz arduratzen dira eta askok, eskolak antolatzen dituen ekintzetan aktiboki
parte hartzen dute.
Gure ikastetxeko familiak erdi-baxuko giza mailako tartean kokatzen dira.
( ikasleriaren % 78-ak Hezkuntza saila eta Ongizate departamentuko bekak jasotzen
ditu). Familia gehienek oinarrizko ikasketa besterik ez ditu, batzuk ertainak eta
gutxiengoek bete dituzte goi mailako ikasketak. Ohiko familia motari berri bat gehitu
diogu, guraso bakarrekoa, hau da umearen tutela guraso batek daukanean.
Bada familia kopuru bat bere seme-alaben formakuntza eta heziketan
inplikatu, parte hartu eta laguntzen duena. Beste kopuru bat ez da inplikatze ezta
parte hartzen ere, eta bere eskolarekiko harremana oso puntuala da, ( notak
jaso,gelako bilerak, edo tutoreak jarritako bilera bereziak arazo bati aurre egiteko).
Azkenik, oso kopuru gutxia, ez dauka inolako eskolarekiko harremanik. Hauekin
harremanak ezartzea oso lan zaila da.
Badugu, eskolak behar duenean, laguntza emateko beti prest dagoen guraso
talde bat. Oso garrantzi handia ematen diogu gurasoen parte hartzeari, IKAS
KOMUNITATE bat garelako eta gure filosofia ikaskuntza dialogikoan oinarritzen
dugulako.

2.6 IRAKASLE EZ DIRAN LANGILEAK

Irakasle ez diren langileak ( kontserjea, heziketa bereziko teknikaria, 3
sukaldari, 5 garbitzaile, 2 urteko gelarako auxiliarra, 8 jantokiko monitore), bat
datoz
gurekin
eskolako
hezkuntza
mota
aurrera
eramateko.
Langile hauek, ikastetxean betetzen duten lan garrantzitsuaz aparte,
eguneroko harreman zuzena daukate ikasle eta bere familiekin. Irakasleriak dituen
hezkuntza irizpideak ezagutu eta konpartitzen dute , eta modu batetan edo bestean,
zenbait
ekintzetan
parte
hartzen
dute.
Ikasle kopuru handia dugunez eskolako jantokian bazkaltzen duela, laguntza
aldeaz aparte, hezkuntza aldea ere lantzen da jantokiko denbora honetan.

3 IDENTITATE EZAUGARRIAK
3.1 KONFESIONALITATEA
Ikastetxea akonfesionala adierazten da. Ikas komunitate bezala ez dauka
izaera konfesionalik, eta bere partaideen sinesmen pertsonalen errespetu eta
tolerantzian oinarritutako hezkuntza zihurtatu behar du. Ikastetxean aginte-legalez
IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA
Otxartaga ikastetxea

ezarritutako erlijio ikasketak ez du, inolaz ere, ikasleriarentzako diskriminaziorik

erakarriko.

3.2 BALOREAK
Ikastetxea plurala adierazten da. Ez da inor baztertuko sorterri, erlijio,
ideologia edo maila ekonomikoa dela-ta. Eskolak, gizarte batetan elkarrekin bizi
izateko gaitasunak eratzen eta indartzen lagundu behar dio ikasleari. Eskola gizarte
honen parte da eta plurala da ere bai.
Eskola balore batzuen igorlea da. Honako hauek oinarrizkoak irudutzen
zaizkigu:
o Norbere eta besteenganako errespetua.
o Askatasunaren esanahia ardurarekin lotuta.
o Solidaritatea.
o Tolerantzia.
o Gure gizarte hobetzeko interesa.
o Elkarrizketarako gaitasuna.
o Ingurumenarekiko errespetua. Eskola ikasleek, ikasketen bidez,
ingurumena baloratu eta arduraz gozatzeko gaitasuna lor dezaten
saiatzen da, Giza ekintzek naturan dituzten eraginak ulertuaz eta bide
batez bere denfentsa, zaintze eta hobekuntzan aktiboki lagunduaz.
Honetarako Agenda 21 proiektuan proposatutako ekintzetan parte
hartzen dugu .

3.3 HIZKUNTZ IRIZPIDEAK

Norberaren hizkuntzaren erabilera ikas komunitatearen partaide guztien
eskubidea da. Euskeraren normalkuntza indartzeko asmoz, ikasle bakoitzak euskera
norberaren hizkuntza bezala bereganatzeko, hainbat ekintza bultzatuko dira,
euskera trasmititzeko hizkuntza delako, ikasteko eta entzuteko hizkuntza delako,
inguru ezberdinetan erabiltzeko baliogarria dena. Ikastetxearen helburu bat,
eskolatzearen amaieran ikasle guztien ahozko eta idatzizko menperatze maila egokia
bi hizkuntza ofizialetan.
Ikastetxeko dokumentazioa bi hizkuntzatan egingo da. Era berean barne eta
kanpoko harremanak .
Eleaniztasunaren bidean, ingeleraren ikasketaren indartze lana egiten da.
Haur hezkuntzan
4-5 urteko geletan: Ingelera goiztiarra. Hizkuntz honen
errefortzurako, plastika tailer bat egiten da ingeleraz.
Era berean, lehen hezkuntzako 5gn eta 6gn mailatan astero, besteetan baino
saio bat gehiago ematen da.

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

Otxartaga ikastetxea

10

3.4 BATERAKO HEZKUNTZA

Ikastetxeak berdintasun aldeko hezkuntzaren alde lan egingo du, sexu
diskriminaziorik gabeko hezkuntzaren alde. Hezkuntzak norbere eta bestearen
errespetuaren alde jokatu behar du eta honen ondorioz giza errealitatearen
integrazio naturala, gizonezko eta emakumez osatutik, osagarritasunaren
aberastasuna baloratuz eta sexu arteko estereotipoak baztertuz, giza
desberdintasunak eta neska-mutilen kultur hierarkiak gaindituz.

3.5 METODOLOGIA
o Inguruko errekurtsoak aprobetxatu curriculumeko atal batzul garatzeko
globaltasunez, diziplinarteko dinamikaz eta eskolatik kanpo ikas ekintzak
antolatuz ( hauzoa, museoak, baserri eskola...)
o Ziklo eta maila arteko jarraipen eta koerentzia lortzen lagundu.
o Talde lana eta koordinazioa bultzatu, ume bakoitzaren beharrak ahaztu
gabe, bere behar bereziak, ikasteko erritmoa eta ikaskuntzari aurre
egiteko modua kontutan izanda.
o Ikasle bakoitzak bere ikaskuntza prozeduraren protagonista izateaz
aparte, taldearen aurrean ardura bere gain hartzeko gai izaten
ahalbidetu, bai ikas mailan baita antolaketa mailan ere
o Haur hezkuntzatik hasita teknologia berriak lan tresna bezala erabili,
motibazio eta ikasteko posibilitateak handitzeko (arbela elkarreragileak,
ordenadorea, eskolako irratia, gela digitalak, eskola 2.0).
o Lorpenak akatsak baino gehiago baloratu. Printzipio honek, ikasleei
proposatutako ekintzei eta beraien ebaluaketari begira garrantzi handia
dauka.
o Lan talde elkarreragileak antolatu, gelan
bolondreseko parte
hartzailearekin kontutan izanda, ikaskuntza dialogikoa bideratu eta
berdinen arteko lana bultzatzeko.Honi esker, ikasleak taldeko partaide
aktibo bezala partehartzeko gaitasunak eskuratzen ditu. Ikasirakasteko egoeretan berdinen arteko elkarrekintza sortzen du. Gelan
eta liburutegian irakurketa bultzatu, tertuli dialogikoak, de baldeko
irakurketak eta antzeko ekintzak antolatuaz ( irakur proiektua ikusi) ,
ikasleria motibatzeko eta irakurketa gozatzeko ekintza bezala
bultzatzeko.
o Haur hezkuntzan, Glen Domanen estimulazio goiztiarra metodoa
erabiltzen da. Metodo aktibo, motibatzailea da, ikasle bakoitzaren
ahalmen gaitasunak suspertzen ditu eta giza harremanak piztu.
Helburuak honakoak dira:
a) Giza harremanak ( maitasuna, errespetua, bakea, elkartasuna...) eta
adimen bitsen bidez(Lenguaia, matematika, ingurune,...) oroimena
IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA
Otxartaga ikastetxea

11

bultzatu. Honek informazio erakargarria eta ugaria eskeiniko dio

ikasleari era sistematiko, ohiko eta zentzuzkoan
b) Haurraren adimen garapena bultzatu, ikus, entzun, ikutu, dastatu eta
usaintzeko bizigarri moduko datuak eskeiniz.
c) Mugikortasun programari esker, suspertze handia euki, eta honi
esker antolaketa neurologiko egokia baimendu, arreta, kontzentrazioa
eta trebezia hobeagotuz.
d) Entzumen programari esker kultura musikalarekin lehen pausuak
eman, musika klasikoaren entzunaldiak eginez eta musikarien bitsak
ikusiaz.

3.6 ANIZTASUNAREN TRATAERA

Aniztasunaren trataerarako neurriak ikaslearen hezkuntza beharrei aurre
egiteko bideratuko dira, umearen interesak, ezaugarriak, motibazio eta
ikaskuntzarako gaitasunak kontutan izanik, inguru normalizatu eta inklusibo batetan.
Gure eskolak minusbaliotasun fisiko edo/ta psikikodun ikasleak gizarteratzeko
behar beste neurri jarriko ditu.
Ikastetxeak ikaskuntzan zailtasunak detektatu ahala jokaera planak martxan
jarriko ditu, beharrezkoak diren indartze neurriekin ( gela arruntan laguntza,
taldekatze malguak, edo moldatze curricullarrak) ikasle hauek bere gaitasun
pertsonalak eta oinarrizko konpetentziak ahalik eta neurri handien lor dezaten
zihurtatzeko.
Era berean, adimen gaitasun handiko ikasleentzako jokaera planak garatuko
dira, umearen garapen osoa eta arreta integrala zihurtatzeko.
Neurri guzti hauek Tutoretza Plana, Aniztasunaren Arretaren Plana eta
Ikastetxeko Proiektu curricularrean biltzen dira.

3.7 TUTORETZA PLANA

Honen helburua ikasleek bizitzarako gaitasunak lortzea da. Plan honetan

zehaztuko dira umeak bere burua ezagutu eta onartzeko erabiliko diren ekintzak,
baita sozializazio prozedura hobetzeko, erabakiak hartzen ikasteko, bere arazoak
konpontzeko, lankidetza, bizikidetza eta elkartasun baloreak bereganatzeko ere.
Guzti hauek gizarte demokratiko eta inklusibo baten adierazle direlarik eta
elkarrizketa iskanbilak konpontzeko oinarrizko tresna bezala hartuta., ardura
bereganatzen eta taldea eta partaide den giza taldearen funtzionamentu egokia
lortzeko inplikatuz.
Aldi berean, norberaren sentipen eta ideiak adierazi eta harremanak
ezartzeko beharrezkoak diren giza trebetasunak lortzeko helburua du ere .Esparru
honetan, tutoreak, ikasleekin, irakasle taldearekin, familiak edo arduradun legalak eta
beste giza agenteekin ekintzak prestatuko ditu. Ikusi Tutoretza ekintza plana

3.8 ELKARBIZITZA PLANA

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA
Otxartaga ikastetxea

12

Helburu nagusia eskolan, komunitateko partaide guztienganako

errespetuzko giroa lortzea da, guztiek duintasunez tratatuta izatearen
eskubidean azpimarratuz, sexu, sorterri, erlijio, kultura ezberdinak alde
batetan utzita.
Esparru honetan, etorkizunean gatazka posibleak saihesteko neurri
prebentiboak ezartzen indarrak jarriko dira. Berdin, eta arazoak gertatzekotan,
aktuazio edo/eta bitartekotza protokoloak markatuko dira. Ikusi elkarbizitza plana.

4 ANTOLAKETA ETA KUDEAKETA

Gure antolaketa egitura kudeaketa demokratiko batetan oinarrituta dago,
zeinek ikas komunitateko talde guztien partaidetza laguntzen duen, partaide guztiei
eztabaida eta komunikatzeko aukera eskeiniaz.
Gura nahia, ikasleriaren garapen globalari zuzendutako ikas ekintza,
komunitateko partaide eta talde guztientzako lana izatea da. Hau lortzeko :
Batzorde mixtoak:
OOG; Ordezkaritzarako Organo Gorena. Bertan irakasleria, familiak,irakasle
ez diren irakasle eta udaletxeko ordekariek parte hartzen dute.
Zuzendaritza taldea, pedagogi eta partehartze organigrametan leku nabari
batetan dago kokatuta, ikastetxeko funtzionamentua aurrera eraman arazi behar
duelako. Hiru pertsonaz osatuta dago ( zuzendaria, idazkaria eta ikasketa burua).
Hauen hautaketa eta bete beharreko lanak indarreko legedian araututa daude.
Partaide bakoitzak funtzio propioak bete behar dituen arren, garrantzi handia
ematen zaio lan taldeari, ekintza koordinatzeari, baita momentu batetan lan handia
duten lankideei laguntzeari. Lan modu honek behar den koherentzia eta kohesioa
ematen dizkio zuzendaritza taldeari bere lana eraginkortasun osoz bete dezan.
OOG-ek hartutako erabakiak zuzendaritza taldeak burutzen ditu, bai
zuzenean, berari dagozkiolako, edo/ta erabaki bakoitzak dagokien pertsonei
bideratuz ( zikloetako taldeak,batzorde mixtoak, guraso elkartea, familiak, ikasleak,
klaustroa...)
Irakasleriaren partaidetzarako organoa Klaustroa da. Behar denean biltzen da
eta erabakigarria eta demokratikoa den organoa da. Irakaskuntza lanari buruzko
garrantzizko erabakiak hartzen ditu.Askotan, bertan eztabaidatutako gaiak aurretik
zikloetan, proiektu batzordeetan edo/ta pedagogia batzordean aztertu dira.
Irakaskuntza taldea zikloka antolatzen da, eta ziklo bakoitzak koordinadore
bat dauka. Astero biltzen da eta ondoren Pedagogia Batzordean eztabaidatuko diren
gaiak aztertzen dira, ekimenak proposatuz.
Batzorde Pedagokikoa. Honen partaideak jantoki eta liburutegiko
arduradunak, aholkularia, zikloko korrdinadoreak eta ikasketa burua dira. Irakasleen
partaidetzarako batzordea da eta, gai pedagokikoak, funtzionamendurako eta
antolaketarako gaiak tratatzeko astero biltzen da.
IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA
Otxartaga ikastetxea

13

Eskola kontseiluan hainbat batzorde mixto eratzen dira eta hauetan OOGan
parte hartzen ez duen jendea parte har dezake. Batzordeka lan egitea beharrezkoa
dela deritxogu, lanak konpartitu eta elkarlana bultzatzeko.Honela lan eginda
erabakiak ere konpartitzen ditugu. Talde zentzua indibidualtasunaren gainetik
jartzen dugu. Denak gara beharrezkoak eta inor ez da ezinbestekoa.Denek taldearen
parte izateko lekua daukagu eta arduraz eta autonomiaz lan egiten dugu.
Ikasleria eskolako dinamikan parte hartzeko bideak ditu gelako ordezkarien
bidez. Hauek hilero biltzen dira zuzendaria eta ikas komunitateko ordezkariarekin.
Honen helburua da konfidantza, errespetu eta askatasun giro batetan, ikasleek
ikastetxeko antolaketa eta funtzionamenduan aktiboki parte hartzea.
Bilera ospatu aurretik, ordezkari bakoitzari gai ordena ematen zaio, gelan
eztabaidatu eta bilerara eramateko erabakiak hartzeko. Behin bilera amaituta, akta
egiten da eta ikasleen ordezkari bakoitzari eta irakasleei (hauek ikasleei azaltzen
laguntzeko) ematen zaie berriro gelara eramateko azken erabakiak eta egin
beharreko lana kontatzeko.
Era berean aktiboki Batzorde mixtoetan ( elkarbizitza, jantokia, Agenda 21...)
parte hartzen dute familiak, irakasle eta irakasle ez den langileekin batera.
Batzorde hauetan lan egiteko modua berdinen arteko elkarrizketan oinarritzen
da. Proposamen guztiak baliogarriak izan daitezke, edonork egiten duela ere.
Familiak eskolan parte hartzeko aukera Eskola Kontseiluaren bidez dauka.
Partaideak bi urtero behin ospatzen diren hauteskundeetan aukeratzen dira eskolako
gurasoen artean.
Bestalde, eta urtero, gela guztietan egiten den kurtso hasierako bileretan, 2
urteko gelatik 6gn. mailara arte, gurekin batera lan egiteko bolondresak eskatzen
dira ( batzordeak, tertuliak, jaiak...). Honela familia bolondresen batzordea eratzen
dugu.
Azken batzorde hau gutxienez hiruhilabetero behin biltzen da edo behar beste
aldiz gaiaren arabera.
Batzorde honetatik batzorde mixtoetan parte hartuko dutenak ateratzen dira,
ikas komunitateako beste partaideekin batera lan egiteko.
Familiek badute baita informatuta egoteko, proposamenak egiteko, parte hartu
eta eskolarekin elakarlanean egoteko bidea, hau da, Gurasoen elkartea. Beste askotan
tutoreekiko harreman estuak ere baliogarriak dira horretarako.
Guraso elkarteak gela bat dauka eskolan behar dituzten bilerak egiteko eta
elkartearen helbide soziala bezala erabiltzeko. (ROFa ikusi)

5 HELBURU OROKORRAK
5.1 PEDAGOGIA EREMUKO HELBURUAK:
o Ikas

komunitateko

partaideen

artean

komunikaziorako

egoerak

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

Otxartaga ikastetxea

14

o
o
o

o
o
o

bideratzea ikaskuntza suspertzeko giro egokia sortzen.

Ikasleriaren gizatasuna garatzea ikasketa dialogikoaren bidez eta lan
kooperatiboari ezker, lan indibidualaren osagarri bezala.
Gure garaiko kulturako sarbidean mugiltzeko tresna instrumentala edo
zientifikoak eskuratzen laguntzea.
Ikasleengan ikaste eta lan egiteko ohiturak suspertzea, bere
hezkuntzaren protagonista bihurtuz eta prestakuntza intelektuala,
etika, soziala eta fisikoa ahalik eta maila altuena lortzen lagunduz.
Zehar lerroak landu balore eta jarrerak bereganatzeko bide
garrantzitsu bezala.
Tutoretza ekintza bidez, ikasle bakoitzaren eta bere egoera pertsonala
eta giza-familiarren ezagutzan sakondu.
Ideologia, erlijio, gizarte, kulturarenganako errespetua bultzatu, eskola
jasanbera eta partehartzailea lortzeko.

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

Otxartaga ikastetxea

15

5.2 ANTOLAKETA EREMUKO HELBURUAK

o Curriculumeko zenbait
aprobetxatzea.

gai

garatzeko

inguruneko

errekurtsoak

o Ahal den neurrian erabakiak adostasunez hartzea.

o Lanak eta arduren banaketan elkarlanean aritze.
o Erabakiak hartzen ikas komunitate osoak partehartzea. Batzorde
mixtoen bidez lan egiten da, zeinetan talde guztiek partehartzen duten.
(irakasleria, familiak, ikasleria, irakasle ez diren langileak, eta batzuetan
udaletxeko ordezkaria)
o Gure behar eta ezaugarrietara erantzuten duen malgutasuna izatea.
o Bakarkako edo taldeko ekimenei erantzuteko ahalmena izatea.
o Talde lana helburu izatea.
o Ikasketa dialogikoa bultzatzea. Garrantzia ideiak dauka eta ez nork
esaten duen.
o Ziklo eta etaparen arteko jarraipena eta koherentzia bultzatzea.
o Koordinazioa eta lan taldea bultzatzea.
o Teknologia berriak erabili lan tresna bezala erabiltzea, motibazioa eta
ikasteko aukerak handiagoak izateko.
o Lan talde elkarreragileak antolatu, geletan bolondreseko partaidetzaren
laguntzaz.

5.3 EREMU INSTITUZIONALEKO HELBURUAK

Udal eta bestelako erakundeekin harremanak ezartzea: udala, giza zerbitzuak,
berritzegunea, kultur etxea, pediatrak, psikologoak,Osakidetzako osasun mentalweko
psikiatrak, bestelakoak ( APNABI...)
Beste ikastetxeekin harremanak ezartzea ikasleriaren ikaskuntza hobetuko
dituzten experientziak eta ekintzak elkar trukatzeko.
Eskola zabalik mantentzea herriko giza eta kultur eskaeren arabera, daukagun
zerbitzu publikoaren papera beteaz.

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

Otxartaga ikastetxea

16

5.2 HELBURU KURRIKULARRAK

(Euskal curriculum berrian oinarrituta)

6.-IKAS BERRIKUNTZA ETA IRAKASLERIAREN

FORMAKUNTZA
o Proiektuak: IKT heldutasun zentrua, Ikas komunitateak, Ikaskuntzaren
estimulazio goiztiarra, eskolako irakurketa proiektua, Eskola 2.0.
o Zentruen sarea: Hilero behin Bizkaia mailan egindako ikas komunitateen
bileretan parte hartu.
o Mintegiak: Ikastetxe honetan irakasleen formakuntzaren aldekoak gara
ikastetxearen honerako eta ikasleen ikaskuntzaren hobekuntzarako bide
bezala. Hau dela-ta, ahal dugun formakuntza guztietan parte hartzen dugu,
kontutan izanik ordutegia, denbora, e.a.
Erregulartasunez honako mintegietan parte hartzen dugu:
o Zuzendarien mintegia.
o Aholkularien mintegia.
o Pedagogia terapeutikoko mintegia.
o Logopeden mintegia
o Musikako mintegia
o Ingeleseko mintegia
o Eskola 2.0ko mintegia
o Premia mintegia

Jardunaldiak: Normalean Barakaldoko jardunaldietan parte hartzen

dugu, eta interesa duten beste batzuetan; Getxo Lingae eta Berritzeguneetan
jardunaldiak.
o
Ikastetxean formakuntzak: Ondokoak egin dira :
o IKT formakuntza
o Pertsonalki eta eskola mailan Ikas Komunitateak.
o Golden 5. (M Jos Lera) http://www.golden5.org/golden5/
o Tertulia dialogikoak Miguel Lozarekin.
o Haur garapenaren Desorekak eta bere detekzioa gelan Amalia Fidekin
o Arreta urritasun eta hiperaktibitatearen detekzioa (AHIDA)
o
Formakuntza indibidualak: bai presentzialak baita on line ere.
o

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

Otxartaga ikastetxea

17

IKASTETXEKO PROIEKTU IRAKURLEA

1. JUSTIFIKAZIOA
Kalitatezko hezkuntzak pertsonei, informazio eta ezagutzaren gizartean era
egokian murgiltzeko ezagupenak eta beharrezkoak diren estrategiak eman behar die.
Hauen artean oinarrizko gaitasunen garapena dago, eta bertan irakurketa gaitasuna.
Irakurketa betidanik ikaskuntzarako oinarrizko tresna izan bada ere, gaur egun, eta
informazio eta ezagutzaren gizartean are gehiago.
Ikus-entzutezko kulturaren garrantzia askotan nabarmendu arren ezagupenaren
gizarteak idatzizko textuaren garrantzia azpimarratzen du. Hau dela-ta inklusio edo
integraziorako ezinbesteko elementua da irakurketa gaitasuna, ondoko hiru
arrazioengatik: alfabetatze ikuspegi berria, ezagupena sortzearen garrantzia eta
ikuspegi eleanitza.
2. HELBURUAK
a. Aniztasunaren trataera eta ezberdintasunen konpentsazioa.
Irakurketa proiektuak aniztasuna eta konpentsazioaren arretari begira hainbat
ekintza martxan jartzen ditu. Gauden informaziaoren gizartean hezkuntza
berdintasunaren alde jo behar dugu, ezberdintasun egoerei eta giza baztertze
prozedureei aurre egiteko. Hau eginda, hezkuntza kultura edo goi mailako ikasketarik
ez duten familien porroterako joera alde batean utziko dugu. invirtiendo as la
tendencia al fracaso del alumnado perteneciente a familias donde ninguno de sus
miembros tiene estudios superiores o cultura acadmica. Zentzu honetan, irakurketa
sustatze eta zabaltzearen ekintzak kokatzen ditugu.
b. Irakurketa eta baloreak
Zehar lerroa bezala, baloreen hezkuntza irakurketarekin bat egiten dugu.
Elkarbizitza batzordeak, elkarrizketa, errespetu eta konpromezuzko giroa sortzeko
antolatzen dituen ekintzen artean, irakurketarekin lotuta daudenak askotan agertzen
dira, bai liburuak baita idazlanen zatiak direla ere. Bakea, hezkuntza
eskubidea,inmigrazioa, baterako hezkuntza...ri buruzko testuekin lan egingo dugu.
Eskolarako oinarrizkoa da irakurketa eta elkartasunaren arteko lotura.
Lortzeko helburuak:
Ikastetxeko proiektuaren helburuak lortzeko laguntzea eta erraztea.
Ikas-irakaste programari laguntza jarraia ematea eta berriztapena eta
berrikuntza bultzatzea.
Irakurketaren gustua sustatu. Era berean, ikas komunitate osoko irakurtze
gaitasunak garatzea.
Ikastetxea inguruko irakurketaren erreferente bihurtu.
IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA
Otxartaga ikastetxea

18

Ikas komunitate osoa irakurketa eta liburuak eskura izan dezaten zihurtatzea.
Gaiaren arabera aukeratutako irakurketak erabilita, baloreak landu
elkarbizitza hobetzeko.

3. LAN EGITASMOA
Irakurketa proiektuak, irakurketa sustatu eta pizteko, aniztasunaren trataerarako
eta baloreen hezkuntzarako hainbat ekintza biltzen ditu.
Ekintza hauen helburua ikasleei uneak, lekuak, errekurtsoak eta ekintzak eskeintzea
da, irakurketaren aurrean gustuko jarrera eta interesa sortzeko,baita ezagutza
eratzeko tresna bezala, plazerra eta gozamen iturri bezala bereganatzeko bai
indibudualki baita kolektiboki ere.

TERTULIAS DIALOGIKOAK
Tertulia dialogikoen helburua, gure ikasleriak haur literatura ezagutu eta gozatu
dezaten da. Era berean, bere irakurketaren ikaskuntza prozedura hobetu dezaten
eta irakurketaren zale bihurtu daitezen, gozatzeko bide bezala.
Tertulien metodologia tertulia dialogikoan oinarritzen da, irakurtze prozedura
bezala eta textu bat hartuta zentzua sortzeko prozedura bezala ulertuta. Irakurleek
ulermena sustatzen dute, literatura testuak ulertzen sakontzen dute, eta bizitza edo
gizarteari buruzko erreflexio kritikoak egiten dituzte beste irakurleekin egindako
berdinen arteko elkarrizketa eginez . Modu honetan aldaketa pertsonalak edo gizarte
mailakoak egiteko aukerak zabaltzen dira. Mota honetako ekintzak irakurketaren
hezkuntza prozedura edo prozedura kulturalari zentzu berria ematen dio.
Ikasleriarekin:
Haur hezkuntzan zein Lehen hezkuntzan egiten dira. Haur hezkuntzan astero behin
egiten den tailerra batetan egiten da. Lehen hezkuntzan, euskeraz zein erderaz
egiten dira. Horietako batzuk talde elkarreragileetan garatuko dira.
Familiekin:
Hamabostero behin egingo dira eta interesatuta dauden pertsonek parte hartzen
dute zuzendaria eta beste irakasle batekin bat.
IDAZLEEKIKO SAIOAK
Oso motibagarria eta interesgarria deritxogu gure ikasleek beraiek irakurritako
libururen baten idazleren bat ezagutzea. Elkargune hau idazle hauekin elkarrizketa

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

Otxartaga ikastetxea

19

sortarazteko momentua da, bere liburua irakurtzean izan dituzten sentipen,

pentsamendu, ikasketa...eta abarreko guztiak idazleari zuzenean kontatzeko.
4. TALDEAREN ERAKETA ETA ANTOLAKETA
Lehen hezkuntzako 3gn mailatik 6gn mailara arteko tutore guztiek, bakoitzak bere
gelan tertuliak aurrera eramaten parte hartuko dute
Haur hezkuntzan, astero behin eta eskolako maskota den Maritxu txotxongiloaren
laguntzaz, tutore bakoitzak bere gelan aurrera eramango du tertulia dialogikoa. Hau
3-4-5 urteko geletan egiten da.
Liburutegiko arduradunak ere, 1go mailako ikasleekin tertuliak egingo ditu baina
hauek erderaz izango dira.
4. JARRAIPENA ETA EBALUAZIOA
Jarraipen aldian ekintza ezberdinak egingo dira ariketa eta prozeduraren gorabeherak ulertu eta baloratzeko. Prozedura osoa aztertzen da, azken emaitza edo
garatutako ezagupenak soilik ez. Prozedura aztertzen da, lorpenak porrotak,
zailtasunak....
Irakasleriak bildukodu balorazio orrialdetan ekintzaren garapena, partehartze maila,
aukeratutako liburuaren arrakasta, tertuliak egiteko liburuaren balioa....
Ebaluazio irizpideak honako hauek izango dira:

Ikasleen irakurketa mailaren gorakada.

Helduentzako liburu mailegua martxan jartzea.
Tertulietan helduen inplikazio maila bai erabiltzaile modura baita partaide
bezala ere.
Gure ikasleriaren irakurtzeko gaitasuna handitzea.

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

Otxartaga ikastetxea

20