ANALISIS KESALAHAN DAN KEMUNGKINAN PERBAIKAN PADA PROPOSAL METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN DARI SISI SUBSTANSI DAN METODOLOGI

A. Identifikasi Masalah Analisis Kesalahan: Bahasa yang digunakan oleh penyusun kurang efektif pada penyebutan identifikasi masalah. Kemungkinan Perbaikan: Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas dapat diidentifikasi masalah-masalah sebagai berikut: 1. Masih rendahnya prestasi belajar matematika dimungkinkan karena kurang tepatnya penggunaan model pembelajaran sedangkan guru masih banyak yang menggunakan model pembelajaran kon!ensional ". Kurang berinteraksinya sis#a dalam proses pembelajaran mengakibatkan

partisipasi sis#a dalam proses belajar mengajar kurang sehingga dimungkinkan metode $igsa# dapat meningkatkan interaksi sis#a dalam proses belajar mengajar %. Moti!asi belajar sis#a rendah dalam belajar matematika sehingga prestasi belajar matematikanya rendah

B. Pembatasan Masalah Analisis Kesalahan: &erdapat kesalahan pengambilan kata sehingga mengakibatkan kesalahan makna. Kemungkinan Perbaikan: kata interaksi diganti dengan identifikasi kata men'apai pada pembatasan masalah yang pertama diganti dengan di'apai (. Perumusan Masalah Analisis Kesalahan: Pertanyaan yang diberikan pada rumusan masalah masih merupakan pernyataan tanpa arah. Kemungkinan Perbaikan: Berdasarkan latarbelakang masalah identifikasi masalah dan pembatasan masalah. tersebut di atas masalah penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut: 1. Pada pembelajaran geometri ruang manakah yang lebih efektif pembelajaran

dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif $igsa# atau model pembelajaran kon!ensional) ". Pada pembelajaran geometri ruang manakah yang prestasi belajarnya lebih baik sis#a-sis#a dengan moti!asi belajar tinggi sis#a-sis#a dengan moti!asi belajar sedang atau sis#a-sis#a dengan moti!asi belajar rendah)

%. Pada masing-masing tingkat moti!asi pada pembelajaran geometri ruang adakah interaksi penggunaan model pembelajaran dan tingkat moti!asi belajar sis#a terhadap prestasi belajar sis#a) *. &ujuan Masalah Analisis Kesalahan: &ujuan penelitian kurang tepat karena mengikuti rumusan masalah yang belum terarah. Kemungkinan Perbaikan: Mengikuti rumusan masalah pada kemungkinan perbaikan yang telah disebutkan sebelumnya.

+. Manfaat Penelitian Analisis Kesalahan: Belum jelas manfaat penelitian ditujukan bagi siapa. Kemungkinan Perbaikan: *ari hasil ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut: 1. Bagi guru: a. ,ebagai bahan a'uan dalam ------. b. ,ebagai bahan pertimbangan dalam menentukan -----.

". Bagi pemba'a: a. ,ebagai bahan pemikiran -----. .. &injauan Pustaka pada /akekat Matematika Analisis Kesalahan: Kurang koheren antara kesimpulan pendapat dengan pendapat ahli yang disajikan. Kemungkinan Perbaikan: *ari beberapa pendapat tersebut di atas dapat disimpulkan bah#a hakekat belajar matematika merupakan belajar yang berkenaan dengan fakta keterampilan konsep dan prinsip atau aturan-aturan yang menggunakan simbol-simbol sebagai sarana untuk melakukan penalaran yang digunakan sebagai dasar komunikasi kemudian ke unsurunsur yang didefinisikan. 0. &injauan Pustaka pada Belajar Matematika Analisis Kesalahan: Pengertian belajar yang digunakan masih menggunakan prinsip beha!iorisme 1perubahan tingkah laku2. Kemungkinan Perbaikan: Pengertian belajar harus didasarkan pada prinsip konstrukti!isme. /. 3andasan &eori Analisis Kesalahan:

Penulisan teori yang akan digunakan sebelum sub bab &injauan Pustaka tidak perlu dituliskan Kemungkinan Perbaikan: 3angsung ditulis sub bab &injauan Pustaka tanpa ditulis pengantarnya terlebih dahulu I. &injauan Pustaka pada Pembelajaran Kooperatif s.d. Pembelajaran Kon!ensional Analisis Kesalahan: 1. Pengurutan pengertian sub topik pada Pengertian Belajar matematika terbalik seharusnya dari umum ke khusus ". Kurang konsisten dalam menuliskan istilah geometri dan geometri ruang %. Kata /asil pada topik B tidak perlu diberi kata hasil 4. 0ambar pada halaman 15 tentang tipe $igsa# tidak diberi judul dan nomor urut gambar Kemungkinan Perbaikan: 1. *ilakukan penukaran urutan pada penyajian teori yakni sebagai berikut: a. Pengertian pembelajaran kooperatif b. &ujuan pembelajaran kooperatif '. Kelebihan pembelajaran kooperatif d. Pembelajaran kooperatif tipe $igsa# e. Pembelajaran kon!ensional

". Konsisten memilih kata geometri ruang %. /asil Penelitian yang 6ele!an diganti dengan Penelitian yang 6ele!an 4. 0ambar pada halaman 15 tentang tipe $igsa# seharusnya seharusnya diberi judul di bagian ba#ah dan diberi nomor urut gambar 'ontoh: 0ambar 1. /ubungan Kelompok Ahli dan Kelompok Asal $. Kerangka Berfikir Analisis Kesalahan: 1. Ada kalimat yang tidak perlu dan sebaiknya dihilangkan yakni Moti!asi tersebut dapat timbul ------ pada pelajaran geometri. 1paragraf 7 kalimat 12 ". *iagram alir tidak perlu digambarkan 'ukup diuraikan dengan jelas untuk dasar hipotesis %. &idak diuraikannya pengaruh moti!asi pada prestasi Kemungkinan Perbaikan: *iberi tambahan pengaruh moti!asi yakni moti!asi belajar yang tinggi akan membuat sis#a aktif dalam membangun pengetahuannya sehingga hasil belajar yang diperoleh akan maksimal. Pada sis#a dengan moti!asi sedang atau rendah akan menyebabkan sis#a pasif dalam membangun pengetahuannya sehingga prestasi belajar rendah. K. /ipotesis Analisis Kesalahan: Penulisan hipotesis menjadi kurang terarah karena rumusan masalah kurang terarah.

Kemungkinan Perbaikan: 1. Pada umumnya pembelajaran geometri ruang menggunakan tipe $igsa# lebih efektif dibandingkan tipe kon!ensional sehingga prestasi belajar menggunakan tipe $igsa# lebih efektif ". Pada umunya sis#a-sis#a dengan moti!asi belajar tinggi mempunyai prestasi geometri ruang lebih baik dibandingkan dengan sis#a-sis#a dengan moti!asi sedang sis#a-sis#a dengan moti!asi sedang mempunyai prestasi geometri ruang lebih baik dibandingkan dengan sis#a-sis#a dengan moti!asi rendah %. Pada umumnya terdapat interaksi antara penggunaan model pembelajaran dan tingkat moti!asi belajar sis#a terhadap prestasi belajar geometri ruang 3. Metode Penelitian Analisis Kesalahan: 1. $udul Bab yang digunakan Metodologi Penelitian padahal metodologi merupakan ilmu ". Kalimat yang digunakan tidak koheren dan terlalu menyebutkan langkah-langkah yang tidak perlu disebutkan. Kemungkinan Perbaikan:

1. $udul Bab diganti Metode Penelitian ". Pada paragraf pertama kalimat dikohorenkan dan disebutkan kapan ren'ana penelitian dilakukan. 3angkah-langkah umum penelitian sebaiknya dihilangkan. M. &eknik Pengumpulan *ata Analisis Kesalahan: &idak dituliskannya nomor tabel dengan benar Kemungkinan Perbaikan: ,eharusnya penomoran tabel dimulai dari nomor 1 'ontoh: &abel 1. Pengelompokan Moti!asi Belajar Matematika selain itu sumber tabel juga harus di'antumkan 8. 9ji Keseimbangan Analisis Kesalahan: Penulisan hipotesis penelitian kurang diberi keterangan

/o:

/1 :

:. &eknik Analisis *ata Analisis Kesalahan:

Pada uji 8ormalitas penulisan daerah kritis kurang lengkap. Kemungkinan Perbaikan:

*K; <

=.

P. Komputasi Analisis kesalahan: 8omor dan judul tabel pada halaman %> tidak dituliskan sumber tabel juga tidak dituliskan Kemungkinan Perbaikan: *iberi judul nama tabel dan sumber tabel 'ontoh: &abel ". 6angkuman 9ji ,tatistik kemudian bagian ba#ah diberi sumber tabel ?. *aftar Pustaka Analisis Kesalahan: 1. $udul buku atau artikel seharusnya di'etak miring ". Ketidaksesuaian tahun buku di daftar pustaka dengan kutipan 'ontoh: *ahar 11@>>2 tapi pada daftar pustaka bukunya terbit 1@@A ,la!in 11@@52 tapi pada daftar pustakan 1@@4 ,oehardjo 1"BB%C "BB"2 tapi di daftar pustaka "BB1 %. &erdapat beberapa kutipan yang tidak ada dalam daftar pustaka 'ontoh: halaman > 1Pargiyo 1@@":"A2 1Dinata Putra 1@@7:1%42 halaman "B s.d. "1 1noorman diri "BBB:1>A2 halaman "" 1Ira Kurnia#ati "BB%2 halaman "5 1(onEuelo 1@@%:1AB2 dll.

Kemungkinan Perbaikan: ,emua kutipan harus ada pada daftar pustaka penulisan

ANALISIS KESALAHAN DAN KEMUNGKINAN PERBAIKAN PADA PROPOSAL METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN DARI SISI SUBSTANSI DAN METODOLOGI

:leh: 1. /eri (ahyono ". 3ina Dulandari 1,>5%1B>B"42 1,>51%B>B%12

%. Mar'hamah 9lfa 1,>51%B>B%52 4. ,uprapto 1,>5%1B>B5"2

PROGRAM PASCA SARJANA PENDIDIKAN MATEMATIKA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013