.

Treball individual

PSICOLOGIA SOCIAL I DELS GRUPS

BLOC 1: ATENCI A LA DIVERSITAT
Activitats: A partir de la informaci que trobareu als continguts terics, contestau, en grups de fins 4 participants, les preguntes dels segents casos prctics: CAS 1 Ets un monitor/a dun campament destiu a Binicanella duna setmana de durada per infants de 9 i 10 anys. A una de les reunions prvies al campament amb lequip de monitorat, na Maria, la directora del campament us informa que revisant les fitxes dinscripci dels infants ha trobat en Pau, un nin de 9 anys, que porta un implant coclear. Qu faries? Descriu quines pautes sadoptarien abans de lactivitat, i quins aspectes tindreu en compte durant tot el campament. El primer que faria seria informar-me de qu s exacatament lImplant Coclear.

Hi ha moltes pgines fiables sobre el tema, a ms de vdeos a you tube etc. Tamb consultaria les pgines webs de les Associacions que es preocupen per aquesta dificultat. demanar informaci al Director de lesplai i mirar de compartir vivncies i coneixement amb els altres intregrants del equip. conixer les possibilitats de comunicaci del nin. (entrevista amb els pares, consulta al director,etc.).

Desprs daquesta fase inicial de recerca i anlisis dinformaci sobre la malaltia podem passar a les accions especfiques que noltros tendrem en vers a aquest tipus dalumnat: no parlar de coses importants mentres caminam o escrivim a la pissarra. parlar de manera clara; vocalitzar correctament. unes nocions bsiques de llenguatge de signes (mirar de saber interpretar paraule molt bsiques i generals) parlar li el ms aprop possible. posar nos a la seva alada. no dur ni bigoti ni barba. en el cas d estar aturats procurar despatlles a la llum natura, que ha destar enfront del parlant. mirar de no posar bolis, llapissos, papers, etc. davant de la boca del alumne.

parlar sempre a una distncia entre 2.5 i 3 metres per facilitar la labiolectura. si s un al.lot que fa aquesta tcnic de labiolectura, sha de tenir cura de que no es demotiva. tenir coneixements bsics de llenguatge des ignes cercar el contacte visual entre emisor i receptor . utilitzar fases senzilles i esquemtiques. si s necessari elaborar pl individual de treball informar a la resta de nins perqu tenguin un poc de cura en segons quines activitats que poden suposar un dany a laparell o al propi nin.

CAS 2

Ets monitor/a dun centre desplai. El teu grup s el dels mitjans, els de 11 a 13 anys. Aquest curs sha apuntat na Marina, una allota de 12 anys que t un retard maduratiu de dos anys. Quines mesures prendreu per a la integraci en el grup de na Marina? tenir una reuni especfica amb els pares de na Marian perque ens indiquin quin s el seu grau dafectaci, quines recomanacions, per part despecialistes ens poden ser tils. aconseguir que tot el grup de monitors acceptessin que la nostra funci s integradora. fer canvis per tal daconseguir la integraci crear un clima de respecte a la diferncia entre tots els integrants del grup. fer les modificacions necessries per eliminar les barreres arquitectniques.

CAS 3 Ens trobem en un centre de lleure on hi ha un equip de quatre, dos homes i dues dones monitores, i vint-i-un menors que tenen de 8 a 11 anys d'edat. Abans de comenar el curs, uns pares d'origen magrib hi apunten el seu fill, que t 9 anys i que ha nascut aqu.

L'equip de monitors no ha tingut mai al grup un nen els pares dels qual fossin d'origen estranger, i es plantegen un seguit d'accions per acollir-lo. D'entrada, volen fer esment de l'arribada d'aquest nen a la reuni que es fa anualment a l'inici de curs amb pares i mares. Tamb es plantegen com ha de ser l'acollida d'aquest nen respecte als nens i les nenes que ja anaven al centre durant el curs anterior. D'altra banda, tenen la intenci de centrar les activitats del trimestre en la cultura del Magrib i fer un seguiment especial de la integraci d'aquest nen. Quan l'equip de monitors proposa aquest pla d'actuaci a la resta de monitors del centre de lleure, es troba que bastants monitors el qestionen. D'una banda, argumenten que les accions que es volen dur a terme poden provocar l'estigmatitzaci del nen i de la cultura originria dels seus pares, i, de l'altra, expliquen que, en comptes

de facilitar-ne la integraci, el que far aquest pla s potenciar una diferenciaci inexistent, ja que el nen ha nascut aqu i, a ms, entre els altres nens i nenes tamb hi ha moltes diferencies. . En aquest cas concret, quin posicionament cultural adopten lequip de monitorat? Quin creieu que seria el ms adequat i per qu? El primer que diria el posicionament s el de presentar una cultura com a diferent de laltra; com si lentrada dun nou nin fos unicament important pel fet de ser duna altra cultura. La pregunta est en demanar a tot el grup per saber si haguessin actuat de la mateixa manera si el nin de nova incorporaci no fos duna cultura diferent com la magreb. Creieu que l'actitud dels monitors/es facilitar la integraci del nen, o b que la perjudicar? Presentar davant els altres pares al nen com una excepci, com un rara avis ser totalment negatiu per linfant en particular i per tot el grup en general.

. Com creieu que poden reaccionar els pares, les mares i la resta de nens i nenes davant la reuni que vol convocar l'equip de monitorat? Poden interpretar que si els avisen s perque s una situaci anormal, a lo millor no controlada i al final de la reuni segur que hi ha pares que pensen que aquest nou vingut tindr un tracta diferent al que rebran els seus fills (ni millor ni pitjor, per segurament diferent). Si cercam la igualtat no hem de potenziar la diferncia. . Com haurien d'actuar els monitors i monitores davant els trets culturals del nen i de la seva famlia? Tratar-los amb sentit com, aquestes diferncies sn les mateixes que el fet de ser diabtic, tenir els cabells vermells, ser germ bess, etc. hem de tractar a aquest nin amb total normalitat, mitjanant la normalitat es pot aconseguir la igualtat i la integraci. CAS 4 Com a monitor/a en una Escola dEstiu dun grup de 9 allotes i 5 allots de 13 a 15 anys. Quins aspectes concrets tendreu en compte a lhora de treballar la perspectiva de gnere? Planteja 5 pautes concretes. 1. 2. 3. 4. 5. emprar un llenguatge oral i escrit no sexista emprar un llenguatge corporal no sexista fer la pgina web de lEscola destiu amb igualtat de genere. emprar un llenguatge no sexista a les reunions amb els pares, amb les notificacions als pares,etc. fer jocs de role-playing a on els rols tipics es canvin.