Paradigmas Geomtricos y ETG

Houdement y Kuzniak
Romina Menares Espinoza menares.romina@gmail.com

Universidad de Chile Facultad de Filosofa y Humanidades Departamento de Pedagoga

Resultados Chilenos en Pruebas de Medicin : nacional (SIMCE, PSU) internacional (PISA; TIMSS) Alrededor de un tercio de declara NO Dificultad en el eje de Geometra profesores ensear Geometra y no
sentirse bien preparados para ensearla. (SIMCE 2003) El uso de argumentaciones , ni mucho menos la demostracin, son consideradas en estas pruebas

Aproximadamente el 72% de los profesores privilegia la enseanza de Nmeros, en desmedro de Geometra (TIMSS, 2003).

Currculum Nacional
La formacin matemtica debe enfatizar el desarrollo del pensamiento creativo y crtico para la formulacin de conjeturas...resolver, formular conjeturas, verificar la validez de procedimientos y relaciones; para casos particulares o en forma general-en cuyo caso se usar el verbo demostrar-est en el ncleo de las experiencias de aprendizaje deseables(Mineduc, 2009)
Formular y verificar conjeturas, acerca de la posibilidad de construirlos (los cuerpos geomtricos) a partir de ellas (de las redes).

(Objetivos Fundamentales Tercer Ao Bsico (7 a 8 aos de edad), currculum 2009)

Investigaciones
ciertas ideas aparecen desdibujadas: no se distinguen claramente las diferencias entre la matemtica, el saber matemtico y el aprendizaje de la matemtica en relacin con las argumentaciones (Crespo, 2005) Informe final del proyecto FONIDE:
La completa ausencia de demostraciones en la enseanza escolar llama profundamente la atencin de los investigadores chilenos y alemanes... No es anecdtico que el teorema de Pitgoras no se enuncie siquiera en esos trminos y que ninguno de los profesores mencionara la recproca del teorema, a pesar de que la utilizan en aplicaciones del teorema de Pitgoras en una clara confusin acerca del sentido de la implicancia. (Varas, 2008)

Los Docentes
Influencia de Pruebas de Medicin, como SIMCE o TIMSS y Prueba de Seleccin Universitaria (PSU) Textos escolares: En la unidad de geometra predominan las pruebas pragmticas.
Existen pocas tareas que inviten al uso de argumentos, de ellas, la mayora involucra razonamiento ligado a las acciones, emplean artefactos diversos (pantgrafo, regla, comps y el software Cabri). (Henrquez, 2009)

Paradigmas Geomtricos y Espacio de Trabajo Geomtrico

Houdement y Kuzniak

I) Tres estrategias para abordar una propiedad La suma de los ngulos interiores de un tringulo es igual a dos ngulos rectos.

Estrategia 1:
En una cartulina, dibuja un tringulo acutngulo, uno rectngulo y uno obtusngulo. Luego realiza con cada uno de ellos lo que se observa en la siguiente secuencia.

Qu ngulo forma la unin de los tres ngulos? Qu puedes concluir acerca de las medidas de los ngulos interiores de cada tringulo? Se cumple esta propiedad en todo tipo de tringulo? ( Los alumnos formulan conjeturas y verifican que los ngulos interiores miden 180.)

Estrategia 2
Dibuja un tringulo cualquiera como el que muestra la figura. Para ello, utiliza regla y comps.
Contexto de un software geomtrico

 Copia los ngulos marcados del tringulo uno al lado del otro de manera que coincidan los vrtices. a) Qu tipo de ngulo se forma? b) Cunto mide ese ngulo?Qu puedes concluir? (Los alumnos logran darse cuenta que al copiar y juntar los ngulos se forma un ngulo de 180 )
*

Estrategia 3
Sea ABC un tringulo cualquiera; <A, <B y <C son las medidas de sus ngulos interiores, tal como lo muestra la siguiente figura.

Probaremos que <A+ <B+ < C =180

Estrategia 4

Primer mal entendido

Trace una recta que contenga al punto B (vrtice) y sea paralela a la recta

Por el postulado de las paralelas (quinto), hay una nica recta l paralela a pasa por B, que es exterior a

que

Segundo mal entendido

Ver dibujo en la pizarra

Tercer mal entendido

1) Con regla y comps: La suma de los ngulos es

Es como Es casi . Est bien la respuesta

Paradigma
Realizaciones cientficas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad cientfica

Kuhn T., 1971. La estructura de las revoluciones cientficas, BREVIARIOS, p.13.

Los paradigmas geomtricos

Estas geometras no son jerarquizadas. El horizonte de trabajo es diferente:
Geometra I Tcnico y prctico Geometra II Axiomtico y modelizante Geometra III Lgico y formal

Paradigma Geomtrico

Filosfico

Kuhn Las creencias, tcnicas y valores de la comunidad

Gonseth
Cognitivo intuicin, experiencia y razonamiento deductivo

Epistemolgico

La geometra en su evolucin

F: El juego de ir y volver entre el referente terico y la realidad es permanente.

GI

C: La intuicin, la experiencia y el razonamiento deductivo actan sobre los objetos materiales, o materializados, debidos a la percepcin o al uso de los artefactos.

E: Se utiliza una parte del referente terico. Si esta es la geometra de Euclides, ella no est completamente presente.

F: Se habla de figura geomtrica, puesto que hay una mayor abstraccin a pesar que existe relacin con la realidad.

GII

C:El razonamiento de validacin se funda sobre las leyes hipotticas deductivas del sistema axiomtico puesto en juego.

E: Se utiliza una parte del referente terico. En esta geometra, los problemas para ser resueltos no requieren la presencia de todos los axiomas.

F: Los objetos geomtricos en esta geometra provienen de una axiomtica elegida con toda la rigurosidad y formalismo del modelo.

GIII

C:El razonamiento de validacin en este paradigma es exclusivamente a travs del sistema formal de axiomas del modelo geomtrico subyacente.

E: El modelo geomtrico proviene de un sistema formal de axiomas, donde la lgica matemtica es el motor.

Espacio de Trabajo Geomtrico

ETG dinmico y cognitivo
Visualizacin Prueba

Espacio de trabajo Geomtrico

Construccin
*

ETG de referencia
ETG idneo
ETG personal

Tipos de ETG

Tipos de ETG
ETG de referencia.
Se refiere al espacio de trabajo definido de manera ideal en funcin de criterios matemticos. Se dice que el utilizador es un experto epistmico. Se puede considerar como el ETG institucional de la comunidad de los matemticos

ETG idneo
Se refiere al espacio definido en trminos didcticos, es decir, en este espacio se concibe la reflexin sobre la reorganizacin didctica de las componentes del espacio de trabajo.

Un utilizador natural de este ETG es el profesor.

ETG personal
Se refiere al espacio definido por el fruto de la reflexin entre los conocimientos aprendidos y los puestos en prctica por el gemetra, de acuerdo a sus conocimientos matemticos y capacidades cognitivas.

Un utilizador natural de este ETG es el alumno.

Gracias.