Professional Documents
Culture Documents
Sarcini creative:
Explicai algoritmul desfurrii metodelor prin
,,Nimic nu se critic, nimic nu se terge, fr atitudini sau prejudeci, ct mai multe idei!
Obiectiv:
Metoda are drept scop emiterea unui numr ct mai mare de soluii, de idei, privind modul de rezolvare a unei probleme, n sperana c, prin combinarea lor se va obine soluia optim. Calea de obinere a acestor idei este aceea a stimulrii creativitii n cadrul grupului, ntr-o atmosfer lipsit de critic, neinhibatoare, rezultat al amnrii momentului evalurii.
Brainstorming-ul se desfoar n cadrul unui grup nu foarte mare (maxim 30 de persoane), de preferin eterogen din punct de vedere al pregtirii, sub coordonarea unui moderator, care ndeplinete rolul att de animator ct i de mediator. Durata optim este de 2045 de minute.
Etapele de realizare:
Etapa de pregtire care cuprinde: a) faza de investigare i de selecie a membrilor grupului creativ; b) faza de antrenament creativ; c) faza de pregtire a edinelor de lucru (reunirea unui grup preferabil eterogen de 5-12 persoane care timp de o or dezvolt ct mai multe idei pe o tem); Etapa productiv, de emitere de alternative creative, care cuprinde: a) faza de stabilire a temei de lucru, a problemelor de dezbtut; b) faza de soluionare a subproblemelor formulate; c) faza de culegere a ideilor suplimentare, necesare continurii demersului creativ; Etapa seleciei ideilor emise, care favorizeaz gndirea critic: a) faza analizei listei de idei emise pn n acel moment; b) faza evalurii critice i a optrii pentru soluia final.
soluionrii ei, pe baza expunerii clare i concise din partea moderatorului discuiei;
neobinuite, ndrznee, lsnd fru liber imaginaiei participanilor, spontaneitii i creativitii; In prima faz, accentul este pus pe cantitate, pe formularea de ct mai multe variante de rspuns i ct mai diverse, apoi pe calitate; Neadmiterea nici unui fel de evaluri, aprecieri, critici, judeci din partea participanilor sau a coordonatorului, asupra ideilor enunate, orict de neateptate ar fi ele, pentru a nu inhiba spontaneitatea i a evita un blocaj intelectual; Construcia de idei pe idei", n sensul c, un rspuns poate provoca asociaii i combinaii pentru emiterea unui nou demers cognitiv-inovativ; Toi membrii grupului particip la discuii.
Spre exemplu, la subiectul ,,Republica Moldova elevilor clasa a III-a i se pot propune s caute soluii pentru urmtoarea problem:
Ce am putea face pentru ca s fie cunoscut mai bine istoria localitii noastre ?
1. Fiecare perechea va examina problema dat i va lansa idei pentru soluionarea ei. Timp de 5 minute perechea i va nregistra ideile. 2. La expirarea timpului de acumulare a ideilor, perechile le evalueaz: - examineaz fiecare idee, alegndu-le pe cele cu adevrat utile; - revin la ideile respinse i extrag elementele preioase; - le marchez cu litere sau cifre, n ordinea importanei; 3. Fiecare pereche i lanseaz ideile, dar urmrete i bifeaz ideile pentru a nu fi repetate.
soluiilor rezolvitoare; costurile reduse necesare folosirii metodei; aplicabilitatea larg, aproape n toate domeniile; stimuleaz participarea activ i creaz posibilitatea contagiunii ideilor; dezvolt creativitatea, spontaneitatea, ncrederea n sine prin procesul evalurii amnate; dezvolt abilitatea de a lucra n echip;
Limitele brainstorming-ului:
nu suplinete cercetarea de durat, clasic;
depinde de calitile moderatorului de a anima i
dirija discuia pe fgaul dorit; ofer doar soluii posibile nu i realizarea efectiv; uneori poate fi prea obositor sau solicitant pentru unii participani; poate s apar fenomenul numit chiul social (cnd responsabilitatea se mparte ntre mai muli idivizi, unii depun mai puin efort).
Scopul metodei: de a obine ct mai multe ntrebri i astfel ct mai multe conexiuni ntre concepte; de a stimula creativitatea individual i de grup.
Modul de procedur: ncepe din centrul conceptului i se mprtie n afar, cu ntrebri, asemeni exploziei stelare. Unele ntrebri ducnd la altele din ce n ce mai complexe care necesit o concentrare tot mai mare.
Etape de realizare:
Se scrie problema n centrul unei stelue cu 5 coluri ; n vrful fiecrui col al steluei se scriu intrebri de tipul: ce? cine? unde? de ce? cnd? Se mparte clasa n grupuri i se elaborareaz o list cu ntrebri multe i diverse. Lista de ntrebri iniiale poate genera altele, neateptate, care cer i o mai mare concentrare; Se comunic ntregii clase rezultatele muncii de grup; Evidenierea celor mai interesante ntrebri i aprecierea muncii n echip.
ploaia
Desfurare
este liderul, managerul, conduce jocul. Este
plria responsabil cu controlul demersurilor desfurate; extrage concluzii, clarific, alege soluia corect.
este povestitorul, cel ce red pe scurt
este criticul, este plria avertisment, concentrat n special pe aprecierea negativ a lucrurilor; indentific greelile la soluiile propuse.
Exemplu:
Clasa a III-a, subiectul: ,,n ospeie la Fram, ursul polar: Plria alb povestete pe scurt textul lecturii; Plria albastr caracterizeaz ursul polar, evideniind trsturile eseniale; Plria roie menioneaz rolul pozitiv al ursului polar n lanul trofic. Plria neagr critic atitudinea omului fa de vnatul vieuitoarelor i n general fa de mediul nconjurtor. Plria verde propune sfaturi pentru ameliorarea condiiilor ecologice. Plria galben gsete alt final textului sau soluioneaz o sarcin creativ.
Avantaje:
Exemplu:
n clasa a III-a, subiectul: ,,RM pe hart se poate propune urmtoarea situaie problem: RM are potenial turistic, dar strinii nu o viziteaz n numr mare. De ce?
Clasa se mparte n grupe de cte 6 elevi lsndu-se ca timp de
lucru 6 minute. Conductorul fiecrei grupe prezint soluiile la care s-a ajuns. Se discut apoi punctele de vedere a grupelor pentru a ajunge la idei comune. nvtorul stabilete soluia optim i argumenteaz respingerea celorlalte variante.
Concluzia:
RM nu are potenial turistic la fel de dezvoltat ca alte ri pentru c:
- nu este cunoscut n lume; - cile de transport sunt deteriorate; - nu se face publicitate punctelor de atracie turistic; - este mult poluare; - nu sunt amenajate corespunztor traseele turistice.
opiniilor.
Tehnica 6/3/5 este asemntoare brainstorming-ului. ns ideile noi se scriu pe foile de hrtie care circul ntre participani, i de aceea se mai numete i brainwriting. Tehnica se numete 6/3/5 pentru c exist: 6 membri n grupul de lucru, care noteaz pe hrtie cte 3 soluii fiecare, la o problema dat, timp de 5 minute (nsumnd 108 rspunsuri n 30 de minute, n fiecare grup).
Avantajele:
similar brainstorming-ului, stimululeaz construcia
de idei pe idei"; ncurajeaz solidaritatea n grup i competiia ntre grupuri, mbinnd munca individual cu cea de echip; are caracter formativ-educativ, dezvoltnd att spiritul de echip ct i procesele psihice superioare (gndirea cu operaiile ei: comparaia, sinteza, generalizarea i abstractizarea; dezvolt imaginaia, creativitatea, calitile ateniei etc);
Dezavantajele:
rezult din constrngerea participanilor de a
rspunde ntr-un timp fix; pot exista fenomene de contagiune negativ ntre rspunsuri; elevii/studenii pot fi influenai de soluiile anterioare, intrnd ntr-un blocaj creativ.
Este o metod ce presupune cooperarea n grup i apeleaz la creativitatea elevilor. Pasul 1: Se propune spre analiz o situaie problem. Pasul 2: Se stabilesc rolurile: *conservatorul; *pesimistul; *exuberantul; *optimistul; Pasul 3: Dezbaterea colectiv: # conservatorul - apreciaz meritele soluiilor vechi, fr a exclude posibilitatea unor mbuntiri; # exuberantul - emite idei aparent imposibil de aplicat n practic; # pesimistul - va releva aspectele nefaste ale oricror mbuntiri; # optimistul - va gsi posibiliti de realizare a soluiilor propuse de exuberant. Pasul 4: Se trag concluzii i se sistematizeaz ideile emise.
Fiind aplicat tehnica Frisco cu elevii clasei a II-a, iat ce idei nstrunice au emis exuberanii:
Avantaje:
rolurile se pot inversa, participanii sunt liberi s spun ce
Desfurare:
Participanii stau n dou cercuri concentrice. n cadrul cercului interior participanii formeaz grupa de discuie sau de demonstraie care prezint o tem aa cum se face n plen. De regul, n cercul interior trebuie s fie dou trei scaune libere pentru ca participanii din cercul exterior s poat veni i s ia parte la discuie, dup care s se ntoarc la loc. Cercul exterior constituie grupul celor care urmresc desfurarea discuiei.
Cei din cercul interior primesc 8-10 minute pentru a discuta o problem controversat. n discuie, clarific i consolideaz; discut aprins pe baza unor reguli evidente; orice idee trebuie susinut de dovezi; sunt de acord cu antevorbitorul i aduc argumente suplimentare; dac nu sunt de acord, argumentez poziia sa. Regulile pot fi extinse de comun acord. Cei din cercul exterior, ntre timp, ascult ceea ce se discut n cercul interior; fac observaii (scrise) referitoare la relaii, consens, microclimat, conflict, strategii de discuie, ei complcteaz nite fie/protocoale de observare. Apoi elevii i schimb locurile (cercul interior trece n exterior i invers) - rolurile de observator/observat se inverseaz. Este indicat s se abordeze, n discuie, o alt tem/problem.
Utilitate:
Tehnica este util cnd plenul este prea mare pentru o discuie fructuoas. Este recomandat i atunci cnd purttorii de cuvnt ai grupurilor cu opinii diferite vor s fac n acest mod schimb de argumente.
Eficacitate:
n acvariu este posibil o discuie cursiv datorit numrului redus de participani n cercul interior. Permite celor tcui s adopte rolul de observatori i s treac n cercul exterior. Astfel, comportamentul participanilor din cercul interior poate cpta un caracter de model (nvarea prin observare) i poate conduce la o percepie mai sensibil a proceselor grupului (sensibilizare).
Etapele de realizare:
elevi, dintre care unul are rolul de lider i altul de secretar. Participanii trebuie s fie cunosctori ai domeniului din care face parte problema n cauz, s aib aptitudini de a lucra n echip, capacitatea empatic i toleran fa de ideile emise de ceilali colegi de grup;
Intinerariul sinectic - prsupune distanarea intenionat de esena problemei prin nlturarea ideilor preconcepute care pot influena procesul de creaie. Se face apel la tehnici intuitive: analogia, fantezia, empatia, evocarea, inversia;
Elaborarea modelului de soluionare a problemei; Experimentarea i aplicarea modelului.
Etapele de realizare:
Explorarea prealabil a problemei i posibilitilor ei
argumentative;
persoane n fiecare, (2 dintre membri trebuie s susin cu fermitate o poziie ntr-un caz controversat; echipele se afl n evident opoziie i concuren, deci e ncurajat spiritul de competiie i e susinut implicarea profund, complet);
cererea conductorului activitii, iar susintorii unei poziii discut i revin n grupul de controvers;
Refacerea grupurile i prezentarea de ctre cei 4
membri a poziiei lor: fiecare prezentare e nsoit de luarea notielor (pentru a marca argumentarea, a putea pune apoi ntrebri );
Inversarea rolurilor: dup ce toi i-au expus prerea i
au fost chestionai de ctre ceilali, fiecare se retrage i se pregtete pentru punctul de maxim interes" . Cei care au fost pro devin contra i invers.
Obiectiv:
Focus - Group presupune o discuie focalizat ce tinde
constituirea ,,opiniei de grup. Grupurile sunt constituite n cadrul clasei sau anului de studiu.
grupuri (echipe) funcionale, fiecare cu acelai numr de participani; grupurile iniial formate vor fi eterogene sub aspectul potenialului de implicare a membrilor si; n cadrul fiecrui grup, n mod discret, nvtorul desemneaz un elev cu sarcina de a contraargumenta n momentul n care se ajunge prea rapid i prea facil la epuizarea sarcinii i la consens; se realizeaz, iniial, o diagram precis, prin nominalizarea grupurilor i a participanilor n cadrul acestora, pentru a o compara cu situaia final.
Etapele de relizare:
1. nvtorul anun subiectul activitii i sarcina de lucru cu secvenele (sarcinile) ei succesive. 2. Fiecare micro-grup i desfoar activitatea independent; discut liber asupra fiecrei sarcini. Prin interaciunile intragrup se ajunge la epuizarea subiectului i formularea unei concluzii. n cazul n care grupul este prea inert i se ajunge prea repede la consens, intervine elevul-oponent care caut s dinamizeze discuia bazndu-se pe contraargumente. 3. Al doilea grup preia concluziile primului grup i dezvolt acelai subiect, folosindu-se de noi informaii. Concluziile celui de-al doilea grup sunt preluate mai departe de cel de-al treilea grup care dezvolt, n felul lui, acelai subiect. Procesul continu n acelai mod cu restul grupurilor incluse n activitate.
4. Treptat, discuiile se apropie de un consens la nivelul majoritii grupurilor. n aceast faz se pot realiza schimburi de membri care au disponibiliti pentru aceleai idei, opinii, soluii. 5. Dac exist grupuri ,,deviante sau mai puin implicate, profesorul redeschide subiectul n plen. De aceast dat, desfurarea dezbaterii este asemntoare metodei Phillips6/6, cu lideri de opinie aflai n opoziie, la care se asociaz membrii diferitelor grupe care au puncte de vedere comune. Apoi, se urmrete dinamizarea i echilibrarea ,,grupurilor problem pn la finalizarea subiectului avut n vedere. 6. n final, nvtorul prezint comparativ diagrama interaciunilor att diferite, eventual, din startul activitilor intragrup cu diagrama interaciunilor i influenelor reciproce realizate n urma exerciiului focus-grup, n care grupurile participante, de acum integrate, depind direct unele de altele.
natural;
dezvolt interesul /plcerea pentru discuii;
de focalizare pe o sarcin.
Definirea:
tehnica prin care se poate reprezenta un spaiu -
Obiectiv urmrit:
selectarea elementelor reprezentate prin simboluri i
Descrierea metodei:
Comunicarea sarcinii de lucru - se formeaz grupuri de cte 4
copii, se distribuie materialul i se anun sarcina de lucru n cadrul unei teme. Timp de 7 minute copiii se consult i schieaz conturul spaiului pe care vor sa-1 reprezinte, iar n interiorul lui i fixeaz elementele constitutive ale hrii i locul pe care-1 ocup fiecare element.
Activitatea pe grupuri - fiecare grup lucreaz la propria hart cu figuri: deseneaz, caut simboluri, scriu etichete etc. Se pot folosi texte lecturate de nvtor, imagini, fotografii pentru ca harta s fie ct mai aproape de realitate.
Prezentarea de grup - se prezint harta de ctre un raportor care explic motivele aranjrii elementelor n spaiul hrii.
Aceast tehnic vizeaz lucrul pe echipe i are drept scop verificarea, fixarea i sistematizarea cunotinelor.
Desfurare:
Se repartizeaz grupului fia de lucru cu un dreptunghi
conturat n partea de jos ; se stabilete i se scrie n dreptunghi subiectul ales; se lucreaz n echip trecndu-se fia la fiecare membru pn se epuizeaz timpul acordat; se compar rezultatele i se alege fia cea mai complet;
naturale
artificiale
Nevii
C O R P U R I
Desfurare:
nvtorul aplic n fiecare col al clasei de studiu o afirmaie n legtur cu o ntrebare, o tem sau o problem. Participanii se adun n colul unde este afirmaia cu care sunt de acord. Se formeaz astfel spontan grupuri de discuii n care se dezbat poziiile fa de afirmaia respectiv: preri, argumente, problematizri. La sfrit discuia are loc n plen (pentru aceast discuie final se poate aplica metoda acvariului).
Imagineaz-i situaia: vezi pe strad cum un copil lovete o pisic. Cum vei proceda tu ?
Fi de observaie
Denumirea animalului ..................................................
Mediul n care triete ................................................... Modul de deplasare ........................................................ Cu ce este acoperit corpul .............................................. Cu ce se hrnete .............................................................
Utilitate:
pentru formarea prerilor sau pentru pregtirea deciziilor. De asemenea, poate stimula discuiile la nceputul unui seminar sau ca apreciere final, la sfritul semestrului.
Eficacitate:
afirmaiile de obicei provocatoare i contradictorii reprezint un stimul pentru participani. Ei se ntreab care este prerea lor n acea problem. Alegerea unei opinii stimuleaz cutarea unor argumente n favoarea ei. Astfel se faciliteaz un schimb activ de preri n plen.
Vizeaz caracterizarea unui personaj sau pentru descrierea unui obiect. Pentru aceasta - se aleg dou adjective potrivite subiectului stabilit; - se aleg trei verbe care s scoat n eviden activitatea, dar i calitile morale; - se alctuiete o propoziie din patru cuvinte; - se gsete un verb la modul gerunziu (sau 5 cuvinte pentru analiz).
IARNA
...
Diamantul
munte
nalt
Pdurile
seme
rcoroase
bogat
acoper strjuind munii.
adpostind
form de relief
Se folosete la sfritul orei i cere elevilor : S scrie un lucru pe care l-au nvat n acea or ; S formuleze o ntrbare pe care o mai au n legtur cu cea ce au nvat;
Eseul de 5 minute poate da nvtorului o idee mai clar
despre ceea ce s-a ntmplat, n plan intelectual n acea or i l ajut s-i planifice lecia urmtoare.