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Son muchos los factores que influyen en la velocidad de lectura de las personas. De stos, el primero que vamos a contemplar es la vista, determinante puramente fisiolgico. Durante la lectura, los ojos no se desplazan de forma continua por los renglones, sino que van dando saltos, en cada uno de los cuales abarcan un determinado nmero de palabras. A cada uno de estos saltos se les da el nombre de "fijacin"; as, una fijacin es el nmero de palabras que cada persona abarca en un golpe de vista, nmero que vara de unas personas a otras. La lectura es posible gracias a un doble proceso: el perceptivo y el comprensivo. E1 perceptivo consiste en captar una informacin y mandarla al cerebro, operacin que se hace a travs de 1a vista. En el cerebro se produce el segundo proceso, el comprensivo que consiste en decodificar un sistema de seales e interpretar unos smbolos abstractos. Si no se domina dicho sistema, la lectura ser lenta y con un nivel de comprensin muy reducido. La velocidad depende de la interaccin entre el proceso perceptivo y el proceso comprensivo de tal manera que, a mayor velocidad, se producir una mejor comprensin, lo que, a su vez permite ir ms rpido. Quiz convenga recordar que no es mejor lector el que lo lee todo muy rpido, sino el que (como se ha dicho anteriormente) adapta su velocidad a las necesidades de cada momento. El mantenimiento de las vocalizaciones en la lectura impide que la velocidad pueda aumentarse, pues queda constreida a los estrechos lmites que impone esta secuencia. La subvocalizacin consiste en repetirse mentalmente lo que se va leyendo, como si el lector se estuviese leyendo a s mismo manteniendo un lenguaje interior que interfiere en la interaccin percepcin-comprensin. Otro determinante de la velocidad son las regresiones . Una regresin consiste en volver a leer una palabra, ya leda, que se entiende, que forma parte del vocabulario habitual del lector y de su propio idioma. Las regresiones son voluntarias y refieren a un solo rengln. Cuando la palabra es desconocida o pertenece a otro idioma, volver a leerla puede ser necesario para que la percepcin sea buena y posibilitar la comprensin. Conviene no confundir las regresiones con los retrocesos. Por retroceso se entiende cuando se vuelve a leer un prrafo ya ledo, lo que con frecuencia resulta necesario para entender lo que en l se dice. La velocidad lectora tambin se encuentra determinada por la prctica diaria. Una persona que lea todos los das dispondr de buenos hbitos de lectura. Podr realizar el proceso

perceptivo con mayor eficacia, en la medida en que el reconocimiento de los smbolos y las seales se mejora con el ejercicio, y con ello mejorar el proceso comprensivo. Tambin se han de tener en cuenta las condiciones ambientales y personales, tal y como se ha ido sealando en captulos precedentes, que constituyen otro importante grupo de determinantes, tanto de la velocidad como de la comprensin.

CAMI LA COMPRENSIN LECTORA A1 hablar de la velocidad lectora qued dicho que los buenos lectores no son aquellos que lo leen todo lo ms rpidamente que pueden, sino los que saber ser flexibles para hacer una adaptacin de la velocidad a sus propias necesidades de comprensin en funcin de los objetivos que persiguen. Aunque no es menos cierto que las personas que estn acostumbradas a leer y leen mucho, tendrn una velocidad mayor y una mejor comprensin que las personas que carecen de hbitos adecuados o que no leen nunca. TIPOS DE LECTURA Segn los objetivos, la lectura puede ser completa o selectiva. Se entiende que la lectura es completa cuando se leen ntegramente todas las palabras del texto, y selectiva cuando solamente se leen aspectos parciales, slo partes elegidas del texto, lo que propicia que haya ms modos de leer. La lectura completa e ntegra de los textos puede hacerse, bsicamente, de dos modos: - Lectura reflexiva, es la que se realiza cuando se desea obtener una comprensin profunda del texto, por lo que es una lectura lenta. El lector persigue el objetivo de captar la totalidad del contenido, lo que supone pensar, meditar, reflexionar sobre lo que el autor dice tanto de forma explcita como por las ideas que puedan estar implcitas. Es el tipo de lectura que podramos llamar de estudio, porque se busca hacer un anlisis y memorizacin. El tiempo que se emplea y la velocidad quedan relegados a un segundo plano. - Lectura estndar. es la lectura que se realiza de forma cotidiana, en la que se leen todas las palabras buscando una comprensin buena, tener un buen conocimiento de todas las ideas, aunque no para demostrar un conocimiento profundo y completo de lo ledo. Podra considerarse como una lectura de ocio e informacin general. La lectura selectiva tambin presenta dos modos bsicos de realizacin: - Lectura rpida es la que se pone en prctica cuando nicamente interesa tener una idea general de lo que se diga en el texto. No es una lectura del texto completo, sino que se van

eligiendo prrafos, palabras, tratando de descubrir y conocer lo ms interesante del texto y de ahorrar tiempo. - Lectura de consulta. es la que se realiza cuando el lector va directamente a la informacin que busca, cuando trata de obtener una informacin muy concreta, un dato especfico o cuando se hace un reconocimiento rpido.

LIS PROCESO COMPRENSIVO La comprensin es fruto de un proceso interno realizado por cada lector que depende de las estrategias que adopte en el enfrentamiento con los textos, los hbitos que posea como lector, las tcnicas que utilice para alcanzar la comprensin y los objetivos que persiga con la lectura. para lograr la comprensin de los textos podemos distinguir cuatro fases: - Reconocer: consiste en identificar el significado de las palabras y de los signos de puntuacin. la completa comprensin de aquello que est leyendo. Hay ocasiones en las que se puede reconocer sin comprender, como cuando en una frase aparece una palabra que resulta nueva para el lector, de tal manera que se puede reconocer que la palabra en cuestin forma parte del cdigo utilizado, es decir, que pertenece al castellano, al cataln o al ingls, pero no se conoce su significado, con lo cual no ser posible obtener la completa 0comprensin de la frase o del prrafo. - Organizar: es saber situar correctamente las palabras dentro de una frase, sta dentro del prrafo, el prrafo en el captulo y el captulo en el libro; por tanto, la organizacin consiste en dar a las partes del texto la disposicin necesaria para poder entenderlo. - Interpretar. es atribuir significados especiales a lo que se lee. Es una elaboracin personal que conlleva sacar conclusiones personales respecto de las cosas que dice el autor, sea de manera explcita o sea que estn implcitas en el texto de tal manera que un mismo texto, por ejemplo, una novela leda por personas diferentes- puede tener significados distintos para cada una de ellas. Esto tambin pasa con los manuales que manejan los estudiantes, los cuales pueden ser interpretados de manera singular y diferenciada por cada uno de ellos, lo que, en ocasiones, puede ocasionar algunos problemas. - Evaluar.~ supone realizar un juicio crtico sobre lo ledo, lo que implica comparar las ideas que expresa el lector con las de la persona que lee. Esto es algo que siempre se hace, aunque no siempre se tenga conciencia de ello. Cuanto ms profunda sea la evaluacin, mayor ser la comprensin que se tenga de los textos.