Benemrito Instituto Normal Del Estado Gral.

Juan Crisstomo Bonilla Licenciatura en Educacin Preescolar Daliyu Anderi Campos Campos 5 B

INTERVENCIN DE LA EDUCADORA, PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Durante mis jornadas de prcticas tuve la gran oportunidad de observar a un Profesor Educador l Lic. Bernardo Badilla Becerra y pude percibir que trabaja igualmente como lo hara una Educadora. Pero una gran ventaja o desventaja es que tiene voz de grosor ms fuerte y cuando pierde el control solo al hablar fuerte los nios se controlan. El maestro tiene una gran vocacin ya que comienza sus clases motivando a los nios a trabajar en las actividades explotando al mximo sus saberes previos para as de acuerdo a la actividad a realizar se logr una mayor comprensin y el desarrollo de las competencias a desarrollar en los nios de preescolar, algo que me comento es que los padres de familia ahora piden que sus hijos salgan ya leyendo y escribiendo; es trata de seguir lo que dice el programa de Preescolar ya que no es obligatorio que los nios preescolares desarrollen esas competencias pero si que salga con algunas bases sobre la escritura y lectura y esta la desarrolla dentro del campo formativo Lenguaje y Comunicacin Tambin se pudo observar y desarrollar el diagnstico y con base a lo observado en el trabajo por parte del educador y lo aprendido en la escuela normal durante los curso llegamos a que el diagnstico es el resultado del anlisis que se realiza en una primera instancia y que tiene como fin permitir conocer las caractersticas especficas de la situacin determinada para as poder actuar en consecuencia, sugiriendo tratamiento o no. Ese anlisis diagnstico se basa en la observacin de sntomas existentes en el presente o en el pasado; es un estudio integral y profundo de una realidad educativa especfica, sus principales problemas y el contexto en que se producen, el propsito principal es producir conocimiento e informacin de primera mano sobre los problemas observados, que permita definir en las mejores condiciones las estrategias de intervencin adecuadas para superarlos. Me comentaba una mam que a principio sentan extrao que un hombre diera clases a los nios pues estaban acostumbradas a que fuera una mujer pero se han acoplado a l y la mayora tiene una buena relacin con el maestro. Durante las jornadas de prctica de este 5 Semestre tuve a cargo a un 3er ao con un total d 40 nios, 11 eran nias y 29 nios, para m el tener a varones como mayora del grupo en ocasiones ocasiono retos ya que los nios son ms inquietos y a veces se descontrolaban dentro de la actividades pero como estrategia que utilice fue en actividades (por ser ms) los forme en equipos y en cada equipo pona a una nia y fue una buena herramienta pues en su mayora las nias coordinaban al resto del equipo o a el grupo mismo. Fueron muchas satisfacciones en el trabajo con los nios aunque no del todo bien especificando a las dificultades que presente con la educadora del grupo puesto que no me dejaba culminar mis actividades ya que para ella era mucho tiempo lo que me llevaba trabajando con los nios y que mis actividades no deban de durar ms de quince minutos en pocas palabras a m no me molestaba que ella me diera su punto de vista lo que a m me

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molestaba era que me gritaba en el saln y solo me haca sentir mal y en dos ocasiones asusto a los nios en la forma que ella me hablo que empezaron a llorar dos nias. Pero eso si en las actividades de los experimentos que realice ella tomaba fotos de los logros que los nios obtenan y todava me deca esto me sirve mucho como evidencias de trabajo por tal motivo no obtuve una buena comunicacin con mi educadora pero aun as me ha servido de mucho todos aquellos conflictos que me sucedieron y de esta forma s que crecer como persona y ahora comprendo que esto si es lo mo.