Els vdeos sn un recurs audiovisual molt educatiu que de cada vegada ms sen fa s a laula.

s important la seva utilitzaci perqu fa que els alumnes mantinguin latenci des dun primer moment per tal diniciar lactivitat proposada. El vdeo s un recurs que t un ventall molt ampli de possibilitats i, a partir dell es poden tractar temtiques molt diverses. 1) FITXA TCNICA a. Ttol del material: Kuentalibros estructures textuals b. Nom autores: Isabel Guillermo Torres i Maria Pons de Coca c. Any producci: 2013 d. Idioma material: llengua catalana e. Durada estimada: 45-50 minuts f. Especificacions tcniques, accs i installacions: lactivitat es presentar a laula amb un ordinador i un projector i, posteriorment, es penjar en el blog on els alumnes des de casa ho podran tornar a mirar i repassar el contingut.

2) DESCRIPCI DEL MATERIAL En quant al material utilitzat, s estrictament necessari que es compleixin unes pautes per la creaci daquest. a. Tipus: material audiovisual. Vdeo.

Per fer un vdeo, s necessari saber des dun primer moment els continguts que es volen treballar amb aquest i, presentar-los de manera que siguin motivants per lalumnat i, sobretot educatiu. A ms les condicions per fer-ho han de ser les adequades i les ms correctes per tal que hi hagi un bon procs densenyament-aprenentatge. b. Per qu sha creat? Hem escollit el Movie Maker perqu creiem que s un material senzill, fcil i til per la creaci daquest contingut didctic; aix com tamb creiem que s molt visual i es poden presentar els conceptes ms clarament, de manera que els alumnes agafin les aportacions ms rellevants que hi apareixen reflectides. La nostra intenci s utilitzar aquest recurs per iniciar lalumnat en lassoliment dels continguts que es volen treballar al llarg de la unitat didctica, en aquest cas, sobre lestructura de diverses tipologies textuals, com el cmic, el c onte, les receptes de cuina, etc. Per tant, a partir del que es presenta, pretenem que els alumnes experimentin amb aquestes estructures. Al principi del vdeo, hem exposat una srie de qestions als alumnes per incentivar a la lectura de qualsevol tipus de text. c. Estructura del material El material creat es tracta dun vdeo que consta de dues parts: la primera de presentaci dels continguts que es tractaran al llarg de tota la unitat i, la segona, de les parts essencials que han daparixer a diversos ti pus de text. La seva extensi s de 3 minuts i pot ser utilitzat tant a laula com per treball autnom del propi alumne. Es dedicar una sessi per analitzar el recurs i treballar profundament en el continguts esmentats, tant de forma prctica com terica.

3) GUIA DS DIDCTICA. PLANIFICACI a. Destinataris i caracterstiques del grup Com a les altres guies hem esmentat, lactivitat correspon al primer cicle deducaci primria, centrada sobretot en el segon curs. Els alumnes provenen de diverses classes socials (determinant econmicament) i amb diversitat de pasos dorigen. s cert que hi pot haver certes diferncies entre ells per cal dir que tenen una relaci de cooperaci molt bona. A ms intentarem que el material audiovisual presentat potenci el procs densenyament-aprenentatge de tots i cada un dels alumnes, sempre adequant el nivell i tenint en compte el rtme individual de cada un. s un grup de 24 membres i solen posar un inters agradable en front a la lectura, s a dir, es centren en laprenentatge de la lectura. Tot i aix, com s lgic, sempre treballen millor amb activitats de caire motivador, la qual cosa permet tamb que hi hagi una participaci major. b. Objectius i continguts Hi ha un recull de continguts i objectius que treballarem ms atentament, tenint en compte sempre el context de lalumne i de lescola, s a dir, enfocant cada activitat a la situaci personal de cada alumne i de la seva capacitat. Objectius De cara a lavaluaci daquesta activitat, tot i que no savaluar amb una nota numrica, ja que no es considera necessari per saber si shan consolidat els continguts i objectius, ens centrarem en els segents objectius: Comprendre els continguts que es presenten. Anotar les parts ms rellevants. Trobar un s en el seu entorn proper seguint les passes que es presenten. Analitzar un text i determinar les caracterstiques i les parts que hi apareixen.

Continguts Dentre els continguts que es treballaran en aquesta sessi, destaquem: Lectura i comprensi de la informaci que es presenta mitjanant el material interactiu. Establiment de relacions amb coneixements previs. Utilitzaci de les noves tecnologies per a realitzar lactivitat dins i fora de laula. c. Utilitzaci del material. Metodologia Abans diniciar la sessi ens assegurarem que els alumnes reconeixen el receptari de cuina com a un text igual que els altres i, a ms, repassarem el vocabulari especfic de cuina que utilitzarem. PRIMERA SESSI: TASQUES Reconeixement de les receptes de cuina TEMPORITZACI 10 minuts

Presentaci del power point i comentari sobre diferents 30 minuts receptes Agrupaci per parelles Elecci de 2 receptes per parella 5 minuts 5-10 minuts

La presentaci senviar als alumnes o b sels hi donar imprs perqu puguin tenir la recepta a lhora de cuinar-ho. SEGONA SESSI: TASQUES TEMPORITZACI

Presentacions en parelles amb fotografies del resultat 40 minuts cuinat i proposta duna recepta per part de cada parella Debat 10 minuts

Finalment, amb les fotografies realitzades i lexperincia dhaver cuinat aquelles receptes que hagin triat, realitzaran una presentaci senzilla amb PowerPoint o Impress, afegint les fotografies del resultat final del menjar i, presentant una nova recepta recomanada per la prpia parella per saber si els conceptes rellevants i les parts daquest text shan comprs tal i com sesperava. Per acabar, els alumnes comentaran les receptes que els hi han agradat ms respectant els torns de paraula i les opinions de tots els companys. d. Avaluaci del material Aquesta ser una activitat avaluada mitjanant lobservaci del mestre. s cert que no tots els alumnes tindran la mateixa ajuda a casa ni els mateixos recursos per poder fer-ho, per tant hem decidit que la nota no ser numrica, sin orientativa pel professor, s a dir, es tindr en compte si han realitzat o no lactivitat i si shan comprs els conceptes que es volien transmetre. Daquesta forma sintenta evitar que els pares vulguin fer-ho tot i no deixin als alumnes la participaci que realment cerquem amb aquesta activitat de cuina, i a ms, que siguin capaos de llegir i entendre passa a passa les pautes donades per a la realitzaci de cada plat. Molt poc 1. Participa en situacions comunicaci respectant normes dintercanvi. de les Poc Normal Bastant Molt

2. Sexpressa correctament amb bona pronunciaci. 3. Comprn els principals conceptes daquest tipus de text. 4. Redacta i reescriu correctament el que presenta. 5. Respecta els seus companys.

Considerem que aquesta activitat mai ser considerada negativament per la nota dels alumnes, ja que el principal factor que volem avaluar s la capacitat de lalumne per a la comprensi de textos, la participaci activa en lactivitat i el reconeixement del text de recepta de cuina com un text ms, diferent a una narraci o un poema, per existent en el seu repertori.