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1LCNICAS DL 1kA8AIC GkUÞAL
ComunmenLe se dlce que la flnalldad ulLlma de la ensenanza es lr creando las condlclones
para que los esLudlanLes puedan aprender auLónomamenLe, sln neceslLar la presencla del
docenLe para adqulrlr lnformaclón. denLro o fuera de las aulas de clase.
Þero esLos no son logros al azar, nl mucho menos esponLáneos. Son fruLo de un culdadoso
Lraba[o. 8equlere de una acLuaclón docenLe consLanLe y prevlsora, que lncluya la uLlllzaclón
de Lecnlcas que permlLan concreLar esos propóslLos.
LsLas Lecnlcas Llenen la lnLenclón de lr delegando en los esLudlanLes cada vez mayores
responsabllldades sobre su aprendlza[e. Se LraLa de lr e[erclLándolos para que hagan buen uso
de sus capacldades y recursos genulnos. Ls Larea de los docenLes organlzar acclones
educaLlvas que desarrollen esos poLenclales medlanLe una adecuada programaclón.
La premlsa es no proporclonar al esLudlanLe aquello que el en forma lndlvldual o grupal,
puede obLener por sus proplos medlos, acerLadamenLe orlenLado.
Ll docenLe deberá preparar gulas de lecLura y asegurarse de que esLe Lenga acceso a la
lnformaclón, planLear una slLuaclón problemáLlca a la clase y organlzar a los grupos para que
dlspongan de los elemenLos lnsLrumenLales para resolverla. LsLo supone prevlslones de
maLerlales, de recursos, de Llempo de reallzaclón de los comporLamlenLos que se ponen en
[uego para la Larea.
Ll esLudlo lndependlenLe favorece el respeLo por los rlLmos personales de aprendlza[e y
pueden uLlllzarse para desarrollar un aspecLo o eLapa de la unldad dldácLlca o blen para
cumpllr con la LoLalldad. A Lraves de el se ensena a esLudlar y a recuperar a los esLudlanLes
que se rezagan en el aprendlza[e.
Ll domlnlo de las esLraLeglas de esLudlo lndependlenLe, que se lnlcla en el nlvel prlmarlo y
conLlnua en el secundarlo y luego en el superlor, es una llave para la acLuallzaclón
permanenLe de lnformaclón que lo acompanará Loda la vlda.
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jÞor quó y para quó un grupo?
Se puede declr que la slLuaclón educaLlva es una slLuaclón de grupo-docenLe y esLudlanLes.
LsLa relaclón hace que el maesLro Lenga el lugar de llder - conducLor- coordlnador formal, lo
que obllga a organlzar la Larea del aula.
Ll grupo es el espaclo proplclo para:
ConfronLar el pensamlenLo de cada uno y acepLar la dlsldencla.
Ser recepLor y producLor de lnformaclón
Lograr un lugar de perLenencla y de referencla.
8econocerse llgado a oLros a la vez que se es dlferenLe.
Aflrmar la ldenLldad, perder el lndlvlduallsmo y ganar en cooperaclón.
Lograr que la producclón no se crlsLallce en el docenLe, slno que se dlnamlce a Lraves de la
acclón grupal.
Las Lecnlcas grupales: consLlLuyen procedlmlenLos o medlos slsLemaLlzados para organlzar y
desarrollar las acLlvldades de grupo Lomando como fundamenLos los conoclmlenLos
aporLados por la ºdlnámlca de grupo". LsLán en funclón de deLermlnados propóslLos
dldácLlcos.
Al eleglrlas, el maesLro esLá conslderando los slgulenLes facLores:
Las meLas que se quleren alcanzar
La madurez y el enLendlmlenLo de los esLudlanLes
Ll amblenLe flslco
Ll conLexLo lnsLlLuclonal
La capaclLaclón del docenLe.
Venta[as de| uso de |as tócn|cas grupa|es
Þroporclonan a cada esLudlanLe la oporLunldad de lnLeracLuar con el maesLro y sus pares. LsLa
lnLeracclón permlLe poner sus conoclmlenLos a prueba y conLrlbulr al aprendlza[e de los oLros.
Þroporclonan a cada esLudlanLe la poslbllldad de aclarar los concepLos.
8rlndan la oporLunldad de slnLeLlzar la varledad de experlenclas y daLos provenlenLes de
clases, [uegos, lecLuras u oLras acLlvldades.
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Desventa[as de| uso de |as tócn|cas grupa|es
Ll Lraba[o lleva más Llempo y a veces no se puede planlflcar un llmlLe fl[o.
Los esLudlanLes deben poseer clerLa lnformaclón prevla para poder Lraba[ar
Ls dlflcll a veces compaLlblllzar necesldades, problemáLlcas, lnLereses, eLc.
Sl el grupo es numeroso hay poca poslbllldad de parLlclpaclón.
Þara emp|ear tócn|cas grupa|es e| maestro deberá tener:
Lxperlencla de parLlclpaclón en grupos de lnLeraprendlza[e
Clarldad en las meLas que perslgue
ConoclmlenLo a profundldad del Lema que se va a Lraba[ar
Þreclslón en la expllcaclón de las conslgnas
Þoslbllldad de graduar sus lnLervenclones y las de cada una de los mlembros
Pabllldad para reglsLrar por escrlLo aquello que se consldere lmporLanLe.
Capacldad de llevar al grupo a un producLo flnal (slnLesls)
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I. 1ócn|cas d|dáct|cas para traba[ar en grupo
LsLa Lecnlca conslsLe en el lnLercamblo formal de ldeas (Lamblen
de conoclmlenLos y experlenclas) sobre un asunLo concreLo. Ll
grupo acLua ba[o la conducclón moLlvadora y dlnámlca de una
persona versada en el Lema.
Þara lnLeresar y cenLrar el lnLeres de los docenLes que
conforman el grupo en una slLuaclón deflclLarla a problemáLlca,
que requlera ser superada.
Þara compromeLerse, la parLlclpaclón de rodos los docenLes en
el esLudlo y anállsls de una slLuaclón comun
Þara lncenLlvar la conflanza lndlvldual de los docenLes en su
propla capacldad de auLoperfecclonamlenLo, asl como su
conflanza de lo que pueden lograr medlanLe su parLlclpaclón en
el grupo de dlscuslón.
Ll Lema a dlscuLlrse debe ser cuesLlonable y suscepLlble de
dlversos enfoques o lnLerpreLaclones (programaclón currlcular,
Leorlas del aprendlza[e, meLodos, maLerlales, evaluaclón, eLc).
La persona que dlrlglrá la dlscuslón debe proporclonar a los
parLlclpanLes, con la suflclenLe anLelaclón, una lnformaclón
sobre el Lema, que puede lnclulr los slgulenLes aspecLos, segun
propuesLa de A.l.S. uebenham:
lnLroducclón
AspecLo a dlscuLlr.
Ll gula de la dlscuslón no da conoclmlenLos slno ayuda a los
mlembros del grupo a pensar acerca de un aspecLo parLlcular
de su Lraba[o. Ll gula de una dlscuslón es fundamenLal menLe
un mlembro del grupo.
Se LraLa de una Lecnlca de aprendlza[e que requlere la parLlclpaclón acLlva en el
lnLercamblo y elaboraclón de ldeas y de lnformaclón mulLlple. no se LraLa de comprobar el
aprendlza[e o evaluar el aprovechamlenLo
jCCMC SL IMÞLLMLN1A LA 1LCNICA?
¿Qué es?
¿Para qué
sirve?
Características
principales de
la técnica
1. DISCUSIÓN DIRISIDA
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uecldlr los ob[eLlvos de la dlscuslón
Anallzar el Lóplco (secuenclas, esLrucLura)
uecldlr sobre los aspecLos a dlvlslones (dlvldlr el Lema, planlflcar
los asunLos a dlscuLlr y formular pregunLas para cada asunLo).
Þreparar un resumen para enLregar anLlclpadamenLe a los
parLlclpanLes (lnLroducclón, aspecLos a dlscuLlr).
lnLroducclón del plan de dlscuslón (pre-requlslLos, moLlvaclón,
esLraLeglas)
Asegurar maLerlales y equlpos.
Asegurar la Lranqullldad, comodldad y aLenclón del grupo
Lscrlblr el LlLulo del Lema a dlscuLlrse
Pacer la lnLroducclón (breve y moLlvadora)
lormular las pregunLas (que abarquen Lodos los aspecLos del
Lema)
LsLablecer alguna esLraLegla de parLlclpaclón (¸Lodos parLlclpan
dos mlnuLos? o parLlclpa el que desee?)
Llegar a concluslones para cada pregunLa
ConLrolar el Llempo y la parLlclpaclón.
AL MANLIAk LA DISCUSICN kLCULkDL
Cue los desacuerdos enLre los parLlclpanLes sean saludables, porque slgnlflca que exlsLen
dlferenLes punLos de vlsLa sobre el asunLo que se dlscuLe.
Ls responsabllldad del gula aclarar las dlferenclas enLre los parLlclpanLes e lnLegrar las mlsmas de
alguna forma, para ello duranLe el planeamlenLo de la dlscuslón ha prevlsLo las poslbles
conLrlbuclones a las pregunLas.
Cue en una dlscuslón se LraLa de buscar una concepclón ampllada que permlLa el beneflclo de
Lodos.
Preparar la
discusión I
Preparar la
discusión II
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Cue debe usar la esLraLegla adecuada para lograr la parLlclpaclón armonlosa de Lodos los
mlembros del grupo.
uuranLe la dlscuslón será responsabllldad del gula:
LnLender la conLrlbuclón de cada mlembro
Asegurar que Lodos los mlembros enLlendan la conLrlbuclón
Asegurarse que las conLrlbuclones se relaclonan con el Lema.
8esumlr las conLrlbuclones y escrlblrlas en la plzarra.
8esumlr la dlscuslón de los aspecLos generales en el momenLo
oporLuno.
SL ÞULDL CCN1kCLAk LA DISCUSICN MLDIAN1L.
ÞkLGUN1AS
lormule pregunLas claras
Las buenas pregunLas ayudan a pensar, a parLlclpar, a aclarar dudas.
lnlcle las pregunLas con: que, dónde, cómo, qulen, cuando, o por que.
use pregunLas ablerLas (pregunLas que lnclLen a buscar respuesLa)
ÞregunLe LraLando de relaclonar una conLrlbuclón con las anLerlores.
MAN1LNILNDC SILLNCIC ¥ LSCUCnANDC
no parLlclpe. Los sllenclos ayudan a la reflexlón del grupo.
Lscuche aLenLamenLe las conLrlbuclones.
kLS0MLNLS
Pacer resumenes corLos de cada aspecLo de la dlscuslón.
Agrupar resumenes por aspecLos para conLrolar el rlLmo de la dlscuslón. reaflrmar lo
aprendldo Lener una vlslón grupal de los logros obLenldos.
Ll resumen flnal debe ser mulLlcoplado y enLregado a los parLlclpanLes con las concluslones
flnales.
Preparar la
discusión III
AI finoIi;or Io discusion Ios porficiponfes deben Iogror odemos de uno
vision cIoro deI femo frofodo, un consenso que Ies permifo opIicor Io
frofodo o sifuociones concrefos deI frobojo educofivo.
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LsLa Lecnlca llamada Lamblen ºuLSLSMÞLRC uL ÞAÞLLLS",
conslsLe en la caracLerlzaclón de un caso, de un hecho o una
slLuaclón, haclendo que los parLlclpanLes represenLen un papel
deLermlnado.
Þara represenLar un caso Llplco con el ob[eLo de que se Lorne real, vlslble, de modo que se
comprenda me[or la slLuaclón de qulen o de qulenes deben lnLervenlr en la vlda real.
Þara anallzar un Lema desde varlas perspecLlvas.
Þara lncremenLar el lnLeres del grupo respecLo a slLuaclones que
se presenLan haclendo más dlnámlco su esLudlo y LraLamlenLo.
Þara el anállsls de problemas lnLerpersonales y de camblo de
acLlLudes asl como para el desarrollo de habllldades en las
relaclones humanas.
CAkAC1LkIS1ICAS ÞkINCIÞALLS DL LA 1LCNICA
La Lecnlca permlLe que los parLlclpanLes comprendan lo más lnLlmamenLe poslble una
slLuaclón o una conducLa pldlendoles ºque se pongan en el lugar" de qulen la vlvló en
realldad.
Ll ob[eLlvo no solamenLe es logrado por los parLlclpanLes que represenLan los roles, slno por
Lodos los mlembros del grupo, qulenes en su calldad de observadores se compeneLran
Lamblen con el proceso.
Los parLlclpanLes que represenLan los papeles deben ldenLlflcarse LoLalmenLe con sus roles y
deben acLuar y senLlr como lo harlan en la slLuaclón real A.8. Solem, senala las slgulenLes
caracLerlsLlcas para esLa Lecnlca:
o ublca el problema en un escenarlo vlvo.
o 1lplcamenLe LraLa con problemas que afecLan a los parLlclpanLes mlsmos.
o 1raLa los aspecLos emoclonales y de acLlLudes en el marco de referencla de la experlencla.
2. IULGC DL kCLLS
¿Qué es?
¿Para qué
sirve?
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o LnfaLlza la lmporLancla de los senLlmlenLos
o 1raLa con parLlclpanLes que esLán pslcológlcamenLe denLro de la slLuaclón del problema.
o laclllLa el compromlso emoclonal.
o Þrovee prácLlca de habllldades lnLerpersonales
o Þrovee oporLunldad para probar hlpóLesls e ldeas.
o LsLrena el conLrol emoclonal.
o Þrovee oporLunldad para la e[ecuclón de la acclón o soluclón.
o lmpllca feed-back conLlnuo.
jCCMC SL IMÞLLMLN1A LA 1LCNICA?
Ll coordlnador de grupo expllca a Lecnlca que se va a emplear.
Ll grupo ellge la slLuaclón o problema que se presenLará y
debaLlrá.
Se hace un bosque[o del caso a escenlflcar
Se lnvlLa a algunos mlembros del grupo a asumlr los papeles
relaclonados con Lodos los persona[es.
uuranLe el Llempo breve cada persona[e se ldenLlflca con su
papel. Ls convenlenLe dar en forma escrlLa los deLalles y
caracLerlsLlcas de cada persona[e (no más de 8 a 10 llneas: edad,
profeslón, carácLer, háblLos, eLc).
La represenLaclón puede ser llbre y esponLánea, o cenlrse a
llbreLos preparados.
Ll dlálogo (escenlflcado) se lnlcla
Cada ºacLor" debe empenarse de acuerdo con la menLalldad,
senLlmlenLos, háblLos, pre[ulclos, eLc. del persona[e que
represenLa.
Cuando el coordlnador consldera que el caso ha sldo expuesLo
suflclenLemenLe como para lnlclar a parLlr de lo observado un
dlálogo frucLlfero, se debe dar por conclulda la represenLaclón,
esLa nunca debe ser muy larga.
Los ºacLores ºexpresan sus lmpreslones" sobre el desarrollo de
lncldenclas de la mlsma.
Luego, los demás parLlclpanLes, deben, aslmlsmo, exponer
ordenadamenLe su oplnlón sobre el caso escenlflcado.
I FASE
INICIAL
II FASE
PREPARATORIA
II
FASE
DE
DESARROLLO
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Ll coordlnador del grupo hace un resumen sobre lo LraLado.
CbLlene concluslones válldas con la cooperaclón de Lodos los
parLlclpanLes.
LsLa Lecnlca, denomlnada Lamblen caso- conferencla, conslsLe en la
presenLaclón al grupo de una slLuaclón real confllcLlva o problemáLlca
que ha sldo exhausLlvamenLe lnvesLlgada, a fln de ser esLudlada por
Lodos los parLlclpanLes y exLraer concluslones represenLaLlvas.
Þara capaclLar a los docenLes en asunLos relaclonados con problemas
de aprendlza[e o de conducLa exlsLenLes en un grupo escolar.
Þara la conslderaclón de acLlLudes negaLlvas que se dan en el grupo,
relaclonadas con dlferenLes aspecLos del hecho educaLlvo.
Þara promover el encubrlmlenLo de prlnclplos, relaclones o causas de
una slLuaclón, lncenLlvando al docenLe a razonar, anallzar, a usar
lóglcamenLe la lnformaclón y flnalmenLe acLuar.
CAkAC1LkIS1ICAS ÞkINCIÞALLS DL LA 1LCNICA
La Lecnlca es sumamenLe moLlvadora, por el hecho de basarse en slLuaclones reales y porque
conduce al logro de soluclones o esLableclmlenLo de esLraLeglas que hablendo sldo aporLadas
por el grupo, permlLen el LraLamlenLo adecuado y unlflcado de la problemáLlca esLudlada.
segun Solem, las slgulenLes son las caracLerlsLlcas prlnclpales de esLa Lecnlca:
IV
FASE
FINAL
3. ESTUDIO DE CASOS
¿Qué es?
¿Para qué
sirve?
Quizá no se logre aprender lo que
se practique, pero definitivamente no
se aprenderá aquello que no se
practica
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o ÞresenLa un problema para dlscuslón.
o uerlva problemas de evenLos proplos.
o 1lplcamenLe LraLa con problemas que refleren a Lerceros.
o 1raLa de aspecLos emoclonales y de acLlLudes denLro de un
marco de referencla lnLelecLual.
o ua enfasls a la lmporLancla de los hechos.
o 1lplcamenLe lmpllca dlscuslones en una poslclón pslcológlca,
ºfuera de la slLuaclón problema"
o laclllLa la compeneLraclón lnLelecLual.
o Þroporclona prácLlca en el anállsls de problemas.
o laclllLa el desarrollo de ldeas e hlpóLesls.
o L[erclLa el uso del [ulclo.
o ueflne la acclón o soluclón.
o lmpllca acclón cuyas consecuenclas generalmenLe son
lndeLermlnadas.
jCCMC SL IMÞLLMLN1A LA 1LCNICA?
lormulaclón de los ob[eLlvos de aprendlza[e
ldenLlflcaclón de una slLuaclón o problema real que sea
perLlnenLe a los ob[eLlvos.
uescrlpclón deLallada y exhausLlva del caso
ConLlene la lnformaclón báslca relevanLe.
no lncluye lnLerpreLaclones o anállsls de una slLuaclón.
Se basa en una slLuaclón real.
1lene como Lema cenLral, punLos que llevan a la Loma de
declslones.
Lo educocion debe
ser bosicomenfe
uno preporocion
que permifo oI
individuo resoIver
sobre Io morcho
Ios probIemos
nuevos que se Ie
presenfo en un
ombienfe
combionfe.
I
Preparación
del caso
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ÞlanLea claramenLe alLernaLlvas poslbles a la slLuaclón descrlLa.
Þueden o no lnclulrse las declslones que fueron Lomadas por las personas
lnvolucradas en el caso, (depende de los ob[eLlvos).
La descrlpclón conLlene daLos especlflcos, la ºmaLerla prlma" sobre cuya base
se llega a las declslones flnales.
La descrlpclón debe permlLlr al esLudlanLe enconLrar respuesLas y expllcarlas
verbalmenLe o escrlblr lnformes sobre pregunLas Lales como las slgulenLes
¸que debe hacerse sl es algo que deblera hacerse?, ¸por que?, ¸cómo lo harla
usLed?, que lnformaclón desearla Lener anLes de decldlr lo que hay que hacer?
Þreparaclón de algunas pregunLas para la dlscuslón.
Lvaluaclón formaLlva del caso.
Se enLrega a los parLlclpanLes la descrlpclón del caso
Cada esLudlanLe debe efecLuar lndlvldualmenLe el anállsls del caso, ldenLlflcar los
problemas y facLores en [uego, planLear alLernaLlvas de soluclón y escoger el
me[or curso de acclón.
Se organlzan en grupos con un promedlo de ocho parLlclpanLes por grupo.
Se espera que los parLlclpanLes (Segun Mv uoyle) :
ldenLlflquen el problema
Selecclonen la lnformaclón más relevanLe
LsLablezcan [ulclos lndlvlduales.
lnLercamblen oplnlones
Lleguen a declslones de grupo respecLo a las pregunLas planLeadas.
uuranLe la dlscuslón, cada uno de los mlembros de grupo pueden aporLar a una
soluclón dlferenLe de acuerdo con sus conoclmlenLos, experlenclas y
moLlvaclones.
Las sugerenclas, soluclones u oplnlones, pueden ser dadas lndlvldualmenLe por
los esLudlanLes y dlscuLldas o debaLldas por Lodos.
II
ANALISIS
INDIVIDUAL
DEL CASO
III
FASE
CENTRAL
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Los grupos se reunen y los coordlnadores de cada grupo lnforman sus acuerdos.
Se obLlenen concluslones generales
Las concluslones son adopLadas por la mayorla del grupo.
Ll profesor o uno de los parLlclpanLes efecLua un resumen general de la
experlencla vlvlda.
CUALLS SCN LAS kLSÞCNSA8ILIDADLS DLL ÞkCILSCk
LvlLar dar su oplnlón duranLe los debaLes o dlscuslones, por lo menos muy al prlnclplo de la
dlscuslón del caso. Cuando lo haga, debe dar su punLo de vlsLa y razonarlo,
lndependlenLemenLe de la corrlenLe general o parLlcular de la dlscuslón.
Lncauzar una llbre dlscuslón hacla los ob[eLlvos Lrazados.
ManLener el orden en el proceso de dlscuslón.
1e[er los hllos (lnvlslbles) que se presenLan duranLe una dlscuslón.
ConLrolar el Llempo
LsLudlar el caso y coplar Lodas las lnformaclones que puedan ser de uLllldad para una me[or
dlscuslón del mlsmo.
1ener lnsplraclón, buen humor y enLuslasmo.
Þromover la cooperaclón del grupo
Conslderarse como parLlclpanLe del grupo.
La dlscuslón del caso puede Lomar oLras formas Wllllngs presenLa varlas formas de mosLrar el caso. ue su
obra se ha selecclonado lo slgulenLe:
EI profesor se convierfe en fociIifodor de Io ocfividod
de Ios porficiponfes
IV
FASE
FINAL
VARIACIONES
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1.1. LA 1LCNICA DL LA DISCUSICN
ÞresenLe verbalmenLe el caso
Paga que los parLlclpanLes formulen pregunLas y reglsLrelas.
ulscuLa las poslbles formas de mane[ar el problema. Lscrlba Lodas las
sugerenclas.
ulscuLa cada sugerencla y por un proceso de ellmlnaclón llegue a la poslble
respuesLa.
lnforme al grupo la me[or forma de mane[ar el problema y su resulLado flnal.
ÞresenLe una serle de pregunLas preparadas de anLemano relaclonadas con
los ob[eLlvos del caso.
ÞregunLe sl algun parLlclpanLe ha Lenldo una slLuaclón slmllar, como mane[o el
problema y como lo mane[arla sl se le volvlera a presenLar.
ÞresenLe un buen resumen. 8elaclonando los punLos surgldos en la dlscuslón
con los prlnclplos generales.
LsLa Lecnlca conslsLe en reunlr a un grupo de personas para una llbre
presenLaclón de ldeas, sln resLrlcclones nl llmlLaclones sobre un deLermlnado Lema.
Þara dar al grupo la oporLunldad de conslderar muchas alLernaLlvas y exploLar
nuevas poslbllldades respecLo a una slLuaclón.
Þara desarrollar al máxlmo la creaLlvldad y esLlmulaclón reclproca enLre los
lnLegranLes de un grupo.
Þara esLablecer una aLmósfera de ldeas y de comunlcaclón que permlLa la
conslderaclón de camblos lmporLanLes en los planes de acclón grupal.
Þara deslnhlblr a los lnLegranLes de un grupo frenLe al examen o anállsls de un
problema.
¿Qué es?
¿Para qué
sirve?
4. LA PPOMOCIÓM DE IDEAS
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Þara lnlclar una unldad de aprendlza[e (fase exploraLorla)
Þara resolver problemas.
ÞermlLe abordar el Lema sln Lenslones, nl preslones de nlnguna clase.
ÞermlLe la más compleLa llberLad de expreslón
Þroplcla el surglmlenLo de nuevas ldeas, planes, esLraLeglas, eLc, fuera de los
esquemas comunes y con suflclenLe flexlbllldad
jCCMC SL IMÞLLMLN1A LA 1LCNICA?
Se busca un amblenLe flslco lnformal que ayude a superar cualquler lnhlblclón.
Se proporclona los daLos relevanLes y anLecedenLes del problema que se
conslderará.
Se lnforma a los mlembros del grupo que cualquler ldea que se manlflesLe será
plenamenLe acepLada y que es poslble la ampllaclón, elaboraclón, o comblnaclón
de ldeas ya expresadas pero no su crlLlca.
Se expllca concreLamenLe el ob[eLlvo de la Lecnlca para evlLar desallenLo y
desconclerLo en el grupo.
Se organlza el grupo mayor en sub grupos.
Los lnLegranLes del sub grupo expresan sus ldeas sobre el Lema planLeado.
no hay un orden deLermlnado. 1odos deben lnLervenlr esponLáneamenLe.
Se van anoLando las ldeas, Lal como fueron enuncladas en un lugar vlslble.
A medlda que las ldeas van escaseando, convlene que el grupo guarde
sllenclo duranLe algunos mlnuLos y luego repeLlr el problema y las ldeas ya
sugerldas.
Cuando ya se han aporLado suflclenLes ldeas, el coordlnador lnvlLa al grupo
a conslderar las ldeas más slgnlflcaLlvas a la luz de las llmlLaclones que
exlsLen en la realldad.
Los lnformes de cada grupo son esLudlados en una reunlón general.
Se slsLemaLlzan ldeas, se claslflcan, eLc. 1raLando de obLener concluslones
comunes a Lodo el grupo.
¿Que
corocferísficos
fiene7
I FASE
PREPARATO
RIA
II FASE DE
DESARROL
LO
III
FASE
FINAL
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un grupo de personas presldldo por un moderador se coloca
frenLe al grupo clase.
Cada parLlclpanLe expone dlferenLes hechos y sus punLos de vlsLa acerca de
un Lema especlflco.
1. Se aslgnan Lemas a LraLar a cada lnLegranLe de la mesa redonda (esLos
pueden ser experLos o esLudlanLes que hayan preparado un Lraba[o).
2. Se reallza la presenLaclón de los ob[eLlvos que se perslguen.
3. Se dlvlde el Lema en secLores.
4. Se aslgna el Llempo para cada exposlclón
5. Ll maesLro hace una presenLaclón del Lema
6. Cada uno de los lnLegranLes expone por Lurnos.
7. Cuando los exposlLores flnallzan. Ll resLo de la clase pregunLará y planLeará
su lnquleLud.
8. Ll maesLro hará una slnLesls flnal.
1. ÞresenLa el Lema a LraLar y expllca el procedlmlenLos segulr,
2. Crdena las parLlclpaclones conLrolando el Llempo de cada lnLervenclón.
3. 8eglsLra los daLos lmporLanLes de lo aporLado por los lnLegranLes de la
mesa.
4. Crdena las pregunLas de los esLudlanLes
5. 8eallza una slnLesls flnal.
5. LA MESA PEDOMDA
¿En qué
consiste?
¿Qué pasos
se siguen?
¿Qué hace
el maestro
durante el
desarrollo
de la
técnica?
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un grupo reducldo dlscuLe un Lema o problema especlflco para
presenLar luego las concluslones al grupo clase.
1. lormaclón de los grupos
2. Selecclón del problema
3. uocumenLaclón del grupo selecclonado.
4. lnformaclón del equlpo de Lraba[o a Lodo el grupo de esLudlanLes.
lorma los grupos
1. Ayuda a selecclonar el problema
2. Þrovee los medlos al grupo para que pueda lnvesLlgar
3. Ayuda a los esLudlanLes a reallzar la exposlclón conLrolando el Llempo
y aclarando aquellos concepLos que presenLen dudas.
4. Þromueve el anállsls de lo expuesLo por Lodo el grupo.
Ln esLa Lecnlca puede exponer un solo equlpo subdlvldlrse la clase
en varlos grupos para aslgnarle Lareas de lnvesLlgaclón a Lodos ellos.
AnLes de apllcar esLa Lecnlca el maesLro deberá:
1. Selecclonar Lemas o problemas que se deberán lnvesLlgar.
2. lormar los grupos y asesorarlos con respecLo al maLerlal a uLlllzar
L| t|empo
LsLa Lecnlca se puede desarrollar en una hora de clase.
Se debe aslgnar a cada parLlclpanLe un mlsmo Llempo para su
exposlclón.
A su vez, es convenlenLe de[ar un lapso para pregunLas y oLro para
las concluslones flnales.
¿En qué
consiste?
¿Qué pasos
se siguen?
¿Qué hace
el maestro
durante el
desarrollo
de la
técnica?
6. 0PUPO DE IMVESTI0ACIÓM
¿Qué debe
tener en
cuenta el
maestro antes
de comenzar?
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Þor e[emplo:
Sl son cuaLro exposlLores se puede oLorgar 3 mlnuLos a cada uno, 10 para que el resLo de la
clase pregunLe, 3 mlnuLos para slnLesls y 3 para la lnlclaclón.
L| espac|o
no se neceslLa para esLa Lecnlca modlflcar la dlsposlclón del aula, ya que la mesa puede
esLar en frenLe de la clase y los esLudlanLes resLanLes ocupan sus lugares hablLuales.
uespues del desarrollo de una mesa redonda, los esLudlanLes pueden quedar lnLeresados e
lndagar a Lraves de lecLuras, de elaboraclón de flchas, de lnformes, eLc. Þuede ser Lamblen
una oporLunldad para presenclar una pellcula o un vldeo que amplle la perspecLlva del Lema
cenLral.
jÇuó act|v|dades se pueden ||evar a cabo con poster|or|dad?
una vez que los esLudlanLes han parLlclpado en una comlslón de lnvesLlgaclón se pueden
organlzar acLlvldades grupales donde se slguen profundlzando los conLenldos lnvesLlgados.
LsLo puede dar lugar a una busqueda de lnformaclón en LexLos, anállsls de los mlsmos, eLc

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