Introducción Psicodrama Moreno

Apuntes de Psicodrama
Moreniano
(ITGP: Elisa Lpez- Barber y Pablo Poblacin)

hup://www.grupopslcodrama.com 1
1.La h|stor|a de |os |n|c|os de| s|codrama 3
1.1.La b|ograha de Moreno es |nseparab|e de |a n|stor|a de| s|codrama. 3
1.2.Conceptos 1er|cos 8
2.1eor|a de |as Matr|ces 8
2.1.r|mer Un|verso: matr|z |nd|ferenc|ada y d|ferenc|ada 9
2.2.Segundo un|verso: Matr|z fam|||ar y soc|a| 11
3.1eor|a de ro|es 12
4.Atomo cu|tura| y Soc|a| 13
S.1eor|a de |a escena 1S
S.1.L| roceso D|ab||co 1S
S.2.V|s|ones s|ncrn|ca y d|acrn|ca de |a escena 16
S.3.Las escenas presentes durante e| hecho terapunco. 17
6.L|ementos de |a escena 19
6.1.L| protagon|sta: 19
6.2.o Aux|||ar 20
6.3.L| D|rector s|codrmanco: 20
6.4.L| Lscenar|o 21
6.S.L| b||co 21
7.Iases de |a escena 22
7.1.Ca|deam|ento 22
7.2.Ca|deam|ento grupa| 22
7.3.Ca|deam|ento de| protagon|sta 23
7.4.Dramanzac|n 2S
7.S.L| Lco Grupa| 26
8.8|b||ograha kecomendada 28

1. La h|stor|a de |os |n|c|os de| s|codrama
Ll prlmer cuarLo del S. xx abre sus puerLas, segun 8. Sarr, a la tercera Cran 8evolucln
slqulLrlca. La pr|mera a serla en lrancla, con la llberacln de los paclenLes de sus cadenas en
la SalLpeLrlere duranLe la 8evolucln lrancesa , aun en una eLapa anLerlor, la creacln en
valencla de un PosplLal slqulLrlco por el adre !ofre. Le segunda es la creacln del
pslcoanllsls por S. lreud.
Ll creador de la tercera revolucln es el pslqulaLra rumano !acobo Levl Moreno. Con el nace un
nuevo paradlgma que ofrece una vlsln orlglnal del esLudlo del hombre y la socledad y de la
prcuca de la pslcoLerapla. La creacln de Moreno ha fecundado la mayor parLe de la posLerlor
evolucln de las pslcoLeraplas.
l pslcoJtomo es ooo tetoplo ptofooJo Je qtopo. mplezo JooJe tetmloo lo pslcotetoplo Je
qtopo y lo ompllo poto bocetlo ms efecuvo. No bosto lo Jlscoslo sloo poe coofqoto los
expetleoclos lotetoos y extetoos y oJems ototqo oo cooteolJo o los expteslooes y
seoumleotos Je los potuclpootes eo el qtopo. o el cotso Je seslooes Je qtopo uplcos,
vetboles e lotetocuvos soceJe coo ftecoeoclo poe oo mlembto Jel qtopo vlve so ptoblemo
coo tol loteoslJoJ poe los polobtos tesoltoo losofcleotes. ste mlembto sleote lo oeceslJoJ
Je vlvlt lo sltooclo, coosttolt oo eplsoJlo y o meooJo esttoctototlo colJoJosomeote, ms Je
lo poe petmlutlo el mooJo extetoo teol foeto Je lo seslo. sto soette lmpllco tomblo o
ottos loJlvlJoos Jel qtopo, pot lo poe se pteclso poe se obto oo espoclo eo el poe se
Jesottolle y Jesplleqoe lo occlo. ((sploo 8ottlo)
LsLa es la Lransformacln naLural y esponLnea de una pslcoLerapla de grupo en un
pslcodrama" y sl hemos acudldo relLeradamenLe a los escrlLos del creador es por que en ellos se
encuenLra la esencla de la que va a ser la ldea del pslcodrama. Ln esLas frases enLresacadas se
aprecla el paso del lndlvlduo al grupo y de la palabra a la lnLeraccln. 1amblen se esLrucLuran las
experlenclas lnLerna y exLerna y el pensamlenLo con el senumlenLo. LvldenLemenLe esLe
proceder alude a la accln e lnLeraccln que es un llamado a la paruclpacln corporal.
1.1. La b|ograha de Moreno es |nseparab|e de |a n|stor|a de| s|codrama.
Ll mlsmo cuenLa que a la edad de cuaLro anos propone a un grupo de amlgulLos" que [ugaran a
represenLar el clelo. Apllaron un monLn de slllas, el escogl el papel de ulos y los dems nlnos
eran los ngeles. Caldeado en su papel se encaram a la cusplde de las slllas y cuando los
dems nlnos le pldleron que volara no dud nl un momenLo y salL al vaclo aglLando sus brazos
como el ngel Supremo. La calda le supuso la fracLura de un brazo, pero en ese momenLo se
senLaron las bases de lo que serla una consLanLe en su vlda: L| s|codrama.
Moreno fue un [oven rebelde y creauvo, de[o crecer su pelo y su barba y vesua de un modo
lnusual, desallnado. LsLudla losona y maLemucas y posLerlormenLe medlclna, docLorndose
en pslqulaLrla. Ln esos anos [venes, Lodavla esLudlanLe, [uega con los nlnos en los [ardlnes de
vlena a conLar y crear cuenLos y represenLarlos. una anecdoLa de cuando Lenla 23 anos ree[a

la poslcln exlsLenclal de Moreno: lreud acababa de dlcLar una conferencla sobre suenos
Lelepucos y esLaba rodeado de alumnos, se dlrlge a Moreno y le pregunLa: vd. que hace?..."
Moreno le conLesLa: ur.lreud. vd. lnLerpreLa los suenos de sus paclenLes... yo les enseno a
sonar..."
Como senala Lsplna (*) Ln 1913 se lnLeresa por la slLuacln precarla de las prosuLuLas que se
encuenLran falLas de Loda ayuda medlca y legal anLe las enfermedades y la vlolencla de
proxeneLas y cllenLes, [unLo con un amlgo perlodlsLa y oLro abogado, les ayuda a organlzarse
como colecuvo aunando sus fuerzas y logrando obLener ayuda legal y sanlLarla. Ln esLa
experlencla es donde comenz la Lerapla de grupo y conserv en esLas reunlones 4 hechos
bslcos, los cuales han llegado a ser los pllares de la Lerapla de grupos:
1. La auLonomla del grupo.
2. La exlsLencla de una esLrucLura de grupo.
3. Ll problema de la colecuvldad.
4. Ll problema del anonlmaLo.
Ln la prlmavera de 1914, !.L. MC8LnC publlc lnvlLacln a un encuenLro", donde se descrlbe la
conoclda frase del auLenuco encuenLro con el oLro:
un encuenLro de dos, o[o a o[o, cara a cara, y cuando esLes cerca Le arrancare los o[os y me los
pondre en lugar de los mlos, y Lu me arrancars mls o[os y Le los pondrs en lugar de los Luyos, y
luego Le mlrare con Lus o[os y Lu me mlrars con los mlos"
(*) Ll encuenLro slgnlca algo ms que la reunln de dos personas, esLn en el espaclo con
Lodas sus vlrLudes y debllldades en una aproxlmacln ms lnLensa que la comunlcacln. Ls
lmprovlsado, sln esLrucLurar, se desarrolla en el aqul-ahora" del momenLo (sploo 8ottlo) . Ls la
maLrlz lnlclal y comun de Loda agrupacln, pues en esLa se encuenLran dos senslbllldades
lnLerpersonales". Los facLores Lellcos, algo ms que empaua y dlferenLes de las percepclones
deformadas o Lransferenclales, muy prxlmas a la slnLonla lnLuluva, son los que en sus aspecLos
posluvos se expresan en el encuenLro".
Ms Larde, en 1917, Lraba[a en el campo de refuglados ublcado en Mluendorf, un suburblo de
vlena, Lamblen a nlvel grupal.
Su relacln con lmporLanLes guras de la losona y llLeraLura de aquel momenLo crlsLallza en la
publlcacln de la revlsLa ualmn (1918) en la que colaboran, enLre oLros, kaa y de la que fue
dlrecLor [unLo con MA81ln 8u8L8,. Los dllogos ?C - 1u marcan el encuenLro con la" dlvlnldad
como auLor", muy coherenLe con su armacln 1ras la volunLad de vlvlr" de Schopenhauer, la
volunLad de domlnlo" de nleLzsche y la volunLad de valer" de Welnlnger, posLul una
volunLad del supremo valer", presenuda por Lodos los seres y que los une a Lodos".
(*) sploo 8ottlo, I. A Op. clt

Ln 1921 crea el 1eaLro de la LsponLaneldad, edlL un llbro sobre esLa experlencla con el mlsmo
uLulo. un LeaLro que qulere romper con el mas LeaLro Lradlclonal, y renovarlo, mosLrando
nuevas vlas de expresln dramuca. LsLe LeaLro, lnLegra a dlversos [venes arusLas radlcales que
ofrecen a los vleneses producclones dramucas lmprovlsadas esponLneamenLe, unas veces
Lenla el carcLer del erldlco vlvlenLe en el que se presenLaban las nouclas de los dlarlos del
momenLo, oLros eran slLuaclones de la polluca mundlal o referldos a la slLuacln naclonal.
8epresenL el comlenzo del LeaLro lmprovlsado moderno. Ln el Lodo el que lo desea puede
ofrecer su acLuacln no desde un llbreLo prevlo slno como expresln de su propla vlda del
producLo lnmedlaLo de su creauvldad.
Lsplna 8arrlo: Los lnlclos expllclLos del pslcodrama los cuenLa MC8LnC asl: Slendo yo un
[oven medlco funde el LeaLro de lmprovlsacln" (SLegrelheaLer) 1921 en la calle
Maysedergasse, cerca de la Cpera de vlena. Alll vl de nuevo claramenLe las poslbllldades
Lerapeuucas que exlsLen en la llberacln de slLuaclones conlcuvas anlmlcas al represenLarlas,
el vlvlrlas acuva y esLrucLuradamenLe.
Lo que mouv esLe reconoclmlenLo fue lo slgulenLe:
1eolomos ooo joveo octtlz (8tboto) poe tepteseotobo coo qtoo xlto popeles Je sootos,
betoloos y tomoucos. uoo Je sos oJmltoJotes eto el joveo Jtomototqo (Iotqe) poe oo se
petJlo ooo solo Je sos tepteseotoclooes. llo se eoomot lqoolmeote Je l y se cosotoo.
llo slqol sleoJo ooestto ptlmeto octtlz y l ooestto ptlmet espectoJot, pot Jecltlo osl. uo
Jlo, l vloo o ml moy JeptlmlJo y me coofes poe so mottlmoolo eto losopottoble, so mojet,
o lo poe toJos teoloo pot oo oqel eto o solos coo l, lo coottotlo, como sl softleto ooo
ttoosfotmoclo. letJlo toJo fteoo, Jlscouo, empleobo los expteslooes ms otJlootlos y
coooJo l lo tecbozobo eofoJoJo, le tespooJlo locloso o qolpes. o le lovlt o veolt coo ello
opoello mlsmo oocbe, como slempte, ol teotto, potpoe teolo ooo lJeo Je lo fotmo eo poe se
poJtlo loteotot oyoJotlos. coooJo opotecl lo octtlz le Jlje poe teolo lo lmpteslo Je poe
Jebetlo oftecet ol pobllco pot ooo vez olqo ooevo y poe oo Jeblo teJocltse JemosloJo
oollotetolmeote o tepteseotot popeles Je mojetes boootobles. llo ocoql eotoslosmoJo lo
ptoposlclo e lmptovls coo oo coleqo ooo esceoo eo lo poe ello tepteseotobo ooo mojet Je
lo colle. uesempe el popel coo ooo otJlootlez too ootouco, poe oo boblo poleo lo
tecoooclese.
l pobllco estobo fosclooJo y el xlto foe qtooJe. 5e motcb moy fellz o coso coo so motlJo.
uesJe eotooces tepteseot ptefeteotemeote toles popeles. 5o motlJo compteoJl
lomeJlotomeote poe esto eto tetoplo, me vlsltobo toJos los Jlos poto lofotmotme. 5e bo
ptoJoclJo ooo ttoosfotmoclo, me Jljo olqooos Jlos Jespos, es cletto poe ooo ueoe
occesos Je cleto, peto boo petJlJo loteoslJoJ. 5oo tomblo Je ms cotto Jotoclo y o veces
comleozo o telt sobltomeote potpoe se ocoetJo Je esceoos Jel mlsmo upo poe ello bo
tepteseotoJo eo el teotto y yo me tlo coo ello pot el mlsmo mouvo. s como sl oos vltomos
ooo o otto eo oo espejo pslcolqlco. A veces emplezo o telt locloso ootes Je coet eo el occeso,

potpoe sobe petfectomeote como se vo o Jesottollot. o ocoslooes se Jejo llevot pot l, peto
eo ooo fotmo mocbo ms soove poe ootes.
to como ooo cototsls, sotqlJo Jel bomot y Je lo tlso. coouoo el ttotomleoto
ttoosftloJole popeles poe se oJoptoboo colJoJosomeote o so sltooclo cooflcuvo petsoool.
5o motlJo me lofotm poe o ttovs Je los esceoos poe le blce tepteseotot boblo lleqoJo l o
compteoJetlo mejot y se boblo voelto ms toletoote coo ello. uoo oocbe pteqoot o los Jos sl
oo poettloo sollt o esceoo ombos y comeoz ooo especle Je tetoplo lotetbomooo. A potut Je
eotooces lmptovlsotoo esceoos boqoteos, Je sos fomlllos Je otlqeo, sos soeos, plooes Je
fototo, etc. los espectoJotes se lmptesloooboo vlvomeote coo los evoloclooes Je esto potejo.
ste foe el lolclo coocteto Je lslcoJtomo
Como se evldencla Moreno deduce que la expresln dramuca de los conLenldos lnadecuados
lleva a una modlcacln de la personalldad que uene carcLer curauvo. Se puede declr que aqul
nos enconLramos con el prlmer acLo del naclmlenLo del slcodrama.
Aunque el [oven Moreno es un medlco que se ha ganado un gran presuglo y uene una
abundanLe cllenLela declde marchar a LLuu y la hace en 1923 lnsLalndose en 8eacon, prxlmo
a nueva ?ork. Ln esLa eLapa desarroll la slcoLerapla de Crupo, el slcodrama y la SoclomeLrla.
Sus comlenzos son dlnclles, como emlgranLe y reallza un prlmer maLrlmonlo de convenlencla.
Su lanzamlenLo como profeslonal de fama surge cuando le proponen apllcar sus Leorlas en la
prlsln de Slng- Slng, en la cual pese al recelo de su dlrecLor, conslgue unos resulLados
especLaculares en el amblenLe carcelarlo. Como producLo de esLa experlencla y de oLra
reallzada en un CrfanaLo presenLa un lmporLanLe Lraba[o en un congreso de la Asoclacln
Amerlcana de slqulaLrla (AA) en el cual aparece por prlmera vez la expresln pslcoLerapla de
grupo".
A parur de aqul es requerldo como profesor en las unlversldades de Columbla y nueva ?ork, sus
ldeas se exuenden y su produccln se mulupllca. Ln 1937 publlca un aruculo en la 8evlsLa de
SoclomeLrla en la que expresa sus ldeas sobre el LraLamlenLo de clerLos colecuvos.
"LxlsLe un rea, lnLermedla enLre la de los lndlvlduos alslados y la de las agrupaclones
promlscuas de lndlvlduos, en la que relna una pecullar lnumldad, se LraLa de con[unLos
alLamenLe esLrucLurados de personas unldas por lazos Lradlclonales o emoclonales de larga
daLa, Lales como los maLrlmonlos, los mlembros de una famllla, las pare[as de amanLes, los
amlgos lnumos o los asoclados en negoclos. Cuando se producen conlcLos enLre los mlembros
de Lales grupos hacen falLa formas de LraLamlenLo capaces de alcanzar los slndromes
lnLerpersonales de una manera Lan profunda, o aun ms, que cuando se LraLa de personas
alsladas. La "Lerapla lnLerpersonal" represenLa una caLegorla especlal de Lerapla, blen
podrlamos claslcarla separadamenLe de la pslcoLerapla lndlvldual y la de grupo". 1937. 1erapla
lnLerpersonal (8evlsLa SoclomeLry)

Como se ve esLe enunclado es una clara anuclpacln de las posLuras que van a defender
posLerlormenLe la Lerapla slsLemlca. uefendemos por ello que Moreno fue un plonero de dlcha
Lerapla.
Su Lraba[o en su cllnlca le lleva a profundlzar en la consLruccln del modelo de pslcoLerapla-
pslcodramuca y podemos declr que en 1938 crlsLallza lo que conceblmos ahora como
slcodrama Clslco.
Ln el ano 1944 funda el lnsuLuLo Moreno, cenLro de formacln y cllnlca. Ln el ano 1943 funda la
Asoclacln Amerlcana de SoclomeLrla. ? en 1969 es cofundador de la lnLernauonal Assoclauon
of Croup sychoLherapy (lAC)
uesde esLos anos Moreno vla[a por Lodo el mundo llevando sus ldeas .Ln Lspana acude en los
anos 60, slendo nombrado mlembro de Ponor de la unlversldad de 8arcelona por el profesor
8amn Sarr. A parur de esLa vlslLa comlenza el desarrollo del slcodrama en Lspana.
A|gunos n|tos:
1889: nace en 8umanla.
1912: LncuenLro con lreud.
1913: ayuda a las prosuLuLas.
1913/17: Campo de 8efuglados 1lroleses.
1917: uocLorado en pslqulaLrla.
1918: ualmon (8elmhardL, 8rod, Adler, 8uber, kaa, kokoschka).
1921: 1eaLro lmprovlsacln(SLelgrelheaLer).
1923: Caso 8rbara-1eaLro Lerapeuuco-pslcodrama.
1923: LLuu (n. ?ork)- 8eacon (Pudson).
1931: Slng- Slng: SoclomeLrla y pslcoLerapla de grupo.
1932: AA (llladela) pslcoLerapla de grupo.
1937: unlversldad Columbla- unlversldad de new ?ork.
1938: slcodrama clslco.
1944: lundacln lnsuLuLo Moreno.
1943: lundador Asoclacln Amerlcana SoclomeLrla.
1937: slcodrama 2 congreso lnLernaclonal pslcoLerapla de grupo.
1969: Cofundador de la lAC.

1.2. Conceptos 1er|cos
Moreno Lenla la amblcln de crear un modelo que ayudara a camblar la socledad, una SoclaLrla.
ero su creacln va mucho ms all de un puro LraLamlenLo. uenomlna al con[unLo de su obra
Soclonomla esLudlo de los grupos soclales y de sus leyes y esLe esquema general lo dlvlde en
Lres parLes: soclodlnmlca, soclomeLrla y socloLrla.
La soc|d|nm|ca es la clencla de la esLrucLura de los grupos soclales y como derlvados suyos
aparecen el soclograma, como expresln grca de esLa, esLrucLura y el role- playlng como
[uego pedagglco para el esLudlo de los mlsmos.
La soc|ometr|a mlde las relaclones lnLerpersonales, lnLragrupales y las relaclones lnLergrupales.
ue Lodos modos Moreno nos lnslsLe que le lnLeresa ms el Soclum que el MeLrum, es declr, los
fenmenos y las leyes de la relacln que su medlda. ue Lodos modos la medlda de las relaclones
se reallza medlanLe los ecaces LesL soclomeLrlcos y LesL percepLual. ue la apllcacln de esLos
LesL lleg Moreno al concepLo de 1ele que esLudlaremos ms adelanLe.
Soc|atr|a: se LraLa de la clencla de la curacln de los grupos soclales. Moreno crea la
pslcoLerapla de grupo, el pslcodrama, la Lerapla lnLerpersonal y el soclodrama.
A la obra de Moreno se la ha callcado como una losona del encuenLro (Carrldo, L. 1978) por
la lmporLancla que concede a la relacln encuenLro verdadero enLre los seres humanos,
recordndose slempre su poema.
LsLe encuenLro en el que se funda la Lecnlca de la lnversln de roles, esL en el Lrasfondo de lo
que perslgue la pslcoLerapla de Moreno. ero no hay que olvldar que esLe encuenLro proplcla la
ellmlnacln de los condlclonanLes que llmlLan la llberLad del ser humano (culLura en conserva) y
ayuda al encuenLro de la esponLaneldad creadora.
La esponLaneldad es co- naLural en el ser humano y el nlno nace con un alLomonLo de facLor e".
ue hecho, del [uego esponLneo enLre la madre y el hl[o, surge el parLo naLural, prlmer acLo
creador y no un Lrauma" como defenderla Cuo 8ank. LsLa esponLaneldad suele dlsmlnulr
conslderablemenLe por los facLores blogrcos, lo que se Lraduce en un condlclonamlenLo que
afecLar posLerlores poslclones emoclonales raclonales y conducLuales, que pueden llegar a ser
paLolglcos. or ello Moreno habla de una paLologla de la esponLaneldad 1amblen de paLologla
de los roles), y la Lerapla perslgue la recuperacln de la mlsma.
2. 1eor|a de |as Matr|ces
Pace referencla al desarrollo de la ldenudad del su[eLo como resulLado de las lnLerrelaclones
bslcas y el conLexLo en que esLas Lranscurren.
ue Marlsol lllguelra y colaboradores es el slgulenLe prrafo:
Moteoo Jefoe lo mottlz como oo locos, eo el seouJo Je loqot otlqlool Je ocooteclmleotos
bslcos y fooJomeoto JooJe ottolqo toJo opteoJlzoje. coosutoye ooo Je los ttes elemeotos.

el Je locos,estotos oosceoJl y mottlx, Je lo lllosofo Jel Momeoto fotmoloJo eo sos
ptlmetos obtos (1eotto Je lo spootooelJoJ 192J, 5oclomettlo vol 4, 1941, y tecoqlJo eo
pslcoJtomo 1978). lo mottlz es lo ploceoto soclol Jel loJlvlJoo. (*)
Con respecLo a la evolucln surgen momenLos clave a los que Moreno se reere con el Lermlno
unlvL8SC y que marcan el proceso de desarrollo de la ldenudad:
rlmer unlverso
0 a 3 anos
rlmer unlverso
0 a 3 anos
Segundo unlverso
redomlna en el nlvel
mglco.
1ranscurre en dos fases
MaLrlz de
ldenudad LoLal
lndlferenclada
Slncreusmo
unlcldad
8elacln de
coexlsLencla,
coaccln,
coexperlencla con la
madre.
redomlna en el nlvel
mglco.
1ranscurre en dos fases
MaLrlz de
ldenudad LoLal
dlferenclada
ulscrlmlnacln
rudlmenLarla enLre
el yo y el no - yo.
lncorporacln de la
brecha fanLasla -
realldad.
MaLrlz soclal que
lncluye La maLrlz
famlllar
2.1. r|mer Un|verso: matr|z |nd|ferenc|ada y d|ferenc|ada
Ll nlno permanece duranLe ms menos 9 meses en el uLero maLrlz maLerna, vlvlendo un
desarrollo lmporLanLe ya que no slo reclbe el allmenLo a Lraves del cordn umblllcal slno
Lamblen una canudad de percepclones (sonldos, emoclones de la madre, eLc...) que parece
lnuyen en su desarrollo posLerlor. ?a el parLo es un prlmer acLo esponLneo en el que
colaboran la madre y el bebe, desde luego la prlmera de un modo mucho mayor. no se LraLa de
un Lrauma slno de un hecho vlLal y gozoso. Ll nlno pasa de esa maLrlz lnLerna a una maLrlz
exLerna, el espaclo vlrLual donde va a crecer a parur de ahora.
Moreno vela el acLo de naclmlenLo como un acLo llberador - de novedad" que ofrece el nlno la
oporLunldad de exlsur ser" - desde la esponLaneldad, ya que no posee un modelo anLerlor y
por eso ha de responder esponLneamenLe. Ll nlno para poder sobrevlvlr busca acuvamenLe
respuesLas adapLauvas - se caldea a Lraves de lnlcladores nslcos e lnLeracuvos con la madre - el
nlno es el acLor de su vlda.
(*) lllqoelto 8oozo M.5 (1992) pslcopotoloqlo qtopol y pslcoJtomo kevlsto 5lso 5ooJe, moooqtofo o 4

La madre se consuLuye en la placenLa" soclal del nlno. Al lgual que la placenLa uLerlna le surua
de Lodos los nuLrlenLes que porLaba la sangre de la madre la placenLa soclal la nuLre" de Lodos
aquellos facLores soclales correspondlenLes a la culLura en la que ha peneLrado. uesde el
amblenLe relaclonal enLre sus padres y oLros famlllares hasLa la culLura en el senudo ms
ampllo, con las Lremendas dlferenclas que pueda haber enLre dlsunLos espaclos soclales, eLnlas,
eLc.... 1odo ello va lnulr desde la ms Lemprana edad y condlclonar fuLuras fases de desarrollo
(*).
LsLa nueva maLrlz la denomln Moreno Matr|z de Idenndad, con una prlmera fase
lndlferenclada (matr|z de |denndad |nd|ferenc|ada) y una segunda dlferenclada (matr|z de
|denndad d|ferenc|ada).
Ln la maLrlz de ldenudad |nd|ferenc|ada aparece una unlcldad enLre la Madre y el Pl[o (**) a
Lraves de una coaccln y co- exlsLencla. Ll bebe no puede dlferenclarse de la madre, no exlsLe
aun un yo y un no- yo. Ln esLa eLapa se van for[ando los roles pslcosomucos, rol lngerldor,
defecador, mlngldor, eLc.., slempre en relacln con las funclones orgnlcas ms relevanLes. A los
anLerlores, nosoLros lnslsumos en anadlr el rol de resplrador, sln duda el prlmero en aparecer
en la vlda del reclen nacldo y en relacln con una funcln fundamenLal para la supervlvencla. Se
puede esLar algun dla sln beber, basLanLes dlas sln comer pero no ms de algun mlnuLo sln
resplrar. La lmporLancla que dan las culLuras orlenLales a la resplracln, en la medlLacln, en el
yoga, eLc... da cuenLa de la exLensln que merece esLe rol pslcosomuco.
LsLos roles pslcosomucos van a esLar condlclonados en su for[a por una muluLud de facLores
pero Lodos ellos a Lraves de la relacln con la madre y el nlno. una madre angusuada, nervlosa
mlenLras da de comer a su hl[o, pecho blbern, puede crear un condlclonamlenLo dlferenLe
que una madre serena y rela[ada. Lo mlsmo podemos declr con respecLo al rol defecador
mlngldor sl la madre esL preocupada de un modo obseslvo es exceslvamenLe exlgenLe, eLc...
LsLe condlclonamlenLo podr aparecer en edades posLerlores en forma de enfermedades
pslcosomucas como deLermlnadas gasLrlus, coln lrrlLable, eLc...
un concepLo lnLeresanLe de lo que ocurre en esLa eLapa y Lamblen ms adelanLe es el de zona.
Ll concepLo de zona es un espaclo en donde conuyen dlferenLes focos para la reallzacln de
una funcln lndlspensable para la supervlvencla. or lo que en el momenLo de la acuvacln de
esa zona, el nlno esL esumulado a concenLrarse en la accln de esa funcln. Como se ve en el
concepLo morenlano de zona lnLervlenen (por e[emplo en lo referldo al aparaLo dlgesuvo) desde
el pecho de la madre, el pezn, la leche, los lablos y la boca enLera del nlno y Lodo el LracLo
dlgesuvo hasLa el ano, asl como el espaclo vlrLual que exlsLe enLre madre e hl[o (***).
(*) coosoltot lobloclo l. ulsuotos coltotos ooo mlsmo esceoo?. lottoJocclo cooqteso lbetoometlcooo Je pslcoJtomo. Al.
uolvetslJoJ Je 5olomooco. Motzo, 1997
(**) coooJo boblomos Je MoJte oos tefetlmos o lo fqoto poe tomo el tol motetoo, soele set lo moJte blolqlco peto poeJe set
otto petsooo
(***)Op.clt Moteoo, I.l (1961) pslcoJtomo J notm poqs. 108 - 109 - 96 - 97 - 92.

uuranLe el perlodo de la maLrlz lndlferenclada podemos hablar de unlcldad madre-hl[o puesLo
que el nlno no puede dlsungulr enLre el yo y el no- yo", solo nallzada esLa fase comlenza
aparecer un proLo no- yo" (*).
SuulmenLe se va pasando a la fase de la matr|z d|ferenc|ada en la que a Lraves del proceso de
maduracln neurolglca el nlno comlenza a dlferenclar al oLro, prlmero como un no- yo y,
posLerlormenLe como un Lu. Aparece la relacln yo- Lu, pero aun no la de nosoLros"
Ln esLe mlsmo perlodo de la maLrlz de ldenudad lndlferenclada y dlferenclada prlmer
unlverso, el nlno no puede dlsungulr lo real de los fanLaseado, los roles reales de los roles que
lmaglna.
Asl pues la maLrlz de ldenudad es la base para los fuLuros acLos relaclonales. Ls donde se
lmplanLa el nlno al nacer y de la que depende su supervlvencla - slolglca, pslcolglca y
emoclonal-.
2.2. Segundo un|verso: Matr|z fam|||ar y soc|a|
Como pas a la maLrlz soclal, aparece la brecha fanLasla- realldad en la cual el nlno comlenza a
poder dlsungulr unos roles de oLros. Ll rol de su padre es real mlenLras que ya se da cuenLa de
que el cocodrllo que esL deba[o de su cama es producLo de su fanLasla. oco a poco, a Lraves
de esLe proceso de dlferenclacln, van crlsLallzando los roles soclales y los roles pslcodramucos
(**). Moreno nos da e[emplos de ambos roles dlclendo que el padre es un rol soclal y un ulos es
un rol pslcodramuco. Lllsa y ablo, para me[or dlferenclarlo preferleren aclarar que el padre
como el rol aprendldo del proplo padre es un rol soclal, mlenLras que un padre consLruldo en la
fanLasla a Lraves de lmgenes parenLales de oLra famllla, del clne, de los cuenLos, eLc....es un rol
pslcodramuco.
A parur de aqul el nlno enLra en un nuevo unlverso, la maLrlz soclal me[or dlcho, las maLrlces
soclales. Se LraLa de la maLrlz famlllar, la maLrlz escolar, la correspondlenLe a la panda", la/ s
laborales, eLc... Se LraLa de Lodos aquellos espaclos de creclmlenLo en los cuales va adqulrlendo
el su[eLo nuevos roles que van compleLando a lo largo de los anos su yo- operauvo, es declr, el
con[unLo de los roles desde el que se mane[a puede mane[arse el su[eLo.
Las maLrlces LransmlLen la herencla culLural del grupo de perLenencla del su[eLo y le prepara
para su lncorporacln a la socledad a Lraves de los roles ofrecldos y aprendldos en cada maLrlz.
(*) looseco lllbo, I.5 (1980) lslcoJtomo Jo locoto. J Aqoto. 5oo loolo
(**) No coofooJlt el ttmloo tol pslcoJtomuco coo lo poe ocotte eo lo seslo pslcoJtomuco.

3. 1eor|a de ro|es
Sln duda la maLrlz famlllar y la escolar son especlalmenLe lmporLanLes. Ln la prlmera la
lncorporacln de los roles parenLales, llales y fraLernales van a consuLulr la famllla lnLerna del
su[eLo.
Cada rol puede conslderarse, como senala Moreno, como una unldad de accln. Como una
unldad de experlencla slnLeuca en la que se han fundldo elemenLos prlvados, soclales y
culLurales...una experlencla lnLerpersonal que neceslLa hablLualmenLe dos o ms su[eLos para
ser puesLa en obra" (*).
uesde el punLo de vlsLa de Lllsa y ablo, conslderan el rol como un slsLema compuesLo de
componenLes blolglcos, lnsunuvos, afecuvos, emoclonales, acuLudlnales, conducLuales,
valores, eLc... consuLuyendo un enLramado que marca la parucular ldloslncrasla del mlsmo upo
de rol en cada su[eLo, por e[emplo: el rol de padre. 1amblen hay que conslderar que Lodo rol
uene aspecLos lndlvlduales y colecuvos, esLo uene que ver con los componenLes soclales y
pslcodramucos del rol.
un rol puede ser ad[udlcado, asumldo por el que lo reclbe y puede Lener una fuerLe
lmplanLacln ser un rol debll.
Como vemos a lo largo de las maLrlces espaclos de relacln grupal, el su[eLo va adqulrlendo
dlsunLos roles que consuLuyen su yo- operauvo (**), que es con el que se relaclona con los
dems. Ll yo como consuLuuvo de la lndlvldualldad nace de las relaclones grupales y se pone en
funcln en las relaclones grupales.
1odo rol neceslLa oLro u oLros para ponerse en [uego, es declr, a Lodo rol corresponde un
conLrarol, el rol de padre slo puede esLar en funcln sl esL presenLe el rol de hl[o y vlceversa.
MlenLras LanLo no esL operando, se encuenLra como poLenclal en reserva. LsLos son roles
complemenLarlos pero Lamblen puede aparecer una suplemenLarledad en la que se busca un
rol que supla a oLro. LsLo puede dar lugar a graves declenclas emoclonales.
(*) (Moteoo, I.l. (1965) lslcoJtomo. J. notm. 8oeoos Altes)
(**) Moteoo tomblo oJmlte oo yo meto pslcolqlco y/ o feoomeoolqlco, peto el poe loteteso eo lo vlJo y eo lo ptcuco Je lo
tetoplo es el Je opetouvo.

1ICS DL kCLLS
1. s|cosomncos. Llgados a funclones slolglcas lndlspensables para la supervlvencla.
2. s|codramncos. Corresponden a la personlcacln de los roles lmaglnados por el
su[eLo en su pslque.
3. Soc|a|es. Se apoyan en los roles pslcosomucos y pslcodramucos. Corresponden a las
funclones soclales y se van lmplanLando en funcln de la lncorporacln a los dlsunLos
grupos de perLenencla y relacln (Lomo famlllar, culLural y soclal
4. Atomo cu|tura| y Soc|a|
La unldad ms pequena de culLura es el rol Lomo culLural. Se consuLuye por el numero de
roles que el su[eLo desarrolla denLro de una deLermlnada culLura y a Lraves de los cuales se
mueve en ella.
Al potto Je teloclooes Jel eototoo Je oo loJlvlJoo como so foco, se le Jo el oombte Je
tomo coltotol. 1oJo loJlvlJoo, osl como ueoe oo coojooto Je omlqos y oo coojooto Je
eoemlqos- oo tomo soclol- tomblo posee ooo qomo Je popeles poe se eofteoto coo otto

qomo Je coottopopeles.(*). l tomo coltotol es poes lo meoot oolJoJ foocloool eo oo
potto Je coltoto.
Ll Lomo soclal es el nucleo de las relaclones de un lndlvlduo y es una pequena esLrucLura soclal
en una comunldad. Ll Lomo soclal se compone enLonces de varlas esLrucLuras Lele. Lomo
soclal es pues una parLe de un paLrn aun mayor, las redes soclomeLrlcas que unen separan
grupos grandes de lndlvlduos debldo a sus relaclones Lele. Las redes soclomeLrlcas son parLes
de unldades aun mayores: la geograna soclomeLrlca de la propla socledad humana. Ll Lomo es
la menor unldad soclal vlva y es lmposlble dlvldlrla.
una denlcln operaclonal de Lomo soclal serla: Lodas las personas que un deLermlnado
lndlvlduo escoge y Lodos los que le escogen, Lodos los que el rechaza y Lodos aquellos que lo
rechazan, asl como Lodos los que no reLomaron nl las elecclones nl los rechazos de esLe
lndlvlduo". La denlcln concepLual: es la menor unldad de maLrlz soclomeLrlca.
Ll Lomo soclal puede adopLar paLrones dlferenLes, camblando su conguracln en el uempo y
en funcln de las clrcunsLanclas.
Los Lomos soclal y culLural son manlfesLaclones de la mlsma realldad soclal .
Ln base a la lnLervencln Lerapeuuca es lmporLanLe Lener en cuenLa la slgulenLe
claslcacln(**):
tomo soc|a| co|ecnvo - numero mlnlmo de grupos slgnlcauvos de perLenencla.
tomo soc|a| |nd|v|dua| - numero mlnlmo de personas necesarlas para manLener el senudo
de perLenencla a un grupo.
tomo soc|a| ps|co|g|co -- numero de personas necesarlas para manLener el esLado de
soclosLasls ( equlllbrlo soclal ).
(*) Moteoo, I.l. (1965) lslcoJtomo. J. notm. 8oeoos Altes. lp 1J0
(**) lllqoelto 8oozo, M 5 Apootes Je pslcoJtomo. Op. clt

S. 1eor|a de |a escena
La escena prlmlgenla (*), denomlnada asl por ser la prlmera engendrada, remlLe al concepLo
morenlano de unlcldad, coaccln y co- exlsLencla en la relacln madre- hl[o.
La nocln bslca es que enLre el nlno y su madre, represenLanLe del enLorno y vlnculacln
fundamenLal en esLas edades, puede esLablecerse una relacln fundada de modo prlvlleglado,
en el amor, la agresln el vaclo. lnslsumos en lo de prlvlleglada -o prevalenLe - puesLo que
nunca ser uno de esLos el modo unlco de relacln ya que slempre hay una clerLa canudad de
los oLros dos componenLes.
Cuando hablamos de amor nos referlmos a una relacln de acepLacln, Lernura, respeLo, eLc..
Con la expresln agresln nos referlmos a cualquler modo de rechazo, desde el rechazo LoLal
que puede expresarse en Lermlnar con la vlda del nlno hasLa una relacln pseudomuLual, de
aparenLe acepLacln con sobreproLeccln, que esconde el rechazo. Ll vaclo lmpllca la
lndlferencla la falLa LoLal de afecLo que a veces se da ms que denLro de la famllla en CenLros
de acoglda.
Ln el caso del predomlnlo del amor no aparecen problemas, se LraLa de un buen clmlenLo para
el desarrollo del nlno. Sl el facLor predomlnanLe es la agresln se esLablece un nexo madre- hl[o
que se va a consuLulr como el referenLe para Lodas los fuLuras relaclones de esLe ulumo. uada la
falLa de dlferenclacln, la unlcldad enLre madre- hl[o, esLe vlnculo de agresln, de rechazo,
queda lncorporado en la memorla organlsmlca del nlno como la forma prlmera de relacln con
los seres querldos", los ms prxlmos. Serla una forma de amor" , me[or expresado,
susuLuLo. Se podrla declr que su modo bslco de relacln es y va a ser Lu me agredes, yo Le
agredo, lo hablLual es agredlrse y Lamblen yo me agredo a ml mlsmo".
no se LraLa obvlamenLe de una agresln slempre de upo nslca, slno Lamblen del rechazo
pslcolglco. LsLo puede expresarse ms adelanLe, ya en la vlda adulLa, de un modo casl Lragl-
cmlco.
S.1. L| roceso D|ab||co
Ll proceso dlabllco, represenLado por la escena dlabllca,(**) uene que ver con la separacln
progreslva enLre la madre y el hl[o. Cbedece a la naLural maduracln pslconeurolglca y uene
que ver con la maLrlz de ldenudad dlferenclada de la que ya hemos hablado. Lo que aqul nos
lnLeresa es lo que sucede segun cual sea el vlnculo predomlnanLe. Sl vlene slendo el amor la
separacln se consuLuye como parLe de un creclmlenLo gozoso para ambas parLes. Ll dolor de la
separacln se compensa por sus aspecLos posluvos.
(*) coosoltese el ttobojo Je llso y loblo lo esceoo ptlmlqeolo y el ptoceso Jlobllco eo el poe Jesottolloo estos cooceptos
Je oo moJo ms exteoso.
(**) lobloclo kooppe, l lo esceoo ptlmlqeolo y el ptoceso Jlobllco kevlsto ocoeotto, 1985 (Oc) 1, 20 - 28.J0 l

Sl predomlna la agresln, al malesLar de la separacln le agrega un clerLo monLo de agreslvldad
que se suma a la ya exlsLenLe. La slLuacln puede llegar a ser lncomoda e lncluso LormenLosa
por el clrculo que se esLablece enLre la madre y el hl[o, de paLaleLa del segundo y grlLo de la
prlmera. C, en el oLro exLremo la respuesLa sobre compensadora y sobre proLecLora de darle al
nlno Lodo lo que el qulere. Sl el predomlnlo es de un vaclo afecuvo la separacln lncremenLar
esLa vlvencla" Lraduclda en una falLa de esumulacln adecuada y una acuvldad muy precarla.
Al llegar a la maLrlz famlllar", en lo que podemos denomlnar con lreud fase edlplca", sl se ha
dado el caso de la vlnculacln de predomlnlo agreslvo es muy poslble que, anLe la dlculLad de
rechazar a la madre por el Lemor a quedarse sln su gura prlmarla de referencla, la agreslvldad
se desplaza al padre for[ndose un pseudo- edlpo que puede llamar a engano al LerapeuLa, ya
que sl se deuene en lnLenLar elaborar el conlcLo edlplco nunca lograr peneLrar en el nlvel ms
profundo subyacenLe.
Al hablar de escena prlmlgenla y dlabllca los auLores han marcado una referencla a Lres
vlnculos bslcos: amor ( acepLacln), agresln ( rechazo) y vaclo ( lndlferencla) pero muy
pronLo, como consecuencla del lnLer.- [uego de esLos facLores, aparecen oLros Lres que
perLenecen al rea del poder y que son: el domlnlo, la sumlsln y el equlllbrlo. Las relaclones
pueden llegar a esLar casl LoLalmenLe ba[o el efecLo del mundo del poder y, a nuesLro parecer,
gran parLe de la paLologla perLenece a esLe campo, como ya senalamos en nuesLro Lraba[o La
anunomla amor- poder"(*)
S.2. V|s|ones s|ncrn|ca y d|acrn|ca de |a escena
ju es una escena? Sea en la vlda corrlenLe, en el clne, en el LeaLro, y en el pslcodrama,
una escena es !"# %&'!#(&)" *" +!* &"'*,-&*"*" !".% /*,%."#0* *" ,*1#(&)" 2!,#"'* !"
3*4/.5 2*"',. 2* !" (."'*6'. 7 (.4. *%1#8)" 2*"',. 2* !"# (#2*"# 2* %!(*%.%9. LsLo es
una escena manlesLa con una esLrucLura y un desarrollo Lemporal.
ju es un s|stema- escena? Se puede denlr como: :!" *"',#4#2. 2* ,.1*% *"
&"'*,#((&)" (." !" 2*%#,,.11. 2&";4&(. 2*"',. 2* !" (."'*6'.9< Se LraLa de conceblr la
escena como un slsLema con sus elemenLos en relacln que son los roles y con un
desarrollo Lemporal que lo convlerLe en dlnmlco, no en un slsLema esLuco. uesde esLe
planLeamlenLo son apllcables al slsLema- escena Lodas las leyes y posLulados que la Leorla
general de los slsLemas reporLa en cualquler slsLema dlnmlco.
N|ve|es de| s|stema escena:
nlvel ManlesLo (Moreno, Marunez - 8ouqueL, oblacln)
Ls el lmable" o percepuble
Sus elemenLos en lnLeraccln: lndlvlduos
Son SlCnlllCAn1L o ML1AlC8A de los nlveles oculLos
(*) l. lobloclo (2005) los teloclooes Je poJet J. looJomeotos

nlvel CculLo(Moreno, Marunez - 8ouqueL, oblacln)
Son varlos y Lodos acLuales y slmulLneos.
Son lnconsclenLes
8emlLen a los esquemas de accln aprehendldos a lo largo de la blograna por un
proceso de acoplamlenLo esLrucLural.
Son el slgnlcado del LexLo dramuco con una slnLaxls y una semnuca
Los dlsunLos nlveles de escena oculLa y la escena manlesLa no aparecen como hechos
lndependlenLes, cada uno de ellos conecLa y se relaclona con los dems. La escena prlmlgenla
condlclona la blograna de los slsLemas de Lal forma, que resLa marca y condlclona los sucesos
slgulenLes, de manera que pueden lr cargndose las unLas creando una culLura en conserva
que permanece con mayor menor varlacln a lo largo del uempo. or oLra parLe enLre la
escena manlesLa y las escenas oculLas exlsLe slempre una relacln dlalecuca, ya que no slo la
escena laLenLe esL condlclonando a la manlesLa, ya que sl varla la escena manlesLa por
cualquler lnuencla del medlo Lerapeuuco u oLro facLor, esLa modlcacln va a ayudar a un
camblo de la escena laLenLe. LsLo es lo que hace que la Lerapla no slo sea ecaz sl Lraba[amos
sobre la cadena de escenas oculLas slno que Lamblen lo es sl Lraba[amos slmplemenLe" sobre la
escena manlesLa como se hace en el pslcodrama horlzonLal en role- playlng pslcodramuco y
en el LeaLro esponLneo.
lnLeresa volver a lncldlr en el prlnclplo de que Loda escena perLenece al momenLo acLual y es un
drama que se desarrolla en el aqul- ahora aunque remlLa al pasado al fuLuro.
S.3. Las escenas presentes durante e| hecho terapunco.
Ln |a h|stor|a de un s|stema (|nd|v|duo, pare[a, etc.) se pueden cons|derar:
LSCLnA 8lMlCLnlA (la que orlglna la base vlncular del SlS1LMA)
LSCLnA uL CAuA MCMLn1C LvCLu1lvC
8CCLSC ulnMlCC CuL LnCAuLnA LS1AS LSCLnAS
ulLLC1lCA LSCLnAS ln1L8nAS / LSCLnAS Lx1L8nAS
LSCLnAS lunuAn1L uLL LnlL8MA8" (Marunez - 8ouqueL)
SCLC LxlS1Ln LSCLnAS uL ACu - APC8A
uuranLe el proceso Lerapeuuco podemos proceder a la lecLura de muluples escenas LanLo de un
modo slncrnlco, es declr, slmulLneamenLe, como de un modo dlacrnlco, es declr, de un
modo procesual. Son lecLuras esLrucLurales y procesuales.
Ln e| p|ano s|ncrn|co encontramos, |as escenas man|hestas y ocu|tas de:
Ll slsLema en LraLamlenLo (lndlvlduo, grupo, pare[a, famllla.)

uel proLagonlsLa emergenLes en la dramauzacln.
uel LerapeuLa y de cada mlembro del equlpo Lerapeuuco.
ue los yo- auxlllares
ue cada su[eLo presenLe
uel slsLema Lerapeuuco, es declr, el slsLema en Lerapla ms el su[eLo Lerapeuuco.
Ln un proceso dlalecuco enLre escenas manlesLas y escenas oculLas desde una
slnfonla relaclonal LoLal.
Ln e| p|ano d|acrn|co encontramos:
Las escenas suceslvas en cada fase de la sesln Lerapeuuca
La relacln de las escenas en una deLermlnada sesln con la fase grupal por la que esL
pasando el slsLema.
LncadenamlenLo de las escenas en la esplral Lerapeuuca.
Ll monLo adlclonal de slgnlcados y senudo depende del punLo en que se encuenLre la escena
denLro de la esplral Lerapeuuca.
Sln duda el pslcoLerapeuLa no puede esLar conclenLe en cada momenLo Lodos y cada uno de
esLos facLores porque lmpllcarla una perdlda profunda de la esponLaneldad creadora. Ls en el
conunum de un largo proceso de aprendlza[e donde se aprende a auLomauzar" el mane[o de
los mlsmos sln perder la esponLaneldad. Algo parecldo al conducLor que al prlnclplo de su
aprendlza[e se ve forzado el pensar las poslclones de las marchas, los pedales, eLc. mlenLras
que cuando es un conducLor avezado reallza los movlmlenLos de un modo adecuado lncluso
mlenLras charla u oye muslca.

6. L|ementos de |a escena
6.1. L| protagon|sta:
Ll su[eLo que emerge en un deLermlnado momenLo en la sesln con el deseo de converurse en
proLagonlsLa, en acLor prlnclpal, Lrae un drama para represenLar. Ls su drama y es el drama del
grupo. La escena manlesLa que expone, evoca (el proLagonlsLa es vocal del grupo) una escena
laLenLe personal que Lendr unos denomlnadores comunes con la escena del momenLo
evoluuvo grupal y por LanLo con las escenas de los resLanLes componenLes del grupo. Los
denomlnadores comunes nos encamlnan a un modelo, o me[or expresado a un modo de
lnLerrelacln de roles, es declr lo comparudo por Lodas las escenas, aunque aparenLemenLe
sean dlsunLas, en una Lrama anloga.
ju|n puede ser e| protagon|sta?
Ll proLagonlsLa es un m|embro de| grupo: uede sollclLarlo volunLarlamenLe y ser Lomado
y acepLado como Lal, pero suele convenlr no pasar lnmedlaLamenLe a monLar la escena slno
caldear lo preclso al grupo para movlllzar la maLrlz de creclmlenLo, senumlenLos, recuerdos,
acuLudes, que resuman los conLenldos del dlscurso de Lodos y sern la armonla de fondo
del punLeado" de la represenLacln39. 1amblen el LerapeuLa puede lnqulrlr a un mlembro
del grupo sl desea sallr como proLagonlsLa al perclblr que esL especlalmenLe cargado de
ansledad, que es claro porLador de la escena grupal o cualquler oLro caso en que lo es ume
oporLuno. uesde luego respeLar la declsln de aquel, sea cual sea.
Var|os cand|datos a proLagonlsLas: Sl son varlos los que desean acceder a represenLar
pueden compeur enLre ellos expresando sus deseos de prlorldad en funcln del momenLo,
la urgencla, la carga afecuva y dems, o el LerapeuLa puede proponer una voLacln sea a
mano alzada sea por soclomeLrla, en la cual cada compeudor ocupa un punLo del espaclo y
los mlembros resLanLes se acercan a aquel que apoyan como proLagonlsLa, quedando claro
segun el conLa[e, qulen cuenLa con mayor resonancla40.
Una d|ada: Ln la relacln lnLerpersonal lnLragrupal puede surglr un conlcLo enLre los
mlembros, que, desde ese momenLo, se consuLuyen como una dlada, y son porLadores, por
LanLo, de una escena de pare[a. Se les puede sugerlr - por el LerapeuLa o el grupo - que
dlrlman sus dlferenclas a Lraves del pslcodrama. Sl acepLan, pueden uullzar las vlas Lecnlcas
descrlLas en slcodrama de are[a.
Un subgrupo: SlLuacln muy slmllar es la de un subgrupo.
Var|os subgrupos: Sl son varlos subgrupos en conlcLo se recurrlr a Lecnlcas
soclodramucas para clarlcar las dlculLades denLro del conLexLo grupal.
L| grupo como tota||dad. Se consuLulr en proLagonlsLa porque:
- 1odos los mlembros desean explorar al mlsmo uempo, [unLos, un Lema comun.

- Surge la propuesLa desde el ulrecLor como una vla de explorar la laLencla grupal en un
momenLo de confusln, lmpasse, o lo que sea.
6.2. o Aux|||ar
odrlamos denlr al yo-auxlllar desde su funcln prlmordlal, que es la de ayudar -auxlllar- al
proLagonlsLa en su CreclmlenLo. uesde esLa denlcln enLendemos que Moreno deslgne al
ulrecLor slcodramuco como un ego-auxlllar prlvlleglado y desde la pslcologla evoluuva
consldere a la madre como el prlmer yo-auxlllar en la vlda del su[eLo. Ls declr, Lodas aquellas
personas que lnLervlenen en un momenLo de la vlda del su[eLo faclllLando su creclmlenLo
pueden ser conslderados ego-auxlllares en un senudo laLo.
Ln un senudo ms esLrlcLamenLe llmlLado al Lraba[o pslcodramuco, el yo-auxlllar es el acLor
Lerapeuuco" que cumple Lres funclones: la de un acLor, represenLando un papel que el
paclenLe desea o neceslLa, la de un auxlllar Lerapeuuco, que dlrlge al su[eLo y la funcln de
observador soclal" (*).
Ln la escena manlesLa o slsLema formal de la dramauzacln, los ego-auxlllaresvan a ocupar los
puesLos de los oLros persona[es que represenLaron el drama con el proLagonlsLa. AcLores con un
papel dado por el auLor-proLagonlsLa, pero con una aperLura a la esponLaneldad, necesarla en
su dlmensln Lerapeuuca.
Ln la escena laLenLe slmbollzan aquellos roles que porLan los elemenLos del slsLema que se
sosuene en la menLe del proLagonlsLa.
6.3. L| D|rector s|codrmanco:
Ll ulrecLor pslcodramuco, pslcodramausLa o LerapeuLa, es el responsable prlnclpal del equlpo
Lerapeuuco, es declr, el prlnclpal responsable de que el slsLema Lerapeuuco se mueva hacla la
consecucln de un camblo que comporLe un mayor monLo de esponLaneldad, sea Lal slsLema el
grupo, la famllla, el lndlvlduo o el enLe soclal que sea.
Sus funclones son las de un anlmador grupal, un faclllLador de la lnLerrelacln y un dlrecLor de
escena. nos remlumos al pslcodrama clslco, en el caso del pslcodrama pslcoanalluco porLar
Lamblen la mlsln de surur las lnLerpreLaclones que consldere perunenLes desde la lecLura
pslcoanalluca de lo que ocurre en la dramauzacln y en las relaclones lnLerpersonales (dlscurso
dramuco y dlscurso grupal). uesde la poslcln morenlana se rehuye esLa funcln para evlLar
deposlLar el SA8L8 en el LerapeuLa, ya que se procura que la accln Lerapeuuca sur[a de la
LoLalldad del slsLema en [uego y a Lraves, no de una Loma de conclencla por la lnLerpreLacln,
slno por el ms comple[o fenmeno de la caLarsls.
(*) Moteoo I.l (1965) lslcoJtomo. J. notme, 8oeoos Altes. pq. 111

Al ulrecLor pslcodramuco lo denomln Moreno yo-auxlllar prlvlleglado" lo que se [usuca por
su especlal poslcln en la Lerapla, en la que slmbollza aquellas guras de mxlma slgnlcacln
en el creclmlenLo del su[eLo, es declr el padre y/o la madre y las equlvalenLes a Lales guras en
las esLrucLuras soclales.
6.4. L| Lscenar|o
Ls el espaclo donde va a represenLarse el drama. LsLe espaclo puede ser concepLuallzado desde
su esLrucLura formal o desde su esLrucLura slmbllca.
uesde el punLo de vlsLa maLerlal podemos conslderar como escenarlo cualquler espaclo donde
se desarrolla la accln dramuca. vlsLo asl puede ser el domlclllo donde se ha Lrasladado el
LerapeuLa para un LraLamlenLo famlllar ln slLu, el despacho del medlco, un saln cualqulera...
ara la prcuca del pslcodrama grupal Moreno propuso el LeaLro pslcodramuco, clrcular o en
herradura, con varlos escalones o nlveles y un balcn para represenLar los roles mlucos (ulos, el
poder. la [usucla y dems), Lal como fue consLruldo en 8eacon. Como alLernauva proponla un
escenarlo de upo LeaLral con aLrezzo elemenLal: unas slllas, una mesa, qulzs un blombo... Ln
realldad, en la mayorla de los casos el escenarlo surge naLuralmenLe en el local, que suele ser
un saln ms o menos ampllo, en que se pracuca el pslcodrama.
Ll grupo suele acomodarse en forma de clrculo o de herradura y se uende a enmarcar el mayor
espaclo obLenlble, denLro del clrculo o romplendolo para abrlrse al resLo del saln. Se suele
dlsponer del moblllarlo mlnlmo a que haclamos referencla, pero sl no es asl, cualquler elemenLo
a mano, co[lnes, LabureLe... sururn la mlsma uulldad, supllendo las declenclas o lnsuclenclas
maLerlales con la lmaglnacln, ya que, en ulumo Lermlno, es en el Lerreno de lo lmaglnarlo, del
como sl", en el que se desarrolla la represenLacln.
6.S. L| b||co
l poloto losttomeoto es el pobllco. l pobllco lleoo oo Joble objeuvo. loeJe oyoJot ol
pocleote o poeJe coovetutse l mlsmo eo pocleote. Al oyoJot ol pocleote se coovlette eo cojo
Je tesooooclo Je lo oplolo pobllco. los teocclooes y obsetvoclooes Jel pobllco o ptopslto
Je los ocooteclmleotos soo too lmptovlsoJos como los Jel pocleote. coooto ms olsloJo est
el pocleote - pot ejemplo, coooJo so Jtomo eo esceoo est lleoo Je lJeos Jelltootes y
oloclooclooes - tooto ms lmpottoote tesoltot poto l lo pteseoclo Je oo qtopo poe est
Jlspoesto o ptestotle so tecoooclmleoto y so compteoslo. 5l el pobllco es oyoJoJo pot el
ptotoqoolsto, Je tol mooeto poe se coovlette l mlsmo eo pocleote, lo sltooclo comblo. el
pobllco se ve tepteseotoJo eo esceoo eo ooo Je sos sloJtomes colecuvos.(*)
(*) Moteoo I.l (1965) lslcoJtomo J notm. 8oeoos Altes, pq. 112.

Ln esLas pocas llneas de Moreno se desLacan los aspecLos ms relevanLes de lo que en
pslcodrama llamamos publlco: su papel de ayuda al paclenLe o proLagonlsLa, creando un espaclo
que lo rodea y apoya y su propla poslcln de paclenLe"
7. Iases de |a escena
7.1. Ca|deam|ento
Ln llneas generales la aLemperacln, caldeamlenLo, calenLamlenLo warmlng- up, perslgue:
romover una mayor esponLaneldad para la accln
CenLrar el lnLeres en el Lema
Crear el cllma adecuado para dramauzar
LsLablecer canales de comunlcacln denLro del grupo.
La aLemperacln es preclsa LanLo para el grupo como para el proLagonlsLa, por lo que
dlsungulremos a conunuacln:
CaldeamlenLo grupal
CaldeamlenLo del proLagonlsLa
7.1.1. Ca|deam|ento grupa|
va a comenzar la sesln de pslcodrama, el grupo acaba de reunlrse, lncluso algun mlembro se
ha reLrasado y se espera su llegada. Se esL en sllenclo se habla en corrlllos. Los pensamlenLos
oscllan enLre las lmpreslones que aun perslsLen de la acuvldad anLerlor a la enLrada en el saln
de grupos y las expecLauvas de la sesln lnmedlaLa. Se esL enLre el conLexLo soclal reclen
abandonado y el conLexLo grupal al que reclen se llega. LaLen probablemenLe desde la sesln
anLerlor lnLereses y emoclones comunes pero esLn escondldos y dlverslcados ba[o las
personales reslsLenclas de cada cual. ara llegar al momenLo de la accln es preclso que se den
una serle de condlclones que la hagan producuva a Lraves de la unlcacln y movlllzacln de las
energlas presenLes en el grupo.
La meLa es crear un cllma adecuado para dramauzar y promover la esponLaneldad para la
accln a Lraves del esLableclmlenLo de vlas de comunlcacln lnLragrupo y de la emergencla de
un Lema que cenLre el lnLeres del grupo.
Ln esLe momenLo de lnlclo de la sesln podemos enconLrar dlsunLas acuLudes en el grupo que
conllevan dlversas esLraLeglas del LerapeuLa. LsLas acuLudes se pueden resumlr en:
Sllenclo
ComenLarlo en corrlllos"
Charla en cadena"

SollclLud de uno ms mlembros de sallr como proLagonlsLa.
Ll sllenclo puede porLar slgnlcados muy dlsunLos segun la fase y momenLo grupal. A grandes
rasgos puede expresar: desconclerLo, confusln, caos, sobre Lodo en eLapas lnlclales de la
evolucln del grupo, dependencla de la auLorldad, acuLud de rechazo al llder y reexln denLro
de una poslcln de lndependencla frenLe al monlLor.
7.1.2. Ca|deam|ento de| protagon|sta
Ll proLagonlsLa puede ser un lndlvlduo, un subgrupo, por e[emplo una pare[a, la LoLalldad del
grupo. Ln el ulumo caso el caldeamlenLo grupal lleva lnsenslblemenLe al caldeamlenLo para la
dramauzacln grupal especlca. Ln el 1er. y 2 caso el proceso es slmllar.
Ll caldeamlenLo ayuda al proLagonlsLa para un me[or rendlmlenLo en la accln (pslcodramuca)
como en oLro Lerreno al deporusLa para el e[erclclo. uel mlsmo modo que el deporusLa callenLa
el cuerpo para evlLar urones musculares y leslones aruculares el proLagonlsLa del pslcodrama
callenLa el esplrlLu" para lmpedlr dlsmlnulr los urones" pslqulcos, es declr, para peneLrar en
la represenLacln con una mayor movlllzacln emoclonal y menor canudad de Lenslones nslcas
y reslsLenclas pslqulcas y, a Lraves de ello, faclllLar la expresln esponLnea.
reparar al su[eLo para la accln lmpllca prevlamenLe el paso del conLexLo grupal al conLexLo
dramuco. MlenLras el su[eLo permanece senLado en el corro" grupal perLenece a una
esLrucLura, es parLe de ella, paruclpa del co- consclenLe y del co-lnconsclenLe grupal, esL
comunlcado, apoyado y respaldado por su perLenencla al grupo. Cb[eLo de Lodas las mlradas, se
movlllzan Lodas las fanLaslas de ser desnudado, Lraspasado, [uzgado, apoyado, querldo,
rechazado. Ll grupo se convlerLe lmaglnarlamenLe en conLenedor y enemlgo. Ln oLro Lraba[o
hemos desarrollado ms exLensamenLe Lodas las dlmenslones de esLa slLuacln, lo que aqul nos
lnLeresa es de[ar consLancla de la movlllzacln LoLal lnconsclenLe del proLagonlsLa, Lodo su
pasado esLa en un aqul y ahora, en un emerger poLenclal. La respuesLa es la aoracln de un
gran monLo de ansledad y Lensln que envuelve el deseo del su[eLo de dar cara a sus conlcLos,
llegando lncluso a la confusln y la parllsls. SupuesLamenLe sabe lo que qulere represenLar, ,
al menos, sabe que qulere acLuar pero preclsa una vla de ayuda para dlsmlnulr su ansledad y
Lensln y dar el paso que le permlLe enLrar en la slLuacln dramuca.
uesde que esL en el conLexLo grupal el su[eLo uene que dar Lres pasos: del grupo al escenarlo,
del escenarlo a la denlcln de la escena, de la escena a una puesLa en accln. ara esLos pasos
preclsa la ayuda del pslcodramausLa y esLa ayuda es la aLemperacln, prlmero lnespeclca
pre-calenLamlenLo y luego especlca para la escena concreLa.
Ca|deam|ento |nespec|hco
Ln ocaslones es lnnecesarlo. LsLo es asl cuando a Lraves de una dramauzacln lndlvldual
grupal prevla el su[eLo se encuenLra movlllzado de Lal manera que su hambre de acLos" supera
la ansledad anLes descrlLa.

Ln el resLo de los casos el pslcodramausLa, con una mayor menor proxlmldad nslca, dar el
prlmer apoyo y calor que le son necesarlas en su nueva slLuacln. A parur de aqul puede
recurrlrse a dlversas Lecnlcas de precalenLamlenLo:
Ll su[eLo pasea por el escenarlo acompanado del pslcodramausLa, charlando sobre lo que se
desea dramauzar sobre los Lemores a hacerlo.
un monlogo sobre los mlsmos Lemas.
Sl la Lensln nslca es muy lnLensa puede recurrlrse a un lnlclador nslco": paLear, esurarse,
conLraerse y rela[arse, movlmlenLos glmnsucos, eLc.
Sl aparecen en prlmer plano las reslsLenclas pslqulcas se puede comenzar por acLuar esLas
brevemenLe, enlazando luego con la escena que subyace.
CLra opcln es comenzar por dramauzar la escena Lemlda en broma", LeaLral,
falsamenLe" lo que suele llevar lnsenslblemenLe a una lnmersln profunda y slncera en la
escena.
areclda a la anLerlor vla es la de dramauzar una escena prevla, ms general y de conLenldo
ms lnocuo" ms le[ano.
La uullzacln de lnlcladores qulmlcos (alcohol, marlhuana, LSu.) no es en nosoLros una
prcuca hablLual. ensamos que debe remlurse al uso en grupos especlcamenLe
enfocados en esLa llnea, de Lodos modos pensamos que es dlscuuble su uso.
Ca|deam|ento espec|hco
Ls un proceso ms suul y comple[o que el anLerlor. rocura slLuar al su[eLo en la escena
concreLa y en el nlvel lmaglnarlo. Ls convenlenLe reallzarlo a conclencla". Aunque parezca
premloso y largo los fruLos de un buen caldeamlenLo nos resarclrn del esfuerzo y uempo que
le dedlquemos. Conlleva los slgulenLes pasos:
Lleccln y denlcln de la escena
Lleccln de los yo- auxlllares.
uenlcln, dellmlLacln y consLruccln del espaclo lmaglnarlo.
1amblen convlene Lener en cuenLa:
oslble uullzacln de medlos lnsLrumenLales
Cbservar la respuesLa del grupo duranLe esLe proceso.

7.2. Dramanzac|n
Se llusLra esLa fas con un prrafo de !. L. Moreno que nos llevar a lnLroduclrnos en el paso a la
accln:
o el cotso Je seslooes Je qtopo uplcos, vetboles e lotetocuvos, soceJe coo ftecoeoclo poe
oo mlembto Jel qtopo vlve so ptoblemo coo tol loteoslJoJ poe los polobtos tesoltoo
losofcleotes. ste mlembto sleote lo oeceslJoJ Je vlvlt lo sltooclo, coosttolt oo eplsoJlo y o
meooJo esttoctototlo colJoJosomeote, ms Je lo poe petmlutlo el mooJo extetoo teol foeto
Je lo seslo. l ptoblemo poe ueoe oo loJlvlJoo es compotuJo ftecoeotemeote pot los ottos
mlembtos Jel qtopo. l loJlvlJoo se coovlette osl eo oo tepteseotoote eo occlo. o toles
momeotos el qtopo le Jejo espootoeomeote sluo, potpoe lo ptlmeto poe oeceslto es
espoclo poto movetse y Jespleqotse. 5e Jltlqe ol ceotto o Jeloote Jel qtopo, Je tol mooeto
poe poeJo comoolcotse coo toJos. uoo o otto Je los mlembtos Jel qtopo se seout
lmpllcooJo como ootoqoolsto y eottot eo esceoo poto lotetptetot o so vez oo popel.
l lslcoJtomo poeJe, pot cooslqoleote, Jefoltse como opoel mtoJo poe sooJeo o fooJo lo
vetJoJ Jel olmo meJloote lo occlo. lo cototsls poe ptovoco es pot eso mlsmo, ooo cototsls
Je occlo.
lo eseoclo Jel pslcoJtomo, es lo Je oftecet metoJolqlcomeote ol ptotoqoolsto ooo ooevo
mottlz poe poslblllte los tesoloclooes Je esos esceoos (*)
Ln la dramauzacln hay una puesLa en [uego LoLal, donde lnLervlenen la palabra y la accln
fundlendose ambas. A Lraves de esLa puesLa en [uego (oblacln, .):
1. Se suma el lengua[e corporal y gesLual al verbal.
2. Ll su[eLo no relaLa algo sobre sl mlsmo slno que Lodo su ser habla por el y de el.
3. Se esLablece una comunlcacln enLre los planos raclonales emoclonales y corporales
que se conecLan en el aqul y ahora.
4. asado, presenLe y fuLuro se funden en un presenLe lnmedlaLo, el momenLo
Lerapeuuco, que ellmlna el uempo cronolglco y hacer surglr el uempo lnLemporal del
pslqulsmo.
3. Ll espaclo de[a de ser el longlLudlnal del relaLo para pasar a ser el Lrldlmenslonal de la
escena vlvlda.
6. La relacln del proLagonlsLa con los oLros mlembros de su Lomo soclal es revlvlda y
observada en el aqul y ahora.
7. Ll como sl" de la accln pslcodramuca esLablece un nexo uldo enLre lo lmaglnarlo,
lo real y lo slmbllco, suprlme las barreras que los separan y los unlca en una nueva
realldad ms compleLa.
(*) Moteoo I. l. (1966) lslcotetoplo Je Ctopo y lslcoJtomo looJo Je coltoto coomlco. Mxlco (poq 108 y 109)

8. Pace que se desmorone la defensa a Lraves de la palabra, pues la obllga a acompasarse
al lengua[e del cuerpo.
9. Las Lenslones corporales defenslvas son puesLas al descublerLo y Lraducldas en
emocln y palabras.
10.Ll su[eLo se convlerLe en el verdadero e lnevlLable proLagonlsLa de su labor Lerapeuuca.
11.La accln, por sl mlsma, produce una movlllzacln de los poLenclales creauvos del
su[eLo. Ls el desarrollo de la esponLaneldad creadora a Lraves del [uego no
esLereoupado, lo ludlco como creauvo.(*)
7.3. L| Lco Grupa|
una vez nallzada o, a veces, deLenlda la dramauzacln, el proLagonlsLa y los yo auxlllares se
reencuenLran con los mlembros del grupo que han permanecldo como especLadores.
LsLa uluma fase permlLe la vuelLa al grupo de los acLores, proLagonlsLas, anLagonlsLas,
lnLervlnlenLes en la escena, en un reLorno LanLo nslco como emoclonal.
llslcamenLe se abandona el espaclo escenlco reslLundose en el espaclo del grupo.
LmoclonalmenLe, se ofrece una ca[a de resonancla", al comparur slLuaclones slmllares y se
efecLua un auLenuco encuenLro" grupal.
los espectoJotes Jebeo osomlt oo tol ocuvo, complleoJo el popel Je ooo vetJoJeto cojo
Je tesooooclo Jel becbo... sto lo coovlette eo oo ootouco feomeoo Je
comoolcoclo. (**)
Ll proLagonlsLa se benecla de la experlencla de los dems, ampllando su campo percepuvo,
desde una lnLegracln emoclonal e lncluso cognluva, a la vez Lamblen con los dlversos punLos
de vlsLa que los companeros de grupo uenen sobre su represenLacln. Ln esLe aparLado los
comenLarlos se focallzan ms en el aspecLo procesual de la escena, que ha ocurrldo?, cmo
se ha perclbldo al proLagonlsLa en su papel?, eLc. 1odo ello es recogldo por el proLagonlsLa que
amplla y confronLa su propla vlvencla y evaluacln de los hechos, con las que de el han Lenldo
los companeros especLadores.
Al comenLar las vlvenclas se enlazan Lodas las slLuaclones lndlvlduales desarrollndose un
lnLercamblo de senumlenLos y vlvenclas enLre Lodos los mlembros del grupo. LsLo puede
desembocar, en lo que Moreno denomln CA1A8SlS uL C8uC fundamenLada en la lnLegracln
resulLanLe de la lnLeraccln enLre los mlembros del grupo.
(*) lobloclo, l (1979) lslcoJtomo. o I. compos y ottos, lslcoloqlo ulomlco Ctopol. MoJtlJ. looJomeotos, pqs. 146 -
147
(**) Meoeqozzo c. M (1981) moqlo, mlto y pslcoJtomo J lolJos, 8oeoos Altes

Ln el comenLarlo nal el grupo acompana al proLagonlsLa en su recorrldo por dlferenLes nlveles.
La caLarsls de lnLegracln del proLagonlsLa es acompanada por la caLarsls de los resLanLes
mlembros del grupo por la conexln y el encuenLro con aquellos nlveles que permaneclan
soLerrados".(*)
Ln esLe nlvel los mlembros del grupo han conLacLado con sus proplas escenas lnLernas, desde el
eco personal que ha producldo en cada uno de los paruclpanLes la escena represenLada.
Aclaramos al respecLo que desde la escena represenLada los mlembros han podldo conecLar
blen con un subslsLema deLermlnado, blen con la escena slsLema global, blen con un rol
deLermlnado, eLc.
odemos observar, a Lraves del comenLarlo grupal, que se desgrana una cualldad que adqulere
valor de premlsa en el proceso Lerapeuuco pslcodramuco: 1odos son agenLes Lerapeuucos de
Lodos.
1amblen en el eco grupal es de suma lmporLancla conLemplar lo que esL ocurrlendo en el
grupo como LoLalldad desde una lecLura gesLluca. Ln esLe senudo lo grupal consuLuye un
slsLema [errqulcamenLe superlor que engloba a los slsLemas lndlvlduales y a la relacln
dlnmlca exlsLenLe enLre los mlsmos. no olvldemos que la escena manlesLa represenLada
corresponde slmulLneamenLe a la escena lnLerna del proLagonlsLa, a las escenas proplas que
han surgldo en cada uno de los lnLegranLes del grupo denLro del fenmeno del co-lnconsclenLe
y a un momenLo del grupo" (escena grupal).
(*) Moteoo, I. l (1966 ) pslcotetoplo Je qtopo y pslcoJtomo looJo Je coltoto coomlco. Mxlco.

8. 8|b||ograha kecomendada
!.A. Lsplna 8arrlo (1993) slcodrama. Crlgenes y desarrollo". Ld. Amaru. Salamanca.
Lllsa Lpez 8arber, S. 8aer Mlesses : 1erapla famlllar slsLemlca esLrucLural
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