Las redes sociales como entorno para la enseanza y el aprendizaje

Mdulo 2 Comunicacin multimedia y nuevos espacios de socializacin

ndice Mdulo 2 Comunicacin multimedia y nuevos espacios de socializacin ................................................1 Objetivos del mdulo................................................................................................................ 2 Introduccin ............................................................................................................................. 2 Formas de contacto: grupos p!ginas y causas ......................................................................." Importando contactos desde la libreta de contactos del correo electrnico:.........................# $uscar y encontrar compa%eros de clase.............................................................................& $'s(ueda de compa%eros de trabajo....................................................................................) Causas grupos p!ginas....................................................................................................... ) *+periencias *ducativas con Faceboo,..............................................................................1Comunicando con im!genes .ijas y en movimiento ...............................................................1# /as .unciones de la imagen................................................................................................. 1) *spacios para la socializacin de im!genes y diapositivas.................................................10 *jemplos de utilizacin de im!genes 1ec1as por escuelas docentes y alumnos en 2rgentina......................................................................................................................... 22lgunos ejemplos de utilizacin de presentaciones de diapositivas 1ec1os por docentes y alumnos de la 2rgentina:.............................................................................................. 22 3otenciar la comunicacin: cmo integrar servicios 2.-......................................................2" 1

Incluir 4ideos en las 5edes................................................................................................. 2# Microposteos en 5edes 6ociales ........................................................................................... 2& 7acia las microconversaciones........................................................................................... 28 Cmo integrar microblogs y redes......................................................................................."2 modo de conclusin .......................................................................................................... "&

Objetivos del mdulo

o o o o Comprender las redes sociales como espacio para la comunicacin multimedia. Adquirir habilidades bsicas para el desenvolvimiento en entornos virtuales de redes. Analizar experiencias de enseanza y aprendizaje con redes sociales. Reflexionar acerca de las posibilidades y limitaciones de la accin educativa real en las redes sociales ms populares.

Introduccin
*n este mdulo vamos a trabajar sobre algunas ideas basadas en conceptos de multimedia y elementos varios (ue pueden .uncionar como complementos en las redes sociales. 9ebido a (ue ser:a imposible y una tarea poco operativa describir todas y cada una de las redes nos centraremos a modo de ejemplo en dos en particular (ue por sus caracter:sticas .inalidades y e+tensin ;popularidad< actual en el mundo de 1abla 1ispana 1an cobrado ya vital relevancia. *l primero de los casos en Faceboo, y el segundo /in,edIn. *n el primero las caracter:sticas y .inalidad est!n orientadas al !mbito universitario y relaciones sociales cone+iones entre personas con di.erentes intereses. *n el segundo veremos una red muc1o m!s orientada al !mbito pro.esional empresarial y del !mbito laboral en general.

3ara ello vamos a ver algunas .ormas de contacto de (u= se tratan los grupos y las causas a manera de ejempli.icacin. *s importante destacar (ue la din!mica misma de las redes 1ace (ue muc1o de lo (ue se diga en este mdulo deber! ser necesariamente >general? y no demasiado particular ya (ue las 1erramientas (ue utilizan ;a nivel so.t@are< las redes sociales suelen cambiar mutar o simplemente desaparecer. Ao obstante y debido a lo antes dic1o veremos en concepto a(uello (ue se presenta como la base estructural de las redes. *sto es precisamente las >relaciones? entre miembros contactos amigos usuarios sea la denominacin (ue sea en cada una de las red.

9e la mano de estas intercone+iones las redes incorporan cada vez m!s im!genes .ijas y en movimiento. 9e a1: (ue veamos ideas sobre >la imagen? como concepto y algunas .ormas de incluirlas en la @eb para reutilizarlas en redes o directamente publicarlas all:. *n 'ltimo t=rmino dedicaremos una alusin a algunas ideas sobre cmo podr:amos integrar servicios reutilizar contenidos o gestionar nuestras participaciones en las redes.

*n esta unidad tambi=n trabajaremos sobre algunas ideas de interrelacin entre microblogs y redes sociales. 3ara ello centraremos nuestra mirada en dos ejemplo tambi=n: Faceboo, y B@itterC como .orma de mostrar desde la pr!ctica a(uello (ue mencionaremos como >microposteos? las publicaciones r!pidas en las redes y de (u= manera podemos realizar una integracin de estos sistemas. 9e la misma manera realizaremos una introduccin a la idea de las incipientes >microconversaciones? (ue se generan en las redes actualmente.

3ara comenzar y poder comprender aspectos acerca de los complementos y el concepto de multimedia en y para las redes sociales debemos comenzar por entender y acordar de (u= se trata la >ar(uitectura? de las redes. 2 partir de all: creemos conveniente comenzar esta unidad 2. 4amos a ver a1ora entonces di.erentes .ormas de comunicarnos 1acer >amigos? >contactos? como as: tambi=n las posibilidades de >agruparnos? o comenzar >causas? >p!ginas? a manera de ejemplo.

Comenzamos!

Formas de contacto: grupos p!ginas y causas

3ara comenzar veremos dentro de los ejemplos (ue mencionamos en la introduccin cmo podemos 1acer para contactarnos con otras personas amigos contactos.

Fuente: Ciberprensa.com "

Importando contactos desde la libreta de contactos del correo electrnico:

En Facebook >La mayora de las caractersticas de Facebook parten de la idea de que hay personas en tu vida con las que te gusta mantener el contacto, estar al da y relacionarte. En Facebook, una vez que te conectes a una de ellas, se la considerar un amigo, independientemente de si la persona en cuestin es tu me or amigo, un !amiliar, un compa"ero de traba o o un simple conocido. #emos creado varias maneras de que encuentres !cilmente a tus amigos ? dicen desde la empresa en la introduccin al servicio 1 una de esas .ormas es el buscador de amigos mediante el correo electrnico . *sta opcin 1ace uso de la base de datos (ue poseemos en nuestra libreta de direcciones de eDmail ;ver opcin >importar direcciones de correo electrnico< ya (ue para poder iniciar nos solicita nuestro correo y clave. 2 partir de all: si alguno de nuestros contactos tiene un per.il creado ya en la red social esta nos .acilita el primer paso previo a ser amigos. Caso contrario el sistema tambi=n o.recer! una .orma de enviar invitaciones a (ue se creen una cuenta. *s importante aclarar (ue las amistades en Faceboo, necesitan ser con.irmadas por ambas personas antes de 1acerse o.iciales. /as dos .ormas ;en espa%ol< pueden accederse al menos por esta v:a:

En LinkedIn *n esta red social no se 1abla de amistad sino de >contactos? ya (ue como dec:amos en la introduccin se encuentra orientada muc1o m!s al !mbito pro.esional concretamente su componente social est! orientado al mundo laboral. *n esta red tambi=n e+iste un sistema similar al descrito anteriormente (ue permite encontrar contactos import!ndolos desde el correo electrnico y se accede desde >Contactos? y all: >Importar Contactos? una vista actual es la siguiente:

7az uso de Faceboo,: *ncuentra a tus amigos en: 1ttp:EE@@@..aceboo,.comE1elpEne@FuserFguide.p1p

Invitaciones manuales *n la mayor:a de las redes sociales actuales es posible invitar >manualmente? a otras personas a participar en una red de contactos. *sto se ejecuta tipeando los datos de correo electrnico uno por uno de nuestros invitados yEo personas con las cuales (ueremos tomar contacto en la red social

!uscar y encontrar compaeros de clase

2l parecer las redes sociales en su concepcin tienen muy en claro (ue la *scuela es uno de los agentes socializadores (ue actualmente tienen una intervencin may'scula en la vida en comunidad de las personas. 3or tanto algunas incluyen una opcin para >encontrar compa%eros de clase? de un modo sencillo. *n Faceboo, *s posible buscar amigos por nombre de la escuela nombre de la Gniversidad yEo por a%o escolar. Mientras (ue en /in,eIn slo se permite por a1ora la b's(ueda bajo el par!metro >Gniversidad?.

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!"s#ueda de compaeros de trabajo

9e la misma manera (ue pueden buscarse y encontrarse compa%eros de clase las redes tambi=n nos permiten 1acerlo con compa%eros o colegas del trabajo. Gna manera simple de contactar con personas de un trabajo actual o de de otros anteriores. 6implemente introduciendo el nombre de la empresa u organizacin. ;4er en im!genes anteriores las opciones lindantes<

$ausas% grupos% p&ginas

4eremos a1ora una serie de opciones (ue nos permite estar en contacto a manera de complemento para la socializacin en entornos propios de las redes sociales.

Las causas /a red de Faceboo, presenta una oportunidad de participacin mediante una 1erramienta para (ue cual(uier usuario pueda aprovec1ar su red de amistad para di.undir un mensaje o llevar adelante una causa un proyecto etc.

*l objetivo de las causas en tanto 1erramienta es lo (ue en Faceboo, llaman Higualdad de oportunidades para el activismoH. >*stamos tratando de nivelar el terreno de juego por la potenciacin de los individuos para cambiar el mundo. Organizaciones sin .ines de lucro e+istentes deben pagar un alto precio para llegar con campa%as de in.luencia masiva o de mar,eting directo para atraer a los miembros. Con las causas estamos democratizando el activismo? declaran en la gu:a del servicio.

Ao obstante en la realidad vemos (ue es .actible encontrar causas de todo tipo. *n este caso ;como en todos< es preciso un alto grado de >seleccin? de a(uellas causas a las cuales (ueremos unirnos y a cuales no. Ao unirse a una causa es tan .!cil como no aceptar la invitacin de (ui=n la envi y unirse es tan .!cil como 1acer clic en >aceptar la invitacin?. *ntonces (ueda a criterio personal de cada usuario el 1ec1o de aceptar o no participar en determinada causa.

Cual(uier usuario de Faceboo, puede crear una causa invitar a sus amigos y comenzar as: una accin. *n *stados Gnidos y Canad! ya es posible recaudar .ondos directamente a trav=s de las causas sin .ines de lucroC y actualmente se est! preparando el sistema para las donaciones v:a tarjeta de cr=dito autom!ticamente. Gna de las limitantes es (ue actualmente se encuentra slo en Ingl's no obstante los pasos se pueden realizar con un nivel b!sico de dic1o idioma. 6e inicia una causa tal como se muestra en la imagen siguiente y luego se invitan a los primeros participantes. Gna vez iniciada esta cadena los miembros pueden a su vez invitar a sus amistades o promocionar la causa en cual(uier sitio de la red ;dentro o .uera de Faceboo,<C y de esta manera ganar cada vez m!s adeptos sin tener un l:mite ni m:nimo ni m!+imo de participantes en una causa.

>Esta es una evolucin natural de las redes sociales. El apalancamiento de las redes sociales en el mundo real es una parte importante del activismo, la recaudacin de !ondos, y las campa"as polticas? e+plican2. 6i bien en el universo de usuarios 1abla 1ispana la tendencia es a la utilizacin de los grupos y las p!ginas (ue e+plicamos a continuacin.

Los grupos /os grupos tienen por .inalidad unir dentro de la red social a personas con intereses comunes. Cada usuario puede crear un grupo e invitar a sus contactos a participar. 6e trata de una 1erramienta parecida a las >causas? de Faceboo, pero (ue a1ora la encontramos cada vez m!s en otras redes como en el ejemplo (ue estamos trabajando de /in,edIn Cada grupo posee una p!gina donde se intercambian conversaciones .otos y todo tipo de in.ormacin (ue pueda ser relevante a la tem!tica a tratar.

*n t=rminos generales (ui=n administra un grupo es (ui=n lo crea pero tambi=n e+isten opciones de m'ltiple administracin donde se asignan m!s de un usuario para (ue cumpla las .unciones de moderador por ejemplo. *s importante tambi=n aclarar (ue al e+istir ya una e+tensa cantidad de grupos la >b's(ueda? de los mismos suele ser un punto de partida para proyectos comunicacionales en la red. Banto en el !mbito laboral como el personal los interese comunes de un grupo determinado de personas suelen ser el punto de partida para el inicio de contactos para la e+ploracin de nuevas y diversas oportunidades.

2cerca de las Causas en Faceboo,: 1ttp:EEapps..aceboo,.comEcausesEabout

(&ginas /as p!ginas en Faceboo, son ;recientemente< muy similares a los >per.iles? esto (uiere decir (ue el aspecto de la p!gina a la vista de los usuarios es parecido en casi su totalidad al aspecto de un usuario ;de una persona<. /a di.erencia b!sica es (ue en las p!ginas no e+isten los >amigos? sino los >.ans?. *l concepto de >.an!tico? .unciona para las p!ginas pero no as: para las personas. 6i bien vemos en la pr!ctica (ue muc1as p!ginas suelen crearse con nombre propios 1aciendo alusin a alg'n personaje .amosos como artistas deportistas pensadores etc. *n el ejemplo realizamos una captura de la p!gina de Ireenpeace 2rgentina: 3osee ya m!s de "".--- ;treinta y tres mil .ans< in.ormacin .otos y videos entre otras opciones.

9atos de conte+to /in,edIn .ue traducida al espa%ol a mediados del 2--8 y a partir de all: comenz a crecer de manera e+ponencial en /atinoam=rica. /a 2rgentina no es e+cepcin e incluso se encuentra entre los " pa:ses con m!s usuarios del cono 6ur. 5ecomendamos la lectura para una mayor conte+tualizacin del .enmeno de /in,edIn: >Muc1o m!s (ue un milln de amigos? 1ttp:EElarabersano.@ordpress.comE2--8E-0E2#Elin,edinDmasD(ueDunDmillonDdeDamigosE 2 .ines de 2--8 gracias a los tel=.onos celulares y al idioma Faceboo, creci un dos mil por ciento ;2.---M<. 4er nota en Celulares.com: 1ttp:EE@@@.celularis.comEnoticiasEgraciasDaDlosDmovilesDyDalDidiomaD.aceboo,DcreceD2---DenDargentina.p1p

E)periencias Educativas con Facebook

Es de vital importancia para todos nosotros realmente tomarnos el tiempo necesario para comprender la manera en que los estudiantes estn utilizando la ltima tecnologa, las diversas caractersticas de estos nuevos servicios y apreciar cmo estas nuevas herramientas pueden ayudar a una uena interaccin social y el aprendiza!e"# $tephen Carric%&'avies, director e!ecutivo de Childnet (nternational

2dem!s de las e+periencias (ue e+pusimos en el primer mdulo vamos a 1acer a1ora un listado de e+periencias educativas (ue se .omentan a trav=s de diversos canales en Internet. 2lgunos con m!s otros con menos desarrollo pero (ue servir!n para pensar las redes aplicadas a la educacin desde sus 1erramientas mismas y as: tambi=n para comenzar a vislum rar posi les proyectos propios y originales, en relacin a la implementacin de las redes en el m ito educativo.

*na primera e)periencia (ue podr:amos mencionar a modo de ejemplo sobre cu!les podr:an ser objetivos de trabajo entre pro.esores es la de 5icardo 2cevedo Carrasco (ui=n cre un Irupo Faceboo, (ue prentende acercar a los pro.esores de la comuna de Mulc1=n en la 5egin del $ioDbio C1ile". 6eg'n detallan en la p!gina de la red social los objetivos del grupo se orientan a: D Crear un espacio virtual para e+presar opiniones. D Compartir e+periencias e+itosas de trabajo. D Compartir datos innovar crear capacitarse modelar y generar nuevos aprendizajes. D 2poyarse como docentes y apoyar a .uturos docentes.
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4er nota en: 1ttp:EEpro.edigital.clEKpL122

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>Creo (ue es necesario 1acerlo puesto (ue en tenemos (ue sumergirnos esta nueva sociedad y generaciones ;sociedad de la In.ormacin Ieneracin Aet< (ue nos abre y ense%a nuevos 1orizontes para crear de esta comuna y del .uturo de nuestros ni%os y jvenes mayores y mejores e+pectativas de vida a trav=s de lo (ue tanto amamos (ue es la *ducacin? dice el pro.esor. /a direccin es: 1ttp:EE@@@..aceboo,.comEgroup.p1pKgidL"2-J-#881"8Nre.Lm.

Otra e)periencia interesante .ue la relatada en su blog# por la pro.esora 2ury Curbelo (ui=n durante el 2--8 integr el uso de Faceboo, en sus cursos e+plicando (ue acostumbra a utilizar la tecnolog:a como parte del apoyo para la ense%anza y aprendizaje. >3or muc1os a%os estuve usando O*$CB $lac,board y luego utilic= Moodle como 1erramientas para el acceso de materiales en l:nea y para crear ambientes colaborativos entre los estudiantes. 3or lo general creaba un grupo de colaboracin o un grupo de discusin utilizando por lo general las 1erramientas de comunicacin provistas por estos servicios enti=ndase ;c1ats y .oros<. Bal vez lo m!s .rustrante de estos sistemas era (ue las 1erramientas de comunicacin por lo general se encontraban a grupadas en iconos o enlaces di.erentes a los del contenido del curso .orzando a los estudiantes a (ue para visitar el .oro ten:an (ue pasar por di.erentes ventanillas 1asta llegar al icono (ue contenia el acceso al .oro? e+plica. P contin'a diciendo >Gna vez los estudiantes participaban del .oro contestando preguntas el moderador ten:a (ue visitar de manera constante el .oro para su moderacin. *l moderador solo se enteraba de (uienes 1ab:an participado en el .oro solo si acced:a a la in.ormacin del estudiante y veri.icaba la 1ora de entrada y salida del mismo. Bambi=n para abonar a esta di.icultad si usted es un pro.esor como yo (ue tenemos m!s de & clases Qimag:nese atender & .oros di.erentes en & espacios di.erentes K Qcomplicado noK 3ues si?. 21ora bien se pregunta la pro.esora en su blog QCu!l es la maravilla de Faceboo,K y enumera una serie de aspectos o actividades (ue implement (ue vale la pena citar: 1. >Cre= en Faceboo, varios grupos. Gsando la opcin de >Iroups?. /o interesante de esta aplicacin es (ue usted puede escoger si desea (ue todos los participantes de .aceboo, puedan pertenecer al mismo o solo los (ue usted le otorga permiso. 3ara e.ectos de esta e+periencia educativa yo restring: la membres:a del grupo a solo mis estudiantes. *sto o.rece el elemento de control y orden del grupo?. 2. >*stablec: las reglas y patrones de conducta en los grupos. /os estudiantes solicitaban la membres:a a los grupos y le:an el cdigo de =tica de participacin ". >/o (ue me gust de esta aplicacin es (ue teniendo & o m!s clases pod:a tener en un solo lugar los grupos de modo (ue pod:a moderar muc1o m!s e.icientemente la discusiones?. #. >Otro de los aspectos (ue me encant es (ue Faceboo, me noti.ica todo lo (ue est! pasando en mi grupo a trav=s de mi correo electrnico y a trav=s de mis >.eeds? tambi=n env:a una noti.icacin a todos los miembros del grupo?. &. >/a participacin de los estudiantes en Faceboo, .ue abrumante contestaban durante toda la semana las preguntas?. ). >/a comunicacin a trav=s de Faceboo, era muc1o m!s e.ectiva y continua. Gna vez yo a%ad:a una pregunta nueva se le enviaba a los estudiantes una noti.icacin de trabajo nuevo?.
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4er nota >Faceboo, y sus usos en la educacin? en el blog /a *ducacin y las Auevas Becnolog:as de 2prendizaje: 1ttp:EE@@@.acurbelo.orgEblogsEKpL1--2

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0. >Otra de las aplicaciones (ue m!s gust .ue la de >!lbums? mediante el cu!l los estudiantes a%ad:an .otos de las actividades?. /a nota .inaliza recomendando una presentacin (ue se encuentra en la siguiente direccin: re.erida a los elementos de >seguridad? a la 1ora de crear un pro.ile.

(resentacin en +iapositivas: El *so de Facebook en Educacin: ,ttp:--.../slides,are/net-acurbelo-0acebook1en1la1educacin1e)periencias1de1uso

3or su parte el pro.esor $enedicto Ionz!lez 4argas tambi=n desde C1ile nos comenta en su blog sobre an!lisis educativo y de temas culturales >Faceboo, como una 1erramienta v!lida? & >Como no me gusta 1ablar de lo (ue ignoro llevo unos tres meses intentando entender cmo .unciona Faceboo, cu!ntos de mis alumnos de )R $!sico y 2R Medio del Colegio 2le+ander Fleming) lo usan cu!ntos de mis e+Dalumnos lo utilizan. Su= 1acen en dic1a red social cu!les son sus gustos pr!cticas actitudes y me 1e sorprendido con las enormes posibilidades (ue tiene para reencontrar gente comentar cosas y pasar un momento entretenido? comenta. P detalla: >/o primero (ue visualic= como interesante son los grupos. Cree tres grupos uno para cada curso de 2R Medio y pretendo con =l ir comentando las actividades de clases especialmente pretendo ir encontrando un espacio para la re.le+in respecto de los problemas (ue vamos en.rentando. /a inscripcin al grupo (ued como obligatoria para los alumnos no as: en esta primera etapa los comentarios?. *n esta e+periencia (ue nos relata el pro.esor Ionz!les 4argas aclara (ue los grupos est!n cerrados y solo se accede por invitacin. P contin'a >/o segundo (ue visualic= con potencialidades son los eventos a trav=s de los cuales pretendo ir re.rescando la memoria de mis estudiantes respecto de actividades lecturas pruebas e+!menes y todo a(uello (ue es parte de la vida escolar y (ue anotamos en nuestras
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Aota en *ducacin y 3edablog:a blog de an!lisis educativo y temas culturales: 1ttp:EEpedablogia.@ordpress.comE2--8E-8E1#E.acceboo,DenDeducacionDunaD1erramientaDvalidaE 6 1ttp:EE@@@..leming.clE.lemingEinde+.p1p ;C1ile<

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agendas. /o tercero (ue me llam la atencin un poco m!s di.:cil de 1acer es conseguir convertir esas encuestas c1istosas (ue llegan en material pedaggico?. >Casi todo lo (ue 1ay all: es desec1able puede salvarse algo pero un d:a di con la clave: crear mis propias encuestas con contenido educativo pero ten:an (ue ser entretenidas simp!ticas sencillas no di.erenciarse demasiado en la .orma de las (ue gustan a mis alumnos pero tener una .undada razn did!ctica. Gna vez tomada la decisin .ue necesario poner ojo en mis estudiantes 1asta descubrir al genio in.orm!tico capaz de llevar a e.ecto mis ideas. *n la primera clase con 2R Medio luego de tomada la decisin descubr: un c1ico de unos 1& a%os a la persona adecuada. /e propuse crear encuestas divertidas con la materia de clases y (ued tan entusiasmado (ue cada vez (ue pod:a me preguntaba cu!ndo empez!bamos? e+plica.

En $% &edio uno de los contenidos que me corresponde ver en Lengua e son los tipos de mundos literarios '&tico, legendario, (otidiano, Fantstico, etc.), eleg ese contenido y en papel dise"* un quiz llamado +,u* mundo literario eres-, en menos de ./ minutos estuvo listo y result bastante divertido. Lo interesante es que podr* poner de nuevo en la atencin de mis estudiantes un contenido que ya vi hace dos meses y este 0repaso virtual1, ser adems entretenido, divertido y novedoso +qu* me or-

*l pro.esor Ionz!les 4argas tambi=n comenta (ue sus colegas (ue lo 1an visto lo aprobaron y =l se entusiasm muc1o con el proyecto. >3robablemente vaya encontrando m!s cosas a .uturo y por cierto en poco tiempo m!s 1abr! otra novedad y no (uedar! m!s (ue abordarla como lo 1icimos con las listas de correo los blogs los @i,is y cada cosa nueva (ue encontramos? comenta. P .inaliza con una serie de comentario y cuestionamientos (ue seguramente nos ser!n de muc1a utilidad: >6iempre y en todos los casos 1e salido ganando con mis alumnos primero sorprendidos luego motivados y siempre dispuestos a aprender. Aunca en todo caso 1e dejado de plani.icar una sola clase ni de ense%ar de acuerdo a m=todos m!s tradicionales pero siempre dejamos unas dos 1oras a la semana ;un tercio del tiempo asignado< para trabajar digitalmente. *s (ue en mi opinin las ,abilidades sociales son parte del emprendimiento educativo y creo (ue los jvenes tienen m!s probabilidades de 1aber aprendido sus 1abilidades de redes sociales de sus amigos o compa%eros (ue de cual(uier instruccin .ormal o el apoyo de los adultos. /o (ue no signi.ica (ue los adultos nos (uedemos .uera. Q7asta cu!ndo los pro.esores se (uedan .uera de todo lo (ue tiene alg'n signi0icado para los ni%os y jvenesK 3or supuesto (ue estas pr!cticas son una oportunidad m!s otra m!s para re0le)ionar sobre la importancia de los usos pr!ctico cr2tico y =tico (ue debe tener toda actividad en la red y 1ablar de ello es una actividad valrica transversal de particular importancia 1oy en d:a?.

El proyecto Facebook de (iscitelli es un proyecto actual ;(ue se desarrolla durante 2--J< en el marco de la C!tedra de 3rocesamiento de 9atos a su cargo en la /icenciatura en Ciencias de la Comunicacin de la Gniversidad de $uenos 2ires. >9esarrollar! un trabajo colaborativo en todas sus comisiones analizando implementado y testeando una 1erramienta de creacin social (ue de por resultado un producto .inal audiovisual. *l propio sitioEso.t@are socialE1erramienta colaborativa Faceboo, ser! al mismo tiempo objeto y sujeto de an!lisis?

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e+pone en la @eb del proyecto donde tambi=n comentan los .undamentos y objetivos generales del proyecto: *+perimentar nuevas rutinas de aprendizaje y ense%anza asentadas en la creacin colaborativa. Ienerar conocimiento de modo colaborativo entendiendo (ue la ri(ueza est! en la participacin. *stimular el aprendizaje y el trabajo entre pares 7acer una produccin colaborativa como c!tedra (ue e+ceda el !mbito de la cursada y (ue contribuya a la generacin del conocimiento. *stimular el desarrollo de 1abilidades t=cnicas y sociales b!sicas para participar en la sociedad contempor!nea

/a c!tedra invit a participar en el proyecto a un amplio grupo de usuarios de Faceboo, con los cuales Hrealizaremos encuestas sondeos encuentros y tertulias para dar cuenta de nuestros avances e involucrar a amigos y conocidos interesados en desarrollar mas a .ondo el proyecto. Obviamente el destinatario y los protagonistas del dise%oEintervencin ser!n los alumnos de la G$2 de este primer cuatrimestre del 2--J (ue ser!n cobayos de una e+periencia al igual (ue nosotros. $ienvenidos al mundo de la coproduccinH comenta el pro.esor 3iscitelli en el blog del proyecto. 9ireccin en Internet para seguir los avances del proyecto: 1ttp:EE@@@.proyecto.aceboo,.com.ar

Comunicando con im!genes .ijas y en movimiento

0Lo audiovisual no es una !uerza complementaria, esclava de la palabra oral o escrita. Es una palabra que hay que saber entender, que hay que saber hablar1 '2abin, 345$, pg. 36)

*l tema de la imagen es particularmente especial tanto cuando 1ablamos de la imagen .ija como de la imagen en movimiento en las redes sociales. 6iguiendo a Miguel Tngel 6antos Iuerra0 a.irmamos (ue no puede considerarse la imagen como un simple au)iliar de la palabra. 2lgo as: como su apoyatura como su complemento su ornamento. /a imagen no sirve 'nicamente para >re.orzar? >aclarar? >subrayar? lo (ue la palabra mani.iesta. 2s: considerada es .!cil entender su utilizacin simplista. Gnas .otos en el libro >de te+to? para romper la monoton:a o unas diapositivas para dar .uerza a una con.erencia.

6e 1a escrito muc1o sobre la crisis de la palabra sobre el en.rentamiento de imagen y palabra como lenguajes antagnicos. *sto no es e+acto dice 6antos Iuerra por(ue >si bien es cierto (ue no se trata de lenguajes en.rentados tambi=n lo es (ue son lenguajes di.erentes (ue no se trata de un mismo modo de e+presin o de lenguajes en clara subalternancia.

Imagen y *ducacin. Miguel 2ngel 6antos Iuerra. *d. Magisterio del 5:o de la 3lata. 2rgentina 1JJ8.

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4allet 2. 1abla de un lenguaje total como una .usin de palabraDimagenDsonido ;4allet 1J08<. Ao es .!cil determinar cu!l es el puesto de cada una de estas partes integrantes (ue no es siempre el mismo. Ao debemos correr el riesgo de convertir lo icnico en un lenguaje subsidiario de la palabra. *s necesario estudiar la imagen pensar en ella e)plorar posibilidades en cuanto a su poder de comunicacin de manera permanente. Ao 1ay todav:a una gram!tica una sinta+is y en de.initiva una codi.icacinDdecodi.icacin totalmente estructurada. *s verdad #ue la sem&ntica de las im&genes no es todav:a una ciencia verdaderamente constituida y (ue su proyecto permanece en gran parte 1ipot=tico. 6in embargo es preciso utilizar la imagen de manera conciente. *n el mundo de los blogs sobre todo la imagen comunica y lo 1ace de manera di.erente al te+to. *sta idea de la imagen 1oy los jvenes cada vez m!s la incluyen en sus vidas de manera inconsciente. 6e comunica en im!genes los .otologs tienen un auge total a partir de este concepto. 2dem!s cada vez m!s la tecnolog:a .acilita el proceso de toma y publicacin de una imagen lo cual no sucede con el te+to. 6acar una .oto puede contar con mayor o meno pericia por parte del >.otgra.o? para comunicar. 3ero comunicar con un te+to re(uiere un aprendizaje (ue a'n la tecnolog:a no est! .acilitando tanto como lo 1ace con la imagen.

Fuente: 1ttp:EE@@@..lic,r.comEp1otosErandyed@ardsE"&-0--0&&-EsizesElEinEpoolD8"-#1#&#UA--E

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Imagen y nuevos al0abetismos

7a no se trata slo de saber leer palabras. Entre otras nuevas !ormas de al!abetismo, se trata tambi*n de saber interpretar las constantes imgenes con que nos bombardean los medios masivos. Los anal!abetas de la imagen 8aquellos que no pueden desci!rar sus mecanismos ocultos8 tienden a perecer ante ese bombardeo y a convertirse en vctimas !ciles de la manipulacin. 9n ciudadano crtico es tambi*n aquel que sabe 0leer1 imgenes.

Leer la imagen: otra !orma de al!abetismo. ;os* <adrn =. En >evista <E,9?@EA, Aoviembre B Ciciembre, 344/6

3ara el caso de las redes sociales las imagenes cobra una vital importanciaC precisamente por el poder (ue estas 'ltimas poseen. /as .otos por ejemplo en los medios 1oy dan credibilidad. 6on certi.icados de autenticidad de la in.ormacin. 3or eso son tan importantes las leyes (ue rigen en muc1os lugares del mundo en relacin a la =tica period:stica sobre la no HadulteracinH de im!genes. 3or eso los .otgra.os no son llamados as: simplemente en los medios sino (ue son .otoperiodistas o >reporteros gr!.icos? por(ue tienen la tarea de retratar la realidad pero para comunicar algo para dar un mensaje. P para (ue las notas la in.ormacin sea m!s cre:ble m!s cierta y lleve consigo todos los datos (ue el te+to a veces no puedeJ. 4eamos a1ora algunas .unciones de la imagen:

Las 0unciones de la imagen34

*s posible identi.icar di.erentes .unciones en las im!genes estas son:

Funcin conativa: se relaciona con la persuasin. 6u objetivo es convencer. 6e utiliza con .recuencia en los mensajes publicitarios Funcin F&tica: busca llamar la atencin. 6e observa en el uso de contrastes en los tama%os y es un recurso .recuente en algunos mensajes publicitarios. Funcin re0erencial: pretende in.ormar. 6e utiliza para ilustrar una noticia o un te+to. *s .recuente en la prensa o en los libros de te+to.

/eer la imagen: otra .orma de al.abetismo. Vos= 3adrn I. *n 5evista 3*SGI4*A Aoviembre W 9iciembre 1JJ-: 1ttp:EE@@@.geocities.comEjosepadron.geoE/eerFimagen.1tm 9 *l poder de la imagen. 3ablo $ongiovanni en: 1ttp:EEpbongiovanni.blogspot.comE2--)E-8EelDpoderDdeDlaD imagen.1tml 10 /as .unciones de la imagen en Idoneos.com: 1ttp:EEcomunicacion.idoneos.comEinde+.p1pE6emiolog MC"M29aE/asF.uncionesFdeFlaFimagen

1)

Funcin emotiva: 6on im!genes utilizadas con .inalidad sentimental y tienen por objeto transmitir emociones. Funcin po'tica: 4alen en s: mismas. $uscan la belleza con sentido est=tico art:stico.

*s posible no obstante (ue estas .unciones aparezcan simult!neamente incluso cuando alguna de ellas se desta(ue m!s (ue otras.

Espacios para la socializacin de im&genes y diapositivas

7aremos a1ora un recorrido por dos servicios a manera de ejemplo con (ue podemos contar como aliados para poder luego integrar im!genes en las redes sociales. *l primero de ellos es Flicr,.com y el segundo 6lides1are.net. Con ambos servicios es posible alojar publicar y compartir im!genes. 3ero en ambos casos y sobre todo en el de 6lides1are adem!s de 1acerlo en .ormato de diapositivas ;presentaciones como las de 3o@erpoint por ejemplo< tambi=n podremos 1acerlo en .ormato de audiocast y video cast. *sto est! aportando 1erramientas ;en el caso de Flic,r tambi=n ya (ue integra 4ideos< para una migracin 1acia .ormas multimedia de comunicacin. Pa no slo se integrar!n >.otos? sino tambi=n audios y videos.

Flickr/com: 5lojamiento y socializacin de im&genes 9ireccin: 1ttp:EE@@@..lic,r.comE

67u' es 8 6i 1ablamos de compartir organizar y almacenar .otogra.:as Flickr es actualmente una de las @ebs m!s popular de la 5ed. 2un(ue su crecimiento 1a sido e+ponencial debido a la ad(uisicin de la empresa por parte de 9a,oo en marzo de 2--& por "- millones de dlares Flickr naci tan slo un a%o antes en .ebrero de 2--# Ddespu=s de tres meses de incubacinD cuando una pe(ue%a empresa con sede en 4ancouver ;Canad!< llamada Ludicorp e integrada

10

por el matrimonio de $aterina Fake y :te.art !utter0ield decidi lanzar esta novedosa 1erramienta. *n Flic,r se puede encontrar cual(uier .oto sobre cual(uier tema o circunstancia aun(ue su .undador tiene sus .avoritos: D#ay una seccin en donde la gente cuelga !otos de lo que lleva en su bolso, y otra tremendamente imaginativa que uega con el concepto de ob etos circulares y cuadrados. La gente tiene muchas ideas y est ansiosa por compartirlas con otras personasD11. 67u' podemos ,acer con Flickr8 *n Flic,r se sintetizan por vez primera en una aplicacin varias innovaciones tecnolgicas con nuevas tendencias sociales creando de este modo un espacio 'nico en la red en el (ue los usuarios pueden interactuar entre s: de distintas maneras. /udicorp no se limit a reunir una serie de tecnolog:as ;mviles c!maras digitales blogs 566< sino (ue en base a varios elementos crea una comunidad on line (ue destaca la importancia de las redes sociales (ue se construyen en la Oeb usuarios dispuestos a compartir intercambiar y recrear producciones en l:nea. $aracter2sticas Inter0az accesible variada pero .!cil de utilizar. *mpleo de HtagsH o eti(uetas ;.unciona tambi=n como punto de partida para la comunicacin. Con.ormacin de grupos: es el aspecto m!s importante en cuanto a la tendencia social (ue caracteriza el servicio. ;::: permite suscribirse pr!cticamente a cual(uier cosa: a las .otos de un usuario de un grupo .otos (ue utilizan una eti(ueta concreta o una serie de ellas integrando los .eeds en cual(uier aplicacin on line. !logs: Flic,r proporciona 1erramientas de integracin (ue permiten publicar las .otogra.:as pr!cticamente en cual(uier sistema de blogging. 5(I: el 23I abierto de Flic,r permite el desarrollo de aplicaciones basadas en Flic,r (ue pueden llevar a la creacin de nuevos negocios. Ienerador de es#uemas de colores: 1ttp:EE,razydad.comEcolrpic,rE Ir!.ico de relaciones sociales: 1ttp:EE@@@.marumus1i.comEappsE.lic,rgrap1E

11

Caterina Fa,e .undadora de Flic,r: 1ttp:EE@@@.la.lec1a.netEentrevistasEcaterinaD.a,eFD.undadoraDdeD .lic,r

18

Fotogra.:as libres: permite publicar las .otos y seleccionar di.erentes tipos de copyle.t (ue Creative Commons proporciona. Gna de las m!s grandes bases de datos de .otogra.:as libres: ;con licencias Creative commons<: 1ttp:EE@@@..lic,r.comEcreativecommonsE

Mapas: una .orma .!cil de geolocalizar colecciones de .otos.

;esumiendo Con Flic,r podemos: 1D (ublicar .otos ;sin perder su calidad y de.inicin<. 2D $lasi0icar las .otos con HtagsH o eti(uetas ;esto .acilita su b's(ueda y las ordena seg'n palabras claves<. "D Editar nuestro per.il e intereses para compartir con otros usuarios. #D 4er las .otogra.:as en presentaciones Flas1. &D +isear nuestros HsetsH ;o carpetas tem!ticas<. )D Enviar las .otos a nuestros amigos y compartirlas con todos los usuarios. 0D (ublicar im!genes en blogs o sitios .eb gracias a los cdigos (ue el mismo servicio genera en cada .oto. 8D <ostrar nuestras colecciones en llamativas presentaciones en nuestros blogs. JD *bicar las im!genes en el mapa razn (ue convierte a este recurso en una especie de reservorio y registro visual de distintos lugares del mundo. 1-D 9ise%ar almana#ues con nuestras .otos. 11D 3articipar en grupos tem!ticos. 12D 3articipar en 0oros de discusin y aprender cada vez m!s sobre algunas tem!ticas de inter=s compartido. 1"D *legir el modo de publicacin mediante licencia Creative Commons. 1#D 2gregar y sealar aspectos espec:.icos de una imagen. 1&D $lasi0icar .avoritos. 1)D Gnirnos a la red de contactos. 10D Gtilizar el servicio de mensajes. 18D 9ejar y recibir comentarios. 1JD ;ecientemente se incorporaron posibilidades para la publicacin de =ideos.

>utorial para publicar 0otogra02as en Flickr

1J

*l mundo en un telar de im!genes en:

1ttp:EEportal.educ.arEdebatesEeducacionyticEdebateEelDmundoDenDunDtelarDdeDimagenesD.p1p

Ejemplos de utilizacin de im&genes ,ec,as por escuelas% docentes y alumnos en 5rgentina D 9erec1os 1umanos: 1ttp:EE@@@..lic,r.comEp1otosE1erman1ollerit1EsetsE021&0)--20)1"-20&E D Ieogra.:a de 2m=rica del 6ur: 1ttp:EE@@@..lic,r.comEp1otosEbarnabyaldric,EsetsE D 2rtesan:as: 1ttp:EE@@@..lic,r.comEp1otosEtagsEartesaniasE

:ervicios de alojamiento de presentaciones multimedia ?diapositivas y videos@/ :lides,are/net: comunicar con diapositivas y videos 9ireccin: 1ttp:EE@@@.slides1are.netE

2-

67u' es :lides,are8 6lides1are es un servicio al (ue tenemos acceso a trav=s de un sitio @eb mediante el cual podemos publicar ver compartir intercambiar y socializar presentaciones tanto propias como de otros autores. *s un servicio muy simple de utilizar .le+ible y din!mico cuyas caracter:sticas son similares al concepto desarrollado por PouBube para la publicacin de videos. 6(ara #u' puede servirnos :lides,are8 *sta aplicacin de @eb 2.- permite administrar una cuenta donde arc1ivar publicar y di.undir presentaciones de diapositivas. /os bene.icios de este servicio radican en la alternativa de compartir sin necesidad de adjuntar arc1ivos en nuestros eDmails publicarlos en un sitio @eb o blog socializarlos con nuestros amigosEas o alumnosEas mediante un enlace seleccionar nuestros .avoritos acceder a un buscador por tags o categor:as armar nuestra coleccin de contactos etc=tera. 7asta 1ace un tiempo todos estos servicios estaban disponibles solo en ingl=s pero acompa%ando a los acelerados avances en la @eb en pocos meses vamos encontr!ndolos en espa%ol y otros idiomas lo (ue los torna m!s accesibles a todos los usuarios. /o importante en estos caminos (ue estamos recorriendo es la participacin y la independencia #ue vamos ad#uiriendo como usuarios como tambi=n la libertad para convertirnos en est2mulos del pensamiento individual y colectivo . La multimedia% junto a la Aeb B/4% nos muestra un espectro amplio y abundante desde donde interpretar y representar% as2 como tambi'n crear y resigni0icar contenidos . Suiz!s este sea el .actor m!s interesante a investigar cuando nos centramos en la pr!ctica de estos recursos. Ao se trata de un aprendizaje mec!nico y netamente t=cnico sino de 1acer luz sobre puertas (ue muc1as veces vemos cerradas por el simple motivo de no conocer sus .ormas ni encontrar sus llaves. 3ues a(u: tenemos ya un primer escaln a la investigacin y el 21

descubrimiento y por (u= no al desa.:o de probar ,asta dnde somos capaces de llegar en pos de una trans0ormacin positiva/ 5ecientemente 1an integrado los conceptos de 6lidecast y videoslides tambi=n. 9onde se combinan presentaciones de diapositivas con arc1ivos de audio en mp" yEo con videos.

>utorial para publicar presentaciones de (o.er(oint en la .eb 1ttp:EEportal.educ.arEdebatesEeducacionyticEdebateEtutorialDparaDpublicarDpresentacionesDdeD po@erpointDenDlaD@ebD.p1p

5lgunos ejemplos de utilizacin de presentaciones de diapositivas% ,ec,os por docentes y alumnos de la 5rgentina: /a publicidad desde la pl!stica visual: 1ttp:EEblog.educastur.esEpubliEcategoryEalumnosFpresentacionesE *l poder de crear contenidos: la Oeb 2.- y una educacin alternativa: 1ttp:EEportal.educ.arEdebatesEeducacionyticEdebateEelDpoderDdeDcrearDcontenidosDlaD@ebD 2-DyDunaDeducacionDalternativa.p1p Fotogra.:a de /ucila Suieto: 1ttp:EEjovenesaldia11.blogspot.comE2--0E-#E.otogra.aDdeD lucilaD(uieto.1tml

/a publicidad en los medios digitales: 1ttp:EEjovenesaldia11.blogspot.comE2--0E-#ElaD publicidadDenDmediosDdigitales.1tml

Manipulacin publicitaria 1ttp:EEjovenesaldia11.blogspot.comE2--0E-#EmanipulacinD publicitaria.1tml

22

(otenciar la comunicacin: cmo integrar servicios B/4

Bodos y cada uno de los servicios redes (ue nacieron ;y se crean permanentemente< en relacin a los nuevos medios sociales poseen m'ltiples .ormas de integracin con otros servicios. Bal vez uno de los mayores poderes de la @eb 2.- sea precisamente este: integrar servicios. 2lgunos se manejan con cdigo 1tml (ue es necesario colocarlos en un blo(ue ;insertar cdigo 1tml o blo(ue de te+to en algunos servicios< dentro de un blog por ejemplo o en el per.il de usuario para el caso de las redes sociales. *ste concepto de integracin dio paso al nacimiento de mushups. 6e trata de aplicaciones 1:bridas ;mas1up o remezcla< podemos entenderlas como

aplicaciones @eb (ue combinan datos de distintas .uentes. /os mas1ups permiten (ue cual(uier persona combine de .orma innovadora datos (ue e+isten en di.erentes p!ginas @eb. Ao re(uieren conocimientos t=cnicos se trata usualmente de una inter.az sencillas y potenteC y adem!s son relativamente .!ciles de utilizar. En Facebook: es posible integrar .otos con Flic,r ;entre otros muc1os servicios<

En LinkedIn: *n esta red social es posible integrar una cuenta de 6lides1are con lo cual se vincula toda la actividad de un usuario en ambas redes potenci!ndola y d!ndole mayor di.usin a todas las acciones (ue se realicen en ambos sentidos. Gna integracin de servicios autom!tica .acilitada por /in,edIn. Condicin indispensable tener presentaciones de diapositivas publicadas para (ue puedan ser mostradas en el per.il de usuario como as: tambi=n en los per.iles de otros contactos (ue agreguen la aplicacin a sus p!ginas en la red.

2"

Incluir =ideos en las ;edes

9e la misma manera (ue es posible integrar im!genes las redes sociales cada vez m!s permiten la remezcla de contenidos a partir de im!genes en movimiento de animaciones y videos. *n los casos en (ue las redes permiten la inclusin de videos algunas de las alternativa (ue pueden presentarse son al menos dos:

3or un lado la posibilidad de >subir? o >colgar? arc1ivos de video cargados directamente en la red social. *stos videos pueden enviarse a la red tanto desde una computadora como desde un tel=.ono mvil yEo directamente grabados con una @eb cam y subidos al instante. /as condiciones del servicio suelen ir variando pero en general van aumenta la capacidad de almacenamiento y el tiempo dedicado a cada video.

3or otro lado como en la mayor:a de los servicios 2.- encontraremos en las redes sociales m'ltiples posibilidades de incluir videos (ue ya se encuentren publicados en otros sitiosC mediante a(uella accin (ue cada vez cobra m!s popularidad en la red (ue es la de >embeber? contenidos. /os servicios ;especialmente los dedicados a imagen .ija y en movimiento< permiten (ue sus contenidos sean mostrados en otros sitios redes @ebs blogs etc. *sto gracias a una accin (ue se activa cada vez de manera m!s simple.

*n el caso (ue venimos analizando (ue es Faceboo, la inclusin de videos se realiza mediante tres acciones b!sicas: cargar un arc1ivos subirlo con el mvil grabarlo directamente ;con una @ebcam<.

2#

Otra de las posibilidades (ue antes se mencionaban (ue es la de incluir videos podemos encontrarlas en las comunidades de Aing ;@@@.ning.com12< por ejemplo donde adem!s de cargar videos desde una computadora o del mvil es posible >embeber? contenidos mediante el cdigo (ue aparece en todos los videos de Poutube o Ioogle4ideo.

Microposteos en 5edes 6ociales

*n este punto del mdulo vamos a comenzar por mostrar algunas maneras sobre cmo podemos realizar pe(ue%as publicaciones en nuestros per.il en una red social. 3ara ello vamos a tomar como ejemplo el caso de Faceboo,. /a primera .orma y m!s simple de realizar un publicacin es colocar algo en nuestro >estado?. *sto genera (ue nuestro amigos en la red o ;si as: lo 1emos con.igurado< cual(uiera (ue visite nuestro per.il en Faceboo, vea esa publicacin corta (ue actualmente se rige por la consigna Q(u= est!s pensandoK

2ll: podemos escribir una palabra o .rase y luego cli(uear en el botn >compartir? se publicar! a manera de >estado? de nuestro usuario.

*sas actualizaciones de estado pueden ser slo te+to o tambi=n pueden incluir lin,s a p!ginas notas usuarios etc. Banto dentro como .uera de la red social. *s posible compartir notas videos .otos todo lo (ue tenga una G5/ en Internet. 3otencialmente todo lo (ue est!
12

Aing es un servicio (ue ser! analizado con mayor pro.undidad en el mdulo ". 6e trata de una 1erramienta gratuita para la creacin de redes sociales yEo comunidades virtuales.

2&

publicado en Internet es .actible de ser mostrado a trav=s de nuestro >estado? en Faceboo,. Gn proyecto sobre el (ue estemos trabajando un mapa conceptual el video de una visita a determinado lugar o una con.erencia (ue nos llama la atencin y nos interesa compartir. 3odr:amos decir (ue en las publicaciones de estado en las redes sociales en general podemos compartir in.ormacin sea mediante te+to o como re.erencia a in.ormacin (ue se encuentre en otro sitio. Ao 1ay l:mites para la imaginacin en este sentido. 5eiteramos todo a(uello (ue posea una direccin en Internet ;una G5/< es posible de ser >compartido? en las redes.

Ctros pueden interesarse en nuestro estado Ocurre (ue as: como nosotros podemos publicar en las redes nuestros estados lin,s re.erencias a @ebs interesantes etc. otras personas puede interesarse o puede gustarles simplemente y (uieren e+presarlo. *sto es posible desde 1ace alg'n tiempo ya en Faceboo, por ejemplo. *n la imagen anterior se observan dos opciones una (ue dice >comentar? y otra >me gusta?. /a primera da paso a realizar una acotacin a la publicacin ;sobre esto continuaremos m!s adelante< incluso podemos comentar nuestras propias publicaciones de estado y la segunda es una .orma de aprobacin o de >levantar el pulgar? .igurativamente ;ver :cono< a a(uello (ue alguien piensa dice muestra o comunica en la red mediante esta .orma de micropublicacin.

(ublicar mediante notas Otra manera de publicar r!pido en Faceboo, puede ser a trav=s de las >notas?. *stas notas se activan mediante una aplicacin ;puede ser un servicio de terceros a la red social< (ue nos brinda la opcin tanto de generar contenidos desde dentro del mismo entorno de la red como as: tambi=n activar una vinculacin entre otra 1erramienta ;un blog por ejemplo< y nuestro per.il en la red nuestro >muro? para Faceboo,. 7ay al menos dos .ormas de encontrar un servicio para publicar notas una ser:a realizando una b's(ueda r!pida:

P otra .orma ser:a dirigirnos directamente al sitio ;direccin < de dic1a aplicacin (ue enlazamos a continuacin: 1ttp:EE@@@..aceboo,.comEpro.ile.p1pKidL&&0#2J-"8Nre.LnameXEappsEapplication.p1pK idL2"#0#018&) Gna vez localizada la aplicacin es necesario agregarla a nuestro per.il activan la misma.

2)

9e esta manera tendremos al menos las siguientes dos posibilidades: Escribir una nota: en la cual podremos escribir un t:tulo y un te+to incluir im!genes eti(uetar a otras personas ;a (uienes 1agas re.erencia en la nota o a (uienes (uieras implicar en relacin a la nota<.

Importar notas desde un blog e)terno : *sto se con.igura desde la misma aplicacin de notas y permite (ue todo a(uello (ue comuni(uemos en un blog cada uno de los post se trans.ormen a su vez en una nota en la red social. *n la imagen de ejemplo tambi=n podemos apreciar otras .ormas actuales de cargar notas como escribirlas desde un tel=.ono mvil con.igurar la privacidad de las mismas y a su vez tener un canal de >suscripcin? a esa notas.

20

2l >editar las opciones de importacin? el sistema nos da paso a con.igurar las mismas. 2l momento es posible incluir slo un blog como re.erente. *sto se realiza copiando y pegando all: la direccin de Feed del sitio.

Dacia las microconversaciones

Gna de las caracter:sticas (ue 1abilita la posibilidad de >comentar? las publicaciones de otros en las redes es a(uella (ue se vincula a lo (ue 1emos dado en llamar >microconversaciones?. 7ablamos de microconversaciones como .orma de mencionar a(uellas conversaciones (ue en contraposicin a las (ue puden darse en los comentarios a una nota en un blog por ejemplo surgen a partir de microposteos en redes. Cuando alguien env:a un mensaje corto o modi.ica su >estado? o pensamiento en una red otros a tienen la posibilidad de comentar y a su vez el autor nuevamente de responder generando estas conversaciones breves o en pocos caracteres. Gna especie de C1at asincrnico (ue surge de los intercambios de opiniones en pocas palabras y de manera r!pida generalmente.

*n el caso (ue analizamos previamente ante un mensaje cual(uiera alguien bien podr:a pulsar el botn comentar y comenzar un intercambio en relacin a una nota o actualizacin del estado. 9e esta manera estar! 1abilitando un espacio de intercambio (ue

28

muc1as veces puede resultar interesante. 4eamos un ejemplo para el caso de nuestras publicaciones de >estado?.

Otro ejemplo similar podr:amos encontrarlo en la red y la .orma de gestionar la in.ormacin (ue posee 3lur, ;@@@.plur,.com< donde cada publicacin puede ser comentada por otros y as: generarse un miniDdebate o una miniDdiscusin en relacin a algo (ue alguien diga publi(ue etc.

*n el caso de las notas (ue tambi=n .ueron nombradas anteriormente ;en el caso de Faceboo,< como .orma de publicacin r!pida tambi=n se 1abilitan estos espacios de conversacin mediante las opciones de comentarios. Gna .orma de .eedDbac, (ue ya se 2J

e+perimentaba en blogs pero (ue a1ora las redes toman y recon.iguran dando la opcin a las personas de resigni.icar contenidos mediante intercambios genuinos (ue son cada vez m!s simples de establecer.

$mo integrar microblogs y redes

3rimeramente vamos a despejar algunas dudas (ue pudieran surgir re.eridas al tema del >microblogging?. 6i bien podr:amos decir (ue se trata de una .orma de blog en pocas palabras o un blog pe(ue%o veamos una de.inicin de la Oi,ipedia: 0El microblogging, tambi*n conocido como nanoblogging, es un servicio que permite a sus usuarios enviar y publicar mensa es breves 'alrededor de 3./ caracteres), generalmente de slo teEto. Las opciones para el envo de los mensa es varan desde sitios Feb, a trav*s de G&G, mensa era instantnea o aplicaciones ad hoc. Estas actualizaciones se muestran en la pgina de per!il del usuario, y son tambi*n enviadas de !orma inmediata a otros usuarios que han elegido la opcin de recibirlas. El usuario origen puede restringir el envo de estos mensa es slo a miembros de su crculo de amigos, o permitir su acceso a todos los usuarios1. Los principales servicios son HFitter, ?denti.ca, ;aiku, <oFnce, Ihaces y Jmensa e1.

*l servicio sobre el cu!l veremos los ejemplos en esta parte del mdulo ser!n utilizando >.itter3E. Bal vez muc1os se preguntar!n QSu= es B@itterK. 3ara (uienes no conocen o no probaron este servicio los invitamos a ver un video ilustrativo sencillo (ue e+plica en pocos minutos de (u= se trata:

13

1ttp:EE@@@.t@itter.com

"-

QSu= es B@itter y cmo .uncionaK: 1ttp:EEdotsub.comEvie@E))&bd-d&DaJ.#D#a-0DJdJeDb"1baJ2)ca08

Continuando entonces a1ora con la pregunta de Qcmo integrar microblogs y redesK vamos a ver una .orma de integrar microblogs con redes sociales. 2 modo de ejempli.icacin pr!ctica vamos a mostrar cu!n sencillo es mantener vinculadas cuentas de dos servicios 2.- como B@itter y Faceboo,. Ieneralmente son las redes sociales las (ue deben >aceptar? la inclusin de una cuenta de terceros ;leer un cdigo< (ue mostrar! el contenido de dic1a cuenta en el servicio de red. 3ara el caso (ue vamos a mostrar debemos ingresar a nuestra cuenta de Faceboo, y con.igurar (ue esta acepte la publicacin autom!tica de las publicaciones (ue sucedan en nuestras cuentas de B@itter.

(asos a seguir para integrar un microblog con una red social Ingresar a Faceboo,: o $uscar la aplicacin para B@itter

(ara tener en cuenta:

"1

*s importante tener presente (ue se crean permanentemente >paginas? y >grupos? etc en Facebo, re.eridos a B@itterC no obstante para realizar el paso de integracin de sistemas es necesario acceder a la >aplicacin? detalle (ue puede observarse en la imagen anterior. 9ireccin directa a la aplicacin: 1ttp:EE@@@..aceboo,.comEappsEapplication.p1pKidL22"1000&#"NbLNre.Lpd

Gna vez (ue 1emos encontrado la aplicacin sea busc!ndola manualmente yEo ingresando desde la direccin directa recomendada deberemos activar la vinculacin >permitiendo? (ue las actualizaciones de estado se correspondan con las actualizaciones de >.itter y viceversa ?desde la aplicacin@.

*ste paso generar! un v2nculo tal (ue replicar! todas las publicaciones (ue 1agamos en B@itter en los escritos (ue aparecen en nuestro >estado? en .aceboo,. *sto no (uita (ue podamos continuar publicando nuestros >estados? en .aceboo, sin necesidad de actualizar t@itter. 3ero todas y cada una de las veces (ue publi(uemos en el microblog aparecer! en la red social. *s importante tener presente (ue siempre podremos desactivar o cancelar ese v2nculo. Gna .orma de desactivar el v:nculo es accediendo a la direccin directa de la aplicacin y luego seleccionar >eliminar aplicacin? como se muestra en el siguiente gr!.ico:

*l sistema nos preguntar! nuevamente si deseamos eliminar de manera permanente el v:nculo entre nuestro microblog y la red social advirtiendo (ue esto a su vez eliminar! los datos (ue se 1ayan publicado en el per.il .avoritos y p!gina de aplicaciones en relacin a B@itter.

Importante

"2

6iempre (ue trabajamos con v:nculos entre servicios y con actualizaciones autom!ticas entre unas y otras redes 2.- deberemos tener presente y debe entrar en nuestra lgica de an!lisis del impacto de dic1as publicaciones (ue cada uno de los servicios posee una determinada capacidad de respuesta y a su vez esta respuesta est! > en la nube?. QSu= (uiere decir estoK Sue como todo en Internet pude .luctuar subir bajar estar activo o no en un determinado momento. *s com'n 1ablar de una >nube? en re.erencia a las redes ya (ue a nivel de usuario es muy di.:cil detectar ;y no ser:a operativo embarcarse en comprender todo el .uncionamiento< por (u= algo puede demorar en publicarse o no vincularse inmediatamente. *n general los servicios suelen ser cada vez m!s e0ectivos m!s r!pidos y m!s poderosos. 3ero nuestro an!lisis debe ser prudente a la 1ora de esperar >resultados? comunicacionales.

Fuente: 1ttp:EE@@@..lic,r.comEp1otosEdavemadet1isE2&1"&&828JE

""

34 notas para continuar leyendo sobre <icroblogging y redes sociales

1. $mo integrar >.itter a tu Facebook. $itelia.com en:

1ttp:EEbitelia.comE2--JE-"E-"EcomoDintegrarDt@itterDaDtuD.aceboo,E

2. >.itter en tu Facebook. Comunidad B@itter de Aicaragua ;B@ittnic< en:

1ttp:EE@@@.t@ittnic.comE2--8E-&E1&Et@itterDenDtuD.aceboo,E

". <icroconversaciones en la mira. 3ablo $ongiovanni en:

1ttp:EEpbongiovanni.blogspot.comE2--8E-)EmicroconversacionesDenDlaDmira.1tml

#. ;elaciones ("blicas B/4. Mat:as Fern!ndez 9utto en:

1ttp:EE@@@.razonypalabra.org.m+EanterioresEn&2Em.ernandez.1tml

&. *na conversacin imposible de seguir. Mariano 2martino en:

1ttp:EE@@@.uberbin.netEarc1ivosE@eb2-EunaDconversacionDcasiDimposibleDdeDseguir.p1p

). Las redes sociales limpian los blogs personales. Becnorantes.com *n:

1ttp:EE@@@.tecnorantes.comE2--JE-"E2)ElasDredesDsocialesDlimpianDlosDblogsDpersonalesE

0. $on la conversacin a otra parte. *rror &-- en:

1ttp:EE@@@.error&--.netEarticuloEconversacionDotraDparteDcomentariosDblogs

8. 6+nde seguimos la conversacin8 6En tu casa o en la m2a8/ Vuliana $oersner en:

1ttp:EEciberescrituras.espacioblog.comEpostE2--0E-2E2)EadondeDseguimosDconversacionD aenDtuDcasaDoDlaDmiaD

J. :ilencios en las conversaciones de los :ocial <edia. Interactividad.org en:

1ttp:EEmarccortes.blogspot.comE2--JE-1EsilenciosDenDlasDconversacionesDdeDlos.1tml

1-. El ecosistema conversacional. *nri(ue 9ans en:

1ttp:EE@@@.enri(uedans.comE2--JE-1EelDecosistemaDconversacional.1tml

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2 modo de conclusin

9urante el desarrollo de este segundo mdulo del curso 1icimos un recorrido por las diversas .ormas de contacto (ue pueden proporcionarnos las redes a modo de ejemplo tomamos algunos como los grupos p!ginas y causas. 9e a1: continuamos viendo cmo mediante algunos simples pasos podr:amos identi.icar cu!les o cu!ntos de nuestros >contactos? ya est!n en las redes. 2s: tambi=n buscar y encontrar compa%eros de clase yEo de trabajo. /uego y para introducirnos en el tema y la cuestin multimedial centramos nuestra mirada en >las im!genes? como .orma de Comunicacin. P luego realizamos un detalle de algunos espacios (ue podr:an servirnos para la socializacin de im!genes y diapositivas. 9e a1: a integrar o >potenciar? dic1a comunicacin con los servicios 2.- para .inalmente 1acer un detalle de algunas .ormas actuales de microposteos en 5edes 6ociales y algunas apro+imaciones a lo (ue podr:an llamarse microconversaciones. 6in dudas un recorrido intenso. Gn mdulo cargado de in.ormacin y datos (ue cada uno comenzar! a procesar en sus tiempos. Bal vez algunos de nosotros ya estemos participando en las redes y llevemos alg'n tiempo intentando proyectos de colaboracin de integracin en los procesos de ense%anza y aprendizaje... pero la re.le+in compartida y la resigni.icacin de contenidos a partir de e+periencias novedosas es una constante (ue toma .uerza y cobra real valor en la medida (ue es coDmunicada y coDoperada con otros. /a invitacin en este caso a trabajar ;en la actividad< ser! .undamentalmente eso. Comenzar a pensar juntos si bien durante el desarrollo de los mdulos tanto el primero como este segundo y el (ue vendr! cuentan con un listado de e+periencias (ue interconectaron las teor:a con la realidad concreta en el aulaC lo (ue consideramos (ue ser! de real valor para atesorar es el aprendizaje (ue podamos 1acer juntos. 9e a1: (ue la actividad se presente como muc1o m!s pr!ctica en t=rminos de intervencin en las redes. Comenzaremos por a1ora e+perimentando con Faceboo, (ue en la 2rgentina parece tener cada vez m!s desde la realidad comprobamos ;entre nuestras amistades el aula en los medios< (ue posee cada vez mayor presencia y seg'n un in.orme de abril de 2--J1# de .aceboo,noticias.com es el tercer pa:s con m!s usuarios en /atinoam=rica. 4amos a la accin

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Nota en Facebooknoticias.com: http://www.facebooknoticias.com/2009/04/21/a !entina"es"e#"te ce " pas"con"mas"$s$a ios"en"ame ica"#atina/ "&

5ctividad del <dulo B En esta unidad vamos a realizar una actividad mucho ms prctica que en la anterior, donde observamos y re!leEionamos 'si bien de manera activa) sobre las redes. Lo que vamos a hacer ahora es, en primera instancia registrarnos en una de esas !amosas redes . 7 luego comenzar a participar a partir de un grupo.

(aso 3: Crearse un usuario en Faceboo, y compartirlo a(u: en el .oro: ;(ui=n ya posee uno simplemente comunicarlo<: Aombre de Gsuario: ............................... /ectura recomendada: )ua para la con*iguracin de privacidad en +ace oo%, http,--*on"gs-privacidaden*ace oo%

(aso B: Gna vez (ue obtuvimos nuestro usuario y clave en Faceboo, ingresar al grupo >5edes 6ociales *nse%anzas y 2prendizajes?. /a direccin directa del grupo es: 1ttp:EE@@@..aceboo,.comEgroup.p1pKgidL0&J88&880--. 2ll: encontrar!n un .oro de debate titulado >QSu= dir:an nuestros alumnosK? donde se pregunta: QSu= dir:an nuestros alumnos si les proponemos actividades (ue tengan como componente alguna accin en las redesK QCu!les podr:an ser proyectos educativos aplicables al !mbito en el cual nosotros nos desempe%amosK5ealizar una s:ntesis personal y responder all: teniendo presente los aportes tericos (ue se trabajaron 1asta el momento en el curso.

(aso E: Comente brevemente en este .oro ;dentro del curso en educ.ar< QCmo vivi su e+periencia de participar en el grupo en Faceboo,K.

2guardamos sus aportes en el grupo en la red social y a(u: en el .oroY 6aludosY

")

/os esperamos en el .oro de debate del mdulo 2Y

$ibliogra.:a y sitios @eb de re.erencia

2cerca de las Causas en Faceboo,: 1ttp:EEapps..aceboo,.comEcausesEabout 23I es una inter.az de programacin de aplicaciones proviene del ingl=s 2pplication 3rogramming Inter.ace. 6e trata de un conjunto de .unciones y procedimientos ;o m=todos si se re.iere a programacin orientada a objetos< (ue o.rece cierta base de datos para ser utilizada por otro so.t@are como una capa de abstraccin. 3ara ver m!s datos sobre 23Is: 1ttp:EEes.@i,ipedia.orgE@i,iE2pplicationF3rogrammingFInter.ace Caterina Fa,e .undadora de Flic,r: 1ttp:EE@@@.la.lec1a.netEentrevistasEcaterinaD.a,eFD .undadoraDdeD.lic,r *l surgimiento de la 6ociedad de 5edes. Cap:tulo ). *l espacio de los .lujos 1ttp:EE@@@.1ipersociologia.org.arEcatedraEmaterialECastellscap).1tml Iu:a para la con.iguracin de privacidad en Faceboo,: 1ttp:EE.on.gsEprivacidaden.aceboo, 7az uso de Faceboo,: *ncuentra a tus amigos en: 1ttp:EE@@@..aceboo,.comE1elpEne@FuserFguide.p1p Imagen y *ducacin. Miguel 2ngel 6antos Iuerra. *d. Magisterio del 5:o de la 3lata. 2rgentina 1JJ8. /as .unciones de la imagen en Idoneos.com: 1ttp:EEcomunicacion.idoneos.comEinde+.p1pE6emiolog MC"M29aE/asF.uncionesFdeFlaFimagen /as .unciones de la imagen en Idoneos.com: 1ttp:EEcomunicacion.idoneos.comEinde+.p1pE6emiolog MC"M29aE/asF.uncionesFdeFlaFimagen /as redes sociales devienen .undamentalmente para los negocios 1ttp:EE@@@.tendencias21.netE/asDredesDsocialesDdevienenD.undamantalesDparaDlosD negociosFa118#.1tml /eer la imagen: otra .orma de al.abetismo. Vos= 3adrn I. *n 5evista 3*SGI4*A Aoviembre W 9iciembre 1JJ-: 1ttp:EE@@@.geocities.comEjosepadron.geoE/eerFimagen.1tm 6lides1are ;@@@.slides1are.net< es un servicio 2.- (ue permite publicar ver compartir intercambiar y socializar presentaciones de diapositivas. 6e e+plicar! m!s en detalle en esta misma unidad 2. Oeb 2.- y 5edes 6ociales. 3or Vos= /uis 5amirez Berry disponible en: 1ttp:EE@@@.slides1are.netEemiliobgE@ebD2D"08)-1

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