Maro-Abril 2011

N33

Ficha Tcnica
Direco de Publicao: Ana Tarouca Pedro Pires Design Grfico: Nuno Domingues Reviso: Jos Brito Soares Edio: Instituto de Apoio Criana Largo da Memria, 14 1349-045 Lisboa Periodicidade: Bimensal ISSN: 1647-4163 Distribuio gratuita Endereo Internet: www.iacrianca.pt Blogue: Crianas a torto e a Direitos Servio de Documentao: Tel.: (00351) 213 617 884 Fax: (00351) 213 617 889 E-mail: iac-cedi@iacrianca.pt Atendimento ao pblico, mediante marcao -De 2 a 5 feira, entre as 9.30h e as 16.00h -6 feira entre as 9.30h e as 12.00 horas Para subscrever este boletim digital envie-nos uma mensagem para iac-cedi@iacrianca.pt

MARIA KEIL

Sobre Ilustrao Infantil definimos

Ilustrao Infantil
MARIA KEIL

A ilustrao uma representao pictrica que pretende complementar, I LUSTRAO 1 MARIA K EIL adornar ou ajudar a esclarecer algo no texto, tendo, portanto, tambm um carcter pedaggico, essencialmente como advm da sua raiz etimolgica, trazer luz para uma obra. A ilustrao est em pleno numa obra literria quando permite diferentes leituras e no repete s o texto. Nesta perspectiva, o ilustrador tem um papel fulcral na transmisso da sua prpria viso sobre as coisas j que este tambm autor, tendo, portanto, tambm responsabilidade sobre a obra. A ilustrao de livros para as crianas revela-se como fundamental, quer para a compreenso do prprio texto, quer para a promoo do desenvolvimento da criana, em particular nos domnios do entendimento, seja ao nvel pictrico, seja ao nvel da linguagem verbal e da comunicao.

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A aquisio da competncia da leitura pelas crianas, comea com a leitura de imagens, ou seja, pela descodificao pictrica e s depois adquire a competncia da leitura verbal. A imagem o elemento que permite criana o primeiro contacto com o objecto livro. A ilustrao assume um carcter bastante mais concreto do que o cdigo verbal escrito que, nesta dimenso, poder dizer-se que tem uma forma abstracta e de mais difcil compreenso. A ilustrao tem um reconhecimento universal, mais facilmente inteligvel do que o cdigo escrito e pode ser compreendida pela maior parte das pessoas, com a excepo de algumas representaes de carcter cultural e de ndole tnica. Tem, portanto, tambm um carcter de incluso, na medida em que permite que o mais novo dos pr-leitores consiga compreender de alguma forma, ainda que no na totalidade, a histria.

A NDR LETRIA (2005)

exista um ensino onde se aprenda a ler imagens. A criana interpreta e reconhece as imagens devido s experincias que vai acumulando do mundo, habituando-se a lidar com a diferena, por vezes, abissal que separa a realidade e a representao desta. Neste sentido, poderemos afirmar que a ilustrao assume uma maior importncia do que o texto, ao falarmos de crianas pequenas (leitores iniciantes e pr-leitores), fazendo com que exista igualdade no processo de apreenso e compreenso da narrativa que, partida, poderia ficar comprometido tanto nos leitores iniciantes como nos que ainda no decifram o cdigo verbal. Esta possui, tambm, um papel crucial na preferncia, indiferena ou antipatia face leitura do livro que ilustra. Tem um papel determinante na seleco de um livro infantil. Simplisticamente, atribumos ilustrao a funo de ornar ou embelezar o texto, ignorando todas as outras funes que ela pode assumir, tais como: as de elucidar, ajudar a compreender o texto que a acompanha, ou mesmo a de representar, descrever, narrar ou, simplesmente, ter uma funo simblica, expressiva ou ldica. Estas ltimas, e acrescentando tambm a funo esttica, podem funcionar como um mecanismo potenciador de construo de novas narrativas, atribuindo uma terceira leitura histria, conduzindo a processos interpretativos, reforando a capacidade de significao, e ajudando a criana, no caso da literatura de potencial recepo infantil, a fazer a chamada leitura criadora. Neste seguimento, sabendo que, a imagem, no livro ilustrado e enquanto parte dele, no desempenha unicamente uma funo, ento, a ilustrao pode tambm brincar, persuadir, enfatizar, pontuar e servir como devaneio leitura criativa. A ilustrao pode ser tambm um auxiliar na aprendizagem do processo de ler, na medida em que, como foi referido, refora a capacidade de significao e de associao. As ilustraes, nos livros ilustrados, comunicam tantas coisas s crianas que acabam por ser muito mais do que simples desenhos ao servio da palavra e, por vezes, so elas as verdadeiras portadoras de todo o significado. A leitura criadora, a que nos referimos atrs, no mais do

Um livro ilustrado a primeira galeria de arte que uma criana visita Kvta Pacovsk, ilustradora de livros infantis

No entanto, errado pensar que a interpretao de imagens um processo inato. Ainda que as crianas passem a ser facilmente leitores de narrativas pictricas e, assim, conseguindo dar sentido a um conjunto de imagens, o entendimento pictrico e a compreenso da narrativa visual exige que se v aprendendo o cdigo, e esta aprendizagem ser construda socialmente, ainda que no

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que a interpretao prpria, nica e individual que cada leitor faz do binmio texto/ilustrao e da sua combinao, que nunca ser igual de receptor para receptor. Sendo assim, e alm de ajudar a promover uma leitura criativa e criadora, a ilustrao tambm potenciadora do imaginrio infantil, induzindo ao desenvolvimento da atitude criativa e capacidade criativa no sentido em que desenvolve capacidades de criao/imaginao de diferentes mundos, contextos, situaes ou personagens. importante salientar que, neste contexto, estamos a reflectir acerca da ilustrao em livros onde exista imagem e texto, portanto, ilustrados, e no de livros pictricos, constitudos unicamente por imagens. Por conseguinte, a ilustrao acompanha o texto havendo uma relao de dependncia e interaco entre imagem e palavra tornando-se os dois responsveis pela narrativa. A forma como o ilustrador conta a histria pode comprometer a narrativa literria, isto , o desenho pode conter excesso de informao e assim a ilustrao passar a ser demasiado informativa permitindo eliminar do texto determinados aspectos tais como a caracterizao de personagens, lugares ou aces. Por outro lado, a natureza dos contedos da ilustrao pode induzir criao de esteretipos, na medida em que estas imagens, que so facilitadoras do primeiro contacto que a criana tem com o livro, iro, na maior parte das vezes, ser modelos por elas adoptadas. Estes modelos podero ser tanto comportamentais como imagticos. Fonte

Durante ilustrao apenas

muito foi como

tempo um

considerada auxiliar

visual didctico, colocado disposio de pais e educadores para ensinar a obserD ANUTA WOJCIECHOWSKA (2009)
O escritor e crtico Miguel Vsquez Freire define ilustrao como sendo () um gnero grfico que procura a sntese expressiva na concentrao da informao, que reclama os seus prprios recursos e regras compositivas, diferenciando-se , deste modo, da narrativa escrita () que, pelo seu carcter sequencial, pode e deve administrar a informao de forma progressiva (com outros recursos e outras regras. A ilustrao, sendo um discurso visual, constitui um modo diferente de escrever um relato. Diversas mensagens se encontram, por conseguinte, subjacentes a cada ilustrao. O ilustrador, no acto de criar e comunicar, tem ao seu dispor um alfabeto visual de cdigos e de tcnicas que utilizar em funo das intenes e das preferncias que em cada situao o moverem. Existem alguns aspectos que O suporte ou a qualidade do papel (que confere ilustrao valores e matizes especiais); As linhas e os traos (que podem assumir uma profusa variedade, desde grossos ou finos, irregulares ou regulares); Os pontos de vista (a partir dos quais se representa a

var e para dela extrair algum saber. Actualmente, reconhece-se que a ilustrao no deve desempenhar uma funo meramente subsidiria, mas estabelecer uma verdadeira interaco com o texto escrito. As narrativas visual e verbal devem, assim, no se sobrepor, mas coabitar um harmoniosamente: entendimento De perfeito

entre ambas as partes, resulta uma maior interligao entre texto e imagem, as duas faces da mesma moeda, que o livro (Caetano, 2001:5).
Torres, 2003: 26
ideia a representar, o qual pode ser, entre outros, rectangular, quadrado, irregular);

influenciam a criao e o resultado de uma ilustrao: O grupo etrio a que se dirige; O formato ou a medida (espao no qual se molda a

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imagem e que a situam no plano e no espao nos quais se sucedem as aces); Os enquadramentos (escolhidos pelo ilustrador para representar as situaes); As propores (que causam um jogo visual que pode, por exemplo, ser grotesco ou surpreendente); A cor (na sua dimenso mais ampla de tons e valores actua como elemento bsico nas ilustraes); As luzes e as sombras (factor determinante de contrastes, passvel, por um lado, de gerar ambientes que podem ir desde a luz solar s trevas, ou, por outro, de matizar o volume nas gradaes que se intercalam, designadas por claro-escuro);

B ERNARDO CARVALHO
assume um sentido unvoco, na medida em que depende do olhar do sujeito, marcado pela sua experincia pessoal, histrica e social. () a literatura infantil vai utilizar () dois tipos de linguagem: a linguagem verbal e a linguagem visual. O mundo das imagens e o mundo das palavras constituem dois modos de representao e de significao da realidade que devem complementar-se e no opor-se ou igualarse. () vimento infantil propostos por Jean Piaget. Trata-se, num primeiro momento, de imagens capazes de sugerir a histria completa, quando as crianas em causa no sabem ler. As imagens estimulam a narrao oral e acompanham-na. Os livros ilustrados para as crianas de pouca idade convidam ao jogo de narrar em voz alta e as ilustraes podem constituir o elemento provocador desses relatos orais. As imagens que ilustram os livros infantis adquirem () funes diferentes conforme as idades a que so destinadas. Gabriel Janer Manila (1995) prope agrupar as ilustraes em trs nveis distintos, de acordo com a funo que exercem no contexto do livro que ilustram. Estes nveis sintetizam algumas das funes que se integram nos estdios de desenvolPosteriormente, no segundo nvel, destinado s crianas primeiras leitoras, que se defrontam com a descodificao dos primeiros textos, a funo primordial da ilustrao dirigida motivao do leitor e ao exerccio da persuaso. A ilustrao centra-se, aqui, essencialmente, na captao do leitor.

As texturas (que expressam os diferentes materiais representados na ilustrao, tais como troncos de rvores ou peles de animais); Os procedimentos e tcnicas (que vo do lpis aguarela, aos acrlicos, s tmperas e ao computador); E as formas (que definem e determinam o objecto ou a coisa representada).(Arnega, 2001)

() Tal como acontece com o texto escrito, a interpretao ou leitura de determinada imagem no

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T ERESA LIMA
Finalmente, num terceiro momento, quando o pr-adolescente j capaz de descodificar o texto com facilidade, a ilustrao fornece informao suplementar, oferece a abundncia de uma leitura paralela, alternativa e divergente, que lhe possibilita contrast-la com a prpria leitura. Atravs da imagem o leitor obtm informao complementar, propulsora de uma compreenso mais aprofundada e mais crtica da histria. () Fonte: A arte de contar histrias com palavras e imagens: o Capuchinho Vermelho / Maria Goreti Torres; pref. de Marta Martins. ainda de referir que esta se pode constituir como determinativa, uma vez que susceptvel de predispor a criana a interpretar, por exemplo, uma histria de uma certa forma. Braga: APPACDM, 2003. (pp. 2629) Esta tese de Mestrado no est disponvel on-line.

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Sobre Ilustrao Infantil recomendamos

Do projecto edio infantil. Lupa Design e Planeta Tangerina (2010) Dissertao para obteno do grau de mestre em Design de Comunicao de Ana Mafalda Carmo Pereira da Luz: A edio de livros para a infncia actualmente uma rea que se tem destacado por um notvel crescimento e inovao. Constitui um campo de grande importncia cujo correcto entendimento exige uma constante reflexo por parte dos especialistas e profissionais da rea. No desenvolvimento de um processo de edio, criam-se relaes profissionais que se podem mostrar mais ou menos positivas. Particularmente, na edio de um livro impresso para a infncia, e sobretudo porque so vrios os intervenientes no processo, surgem frequentemente opinies distintas sobre o papel de cada profissional. Pretendemos focar o design de comunicao, a ilustrao e o modo como estas reas se relacionam e co-habitam. Posteriormente, e principalmente, interessa-nos entender como se relacionam os ateliers de design de comunicao e ilustrao com o universo editorial de livros para a infncia, bem como conhecer e analisar o mercado de edio nas suas diversas vertentes: a publicao, as encomendas, a distribuio e as vendas. A principal problemtica que nosso objectivo focar centra-se no dilogo, que defendemos ser de extrema importncia, entre os diversos profissionais que participam ao longo do processo grfico de edio - designer de comunicao, ilustrador e editor. Nesta investigao foram estudadas duas equipas profissionais e especialistas na rea, Lupa Design e Planeta Tangerina, que realizam actualmente um trabalho justamente destacado, em Portugal. Esta tese inclui Algumas referncias na Histria da ilustrao para a infncia em Portugal: O Ano Internacional do Livro Infantil (1974) e o Ano Internacional da Criana (1979) foram manifestaes de especial importncia para a promoo da criana, da leitura, do livro e da literatura infantil, e serviram tambm como rampa de lanamento para os Prmios de Literatura Infantil da Fundao Calouste Gulbenkian, que surgem na dcada seguinte. Estes prmios contriburam, sem dvida, para a valorizao da rea de Ilustrao em Portugal. Mais tarde foi institudo o Prmio Calouste Gulbenkian para a melhor Ilustrao de livros para a Infncia. () O Prmio Nacional de Ilustrao promovido pelo Ministrio da Cultura atravs da DGLB Direco Geral do Livro e das Bibliotecas, surge mais tarde, em 1996. () Entre a dcada de 70 do sculo XX e a actualidade, o panorama portugus vem sendo definido pelos artistas que se dedicam com regularidade ilustrao e cujo trabalho, nos parece digno de referncia: aos autores j afirmados, como Maria Keil, Jlio Resende, Manuela Bacelar, Joo Machado, Henrique Cayatte, vm juntar-se ilustradores de geraes mais novas, como Cristina Valadas, Danuta Wojciechowska, Andr Letria, Jos Miguel Ribeiro e Joo

partida, e como referido anteriormente, a caracterstica mais visvel de uma ilustrao comunicar: comunicar por imagens, representando um texto, uma histria. Ilustrao ser o texto visual que representa o texto verbal. () uma ilustrao uma imagem que no foi produzida para funcionar por si mesma, mas para estar, de algum modo, ligada a outro objecto: texto, conceito, narrativa.
Luz, 2010: 46

Vaz de Carvalho, Gmeo Lus, Madalena Matoso, Bernardo Carvalho, entre outros. Actualmente, indiscutvel a importncia da contribuio destes autores ilustradores no aparecimento e desenvolvimento do livro destinado infncia. As publicaes, os prmios, a fora e a persistncia destes profissionais ao longo dos anos, resultaram, sem dvida, numa crescente motivao pela leitura, favorecendo o que foi e actualmente produzido em Portugal. De igual modo, torna-se necessrio referir a importncia concedida Criana ao longo das ltimas dcadas. Recentemente, a dimenso que a infncia parece ocupar na sociedade, juntamente com as preocupaes que da advm, exigiram uma reestruturao dos diferentes sectores do mercado, entre os quais, o universo editorial e nomeadamente o design de comunicao e a ilustrao. (pp. 37-39)

Disponvel online

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A ltima Princesa: Pensando a Ilustrao do Livro Infantil, uma produo em gravura (2010) Tese de Mestrado de Luciana Vasconcelos Macedo: Esta dissertao de mestrado trata da ilustrao do livro infantil a partir do ponto de vista do ilustrador, enfatizando os aspectos estruturais visuais, assim como a relao das imagens com o texto. A produo de um livro ilustrado, partindo desde a criao do texto at os aspectos finais da produo grfica, destacando de forma detalhada o processo de concepo e criao das ilustraes, pontua observaes e reflexes sobre aspectos especficos deste tipo de imagem. Dentro do texto, so abordados desde a histria da ilustrao do livro infantil, at seus desdobramentos, passando por aspectos tcnicos e focando o discurso nas semelhanas e diferenas dentro dos processos de produo de imagens manuais e digitais e de seu impacto no resultado final do trabalho. Tudo isto sob o ponto de vista de minha prpria experincia como ilustradora.

Editar para um pblico infantil pressupe a criao de um universo expressivo, onde a ilustrao desempenha, geralmente, um papel fundamental, ao participar num processo complexo. Ilustrar para esse mesmo pblico implica a interpretao original de um texto, onde texto e imagem crescem em conjunto. Na edio para a infncia pretende-se conquistar, em simultneo, quem compra e quem l: agradar ao intermedirio, com o objectivo de atingir o pblico-alvo.
Luz, 2010: 49

conceptual que dar lugar e pertinncia criao de um novo suporte de leitura que, defendemos, pode acrescentar conhecimento, criar novas condies para novas experincias, promovendo a convivialidade com o livro e, fruto disso, a aprendizagem do prazer, da liberdade e do gosto esttico que a leitura tanto textual como imagtica favorece. E, tudo isso, atravs da descoberta, explorao e brincadeira das crianas com a obra de uma autora de referncia no patrimnio da ilustrao para as crianas portuguesas, como o caso de Maria Keil. Com o projecto que apresentamos afirmamos, assim, uma relao de complementaridade entre o livro impresso, artefacto material, e o livro electrnico, artefacto imaterial. Contm evoluo histrica da

ilustrao nos livros para crianas decorre da situao, em Portugal, da quase inexistncia de livros em suporte electrnico que no pretendam copiar a interaco e a forma do livro material. E, reconhecendo que as crianas, no seu quotidiano, acedem aos dispositivos informticos e aos artefactos de comunicao e ludicidade que neles circulam, pretendemos contribuir com o projecto que se apresenta de maquetizao, para a Web, da histria referida , para a potenciao da divulgao de valores de incluso, de convivialidade interseres, de culturas, etnias e linguisticidades diversas e, atravs da descoberta, da explorao e do brincar com o livro, promover a literacia meditica. Abordando a ilustrao do livro para crianas, a materialidade e a imaterialidade do livro como comunicao, ludicidade e artefacto ldico e de design, constri-se a sustentao entre pg. 26 - 48.

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Leitura do texto literrio infantil sincrtico: articulao de imagens na constituio da realizao global (2010) Artigo de Marlia Forgearini Nunes.

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Um livro vivo: transposio para a web do livro para crianas Histrias de pretos e de brancos (2010) - Dissertao de mestrado de Ana Mriam Duarte Reis da Silva: A dissertao que se apresenta nasce da convergncia de diversas motivaes e interesses, nomeadamente o gosto pela ilustrao, a admirao e o reconhecimento pelo trabalho da artista Maria Keil, bem como da vontade de preservar museologicamente o material esttico da obra Histrias de pretos e de brancos como contributo de resistncia ao esquecimento desta ilustradora e desta obra em concreto. Mais, ainda,

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A arte de ilustrar livros para crianas e jovens (2009) Conjunto de artigos de diversos autores. Contm Histria da Ilustrao Infantil e reflexo sobre a ilustrao no Brasil.

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Livro e design: relaes no livro infantil sem texto (2009) - De Cassia Domiciano: Apresentamos neste artigo parte das investigaes realizadas nos ltimos anos sobre livros sem texto voltados para crianas. Nosso enfoque primeiramente o

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livro sem texto em si, seus conceitos, usos e disponibilidades num mercado editorial abrangente. Num segundo momento, destacamos o papel do designer na criao deste tipo de objeto, e atravs de exemplos concretos, verificamos a importncia de projetos voltados para a Criana.

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Surprised! Telling the pictures. Can the illustrations in picture books promote language acquisition? (2009) Artigo de Sandie Mouro que procura apresentar os resultados da re-anlise dos dados recolhidos em dois projectos de investigaoaco sobre a utilizao de lbuns em lngua inglesa nas aulas de Ingls da Educao Pr-Escolar em Portugal. Dois lbuns foram usados, demonstrando diferentes interaces entre texto e imagem, paralela e interdependente. Transcries de gravaes de horas do conto com estes livros foram categorizadas de acordo com as falas em Ingls a que o texto ou imagem deram origem. Os resultados indicam que a linguagem que as crianas aprendem de facto, com os livros interdependentes (onde a histria escrita diferente da histria ilustrada) mais rica e as prprias crianas tomam um papel mais activo na criao de um significado. As implicaes destes resultados so discutidas.

do Estado de Santa Catarina. Seu eixo central a anlise do reconhecimento ttil das ilustraes em relevo no livro infantil para crianas cegas; para tanto foram observados os modos como vem sendo utilizado o recurso desta espcie de ilustrao, suas possibilidades, seus comprometimentos, abrangncias e limites. Para a investigao foram escolhidos como instrumentos de pesquisa quatro livros infantis, considerados inclusivos, com texto e ilustrao em tinta, e texto em Braille e ilustrao em relevo...

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mine the information and views of the teachers on the Turkish Picture Story Books. The research is carried out on 304 preschool education teachers working in independent nursery schools and classes in Ankara. Data is analyzed in the SPSS software suite. When the results are examined, it is found out that in general the preschool education teachers have insufficient information on the physical, illustration and content features of the illustrated books; however, they stated that the books found on the market do not bear the desired characteristics.

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Examining the views of preschool education teachers on the content, illustrations and physical characteristics of the picture story books used in education (2009) In this study, it is aimed to determine the opinions of Preschool Education Teachers regarding the Content, Illustrations and Physical Features of Turkish Picture Story Books. A Personal Information Form and a Questionnaire is used to deter-

Salto Para O Futuro - Srie A Arte de Ilustrar Livros Para Crianas e Jovens (2009) Conjunto de cinco programas televisivos da TV Escola, da responsabilidade do Ministrio da Educao brasileiro: A srie A arte de ilustrar livros para crianas e jovens tem como objetivo principal oferecer subsdios para que os professores atuem como mediadores no

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Ver com as mos: a ilustrao ttil em livros para crianas (2009) Tese de Mestrado de Mrcia Cardeal: A presente dissertao, inserida na linha de pesquisa Ensino das Artes Visuais, apresenta-se como requisito para a obteno do ttulo de Mestre em Artes Visuais, pela Universidade

D ANUTA WOJCIECHOWSKA

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processo de leitura de imagens, a partir dos livros de literatura para crianas e jovens. A premissa que toda ilustrao, alm de suas inter-relaes com o texto escrito, possui qualidades estruturais e artsticas que precisam ser analisadas, considerando que as imagens dos livros so elementos importantes na criao da memria visual, em especial, na infncia e na adolescncia

Frequentemente escutamos dizer que atravs dos livros infantis a criana convidada a embarcar em tapetes voadores e atravessar passagens secretas que a levam a conhecer outros mundos. Essa jornada s possvel com a participao da imaginao, guiada pelas imagens e palavras que recheiam as pginas dos livros. Tais imagens so chamadas de ilustraes, que, constituem o texto visual do livro infantil, sendo assim consideradas uma forma de linguagem, participando tambm da elaborao das histrias e desses outros mundos. a partir de elementos da cultura visual que compem o universo do ilustrador e de seu contexto, que estas imagens so elaboradas, passando, depois de prontas, tambm a compor o universo infantil. A leitura das ilustraes de um livro, portanto, resultado de uma trama de interaes entre o ilustrador, a criana e a cultura, sendo todos agentes participantes nesse processo. Foi buscando conhecer e entender essas relaes que esse estudo foi realizado.
Zimmermann, 2008:7 Pgina

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A acompanhar a srie televisiva est a publicao digital A arte de ilustrar livros para crianas e jovens (2009)

J OAO VAZ DE CARVALHO

criana e cultura. A proposta deste estudo foi identificar, conhecer e analisar estas relaes. A partir do histrico do livro ilustrado infantil no Brasil e Europa verificou-se as modificaes pelas quais este passou no decorrer dos tempos, assim como os conceitos de infncia e as interaes da criana com o livro e a escola. Atravs do estudo da teoria de Vygotsky percebe-se que o ilustrador pode participar do desenvolvimento e da aprendizagem da criana. Pode-se considerar que a ilustrao um importante elemento mediador no processo de construo do conhecimento, contribuindo para a aquisio e desenvolvimento da linguagem, do desenho a partir da imitao, e a estimulao da imaginao, fornecendo experincias variadas ao leitor que lhe permitem ir muito alm de suas vivncias. Trata-se de ilustraes criadas a partir da cultura visual que compe o universo do ilustrador, muitas vezes, a incorporao da Arte. Considerando que, tais imagens tambm passam a constituir a cultura visual da criana, destaca-se a importncia de sua leitura crtica. a partir de critrios

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La ilustracin infantil en Aragn (2009) Artigo de Raquel Garrido: Este artculo es un estudio preliminar de los libros infantiles ilustrados producidos en Aragn. Otros investigadores han abordado este tema desde el punto de vista de los estudios literarios o de las ciencias de la educacin, pero aqu se ofrecen algunas consideraciones histricoartsticas en relacin al actual florecimiento de estas producciones artsticas en nuestra comunidad.

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As ilustraes de livros infantis: o ilustrador, a criana e a cultura (2008) De Anelise Zimmermann: Para muitos a paixo pela literatura comea na infncia, por meio dos livros infantis, gnero no qual as ilustraes tm grande importncia, participando da elaborao das histrias a partir de relaes estabelecidas entre ilustrador,

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propostos por Hernndez para a seleo de imagens que, nesta dissertao so estabelecidas relaes entre o discurso de ilustradores, editores, escritores e crianas sobre o que consideram um "bom livro", mostrando que as ilustraes podem ir muito alm do mero carter decorativo. Tais fatos foram evidenciados no Estudo de Caso realizado, no qual contou com a participao do ilustrador Andr Neves e duas crianas em atividades envolvendo o livro infantil Com a Mar e o Sonho, e em uma experincia prtica como ilustradora realizada pela autora da presente pesquisa. A partir da anlise e interpretao dos dados coletados, foi possvel evidenciar a influncia do meio, das experincias vividas e da cultura visual de cada um dos participantes na elaborao de histrias, estabelecendo relaes entre o mundo que conhecem e as ilustraes. Tais informaes corroboram as afirmaes de Vygotsky, Hernndez, Aris e Cohn sobre a importncia da interao social no desenvolvimento da criana. A partir da anlise dos dados coletados constatou-se o papel e importncia da ilustrao nessa "trama interativa", que, como que num abrao, entrelaa ilustrador, criana e cultura, fazendo com que as histrias saiam do papel e ganhem vida.

como participantes 30 prescolares com idade de 4 a 6 anos, metade de cada gnero. Os dados foram colhidos via questionrio, situao de escolha e leitura de histria. Os resultados mostraram que meninos e meninas discordam quanto preferncia por cores, escolha de livro por cor e do que mais gostam no livro. No h diferena de gnero quanto a gostar de livros de histria, de ouvir a leitura de histria, nem quanto posse deste objeto sendo esta muito limitada nos dois grupos, tambm no diferem sobre o que lembram da histria lida para eles. Os professores precisam recorrer a estratgias especficas para meninos e meninas para respeitar as diferenas. recomendvel desenvolver programas que facilitem o acesso aos livros.

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infantil Chapeuzinho Amarelo, parodiando o conto popular Chapeuzinho Vermelho. Esta anlise busca pr em relevo as estruturas intertextuais de um e de outro, mostrando de que maneira se do os emprstimos de elementos da narrativa e dos temas e figuras do texto clssico para o texto moderno. No texto tradicional, verso dos irmos Grimm, percebe-se como tema central a transgresso, mas segue paralelamente, como um pano de fundo, o tema do amadurecimento. Esse tema secundrio vir para o primeiro plano em Chapeuzinho Amarelo. Recursos do plano da expresso lingustica/sonora e visual vo corroborar o carter simblico do embate entre Chapeuzinho Amarelo e o Lobo. Para completar a anlise, prope-se a investigao das ilustraes do texto de Chico Buarque, que trazem contribuies aos sentidos criados no texto escrito, reforando a interpretao defendida neste trabalho.

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Desde o aparecimento do primeiro livro infantil ilustrado, Little Pretty Pocket Book, de John A S A VENTURAS DE P INQUIO POR P AULA REGO Newberry, publicado em 1744, na Inglaterra (), o livro infantil assumiu mltiplas feies.
Um chapu amarelo e um capuz vermelho: Uma leitura semitica de Chapeuzinho Amarelo de Chico Buarque (2008) Na dcada de 1970, Chico Buarque publicou o livro

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Influncia das cores na motivao para leitura das obras de literatura infantil (2008) Artigo de Geraldina Porto Witter e Oswaldo Alcanfor Ramos: Objetivou-se estudar a influncia das cores na preferncia por texto de literatura infantil e na motivao para leitura. Atuaram

Santos, 2008: 2

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Livros de imagem (lbuns): so aqueles que contam histrias atravs de imagens, abdicando do texto verbal. Na verdade, podem ser didticos ou no. Muita gente, curiosamente, acredita que os livros de imagens foram concebidos tendo em vista, exclusivamente, crianas pequenas, no alfabetizadas. Ora, vivemos num tempo onde a linguagem visual extremamente representativa e faz parte da nossa vida quotidiana, vide o cinema, a televiso, vdeos, CDroms, clips, publicidade, etc. No h nada que impea um livro de imagens de ser dirigido, por livros exemplo, de ao pblico corresadulto. Em outras palavras, os imagem pondem a uma linguagem que pode ser empregada de diversas maneiras. (Azevedo, 1999)
Domiciano, 2008: 118

GMEO L US
Livros infantis sem textos : dos pr-livros aos livros ilustrados (2008) Tese de Doutoramento em Estudos da Criana - rea de Conhecimento em Comunicao Visual e Expresso Plstica de Cassia Leticia Carrara Domiciano: Ao experimentar ideias e materiais na criao de livros infantis sem textos e pr-livros, junto aos alunos do curso de Design de uma universidade pblica brasileira, nasceu o desejo de saber mais sobre crianas e livros. Esta investigao d continuidade s pesquisas realizadas por ns at aqui. Inicialmente, uma verificao bibliogrfica e a construo de argumentao terica sobre a relao criana, livro e design foram necessrias. Posteriormente, buscamos analisar livros sem texto - sua linguagem, criao e produo - e verificar junto ao pblico infantil o processo de interao das crianas com os mesmos. Meninas e meninos em idade pr-escolar foram observados em dois pases irmos Brasil e Portugal. Seguem-se neste relatrio o levantamento terico, a descrio, aplicao metodolgica e os resultados obtidos na investigao realizada.

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Texto e Imagem: Um mais Um igual a Outro (2008) Artigo de Adriana Baptista originalmente publicado em Outubro 2008, nas Actas do 7. Encontro Nacional (5. Internacional) de Investigao em Leitura, Literatura Infantil e Ilustrao. Braga: Universidade do Minho.

Livros sem texto: modos de leitura (2008) De Cassia Leticia Carrara Domiciano e Eduarda Coquet para o 1 Congresso Internacional em Estudos da Criana - Infncias Possveis, Mundos Reais. Braga: Instituto de Estudos da Criana, 2 a 4 de Fevereiro 2008: Este trabalho apresenta parte da investigao em andamento no Instituto de Estudos da Criana da Universidade do Minho, cujo objecto de estudos o livro infantil sem texto. Este objecto tem sido por ns utilizado e estudado h mais de 10 anos, como professora do curso de Design de uma universidade pblica brasileira, a Universidade Estadual Paulista (UNESP - Brasil), onde temos produzido, junto aos estudantes universitrios, livros sem texto no convencionais e alternativos, os quais valorizam as imagens, cores, texturas, intervenes grficas e experimentao de materiais, trazendo

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s crianas as mais variadas possibilidades de leitura.

Os livros sem texto ou: livro de imagem, lbum de figuras, lbum ilustrado, histria muda, histria sem palavras, livro de estampas, livro de figuras, livro mudo, texto visual... (CAMARGO, 1998).

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Relao texto-imagem no livro para crianas: uma leitura de Bernardo Faz Birra e de Quando a Me Grita (2008): De Teresa Mergulho: O presente artigo procura problematizar as dimenses e a funcionalidade da ilustrao nos livros de potencial recepo infantil, equacionando a sua relevncia na educao esttica da criana (pr)leitora. Partindo da apreciao dos lbuns Bernardo Faz Birra, de Hiawyn Oram, e Quando a Me Grita, de Jutta Bauer, pretende-se demonstrar que a ilustrao no , no pode ser, uma mera reproduo ou explicao do legvel.

Segundo Fanny Abramovich, este tipo de livro d criana a possibilidade de ser co-autora do livro, criadora de um texto verbal e at mesmo de outros textos visuais. Estes livros so sobretudo experincias de olhar... De um olhar mltiplo pois se v com os olhos do autor e do olhador/leitor, ambos enxergando o mundo e as personagens de modo diferente, conforme percebem esse mundo. (ABRAMOVICH, 1989) A imagem tem papel fundamental nos livros infantis. Os livros sem texto primam pela explorao deste elemento e tentam potencializar, no somente o poder das imagens, mas tambm, em muitos deles, da materialidade do livro em si, muitas vezes essa materialidade reforada por recursos de tridimensionalizao das pginas, mediante alguma tcnica. Sai-se do formato bidimensional das pginas (altura e largura) e cria-se uma terceira dimenso, um novo plano mediante a interferncia no plano origi-nal. So dobraduras, colagens, recortes, janelas e muitas outras tcnicas que trazem efeitos de uma nova dimenso pgina convencional e envolvem outros sentidos alm da viso, ajudando a mensagem a ser entendida e absorvida. Como nomeia Eduarda Coquet, as imagens que querem fugir dos livros (in VIANA, MARTINS, COQUET, 2002).
Domiciano et al., 2008: 3

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O Livro no Livro Infantil: Mecanismo de Incentivo Leitura no Universo da Criana (2008) Artigo de Ilza Pereira Santos: Ressalta o significado da representao do livro, como imagem, no livro infantil. Relata um breve histrico do livro infantil, a partir de reviso de literatura, arranjada cronologicamente, com o objetivo de documentar a evoluo do livro produzido para a criana, tanto em contedo quanto em ilustrao. A partir da indicao de dez ttulos de livros infantis, escolhidos aleatoriamente, com base em critrios como consagrao na Histria do Livro Infantil, nacional e internacional, desenvolve a anlise qualitativa da pesquisa, incluindo reviso de literatura sobre a importncia da imagem, da imagem no livro infantil e da representao do livro, como imagem, no livro infantil, dando suporte noo de

LIVRO TRIDIMENSIONAL ( IN YOKOYAMA, T.,19 ) Instituto de Apoio Criana Infocedi n. 33

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que a imagem do livro no livro infantil um mecanismo de incentivo leitura no universo da criana.

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Uno de los debates cruciales en torno a la importancia de la ilustracin es el que aborda las relaciones entre el texto y la ilustracin, que ofrece, en mi opinin, varias posibilidades que podemos resumir en tres grandes bloques: 1. Dependencia, con mayor o menor grado de autonoma y con mayor o menor importancia de la ilustracin. 2. Contradiccin. 3. Sustitucin (en el caso de libros que han prescindido absolutamente del texto).
Armas, 2008: 47

que en muchas ocasiones la imagen tiende a prevalecer por encima de la palabra o es la que aade la complicacin caracterstica del texto literario, su artisticidad. Otras veces, imagen y palabra entran en contradiccin, obligando a lectores infantiles y adultos a recomponer el sentido de la obra.

leitor infantil elabora o significado dessa mensagem. Demonstraremos como estas obras ajudam o receptor a valorar sentimentos e conflitos vitais, permitindo construir a sua educao, em valores s vezes to complexos como as relaes familiares.

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La imagen en pugna con la palabra (2008) Artigo de Jess Daz Armas: Tanto en el libro ilustrado como en el lbum, la relacin entre palabra e imagen es una relacin problemtica: ambos cdigos han de complementarse para que el resultado final sea una sola obra literaria, con pluralidad de sentidos, aunque destinada a un pblico infantil, por lo que ha de preverse su falta de competencia mediante un sistema de recursos de apoyo. Pero no siempre la interrelacin entre ambos lenguajes, el icnico y el lingstico, es de complementariedad o interdependencia, sino

Lectura integrada: valores y funciones de las relaciones adulto-nio en algunos lbumes ilustrados (2008) Artigo de Carmen Perdomo Lpez, Originalmente publicado em Outubro 2008 nas Actas do 7. Encontro Nacional (5. Internacional) de Investigao em Leitura, Literatura Infantil e Ilustrao. Braga: Universidade do Minho: Desde tenra idade, a criana tenta compreender o mundo em que vive; tacteia, atravs de diversas experincias, explorando e investigando, no seu desejo de conhecer. A partir dos trs anos, comea a interessar-se pelas imagens dos livros infantis; mais tarde ler e entender factos cada vez mais complexos. Neste sentido o lbum ilustrado apresenta-se como mediador entre a criana e a realidade. O lbum ilustrado constri-se atravs do dilogo entre o texto, o leitor e a ilustrao. A par da dimenso esttica, h uma conscincia social que propicia o desenvolvimento da conscincia crtica e incrementa a educao do receptor, oferecendo-lhe referncias e propostas que apelam para a sua capacidade de julgar e discernir. Neste artigo, atravs de uma seleco de lbuns ilustrados, analisaremos as relaes psicolgicas entre a personagem-adulto e a personagem-criana, e como o

CARLA NAZARETH

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Fact or fiction?: photography merging genres in children's picturebooks. (2008) Tese de Mestrado de Bridgette McKelvey:

This

paper explores photography

in childrens picturebooks and its ability to extend image-making and reading by creating a hybrid genre that merges real and nonreal worlds. In analysing the use of photography in such a hybrid genre, the work of Lauren Child (), Polly Borland (), Shaun Tan () and Dave McKean () is deconstructed. These artists utilise photography in contemporary picturebooks that are fictional. In addition, David Doubilets images () are discussed, which fuse underwater photojournalism with art, for factual outputs. This research uncovers a gap in picturebook literature and creates a new hybrid by merging genres to produce a work that is both factual and fictional. The research methodology in this study includes a brief overview of photography and notions of truth, contemporary picturebook trend theory, use of a student focus group, industry collaborations and workshops, and environmental education pedagogy. This thesis outlines summaries of research outcomes, not the least of which is the capacity for photography to enrich narrative accounts by providing multilayered information, character perspectives and/ or a metafictive experience. These research outcomes are then applied to the process of creating such a hybrid childrens picturebook.

CARLA ANTUNES
origina-se de uma tradio oral que, adaptada ao suporte impresso, ganha concretude na forma de texto. A ilustrao incorporada ao texto com o qual estabelece inicialmente uma relao de subordinao. O livro infantil contemporneo conta histrias, e estas fices so muito baseadas na informao pictrica, na ilustrao. Semelhante constatao nos leva a perguntar qual a funo da ilustrao no livro infantil contemporneo e como este se relaciona com o texto. A presente pesquisa procura encontrar parmetros para anlise das diferentes possibilidades de conduo da narrativa do livro infantil, efetuada por texto e imagem. Nesta dissertao, a relao entre texto e imagem no livro infantil abordada de distintas maneiras, e uma tipologia dessa relao narrativa criada para melhor poder analis-la. Observa-se que, ao trabalhar de forma narrativa, a ilustrao aplicada ao livro infantil tende a compor com o texto um sistema de imbricaes recprocas na construo da narrativa verbovisual. O modo de leitura do livro infantil contemporneo se faz distinto em relao aos outros tipos de edies ilustradas. Em suma, vamos analisar como a ilustrao - pertencente s artes do espao - se relaciona com o texto - pertencente s artes do tempo - num contexto narrativo. O estudo dessa relao visa buscar melhor compreenso dos processos de produo, mediao e recepo dos livros infantis, com o objetivo de contribuir para a ampliao do conhecimento do campo do design.

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Texto e imagem: um olhar sobre o livro infantil contemporneo (2007) Tese de Mestrado de Barbara Jane Necyk: A literatura infantil

Necyk, 2007:46

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O livro infantil contemporneo no corresponde unicamente ao livro com ilustrao, mas quele em que a narrativa depende da interao de ilustrao e texto, ambos criados com conscincia de inteno esttica.

Explorando as ilustraes de livros infantis: suas possveis leituras (2007) Artigo de Anelise Zimmermann: No livro infantil, muitas vezes as ilustraes so consideradas meros elementos decorativos, servindo apenas de auxlio s palavras. Com isso, a participao dessas imagens na construo das histrias reduzida, quando no completamente ignorada. Perdese assim uma importante possibilidade de trabalhar-se o estmulo da leitura visual infantil a partir do livro. Este, entretanto, pode ser usado como um importante instrumento na educao visual da criana, visto que, entre outros fatores, suas caractersticas fsicas permitem uma observao pausada ao leitor, oferecendo-lhe o tempo que desejar para a reflexo. Alm disso, o livro j fazer parte do ambiente escolar, o que possibilita uma proximidade com seu pblico. Sugere-se ento, que sejam empregadas as ilustraes de livros infantis em atividades que envolvam a leitura crtica de imagens, seguindo uma abordagem fundamentada na semitica discursiva buscando, com isso, formar leitores capazes de ler tanto textos verbais, como visuais.

Crianas tm-se demonstrado sofisticados leitores de narrativas visuais, conseguindo dar sentido a imagens, nos nveis literal, visual e metafrico. Possuem a habilidade de perceber os diferentes pontos de vista, analisar os temperamentos, mensagens e emoes, e articular respostas pessoais aos livros infantis mesmo quando ainda esto se debatendo com a palavra escrita. O leitor do livro infantil no deve apenas ser capaz de ler textos e imagens separadamente, mas a sua interao. O ato de se relacionar simultaneamente com duas linguagens exige uma leitura complexa, distinta da leitura verbal ou da visualiza o de imagens. Arizpe e Styles ressaltam que o processo de leitura se d por conexes pessoais, e as crianas estabelecem forte conexo entre a leitura e suas experincias pessoais. Palavras podem converter imagens em poderosos recursos narrativos, e somente porque podem comunicar to diferentemente das imagens, modificam o significado destas. Pela mesma razo, imagens podem alterar o fluxo narrativo das palavras. Vemos tambm como a mediao adulta da leitura para a criana auxilia na introduo dos cdigos culturais, principalmente, no que se refere s relaes estabelecidas entre texto e imagem. A mediao adulta influencia a recepo infantil, desde a escolha ou a aquisio de livros at a leitura dos textos visuais. atravs dessas leituras que adultos e crianas, em contato com as diversas narrativas, ponderam sobre a interpretao de cada um, numa troca incessante. Essa relao entre adulto e criana deixa evidente como a recepo infantil de narrativas verbo-visuais distinta da nossa e, em alguns aspectos, mais avanada.
Necyk, 2007:46

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O Livro sem Texto como Projeto de Design: Experincias de Leitura (2007) Artigo de Cassia Leticia Carrara Domiciano: Abordamos nesta pesquisa o designer como autor de livros infantis sem texto. O designer conhece o livro como um todo, indo alm da ilustrao e passando aos suportes, aos processos de produo, s outras possibilidades do objeto. Acredi-

tamos ser este profissional capaz de extrair tudo que este tipo de livro pode oferecer enquanto meio e linguagem para as crianas. Nove livros sem texto feitos por designer foram lidos por crianas brasileiras e portuguesas. Trazemos aqui concluses de tal pesquisa, considerando a anlise dos livros selecionados do ponto

de vista do design e do ponto de vista do leitor.

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Invent and subvert: Paula Regos illustrations for childrens books (2007) Artigo de Filomena Vasconcelos: As ilustraes de Paula Rego para os livros de crianas, seja qual for

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a tcnica de desenho ou pintura empregue, desde as gravuras at s grandes telas a pastel, nunca se prestam a uma leitura fcil e descomprometida, j que deliberadamente elas perturbam o nosso modo convencional ou preconceituoso de olhar as relaes humanas. So, no entanto, expresses muito especiais de uma imaginao atenta voltada para o universo misto de fantasia e realidade das crianas.

part of childrens educative experiences in mostly unspoken, unattended, and unacknowledged ways. Thus, the images in our books exist as possibilities within this liminal space to activate processes of inquiry such as those related to themes such as race, place, and art. My study utilized a range of pedagogies and theoretical lenses including a/r/tography, critical multicultural education and analysis, place-based education, cultural production, and visual culture studies to explore the interconnections between race, place, and art in the participants lives and art.

during, and after the story to support students ability to construct meaning from decontextualized language.

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Childrens Book Illustration and Adults in Victorian England (2006) - Tese de Mestrado de Audrey Chamaine Pearson.

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A ilustrao de livros infantis uma retrospectiva histrica (2007) De Neli Klix Freitas e Anelise Zimmermann: O presente estudo visa destacar a relao entre leitor e livro infantil a partir de uma retrospectiva histrica da ilustrao na literatura, considerando o seu surgimento, ideologias presentes e modificaes atravs dos tempos, buscando, com isso, uma melhor compreenso da participao do livro na infncia, alm de valorizar o ilustrador, lembrando que os livros infantis so resultado da combinao de texto e imagem.

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An A/r/tographic study of multicultural children's book artists: developing a placebased pedagogy of pleasure (2006) Tese de Doutoramento de Mira Reisberg: The participants in this study are six multicultural childrens book artists, including myself. Between us we have won many awards, while our images have been seen by literally millions of children. These pictures exist outside the official curriculum presenting as

The effects of text ilustrations on young childrens vocabulary acquisition and construction of meaning during storybook read alouds (2006) Dissertao de Doutoramento de Ann Wilkinson Willett: The effectiveness of illustrations for increasing students. vocabulary knowledge and construction of meaning during storybook read alouds had been studied extensively. Although decades of research have suggested that illustrations may improve story recall, there were also contradictory findings that indicated pictures inhibited young childrens construction of meaning. This study examined the effects of withholding the presentation of illustrations until the text was discussed so that young children could construct their own meaning from the text, rather than relying on pictures to gain meaning. The method of temporarily withholding pictures provided a scaffold and encouraged student talk before,

Era uma vez... Esta pode ser a sua histria (2006) De Joice Melo Vieira: O propsito desse artigo analisar como a adoo retratada em alguns livros infantis. O texto literrio considerado como um importante documento etnogrfico capaz de esclarecer elementos culturais presentes na maneira como as pessoas vivem e pensam a adoo de crianas. Qual ideal de famlia permeia o imaginrio social do qual esses livros so ao mesmo tempo produto e agente de difuso/reproduo? Textos e ilustraes presentes nesses livros receberam igual ateno e constatou-se que as histrias obedecem a uma mesma estrutura bsica, que reveste a adoo de uma atmosfera idealizada de afetividade, aceitao e ausncia de conflitos.

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Livros infantis sem texto: novos desafios (2006) Artigo de Cssia Domiciano originalmente publicado nas Actas do VI Encontro Nacional (IV Internacional) de Investigao em Leitura, Literatura Infantil e Ilustrao, Braga: Universidade do Minho, Outubro de 2006: A

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actuao do designer em projectos de livros infantis tem sido valorizada e exige ampla pesquisa terica e tcnica. Existe um tipo de livro infantil, onde apenas a imagem e a materialidade do objecto comunicam. Este tipo de livros, que Bruno Munari intitulou de pr-livros, exige do designer um trabalho ainda mais intenso e fundamental. Partindo dos estudos desenvolvidos por Munari, desenvolveram-se exerccios didcticos, cuja finalidade a de desenvolver uma proposta criativa de trabalho que possibilite aos alunos criar novas formas de produo grfica, uma vez que muitos produtos no se adequam aos processos de produo convencionais. Esta no adequao permitida e at incentivada, pois pode levar o aluno, por exemplo, a criar novas formas de encadernao, corte e montagem de produtos. Assim, procura-se ir alm da criao de um objecto reprodutvel e vendvel dentro dos padres preexistentes. Exige-se, porm, que as novas formas de produo sejam propostas, no ficando o produto de forma nenhuma no campo de inviabilidade.

livro impresso e ilustrado de literatura para a infncia como um complexo objecto semitico. No trabalho agora apresentado, propomo-nos, a partir da anlise de obras concretas, elaborar uma reflexo a propsito da forma como a ilustrao, as palavras e a organizao visual de todo o material impresso, podem estabelecer mecanismos susceptveis de disputar, desde a capa contracapa, o territrio fsico do livro enquanto um espao de diversificadas oportunidades de leitura, convertendo o livro inteiro num imenso texto para descobrir.

No livro Alice no Pas das Maravilhas (CARROL, 2001), a personagem principal, tenta acompanhar a leitura de um livro com sua irm, mas se sente entediada pois o livro "no tinha figuras nem dilogos; e 'para que serve um livro', pensou Alice, 'sem figuras ou dilogos'?" (CARROLL, 2001, p. 37). Essas figuras, das quais Alice fala, so as ilustraes do livro, que, principalmente na infncia, instigam a curiosidade e convidam leitura. () uma imagem considerada ilustrao quando seu objetivo for "corroborar ou exemplificar o contedo de um texto de livro, jornal, revista ou qualquer outro tipo de publicao". Completando essa definio, a ilustrao pode ser tambm uma imagem que substitui um texto, que o amplia, que adiciona a ele informaes, ou que o questiona. () as primeiras publicaes de livros apareceram no sculo XV, porm, somente no sculo XVIII que surgem os livros especificamente voltados para a criana.
Freitas et al., 2007:1-3

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A interaco semitica textoimagem nas obras impressas e ilustradas de literatura infantil: ler, ver, desconfiar...(2006) - Tese de mestrado em Estudos da Criana de Manuel Jorge Pereira Carvalho: Nas obras de literatura infantil o texto visual surge com frequncia associado ao texto verbal concretizando, em certos casos, uma particular relao de interaccionismo signico, um facto que, do nosso ponto de vista, configura a necessidade de colocar no centro da leitura o emergir do

Reflexes sobre Design Grfico de livros para crianas em processo de alfabetizao (2006) - De Marlia Cauduro Ponte: A pesquisa visa apresentar informaes e opinies que contribuam para a reflexo sobre o papel do design grfico de livros infantis no processo de alfabetizao. Procuramos perceber como o design grfico se relaciona com o contexto de uso (atualidade e cultura local), com as propostas pedaggicas em prtica, o contedo, a ilustrao e, por fim, com as crianas.

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I NS DO CARMO

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L'illustration jeunesse par Daniel Maja, illustrateur (2006) Texto com contedos pertinentes para perceber o conceito, a funo e as tcnicas de criao da ilustrao infantil: Cette animation pdagogique lui permet d'aborder l'illustration sur le plan de l'image pure, de tenter de reprer ce qu'il y a de caractristique dans l'image, en se focalisant sur le mtier d'illustrateur et sur l'illustration.

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E VELINA O LIVEIRA

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Creatividad y comunicacin de la ilustracin infantil en la narrativa en castellano (19001936) (2006) Tese de Doutoramento de Alberto Urdiales: En el estudio se investiga la ilustracin utilizada en la narrativa infantil que se public en Espaa, en lengua castellana, durante los primeros treinta aos del siglo veinte. Dicha investigacin se desarrolla en diversas direcciones: Definicin de los elementos que intervendrn en el estudio: editores, ilustradores, pblico, etc. y su contextualizacin en la poca tratada. Anlisis de las ilustraciones en las publicaciones infantiles inmediatamente anteriores. Introduccin en las producciones infantiles de carcter peridico. Acercamiento a la produccin de otras lenguas y pases. Descripcin de las diferentes editoriales que editan para el pblico infantil, de sus colecciones, lnea de trabajo y valoracin dentro del mbito profesional. Descripcin cronolgica de los dibujantes que publicaron trabajos en cada una de ellas, completada con datos biogrficos y la ms completa

E VELINA O LIVEIRA
bibliografa que se ha podido localizar de cada uno de ellos. Valoracin del trabajo de cada uno de los autores, desde el punto de vista creativo, plstico y semntico. En todo el trabajo se ha puesto especial cuidado en mostrar la evolucin de la ilustracin infantil durante este periodo, desde su nacimiento como aliada indispensable de la literatura infantil y su definicin como algo diferente de la ilustracin para adultos, hasta la toma de conciencia como nuevo lenguaje plstico, con nuevas necesidades de base y nuevos caminos de ensayo e investigacin. Las ideas encontradas a lo largo del recorrido por las ilustraciones y sus autores se resumen en unas conclusiones finales.

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Image / illustration: Il est intressant de se poser la question de la diffrence entre image et illustration. On trouve des images partout et la dfinition en est souvent trs gnrale. Le dictionnaire, dans sa dfinition la plus populaire de l'illustration, parle "d'orner un texte". Pourtant l'illustration est une image narrative, un art appliqu en quelque sorte, ce qui implique qu'elle a un sens. De nombreuses images prsentent des compositions de couleurs et de formes qui n'ont a priori pas de sens. En revanche, l'illustration possde un sens et s'applique un texte, implicite ou rel. Mme dans les albums sans texte, les images sont organises en scnario et dans une volont de donner du sens. Ce qui implique de la part de l'illustrateur une attitude diffrente par rapport celle de l'artiste face son chevalet. L'illustrateur n'a pas toute libert dans son travail puisqu'il est oblig de se rfrer l'histoire pour donner du sens ses images. Il est le premier "bon lecteur" d'un texte, oblig de le faire sien pour pouvoir en sortir des images, en tenant compte soit du texte qu'on lui a fourni, soit du schma, soit de ce qu'il a crit lui-mme. Livre illustr / lbum: La dmarche de l'illustrateur est trs diffrente dans chaque cas. Dans le livre illustr, le texte est prdominant quantitativement par rapport l'image. Les illustrations rythment la lecture et expriment des moments essentiels, caractristiques du livre et l'illustrateur doit penser sa squence dans le rapport image et texte. Dans l'album, l'inverse, la priorit est donne l'image, dominante par rapport au texte. Quand il existe, le texte est loin d'tre secondaire et la notion de rapport texte-image est capitale. mais le texte peut aussi n'tre qu'implicite et disparatre. La conception d'un "chemin de fer" est ncessaire pour prvoir la place des images. Le terme de "chemin de fer" est utilis dans l'dition; il correspond au story-board du cinma. C'est le schma en images de ce qu'on va faire. Une sorte de mini-livre en croquis qui se dploie dans l'espace, et qui permet de visualiser comme une porte musicale, la mlodie du livre et d'en reprer les moments forts. Pour un album, l'illustrateur va chercher grce au chemin de fer, quel moment placer des images satures, des phases de repos... Il pourra ainsi se rendre compte de l'articulation des images entre elles. Le texte s'envisage de manire linaire alors que l'image peut se lire d'un seul coup, ou d'une manire erratique, labyrinthique, on reste plus ou moins longtemps sur un lment, on y revient... Lorsque texte et image se ctoient, des contagions s'tablissent .
Maja, 2006
An exploration of sex-role stereotyping in Australian, award-winning childrens picture books (2006) Tese de Doutoramento de Jodi Kok: A content analysis of 25 awardwinning Australian picture books was conducted to examine whether the incidence of sex-role stereotyping had decreased in Australian picture books since the mid 1970s. Comparing a sample of books from the mid 70s to a sample from the 00s, three potential areas of stereotyping were assessed: ratios of male to female characters in central roles, titles, illustrations, and as animal characters; activities the main characters were depicted engaging in; and an exploration of the text for traits that main characters exhibited. The hypothesis that in the early sample there would be

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more male than female characters in all ratio counts, but that no such difference would exist in the current sample was only partially supported. Whilst no statistically significant differences were found, a trend towards equity between the early and recent sample was found in the categories of titles and animal characters. The hypothesis that, in keeping with culturally prescribed stereotypes, male characters would be found to engage in significantly more instrumental-independent activeties and masculine traits than females, and that females would engage in significantly more passive-dependent activities than male characters was not supported. Many previous studies had indicated that in terms of activities and traits, male characters were more rigidly stereotyped than female characters. Thus it was hypothesised that female characters would be found to engage in significantly more instrumental-independent activeties and masculine traits than male characters would be found to engage in passivedependent activities and feminine traits, but this failed to gain support. It was concluded that, in the current sample, little stereotyping was present, and that areas of disparity had shown a trend towards equality in the current sample.

P AULO GALINDRO
conceber desenhos para livros de crianas? At que ponto as imagens desenhadas so um reflexo das palavras, ou seja, do texto escrito? Ser que todas as imagens representam e materializam o texto escrito, ou por outro lado, so apenas uma mera repetio ou redundncia daquilo que est escrito? Partindo destas questes, seleccionamos uma obra para a infncia intitulada Alice no Pas das Maravilhas e analisamos as respectivas ilustraes.

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Literatura Infantil e Ilustrao: Imagens que falam (2005) Tese de Mestrado em Educao de Elisa Castro: Que utenslios e que materiais um ilustrador utiliza para a concepo dos seus desenhos? Que cuidados deve ter um ilustrador ao

Entre a ilustrao e a palavra: buscando pontos de ancoragem (2004) Artigo de Flvia Brocchetto Ramos e Neiva Senaide Petry Panozzo: O conceito de texto ultrapassa os limites do cdigo verbal e isso pode ser percebido na literatura infantil. No entanto, embora convivam no mnimo duas linguagens no suporte livro, geralmente estudamos apenas a palavra ou a ilustrao dissociadas uma da outra. Este artigo pretende romper com esse

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Castro, 2005:17

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O ilustrador, ao contrrio de outros profissionais da arte, est sujeito a certas limitaes no seu trabalho. O bom resultado da sua obra no depende exclusivamente de um estado de esprito ou inspirao, a sua criao deve cumprir uma funo que lhe imposta quando aceita o trabalho e, ao mesmo tempo, deve efectu-lo tendo em conta o processo de reproduo a que vai ser submetido: sistema de impresso, limitaes de cor, etc., o que no se deve interpretar como aspectos negativos, antes pelo contrrio: desafio profissional que no se tem ao pintar um quadro de inspirao livre e ao qual no se exige mais do que qualidade artstica.

paradigma, pois concebe as duas linguagens como constituidoras de um nico texto e ressaltamos que o objeto artstico - livro infantil prima pela subjetividade e ambiguidade, sendo que a ilustrao no pode ser caracterizada apenas como um complemento para a leitura da obra. As duas linguagens atuam na sensibilidade e na cognio do leitor para a concretizao do livro. Assim, pretendemos abordar aspectos que auxiliem a construo de um conceito de ilustrao no livro infantil, bem como ressaltar particularidades dessa linguagem e, na sequncia, a partir de diversas obras, estabelecer vnculos entre as linguagens constituidoras do livro infantil, a fim de refletir sobre o acesso do leitor ao texto.

Das palavras s ilustraes: uma leitura de O Nabo Gigante e de Joo e o Feijoeiro Mgico (2003) De Sara Reis da Silva: Tendo como ponto de partida o conceito de lbum narrativo para as primeiras idades (2-8 anos), analisa-se neste artigo O Nabo Gigante e Joo e o Feijoeiro Mgico, duas obras ilustradas pela premiada ilustradora Niamh Sharkey. Neste exerccio de leitura procura-se reflectir acerca da articulao texto lingusticotexto icnico, traando um percurso interpretativo das estruturas compositivas verbal e pictrica e do jogo de sentidos que do dilogo entre estas resulta.

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Maria Keil

Castro, 2005:26

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A ilustrao de Maria Keil: Anlise grfica e composio de pgina (2004) De Susana Silva, originalmente publicado nas Actas do 6 Encontro Nacional (4 Internacional) de Investigao em Leitura, Literatura Infantil e Ilustrao: Maria Keil sobressaiu no panorama da ilustrao nacional com um desempenho revelado pela frequncia e diversidade de publicaes, sugerindo um pioneirismo que a sua extensa obra tem vindo a confirmar. Neste estudo pretendeu-se analisar graficamente as suas ilustraes, bem como a composio das pginas que as contm.

Os livros ilustrados pretendem aliciar as crianas. Estas preferem livros com imagens realistas e coloridas, sendo a cor de grande importncia neste tipo de livros. Os livros devero ter mais imagens e menos texto quanto mais novas forem as crianas, j que estas tm uma ateno muito mvel. A dificuldade de concentrao por parte das crianas ser tanto mais reduzida quantas mais imagens tiver um livro. Os autores dos livros infantis no devem esquecer que os destinatrios das suas histrias so as crianas, por isso, o estilo e os aspectos tcnicos e materiais de um livro levam-no a ser aceite ou rejeitado pelas crianas. Assim, o formato, o tamanho das pginas e das letras, a qualidade do papel, a capa, o colorido das imagens so muito importantes. Capas vistosas so um elemento de persuaso que levam um leitor a comprar um livro. () A ilustrao acompanha assim, a faixa etria: quanto menor for a idade do leitor, tanto mais o livro que se lhe dirige tem imagens e tanto menos letras ter. Sendo a criana um leitor infantil a cativar, o livro infantil dever ter uma funo ldica, no qual a imagem domina.

As capitais da ilustrao (2003) De Gil Maia, originalmente para No Branco do Sul: As Cores dos Livros, Beja, 20 e 21 de Fevereiro de 2003: Hoje em dia, nos livros de literatura para a Infncia e Juventude, a ilustrao comquistou um imenso territrio mas no podemos mais continuar a encarar como ilustrao apenas as imagens. Fruto sobretudo da aco do design grfico, a maioria das pginas destes livros um objecto particular de percepo onde, literalmente, texto verbal e texto simblico da letra tinha, alis, um peso significativo porque as escritas no usavam sequer elementos arbitrrios, e visual se interpenetram ou, melhor dizendo, onde todos os textos (constitudos por imagens e/ou por palavras) so sempre textos visuais. E quando a ilustrao incide

sobre o alfabeto verbal, incide inevitavelmente sobre uma fortssima ferramenta de aprendizagem da criana, chamando a ateno para as caractersticas fnicas ou grficas de cada um dos elementos que o compem assim como para a sua dimenso eventualmente motivada e para o seu potencial criativo e potico. () Hoje, a enorme diversidade de tipos de letra permite estudar milimetricamente a dimenso grfica da letra (a famlia, o corpo, o p, o trao, a espessura, o contraste, o entrelinhamento, etc.) de forma a rentabilizar os processos de percepo, reduzindo a complexidade e aumentando a previsibilidade de modo a que a leitura, muitas vezes, dedutiva e no exclusivamente analtica no

tropece em irregularidades grficas. () Porm, a letra-imagem, mesmo nas obras impressas com texto alfabtico, manteve sempre o seu vigor. Durante algum tempo, por exemplo, nos livros de luxo, onde as capitais ilustradas guardaram a tarefa de amalgamar grafemas e cones (ou grafemas e smbolos), ou, entre outros, nos manuais escolares de iniciao leitura, onde os alfabetos ilustrados foram palco de grandes intervenes grficas com objectivos didcticos. () Aquilo que me proponho discutir, aqui, , exactamente, a complexidade de estratgias de ilustrao que, nas obras de literatura para a infncia e juventude, autorizam, hoje, para alm de um frutfero dilogo verbal-visual, o aparecimento de imagens elaboradas com recurso a grafemas isolados enquanto motivo para a ilustrao de inmeras pginas, mas tambm, e sobretudo, uma nova forma de ilustrao, a das prprias manchas de texto. Nesta, considerarei apenas os grafemas alfa-numricos isolados que aparecem nos ttulos, nas capitais de captulo, nas entradas de pargrafo, no incio dos versos ou estrofes, ou mesmo na entrada ou interior de palavras no meio do texto, numa clara cumplicidade entre letra e ilustrao, permitindo que as letras, sadas de um alfabeto sistemtico, se tornem nicas, demorem o olhar, veculem sentidos complexos e narrem duplamente as histrias.

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Estrategias de desbordamiento en la ilustracin de libros infantiles (2003) Artigo de Jess Daz Armas.

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Entrelinhas: quando o texto tambm ilustrao (2002) Apresentao de Gil Maia no 3 Encontro Nacional [1 Internacional] de Investigadores em Leitura, Literatura Infantil e Ilustrao; Instituto de Estudos da Criana Universidade do Minho; 13-15 de Dezembro de 2002.

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La ilustracin en la literatura infantil (2000) Artigo de Ainara Erro.

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J LIO VANZELER

Literatura infantil: uma abordagem das qualidades sensveis e inteligveis da leitura imagtica na escola (2001) Tese de Mestrado de Neiva Senaide Petry Panozzo: Esta dissertao discute a leitura de textos imagticos a partir da perspectiva da educao e da semitica visual, tratando das articulaes e relaes entre os elementos constitutivos da imagem em livros de literatura infantil sem texto verbal. A investigao busca revelar, na complexidade das relaes existentes entre elementos estruturantes das imagens nos livros O caminho do caracol e Cena de rua, o sentido que se inscreve no texto e a possibilidade da sua leitura no meio escolar. As obras literrias para a infncia veiculam a linguagem visual em juno com a verbal e propiciam experincias sensveis e inteligveis. A partir da teoria semitica greimasiana, aplicando instrumentos de anlise do percurso gerativo de sentido, a pesquisa demonstra que o texto imagtico estruturado por diferentes nveis de complexidade, impondo um modo de ler especfico. A identificao, descrio, classificao, bem como as relaes entre as categorias, nas suas dimenses cromtica, eidtica e topolgica, levam constatao que as qualidades plsticas da imagem organizam sistemas de linguagem, reunindo solidariamente o plano da expresso e do contedo, criam estruturas e geram efeitos de sentido. A imagem, ento, constitui-se como objeto de significao e a ilustrao presente no livro de literatura infantil, ao ser tratada como texto lisvel, tornase objeto de leitura. A complexidade desse tipo de texto aponta a necessidade da formao especfica de professores para explorar a

leitura escolar visuais.

das

linguagens

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Consideraes iniciais a respeito de texto e imagem no livro de literatura infantil (2000) De Marta Morais da Costa: A ilustrao do livro infantil apresenta vrios desafios teoria semitica e s teorias da leitura porque implica simultaneamente a leitura de signos visuais e verbais, imbricados de forma a exigir a interpretao holstica. A presena da ilustrao nos livros exige, tambm, dos educadores um tratamento menos ocasional e mais especializado para evitar que a linguagem visual seja lida apenas como complemento do verbal. Existe ainda um forte componente consumista e reprodutor

No caso da obra destinada infncia ou mesmo ao jovem, consideramos ilustrao no apenas os desenhos que acompanham a palavra, mas todo e qualquer recurso de produo de imagem, seja uma vinheta (pequena imagem de at um quarto do tamanho da pgina), a capitular (letra que inicia um captulo, geralmente em tamanho maior do que as outras e em fonte diferente), figuras ou manchas.
Panozzo, 2004
na exigncia de imagens figurativas, em detrimento das simblicas, abstratas ou geomtricas.

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O interrelacionamento entre textos e ilustraes nos livros de literatura infanto-juvenil (1999) De Danilo Lobo: Nos livros de literatura infanto-juvenil, as ilustraes sempre tiveram um papel fundamental. Atualmente, devido, em parte, ao progresso tecnolgico ocorrido nas artes grficas, a ilustrao est-se tornando cada vez mais importante em tais obras. s vezes, o texto e suas ilustraes so criados por um mesmo indivduo, como no caso de O Pequeno Prncipe, de Antoine de SaintExupry, para mencionar apenas um exemplo conhecido. Mais frequentemente, entretanto, o ilustrador um artista escolhido pelo prprio escritor ou pelo editor da obra para traduzir em imagens as cenas mais sugestivas do texto. O trabalho visa, por conseguinte, a discutir certos aspectos dessa complexa inter-relao, buscando analisar as circunstncias nas quais a parceria autor-ilustrador se processa. Examina, tambm, os diversos tipos de leitor infantojuvenil em seu relacionamento com os textos impressos, levando em considerao sobretudo o fato de que esses textos so usados como veculo para iniciar as crianas e os adolescentes na literatura e na cultura.

Picturing childhood. The evolution of the illustrated children's book (1997) De Cynthia Burlingham: Children's literature emerged as a distinct and independent genre only a little more than two centuries ago. Prior to the mid-eighteenth century books were rarely created specifically for children, and children's reading was generally confined to literature intended for their education and moral edification rather than for their amusement. Religious works (see cat. nos. 7, 8, 14), grammar books, and "courtesy books" (which offered instruction on proper behavior) were virtually the only early books directed at children. In these books illustration played a relatively minor role, usually consisting of small woodcut vignettes or engraved frontispieces created by anonymous illustrators.

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A construo visual do livro infantil (1995) - Tese de Maria Carmen Batista Bahia: Esta pesquisa focaliza centralmente a construo-criao do livro infantil tendo em vista os projetos grficos atuais que trabalham dominantemente o aspecto visual. Neste sentido, considera a importncia da inter-relao texto-imagem na formao do livro, mostrando os possveis processos de combinao que do origem s produes atuais, a includos os livros feitos s com imagens e os livros ilustrados, compostos de texto e ilustrao. Este trabalho produto de uma reflexo terica e de uma prtica criativa, concebida de forma artstica, que se prope a levantar os procedimentos criativos na construo visual concentrada prioritariamente na ilustrao, ponto mximo de potncia visual.

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Trata-se, assim, de um estudo feito a partir do universo da criao, com base em algumas experincias prticas de ilustradores da rea e de experincias feitas para a prpria pesquisa. A realizao das experincias prpostas pelo trabalho - o planejamento visual de um livro infantil - d-se na combinao de meios diferentes que resultam em pginas feitas com imagens artesanais e tecnolgicas. O mtodo de trabalho se baseia nas informaes de diversos autores de arte e literatura cujas propostas fundamentam o seu corpo terico, assim como no prprio depoimento dos ilustradores, feito atravs de comversas informais. Estas informaes e depoimentos no apenas favoreceram a compreenso dos exemplos apresentados como ajudaram no levantamento de valores artsticos presentes nas obras atuais. Visando incentivar a reflexo do criador de arte para o potencial criativo neste campo, esta pesquisa busca resgatar certos procedimentos criativos que se descobrem no fazer artstico. Procura, assim, observar o processo e o resultado do fazer sensvel das formas que refora o valor artstico do produto e que pode trazer, certamente, uma mais adequada correspondncia com o leitor infantil.

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Visual narratives in the children's picture story book: an investigation of the extent to which the formal structuring of a visual narrative retrieves a pastiche of past experiences and images which in turn shapes and redirects the story (1997) Tese de Doutoramento de John William Forrest.

Sites recomendados
Picturing Childhood Instituto Cervantes (Espanha) Exposio Cien aos de ilustracin espaola: Qu pintan los cuentos? Literatura para crianas e desenvolvimento pessoal (ESE Lisboa)

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Histrias com Direitos foi concebido pelo Instituto de Apoio Criana CEDI (Centro de Documentao e Informao sobre a Criana), em parceria com a Pltano Editora, e resultou da generosidade dos seus autores, que a ttulo gracioso, escreveram maravilhosos contos e poemas que levam as crianas a sentirem e a vivenciarem os seus Direitos, os quais esto consagrados na Declarao Universal dos Direitos da Criana e na Conveno sobre os Direitos da Criana. Antnio Torrado, Ins de Barros Baptista, Ins Pupo, Maria Teresa Maia Gonzalez, Lusa Ducla Soares, Raquel Palermo, Jos Jorge Letria, Antnio Mota,

Augusto Carlos, Rui Zink e Jos Fanha so os autores. As ilustraes so de Vera Pyrrait, a msica de Ricardo Daniel e Tiago Barbosa (dos Cambraia) e a narrao de Pedro D'Orey. Os direitos de autor revertem para o Instituto de Apoio Criana, pelo que se comprar um audiolivro est a ajudar esta instituio que, desde 1983, defende e promove os Direitos da Criana. O audiolivro encontra-se venda na Fnac, Bulhosa, Bertrand e em outras livrarias do pas. No dia 1 de Junho, Dia Mundial da Criana, a Pltano Editora e o Instituto de Apoio Criana, em parceria com o Grupo Auchan, levam a cabo

uma grande divulgao de Histrias com Direitos em diversas lojas Jumbo do pas: Alfragide Almada -Almada Frum Amadora Lisboa -Shopping Center das Amoreiras Cascais Coimbra Centro Comercial Dolce Vita Coina/Barreiro Setbal Nas lojas Jumbo, o audiolivro estar venda com 10% de desconto sobre o preo de venda ao pblico (PVP) que de 12.95. Junte-se ao IAC e promova os Direitos da Criana!

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