Soalan Jelaskan ciri-ciri utama peringkat perkembangan berdasarkan teori berikut: 1. Jean Piaget 2. Arnold Gissel 3.

Robert Ha igurst !. "rik "rikson #. $a%rence &'olberg

1. (eori perkembangan kogniti) Jean Piaget

Jean Piaget (1896-1981), merupakan seorang ahli psikologi Switzerland dan tokoh yang amat penting dalam idang psikologi pada a ad ke-!"# $eori yang eliau kemukakan adalah mem%okus kepada perkem angan kogniti% kanak-kanak#

Jean Piaget telah mengutarakan e erapa konsep penting yang perlu diketahui antaranya ialah Skema, &similasi, &komodasi dan &daptasi# 'onsep Skema meru(uk kepada potensi am yang ada dalam diri manusia untuk melakukan sesuatu dengan )ara tertentu# *ontohnya, sewaktu dilahirkan, ayi telah dilengkapkan dengan e erapa gerakan yang dikenali se agai skema seperti gerakan menghisap, memandang, men)apai, merasa, memegang, serta menggerakkan tangan dan kaki#

&similasi merupakan satu proses penyesuaian antara o (ek yang aru diperolehi dengan skema yang sedia ada# Proses asimilasi yang erlaku mem olehkan manusia mengikuti sesuatu modi%ikasi skema hasil daripada pengalaman yang aru diperolehi# *ontohnya, seorang kanak-kanak yang aru pertama kali melihat sesuatu yang aru# +leh itu, kanak-kanak terse ut akan menggunakan skema memegang (skema yang sedia ada) dan sekaligus merasanya# ,elaluinya, kanak-kanak terse ut akan mendapat pengetahuan yang aru tentang perkara terse ut#

&komodasi merupakan suatu proses dimana struktur kogniti% mengalami peru ahan# &komodasi er%ungsi apa ila skema tidak dapat mengasimilasi (menyesuaikan) persekitaran aru yang elum lagi erada dalam perolehan kogniti% kanak-kanak# Jean Piaget menganggap peru ahan ini se agai suatu proses pem ela(aran# *ontohnya, kanak-kanak

yang erumur dua tahun yang ditun(ukkan sudu akan menyatukan o (ek aru ke dalam skemanya dan mewu(udkan penyesuaian konsep terhadap sudu itu#

&daptasi merupakan satu keadaan dimana wu(ud keseim angan antara akomodasi dan asimilasi untuk disesuaikan dengan persekitaran# Jean Piaget mendapati kemampuan mental manusia mun)ul di tahap tertentu dalam proses perkem angan yang dilalui# Peru ahan daripada satu peringkat ke satu peringkat seterusnya hanya akan erlaku apa ila kanak-kanak men)apai tahap kematangan yang sesuai dan terdedah kepada pengalaman yang rele-an# $anpa pengalaman-pengalaman terse ut, kanak-kanak dianggap tidak mampu men)apai tahap perkem angan kogniti% yang tinggi# +leh yang demikian, eliau telah mem ahagikan perkem angan kogniti% kepada . tahap yang mengikut turutan umur# $ahap-tahap perkem angan terse ut ialah, $ahap Sensorimotor atau deria motor (" hingga ! tahun), $ahap Praoperasi (! hingga / tahun), $ahap +perasi 'onkrit (/ hingga 1! tahun) dan $ahap +perasi 0ormal (1! tahun ke atas)# $ahap Sensorimotor atau deria motor (" hingga ! tahun)# Pada tahap ini, ayi melihat kepada hu ungan antara adannya dengan persekitaran# 'e olehan deria motornya erkem ang dari masa ke semasa# 1ayi terse ut mempela(ari tentang dirinya dengan melihat, menyentuh, dan mendengar di sekelilingnya kemudian menirunya# $ahap praoperasi ( !-/ tahun )# 1agi tahap ini, Piaget telah ahagikan kepada dua su tahap iaitu, tahap Pro-konseptual ( !-. tahun ) dan tahap Pra-operasi ( .-/ tahun )# Pada tahap ini kanak-kanak er%ikir se)ara sim olik untuk menyelesaikan masalah tetapi pemikiran masih tidak logik dan mudah diperdaya oleh persepsi yang erlainan# 'anak-kanak pada tahap ini ersi%at egosentrik yang melihat sesuatu dari perspekti% diri sendiri saha(a# $ahap +perasi 'onkrit (/ hingga 1! tahun), pada tahap ini kanak-kanak oleh er%ikir se)ara logik dan konkrit# 'anak-kanak pada tahap ini menyelesaikan masalah se)ara )u a(aya Pada tahap ini, kanak-kanak tidak lagi er%ikir se)ara egosentrik yang menye a kan mereka dapat menerima pendapat orang lain# $ahap +perasi 0ormal (1! tahun ke atas), Piaget menegaskan ahawa perkem angan kogniti% manusia telah sampai ke tahap maksima# Pada tahap ini manusia er%ikir se)ara a strak, mampu mem uat hepotesis dan memahami aki at (angka pan(ang sesuatu tindakan#

2. (eori &ematangan Arnold Gessel

&rnold 2u)ius 3esell (188"-1961) mementingkan aka se agai penggerak utama terhadap perkem angan di mana kematangan %izikal adalah %aktor utama menentukan proses pem ela(aran# 4ni ermakna apa ila apa ila kesediaan (kekuatan otot, tulang, mental dan

%izikal, emosi, dll) tidak men)apai kematangan yang sesuai, peluang-peluang yang di erikan kepada pela(ar untuk ela(ar sesuatu kemahiran tidak akan men)apai hasil yang positi%#

,enurut 3essel, kanak-kanak se(ak lahir-5 tahun, mengalami masa perkem angan yang lan)ar iaitu ter ahagi kepada 5 peringkat mengikut tahun# $ahun pertama semasa erumur 1 ulan, tangisan ayi adalah er eza mengikut kehendak erlainan# Semasa erumur . ulan, ,ata ayi dapat ergerak mengikut o (ek yang dilihat# Semasa erumur 6 ulan, ayi oleh menggenggam o (ek yang mudah seperti (ari i unya# / ulan, kanak-kanak sudah dapat duduk dan merangkak# Setelah erumur 1 tahun kanak-kanak dapat erdiri dengan erpaut pada o (ek se agai sokongan# Semasa erumur 1 hingga ! tahun kanak-kanak masih memerlukan antuan semasa e(alan sehingga men)apai usia ! tahun mereka mampu er(alan sendiri# Pada peringkat ini mereka memahami istilah tertentu seperti 6(angan7 # Semasa erumur 5 hingga 6 tahun, adalah masa transisi atau peralihan iaitu keperluan untuk ersekolah, mengenali rakan se aya dan pengu ahsuaian kepada peraturan-peraturan yang wu(ud# Semasa erumur / hingga 1" tahun, merupakan masa penyatuan dimana kanakkanak akan menyesuaikan diri dengan zaman kanak-kanak dan penyesuaian kepada alam persekolahan# Pada peringkat umur 11 hingga 1. tahun merupakan masa trasisi atau peralihan dari zaman kanak-kanak ke zaman rema(a# 8aman ini erlaku kon%lik erhu ung dengan akil aligh dan kerema(aan# Semasa erumur 15 hingga 16 tahun, mereka dapat menyesuaikan diri dengan alam rema(a dan merupakan permulaan kepada persediaan untuk menghadapi alam dewasa#

3. (eori Perkembangan (ugasan Rober Ha ig'urst 9o ert :a-ighurst erpendapat ahawa setiap indi-idu mesti menyelesaikan 6tugasan7 pada setiap peringkat perkem angan pada setiap tahap perkem angan# Sekiranya tugasan terse ut dapat dilaksanakan dengan (ayanya hasilnya akan mem awa ke ahagiaan kepada indi-idu terse ut# Jika tidak, indi-idu itu akan mengalami masalah perkem angan pada peringkat yang erikutnya# :a-ighurst mende%inisikan tugasan se agai kemahiran, sikap, ke%ahaman, dan pen)apaian se agai )iri-)iri setiap peringkat perkem angan# $ugasan atau tugas perkem angan ialah satu set kemahiran atau ke olehan yang perlu dikuasai oleh indi-idu# *ontohnya, ayi perlu merangkak terle ih dahulu se elum er(alan (le ih rumit) dimana ayi parlu menyelesaikan masalah merangkak se elum er(alan iaitu kemahiran yang le ih tinggi# +leh yang demikian eliau (uga per)aya ahawa perkem angan manusia dipengaruhi oleh persekitarannya, nilai-nilai, norma dan udaya masyarakat# 4ni kerana, perkem angan kanakkanak sudah semestinya le ih lan)ar sekiranya i u apa le ih memahami keperluan pem ela(aran anak mereka terutamanya mem antu dalam proses ini#

Perkem angan tugasan seseorang adala' mengikut peringkat umur masingmasing. 4aitu se(ak lahir hingga awal kanak-kanak, iaitu " hingga 6 tahun, )ontohnya ela(ar makan makanan pepe(al, er(alan, er)akap, mem uang na(is dan pengu ahsuaian emosi# 'anak-kanak lingkungan umur 6 hingga 1! tahun, perlu ela(ar kemahiran %izikal untuk ermain, mem entuk konsep diri yang sihat dan lain-lain %aedah# ,ereka (uga perlu menguasai kemahiran menulis, mem a)a, mengira# 'e olehan ini akan mem olehkan mereka le ih ersedia untuk tugas seterusnya# Pada peringkat awal rema(a dan rema(a 1! hingga18 tahun, indi-idu dapat menggunakan %ungsi adan dan deria dengan erkesan, ela(ar sesuatu tanpa antuan# 4ni ermakna pada peringkat ini seseorang mampu erdikari dalam menempuhi masalah#

!. (eori Perkembangan Psikososial "rik "rikson $eori ;rik ;rikson dikenali se agai $eori Perkem angan Psikososial ;rikson kerana ia menga ungkan tiga %aktor yang mempengaruhi perkem angan indi-idu, iaitu %aktor kendiri, emosi dan sosial# (eori "rikson berdasarkan lima prinsip iaitu pertama manusia mempunyai keperluan asas yang sama# 'edua, perkem angan indi-idu ergantung kepada tindak alas terhadap keperluan-keperluan asas# 'etiga, perkem angan manusia mengikut tahap-tahap yang tertentu# 'eempat, setiap tahap mempunyai kon%lik dan kon%lik ini mesti diatasi se elum indi-idu dapat er%ungsi dengan (ayanya pada tahap yang erikutnya# 'elima, kegagalan mengatasi kon%lik pada suatu tahap akan men(e(askan perkem angan tahap yang erikutnya# 'on%lik dalam setiap tahap di awah $eori perkem angan Psikososial ;rikson menegaskan terdapat kon%lik dalam diri manusia mengikut tahap umur dan ianya ter ahagi kepada 8 tahap# $ahap 1, &sas 'eper)ayaan lawan &sas 'etidakper)ayaan (lahir-18 ulan), ayi mestilah men(alinkan hu ungan kasih sayang serta keper)ayaan dengan pengasuh atau se aliknya mem entuk perasaan tidak per)aya# 4ni ermakna, (ika tidak di eri pen(agaan yang sepatutnya seperti penyusuan, tidak di(aga atau lampin tidak ertukar, ketidakper)ayaan kepada orang lain tim ul dalam diri ayi yang akan menim ulkan ketakutan dan erprasangka# $ahap !, Autonomi la%an *alu+&eraguan ,1- bulan- 3 ta'un./ Perkembangan &anak-kanak pada ta'ap ini tertumpu kepada perkem angan kemahiran %izikal seperti er(alan dan pel agai lagi# 9asa per)aya kepada keupayaan diri tim ul (ika er(aya dan menerima sokongan dan sekiranya gagal mereka akan ragu-ragu terhadap keupayaan diri $ahap <, 4nisiati) la%an Perasaan 0ersala' ,3-1 ta'un./ &anak-kanak pada ta'ap ini akan cuba berdikari melakukan sesuatu dan 2ika gagal perasaan bersala' akan

timbul. ,ereka meneroka persekitaran dan men)u a kemahiran-kemahiran aru, suka ertanya dan meminta pen(elasan dan 9asa ersalah terhadap diri sendiri akan tim ul apa ila kanak-kanak dihukum atau tidak di eri peluang semasa men)u a kemahiran# $ahap ., &etekunan la%an Rasa Renda' 3iri ,1-12 ta'un./ 'anak-kanak mesti menghadapi pem ela(aran kemahiran aru atau se aliknya menghadapi risiko perasaan rendah diri, kegagalan dan tidak )ekap# 'emahiran yang diperoleh erkisar di alam persekolahan# 'anak-kanak yang gagal dalam peringkat ini akan merasa rendah diri dan tiada keupayaan ukan saha(a terhadap pen)apaian akademik tetapi (uga dalam hu ungan sosial dengan indi-idu di persekitaran mereka# $ahap 5, 4dentiti lawan 'ekeliruan 4dentiti ( 12-1- ta'un./ 9ema(a mesti er(aya men)ari identiti dalam pel agai aspek seperti peker(aan, peranan (antina, sosial dan sa againya (ika tidak perasaan rendah diri akan tim ul# ,ereka akan meniru identiti orang lain di persekitaran# Sekiranya gagal, akan tim ul ke)elaruan identiti, rasa tidak selamat, raguragu dan akan mengalami pel agai masalah di peringkat seterusnya#

$ahap 6, 'eintiman lawan Pengasingan (1--3# ta'un./ pada ta'ap ini manusia akan membentuk keintiman dalam per'ubungan menu2u ke alam perka'%inan serta membina ker2a4a/ sekiran4a gagal akan merasa terasing dan tersisi'. 4ndi-idu pada peringkat ini sudah erupaya men(aga dan melindungi indi-idu lain(suami=isteri dan anak) tanpa hilang identiti diri# $ahap /, 3enerati-iti lawan Pemusatan &endiri ,3#-15 ta'un./ kehidupan erkeluarga dan ker(aya yang aik dapat memuaskan hati, atau se aliknya akan mem awa kepada perasaan mementingkan diri serta hanya memusatkan kepada perkem angan atau akti-iti diri# ,ereka yang tidak dapat mem entuk keintiman akan rasa terasing dan akan menghindari perhu ungan dengan orang lain# $ahap 8, &esepaduan la%an Putus Asa ,15 ta'un6ak'ir 'a4at./ merupakan kemuncak perkembangan iaitu berkaitan dengan ke(ayaan hidup erkeluarga dan karier akan menim ulkan kepuasan dalam diri# Perkara se aliknya (ika gaga akan mem awa kepada kedukaan dan keke)ewaan di hari tua dan erputus asa dengan kehidupanya.

#. (eori Penaakulan *oral $a%rance &o'lberg 2awran)e 'ohl erg (198.) mem ina sesuatu model perkem angan moral erasaskan penaakulan moral# ,engikut teori perkem angan 'ohl erg, seseorang indi-idu iasanya mengalami < tahap perkem angan moral yang utama iaitu $ahap 1 (,oraliti Prakon-ensional), $ahap ! (,oraliti 'on-ensional. dan)# $ahap 1 ,oraliti Pra-kon-ensional, adalah erkaitan dengan penaakulan moraliti zaman awal kanak-kanak# $ahap ini ter ahagi kepada peringkat pertama dan kedua# Pada peringkat pertama, penaakulan moraliti kanak-kanak adalah erorientasikan hukuman, ini ermakna mereka mematuhi peraturan untuk mengelakkan hukuman# Peringkat kedua adalah erorientasikan gan(aran# Pada peringkat ini kanak-kanak mematuhi $ahap < (,oraliti Pas)a-

'on-ensional peraturan untuk mendapatkan gan(aran dan pertolongan atas dasar mengharapkan alasan# $ahap ! ,oraliti 'on-ensional, adalah erkaitan dengan penaakulan moraliti semasa zaman kanak-kanak# Pada tahap ini (uga terdapat ! pringkat iaitu peringkat ketiga dan keempat# Pada peringkat ketiga, penaakulan adalah erorientasikan kanak-kanak aik (good oy-ni)e girl orientation), iaitu erdasarkan apa yang dipersetu(ui atau pandangan orang ter'adap mereka. Pada peringkat keempat/ penaakulan adala' berorientasikan aktoriti iaitu mematuhi se ulat- ulatnya peraturan dan undang-undang masyarakat demi mengelakkan hukuman atau denda# $ahap < ,oraliti Pas)a-'on-ensional, adalah erkaitan dengan penaakulan moraliti semasa zaman rema(a# Pada tahap ini (uga terdapat ! pringkat iaitu peringkat kelima dan keenam# Pada peringkat kelima, penaakulan adalah erorientasikan kontrak sosial, pada peringkat ini rema(a sudah memahami se a mematuhi undang-undang kerana keperluan ketenteraman sosial dan mengakui peraturan perlu ditukar sekiranya sesuai# Peringkat keenam, penaakulan adalah erorientasikan prinsip etika uni-ersal iaitu le ih kepada indi-idu dan hati murni# ,ematuhi kerana prinsip keadilan dan untuk men(aga ime( diri # ,ungkin melanggar peraturan masyarakat (ika erkon%lik dengan kod etika peri adinya

78S(7(9( P"RG9R9A8 (98 A039$ RA:A&

Progam &P$7 Ambilan &'as Jun 255;

Sub2ek: 7lmu Pendidikan

3isediakan ole': Stanle4 Anak <li er (inggie

3isediakan 9ntuk: Pn. :a'anin

<ps4en: Pendidikan *u=ik ,7R*: 115;.

(arik' Hantar: 13 Julai 255;