Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media Licenciatura en Educacin Bilinge ntercultural!

con "nfasis en la Cultura Ma#a

$F%&ME F $'L

Barillas, Huehuetenango, enero de 2014.

INTRODUCCIN l uso inade!uado de T"!ni!as # strategias en la nse$an%a de !ontenidos de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2 es algo !on lo !ual la &a#or*a de los do!entes se han en+rentado, de,ido a la +alta de !ono!i&ientos de las &is&as # en &u!hos !asos -or el -o!o inter"s en !ono!er # !a&,iar la +or&a de ense$ar, &is&a .ue es +unda&ental en el /ro!eso de nse$an%a 0-rendi%a)e, #a .ue el rendi&iento a!ad"&i!o 1a a de-ender de la ini!iati1a del do!ente en la i&-le&enta!i'n de T"!ni!as # strategias de ense$an%a en la 1in!ula!i'n de los ni$os # ni$as !on los !ontenidos a ense$ar. s -or ello .ue en esta in1estiga!i'n a-are!en no solo as-e!tos i&-ortantes .ue de&uestran el -o!o inter"s de los do!entes en la utili%a!i'n de t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de los !ontenidos sino .ue ta&,i"n el -ro,le&a .ue es2 3 El uso inadecuado de t(cnicas # estrategias! en la enseanza de contenidos de Comunicacin # Lengua)e L*+, /or lo !onsiguiente !on esta in1estiga!i'n se -retenden al!an%ar los siguientes o,)eti1os es-e!*+i!os2 Identi+i!ar !u4les son las t"!ni!as # estrategias .ue el do!ente utili%a en la ense$an%a de los !ontenidos. Identi+i!ar -or .u" el do!ente no usa t"!ni!as # estrategias ade!uadas en la ense$an%a de los !ontenidos # anali%ar las !ausas .ue han o!asionado .ue los edu!andos tengan ,a)o rendi&iento es!olar. De esta &anera se estar4 identi+i!ando !u4les son las !ausas del re!ha%o o des!ono!i&iento de los do!entes en la i&-le&enta!i'n de t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de los !ontenidos de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2 en el /ro!eso de nse$an%a 0-rendi%a)e. /or lo &is&o, se !onsidera i&-ortante lle1ar a !a,o la in1estiga!i'n o estudio a !er!a del2 3Uso inade!uado de T"!ni!as # strategias en la ense$an%a de !ontenidos de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2, en el -ro!eso de nse$an%a 0-rendi%a)e, en el !ual est4n in1olu!rados ni$os # 2

ni$as, -ersonal do!ente, -adres # &adres de +a&ilia en general, .ue !on+or&an la !o&unidad edu!ati1a de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta del Caser*o Chi-o6la!, aldea, 7ula 8an 9uan. Di!ho estudio se reali%ar4 en el tie&-o .ue sea ne!esario, sie&-re # !uando no e6!eda de !uatro a !in!o &eses, to&ando en !uenta la soli!itud de los -er&isos, la e)e!u!i'n de los instru&entos -ara re!a,ar la in+or&a!i'n !on lo .ue res-e!ta al tra,a)o de !a&-o # -osterior&ente la -resenta!i'n del in+or&e +inal. Con lo .ue res-e!ta a la -o,la!i'n, se to&ar4n !o&o su)etos a los ni$os # ni$as de 8egundo a 8e6to grado del Ni1el /ri&ario .ue en su totalidad son 11: # los do!entes .ue son :, .ue se en!uentran a!tual&ente la,orando en la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la!. To&ando en !uenta lo anterior, en la in1estiga!i'n se utili%ar4 el 5"todo Indu!ti1o de,ido a .ue se -artir4 de una des!ri-!i'n -arti!ular a la identi+i!a!i'n de los +a!tores generales .ue est4n o!asionando tal -ro,le&a, se utili%ar4 ta&,i"n el 5"todo des!ri-ti1o, donde se des!ri,ir4n !ada una de las 1aria,les # a!ti1idades .ue se reali%ar4n en el -ro!eso de la re!a,a!i'n de toda la in+or&a!i'n en la in1estiga!i'n # todo lo .ue !on!erniente al tra,a)o de !a&-o. 7 el etnogr4+i!o .ue tiene .ue 1er !on el !o&-orta&iento hu&ano, o sea so,re las rea!!iones # a!titudes, tanto del edu!ador as* !o&o ta&,i"n de los edu!andos en la a-li!a!i'n de los instru&entos -ara la re!e-!i'n de la in+or&a!i'n. l -ro!eso de in1estiga!i'n ser4 de ti-o des!ri-ti1o # do!u&ental, #a .ue se -retenden des!ri,ir todas # !ada una de las a!ti1idades, situa!iones, rela!iones .ue tengan .ue 1er !on el 3Uso inade!uado de T"!ni!as # strategias en la ense$an%a de los !ontenidos;, dentro de los instru&entos .ue se utili%aran est4n2 entre1istas a do!entes, so,re .ue t"!ni!as # estrategias !ono!e # utili%a -ara desarrollar sus !lases, 8e o,ser1ar4 el tra,a)o de los do!entes en el desarrollo de sus !lases, so,re .ue ti-o de t"!ni!a o estrategia utili%a -ara +a!ilitar los !ontenidos # se les -asar4 una gu*a de entre1ista a los do!entes # estudiantes .ue est4n ins!ritos legal&ente de 8egundo a 8e6to grado del Ni1el /ri&ario, en la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la!, 0ldea 7ula 8an 9uan, del &uni!i-io de Barillas. /or lo tanto !on esta in1estiga!i'n no solo se -retende identi+i!ar .ue ti-o de t"!ni!a o estrategia utili%a el do!ente en la ense$an%a de sus !ontenidos, sino .ue ta&,i"n a tra1"s de las 3

li&itantes en!ontradas en la in1estiga!i'n, -oder !ontri,uir de una +or&a signi+i!ati1a !on T"!ni!as # strategias .ue +a!iliten el a-rendi%a)e # &e)oren el rendi&iento es!olar, en la Ca-itulo Plan de la nvestigacin .,. 'ntecedentes del Pro/lema Hern4nde%, 5. 0*1123 3 strategias de !o&-rensi'n le!tora en estudiantes de se6to grado, del ni1el -ri&ario;, un estudio reali%ado en el &uni!i-io de 8an 9os", li!en!iatura en /edagog*a # Cien!ias de la =uate&ala. l o,)eti1o es-e!*+i!o es2 Identi+i!ar # e6-li!ar las &etodolog*as a-li!adas -or los -ro+esores -ara desarrollar !a-a!idades en !o&-rensi'n le!tora. /o,la!i'n # 5uestra2 la -o,la!i'n .ue estu1o su)eta a la in1estiga!i'n +ueron las es!uelas o+i!iales del &uni!i-io de 8an 9os" s!uintla, no hu,o &uestra #a .ue se tra,a)' !on el !ien -or > de los estudiantes de se6to -ri&aria. Resultados2 Cuando se -aso la -rue,a de entrada el 42> asi&ila o entiende una instru!!i'n es!rita, el 2?> des-u"s de leer, e6-li!ar un tro%o de una le!tura. Cuando se -as' la -rue,a de salida @ni!a&ente el A?> asi&ila o entiende una instru!!i'n es!rita, lo !ual indi!a .ue las t"!ni!as -ara +o&entar la !o&-rensi'n le!tora no son las ade!uadas. Barrera, N. 0*1143, 3 l )uego !o&o t"!ni!a -ara la !o&-rensi'n de la le!tura;, tesis de li!en!iatura en /edagog*a # Cien!ias de la du!a!i'n, <a!ultad de Hu&anidades, De-arta&ento de /edagog*a, de la Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. l o,)eti1o es-e!*+i!o es2 1eri+i!ar el grado de !oo-era!i'n entre las alu&nas dentro del aula, a tra1"s del )uego # los e+e!tos en su !o&-rensi'n le!tora. (a &etodolog*a2 el &"todo sele!!ionado +ue el e6-eri&ental a-li!ado a un gru-o !ontrol # un gru-o e6-eri&ental. /o,la!i'n # 5uestra2 el estudio se reali%' en la s!uela Na!ional -ara ni$as No. 2: 39os" 5ar*a <uentes;, u,i!ada en la 11 a1enida 40B:C %ona D de =uate&ala. l o,)eto de estudio +ue el .uinto grado -ri&ario, se!!iones 0 # B. 8e sele!!ion' una &uestra -ara la in1estiga!i'n, utili%ando dos gru-os, E!ontrol # e6-eri&entalF dando las &is&as le!turas a a&,os gru-os # !on el &is&o tie&-o -ara reali%ar sus le!turas, el gru-o !ontrol las reali%' de una &anera 4 du!a!i'n, s!uintla, tesis de <a!ultad de Hu&anidades, ense$an%a de los !ontenidos.

De-arta&ento de /edagog*a # Cien!ias de la du!a!i'n, de la Uni1ersidad de 8an Carlos de

tradi!ional # el gru-o e6-eri&ental utili%ando )uegos, se e1alu' a a&,os gru-os !on el &is&o &odelo de !uestionario, -ara esta,le!er la di+eren!ia # o,tener as* los resultados estad*sti!os. Resultados2 se e1alu' dos gru-os de estudiantes del .uinto grado -ri&ario de la series. Ro)as, H. 0*1.*F 3(a &etodolog*a do!ente in+lu#ente en la +alta de inter"s .ue &uestran los estudiantes -or el !urso de Conta,ilidad =eneral, del 5uni!i-io de 8an Ra#&undo; tesis de li!en!iatura en la nse$an%a de las Cien!ias !on'&i!as !onta,les, s!uela de <or&a!i'n de -ro+esores de nse$an%a 5edia de la Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. l o,)eti1o es-e!*+i!o es2 Des!ri,ir !'&o in+lu#e la &etodolog*a e&-leada -or el do!ente en la +alta de inter"s .ue &uestran los estudiantes -or el !urso de Conta,ilidad =eneral. (a &etodolog*a utili%ada en la in1estiga!i'n +ue a tra1"s de un estudio de ti-o e6-loratorio, este se a-o#a en el &"todo des!ri-ti1oG -ues trata de e6-li!ar las situa!iones, !ostu&,res # a!titudes -redo&inantes !on rela!i'n a la ense$an%a a-rendi%a)e de la Conta,ilidad =eneral en el !i!lo de edu!a!i'n ,4si!a, !on el o,)eto de generar !ono!i&ientos signi+i!ati1os .ue !ontri,u#an al -ro!eso de ense$an%a a-rendi%a)e. /o,la!i'n # 5uestra2 la -o,la!i'n o,)eto de esta in1estiga!i'n la !onstitu#en do!entes del 4rea !onta,le # alu&nos de esta,le!i&ientos o+i!iales # -ri1ados del 5uni!i-io de 8an Ra#&undo, di!ha -o,la!i'n est4 !on+or&ada de la siguiente &anera2 /ro+esores .ue la,oran en esta,le!i&ientos tanto o+i!iales !o&o -ri1ados .ue i&-arten !ursos de !onta,ilidad en el !i!lo de edu!a!i'n ,4si!a. 8e to&' el total de la -o,la!i'n #a .ue el n@&ero de do!entes es de !in!o. Resultados2 se utili%aron t"!ni!as !uantitati1as # !ualitati1as. Res-e!to de los !uestionarios utili%ados, se e&-le' un +or&ulario ,ase !on A a 10 *te&s a-li!ado !on -e.ue$as 1ariantes indi1iduales -ara la re!ole!!i'n de datos de do!entes # estudiantes de los di+erentes grados # esta,le!i&ientos. (a &a#or*a de las res-uestas +ueron !onsideradas a -osterioridad de las entre1istas, -ara +a!ilitar el tra,a)o de an4lisis estad*sti!o. 5asa#a, R. 0*1.13 30n4lisis de la nse$an%a de la (iteratura In+antil en la du!a!i'n 8u-erior =uate&alte!a;. tesis de li!en!iatura en letras, <a!ultad de Hu&anidades, Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. 5 s!uela Na!ional -ara Ni$as No. 2:, 9os" 5ar*a <uentes, donde la e1alua!i'n se di1idi' en !in!o

Teniendo !o&o O,)eti1o s-e!*+i!o2 Identi+i!ar las !ausas -or las !uales la literatura in+antil no ha sido estudiada. 5etodolog*a do!u&ental des!ri-ti1a. /o,la!i'n # 5uestra2 la in1estiga!i'n identi+i!' a un gru-o es-e!*+i!o de -ersonas es-e!iali%adas Ein1estigadores, &aestros, estudiantesF en el 4rea de estudio, # o,tu1o una &uestra estad*sti!a re-resentati1a del uni1erso estudiado, a sa,er2 /ro+esores de literatura de las studiantes del / 5. n lengua # literatura, EA0F. s!uelas Nor&ales E10F studiantes de li!en!iatura en lengua #

literatura EA0F Dire!tores de De-arta&entos de letras de las uni1ersidades. Resultados de la -o,la!i'n .ue +ue so&etida a en!uesta est4 di1idida en !uatro se!tores2 a. /ro+esores de literatura de las es!uelas nor&ales E10F ,. studiantes de / 5. n lengua # literatura EA0F !. studiantes de li!en!iatura en lengua # literatura EA0F d. Dire!tores de de-arta&entos de letras de las uni1ersidades. Hern4nde%, 8. 0*1143 3 6-resi'n es!rita en los estudiantes del !i!lo ,4si!o en Chi&altenango; tesis de li!en!iatura en la nse$an%a del Idio&a s-a$ol # la (iteratura, s!uela de <or&a!i'n de /ro+esores de nse$an%a 5edia de la Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. Donde /lantea el O,)eti1o es-e!*+i!o2 deter&inar las !ausas .ue -ro1o!an la &ala e6-resi'n es!rita de los estudiantes. 5etodolog*a2 a tra1"s del &"todo indu!ti1o #a .ue se -arti' de un !aso -arti!ular !o&o lo es el desarrollo de la e6-resi'n es!rita -ara -oder llegar a !on!lusiones de !ar4!ter general. /o,la!i'n # 5uestra2 se to&' en !uenta la -o,la!i'n !onstituida -or todos los estudiantes .ue durante el -resente !i!lo es!olar est"n !ursando el ter!er grado de edu!a!i'n ,4si!a en el esta,le!i&iento sele!!ionado. R 8U(T0DO82 /ara el desarrollo del -resente estudio se reali%' una entre1ista &ediante un !uestionario +or&ado -or die% -reguntas, todas ellas rela!ionadas a la &anera de tra,a)ar el 4rea de e6-resi'n es!rita en la !lase de idio&a es-a$ol. (os su)etos de estudio de la -resente in1estiga!i'n -ertene!en al Instituto e6-eri&ental (eonidas 5en!os H1ila, di!ho esta,le!i&iento !uenta !on !in!o se!!iones !ada una !on un n@&ero de alu&nos .ue os!ila entre C4 # CA. 0guilar, 8. 0*1.13, 3 l Curr*!ulo Na!ional Base de <or&a!i'n Ini!ial Do!ente # su 0-li!a!i'n en el /ro!eso de nse$an%a 0-rendi%a)e;, tesis de 5aestr*a en 0rtes en la Carrera de

<or&a!i'n de <or&adores de Do!entes de

du!a!i'n /ri&aria,

s!uela de <or&a!i'n de

-ro+esores de nse$an%a 5edia, de la Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. l o,)eti1o es-e!*+i!o es2 Identi+i!ar si se a-li!a el Curr*!ulo Na!ional Base -or -arte de los do!entes de las es!uelas nor&ales !on 1isi'n de !ontri,uir a &e)orar el -ro!eso de ense$an%a a-rendi%a)e. 5etodolog*a2 l ti-o de in1estiga!i'n es l'gi!a, des!ri-ti1a, -or.ue estudiar4 los -rin!i-ios de este -ro!eso, de&ostrando de &anera 14lida los argu&entos o,tenidos en el estudio &ediante la a-li!a!i'n de instru&entos -ara la o,ten!i'n de la in+or&a!i'n, # e6-oniendo, de +or&a es!rita # -or es.ue&as gr4+i!os, los resultados al!an%ados -ara dar res-uesta a las interrogantes -lanteadas en el -ro,le&a as* !o&o la ela,ora!i'n de una -ro-uesta .ue !ontri,u#a en la solu!i'n del -ro,le&a estudiado. /o,la!i'n # 5uestra2 la -o,la!i'n +ueron do!entes # estudiantes de los Institutos # s!uelas Nor&ales de la Ciudad Ca-ital de =uate&ala, la &uestra +ueron 120 -ersonas, I0 estudiantes de se6to &agisterio. EJlti&o a$o de la !arreraF # C0 do!entes. Resultados2 la in+or&a!i'n se o,tu1o -or &edio de 1isitas a los esta,le!i&ientos edu!ati1os # luego de -ro!esar la in+or&a!i'n, se -resenta un an4lisis !on gr4+i!as -ara 1isuali%ar el ni1el de !ono!i&iento .ue tienen los do!entes # los estudiantes so,re el CNB de <or&a!i'n Ini!ial Do!ente. 8errano, K. 0*1.13 3 strategias Co&uni!ati1as dentro del dis!urso do!ente !o&o -osi,ilitador del -ro!eso de ense$an%aBa-rendi%a)e; tesis de 5aestr*a de <or&a!i'n de <or&adores de Do!entes de du!a!i'n /ri&aria, de la s!uela de <or&a!i'n de /ro+esores de nse$an%a 5edia, de la Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. l O,)eti1o s-e!i+i!o es2 anali%ar la in+luen!ia de las di+erentes estrategias !o&uni!ati1as

.ue se utili%an en el -ro!eso de ense$an%a, -ara !o&-ro,ar su e+e!ti1idad en el aula. 5etodolog*a2 -ara reali%ar el -resente estudio se han elegido los &"todos dedu!ti1o, l'gi!o # des!ri-ti1o !o&o los &4s !on1enientes de la in1estiga!i'n, de,ido a .ue !on ella se -ersigue ha!er una des!ri-!i'n o re!onstru!!i'n anal*ti!a de !ar4!ter inter-retati1o de las estrategias de !o&uni!a!i'n. /o,la!i'n # 5uestra2 estudiantes de se6to &agisterio !o&-rendidas entre las edades de 1? a 20 a$os, de se6o +e&enino, un 40> son estudiantes ind*genas # un :0> son ladinas, .ue se -re-aran -ara ser &aestras de edu!a!i'n -ara el hogar. 5uestra2 no se har4 uso de &uestra de,ido a .ue la -o,la!i'n elegida es redu!ida, -or esta ra%'n se tra,a)ar4 toda la 7

-o,la!i'n. Resultados2

ntre los -rin!i-ales resultados esta .ue la &a#or*a de los do!entes

!ono!en # han in1estigado -o!o a !er!a de estrategias !o&uni!ati1as.

9ord4n, C. 0*1143 30-li!a!i'n de

strategias de

nse$an%a B 0-rendi%a)e -ara 5e)orar el

rendi&iento 0!ad"&i!o de los 0lu&nos de /ri&ero B4si!o del Instituto Na!ional -ara Larones 0dri4n Ka-ata;, =uate&ala, tesis, de (i!en!iatura en /edagog*a # Cien!ias de la du!a!i'n, <a!ultad de Hu&anidades De-arta&ento de /edagog*a de la Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. Teniendo !o&o o,)eti1o es-e!*+i!o2 I&-le&entar &odelos de estrategias de a-rendi%a)e .ue -er&itan el desarrollo de ha,ilidades # destre%as de los alu&nos -ara un a-rendi%a)e signi+i!ati1o. 5etodolog*a2 la &etodolog*a .ue se utili%o +ue la des!ri-ti1a. /o,la!i'n # 5uestra2 alu&nos de -ri&ero ,4si!o se!!iones 0 # B del instituto Na!ional -ara Larones 0dri4n Ka-ata, =uate&ala, no se sa!o &uestra de,ido a .ue se to&' el !ien -or !iento de la -o,la!i'n. Resultados2 los )'1enes esta,an dis-uestos a !ola,orar si uno les e6-li!a .ue es lo .ue ellos de,en de ha!er -ara &e)orar su !alidad a!ad"&i!a, lo &4s !urioso +ue .ue los estudiantes no se o-usieron al tra,a)o # los do!entes s*, -or lo .ue sie&-re !uesta !a&,iar estru!turas, -ero !reo .ue lo &4s di+*!il es !a&,iar la &entalidad de algunos do!entes, #a .ue se a+erran &u!ho a &"todos tradi!ionalistas, .ue no -er&iten el desarrollo -r4!ti!o de las !a-a!idades de los estudiantes. =on%4le%, 5. 0*1153, 3/rin!i-ales !ausas .ue in+lu#en en la de+i!iente a-li!a!i'n de las reglas ortogr4+i!as -or -arte de los alu&nos de -ri&er grado del !i!lo ,4si!o, del Instituto Na!ional de du!a!i'n B4si!a, 9ornada 5atutina de Lilla Nue1a;, Tesis de li!en!iatura en /edagog*a # Cien!ias de la du!a!i'n, de la <a!ultad de Hu&anidades, De-arta&ento de /edagog*a de la Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. Teniendo !o&o O,)eti1o s-e!*+i!o2 /ro-oner la i&-le&enta!i'n de estrategias, -ara dar segui&iento a la ense$an%a de la ortogra+*a, de &anera .ue a-o#en la retroali&enta!i'n. 5etodolog*a2 la &etodolog*a e&-leada en la in1estiga!i'n +ue des!ri-ti1a. /o,la!i'n # 5uestra2 la -o,la!i'n o,)eto de estudio esta !onstituida -or CA0 alu&nos, distri,uido en ? se!!iones de -ri&er grado del !i!lo ,4si!o, de lo !ual se to&' una &uestra estrati+i!ada seg@n 8

la ta,la de Mrie)!ie. Resultados2 los resultados o,tenidos indi!an .ue tienen o-iniones &u# di1ersas !on rela!i'n a las asignaturas en las .ue se les !orrige la ortogra+*a. 5iranda, L. 0*1..3, 35etodolog*a de nse$an%a de In+or&4ti!a -ara Ni1el 5edio Ci!lo

B4si!o, ,asada en Herra&ientas Ne, # so+tNare li,re; tesis de li!en!iatura en Ingenier*a, dire!!i'n de la s!uela de Ingenier*a en Cien!ias # 8iste&as, de la <a!ultad de Ingenier*a, de la Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. Teniendo !o&o o,)eti1o es-e!i+i!o2 /ro1eer de los &"todos # t"!ni!as a los -ro+esores .ue +a!iliten el a-rendi%a)e de los estudiantes. 5etodolog*a2 (a i&-le&enta!i'n de la &etodolog*a +ue des!ri-ti1a # se lle1' a !a,o !on estudiantes de los tres grados del !i!lo ,4si!o. /o,la!i'n # &uestra2 la -o,la!i'n -ara la en!uesta .ue se to&o en !uenta +ueron todos los -ro+esores, de,ido a .ue su -unto de 1ista es +unda&ental -ara deter&inar la 1ia,ilidad de la i&-le&enta!i'n de la &etodolog*a. /ara reali%ar el !aso -r4!ti!o se soli!it' a-o#o a los -ro+esores de in+or&4ti!a del Colegio 8alesiano 3Don Bos!o; los !uales a-are!en listados a !ontinua!i'n2 dd# Barrios, 9ulio 0!al'n, 0le)andro /in%on # /edro <ern4nde% !uatro la,oratorios e.ui-ados !ada uno !on 1einti!in!o !o&-utadoras, un -ro#e!to o !a$onera, una -i%arra, !o&-utadora !entral !on ,o!ina. Resultados2 los resultados de los -ro+esores +ueron .ue, tanto el &aterial did4!ti!o -ro1e*do -ara lle1ar a !a,o las !lases, !o&o el -ro-uesto -ara los te&as +ue satis+a!torio. Ri!ardo, H. O 5i!hael, O. 0*1.13 3 strategias &etodol'gi!as -ara la ense$an%a de la destre%a de ha,lar en ingl"s en los d"!i&os a$os de edu!a!i'n ,4si!a del !olegio na!ional t"!ni!o; 3L*!tor 5anuel =u%&4n 3, tesis de li!en!iatura en Cien!ias de la !uador. Teniendo !o&o o,)eti1o es-e!*+i!o2 Desarrollar la destre%a de ha,lar en ingl"s e&-leando t"!ni!as de a-rendi%a)e en una =u*a !onstru!ti1ista -ara D"!i&o 0$o de du!a!i'n B4si!a. 5etodolog*a2 /ara el diagn'sti!o se utili%' el ti-o de in1estiga!i'n de !a&-o de !ar4!ter des!ri-ti1o, .ue sir1i' de ,ase -ara des!u,rir la ne!esidad, las +alen!ias # la +a!ti,ilidad de +or&ula!i'n de solu!iones a ser a-li!adas , /o,la!i'n # 5uestra2 la -o,la!i'n o uni1erso de estudio +ue !on+or&ada -or 200 estudiantes # 4 do!entes de idio&a Ingl"s del D"!i&o a$o de 9 du!a!i'n s-e!ialidad Ingl"s. Uni1ersidad T"!ni!a del Norte, <a!ultad de du!a!i'n, Cien!ia # Te!nolog*a, I,arra

du!a!i'n B4si!a del 3Colegio T"!ni!o Na!ional 3L*!tor 5anuel =u%&4n;, /ara !al!ular la &uestra se to&' !o&o -unto ini!ial la -o,la!i'n total estudiantil del Colegio T"!ni!o Na!ional 3L*!tor 5anuel =u%&4n; .ue al res-e!to !onstitu#e 200 estudiantes # en lo .ue a !atedr4ti!os se re+iri' la in1estiga!i'n se reali%' a toda la -o,la!i'n .ue en este !aso son !uatro en total. Resultados2 De los resultados o,tenidos en la in1estiga!i'n a tra1"s de las en!uestas a-li!adas a do!entes del Hrea de Ingl"s # estudiantes del D"!i&o 0$o de du!a!i'n B4si!a del Colegio Na!ional T"!ni!o L*!tor 5anuel =u%&4n se -uede esta,le!er las siguientes !on!lusiones2 Tanto do!entes !o&o estudiantes est4n !ons!ientes .ue al integrar t"!ni!as a!ti1as inno1adoras desarrollan destre%as !ogniti1as, -ro!edi&entales # a!titudinales en &e)or +or&a. (as t"!ni!as .ue utili%an los do!entes de este esta,le!i&iento, no son ade!uadas -ara el desarrollo de la destre%a de ha,lar en ingl"s. Tania, C. 0*1.13 3 strategias 0!ti1as de 0-rendi%a)e .ue se 0-li!an en la nse$an%a del

idio&a ingl"s a los estudiantes de los o!ta1os a$os de ,4si!o del Colegio <is!al 5i6to L*!tor 5anuel /e$aherrera en I,arra; tesis de li!en!iatura en Cien!ias de la du!a!i'n, es-e!ialidad de ingl"s, Uni1ersidad T"!ni!a del Norte, <a!ultad de du!a!i'n, Cien!ia # Te!nolog*a, I,arra !uador. Teniendo !o&o o,)eti1o es-e!*+i!o2 In1estigar .u" estrategias a!ti1as de a-rendi%a)e utili%an los do!entes -ara ense$ar ingl"s en el Colegio Na!ional 5i6to L*!tor 5anuel /e$aherrera. 5etodolog*a2 (a in1estigadora har4 uso de la in1estiga!i'n des!ri-ti1a -or.ue se 1a a ,us!ar en los -ro+esores, estudiantes si se est4 a-li!ando estrategias de a-rendi%a)e # si ha# &e)ora&iento en el a-rendi%a)e del Idio&a Ingl"s -or -arte de los estudiantes. /o,la!i'n # 5uestra2 la -o,la!i'n de esta in1estiga!i'n esta u,i!ada en el Colegio Na!ional 5i6to L*!tor 5anuel /e$aherrera en I,arra en la !iudad de (a Li!toria II, to&ando en !uenta a los estudiantes de los o!ta1os a$os de B4si!o estar4n !on+or&ados -or D0 alu&nos # -or 4 -ro+esores de ingl"s. De,ido a .ue el uni1erso de la in1estiga!i'n es de D0 alu&nos # 4 -ro+esores de ingl"s, la in1estigadora de!idir4 estudiar a toda la -o,la!i'n de los O!ta1os a$os de B4si!o -or la ra%'n de .ue este estudio no es de ti-o -ro,a,il*sti!o, #a .ue no se o,tendr4 &uestra. Resultados2 (os -ro+esores no utili%an estrategias a!ti1as de a-rendi%a)e -ara ense$ar ingl"s, los -ro+esores solo se rigen al !ontenido # e)er!i!ios del te6to es -or eso .ue los 10

estudiantes no tienen ,uenos !ono!i&ientos del idio&a ingl"s, los -ro+esores no les ha!en -r4!ti!as de la,oratorio -or lo .ue en los estudiantes no se o,ser1a !o&-eten!ia, los do!entes de ingl"s no utili%an es.ue&as -ara sinteti%ar la estru!tura # no utili%an &aterial ade!uado .ue &oti1e a los estudiantes a auto edu!arse.

.,* Planteamiento # definicin del -ro/lema (os do!entes de ho# en d*a no se -reo!u-an -or !a&,iar su +or&a de ense$ar, &4s ,ien se li&itan en desarrollar !ontenidos .ue no 1an a!orde a las ne!esidades de los edu!andos # lo @ni!o .ue les interesa es !u&-lir un horario de !lases .ue al +inal del a$o re-er!ute en, un a-rendi%a)e de+i!iente. /or otra -arte el uso inade!uado de t"!ni!as # estrategias .ue los do!entes utili%an son tradi!ionalistas .ue no !ontri,u#en al desarrollo de las ha,ilidades # destre%as de los edu!andos. /or tal ra%'n, la !alidad de la edu!a!i'n ha 1enido de!a#endo tras la irres-onsa,ilidad del do!ente .ue radi!a en el !on+or&is&o # no -er&ite dar rienda suelta a su i&agina!i'n -ara !rear nue1as t"!ni!as # estrategias de tra,a)o. l edu!ador no )uega el -a-el .ue de,er*a de )ugar, -or lo .ue no le da el trata&iento ade!uado a los !ontenidos, tal !o&o di!e =utierre%, E1,II:F =uate&ala, Donde -ro-one una serie de a!ti1idades .ue -ueden ha!er &4s e+e!ti1o # signi+i!ati1o el a-rendi%a)e, entendido !o&o 3autoa-rendi%a)e e intera-rendi%a)e, las a!ti1idades -ro-uestas -retenden -ro1o!ar la re+le6i'n # a!!i'n desde # -ara el !onte6to de .uien a-rende # arti!ula teor*a # -r4!ti!a;, lo ideal es .ue se !o&,inen los !ontenidos, !on un en+o.ue !o&-le&entario, el autoa-rendi%a)e a tra1"s de los &ateriales edu!ati1osG # el intera-rendi%a)e a tra1"s de la intera!!i'n entre el gru-o de interlo!utores. (as li&itantes .ue han 1enido o,sta!uli%ando e i&-idiendo el rendi&iento de los ni$os # ni$as son &u!has # en su &a#or*a es el do!ente el !ul-a,le de las &is&as, "l de,e de -oner toda su 11

aten!i'n # dedi!a!i'n en lo .ue el edu!ando est4 a-rendiendo a tra1"s del uso ade!uado de t"!ni!as # estrategias .ue +a!iliten el a-rendi%a)e. 7a .ue de todos los ele&entos .ue !on+or&an la !o&unidad edu!ati1a el -rin!i-al o el e)e !entral de la edu!a!i'n es el edu!ando, toda la ense$an%a # el a-rendi%a)e gira entorno a "l o ella, -or lo tanto es i&-res!indi,le ade!uar estrategias # t"!ni!as .ue +a!iliten el a-rendi%a)e de los !ontenidos, to&ando en !uenta la realidad !ultural de la -o,la!i'n es!olar !on la +inalidad de ha!er del a-rendi%a)e, un a-rendi%a)e signi+i!ati1o # !on -ertinen!ia !ultural. (a &a#or*a de los do!entes -lani+i!an o dosi+i!an a su !on1enien!ia # no al inter"s de los edu!andos, se desarrollan @ni!a&ente los !ontenidos &4s +4!iles # tradi!ionales # no se !onte6tuali%an de a!uerdo a la realidad !ultural de la ni$e%, -ues si el a-rendi%a)e +uera signi+i!ati1o # l@di!o se de,er*an de utili%ar t"!ni!as # estrategias ade!uadas a la ense$an%a de los !ontenidos, # de esta &anera estar*an &e)orando en su rendi&iento los edu!andos.

$6E&&%G'$6E l uso inade!uado de t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de !ontenidos, es una li&itante .ue ha o!asionado el ,a)o rendi&iento es!olar. $6E&&%G'$6ES SECU$7'& 'S PCu4les son las t"!ni!as # estrategias .ue el do!ente utili%a en la ense$an%a de los !ontenidosQ P/or .u" el do!ente no usa t"!ni!as # estrategias ade!uadas en la ense$an%a de los !ontenidosQ PRu" li&itantes han estado o!asionando .ue los ni$os # ni$as tengan ,a)o rendi&ientoQ

.,8 %B9E6 :%S .,8,. %/)etivo General; 12

<ortale!er el -ro!eso de a-rendi%a)e.

nse$an%a 0-rendi%a)e a tra1"s de !a-a!ita!iones, so,re el uso #

&ane)o ade!uado de las t"!ni!as # estrategias en la a-li!a!i'n de los !ontenidos de

.,8,* %/)etivos Es-ec<ficos; Identi+i!ar !u4les son las t"!ni!as # estrategias .ue el do!ente utili%a en la ense$an%a de los !ontenidos. Identi+i!ar -or .u" el do!ente no usa t"!ni!as # estrategias ade!uadas en la ense$an%a de los !ontenidosQ 0nali%ar las !ausas .ue han o!asionado .ue los edu!andos tengan ,a)o rendi&iento es!olar.

.,= 9US6 F C'C >$ Una de las !ausas del ,a)o rendi&iento de los edu!andos se ha generado a !onse!uen!ia del &al uso # &ane)o de las t"!ni!as # estrategias de ense$an%a # en &u!hos !asos el des!ono!i&iento de las &is&as, en su &a#or*a el &aestro no utili%a las t"!ni!as # estrategias ade!uadas .ue +a!iliten el a-rendi%a)e de los !ontenidos. 8eg@n E(e1 L#gotsS#F, .uien !on!i,e la ense$an%a !o&o una a!!i'n de a#uda dentro de un !onte6to so!ial # !ultural, 3 l &aestro asu&e el desa+*o de a!tuar, o+re!iendo anda&ia)es en ese es-a!io de !o&uni!a!i'n !on el edu!ando entre lo .ue #a sa,e # lo .ue est4 a-rendiendo;, de esta &anera el &aestro a#uda al edu!ando a desarrollar un !on)unto de destre%as o -ro!esos de -ensa&iento .ue lo !a-a!itan -ara dar sentido al &undo &4s !er!ano. s i&-ortante to&ar en !uenta .ue el -a-el del edu!ador es ser un &ediador e+i!iente entre el edu!ando !on sus !ara!ter*sti!as !ulturales, -si!ol'gi!as # so!iales # los !ontenidos de a-rendi%a)e, utili%ando las &e)ores herra&ientas .ue hagan del a-rendi%a)e un a-rendi%a)e l@di!o, donde los edu!andos -uedan sentirse atra*dos -or lo .ue se est4 ha!iendo # no o,ligados. /or.ue de,e&os de -re-arar alu&nos !o&-etentes -ara la 1ida # no solo -ara la e1alua!i'n o sea ha!er del a-rendi%a)e un a-rendi%a)e signi+i!ati1o, # los do!entes )uegan un -a-el &u# 13

i&-ortante en el -ro!eso de nse$an%aB0-rendi%a)e, -or lo .ue son ellos los !ausantes del ,uen o ,a)o rendi&iento es!olar. (a &etodolog*a .ue el do!ente utili%a de,e esta,le!er un 1*n!ulo -ara +a!ilitar el /ro!eso de nse$an%a 0-rendi%a)e. 7a .ue !o&o di!e2 E=ra)eda, 5arlene 20012IIF 3(a a!titud edu!ati1a de,e de ,us!ar !rear estrategias o &e!anis&os .ue a#uden a desarrollar 1alores, a!titudes, !o&-orta&ientos # ha,ilidades .ue -er&itan a las -ersonas a-render a a-render.; sto i&-li!a -or -arte del edu!ador la !onstante ,@s.ueda de -uentes .ue +a!iliten las intera!!iones entre una deter&inada 4rea de !ono!i&iento, la -r4!ti!a # .uienes a-renden.

.,? :aria/les La enseanza de los contenidos; El /a)o rendimiento escolar;

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O-erati1i%a!i'n de Laria,les Laria,le De+ini!i'n Te'ri!a 3 nse$ar no se redu!e a trans&itir, i&-artir !ono!i&ientos #a dados, di!tar !lase;T; nse$ar es &4s ,ien ense$ar a in1estigar, ense$ar a a-render -or !uenta -ro-ia;. Bedo#a E2002F De+ini!i'n O-erati1a (a ense$an%a de los !ontenidos de,e de !entrarse @ni!a&ente en el edu!ando, des-ertando el inter"s -or el a-rendi%a)e, ha!i"ndolo de una +or&a l@di!a # sen!illa. Indi!adores T"!ni!as Instru&entos l do!ente !ono!e las (a o,ser1a!i'n =u*a de 1enta)as de utili%ar a do!entes. o,ser1a!i'n. estrategias en la ense$an%a de !ontenidos. l alu&no res-onde !reati1a&ente ante la ntre1ista a ense$an%a de los estudiantes. !ontenidos. l alu&no Identi+i!a !ontenidos .ue +o&entan la -ertinen!ia !ultural. l alu&no ense$an%a !ontenidos. 1alora la de los =u*a de entre1ista a do!entes.

Enseanza de los contenidos

=u*a de entre1ista Indi1idual a estudiantes.

ntre1ista a los do!entes.

l do!ente de+ine .ue son los !ontenidos.

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Laria,le

De+ini!i'n Te'ri!a n las institu!iones es!olares los ni$os !on ,a)o rendi&iento es!olar son -er!i,idos -or los -ro+esores !o&o -o!o ha,ilidosos so!ial&ente # !on &4s -ro,le&as !ondu!tuales, .ue sus de&4s !o&-a$eros. Haager # Laughn E1IIAB2002F

Ba)o rendimiento escolar

De+ini!i'n O-erati1a l ,a)o rendi&iento es!olar es uno de los -ro,le&as -or el !ual la &a#or*a de los ni$osEasF ha estado su+riendo en nuestro &edio # sus !ausas &4s !o&unes .ue lo originan son, el uso inade!uado de t"!ni!as # estrategias, la &adure% es!olar de los ni$os, la +alta de !a-a!idad de asi&ila!i'n, los trastornos -si!ol'gi!os # e&o!ionales es-e!*+i!os en el entorno +a&iliar.

Indi!adores T"!ni!as Instru&entos l Do!ente le dedi!a (a o,ser1a!i'n =u*a de inter"s al ,a)o rendi&iento de !lases. o,ser1a!i'n es!olar. l do!ente Identi+i!a las !ausas .ue originan el ,a)o rendi&iento es!olar. l alu&no es sensi,le ante el ,a)o rendi&iento es!olar.

ntre1ista estudiantes.

a ntre1ista indi1idual a estudiantes.

l &aestro i&-le&enta t"!ni!as # estrategias -ara erradi!ar el ,a)o ntre1ista a los =u*a de rendi&iento es!olar. do!entes. entre1ista a do!entes. l alu&no al +inal del -ro!eso se dese&-e$a de una &e)or &anera. .

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.,5 6i-o de nvestigacin 7escri-tiva l ti-o de in1estiga!i'n ser4 des!ri-ti1a, #a .ue la reali%a!i'n de la &is&a se !entrar4 en des!ri,ir # estudiar !asos .ue se rela!ionan !on el uso inade!uado de t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de los !ontenidos de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2, .ue ha o!asionado .ue la &a#or*a de los edu!andos de 8egundo a 8e6to grado del Ni1el /ri&ario de la s!uela o+i!ial Rural 5i6ta del Caser*o Chi-o6la!, aldea 7ula 8an 9uan, del 5uni!i-io de 8anta Cru% Barillas, Huehuetenango, su+ran de ,a)o rendi&iento es!olar.

.,2 Metodolog<a M(todo nductivo n la -resente in1estiga!i'n se utili%ar4 el 5"todo Indu!ti1o de,ido a .ue se -artir4 de una des!ri-!i'n -arti!ular a la identi+i!a!i'n de los +a!tores generales .ue o!asionan di!ho -ro,le&a. 0s* ta&,i"n se utili%ar4 el 5"todo des!ri-ti1o, donde se des!ri,ir4n !ada una de las 1aria,les de la in1estiga!i'n. 7 el tnogr4+i!o .ue tiene .ue 1er !on el !o&-orta&iento hu&ano, o sea so,re las rea!!iones # a!titudes, tanto del edu!ador as* !o&o ta&,i"n de los edu!andos en la re!e-!i'n # resolu!i'n de tareas de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2.

6(cnicas, a3 La entrevista2 8e har4n entre1istas a los do!entes, so,re .u" ti-o de t"!ni!as # estrategias !ono!e # utili%a -ara desarrollar sus !lases en el 4rea de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2, a estudiantes de 8egundo a 8e6to grado del Ni1el /ri&ario, en la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la!, 0ldea 7ula 8an 9uan, del 5uni!i-io de 8anta Cru% Barillas.

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/3 La o/servacin a docentes; 8e o,ser1ar4 el tra,a)o de los do!entes en el desarrollo de sus !lases, so,re .ue ti-o de t"!ni!a o estrategia utili%a -ara +a!ilitar los !ontenidos de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2, a los edu!andos de 8egundo a 8e6to grado del Ni1el /ri&ario, de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la!, 0ldea 7ula 8an 9uan, del 5uni!i-io de Barillas, ha!iendo uso de una gu*a de o,ser1a!i'n. c3 Entrevista a estudiantes, 8e har4n entre1istas a los estudiantes, so,re .u" ti-o de t"!ni!as # estrategias !ono!e # .ue ha#a utili%ado el do!ente -ara desarrollar sus !lases en el 4rea de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2, se entre1istar4n a estudiantes de 8egundo a 8e6to grado del Ni1el /ri&ario, en la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la!, 0ldea 7ula 8an 9uan, del 5uni!i-io de 8anta Cru% Barillas. Procedimientos 0-li!a!i'n del instru&ento de o,ser1a!i'n de !lases de los do!entes se reali%ar4 a tra1"s de una gu*a de o,ser1a!i'n .ue !onte&-lar4 as-e!tos i&-ortantes .ue se -retenden e1iden!iar durante el desarrollo de los !ontenidos del 4rea de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2, en estudiantes de 8egundo a 8e6to del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la!, 0ldea 7ula 8an 9uan, del 5uni!i-io de 8anta Cru% Barillas. n la a-li!a!i'n del instru&ento de gu*a de entre1ista indi1idual se -lantear4n -reguntas o,)eti1as # su,)eti1as, #a .ue ha# as-e!tos i&-ortantes donde el alu&no solo tendr4 .ue res-onder si o no, # su,)eti1as donde el alu&no -odr4 dar a !ono!er su -unto de 1ista, o-ini'n o sugeren!ia de lo .ue se le -regunta, to&ando en !uenta .ue el entre1istado tiene todo el dere!ho de e6-resarse li,re&ente. Todo esto !on la +inalidad de o,tener res-uestas en rela!i'n al -ro!eso de ense$an%a a-rendi%a)e # la &etodolog*a .ue se esta utili%ando, en estudiantes de 8egundo a 8e6to grado del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la!, 0ldea 7ula 8an 9uan, del 5uni!i-io de 8anta Cru% Barillas.

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(a utili%a!i'n del instru&ento de =u*a de entre1ista, dirigida a do!entes se lle1ar4 a !a,o !on la +inalidad de re!ole!tar in+or&a!i'n so,re el !ono!i&iento # des!ono!i&iento .ue se tiene so,re el uso de t"!ni!as # estrategias -ara desarrollar los !ontenidos de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2, en estudiantes de 8egundo a 8e6to grado del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la!, 0ldea 7ula 8an 9uan, del 5uni!i-io de 8anta Cru% Barillas. /osterior&ente de la a-li!a!i'n de los instru&entos -ara re!a,ar la in+or&a!i'n, se -ro!eder4 a la !onsolida!i'n # ta,ula!i'n de datos o,tenidos.

nstrumentos /ara la -resente in1estiga!i'n se utili%ar4n los siguientes instru&entos2 aF =u*a de o,ser1a!i'n. ,F =u*a de entre1ista a do!entes. !F ntre1ista indi1idual a estudiantes.

.,@ Po/lacin # muestra a3 Su)etos (a -resente in1estiga!i'n se lle1ar4 a !a,o !on los siguientes su)etos2 estudiantes de 8egundo a 8e6to grado del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la!, 0ldea 7ula 8an 9uan, del 5uni!i-io de 8anta Cru% Barillas, De-arta&ento de Huehuetenango. /3 Po/lacin (a in1estiga!i'n se reali%ar4 !on 11: estudiantes, !o&-rendiendo los grados de 8egundo a 8e6to del Ni1el /ri&ario # !on : do!entes, es el !ien -or !iento de la -o,la!i'n.

c3 Muestra 19

n el -resente estudio no se utili%ar4 el &uestreo de,ido a .ue se to&ar4 al !ien -or !iento de la -o,la!i'n. Criterios de seleccin de los estudiantes; 8e en!uestar4n a los !iento die!is"is estudiantes de 8egundo a 8e6to grado del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la!, 0ldea 7ula 8an 9uan, del 5uni!i-io de 8anta Cru% Barillas. De-arta&ento de Huehuetenango, de,ido a .ue se ha dete!tado ,a)o rendi&iento es!olar, Criterios de seleccin de los CatedrAticos; 8e o,ser1ar4 la la,or de todos los do!entes en la su, 4rea de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2, !on lo .ue se re+iere es-e!*+i!a&ente en el uso de t"!ni!as # estrategias de ense$an%a.

Criterio de seleccin de docentes; 8e entre1istar4 a : do!entes, en la su, 4rea de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2, siendo el total del !ien -or !iento. Caracterizacin de los su)etos de investigacin de este estudio, 7ocentes; 5aestros de du!a!i'n /ri&aria BilingUe RVan)o,ValBCastellano # &onolingUes

!astellanos .ue i&-arten el 4rea de Co&uni!a!i'n # lengua)e (2, de los grados de 8egundo a 8e6to del Ni1el /ri&ario, de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la!, 0ldea 7ula 8an 9uan, del 5uni!i-io de 8anta Cru% Barillas, De-arta&ento de Huehuetenango.

Estudiantes; Ni$as # ni$os BilingUes RVan)o,ValB s-a$ol .uienes est4n legal&ente ins!ritos en 8egundo a 8e6to grado del Ni1el /ri&ario seg@n li,ro de ins!ri-!iones .ue se &ane)a en la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la!, 0ldea 7ula 8an 9uan, del 5uni!i-io de 8anta Cru% Barillas. De-arta&ento de Huehuetenango.

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Ca-itulo Fundamentacin 6erica *,. Enseanza de los contenidos (os !ontenidos !onstitu#en el !on)unto de sa,eres !ulturales, so!iales, -ol*ti!os, e!on'&i!os, !ient*+i!os, te!nol'gi!os .ue !on+or&an las distintas 4reas dis!i-linares # se !onsideran esen!iales -ara la +or&a!i'n del indi1iduo Odre&an, N. E1II:F. n este &is&o orden de ideas se !ita otro !on!e-to de !ontenido, !on!e,ido !o&o 3Un !on)unto de sa,eres o +or&as !ulturales !u#a asi&ila!i'n # a-ro-ia!i'n -or los alu&nos # alu&nas se !onsidera esen!ial -ara su desarrollo # so!iali%a!i'n. (a idea de +ondo es .ue el desarrollo de los seres hu&anos no se -rodu!e nun!a en 1a!*o, sino .ue tiene lugar sie&-re # ne!esaria&ente en un !onte6to so!ial # !ultural deter&inado;, !itado -or 0gudelo, 0. E1II:F. Coll O otros. E1II2F. (os !ontenidos !onstitu#en la ,ase so,re la !ual se -rogra&ar4n las a!ti1idades de ense$an%aBa-rendi%a)e, !on el +in de al!an%ar lo e6-resado en los o,)eti1os. /ara tal +in se de,en esta,le!er to&ando los siguientes !riterios. aF Una se!uen!ia # !onte6tuali%a!i'n de a!uerdo !on los gru-os de estudiantes. ,F Basarse en una !on!e-!i'n !onstru!ti1ista del a-rendi%a)e. !F 8ele!!i'n # distri,u!i'n en torno a e)es organi%adores # un gui'n te&4ti!o. dF 8e -ueden !onsiderar !o&o el !on)unto de in+or&a!i'n -uesta en )uego en el -ro!eso edu!ati1o # se !orres-onden !on la -regunta P.u" ense$arQ 8e !lasi+i!an en tres ti-os2 !on!e-tuales, -ro!edi&entales # a!titudinales. (os !ontenidos es!olares son el .u" de la ense$an%a # se de+inen !o&o el !on)unto de sa,eres o +or&as !ulturales a!u&uladas -or la hu&anidad, !u#a asi&ila!i'n # a-ro-ia!i'n -or -arte de los alu&nos, se !onsidera 1aliosa # esen!ial -ara su desarrollo # so!iali%a!i'n. Dada su i&-ortan!ia no -uede de)arse a .ue -or a%ar se ad.uieran sino .ue -re!isan del dise$o # a-li!a!i'n de a!ti1idades edu!ati1as siste&ati%adas # -ro-ositi1as -ara asegurar su -lena !onse!u!i'n.

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(os !ontenidos a a-render de un -rogra&a edu!ati1o son organi%ados # estru!turados en la -lanea!i'n de la ense$an%a .ue es el !on)unto de a!ti1idades reali%adas -or el do!ente antes de i&-artir la !lase. /or este -ro!edi&iento se agru-an # !o&,inan los te&as # su,te&as del !ontenido en un todo !oherente # signi+i!ati1o. (a +inalidad del -ro!eso es a!o&odar los !ontenidos # ha,ilidades -or a-render de a!uerdo !on un orden l'gi!o, -si!ol'gi!o # -edag'gi!o. De esta &anera se resaltan los distintos ni1eles # )erar.u*as de los !ono!i&ientos, desta!ando los ti-os de rela!i'n .ue guardan entre s*. (a +inalidad de estas a!ti1idades es a#udar al alu&no a !lari+i!ar la interrela!i'n .ue tiene el !ono!i&iento a do&inar, #a .ue al se$alar sus !one6iones se a-rende &e)or +a!ilitando su !o&-rensi'n signi+i!ati1a # el re!uerdo de la in+or&a!i'n.

*,.,.

Los rincones de a-rendiza)e! un es-acio lleno de eB-eriencias,

(os rin!ones de a-rendi%a)e, !ono!idos ta&,i"n !o&o se!tores, son es-a!ios deli&itados .ue est4n i&-le&entados !on di1ersos &ateriales rela!ionados !on el 4rea !orres-ondiente a !ada rin!'n. n ellos los ni$os se organi%an en -e.ue$os gru-os -ara reali%ar di+erentes a!ti1idades en +or&a si&ult4nea, estas a!ti1idades son es-ont4neas # neta&ente l@di!as. 8eg@n el &'dulo de <or&a!i'n en !o&-eten!ias -ara la gesti'n es!olar en !onte6tos de -o,re%a, UN 8CO E2004214F, di!e .ue es i&-ortante to&ar en !uenta .ue -ara organi%ar ,ien los rin!ones de a-rendi%a)e se de ,e de tra,a)ar en e.ui-o, se anali%a, de,ate # to&a de de!isiones. s i&-ortante !ontar !on un registro .ue den !uenta de ese tra#e!to #, en !onse!uen!ia, !ontar !on &e!anis&os .ue retroali&enten los -ro!esos -uestos en &ar!ha, de +or&a tal .ue todos los integrantes -uedan tener noti!ias de lo .ue esta su!ediendo. Ha,itual&ente la es!uela lle1a a!tas de !oordina!i'n. 0 este registro se -ueden integrar otros, 1in!ulados !on el -lan de a!!i'n del e.ui-o tales !o&o2

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5a-a de ruta2 do!u&ento ,re1e .ue indi!a las -ro#e!!iones reali%adas -ara el !orto -la%o, en el &ar!o de -ro#e!to &a#or. De+ine &etas, o,)eti1os a al!an%ar, tareas, a!ti1idades a desarrollar, res-onsa,les, !ronogra&a, et!. /e.ue$os in+or&es de a1an!es de !uenta de los logros al!an%ados -or el gru-o # de las di+i!ultades .ue re.uieren solu!i'n. 5ateriales de di+usi'n .ue -ro&ue1an la dis!usi'n !on otros agentes edu!ati1os del !entro de la !o&unidad, en torno a te&as rele1antes rela!ionados !on la tarea gru-al. 0 tra1"s del )uego en los rin!ones de a-rendi%a)e, los ni$os desarrollan di+erentes ha,ilidades so!iales, &otoras, intele!tuales # lingU*sti!as. n ellos se e&-lea una &etodolog*a a!ti1a .ue -er&ite a los ni$os ser los !onstru!tores de su -ro-io a-rendi%a)e. ste )uego -uede ser li,re o dirigido -or la &aestra, !o&o en el !aso del /eriodo 9uegoBTra,a)o .ue !onlle1a toda una -lani+i!a!i'n. CCmo organizar los rincones de a-rendiza)e en el aulaD Considerar el es-a!io !on el .ue se !uenta en el aula -ara sele!!ionar sus res-e!ti1os &ateriales as* !o&o el &o,iliario a usar. U,i!arlos en un es-a!io .ue no distraiga la aten!i'n del ni$o durante las a!ti1idades -lani+i!adas -ara el logro de las !a-a!idades. Cada rin!'n de,e !ontar !on el &aterial ne!esario -ara .ue todos los ni$os .ue -arti!i-en en ellos -uedan dis+rutarlos -or igual # no se .ueden sin &aterial.

*,.,*

CEu( es el a-rendiza)e significativoD, du!ati1a

8eg@n el Nue1o Curr*!ulu& Na!ional Base # su In!iden!ia en la Calidad 5IN DUC 0*1..;5*3! di!e .ue es signi+i!ante.

.ue -ara entender lo .ue es 0-rendi%a)e 8igni+i!ati1o es

ne!esario tener !laro lo .ue entende&os -or signi+i!ado. s signi+i!ado lo .ue esta ligado a lo l signi+i!ante es la i&agen de algo !on!reto, ta&,i"n -uede ser algo !on!reto o ,ien gra+e&as .ue +or&an una -ala,ra o !on!e-to.

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/or a-rendi%a)e signi+i!ati1o se entiende el .ue tiene lugar !uando el alu&no # la alu&na liga la in+or&a!i'n nue1a !on la #a -osee, rea)ustando # re!onstru#endo a&,as in+or&a!iones en este -ro!eso. l a-rendi%a)e signi+i!ati1o es a.uel a-rendi%a)e en el .ue los do!entes !rean un entorno de instru!!i'n en donde los alu&nos # las alu&nas entienden lo .ue est4n a-rendiendo. Ta&,i"n es a.uel .ue !ondu!e a la trans+eren!ia. ste a-rendi%a)e sir1e -ara utili%ar lo a-rendido en nue1as situa!iones, en un !onte6to di+erente, -or lo .ue &4s .ue &e&ori%ar ha# .ue !o&-render. Res-e!to a la signi+i!ati1idad de los a-rendi%a)es, 0usu,el, D. 0.4253 sostu1o .ue si el estudiante logra esta,le!er !one6iones 38ustanti1as # no ar,itrarias; entre la in+or&a!i'n .ue 1a re!i,iendo # lo .ue #a sa,*a, !o&o -rodu!to de sus e6-erien!ias # a-rendi%a)es -re1ios, se ha,r4 asegurado no solo la !o&-rensi'n de la in+or&a!i'n re!i,ida, sino la signi+i!ati1idad del a-rendi%a)e. llo, teniendo en !uenta .ue al!an%ar a-rendi%a)es signi+i!ati1os su-one ha,erse -rodu!ido, ante la nue1a in+or&a!i'n # en la &ente de .uien a-rende, una re1isi'n, &odi+i!a!i'n # enri.ue!i&iento de sus estru!turas de -ensa&iento. (a teor*a de 0usu,el sugiere .ue el -ro+esor -uede +a!ilitar el a-rendi%a)e signi+i!ati1o -or re!e-!i'n, &ediante !uatro tareas +unda&entales2 a3 Deter&inar la estru!tura !on!e-tual # -ro-osi!ional de la &ateria .ue se 1a a ense$ar, el -ro+esor de,e identi+i!ar los !on!e-tos # -ro-osi!iones &4s rele1antes de la &ateria. De,e ha!er una es-e!ie de 3&a-a; de la estru!tura !on!e-tual del !ontenido # organi%arlo se!uen!ial&ente de a!uerdo !on esta estru!tura. 8e trata a.u* de -reo!u-arse de las 3!ualidades; del !ontenido # no de la !antidad. PRu" !ontenidos 1o# a ense$arQ /3 Identi+i!ar .u" !on!e-tos # -ro-osi!iones rele1antes -ara el a-rendi%a)e del !ontenido de la &ateria, de,er*a -oseer el alu&no en su estru!tura !ogniti1a -ara -oder a-render signi+i!ati1a&ente ese !ontenido. 8e trata de identi+i!ar !on!e-tos, ideas # -ro-osi!iones .ue sean es-e!*+i!a&ente rele1antes -ara el a-rendi%a)e del !ontenido .ue se 1a a ense$ar. PCu4les son los !ono!i&ientos -re1ios .ue de,e -oseer el alu&no -ara !o&-render el !ontenidoQ

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c3 Diagnosti!ar lo .ue el alu&no #a sa,eG es ne!esario intentar seria&ente 3deter&inar la estru!tura !ogniti1a del alu&no; antes de la instru!!i'n, #a sea a tra1"s de -reBtest, entre1istas u otros instru&entos. 1iden!iar los !ono!i&ientos -re1ios del alu&no. PRu" sa,e el alu&noQ d3 nse$ar e&-leando re!ursos # -rin!i-ios .ue +a!iliten el -aso de la estru!tura !on!e-tual del !ontenido a la estru!tura !ogniti1a del alu&no de &anera signi+i!ati1a. (a tarea del -ro+esor es a.u* la de au6iliar al alu&no -ara .ue asi&ile la estru!tura de la &ateria de estudio # organi!e su -ro-ia estru!tura !ogniti1a en esa 4rea del !ono!i&iento, a tra1"s de la ad.uisi!i'n de signi+i!ados !laros, esta,les # trans+eri,les. *,.,8 %-eraciones Formales 0ran!i,ia, L. 0*1123 di!e los estudios so,re la e1olu!i'n de la inteligen!ia han des!u,ierto .ue el -ensa&iento +or&al E-ensa&iento a,stra!toF surge en la adoles!en!ia # -er&ite la resolu!i'n de los -ro,le&as &4s di1ersos sin ne!esidad de a!udir a la e6-erien!ia !on!reta # &ani-ula,le -ara ela,orar el !ono!i&iento. l su)eto .ue a!!ede al ra%ona&iento +or&al -uede llegar a !on!lusiones a -artir de hi-'tesis, sin .ue sea ne!esaria la o,ser1a!i'n !on!reta ni la &ani-ula!i'n real. (as -ersonas adultas -uedan -ensar +or&al&ente. No todas lo ha!en. (a utili%a!i'n del -ensa&iento !on!reto -or -arte de &u!has de ellas no i&-li!a de ninguna &anera un retro!eso ha!ia el -ensa&iento in+antil. Uno de los 1a!*os .ue !ontiene la teor*a de Piaget Es.+F es, su estan!a&iento en el -ensa&iento +or&al .ue a-are!e en la adoles!en!ia # su des!ono!i&iento del -ensa&iento -ost+or&al .ue e1olu!iona -osterior&ente durante la adulte%. (a e6-erien!ia nos di!e .ue las -ersonas adultas -re+ieren un &odelo de -ensa&iento a,ierto .ue !errado. (os -ro,le&as l'gi!os res-onden a un ti-o de -ro!edi&ientos silog*sti!os !errados2 8i 0 e.ui1ale a B # B a C enton!es... 8i 9uan es &4s ,a)o .ue /edro # /edro &4s alto .ue Da&i4n PCual es el &4s ,a)oQ 8on -ro,le&as !on res-uesta +i)a # !on una sola res-uesta 1erdadera. Todas las -re&isas est4n !ontroladas. /ero en el &undo de la 1ida en el .ue se &ue1en los adultos, las -reguntas # los -ro,le&as .ue se -lantean est4n en&ar!ados en un !onte6to &u!ho &4s a,ierto !u#as -re&isas no son ni tan seguras ni est4n tan !ontroladas2 PNos -ode&os !o&-rar una !asaQ P/uede a,ortar la hi)a del 1e!ino !on 14 a$osQ P0 .u" gru-o -ol*ti!o 1otar"Q (os adultos, -ara res-onder a estos -ro,le&as, no anali%an las -re&isas 25

de la -regunta sino .ue a!uden a los datos a,iertos de su e6-erien!ia o a los di+erentes datos del !onte6to !ultural al .ue -ertene!en -ara dos !osas2 -ara resol1erlos o -ara re+or&ular las -reguntas de nue1o si es ne!esario. l -ensa&iento -ost+or&al # !o&-le)o, -ro-io de los adultos, se ha!e no s'lo !on el t*-i!o -ro!edi&iento l'gi!o # a,stra!to sino ta&,i"n !on la e6-erien!ia !on!reta # las e&o!iones -ro-ias de la 1ida.

*,.,= La escuela! el maestro # el desarrollo cognoscitivo, (a es!uela ha de atender a la di+eren!ia de !ara!teres # !a-a!idades de los alu&nos. 0s*, !on res-e!to a los alu&nos &enos !a-a!itados, no ha# .ue e6igir de ellos &4s de lo .ue -ueden darG no ha# .ue desani&arlos, sino -ro!urar .ue adelantenG alent4ndolos de 1e% en !uando # !ontent4ndose !on el -o!o -rogreso .ue ha!en. n todos estos !asos, no se ha,la en teor*a del alu&no, sino de una deter&inada &anera de a!tuar, de dirigirse a ellos, de tratarlos, de edu!arlos. l &aestro es un &odelo # un trans&isorB&ediador de los 1alores hu&anos. No es un &ero !o&uni!ador de sa,eresG !ree en la -er+e!ti,ilidad del alu&no, es o-ti&ista !on res-e!to a su tarea2 -ara lle1arla adelante, no !uenta @ni!a&ente !on sus solas ha,ilidades did4!ti!as sino ade&4s el &aestro de,e -oseer lo .ue se ha lla&ado las do!e 1irtudes del ,uen &aestro .ue son en s* un -rogra&a de +or&a!i'n2 (a gra1edad, el silen!io, la hu&ildad, la -ruden!ia, la sa,idur*a, la -a!ien!ia, la &esura, la &ansedu&,re, el !elo, la 1igilan!ia, la -iedad # la generosidad, +ir&e%a, la !onstan!ia # la !ordura. <inal&ente, de,e e1itar !o&eter los siguientes errores -ro-ios de la ine6-erien!ia, .ue son los siguientes2 el ha,lar de&asiado, el a!ti1is&o, la ligere%a, la -re!i-ita!i'n, el rigoris&o # la dure%a, la i&-a!ien!ia, la no a!e-ta!i'n de deter&inadas -ersonas E-or.ue no le !aen ,ienF, la lentitud, la -esade%, la +lo)edad, el desaliento, la e6!esi1a +a&iliaridad !on los alu&nos # !on sus -adres, la in!onstan!ia, el e6terior e6tra1ertido # disi-ado. Cuando ha,la&os de los alu&nos ellos -arten de una situa!i'n de !aren!ias .ue la es!uela # el &aestro tienen .ue a#udar a su-erar. (a s!uela de ho# !ree en la -er+e!ti,ilidad Een la 26

&odi+i!a,ilidadF de los alu&nos -or &edio de la a!!i'n edu!ati1a de la es!uela. (os alu&nos son &ie&,ros a!ti1os de la es!uela2 -arti!i-an en su -ro-ia edu!a!i'n # en los a-rendi%a)es de sus !o&-a$eros2 -or e)e&-lo2 0l !olo!ar a un alu&no re!i"n llegado, !uidar4 de situarlo !er!a de alguien .ue -ueda ense$arle a seguir !on +a!ilidad # .ue no se dedi.ue a !harlar !on "lG .ue un alu&no in.uieto # est" entre dos tran.uilos # )ui!iosos. (os alu&nos son su)etos a!ti1os # re+le6i1os en su edu!a!i'n.

*,.,?

Sugerencias -ara la enseanza en la eta-a -reo-eracional.

0rias, 8. 0*1143 Di!e .ue en esta edad los ni$os a-renden a usar su lengua)e -ara darle no&,re a los o,)etos # -ersonas # a-renden &u!has nue1as -ala,ras. La eta-a -reo-eracional; s la segunda eta-a -iagetiana. La de los 2 hasta los ? a$osG el -ensa&iento es &4s si&,'li!o .ue en la eta-a sensorio&otri%, -ero sin llegar a ser un -ensa&iento o-era!ional. Cuando el ni$o tiene entre dos # !uatro a$os, su -ensa&iento -reo-era!ional tiene dos li&ita!iones2 ego!entris&o # ani&is&o. l ego!entris&o es la di+i!ultad -ara distinguir entre una -ers-e!ti1a -ro-ia # la de otros. 5ientras .ue el ani&is&o es la !reen!ia de .ue los o,)etos inani&ados tienen la !ualidad de estar 1i1os # de .ue son !a-a!es de a!tuar. Des-u"s de los !uatro a$os # hasta los siete, los ni$os !o&ien%an a usar el ra%ona&iento -ri&iti1o # .uieren sa,er las res-uestas a toda !lase de -reguntas. Un e)e&-lo de la li&ita!i'n en la ha,ilidad de ra!io!inio de un ni$o es la di+i!ultad .ue tiene de ordenar o,)etos -or !ategor*as. 0d.uiere una des!ri-!i'n de la teor*a de Piaget Es.+F del desarrollo -reBo-era!ional -ara ni$os de a-ro6i&ada&ente 2 a$os de edad hasta -ri&er grado. n general, los ni$os en esta eta-a est4n !o&en%ando a entender !o&o los s*&,olos E!o&o los n@&eros # las -ala,rasF -ueden re-resentar o,)etos, usan +antas*as o in1en!iones, son ego!"ntri!os en su -ensa&iento # no tienen un !ono!i&iento +ir&e del !on!e-to de tie&-o. lige as-e!tos es-e!*+i!os de la teor*a -reBo-era!ional de Piaget Es.+F .ue !o&,ina la ense$an%a de la &ate&4ti!a !on la edad de tu gru-o. In!lu#e !on!e-tos .ue se tradu%!an 27

+4!il&ente a estrategias de ense$an%a. /or e)e&-lo, usa la idea de .ue el ni$o ahora -odr*a entender la !one6i'n entre un o,)eto # el s*&,olo .ue re-resenta. /re-ara una !lase de n@&eros en la !ual los gru-os de )uguetes u otros o,)etos re-resentan n@&eros !o&o !in!o !o!hes de )uguete, tres &an%anas o siete -ie%as de ti%a.

*,.,5

Sugerencias -ara la enseanza! -ara los nios Fue em-iezan a usar las o-eraciones formales,

n ,ase a las a!ti1idades sugeridas, el Curr*!ulu& Na!ional Base de Ruinto =rado, 5IN DUC E200I2D1F sugiere !on el -ro-'sito de esti&ular el a-rendi%a)e en el 4rea de Co&uni!a!i'n # (engua)e !o&o (2, desarrollar a!ti1idades !o&o las siguientes2 aF Reali%ar un diagn'sti!o lingU*sti!o -ara esta,le!er el ni1el de ,ilingUis&o de los # las estudiantes. ,F Organi%ar a!ti1idades a -artir de situa!iones signi+i!ati1as, !o&o )uegos de &*&i!a, .ue lle1en a los # las estudiantes a dis+rutar de est*&ulos sensoriales di1ersos, a e)er!itar el segui&iento de instru!!iones, a dra&ati%ar historias sen!illas, -oe&as, !uentos, re+ranes, ri&as, # !an!iones, es!u!har !on1ersa!iones, !o&-artir +rases, di!hos # -ensa&ientos de origen regional, es!u!har a otros # otrasG !o&entar sus e6-erien!ias, e6-eri&entar el -a-el de e&isor # re!e-tor de la in+or&a!i'n en la segunda lengua. !F /ro-i!iar a!ti1idades .ue generen !on1ersa!iones entre los alu&nosBalu&nas # &aestros, alu&nos # -adres de +a&ilia, # alu&nos # !o&unitarioG en la .ue se entre1iste a -adres # &adres, a,uelos # a,uelas # otros +a&iliares, so,re te&as de inter"s. dF /lanear a!ti1idades en las .ue los # las estudiantes desarrollen sus ha,ilidades lingU*sti!as Ees!u!har, ha,lar, leer # es!ri,irF dentro !o&o +uera del aula -or &edio de di4logos, es!ritura li,re o a tra1"s de -reguntas. eF 6-lorar el a&,iente letradosG r'tulos, a+i!hes, 1olante, -eri'di!os &urales # otras

ilustra!iones .ue !ontengan te6tos es!ritos en la segunda lengua -ara anali%arlas # !o&-artirlas en el aula. 28

+F 0#udar a los # las estudiantes a des!u,rir la utilidad de la es!ritura, !o&o un &edio -ara in+or&ar, registrar, organi%ar # ad&inistrar la in+or&a!i'n, tales !o&o2 organi%adores gr4+i!os, !uadros sin'-ti!os # &a-as !on!e-tuales. gF /lanear e1entos en los .ue las # los estudiantes, es!u!hen, de!la&en, narren, es!ri,an o lean tra,a)os literarios # .ue -arti!i-en en a!ti1idades !ulturales, entre otras. ta-a de o-era!iones +or&ales2 sta eta-a se !ara!teri%a -or la ela,ora!i'n de hi-'tesis # el ra%ona&iento so,re las -ro-osi!iones sin tener -resente los o,)etos. s de!ir, sin ne!esitar de la !o&-ro,a!i'n !on!reta # a!tual. Di!ha estru!tura de -ensa&iento se !onstru#e en la -reB adoles!en!ia. s !uando !o&ien%a a !o&,inar o,)etos siste&4ti!a&ente. 0s* !o&o !o&,inar ideas o hi-'tesis en +or&a de a+ir&a!iones # nega!iones. n este estadio, su -ensa&iento se ha!e &4s !ient*+i!o. Desarrolla inter"s -or los te&as so!iales # -or su identidad.

*,.,2

Sugerencias -ara la enseanza en la eta-a de o-eraciones concretas,

sta +ase .ue se desarrolla entre los ? # 11a$os a-ro6i&ada&ente, el ni$o se ha!e &4s !a-a% de &ostrar el -ensa&iento l'gi!o ante los o,)etos +*si!os. Una +a!ultad re!i"n ad.uirida, la re1ersi,ilidad, le -er&ite in1ertir o regresar &ental&ente so,re el -ro!eso .ue a!a,a de reali%ar, una a!!i'n .ue antes s'lo ha,*a lle1ado a !a,o +*si!a&ente. l +il'so+o &a#a, 5atul, D. E200CF !onsidera .ue -ara reali%ar o-era!iones !on!retas el 1alor es &u# i&-ortante, #a .ue se tiene .ue tener la !laridad de lo .ue se .uiere ha!er # lo .ue no se .uiere ha!er, -ero en argu&ento a una -ro+unda re+le6i'n intele!tual # +ilos'+i!a, -uesto .ue no se trata ni de usos ni de !ostu&,res. (os ni$os usan &4s el -ensa&iento l'gi!o -ara o,ser1ar los o,)etos, -ersonas, ani&ales # e1entos. 7a &ane)an el !on!e-to de la !onser1a!i'n de un n@&ero es-e!*+i!o a los seis a$os de edad, si se les -arte una galleta en !uatro -artes # se les &uestra una galleta sin di1idir, ellos sa,en distinguir .ue en la &esa se en!uentran sola&ente dos galletas, el !on!e-to de &asa o !antidad se desarrolla a los siete !uando el ni$o ha!e la di+eren!ia entre la !antidad de 29

&asa .ue ha# en dos di+erentes -or!iones. l !on!e-to del -eso es desarrollado a los nue1e a$os de edad, a.u* es !uando a-renden a di+eren!iar !uales o,)etos -esan &as .ue otros. Con lo .ue res-e!ta a las eta-as !on!retas di!e /ROD 80 E2000F .ue es el -ro!eso de +or&a!i'n .ue -er&ite a ho&,res # &u)eres utili%ar su inteligen!ia, intui!i'n # sa,idur*aG el +o&ento de las +or&as -ro-ias de !o&uni!a!i'n so!ial # las nor&as de !on1i1en!ia en la naturale%a. Ca-a% de !onsiderar otros -untos de 1ista, !oordinarlos # sa!ar las !onse!uen!ias. (as o-era!iones del -ensa&iento son !on!retas en el sentido de .ue solo al!an%an la realidad sus!e-ti,le de ser &ani-uladas, se ini!ia en una nue1a +or&a de rela!iones es-e!ial&ente !on otros ni$os. Otra de las sugeren!ias .ue ha# .ue to&ar en !uenta en el desarrollo de las o-era!iones !on!retas es lo .ue a-are!e en2 Conse)o Na!ional de du!a!i'n 5a#a CN 5, E1II?F donde di!e .ue es el !on)unto integral, din4&i!o # 1i1en!ial de e6-erien!ias, !ono!i&ientos # -r4!ti!as -rodu!ti1as, !on1i1en!ia so!ial, # !re!i&iento es-iritual .ue las !o&unidades 5a#as a tra1"s de las +a&ilias, dan a las ni$as, ni$os, )'1enes # adultos. 8iste&a .ue se di+eren!ia !ualitati1a&ente de los de&4s siste&as edu!ati1os. ta-a de o-era!iones !on!retas2 8e ini!ia !uando el ni$o se en!uentra en -osi,ilidad de utili%ar intui!iones, en este -eriodo, las o-era!iones son !on!retas de,ido a .ue atan indire!ta&ente a o,)etos !on!retos aun no a-are!en las hi-'tesis # se !onsidera una eta-a de transi!i'n entre la a!!i'n dire!ta # las estru!turas l'gi!as.

0.u* las o-era!iones na!ientes son2 !lasi+i!a!iones, seria!iones, !orres-onden!ia de uno a uno, entre otras. s !a-a% de resol1er -ro,le&as !on!retos de &anera l'gi!a. s de!ir, de una +or&a a!ti1a. *,.,@ 7iferentes formas de conce/ir al ser Gumano # su a-rendiza)e .

Orellana, O., Ron!al, < O Ca,rera, <. E200121DF, seg@n estas -ersonas, !on el desarrollo de la -si!olog*a !o&o !ien!ia, e1olu!ionaron di+erentes !orrientes -si!ol'gi!as, !ada una re+le)a una 30

+or&a de !on!e,ir al ser hu&ano. stas !orrientes sustentan teor*as .ue ,us!an e6-li!a!iones so,re el !o&-orta&iento del ser hu&ano, in!lu#endo la &anera en .ue se reali%a el a-rendi%a)e. ntre las -rin!i-ales !orrientes -si!ol'gi!as se en!uentran2 stru!turalis&o <un!ionalis&o /si!oan4lisis Condu!ti1is&o =estalt Cognos!iti1is&o # Constru!ti1is&o Hu&anis&o 0lgunas de estas !orrientes se han enri.ue!ido !on ele&entos de las otras. /or e)e&-lo, los estudios de los estru!turalistas dieron origen a la teor*a =estalt # de "sta se desarrollan las tenden!ias !ognos!iti1as # el !onstru!ti1is&o. n sus e6-li!a!iones so,re el !o&-orta&iento de las -ersonas, algunas !orrientes se !entran en as-e!tos es-e!*+i!os. /or e)e&-lo, el -si!oan4lisis estudia la -ersonalidad. *,.,4 Las actitudes del educador # las metas educativas,

Ol&edo, . E200D.21F di!e .ue la a!titud de los do!entes es la &e)or herra&ienta reguladora en el -ro!eso de ense$an%a W a-rendi%a)e, # de,e ser la siguiente2 si ha# -an, una -ersona la !o&-arte !on otra, se !o&o # se !onsu&e, # as* !on &u!hos ti-os de ali&entosG en tanto .ue en edu!a!i'n, una -ersona ense$a a otra # #a son dos o tres las .ue a-renden # se +or&an, -re!isa&ente -or.ue el !ono!i&iento -or su naturale%a tiende a &ulti-li!arse # a -oten!iar las !a-a!idades del ser hu&ano. ste &ar!o de re+eren!ia no orienta a !onsiderar .ue la edu!a!i'n guate&alte!a ne!esita !ada 1e% &4s de una +uerte in#e!!i'n e!on'&i!a # ra!ionalidad en el uso de la &is&a, -ara a&-liar la !o,ertura edu!ati1a a los di1ersos se!tores des-rotegidos de la -o,la!i'n.

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0 su 1e%, -ara &e)orar los ni1eles de !alidad .ue e6ige la so!iedad en la .ue 1i1i&os al a-li!ar de &anera ra%ona,le # sensata, los !urr*!ulos en el -ro!eso en ense$an%aBa-rendi%a)e. 8e trata de ele1ar inteligente&ente las !a-a!idades lo!ales de desarrollo so!ial a +in de o,tener una &a#or*a de !iudadanos !on edu!a!i'n -rees!olar, !on la es!uela -ri&aria # se!undaria asegurada, re.uisitos +unda&entales -ara su-erar la situa!i'n de desigualdad # &arginalidad en la .ue se &antiene hasta ho# nuestra so!iedad. l !a&-o de la edu!a!i'n es de gran a&-litud, .uienes est4n in&ersos en el !a&-o de la edu!a!i'n, !otidiana&ente se en+rentan a di+erentes retos, # ne!esitan reno1arse -ara en+rentarse a las nue1as genera!iones, a su *&-etu, sus intereses, la glo,ali%a!i'n, en +in, a &@lti-les 1aria,les del !onte6to. Todos los re!ursos .ue se ne!esiten !ono!er, anali%ar # a-li!ar son de gran i&-ortan!iaG sin e&,argo, ha# uno .ue sir1e de !atali%ador -ara +a1ore!er el -ro!eso de ense$an%a W a-rendi%a)e. *,.,.1 La estimulacin de/e continuar en la escuela, n el li,ro de /si!olog*a del ni$o # el 0doles!ente DU5070 7 /ROD 80 E20012 A:F di!e .ue esti&ular el desarrollo de las ha,ilidades !ognos!iti1as, so!io a+e!ti1as # &otri!es de los ni$os, es uno de los -rin!i-ales o,)eti1os de la es!uela. (a&enta,le&ente, en &u!has o!asiones, en nuestro a+4n de a!elerar el a-rendi%a)e, lo +or%a&os # he&os !on+undido la esti&ula!i'n !on la ad.uisi!i'n de !ontenidos # no !on el desarrollo de ha,ilidades. 0l &aestro le interesa &4s .ue los ni$os a-rendan las 1o!ales, .ue la ha,ilidad de !o&-rensi'n # .ue !uente &e!4ni!a&ente los n@&eros del 1 al 10, &4s .ue la ad.uisi!i'n de la no!i'n de !antidad. La Estimulacin nfantil, Consiste en !reer .ue entre &4s se ha!e, &4s se a-rende.

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La&os a !ontar un -o!o la historia de este &ito. Cuando surgi' el &o1i&iento de la es!uela a!ti1a !o&o una rea!!i'n ante la es!uela tradi!ional, -ara &u!hos edu!adores # -adres de +a&ilia +ue un gran des!u,ri&iento sa,er .ue en la es!uela se -od*a ha!er algo &4s .ue es!u!har al &aestro. /od*a ha,er &o1i&ientos, o-iniones, e)er!i!ios, dis!usiones, )uegos, et!. 8e a,ri' as* un &undo de nue1as -osi,ilidades .ue i&-ulsaron nue1as +or&as de intera!!i'n del ni$o !on otros ni$os # !on el entorno +*si!o # so!ial. 54s tarde, las teor*as de&ostraron .ue e+e!ti1a&ente ha!er !osas, intera!tuar, et!, !ontri,uir*a al desarrollo del ni$o, -ero .ue lo .ue &4s i&-orta,a no era .ue hi!iera &u!has !osas ,onitas, sino .ue -udiera -ensar, re+le6ionar, e6-eri&entar !on lo .ue ha!*a. O sea, esta,an ,ien las a!ti1idades, -ero ahora ha,r*a .ue i&-ulsar el tra,a)o edu!adorBni$o alrededor de la a!ti1idad, a -artir de la +or&a en .ue la ni$a la entend*a. 7 a.u* es donde &u!hos edu!adores se -erdieron, !re#endo .ue era ne!esario ha!er &u!has !osas.

*,.,.. 'lgunas estrategias -ara -romover a-rendiza)es significativos, D*a%, <. O Hern4nde%, =. E1IID240F, ha,lan so,re algunos -ro!edi&ientos o re!ursos .ue en la es!uela el &aestro # &aestra -uede utili%ar -ara +a1ore!er el a-rendi%a)e signi+i!ati1o. stos -ro!edi&ientos de,en 1erse !o&o algo +le6i,le .ue se -uede ada-tar a di+erentes situa!iones # !ir!unstan!ias de ense$an%a. O,)eti1os o -ro-'sitos del a-rendi%a)e. (os o,)eti1os -resentan el a-rendi%a)e .ue se es-era al!an%ar. Cuando los alu&nos # alu&nas !ono!en # !o&-arten estos o,)eti1os se generan e6-e!tati1as a-ro-iadas, -ues los estudiantes sa,en a d'nde de,en llegar # -er&ite .ue le en!uentren sentido al a-rendi%a)e. (os o,)eti1os de,en +or&ularse de tal &anera .ue est"n orientados ha!ia los alu&nos # alu&nas, de tal &anera .ue los !o&-rendan # se sientan aludidos. No de,en re+erirse a lo .ue el &aestro o &aestra 1a a ense$ar, sino &4s ,ien a lo .ue las # los alu&nos 1an a a-render. /ara orientar el uso de los o,)eti1os, se de,en !onsiderar algunos as-e!tos2

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aF <or&ular los o,)eti1os de &anera !lara, dire!ta # entendi,le, se$alando la a!ti1idad # los !ontenidos .ue se tra,a)ar4n. /ara ello, se de,e usar un 1o!a,ulario a-ro-iado, ade&4s, le -uede -edir a los alu&nos # alu&nas .ue den su inter-reta!i'n so,re los &is&os, -ara 1eri+i!ar si es !orre!ta o no. ,F 0ni&ar a las # los estudiantes a en+rentarse !on los o,)eti1os antes de ini!iar !ual.uier a!ti1idad de ense$an%aBa-rendi%a)e. al!an%ar las &etas -ro-uestas. !F nun!iar los o,)eti1os 1er,al&ente o -or es!rito antes de ini!iar una !lase. Cuando el sto de alguna &anera garanti%a su !o&-ro&iso -or

o,)eti1o se -resenta -or es!rito Een un -e.ue$o !artelF, o+re!e la 1enta)a de .ue a#uda a .ue los estudiantes lo &antengan -resente durante todas las a!ti1idades de !lase .ue se reali!en. dF /resentar -o!os o,)eti1os Euno o dosF, -ues si son de&asiados se !orre el riesgo de .ue las # los alu&nos !reen e6-e!tati1as negati1as. sto i&-li!a la !a-a!idad de re+le6ionar la +or&a en .ue se a-rende # a!tuar en !onse!uen!ia autorregulando el -ro-io -ro!eso de a-rendi%a)e &ediante el uso de estrategias +le6i,les # a-ro-iadas .ue se trans+ieren # ado-tan a nue1as situa!iones. Lillanue1a, 5. O (uisa E1II?F, llos lle1an a a+ir&ar .ue tan i&-ortante es e+e!tuar un estudio de las !orrela!iones de !iertas estrategias, .ue -er&itir*an esta,le!er las tenden!ias de un gru-o res-e!to de un deter&inado estilo, !o&o reali%ar un estudio de !asos .ue -er&itiera des!ri,ir !'&o se dan aso!iadas en un &is&o indi1iduo las distintas estrategias de a-rendi%a)e. 7 di!en .ue las estrategias de a-rendi%a)es son -ro!edi&ientos .ue in!lu#en t"!ni!as, o-era!iones o a!ti1idades, .ue -ersiguen un -ro-'sito deter&inado X8on &4s .ue h4,iles de estudioX. (a e)e!u!i'n de las estrategias de a-rendi%a)e o!urre aso!iada !on otros ti-os de re!ursos # -ro!esos !ogniti1os de .ue dis-one !ual.uier a-rendi%a)e. )e&-lo2 34

/ro!esos !ogniti1os ,4si!os2 se re+iere a todo el -ro!esa&iento de la in+or&a!i'n Eaten!i'n, -er!e-!i'n, al&a!ena)e, et!.F. Cono!i&iento estrat"gi!o2 son las lla&adas estrategias de a-rendi%a)e X8a,er !o&o !ono!erX. (as estrategias de a-rendi%a)e -ueden !lasi+i!arse en +un!i'n de .ue tres generales o es-e!*+i!as son2 del do&inio del !ono!i&iento al .ue se a-li!an, del ti-o de a-rendi%a)e .ue +a1ore!en, de su +inalidad, del ti-o de t"!ni!as -arti!ulares .ue !on)untan. 6isten dos !lasi+i!a!iones de estrategia seg@n el ti-o de -ro!eso !ogniti1o # +inalidad u o,)eti1o. n otra se agru-an las estrategias seg@n su e+e!ti1idad -ara deter&inados &ateriales de a-rendi%a)e. (as strategias de Organi%a!i'n de la In+or&a!i'n, -er&ite ha!er una reorgani%a!i'n

!onstru!ti1a de la in+or&a!i'n .ue ha de a-renderse. s -osi,le organi%ar, agru-ar o !lasi+i!ar la in+or&a!i'n, a tra1"s de &a-as !on!e-tuales, redes se&4nti!as, et!. (as strategias de Re!u-era!i'n, -er&ite o-ti&i%ar la ,@s.ueda de in+or&a!i'n .ue he&os al&a!enado en nuestra &e&oria, se ha!e un re!uerdo de lo a-rendido. strategias des-u"s de la le!tura, o!urren !uando ha +inali%ado la le!tura se da la a!ti1idad autorreguladora .ue es la e1alua!i'n de los -ro!esos en +un!i'n del -ro-'sito esta,le!ido. (as estrategias t*-i!as son ela,ora!i'n de res@&enes, identi+i!ar las ideas -rin!i-ales, +or&ula!i'n # !ontesta!i'n de -reguntas. *,.,.* 'lgunas sugerencias -ara estimular la atencin # memoria. Orellana, O., Ron!al, <. O Ca,rera, <. E20012::F en el 5'dulo =eneral, di!en .ue du!ati1o de /si!olog*a

ha# algunas otras re!o&enda!iones # sugeren!ias -ara esti&ular la

aten!i'n # la &e&oria2 0lterne las e6-li!a!iones !on e)er!i!ios # a!ti1idades Utili!e &aterial did4!ti!o .ue lla&e la aten!i'n E!olor, !ontenido, et!.F.

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aF Utili!e &o1i&ientos, gestos # 1ar*e los tonos de 1o% E!a&ine alrededor del aula, e1ite ha,lar en tono &on'tonoF. ,F De instru!!iones !laras # ,re1es antes de las a!ti1idades # no durante las &is&as, asegur4ndose de .ue estas se han !o&-rendido E-ida a alg@n estudiante, re-etir o e6-li!ar las instru!!ionesF !F Utili!e -reguntas .ue des-ierten la !uriosidad Ee)e&-lo2 P.u" su!eder*a si.Q. dF sti&ule el uso de los di+erentes sentidos a tra1"s del uso de di+erentes &ateriales # a!ti1idades Ee6-eri&entos, )uegos, et!.F eF /ida a los alu&nos # alu&nas .ue den e)e&-los res-e!to al !ontenido tratado. +F Reali!e ,os.ue)os # es.ue&as en el -i%arr'n -ara resaltar los -untos i&-ortantes del !ontenido tratado E-er&ite a los # las estudiantes !on!entrarse en la in+or&a!i'n &4s i&-ortanteF gF &-ie!e las !lases !on un re-aso de la le!!i'n del d*a anterior # una r4-ida re1isi'n de las tareas asignadas Eso!iali%a!i'nF hF Utili!e res@&enes a la &itad # al +inal de la le!!i'n. iF Lin!ule el nue1o !ontenido !on el tratado en le!!iones o unidades anteriores. )F sti&ule el tra,a)o en -are)as -ara .ue se a#uden &utua&ente a &e)orar sus tra,a)os Ealgunas 1e!es los # las estudiantes no -restan aten!i'n a sus -ro-ios erroresF SF Re!u-ere la aten!i'n de los estudiantes a!er!4ndose a ellos, ha!i"ndoles alguna -regunta, to!4ndoles el ho&,ro, et!. 0de&4s de estas sugeren!ias, ha# &u!hos )uegos # e)er!i!ios .ue se -ueden utili%ar en la !lase. *,.,.8 Estimulando a trav(s de )uegos, n el desarrollo del ni$o uno de los as-e!tos .ue &4s +a1ore!en el -rogreso de su inteligen!ia es el )uego # la &ultitud de o-ortunidades .ue "ste su-one -ara la esti&ula!i'n de los ni$os. Barrios, =. E20022AF &en!iona .ue es i&-ortante to&ar en !uenta .ue !uando logra&os entusias&ar, in#e!tar alegr*a, re!rear la i&agina!i'n, ha!e&os sentir # !uando alguien siente a-rende. 0s* logra&os un a-rendi%a)e l@di!o, entregando lo &e)or de nosotros # nosotras.

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8e de,e tener -resente .ue la inteligen!ia tiene &ultitud de 1ertientes .ue re.uieren una si&ilar esti&ula!i'n -ara .ue los ni$os tengan un desarrollo e.uili,rado en las di+erentes 4reas. 0s* tene&os .ue ir de)ando atr4s la !l4si!a idea seg@n la !ual la inteligen!ia se redu!e a la inteligen!ia -ro-ia del lengua)e # la !orres-ondiente al ra%ona&iento de ti-o &4s a,stra!to o &ani-ulati1o Ees de!ir, la !a-a!idad de &ani-ular +iguras, i&aginar o,)etos, et!., sin .ue -arti!i-e el lengua)e en ning@n &o&entoF. Otras +or&as de esti&ular a tra1"s del )uego di!e Orellana, O., Ron!al, <. O Ca,rera, <. E20012:?F en el 5'dulo du!ati1o de /si!olog*a =eneral, es -or &edio de &u!hos )uegos # e)er!i!ios .ue se -ueden reali%ar !on los ni$os # ni$as, -ara esti&ular el desarrollo de la aten!i'n, -er!e-!i'n # &e&oria. 0 !ontinua!i'n le -resenta&os algunos !o&o e)e&-lo, !on el o,)eti1o de .ue usted !on su !reati1idad in1ente # ela,ore &u!hos &4s. 5u!hos )uegos # e)er!i!ios, !on una -e.ue$a &odi+i!a!i'n, ele1an el grado de di+i!ultad # -odr4n utili%arse !on ni$os de &a#or edad. :eo # recuerdo, 8e &uestra a los ni$os # ni$as, durante un &inuto, un -e.ue$o !artel !on una serie de o,)etos E-or e)e&-lo2 una &an%ana, un 4r,ol, una ho)a, un !arro, una -elota, un l4-i%, et!.F. 8e -ide a los ni$os # ni$as .ue re!uerden lo .ue 1ieron. 8i los ni$os # ni$as no no&,ran todos los o,)etos, el &aestro o &aestro -uede a-o#ar !on algunas -istas. Memoria 8e ela,oran en -e.ue$as tar)etas, -are)as de di,u)os. /ueden ser 10 o &4s -are)as. 8e desordenan # se !olo!an ,o!a a,a)o en el -iso o &esa donde se )ugar4. (os ni$os # ni$as .ue -arti!i-an en el )uego, seg@n su turno, de,er4n le1antar dos tar)etas Euna a la 1e%F, tratando de en!ontrar las -are)as. 8i las tar)etas no ha!en -are)a, de,er4n de1ol1erla a su lugar # !olo!arlas nue1a&ente ,o!a a,a)o. 8i las tar)etas ha!en -are)a, se sa!an del )uego # la guarda el ni$o o ni$a .ue las en!ontr'. =ana el ni$o o ni$a .ue &4s -are)as de tar)etas tenga. 37

(os -arti!i-antes de,er4n ser &u# o,ser1adores # re!ordar el lugar donde est4 !ada tar)eta, -ara -oder en!ontrar las -are)as &4s +4!il&ente. ste )uego ta&,i"n se -uede ha!er !on n@&eros, -ala,ras, !olores, +iguras geo&"tri!as, et!. *,.,.= 6(cnicas -ara evaluar, l li,ro de Herra&ientas de 1alua!i'n en el 0ula 5IN DUC, DIC0D E200:21:F di!e .ue, la e1alua!i'n se lle1a a !a,o &ediante la utili%a!i'n de t"!ni!as !on sus res-e!ti1os instru&entos o re!ursos .ue -er&iten 1eri+i!ar si las !o&-eten!ias han sido al!an%adas seg@n lo es-e!i+i!an los indi!adores de logro -ro-uestos. Ha# dos ti-os de t"!ni!as de e1alua!i'n2 de o/servacin # de desem-eo. La de o/servacin utili%a los siguientes instru&entos -ara su a-li!a!i'n2 aF (ista de !ote)o ,F s!alas de rango !F R@,ri!as La de desem-eo utili%a los siguientes re!ursos -ara su a-li!a!i'n2 aF (a -regunta ,F /orta+olio !F Diario dF De,ate eF nsa#o +F studio de !asos gF 5a-a !on!e-tual hF /ro#e!to iF 8olu!i'n de -ro,le&as )F Te6to -aralelo. s i&-ortante re!ordar .ue las t"!ni!as de o,ser1a!i'n son au6iliares de las t"!ni!as de dese&-e$o # sir1en -ara esta,le!er su 1alora!i'n. /ara a-li!ar las t"!ni!as de e1alua!i'n se de,e to&ar en !uenta .ue2 38

De,en ser o,)eti1as, !on+ia,les # -re!isas. /ara lograrlo re.uiere de instru&entos ,ien estru!turados. (a sele!!i'n de las tareas de e1alua!i'n de,e re+le)ar !lara&ente lo ense$ado. (os alu&nos # las alu&nas de,en !ono!er # !o&-render los !riterios de e1alua!i'n. (os alu&nos # las alu&nas de,en !ono!er !lara&ente los re.ueri&ientos # las +or&as a!e-ta,les de dese&-e$o. (os estudiantes de,en estar !onsientes de .ue sus e)e!u!iones ser4n !o&-aradas !on los re.ueri&ientos esta,le!idos # !on las de otros alu&nos # alu&nas.

*,*

El Ba)o &endimiento Escolar,

8tern,erg, R. O 8-ear, (. 0*11.;.153 en el li,ro Ensear a Pensar di!e es ne!esario to&ar en !uenta en el ,a)o rendi&iento es!olar, ha# di1ersos +a!tores .ue lo o!asionan # a la hora de solu!ionar -ro,le&as, e6isten &as &odos de e.ui1o!arse .ue de a!ertar, # los -ro,le&as deri1ados de ense$ar a ra%onar no son ninguna e6!e-!i'n. 8i -ensa&os en los -ro,le&as .ue surgen a la hora de ense$ar a ra%onar, general&ente -ensa&os en los -ro,le&as a los .ue nos 1a&os a en+rentar una 1e% .ue de 1erdad nos e&,ar!a&os en nuestra e6-edi!i'n Uno de los te&as de &a#or -reo!u-a!i'n en el desarrollo de nuestros hi)os es el de su rendi&iento es!olar. llo es )usti+i!a,le -or los te&ores .ue nos genera su -or1enir o +uturo -ro+esional # e!on'&i!o. 0!tual&ente el te&a -are!e ha,er ido &4s all4 del 4&,ito indi1idual # se utili%an t"r&inos !o&o el de X+ra!aso es!olarX -ara ha!er !ole!ti1o un -ro,le&a .ue, en los @lti&os a$os, se ha agra1ado # .ue in!or-ora ele&entos e6ternos al -ro-io es!olar, !o&o -ueden ser la idoneidad de los a!tuales &odelos edu!ati1os. n esta se!!i'n se tratar4 el -ro,le&a desde el -unto de 1ista indi1idual, es de!ir, desde la -ers-e!ti1a del ni$o .ue tiene -ro,le&as en el a-rendi%a)e. No esta&os ha,lando de ni$os .ue -resenten retraso &ental o trastornos se1eros del desarrollo ET.=.D.F sino de ni$os .ue -or un &oti1o u otro, no a1an%an en el a-rendi%a)e es!olar !o&o ser*a de es-erar. (as !ausas del &al rendi&iento es!olar suelen ser &@lti-les. Desde +a!tores internos de ti-o gen"ti!o o la -ro-ia &oti1a!i'n del ni$o a a!udir a !lase, a !ondi!ionantes a&,ientales !o&o 39

el entorno so!ioB!ultural o el a&,iente e&o!ional de la +a&ilia. s un -ro,le&a !o&-le)o #a .ue !ada ni$o es un !aso -e!uliar !on sus -ro-ios rit&os de a-rendi%a)e, sus -untos +uertes # d",iles. 0lgunos ne!esitan &4s tie&-o -ara integrar la in+or&a!i'n, otros son &4s r4-idos. (os ha# !on serios -ro,le&a -ara tra,a)ar en a!ti1idades .ue re.uieren -ro!esar in+or&a!i'n de +or&a se!uen!ial Ele!tura, &ate&4ti!as...F, &ientras .ue otros las tienen !uando la in+or&a!i'n es -resentada si&ult4nea&ente # de-enden de la dis!ri&ina!i'n 1isual.

*,*,. PCmo se -uede lograr el rendimiento escolar en nuestras aulasD Ol&edo, . E200D2A2BACF di!e, el aula de,e ser el es-a!io en donde se e+e!t@en los &e)ores es+uer%os -ara a-renderG en donde el siste&a edu!ati1o tiene la &a#or !uota de res-onsa,ilidad de ha!er ,ien su tra,a)o, lo .ue ha!e .ue la !alidad del .ueha!er en el aula sea tan i&-ortante !o&o a&-liar la !o,ertura, #a .ue se trata de in!or-orar # &antener el &a#or n@&ero de alu&nos en los !entros edu!ati1os. 1idente&ente todo esto re.uiere de &4s in+raestru!tura de &e)ores aulas .ue sean agrada,les -ara -er&ane!er -or &as tie&-o, !on &4s te!nolog*a # re!ursos 1isuales, !o&o e6-resa Da1id Casares, los edu!adores de,en re!o,rar # re1alorar la i&-ortan!ia de su tras!enden!ia a tra1"s de la !alidad # el i&-a!to de su la,or edu!ati1a. /ara lograr este -ro-'sito, agrega, es ne!esario +ortale!er la intera!!i'n so!ial de los &aestros # las &aestras !on sus !o&unidades. (a tenden!ia de re1alorar el tra,a)o do!ente en el aula, lle1a ade&4s i&-l*!ito de a!uerdo a las l*neas de orienta!i'n -edag'gi!a tra%adas -or algunos te'ri!os de la edu!a!i'n, guiar las -r4!ti!as de a!tuali%a!i'n # o-ortunidades -ro+esionales en el sitio donde las &aestras # &aestros tra,a)an, -or.ue esto les -er&ite, no s'lo 1alidar las re+or&as !urri!ulares sino su +or&a!i'n te'ri!a -aralelo a sal'n de !lases # a la !o&unidad donde se desen1uel1en. Ta&,i"n es i&-ortante to&ar en !uenta di!e el 5odulo de +or&a!i'n de !o&-eten!ias -ara la gesti'n es!olar en !onte6tos de -o,re%a 3(idera%go; UN 8CO E200421IF !on lo .ue res-e!ta al rendi&iento es!olar en las aulas, es i&-ortante .ue el do!ente tenga lidera%go estrat"gi!o, el 40

lidera%go estrat"gi!o ha!e re+eren!ia a la !a-a!idad -ara orientar # dar sentido a los -ro!esos -edag'gi!os, organi%a!ionales # !o&unitarios .ue se desarrollan dentro de la es!uela.

*,*,*, Eta-as de desarrollo del -ensamiento, Una de las eta-as del desarrollo del -ensa&iento es a tra1"s del a-rendi%a)e de las !o&-eten!ias, o!urre -or a-ro6i&a!iones -rogresi1as, en una !on+igura!i'n gest4lti!a, donde el su)eto a1an%a en un !*r!ulo .ue -arte de la e6-erien!ia o de la !on!e-tuali%a!i'n, -ero .ue de,e sie&-re -asar -or la re+le6i'n # la e6-erien!ia de esa re+le6i'n. l 5'dulo de +or&a!i'n en !o&-eten!ias -ara la gesti'n es!olar en !onte6tos de -o,re%a 3orienta!iones Con!e-tuales # Did4!ti!as; UN 8CO E200424AF &en!iona .ue el desarrollo de re+le6i1idad es uno de los desa+*os &4s arduos de la tarea de +or&a!i'n 1in!ulada a -r4!ti!as la,orales. (os su)etos no son !ons!ientes de las teor*as .ue gu*an sus a!!iones, -or ello resulta &u# di+*!il tra,a)ar so,re este ni1el del !ono!i&iento en tanto i&-li!a una -r4!ti!a de autorre+le6i'n &u# -o!o +re!uente en los es-a!ios de +or&a!i'n. Una de las +or&as &4s usuales -ara el desarrollo del -ensa&iento es la re+le6i'n so,re la a!!i'n # la re+le6i'n en la a!!i'n. (os &'dulos -ro-onen, a tales e+e!tos, di+erentes +a!es o &o&entos de ense$an%a -ara el desarrollo de las !o&-eten!ias2 la re+le6i'n so,re la -ro-ia -r4!ti!a o so,re el estudio de un !aso e&-leando din4&i!as de gru-os so,re la ,ase de -reguntas .ue +o&enten el an4lisis # el de,ateG +a!es de +or&a!i'n a distan!ia donde los -arti!i-antes, en sus 4&,itos de tra,a)o, -uedan re+le6ionar so,re los -ro,le&as # e&-lear nue1os &"todos de inter1en!i'n, a!!ionando las !o&-eten!ias # -oni"ndolas en -r4!ti!a en el lugar de tra,a)oG +a!es de re+le6i'n so,re la a!!i'n en la 1uelta a las a!ti1idades de +or&a!i'n.

*,*,8, Estrategias de mediacin ante el rendimiento escolar, n la 5edia!i'n /edag'gi!a inter1ienen tres ele&entos .ue intera!t@an entre s* de &anera !o&-le&entaria2

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(as e6-erien!ias de a-rendi%a)e # las estrategias dise$adas utili%adas -or el &aestro o la &aestra -ara .ue los ni$os # las ni$as a-rendan. 0 tra1"s de ellas, el &aestro o la &aestra a#uda a .ue el ni$o # la ni$a desarrollen sus -ro-ias estrategias de a-rendi%a)e. (as estrategias de a-rendi%a)e utili%adas -or el ni$o # la ni$a -ara desarrollar las !o&-eten!ias # lograr un a-rendi%a)e aut'no&o # signi+i!ati1o. 8on los -ro!edi&ientos o re!ursos .ue los estudiantes utili%an -ara a-render, re!ordar # usar la in+or&a!i'n. (a intera!!i'n, es de!ir, los &o&entos !uando las ni$as # los ni$os se interrela!ionan !on sus !o&-a$eros # !o&-a$eras # !on otros re!ursos de a-rendi%a)e E!onte6to edu!ati1o, te6tos, &ateriales did4!ti!os, et!.F # !onstru#en el a-rendi%a)e. ntre otras estrategias de &edia!i'n est4n las estrategias le!toras, seg@n el 5anual de =u*a Do!ente -ara la Co&-rensi'n (e!tora, (ea&os 9untos del 5IN DUC E201222AF, di!e .ue -ara !o&-render .u" son las estrategias le!toras e&-e!e&os !on de+inir PRu" es una estrategiaQ Cuando usted es!u!ha esta -ala,ra P n .u" -iensaQ (a -ala,ra estrategias se utili%a en di+erentes 4&,itos2 en el tra,a)o, el de-orte, la 1ida -ol*ti!a, las rela!iones hu&anas, et!. 35i estrategia -ara resol1er este -ro,le&a +ueT; 3De,o !a&,iar estrategia -araT; 3(a estrategia .ue utili%' el e.ui-o dio resultado -or.ueT; 3Bus!ar el &o&ento ade!uado -ara -edir algo es una estrategia .ue +un!ionaT; (a estrategia -uede de+inirse !o&o a!!iones o -ro!edi&ientos -ara al!an%ar un o,)eti1o. 8e re+iere a la +or&a de ha!er algo, un &odo de a!tuar .ue +a!ilita o,tener los resultados deseados. /or e)e&-lo2 n el de-orte, !o&o el +@t,ol, las estrategias .ue el e.ui-o utili!e son +or&as -ara al!an%ar la &eta2 lle1ar el ,al'n !er!a de la -orter*a !ontraria, lograr el &e)or 4ngulo # anotar. Durante el )uego, los )ugadores a-li!ar4n un !on)unto de a!!iones de ata.ue o de+ensa, estrategias, .ue les -er&ita anotar goles o e1itar .ue el e.ui-o !ontrario los anote. /or e)e&-lo2 +intar, atraer al de+ensor, &antener el ,al'n, organi%ar el !ontraata.ue, re-legar, &ar!ar, de)ar .ue -ase el tie&-o, ,us!ar el es-a!io li,re, des&ar!arse, retardar el ata.ue, et!. 0s* !o&o en el +@t,ol se usan estrategias o t4!ti!as -ara anotar goles, en la le!tura ta&,i"n se utili%an estrategias -ara !o&-render lo .ue se lee. 42

5ar*n, 5. E200DF a+ir&a .ue las estrategias le!toras son 3Tlos -ro!esos &entales .ue el le!tor -one en a!!i'n -ara intera!tuar !on el te6to. Di!ho de otro &odo son las +or&as de utili%a!i'n de sus !ono!i&ientos -re1ios # de los datos .ue el te6to le -ro-or!iona. sta intera!!i'n es !onstante.;

*,*,=, Formas distintas de a-render, n el li,ro de /si!o-edagog*a, du!adores -re-arados, l*deres del !a&,io, UN 8CO

E20022:DF di!e .ue es i&-ortante re!ono!er .ue los estudiantes &uestran di+eren!ias indi1iduales en su a-rendi%a)e, re-resenta -ara el do!ente una -reo!u-a!i'n -or en!ontrar # dise$ar estrategias, a!ti1idades # -ro-uestas de tra,a)o .ue in1olu!ren estos di+erentes estilos. (a edu!a!i'n es el -rodu!to de la su&a de nuestros a-rendi%a)es # !'&o se rela!ionan estos a-rendi%a)es !on otros. l a-rendi%a)e !o&o -rodu!to, es un -ro!eso indi1idual en donde ad.uiri&os, su-ri&i&os o trans+or&a&os nuestras !ondu!tas, a!titudes # !ono!i&ientos. /ara 1i1ir tene&os una serie de ne!esidades +*si!as, e&o!ionales # de !ono!i&iento. /ara satis+a!er nuestras ne!esidades de a-rendi%a)e tene&os .ue rela!ionarnos !on el &undo # !on los de&4s2 !uriosear, e6-lorar, sentir # 1er. Rela!ionarnos !on las !osas, la naturale%a # otros seres hu&anos nos -rodu!e grandes satis+a!!iones. l -rodu!to de las rela!iones !on el &undo ha!e .ue se tenga una idea de "l, sin e&,argo, esa idea de !'&o es el &undo -uede ser !orre!ta o in!orre!ta # en o!asiones +alsa o 1erdadera. (os seres hu&anos en el trans!urso de la historia, han ido a-rendiendo de las !osas, de la naturale%a, del &undo # de todo lo .ue e6iste, eso es un a-rendi%a)e a!u&ulado de la hu&anidad. n la es!uela lo .ue se trata de ha!er es .ue, a tra1"s de a!titudes, los alu&nos a-rendan el !ono!i&iento a!u&ulado de la hu&anidad, -ero ta&,i"n .ue !o&-aren su +or&a de 1er al &undo, de des!u,rirlo. n la es!uela, las +or&as de 1er de !ada .uien se -ueden !o&-arar # en !on)unto Eso!ial&enteF !onstruir una nue1a +or&a de 1er o ha!er las !osas, .ue luego se -ueda !o&-arar !on otras # as* a-render durante toda la 1ida. 43

Co&o !ada -ersona es distinta, su +or&a de 1er # a-render, ta&,i"n es distintaG tene&os gustos di+erentes # !a-a!idades di+erentes, -or eso es i&-ortante 1ariar las a!ti1idades es!olares. Una +or&a .ue los -adres -ueden a-o#ar a sus hi)os es des!u,riendo -ara .u" tienen +a!ilidad # +o&entar .ue esas +a!ilidades las usen -ara a-render sin des!uidar otras +or&as -ara las .ue se tiene &enos +a!ilidades o gusto. 0lgunos a-renden &e)or lo .ue o#en .ue lo .ue 1en, otros a-renden &e)or es!ri,iendo .ue -ensando, otros a-renden &4s +4!il si e6-eri&entan -or s* solos. No e6iste -or lo general una +or&a &e)or de a-render .ue otra, -or eso a#uda &u!ho al a-rendi%a)e .ue inter1engan todos los sentidos # .ue ha#a a!ti1idades &u# 1ariadas -ara a-render un !ono!i&iento, una a!titud #Yo una !ondu!ta.

*,*,?, Estilos de a-rendiza)e, l estilo de a-rendi%a)e di!e el li,ro de /si!o-edagog*a, du!adores -re-arados, l*deres del !a&,io, UN 8CO E20022:IF se re+iere a la +or&a o &anera !o&o a los estudiantes se les +a!ilita, se ,ene+i!ian o a-ro1e!han !iertas a!ti1idades de a-rendi%a)e. (os estilos de a-rendi%a)e se de,en a di+eren!ias indi1iduales # est4n rela!ionados !on di+erentes estilos !ogniti1os de a-rendi%a)e. (os estilos de a-rendi%a)e in!lu#en la -re+eren!ia o la +a!ilidad .ue la gente tiene -ara a-render # -ara reali%ar !iertas a!ti1idades, -ero ta&,i"n la 1elo!idad .ue tarda -ara a-ro-iarse de nue1os a-rendi%a)es. Che1rier, 9., <ortin, =. O otros. E2000F. X l estilo de a-rendi%a)e des!ri,e a un a-rendi% en t"r&inos de las !ondi!iones edu!ati1as .ue son &4s sus!e-ti,les de +a1ore!er su a-rendi%a)e, !iertas a-ro6i&a!iones edu!ati1as son &4s e+i!a!es .ue otras -ara "lX (a no!i'n de estilo de a-rendi%a)e se su-er-one a la de estilo !ogniti1o -ero es &4s !o&-rensi1a -uesto .ue in!lu#e !o&-orta&ientos !ogniti1os # a+e!ti1os .ue indi!an las !ara!ter*sti!as # las &aneras de -er!i,ir, intera!tuar # res-onder al !onte6to de a-rendi%a)e -or -arte del a-rendi%. Con!retan -ues la idea de estilos !ogniti1os al !onte6to de a-rendi%a)e. 44

l t"r&ino estilo de a-rendi%a)e se re+iere al he!ho de .ue !ada -ersona utili%a su -ro-io &"todo o estrategias a la hora de a-render. 0un.ue las estrategias 1ar*an seg@n lo .ue se .uiera a-render, !ada uno tiende a desarrollar !iertas -re+eren!ias o tenden!ias glo,ales, tenden!ias .ue de+inen un estilo de a-rendi%a)e. 8e ha,la de una tenden!ia general, -uesto .ue, -or e)e&-lo, alguien .ue !asi sie&-re es auditi1o -uede en !iertos !asos utili%ar estrategias 1isuales. Cada -ersona a-rende de &anera distinta a las de&4s2 utili%a di+erentes estrategias, a-rende !on di+erentes 1elo!idades e in!luso !on &a#or o &enor e+i!a!ia in!luso aun.ue tengan las &is&as &oti1a!iones, el &is&o ni1el de instru!!i'n, la &is&a edad o est"n estudiando el &is&o te&a. 8in e&,argo &4s all4 de esto, es i&-ortante no utili%ar los estilos de a-rendi%a)e !o&o una herra&ienta -ara !lasi+i!ar a los alu&nos en !ategor*as !erradas, #a .ue la &anera de a-render e1olu!iona # !a&,ia !onstante&ente.

*,*,5, La mediacin -edaggica en el rendimiento escolar, =ra)eda, 5. E20012IIF di!e .ue es un &"todo, -ero ta&,i"n -uede ser una a!titud edu!ati1a .ue 3,us!a !rear estrategias o &e!anis&os .ue a#uden, desde la !o&-rensi'n e inter-reta!i'n de los he!hos, a desarrollar 1alores, a!titudes, !o&-orta&ientos # ha,ilidades .ue -er&itan a las -ersonas a-render a a-render Eas-e!to al .ue le da &a#or i&-ortan!iaF. sto i&-li!a -or -arte del edu!adorEaF la !onstante ,@s.ueda de 3-uentes; .ue +a!iliten las intera!!iones entre una deter&inada 4rea de !ono!i&iento, la -ra!ti!a # .uienes a-renden. sta &edia!i'n de-ende !asi sie&-re de la !a-a!idad del edu!adorEaF, .uien a!t@a !o&o &ediadora o &ediador -edag'gi!o; =utierre%, <. E1II:2A0F, ta&,i"n alude .ue la 5edia!i'n /edag'gi!a en el rendi&iento es!olar, ta&,i"n -uede ser !o&o &etodolog*a, la &edia!i'n -edag'gi!a -arte de una !on!e-!i'n radi!al&ente o-uesta a los siste&as instru!!ionales, ,asados en la -ri&a!*a de la ense$an%a !o&o &ero tras-aso de in+or&a!i'n. =ra)eda, 5. E20012100F Ta&,i"n -ro-one, -ro!esos de autoe1alua!i'n # heteroe1alua!i'n E-or -arte del e1aluador # de los !o&-a$erosF so,re la a-ro-ia!i'n de !ontenidos, el !a&,io

45

de a!titudes, el desarrollo de ha,ilidades # destre%as, los -rodu!tos -ersonales # !ole!ti1os logrados.

*,*,2, EnriFuezcamos el acto educativo, l te6to de la,ora!i'n de 5ateriales -ara la du!a!i'n BilingUe Inter!ultural /RO I5C0 7 DI= BI E200?211F di!e .ue una de las +or&as de enri.ue!er el a!to edu!ati1o es -or &edio de lo .ue sa,e&os -or e6-erien!ia # -or lo .ue he&os le*do .ue el a-rendi%a)e es una !onstru!!i'n !onstante en la .ue inter1ienen distintos a!tores # herra&ientas. Una de estas herra&ientas es el &aterial did4!ti!o .ue ela,ora&os, .ue -uede ser un te6to, )uegos, a+i!hes, le#endas entre otros. Nosotros si&-le&ente so&os +a!ilitadores del a-rendi%a)e en nuestros interlo!utores, # .uere&os reali%ar un -ro!eso de do,le 1*a en el .ue es-era&os -ro&o1er una res-uesta. Di!ho en otras -ala,ras, es la genera!i'n de un -ro!eso de a-rendi%a)e rela!ionado !on los !ono!i&ientos -re1ios # !on los .ue .uere&os +a!ilitar, a tra1"s de nuestro &aterial edu!ati1o, -ara .ue le sean @tiles # los a-li.ue en su !onte6to. (a inten!i'n no es ela,orar un &aterial edu!ati1o solo -or llenar un es-a!io de tie&-o, lo ela,ora&os !on una +un!i'n !lara .ue o,ede!e a un o,)eti1o .ue est4 estre!ha&ente ligado al -ro!eso edu!ati1o .ue i&-ulsa&os. /or "sta ra%'n, el &aterial edu!ati1o !onstitu#e una -ie%a i&-ortante en el -ro!eso edu!ati1o # ha de !u&-lir los siguientes re.ueri&ientos2 aF /resentar ideas !o&o insu&o de re+le6i'n -ersonal # del !onte6to. ,F /ro-oner la !r*ti!a # el de,ate -ara generar an4lisis. !F Dar -autas -ara la e6-resi'n -ersonal # el go!e del a-rendi%a)e. dF /lantear la a-li!a!i'n del !ono!i&iento # el auto a-rendi%a)e. eF /ro&o1er la !on1i1en!ia # la !ultura. 46

Cuando ha,la&os de enri.ue!er el a!to edu!ati1o Red, B. E1II:21::F ta&,i"n di!e .ue se tiene, .ue o+re!er deter&inados !ono!i&ientos, -resenta&os los he!hos en su !onte6to, su -ro!eso hist'ri!o, e6-li!a&os estru!turas, rela!iones, !ontradi!!iones, et!. Desarrollar a los le!tores o le!toras a .ue desarrollen sus -ro-ios !ono!i&ientos2 Utili%a&os una serie de re!ursos -ara -ro&o1er .ue ellos -iensen -or si &is&as # &is&os, .ue !uestionen, rela!ionen # e6-li.uen. n los te6tos edu!ati1os # &ateriales did4!ti!os el reto est4 en sa,er !on)ugar las dos o-!iones. /ara desarrollar su !a-a!idad !r*ti!a, el le!tor o le!tora re.uiere de insu&os, a-ortes. /ero si le e6-li!a&os todo, si se le dan de&asiados ele&entos, #a no le .uedar4 nada -or !onstruir.

*,*,@, El )uego -edaggico, =utierre%, <. O /rieto, D. E1II:2?2F Hi!ieron una -ro-uesta -edag'gi!a donde -lantearon -rin!i-ios .ue no se de,en ol1idar en un -ro!eso edu!ati1o. l )uego -edag'gi!o .ue as* le lla&ar'n esta !onstituido -or .uin!e -rin!i-ios, los !uales -resenta&os a !ontinua!i'n2 a3 Pocos conce-tos! con ma#or -rofundidad, 5u!hos &ateriales de edu!a!i'n in!lu#en grandes !antidades de !on!e-tos, !o&o si la a-ro-ia!i'n del 4rea te&4ti!a +uera e.ui1alente a la !antidad de in+or&a!i'n a,sor,ida. !on!e-tos. /3 Puesta en EB-eriencia l &"todo !onsiste en ir de las e6-erien!ias a los !on!e-tos # de estos a la e6-erien!ia -ara a-o#arla. 0de&4s la e6-erien!ia da lugar a nue1os !on!e-tos. s -re+eri,le un a1an!e &4s en -ro+undidad, en una real re+le6i'n # dis!usi'n de !ada uno de los

c3 'cuerdos m<nimos 47

Di!hos a!uerdos giran en torno a la inter-reta!i'n de e6-erien!ias # al 1alor de !on!e-tos, &"todos # t"!ni!as -ara la -r4!ti!a !otidiana. /osi,ilitan -or tanto, la !onstru!!i'n de !ono!i&ientos.

d3 La educacin no es slo un -ro/lema de contenido n -edagog*a -uede de!irse .ue la teor*a es el &"todo. 0un !uando se !uente !on 1aliosos !ontenidos si no se los -one en )uego dentro de un &"todo ri!o en e6-resi'n # !o&uni!a!i'n, no se llega &u# le)os. e3 Construir el teBto (os te6tos son a-o#o -ara el tra,a)o, no ha!en -or si solos el a!to -edag'gi!o, al igual .ue los &ateriales edu!ati1os. 8on ilu&inados desde la e6-erien!ia de la gente #, en este sentido, todo -ro!eso es de !onstru!!i'n # no de si&-le a!e-ta!i'n. f3 Lo lHdico! la alegr<a de construir No !ree&os en la -retendida seriedad de la edu!a!i'n, !uando se la !on+unde !on una r*gida -resenta!i'n de teor*as #a ar&adas !o&o un !on)unto de datos a trans&itir. Un -ro!eso -edag'gi!o -uede dar lugar a lo l@di!o, a la alegr*a de !onstruir e6-erien!ias # !on!e-tos. g3 Sa/er es-erar! ser fleBi/le Un -ro!eso edu!ati1o !onstitu#e una -uesta en !o&@n de e6-erien!ias # !on!e-tos. Una -uesta en !o&@n 1a ligada sie&-re a la !a-a!idad de es-erar a los de&4s # de res-etar sus rit&os de a-rendi%a)e, aun.ue nos in1ada la neurosis del !orto -la%o. n &u!has e6-erien!ias edu!ati1as todo esta -lani+i!ado de &anera de a!u&ular datos a &ar!has +or%adas, sin e&,argo de,e&os ,us!ar -ro!esos # no -rodu!tos, -ara no !errar el !a&ino a la re+le6i'n # al !o&-artir. G3 $o forzar a nadie 48

(a 1iolen!ia # la edu!a!i'n !onstitu#en e6tre&os i&-osi,les de !on!iliar. 8e e)er!e 1iolen!ia !uando son i&-uestos !on!e-tos, &"todos # t"!ni!as destinados solo a !u&-lir !on los -ro-'sitos de la institu!i'n.

i3 Partir siem-re del otro /artir sie&-re de las e6-erien!ias, e6-e!tati1as, !reen!ias, rutinas, sue$os de los de&4s. s ese el -unto de ini!io de todo -ro!eso -edag'gi!o # no una -ro-uesta desde el e6-erto .ue -retende ilu&inar !on sus sa,eres la -r4!ti!a de las -ersonas. )3 Com-artir! no invadir Un a!to -edag'gi!o se +unda en el res-eto, la toleran!ia # el re!ono!i&iento de las es-e!*+i!as !ara!ter*sti!as de todos # !ada uno de los -arti!i-antes, -or lo tanto, en el re!ono!i&iento de las di+eren!ias. I3 Jacer sentir -ara a-render 3(o .ue no se ha!e sentir no se entiende, de!*a don 8i&'n Rodr*gue%, # lo .ue no se entiende no interesa;. l3 Creatividad Todo a!to -edag'gi!o -uede a,rir es-a!ios a la !reati1idad, !on lo .ue "sta !onlle1a de !a-a!idad -ara des!u,rir # &ara1illarnos. m3 6odo a-rendiza)e es un <nterKa-rendiza)e (a +rase +ue a!u$ada -or don 8i&'n Rodr*gue%. (a !la1e -asa -or lo !o&-artido, -or lo .ue -uede ser a-rendido de los de&4s. Resulta i&-osi,le el *nterBa-rendi%a)e si se -arte de una des!ali+i!a!i'n de las # los otros. s i&-osi,le a-render de alguien en .uien no se !ree. n3 6odo acto -edaggico da lugar a lo im-revisi/le 49

Cuando se -arte de las e6-erien!ias de los -arti!i-antes no es -osi,le -re1erlo todo, -lani+i!ar hasta los &4s &*ni&os detalles. Ha# te&as na!idos so,re la &ar!ha, !on!e-tos nue1os, e6-erien!ias !a-a!es de ilu&inar todo un 4&,ito de -ro,le&as.

3 La educacin es un acto de li/ertad 7 no solo !o&o es-a!io -ara sentirse ,ien durante el -ro!eso, sino !o&o una -osi,ilidad de e6-resi'n, de !o&uni!a!i'n # de !r*ti!a. /ROD 80, 9uegos du!ati1os E200422DF, en la gu*a -ara el &aestro # la &aestra di!e .ue -are!e in!re*,le -ensar .ue en los )uegos se -ueda ali&entar, +ortale!er o de,ilitar la identidad de una -ersona. /ero el )uego es algo inherente a la -ersona, 3desde .ue na!e # aun antes !uando toda1*a est4 en el 1ientre &aterno, )uega. l )uego es rasgo uni1ersal .ue se o,ser1a en todas las !ulturas. 9ugar es la +or&a natural !on .ue ni$os # ni$as satis+a!en sus ne!esidades de !re!i&iento # desarrollo. No es algo sin sentido, .ue se ha!e solo -ara -asar el tie&-o. s un tie&-o 1i1ido intensa&ente, en el !ual se desarrolla el !uer-o, la &ente, la e+e!ti1idad, # la !a-a!idad !o&uni!ati1a. s -or ello .ue el )uego es un e6!elente es-a!io -ara tra,a)ar la identidad de las ni$as # ni$os.

*,*,4, Estrategias -ara el tratamiento del contenido, l trata&iento de los !ontenidos desde el -unto de 1ista de =utierre%, <. O /rieto, D. E1II:F es la +or&a o estrategia en .ue se 1a a tratar la in+or&a!i'n o !ontenidos .ue .uera&os +a!ilitar de &anera !lara, ,ien organi%ada # +4!il&ente !o&-rensi,le. /ara lo !ual ha!e uso de tres estrategias2 a. ntrada

,. Desarrollo 50

!. Cierre Cada unidad de un te6to o !ual.uier &aterial edu!ati1o se organi%ar4 so,re esas tres !ategor*as, a +in de lograr una estru!tura general # un desarrollo !o&o si +ueran un relato. (a estru!tura narrati1a &*ni&a de una unidad -asa -or las tres estrategias indi!adas. 0 !ontinua!i'n 1ere&os !o&o se tra,a)a !ada una de ellas. Estrategias de entrada =uoron, R O 8!hlehu,er E1IIDF Di!en .ue estas son las .ue nos 1an a ser1ir de gan!ho. Cuando usted 1isita a un +a&iliar o alguna a&istad, el saludo de ,ien1enida .ue le da le sir1e de -auta -ara -asar adelante o -ara .uedarse en la -uerta. De igual &anera en nuestros &ateriales, -uede .ue estos est"n &u# ,ien -resentados -ero a la hora de introdu!irlos no &oti1a&os lo su+i!iente, no ha!e&os sentir, no logra&os interesar, enton!es -erder4n ,uena -arte de su e+e!to. /or eso es &u# i&-ortante !a-tar la aten!i'n de nuestro -@,li!o desde el ini!io. stas estrategias se usan en todas -artes, -or e)e&-lo en una !on+eren!ia. 8i el !on+eren!ista no logr' &oti1ar desde el ini!io, en el resto le ser4 &u# di+*!il re!u-erar la &oti1a!i'n de la gente. 8e a-li!a a o,ras de teatro, a -el*!ulas, a -rogra&as de radio, -resenta!iones en a!etatos, )uegos, te6tos, et!. 0 !ontinua!i'n le sugeri&os algunas &aneras -ara introdu!ir un te&a. aF Relatos de e6-erien!ias ,F 0n"!dotas !F <rag&entos literarios dF /reguntas eF (a -re&isa &a#or de un silogis&o +F (a re+eren!ia a un re!ono!i&iento i&-ortante gF (a re!u-era!i'n de la -ro-ia &e&oria 51

(o i&-ortante es .ue la estrategia .ue utili!e&os sie&-re logre &oti1ar, interesar, # -or.ue no !ausar e&o!i'n, !o&o todo !on el +in de ser !a-a% de introdu!ir en el -ro!eso # ha!er atra!ti1o el te&a.

Estrategias de desarrollo Una 1e% .ue he&os logrado entrar !on dina&is&o, logra&os -render la &e!ha o sea lla&ar la aten!i'n, -ero lo interesante di!e ('-e%, D. E20022AB:F ser4 &antener en!endida la lla&a. n esta -arte es donde tene&os .ue &antener al interlo!utor -resente, #a .ue ser4 la -arte &as e6tensa # -ode&os !aer en la tra&-a del sa,e lo todo. De-endiendo del te&a -ode&os ha!er uso de las siguientes estrategias2 aF Trata&iento re!urrente ,F Hngulos de &ira !F /uesta en e6-erien!ia dF )e&-li+i!a!i'n eF /edagog*a de la -regunta +F 5ateriales de a-o#o Estrategias de cierre 8u +inalidad -ri&ordial es in1olu!rar al estudiante en un -ro!eso .ue tiene una l'gi!a # !ondu!e a algo, a resultados, !on!lusiones, !o&-ro&isos -ara la -r4!ti!a, de &odo .ue el desarrollo anterior !on+lu#a en un nudo +inal !a-a% de a,rir el !a&ino a los -asos siguientes. (as estrategias de !ierre son ta&,i"n 1ariadas, -ero la regla es .ue sie&-re ha,r4 alguna. (a &4s tradi!ional, de ninguna &anera des!arta,le, es la re!a-itula!i'n. Las estrategias de cierre -ueden ser como; a. /uente entre dos te&as 52

,. Resultado de un -ro!eso EBisten mucGas alternativas de cierre -or e)em-lo; aF =enerali%a!i'n ,F 8*ntesis !F Re!u-era!i'n de una e6-erien!ia dF /reguntas eF /ro#e!!i'n al +uturo +F 0n"!dotas gF Un +rag&ento literario hF Re!o&enda!iones en rela!i'n a la -ra!ti!a iF la,ora!i'n de un glosario )F Cuadros sin'-ti!os

*,*,.1, El maestro como mediador eficiente en el rendimiento escolar, l &aestro !o&o &ediador e+i!iente en el rendi&iento es!olar, !onstitu#e una es-e!ie de -uente -ara trans&itir los a-rendi%a)es # al res-e!to =alda&es, L O Zal.ui, 0. E200D22CF, di!e en el (i,ro de nse$an%a del Castellano !o&o 8egunda (engua, .ue el &aestro no es un &ero trans&isor de la in+or&a!i'n, sino un &ediador, un +a!ilitador de la a!ti1idad es!olar. sta +or&a de !on!e,ir el -a-el del &aestro lo -er+ila !o&o el -rin!i-al agente de los !a&,ios -edag'gi!os, -uesto .ue se le !onsidera !o&o el &e)or !a-a!itado, dado su !ono!i&iento de los alu&nos, -ara dise$ar situa!iones de a-rendi%a)e ade!uadas a sus ne!esidades # estilos de a-render.

53

l &aestro sa,e .ue todos los ni$os llegan a la es!uela, -lenos de e6-erien!ias, !ono!i&ientos e in.uietudes, -or lo tanto el -a-el del &aestro enton!es, !onsiste en ser un &ediador e+i!iente entre ese ni$o o ni$a !on!retos, !on sus !ara!ter*sti!as !ulturales, -si!ol'gi!as # so!iales # los !ontenidos de a-rendi%a)e. n s*ntesis, se trata de un &ediador .ue o+re!e a los ni$os anda&ia)es -ara +a!ilitar sus -ro!esos de !onstru!!i'n de !ono!i&ientos, hasta .ue ellos son !a-a!es de seguir a1an%ando solos.

*,*,.. El maestro como -otenciador de las ca-acidades # Ga/ilidades de los nios, l &aestro es -oten!iador de !a-a!idades # ha,ilidades di!e =alda&es, L O Zal.ui, 0. E200D2 2AF, !uando asu&e la res-onsa,ilidad # el desa+*o de a!tuar, o+re!iendo anda&ia)es en ese es-a!io de !o&uni!a!i'n !on el ni$o entre lo .ue #a sa,e # lo .ue esta a-rendiendo, de esta &anera el &aestro a#uda al ni$o a desarrollar un !on)unto de destre%as o -ro!esos de -ensa&iento .ue lo !a-a!itan -ara dar sentido al &undo. n otras -ala,ras el &aestro a#uda al ni$o a enri.ue!er # a&-liar su es-e!tro de herra&ientas -ara !ono!er &e)or su &undo &4s !er!ano #, a tra1"s de una nue1a lengua, a!!eder a otros &undos tan interesantes !o&o el -ro-io. 0 tra1"s de una &edia!i'n e+i!iente, el &aestro -er&ite el a!!eso de los ni$os al !ono!i&iento # 1alori%a!i'n de los -atrones !ulturales, 1alores # a!titudes de su !o&unidad # +a1ore!e el inter"s -or !ono!er, res-etar # 1alorar a.u"llos .ue son -ro-ios de otras !ulturas.

*,*,.* EBcesiva com-le)idad de los teBtos, =alda&es, L O Zal.ui, 0. E200D2121F en el (i,ro de nse$an%a de Castellano !o&o

8egunda (engua, di!e .ue si ,ien es 1erdad .ue alguna ideas son inherente&ente !o&-le)as, la !o&-le)idad de los te6tos en una segunda lengua se in!re&enta, -or.ue los &e!anis&os .ue o-eran !on +a!ilidad en la !onstru!!i'n de !ono!i&ientos, !uando se lee en lengua &aterna, se 1en di+i!ultados en el segundo idio&a. 54

0di!ional&ente las ideas son !o&-le)as en t"r&ino de su rela!i'n !on un le!tor es-e!*+i!o, es de!ir, seg@n las !ara!ter*sti!as del le!tor # el estado a!tual de su !ono!i&iento. 0lgunos te6tos -odr4n resultarle si&-les # otros !o&-le)os, -ero sie&-re ha,r4 un grado de 1aria!i'n de ni$o a ni$a. Una &anera de a-o#ar a los alu&nos en su tra,a)o de !onstruir signi+i!ado en ,ase a te6tos en !astellano, es tener es-e!ial !uidado en la sele!!i'n .ue se les o+re!e, de &odo .ue su ni1el de !o&-le)idad no sea e6!esi1o. (uego -re-ararles un -anora&a es.ue&4ti!o de los !ontenidos, sin es-e!i+i!arlos, !onstitu#e ta&,i"n una a#uda i&-ortante -ara ellos. 0s* !o&o !uando 1a&os a 1isitar a un a&igo .ue 1i1e en un lugar .ue des!ono!e&os, el di,u)o de un -e.ue$o -lan # su e6-li!a!i'n nos a#uda a orientarnos.

*,*,.8 9ugar a leer, n el li,ro de nse$an%a del Castellano !o&o 8egunda (engua de =alda&es, L O Zal.ui, 0. E200D21CCF, donde se &en!ionan strategias 5etodol'gi!as -ara el 0-rendi%a)e # Desarrollo de la (e!tura en Castellano !o&o 8egunda (engua, di!e .ue )ugar a leer es una de las a!ti1idades .ue !onsiste en .ue el ni$o 3lee; un te6to .ue !ono!e de &e&oria, aun.ue no do&ine o do&ine s'lo -ar!ial&ente la de!odi+i!a!i'n. /ara .ue esta a!ti1idad sea -osi,le en el -ro!eso de a-rendi%a)e, #a sea del !astellano !o&o segunda lengua o de alg@n !ontenido -rogra&4ti!o, es ne!esario o+re!er -re1ia&ente &@lti-les o-ortunidades -ara .ue los alu&nos a-rendan oral&ente !an!iones, -oe&as, )uegos lingU*sti!os, adi1inan%a, tra,alenguas, et!"tera. 0 -artir del segundo grado, el &aestro no solo esti&ula la -r4!ti!a de 1er,ali%ar oral&ente e6-resiones lingU*sti!as, sino .ue las trans!ri,e -ara .ue los ni$os las lean. (a utili%a!i'n de te6tos a-o#a el 1alor del uso de la literatura en el a-rendi%a)e de la le!tura # de las otras &odalidades del lengua)e. (a a!ti1idad de )ugar a leer -resenta las siguientes 1enta)as. 55

<a1ore!e una 3entrada; grati+i!ante # entretenida a la le!tura en !astellano, dado .ue los ni$os son !a-a!es de a!!eder al signi+i!ado, aun.ue no ha#an estudiado el !'digo. /er&ite .ue los ni$os 31isuali!en; el lengua)e ha,lado # se +a&iliari!en !on las !ara!ter*sti!as del lengua)e es!rito a tra1"s de su in&ersi'n en el. /er&ite .ue los alu&nos -ra!ti.uen la !orre!ta arti!ula!i'n # -ronun!ia!i'n de los sonidos # -ala,ras del !astellano, al re-etir 1arias 1e!es, las !an!iones, -oes*as, )uegos, et!"tera. /er&ite .ue los alu&nos desarrollen su !reati1idad a -artir de su +a&iliari%a!i'n !on di1ersas &ani+esta!iones de la !ultura oral.

*,*,.= Contenidos conce-tuales! -rocedimentales # actitudinales, (os !ontenidos !on!e-tuales di!e2 Ruano, R. E2002, /, 20B21F, en el li,ro de 1alua!i'n

du!ati1a, 1aluar -ara a-render son los .ue se deno&inan ta&,i"n !ontenidos se&4nti!os, !o&-renden2 he!hos, datos # -ro-ia&ente !on!e-tos, tales !o&o +e!has, datos, listas, de+ini!iones, et!. l a-rendi%a)e de estos !ontenidos ne!esita estrategias !o&-le)as -ara e1itar la &e&ori%a!i'n. (os datos, listas, +e!has # he!hos se a-renden de +or&a &e&or*sti!a, &e!4ni!a # lo .ue se ,us!a es re-rodu!ir lo a-rendido, en !a&,io los !on!e-tos se ,asan en a-rendi%a)es signi+i!ati1os .ue re.uieren una a!titud &as a!ti1a res-e!to del a-rendi%a)e. n !ual.uier 4rea del !ono!i&iento se re.uiere de in+or&a!i'n -ara -oder -asar de un ni1el a otro en la !o&-le)idad de los a-rendi%a)es. /or esa ra%'n es ne!esario el a-rendi%a)e de !on!e-tos. /or e)e&-lo2 Cuando un ni$o ha 1i1ido dentro del aula a!titudes de !o&-a$eris&o, a&istad # !oo-era!i'n es &as +4!il .ue identi+i.ue estos !on!e-tos, .ue @ni!a&ente se le da a !ono!er te'ri!a&ente el signi+i!ado de los &is&os. (os !ontenidos -ro!edi&entales son el !on)unto de a!!iones ordenadas, orientadas a al!an%ar un o,)eti1o. 0lgunos -ro!edi&ientos son los h4,itos, ha,ilidades, estrategias, algorit&os, &"todos, t"!ni!as, et!. /ro!edi&iento i&-li!a seg@n el Curr*!ulu& Na!ional Base # su In!iden!ia en la Calidad du!ati1a 5IN DUC =uate&ala E2011F 3sa,er ha!er;, De &anera ordenada # !on &etas ,ien de+inidas. 56

l ela,orar gr4+i!as estad*sti!as, seguir los -asos del &"todo !ient*+i!o, la a-li!a!i'n de la regla de tres, la -rogra&a!i'n de un a-arato ele!tr'ni!o, seguir los -asos de una re!eta de !o!ina son e)e&-los de -ro!edi&ientos .ue se -ueden a-render # -or ende e1aluar. n !on!lusi'n los -ro!edi&ientos no son &4s .ue las ha,ilidades, t"!ni!as # estrategias .ue los do!entes utili%an -ara trans&itir una ense$an%a o desarrollar un !ontenido de a-rendi%a)e !on los ni$os # ni$as o !on los adultos en un dis!urso u oratoria. (os !ontenidos a!titudinales seg@n el Curr*!ulu& Na!ional Base # su In!iden!ia en la Calidad du!ati1a 5IN DUC =uate&ala E2011F, di!e los !ontenidos a!titudinales no son &4s .ue 3sa,er ser;, !o&-renden los -ensa&ientos # senti&ientos, -ro!esos &oti1a!ionales, e&o!ionales, -er!e-tuales # !ogniti1os rela!ionados !on la realidad de !ada ser hu&ano .ue se de&uestran -or &edio de su !ondu!ta Egestos, lengua)e, a!titudes, et!.F.

Ca-itulo Presentacin de &esultados n esta -arte se -resentan los resultados o,tenidos de la in1estiga!i'n -or &edio de gr4+i!as de -astel .ue de&uestran resultados !uantitati1os # !ualitati1os, en la !ual se a-li!aron 1arios instru&entos -ara deter&inar la &agnitud del -ro,le&a to&ando en !uenta las dos 1aria,les, enseanza de contenidos # el /a)o rendimiento escolar! los instru&entos .ue se utili%aron -ara re!a,ar la in+or&a!i'n +ueron2 la entre1ista a estudiantes, gu*a de o,ser1a!i'n a do!entes # gu*a de entre1ista a do!entes de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la!, aldea 7ula 8an 9uan, del 5uni!i-io de 8anta Cru% Barillas, De-arta&ento de Huehuetenango. n -ri&er lugar, se -resentan los resultados de la -ri&era 1aria,le2 La enseanza de contenidos! en la .ue se a-li!aron los instru&entos de entre1ista # de o,ser1a!i'n estudiantes # do!entes de la a s!uela O+i!ial Rural 5i6ta del Caser*o Chi-o6la!, -ara

re-resentar datos !uantitati1os # !ualitati1os, los .ue se -ueden 1er en las gr4+i!as2 EC.1.1, C.1.2, C.1.C, C.1.4, C.1.A, C.1.:, C.1.?, C.1.D, C.1.I, C.1.10, C.1.11, C.1.12, C.1.1C # C.1.14F

57

/osterior&ente, se -resentan los resultados o,tenidos en rela!i'n a la segunda 1aria,le2 El /a)o rendimiento escolar! en la !ual se a-li!aron los instru&entos de o,ser1a!i'n # entre1ista a do!entes # estudiantes de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta del Caser*o Chi-o6la!, 0ldea 7ula 8an 9uan, &uni!i-io de 8anta Cru% Barillas, de-arta&ento de Huehuetenango, la !ual se re-resenta a tra1"s de resultados !ualitati1os # !uantitati1os en las gr4+i!as2 EC.2.1, C.2.2, C.2.C, C.2.4, C.2.A, C.2.:, C.2.?, C.2.D, C.2.I, C.2.10, C.2.11, C.2.12, C.2.1C # C.2.14F. C.1 :aria/le; Enseanza de Contenidos (a in1estiga!i'n se reali%' !on do!entes # estudiantes de segundo a se6to grado del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, Caser*o Chi-o6la!, -ara deter&inar hasta .u" grado a+e!ta el uso inade!uado de t"!ni!as # estrategias en la enseanza de contenidos,

58

G&LF C' $o, 8,.,. Tcnicas y Estrategias que utiliza el docente

Opinin de las nias y nios entrevistados para el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"

29%

si no
71%

Fuente: Ela#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

&es-e!to a las t"!ni!as # estrategias .ue utili%a el do!ente -ara ense$ar sus !ontenidos, el 2I> de los estudiantes res-ondi' .ue el do!ente s* utili%a, &ientras .ue ?1> de los estudiantes di)o .ue los do!entes no utili%an t"!ni!as # estrategias de ense$an%a de !ontenidos de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2. n ,ase a los resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a estudiantes, es nota,le .ue la &a#or*a de los do!entes no utili%a t"!ni!as # estrategias -ara ense$ar sus !ontenidos, &4s ,ien se li&itan en !u&-lir un horario de !lases .ue al +inal re-er!ute en una ense$an%aBa-rendi%a)e de+i!iente. ELer gr4+i!a C.1.1F

59

G&LF C' $o, 8,.,* Dominio del docente en el tema que desarrolla
Opinin de las nias y nios entrevistados para el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"

%1%

si
&9%

no

Fuente: E la#oracin personal de acuerso a los resultados de la investi$acin"

n el desarrollo de las !lases, de la su, 4rea de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2 # en ,ase a la gu*a de entre1ista a estudiantes de segundo a se6to grado del Ni1el /ri&ario el 41> de los estudiantes entre1istados o-inan, .ue el do!ente s* do&ina el te&a .ue desarrolla, &ientras .ue el AI> o-inan, .ue el do!ente no tiene do&inio del te&a, # .ue &4s ,ien, se li&ita !asi sie&-re en la &a#or*a de los !asos a di!tar. (os resultados o,tenidos !on la gu*a de entre1ista a estudiantes, re+le)a .ue la &a#or*a de los do!entes no tienen do&inio del te&a .ue desarrollan E1er gr4+i!a C.1.2F.

60

G&LF C' $o, 8,.,8 La importancia de utilizar tcnicas y estrategias de enseanza

Opinin de las nias y nios entrevistados para el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac

1'%

si no
(%% Fuente) E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

n la gu*a de entre1ista a estudiantes de segundo a se6to grado del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la!, el 1:> de los estudiantes entre1istados, o-inan .ue el do!ente s* -ro&ue1e la i&-ortan!ia de utili%ar t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de !ontenidos, &ientras .ue el D4> o-ina .ue el do!ente no -ro&ue1e la i&-ortan!ia de utili%ar t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de !ontenidos. (os resultados o,tenidos !on la gu*a de entre1ista a estudiantes so,re la i&-ortan!ia de utili%ar t"!ni!as # estrategias de ense$an%a de !ontenidos, re+le)a .ue la &a#or*a de los do!entes, no -ro&ue1e la i&-ortan!ia de utili%ar t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de !ontenidos E1er gr4+i!a C.1.CF.

G&LF C' $o, 8,.,= 61

Opinin de las nias y nios entrevistados para el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"

Relacin entre estrategias y contenidos de enseanza

2'%

si no
7%%

Fuente: Ela#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l 2:> de los estudiantes entre1istados o-inan .ue los do!entes, s* rela!ionan las estrategias !on los !ontenidos de ense$an%a, &ientras .ue el ?4> de los estudiantes o-inan, .ue los do!entes de esta es!uela no rela!ionan estrategias !on los !ontenidos de ense$an%a. (os resultados o,tenidos !on la gu*a de entre1ista a estudiantes de segundo a se6to grado del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, re+le)a .ue la &a#or*a de los do!entes no le da &a#or i&-ortan!ia a la rela!i'n de estrategias !on los !ontenidos de ense$an%a ELer gr4+i!a C.1.4F.

G&LF C' $o 8,.,?

62

Identifica cundo se utilizan tcnicas y estrategias

Opinin de las nias y nios entrevistados para el estudio, de la E scuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"

2*%

+ i ,o 77%

Fuente: E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l ??> de los estudiantes entre1istados de segundo a se6to grado del Ni1el /ri&ario, o-inan, .ue identi+i!an !uando los do!entes utili%an t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de !ontenidos, &ientras .ue el 2C> de los estudiantes o-inan, .ue no identi+i!an !uando los do!entes utili%an t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de !ontenidos. (os resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a estudiantes de segundo a se6to grado del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, so,re la identi+i!a!i'n de !u4ndo el do!ente utili%a t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de !ontenidos, re+le)a .ue la &a#or*a de los estudiantes s* identi+i!an !uando se utili%an t"!ni!as # estrategias de ense$an%a ELer gr4+i!a C.1.AF.

G&LF C' 8,.,5

63

Conocimiento de sus padres acerca de la forma que el docente utiliza para ensear
Opinin de las nias y nios entrevistados para el estudio, de la E scuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"

*9%

si
'1%

no

F u . l CI> de los estudiantes entre1istados de segundo a se6to grado del Ni1el /ri&ario, o-inan, e E .ue sus -adres s* la +or&a .ue el do!ente utili%a -ara ense$ar, &ientras .ue el :1> de n !ono!en , los estudiantes t o-inan .ue sus -adres no !ono!en las T"!ni!as # strategias .ue el do!ente / e utili%a -ara ense$ar !ontenidos. : E

(os resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a estudiantes de segundo a se6to grado del
E e la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, so,re el !ono!i&iento de los -adres de Ni1el /ri&ario l de a l +a&ilia a!er!a de # ala +or&a .ue utili%an los do!entes -ara ense$ar !ontenidos, re+le)a .ue la o # &a#or*a de los estudiantes no le !uentan a sus -adres so,re la rela!i'n do!enteBestudiante ELer r o gr4+i!a C.1.:F. a r c a i c n i

p n
e r s o n a l

p e r s o n d a e l
a c u e r

G&LF C' 8,.,2

d e a c

64

ctualizacin de los docentes so!re el uso de tcnicas y estrategias de enseanza

Opinin de las nias y nios entrevistados para el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"

*1%

si
'9%

no

Fuente) E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l C1> de los estudiantes entre1istados de segundo a se6to grado del Ni1el /ri&ario o-inan, .ue los do!entes s* se a!tuali%an en el uso ade!uado de t"!ni!as # estrategias de ense$an%a, &ientras .ue el :I> de los estudiantes o-inan .ue los do!entes no se a!tuali%an en el uso ade!uado de t"!ni!as # estrategias de ense$an%a. (os resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a estudiantes de segundo a se6to grado del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, so,re la a!tuali%a!i'n de los do!entes en el uso ade!uado de t"!ni!as # estrategias de ense$an%a, re+le)a .ue la &a#or*a de los do!entes no se interesan en a!tuali%arse so,re el uso # &ane)o ade!uado de t"!ni!as # estrategias de ense$an%a -ara +a!ilitarle los !ontenidos a los estudiantes ELer gr4+i!a C.1.?F.

G&LF C' 8,.,@

65

El aprendiza"e es me"or cuando el docente utiliza tcnicas y estrategias

Opinin de las nias y nios entrevistados para el estudio, de la Eacuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"
9%

si no
91% Fuente: E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l I1> de los estudiantes entre1istados de segundo a se6to grado del Ni1el /ri&ario, o-inan, .ue el a-rendi%a)e es &e)or !uando el do!ente utili%a t"!ni!as # estrategias de ense$an%a, &ientras .ue el I> de los estudiantes o-inan, .ue el a-rendi%a)e no &e)ora !uando el do!ente utili%a t"!ni!as # estrategias de ense$an%a. (os resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a estudiantes de segundo a se6to grado del Ni1el /ri&ario, de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, so,re si el a-rendi%a)e es &e)or !uando el do!ente utili%a t"!ni!as # estrategias de ense$an%a, re+le)a .ue la &a#or*a de los estudiantes a+ir&an .ue el a-rendi%a)e s* es &e)or !uando el do!ente utili%a t"!ni!as # estrategias de ense$an%a -ara +a!ilitar los !ontenidos ELer gr4+i!a C.1.DF.

G&LF C' 8,.,4

66

#rctica de tcnicas y estrategias de enseanza en el am!ito escolar

0ctitud de los docentes o#servados para el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"

17%

Si No
(*%

Fuente: E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l 1?> de los do!entes o,ser1ados .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to grado del Ni1el /ri&ario, s* -ra!ti!an t"!ni!as # estrategias de ense$an%a en el 4&,ito es!olar, &ientras .ue el DC> de los do!entes o,ser1ados no -ra!ti!an t"!ni!as # estrategias de ense$an%a en el 4&,ito es!olar. (os resultados o,tenidos en la gu*a de o,ser1a!i'n a do!entes .ue dan !lases en segundo a se6to grado del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, re+le)a .ue la &a#or*a de los do!entes no -onen en -r4!ti!a t"!ni!as # estrategias de ense$an%a en el 4&,ito es!olar ELer gr4+i!a C.1.IF.

G&LF C' 8,.,.1

67

Relacin de tcnicas y estrategias con la enseanza de contenidos

0ctitud de los docentes o#servados para el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"
17%

Si No
(*% Fuente: Ela#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l 1?> de los do!entes o,ser1ados .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario, s* rela!ionan t"!ni!as # estrategias !on la ense$an%a de !ontenidos, &ientras .ue el DC> de los do!entes o,ser1ados no rela!ionan t"!ni!as # estrategias !on la ense$an%a de !ontenidos. (os resultados o,tenidos en la gu*a de o,ser1a!i'n a do!entes .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, so,re la rela!i'n de t"!ni!as # estrategias !on la ense$an%a de !ontenidos, re+le)a .ue la &a#or*a de los do!entes no rela!iona t"!ni!as # estrategias !on la ense$an%a de !ontenidos ELer gr4+i!a C.1.10F.

G&LF C' 8,.,..

68

0ctitud de los docentes o#servados para el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"
17%

ctitudes positi$as en la enseanza de los contenidos

+ i ,o
(*%

Fuente) Ela#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l 1?> de los do!entes o,ser1ados .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario, s* de&uestran a!titudes -ositi1as en la ense$an%a de !ontenidos, &ientras .ue el DC> de los do!entes o,ser1ados no de&uestran a!titudes -ositi1as en la ense$an%a de !ontenidos. (os resultados o,tenidos en la gu*a de o,ser1a!i'n a do!entes .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, so,re la a!titud -ositi1a en la ense$an%a de !ontenidos, re+le)a .ue la &a#or*a de los do!entes no la de&uestra ELer gr4+i!a C.1.11F.

G&LF C' 8,.,.*

69

%anifestacin de Tcnicas y Estrategias en la enseanza de contenidos

0ctitud de los docentes o#servados para el estudio,de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"
1%

Si No

111% Fuente) E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l 100> de los do!entes o,ser1ados .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario, no &ani+iestan ni de&uestran t"!ni!as # estrategias de ense$an%a de !ontenidos, #a .ue en la o,ser1a!i'n .ue se hi%oG la &a#or*a tra,a)a de +or&a tradi!ional !on &etodolog*as de+i!ientes # !o&unes .ue ha!en del a-rendi%a)e, un a-rendi%a)e !ansado # -o!o -rodu!ti1o en los estudiantes. (os resultados o,tenidos en la gu*a de o,ser1a!i'n a do!entes .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, so,re la &ani+esta!i'n de t"!ni!as # estrategias de ense$an%a de !ontenidos, re+le)a .ue la totalidad de los do!entes no utili%an t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de !ontenidos ELer gr4+i!a C.1.12F.

G&LF C' 8,.,.8

70

Inters por conocer tcnicas y estrategias de enseanza

0ctitud de los docentes o#servados para el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac "
1%

Si No
111%

Fuente) E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l 100> de los do!entes o,ser1ados .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario, no de&uestran inter"s -or !ono!er t"!ni!as # estrategias de ense$an%a de !ontenidos, -or lo .ue se -udo o,ser1ar .ue la &a#or*a es !on+or&ista # !onsidera .ue la +or&a .ue utili%a -ara ense$ar es la &4s !on1eniente. (os resultados o,tenidos en la gu*a de o,ser1a!i'n a do!entes .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, so,re el inter"s -or !ono!er t"!ni!as # estrategias de ense$an%a de !ontenidos, re+le)a .ue la totalidad de los do!entes no se interesa -or !ono!er t"!ni!as # estrategias de ense$an%a ELer gr4+i!a C.1.1CF.

G&LF C' 8,.,.=

71

Conocimiento de tcnicas y estrategias nue$as de enseanza de contenidos

0ctitud de los docentes o#servados para el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"
1%

Si No
111% Fuente: E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l 100> de los do!entes o,ser1ados .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario, no de&uestran !ono!er t"!ni!as # estrategias nue1as de ense$an%a de !ontenidos, -or lo .ue la &a#or*a de los do!entes no se interesa -or ,us!ar nue1as t"!ni!as .ue +a!iliten el a-rendi%a)e. (os resultados o,tenidos en la gu*a de o,ser1a!i'n a do!entes .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, so,re el !ono!i&iento de t"!ni!as # estrategias nue1as de ense$an%a de !ontenidos, re+le)a .ue la totalidad de los do!entes no !ono!e t"!ni!as # estrategias nue1as -ara +a!ilitar la ense$an%a de !ontenidos ELer gr4+i!a C.1.14F.

8,* :aria/le; Ba)o &endimiento Escolar l ,a)o rendi&iento es!olar es uno de los -ro,le&as .ue &4s ha a+e!tado a los estudiantes de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la!, 0ldea 7ula 8an 9uan, 5uni!i-io de 8anta Cru% Barillas, de-arta&ento de Huehuetenango, o!asionando .ue unos re-itan el a$o # otros deserten, a ra*% de esto la in1estiga!i'n se reali%' -ara a1eriguar hasta .ue grado a+e!ta el ,a)o rendi&iento es!olar a los estudiantes de la siguientes gr4+i!as. 72 s!uela O+i!ial Rural 5i6ta del !aser*o antes &en!ionado, -or lo .ue se dar4n a !ono!er los -rin!i-ales resultados de la 1aria,le en las

G&LF C' 8,*,. %e"oramiento del rendimiento escolar al utilizar tcnicas y estrategias
Opinin de las nias y nios entrevistados para el estudio, de la E scuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"
11%

si no
91% Fuente) E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l I0> de los estudiantes entre1istados de segundo a se6to grado del Ni1el /ri&ario, o-inanG .ue al utili%ar el do!ente t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de !ontenidos &e)orar*a su rendi&iento es!olar, &ientras .ue el 10> de los estudiantes o-inan .ue no &e)orar*a su rendi&iento es!olar. (os resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a estudiantes de segundo a se6to grado del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, re+le)a .ue la &a#or*a de los estudiantes o-inan, .ue si el do!ente utili%ar4 t"!ni!as # estrategias de ense$an%a, &e)orar*a su rendi&iento es!olar. ELer gr4+i!a C.2.1F.

G&LF C' 8,*,*

73

%aterial didctico que e$idencie el rendimiento escolar de los estudiantes

Opinin de las nias y nios entrevistadospara el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"

*(%

Si
'2%

No

Fuente) Ela#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l CD> de los estudiantes entre1istados de segundo a se6to grado del Ni1el /ri&ario, o-inan, .ue el do!ente ela,ora &aterial did4!ti!o en el !ual se e1iden!ia el rendi&iento es!olar, &ientras .ue el :2> de los estudiantes o-inan, .ue no e6iste &aterial did4!ti!o en el !ual se -ueda !ontri,uir !on el rendi&iento es!olar. (os resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a estudiantes de segundo a se6to grado del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, re+le)a .ue la &a#or*a de los estudiantes o-inan, .ue los do!entes no utili%an ni ela,oran &aterial did4!ti!o .ue !oad#u1e a &e)orar el rendi&iento es!olar. ELer gr4+i!a C.2.2F

G&LF C' 8,*,8

74

La metodolog&a influye positi$amente en el rendimiento escolar

Opinin de los docentes entrevistados para el estudio, de la E scuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"

**%

Si
'7%

No

Fuente) E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l CC> de los do!entes entre1istados .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario, o-inan, .ue la &etodolog*a e&-leada in+lu#e -ositi1a&ente en el rendi&iento es!olar de los estudiantes, &ientras .ue el :?> de los do!entes o-inan .ue la &etodolog*a e&-leada no in+lu#e -ositi1a&ente en el rendi&iento es!olar de los estudiantes. (os resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a do!entes .ue atienden los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, so,re la in+luen!ia -ositi1a .ue genera la &etodolog*a en el rendi&iento es!olar de los estudiantes, re+le)a .ue la &a#or*a de los do!entes o-inanG .ue la &etodolog*a .ue utili%an no in+lu#e -ositi1a&ente en el rendi&iento es!olar. ELer gr4+i!a C.2.CF

G&LF C' 8,*,=

75

'so de tcnicas y estrategias que contri!uyen a me"orar el aprendiza"e de los estudiantes

Opinin de los docentes entrevistados para el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"

**%

si
'7%

no

Fuente: E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l CC> de los do!entes entre1istados .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario, o-inanG .ue s* utili%an t"!ni!as # estrategias .ue !ontri,u#en a &e)orar el a-rendi%a)e de los estudiantes, &ientras .ue el :?> de los do!entes o-inan, .ue no utili%an t"!ni!as # estrategias .ue !ontri,u#en a &e)orar el a-rendi%a)e de los estudiantes. 8eg@n resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a do!entes .ue atienden los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, so,re el uso de t"!ni!as # estrategias .ue !ontri,u#en a &e)orar el a-rendi%a)e de los estudiantes, re+le)a .ue la &a#or*a de los do!entes no utili%an t"!ni!as # estrategias .ue !ontri,u#an a &e)orar el a-rendi%a)e de los estudiantes. ELer gr4+i!a C.2.4F

G&LF C' 8,*,?

76

Realizacin de acti$idades l(dicas en el rendimiento escolar

Opinin de los docentes entrevistados para el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"

**%

Si No
'7%

Fuente) E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l CC> de los do!entes entre1istados .ue i&-arten !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario, o-inanG .ue reali%an a!ti1idades l@di!as .ue !ontri,u#en al rendi&iento es!olar de los estudiantes, &ientras .ue el :?> de los do!entes o-inan, .ue no reali%an a!ti1idades l@di!asG -or lo .ue no !ontri,u#en a &e)orar el rendi&iento es!olar de los estudiantes. 8eg@n resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a do!entes .ue atienden los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, a!er!a de la reali%a!i'n de a!ti1idades l@di!as .ue !ontri,u#en al rendi&iento es!olar de los estudiantes, re+le)a .ue la &a#or*a de los do!entes no reali%an a!ti1idades l@di!as en el rendi&iento es!olar. ELer gr4+i!a C.2.AF

G&LF C' 8,*,5 77

La importancia de utilizar tcnicas y estrategias en el aprendiza"e de los estudiantes

Opinin de los docentes entrevistados para el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"
1%

Si No
111% Fuente) E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l 100> de los do!entes entre1istados .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario, o-inanG .ue s* es i&-ortante utili%ar t"!ni!as # estrategias en el a-rendi%a)e de !ontenidos de los estudiantes. 8eg@n resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a do!entes .ue atienden los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, a!er!a de la i&-ortan!ia de utili%ar t"!ni!as # estrategias en el a-rendi%a)e de los !ontenidos de los estudiantes, de&uestra .ue la totalidad de los do!entes !reen .ue es i&-ortante utili%ar t"!ni!as # estrategias en el a-rendi%a)e de los estudiantes. ELer gr4+i!a C.2.:F

G&LF C' 8,*,2

78

La influencia de la metodolog&a en el rendimiento escolar de los estudiantes

Opinin de los docentes entrevistados para el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"
1%

Si No
111% Fuente: E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l 100> de los do!entes entre1istados .ue i&-arten !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario, o-inan .ue la &etodolog*a s* tiene in+luen!ia en el rendi&iento es!olar de los estudiantes. 8eg@n resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a do!entes .ue atienden los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, a!er!a de la in+luen!ia .ue la &etodolog*a tiene en el rendi&iento es!olar de los estudiantes, de&uestra .ue la totalidad de los do!entes !reen .ue la &etodolog*a )uega un -a-el i&-ortante en el rendi&iento es!olar de los estudiantes. ELer gr4+i!a C.2.?F

G&LF C' 8,*,@

79

Enseanza de contenidos en forma tradicional

Opinin de los docentes entrevistados para el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"

**%

Si No
'7%

Fuente: E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin"

l :?> de los do!entes entre1istados .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario, o-inanG .ue la ense$an%a de los !ontenidos se da en +or&a tradi!ional, &ientras .ue el CC> de los do!entes o-inan .ue la ense$an%a no se da en +or&a tradi!ional. (os resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a do!entes .ue atienden los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario de la gr4+i!a C.2.DF s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, a!er!a del ti-o de ense$an%a .ue se da, re+le)a .ue la &a#or*a de los do!entes ense$an en +or&a tradi!ional. ELer

G&LF C' 8,*,4 80

E$idencia del cam!io) al utilizar tcnicas y estrategias de enseanza

Opinin de los docentes entrevistados para el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"
17%

Si No
(*% Fuente: E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l DC> de los do!entes entre1istados .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario, o-inanG .ue al utili%ar t"!ni!as # estrategias de ense$an%a se e1iden!ia el !a&,io en los estudiantes, &ientras .ue el 1?> de los do!entes o-inan, .ue al utili%ar t"!ni!as # estrategias de ense$an%a no se e1iden!ia el !a&,io. (os resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a do!entes .ue atienden los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, a!er!a de 1er el !a&,io en el rendi&iento de los estudiantes, re+le)a .ue la &a#or*a de los do!entes &ani+iestan .ue al utili%ar t"!ni!as # estrategias de ense$an%a se e1iden!ia el !a&,io en el rendi&iento es!olar. ELer gr4+i!a C.2.IF

G&LF C' 8,*,.1 81

Capacitacin acerca del uso adecuado de tcnicas y estrategias $inculadas al rendimiento escolar
Opinin de los docentes entrevistados para el estudio, de la E scuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"

**%

Si
'7%

No

Fuente: E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l :?> de los do!entes entre1istados .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario, o-inanG .ue s* han re!i,ido !a-a!ita!iones so,re el uso ade!uado de t"!ni!as # estrategias de ense$an%a 1in!uladas al rendi&iento es!olar, &ientras .ue el CC> de los do!entes o-inan, .ue no han re!i,ido !a-a!ita!iones so,re el uso ade!uado de t"!ni!as # estrategias de ense$an%a rela!ionadas al rendi&iento es!olar. (os resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a do!entes .ue atienden los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, a!er!a de ha,er re!i,ido !a-a!ita!iones so,re el uso ade!uado de t"!ni!as # estrategias de ense$an%a 1in!uladas al rendi&iento es!olar, re+le)a .ue la &a#or*a de los do!entes &ani+iestan ha,er asistido a !a-a!ita!iones so,re el uso ade!uado de t"!ni!as # estrategias de ense$an%a 1in!uladas al rendi&iento es!olar. ELer gr4+i!a C.2.10F

82

G&LF C' 8,*,.. Inters de participar en talleres que promue$an la me"or&a del rendimiento escolar de los estudiantes
Opinin de los docentes entrevistados par el estudio, de la E scuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac.
17%

Si No
(*% Fuente) E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l DC> de los do!entes entre1istados .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario, o-inanG .ue s* tienen inter"s de -arti!i-ar en talleres .ue -ro&ue1an la &e)or*a del rendi&iento es!olar de los estudiantes, &ientras .ue el 1?> de los do!entes o-inan no tener inter"s de -arti!i-ar en talleres .ue -ro&ue1an la &e)or*a del rendi&iento es!olar. (os resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a do!entes .ue atienden los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, so,re el inter"s de -arti!i-ar en talleres .ue -ro&ue1an la &e)or*a del rendi&iento es!olar de los estudiantes, re+le)a .ue la &a#or*a de los do!entes &ani+iestan estar dis-uestos a asistir a talleres .ue i&-le&enten estrategias -ara &e)orar el rendi&iento es!olar de los estudiantes. ELer gr4+i!a C.2.11F

83

G&LF C' 8,*,.* La importancia de la acti$idad l(dica en el aprendiza"e de los estudiantes

Opinin de los docentes entrevistados para el estudio, de la E scuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"
17%

Si No
(*% Fuente) Ela#oracin personal de acuerdo a los resultdos de la investi$acin

l DC> de los do!entes entre1istados .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario, o-inanG .ue s* es i&-ortante utili%ar el )uego en el a-rendi%a)e de los estudiantes, &ientras .ue el 1?> de los do!entes o-inan .ue no es de i&-ortan!ia 1in!ular la a!ti1idad l@di!a en el a-rendi%a)e de los estudiantes. 8eg@n resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a do!entes .ue atienden los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, so,re la i&-ortan!ia de la a!ti1idad l@di!a en el a-rendi%a)e de los estudiantes, re+le)a .ue la &a#or*a de los do!entes !onsideran i&-ortante utili%ar los )uegos en el a-rendi%a)e de los estudiantes. ELer gr4+i!a C.2.12F

G&LF C' 8,*,.8

84

cciones positi$as que contri!uyen a me"orar el rendimiento escolar

0ctitud de los docentes o#servados para el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac"
17%

Si No
(*%

Fuente) E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l 1?> de los do!entes o,ser1ados .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario, s* reali%an a!!iones -ositi1as .ue !ontri,u#en a &e)orar el rendi&iento es!olar de los estudiantes, &ientras .ue el DC> de los do!entes o,ser1ados no reali%an a!!iones .ue !ontri,u#en a &e)orar el rendi&iento es!olar. (os resultados o,tenidos en la gu*a de o,ser1a!i'n a do!entes .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, so,re la reali%a!i'n de a!!iones -ositi1as .ue !ontri,u#en a &e)orar el rendi&iento es!olar de los estudiantes, re+le)a .ue la &a#or*a de los do!entes no reali%an a!!iones -ositi1as -ara &e)orar el rendi&iento es!olar ELer gr4+i!a C.2.1CF.

G&LF C' 8,*,.=

85

Tcnicas y estrategias de enseanza para erradicar el !a"o rendimiento escolar

0ctitud de los docentes o#servados para el estudio, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caser o C!ipoxlac*
17%

Si No
(*% Fuente) E la#oracin personal de acuerdo a los resultados de la investi$acin

l 1?> de los do!entes o,ser1ados .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario, s* a-li!a t"!ni!as # estrategias de ense$an%a -ara erradi!ar el ,a)o rendi&iento es!olar, &ientras .ue el DC> de los do!entes o,ser1ados no a-li!a t"!ni!as # estrategias de ense$an%a -ara erradi!ar el ,a)o rendi&iento es!olar. (os resultados o,tenidos en la gu*a de o,ser1a!i'n a do!entes .ue dan !lases en los grados de segundo a se6to del Ni1el /ri&ario de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, so,re la a-li!a!i'n de t"!ni!as # estrategias de ense$an%a -ara erradi!ar el ,a)o rendi&iento es!olar, re+le)a .ue la &a#or*a de los do!entes no a-li!an t"!ni!as # estrategias de ense$an%a .ue !ontri,u#an a eli&inar el ,a)o rendi&iento es!olar ELer gr4+i!a C.2.14F.

Ca-itulo : 'nAlisis # 7iscusin de &esultados Di!ho estudio se reali%' !on los do!entes # estudiantes de segundo a se6to grado del ni1el -ri&ario, en la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la!, 0ldea 7ula 8an 9uan, 5uni!i-io de 8anta Cru% Barillas, De-arta&ento de Huehuetenango, !on la +inalidad de 86

indagar hasta .u" grado a+e!ta el uso inade!uado de T"!ni!as # strategias de ense$an%a en el 4rea de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2.

=,. :'& 'BLE; Enseanza de Contenidos (as T"!ni!as # strategias .ue el do!ente utili%a -ara ense$ar sus !ontenidos no llenan las e6-e!tati1as de los estudiantes, -uesto .ue la &a#or*a solo utili%a las &4s !o&unes # tradi!ionales # en su &a#or*a no -er&iten la +le6i,ilidad en el a-rendi%a)e, tal !o&o esta,le!e el nue1o Curr*!ulo Na!ional Base, &4s ,ien se !entran en desarrollar sus !lases # utili%ar &etodolog*as tradi!ionales .ue solo !ontri,u#en al !on+or&is&o de -arte de los estudiantes. /ara .ue la ense$an%a sea e+i!iente # el a-rendi%a)e signi+i!ati1o, se de,e usar la !reati1idad # la -arte l@di!a, son dos !osas di+erentes # si&ilares .ue nos lle1an al !onstru!ti1is&o, se !ono!en # se a-renden !osas nue1as, #a .ue la ense$an%a no solo de,e ser ,an!aria sino &4s ,ien de intera-rendi%a)e, -or lo tanto es i&-ortante to&ar en !uenta, .ue no es el do!ente el .ue lo sa,e todo, ta&,i"n los do!entes a-renden de los estudiantes. (os estudiantes ta&,i"n de,en intera!tuar !on el &aestro # !on sus !o&-a$eros -ara identi+i!ar sus a!iertos E-ro,ar su -ensa&ientoF, darse !uenta de !'&o otros resuel1en los -ro,le&as e in!luso !a&,iar su -ensa&iento Ea-render de los de&4sF. Uno de los as-e!tos i&-ortantes en la nse$an%a de !ontenidos es la !reati1idad tal !o&o di!e2 Orellana, O, Ron!al, < O Ca,rera, <. E2001F. (a !reati1idad ha sido de+inida -or algunos !o&o una !ara!ter*sti!a o !ualidad .ue -redis-one a las -ersonas a -ensar en +or&a inde-endiente e i&aginati1a. Otros, de+inen la !reati1idad !o&o una destre%a -ara !rear algo. 7 as* ha# otros !on!e-tos &4s, donde lo i&-ortante es identi+i!ar .ue en todos -re1ale!e el !on!e-to de algo nue1o. 5u!has 1e!es se aso!ia la !reati1idad !on el arte # !on la ha,ilidad &anual, sin e&,argo, la !reati1idad a-li!a &u!ho &4s all4, # !ual.uier te&a -uede a,ordarse en +or&a !reati1a2 la resolu!i'n en un -ro,le&a &ate&4ti!o, las di+erentes salidas en!ontradas a un -ro,le&a -ersonal, el uso .ue se le en!uentre a las !osas, et!.

87

Ta&,i"n -ode&os en!ontrar .ue en los resultados o,tenidos en la gu*a de o,ser1a!i'n a do!entes, la &a#or*a no utili%an t"!ni!as # estrategias de ense$an%a en !ontenidos # en la &a#or*a de los !asos !uando ha# in!on+or&idad de los -adres de +a&ilia, los do!entes se )usti+i!an usando las +rases !o&o2 no a-rende -or .ue no le da la !a,e%a, no a-rende -or.ue no -one aten!i'n, no a-rende -or.ue es un harag4n, no entiende !'&o tiene .ue ha!er las !osas # -or eso se e.ui1o!a tanto, o se es+uer%a -ero ni as* a-rende, estas !onsidera!iones no o+re!en ninguna alternati1a -ara &e)orar el tra,a)o de los estudiantes # al !ontrario, son su&a&ente da$inas. s ne!esario sa,er el ti-o de -ensa&iento .ue ha# atr4s de esos errores # en los &is&os estudiantes -ode&os en!ontrar la res-uesta. n la &a#or*a de los !asos el &aestro no o,ser1a a los alu&nos &ientras tratan de resol1er los -ro,le&as .ue se les ha de)ado, ha# &u!has e6-li!a!iones -ara los errores .ue los alu&nos !o&eten, sin e&,argo, es &u# 1alioso anali%ar # entender el ti-o de -ensa&iento de nuestros alu&nos, -ues esto -er&ite ade!uar las estrategias de ense$an%a a sus !a-a!idades. n la <unda&enta!i'n te'ri!a en!ontra&os .ue la ense$an%a de !ontenidos seg@n el +il'so+o &a#a, 5atul, D. E200CF !onsidera .ue -ara reali%ar o-era!iones !on!retas el 1alor es &u# i&-ortante, #a .ue se tiene .ue tener la !laridad de lo .ue se .uiere ha!er # lo .ue no se .uiere ha!er, -ero en argu&ento a una -ro+unda re+le6i'n intele!tual # +ilos'+i!a, -uesto .ue no se trata ni de usos ni de !ostu&,res. (os ni$os usan &4s el -ensa&iento l'gi!o -ara o,ser1ar los o,)etos, -ersonas, ani&ales # e1entos, #a &ane)an el !on!e-to de la !onser1a!i'n de un n@&ero es-e!*+i!o a los seis a$os de edad, si se les -arte una galleta en !uatro -artes # se les &uestra una galleta sin di1idir, ellos sa,en distinguir .ue en la &esa se en!uentran sola&ente dos galletas, el !on!e-to de &asa o !antidad se desarrolla a los siete !uando el ni$o ha!e la di+eren!ia entre la !antidad de &asa .ue ha# en dos di+erentes -or!iones. l !on!e-to del -eso es desarrollado a los nue1e a$os de edad, a.u* es !uando a-renden a di+eren!iar !uales o,)etos -esan &as .ue otros. n los resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a estudiantes -ode&os 1er .ue la &a#or*a de los do!entes tiene una a!titud negati1a en la a!tuali%a!i'n del uso de t"!ni!as # estrategias de ense$an%a de !ontenidos, 1er gr4+i!a 1.1.?.

88

l &aestro no o+re!e o-ortunidades -ara .ue el alu&no desarrolle la !a-a!idad de a-li!ar lo a-rendido en situa!iones nue1as. n la <unda&enta!i'n te'ri!a en!ontra&os .ue seg@n Ol&edo, . E200D.21F di!e .ue la a!titud de los do!entes es la &e)or herra&ienta reguladora en el -ro!eso de ense$an%a W a-rendi%a)e, # de,e ser la siguiente2 si ha# -an, una -ersona la !o&-arte !on otra, se !o&e # se !onsu&e, # as* !on &u!hos ti-os de ali&entosG en tanto .ue en edu!a!i'n, una -ersona ense$a a otra # #a son dos o tres las .ue a-renden # se +or&an, -re!isa&ente -or.ue el !ono!i&iento -or su naturale%a tiende a &ulti-li!arse # a -oten!iar las !a-a!idades del ser hu&ano. n la =u*a de entre1ista a estudiantes # !on lo .ue res-e!ta, a si el alu&no identi+i!a !u4ndo el do!ente utili%a t"!ni!as # estrategias de ense$an%a, re+le)a .ue la &a#or*a de los do!entes no utili%an # los -o!os .ue utili%an no lo ha!en de la +or&a ade!uada, &4s ,ien se li&itan en ense$ar los !ontenidos !on t"!ni!as # estrategias a,urridas # re-etiti1as en donde los alu&nos no tienen &as o-!i'n .ue -er&ane!er !o&o entes -asi1os # esto se da -or la +or&a &on'tona e inade!uada de la a-li!a!i'n de estrategias !uando en realidad el alu&no se de,e de &antener a!ti1o # esto se logra d4ndole &4s -arti!i-a!i'n utili%ando t"!ni!as # estrategias inno1adoras de e6-osi!i'n # !rea!i'n, &anteniendo esti&ulado a los ni$os, tal !o&o a-are!e en la +unda&enta!i'n te'ri!a en el li,ro de /si!olog*a del ni$o # el 0doles!ente DU5070 7 /ROD 80 E20012 A:F di!e .ue esti&ular el desarrollo de las ha,ilidades !ognos!iti1as, so!ioa+e!ti1as # &otri!es de los ni$os, es uno de los -rin!i-ales o,)eti1os de la es!uela. (a&enta,le&ente, en &u!has o!asiones, en nuestro a+4n de a!elerar el a-rendi%a)e, lo +or%a&os # he&os !on+undido la esti&ula!i'n !on la ad.uisi!i'n de !ontenidos # no !on el desarrollo de ha,ilidades. 0l &aestro le interesa &4s .ue los ni$os a-rendan las 1o!ales, .ue la ha,ilidad de !o&-rensi'n # .ue !uente &e!4ni!a&ente los n@&eros del 1 al 10, &4s .ue la ad.uisi!i'n de la no!i'n de !antidad. (a esti&ula!i'n In+antil !onsiste en !reer .ue entre &4s se ha!e, &4s se a-rende. La&os a !ontar un -o!o la historia de este &ito. Cuando surgi' el &o1i&iento de la es!uela a!ti1a !o&o una rea!!i'n ante la es!uela tradi!ional, -ara &u!hos edu!adores # -adres de +a&ilia +ue un gran des!u,ri&iento sa,er .ue en la es!uela se -od*a ha!er algo &4s .ue es!u!har al &aestro. /od*a ha,er &o1i&ientos, o-iniones, e)er!i!ios, dis!usiones, )uegos, et!.

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8e a,ri' as* un &undo de nue1as -osi,ilidades .ue i&-ulsaron nue1as +or&as de intera!!i'n del ni$o !on otros ni$os # !on el entorno +*si!o # so!ial. 54s tarde, las teor*as de&ostraron .ue e+e!ti1a&ente ha!er !osas, intera!tuar, et!, !ontri,uir*a al desarrollo del ni$o, -ero .ue lo .ue &4s i&-orta,a no era .ue hi!iera &u!has !osas ,onitas, sino .ue -udiera -ensar, re+le6ionar, e6-eri&entar !on lo .ue ha!*a. O sea, esta,an ,ien las a!ti1idades, -ero ahora ha,r*a .ue i&-ulsar el tra,a)o edu!adorBni$o alrededor de la a!ti1idad, a -artir de la +or&a en .ue la ni$a la entend*a. 7 a.u* es donde &u!hos edu!adores se -erdieron, !re#endo .ue era ne!esario ha!er &u!has !osas. /or lo &is&o Ro)as, =. E2011,1DCF di!e .ue de,e&os orientar nuestras estrategias a .ue el estudiante no se li&ita a R / TIR o re-rodu!ir los !ono!i&ientos, #a .ue el a-rendi%a)e ser4 R / TITILO. /ero si sele!!iona, organi%a # ela,ora los !ono!i&ientos, el a-rendi%a)e -asa a ser CON8TRUCTILO # 8I=NI<IC0TILO. 0-render es -ensar # ense$ar es a#udar al estudiante a -ensar, &e)orando diaria&ente las estrategias o ha,ilidades de ese -ensa&iento. (a ense$an%a de !ontenidos se de,e dar en una +or&a l@di!a tal !o&o di!e Barrera, N. E200IF. 3 l )uego !o&o t"!ni!a -ara la !o&-rensi'n de la le!tura;, tesis de li!en!iatura en /edagog*a # Cien!ias de la du!a!i'n, <a!ultad de Hu&anidades, De-arta&ento de /edagog*a, de la Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala, se de,e 1eri+i!ar el grado de !oo-era!i'n entre las alu&nas # alu&nos dentro del aula, a tra1"s del )uego # los e+e!tos en su !o&-rensi'n le!tora, en los resultados o,tenidos en la gu*a de o,ser1a!i'n a do!entes se -uede e1iden!iar .ue no se utili%a el )uego en la ense$an%a de !ontenidos, # en la <unda&enta!i'n te'ri!a Barrios, =. E20022AF &en!iona .ue es i&-ortante to&ar en !uenta el )uego, .ue !uando logra&os entusias&ar, in#e!tar alegr*a, re!rear la i&agina!i'n, ha!e&os sentir # !uando alguien siente a-rende. 0s* logra&os un a-rendi%a)e l@di!o, entregando lo &e)or de nosotros # nosotras, ta&,i"n =utierre%, <. O /rieto, D. E1II:2?2F Hi!ieron una -ro-uesta -edag'gi!a donde -lantearon -rin!i-ios .ue no se de,en ol1idar en un -ro!eso edu!ati1o. l )uego -edag'gi!o .ue as* le lla&ar'n est4 !onstituido -or 1arios -rin!i-ios, entre ellos tene&os2 /o!os !on!e-tos, !on &a#or -ro+undidad. 5u!hos &ateriales de edu!a!i'n in!lu#en grandes !antidades de !on!e-tos, !o&o si la a-ro-ia!i'n del 4rea te&4ti!a +uera e.ui1alente a la 90

!antidad de in+or&a!i'n a,sor,ida. s -re+eri,le un a1an!e &4s en -ro+undidad, en una real re+le6i'n # dis!usi'n de !ada uno de los !on!e-tos. (a ense$an%a de !ontenidos es algo .ue la &a#or*a de los do!entes aun ho# en d*a toda1*a no lo han entendido, #a .ue a ellos les interesa &as ter&inar una dosi+i!a!i'n, un li,ro e in!luso !u&-lir !on una -lani+i!a!i'n a su !on1enien!ia sin darse !uenta .ue, lo .ue en realidad i&-orta es el a-rendi%a)e signi+i!ati1o o sea a-render -ara la 1ida. n los resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a estudiantes se -uede 1er .ue la &a#or*a de los do!entes ni si.uiera tienen do&inio del te&a .ue ense$an, en la gr4+i!a 1.1.2 a-are!e .ue el AI> no tiene do&inio del te&a # el 41> si tiene do&inio del te&a, !uando en realidad de,er*a de do&inarlo al 100>, -ues si no sa,e lo .ue ense$a de .u" &anera lo e1aluar4 o .u" tanto los ni$os # ni$as a-render4n, en realidad e6iste !ontro1ersia -or.ue no se -uede e1aluar algo .ue no se ense$a, 9ord4n, C. E200IF &en!iona so,re la i&-ortan!ia de a-li!ar en /edagog*a # Cien!ias de la strategias de nse$an%a B 0-rendi%a)e -ara 5e)orar el rendi&iento 0!ad"&i!o de los 0lu&nos, tesis, de (i!en!iatura du!a!i'n, <a!ultad de Hu&anidades De-arta&ento de /edagog*a de la Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala, seg@n resultados o,tenidos los )'1enes esta,an dis-uestos a !ola,orar si uno les e6-li!a .u" es lo .ue ellos de,en de ha!er -ara &e)orar su !alidad a!ad"&i!a, lo &4s !urioso +ue .ue los estudiantes no se o-usieron al tra,a)o # los do!entes s*, -or lo .ue sie&-re !uesta !a&,iar estru!turas, -ero se !ree .ue lo &4s di+*!il es !a&,iar la &entalidad de algunos do!entes, #a .ue se a+erran &u!ho a &"todos tradi!ionalistas, .ue no -er&iten el desarrollo -r4!ti!o de las !a-a!idades de los estudiantes. n la <unda&enta!i'n te'ri!a # en la 1aria,le ense$an%a de !ontenidos en!ontra&os .ue el a-rendi%a)e de,e ser signi+i!ati1o seg@n di!e el Nue1o Curr*!ulu& Na!ional Base # su In!iden!ia en la Calidad du!ati1a 5IN DUC E20112:2F, -ara entender .u" es 0-rendi%a)e 8igni+i!ati1o es ne!esario tener !laro lo .ue entende&os -or signi+i!ado. s signi+i!ado lo .ue esta ligado a lo .ue es signi+i!ante. l signi+i!ante es la i&agen de algo !on!reto, ta&,i"n -uede ser algo !on!reto o ,ien gra+e&as .ue +or&an una -ala,ra o !on!e-to. /or a-rendi%a)e signi+i!ati1o se entiende el .ue tiene lugar !uando el alu&no # la alu&na liga la in+or&a!i'n nue1a !on la .ue #a -osee, rea)ustando # re!onstru#endo a&,as in+or&a!iones en este -ro!eso. 91

l a-rendi%a)e signi+i!ati1o es a.uel a-rendi%a)e en el .ue los do!entes !rean un entorno de instru!!i'n en donde los alu&nos # las alu&nas entienden lo .ue est4n a-rendiendo. Res-e!to a la signi+i!ati1idad de los a-rendi%a)es, 0usu,el, D. E1I?:F sostu1o .ue si el estudiante logra esta,le!er !one6iones 38ustanti1as # no ar,itrarias; entre la in+or&a!i'n .ue 1a re!i,iendo # lo .ue #a sa,*a, !o&o -rodu!to de sus e6-erien!ias # a-rendi%a)es -re1ios, se ha,r4 asegurado no solo la !o&-rensi'n de la in+or&a!i'n re!i,ida, sino la signi+i!ati1idad del a-rendi%a)e. (a teor*a de 0usu,el sugiere .ue el -ro+esor -uede +a!ilitar el a-rendi%a)e signi+i!ati1o -or re!e-!i'n, &ediante !uatro tareas +unda&entales2 aF Deter&inar la estru!tura !on!e-tual # -ro-osi!ional de la &ateria .ue se 1a a ense$ar, el -ro+esor de,e identi+i!ar los !on!e-tos # -ro-osi!iones &4s rele1antes de la &ateria. ,F Identi+i!ar .u" !on!e-tos # -ro-osi!iones rele1antes -ara el a-rendi%a)e del !ontenido de la &ateria, de,er*a -oseer el alu&no en su estru!tura !ogniti1a -ara -oder a-render signi+i!ati1a&ente ese !ontenido. !F Diagnosti!ar lo .ue el alu&no #a sa,eG es ne!esario intentar seria&ente 3deter&inar la estru!tura !ogniti1a del alu&no; antes de la instru!!i'n, #a sea a tra1"s de -reBtest, entre1istas u otros instru&entos. 1iden!iar los !ono!i&ientos -re1ios del alu&no. PRu" sa,e el alu&noQ dF nse$ar e&-leando re!ursos # -rin!i-ios .ue +a!iliten el -aso de la estru!tura !on!e-tual del !ontenido a la estru!tura !ogniti1a del alu&no de &anera signi+i!ati1a. n la ense$an%a de !ontenidos es i&-ortante to&ar en !uenta las di+erentes +or&as de !on!e,ir al ser hu&ano # su a-rendi%a)e, #a .ue no todos a-rende&os al &is&o rit&o # no todos tene&os la &is&a !a-a!idad de reten!i'n, nuestro !ere,ro esta di1idido en dos he&is+erios, i%.uierdo # dere!ho # 1a a de-ender de !ual he&is+erio es el .ue -redo&ina -ara sa,er en .u" 4rea el estudiante so,resale, si no sa,e&os esto estare&os tra,a)ando err'nea&ente, sin ,r@)ula, en la os!uridad sin una lu% .ue nos guie, es -or ello .ue los do!entes no rela!ionan las estrategias !on los !ontenidos de ense$an%a tal !o&o se -uede 1er en los resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a estudiantes, 1er gr4+i!a 1.1.4 l 2:> de los estudiantes entre1istados o-inan .ue los do!entes s* rela!ionan las estrategias !on los !ontenidos de ense$an%a, &ientras .ue el ?4> de los estudiantes o-inan .ue los do!entes no rela!ionan estrategias !on los 92

!ontenidos de ense$an%a. 7 en la <unda&enta!i'n te'ri!a Orellana, O., Ron!al, < O Ca,rera, <. E200121DF, di!e .ue el desarrollo de la -si!olog*a !o&o !ien!ia, e1olu!ionaron di+erentes !orrientes -si!ol'gi!as, !ada una re+le)a una +or&a de !on!e,ir al ser hu&ano. stas !orrientes sustentan teor*as .ue ,us!an e6-li!a!iones so,re el !o&-orta&iento del ser hu&ano, in!lu#endo la &anera en .ue se reali%a el a-rendi%a)e. ntre las -rin!i-ales !orrientes -si!ol'gi!as se en!uentran2 l estru!turalis&o, +un!ionalis&o, -si!oan4lisis, !ondu!ti1is&o, gestalt, !ognos!iti1is&o # !onstru!ti1is&o hu&anis&o, algunas de estas !orrientes se han enri.ue!ido !on ele&entos de las otras. /or e)e&-lo, los estudios de los estru!turalistas dieron origen a la teor*a =estalt # de "sta se desarrollan las tenden!ias !ognos!iti1as # el !onstru!ti1is&o. =,* :'& 'BLE; Ba)o &endimiento Escolar l ,a)o rendi&iento es!olar en la &a#or*a de los !asos se da -or la +or&a .ue los do!entes utili%an -ara i&-artir sus !ontenidos, #a sea -or.ue usan &"todos tradi!ionales o desa!tuali%ados o si&-le&ente son !on+or&istas, no se do!u&entan ni se a!tuali%an -ara darle un ,uen uso a las t"!ni!as # estrategias o in1estigar so,re nue1as # a!tuali%adas, en !onse!uen!ia el uso inade!uado de t"!ni!as # estrategias de ense$an%a ha 1enido re-er!utiendo en un ,a)o rendi&iento es!olar, tal !o&o -ode&os 1er en los resultados de la gu*a de entre1ista a do!entes so,re la in+luen!ia de la &etodolog*a en el rendi&iento es!olar de los estudiantes, el 100> de los do!entes res-ondi' .ue la &etodolog*a in+lu#e -ositi1a&ente en el rendi&iento es!olar de los estudiantes, el -ro,le&a es .ue en la &a#or*a de los !asos no se a-li!a, -or lo !onsiguiente es i&-ortante to&ar en !uenta .ue en la <unda&enta!i'n te'ri!a 8tern,erg, R. O 8-ear, (. E2001210:F en el li,ro Ensear a Pensar di!e, es ne!esario to&ar en !uenta .ue en el ,a)o rendi&iento es!olar ha# di1ersos +a!tores .ue lo o!asionan # a la hora de solu!ionar -ro,le&as, e6isten &as &odos de e.ui1o!arse .ue de a!ertar, # los -ro,le&as deri1ados de ense$ar a ra%onar no son ninguna e6!e-!i'n. 8i -ensa&os en los -ro,le&as .ue surgen a la hora de ense$ar a ra%onar, general&ente -ensa&os en los -ro,le&as a los .ue nos 1a&os a en+rentar una 1e% .ue de 1erdad nos e&,ar!a&os en nuestra e6-edi!i'n, uno de los te&as de &a#or -reo!u-a!i'n en el desarrollo de nuestros hi)os es el de su rendi&iento es!olar. llo es )usti+i!a,le -or los te&ores .ue nos genera su -or1enir o +uturo -ro+esional # e!on'&i!o. 93

Uno de los as-e!tos &u# i&-ortantes en el a-rendi%a)e de los estudiantes # .ue &u!has 1e!es los do!entes lo !on+unden es el 4rea l@di!a, el )uego no se usa ade!uada&ente #a .ue &u!has 1e!es se utili%a -ara distra!!i'n o &atar el tie&-o !o&o se di!e !o&@n&ente, # no se le da el en+o.ue -edag'gi!o .ue en realidad de,er*a de lle1ar, es all* donde el rendi&iento es!olar de los estudiantes no &e)ora, en los resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a do!entes so,re la reali%a!i'n de a!ti1idades l@di!as en el rendi&iento es!olar, -ode&os 1er .ue el CC> reali%a a!ti1idades l@di!as 1in!uladas al rendi&ientos es!olar, &ientras .ue el :?> no reali%a a!ti1idades l@di!as, -or lo tanto es de,ido al ,a)o -or!enta)e de la &ala utili%a!i'n del )uego donde el rendi&iento es!olar de los estudiantes ha ido en de!aden!ia. n la <unda&enta!i'n te'ri!a &en!iona Ol&edo, . E200DF .ue -ara lograr un rendi&iento es!olar el aula de,e ser el es-a!io en donde se e+e!t@en los &e)ores es+uer%os -ara a-renderG en donde el siste&a edu!ati1o tiene la &a#or !uota de res-onsa,ilidad de ha!er ,ien su tra,a)o, lo .ue ha!e .ue la !alidad del .ueha!er en el aula sea tan i&-ortante !o&o a&-liar la !o,ertura, #a .ue se trata de in!or-orar # &antener el &a#or n@&ero de alu&nos en los !entros edu!ati1os. Ta&,i"n es i&-ortante to&ar en !uenta lo .ue di!e el 5odulo de +or&a!i'n de !o&-eten!ias -ara la gesti'n es!olar en !onte6tos de -o,re%a 3(idera%go; UN 8CO E2004F !on lo .ue res-e!ta al rendi&iento es!olar en las aulas, es i&-ortante .ue el do!ente tenga lidera%go estrat"gi!o, el lidera%go estrat"gi!o ha!e re+eren!ia a la !a-a!idad -ara orientar # dar sentido a los -ro!esos -edag'gi!os, organi%a!ionales # !o&unitarios .ue se desarrollan dentro de la es!uela. 8i el &aestro tiene lidera%go 1a a ser e)e&-lo -ara sus alu&nos # los alu&nos 1an a .uerer ser !o&o "l, e&-rendedor # altruista de igual &anera tendr4 un en+o.ue -ositi1o ante la !o&unidad edu!ati1a, #a .ue el l*der -ositi1o sie&-re &ira -ara adelante # anda ,us!ando la &anera de so,resalir e inno1ar, #a sea !on la gesti'n de alg@n -ro#e!to o !on lograr la -ro&o!i'n del 100> de sus estudiantes # esto se logra i&-le&entando t"!ni!as # estrategias de ense$an%a .ue -ro&ue1an la !reati1idad # la !r*ti!a !onstru!ti1a, seg@n los ante!edentes so,re el uso de estrategias en!ontra&os .ue Hern4nde%, 5. E200?F en su tesis 3 strategias de !o&-rensi'n le!tora en estudiantes de se6to grado, del ni1el -ri&ario;, ten*a !o&o o,)eti1o -ri&ordial Identi+i!ar # e6-li!ar las &etodolog*as a-li!adas -or los -ro+esores -ara desarrollar !a-a!idades en !o&-rensi'n le!tora, la -o,la!i'n .ue estu1o su)eta a la in1estiga!i'n +ueron las es!uelas o+i!iales del &uni!i-io de 8an 9os" s!uintla, Cuando se -as' la -rue,a de entrada el 42> asi&ila o entiende una instru!!i'n 94

es!rita, el 2?> des-u"s de leer, e6-li!ar un tro%o de una le!tura. Cuando se -as' la -rue,a de salida @ni!a&ente el A?> asi&ila o entiende una instru!!i'n es!rita, lo !ual indi!a .ue las t"!ni!as -ara +o&entar la !o&-rensi'n le!tora no son las ade!uadas. n esta in1estiga!i'n se -uede 1er .ue en la &a#or*a de los !asos la &etodolog*a .ue se utili%a no es la ade!uada # en !onse!uen!ia al +inal de !ada ,i&estre o el a$o re-er!ute en un ,a)o rendi&iento es!olar, # &u!hos &aestros # -adres de +a&ilia se -reguntan -or .u" es .ue 1an tan &al &is alu&nos o &is hi)os, !uando en realidad en la &a#or*a de los !asos el -ro,le&a radi!a en el uso inade!uado de t"!ni!as # estrategias. n los resultados o,tenidos en la gu*a de entre1ista a do!entes -ode&os 1er .ue se han dado !a-a!ita!iones a!er!a del uso ade!uado de t"!ni!as # estrategias -ara &e)orar el rendi&iento es!olar de los estudiantes de -arte del 5IN DUC, -ero !o&o se -uede 1er en la gr4+i!a 2.2.10 de la 1aria,le del ,a)o rendi&iento es!olar el :?> ha re!i,ido la !a-a!ita!i'n, el CC> no ha re!i,ido !a-a!ita!i'n, los resultados son !laros la &a#or -arte se ha !a-a!itado -ero no lo -one en -r4!ti!a, #a sea -or +alta de de!isi'n, !on+or&is&o, -o!o inter"s o no -restan aten!i'n !uando se les !a-a!ita # solo 1an a -erder el tie&-o, en !onse!uen!ia a todas estas li&itantes .uien sale a+e!tado es la ni$e%, -or.ue no se traslada la in+or&a!i'n .ue se re!i,e, en la <unda&enta!i'n te'ri!a # en el te6to de la,ora!i'n de 5ateriales -ara la du!a!i'n BilingUe Inter!ultural /RO I5C0 7 DI= BI E200?F en!ontra&os .ue una de las +or&as de enri.ue!er el a!to edu!ati1o es -or &edio de lo .ue sa,e&os -or e6-erien!ia # -or lo .ue he&os le*do .ue el a-rendi%a)e es una !onstru!!i'n !onstante en la .ue inter1ienen distintos a!tores # herra&ientas. Una de estas herra&ientas es el &aterial did4!ti!o .ue ela,ora&os, .ue -uede ser un te6to, )uegos, a+i!hes, le#endas entre otros. /or lo &is&o es i&-ortante .ue toda a.uella in+or&a!i'n tan 1aliosa .ue se trans&ite en los talleres # !a-a!ita!iones se de,en de lle1ar al !a&-o de la -ra!ti!a, -or.ue no es -ara .ue se guarde o se tire, sino &as ,ien -ara .ue se trans&ita a los ni$os # ni$as -ara !ontri,uir a &e)orar el ,a)o rendi&iento es!olar. 8eg@n los resultados en la gu*a de entre1ista a los do!entes se -uede 1er .ue e6iste inter"s de -arti!i-ar en talleres .ue -ro&ue1an la &e)or*a del rendi&iento es!olar de los estudiantes2 1er gr4+i!a 2.2.11, lo @ni!o .ue resta es !on!ienti%ar a los do!entes so,re la i&-ortan!ia de trasladar la in+or&a!i'n, en la <unda&enta!i'n te'ri!a en!ontra&os .ue el &aestro )uega un -a-el i&-ortante en el rendi&iento es!olar de los ni$os # ni$as, !onstitu#e una es-e!ie de 95

-uente -ara trans&itir los a-rendi%a)es # =alda&es, L O Zal.ui, 0. E200DF, di!e en el (i,ro de nse$an%a del Castellano !o&o 8egunda (engua, .ue el &aestro no es un &ero trans&isor de la in+or&a!i'n, sino un &ediador, un +a!ilitador de la a!ti1idad es!olar. sta +or&a de !on!e,ir el -a-el del &aestro lo -er+ila !o&o el -rin!i-al agente de los !a&,ios -edag'gi!os, -uesto .ue se le !onsidera !o&o el &e)or !a-a!itado, dado su !ono!i&iento de los alu&nos, -ara dise$ar situa!iones de a-rendi%a)e ade!uadas a sus ne!esidades # estilos de a-render. l &aestro sa,e .ue todos los ni$os llegan a la es!uela !on deseos de a-render # -lenos de e6-erien!ias, !ono!i&ientos e in.uietudes, -or lo tanto el -a-el del &aestro enton!es, !onsiste en ser un &ediador e+i!iente entre ese ni$o o ni$a !on!retos, !on sus !ara!ter*sti!as !ulturales, -si!ol'gi!as # so!iales # los !ontenidos de a-rendi%a)e. =ra)eda, 5. E2001F di!e .ue la &edia!i'n -edag'gi!a es un &"todo, -ero ta&,i"n -uede ser una a!titud edu!ati1a .ue 3,us!a !rear estrategias o &e!anis&os .ue a#uden a &e)orar el rendi&iento es!olar de los estudiantes, desde la !o&-rensi'n e inter-reta!i'n de los he!hos, a desarrollar 1alores, a!titudes, !o&-orta&ientos # ha,ilidades .ue -er&itan a los estudiantes a-render a a-render. Cuando se esta !ons!iente de la ne!esidad no solo de ense$ar sino &as ,ien, ense$ar ade!uada&ente ha# 1arios +a!tores .ue se tienen .ue to&ar en !uenta # uno de ellos es la !a-a!idad de a-rendi%a)e de los estudiantes -or.ue no todos tienen la &is&a !a-a!idad de reten!i'n # es all* donde el do!ente de,e de ,us!ar la estrategia -ara .ue el estudiante a-renda. n los resultados .ue se o,tu1ieron en la gu*a de o,ser1a!i'n a do!entes se -uede 1er .ue los do!entes no a-li!an t"!ni!as # estrategias -ara erradi!ar el ,a)o rendi&iento es!olar2 1er gr4+i!a 2.2.14 # en la <unda&enta!i'n te'ri!a di!e =alda&es, L O Zal.ui, 0. E200DF .ue a tra1"s de una &edia!i'n e+i!iente, el &aestro -er&ite el a!!eso de los ni$os al !ono!i&iento # 1alori%a!i'n de los -atrones !ulturales, 1alores # a!titudes de su !o&unidad # +a1ore!e el inter"s -or !ono!er, res-etar # 1alorar a.u"llos .ue son -ro-ios de otras !ulturas. s i&-ortante .ue -ara &e)orar el rendi&iento es!olar de los estudiantes se tiene .ue +o&entar los 1alores !on los !uales se identi+i!a !ada !ultura, # es el do!ente el .ue tiene .ue -oner el e)e&-lo se tiene .ue e&-e%ar -or 1alorarse as* &is&o # luego a los de&4s, si el do!ente solo se gu*a en los te6tos 1a a en!ontrar 1arias li&itantes !o&o -or e)e&-lo la !o&-le)idad, seg@n a-are!e en la <unda&enta!i'n te'ri!a =alda&es, L O Zal.ui, 0. E200DF 96

en el (i,ro de nse$an%a de Castellano !o&o 8egunda (engua, di!e .ue si ,ien es 1erdad .ue algunas ideas son inherente&ente !o&-le)as, la !o&-le)idad de los te6tos en una segunda lengua se in!re&enta, -or.ue los &e!anis&os .ue o-eran !on +a!ilidad en la !onstru!!i'n de !ono!i&ientos, !uando se lee en lengua &aterna, se 1en di+i!ultados en el segundo idio&a. 0lgunos te6tos -odr4n resultarle si&-les # otros !o&-le)os, -ero sie&-re ha,r4 un grado de 1aria!i'n de ni$o a ni$a, una &anera de a-o#ar a los alu&nos en su tra,a)o de !onstruir signi+i!ado en ,ase a te6tos en !astellano, es tener es-e!ial !uidado en la sele!!i'n .ue se les o+re!e, de &odo .ue su ni1el de !o&-le)idad no sea e6!esi1o. (uego -re-ararles un -anora&a es.ue&4ti!o de los !ontenidos, sin es-e!i+i!arlos, !onstitu#e ta&,i"n una a#uda i&-ortante -ara ellos. 0s* !o&o !uando 1a&os a 1isitar a un a&igo .ue 1i1e en un lugar .ue des!ono!e&os, el di,u)o de un -e.ue$o -lan # su e6-li!a!i'n nos a#uda a orientarnos. n !on!lusi'n el ,a)o rendi&iento es!olar ha estado a+e!tando a la ni$e% # la &a#or*a de los do!entes no est4n -oniendo de su -arte -ara a!a,ar !on este &al # si no se ha!e nada -or ,us!ar una solu!i'n .ue !ontri,u#a a &e)orar el rendi&iento es!olar de los estudiantes, nuestra ni$e% no 1a a -oder !a&,iar su &entalidad, seguir4 !re#endo .ue el !olor rosado es de ni$as # el !eleste es de ni$os, -ero en realidad .uien di)o eso, -or .u" los ni$os no se -ueden -oner una !a&isa rosada, P0!aso eso los 1a a !a&,iar de se6oQ.

Ca-itulo : Conclusiones # &ecomendaciones ?,. Conclusiones 0. (os do!entes no utili%an ade!uada&ente las t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de sus !ontenidos, !entr4ndose @ni!a&ente en desarrollar sus !lases en una +or&a &on'tona, !reando un a&,iento a,urrido, sin inter"s, en!errando a los estudiantes en un !onte6to tradi!ional .ue solo !ontri,u#e a la a!u&ula!i'n de in+or&a!i'n.

97

B. (os do!entes no i&-le&entan la a!ti1idad l@di!a en la ense$an%a de sus !ontenidos # esto se da de,ido al uso inade!uado de t"!ni!as # estrategias de ense$an%a, !on+unden el )uego !on el a-rendi%a)e signi+i!ati1o # la distra!!i'n, en !onse!uen!ia -or la &ala utili%a!i'n de la &etodolog*a # los re!ursos e6istentes en el -ro!eso de ense$an%a a-rendi%a)e, e6iste un ,a)o rendi&iento es!olar.

C.

l uso ade!uado de nue1as t"!ni!as # estrategias en el -ro!eso de ense$an%a a-rendi%a)e -or -arte de los do!entes, +o&enta el inter"s de los estudiantes !reando un a&,iente de li,ertad de e6-resi'n, # !reati1idad en la ela,ora!i'n de sus tra,a)os !on &ateriales .ue se en!uentran en su !o&unidad, #a sea dentro del aula # a distan!ia.

?,* &EC%ME$7'C %$ES

98

0. Rue los do!entes, utili!en ade!uada&ente las t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de sus !ontenidos, -ara .ue el a-rendi%a)e sea signi+i!ati1o, !reando un a&,iente agrada,le dentro de las aulas, +or&ando estudiantes -ara la 1ida # no -ara el e6a&en.

B. Rue los do!entes i&-le&enten la a!ti1idad l@di!a en la ense$an%a de sus !ontenidos ha!iendo un uso ade!uado de t"!ni!as # estrategias de ense$an%a, 1in!ulando el )uego !on los !ontenidos de ense$an%a, a tra1"s de la ela,ora!i'n de &ateriales .ue +a!iliten el a-rendi%a)e # &e)ore el rendi&iento es!olar de los estudiantes.

C. Rue los do!entes le den el uso ade!uado a las t"!ni!as # estrategias en el -ro!eso de ense$an%a a-rendi%a)e, -ara +o&entar el inter"s de los estudiantes -or a-render # !ono!er &4s del a&,iente .ue los rodea # de los !ontenidos de ense$an%a, -ara .ue sean !reati1os # !r*ti!os !onstru!ti1os de lo .ue se les di!e # lo .ue 1en.

99

?,8 &eferencias Bi/liogrAficas ', 6esis 0guilar, 8. E2010F. 3 l Curr*!ulo Na!ional Base de <or&a!i'n Ini!ial Do!ente # su 0-li!a!i'n en el /ro!eso de nse$an%a 0-rendi%a)e;, tesis de 5aestr*a en 0rtes en la Carrera de du!a!i'n /ri&aria, s!uela de <or&a!i'n de <or&a!i'n de <or&adores de Do!entes de

-ro+esores de nse$an%a 5edia, de la Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. Barrera, N. E200IF. 3 l )uego !o&o t"!ni!a -ara la !o&-rensi'n de la le!tura;, tesis de li!en!iatura en /edagog*a # Cien!ias de la du!a!i'n, <a!ultad de Hu&anidades, De-arta&ento de /edagog*a, de la Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. Hern4nde%, 5. E200?F 3 strategias de !o&-rensi'n le!tora en estudiantes de se6to grado, del ni1el -ri&ario;, un estudio reali%ado en el &uni!i-io de 8an 9os", li!en!iatura en /edagog*a # Cien!ias de la =uate&ala. Hern4nde%, 8. E200IF 3 6-resi'n es!rita en los estudiantes del !i!lo ,4si!o en Chi&altenango; tesis de li!en!iatura en la nse$an%a del Idio&a s-a$ol # la (iteratura, s!uela de <or&a!i'n de /ro+esores de nse$an%a 5edia de la Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. =on%4le%, 5. E200:F. 3/rin!i-ales !ausas .ue in+lu#en en la de+i!iente a-li!a!i'n de las reglas ortogr4+i!as -or -arte de los alu&nos de -ri&er grado del !i!lo ,4si!o, del Instituto Na!ional de du!a!i'n B4si!a, 9ornada 5atutina de Lilla Nue1a;, Tesis de li!en!iatura en /edagog*a # Cien!ias de la du!a!i'n, de la <a!ultad de Hu&anidades, De-arta&ento de /edagog*a de la Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. du!a!i'n, s!uintla, tesis de <a!ultad de Hu&anidades,

De-arta&ento de /edagog*a # Cien!ias de la du!a!i'n, de la Uni1ersidad de 8an Carlos de

100

9ord4n, C. E200IF 30-li!a!i'n de

strategias de

nse$an%a B 0-rendi%a)e -ara 5e)orar el

rendi&iento 0!ad"&i!o de los 0lu&nos de /ri&ero B4si!o del Instituto Na!ional -ara Larones 0dri4n Ka-ata;, =uate&ala, tesis, de (i!en!iatura en /edagog*a # Cien!ias de la du!a!i'n, <a!ultad de Hu&anidades De-arta&ento de /edagog*a de la Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala.

5asa#a, R. E2010F 30n4lisis de la nse$an%a de la (iteratura In+antil en la du!a!i'n 8u-erior =uate&alte!a;, tesis de li!en!iatura en letras, <a!ultad de Hu&anidades, Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. 5iranda, L. E2011F. 35etodolog*a de nse$an%a de In+or&4ti!a -ara Ni1el 5edio Ci!lo

B4si!o, ,asada en Herra&ientas Ne, # so+tNare li,re;, tesis de li!en!iatura en Ingenier*a, dire!!i'n de la s!uela de Ingenier*a en Cien!ias # 8iste&as, de la <a!ultad de Ingenier*a, de la Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. Ri!ardo, H. O 5i!hael, O. E2010F 3 strategias &etodol'gi!as -ara la ense$an%a de la destre%a de ha,lar en ingles en los d"!i&os a$os de edu!a!i'n ,4si!a del !olegio na!ional t"!ni!o; 3L*!tor 5anuel =u%&4n 3, tesis de li!en!iatura en Cien!ias de la !uador. Ro)as, H. E2012F 3(a &etodolog*a do!ente in+lu#ente en la +alta de inter"s .ue &uestran los estudiantes -or el !urso de Conta,ilidad =eneral, del 5uni!i-io de 8an Ra#&undo; tesis de li!en!iatura en la nse$an%a de las Cien!ias !on'&i!as !onta,les, s!uela de <or&a!i'n de -ro+esores de nse$an%a 5edia de la Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. 8errano, K. E2010F 3 strategias Co&uni!ati1as dentro del dis!urso do!ente !o&o -osi,ilitador del -ro!eso de ense$an%aBa-rendi%a)e; tesis de 5aestr*a de <or&a!i'n de <or&adores de Do!entes de du!a!i'n /ri&aria, de la s!uela de <or&a!i'n de /ro+esores de nse$an%a 5edia, de la Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. 101 du!a!i'n s-e!ialidad Ingl"s. Uni1ersidad T"!ni!a del Norte, <a!ultad de du!a!i'n, Cien!ia # Te!nolog*a, I,arra

Tania, C. E2010F 3 strategias 0!ti1as de 0-rendi%a)e .ue se 0-li!an en la

nse$an%a del

idio&a ingl"s a los estudiantes de los o!ta1os a$os de ,4si!o del Colegio <is!al 5i6to L*!tor 5anuel /e$aherrera en I,arra; tesis de li!en!iatura en Cien!ias de la du!a!i'n, es-e!ialidad de ingl"s, Uni1ersidad T"!ni!a del Norte, <a!ultad de du!a!i'n, Cien!ia # Te!nolog*a, I,arra !uador.

B, Li/ros 0ran!i,ia, L. E200?F, 5anual de /si!olog*a du!a!ional, di!iones Uni1ersidad Cat'li!a de Chile. Brasla1sS#, C. 0!osta, <. O 9a,i), (. E2004F Dire!tores en a!!i'n, 5'dulos de +or&a!i'n en !o&-eten!ias -ara la gesti'n es!olar en !onte6tos de -o,re%a, Orienta!iones !on!e-tuales # did4!ti!as. II/ B UN 8CO, Buenos 0ires. s-a$a, O. E200DF, /ro+esores de l !a&ino de la edu!a!i'n en =uate&ala, s!uela de <or&a!i'n de

nse$an%a 5edia, Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. =uate&ala.

ditorial2 O8C0D (, 8.0. <unda!i'n Rigo,erta 5en!h@ Tu& E200DF, =u*a Trans+or&ando la du!a!i'n desde la

/r4!ti!a du!ati1a, Hrea de du!a!i'n, E/ri&era di!i'nF, =uate&ala. ditorial2 5a#a NaVo). <unda!i'n Rigo,erta 5en!h@ Tu&, E200IF.Una /ro-uesta -edag'gi!a -ara Trans+or&ar la edu!a!i'n, =uate&ala. ditorial2 5a#a NaVo). =alda&es, L. O Zal.ui, 0. E200DF =uate&ala. ditorial2 5a#aV Zu). =alda&es, L., Zal.ui, 0. O =usta+son, B. E200DF nse$an%a de (engua Ind*gena !o&o nse$an%a del Castellano !o&o 8egunda (engua.

(engua 5aterna. =uate&ala. E8egunda di!i'nF. ditorial2 Cholsa&a). =allego, R. E200DF. Co&-eten!ias !ognos!iti1as. Un en+o.ue e-iste&ol'gi!o, -edag'gi!o # did4!ti!o. Bogot4. E8egunda di!i'nF, Coo-erati1a ditorial2 5agisterio. 102

=utierre%, <. O /rieto, D. E1II:F. 5edia!i'n /edag'gi!a, U80C, =uate&ala. ditorial2 8a.ll T%il. 9a,i), (. E2004F Dire!tores en a!!i'n, 5'dulos de +or&a!i'n en !o&-eten!ias -ara la gesti'n es!olar en !onte6tos de -o,re%a, (idera%go. II/ B UN 8CO, Buenos 0ires. 9a,i), (. E2004F Dire!tores en a!!i'n, 5'dulos de +or&a!i'n en !o&-eten!ias -ara la gesti'n es!olar en !onte6tos de -o,re%a, Tra,a)o en e.ui-o. II/ B UN 8CO, Buenos 0ires. 9ulio, H. E2012F. 3 strategias de 5"6i!o, /ri&era di!i'n. (O8 0CU RDO8 D /0K, E1II?F /ro!urador de los Dere!hos Hu&anos E/DHF, =uate&ala. E1ra. di!i'nF, ditorial2 (itogra+*a 5ulti!olor. 5aldonado, <. E200DF 3 strategias, 5"todos # T"!ni!as de nse$an%a -ara 5aestros; /uerto Ri!o, ditorial, /u,li!a!iones /uertorri.ue$as, In!. Orellana, O., Ron!al, <. O Ca,rera, <. E2001F /si!olog*a del ni$o # el adoles!ente DU5070, /ROD 80 /ro#e!tos de Desarrollo 80NTI0=O, =uate&ala. Orellana, O., Ron!al, <. O Ca,rera, <. E2001F /si!olog*a =eneral DU5070, /ROD 80 /ro#e!tos de Desarrollo 80NTI0=O, =uate&ala. /ROD 80, E2004F (os &ateriales edu!ati1os # la !o&unidad, &'dulo 2, Di-lo&ado en Dise$o # la,ora!i'n de 5ateriales du!ati1os, =uate&ala. ditorial2 (iga 5a#a. /RO I5C0, E200?F 5anual -ara la -rodu!!i'n de &ateriales edu!ati1os en !onte6tos &ulti!ulturales, /RO I5C0 # DI= BI, =uate&ala. ditorial2 (iga &a#a. /ROD 80, E2004F /ara !o&uni!arnos, &odulo C, Di-lo&ado en Dise$o # 5ateriales du!ati1os, =uate&ala. ditorial2 (iga 5a#a. Ro,ert. 9. 8tern,erg O (ouise 8-earB8Nerling E1II:F (ithoB5undo, 8.0. nse$ar a -ensar, 5adrid. ditorial2 la,ora!i'n de nse$an%a 0-rendi%a)e; ditorial /earson du!a!i'n de

103

8i&'n, 9. E200AF 5ar!o <ilos'+i!o de la di!i'nF, ditorial2 5a#a NaVo).

du!a!i'n 5a#a, I6i&uleN

=uate&ala. E1ra.

Torres, 5. E2010F Inno1a!i'n # 6-erien!ias du!ati1as, 35"todos # T"!ni!as -arti!i-ati1as en el /ro!eso de nse$an%a 0-rendi%a)e; Cordo,a

C, PAginas de nternet, estrategiajugandoaleer.blogspot.com/ Gtt-;MMNNN,en/uenasmanos,comMarticulosMmuestra,as-DartO.224. Gtt-;MMes,NiIi-edia,orgMNiIiM6i-osPdePa-rendiza)e Gtt-;MMNNN,galeon,comMa-renderaa-renderMvaIMFueson,Gtm http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/bajorendimientoescolar/index.php htt-2YYNNN.s&!orti)o.edu.gtYarti!ulosBdeBinteresYACDBdistintasB+or&asBdeBa-rendi%a)e.ht&l Gtt-;MMNNN,Beculense,comM*1.1M.*M/a)oKrendimientoKescolarKcausasK#,Gtml htt-2YY1alores!u,anos.org &ail2 es! &ueladeho#[,ellsouth.net 8itio Ze,2 NNN,/uenastareas,com NNN.ehoNenes-anol.!o& \ du!a!i'n # !ien!ia NNN. =oogle.!o& &artaB!u&-le+eli%.,logs-ot.!o&Y NNN,google,com xiiqiifaboogabii.blogspot.com/ NNN.slideshare.netY,e1iY!ontenidosBdeBensean%aB-resentation 7, nstitucionales, 104

5IN DUC, E200IF Curr*!ulu& Na!ional Base, Ruinto =rado, =uate&ala, C. 0. Diario de Centro 0&"ri!a # Ti-ogra+*a Na!ional.

ditorial2

5IN DUC E2011F ( CURR]CU(U5 N0CION0( B08 7 8U INCID NCI0 N (0 C0(ID0D DUC0TIL0, =uate&ala. ditorial2 /iedra 8anta. 5IN DUC, E2002F 1alua!i'n du!ati1a, 1aluar -ara a-render. UN 8CO =uate&ala. 5IN DUC E2012F =u*a do!ente -ara la !o&-rensi'n le!tora, /rogra&a Na!ional de le!tura 3(ea&os 9untos;, DI= C0D , =uate&ala. ditorial2 Ti-ogra+*a Na!ional. 5IN DUC E200:F Herra&ientas de e1alua!i'n en el aula. /ri&era edi!i'n, =uate&ala. ditorial2 Ti-ogra+*a Na!ional. 5IN DUC E2002F ( ditorial2 Cholsa&a). 5IN DUC E2011F 5anual de 0ten!i'n a las Ne!esidades du!ati1as s-e!iales en el aula, DI= 8/, Dire!!i'n =eneral de du!a!i'n s-e!ial, 8egunda di!i'n, =uate&ala. ditorial2 Diario de Centro 0&"ri!a # Ti-ogra+*a Na!ional. 5IN DUC E2002F /si!o-edagog*a, Desarrollo -ro+esional del Re!urso Hu&ano Coordina!i'n T"!ni!a 8I50CBDIC0D , UN 8CO, =uate&ala. E, F%LLE6%S 0rre!is, N. E200?F 5odulo de 0-rendi%a)e -ara el Desarrollo de Co&-eten!ias, 3 l Bos.ue; DIC0D , =uate&ala. R /0R0 0/R ND R, Desarrollo -ro+esional del Re!urso Hu&ano, di!i'n E2002F.

Coordina!i'n T"!ni!a 8I50CBDIC0D , UN 8CO =uate&ala. /ri&era

8 5IN0RIO, E2012F strategias du!ati1as -ara el <ortale!i&iento de la du!a!i'n BilingUe Inter!ultural, U80C, =uate&ala.

105

Ca-itulo : '-(ndice # 'neBos

Universidad de San Carlos de Guatemala 106

Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media Licenciatura en Educacin Bilinge ntercultural! con "nfasis en la Cultura Ma#a

/RO/U 8T0 Uso 'decuado de 6(cnicas # Estrategias en el -roceso de Enseanza '-rendiza)e,

/ara Do!entes # studiantes de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la!, 0ldea 7ula 8an 9uan, 5uni!i-io de 8anta Cru% Barillas, De-arta&ento de Huehuetenango. studiante2 0tanael Balde&ar Herrera =ir'n Carn"2 200?20C2:

Barillas! JueGuetenango! enero de *1.=,

]ndi!e 107

Introdu!!i'nBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB 9usti+i!a!i'nBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB O,)eti1osBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB /ro-uesta 5etodol'gi!aBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB T"!ni!as # strategias de nse$an%aBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB nse$an%a de !ontenidosBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB strategias de nse$an%aBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB strategias de 0-rendi%a)eBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB T"!ni!as de nse$an%aBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB Re!o&enda!iones =enerales so,re las strategias Did4!ti!asBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB Re+eren!ias Bi,liogr4+i!asBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

10D 10I 110 110 111 112 112 11: 11D 121 122

$6&%7UCC >$ l uso ade!uado de t"!ni!as # estrategias en el -ro!eso de nse$an%a 0-rendi%a)e es algo .ue los do!entes de,en de to&ar &u# en !uenta al i&-artir sus !ontenidos, #a .ue el a-rendi%a)e 108

de los estudiantes ser4 e+i!iente o de+i!iente de-endiendo de la +or&a .ue los do!entes utili!en -ara desarrollar sus !lases, -or lo &is&o es -ri&ordial ha!er ,uen uso de las t"!ni!as # estrategias .ue se utili%aran en el -ro!eso de ense$an%a a-rendi%a)e. (os do!entes ho# en d*a no se dan !uenta de la i&-ortan!ia de 1in!ular t"!ni!as # estrategias !on los !ontenidos de ense$an%a, no le -onen el &a#or inter"s # es -or ello .ue en la &a#or*a de las es!uelas se -ueden 1er, altos *ndi!es de deser!i'n # re-iten!ia. (os do!entes de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la! no utili%an

ade!uada&ente las t"!ni!as # estrategias, es-e!*+i!a&ente en la ense$an%a de los !ontenidos del 4rea de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2, -rue,a de ello es .ue la &a#or*a de los ni$os -asan a 8egundo # Ter!ero del Ni1el /ri&ario # no sa,en leer # es!ri,ir !orre!ta&ente, -ara .ue los ni$os # ni$as a-rendan a leer en una +or&a l@di!a se -uede utili%ar la t"!ni!a del !arrusel, .ue !onsiste en asignarle un te&a a !ada ni$o, lo leen, se +or&an -are)as uno se sienta en+rente del otro # !o&entan el te&a .ue le#eron, -osterior&ente los de la l*nea de adentro se !a&,ian de silla # 1an a !o&entar su te&a !on el otro !o&-a$ero # el !o&-a$ero ta&,i"n !uenta lo .ue le#' # as* su!esi1a&ente hasta ter&inar donde se e&-e%', esta t"!ni!a no solo e!ono&i%a tie&-o sino .ue ta&,i"n -ro&ue1e las rela!iones hu&anas # des-ierta el inter"s # la !reati1idad en los estudiantes. (a -ro-uesta &etodol'gi!a esta en+o!ada al uso ade!uado de t"!ni!as # estrategias en el -ro!eso de ense$an%a a-rendi%a)e, se -lantean t"!ni!as # estrategias # se des!ri,e la +or&a &as ade!uada -ara desarrollarlas, es-e!*+i!a&ente en el 4rea de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2, .ue !ontri,uir4n a &e)orar la le!tura # es!ritura de los estudiantes, el ,a)o rendi&iento es!olar # erradi!ar la re-iten!ia, +a!tores .ue han estado a+e!tando a los ni$os # ni$as de la s!uela O+i!ial Rural 5i6ta, del Caser*o Chi-o6la!, 0ldea 7ula 8an 9uan, 5uni!i-io de 8anta Cru% Barillas, De-arta&ento de Huehuetenango.

9US6 F C'C >$ l -o!o inter"s de los do!entes en utili%ar t"!ni!as # estrategias ade!uadas en la ense$an%a de los !ontenidos es-e!*+i!a&ente en el 4rea de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2, se e1iden!ia 109

en el ,a)o rendi&iento es!olar # la re-iten!ia de los estudiantes, de,ido al !on+or&is&o # des!ono!i&iento de nue1as t"!ni!as # estrategias de ense$an%a, los do!entes solo se li&itan en di!tar, -oner -lanas # de)ar tareas # en raras o!asiones se -uede 1er .ue utili!en t"!ni!as # estrategias de ense$an%a, en la &a#or*a de los !asos !uando salen de sus aulas solo lo ha!en -ara -asar el tie&-o, no rela!ionan la a!ti1idad l@di!a !on la ense$an%aBa-rendi%a)e. Otros +a!tores .ue ta&,i"n in+lu#en en el uso inade!uado de t"!ni!as # estrategias en el -ro!eso de ense$an%a a-rendi%a)e son2 la +alta de !a-a!ita!i'n a los do!entes, las 1isitas de los Coordinadores T"!ni!os 0d&inistrati1os a las es!uelas, la +alta de te6tos ade!uados so,re el desarrollo de t"!ni!as # estrategias de ense$an%a # el &al uso .ue los do!entes ha!en de los re!ursos naturales. /or lo tanto, el ,a)o rendi&iento de los ni$os # ni$as se ha dado a !onse!uen!ia del &al uso # &ane)o de las t"!ni!as # estrategias de ense$an%a # en &u!hos !asos -or seguir i&-le&entando &etodolog*a tradi!ional, en su &a#or*a el &aestro no utili%a las t"!ni!as # estrategias ade!uadas .ue +a!iliten el a-rendi%a)e de los !ontenidos # .ue +o&enten 1alores, a!titudes # !o&-orta&ientos -ositi1os .ue -er&itan desarrollar ha,ilidades de !reati1idad .ue !onlle1en al a-rendi%a)e signi+i!ati1o # no a la a!u&ula!i'n de te&as .ue al +inal re-er!ute en !ansan!io # ol1ido. s -or ello .ue !on esta -ro-uesta se -retende in!enti1ar a los do!entes, so,re la i&-ortan!ia de utili%ar ade!uada&ente las t"!ni!as # estrategias en el -ro!eso de ense$an%a a-rendi%a)e, -ara .ue los ni$os # ni$as a-rendan de una &anera &as +4!il # -r4!ti!a .ue -ro&ue1a no solo la !reati1idad, sino ta&,i"n el +o&ento de 1alores .ue hagan de nuestra ni$e% lideres -ositi1os .ue se-an en+rentarse a las ad1ersidades de este &undo te!nol'gi!o .ue d*a a d*a !on+unde a la )u1entud # tergi1ersa la +or&a!i'n -or in+or&a!i'n.

%B9E6 :%S %/)etivo General; Contri,uir !on el uso ade!uado de t"!ni!as # estrategias en el -ro!eso de ense$an%a a-rendi%a)e -ara .ue los ni$os # ni$as a-rendan a leer # es!ri,ir !orre!ta&ente. 110

%/)etivos Es-ec<ficos; Identi+i!ar las !ausas .ue originan el des!ono!i&iento de T"!ni!as # strategias en el -ro!eso de ense$an%a a-rendi%a)e. Identi+i!ar las t"!ni!as # estrategias .ue !ontri,u#en a &e)orar el rendi&iento es!olar de los estudiantes. 0nali%ar las li&itantes .ue o!asionan el desinter"s de los do!entes en lo !on!erniente al uso ade!uado de t"!ni!as # estrategias de ense$an%a.

Pro-uesta Metodolgica Presentacin aF (a -ro-uesta &etodol'gi!a -retende in!enti1ar a los do!entes a una edu!a!i'n integral, .ue indu%!a a los estudiantes &ediante la +or&a!i'n de 1alores, el desarrollo de destre%as # ha,ilidades orientadas al logro de !a-a!idades .ue -er&itan al edu!ando a!!eder a !ono!i&ientos hu&an*sti!os, !on!retos .ue e1iden!ien un !a&,io -er&anente.

,F

l uso ade!uado de t"!ni!as # estrategias en el -ro!eso de ense$an%a a-rendi%a)e, es

+unda&ental -ara el desarrollo a!ad"&i!o de los estudiantes. !F (as estrategias de ense$an%a tienen una utilidad do,le2 la -ri&era, -ro&o1er la &a#or !antidad # !alidad de a-rendi%a)es signi+i!ati1os, lo !ual i&-li!a un 1alor -edag'gi!o indis!uti,leG la segunda, -ara introdu!ir # ense$ar a los alu&nos !'&o ela,orarlas, de tal +or&a .ue -osterior&ente, !on a#udas, e6-li!a!iones # e)er!ita!iones a-ro-iadas lleguen a a-renderlas # utili%arlas !o&o estrategias de sus a-rendi%a)es. dF Ha!er ,uen uso de t"!ni!as # estrategias en el -ro!eso de ense$an%a a-rendi%a)e !ontri,uir4 a erradi!ar el ,a)o rendi&iento es!olar, la deser!i'n # +or&ar4 edu!andos !r*ti!os # !reati1os. 111

6"C$ C'S Q ES6&'6EG 'S 7E E$SER'$S' (as estrategias, &"todos # t"!ni!as son los re!ursos ne!esarios de la ense$an%aG son los 1eh*!ulos de reali%a!i'n ordenada, &et'di!a # ade!uada de la &is&a. =ra!ias a estos re!ursos -ueden ser ela,orados los !ono!i&ientos, ad.uiridas las ha,ilidades e in!or-orados !on &enor es+uer%o los ideales # las a!titudes .ue la es!uela -retende -ro-or!ionar a sus estudiantes. (os &"todos de ense$an%a en -arti!ular, de,en a-li!arse sie&-re en ar&on*a !on los -rin!i-ios de la &is&a Rodr*gue%, E200AF. l "6ito del a-rendi%a)e o!urre !uando se utili%an di1ersas estrategias durante el -ro!eso ense$an%aBa-rendi%a)e 8!herer, E2004F.

sta -ro-uesta se ha !entrado !ons!iente&ente en la ense$an%aBa-rendi%a)e estudiantes en un a&,iente a-ro-iado, -ertinente # de !ola,ora!i'n.

# -resentar

estrategias, # t"!ni!as @tiles -ara el &aestro .ue en+renta todos los d*as el reto de edu!ar a sus

(a dis!usi'n de los estilos de ense$ar # de a-render, las inteligen!ias &@lti-les, la inteligen!ia e&o!ional # la +or&a en !'&o el ser hu&ano a-rende sir1e de re+le6i'n so,re !u4les de,en ser las +un!iones # res-onsa,ilidades de los &aestros ante las ne!esidades e intereses de los estudiantes. sto les -er&itir4 a#udar a sele!!ionar # organi%ar las a!ti1idades edu!ati1as dirigidas a -ro&o1er un -ro!eso de ense$an%aBa-rendi%a)e a!ti1o, -ertinente # orientado a las realidades del estudiante en una so!iedad glo,ali%ada, ,asada en el !ono!i&iento # la in+or&a!i'n. <ran!is!o 9. 5aldonado Lilla 5il EsY+F.

8e re!ono!e .ue los -rin!i-ios de la ense$an%a no son est4ti!os, -ero s* din4&i!a&ente intera!ti1os !on -ro-'sitos so!iales # !ognos!iti1os, !on el res-aldo de la te!nolog*a # !on las !ara!ter*sti!as intele!tuales # -ersonales del estudiante.

Enseanza de contenidos (a ense$an%a es una de las a!ti1idades &4s re-resentati1as de la la,or do!ente. Desde la -ers-e!ti1a de orientar el a-rendi%a)e # !rear es!enarios +or&ati1os entre el &aestro # el 112

estudiante, !u#a ra%'n de ser es la -r4!ti!a re+le6i1a e indagadora, ada-tando la !ultura # el sa,er a!ad"&i!o a los estudiantes, en +un!i'n de los 1alores edu!ati1os. n el !a&-o edu!ati1o las teor*as son a,undantes # de rele1an!ia -ara el -ro!eso de a-rendi%a)e. (as teor*as han ser1ido de ,ase -ara la genera!i'n de nue1os &odelos a-li!ados, .ue +a!ilitan al &aestro la to&a de de!isiones rela!ionadas !on los -ro!esos +or&ati1os. 0de&4s, o+re!en una ,ase ade!uada -ara &e)orar las -ers-e!ti1as # los -aradig&as. Desde esta -ers-e!ti1a, la edu!a!i'n &ue1e todos sus es+uer%os en ha!er .ue !ada estudiante sea un agente de !a&,io so!ial, !a-a% de a#udar a esta,le!er el ideal de una so!iedad de&o!r4ti!a, !on un -ensa&iento !r*ti!o, re+le6i1o # a!ti1o E/ro#e!to 5ar!o Con!e-tual -ara el Dise$o Curri!ular, /rogra&a de s-a$ol, 1IIDF.

ES6&'6EG 'S 7E E$SER'$S' Clasi+i!a!iones # +un!iones de las estrategias de ense$an%a 0 !ontinua!i'n -resentare&os algunas de las estrategias de ense$an%a .ue el do!ente -uede e&-lear !on la inten!i'n de +a!ilitar el a-rendi%a)e signi+i!ati1o de los alu&nos. (as estrategias sele!!ionadas han de&ostrado, en di1ersas in1estiga!iones ED*a%, B. O (ule, E1I??FG 5a#er, 1ID4, 1IDI 1II0G Zest, <. O Zol++, 1II1F su e+e!ti1idad al ser introdu!idas !o&o a-o#os en te6tos a!ad"&i!os as* !o&o en la din4&i!a de la ense$an%a Ee6-osi!i'n, nego!ia!i'n, dis!usi'n, et!.F o!urrida en la !lase. (as -rin!i-ales estrategias de ense$an%a son las siguientes2 O,)eti1os o -ro-'sitos del a-rendi%a)e. Res@&enes. Ilustra!iones Organi%adores -re1ios. /reguntas inter!aladas. /istas ti-ogr4+i!as # dis!ursi1as. 0nalog*as 5a-as !on!e-tuales # redes se&4nti!as Uso de estru!turas te6tuales. 6i-os de estrategias de enseanza! segHn el momento de su -resentacin en una secuencia de enseanza, 113

(as estrategias !oinstru!!ionales a-o#an los !ontenidos !urri!ulares durante el -ro!eso &is&o de ense$an%a o de la le!tura del te6to de ense$an%a. Cu,ren +un!iones !o&o las siguientes2 dete!!i'n de la in+or&a!i'n -rin!i-alG !on!e-tuali%a!i'n de !ontenidosG deli&ita!i'n de la organi%a!i'n, estru!tura e interrela!iones entre di!hos !ontenidos, # &anteni&iento de la aten!i'n # &oti1a!i'n. 0.u* -ueden in!luirse estrategias !o&o2 ilustra!iones, redes se&4nti!as, &a-as !on!e-tuales # analog*as, entre otras. 0 su 1e%, las estrategias -osinstru!!ionales se -resentan des-u"s del !ontenido .ue se ha de a-render, # -er&iten al alu&no +or&ar una 1isi'n sint"ti!a, integradora e in!luso !r*ti!a del &aterial. n otros !asos le -er&ite 1alorar su -ro-io a-rendi%a)e. 0lgunas de las estrategias -osinstru!!ionales &4s re!ono!idas son2 -os-reguntas inter!aladas, res@&enes +inales, redes se&4nti!as # &a-as !on!e-tuales. Otra !lasi+i!a!i'n 1aliosa -uede ser desarrollada a -artir de los -ro!esos !ogniti1os .ue las estrategias +a!ilitan -ara -ro&o1er &e)ores a-rendi%a)es Coo-er, E1II0FG Barriga, D. E1IICFG MieNra, E1II1FG 5a#er, E1ID4FG Zest, <. O Zol++, E1II1F. strategias -ara a!ti1ar Eo generarF !ono!i&ientos -re1ios # -ara esta,le!er e6-e!tati1as ade!uadas en los alu&nos. 8on a.uellas estrategias dirigidas a a!ti1ar los !ono!i&ientos -re1ios de los alu&nos o in!luso a generarlos !uando no e6istan. n este gru-o -ode&os in!luir ta&,i"n a a.uellas otras .ue se !on!entran en el es!lare!i&iento de las inten!iones edu!ati1as .ue el -ro+esor -retende lograr al t"r&ino del !i!lo o situa!i'n edu!ati1a. (a a!ti1a!i'n del !ono!i&iento -re1io -uede ser1ir al -ro+esor en un do,le sentido2 -ara !ono!er lo .ue sa,en sus alu&nos # -ara utili%ar tal !ono!i&iento !o&o ,ase -ara -ro&o1er nue1os a-rendi%a)es.

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l es!lare!er a los alu&nos las inten!iones edu!ati1as u o,)eti1os, les a#uda a desarrollar e6-e!tati1as ade!uadas so,re el !urso, # a en!ontrar sentido #Yo 1alor +un!ional a los a-rendi%a)es in1olu!rados en el !urso. /or ende, -odr*a&os de!ir .ue tales estrategias son -rin!i-al&ente de ti-o -reinstru!!ional, # se re!o&ienda usarlas so,re todo al ini!io de la !lase. 1"ase Coo-er, 1II0F, la enun!ia!i'n de o,)eti1os, et!"tera. Estrategias -ara orientar la atencin de los alumnos Tales estrategias son a.uellos re!ursos .ue el -ro+esor o el dise$ador utili%a -ara lo!ali%ar # &antener la aten!i'n de los a-rendi!es durante una sesi'n, dis!urso o te6to. (os -ro!esos de aten!i'n sele!ti1a son a!ti1idades +unda&entales -ara el desarrollo de !ual.uier a!to de a-rendi%a)e. n este sentido, de,en -ro-onerse -re+erente&ente !o&o estrategias de ti-o !oinstru!!ional, dado .ue -ueden a-li!arse de &anera !ontinua -ara indi!ar a los alu&nos so,re .u" -untos, !on!e-tos o ideas de,en !entrar sus -ro!esos de aten!i'n. Codi+i!a!i'n # a-rendi%a)e. 0lgunas estrategias .ue -ueden in!luirse en este ru,ro son las siguientes2 las -reguntas insertadas, el uso de -istas o !la1es -ara e6-lotar distintos *ndi!es estru!turales del dis!urso W#a sea oral o es!ritoW, # el uso de ilustra!iones. Estrategias -ara organizar la informacin Fue se Ga de a-render, Tales estrategias -er&iten dar &a#or !onte6to organi%ati1o a la in+or&a!i'n nue1a .ue se a-render4 al re-resentarla en +or&a gr4+i!a o es!rita. /ro-or!ionar una ade!uada organi%a!i'n a la in+or&a!i'n .ue se ha de a-render, !o&o #a he&os 1isto, &e)ora su signi+i!ati1idad l'gi!a, # en !onse!uen!ia, ha!e &4s -ro,a,le el a-rendi%a)e signi+i!ati1o de los alu&nos. 5a#er E1ID4F se ha re+erido a este asunto de la organi%a!i'n entre las -artes !onstituti1as del &aterial .ue se ha de a-render deno&in4ndolo2 !onstru!!i'n de 3!one6iones internas;. stas estrategias -ueden e&-learse en los distintos &o&entos de la ense$an%a. /ode&os in!luir en ellas a las de re-resenta!i'n 1iso es-a!ial, !o&o &a-as o redes se&4nti!as, # a las de re-resenta!i'n lingU*sti!a, !o&o res@&enes o !uadros sin'-ti!os. )e&-los de ellas son2 las -reinterrogantes, la a!ti1idad generadora de in+or&a!i'n -re1ia E-or e)e&-lo, llu1ia de ideasG

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Estrategias -ara -romover el enlace entre los conocimientos -revios # la nueva informacin Fue se Ga de a-render, 8on a.uellas estrategias destinadas a !rear o -oten!iar enla!es ade!uados entre los !ono!i&ientos -re1ios # la in+or&a!i'n nue1a .ue ha de a-renderse, asegurando !on ello una &a#or signi+i!ati1idad de los a-rendi%a)es logrados. De a!uerdo !on 5a#er, a este -ro!eso de integra!i'n entre lo 3-re1io; # lo 3nue1o;3 se le deno&ina2 Constru!!i'n de 3!one6iones e6ternas;. /or las ra%ones se$aladas, se re!o&ienda utili%ar tales estrategias antes o durante la instru!!i'n -ara lograr &e)ores resaltados en el a-rendi%a)e. (as estrategias t*-i!as de enla!e entre lo nue1o # lo -re1io son las de ins-ira!i'n ausu,eliana2 los organi%adores -re1ios E!o&-arati1os # e6-ositi1osF # las analog*as. (as distintas estrategias de ense$an%a .ue se han des!rito -ueden usarse si&ult4nea&ente e in!luso es -osi,le ha!er algunos h*,ridos, seg@n el -ro+esor lo !onsidere ne!esario. l uso de las estrategias de-ender4 del !ontenido de a-rendi%a)e, de las tareas .ue de,er4n reali%ar los alu&nos, de las a!ti1idades did4!ti!as e+e!tuadas # de !iertas !ara!ter*sti!as de los a-rendi!es E-or e)e&-lo, ni1el de desarrollo, !ono!i&ientos -re1ios, et!"teraF. ES6&'6EG 'S 7E 'P&E$7 S'9E (as estrategias de a-rendi%a)e son -ro!edi&ientos E!on)untos de -asos, o-era!iones, o ha,ilidadesF .ue un estudiante e&-lea en +or&a !ons!iente, !ontrolada e inten!ional !o&o instru&entos +le6i,les -ara a-render signi+i!ati1a&ente # solu!ionar -ro,le&as. 8in e&,argo, en la a!tualidad -are!e .ue los -lanes de estudio de todos los ni1eles edu!ati1os -ro&ue1en -re!isa&ente alu&nos alta&ente de-endientes de la situa!i'n instru!!ional, !on &u!hos o -o!os !ono!i&ientos !on!e-t@ales so,re distintos te&as dis!i-linares, -ero !on -o!as herra&ientas o instru&entos !ogniti1os .ue les sir1an -ara en+rentar -or si &is&os nue1as situa!iones en a-rendi%a)e -ertene!ientes a distintos do&inios, # les sean @tiles ante las &4s di1ersas situa!iones. l "6ito del a-rendi%a)e o!urre !uando se utili%an di1ersas estrategias durante el -ro!eso ense$an%aBa-rendi%a)e 8!herer, E 2004F.

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C'&'C6E&TS6 C'S 7E L'S ES6&'6EG 'S 7E 'P&E$7 S'9E aF (a a-li!a!i'n es !ontrolada # no auto&4ti!a. ,F Re.uiere de una re+le6i'n -ro+unda so,re el &odo de e&-learlas. !F I&-li!an .ue el estudiante se-a sele!!ionar inteligente&ente de entre 1arios re!ursos # !a-a!idades .ue tenga a su dis-osi!i'n. (a e)e!u!i'n de las estrategias de a-rendi%a)e o!urre aso!iada a otros ti-os de re!ursos # -ro!esos !ogniti1os de .ue dis-one !ual.uier estudiante. Di1ersos autores !on!uerdan !on la ne!esidad de distinguir entre 1arios ti-os !ono!i&iento .ue -osee&os # utili%a&os durante el a-rendi%a)e2 aF /ro!eso !ogniti1os ,4si!os2 son todas a.uellas o-era!iones # -ro!eso in1olu!rados en el -ro!esa&iento de la in+or&a!i'n, !o&o aten!i'n, -er!e-!i'n, !odi+i!a!i'n, al&a!ena)e, &e&oria # re!u-era!i'n et!. ,F Cono!i&ientos !on!e-tuales es-e!*+i!os2 se re+ieren al ,aga)e de he!hos, !on!e-tos, -rin!i-ios .ue -osee&os so,re di1ersos te&as de !ono!i&iento, el !ual est4 organi%ado en +or&a de un ret*!ulo )er4r.ui!o !onstituido -or es.ue&as. BroNn E1I?AF ha deno&inado sa,er a este ti-o de !ono!i&iento -or lo !o&@n se deno&ina 3!ono!i&ientos -re1ios;.

!F Cono!i&ientos estrat"gi!os2 este ti-o de !ono!i&iento tiene .ue 1er dire!ta&ente !on la .ue he&os lla&ado a.u* estrategias de a-rendi%a)e. BroNn lo des!ri,e de &anera a!ertada !on el no&,re de sa,er !o&o !ono!er. dF Cono!i&iento &eta !ogniti1o2 se re+iere al !ono!i&iento .ue -osee&os so,re .ue # !'&o lo sa,e&os, as* !o&o al !ono!i&iento .ue tene&os so,re nuestros -ro!esos # o-era!iones !ogniti1as !uando a-rende&os, re!orda&os o solu!iona&os -ro,le&as. BroNn lo des!ri,e !on la e6-resi'n !ono!i&iento so,re el !ono!i&iento. CL'S F C'C >$ 7E L'S ES6&'6EG 'S 7E 'P&E$7 S'9E 117

/ueden !lasi+i!arse en +un!i'n de .ue tan generales o es-e!*+i!as son, del do&inio del !ono!i&iento al .ue se a-li!an, del ti-o de a-rendi%a)e .ue +a1ore!en Easo!ia!i'n o estru!tura!i'nF, de su +inalidad, del ti-o de t"!ni!as -arti!ulares .ue re@nen, et!. a3 Estrategias de recirculacin de la informacin, 8e !onsideran !o&o las &4s -ri&iti1as e&-leadas -or !ual.uier estudiante. 8u-one un -ro!esa&iento de !ar4!ter su-er+i!ial # son utili%adas -ara !onseguir un a-rendi%a)e literal o al -ie de la letra de la in+or&a!i'n. (a estrategia ,4si!a es el re-aso, el !ual !onsiste en re-etir una # otra 1e% Ere!ir!ularF la in+or&a!i'n .ue se ha de a-render en la &e&oria de tra,a)o hasta lograr una aso!ia!i'n -ara luego integrarla en la &e&oria a largo -la%o. /3 Las estrategias de re-aso sim-le; son @tiles !uando los &ateriales .ue se han de a-render no -oseen o tienen es!asa signi+i!ati1idad l'gi!a, o !uando tienen -o!a signi+i!ati1idad -si!ol'gi!a -ara el estudiante. De he!ho -uede de!irse .ue son las estrategias ,4si!as -ara el logro de a-rendi%a)es re-etiti1os o &e&or*sti!os. c3 Las estrategias de ela/oracin; su-onen ,4si!a&ente integrar # rela!ionar la nue1a in+or&a!i'n .ue ha de a-renderse !on los !ono!i&ientos -re1ios -ertinentes. /uede ser de dos ti-os2 si&-le # !o&-le)aG la distin!i'n entre a&,as radi!a. 6"C$ C'S 7E E$SER'$S' a3 Lectura Comentada 7escri-cin; !onsiste en la le!tura de un do!u&ento de &anera total, -4rra+o -or -4rra+o, -or -arte de los -arti!i-antes, ,a)o la !ondu!!i'n del instru!tor. 0l &is&o tie&-o, se reali%an -ausas !on el o,)eto de -ro+undi%ar en las -artes rele1antes del do!u&ento en las .ue el instru!tor ha!e !o&entarios al res-e!to. Princi-ales usos; Jtil en la le!tura de alg@n &aterial e6tenso .ue es ne!esario re1isar de &anera -ro+unda # detenida. /ro-or!iona &u!ha in+or&a!i'n en un tie&-o relati1a&ente !orto. 7esarrollo; Introdu!!i'n del &aterial a leer -or -arte del instru!tor. (e!tura del do!u&ento -or -arte de los -arti!i-antes. Co&entarios # s*ntesis a !argo del instru!tor. &ecomendaciones; 8ele!!ionar !uidadosa&ente la le!tura de a!uerdo al te&a. Cal!ular el tie&-o # -re-arar el &aterial did4!ti!o seg@n el n@&ero de -arti!i-antes. /ro!urar .ue lean 118

di+erentes &ie&,ros del gru-o # .ue el &aterial sea !laro. Ha!er -reguntas -ara 1eri+i!ar el a-rendi%a)e # ha!er .ue -arti!i-e la &a#or*a. /3 7e/ate dirigido sta t"!ni!a se utili%a -ara -resentar un !ontenido # -oner en rela!i'n los ele&entos t"!ni!os -resentados en la unidad did4!ti!a !on la e6-erien!ia de los -arti!i-antes. l +or&ador de,e ha!er -reguntas a los -arti!i-antes -ara -oner en e1iden!ia la e6-erien!ia de ellos # rela!ionarla !on los !ontenidos t"!ni!os. l +or&ador de,e guiar a los -arti!i-antes en sus dis!usiones ha!ia el Xdes!u,ri&ientoX del !ontenido t"!ni!o o,)eto de estudio. Durante el desarrollo de la dis!usi'n, el +or&ador -uede sinteti%ar los resultados del de,ate ,a)o la +or&a de -ala,ras !la1e, -ara lle1ar a los -arti!i-antes a sa!ar las !on!lusiones -re1istas en el es.ue&a de dis!usi'n. c3 Lluvia de ideas 7escri-cin; (a llu1ia de ideas es una t"!ni!a en la .ue un gru-o de -ersonas, en !on)unto, !rean ideas, tal !ual, las e6-ones, las anotan aun.ue des-u"s las 1a#as siste&ati%ando, -riori%ando # ordenando. sto es !asi sie&-re &4s -rodu!ti1o .ue !ada -ersona -ensando -or s* sola, Princi-ales usos; Cuando desea&os o ne!esita&os o,tener una !on!lusi'n gru-al en rela!i'n a un -ro,le&a .ue in1olu!ra a todo un gru-o. Cuando es i&-ortante &oti1ar al gru-o, to&ando en !uenta las -arti!i-a!iones de todos, ,a)o reglas deter&inadas. 7esarrollo; 8ele!!ione un -ro,le&a o te&a, de+ini"ndolo de tal +or&a .ue todos lo entiendan. /ida ideas -or turno, sugiriendo una idea -or -ersona, dando !o&o nor&a de .ue no e6isten ideas ,uenas ni &alas, sino .ue es i&-ortante la a-orta!i'n de las &is&as. Dele !on+ian%a al gru-o, aun.ue en algunos &o&entos -uede !reerse .ue son ideas dis-aratadas. (as a-orta!iones de,en anotarse en el rota+olio o -i%arr'n. 8i e6istiera alguna di+i!ultad -ara .ue el gru-o -ro-or!ione ideas, el !ondu!tor de,e de -ro-i!iar !on -reguntas !la1es !o&o2 PRu"Q, PRui"nQ, PD'ndeQ, PC'&oQ, PCu4ndoQ P/or .u"Q Identi+i!ar las ideas -ertinentes. Una 1e% .ue se ha generado un ,uen n@&ero de ideas, "stas de,en de ser e1aluadas una -or una. (uego se &ar!an -ara ha!er +4!il su identi+i!a!i'n. 119

Priorizar las me)ores ideas, (os -arti!i-antes e1al@an la i&-ortan!ia de !ada a-orta!i'n de a!uerdo a los !o&entarios del gru-o, -ero to&ando en !uenta el -ro,le&a de+inido al ini!io de la sesi'n. Jacer un -lan de accin, Una 1e% .ue se han de+inido las solu!iones, es ne!esario dise$ar un -lan de a!!i'n # as* -ro!eder a la i&-le&enta!i'n de las solu!iones. &ecomendaciones; s re!o&enda,le usarla al ini!io del -lantea&iento de alguna sesi'n de tra,a)o. 8e -uede integrar a otras t"!ni!as !o&o la e6-ositi1a, dis!usi'n en -e.ue$os gru-os. (a -ersona .ue !oordine la a!ti1idad, de,e de tener un a&-lio !ontrol del gru-o # de alguna &anera +a&iliari%ado !on el -ro,le&a, aun.ue no ne!esaria&ente. d3 7ramatizacin, Ta&,i"n !ono!ida !o&o so!ioBdra&a o si&ula!i'n, esta t"!ni!a !onsiste en re-rodu!ir una situa!i'n o -ro,le&a real. (os -arti!i-antes de,er4n re-resentar 1arios -a-eles siguiendo instru!!iones -re!isas en un deter&inado tie&-o. (a intera!!i'n entre los di+erentes a!tores tiene !o&o o,)eti1o en!ontrar, so,re la &ar!ha, una solu!i'n a!e-tada -or las di+erentes -artes.

e3 6(cnica EB-ositiva (a e6-osi!i'n !o&o a.uella t"!ni!a .ue !onsiste -rin!i-al&ente en la -resenta!i'n oral de un te&a. 8u -ro-'sito es Xtrans&itir in+or&a!i'n de un te&a, -ro-i!iando la !o&-rensi'n del &is&oX /ara ello el do!ente se au6ilia en algunas o!asiones de en!uadres +on"ti!os, e)e&-los, analog*as, di!tado, -reguntas o alg@n ti-o de a-o#o 1isualG todo esto esta,le!e los di1ersos ti-os de e6-osi!i'n .ue se en!uentran -resentes # .ue se a,ordan a !ontinua!i'n2 e6-osi!i'n !on -reguntas, en donde se +a1ore!en -rin!i-al&ente a.uellas -reguntas de !o&-rensi'n # .ue tienen un -a-el &4s en+o!ado a -ro&o1er la -arti!i-a!i'n gru-al. 7escri-cin; -ersonas. Princi-ales usos2 /ara e6-oner te&as de !ontenido te'ri!o o in+or&ati1o. /ro-or!ionar in+or&a!i'n a&-lia en -o!o tie&-o. 0-li!a,le a gru-os grandes # -e.ue$os. s la t"!ni!a ,4si!a en la !o&uni!a!i'n 1er,al de un te&a ante un gru-o de

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7esarrollo; el desarrollo de esta t"!ni!a se e+e!t@a en tres +ases2 Induccin2 en donde el instru!tor -resenta la in+or&a!i'n ,4si!a .ue ser4 &oti1o de su e6-osi!i'n. Cuerpo2 en donde el instru!tor -resenta la in+or&a!i'n detallada. sta +ase es en si &is&a el &oti1o de su inter1en!i'n. Sntesis2 en donde el instru!tor reali%a el !ierre de su e6-osi!i'n ha!iendo es-e!ial "n+asis en los as-e!tos so,resalientes de su &ensa)e e inter1en!i'n. &ecomendaciones; No a,usar de esta t"!ni!a. n+ati%ar # resu&ir -eri'di!a&ente, lo .ue +a!ilitar4 la !o&-rensi'n de su e6-osi!i'n -or -arte de los -arti!i-antes. 5antenerse en un lugar 1isi,le, dirigir la 1ista # la 1o% ha!ia todo el gru-o. Utili%ar un lengua)e !laro # !on un 1olu&en ade!uado. Utili%ar e)e&-los !ono!idos # signi+i!ati1os -ara los -arti!i-antes. f3 El m(todo de caso 7escri-cin; Consiste en .ue el instru!tor otorga a los -arti!i-antes un do!u&ento .ue !ontiene toda la in+or&a!i'n relati1a a un !aso, !on el o,)eto de reali%ar un &inu!ioso an4lisis # !on!lusiones signi+i!ati1as del &is&o. Princi-ales usos; sta t"!ni!a se utili%a !uando los -arti!i-antes tienen in+or&a!i'n # un sti&ula el an4lisis # la re+le6i'n de los !ierto grado de do&inio so,re la &ateria. en una situa!i'n deter&inada. 7esarrollo; /resenta!i'n del !aso de estudio a +ondo -or -arte del instru!tor !on ,ase en los o,)eti1os, ni1el de -arti!i-antes # tie&-o .ue se dis-one. Distri,u!i'n del !aso entre los -arti!i-antes. 0n4lisis del !aso en sesi'n -lenaria. 0notar he!hos en el -i%arr'n. g3 'nAlisis de GecGos; # resolu!i'n del !aso. &ecomendaciones2 s i&-ortante .ue el instru!tor no e6-rese sus o-iniones -ersonales de &anera adelantada del !aso. Considerar .ue en algunos !asos no e6iste una solu!i'n @ni!a. 8e$alar -untos d",iles del an4lisis de los gru-os. l instru!tor orienta la dis!usi'n del !aso ha!ia el o,)eti1o de a-rendi%a)e. 8e -resentan solu!iones. l gru-o o,tiene !on!lusiones signi+i!ati1as del an4lisis

-arti!i-antes. /er&ite !ono!er !ierto grado de -redi!!i'n del !o&entario de los -arti!i-antes

121

/ro-i!iar un a&,iente ade!uado -ara la dis!usi'n. Registrar !o&entarios # dis!usiones. =uiar el -ro!eso de ense$an%a !on dis!usiones # -reguntas ha!ia el o,)eti1o. 1itar !asos +i!ti!ios, &u# si&-li+i!ados o en su de+e!to, &u# e6tensos.

&EC%ME$7'C %$ES GE$E&'LES S%B&E L'S ES6&'6EG 'S 7 7LC6 C'S C08TI((O, E200:F. Ha!e 1arias re!o&enda!iones generales a!er!a del uso ade!uado de estrategias did4!ti!as. a3 $o eBisten recetas mAgicas, No ha# estrategias .ue +un!ionen en !ual.uier situa!i'n !on !ual.uier !ontenido a desarrollar. (o .ue +un!ion' en una o!asi'n -uede no +un!ionar de la &is&a &anera en otra. /3 Seleccin de la estrategia, /ara elegir la estrategia de,e&os to&ar en !uenta los o,)eti1os .ue se desean !onseguir, la edad # e6-erien!ia -re1ia de los -arti!i-antes, la !antidad de -arti!i-antes, el a&,iente en el .ue se reali%ar4 la a!ti1idad, los re!ursos # &ateriales dis-oni,les, la dura!i'n de la sesi'n # tu -ro-ia e6-erien!ia. c3 'decuar estrategias, 0s* !o&o los ali&entos no se !onsu&en !rudos, sino -re1ia -re-ara!i'n, no de,e&os a-li!ar una estrategia e6a!ta&ente tal !o&o le*&os o nos la ense$aron. 8ie&-re ha# .ue ha!er el tra,a)o intele!tual de ada-tarlas a las ne!esidades del &o&ento. 0da-ta las estrategias a otros usos, otros !ontenidos o situa!iones. Una estrategia .ue -uede usarse -ara una o!asi'n o te&a, -uede ser re!i!lada # ada-tada -ara ser usada de un &odo di+erente -ara el logro de o,)eti1os di+erentes al -laneado original&ente. d3 nvestigar # eB-erimentar, Bus!ar alternati1as de uso di+erente a estrategias !ono!idas. 6-eri&enta, a-li!a tu Creati1idad -ara !rear nue1as situa!iones de a-rendi%a)e.

e3 Crea un /anco de estrategias! en las Fue estAn anotadas las eB-eriencias eBitosas # fallidas! Fue nos -ermitan el me)oramiento continuo, 0notar la 3es-e!ialidad; de !ada estrategia, -ara sa,er en .ue !aso # !ondi!iones es &4s e+e!ti1a, sus !ara!ter*sti!as # -arti!ularidades. De ese &odo, !uando ne!esite&os una estrategia, ser4 &4s +4!il elegirla. 0l ir to&ando &a#or e6-erien!ia de,e&os ir es-e!iali%4ndonos en algunas de estas estrategias 122

-ara -oder e&-e%ar a e6-eri&entar !on ellas ha!iendo uso de nuestra !reati1idad # la de los estudiantes -arti!i-antes.

&eferencias Bi/liogrAficas D*a%, B., <rida O Hern4nde%, =. E1IIDF. 3 strategias de ense$an%a -ara la -ro&o!i'n de a-rendi%a)es signi+i!ati1os; en strategias do!entes -ara un a-rendi%a)e signi+i!ati1o. Una Inter-reta!i'n !onstru!ti1ista. 5"6i!o. 9ulio, H. E2012F. 3 strategias de 5"6i!o, /ri&era di!i'n. nse$an%a 0-rendi%a)e; ditorial /earson du!a!i'n de

5aldonado, <. E200DF 3 strategias, 5"todos # T"!ni!as de nse$an%a -ara 5aestros; /uerto Ri!o, ditorial, /u,li!a!iones /uertorri.ue$as, In!. 5onereo, C., Castell', 5., Clariana, 5., /al&a, 5., O /"re%, 5. E1IIIF 3 strategias de nse$an%a # 0-rendi%a)e;, ditorial =ra' Bar!elona Ese6ta edi!i'nF. Torres, 5. E2010F Inno1a!i'n # 6-erien!ias du!ati1as, 35"todos # T"!ni!as -arti!i-ati1as en el /ro!eso de nse$an%a 0-rendi%a)e; Cordo,a Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. U80C s!uela de <or&a!i'n de /ro+esores de nse$an%a 5edia. </ 5. (i!en!iatura en du!a!i'n BilingUe Inter!ultural !on ^n+asis en la Cultura 5a#a. Entrevista individual a estudiantes, 7atos generales nstrucciones; &ar.ue !on una _ dentro del re!uadro !orres-ondiente a !ada dato .ue se le soli!ita. 8e6o2 M F =rado .ue !ursa *U 8U , =V, ?V, 5V, Primaria

/resenta!i'n2 sta gu*a ha sido ela,orada -ara anali%ar, re+le6ionar so,re el 3Uso inade!uado de T"!ni!as # strategias n la nse$an%a de los !ontenidos de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2;, su in+or&a!i'n es &u# i&-ortante, -or lo .ue se le -ide res-onder honesta # res-onsa,le&ente, -uesto .ue los resultados o,tenidos ser4n !on+iden!iales. 123

1.

PUtili%a el do!ente t"!ni!as # estrategias -ara ense$ar !ontenidosQ

si```` no````` PCu4les `````````````````````````````````````````````` 2. PDo&ina el do!ente el te&a .ue desarrollaQ 8i````` No````` P/or .u" Q``````````````````````````````````````````

C. P/ro&ue1e la i&-ortan!ia de utili%ar t"!ni!as en la ense$an%a de !ontenidosQ 8i````` No````` P/or .u" Q```````````````````````````````````````````

4. PRela!iona estrategias !on los !ontenidos de ense$an%aQ 8i````` No``` P/or .u" Q`````````````````````````````````````````````

A. PIdenti+i!a !u4ndo el do!ente utili%a t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de !ontendidosQ 8i````` No`````` P/or .u" Q````````````````````````````````````````````

:. P(e !uenta a sus -adres so,re la +or&a .ue el do!ente utili%a -ara ense$arQ 8i````` No``````` P/or .u" Q`````````````````````````````````````````

?. PCree .ue es i&-ortante utili%ar t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de los !ontenidosQ 8i````` No```````` P/or .u" Q`````````````````````````````````````````

D. PConsidera .ue al utili%ar t"!ni!as # estrategias &e)orar*a su rendi&iento a!ad"&i!oQ 8i````` No````` P/or .u" Q````````````````````````````````````````````

I. P8a,ia .ue el do!ente tiene .ue estar a!tuali%ado !on lo .ue res-e!ta a t"!ni!as # estrategias de ense$an%aQ 124

8i`````

No````` P/or .u" Q``````````````````````````````````````````````

10. P(e gustar*a .ue el do!ente utili!e t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de los !ontenidosQ 8i````` No````` P/or .u" Q``````````````````````````````````````````````

a=R0CI08 /OR 8U /0RTICI/0CINb

Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. U80C s!uela de <or&a!i'n de /ro+esores de nse$an%a 5edia. </ 5. (i!en!iatura en du!a!i'n BilingUe Inter!ultural !on ^n+asis en la Cultura 5a#a. Gu<a de entrevista a docentes, 7atos generales nstrucciones; &ar.ue !on una _ dentro del re!uadro !orres-ondiente a !ada dato .ue se le soli!ita. 8e6o2 M F =rado .ue i&-arte *U , 8U =V, ?V, 5V, Primaria

/resenta!i'n2 sta gu*a ha sido ela,orada -ara anali%ar # re+le6ionar so,re la 3 l uso inade!uado de T"!ni!as # strategias en la ense$an%a de los !ontenidos de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2; # erradi!ar el ,a)o rendi&iento es!olar, su in+or&a!i'n es &u# i&-ortante, -or lo .ue se le -ide res-onder honesta # res-onsa,le&ente, -uesto .ue los resultados o,tenidos ser4n !on+iden!iales. 125

1. PUtili%a t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de sus !ontenidos .ue !ontri,u#an a erradi!ar el ,a)o rendi&iento es!olarQ 8i```````` No``````` P/or .u" Q`````````````````````````````````````

2. PCono!e algunas t"!ni!as # estrategias .ue !ontri,u#an a &e)orar el a-rendi%a)e de los estudiantesQ 8i````` No```` PCu4les Q````````````````````````````````````````````

C. PReali%a a!ti1idades l@di!as en la ense$an%a de sus !ontenidosQ 8i``````` No``````` PCu4lesQ ````````````````````````````````````````

4. PCree usted .ue es i&-ortante utili%ar t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de los !ontenidosQ 8i``````` No`````` P/or .u" Q````````````````````````````````````````` A. PConsidera usted .ue al utili%ar t"!ni!as # estrategias &e)orar*a el rendi&iento a!ad"&i!o de los ni$osEasFQ 8i``````` No```` P/or .u"Q ```````````````````````````````````````````

:. P8a,ia usted .ue al no utili%ar t"!ni!as # estrategias, el -ro!eso de ense$an%a a-rendi%a)e se 1uel1e tediosoQ 8i``````` No`````` P/or .u" Q``````````````````````````````````````````

?. P8i ha utili%ado t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de los !ontenidos a notado el !a&,ioQ 8i``` No `````` P/or .u" Q``````````````````````````````````````````````

D. P(o han !a-a!itado so,re el uso ade!uado de t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de los !ontenidosQ 8i``````` No`````` P/or .u" Q```````````````````````````````````````

126

I. P8i tu1iera la o-ortunidad de -arti!i-ar en talleres .ue -ro&ue1an la i&-ortan!ia de utili%ar t"!ni!as # estrategias -ara !ontri,uir a la &e)ora del rendi&iento es!olar de los ni$os # ni$as lo har*aQ 8i``````` No````` P/or .u"Q````````````````````````````````````````````

10. PCree usted !on1eniente 1in!ular las t"!ni!as # estrategias !on la a!ti1idad l@di!aQ 8i````` No```` P/or .u"Q```````````````````````````````````````````````

a=R0CI08 /OR 8U /0RTICI/0CINb

Uni1ersidad de 8an Carlos de =uate&ala. U80C s!uela de <or&a!i'n de /ro+esores de nse$an%a 5edia. </ 5. (i!en!iatura en du!a!i'n BilingUe Inter!ultural !on ^n+asis en la Cultura 5a#a. Gu<a de %/servacin a docentes, 7atos generales 8e6o2 M F =rado .ue i&-arte *U , 8U =V, ?V, 5V, Primaria

/resenta!i'n2 sta gu*a ha sido ela,orada -ara anali%ar # o,ser1ar !lases so,re 3 l uso inade!uado de T"!ni!as # strategias en la ense$an%a de los !ontenidos de Co&uni!a!i'n # (engua)e (2;. 1. P/ra!ti!a t"!ni!as # estrategias en el 4&,ito es!olarQ 8i```````` No``````` P/or .u" Q```````````````````````````````````````

2. PRela!iona t"!ni!as # estrategias, en su tarea -edag'gi!aQ 8i````` No```` PCu4les Q``````````````````````````````````````````` 127

C. PUtili%a t"!ni!as # estrategias .ue de&uestren a!titudes -ositi1as en el a-rendi%a)e de los edu!andosQ 8i``````` No``````` P/or .u"Q ```````````````````````````````````````

4. P8e &ani+iestan las t"!ni!as # estrategias en la ense$an%a de los !ontenidosQ 8i``````` No``````C Por Fu( DPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

A. P8e 1isuali%a inter"s -or !ono!er t"!ni!as # estrategias de ense$an%aQ 8i``````` No```` P/or .u"Q ``````````````````````````````````````````

:. PHa# a-li!a!i'n en el aula de t"!ni!as # estrategias de ense$an%aQ 8i``````` No`````` PCu4les Q`````````````````````````````````

?. P8e o,ser1a .ue tiene !ono!i&iento de t"!ni!as # estrategias de ense$an%aQ 8i``` No `````` P/or .u" Q````````````````````````````````````` D. P n el aula se 1en &ateriales ela,orados a tra1"s de t"!ni!as # estrategiasQ 8i``````` No`````` P/or .u" Q```````````````````````````````

I. P8e o,ser1a alguna t"!ni!a o estrategia dentro del aulaQ 8i``````` No`````` PCu4lQ````````````````````````````````````

10. PDe&uestra a!!iones -ositi1as so,re el inter"s de !a-a!itarse en el uso de t"!ni!as # estrategias de ense$an%aQ 8i````` No```` PCu4lesQ````````````````````````````````````````

128

a=R0CI08 /OR 8U /0RTICI/0CINb

129