Perbandingan antara KLSR, KBSR dan KSSR Pengenalan Kurikulum Lama Sekolah Rendah (KLSR) Kurikulum Lama Sekolah

Rendah (KLSR) mula dilaksanakan sejak negara mencapai kemerdekaan. Tempoh pelaksanaan kurikulum ini berlaku pada aman Pascamerdeka (!"#$%!"$&) dan aman 'asar (konomi Baru (!"$!%!""&). Pada tahun !")&, sebuah *a+atankuasa Pen,emak -ata pelajaran telah dibentuk ,ang dikenali sebagai Laporan Rahman Talib atau Pen,ata Rahman Talib. *a+atankuasa ini diketuai oleh -enteri Pelajaran ketika itu, iaitu .bdul Rahman Talib. *a+atankuasa ini ditubuhkan bertujuan untuk mengkaji semula polisi pendidikan kebangsaan sebagaimana ,ang telah dicadangkan dalam Laporan Ra/ak ,ang dibuat pada tahun !"#) dan dasar pendidikan a+al sebelum itu iaitu 0rdinan Pelajaran !"#$.

Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) Perlaksanaan KBSR adalah susulan daripada perubahan ,ang dilakukan oleh Laporan *a+atankuasa Kabinet -engenai Perlaksanaan 'asar Pelajaran ,ang dikeluarkan pada tahun !"$". Kajian ,ang telah dilakukan oleh *a+atankuasa Kabinet ini terhadap Kurikulum Lama Sekolah Rendah (KLSR) ,ang telah dilaksanakan sejak merdeka tersebut mendapati baha+a terdapat beberapa kelemahan ,ang perlu diatasi berkaitan dengan isi kandungan, sukatan pelajaran, proses pengajaran dan pembelajaran dan akti1iti kokurikulum.

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pembangunan kurikulum merupakan satu proses ,ang dinamik dan berterusan. Kurikulum sekolah rendah mula diperkenalkan pada tahun !"23 dengan menggunakan nama Kurikulum Baru Sekolah Rendah. Pada tahun !""3, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) diperkenalkan. KBSR disemak semula pada tahun 4&&3 kerana dasar Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan -atematik dalam Bahasa 5nggeris (PPS-5). KBSR (semakan) telah digubal semula menjadi Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) selaras dengan teras kedua Pelan 5nduk Pembangunan Pendidikan (P5PP).

6o.

!.

KLSR KBSR KSSR 'ilaksanakan pada tahun 'ilaksanakan pada tahun 'ilaksanakan pada !"#$ (sejak negara !""3 tahun 4&!! mencapai kemerdekaan) Keterlaluan dalam isi Bercorak pendidikan asas Perubahan ,ang holistik kandungan kepada ban,ak -engutamakan 3( kurikulum persekolahan sedia ada kemahiran -em7okuskan membaca, kemahiran ( membaca, asas 8mengira,

4.

5si dan

kandungan

mengabaikan asas

kemahiran asas. 3. Pelajaran kepada guru.

mengira, menulis ). berpusat -enggalakkan kepada murid.

menulis, menakul ). penglibatan 9uru memberi 7okus lebih kepada murid di strategi mana pembelajaran tunjang%tunjang

murid dan akti1iti berpusat ,ang

berpusatkan

8.

Proses pengajaran dan Bahan pembelajaran disampaikan 7ormal 7leksibel dan pengajaran

dan

utama bestari. proses Kaedah P : P hands%on

pembelajaran learning seperti inkuiri

secara dirancang mengikut umur, penemua, pembelajaran kurang kebolehan, minat dan alam berasaskan sekitar. konstrukti1isme, pembelajaran kontekstual, pembelajaran struktur masteri, pembelajaran semua secara

#.

luar bilik darjah. -engabaikan perbe/aan -emberi perhatian kepada -emastikan indi1idu perbe/aan indi1idu

kebolehan murid melepasi standard ,ang ditetapkan melalui pentaksiran%pentaksiran ,ang sedia ada. pemulihan .kti1iti pemulihan, dan

).

Semua rancangan

murid

diberi Program

pelajaran disediakan untuk membantu pengukuhan

,ang ,ang lemah

sama.

;al

ini murid

,ang

lemah

dan penga,aan dilaksanakan keperluan mencapai ,ang untuk murid bagi memastikan standard ditetapkan.

mengakibatkan sederhana tidak hilang

murid program pengka,aan pula mengikut atau disediakan dapat mengembangkan kebolehan murid pelajaran murid. minat hampir integrasi Bahan beberapa mengikut dapat

mengikuti sehingga seterusn,a $.

terhadap pelajaran dan menjadi buta huru7 Sukatan pelajaran amat Pendekatan rigid dan kadangkala membolehkan sesuatu kemahiran pelajaran. mata Pen,erapan lain bahasa menegaskan

kurikulum dokumen

dikuasai standard kurikulum.

aspek kemahiran sahaja. 2. Terlalu pelajaran a+al ban,ak di

serentak dalam satu mata ilmu -enggabungkan subjek kepada menjadi satu selain turut untuk akan memperkenalkan semangat dan beban satu subjek baru ,ang bertema kenegaraan patriotik.

peringkat pengetahuan daripada mata beberapa pelajaran belajar

membebankan pelajaran

pembelajaran

mengurangkan

".

Pengajaran cara kelas.

berasaskan Proses

pengajaran

dan Proses

pembelajaran

pembelajaran serta akti1iti menekankan mementingkan cara pentaksiran 7ormati7 dan berkumpulan dan indi1idu sumati7. Penggunaan buku teks -enggunakan teknologi dan

!&.

-engutamakan

kegunaan buku teks dan dikurangkan, tetapi rujukan maklumat kapur tetapi sedikit alat dan alat bantuan mengajar komunikasi

bantuan mengajar ,ang dipelbagaikan. !!. lain. Reka bentuk kurikulum < Berpusat kepada guru Kelemahan < !. 5si kandungan sukatan pelajaran kadangkala berulang dan tidak ada kaitan antara mata pelajaran atau antara darjah. 4.Sukatan pelajaran mengandungi butiran ,ang terlalu ban,ak. 5ni membebankan dan membosankan murid. 3.9uru dan murid selalu terdesak menghabiskan sukatan pelajaran terutama apabila ada peperiksaan. 8.Pengajaran dan pembelajaran selalun,a berdasarkan buku teks. 5ni menghadkan penggunaan teknik dan bahan pengajaran lain ,ang lebih menarik dan berkesan. #.*arang mempraktikkan akti1iti berkumpulan. Reka bentuk kurikulum < Reka bentuk kurikulum < -odular KBSR tidak

Linear Kelemahan < !.Prinsip P : P. 4.=okus berlebihan untuk mencapai gred kelulusan . dalam peperiksaan. dilaksanakan dalam proses