ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

Materia: Psicologia del desarrollo infantil Tema: Ensayo existe la infancia? Contruccion historico-cultural del dearrollo humano.

Docente: Carolina Hernndez Toledo.

Alumnos: Mendoza Martnez Perla Jennifer Ruz Regalado Esteban Toledo Lpez Jocelyne Velzquez Garca Emirzaid

Cd, Ixtepec Oaxaca a 13 de noviembre del 2013

INTRODUCCIN

Este ensayo es de tipo argumentativo, se realizo con el propsito de hacer incapi a responder ciertas preguntas relacionadas con el origen de la infancia-adolescencia. Ademas de analizar los diversos conceptos de infancia, conocer sus antecedentes, como conceptualizacin y la importancia que fue adquiriendo despes de pasar por diferentes etapas al paso del tiempo. Para realizar este objetivo, el equipo elabor ste ensayo basndose de bibliografias de diversos investigadores (Aries, Baquero Nodorowski, Delval Juan, Fierro Arias) quienes han dedicado horas de su trabajo para realizar investigaciones muy a fondo para establecer la conceptualizacin de lo que hoy conocemos como infancia-adolescencia. En este ensayo se hablara sobre como el ser el ser humano se ah ido civilizando al paso de los aos, esto hace que nos adaptemos a los diferentes cambios que han surgido durante la historia en la cual nos hemos dado cuenta que una de las etapas primordiales del ser humano es la infancia como antes no tenia validez ni importancia es mas ni se conocia que existia y como hoy en dia esta se caracteriza como una de las etapas ms inociente e importante donde formamos una caracteristica propia en cada ser humano. En esta etapa vamos adquiriendo una propia personalidad la cual vamos desarrollando a lo largo de nuestra vida, que nos identifica por como somos ahora y como nos comportamos con las dems personas. Esperamos poder responder la mayor parte de las dudas que talvez tengan o surgan al leer este ensayo, que puedan comprender y descubrir como la infancia a cambiando como concepto pues antes se desconocia por completo, hoy en da es unos de los conceptos ms importantes, mas significativos que un nio puede tener pues personas y como proceso formativo. de ella depende importantemente de cmo seremos en futuro, nuestro comportamiento con las dems

La infancia y la adolescencia son conceptos construidos histrica y socialmente o representan etapas naturales en el devenir del ser humano?

A lo largo del transcurso del tiempo se han ido formando y construyendo los diferentes conceptos socio-histricos de lo que hoy conocemos como infancia y adolescencia. Segn Aries uno de los grandes pioneros en la investigacin de la infancia, durante la antigedad la infancia para las personas no pertenecian a un lugar de importancia, los nios eran irrelevantes dentro de la sociedad en aquella poca, ellos convivan conjuntamente con los nios, sin embargo no tenian un sentimiento de odio ni amor hacia ellos, simplemente se les consideraba y trataba en igualdad como si fusen pequeos adultos; normalmente no se diferenciaban con los adultos, ni por la ropa, trabajo, cosas que decan o callaban; asta el grado en que se considera que en la antigedad el nio tena mas libertad de la que tiene ahora con el conocimiento de la infancia. Tal era el grado de irrelevancia de los infantes que si el nio mora durante los primeros aos de vida, cosa que era muy a menudo en aquella poca, dada a la taza elevada de mortalidad que exista entre los nios, la familia solamente podra afectarse sentimentalmente durante un pequeo periodo de tiempo, pero no daba a espacio a un gran drama sentimental como lo es perder a un hijo en nuestro siglo, sino que la ideologa predominante de esa poca pensaba que muy pronto un nuevo hijo vendra a remplazar el lugar del hijo perdido. No exista una conciencia verdadera hacia la infancia, ni aspectos morales que sealaran de que los nios eran seres inocentes y heternomos esto es: que necesitara de alguien ms durante sus primeros aos de desarrollo para su supervivencia; como es el caso por ejemplo de los animales, donde la madre acompaa a su cra desde el nacimiento hasta su desarrollo, lo alimenta, lo protege de los peligros, le ensea a luchar por su supervivencia, hasta el momento en que cree que su cra est lista y pueda valerse por si misma.

La existencia de un medio social resulta indispensable para el desarrollo de un ser que es tan frgil cunado llega al mundo y que no podra sobrevivir sin que los otros le prestaran una continua atencin durante muchos aos, muchos animales se preocupan de sus cras de forma adecuada (El estudio del desarrollo humano, el desarrollo humano pg: 23 parrafo 2)

El concepto de infancia como tal, fue surgiendo y modificndose a lo largo del tiempo, a los diversos eventos surgidos durante estudios e investigaciones que se dedicaban principalmente al estudio de este tema, sus orgenes, caractersticas, etc. En el mbito pedaggico.

Cmo ha influido el contexto socio-histrico en la concepcin y el estudio del desarrollo humano y de la infancia desde la antigedad hasta la poca actual? Cul ha sido la finalidad de su estudio?

La infancia es un tema conceptual que ah permanecido entre las sombras durante bastantes siglos, es sorprendente verla aparecer durante la poca en la que la cultura escrita florece y donde la escuela conquista sus derechos y se difunde globalmentea. La concepcin de la infancia ah ido variando constante y permanentemente durante el paso del tiempo, adquiriendo distintos significados entre cada poca, variando de lugar en lugar y de cultura a cultura.

Un ejemplo de la concepcin de la infancia o de los nios en el pasado, lo podemos encontrar en la antigedad romana: La historia del nio como miembro familiar durante la antigedad romana se vio complicada durante un largo periodo de tiempo, pues se sabe a partir de registros que el nio romano recin nacido se la pasaba literalmente tirado en el suelo. Y si el padre tenia la coluntan de reconer a su hijo, tenia que levantarlo. Si el padre no acuda a levantar al nio, este era abandona ante la puerta al igual que suceda con los hijos de los esclavos cuando el amo no sabia que hacer con ellos y a esto le adjuntaban el termino de crianza. Segn Veyne en realidad, para los romanos, los lazos sanguneos contaban con una valia mucho menor que los vnculos selectivos, y cuando algn romano se senta conmovido a la funcin de ser padre preferia a doptar al hijo de otra persona o criar al hijo de un esclavo o un nio abandonado, antes de preocuparse por criar al propio hijo que egendr. Veyne seala que estas actitudes romanas eran equivalentes a lo que hoy conocemos como algunos como el delito ms vil y cruel que es, el aborto. Aries establece en sus investigaciones, o estima ms bien que descubrimiento de la infancia se produjo en el siglo XVII, este descubrimiento fue apoyando por distintas pinturas que existian en la poca a travz de la forma en que evolucinaban las pinturas sobre los nios. Este sentimiento sobre la infancia ah sido victima de diversos cambios paulatinos posteriores a 1810, en la cual hay una pedagogizacin de esta, ya que durante ese periodo ocurrieron cambios radicales en cuanto a la categorizacin de grados y edades en las escuelas, caracterstica que antes no exista en ellas, despus el uso de las escuelas fueron establecidos ms especficamente para la educacin infantil, como proceso formativo para preparar al nio para entrar a la etapa adulta.

La educacin que se le imparta a los nios eran diversificados y variados por las diferentes clases sociales que existen. En la clase alta, haba poco contacto de los nios con sus padres, pues sus padres siempre le proporcionaban mayor importancia a sus trabajos. Mientras que en la clase baja, era totalmente diferente y contrario, puesto que los padres y los nios se vinculaban estrechamente, con el fin de educarlos en el trabajo para la ayuda del sustento de la familia. En lo que ah formacin se refiere, eran muy pocos los nios que acudan a escuelas cuando estas empezaban a surgir, ya que solo le era posible a aquellos econmicamente sobresalientes y visto como un lujo. En cambio a los que no acudan a escuelas (clase baja) eran adiestrados por sus padres en conocimientos bsicos para que stos al ir creciendo trabajaran conjuntamente con ellos. Otro tema que intervino en este proceso segn Badinter fue la emancipacin de las

mujeres. En los siglos XVI y XVII se verifica un creciente inters de las mujeres para aprovechar todos los medios a su alcance con el fin de salir de los estrechos lmites impuestos a su gnero y adquirir notoriedad y autonoma en esferas tradicionalmente reservadas a los hombres. Luchando contra un medio hostil, muchas de ellas se dedicaron al estudio y la vida cultural de manera muchas veces autodidacta, inspirando con su ejemplo un proceso gradual de emancipacin en otras mujeres.
!precisamente en los siglos XVII y XVIII la mujer que tena recursos para ello intent definirse como mujer. El hecho de que la sociedad no hubiera acordado todava al nio el sitio que le otorga en la actualidad facilit la empresa. Para llevarla a cabo, fue preciso olvidar las dos funciones que antes definan la totalidad de la mujer: La esposa y la madre, que slo le daban existencia en relacin con otro (Badinter, 1981).

Este proceso de emancipacin no alcanz a llegar a la dimensin del poder, este segundo paso fue obstaculizado mediante el nuevo discurso que a partir del siglo XVIII tiende a redirigir a la mujer a su rol natural de madre, momento en el que surge ideolgicamente el mito del amor maternal.

Es importante aclarar que Badinter no niega la existencia del amor maternal en toda poca y lugar, lo que cuestiona es su categora como un valor universal y permanentemente enlazado con la naturaleza humana y necesario tanto para la especie como para la sociedad.

Cules han sido las principales corrientes de pensamiento y explicaciones acerca del desarrollo humano, de la infancia y adolescencia?
Uno de las principales corrientes literaras en la cual esta basado el desarrollo humano es el Darwinismo. A mediados del siglo 19 el ambiente era muy propisio para que apareciese una teora sobre la evolucin y el cambio en la naturalesa. La idea de que los seres vivos se modificana lo largo del tiempo es muy antgua y puede remontarse a los primeros filsofos griegos, pero a los inicios del siglo 19 habiia adquirido una nueva fuerza gracias a los tabbajos de Lamarck de Erasmus Darwin (abuelo de charles) Y de estudiosos de la geologa como Lyell. Por eso cuando charles Darwin publica en 1859 el origen de las especies se produjo una autentica conmocion cultural no porque viniera a defender una idea nueva, sino por que xplicaba el mecanismo mediante el cual las especies se modifican, la idea de la seleccin natural y la supervivencia de los mas actos etra una explicacin que permitia oranizar un conjunto enorme de daotos disperos. Y esa fue la paciente tarea que Darwin realizo durante muchos aos. Los frutos de la influencia del darwinismo en el estudio del nio tardaron un cierto tiempo en manifestarse, y fue en la dcada entre 1870 y 1880 cuando empiezan a a parecer trabajos inspirados directamente por esta orientacin .

En 1876 el filsofo y poltico francs hippolite taine publicaba un trabajo con el titulo: notas sobre la adquisicin del lenguaje en los nios y en la especie humana donde se pona ya claramente de manifiesto la influencia darwinista.

Otra fuente de pensamiento que consideramos importante fue la establecida por Aries, ya que de su trabajo fue que muchos ms investigadores se basaron para dar lugar a sus propias investigaciones, corraborando, o desmintiendo sea el caso de su teoria. Nos interesa conocer las principales visiones o enfoques entre los historiadores en relacin a la infancia como construccin social. Con este fin, se sealaron los aspectos centrales de los planteamientos de Philippe Aries, Lloyd Demause, Elizabeth Badinter, Linda Pollock, Hugh Cunningham entre ms. El objetivo es conocer la diversidad de opiniones acerca de un tema en el que en el mbito del sentido comn, predominan generalizaciones que universalizan el sentimiento actual acerca de la infancia. De esta forma, se pretende tener ms elementos de anlisis que permitan descifrar las concepciones ideolgicas e histricas presentes en los discursos actuales sobre la infancia.

CONCLUSIN.

Despus de analizar detenidamente la bibliografa sugerida hemos conocido como el nio, lentamente al paso del tiempo empezaba a salir del anonimato para dar lugar a una concepcin tan importante que tiene en la actualidad y de la indiferencia entre las epocas, culturas y lugares donde el nio poco a poco se convertan en la criatura ms preciada, la ms rica en promesas y en futuro para la humanidad. Desde tiempos remotos, donde el nio careca de importancia significativa dentro de la sociedad, donde era tratado indiferentemente como el resto de los dems adultos, con las mismas libertades, con los mismos roles, con las mismas responsabilidades; hasta llegar a lo que hoy conocemos y conceptualizamos como infancia, como un periodo de suma importancia en la vida de cualquier ser humano. Etapa que define conocimientos y caracteres que el nio expresar a lo largo de su vida, as como la etapa donde el nio adquiere de manera significativa conocimientos, tambien como una preocupacin global para el desarrollo de un futuro mejor, como herederos de nuestras acciones, como promesas de progreso, como pequeas criaturas a las cuales le podemos expresar cario y como parte fundamental de la sociedad.

BIBLIOGRAFA Aris, P. (1986) La infancia, en Revista de Educacin, 281, 5-17. Baquero, R. (2006). La concepcin moderna del desarrollo y su repercusin en las aulas. En: Sujetos y aprendizaje (p.p. 21-29). Buenos Aires: Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa.

Baquero, R. y Nadorowski, R. (1994). Existe la infancia? Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacin (IICE, Argentina), ao 4, no. 4, p.p. 2-10. Craig, G.J. y Baucum, D. (1999). Perspectives and research methods. Human development (p.p. 4-43). New Jersey: Prentice Hall.

Delval, J. (2008). El estudio del desarrollo humano. En El desarrollo humano (cap. 2, pp. 23- 50). Madrid, Espaa: Siglo XXI.

Fierro Arias, D. (2009) Las etapas del desarrollo como construcciones socioculturales e histricas. En La transicin de la adolescencia a la edad adulta: teoras y realidades. Tesis Doctoral, Universidad Autnoma de Madrid, p.p. 15-25.

Direccin http://lecturasdeinfancia.blogspot.com/2008/05/principales-visionessobre-la.html "Principales visiones sobre la construccin socio-histrica de la infancia", por Julio Corts M.