Actas Congreso Internac La Argumentacs-Analisis-Del-discurso

REA TEMTICA:
Dimensin argumentativa y gneros discursivos

EL LUGAR DE LA VERDAD EN UN RELATO POLIFNICO
Mnica Cecilia Aprile
IES en Lenguas Vivas Juan R. Fernndez / Argentina drastudillo@ciudad.com.ar
Introduccin Una primera lectura, aproximativa a El perjurio de la nieve (A. Bioy C., 1944) permite dilucidar inicialmente la presencia de dos clases de elementos que, por su naturaleza, adscriben a dos cdigos literarios tradicionales: el policial y el fantstico. Establecida esta diferenciacin, nos fue posible detectar claramente la articulacin del espacio textual en varios planos que presentan dos perspectivas opuestas en torno al mismo acontecimiento central: el develamiento de un enigma de carcter fantstico. Al avanzar en la observacin de estos dos cdigos iniciales, ya en un segundo momento de la lectura, pudimos advertir una cierta simetra de estructuracin basada en la existencia (en ambos casos) de: a) un narrador; b) un investigador; c) un enigma; d) un orden especial de pistas; e) un estilo particular. Frente a esta disposicin textual, se abra la posibilidad de considerar que nos hallbamos ante un relato dividido, o articulado sobre oposiciones irreconciliables. Pero un nuevo paso de acercamiento al texto, en un nivel ms profundo de lectura, nos permiti acceder a la presencia de una red de elementos convergentes. El perjurio de la nieve es un texto construido sobre la base de la tcnica del encuadre narrativo (relato dentro del relato) lo cual permite la participacin bien definida de dos narradores: 1. Alfonso Berger Crdenas (A.B.C.) cuya enunciacin abre y clausura el relato y parece absorber en forma mayoritaria las notas correspondientes al cdigo policial. 2. Juan Luis Villafae, cuyo manuscrito es insertado por A.B.C.,que ser el encargado de instaurar en el texto el cdigo fantstico. De esta manera el cdigo policial acta imponiendo al lector una primera aproximacin al relato desde esta perspectiva que se configura inicialmente en torno a la repeticin de un esquema funcional, bsico en este tipo de literatura, que podemos sintetizar de la siguiente manera: Enigma proceso de desciframiento develamiento del enigma. Este esquema es reiterado a lo largo del texto concretndose, no slo en las unidades mayores del universo representado, sino instalndose tambin en otras unidades menores contenidas en las primeras. El ms representativo y abarcador de estos ncleos est dado a travs de
Actas del Congreso Internacional La Argumentacin Dimensin argumentativa y gnero discursivo
la verdadera historia de los sucesos de Gral. Paz, su descifrador es A.B.C. y el develamiento se realiza al final del relato. El esquema serial, al entrar en una instancia iterativa, privilegia dentro del texto, las pautas correspondientes al cdigo policial. El perjurio de la nieve se ubica en la lnea tradicional de enigma o novela problema. Lo expuesto acerca de la estructura policial de El perjurio de la nieve puede esquematizarse de la siguiente manera: (Ver cuadro 1.) Cdigo fantstico Este segundo cdigo se introduce en el espacio textual a travs del manuscrito de J. L. Villafae, ubicado en el centro del relato. Desde el comienzo un campo semntico expresivo, configurado en torno a un vocabulario del horror, distingue este nuevo discurso del de A.B.C. preciso y racional:
....experiencia terrible (...) siniestro valor simblico
Una aproximacin ms profunda al proceso serial enigma-descifrador-develamiento, caracterstico del cdigo policial permitir ir alejndolo de esta direccin genrica, advirtindose en su estructuracin nuevas instancias. Estructuralmente la narracin de J.L. Villafae se puede segmentar en tres grandes secuencias. Dentro del texto, este nuevo sistema de significaciones, a diferencia del anterior, no presenta las acciones insertadas una dentro de la otra sino ligadas en sucesin causal: cada una provoca el advenimiento de la que le sigue. El narrador es generoso en indicaciones temporales, lo cual nos permite saber que la accin de esta primera secuencia transcurre exactamente durante tres das. Pero en el interior de este sistema temporal slidamente construido y delimitado se insertan otros tiempos y otras acciones cuyo significado, mucho ms rico y profundo, se cierne sobre el primero. En la tercera secuencia, (DEVELAMIENTO) se revela el enigma. Pero sucede que por la ndole de la verdad que se nos revela, el texto nos fuerza a abolir la realidad de las formulaciones racionales. (Ver cuadro 2.) A travs de nuestro anlisis, se nos ha revelado en primer trmino una estructuracin textual aparentemente dominante donde se actualizan determinadas convenciones que la encuadran dentro del cdigo policial. Luego y como agazapada en el interior del relato, surge una segunda dimensin textual que derrota las anteriores expectativas del lector respondiendo a otras convenciones que insertan la prevalencia de un nuevo cdigo literario: el fantstico. Al abordar la ltima etapa de nuestro acercamiento a El perjurio de la nieve accedemos a un tercer sistema de significaciones al que hemos atribuido el calificativo de sintetizador respecto de los cdigos postulados anteriormente. Los elementos policiales y fantsticos comienzan a desdibujarse, privilegiando esta nueva estructura significativa que no los anula, sino que los recupera como partes constituyentes de un sistema ms abarcador. (Ver cuadro 2) Una complejizacin visible se opera en todos los niveles del texto. La superposicin de distintas versiones de los sucesos narrados y la insercin en forma de collage de numerosas opiniones, comentarios y citas de otros textos otorga al espacio textual las caractersticas de un laberinto de datos que requiere del lector no ya una comn lectura lineal sino una actitud mucho menos pasiva.
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Mnica Cecilia Aprile El lugar de la verdad en un relato polifnico
Intertextualidad, texto-laberinto, lectura-desciframiento... estamos ante la representacin de una determinada concepcin de la escritura literaria que obliga al lector a reflexionar sobre cmo se construye un texto y sobre sus mecanismos de organizacin. En ltima instancia A.B.C. tambin es un lector que efecta una lectura-desciframiento del manuscrito de Villafae, es un lector que cumple con los requisitos: reconstruye, interpreta, y... hasta introduce cambios: me he permitido ingenuos anacronismos y he introducido cambios en las atribuciones de personas y de lugares;... (PN p. 45) Y es esta concepcin de la escritura-lectura la que instaurar ms all del policial y del fantstico el verdadero enigma planteado que es el de la produccin-lectura y del juego de relaciones que recibe su entorno. El perjurio de la nieve comienza con un epgrafe destinado a recordar un fragmento titulado El Rey Secreto del Mundo. En una primera etapa de acercamiento al texto, el sentido de esa frase se nos presenta como una incgnita por resolver. Pero una vez que hemos avanzado nuestras aproximaciones, en esta etapa, su significado se manifiesta con total claridad: el Rey secreto de este mundo, de este universo textual no puede ser otro que el enunciador que rubrica sus dichos con las iniciales A.B.C. De l dependen su gobierno y su organizacin. A.B.C. ha puesto en orden el caos, ha ordenado el laberinto de frases, aclarando metdicamente las claves que permiten desentraar la verdad. Los mismo elementos de la historia central han servido para producir textos diferentes; pero A.B.C. los contiene a todos. Pero as como A.B.C. (en cuanto Alfonso Berger Crdenas) contiene en su enunciado los de Villafae y Oribe, es lcito suponer que las iniciales A.B.C. que rubrican el texto, remiten a otro sujeto, ms abarcador an (que engloba a todos los dems) que es quin transforma los enunciados. (Ver cuadro 3.) Ahora bien, la pregunta que nos haremos a continuacin es: qu ocurre con la lectura de El perjurio de la nieve? A medida que se avanza sobre el texto se van entretejiendo diferentes interpretaciones, a partir de su ambigedad. El perjurio de la nieve es un texto en alguna medida laberntico, cuya experiencia de lectura provoca en los alumnos calificaciones como compleja y difcil en cuanto a su comprensin. Con frecuencia y ante el asombro del profesor, expresan: Yo lo que no entend es: si Luca muri naturalmente o la mataron, o preguntan: quin fue el asesino? Manifiestan en general cierta expectacin frustrada ya que expresan a menudo ni siquiera se esclarece el autor del crimen. Lo que pretende la dimensin argumentativa es instalar el orden de la verdad en el discurso rubricado por A.B.C. Intenta evitar la construccin de un texto virtual con una compresin no regulada de los hechos relatados. Hablaremos entonces de un texto externo, resultado de la elaboracin del autor y de un texto interno reelaborado en la mente del lector desde el texto externo, indispensable para que se pueda concretar la comprensin. sta es parte de un complejo proceso de colaboracin entre quien produce un texto y quien lo reconstruye en su mente como una unidad de sentido que se concreta mediante el proceso mental que realiza el lector-intrprete sobre el texto base. Ambos deben usar a su tiempo y estratgicamente sus competencias, sus conocimientos previos y sus procesos cognitivos bsicos. A travs de un proceso de interaccin conjunta con el lector que tiene lugar tanto en la activacin de conocimientos previos relevantes durante y despus de la lectura del texto se asientan las bases para acceder a significados compartidos sobre el texto, intentando coordinar las diferentes hiptesis de compresin. El discurso argumentativo
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tiene especial incidencia en las mediaciones que el anunciador proporciona a los lectores para guiarlos en la formulacin de sus diferentes hiptesis de modo de facilitar las condiciones que garanticen la construccin compartida de los significados implicados en el texto narrativo. En este punto de la exposicin podemos sealar que el discurso argumentativo pretende en este relato implicar a los lectores en la compresin de la narracin. En el proceso de compresin del texto narrativo los lectores elaboran sus hiptesis de comprensin confiriendo un sentido que implica haber accedido a la red que integra las diferentes categoras nucleares. La supuesta pretensin de la enunciacin rubricada por A.B.C., es que el lector reconstruya el texto virtual entendido no ya como el resultado de la trama narrativa sino como algo racional del orden de la verdad. As los diferentes recursos lingsticos y discursivos relacionados con la estructura lgico-retrica de la argumentacin son utilizados para articular las diferentes hiptesis y vincular la construccin del texto virtual con el estatuto de lo verdadero. Para ello resulta relevante la utilizacin de los diferentes tipos de conectores (causales, temporales y contrastivos) y modalidades que caracterizan al discurso argumentativo. En otras palabras la dimensin argumentativa intenta orientar la compresin mediante la intervencin sobre las operaciones mentales que los lectores mantienen antes, durante y despus de la lectura. Procedo a mostrar la ejemplificacin: Componente Retrico Tcnicas argumentativas Argumentos pseudoformales: pretenden convencer presentndose de modo semejante a los razonamientos lgicos o matemticos: Como lo habr notado el lector, en el relato de Villafae se encuentran las indicaciones que imponen en todas sus partes esta conclusin. Definicin: en su propuestas diferentes del lenguaje natural, pretenden influir en el conjunto del sistema del pensamiento: Posea ese modesto y til sustituto del conocimiento del griego y del latn que es el conocimiento del francs y del ingls. Ridculo: presenta la adhesin a dos hiptesis incompatibles: Oribe ha plagiado algunas veces, pero a causa de la riqueza de su ingenio. Regla de la justicia: Nada ms difcil que lograr la expresin justa: no ser deficiente, no excederse. Argumentos basados en el orden de lo real: Tienen particular fuerza argumentativa en este texto, los enlaces de sucesin que unen los fenmenos con sus causas y consecuencias: Orden temporal: Pero recapitulemos la historia: por la ventana del hotel en gral.Paz (...) ven a lo lejos un bosque de pinos: una estancia dela que nadie entra ni sale desde hace un ao. (..) A la noche sale del hotel; sale tambin Villafae. A la maana siguiente muere Luca (...) Oribe despus va al velorio y se mueve en la casa como si la conociera. Despus Vermerehren mata a Oribe. Pg. 67. Orden causa efecto: La realidad (como las grandes ciudades) se ha extendido y se ha ramificado. Esto ha influido en el tiempo: el pasado se aleja con inexorable rapidez. Medios y fin: No he callado mi conclusin con el propsito literario o pueril de reservar una sorpresa para las ltimas pginas; he querido que el lector siga a Villafae libre de toda sugestin ma. Estructura Es factible, en este punto, focalizar la mirada en la estructura cannica de los lugares clsicos de la antigua retrica, as el texto se organiza de la siguiente manera:
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1. Exordio se corresponde con el primer segmento del texto rubricado A.B.C. A) Captacin del auditorio: el sujeto de la enunciacin alega justificaciones sobre el posible olvido y confusin de los sucesos. Invoca citas de autoridad y sostiene su discurso con las tcnicas descriptas arriba. B) Presentacin del plan del texto: anticipa que reproducir el relato de Villafae. Expone que realiz ingenuos y pequeos cambios 2. Narratio Introduce el texto de Villafae, con subttulos en caracteres maysculos 3. Confirmatio Exposicin de los argumentos, efecta una recapitulacin de los hechos y resalta en ellos los elementos y pistas para argumentar sobre su proposicin: Oribe no entr en su casa, quien entro fue Villafae. Ordena y recapitula: La intervencin de Oribe (a) y Villafae (b) en los hechos quedara aclarada as... (a continuacin desarrolla [a] y [b] en extensos prrafos) 4. Eplogo Apela a los sentimientos e insiste en la justificacin y nobleza de su tarea: Pero mi ltimo recuerdo ser para Carlos Oribe (...) lo imagino repitiendo este involuntario dodecaslabo: No todos, no todos se olviden de mi! La suplica del poeta fue escuchada. Figuras Irona: Nunca se ocup del estilo, por eso observaba normas seversimas: Puntualmente suprima cuanto que fuera necesario a su texto y en trance de evitar repeticiones no haba oscuridad que lo arredrara. Amplificacin y acumulacin la realidad, como las grandes ciudades se a extendido y ramificado en los ltimos aos, a esta afirmacin prosigue una extensa acumulacin de pruebas ocho en total de las cules seis provienen de datos de la realidad urbana : de la extensa Calle Corrientes perdur ms alguna de sus casas que su memoria. Oxymoron: Laboriosa inmortalidad (en referencia al orden impuesto por el dans en su casa). Paradoja: Me atendi l mismo y me dijo que no estaba. Componentes discursivos En cuanto a los componentes discursivos, bsicamente apuntan a la produccin de dialogicidad a travs de diferentes recursos: Tcnica del reflejo (esto es, atribuciones sobre lo que se presupone que los lectores deben compartir) a travs de modalizadores y estructuras impersonales No deber asombrarnos hoy se reciba como la tortuosa invencin de una fantasia desacreditada Es verdad que la ltima frase ambiciona el patetismo, la pompa y el mal gusto de un final Como lo habr notado el lector; Incorporacin de voces y opiniones ...era aseado para hablar como deca uno de sus mejores amigos... se dir: esto es pueril, inofensivo el relato de Villafae incluye sus propias referencias a las versions del mdico, la polica, el hno de V., los Anales de la Marina danesa y mltiples referencias a las citas hechas por Oribe. La dialogicidad profusa y premeditada articula este gnero discursivo complejo con la polifona de la enunciacin.
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Esto es:
Enunciados polifnicos Mostrar en el habla la asercin de una proposicin. Encadenar frases sobre esta asercin como se lo hara sobre una proposicin considerada una verdad. Enunciacin
El concepto propio de una consideracin polifnica del sentido es mostrar cmo el enunciado seala en su enunciacin la superposicin de varias voces.
En efecto, se trata de contrarrestar la polifona en su parte considerada riesgosa para la dimensin de lo verdadero, para ello se utiliza la modalidad veredictiva en los enunciados que juzga a los propios como necesariamente verdaderos no digo que la ma sea la nica versin de los hechos sino la nica verdadera hablar de eminencias grises para calificar a Villafae es un error porque tergiversa aparentemente los hechos y con un comienzo de texto cohesionado en torno al conector entonces que da a los prrafos iniciales la apariencia formal de una estructura cannica de silogismo tradicional. Al tiempo que las recapitulaciones introducidas por pero sostienen la interpretacin pretendida de los de los hechos, los conectores de tipo contrastivo: Sin embargo atendiendo hipotticas susceptibilidades... A pesar de los cambios sealados... No sugiero, sin embargo, que Villafae haya inventado esa indefendible calumnia A pesar de los cambios sealados la relacin que hoy publico es la nica que expone con exactitud y que permite comprender una tragedia... Por lo tanto es posible afirmar que esta dimensin intenta evitar la construccin de un texto virtual con una comprensin no regulada de los hechos narrados. (Ver cuadro 4.) De acuerdo con J. Bruner es necesario leer e interpretar de una manera mltiple si queremos extraer un significado literario de un texto. De hecho, como genialmente lo propuso Borges en Pierre Menard, hay mltiples y variadas maneras de realizar una lectura, o sea que si preguntramos al lector sobre el gnero del relato que est abordando o recreando no solo estamos formulando una pregunta de tipo morfolgico sobre el texto real sino adems sobre los procesos interpretativos que son liberados en su mente por el texto, ya que ste desencadena en l un conflicto de gneros. Cito a Bruner: Las diferentes maneras de realizar la lectura pueden atacarse mutuamente, constituir un maridaje, burlarse una de la otra en la mente del lector. Algo en el texto real desencadena una interpretacin de gnero en el lector, interpretacin que domina luego su propia creacin del texto virtual. En cuanto a las dos modalidades de funcionamiento cognitivo, cada una de ellas brinda modos caractersticos de ordenar la experiencia, de construir la realidad, ambas hacen a la diversidad que encierra el pensamiento. Tienen principios funcionales propios y sus propios criterios de correccin. Difieren fundamentalmente en sus procedimientos de verificacin. Un buen relato y un argumento bien construido son clases naturales diferentes. Los dos pueden usarse como un medio para convencer a otro. Empero, aquello de lo que convencen es completamente diferente: los argumen-
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tos convencen de su verdad, los relatos de su semejanza con la vida. El texto que analizo apela a las dos, tratando de presentar un relato verosmil y una exposicin que convenza, sobre una verdad diferente de la que se da en el texto que se entrega a los lectores. El discurso de la narrativa debe permitirle al lector construir su propio texto virtual y hay tres caractersticas del discurso esenciales en este proceso de compromiso: La primera es el desencadenamiento de la presuposicin, la creacin de significados implcitos en lugar de significados explcitos. Pues con estos, los grados de libertad interpretativa del lector quedan anulados. La segunda es lo que denomina subjetivizacin, la descripcin de la realidad realizada no a travs de un ojo omnisciente que ve una realidad atemporal, sino a travs del filtro de la conciencia de los diferentes protagonistas de la historia. La tercera condicin es una perspectiva mltiple: se ve al mundo no unvoca sino simultneamente a travs de un juego de prismas cada uno de los cuales capta una parte de l. Juntos logran subjuntivizar la realidad. El subjuntivo designa un modo cuyas formas se emplean para denotar una accin o estado concebidos (y no realizados) y, por consiguiente, se utiliza para expresar un deseo, una orden, una exhortacin, o un suceso contingente, hipottico o futuro. Por ende, estar en el modo subjuntivo es estar intercambiando posibilidades humanas y no certidumbres establecidas. Un acto de habla narrativo logrado o aceptado produce, por lo tanto, un mundo subjuntivo. No obstante proporcionan los medios para el tipo de conversacin indirecta que obliga al lector a producir el significado. A medida que nuestros lectores leen, a medida que empiezan a construir un texto virtual propio, es como si emprendiesen un viaje sin llevar mapas y, no obstante, poseen una cantidad de mapas que podran dar indicios y, adems, saben mucho sobre viajes y sobre la confeccin de mapas. Las primeras impresiones del terreno nuevo se basan, desde luego, en viajes anteriores. Con el tiempo, el nuevo viaje adquiere un perfil propio, aunque su forma inicial fuese un prstamo del pasado. El texto virtual llega a ser un relato por mrito propio, y su misma extraeza es slo un contraste con el sentido de lo ordinario que tiene el lector. Por ltimo, debe darse al panorama ficcional una realidad propia, el paso ontolgico. Es entonces cuando el lector hace la pregunta decisiva de la interpretacin: De qu se trata? Pero no se refiere, desde luego, al texto real- por muy grande que sea su riqueza literaria- sino al texto que el lector ha construido bajo su influencia. Y se es el motivo por el cual el texto real necesita la subjuntividad que permite que el lector cree un mundo propio. Bibliografa
BRUNER, J. Realidad mental y mundos posibles. DUCROT, O. El decir y lo dicho. SUAREZ, S. Argumentacin y narracin. Claves para la reflexin. Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin, Universidad de Salamanca. TODOROV, T. Tipologie du roman policier en Poetique de la Prose, 1971. TODOROV, T. Introduccin a la literatura fantstica, 1974. TODOROV, T. Literatura y significacin, 1967. TODOROV, T. Lo verosmil, 1970. BOILEAU-NARCEJAC, La novela policial.
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Cuadro 1
ENIGMA (1) Verdadera historia de los sucesos de Gral. Paz
DEVELAMIENTO (1) Culpabilidad de ENIGMA (2): Causa de la muerte de L.V.
Villafae
DESCIFRADOR (1) . A.B.C. ENIGMA (3)Ruptura de un orden
ENIGMA (4) Asesinato de O. DESCIFRADOR (4) Cuerpo Policial DEVELAMIENTO (4) Culpabilidad de Vermehren DESCIFRADOR (2) Villafae
DESCIFRADOR (3): Vermehren
DEVELAMIENTO (3)Culpabilidad de Oribe
DEVELAMIENTO (2)Culpabilidad del Destino
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Cuadro 2 Secuencias del Relato Fantstico
1) PRESENTACIN DEL ENIGMA VIAJE AL SUR
-Encuentro con Oribe y Villafae. -Misterio en torno a la casa del dans.
-Muerte de Luca.
Vermehren
2) INDAGACIN INVESTIGACIN de:
-Velorio de Luca. -Persecucin de Oribe. -Asesinato de Oribe.
Villafae
-Entrevista con daneses. -Entrevista con el mdico. -Entrevista con A.B.C. -Entrevista con Vermehren.
3) DEVELAMIENTO REVELACIN DE LA VERDAD: DETENCIN DEL TIEMPO Confesin de Vermehren.
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Cuadro 3
Cdigo Policial Su narrador. Su investigador. Su enigma. Su especial orden de pistas. Su estilo.
Cdigo Fantstico Su narrador. Su investigador. Su enigma. Su especial orden de pistas. Su estilo.
AMBOS CDIGOS SE UNEN EN DIVERSOS NIVELES:
Temtica del tiempo. Isotopa MemoriaOlvido. Repeticiones como recurso. Intertextualidad como tema. Intertextualidad como procedimiento.
CDIGO TEXTUAL (ESCRITURA- LECTURA)
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Cuadro 4 Mediaciones para operar sobre la. comprensin del relato Procesos argumentativos bsicos
Ejemplificacin
1) Modo de activacin de los conocimientos previos
Proceso de captacin de los lectores. -Argumentos basados en elementos de la realidad compartida
las 30 caras Bonitas la Calle Corrientes el Crimen de la Calle Bustamante El Sr. Baigorri
2) Tipo de modalidad cognitiva representada
Proceso formal agumentativo -recursos discursivos asociados con la modalidad lgico-paradigmtica
la intervencin de Oribe (a) y de Villafae (b) en los hechos quedara aclarada as: a) para hacer ... b) Villafae sali despus Confo en que sea lcita ya que todas sus premisas pueden encontrarse en este documento
3) Reformulacin de los hechos relatados. -Feedback que se proporciona durante la comprensin de lo ledo.
Proceso de refutacin. -reformulaciones -Procesos discursivos articulados sobre la dimensin dialgica (Recapitulaciones, respuestas en espejo)
No creo que la nica interpretacin de los hechos sea la ma, creo simplemente que es la nica verdadera Como lo habr notado el lector en el relato de Villafae se encuentran todas las indicaciones que imponen en todas sus partes esta conclusin
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LOS CHISTES TNICOS

DIMENSIN ARGUMENTATIVA Mirta Susana Barbosa
Universidad Autnoma de Entre Ros / Argentina susanabarbosa@arnet.com.ar
Sigmund Freud (1906/1969), interesado por los procesos de liberacin de energa psquica posibilitados por el humor, considera que el chiste es tendencioso o no tendencioso, dependiendo del hecho de que est al servicio de una intencin determinada o que tenga fin en s mismo, respectivamente. Los chistes tendenciosos pueden ser hostiles destinados a la agresin, la stira o la defensa u obscenos destinados a mostrarnos una desnudez. Todos ellos precisan tres personas:
adems de aquella que lo dice, una segunda a la que se toma por objeto de la agresin hostil y sexual, y una tercera en la que se cumple la intencin creadora del placer del chiste. (Freud, op.cit: 86)
El parmetro del nmero y de la naturaleza de los actantes es retomado por KerbratOrecchioni (1986) para referirse al discurso polmico, quien considera que, al igual que el chiste tendencioso, compromete a tres actantes abstractos, a saber: un locutor polemista, que apunta a desacreditar un centro del blanco, a los ojos de un destinatario, al que L trata de hacer cmplice (Kerbrat-Orecchioni, op.cit: 203). Por su parte, Christie David (1996) seala que los chistes conocidos como tnicos son
Chistes acerca de pueblos (que) consisten en breves narrativas o acertijos con finales cmicos que imputan un determinado rasgo cmico o patrn de comportamiento al blanco del chiste (David, op.cit:1).
El rasgo cmico o patrn de comportamiento es ejemplificado por Davies cuando refiere a la variedad de chistes sobre pueblos en lengua inglesa, en los que pueden encontrarse: astutos escoceses, irlandeses borrachos, polacos sucios y tontos, italianos cobardes, alemanes militaristas, australianos toscos, negros promiscuos y hasta galeses devoradores de queso que luego se tornan descarriados y mojigatos. En general, el tema central de estos chistes es atribuir una cualidad indeseable a un determinado grupo tnico de manera cmica y hasta cierto punto ridcula. El blanco del chiste, la complicidad, la cualidad negativa son los tres aspectos bsicos de los que podemos partir, en el marco de una teora polifnica (Ducrot, 1990), para sostener que los chistes tnicos son enunciados cuya orientacin argumentativa definen la relacin entre locutor y alocutario1, en el sentido de que este ltimo debe aceptar la intencin del locutor quien pone en escena a un enunciador, cuyo punto de vista se utiliza como argumento para justificar una conclusin del tipo X Z, donde X corresponde a la identidad tnica y Z , a la cualidad indeseable, cmica o ridcula. Raskin y Attardo (1990) denominan target al sintagma constituido por esos dos elementos. Davies (op. cit.) sostiene que no debe confundirse el scritp tnico que es convencional, ficcional y mitolgico con el estereotipo. Si bien acepta que en algunos casos puede existir un estereotipo equivalente, afirma que hay muchos scripts tnicos cmicos para los que no existe el estereotipo significativo y seriamente sustentado, agregando que muchos estereotipos tnicos no han dado origen a chistes.
1
Los alocutarios son las personas a las que el locutor declara dirigirse. Se trata, por consiguiente, de una funcin que el locutor confiere a tal o cual persona por la fuerza de su mismo discurso, de modo que el simple conocimiento de las circunstancias no basta para determinarlo, su determinacin forma parte de la comprensin del discurso. (Ducrot:1984:136)
Mirta Susana Barbosa Los chistes tnicos. Dimensin argumentativa
Nuestra postura al respecto es que el target, o guin tnico, coincide con el estereotipo, entendiendo por estereotipo una idea convencional (frecuentemente maliciosa y que puede ser harto imprecisa) de cmo parece ser, de cmo es, o de cmo se comporta un X (Putnam 1975:169). Por su parte, Lakoff considera los estereotipos como casos de metonimia, donde una subcategora tiene un estatuto socialmente reconocido que ocupa el lugar de la categora como un todo, generalmente con el propsito de hacer juicios rpidos acerca de la gente (Lakoff 1987:79). Habida cuenta de que desde el punto de vista cognitivo nos estamos refiriendo a un conjunto de creencias construidas por el individuo sobre la base de esquemas de clasificacin, cuya funcin es la de posibilitar el procesamiento de la informacin sobre el mundo (idea convencional; juicios rpidos), distinguimos estereotipo de prejuicio. El prejuicio es el conocimiento simplificado, generalizado que los hablantes tienen sobre un determinado grupo y consiste en una evaluacin negativa (Van Dijk, 1999:84). El chiste tnico, en tanto est destinado a la aceptacin de un juicio negativo exige, y nos atrevemos a decir, ms que cualquier otro tipo de chistes, la existencia de un prejuicio. El estereotipo se expresa en la conclusin de la estructura argumentativa del chiste. As en el siguiente chiste:
Va un gallego conduciendo por Londres y enciende la radio cuando justo estaban dando las noticias. Escucha:-Atencin, atencin, se le comunica a los automovilistas que hay un loco manejando en sentido contrario al trnsito!. Tengan cuidado. El gallego dice: Cmo que uno? Miles!
El gentilicio gallego evoca un prejuicio Los gallegos son brutos que favorece la prosecucin del chiste en una direccin determinada, esto es a proveer argumentos que justifiquen la conclusin no explcita que, en este caso, es coincidente con el prejuicio. Portols (1987), en el marco de la Teora de la Argumentacin en la Lengua de J.C. Anscombre y O. Ducrot (1988) refiere a los principios argumentativos o topoi que convocan los gentilicios y aporta el ejemplo de cataln asociado a trabajador, bilinge, etc. En efecto, para Ducrot :
La palabra antes de designar un concepto, remite a un topoi, o conjunto de topoi, a un principio de evaluacin de las acciones humanas, siendo la enumeracin de estos topoi, en una poca determinada de una sociedad, la nica descripcin exacta de lo que la palabra significa en una sociedad, en una poca. (Ducrot, 1990)
Si adoptamos este enfoque, podemos sostener que en los chistes tnicos, la seleccin del grupo tnico convoca un topos cuyo valor argumentativo depender de la comunidad en donde aqullos se profieran. Teniendo en cuenta la polifona, los topoi y el encadenamiento discursivo en orden a arribar a una conclusin2, centramos nuestra atencin en los chistes sobre argentinos con el propsito de ilustrar las estrategias3 y los recursos lingsticos utilizados. Los textos utilizados en nuestra ejemplificacin son parte de un corpus de 15 chistes, y fueron extrados de pginas web de habla hispana y seleccionados sobre un total de 150. La eleccin de la fuente obedece a la forma en la que en el mundo moderno se difunden . Los chistes fueron agrupados en tres series que dan cuenta de distintos estereotipos del argentino. Los estereotipos correspondientes a los chistes de la primera serie son: el argentino es narcisista, el argentino es soberbio, el argentino es fanfarrn, el argentino se hace el vivo. Todos pueden subsumirse en uno: el argentino es narcisista, si tenemos en cuenta que la personalidad narci2
Un locutor argumenta cuando presenta un enunciado o una serie de enunciados E1 [argumentos] en el sentido de hacer admitir otro enunciado(o serie de enunciados) E2 [conclusin] (Anscombre y Ducrot, 1988:8). 3 Se entiende por estrategia un plan intencional de prcticas discursivas que se adoptan para conseguir un objetivo especfico. (Wodak, 2000)
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sista se caracteriza por la preocupacin del aspecto fsico, obsesin por la crtica de los dems y por la aprobacin social, por la necesidad de aplausos y atencin y por la creencia exagerada en el propio valor (lo que los psiquiatras llaman grandiosidad). Estos rasgos dan lugar a comportamientos tales como mostrarse seguro de s mismo, ser arrogantes, considerar a los otros menos importantes, conducirse de tal modo que no haya sospechas de debilidad ni de fragilidad, reclamar que las propias necesidades sean satisfechas sin demoras, usar la astucia para ganarse el xito y la admiracin. Los estereotipos de la segunda serie son: el argentino es un delincuente y el argentino es corrupto, subsumidos en el argentino es deshonesto. Finalmente, los correspondientes a la tercera serie son: el argentino es un castigo de Dios, los argentinos no valen nada, el argentino es peor que el negro, el argentino es peor que el judo, los argentinos son peores que los judos y que los negros. Veamos el primer ejemplo de la primera serie:
Un argentino entra a un quiosco en Madrid. Autosuficiente y seguro, sin siquiera saludar, le dice al que atiende: Gallego, dame un paquete de cigarrillos. Aqu, a los cigarrillos les llamamos pitillos dice el quiosquero. Est bien, ahora dame una caja de fsforos. Aqu a los fsforos les llamamos cerillas. Y decme una cosa pregunta el argentino, ac cmo llaman a los boludos? A los boludos no los llamamos replica el quiosquero, vienen solos por Aerolneas Argentinas.
Desde el primer enunciado se establece el punto de vista del enunciador quien se constituye en un grupo distinto del representado por el gentilicio. Hemos anticipado que la presencia del gentilicio en los chistes evoca un prejuicio, contenido negativo de la evaluacin. Los modificadores locativos entra a un quiosco y en Madrid proponen un situacin en la que el argentino es turista o inmigrante y, desde esta perspectiva, se convoca el topos de el argentino, turista o inmigrante en Madrid, no se comporta bien. La aplicacin de este topos posibilita la asignacin de un sentido negativo a los adjetivos autosuficiente y seguro, a los que se agrega el modificador realizante4 sin siquiera saludar, aumentando la fuerza argumentativa del topos. El dilogo subsiguiente proporciona el argumento de la conclusin ya expresada en la primera parte del chiste. La primera palabra que tiene a su cargo el enunciador argentino corresponde al apelativo gallego, con la que se predica un juicio despectivo en tanto es un gentilicio usado por extensin. Al mismo tiempo, el vocativo anticipa un dilogo conflictivo instaurado a partir de las variedades dialectales: espaol de Espaa/ espaol de Argentina. El intercambio verbal realiza la estrategia de oposicin de grupos que corresponde a ustedes (argentinos) /nosotros (los espaoles). La rplica del enunciador espaol contiene los sobreentendidos5: ustedes son los boludos y a ustedes nadie los llama. Los rasgos atribuidos al argentino, su autosuficiencia, su seguridad configuran la personalidad del narcisista, pero dichos atributos no le alcanzan para salir triunfante del dilogo. En algunos casos, la estrategia de oposicin de grupos no se desarrolla en forma explcita como en el chiste anterior. Veamos los siguientes ejemplos:
Los modificadores explicitan caracteres cuya presencia disminuye o aumenta la aplicabilidad de un predicado, es decir, la fuerza con que se aplican, a propsito de un objeto o de una situacin, los topoi que constituyen su significacin. Entre ellos denomino realizantes (MR) aquellos que aumentan esta fuerza (...) (Ducrot: 1995.) 5 Mientras que lo afirmado es lo que sostengo como hablante, y lo sobrentendido lo que dejo que mi oyente deduzca lo presupuesto es lo que presento como si fuera comn a los personajes del dilogo. (Ducrot,1984:14.)
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- Qu es la infidelidad para un argentino? Dejar de mirarse en el espejo. - Cmo comienzan los argentinos sus cartas de amor? Ya s que me extras. - Cules son los tres monoslabos que jams pronuncia un argentino? No lo s.
Los tres chistes presentan la misma estructura de pregunta / respuesta, uno de los patrones bsicos de los chistes. Para Attardo y Chabanne (1992), este tipo de estructura puede reducirse al modelo dialgico de los chistes que presentan la estructura narrativa. Los autores sealan que la pregunta inicial no es una pregunta real porque el locutor no espera una respuesta ms all del silencio del oyente. Entienden que esta estructura es una ficcin de dilogo, una representacin, en la que el locutor desempea dos roles: un locutor ficcional que formula la pregunta y el alocutario ficcional que proporciona la respuesta divertida o extravagante para el alocutario real. Pero, adems, las respuestas pueden ser anticipadas6 con las siguientes formas proposicionales: La infidelidad para un argentino es x; Los argentinos comienzan sus cartas de amor diciendo x; Los argentinos nunca dicen x, en las cuales x, necesariamente, ha de tener un contenido negativo si pensamos en trminos de polifona, esto es, desde la perspectiva de un locutor con intencin de desacreditar a los argentinos, cuya presencia se indica en el primer enunciado por medio de los gentilicios. Cuando decimos contenido negativo nos referimos a un contenido que difiere del punto de vista del alocutario coincidente con el del locutor. La oposicin de grupos no se encuentra explcita, no aparece en superficie ninguna marca de denominacin del grupo que se identifique con el locutor, tal como ocurra en el primer ejemplo presentado. Los tres chistes presentan la misma conclusin: el argentino es un narcisista. Dicha conclusin no se manifiesta ya que en estos casos no hay encadenamientos del tipo argumento + conclusin, sino un encadenamiento en el que el segundo segmento es una explicitacin del primero, constituyendo el enunciado completo el argumento que orienta a la conclusin. En el caso del chiste de la infidelidad, el locutor convoca el topos extrnseco de quien se mira al espejo es fiel. Anscombre y Ducrot distinguen entre dos tipos de uso de los topoi:
Cuando el topos (o la forma tpica) en juego sea el topos (o la forma tpica) que funda la significacin de una unidad lxica, hablaremos de topos intrnseco (...) En cambio, cuando el encadenamiento se hace mediante otros topoi (o formas tpicas) distintos de los topoi (o formas tpicas) intrnsecos [le llamaremos] topoi extrnsecos (Anscombre y Ducrot: 1988: 249).
En el segundo caso, la presencia de las comillas seala la secuencia directamente referida en la que se introduce la voz del enunciador argentino. Lo relevante en esta construccin es la colocacin del pronombre personal de primera persona con un verbo que por su significacin no lo admite. Por va de este recurso, se representa al argentino narcisista. Para ilustrar la segunda serie, hemos elegido el tpico de la corrupcin. Veamos el ejemplo:
La NASA llama a concurso para candidatos a astronauta para ir al centro del SOL. Se presentan un chino, un alemn y un argentino. El chino presenta antecedentes: ingeniero aeronutico, aficionado a la cohetera, estudioso del sistema solar, y pide 1 milln de dlares. El alemn es licenciado en fsica, postgrado en mecnica quntica nuclear, aviador profesional y debido a su inters altruista en la ciencia desea ir al Sol a un costo de 2 millones de dlares. Cuando le toca el turno al argentino, este es el dilogo: Yo slo s hacer avioncitos de papel, pero todo queda solucionado con 3 millones de dlares. Pero... dgame una buena razn para que lo elija a usted.
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Durante una enunciacin, un locutor hace algunas indicaciones sobre el camino que escogi, y el receptor intenta reconstruir un itinerario a partir de las indicaciones recibidas. Llamaremos topoi estas indicaciones que permiten operar una eleccin entre los itinerarios (Anscombre, 1995: 38).
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Ay mi dios! Qu lentos que son ac!, un milln para m, un milln para vos y lo mandamos al chino.
El topos intrnseco que permite llegar a la conclusin de que el candidato argentino es corrupto se vincula con el pedido de dinero (+dinero, antecedentes, capacidad). De hecho, la comparacin con los otros dos candidatos se torna relevante, dado que la pregunta del entrevistador se realiza sobre la conclusin: el argentino no me conviene porque los otros dos candidatos son mejores (+barato, +antecedentes). La conclusin del chiste Los argentinos son corruptos no se encuentra explcita. En la tercera serie, los chistes concluyen en el estereotipo: el argentino no vale nada. A diferencia de las anteriores, en las que el narcisismo y la deshonestidad constituan los rasgos asociados, en sta la propia etnia resulta denostada. La caracterstica principal de estos textos consiste en que en ellos se nombran otros grupos tnicos tradicionalmente discriminados, como son los negros y los judos. Consignamos a continuacin los ejemplos:
Un argentino y un negro son sentenciados a muerte. A quin ejecutan primero? Al argentino, porque primero est el deber y despus est el placer. Va un negro por la calle con un bonete de estos de judos en la cabeza y lo para un colega de S.O.S. Racismo: - Caballero, usted debe tener muchos problemas en la vida, siendo negro y adems judo.- Che, pibe, an no sabs lo peor.
En el primer caso, el locutor introduce la situacin en la que involucra dos grupos tnicos: un argentino y un negro. La sentencia a muerte invoca el topos: quien es sentenciado a muerte es peligroso, topos que orienta a la conclusin de que el argentino y el negro son peligrosos. La peligrosidad instaura la simetra entre los dos participantes. El segundo enunciado interrogativo tiene la funcin de interpelar al interlocutor con el presupuesto de que uno de los dos debe morir primero. En el encadenamiento discursivo la simetra desaparece en tanto uno es ms peligroso que el otro, lo que se confirma en el contenido semntico de los sustantivos deber y placer. Las dos conclusiones son: matar a un negro es un placer y matar a un argentino es un deber. El pasaje a estas conclusiones se realiza a travs de los topos intrnsecos: el deber es una obligacin y el placer es una diversin, una opcin. En el segundo caso, es interesante observar que no se nombra a los argentinos por medio de un gentilicio, tal como ha acontecido en los ejemplos anteriores. Se recurre a una metonimia: la variedad dialectal por las personas. El personaje que pone en escena el locutor se identifica como argentino por el uso de dos vocativos propios del dialecto: che y pibe. El sentido de la construccin lo peor surge de la puesta en relacin con los otros dos grupos tnicos. El punto de vista convocado relaciona negro y judo con muchos problemas en la vida; el adjetivo realizante judo aumenta la fuerza argumentativa ya que est precedido por el conector discursivo y adems que relaciona ambos adjetivos. Es posible realizar el siguiente razonamiento: negro y adems judo= muchos problemas en la vida (topos externo); negro+judo+ argentino= peores problemas. El topos Quien es negro y adems de judo es argentino tiene muchos problemas en la vida, nos permite el pasaje a la siguiente conclusin: Ser argentino es peor que ser negro y judo. El punto de vista adoptado por el locutor en los chistes de esta ltima serie es, evidentemente, racista. Su orientacin a la aceptacin por parte del alocutario configura un grupo discriminador del argentino, cohesionado por el rechazo a la identidad tnica y por el valor atribuido a la etnia que se le contrapone. De esta manera, la estrategia consiste en la oposicin de grupos, en trminos de polarizacin Ellos/ Nosotros, en la que ellos ( el exogrupo) se desvaloriza frente a Nosotros (el endogrupo). A lo largo de este trabajo hemos tenido la intencin de mostrar que los chistes tnicos requieren de una mirada diferente de la que han tenido las teoras lingsticas sobre el humor
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verbal, concentradas en dar cuenta de los mecanismos que elicitan el humor. Tal mirada privilegia el valor argumentativo sobre el ldico. Finalmente, y debido a la naturaleza misma de los estereotipos como esquemas clasificadores y simplificadores de informacin sobre el mundo, los chistes tnicos al reproducir y fijar los prejuicios, condicionan y limitan el conocimiento sobre un grupo determinado, al que se suman otros prejuicios provenientes de otras prcticas discursivas, como las frases hechas, las bromas, los chismes. Estimamos que el anlisis realizado puede extenderse a todo tipo de chistes en los que se desacredite a un grupo, porque siempre que se construya un estereotipo, ste se ha de sustentar en un prejuicio. Bibliografa
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ECOS DE LIBERTAD
LA DIMENSIN ARGUMENTATIVA EN NUESTRA AMRICA, DE JOS MART Osvaldo Beker
Universidad de Buenos Aires / Argentina obeker@hotmail.com
...una argumentacin est construida siempre para alguien, al contrario de una demostracin que es para todo el mundo. Se trata, entonces, de un proceso dialgico... (Jean-Blaise Grize, De la logique largumentation) ...no hay que discutir con todo el mundo, ni hay que ejercitarse frente a un individuo cualquiera. (Aristteles, Tpicos) I. Introduccin Cada tanto, muy cada tanto, se puede encontrar algn que otro texto con el que uno encuentra una plena identificacin. Menos aun seran los instantes en los que se hallan escritos en donde, adems de lo anterior, se articulan lo poltico y lo potico. Pero, indudablemente, muy pocas son las manifestaciones en las que se conjugan todo lo dicho previamente y una fortsima cuota de operaciones y fenmenos que se vinculan con el poder argumentativo. Este es el caso, afirmo, de una crnica del escritor cubano Jos Mart, Nuestra Amrica, del ao 1889, de la semana de la Navidad, publicada por primera vez en el diario argentino La Nacin. Brevsima crnica pero fructfera en lo relacionado a las estrategias retricas. Vieja crnica pero pasible de ser constantemente aggiornada. Texto universal si es que se considera al adjetivo como aquello que ha de servir para la comprensin para todos los tiempos y todos los espacios. Nuestra Amrica naci como un discurso oral (pronunciado en una velada: la de la Sociedad literaria hispanoamericana de Nueva York el 19 de diciembre de 1889) en el que Mart pretenda honrar a los delegados a la Conferencia internacional americana de Washington. El Seoras y seores con el que se inicia el discurso ya establece, en principio, la pertinencia genrica. El vocativo es claro: el remitente parece indiscutible. No obstante, a medida que se avanza en la crnica se advierten operaciones sospechosas que muestran que se quiere ir ms all de un sencillo primigenio destinatario. En pocas palabras, Nuestra Amrica instala la posibilidad, por medio de la prensa escrita, de concientizar a los pueblos: los americanos, en este caso, del continente americano, de todo el continente, de la patria americana. Amrica estaba viviendo los ltimos aos de un siglo diecinueve plagado de luchas por la independencia de Espaa (Cuba no se haba desatado aun de ese yugo) o de otros pases. Y Mart ve y pronostica que la patria grande se levantar como un pueblo solo de modo tal que alcanzar la victoria. El uso del futuro, en este metatexto, no quiere ser casual ya que desea vincularse con el empleo constante de este tiempo verbal en el texto analizado. En efecto, abunda en Nuestra Amrica el futuro, sistema temporal que alterna en ciertas ocasiones con los imperativos. II. El problema genrico
Osvaldo Beker Ecos de libertad. La dimensin argumentativa en Nuestra Amrica, de Jos Mart
Lo que sorprende de la primera lectura de Nuestra Amrica es la problemtica vinculada en relacin con el rotulamiento genrico. Crnica, potica, discurso oral, carta, prosa, polmica: todo es posible, todos los gneros se hacen presentes: hay rasgos tpicos de todos ellos1. Las marcas del discurso oral se advierten desde el principio. El clsico comienzo incluye la insoslayable apstrofe. Por lo dems, a lo largo de todo el artculo, se da la presencia del nosotros inclusivo, de modo constante:
A unos nos ha echado aqu la tormenta; a otros, la leyenda; a otros, el comercio; a otros, la determinacin de escribir, en una tierra que no es libre todava... Cmo podemos pagar a nuestros huspedes ilustres esta hora de consuelo? Tantas escuelas tenemos como familiares del Santo Oficio tuvimos antes. Donde no se olvida, y donde no hay muerte, llevamos a nuestra Amrica como luz y como hostia...
Mart incluye a su auditorio permanentemente. Su yo se ve solidarizado en la operacin de inclusin. La empata, entonces, es evidente. En el texto como discurso oral, con notables e insoslayables ribetes polticos, aparecen tambin las preguntas retricas (el carcter netamente dialgico de la interrogacin dialgica trabaja como un fuerte enfatizador de la asercin: el destinatario, por su parte, se ve obligado a responder lo que ya estaba respondido implcitamente):
Y, cmo no recordar, para gloria de los que han sabido vencer a pesar de ellos, los orgenes confusos y manchados de sangre de nuestra Amrica...? Qu importan las luchas entre la ciudad universitaria y los campos feudales? Qu importa el desdn, repleto de guerras, del marqus lacayo al menestral mestizo? Quin de nosotros ha de negar...que...hemos sentido...que nuestras ganancias eran mayores y seguras, como que en el vaso seco volva a nacer la flor?
El tono para el discurso oral se vuelve altisonante con presencia no solamente de numerosas preguntas retricas sino de mltiples exclamaciones, como la del final de todo:
Madre Amrica, all encontramos hermanos! Madre Amrica, all tienes hijos!
La crnica fue, por su parte, un gnero cultivado frecuentemente por Mart y por otros contemporneos (pinsese en el nicaragense Rubn Daro). Bartolom Mitre posibilit que el cubano desarrollara este gnero a lo largo de una importante cantidad de aos en las pginas del tradicional diario argentino. Mart se haba vuelto los ojos de Amrica Latina en los Estados Unidos. No solo en la crnica aqu abordada; tambin en Fiestas de la estatua de la libertad o en Un drama terrible (en la ltima de ellas, Mart hizo referencia al trgico primero de mayo en el que en Chicago, Illinois, se dio uno de los episodios ms sangrientos por las luchas de los trabajadores), el cubano revel su pasin por convertirse en reportero y cronista. La prosa contiene a la poesa, adems, en Nuestra Amrica. Con solo ver el siguiente pasaje, se advierte la presencia solapada, en el conjunto del texto, de distintos sintagmas que se corresponderan ms con el gnero que pudiera llegar a presentar alguna composicin potica:
...cien picas y mosquetes van delante, y detrs los dominicos con la cruz blanca....
Y no es poesa. Es un fragmento del texto analizado. Otros que presenten una estilstica similar:
Donde no se olvida y donde no hay muerte, llevamos a nuestra Amrica como luz y como hostia...
M. M. Bajtin, en Esttica de la creacin verbal, defini los gneros discursivos como tipos relativamente estables de enunciados vinculados con distintas prcticas sociales en diversas esferas de la actividad del ser humano. La estabilizacin se halla en contenidos, recursos propios de la gramtica y del lxico de la lengua, el estilo verbal y, fundamentalmente, en la estructura o composicin del discurso.
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Por entre los cimientos desencajados en la estupenda convulsin se pasea, codiciosa y soberbia, la victoria... Todo lo vence, y clava cada da su pabelln ms alto, nuestra Amrica capaz e infatigable.
Es comprensible, con estas ejemplificaciones, asegurar la existencia de un lazo permanente, en Mart, entre crnica y poesa. Esta caracterstica se correspondera con la condicin del artista moderno: la crnica pertenece y circula en el interior de un espacio heternomo como lo constituye la prensa escrita, mientras que la poesa se considera uno de los modos ligados al arte. Por ello mismo es que se advierte, entonces, una serie de fuertes contaminaciones, una fuerte presencia de la poesa en las crnicas al mismo tiempo que se da una insistencia en las reflexiones. Se conoce el particular efecto retrico de la poesa, con la articulacin de versos o significantes cargados de significacin, polismicos. Entonces son la oralidad, la crnica y la poesa tres ingredientes por los que puede caracterizarse fcilmente al texto presente. De all la dificultad en la categorizacin. Es por medio de esta hibridez que se plantea la difcil tarea de rotularlo genricamente. Por otra parte, esta posibilidad se conlleva con la ideologa martiana: combinar la prensa con la poesa apunta a combinar el mundo del trabajo con el mundo del arte: a su vez, a travs del trabajo de la prensa, vale destacar la consideracin en cuanto a la formacin de la conciencia de los pases latinoamericanos, a los que Mart describe como repblicas rudimentarias. Se podra decir que Mart est pensando o que puede haber recuperado la idea de las repblicas areas de Bolvar, preocupado, por una parte, por la fascinacin, la seduccin de la modernidad de otros centros (conviene recordar que este texto fue ledo en Washington) y, por otra parte, por la incapacidad de generar un pensamiento propio. Mart tiene que ver con esta cuestin que ms tarde, por supuesto, cobrara otra envergadura, que sera la de la independencia cultural. III. El problema enunciativo Hay marcas claras en Nuestra Amrica de quin est hablando, en nombre de quines lo hace y a quines se est dirigiendo. No obstante, a lo largo del texto, evidentemente la operacin se va, poco a poco, confundiendo. En el momento en que se est procurando cristalizar la labor argumentativa, esto es, de llevar a cabo un acto por el que se est queriendo influir, a travs de un discurso, de modo tal que un auditorio determinado pueda llegar a adherirse a las palabras de quien en ese momento ostenta el poder de la palabra, hay condiciones que se vuelven insoslayables (psquicas y sociales). Ese es el objeto de la argumentacin. Ch. Perelman y L. Olbrechts-Tyteca son claros y determinantes a este respecto:
Toda argumentacin pretende la adhesin de los individuos y, por tanto, supone la existencia de un contacto intelectual.
A unos nos ha echado aqu la tormenta; a otros, la leyenda; a otros, el comercio; a otros, la determinacin de escribir, en una tierra que no es libre todava: el nosotros inclusivo es claro. El nosotros inclusivo es la estrategia por la cual se integra al auditorio, al t (vosotros, en este caso) que est escuchando, que es el interlocutor. He aqu la diferencia con el nosotros exclusivo. El nosotros inclusivo tiene dentro suyo la clsica frmula YO+T, donde se da la idea de incorporacin frente a una temtica determinada. Jos Mart, en el texto abordado, apela constantemente a esta estrategia: clama solidaridad, brega por la unin de los americanos, frente a la amenaza de un otro que mantiene todava un pie en el continente: Espaa, el otro, el que habr que combatir:
Corts atrae a Moctezuma al palacio que debe a su generosidad o a su prudencia, y en su propio palacio lo pone preso.
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...por entre los de Atahualpa y los de Huscar pasa Pizarro en el Per... De Espaa nombran el virrey, el regente, el cabildo. El primer criollo que le nace al espaol, el hijo de la Malinche, fue un rebelde. De debajo de la capucha de Torquemada sale, ensangrentado y acero en mano, el continente redimido!
Prodestinatario, Paradestinatario y Contradestinatario son las tres categoras conceptuales que acua Eliseo Vern para todo discurso poltico. En Nuestra Amrica, la identificacin con estos conceptos se hace bastante evidente a partir del mismsimo instante en el que Jos Mart intenta cobijar dentro de su nosotros inclusivo a todos los americanos, a uno de los americano del presidente James Monroe (al que se relaciona con los habitantes del continente y no solamente al de los Estados Unidos). El ellos, el contradestinatario, son los espaoles que an siguen con sus colonias en el Nuevo Mundo. El paradestinatario es, casi seguramente, el concepto ms delicado y ms interesante ya que se trata de aquellos a quienes hay que convencer de lo que se est diciendo, que no tienen mayores intereses ni estn involucrados, en principio, en lo que atae a la temtica en cuestin. Pues bien, son estos los norteamericanos, el modelo del continente, librados haca ya ms de un centenar de aos del yugo britnico. Son los vecinos del Norte hasta donde Mart se acerc a trabajar durante una buena cantidad de aos. Son todos los presentes en aquel auditorio, partcipes de una velada literaria pero que se ven sorprendidos por una instigacin, un conminacin a la accin inmediata. El paradestinatario es entonces siempre lo ms sutil en el momento de la determinacin discursiva. Aqu Mart hace uso pleno de esta posibilidad en un juego bien particular: Mart escribe crnicas para acercar a los latinoamericanos lo que se est vivenciando en los Estados Unidos pero tambin, adems, para mostrarles a los norteamericanos lo que est sucediendo al sur de aquel pas: estrategia peculiar, pionera de cientos de profesionales del periodismo de all en ms. En Nuestra Amrica, las modalidades de la enunciacin se acercan mucho ms a la dimensin imperativa que a otras (la declarativa o la interrogativa), no en cuanto a la gran cantidad de frases exortativas existentes sino ms bien a la descripcin tendenciosa que se hace del decurso histrico del continente: abundan, entonces, las frases afirmativas, las aseverativas y son de gran presencia adems las preguntas de corte retrico. La apstrofe a la Amrica es la invocacin a los americanos, en un juego metonmico astuto: la invocacin a los americanos se lleva delante de manera explcita solamente casi al final del texto:
Enseemos el alma como es a estos mensajeros ilustres que han venido de nuestros pueblos, para que vean que la tenemos honrada y leal, y que la admiracin justa y el estudio til y sincero de lo ajeno, el estudio sin cristales de prsbita ni de miope, no nos debilita el amor ardiente, salvador y santo de lo propio; ni por el bien de nuestra persona, si en la conciencia sin paz hay bien, hemos de ser traidores a los que nos manda hacer la naturaleza y la humanidad.
IV. El problema de la organizacin. La estructuracin del texto analizado permite dar cuenta de que se trata de un modelo cannico para un objeto del discurso vinculado con las prcticas argumentativas. La regulacin de este tipo de discurso se ve discriminada a partir de que se postula un modelo particular: dar cuenta del estado de las cosas, notablemente cargado de una tendenciosidad evidente, seguido de una clara apstrofe a un auditorio de modo tal que se tome parte en la cuestin. No se dara aqu, en este caso, la presencia del discurso entimemtico, ese que Marc Angenot caracterizara como el que no incluye dentro suyo lo esencial. En el discurso entimemtico lo esencial es lo no dicho (lo presupuesto, por oposicin a lo que es expuesto en forma explcita). Ms bien lo que prevalece en Nuestra Amrica est relacionado con la catarata de descripciones histricas de las que se hace mencin. El recorrido organizacional es clarividente: en primer
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lugar, una concientizacin del devenir de los tiempos en Amrica, articulado con innumerables referencias que hacen pensar en el rigor en los conocimientos del cronista y con un gran nmero de estrategias provenientes del mbito de la poesa; luego, finalmente, haciendo juego simtrico con la introduccin, la exhortacin al auditorio a tomar parte de los acontecimientos. El uso de ideologemas2 est tambin comprobado en:
Pero por grande que esta tierra sea, y por ungida que est para los hombres libres la Amrica en que naci Lincoln, para nosotros, en el secreto de nuestro pecho, sin que nadie ose tachrnoslo ni nos los pueda tener a mal, es ms grande, porque es la nuestra y porque ha sido ms infeliz, la Amrica en que naci Jurez. (Las cursivas son mas). De aquella Amrica enconada y turbia, que brot con las espinas en la frente y las palabras como lava, saliendo, junto con la sangre del pecho, por la mordaza mal rota, hemos venido, a pujo de brazo, a nuestra Amrica de hoy, heroica y trabajadora a la vez, y franca y vigilante, con Bolvar de un brazo y Herbert Spencer de otro: una Amrica sin suspicacias pueriles, ni confianzas cndidas, que convida sin miedo a la fortuna de su hogar a las razas todas, porque sabe que es la Amrica de la defensa de Buenos Aires, y de la resistencia del Callao, la Amrica del Cerro de las Campanas y de la Nueva Troya.
Como el ttulo, el significante Amrica (significante porque cobra valor tambin a partir de su sonoridad en el conjunto del escrito) est antecedido por determinantes y atributos varios: adjetivos posesivos, artculos definidos o artculos indefinidos, lo que personaliza bastante al concepto, acercndolo al receptor y convirtindolo de esa manera en un trmino ms comprensible y entraable. No se trata de cualquier Amrica: se trata de Nuestra Amrica. V. El problema adversativo Hay un fragmento del texto que dice:
En la casa hecha por sus manos vivan, seores y siervos de s propios: y de la fatiga de bregar con la naturaleza se consolaba el colono valeroso al ver venir, de delantal y cofia, a la anciana del hogar, con la bendicin en los ojos, y en la mano la bandeja de los dulces caseros, mientras una hija abra el libro de los himnos y preludiaba otra en el salterio o en el clavicordio. La escuela era de memoria y azotes; pero al ir a ella por la nieve era la escuela mejor. Y cuando, de cara al viento, iban de dos en dos por los caminos, ellos de cuero y escopeta, ellas de bayeta y devocionario, a or iban al reverendo nuevo, que le negaba al gobernador el poder en las cosas privadas de la religin; iban a elegir sus jueces, o a residenciarios. (Las cursivas en negritas son mas).
Planteo aqu un clsico problema generado por el conector adversativo por excelencia y lo amalgamo con el estilo potico martiano, gracias a una estilstica de neto corte oximornico. El pero argumentativo, a diferencia por ejemplo del sino (conector que acta en principio en el terreno de la refutacin), une clsicamente, dos actos distintos. Anala Reale y Alejandra Vitale dicen, en relacin a los conectores:
A menudo el enfoque logicista de la argumentacin ha intentado equiparar conectores lgicos y conectores argumentativos, sin embargo el funcionamiento discursivo de estos ltimos difiere notablemente de la funcin de la funcin que cumplen los conectores en el lenguaje lgico. Mientras que un conector lgico une exclusivamente proposiciones, el conector argumentativo puede unir tanto enunciados y enunciaciones o tambin articular un enunciado con elementos de la situacin extralingstica o con elementos que no se manifiestan en forma explcita en el enunciado.
Pues bien, ese pero que inserta Mart en la frase de ms arriba representa un salto, entonces, a lo esperable desde el terreno de la lgica: La escuela era de memoria y azotes; pero al
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Marc Angenot define al ideologema como toda mxima cuyo sujeto circunscribe un campo de pertenencia particular (la patria, el valor moral, la democracia). Estos sujetos son seres ideolgicos definidos y determinados por el conjunto de mximas que los insertan en un sistema ideolgico.
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ir a ella por la nieve era la escuela mejor. La lengua poco tiene que ver con la lgica: hay algo que es huidizo en la lengua y se hace presente en el instante en el que uno debe toparse frente a la problemtica de la semntica, dimensin resbaladiza y compleja. El pero de la frase martiana nada tiene que ver con la adversacin, con la polmica, con la contracara, con la contraposicin de dos elementos en primera intancia, opuestos, es decir, de naturaleza contraria. Los dos elementos en el decir martiano apuntan para el mismo lado, hacia dos esferas de significacin negativa (la dificultad que supone la constancia en el uso militar de la memoria y la existencia del castigo en esa institucin / la dificultad en el traslado hacia y desde la escuela): el pero, entonces, nada tendra que ver si es que se lo ubica como anticipador de una vuelta de tuerca: ...al ir a ella por la nieve era la escuela mejor, lo que lleva entonces al vuelo potico, de la creacin, de la insercin de una estrategia digna de ser categorizada como oximornica, para dar cuenta de lo que responde a la conocida sentencia latina: Via victoriae saepe rustica est. VI. Conclusiones Nuestra Amrica, texto breve, oral, altisonante, histrico, cannico, presenta, adems del contenido de utilidad para la universalidad en lo que se refiere a la libertad de un continente, o ms aun, a la libertad, en trminos estrictos, y todo lo que ella supone, una gran cantidad de elementos a ser considerados a la hora de establecer un trabajo de ndole argumentativa. En primer lugar, ya desde el arranque, la improbabilidad de asegurarle un lugar en una clasificacin genrica, cosa que siempre jaquea al receptor de un discurso escrito pero que no por ello le hace restar su valor formal. En segundo lugar, la constante recurrencia de sintagmas que se corresponderan ms con la esfera potica que con el horizonte de expectativas que traza el gnero de la crnica (as todava hoy se la rotula a Nuestra Amrica en todas las ediciones existentes en mltiples lenguas: se la equivale a otras crnicas de Mart que s presentan la estructura genrica y los rasgos estilsticos que les corresponden). En tercer lugar, la dimensin enunciativa: el yo que se vuelve nosotros; el nosotros que se origina y de manera sempiterna se muestra como un nosotros del tipo inclusivo; el ellos que se lo equipara con otro al que habra que neutralizar o, al menos, relativizar. Finalmente, la presencia de un claro orden argumentativo, conciencia de efecto, matizado por distintos conectores un tanto tergiversados en cuanto a su prstina funcionalidad, lo que hace aun ms comprender la necesariedad de establecer una clara diferenciacin entre la lgica y la lengua. Nuestra Amrica, texto favorito, es caro a la argumentacin. Bibliografa
ANGENOT, MARC, La parole pamphltaire. Contribution la typologie des discours modernes, Pars, Payot, 1982. BAJTN, MIJAIL, Esttica de la creacin verbal, Mxico, Siglo XXI, 1992. PERELMAN, CH. Y OLBRECHTS-TYTECA, L., Tratado de la argumentacin. La nueva retrica, Madrid, Gredos, 1989. VERN, ELISEO, La palabra adversativa. Observaciones sobre la enunciacin poltica, en VERN E. ET. AL., El discurso Poltico, Lenguajes y Acontecimientos, Buenos Aires, Hachette, 1987. VIALE, ANALA Y VITALE, ALEJANDRA, La argumentacin. Una aproximacin retrico-discursiva, Buenos Aires, Ars, 1995.
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OTRAS FORMAS DE PERSUASIN

LA INTERPRETACIN DE TEXTOS BBLICOS
Mara Imelda Blanco

Universidad de Buenos Aires / Argentina mblanco@filo.uba.ar
Elvira Narvaja de Arnoux

Universidad de Buenos Aires / Argentina elvira@filo.uba.ar
El presente trabajo se inscribe en una investigacin acerca de las estrategias argumentativas empleadas en la predicacin cristiana, de la eficacia de los modos propios de convencer y conmover, y de su incidencia en discursos polticos de religiosos y de laicos que recibieron educacin religiosa. Debemos sealar que el Cristianismo hereda, por un lado, las formas retricas de la tradicin juda vinculadas con el culto en la sinagoga, en el cual la lectura de las Escrituras se acompaa de la explicacin e interpretacin oral. Pero en la medida en que la predicacin se extiende a mbitos cultural, social y religiosamente diversos se plantean nuevos problemas ligados fundamentalmente a esta heterogeneidad del auditorio. Pensamos que una parte importante de los aportes de las artes de predicar deriva de este requerimiento inicial, en palabras de Jess: Haced discpulos mos a todos los pueblos1. La necesidad de adecuar el discurso a variados destinatarios lleva, entonces, a que tempranamente la Iglesia se interrogue acerca de los modos de interpretacin segn los sujetos histrica, alegrica, moral y espiritual y de las modalidades y estilos retricos ms adecuados para persuadir2. Respecto de esto ltimo, la tradicin de la Retrica clsica se presentaba como el estudio ms detenido y sistemtico, de all que se generaran discusiones acerca de su utilizacin. As como algunos pensaban que se deba conservar el gesto espontneo de los primeros cristianos que desplegaban el discurso a partir de ejes interpretativos y que atendan a formas de construccin colectivas, otros consideraban que era necesario apropiarse de las estrategias de la oratoria greco-latina aunque adecundolas a los requerimientos propios de la predicacin cristiana. En relacin con esto es interesante, por ejemplo, la reflexin respecto de los estilos que se encuentra en Sobre la Doctrina Cristiana de San Agustn3, donde sigue a Cicern aunque considerando los modelos cristianos y la especificidad del discurso religioso. Reconoce que no se puede relacionar el estilo elevado, moderado o sencillo con la mayor o menor importancia o centralidad del tema abordado, como en el discurso forense, ya que la predicacin habla siempre de algo fundamental como es el camino para lograr la salvacin del alma. Los estilos dependern, entonces, fundamentalmente de la funcin que predomine en el discurso: ensear, deleitar o mover en su doble aspecto de conmover y movilizar. Pero como el orador cristiano debe articular las tres funciones, lo conveniente es que alterne hbilmente los tres estilos. Conservar de esta manera la atencin del auditorio y alcanzar con la predicacin a sus diversos integrantes. El estudio acerca de los niveles de interpretacin, de los objetivos de la oratoria cristiana y del estilo derivan, as, de la consideracin de la diversidad de destinatarios a los que se debe
Mateo 28, 16-20. Ver al respecto: James Murphy, La Retrica en la Edad Media, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1986. 3 Obras de San Agustn, Madrid, Biblioteca de Autores Cristianos, 1987, Tomo XV, edicin preparada por f. Balbino Martn.
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Mara Imelda Blanco et al. Otras formas de persuasin. La interpretacin de textos bblicos
dad de destinatarios a los que se debe persuadir y de la necesidad de interpelar, a la vez, a todos y a cada uno. Por otra parte, debemos recordar que el texto bblico es un componente esencial del discurso, no solo como disparador de la actividad interpretativa sino tambin como ilustracin y como prueba. La dificultad reside en que al mismo tiempo que se debe conservar la estabilidad y distancia del texto sagrado, a lo que ayuda el efecto de extraeza que generan personajes y lugares, debe mostrarse como algo prximo, como un texto que habla de nosotros en nuestro aqu y ahora. La interpretacin resulta, as, de la reformulacin del texto bblico en la tensin inevitable entre fidelidad a la fuente y las exigencias de la nueva situacin de enunciacin. Lo que los manuales de predicacin sealan como actualizacin es este necesario anclar en el presente que admite alcances variados y que autoriza incluso, como en muchas ocasiones se ha podido apreciar, deslizamientos hacia la reflexin poltica4. Adecuacin a los diversos destinatarios aunque manteniendo la unidad de la grey y reformulacin actualizadora del texto bblico sin superar el umbral de distorsin5 admitido orientan y tensan la predicacin cristiana. Ilustraremos estas observaciones generales con algunos aspectos del anlisis de la Homila que pronunci el cardenal Jorge Bergoglio frente a las ms altas autoridades polticas del Pas, en el tedum que se celebr en la Catedral de Buenos Aires el 25 de Mayo de 20026 para analizar las estrategias gracias a las cuales el discurso poltico se articula con la interpretacin del episodio bblico elegido. La conformacin del auditorio La ceremonia del tedum integra la serie de actos tradicionales con los que las autoridades argentinas celebran las fechas patrias. Se trata de un evento religioso catlico cuya finalidad es dar gracias a Dios por los acontecimientos histricos rememorados en la celebracin patria, en este caso, por la Revolucin de Mayo. Habitualmente, el presidente de la Nacin concurre a la Catedral Metropolitana para asistir a esta ceremonia que es oficiada por la ms alta autoridad eclesistica nacional. Como parte del ritual se lee un pasaje bblico y se pronuncia una homila7, es decir, un discurso orientado a la explicacin e interpretacin de la lectura. Forma parte del horizonte de expectativas8 el hecho de que la homila aluda tanto a los acontecimientos histricos rememorados cuanto a la coyuntura en la que se la pronuncia y que construya un doble auditorio: un auditorio universal9, el pueblo argentino que sigue las celebraciones a travs de los medios masivos, y un auditorio particular, las ms altas autoridades polticas del Pas. El orador parte entonces del hecho de que, en esta ocasin, su auditorio comprende tam-
Cf. Luis Maldonado, La homila. Predicacin. Liturgia. Comunidad., Ed. Paulinas, 1993 ; AA.VV., El arte de la homila, Barcelona, Centre de Pastoral Liturgica, 1994. 5 La expresin es de Catherine Fuchs, Paraphrase et nonciation, Pars, Ophrys, 1994. 6 EL texto completo de esta homila se encuentra en la pgina web del Arzobispado de Buenos Aires (http://www.arzbaires.org.ar/Homilias2002.htm). 7 Este gnero de antigua tradicin se revitaliza como prctica a partir del Concilio Vaticano II. Leemos en el artculo 52 de la Constitucin "Sacrosanctum Concilium" (sobre la Sagrada Liturgia): Se recomienda encarecidamente, como parte de la misma Liturgia, la homila, en la cual se exponen durante el ciclo del ao litrgico, a partir de los textos sagrados, los misterios de la fe y las normas de la vida cristiana. Ms an: en las Misas que se celebran los domingos y fiestas de precepto, con asistencia del pueblo, nunca se omita si no es por causa grave. 8 Empleamos este trmino de acuerdo con la presentacin de Theodor Lewandowski, Diccionario de Lingstica, Madrid, Ctedra, 1995. 9 Tomamos la definicin de auditorio universal de Perelman Ch. Y Olbrechts-Tyteca: Tratado de la argumentacin. La nueva retrica. Madrid, Gredos, 1989, pg. 71 a 78.
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bin individuos que no estn familiarizados con las lecturas bblicas ni con las operaciones de exgesis que integran las prcticas religiosas habituales de la Iglesia Catlica. La heterogeneidad del auditorio exige un trabajo ms detenido en la preparacin de la homila, labor que se inicia con la seleccin de la lectura bblica sobre la cual se va a predicar. Esta tarea implica tanto el recorte del fragmento cuanto la eleccin de una traduccin apropiada para el auditorio y para la orientacin argumentativa que se le quiere imprimir a la homila. En el caso de la lectura seleccionada por el cardenal Bergoglio para la ceremonia del tedum debemos observar que no se trata de ninguno de los textos indicados en la agenda bblica para la fecha de la celebracin10. El trozo elegido por el oficiante es un pasaje narrativo con dilogo del Evangelio segn San Lucas (Lc. 19, 1-10) que refiere la conversin de Zaqueo. El argumento es el siguiente: mientras Jess atravesaba la ciudad de Jeric, un publicano llamado Zaqueo sinti deseos de verlo pero no poda lograrlo porque la multitud que lo rodeaba no se lo permita ya que era de baja estatura. Entonces, Zaqueo se trep a un rbol. Cuando Jess pas por el lugar se detuvo e invit al publicano a descender porque haba decidido alojarse con l. El pueblo comenz a criticar la decisin de Jess de hospedarse en casa de un pecador, a pesar de ello, Zaqueo proclam su decisin: compartir la mitad de sus bienes con los pobres y reparar a los que haba perjudicado. El episodio se cierra con las palabras de Jess que anuncian la salvacin de Zaqueo. A la eleccin deliberada de este pasaje bblico se suma la opcin por una versin ms asequible para el auditorio previsto11. En efecto, el texto ledo es una traduccin a una variedad de la lengua castellana prxima a los usos locales, que prefiere una sintaxis simplificada y un vocabulario ms especfico en comparacin con otras que circulan en nuestro pas. Adems, se intensifican las marcas de la modalidad verbal definiendo con mayor claridad las intenciones de los personajes del relato. Sin embargo, hay rasgos de esta traduccin que queremos sealar en particular porque entendemos que van a ser explotados en la homila. Por una parte, y a pesar de la voluntad de elegir una versin ms sencilla, lo que presupone que se busca la comprensin del auditorio, se conserva el trmino sicmoro y no se lo reemplaza por higuera, cuasisinnimo de uso ms frecuente en la cultura meta o bien por el trmino hipernimo rbol (opcin presente en la llamada Biblia Latinoamericana). Este hecho se puede explicar como una voluntad de conservar una marca de extraeza que recuerde al auditorio el carcter sagrado del texto bblico. Por otra parte, se mantiene el trmino publicano frente a una expresin ms asequible como cobrador de impuestos a modo de sealamiento de la distancia cultural e histrica con el episodio narrado. Pero tambin el hecho de no revelar, para una gran mayora, la funcin social de Zaqueo expone cmo el discurso religioso contempla distintos destinatarios, en este caso, los que saben qu es un publicano y los otros que no tienen ese conocimiento. La conversin de Zaqueo es el relato ejemplar de la retractacin del funcionario corrupto. Recordemos que los publicanos eran cobradores de impuestos del Imperio Romano sin ser romanos, o sea, eran agentes locales del imperio. Los publicanos eran considerados pecadores por los abusos que cometan en el desempeo de su funcin pblica y eran despreciados por sus compatriotas. Sin embargo, la homila no va a explicar ni el significado ni los sentidos del
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La agenda seala para el da 25 de mayo de 2002 las siguientes lecturas: Carta de Santiago 5, 13-21; Salmo 140: 1, 3 y 8; Marcos 10, 13-16. 11 Se trata de la versin El libro del pueblo de Dios. La Biblia. Ediciones Paulinas, 1986. Censor: Pbro Luis H. Rivas, imprimatur: Card. Ral Francisco Primatesta. Esta traduccin es la que se sigue en el nuevo Leccionario del Misal Romano publicado por la Conferencia Episcopal Argentina.
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trmino publicano sino que utilizando un lugar comn actual respecto de la corrupcin de los polticos argentinos va a plantear una analoga con ellos sutilmente subrayada por la homofona en el espaol de Buenos Aires entre el nombre del protagonista del relato bblico Zaqueo y la denominacin del efecto del robo violento de todo cuanto se halla saqueo. El delito se convierte as en nombre propio del funcionario pblico, a la par que nos recuerda el saqueo de los supermercados (en busca de alimentos) que tiene su origen en los delitos cometidos por los funcionarios. Como vemos, el texto autoriza interpretaciones que no expone: solo accedern a ella los que estn en condiciones de hacerlo y para lo cual debern apelar a competencias de distinto tipo. En este decir y no decir reside la fuerza de un discurso que no debe exponerse totalmente para evitar ser blanco de polmicas. Hablar de la situacin imperial pero no decirlo entusiasma a algunos los que comprenden la alusin y no perturba a otros, ya que no est dicho. Finalmente, debemos sealar que la heterogeneidad de su auditorio orienta otro cambio significativo: el predicador reemplaza en el cuerpo de la homila el nombre de la ciudad en la que se produce el encuentro entre Zaqueo y Jess Jeric por el de Jerusaln. Creemos que este cambio puede recibir por lo menos dos explicaciones: por una parte, la ciudad de Jerusaln es ms conocida por la audiencia, en especial por aquella que est menos familiarizada con el texto bblico. As, este cambio buscara facilitar la compresin al simplificar un dato poco relevante para la orientacin general dada al discurso comentante. Sin embargo, no podemos dejar de sealar tambin que para la audiencia ms religiosa el nombre de la ciudad de Jerusaln se asocia fcilmente con la Jerusaln celestial, es decir, con la promesa de la salvacin eterna. En este caso, el cambio del nombre de la ciudad est marcando otra orientacin interpretativa de la homila, que no excluye la anterior. En el desarrollo de la homila la ruptura de isotopa estilstica muestra tambin la voluntad de alcanzar a distintos destinatarios. La presencia de frases que connotan el discurso cotidiano es una de las manifestaciones ms evidentes de la alternancia de estilos: piezas de un tablero, hilos de una telaraa, ms sangre corra al ro, orgullo herido, regla de oro, chivo expiatorio, sorda guerra. La modalidad y el estilo retricos ms efectivos para persuadir A partir de la lectura, el oficiante desarrolla una homila exegtica, es decir, una forma de predicacin pastoral en la que se explica, comenta e interpreta el fragmento bblico para la edificacin de los fieles12. Se trata pues de un gnero didctico cuya finalidad es acercar al auditorio a la comprensin de la palabra de Dios para ponerla en prctica. Es por esto que el texto comentado deber ser ledo como un relato ejemplar y que el texto comentante deber desarrollar una dimensin persuasiva. La homila que sigue a la lectura es una reformulacin explicativa que despliega un conjunto de estrategias argumentativas para alcanzar la persuasin del auditorio, en trminos de la ya clsica definicin de Perelman13, la adhesin de las personas a las tesis presentadas para su asentimiento, pero que no se vale del encadenamiento de argumentos enlazados a travs de conectores lgicos sino que despliega una analoga entre el relato bblico y la situacin actual del Pas, hecho que le permite transitar el discurso poltico, regresar al plano reli12
Seguimos en esta descripcin del gnero a Raimondo Spiazzi en su Teologia Pastorale, Didattika Kerigmatica e Omiletica. Roma, Mariettti, 1965. 13 Perelman y Olbrechts-Tyteca, op. cit.
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gioso y finalmente derivar normas de accin comunes y al mismo tiempo diferentes segn los grupos identificados discursivamente. En primer lugar notamos que la homila realiza un anclaje en el aqu y el ahora de la enunciacin: la Argentina del 25 de mayo de 2002. Esto se observa en el cambio del tiempo verbal respecto del texto bblico: el pretrito de la narracin es reemplazado por el presente de la argumentacin, y en las marcas pronominales y lxicas, en particular, en el uso del nosotros inclusivo (ejemplos del prrafo 1: nuestra historia, esta sociedad malherida, nuestros padres y prceres, hermanos nuestros). Estas operaciones de anclaje se realizan tanto a travs de alusiones y sealamientos claros y directos a la situacin actual (por ejemplo, el prrafo siete comienza as: Hoy como nunca) como a partir de las referencias a la historia argentina, a los hechos de mayo de 1810 (leemos en el prrafo 11: como aquel da que hoy rememoramos en que la comuna se constituy en Cabildo) Esta homila no sigue un plan textual como los que describen y prescriben las artes de la predicacin herederas de la tradicin retrica clsica, sino que sigue los rasgos propios del gnero homila y se organiza a partir de ejes de interpretacin cuyas claves las provee el texto fuente. Es por esto que no vamos a seguir un orden lineal en el anlisis, sino que vamos a organizar nuestra exposicin a partir del desarrollo de cada una de ellas. Las claves de interpretacin que el texto comentante identifica en el pasaje bblico son tres: altura, abajamiento y reparacin del mal cometido14. Intentaremos mostrar cmo cada una de estas claves se asocia con estrategias discursivas diversas que concurren a la finalidad persuasiva de la homila. Altura: A partir del hecho de que Zaqueo, el publicano del texto comentado, era de baja estatura, el texto comentante se desliza de una isotopa a otra. Reinterpreta, as, la altura en los campos moral, intelectual, poltico y religioso. En el segundo prrafo se produce el deslizamiento desde la falta de altura fsica, pequeo de estatura, a la chatura moral y a la mirada baja, sin esperanza, resignada a sus lmites, carente de creatividad. En el siguiente prrafo, se atribuye a las culpas el hecho de haber achatado las miradas y a la incapacidad de sentir culpa, la chatura espiritual y tica. En el prrafo cuatro, contrasta la altura espiritual con la cortedad de miras y en el quinto prrafo se presenta al publicano que se eleva sobre su mediocridad y encuentra la altura donde subirse. La sntesis de los campos discursivos privilegiados - el religioso y el poltico se concreta en una definicin de poltica, presentada en trminos polmicos: como si la poltica a su vezno fuera una alta y delicada forma de ejercer la justicia y la caridad. A partir de esta definicin, la homila va a llamar enanos en el espritu a quienes no renuncian a querer tener toda la
razn; a mantener los privilegios; a la vida y la renta fcil, en una clara alusin a la clase poltica argentina.
Abajamiento: La segunda clave de interpretacin est dada por el trmino abajarse, verbo que el diccionario de la lengua marca como un trmino rstico pero que en la homila se emplea para sealar que el verbo bajar contenido en la orden que Jess le da a Zaqueo (prrafo sexto: Zaqueo
Leemos en el segundo prrafo de la homila que estamos analizando: En la escena evanglica se nos da la clave en trminos de altura y abajamiento; y en el duodcimo: Adems del subirse para ver a Jess y abajarse luego para seguir su invitacin hay una tercera clave en el texto evanglico: el dar, el darse reparando el mal cometido. (Los destacados son nuestros)
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baja pronto) debe interpretarse en su sentido espiritual, es decir, como una invitacin a realizar un acto de humildad. En este caso, el discurso explota los efectos persuasivos del ritmo producto de la repeticin lxica y sintctica, la anfora y el paralelismo:
Esta es la segunda clave de este pasaje evanglico: Zaqueo responde a un Jess que lo llama a abajarse. Bajarse de sus autosufuciencias, bajarse del personaje inventado por su riqueza, bajarse de la trampa montada sobre sus pobres complejos. En efecto, ninguna altura espiritual, ningn proyecto de grandes esperanzas, puede hacerse real si no se construye y se sostiene desde abajo: desde el abajamiento de los propios intereses, desde el abajamiento al trabajo paciente y cotidiano que aniquila toda soberbia.
Reparacin del mal cometido: La tercera clave de interpretacin que seala la homila es la reparacin del mal cometido mediante dos acciones: dar y darse, es decir, devolver el dinero mal habido y ponerse al servicio de los dems. Si la primera clave interpretativa permite al auditorio reconocer los enlaces entre el sentido religioso y el sentido poltico de la homila y la segunda clave fija mediante la repeticin insistente cul es el curso de accin que debe seguirse para lograr la conversin individual y social, espiritual y temporal, la tercera clave va a permitir el despliegue de la analoga entre el deseo imperioso de cambio que siente Zaqueo convertido y los anhelos del pueblo argentino:
Como el Zaqueo convertido, este pueblo, siente el deseo de dar la mitad y devolver el cudruplo. Quiere rescatar del fondo de su alma el trabajo y la solidaridad generosa, la lucha igualitaria y la conquista social, la creatividad y la celebracin. Sabemos bien que este pueblo podr aceptar humillaciones, pero no la mentira de ser juzgado culpable por no reconocer la exclusin de veinte millones de hermanos con hambre y con la dignidad pisoteada.
Diluir a Zaqueo en el colectivo amplio pueblo permite construir la unidad desde las oposiciones que el mismo texto establece entre el que debe dar la mitad y los veinte millones de hermanos con hambre y con la dignidad pisoteada. La unidad se construye gracias a la voluntad solidaria que el texto supone en ese colectivo, resolviendo, as, discursivamente, gracias a la conversin, el enfrentamiento de los sectores sociales con intereses contrapuestos:
Si Zaqueo, antes de dejarse mirar por Jess, ideaba la forma de que sus deudores se hundieran cada vez ms, no poda entonces reclamar supuestas obligaciones ticas ni castigos ejemplares. Una vez convertido debe reconocer su estafa usurera, y devolver lo que rob.
Si bien el discurso religioso propone la salvacin posible, el arrepentimiento y la reparacin, no deja de sealar enrgicamente a lo largo de todo el texto a los pecadores y al hacerlo adopta las modalidades del discurso poltico, particularmente la descalificacin del otro. Ejemplos: adictos al poder y a las riquezas, incapacidad de sentir culpa, ambiciosos escaladores que tras sus diplomas internacionales y su lenguaje tcnico, por lo dems tan fcilmente intercambiable, disfrazan sus saberes precarios y su casi inexistente humanidad (prrafo tres); quienes ya no saben cmo mentir y contradecirse para mantener sus privilegios, su rapacidad y sus cuotas de ganancia mal habidas (prrafo siete); entre los propios y los opuestos hay muchos Zaqueos, con distintos ttulos y funciones; Zaqueos que intercambian papeles en un escenario de avaricia casi autoritaria, a veces con disfraces legtimos (prrafo ocho). El discurso poltico, hacia el que la homila se desplaza permanentemente tambin advierte y formula un llamamiento: cuando el peligro de la disolucin nacional est a nuestras puertas, no podemos permitir que nos arrastre la inercia, que nos esterilicen nuestras impotencias o que nos amedrenten las amenazas. Pero todos los gestos polticos se apoyan en el marco religioso del gnero. No solo se vuelve al episodio de Zaqueo sino que tambin nuevas citas bblicas remiten a pasajes ms amplios cuyo
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citas bblicas remiten a pasajes ms amplios cuyo significado se integra a la explicacin que est desarrollando el discurso exegtico. En el primer prrafo se da una definicin que Jess (Aqul que es Camino, Verdad y Vida). En el prrafo segundo se cita el versculo 9 del salmo 34: gustar y ver qu bueno es el Seor. Este salmo es un canto de alabanza que realizan los pobres y los humildes al Dios que los libera de las angustias y las aflicciones mientras que los ricos quedan pobres y con hambre. En el prrafo ocho se menciona el el becerro de oro (de la estabilidad consumista y viajera de algunos) en clara alusin al episodio del Antiguo Testamento en el cual el pueblo judo se aparta del camino de la salvacin pues fabrica un dolo de oro y lo adora mientras su jefe, Moiss, se encuentra en el Monte Sina recibiendo las tablas de la Ley. Conclusiones Partimos de que la reformulacin explicativa del texto bblico conlleva necesariamente una dimensin persuasiva de la que se derivan normas de accin. Pero el despliegue discursivo se diferencia claramente de la tradicin que privilegia las estrategias de encadenamiento de argumentos a partir de enlaces lgicos, ya que el discurso religioso opera por sucesivos deslizamientos semnticos y reformulaciones que permiten el paso de una isotopa a otra, fundamentalmente de la religiosa a la poltica. Este paso lleva a integrar las modalidades del discurso poltico con el riesgo de representar y fijar el enfrentamiento social. Para evitarlo la homila vuelve al texto bblico e interpela y convoca de manera amplia a todos. La salvacin o no depender entonces de cada uno. Mediante este anlisis que acabamos de presentar, hemos intentado mostrar la productividad de esta forma de discurso persuasivo que facilita desplazamientos desde el universo del discurso religioso hacia otras esferas. Queda para futuros trabajos el anlisis del empleo de estrategias propias del discurso religioso en los discursos polticos.
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JUICIO ORAL Y PBLICO

LA ATRIBUCIN Isolda E. Carranza
CONICET / Argentina isolda@arnet.com.ar
El objeto de estudio elegido es la argumentacin espontnea en un dominio especfico y se plantea como problema de investigacin identificar formas de argumentacin en el discurso natural situado que se produce en el hecho de habla institucional del juicio penal oral. La restriccin que de esta etapa del trabajo define el alegato final como el gnero textual a observar y obliga a tener en cuenta las caractersticas distintivas de estos textos destinados a persuadir al tribunal, ofrecer una versin congruente de los hechos supuestamente delictivos, y refutar los argumentos defendidos por la contraparte en las etapas anteriores del debate oral. Los datos considerados son los alegatos finales de 18 juicios penales de tribunales ordinarios (no federales) recogidos mediante observacin etnogrfica, grabacin y entrevista a algunos de los acusadores y defensores. El acusador y el defensor tienen en el alegato la oportunidad de confrontar sus versiones contrapuestas de la conducta del imputado. Las versiones sobre los hechos que motivaron el juicio pueden fundarse en las acciones que se seleccionan para constituir un relato sobre el pasado, o en una clasificacin los elementos narrativos (v.g. protagonista, vctima, acontecimientos pasados, conflicto) que igualmente equivale a una interpretacin preferida de la realidad. De ah que la tarea de clasificar como modo de argumentar resulta de inters. Por otro lado, como es sabido, la administracin de la justicia consiste, entre otras cosas, en la aplicacin de las figuras delictivas a casos particulares, y la reflexin sociolgica sobre las prcticas de poder ha sealado que las categoras conducen a la objetivacin del sujeto y la existencia de tipos de sujeto, lo que a su vez refuerza los efectos de poder (as actan tambin en otros dominios como la salud mental y la educacin). El foco de este estudio no son las categoras jurdicas, es decir, oficiales en este dominio, sino el empleo de categoras ordinarias o del mundo de la vida, puesto que son stas las que no han recibido especial atencin en el campo de los estudios del discurso del derecho. El punto de partida es la atribucin como operacin retrica que consiste en asignar propiedades a entidades discursivas a fin de observar, primero, cmo ella sirve a la tarea de categorizar y en segundo lugar, a la tarea de establecer analogas. La mirada se restringe aqu a los alegatos de la defensa. Es evidente que el razonamiento depende de concepciones sobre estados de cosas especficos, de tal modo que, en el contexto que nos ocupa, un argumento sobre el pasado pone en juego y combina las concepciones del proponente sobre ese hecho particular. Pero adems, el razonamiento depende de las nociones generales sobre la naturaleza de las cosas, es decir, las categoras estn contenidas en una teora sobre el mundo. Amsterdam y Bruner (2000) sealan que teoras, relatos y normativas como la religin contienen categoras que les son propias. Por tanto, se postula aqu que si identificamos las categoras de lenguaje ordinario que se ponen en juego en el discurso bajo estudio podremos aproximarnos a la teora (en sentido cognitivo y social) que les da origen.
En el fragmento reproducido abajo, mediante el empleo de adjetivos y la evaluacin coincidente (desgracia) adjudicada a un testigo, el litigante logra representar el homicidio en cuestin como una accin no intencional realizada en estado de inconsciencia. 1) Acontecimiento. Para llegar al grado en que lleg en el momento de la culminacin de esta historia que el seor fiscal ha llamado acertadamente tambin lo llam as un da en los comentarios de pasillo Un hecho absurdo dijo. Y yo le dije que era un hecho inexplicable. Absurdo. Inexplicable. Inslito. Imprevisible y hasta dira, por su dinmica, indito en el mundo del delito. (delito en timbre muy bajo) [emisiones omitidas ] Ya vamos a ver que hay alguien de la brigada que dice que esto es una desgracia, que es el subcomisario Chvez, y que concientemente esto nunca habra ocurrido. Del mismo modo, otro litigante ofrece una visin alternativa muy diferente a la calificacin del acontecimiento como homicidio doloso en ocasin de robo. Segn esta categorizacin alternativa, la muerte de la vctima del despojo no haba sido siquiera deseada. 2) Acontecimiento. La hiptesis de esta defensa es que esos sujetos .. que, uno de los cuales yo creo que no es Agrelo, los vieron a los Cattani ir con la bolsa de la recaudacin y dijeron Se la arrebatamos. Y se la arrebataron, esto es un arrebato, un arrebato que termin en una desgracia mayscula y en el peor de los delitos. Es comn encontrar que los defensores cuestionan la categora, adjudicada al defendido, de culpable segn se la concibe en el mundo de la vida, por ejemplo, enunciando que uno de sus rasgos distintivos, la huida, no est presente porque el imputado sigui con su rutina cotidiana. 3) Cliente. (Ruptura de la tipificacin) Adems Gonzlez no cambi nunca los hbitos de vida. Sigui yendo al mismo lugar que iba siempre, al videojuego. Ortiz lo dijo ac. Despus de la muerte del joven Cipriani, Gonzlez fue varias veces a mi local de videojuegos. [emisiones omitidas ] Ahora yo me pregunto, es la conducta que tom Gonzlez de una persona que est sospechada, porque ya la polica a la hora de acaecido el hecho lo empieza a investigar, de quedarse en su casa, sabiendo que puede, si es considerado culpable, y el juez de menor lo condena, tener una gravsima pena? y pasar muchos aos en prisin? En definitiva, este frecuente movimiento argumentativo consiste en sostener que el defendido no actu prototpicamente como delincuente. Aunque es el reverso de los dos casos anteriores, tambin se alude a una categora compartida con el auditorio. En el campo de las ciencias cognitivas se ha sealado que se categoriza un objeto ya sea comparando los atributos observados con la lista de componentes de su definicin, o asimilando directamente el objeto a un prototipo. Esta segunda va es la que parece predominar en todos casos de este estudio, como se ver tambin en lo que sigue. Otra faceta del empleo de la atribucin en los alegatos concierne un uso tradicionalmente denominado falaz, pero sin embargo caracterstico entre los instrumentos retricos del abogado defensor. Al autor de declaraciones que perjudican la posicin de la defensa suele atribursele propiedades negativas en lugar de refutar el contenido de su argumento (falacia ad hominem), mientras que apelando a la compasin del tribunal se atribuyen propiedades positivas o negativas al imputado (falacia ad misericordiam). La falacia ad hominem consiste en dirigir un ataque personal. No se vierte sobre el contenido, el asunto o la proposicin que se pretende refutar sino contra el autor de esa proposicin. No involucra la verdad sino que es un intento de persuadir a partir del grado de verdad que se le adjudica al adversario. En general, puede valer como simple confrontacin dialctica ya que el golpe dado a la credibilidad del contendiente, aunque se descarte, deja una marca en
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el auditorio. Los ejemplos que la ilustran provienen de diferentes defensores: (4) se refiere al perito psiquiatra que ha declarado durante el debate y (5) a un joven que se encontraba cerca del lugar de los hechos. 4) Perito de la contraparte. Yo haba advertido cierta precipitacin de Aguilar en sus conclusiones, por eso lo llam poco dotado, para la funcin, porque justamente en base a lo que l haba dicho, es que se haba construido la acusacin contra Arce. 5) Testigo de la contraparte. Han hecho referencia a Emanuel Zaya. El Tribunal sabe que no tengo los mejores conceptos. No puedo aclarar en el alegato, no es parte del juicio. Pero es un fabulador. Primero porque su declaracin no la dijo espontneamente, instantneamente. Primero no saba y despus supo de estas cosas. [] Y Emanuel Zaya, a veinte metros dos personas, trotando, escucha que uno le dice al otro nos sali mal y el otro le contesta s, le pegu un tiro. [] Gritar corriendo. No se puede. [] Entonces, ni gritaron ni los pudo escuchar hablar. Un fabulador. Un enfermo. El recurso de argumentum ad misericordiam defiende una posicin involucrando no el juicio sino las emociones de la audiencia, en particular la compasin. Sin embargo, el aspecto emocional puede no ser del todo extrao a la prueba. De hecho, en el final del juicio oral el Presidente del Tribunal otorga la palabra al imputado para que diga aquello que desea, oportunidad que normalmente es empleada para declarar el arrepentimiento y pedir clemencia al Tribunal. El ejemplo que ilustra lo expuesto tiene la caracterstica de referirse a virtudes (honestidad, valenta) y adversidades (carrera trunca, accidente) que no estn directamente relacionadas con los hechos que motivaron el juicio (una agresin que caus muerte). Estas caractersticas y la extensin de este pasaje lo distinguen de la mera consideracin de circunstancias atenuantes (juventud, falta de antecedentes penales, soporte de familia, etc.) tpica de la fundamentacin de la solicitud de la pena. 6) Cliente. Garca dos meses despus, de esa bomba, que l dijo que tena poder explosivo y lo demostr incluso corriendo un riesgo personal, ofrendando casi su vida como lo dice esa crnica, contra la tesis militar, Arce fue desplazado despus de dieciocho aos de la Brigada de Explosivos. Donde haba descollado como un polica preocupado. especializado. en constante superacin. Es decir que no era un improvisado. No era un burcrata. no era un personal rutinario. De la polica. Era un hombre identificado con su tarea, un apasionado con su tarea, como hoy es un apasionado con la cultura, con el intelecto, y con la preparacin. Est a cargo de la biblioteca en la Crcel de Encausados de la Provincia de Crdoba, y tiene a su cargo tambin la direccin de la publicacin de una revista. en la Crcel de Encausados. Vale decir que diez aos despus de aquellos acontecimientos, Garca sigue siempre apostando a la mejora. Personal. Aquella vez, en el orden funcional y ahora, en el orden personal. Como un alimento espiritual. Y tambin para afrontar las duras condiciones de la incertidumbre carcelaria. Bien. No consta por qu sali. De la polica. De la Brigada de Explosivos. Pero s consta que entr en un cuadro de depresin, segn lo atestigua dramticamente el legajo cuando dice Padece un cuadro de depresin. Tiempo despus del traslado. Ya se consideraba un intil. Un inservible. Haba entregado su vida a la Brigada de Explosivos y de pronto, por haber opinado en contra de una tendencia represiva muy instalada en aquel entonces, era desalojado de sus funciones. Despus pas sin pena ni gloria como sumariante de la Seccional Dcima, y finalmente es pasado a retiro obligatorio, no como un ser antisocial, ni como un ebrio, ni como un alcholico, ni por tener una conducta desarreglada, sino pasa por los fundamentos del decreto que he trado incorporado como prueba nueva, y sin que eso vaya en mengua de su
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reputacin, de su trayectoria y de sus condiciones, porque hay otros que aspiran a tener esa funcin, l tena ya ms de 15 aos de antigedad y el dato sobresaliente, es que muchas veces pasan a retiro aquellos, que como Garca, tienen una carpeta mdica, de inasistencia de casi un ao y medio, dos, derivada de un accidente de motociclista que haba tenido justamente al salir de una dependencia policial que era la del ltimo destino de l. en las filas policiales. Vale decir que Garca no fue sacado de las filas policiales por ebrio, ni fue retirado obligatoriamente por ebrio. Es necesario tener en cuenta que si bien el destinatario directo del alegato de la defensa es el Tribunal, el blanco indirecto (en la terminologa de Levinson 1988) es el cliente y sus familiares. Esto da cuenta de la presencia recurrente de la apelacin basada en la categorizacin favorable del imputado en los alegatos tanto de defensores privados como de asesores letrados provistos por el Tribunal. Aun en juicios abreviados (donde la pena ya est acordada por negociacin entre las partes), se observa que el litigante se dedica extensamente a caracterizar al defendido como un tipo de persona, tal como ilustra el siguiente fragmento. 7) Cliente. Mi defendido es una persona que sin duda se ha puesto al margen de la ley por eso que ha sido condenado o va a ser condenado en la presente causa pero no es una persona de aquellas que tengan un desprecio absoluto a la ley y mucho menos de aquellas personas que tengan un desprecio absoluto por la vida de un tercero. Ha sido realmente un chico bueno a lo largo de sus veinte y pico de ao(s), no ha tenido -fjese que de autos surge que no ha tenido que sufrir medidas corre-correctivas de ningn tipo en su estado de adolescencia o de ( ... ). Mi defendido quiz haciendo una incorrecta equivocada eleccin en el mtodo resolutivo, plantea la vida, y las circunstancias actuales de la vida en sociedad, ha elegido el camino de lo incorrecto, para proveerse de medios materiales. Pero: sin duda que esta:s cuestiones no son cuestiones de las leyes naturales, no existe la predeterminacin natural para que una persona sea pobre, no encuentre trabajo, o no se eduque. E:: m son situaciones que vienen muchas veces, y la mayora de las veces, decididas por el mbito social, poltico y estadual en el que nos movemos. Y mi defendido ha sido expulsado de ese mbito, Sr. Presidente. En diversos paradigmas tericos se acepta que el xito de la argumentacin es el grado de adhesin del auditorio. Por tanto, los parmetros de juicio y valoracin que aplica el auditorio son de importancia capital y en un estudio como el presente de argumentacin contextualizada dentro de un rea de prctica determinada cabe notar que el litigante asume que el tribunal comparte su concepcin de, por ejemplo, chico bueno o persona de bien como parte de una base de creencias comunes. Ms an, cabe preguntarse a qu teora sobre el orden social remite tal categora. En el siguiente caso, minutos despus de categorizar favorablemente a su defendido, la asesora letrada elogia a los abogados adversarios y se refiere a los propios testigos, varios de ellos familiares del imputado, como constituyendo un tipo social. 8) Cliente. Voy a hablar primero de las condiciones de mi asistido. Mi asistido, un muchacho bueno, humilde, trabajador, aunque a veces no recuerde o no sepa explicar dnde trabajaba. Pero ha quedado probado aqu, en todos los testimonios, en toda la gente que ha pasado por esta silla, que este muchacho ha tenido siempre una conducta intachable. Que es una persona de bien, con una familia bien constituida, donde su madre se ha preocupado permanentemente por su persona, y que ha callado quizs porque haya sido una estrategia defensiva, en fin, por los avatares del proceso. [ emisiones omitidas ] Testigos de parte. Esta defensa ha permitido que las partes, que el seor fiscal de Cmara, que el seor representante de la querella, dos personas a quienes respeto profundamente y tambin admiro, porque creo que son uno de los mejores fiscales, y uno de los mejores abo-
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gados penalistas de Crdoba, les preguntaran todo lo que necesitaran para saber, para sonsacar de esta gente cul haba que- haba sido la verdad de los hechos. Esta gente, si bien no saban dar detalles, vacilaban, segua rondando el fantasma del miedo, el miedo quizs a los estrados. El miedo a estar en un ambiente que no es el propio. a esta gente, desgraciadamente, no les ha sido dado el don del verbo. Al representar los allegados al imputado como pertenecientes a una categora nica, diferente y distante de la de sus colegas y miembros de la institucin, la hablante asume que su destinatario directo, el tribunal, comparte su teora sobre el orden social en la que tales categoras existen. La ltima faceta del empleo de la atribucin que ser examinada aqu combina la alusin a categoras con el establecimiento de una relacin analgica que pretende ser favorable para la defensa del imputado. En (9) se rechaza la aplicabilidad de una categora basada en la propiedad frecuentar malas compaas. 9) Analoga. Cliente. Ruptura de la tipificacin porque el rasgo no es distintivo. Porque sino, si fuera por las malas juntas, todos estaramos sospechados. Porque yo tengo colegas y gente de la poltica. a la cual tambin me dedico (timbre ms bajo, tempo rpido) que han estado presos y sospechados. El abogado querellante tambin. Y hasta algunos de los funcionarios del Magistrado. Porque el doctor Serra que ha sido condenado por la Justicia fue miembro del Tribunal Superior de Justicia y algunos han sido funcionarios o empleados de l! Si es por las malas amistades, estaramos todos sospechados entonces. El fragmento (10), abajo, fue producido por la misma hablante de (8). A pesar de las emisiones iniciales que indican razones para que un da particular fuera memorable, la abogada comienza a emplear una categora para los participantes expertos del juicio, y construye luego dos analogas con su experiencia personal para exonerar a los testigos de parte de tener que recordar con precisin. 10) Analoga. Testigos de parte. Y el crimen que haba sucedido en el barrio hizo que mucha gente recordara cosas que uno habitualmente, uno no tiene en cuenta. Ni siquiera nosotros, que por designio de Dios o no s por qu, pertenecemos a un segmento social, y de alguna manera somos privilegiados, no podemos recor- yo no recuerdo qu com antes de anoche, y para m antes de anoche fue una noche muy importante, porque falleci una persona amiga muy querida y tuve que ir al velatorio. Entonces antes de anoche es una noche que yo tendra que acordarme segn las preguntas que se hicieron a estos testigos qu hice, no s ni qu com. No s a qu hora fui al velatorio. Lo que s s es que trasnoch por el velatorio. y despus tuve que venir ac. Entonces si a nosotros que somos personas que supuestamente tenemos estudios, tenemos un lenguaje- supuestamente tcnico, se nos pasan esos detalles, en momentos importantes para la vida de uno, como son las prdidas o a lo mejor las adquisiciones. Tampoco me acuerdo, si vamos- y no los quiero cansar. qu fue- cmo fue el almuerzo del da en que jur como asesora letrada, que hace meses que soy asesora letrada, si bien mi trayectoria en tribunales data de largo. Entonces por qu se tenan que acordar los Acosta quin fue el que precisamente se subi al rbol, si normalmente lo hacen entre los tres. por qu tenan los dos que coincidir. Aunque no sea necesario destacar la debilidad de los argumentos del ejemplo, es pertinente notar que, junto con el argumento ad hominem y el argumento ad misericordiam, el razonamiento analgico que observamos es parte de la batera de recursos argumentativos de todos los defensores sujetos de este estudio y por lo tanto, se emplean en la prctica cotidiana de la administracin de justicia. En los manuales de la profesin, el razonamiento de jueces y abo-
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gados se denomina, sin distinguir entre ellos, razonamiento forense y se caracteriza como primordialmente y no totalmente deductivo (Ghirardi 1998) puesto que, una vez que una norma se toma como premisa universal y la calificacin de un caso concreto se establece como premisa menor, ellas conducen a una conclusin necesaria. Sin embargo, el anlisis emprico del gnero alegato final de defensores en el juicio penal oral proporciona indicadores que contradicen la primaca del razonamiento deductivo en el nivel local del discurso jurdico efectivamente producido. Esto sugiere la necesidad, de aqu en ms, de contrastar la proporcin existente entre la ocurrencia de diversos esquemas argumentativos y de comparar el uso que de ellos hacen defensores y fiscales. Del mismo modo, parte del componente discursivo de la prctica jurdica es la puesta en juego de categoras sociales existentes ms all de la institucin, en la sociedad en la que se imparte justicia. La autonoma de la ley como norma aplicada independientemente de los intereses sociales particulares enfrentados no cancela el hecho de que el derecho siempre ha sido dependiente de las estructuras sociales con las que tiene que tratar (Teubner 1984 citado en Morales de Setin Rabian, 2000). De hecho, en la administracin de justicia, como hemos visto, se expresan contenidos directamente relacionados con la identidad individual, grupal e institucional. Por tanto, esta aproximacin a la prctica jurdica desde la argumentacin oral, ms que ofrecer conclusiones, abre vas de reflexin sobre los modos de reproduccin de la institucin y del orden social. Bibliografa
AMSTERDAM, ANTHONY Y JEROME BRUNER. 2000. Minding the Law. Cambridge: Harvard University Press. GHIRARDI, OLSEN A. 1998. El razonamiento forense. Crdoba: Ediciones del Copista. LEVINSON, STEPHEN. 1988. Putting Linguistics on a Proper footing: Explorations in Goffmans Concepts of Participation En PAUL DREW Y ANTHONY WOOTTON (comps.), Erving Goffman: Exploring the Interaction Order. Boston: Northeastern University Press. MORALES DE SETIN RAVINA. 2000. La racionalidad jurdica en crisis En Pierre Bourdieu y Gunther Teubner, La fuerza del derecho. Bogot: Ediciones Uniandes.
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EL DISCURSO PEDAGGICO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

UNA MIRADA COMPARATIVA Guillermina Castro Fox
Universidad Nacional del Sur / Argentina guicastrofox@aol.com
Este trabajo se inscribe en la lnea de la lingstica sistmico funcional, ms precisamente entre aquellos estudios orientados al discurso pedaggico en el campo de las ciencias sociales (Halliday y Martin,1993 ; Christie y Martin, 1997), y se vale de las herramientas propuestas desde la lingstica crtica para el anlisis de los procesos ideolgicos implicados en el discurso (Fairclough, 1989). Partimos de la nocin de discurso como prctica social realizada a travs de metafunciones que integran valores experienciales (funcin ideacional), relacionales y expresivos (funcin interpersonal) en la construccin de la experiencia y de las relaciones de distinta ndole entre hablante y oyente o autor y lector (cfr. Halliday, 1994). As, "el discurso es un campo a la vez de procesos ideolgicos y de procesos lingsticos (...) El anlisis nos da una visin de las determinaciones ideolgicas del discurso, y muestra su compromiso en los procesos ideolgicos y de los estadios que constituyen la reproduccin de la ideologa" (Trew, 1983: 208-211). En este sentido, el discurso pedaggico se manifiesta como una prctica que parte de una asimetra entre autor y lector, y que -en virtud de su pertenencia a la institucin educativa est destinado a legitimar la existencia y el comportamiento de las instituciones de poder (cfr. Kress, 1985: 67). El campo de las ciencias sociales es especialmente propicio para reconocer ideologas subyacentes en el texto . Para su anlisis trabajamos comparativamente con dos libros de texto de la asignatura Instruccin Cvica pertenecientes a diferentes pocas: "Formacin Moral y Cvica"de R. Kechichian, de 1979 (en adelante llamado corpus A) y "Formacin tica y Ciudadana" de Schujman y otros, de 1999 (en adelante, corpus B). Elegimos dos perodos histricos de nuestro pas con caractersticas bien diferenciadas en cuanto a su situacin polticoinstitucional, y sobre la base de la nocin de valores experienciales, relacionales y expresivos intentamos verificar si existen diferencias ideolgicas entre ambos textos, y en tal caso qu recursos lingsticos codifican estas distintas representaciones del mundo. Valores experienciales Vocabulario a) Esquemas de clasificacin y seleccin El mbito de los deberes y el de los derechos tienen diferente jerarqua en los corpus. En el corpus A, los deberes y obligaciones aparecen en primer lugar en el desarrollo del texto, y se les otorga un espacio considerable. En el B, slo se habla acerca de los derechos de los ciudadanos; no hay ningn apartado destinado a sus deberes. Ambos fenmenos responden a una seleccin ideolgica de los contenidos, que quedar mejor explicada a travs del anlisis del componente experiencial en ambos corpus. Comenzaremos enfocando nuestro anlisis en los derechos que se presentan.
En el corpus A encontramos que la caracterizacin de los derechos polticos adopta un formato diferente a la presentacin de los dems derechos. En este caso, no se desarrollan a travs de incisos donde est destacado cada uno de los derechos, sino que se presentan en forma de dos oraciones sin negrita, cursiva o formato de inciso alguno:
Tienen relacin con la calidad de ciudadano y se refieren a la intervencin del mismo en la vida poltica mediante el ejercicio del derecho del sufragio. Tambin tienen relacin con la presentacin de candidaturas para los cargos electivos de la Nacin, las provincias y los municipios. (K: 174)
Fuera de las caractersticas gramaticales de este fragmento relativas a la nominalizacin que abordaremos ms adelante, nos interesa destacar aqu algunos trminos que se presentan de manera especialmente "vaga", tales como calidad de ciudadano y cargos electivos. No se explicita en el texto el alcance de tales trminos (por ejemplo, cules son los cargos electivos a los que se podra aspirar). Adems, nos resulta significativa la eleccin de la palabra sufragio en lugar de la posible alternativa voto. El concepto de sufragio es ms tcnico y es su primera aparicin en el texto; sin embargo, queda sin explicar por parte del autor. Este pareciera refugiarse en la tecnicalidad de la palabra - que puede tener como consecuencia su falta de comprensin - para generar en el lector mayor alejamiento con el contenido de su enunciado. Este tema se aborda tambin en el corpus B, que lo presenta a lo largo de tres prrafos extensos, con abundantes cursivas y varias reformulaciones de carcter explicativo:
Ej.: (...) que toda persona tenga el derecho de acceso a las funciones pblicas de su pas, en condiciones de igualdad, y el derecho de elegir a los representantes, es decir, que la voluntad del pueblo se exprese mediante elecciones autnticas celebradas peridicamente, por sufragio universal u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad de voto. (S: 155)
Los derechos se presentan en su formulacin original (como en la Constitucin) y en cursiva, y adems se los explica, de tal manera que queden destacados y claros. La opacidad y claridad relativas de los distintos fragmentos responde a la posicin ideolgica de cada etapa histrica respecto del ejercicio de los derechos polticos. b) Relaciones de sentido entre palabras ideolgicamente significativas. En primer lugar analizaremos aquellas relaciones que Dubois llama "asociativas" (cfr. 1962) referidas al concepto de libertad. Si bien este trmino aparece con mayor frecuencia en el corpus B que en el A lo que es consistente con la mayor o menor relevancia relativa otorgada al campo de los derechos y al de las obligaciones en ambos corpus, observamos que presenta una carga connotativa distinta. En el corpus A la libertad se enfoca desde los lmites que debe tener para no transformarse en libertinaje:
En los pases democrticos (...) se ha criticado una falta de valor (...) ante la libertad de tantos individuos para obrar en cualquier momento fuera del lmite de la ley. La libertad mal empleada, la libertad del irresponsable parece en muchos casos triunfar frente a los que obran el bien. (K: .30)
El concepto de libertad aparece aqu en conjuncin con otros trminos como violencia moral, mal, pornografa, crmenes y satanismo. En tanto, en el corpus B, encontramos el concepto de libertad asociado a trminos como convivencia, participacin, tolerancia y pluralismo, ya que se la enfoca desde la posibilidad de disentir en un rgimen democrtico:
la democracia (...) no slo permite la crtica y el disenso, sino que debe proteger a quien disiente y permitirle expresarse libremente. (S: 118)
En el corpus A el autor establece una oposicin entre estados democrticos y gobiernos totalitarios. Inmediatamente despus, presenta un artculo aparecido en una revista portea, precedido por la siguiente aclaracin:
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Guillermina Castro Fox El discurso pedaggico de las ciencias sociales. Una mirada comparativa
Mediante su lectura comprender el alumno qu sentido da el gobierno comunista a la dignidad humana. (K: 28)
La identidad as presupuesta entre gobiernos totalitarios y comunistas queda ilustrada a partir de la transcripcin de las caractersticas de la vida en Camboya. En el artculo transcripto, el campo lxico1 de la "democracia" (entre comillas en el ttulo, con connotaciones irnicas) queda estructurado a partir de trminos tales como pueblo condenado, torturado y asesinado, lgrimas, despojos de los intelectuales, sealamiento y muerte (K: 29-30). Nos parece importante destacar que aqu tampoco se hacen referencias explcitas a la libertad , sino que se argumenta que lo que falta en Camboya es el respeto por la dignidad humana. En contraposicin, los autores de B, a partir de una serie de posibles opuestos para democracia (que incluye tirana, absolutismo, dictadura y totalitarismo), eligen el trmino autoritarismo. La justificacin est basada nuevamente en el concepto de libertad : "Cuando rige el
autoritarismo no hay sitio para la libertad. Por ende, el autoritarismo es contrario a la democracia" (S: 120).
Gramtica Para el anlisis de los valores experienciales de las caractersticas gramaticales en los textos, elegimos dos ejes temticos distintos entre s, pero de gran peso relativo en cada uno de los discursos: el del cumplimiento de la ley en el corpus A, y el de la democracia en Argentina, en el B. En el corpus A, analizando la gramtica de la transitividad, encontramos la oracin "La ley
es coactiva y prev una sancin para sus incumplidores" (K: 26).
Aqu tenemos un participante sujeto inanimado al que en primer trmino se le atribuye una caracterstica (coactiva) y que en virtud de tal, en la segunda clasula se transforma en un agente animado que prev sanciones hacia otros posibles participantes en el proceso. La ley (y no aquellos que se encargan de hacerla cumplir) tiene en todo el texto un status especial: segn esta visin, las autoridades quedan libradas de toda responsabilidad pues son meros instrumentos de la ley, y no a la inversa. Esta idea queda reforzada a travs del desdibujamiento de otros posibles agentes, como por ejemplo con el uso de la pasiva con se en la frase "Hay ciertas cosas que no se pueden cambiar (...) Una de ellas es el respeto a la ley" (K: 26). En este ejemplo, la modalidad dentica de la segunda parte del primer enunciado sumada a la categrica de la primera (hay) y del segundo enunciado colaboran para destacar el carcter definitivo e inamovible de la ley, y su preeminencia sobre otros posibles agentes a los que se les quita todo poder. La nominalizacin funciona en este texto como otro procedimiento para borrar todo agente animado y dar as prevalencia a la ley y al hecho de cumplirla: "Su acatamiento debe fundarse en las energas morales o grado de virtud de los habitantes". Expresado de esta manera, acatamiento es una forma de quitarle el poder al pueblo tanto en lo semntico (implica sometimiento) como en lo gramatical, dado que los habitantes aparecen al final de la frase y su condicin de agentes del proceso queda borrosa a raz de la metfora gramatical. La idea de quitarle poder al pueblo se manifiesta en otras expresiones del texto, en las que aparentemente se nos est informando acerca del control que el pueblo ejerce sobre la autoridad: "La autoridad es de alguna forma controlada por el pueblo" (K :188). El uso de la voz pasiva aqu desplaza la importancia del agente (pueblo) y destaca la de la autoridad en un pro1
Es necesario aclarar que tomamos el campo lxico en su sentido amplio, incluyendo las relaciones paradigmticas y sintagmticas que se establecen con respecto a un trmino en el discurso.
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cedimiento que se ve reforzado por la utilizacin del atenuador de alguna forma que relativiza an ms el poder del pueblo. En el texto queda establecida una clara cadena de poder segn la cual prevalece la ley sobre las autoridades, y las autoridades sobre el pueblo. En el corpus B aparecen prioritariamente entidades no animadas como sujeto de los procesos a la hora de estructurar las clusulas. Se trata de resultados de procesos de nominalizacin del siguiente estilo: "La inestabilidad institucional se convirti en uno de los principales problemas de la Argentina" o "Las interrupciones del orden constitucional fueron cada vez ms violentas y duraderas" (S: 122). Tales estructuras vuelcan la carga de los procesos sobre los sujetos inanimados, y generan un efecto de aparente objetividad, ya que los autores evitan referencias claras a los responsables de tales interrupciones. Cuando aparecen los responsables, lo hacen a travs de un sujeto compuesto en el que las cargas de la agentividad quedan repartidas de igual manera: "Durante 50 aos, los gobiernos civiles y militares se alternaron en el poder en forma permanente". En este ejemplo, podemos apreciar que no se hacen diferencias entre los tipos de gobiernos que alternan en el poder, ni en los mtodos de acceso a poder. Esta forma de presentacin se genera ante hechos valorados como negativos por los propios autores (dictadura terrible) como aquellos evaluados como positivos ("la transicin democrtica iniciada luego de la derrota de Malvinas parece haberse consolidado definitivamente", donde quien haya iniciado tal transicin queda desdibujado a travs de la pasivizacin de la estructura de la oracin). Valores relacionales Vocabulario Segn Fairclough, "quienes producen textos a menudo adoptan estrategias para evitar la presentacin de valores expresivos de las palabras por razones relacionales" (1989:117, nuestra traduccin). Como resultado de este proceso encontramos en A expresiones eufemsticas tales como ideas confusas en un contexto en el que se equipara esta nocin con rebelin juvenil y se opone a respeto a la ley, convivencia pacfica y progreso social. Lo confuso, al manifestar rebelda ante el respeto por la ley, queda as ubicado en la misma serie relativa a las formas de violar la ley enumeradas en el texto: delincuencia juvenil, organizaciones de contrabandista y traficantes de drogas. Lo confuso que se impregna de valoraciones negativas al presentarse en trminos de oposicin con lo considerado "correcto" por el autor es aquello ante lo que "padres y maestros no deben ceder terreno" (K: 26). Ya hemos mencionado la eleccin que los autores del corpus B hacen de algunos trminos (nominalizaciones). Se usan en el texto expresiones que podran ser consideradas eufemsticas, como por ejemplo: "interrupciones del orden constitucional" en vez de una posible alternativa como golpes de estado ( S:122). Este fenmeno parecera no estar fundado en la intencin de "esconder" valoraciones negativas por parte de los autores -que en el mismo texto califican a uno de esos gobiernos de facto como terribles -, sino ms bien para reforzar en la eleccin de expresiones referenciales una ilusin de objetividad o distanciamiento que ya verificamos en el mbito de lo gramatical.
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Gramtica a) Modo El modo predominante en ambos corpus es el declarativo. Esto resulta consistente con el tipo de discurso con el que se articula el texto: el discurso de carcter didctico. Segn Fairclough, "las asimetras sistemticas en la distribucin de los modos entre participates son importantes en trminos de relaciones entre participantes (..):dar informacin es generalmente una posicin de poder" (1989:126- nuestra traduccin). Tal asimetra, asumida como base del proceso explicativo (cfr. Zamudio y Atorresi, 1998: 34), refuerza entonces el manejo ideolgico en el que el autor es el que tiene el 'saber' , y el lector-alumno, quien debe 'aprenderlo'. b) Pronombres de primera persona Uno de los usos ms significativos del nosotros en el corpus A lo encontramos cuando se define la democracia. Hasta el momento, las formas de primera persona de plural no incluan al lector, sino que se referan al autor mismo (ej. "reproducimos a continuacin un artculo" K: 28). En la definicin de democracia, el autor organiza el siguiente contrapunto:
Antiguamente, democracia designaba una forma de gobierno (...) En la actualidad, empleamos ms bien la palabra democrtica como adjetivo (...) As decimos: pas democrtico, gobierno democrtico (...) colegio democrtico. La utilizamos para referirnos a la manera de ser (...) a un estilo de vida. (K, 188).
Vemos cmo el lector queda claramente incluido en el texto, y se lo hace aparentemente partcipe de las decisiones respecto de cundo aplicar el trmino democracia, cuyo significado ha sido recortado y convenientemente adecuado a la situacin poltica del momento. Podramos comparar esta eleccin de formas gramaticales con la que encontramos para la definicin de repblica, en la que el autor tambin compara el concepto en la antigedad y en la actualidad, pero lo hace en ambas oportunidades utilizando verbos en tercera persona pasiva (se la us; se aplica K: 184). En este caso, el esfuerzo del autor por incluir al lector en la aplicacin de la definicin no se hace necesario, ya que el trmino repblica no genera un desacuerdo2 con la situacin poltica vigente en el momento. Con respecto al corpus B, se utiliza un nosotros que incluye al lector para escapar al condicionamiento ideolgico de la forma explicativa en la siguiente seccin del libro que nos sirve de ejemplo: "Las cosas que ya sabemos; las cosas que ya pensamos". Aqu los autores pretenden ir en contra de su mismo modo declarativo, renunciando a su posicin de poder relativo sobre los lectores e incluyndolos en el grupo de los que ya tienen el conocimiento. Esta maniobra parece ser un intento de "democratizar" la relacin entre autor y lector. Valores expresivos Vocabulario Ya hemos presentado algunos trminos evaluados de manera positiva o negativa en ambos corpus, y que refieren a esquemas de clasificacin ideolgicamente contrastivos (cfr. Fairclough 1989: 119), como por ejemplo el caso de libertad y democracia.
Trew dice al respecto: "Las anomalas surgen constantemente ante teoras (...) Tiene que encontrarse una resolucin del conflicto, ya sea cambiando la teora o reinterpretando el acontecimiento de tal modo que se presente despus de todo como la clase de cosa que era justamente de esperarse" (1983:131)
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Gramtica La certeza es la modalidad dominante en ambos corpus. En el corpus A alterna mayormente con expresiones denticas; en el B, aparece atenuada en ocasiones -siempre dentro del mbito de lo epistmico- a travs de ndices de posibilidad (es posible que, pareciera que). Segn Fairclough, "la prevalencia de modalidades categricas sostiene una visin del mundo como transparente- como sealando su propio significado a cualquier observador, sin necesidad de interpretacin ni representacin" (1989: 129- nuestra traduccin). Este fenmeno nos remite nuevamente a la cuestin pragmtica que le es inherente al texto pedaggico: una situacin bsica de "asimetra" entre autor y lector, y una intencin por parte del participante con mayor poder relativo de "equilibrar" la situacin. Conclusiones La dimensin ideolgica que atraviesa ambos corpus de textos analizados se manifiesta en dos mbitos distintos. Uno de ellos es aquel relacionado con la ideologa poltico-institucional que se pretende legitimar a travs de mecanismos de seleccin de los recursos lingsticos. Aqu es donde encontramos ms diferencias entre los textos. En el corpus A se establece un esquema de poder que presenta a la ley imponindose sobre los ciudadanos, y a las autoridades como el instrumento de la ley. Los ciudadanos quedan ubicados en el sector menos poderoso; se priorizan sus obligaciones y deberes por sobre sus derechos. Prima el concepto de dignidad humana por sobre el de libertad. El corpus B gira en torno al concepto de democracia, y el poder pasa efectivamente al pueblo, quien segn el esquema generado en el texto pareciera tener slo derechos y ninguna obligacin. Esta interpretacin es lgicamente consistente con la situacin poltico y social vigente en cada momento histrico: el discurso de las instituciones pblicas legitima el mantenimiento del orden social. Sin embargo, hay otro orden que mantener. Es aquel vinculado con la situacin de poder relativo y acceso al conocimiento dentro de la institucin escolar. Esta constituye la segunda dimensin ideolgica que se puede desentraar en los discursos, y no encontramos grandes diferencias en su manifestacin dentro de los corpus analizados. Ambos se valen de estructuras gramaticales para generar un efecto de neutralidad por parte del autor hacia el contenido del texto (modo, modalidades). En ambos se selecciona y jerarquiza la informacin segn criterios ideolgicos, y ambos esconden en mayor o menor medida este proceso de interpretacin de la realidad detrs de un discurso aparentemente "transparente". La intencin es explicativa; la realizacin - en tanto atravesada por una ideologa- es argumentativa. Resta analizar hasta qu punto el grupo de menor poder involucrado en la interaccin -el alumno- est advertido acerca de esta situacin, y en qu medida cuenta con las herramientas necesarias para desentraar los mecanismos de manipulacin presentes en el discurso pedaggico. Corpus analizado
KECHICHIAN R. (1979 ) Formacin Moral y Cvica Buenos Aires, Stella.
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ESTRATEGIAS EXPLICATIVAS DEL PROFESOR Y CAPACIDAD REFLEXIVA DE LOS ALUMNOS1 Nina Crespo Allende
Universidad Catlica de Valparaso / Chile ncrespo@ucv.cl
LA ARGUMENTACIN DIDCTICA
Perelman y Olbrechts (1989) sostienen que todo discurso es -en ltima instancia- una argumentacin que busca influir en el receptor y generar una adhesin del pblico a las ideas de aqul que est hablando. En el caso del discurso ulico del profesor, nos dice Vil (2000), esta adhesin implica una accin didctica cuyos objetivos son ensear nuevos conceptos a los alumnos e interesarlos en el proceso de aprender. Con este marco, y en un intento por realizar un anlisis de la interaccin verbal que ocurre entre docentes y alumnos en las aulas de lengua, nos interesa observar cules son las caractersticas del discurso didctico sobre todo interactivo y explicativo que utilizan para ensear ciertos profesores. Ellos estn a cargo de cursos cuyos alumnos demostraron un conocimiento metacomprensivo muy bueno. El presupuesto de base sostiene que la eficiencia de un profesor en su tarea de explicar y transmitir informacin en un marco didctico, debera influir en la capacidad de sus alumnos de pensar ms reflexivamente sobre la lengua en general y sobre la lectura en particular. Marco Terico Todo lector desarrolla con el tiempo una representacin de lo que es su lectura. El trmino conocimiento metacomprensivo relacionado con el concepto de metacognicin, acuado por John Flavell (1985) alude a este saber reflexivo que el alumno posee. Es importante porque manifiesta la existencia de un modelo mental de lo que la lectura es para cada sujeto y -de alguna manera- gua su quehacer cuando se encuentra enfrentado aquellas tareas que involucren la habilidad de leer. Algunas investigaciones (Crespo, 2001) parecen indicar que existe una relacin entre el conocimiento metacomprensivo del nio y el de su maestro. Ahora interesa saber de manera ms precisa en qu medida la actividad verbal que el docente despliega tiene relacin con lo que el nio manifiesta saber y alcanza a reflexionar. Interesa sobre todo ac observar las caractersticas de las explicaciones orales en la sala de clases. Zamudio y Atorresi, (2000) sealan que el trmino explicar es de naturaleza ambigua, pero que a pesar de todo es posible rescatar un concepto bsico: la idea de desenvolver algo que estaba envuelto, de desplegarlo y volverlo claro. Por este motivo, las autoras sealan que toda explicacin involucra dos segmentos: el explicando (aquello que debe ser aclarado) y el explicante (que vuelve a presentar el objeto para hacerlo conceptualmente ms claro) relacionados en forma causal o en forma ecuativa (parfrasis). Sin embargo, las explicaciones orales que se desarrollan en una sala de clases constituyen un gnero muy especfico dentro de los intercambios verbales que ocurren en las distintas
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Investigacin financiada por proyecto FONDECYT 1010319.
Nina Crespo Allende La argumentacin didctica. Estrategias explicativas del profesor y capacidad reflexiva de los alumnos
esferas del quehacer humano. En este sentido el tipo de actividad impone restricciones formales, orienta la representacin semntica y nos da la clave para identificar los actos de habla que la conforman (Ribas, 2002:19). Por este motivo, puede decirse que las interacciones verbales tienen lugar en una situacin comunicativa particular que es la dinmica de la enseanza-aprendizaje y por eso aparece con ciertos rasgos particularizadores (Vil, 2000). Por un lado, el profesor principal emisor y gestor de este discurso posee un propsito bien definido que es hacer que sus alumnos aprendan ciertos conceptos que difcilmente podran aprender por s mismos y, por otro, busca interesarlos en aquello que explica. Es este ltimo punto, la bsqueda de una motivacin, lo que le permite a Vil sealar que las explicaciones generadas en mbitos acadmicos se acercan a la argumentacin porque buscan crear en el pblico no slo la claridad conceptual sino tambin un entusiasmo y motivacin por el tema. As mismo, los participantes del evento explicativo que ocurre al interior de una sala de clases pueden considerarse como conformando dos grupos distintos los que aprenden y el que ensea que colaboran para construir un significado comn. Ambos son participantes activos por lo cual, la explicacin didctica ms que ser un discurso monogestionado, se parece a un dilogo en el cual todos participan. Aunque un alumno no verbalice explcitamente su colaboracin en un discurso de aula producido por su profesor, es muy posible hallar en l marcas de cuestionamientos, interrogaciones, anticipaciones que indican que el docente ha tenido en cuenta a sus interlocutores y ha ido dialogando con ellos en la construccin de significado. De acuerdo con distintos autores (Snchez Miguel, 1993; Vil, 2000; Santibaez, 2000) es posible distinguir en el discurso expositivo didctico diversas caractersticas, que devienen de su naturaleza intermedia entre lo oral y lo escrito (Vil, 2000). Este es un discurso que tienen rasgos de la espontaneidad propia de la oralidad pero a su vez es posible reconocer en l rasgos ms formales propios de la escritura, debido a la temtica y a la finalidad ltima de este tipo de lenguaje. Por otra parte, este discurso es estratgico en el sentido de que es gestionado por un individuo que busca claramente un objetivo y que adems est sujeto a una serie de cirsunstancias a las que debe adaptarse, como las caractersticas de los estudiantes, sus saberes e intereses en el tema que les propone, el grado de cansancio que tanto l como sus aprendices poseen, etc. Es por todo esto que, siguiendo a Vil (2000), consideraremos estos rasgos como estrategias comunicativas del docente, es decir, como acciones intencionadas y contingentes que l implementa para lograr su finalidad didctica. En primer trmino, cabe citar aquellas estrategias para explcitar la estructura del texto que incluyen el planteo del tema, la anticipacin de lo que se va a explicar, la indicacin de cada idea nueva que se introduce y la recapitulacin total o parcial de las ideas. Estos elementos actan como guas que permiten al que escucha seguir el hilo del discurso hablado, contrarrestando las prdidas de informacin que se provocan a causa de la naturaleza evanescente propia del discurso oral. A travs de estos recursos (que pueden ir apoyados con el pizarrn u otro medio grfico), el profesor le seala al alumno los temas que debe atender, preparndolo para escucharlos a travs de las anticipaciones y repasndolos en cada recapitulacin. Asimismo, es necesario sealar aquellos apoyos verbales (Snchez, 1993) que utiliza el docente y que le permiten desarrollar las ideas propuestas. En parte, coinciden con el explicante, citado por Zamudio y Atorresi (2000), pero se diferencian en dos aspectos. Por un lado, que no siempre implican una reformulacin de lo dicho en la idea central , a veces son slo una reiteracin idntica. Por otro, una misma idea puede tener dos o ms apoyos verbales o explicantes y no uno slo como ocurrira en una explicacin ideal. Vil (2000) los considera
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fundamentales para disminuir la densidad informativa de los textos y mejorar aquello que Snchez (1993) denomina el coeficiente retrico del discurso oral, es decir, la proporcin de apoyos respecto de las ideas propuestas. El autor describe esta relacin en una frmula (N de apoyos/ Nideas+N apoyos) e indica que los docente ms expertos suelen alcanzar un ndice que alcanza o supera 0.70, mientras que los inexpertos se mantienen siempre por debajo de l. Dentro de este grupo, Vil (2000) incluye tres tipos de recursos. El primero est representado por las estrategias de nfasis, que permiten destacar aquellos conocimientos que el profesor considera esenciales. Ellos incluyen la repeticin idntica de una idea, la pregunta epistmica para indicar la reflexin o preparar para la formulacin de un concepto y los marcadores de inportancia que -a travs de recursos lxicos o de la entonacin- permiten destacar una idea que ha sido sealada.. En segundo trmino, cabe citar las estrategias de expansin de las ideas, que permiten desenvolver un concepto inicial a travs de diferentes parfrasis, como: el ejemplo, la comparacin metafrica y los distintos tipos de definiciones (sinonmica, antinmica, hiperonmica o hiponmica y etimolgica). Finalmente, cabe sealar aquellas estrategias destinadas a mantener la cohesin de lo expuesto como son el encadenamiento y la deixis discursiva. Por otra parte, tenemos aquellas estrategias que el docente implementa para mantener la relacin dialogal con sus alumnos e interacuar con ellos. De esta manera, acenta unas veces y atena otras la relacin asimtrica que implica la situacin ulica en cuanto a roles de poder y dominio de conocimiento. En lneas generales, y siguiendo explcitamente a Vil (2000), las llamamos estrategias de interaccin e incluyen diversas categoras. Una de ellas corresponde a las referencias al conocimiento previo por evocacin (de algo ya mencionado o conocido) o indagacin directa (a travs de preguntas a los alumnos). Otra tiene que ver con las estrategias de participacin con las cuales el profesor involucra al alumno con lo que dice a travs de preguntas que pueden tener como objetivo comprobar si se ha entendido, realizar una sntesis parcial o realizar una recapitulacin total del tema. Finalmente tenemos las estrategias de implicacin que incluyen bromas, cambios de registro, referencias directas a los alumnos, alusiones a posibles problemas de comprensin (Snchez lo denomina reflejo), el uso de la primera persona plural que incluye a los alumnos y las heterorrepeticiones, es decir, aquellas repeticiones que el profesor realiza de las respuestas de sus alumnos para confirmarlas (tono enunciativo) o corregirlas (tono interrogativo) consideradas en el estudio de Martiviano (1995). A este ltimo grupo hemos includo las estrategias para regular el orden a travs de llamados de atencin, pedidos de silencio, etc. Finalmente, cabe citar aquellas estrategias que utiliza el emisor para autorregular su discurso oral (Vil, 2000) que se producen debido a las caractersticas de espontaneidad que posee este tipo de discurso y que a diferencia de las otras estrategias citadas no facilita la recepcin del auditorio sino que se encuentra centrado en el propio emisor. Entre ellas pueden citarse las muletillas, las repeticiones aleatorias o redundantes que no tienen un objetivo claro, las formas lxicas vacas de significado y, por ltimo, las autocorrecciones. Metodologa En este trabajo se analizarn las estrategias explicativas e interactivas (Vil 2000, Zamudio y Atorresi 2000) que aparecen en el discurso didctico de un profesor cuyos alumnos obtuvieron el mximo puntaje en conocimiento metacomprensivo en una muestra total de veinte cursos de colegios municipales de una comuna de la quinta regin en Chile.
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Cabe sealar que una observacin persistente realizada a las clases del profesor (Quaas, 2002) lo seal como un sujeto que prefera una metodologa expositiva-demostrativa en su sala de clases y que presentaba caractersticas positivas en su interaccin con los alumnos. El supuesto de base es que dado que las clases de este profesor fueron eminentemente expositivas, al igual que las de los profesores de otros 21 cursos cuyos resultados en conocimiento metacomprensivo fueron diversos (Quaas, 2001), es posible que existan elementos en el discurso de este docente que expliquen por qu l logra que sus alumnos sean ms reflexivos respecto a algunas tareas cognitivas como sera la lectura. Inicialmente, es un trabajo descriptivo que busca realizar una caracterizacin de las explicaciones verbales de un docente de lengua y en este sentido- coincidira con trabajos similares a los citados por Emilio Snchez (1993) y Monserrat Vil (2000). Para ello se dividi el material verbal en enunciados que fueron clasificados y valorados de acuerdo con las categoras discursivas citadas en el marco terico. El discurso grabado y transcripto corresponde a tres horas pedaggicas de un profesor de lengua. Dentro del mismo, es posible observar dos tipos de secuencias explicativas: uno corresponde a procedimientos a seguir, ya fuera que estuviera dando instrucciones para el actuar de los alumnos o estuviera indicando los errores y aciertos de trabajos realizados en una forma de evaluacin formativa. El otro refiere a la explicacin de conceptos clave que tienen que ver con la actividad que ha sido pedida, como por ejemplo, lo que son las figuras del discurso o las partes fundamentales de una carta. Anlisis de los datos El anlisis del discurso de este profesor corresponde a una clase terico prctica que trata tres tpicos fundamentalmente. Uno de ellos corresponde a la evaluacin de una tarea que los alumnos llevaron a cabo la clase anterior (la escritura de un poema), en la cual el mismo profesor les seala los aciertos y los fallos. El otro se refiere a la explicacin de una tarea que l desea que los alumnos lleven a cabo (creacin de imgenes retricas y redaccin de una carta) y el ltimo, de raz ms eminentemente terica, alude a ciertos conceptos bsicos necesarios para llevar a cabo la tarea prctica (caracterizacin de las diferentes imgenes retricas y partes de una carta). En cuanto a las estrategias referidas a la estructuracin del discurso podemos decir que de dos clases observadas, slo en una de ellas el profesor estableci el tema a tratar en forma explcita y en la otra slo hizo referencia a lo trabajado en la sesin anterior, mientras que en ningn caso realiz anticipaciones claras de los subtemas que iba a desarrollar. Adems, el docente enuncia once ideas centrales en once enunciados que representan el 9% del total de las intervenciones verbales y slo realiza en forma clara una recapitulacin o sntesis de sus ideas. Dichas ideas desarrolladas en el aula fueron respaldadas por diversos apoyos verbales que le permitieron al profesor disminuir la densidad informativa de su discurso enfatizando ciertos puntos, expandiendo otros y subrayando la cohesin discursiva. Abarcaron el 49 % de los enunciados del docente y entre ellos predominaron la reiteracin idntica (van a poner un asterisco al lado del verso vamos a poner un asterisco), la definicin sinnimica (Comparacin. Yo comparo un elemento con otro, establezco una relacin, una comparacin) y el ejemplo (Personificacin. donde ustedes se dan cuenta, por ejemplo, de que el sauce o las ramas del sauce se rean, el agua susurraba); aunque tambin fue posible pesquisar la presencia de preguntas epistmicas (Cul es la diferencia entre metfora y comparacin? Que no tenamos elemento comparativo.), marcadores de importancia (el profesor dice con tono ms
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fuerte: esa es la diferencia), encabalgamiento sintctico (Porque el poema se prestaba ... el poema se prestaba para ello) y deixis discursiva (Lo sealamos antes: ustedes deban escribir un poema). Dado que el discurso explicativo de la sala de clases posee caractersticas tanto de la oralidad como de la escritura (Vil 2000), la presencia de estos apoyos verbales que permiten desarrollar las ideas o enfatizarlas tiene fundamental importancia porque a travs de ellas el profesor facilita que sus alumnos comprendan la informacin que se les est tratando de transmitir, siguiendo las premisas propias del discurso explicativo (Zamudio y Atorresi, 2000 ) la desenvuelve a travs de esta serie de recursos asegurndose que se le ha entendido bien. Ademas, esta estrategia le permite guiar la atencin de su auditorio hacia aquello que l considera fundamental, estableciendo los puntos clave que deben registrarse del total del dicurso. Cabe destacar, adems, que este docente logra un coeficiente retrico (es decir, una proporcin de apoyos respectos de las ideas planteadas) del 0.82, es decir, logra un manejo de la densidad informativa muy bueno y se encuentra dentro de lo que Snchez (1993) denomina un profesor experto. Por otra parte, es necesario sealar que las estrategias de interaccin de este profesor abarcan el 25 % del total del discurso de su sala de clases. All, se incluye un 8% de enunciados que el docente realiza para evocar el conocimiento previo que tienen sus alumnos ( Recordemos rpidamente cuando hablamos de personificacin) o para indagar qu recuerdan ellos de un tema ya tratado (Ahora, quin se asemeja a la comparacin, Jimena? Qu figura?). Este tipo de intercambios no slo tiene que ver con la relacin docente alumno, sino tambin con la negociacin cognitiva que los aprendices necesitan realizar para llevar a cabo la conexin entre lo que ya saben y lo que van a aprender. Snchez (1993) considera que en este inter-juego de lo dado y lo nuevo descansa la esencia del discurso explicativo de la sala de clase. Dentro de las mismas estrategias de interaccin, cabe citar aquellas que el profesor utiliza tanto para implicar a sus alumnos como para hacerlos partcipes de lo que se est explicando (Vil, 2000), alcanzan a un 17% del total de los enunciados ya sea que se refiera directamente a los alumnos (Por ejemplo, Paola tienes una repeticin), utilice la primera persona plural para incorporarlos en la tarea (Nosotros nos remos, pero el poeta lo relaciona), apruebe la respuesta de una alumna con una heterorrepeticin (Alumna: la metfora. Profesor: la metafora) o realice expresiones para regular el orden (Ahora s, pongan antencin ac, por favor) . Finalmente, se puede sealar que el 17 % de los enunciados que realiz este profesor en el transcurso de sus explicaciones, correspondierona estrategias reguladoras de la propia produccin, que se encuentran a menudo en el discurso oral espontneo y que son indicadoras de fallos en la memoria y reflejan la necesidad de encauzar las ideas. Las mayora de ellas correspondieron a muletillas (no es cierto?) y a sintaxis truncada (Lo que pasa es que yo...). Conclusiones Dado lo exiguo del material considerado en este trabajo es imposible sacar conclusiones que fueran enteramente extrapolables. Sin embargo, es necesario hacer algunas reflexiones respecto a las caractersticas del discurso de este profesor que pueden permitirnos atisbar en su modus operandi y explicar de alguna manera el buen rendimiento que tienen sus alumnos. Dejando de lado el 17% de los enunciados que slo apuntaban a la autorregulacin del emisor, en el resto de su discurso prevalecieron los apoyos verbales o estrategias para manejar la
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densidad informativa (49 %) frente a aquellas que se utilizan para estructurar la informacin que se presenta (9%). El docente parece ms interesado en ir aclarando cada punto que desarrolla y no evidencia una estructura general de exposicin. El mismo rasgo parece evidente en los profesores expertos que estudia Snchez (1993) quien indica una estructura totalmente implcita que consiste en enumerar una serie de ideas y desarrollarlas con numerosas explicaciones. Asimismo, es necesario sealar que un cuarto de los enunciados est enteramente ligado a la interaccin con los alumnos y entre ellos predominan aquellos que buscan activar el conocimiento previo y los que permiten referir en forma directa a los destinatarios que escuchan. Estos recursos parecieran aumentar el carcter dialgico del discurso de este profesor, explicaran -en parte- la ausencia de una estructuracin clara y apuntaran a indicar un aula donde los conocimientos son construidos a partir de la colaboracin activa de ambas partes: docentes y alumnos. Ya hemos sostenido algunos fundamentos que nos permiten caracterizar la explicacin en general y aquella que se da en el mbito de clases en particular como una forma de argumentacin. No obstante, a la luz de este anlisis preliminar, es necesario destacar este concepto basndonos en las ideas propuestas por Ribas (2002). La autora sostiene que todo profesor realiza en su sala de clases una explicacin argumentacin, porque ms que explicar un conocimiento que el alumno debe reproducir, le est haciendo participar de una experiencia en la que cada uno va generando, dentro de los lmites que le impone el conocimiento compartido de mundo, sus propias representaciones y actitudes (Ribas: 2002:19). Pareciera ser que esto es lo que permite en ltima instancia que el aprendiz desarrolle un pensamiento crtico y reflexivo ms personal y por ende- una mayor metacognicin de sus tareas escolares en general y ms especficamente de su lectura. Bibliografa
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FICCIN Y ARGUMENTACIN
UNA DIALCTICA POSIBLE A LA HORA DE ENSEAR Gloria Fernndez
Universidad de Buenos Aires / Argentina titiludu@fibertel.com.ar
Paula Labeur
Universidad de Buenos Aires - IES 1 / Argentina paulabeur@datafull.com
Tomando en cuenta recientes investigaciones en las que se comprob la presencia excesiva de estereotipos, la dificultad para desplegar argumentos y la falta de coherencia conceptual por parte de los alumnos del Ciclo Bsico Comn1 postulamos la necesidad de incluir el gnero literario a la hora de elaborar una didctica de la argumentacin. El propsito del presente trabajo es sentar las bases tericas para generar una didctica que tome en cuenta los textos literarios , por una parte, como portadores de razonamientos lgicos, representaciones de receptores y un lxico considerable que podra colaborar en la incorporacin de saberes respecto de la argumentacin, y por otra, por el propio pacto de lectura que exigen, como propiciadores de un distanciamiento que permita desprenderse de lugares comunes que dificultan o imposibilitan el desarrollo de un plan textual para argumentar.
Ya que nos han hecho trampas suprimindonos los documentos, tenemos derecho a dedicarnos a los ilcitos goces de la ficcin2
En efecto, segn nuestra hiptesis, la lectura de textos literarios en los que la argumentacin resulta constitutiva, sumado al grado de instruccin provisto, incrementara la calidad de las producciones argumentativas de los alumnos. Desde una mirada vigotskiana, tres son las razones que nos inducen a considerar que la literatura es un discurso privilegiado como activador de procesos cognitivos complejos. En primer lugar habra que tomar en cuenta que los individuos aprenden en relacin con los objetos, los otros y consigo mismos. En la lectura literaria se activan estas tres formas de adquisicin, en tanto el objeto-mundo narrado da lugar a una trama configurativa de personajes con los cuales el lector, a la vez, se configura por semejanza o diferencia. Si aceptamos que el yo no se estructura per se sino que necesita de instrumentos semiticos para lograr su distanciamiento y control, podramos reconocer en la ficcin una forma estructurante objetiva a partir, justamente, del efecto de distanciamiento que promueve lo literario. Por otro lado, si el habla social da origen al habla para el autocontrol3 podramos postular que la literatura, como voz y mirada que diferencia al yo de los dems, induce al metaconocimiento a travs de la abstraccin. El principal beneficio cognitivo, en este sentido, sera el desplazamiento, descentramiento o distanciamiento psicolgico a travs del recorrido por unas historias cuyo contexto es una realidad diferente a la que habitualmente no se accede. Al respecto, dice Pierre Bange: Lo que caracteriza al discurso ficcional, en oposicin al discurso cientfico y al discurso cotidiano, es que no tiene alcance prctico inmediato. As, en lugar de
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Proyecto UBACyT U 018, 2000/01. Enrique Anderson Imbert, Al rompecabezas le falta una pieza en Cuentos policiales argentinos, Buenos Aires, Alfaguara, 1997.p.172 3 Frawley, William, Vigotsky y la ciencia cognitiva, Barcelona, Paids, 1997 Barcelona, p. 213.
Gloria Fernndez et al. Ficcin y argumentacin. Una dialctica posible a la hora de ensear
plantear principalmente la transformacin del estado de cosas ligado estrechamente a una situacin en un aqu y ahora, y de instrumentar otros parmetros de comunicacin, el discurso literario puede evocarlos y manipularlos en todas sus posibilidades lgicas; ya sea en lo que concierne a los actores, cuestionar modelos de comportamiento y pensamiento, en lugar de apoyarse en aquellos que la sociedad ha establecido y validado; ya sea en lo que concierne al problema y la situacin a propsito de los cuales puede experimentar todo tipo de modelos de anlisis, poner en escena las consecuencias de toda clase de normas, sin contar que puede tambin jugar con el instrumento de solucin de los problemas: el lenguaje mismo4. En tercer lugar, respecto a la asimetra en Zona de Desarrollo Prximo, el enseante debe estar ms capacitado que el aprendiz pues, segn Vigotsky, lo que una persona puede hacer con ayuda es ms indicativo de su inteligencia que lo que puede hacer por s misma. En tal sentido, podramos postular que los textos literarios constituyen modelos de inteligencia en tanto renen secuencias textuales dismiles a descifrar por sujetos que, en nuestro caso, incrementaran conocimiento luego de su interpelacin. En la respuesta a la pregunta de cmo operara la lectura del gnero policial en el incremento de las posibilidades argumentativas de los alumnos, cabe distinguir una serie de operaciones cognitivas relativas a tres planos preponderantes: en relacin al discurso, a la mediacin semitica y a la descontextualizacin. Valor cognitivo del policial en relacin al discurso Pensamos en un corpus de textos del gnero policial clsico5 ya que, como la argumentacin, el policial pone en un lugar privilegiado la situacin discursiva al contar al mismo tiempo dos historias, la del crimen, ausente en cuanto est concluida en el presente de la narracin y la de la investigacin, la que articula el relato e intenta persuadir acerca de cmo y por qu ha pasado lo que ha pasado, si pas. Los textos hacen explcito, por un lado, el aspecto discursivo de la situacin que se relata: Toda la accin que el lector pueda esperar de este relato se reduce a las palabras cruzadas entre un joven acostado en la cama y un joven sentado en una silla.6 y, por otro, la importancia de la representacin del auditorio al que se intentar persuadir: el analista penetra en el espritu de su oponente, se identifica con l y con frecuencia alcanza a ver de una sola ojeada el nico mtodo (a veces absurdamente sencillo) por el cual puede provocar un error o precipitar a un falso clculo, la eficiencia en el whist implica la capacidad para triunfar en todas aquellas empresas ms importantes donde la mente se enfrenta con la mente. Cuando digo eficiencia, aludo a esa perfeccin en el juego que incluye la aprehensin de todas las posibilidades mediante las cuales se puede obtener legtima ventaja.7 El argumentativo no necesita mostrarse como un discurso objetivo, ya que, por convencin, este tipo de producciones busca una valoracin, un enfoque particular de hechos o temas, o la fundamentacin de un juicio. Detectada la dificultad para percibir esta convencin
Bange, Pierre, Argumentation et fiction en Largumentation, Lyon, P.U.L., 1981. Corpus: Edgar Allan Poe, Los crmenes de la calle Morgue, Madrid, Alianza, 1994. Coleccin Alianza Cien. Trad. Julio Cortzar. G.K. Chesterton, La honradez de Israel Gow en El candor del padre Brown, Barcelona, Bruguera, 1981. Coleccin Club del Misterio. Trad. Alfonso Reyes. Enrique Anderson Imbert, Al rompecabezas le falta una pieza en Cuentos policiales argentinos, Buenos Aires, Alfaguara, 1997. Rodolfo Walsh, La aventura de las pruebas de imprenta en Variaciones en rojo, Buenos Aires, Ediciones de la Flor, 1985. Los nmeros de pgina remiten a estas ediciones. 6 Al rompecabezas le falta una pieza, p.166. 7 Los crmenes de la calle Morgue p. 7 y 8.
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en las producciones textuales de los alumnos pensamos que el corpus seleccionado a la vez que permite al lector adentrarse en las reglas del policial clsico, promueve dentro del gnero la puesta en cuestin de la posibilidad de arribar a una verdad nica y evidente, ms all de los discursos que se entraman para postularla y que, en algunos casos se ocupan de sealar esa imposibilidad.8 Frente a un inventario de todas las cosas inconexas e inexplicables que hemos encontrado en el castillo y frente a la afirmacin de que no hay hilo de imaginacin que pueda conectar el rap, los diamantes, las velas y los mecanismos de relojera trucados9, el padre Brown ensaya tres conexiones posibles que convencen a su auditorio sin ser, necesariamente, verdaderas. Tres conexiones posibles se muestran tambin en La aventura de las pruebas de imprenta; una de ellas justificada por su enunciador a partir del desarrollo de la hiptesis de que todas las cosas pueden mirarse desde muchos ngulos10. Solo el hallazgo de una nueva prueba derribar las dos argumentaciones anteriores, y sin embargo, sta se presenta reforzando la gratuidad de la situacin discursiva: Para los fines de mi demostracin importa bien poco en realidad quin es el asesino. Lo fundamental, lo que constituir el tema de la mayor parte de mi exposicin, es el procedimiento que he seguido para llegar a conclusiones que colocarn el problema en un plano rutinario donde los mtodos policiales sern mucho ms eficaces que los mos 11. Esta gratuidad aparece presentada como placer en Los crmenes de la calle Morgue 12 y como diversin o producto de la imaginacin en Al rompecabezas le falta una pieza.13 En cualquiera de los textos, el lugar de la verdad queda cuestionado, ms all de las reglas del gnero: el detective ha encontrado la verdad o el suyo es el discurso ms eficazmente persuasivo? Valor cognitivo del policial como instrumento de mediacin semitica Los procesos psicolgicos culturales superiores tales como la lectura y la escritura aparecen bajo la influencia de los instrumentos semiticos que proporciona la cultura. Si aceptamos que la enseanza de los diferentes gneros y tipologas ha sido productiva en cuanto a la incorporacin de saberes que posibilitaron la comprensin y produccin de textos, por qu no incorporar el texto argumentativo de la mano de la ficcin policial siendo que dicho gnero constituye un modelo cultural rico en argumentos lgicos pertinentes y relevantes. As pues, en la lectura del texto policial, el lector, convocado a evaluar dichos argumentos, pone en marcha la segmentacin de los sucesos constituyndolos cronolgicamente, advierte la presencia del pasado en el presente y corrobora los procedimientos lgicos en base a lo que llamamos plan textual. Previamente a la organizacin del discurso del detective y a su oralizacin delante del auditorio, los cuentos ponen en acto la inventio: especialmente destacada en el texto fundador del gnero, lo necesario consiste en saber qu se debe observar14 la bsqueda precede a la
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me habra sido difcil probarlo en una forma absoluta dice Daniel Hernndez en La aventura de las pruebas de imprenta p.64 9 La honradez de Israel Gow p. 317 y 318. 10 La aventura de las pruebas de imprenta p.42 11 La aventura de las pruebas de imprenta p.53 12 el analista halla su placer en esa actividad del espritu consistente en desenredar, p.5 13 divertirnos rellenando el hueco del rompecabezas p.172 ;no le he dicho que descubrir la verdad; le he dicho que me la voy a imaginar p.169 14 Los crmenes de la calle Morgue p.7
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organizacin del discurso, el que finalmente ordenar los argumentos: Garay le suministraba datos como el aprendiz alcanza piedras al maestro para que las coloque en un mosaico15. Pese a la obviedad de la situacin obviedad que no siempre resulta tal en el aula, resulta didcticamente interesante esta puesta en acto de la necesidad de saber acerca de qu se va a argumentar cuando se argumente, esta investigacin del tema como primer paso, que habilita a un ir ms all de lo dado, de lo evidente, a cuestionar aquello que socialmente se comparta como verdadero. La exposicin del caso y su resolucin a cargo del/los detective/s en los cuatro cuentos puede presentarse como un discurso modlico de la argumentacin tal como fue planteada por la retrica clsica definida como la facultad de descubrir los posibles significados de la persuasin en referencia a cualquier asunto. El detective16 construye el discurso con el que intentar imponer su verdad en base a los dos movimientos de conmover y convencer. En el exordio, el momento de la captatio benevolentiae apela a la dimensin emotiva y sensibiliza al auditorio: yo debo destruir la imagen de un hroe y sacar a la luz a un asesino. La partitio expone el plan que seguir el detective para demostrar su hiptesis: Mi demostracin es mltiple. Parte naturalmente, de un razonamiento por probable inferencia, y se va apoyando en no menos de catorce demostraciones parciales, sin contar algunas deducciones marginales. Precedida por la narratio que se remonta a la historia del crimen, que el argumentador cuenta as como ha podido reconstruirla, la confirmatio expone los argumentos y enuncia las pruebas elaboradas durante la inventio. Estos dos momentos aportan a la demostracin y la racionalidad e incluyen la altercatio que abre a la dimensin polmica al exponer la postura del adversario para descalificarla y refutarla: Daniel Hernndez se ocupa de sealar cmo han ledo las pruebas de imprenta el comisario y el representante de la compaa aseguradora para mostrar dnde segn la lectura que l mismo ha podido hacer se han equivocado. En el eplogo, el argumentador da cierre al desarrollo argumental y vuelve a lo pasional, al apelar nuevamente a la emotividad de sus interlocutores: Existan las dos alternativas. Morel se apoy en una de ellas para seguir su vida normal, su trabajo, sus estudios. Alberta y Benavdez se apoyaron en la opuesta para resolver que haba llegado el momento de cometer el crimen. Valor cognitivo del policial en cuanto a la descontextualizacin Vigotsky considera que los mecanismos de mediacin semitica proporcionan la mtrica bsica a travs de la cual se puede medir el cambio de los diferentes dominios. La descontextualizacin, en nuestro caso, estara provista, en gran parte, por la construccin de escenarios artificiales a reponer por un lector cuyo contacto con los espacios, personajes y tramas que propone el cuento policial no es habitual pues estamos en presencia de un texto autnomo que habla por s. A partir del pacto literario, el lector enfrenta un escenario que propone un nuevo concepto de verdad que slo se valida en la coherencia de la trama y no fuera de ella. Al proponer al lector entrar en el pacto ficcional, se le propone negociar una nueva relacin con la
Al rompecabezas le falta una pieza p. 168 Si bien el siguiente plan textual puede verse en las argumentaciones de los cuatro detectives y an en las exposiciones del comisario y del representante de la compaa de seguros en el caso del texto de Walsh- a los fines de la ejemplificacin nos remitimos exclusivamente a la presentacin de Daniel Hernndez en La aventura de las pruebas de imprenta.
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verdad y el mundo de la experiencia. Entrar en ese pacto supone, entonces, considerar como no pertinentes los criterios de verdadero y falso que rigen fuera de l y aceptar un nuevo verosmil no necesariamente refrendado por la experiencia. A modo de conclusin provisoria o Fcil es construir falsas filosofas sobre los datos del Universo17 Ms all del desconocimiento de procedimientos y estrategias que se observa cuando se pide a los alumnos de la escuela media que produzcan textos argumentativos, se detecta que dentro de un modelo de realidad socialmente vlido las hiptesis se elevan al rango de verdad evidente y, en consecuencia, resulta obturada tanto la posibilidad de encontrar argumentos que la justifiquen como de imaginar un argumentatario que no la comparta porque sostiene otro sistema de creencias. El distanciamiento promovido por el pacto ficcional permitira buscar y basar los juicios sobre razones ms objetivamente evaluadas puesto que no parten de un criterio apriorstico de verdad social, exigira demandar justificaciones, investigar demandas sin sustancia, rechazar la arbitrariedad; en sntesis, comprometerse con una actitud crtica. En ese sentido, las caractersticas del discurso literario posibilitaran el distanciamiento de verdades sociales cristalizadas: la entrada a un nuevo verosmil permitira tanto imaginar hiptesis y argumentos despegados del criterio de evidencia como participar del juego discursivo de lo argumentativo sin tener que, necesariamente, defender una verdad en la que, con valor de dogma o axioma, se cree. Al problematizar, entonces, el lugar de la verdad y poder reflexionar acerca de la importancia de argumentar para construir una verdad posible, el discurso literario al abrir a otros mundos y poner a prueba otros modos de ver se constituye en un medio de conocimiento y de puesta en cuestin del modelo social de la realidad. Bibliografa
AMOSSY, RUTH y PIERROT, ANNE, Estereotipos y clichs, Eudeba, Buenos Aires, 2001. BANGE, PIERRE, Argumentation et fiction en LArgumentation, Lyon, P.U.L, 1981. BAQUERO, RICARDO, Vigotsky y el aprendizaje escolar, Buenos Aires, Aique, 1999 BRUNER, JEROME, Realidad mental y mundos posibles, Barcelona., GEDISA, 1998. DE BONO, EDWARD, El pensamiento lateral, Buenos Aires, Paids, FRAWLEY, WILLIAM, Vigotsky y la ciencia cognitiva, Buenos Aires, Paids, 1999. KOZULIN, ALEX, Instrumentos psicolgicos, Barcelona, Paids , 1998 LINK, DANIEL, El juego de los cautos. La literatura policial: de Poe al caso Giubileo, Buenos Aires, La Marca, 1992. PLANTIN, CHARLES, Essais sur largumentation, Pars, Kim, 1990. RESNICK, L. y KLOPFER,L., La educacin y el aprendizaje del pensamiento, Buenos Aires, Aique, 1999. RIVIERE, A. y NEZ, M. La mirada mental, Buenos Aires, Aique, 1996 VIGOTSKY, L. Obras Escogidas, Aprendizaje Visor, 1995. Tomo III.
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La honradez de Israel Gow p.318.
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LA PUESTA EN DISCURSO DE LA NARRACIN Y SU DIMENSIN ARGUMENTATIVA

Mara del Rosario Fernndez
CONICET- Universidad Nacional de Rosario / Argentina rhachen@tower.com.ar
0. Presentacin En esta ponencia partimos de la hiptesis de que la capacidad inherentemente humana del narrar, en tanto derivada del lenguaje, entraara siempre una dimensin argumentativa. Subsidiariamente, hemos postulado que la mayor o menor incidencia de lo argumentativo en los textos de los nios se vinculara con ciertas consignas que, o bien imponen, implcita o explcitamente, un dilogo con otro (modelo narrativo- cuento clsico- correspondiente a los textos tratados en el corpus B, o alocutario predeterminado- nota- correspondiente a los textos tratados en el corpus C), o bien dejan al arbitrio del locutor el dilogo con el otro que permaneca, por las caractersticas propias de la consigna (contar algo- correspondiente a los textos tratados en el corpus A), implcito. En tal sentido, abordamos los textos escritos por nios de 7 ao de la EGB bajo estas consignas a fin de sealar las marcas lingstico / discursivas (conectores, operadores, modificadores - realizantes, desrealizantes y sobrerrealizantes) que nos permitiran dar cuenta de la dimensin argumentativa de un texto. 1. Breve perspectiva terica Consideramos, siguiendo a Raccah (1998) que el estudio de los conectores y operadores resulta de vital importancia puesto que ...la lengua es, de alguna manera, un espejo de las representaciones cognitivas de los locutores (...) el estudio de los conectores y operadores argumentativos pudo enriquecer nuestra comprensin del razonamiento (Raccah,1998, pg. 163). Si bien consideramos como esencial la de descripcin del lxico en tanto revela el papel esencial que desempea la inferencia argumentativa en la construccin (la escultura) del sentido (Raccah,1998, pg. 163), en esta ponencia slo expondremos nuestro anlisis de los marcadores, operadores, conectores y expresiones conectivas. Para ello, hemos seguido la clasificacin ofrecida por Portols (1998) y Montolo (2001). Desde la perspectiva de Portols deben distinguirse los conectores de los marcadores. Para este autor, el trmino de conector se limita a un tipo concreto de marcadores que realmente conectan de un modo semnticopragmtico un miembro del discurso con otro expreso en la mayora de sus usos o si no, con la suposicin contextual fcilmente accesible. (Portols, 1998, pgs. 36 y 37). Los marcadores, en cambio, son entendidos, en un sentido ms genrico1 , que puede o no incluir la caracterstica de conectar enunciados (ya sea porque la conexin que pueda realizarse no se produce con un enunciado lingstico precedente, sino con un dato contextual, ya sea porque algunos marcados slo en ocasiones conectan enunciados), en tal sentido, este autor piensa a los
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Este sentido ms genrico es el que Montolo (2001) utiliza para definir a los conectores y expresiones conectivas (a los que no discrimina como una subclase dentro de los marcadores) en tanto piezas lxicas cuyo significado constituye una especie de instruccin que se da al interlocutor, del tipo de: lo que sigue constituye la causa de lo que se ha dicho antes (significado, por ejemplo, de porque) o lo que viene a continuacin es la conclusin que se deduce de la informacin anterior (instruccin de, entre otros, por lo tanto) , etc. As pues, los conectores, en general, tiene un significado que consiste en una instruccin para el interlocutor sobre cmo tiene que procesar las informaciones que se plantean en el enunciado (Montolo, 2001, pgs. 29 y 31).
conectores como una subclase en el conjunto de los marcadores que son entendidos como unidades lingsticas invariables, [que] no ejercen una funcin sintctica en el marco de la predicacin oracional y poseen un cometido coincidente en el discurso: el de guiar, de acuerdo con sus distintas propiedades morfolgicosintcticas, semnticas y pragmticas, las inferencias que se realiza en la comunicacin. (Portols, 1998, pgs. 48 y 49). Rescatando el sentido semntico pragmtico (y no el estrictamente gramatical), Portols conceptualiza a los marcadores como aquellas unidades cuyo significado es de procesamiento (y no conceptual) que gua las inferencias que se han de efectuar de los distintos miembros del discurso (Portols, 1998, pg. 75). En este sentido, se retoma la concepcin de Ducrot en funcin de la cual cada marcador consta de una serie de instrucciones que permiten la descomposicin del significado de procesamiento. Las instrucciones semnticas revisten, entre otras, un carcter argumentativo, de formulacin o de estructuracin de la informacin. En el apartado 2 realizaremos una exposicin general que, tomando en consideracin la incidencia de marcadores, operadores y conectores, nos permita caracterizar, en grandes rasgos, cul de todas estas instrucciones semnticas se ha priorizado conforme a las consignas dadas. 2. Algunos datos generales A fin de analizar la incidencia y el tipo de marcadores, operadores y conectores utilizado en los textos, presentaremos un cuadro general en el que intentamos sealar su distribucin conforme a las distintas consignas dadas (Contar algo corpus A Contar Caperucita Roja corpus B y Escribir una nota a la madre/padre de un alumno, como si fueras la maestra/o del grado, informndole que su hijo lleg tarde a clases y justificando la sancin que se le aplicar corpus C) y al tipo de instruccin que imponen al lector. De este modo, hemos valorado la presencia de conectores contraargumentativos, causales, consecutivos y aditivos con valor argumentativo (Montolo, 2001) y de los operadores de refuerzo argumentativo (Portols, 1998) como elementos que denotara una tendencia hacia construir un texto en el que se privilegia la instruccin de tipo argumentativa. Los reformuladores explicativos y de recapitulacin, como los operadores de formulacin (Portols, 1998) se vincularan con una instruccin de tipo de formulacin, en tanto que la instruccin tendiente a la estructuracin de la informacin se asociara a la presencia de conectores aditivos no argumentativos organizadores de la informacin y de marcadores de continuidad / cierre (Montolo, 2001). La frecuencia relativa de aparicin de los conectores, operadores, reformuladores y marcadores ha sido calculada sobre el total de palabras de cada uno de los corpus analizados (1701, para el A; 4021, para el B y 1123 para el C). Adoptamos como criterio la cantidad de palabras (considerando su tratamiento tal como lo indica la normativa ortogrfica, ms all de los fenmenos de hipo e hiper segmentacin habituales en los textos infantiles) y no la cantidad de enunciados candidatos a ser conectados / asociados de algn modo, puesto que este trabajo se enmarca en el contexto ms amplio de una investigacin acerca de la dimensin argumentativa de la narracin que incluye el tratamiento de otros aspectos como por ejemplo los tipos de adjetivos (calificantes o clasificantes, Milner, 1978), las formas de negacin (polmica y metalingstica, Ducrot, 1984) y la presencia de modificadores (realizantes, desrealizante Ducrot, 1998- y sobrerrealizantes- Garca Negroni, 1995) cuya incidencia nos parece ms pertinente sealar en relacin al total de palabras que los nios utilizan en sus textos.
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Mara del Rosario Fernndez La puesta en discurso de la narracin y su dimensin argumentativa
TIPO DE INSTRUCCIN ARGUMENTATIVA DE FORMULACIN DE ESTRUCTURACIN DE LA Corpus

Conectores Contraarg. (26 casos totales) Caus. consec. (57 casos totales) Oper. Ad. De ref. Arg. Reformuladores Explic. (3 casos totales) De recap. (3 casos Oper. De form. (6 casos
INFORMACIN
Conectores Sin valor Marcadores De
argumenta- continuidad/ tivo (312 casos totales) 0.04 0.06 0.01 0 0 0 cierre
totales) totales) 0 0 0 0 0 0 0.0006 0.003 0 0 0.003 0 0.004 0 0
A B C
0.004 0.005 0
0.01 0.001 0.02
En tanto que la incidencia de elementos que nos permitan vislumbrar en los nios la puesta en marcha de una estrategia tendiente a la produccin de una instruccin expresamente argumentativa es de 0.02 para quienes escriben una nota en la que el alocutario es explicitado desde la consigna (Escribir a la madre y/o padre...), la frecuencia de 0.006 (0.005 + 0.001) nos indicara que el carcter expresamente argumentativo presenta su ms baja incidencia cuando se ha impuesto un modelo narrativo (hipotexto al que consideramos, siguiendo el criterio adoptado en Fernndez, M.R., 1998, como un alocutario implcito), en este caso particular, el del cuento clsico (Contar Caperucita Roja). Tal como hemos podido analizar en otras investigaciones (Hachn- Fernndez,1995; Fernndez, M.R,1998 y 2000) el cuento clsico resulta un hipotexto privilegiado por la institucin escolar como modelo del buen narrar. Esto nos permite interpretar que los nios, expuestos a la tarea de narrar un cuento clsico, no manifestaran una necesidad de tomar en consideracin la voz censora del otro (puesto que ese otro, la escuela, le ha dado como consigna escribir un texto fundado en un modelo que ella misma privilegia), lo que explicara por qu aparecen tan escasos elementos que nos permitan focalizar la dimensin argumentativa. El modelo acta, por decirlo de alguna manera, como suerte de confortable soporte sobre el cual se asentar el texto, permitiendo trabajar sobre un acuerdo previo y fundamental que asegurara a los nios que el texto que escribirn ser bien recepcionado por la institucin escolar, lo cual los liberar de una actitud defensiva, permitindoles que la narracin fluya (tal como lo indica la incidencia de 0.06 conectores aditivos no argumentativos en la narracin de Caperucita Roja en oposicin a la de 0.01 en la redaccin de la nota) . Sin embargo, este fluir de la narracin, tal como veremos ms adelante en el tratamiento del conector pero, si bien asegura lo narrativo, desdibuja el componente argumentativo, lo que produce en los textos, en muchas oportunidades, la aparicin de huecos que requerirn la reposicin de redes causales (Lo Cascio, 1990) por parte del lector con quien, habiendo acordado el hipotexto, parece no ser necesario dar demasiadas explicaciones. El hecho de que el componente argumentativo se desvanezca, a nuestro juicio, no es un dato menor, puesto que, el acuerdo con el otro y el dejar por su cuenta la comprensin de las redes causales (que, por otra parte, duplican su frecuencia en las notas 0.02 frente a la consigna de, simplemente, contar algo, quedando muy lejos de la escas-
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sima frecuencia que presentan en la narracin de Caperucita- 0.001) , imposibilita, de algn modo, que el nio tome conciencia del texto que escribe, es decir, que realice la labor metacognitiva que toda escritura alfabtica requiere. 3. El dominio de la contraargumentacin En los textos de los nios se dan, bsicamente, dos posibilidades para el anlisis de pero que, tal como hemos visto, slo funcionan como formas de interposicin de excepciones ordinarias (pero de antiorientacin correspondiente a la argumentacin directa- Anscombre, 1998). Si recordamos la lcida y sutil distincin que este autor realiza entre pero y sin embargo, advertiremos que los nios, an efectuando un gesto polmico (al que obligara la bsica relacin de antiorientacin de pero- Portols, 1998) no se salen del marco que el garante impone puesto que pero presenta una excepcin que queda compatible con la reglaen tanto que (y) sin embargo cuestiona la validez de la regla a la que alude por medio del garante, y sita el debate fuera del marco de esta regla (Anscombre, 1998, pg. 97). En muy pocos casos, hallamos pero de coorientacin, asociado con enunciados con modalidades sobrerrealizante que aqu no trataremos por exceder los objetivos de esta ponencia. Tal como nos indican los datos, de los 25 casos en que pero impone una excepcin ordinaria, tan slo 4 (16%) se producen cuando los nios simplemente cuentan algo (corpus A), en tanto que 21 (84%) se producen en la narracin de Caperucita (corpus B), no presentndose ningn caso en la escritura de la nota (corpus C). Esto parece evidenciar que, an convocando una cierta polmica, el hipotexto del cuento clsico que la escuela privilegia, impone un marco que, en definitiva, no es cuestionado por los nios, al no ser, precisamente, puesto en tela de juicio el garante2. El anlisis de nuestro corpus nos ha permitido discriminar que estos pero antiorientados que interponen una excepcin ordinaria, pueden o no requerir de la reconstruccin de las redes causales (Lo Cascio, 1990). As, hablaremos de pero: a) Asociado a una argumentacin directa que no requiere de la reconstruccin de redes causales que lo expliquen. b) Asociado a una argumentacin directa que requiere de la reconstruccin de redes causales que lo expliquen. Sobre un total de 25 casos en la aparicin de pero de antiorientacin, hallamos que tan slo 1 (el 4 % ) corresponden al primer grupo3 y la inmensa mayora, 24 casos (el 96%), al segundo. Esta peculiaridad nos condujo a pensar que, al ser mucho ms numerosos los casos de una contraargumentacin directa en la que se impone una excepcin ordinaria que requieren de una reconstruccin del razonamiento por la reposicin de las redes causales (Lo Cascio, 1990), parecera que los escritores no pueden ser conscientes de la dimensin argumentativa que la narracin entraa, dejando por cuenta del lector/maestro (con quien se ha acordado previamente nada menos que el hipotexto) , la reposicin de las mismas. Tal como hemos visto en nuestro trabajo (Fernndez, M.R, 2001) la consideracin o no de la voz del otro puede ser analizable a partir de la reposicin de reglas implcitas. La imposibilidad de poner en prctica un dilogo con el otro puede ser interpretada a partir del no cuestionamiento del garante- excepcin ordinaria. A nuestro juicio, la no conciencia acerca de las reglas denota
Tanto pero como sin embargo, en la argumentacin directa se apoyan en un garante que permite la siguiente formulacin G (p,q) en donde p es argumento para q en el encadenamiento discursivo p + q, segn en garante G (p,q) si se satisfacen los siguientes requisitos: a) G (p,q) es una frase genrica vinculada con p y con q. b) El conjunto de ambos enunciados G (p,q) y p, lleva a la conclusin q. (Anscombre, 1998, pg, 92) 3 Nos referimos al siguiente ejemplo: la miro muy bien pero bio que no era igual
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que el nio no puede pensar en la voz presupuesta del otro (institucin, adultos, o quien fuere) que las formula. Por supuesto, y de hecho rescatando permanentemente el dialogismo inherente a cada texto, esta suerte de ausencia resulta por dems significativa y no por ser tal, debemos pensar en un sentido monolgico del texto. Expondremos, brevemente, algunos ejemplos de este tipo de argumentacin que requiere de la reconstruccin de redes causales y opera bsicamente en dos sentidos: por la utilizacin de contrafcticos y por la restriccin del campo de aplicacin de la regla que implcitamente se convoca. 3.1: Utilizacin de contrafcticos
...su mam le dijo que le lleve a su abuelita pero en eso la nia se encontr con el lobo y el lobo la enga a ella.
p1: Caperucita se encontrar con su abuelita (validado por la voz de la madre que dice/ da la orden de que le lleve a su abuelita) Reposicin de la regla que sostiene el garante: G (p q): Toda vez que Caperucita se encuentre con su abuelita (p1) no ser engaada (-q1) Si p1 -q1 Planteo de contrafctico que invierte la regla formulada por el garante: p2: Caperucita NO se encontr con su abuelita (se encontro con el lobo) Si - p q: Si Caperucita no se encuentra con abuelita (-p2 ) ser engaada (q2) (el lobo engao a Caperucita) En este ejemplo llama especialmente la atencin que su autor haya repetido innecesariamente informacin: le lleve a su abuelita; la nia se encontr con el lobo y el lobo la enga a ella. Creemos que este fenmeno podra interpretarse como una estrategia remedial que, a partir de la duplicacin de la informacin intenta subsanar un tipo de razonamiento que se percibe, tcitamente, como problemtico al sustentarse en una estrategia que requiere, para su completamiento y entendimiento, de la reposicin de redes causales por parte del lector. 3.2: Restriccin del campo de aplicacin de la regla que implcitamente se convoca
Nos levantamos y nos fuimos al arroyo Urquiza a las ruinas de donde naci ese hombre que se nombraba mucho (todo se llamaba Urquiza calles, cines, kioscos, etc. Pero cuando va uno de otra pcia. Lo nombran mucho pero no te dicen quin es ni qu hizo ni nada. p1: todo se llamaba Urquiza calles, cines, kioscos, etc.
Reposicin de la regla que sostiene el garante: G (p q): Toda vez que un nombre es muy usado (p1) debe explicarse el porqu (q1) Si p1 q1 donde q1 resultara ser: El nombre de Urquiza debe ser explicado. Se plantea una restriccin en la aplicacin de esta regla formulada por el garante: p2: La gente que vive en esta provincia conoce la explicacin de por qu se usa el nombre Urquiza. Enunciado que desata otra regla que implica una restriccin de la general formulada anteriormente: G (p q)1: Toda vez que se vive en un lugar (p2) no es necesario explicar el porqu del uso de los nombres (-q2) Si p2 -q2
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Lo que permite concluir -q2: En esta provincia no es necesario explicar el porqu de la utilizacin del nombre de Urquiza. Nuevamente se plantea un razonamiento que opera por contrafcticos: Si - p2 q2 Si no se vive en el lugar (- p2 : va alguien que no es de la pcia) entonces, es necesario explicar el porqu de la utilizacin del nombre de Urquiza (q2), lo cual nos permite comprender el sentido de antiorientacin (pero) del enunciado no te dicen nada (equivalente a -q2: No explican el porqu de la utilizacin del nombre de Urquiza). 5. Algunas conclusiones Creemos que la relevancia del anlisis que hemos realizado radica, tal vez, en sealar cmo el dominio de lo argumentativo puede, o no, ser despertado por ciertas consignas. Ahora bien, la cuestin que deseamos plantear se vincula con el tipo de intervencin que el docente debera realizar al abordar el tratamiento de los escritos de sus alumnos, aspecto que, por supuesto, excede en mucho las pretensiones de este trabajo. En tal sentido, deseamos sealar que, si no somos capaces de comprender el razonamiento que nuestro alumnos realizan cuando narran, difcilmente podremos intervenir a fin de que ellos tomen conciencia del texto que ponen en pgina (Gombert, 1990). De este modo, se ver, sin duda, entorpecida la posibilidad de revisin y reescritura del texto. Los huecos argumentativos que los nios dejan en sus textos deberan poder ser llenados con la intervencin del docente quien tendra a su cargo la formulacin de las reglas implcitas a fin de hacer consciente el razonamiento inconsciente y, de este modo, recuperar las redes argumentativas de los textos infantiles. Bibliografa
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UNA ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA PECULIAR EN EL QUECHUA

Ana Mara Fernndez Lvaque
Universidad Nacional de Salta / Argentina amfer@unas.edu.ar
Juana del Valle Rodas

Universidad Nacional de Salta / Argentina rodasjv@unas.edu.ar
Retomando una lnea de trabajo anteriormente desarrollada, la de comparar estructuras discursivas en lenguas diferentes, este trabajo intentar probar que las diferencias tipolgicas entre el quechua y el espaol, aglutinante la primera, analtica la segunda, proyectan en la secuencia del discurso esa misma impronta estructural del orden morfosintctico. El texto que en esta ocasin se analizar es un fragmento extrado del libro titulado Gregorio Condori Mamani. Autobiografa (Valderrama y Escalante, 1982). Los autores transcriben en l un relato autobiogrfico en primera persona: la voz de un aborigen del Per, Gregorio, que cuenta sus andanzas de pobre cargador, al que los blancos explotan, mientras trata de explicarse su situacin y la de otros runas marginados como l, apelando a mitos y creencias ancestrales de la cultura andina. Los ltimos captulos del libro recogen tambin la voz de Asunta, la segunda mujer de Gregorio, quien al igual que l cuenta las vicisitudes miserables de la vida que llevaban y llevan en el Per las minoras indgenas. A lo largo del relato puede encontrarse numerosas secuencias argumentativas, sobre todo en aquellos pasajes donde estos dos narradores intentan explicar o justificar aspectos de la vida del hombre del altiplano. A travs de esa sucesin argumentativa ambos enunciadores buscan incidir en el sistema de creencias y representaciones de sus interlocutores, y ms tarde de los lectores, por va de la persuasin, antes que de la argumentacin, pues apelan a las emociones ms que a la razn. As lo confiesa Gregorio, cuando dice que la finalidad de su relato era cumplir un deseo: que se conozcan los sufrimientos de los paisanos (op. cit.15). La narracin, lograda a travs de discontinuas pero repetidas entrevistas a ambos personajes, es conmovedora especialmente por la increble resignacin del indgena ante la adversidad y el maltrato. El volumen condensa el infinito drama que viven las clases populares de toda Latinoamrica y acerca del cual los protagonistas van reflexionando mientras evocan sus vidas. El conjunto de sucesos desgraciados acaecidos a lo largo de la vida de la pareja autctona estn reunidos en diecisis captulos bilinges, en cuanto los antroplogos que registraron el relato tienen al quechua como lengua materna y de all que la traduccin se mantenga lo ms cercana posible al texto quechua, conservando la forma peculiar de expresarse de los bilinges andinos de la zona (loc. cit.). A continuacin se reproduce el fragmento seleccionado en el que se procurar relevar una forma peculiar del discurso argumentativo, que consiste en retomar la tesis despus de cada argumento, de modo que la misma intensifica su contenido semntico por va de la recurrencia y por efecto de las estrategias de persuasin.
Esta forma de ayudarse a travs del ayni no slo es en la chacra, est en todo: te casas, te ayudan en ayni; cuando alguien de tu familia muere, te ayudan en el entierro por ayni. Cuando en la cosecha te faltan caballos o burros para trasladar la cosecha de papas de la chacra al troje, te prestan en ayni, pero eso s, todo ayni tienes que devolver con todo corazn. Si uno no tiene caballos, bu-
Ana Mara Fernndez Lvaque et al. Una estructura argumentativa peculiar en el quechua
rros y otros animalitos que carguen guano, no puedes hacer la chacra. Si tienes estos animales y parientes que los necesitan, tienes que prestarlosA ver, cmo, pues, haras si no hay animales que carguen el guano, la semilla? As tambin tiene que haber animales que caguen guano, porque si no hay animales que caguen guano, menos habr para cargar en la siembra o en la cosecha. Por eso, tienes que ayudar en el trabajo a las personas que tienen estos animales, por su guano, por sus animales de carga. Por eso las personas con ms animales hacen harta chacra, porque los pobres sin animales van a ayudarles, ya sea por su guano o por sus animales de carga . Quienes no tienen animales y quieren hacer chacrita en un layme1, no pueden hacer harta chacra, salvo que ayuden tambin hartos das a los que tienen animales. De todo esto nunca se paga en dinero: de lo que ayudas ni de lo que te ayudan. Esto es el ayni. Aqu en Cusco, he visto poco esta costumbre del ayni, desde que vine. Ser porque el corazn de todo paisano que se instala en el Cusco ya no escucha las costumbres del pueblo. Por eso todo trabajo que hay aqu en la barriada es por plata, ya no por ayni. (Op. cit., 36-37.)
Los narradores de esta autobiografa pertenecen al grupo social de los indigentes y son culturalmente analfabetos; ambos son quechua monolinges. De all que su discurso puede considerarse tpico de la modalidad de habla del campesino quechua. El fragmento se inicia con una frase que sintetiza una tesis ya desarrollada anteriormente: el valor de la reciprocidad como principio tradicional de la organizacin socioeconmica andina. Esta misma tesis, que opera como exordio, es la que el prrafo seleccionado desarrollar: Esta forma de ayudarse a travs del ayni no slo es en la chacra, est en todo. El ncleo semntico de esta tesis es precisamente el ayni. Los tres primeros argumentos disocian ese todo en algunos de sus componentes: Te casas, te ayudan en ayni; cuando alguien de tu familia muere, en el entierro te ayudan por ayni. Cuando en la cosecha te faltan caballos o burros [...] te prestan en ayni. Es esta costumbre solidaria la que aparece subrayada a travs de los ejemplos mencionados, que operan como fundamento de lo real construido en el discurso. La enumeracin de los casos que patentizan el ayni finaliza con la necesaria retribucin del favor recibido: pero eso s, todo ayni tienes que devolver de todo corazn. Aqu, con el inicio de una segunda tesis, aparece claramente la peculiar dispositio argumentativa en el quechua. Esta segunda tesis deriva de la primera, a la que tambin procura confirmar. Se trata de la interrelacin solidaria y afectiva implcita en ese recurso tradicional de intercambio de servicios y de bienes. A travs de esta segunda secuencia argumentativa que se desarrolla por medio de estructuras condicionales (Si tienes estos animales y parientes que los necesitan, tienes que prestarlos...) el texto se dirige nuevamente al punto inicial o sea a proporcionar nuevos casos ejemplificadores que muestran la ineludible presencia del ayni en la comunidad campesina quechua. Estas tesis encadenadas, una de las cuales sirve a su vez de argumento a la anterior y se sostiene en nuevos argumentos que fundamentan el ncleo semntico de la primera tesis, guardan semejanza en el nivel del discurso con el aglutinamiento morfosintctico del quechua, en el cual un ncleo lexemtico es modificado por morfemas sufijados que precisan o amplan el contenido de aqul (por ejemplo willawara tiene la raz verbal willa-, -wa pronombre objeto de primera persona y ra pasado no experimentado traducible al espaol como me inform pero no me consta que fuera cierto). Por su parte, los argumentos que se dirigen a probar los beneficios del ayni incorporan, como una estrategia ms, la pregunta retrica, que en este discurso equivale a un desafo: A ver, cmo pues haras si no hay animales que carguen el guano, la semilla?. El hecho de que los enunciados retornen de continuo a la tesis inicial, segn el modo con que la lengua quechua organiza el pensamiento, puede parecer al lector occidental un discurso que avanza demasiado lento. Sin embargo, esa arquitectura argumentativa del texto quechua,
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Layme: parcela de tierra que es cultivada en forma rotativa cada cierto tiempo (op. cit., 121).
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que obliga a conservar la referencia por medio de la redundancia del mismo ncleo semntico de la tesis, favorece la conexin del pensamiento y contribuye a destacar la hiptesis en la que converge todo el discurso. Esta morosidad en el desarrollo discursivo es correlativa con una concepcin pausada y aun esttica de la interaccin del hombre andino con el mundo que lo circunda; un solo estar, como deca un poeta salteo refirindose al modo de ser y actuar del campesino de la Puna. Desde el punto de vista retrico, la tcnica argumentativa del discurso quechua es reiterativa. Se basa en proponer una estructura a lo real -en este caso la relacin recproca implicada en el ayni- y en fundamentar su necesidad, es decir sostener esa organizacin de la realidad en el discurso. Como estrategia persuasiva, dicha tcnica procede desde el todo a sus aspectos. Los argumentos se disponen en enlaces de sucesin (R. Marafioti, 1988, 202); de este modo, tanto los positivos como los negativos constituyen condiciones seguidas por consecuencias invariables, establecindose una dinmica de causa-efecto. La argumentacin est dominada por esta estrategia, cuyo contenido es, en sntesis, el siguiente: si uno cuenta con animales debe prestarlos al que no los tiene porque necesitar de l para ayudarle a cultivar su chacra; si en cambio no se tienen animales de carga habr que ayudar en las tareas de siembra y cosecha al que los posee, para recibir a su vez animales en prstamo cuando se los necesite. En suma, la tcnica argumentativa del texto conduce a presentar la costumbre del ayni como condicin ineludible de la vida rural andina. Es tambin destacable en cuanto a la dispositio, la tcnica de disociar las nociones o los hechos, como se acaba de sealar, en lo que respecta a las condiciones positivas y negativas que determinan consecuencias coherentes. Idntica disociacin ya se indic respecto a la divisin del todo en partes. Como sucede en la mayora de los textos argumentativos, el estudiado aqu presenta, entre sus argumentos, uno que funciona como confirmatio: Por eso las personas con ms animales hacen harta chacra porque los pobres sin animales van a ayudarles... Y en seguida, otra oracin que -de la misma forma en que hasta el momento se desarroll la argumentacin- opone a la anterior su versin negativa: Quienes no tienen animales y quieren hacer chacrita [...] no pueden hacer harta chacra salvo que ayuden tambin hartos das a los que tienen animales. Finalmente, en el ltimo prrafo se encuentra el eplogo del discurso, y aqu ya no es extrao el retorno a la tesis inicial, pues se requiere esa vuelta para agregarle una precisin. Se trata de un dato que permite comprender el ayni como el precedente del trueque, si bien con alguna diferencia pues mientras este ltimo es una forma de comercio, el ayni se presenta como intercambio de servicios. Lo que enlaza ambas costumbres es el hecho de que en ninguna de ellas media el dinero. El discurso concluye as: De todo esto nunca se paga en dinero [....] Esto es el ayni. Esta precisin se ampla afirmando que esa pauta cultural, cuya necesidad se ha puesto en evidencia, es slo propia del campo; en la ciudad no se observa y por ello el protagonista lamenta la prdida de las costumbres del pueblo. En sntesis, la estructura del discurso argumentativo en este texto transcripto del quechua es la siguiente: Dispositio: a) Exordio: tesis principal del discurso. b) Narratio: Argumentos: - los que disocian el todo en partes; - los basados en la estructura de lo real. Tesis derivada y subrayada con la pregunta retrica.
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Ana Mara Fernndez Lvaque et al. Una estructura argumentativa peculiar en el quechua
Argumentos encadenados que sostienen la estructura de lo real y se basan en las relaciones condicin-consecuencia o causa-efecto. c) Confirmatio: argumento expresado en tono de mxima a travs de dos clusulas, positiva una y negativa la otra, con sus respectivas consecuencias. d) Eplogo: retorno a la tesis inicial a la que se agregan dos precisiones. Cada argumento no constituye otra cosa que un nuevo modo de aludir al ayni, ncleo de la tesis principal. Ya en el plano de la materialidad lingstica del discurso estudiado, esto es en el texto, se muestra un enunciador que tiende a permanecer oculto detrs del encltico impersonal se (ayudarse), del pronombre indefinido (alguien de tu familia; si uno tiene) o del pronombre personal usado como indefinido (te casas; te ayudan). El locutor slo se muestra en el desafo al interlocutor cuando le dice: A ver, cmo, pues, haras.... El resto del texto, a pesar de que sus aserciones aparecen ejemplificadas con casos concretos, tiene un valor totalmente generalizador apoyado en la impersonalidad de las oraciones. Este tono impersonal cumple con la funcin de diluir la responsabilidad personal del locutor en relacin con su enunciado, permitiendo que lo dicho aparezca como la voz de todos. En cuanto al uso de las formas verbales, cabe sealar que en el texto predomina, con una frecuencia relativa importante, el tiempo presente de indicativo con un 83% sobre las formas de subjuntivo, potencial y futuro de indicativo. En cuanto al modo, significa la prevalencia en el discurso del mundo concreto que rodea al hablante. Por su parte, el relieve otorgado al presente se vincula al tono aforstico de la mayor parte del texto, cuyo contenido adopta la forma de mximas ejemplificadoras o aleccionadoras. La estructura predominante de la oracin es la condicional, en la que a una prtasis positiva o negativa correponde siempre una apdosis de similar contenido: Si tienes estos animales... tienes que prestarlos / Si uno no tiene estos caballos...tienes que ayudar en el trabajo a las personas que los tienen. Puede observarse que el contenido de la apdosis implica siempre la necesidad de respetar el ayni, es decir la ayuda mutua. El mismo realismo que se observa en el predominio del modo indicativo lo exhibe tambin el lxico. En efecto, los campos lxicos ms nutridos son los que se refieren al mbito domstico y al de las labores rurales: familia, casamiento, entierro, caballos, burros, cosecha, papas, chacra, guano, semilla. En la construccin del texto se destaca la intencin argumentativo-persuasiva del hablante, no slo en la estructuracin del discurso y en la eleccin de las estrategias destinadas a mostrar al interlocutor las ventajas de una determinada costumbre, la del ayni, sino tambin en la presencia de conectores y organizadores discursivos. Por ejemplo: As tambin tiene que haber..., Por eso tienes que ayudar... son organizadores propios de la argumentacin en la medida en que tienden a plantear la consecuencia o resultado de acciones antes propuestas. Por su parte, A ver cmo pues haras organiza el discurso como un reto. Importa finalmente destacar que, si bien la estructura textual responde al discurso argumentativo, las secuencias que integran este fragmento son eminentemente descriptivas. La argumentacin es el trasfondo que lo sostiene y le da coherencia, pero las distintas oraciones salvo la pregunta retrica- son enumeracin de ejemplos, de casos concretos. El anlisis discursivo realizado confirma lo que se anticip: la proyeccin de un rasgo tipolgico de orden morfosintctico, propio del quechua, en el nivel del discurso. En este ltimo plano ese rasgo aglutinante se manifiesta como la recurrencia circular de un concepto clave a
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lo largo de todo el texto, con cada uno de los argumentos aportados para sostener la tesis. De este modo, a ese concepto clave (comparable a la base lxica en el nivel morfosintctico) se le van aglutinando oraciones-argumentos. Bibliografa
CERRN PALOMINO, RODOLFO Lingstica quechua, Cusco, Centro de Estudios Rurales Andinos Bartolom de Las Casas, 1987. FERNNDEZ LVAQUE, ANA MARA Y JUANA RODAS Dos perspectivas de anlisis en un relato quechua en CCORA, AMALIA Y VALENTINA NOBLA (Eds.) Gramtica, Discurso y Sociedad, CD, 2000. MARAFIOTI, ROBERTO (Comp.) Recorridos semiolgicos. Signos, enunciacin y argumentacin, Buenos Aires, Eudeba, 1998. PERELMAN, CHARLES Lempire Rhtorique, Pars, Vrin, 1988. VALDERRAMA, RICARDO y CARMEN ESCALANTE Gregorio Condori Mamani. Autobiografa, Cusco, Centro de Estudios Rurales Andinos Bartolom de Las Casas, 1982.
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MARCADORES DE MODALIDAD EPISTMICA EN ARTCULOS DE INVESTIGACIN

Laura Ferrari
Universidad de Buenos Aires / Argentina lferrari@filo.uba.ar
1. Introduccin Este trabajo forma parte de una investigacin ms amplia cuyo objetivo general es el estudio de la modalidad epistmica en la comunicacin acadmica .Su objetivo es analizar los procedimientos gramaticales que expresan la modalidad epistmica en algunas clases de textos propias de la comunicacin acadmica. En la primera etapa de esta investigacin se estudian los procedimientos gramaticales y lxicos utilizados para la expresin de la modalidad. A su vez, tambin se enmarca en la tradicin del la lingstica del texto especializado (Kaplan 1966; Clyne 1987; Swales, 1990; Clyne 1991; Schrder, 1991). En este trabajo en particular, me propongo colaborar en la caracterizacin del artculo de investigacin (AI) como clase textual y relacionar su estructura retrica con la forma en que es presentado el concocimiento cientfico. Los objetivos son: 1 Analizar el uso de ciertos marcadores de modalidad epistmica en las secciones introduccin y conclusiones del artculo de investigacin. 2 Describir la relacin entre los marcadores de modalidad epistmica analizados y las partes textuales consideradas: introduccin y conclusiones. 2. Marco terico La probabilidad y sus realizaciones lingsticas han sido consideradas usualmente hedging: una categora lingstica que engloba todas las expresiones cuyo significado parece difcil de analizar y categorizar: verbos modales, adverbios, partculas, el uso de ciertos pronombres personales y la ausencia de otros, el uso de pasiva sin agente y otras expresiones impersonales (Ventola 1997). Modalidad epistmica Se aplica a las aserciones e indica el grado de compromiso que el hablante tiene en relacin con la verdad de la proposicin. El caso no marcado en este dominio es el compromiso total con la verdad de la proposicin, y los marcadores de modalidad epistmica indican algn grado menor de compromiso con la verdad de la proposicin. Las modalidades epistmicas comnmente expresadas son : posibilidad, probabilidad, y certeza inferida. Palmer (1986) sostiene que el trmino epistmico, en lingstica, no debe aplicarse solamente a los sistemas modales que abarcan las nociones de posibilidad y necesidad, sino a cualquier sistema modal que indica el grado de compromiso del hablante con respecto a lo que dice. Este autor incluye en la modalidad epistmica dos subsistemas: los evidenciales y los juicios. Los evidenciales expresan los distintos tipos de evidencia que sustenta el compromiso del hablante. Los juicios abarcan las especulaciones y deducciones expresadas lingsticamente.
Un aspecto importante de la modalidad es el de la mitigacin que ha sido considerada una estrategia para suavizar o reducir la fuerza de un acto de habla cuyos efectos pueden no ser bien recibidos por el oyente. Hedges (mitigadores) y boosters (intensificadores) son estrategias comunicativas para reducir o aumentar la fuerza de las aserciones (Hyland 2000). Como se puede observar en el ejemplo siguiente:
1., A travs de la descripcin semntico-argumentativa trataremos pues de demostrar que a diferencia de las negaciones descriptiva y polmica, la metalingstica se caracteriza por descalificar el marco o espacio de discurso del interlocutor... (Signo y Sea 9)
En 1. el verbo tratar se utiliza para no realizar una afirmacin categrica. Ambos procedimientos muestran que los enunciados no slo comunican ideas sino tambin indican la actitud del escritor hacia el contenido de sus textos y hacia los lectores. Estos recursos son importantes rasgos del discurso acadmico que demuestran que los escritores pueden usar el lenguaje flexiblemente para adoptar posturas, expresar puntos de vista y sealar alianzas. Representan tambin una contribucin importante a la negociacin social del conocimiento y a los esfuerzos del escritor para persuadir a los lectores de la verdad de sus planteos, para ganar aceptacin en la comunidad cientfica por su trabajo. Para el anlisis de la estructura retrica de la Introduccin del AI he utilizado el modelo de Swales (1990) creacin de un espacio de investigacin. Modelo de la estructura retrica de la Introduccin (Swales 1990): Movida 1 Estableciendo el territorio Reclamo de centralidad y/o Hacer generalizaciones temticas y/o Revisin de investigaciones anteriores Movida 2 Estableciendo el nicho Contradiccin con la tradicin o Marcacin de una brecha o Formulacin de preguntas o Continuacin de la tradicin. Movida 3: Ocupando el nicho Presentacin de objetivos o Anuncio de la presente investigacin Anuncio de los principales descubrimientos. Presentacin de la estructura del artculo. En el anlisis de la estructura retrica de la seccin Conclusiones el modelo de Swales ha sido extendido por autores como Dudley-Evans y Hopkins (1988) y Dudley-Evans (1994). En este trabajo se ha hecho una adaptacin del modelo de estos autores.. En las Conclusiones el autor busca resaltar sus descubrimientos y situarlos en el contexto de un cuerpo de conocimientos ms amplio relacionando los resultados con el trabajo de otros. Las movidas o segmentos textuales (Gnutzmann y Oldenburg 1991) que se han identificado son las siguientes:
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Laura Ferrari Marcadores de modalidad epistmica en artculos de investigacin
1. Formulacin por parte del investigador de un ttulo para el nicho creado en la Introduccin y posteriormente ocupado en la seccin de Mtodos y Resultados. 2. Demostracin de que los resultados se relacionan con la literatura cientfica y con temas ms amplios, reestableciendo el citado nicho. 3. Comentarios finales del autor sobre implicaciones futuras. 4. Limitaciones de la presente investigacin en relacin con los resultados obtenidos, la metodologa aplicada o las implicaciones futuras. 5. Sugerencias para lneas futuras de investigacin o desarrollos metodolgicos en relacin con la presente investigacin con miras a establecer territorio adicional. De acuerdo con Hyland (2000: 91) el mayor nmero de recursos mitigadores y resaltadores aparecen en las Introducciones y Conclusiones, en consonancia con la afirmacin de Bazerman (1988: 243) de que los fsicos es lo que leen primero en una lectura rpida para juzgar el valor del artculo para su propia investigacin. Rasgos superficiales de hedging En este trabajo se analizarn slo tres tipos de marcadores de modalidad epistmica. Se caracterizan brevemente a continuacin. Verbos modales Si bien se identifican con claridad, su significado real en los distintos registros no es muy preciso. Coates (1983) ve la polisemia de los verbos modales como una funcin de los contextos en los que pueden ocurrir. Es decir el significado de los verbos modales no reside en s mismos sino est asignado a las expresiones que los contienen. Un adecuado marco descriptivo de la modalidad requiere una explicacin del lazo entre la semntica lingstica y los contextos pragmticos. Verbos epistmicos Verbos tales como sugerir, indicar, predecir son la forma ms comn de expresar mitigacin en el corpus cientfico. Los verbos epistmicos representan los medios ms transparentes de codificar la subjetividad de la fuente epistmica y estn usados para mitigar compromiso o certeza. Su nmero significativo refleja su versatilidad retrica en contextos en los cuales las aserciones categricas raramente expresan la forma ms efectiva de expresin. Al indicar la confianza del escritor en un enunciado contribuyen al razonamiento evidencial entre fundamentos y reclamos y permiten una evaluacin del grado de certeza. Existen por lo menos cuatro maneras mediante las cuales un escritor puede expresar el estatus no factual de una proposicin que Palmer (1986) llama especulativa, deductiva, citativa y sensorial; es decir, los escritores pueden mitigar sus afirmaciones indicando que estn presentando la informacin como una opinin subjetiva, una deduccin, un rumor o basada en la evidencia de los sentidos. Los verbos epistmicos sealan el modo de conocimiento y la fuente (creencia, deduccin, reporte, percepcin) y por lo tanto tienen implicaciones en cuanto a la confiabilidad del conocimiento en s mismo. Verbos epistmicos de juicio Reflejan las apreciaciones del hablante sobre el status factivo de los eventos e incluyen especulacin y deduccin. Se distinguen por el hecho de que el grado de compromiso con la
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verdad de la proposicin se predica en relacin con la falta de certeza de la evaluacin humana. En el subconjunto de los verbos de juicio, los verbos especulativos indican que hay cierta conjetura acerca de la verdad de la proposicin. Comprenden pricipalmente los verbos performativos que realizan ms que describen los actos que enuncian: proponer, sugerir, demostrar. Tambin se incluyen verbos que involucran inobservables estados cognitivos o procesos que no realizan actos de habla: creer, especular, suponer. Estos verbos parecen dar un significado ms conjetural que asertivo a las proposiciones que los siguen, dando como hiptesis un mundo en el que p podra ser verdadera. El segundo tipo de verbos de juicio deriva ms obviamente de razonamiento inferencial o clculo terico y se presentan como deducciones o conclusiones: calcular, inferir, concluir, deducir. Por ejemplo:
2. Aunque el anlisis aqu esbozado es indisutiblemente incompleto y quiz defectuoso en algunos detalles, hemos intentadodo proponer un tratamiento unificado de una serie de construcciones, algunas de las cuales no figuran en las gramticas del espaol. (Signo y Sea 7)
Adems del uso de las formas pasivas los escritores pueden distanciarse de su proposicin a travs de procedimientos (abstract rhetors) que implican que los actos retricos pueden cumplirse sin voluntad humana: La evidencia taxonmica sugiere... El modelo implica que... El presente trabajo indica... Este procedimiento contribuye a la despersonalizacin del discurso al hacer aparecer el texto o los datos como fuente de los juicios epistmicos. Verbos epistmicos evidenciales Estos verbos refieren a una justificacin evidencial basada o bien en el reporte de otros, o en la evidencia de los sentidos, o en la posibilidad de hacer converger la evidencia con los objetivos. Los cientficos descansan abundantemente en la evidencia proporcionada por la bibligrafa y la eleccin del verbo de reporte muestran la actitud adoptada hacia esos descubrimientos refirindolos como juicios especulativos o deductivos. Un segundo grupo de verbos epistmicos se refieren a la percepcin o aprehensin del conocimiento cientfico que se intenta trasmitir, verbos tales como: parecer, aparecer, como por ejemplo:
3. Las relaciones que se producen entre los actantes del acontecer o evento, que orienta la relacin predicativa- atributiva, media o activa, en trminos de Poittier 1987 (123)-, en cuanto dan cuenta de diferenciaciones semnticas profundas, parecen tener ms inters, como se ve, que las identificaciones automticas basadas en indicios formales, normalmente equvocos. ( RLA 36)
Un tercer grupo de verbos evidenciales tienen la funcin de mitigar la fuerza con la que los objetivos de la investigacin o la posibilidad de adquirir evidencia apropiada se expresan. Segn Hyland (1998) provocan un contraste entre los objetivos de la investigacin y la posibilidad de adquirir evidencia apropiada. Por un lado enfatizan los propsitos de la investigacin y por el otro, ponen en un segundo lugar el hecho de que se haya alcanzado la evidencia necesaria para sustentar las hiptesis formuladas.
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El cientfico reconoce que sus resultados no pueden incluir todas las variables, ni dar cuenta de todas las posibilidades y que su informacin es incompleta. La eleccin del recurso es esencialmente estratgica. En sntesis los verbos epistmicos lxicos son, segn Hyland, la forma ms frecuente de expresar mitigacin en el corpus de AI. Otorgan significado al estatus no factual de la proposicin. Estos verbos indican precisin en relacin con el grado de compromiso del escritor con lo que ha dicho e indican si la justificacin para ello proviene del juicio del hablante o de evidencia proveniente de distintas fuentes. 3. Corpus y metodologa El corpus est constituido por la Introduccin y las Conclusiones de diez artculos de investigacin de cuatro revistas especialializadas: Signo y Sea, Revista de Lingstica Terica y Aplicada, Revista Argentina de Lingsitca y Cuadernos del Sur. Se han seleccionado autores nativos y artculos que tengan un desarrollo terico. Las variables estudiadas son esencialmente algunos de los recursos lingsticos que propone Hyland, adaptados al espaol, a partir de las segmentacin de las partes textuales, introduccin y conclusiones, realizada a partir de la propuesta de Swales, Dudley-Evans y Hopkins y Hyland. Se parte de la hiptesis de que existe una relacin entre la clase de marcadores epistmicos utilizados y la estructura retrica de la Introduccin y Conclusiones de los artculos de investigacin. Se trata de un trabajo exploratorio, y los datos obtenidos, dado el carcter ejemplar de la muestra, slo muestran tendencias, que debern ser corroboradas o rectificadas en trabajos posteriores. 4.Anlisis de los datos 4.1 Presencia de marcadores epistmicos en las movidas de la seccin Introduccin La tabla 1 da cuenta del tipo de marcadores epistmicos en las movidas o segmentos textuales de la Introduccin en los AI analizados. Tabla 1 Tipos y fecuencia de marcadores en las movidas de la Introduccin
Perfrasis modales 5 8 6 19 (22%) Verbos epistmicos de juicio 8 16 30 54 (64%) Verbos epistmicos evidenciales 1 8 3 12 (14%) Totales 14 (12%) 32 (37%) 39 (45%) 85
Establecer el territorio Establecer el nicho Ocupar el nicho. Totales
Esta tabla pone en evidencia que los verbos epistmicos de juicio constituyen el marcador epistmico ms utilizado en la Introduccin, en el corpus analizado. En esta muestra ejemplar conforman el 64% del total de los marcadores utilizados en la seccin. En segundo lugar
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las perfrasis nodales constituyen el 22% de los recursos utilizados y por ltimo los verbos epsitmicos evidenciales, el 14%. En relacin con la estructura retrica de las introducciones analizadas, la concentracin mayor de recursos se da en la movida 3 ocupacin del nicho (45%); no slo de marcadores sino de verbos epistmicos de juicio. En segundo lugar, en la movida 2 establecer el nicho (37%), tambin los verbos epistmicos de juicio representan el mayor recurso utilizado. En la movida 1 establecer el territorio se repite el mismo fenmeno. 4.2 Presencia de marcadores epistmicos en las movidas de la seccin Conclusiones La tabla 2 da cuenta del tipo de marcadores epistmicos en las movidas de la seccin Conclusiones y de su distribucin y frecuencia. Tabla 2 Tipos y fecuencia de marcadores en las movidas de las Conclusiones
Perfrasis modales Verbos epistmicos de juicio 12 1 10 1 24 (58%) 2 4 (9,75%) Verbos epistmicos evidenciales 2 Totales 24 (58%) 1 (2,4%) 13 (31%) 1 (2,4%) 2 (4,8%) 41
Formulacin de resultados
Redescricpcin de la brecha Implicaciones Limitaciones de la presente investigacin Sugerencias para investigaciones futuras Totales
10 1 1 1 13 (31%)
Esta tabla pone en evidencia que los verbos epistmicos de juicio son el recurso lingstico que tiene una frecuencia mayor en la seccin Conclusiones del corpus. Constituyen el 58%. En segundo lugar las perfrasis modales , un 31%, y por ltimo, los verbos epistmicos evidenciales, un 9,75%. En relacin con la distribucin de los marcadores y la estructura retrica de las conclusiones, la movida 1, Formulacin de resultados es la que posee un mayor nmero de recursos epistmicos, el segundo lugar lo ocupa la movida 3 Implicaciones. La comparacin de ambas tablas pone en evidencia que la parte textual Introduccin presenta el 67% de los marcadores epistmicos identificados en el corpus. Y a su vez, muestra que la distribucin de los procedimientos es paralela en la Introduccin y en las Conclusiones, es decir la mayor frecuencia la presentan los verbos epistmicos de juicio, en segundo lugar las perfrasis modales y por ltimo los verbos epistmicos evidenciales. 4.3 Anlisis de marcadores y estructura retrica de la Introduccin y las Conclusiones 4.3.1 Introduccin La observacin de la tabla 3 muestra que la movida que presenta mayor nmero de marcadores es la 3: ocupar el nicho:
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Tabla 3
Perfrasis modales Ocupar el nicho. 6 (15%) Verbos epistmicos de juicio 30 (76%) Verbos epistmicos evidenciales 3 (7%) Totales 39
Si retomamos el anlisis de Swales, podemos ver que en este segmento textual los pasos son : Presentacin de objetivos Anuncio de la presente investigacin Anuncio de los principales descubrimientos. A su vez los marcadores ms frecuentes (75%) son los verbos epistmicos de juicio; estos temes lxicos indican precisin en relacin con el grado de compromiso del escritor con lo que ha dicho e indican que la justificacin para ello proviene del juicio del hablante. 4.3.3 Conclusiones Tabla 4
Perfrasis modales Formulacin de resultados Implicaciones 10 (41%) 1 (7%) Verbos epistmicos de juicio 12 (50%) 10 (76%) Verbos epistmicos evidenciales 2 (8%) 2 (15%) Totales 24 13
En la tabla 4 se han identificado las movidas que presentan una mayor frecuencia de marcadores. Los verbos epistmicos de juicio son los procediemientos lingsticos ms utilizados, y en segundo trmino las perfrasis verbales. Conclusiones Los resultados de los anlisis presentados en este trabajo permiten presentar algunas conclusiones que tienen carcter provisorio y que debern ser refrendadas en corpora ms amplios y con otras disciplinas. 1. La presencia de marcadores de modalidad epistmica en las partes textuales analizadas demuestra que constituyen un recurso utilizado por los escritores en la estructuracin de los Artculos de Investigacin. 2. En este trabajo se han analizado slo formas verbales, perfrasis modales y verbos epistmicos, quedan por estudiarse otros recursos gramaticales y lxicos que tambin expresan la modalidad epistmica. 3. De acuerdo con el anlisis realizado en esta muestra, la Introduccin posee un nmero mayor de marcadores que las Conclusiones. Esto contradice los resultados obtenidos por Hyland 1998. 4. Los verbos epistmicos de juicio han demostrado ser en todos los casos el recurso ms utilizado. Estos verbos se caracterizan por el hecho de que el grado de certeza de la verdad de la proposicin se predica en relacin con la evaluacin que realiza el hablante.
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5. Los verbos epistmicos evidenciales, el recurso menos utilizado en el corpus, expresan distintos tipos de evidencia que proviene de distintas fuentes alternativas. 6. En sntesis, la eleccin de un recurso y no de otro supone una eleccin estratgica de parte del escritor en la formulacin y estructuracin de sus trabajos y, por ende, en la forma de presentar el conocimiento cientfico a la comunidad acadmica. Referencias
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EFECTO DEL USO DE VERBOS ILOCUCIONARIOS EN EL REPORTE DE NOTICIAS POLTICAS Ins Frigerio
Universidad Nacional de Ro Cuarto / Argentina ifrigerio@hum.unrc.edu.ar
El lenguaje impregna la accin humana. Consecuentemente, no se pueden concebir las prcticas sociales separadamente del uso del lenguaje. Desde el punto de vista de Norman Fairclough, los fenmenos lingsticos son fenmenos sociales (Fairclough, 1989, p.23). Las convenciones sociales determinan la forma en que la gente se comunica a travs del lenguaje, y este concepto lleva a la idea de que el discurso es una forma de prctica social (p.22), definida dentro del contexto de situacin y de cultura. Dentro de este marco, los significados del lenguaje encuentran su forma material (Kress, 1985, p.18) en textos, que estn socialmente determinados y construidos. Esta interaccin prctica de lenguaje y contexto (Fowler, 1996, p.10) es uno de los intereses del Anlisis Crtico del Discurso dentro de la Lingstica, que estudia las prcticas discursivas como parte de nuestra vida diaria. La intencin del Anlisis Crtico del Discurso , como as tambin de la Lingstica Crtica, ha sido revelar los mecanismos de poder y sus efectos a travs del anlisis de poderosos objetos culturales los textos (Kress , 1996, p.15). Teun van Dijk piensa que hay una relacin entre el discurso y el poder social (1996, p.84) y que es a travs de los textos que este poder se ejecuta. Por medio del anlisis de la estructura de los textos se puede observar cmo los medios de comunicacin pueden influir sobre los lectores que acceden al discurso pblico escrito, tal como aparece en las noticias. Dentro del discurso como prctica social est el texto, que es el resultado de procesos de produccin y de interpretacin, de acuerdo con Fairclough (1989, p.25). Todos esos elementos son interdependientes e interactivos, y a su vez dependen de las relaciones sociales que los generan. Los eventos sociales se representan lingsticamente a travs de un sistema de significados o signos y diversas situaciones sociales producen discursos e identidades discursivas diferentes porque los roles estn en constante negociacin durante la interaccin. Fowler expande este concepto diciendo que las circunstancias sociales de la comunicacin (1991, p.66) ejercen presin sobre la estructura del texto, y as se establece una conexin entre la estructura lingstica y los valores sociales. Por lo tanto, se puede inferir que formas diversas de expresin pueden llevar a diversas formas de representaciones, a diferentes puntos de vista ideolgicos especficos. La cuestin de quin dice qu a quin y cmo denota los aspectos funcionales del lenguaje. El lenguaje es una forma de actuar. La gente realiza actos a travs del lenguaje, y el lenguaje ocasiona cambios en la sociedad al estar en relacin constante con el contexto situacional. Como expresa Kress (1985, p.18), el lenguaje siempre ocurre como texto, y los que utilizan el lenguaje tienen propsitos especficos al involucrarse en interacciones lingsticas. Los textos se ven intensamente influenciados por el contexto social de modo que su construccin, significados y funciones dependen de los objetivos de los participantes. Adems, los textos tambin estn regulados por gneros particulares, o formas convencionalizadas de textos (Kress, p.19). Los gneros son los vehculos que el lenguaje utiliza para lograr cual-
quier objetivo comunicativo, y estn sujetos a reglas especficas, que gobiernan la interaccin (Caldas-Coulthard, 1992, p.29). Este trabajo analiza especficamente cmo las palabras textuales de los polticos son reportadas por los periodistas de un diario local. De acuerdo con Peter White, el reporte del discurso poltico est relacionado con la reacomodacin de las relaciones de poder (1997, p.105). En realidad, se espera que los periodistas reporten la informacin en forma objetiva, neutral e impersonal. Sin embargo, y como se ver en este anlisis, muy frecuentemente el reporte de las palabras textuales en este caso, de polticos, estn cargadas de interpretaciones personales del discurso directo y de esta manera, la noticia se transforma de lo que realmente pas o se dijo, a lo que se reconstruye a travs del lenguaje del periodista. Por medio de ciertos instrumentos lingsticos, el hablante / escritor el periodista en este caso reporta las ideas de otra/s persona/s. Estas herramientas pueden incluirse dentro de uno de los significados funcionales categorizados por M.K.Halliday la funcin interpersonal, cuyo objetivo es establecer conexiones entre la estructura de la oracin y los valores sociales. Es precisamente en esta instancia cuando la voz del periodista debera ser factual, neutral y libre de subjetividad (White, p.106). Este anlisis descriptivo de los verbos ilocucionarios utilizados para el reporte de noticias polticas se realiz en base a dos parmetros categorizados por N: Fairclough (1995), en virtud de los cuales los textos se pueden comparar con respecto a la representacin del discurso en diarios. A) 1- Dentro del parmetro de modo (p.55) se hallan el discurso directo y el discurso indirecto. El presente anlisis enfoca noticias expresadas en forma directa, en la cual el hablanteo escritor en este caso- repite las palabras producidas por otra persona sin hacer ningn tipo de cambio, es decir, relata verbatim, al pie de la letra, usando los trminos exactos de la declaracin. El narrador de este discurso directo es considerado como un intermediario (Leech & Short, 1981, p.322) entre el autor de las palabras orales y el receptor del mensaje, es decir, el interlocutor o el lector. 2- Dentro del parmetro de entorno (setting) (Fairclough, 1995, p.60), el cotexto que acompaa al discurso puede controlar la interpretacin que el lector hace de las palabras textuales. B) Especficamente, enfocar este anlisis en los verbos ilocucionarios categorizados por Caldas-Coulthard (1992, p.92), concentrndome en el efecto que stos producen cuando preceden al discurso directo de los polticos, aunque tambin har referencia a los verbos que estructuran este tipo de discurso, e igualmente a los verbos neutros (p. 91/2) que componen estos textos. Anlisis 1) En primera instancia, considerar textos donde se observa la evaluacin personal por parte del reportero de las palabras textuales producidas por el otro-el poltico. Esta interpretacin del discurso directo est realizado por los verbos introductorios de la clusula (en negrita en las transcripciones de los artculos periodsticos).
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Ins Frigerio Efecto del uso de verbos ilocucionarios en el reporte de noticias polticas
A continuacin se hallan los verbos que exhiben una funcin metapropositional (CaldasCoulthard, 1992, p.92) debido a su fuerza pragmtica, extrados de los artculos periodsticos bajo estudio: volvi a arremeter atac acus desafi cuestion se quej rechaz denunci rechaz fustig critic objet lament neg responsabiliz La interpretacin que se desprende de este uso de verbos ilocucionarios por parte del periodista es que, cuando stos preceden el discurso directo del hablante, predisponen al lector hacia una interpretacin del mensaje originalmente producido en este caso por el poltico. Al respecto, debemos considerar las palabras de Fairclough (1989, p. 26): la forma en que uno interpreta el texto seguramente va a influir en la forma en que lo transcribe. Aunque el periodista no participa del discurso en forma directa, se apropia del texto que sigue y lo interpreta, por medio del empleo de los verbos ilocucionarios anteriormente listados. De esta forma, el lector se ve negativamente predispuesto hacia la interpretacin de la cita directa que los contina, debido al significado de estos verbos. A continuacin, tres ejemplos literales precedidos por la evaluacin negativa (en negrita) del periodista: 1) La diputada nacional Elisa Carri acus al candidato... de ser un delincuente involucrado en negociados . Debido a su posicin precedente y al cotexto, el verbo ilocucionario acus prepara al lector hacia la interpretacin de la carga negativa de las palabras textuales de la diputada. 2) Elisa Carri.... As, fustig la posicin asumida por Alfonsn afirmando que no me dej sola, simplemente eligi. En este caso, la fuerza metaproposicional de fustig es muy fuerte. Fustigar significa castigar, as que el significado agregado por el periodista es de condena / censura, pero de una manera explcita, directa, como si estuviera de acuerdo con la posicin de la diputada contra el ex - presidente. 3) Al opinar sobre de la Ra, el titular de la UCR-Angel Rozas- dijo..., y lament que los argentinos estemos siempre en la bsqueda de un pap, de un lder. El verbo expresivo lament provisto por el periodista muestra como ste se apropia de la idea del poltico, y nosotros, como lectores, nos vemos inducidos a creer que ese comportamiento la bsqueda de un lder es una forma equivocada de pensar y/o de actuar. Parece como si los lectores no pudisemos pensar por nosotros mismos, o hacer nuestras propias inferencias sobre el significado de la cita directa del poltico. A continuacin, un ejemplo literal de la fuerza ilocucionaria del entorno, tambin denominado cotexto, que acompaa al discurso directo: 4) El dirigente radical coment con irona que los funcionarios que no saban por quin votar...estarn distrados. Aqu, el periodista agrega la frase adverbial con irona, que conlleva un sabor distintivo a las palabras estarn distrados expresadas por el dirigente radical. Este agregado es lo que se puede interpretar como una apropiacin de un texto que pertenece a otro. Como declara Fairclough, lo que el lector puede interpretar est tambin controlado por la ubicacin de adverbios o frases adverbiales especficas, con una gran carga de intencin y significado. Tambin podemos observar la intrusin dentro del acto de habla (Fowler, 1991, p.69) por parte del periodista, cuando ste emplea los siguientes verbos metaproposicionales en las noticias polticas:
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-enfatiz insisti remarc afirm resalt recalc puso de relieve destac ratific hizo hincapi asegur admiti justific reclam reivindic exhort inst a aprovech sostuvo descart. 5) Elisa Carri insisti en que hay una campaa brutal en su contra desde el oficialismo. En este ejemplo notamos el nfasis del periodista sobre la firme aseveracin del discurso directo de la diputada, a travs del verbo que precede sus palabras textuales. 6) Elisa Carri volvi a arremeter ayer contra D. Cavallo, a quin calific como un pobre nio desequilibrado. La apropriacin del discurso de la diputada por parte del periodista tiene seguramente una influencia notable sobre la opinin del lector acerca de la persona que est siendo verbalmente atacada. 7) El ex-primer mandatario Alfonsn reconoci que la Alianza estaba un poco enferma, pero de ningn modo ha desaparecido. Aqu, el uso por parte del periodista del verbo ilocucionario reconoci est indicando claramente que el poltico est admitiendo con renuencia una realidad que le compete directamente, y nos incluye a los lectores dentro de su intrusin en el texto del otro. Al categorizar los eventos de discurso directo a travs de verbos ilocucionarios, se puede observar que el reportero / periodista se inmiscuye en ellos. En este punto, la funcin interpersonal descripta por Halliday (Eggins, 1994, p.193) explica lo que los hablantes de una lengua pueden realizar a travs del lenguaje: en este estudio en particular, cmo el periodista expresa su evaluacin del discurso directo del poltico. De esta manera, la interpretacin del lector sobre el significado de las palabras textuales se ve anticipada. Adems, el lenguaje cumple la funcin de establecer relaciones interpersonales debido a que el lector est emocionalmente involucrado en el texto por medio del rol comunicativo adoptado por el periodista. En este corpus de noticias polticas, se observ un uso limitado de verbos neutrales (Caldas-Coulthard, 1992, pp.91/2), siendo el ms usual dijo, al cual se agregan contest, coment, consider y se refiri. En lo referente a verbos que sealizan y marcan un orden en el discurso (p. 92), agreg es el nico en este corpus que marca la relacin entre las citas textuales y otras partes del mismo texto. El hecho de que los verbos que reportan actos de habla metaproposicionales pragmticos sean abrumadoramente ms numerosos que los verbos textuales en los artculos de diario bajo estudio puede indicar, en mi opinin, que los periodistas que reportan el discurso poltico no se apartan, como lo sugiere Caldas-Coulthard (1987, p. 152), de los actos de habla que estn directamente citados, sino que en cambio, interpretan la cita explcitamente. Conclusin Indudablemente, la sociedad se encuentra en la actualidad intensamente influenciada por las noticias recibidas a travs de los medios masivos de comunicacin. Esta produccin invade los hogares, y al ponernos en contacto con el discurso meditico, nuestros valores e ideologas se ven moldeadas por l. Consecuentemente, puede afirmarse que la realidad se reconstruye a travs de los ojos de los lectores de noticias (Caldas-Coulthard, 1992, p.33), y esta reconstruccin se lleva a cabo, de acuerdo con Kress (1985, p.32), por medio de textos, de agentes sociales que producen cambios lingsticos y culturales en la sociedad.
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Ins Frigerio Efecto del uso de verbos ilocucionarios en el reporte de noticias polticas
A travs de este breve anlisis del discurso he tratado de demostrar cmo los reporteros de noticias polticas parecen no slo co-producir lo que estn reportando, sino tambin realizar su propia interpretacin y evaluacin de las palabras textuales de los polticos sin alterar su contenido, obstaculizando as la inferencia de parte del lector en relacin con el significado ilocucionario de la proposicin que est siendo citada. Esta mediacin entre la produccin oral y el lector (Caldas-Coulthard, 1987, p.152) se realiza a travs del uso de verbos metaproposicionales empleados por el reportero precediendo la cita directa . Cuando los reporteros categorizan los actos lingsticos el discurso directo- de esta forma, ellos proyectan (Eggins, 1994, p.137) su propio punto de vista evaluativo de la voz del poltico presente en la cita directa. Tambin he intentado ejemplificar cmo la dimensin interpersonal en la noticia poltica involucra a los lectores emocionalmente y ejerce, desde mi perspectiva, una influencia persuasiva sobre su interpretacin del discurso. Como sugiere Fairclough, los valores, relaciones y estructuras sociales construyen y son a su vez construidos por los discursos humanos. Es mi opinin que los educadores deberan guiar a sus alumnos hacia una concientizacin de la influencia extremadamente poderosa que ejerce el lenguaje sobre la mente humana, con el propsito de capacitarlos en una lectura activa y crtica, involucrada interactivamente con los distintos discursos y sus contextos. Bibliografa
CALDAS-COULTHARD, C. R. (1987). Reporting speech in written narrative texts In M. COULTHARD. (Ed.) Discussing Discourse, Discourse Analysis Monographs, (n 14) 149-167. ELR, University of Birmingham. CALDAS-COULTHARD, C. R. (1992). News as social practice: a study in critical discourse analysis. (Advanced Research English Series, 1) Florianpolis: Universidade Federal de Santa Catarina, Brazil. EGGINS, S. (1994). An introduction to systemic functional linguistics. London: Pinter Publishers. FAIRCLOUGH, N. (1989). Language and power. London: Longman. FAIRCLOUGH, N. (1995). Critical discourse analysis. London: Longman. FOWLER, R. (1991). Language in the news. London: Routledge. FOWLER, R. (1996). On critical linguistics. In C. R. CALDAS-COULTHARD & M. COULTHARD. (Eds.) Texts and practices: Readings in critical discourse analisys. 3-14. London: Routledge. KRESS, G. (1985). Linguistic processes in socio-cultural practice. Victoria, Australia: Deakin University Press. KRESS, G. (1996). Representational resources and the production of subjectivity. Questions for the theoretical development of critical discourse analysis in a multicultural society In C. R. CALDAS- COULTHARD & M. COULTHARD. (Eds.) Texts and practices: Readings in critical discourse analysis. 15-32. London: Routledge. LEECH, G. & SHORT, M. (1981). Speech and thought presentation. In G. Leech & M. Short. (Eds.) Style in fiction. 318-351. London: Longman. VAN DIJK, T. A. (1996). Discourse, power and access. In C. R. CALDAS-COULTHARD & M. COULTHARD. (Eds.) Texts and practices: Readings in critical discourse analysis. 84-104. London: Routledge. WHITE, P. (1997). Death, disruption and the moral order: the narrative impulse in mass-media hard news reporting. In F. CHRISTIE & J. MARTIN. (Eds.) Genre and institutions, social process in the workplace and school. 101-133. London: Cassell. Puntal newspaper (Ro Cuarto, Crdoba, Argentina) (September-December 2001)
Verbos ilocucionarios/metaproposicionales
volvi a arremeter atac acus desafi cuestion se quej rechaz denunci rechaz fustig critic lament neg responsabiliz enfatiz insisti remarc afirm resalt recalc afirm puso de relieve destac ratific asegur hizo hincapi admiti justific reclam reivindic exhort inst a aprovech sostuvo descart (Caldas-Coulthard, 1992)
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Extractos de noticias bajo anlisis (noviembre-diciembre 2001)

- La diputada nacional E.C. acus al candidato... de ser un delincuente involucrado en negociados. - E.C. .... As, fustig la posicin asumida por A. afirmando que no me dej sola, simplemente eligi. - Al opinar sobre d.l.R, el titular de la UCR-A.R.- dijo..., y lament que los argentinos estemos siempre en la bsqueda de un pap, de un lder. - El dirigente radical coment con irona que los funcionarios que no saban por quin votar...estaran distrados (ejemplo de entorno setting Fairclough, 1995). - E.C. insisti en que hay una campaa brutal en su contra desde el oficialismo. - E.C. volvi a arremeter ayer contra D.C., a quin calific como un pobre nio desequilibrado - El ex-primer mandatario R.A. reconoci que la Alianza estaba un poco enferma, pero de ningn modo ha desaparecido.
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NUEVAS LGICAS, VIEJOS DISCURSOS

LA ARGUMENTACIN EN EL MARCO LEGAL DE LA DESCENTRALIZACIN EDUCATIVA EN LA 1 PROVINCIA DEL NEUQUN (1997-2000) Alicia Frischknecht
Universidad Nacional del Comahue / Argentina aliciafrischknecht@infovia.com.ar
Introduccin Toda accin jurdico-legal introduce, con referencia a la actividad que regula, una transformacin en las relaciones existentes entre los individuos involucrados: para ello, construye, necesariamente, el marco intelectual y poltico en el que los enunciados se inscriben. El abordaje de los documentos que prescriben el marco regulatorio de las polticas de descentralizacin en la Provincia del Neuqun permite poner en evidencia la ocurrencia de esquemas que renuevan las relaciones al interior de las instituciones educativas, al tiempo que distraen la potencialidad de los conflictos al seno mismo de la sociedad. Estos nuevos esquemas se constituyen como tales a travs de la imposicin de una nueva lgica discursiva, que es preciso analizar para determinar cules son las prcticas sociales que definen, quines son los responsables de las acciones y qu se silencia. Los discursos producidos en la Provincia en este marco se inscriben en diferentes clases e, incluso, organizan nuevos formatos dependiendo del complejo tejido constituido por los distintos niveles de participacin en la toma de decisiones desde el mbito del Gobierno Provincial, hasta la conduccin de las instituciones escolares. Se ensayar el abordaje en diversos sentidos: se intentar, por un lado, describir los modos en que se construye la argumentacin en algunos de estos discursos y, por otro, poner en evidencia cul/es es/son la/s lgica/s que los fundamenta/n y qu componentes permiten desnudarla/s o enmascararla/s. Marco conceptual Los documentos a considerar, en tanto inscriptos en la categora de acciones jurdicas (Ducrot, 1982: 71), pretenden la transformacin de las relaciones legales existentes entre los individuos afectados. En el caso de las polticas educativas y las de este contexto histricopoltico en particular, estas acciones son indefectiblemente recursos de una autoridad definida que, aunque remiten a la participacin de los cuerpos colegiados, no son siempre resultado del consenso entre sus actores. Si bien la actividad lingstica transforma las relaciones, el reconocimiento de una autoridad no siempre est dado por la mera aceptacin de una enunciacin prescriptiva. En el mbito educativo, en particular, dicho reconocimiento debera responder a un acuerdo real entre razones y prcticas, entre representaciones del mundo y propsitos y/o polticas. Los ncleos de sentido comn inscriptos en los documentos que permiten circunscribir un determinado contexto ideolgico-poltico pareceran ser el reconocimiento del derecho indivi1
El presente trabajo forma parte del proyecto de investigacin Descentralizacin Educativa: las polticas, las instituciones, los sujetos, 04/C046, de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional del Comahue, dirigido por la prof. Silvia Barco.
dual a la educacin, de la aceptacin de la responsabilidad del Estado en lo relativo a la garanta a la educacin de la sociedad, y de la redefinicin del Estado. Este contexto impone una lgica que se constituye como medio de racionalizar las imgenes del mundo (Habermas, 1998). Sin embargo, dicha racionalizacin orienta las acciones jurdicas ms hacia una reformulacin administrativa del sistema que a una reconfiguracin efectiva de las relaciones entre sujetos y prcticas para el logro de dichos ncleos. La imperturbabilidad de los sujetos ante esta desviacin se debe, fundamentalmente, a la multiplicacin de acciones que circulan en los diversos niveles de gobierno del sistema reproduciendo, regulando y transformando las imgenes. Pero influyen tambin a) la rutina histrica de aceptacin de la norma, b) el sistema de valores que se refiere al lugar de la poltica y c) la falta de recursos de los sujetos para decodificar el complejo entramado. De este modo el sistema educativo favorece esta reformulacin administrativa al tiempo que distrae la atencin de los sujetos afectados por los cambios, en el sentido de no habilitar la decodificacin de los sentidos que solapadamente se constituyen. Vale decir que dichas imgenes del mundo abstraen una nueva jerarqua de valores para la que el marco legal global, el que justificara las regulaciones en las que nos detendremos, va perdiendo progresivamente su base tico-moral. En este contexto, el mencionado ncleo de sentido comn, tanto como los supuestos de consenso, participacin y mediacin pierden su significado y su base tico-moral se desplaza del mbito de decisin de los sujetos a la racionalizacin de las acciones que, a partir de estos nuevos marcos, slo sern reguladas por la normativa y, consecuentemente, no por una lgica que las sustenta. La nocin de sujeto como fuente autnoma de accin es sustituida por la de parte integrante de un sistema que no debe constituir de por s ninguna forma de coherencia. A diferencia de las pretensiones de totalidad constituidas por el discurso de lo sagrado, esta nueva lgica slo atiende a la particularizacin, en la que la fragmentacin y, posteriormente, la desarticulacin de las redes, queda justificada (Habermas, 1998). A travs de la identificacin de los modos de interaccin propuestos por los documentos a considerar, se puede ver claramente que no son ni la identidad colectiva, ni la coordinacin de acciones en un marco prctico-moral, ni el sostenimiento de una tradicin institucional, los propsitos de la nueva poltica a disear. La compleja red discursiva lleva a distraer, o ms bien a ocultar, cules son los contextos de justificacin, cules las intencionalidades, cmo se redefinen los sujetos, las prcticas y los objetos, al mismo tiempo que se encubre la responsabilidad de la enunciacin centralizada. Los cruces discursivos entre los diferentes tipos de documentos que regulan las relaciones al interior de las instituciones educativas tanto como aquellos que vinculan el sistema educativo con la programacin poltica gubernamental, constituyen para los investigadores del mbito de las polticas educativas un campo problemtico. Por un lado, porque se inscriben en un tejido en el que las distintas interacciones determinan la ocurrencia de distintos clases de textos. Por otro, porque ese mismo tejido, la reglamentacin a las leyes nacionales, provinciales, comunales se construye como un continuum de respuestas a situaciones puntuales, a la vez que como acumulacin no siempre coherente ni dirigida a esclarecer los marcos de legalidad de una situacin dada. Para colaborar con este campo de estudios el recorrido terico que aqu se propone abreva en algunas respuestas de la teora poltica como tambin en las perspectivas tericometodolgicas de la nueva retrica, de la lingstica crtica y de la semntica lingstica. Esta trama ha permitido una primera aproximacin a este complejo campo de investigacin que, de
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Alicia Frischknecht Nuevas lgicas, viejos discursos. La argumentacin en el marco legal de la descentralizacin educativa en
hecho, no queda cerrado y que debe ser ciertamente afinado. Es preciso anticipar que se trata de un mbito en que la individualizacin de documentos se vuelve muy compleja dado que el solapamiento de unos documentos sobre otros contribuye no slo al borramiento del sentido que pretendieran construir sino tambin a la desaparicin de los mismos. La reconstruccin es, por tal motivo, otra de las dificultades que los investigadores encontramos. Para garantizarla en los trminos lo ms absolutos posibles, es que se hace necesario recurrir tanto a la memoria institucional como a la de los sujetos involucrados. El anlisis de dichos discursos conllevar la seleccin de otro corpus terico-metodolgico. Interpretacin del corpus documental De los documentos involucrados con la etapa mencionada 1997 a 2000 he seleccionado slo dos: la resolucin n 1945 del ao 1997 y la n 120 del ao 2000. El recorte se justifica en la necesidad de ir construyendo categoras, tanto empricas como tericas, que viabilicen una tipologizacin exhaustiva de las acciones jurdicas vinculadas con las polticas de descentralizacin en Educacin. Ambas fueron emitidas por el Consejo Provincial de Educacin, ente autrquico, y pretenden establecer la regulacin de acciones al interior de las instituciones educativas. Sin embargo, las seleccionadas cobran carcter poltico, en el sentido de que no establecen cambios efectivos en las prcticas institucionales, sino ms bien intentan la reproduccin de las lneas ideolgicas que sostienen el proceso de transformacin, no claramente justificadas, segn se ver ms adelante, para los sujetos mismos involucrados en el ltimo nivel de toma de decisiones: los que son parte de la comunidad educativa de la institucin escolar. La base de la consideracin de los mismos ser por lo tanto comparativa ya que mi objetivo es detectar de qu modo las diversas fuentes ideolgicas se cruzan y dan sentido a las propuestas o bien cmo las regulaciones consideradas pretenden justificarse mediante lgicas, no del todo coherentes, vinculadas con el diseo de las polticas pblicas y de las polticas sociales. Las respuestas a estos interrogantes permiten inferir que las sugerencias de renovacin inscriptas en la lgica de la postura neoliberal tienden a constituir significantes provenientes, ms bien, de una lgica conservadora. La estructura argumentativa de estos documentos se organiza en dos secciones: los vistos y los considerandos; el segmento final es resolutivo, pero se enmarca en el contexto dialgico, base de los componentes nombrados en primer trmino. El emisor de los mismos es el Consejo Provincial de Educacin, el rgano colegiado de gobierno formado por representantes tanto del Gobierno Provincial como por los gremiales y los de los docentes2. De hecho, la aparicin de las firmas de sus integrantes llevara a lugar a suponer que los vistos dieran cuenta del carcter deliberativo de los mismos. Sin embargo, desde la n 1945, en la que se resuelve el fortalecimiento de la organizacin y gestin institucional en el marco del Proceso de transformacin del Sistema Educativo Provincial, la escueta formulacin de stos no remite a antecedentes documentales ni a deliberaciones. Ya desde esta formulacin se pone en evidencia el solapamiento antes mencionado: la transformacin en que se halla inmerso el Sistema Educativo provincial supone antecedentes documentales tambin en proyecto, ins2
Es necesario aclarar que estos componentes pierden su base argumentativa desde el momento en que los interlocutores slo reconocen su valor prescriptivo. En las instituciones escolares, las resoluciones slo interesan por ese carcter, difcilmente los sujetos atienden al hecho de que sus representantes son responsables de la toma de decisiones. El sentido prctico es el que gobierna todos sus movimientos y el sentido no se construye a partir de una posicin poltica global sino a partir de la solucin a emergentes puntuales y, generalmente, cotidianos.
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criptos en el proceso de transformacin global, el de transformacin del Estado y, consecuentemente, la del Consejo Federal de Educacin. Vale la pena agregar al anlisis que los considerandos dan cuenta de una incongruencia bsica: por un lado la transformacin est ya definida pero, por otro, los actores son responsables de lograr el consenso sobre aquellos puntos que ya fueran decididos fuera del mbito de participacin3. Slo al llegar al segmento final, se esclarece el verdadero carcter prescriptivo del documento como tambin el rol asignado al rgano de gobierno: ms all de los trminos contradictorios relevados en los considerandos, es el CPE quien resuelve tanto la transicin como las propuestas de transformacin. Tanto el colectivo4 como la comunidad, nociones previamente enunciadas, quedan excluidas de la discusin de fondo sobre la poltica a instrumentar. En este segmento es tambin donde se produce la textualizacin de las perspectivas que, segn creo, entran en contradiccin y dan lugar, ms que a un contexto de justificacin ideolgico, a una lgica que escapa a toda justificacin. Las propuestas de transformacin atienden por un lado a las premisas de calidad del proceso de enseanza aprendizaje, de relacin con el mundo del trabajo, de relacin con la ciencia y la tecnologa junto con la de evaluacin y control sistemtico. Por otro, suponen la garanta del derecho a la educacin y de la educacin permanente, el rescate de la memoria educativa neuquina y la participacin comunitaria. Estas lgicas contradictorias, polticamente hablando, se justifican con la premisa final, el fortalecimiento de la organizacin y gestin institucional. En el mismo sentido, las series lxicas que caracterizan al lexema escuela como espacios pedaggico-administrativos, servicios educativos, dependencias del CPE, al mismo nivel que Escuela Pblica consolidan la lgica poltico-administrativa que justifica todos y cada uno de los documentos del corpus amplio relevado. En el caso de este primer documento no hay referencia alguna a descentralizacin, sin embargo la aparicin de frmulas como organizacin y gestin como las que se refieren a organizaciones locales y distritales suponen la desconcentracin tanto pedaggica como administrativa. Por medio de la Resolucin n120/00 se pone en evidencia que la promocin del perodo de transicin en que segn la resolucin anteriormente analizada se consolidaran las propuestas y acciones tendientes a la transformacin se da por cerrado para dar lugar a la ejecucin de acciones. A lo largo de este perodo se han emitido el Convenio Marco Fortalecimiento de instituciones educativas a travs del proceso de descentralizacin en la provincia del Neuqun5 y Proyecto de descentralizacin para el fortalecimiento Institucional de las Unidades Educativas6, ambos desde el centro mismo del poder poltico provincial. Los niveles de decisin se han redefinido en este perodo: el Consejo Provincial de Educacin es acompaado por la Direccin Provincial de Administracin y el Equipo Tcnico Direccin General de Desarrollo Organizacional, borrando as la supuesta autarqua y la voluntad de
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Los considerandos pueden sintetizarse a travs del siguiente cuadro de contenidos proposicionales: a) El consejo aspira a resignificar el rol de la Escuela. b) La resignificacin conlleva la ejecucin de propuestas. Las acciones coadyuvan a la ejecucin de propuestas. c) El colectivo es responsable de la modificacin del sistema. El colectivo requiere de espacios y tiempos de transformacin. El colectivo debe desarrollar propuestas. El colectivo debe propender acciones. d) Las leyes permiten conformar un sistema de educacin mejor. 4 Los entrecomillados remiten al documento inmediatamente referido. 5 El convenio fue firmado por el gobernador de la Provincia, Jorge Sobich, y por el ministro de Educacin de la Nacin, Dr. Llach, en diciembre del ao 1999. 6 La fecha en que se firma es enero de 2000.
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consulta a los sujetos involucrados que supone la aparicin en stos del rgano colegiado de gobierno. Cabe aclarar tambin que estas regulaciones Convenio y Proyecto antes mencionados redefinen los circuitos de toma de decisiones de modo que el contexto de justificacin ideolgico es trasladado del discurso de la Ley y de los proyectos gubernamentales, a aqullos que deberan asumir slo la regulacin de las prcticas. El gobierno central, entonces, asume los espacios considerados como lugar del consenso y reglamenta la instrumentacin de acciones desde su seno, es decir, sin la intervencin de los sujetos. No slo se da por cerrado el proceso que pretendiera involucrar a los sujetos en la toma de decisiones sino que los argumentos que sostenan la regulacin anterior inscriptos en la tpica de la cantidad, ms educacin para ms personas por ms tiempo- son desplazados por otros justificados por la necesidad de actualizacin, que se traduce ms bien en una puesta al da. El contenido proposicional la sociedad se caracteriza por sus continuos cambios / las unidades educativas manifiestan la necesidad de cambios en ese sentido7, oculta el hecho de que la decisin no fue tomada a nivel del gobierno colegiado de la Provincia: los objetos presupuestos del cambio son la necesidad de promover la redistribucin de responsabilidades, la flexibilizacin laboral, las nuevas modalidades de conduccin, junto con la recentralizacin de la toma de decisiones. El de las normas jurdicas reguladoras del sistema son obsoletas se inscribe en la misma tpica y responde a la necesidad -no enunciada por este contexto aunque s por los proyectos de reforma del Estado- de la desburocratizacin, confirmada por el enunciado referido a la definicin de las condiciones de la descentralizacin administrativo-financiera. Recupera as el nudo del discurso de la transformacin educativa que se presenta como lo nuevo, lo no atado al pasado, lo adecuado a un presente dado y a un futuro previsible necesarios para la definicin del poder de una imagen del mundo) y dispone as, como sugerencia, una operacin de cierre que inmoviliza porque no admite la mirada hacia el pasado. El presente es un dato y el futuro est ya diseado. La resolucin n 120/00 es el primer documento en que se refiere concretamente de este modo al proceso que supone integracin, efectivizacin, actualizacin, financiamiento de proyectos - los mismos trminos que los enunciados en el marco global, Ley Federal de Educacin, permanentemente solapada en la definicin de antecedentes documentales. Resulta significativo el que la reflexin no sea tambin orientada al condicionante de gobernabilidad en ella referido, condicionante que se relaciona con la participacin comunitaria en la toma de decisiones en el ltimo eslabn del esquema de gobierno de la educacin. El contexto dialgico es, por lo tanto, dirigido hacia la superestructura del sistema y no como se describa en el documento del ao 97 como tambin en los anteriores PEP y EMER hacia los sujetos convocados por las acciones diseadas para la formulacin del proyecto mismo. El colectivo y la comunidad presentes en el 97 han desaparecido del texto de la Resolucin n 120/00 para dar lugar a nominalizaciones que tienden a disolver la idea de participacin en algn espacio de decisin. Estas son la sociedad, la actividad pedaggica, los miembros. Al mismo tiempo, la posicin del Consejo Provincial de Educacin es desplazado por Estado, que va progresivamente asumiendo posiciones centrales en los segmentos argumentativos del texto. Slo en el segmento resolutivo es el CPE el sujeto inscripto, pero slo para aprobar el proyecto gestado en niveles superiores, para facultar a las Di7
La reconstruccin del contenido proposicional es nuestra. En adelante, en bastardilla.
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recciones de Nivel y Modalidades a A) generar lneas de accin (...), B) proponer normas legales que faciliten un nuevo enfoque de gestin y organizacin escolar y C) adoptar nuevos mecanismos y procedimientos que favorezcan la implementacin (...). En sntesis, la autonoma del Consejo queda simplificada a la reproduccin del control, en el nivel de la Unidades Educativas. Sin embargo, el control sustantivo del sistema en cuanto a financiacin, evaluacin de la calidad y distribucin de partidas de incentivo a proyectos, es responsabilidad de los rganos no deliberativos de gobierno. Tambin puede observarse que el del argumento bsico de la Educacin como derecho es desplazado del discurso del 97 al del 2000 por el de la Educacin concebida como bien social. Esta redefinicin inscribe a la escuela como institucin que aprende, como aqulla que deber aprehender las lgicas que sustentan los aires de renovacin para poder, a largo plazo disear, ms que lneas de accin pedaggica, lneas administrativas y generadoras de recursos propios de cuyo origen tampoco se habla. El rol del Estado de crear, organizar, auditar, mantener, perfeccionar y asegurar la prestacin est directamente asociado a su doble funcin de control: el pedaggico a travs de la evaluacin y el administrativo financiero, a travs de la supervisin de la ejecucin de este nuevo orden impuesto a las instituciones educativas. El bien social distribuido es un servicio homologable por tanto a los otros inscriptos en el proceso de transformacin del Estado. Algunas conclusiones El propsito general de establecer bases emprico-tericas para lograr una descripcin acabada de los distintos instrumentos por los cuales se establece una transformacin ideolgicopoltico-prctica ha ido trazando el camino de este anlisis. Por un lado fue necesario seleccionar componentes para describir una clase de discursos, el de las resoluciones, para ver cmo a travs de la identificacin de los contenidos proposicionales, las justificaciones y el compromiso con los enunciadores y enunciatarios se dejaba traslucir la base argumentativa para los componentes prescriptivos diseados en el seno del cuerpo colegiado de gobierno del sistema educativo. Por otro, la recurrencia de determinadas series lxicas, las selecciones y las omisiones han puesto en evidencia que, tras las voluntades de consenso y de participacin democrtica que dan sentido a la transformacin, otra es la lgica poltica que se pretende imponer. Adems, y pese a que no se expresa la adhesin al marco normativo global, dichas selecciones abonan a una adhesin concreta. Las consignas de descentralizacin, desburocratizacin y renovacin tienden entonces a una redefinicin de un nuevo modo de centralizacin de la evaluacin y del control, a un nuevo aparato burocrtico tendiente a regular y controlar la administracin del sistema y a garantizar la no participacin en el mismo, como a imponer -ahora s de acuerdo con los aires de cambio impuestos por los tiempos modernos- renovaciones que pretendieron instrumentarse ya desde la dcada del 70. Nuevas lgicas para justificar los mismos viejos discursos. Bibliografa
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SILOGISMO PRCTICO Y NARRACIN

Marcelino Garca
Universidad Nacional de Misiones / Argentina mgarcia@fhycs.unam.edu.ar
[...] el deleite que en el alma se concibe ha de ser de la hermosura y concordancia que vee o contempla en las cosas que la vista o la imaginacin le ponen delante; y toda cosa que tiene en s fealdad y descompostura no nos puede causar contento alguno. [...] que anden a un mismo paso la admiracin y la alegra juntas; y todas estas cosas no podr hacer el que huyere de la verisimilitud y de la imitacin, en quien consiste la perfeccin de lo que se escribe. [...] Y siendo esto hecho con apacibilidad de estilo y con ingeniosa invencin, que tire lo ms que fuere posible a la verdad, sin duda compondr una tela de varios y hermosos lazos tejida, que despus de acabada, tal perfeccin y hermosura muestre, que consiga el fin mejor que se pretende en los escritos, que es ensear y deleitar juntamente [...]. Porque la escritura desatada destos libros da lugar a que el autor pueda mostrarse pico, lrico, trgico, cmico, con todas aquellas partes que encierran en s las dulcsimas y agradables ciencias de la poesa y la oratoria. Don Quijote de la Mancha (I, 48). Carcter retrico-argumentativo del relato histrico escolar Frente al precepto de Ranke (contar los hechos tal y como sucedieron), o junto con, por detrs de l, o adelantndose(le) a la divisoria de aguas respecto del estatuto del conocimiento, y el conocimiento histrico, resuenan dis-contiguamente los aforismos de Nietzsche: no hay hechos, slo interpretaciones, y valoraciones que no pueden ser suspendidas fcilmente; de donde la importancia que adquiere la cuestin de los hbitos (en general, epistmicos, prcticos, estticos) en relacin con la creencia (en los trminos de los aforismos y de Peirce, tener algo por verdadero), si de acuerdo con Ricoeur (1987) por medio de la actividad de configuracin narrativa se produce un reenvo al campo de la praxis y a sus recursos de precomprensin, a un horizonte cultural, al trasfondo del mundo de la vida. La va nietzscheana puede proporcionar alguna clave para leer textos, como los aqu tratados, cuya razn (racionalidad y estatuto razonable) es la de la pasin, por la que se realiza la puesta en escena del sujeto (y la subjetividad). Esto significa re-introducir al hombre en su discurso (Parret, 1993, 1995a, 1995b) y tener presente que son los historiadores los que han contado siempre historias (Stone). El tipo de proposicin de contrato fiduciario (de comunicacin), que constituye el texto escolar de historia, prev como su efecto de sentido lo verdadero: un decir-verdadero, un hacer parecer verdadero (veri-diccin), y posible, creible (vero-similitud), de modo que resulta difcil distinguir entre verdad y certeza, entre saber-verdadero y creer-cierto, dificultad que viene a problematizar la relacin (intrnseca) entre saber y creer (Greimas, Parret). Narrar es ya interpretar, comprender, explicar, problematizar, argumentar, conforme algn patrn de racionalidad, a partir, por ejemplo, de uno de los dos espectros siguientes, aunque no homogneos: razn terica, episteme, racionalidad mono-lgica, verdad como adecuacin, demostracin cientfica; razn prctica, o esttica, racionalidad dialgica, pragmtico-
Marcelino Garca Silogismo prctico y narracin
hermenutica, verdad pblica como consenso comunitario, falibilidad, phronesis-felicidad, argumentacin con razones. Los momentos-hitos fundamentales (fundacionales) de la narracin de historia nacional en el texto escolar de Argentina1, y su enseanza (moraleja) final, prueban el carcter conmemorativo y moralizante de la narracin histrica escolar. La moral de (la narracin de) una historia dispone de un determinado poder de seduccin que domina perfectamente: el cortejo de Clo es capaz de entusiasmar2. Este, juntamente con otros rasgos, permiten ubicar este tipo de discursividad en el campo del hacer retrico. La narracin escolar histrica, por su intencionalidad, y dada la intencionalidad del conocimiento histrico (Ricoeur, 1990), se define como un hacer saber y creer que recurre a procedimientos, tcnicas y estrategias discursivos y de construccin textual propios del discurso retrico, aquellos que permiten provocar o aumentar la adhesin de las personas a las tesis presentadas para su asentimiento (Perelman y Olbretchs-Tyteca, 1989: 34). La finalidad es persuadir por medio del lenguaje: hacer creer acerca de la cuestin tratada, producir efectos en el receptor en cuanto al conocimiento y/o comportamiento3. En definitiva, se trata de valores, creencias, hbitos. Desde el mismo momento de su nacimiento, Clo echara a andar por las calles (Borges) de las ilimitadas Comarcas de Mnmesis y tambin se zambullira en las aguas del Leteo, de Cronos, Logos y Graphos. Y desde entonces no para. De la mano de sus primeros pedagogos: El Gran Viajero, que emprendi su Averiguacin (la primera), desplazndose en el espacio y en el tiempo, mitigando la curiosidad y la sed de saber en las fuentes del camino, regadas por los propios sentidos y los ajenos odo atento a la voz que corre <*acoe>, observacin <*opsis> y notacin esmerada, para impedir que caigan en el olvido las grandes hazaas realizadas por los griegos y los brbaros (durante las Guerras Mdicas). Y con Herdoto, Tucdides, que instituye la disciplina, de puo y letra: relato verdico con pretensin de ser juzgado til. Marcas de cuna que no siempre se des-cubren en los combates por la historia: las huellas etimolgicas (genealgicas) siempre frescas de historia ver, testigo, tratar de saber, indagar; el ojo como ncleo (epistemolgico) metafrico. El contar como generador de comunidad, el relato como modo y medio de socializacin, portador de historicidad, indicaran esa necesidad originaria y originadora que lleva al hombre a contar historias, lo que autorizara a definirlo como homo narrans4. La moralidad narrativa consiste en la fuerza de socializacin del relatar y el relato, que ponen en comunidad a los
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Ttulo de mi tesis de doctorado (donde analizo la seccin de Historia de los manuales de quinto grado de diferentes editoriales, desde 1976 hasta 1998), de donde procede el presente trabajo. 2 En su comentario a la crtica kantiana de la historia, Lyotard (1994), hace tres observaciones desde el punto de vista que domina la elaboracin del signo de historia _el sentido de la historia tiene lugar en el escenario histrico y en el sentimiento de los espectadores: *el entusiasmo de los espectadores es un sentimiento sublime; *ese entusiasmo probara la proposicin segn la cual la humanidad progresa hacia un estado mejor; el entusiasmo como sentimiento estticamente puro supone un sentido comunitario; *el sentimiento sublime apela a un consenso (indeterminado), el sensus communis funda una apelacin a la comunidad que se enraiza a priori y que tiene lugar sin determinacin. 3 Con la Retrica, desde Aristteles para quien la argumentacin es un mtodo retrico y dialctico de construccin del razonamiento, vlido para el campo de lo opinable, y su reformulacin actual, se pone en discusin el estatuto de la evidencia (cientfica) y se propone completar la teora lgica de la demostracin con la teora de la argumentacin, que trata de los medios de pruebas propios de las ciencias sociales, la filosofa, la poltica, el periodismo; en suma los discursos propios del campo de la argumentacin, que es el campo de lo verosmil, lo plausible, lo probable, en la medida en que este ltimo escapa a la certeza del clculo (Perelman y Olbrechts-Tyteca, 1989: 30, 42). Para estos ltimos autores, que proponen la nueva retrica en 1958 (aunque el primero de ellos present su primer trabajo al respecto en 1949), esta teora se ocupa de las estructuras de la argumentacin, sus esquemas y procedimientos, su clasificacin, variedades y combinacin posible; los medios discursivos que sirven para obtener la adhesin. As, por ejemplo, se puede ponderar la eficacia de una exposicin, que pretende la adhesin del auditorio a la tesis presentada, de acuerdo con los objetivos que se propone el destinador; tambin de los textos que tienen como propsito crear una comunidad en torno de valores reconocidos y producir consenso. 4 H. Parret (1995b). Vid. Smorti (2001), Bruner (1995).
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participantes, los religa. La inscripcin de la temporalidad en el relato y de ste en la temporalidad ubica este juego de lenguaje en el reino de la memoria y, tambin, re-articula nuestra historicidad, como pertenencia y rememoracin (Vattimo, 1991). Como tal se conjuga con otros juegos y otras prcticas, y se incardina en el reticulado de la praxis social que constituye una forma de vida (Wittgenstein). Por lo tanto, la narracin practica una racionalidad5, puede reivindicar para s el tenor de la verdad y su funcin comunicativa y comunitaria de demarcacin de (un tipo de) racionalidad6. La narracin postula un mundo, y su sentido. La prctica narrativa, en cada uno de sus actos, produce y ofrece una (recon)versin de la realidad y la experiencia, a la vez que sustenta una clave de inteleccin de la misma realidad, de la experiencia, y de la propia forma narrativa. Es as que ya no importa si la historia es verdadera o no, lo importante es que haya sido referida y creda, y recordada7. La textualizacin de matriz narrativa (i. e. histrica), en cuanto prctica semitica compleja y artificio mediador, puede aprovechar o no su potencialidad para la comprensin dialgica, del hacer histrico social del hombre, de sus obras, de la otredad. En este sentido, se puede caracterizar el texto narrativo, a partir de un entrelazamiento terico de base semitica, como un complejo mito-poitico, retrico-argumentativo y hermenutico lo que equivale a decir un constructo semitico complejo, puesto que todas estas operaciones constituyen algunas de las semiosis posibles8. La narracin sera una realizacin del triple arte de configurar, argumentar y redescribir: en el proceso comunicativo activado por la narracin se re-construyen tramas, que pueden ampliar el imaginario; se esgrimen y evalan-critican argumentos, que pretenden la adhesin del pblico a la opinin sustentada; se interpretan textos en los contextos respectivos, para descubrir nuevas dimensiones de la realidad9. La textualizacin, en su dimensin narrativa, implica producir, fabricar una obra (poesis); componer una trama, representar el mundo de la praxis (mmesis); interpretar ese mundo, y argumentar sobre l (hermeneusis, heresis = hallar argumentos). La operatividad narrativa (Ricoeur) estructura heurstica, epistmica y normativamente el mundo de la accin y de las pasiones, que trata de reencauzar, purgar y purificar (ktharsis); (re)construye la temporalidad humana; y trata de persuadir acerca de la validez y legitimidad del sentido postulado. Este estatuto de lo narrativo exige un modo peculiar de inteligibilidad, que se ubicara en el nivel de la inteligencia prctica (phrnesis, en el sentido de Aristteles, 1994; Carr, 1990), y el ejercicio de la capacidad de juicio (Kant, Peirce)10. Tipos de discursos como los que estudiamos aqu argumentan con razones. Razones (y ratio) que se sostienen en las confrontaciones sociales por definir lo verdadero, lo bueno, lo til, lo justo, lo bello11. La accin retrica, que se realiza por medio de la actuacin textual
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Parret confronta los dos tipos de racionalidad (tradicionalmente mantenidos a raya uno con relacin al otro), y por medio de Platn ilustra el origen paradisaco donde relatar y argumentar pertenecen a una misma racionalidad universal. Seala una proveniencia comn: legein, hablar, relatar y razonar _al pasar observamos que es la misma para lectura_. 6 Vincenzo Vitiello entiende que la Hermenutica ha hecho valer contra la lgica los derechos de la narracin. El saber narrativo histrico en el sentido originario se acerca a las cosa y a la vida precisamente en la medida en que se aleja de la verdad absoluta y eterna: se acerca a las cosas, que siempre son relativas y a la vida del hombre, que transcurre en el tiempo (Racionalidad hermenutica y topologa de la historia, en G. Vattino, comp. (1994). 7 En palabras de Borges. En Palermo de Buenos Aires, Evaristo Carriego (entre otros lugares), dice: Afortunadamente, el copioso estilo de la realidad no es el nico: hay el del recuerdo tambin. 8 Cfr. Ricoeur, Hermenutica y semitica, en G. Aranzueque, edic. (1997). 9 Ricoeur, Retrica, potica y hermenutica, en G. Aranzueque, edic. (1997). 10 En trminos generales, a partir de Ricoeur, los dos artculos citados arriba. 11 En el texto escolar concurren formas peculiares de los tres gneros retricos (deliberativo, judicial, epidctico), dado cierto desajuste, o aplicacin actualizada, con los cuatro criterios que determinan el mbito y el estilo de cada uno, segn la clasificacin de Aristteles: contenidos de la tpica especfica, tiempo al que se refieren, lugar en el que se realizan, tipo de audito-
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escolar, (se) mueve (por) el engranaje del ethos (carcter, enunciador, instancia de produccin discursiva) y el pathos (pasin, receptor), para lograr el propsito de emocionar y convencer (Barthes, 1982). Basta con sealar la fuerza argumentativa (persuasiva, moralizante) de los exempla, definidos por Aristteles como una de las clases de pruebas y formas de razonamiento, por induccin, propias de la Retrica; junto con el entimema, razonamiento por deduccin. Adems de las acciones, obras y sucesos narrados en distintas formas (como la ancdota), tienen valor ejemplar (paradigmtico) para la conformacin (iconogrfica) del imaginario histrico, los prceres (ilustres patriotas, forjadores de la patria), presentificados por el gnero epidctico (retrato, biografa)12. La operacin histrica transmuta determinados hechos, sucesos, acciones individuales o colectivas, agentes sociales, en acontecimientos, personajes, etapas, hazaas, proezas, hroes, prceres, que perviven en/por el mito de nuestra historia con el valor del ejemplo, consagrados por el oficio de la Historia. Se consuma el sacrificio (sacro oficio) por la Patria, que exige pruebas de fe (fidelidad, compromiso).
MANUAL KAPELUSZ (1996). Los estancieros contribuyeron con ganado para alimentar a las tropas y los comerciantes colaboraron en los gastos de los ejrcitos patriotas [organizacin de los ejrcitos americanos, que deban luchar por la independencia]. En un informe a la Junta, [Belgrano] escribi: /.../ No es fcil expresar lo que han trabajado las milicias [...], lo que han padecido los oficiales y toda la tropa [...] /.../. El pueblo cordobs colabor con la expedicin que marchaba al Norte. A mediados de septiembre se reunieron casi 300 soldados bien armados y con la contribucin de la poblacin se instal una fbrica de plvora, indispensable para las operaciones militares.
El reconocimiento y el entusiasmo constituyen la base de la configuracin (patmica) de la trama y de la constitucin de la identidad (nacional) narrada. El fin (el sentido del final y la finalidad) de la narracin consiste en integrar en un todo unnime, indiviso, a todos los miembros de la comunidad nacional (imaginariamente semiotizada por estos medios, y mediada pedaggicamente), a quienes se interpela (por medio de recursos retricosargumentativos) y se demanda un mutuo reconocimiento entusiasta, el sentido y el sentimiento de pertenencia a la comunidad, el fervor patritico13. Inferencia prctica De nuestro proceso indagatorio, en lo que concierne a las estrategias discursivas (retricoargumentativas, que materializan la operacin historiogrfica propia del campo educativo) implementadas para re-construir la historia nacional que se ensea y se aprende por medio de los manuales escolares, emergi, como una de las caracterstica de la narracin histrica
rio. Mas, en todos los casos se trata de convencer de que algo es bueno y de que algo es malo (Hernndez Guerrero y Garca Tejera, 1994; Albaladejo, 1991; Barthes, 1982). 12 Para Perelman (1997) el gnero epidctico es central en virtud de su funcin de intensificacin de la adhesin a los valores, con base en los cuales el discurso pretende conmover y mover (a la accin). El discurso epidctico se relaciona con el gnero educativo (y con la filosofa prctica), pues: pretende menos que suscitar una accin inmediata crear una disposicin a la accin, esperando el momento apropiado (41-42). 13 Vinculamos la historicidad directamente con la solidaridad, ese sentimiento infundado fundamental para el proceso de construccin de la democracia (Rorty, 1996), cuyos principios primeros son el entusiasmo y el reconocimiento, por lo que se llega al mbito de la esttica, que genera una tica y una poltica de vida. Parret (1995a, 195b); Anderson (1997).
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escolar, la ocurrencia de lo que llamamos inferencia prctica (o silogismo prctico)14, cuya formulacin final Georg H. von Wright esquematiza as15: A se propone de ahora en adelante dar lugar a p en el momento t. A considera de ahora en adelante que, a menos de hacer a no ms tarde de t, no estar en condiciones de dar lugar a p en el momento t. Por consiguiente, A se dispone a hacer a no ms tarde de cuando juzgue llegado el momento t, a no ser que se halle imposibilitado. La secuencia de acciones que constituye el tramo narrativo en el que se construye una inferencia prctica, o que todo l constituye algn tipo de silogismo prctico, sita la accin narrada (o la conducta, que adquiere su carcter intencional del hecho de ser vista por el propio agente o por un observador externo en una perspectiva ms amplia) en un contexto de objetivos y creencias, normas, intenciones y conocimientos, actitudes y hbitos, delimitado por el narrador, y conformado por el relato en su totalidad. El silogismo prctico, que conduce a una accin, es un tipo de realizacin del discurso prctico, de y para la praxis; y la necesidad del esquema de la inferencia prctica es una necesidad concebida ex post actu la misma podra considerarse tambin como una realizacin de alguna forma de modalizacin, como la dentica; en ese caso sera la realizacin de alguna de las lneas de acciones que constituyen el programa modal que el narrador disea para que sus personajes lo lleven adelante. Von Wright examina el problema de la verificacin de la conclusin de una argumentacin prctica, y concluye que una verificacin tal presupone la capacidad por nuestra parte de verificar el conjunto correspondiente de premisas que implican lgicamente que la conducta, observada, es intencional a tenor de la descripcin dada de ellla en la conclusin; y la verificacin de las premisas presupone la capacidad de identificar algn tem de conducta registrado como intencional a tenor de su descripcin en esas mismas premisas. La rectitud del argumento de la conexin lgica consiste en esta interdependencia entre ambas verificaciones16.
MANUAL ESTRADA (1996). Cuando lleg a Buenos Aires la noticia de que el imperio espaol quedaba sin gobierno se produjo una gran conmocin y muchos vecinos consideraron que no tena sentido seguir obedeciendo a una autoridad espaola. El virrey haba sido nombrado por un gobierno espaol que ya no exista. Entonces, deba seguir gobernando?.
En Viajar/contar (VI Congreso de la Asociacin Latinoamericana de Investigadores de Comunicacin (ALAIC), Santa Cruz de la Sierra, Bolivia, 5 al 8 de junio, 2002) analizo el recurso de la inferencia prctica en relatos de viaje de ingresantes a la Universidad . 15 G. H. von Wright (1987, cap. 3). Caben algunas de las observaciones del propio von Wright. Del hecho de que A se proponga dar lugar a p y considere suficiente a tal efecto hacer a, no se sigue que se disponga a hacerlo. Si a es lo nico que A considera suficiente hacer para lograr su objetivo, no hay problema; pero si existe ms de un procedimiento para ello, A se ve ante la necesidad de hacer una cosa u otra de las que considera suficientes para dar lugar a p, lo que introduce la cuestin de explicar por qu eligi hacer a en lugar de b _No existe de necesidad una razn para cada opcin. La eleccin, aun si necesariamente intencional, puede ser con todo enteramente fortuita_. Aunque Alegar que A hizo a porque esto lo conducira finalmente a p podra tomarse por una respuesta plenamente satisfactoria a la pregunta de por qu A hizo a, esto no puede convertirse en un argumento concluyente a no ser que se aduzcan datos complementarios sobre las intenciones y conocimientos de A (y sus creencias); lo cual es ciertamente problemtico en Historia, y (nos) permite aducir el carcter conjetural del relato histrico. Von Wright considera que debe asumirse que el agente piensa que puede llevar a cabo lo requerido para el cumplimiento de sus propsitos, de manera que la primera premisa del silogismo implica que el agente cree saber cmo da lugar al objeto de su intencin, que incluye, as, un elemento cognoscitivo; pero no pueden separarse los aspectos volitivo y cognoscitivo de manera que el primero quede comprendido totalmente en la primera premisa y el segundo comprendido en la segunda premisa, la primera presenta necesariamente los dos aspectos. 16 Von Wright advierte que a pesar de la rectitud del argumento de la Conexin Lgica, las premisas de una inferencia prctica no implican una conducta con necesidad lgica. No implican la existencia de una conclusin vinculante. Por otra parte, la correccin formal de la inferencia prctica requiere que la conducta mencionada en la conclusin sea descrita (entendida, interpretada) como una accin, como un hacer o probar a hacer algo por parte del agente de que se trate. Para llegar a ser explicable teleolgicamente, cabe decir tambin, la conducta ha de ser primero comprendida intencionalmente.
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Este problema se debati en un Cabildo Abierto el 22 de mayo de 1810. [...]. La mayora se pronunci porque el virrey dejara el mando. [...] Muchos vecinos y milicianos se dirigieron entonces a la plaza para exigir que el virrey abandonara el gobierno y los lderes del movimiento lograron la formacin de una Junta que gobern en lugar del virrey. As se constituy la Primera Junta, que segua gobernando en nombre del rey prisionero. Pero como ya no obedeca a ninguna autoridad de Espaa, de hecho el virreinato dej de ser una colonia. Por esa razn comenz una larga guerra contra quienes no aceptaban que las provincias del Ro de la Plata tuvieran un gobierno propio. (Lo que se plantea a modo de pregunta, de los vecinos? el narrador, a los alumnos, puede considerarse como una conclusin de una argumentacin prctica. Lo mismo respecto de la necesidad de la guerra, confirmada por la consigna inclusiva A pelear por la Revolucin!, una exhortacin, de los agentes de la historia, del narrador?). MANUAL PLUS (1997). Haba que organizarse para estar prevenidos frente a un nuevo ataque. Se decidi, entonces, formar milicias, un ejrcito de soldados voluntarios [...]. Casi todos los hombres de Buenos Aires formaron parte de las milicias. Para los criollos fue la primera oportunidad de ocupar puestos de importancia. Despus del 25 de mayo todo estaba por hacerse. El paso ms importante era informar al resto del Virreinato los ltimos sucesos de Buenos Aires. Y no slo eso: haba que convencer a las dems provincias de que aceptaran a las nuevas autoridades. La Primera Junta de Gobierno tom, entonces, dos decisiones: invitar a los Cabildos de cada ciudad del interior a que mandaran sus representantes a Buenos Aires y enviar expediciones militares para exigir obediencia al nuevo gobierno. Por qu la Junta envi expediciones militares? Buenos Aires nunca haba tenido buenas relaciones con el resto de las provincias del interior del Virreinato. [...] La Primera Junta saba que las decisiones que haban tomado los porteos no iban a ser aceptadas fcilmente. En muchos lugares del Virreinato [...], deberan pelear contra las autoridades espaolas para que reconocieran al nuevo gobierno criollo. Por eso el siguiente paso de la Revolucin fue la guerra. MANUAL SANTILLANA (1997). Los puntos de discusin ms importantes entre los federales de Buenos Aires y los del Litoral eran el puerto y la aduana. Los federales del Litoral reclamaban que los puertos situados en sus provincias se abrieran al comercio con el exterior; algunos federales del interior pedan que Buenos Aires no dejara entrar mercaderas extranjeras, porque competan con las que se fabricaban en sus provincias. Todos reclamaban que Buenos Aires repartiera el dinero de la aduana con las dems provincias. Si se pemita que otros puertos comerciaran con el exterior, Buenos Aires perdera dinero; lo mismo si comparta lo que cobraba. Los federales porteos, entonces, se negaron tanto a repartir el dinero como a abrir puertos en otras provincias. En cambio, aceptaron durante algn tiempo el pedido del interior de que se prohibiera la entrada de algunos artculos. MANUAL KAPELUSZ (1996) Los hombres que participaron de la Revolucin de 1810 creyeron que con la libertad de comercio comenzaba una poca de grandes negocios. Pero cinco aos despus las cosas haban cambiado mucho. Era necesario ganar la guerra de la independencia: haba que equipar las expediciones, comprar las provisiones para los ejrcitos, armar a los soldados y pagar a los oficiales. El gobierno tuvo que recurrir a los que tenan ms dinero, es decir a los comerciantes. Al principio, realizaron donaciones, pero luego fueron obligados a pagar fuertes impuestos. En cinco aos no quedaron comerciantes ricos en las ciudades. Los dueos de las estancias ubicadas en las zonas que atravesaban los ejrcitos, debieron donar su ganado para alimento de los soldados. Los hacendados vieron cmo, poco a poco, su riqueza ganadera se fue agotando. La libertad de comercio no logr las ventajas que los criollos esperaban. Los capitales provenientes de Europa aumentaron a partir de 1880. Ingresaron fundamentalmente capitales ingleses, que se instalaron en el pas para construir ferrocarriles, puertos, lneas de tranvas y servicios de agua corriente. La realizacin de estas grandes obras estaba fuera de las posibilidades de nuestro pas, y la gente las admiraba porque significaba el progreso. Los puertos y los ferrocarriles eran necesarios para transportar los productos del campo hasta los barcos que se encargaban de trasladar la carne y los cereales a Europa. En diez aos construyeron los puertos de Buenos Aires, Rosario, Baha Blanca y La Plata.
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El crecimiento de los ferrocarriles fue enorme [...]. Las zonas laneras y cerealeras, las ciudades y los puertos por donde pasaba el ferrocarril, crecan en todo sentido <...>. A esas regiones llegaba el progreso. Las otras zonas del pas, las provincias del interior, se empobrecieron [...].
Del examen de estas ocurrencias de inferencia prctica (que se construye para que case, al modo como las premisas hacen que case una conclusin dada), resultan algunas observaciones. En primer lugar, se podra tildar a la inferencia genuinamente prctica de compromiso con la accin (como lo hace von Wright; si de la inferencia resulta una regla para la accin, un hbito, en los trminos de Peirce), en tanto es una argumentacin formulada en primera persona, cuya conclusin expresa es: Har a (ahora), o Har a no ms tarde de t (a menos que ... puede presentarse como excusa si no se cumple el compromiso). Cuando se enfoca el caso desde el punto de vista de un espectador, en tercera persona, se habr de establecer la conclusin en una forma ms circunspecta de disponerse a actuar por parte del agente y quedar sujeta a cualificaciones relativas a las circunstancias de no impedimento y de no despreocupacin. Ahora bien, en los relatos se produce una solucin de compromiso, que combina estas dos posibilidades en lo que se denomina el estilo indirecto librre (subrayado en los ejemplos): en el discurso del narrador est presente la voz del agente histrico (personaje), de manera que resulta problemtico decidir en primera instancia quin habla, quin realiza el silogismo prctico, y a quin imputar el compromiso con la accin. El procedimiento discursivo que Voloshinov/Bajtn (1992) llama estilo indirecto libre, constituye una de las formas de resolucin del problema del discurso ajeno, planteado cuando el discurso autorial admite en su composicin un discurso ajeno, y uno de los modos de interrelacin entre el discurso referido y el discurso autorial (las otras dos formas son el estilo directo y el estilo indirecto)17. El discurso ajeno puede constituir el tema del discurso autorial, y puede formar parte del mismo y de su construccin como un singular elemento estructural, en cuyo caso conserva su autonoma estructural y semntica, sin destruir, sin embargo, el tejido del contexto que lo adopt18. El estilo indirecto libre es un caso importante del fenmeno de la interferencia discursiva, de la fusin interferente de dos discursos entonacionalmente apuntados en sentidos diversos: cada uno de los componentes del discurso o fragmento discursivo elaborado en este estilo simultneamente forma parte de dos contextos entrecruzados, de dos discursos, el discurso del autor-narrador y el del personaje (Idem, cap. 3). En esta forma discursiva bifronte hablan a la vez tanto el autor como el hroe, y se conservan los acentos de dos voces, aunque en ocasiones resulte difcil reconocer ambas voces, percibir la ambigedad o el vaivn entre el horizonte axilgico del autor y el horizonte del personaje19. Voloshinov cree que estamos ante una tendencia nueva de la percepcin activa de un enunciado ajeno, ante una orientacin peculiar <axiolgica> de la dinmica de la interrelacin entre el discurso del autor y el discurso del otro; que por otra parte no se materializa en la comunicacin oral, sino slo en las formas de elaboracin
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En general, en todos los casos reproducidos, de los diferentes manuales, se puede observar el sesgo monovocal, como estrategia de re-apropiacin autorial del discurso ajeno, con fines retrico-argumentativos. En varias ocasiones el estilo indirecto libre introduce un silogismo prctico, dada la mutua impregnancia particular entre el discurso propio autorial y el discurso ajeno, habida cuenta que el discurso del autor se conforma en un cruce de orientaciones-acentuaciones de otros discursos sobre el mismo objeto. 18 Dice Voloshinov: siendo elemento estructural del discurso autorial, del que forma parte por cuenta propia, el enunciado ajeno al mismo tiempo aparece como el tema del discurso autorial, participa de su unidad temtica justamente en cuanto enunciado ajeno, mientras que su propio tema autnomo se manifiesta como el tema del tema del discurso del otro (1992, 3 parte, cap. 2). 19 El estilo indirecto libre est lejos de expresar una impresin pasiva surgida a partir del enunciado ajeno, sino que revela una orientacin activa que no se reduce en absoluto a la transformacin de la primera persona en tercera: ms bien aporta sus propios acentos al enunciado ajeno, acentos que colisionan e interfieren con los acentos de la palabra ajena (Idem, cap 4).
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municacin oral, sino slo en las formas de elaboracin (artsticas) secundarias escritas, y en las formas de elaboracin de la comunicacin pedaggica modeladas artsticamente, ms o antes que cientficamente. En segundo lugar, hay que sealar la indiferencia de la frmula respecto de los hechos que pasan por ejemplificarla, dado el carcter enteramente formal del esquema, de manera que slo cabe mostrar cmo se relaciona el hablar de acciones con la referencia a determinadas creencias, intenciones, etc.20. Segn Martin, el esquema justifica nuestro tratamiento de intenciones, creencias, escrpulos y otros motivos particulares de este gnero como factores explicativos de acciones concretas. Con el mismo Rex Martin podemos decir que una explicacin cobra fuerza cuando sita los hechos en una trama apropiada o contexto lgico, que viene suministrada precisamente por el esquema de la inferencia prctica; es decir que la idea o forma de una explicacin teleolgica est dada en el propio esquema, en cuyos trminos (re)presentamos nuestra concepcin de que la accin en cuestin es un medio para determinado fin o forma parte de su consecucin. Adems, para nosotros, la fuerza de la explicacin (de la inferencia) viene dada por la ubicacin de los hechos en una trama apropiada, en el contexto adecuado, constituido por el propio relato, que hace las veces de un macro-silogismo prctico, y que puede deparar los medios para la comprensin, en tanto se proporciona un relato que se pueda seguir, una versin de la accin que se pueda reactualizar, enactuar ms all de dejar constancia de la circunstacia de que los hechos encajan en el esquema. Pues, comprender consiste en la habilidad para construir, a la vista de un conjunto determinado de hechos, un relato fluido; la comprensin radica simplemente en el relato hilado de una historia (story) plausible, cuyos detalles fcticos pueden desplegarse como instancias de los elementos de von Wright de la inferencia prctica, con lo que Martin muestra su inters por la tesis de que la comprensin es la dimensin narrativa de una explicacin teleolgica (como la que se ajusta al esquema de la inferencia prctica), y sostiene que un modelo integrado de explicacin (la aplicacin del esquema de von Wright en concurrencia con el criterio de comprensin narrativa) est especialmnte bien dispuesto para ejercer de modelo de explicacin en historia21. El propio proceso de configuracin de la trama histrica (un proceso complejo que incluye el relato propiamente) acusa un rasgo sumamente caracterstico de la empresa acedmica llamada historiografa (von Wright) y (de)muestra el carcter de la operacin historiogrfica que estudiamos: se realiza un proceso de reinterpretacin del pasado remoto a la luz de un pasado ms prximo. Esto explica de algn modo la dificultad para ofrecer una descripcin completa y definitiva del pasado histrico; la imposibilidad del cierrre definitivo del relato y la necesaria re-apertura de la narracin histrica, que no puede estar completa (en los trminos de Bajtin, la ndole no acabada del tratamiento del objeto, las intrincadas combinaciones y versiones a que puede dar lugar el juego y el cruce de las orientaciones del discurso y del gnero, y el trabajo de re-acentuaciones permanentes). La narracin histrica (y pese a las realizaciones pedaggicas que nos ocupa) no puede ms que poner en obra uno de los itinerarios
R. Martin, Explicacin y comprensin en Historia, en Hintikka et al. (1980). Martin toma la idea de reactualizacin como una forma peculiar de decir que comprendemos un acto cuando lo podemos acomodar en un relato acerca del trasfondo contextual de motivos y del propsito de un agente. Aclara, tambin, que emplea narrativa en el sentido especificado por Danto. Su tesis subyacente es que el modelo de la nocin de comprensin no es otro que el suministrado por el hecho de contar una historia y, ms precisamente, por el propio discurso. Si se recuerda que historia significa indagacin, investigacin, e historiador es quien narra historias, parece aceptable que la ndole de la comprensin histrica se muestre en la narracin.
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posibles de Clo, registrado y re-construido en funcin de tal narracin, a sabiendas de que es posible tramar otra historia, remontar otras trayectorias, seguir otros caminos frente a cada una de las encrucijadas en las que Clo se debate (al hilo de Peirce, los procesos de semiotizacin, de conocimiento, no pueden clausurar las semiosis posibles, las complejas remisiones tridicas posibles, que siempre pueden re-actualizar otros signos, otros objetos, y otros interpretantes, re-abrir y reacomodar una y otra vez esos repertorios semiticos que conforman y transforman nuestra memoria y nuestra semiosfera). Pero no slo la eventualidad histrica (y el azar) impiden una narracin completa y definitiva. Adems de que pueden producirse, descubrirse, re-construirse nuevos acontecimientos, es propio de la operacin histrica tratar de resignificar el pasado ms remoto a la luz de los acontecimientos ms recientes. Es as que se ofrece una explicacin del pasado ms reciente, y del presente, a la vez que se re-presenta un visin del futuro, al sealar, por ejemplo, los posibles derroteros que se le presentan a Clo en cada una de sus encrucijadas (Lotman). En y por medio del relato, un acontecimiento del pasado es objeto de investidura de sentido en tanto en cuanto hizo posible algn otro acontecimiento posterior; o bien se realiza un pronunciamiento sobre la necesidad del primero con vistas a la ocurrencia del segundo (von Wright). La narracin, entonces, puede entenderse como un dispositivo de conexiones, que postula una vinculacin dada entre los acontecimientos histricos, y que puede ejercitar la astucia de la razn i. e. las relaciones entre los momentos claves que estructuran la trama histrica nacional, y cuyo funcionamiento cabe reconstruir a manera de secuencia de inferencias prcticas22; a la vez que, y por lo mismo, permite reconocer la performatividad, y figurativizacin, de un dispositivo tal. Pero tambin, la narracin puede ofrecer amplios mrgenes para la experimentacin respecto de la racionalidad narrativa, precisamente en cuanto a su conformacin23. De ah tambin el sentido del final de la narracin histrica escolar, o el sentido que adquiere la historia a partir de su fin (y de la finalidad que se postule), dado que el proceso de produccin de la narracin parece inaugurarse en el momento en que termina el relato, cuyo punto final inviste de sentido a la historia por efecto retrospectivo (porque el relato no hace ms que seguir, certificar, el destino nacional, revelado en el origen, a partir del punto axial, y confirmado en cada uno de los grandes momentos de la gesta patria; pero que slo pudieron ser consagrados una vez concluida sta)24. Y de ah tambin la continua re-escritura de la historia, dado que la instancia de enunciacin se ubica en el presente (el momento actual, el de la edicin, por ms que algunos relatos se ubiquen tcticamente en un presente eterno, acrnico), un presente que siempre es diferente, reactualizado cada vez y en cada una de las prcticas comunicativas en las que est en juego el texto, y que da lugar a las distintas versiones re-construidas.
Von Wright contina as: Los acontecimientos a los que se atribuye un cometido causal dan lugar a una nueva situacin y, con ello, deparan una base fctica para inferencias prcticas que no podran haberse hecho antes. 23 Una racionalidad que cristaliza en un guin (narracin), cuyo desarrollo supone, depende teleolgicamente, de la capacidad de (conjugacin de) emocin y juicio, si todo juicio est modalizado por alguna pasin o complejo pasional, y si a toda emocin le subyace algn juicio vemos con Parret que la fuerza emotiva es el operador de la ejecucin, realizacin [performance, de donde la performatividad del texto] de la narracin, y re-anima el [libre] juego de accin y pasin, conocimiento, imaginacin. Una racionalidad que implica la evaluacin, por inferencias estratgicas, de las posibilidades de un recorrido: las posibilidades de fabulacin de nuestro quehacer histrico-social y nuestro imaginario, de nuestro devenir, no slo de nuestro pasado, sino de nuestro por-venir (si cabe hablar, desde otra perspectiva, de las enseanzas de la historia). Parret (1995a). 24 Cfr. La obra de Kermode sobre el sentido de un final.
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Conclusin La misma tela de araa que se ofrece para ensear y aprender historia exhibe la mano tejedora, e indica la va para dar con la punta del ovillo y des-articular el proceso discursivo de referencializacin que se desarrolla (Jitrik), de orientacin (Bajtin), y de modalizacin (patmica) (Greimas, Parret). La instancia de enunciacin (produccin, textualizacin, narracin) se re-inscribe en el enunciado, en el que se pueden re-conocer y seguir las huellas (indicios) de su procedencia, itinerario, finalidad y destino25. La escuela es el garante del (saber y el creer del y por medio del) texto. El texto debe persuadir, hacer saber y creer, involucrar al sujeto con alma y vida, y no slo llenar una alcanca vaca con conocimiento o tallar una tabula rasa. El texto argumenta con razones y pasiones, ms o menos fuertes, convincentes (no puramente formales, o por el recurso a silogismos, como una forma de inferencia vlida) para lograr la admisin o el rechazo a la tesis en cuestin, para influir en el auditorio; por lo cual colocaramos tanto este tipo de discursos como el de la ciencia dentro de los lmites del imperio retrico (Perelman, 1997), que se vienen redefiniendo (negociando) desde Aristteles. Un inconveniente para aplicar la Teora de la Argumentacin, que abreva en la Retrica clsica, al campo educativo es la distancia que nos separa del gora pblica en el que se intercambiaban libremente opiniones entre iguales, lo que hace de la persuasin el modo recto de procurar la adhesin o disuadir. De modo que no es fcil decidir si el alumno adhiere (libremente, razonablemente) a la tesis presentada o debe aprender la leccin, en un proceso pedaggico controlado sobre la marcha o al final por la evaluacin un proceso monitoreado en el mismo texto de las ltimas ediciones. Presenta serias dificultades el intento de comprobar si el educando ha pasado por la experiencia de aprendizaje, si se ha producido una negociacin abierta y amplia, una asimilacin relevante y significativa, o ms o menos mecnica o crtica. No obstante, el texto pedaggico se propone convencer, persuadir acerca de la verdad, los valores , en torno de los cuales se pretende constituir una comunidad. La narracin histrica escolar puede aprovechar o no los recursos disponibles para abonar el terreno que propicie una cabal comprensin del obrar humano, en general, y del hacer histrico, en particular (es decir, dilucidar la historia, siempre compleja y abierta); de donde el saber histrico propiamente dicho estara directamente vinculado con dicha comprensin narrativa, toda vez que al hacer historia se actualice el sentido de bsqueda, indagacin, que recuerda el trmino, y que al contar una historia se experimente lo posible, se viva la experiencia de un viaje y se aliente el impulso para la transformacin. Bibliografa
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LA NARRACIN DE VIDA
ARGUMENTAR LA FICCIN DE S MISMO Irene Klein
Universidad de Buenos Aires / Argentina anitsche@intramed.net.ar
Dice Manuel Cruz1 ( 1986) que cuando alguien contesta a la pregunta: `quin es ? con el tautolgico `soy yo, no est expresando un reconocimiento vaco: confa en que recuerden su voz, que alguna vez fue conocida. Todos somos yo, pero no a todos se les abre la puerta. Al desconocido se le exige que manifieste su identidad, que se identifique. La narracin de vida se inscribe en esa bsqueda. Por eso, cuando alguien cuenta su vida, despliega una retrica de autovalidacin a fin de convencer al auditorio no tanto de la verdad de los hechos que ha vivido sino, sobre todo, de la necesidad de que su vida sea narrada y recordada. Porque lo real, afirma Manuel Cruz, solo alcanza la categora de tal cuando adems de haber ocurrido es conocido y relatado, pues si no se nos conoce o se nos olvida, no somos nadie, que es lo mismo que decir que carecemos de identidad. El otro el auditorio del relato se erige en una suerte de tribunal que juzga, al modo del coro de las tragedias griegas, el valor de lo sucedido y reviste al narrador de identidad y de reconocimiento. El que narra su vida necesita siempre del respaldo ajeno para que le asignen una identidad, esto es para pasar de ser un individuo que forma parte de las cosas que ocurren a ser un sujeto al que le ocurren cosas o, lo que es lo mismo, para pasar de una dimensin temporal individual, que es la biografa, a una colectiva, que es la historia. Si definimos a la argumentacin como el conjunto de actividades del enunciador para anticipar y guiar la interpretacin del receptor, podemos considerar la argumentacin como afirma Pierre Bange2 (1981) una dimensin funcional de todo discurso. Desde el momento en que todo relato biogrfico implica un balance valorativo de la vida narrada y a su vez una funcin ejemplarizante de un relato que se pretende moralmente til, enfatizamos tambin dicha dimensin en el relato de vida. Lo que dimos por llamar narracin oral de vida no es un determinado tipo de historia o relato basado en la tradicin oral, ni alude al mtodo de la investigacin sociohistrica contempornea denominada historia oral sino el proceso narrativo a travs del que un sujeto cuenta en una situacin de entrevista su historia de vida. En este sentido, tal vez sea lcito considerar la narracin de vida como mediadora entre la vida y la historia de vida Cuando Labov y Waletzky (1967) estudian las narraciones orales de experiencias personales de hablantes corrientes en situaciones naturales de comunicacin, subrayan la combinacin de segmentos narrativos y de segmentos evaluativos. La enunciacin narrativa, o sea la intencin y la finalidad de los hablantes, da sentido al enunciado narrativo o sucesin de hechos. El sentido del relato perdera su razn de ser si no responde a una intencionalidad con relieve y significacin en el contexto en que se encuentra. La evaluacin es el medio por el que narrador indica la razn de ser de su acto narrativo. Tambin Jean Michel Adam3 (1994) considera que
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Manuel Cruz Rodrguez, Narratividad: la nueva sntesis, Pennsula, Barcelona, 1986. Bange, Pierre, Argumentation et fiction , en LArgumentation, Lyon, P.U.L., 1981 (traducido al castellano por Ins Palleiro). 3 Adam, Jean-Michel, Le texte narratif, Nathan Universit, Tours, 1994.
2
el resumen, la coda, la moralidad o evaluacin final son proposiciones que juegan un papel esencial en el acto de la enunciacin narrativa. Por lo tanto, no solo habr que considerar unos fines inmediatos ( informar/interesar) sino tambin las intenciones y los fines que el relato, entendido como macroacto de habla, tiene. Es decir, en la medida en que todo relato est inscripto en una interaccin particular y responde al principio dialgico enunciado por Mikahil Bakhtine, pone en juego determinadas operaciones y estrategias a fin de producir un efecto en el lector o en el auditorio al que va dirigido. La retrica prctica seala Adam (que se propone vencer eventuales resistencias, excitar o mantener la atencin, captar la benevolencia o desarmar la hostilidad) est relacionada a una situacin dialgica y a un proceso de comprensin que implica una forma de respuesta. No pocas veces, en los relatos de vida, la ancdota es precedida o finalizada por una evaluacin del narrador que traduce una regla de accin. Entonces, en tanto se narra para dar cuenta de comportamientos y para establecerlos como modelos, es frecuente que los narradores justifiquen una accin persuadiendo al auditorio de los valores que determinan un comportamiento concreto. Es as como muchos narradores, por ejemplo, justifican aun las conductas ms autoritarias o injustas de sus padres en base a la educacin o crianza poco agraciada de la que fueron objeto. El narrador de vida parecera recuperar la figura del narrador autntico que Benjamin4 (1986) define como aquel que transmite, para aquellos que lo escuchan, lo acaecido como experiencia. La narracin tiene afirma, abierta o secretamente, su utilidad. Esa utilidad puede consistir a veces en una moral, otras veces, en un refrn o en una regla de vida -en todos los casos el narrador es el hombre que da un consejo a quien lo oye. De ese modo, el consejo entretejido en la tela de la vida, es sabidura. En los relatos de vida, esa sabidura se traduce sobre todo en un sistema de valores que, a modo de premisas, responde a lo que llamaramos la hegemona dxica, la que parecera garantizar la aceptacin y el reconocimiento de un auditorio determinado. De esa forma, las narraciones de vida suelen repetir los estereotipos del imaginario social.
de mi infancia, recuerdo... saber obedecer a los mayores dice Ramn (42 aos, tucumano) que es el primer paso que te da el respeto hacia los mayores; despus la escuela que te da mayores obligaciones, la maestra es tu segunda madre ...; la vida rural era una vida sana, el padre que los hijos que tena su familia ya, era el dominante que, donde deca una palabra el viejo, era sagrado ...
La hegemona dxica aparece sobre todo en aquellos narradores que cuentan su historia al abrigo de su historia familiar. En este tipo de relato, configurado al modo de una saga familiar, la identidad narrativa del entrevistado que suele ser dependiente de sus grupo primario (sobre todo si pertenece a un espacio rural), se funda en la identidad de familia como organizacin conservadora y estable que reposa sobre determinada escala de valores. El narrador enfatiza ese sistema de valores, que responde a la concepcin de familia monoltica (familia creada por lazos de amor y organizada en base a la divisin sexual del trabajo: un marido que trabaja y una mujermadre de tiempo completo). De ese modo, su relato acta estratgicamente sobre sus miembros y sus conductas futuras:
tenamos como un orgullo no permitir que las mujeres salieran a trabajar afirma Juan Jorge (74 aos) con orgullo, que vivieran con lo que nosotros producamos en el trabajo. (...) Espiritualmente estbamos todos unidos en una misma religin, que entraba por la piel, era la decencia, la moral, el trabajo. (...) Mis padres se casaban sin pensar en separarse, adems todas la familias eran numerosas, eran tres, cuatro, cinco hermanos en cada familia...
En la medida en que toda narracin de vida avanza con el afn de legitimarse como historia digna de narrar, o sea como historia que puede ser comprendida y aceptada por dicha co4
Benjamin, Walter: El narrador, en Sobre el programa de la Filosofa Futura, Barcelona, Planeta-Agostini, 1986.
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Irene Klein La narracin de vida. Argumentar la ficcin de s mismo
munidad establecida como auditorio, adhiere al conjunto de normas o valores instaurados en ella. De ese modo convocan el sentido que la tradicin cultural o el imaginario social les ha conferido. El narrador de vida intenta probar que forma parte de su acervo o cdigo cultural a fin de perdurar, como todo mito, en su memoria. En tal sentido, algunos relatos de vida se constituyen en base al esquema o paradigma de los ritos de pasaje o de iniciacin, es decir en base a la serie de pruebas que ha atravesado por lo general victoriosamente el sujeto narrador a fin de ser admitido en un determinado grupo social o comunidad. Entre ese tipo de relatos podemos mencionar los relatos de iniciacin que narran las aventuras que protagoniz un sujeto varn para poner a prueba su herosmo y virilidad antes de ser aceptado en el mundo adulto; los relatos al modo del Bildungsroman o, lo que Pierre Bourdieu5 (1982) llama, relatos de legitimacin, que narran las habilidades y saberes que alguien debi adquirir progresivmente y no sin esfuerzo en su oficio o profesin o para lograr el anhelado ascenso social y los relatos de inmigracin que recuerdan las visicitudes que los inmigrantes sufrieron antes de formar parte de la comunidad argentina. En estos ltimos, tal vez, es donde con mayor facilidad podemos reconocer lo que Carmel Camlieri (1990) llama estrategias de identidad, o sea la particular retrica de un narrador que intenta convencer a su auditorio de su pertenencia cultural. Dichas estrategias se fundan en un relato pormenorizado de las duras pruebas que exige el pasaje de una identidad cultural a otra. Esas pruebas, tal como el viaje en barco, la discriminacin, el aprendizaje del idioma castellano, el trabajo arduo, la lucha por la casa propia, la familiarizacin con una nueva cultura, se atraviesan a modo de estaciones obligadas de un peregrinaje y una integracin siempre costosa:
... nos tenan que revisar recuerda Ibaez para ver si estbamos enfermos. Me acuerdo que los ponan a todos ah, los hacan baar, lavar, no s cmo explicarte, era como un lugar para ver si estbamos limpios, prolijos, si no tenamos piojos. ... Y si tenas piojos no te dejaban pasar ...
Los relatos que intentan probar los resultados de una integracin satisfactoria, urden estrategias narrativas identitarias que exponen una familiarizacin con los nuevos cdigos culturales (repiten nombres de marcas, de calles, revistas, diarios, canciones que se identifican con la cultura que adoptaron) o enfatizan la sustitucin de bienes (el despojo de su lengua es reparado por el aprendizaje de la nueva lengua, el despojo de su dote por la posesin de una casa propia). Lo que se narra es muchas veces lo que una cultura ya ha articulado previamente como relato, actualizaciones sociogramticas (Regine Robin6, 1997) tales como la el inmigrante pobre pero honrado o trabajador. Si los relatos de iniciacin estn abocados en persuadir al auditorio la virilidad y el herosmo como aquellos valores que determinan un comportamiento concreto, los relatos de inmigracin se fundan, sobre todo, en el valor del esfuerzo:
nosotros, los inmigrantes no venamos con nada ... la gente como nosotros levant el pas porque ac no haba nada ... dice Estela (84 aos, italiana).
Otros destacan el valor de la educacin dado que en otras pocas, hoy dolorosamente lejanas en la Argentina era promesa de movilidad social:
fuimos pobres ... pero les pudimos dar estudio a nuestros hijos. Nuestros hijos en muy poco tiempo fueron distintos. (Juan, 83 aos, italiano)
Muchas narraciones de vida ilustraran, por lo tanto, al modo del exemplum narrativo, el valor persuasivo de la narracin. La argumentacin opera, entonces, de modo explcito a tra5 6
Bourdieu, Pierre en Rites et Rituels contemporaines, Segalen, Martine,Paris, Nathan Universit,1998. Robin,Rgine, Es la historia de vida un espacio al margen del poder?, en Historia Oral, comp. por Jorge Acevedo Lozano, Instituto Mora, Mxico, 1997, pg.
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vs de la redundancia y la repeticin. En los relatos de vida en los que la significacin est excesivamente nombrada, se impone como en las novelas de tesis un sentido nico que suele responder a un sistema de pensamiento o ideologa que puede estar explcita o funcionar como contexto intertextual. Este es el caso de las narraciones inscriptas en la poca de la dictadura militar en las que suele predominar la explicacin evaluativa sobre la narracin, la crnica histrica sobre la historia individual.
si vos estabas en la lista, te llevaban ... Cuando haba una patrulla que te paraba y la veas con tiempo, retrocedas. Poda ser cualquiera. Podas ser vos, un amigo que tena en la agenda... Porque era un sistema de terror. (57 aos)
El uso frecuente de la segunda persona del singular obliga al interlocutor a participar de los hechos y recibir el relato como manifestacin particular de una verdad. En otros relatos, cuando el narrador ostenta el monopolio de la autoridad histrica y enfatiza la relacin asimtrica que lo une con el interlocutor, la historia puede adoptar ribetes de cuento infantil:
vivamos felices y contentos hasta que un da el famoso, nuestro enemigo, el seor Hitler se le ocurri hacer una guerra... cuenta Alfredo (75 aos, polaco).
Sin embargo, toda historia que se cuenta no es un material emprico bruto sino un particular recorte o enfoque de la realidad que realiza el narrador. Por lo tanto, en la medida en que no se puede absolutizar la realidad como la verdad, los relatos tienden a imponer al interlocutor su visin particular sobre los hechos a fin de que quede afectado por ellos. Omar (85 aos, espaol) describe la guerra civil espaola de este modo:
... los republicanos eran gente fantica, quemaron cuadros de la Virgen, rosarios, incendiaron iglesias en Madrid, el colegio donde yo estudi... luego Franco recuper Madrid. Franco los pona en el paredn y los fusilaba, pero por qu? porque ellos eran asesinos.
Cuando en las narraciones la repeticin es insistente y predomina un punto de vista, que puede reconocerse, por ejemplo, a travs de la modalizacin de la descripcin el uso de adverbios y adjetivos, la evaluacin explcita se vuelve innecesaria. El narrador no tiene necesidad de pelear contra los vacos textuales y los espacios de indeterminacin. Es as como, cuando Manuela (54 aos) recuerda como a los 12 aos dej Buenos Aires para ir a vivir a Miln, no explicita el sabor amargo del desarraigo, lo representa por medio de la descripcin:
Miln es una ciudad fra, primero empieza un otoo con una neblina que es brutal. A vos te pasa una persona a medio metro y no la ves, os los pasos pero no sabs quin est pasando; ves una cosa blanca que no es la calle...
Si en su relato encontramos enunciados explcitos que describen la ciudad la neblina, el otoo, hay otros, implcitos que aluden a la sensacin de ajenidad de Manuela que los completan y que obtenemos por interpretacin. La interpretacin no es otra cosa que el trmino de la operacin de inferencia que es guiada por la dimensin retrica del relato, o sea por las estrategias que realiza el narrador para conducir la interpretacin del receptor del relato. Podemos decir que estas escenas que comprometen fundamentalmente la experiencia sensorial se constituyen en los momentos ms bellos de las narraciones de vida. Por qu? Porque esta argumentacin indirecta acta a travs de los recursos de manipulacin con los que opera la ficcin. Por lo tanto, el prstamo que la narracin de vida toma de la literatura no se reduce al plano de la composicin la construccin de la trama recibidos de la tradicin literaria, sino que comprende tambin a la funcin representativa de la imaginacin retrica, esto es la elocucin o diccin de la antigua retrica que tiene la virtud de colocar delante de los ojos y hacer ver. Daniel cuenta de este modo su participacin en la guerra de Malvinas:
...estbamos todos en un pozo y se produca el caoneo naval, los disparos caan muy cerca de donde estbamos nosotros, escuchbamos ruidos y la tierra se mova, como era el ms antiguo yo tena que tomar
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Irene Klein La narracin de vida. Argumentar la ficcin de s mismo

una decisin, ... yo vea mi helicptero y el resto no vea ms nada,... cuando levanto la vista, el otro helicptero que estaba ms cerca de donde venan avanzando los ingleses vea los trazantes que son rojas por la velocidad del proyectil con el roce del aire como si se encendieran.
La focalizacin, o sea la restriccin del campo visual la posicin de Daniel le impide ver qu ocurre en el frente escenifica su miedo de modo tal que el lector se vuelva testigo de la escena: ve y escucha solo lo que el narrador relata. De esa forma, tambin l ignora y teme. Pero la focalizacin o perspectiva elegida no solo genera una respuesta emocional sino tambin (como en el caso de Operacin Masacre7) refuerza la autenticidad del testimonio. De este modo, convence. La argumentacin en el relato de vida, por lo tanto, no solo se limita al nivel enunciativo, sino que, como seala Pierre Bange, comienza con los actos cognitivos destinados a hacer creer, es decir a construir relaciones de sentido entre la significacin lingstica y las estructuras de saber fijas en la memoria, con vistas a hacer hacer, es decir, a sugerir una relevancia para las conductas ulteriores del enunciatario. Por eso, para l los textos literarios tendran tambin una funcin argumentativa. Esa argumentacin, que opera bajo la forma de la mmesis como estrategia persuasiva, permanece implcita. Al igual que el relato literario, el relato de vida organiza los hechos en una trama en una relacin de causa y efecto. De ese modo puede introducir lo contingente (cambios de fortuna, peripecias, casualidades) como necesidad que rige el relato. Juan repite que si no se hubiera ido en el auto con sus amigos, ese da hace veinte aos, no hubiera conocido a su mujer. Si lo hubiera hecho, la pareja no se habra formado. M. del Carmen recuerda que de chica, la maestra le ofreci llevarla con ella en barco a Buenos Aires, pero el pap no quiso. El barco naufrag. Si ella hubiera ido, estara muerta. La frmula si no hubiera hecho - no hubiera pasado sostiene un razonamiento que interroga el lazo que une las premisas a la conclusin: se conjeturan trayectorias en un intento de hacer equilibrio sobre los bordes resbaladizos de lo real. Si el discurso cientfico puede verificar la realidad objetiva y establecer leyes de un acontecer previsible, el discurso narrativo argumenta a favor de una concordancia de lo contingente o discordante de la vida real. As, a diferencia del mundo real en que el individuo no sabe cules son las consecuencias de su accin, en el relato, todo suceso tiene un correlato posterior, tal como en el razonamiento de la supersticin:
y me acuerdo cuenta Ins (45 aos) que siempre que me pona una pollera verde, plisada con una pintitas amarillas, llova. Y me deca: me pongo esta pollera y va a llover. Y llova.
Al relato de vida lo gua el propsito de descubrir siempre retrospectivamente los indicios que anticipan la imprevisible evolucin de los hechos. Esta ilusin retrospectiva de fatalidad (Raymon Aron) que identifica lo irreversible con necesario, transforma el pasado en un espacio en que resulta inconcebible predicar el azar.
yo por eso digo que las cosa tienen que ser, no son as porque s, porque hay una causa para todo (...) por eso yo digo que me parece que hay mucho causa y efecto, que es una ley. proclama Mariana (48 aos)
Esta suerte de garanta de la existencia de una ley como fatalidad, ofrece consuelo sobre todo para las desgracias: si sucedi, se debe poder explicar.
es el destino, que mi hermano haya fallecido cumpliendo con su servicio militar...Esas cosas que uno las cuestiona al principio y despus te consols y decs es el destino... dice Alfrieda (53 aos)
Es as como en las narraciones de vida, los accidentes (la imprevisibilidad del destino o la accin que se produce independientemente del agente ) se ordenan bajo dicha condicin de
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Walsh, Rodolfo, Operacin Masacre: en el captulo 24 El tiempo se detiene, la eleccin de la focalizacin refuerza la verosimilitud del testimonio de Horacio di Chiano y Livraga, sobrevivientes del fusilamiento.
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necesidad. Todo hecho que empuja al hombre al abismo de su existencia que excede a su comprensin, genera relato: frente a la conspiracin del azar, el sujeto urde la conspiracin de una trama. De este modo, lo contingente de la accin humana se resuelve en destino. El relato de vida se traducira, de este modo, en el intento de convencer al auditorio de la relacin de inferencia causal que une los hechos o premisas con la desgracia, accidente o hecho fortuito, a modo de conclusin. En ese final se vuelve presente de manera invertida el comienzo, que es reledo como conjunto de condiciones que conducen hacia ese final.
mi to era agregado militar cuenta Hebe (48 aos) y cuando fue a Rosario en poca de Ongana tuvo que redactar un bando represivo. Lo firm. Luego se mat.
Muchas veces, los relatos, en tanto intentan convencer de la relacin que existe entre los hechos y la conducta moral de un sujeto, pareceran afirmar el valor moral de la accin y constituirse en una suerte de narracin moral, si bien no en el sentido de una tica filosfica sino en lo que Jolles llama la tica del acontecimiento o moral ingenua. Narrado de esta forma, los hechos ocurren como el narrador considera deberan ocurrir en el mundo, aun cuando muchas veces los sujetos, como en los cuentos de Kafka, estn sujetos a un azar cuya lgica los vuelve siempre responsables aun cuando sean inocentes. Mirta recuerda cuando Sara y Rafael fueron al cuartel de polica a buscar a su hijo:
Los encapucharon y los llevaron en auto. Primero escucharon sus gritos en la otra habitacin, luego, cuando lo vieron, Rafael grit: Qu hiciste, en qu te metiste! Luego los volvieron a encapuchar y los llevaron en auto. Creyeron que se lo llevaran a casa, pero nunca ms vieron a su hijo. Ah dice Mirta, cuando Rafael le grit qu hiciste, ah el propio padre conden al hijo. Ah lo mat.
Inslito modo de ver las cosas. Y, acaso, no es lo que define a la argumentacin? Aun cuando la proposicin que aparezca como conclusin no sea siempre la consecuencia lgica de las proposiciones enunciadas como premisas. El relato de Sara, que intenta explicar el origen del lupus de su hermana, es el ms ilustrativo:
Blanca cuando iba al colegio era compaera de una chica que se llamaba Ren Maneb (...).esa chica tena un muchacho que la pretenda y ella no le daba bolilla (...) y cuando la chica vena para el colegio la mat de un tiro. Se sentaba en el mismo banco de Blanca (...) Despus a Blanca le apareci una manchita en la cara que no se le iba, con la forma de una mariposa. (...) muere un da de calor. Era carnaval, pods creer.
La muerte de Blanca, que adopta la forma de mariposa, se instala en ella cuando su compaera de banco muere sobre el blanco mrmol virginal como si se muriera sobre su nombre. Nada parece vincular los hechos entre s y sin embargo, misteriosamente, se relacionan. En sntesis, si la narracin de vida, para argumentar lo que no se puede explicar, urde historias y si argumentar implica interrogar lo inefable y alucinar relaciones entre el azar y la previsibilidad, entonces argumentar es sobre todo tambin construir una ficcin. Aun cuando sea, como en este caso, la ficcin de nosotros mismos.
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LA ARGUMENTACIN EN LOS GNEROS ACADMICOS

Carmen Lpez Ferrero
Universitat Pompeu Fabra, Barcelona / Espaa carmen.lopez@trad.upf.es
1. Introduccin El anlisis de la argumentacin en distintos mbitos comunicativos ha puesto de relieve las peculiaridades de determinados discursos sociales (la publicidad, por ejemplo) y profesionales (el discurso de los cientficos, entre otros), en relacin con el proceso retrico seguido, las estrategias pragmticas privilegiadas y los recursos lingsticos seleccionados. No obstante los avances, consideramos que en un mismo campo de actividad, como es el mbito acadmico, se dan variaciones en la construccin de la argumentacin no suficientemente puestas de relieve y que requieren ser descritas para lograr una mejor interpretacin del acontecimiento comunicativo. Nuestro propsito es describir y explicar los procedimientos discursivos (entendidos como tcnicas argumentativas) y los mecanismos lingsticos utilizados en diferentes gneros acadmicos cuya base textual dominante es la argumentativa. Para ello, partimos del marco terico de la lingstica del texto (Werlich 1975, Heinemann y Wiehweger 1991, Adam 1992 y 1999) y de las aportaciones de la nueva retrica (Perelman y Olbrechts-Tyteca 1958, Anscombre y Ducrot 1983, Plantin 1996), para analizar los mecanismos argumentativos en cuatro gneros acadmicos distintos: el artculo de investigacin, el examen, la resea y el informe cientfico. 2. Metodologa: niveles de anlisis y corpus de estudio Partimos de los modelos de anlisis textual muldimensionales e interactivos que, desde la lingstica del texto, se han propuesto para dar cuenta del procesamiento retrico del discurso escrito (Beaugrande 1984, Trimble 1985). Estos modelos nos permiten delimitar las unidades de anlisis de nuestro estudio y, complementados con los trabajos sobre argumentacin (Perelman y Olbrechts-Tyteca 1958, 1989; Plantin 1996), contribuyen a identificar las estrategias o tcnicas argumentativas que funcionan en los textos de comunicacin cientfico-acadmica. Desde la perspectiva de los modelos procesuales de composicin textual, la argumentacin puede ser estudiada como un saber estratgico (en trminos de Heinemann y Viehweger 1991) que privilegia unas tcnicas lingsticas frente a otras en cada situacin particular de comunicacin. Segn Trimble (1985), el proceso de seleccin y organizacin de la informacin para la produccin de un discurso cientfico se produce en cuatro niveles retricos al mismo tiempo: en el nivel de los objetivos pragmticos globales (nivel A), el de las que l llama funciones retricas generales (nivel B), el de las funciones retricas especficas (nivel C) y el de las tcnicas retricas especficas (nivel D).Trimble define funcin retrica como una unidad de discurso con un objetivo determinado en el texto, que puede ser general (establecer el marco terico de una investigacin, plantear un problema, mostrar los resultados, etc.) o especfico (definir, describir, clasificar, etc.). Define, por ltimo, tcnica retrica como la manera de relacionar el objetivo de una unidad de discurso o funcin retrica especfica (en el
nivel C) con el objetivo informativo de las unidades precedentes o siguientes. Las tcnicas retricas seran como lazos cohesivos, definidos como elementos semnticos, tanto explcitos como implcitos, que relacionan tems de informacin dentro del prrafo y muestran las relaciones de estos tems con la idea principal. Para llevar a cabo una funcin retrica especfica se recurre a patrones de relacin que permitan establecer la conexin entre estas unidades y el tema principal del discurso. Dentro de este modelo, la argumentacin sera concebida como una funcin retrica especfica en los textos cientficos, que se vehicula a travs de distintas tcnicas retricas. Mostramos estos niveles de procesamiento en el siguiente cuadro 1, en donde debe tenerse en cuenta que las informaciones y organizaciones que se escogen en un nivel inevitablemente determinan casi siempre las que se deben escoger en el siguiente nivel ms bajo1:
nivel A : objetivos pragmticos globales nivel B : funciones retricas generales (superestructura) nivel C : funciones retricas especficas: argumentacin nivel D : tcnicas retricas especficas: tcnicas argumentativas CUADRO 1. LA ARGUMENTACIN Y LAS TCNICAS ARGUMENTATIVAS INTERPRETADAS DESDE EL MODELO DE TRIMBLE (1985)
Tambin el modelo de produccin textual propuesto por Beaugrande (1984) distingue varios estadios que actan en paralelo en el proceso de composicin e interactan entre s. Para Beaugrande, el proceso de produccin es un continuo de decisiones que el escritor realiza en diferentes niveles que pueden concurrir a la vez. Dichos niveles o estadios son los siguientes, por orden de mayor a menor profundidad en el procesamiento cognitivo2: 1. Fase de planificacin de objetivos (goal-planning) 2. Fase de ideacin (ideation) 3. Fase de desarrollo conceptual (conceptual development): argumentacin 4. Fase de expresin (expression): tcnicas argumentativas 5. Fase de linealidad de la frase (phrase linearization) 6. Fase de linealidad de sonidos y letras (sound/letter linearization)
CUADRO 2. MODELO PROCESUAL DE PRODUCCIN TEXTUAL DE INTERACCIN DE ESTADIOS EN PARALELO DE R. DE BEAUGRANDE (1984)
En este modelo, la argumentacin se despliega en la fase de desarrollo conceptual, como un reflejo de la planificacin de objetivos y la ideacin; en la fase de expresin se seleccionan las tcnicas argumentativas ms operativas en cada clase de texto. Los modelos de procesamiento textual paralelos e interactivos nos permiten situar la dimensin argumentativa de los gneros acadmicos en el marco de las etapas que se suceden en la construccin de cada clase textual. En las investigaciones sobre los gneros acadmicos (cfr., entre otros trabajos recientes, Battaner et al. 2001; Vzquez 2001) se destaca la argumentacin como modo de organizacin o secuencia prototpica (Werlich 1975, Adam 1992 y 1999) en esta clase de textos: el desarrollo informativo (el desarrollo conceptual en trminos de Beaugrande 1984) se consigue
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Presentamos sombreados en el cuadro los niveles en que se centra nuestro anlisis. Tambin aqu destacamos los niveles a los que prestamos atencin especfica en este trabajo.
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Carmen Lpez Ferrero La argumentacin en los gneros acadmicos
principalmente con las funciones retricas especficas descripcin y argumentacin (Battaner et al. 2001:35). Segn Vzquez (2001:41):
adems de ser expositivos, los textos acadmicos son frecuentemente textos polmicos en los cuales la persona que escribe opone su opinin a la opinin de otras personas. El texto acadmico est organizado de tal manera que la atencin de quien lee se concentre principalmente en las tesis de quien escribe, dejando ms bien en la sombra las anttesis o las tesis alternativas.
Una caracterstica de los gneros acadmicos es que la argumentacin ha de ser explcita (cfr. Battaner 2001:38; Vzquez 2001:42), pues conviene marcar que en la exposicin hay un razonamiento, ya que estamos en el terreno de la exposicin de conocimientos acadmicos. Son varias las expresiones caractersticas que intentan explicitar la argumentacin, como, por ejemplo, las relaciones de condicin, de causa, de finalidad, de efecto o consecuencia. Vzquez (2001) destaca varios tipos de estrategias para argumentar en un artculo de investigacin: la estrategia del contraste entre tesis y anttesis; la ejemplificacin; la argumentacin in crescendo; la estrategia de la tbula rasa; y las conclusiones intermedias. Los estudios centrados en la argumentacin como operacin persuasiva (cfr. Plantin 1996) presentan como recursos prototpicos de la argumentacin, entre otros, los siguientes: la causalidad, la ejemplificacin, la analoga, la definicin, el contraste, la metfora, o la cita de autoridad. Estas tcnicas y sus expresiones lingsticas constituyen el objeto de nuestro estudio. En los trabajos que se han centrado en estas unidades de anlisis, en el nivel de las funciones retricas y tcnicas especficas (cfr., a modo de ejemplo, Kaldor, Herriman y Rochecouste 1997, Martnez 20013), no se presentan listas cerradas de categoras, lo cual ha sido objeto de crtica por algunos investigadores. Segn Sanders (1997), ninguna de las propuestas realizadas hasta el momento presenta una lista cerrada de funciones posibles, por lo que a su juicio son listas desorganizadas que pueden extenderse indefinidamente. Es, por ello, todava una lnea de investigacin que desarrollar. A continuacin analizamos la dimensin argumentativa como una de las funciones retricas especficas de los textos acadmicos desde la metodologa de anlisis aplicada, para observar cules son las tcnicas retricas caractersticas de cada gnero discursivo, los patrones de relaciones ms empleados en cada situacin de comunicacin para expresar esta funcin en sus discursos. Una concrecin ms en el anlisis que realizamos consiste en describir los recursos gramaticales y lxicos que se utilizan para conformar lingsticamente estas tcnicas. En resumen, establecemos la correspondencia que pueda darse entre argumentacin, tcnica argumentativa y formas gramaticales y lxicas, en cuatro gneros acadmicos4:
Estos autores establecen para los textos acadmicos, en el nivel del prrafo y oracin, la siguiente lista de relaciones retricas: elaboracin, metadiscurso, causa, cita, clasificacin, comparacin, concesin, condicin, consecuencia, consolidacin, contraste, definicin, ejemplificacin, generalizacin, introduccin, justificacin, enumeracin, localizacin, parfrasis, prediccion, propsito, calificacin, pregunta, recapitulacin, especificacin, repeticin, restriccin, resumen, evidencia, etc. 4 Hemos incluido en el conjunto de textos analizados corpus de estudio ya existentes sobre dos gneros acadmicos, disponibles para investigadores de lengua espaola: especficamente, hemos manejado cinco artculos de investigacin del trabajo sobre Discurso Acadmico en la Unin Europea (proyecto 37255-CP-3-97-1-DE LINGUA-LD-A.D.I.E.U.), coordinado por G. Vzquez; y cinco exmenes del Corpus 92: Lengua escrita por aspirantes a estudios universitarios (proyecto PB93-0392 de la DGICYT), dirigido por P. Battaner. En ambos proyectos ha participado como investigadora la autora de estas pginas.
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Gnero acadmico
Artculo de investigacin
Ejemplares textuales
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Examen de acceso a la Universidad (1992) Informe cientfico
Resea
CUADRO 3. CORPUS DE TEXTOS ACADMICOS ANALIZADOS
Las muestras de textos acadmicos escogidas pertenecen tanto al mbito de las disciplinas cientficas como humansticas; en consecuencia, los textos varan en cuanto al tema y en cuanto al campo disciplinar. En ellos hemos procedido del siguiente modo: 1) identificacin de las partes o secuencias textuales argumentativas; 2) categorizacin de las tcnicas argumentativas, esto es, de las relaciones entre los argumentos que se presentan; 3) descripcin de las formas lingsticas que vehiculan las tcnicas argumentativas. 3. Resultados En el artculo de investigacin, la abundancia de formas lxicas, como verbos de evidencialidad, adjetivos ponderativos, sustantivos de causa y consecuencia (ser consecuencia de) muestran de forma explcita los pasos argumentativos (moves en trminos de Swales 1990) que el escritor va dando en su discurso, como mostramos en el siguiente cuadro 4:
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Artculo de investigacin
Las partes argumentativas son fundamentalmente tres: la introduccin, la discusin y el resumen-conclusin
Tcnicas retricas
Evidencialidad
Formas lxicas y gramaticales

demostrar, deducir, inferir, concluir, deprenderse, reflejar, indicar, apuntar, afirmar, mostrar, entresacar hacer ver // En definitiva, sin duda inters, es preciso destacar, ante todo, parece claro, es importante, no debemos olvidar que, ...
Ponderacin/nfasis
Atenuacin de la tesis/objetivos Explicitacin de la polmica Citas en estilo indirecto Comparacin y contraste Causa-consecuencia
intentar, parece [existir], sera legtimo aadir, en nuestra opinin,... debate, dialctica verbos de decir no obstante, no parece...sino que ya que, deberse a, debido a, puesto que ser consecuencia de. por todo ello as, por ejemplo
Ejemplificacin Preguntas retricas
CUADRO 4. LA ARGUMENTACIN EN EL ARTCULO DE INVESTIGACIN
Como se observa en el cuadro, destaca la abundancia y variedad de elementos lxicos que expresan la evidencia de la tesis defendida, en convivencia con la atenuacin de la conclusin, como muestran los siguientes ejemplos:
Un anlisis pormenorizado de esta informacin demostr que los errores son comunes a todos los aprendices. (M. R. Alonso 1994) Finalmente, parece claro que entre los estratos socio-culturales ms bajos de las comunidades hispnicas hay un distanciamiento lingstico (en todos los niveles) provocado por la falta de contacto con otras normas, que no se conoce entre los estratos ms elevados. (F. Moreno Fernndez 1992) De todo lo dicho hasta ahora puede concluirse que la concepcin moderna del Estado en nada se parece a la visin que del mismo se tena a finales de la dcada de los cincuenta. (J.L. Sez Lozano 1996).
En cuanto a los exmenes, en el anlisis de los textos inexpertos del Corpus 92 se ha observado que los mejores ejemplos de argumentacin se encuentran en los temas de Ciencias, especialmente en Matemticas y en ciertos aspectos formalizados de Fsica. Como se muestra en Battaner et al. (2001: 42), en la resolucin de problemas de los exmenes de niveles preuniversitarios se encuentran argumentos completos en los que el punto de partida es manifiesto (son los datos de la enunciacin del problema), la justificacin viene representada por el planteamiento y desarrollo, y el final del argumento es la solucin. A continuacin mostramos este recorrido argumentativo en un examen de matemticas:
Construimos una funcin <frmula> y suponemos que cumple las condiciones del teorema de Rolle. <frmula> Si se cumplen las condiciones anteriores, entonces el teorema est demostrado <frmula> F(a) s es igual a F(b). F(x) derivable <frmula> Es derivable y por tanto es continua. S se cumplen las condiciones y por tanto s podemos aplicar Rolle, de tal manera que existe un c que pertenece al intervalo abierto (a,b) tal que F'(c) = 0.
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Ahora bien, como hemos demostrado en la ltima parte, <frmula> y por tanto <frmula> (SA/MA/08)
En los exmenes de Humanidades, en cambio, muchas veces falta la razn que permite sostener determinadas aserciones, con lo que se aporta informacin que no se demuestra, poco convincente. Los estudiantes abordan este tipo de examen como textos expositivos en los que el valor radica en la cantidad de datos que se ofrecen, aunque no se justifiquen. Pero la explicacin causal concedera mayor calidad a textos como el siguiente, en que no se da razn de las influencias que se destacan:
De 1939-1936 es la poca de la repblica, aqu los autores empiezan hablar de la realidad que les rodea, con todos sus problemas e inquietudes. En un lado nos encontramos a Alberti y en el otro a Gerardo Diego, y entre estos dos se encuentran el resto. Estn influenciados por Pablo Neruda. De 1936-1939 corresponde con la guerra civil espaola [...]
Como observamos en este ejemplo de examen de literatura, es escasa la explicitacin lingstica de las relaciones conceptuales que conforman un razonamiento coherente; se presentan las causas con frecuencia de forma asindtica, con poca conexin lxica o gramatical. Las tcnicas retricas ms frecuentes son las que se detallan en el cuadro siguiente:
Examen
De las disciplinas cientficas fundamentalmente
Tcnicas retricas
Hiptesis / condicin Finalidad / aplicacin Causa Ejemplificacin

si y solo si, si... entonces es necesario para poder explicar, para explicar debido a por ejemplo
CUADRO 5. LA ARGUMENTACIN EN EL EXAMEN
Por lo que respecta al gnero resea, las tcnicas ms empleadas son las relaciones de orden de importancia en cuanto a los argumentos presentados, la comparacin y contraste y la intensificacin de la conclusin, como mostramos en el siguiente cuadro 6:
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Resea
I ) marco: contextualizacin II) contenidos del libro: objetivos
Tcnicas retricas
Orden de importancia
sobre todo, especial inters, el principal centro de inters, especialmente, queremos resaltar por su importancia... esta parte es ms extensa que la anterior..., sino que, Al igual que en los dems captulos, mientras que..., no obstante S.Prep.: por..., porque, ya que, pues, movido por contribuir, lo cual contribuye..., lleva a, de ah, por lo que... en opinin de... Para ello, con el fin de se mostrar cmo [...] nos permiten definir
Comparacin y contraste
Causa-consecuencia
Citas directas de la obra Finalidad Evidencia Ejemplificacin III) conclusin valorativa Intensificacin de la valoracin
sin duda, sin reservas, obvio inters , gran inters, intento exitoso, excelente muestra, suma utilidad, queda sobradamente demostrado, consigue alcanzar los objetivos...
CUADRO 6. LA ARGUMENTACIN EN LA RESEA
En este caso, la argumentacin se centra en razonar la consecucin o no de los objetivos que persigue el libro comentado. Los argumentos se aportan a lo largo de la resea, sobre todo, por orden de importancia, y a travs de la comparacin y contraste. Estas tcnicas argumentativas conducen a una conclusin final que intensifica los aspectos positivos del libro como estrategia para persuadir al destinatario de las virtudes de la obra reseada, como observamos en los siguientes prrafos finales:
El documental de divulgacin cientfica constituye un intento exitoso de acercar este gnero a aquellos que, por necesidad o por inters, requieran una informacin completa y accesible sobre lo que es y debera ser un documental divulgativo sobre ciencia. (A. G. Domnech 2000). Cabe concluir estas lneas subrayando el obvio inters que para la educacin literaria tienen este tipo de planteamientos ya que nos invitan tanto a volver a pensar sobre los criterios de seleccin de las obras literarias como a insistir en la oportunidad de una lectura crtica de los arquetipos sexuales y socioculturales que se manifiestan en la literatura, especialmente cuando esos arquetipos reflejan como queda sobradamente demostrado en este libro actitudes, valores y estereotipos que contribuyen al menosprecio de las mujeres y a la desigualdad sociocultural de algunas personas a causa de su origen sexual, social y racial. (C. Lomas 2002)
Finalmente, comentamos brevemente las tcnicas argumentativas ms frecuentes en los informes cientficos analizados. Observamos los siguientes recursos:
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Informe cientfico
Consecucin de resultados Confirmacin de hiptesis
Tcnicas retricas
Evidencialidad

poner de manifiesto [...] la importancia, poner de relieve, constatar, mostrar, reflejar, ver, adjuntar, dejar constancia, demostar, indicar La actividad principal, principalmente, fundamentalmente, los aspectos ms valorados, especialmente, esencialmente, sobresalir pues, puesto que, hacer que, por tanto, hasta el punto de que, contribuir pero, sino que, sin embargo, ha servido para
Orden de importancia
Causa-consecuencia
Contraste Finalidad
CUADRO 7. LA ARGUMENTACIN EN EL INFORME CIENTFICO
En el informe observamos que lo relevante en la argumentacin es aportar las evidencias, los datos que permiten fundamentar la actividad cientfica de la que se ha de dar cuenta. Por ello, abundan las marcas de evidencialidad. Adems, la informacin se organiza por orden de importancia, destacando los logros que permiten convencer mejor del trabajo eficaz realizado, y de su relevancia en el campo cientfico en el que se desarrollan, como puede observarse en el siguiente ejemplo:
La informacin lexicogrfica de los adjetivos calificativos El estudio se ha llevado a cabo en diccionarios monolinges del espaol (DRAE, DUE, VOX informatizados) y bilinges (Collins English-espaol / espaol-English). Principalmente se han estudio los adjetivos calificativos patrimoniales, no derivados; es decir, los adjetivos que suelen ser polismicos, y que semnticamente estn inscritos en relaciones de oposicin polares o binarias. Para empezar a estudiarlos se ha atendido a un adjetivo o adverbio, derivado del verbo modalizador deber, debido/-a, lo debido, debidamente que aparece en la lexicografa monolinge espaola de forma regular y cuyo artculo lexicogrfico no contempla este uso (en DRAE, exclusivamente contempla la frase como es debido). El adjetivo marca un significado que se actualiza cuando se cumple o se incumple una norma conocida o requerida socialmente (articular es pronunciar debidamente los sonidos...): esta incidencia en el grado con el que se actualizan los significados de muchas voces, pone de manifiesto la importancia que este aspecto toma en la informacin lexicogrfica y que no haba estado sealado ni semntica ni lexicogrficamente. (informe final de un proyecto DGES 2000).
4. Conclusiones Hemos analizado en cuatro gneros acadmicos distintos las tcnicas retricas o mecanismos semnticos que los diversos autores han empleado para desarrollar la argumentacin en su escrito. Estas estructuras, situadas en el contexto del estudio del propsito comunicativo del escritor y de las estrategias argumentativas, permiten observar su eficacia comunicativa y establecer tcnicas especficas para la composicin de cada gnero de discurso. La incidencia de este planteamiento en el proceso de redaccin acadmica se podra plasmar en una categorizacin ms exhaustiva que la aqu presentada, para guiar en los pasos que seguir para actuar discursivamente en cada situacin de comunicacin (del gnero de discurso al texto, cfr. Adam 1999). Desde el punto de vista lingstico (del texto al gnero discursivo), el anlisis realizado permite establecer paralelismos claros entre forma gramatical y funcin discursiva. La identificacin de las tcnicas retricas se ha llevado a cabo sobre la base de evidencias lingsticas
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(gramaticales y lxicas). Estas marcas, recurrentes en cada gnero de discurso, ofrecen herramientas para poder caracterizar cada clase textual desde un punto de vista argumentativo y retrico, y establecer semejanzas y diferencias entre ellas. Conforman el desarrollo conceptual seguido en cada tipo de gnero, y muestran los rasgos estilsticos compartidos dentro de la comunidad acadmica general (rasgos comunes a varios gneros) y dentro de la comunidad discursiva particular del texto (rasgos diferenciadores de cada gnero). 5. Bibliografa citada
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LOS ARGUMENTOS POSIBLES EN EL DISCURSO TEATRAL

(HACIA UNA GRAMTICA DEL TEXTO DRAMTICO) Gustavo Manzanal
IES N 2 Mariano Acosta / Argentina gusrosa@infovia.com.ar
Prefacio El filsofo Leibniz fue quien, unos siglos atrs, introdujo la concepcin natural de los MUNDOS POSIBLES: Porque la creacin fue posible es que es posible un Dios Creador. La VERDAD capaz de ser construida por el Discurso Teatral se sostiene en esta razn: No se escuche nada de lo que digo en tales circunstancias (hoy, aqu, as, etc.) alega cualquier personaje, sino lo que sea digno de ser escuchado tambin fuera de ellas. Con esto se abre y se extiende todo un juego de perspectivas que no acaban ni con el texto ni con la puesta, que se deslizan hacia el tiempo y el espacio y culminan instalndose en la historia como principios universales. As, toda pieza o montaje son parte de un discurso que contiene todas las POSIBILIDADES ya existentes en la naturaleza del hecho dramtico. Queremos conducirnos, a travs del presente trabajo, en torno a la intencin de dar cuenta del caudal argumentativo que surge de las multiplicidades sgnicas, tomndonos de una oposicin que abordaremos entre la labor dramatrgica clsica, ortodoxa por decir, donde el conglomerado de signos se presenta en consonancia, y el dramaturgismo actual, pleno de aspectos disonantes y donde cada signo comporta un modo conceptual desuncido del Ncleo vinculante, lo transmisible. Es decir, se trata de la observancia del carcter de interaccin verbal que prohija el teatro, y de la argumentacin natural que destilan dichas interacciones el germen de la argumentacin teatral se halla en la idea de CONFLICTO que implica. Se trata, de paso, de una justipreciacin del discurso audiovisual con que se compone el Hecho Teatral, opuesta al malabaratamiento de sus capacidades comunicativas, generadoras de MP, que subyacen al entramado general de una representacin como microorganismos de un totum discursivo del cual el personaje teatral representa la minscula porcin que le interesa para el caso al autor. Todo lo que constituye el marco escnico (lo que pertenece al episodio montado, ms elementos, desplazamientos, efectos, etc.) se desborda hacia una concepcin ms amplia de la realidad. Creemos que la va a travs de la que se pueden deslindar las estructuras subyacentes que venimos mencionando es un eje gramatical, o ms precisamente, morfosintctico, pues es en la tarea del Anlisis donde asoman las Estructuras Profundas que constituyen la relacin tradica TEXTO-ACTOR-ESPECTADOR. Este anlisis debe situarse en el marco de la comprensin general. de textos, a fin de resultar vehculo ineludible de interpretacin. En el reflejo del circuito intercomunicacional del teatro, o mejor, en la formalizacin de una sintaxis teatral, podrn desentraarse los movimientos e imbricaciones desde donde la palabra se conjuga con la accin en un planteo que excede las mrgenes del texto. GRAMATICALIZAR el texto dramtico es un modo de encauzar lo posible en un suceso inexorable, es decir, de lo que es pero tambin de lo que pudo llegar a ser ese suceso representado, con lo cual resulta factible universalizar sus propsitos argumentativos.
Gustavo Manzanal Los argumentos posibles en el discurso teatral. (Hacia una gramtica del texto dramtico)
Nuestro postulado es que si los MP describen la zona ms genuina del hecho discursivo, y estn en su naturaleza al punto de que un anlisis gramatical se justifica en tanto se proponga dar cuenta de los mismos, los argumentos posibles forjan el hecho teatral como objeto artstico a travs de mecanismos generales para la construccin de discursos comunicativos. 1. Caractersticas de lo argumental-dramtico Incluso si no comunica nada, el discurso representa la existencia de la comunicacin; incluso si niega la evidencia, afirma que la palabra constituye la verdad; incluso si est destinada a engaar, especula sobre la fe en el testimonio cito a Lacan. Otra cita. Dice el personaje Csar en Todo est permitido de E. Mallea: Lo importante es que abras la boca y te abandones en lo posible a la elocuencia. Lo 1ro. que debe saber un hombre es hablar, porque no hay ms defensa til que la que uno sea capaz de hacer de s. Lo que uno mismo no puede amparar mediante hbiles argumentos es lo que la muerte ha ganado de antemano. As, el mdico mismo cura por lo que dice, y la belleza de las mujeres y el poder de los hombres se manifiestan mediante sus formas propias, que son formas de elocuencia. Ambos epgrafes comparten un aspecto esencial del fenmeno escnico: lo ficcional de su discurso, expresado en Lacan de manera general por la idea de engao como soporte de una fe, y en Mallea sostenindose de su capacidad de manifestacin por medio de la elocuencia. En efecto, el Mensaje Teatral, con todas las formas de discurso que engloba, es una ficcin, un mito (de ah tal vez la recurrencia ostensible de los intervenientes tanto en la mitologa como en las tragedias), que se entabla a partir de un contacto entre fuerzas, en sntesis, un dilogo, que al mismo tiempo de constituirse como tal se vuelve pollogo, diciendo a tantos como asistieran al espectculo: esto lo digo principalmente para que lo escuchen, lo vean, lo comprendan y lo crean ustedes. La verdad teatral es producto de una fe, la fe creadora; se construye de a retazos: es verdad que alguien padece o disfruta y habla y acciona, es verdad que otro/s interacciona/n con l, es verdad que los hechos se desarrollan y concluyen, los colores y las formas y los sonidos son verdad. Finalmente, y por el contrario, el enjaezamiento de todos esos retazos termina por producir un evento que no ocurre verdaderamente, ni lo que dice cada quien es su pensar propio ms extremo aunque el actor pueda coincidir con su personaje, etctera, etctera. Sin embargo, ese totum expresa un sentimiento y un saber compartidos: por el autor, por el director, por el elenco, por los tcnicos. Es decir, cada elemento ha sido utilizado como instrumento para edificar esa Verdad Superior que engloba tanto las verdades parciales como la mentira general que resulta de sus hipervnculos. Es una opinin, un decir, un cuestionamiento. Y por si fuera escaso presentado de este modo su carcter argumentativo, se las toma adrede con opiniones adversas, con decires en rebelda, que en el seno de esa VS a la que se aspira alimentan el fuego intencional con el cual se busca hacerse or (y particularmente, por la factura artstica de lo escnico, hacerse ver). Los estudios recientes sobre polifona han hecho notar que el hablante se expresa por ms de una voz y que formula sus enunciados teniendo en cuenta qu continuaciones podr darles su interlocutor. Este procedimiento se observa concluyentemente en mbitos de la justicia, donde los monlogos respectivos de jueces, abogados y peritos estn de continuo albergando a travs casi de una estructura dialgica las emisiones con que proyectan irrumpir los otros, respondiendo de antemano a preguntas factibles y manifestndose sobre pareceres potencialmente reactivos a lo que se dice. Los recortes que cada uno de ellos efecta tiene que ver con
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su autoridad (podra pensarse que el juez dialoga con los otros jueces del tribunal cuando monologa), pero en el teatro esa tal autoridad est abolida por la sola presencia en el escenario en calidad de personaje, con lo que podramos asumir que cada personaje es interlocutor de un mismo discurso. Cada uno variando de momento a momento su posicin relevante, pero seguros de que el E est all en condiciones de captar esas relevancias respectivas para incluirlas en el destino comn que persiguen: causar algn tipo de efecto ms o menos profundo en quien estara capacitado para testificar por cada uno, justamente el E. Casi podra alegarse que es l el que (re)construye el discurso comn de una pieza, como artfice incluso de los marcadores del discurso: l es quien se vale de los Estructuradores de la informacin, sean comentadores (as las cosas), ordenadores (por una parte / por otra) o digresores (a propsito), de los Conectores (especialmente de los contraargumentativos en cambio, por el contrario), de Reformuladores del tipo en suma o al fin y al cabo, de Operadores argumentativos como en el fondo o de Marcadores conversacionales (muletillas y apoyaturas); decimos se vale de todos estos instrumentos para encauzar una literariedad y una fisonoma que fortalezcan y consoliden cada una de las elocuencias (al decir de Mallea) que aparecieron por separado. La Potica de la Mirada que propone Anne Ubersfeld circunda por similar rumbo: entre dos imgenes construidas, entre dos grupos de signos que la vista ha fragmentado y rearmado, lo que se establece es una metfora. Esa tal metfora conduce la trama a lo largo de reenvos individuales que el E hace desde y hacia su enciclopedia personal (lo que slo l sabe y reconoce, no otro) otorgndole una potestad absoluta y particular sobre el fenmeno al que asiste (basta imaginar sencillamente al E 1 que observa en lateral izquierda a un actor retorcindose, al mismo tiempo que E 2 se deja ganar por un sonido que surge cuando sobre foro se modifica el ambiente mbar por un rojizo, o a uno y otro degustando un texto recin soltado, cada cual en su tiempo interno tal vez alguno se pierda parte del parlamento que sigue). Los Actos de Habla participan tambin de este juego de perspectivas: se trate de conocimientos, emociones o acciones (es decir, manifiestos por expresiones asertivas o interrogativas, de nfasis expresivo o de dictado de rdenes), la relacin entre Hablante-Oyente dispara un raid argumentativo que incluye a los personajes de la obra (en tanto H unas veces, O otras) como al H que ES la pieza y al personaje O que representa el pblico. Ese raid se proyecta en torno a un esquema trinario: actos locutivos (por la simple proferencia), actos ilocutivos (por, adems, afirmar, pedir, o lo que se haga) y actos perlocutivos (que es lo que se espera que haga el oyente con lo que uno ha dicho). Es decir, estamos en el dominio de la intencionalidad, que Habermas defini como toma de postura subjetiva frente a un contenido proposicional: lo cual podra considerarse sin ms como una estrategia argumentativa del tipo de las que se usan en los textos judiciales. Por otra parte un Macro-Acto de Habla es el que resulta de una secuencia de actos de habla y pasara a constituir el Asunto de la pieza (casi todo lo que dice y hace Macbeth en su tragedia, incluido lo que le sucede sin l proponrselo, es un Macro-Acto que anuncia las consecuencias del remordimienrto y la debilidad del espritu cuyo apetito de poder ha sido ms incitado que genuino). Por otra parte, esa Metfora de la que habla Ubersfeld es la que dota al texto dramtico de su carcter esttico; o sea, el E construye una metfora de la metfora, igual que para Barthes el mito es un signo de otro signo. Pero ms bien, entre la Metfora del original y la del E se ejerce un forcejeo: la del dramaturgo aleja los postulados de sus dichos y hechos de los lugares comunes en que suele asentarse la estructura dialgica cotidiana (todas las mujeres protagonistas en Lorca, p.e., son la metfora del sometimiento y la resignacin que se difunde a travs de un destino fatal, casi un subrogante de Mir, pobre, a esa mujer cmo la tratan), el
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E restablece con su Mirada (y digamos ms precisamente, con su atencin local) la metfora que sea capaz de explicarle y hacerle sentir cmo trata el mundo a esa mujer. En resumen, podramos situarnos en un enfoque sobre los discursos argumentativos donde el teatro se enrolara en la llamada Pragmtica Radical, de Sperber y Wilson, en la que las observaciones en detalle del fenmeno generan inferencias contextuales que le permiten al destinatario acceder a lo que el locutor quiere comunicar, interpretando ideologemas (principios reguladores subyacentes) como axiomas formadores de ideologa y convocadores de una legitimidad y coherencia que todo discurso social necesita para insertarse. Esto a travs de la disputa entre personajes, los enunciados (audiovisuales) implcita o explcitamente adversos y los valores compartidos o rechazados desde el escenario a la platea y desde sta al mundo como instalacin estilstica e histrica del producto artstico resultante. La bsqueda de argumentos apropiados desentraa tcnicas expresivas en abundancia que derivan de preguntas y respuestas solapadas en el transcurso de la accin cuando no efectivamente pronunciadas, marco dentro del cual tambin entran las falacias (por falsa generalizacin, falsas causas-consecuencias, falsa analoga, oposicin inexistente, crculo vicioso, anfibologa, apelacin al gran nmero, ataque personal, etc.) dirimibles argumentativamente si se confrontan con el resto de los indicios del debate instaurado a partir del Superobjetivo Espectacular (todo aquellos que arrima elementos de juicio que permitan el montaje sin dao del texto o idea germinadora). Dichas falacias, por idntico funcionamiento al del conflicto escnico, necesitan resolverse antes del TELON FINAL como una directriz que inculque los propsitos perseguidos a fin de su aceptacin o desacuerdo (cuando quedan inconclusas, puede decirse que eso forma parte del superobjetivo apuntado, y, por otro lado, no hay que olvidarse que toda la vida ah representada dura una, dos o tres horas y es dentro de ese lapso que se deben desenvolver tanto los pro como los contra situacionales, sea en sentido filosfico o domstico). Vamos a redondear este apartado con una parfrasis de las enseanzas del gran maestro brasileo Augusto Boal, con el objetivo de incorporar la argumentacin asimismo al trabajo del actor; para el proceso de creacin de un personaje, Boal seala como punto de partida la Idea Abstracta, lo que podramos denominar el Tema que acucia (supongamos tanto para Romeo como para Julieta el enamoramiento temprano); de ah se pasa al ejercicio de una Voluntad (quiero entregarme a ese amor) en franca puja con la Contra-Voluntad (no debo, mi familia no lo ver bien), de cuyo combate surge la Dominante (posicin tomada finalmente: me entregar pero para eso tendr que faltar a mi familia); esa Dominante entra durante el transcurrir en conflicto con otras Dominantes (la madre de Julieta quiere casarla con Paris, Romeo hiere a un Capuleto y empeora las cosas) generando una Realidad Objetiva (lo que sucede: odio creciente entre las familias, impedimentos concretos para la realizacin de los jvenes amantes); esa Realidad, en circunstancias dadas (segn concepto de Stanislavski fuertemente arraigado para la aproximacin consciente al contexto en que habr de desarrollarse el encarnamiento), es provocadora de Emocin: la peripecia ms la Emocin da una Forma Teatral determinada (para el caso, el teatro isabelino) y dispara un Efecto sobre el Espectador, quien paralelamente ha ido recorriendo similar camino de acuerdo con sus propios recortes y la atraccin particular que le haya deparado el material. Un proceso doblemente dialctico que dictamina los alcances de la ideologa (en nuestro ej., shakespeareana) y el encauce con que se haya emprendido tal ideologa (buena parte de esa ideologa, como suele suceder en el teatro, es arrastrada desde la poesa de los textos en clara simbiosis con la transparencia de los hechos).
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2. Hacia una gramtica del teatro Los Campos Argumentales establecen la sntesis de los episodios lingsticos a travs de su absorcin de los componentes de frase: ALGUIEN HACE ALGO a ALGUIEN sera la expansin mxima de base predicacional, capaz de incluir al Argumento Actante (el 1, identificado con la funcin sintctica S o simplemente Agente), al Argumento Paciente (es decir, el 2, OD desde la perspectiva de la sintaxis, sobre quien recaen los efectos de la accin) y al Argumento Destinatario (3 o Dativo, efectivamente OI en cuanto a su funcin). Todos estos Argumentos ligados a un eje que atraviesa el campo, el Verbo (conjugado a nivel proposicional o apenas Verboide en un nivel de dependencias sucesivas donde se presenta incluido un Stg verboidal). La periferia de este campo la constituye un Entorno que puede ser llamado Circunstante, como asociacin legtima con las circunstancias en el seno de las cuales acaecen los sucesos expresados argumentalmente, y, desde ya, con el mentado CC de la sintaxis. Esa base predicacional mxima (pueden faltar, segn la naturaleza verbal, uno o dos argumentos), no obstante, acepta dos posiciones ms para su expansin indefinida (a travs de pronombres generalizadores): una formal, que es la que corresponde a asignar al V su carcter Rector (en el marco de las relaciones sintctico-morfmicas) y adosarle entonces dentro del CA que atraviesa un Rgimen Posible: Sufre de apendicitis >>> A SUFRE de A (formal es porque el Rg se comporta sintcticamente como tal en virtud de obedecer a la estructura devenida de la dependencia verbal en nuestro ejemplo: stg prepositivo con de-); la otra referencial, y es la que resulta de incorporar al campo de los argumentos (o sea de las derivaciones verbales) al reconocido sintcticamente como Pred, instalado en fase nuclear junto con el V Copulativo, puente o conductor de la referencia subjetiva: El es/est viejo >>> A ES/EST TAL (no ha de procederse as con el resto de los Pred El entr contento >>> A ENTR- que pasaran a jugar junto con los CC no regmenes un rol funcional de Circunstantes en la periferia de los CA, casi a modo de accidentes). Bien, una expansin completa de base predicacional podra ser: La nia est contenta y da de comer miguitas a los peces >>> A EST T / A DA de A A a A. Esta sntesis estructural, como decamos, subyace a los enunciados y desemboca en la idea de MP: cada base predicacional representa un MP (represe en el ej.de arriba, donde es preciso expandir dos bases para una misma oracin, constituyndose sta entonces de dos MP a desplegar), pero no en el sentido que lo toma la Semntica (como que tal acepcin es posible en un mundo pero podra no serlo en otro) ni la Gramtica del Discurso (esto mismo puede aparecer en distintos mundos), sino en cuanto a las potencialidades que encierra la marca verbal (y en el teatro resulta particularmente imperioso agregar lo transverbal, lo situacional, que tambin encierra tales potencialidades): es suficiente que est all el V para suponer (entraar o implicar) alguno de sus argumentos, regmenes o tems referenciales (en el teatro, un bastidor con una abertura contiene en s mismo como signo la accin posible de alguien entrando). Por el principio lgico de la Recursividad (las estructuras pueden repetirse infinitamente) la operatoria de la subyacencia puede multiplicarse a lo largo de un dilogo de manera geomtrica: cabra imaginarse un nmero siempre acrecentable de EP (as mencionamos, en seguimiento de Chomsky, a nuestras unidades constitutivas de MP o expansibles como Bases Predicacionales) en cada parlamento de cada personaje (incluyendo como va de dichas repeticiones efectos ambientales que acompaen esos parlamentos, a saber: una luz que cambia, una escenografa que gira, una msica que entra...). Esto quiere decir que cuando una luz cenital comienza a caer progresivamente sobre un personaje se podra expandir predicacionalmente as: A (esa luz) ilumina a A (en tales circunstancias: progresivamente), y esto con un valor expresivo y discursivo en oposicin como mnimo al menor detalle posible que cupiere inser-
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tar en la base, p.e., A ilumina a A (de repente, o como se dice en jerga tcnica teatral, a cuchilla). Finalmente, una Gramtica del Hecho Teatral debe conducirse por va de una operatoria morfosintctica morfolgica por la combinatoria de formas con que se expone el tal hecho, y sintctica por la funcin de cada uno de los elementos que lo pueblan, actores, objetos, espacios, efectos luminotcnicos o sonoros, etc., en calidad de Constituyentes Internos; como objetivo debe plantearse dar cuenta de los MP que como EP se expanden a modo de un sistema de redes dentro del cual cobran incumbencia significativa, y por tanto argumental, los signos de orden discursivo, los signos actitudinales (gestuales, proxmicos, kinsicos, etc.), los signos situacionales (el/los suceso/s) y los signos dimensionales (marco de accin), en fusin analizable y transportadora de los contenidos formales y conceptuales con que el Teatro sale a participar de una Realidad Dialctica; en definitiva, se propondr, a travs de puntos de vista, conductas e imgenes, una identificacin emocional o intelectual integradora de los signos componentes de su naturaleza tripartita (ACTOR-TEXTO-ESPECTADOR). 3. El dramaturgismo como forma de anti-argumentacin En estos tiempos se aferra una brocha a la trompa de un elefante, se coloca al animal frente a una tela de considerables dimensiones, ste comienza instintivamente a trompearla en sentido literal-, la misma luce de repente unos manchones y unos trazos que se repiten en diferentes gamas toda vez que el cuidador (para el caso el asistente artstico) cambia de brocha tras embeber esta nueva en otro de los baldes que contienen leos de cada color. El ejercicio se practica con insistencia desde que se descubri que importantes galeristas y coleccionistas se interesaban por estas obras, cuyo alto costo pas a engrosar los presupuestos para campaas preventivas de la extincin de elefantes en ciernes. Entre otras de las crisis contemporneas, tenemos que mencionar, y a los mviles de este Congreso, la crisis argumentativa. La ancdota que abre el presente apartado no es invento: a una poca que acua valoraciones hechas a trompadas y solamente por instinto, no se le puede reclamar responsabilidad dialctica; todo puede ser dicho, todo puede ser hecho. No est mal, por supuesto, en el terreno social y de los derechos y libertades individuales y de la comunidad cultural, en fin, en los dominios de lo tico. Pero, y en los de lo esttico? Y peor an: en el rea poltica? O no se ha instituido acaso que la tarea del hombre de partido es una construccin coyuntural? Con lo que debe aceptarse que el discurso ms radical sea el menos constrito, que la afirmacin ms enftica sea motora de la negacin ms acomodaticia, y, en el paroxismo, que cada ingreso concreto en la cosa pblica demarque ni ms ni menos que el pretexto para no tener nada que ver con la construccin antecedente de la misma cosa pblica, lo que conduce inexorablemente al silogismo ilgico de que la vocacin de ocuparse de los destinos consiste en admitir el desconocimiento de la suerte de tales destinos en su rumbo hasta el instante, y adems tal admisin se efecta a posteriori de haberse involucrado con la cosa pblica, es decir, una vez que se han agotado con tono triunfal las estrategias para apoderarse del ms desconocido de los sitiales. En el discurso teatral sucede otro tanto: ya hace unos cuantos aos el terico marxista Leo Kofler se preguntaba si es posible escribir tragedias en la actualidad, y deca: Ya no es posible la situacin trgica, situacin provocada en su tiempo por individuos destacados, es decir, capaces de desenvolverse independientemente y sostenidos por la conciencia de la responsabilidad personal, pues precisamente esta situacin engendraba lo que se denomina tragedia en los encuentros conflictivos con otros individuos configurados de modo semejante. Los
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hroes o heronas de Brecht, o de Shakespeare, luchan contra los poderes objetivos y conocen el problema de la conciencia, de la decisin y de la culpabilidad. Se hallan en contradiccin consigo mismos, con su fuerza activa, o con la falsa valoracin de la realidad con la que entran en relacin. Agrega Kofler: El arte clsico y los que han seguido sus leyes trtese de tragedia o no han intentado transparentar el fenmeno de la culpa, culpacin de las fuerzas y de las personas implicadas y confrontadas entre s (nosotros sumamos al E en la contienda), y el fin perseguido ha sido elevar el arte al nivel de un escenario moral. Una visin retrospectiva nos lleva a clasificar los tiempos previos a Constantin Stanislavski (primer maestro de actuacin en los albores del s. XX) como la era del dramaturgo (se trataba de la figura prominente en torno de la cual se desarrollaba todo el arte del espectculo hasta entonces); despus del mtodo pas a hablarse de la era del actor, gracias, est claro, al avance de una tcnica especfica de interpretacin escnica inexistente hasta ah; a partir de las innovaciones de posguerra y ms fuertemente en el curso de los aos 60/70 comienza la llamada era del director (instalaciones, experimentacin en campos de la luz y el espacio, ritmos escnicos, etc.). En el centro de lo que podramos considerar la escena posmoderna se sita la apelable era del dramaturgista. De quin se trata? De alguien que se ocupa de aspectos extraextradiscursivos, extraextrasituacionales, como son asesoramiento en eleccin de materiales, programacin teatral y empresarial, organizacin de eventos promocionales, recorrido por festivales a fin de una insercin marketinera y vinculante en el mundo del discurso instituido, etc., etc., pero, adems de fusionarse con el director en las distintas reas de creatividad, interceder en las relaciones que se establecen entre realizadores, tcnicos y empresarios, adems de todo eso, ES el autor del texto, y por supuesto ese texto redunda en lineamientos notoriamente condicionados por el emprendimiento en totalidad: las producciones son normalmente de una cantidad de personajes / actores supeditada a costos, las escenografas livianas o corpreas segn el grado de institucionalidad del Proyecto, en la mayora de los casos la escritura es resultante de talleres o creaciones colectivas, donde el tiempo de trabajo y la historia particular de los interesados son desiguales, donde los propsitos espaciales o sugerentes pierden de vista (o no se interesan por ver) a aquellos con quienes podran ejercitar alguna forma de comunicacin u oposicin, no limitadas al sulfuro reactivo esperable ante efectos de netos cortes manieristas, ilusionistas o snobs. No estamos depreciando la tarea de laboratorio ni las nuevas tendencias; del seno de estas aventuras alternativas han surgido autores de vala, como nuestro Ricardo Monti en dcadas pasadas o el muy en boga Heiner Mller como maestro internacional. En Espaa y en Francia han crecido notoriamente las experiencias inusitadas, igual que en nuestro continente (especialmente en Venezuela, Colombia, Brasil y aqu, en especial en Bs.As.), y el mismo Odin Teatret de E.Barba lleva ya casi cuarenta aos de producciones fuertemente investigativas y anmicas. No desdeamos en absoluto esas intentonas, pero pasa que nuestro tema es la argumentacin, y por haberla considerado parte inmanente a la confeccin de un texto dramtico es que apuntamos que, no habiendo dramaturgo, no hay lenguaje natural en el teatro; el dramaturgismo imperante, como vimos, ocupa al hombre de teatro en muy otros menesteres: hay operaciones, s, lenguajes formales o artificiales pergeados a travs de entramados legtimos y sinceros, y hasta bellos y comunicadores, pero a expensas de obligar al que asiste desarmado a buscar en su enciclopedia una pgina en blanco lo que no es regaable, desde ya, pero s resentidor de la interaccin necesaria yo/otro (el otro que pude haber sido yo mismo hasta este instante), o, en casos ms graves, puede llevar a confundir esa pgina ya borroneada por uno con alguno de los puntos de llegada, terminando por dejar inclusive sin la posibilidad atractiva de un juicio esclarecedor que permita explicarse por qu me pas lo que me pas
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ante la obra, tal vez el acceso de un gusto amargo, ms til seguramente que un disfrute o una conmocin sin sospechas de qu puerta se abri en m. Insisto, no hablo de ambiciones personales ni apetitos ni gustos: hablo de MP, y reitero, stos no son la posibilidad de que cualquier cosa ocurra sino de que ocurran aquellas que por la naturaleza misma desde la que brotaron estaban destinadas a ocurrir. El mundo de las ocurrencias es natural, no artificial: los mundos artificiales, aunque muchas veces necesarios en ciencias y artes (la ciberntica es buen modelo), son tendenciosos (persiguen corroboracin de postulados). La argumentacin ms pura es la que surge de un estado de cosas, la instauracin de un estado de cosas para provocar argumentacin es lo que suelen hacer varios gobernantes de turno. Por ltimo, digamos que esta forma de composicin escnica, el dramaturgismo, atenta contra lo que daramos en llamar la seleccin argumental: el conjunto de las posibles interpretaciones semnticas (y/o sensoriales) de un espectculo contiene un nmero finito de opciones, es decir, para la escena entre dos romanos que se miran y luego uno de ellos se va no entra en su conjunto opcional de dictmenes interpretrativos, p.e., el sentido cosmolgico del otoo en las Islas Vrgenes. Con lo que los lindes de la argumentacin tienen sus lmites y la cara y la cruz no consiguen salirse del marco del objeto que los representa. Estamos queriendo reafirmar que la ausencia de argumentatividad (opiniones refrendables sobre un tema) en cuantiosos montajes contemporneos (incluyamos texto, situacin escnica, contacto con el E) implica flaquezas en la calidad de representacin de los mismos; con lo que el drama entra a carecer de rigurosidad en beneficio de una efectividad apenas ocasional. No estamos abusando en un deseo de hiperjustificacin de cuanto se ponga a prueba en un objeto de arte; al menos abogamos por no caer en lo que Strawson marcaba sobre que hay nombres de sensaciones y la condicin de que los haya es que ellas se manifiesten en la conducta de las personas: reconocer la existencia de esta condicin es muy diferente a decir que el dolor slo es la exclamacin; sin embargo, sin la exclamacin no podramos identificarlo ni nombrarlo. Si ese reconocimiento no se produce, el lenguaje, de hecho, no es comprendido por nadie, aparte del que lo habla, y si los reportes de sensaciones son ininteligibles para otros, aparte del que los hace, se est en presencia de un lenguaje privado con el riesgo de desvirtuarse como lenguaje en el afn de ponerlo en consideracin (como se hace con el evento que se pone sobre las tablas a consideracin de un pblico especialmente convocado para ello). De cualquier modo, tambin sabemos que hay otros artfices igual de implicados en el vaco argumental con que nos enfrentamos hoy: zonas colectivas en las que se alienta el inters individual, la desvalorizacin y, fundamentalmente, la impunidad de los discursos (la TV, p.e., como vehculo de despropsitos instituidos o como reestructuracin de una realidad exhibible o vendedora, inescrupulosa, ya ni digna de anlisis). Hasta estamos convencidos de que existen mritos en varias de las producciones experimentales (no en la TV, all no) en tanto se erigen impulsadas por motivos de enfrentamiento, de reaccin, de valenta en asumir una aventura desatada ante un mundo que se hace aicos, donde el discurso, cual fuese, brega por sobrevivir entre escombros y desde ruinas a fin de proponer su iamgen de la sociedad. 4. Eplogo Remedando a Michel Arriv digamos, en primer trmino, que usamos eplogo en lugar de conclusin ya que ms bien intentamos abrir un cauce de problemticas y lejos estamos de pretender que lo expresado a lo largo de este trabajo se reciba como una sentencia. Nos posi-
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cionamos, sin ms, en una fase de interrogatorios y planteos que nos concedan el miramiento sobre la argumentacin en el teatro como eje primordial de su razn de ser, alumbrando tales miramientos una bsqueda intensa de causas concretas para la inconsistencia en la produccin de verdaderas piezas dramticas durante los tiempos que corren. En segundo trmino, Arriv dice (o repite) Saber escuchar y poder hablar es la nica posibilidad de cura. Todo lo dems es intil y daino. Si suplantamos cura por interaccin verbal, en virtud de tratarse el teatro de un modelo en semejante sentido (accin palabra varios intervinientes), todo lo dems, lo intil y daino, pasaran a ser cualesquiera de las seales en jerga semiolgica no ejecutadas con el fin de transmitir mensajes, ni enfocadoras de objetos reconocibles como miembros de la extensin de un concepto, ni operativas de una utilidad pertinente en parte por la relacin con el logro buscado y en parte por la relacin con el recurso empleado para eso, ni vinculantes de esa misma operacin con un criterio generalizador al cual adscribir entindase la concepcin ideolgica; ni, por ltimo, consecuentes con la clase de comunicacin literaria a la que aporta el teatro otras clases de comunicacin artstica seran la arquitectural y la musical, aspectos que se integran a la actividad del drama en la cual la operacin de base es una operacin comunicativa y su til una seal, es decir una cosa que est en lugar de otra, que dice o representa algo distinto de ella misma. Lo contrario a una comunicacin sistmica son los cdigos analgicos, funcionando a nivel denotativo y cuyos contenidos estn referidos nicamente a una realidad subjetiva. Aludimos ya un par de veces a la transparencia: la de los hechos, que se une a la poesa del texto, dijimos, y la de la culpa, como sustento trgico del arte clsico. La transparencia en el lenguaje est ligada con la aeja reyerta entre naturalistas y convencionalistas, respecto a si la significacin es la resultante de un apareamiento entre el sonido y el sentido de las palabras, o si stas son fruto de un contrato social. Despus de Saussure con su terminante el signo lingstico es arbitrario, de diferentes estudios sobre los efectos motivadores, sobre las onomatopeyas e interjecciones, y tambin sobre la opacidad o no de citas y de discursos mencionados, es absurdo tomar una posicin taxativa en torno del asunto: hay mucho de convencin en la plasmacin de los lenguajes naturales, y bastante de naturalidad en la apropiacin de los lenguajes aceptados e instalados en una comunidad. Con lo que, hemos pensado, la transparencia bien podra redefinirse como una cualidad de las lenguas consistente en reunir procedimientos morfosintcticos, fnicos y semnticos, para la expresin de imgenes causadas sobre nuestras esferas sensorial, intelectiva y emocional, a los fines de sugerir al oyente una impresin copia de la original. Cul no sera la transparencia del teatro si no la identificacin profunda de lo trgico o lo ridculo, de lo justo o de lo traicionante, en trnsito sobre el escenario como una representacin de los propios estados del E, asimilables gracias a la ceremonia irrepetible de la que est participando? Ahora, la definicin propuesta aproxima los conceptos naturalista y convencionalista del lenguaje, al punto de que todos los que participan de una u otra manera del hecho artstico son tocados por una sensibilidad comprensiva, con lo que se vuelven fundadores cada vez de nuevas frmulas de absorcin y registro de esa comprensin (grupos, escuelas, estilos, movimientos...). La motivacin es naturalista, enrolarse en qu deviene motivador y qu no, convencional. Este acercamiento como muestra de la integracin de ambos procesos en la produccin del mensaje pone fuera de los efectos transparentes del discurso la preponderancia excesiva de uno u otro proceso. As como la jerga tcnica basa la composicin de sus materiales lxicos en la arbitrariedad (o ms bien elige arbitrariamente sus materiales lxicos), y por ello dificulta la impresin de sus significados a quien se encuentre fuera del alcance de su campo de accin, as la poesa particulariza y entorpece la argumentacin aunque, por va de sus mltiples figuras y entablamientos, sea psicolgicamente persuasiva (si hay crisis de expresin la hay
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de impresin, dice el pedagogo A.Fernandes). El teatro es una forma de poesa y por ende tambin en su seno la atingencia psicolgica sentimientos y manifestaciones de estados puede confundirse legtimamente con la atingencia lgica verdad o falsedad de las conclusiones que se pretende establecer; la transparencia debe tender a la no falacia, o sea a evitar mecanismos que llegaran a provocar cualquier idea equivocada o creencia falsa: si a una pregunta retrica se contesta, se habr cado en el defecto de no percibir que una pegunta que no exige respuesta es una pregunta compleja en tanto y en cuanto encierra en s misma otras cuestiones no formuladas (qu hice yo para merecer esto? conlleva yo hice cosas / las cosas son merecedoras de algo / esto es una cosa perteneciente al conjunto de las que me tocan en suerte y es algo que puede ser merecido, pero por cules de las que yo hice? / etc.), y se comete falacia cuando se devuelve una respuesta nica a una pluralidad de preguntas. Muchos de los experimentos teatrales redundan en contra de su ntima argumentacin (pues algo buscan expresar, aunque no tengan del todo claro qu ni les interese aclararlo), como si fueran Figuras Dialcticas, es decir, o como argumentum ad hominem, en el que uno de los intervinientes (el realizador, pongamos) en la discusin (encuentro teatral) puede ignorar totalmente la cuestin relativa a la verdad o falsedad de sus propias afirmaciones (de sus ejercicios experimentales) y tratar de probar, en cambio, que su antagonista (el E, por caso) debe aceptarlas; o como argumentum ad populum, en el que se dirige un llamado emocional con el afn de ganar un asentimiento para una conclusin que no est sustentada por un razonamiento vlido. Esta imposibilidad de interaccin entre las distintas esferas perceptivas es fuente inobjetable de opacidad. Y en el marco de todo lo que hemos expuesto, asoma como indicio de antiargumentacin, es decir, a menor sugestividad en el discurso teatral, menor carga argumentativa y aplazamiento de indicios de proyeccin sobre el devenir. El mismo Fernandes alerta de que leemos siempre lo que entendemos y no lo que est ah, y revertir eso impone un esforzado aprendizaje. Ese aprendizaje incluye tomar conciencia de que no se trabaja con el otro en el teatro sino que yo lo hago al otro y el otro me hace a m: entre ambos forjamos una esttica nunca ortodoxa (no hace falta ser intratables para ser heterodoxos); la esttica es un lenguaje, y por lo tanto, lo primero que tengo que saber es lo que tengo que decir, de qu quiero hablar. La cohesin en un texto (o en una textura, su toma de cuerpo), que resulta de la unin de sus partes en secuencia explcita o implcita, y la coherencia, como reaseguro de la relevancia que presenta una unidad textual respecto de lo asentado en unidades precedentes, ambas tan volcadas en las investigaciones emprendidas por la Lingstica en los ltimos aos, deben subrayarse cuando del decir se pasa al acto. Porque en verdad, como advirtiera Austin, todo decir es un hacer, y todos los tipos de decir aseveraciones, preguntas, rdenes y ruegosestn regulados por conceptos remarcables de autoridad y compromiso. En el juego de roles, cada quien ocupa un sitial. Los que quepan todava en el discurso teatral se han de jugar durante los prximos aos, segn lo que este y los futuros estados de cosas vengan a exigir y, en consecuencia, a engendrar. Bibliografa
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EL DISCURSO PARLAMENTARIO
LA PALABRA VACA EN EL RECINTO DE LA PALABRA Roberto Marafioti
Universidad de Buenos Aires / Argentina rmara@arnet.com.ar
Introduccin Este trabajo intentar dar cuenta de la situacin peculiar que ha adquirido el debate parlamentario en la Argentina de los ltimos aos poniendo en consideracin que la crisis poltica actual no es un momento nico y episdico sino que se vena gestando desde hace tiempo y tuvo como uno de sus epicentros al mbito legislativo. Se suscribe aqu la concepcin que sostiene que el lenguaje en general y el discurso poltico en especial construye a las personas que lo usan, concepcin inversa a la del sentido comn que afirma que la gente construye el lenguaje que usa. Entonces, para todo problema poltico hay un conjunto de enunciados y expresiones que se usan reiteradamente. La eleccin entre las formas existentes de lenguaje no es en s misma una eleccin libre sino restringida. Se tratar de dar cuenta de dos fenmenos simultneos que se han perfilado en el tiempo y que ponen de manifiesto la crisis de representatividad que acarrea el Parlamento y el descrdito social en el que se encuentra. Los dos fenmenos son la paulatina prdida de protagonismo especfico que ha ido adquiriendo el Poder Legislativo hasta transformarse en un apndice funcional a la voluntad del Poder Ejecutivo y la cada de la identidad discursiva de los protagonistas parlamentarios. La denuncia de diputados y senadores que estn sospechados en sus conductas pero tambin en la posibilidad de articular discursos crebles ha sido un componente inexcusable de esta realidad. Esta situacin desemboc en dos actitudes. Una se refiere a que las bancas, cuando se forma parte del oficialismo, son trampolines para otros cargos en el Ejecutivo. Se supone que all tendrn ms posibilidades de ejecutar polticas acordes con los principios de sus partidos polticos. La otra es la bsqueda de mecanismos de reconocimiento en los medios masivos para el desarrollo de polticas, oficiales o alternativas. Desde esta ptica si bien se puede delimitar el discurso parlamentario y la identidad de sus estilos argumentativos tambin se demuestra que decae la oratoria y el despliegue de herramientas persuasivas o demostrativas en beneficio de acuerdos que impongan las votaciones. El recinto de la palabra con el consiguiente culto a ella se diluye en funcin de acuerdos destinados a imponer leyes que responden, en general, a la voluntad de quien ejerce el Ejecutivo. En la Argentina a partir de la restauracin democrtica se ha tenido un Parlamento gobernado por dos partidos mayoritarios. Han sido ellos los que han ido imponiendo sus puntos de vista y sus proyectos a lo largo de casi dos dcadas. Esta realidad signific una restriccin respecto a la posibilidad de articular de manera creble el discurso de terceras fuerzas que jueguen un papel decisivo a la hora de influir en los debates. El deterioro de la calidad parlamentaria no es un rasgo exclusivo de este poder del Estado sino que se suma a la debilidad de la democracia. La escasa preparacin de los legisladores se
corresponde con la dbil formacin y la escasa imaginacin que evidencian los funcionarios y el resto del conjunto de quienes comandan el gobierno del estado. La institucin parlamentaria dej de rendir culto a la palabra y en consecuencia sus actores dejaron de ser artfices de argumentaciones que se impongan en los debates por la fuerza de sus contenidos. Nadie muda de opinin en el transcurso de un debate. A manera de ejemplo se puede recordar el discurso de la diputada Carri en marzo del 2001. Su cierre contiene una amenaza de denuncia colectiva por traicin a la patria que permiti que se revisara algn artculo pero no que se cayera el proyecto en debate. Discurso poltico: discurso electoral y discurso parlamentario. A partir del reconocimiento del discurso poltico como un conjunto especfico dentro de los discursos sociales con rasgos propios tambin se pueden ubicar las variedades del discurso poltico electoral y del discurso poltico parlamentario. Sera tambin pertinente sealar otras subvariedades como el discurso poltico televisivo o radial y aquel que, en revistas y diarios, desarrolla un juego argumentativo ms rico. La labor parlamentaria comprende los discursos parlamentarios pero tambin el trabajo de las Comisiones. Son ellas las que posibilitan que los proyectos estn habilitados para acceder a su tratamiento1. De manera esquemtica se puede sealar que el debate legislativo tiene una finalidad propia que es la sancin de las leyes que fijan el funcionamiento institucional de una Nacin. Sus protagonistas son los legisladores que argumentan a favor o en contra de las posiciones que se someten a debate. Pero esos protagonistas lejos de funcionar autnoma o individualmente, actan no slo en funcin de sus representados (categora que va resultando cada vez ms difcil de precisar) sino, sobre todo, en nombre de partidos polticos que se expresan en el recinto y en los mbitos pblicos en los que se someten a debate no slo los proyectos legislativos sino las actitudes y posiciones ms generales sobre el manejo del pas. Esta visin torna relativa, pero no descalifica, la funcin de la oratoria que tradicionalmente ha cumplido un papel determinante en el mbito parlamentario. En la historia nacional hubo legisladores destacados por su capacidad de argumentar y de hacer escuchar su posicin ms all del recinto especfico. Pero hoy, los mismos legisladores no son reconocidos por sus pares por su desempeo especfico o por la agudeza en las posiciones que adoptan sino por la repercusin que tienen fuera de esos sitios y ms especficamente en las pantallas. All es donde se instalan y adquieren un protagonismo que se reproduce a veces y otras no en el recinto. En ms de una ocasin para descalificar una intervencin se seala que se est hablando de una manera u otra porque se ha descubierto una cmara de televisin que transmite la sesin.
El trabajo legislativo tiene una doble vertiente. Es oral y escrito. El oral es el que despliega el Diputado en las Comisiones o en el recinto. Pero, al mismo tiempo, el trabajo es eminentemente escrito y en este punto tiene un conjunto de pautas que deben ser respetadas, desde la correccin en la presentacin de los proyectos de Ley (Fundamentacin, Normativa) hasta disposiciones que llevan a respetar la gradacin de los temas de mayor generalidad a menor generalidad, hasta el debate acerca del grado de generalidad y especificidad que debe tener una norma legal. El aspecto escrito que, adems de ser un Proyecto de Ley, puede ser un Proyecto de Resolucin, de Declaracin o pedido de Informes a otro poder del Estado tiene un orden decreciente en cuanto a la jerarqua no slo desde el punto de vista de quien lo presenta sino tambin de quien est destinado a quedar nombrado como el autor de una Ley sancionada. As es el caso de aquellas leyes que se las conoce no por su contenido sino por su autor. La cada de este tipo de costumbre es una prueba ms del deterioro en el que se ha sumido el poder Legislativo y en el hecho que los Diputados o Senadores han dejado de tener una consideracin en la sociedad como autores de normas jurdicas de trascendencia.
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Roberto Marafioti El discurso parlamentario. La palabra vaca en el recinto de la palabra
Ello pone de manifiesto no slo la veracidad eventual de esta realidad sino que la calificacin de un discurso es una u otra segn exista la amplificacin que supone una cmara de televisin. Frente a la cada del peso de la argumentacin, como discurso capaz de torcer la voluntad de los interlocutores, se apela a gestos que escenifican las diferencias. El caso ms prximo fue en el 2002 la entrega de la bandera de los EEUU a la presidencia de la Cmara de Diputados por parte de la diputada Castro en el momento de sancin de la derogacin de la ley de subversin econmica. El discurso poltico parlamentario. Un elemento crtico del discurso poltico parlamentario es la creacin de significado. La construccin de creencias sobre los acontecimientos, los problemas y las crisis, racionalizan o cuestionan realidades existentes. El objetivo estratgico es paralizar a la oposicin, lograr el apoyo, ganar votaciones e imponer decisiones legales. El discurso poltico parlamentario construye una realidad y pugna por que ella sea la nica vlida. En este punto conviene recordar a Schopenhauer para quien la dialctica erstica era el arte de discutir, pero de discutir de manera tal que se tenga razn tanto lcita como ilcitamente. El discurso poltico parlamentario revela la concepcin que tiene el orador de la realidad en un momento dado y la interpretacin de la audiencia es un indicio de lo que puede ser una realidad compartida o diferente. Si no existe conflicto sobre el significado, la cuestin deja de ser poltica. Razn y racionalizacin, en este contexto, se entrelazan. Ese entretejido y la imposibilidad de reunir pruebas persuasivas universales son las marcas claves del discurso poltico parlamentario. La ambigedad, la contradiccin y las falacias que se reflejan en los debates parlamentarios son realidades centrales, profundas, extendidas y, al mismo tiempo, quizs inevitables. El anlisis del debate parlamentario es revelador porque el interminable horizonte de signos que se evocan despliegan con ms ingenuidad y cinismo aquello que en los escritos ms sofisticados se evita. No es la realidad en cualquier sentido aprensible u observable lo que importa sino ms bien las creencias que el discurso despierta sobre las causas de los descontentos y las eventuales reparaciones que las normas legales provocarn en el futuro. El discurso conforma una faceta de una situacin, pero es una faceta crtica. Es el aspecto que ms directamente interpreta la realidad insertndola en un relato que le da al pasado, al presente y al futuro un significado compatible o no con una audiencia. Esos relatos pueden ser vulnerables pero evitan la incredulidad. Tratan de conservar el respaldo poltico y encuadran al oponente. Los debates legislativos significan poco para la vida de las personas hasta que se lo instrumenta en forma de leyes. El espectculo que construye el debate parlamentario es dinmico: tiene que ver con problemas, crisis, desafos y diferencias de opinin acerca de cmo abordarlos con nuevas leyes y acciones. Sita a la audiencia en un mundo signado por constantes amenazas y mecanismos de reparacin.
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Para el observador poltico que se centra en el cambio histrico y no en el rompecabezas de los acontecimientos cotidianos, en el debate poltico parlamentario ms ampliamente difundido hay mucho menos que lo que pueden percibir el odo y el ojo. Si bien la mayor parte del debate determina poco cambio en el bienestar general, es determinante para la legitimacin de un rgimen y para el acuerdo acerca de acciones en cuya iniciacin no siempre ha habido participacin popular. El significado de las intervenciones en los debates parlamentarios brota de las interacciones con otros, de la forma de procesar la realidad pero no del interior de la mente de un hablante que fundamenta una posicin u otra. Por paradjico que pueda parecer, en el debate parlamentario se excluyen las consecuencias perturbadoras de las medidas que se adoptarn y ello en beneficio de presentar un discurso objetivo, quien llama la atencin sobre las consecuencias es definido y comnmente aceptado como ideolgico y polmico. Harold Lasswell sostena que la poltica es el proceso por el cual salen a luz las bases irracionales de la sociedad. La mente humana racionaliza fcilmente cualquier posicin poltica de un modo que le resultar persuasivo a una audiencia que quiera ser persuadida. En esto consiste principalmente el debate poltico. La fuerza y el atractivo de un argumento poltico dependen mucho ms de cmo racionaliza sensiblemente la situacin social de su audiencia que de cualquier otra racionalidad intrnseca, pues la racionalidad es en s misma una construccin. Una razn es ms o menos buena segn sea su premisa, pero en poltica, y mucho ms en el debate parlamentario, la premisa es opinable y no susceptible de verificacin. Lo que se acepta como una buena razn no necesariamente dice mucho sobre la fuerza de la argumentacin pero s es un ndice sensible de los problemas, las aspiraciones y la situacin social del que propone y de la audiencia. El discurso parlamentario puede verse como una cadena interminable de asociaciones y construcciones ambiguas que permiten ampliar potencialidades de interpretacin y manipulacin. El discurso que justifica mayores recortes presupuestarios, restricciones a los derechos ciudadanos, subsidios a determinadas industrias, rebajas salariales, etc. es casi siempre altamente convencional y previsible, aunque quienes lo emplean lo experimentan como sntesis de una argumentacin creativa y racional. Estas observaciones no pretenden obviamente sugerir que todos los argumentos polticos son igualmente vlidos o invlidos. Se trata de que las situaciones y discursos sociales generan argumentos de difcil verificacin o refutacin. En poltica la condicin del xito es el respaldo de una parte sustancial del pblico. Para conservar un apoyo y ganar un acuerdo, los aspirantes a ganar o mantener un liderazgo y aceptacin social eligen en un conjunto delimitado de argumentaciones ya existentes que siempre coinciden en alguna medida con la voluntad de las audiencias. Los aspirantes ms exitosos pueden encontrar frases felices o posturas no verbales para expresar posiciones y su inventiva estilstica se confunde fcilmente con la creatividad sustancial. Un catlogo de los hallazgos por sus aptitudes lingsticas seguramente revelara una pauta limitada de formas retricas que influyen en las grandes audiencias. Sus frases ms celebradas se vuelven trilladas si se las parafrasea en el lenguaje corriente. (cfr. las intervencio-
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nes de Pugliese, Storani, lvarez, Baglini, A. Cafiero, Carri, C. F. de Kirschner, por nombrar slo unos pocos). No es la creatividad lo que en tales casos se impone a una audiencia sino ms bien el hecho de que se le dice lo que quiere escuchar en un contexto que hace creble el mensaje. El problema actual del Parlamento es que desde hace aos se ha dado un divorcio entre lo que se dice en los debates parlamentarios y lo que desde afuera se escucha como aquello que deberan decir los legisladores. El lenguaje de la promesa de que las metas polticas deseadas se van a alcanzar ilustra de un modo anlogo el sentido en el que el lenguaje construye lo que la gente experimenta como su subjetividad. El discurso poltico se funda, en gran medida, en promesas sobre los beneficios futuros que se generarn y sobre las acciones que se deben adoptar para alcanzar esas metas. Las promesas son piezas de lenguaje siempre listas para su uso. Crean sujetos que se confunden con un otro convencional, un lder, una visin utpica, una devocin o una antipata a una causa, un apego a una forma de racionalidad. Quien controla el discurso pblico, por lo menos parcialmente, controla la mente colectiva. El meollo est en saber las caractersticas de tal control. En marzo del 2001 con el cambio del ministro de Economa, Cavallo reuna un setenta por ciento de imagen positiva y en menos de nueve meses el gobierno del que formaba parte cae y uno de los centros de la hostilidad social se centra en la figura de ese mismo personaje. La incorporacin de Zamora como diputado sum un discurso que, ms all de las imposibilidades fcticas de llevar a cabo sus propuestas, s significa una voz disidente respecto de los discursos homogneos de los bloques mayoritarios. El lenguaje, la subjetividad y las realidades se definen recprocamente, y esta funcin performativa del lenguaje es ms potente en poltica cuando est enmascarada y se presenta como una herramienta para la descripcin objetiva. El debate parlamentario Ahora bien, cmo identificar al debate parlamentario? en qu medida se puede tomar a los debates parlamentarios como un conglomerado especfico y cul es el papel de la oratoria y de la retrica en este punto? Aunque resulte tautolgico, un debate es parlamentario porque tiene lugar en la institucin del parlamento, porque forma parte del proceso de construccin de la legislacin de un pas y porque es una actuacin poltica. Ese entendimiento no es simplemente cognitivo, trasciende a la propia interaccin. La construccin del debate en una sociedad vertiginosa, afiebrada y tejida por un componente tecnolgico fundamental se entrelaza con los mitos y los ritos de las culturas que se superponen y que conforman una realidad propia en donde cada elemento juega ms all y ms ac de los procesos institucionales en los que actan. Si en todo momento el discurso debe ser visto como una construccin que produce, circula y se consume de un modo determinado, en el discurso parlamentario esta caracterstica es central ya que trata no slo de dejar huellas sino tambin de operar sobre las acciones que se realizarn en el presente y en el futuro a partir de normas legales que influirn sobre toda la sociedad.
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Pero otro rasgo que es determinante es que el que pide la palabra en el debate accede a l a partir de concebir que se est en el curso de una batalla que debe ganar con cualquier medio disponible. No se trata de convencer sino de ganar. El que resulta vencedor no se lo debe agradecer tanto a la certeza del juicio que ha formulado como a la astucia y a la habilidad que demuestra en el empleo de maniobras que inhabilitaron al adversario. El sistema discursivo que se opera en el Parlamento conforma un lugar de habla2. La funcin parlamentaria en la Argentina ha atravesado perodos prolongados en los que el Parlamento no pudo desarrollar sus funciones, por tanto, no desenvolvi eficazmente la funcin legislativa en la faz que nos interesa investigar aqu que es la conformacin y desarrollo de un sistema discursivo propio que identifique una continuidad histrica sobre todo desde el punto de vista de la organizacin de un aparato de enunciacin que fortalezca los rasgos esenciales de la democracia. El quiebre del desarrollo institucional argentino impidi el mantenimiento de prcticas y hbitos de la escena discursiva parlamentaria en la que los participantes pudieran desplegar una forma propia que incluya a la retrica y a la oratoria en sus facetas ms ricas y fecundas. Si bien es cierto que se cuenta con oradores parlamentarios que pueden ser reconocidos y, ms an, que se puede ir siguiendo sus discursos en las diferentes sesiones, ello no deja de ser ms que una caracterstica individual y no es el resultado de la continuidad de un ritmo histrico que va promoviendo diferentes generaciones de oradores parlamentarios. El Parlamento no es un lugar de habla exento de contradicciones y luchas por el poder. La batalla por el acceso a la palabra en el curso de las sesiones es una parte crucial de la confrontacin que la escenifica y materializa. Desde este punto de vista cada Diputado o Senador tratar, segn sus posibilidades, de desplegar todo su aparato argumentativo destinado a llamar la atencin de sus colegas como as tambin de los otros destinatarios de los discursos que son, ya sea los asistentes al debate, los medios parlamentarios o los medios de comunicacin que van fortaleciendo y ganando en su capacidad de convertirse en competencia del poder a partir de seleccionar a aquellos diputados o senadores que cuentan con un discurso meditico y que, en consecuencia, sern convocados fuera del recinto legislativo. Si se toman los debates producidos en el recinto se podr constatar que los oradores conforman, en verdad, un puado reducido de legisladores. Del conjunto de 257 diputados y los 78 senadores no son todos los que acceden al empleo de la palabra. En este sentido se puede reconocer que aparte de las autoridades de la Cmara, de los diferentes bloques que tienen un lugar reservado en el listado de oradores y de los miembros informantes de cada proyecto especfico, el resto aporta a la hora de la votacin pero no accede a hacer escuchar su voz. Esta descripcin no implica la descalificacin de cada legislador sino ms bien da cuenta del sinnmero de variables que hay que tomar en cuenta a la hora de realizar el estudio de la labor argumentativa parlamentaria. Tampoco implica que no efecten otro tipo de actividades en los cuales pueden ejercitar su capacidad argumentativa. Lo que s da cuenta es del peso que implica el recinto como mbito en el que an se juegan posiciones de poder que tienen al discurso como elemento fundamental. Se puede, en este punto, hacer un recuento de aquellos diputados o senadores que nunca han hecho uso de la palabra, aquellos que prefieren insertar sus discursos pero no pronunciarlos y tambin da cuenta de esta realidad el hecho que el mismo Reglamento especifique que
El concepto pertenece a Teresa Carb, El discurso parlamentario mexicano entre 1920 y 1950. Un caso de estudio en metodologa de anlisis de discurso, Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social, El Colegio de Mxico, Mxico, 1996.
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no se pueden leer los discursos sino que es necesario pronunciarlos de viva voz, slo se pueden usar apuntes y leer citas o documentos breves (Art. 179). Ello posibilita el despliegue oratorio a aquellos legisladores que tienen ya un ejercicio en este tipo de habilidades. En los bloques mayoritarios es evidente que hay legisladores que estn en condiciones de exceder con creces el tiempo reglamentario pero tambin hay otros que no estn en condiciones de cubrir los escasos minutos que les brinda el reglamento. Se conforma entonces una jerarqua informal que juega a la hora de reconocer el papel de los legisladores en la vida democrtica. De este sealamiento se desprende que las instituciones generan sus propios condicionamientos para el ejercicio de los discursos. No son los actores los que hablan sino que ellos mismos estn limitados por las instituciones. El recinto de la Cmara de Diputados y el de la Cmara de Senadores est construido a la manera de un hemiciclo. La Presidencia de ambas Cmaras se sita en el centro en una posicin muy por encima de las bancas. A ambos costados se ubican las Secretaras encargadas una, la Parlamentaria, de llevar los asuntos especficamente legislativos, y la otra, la Administrativa, encargada de llevar las informaciones relativas a las votaciones electrnicas que realizan los legisladores. Es muy notorio en ambos casos la funcin rectora del debate que cumple la Presidencia. Las jerarquas estn impuestas desde el escenario y desde la cesin de la palabra. Es el mismo mbito el que tambin impone una jerarqua que se mantiene en el momento de emplear la palabra. El debate es regulado por el Reglamento y las costumbres pero ello hace que haya normas que no se pueden evadir y que sealan un camino mucho ms estrecho de lo que se podra creer. La palabra slo puede ser otorgada por el presidente del cuerpo quien adems regula la lista de oradores y el tiempo que asigna a cada orador. Toda esta normativa es la que conforma la realidad de la institucin y es uno de los motivos por los cuales la lista de oradores siempre transita por los mismos personajes. La imposibilidad de mantener un dilogo entre los diputados o senadores por fuera de la figura del presidente al tiempo que hace que se ordene el debate reitera un criterio de autoridad que est presente de modo permanente a lo largo de las sesiones. La apelacin al Seor Presidente y el uso del nosotros que en algunos casos alude a los argentinos, en otros a los peronistas o radicales o cualquier otro bloque, son todos rasgos que confluyen para marcar un orden discursivo institucional que se superpone a la figura del legislador. El recinto est estructurado de modo tal que pueda funcionar como un mbito polifnico donde cada uno podra expresar sus posiciones pero la realidad actual ha impreso un estilo en donde slo estn en condiciones de hacer or su voz e imponer sus criterios aquellos que forman parte de la jerarqua que se ha establecido dentro de los bloques mayoritarios. Es por encima de este orden discursivo institucional que surgen las estrategias argumentativas que transitan por un angosto camino que va de los argumentos definitorios a los argumentos definitivos. Esta distincin es preciso realizarla en funcin del tipo de definiciones que se formulan que tienen en general la caracterstica de ser operativas para una circunstancia determinada, lo definitivo alude a que siempre es preciso tomar una actitud conclusiva en torno a una postura y que obliga a decidir una votacin.
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Desde este punto de vista es til recordar la distincin que plantea Pascal en cuanto a las definiciones nominales y las reales3. Las primeras surgen de las convenciones y estn exentas de contradiccin, en tanto las segundas son axiomas que requieren ser probadas. En estos casos, como seala Paul De Man, la palabra no funciona como un signo o un nombre, como en el caso de la definicin nominal, sino como un vector, un movimiento direccional, que se manifiesta tan slo como un giro, ya que el objetivo hacia el cual el giro se verifica permanece desconocido. En otras palabras, el signo ha pasado a ser un tropo, una relacin sustitutiva que tiene que afirmar un sentido cuya existencia no puede ser verificada, pero que dota al signo de una funcin significante ineludible. El discurso parlamentario se mueve en este tipo de relacin. Y se sostiene sobre un conjunto de diferencias que est en la base misma de su conformacin. No slo resulta imprescindible el reconocimiento de los otros como diferentes sino que es esta condicin la que establece la posibilidad de existencia de esta variedad discursiva. Sera imposible pensar en un poder legislativo homogneo, sin las necesarias diferencias de opinin y de fundamentos sobre las opciones que ofrece la realidad. Estas mismas diferencias son las que posibilitan que se sostenga la institucin. La dificultad sobreviene cuando las alternativas se manifiestan en el ejercicio de la funcin opositora u oficial. As, si se toman los fundamentos para la sancin de las leyes ms controvertidas de los ltimos aos y se las compara con los argumentos asumidos a partir de la experiencia del gobierno de la Alianza se ver que, en un conjunto importante de casos, las opciones no estaban marcadas por el contenido de lo que se argumentaba sino por el lugar de oposicin o de oficialismo que tenan las posturas mayoritarias. El debate acerca de la reforma laboral, el otorgamiento de superpoderes, la ley de quiebras y la de subversin econmica, por poner slo ejemplos prximos y muy resonados marcan con elocuencia esta realidad. Y al mismo tiempo, es uno de los motivos que, desde nuestro punto de vista, fundamenta el desplome en la credibilidad en la que cae el Parlamento. En un contexto en el que los fundamentos ideolgicos caen en desuso por las limitaciones y la complejidad que ofrece la realidad, las diferencias se convierten en matices y no llegan a ser evidentes para quienes ven en la realidad parlamentaria un juego discursivo que no transforma el drama que persiste en las calles. Si todo sistema se organiza sobre la base de las diferencias y cada uno asume una posicin a partir de lo que el otro no es, cuando se borran estas diferencias el sistema en su conjunto se cae. Y ello va ms all de la voluntad de los actores. Son los mismos actores los que son operados por una lgica discursiva que se impone por fuera de su voluntad. El nico rasgo definitorio que termina siendo relevante es la capacidad de sumar el conjunto de votos suficiente para que las leyes sean aprobadas. Pero es al mismo tiempo esta misma lgica la que se convierte en el germen del descrdito. Las argumentaciones que circulan en los debates parlamentarios recogen la ms pura tradicin retrica. Van de las definiciones a las argumentaciones que se basan en la estructura de lo real y que fundamentan la estructura de lo real. Pero al mismo tiempo evidencian marcas propias de esta realidad discursiva. As, se evitan las alusiones ejemplares pero se transitan con frecuencia los argumentos que remiten a las ilustraciones y a los modelos. Se argumenta desde el deber ser y las relaciones entre causa y consecuencia se alteran segn la voluntad y el
El concepto est citado en el texto de E. Laclau que figura en la Bibliografa.
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criterio del orador con una lgica que es difcil de seguir si se quieren respetar ciertos cnones clsicos. El recinto parlamentario es el lugar donde debera manifestarse con mayor elocuencia aquello del decir y hacer que se ha planteado como una de las marcas definitorias de la pragmtica. Sin embargo, es aqu en donde muestra con mayor virulencia la debilidad de este planteo ya que el decir y el hacer estn condicionado por una realidad de poder que limita el decir al mero hecho de ser coincidente con las relaciones de poder que se instalan en una sociedad en un momento dado. La crisis del sostenimiento de la palabra y el descrdito de sus protagonistas sealan que no slo no se est en condiciones de responder al contrato de sostenimiento de la relacin representante / representado sino que es la situacin de poder la que limita las posibilidades de responder por este compromiso. Bibliografa
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RFAGAS INFORMATIVAS
(LAS NOTICIAS EN LA PRENSA ROSARINA EN LAS PRIMAVERAS DE 1955 Y 1973)1 Elizabeth Martnez de Aguirre
Universidad Nacional de Rosario / Argentina maguirre@citunet.net.ar
Como el que un da leyendo el diario se sorprende en la Seccin Extraviados y quin soy y dnde estoy se pregunta Leonidas Lamborhgini en Leyendo el diario2 Hace unos aos, la publicacin de la Crtica de la comunicacin de Lucien Sfez llam la atencin a ms de un investigador del campo de los estudios comunicacionales3. Ocurre que el destacado especialista francs en ciencias polticas desarroll all con su teora/denuncia del tautismo (una contraccin que surge de la sntesis entre tautologa y autismo) una recensin de las contradicciones que asedian a la investigacin comunicacional sealando los riesgos de un eventual estancamiento de la actividad en las aguas de la reiteracin o el retraimiento. Desde su perspectiva, algunas formulaciones tenderan a reproducir en el espejo de determinadas teoras mediticas los decursos de las formas simblicas generadas en las prcticas comunicativas mismas. Por otra parte, tambin observaba la tendencia de ciertos estudios a naufragar en una especie de sordera terica e inevitable aislamiento conceptual. Aunque tal vez no debera preocuparnos demasiado el alcance de la conmocin disciplinar que denuncia Sefz; despus de todo, otras ciencias vecinas tambin atraviesan en la actualidad un perodo de profunda crisis: la antropologa, por ejemplo, que ha conceptualizado esta circunstancia con mayor benevolencia caracterizando a esta etapa como un momento experimental. As las cosas, probablemente los estudios comunicacionales puedan experimentar una renovacin de sus marcos conceptuales a partir de la revisin de algunas de las tradiciones tericas que alberga el pensamiento occidental: la retrica, por ejemplo. En este sentido, los avances ms recientes en el estudio sobre la argumentacin publicitaria4 sealan que desde sus orgenes en la Antigedad la retrica ha sido (y sigue siendo) una teora (y una didctica) de lo que actualmente llamamos comunicacin. Entonces, podra resultar una empresa estimulante repasar algunas vas de anlisis en este terreno para consolidar una mirada crtica acerca de los fenmenos comunicacionales el discurso de la informacin, entre otros que reclama tanto Sfez como nuestra propia urgencia por afinar instrumentos para la comprensin y la resolucin de los conflictos del mundo donEste trabajo se realiz en el marco del Proyecto de Investigacin denominado Los procesos de construccin del discurso informativo bajo la direccin del Dr. Nicols Rosa, en la Universidad Nacional de Rosario, en el perodo 2000-2001. 2 En La cancin de Buenos Aires. Responso para porteos, Ediciones Ciudad, Buenos Aires, 1968.
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Cfr. HTOR SCHMUCLER, Memoria de la comunicacin, Editorial Biblos, Buenos Aires, 1997. Cfr. JEAN-MICHEL ADAM y MARC BONHOMME, La argumentacin publicitaria, Editorial Ctedra, Madrid, 2000.
Elizabeth Martnez de Aguirre Rfagas informativas. (Las noticias en la prensa rosarina en las primaveras de 1955 y 1973)
de nos ha tocado vivir... Es necesario aclarar el sentido y la referencia (vale decir, el componente rtico) del enunciado anterior? Creo que no ya que seguramente todos hemos visto la primera plana de los diarios de la maana. Digamos tambin que, desde el punto de vista terico, nuestra propuesta en realidad no es demasiado original: en 1964 Roland Barthes public en la revista Communications el artculo Retrica de la imagen5 donde analizaba una publicidad de las pastas Panzani cuyo corolario despus del estudio minucioso de la imagen denotada y la imagen connotada asevera: la retrica es la cara visible de la ideologa. Recordemos, de igual forma, que fue justamente la revista Communications la partida de nacimiento de la semiologa y su programa de estudio cuya aspiracin era constituirse en una disciplina autnoma. Sin embargo, a pesar de todos los esfuerzos tericos realizados, y tal como lo sealara recientemente Eliseo Vern, esta aventura semiolgica fracas debido a la trasferencia excesiva de la teora lingstica a objetos que no pueden separarse de prcticas sociales especficas6: la fotografa en la prensa, la imagen en la publicidad. Por otro lado, Humberto Eco tambin propuso desarrollar durante el mismo perodo una semitica de los cdigos visuales y como Barthes situ sus investigaciones sobre la imagen en el movimiento estructuralista con referencias a Saussure, Hjelmslev y Prieto completando su visin con una apertura hacia la obra de Peirce que le permitira elaborar la nocin de cdigos dbiles, es decir, aquellos que se resisten al mecanismo lingstico de la doble articulacin, entre los cuales anotamos los que ms nos interesan7: los cdigos icnicos, los cdigos iconogrficos y los cdigos estilsticos. Y con respecto a sus investigaciones sobre la imagen publicitaria, vale la pena examinar el modelo analtico que propone articulando cinco niveles diferentes clasificados por su creciente complejidad: icnico, iconogrfico, tropolgico, tpico y del entimema. Los dos ltimos, como es evidente, desbordan el tratamiento de los valores icnicos de la imagen y se vuelcan de lleno sobre el mbito de la argumentacin. En este rpido recorrido que intenta dar cuenta de algunas de las posibles relaciones entre el campo de la retrica y el de los estudios comunicacionales no deberamos olvidar el modelo sistemtico de Louis Porcher ni el modelo estructuro-generativo de Jean Marie Floch que junto a los anteriores han podido establecer las correlaciones de naturaleza semiolgica entre las formas icnicas y su contenido semntico en el marco de los corpus especficos que consideraron8. Y, por ltimo, convengamos con Vern en que, a pesar de sus limitaciones, el impulso semiolgico de comienzos de la dcada del 1960 enriqueci luego los campos de investigacin de ciertos sectores, histricamente constituidos, de la discursividad social 9. De hecho, los aportes de la sociosemitica, la semiolingstica y el anlisis del discurso han colaborado desde distintas perspectivas en la dilucidacin de los problemas relativos a los modos de produccin, circulacin y consumo del sentido. Los estudios comunicacionales contemporneos han registrado la enorme importancia de esta contribucin al tiempo que se
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Cfr. ROLAND BARTHES, Retrica de la imagen en Lo obvio y lo obtuso, Barcelona, Paids, 1986.
Cfr. ELISEO VERN, De la imagen semiolgica a las discursividades, en Espacios pblicos en imgenes de I. VeyratMasson y D. Dayan (Comp.), Gedisa, Barcelona. 1997. 7 Eco propone una codificacin en capas sucesivas, inventariando diez familias de cdigos: las cuatro primeras categoras que anota (cdigos perceptivos, tonales, de reconocimiento y de transmisin) conciernen a los fundamentos fsicos de la comunicacin icnica. Las otras seis categoras detallan la organizacin propiamente dicha de la codificacin visual. Cfr. Umberto Eco Semiologa de los mensajes visuales en Anlisis de las imgenes de AA.VV., Ediciones Buenos Aires, Buenos Aires, 1982. 8 Para un comentario ampliado del tema: Jean-Michel Adam y Marc Bonhomme, Op. Cit.
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Cfr. ELISEO VERN, Op. Cit.
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han interrogado acerca de la influencia que ejercen los soportes mediticos y las tecnologas de la comunicacin sobre los procesos socio-semiticos. En particular, el proyecto de la mediologa propuesta como nueva disciplina por Regis Debray a lo largo de gran parte de su obra podra dedicarse a estudiar, como lo expresa Daniel Bougnoux, esos entornos, indisolublemente sociales y tcnicos, que modelan y reciclan nuestras representaciones simblicas y nos permiten mantenernos juntos. Si bien la mediologa tampoco logr constituirse en una disciplina autnoma su integracin a la perspectiva terico-metodolgica del anlisis del discurso parece esencial ya que, siguiendo la sntesis de Dominique Maingueneau: el modo de existencia material y el modo de difusin de un discurso no se agregan a l de manera contingente, intervienen en su propia constitucin: no es posible separar lo que es dicho de las condiciones materiales e institucionales de lo dicho10. O planteado de otro modo (esta vez en las palabras de Mc Luhan) podramos recitar una vez ms: el medio es el mensaje. En este sentido, el soporte tiene un papel determinante en el surgimiento y establecimiento del gnero discursivo y es evidente que, por ejemplo, aquello que genricamente entendemos como discurso de la informacin est ntimamente asociado a la invencin de la imprenta y, correlativamente, a la aparicin de la prensa peridica. Desde las noticias diarias del Csar hasta el diario electrnico no solamente han pasado muchos aos sino tambin muchas tradiciones: entre el texto escrito y el texto impreso se interpone el paso de las tcnicas11 y el peso de la cultura escritural en sus diferentes versiones manual y caligrfica o mecnica y tipogrfica y con ella todos los cambios que histricamente se han introducido tanto en los estilos cognitivos como en los modelos de organizacin social de las comunidades. Y todo esto sin tomar en cuenta, la influencia de las nuevas tecnologas de la comunicacin en la conformacin de novedosos objetos culturales como el diario digital o la infografa12. En sntesis, de la cultura libresca a la cultura meditica hay un pasaje abismal que compendia las luchas por la hegemona que libran los bienes simblicos, una lucha que tambin condensa el rumbo de las pasiones humanas en la circulacin social en las lecturas posibles, de los sujetos posibles de los textos escritos, impresos. Autores y lectores podran pensarse, entonces, como tipos especficos de estrategias textuales ancladas en los vendavales de la historia (y la evolucin de las tcnicas) cuya manifestacin (en una de sus dimensiones) aparece slo como un estilo reconocible, que tambin puede ser un idiolecto textual o de corpus o de poca histrica13: desde (digmoslo as para subrayar un trayecto textual reconocible) los manuscritos devotamente preparados por los amanuenses medievales que laboriosamente dibujaban y escriban a mano diccionarios y tratados religiosos para eruditos y creyentes hasta los diarios y revistas contemporneos creativamente armados por diseadores grficos que cuidadosamente compaginan los nuevos media para el gran pblico con recursos tecnolgicos cada vez ms sofisticados. En todos los casos, un hipottico autor fabula con un lector probable. Con respecto al discurso de la informacin es importante sealar que su produccin ha estado encadenada entre diversas ataduras a un protocolo tcnico/editorial a partir del cual la
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Cfr. DOMINIQUE MAINGUENEAU, Trminos clave del anlisis del discurso, Editorial Nueva Visin, Buenos Aires 1999, pg. 71 11 Cfr. NICOLS ROSA Los pasos son inciertos en Estudios psicoanalticos en la Universidad II Serie psicoanlisis, Editorial Homo Sapiens, .Rosario, 2000. 12 Cfr. ROBERTO MARAFIOTTI, Estrategias argumentativas: el caso de la infografa en Revista de Ciencias Sociales n 3, Universidad Nacional de Quilmes, Buenos Aires, 1995. 13 Cfr. UMBERTO ECO, Lector in fabula, Editorial Lumen, Barcelona, 1987 (2 edicin).
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noticia deviene en texto impreso: en la prensa diaria, la escritura del acontecimiento en tanto proceso de produccin de sentido estar sujeta a la ley de Gutenbreg y a variable del diseo, entre otras. Entre la iconizacin del discurso y la discursivizacin de la imagen el discurso de la informacin se escribe, se imprime y las noticias llegan a nuestras manos, todos los das. Desde esta perspectiva, entonces, sera posible investigar la argumentacin icnica? Por nuestra parte, consideramos pertinente proponer el estudio de la dimensin argumentativa del diseo en los gneros mediticos y, especialmente, en el discurso de la informacin habida cuenta del trabajo incesante que cotidianamente despliegan en los procesos de construccin del sentido en varios sentidos: el de la historia, el de las identidades colectivas y el del consenso en las comunidades. Llevan adelante un quehacer fundamentalmente persuasivo: el discurso, como nos lo ensea Foucault, no slo expresa las luchas por el poder sino, y ms especficamente, constituye aquel objeto por cuya posesin se lucha para evitar, hasta donde sea posible, el fuego de las armas. Es el eterno problema de la hegemona que no ha abandonado el centro de la escena sociocultural permanentemente atravesada por la guerra de los lenguajes14, an en los tiempos en los que se haba decretado el fin de la historia. Y en la actualidad y sobre todo en pases polticamente arrasados como el nuestro la observacin de la funcin argumentativa del diseo en el discurso de la informacin podra revelarnos la naturaleza y la eficacia simblica de ciertos mecanismos sociosemiticos sobre los cuales se asientan algunos de nuestros pensamientos y fantasas colectivas acerca de los medios informativos: tanto el continuismo de la falacia objetivista15 que ha alimentado (y sigue alimentando) la imaginacin de generaciones y generaciones de periodistas y lectores de diarios (y de los media en general) como la eficiencia de una retrica informativa verbal/visual en la construccin del acontecimiento16 y su interpretacin. En este sentido, tanto el estilo de primera pgina como la organizacin de las secciones del diario constituyen elementos caractersticos del diseo de la informacin en la prensa diaria y los rasgos dominantes de la composicin grfica de los peridicos ha sido objeto de inters para los estudiosos del diseo grfico o la semitica de los medios masivos17. Principalmente, a partir de las conclusiones elaboradas en este ltimo campo es posible establecer que la organizacin visual/grfica de las noticias; es decir, la disposicin que adoptan en las distintas pginas y en los diferentes espacios de cada pgina implanta un horizonte de visibilidad/legibilidad del discurso de la informacin que, entre otras finalidades, cumple con el cometido de situar al lector en una cierta perspectiva interpretativa: lo interpela. Para explicar este punto de vista voy a referirme brevemente a dos aspectos de la elocuencia informativa del estilo grfico del diario La Capital en dos primaveras cruciales en nuestra historia reciente: setiembre del 55 y setiembre del 73. A mediados del siglo XX el formato sbana del decano de la prensa argentina, un diario de opinin, impactaba no slo por su enorme tamao (durante el mismo perodo otros medios nacionales ya haban adoptado otras dimensiones menos aparatosas como el tabloide) sino tambin por la curiosa eleccin grfica que caracterizaba su estilo: nueve columnas en vez de siete u ocho, que es la norma para este tipo de peridicos, y una diagramacin de la portada
Cfr. ROLAND BARTHES, La guerra de los lenguajes, en El susurro del lenguaje, Editorial Piados, Barcelona, 1994 (2 edicin). 15 Cfr. LUCRECIA ESCUDERO CHAUVEL, Malvinas, el gran relato, Editorial Gedisa, Barcelona,1996.
16 17 14
Cfr. ELISEO VERN, Construir el acontecimiento, Editorial Gedisa, Buenos Aires, 1983.
Cfr. OSCAR STEIMBERG y OSCAR TRAVERSA, Por donde el ojo llega al diario: es estilo de la primera pgina en Estilo de poca y comunicacin meditica, Editorial Atuel, Buenos Aires, 1997.
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que, vista desde el presente, resulta como mnimo sorprendente: en la primera pgina del diario se ubicaba, habitualmente y a la vieja usanza de los peridicos europeos del siglo XIX, una prolija cuadrcula que hoy nos resultara ilegible: los avisos clasificados. Esta singular disposicin de las secciones del diario (entre las cuales tambin se contaban la editorial, las noticias de polica, las notas sociales, los suplementos literarios adems de la informacin local, nacional e internacional dispersa en columnas y recuadros) confirma la presencia de un estilo sostenido en una regla de composicin cuya trasgresin slo poda estar justificada por razones de peso. En el caso que analizamos, la apacible informacin provinciana y domstica referida a la compraventa de una mquina de coser Singer, en buen estado, o al ofrecimiento laboral de una fbrica de araas de bronce que necesitaba un oficial pulidor cedi, ante el apremio del conflicto poltico que se iniciaba, el lugar de privilegio que ocupaba en la diagramacin. El 1 de septiembre de 1955 con fabulosos titulares el matutino anunci categricamente y en primera plana: EL PUEBLO ARGENTINO RECUPER A SU LDER. Recordemos que en el atardecer del da anterior Pern haba retirado formalmente la renuncia (que haba presentado por escrito unas horas antes) al cargo de Presidente de la Repblica frente a una multitud que lo aclamaba en la mtica Plaza de Mayo donde todava se respiraba el olor a plvora y retumbaba el estruendo de las bombas que la haban enlutado a mediados de junio cuando oficiales de la Marina y polticos opositores intentaron un golpe de Estado. Ese da muchos argentinos juraron dar la vida por Pern y luchar en nombre del pueblo y de la patria enarbolando consignas casi incomprensibles en la actualidad cuyo sentido habra que buscar en los pliegues de nuestra historia poltica, de la historia de la violencia poltica que nos atraviesa. En este contexto, La Capital an bajo la direccin de la enigmtica Nora Lagos interrumpi su rutina18 informativa publicando una edicin vespertina que con desmedido optimismo y grandes titulares anunciaba el fin de un conflicto que sin embargo recin comenzaba: EL PUEBLO RECHAZA CATEGRICAMENTE LA RENUNCIA OFRECIDA POR SU CONDUCTOR (31/09/55:1). Aunque la edicin especial de la tarde, que inclua en la tapa el TEXTO DE LA HISTRICA DIMISIN DEL LDER DE LOS TRABAJADORES, no fue la nica excepcin en la produccin de las noticias Al da siguiente los rosarinos seguramente habrn comprendido en un instante, en un golpe de vista, la dimensin del conflicto que estaba en curso cuando encontraron (por segunda vez consecutiva) en la tapa del diario, un lugar usualmente ocupado por los avisos clasificados, la enorme foto del presidente y la trascripcin de su discurso ante la Plaza. Evidentemente, la conmocin social y poltica de aquellas horas justificaba ms el cambio de criterio en el diseo grfico que el arrebato informativo en virtud del cual ya desde el ttulo se anticipaba un tratamiento eufrico de los sucesos polticos en las noticias. Sin embargo, esta no fue la nica ocasin en la que el diario alter el estilo de primera pgina; al contrario, su rutina diagramtica se vio recurrentemente perturbada durante el transcurso del mes de septiembre al tiempo que se agravaban las luchas polticas en el pas. Tambin en ediciones posteriores los avisos clasificados fueron desplazados hacia las pginas interiores y en su lugar se ubicaron grandes titulares en bandera (que ocupan las nueve columnas que conforman la maqueta de la pgina): hacia fines de setiembre una secuencia de cuatro tapas19 marcara el proceso final del derrocamiento de Pern.
Cfr. ELIZABETH MARTINEZ DE AGUIRRE, La investigacin en comunicacin: cmo analizar una noticia? en N. ROSA (dir) El discurso social, Editorial Laborde, Rosario, 2000. 19 Los anuncios, adems, iran cambiando progresivamente su color poltico: EL PUEBLO EST A LA EXPECTATIVA (20/09/55); LA JUNTA MILITAR Y LOS REVOLUCIONARIOS SE HAN REUNIDO A BORDO DEL CRUCERO 17 DE OCTUBRE (21/09/55); POR
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Despus, la recuperacin de la regularidad grfica tanto como la retrica apaciguadora que iba tiendo el texto de las noticias mostrara la eficacia persuasiva del diseo: orientar sutilmente la opinin instalando la imagen pblica de una reinstauracin de los hbitos y transmitir la sensacin de estabilidad meditica y, por extensin, tambin social reforzada por el efecto de clausura20 que comunica el texto escrito/impreso. La Capital retomaba el estilo de su diseo grfico una composicin abigarrada de noticias que saturaban el espacio grfico de la pgina repleta de pequeos ttulos y subttulos que apenas cumplan con la funcin de distinguir una informacin de la otra mientras la tensin poltica iba en aumento, silenciosamente, y la sociedad se fragmentaba cada vez ms profundamente en el antagonismo peronistas/antiperonistas Nadie hubiera imaginado en ese momento que dieciocho aos ms tarde la primavera del 73 llegara cargada de esperanzas y con la promesa de saldar la histrica amargura social que la proscripcin del peronismo haba dejado en la sociedad. Despus del perodo de virtual empate, como lo denomina Juan Carlos Portantiero, que caracteriz a la vida poltica de nuestro pas entre 1955 y 1966 se abrira una nueva etapa colmada de expectativas... y de malos presagios. Aquella ansiada primavera de los pueblos estuvo doblemente condenada: a ser demasiado breve y a constituirse en la antesala del horroroso Proceso de Reorganizacin Nacional. De todos modos, por aquellos aos la sociedad argentina transitaba una etapa de rebelda y creatividad y se propona diferentes vas para la resolucin de los problemas polticos y econmicos de aqul momento. En este contexto, diversas organizaciones armadas de izquierda21 entraron a la escena poltica disputando un espacio de poder y buscando encabezar la conduccin del movimiento popular. Al mismo tiempo, desde el Estado comenzaba a organizarse la represin ilegal a travs de la figura del tenebroso e influyente Lpez Rega el brujo y la tristemente clebre Accin Anticomunista Argentina, ms conocida como Triple A. En este contexto, las acciones guerrilleras se sucedan y las respuestas de la derecha armada no se hacan esperar. El clima social era de amenaza creciente y la intencin del gobierno nacional de generar un pacto social y poltico en torno a la figura aglutinadora de Pern resultaba cada vez ms inviable. Los medios, obviamente, no permanecieron ajenos al conflicto y tambin en esta ocasin el diseo grfico en la prensa diaria demostr su eficacia simblica y su capacidad persuasiva. Encontramos aqu otro dato llamativo en la composicin grfica de La Capital (que, por supuesto, ya se haba modernizado su estilo en la portada al comps de la poca): consiste en la ubicacin de las informaciones sobre ciertos acontecimientos vinculados con los hechos de violencia poltica del pas en la seccin policiales. El relato de aquella coyuntura aparecer fuertemente marcado por las reglas de un gnero dedicado a establecer, como lo ha estudiado Foucault, la crnica de los sucesos criminales que por su redundancia cotidiana vuelve aceptable el conjunto de los controles judiciales y policacos que reticulan la sociedad; refiere cada da una especie de batalla interior contra el enemigo sin rostro, y en esta guerra, constituye el boletn cotidiano de alarma o de victoria22.
ACUERDO DE COMANDOS EL GENERAL EDUARDO LONARDI ES EL PRESIDENTE PROVISIONAL DE LA NACIN CONSTITUIDO EL GOBIERNO PROVISIONAL DE LA NACIN QUE PRESIDE EL GENERAL LONARDI (25/09/55).
(22/09/55); QUED
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Cfr. WALTER ONG; Oralidad y escritura, Editorial Fondo de cultura Econmica, Buenos Aires, 1993 (2 Edicin)
Montoneros; Ejrcito Revolucionario del Pueblo (ERP), Fuerzas Armadas Revolucionarias (FAR); Fuerzas Armadas Peronistas (FAP). 22 Cfr. ESTEBAN RODRGUEZ, La gestin de la (in)seguridad en Contra la prensa de E. Rodrguez (comp.), Editorial Colihue, Buenos Aires, 2001.
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Siguiendo este razonamiento, Esteban Rodrguez ha analizado la cuestin de la criminalizacin meditica, un proceso discursivo (y, tambin, una nueva forma jurdica) mediante el cual se constituye al otro como peligroso y, por extensin, a la sociabilidad en un cotidiano inseguro. As, una retrica discursiva abon el terreno de una operacin poltica: la institucionalizacin del miedo a travs de la espectacularizacin de los conflictos en la bsqueda del consenso para las sangrientas polticas de seguridad que se perfilaban: lo que antes podra haber sido informacin, ahora se transform en novedoso rudimento de legitimacin23. La espeluznante paz social que sobrevino despus mientras proliferaban los centros clandestinos de detencin, sede de los crmenes de lesa humanidad ms abominables de nuestra historia no fue una buena noticia y, por supuesto, la informacin acerca de sus mviles y efectos sociales no aparecieron en el diario sino hasta mucho tiempo despus. Desde el presente, una lectura a primera vista o lectura por barrido de aquellos diarios nos muestra la decisiva importancia del diseo grfico en los procesos de construccin del sentido en discurso de la informacin: un momento antes de la lectura detenida de las noticias, la percepcin del estilo de la primera pgina o la aceptacin de la adecuacin entre informacin y seccin informativa constituye para el lector un verdadero aparato de recepcin; es decir, un paratexto24 que, como decamos hace un momento, lo interpela indicndole con claridad tanto la agenda de los acontecimientos relevantes como la naturaleza y el calibre de los conflictos noticiables. As, en los ejemplos que hemos visto, la diagramacin de La Capital invitaba al vecino cuando el diario se iniciaba con los avisos clasificados o convocaba al ciudadano cuando reemplazaba la cuadrcula de anuncios por los titulares en bandera que emplazaban las grandes noticias en el centro de la pgina, de la agenda, de la escena pblica. O intimidaba a vecinos y ciudadanos deshistorizando los acontecimientos al publicar las noticias sobre la violencia poltica en la seccin policiales. Por ltimo, el diseo en el discurso de la informacin se nos presenta como un filtro argumentativo cargado de instrucciones que el lector puede o no activar25. Las pginas de un diario al igual que las de todo texto impreso, salvo excepciones literarias se leen de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, en orden secuencial.. pero cmo se comprenden?. La profundizacin de estas observaciones acerca de la dimensin argumentativa en el discurso de la informacin nos permitira resignificar la presencia siempre invisible (y por eso ms eficaz y enajenante) de los cdigos (icnicos, visuales, retricos) y la manifestacin del espesor histrico de esas presencias en la inscripcin del diseo en la trama semitica de la cultura26. Y tambin resignificar nuestra propia experiencia de lectura segn el posicionamiento que adoptemos frente a las condiciones de recepcin a las cuales el discurso de la informacin se expone: hegemnica, negociadora u opositora. En cada una de las instancias el sujeto que lee construye su identidad.
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Cfr. ESTEBAN RODRGUEZ, Op. Cit. Cfr. GRARD GENETTE, Umbrales, Editorial Siglo XXI, Buenos Aires, 2001. Cfr. JEAN-MICHEL ADAM y MARC BONHOMME, Op. Cit.
Cfr. LEONOR ARFUCH, El diseo en la trama de la cultura: desafos contemporneos en Diseo y comunicacin, Editorial Paids, Buenos Aires, 1997.
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APUNTES PARA UN CRUCE ENTRE LA TEORA DE LA ARGUMENTACIN EN

LA LENGUA Y EL ENFOQUE SEMIOPOLTICO
Pablo Martnez Sameck

Universidad de Buenos Aires / Argentina pmsameck@hotmail.com
La ideologa es un asunto de discurso ms que de lenguaje E. Benveniste Dos dcadas y media atrs, las certezas campeaban dentro de las principales corrientes tericas de la Sociologa y la Ciencia Poltica. Brindaban categricas respuestas, mientras que el autor adverta severas restricciones acerca de que sus encuadres y demarcaciones pudieran relevar con pertinencia y rigurosidad los acontecimientos y eventos poltico-sociales, sobre todo, las sublimes batallas en los conflictos al interior de los universos micro. Los grandes paradigmas tericos cean y circunscriban de manera externa y a priori los trminos del grueso de los conflictos. Involucrados en alineamientos macro dentro de las grandes corrientes, se encontraban asociados a las aserciones acerca de quines eran los agentes de cambio o de conservacin social. Prefiguraban los lmites de los acontecimientos con relacin a sus actores. Un montaje supra que desdeaba toda tensin al interior de los anlisis de coyuntura, en las aproximaciones de alcance intermedio, porque los escenarios ya se encontraban preconstituidos, configurados por las grandes categoras que succionaban al grueso de los instrumentos de anlisis de los pequeos y grandes conflictos. Desde tan previsible lectura de lo social, desde las distintas ortodoxias marxistas que impedan el anlisis de interesantes desarrollos, como los del marxismo occidental, en un clima epocal en donde el predominio estructuralista, con sus particularidades, converga con este tipo de restricciones, se abra as un confuso panorama para una singularizacin que aportase, desde lo especfico, a las nociones de totalidad, de historicidad, de complejidad y a una creativa articulacin entre teora y praxis que dieran cuenta de la realidad socialmente constituida. En su vereda opuesta, la ciencia emprica positiva y acrtica resolva la cuestin con su racionalidad prctica e instrumental, al interior de la sociologa estructural funcionalista o de una poltica comparada nutrida de una trivial teora de la democracia -v. g. de los totalitarismos, con sus polticas teorizaciones de alcance menor, o de la teora econmica de la democracia-, inscribiendo a las Ciencias Sociales al interior de una lgica poltica ajena, privativa de la tercera guerra mundial: la guerra fra. Comenzaba as a plasmarse el contrabando con categoras propias de la economa neoclsica al interior de la politologa en las Ciencias Sociales: rational choice, teora de los juegos, y dems. Se caa, de esta manera, dentro de estos reagrupamientos categoriales que eran los que constituan al grueso de las Ciencias Sociales. Sus anlisis desdeaban toda respuesta rigurosa con relacin a universos micro y/ u otros temas conflictivos macro. De manera subrepticia, los a priori categoriales prevalecan como absolutos. Las graves transformaciones producidas en los terrenos poltico, ideolgico y epistemolgico, en el orden local, con posterioridad al 75, y la impensada implosin en Occidente de los otrora grandes paradigmas herederos de la Ilustracin, abrieron una posibilidad indita: el camino hacia la interdisciplina. Las pequeas patrullas locales dispersas, emergentes de la dispora, se refugiaron en los mltiples exilios o en grupos de estudio subterrneos orientados a la bsqueda de respuestas de una obligada indagacin intelectual frente a la amenaza de la amnesia. Se necesitaban respuestas ms satisfactorias y novedosas que las existentes. Con el derrumbe
de los otrora grandes modelos, se reconfiguraba toda una novedosa realidad controversial, compleja por su desestabilizacin de las certezas adjudicadas a la ciencia como concepto. Abrindosele crdito al relevamiento posmoderno, al postestructuralismo y a la deconstruccin, que vinieran a anoticiarnos acerca de un descentramiento de los convincentes axiomas de la cientificidad y la razn, con consecuencias inevitables. En las Ciencias Sociales se produjeron tanto un fuerte cuestionamiento al concepto de sociedad civil como al de legitimidad. Ya no funcionaran los grandes relatos de justificacin respecto del organismo social. Ya no habra lugar para la Filosofa, las Humanidades, y las Ciencias Sociales tradicionalmente concebidas. Heridas de muerte en dicha legitimidad, como absoluto, ya no cabran metadiscursos genuinos. Se presentaba la idea de que en la cultura posmoderna los interrogantes eran insolubles. Ninguna instancia discursiva brindaba ya legitimidad como equivalencia general de todos los discursos. Se haca presente la interpretacin, a este entender radical, del Tratactus Logico-Philosophicus del segundo Wittgenstein con sus juegos de lenguaje. La sociedad postindustrial mostrara su multiplicidad de juegos del lenguaje, abiertos, en donde ya no tendran ms cabida los metajuegos. Nadie poseera atributo suficiente como para deslegitimar otros discursos. Con autonoma de estos juegos, sin una equivalencia genrica que fundamente su legitimacin, se cristalizaran reglas propias que haran a su particular especificidad; caracterizadas como discursos emergentes de universos relativamente clausurados. El juego de la ciencia podra enunciar, pero ninguno ya aleccionar, debido a que cada juego del lenguaje se expresara al interior de su propia interioridad. Menudo contratiempo con relacin a los absolutos inmediatamente anteriores, aun tambin para quienes desconfiaran de ellos. Mas se poseen sospechas y prevenciones sobre un giro tan tajante y sin fisuras. Porque, liberados del carcter de las contradicciones de ndole antagnica, de una situacin de abierta equivalencia general de todos los discursos, se desplegara, con G. Deleuze y F. Guattari, una modelstica social sin centro, a-centrada, atomizada, con una fuerte relevancia de lo local en su tensin dialctica con lo global. Desde otro corpus paralelo, se sostendra, dentro de una tradicin marxista ms dura pero actualizada, la caracterizacin del Empire de A. Negri & M. Hardt. Ya no sera un rapto de Lyotard y sus sucedneos, sino una firme tendencia epocal que sealara de forma manifiesta la crisis de las ideologas globalizadoras. Como se puede observar, quien procure arribar a proposiciones admisibles, debera adentrarse en una formulacin bajo nuevas lgicas de apertura como para elucidar un esbozo de un enfoque semiopoltico observando el carcter polismico de los acontecimientos de la significacin social en las lecturas de los episodios polticos, econmicos, sociales y culturales del fin de siglo1, o con relacin a los mecanismos ideolgicos operantes al interior del dispositivo del discurso autoritario del PRN2. La apertura a este tipo de estudios tuvo sus inicios hacia fines de la dcada de los aos 70. Los paradigmas, por entonces dominantes en derredor de un especfico concepto de la Semitica estaban asociados a una teora del discurso marcada por las producciones de autores tales como un M. Pcheux, F. de Saussure, E. Benveniste, R. Jakobson, J. Lacan. Las primeras lecturas de O. Ducrot, T. Todorov, V. Voloshinov, Ch. S. Peirce, E. Vern, N. Chomsky, entre otros, bajo la heterclita ptica de los grupos de estudio con Armando
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Pablo Martnez Sameck: Una aproximacin al carcter polismico de la significacin social en las lecturas de los acontecimientos polticos, econmicos, sociales y culturales de fin de siglo, en Revista Argentina de Economa y Ciencias Sociales, Primavera 1998, Volumen 2, Ediciones de la Universidad, Buenos Aires, ISSN: 03282058. 2 Pablo Martnez Sameck: Malvinas: Crisis y Entropa Social. Notas sobre Ideologa y Poltica. Breakdown del Discurso Autoritario, tesis para el Curso Tutorial de Postgrado de la Maestra en Ciencias Sociales, con orientacin en Ciencias Polticas, de la FLACSO, Programa Buenos Aires, indito.
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Pablo Martnez Sameck Apuntes para un cruce entre la teora de la argumentacin en la lengua y el enfoque semiopoltico
Sercovich. Iniciacin que jugara, en pos de realizar una suerte de preparacin bsica e instrumental, para la adquisicin de nuevas herramientas que permitiesen confrontar con la concepcin de la teora de la comunicacin -de fuerte influencia por aquellos aos-, con ideas tales como la teora de la manipulacin, dominante en la lectura de una Sociologa de la Comunicacin con las peculiaridades propias del clima cultural de aquel perodo. En tal sentido, se corona una bsqueda que terminara recurriendo a la Semiologa, como corolario acerca de lo que se entenda como una severa vacancia al interior de la Sociologa y las Ciencias Sociales. Disciplina sociolgica que, en las primeras dcadas del siglo pasado, haba producido una construccin especfica, nutriente y vital, como fuera la Sociologa del Conocimiento. Razones de inters y polticas, llevaron a que la lectura parsoniana, dejara vacante a una instancia nuclear de su acerbo, cuales fueran la problemtica de la cognicin sociolgicamente constituida, la exploracin del problema de las condiciones sociales en que nace el pensamiento, de las relaciones que existen entre el conocimiento y la existencia y de las formas que ha asumido esta relacin en el desarrollo intelectual del gnero humano3. Es ms, esa dimensin, aos despus, fue cubierta por la denominada teora de la estructuracin, con autores sin par, tales como P. Bourdieu, A. Giddens, P. Berger y T. Luckmann, pero sin que sus producciones llegaran a suplir tal vaco. El bache que la teora crtica de las ideologas dejara, tanto en la Sociologa como en la tradicin marxista, produjo una vacancia signada por la descalificacin de las lecturas maximalistas y simplificadoras de los crculos uricos de la ortodoxia oficialista del socialismo realmente existente, e hicieron que se dejaran de lado producciones de fuste, tales como las de A. Gramsci, G. Lukacs, la Escuela de Franckfrt, K. Kosik, K. Kosch y dems heterodoxos. De all la necesidad de un giro hacia el centro clave a construir, de una teora asociable a las prcticas sociales discursivas, con sus potenciales de registro, ocultamiento, develamiento e indagacin del sentido del material significante con relacin a sus condiciones de produccin, circulacin y reconocimiento, y con los dispositivos subsecuentes alrededor del concepto interesantemente problemtico de hegemona. En definitiva, la existencia y significatividad de un bloque ideolgico/ cultural, de la estructuracin de un bloque intelectual, a ser descubierto en la especificidad de cada perodo histrico, y que se expresa de manera discursiva en la dimensin poltica de la sociedad. Esta aproximacin fue la responsable de la seduccin provocada por la productividad de un concepto semiolgico asociado al bloque ideolgico cultural, centro clave, alguien dice algo para alguien en algn aspecto o carcter. La nocin sociolgica de vnculo simblico, implcito en todo vnculo social y poltico, como nocin extensa de discurso, cobra un explosivo potencial de iluminacin. Si, como E. Vern planteara, la ideologa es un fenmeno de la Sociologa, a nivel de la sociedad global4 que implicara el desafo de poder tomar la idea de sujeto, posicin, prctica e ideologa no slo como fenmenos globales, en trminos clsicos, sino como nociones que impliquen cmo los sistemas de representaciones y de concepciones del mundo acerca de lo social, (que) tienen que ver con fenmenos tales como los procesos econmicos, el comportamiento poltico(, etc.)5. Esta cuestin del sujeto, su posicin, sus prcticas y la ideologa sera una temtica definitoria que tendra que ver con el sentido de las prcticas, con el sentido de la accin. Todo ello en respuesta para unas Ciencias Sociales improntadas de manera fuerte por la fenomenologa weberiana y restringidas por su lectura instrumental parsoniana funcionalista y sistmica. No todo comportamiento o conducta es relevante para la
Karl Mannheim, Ideologa y Utopa, Cap. V: Sociologa del Conocimiento, pp. 231-271, (1936) 1966. Eliseo Vern, Psicologa social e ideologa, 1975, mimeo. 5 Ibidem.
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Sociologa sino, y es ah donde nos sumamos, slo aquellas que posean significacin, que tengan sentido, que se encuentren signadas por su orientacin. Como dijera muy recientemente O. Ducrot: las palabras abstractas se corresponden a verdades profundas, con relacin a su habituacin, a sus usos en la cultura, v. g. al bloque ideolgico cultural. Y es all, en la originaria concepcin de la ADL, donde con admirable sorpresa, inicialmente por fuera del interesado registro de una actualizada y reverdecida concepcin de la Sociologa del Conocimiento y de una actualizada nocin de la an vigente teora crtica de las ideologas, se produce una suerte de analoga y una trasposicin de los objetos de estudio, que inicialmente se presentaran con alcances diferenciales, con recortes inclusivos y hasta antagnicos, tal como prima facie pareciera tener una lectura lingstica fundada en la ADL. Pero que, en lo sustantivo, confluyen con un paralelo potenciador en cuanto a aportar a la descalificacin de la ingenua concepcin del absoluto de sujeto de conciencia, en la impugnacin del postulado de la unicidad del sujeto hablante. La primera observacin que se debiera realizar es que la ADL concibe que los encadenamientos discursivos no se realizan sobre la base de los valores informativos de sus enunciados, sino sobre la base de sus valores argumentativos. En tal sentido, el enfoque semiopoltico hace suya la nocin de una reformulacin por la cual cada enunciado posee un solo AUTOR y slo uno. O. Ducrot define a la disciplina como pragmtica semntica o pragmtica lingstica, nos habla de una pragmtica del lenguaje como aquella que concierne a la accin humana, que se cumple por medio del lenguaje, pero cmo es posible el servirse de las palabras para ejercer una influencia? Ya no se la debe entender restringidamente acotada respecto de lo que se hace al hablar, sino de lo que el habla, segn el enunciado mismo, supuestamente hace. Ahora bien, esto que nos podra remitir a una topologa platnica esencialista, tambin se puede llegar a entender en el sentido de un adentrarse en las prcticas discursivas que poseen una dimensin instituyente inequvoca en derredor del factor ideolgico como poder constituyente de los discursos que, por su propia naturaleza, ms all o ms ac, se presentan, en definitiva, para nuestro registro como haces de relaciones sociales. Esta incitacin a la accin o a responder, se brinda como efectos de la enunciacin. Todo enunciado aporta una cualificacin de su enunciacin, un sentido del enunciado. El objetivo de la pragmtica es el de describir las imgenes de la enunciacin, que son vehiculizadas a travs del enunciado. La ADL expresa que el objeto de la pragmtica es el de describir las imgenes de la enunciacin que son vehiculizadas por el enunciado, desde otro recorte, brinda un riqusimo aporte al enfoque semiopoltico, al interpretar la apertura del proceso de enunciacin disparado a partir de un enunciado. Lo que el lingista puede considerar como observable, v. g. el enunciado, mas tras de l hay un proceso de naturaleza sgnica, del cual l es una manifestacin particular, tangible, observable, como la sustanciacin en el aqu y ahora de una frase. Al respecto, O. Ducrot nos dice: Para segmentar el enunciado de un discurso dado, (se) debe admitir que este recorte reproduce la sucesin de elecciones relativamente autnomas que el sujeto hablante, pretende haber operado. Decir que un discurso constituye un nico enunciado es inversamente suponer que el sujeto hablante lo ha presentado como objeto de una eleccin nica. Al respecto y asociado a un concepto trabajado en los seminarios con Armando Sercovich: el prejuicio del invariante referencial, es a partir del cual lo antedicho cobra sentido. Como modelo se tomar a la conflictiva figura de Mario Eduardo Firmenich (MEF), comandante montonero. En su gramtica de reconocimiento, discursivamente, se lo poda leer dentro de los medios en una enorme polaridad enunciativa. Las enunciaciones que lo traan como sujeto en cuestin, adoptaban puntos de vistas contrapuestos. Recurdense los discursos de esos aos. Integrado al corpus de compaero de las formaciones especiales, o integrado al interior de otro corpus discursivo, el de la DSN, como el delin-
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Pablo Martnez Sameck Apuntes para un cruce entre la teora de la argumentacin en la lengua y el enfoque semiopoltico
cuente subversivo de la banda marxista leninista: montoneros. Qu Firmenich? Cul? Este proceso, aqu relevado por los instrumentos de la ADL, nos deja ver la importancia que adquiere la argumentacin interna de palabras tales como compaero, que orientan el discurso hacia una conclusin de tipo positiva, un compaero es un amigo, un camarada, un compaero de ruta en quien se puede confiar. Mientras que desde el otro corpus propuesto, la conclusin en la que se inscribe es altamente negativa; sostenida en la carga argumentativa del uso de palabras como delincuente, o subversivo, y reforzada por la modalidad discursiva que aporta el agregado de banda a marxista-leninista, dado que en su argumentacin intrnseca las mismas orientan al discurso hacia lo altamente peligroso. Delincuente y subversivo, funcionan como realizantes superlativos, en tanto que el agregado de banda desrealiza el valor del marxismo-leninismo, lo degrada, orientando al discurso a producir un efecto amenazador, de enemigo. Es en tal sentido que la accin, el acto locutorio, para este caso una designacin, debiera ser entendida como una materia significante, como un discurso, la accin es un discurso. Cualquier secuencia de la prctica social es discursiva. La teora de la argumentacin, tal como la concibe O. Ducrot, es discursiva, porque el enunciado MEF es polifnico, no posee una sola significacin o un sentido, sino muchos. Toda prctica social est asociada a una pluralidad de dimensiones, vale decir, que se la debiera concebir como pluridimensional en cuanto a su significacin. La Sociologa tradicional, en su concepcin clsica, tanto en la fenomenolgica que procura indagar el carcter intencional subjetivo, como la que toma a los fenmenos sociales como hechos a ser estudiados como datos de laboratorio, reniegan de la pluridimensionalidad y de una nocin dinmica de prctica en tanto sentido de la accin. Sin una teora de las ideologas y una sociologa del conocimiento, sin una teora de la argumentacin, sin una teora crtica o de un enfoque semiopoltico, se reduce a que toda motivacin, orientacin, de fin, metas, y/ o de comportamientos, conductas, se vuelva una simple referencia, un modelo unidimensional. Es as como un actor, al producir una accin, para este caso un simple nombre propio, puede generar muchos hechos, e inclusive avanzar sobre orientaciones, prima facie, contradictorias, cuando no de carcter antagnico. La Sociologa Clsica se encuentra as en evidentes aprietos como para dar cuenta frente a una simple designacin de un enunciado: MEF. Enunciado que referencia, denota, alude y que abre paso a un proceso de enunciacin. Esto se hara ms complejo, si a los conceptos de la ADL de gradualidad inherente, se le sumaran observaciones de motivaciones, o de propsitos inconscientes. Toda esta lnea de razonamiento nos lleva a que el modelo clsico unidimensional de cuenta empobrecidamente del concepto de sentido, que resultan ser los lineamientos de una orientacin determinada, como de manera unvoca, y ello es literalmente insuficiente e impropio para brindar cabal registro. Es una modelstica basada en la conciencia de la accin. Es una conciencia social ilusa, idealista, tanto del lenguaje como de las prcticas, que se mueve en una lgica unidimensional. Existen variadas razones al interior de la lgica lingstica como para madurar el carcter productivo del lenguaje. El hablante nativo, no posee reflexin mediada. Su conciencia individual no posee entendimiento preciso de que abre un proceso de enunciacin al emitir un enunciado. Cuando alguien realiza una accin posee una lectura unilateral, muchas veces superficial y subjetiva de los fines que coloca en movimiento. Cuando la plasma, es insuficiente que siquiera medite sobre lo que est actuando. La conciencia -de quien se encuentra inserto al interior del lenguaje ordinario- est restringida para saber que se encuentra inscripta al interior de una secuencia discursiva, que remite a otro discurso, condicin que le deniega toda especulacin mediada, y ello no debiera ser entendido como un juicio peyorativo, ya que ella se encuentra sujeta a otra lgica que le es propia, no posee reflexin alguna sobre lo que todo enunciado abre, en su pluralidad de significados, ya que consigna a un
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hecho de conciencia. De este modo, la simple designacin de un sujeto, puede referir a una secuencia de prcticas, de referencias, que se plasman en un fenmeno discursivo, que forma parte de una secuencia discursiva. Tanto la referencia lingstica como la accin son materias significantes. Vale decir, manifestaciones susceptibles de significacin que expresarn un sentido, condiciones que siempre generarn efectos. En la concepcin clsica de la lingstica, el lenguaje ha sido entendido como una herramienta de comunicacin, con su concepcin representacional ingenua, por fuera de la dimensin ideolgica que discursivamente lo constituye. Una nocin simplificada, representacional, que transita de una manera no deliberada. La ADL actual invoca una idea de un estructuralismo del tipo saussureano que niega, por principio metodolgico, de conformidad a la nocin de O. Ducrot, a buscar por fuera del lenguaje a los fenmenos lingsticos. Es aquello que Anscombre y Ducrot denominaran como lo argumentativo -aunque Ducrot no dudara en denominarlo como discursivo-. Es en los sentidos de las palabras donde residen las potencialidades que permiten la elaboracin de un discurso: es en la argumentacin interna y externa de una palabra donde se especifican los virtuales encadenamientos que ella misma invoca. Es justamente all, en el material discursivo, donde se deben indagar los indicios y la naturaleza de la gradualidad lingstica. Razn por la cual, desde el enfoque semiopoltico se reafirma el componente ideolgico de la significacin, ya que para nuestro autor un enunciado es gradual de conformidad a su ajuste, si se declara pertinente dicha secuencia al interior de su discurso, con el cual caracteriza un objeto. Y para este caso, valga la importancia, que sea un sujeto propio, MEF, ya que dicha caracterizacin se puede emplear o dejar de lado en grados diferenciales, de manera independiente de las intenciones y grados metdicos con que el sujeto hablante pueda remitir a niveles de conciencia y, aun, del sistema de creencias y de los matices explcitos de su propia locucin. Estos procedimientos constituyen una ntida operacin discursiva de matriz ideolgica, expresan fuerzas argumentativas contrapuestas, patrn que, para el enfoque semiopoltico, y para la ADL, segn este entender, sean imposibles de soslayar. El enunciado es el que transporta la intencin del sujeto hablante, para revelar su decir en lo dicho. La frase es una construccin seca, propia del lingista, que permite dar cuenta de una complejidad: el proceso discursivo, de la prctica ideolgica abierta a partir de la prctica significante que se vuelve fcticamente observable y, por lo tanto, analizable por la operacin semiopoltica, a partir del disparador que da cuenta de los enunciados. Los enunciados son entidades abstractas susceptibles de manifestarse, o mejor dicho de abrir un proceso, a partir de una infinidad de enunciados. Segn se nos permite entender, con J. C. Anscombre y O. Ducrot, para la ADL no es posible plasmar un acto de lenguaje por el solo hecho de declarar explcitamente que se cumple. Vale decir, que se parte de un proceso, de un acontecimiento abierto constituido a partir de la irrupcin del enunciado. La constitucin de un enunciado, es un acontecimiento de carcter histrico, tmporo-espacialmente ubicuo que debe ser indagado, vale decir que brinda existencia a una situacin de algo que, de manera previa, bajo tales condiciones, salvo la excepcin an tangencial y discutible del lenguaje ritualizado, no exista de forma previa al momento que se enunciara y que fenecer con su realizacin en un indecible efecto de sentido, sometida a condiciones de reconocimiento especficas. Este es otro relevante atributo de la enunciacin, su aparicin momentnea, que no se proferira nunca como inmotivada, pero s circunstancialmente delimitada a una secuencia especfica. Se trata de que un enunciado aparezca; mas no como un acto circunscripto producto de un acto de habla puntual por el cual alguien genera ese enunciado. Para la elaboracin de una teora del sentido, se hara necesario indagar en una imperiosa teora sobre lo comunicado. Un concepto de enunciacin que no se restrinja en su cerrazn, a una nocin de sujeto hablante, tal como lo propone Ducrot, es una herramienta mucho ms que sugestiva para producir un viraje enriquecedor en tal sentido. La metfora como modo de encuentro con lo ms profundo de las palabras.
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EL DISCURSO ARGUMENTATIVO EN EL LENGUAJE JURDICO DE LA POCA COLONIAL1

Ana Mara Mois de Bonorino
Universidad Nacional del Sur / Argentina bonorino-flia@arnet.com.ar
1. Introduccin La presente ponencia se inscribe en el marco del Proyecto Evolucin histrica del espaol bonaerense. Perspectiva diacrnica y proyeccin actual, cuyo propsito es la profundizacin en distintos aspectos de esta variedad dialectal con el fin de lograr una mejor comprensin de los cambios ocurridos a lo largo de su desarrollo, desde el siglo XVI hasta la actualidad. En ese marco estamos abordando cuestiones referidas a distintos tipos textuales coloniales y hemos centrado nuestra atencin en el estudio de expedientes judiciales. En tal sentido, este trabajo tiene como objetivo analizar, en el marco de la retrica aristotlica y la teora de la argumentacin de la lengua, los discursos argumentativos de los abogados, incluidos en un expediente judicial correspondiente al mbito penal del siglo XVIII, titulado Causa criminal seguida contra el indio Toms de Villanueva por matar a otro indio (Rigatuso y Suardaz, en Rojas, Comp., 2001: 65)2. 2. La justicia en la poca colonial Los procedimientos judiciales en materia penal durante la poca colonial eran exclusivamente escritos y se sustanciaban en doble instancia. Una vez iniciado el proceso y cumplidas las instancias correspondientes se pasaban los autos al Promotor Fiscal que presentaba su dictamen acusatorio, a continuacin de lo cual el Protector de Naturales, que oficiaba de abogado defensor, realizaba un auto de defensa. Acto seguido el juez, que era el Alcalde de 2 Voto, decretaba la publicacin de probanzas y los abogados realizaban nuevos alegatos de bien probado, despus de lo cual se dictaba la sentencia. En el caso de un fallo condenatorio, el defensor poda solicitar la apelacin ante la Real Audiencia. Una vez concedida por el Alcalde, el Fiscal realizaba una nueva acusacin, el Protector haca su alegato de bien probado a favor del reo y, por ltimo, el gobernador dictaba la sentencia definitiva. 3. Metodologa empleada Hemos estudiado los discursos argumentativos de los letrados en los siguientes aspectos: en primer lugar, la composicin de las exposiciones, segn el orden cannico relativo a la presentacin y organizacin de una argumentacin, lo que corresponde a un nivel de anlisis
Este trabajo se enmarca dentro del proyecto Evolucin histrica del espaol bonaerense. Proyeccin diacrnica y perspectiva actual, dirigido por la Dra. Elizabeth Rigatuso, que se lleva a cabo en el Centro de Estudios Lingsticos Dra. Mara Beatriz Fontanella de Weinberg de la Universidad Nacional del Sur. Se deja constancia que dicho proyecto tiene el apoyo de la Secretara General del Ciencia y Tecnologa de la U.N.S. dentro del Sistema de Subsidios: P.G. I. 2 En el juicio analizado se juzga a un indio, Thomas Villanueva , por haber matado de un ladrillazo a otro indio, Antonio. Los hechos sucedieron de la siguiente manera: una noche ambos protagonistas se reunieron en casa de Antonio, se embriagaron y luego se pelearon. En dicha pelea Antonio golpe a Thomas, quien luego se retir del lugar. A la maana siguiente volvi a la casa de Antonio, lo llam y, cuando ste sali, le tir un ladrillo por la cabeza, lo que le caus la muerte. En la primera instancia del juicio, el Alcalde de 2 Voto condena a Thomas a la pena de muerte, pero luego de la Apelacin, el Gobernador conmuta dicha pena y lo condena a ocho aos de destierro en el presidio de Montevideo.
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global que abarca cada uno de los textos como un todo. En segundo lugar, nos hemos ocupado de las tcnicas argumentativas utilizadas por los abogados para fundamentar cada uno de los argumentos, para lo cual seguimos a Perelman y Olbrechts-Tyteca (1989)3. Por ltimo, analizamos las figuras de la asercin y de la agresin, segn la clasificacin de Marc Angenot (1982), y tambin algunas de las operaciones discursivas empleadas. 4. El discurso argumentativo judicial Toda argumentacin se identifica con el enunciado de un problema, que en el caso de que sea dialctico, admite la argumentacin a favor de una tesis y en contra de ella. Las acusaciones del fiscal en un juicio y los alegatos del defensor son muestras ejemplares de dicha caracterstica. Aristteles (1966:53-54) considera que el discurso argumentativo est conformado por tres elementos: el que habla, aquello acerca de lo cual habla y aqul a quien se dirige y en base a estos componentes indica la aparicin de los gneros que conforman la retrica: el deliberativo, el judicial y el demostrativo. Al respecto, Roland Barthes (1982) ha elaborado un esquema de cada uno de estos gneros y, respecto del gnero judicial, nos dice que tiene las siguientes caractersticas: 1) el auditorio son los jueces, 2) su finalidad es acusar/defender, 3) su objeto es lo justo/lo injusto, 4) el tiempo es el pasado, 5) el razonamiento dominante es el entimema, y 6) los lugares comunes que aparecen son: lo real / lo no real4. En cuanto a la composicin del discurso argumentativo Aristteles distingue cinco operaciones: 1) la inventio, 2) la dispositio, 3) la elocutio, 4) la actio y 5) la memoria. A su vez, con relacin a la estructura del discurso, dividi la dispositio5 en cinco partes: el exordio, la narracin, la confirmacin, el eplogo y la digresin . 5. Estructura de los alegatos Los letrados, en el momento de organizar sus respectivas exposiciones, tienen en cuenta: 1) la situacin en la que se desarrolla el debate, que en este caso es el mbito judicial donde se juzga a un hombre que puede recibir la pena de muerte y en el cual los roles de los participan3
Perelman, Ch. y Olbrechts-Tyteca (1989) sostienen que los argumentos se presentan bajo la forma de un nexo que permite transferir a la conclusin la adhesin acordada a las premisas y responden a lo que denominan el repertorio de las tcnicas argumentativas. Entre los esquemas de enlace mencionan: a) los argumentos cuasi-lgicos, que incluyen el ridculo, la definicin, la regla de justicia, la inclusin de la parte en el todo, la divisin del todo en sus partes, 2) los argumentos basados en la estructura de lo real, donde se hallan los argumentos por los enlaces de sucesin y los argumentos por los enlaces de coexistencia y 3) los enlaces que fundamentan la estructura de lo real, en los que aparecen el fundamento por el caso particular y el razonamiento por analoga. En cuanto a las tcnicas de ruptura o disociacin, ellas comprenden los argumentos por la disociacin de las nociones y la retrica como procedimiento. 4 La tpica es una parte de la inventio que se ocupa de llenar de contenidos a los razonamientos. A lo largo de los aos se la ha concebido 1) como un mtodo o conjunto de medios para hallar argumentos, 2) como una red de formas vacas y 3) como una reserva de estereotipos de temas y soluciones que se incluyen en el tratamiento de cualquier tema. Est conformada por dos partes: la tpica de los lugares comunes, que pueden ser utilizados por cualquier ciencia y en relacin con cualquier tema, y la tpica de los lugares especiales, que son propios de una ciencia o gnero determinado (Marafioti: 26) 5 Aristteles considera que la dispositio es el arte de ordenar lo que se ha encontrado. La dividi en cinco partes: el exordio, la narracin, la confirmacin, el eplogo y la digresin. El exordio y el eplogo tienen como finalidad conmover al auditorio, a travs de un llamado a sus sentimientos, en tanto la narracin y la confirmacin buscan convencerlo a travs de la informacin y de un llamado a la razn. En la narratio el locutor relata los hechos sobre los que se va a opinar y su funcin es preparar el terreno para la argumentacin que se desarrolla en la parte siguiente. En la confirmatio se exponen los argumentos y all debe quedar demostrado que la postura del enunciador es la verdadera. Es, por lo tanto, la parte nuclear del discurso. El eplogo est conformado por los prrafos finales del discurso.
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Ana Mara Mois de Bonorino El discurso argumentativo en el lenguaje jurdico de la poca colonial
tes estn completamente acotados, 2) el auditorio6 al que dirigen los discursos es el Alcalde en 2 Voto, que oficia de juez y, en la segunda instancia, el Gobernador. El discurso judicial, en este punto, tiene caractersticas especiales. Los abogados se dirigen al juez, pero a excepcin de las dos primeros autos, que efectivamente se dirigen a l, en los siguientes, los letrados refutan, adems, a los respectivos oponentes. Sus argumentaciones ya son polmicas, 3) el objeto del discurso es persuadir al juez para que adhiera a la tesis sustentada y acte por consiguiente de determinada manera, de all que los alegatos son persuasivos y exhortativos a la vez, y 4) la posicin de los enunciadores: son abogados que se dirigen al juez, por lo que existe una relacin asimtrica entre ambos. 6. La dispositio Comprende las partes que componen el discurso. Los subtipos textuales presentes en un expediente judicial, no slo en la poca colonial sino tambin en la actualidad, se caracterizan por ser sumamente estereotipados, de all que las estructuras de los autos de ambos letrados sean muy similares. En los alegatos que analizamos, la Dispositio est conformada solamente por tres partes: la narratio o exposicin, la confirmatio o demostracin y el eplogo o peroracin. 6.1. Narratio o exposicin. Es la presentacin clara del tema del discurso. En esta parte el enunciador relata los hechos sobre los que va a opinar y su funcin es preparar el terreno para la argumentacin que se desarrolla en la siguiente etapa. En nuestro caso, los abogados se presentan e indican sobre qu proceso penal van a argumentar:
El q.e hace de fizcal en la causa q.e de oficio se sigue contra el Indio Thom.s Villanueva preso en esta R.e car.l pr la muerte qe hizo en la persona de Antonio Indio. Dice:... El Protector Gral de Naturales en nombre de Thomas de Villanueba Indio preso en esta Real Carcel en la causa criminal, qe se le sigue de oficio sobre vn homicidio, qe se dice haver perpetrado en la persona del Indio Antonio Perez, satisfaciendo al traslado, qe se me ha comunicado de la acusacin fiscal con lo dems deducido,dixe (Rigatuso y Suardaz, 2001: 78-79).
6.2. Confirmatio, demostracin o prueba. En la Confirmacin, los letrados exponen sus argumentos y enuncian las pruebas. Comprende tres partes: la propositio, la argumentatio y la altercatio, de las cuales slo estn presentes, en los autos estudiados, las dos primeras. 6.2.1. Propositio: es el ncleo de la discusin, la definicin concentrada del problema. El fiscal, en su dictamen acusatorio y en sus acusaciones posteriores defiende la misma tesis: el reo es culpable de la muerte de un hombre, por lo que debe ser condenado a muerte, mientras que el defensor, en su auto de defensa, en sus alegatos de bien probado y en la apelacin, considera que el acusado debe ser dejado en libertad. Veamos cmo lo expresan:
...que de la sumaria resulta plenamente comprobado el homicidio q.e este reo injustamente perpetro; p.r lo que le acusa grave, y criminalm.te sirviendose vm en justicia imponerle la pena del ultimo suplicio en q.e ha incurrido, en satisfac.n de la publica vindicta. que pide... (Op.cit.: 79)
Dado que el discurso argumentativo es una operacin discursiva mediante la cual el locutor intenta que su interlocutor admita determinada conclusin o tesis trata de influenciar, transformar o reforzar las creencias o comportamientos del o de los destinatarios, para lo cual aporta cierto nmero de razones. La argumentacin est construida siempre para alguien, lo que la diferencia de la demostracin que se realiza para todo el mundo. Perelman y Olbrechts.Tyteca afirman que para argumentar es preciso atribuir un valor a la adhesin del interlocutor lo que implica cierta modestia por parte del argumentador ya que es conciente de que debe influir en el alocutario, debe persuadirlo, convencerlo, hacerlo actuar, de all que la construccin que haga del auditorio debe ser la adecuada para la ocasin.
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...qe en Justicia se ha de servir Vmd declarar por libre al Reo de la pena, qe. de contrario se pide, y en su consecuencia declararlo por libre, por todo lo que resulta del processo grl, favorable, y siguiente... (Op cit:79)
Con relacin a los lugares especiales3 del gnero judicial, observamos que el status causae, es decir el contenido, el punto sobre el cual se desarrolla el juicio, se encuentra en la narratio y en la propositio, que constituyen los momentos en que se produce el primer enfrentamiento entre las partes. En tal sentido encontramos los tres status causae ms comunes: 1) la conjetura: tuvo lugar el crimen o no? 2) la definicin cul es la calificacin legal del hecho? y 3) la cualidad el hecho es permitido, til, excusable? En nuestro juicio penal, observamos que el acuerdo entre las partes reside en el punto 1: S, hubo una muerte. En cuanto a la definicin, para el Promotor el hecho en cuestin es un homicidio en primer grado, no as para el Defensor, que no afirma en ningn momento que su defendido mat al otro indio. Por otra parte, respecto de la cualidad, veremos ms adelante que el Fiscal no reconoce ninguna circunstancia atenuante, en cambio el Protector expone razones valederas que pueden contribuir a mitigar la pena, expresndose siempre contrafactivamente, es decir en el caso negado de que Thomas hubiese cometido el crimen. 6.2.2. Argumentatio. Es la exposicin propiamente dicha de los argumentos7. El primer dictamen acusatorio del fiscal es muy breve y apenas si examina las constancias del proceso. Emplea un solo argumento: el reo es culpable porque est plenamente comprobado que el acusado mat al indio Antonio. En cambio, el Protector de Naturales, como debe evitar que su cliente sea ahorcado, considera que hay hechos atenuantes que impiden condenarlo a muerte. Confrontemos los argumentos esgrimidos por cada uno de los abogados:
El argumentador para defender su posicin se apoya en hechos que puedan confirmar su proposicin, es por ello que presenta una serie de datos. Ahora bien, para que los datos puedan justificar la proposicin de partida y sta se convierta por lo tanto en conclusin, se debe proporcionar una garanta, una ley o principio general, la premisa mayor de un silogismo, que sirve para fundamentar el pasaje de dato a argumento y de proposicin a conclusin. Esta ley de pasaje otorga a los datos el sentido argumentantivo que todava no posean. Segn Angenot (1982) estas proposiciones reguladoras que subyacen al enunciado y que determinan su interpretacin son las mximas ideolgicas, mximas de carcter general que la Retrica tradicional ha identificado como topoi o lugares de la argumentacin, y considera que la relacin entre el entimema como proposicin opinable particular y el topos subyacente es un caso particular de la relacin de presuposicin 7.
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Argumentos del Protector de Naturales Los hechos no estn plenamente probados. No se pueden aceptar las declaraciones de los testigos, pues son menos de seis, y adems conspiran contra el reo. El homicidio fue realizado sin intencin de matar. El homicida no fue al lugar del hecho con el nimo de matar, slo para fue vengarse por los golpes recibidos. La pena de muerte est impuesta no precisamente al que vulnera sino al que con efecto mata. La pena de muerte solo se debe imponer a aquellos que con dolo malo quitan la vida El acusado tiene a lo sumo dieciocho aos, lo que invalida su condena a muerte. A los menores de 25 aos se les debe conmutar la pena de muerte por la de destierro. El tipo de arma usada aminora la culpa. El ladrillo es un instrumento ms dbil que el cuchillo. El crimen se produjo en momentos en que el acusado se encontraba en estado de embriaguez, por lo que no merece la pena de muerte sino slo la de destierro Un hombre en estado de ebriedad no tiene libre albedro El herido no fue atendido por un mdico La presentacin hecha por el Fiscal es superficial, La sentencia se ha dictado con mucha ligereza.
Argumentos del Fiscal Est plenamente comprobado que el reo mat al indio Antonio Las declaraciones de los testigos se deben aceptar aun cuando no lleguen a ser seis.
El homicidio no es casual Hubo nimo de matar en el indio, es decir premeditacion y alevosa.
Se debe castigar la intencin con que se cometi el homicidio.
No consta fehacientemente que Thomas sea menor de edad.
El ladrillo o el hueso es similar a la piedra, que a lo largo de los siglos ha servido para hacer estragos. La embriaguez, en lugar de disculpar al asesino, hace ms grave el proceder del reo. Los indios se valen de ese pretexto para que sus culpas queden impunes.
La herida recibida fue mortal. No importa que no haya recibido atenciones mdicas.
El defensor, en la primera instancia, sustenta su defensa en cinco puntos: 1) No se pueden aceptar las declaraciones de los testigos, 2) No hubo intencin de matar, 3) El arma empleada, un ladrillo, no es apropiada para causar la muerte, 4) El estado de embriaguez aminora la culpa, 5) El reo es menor de 18 aos. Y en la instancia apelatoria, agrega dos razones ms que son, de por s, polmicas: 6) La presentacin hecha por el Fiscal es superficial y 7) La sentencia se ha dictado con mucha ligereza. En tanto, el fiscal aduce las siguientes razones, que se limitan a negar los argumentos esgrimidos por su antagonista: 1) Est probado que el acusado es culpable, 2) Hubo premeditacin y alevosa, 3) El arma es apropiada para ocasionar la muerte, 4) No es seguro que el reo sea menor de edad y 5) La ebriedad agrava el hecho. 6.3. Eplogo. Es la parte final del discurso y, en l, el argumentador hace el ltimo esfuerzo para que el auditorio se vuelque a favor o en contra de lo que ha presentado. Tanto el Pro-
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tector como el fiscal concluyen todas sus autos manifestando que lo expuesto justifica el pedido, que realizan en forma de splica, al Alcalde, de que el reo quede en libertad o que sufra la pena mxima, respectivamente:
Otras circunstancias pudiera exponer favor del Reo,pero le parece qe todo lo dicho es suficiente para libertarlo.por tanto= A Vmd pide, y suplica se sirva proveer como Va expressado por ser de just....(Op.cit: 82) ... q.n es de just.a se le imponga la pena, q,e ella tiene fulminada, y pide.= D.r Conty (Op. cit.: 117)
En su ltimo alegato, el Protector trata de conmover al Alcalde apelando a sus sentimientos de piedad cristiana, para lo cual emplea un argumento ad misericordiam:
Parece increble sino se viese, q.e en vista de los legales fundam.tos q.e ponen este reo sin disputa alguna cubierto de la pena de muerte, se le hava con todo de imponer, destendindose enteram.te de ellos, cosa q.e verdaderam.te disuade la Cristiana piedad q.e debe siempre inclinar, y mover al Juez mas la mansedumbre, q.e la severidad, mas bien absolver, q.e ha condenar, pues menos reparable seria cualquier defecto cometido impulso de una Cristina commiseracion, q.e el q.e tiene su origen de una severidad atrs... (Op. cit. 113)
7. Tcnicas argumentativas Perelman y Olbrecht-Tyteca consideran que las tcnicas argumentativas forman parte de la inventio. En los discursos que estamos analizando, tanto el Protector de Naturales como el Promotor Fiscal, emplean un conjunto variado de estrategias argumentativas que contribuyen a la construccin de sus respectivas argumentaciones. En este trabajo nos referiremos solamente a las que se emplean con preferencia. Para Aristteles existen dos tipos bsicos de razonamientos, que se transforman en persuasivos por las operaciones lgicas de la induccin y de la deduccin, el exemplum y el entimema, que es el preferido en los discursos jurdicos. a) El entimema: Es, para Aristteles, un silogismo retrico, cuyas premisas son slo probables. Una segunda acepcin de entimema, la que seguimos en nuestro estudio, es que es un silogismo incompleto dado que falta alguna de las premisas o la conclusin8. En nuestro corpus vemos que ambos letrados se valen de esta tcnica con mucha frecuencia. Por ejemplo el Protector emplea entimemas para fundamentar su argumento ms fuerte: el crimen fue casual pues el arma utilizada no es apropiada para causar la muerte:
Lo primero, si el homicidio fue perpetrado con dolo malo, y con directo animo de inferir la muerte por qe si este falta seria entonces el homicidio casual, qe no merece la pena ordinaria de muerte. Una de las seales comnmente recibida de los Criminalistas, para deducir este animo, es la calidad del instrumento, con qe se causo la herida pe si fue espada, daga, cuchillo, entonces es claro, qe la herida fue causada con animo de inferir la muerte: pero por el contrario, si el instrumento fue piedra ladrillo, otro de esta naturaleza, entonces se debe presumir, qe no huvo tal animo de causar la muerte; y por lo mismo, qe no debe ser el homicidio castigado con pena de muerte... (Op.cit.: 80)
Vemos que en el primer ejemplo falta la premisa mayor: Si el homicidio se perpetra con nimo de matar, entonces se merece la pena de muerte. El homicidio fue casual
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El concepto de discurso entimemtico fue propuesto por Marc Angenot, quien considera que la unidad funcional de este tipo de discurso es el entimema, el cual depende de la lgica de lo probable y al que define como todo enunciado, sobre un tema cualquiera, que plantea un juicio, es decir, opera una puesta en relacin del fenmeno tratado con un conjunto conceptual que lo integra o que lo determina. Una relacin de este tipo se produce slo si ella deriva de un principio regulador ms general que se encuentra, por lo tanto, presupuesto en su enunciado (1982:31).
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Entonces no se merece la pena de muerte y en el ltimo, se observa la ausencia de la premisa menor: Si el instrumento que se usa es un ladrillo entonces no se tiene intencin de matar El arma utilizada fue un ladrillo Por lo tanto no se tiene intencin de matar. b) El ejemplo: El caso particular con funcin de ejemplo fundamenta una generalizacin. Olbrecht y Tyteca lo incluyen entre los enlaces que fundamentan la estructura de lo real. Leamos un ejemplo donde el fiscal pondera el valor de la piedra como arma mortal:
...tanto inculca sre la involuntariedad, con q.e Villanueva cometio el homicidio, como si nunca se hubiese perpetrado con semejante arma, para deducir de su eleccion, la ninguna intensin con q.e lo executo con vna intent,y consigui el S.to [...] Profeta hechar sus plantas todo vn Gigante. Y no hubo en los primeros siglos del Mundo, casi Nacion, que no se valiese de ellas, para develar enemigos exercitos desmoler murallas, ganar Provincias, y conquistar Reynos... (Pg. 98. Op. cit)
c) La analoga: Constituye una igualdad de estructuras, cuya frmula es A es a B como C es a D. La encontramos en la argumentacin del Promotor cuando compara el disimulo con que actan los indios con el disimulo de Bruto:
... como aquel Romano q.n su cordura, y propria tuicion hizo, y denomino Bruto, hasta q.e libre su Patria de la opresin de los Tarquinos, descubrio el subido fondo de sus magnanimos designios, se han propuestos estos Yndios simular sus naturales luces, y ventajosos alcances, para q.e el baxo concepto, en q.e se les tiene, haga menos estraos y culpables, sus maliciosos flagicios. (Op.cit.96)
c) El argumento causal: es un enlace de sucesin que se caracteriza por unir un fenmeno con sus causas o con sus consecuencias. Lo encontramos, por ejemplo, cuando el defensor afirma que no est probado el crimen porque las declaraciones de los indios son menos de seis:
... el nmero de sies Indios Juramentados no se merecen mas fee, qe la de un solo testigo... no llegando en la sumaria los tgos producidos al numero de seis estamos en el caso, de qe no haya ni avn semiplena probanza de haver sido el Reo quien perpetro el homicidio... (Op.cit.:80)
d) La definicin: es un procedimiento de identificacin que concede identidad a elementos cotejados. La definicin pretende influir en el uso de la nocin y en el conjunto del sistema de pensamiento (Reale y Vitale, 1995:48). As vemos cmo el fiscal define homicidio:
A este proposito, los Autores graduan por voluntario el Homicidio, q.e si formalm.te no fue intentado, se reputa como tal. Esta es la definicin del voluntario, (...) aquel es expresam.te proiectado, que con animo de matar, se vulnera: y aquel es estimado como si fuera intentado. que no pensando sino en herir al contrario, o lastimarlo, de tal modo, q.e se creiera que havia de seguirse la muerte, dejaria de vulnerarlo, pero q.e con todo, no supo, no pudo atemperar la mano, el impulso, y la herida de suerte q.e no lo matara, es propriamente Homicida voluntario. (Op. cit. 99-100)
f) La cita a la autoridad: es otro de los argumentos basados en la estructura de lo real. Se emplean juicios de alguien con prestigio como medio de prueba a favor de una tesis. En el discurso jurdico incluimos en esta tcnica, las citas de famosos legistas y la mencin de leyes que fundamentan las aserciones de los abogados:
...en la qual edad la ley 8 tit 3 de la septima partida con la glossa prescribe qe debe el Juez precissamte minorarle la pena; y si mayor avn qe quede su adbitrio el minorarla: Pero Ant Gomez es de sentir en su Cap 1 de delictum qe hazta la edad de veinticinco a.s se le minore, y as lo aconseja los Jueces... (Op. cit. 82)
g) La regla de justicia: por ella se exige que se aplique un tratamiento idntico a las personas que estn incluidas en una misma categora, por ejemplo cuando el fiscal dice de los indios:
... que no hagan con otros, lo q.e no quieren que se practique con ellos. (Op. cit .Pg. 97.)
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h) La argumentacin ad hominem: es una tcnica de refutacin que consiste en sealar al antagonista una contradiccin con sus afirmaciones anteriores. El defensor rebate el argumento del Fiscal, quien haba citado a los legistas Molina y Cobarrubias como respaldo de su argumento de que el instrumento empleado era circunstancia suficiente para considerar el homicidio de voluntario, indicando los errores en que ha incurrido. Cita nuevamente a Cobarrubias y vuelve el argumento en su contra:
...ya q.e con Molina y Cobarrubias, quiere hazernos ver, q.e el homicidio de que se disputa tiene la suficiente voluntariedad p.a q.e se le imponga la pena ordinaria con los mismos, le manifestara el Protector, q.e la debilidad del instrm.to es circunstancia suficiente p.a conocer si el homicidio fue voluntario, con voluntariedad suficiente p.a imponerle la pena de muerte. Oyga pues Cobarrubias en la Clementina siforiosus, q.eel propio cita parte 2, en el pargrafo 5 (...)Vea pues aqu el fiscal como este sabio Autor en cuya autoridad afianza su solicitud p.a imponer la pena ordinaria de muerte no solo requiere cualquiera voluntariedad, sino una voluntariedad directa de inferir la muerte... (Op.cit:. 106-107)
i) La apodioxis: es tambin una tcnica de refutacin que Marc Angenot seala como una forma de terrorismo discursivo. Consiste en rechazar un argumento del antagonista por el hecho de que se lo considera absurdo. Vemos que el defensor emplea esta estrategia para rebatir al fiscal quien afirma la superioridad de la piedra sobre el cuchillo
No beya q.e con el ladrillo podra verosimilm.te errar el golpe, y q.e con el cuchillo lo aseguraba? A la verdad q.eel fiscal conociendo la fuerza de esta reflexin no ha tenido reparo alguno en caer en el absurdo? (Op.cit.108)
j) El paralogismo imputado al adversario y la descalificacin del mismo. Se cuestiona el modo de razonar del adversario, por lo que el antagonista mismo es descalificado. Lo encontramos, por ejemplo, cuando el Protector considera que el fiscal responde con palabras ofensivas a su alegato en lugar de utilizar argumentos legales:
El Fiscal no ha dudado llamar ineptissimo el medio con q.e el Protector se ha propuesto defender este reo graduando de involuntario este homicidio, pero el modo de impugnarlo no debia ser con vituperios(...) sino con desbanecer los irrefragables textos del dro sitados en los antecedentes escritos de los q.e hasta ahora se ha hecho enteram.te desentendido. (Op. cit. 105)
8. Las figuras La elocutio es la tercera operacin aristotlica y consiste en la bsqueda de figuras a travs de las que se presentan los argumentos. Mencionaremos solamente dos figuras de la asercin, que son las ms empleadas en el juicio: a) La amplificacin y acumulacin: se refuerza una tesis repitiendo los datos, como por ejemplo cuando el fiscal considera que Thomas es culpable porque es como todos los indios:
Todos los das hay mas muertes, por ellos perpetradas; por vna corta disencion, voluntariedad y antojo; alevosias, robos, violencias, perjuros y lastimosas scenas. Son infelices, pusilnimes, estultos y personas miserables, proditorios, cruentos, faltos de fee, y llenos de dolo, y ocultas maquinaciones... (Op.cit 96)
b) Las preguntas retricas: obligan al adversario a asumir la respuesta que est implcita en la pregunta formulada. Es un importante enfatizador de la asercin:
...Y si el temor de la muerte es innato todo viviente, Cmo es creible qe estando este hombre en su sano juicio se rindiesse ella sin la menor resistencia? (Op. cit.: 82)
En cuanto a las figuras de la agresin, correspondientes a la argumentacin polmica, mencionaremos las siguientes: a) La descalificacin del adversario: Se invalida la tesis del adversario a travs de la descalificacin personal. Es un ataque ad personam. En este juicio colonial esta descalificacin
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aparece en boca de uno y otro letrado. As vemos cmo el defensor califica al fiscal de desprolijo:
... su solicitud la afianza en un texto de la ley antigua pero si l hubiera tenido la proligidad de verlo en su propia fuente (...) defecto q.e debe atribuyrse no a equibocasion, sino incuria del fiscal de no haverlo buscado en su fuente... (Op.cit.:105)
Y el acusador, a su vez, tilda de inepto a su adversario, como en el ejemplo visto arriba. b) El sarcasmo: Esta figura, que aparece cuando el Protector inicia su segundo alegato, consiste en disimular una agresin detrs de una expresin aparentemente condescendiente. En ella observamos, adems, que se emplea la metfora como tcnica argumentativa:
Parece q.e el fiscal q.e asta ahora havia tenido en prissin el torrente de su eloquencia en esta ocasin lo ha dexado correr librem.te y fin de darnos una idea, de su erudicin en la historia Sagrada, y profana se ha empeado en persuadir Vmd. la pena q.e este reo se merece... (Op.cit:105)
c) La concesin retrica: es incluida por Marc Angenot dentro de las figuras de la agresin. El polemista simula estar de acuerdo con su adversario en algunos aspectos, pero luego procede a su refutacin. As vemos que, si bien el fiscal acepta que por las leyes vigentes las declaraciones de seis indios equivalen a un solo testigo, sin embargo considera que puede darse por cierto lo afirmado, aunque se cuente con slo dos o tres testimonios:
... aunq.e no es permitido dudar del municipal establesim.to ref.do por el S.r Solrzano, de sies Indios no se merecen mas fee, que la de vn testigo; esta, como infinitas otras ordenanzas, se miran sin eficacia en la practica, habiendose abolido, por el contrario concepto, con q.e generalmente han procedido los tribunales superiores, e Inferiores, en que dos tres Naturales se han estimado p.rsuficientes para determinar la causas, en q.e deponen, y no se designara ejemplar aqu opuesto esta observancia. (Op. cit. 101)
9. Operaciones discursivas El que argumenta, en la elaboracin de su discurso, realiza operaciones que implican procesos de seleccin, preferencia o rechazo de unas formas lingsticas sobre otras. Dentro del dominio lxico, es dable mencionar que el lenguaje jurdico se caracteriza por tener un vocabulario especfico al que los abogados acuden para realizar sus alegatos. Sin embargo, en el momento en que los letrados argumentan, emplean no slo numerosos ideologemas que en este juicio colonial podemos incluir dentro de dos campos semnticos: la religin y la justicia: espritu cristiano, cristiana piedad, mansedumbre, inocencia, justicia, equidad, etc. sino tambin evaluativos axiolgicos negativos, como lo observamos en la presentacin del fiscal cuando describe el crimen:
...homicidio verdaderamente atros por la premeditada, y pensada intencion con que desde la noche precedente fraguo ejecutarlo... tan flagicioso este crimen, con irreligioso el animo, y deliveracin, con que maquino negarlo (...) la falsa imputacion; que horroriza (...) y con quanta impavidez inflinge este reo lo mas sagrado atropellando los sentimientos todos de la humanidad y veracidad (...) voluntarioso y cruel homicida (...) Barbara resolucion q.e escandaliza.. las perniciosas incidias, solo queda su reparo, el ruidoso escarmiento... (Op. cit.: 89).
Dentro del dominio morfosintctico las modalidades del discurso son una de las operaciones discursivas ms importantes. En tal sentido, encontramos numerosos enunciados modalizados denticamente que expresan juicios de necesidad o de obligacin, que son empleados argumentativamente cuando, por ejemplo, el defensor alega que el primer fallo del juez ha sido dado con ligereza:
Todos los dros encargan la madurez con q.e debe el Juez examinar el prosesso, pesar la gravedad de los fundamtos q.e pr una y otra parte se alegan... (Op.cit.113)
o cuando el fiscal afirma que el reo, aunque sea menor de edad, tiene que ser condenado:
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debe por consiguiente sufrir aquella pena, q.e por el crimen de Homicidio se aplicaria a los adultos. (O.c 103)
Respecto de la modalidad epistmica, vemos que es empleada especialmente, por ambos letrados, como refuerzo de la asercin para subrayar la absoluta certeza:
Es desde luego engao manifiesto; pensar q.e vn ladrillo hueso, que le es equivalente, no es acomodado, y manejable mas q.e otro instrum.to p.r estos estragos... (Op. cit.: 99)
Los recursos que se usan son significativos en tanto se oponen unos a otros dentro de los textos9. En tal sentido encontramos una oposicin significativa en el inicio de las actuaciones de los abogados, donde se observa que el acusador emplea el modo indicativo, el modo de lo real, de lo efectivamente sucedido, de all la modalidad epistmica de mxima certidumbre: por la muerte que hizo (el indio), mientras que el defensor usa una forma impersonal del verbo decir, que connota la no certeza de los hechos por parte del enunciador:
...sobre vn homicidio, qe se dice haver perpetrado en la persona del Indio... (Op. cit. 79).
Otra de las oposiciones caractersticas la hallamos en el empleo de los tiempos verbales, como por ejemplo los perodos condicionales, que oponen la modalidad real a la modalidad irreal y posible dentro del discurso. En el siguiente enunciado, el uso del pretrito pluscuamperfecto del modo subjuntivo le permite al defensor negar la voluntad de matar de su defendido:
...no fue su animo el matar, sino solamente el Vengar de vn modo no tan riguroso la injuria, que havia recivido del muerto en los palos qe le dio; pues si otra huiviesse sido su intencin, huviera consigo llevado, y usado de aquella mas poderosa arma, qe dice el testigo que tena.. (Op. cit. 81)
Tambin nos ocupamos de analizar los enunciados polifnicos cuya intencin argumentativa es evidente. En los discursos de ambos abogados los encontramos especialmente en los enunciados negativos donde hay un enunciador que afirma algo y un segundo, con quien se identifica el locutor, que niega lo que el primer enunciador afirma (Ducrot,1984). Esta operacin se presenta en las partes polmicas de los alegatos, donde se oyen las voces de los antagonistas. En el siguiente ejemplo vemos que el fiscal manifiesta que el crimen no es casual, refutando as uno de los argumentos principales del Protector:
... el Homicidio perpetrado por Tho.s Villanueva, no es de los q.e por casuales, e indeliberados dispensa la equidad de los Drs... (Op. cit. 35)
13. Conclusiones Los subtipos textuales presentes en un expediente judicial se caracterizan por ser estereotipados ya desde la poca colonial. Los legistas poseen un saber activo y pasivo sobre clases textuales, lo que les permite activar modelos de formulacin para cada una de las instancias de un juicio. En tal sentido, la estructura de los alegatos de los abogados est estrictamente formalizada y sigue los lineamientos clsicos de la disposicin retrica. Por lo tanto, la originalidad de los escritos estriba en la variedad y gradacin de los argumentos empleados. En cuanto a las tcnicas utilizadas, son todas ellas recursos caractersticos de la retrica clsica. Las exposiciones de los abogados defensores en la poca colonial son ms bien suscintas en el estudio del hecho incriminado, pero revelan lectura minuciosa de los autos y algunas veces una crtica exacta de los mismos. En nuestro caso, el Protector de Naturales ha buscado argumentos fuertes para elaborar su defensa y los ha graduado segn el orden homrico, es
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Al respecto nos dicen Garca Negroni y Zoppi Fontana (1992:68). Su fuerza argumentativa est dada por el hecho de que co-ocurran en una misma instancia discursiva entrando en relaciones secuenciales de oposicin sintagmtica (dentro de una oracin o entre oraciones contiguas) y de contraste.
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decir, en primer lugar los de mayor fuerza argumentativa, luego los ms dbiles y por ltimo, un argumento muy fuerte. Su primera argumentacin es solamente persuasiva, pero luego de la acusacin formal del fiscal, sus alegatos de bien probado son argumentaciones polmicas. Las exposiciones del fiscal tambin tienen una estructura simple, sin embargo se distinguen de las del Protector en que se limitan a rebatir los argumentos de su antagonista. En el dictamen acusatorio no se preocupa de fundamentar profundamente su tesis, pero en sus posteriores presentaciones se ve obligado a responder a los alegatos del defensor y debe complejizar sus argumentaciones, que ya son refutativas Uno de los recursos que emplea profusamente son los subjetivemas, evaluativos y axiolgicos, e ideologemas, que tienen como finalidad magnificar el delito y por lo tanto la culpabilidad del acusado, apelando a los sentimientos del auditorio. En este sentido el defensor es mucho ms sobrio. Slo en la instancia de la apelacin, donde debe persuadir al gobernador para que conmute la pena de muerte por la de destierro, los emplea con el fin de conmoverlo. Por ltimo, en relacin con las operaciones discursivas presentes en los discursos judiciales analizados, hemos visto que tanto en el aspecto lxico-semntico como en el morfo-sintctico las elecciones realizadas por los enunciadores responden a claras intenciones persuasivas. Este trabajo constituye un primer acercamiento al discurso judicial colonial. En una etapa posterior nos proponemos analizar un juicio penal actual, a fin de comparar los alegatos de los letrados coloniales con los de los abogados contemporneos con el objeto de corroborar, o no, la aseveracin de Bartolom Ronco, quien en su obra La justicia colonial, donde analiza procedimientos penales llevados a cabo en juzgados de la provincia de Buenos Aires durante esa poca, afirma que la estructuracin de los juicios se mantiene casi sin cambios desde hace doscientos aos, que son, segn sus palabras, doscientos aos de cristalizacin y misonesmo procesal(1921: 40). Fuentes documentales
RIGATUSO, ELIZABETH y SUARDAZ DE ANTOLLINI, SILVIA (2001). Espaol bonaerense. Siglos XVI a XVII en ROJAS MAYER ELENA (Comp. y edit.). Documentos para las historia lingstica hispanoamericana. Asociacin de Lingstica y Filologa de Amrica Latina. Comisin de Estudio Histrico. Tucumn: Universidad Nacional de Tucumn.
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CARACTERIZACIN TAXONMICA DE LA EVOLUCIN DE TEMA EN EL

DISCURSO ARGUMENTATIVO
Ann Montemayor-Borsinger
Instituto Balseiro - Universidad Nacional de Cuyo - CNEA / Argentina borsinga@cab.cnea.gov.ar
1. Introduccin Los artculos de investigacin cientfica son textos altamente argumentativos, por lo que tienen particular inters lingstico. El presente estudio es parte de una investigacin ms amplia donde, en el marco del anlisis sistmico-funcional, desarrollamos una nueva taxonoma para elementos temticos (Montemayor-Borsinger 2001). Dicha taxonoma se aplica aqu al anlisis de un corpus de artculos de investigacin publicados en ingls por fsicos con distintos niveles de experiencia. Se busca demostrar que, an dentro de un gnero formalizado como ste, los autores pueden hacer elecciones muy distintas en la estructura del texto y en el empleo de modalidades discursivas propias de la argumentacin, y que el dominio de stas se incrementa con la experiencia. Para ello se hacen dos tipos de anlisis distintos, uno sincrnico y otro diacrnico. El anlisis sincrnico compara dos versiones de un mismo artculo, una escrita por un investigador novel, y otra rescrita por un investigador experimentado publicada en Physical Review Letters (Pardo et al. 1997), mientras que el anlisis diacrnico compara artculos escritos por un mismo investigador en diferentes etapas de su carrera publicados en Physical Review B (Jagla et al 1995, 1997). En lo que sigue damos un esquema de la nueva taxonoma para elementos temticos, planteada en el contexto del enfoque sistmico-funcional. Se centra en aspectos interpersonales de Tema. El mtodo de anlisis parte de una formulacin de Tema con races en Halliday (1994), pero incluye sujeto gramatical como elemento obligatorio y marco contextual como elemento optativo. Luego discutimos los resultados del anlisis realizado con este enfoque. Finalmente consideramos cmo el estudio de elementos interpersonales presentes en Tema permite un anlisis ms fino de las modalidades discursivas de la argumentacin en este gnero 2. Mtodo de Anlisis 2.1 Componentes de Tema En el enfoque sistmico-funcional hay posiciones muy diferentes con respecto a qu comprende Tema. El Tema de una oracin, de acuerdo con una definicin hallidayana, es el elemento que est en primera posicin y que sirve como punto de partida del mensaje (Halliday 1994:38). En este estudio definimos, siguiendo a investigadores de la escuela sistmica funcional como Davies (1988, 1997) y Berry (1995, 1996), como Tema a todo lo que precede al verbo principal, y en particular incluimos como componente obligatoria al sujeto gramatical. Esta definicin es apropiada porque se trabaja sobre textos en ingls donde el sujeto no puede ser implcito. Evidentemente, si tratramos de aplicarla a otro idioma, como ser el castellano, es necesario revisarla y adecuarla a sus particularidades. Incluir como elemento temtico obligatorio al sujeto permite ampliar el potencial pedaggico de Tema, pues se ajusta ms a una nocin intuitiva de su papel como aquello a lo que se
Ann Montemayor-Borsinger Caracterizacin taxonmica de la evolucin de tema en el discurso argumentativo
refiere la clusula (ver nuevamente Halliday 1994:38). El ingls es un idioma donde tpicamente en oraciones afirmativas el sujeto est primero y representa el contenido de un Tema No Marcado. Cuando otros elementos preceden el sujeto se realizan Temas Marcados. Estos elementos presujeto son los que aqu se denominan marcos contextuales, cuya funcin puede ser ayudar al desarrollo sucesivo de sujetos en el correr del discurso y tambin sealar cambios en la progresin de este discurso. El ejemplo a continuacin ilustra cmo el elemento optativo de marco contextual marca al sujeto, y cmo ambos constituyen un Tema Marcado: In this regime MARCO CONTEXTUAL the lattice SUJETO is found to be quite disordered ... REMA
TEMA MARCADO
Antes de pasar a discutir las taxonomas propuestas para sujeto y marco contextual, cabe sealar que este estudio analizar en ambos textos slo los Temas principales correspondientes a clusulas paratcticas. Esto permite tener una visin ms global del desarrollo temtico de textos muy complejos, y ver cmo clusulas subordinadas pueden a su vez ser marcos contextuales si preceden el sujeto de la clusula principal. 2.2 Clasificacin de funciones discursivas de sujeto Para clasificar el sujeto se propone una taxonoma que comprende cuatro clases: sujeto Personal, sujeto Dectico, sujeto Convencional y sujeto Instancial-Terico (MontemayorBorsinger 2001). La ltima clase es de particular relevancia para el discurso argumentativo. Las caracterizaciones son las siguientes, con ejemplos del presente corpus: - Sujeto Personal: comprende pronombres personales como We , donde el autor aparece abiertamente en el texto. - Sujeto Dectico: tpicamente comprende expresiones donde el autor ha nombrado el texto y sus partes, de all el nombre de sujeto Dectico. Ejemplos son The results of the experiments previously described, Figure 1, This work - Sujeto Convencional: comprende expresiones comnmente usadas dentro del rea en la cual se trabaja , tal como those crystals que representan sus objetos de estudio. - Sujeto Instancial-Terico: comprende elementos mucho ms complejos que las tres clases precedentes. Son expresiones altamente contextuales que el autor ha tenido que crear especialmente para un pasaje dado, con la consecuente dificultad para dar ejemplos con el sujeto aislado como en las clases precedentes. Al crear sujetos Instanciales-Tericos el autor no se muestra, aunque logra poner en posicin de sujeto expresiones complejas que le permiten presentar sus propios enfoques, puntos de vista e hiptesis, las cuales afectan la forma en que los resultados de la investigacin se van a percibir por otros investigadores. Al poder componer expresiones de esta clase el autor hace pleno uso de medios a la vez sutiles y esenciales para la argumentacin y la interaccin con sus lectores. Ms an, el sujeto Instancial-Terico permite tratar las teoras, hiptesis, modelos y categoras propuestas por el autor como actores objetivizados en la oracin. O sea, la capacidad del autor de poder crear sujetos Instanciales-Tericos le permite reducir su presencia abierta en el texto, pero de hecho aumenta su posibilidad real de influenciar el lector por el manejo persuasivo de elementos lingsticos puestos en una posicin claves tales como:
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The best available data from small angle neutron scattering are consistent with this picture [2,4]. The minimizing of F with respect to c and ab allows one to obtain the c(T) and ab(T)$ functions, which in turn are used to detect the superconducting transitions En este ltimo ejemplo el autor ha elegido poner en posicin de sujeto una operacin matemtica, lo que le da un carcter ms objetivo. En vez de escribir I have minimized F with respect to c and ab so that I can obtain the new functions I need to detect superconducting transitions, el autor presenta The minimizing of F with respect to c and ab como una entidad objetiva. En consecuencia parece que no es el investigador que minimiza F para que pueda obtener c(T) and ab(T), sino que es la minimizacin misma de F presentada como una entidad objetivizada e independiente del investigador quien da permiso, por as decirlo, al investigador a hacer otras operaciones, cuando en realidad es al revs. Sujetos Instanciales-Tericos pueden tambin ser lo que varias corrientes gramaticales llaman Existential-There y Anticipatory-It. En estos casos sujetos expresados como There o It tienen un fuerte sabor catafrico, y se clasifican segn hacia que tipo de elemento se proyectan. En los ejemplos a continuacin, tanto There como It proyectan hacia expresiones complejas y abstractas, lo que explica su inclusin en sujetos Instanciales: There are many ways of imaging vortices in a type II superconductor El ExistentialThere proyecta hacia adelante, y se hubiera podido escribir Many ways of imaging vortices in a type II superconductor exist. La eleccin por parte del autor del Existential-There es bsicamente para permitir un desarrollo ms fluido del texto. It is notoriously hard to deduce real space defect structures from reciprocal space images. Aqu tambin el Anticipatory-It, como su nombre lo indica, proyecta hacia adelante, y se hubiera podido escribir To deduce real space defect structures from reciprocal space images is notoriously hard. Se eligi utilizar el Anticipatory-It aqu tambin para permitir que el texto fluyera ms fcilmente. 2.3 Clasificacin de funciones discursivas de marco contextual Hemos visto que Tema puede ser marcado opcionalmente por un marco contextual. Ejemplos son cierto tipo de elementos de origen conjuntivo o adverbial, generalmente vistos dentro del enfoque sistmico-funcional como de origen ms Textual o Interpersonal. De hecho, estos mismos elementos son ahora a menudo considerados como multifuncionales (Berry 1996, Taylor-Torsello 1996), y como pertenecientes tambin a la metafuncin Lgica, a su vez parte de la metafuncin Ideacional. Aqu se distinguen cuatro clases de marco contextual, las de Orientacin, Conexin, Intencin y Evaluacin. Nuevamente la ltima clase es de particular relevancia para el discurso argumentativo. Las caracterizaciones son las siguientes: - Orientacin: marcos contextuales cuya funcin discursiva es la de ubicar al lector, tanto con respecto al texto mismo (In Figure 1 In this work) como con respecto al contexto terico dentro del cual se sita el texto (In reference [9] In Type II superconductors) - Conexin: marcos contextuales cuya funcin discursiva es la de establecer conexiones entre clusulas, incluyendo tpicamente elementos conjuntivos relacionados con la adicin, la concesin, la consecuencia, el contraste, la condicin y la comparacin. Ejemplos del presente corpus son Despite this difference As a consequence, - Intencin: marcos contextuales cuya funcin discursiva es la de esclarecer metas para el lector. Ejemplos son To confirm this, In order to estimate the time scale of the defect re-
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laxation process induced by the Lorentz force, In order to decide between these possibilities - Evaluacin: marcos contextuales cuya funcin discursiva es permitir al autor comentar, opinar y hacer aclaraciones al lector por medio de expresiones que enmarcan el sujeto gramatical principal. En particular, hay cierto tipo de expresiones del tipo Anticipatory-It, a la vez impersonales y evaluadoras, tpicas del discurso argumentativo acadmico. Ejemplos de estos marcos de Evaluacin que vienen antes del sujeto principal y que revelan la actitud del investigador con respeto a su trabajo son: It is important to remark Theoretically, it has been suggested An unresolved issue is why 3. Resultados En esta seccin se analizan los textos y se comparan las opciones hechas por los autores tanto desde una perspectiva sincrnica como diacrnica. El anlisis sincrnico examina dos versiones de un mismo artculo. SINCRNICO 1 es la versin escrita por un investigador novel en fsica que trabajaba en superconductividad en un laboratorio experimental. SINCRNICO 2 es la versin publicada en Physical Review Letters de la American Physical Society que fue reescrita por un fsico experimentado que trabajaba en el mismo proyecto de investigacin. Por su parte, el anlisis diacrnico compara artculos escritos por un mismo investigador publicados a tres aos de diferencia. DIACRNICO 1 es el primer artculo publicado en Physical Review B de la American Physical Society por el joven investigador, y DIACRNICO 2 es el quinto publicado en la misma revista. La serie de cinco artculos discuten resultados del mismo modelo terico en superconductividad, y usan el mismo tipo de simulaciones numricas. Un criterio esencial para la seleccin de estos textos era su comparabilidad, ya que tanto en el caso sincrnico como en el diacrnico son artculos completos reportando resultados del mismo tipo de experimento escritos para su publicacin en la misma revista. 3.1 Anlisis comparativo de sujeto La tabla a continuacin muestra las diferencias en los sujetos utilizados en los textos:
CLASES DE SUJETO SINCRNICO 1 porcentajes 6% 21% 70% 3% SINCRNICO 2 porcentajes 11% 8% 73% 9% DIACRNICO 1 porcentajes 19% 4% 61% 16% DIACRNICO 2 porcentajes 23% 8% 40% 29%
Personal Dectico Convencional InstancialTerico
Desde el punto de vista del discurso argumentativo, los cambios ms interesantes se ven en Sujetos Personales e Instanciales-Tericos. Los autores con ms experiencia (SINCRNICO 2 y DIACRNICO 2) tienden a estar ms abiertamente presentes al escoger una cantidad mayor de sujetos Personales. Ms an, hay diferencias notables en sujetos Instanciales-Tericos. Podemos observar que el experto en SINCRNICO 2 elige tres veces ms tales sujetos que el investigador novel en SINCRNICO 1, mientras que en DIACRNICO 2 elige casi dos veces ms estos sujetos. Vimos arriba que sujetos Instanciales-Tericos permiten al investigador tratar teoras, hiptesis, modelos y categoras como entidades existentes, ponindolos en posicin
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de sujeto, aunque sabe que tales entidades tienen un estado hipottico. El investigador, al presentar hiptesis y resultados de trabajo como entidades existentes que son o que hacen cosas, da a estos elementos otro peso dentro de una argumentacin cientfica. En particular, un investigador experimentado es capaz de componer algunos sujetos de tal manera que su evaluacin personal parece estar incluida dentro de los paradigmas de su comunidad de investigacin. Esta capacidad de entretejer evaluacin personal con paradigmas compartidos es particularmente importante, teniendo en cuenta que en artculos de investigacin las evaluaciones son, de hecho, dependientes del sistema de valores de la comunidad discursiva en la cual este tipo de texto se produce (ver por ejemplo Hunston 2000). Ms an, las diferencias en el uso de sujetos Instanciales-Tericos son no slo cuantitativas, sino tambin cualitativas. Por falta de tiempo no puedo profundizar en aspectos cualitativos, los que discuto en parte en Montemayor-Bosinger (2002). Otro resultado muy interesante arrojado por la nueva taxonoma, y en particular por sujetos Instanciales-Tericos, es la visualizacin de diferencias sutiles a nivel del gnero de los textos, aunque todos tratan de la superconductividad. Los textos SINCRNICO 1 y 2 son de fsica experimental, mientras que los textos DIACRNICO 1 y 2 son de fsica terica, lo que permitira explicar los porcentajes mucho ms bajos de sujetos Instanciales-Tericos en el artculo experimental comparado con el artculo terico. Esto es materia de otra investigacin que se est desarrollando. Lo interesante aqu es que, tanto en el caso sincrnico como en el caso diacrnico, los autores ms experimentados usan una proporcin mucho mayor de sujetos Instanciales-Tericos. 3.2 Anlisis comparativo de marco contextual En marco contextual, la diferencia ms grande se presenta en Evaluacin. De hecho, la tabla a continuacin muestra que el SINCRNICO 2 tiene tres veces ms marcos contextuales de Evaluacin y el DIACRNICO 2 dos veces ms que SINCRNICO 1 y DIACRNICO 1 respectivamente:
CLASES DE Marco Contextual SINCRNICO 1 porcentajes SINCRNICO 2 porcentajes DIACRNICO 1 porcentajes DIACRNICO 2 porcentajes
Orientacin Conexin Intencin Evaluacin
20% 55% 20% 5%
21% 47% 17% 15%
19% 66% 10% 15%
18% 42% 11% 29%
Adems, las diferencias nuevamente son no slo cuantitativas sino tambin cualitativas, ya que un anlisis ms detallado permite apreciar que el tipo de Evaluacin utilizado por los investigadores noveles es cauteloso y convencional, mientras que los expertos tienden a ser ms seguros de s mismo y originales en sus apreciaciones. Tambin se vislumbran diferencias que podran ser debidas al gnero levemente distinto de los textos. Se est investigando el hecho que los artculos en fsica terica tienen porcentajes ms altos de marcos contextuales de Evaluacin y ms bajos de marcos de Intencin que los artculos de fsica experimental. Lo interesante aqu es que, tanto en el caso sincrnico como en el caso diacrnico, los autores ms experimentados usan una proporcin mayor de marcos de Evaluacin.
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4 Conclusiones En esta charla se han examinado y comparado las distintas opciones en Tema adoptadas por investigadores noveles y otro expertos. Las opciones elegidas en Tema tienen que ver con la organizacin y estructura del flujo del discurso, donde se plasman significados de origen Ideacional e Interpersonal. Al estudiar estas opciones, hemos encontrado que las diferencias entre los textos de noveles y expertos conciernen mayoritariamente a significados de origen Interpersonal, o sea significados que tienen que ver con el discurso argumentativo, ya que es all donde el autor toma posicin con relacin a su trabajo e interacta con su comunidad cientfica. Las diferencias que afectan significados de origen Interpersonal se evidenciaron en distintos usos de sujetos Personales, de sujetos Instanciales-Tericos, y de marcos contextuales de Evaluacin. Los expertos eligen aparecer ms en el texto. Lo hacen abiertamente, por medio de una mayor proporcin de sujetos Personales, y tambin de manera sutil eligiendo una proporcin mucho mayor de sujetos Instanciales-Tericos. Estos juegan un papel particularmente importante dentro de la argumentacin, ya que dan al autor una mayor influencia sobre el lector por medio de la objetivizacin de hiptesis y teoras, lo que a su vez da ms peso a la validez de resultados. Los expertos usan recursos similares en posicin pre-sujeto al eligir una proporcin mayor de marcos contextuales de Evaluacin, de origen claramente Interpersonal, que les permiten contextualizar sus resultados e influir nuevamente en la apreciacin que de ellos hacen sus lectores. El estudio de elementos interpersonales en Tema da valiosos indicios sobre el tipo de interaccin presente en el discurso cientfico y permite un anlisis ms fino de las modalidades discursivas de la argumentacin en este gnero. Con aplicaciones pedaggicas en mente, el presente anlisis ilustra la necesidad de concientizar a autores principiantes sobre la importancia del uso estratgico de estos elementos en posicin temtica para aumentar la efectividad en la comunicacin de resultados. Bibliografa
BERRY M. 1995 Thematic Options and Success in Writing (revised) en Thematic Development in English Texts Ghadessy M. (ed.) London and New York: Pinter, 55-84. BERRY M. 1996 What is Theme? A(nother) Personal View en Berry, M., Butler C., Fawcett R. and G. Huang (eds.) Meaning and Form: systemic functional interpretations Norwood, N.J. Ablex DAVIES F. 1988 Reading between the lines: Thematic choice as a device for presenting written viewpoint in academic discourse ESPecialist 9: 1/2, 173-200. DAVIES F. 1997 Marked Theme as a Heuristic for Analysing Text-Type, Text and Genre In Pique J. And Viera D.J. (Eds) Applied Linguistics: Theory and Practice in ESP Valencia University Press, 45-79. HALLIDAY M.A.K. 1994 An Introduction to Functional Grammar Edward Arnold Publisher. HUNSTON S. 2000 Evaluation and the Planes of Discourse: Status and Value in Persuasive Texts en Hunston S. and Thompson G. Evaluation in Text: Authorial Stance and the Construction of Discourse Oxford University Press, 176-207. E.A. JAGLA ET AL. 1995 Transport properties of a three-dimensional array of Josephson junctions in a magnetic field, Physical Review B52, 4494-4505 E.A. JAGLA ET AL. 1997 The phase diagram of high-Tcs: Influence of anisotropy and disorder, Physical Review B55, 3192-3203. MONTEMAYOR-BORSINGER A. 2001 Case Studies of Academic Writing in the Sciences: A Focus on the Development of Writing Skills Tesis Doctoral, Universidad de Glasgow. MONTEMAYOR-BORSINGER A. 2002 Nueva taxonoma para elementos temticos: aplicacin al anlisis de evolucin autorial en artculos de investigacin enviado a Signos y Seas, Instituto de Lingstica, Universidad de Buenos Aires.
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PARDO F. ET AL. 1997 Topological Defects in the Flux-Line Lattice and Their Relationship to the Critical Current of a Type-II Superconductor Physical Review Letters 78: 24, 4633. TAYLOR-TORSELLO C. 1996 On the Logical Metafunction Functions of Language 3:2,151.
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EL ARS ARGUMENTANDI DE JORGE LUIS BORGES

Mara del Carmen Mora de Nieva
Universidad Nacional de Tucumn / Argentina macmora@filo.unt.edu.ar
Consideraciones previas Antes de abordar el tema propuesto, creo necesario deslindar el concepto de argumentacin que voy a tener en cuenta. Entiendo por argumentar el aportar razones para defender una opinin. De acuerdo con este criterio, la argumentacin se propone, entonces, la persuasin del lector u oyente, o bien su convencimiento (Perelmann y Olbrecht, 1989) para que adhiera a una tesis propuesta. No dejo de tener presente el hecho de que la argumentacin est en la esencia de toda comunicacin verbal, y que constituye una dimensin del lenguaje que persigue la orientacin del destinatario a la direccin impresa al discurso. Desde este punto de vista, todos los discursos seran argumentativos. Sin embargo, algunos tipos discursivos presentan con mayor claridad lo que podra denominarse ndices argumentativos, de modo que tomar en consideracin ese aspecto, y en ese sentido voy a dirigir mi anlisis. Uno de los ndices argumentativos es, por ejemplo, que el texto argumentativo se fundamenta sobre determinadas categoras, como las premisas y las conclusiones. Adems, suele presentarse, con variantes, una superestructura que consta de un punto de partida, el enunciado de la proposicin o tesis, el cuerpo argumentativo con los argumentos a favor o en contra, y el cierre o la conclusin. Esta organizacin abstracta guarda cierta correspondencia con las cuatro instancias fijadas por la Retrica clsica: 1) exordio; 2) proposicin; 3) confirmacin o prueba, con tres momentos: a) propositio: definicin concentrada de la causa, del problema a discutir; b) argumentatio: exposicin de los argumentos o razones, c) altercatio: especie de dilogo en que el orador se enfrenta con el adversario; 4) Peroracin final (eplogo): clausura del discurso. Resumen de la causa expuesta y apelacin a los sentimientos del auditorio. (En este ltimo aspecto estriban Perelmann y Olbrecht (1989) la diferencia entre convencer y persuadir). La argumentacin en Borges. Borges evidencia una especial preocupacin por la literatura y el lenguaje, por el ars poetica y por el ars dicendi. Se puede rastrear esta aficin a lo largo de su obra, pero se manifiesta particularmente en sus ensayos, en donde son numerosos los temas tratados, entre ellos la metfora. En este trabajo me interesa mostrar, por un lado, cmo nuestro autor se explaya sobre algunos procedimientos argumentativos lo que revela su competencia en este tipo de discurso, sin duda resabio de su formacin en Ginebra-, pero tambin, por otro lado, cmo despliega en acto esa competencia en textos que pueden tomarse como modelos de argumentacin. En su-
ma, intento demostrar su uso consciente de la lengua para obtener determinados resultados, su recurso a los procedimientos o tcnicas argumentativas, es decir, lo que podramos llamar el dominio del ars argumentandi. Con solo leer los ttulos de algunas de sus obras podemos advertir su propensin a la retrica argumentativa. Por ejemplo, Discusin es el ttulo de una coleccin de ensayos que voy a tener en cuenta en mi anlisis. Y discusin es un lexema que guarda relacin de parasinonimia con el trmino argumentacin, ya que discutir es contender y alegar razones contra el parecer u opinin de otro, y con la palabra dialctica, que significa tambin discusin y contituye asimismo un razonamiento que contiene oposiciones. Tambin el trmino vindicacin, de recurrente aparicin en la obra borgeana, y que figura como ttulo de varios ensayos (Una vindicacin de la cbala, Una vindicacin del falso Baslides, Vindicacin de Bouvard t Pcouchet), est dentro del campo semntico de la argumentacin, puesto que se trata de una defensa, especialmente por escrito, de quien ha sido calumniado, atacado o censurado injustamente. Una defensa (o vindicacin, como la llama Borges), es, precisamente, un acto que puede ser objeto de argumentacin, ya que en ella se dan las razones para defender algo, se exponen los argumentos que rebaten la acusacin. No slo aparece la vindicacin en los ensayos citados, cuya caracterizacin a modo de rtulo est en el ttulo, sino hasta en la cuentstica. As, el tan conocido, analizado y lamentablemente parafraseado cuento La casa de Asterin (en El Aleph, 1949: 569) tiene el comienzo, el planteo y el desarrollo de una argumentacin de defensa: S que me acusan de soberbia, y tal vez de misantropa, y tal vez de locura. Tales acusaciones que yo castigar a su debido tiempo son irrisorias. La confrontacin de puntos de vista: el de los otros y el del yo enunciador, es ya un ndice de argumentacin dialctica, con el procedimiento de la refutacin. Despus de ese comienzo, el personaje hegemnico va exponiendo los argumentos, y utiliza en algunos casos el procedimiento de la concesin, tpico de la argumentacin: Es verdad que... para luego introducir la restriccin del pero. Otro aspecto a considerar en este cuento es que las secuencias van determinando relaciones de causa-efecto, caractersticas de los discursos argumentativos, aunque obviamente no exclusivas de ellos. Siguiendo con los ejemplos de textos no ensaysticos, se observa que Borges comienza muchos de ellos con una negacin o un elemento negativo. Es el caso de Laberinto (En E. de la S., 1969: 986), cuya construccin se funda en la negacin:
No habr nunca una puerta. Ests adentro Y el alczar abarca el universo Y no tiene ni anverso ni reverso Ni externo muro ni secreto centro. No esperes que el rigor de tu camino Que tercamente se bifurca en otro, Tendr fin. Es de hierro tu destino Como tu juez. No aguardes la embestida Del toro que es un hombre y cuya extraa Forma plural da horror a la maraa De interminable piedra entretejida. No existe. Nada esperes. Ni siquiera En el negro crepsculo la fiera.
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Mara del Carmen Mora de Nieva El ars argumentandi de Jorge Luis Borges
En este poema, el sentido de la negacin es el de refutar el enunciado contrario. Esto constituye el aspecto polmico de la negacin, (Ducrot, 1984) ya que cuando se la utiliza, se presenta, se imagina o se construye un punto de vista contrario. Lo que se ha dicho efectivamente o se supone dicho se toma como tesis adversa o punto de vista opuesto. Desde la consideracin polifnica, se ve a la negacin como la puesta en escena de una confrontacin. Aqu el yo enunciador se dirige a un alocutario virtual, in abssentia, que puede ser considerado un desdoblamiento de s mismo, un alter ego a quien quiere disuadir de su errnea creencia. La tesis que propone est en el centro mismo de la composicin, encabalgada entre el ltimo verso del segundo cuarteto y el primero del segundo terceto: Es de hierro tu destino / como tu juez. Borges expresa su tesis por medio de un enunciado afirmativo, en tanto que en las construcciones negativas est implcita la tesis contraria. Siendo los textos poticos de Borges, en especial los sonetos, de contenido predominantemente filosfico, no es de extraar que aun en su efusin lrica puedan advertirse sus deslices argumentativos, para persuadir al lector con sus razones metafricas, pero razones al fin, de sus ntimas convicciones. Borges parte, entonces, de una idea que lo obsesiona, y el desarrollo de esa idea en formato narrativo o lrico persigue la persuasin del lector, su seduccin para que la comparta. Todo esto que se puede corroborar con una lectura heurstica de sus cuentos y poemas, lo encontramos desplegado en forma amplia y sin duda intencional en sus ensayos. Lo que intento probar es que en ellos no solo pone en acto una argumentacin, sino que usa tambin su metalenguaje, de modo que inscribe a su texto deliberadamente en el discurso argumentativo, y recurre para su organizacin a la superestructura que present en la introduccin de esta exposicin. El ensayo Arte de injuriar (en H E , de Dos notas, 1936:419-423) puede servir de ejemplo para algunos conceptos vertidos. En el comienzo, que corresponde en la superestructura al punto de partida, Borges explicita su condicin de estudioso de la literatura (a la que me refer anteriormente) y la confirma: Un estudio preciso y fervoroso de los otros gneros literarios, me dej creer que la vituperacin y la burla valdran necesariamente algo ms. (...) Ella (la imaginacin, lo que l cree) se disip cuando dej la complacida lectura de esos escarnios por la investigacin de su mtodo. (p. 419) Se puede hablar, por lo tanto, de un ahondar en su conciencia lingstica y en su conciencia literaria, o si se quiere textual, por parte de nuestro autor. Adems, se infiere aqu una indicacin implcita de tipo procedimental con respecto a cmo leer, por el ordenamiento jerrquico que establece: primero, la lectura complacida; luego, la lectura con otra finalidad, ya no placentera, sino en este caso de pesquisa intelectual. Este ensayo se ocupa justamente de la injuria, acto que entra en la constitucin del discurso polmico, que juzgo un subtipo del discurso argumentativo. El ttulo, Arte de injuriar puede considerarse desde dos perspectivas: si se apunta a lo connotativo, resulta ser un oxmoron, pero, stricto sensu, designa el mtodo (o sea, los procedimientos que conducen a) de ofender al contrario. (Justamente lo opuesto a lo que consign en la vindicacin o defensa). La palabra mtodo figura como sustituto lxico (sinonmico) de arte al final del prrafo citado. El ttulo sirve, entonces, de presentacin de la macroestructura global.
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Mi aseveracin de que se trata de un discurso polmico queda confirmada por el hecho de que el mismo Borges lo inscribe en esta direccin, ya que habla de polemistas, de convenciones de la polmica, de controversia (que entra en el campo sinonmico de polmica) y a los actantes de ese evento los denomina los contrarios. Habla tambin de comercio oral, pero en este caso no para obtener un beneficio, sino para producir una agresin. Se refiere asimismo a los mecanismos, es decir, a los procedimientos que l ha notado en una muestra de discurso polmico como lo es el epigrama. Interesa la postura que adopta frente a estos procedimientos, y cmo los califica (ms bien los des-califica). As, llama al primer mecanismo descubierto una mera falacia de confusin (p. 420), y lo analiza, poniendo en prctica como se anunci el metalenguaje de la argumentacin, con la perspectiva de alocutor competente en ese tipo de discurso: El auditor acepta el argumento sin vacilar, porque no se lo proponen como argumento. Bien formulado, tendra que negarle su fe (p. 420) Con esto ya empieza a entenderse la connotacin irnica de arte de injuriar, su condicin de oxmoron a la que me he referido antes. La injuria carece de status argumentativo, desde la consideracin de una argumentacin bien formada; se funda, en cambio, en sus errores, en la falacia, trmino fuertemente negativo. Tambin son negativos los elementos lxicos de esta aseveracin: Repito lo formal de ese juego, su contrabando pertinaz de argumentos necesariamente confusos. (p. 421). Menciona, adems, otros recursos de lo que llama tradiciones satricas: a) la inversin incondicional de los trminos, receta famosa, dice, ya que no la desprecian ni Macedonio Fernndez, ni Quevedo, ni George Bernard Shaw. Y b) el cambio brusco, que interpreto como lo que hoy denominamos ruptura de la isotopa. (p. 420) Otros procedimientos que cita estn conectados directamente con el autor que los emplea: Groussac (...) cumple con el ms ansioso ritual del juego satrico. Simula que lo apenan los errores del adversario (...), se vale de trminos laudatorios para agredir (...). No comete pecados en la sintaxis, que es eficaz, pero s en el argumento. (p. 421) La significacin de argumento es para Borges axiolgicamente positiva. Su opuesto es el sofisma, o sea un argumento aparente, falso, y por ende, valorado negativamente. De all que en la conclusin de este ensayo diga, con respecto a la stira: Su mtodo es la intromisin de sofismas. Su nica ley, la simultnea invencin de buenas travesuras. (p. 423) La impresin que le da la injuria o agresin verbal est mostrada a travs de un ejemplo concreto: A un caballero, en una discusin teolgica o literaria, le arrojaron en la cara un vaso de vino. El agredido no se inmut y dijo al ofensor: Esto, seor, es una digresin. Espero su argumento. (p.423) Su preocupacin por la argumentacin dialctica, que ya seal arriba, es evidente en el ltimo prrafo: Una tradicin oral que recog en Ginebra durante los ltimos aos de la primera guerra mundial refiere que Miguel Servet dijo a los jueces que lo haban condenado a la hoguera: Arder, pero ello no es otra cosa que un hecho. Ya seguiremos discutiendo en la eternidad (p. 423) (Recordemos que este tema fue desarrollado en Dilogo de muertos, ejemplo en su narrativa de discurso polmico). Se ha podido observar que en este ensayo Borges se vale reiteradas veces de la palabra argumento. Esto puede tambin registrarse en otros ensayos. Por ejemplo, en El Biathanatos (O.I., 1952:700), encontramos: Epicteto (...) y Schopenhauer (...) han vindicado con acopio de pginas el suicidio; la previa certidumbre de que esos defensores tienen razn hace que los leamos con negligencia. Ello me aconteci con el Biathanatos hasta
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Mara del Carmen Mora de Nieva El ars argumentandi de Jorge Luis Borges
leamos con negligencia. Ello me aconteci con el Biathanatos hasta que percib, o cre percibir, un argumento implcito o esotrico bajo el argumento notorio. (p. 700, 701) Planteos semejantes a los que vimos en el Arte de injuriar se encuentran en La supersticin tica del lector(Disc., 1930: 202). All Borges se opone a la escritura con receta, a la entronizacin de lo normativo, a lo que l llama los ansiosos artificios verbales del estilista. Habla, as, de la vanidad de la perfeccin y cita una sentencia de Flaubert como muestra de lo que considera falacia en perduracin: La correccin (en el sentido ms elevado de la palabra) obra con el pensamiento lo que obraron las aguas de la Estigia con el cuerpo de Aquiles: lo hacen invulnerable e indestructible. (Correspondance, II, p. 199). El comentario de Borges es el siguiente: El juicio es terminante, pero no ha llegado hasta m ninguna experiencia que lo confirme. Es decir, hay una refutacin implcita por la falta de pruebas; luego, mediante una acotacin parenttica, condena ostensible e irnicamente el procedimiento: (Prescindo de las virtudes tnicas de la Estigia; esa reminiscencia infernal no es un argumento, es un nfasis) (p. 203) En Historia de la Eternidad (En H E, 1936: 353) dice, en un determinado momento: Una prolija discusin del sistema platnico es imposible aqu, pero no ciertas advertencias de intencin propedutica (p. 355) y ms adelante declara: Ignoro si mi lector precisa argumentos para descreer de la doctrina platnica. Puedo suministrarle muchos. (p. 357) Est bien clara la idea de argumento, que proviene del latn arguo, discutir, y designa una unidad temtica, eventualmente estructurada, usada para persuadir, para sostener una tesis. Y adems, tambin conoce muy bien Borges las caractersticas del ensayo, que tiene en cuenta especialmente al lector, del cual se pretende que comparta la opinin vertida en el enunciado. Por ltimo, quiero referirme a la obra El escritor argentino y la tradicin (Discusin, 1932: 267). Este ensayo es una muestra del manejo del ars argumentandi propia de Borges. Se trata de una argumentacin dialctica que refuta explcitamente una tesis contraria. En el punto de partida se plantea el problema del escritor argentino y la tradicin, aunque a la vez le quita categora de problema: se trata de una apariencia, de un simulacro, de un seudoproblema. (p. 267) Luego sigue la enunciacin de la proposicin o tesis adversa, desplegada en tres partes, que Borges ordena en primera, segunda y tercera solucin. La primera parte del cuerpo argumentativo est constituida por los argumentos contrarios a la aseveracin de que la tradicin argentina ya existe en la poesa gauchesca. Despus de rebatir la postura asumida por autoridades como Lugones y Ricardo Rojas, concluye: Todo esto puede resumirse as: La poesa gauchesca, que ha producido me apresuro a repetirlo obras admirables, es un gnero literario tan artificial como cualquier otro. (p. 268) Se puede observar su precavida y reiterada concesin. No niega el valor de algunas obras de la poesa gauchesca, pero refuta su entronque con la poesa gaucha, y se opone a su carcter de arquetipo. La segunda parte da por tierra con otra tesis: La idea de que la poesa argentina debe abundar en rasgos diferenciales argentinos y en color local argentino me parece una equivocacin. (p.269) Su procedimiento argumentativo es el contraejemplo: desde La urna de Enrique Banchs hasta Racine y Shakespeare. Cita a Gibbon como autoridad, y se pone como ejemplo tambin a s mismo. Cierra estos contraejemplos con el caso de Don Segundo Sombra, considerado modelo de obra nacional, pero de inspiracin en Kipling y Mark Twain y con influencia de poetas franceses.
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La tercera proposicin a la que se opone es la que dice que los argentinos debemos acogernos a la tradicin de la literatura espaola. Enuncia entonces su tesis, introducindola con una erotesis: Cul es la tradicin argentina? Creo que podemos contestar fcilmente y que no hay problema en esta pregunta. Creo que nuestra tradicin es toda la cultura occidental, y creo tambin que tenemos derecho a esta tradicin. (p.272) Tambin demuestra esta aseveracin con nuevos argumentos, y concluye con una exhortacin: Por eso repito que no debemos temer y que debemos pensar que nuestro patrimonio es el universo; ensayar todos los temas y no solo concretarnos a lo argentino para ser argentinos: porque o ser argentinos es una fatalidad y en ese caso lo seremos de cualquier modo, o ser argentino es una mera afectacin, una mscara. Creo que si nos abandonamos a ese sueo voluntario que se llama la creacin artstica, seremos argentinos y seremos, tambin, buenos o tolerables escritores (p.274) Este texto es, sin duda, una argumentacin de defensa; una vindicacin de su propia condicin de escritor argentino, que reclama su derecho a ser incluido como tal, a pesar de no seguir la corriente oficial. En conclusin, se puede decir que la argumentacin es una constante en Borges. La discusin, la polmica, la controversia, la vindicacin o defensa, la refutacin, son a la vez temas y procedimientos en muchos de sus textos. Teoriza sobre los mecanismos argumentativos, condenando lo que juzga sofismas o no-argumentos. Lo que he denominado ndices argumentativos aparecen tanto en su obra no ensaystica (cuentos, poesas) como en los ensayos, pero stos presentan, obviamente, en su mximo grado las caractersticas del texto argumentativo. Bibliografa
PERELMANN Y OLBRECHT, 1989, Tratado de la argumentacin, Gredos, Madrid. DUCROT, OSWALD, 1984, El decir y lo dicho, Hachette, Buenos Aires. BORGES, JORGE LUIS, 1974, Obras Completas. 1923-1972. Emec Editores, Buenos Aires.
Abreviaturas de libros citados:

E. de la S: Elogio de la Sombra. O. I. : Otras Inquisiciones. Disc.: Discusin. H.E.: Historia de la eternidad.
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LA SECCIN DISCUSIN DE ARTCULOS CIENTFICOS EN DISCIPLINAS RELACIONADAS CON LA PRODUCCIN ANIMAL: ESTRUCTURA GENRICA
Estela Ins Moyano
Universidad Nacional de General Sarmiento / Argentina estelamoy@infovia.com.ar; eim@topmail.com.ar
Con la finalidad de hacer aportes para la construccin de un modelo genrico para los artculos cientficos en castellano y su aplicacin a una didctica de la escritura de gneros cientficos y acadmicos, se realiz el estudio exploratorio preliminar que se pone a consideracin en esta ponencia, sobre la base de trabajos anteriores (Moyano, 2000; 2001) y en el marco de la teora de gneros de James Martin, con perspectiva sistmico-funcional. Martin (1984, citado por Eggins, 1994) define el concepto de gnero como un proceso social [realizado mediante el lenguaje] orientado a una meta y dividido en estamentos (stages), en el cual los hablantes se interrelacionan como miembros de su cultura. Esto significa considerar que el comportamiento lingstico est orientado a cumplir una finalidad especfica, tiene lugar en una situacin comunicativa concreta y en el marco de una cultura, en relacin con la cual puede ser evaluado como apropiado o inapropiado. Al considerar los gneros (Martin, 1993), se est especialmente interesado en el modo como ellos logran un propsito social, lo que normalmente hacen en ms de un paso. Esta definicin de gnero permite establecer que hay tantos diferentes como actividades sociales existen en una cultura. Es el contexto cultural lo que permite dar sentido a un texto: encontrar un tipo de actividad social en el que el tipo de significados realizados tengan un propsito definido (Eggins, 1994). Un texto puede ser identificado como perteneciente a un gnero mediante el anlisis de su realizacin mediante el lenguaje. Por un lado, considerando la estructura del texto, realizada por su organizacin en estamentos (stages) que expresan propsitos sociales y responden, por lo tanto, a una determinacin funcional; por otro lado, teniendo en cuenta los patrones de realizacin (modo como el significado se encodifica en un sistema semitico), expresados mediante elecciones o decisiones lingsticas (choices) que establecen los lmites entre los estamentos y las diferentes funciones de cada uno. La relacin entre los estamentos de una estructura textual y su realizacin lingstica es el procedimiento central para el anlisis de gnero. Puesto que los gneros son diferentes maneras de usar el lenguaje, los patrones de realizacin diferirn entre ellos; pero, adems, tambin los diferentes componentes de la estructura (estamentos) ponen de manifiesto diferentes decisiones lxico-gramaticales, de manera que tambin difieren entre s los patrones de realizacin entre estamentos de un mismo gnero (Eggins, 1994). En el presente trabajo intentaremos describir la estructura genrica de la Discusin de los artculos cientficos producidos en las disciplinas relacionadas con la produccin animal en la Argentina, dando cuenta de la meta perseguida por la seccin, el modo como este propsito se realiza en pasos o estamentos y las relaciones que se establecen entre el hablante y sus interlocutores en el marco de una actividad cultural signada por las convenciones de la comunidad cientfica disciplinar. Si bien el anlisis genrico en la tradicin sistmico-funcional se realiza sobre interacciones lingsticas completas (textos completos), es posible analizar la seccin Discusin en este sentido, en tanto el artculo es suficientemente complejo como para per-
tenecer a la categora de macro-gnero, en la que es posible reconocer otros gneros (subgneros o micro-gneros) como constituyentes. Se analizaron las secciones Discusin de 10 artculos en castellano publicados por la Revista de la Asociacin Argentina de Produccin Animal1. Los artculos fueron seleccionados al azar, pero teniendo en cuenta la existencia de la seccin como unidad independiente del captulo Resultados. Como primer paso, se identificaron constituyentes de los textos, determinados por su funcin (propsito) en la Discusin de cada artculo, con la finalidad de encontrar algn patrn de regularidad en la estructura del gnero (Martin, 1997; 1992; Eggins, 1994). En segundo lugar, se procur identificar patrones de realizacin lingstica de los diferentes estamentos. En este sentido, resultaron de particular inters los usos de los tiempos y modos verbales, as como la presencia de verbos modales y otros de contenido que producen atenuacin de las aseveraciones, adems de un uso generalizado del estilo impersonal, que crea la ilusin de objetividad en el texto, rasgo de estilo reclamado para las producciones escritas por la comunidad disciplinar que nos ocupa. Los estamentos identificados y descriptos a continuacin recibieron las siguientes etiquetas, a las que se codific con un nmero para facilitar su inclusin en las tablas2: 1. Repeticin de resultados (RdeR): Recupera datos obtenidos en la investigacin, ya mencionados en el captulo Resultados, con la finalidad de que reciban una explicacin en la Discusin y sean comparados con otros datos del mismo estudio, con los obtenidos por otros investigadores en trabajos anteriores y con los conceptos del marco terico. 2. Interpretacin de resultados (IdeR): El propsito de este estamento es explicar un resultado, ya sea mediante el establecimiento de sus causas o por comparacin con datos de otras investigaciones o su consonancia con una teora. 3. Referencia a estudios anteriores (Ref): Las citas o referencias a la bibliografa consultada cumplen con varios propsitos: permiten la explicacin de los resultados obtenidos y su comparacin con los registrados por otras fuentes o con los principios del marco terico; inscriben el artculo en una cadena comunicativa, en la que unos textos de la disciplina responden a los otros en una actitud dialgica, as como tambin ofrecen un marco de insercin en la disciplina para el texto y su autor (Moyano, 2000). 4. Descripcin del estudio(DE): Retoma informacin ofrecida en Materiales y mtodos, considerada pertinente para la interpretacin de los resultados. 5. Justificacin de mtodos (JdeM): Explica por qu ha sido usado un mtodo determinado para la recoleccin de datos o para su anlisis. 6. Repeticin de objetivos (RdeO) 7. Repeticin de hiptesis(RdeH) 8. Confirmacin de hiptesis (CdeH): Destaca la manera como los resultados permiten confirmar las hiptesis del trabajo de investigacin.
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El corpus analizado para el presente trabajo fue tomado de los siguientes nmeros de la Revista Argentina de Produccin Animal (Buenos Aires, Argentina): Vol 14 N 3-4 (1994); Vol 18 N 1 (1998); Vol 18 N 2 (1998). 2 Para la determinacin de estamentos y de la secuencia de aparicin se tom en cuenta la ponencia presentada por Ana Mara Miret (Dto de Ingls, Facultad de Filosofa y Letras UNCuyo) en el Simposio Internacional de la Ctedra UNESCO organizado en 2002 por la Universidad de Cuyo: Potencial de la estructura genrica de la seccin Discussion en artculos de investigacin cientfica en medicina. Quiero expresarle mi agradecimiento por su colaboracin desinteresada.
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Estela Ins Moyano La seccin discusin de artculos cientficos en disciplinas relacionadas con la produccin animal: estructura
9. Justificacin del estudio (JdeE): Expone las razones por las cuales ha sido conveniente o necesario realizar la investigacin, ya sea por su inters, su utilidad para resolver problemas o simplemente porque hubiera un vaco de informacin en el rea. 10. Recomendaciones (Rec): Este estamento tiene como funcin sealar los aportes que hace la investigacin para la actividad profesional (en este caso la produccin animal) as como para otras investigaciones, ya sea en cuanto a mtodos o reas de estudio. 11. Mencin de resultados inesperados (RI): Bsicamente, se trata de un componente que tiene como funcin sealar las contradicciones de los resultados con las hiptesis del trabajo, contradicciones que debern ser tambin explicadas. 12. Conclusin (C): En algunos casos, la Discusin incluye la conclusin del trabajo, que por convencin plantea los nuevos conocimientos generados por la investigacin y, por lo tanto, confirma o rechaza la hiptesis. Tres razones hacen que no se lo considere un constituyente del mismo tipo que el estamento 8, etiquetado CdeH: su posicin final, la consecuente desaparicin del captulo Conclusiones y el carcter de respuesta global a las hiptesis, mientras el componente 8 las confirma una por una. Adems, esta distincin se ver confirmada por la falta de regularidad en el uso de los verbos para la Conclusin, mientras s podremos hallar alguna para CdeH, lo que marca una diferencia en la realizacin en el nivel gramatical (Martin, 1992; Eggins, 1994). 13. Prediccin (P): Anticipa resultados de aplicacin. 14. Generalizacin (G): Establece una regla general para la disciplina o generaliza la informacin producida en el contexto de la investigacin a otros contextos. 15. En la Tabla 1 se presenta la secuencia en que los constituyentes de cada texto se ordenan. Como puede observarse, la mayora de los estamentos son recurrentes y su frecuencia de aparicin es muy variable, as como tambin lo es el orden en que se ubican. De este modo, no es posible establecer una secuencia prototpica y, por lo tanto, se requiere de mayor investigacin para establecer el potencial de estructura genrica (Hassan, 1985, citada por Eggins, 1994).
Artculo N
Secuencia de constituyentes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 <3>* 3 4 6 3 1 5 3 1 3 2 1 2 3 1 2 3 1 2 1 3 1 2 3 1 2 3 1 2 8 10 <3> 9 <3> 1 3 2 <9> 4 <3 9 > 4 <5> 1 <3> 2 <3> 2 5 <3> 1 2 1 2 1 2 5 2 <1> 8 2 12 3 12 <10> 14 9 <3> 1 2 1 2 1 2 1 2 1 3 2 1 3 9 3 6 3 1 4 2 3 2 <3> 5 1 <3> 2 3 2 3 1 2 1 12 6 3 1 2 <3> 3 2 1 3 4 <3> 3 1 2 1 2 3 2 12 1 3 2 <3> 3 2 1 2 1 2 1 2 10 3 1 2 3 <1> 3 1 <3> 2 <3> 1 2 1 2 1 2 1 2 <3> <1> 2 11 1 2 1 3 <1> 2 7 2 3 <1> 1 <3> 2 <3> 2 1 8 2 3 1 3 3 1 3 1 11 2 10 8 <1> 3 <3> 1 2 3 8 1 3 3 2 1 2 3 11 3 1 2 13 1 2 3 1 2 13 10 8 3 8 1 8 3 1 3 1 2 1 2 1 2 <3> 1 2 <3> 8 9 <3> 1 2 1 <3> 1 2 3 1 2 3 2 3 <3> 2 1 <3> 2 3 10 3 <1> 3 <3> 2 3 3 2 3 1 3 2 3 2 1 3 2 3 1 3 1 3 2 <3> 2 1 3 1 2 3 1 <3> 10 3 1 3 1 3 1 3 2 3 1 3 2 3 2 3 1 3 2 3 1 3 1 3 2 <3> 1 3 1 3 1 2 1 3 2 3 1 10
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*
El smbolo < > indica que el estamento est subsumido en el que le antecede o en el que le sigue
TABLA N 1: ESTRUCTURA GENRICA POR ARTCULO
Sin embargo, pueden identificarse secuencias de estamentos que se presentan de manera regular. Tienen un alto grado de repeticin, especialmente las siguientes: 1-2 ; 1-2-3, 2-3, 3-2, 1-3, 3-1, conformadas por los tres estamentos presentes en todos los textos, considerados, por lo tanto, obligatorios en la estructura genrica de las discusiones. Los restantes (4 al 14), en cambio, son opcionales pues slo aparecen en algunos de los textos analizados. En la Tabla 2 puede observarse la cantidad de trabajos en los que se registra la aparicin de cada estamento y su expresin en porcentaje. Cantidad de artculos en los que aparece 10 10 10 3 3 3 1 5 2 6 2 4 1 1
Estamento 1. Repeticin de resultados (RdR) 2. Interpretacin de resultados (IdeR) 3. Referencia a estudios anteriores (Ref) 4. Descripcin del estudio (DE) 5. Justificacin de mtodos (JdeM) 6. Repeticin de objetivos (RdeO) 7. Repeticin de hiptesis (RdeH) 8. Confirmacin de hiptesis (CdeH) 9. Justificacin del estudio (JdeE) 10. Recomendaciones (Rec) 11. Mencin de resultados inesperados (RI) 12. Conclusin (C) 13. Prediccin (P) 14. Generalizacin (G)
Porcentaje
100% 100% 100% 30% 30% 30% 10% 50% 20% 60% 20% 40% 10% 10%
TABLA N2: NMERO DE ARTCULOS EN LOS QUE APARECE CADA ESTAMENTO
Uno de los parmetros de realizacin lingstica considerados para la distincin entre estamentos de la Discusin, fue el uso de los tiempos y modos verbales. Para hallar patrones de regularidad en el uso de los verbos, se analizaron los estamentos encontrados en 5 ms textos. As, RdeR se construye en pretrito perfecto simple de indicativo, aunque un artculo (el N2) presenta el uso del presente y en otro (el N4) se registra el modo potencial en dos ocurrencias, caso ms extrao por su menor frecuencia de aparicin en este estamento. Para IdeR, en general se utilizan verbos en el modo potencial, verbos modales como poder o parecer y verbos de aseveracin atenuada, como sugerir, que tiene una alta frecuencia de aparicin. Con este recurso, los investigadores se presentan como modestos (Swales, 1990), moderados, precavidos en hacer afirmaciones terminantes que luego puedan ser objetadas, con una conciencia del valor provisional de las interpretaciones en ciencias3. Merece ser mencionado aqu uno de los textos analizados, producido por un investigador de muy larga trayectoria, referente para la disciplina, que usa el presente en todos los estamentos del gnero, excepto en Rec. En oposicin a todos los otros textos del corpus, el estamento
3
Informacin relevada en la interaccin con investigadores en el contexto de talleres de escritura de artculos, informes y tesis dictados por la autora de este trabajo.
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IdeR del texto N2 no slo tiene los verbos en presente de indicativo (aseveracin con valor universal) sino que presenta refuerzos de la aseveracin, como verbos del deber (debe interpretarse) o expresiones como [los resultados] explican con suficiente exactitud.... En alguna oportunidad, el autor atena sus dichos: Esta argumentacin tiene validez parcial.... Para las Ref, en general se utiliza el pretrito perfecto simple para citar antecedentes; con menor frecuencia, el presente y, por ltimo, el potencial. Para las referencias tericas predomina el uso del presente (que otorga valor universal a las aseveraciones), aunque tambin aparecen verbos en pretrito indefinido. Para CdeH, se encontr que la mayora de los casos presenta los verbos en presente de indicativo, aunque en un texto (N7) alterna con pretrito perfecto simple. No se encontr, en cambio, regularidad ni para JdeM ni para Rec. Lo ms llamativo de este estamento es que invierte los trminos de IdeR: los investigadores de mayor trayectoria modalizan la aseveracin para atenuar su valor en Rec (N2), mientras que los de menor trayectoria son los que utilizan modalizadores de obligatoriedad (N9 y 10) para este estamento. En cuanto al grado de distancia entre el hablante y lo dicho en el texto, se observa una pretensin de objetividad en todos los estamentos de la Discusin, logrado por el uso de la tercera persona y el dominio casi absoluto de las construcciones pasivas cuasi-reflejas. Sin embargo, esta pretensin se ve atenuada dadas la estructura argumentativa de la seccin, la presencia de modalizadores lgicos lxicos (indudablemente) y sintcticos (puede deberse a, pudo estar asociada), particularmente en los estamentos IdeR y Rec. Este hallazgo coincide con lo ya sealado en trabajos anteriores (Moyano, 2000), en el sentido de que si bien la presencia del autor es mitigada mediante el uso del estilo impersonal en la Discusin, se evidencia en la modalizacin y en funciones como la interpretacin de resultados, la prediccin, la justificacin y la recomendacin. Un rasgo de inters para dar cuenta de las relaciones entre el autor del artculo y la comunidad a la que pertenece (su interlocutor en la interaccin) es el uso de las referencias bibliogrficas en la Discusin. Estas referencias tienen tres funciones, segn lo encontrado en las discusiones analizadas. La primera, presentar antecedentes de la investigacin, es decir, la informacin registrada en artculos producidos por otros investigadores sobre el mismo campo en el que se ha trabajado. Esta funcin permite la construccin de un investigador autor del artculo en conocimiento del cuerpo de informacin aplicada producido en la disciplina. La segunda, la confrontacin de los propios resultados con los de esas investigaciones, lo que permite establecer acuerdos y sentar diferencias, que merecen una explicacin por parte del autor del trabajo, que se construye as como experto. De ah la recurrencia de las secuencias que asocian los estamentos 1, 2 y 3 (RdeR, IdeR y Ref). La tercera funcin hallada para las citas es la referencia terica, que permite al investigador asociar los resultados obtenidos y su interpretacin al cuerpo terico de la disciplina. Cabe mencionar aqu, nuevamente, una diferencia entre el trabajo N2 y los restantes: el autor hace casi exclusivamente referencias tericas (de antigedad marcada) y seala la falta de antecedentes de investigaciones similares en el campo elegido, lamentndose de ello (efectivamente, usa el modalizador apreciativo lamentablemente). Una cuestin que interesa analizar es la relacin entre la seccin Discusin del artculo cientfico y las secciones Introduccin y Conclusiones, que se presenta en la Tabla 3.
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PRESENTA CONCLUSIONES COMO ESTAMENTO COMO SECCIN DE LA DISCUSIN INDEPENDIENTE -X -N 1 X -X N 2 X X -N 6 X --N 7 X X -N 8 TABLA N 3: RELACIONES ENTRE LA SECCIN DISCUSIN Y LAS SECCIONES INTRODUCCIN Y CONCLUSIONES. DISCUSIONES CON CDEH PRESENTA HIPTESIS EN LA INTRODUCCIN
Cuatro de las cinco discusiones en que aparece CdeH pertenecen a textos que exponen las hiptesis en la Introduccin y que incluyen entre sus autores a investigadores de mucha experiencia, reconocidos en el mbito de la disciplina. Estos trabajos presentan la Discusin con estructura argumentativa, en tanto presentan pruebas proporcionadas por los resultados y apoyadas por la bibliografa para confirmar las hiptesis y finalizan en un captulo conclusivo (Moyano, 2000) excepto uno (el N7), que no presenta conclusiones ni en captulo aparte ni al final de la Discusin. Uno de los cinco artculos con CdeH (el N1) no expone las hiptesis en la Introduccin, de manera que deben ser inferidas, pero concluye confirmndolas o rechazndolas, haciendo generalizaciones y recomendaciones para futuros ensayos. En cuanto a los cinco trabajos restantes, no presentan hiptesis en la Introduccin ni concluyen en sentido lgico: hacen una sntesis de resultados e incluyen en la Conclusin estamentos como Rec (textos N 4 y 5), Rec y JdeE (N3) o RdeR, IdeR, Ref, Rec (N 9 y 10). Hemos dicho en otras oportunidades (Moyano 2000; 2001), que uno de los problemas de la comunicacin cientfica y de su didctica en la Argentina estriba, precisamente, en que no hay acuerdos suficientes sobre la constitucin de los gneros que permiten a los investigadores comunicar sus hallazgos y especulaciones. Esta afirmacin parece estar confirmada, al menos, en lo que se refiere a los artculos cientficos de las disciplinas que nos ocupan en el presente trabajo, dadas las variaciones genricas registradas, segn lo que se ha dicho hasta aqu. Por el momento pese a que sobre la base de este corpus no podemos establecer una estructura genrica potencial, podemos afirmar que la Discusin de los artculos cientficos producidos en disciplinas relacionadas con la produccin animal parecen tener como funcin la de conducir el razonamiento que permite confirmar o rechazar las hiptesis planteadas en la Introduccin, si se tienen en cuenta los textos producidos por investigadores experimentados En esta seccin, los autores analizan los resultados obtenidos, los interpretan y evalan, los confrontan con los resultados obtenidos por otros investigadores y con los conceptos tericos del cuerpo disciplinar, con la finalidad de legitimarlos ante la comunidad cientfica y de ocupar ellos mismos una posicin en ese contexto, excepto en el caso de los investigadores muy experimentados, que parecen dar por sentada esa posicin y simplemente la ocupan (N2). Puede sostenerse, entonces, que la funcin predominante de esta seccin es la persuacin acerca de la validez de los resultados y las conclusiones as como sobre la posicin de los autores como integrantes de la comunidad cientfica disciplinar. El autor del artculo se construye como ms o menos experto a travs de la manifestacin de su conocimiento de la informacin producida en el campo y su capacidad para establecer relaciones con la informacin disponible. Asimismo, el uso de los tiempos verbales y de los modalizadores de la asercin contribuyen a esta conformacin. Baste con citar de modo pre-
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liminar en este sentido las diferencias sealadas entre el trabajo N 2 y los restantes, entre los cuales tambin se distinguen los N 1, 6, 7 y 8. Estos rasgos sugieren, a modo de hiptesis, una posible distincin entre trabajos producidos por expertos o por menos expertos o novatos. Ser necesario continuar con los esfuerzos para describir la estructura genrica de la seccin Discusin de artculos cientficos. En primer lugar, se necesitar ampliar el corpus, de manera que el mayor nmero de textos analizados ofrezca informacin suficiente para confirmar las tendencias sealadas en los resultados o modificarlas. Por otra parte, el encadenamiento entre estamentos merece un estudio pormenorizado que permita sistematizar los recursos de cohesin utilizados, como el uso de conectores lgicos y la organizacin de las clusulas para que se adecuen a su contexto (Halliday, 1985; Martin, 1993). Bibliografa
EGGINS, S. 1994. An introduction to systemic functional linguistics. London, Cassell, 1999. HALLIDAY, M.A.K. 1985. An Introduction to Functional Grammar. London, Arnold. 2nd ed. MARTIN, J R 1992 English text: system and structure. Amsterdam: Benjamins MARTIN, J.R. 1993. A Contextual Theory of Language. In: COPE, B. & KALANTZIS, M. The Powers of Literacy: A Genre Approach to Teaching Writing. London, The Falmer Press. Martin, J.R. 1997. Analysing genre: functional parameters In: CHRISTIE, F. AND MARTIN, J.R. (ed). Genre and institutions: Social processes in the workplace and school. London, Continuum, 2000. MOYANO, E. 2000. Comunicar ciencia: El artculo cientfico y las comunicaciones a congresos. Buenos Aires, Universidad Nacional de Lomas de Zamora. MOYANO, E. 2001. Una clasificacin de gneros cientficos. Ponencia presentada en el XIX Congreso Asociacin Espaola de Lingstica Aplicada (AESLA), organizado por la Universidad de Len (Espaa), 3 al 5 de mayo de 2001. (Con referato) SWALES, J. 1990. Genre Analysis. Cambridge University Press.
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ARGUMENTAO E ESPAO DISCURSIVO EM LIVROS DE AUTO-AJUDA

Julio Neves Pereira
Pontificia Universidade Catlica de So Paulo / Brasil junepe@uol.com.br
Introduo Este trabalho pretende analisar as estratgias persuasivas em livros de auto-ajuda, e, na mesma medida, observar de que modo elas marcam a criao semiolingstica da narratividade do aconselhamento teraputico, de modo que se possa afirmar que h uma relao entre argumentao e espao discursivo. Parte do pressuposto de que o espao da interao entre terapeuta e cliente pode ser compreendido como um sistema semitico por meio do qual se figurativizam as realidades que constituem, explicam ou manifestam o mundo concreto, a ordem social e as atividades no campo cognitivo e afetivo. Privilegia nesse exame a caracterizao discursiva do lugar tpico, paratpico e heterotpico (A. J. Greimas) para analisar as marcas lingsticas que apontam o "lugar" de onde fala o terapeuta e em que "lugar" coloca a pessoa desejosa de ajuda, considerando a ausncia fsica de um em face do outro, pois que a comunicao do livro ocorre em situao de disjuno de seu remetente e destinatrio. O corpus analisado composto de fragmentos de um texto do autor brasileiro que teve o maior nmero de edies vendidas no ltimo ano. A pesquisa ainda se encontra em fase inicial. A persuaso do enunciador Considerando que comunicar no apenas informar, mas tambm tentar persuadir o enunciatrio a aceitar a mensagem contida no texto, fica implcita, no processo comunicativo, a existncia do jogo de persuaso do enunciador que procura levar o enunciatrio a querer estar em conjuno com um objeto-valor, por meio de estratgias discursivas. Nesse sentido, como esse jogo estabelece-se no discurso de auto-ajuda? Isto , que estratgias so utilizadas para tanto? Ao analisar fragmentos da introduo do livro O sucesso no ocorre por acaso (1999), pode-se encontrar algumas respostas. Veja-se:
(1) Tomar caf da manh em Londres e, quatro horas depois, almoar em Nova Iorque era totalmente impossvel h alguns anos. Hoje, voc pode fazer isso: basta viajar em um avio supersnico (...) (p.7)
Os elementos semiolingsticos Tomar caf/ em Londres/ almoar/ em Nova Iorque/ , remetem a coisas e a aes do mundo, utilizados para o chamamento daquilo que universal, comum, portanto, para o que supostamente poder ser desfrutado por todos. Aqui, observa-se que o autor instala um narrador, EU/TU, que instala um narratrio. Alm desses elementos, tem-se, em seguida, marcado um tempo que o da enunciao: /hoje/ e, ao mesmo tempo, a instalao de um enunciatrio marcado pelo elemento lingstico /voc/, que, como o enunciador, tem a competncia de poder deslocar-se de lugar (livre arbtrio) e o instrumento (para tanto, (...) basta viajar em um avio supersnico.). Observa-se uma estratgia discursiva em que o autor, que fala por meio de um narrador, primeiramente, quer possibilitar a conjuno visto que, dessa condio universal, desfruta evidentemente o narratrio, que quer e participa dessas coisas do mundo. E, ao instalar enunciador e enunciatrio, cria um espao de proximidade.
Julio Neves Pereira Argumentao e espao discursivo em livros de auto-ajuda
V-se que o enunciador cumpre o papel de sedutor que guarda os valores e a ideologia presentes no discurso de tal modo que leve o enunciatrio a identificar-se com ele e, portanto, a um querer crer e a um querer fazer. E ainda: o percurso caracteriza o sujeito-sedutor, visto que possui competncia persuasiva a ponto de constituir no enunciatrio a competncia modal para crer nos valores comunicados e se deixe manipular. No segundo fragmento do mesmo livro, isso fica mais caracterizado.
(2) (...) que antes levaria um longo tempo para se aprender, hoje pode ser apresentado em um livro relativamente curto e fcil de ser entendido. (idem)
Observa-se a referncia a /Um livro/ que ainda no o da enunciao, cuja competncia tambm est enunciada: a de que com rapidez traz todas as informaes necessrias para poder mudar a situao de vida. Sugere que a possibilidade de poder fazer mudanas rpidas presente, atual, por isso possvel. Fica estabelecida uma analogia entre a diminuio da relao tempo/espao entre duas Capitais que representam os centros do poder mundial e a aprendizagem que se dar em um tempo muito pequeno por meio do livro. Tal analogia sugere que o livro estabelecer a conexo necessria entre o poder externo (dinheiro, prestgio) e o poder interno (capacidade de realizao e de sucesso). E no fragmento trs, constata-se que por meio do elemento semiolingstico /agora/ o livro que no era da enunciao passa a s-lo.
(3) Voc tem um desses livros agora em suas mos. A leitura destas pginas pode transformar sua vida para todo o sempre. Eu disse pode; no estou garantindo que ir transformar, porque s ler no resolve nada.(idem)
V-se que pertence tanto ao enunciador como ao enunciatrio. Isso fica evidente se considerar: destas pginas e Suas mos, um desses livros como pontos marcados. Constata-se tambm a instalao do enunciador por meio da marca /eu/. interessante notar que o enunciador instalado assume posio contrria ao do enunciatrio, estabelecendo uma narrativa de disjuno. Isso ocorre ao primeiro afirmar que falta ao segundo a competncia do querer mudar. uma estratgia pela qual se coloca o enunciatrio na posio (lugar) daquele que precisa motivar-se para conquistar as competncias necessrias para operar a transformao. No entanto, no fragmento 4
(4) Mas a leitura deste livro, aliada ao entendimento do material apresentado e sua aplicao no dia-adia, pode trazer resultados surpreendentes ao seu viver. (idem)
O eu que fala reafirma a condio de poder do livro (que sua), mas s efetivar-se- se for um objeto de desejo, por causa do qual o /voc/ dever, para entrar em conjuno, desenvolver as competncias necessrias: querer crer para querer fazer para poder fazer. Como se demonstra na neutralizao do eu/tu (A LEITURA DESSE LIVRO/ ENTENDIMENTO DO MATERIAL / APLICAO NO DIA-A-DIA), em que quem l (voc) passa a ter a possibilidade de entusiasmarse e empenhar-se em adquirir as competncias. Como se nota, tecem-se, nesse processo, estratgias persuasivas de estabelecer identidade a partir de uma auto-imagem: o sujeito destinador da cura algum que est apto a ajudar o outro, pois homem de sucesso, famoso, (portanto) sabe o que diz, porque sempre soube fazer o que havia para ser feito para conseguir xito; mas no se pauta s pela experincia pessoal do sucesso. algum cientificamente atualizado, sempre em sintonia com todas as teorias capazes de explicar o desenvolvimento humano. Mesmo diante da complexidade do psiquismo, tem a competncia de a simplificar de modo que o interlocutor possa usufruir dessa habilidade.
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Seu sucesso tanto do indivduo (sujeito da enunciao) como tambm do ator que representa, mdico, ou seja, ele enunciador com funo para curar:
(5) Este livro analisa e simplifica idias complexas a respeito da essncia do sucesso pessoal e profissional. O conhecimento aqui apresentado foi extrado tanto de minha vivncia pessoal do meu sucesso como individuo e como medico como tambm das ltimas descobertas cientficas no campo do desenvolvimento humano(...) (idem) (6) Tudo que aqui apresentado tem por finalidade apoi-lo no uso do seu potencial de transformar seus sonhos em realidade. As instrues, metforas e histrias so instrumentos utilizados para incorporar estrutura psicolgica os princpios comuns s pessoas bem sucedidas. (idem)
O sujeito da enunciao, que poder fazer e quer fazer, propicia a seu enunciatrio, por meio da comparao entre o ontem (impossibilidade) e o hoje (certeza de realizao), porque poder locomover-se de um espao para outro, um modo rpido e prazeroso (tomar caf e almoar) de poder sair de um espao psicolgico desfavorvel (insucesso) para outro satisfatrio (de sucesso). O meio para isso no seria o concorde (avio supersnico), mas o livro, cujo poder o de permitir a aquisio da competncia de poder mudar de um espao psicolgico para o outro sem traumas e com muita rapidez. Assim, as estruturas narrativas do texto de auto-ajuda convertem-se em estruturas discursivas quando assumidas pelo sujeito da enunciao e o discurso se configura a partir dos modos pelos quais a enunciao relaciona-se com o discurso que enuncia. Como se detectaram as projees da enunciao no enunciado, foi possvel identificar nos enunciados as marcas dos sujeitos que compem o que se pode chamar sujeito enunciador, e que s podem ter o seu fazer enunciativo reconhecido como tal porque se revela como actante da comunicao contextualizado como real aquele presente por meio da assinatura do livro e da fotografia da contra capa. O esquema narrativo cannico repete-se quer explicitamente, quer sob a forma de pressuposio, a relao entre o sujeito e o objeto, que caracterizada pelo desejo do primeiro em relao ao segundo, em que o objeto valor o sucesso. Essa juno ocorre de duas formas, identificadas como enunciados conjuntivos: a possibilidade de viagem pelos dois plos de poder mundial em pouco tempo, aqui a relao sujeito e objeto, que pode ser dotado de diferentes valores, objetivos ou subjetivos. E tambm por enunciados disjuntivos, o objeto, embora dotado de valor, no est em conjuno com o sujeito, de modo que fique virtualizada a relao entre sujeito e objeto, mantendo-a como uma possibilidade de conjuno, aqui uma forma de persuadir. o caso em que o enunciado aponta para o problema de que necessrio ler o livro e praticar o que se manda. O espao discursivo e argumentao Essa correlao, no entanto, no pode prescindir de estudar a posio em que se encontram os actantes (observador e o observado). O espao um importante suporte para a ocorrncia do programa. De acordo com Denis Bertrand (1985), deve-se levar em considerao o conjunto das categorias que assegura a disposio espacial e que as delimita. Como se trata de um lugar discursivo, faz-se uma distino importante entre espacialidade e aspectualidade espacial. A primeira diz respeito disposio dos lugares em relao s suas categorias, um enunciando de estado. A segunda refere-se ao ponto de vista do sujeito observador, ou seja, um enunciado cognitivo que denuncia uma posio e um compromisso do sujeito observador. Assim, essas categorias do esquema narrativo heterotpico e tpico revelam a dimenso aspectual. E, ao ter como principio bsico a existncia de um observador im-
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Julio Neves Pereira Argumentao e espao discursivo em livros de auto-ajuda
plcito, pode-se considerar a aspectualidade como uma dimenso constante da espacialidade. Essa viso possibilita ver o enunciado espacial como um acontecimento gerado por um olhar, por um posicionamento e, dessa forma, como um espao discursivo. O ponto de vista do sujeito enunciador, no livro analisado, dar a ver um tipo de relacionamento enunciador/enunciatrio em que supostamente o livro ser o espao possvel em que o pretendente da cura ter a competncia poder fazer (se aquele que quer ser ajudado cumprir o que se manda com aplicao e entendimento). Ento, so instaurados trs espaos: o da cura (o sucesso, espao eufrico); o da doena (o insucesso, espao disfrico) e o espao (ilusrio) fsico da transformao em que a interao efetivar-se-. (o livro o espao eufrico). H, ao que parece, discursivamente, recriados o cenrio da terapia psicolgica; o cenrio religioso (o sujeito enunciador passa a ser uma espcie de orculo), em que h aconselhamento e promessa, em que a autoridade de quem diz tem peso influente sobre quem ouve. Veja-se que, dependendo do ponto de vista do sujeito enunciador, instalou-se um enunciatrio com um tipo de comportamento, com um tipo de expectativa, com um modo de ver e de ver-se no mundo. Assim, de modo bastante adverso, o paciente parece assumir o lugar (no espao disfrico): (a) do indeciso que provavelmente tomar uma deciso caso algum superior (intelectual, sbio, especialista competente) ordene; (b) daquele que tem pela frente um caminho de sucesso porque um predestinado que ainda no se reconhece como tal; (c) daquele que se espelha nos vencedores, mas sente-se culpado por se sentir forte; (d) do problemtico, mas que quer se ver livre do problema; (e) daquele que no se responsabiliza pelos seus atos. Essa caracterstica corroborada quando se nota que em nenhum caso observou-se o uso do pronome VOCE em sua funo de indeterminao. Nos enunciados, sempre o sujeito dirige-se para algum, supostamente, bastante conhecido. A imagem social que o autor tem do leitor muito clara. O anunciatrio, ao ser instalado, assume caractersticas muito definidas e claras. Pelas anlises, essa perspectiva terica ficou evidente uma vez que todos enunciados apontaram para uma caracterizao positiva do livro como um espao possvel de resoluo de problemas e transformao da vida. Seus possveis semas parecem ser os da /cientificidade/ e da /lucidez/ e, contraditoriamente, os da /magia/ e do /mistrio/ (5,6,7). Por extenso tem-se o sema /bem sucedido/ . O que refora que o sujeito enunciador coloca-se no lugar (sob o ponto de vista) daquele que possui a competncia do saber fazer/ do querer fazer e do poder fazer. Competncias essenciais para que o sujeito a ser curado tenha a virtualidade de um querer a competncia para poder crer e, em um espao possvel para ele, leitor, receber um saberpoder-fazer sua prpria cura. Ou seja, o espao do livro configura a subjetividade virtual do enunciador. Esse espao torna-se o paratpico que anuncia a possvel transformao, a cura, no miraculosa (apesar de isso ficar marcado nos itens 5,6,7), mas cientfica e volitiva; Nele tem-se a condio de harmonia entre mdico (saber) e paciente (querer). Ao analisar o debreante espacial aqui (=> livro), no fragmento 6, que cria a iluso de um dilogo em que enunciador e enunciatrio, observa-se, esto compartilhando o mesmo espao real: Tudo que aqui apresentado tem por finalidade apoi-lo. Ou por meio de um PONTO MARCADO (debreagem enunciva): destas pginas, (que no aponta para fora da enunciao, mas para a prpria); portanto comungando os princpios comuns do sucesso. Na mesma medida, implicitamente, a caracterizao do plo contrrio (negativa): o que no sai do lugar/ o que no tem dinheiro/ o que no tem prestgio social nem intelectual/ o que
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no tem posses/ o que no tem tempo/ o que no tem calma. Isso : so constitudos, no plo oposto, o sema /no-cientfico/ e o sema /no-bem sucedido/. E ser no espao do livro que a disjuno tornar-se- conjuno: o perdedor empenhar uma luta para conquistar o espao do sucesso. Concluso Aps essa rpida anlise, observou-se que o espao de onde fala o terapeuta o da autoridade e sua argumentao sustenta-se pela necessidade de o paciente querer sair do espao negativo (o insucesso), e passar para o espao da cura, o livro (espao paratpico). Nesse sentido, numa perspectiva semitica, o enunciador seduz o enunciatrio, colocando-o em um jogo, por meio do qual a identificao poder ocorrer. O percurso do sujeito sedutor formado por competncia persuasiva e por sua autoridade de possibilitar ao enunciatrio a virtualidade da competncia modal (crer nos valores comunicados pelo destinador), deixando-se seduzir. Como se nota, h vrios papis a serem desempenhados tanto no plo do destinador como no do destinatrio. O discurso da auto-ajuda constitudo por uma srie de estratgias discursivas que virtualizam as relaes entre o saber e o querer, num espao da possibilidade virtual de cura: o livro. Bibliografia
BERTRAND, D. Lespace et le sens Germinal dmile Zola. Paris-Amisterdam: Hes-Benjamin.1985. FIORIN. J.L., As astcias da enunciao: as categorias de pessoa, espao e tempo. So Paulo: tica, 1996, p.3233. GREIMAS. A.J. L Enonciation: une posture pistemologique. In: Significao - Revista Brasileira de Semitica. n 1. Centro de Estudos Semiticos A.J. Greimas: Ribeiro Preto -SP , 1974. GREIMAS. A.J & COURTS. J, Dicionrio de Semitica. So Paulo: Cultrix, 1979, p.271. RIBEIRO, L. O sucesso no ocorre por acaso. So Paulo: Moderna, 1999.
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ORGANIZACIN ARGUMENTAL DE LA MACROESTRUCTURA DISCURSIVA

Cristin Juan Noemi Padilla
Universidad de La Serena / Chile cnoemi@elqui.cic.userena.cl
Parece no haber discusin en admitir que el lenguaje no es exclusivamente un medio a travs del cual un emisor y un receptor comparten una determinada informacin: On parle gnralement -remarque banale- pour exercer une influence: consoler, persuader, convaincre, faire agir, ennuyer ou embarrasser /.../" (Anscombre ,1983: 7). Al hablar, en efecto, no solamente se procura construir una representacin de un determinado mundo posible o de unos determinados hechoscon vistas a que ellos sean compartidos por un destinatario; junto a esto, se intenta que los actos por medio de los cuales se refieren estos hechos sean convenientemente juzgados por los receptores como adecuados, normales o correctos y que, de otro lado, las opiniones relativas al mundo o a los hechos expresadas en el contenido proposicional de los mismos sean consideradas, a su vez, como verosmiles. Cuando elaboramos discurso, no solamente informamos a nuestros receptores de una manera neutral, sino que, por el contrario, lo hacemos la mayor de las veces con un sesgo determinado, con una cierta intencin argumentativa. Esta finalidad, entendida en muchos casos como aadida al valor referencial de la lengua puede, no obstante, concebirse, desde otra perspectiva, como una de las funciones bsicas del lenguaje. En razn de ello, siguiendo a Adam, podemos admitir que: "/.../ l'argumentation pourrait fort bien tre concue comme una quatrime ou une septime fonction du langage aprs les fonctions emotive-expressive, conative-imperative et refrentielle de Bhler ou encore mtalinguistique, phatique et potiqueautotlique de Jakobson" (Adam,1992: 103). Desde esta ptica, a su vez, la informacin referencial no se considera como prioritaria en la construccin del sentido del enunciado, sino ms bien como derivada de su valor argumentativo. Concibo la funcin retrico-argumentativa del lenguaje como una consecuencia natural del empleo de la lengua al tenor de la forma de organizacin social del hombre del tercer milenio. De igual modo como la sociedad nos obliga a ejecutar cualquier otro tipo de actos bajo ciertas condiciones adecuadas a determinados contextos y en procura de ciertos fines, nos sentimos similarmente presionados a ejecutar actos verbales socialmente aceptables. El propsito de este trabajo consiste en indagar inicialmente el tipo de conocimiento que subyace a las estrategias formales que emplean los hablantes en la elaboracin de sus discursos argumentativos, procurando determinar cul es la relacin existente entre ellas y el conjunto de conocimientos, creencias, valores, ideologas, normas, pautas de comportamiento social, etc. , que stos poseen. En mi opinin, el contexto social que enmarca los principales productos discursivos (al menos en Occidente) conforma peculiarmente una suerte de estructura retrica (ausentepresente) que sirve como trasfondo de referencia doctrinal argumentativo. Esta estructura retrica, que segn sugiero forma parte de la norma lingstica en sentido amplio, se proyecta sobre los discursos y reproyecta dialgicamente en la forma de sucesivos nuevos discursos a
modo de recreacin de la tradicin escritural determinada que ha sido sancionada histricamente. Sin negar, de otra parte, que todo modelo del evento ha de expresarse al cabo discursivamente en todos los niveles de organizacin estructural del texto en la forma de estrategias retricas de ndole superretrica, macrorretrica y microrretrica, en trminos generales, el fuerte de su componente argumentativo se ofrece a nivel discursivo en lo que propongo en llamar la modalidad del texto. Concibo la modalidad del texto como la expresin discursiva del conjunto de conocimientos de que disponen los hablantes naturales para organizar argumentativamente un discurso en lo que concierne particularmente a un aspecto del nivel macroestructural del mismo. El conocimiento discursivo formal para llenar la modalidad del texto se puede representar en una suerte de reglas (i.e. macrorreglas macrorretricas), que suponen, en trminos amplios, el despliegue discursivo de la informacin general que comprende la macroestructura. Las reglas de produccin retrico-discursiva que parecen ser las ms rentables a este respecto son bsicamente tres: adjuntar, particularizar y especificar. La regla adjuntar representa la operacin contraria a la macrorregla omitir (cf. van Dijk:1989; 1990). A travs de la aplicacin de sta podemos arropar al discurso con una serie de proposiciones que no son relevantes en relacin con la macroestructura, por lo que resultan un ndice de elaboracin retrico-argumentativa. Por norma general, el tipo de informacin que genera la aplicacin de la regla adjuntar es de baja relevancia semntica (cf. Sperber & Willson: 1986) y est relacionada con detalles espaciales, temporales y modales que, en cierta medida, cabra esperaren el discurso. Como se podr intuir, la principal constriccin a la aplicacin de esta regla es que los detalles no sobrepasen el lmite de caractersticas verosmiles posibles de las entidades, acciones, cualidades, relaciones, etc., referidas en el contenido proposicional. La regla particularizar representa la operacin contraria de la regla generalizar. A travs de su aplicacin, es posible descomponer una macroproposicin en una serie de proposiciones menores que la impliquen. La regla especificar, finalmente, se concibe como la regla inversa de la operacin de integrar. Mediante la puesta en ejecucin de esta regla podemos generar discurso en trminos de proposiciones que estn subsumidas bajo el marco correspondiente en que se inscribe la macroestructura. Estimo que a partir de la aplicacin de las macrorreglas macrorretricas a una macroestructura determinada, satisfacemos parte de las constricciones sociales impuestas sobre los actos de habla en general, y obtenemos, en consecuencia, un conjunto de proposiciones dispuestas en la forma de un discurso retrico-argumentativo que alcanza diferentes grados de adecuacin de verosimilitud, segn los niveles de actuacin particular de los hablantes. Segn podemos advertir a partir de nuestra experiencia lectora cotidiana, toda vez que efectivamente leemos y comprendemos un discurso determinado (i.e., develamos su macroestructura) estamos en condiciones de comprobar, a la vez, la existencia de un nmero importante de proposiciones que no guardan relacin directa con el sentido general del texto. El conjunto de informacin de reducida relacin semntica con respecto a la macroestructura del discurso, una suerte de macroproposiciones no macroestructurales, parece poner en evidencia un tipo de conocimiento retrico-argumentativo que opera en este nivel de organizacin textual y que se expresa, precisamente, en la capacidad de los hablantes para generar series de oraciones libres de las constricciones semnticas impuestas por el sentido general del discurso.
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Cristin Juan Noemi Padilla Organizacin argumental de la macroestructura discursiva
Segn propuse en Noemi (1999), lo que sugiero es admitir a nivel textual, como expresin mxima de la proyeccin de la estructura retrica (vs. no-retrica), la existencia de unidades similares a las categoras Proposicin (Prop) y Modalidad (Mod) de la teora fillmoreana (cf. Fillmore: 1968), una suerte de Prop y Mod ampliados desde la categora oracin hacia la categora texto. En este sentido, Mod ampliado (o modalidad) me parece el punto nexual donde confluyen coincidentemente estrategias retricas de nivel superestructural, macroestructural y microestructural; por ello una categora de anlisis que puede hacer manifiesta de manera explcita la relacin forma-sentido. En mi opinin, Mod ampliado est conformado por el conjunto de proposiciones de naturaleza textual opcional o libre con respecto a la macroestructura del discurso (i.e., libre de la exigencias de subcategorizacin de la gran base predicativa que representa la macroestructura). En este sentido, me parece igualmente un buen ndice para advertir el grado de elaboracin argumentativa de un discurso determinado. Como se esboz ligeramente, estimo que la organizacin retrica concreta que se proyecta en un discurso en la forma de una modalidad textual constituye la expresin de una parte del modelo del evento que construye el sujeto hablante (periodista) al tenor de sus opciones cognitivas y de sus constricciones culturales. Segn puede intuirse, la modalidad en cuanto expresin de la estructura retrica es no-informativa, esto es, libre de las obligaciones impuestas por el sentido general del texto o de baja relevancia semntica en el sentido de Sperber y Wilson:1986, y por tanto, su elisin en un discurso no debiera ocasionar quiebres en lo que respecta a la coherencia global del mismo. 2.1. Con vistas a comprobar lo anterior, podemos admitir que la macroestructura del Texto N 1 (cf. Anexo) se puede expresar en (1) por medio de las siguientes macroproposiciones (MP), presentadas a partir de la categora superestructural que las domina estructuralmente: (1) *SUCESOS PRINCIPALES : MP1 Expulsan a 4 policas por torturas *ANTECEDENTES GENERALES: MP2 Gobernador fue testigo *HISTORIA : MP3 No es el primer caso registrado *SUCESO/ACCIONES CONSECUENTES: MP4 Se han presentado querellas Segn estimo, (1) representa las proposiciones no argumentativas dependientes de la categora Prop. Ellas son esenciales para alcanzar un grado de informacin textual bsico que d cuenta de un determinado marco cultural (en este caso referido al hecho tortura), y del contenido especfico del discurso (asociado en esta noticia con la expulsin de cuatro policas). Como (1) pareciera mostrar, las reglas de comprensin que conducen a la macroestructura (cf. van Dijk: 1989,1990) pueden obviar completamente la informacin semntica de un grueso nmero de oraciones que se observa en la estructura de superficie. Como he dicho, stas, no se hallan ligadas semnticamente con la macroestructura (en el sentido usual del trmino) y representan un ndice de elaboracin retrica. As, por ejemplo, la informacin expresada por (2)
(2) Los antecedentes del caso fueron entregados al Ministerio del Interior y a la jefatura nacional de la polica civil cuyo director, Nelson Mery, envi a Chilo en la misma tarde del viernes a funcionarios del Departamento Quinto de la institucin, adems de un perfecto investigador especial para el caso. Simultneamente se constitua el Consejo Superior de Etica Policial que, tras conocer los antecedentes recabados, determin el llamado a retiro del subcomisario de Castro, Fernando Moraga Avendao, y de los detectives. Rubn Mauricio Jara Hidalgo, Miguel Ponce Aguilera y Claudio Alejandro Norambuena Escobar.
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La informacin fue confirmada por el jefe de la Dcima Zona Policial, prefecto Ral Valenzuela Figueroa, quien indic que los funcionarios llamados a retiro transgredieron abiertamente el reglamento institucional . A raz del hecho, el subcomisario de Ancud, Jorge Carmona, fue designado jefe de la comisara judicial de Castro.
presentada a travs de la categora superestructural antecedentes generales (cf. van Dijk: 1989) y de contenido general modal. En igual sentido, la informacin representada por (3)
(3) De acuerdo al relato de la autoridad, los hechos se registraron en el cuartel de la Polica de Investigaciones, ubicado en la calle Balmaceda 253, en Castro, la capital chilota. Moraga seal haber recibido varios llamados de personas que transitaban por el lugar y que afirmaban haber escuchado gritos, golpes y amenzadas desde el interior del recinto policial.
expresada por medio de la categora antecedentes generales y de contenido general locativo; la proporcionada en (4)
(4) "Cuando llegu, pude escuchar claramente lo que estaba ocurriendo: los golpes, las amenazas, los gritos, todo lo que implica este tipo de vejamen", relat Moraga.
presentada a travs de la categora antecedentes directos y de contenido modal; la expresada por (5)
(5) Frente a esto la autoridad ingres inmediatamente al recinto, pese a la oposicin inicial de algunos funcionarios
formalizada por medio de la categora antecedentes directos y de valor semntico general modal; la representada en (6)
(6) "y comprob con mis propios ojos esta situacin, en la persona que estaba esposada, desnuda, con una venda ya que trataban de llevar hacia el patio para que escapara a mi presencia.
proporcionada por medio de la categora antecedentes directos y de valor general modal; la expresada por (7)
(7) El gobernador Moraga explic que los funcionarios que trataron de impedirle el acceso al casino del cuartel donde se encontraba el detenido; no eran los guardias del establecimiento, sino que los funcionarios directamente involucrados en la situacin.
hecha manifiesta bajo el campo de dominio de la categora antecedentes directos, y, finalmente la expresada a travs de (8)
(8) "Hay dos funcionarios involucrados en forma directa, pero la institucin ha dispuesto la baja de cuatro policas los dos que estaban con el detenido el jefe de la unidad y el jefe de la guardia", detall Moraga.
puesta de manifiesto a partir de la categora de antecedentes directos y de sentido global modal. Segn se ha sealado, el conjunto de informacin contenido en los ejemplos (2)-(8) es irrelevante en relacin con las necesidades comunicativas bsicas que debe satisfacer el texto, se encuentra en dependencia de la categora modalidad textual, es no informativo en sentido estricto y probablemente constituye la expresin a nivel discursiva de elaboracin argumentativa. De otra parte, en virtud de que he atribuido a la informacin representada en los ejemplos (2)-(8) un carcter opcional-argumentativo, cabra esperar que si se elide de la estructura de superficie textual, esta operacin no debiera ocasionar algn tipo de trastorno en lo concerniente a la cohesin global del texto, hecho que parece ocurrir, segn se desprende de (9):
(9) EXPULSAN A 4 POLICIAS POR TORTURAR A DETENIDO. Consejo Superior de Etica de Investigaciones dio de baja al subcomisario y tres detectives de Castro. CASTRO. Cuatro funcionarios de la Comisara Judicial de la Polica de Investigaciones de Castro fueron llamados intempestivamente a retiro. La enrgica medida se adopt por la responsabilidad que les cabe en la aplicacin de apremios ilegtimos a un detenido. El hecho fue constatado el viernes por el gobernador de Chilo, Jaime Moraga, y por el juez del Crimen de Castro, Francisco Javier del Campo.
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Este es el segundo caso de torturas que se conocen en los ltimos meses. A comienzos de este ao el taxista Ral Palma Salgado result muerto luego de ser sometido a un interrogatorio en el cuartel de la Seccin de Investigaciones Policiales de Carabineros. La causa actualmente se encuentra radicada en la justicia militar. Yo fui testigo de los hechos, explic el gobernador de Chilo, Jaime Moraga. Inmediatamente, el gobernador llam al juez del Crimen de la ciudad, magistrado Francisco del Campo, solicitndole que concurriera el cuartel a imponerse de la situacin. Acto seguido, Moraga se comunic a Santiago, al Ministerio del Interior, y con el director de la Polica de Investigaciones, Nelson Mery. La del viernes pasado no, sera la primera denuncia sobre apremios ilegtimos en la isla de Chilo. As al menos lo dej entrever el magistrado a cargo de la investigacin ; juez Francisco del Campo. Hasta ahora, la denuncia presentada la misma tarde del viernes, se sumara una querella presentada por el gobernador de Chilo y el diputado Gabriel Ascencio miembro de la Comisin de Derechos Humanos de la Cmara. La accin est encaminada en contra de quienes resulten responsables de los hechos. A ellas se agregara, durante la semana una presentacin del mismo detenido que habra sido objeto de apremios. En relacin al conocimiento que pudiera tener el jefe de la unidad, subcomisario Fernando Moraga -quien se encontraba en el cuartel al momento de registrarse los hechos-, el magistrado seal que eso se estaba investigando.
Como se ha podido comprobar a partir de la muestra sometida a anlisis (constituida por los peridicos ms representativos de la prensa espaola y chilena) las secuenciaciones retrico-argumentativas tienen asociados valores semnticos de ndole global de naturaleza locativa, temporal y modal, aunque, por supuesto cabe sealar que aquellas muchas veces no son puras y en ocasiones expresan sentidos mixtos. En el mismo tenor, es posible advertir que la formalizacin argumentativa en este tipo de discurso se distribuye en sectores superestructurales muy precisos, a saber, sobre las categoras antecedentes directos (38,4%), antecedentes generales (23%), contexto actual, sucesos consecuentes y reacciones orales (el resto de la distribucin) . Por su parte, se ha observado que, en el marco de este gnero prototpico, las reglas que generan discurso correspondiente a la categora modalidad lo hacen en la forma de secuenciaciones principalmente narrativas (73.8%) y descriptivas (12.3%), y, en menor grado, de tipo explicativo o argumentativo, aunque en muchos casos stas tampoco suelen ser completamente puras. Por lo anterior, resulta posible delinear una estrategia modal prototpica del gnero noticia, la que se expresa textualmente en secuenciaciones narrativas de valor semntico general de tipo modal, locativo o temporal, centradas principalmente en la categora superestructural de los antecedentes directos. El valor retrico-argumentativo que he atribuido a la capacidad de generacin textual que se expresa en la modalidad radica bsicamente en su potencialidad para provocar un efecto de verosimilitud respecto del contenido macroestructural del discurso, al reproducir, por medio de macroproposiciones del valor semntico referido, las circunstancias probables de la forma en que los hechos se nos ofrecen a la percepcin. De esta forma, a partir de la configuracin inicial de un modelo del evento se construye discursivamente una realidad plausible. Estas observaciones parecen poner de manifiesto que, en virtud de la condicin de sujetos histricos, la mayor parte de los actos -incluidos, entre ellos, los verbales- que son realizados por la especie se hallan pautados de tal forma que resultan en muchos casos predecibles y pueden ser descritos a travs de reglas de variado alcance. Si aqullas que he procurado describir parcialmente aqu son pertinentes, representaran parte de la capacidad de que disponen los hablantes para interactuar socialmente a travs del lenguaje.
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Bibliografa
ADAM, J. 1992. Les textes: types et prototypes. Rcit, description, argumentation, explication, et dialogue. ditions Nathan, Pars. ANSCOMBRE, J. y DUCROT, O. 1983. L'argumentation dans la langue. Pierre Mardaga Editeur, Bruxelles. FILLMORE, CH. 1968. The case for case, Universals in linguistic theory, Bach E. y Harms R. eds., New York, 1-88. NOEMI, C. 1999. Estructura social y contenido del discurso, en Pragmalingstica 7, Universidad de Cdiz, 129-135. SPERBER, D. y WILLSON, D. 1986. Relevance. Basil Blackwell Ltd., Oxford. VAN DIJK, T. 1989. La ciencia del texto. Ediciones Paids, Barcelona. VAN DIJK, T. 1990. La noticia como discurso. Comprensin, estructura y produccin de la informacin. Ediciones Paids, Barcelona.
Anexo (Diario La Tercera, Chile)

EXPULSAN A 4 POLICIAS POR TORTURAR A DETENIDO. Consejo Superior de Etica de Investigaciones dio de baja al subcomisario y tres detectives de Castro. CASTRO. Cuatro funcionarios de la Comisara Judicial de la Polica de Investigaciones de Castro fueron llamados intempestivamente a retiro. La enrgica medida se adopt por la responsabilidad que les cabe en la aplicacin de apremios ilegtimos a un detenido. El hecho fue constatado el viernes por el gobernador de Chilo, Jaime Moraga, y por el juez del Crimen de Castro, Francisco Javier del Campo. Los antecedentes del caso fueron entregados al Ministerio del Interior y a la jefatura nacional de la polica civil cuyo director, Nelson Mery, envi a Chilo en la misma tarde del viernes a funcionarios del Departamento. Quinto de la institucin, adems de un perfecto investigador especial para el caso. Simultneamente se constitua el Consejo Superior de Etica Policial que, tras conocer los antecedentes recabados, determin el llamado a retiro del subcomisario de Castro, Fernando Moraga Avendao, y de los detectives. Rubn Mauricio Jara Hidalgo, Miguel Ponce Aguilera y Claudio Alejandro Norambuena Escobar. La informacin fue confirmada por el jefe de la Dcima Zona Policial, prefecto Ral Valenzuela Figueroa, quien indic que los funcionarios llamados a retiro transgredieron abiertamente el reglamento institucional . A raz del hecho, el subcomisario de Ancud, Jorge Carmona, fue designado jefe de la comisara judicial de Castro. Este es el segundo caso de torturas que se conocen en los ltimos meses. A comienzos de este ao el taxista Ral Palma Salgado result muerto luego de ser sometido a un interrogatorio en el cuartel de la Seccin de Investigaciones Policiales de Carabineros. La causa actualmente se encuentra radicada en la justicia militar. "Yo fui testigo de los golpes" explic el gobernador de Chilo, Jaime Moraga. De acuerdo al relato de la autoridad, los hechos se registraron en el cuartel de la Polica de Investigaciones, ubicado en la calle Balmaceda 253, en Castro, la capital chilota. Moraga seal haber recibido varios llamados de personas que transitaban por el lugar y que afirmaban haber escuchado gritos, golpes y amenzadas desde el interior del recinto policial. "Cuando llegu, pude escuchar claramente lo que estaba ocurriendo: los golpes, las amenazas, los gritos, todo lo que implica este tipo de vejamen", relat Moraga. Frente a esto la autoridad ingres inmediatamente al recinto, pese a la oposicin inicial de algunos funcionarios, "y comprob con mis propios ojos esta situacin, en la persona que estaba esposada, desnuda, con una venda ya que trataban de llevar hacia el patio para que escapara a mi presencia. Inmediatamente, el gobernador llam al juez del Crimen de la ciudad, magistrado Francisco del Campo, solicitndole que concurriera el cuartel a imponerse de la situacin. Acto seguido, Moraga se comunic a Santiago, al Ministerio del Interior, y con el director de la Polica de Investigaciones, Nelson Mery. El gobernador Moraga explic que los funcionarios que trataron de impedirle el acceso al casino del cuartel donde se encontraba el detenido; no eran los guardias del establecimiento, sino que los funcionarios directamente involucrados en la situacin.
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"Hay dos funcionarios involucrados en forma directa, pero la institucin ha dispuesto la baja de cuatro policas los dos que estaban con el detenido el jefe de la unidad y el jefe de la guardia", detall Moraga. Algunos detectives, explic el gobernador, dijieron desconocer la situacin, "pero la verdad es que, dada la configuracin del inmueble -una casa antigua, de madera, estrecha- todo era audible hasta en la va pblica; toda la unidad poda escuchar". Al interior del casino, agreg, los detectives mantenan el televisor a todo volumen aparentemente, tratando de acallar los gritos del detenido; identificado como Pedro Gastn Navarro Pozo. Este registra antecedentes policiales y presenta una orden de arresto por robo. Moraga indic que ninguno de los policas les dio algn tipo de explicaciones en torno a lo que estaba ocurriendo. "Todos guardaban silencio y en el momento en que me encontr rodeado de funcionarios armados, decid mejor dejar la situacin a cargo del comisario", dijo. Moraga abandon entonces el cuartel, en lo que describi como momentos de gran tensin, "rodeado de funcionarios y con el tipo esposado, desnudo y flagelado". "Es un hecho francamente escandaloso, dentro de lo que corresponde tambin considerarlo: escandaloso pero aislado", concluy Moraga. La del viernes pasado no, sera la primera denuncia sobre apremios ilegtimos en la isla de Chilo. As al menos lo dej entrever el magistrado a cargo de la investigacin ; juez Francisco del Campo. Hasta ahora, la denuncia presentada la misma tarde del viernes, se sumara una querella presentada por el gobernador de Chilo y el diputado Gabriel Ascencio miembro de la Comisin de Derechos Humanos de la Cmara. La accin est encaminada en contra de quienes resulten responsables de los hechos. A ellas se agregara, durante la semana una presentacin del mismo detenido que habra sido objeto de apremios. En relacin al conocimiento que pudiera tener el jefe de la unidad, subcomisario Fernando Moraga -quien se encontraba en el cuartel al momento de registrarse los hechos-, el magistrado seal que eso se estaba investigando.
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EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA ESCRITA

Constanza Padilla de Zerdn
Universidad Nacional de Tucumn - CONICET / Argentina padillaconstanza@hotmail.com
0. Introduccin Este trabajo forma parte de una investigacin ms amplia acerca del desarrollo de la competencia escrita. En esta oportunidad, se presentan los resultados obtenidos del anlisis de producciones argumentativas escritas de una poblacin de 308 varones y mujeres de distinto nivel sociocultural y edades comprendidas entre los 10 y 20 aos, atendiendo, en particular, a las variables sexo, edad/grado de escolaridad, nivel sociocultural y un aspecto puntual de la variable didctica. Para el marco terico de la argumentacin, se tuvieron en cuenta los aportes realizados desde distintas lneas tericas (J. Anscombre y O. Ducrot, 1983; T. van Dijk, 1978; J.M. Adam, 1990; P. Charaudeau, 1992; C. Plantin, 1996, entre otros). A continuacin se considerarn sucintamente algunos aspectos tericos de base, para luego presentar los resultados obtenidos en el trabajo de campo. 1. Acerca del discurso argumentativo Para el anlisis del discurso argumentativo se tuvieron en cuenta las contribuciones de distintas lneas tericas, atendiendo a sus preocupaciones centrales y a su poder explicativo. En este sentido, se ha distinguido la argumentacin como: - operacin intelectual (S. Toulmin, 1958; Ch. Perelman y L. Olbrechts-Tyteca, 1979); - operacin pragmtico-discursiva (J. Anscombre y O. Ducrot, 1983; J. Grize, 1982); - organizacin textual (J.M. Adam, 1990; C. Plantin, 1996; M. Charolles, 1990; T. van Dijk, 1978); - conjunto de marcas lingsticas (V. Lo Cascio, 1998); - modo de organizacin: organizacin de la lgica argumentativa y puesta en escena discursiva (P. Charaudeau, 1992).1 En relacin con estas perspectivas, para la evaluacin de los datos, se atendi a tres niveles de anlisis: el marco del discurso o nivel pragmtico, la estructura textual y las realizaciones argumentativas locales. Con respecto al marco discursivo, que permite concebir la argumentacin como una comunicacin contextualizada e intencional, se ha centrado la atencin, para el anlisis de las producciones, en tres estrategias discursivas que representan tres modos de configuracin de la intencin argumentativa: a) Estrategia de justificacin: se justifica con uno o ms argumentos una tesis explicitada desde el comienzo, sin tener en cuenta la postura del destinatario.
Para una explicacin de estos enfoques, vase C. Padilla de Zerdn (1999).
Constanza Padilla de Zerdn El desarrollo de la competencia argumentativa escrita
b) Estrategia polmica: se contraponen tesis y argumentos propuestos con tesis y argumentos adversos, para concluir reforzando la propia postura. c) Estrategia deliberativa: sin manifestar de entrada una posicin tomada, se proporcionan elementos de juicio para llegar a la tesis o conclusin. Estas estrategias guardan relacin con dos posibilidades de movimiento discursivo2, en cuanto al desarrollo de la lgica argumentativa: - Un movimiento progresivo (datos + argumentos + tesis o conclusin) que no recurre a una toma de posicin de entrada sino que proporciona los argumentos (y/o contraargumentos) para llegar luego a la tesis o conclusin. En este caso pueden utilizarse las estrategias deliberativa y polmica. - Un movimiento regresivo (datos + tesis + argumentos + conclusin) que parte de una explicitacin de una postura tomada (tesis) para luego dar los fundamentos de la misma, recurriendo o no a tesis y argumentos adversos.3 En este caso puede recurrirse a las estrategias de justificacin y polmica. Es decir, tanto en el movimiento progresivo como en el regresivo, se puede recurrir a contraargumentos (estrategia polmica), incluyendo, de este modo, en el propio discurso, la figura del adversario. En cuanto a la estructura textual, se clasificaron las producciones escritas en argumentativas y no argumentativas. Para determinar esta distincin se observ si los textos presentaban todas o algunas de las categoras superestructurales bsicas del texto argumentativo (datos o premisas + tesis + argumentos + contraargumentos + conclusin). A la vez, dentro de la categora texto argumentativo, se observ si los textos respondan predominantemente a un movimiento regresivo o progresivo (teniendo en cuenta el desarrollo de la lgica argumentativa). Para catalogar un texto como no argumentativo, se tuvo en cuenta que no presentara ni argumentos ni una tesis (explcita o implcita). En este sentido, pudieron determinarse las siguientes posibilidades que, si bien no poseen la base de la clula argumentativa (C. Plantin, 1996) y por tanto no se los puede catalogar como argumentativos, presentan el germen de la dimensin pragmtica por cuanto implican distintos grados de apelacin al destinatario: 1) Informacin o narracin (sera el grado cero de apelacin al destinatario): se informa o se narra un hecho ocurrido. 2) Protesta: se protesta por un hecho ocurrido. 3) Pedido: se pide una solucin al hecho ocurrido, con recursos de atenuacin o cortesa (por favor podran..., les rogara..., etc.) 4) Prescripcin: se ordena o exige una solucin a un hecho o problema fundamentalmente a travs de modalidades denticas (se debe, es necesario, etc). Por ltimo, en relacin con las realizaciones argumentativas locales, se observ el uso de recursos retricos tales como: la irona, las preguntas retricas, las oposiciones, las citas de autoridad para repaldar la propia tesis o refutar la tesis adversa, datos cuantitativos o enumeraciones que apelan al lugar de cantidad (Ch. Perelman y L. Olbrechts-Tyteca, 1979), entre otros.
Se sigue el concepto de movimiento discursivo de J. Moeschler (1985: 129-150) pero no su clasificacin (argumentacin concesiva, conclusiva y consecutiva). 3 El movimiento progresivo es el ms aceptado por la mayora de los autores como propiamente argumentativo; el movimiento regresivo estara ms prximo al concepto de prototipo secuencial explicativo, diferenciado por J.M. Adam (1990) del prototipo secuencial argumentativo.
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2. Mtodo Se constituy el corpus de anlisis, a partir de 308 producciones argumentativas escritas, con los siguientes valores de las variables sexo, edad, nivel sociocultural y grado de escolaridad: 1) 16 Varones, 10 aos, nivel medio-bajo, 5 ao de EGB. 2) 17 Mujeres, 10 aos, nivel medio-bajo, 5 ao de EGB. 3) 15 Varones, 10 aos, nivel medio-alto, 5 ao de EGB. 4) 15 Mujeres, 10 aos, nivel medio-alto, 5 ao de EGB. 5) 16 Varones, 11 aos, nivel medio-alto, 6 ao de EGB. 6) 21 Mujeres, 11 aos, nivel medio-alto, 6 ao de EGB. 7) 17 Varones, 12 aos, nivel medio-bajo, 7 ao de EGB. 8) 22 Mujeres, 12 aos, nivel medio-bajo, 7 ao de EGB. 9) 16 Mujeres, 12 aos, nivel medio-alto, 7 ao de EGB. 10) 16 Mujeres, 16 aos, nivel medio-alto, 4 ao de secundaria. 11) 18 Mujeres, 17 aos, nivel medio-alto, 5 ao de secundaria. 12) 20 Varones, 20 aos (edad promedio), ingresantes a 1 ao de la carrera de Letras (nivel universitario). 13) 15 Varones, 19 aos (edad promedio), cursantes de 1 ao de la carrera de Letras (nivel universitario). 14) 61 Mujeres, 20 aos (edad promedio), ingresantes a 1 ao de la carrera de Letras (nivel universitario). 15) 23 Mujeres, 18 aos (edad promedio), cursantes de 1 ao de la carrera de Letras (nivel universitario). Cabe aclarar que se ha dividido, tanto a los varones como a las mujeres estudiantes de 1 ao de la universidad, en dos grupos: alumnos ingresantes a quienes se les tom la prueba de produccin escrita al comienzo del ao acadmico, y alumnos que siguieron cursando la carrera luego de tres meses y recibieron una instruccin didctica bsica acerca del texto argumentativo. La consigna para los grupos de 10 a 18 aos fue la de escribir una carta de lectores sobre la basura que se arroja al Ro Sal (ro de Tucumn). La consigna para los grupos de la universidad fue la de escribir una carta de lectores sobre un tema que les preocupara de su comunidad, pas o el mundo. 3. Resultados Para la clasificacin e interpretacin de los datos, se trabaj, en primer lugar, con la distincin entre textos argumentativos y textos no argumentativos. A la vez, dentro de la categora texto argumentativo, se ha observado si los textos respondan predominantemente a un movimiento regresivo o progresivo. Para catalogar un texto como no argumentativo, se ha observado que no presente argumentos ni una tesis (ya sea explcita o implcita). En este sentido, se han observado las posibilidades ya mencionadas que presentan el germen de la dimensin pragmtica por cuanto implican distintos grados de apelacin al destinatario. Se han registrado tambin algunas de estas posibilidades en forma combinada. Por ejemplo: informacin / pedido; informacin / prescripcin; protesta / pedido; protesta / prescripcin.
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Pasaremos entonces a considerar la Tabla n 1:

TABLA N 1 SEXO, EDAD,
NIVEL SOCIOCULT. GRADO ESCOLAR
CARTAS DE LECTORES PRODUCIDAS POR LOS ESTUDIANTES TEXTO ARGUMENTATIVO: MOVIM. PROGRESIVO TEXTO ARGUMENTATIVO: MOVIM. REGRESIVO TOTAL
TEXTO ARGUMENTATIVO
TEXTO NO ARGUMENTATIVO: informacin protesta, pedido, prescripcin, etc.
1) Varones, 10 aos, NMB, 5 EGB. 2) Mujeres, 10 aos, NMB, 5 EGB. 3) Varones, 10 aos, NMA, 5 EGB 4) Mujeres, 10 aos, NMA, 5 EGB. 5) Varones, 11 aos, NMA, 6 EGB 6) Mujeres, 11 aos, NMA, 6 EGB 7) Varones, 12 aos, NMB, 7 EGB. 8) Mujeres, 12 aos, NMB, 7 EGB. 9) Mujeres, 12 aos, NMA, 7 EGB. 10) Mujeres, 16 aos, NMA, 4 ao secund. 11) Mujeres, 17 aos, NMA, 5 ao secund. 12) Varones Ingresantes a 1 ao univ. 13) Varones. 1 ao univ. 14) Mujeres, ingresantes a 1 ao univ. 15) Mujeres. 1 ao univ.
45% 47% 7% 28,5% 10% 68% 67% 64% 94% 5% 29% 30% 52%
62,5% 22% 25% 15% 60% 28,5% 70% 5% 16,5% 36% 6% 80% 71% 64% 39%
62,5% 67 % 25% 62% 67% 47% 80% 73% 83,5% 100% 100% 85% 100% 94% 91%
37,5% 33% 75% 38% 33% 43% 20% 27% 16,5% 15% 6% 9%
Si tenemos en cuenta la variable edad, puede observarse que los porcentajes de textos no argumentativos disminuyen notablemente con la edad hasta desaparecer en los grupos de 16 y
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17 aos de nivel medio-alto [grupos 10 y 11]. En los grupos de la universidad reaparecen en los varones ingresantes (15% )[grupo 12] y en las mujeres ingresantes (6%) [grupo 14] y cursantes (9%) [grupo 15]. Con respecto al predominio del movimiento regresivo y progresivo, puede apreciarse que la preferencia notable por el movimiento progresivo en las mujeres se mantiene en todas las edades, a excepcin del grupo de 11 aos de NMA [grupo 6] en donde se presenta una equivalencia porcentual (28,5%), y del grupo de mujeres ingresantes a la universidad [grupo 14], en el cual hay un predominio del movimiento regresivo (64%). En el caso de las mujeres cursantes [grupo 15], se mantiene la preferencia por el movimiento progresivo (52% frente a 39%). En cuanto a los varones, inversamente, se observa en todas las edades un amplio predominio del movimiento regresivo que, a la vez, aumenta con la evolucin cronolgica. Por ltimo, en relacin con la variable sociocultural, en los grupos comparables por tener los mismos valores de la variables sexo y edad (grupos 1 y 3; grupos 2 y 4, y grupos 8 y 9), puede observarse que no hay diferencia a favor de los grupos de nivel medio-alto en cuanto a mayores porcentajes de textos argumentativos en los grupos 1 - 3, y 2 - 4. Por el contrario, en los grupos de 10 aos, los porcentajes son notablemente superiores en los varones de nivel medio-bajo (grupo 1,62% frente a grupo 3,25%) y levemente superiores en las mujeres de nivel medio-bajo (grupo 2,67% frente a grupo 4,62%). De todos modos, en el grupo 3, en el cual se registra el porcentaje mayor de textos no argumentativos (75%), es donde se ha encontrado ms casos de las variantes prescripcin o protesta/prescripcin. Parecera que los nios de este grupo consideran de una evidencia tan grave el hecho ocurrido (la basura en el Ro Sal) que no ven la necesidad de argumentar a favor de una solucin sino de utilizar una opcin ms contundente: el mandato o la exigencia. Por su parte, en los grupos 8 (mujeres, NMB) y 9 (mujeres, NMA) s hay una diferencia porcentual a favor de este ltimo grupo (83,5% frente a 73%). Parecera entonces que las diferencias significativas a favor de los grupos de nivel medio-bajo slo se observan en el caso de los varones. Volviendo a la consideracin de la variable edad, un elemento que parece constituirse como indicador de una evolucin en la competencia argumentativa, es el recurso a la estrategia polmica, es decir, la explicitacin de argumentos, posturas o actitudes de adversarios a las propias tesis. Pasemos a considerar la Tabla n 2. TABLA N 2 SEXO, EDAD, NIVEL SOCIOCULTURAL,
GRADO ESCOLAR
CARTAS DE LECTORES USO DE LA ESTRATEGIA POLMICA S USAN NO USAN 25% 27% 13% 30% 71% 39% 56% 75% 73% 87% 70% 29% 61% 43%
9) Mujeres, 12 aos, NMA, 7 EGB. 10) Mujeres, 16 aos, NMA, 4 ao secund. 11) Mujeres, 17 aos, NMA, 5 ao secund. 12) Varones ingresantes a 1 ao univ. 13) Varones, 1 ao univ. 14) Mujeres, ingresantes a 1 ao univ. 15) Mujeres, 1 ao univ.
En esta tabla slo se registran los datos de los grupos 9 a 15 puesto que en los grupos de menor edad (10 a 12 aos), no se observan casos de uso de la estrategia polmica; slo apare-
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cen algunos casos en el grupo de mujeres de 12 aos de nivel medio-alto (25%), con porcentajes similares a los que se registran en los grupos de mujeres de 16 y 17 aos (27% y 13% respectivamente). En cambio, en los grupos de la universidad, se aprecian mayores diferencias a favor de la utilizacin de la estrategia polmica en los estudiantes cursantes (71% en los varones y 56% en las mujeres), frente a los alumnos ingresantes (30% en los varones y 39% en las mujeres). Esto evidencia la influencia de la variable didctica en la produccin de los textos de los alumnos cursantes. Recordemos que estos grupos recibieron una instruccin bsica acerca de la especificidad del texto argumentativo. Esta influencia tambin puede apreciarse en los siguientes aspectos: - Mayor cantidad de argumentos. - Presencia de contraargumentos explcitos. - Utilizacin de mayores refuerzos. - Mayor explicitacin de la conclusin. - Mayor uso de recursos retricos, tales como: irona, preguntas retricas, oposiciones, citas de autoridad para respaldar la propia tesis o refutar la tesis adversa, datos cuantitativos o enumeraciones que apelan al lugar de cantidad (Ch. Perelman y L. OlbrechtsTyteca, 1979), entre otros. Conclusiones Los resultados globales obtenidos de la clasificacin e interpretacin del corpus estudiado (grupos de varones y mujeres de entre 10 y 20 aos) han permitido arribar a las siguientes conclusiones, con respecto a las producciones escritas de los estudiantes. En relacin con la variable edad: - Disminucin notable de textos no argumentativos en los grupos de mayor edad. - En relacin con la variable edad y didctica, a mayor edad y mayor instruccin: - Mayor recurso a la estrategia polmica. - Mayor presencia de categoras superestructurales: ms argumentos, contraargumentos, refuerzos y conclusin. - Mayor utilizacin de recursos retricos: irona, preguntas retricas, oposiciones, citas, lugares de cantidad. En relacin con la variable sexo: - Mayor utilizacin de un movimiento regresivo en los varones y de un movimiento progresivo en las mujeres, lo que permite a stas una configuracin ms sutil de la intencionalidad persuasiva. A esto se suma el mayor uso, en ellas, de recursos persuasivos tales como: el refuerzo (por medio de expresiones modalizadas), la atenuacin (a travs del uso del condicional y de frmulas de cortesa) y las preguntas retricas. Por ltimo, en relacin con la variable sociocultural, no se han observado diferencias significativas. Bibliografa
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AMBIENTALISMO Y ARGUMENTACIN EN EL DISCURSO PEDAGGICO DE LAS

CIENCIAS NATURALES
Daniela Palmucci
Universidad Nacional del Sur / Argentina
Nora Gonzlez
Universidad Nacional del Sur / Argentina noragon41@hotmail.com
La presencia de una intencin argumentativa en los manuales de ciencias naturales que se utilizan hoy en nuestras escuelas est relacionada con la influencia de un pensamiento ambientalista, en el cual la concepcin cientfica tradicional de un mundo natural inmutable, observado objetivamente por un sujeto, es sustituida por la visin de un hombre responsable de la transformacin del ambiente. Como lo ha demostrado Veel (1998), este cambio de perspectiva conlleva una modificacin sustancial en el discurso que expresa esta nueva relacin entre el hombre y su entorno natural. El lenguaje del ambientalismo introduce la argumentacin para construir nuevos significados y produce modelos textuales que vale la pena explorar si deseamos desarrollar en nuestros estudiantes habilidades discursivas que les permitan acceder al pensamiento cientfico. Como bien seala Eugene Odum (1978), la modificacin del concepto de ecologa manifiesta este cambio de nfasis. De ser considerada biologa del medio ambiente, pas a ser el estudio de los sistemas del medio ambiente, cobrando un enfoque ms integrador, que deja de acotarse a una divisin de las ciencias biolgicas para ser una ciencia principal interdisciplinaria que agrupa a las ciencias biolgicas, fsicas y sociales, en la que el hombre ocupa un papel protagnico. El objetivo de este trabajo es describir el componente argumentativo del discurso cientfico pedaggico empleado en los manuales del rea de ciencias naturales. Creemos que dicha descripcin puede ofrecer criterios que ayuden en la tarea de seleccin de textos para trabajar en el aula, que orienten la intervencin pedaggica del docente en el proceso de enseanzaaprendizaje y que faciliten el diseo de estrategias de comprensin lectora destinadas a los estudiantes. El presente anlisis es parte de una serie de estudios descriptivos del discurso cientfico pedaggico realizados en el marco de una investigacin sobre la alfabetizacin cientfica en el nivel medio, dentro del proyecto Prcticas discursivas en la produccin del conocimiento cientfico dirigido por la Doctora Patricia Vallejos de Llobet. (SGCyT 24/I089 U.N.S.) El corpus fue seleccionado a partir de un relevamiento de textos editados entre 1979 y 2000, de manuales de los primeros aos de nivel secundario (anteriores a la Reforma Educativa) y del tercer ciclo de EGB (posteriores a la Reforma Educativa). Elegimos para nuestro anlisis cuatro textos que evidencian distintas instancias de inclusin de lo argumentativo en el discurso cientfico pedaggico. Los textos han sido estudiados aplicando el enfoque terico-metodolgico de la Lingstica Sistmico-Funcional desarrollada por M.A.K. Halliday (1985) y la teora de gnero y registro (Halliday-Martin, 1993 - Martin, 1997). Halliday plantea que el lenguaje y el contexto social son dos sistemas indisociables y que en todo texto existen marcas del contexto en el
cual se produjo, por lo tanto los textos se configuran como espacios sociales en los cuales el lenguaje opera para expresar tres dimensiones de significado: la representacin del mundo construida por el emisor (significado ideacional), la actitud asumida por el emisor respecto de su propio mensaje y del receptor potencial (significado interpersonal) y el rol del lenguaje en la organizacin del mensaje (significado textual). Por su parte, la teora funcional de gnero y registro establece que los gneros son definidos por su propsito social, es decir, por la funcin comunicativa que tienen dentro de una cultura, y por cierta estabilidad de su estructura y de sus caractersticas lxico-gramaticales que permiten a los hablantes reconocerlos como tales. En sntesis, el concepto de gnero da cuenta del modo en que los textos difieren entre s y adems explica las motivaciones culturales de esa diferencia. El concepto de registro se refiere a la seleccin de rasgos lxicogramaticales que acompaa la configuracin de un gnero. En tanto el gnero da lugar al formato de un texto en relacin con el contexto comunicativo y cultural, el registro se manifiesta a travs de elecciones lingsticas especficas que codifican las dimensiones contextuales. Seguiremos la clasificacin de gneros propuesta por Martin (1993: 186-202) y Robert Veel (1997: 166-182), quienes incluyen entre los formatos textuales ms frecuentes en el discurso cientfico pedaggico el informe, la explicacin, el experimento, la exposicin y la discusin. En los textos escogidos para este anlisis encontramos explicaciones y exposiciones. En tanto la explicacin da cuenta de procesos causales que son expresados a travs de secuencias ordenadas lgicamente en las que predominan los verbos de accin, la exposicin se caracteriza por presentar argumentos que defienden una visin del mundo y su estructura equivale a la del gnero que habitualmente se denomina argumentacin (Halliday-Martin, 1993). Cabe aclarar que en el presente trabajo utilizaremos la nomenclatura de exposicin como sinnimo de argumentacin. Anlisis de los textos: Textos A y B En la primera etapa de nuestro estudio rastreamos el cambio en la eleccin de gnero a partir del desplazamiento desde el polo explicativo al argumentativo. Presentamos para ello dos textos de manual de ciencia escritos por un mismo autor entre los cuales hay trece aos de diferencia. El primero, del ao 1981, fue seleccionado porque pertenece a la primera edicin de este autor en la que aparece un texto complementario con funcin argumentativa. El segundo texto elegido es de la ltima edicin publicada de este autor, de 1994, que preanuncia los textos posteriores a la Reforma Educativa de 1995. La configuracin genrica de estos textos se resuelve de acuerdo con su funcin comunicativa: en el primer caso, se trata de un texto explicativo apoyado con definiciones y clasificaciones. El segundo texto, en cambio, responde a la estructura de la exposicin, segn la clasificacin genrica presentada.
Texto A - Explicacin Las relaciones entre poblaciones (Plus Ultra, 1981) Explicacin de la variacin de la relacin entre poblaciones a causa de la accin del hombre. Clasificacin de la ruptura del equilibrio biolgico: a) introduciendo especies exticas; b) eliminando especies autctonas; Definiciones de flora y fauna. Clasificacin de flora y fauna: a) autctona; b) extica. Ejemplificacin de cada tipo. Explicacin y ejemplificacin de trastornos en el equilibrio biolgico por introduccin de una especie
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Daniela Palmucci et al. Ambientalismo y argumentacin en el discurso pedaggico de las ciencias naturales
extica. Texto complementario (A): Conservacin de flora y fauna extica Objetivo: interpretar los beneficios que puede reportar la introduccin de especies exticas. Texto B - Exposicin Contaminacin ambiental debida a los desechos producidos por el hombre (Plus Ultra, 1994) Tesis: son necesarios sistemas de reincorporacin de desechos humanos al ciclo de la materia. Argumento 1: contaminar siempre implica un cambio perjudicial para la vida del planeta. Argumento 2: disminuir o eliminar los residuos contaminantes es difcil pero no imposible. Argumento 3: el aumento de poblacin y su capacidad productiva estn relacionados negativamente con el aumento de contaminacin. Texto complementario (B): sin ttulo. Describe el proceso de concentracin de los insecticidas dieldrin y DDT en los diversos consumidores marinos y su comprobacin por parte de cientficos.
En ambos casos atendemos a la relacin texto principal / texto complementario. Intentamos confirmar la hiptesis de que los textos de funcin argumentativa eran subordinados a otros textos principales en 1981, mientras que en 1994 ocupan el centro de atencin completado por informacin anexada. A texto explicativo A- texto argumentativo B texto argumentativo B- texto explicativo
La realizacin de los gneros en ambos textos se expresa a travs de la seleccin de rasgos lxicos-gramaticales que, como hemos sealado, construyen significados en los niveles ideacional, interpersonal y textual. Limitaremos nuestro anlisis al estudio de lo ideacional y de lo interpersonal. El primer componente, portador de una representacin de la realidad construida por el emisor, privilegia, en el texto explicativo, la ocurrencia de procesos naturales, en tanto que, en el texto argumentativo, se destaca el rol del hombre como agente transformador del medio. El componente interpersonal, vinculado a la valoracin que el emisor hace del mundo y de su propia situacin comunicativa, es significativo en el caso de la argumentacin porque introduce una visin subjetiva del mundo en la cual intenta involucrar al destinatario, en tanto que en la explicacin esta intencin no est marcada. Entonces, en el nivel ideacional, consideramos relevante el estudio de la construccin de las clusulas: el tipo de procesos que involucran (por ejemplo, si implican cambio o estatismo), el agente responsable de ese proceso y su grado de exposicin en el texto, el objeto o paciente que recibe los procesos y la existencia de beneficiarios finales de esas acciones. En el texto A predominan las clusulas con procesos relacionales, (constituyen, son, pertenecen, estn representadas), los agentes responsables ms expuestos de los procesos son elementos de la naturaleza, a quienes se adjudican los procesos materiales (las poblaciones de) y el hombre interviene slo para hacerse cargo de la ruptura del equilibrio biolgico a travs de la incorporacin de especies exticas (introduccin, introduzca, fue introducido). En el texto B el hombre interviene en la mayora de los procesos, ya sea como responsable mostrado (el hombre ha sido factor...) o retrasado en nominalizaciones (desechos humanos, contaminacin). En este caso el mismo hombre es agente y beneficiario de los problemas y soluciones que implican los procesos de contaminacin que se exponen en el texto (residuos contaminantes, bsqueda de soluciones).
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Es evidente la diferencia de visin del grado de responsabilidad del hombre en los procesos ecolgicos de A y B. El texto A, de intencin explicativa, muestra al hombre como un participante ms de las relaciones causales de la naturaleza. El texto B, en cambio, focaliza al hombre como protagonista de la destruccin del medio. Esta configuracin del estatus humano se profundiza argumentativamente en el nivel interpersonal, que atiende a la presencia del enunciador dentro del texto a travs de las modalizaciones empleadas y de la carga evaluativa de los trminos seleccionados. En lo que respecta a la modalizacin, en los textos explicativos A/B la certeza excluye a las restantes modalidades, mientras que en A se introduce la posibilidad (...puede llegar a facilitar...) y cierto matiz hipottico (...podra disminuir...) que indican la incertidumbre del destino de esos procesos ecolgicos. La certeza de B tambin se rompe, pero no para dudar, sino para exigir soluciones, a travs de la modalidad dentica: ...exigen la bsqueda de soluciones..., ...debe encontrar el procedimiento. En referencia a la carga evaluativa, tanto en A como B son muy escasas las expresiones subjetivas, mientras que A emplea trminos positivos para reforzar los beneficios de la introduccin de especies exticas (atractivo turstico) contra los negativos que ahondan sus perjuicios (peligro de invasin). Por su parte, B est plagado de palabras de evaluacin negativa dependientes de contaminacin (malgastar, nocivamente, problemas). Podemos observar, entonces, que hubo un corrimiento en la ubicacin de la intencin evaluativa propia de la argumentacin: en un comienzo se la relega a un segundo plano ilustrativo o complementario. En la ltima edicin aparece en el cuerpo central. Segn Odum, el modelo funcional de una situacin ecolgica constara de cuatro componentes, en su versin formal: variables, fuerzas, trayectorias de flujo e interacciones. Las propiedades o variables de estado (relativamente estables) son impulsadas a actuar entre s (procesos de cambio) por una fuerza o energa causal (responsable inicial) que constituye una trayectoria de flujo (positiva o negativamente hacia un beneficiario).
Variable 1 Fuerza Variable 2 interaccin flujo
En los textos A y B se evidencia un cambio en la ubicacin y el status del componente hombre en el modelo. La visin del mundo que transmite A muestra al hombre actuando dentro de la naturaleza, hasta volver a una estabilidad natural. El texto B, en cambio, lo focaliza actuando sobre la naturaleza, que se destruye y en esa destruccin arrastra al mismo hombre.
Modelo del texto A especies autctonas hombre especies exticas Modelo del texto B naturaleza hombre cambios (-) desechos humanos
(+) cambios (-)
naturaleza
hombre
La aplicacin del modelo propuesto por Odum desde la ecologa al anlisis de los textos confirma la variacin del rol humano en relacin con el medio verificada previamente a travs del relevamiento de rasgos lxico-gramaticales. Texto C: Equilibrio ecolgico y contaminacin (Santillana, 1995)
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El texto pertenece a un manual de Ciencias Naturales y Tecnologa, destinado a alumnos de primer ao de nivel secundario, editado en 1995 y fue seleccionado porque ofrece un ejemplo de estructura genrica mixta en la cual coexisten dos funciones comunicativas. Por un lado, es evidente la intencin argumentativa que se traduce en la presencia de una tesis y argumentos que la sustentan. Por otro lado, encontramos un formato explicativo que da cuenta de la ocurrencia de procesos en el mundo natural. En efecto, esta organizacin textual en la cual un gnero, identificado como predominante, realiza adems de su propia funcin comunicativa la funcin de otro gnero es denominada por Martin metfora situacional. En el caso que nos ocupa, el gnero predominante, la exposicin, tiene por funcin comprometer al lector en un anlisis crtico de la realidad y promover un cambio de conducta. El gnero que se realiza a travs de la argumentacin, la explicacin da cuenta de procesos que afectan el mundo natural. Veamos, esquemticamente cmo se realizan ambos gneros: Explicacin causal con apoyo de definiciones
equilibrio ecolgico afectado por a)utilizacin irracional de recursos naturales ; b)contaminacin
definicin: respetar relaciones armnicas establecidas entre definicin: alteracin del estado de equilibrio los organismos y su medio de un ecosistema contaminacin causada por adicin de sustancias que en condiciones normales no se encuentran presentes Exposicin Tesis: Para mantener el equilibrio ecolgico es necesario respetar las relaciones armnicas establecidas entre los organismos y su medio. Argumento 1: la utilizacin racional de los recursos naturales es la nica manera de asegurar el equilibrio Argumento 2: evitar la contaminacin es la otra forma de preservar el equilibrio.
El anlisis de los rasgos gramaticales determinantes del registro refleja la doble funcin observada en el texto. La funcin explicativa se realiza a travs de recursos lingsticos frecuentes en el discurso cientfico tradicional tales como la utilizacin de la nominalizaciones para convertir procesos en entidades tericas (contaminar-contaminacin), la presencia de verbos de estado para introducir definiciones o descripciones (...la contaminacin es la alteracin..., ...la atmsfera se halla contaminada...), el empleo de metfora gramatical para construir relaciones de causa-consecuencia (La contaminacin es la alteracin del estado de equilibrio de un ecosistema como consecuencia de la adicin de sustancias) En tanto, la intencin argumentativa se manifiesta por un lado en la construccin de un campo de conocimiento en el que el hombre es visto como agente transformador del medio y responsable de su deterioro y por el otro en la bsqueda de un compromiso con esta realidad por parte del lector. Los rasgos lxico-gramaticales que realizan estos significados son: a) En el nivel ideacional, en el que la experiencia se configura en trminos de procesos y participantes, los seres humanos son presentados como agentes gramaticales de procesos materiales que expresan cambio, el participante afectado por dichos procesos es la naturaleza: transgredimos esas leyes (de la naturaleza), provocamos desequilibrios, el hombre modific la naturaleza b) En el nivel interpersonal, en el que la evaluacin del mundo y del acto comunicativo se realizan mediante selecciones de deixis, modalidad y lxico encontramos:
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Presencia de deixis que incluye al lector y al enunciador como integrantes del gnero humano y los compromete con la accin transformadora del medio: cuando transgredimos,provocamos desequilibrios,no podemos eludir el problema de la contaminacin Modalizacin que expresa la obligacin o necesidad de promover un cambio de conducta del hombre hacia la naturaleza: no podemos eludir, es fundamental tener presente que no existe la contaminacin aislada. Empleo de lxico subjetivo que valora negativamente la actitud humana frente al medio y positivamente la posibilidad de un cambio de conducta: transgredimos, respetar.
Texto D Este texto, extrado de un manual de 8o EGB editado en 1998, tambin aborda el tema de la contaminacin y se caracteriza por combinar recursos lingsticos y visuales para desarrollar la informacin. Est incluido en una seccin dedicada a presentar el tema de la contaminacin del suelo. Se trata de un grfico en el cual las imgenes y las palabras se complementan para desplegar la informacin: origen y efecto de los contaminantes del suelo. Lo hemos elegido porque en l la funcin argumentativa est depositada en los elementos icnicos. Para analizar este texto en el que predominan los recursos visuales utilizaremos el modelo formulado por Jay Lemke (1997) que es equivalente al que propone Halliday para el lenguaje. Segn Lemke, en el texto realizado a travs de la imagen tambin coexisten tres funciones semiticas que dan cuenta de distintos niveles de produccin de significado. La primera de ellas, llamada presentacional (equivalente a la ideacional en Halliday), se refiere a la creacin de una escena y a la construccin de una relacin entre los elementos presentados. La segunda, llamada orientacional (interpersonal en trminos de Halliday), tiene que ver con la evaluacin que hace el emisor del mundo representado, con la creacin de una perspectiva para el receptor y con la construccin de una relacin social entre emisor y receptor. La tercera, funcin organizacional, (textual en el modelo de Halliday), representa la composicin del texto visual en elementos y regiones, colores y texturas, la unin de partes en un todo. Lemke seala que lo icnico en los textos cientficos no necesariamente funciona como ilustracin de lo verbal, sino que posee una funcin comunicativa propia agregando nueva informacin y completando los textos verbales, por lo tanto el lector debe ser capaz de establecer relaciones de significados entre ambos. Veamos cmo se cumplen estas condiciones en nuestro ejemplo. En el texto verbal que acompaa la imagen predomina la funcin explicativa. Esta se realiza en el nivel ideacional por medio de recursos gramaticales, tales como: nominalizaciones que convierten las acciones humanas responsables de la contaminacin en entidades abstractas y clasificables (residuos de explotacin minera, derrames de petrleo, residuos enterrados), clusulas que expresan causalidad (...el lugar puede convertirse en un foco infeccioso ya que en los desperdicios viven microorganismos...), predominio de un campo lxico destinado a establecer taxonomas relacionadas con la contaminacin (residuos de explotacin minera, residuos industriales, residuos domiciliarios). En la imagen, que consiste en un dibujo, vemos una extensin de tierra desierta y contaminada, atravesada por un ro tambin contaminado, un cielo rojo atravesado por una columna de humo y tres elementos responsables de la contaminacin: una mina, una fbrica y un camin que arroja residuos. La imagen no est destinada a la descripcin de un proceso y a la enumeracin de factores perjudiciales para el medio porque esa funcin est depositada en las palabras. Si analizamos los elementos icnicos teniendo en cuenta su funcin co-
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palabras. Si analizamos los elementos icnicos teniendo en cuenta su funcin comunicativa desde el enfoque propuesto por Lemke veremos que la seleccin grfica est puesta al servicio de una intencin argumentativa. En el nivel presentacional, portador de la visin del mundo que el enunciador desea construir, encontramos: a) representacin simultnea de todos los niveles que alcanza la contaminacin: subsuelo, suelo, agua, aire, b) agentes de procedencia humana que agreden el medio: fbrica, camin, mina, c) proliferacin de elementos contaminantes en contraste con un paisaje estril, sin signos de vida, d) naturaleza en proceso de transformacin a partir de la influencia de elementos nocivos. En el nivel orientacional, transmisor de la valoracin que el enunciador hace de su mensaje y de su enunciatario, advertimos una visin negativa del paisaje afectado por la accin del hombre y una bsqueda del compromiso del receptor con dicha visin que se expresa a travs de: a) la acumulacin de elementos negativos todos de procedencia humana, b) la referencia a la muerte y a la destruccin dado que los nicos participantes son animales muertos (osamentas) y el hombre cuya presencia est simbolizada por la mina, la fbrica y el camin. En el nivel organizacional la seleccin y distribucin de elementos y colores contribuyen a generar los significados descriptos en los niveles precedentes: a) distribucin de elementos contaminantes en toda la escena que afectan la totalidad del paisaje (subsuelo, suelo, agua, aire), b) utilizacin de colores puros y contrastantes para los escasos espacios limpios (rojo para el cielo y blanco para el agua), c) predominio de colores oscuros y mezcla de tonalidades para presentar espacios contaminados que ocupan mayor superficie que los limpios, d) contrastes definidos en la forma y el color (nube de humo que se recorta contra el cielo y cruza horizontalmente la imagen) que marcan la diferencia entre espacios limpios y contaminados. Conclusin El anlisis de los textos seleccionados nos permite afirmar, en primer lugar, que el tratamiento de temas relacionados con la ecologa en los libros de ciencias naturales presenta un desplazamiento desde polo explicativo hacia el polo argumentativo. En segundo lugar, es posible observar que el despliegue del gnero argumentativo se produce de diferentes maneras y por medio de diversos recursos. En tercer lugar, podra sugerirse que la incorporacin de lo argumentativo en estos textos est relacionada con la influencia creciente de un pensamiento ambientalista reflejado en la formulacin de nuevos objetivos pedaggicos que se hacen ms explcitos en los manuales editados a partir de la Reforma Educativa. Este cambio de contexto que demanda un lugar en el gnero argumentativo se hace evidente a lo largo del anlisis de los textos precedentes: la argumentacin comienza ocupando un espacio perifrico en los manuales de ciencia, completando textos bsicos tradicionales de carcter explicativo. Un segundo estadio de esta evolucin muestra la argumentacin coexistiendo tambin con formatos tradicionales pero en un primer plano: las exposiciones constituyen el texto central y son acompaadas por textos satlites de ndole informativa. El tercer texto, posterior a la Reforma Educativa, da cuenta de un fenmeno de estructura mixta en la cual una argumentacin proyecta una explicacin. Finalmente, el cuarto texto abre un nuevo campo de lectura que mantiene esta dualidad explicativa-argumentativa, pero la potencia hacia la dimensin visual a travs de la imagen. En este caso, el dibujo no opera como simple apoyo del texto lingstico, sino que carga con la tarea de argumentar sobre la informacin que proporcionan las palabras.
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La aparicin de estructuras genricas mixtas en los manuales que circulan actualmente en las clases de ciencia presupone un lector competente en la deconstruccin de estos formatos complejos. Esta realidad nos enfrenta al desafo de estudiar los modos en que los alumnos procesan e interpretan esta clase de textos, lo que constituir la segunda parte de nuestro anlisis. Fuentes
BARDERI, M.G. Y OTROS (1995) Ciencias Naturales y Tecnologa I, Buenos Aires, Santillana. COSTAGUTA, MARIANA Y OTROS (1998) El libro de la naturaleza y la tecnologa 8, Buenos Aires, Estrada. ZARUR, PEDRO (1981) Biologa 1, Buenos Aires, Plus Ultra. ZARUR, PEDRO (1994) Biologa 3, Buenos Aires, Plus Ultra.
Bibliografa
HALLIDAY, M.A.K (1985) An introduction to functional grammar, Londres, Edward Arnold. HALLIDAY, M.A.K. AND J.R. MARTIN (1993) Writing Science. Literacy and discursive power, London: The Falmer Press. LEMKE, JAY (1998) Multiplying meaning. Visual and verbal semiotics in scientific text en J.R. MARTIN AND R. VEEL, Reading Science, London: Routledge. ODUM, EUGENE (1978) Ecologa: el vnculo entre las ciencias naturales y las sociales, Mxico D.F., Compaa Editorial Continental. VEEL, ROBERT (1997) Learning how to mean scientifically speaking: apprenticeship into scientific discourse in the secondary school en FRANCES CHRISTIE AND J.R. MARTIN, Genres and Institutions, New York: Continuum. ZAMUDIO, BERTA Y ANA ATORRESI (1998) El texto explicativo, su aplicacin y su enseanza, Buenos Aires, CONICET.
Anexo Textos completos sobre los que se ha realizado el trabajo.

Texto A - Zarur, Pedro (1981) Biologa 1, Buenos Aires, Plus Ultra. La relacin entre poblaciones La relacin entre poblaciones, especialmente entre los predadores y sus presas, puede variar naturalmente, pero generalmente cambia por la accin directa del hombre, que provoca as la ruptura del equilibrio biolgico. El hombre rompe casi siempre el equilibrio biolgico de dos maneras: Introduciendo nuevas especies en un ecosistema El conjunto de animales que habitan un lugar constituyen su fauna. El conjunto de plantas que habitan un lugar constituyen su flora. La fauna y la flora de un lugar pueden ser autctonas o exticas. La fauna y la flora autctonas son las que estn representadas por animales o plantas originarios o nativos del lugar, es decir, pertenecen a ese lugar desde tiempos desconocidos. El jaguar y el quebracho son representantes de la fauna y flora autctonas. La fauna y flora extica de un lugar son las que son originalmente de otra regin y se han adaptado a vivir en un lugar distinto al de su origen. En nuestro pas el gorrin y el cardo son representantes de la fauna y al flora extica. La introduccin de una especie extica, por ejemplo, un animal, en un ecosistema trae generalmente serios trastornos en su equilibrio. La especie nueva o introducida no encuentra enemigos naturales, es decir, los que en su patria impedan que se reprodujera exageradamente. Al no existir la especie predadora que los controle se multiplican excesivamente. He aqu algunos ejemplos:
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El jabal europeo fue introducido en La Pampa y Neuqun con fines deportivos. Las poblaciones de jabales han aumentado de tal manera que destrozan, no slo los sembrados, produciendo enormes prdidas a los agricultores, sino que tambin el equilibrio biolgico consumiendo gran cantidad de especies vegetales que les sirven de alimento. El visn, que vive en las zonas fras de Amrica del Norte, fue introducido en nuestro pas para criarlo en cautividad por el valor extraordinario de su piel. Algunos animales, posiblemente escapados de sus jaulas, se han reproducido y colonizado zonas donde no tienen enemigos ni competidores. Hoy es un terrible predador en la regin andino-patagnica, especialmente en el Parque Nacional Los Alerces, donde est exterminando la rica fauna compuesta por aves acuticas y costeras, roedores como el coipo o la falsa nutria y peces. Realiza tambin devastadoras visitas a los gallineros para consumir gallinas, patos y gansos. Eliminando una especie autctona Texto complementario A Conservacin de flora y fauna extica. Objetivo: interpretar los beneficios que puede reportar la introduccin de especies exticas. Debemos recordar que algunas especie exticas, sean ellas plantas o animales, pueden llegar a convertirse, por su agresividad y eficaz grado de competencia, en malezas o plagas importantes en desmedro de especies autctonas, por falta de control o manejo adecuados. Lgicamente, esas especies no son motivo de conservacin alguna. En el caso de algunas especies animales, como el ciervo colorado y el jabal europeo, los cuales por escapar de cautiverio o haber sido intencionalmente liberados, han proliferado desde mucho tiempo atrs, su erradicacin se hace muy difcil. Sin embargo, una vigilancia y manejo bien planificados de esos nuevos recursos, podra disminuir los perjuicios provocados y eliminar el peligro de invasin a otras regiones, a la vez que constituir un atractivo turstico-deportivo para los aficionados a la naturaleza y a la caza. (...) El propsito esttico, recreativo y turstico ha promovido la forestacin en reas carentes de bosques o en las que los bosques nativos fueron diezmados o no alcanzaban un desarrollo apto para tales fines. As en todo el mundo, han aparecido numerosas y a menudo vastas reas boscosas que no fueron plantadas con fines comerciales-industriales y que hoy son centro de intensas actividades recreativas y tursticas. (...) Estos bosques pueden llegar tambin a facilitar el desarrollo de una biota que les otorgue carcteres particulares, biota que podr perpetuarse si sus componentes alcanzaran a reproducirse normalmente y evolucionar a medida que el ambiente se transforme. Conservacin de flora y fauna extica por el Dr. Ricardo Luti (extrado de reas Naturales y Turismo, publicacin de la Secretara de Informacin Pblica y Turismo de la Provincia de Chubut). Texto B - Zarur, Pedro (1994) Biologa 3, Buenos Aires, Plus Ultra. Contaminacin ambiental debida a los desechos producidos por el hombre Desde tiempos remotos el hombre ha sido un factor de contaminacin: el solo hecho de respirar basta para alterar la composicin del aire. El manejo de los desechos humanos requiere de sistemas adecuados que reincorperen a estos materiales (sustancias excrementicias, orina, aguas cloacales, basura, gases txicos, etc.) al ciclo de la materia, con un ritmo similar al que los produjo. Segn E. Odum: La contaminacin en un cambio perjudicial en las caractersticas fsicas, qumicas o biolgicas de nuestro aire, nuestra tierra o nuestra agua, que puede afectar o afectar nocivamente la vida humana o de las especies beneficiosas, nuestros procesos industriales, nuestras condiciones de vida, o que puede malgastar y deteriorar nuestros recursos de materias primas. La disminucin o eliminacin de los residuos contaminantes producidos por el hombre, plantea problemas muy difciles de resolver; no obstante, las soluciones posibles tienden a: Disminuir la utilizacin de sustancias y procedimientos contaminantes. Sustituir el uso de sustancias y/o procedimientos contaminantes por otras que no acten con esa caracterstica. Instrumentar procesos destinados a integrar con cierta rapidez los contaminantes a los ciclos naturales de la materia.
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La contaminacin del ambiente est estrechamente relacionada con el aumento de la poblacin y con su capacidad productiva. Es por ello que las condiciones sanitarias de la comunidad exigen la bsqueda de soluciones que concilien los aspectos biolgicos con los socioculturales. Una fbrica que contamina las aguas de un ro con sus residuos debe encontrar el procedimiento adecuado para que, sin interferir en la produccin industrial, contribuya a mantener el equilibrio biolgico del medio ambiente. Texto complementario B (sin ttulo) Los insecticidas dieldrin y DDT, vertidos en el mar, se encuentran en tan pequea cantidad que es imposible medir su concentracin en el agua. Por su gran afinidad con las grasas son absorbidos directamente por el plancton, en donde se concentran, y pasan sucesivamente a los consumidores de los niveles trficos III y IV. En el cormorn, ubicado en el nivel trfico V, alcanzan una concentracin 1600 veces superior a la del fitoplancton. Actualmente, numerosos cientficos de las bases antrticas que investigan el nivel de contaminacin de la fauna de la zona, han comprobado la presencia de residuos de insecticidas en los tejidos adiposos de todos los peces, aves y mamferos, inclusive en los de gran tamao, como las ballenas. Texto C - Barderi (1995) Ciencias Naturales y tecnologa, Buenos Aires, Santillana Equilibrio ecolgico y contaminacin La naturaleza posee leyes propias que encierran mayor sabidura que las del hombre. Cuando transgredimos esas leyes, provocamos desequilibrios. Hablar de equilibrio ecolgico significa respetar las relaciones armnicas establecidas entre los organismos y su medio. La utilizacin racional de los recursos naturales es la nica manera de asegurar dicho equilibrio. Por otro lado, al referirnos al equilibrio ecolgico no podemos eludir el problema de la contaminacin. La contaminacin es la alteracin del estado de equilibrio de un ecosistema como consecuencia de la adicin de sustancias que en condiciones normales no se encuentran presentes, o que, si lo estn, han aumentado o disminuido significativamente su cantidad normal. Es fundamental tener presente que no existe la contaminacin aislada de alguno de los recursos, ya que todos forman parte del mismo sistema ecolgico. Por lo tanto, si la atmsfera se halla contaminada, el suelo y el agua, a corto o largo plazo, tambin lo estarn. En los ltimos siglos, el hombre modific la naturaleza ms de lo sta haba cambiado en el milln de aos anterior. Y, al introducir cambios en un ecosistema tambin se alteran, de alguna manera y a corto o largo plazo, los ecosistemas prximos, provocando una especie de reaccin en cadena.
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LA IRONA COMO ESTRATEGIA DE LA ARGUMENTACIN CRTICA EN TEXTOS DE AUGUSTO MONTERROSO

Ana Mara Paruolo
Universidad de Buenos Aires / Argentina aparuolo@cbc.uba.ar
La zarpa de Monterroso me recuerda al sutil alfanje del verdugo que con diestro e insensible tajo decapita. El condenado le implora cumplir sin tardanza su labor. El verdugo le recomienda mover los hombros. Los mueve y rueda la cabeza. Luis Cardoza y Aragn Irona Para constituir el corpus tomar como punto de partida el discurso pronunciado en oportunidad de recibir el premio Prncipe de Asturias de Letras, en Oviedo, Espaa (27.10.2000); algunos ensayos breves de La vaca (1998) y La letra e (1986), la fbula La oveja negra de La oveja negra y dems fbulas (1983) reportajes de Viaje al centro de la fbula (1982); Lo dems es silencio (1978) y el cuento El eclipse de Obras completas (y otros cuentos) (1959). Tratar de realizar una muestra en el breve espacio que debe ocupar esta ponencia: un mximo de nueve hojas. El concepto de irona desde la poca de Platn y Aristteles y hasta el siglo XVIII era considerado como uno de tantos artificios retricos. En un segundo perodo que puede situarse a fines del romanticismo alemn, deja de ser una mera figura retrica del discurso y se transforma en un principio de la creacin literaria, segn el cual el texto deba reflejar el mundo paradjico extratextual. En un tercer perodo y debido al inmanentismo defendido por algunos tericos la irona se aparta de la mmesis y se transforma en ambigedad estructural, juego de contradicciones y oposiciones intratextuales. Finalmente, con la aparicin del concepto de intertextualidad y la negacin del autor como dueo del texto o al menos de su lectura, la irona es cuestionada como acto de comunicacin. Sin embargo, no puede negarse que es el rasgo distintivo de la literatura del siglo XX. Ms all de lo que pueda decirse desde el punto de vista historiogrfico, es una caracterstica en quien habla o escribe, para algo que hay en la obra y/o para algo que le ocurre al lector o al oyente. Como tropo o figura puede estar presente en todo tipo de textos: tragedia, comedia, stira, pica, poesa lrica, alegora, discursos parlamentarios, rplica cotidiana, discursos crticos ms all de los gneros y no slo se circunscribe a los discursos orales sino tambin a los escritos, con los cuales dialoga y en algunos casos pone en cuestin. Si tomamos la definicin tradicional de irona como un juego del lenguaje que consiste en que A dice o escribe P, piensa no-P y B comprende no-P, resulta interesante pensar cmo escritores y lectores, locutores y receptores consiguen ser cmplices y entonces partcipes de ese juego.
Con respecto a la complicidad existen opiniones diversas de las que slo se mencionarn algunas ya que la lista podra ser excesiva pues la discusin todava contina y no es la pretensin de este trabajo cerrar el tema. Algunos tericos sostienen la idea de transparencia de la irona, sin tener en cuenta la incompetencia de algn receptor o la confabulacin del emisor con parte de su audiencia (que posee la informacin a priori) para atribuir al enunciado una intencin irnica. Otros postulan la existencia de una doble audiencia, una implcita perceptiva con atribucin de la intencin irnica que capta el enunciado transliteral, y otra ingenua que slo capta el enunciado literal1. Para Tzvetan Todorov2, habra una distincin entre el modo de significacin y el modo de simbolizacin, ms abierto a la interpretacin de cada lector; para Northorp Frye3 el escritor irnico se menosprecia a s mismo como Scrates y pretende no saber nada, ni siquiera que es irnico. Una objetividad total y la supresin de todo juicio moral son esenciales a su mtodo, el ironista fabula sin moralizar. Segn Wayne Booth4 la afirmacin irnica puede ser estable o no. Si hablamos de la primera, cuya caracterstica principal es ser descriptiva y realizativa a la vez, proporciona un conocimiento de que X ha dicho P y querido decir no-P pero depende del conocimiento de cmo. Cuando leemos la irona vamos ms all del significado superficial, lo que se rechaza es la forma gramatical de la afirmacin o al menos se pone en duda dramatizando cada momento de la lectura porque realza las consecuencias de errar el blanco enfrentando al lector ante una ausencia, la ausencia de certeza. Cmo se podra reconstruir una irona estable? Para la reconstruccin verbal compleja de lo que Booth llama irona estable, es necesario en primer trmino un rechazo del significado literal, en segundo trmino el ensayo de posibles interpretaciones o explicaciones alternativas; en tercer lugar la toma de una decisin sobre los conocimientos o creencias del autor y por ltimo la eleccin de un significado o un conjunto de significados de los que estemos seguros. Pensar la irona como una forma de conocimiento es pensar en un juego con reglas preestablecidas tras mucha reflexin, que requieren de la participacin de por lo menos dos personas, de las cuales el lector o receptor debe seleccionar un significado transliteral. Argumentacin El narrador de Monterroso es irnico y el escritor Monterroso que recibe premios y escribe ficciones tambin lo es. Por esta razn el gesto irnico puede ser reconstruido aun si partimos como lo propone este trabajo, de un discurso pronunciado en el momento de recibir un premio y lo derivamos hacia y desde otros textos del autor, puesto que es all mismo en donde se escenifican los recursos de los que hablamos:
Quisiera considerar tambin este Premio un reconocimiento a la literatura centroamericana, de la que, guatemalteco, formo parte. Centroamrica, como bien pudiera haber dicho Eduardo Torres, ha sido siempre vencida, tanto por los elementos como por las naves enemigas: me refiero a los desastres naturales de ltimos aos, y a los econmicos y polticos a que nos han sometido los intereses de poderosas compaas extranjeras productoras de ese fruto por el que nuestros pases son llamados repblicas bananeras.
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D. C. Muecke (1982:40.1) T. Todorov (1978:90.1) W. Booth (1989:14.15) Op.cit. (1989:50.2.3)
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Ana Mara Paruolo La irona como estrategia de la argumentacin crtica en textos de Augusto Monterroso
Discurso pronunciado en Oviedo, Espaa, "Premio Prncipe de Asturias" (2000)
En este fragmento bajo la apariencia de la cita de autoridad, a la que se recurre con frecuencia en los discursos polmicos o cientficos, para refrendar, reforzar o respaldar el propio discurso, se refiere indirectamente un enunciado que pertenece a un personaje de ficcin: Eduardo Torres, de Lo dems es silencio y esto puede ser ledo como una estrategia de verosimilizacin de la propia argumentacin:
EPITAFIO * Aqu yace Eduardo Torres quien a lo largo de su vida lleg, vio y fue siempre vencido tanto por los elementos como por las naves enemigas. *El padre Benito Cereno, cura prroco de San Blas tiene depositado, en la urna funeraria correspondiente, el epitafio de Eduardo Torres. Compuesto por el propio Torres, ser grabado algn da en su lpida. Contra su deseo, casi todo lo suyo empieza a conocerse antes de su muerte, que esperamos an lejana. Otros eruditos samblasenses consultados quisieron ver en este epitafio, aparte de las acostumbradas alusiones clsicas tan caras al maestro, una nota ms bien amarga, cierto pesimismo ineludible ante la inutilidad de cualquier esfuerzo humano.
El semilogo italiano Umberto Eco sostiene que el usuario lector escoge las propias orientaciones y los propios vnculos y percibe o sospecha las otras identificaciones posibles que se excluyen pero que subsisten contemporneamente, es decir el cruce de los otros discursos. Cuando le preguntan a Monterroso en algn reportaje acerca de si tiene o no un mtodo para escribir, o la que l mismo sugiere en el discurso antes citado acerca de la brevedad de sus textos, y responde a la primera que no tiene un mtodo, y a la segunda que aprendi a ser breve leyendo a Proust, podemos percibir o al menos sospechar otras posibles lecturas: si no tiene un mtodo entonces puede tener varios o ninguno. Y para la segunda respuesta: si Proust ha sido un novelista y la novela no es una forma breve (entre otras cosas) entonces Monterroso es lo contrario de Proust. Crtica En este punto del desarrollo de la propuesta es pertinente preguntarnos por qu la irona puede ser pensada como un procedimiento estratgico de la argumentacin y por qu an en los textos de ficcin podra hablarse de crtica. Como esbozo de una respuesta posible, cito a continuacin el cuento El eclipse:
Cuando Fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante, particularmente en el convento de Los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontr rodeado por un grupo de ndgenas de rostro impasible que se disponan a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de sus temores, de su destino, de s mismo. Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intent algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida.
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Si me matis les dijo puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn. Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.
Con el tpico organizado desde la oposicin de saber-poder, Monterroso cuestiona y he aqu parte de la respuesta el saber que impuso la conquista, y en cierto modo con la figura metonmica: sincdoque, del corazn sobre la piedra de los sacrificios, cumple una funcin crtica sobre los siglos de dominacin y aculturacin que ha sufrido Amrica Latina a travs del clero primero, las compaas exportadoras explotadoras? y los banqueros, despus. Parafraseando a Roland Barthes, si el arte de la palabra est ligado en su origen a una reivindicacin de la propiedad, como si el lenguaje, en cuanto objeto de una transformacin, condicin de una prctica, se hubiera determinado no a partir de una sutil mediacin ideolgica (como les ha sucedido a tantas formas de arte), sino a partir de una socialidad en su mximo grado de desnudez, afirmada en su brutalidad fundamental, a la de la posesin de la tierra. Posesin de la tierra? Posesin de la palabra? Posesin del saber? La estrategia de la argumentacin del estilo de Monterroso como dije antes es la irona, y el juego con el que traza, trama y da el zarpazo recurre a tpicos especiales, me refiero a los que Roland Barthes define como proposiciones aceptadas y vinculadas a un tema, estas proposiciones son innumerables y no deben tomarse como frases sueltas sino como desprendimientos de otros textos los cuales funcionan como redes que vinculan el texto con algn tipo de enunciados de los que mantienen una huella, un eco. El lector vincular con el tpico una serie de frases (que acarrean creencias y valores) y que circulan por los textos como si fueran verdades indiscutibles para la sabidura popular. Cito a continuacin los tpicos: produccin/explotacin que se infiere de repblicas bananeras y ordinario/extraordinario que se infiere de la oveja negra, aclarando que cualquier semejanza con la situacin actual de pases situados al sur del ro Bravo es pura coincidencia.
/.../ me refiero a los desastres naturales de lo ltimos aos, y a los econmicos y polticos a que nos han sometido los intereses de poderosas compaas extranjeras productoras de ese fruto por el que nuestros pases son llamados repblicas bananeras. Op.Cit. pg.4 Es lgico que estemos cansados ya de que pases ms desarrollados que nosotros acarreen con nuestro cobre o nuestro pltano en condiciones de intercambio cada vez ms deterioradas, pero cualquiera puede notar que el temor de que adems se lleven nuestros cerebros resulta vagamente paranoico, pues la verdad es que no contamos con muchos muy buenos /.../ La exportacin de cada racimo de pltanos le ha estado produciendo a Guatemala alrededor de un centavo y medio de dlar, que la United Fruit Company paga como impuesto, y que sirve sobre todo al gobierno para mantener la tranquilidad social y el orden policaco que hacen posible producir otra vez sin tropiezos ese mismo racimo de pltanos. Los racimos se exportan por miles cada ao, es cierto, pero hay que reconocer que aparte de aquel orden, los beneficios obtenidos han sido ms bien escasos, si uno no toma en cuenta el agotamiento de la tierra sometida a esta siembra. Qu diferencia cuando se exporta un cerebro! Es evidente que la exportacin del cerebro de Miguel ngel Asturias le ha dejado a Guatemala beneficios ms notables, un premio Nobel incluido. A qu debemos dedicarnos entonces? A producir pltanos o cerebros? Para cualquier persona que maneje medianamente el suyo, la respuesta es obvia. La exportacin de cerebros de Movimiento perpetuo.
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Ana Mara Paruolo La irona como estrategia de la argumentacin crtica en textos de Augusto Monterroso
Confabular, del latn Confabulari, de fabulari, hablar tiene segn el diccionario de Mara Moliner dos acepciones: (I) *Conversar. (II) (ant.) *narrar fbulas. Entonces fabular con podra ser pensado como un ciframiento hermtico y secreto propio de ciertas cofradas o lites pero tambin como una apertura: la dimensin dialgica del discurso argumentativo, la que atrae otros discursos y arma una red de sentidos diferentes, estableciendo un modo de circulacin de los textos, otro, que pondra en cuestin el orden de legibilidad, el lmite entre oralidad y escritura, lectura y escritura, lectura y oralidad. A continuacin cito La oveja negra de La oveja negra y dems fbulas:
En un lejano pas existi hace muchos aos una Oveja negra. Fue fusilada. Un siglo despus, el rebao arrepentido le levant una estatua ecuestre que qued muy bien en el parque. As en lo sucesivo, cada vez que aparecan ovejas negras eran rpidamente pasadas por las armas para que las futuras generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran ejercitarse tambin en la escultura.
La fbula est tramada sobre la urdimbre del dicho popular con el cual se designa lo extraordinario como fuera de orden, lo que se distingue llevando la significacin en el orden simblico, a la oposicin blanco-bueno-luminoso versus negro-malo-oscuro. Desde el Renacimiento o tal vez mucho antes esta connotacin ha cruzado todo tipo de discursos, sobre todo mediticos. Cabe destacar que oveja est con mayscula y en consecuencia adquiere la entidad de nombre propio y quiebra la isotopa estilstica desde la connotacin grfica. El tpico ordinario/extraordinario atrae a mi lectura un texto de talo Calvino que lleva el mismo ttulo que el de Monterroso y pertenece al libro Prima che tu dica Pronto, aplogos (manuscrito fechado el 30 de julio de 1944) en el que la oveja negra alude a un hombre honrado. Cito un fragmento:
rase una vez un pas donde todos eran ladrones. Por la noche cada uno de los habitantes sala con una ganza y una linterna sorda, para ir a saquear la casa de un vecino. Al regresar al alba, cargado, encontraba la casa desvalijada. Y todos vivan en concordia y sin dao, porque uno robaba al otro y as sucesivamente, hasta llegar al ltimo que robaba al primero. La vida transcurra sin tropiezos, y no haba ni ricos ni pobres. Pero he aqu que, no se sabe cmo, apareci en el pas un hombre honrado. Por la noche, en lugar de salir con la bolsa y la linterna, se quedaba en casa fumando y leyendo novelas...
Tanto en el texto de Monterroso como en el de Calvino, se recurre a la complicidad del lector que registra en la dimensin de la argumentacin la tensin irnica que supone la oposicin ordinario/extraordinario: oveja negra como lo contrario a lo que se infiere del dicho popular. Si bien oveja negra se presenta como algo extraordinario ligado en los dos textos, a la serie isotpica negro-oscuro-bueno-(hroe), para el primer caso, y negro-oscuro-bueno(honrado) para el segundo, quiebra la serie negro-malo-oscuro. Entonces Monterroso esgrime la crtica a la sociedad de su tiempo, en especial la de ciertos fenmenos que, aunque histricos, no han sido resueltos: la explotacin de Latinoamrica de la que como guatemalteco forma parte y el control del pensamiento que los pases ricos ejercen sobre los pases pobres. Lo hace desde los discursos que pronuncia en distintos mbitos culturales, abriendo la dimensin dialgica no slo con el auditorio, sino con sus propios textos de ficcin y el discurso de la historia, al que parodia. La migracin de algunos enunciados de un discurso a otro polifona, el juego con el uso convencional de los fenmenos de intertextualidad y paratextualidad, de recursos argumentativos y de las connotaciones instituidas por ciertos tpicos y estereotipos van entrelazando
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discurso sobre discurso, tramando un metalenguaje que cumple funcin crtica y que establece un modo de circulacin de los textos que, aunque verosmil, hace dudar al lector no slo de las certeza de su lectura, sino tambin de los lmites entre oralidad, escritura, lo ya ledo, lo ya escrito. En los textos de Monterroso lo que he llamado el decir Monterrosiano ms que la pregunta cmo hacer hablar a la gente? o cmo hacerla callar?, se plantea cmo hacerla reflexionar? Bibliografa
ANNIMO, Popol Vuh. O Libro del Consejo de los Indios Quichs, Buenos Aires, Losada, 1994. ANNIMO, Pop Wuj. Poema mito histrico k-ch.Trad. del texto original Adrin Chvez. Prlogo Carlos Guzmn Bckler. Nota preliminar y revisin Adolfo Colombres. Buenos Aires, Ed. del Sol, 1987. ARISTTELES, Arte Potica y Arte Retrica, Mxico, Porra, 1999. BAJTIN, MIJAL, Esttica de la creacin verbal, Mxico, SXXI, 1985. BARTHES, ROLAND, El efecto de realidad en Lo verosmil, Buenos Aires, Tiempo Contemporneo, 1970. BARTHES, ROLAND, Investigaciones Retricas I. La Antigua Retrica, Buenos Aires, Tiempo Contemporneo, 1974. BARTHES, ROLAND, S/Z, Mxico, SXXI, 1987. BOOTH,WAYNE C, Retrica de la irona, Madrid, Alfaguara, 1989. CHOMSKY, NOAM, Poltica y Cultura a finales del siglo XX, Un panorama de las actuales tendencias. Buenos Aires, Espasa Calpe/Ariel, 1995. ECO, UMBERTO, Lector in fabula: La cooperazione interpretativi nei texti narrativi. Miln Bompiani, 1979 GMEZ, CARLOS J., Irona, autoridad y la apropiacin del texto, Madrid, Discurso 7, 1991. KAUFER, DAVID S. Understanding ironic communication, Journal of Pragmatics 5, 1981. LAVANDERA, BEATRIZ, Curso de Lingstica para el anlisis del discurso, Buenos Aires, CEAL, 1985. MUECKE, D.C. Images of irony. Poetics Today 4, pgs. 399/413. SOSNOWSKI, SAL, La stira del poder en Refraccin, Augusto Monterroso ante la crtica, Seleccin y prlogo de Wil H. Corral, Mxico D.F., 1995.
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TRES ELECCIONES DE GESTIN ARGUMENTATIVA EN LA CONSTRUCCIN

DEL DISCURSO PUBLICITARIO
Norma Beatriz Pesce

Instituto Superior N 12 G.M. Zuvira / Argentina istec12@arnet.com.ar
Lidia Dellacasa de Bosco

Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales / Argentina anabosco@arnet.com.ar
Introduccin El presente trabajo constituye el inicio de una investigacin referida al discurso publicitario en el marco de la Teora de la Argumentacin en la Lengua. Consideramos a esta clase de discurso como un espacio organizado, enunciativa y argumentativamente, en funcin de un objetivo (hacer vender) y del punto de vista seleccionado. En tal sentido, nos detendremos especialmente en tres elecciones: la articulacin, la negacin y la sobrerrealizacin, y en los efectos semntico-pragmticos que la combinatoria de los mismos produce. Resulta necesario puntualizar las restricciones tanto del corpus seleccionado en esta primera etapa, como de las conclusiones que de ellas se derivan: - Coincidiendo con Adam y Bonhomme (2000) en la evidencia de que, tratndose de la publicidad, el soporte pesa sobre el desarrollo de la comunicacin, elegimos preferentemente publicidades de dos revistas pertenecientes a los diarios ms vendidos del pas, como son VIVA (diario CLARN) y REVISTA LA NACIN (diario LA NACIN). Este soporte, al tiempo que permite variedad en los objetos publicitados, predetermina los caracteres constitutivos del discurso en funcin del tipo de receptor. - La seleccin obedeci tambin a la intencin de relevar posibles variantes en la estrategia de sobrerrealizacin, a partir de diferencias surgidas del contexto temporal y socioeconmico. - La restriccin del corpus, sumada a la cantidad de publicidades analizadas, no habilita an conclusiones generales. Es necesario aclarar tambin que, sin desconocer la retrica bfida (Adam y Bonhomme, 2000): verbal e icnica, del texto publicitario, ni la iconizacin que frecuentemente caracteriza a su constituyente redaccional, nos abocaremos especficamente a la argumentacin lingstica. El discurso publicitario: tres mecanismos de gestin argumentativa al servicio de la retrica de la ponderacin Coincidimos con Tordesillas (1998) en que la gestin argumentativa implica una seleccin de elementos de los planos enunciativo y argumentativo cuya combinatoria depende de la mirada del locutor. Del mismo modo, la tensin argumentativa del discurso se logra a travs de distintos mecanismos, entre los cuales se destacan los tres que nos ocupan. Resulta fundamental, a manera introductoria, recordar la finalidad de la argumentacin publicitaria en el espacio textual que le es propio. Se trata de HACERLE CONOCER al destinatario las bondades de un Objeto Positivizado, para que CREA en l y se disponga a ADQUIRIRLO. A
travs de esa dinmica discursiva, el consumidor potencial deviene, a su vez, en Sujeto Positivizado (Adam y Bonhomme, 2000). En funcin de esa finalidad, la argumentacin publicitaria es idealizante, implicitante y prolptica, directamente persuasiva, privilegiadora de lo epidctico en detrimento de lo deliberativo. Por estos rasgos puede hablarse de la incompletitud de la argumentacin publicitaria. Atendiendo a tal incompletitud en relacin con el valor altamente ponderativo del discurso, intentaremos describir el funcionamiento de los mecanismos elegidos. Partiremos de la siguiente hiptesis: Mientras que los sobrerrealizantes (Garca Negroni, 1998) se vinculan con la retrica de la amplificacin, propia del gnero epidctico, el articulador pero y la negacin actan como ejes de organizacin discursiva que instauran el marco del objeto positivado, en relacin con una lectura ascendente. En tal sentido, restringen, cancelan o invierten conclusiones que se derivan de los enunciados y proponen instrucciones de interpretacin. El funcionamiento de pero en la argumentacin persuasiva Sostenemos que la recurrencia del articulador pero tiene directa relacin con un rasgo constitutivo del discurso publicitario, su incompletitud argumentativa. La sustitucin de la argumentacin transaccional por una argumentacin directamente persuasiva reclama un proceso de interpretacin fuertemente basado en las inferencias y los clculos de sentido, en tanto las hipertrofias de la matriz argumentativa devienen en una enunciacin singular, caracterizada por la economa de lo deliberativo. En ese particular proceso de gestin discursiva, la aparicin del articulador pero contrara, refuta o restringe la puesta en relacin de los datos con una conclusin, que el esquema argumentativo elemental reclama. Al mismo tiempo, la incompatibilidad de contenidos semnticos que instala gua la interpretacin de un tipo de discurso argumentativo pragmticamente orientado a la positivizacin del objeto de consumo. Este funcionamiento se hace evidente en ejemplos como el que sigue:
(1) 6.000.000 de personas hay en el mundo. 30.000 botellas de Chandon Cuve Rserve. Pero bueno, nuestra misin en el mundo no es hacerlo ms justo.
En el texto de esta publicidad, el segundo segmento, iniciado por el articulador pero, refuta la conclusin implcita asociada al primero, en tanto introduce un nuevo topos, que garantiza la ponderacin del producto. A la falta de equidad distributiva que se deriva de la produccin limitada de Chandon Cuve Rserve, el articulador opone la exclusividad de la excelencia. En realidad, la primera conclusin se resemantiza a partir de la lectura que instala el articulador, en un efecto asociado al del marcador discursivo bueno y al adjetivo justo, que aparecen en el segundo segmento. En el marco del funcionamiento del articulador pero, reconocemos por lo menos dos variantes: - Habilita el paso de una escala ordinaria a una escala extraordinaria. Dentro de una escala positiva, que desestima el predicado antonmico, instala al producto publicitado en un grado extremo.
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Norma Beatriz Pesce et al. Tres elecciones de gestin argumentativa en la construccin del discurso publicitario
- Seala que debe reconsiderarse la informacin anterior, porque el enunciado que introduce presenta una informacin inesperada que se desva de la lnea argumentativa previa y conduce a una conclusin diferente de la que poda inferirse a partir del primer segmento (Montolo, 2001). Ejemplo de la primera variante: Curitas (nueva banda refrescante).
(2) Es como el remedio de la abuela para la fiebre, pero de una abuela que estudi ingeniera en Alemania.
El articulador pero instala una lectura ascendente del segundo segmento, al tiempo que obliga a reinterpretar el primero como insuficiente para la aprehensin argumentativa de la situacin. El argumento del remedio tradicionalmente bueno de la abuela resulta dbil frente al argumento del avance cientfico-tecnolgico contenido en la referencia a la abuela que estudi ingeniera en Alemania. El locutor publicista se identifica con el punto de vista del grado extremo, que satura la positivizacin del objeto. A la tradicin, aludida a travs de la abuela y del nombre del producto, se suma la eficacia garantizada por la ciencia y la tecnologa. Ejemplo del segundo funcionamiento: EuroMdica (medicina prepaga).
(3) No es prncipe, no es hijo de emperador, pero lo atienden los mejores profesionales del pas.
La presencia de pero obliga a reconsiderar la conclusin implcita que se deriva del primer segmento (no puede aspirar a una excelente atencin mdica), al introducir la conclusin opuesta: lo atienden los mejores profesionales del pas. El efecto ponderativo de la negacin Un anlisis semntico-argumentativo de los distintos tipos de negacin que pueden rastrearse en el discurso publicitario nos lleva a seleccionar, por su recurrencia, la negacin metalingstica (Garca Negroni, 1998) y los enunciados imperativos negativos (Ducrot, 1986). El uso de la primera adquiere relevancia dado el carcter fingidamente dialgico del texto publicitario. En ciertos casos, la palabra refutada es la del probable comprador, la que aparece como insuficiente o no adecuada para la valoracin hiperblica del producto. Es lo que ocurre, por ejemplo, en este anuncio para Renault Clio 2:
(4) Lo primero que pods pensar es: Y... es un Clio 2 con bal, pero no, es mucho ms que eso. El Clio 2 cuatro puertas es el auto ms completo de su categora y adems ahora tiene un enorme bal (...)
En otros casos la mayora, el locutor descalifica un marco de discurso previo e instala otro espacio, concebido como el nico adecuado para caracterizar argumentativamente el objeto que publicita. Esto se advierte en el siguiente ejemplo:
(5) Montchenot 2000 Hicimos un champagne. No para despedir el milenio, sino para recibirlo.
El locutor rechaza el marco discursivo que corresponde a los otros champagnes, hechos para despedir el milenio, puesto que se trata de un marco ordinario, no adecuado para caracterizar a Montchenot. Producido el cambio de marco, aparece la rectificacin: este champagne ha sido elaborado para recibir el milenio, con lo cual queda instalado en un nivel de excelencia por su excepcionalidad. El mecanismo de la negacin metalingstica impone una lectura ascendente y en tal sentido se constituye en una estrategia de sobrerrealizacin.
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Los enunciados imperativos negativos parecen, en cambio, dirigidos a reclamar explcitamente la implicacin del destinatario en el universo cuasi ficcional creado por la publicidad. As, el texto del siguiente anuncio de Correo Argentino se enmarca en este encadenamiento argumentativo:
(6) Somos el correo ms eficiente del pas. Podra ser mentira. No nos crea. Prubenos.
Siguiendo el anlisis de Ducrot (1986) es posible reconocer en el enunciado imperativo negativo dos enunciadores diferentes. El Enunciador 1 describe la accin: creer en las bondades del servicio que narrativamente ha enumerado el locutor en el texto central. El Enunciador 2, por su parte, demanda la anulacin de esa accin. En este caso, incita al destinatario a poner a prueba al correo, convencido de la segura eleccin que se derivar de ese acto, tal como lo demuestra la frase de asiento que cierra el anuncio: Correo Argentino. Si nos prueba, nos elige. Al poner en suspenso la credibilidad que la empresa merece por su eficiencia, aseverada en el enunciado introductorio, y desafiar al interlocutor a una comprobacin prctica (al mismo tiempo, de la eficiencia y de su afirmacin), es posible reconocer en el imperativo negativo cierto grado de redundancia, puesta al servicio, en este caso, de la valoracin de alto grado del objeto que se publicita. La sobrerrealizacin: un mecanismo privilegiado en la retrica epidctica El objeto de consumo (Objeto positivizado) es, tal como afirma Baudrillard (1972), un objeto simblico que ha perdido su estatuto de nombre comn y de utensilio, para adquirir un estatuto de nombre propio que la marca garantiza. De este modo, la publicidad se aleja del principio de realidad al construir un mundo ficcional sometido a sus propias leyes. Ya dijimos que ese funcionamiento imaginario permite explicar, en el discurso publicitario, la retrica epidctica. Si bien esta retrica de la ponderacin no descarta el componente deliberativo, que est presente en el discurso, tal componente aparece debilitado en razn de la argumentacin idealizante. En el modelo altamente ponderativo de la seduccin comercial, el mecanismo de la sobrerrealizacin se constituye, por lo tanto, en una de sus estrategias recurrentes. As, por ejemplo, en el texto de una publicidad seriada de Renault Laguna se destaca una seleccin de lxicos de alto grado que Garca Negroni (1998) denomina sobrerrealizantes:
(7) Francia en su mxima dimensin. La Defense. El ltimo exponente de la arquitectura francesa. Un complejo de oficinas ultramoderno, donde trabajan miles de personas con la ms alta calidad de vida. Pero los franceses no se conformaron y crearon el Renault Laguna. El smbolo ms perfecto del confort francs. Estilo y tecnologa al servicio del hombre. El mejor ejemplo de que los franceses saben vivir. Importado de Francia (...)
Tanto sustantivos como adjetivos calificantes (Milner, 1978) designan propiedades del auto que no podran ser definidas objetivamente. En las tres series es posible rastrear los procedimientos de sobrerrealizacin mediante los cuales el locutor construye la ponderacin del producto. El desarrollo de estas series muestra no slo la descripcin hiperblica de las propiedades del vehculo, ubicadas en el punto ms elevado de la escala extraordinaria, sino tambin las relaciones que se establecen entre los sobrerrealizantes del primer segmento de cada discurso complejo y los del segundo. Los primeros son atribuidos a tres elementos representativos de Francia; la sobrerrealizacin de grado extremo, a Renault Laguna. Entre los trminos y marcas de sobrerrealizacin elegidos por el locutor pueden reconocerse desde superlativos morfolgicos como ultramoderno y estructuras formadas por: artculo-
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sustantivo-adverbio ms-adjetivo (el smbolo ms avanzado, el smbolo ms perfecto), hasta expresiones calificantes como andar sublime, dimensin superior, intrnsecamente sobrerrealizantes, ya que, por su propio semantismo, designan el grado elevado. Los mecanismos de articulacin y negacin contribuyen a la calificacin hiperblica del producto, en tanto funcionan como ejes organizadores del movimiento argumentativo de cada serie. De este modo, mediante un procedimiento descriptivo de puesta en relacin comparativa (Adam, 1999) con La Defense, el TGV y el Concorde, la dinmica discursiva instala la idea de que la mxima dimensin alcanzada por Francia obedece a Renault Laguna: Francia en su mxima dimensin. Cabe aclarar que el ejemplo analizado fue extrado de la revista NOTICIAS (1997), mientras que el resto de los textos pertenece, tal como sealamos en la introduccin, a las revistas VIVA y LA NACIN. La eleccin se debe, en este caso, al propsito ya expresado de rastrear variantes contextuales en relacin con el soporte y el pblico destinatario. Una publicidad extrada de revista VIVA (10-02-02), referida a la misma marca (Renault), muestra claramente algunas diferencias impuestas por factores contextuales:
(8) Quin eligi a quin? Cuando hicimos Renault Clio 2 pensamos en un auto que te guste, en el que entren todos, con un precio que puedas pagar, con versiones para que elijas y en el que ests seguro. Cuando elegiste el Clio 2 pensaste lo mismo.
Construida sobre un mecanismo aparentemente dialgico, la ponderacin se desplaza del objeto al potencial sujeto comprador, que aparece como Sujeto Positivizado. La positivizacin se plantea, en realidad, desde el enunciado interrogativo Quin eligi a quin? Esta estructura especular se sostiene argumentativamente al atribursele al sujeto comprador las mismas elecciones tenidas en cuenta por la empresa Renault a la hora de crear el producto: bellezacomodidad-accesibilidad-variedad de modelos-seguridad. La seleccin lxica, de menor sobrerrealizacin, elude los trminos altamente calificantes, en consonancia con un registro conversacional que denota la destacada presencia del receptorcomprador potencial. As como Renault Laguna apareca ubicado en el grado extremo de una escala extraordinaria, por sobre los mximos exponentes de la tradicin, la tecnologa y el confort franceses, Renault Clio 2 resulta convertido en objeto de valor en tanto responde a las expectativas del comprador comn, tambin valorizado desde la argumentacin publicitaria. A modo de conclusin En el discurso publicitario, la retrica de la argumentacin se vincula estrechamente con el gnero que prevalece: el epidctico, por sobre el deliberativo. En tanto lo epidctico se relaciona con la parte descriptiva de la lengua, el discurso publicitario se asienta en una descripcin de alabanza y de adhesin a valores subyacentes idealizados en una cultura. Por eso, la sobrerrealizacin del objeto publicitado resulta un mecanismo por excelencia de gestin argumentativa, que el receptor admite en tcita complicidad con el locutor. Los sobrerrealizantes definen, as, una visin extrema de la escala argumentativa que legitima la constitucin del producto en objeto positivado. Como el discurso publicitario se dirige interlocutivamente hacia una respuesta, se estructura bajo la influencia de ese discurso rplica previsto. En consideracin de este ltimo (y
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atendiendo ya a las articulaciones microlingsticas), la presencia de pero permite, segn los casos: Oponer dos maneras diferentes de considerar la situacin, para instaurar el marco adecuado a los fines de la ponderacin del producto. Introducir un segmento basado en la eleccin de los elementos descriptivos supuestamente ms valorados por el receptor aludido. Reforzar la retrica ponderativa del discurso publicitario, estetizante y gratuito, al favorecer una conclusin fundada en el argumento-pasin y no en el argumento-razn. Aprovechar, en todos los casos, el frecuente camuflaje de la enunciacin argumentativa publicitaria, que instaura un pacto de lectura abierta con el destinatario. Atendiendo a ese carcter fingidamente dialgico del discurso publicitario, el mecanismo de la negacin se convierte en sobrerrealizante en tanto: Refuta la palabra del probable comprador o descalifica un marco de discurso previo, correspondiente a un topos ordinario (implcitamente relacionado con otros productos de la misma especie), para instalar un espacio ms apropiado a la valoracin hiperblica del objeto. En la configuracin semntica de ese universo discursivo caracterizado por el exceso, la negacin metalingstica, en efecto combinado con otros mecanismos de sobrerrealizacin, desencadena una lectura ascendente. Reclama la implicacin del receptor en el universo cuasi-ficcional que crea el discurso publicitario (enunciados imperativos negativos). Consideramos, en razn de lo expuesto, que los tres mecanismos analizados se hallan en la base de una dinmica argumentativa que convierte el objeto publicitario en puro objeto de discurso. Bibliografa
ADAM, J. y C. LORDA. 1999. Lingstica de los textos narrativos. Barcelona: Ariel. ADAM, J. y M. BONHOMME. 2000. La argumentacin publicitaria. Retrica del elogio y de la persuasin. Madrid: Ctedra. BAUDRILLARD, J. 1972. Pour une critique de leconomie politique du signe. Pars: Gallimard, col. Tel. DUCROT, O. 1986. El decir y lo dicho. Buenos aires: Paids. DUCROT, O. 1998. Los modificadores desrealizantes Signo y Sea 9: 4572. GARCA NEGRONI, M. M. 1998. Prosodia y Polifona: el acento de intensidad como marca de la subjetividad del locutor en Sociedad Argentina de Lingstica (ed.), La oralidad. S. M. de Tucumn: SAL. GARCA NEGRONI, M. M. 1998. La negacin metalingstica: argumentacin, gradualidad y reinterpretacin Signo y Sea 9: 227252. GARCA NEGRONI, M. M. 2000. Acerca de los fenmenos de relectura y reinterpretacin en el discurso Revista Iberoamericana de Discurso y Sociedad 4: 89 108. MILNER, J. C. 1978. De la syntaxe linterprettion. Quantits, insultes, exclamations. Pars: Seouil. MONTOLO, E. 2001. Conectores de la lengua escrita. Barcelona: Ariel. TORDESILLAS, M. 1998. Esbozo de una dinmica de la lengua en el marco de una semntica araumentativa Signo y Sea, 9: 347378.
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ANLISIS DE LA ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA DE UNA SENTENCIA DE PEDRO LOMBARDO, Y DEL COMENTARIO PARALELO DE SANTO TOMS DE AQUINO
Luis Poenitz
Universidad Austral / Argentina lpoenitz@yahoo.com
Me gustara, con esta ponencia, hacer conocer muy someramente el valor argumentativo de dos textos medievales cuyas estructuras argumentativas pueden analizarse como si fueran de discursos de hoy, y a la luz de los ms recientes y criteriosos estudios sobre el tema. Tales textos son la Sentencia 37 del Libro III de Sentencias, de Pedro Lombardo, y el Comentario sobre ella de Santo Toms de Aquino. La traduccin completa de esta Sentencia y de su Comentario paralelo, que se editar prximamente y por primera vez en lengua castellana, ha sido una gozosa tarea para m y para mi estrecho colaborador, Cristin Dodds Achval. De esta traduccin estn tomados los fragmentos que cito en el trabajo. Pedro Lombardo naci a fines del siglo XI o principios del XII en Lumello, cerca de Novara, en Lombarda. Muri en 1160 en Pars, hasta donde haba llegado para realizar su educacin teolgica; all ense luego en la escuela catedralicia y, finalmente, ejerci como obispo, elegido un ao antes de su muerte. Sus obras autnticas se reducen a cuatro: Comentarios a los Salmos, Comentarios a las Epstolas de San Pablo, Los Sermones y Cuatro Libros de Sentencias. Estos IV Libri Sententiarum significaron su reconocimiento como Magister sententiarum y constituyen su obra principal. Durante la Edad Media y hasta el siglo XVI fue manual escolar, sustituido despus por la Summa Theologiae de Santo Toms de Aquino. Su mrito radica en que el autor hizo una adecuada seleccin de textos patrsticos, expuso las diversas opiniones ante cada tema y utiliz criteriosamente frmulas de diversos autores. Coloca en primer plano los argumentos de autoridad; usa la dialctica; reconoce la primaca de la razn, pero cuando se trata de verdades de fe, apela a la autoridad de los grandes maestros, especialmente de San Agustn. De l toma Lombardo la divisin de los Libros (De doctrina christiana, Liber I, cap. 2)1. El Libro III, que analizar parcialmente, contiene 40 distinctiones, que tratan de Verbo incarnato et de Christo redemptore, de virtutibus y de decem mandatis. La Distincin 37 considera De decem praeceptis, quomodo contineantur in duobus mandatis caritatis (Respecto de los diez preceptos, de qu modo estn contenidos en los dos mandamientos de la caridad). En el Comentario respectivo, Santo Toms realiza la Divisin del texto, la cual sinpticamente puede expresarse en el siguiente esquema: Parte I: I.1. Acerca de los ocho primeros mandamientos I.1.A. Mandamientos de la Primera Tabla I.1.A.1. Primer Mandamiento I.1.A.1.a. Distincin de los preceptos I.1.A.1.b. Desarrollo del primer mandamiento I.1.A.1.c. Desarrollo de la cuestin surgida de las cosas antedichas I.1.A.2. Segundo Mandamiento
1
Gran Enciclopedia Rialp, Madrid, Edic. Rialp, 1981, T. XVIII, pp. 180-181.
I.1.A.3. Tercer Mandamiento I.1.B. Mandamientos de la Segunda Tabla I.1.B.1. Primer Precepto (Cuarto Mandamiento) I.1.B.2. Segundo Precepto (Quinto Mandamiento) I.1.B.3. Tercer Precepto (Sexto Mandamiento) I.1.B.4. Cuarto Precepto I.1.B.4.a. Exposicin del Sptimo Mandamiento I.1.B.4.b. Cuestin de si los hijos de Israel pecaron al robar, y otras I.1.B.5. Quinto Precepto I.1.B.5.a. Exposicin del Octavo Mandamiento I.1.B.5.b. Cuestin de si se prohbe toda mentira I.2. Acerca de algunos que se entienden prohibidos por alguno de los ocho Mandamientos antes mencionados Parte II: (Los dos ltimos Mandamientos) Dadas las limitaciones de espacio, analizar el contenido de los Mandamientos de la Primera Tabla (I.1.A.). Las consideraciones son vlidas para los restantes temas de esta Distincin 37 de Pedro Lombardo. Se inicia con una introduccin encabezada por el enlace extraoracional2 sed: Sed iam distributio decalogi [...] consideranda est (Pero ahora debe considerarse la distribucin del Declogo). Volver a utilizarlo con ese valor, otras dos veces: para comenzar como aqu un prrafo, y una oracin dentro de un prrafo. Como extraoracional, este enlace se utiliza frecuentemente para cambiar el rumbo de las ideas. En estos tres casos, la conjuncin sed es una partcula marcadora del discurso3 que desempea una funcin no habitual en la sintaxis oracional latina. De suyo, se emplea como nexo adversativo y as lo utiliza diez veces, por ejemplo: Origines dicit sed Augustinus; non videt oculus, sed animus sibi fingit; non idolum, sed similitudinem facit. Para oponer ideas entre dos prrafos o entre dos oraciones de un mismo prrafo, utiliza las ms habituales conjunciones autem una vez y vero siete veces, y el adverbio tamen una vez. Este adverbio tamen est funcionando como partcula marcadora del discurso, tal como ocurre con la conjuncin y la preposicin4. Para explicar cada uno de los tres primeros mandamientos, en primer lugar los cita de xodo 20: No tendrs otros dioses, ni construirs para ti imagen ni nada semejante, No tomars el nombre de tu Dios en vano y Acurdate de santificar el da sbado, respectivamente. En cuanto al primer mandamiento, centra el inters en distinguir los conceptos sculptile (imagen) e idolum (dolo), segn se citan o se definen en Orgenes, San Agustn, San Pablo, San Jernimo y en algunos u otros a los que no nombra. Respecto del segundo mandamiento, afirma que el precepto significa secundum litteram (literalmente) no jurar nada en el nombre de Dios; pero allegorice (en sentido alegrico), implica no considerar que Cristo, hijo de Dios, es criatura, sino igual al Padre; y lo fundamenta con cita de San Pablo. Sobre el tercer mandamiento, asevera que literalmente prescribe la observancia del sbado; pero, metafricamente, sugiere la espera, en el Espritu Santo, del descanso de los vicios y de la futura contemplacin de Dios. No cita autoridad alguna. Concluye afirmando que estos tres
Concepto de Gili y Gaya, citado en: Martn Zorraquino, M. A. y Portols Lzaro, J., Los marcadores del discurso, en: Bosque, I. y Damonte, V., Gramtica descriptiva de la lengua espaola, Madrid, Espasa, 1999, Tomo 3, cap. 63, p. 4057. 3 Martn Zorraquino y otro, op.cit., p. 4055. Ibd.
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Luis Poenitz Anlisis de la estructura argumentativa de una Sentencia de Pedro Lombardo, y del Comentario paralelo
mandamientos de la Primera Tabla se refieren a Dios, Padre, Hijo y Espritu Santo, respectivamente. Los restantes enlaces que emplea en esta parte son: neque, una vez, y et, dieciocho, tres como extraoracional (copulativos, p. ej., ipse est Patris et Filii amor et connexio); vel (disyuntivo, siete veces slo con el matiz de indiferencia ante una eleccin, p. ej. si quis in auro vel ligno vel alia re faciat); enim, seis veces, utique y quidem, una (aseverativos, p. ej. habet enim decalogus decem praecepta); inquantum,, cuatro veces, scilicet e idest, dos, verbi gratia y ut, una (explicativos, p. ej., ex Spiritu Sancto, idest ex caritate et dono Dei); quia, cuatro veces y cum, dos (causales, p. ej., forma idoli non est naturaliter, quia naturae iustitiae non servit); ideo, dos veces, y unde, una (extraoracionales, con matiz causal, p. ej., Ideo iustificatio nostra et requies ei attribuitur saepius). La primera mitad de un prrafo sirve como ilustracin del estilo argumentativo de Pedro Lombardo: Ideo dicit Apostolus, quia idolum nihil est in mundo (1 Cor. 8,4). Non enim aliqua ex rebus constantibus assumitur species; sed quod mens otiosa et curiosa reperit. Similitudo vero est dum aliquid ex his quae sunt vel in caelo vel in terra vel in aquis formatur. Augustinus vero ita exponit illud[...] (Por esto, dice el Apstol que no existe ningn dolo en el mundo. En efecto, no se adopta ninguna figura a partir de cosas existentes sino que una mente ociosa y curiosa la descubre. En cambio, hay imagen cuando algo se forma de cosas que estn en el cielo o en la tierra o en las aguas. A su vez, San Agustn expone del siguiente modo aquello [...]). Hasta aqu, las consideraciones respecto de Pedro Lombardo. De Toms de Aquino (1215-1274), santificado en 1323 por el Papa Juan XXII, dir lo esencial. En toda su obra demuestra un buen sentido extraordinario y, aunque maestro de exquisiteces teolgicas, un gran apego a la realidad natural y al equilibrio terrenal. No aristoteliza el cristianismo, sino que cristianiza a Aristteles. Aline las opiniones divergentes y aclar el sentido de cada una; cuestion todo, incluso los datos de la Revelacin, enumer las objeciones posibles e intent la mediacin final; proporcion a la Iglesia un sistema doctrinal que la puso de acuerdo con el mundo natural. El Papa Juan Pablo II, en su reciente Encclica Fides et ratio (1998), dedica el captulo IV a justificar la relacin entre la fe y la razn; los pargrafos 43 y 44 refieren la novedad permanente del pensamiento de santo Toms de Aquino, el filsofo anglico Doctor al que considera Maestro del pensamiento y modelo del modo correcto de hacer Teologa. El Comentario de Santo Toms a la Distincin 37 del Libro III de Pedro Lombardo est estructurado con orden y claridad, propios de un mtodo escolstico y paradigma para cualquier argumentacin moderna. Se inicia con la divisin del texto de Lombardo, ya anticipada en un esquema de contenido. Le sigue la Cuestin I, donde enuncia los temas de las seis Cuestioncillas5 que abordar. stas se exponen en sendos Artculos, organizados en partes idnticas: Ad primum (secundum, tertium, etc.) sic proceditur (Ante lo primero se procede del siguiente modo); Sed contra (Pero contrariamente); Solutio o Solutiones (Solucin) y Ad obiecta ([Respuesta] A las objeciones). Los Artculos segundo y quinto contienen tres subtemas. La Distincin se cierra con una Exposicin del texto. Analizar la estructura argumentativa, resaltando los enlaces, del Artculo tercero, Utrum omnia legis praecepta ad haec decem ordinentur (Si todos los preceptos de la ley se ordenan
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N. del T. Neologismo, mejor que problema o planteo, para Quaestiunculae, por analoga con Quaestio, cuestin, trmino habitual en filosofa escolstica
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a estos diez), el cual trata uno de los aspectos antes citados en el fragmento de Pedro Lombardo. Las consideraciones son vlidas para los restantes Artculos. 1. Parte: Ad tertium sic proceditur. Videtur quod non [...] reducantur. Cum enim [...] contineant, non poterunt [...] reduci. Sed [...] sicut etiam Philosophus [...] dicit. Ergo non omnia [...] reducuntur. (Parece que no se reducen. En efecto, dado que contienen, no pudieron ser reducidos. No obstante, as como tambin Aristteles dice. Por lo tanto, no todos se reducen.). Los cuatro prrafos siguientes, en los que se omite videtur quod (parece que), estn encabezados por el adverbio praeterea (adems), marcador de continuidad los tres primeros y de cierre el ltimo. Para una traduccin estilsticamente variada, sugiero se traduzcan, respectivamente, por adems, adems de eso, ms an, y finalmente. Asimismo, los cuatro primeros prrafos se cierran con el mismo enlace consecutivo, la conjuncin ergo, que puede traducirse, respectivamente, por ende, as pues, luego, y por lo tanto. El quinto, en cambio, concluye con una afirmacin de la primera idea: videtur quod non omnia praecepta legalia ad haec reducantur. La tesis de esta primera parte es que los preceptos del Declogo contienen el derecho natural, pero prohben otros (los ceremoniales y los legales) que no provienen de este derecho; por lo cual no todos los preceptos de la ley se reducen a los diez estipulados en las dos Tablas. 2. Parte: Sed Contra. Comienza con el enlace extraoracional adversativo y el adverbio fusionados, para oponer las ideas antedichas con las tres que le siguen. Reaparecen praeterea, continuando la cadena anafrica, que conviene traducir ahora adems, y adems de eso (como ut supra); y ergo, siguiendo la cadena epifrica, por ende, y as pues (dem). La segunda idea se estructura casi anloga a la primera de la primera parte ([...] sicut Celsus dixit [...] Sed [...] Cum [...] videtur quod [..]). Como citas de autoridad, recurre a Celso y nuevamente a Aristteles. La tesis es que todos los otros preceptos se reducen a los diez, pues son justos por haberse formulado racionalmente y todo razonamiento recto se deduce del conocimiento natural. 3. Parte: Solutio. Resuelve la cuestin en dos prrafos. En el primero apela a la evidencia de las cosas naturales: las que existen siempre, que son causa y regla de las que existen frecuentemente; y estas dos, tambin causa y regla de las que existen raramente. Esto sirve como analoga para aseverar, en el cierre del segundo, que todos los preceptos de la ley divina o civil se reducen en cierto modo a los diez de las Tablas. Utiliza los enlaces enim, vero, vel, autem, et, unde, sicut, ut, ideo, sed (con los mismos valores ya analizados en Pedro Lombardo) y seis veces el adverbio huiusmodi, muy frecuente en los textos tomistas (operador de concrecin, p. ej., et huiusmodi similantur his quae raro accidunt in natura, y del mismo modo se asemejan a los fenmenos que raramente ocurren en la naturaleza). Las citas de autoridad remiten a Aristteles y a Cicern. 4. Parte: Ad obiecta. Son cinco respuestas a los cinco cuestionamientos de la primera parte, encabezadas por los respectivos adjetivos ordinales: ad primum, secundum... quintum. El verbo principal es el mismo, dicendum [est], el cual, con distintos matices de obligatoriedad puede ser traducido debe decirse, hay que decir, ha de decirse, tiene que decirse y es necesario decir. Utiliza casi los mismos enlaces anteriores y slo se fundamenta en Aristteles. Se destaca la conjuncin ergo al comienzo de la primera respuesta, pues adquiere el valor de cierre conclusivo de todo el Artculo. Luego de algunas consideraciones tericas, clasificar los enlaces de la lengua latina segn la funcin en el discurso argumentativo de los dos autores. Sigo a Martn Zorraquino y Porto-
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ls Lzaro, en su exhaustivo trabajo Los marcadores del discurso de la Gramtica descriptiva de la lengua espaola6. Los marcadores del discurso son unidades lingsticas invariables que no cumplen funcin sintctica en la predicacin oracional, pues tienen un fin coincidente con el del discurso. Son signos que no contribuyen directamente al significado conceptual de los enunciados, sino que orientan y ordenan las inferencias que deben obtenerse de ellos. Cuando se encuentran en una unidad sintagmtica, se relacionan sintcticamente con todo el sintagma; en el caso de ser una oracin, no dependen sintcticamente del verbo. Hay marcadores que relacionan por su significado dos o ms miembros del discurso (estructuradores de la informacin, conectores y reformuladores) y otros cuyo significado afecta slo a un miembro (operadores). I.Estructuradores de la informacin: carecen de significado argumentativo y sirven para indicar la organizacin informativa de los discursos. Se dividen en: I.1.Comentadores: introducen un nuevo comentario, distinto del discurso previo (iam, y ahora, pues bien). I.2.Ordenadores: sealan el lugar que ocupa un miembro del discurso en el conjunto de una secuencia discursiva ordenada por partes; presentan al conjunto de esta secuencia como un nico comentario, y a cada parte, como un subcomentario. Se subdividen en: I.2.a.Marcadores de apertura: abren una serie en el discurso (praeterea, autem, en primer lugar, por una parte, de un lado). I.2.b.Marcadores de continuidad: indican que el miembro al que acompaan forma parte de una serie (praeterea, autem, en segundo lugar, por otra parte, adems). I.2.c.Marcadores de cierre: concluyen la secuencia (praeterea, ergo, por ltimo, en fin, finalmente). I.3.Digresores: introducen un comentario lateral en relacin con el asunto principal del discurso. II.Conectores: vinculan semntica y pragmticamente un miembro del discurso con otro anterior, de manera que el marcador gua las inferencias que deben realizarse del conjunto de los dos miembros discursivos conectados. Se dividen en: II.1.Aditivos: unen a un miembro anterior otro con su misma orientacin argumentativa. Hay dos grupos: II.1.a.Los que vinculan dos miembros discursivos ordenados en una misma escala argumentativa (et, neque, y, y no, ni). II.1.b.Los que no cumplen esta condicin (vel, etiam, incluso, es ms, aun, hasta). II.2.Consecutivos: presentan el miembro del discurso donde se encuentran como una consecuencia de un miembro anterior (ergo, unde, igitur, por ende, as, entonces, de donde). II.3.Contraargumentativos: relacionan dos miembros del discurso de modo tal que el segundo aparece como supresor o atenuador de alguna conclusin que pudiera obtenerse del primero (sed, autem, vero, tamen, sed contra, por el contrario, en cambio, pero, con todo, sin embargo, no obstante). II.4.Causales (ideo, quia, cum, unde, por esto, pues, porque, por lo que). Al igual que los enlaces concesivos o los condicionales, los causales no estn contemplados en la clasificacin que estoy aplicando.
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Op. cit.
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III.Reformuladores: presentan al miembro siguiente del discurso como una mejor expresin de lo que se pretendi decir con el miembro precedente. Se distinguen cuatro grupos: III.1.Explicativos: reformulan el mismo asunto o expresan las conclusiones que deberan inferirse del primer miembro (idest, enim, scilicet, inquantum, es decir, esto es, a saber, en cuanto, en otras palabras). III.2.Rectificativos: corrigen un miembro discursivo anterior por otro que lo mejora. III.3.De distanciamiento: muestran la nueva formulacin como la que debe condicionar la prosecucin del discurso, y privan de pertinencia al miembro discursivo precedente. III.4.Recapitulativos: introducen un resumen o conclusin de un miembro discursivo anterior o de una serie de ellos; el miembro recapitulador puede mantener la misma orientacin argumentativa o tener una distinta (igitur, en conclusin, en resumen, en fin). IV.Operadores: condicionan por su significado las posibilidades argumentativas del miembro en el que se incluyen sin relacionarlo con otro anterior. Se dividen en: IV.1.De refuerzo argumentativo: refuerzan como argumento el miembro del discurso en el que estn frente a otros posibles argumentos, a los que limitan como desencadenantes de posibles conclusiones. IV.2.De concrecin: muestran el miembro del discurso donde estn como una concrecin o un ejemplo de una expresin ms general (ut, verbi gratia, por ejemplo, por caso, en particular). Respecto de partculas discursivas que aparecen ms frecuentemente en la conversacin, destaco las que funcionan como marcadores de modalidad epistmica: sealan el grado de certeza o evidencia que el emisor atribuye a un miembro o miembros del discurso con que se vincula cada partcula (enim, utique, quidem, autem, en efecto, sin duda, por supuesto, realmente). La inclusin de algunos marcadores en diferentes categoras obedece a los distintos matices que pueden adquirir en el discurso. Por ejemplo, autem: sigue a la palabra a la que se refiere, sealando una dbil oposicin con lo dicho antes; o marca simplemente un contraste; o adquiere significado restrictivo en una enumeracin; o inicia el desarrollo de una idea; o subraya una afirmacin. Pedro Lombardo escribi Sentencias: del latn, sententia, pensamiento, opinin, parecer, y especialmente en esta obra, sentido o significacin de una palabra o frase. Santo Toms realiz sendos Comentarios: del latn, commentarium, meditacin, reflexin de la mente, estudio. Ambos, filsofos, porque etimolgicamente son amadores de la sabidura y, en consecuencia, poseen el conocimiento de las cosas divinas y humanas, segn San Isidoro de Sevilla (Etimologas). El santo espaol, de los siglos VI-VII, llama lgicos a los filsofos que hacen intervenir el raciocinio en el estudio de la naturaleza (propio de los fsicos) y en el de las costumbres (propio de los ticos)7. De ah que Lombardo y S. Toms hayan apelado a la Dialctica, como parcela de la Filosofa, para investigar, definir y exponer mediante la capacidad de la razn. Pero, adems, se sirvieron de la Retrica, como ciencia del bien decir para persuadir lo justo y lo bueno, la cual est inseparablemente ligada a la Gramtica, que instruye en el arte de hablar correctamente. San Isidoro retoma una larga tradicin que destaca, en el discurso retrico, al menos cuatro partes: el exordio, la narracin, la argumentacin y la con7
San Isidoro de Sevilla, Etimologas. Libro VIII, 6,, Madrid, BAC, 1982, Tomo 1, pp. 703-705. Texto latino, versin espaola y notas por Oroz Reta, J. y Marcos Casquero, M.
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clusin. Define argumentacin a partir de sus componentes latinos: argutae mentis oratio, discurso de una aguda mente; exige que tal argumentacin deje firmemente corroborada la tesis y que rebata, a continuacin, la del adversario, para llegar a una conclusin tal que empuje al oyente a admitir lo que se dice. En Santo Toms se comprueban admirablemente estas caractersticas. Y en los dos autores, Lombardo y S. Toms, se evidencia el rasgo esencial que el obispo sevillano requera de una buena elocucin: Hay que expresarse con pureza latina y con claridad. Habla con pureza latina quien utiliza las palabras apropiadas y genuinas sin apartarse de la manera de hablar y de la elegancia propia de la poca en que vive.8 Por lo tanto, apropiada y oportuna resulta una conclusin que se deduce de un estudio de Ducrot9: el buen uso de un marcador depende no solo de las propiedades gramaticales sino del esfuerzo del emisor para lograr la comprensin de su discurso; y compele al receptor a realizar las inferencias de un modo determinado. Bibliografa de consulta
BOSQUE, I. Y DAMONTE, V., Gramtica descriptiva de la lengua espaola, Madrid, Espasa, 1999. COROMINAS, J., Diccionario etimolgico de la lengua castellana, Madrid, Gredos, 1976. DUCROT, O. Y OTROS, Les mots du discours, Pars, Minuit, 1980. GRAN ENCICLOPEDIA RIALP, Madrid, Edic. Rialp, 1981. SAN ISIDORO DE SEVILLA. Etimologas, Madrid, BAC, 1982. VARIOS (GAFFIOT Y LEWIS, SCHROEDER, GUILLN, ETC.) Diccionarios y Gramticas de latn.
8 9
Op. cit., pp. 363, 369, 371, 379. DUCROT, O. y otros, Les mots du discours, Pars, Minuit, 1980a, pp. 7-5
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MODOS DE ARGUMENTAR/FICCIONALIZAR EN DOS ESCRITORES HISPANOAMERICANOS DEL 900

Eduardo Romano
Universidad de Buenos Aires / Argentina eduaromano@yahoo.com.ar
Hacia 1900, ciertos centros intelectuales de la Amrica Hispnica, como Mxico o el Ro de la Plata, comienzan a dudar, todava dbilmente, de la dogmtica aceptacin del positivismo europeo, sobre todo en la versin britnica de Herbert Spencer, y del biologismo evolucionista de Charles Darwin, amalgamados a su turno con aportes filosficos de Hiplito Taine, sociolgicos del italiano Gabriel Tarde, psicolgicos del francs Gustave Le Bon. Es lo que deja entrever, en algunos lugares, el diagnstico que sobre Nuestra Amrica. Ensayo de psicologa social (Henrich y Ca., Barcelona, 1903) escribe el argentino Carlos Octavio Bunge (1875-1918). Voy a detenerme en algunas de esas vacilaciones (otras ya las seal Oscar Tern en Carlos Octavio Bunge: raza y nacin, en Tern, 2000, captulo III), las que evidencian una fisura respecto de las dicotomas civilizado/brbaro tal como las planteara el liberalismo romntico, desde Echeverra hasta Sarmiento. Bunge, por supuesto, no reniega de ellas, ni del determinismo geogrfico, ambiental o gensico. Pero cree que la poltica criolla, la enfermedad objeto de este tratado de clnica social (Bunge, 1926, 49) metforas que remiten claramente al positivismo naturalista, es tratable con estos remedios: difundir la ilustracin, mejorar la situacin econmica, sanear las condiciones de vida fsica... (Bunge, 1926, 51). La aleacin de vicios espaoles (pereza, arrogancia, ferocidad) e indgenas (pasividad, resignacin, fatalismo) gener un hbrido inarmnico cuyos resultados en ninguna parte fueron ms funestos (Bunge, 1926, 151), aunque la europeizacin inmigratoria, adems de el alcoholismo, la viruela y la tuberculosis benditos sean!, ha iniciado un proceso de regeneracin y el hispanoamericano del futuro est en marcha. Ese trmino, regeneracin, denuncia el puente que los pensadores americanos encontraban para aprovechar la campaa autocuestionadora de los llamados escritores del 98 en Espaa y bastante descuidada por las revisiones crticas Tern no es el nico ejemplo de esa poca. Bunge confesaba en carta a Miguel de Unamuno, con quien mantena desde tiempo atrs frecuente intercambio epistolar, pocos das antes de partir hacia Europa:
No necesito decirle que uno de los ms poderosos alicientes de este viaje es peregrinar a la vieja Salamanca, a estrechar sus generosas manos de amigo. Cuando uno va viendo romperse los dolos de barro de la primera juventud, nada ms hermoso que hallar algo nuevo, y de piedra. (Crdenas y Pay, 1997, 103).
En esa encrucijada, la principal paradoja que distingue el discurso bungeano es que condena toda dualidad tnica, sicolgica, moral, etc., pero razona ambivalentemente; execra a Juan Manuel de Rosas por haber gobernado con los forajidos de La Mazorca, las incultas masas de gauchos rurales (Bunge, 1918, 270) y la delacin de los criados negros y mulatos, que atribuye a no s qu oscura ley de servilismo atvico (Bunge, 1918, 278), pero le reconoce su condicin de degenerado superior (Bunge, 1926, 281), concordante con las condiciones de su poca y de su medio.
Eduardo Romano Modos de argumentar/ficcionalizar en dos escritores hispanoamericanos del 900
Esa dualidad puede leerse como una salida al rgido cientificismo inmediatamente anterior, aunque en el caso de Bunge, pienso, tiene que ver con su acendrada defensa de las virtudes cristianas y sus efectos civilizatorios en los textos, en su cara pblica digamos, y su inconfesada propensin a transgredirlas con sus disimulados hbitos homosexuales. La novela de la sangre, publicada tambin en 1903 y en Espaa, por Sempere, depliega en forma ficcional ncleos argumentativos del ensayo. Por el modo de contraponer aristcratas a plebeyos, hombres civilizados y de exquisita sensibilidad (Bunge, 1926, 9) a perversos torturadores, pareciera haber conjurado las anteriores ambivalencias. Sin embargo, ya el ttulo resulta dual: su relato se ocupa de la sangre vertida por los sicarios de Rosas, en escenas que multiplican los grotescos hiperblicos que mucho antes compusieran al respecto Jos Mrmol o el Hilario Ascasubi de La refalosa. Pero tambin de la sangre como herencia que va de lo biolgico a lo psquico, de las pulsiones tan inexplicables como arrolladoras que dirigen nuestra conducta. Menos controlado racionalmente, el discurso novelesco abunda en paradojas irresueltas, como que uno de los rosistas que se ensaa con el selecto Regis, prisionero, sea Lucas Ferragut, gaucho semiindio, de siniestro aspecto, que llevaba retratados sus vilsimos antecedentes en su rostro (Bunge, 1926, 77), aunque se acuse luego al gobernador de Santa Fe, Estanislao Lpez, de emplear a sus gauchos mestizos y semiinquisidores (Bunge, 1926, 165) para cazar indios despiadadamente y someterlos a toda clase de vejaciones. Mayor paradoja an encierra el hecho de que un hermano dbil mental de Blanca, la amada de Regis, cumpla la funcin de adelantar que el traidor Julio Pantuci, ex condiscpulo de Regis y quien lo ha denunciado ante Rosas por unitario, visita la casa no con el declamado propsito de consolarla, sino porque le gusta. A travs de ese tipo de personajes y sobre todo de la morbosa descripcin de su monstruosidad fsica, exorcizaba Bunge, como Dorian Grey, sus propios monstruos. Ese resentimiento del mestizo, del hbrido tnico que se aprovecha incluso de la debilidad nativa, reaparece en un escritor boliviano, Alcides Arguedas (1879-1946), quien reconoce en varios momentos de Pueblo enfermo. Contribucin a la psicologa de los pueblos Hispanoamericanos (1909) su admiracin hacia Bunge . Adems, en su caso, el pasaje de la ficcin (Wata-Wara, 1904) a la argumentacin el citado Pueblo enfermo y luego a una reescritura de aquella temprana novela en Raza de bronce (1919) dota de particular inters al correlato entre la programtica argumentativa y sus transformaciones ficcionales. Si nos atenemos al narrador de Wata-Wara, la pareja de enamorados que forma la india con Agiali es la de dos seres rsticos e ignorantes (Arguedas, 1989, 364), pero menos desgraciados y cobardes (idem, 363) que el resto de la poblacin aborigen cercana al lago Titicaca, de origen quechua, resignadamente sumisa. Que ella fuera la ms linda pastora de la hacienda Pucuni (idem, 361) y que l sobresaliera en gallarda o por su soberbia contextura (dem, 362) no bastaba para darles relieve protagnico y heroico en una historia que desemboca en rebelda. Arguedas recurri por eso a otra excepcionalidad, la de Choquehuanka, el viejo sabio de la aldea. Ya en el final del primer captulo, el hilacata reprende a Coyllor Zuma por sacrificar animales en ritos intiles, vaticina para la raza grandes das (dem, 366). A comienzos del segundo, aclara que pensar en los suyos tan miserables y tan pobres (dem, 367) le infunde negra tristeza, una de esas que despus de pasadas nos dejan un tizne en el alma.
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No es poco que el pronombre personal y plural ane al viejo con el narrador; eso ocurre porque Arguedas lo ubica en un escaln distinto del que ocupa el resto de su raza. No slo porque en su rostro severo se transparentaba la hermosura de sus sentimientos o porque conservaba fuerza fsica a sus casi noventa aos, sino tambin porque posea animales y era respetado, incluso por los cholos y patrones.
Pero lo que influa ms para que su autoridad fuese respetada, lo que atraa sobre s la consideracin general, lo que pasaba de lo estupendo, llegaba a los lmites de lo extraordinario y haca que fuese mirado como un ser excepcional y nico en la clase, era que entregado a sus lecturas, sola hablar de cosas nunca odas, de aquellas que son buenas para soadas pero no para sabidas. (dem, 368)
Es decir que Choquehuanka era excepcional y nico. Desde ese sitio consigue que tambin Wata-Wuara salga de lo comn: con sus consejos, con sus advertencias, haba logrado insuflar un soplo de alma en ese cuerpo gallardo, pero esto es lo extrao! la haba dejado en la ignorancia y en la ceguedad. No la haba alfabetizado, reservndose para l ese privilegio. El que le permita sobreponerse al resto, porque comprendan que siendo de los suyos por el corazn, era de los otros, de los blancos, por el espritu. Se desprende, de estos atributos narrativos, que el espritu es casi un privilegio de raza, aunque se pueda acceder al mismo a travs de la lectura. Una concepcin que ubica al autor entre los liberales reformistas bolivianos, quienes tomaban distancia de otro sector, rigurosamente evolucionista, que dejaba librada a leyes naturales la redencin o extincin del nativo. Para los reformistas, en cambio, la posibilidad de leer y sobre todo de educarse, eran las llaves maestras del futuro nacional. Esa posibilidad de redencin provena de curiosas coincidencias con el regeneracionismo espaol, que Arguedas haba tenido oportunidad de conocer en La Paz, adonde llegaban publicaciones como Vida Nueva o La Espaa Moderna, pero ms directamente con motivo de su primer viaje a la pennsula: Wata-Wuara est fechada en La Paz 1903 - Sevilla 1904. Luego de justificar la excepcionalidad de Choquehuanka en pretrito, pasa el texto a una caracterizacin poco comprensiva y tpicamente argumentativa, en presente, del indio. A lo sumo es fiel como el perro (dem, 370) o sumiso como la bestia (dem, 371); slo cuando se siente abrumado por el trato injusto y cruel, despierta de su estupidez y se venga como las fieras, dando un zarpazo. Tampoco sabe equilibrar sus pasiones ni sus mujeres difieren de ese retrato animalizado:
En sus odios es tan exaltada como el varn. No conoce ni gusta de las exquisiteces propias del sexo. Ruda y torpe, se siente amada cuando recibe golpes del macho; de lo contrario, para ella no tiene valor un hombre. Hipcrita y solapada, si quiere, quiere como una fiera...
Sobre tal fondo se destaca an ms la excepcionalidad de Choquehuanka, a cuyo contacto adquieren Wata-Wuara e incluso Agiali, por carcter transitivo, relieve novelesco, y su condicin de soporte de algunos ncleos semnticos del texto. Por ejemplo el intelectual, pues el viejo hilacata, pese a que razona por una incompleta sucesin de ideas, vagamente (dem, 372), desacredita las creencias y supersticiones, tanto indgenas como catlicas, lo cual confirma esos presupuestos ideolgicos, liberales y reformistas, que atribu a Arguedas. En efecto, la figura del cura est muy ridiculizada y agrava su conducta con la poblacin india el hecho de que tenga su mismo origen tnico. Abusador y lascivo, odia a Choquehuanka y juzga su influjo sobre la indiada pernicioso, en tanto, segn l, los instiga a la insubordinacin (dem, 379). Las conversaciones de los amigos del patrn hacendado con ste y con el cura componen un segundo nivel significativo, alrededor del eje moral. La escena, que sobreviene despus de
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misa, dota al texto de un cierto dialogismo. El cura discute con el poeta Daro Fuenteclara (el nombre concreta su filiacin modernista y por eso mismo el apellido suena irnico), aunque est completamente subyugado por el discurso del otro (su inferioridad se debe a la sangre indgena ms los estudios teolgicos?), quien se resiste a creer que esos mismos indios hayan sido capaces, en el pasado, de levantar la edificacin de Tiahuanaco. Prefiere creer que fue obra de dioses mitolgicos adelantndose a quienes recurriran, avanzado el siglo XX, al recurso de los extraterrestres para devaluar la creatividad artstica de los primigenios habitantes de este continente!, pues una raza que ha sido inteligente y activa no degenera hasta el extremo de perder su personalidad (dem, 383). No admite que pueda regenerarse de pronto y, en todo caso, para mejorarla seran necesarios muchos siglos de constante labor. El juicio resulta vlido en ese contexto verbal, dado el carcter excntrico de Choquehuanka, cuya sabidura en definitiva es libresca y ajena al carcter supersticioso de los suyos. En cuanto a los amigos del patrn, hasta el refinado poeta comparte las apetencias lbricas de Carmona y en la escena de la violacin todos participan, persiguiendo a Wata-Wuara como acosa una jaura hambrienta a una res herida. (idem, 401). En este plano moral, el texto relega a segundo plano e incluso ironiza las diferencias intelectuales que marcaban las distancias del primero; cuando consuman el crimen, acota el narrador:
Y entonces ellos, los civilizados, los cultos, ciegos de lujuria y de coraje, disputndose el cuerpo de la india con avidez de famlicos, saciaron en l, sin pudor, sin vergenza, el torpe deseo de que estaban animados (dem, 402).
Poco despus en el captulo VII, Garca es el nico decidido a calificar de infame lo que hicieron, mientras los dems temen por una posible represalia, que el patrn desestima, aunque alega conocer bien la hipocresa de sus colonos aborgenes. La venganza, en fin, es narrada con tintas sombras, hipernaturalistas: las viejas harpas sorban, paladeaban con fruicin la sangre de los blancos sacrificados y bailaban alrededor de los cuerpos armadas de chuzos y de alfileres largos en aquelarre espantoso (dem, 421). En un tercer nivel significativo, tal vez el ms abstracto, la novela escenifica la reaccin que puede generar tanta arbitrariedad y tantos abusos entre los dbiles y sometidos indios, si bien necesitan la arenga de Choquehuanka para decidirse a actuar. El gesto final de Agiali, al arrancar de un tirn las entraas de Carmona y colocar entre las manos de su amada muerta el sangriento despojo (dem, 422), parece remitir a los sacrificios sangrientos que, segn ciertos arquelogos, tambin los incas practicaron, y a lo cual contrapone la conversin en leyenda de los gemidos y sollozos de la joven inmolada. Tras un regreso poco afortunado a La Paz, pues colisiona con el liberalismo principista del presidente Ismael Montes, Arguedas vuelve a expatriarse. Desde Pars, enva textos para la seccin El Carnet Mundano de El Diario y trabaja en la redaccin de su ensayo Pueblo enfermo, que edita Tasso de Barcelona en 1909. La Carta Prlogo de Ramiro de Maeztu confirma el mencionado vnculo con los noventaiochistas espaoles, acentuado por esta circunstancia: para Maeztu, Arguedas ha hecho por su pas, con este libro, lo que algunos espaoles hicimos por el nuestro hace diez aos (Arguedas, 1910, 16), una crtica valiente y despiadada desde las grandes corrientes mundiales (Arguedas, 1910, 17) del pensamiento, un punto de partida para la obra reformista que debe ser tarea generacional ms que individual. Como vemos, traslada sin mediaciones la problemtica del eximperio a sus excolonias. De igual manera procede Arguedas cuando, en el decisivo captulo La teraputica nacional, es-
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boza un programa de mayor instruccin, mejores comunicaciones, facilidades a la inmigracin, campaas antialcohlicas y tolerancia religiosa, apoyndose en Joaqun Costa (Reconstruccin y europeizacin de Espaa, 1900, y libros posteriores). Cita sus consejos y aclara, entre parntesis: donde dice Espaa, lase Bolivia (Arguedas, 1910, 257). Esa equiparacin invalida buena parte de las soluciones importadas de un contexto nada homolgico; de la misma manera, acata el juicio de Miguel de Unamuno sobre los pueblos hispanoamericanos: no estn maduros todava para vivir segn principios republicanos. Si a la hora de ficcionalizar razonamientos Arguedas perfil un argumento novelesco interesante, muy superior a los esquemas o paradojas narrativas de Bunge, a la hora de argumentar sigue de cerca su modelo argentino, al que llama diestro psiclogo (Arguedas, 1910, 99), o trasplanta sin ms consideraciones extraas. La suma de tradiciones legadas por los conquistadores y la sangre indgena generan males insuperables, agravados por una educacin defectuosa, componentes tnicos heterogneos e imposibles de unificar, falta de laboriosidad y una geografa que dificulta los contactos con el exterior. La importancia adjudicada al caciquismo tiene que ver con Costa y otros pensadores espaoles de ese momento, pero tambin con las principales explicaciones de Nuestra Amrica. A la postracin continental, en todo caso, cabe aadir en Bolivia una prensa sin vuelo, que no podra competir con los grandes diarios liberales argentinos (La Prensa y La Nacin); el exceso de abogados y las falencias de la clase dirigente, cuyas vidas superficiales y matrimonios estriles fustiga sin hesitar. Al margen de estas consideraciones generales, su reflexin sobre la vida rural recala en un sector que no haba tenido representacin en Wata-Wuara: los cholos o mestizos. En el segundo captulo nos dice que se desviven por acceder al crculo privilegiado de los blancos dirigentes, por disimular su origen y su herencia. Al respecto, su juicio suena ah ms drstico que en la novela:
De no haber predominio de sangre indgena, desde el comienzo habra dado el pas orientacin consciente a su vida, adoptando toda clase de perfecciones en el orden material y moral, y estara hoy en el mismo nivel que muchos pueblos ms favorecidos por corrientes inmigratorias idas de este viejo continente (Arguedas, 1910, 41).
Y lo confirma con estadsticas de una Geografa Nacional aparecida en 1905: casi la mitad de los 1.744.568 bolivianos son indgenas y hay 485.293 mestizos. Estos, pocos laboriosos, se dejan arrastrar por sus instintos dominadores; dscolo, mordaz, envidioso, agresivo y susceptible en extremo, el cholo respald a los peores dictadores del pas: Belzu, Melgarejo, Morales, Daza. Otros diez aos transcurren hasta que Arguedas vuelve a reescribir su primera novela, aprovechando materiales bibliogrficos aparecidos durante ese lapso, tanto histricos (Tiahuanaco, estudio de arqueologa americana, 1906, de Belisario Daz Romero) como polticoculturales (Nuestros indios, 1910, del peruano Manuel Gonzlez Prada). Respecto del problema pedaggico, haba sostenido incluso una polmica con su compatriota Franz Tamayo cuando ste public Creacin de una pedagoga nacional, en 1910. Raza de bronce aparece en La Paz, 1919, editada por Gonzlez y Medina. Reitera, bajo la forma de acotaciones laterales, la insensibilidad del indio, sea cuando muere uno de ellos, en viaje hacia el valle (Estaban entontecidos de dolor, no tanto por el compaero como por el dinero perdido..., Arguedas, 1919, 57), sea cuando llegan a las impresionantes alturas de Cotaa: Tan fuerte era la la visin del paisaje, que los viajeros, no obstante su absoluta in-
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sensibilidad ante los espectculos de la naturaleza, sintironse, ms que cautivados, sobrecogidos por el cuadro... (Arguedas, 1919, 68). Pero dispone de un mejor conocimiento de la vida y costumbres nativas, lo cual le permite detenerse a sealar diferencias entre costeos y vallunos, a precisar sus comidas, viviendas, trabajos, vestimentas, maneras de comerciar, y sobre todo sus fiestas religiosas (chaulla-katu) o familiares (el casamiento de Wata-Wara con Agiali). Esa mejor informacin va acompaada de algo todava ms importante e inexistente en sus textos comentados con anterioridad: la valoracin del saber tradicional. Puedo consignar numerosos ejemplos a lo largo de la novela, aunque me voy a limitar slo a algunos. En el segundo captulo, cuando Manuno alecciona a sus compaeros acerca de cmo los habitantes de la pampa de Mallasa sin tener la ms remotas noticias del cultivo de secano, aplicaban, desde tiempos inmemoriales, por rutina, los procedimientos aconsejados por los modernos tratados de agricultura (Arguedas, 1919, 19/20). Pero es sobre todo saber abductivo lo que no vacila en reconocerles a los lugareos. Al atravesar una meseta, Agiali advierte a sus compaeros: Por este camino hace tiempo que no ha venido nadie: no hay rastro fresco... (Arguedas, 1919, 43). El mismo, poco despus, busca una de sus mulas perdida siempre con los ojos en el suelo, como un sabueso (...), cerro arriba, sin detenerse, cual si en tierra hubiese descubierto alguna seal conocida para l (Arguedas, 1919, 83). Sin embargo, ese tipo popular de saber, al que adjudicara tanta importancia la semitica pragmtica de Charles S. Peirce y que contribuyera a difundir en el mbito latino Humberto Eco vase, sobre todo, I limiti della interpretazione, 1990, descuella a partir del captulo IV y en torno a la figura de Choquehuanka. All demuestra que sabe leer sobre las piedras o a partir del lugar en que hacen nido las aves, si el ao siguiente traer o no sequa, pero tambin dnde conseguir buena caza, los sitios dilectos de los espritus tenebrosos y las alturas donde se posan las aves de mal agero. Su saber no queda limitado, tampoco, a la naturaleza:
Agudo, perspicaz, malicioso y zahor, con una sola mirada lea, como en un libro, lo que pasaba en el fondo de un corazn o de una conciencia... (Arguedas, 1919, 183).
En este texto, y a diferencia de lo revisado en Wata-Wuara, el hilacata se ha convertido en jefe espiritual incontestable de la comarca (Arguedas, 1919, 181) no por razones librescas, sino por otras muy diferentes. Ante todo, haba saludado en Huaraz al Libertador, con una gallarda y elevacin que le dio fama en diversas regiones. A esa simpata republicana, se le aade que era consejero, astrnomo, mecnico y curandero, que saba mucho sobre cultivos o las maneras de construir balsas, que hablaba poco y sibilinamente. Todo eso le haba ganado respeto entre los indios adultos y cario entre los nios, al margen de los privilegios que le otorgaban los patrones y sus subordinados. Lo cual no impide que el narrador, al mencionar los procedimientos empleados por la curandera Chulpa para intentar la salvacin de Quilco, quien haba contrado las fiebres tercianas en el valle, diga que le prepar un menjurje apestante y de horrenda fabricacin, porque estaba hecho con orines podridos, sal y polvo finsimo de vidrio molido y que forzaron al enfermo para vaciarle en el gaznate la inverosmil cochinada (Arguedas, 1919, 193). Mientras tanto, Troche, el administrador mestizo, hua ocultando entre sus ropas un frasco de quinina, que pudo haber aliviado al enfermo y su presencia confirma lo que Pueblo enfermo aportara para una mejor caracterizacin de la sociedad andina. Troche es un cholo grosero, codicioso y sensual, al que el patrn pagaba un sueldo mezquino a trueque de permitirle carta blanca en sus manejos con los colonos (Arguedas, 1919, 129).
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Poco ms adelante captulo III del Segundo libro incluye el origen de la relacin entre ambos: Toms Troche haba sido intendente de La Paz dada su mala catadura; era un matn capaz de castigar a golpes y patadas las opiniones polticas de sus adversarios (Arguedas, 1919, 174) y nicamente era audaz cuando estaba con sus amigos o contaba con el apoyo de alguien (Arguedas, 1919, 175) poderoso. El recurso dialgico para introducir argumentaciones en el tejido ficcional tambin reaparece, pero con significativas modificaciones respecto de Wata-Wara. Va precedido, en este caso, de acciones y consideraciones mediante las cuales el narrador alcanza a representar mejor, con cada uno de ellos, a sectores diferenciados de la opinin pblica boliviana. As, cuando el patrn Pantoja llega al fundo acompaado de sus amigos, colonos y peones los reciben con una msica que espanta sus cabalgaduras y fingen no entender las rdenes del patrn para descalabrar a los jinetes inexpertos. El poeta, rebautizado Alejandro Surez, no funciona ya como caricatura del modernismo, cuya epidemia haba pasado; es abogado e hijo nico de un acaudalado minero, llena los ocios de su vida intil publicando gratis sus versos y sus escritos sin ambiente ni color (Arguedas, 1919, 242), es decir sin los rasgos que posiblemente ms enorgullecan al propio Arguedas, quien trata de ambientar mejor la accin que en su primer intento novelesco y de darle especial relieve pictrico a sus descripciones. Por eso acusa a Surez, ms adelante, de que le faltan hbitos de observacin y de anlisis (Arguedas, 1919, 325), de que slo ha ojeado ligeramente al Inca Garcilaso, el padre Blas Valera y otros cronistas, de que su imaginacin legendaria la que los romnticos legaron al modernismo no le dejaba ver la realidad de su momento (Arguedas, 1919, 325-326), desplegar procedimientos literarios realistas. Pantoja haba heredado de su padre un profundo menosprecio por los indios, los que no le merecan mayor respeto que las piedras o las aves. Tres de sus acompaantes compartan su condicin de heredero latifundista, consideraban como l ingenuamente, por atavismo, que el sometimiento indgena era natural y que educarlos subvertira el orden social en el que ellos servan de agricultores y de pongos (criados domsticos). Cuando Surez (en el captulo X del Segundo libro) cuestiona el cruel autoritarismo de Pantoja, la principal rplica de ste se basa en que el poeta no es latifundista y, como otras gentes de las ciudades, opinan acerca del indio sin conocerlo. Por fortuna, aade Pantoja, los aborgenes son incapaces de transformarse; de lo contrario, y por constituir una amplia mayora, acabaran con el derecho de propiedad, sagrado aun entre los salvajes... (Arguedas, 1919, 303). Ante esa razn, Surez deja de discutirle. Tambin el propio autor parece sentirse persuadido, aunque se permitiera en esta novela llevar la defensa humanitarista del indio y de su cultura hasta niveles superiores de los que alcanzara en Wata-Wuara y por lo que se convirti su autor, como afirma Teodosio Fernndez (Arguedas, 1989, 479-485), en el insospechado iniciador de la narrativa indigenista contempornea (Arguedas, 1988, 470). Sin exceder un lugar enunciativo de latifundista, denuncia a patrones, administradores mestizos, curas y funcionarios de deshumanizar la vida indgena, cuando deberan ser los encargados de redimirla. El pasaje de la ficcin narrativa (Wata-Wuara) al ensayo argumentativo (Pueblo enfermo) y a una reescritura ficcional (Raza de bronce) de aquella novela le permiti elaborar una posicin reformista frente al problema indgena, cierto que a lo largo de quince aos; entrelazar proposiciones y acciones en un tejido complejo, al que slo me pude referir aqu parcialmen-
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te, pero que, confrontadas con las de su mentor ideolgico, el argentino Carlos O. Bunge, revelan hasta dnde la ficcin puede multiplicar y diversificar los esquemas argumentativos, servirles de pantalla, de amplificador, de corrector... Bibliografa:
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O EMPREGO DE EXEMPLA NA ARGUMENTAO DO TRATADO MEDIEVO CASTELO PERIGOSO

Joo Antonio de Santana Neto
Universidade Catlica do Salvador - Universidade do Estado da Bahia joaoneto@e-net.com.br
A argumentao pelo exemplo supe um acordo prvio sobre a possibilidade de generalizao a partir de casos particulares. Nesse tipo de argumentao, o exemplo invocado dever, para ser tomado como tal, usufruir estatuto de fato, pelo menos provisoriamente; a grande vantagem de sua utilizao dirigir a ateno a esse estatuto. Assim, trata-se de um relato concreto que o ouvinte no tem nenhuma razo para pr em dvida. A rejeio do exemplo, quer pelo fato de ser contrrio verdade histrica, quer por no ser possvel opor razes convincentes generalizao proposta, enfraquecer a adeso tese que se queria promover. Isso se baseia no fato de que a escolha de um exemplo, como elemento de prova, compromete o orador e legtimo supor que a solidez da tese seja solidria com a argumentao que a pretende estabelecer. Alguns enunciadores escolhem os exemplos de tal forma que se fique seguro do carter representativo das amostras extradas do real. Relevante papel, em alguns casos, desempenhado igualmente pelo caso invalidante, o exemplum in contrarium, que impede uma generalizao indevida, ao mostrar que ela incompatvel com ele, e, indica, portanto, em qual direo somente a generalizao permitida. Segundo Perelman e Olbrechts-Tyteca (1996, p. 406), parte da argumentao consiste em levar os auditrios a pensar no fato invalidante, ou seja, a reconhecer que os fatos que admitem contrariam regras que eles tambm admitem. O uso da ilustrao difere do emprego do exemplo em razo do estatuto da regra que uma e outro servem para apoiar. Ao exemplo compete fundamentar a regra, enquanto a ilustrao possui a funo de reforar uma regra conhecida e aceita e, a partir de casos particulares, esclarecem o enunciado geral. Os exemplos podem vir depois de uma regra que devem provar, as ilustraes de uma regra cabalmente aceita podem preceder seu enunciado.
Se bem que sutil, a pequena diferena entre exemplo e ilustrao no irrelevante, pois permite compreender que no s o caso particular nem sempre serve para fundamentar a regra, mas tambm que s vezes a regra enunciada para vir apoiar casos particulares que pareciam dever corrobor-la (Perelmen e Olbrechts-Tyteca, 1996, p. 409).
A ilustrao visa aumentar a presena, concretizando uma regra abstrata por meio de um caso particular. Isso faz com que seja comum a tendncia de se ver nela uma imagem, a vivid picture of an abstract matter. Contudo, a ilustrao no tende a substituir o abstrato pelo concreto, nem a transpor as estruturas para outra rea. Ela um caso particular que corrobora a regra e que, at pode, como no provrbio, servir para enunciar. s vezes, a escolha da ilustrao definida pela repercusso afetiva que pode ter e o seu objetivo facilitar a compreenso da regra, por meio de um caso de aplicao indiscutvel. Todavia, a ilustrao inadequada no desempenha o mesmo papel que o caso invalidante, pois, no estando a regra questionada, o enunciado da ilustrao inadequada repercute mais
Joo Antonio de Santana Neto O emprego de exempla na argumentao do tratado medievo. Castelo perigoso
naquele que a formula e d provas de sua incompreenso, de seu desconhecimento do sentido da regra.
Quando se trata de conduta, um comportamento particular pode no s servir para fundamentar ou ilustrar uma regra geral, como para estimular uma ao nele inspirada (Perelman e Olbrechts-Tyteca, 1996, p. 413).
Dada a freqncia da conduta espontnea de imitao, esta foi considerada amide um instinto, da maior conseqncia, pela sociologia. A repetio de uma mesma conduta no tem de ser justificada, ao contrrio da alternao e da mudana. A argumentao, fundamentada na regra de justia ou num modelo, poder levar imitao de uma conduta.
Podem servir de modelo pessoas ou grupos cujo prestgio valorize os atos. O valor da pessoa, reconhecido previamente, constitui a premissa da qual se tirar uma concluso preconizando um conportamento particular. No se imita qualquer um; para servir de modelo, preciso um mnimo de prestgio (Perelman e Olbrechts-Tyteca, 1996, p. 414).
O modelo prestigiado , ento, proposto para a imitao de todos. Por vezes, reservado a um pequeno grupo ou a uma s pessoa; outras vezes, um padro (pattern) a ser seguido em certas circunstncias. Conseqentemente, um homem, um meio, uma poca so caracterizados pelos modelos que se propem e pela forma como so concebidos. O modelo, em suma, indica a conduta a seguir e serve de garantia a uma conduta adotada. O fato de seguir um modelo reconhecido garante o valor da conduta e, portanto, o agente que essa atitude valoriza pode, por seu turno, servir de modelo. Enquanto a referncia a um modelo visa promover certas condutas, a referncia a um contraste, a um antimodelo permite afastar-se delas, possibilitando, assim, a obteno do efeito de contraste. A escolha de um comportamento oposto ao do antimodelo pode ser causada pela repulsa, provocando a mudana de uma atitude anteriormente adotada. Brisson (1974, p. 189-194) observa o procedimento textual, que se prende com o intuito retrico de monere o destinatrio, levando-o a agir de acordo com regras espirituais fixadas. Segundo Lausberg (1982, p. 104), trata-se da
criao, por meios intelectuais, de uma convico tambm intelectual de que justa a opinio partidria defendida, junto ao rbitro da situao, pelo orador, parte do princpio de que a convico intelectual um impulso (que leva aco) importante e talvez j suficiente para que se d a alterao da situao, alterao essa provocada pelo rbitro da situao e pretendida pelo orador. A influncia intelectual, que o orador pretende exercer sobre o rbitro da situao, chama-se docere () e tem dois graus de intensidade: 1 A comunicao (dar a conhecer), p. ex., na propositio e na narratio. 2 A prova (com funo de probare), p. ex., na argumentatio.
Para tanto, Frre Robert utiliza o recurso das micronarrativas com carter exemplar, a qual corrobora uma verdade que pretende veicular. Refora estas impresses com citaes bblicas do Antigo e Novo testamentos, como tambm referncias a Padres da Igreja, objetivando despertar no destinatrio o desejo da perfeio, atravs da execuo dos preceitos. O exemplum consiste numa narrativa curta, apresentada como verdadeira, que visa convencer o destinatrio atravs da lio. Trata-se da figurativizao do tema que, conforme se esclareceu anteriormente, era utilizada largamente para a doutrinao crist. A partir da formulao abstrata dos valores, conhecida como tematizao, assegura-se a converso da semntica narrativa em semntica discursiva, havendo, ento, discursos puramente temticos ou no-figurativos, que possuem figurao esparsa, em que assumem relevncia as leituras temticas. O discurso literrio caracteriza-se por ser figurativo, ou seja, manifesta-se atravs da instalao de figuras do contedo que recobrem o nvel abstrato dos
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temas. A narrativa da busca do saber ocorre com investimento figurativo esparso ou totalmente recoberta de figuras. O exemplum, como um tipo de narrativa breve, destinada a ilustrar uma afirmao simples de tipo tico, religioso ou social (Jdice, 1991, p. 190), constitui-se uma figurativizao do tema. No Castelo perigoso, o uso do exemplum bastante explorado, objetivando conseguir a adeso dos leitores e/ou ouvintes s teses apresentadas. Nos captulos 3 e 4, figuram dois breves exemplos acerca das vantagens da confisso. Pode-se observar o emprego do recurso argumentativo do vis, o qual se constitui um expediente explorado pelo enunciador com vistas a levar o enunciatrio a crer naquilo que enunciado, atravs da escolha dos fatos e da nfase atribuda a certos pormenores. Assim, os exemplos apenas figurativizam o tema do ponto de vista doutrinrio da poca, revelando os valores ideolgicos da Igreja. O quadro semitico, ento, pode ser representado como se segue: bem No-explcito mal Explcito
salvao
condenao
Os exempla apresentam explicitamente o tormento que as mulheres obtiveram como sano pelo pecado cometido e deixa para o enunciatrio a interpretao da ao oposta, ou seja, a salvao como recompensa pelo no-pecado. O processo argumentativo do vis presta-se manipulao por intimidao, a qual consiste em apresentar a sano negativa (castigo) para quem no aceita ser manipulado. O manipulador deve possuir o poder para aplicar a sano e este fato tem que ser do conhecimento do manipulado para que este venha a aceit-la. Nesse caso, Frre Robert o enunciadormanipulador pelo qual os dogmas da Igreja so veiculados e esta, alm de tambm manipullo, o veculo pelo qual Deus fala. Ao manipulado resta, ento, dever no-fazer, no que tange ao pecado da castidade, e, uma vez cometido, o dever fazer a confisso como forma de redimi-lo. As duas mulheres arroladas foram punidas por no cumprirem o estabelecido na manipulao. Os exemplos apresentam um jogo de verdade e de decepo, apoiado na primeira articulao semntica das proposies atributivas (Greimas, 1970, p. 192): ser x parecer. O predicado modal pode ser tratado como uma categoria e decomposto em: S
E ser
V E R D A D E
parecer
M
E
G R E D O
no-parecer F A L S I D A D E
no-ser
N T I R A
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Joo Antonio de Santana Neto O emprego de exempla na argumentao do tratado medievo. Castelo perigoso
A categoria articula-se em dois esquemas: o da imanncia /ser x no-ser/ e o da manifestao /parecer x no-parecer/1. Comporta dois eixos: o dos contrrios - verdade - e o dos subcontrrios - falsidade. Tambm encontram-se duas dixis: a positiva - segredo - / ser + noparecer/ e a negativa - mentira - /no-ser + parecer/. A partir do ponto em que se situa o enunciatrio, pode-se interpretar o jogo de verdade e decepo da seguinte forma: a) as mulheres eram pecadoras, mas no aparentavam, /ser + no-parecer/, escondendo um segredo, o qual as levou condenao; b) as mulheres no eram puras, mas aparentavam ser aos olhos dos outros, /no-ser + parecer/, que, ao ser descoberto, revelou-se uma decepo para aqueles que nelas acreditavam. Ambas as mulheres relacionadas, no curso de suas vidas, apresentam, segundo Greimas e Fontanille (1993, p. 63), o processo da obstinao, o qual consiste na disposio para prosseguir num caminho previamente traado, sem se desencorajar pelos obstculos. A obstinao apresenta a particularidade de manter o sujeito em estado de continuar a fazer, ainda que o sucesso da empresa esteja comprometido, ou seja, as mulheres so tidas como possuidoras da fama de santidade, pelos moldes da Igreja (uma beguina e a outra monja), logo, esto conscientes da importncia da confisso. Ao pecarem contra a castidade, sabem que incorreram num erro grave e que devem confess-lo, mas no ousam faz-lo, o que as torna mais culpadas, uma vez que tm conhecimento do erro e da forma de remisso. Ento elas sabiam no-ser dignas de salvao, porque mantinham uma relao de disjuno com o objeto-valor (a confisso); no-podiam ser salvas, pois no se confessaram; mas queriam ser salvas, insistindo em uma conjuno e tudo fazendo para isso.
Na obstinao, o querer-ser contradiz o poder-ser ou contraria o no-poder-ser, enquanto o saber-noser pressupe o no-poder-ser ou se conforma ao poder-no-ser. Em seguida, enquanto conjunto de termos suscetvel de ser linearizado, o dispositivo deve ser ordenado, seguindo um princpio de pressuposio (Greimas e Fontanille, 1993, p. 66).
Nos exemplos arrolados, o saber no-ser pressupe o no-poder ser, e o querer ser pressupe, paradoxalmente, os outros dois. O paradoxo resulta da projeo sobre o eixo sintagmtico (regido pela pressuposio) de relaes de no-conformidade. O dispositivo, assim linearizado, apresenta-se como uma seqncia modal, /no-poder ser, saber no-ser, querer ser/, a qual reflete uma ideologia doutrinria inerente poca e Igreja, da qual faziam parte o enunciador-manipulador e o enunciatrio-manipulado. Considerando que a viso de mundo dominante a da classe dominante, a formao ideolgica pode ser definida como um conjunto de representaes que explicam as condies de existncia (Fiorin, 1995, p. 81). Observa-se que a mulher do segundo exemplo (cap. 4) uma monja nobre de linhagem, assim como se acredita a respeito do enunciador (Frre Robert) e do enunciatrio (Soeur Rose). Pela contextualizao apresentada no captulo 1 deste trabalho, percebe-se que a castidade um dos pilares da ideologia dominante na poca, especialmente para os membros da Igreja, e que atentar contra a castidade constitui um dos pecados mais graves, digno da condenao espiritual e temporal. Tal assero pode ser corroborada pelo fato de os quatro exemplos da primeira parte do tratado Castelo perigoso abordarem esse te1
Os termos imanncia x manifestao so emprestados de Hjelmslev, mas podem ser utilmente comparados s categorias superficial x profundo, em lingstica; manifesto x latente, em psicanlise; fenomnico x numnico, em filosofia.
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ma. Os captulos 14 e 15 o figurativizam diretamente, ao passo que os captulos 3 e 4 o fazem considerando a importncia da confisso. Pois aquele que, mesmo tendo f, no segue os ensinamentos de Frre Robert, vivendo plenamente o plano temporal (X), no alcanar a salvao, nem o plano espiritual (~Y). Referncias Bibliogrficas
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UNA APROXIMACIN SOCIOLGICA A LA DIMENSIN ARGUMENTATIVA DE

LAS PRCTICAS DISCURSIVAS
Sebastin Sayago
Universidad Nac. de la Patagonia San Juan Bosco sebasayago@yahoo.com.ar
1. Presentacin La presente ponencia pretende explorar los fundamentos sociolgicos de la dimensin argumentativa de las prcticas discursivas o argumentatividad. Para tal fin se adopta la perspectiva de la teora de los sistemas complejos, en las versiones de Merton y de Luhmann, con el propsito de demostrar, entre otras cosas, que la argumentatividad es un fenmeno que se revela: a) en un nivel manifiesto, a travs del uso de recursos lingsticos orientados argumentativamente; b) en un nivel latente, mediante la funcin reproductiva que normalmente todo acto comunicativo cumple en el interior de un sistema dado. Los resultados que se exponen son provisorios, ya que forman parte de una investigacin todava en curso. 2. La dimensin argumentativa de las prcticas discursivas Como lo demuestra gran parte de los trabajos presentados en este Congreso, se puede reconocer la existencia de recursos argumentativos en diferentes situaciones comunicativas y en diferentes tipos de textos. La presencia generalizada de estos recursos es denominada argumentatividad por Anscombre y Ducrot (1986), quienes la conciben como una dimensin de la lengua, y tambin por Lavandera (1992), quien, en cambio, la concibe como una dimensin del texto. En el primer caso, se afirma que todo encadenamiento argumentativo est prefigurado en el nivel lexical. En el segundo, se considera que todo texto es un devenir que se va completando semnticamente mediante el empleo de conectores, paradigmas lxicos y diferentes tipos de alternancias. La principal crtica que se puede hacer a estos dos enfoques es que no son suficientemente explicativos. El enfoque centrado en la lengua no seala las causas que hacen necesaria la existencia de orientaciones, significados o valores argumentativos inmanentes. El enfoque centrado en el texto tampoco dice nada acerca del porqu de la existencia de los recursos argumentativos. En cambio, se limita a justificar su utilizacin presuponiendo un hablante con un plan en mente. En esta ponencia se avanza hacia un plano ms sociolgico al afirmar que la argumentatividad es una dimensin de toda prctica discursiva. Se supone que slo a partir de esta afirmacin se puede responder a la pregunta por qu hay argumentatividad? O, dicho en otros trminos, por qu argumentan los seres humanos en la mayora (si no en todos) sus actos comunicativos? Una primera respuesta podra apuntar a la misma nocin de prctica discursiva, tal como la define Fairclough (1995), por ejemplo. De este modo, sera posible afirmar que toda prctica discursiva tiene necesariamente una dimensin argumentativa porque es en la instancia de
la interaccin social donde se actualiza, reproduce y transforma la sociedad. Podra decirse tambin (casi parafraseando lo anterior) que, a travs de las prcticas discursivas, los sujetos constantemente y de diferentes formas negocian representaciones que legitiman o deslegitiman el orden social. Pero esta respuesta, compatible con la mayora de las teoras del Anlisis del Discurso (sobre todo con las denominadas crticas), plantea la conveniencia de explicar: 1) cmo se pasa de la elaboracin de un texto concreto a la transformacin o reproduccin de la sociedad?; 2) qu funcin cumple la argumentatividad en este proceso? A continuacin, se tratar de demostrar que la teora de los sistemas complejos puede satisfacer, al menos parcialmente, esta carencia terica. 3. Argumentatividad y sistema social 3.1. La argumentatividad como funcin latente Para Merton (1964), la sociedad humana puede ser vista como un sistema complejo y dinmico compuesto por diferentes sistemas en su interior. Dentro de cada sistema o subsistema se desarrollan dos tipos bsicos de procesos: las funciones, que son los procesos que favorecen la adaptacin o ajuste del sistema, y las disfunciones, que son los procesos que obstaculizan esta adaptacin o ajuste. A la vez, las funciones pueden ser manifiestas o latentes. Las primeras son buscadas y reconocidas por los participantes en el sistema o subsistema, mientras las segundas no son buscadas ni reconocidas. As, a nivel de ciertas unidades sociales (un grupo, por ejemplo), es posible postular la existencia de funciones manifiestas y funciones latentes en los procesos comunicativos desarrollados. Mientras unas pueden apuntar a la supervivencia de la unidad social o no, las otras inexorablemente estn orientadas a la supervivencia de la unidad. Un padre, por ejemplo, puede amenazar o reprender con dureza a su hijo. En un nivel explcito, ambos deben reconocer que se trata de una amenaza o de una reprimenda y puede que uno de los dos piense (posiblemente el hijo) que acciones de este tipo terminarn por poner fin a la relacin que los une. Sin embargo, a nivel latente, estas acciones (dentro de ciertos mrgenes, claro) garantizan la supervivencia del vnculo. Todo lo que se dice (e incluso lo que no se dice) est incluido en un movimiento argumentativo subyacente al nivel de las palabras, en el que se consolidan y redefinen relaciones sociales, se defienden imgenes pblicas, se reproducen y transforman representaciones acerca de cada sistema social, del entorno del sistema o de sus componentes, etc. Obsrvese ahora el siguiente fragmento de una clase de octavo ao de Enseanza General Bsica:
Maestra: empiezo a llamar / pablo / vamos tra una silla // bueno empez Pablo: bueno empiezo por ac / durante la edad media los imperios se encontraban divididos por los seores feudales y que todas las decisiones las tomaban los feudales y ms cuando era sobre la justicia Maestra: bien Pablo: haban reinos que estaban distantes entre s y que gobernaba un solo seor feudal Maestra: ah Pablo: y que al seor le costaba difcilmente llegar a // al final de la poca medieval / los nobles perdieron el poder como surgimiento de la burguesa en el sistema y en el pas Maestra: s s qu pas?
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Sebastin Sayago Una aproximacin sociolgica a la dimensin argumentativa de las prcticas discursivas
Pablo: tambin continuaron en el poder los seores feudales y siguieron como base de gobierno como la unificacin Maestra: como qu? Pablo: la unificacin de los territorios descentralizados // los europeos lograron afirmar su poder en s mismo y tambin salieron a la burguesa la cual le proporcion los medios necesarios para eh pelear contra el seor feudal y arrebatarle su poder Maestra: aj Pablo: a cambio de eso la burguesa recibi ttulos / que como que hubieron ms influencias en el gobierno Maestra: bien
En principio, es vlido hacer notar que ni la exposicin del alumno ni las lacnicas respuestas de la maestra constituyen argumentaciones en el sentido restringido, en tanto no presentan una tesis, ni desarrollan una prueba, ni proponen una conclusin. Sin embargo, la secuencia conversacional es argumentativa en el sentido amplio que se le est dando aqu. La exposicin del alumno consiste en la narracin de los acontecimientos histricos referidos a la cada del sistema feudal. La coherencia de esta narracin depende de la argumentatividad, en tanto se asienta en una lgica causal que relaciona diferentes instancias de un proceso histrico a partir del reconocimiento de los factores que llevan de una a otra: 1 instancia: existencia del reinos autnomos. Causa: gobierno feudal. 2 instancia: cada del sistema feudal. Causa: surgimiento de la burguesa. 3 instancia: ascenso de la burguesa al gobierno. Causa: xito en la lucha contra los nobles. La argumentacin del alumno es regulada por los actos metacomunicativos (Stubbs, 1983) de la docente, orientados a controlar la cantidad de habla, a demostrar atencin y a confirmar la comprensin. En el nivel manifiesto, se puede estudiar el modo en que se selecciona, jerarquiza y modaliza la informacin a nivel de la frase. Las dificultades manifestadas por el alumno para dominar lo que Bernstein (1993) denomina cdigo elaborado y la ausencia de correcciones por parte de la maestra podran conducir a pensar que la comunicacin pedaggica no es exitosa. Sin embargo, lo que ocurre en el nivel latente indica lo contrario. La interaccin es un perfecto encadenamiento de movimientos argumentativos orientados al respeto de la norma que funda la asimetra de ambos roles, al cuidado de ambas imgenes pblicas, del ritual pedaggico, etc. En sntesis, orientados a la reproduccin de la unidad pedaggica entendida como sistema social. Las intervenciones del alumno apuntan a construir una imagen correspondiente a un buen alumno (tal como es requerida en el evento comunicativo), competente en el dominio de los saberes tericos y dcil frente a las demandas de la docente. Las intervenciones de esta ltima, a la vez, apuntan a mantener una imagen correspondiente a una buena docente, atenta al proceso de apropiacin de saberes y til en el proceso de verbalizacin del alumno. Como puede verse, en el estudio del nivel latente pueden recuperarse los aportes de la microsociologa de Goffman y de la etnometodologa de Garfinkel, entre otros. La separacin de estos dos niveles permite explicar los casos de argumentaciones fallidas. Pinsese, por ejemplo, en los debates parlamentarios donde los participantes tienen una posicin tomada de antemano, que no modifican en el transcurso de la discusin mediante la aceptacin del mejor razonamiento (porque obedecen mandatos de sus respectivas bancadas u otro
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tipos de pactos). Si bien en un nivel manifiesto la imposibilidad de evaluar racionalmente las razones esgrimidas por otro puede dar la apariencia de frustracin de la esencia misma del sistema parlamentario, en un nivel latente este tipo de argumentacin autista se revela como algo fundamental para la reproduccin del sistema. No importan los argumentos, sino la representacin del acto de argumentar. 3.2. La argumentatividad como autopoiesis Luhmann (1975, 1978, 1984) retoma la idea de sistema social utilizada por Parsons (1968, 1984) y Merton (1964), enriquecindola con los avances logrados en el campo de la teora de los sistemas, la ciberntica y la sociobiologa. Define a la sociedad humana como un sistema autorreferente y autopoitico que no est constituido por seres humanos sino por comunicaciones. Es autorreferente en tanto tiene la capacidad de representarse y de reflexionar sobre s misma. Es autopoitica (en un sentido adaptado de Maturana y Varela, 1973) en tanto tiene la capacidad de modificar su propia estructura y la de crear nuevos subsistemas (el derecho, la economa, la poltica, la religin, etc.). Luhmann distingue tres tipos bsicos de sistemas autopoiticos: los sistemas vivos, los sistemas psquicos (que reemplazan en su teora al sujeto humano) y los sistemas sociales. Cada uno de ellos desarrolla formas caractersticas de operacin: la vida, la conciencia y la comunicacin, respectivamente. Los sistemas autopoiticos son cerrados y abiertos a la vez. Por una parte, su clausura es la condicin esencial para el mantenimiento de las estructuras necesarias para su supervivencia. Por otra parte, su apertura permite la interaccin con el entorno (el conjunto de elementos externos que tienen influencia sobre el sistema o que son influidos por l). La subsistencia del sistema depende de su habilidad para convertir en informacin el horizonte de complejidad que es el entorno. Para eso debe contar con un sistema de comunicaciones que le permita procesar esa informacin de manera eficaz a fin de realizar las modificaciones estructurales que sean necesarias. El proceso de comunicacin incluye tres componentes: 1) la informacin, 2) el mensaje, 3) la expectativa de xito. Luhmann sustituye los conceptos de emisor y receptor por los de Ego y Alter, designando el primero al sistema que comunica y el segundo al sistema que es informado. Al suponer la seleccin de contenidos informativos, de modos de codificar la informacin y de tipos de sistemas receptores, la comunicacin implica siempre la reduccin de la complejidad. Pero esta operacin de reduccin de complejidad est supeditada al problema de la contingencia: sobre cada proceso de comunicacin pesa siempre la amenaza de un exceso de posibilidades, de relaciones, de referencias, de sentidos, etc., por lo que puede fracasar de distintas maneras. Las expectativas de Alter y Ego (que, respectivamente, tienen en cuenta las del otro) se pueden ver frustradas, pudiendo ser incluso su desajuste la causa de la frustracin. Dado este marco de indeterminacin e inestabilidad, cada sistema social prev el riesgo de la contingencia y la convierte en un factor dinmico para la creacin de nuevos elementos y estructuras. Desde esta perspectiva no slo se puede explicar la emergencia y estandarizacin de diferentes gneros discursivos (los que, como Bajtn afirmara, estn directamente asociados a la apertura de nuevas esferas de actividad social o, dicho en otros trminos, a procesos de diferenciacin funcional), sino tambin se puede asumir que se argumenta porque es necesario reducir la amenaza de la contingencia, es decir, la amenaza de la posibilidad
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reducir la amenaza de la contingencia, es decir, la amenaza de la posibilidad ofrecida por la lengua para decir no y cancelar el conjunto previsto o deseado de selecciones. Se trata de una visin no cooperativa de la comunicacin, ya que presupone la inexistencia de un acuerdo tcito entre los participantes para la eliminacin del conflicto. Volviendo al ejemplo de la clase, la exposicin del alumno es el producto del proceso de reduccin de complejidad: es su respuesta a un entorno social que incluye una situacin de examen, entre otros aspectos. El componente argumentativo est orientado por la expectativa de xito que acompaa la elaboracin del mensaje, es decir, por la bsqueda de la minimizacin de la posibilidad de rechazo por parte de la maestra. Tambin el poder juega aqu un rol importante, ya que l mismo es un medio de comunicacin, en tanto limita la gama de selecciones del otro. En los sistemas sociales avanzados ste opera a travs de sustitutos tales como las jerarquas que actualizan en cada situacin comunicativa una densa historia de selecciones previas. Luhmann postula que, a partir de la Modernidad, los sistemas sociales desarrollaron medios de comunicacin simblicamente generalizados (categora propuesta inicialmente por Parsons, 1949, 1951). Son estructuras sistmicas creadas con el fin de favorecer determinados cursos de comunicacin y accin por sobre otros. Implican tanto valores y normas especficas como estilos retricos especiales. Uno de estos medios de comunicacin simblicamente generalizados es la educacin. sta define las condiciones de realizacin de los discursos de la maestra y del alumno. Por ltimo, desde la perspectiva de Luhmann se puede sostener que la existencia de elementos argumentativos en la lengua y en los textos est relacionada con las limitaciones de los sistemas psquicos para reducir la complejidad. Ego procesara mejor la informacin lingstica si es guiado mediante el uso de operadores argumentativos, marcadores discursivos, etc. 4. Consideraciones finales Lo dicho hasta aqu tuvo por objetivo dar un comienzo de respuesta a la pregunta: por qu existe la argumentatividad? Por qu la mayora de los textos (si no todos) estn constituidos por recursos argumentativos? Nociones tales como propsito, plan, intencin, objetivo, etc., asiduamente utilizadas en el campo de la lingstica para interpretar dichos recursos, presuponen un individuo solitario dotado con la capacidad de decidir si va a argumentar o no, as como de elegir el modo de hacerlo. Si bien, en general, se reconoce la existencia de restricciones socioculturales y contextuales de diferente tipo, se le otorga la libertad de elegir casi sin condicionamientos el objeto de su argumentacin. Esta aparente libertad podra ser revisada por una teora de la ideologa que acte como interfase entre el sujeto y la sociedad, pero ninguna de las propuestas vigentes en la actualidad (Hodge y Kress, 1993; van Dijk, 1995, 1998; etc.) ha alcanzado un grado de desarrollo y solidez suficiente para hacerlo. Aqu se intenta cambiar de punto de vista, pasando del individuo al sistema. Sintetizando los aportes de Merton y Luhmann, las conclusiones obtenidas son las siguientes:
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-en el nivel manifiesto del texto, la argumentatividad incluye diferentes recursos lingsticos y paralingsticos con el fin de posibilitar la completitud semntica de los textos; -en el nivel latente est ligada a procesos comunicativos que reproducen y transforman informacin de distinta clase (representaciones sociales) y que, al realizarse, reproducen y transforman el sistema de autoridad que articula el sistema social; -es uno de los resguardos que toma el sistema frente al riesgo de la contingencia que pesa sobre toda comunicacin; -forma parte de los procesos autopoiticos del sistema social. De lo expuesto se puede inferir, entre otras cosas, que la produccin de esta misma ponencia se origin ms all de la voluntad o inspiracin del autor, ya que est determinada por el constante esfuerzo efectuado por el subsistema de la ciencia para reducir la complejidad. En particular, es un intento del subsistema de los estudios del lenguaje por resolver una pregunta formulada desde el entorno constituido por otros subsistemas cientficos: es posible concebir el discurso relativizando la importancia del sujeto, es decir, de esa entraable construccin psicologista que, desde Descartes, pone al yo como centro del universo y que pareciera ser ella misma el lmite y la meta de todo anlisis? Para finalizar, es necesario aclarar que esta propuesta de relativizacin del sujeto no implica su negacin. Indudablemente, los seres humanos no slo producen materialmente los discursos sino que adems lo hacen como parte de una conducta estratgica. El desafo consiste en tratar de reconocer el peso de todo lo otro que determina y es determinado por cada produccin discursiva. Bibliografa
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LA ARGUMENTACIN EN ARTCULOS CIENTFICOS ESCRITOS EN ESPAOL

SUPERESTRUCTURAS, EVALUACIONES Y HEDGES1 Guillermo Soto
Universidad de Chile / Chile gsoto@uchile.cl
1. Mientras el estudio del discurso cientfico en ingls ha tenido un gran desarrollo en las ltimas dcadas, la investigacin en castellano, en especial la referida a los artculos de investigacin, es an escasa2. Si bien el ingls se ha ido constituyendo progresivamente como una verdadera lingua franca de la investigacin cientfica contempornea, diversos argumentos justifican la necesidad de explorar, tambin, este dominio en la lengua castellana. Entre ellos, destacan la constatacin de la existencia de normas de escritura acadmica especficas de lengua y/o cultura (cf. Ventola y Mauranen 1996); la presencia de publicaciones cientficas y una tradicin acadmica de antigua data en espaol; y el estatus internacional de la lengua castellana. En esta ponencia, se adelantan resultados tericos y empricos de una investigacin en curso sobre los artculos de investigacin escritos en castellano. En primer lugar, a partir fundamentalmente del trabajo de Bazerman (1988), se mostrar que, como resultado de un proceso histrico, caracterizable tanto sociopragmtica como cognitivamente, el modelo esquemtico argumentativo predomina en los artculos de investigacin. Posteriormente, con el objeto de ilustrar su funcionamiento en espaol, se observar el componente argumentativo en la seccin final de tres artculos de distintas disciplinas, con especial nfasis en el papel de las evaluaciones y los hedges, fenmeno semntico y pragmtico ligado a restricciones categoriales y discursivas (cf. Clemen 1997, Markkanen y Schrder 1997, Vartalla 2001). A diferencia de las perspectivas dominantes en el campo, se sugerir la relevancia del enfoque cognitivo en los estudios del discurso cientfico. Si bien el foco de este trabajo radica en la organizacin lingstico-discursiva del discurso cientfico escrito en castellano, no debe entenderse que se destacarn tan slo sus peculiaridades idiosincrsicas. Por el contrario, se consideran tambin los hallazgos de los estudios existentes en lengua inglesa, toda vez que, en ltima instancia, la actividad cientfica tiene, de suyo, pretensiones de universalidad. Ms especficamente, considerando la internacionalizacin de las comunidades cientficas y la funcin, en gran medida aunque no totalmente, independiente de lengua y cultura que desempean los artculos de investigacin cientfica, consideramos, inicialmente, universales las propiedades fundamentales asignadas a ellos, especialmente cuando stas no se refieren a cuestiones de retrica gramtico-textual.
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Este trabajo se ha realizado en el marco del proyecto DID SOC-01/01-2 de la Universidad de Chile.
En el contexto hispanohablante son escasas las investigaciones que aborden el discurso cientfico. Sin nimo de ser exhaustivos, puede afirmarse que, de los estudios realizados, algunos se han centrado en los informes de investigacin y en su reformulacin en textos de divulgacin (Cassany, Lpez, Mart 2000, Ciapuscio 2000, Granato y Harvey 2000, Harvey 1994, 1995, Harvey y Aravena 1994), mientras que otros han abordado la organizacin de distintos tipos de resmenes cientficos (Albano de Vsquez 1998, Bolvar 1997, Harvey 1986, Nez y Soto 1999). Gutirrez Rodilla (1998, 2000) ha estudiado ms detenidamente el lenguaje cientfico, en especial el de la medicina, aunque sin un nfasis lingstico discursivo.
Guillermo Soto La argumentacin en artculos cientficos escritos en espaol. Superestructuras, evaluaciones y hedges
2. En trminos generales, los artculos cientficos de investigacin suelen incorporar como parte de su elaboracin discursiva, adems de la exposicin, un importante componente argumentativo (Vsquez 2001). De acuerdo con la jerarqua de funciones del lenguaje de Popper (1979, cit. por Leech 1983), el discurso cientfico realizara las funciones superiores de las lenguas humanas, a saber, la descriptiva centrada en la descripcin de los referentes del mundo externo y, fundamentalmente, la argumentativa centrada en la presentacin y evaluacin de explicaciones y argumentos. En especial, los textos cientficos tendran, como sealan de Beaugrande y Dressler (1983), el propsito de contribuir al incremento y la distribucin del conocimiento mediante la exploracin, la extensin o la clarificacin del conocimiento que la sociedad tiene de un dominio especfico de fenmenos. Para ello hacen uso extenso de los recursos argumentativos, tanto en el micronivel textual como en la superestructura esquemtica que organiza formalmente el texto. En efecto, por una parte los textos cientficos emplean recursos lxicos y gramaticales asociados a la argumentacin, como perfrasis verbales, verbos y adverbios modales, y diversos tipos de hedges. En especial, el componente modalizador de la lengua parece desempear un papel importante en este tipo de discurso, toda vez que permite el adecuado posicionamiento del investigador respecto del alcance de sus proposiciones. Por otro lado, en lo que dice relacin con su organizacin global, como muestra van Dijk (1978/1983) el artculo de investigacin presenta una variante especial de las superestructuras argumentativas (p. 164). ste consiste, por lo general, en la presentacin de una tesis central, la cual debe comprobarse mediante la exposicin de pruebas cuya naturaleza depende en gran parte de la disciplina especfica. Los resultados derivados del anlisis permiten establecer una consecuente conclusin que puede validar parcial o totalmente la tesis central, invalidarla o promover el planteamiento de una tesis alternativa. Adems, los artculos pueden presentar tesis ulteriores que se proyectan a partir de la investigacin presentada. 3. En las ltimas dcadas, diversos investigadores han explorado la constitucin social de los discursos cientficos, en especial del artculo de investigacin, mostrando cmo ste se ha ido constituyendo tanto en el contexto macrosocial del surgimiento de las ciencias como en el microcontexto de la interaccin social entre los investigadores que participan de una comunidad cientfica determinada. As, por ejemplo, Atkinson (cit. por Varttala 2001) da cuenta de una serie de transformaciones en el desarrollo del artculo cientfico, que pasa desde un discurso centrado en el autor a un discurso informativo centrado en el objeto, en el que se ha incrementado la abstraccin y la pasivizacin del discurso, junto con disminuir los elementos narrativos. En especial, el trabajo de Bazerman (1988) sobre el origen del artculo experimental en fsica, muestra cmo ste fue generndose a partir de otros gneros escritos existentes hacia el siglo XVII, como el ensayo o la carta, en el marco de los procesos dinmicos que ocurran
en el foro de una revista especializada [que] reconfigura las fuentes iniciales para crear una nueva forma comunicativa, lo suficientemente poderosa como para influir en otras formas de comunicacin y en la es3 tructura social de la comunidad que la emplea (p. 63) .
Para Bazerman, la configuracin progresiva del artculo experimental debe entenderse en el marco de cambios existentes en la propia actividad cientfica a que ese gnero se refiere y de las soluciones retricas que desarrollan los investigadores en el intento por comunicar efi3
Tanto esta traduccin como la siguiente son del autor de la presente ponencia.
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cazmente sus hallazgos a una audiencia de especialistas. La organizacin del gnero, en consecuencia, respondera tanto a la representacin de la actividad cientfica como a la representacin de la tarea comunicativa, constituyendo una solucin a un problema a la vez semntico y sociopragmtico. En cuanto a la representacin de la actividad cientfica, Bazerman destaca el papel crucial que la concepcin de experimento desempea en el desarrollo del artculo de investigacin. De acuerdo con este autor, mientras hacia 1665 cualquier manipulacin o perturbacin de la naturaleza poda considerarse como experimento, hacia 1800 el experimento se entiende ya como la prueba de una tesis. Para Bazerman, en este trnsito hacia una concepcin cada vez ms investigativa, corroborativa y argumentativa del experimento, se pas por etapas intermedias en que ste se empez a comprender, primero, como un tipo de investigacin intencional y, posteriormente, como el test de una teora (cf. pp. 65 y ss.). Estas transformaciones en la concepcin de experimento modificaron, a su vez, la organizacin de los artculos. Bazerman expone un desarrollo que va hacia una mayor extensin textual, un mayor papel de la argumentacin en torno al experimento y la presentacin de experimentos lgicamente conectados. Mientras en un principio, los artculos se organizaban de acuerdo con un esquema que parta con una breve aseveracin de lo hecho, a lo que segua una narracin de los resultados y, opcionalmente, una discusin de sus causas o significado, a fines del perodo estudiado por Bazerman, stos ya empleaban los experimentos con el objeto de probar tesis generales, ajustndose a un esquema que se iniciaba con aseveraciones filosficas de conocimiento general; segua con la presentacin del problema mediante un resultado experimental sorprendente o una carencia en el conocimiento; continuaba con una serie de tesis que resolvan el problema; prosegua con una secuencia de experimentos que probaban las tesis; y conclua discutiendo las consecuencias de las tesis. A nuestro entender, la obra de Bazerman no slo muestra el carcter social y retrico del texto cientfico, aun cuando el autor enfatice estos aspectos en su investigacin. Junto a ello, da argumentos para un anlisis centrado en las representaciones que tienen los investigadores con respecto a la actividad cientfica y en el papel que stas desempean en la construccin del texto cientfico, en otras palabras, para un estudio cognitivo del discurso cientfico. El progresivo abandono de esquemas narrativos en la ciencia y su sustitucin por formatos expositivo-argumentativos responde, a nuestro juicio, a un modelo de la actividad cientfica y de la prctica de investigacin compartido, en lneas gruesas, por los miembros de la comunidad cientfica; una suerte de modelo folk de la ciencia, si se acepta la figura rayana en el oxmoron. La mediacin que desempea, por ejemplo, la conceptualizacin del experimento en la organizacin del texto cientfico sugiere que este ltimo no responde tan slo a presiones sociales ni es simplemente un hecho de lenguaje. Contra la lnea dominante en el campo, que reduce la explicacin a variables puramente sociales o a una relacin directa entre sociedad y lenguaje, pensamos que un estudio que considere el nivel representacional podra dar cuenta, unificadamente, tanto de la dimensin normativa observable en el discurso cientfico como de las variaciones individuales existentes. 4. En la actualidad, el modelo esquemtico argumentativo predomina en los artculos de investigacin, donde se ha incardinado en la denominada estructura IMRD (introduccin, mtodo, resultados y discusin), la que, como afirma Varttala (2001), parece ser el reflejo de un procedimiento de investigacin idealizado (p. 64). Como indica este mismo autor, mientras este esquema predomina en ciencias como la medicina, la fsica o la economa, es posible encontrar textos que se alejan de l en disciplinas como la lingstica o la ingeniera.
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encontrar textos que se alejan de l en disciplinas como la lingstica o la ingeniera. Por otra parte, mientras en los textos de disciplinas experimentales generalmente se proponen al inicio una o ms hiptesis que sern sometidas a prueba, organizndose, en consecuencia, el texto completo de acuerdo con un formato argumentativo, existen estudios ms descriptivos en los que los argumentos se construyen tan slo hacia el final del artculo, a partir de los resultados de observaciones no experimentales. As, por ejemplo, en uno de los artculos que hemos estudiado, basndose en un concienzudo anlisis de restos botnicos de ciertos sitios arqueolgicos la autora infiere algunas conclusiones que se organizan a la manera de argumentos como los propuestos por Black (1983), esto es, como procesos de organizacin intermedia del discurso. En todo caso, trtese de textos experimentales donde la superestructura completa obedece a una especificacin del modelo argumentativo o de trabajos ms bien descriptivos en los que los argumentos contribuyen a la seccin final de discusin, las estructuras argumentativas son fundamentales para el estudio del texto cientfico. Como han afirmado recientemente Gross y Harmon (1999):
El artculo cientfico tiene que ver con persuadir a los lectores de la importancia y la confiabilidad de las nuevas propuestas, no con la recreacin cuidadosa de las prcticas que llevaron a ellas.
5. A continuacin exponemos algunos anlisis de artculos cientficos escritos en castellano, provenientes de disciplinas de las ciencias sociales y de las naturales, atendiendo al papel de la argumentacin en la estructuracin textual (cf. Black, 1985). El anlisis se concentr en la seccin final de los artculos, denominada, en estos casos Discusin o Conclusiones4. Se ha prestado especial atencin al papel de los hedges y del componente modalizador epistmico tanto en el nivel gramatical como en el lxico y discursivo en la construccin de los argumentos, bajo el supuesto de que stos estn restringidos por variables no slo semnticas sino tambin sociopragmticas (cf. Givn 1995, Hyland 1996a, 1996b, 1998). Por hedge se entiende aqu, siguiendo a Markkanen y Schrder (1997), un fenmeno semntico y discursivopragmtico relacionado, fundamentalmente, con la difuminacin de las fronteras de las categoras y la modificacin del compromiso del emisor con el valor de verdad de sus proposiciones. En este ltimo sentido, siguiendo a Skelton (1997), los hedges pueden entenderse en el marco ms general de los recursos de evaluacin de las proposiciones, lo que los emparenta con los intensificadores. 5.1. El primer texto corresponde a un artculo publicado por la Revista Chilena de Anatoma, titulado Caracterizacin, aislamiento y cultivo de clulas germinales primordiales de conejo (2001). El texto presenta una estructura cannica IMRD, donde M comprende Material y mtodos. Como ya hemos indicado, observaremos las estructuras argumentativas que se concentran en la seccin final del texto, Discusin, en que los autores plantean nuevas propuestas, a partir de los resultados y considerando el conocimiento previo en el campo. Dos grandes procesos de argumentacin se advierten en esta seccin. De un lado, el planteamiento, a partir de los resultados, de nuevas propuestas que explican fenmenos en relacin con el conocimiento existente en el campo y, del otro, la evaluacin de los resultados, proceso que, a nuestro entender, responde a argumentaciones implcitas. Ambos recursos se entrelazan, como se ver con ms detalle al analizar el siguiente artculo.
De acuerdo con la literatura, esta seccin, junto con la Introduccin, es la que contiene mayor cantidad de recursos argumentativos (cf. Horn 2001).
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En cuanto a la evaluacin de los resultados, stos son cuantificados y valorados mediante palabras y frases como muy escaso, muy poco, slo, muy baja o mejor. Como se sabe, estas construcciones se interpretan en el marco de dominios que pueden estar explcitos o implcitos (cf. Talmy, 1983). As, haba poca gente se interpreta de modo distinto en el dominio de los asistentes a un estadio de ftbol y en el de los participantes de una fiesta de cumpleaos. En este artculo, y los siguientes, el dominio normalmente est establecido por algn subconjunto del cuerpo de conocimientos que se supone compartido por los miembros de la comunidad y, en consecuencia, no se explicita. La existencia de este cuerpo de conocimientos explica que la proposicin el nmero de clulas germinales fue muy escaso adquiera sentido, aunque no preciso s pertinente, para el experto que sabe lo esperable. En cuanto a las nuevas propuestas que se presentan en el artculo, stas normalmente se construyen como proposiciones que conectan los resultados con conocimientos establecidos en el campo, como en el siguiente ejemplo: Esto se puede relacionar con los trabajos que indican que las clulas de epiblasto proximal y distal son igualmente competentes para formar CGP [...]. Mientras los conocimientos establecidos se comunican como verdades, las nuevas propuestas presentan frecuentemente hedges que modalizan epistmicamente las proposiciones, mitigando el compromiso de los autores con el valor de verdad de las mismas. Entre stos destaca el verbo modal poder, pero se encuentran tambin otras palabras como similar, relacin, relacionado: esto es similar a las observaciones de Stott y Wyllie, puede estar relacionado con [...]. Tal y como predice Skelton (1997), encontramos casos de acumulacin de hedges: lo que podra deberse, en parte, a los medios de cultivos de origen murino. En este caso, los autores disminuyen la fuerza de la nueva propuesta empleando el condicional del indicativo, el verbo modal poder, y la frase preposicional en parte. Interesante resulta observar que en la proposicin siguiente el alcance de la propuesta anterior se restringe ms an pues se informa que se sabe que las lneas celulares murinas permiten aquello que aparentemente los medios de cultivo murino disminuan. Es precisamente en este contexto, de escaso apoyo en el conocimiento establecido para la propuesta avanzada por los autores, que los hedges mltiples parecen cobrar sentido. Cabe resaltar que el conocimiento establecido que debilita el propuesto por los autores se presenta en el texto empleando un modalizador dentico: se debe destacar que... Al parecer esta construccin apunta a un modelo de argumentacin donde tiene un lugar importante el ideal de honestidad intelectual. En algunos casos se emplean recursos epistmicamente ms neutros para introducir proposiciones, como ocurre con el verbo indicar, que se utiliza para comunicar conocimiento establecido y, en un caso, una propuesta avanzada por lo autores: lo cual indica que stas an no se han diferenciado. Finalmente, en el otro extremo del continuo de calificacin de la fuerza de las nuevas propuestas se encuentra un caso de refuerzo: guarda tambin una estrecha relacin con [..]. 5.2. El segundo texto corresponde a un artculo publicado por la Revista Chilena de Antropologa, titulado Anlisis de restos botnicos de dos sitios alfareros tempranos en la Baha de las Caas (VII Regin) (1995-6). El texto presenta estructura cannica IMRD, donde M es Metodologa. De manera ms profusa an que en el caso anterior, observamos evaluaciones y planteamiento de nuevas propuestas. A diferencia del otro texto, existe un abanico mayor de recursos tanto para evaluar como para relacionar. As, se habla de conclusiones importantes, reducido tamao, factor principal, psima conservacin, destaca el alto porcentaje, los restos relativamente ms frecuentes, resalta, cantidades pequeas, etc. En todos
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estos casos, la evaluacin perfila un juicio que descansa en un cuerpo de conocimientos compartidos por los miembros de la comunidad o, en menor grado, en otra informacin explcita en el texto. En relacin con las nuevas propuestas, se presenta ac tambin una mayor variacin en los hedges: permiten, sugerir, pensamos, posiblemente, an no ha podido, no indica necesariamente, etc. Junto a los hedges que afectan la proposicin, figura tambin ac un aproximador: aparecen representados en casi todos los niveles del pozo 1 [..]. A diferencia del texto anterior, que incorporaba como verdadera la informacin previa, en ste se observa lo que probablemente corresponda a un hedge heredado, es decir un hedge empleado por un autor que se cita o se parafrasea: [Segn Ramrez] fueron utilizadas probablemente tanto para la construccin como de comida5. 5.3. El ltimo texto corresponde a un artculo de Cuadernos de Economa, titulado La importancia relativa de las pequeas y medianas empresas: un anlisis de sus determinantes en la industria manufacturera chilena (2001).En este texto, las secciones se escapan de la norma: Introduccin, Caractersticas y evolucin de las PYMEs6, Determinantes de la importancia relativa de las PYMEs, Anlisis emprico y Conclusiones. Aunque relativamente ms breve, la seccin Conclusiones desempea ac una funcin anloga a las discusiones anteriores. Con relacin a las propuestas (tanto nuevas como, en menor cantidad, establecidas), destaca el empleo de un rango amplio de construcciones que indican diversos grados de compromiso con el estatus epistmico de stas: la mayora de los hallazgos son consistentes con, se puede concluir que, tienden a ser, se ha establecido que, se puede inferir que, se puede afirmar que, e incluso, por definicin. Este ltimo reforzador se emplea para predecir lo que ocurrir con las empresas pequeas a partir de, al parecer, una teora econmica general a la que apelan los autores. Interesantemente, hacia el final de este artculo aparece una modalizacin dentica obligativa: como surge de este trabajo, no slo se deben poner en prctica polticas de crdito en este sentido, sino tambin en la incorporacin de trabajo ms calificado [...]. A diferencia de los textos anteriores, ac no se trata slo de establecer propuestas vlidas para explicar un dominio de la realidad sino tambin de incidir directamente en las polticas pblicas. Esta mayor preocupacin por las consecuencias sociales se observa tambin en el empleo de hedges de cortesa: segn ello se puede concluir que las empresas. El contexto clarifica la interpretacin de este hedge: los autores no disminuyen su adhesin a la proposicin pues luego derivan de esa conclusin consecuencias que asumen como verdaderas. A lo anterior se agrega, sorprendentemente, un menor empleo de hedges epistmicos. A primera vista, pareciera haber en este texto una mayor conciencia retrica que en los anteriores, observable no slo en los fenmenos ya mencionados sino tambin en el empleo de formas indirectas. No son desconocidos los problemas que tienen las empresas [...] y, probablemente, de estrategias para implicar a la audiencia objetivo (el estado): los avances logrados en este sentido durante los ltimos aos por la labor de las instituciones de fomento productivo. Por supuesto, se requiere mayor anlisis para aventurar un juicio, pero es posible especular que estas
La conservacin y el cambio de hedges en las citas y parfrasis ha sido estudiado por Horn (2001). De acuerdo con su investigacin, estas acciones modifican el significado y el valor de las conclusiones alcanzadas en investigaciones anteriores, sea por un fin persuasivo o por una meta cognitiva. 6 Pequeas y medianas empresas.
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caractersticas podran relacionarse con un intento por persuadir en trminos prcticos, ms all de la comunidad cientfica. 6. El anlisis desarrollado hasta ahora muestra dos grandes procesos de argumentacin relacionados. En primer lugar, evaluaciones de los resultados que descansan sobre argumentos normalmente implcitos en los supuestos compartidos por los miembros de la comunidad cientfica. Estas evaluaciones perfilan cierta informacin con respecto al trasfondo compartido. En ocasiones, secciones del trasfondo se explicitan, tpicamente como verdades, aunque en un caso se observ un hedge heredado. Es interesante destacar que mientras en los textos de biologa y antropologa las propuestas son de naturaleza emprica, en el de economa se encuentran propuestas directamente irrebatibles. En segundo trmino, en los textos analizados se proponen nuevas propuestas que emergen de la relacin entre los resultados y el conocimiento establecido. Tpicamente, estas nuevas propuestas apuntan a una mejor comprensin de una parcela de la realidad, aunque en el texto de economa se intenta tambin influir sobre las conductas pblicas. Las nuevas propuestas se presentan generalmente marcadas con algn recurso de modalizacin epistmica, frecuentemente un hedge que debilita el compromiso del autor con el valor de verdad de la proposicin. Se han dado tres explicaciones para el uso de hedges en los textos cientficos (cf. Meyer, 1997). Por una parte, se sostiene que los autores siguen simplemente convenciones del discurso acadmico; por otra, se afirma que stos se emplean pragmticamente por cortesa; finalmente, Meyer (1997) defiende el empleo de estos recursos por referencia a un modelo implcito del proceso de investigacin. Pensamos que, en los textos analizados, los hedges se emplean generalmente con referencia a estndares de evaluacin de la informacin en ciencia y dan cuenta de un modelo estricto donde la calidad de las nuevas propuestas es sopesada con arreglo a criterios muchas veces operacionalizables, como ocurre, por ejemplo, con la interpretacin del adjetivo significativo en los textos del rea mdica (cf. Skelton, 1997). Con todo, como se observ en el anlisis, existen tambin hedges que parecen obedecer a criterios de cortesa. Skelton (1997) ha propuesto estudiar los hedges como parte del potencial evaluador del lenguaje, lo que es concordante con la postura asumida ac en que tanto los hedges como las evaluaciones se interpretan, generalmente, por referencia a un trasfondo normativo. Esta evaluacin tendra que ver tpica aunque, como hemos visto, no nicamente con el estatus epistmico de las nuevas propuestas, entendido ste como la fuerza con que los resultados y el conocimiento previo apoyan el nuevo. Como se ha dicho, en estos casos la magnitud de la fuerza se determinara a partir de criterios que no se explicitan en el texto pero que comparten los miembros de la comunidad. Este tipo de hedges indican que la calidad de las propuestas en ciencia parece determinarse idealmente por referencia a criterios normativos, y que las formas de argumentar descansan sobre modelos complejos en que se relacionan los diversos componentes del proceso de investigacin. Junto a los hedges e intensificadores que denominaremos epistmicos, hemos observado otros que llamaremos denticos, proyectando a este dominio una distincin comn en el estudio de la modalidad (cf. Givn 1995). En los ejemplos presentados, estos ltimos tienen que ver con la obligatoriedad de ciertos actos, aunque el alcance de sta no es el mismo en el artculo de biologa que en el de economa. En efecto, mientras en el primero la obligatoriedad apunta a una suerte de tica del investigador; en el segundo, se trata, aparentemente, de convencer a la autoridad pblica para que tome ciertas medidas. Probablemente, esto tenga que ver con que el ltimo artculo se enmarca en la economa poltica, disciplina que tiene por
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objeto la estructuracin de la sociedad de manera de darles una direccin especfica a las fuerzas productivas. Referencias
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LAS FIGURAS ARGUMENTATIVAS EN EL DISCURSO PUBLICITARIO

Mabel Tassara
Universidad de Buenos Aires / Argentina magot@ciudad.com.ar
La publicidad ha sido, sin duda, desde su instauracin, uno de los discursos persuasivos ms fuertes de la sociedad meditica. Si bien la argumentacin publicitaria puede encuadrarse globalmente en los parmetros argumentativos desarrollados por la retrica clsica, presenta en su construccin, sobre todo en los ltimos tiempos, modalidades singulares. Uno de sus principales aspectos diferenciales se vincula con la participacin privilegiada de la figuracin retrica en la articulacin de la propuesta argumentativa, participacin que se ha ido incrementado, histricamente, de manera notoria. Este uso peculiar de la figura en la argumentacin de la comunicacin publicitaria se ve favorecido por el tipo de produccin semitica que la alimenta: la mayor parte de la publicidad masiva meditica la grfica, la televisiva y la cinematogrfica se apoya de manera privilegiada en la significacin generada por imgenes. En esta semiosis particular la operatoria figural muestra caracteres distintivos respecto de la elaborada por los discursos verbales, permitiendo el desarrollo de construcciones argumentativas propias de estos lenguajes. El estudio de este tipo de operatorias resulta de inters, me parece, para fomentar el acercamiento analtico al comportamiento figural en los discursos visuales y audiovisuales, territorio todava, a mi entender, no suficientemente explorado en relacin con la gran complejidad que presenta. En tanto la tradicin terica de la figura ha estado marcadamente ligada a su uso en la lengua, gran parte de lo dicho sobre el tema resulta de difcil traslacin al mbito visual y ello suscita una larga serie de problemas. Mencionar dos que, creo, son representativos de las dificultades con que puede encontrarse un anlisis figural en este mbito. En primer trmino, y como veremos en los ejemplos que citar ms adelante, en los discursos visuales y audiovisuales la circunscripcin de la figura y el espacio ocupado por sta es ya un problema a resolver; la nocin clsica de figura de palabra no puede ser considerada y la tradicional distincin entre metaplasmos, metataxis, metasememas y metalogismos no puede sostenerse, debiendo atenderse slo a las operaciones semiticas que el movimiento figural pone en funcionamiento, las que comprometen componentes discursivos de orden muy diferente del de la palabra o del de la frase. En segundo lugar, respecto de la delimitacin del sentido producido por la operacin figural, las ya de por s elusivas distinciones de la retrica clsica entre figuras y tropos, figuras de la expresin y figuras del pensamiento, se tornan an ms difusas. Momentos argumentativos de la publicidad A mi juicio, pueden distinguirse tres grandes momentos en la argumentacin publicitaria. Los denomino momentos porque su emergencia ha sido histrica no han aparecido de manera simultnea sino sucesivamente pero ello no quiere decir que uno haya reemplazado al otro, por el contrario, a partir de la incorporacin de cada modalidad ha ido creciendo el uni-
Mabel Tassara Las figuras argumentativas en el discurso publicitario
verso de los posibles argumentativos de la publicidad y en la actualidad las tres modalidades coexisten y se interpenetran. En un primer momento la argumentacin se propone resaltar atributos del producto. Si bien siempre se trata de un producto/marca, los atributos recaen sobre rasgos que el producto/marca comparte con el genrico de producto; la marca opera slo desde el lugar de la distincin, de la superacin en relacin con otras marcas. Esta modalidad es ilustrada de manera ejemplar por las viejas publicidades de Colgate y Gillette, en donde a partir de una estructura narrativa, con marcada exposicin de la carencia (dientes oscuros, cara barbuda por exceso de sensibilidad al afeitado), el producto disparaba a partir de sus atributos siempre probados desde la referencia cientfica un proceso de transformacin que culminaba en la superacin de la carencia. En este momento la transformacin suele incidir de modo restringido en la vida del usuario, lo hace privilegiadamente en aquel espacio afectado directamente por el producto, aunque aparecen ejemplos en que la carencia y la transformacin afectan globalmente al usuario como, justamente, es el caso de los dos ejemplos citados pero lo diferencial de este momento es que la trasformacin se produce esencialmente por la accin del producto. La argumentacin se apoya aqu marcadamente en significados los remitidos a los beneficios obtenidos a partir del consumo que recaen sobre el referente/producto. Un segundo momento es aquel en que los atributos son de marca; esto implica que si bien pueden comunicarse cualidades del genrico, lo dominante es la comunicacin de la marca; por ello la marca puede detentar atributos que no pertenecen al universo de cualidades del genrico, ya sea porque hiperbolizan de manera notoria esas cualidades, ya sea porque incorporan cualidades que no puede proveer el genrico, tales como cualidades de orden maravilloso. Esta es la modalidad que ha llamado la atencin, por su alto grado de elaboracin textual, de autores provenientes del estudio de otros mbitos discursivos supuestamente ms prestigiados socialmente, como es el caso de Roland Barthes. Los dos esloganes que siguen, citados por Barthes (1990), Cocine en oro con Astra y Un helado Gervais es derretirse de placer ejemplifican bien esta modalidad. Cuando la publicidad recae sobre el poder de la marca, usar un champ permite ser la reina de la fiesta, usar un auto permite acceder a un lugar social privilegiado, utilizar la tarjeta de crdito x hace posible ser recibido como un rey en todos los lugares del mundo y consumir la galletita i logra instantneamente cambiar la depresin en felicidad; algunas marcas tambin permiten adquirir la posibilidad de volar, la de generar mgicamente trasformaciones en los objetos, los espacios o las personas, etc. En el desarrollo de este segundo momento la argumentacin acenta los efectos generados sobre la totalidad de la vida del usuario, por ejemplo, aparece una variedad que se apoya de manera fuerte sobre el logro de estilos de vida social y culturalmente jerarquizados. Otra de las variaciones que existen dentro de este tipo es la que opera con modelos de referencia; es el caso en el que la argumentacin se mediatiza a travs de una imago, una figura pblica que al utilizar la marca legaliza sus atributos, los jerarquiza, y a veces les transfiere sus propios atributos. Esta publicidad con personajes que operan como modelos de referencia tambin apareca en el momento anterior pero el modelo de consumidor sola ser el experto o el consumidor tipo que ha probado ya las ventajas del producto. Al centrarse la argumentacin sobre cualidades de marca y no de producto, la figura de referencia puede ser alguien que no tenga ninguna relacin con el producto, y cuyo consumo, a diferencia del experto, nada pruebe; en verdad las imagos publicitarias no son ms que consumidores comunes cuyo lugar de consenso pblico ennoblece la marca.
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En esta modalidad reina la figura retrica; no es que en el primer momento no hubiera aparecido, pero ahora su uso es ms marcado y juega, adems, roles originales. Se presenta bajo dos formas: como puesta en ejercicio de la funcin potica (Jakobson: 1983), es decir como retorizacin del discurso publicitario para hacerlo ms bello, ms original, etc., o retorizando los efectos generados por el producto, bsicamente a partir de operaciones de orden metafrico1. Esta segunda forma de aparicin es la que nos interesa porque es la que se conecta especficamente con la operatoria argumentativa. A diferencia de la modalidad anterior, los significados que dispara la argumentacin siempre sobre los beneficios obtenidos del consumo se asocian al consumo de la marca, antes que al consumo del producto, pero tambin recaen sobre el referente del discurso publicitario. La argumentacin publicitaria promete algo que es del orden del mundo, es un logro que tiene vigencia en la realidad exterior al discurso publicitario, sea ese algo ms o menos fantstico. Se integra en esta modalidad la comunicacin de neumticos Pirelli en la que se ve a un atleta que atraviesa las aguas, sube a la estatua de la libertad, salta a la ciudad, y por fin, cuando nos muestra las plantas de sus pies, descubrimos que ellas son de neumtico. Si bien la argumentacin hiperboliza en principio atributos del producto (velocidad, resistencia, etc.), el alto impacto audiovisual determinado por el estilo de filmacin, que incluye fuertes efectos especiales, recorta una personalidad de marca que podramos calificar al menos como audaz, creativa y poderosa, cualidades que exceden sin duda la predicacin sobre un neumtico pero que no resultan extraas al universo simblico de las marcas. Veamos otro ejemplo. En una publicidad televisiva del champ Guhl encontramos una figura femenina portando un extico peinado cuya forma se asemeja a la de un pino, inmediatamente descubrimos que nuestra percepcin era errnea: se trataba de una ilusin generada por la pose y el ngulo de toma; al moverse la cmara descubrimos que la modelo se hallaba parada delante de un rbol; el juego se repite con otro rbol, un arbusto, una palmera y una nube. Finalmente nos enteramos de que se trata de la publicidad de un champ, y el eslogan Guhl, su segunda naturaleza redunda la significacin ya percibida a travs de las imgenes: el producto se relaciona con elementos naturales. Ha operado aqu de manera importante una relacin de contigidad discursiva entre el cabello y elementos de la naturaleza; a travs de esa contigidad el cabello se ha cargado con las propiedades de los elementos naturales; al separarse de ellos el pelo da cuenta, metonmicamente, de esas propiedades como signo, indicialmente, est en lugar de. Por ltimo, a partir de la construccin metonmica no deja de elaborarse una operacin de orden metafrico, porque ya habamos percibido que el pelo, a travs del peinado, tena una relacin de semejanza con elementos de la naturaleza y, aunque esta relacin deviniese falsa, ese sentido no se evanesce totalmente. Las operaciones figurales visuales descriptas generan un abanico de significaciones no enteramente precisable: que el producto se elabora con elementos naturales, que a partir del uso del champ el pelo mantiene su propiedades naturales, que el pelo tiene la riqueza y la fuerza de la naturaleza, que el pro1
En la lnea de lo que sealara en el inicio, estoy considerando aqu el tipo de operacin sobre el lenguaje realizada , ms que figuras especficas del listado histrico generado por la teora retrica , en la lnea de las orientaciones desarrolladas por R. Jakobson (1980:99-143) y, sobre todo, C. Metz (1977:145163). Siguiendo la tradicin de los retricos que han buscado circunscribir el listado de figuras a unas pocas operaciones esenciales, ellas han planteado dos grandes operatorias, la metafrica y la metonmica. Metz, particularmente, propone reunir bajo la operatoria metonmica a todas las figuras en las que se genere una asociacin por contigidad y bajo la operatoria metafrica a todas las figuras donde la asociacin es por comparabilidad, criterio que le resulta ms acertado que similaridad, en tanto las figuras de la oposicin no dejan de trabajar sobre un aspecto comn a partir del cual se establece la diferencia. En este sentido, incluyo la hiprbole, porque si bien ella genera un efecto aumentativo, no deja de existir un reemplazo por comparabilidad. Asimismo considero del orden de lo metafrico la fbula o la alegora, construcciones frecuentes en la publicidad, en tanto tambin presentan tambin operaciones de comparacin.
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ducto es tan compatible con el cabello que es como el cabello mismo y, finalmente, lo que tambin implica una metaforizacin de los beneficios del uso del champ, que despus de usarlo tu pelo es la naturaleza misma, con toda la carga emotiva que la metfora dispara. La mayor ambigedad y polisemia de la imagen permiten as la construccin de una significacin compleja, de gran riqueza semntica. Ac la figura ya no opera slo como modalizacin del discurso sino que toda la argumentacin se construye a travs de las operaciones figurales. Es un lugar comn de la publicidad de champ legalizar los beneficios desde el uso de ingredientes naturales, desde la proteccin de los componentes naturales del cabello, pero una cosa es visualizar la composicin del producto o el proceso de elaboracin, en cuyo caso la legalizacin aparece en el referente y el discurso se entiende slo como representacin, y otra construir textualmente esa legalizacin a travs de una operatoria retrica. A diferencia de la publicidad de Pirelli, donde la metfora se representaba visualmente en el discurso, pero preceda a ste en muchos otros discursos de la cultura, el atleta opera como metfora de la fuerza, la potencia, la velocidad, etc. en la publicidad de Guhl la metonimia y la metfora se construyen discursivamente. La publicidad narrada forma parte de un tipo de argumentacin hoy muy usada por la publicidad, la de derivar los atributos de la marca de una operacin metonmica que se desprende de una contigidad discursiva en la comunicacin publicitaria. Productos cosmticos, bebidas sin alcohol, alimentos light cercanos o inmersos textualmente en flores, hierbas, forestas, bosques, lagos; genricos diversos que adquieren refinamiento y prestigio a partir de su contigidad con un universo de lujo y sofisticacin son desde hace un par de dcadas un lugar comn argumentativo de la publicidad actual. El caso de Guhl tal vez sea ejemplar, porque a la operacin metonmica se suma la metafrica y porque al desprenderse las modelos femeninas de los elementos naturales se percibe con claridad como la contigidad espacial se transforma en un reemplazo metonmico (metonimia puesta en paradigma), reemplazo que siempre tiene lugar, aun cuando los dos elementos estn presentes en el sintagma (metonimia puesta en sintagma) pero que aqu resulta marcado2. Este ejemplo es tambin claramente una publicidad de marca porque si bien se predican atributos del producto, el juego retrico empleado, la sofisticacin de las modelos, el despojado tratamiento visual, confieren a la marca una personalidad singular que excede la predicacin sobre el producto. A veces este tipo de operatoria puede alcanzar niveles de barroquismo mayores an que los descriptos. Veamos una publicidad de coac Martell: sobre imgenes producidas por una tcnica de animacin, una voz en off cuenta que en el lugar donde se fabrica desde hace siglos la bebida la atmsfera es tan especial que una golondrina se sinti tan subyugada por ella que retorn todos los aos, hasta que finalmente se torn dorada. Observamos esta transformacin de la golondrina en imgenes y en el cierre vemos cmo el ave vuela hacia el logo de Martell y se posa all. Qu tipo de operaciones encontramos aqu: en principio una metonimia, la golondrina se vuelve dorada por su contacto con la atmsfera de la regin, pero una vez que se ha realizado esta transformacin se genera un efecto de sentido doblemente metafrico, en tanto el oro, remite por una parte al color del coac, pero tambin a su valor (ambas metforas aunque con diferente grado de expansin ya preexistentes a la produccin semitica de la publicidad). Al dirigirse la golondrina hacia el logo su valor se traslada hacia la marca, la marca se carga metonmicamente con sus propiedades, y al mismo tiempo, en tanto la golon2
C. Metz, en relacin con las figuras retricas en el cine, ha procurado desalentar las equiparaciones metonimia/ sintagama y paradigma/metfora, mostrando que ambas operaciones retricas pueden aparecer con presencia sobre el sintagma de los dos elementos que intervienen en ella o mediante una eleccin paradigmtica con la sola presencia en el sintagma del elemento reemplazante (1977: 157-163).
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drina integra actualmente la simbologa de Martell, ella da cuenta metafricamente del valor del coac. El crculo se ha cerrado, la golondrina se ha investido de los atributos del coac a partir de su contacto con el aire, pero al posarse en el logo legaliza la marca y es smbolo de su valor. Debe agregarse, adems, el clima mgico que transmite esta comunicacin: la animacin crea un universo irreal, del orden de lo maravilloso; la narracin en off registra una modalidad que remite al estilo de narracin oral de las fbulas, las leyendas, los cuentos populares. Este clima mgico se transmite tambin metonmicamente a la marca. El cognac, adems del valor de su producto y su tradicionalidad expresada directamente a partir de informantes verbales (desde 1715 ) pero tambin a travs de la remisin global discursiva al gnero leyenda ostenta otros atributos difciles de precisar pero que se perciben tambin del orden de lo mgico. A ello debe sumarse que el refinamiento presentado por la comunicacin no deja de transmitir a la marca tambin fuertes connotaciones de prestigio y consumo elitista. Los casos descriptos permiten apreciar ya como en el registro discursivo de la publicidad la figura se desplaza de su lugar tradicional de figura de estilo para ir incrementado cada vez ms un rol de figura argumentativa, consolidando cada vez ms un desempeo determinante en la construccin de la propuesta argumentativa de la marca. El momento de la marca vedette Un tercer momento es el que algunos autores han definido como publicidad posmoderna (Krief, 1984). En l la argumentacin recae tambin sobre la marca, pero de modo diferente. Presenta diversas modalidades, en una de ellas no se expresan atributos de marca capaces de beneficiar al consumidor: un relato que cita gneros cinematogrficos, un gag de humor, un momento musical sin relacin alguna con la marca puede ser todo lo que se encuentre en esta modalidad. No hay aqu gratificacin propuesta y la nica obtenida es la que resulta del disfrute de la publicidad como espectculo. En consecuencia, no es necesario ser consumidor para disfrutar del discurso publicitario de la marca como espectculo, cualquier receptor puede hacerlo. Es una publicidad de mera nominacin de marca, que no predica nada, ni del producto ni de la marca, sea real o maravilloso. En consonancia con lo anterior, no adopta la forma del discurso argumentativo, entendiendo que el discurso argumentativo presenta caracteres diferenciales en su articulacin retrica3 respecto de otros discursos: construye un enunciador-argumentador y un enunciatario a quien se busca persuadir, y ello es diferente de generar efectos persuasivos sin intencin textual, lo que puede suceder con cualquier discurso. En consecuencia, si una publicidad de este tipo seduce lo suficientemente para acercar a la marca porque la marca demuestra ser inteligente, ingeniosa, irnica o divertida ello sucede independientemente de la propuesta discursiva, que no propone un enunciatario al que busque convencer o seducir. Un ejemplo de este tipo podra ser la publicidad grfica de Luis Vuitton donde se ve en la parte derecha de la comunicacin una valija de la marca llevada por una mujer con un atuendo muy elegante, y muy abrigado, y a la izquierda, en un afiche, la misma valija llevada por una mujer desnuda. Los efectos de sentido generados por este juego de oposiciones desenfado, irona, etc. resultan difcilmente traducibles en palabras, simplemente la publicidad est all con su oferta ldica invitando a ser disfrutada.
3
Lo retrico esta considerado aqu como uno de los niveles de significacin de los textos, caracterizado por ser el productor de la organizacin textual singular, que establece la diferencia del texto con otros textos; entonces comprende tanto un aspecto morfolgico-estructural, el que da lugar a las grandes formas discursivas en la publicidad: un relato, un testimonial, un collage, etc., como un aspecto figural, el que comprende toda la operatoria realizada por las figuras retricas. Un desarrollo de este enfoque puede encontrarse en Steimberg 1998: 43-50 .
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La ludicidad de la marca puede combinarse a veces con modalidades anteriores. En una comunicacin de Pepsi Cola se ve al basquetbolista Shaquille ONeill desaparecer de la cancha y pasar por varios programas televisivos, hasta que llega a uno en que se apropia de la marca para consumirla. Aparece aqu una imago fuerte, la del deportista, adems de otras imagos que circulan en los programas transitados por ONeill (desde Cindy Crawford al Pjaro Loco) pero intervienen en esta comunicacin recursos muy propios de la estilstica llamada posmoderna: una fuerte intertextualidad, la mixtura de gneros, estilos y registros discursivos, la yuxtaposicin de niveles de realidad y ficcin, y operaciones de orden metatextual; se impone, finalmente, la propuesta de juego y diversin. En el momento en el que se instaura una publicidad que centra su actuacin en el discurso, aparece tambin otra variante que si adjudica cualidades a la marca esas cualidades no estn en el referente sino en el discurso. Un ejemplo es la comunicacin de Heineken en la que se presenta a un personaje que resuelve de manera rpida e ingeniosa una situacin difcil y, aparentemente, sin salida. El producto no tiene lugar significativo en el relato desarrollado y el eslogan es Pens en verde. La argumentacin articulada aqu es altamente elaborada y en manera alguna unidireccional, en tanto podra entenderse que quienes consumen Heineken desarrollan su ingenio, pero tambin que quienes consumen la marca integran un segmento de individuos privilegiados en trminos de inteligencia y creatividad, y que por eso consumen la marca. La apelacin al usuario es entonces, de todos modos, que el consumo de Heineken le permitir integrar un segmento de personas con valores que l privilegia. Si bien habamos visto que la promesa publicitaria hiperbolizaba o mistificaba los atributos del producto, alguna relacin todava conservaba con ellos. En este caso ha desaparecido toda relacin, dado que si no es creble que un auto caro pueda llevarnos a integrar un segmento social de referencia, y que el uso de un desodorante corporal pueda hacernos una mujer irresistible, alguna conexin existe entre las cualidades de la marca y la obtencin de logros; en la publicidad de Heineken no existe modo de relacionar el consumo de una gaseosa con la adquisicin de algn ingenio particular, esta aproximacin es exclusivamente de orden discursivo y no podra tener ninguna vida en el referente, es un puro ejemplo de publicidad marcara sin referencia alguna a atributos posibles del producto, como la de Vuitton, pero a diferencia de aquella que no construye argumentacin, sta s lo hace. La expresin pens en verde que procura anclar el sentido del relato conectando un modo de pensar y actuar a la marca (el verde integra de manera protagonista la simbologa de marca) construye, adems, una semantizacin original, en la medida que no existen antecedentes en el uso del idioma que conecten esta expresin verbal con significados de rapidez mental o astucia. Esta ltima operatoria no es para nada desdeable porque, creo que no ha sucedido respecto de esta comunicacin pero sabemos que muchas veces ste tipo de expresiones pueden pasar al acerbo idiomtico de una comunidad e integrarse en el habla cotidiana. En el discurso de Heineken, a partir de una operacin de orden metonmico, la marca se carga con las cualidades valiosas que la sociedad atribuye a un tipo de comportamiento (ser piola), y entonces la frase pens en verde se convierte en metfora de esas cualidades, nuevamente se muestra que la publicidad no slo utiliza para argumentar metforas socialmente cristalizadas sino que puede crear otras propias; si esta frase hubiera pasado al uso social (ms o menos amplio) como, insisto, ha sucedido en otras oportunidades con expresiones que slo retorizaban un sentido ya vigente en lo social, nos encontraramos con una incorporacin sinonmica/metafrica al lenguaje hablado por la comunidad, o al menos por segmentos de ella.
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Qu hace que en este tercer momento el receptor ligue el discurso al registro publicitario. La vigencia de la modalidad parece probar que el destinatario del mensaje publicitario no espera que la argumentacin est sustentada por fundamentaciones de orden lgico. Es habitual que los consumidores manifiesten que no creen en la publicidad y no se guan por ella, la segunda parte de esta asercin es difcil de verificar, la primera es probable que sea cierta, aunque no en el sentido que los consumidores quieren darle. Esta cuestin es ya planteada por Krief, quien acerca el comportamiento de las marcas al de los mitos y los dioses en las sociedades paganas, los que operaran slo como significacin, sin importar si se cree o no en su existencia. Ms all de la lectura antropolgica, acuerdo con este autor en el lugar dominante que adquiere el aspecto enunciativo en la publicidad actual: la publicidad significa la majestuosidad de la marca, es el espacio donde sta despliega su podero simblico. Podramos encarar el tema tambin desde otro punto de vista. El vnculo que el receptor establece con el discurso publicitario podra encuadrarse en lo que E. Vern (1985) denomina contrato de lectura. Vern refiere este concepto al vnculo histrico que se conforma con un gneroproducto, por ejemplo, un medio grfico, a partir de ciertas propiedades semiticas de los textos que articulan un universo de expectativas para el usuario, pero creo que la nocin podra extenderse tambin a la relacin establecida con todo un registro discursivo, por ejemplo, en este caso, el de las comunicaciones publicitarias. La relacin histrica que el usuario entabla con la publicidad se ha constituido alrededor de algunos componentes invariantes. Sin duda la operatoria retrica ha estado siempre en permanente movimiento y transformacin y, por lo que veamos, se han generado grandes cambios en la tpica fundante de la argumentacin, pero permanecen invariantes los elementos que definen a esta rea discursiva como publicidad: los componentes paratextuales el texto publicitario se inscribe en determinados formatos, en determinados espacios, etc. y la arquitectura enunciativa bsica los receptores saben que el discurso publicitario se define por la exaltacin de la marca. Entonces, quiz no importa lo que la marca diga, slo que se muestre all, en el discurso de la publicidad, despus se entender que dice lo mejor de s misma, aun cuando no lo diga. Los consumidores suelen expresar que no creen en la publicidad, pero tambin evidencian no creer en las marcas que no hacen publicidad; tal vez generaciones de publicitarios empeados en encontrar pruebas argumentativas para la fundamentacin de las aserciones de la marca no advirtieron aquello que los consumidores no saban que saban: que la publicidad era, despus de todo, slo una cuestin de eficacia simblica. Bibliografa
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ALGUNAS INCURSIONES EN LAS ACTITUDES ARGUMENTATIVAS DE ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS
Carmen Torres
Universidad de la Repblica / Uruguay carmet@adinet.com.uy
Introduccin Este trabajo pretende incursionar en las condiciones que rodean la acentuacin y desarrollo del discurso argumentativo acadmico por parte de los estudiantes universitarios. El abordaje de los datos se realiza en el marco del proyecto Caractersticas y condiciones en la apropiacin de instrumentos de trabajo intelectual en la Universidad, llevado adelante en la Facultad de Psicologa de la Universidad de la Repblica. Este proyecto indaga en distintos tpicos relacionados con la apropiacin de instrumentos que intervienen en la formacin universitaria, incluyendo las creencias y valoraciones asociadas a los mismos. Sus fuentes de inspiracin en su punto de partida las componen autores neovigotskyanos y la perspectiva discursiva de Bakthine. Junto con otros investigadores y docentes en sus prcticas de enseanza, hemos constatado la dificultad que presentan los estudiantes universitarios para elaborar un discurso que ponga de manifiesto estrategias argumentativas acadmicas. Esta dificultad se presenta tanto en estudiantes que inician su formacin universitaria, como en estudiantes que la culminan. Pero cobrara diversas caractersticas segn las reas de conocimiento y las dependencias asociadas a la inscripcin en las prcticas institucionalizadas de formacin. La evaluacin general que trasunta la bibliografa dedicada a cuestiones sobre aprendizaje y lectura y escritura en el contexto universitario, ligado a la centralidad que reviste la apropiacin crtica del conocimiento, torna de particular el inters este tema no slo desde el punto de vista de la produccin de teoras e hiptesis que den cuenta ms comprensivamente de los procesos, sino desde la comprometida toma de posicin sobre las estrategias instruccionales y pedaggicas que pueden influir en la mejora de la enseanza. En este trabajo estoy interesada en algunas condiciones relacionadas con el dominio del discurso y los gneros argumentativos acadmicos. Discurso acadmico y actitudes argumentativas en los estudiantes Como sabemos, desde la tradicin de la retrica, la argumentacin queda relacionada tanto con la habilidad de convencer y persuadir. La accin argumentativa desde el punto de vista pragmtico conlleva la contrastacin y controversia, y exige la diferenciacin de posturas en relacin con un enunciado o tesis bajo el intento de convencimiento o demostracin del propio punto, en esta misma medida es portadora de una tensin entre voces que se canaliza a travs de los diversos recursos que dan forma en el interior del texto a secuencias argumentativas. Para este trabajo interesa el discurso acadmico, que es con el que los estudiantes tienen que familiarizarse en la universidad y de cuyo dominio depender tanto la pertenencia como la posibilidad de contribuir a la produccin de conocimiento en la comunidad acadmica. El
discurso acadmico supone diversos gneros argumentales que se diversifican en funcin del contexto disciplinar asociado al rea de conocimiento y la comunidad acadmica especfica, como tambin se subdivide dentro de la propia comunidad generando un tapiz de mltiples propuestas de lectura y escritura que comandan las exigencias a las que tienen que acomodarse los estudiantes. Este trabajo apunta a la bsqueda de correspondencias entre las concepciones y descripciones que realizan los estudiantes sobre la modalidad de componer textos, leer y estudiar y los rasgos de las producciones escritas desarrolladas como parte de diversas actividades de evaluacin. Parto de que la creencia de que ambos aspectos relativos a las concepciones y las producciones escritas ofrecen pistas para interpretar el relacionamiento con los textos acadmicos y el curso que siguen los procesos de apropiacin de diversos recursos, entre los cuales, cuentan los argumentativos. Estas correspondencias pueden ubicarse en el marco de hiptesis genticas sobre las habilidades argumentativas a partir del establecimiento de relaciones entre al eje contextualizacin-descontextualizacin asociado a las situacin de enunciacin y a recursos inter e intratextuales. El polo de la descontextualizacin se vincula a menudo a los entornos de enseanza formal y al pensamiento conceptual propiamente dicho (Vigotsky, 1986; Wertsch, 1992). Aparece aqu un punto de particular inters que es el relacionado con la conciencia y las modalidades de metaconciencia. Caractersticamente, la toma de conciencia ha sido descripta como propia de estos contextos y ejerciendo su influencia sobre los procesos ms espontneos y contextualizados. La conciencia metadiscursiva y metalingstica se ve estimulada en los estudiantes, particularmente, por el grado de dificultad que les representa el aprendizaje de modalidades discursivas en las que no son competentes y que no ingresan al polo espontneo como recurso ya automatizado, pero no suelen serlo en cuanto al discurso docente. Sin embargo, el dominio ms explcito y consciente del gnero, y la prdida de soporte en las circunstancias inmediatas de enunciacin puede ser relacionado con estos rasgos. La conciencia metalingstica y pragmtica se conecta de modo explcito con la escritura y las posibilidades de autorregulacin sobre el propio pensamiento (Cfr. Milan y Camps, 2000; Pozo y Monereo, 1999). Las actitudes son pensadas como parte de un complejo sistema que se expresa en comportamientos, creencias y valoraciones en relacin con los significados y objetos que circulan en distintas esferas sociales y que por lo mismo remiten a condiciones extralingsticas. Para Bakthine (1959) el dilogo integra las condiciones mismas de la produccin del discurso individual y se hace manifiesto en los diversos gneros discursivos bajo una modalidad polifnica ms o menos explcita e intencionada. Se vincula a la toma de posicin evaluadora con respecto al otro, en las distintas manifestaciones de otredad y se moldea en gneros que intervienen como programas reguladores de la produccin y de la expectativa de recepcin como lectores y oyentes. Predominan en el discurso acadmico los procedimientos asociados al pensamiento racional conceptual y por lo mismo el sometimiento a regulaciones ms explcitas y factiblemente ms conscientes que las que predominan en las formas cotidianas tambin argumentativas. Esta diferencia es la que ha buscado enunciarse bajo la perspectiva de la argumentacin razonada. Si bien, es dable considerar que no se agota en este tipo de recursos el discurso acadmico y las habilidades que los estudiantes deben adquirir para dominarlo. As como tampoco puede leerse su nfasis en funcin de la alerta crtica que plantea Tannen (2000). Puesto que se parte de una perspectiva que ubica las adquisiciones individuales en dependencia de las oportunidades de interaccin social, una dimensin para situar las hiptesis se vincula al plano de las tensiones interactivas que se propician en las situaciones de en-
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Carmen Torres Algunas incursiones en las actitudes argumentativas de estudiantes universitarios
seanza y se traducen en las orientaciones dadas por los docentes en la aproximacin a los textos y modalidades legitimadas de interpretacin, entre otros. El discurso argumentativo acadmico exige quizs, y ms que cualquier otro, un control de aquellos recursos que se relacionan con la proyeccin diferenciada del otro y del locutor en sentido concreto y de los enunciadores como parte del complejo juego de voces en la escena discursiva. Este aspecto que puede ser conectado con el cambio de perspectiva caracterstico de la descripcin piagetiana del progresivo descentramiento y la concomitante adopcin de un punto de vista relativo al otro, e integrar desde el punto de vista discursivo la posibilidad de dialogicidad polifnica, lo que supone competencias especficas a nivel lingstico y discursivo. Considero por esto como indicador y evaluador inicial de las disposiciones hacia la produccion acadmica argumentativa las creencias que manifiestan los estudiantes sobre los criterios a priorizar en la lectura, la actividad de estudio y la produccin de textos. Asumo para esto una relacin muy estrecha entre estas tres actividades desde el punto de vista psicolingstico, tanto como a las prcticas que desempean los estudiantes. Las actitudes argumentativas se manifestaran a nivel del texto bajo la intencin de diferenciacin de puntos de vista, resolucin de controversias y fundamentacin, independientemente del grado de eficacia o dominio de los gneros. A nivel de las creencias manifiestas en el relato de las entrevistas, interpreto como parte de estas actitudes las que expresan una intencin paralela, manifiesta en las priorizaciones que establecen al relacionarse con los textos y reflexionar sobre su manera de componerlos. Se consigna pues como actitud caracterstica de los gneros acadmicos la que se esfuerza en el sentido de dotar de una multivocidad orientada al discurso y, por lo tanto, de evitar una pespectiva monolgica no regulada o regulada por una versin fosilizada del conocimiento, ms caracterstica de la representacin generada en la enseanza secundaria. Estas actitudes reflejaran algunas de las disposiciones para argumentar acadmicamente, permitiendo relevar las orientaciones futuras en los procesos de apropiacin que siguen los estudiantes en la formacin universitaria especfica. Las distintas fuerzas que intervienen seran encargadas de regular la orientacin y generacin de habilidades relativas a la produccin de discursos. Los reportes verbales que obtenemos en las entrevistas sobre las prcticas y concepciones relativas a la lectura, la actividad de estudio y la escritura no son tomados por cierto como indicio de lo que efectivamente hacen al momento de producir o comprender textos argumentativos, pero s como parte del revestimiento que cobra el hacer concreto y las valoraciones sobre este hacer que provienen tanto de la propia prctica como del contexto interactivo asociado a la comunidad de formacin universitaria. Las relaciones contrastivas entre producciones finales para instancias de evaluacin con producciones intermedias, del tipo de los esquemas y resmenes, puede contribuir a reafirmar algunas de las hiptesis sustentadas, puesto que los estudiantes los suelen utilizar como materia prima para el asentamiento final de lo estudiado tanto como para la produccin de trabajos. En particular, este tipo de comparacin parece interesante puesto que deja en evidencia la diferencia de gneros discursivos y de disposiciones argumentativas vinculadas al continuo contextualizacin-descontextualizacin. Metodologa El corpus para el anlisis incluye producciones escritas y entrevistas en profundidad, realizadas a estudiantes universitarios de diversas carreras y a distinta altura de la formacin de
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grado. En estas entrevistas se indaga acerca de antecedentes acadmicos, modalidades de produccin y estudio, creencias y valoraciones asociadas. El proyecto abarca muestras de estudiantes de distintas licenciaturas en las reas de conocimiento relativas a las ciencias de la salud, las humanidades y las ciencias de la naturaleza. Para este trabajo consideramos las licenciaturas en Filosofa, Lingstica y Psicologa. De estas muestras se analiza el material aportado en las entrevistas y, parcialmente, dado que no se ha terminado de sistematizar y recoger el corpus total, las producciones escritas entregadas como parte de evaluaciones finales para cursos. Las muestras contempladas en este trabajo abarcan 15 y 14 estudiantes de Psicologa, 7 y 7 de Filosofa, y 6 y 7 en el caso de Lingstica, de ingreso y egreso respectivamente. Dado que tomamos las producciones que son realizadas en el marco de los cursos, se parte de la heterogeneidad de gneros, con lo cual no es posible hacer determinado tipo de contrastaciones, pero s contar con un reflejo directo de lo que los estudiantes hacen efectivamente en funcin de la formacin que siguen. Las producciones intermedias se emplean, en este caso, solamente a ttulo de reductores de sesgo, ya que se parte de la hiptesis de que estas producciones que son realizadas por los estudiantes como parte de su actividad de estudio pueden considerarse una va para manifestar cmo leen y qu les interesa retener de lo que leen. Por esta razn, la interpretacin de este material puede servir de contraste corrector del reporte verbal sobre procesos de produccin que son conscientes o estn tamizados por la ideologa institucional. De los relatos en las entrevistas se tom en cuenta los siguientes aspectos: - la referencia explcita al relacionamiento entre voces como parte de la representacin de las coordenadas para la produccin escrita, - el tipo de relacin entre voces y de orientacin intertextual proyectada sobre el texto, - la conciencia de gnero a partir de indicadores que permitan revelar la gestin consciente sobre el texto y las intenciones discursivas. A nivel de las producciones escritas: - los marcadores de organizacin textual y de estructura argumental, - el relacionamiento entre voces a nivel del discurso referido y - los recursos argumentativos empleados. Descripcin y anlisis de los resultados Estudiantes de todas las licenciaturas, pero con diferentes intensidades y bajo distintos significados, explicitan la creencia en la importancia de plasmar la propia opinin, ser crticos, no repetir o copiar lo que dicen los autores. La bsqueda de argumentos y contraste entre posiciones aparece muy escasamente reflejada en los estudiantes de primero y, cuando lo hace, se concretiza ms en torno a la postura del docente que sobre otros textos o puntos de vista. En la situacin de evaluacin los estudiantes producen textos dentro de un sistema interactivo representable en funcin de la relacin de bsqueda de adecuacin al discurso docente, o a la orientacin impartida por el curso, su epistemologa, etc. Esta circunstancia, paradjicamente, puede llevar a una reduccin de la polifona en trminos de posturas diversas que engloben la propia, tanto como a ser fuente de su realce, cuando esta posicin forma parte de la ideologa de la comunidad o de determindas estructuras docentes dentro de la formacin. La
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reduccin de la actitud polmica se pone de manifiesto por ejemplo en el siguiente comentario de una alumna:
Yo quiero salvar una materia porque si no me trancan lo dems aunque no me guste, el profesor se cuelga en determinada cosa, pongo lo que ellos quieren escuchar pero yo, por otro lado, me quedo con otra cosa, como que trato de encontrar el balance. (05LinIn2001M).
El peso de la voz del docente no est presente homogneamente en los estudiantes de las distintas licenciaturas, destacndose sobre todo en el caso de Psicologa y reducindose notoriamente en el caso de Filosofa, en donde se afirma la relacin ms personal con el texto y el proceso intelectual relacionado. Los apuntes de clase son una fuente de recuperacin de la voz del docente que parece muy presente sobre todo cuando se interpreta la dificultad del curso o de la propia licenciatura, esto sucede por ejemplo con notoriedad en el caso de Lingstica. Esta tendencia es predominante en los estudiantes de inicio, y se reduce hacia el egreso. Aparece en la mayora de los estudiantes de todas las licenciaturas una tendencia a la discriminacin de voces que incluyen la propia como portadora de opiniones que pueden ser o no coincidentes con lo que leen o con lo que piensa el profesor. Esta tendencia no es la que parece plasmarse en los textos explcitamente, salvo cuando resulta parte de la estructura del mismo, como ser el caso de los trabajos que piden una reflexin personal o grupal. En el caso de los trabajos de talleres en Psicologa esto es frecuente. La intencin de ser crticos est muy presente en los estudiantes de todas las licenciaturas seleccionadas para este trabajo. Por ser crtico se comprende bsicamente dos tipos de descripciones: poner la opinin y oponerse. Pueden considerarse que ambas descripciones se relacionan con una actitud favorable y conciente a la argumentacin, que va ms all de los tipos de texto que producen en el marco de su formacin. Sin embargo, el dar la opinin no siempre resulta una instanciacin de la crtica. A nivel de las producciones escritas se encontran rasgos como los siguientes, que aun requieren continuarse sistematizando como para permitir diferenciar las distintas muestras: - Predominio de marcadores de organizacin textual, antes que argumentativos. - Dificultad para construir la posicin del locutor por adhesin y contraste de posiciones entre distintos puntos de articulacin de argumentos. - A nivel del discurso referido esto se manifiesta en dificultades para presentar las citas y diferenciar voces en trminos de una actitud del locutor diferenciada posicionadamente de otros enunciadores. O frecuentemente, la tendencia a manifestar un punto de vista al que busca subsumirse todo el texto, lo que conduce a veces a contradicciones epistmicas que desarticulan una aparente coherencia de perspectiva que no es tal. - La ausencia de citas de autoridad que resulten integradas al proceso argumentativo explcito. - Sobregeneralizaciones o particularizacin excesiva en la estrategia argumentativa, observada sobre todo en el caso de Psicologa. Las producciones intermedias, en general, no colaboran para mejorar la situacin por las estrategias que siguen en su elaboracin, en donde se refleja una actitud mimtica o mnimamente transformadora, a menudo con supresin de aquellos encadenamientos que dan coherencia argumentativa al escrito. En los estudiantes de primero la manera frecuente de estudiar y componer textos es basndose en resmenes reductores y simplificadores y apelando muchas veces a la memoria como garanta de conservacin de lo ledo, lo que no facilita la
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recuperacin de argumentos y contrastes entre enunciadores en el texto, sino que ms bien supone un acto de depuracin de los mismos en aras de quedarse con lo que se entendi. El riesgo de trasladar la propia voz al texto a su vez deriva, en algunos casos, en contrastaciones sobregeneralizadoras que no asientan las lneas de oposicin mediante estrategias que controlen la relacin entre el nivel microtextual y el macro. Por otra parte, los estudiantes revelan diversidad de criterios en los procesos de seleccin y recuperacin de argumentos de los textos que estudian, aprecindose una paulatina diferenciacin y una conciencia discriminativa mayor en los estudiantes avanzados de las carreras humansticas. En aras de especificar algunos otros aspectos comento, a continuacin, algunas particularidades por licenciatura. Estudiantes de Psicologa Los estudiantes de primero manifiestan una clara preocupacin por dejar plasmada la propia opinin como parte de la composicin del texto, diferencindola de la voz del docente y de los autores que leen. Resaltan una intencin crtica que muchas veces parece confundirse con la expresin de la opinin personal. Un estudiante comentaba a propsito de las relaciones entre crtica y opinin: si es una opinion, ya es crtica... Las producciones ponen de manifiesto la presencia de la estructura interativa que incluye al docente en sus propios pasos argumentativos. Esto se muestra en los estudiantes de primero a nivel de la produccin escrita, tanto como en su descripcin de los procedimientos. Es interesante consignar que la opcin que muestran los estudiantes de situar como antagonista al docente puede revelar tanto la dificultad para distanciarse de las circunstancias de enunciacin y tomar como fuente de referencias los autores o concepciones dentro del campo de conocimiento, as como puede develar la tendencia a incluir, a travs de la consideracin de la voz del docente, otro plano de enunciadores factibles de ser objeto de debate. En este caso, y particularmente, porque este fenmeno se consigna en los estudiantes de primero, parece ms plausible que se trate de la primera situacin. Los criterios de seleccin que denuncian como parte de sus opciones al manifestar la relacin con autores identificados es la de lo que se refiere como estar de acuerdo. Esta actitud revelara una tendencia a la adhesin y a la identificacin por medio de este procedimiento de las zonas articuladoras de argumentos. Estudiantes de Lingstica En los estudiantes de Lingstica se verifica una clara conciencia metalingistica sobre aspectos relacionados con la composicin del texto que no estn presentes en las otras muestras. En el siguiente ejemplo esto se muestra claramente en una estudiante de primer ao.
...entonces leer para estudiar es como leer analizando, leer con ms detenimiento, leer con un sentido crtico, tratar de posicionarse en el lugar del que escribi y entender qu es lo que quiso decir y eso es como bastante complicado, qu es lo que no quiso decir, pero a veces hay algo que se dice pero con el fanatismo de oponerse a otra cosa, entonces eso tambin es importante porque de repente el que se fanatiza con defender esto es porque hay otros que dicen lo contrario, entonces como que hay una nueva rama y como eso estara dentro de la globalidad de la que te hablaba (05LinIn2001M).
Esta concepcin de las regulaciones que pesan sobre los textos a producir, se ve claramente articulado en la descripcin de una estudiante que egresa acerca de cmo elaboran un informe escrito. Dice la estudiante:
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bamos citando al autor o por ah bamos citando a otros que no estaban de acuerdo, para contraponer opiniones (04LinFin2001F).
En este ejemplo se pone claramente en evidencia la intencionalidad de contrastar distintos puntos de vista discursivos. Estudiantes de Filosofa Los estudiantes de Filosofa, desde primer ao manifiestan en las entrevistas una conciencia bastante ntida de que la metodologa de trabajo intelectual en filosofa requiere de lidiar con argumentos y estrategias argumentales, tanto como parte de las obras de referencia como de la produccin activa de los comentarios sobre ellas. Claramente, se hace notoria una conciencia de rasgos asociados al discurso argumentativo que reviste carcter de conceptualizacin especfica sobre el gnero. Esta conciencia de gnero se pone de manifiesto en el tipo de criterio que dicen aplicar al momento de elaborar resmenes o esquemas, los cuales buscan rescatar los argumentos principales. En los estudiantes existe la preocupacin explcita por preservar las propias ideas u opiniones que se generan durante el proceso de lectura y estudio. Esta preocupacin parece orientada por la preocupacin por lidiar con los autores a partir de la controversia posible que stos pueden suscitar. Comentarios finales Se verifica en los estudiantes de las tres carreras universitarias lo que calificamos como una disposicin a generar una matriz argumental del texto en el plano de las creencias e intenciones de textualizacin, si bien, lo hacen desde creencias muy asociadas a las regulaciones normativas de la comunidad acadmica de pertenencia. Por otra parte, esta pronta asimilacin de criterios guarda una aparente correspondencia a corroborar con las tendencias que siguen en la produccin escrita a nivel de sus actitudes, pero no as en cuanto al nivel de logro. El contraste entre las muestras de inicio y muestras de finalizacin confirman la tendencia hacia la consolidacin de disposiciones argumentativas especficas en los estudiantes de las distintas licenciaturas. En el caso de Lingstica y de Filosofa que existe una mayor concentracin en el texto, establecida en funcin del patrn disciplinar y se destaca una metaconciencia relativa a los mismos y a las propiedades argumentativas de los textos. Este aspecto se expresa tempranamente en el caso de los estudiantes de Filosofa bajo una conciencia asociada a rasgos prototpicos del gnero. De acuerdo con las consideraciones y aportes empricos que se relevan en este trabajo se intenta continuar interrogando el significado y el origen que tienen las creencias y prcticas estudiantiles de produccin e interpretacin de textos, apuntando a la especificacin de las matrices discursivas y los gneros argumentativos por esfera profesional y acadmica, como fuente de reveladores aportes para la teorizacin y la enseanza. Bibliografa
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LA ARGUMENTACIN EN EDITORIALES DE LA REVISTA HUMOR

Carolina Tosi
Universidad de Buenos Aires / Argentina ctosi@arnet.com.ar
Acerca de Humor Nuestro objeto de anlisis, la revista Humor, que fue la sucesora de las revistas humorsticas Satiricn, Chaupinela, Mengano y El Ratn de Occidente, todas de editorial La Urraca, surgi en 1978, en pleno rgimen militar y fue, tal como coinciden los periodistas Sasturain (1998) y Ulanovsky (1997), la nica que en esa poca haca humor de la realidad sin obsecuencia, complicidad ni mediocridad. Humor lleg a tener un alcance amplio y masivo en la sociedad argentina (en 1982, por ejemplo, se vendieron ms de cuatro millones de ejemplares), y su publicacin prosigui durante el periodo democrtico, hasta que en el ao 1999, cuando finalizaba el segundo gobierno menemista, se declar en quiebra y ces definitivamente. Hemos elegido trabajar con algunas publicaciones de los aos 1981 y 1982, ya que en ellos la revista habra adoptado un discurso combativo, segn la clasificacin propuesta por la sociloga Andrea Matallana en Humor y Poltica. En este trabajo la autora seala que el discurso de Humor transit por tres periodos:
La revista gener tres momentos de articulacin de discurso poltico, que podemos definir como Crtico (desde sus comienzos hasta 1980); Combativo (desde 1981 hasta 1983); y Democrtico-Pluralista (1983/4 en adelante). En trminos de un discurso ideolgico la revista fue progresivamente a travs de estas etapas definiendo un adversario y delineando un ideario democrtico. Primero criticando, ironizando, aclarando cuando fuera necesario que eran simples bromas o caricaturas hacia el gobierno, y progresivamente ridiculizndolo hasta colocarse en una posicin combativa respecto del Proceso y los militares (Matallana, 1999, 96).
Los discursos a analizar son los artculos editoriales de Humor, a los cuales definimos como textos periodsticos de opinin que expresan la visin o lnea de la revista respecto de un tema determinado. El editorial en las revistas Humor de esta etapa posee caractersticas singulares ya que no se constituye como seccin fija sino que aparece nicamente cuando un hecho del contexto exiga una definicin clara y una toma de posicin. Como corpus especfico de este anlisis seleccionamos slo seis editoriales, porque preferimos realizar un trabajo cualitativo y exhaustivo antes que cuantitativo. Si bien se trata de un corpus reducido, el material escogido presenta las caractersticas centrales discursivas ms significativas del periodo analizado. No obstante, esperamos realizar futuros trabajos que complementen y retomen los resultados que obtengamos en ste. Contamos con el siguiente corpus: dos editoriales publicados en 1981 y cuatro en 1982, que se han elegido porque tratan una temtica similar aunque abordada de distinta manera y por dems conflictiva y significativa, ya que constituye un rasgo propio del sistema democrtico: la libertad de expresin. Al hacer referencia a algunos de los editoriales mencionaremos el mes y ao de publicacin respectivo, de forma abreviada, a saber: mz.81 (marzo de 1981), oct.81 (octubre de 1981), ab.82 (abril de 1982), sept.82 (septiembre de 1982), oct.82 (octubre de 1982) y nov.82 (noviembre de 1982).
Mediante el anlisis del corpus observaremos que la dimensin argumentativa de los editoriales se articula a travs de la construccin de los lugares enunciativos y vara en los distintos periodos. En una primera etapa (ao 1981) encontramos que los editoriales analizados tienden a la construccin de una autodefensa y justificacin frente a la censura. Luego, durante la Guerra de las Malvinas, puede rastrearse un periodo de transicin (que a veces comparte rasgos con la primera etapa, y otras con la segunda) hacia una segunda etapa (finales de 1982) de ruptura, en la que la revista, a travs de una actitud claramente combativa, se construye como oposicin. Es decir, ante la ausencia de oposicin en el plano poltico, la revista junto con otras publicaciones del periodo, ya sea de la prensa o de organizaciones nacionales e internacionales en favor de los Derechos Humanos estara ocupando ese lugar; pero no es una oposicin partidaria sino que lo que plantea es la lucha entre sistemas de gobierno: autoritarismo versus democracia. De esta manera, el discurso va a ir progresivamente definiendo una postura ideolgica determinada y construyendo a la revista como emisor poltico que incitar a los lectores a la participacin poltica, como ya veremos ms adelante. Segn Foucault, la tarea inicial de un emisor poltico, que es anterior y simultnea con la posibilidad de luchar por el poder, consiste en la lucha por el poder decir: por constituirse en emisor vlido, reconocido como tal dentro de la red discursiva. Podemos postular que Humor se construye como emisor poltico, en tanto emprende una lucha por el poder: por poder oponerse al Gobierno Militar. Entonces, siguiendo a Foucault, Humor, primero y simultneamente, lucha por el poder decir, por constituirse como emisor poltico vlido. Al respecto Sasturain sostiene que el sntoma externo ms obvio de la evolucin de Humor: [es] la pretensin y la necesidad de decir (Sasturain, 1998, 366). Argumentacin y lugares enunciativos En esta instancia de anlisis nos referiremos particularmente a cmo se produce la argumentacin a partir de la articulacin de los lugares enunciativos en los editoriales analizados. Para ello utilizaremos los aportes de Hodge y Kress, de la lingstica crtica, y nos basaremos en la teora de la enunciacin de Ducrot (1984) que establece la construccin de los lugares simblicos de los participantes y sus interrelaciones, y caracteriza tres lugares enunciativos: el de enunciador, el de destinatario y el de tercero discursivo, que es quien posee ideas opuestas y contrarias al emisor. En funcin de nuestro corpus hemos encontrado que la construccin de los lugares enunciativos vara en relacin con las etapas a las que pertenecen. Observamos que principalmente la constitucin del destinatario y del tercero discursivo cambia en cada etapa, y adems registramos algunas variantes en la construccin del emisor de un periodo a otro. En la primera etapa, as como en la transicin, el emisor se presenta bajo formas de la primera persona del plural exclusivo (no incluye al destinatario) y mediante colectivos restringidos, tales como nuestro equipo, esta redaccin, esta revista, nuestra revista, Humor, etc., que lo posiciona en tanto voz institucional. Esta construccin se corresponde con los objetivos perseguidos por dichos editoriales: construir una defensa institucional para responder ante las acusaciones y los ataques, y la de tomar una posicin clara ante un determinado hecho, como ocurri en el caso de la Guerra de las Malvinas. En tanto que el enunciador de la segunda etapa, adems de construirse mediante el nosotros exclusivo y los colectivos restringidos que lo posicionan como la voz institucional, utiliza colectivos amplios (algunos argentinos: justamente el uso del pronombre algunos estara remitiendo solo a una parte del pas, la que adhiere a la democracia y no est a favor de los mili-
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Carolina Tosi La argumentacin en editoriales de la revista Humor
tares), el nosotros inclusivo (incluye al lector) y el pronombre todos, que logran la identificacin del destinatario. De esta forma el enunciador no es slo la voz ideolgica de la revista sino tambin del sector de la sociedad argentina que aboga por la democracia y que se opone a la dictadura. As observamos que ya no se trata simplemente de un emisor institucional, sino de un emisor poltico que presenta una determinada postura ideolgica: la adhesin al sistema de gobierno de la democracia. No obstante, es importante destacar que en esta segunda etapa aparece un nico editorial firmado (oct.82). La firma consta de dos siglas: E.V., que corresponden a Enrique Vzquez, uno de los secretarios de redaccin, que de esta forma est avalando una denuncia institucional que consiste en que la Junta Militar podra censurar la revista. En este editorial en particular prevalece la primera persona del plural exclusivo y el uso del colectivo restringido Humor que construye al enunciador desde el lugar de denunciante institucional que, adems, expone las pruebas pertinentes, ya que se publica el comunicado emitido por la Junta. Con respecto a la construccin del destinatario y del tercero discursivo observamos, como ya hemos adelantado, diferencias en funcin de las etapas. En la primera etapa se construyen dos destinatarios: uno de ellos mediante el uso de colectivos restringidos (nuestros lectores) y amplios (todo el pas) y pronombres impersonales (se). Se trata de un destinatario explcito: el lector de Humor, quien comparte ciertos lineamientos de la revista, como por ejemplo adherir al principio de la tolerancia. Por ello podemos suponer que el verdadero destinatario es otro: el Gobierno Militar, al que dirige, a partir de la referencia al humor y a la tolerancia, una explicacin o justificacin para evitar posibles actos de censura. Este destinatario, en los pocos casos en que aparece explicitado, se construye a travs de referencias generales y poco concretas, agentes institucionales (gobernantes), pronominalizaciones (quienes, se, los que) y nominalizaciones (mensaje oficial). Es decir que se trata de un destinatario al que se lo quiere persuadir de que la revista no posee una ideologa determinada, ya que el humor la constituira como neutral. En tanto, podemos sealar que como tercero discursivo en esta etapa se coloca a quienes atacan la revista, ya sean integrantes del gobierno o medios de prensa, a travs de referencias vagas y pocos concretas: colectivos amplios (ciertos sectores) y restringidos (un asesor del gobierno) y pronombres impersonales (se). No obstante se usan referencias ms concretas y particulares cuando se posiciona a los medios de prensa en este lugar enunciativo, ya que se utilizan nombres propios para remitirse a stos (revistas Cabildo y Lnea y el diario La Nueva provincia). Por otra parte, vemos que en el periodo de transicin existe una variante en la construccin de estos lugares enunciativos. El lector y el gobierno siguen siendo los destinatarios. El gobierno, que va a aparecer mediante el agente institucional gobierno y la nominalizacin acto de recuperacin, va a ser el receptor de los elogios y, adems, se lo intenta persuadir de que ejecute otras acciones coherentes en el pas. Mientras que al lector, que va a ser el destinatario privilegiado, se le va a explicar por qu Humor adhiere al acto de recuperacin de las Malvinas. Incluso hay un sector del editorial que incita a los lectores a que sumen a dicha postura: Esperamos no ser los nicos, dice. En tanto que el tercero discursivo, enunciado con el colectivo amplio compaas no del todo gratas refiere a quienes (ya sea periodistas, polticos, medios de prensa, figuras pblicas, etc. el uso de este colectivo nos permite hipotetizar sobre sus posibles referentes) estuvie-
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ron elogiando y apoyando al gobierno, siempre, en toda circunstancia obsecuente y sistemticamente. Es a partir de la segunda etapa que la construccin enunciativa va a cambiar radicalmente. Aqu la revista, constituyndose ya como emisor poltico, construye como nico destinatario al lector, que es a quien se busca persuadir y convencer para adherir a la postura ideolgica de Humor. ste, dentro del imaginario poltico, sera, en trminos de Vern, el destinatario positivo. Mientras que el destinatario negativo es el tercero discursivo, en este caso el Gobierno Militar, al que se lo posiciona como adversario poltico. En estos editoriales el destinatario positivo se presenta generalmente a travs de referencias abstractas y generales, que se explican porque en este periodo an existan actos de censura y represin. Se construye con colectivos amplios (mucha gente, algunos argentinos, preclaras figuras democrticas) y restringidos (nuestros lectores, los lectores, jvenes y pensantes), y abstracciones (democracia). Se trata de un destinatario particular: el que integra al sector pensante del pas, el que adhiere al rgimen democrtico. El destinatario negativo se construye en forma concreta mediante la utilizacin de agentes institucionales (Junta, Junta Militar, Proceso, gobierno, Fuerzas). Es decir que se define clara y precisamente al adversario poltico. Es interesante observar cmo va cambiando en los editoriales la forma de referirse al gobierno. En la primera etapa no era siquiera nombrado o bien se haca referencia a l nicamente mediante generalizaciones y abstracciones. En cambio, en la segunda etapa no slo se lo nombra con referencias concretas sino que, por ejemplo, se incorpora su propia voz cuando se publica un comunicado emitido por la Junta (oct.82) o se introduce un chiste que ironiza y caricaturiza la represin militar (nov.82). Incluso podemos observar que en el editorial adjunto al corpus la figura del ex presidente Galtieri, que sufri un gran desgaste luego de la derrota de Malvinas, es tomada como centro de stira y ridiculizacin. En este caso Aprenda a bailar en Academias Leopoldo constituye una stira en referencia al suntuoso casamiento de la hija del general. Tambin, con respecto a la dimensin argumentativa, es importante analizar cmo cambia el resto de los paratextos de los editoriales (adems de la grfica y de las ilustraciones) a lo largo de las etapas. En todos se mantiene el nombre de la seccin Nada se pierde, que la estara identificando como tal, pero el subttulo Editorialoide y la firma correspondiente, Los irresponsables, aparecen en la primera etapa pero no en la transicin ni despus de sta. Con respecto al subttulo Editorialoide podemos sealar que el elemento composicionaloide significa parecido a o en forma de, es decir la seccin se parece a un editorial pero no lo es. Esto, sumado a la firma Los irresponsables, constituira una estrategia defensiva ante la represin porque estara brindndole a la seccin un tono menos comprometido y arriesgado. Luego de la primera etapa, cuando la revista adopta una postura ideolgica determinada y comienza a asumir una postura ms crtica y combativa, este tono se abandona completamente: dicho paratexto no vuelve a aparecer e, incluso, como ya hemos mencionado antes, Enrique Vzquez, secretario de redaccin, en uno de los editoriales se hace responsable de emitir una denuncia ante la posible censura de la revista por parte del Gobierno Militar, firmando el texto con sus iniciales. Adems, podemos agregar como diferencias significativas entre las etapas que, en la primera (1981), se registra un privilegio de agentes nominalizados (poderes, influencia, supresin, procesos, tara al desarrollo) y referidos mediante colectivos amplios (asesor, cosas, sectores, corrientes) y abstracciones (libertad, frivolidad, anticultura, chabacanera, intole-
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Carolina Tosi La argumentacin en editoriales de la revista Humor
rancia). Mientras que en la segunda (1982) los sucesos se enuncian de manera ms concreta ya que, por ejemplo, se registra un aumento de agentes institucionales (Proceso, Fuerzas Armadas, Polica, Ministerio de Accin, Junta Militar, Armada) o nombres propios (Martnez de Hoz, Massera, Lacoste, Magdalena Ruiz Guiaz, Julio Petrarca, Malasangre, Galtieri). Algunas conclusiones Por lo desarrollado hasta aqu hemos observado que en los editoriales de los aos analizados, la argumentacin se estructura en funcin la construccin de los lugares enunciativos. En el primer periodo, ao 1981, la dimensin argumentativa se centra en realizar una defensa institucional para proteger a la revista de la censura. Con ese fin el enunciador se articula en tanto voz institucional y su verdadero destinatario es el Gobierno Militar a quien dirige una justificacin o una explicacin sobre determinados hechos. Por el contrario, en el segundo periodo, finales de 1982, la argumentacin est enfocada a adherir al sistema democrtico, y por eso la construccin de los lugares enunciativos vara. El enunciador se conforma en tanto voz poltica, cuyo destinatario es ahora los lectores de la revista, a quienes va a persuadir para que adhieran al rgimen democrtico, y su opositor es el gobierno dictatorial, posicionado ya como adversario poltico. Bibliografa
CASCIOLI, ANDRS. Radiolandia, 26/1/81. En: PALACIO, JORGE. Crnica del humor poltico en la Argentina. Buenos Aires, Sudamericana, 1993. DUCROT, O. El decir y lo dicho. Buenos Aires, Hachette, 1984. FOUCAULT, MICHEL. Discurso, poder subjetividad. Buenos Aires, El cielo por asalto, 1995. FOUCAULT, MICHEL. El orden del discurso. 1971. HODGE, ROBERT y KRESS, GUNTHER. Language as ideology. En RAITER, ALEJANDRO Y OTROS. Cuadernos de Sociolingstica y Lingstica Crtica 1 y 2. Buenos Aires, Facultad de Filosofa y Letras, UBA, 1996. MATALLANA, ANDREA. Humor y poltica. Buenos Aires, Libros del Rojas Eudeba, 1999. REVISTAS HUMOR. Buenos Aires, Editorial La Urraca, 1981/1982. SASTURIN, JUAN. Humor era no tener que pedir perdn. En BLAUSTEIN, EDUARDO y ZUBIETA. Decamos ayer. La prensa argentina bajo el proceso. Buenos Aires, Colihue. 1988. ULANOVSKY, CARLOS. Paren las rotativas. Buenos Aires, Espasa, 1997. VERN, ELISEO. La palabra adversativa. En AA.VV. El discurso poltico. Lenguajes y conocimientos. Buenos Aires, Hachette, 1987.
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USOS RETRICOS DEL DISCURSO CIENTFICO EN LA CONSTRUCCIN DEL DOMINIO

SOCIAL A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX
Patricia Vallejos Llobet

CONICET - Universidad Nacional del Sur / Argentina vallejos@ba.net
Mariana Garca Zamora

Universidad Nacional del Sur / Argentina mgzamora@criba.edu.ar
1. Presentacin 1.1 Orientacin general. De acuerdo con la perspectiva crtica de distintos tericos en el tema, el presente estudio parte de una concepcin del discurso como prctica social que influye sobre los scripts cognitivos, las categoras y la lgica central a todo tipo de accin, para centrarse en un tipo particular en este sentido: el discurso cientfico.1 Este tipo de discurso, en la medida en que disfraza en su racionalidad y pretendida objetividad el carcter contingente e inestable de las realidades que construye, resulta una fuente privilegiada de legitimacin de determinados modos de intervencin o accin sobre lo social. El objetivo de este trabajo es estudiar, en un corpus de textos correspondientes a principios del siglo XX, la apelacin al discurso cientfico como tcnica de legitimacin del accionar poltico-institucional en la etapa positivista argentina. Dicho estudio se inscribe en el marco general de nuestras investigaciones sobre la historia del discurso cientfico en la Argentina (Cfr. Vallejos Llobet y Garca Zamora, 2000 a y b; Vallejos Llobet, 1998 y 2002). 1.2 El contexto. Los procesos de inmigracin masiva, urbanizacin e industrializacin registrados en la Argentina en la ltima dcada del siglo XIX transformaron al pas a la vez que generaron importantes trastornos sociales vinculados a la vivienda, la sanidad y salud pblica, la criminalidad y la agitacin obrera, y dieron lugar a la difusin de ideologas radicales que amenazaban la vigencia de las instituciones polticas y econmicas tradicionales.2 Esta complejidad en lo social constituy un verdadero desafo para los intelectuales positivistas, quienes desde las universidades u otras instituciones acadmicas3 dieron un giro cientfico a los debates sobre la cuestin, debates que, en ltima instancia, se orientaron a la refor1
Al respecto sostiene Ken Hyland: Academic discourses are a powerful cultural form in modern society, influencing and being influenced by the societies of which they are part ... Socio-political dynamics influence the questions disciplines ask, the conceptual frameworks they employ and the methodologies they follow. At the same time, truth-claiming discourses themselves exercise social authority, possessing considerable prestige in the wider world. (2000:158). 2 Zimmerman explica esta situacin centrndose en la ciudad de Buenos Aires: La alta concentracin urbana promovi una serie de problemas comunes a las grandes ciudades del mundo occidental: por una parte, la urgencia en solucionar las necesidades bsicas de los inmigrantes en materia de vivienda y salud; por otra, los aumentos registrados en las estadsticas oficiales en reas de alta sensibilidad como la criminalidad, la prostitucin, la mendicidad y el alcoholismo, agregaron una dimensin moral al debate sobre la cuestin social. Por ltimo, el surgimiento de las primeras organizaciones obreras y sus campaas reivindicativas, y las amenazas del terrorismo anarquista introdujeron un fuerte contenido poltico-ideolgico... (1995:12-3). 3 El inters que revisti la cuestin social en el mundo acadmico tuvo una importante manifestacin: la transformacin del contenido de los cursos universitarios dedicados al estudio de distintas facetas de la cuestin social, principalmente en materias como sociologa y economa poltica, pero tambin en el derecho civil... la higiene y la medicina social, y la criminologa. (Zimmerman,1995:78).
Patricia Vallejos Llobet et al. Usos retricos del discurso cientfico en la construccin del dominio social a principios del siglo XX
ma institucional del pas. De esta manera, la actividad de positivistas fue afianzndose en la generacin y legitimacin de modelos para pensar la sociedad y actuar sobre ella. Su influencia se impuso a lo largo de las tres primeras dcadas del siglo XX en diferentes instituciones (Departamento Nacional de Higiene, Asistencia Pblica de Buenos Aires, Instituto de Criminologa) desde las que logr disear un importante aparato de control social que afect los mtodos de la justicia, la polica y la salud, al proporcionar al Estado una visin cientfica de la poltica y la sociedad. (Cfr. Salvatore, 2001:113). 1.3 Los textos. El presente trabajo responde al objeto de estudiar de qu manera la persuasin de lo cientfico ejercida en el terreno poltico-institucional bajaba al comn de la poblacin mediante el mecanismo de la divulgacin cientfica y reproduca as un modelo generado desde las esferas del saber positivo. El material de estudio seleccionado con tal fin corresponde a una publicacin editada, desde el comienzo de su actividad en 1905, por una importante institucin de divulgacin cientfica conocida como Universidad Popular.4 La revista, titulada como la institucin Universidad Popular, difunda las conferencias que en ella se dictaban, adems de artculos originales sobre ciencias de importantes colaboradores pertenecientes a distintos mbitos cientficos.5 De esta fuente se seleccionaron para el presente estudio tres conferencias relativas al campo de la medicina, en particular, a la rama de la higiene, considerando el grado de relevancia de esta disciplina en el debate social de la poca, as como su fundamental injerencia en la accin institucional correspondiente.6 Estas conferencias datan de los aos 1906 y 1911. En el primer caso, la conferencia titulada Aspecto social de la tuberculosis aparece reproducida en los nmeros de enero y febrero de 1906 y su autor se identifica como un doctor en medicina7. La segunda conferencia seleccionada, Patologa Social, corresponde al mes de enero de 1911 y su disertante es identificado como el Dr. F. Rurio.8 La tercera, Higiene y Accin Social contra la Tuberculosis, dictada por el Dr. A. Galcern Grans, aparece en el mes de septiembre de 1911.9 2. La construccin del dominio social: estrategias Expresa Norman Fairclough en una presentacin del Anlisis Crtico del Discurso: Es conveniente distinguir tres amplios dominios de la vida social que pueden constituirse en el discurso y que podemos denominar sintticamente como representaciones, relaciones e identidades: representaciones del mundo, relaciones sociales interpersonales e identidades sociales y personales (2000:390). Con una misma perspectiva crtica, nos centraremos en la construc-
As define Nicanor Sarmiento, conocido militante de las filas del liberalismo porteo, los propsitos de la institucin que preside: Difundir de una manera prctica y elemental los conocimientos de todas las ciencias, as sociales, mdicas, fsicas, como naturales y las bellas artes, a fin de que la investigacin y constatacin positiva de los fenmenos de la vida real, los alcance la mente del pueblo y su cerebro se ilumine con la verdad. (Universidad Popular, vol.V, Dic.- Ene. 1908: 33) 5 Entre estos colaboradores se destacan Jos Ingenieros, Juan B. Justo, Alfredo Palacios, Alfredo Ferreira, Rodolfo Senet, Rodolfo Rivarola, Eduardo Wilde, Eusebio Gmez, Octavio Bunge, Nicols Repetto, entre otros. 6 Al respecto vase Zimmerman, (1995), Salessi (1995), Salvatore (2001), Kohn Loncarica y Agero (1985).
7
Universidad Popular, ao I, n 10, enero de 1906, pp. 310-14; Universidad Popular, ao I, n 11, febrero de 1906, pp. 34245. 8 Universidad Popular, ao VI, n 8, enero de 1911, pp. 172-76.
9
Universidad Popular, ao VII, n1 al 4, septiembre de 1911, pp. 241-249.
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cin de estos dominios desde las prcticas cientficas de la etapa positivista, para detenernos, en particular, en su reproduccin mediante la prctica de la divulgacin cientfica. El discurso positivista construy apelando a distintas ciencias la biologa, la sociologa y la psicologa social, la economa poltica, el derecho y la medicina una representacin de la sociedad argentina de principios de siglo que confiri legitimidad a muchas de las decisiones o acciones del Estado orientadas al control social. Una labor fundamental en este mismo sentido era lograr el apoyo de la poblacin y uno de los mecanismos ms interesantes para conseguirlo fue la reproduccin mediante el discurso de divulgacin de esta construccin cientfica entre el comn de la gente. Esta reproduccin desde la divulgacin cientfica, que implica la construccin reformulada del modelo cientfico original, se realiza en los textos estudiados mediante el recurso a dos tipos de estrategias fundamentales. Podemos referir el primer tipo al orden de lo que el lingista Michael Halliday define como componente o funcin experiencial de los textos, que se vincula con la construccin lingstica del mundo: de sus categoras, fenmenos y relaciones. El segundo tipo de estrategias se refiere al componente o funcin interpersonal, es decir, el orden que construye mediante el discurso el tipo de relacin de autoridad o solidaridad entre los participantes en la comunicacin, es el mbito tambin de la autoexpresin y de la provocacin del otro (Halliday, 1998). El presente trabajo integra esta concepcin funcionalista del texto, presupuesto bsico de nuestros estudios, con una perspectiva retrica de races clsicas. Esta integracin resulta de sumo inters para explicar, por un lado, el empleo en los textos considerados, de rasgos y operaciones que en el discurso cientfico construyen una particular representacin experiencial de la realidad (terminologa tcnica, clasificacin, definicin, matematizacin), como estrategia de persuasin dirigida a convencer mediante la va del logos, del razonamiento. Por otro lado, permite reconocer, desde la dimensin interpersonal de estos textos, otro tipo de estrategias tendientes a conmover mediante las vas del ethos, concerniente a los atributos del orador constituidos mediante el discurso, y del pathos, relativa a los atributos, pasiones y emociones del auditorio.10 En lo que sigue centraremos nuestro estudio en el reconocimiento de estas estrategias en la construccin del concepto de enfermedad social como una categora central desde la que el higienismo justific la vigilancia / discriminacin social, pero tambin reformas orientadas al saneamiento de la poltica nacional. 2.1 Estrategias del orden experiencial 2.1.1 Clasificacin Entre las estrategias dirigidas a la constitucin de la enfermedad social como categora cientficamente legitimada, ocupa un lugar fundamental la delimitacin de la realidad en sus trminos, mediante la operatoria tpicamente cientfica de la clasificacin. Esto quiere decir: se parte del supuesto de enfermedad social y se desarrolla el concepto mediante el recurso a la clasificacin, que proporcionar una discriminacin de categoras descriptas con casos especficos de la realidad social a los que cabe aplicar la nocin. As, el foco de la conferencia titulada Patologa Social lo que su disertante denomina una clnica viva y efectiva de algunos enfermos bajo su aspecto ptico individual y social consiste en una clasificacin que incluye categoras como el caciquismo y su manifestacin
10
Cfr. Aristteles, Retrica, I, Cap. 2, 1356a 1356b, pp. 52-55.
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individual el cacique; el vago (no menciona aqu el trmino correspondiente a la enfermedad); la heterotopa o heterotopata y el correspondiente heterotpico o heterotpata; vinculada a esta ltima clase incorpora indirectamente la de los fanticos; y, por ltimo, la clase de los ainticos a los que hace corresponder la enfermedad que designa como anestesia de la conciencia, o, en su grado ms extremo, cretinismo de la conciencia. De esta manera, la clasificacin no slo aporta a la confirmacin del concepto de enfermedad social sino que, adems, establece categoras que, dada la condicin tpicamente cientfica asociada a la organizacin taxonmica y el contexto acadmico de la Universidad Popular, contienen un presupuesto de verdad indiscutida. Por otra parte, al no especificarse la fuente de esta clasificacin o su condicin de hiptesis dentro de un marco terico particular, queda implicada su correspondencia autntica con la realidad social. Un empleo similar de esta operacin se da en la conferencia Higiene y Accin Social contra la Tuberculosis. Su autor establece una clasificacin en trminos socio-mdicos de lo que denomina, sin discriminar entre unos y otras, vicios y enfermedades del cuerpo social, todos indica predisponentes de la tuberculosis. Entre stos identifica: el pauperismo, la vagancia, la prostitucin, la intemperancia, el juego, el duelo, las utopas poltico-sociales11 (n 1 al 4, septiembre1911:245). A algunos de estos tipos hace corresponder una subclasificacin basada en su etiologa, en vas de una teraputica causal: vagos innatos, pervertidos, enfermos; prostitutas natas, neurpatas, por influencias sociales. El objetivo de esta teraputica es repartir las responsabilidades en el tratamiento. Slo que, para concluir, hace aparecer al poder jurdico como principal responsable de su aplicacin:
El poder jurdico... complementa el utilitario fin de conservar y perfeccionar el cuerpo social... contribuye a sanearlo y a abroquelarlo contra las causas naturales de destruccin, porque extingue los vicios y enfermedades sociales. El pauperismo, la vagancia, la prostitucin, la intemperancia, el juego, el duelo y las utopas poltico-sociales, dependen en gran parte de la ineficaz administracin de la justicia. (pp. 248-9)
De esta manera queda justificada la necesaria vinculacin entre estas enfermedades sociales, identificadas mediante la clasificacin, y los mecanismos de defensa social diseados desde la criminologa en la poca. 2.1.2 Definicin El esfuerzo argumentativo de la conferencia Patologa social va dirigido principalmente a la determinacin de los tipos clasificados de conductas sociales como enfermedades. La terminologa que emplea en la designacin de estos tipos poco ayuda al caso, en especial los tem caciquismo cacique y vago que estn muy lejos de pertenecer al registro de la medicina. Un recurso fundamental en este sentido es la definicin o descripcin conceptual de las categoras ordenadas en la clasificacin. Anunciado el propsito del disertante de presentar los tipos de enfermos o enfermedades sociales, se podra esperar en su definicin el despliegue de rasgos que caractericen en trminos mdicos estas categoras de enfermos. Encontramos, en cambio, que estos rasgos pretendidamente patolgicos aparecen, en su mayora, expresados en un registro del orden de lo poltico-social. Ejemplificamos esta situacin con la primera de las categoras definidas, el caciquismo:
Demos a conocer primeramente el tipo del cacique, que es un verdadero enfermo social... de la grave y letal enfermedad del caciquismo... Qu es el caciquismo? Es un estado atvico. Se presenta como un fenmeno regresivo en los pueblos que no adelantan y tienden hacia atrs (n 8, enero 1911: 172).
11
Ntese que esta clasificacin incluye como categora las utopas poltico-sociales, que no se corresponde con un tipo de conducta social determinada sino con una ideologa poltica en clara referencia al anarquismo.
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Se emplea en este caso una categora tomada de la sociologa de la poca atvico es un trmino que la sociologa positivista toma de la biologa12 para definir lo que se designa con un trmino propio del registro poltico: caciquismo. Es en este mismo registro que se realiza la descripcin completa del referente de la clase:
El caciquismo es anterior al feudalismo... Adaptndose la faz de los tiempos, afecta una forma poltica bastarda... Forma el caciquismo una institucin y una red, que empieza en los caciques rurales y acaba en los ministerios y en las presidencias de los cuerpos legisladores. Raro es el personaje poltico que no tenga por feudo cacicato una o varias provincias. Ay del juez que no encause, prenda y encarcele con ley y contra ley al que designe el cacique! Ay del gobernador que no se preste cualquier iniquidad! (pp. 172-3)
Se da as en el desarrollo del concepto un movimiento que parte de lo terico-general en una terminologa tcnica y desciende a lo concreto-cotidiano expresado en un registro de crtica poltica. El remate de esta descripcin Diris que esto es poltica es un reconocimiento explcito de la dificultad de adscribir al orden mdico de la patologa una categora definida en estos trminos, el disertante debe recurrir entonces, para clausurar toda posible controversia, a su autoridad como cientfico: Yo os digo que esto es patologa. (dem: 173) 2.1.3 Matematizacin Seala Alan Gross en su obra The Rhetoric of Science: La observacin, la prediccin, las medidas, y su matematizacin: stas son las fuentes para los argumentos en ciencia de la misma manera exactamente de la misma manera que la virtud es la fuente de los argumentos para el orador epidctico (1996:11-2, nuestra traduccin). En nuestro material encontramos tambin el recurso a la matematizacin como mecanismo que legitima la categorizacin de la tuberculosis como enfermedad de tipo social. En efecto, as como en la conferencia sobre Patologa Social el objetivo central es convencer sobre la categorizacin de determinadas conductas sociales, poltica y ticamente inaceptables, como patologas, en la conferencia sobre el Aspecto social de la Tuberculosis el objeto de la argumentacin est focalizado en lograr el reconocimiento de la tuberculosis como patologa de ndole social. Para ello, el disertante construye metafricamente lo que denomina la frmula cientfica de la enfermedad:
Por cualquier lado que miris esta frmula, encontraris en el trmino de los dos sumandos la triste condicin de la miseria social como foco potente, semillero perpetuo, parte abonada para que fermente el mal ... Por el lado del germen todo lo que permite su conservacin ...: el abandono, la aglomeracin, el hacinamiento, la suciedad, el contagio ... Por el lado de la predisposicin, todo lo que desgasta y debilita y arruina: hambre, trabajo, excesos ... insuficiencia nutritiva y respiratoria (Petter), falta de resistencias (Herard), miseria orgnica (Bouchard), bancarrota fisiolgica (Mariani), predisposicin y tubrculo. En la miseria confluyen, pues, todas las causas tuberculizantes; ella sintetiza... toda la frmula cientfica de la infeccin tuberculosa. (n 10, enero 1906:311).
Para reforzar este desarrollo argumentativo, el conferenciante recurre a otra manifestacin del tpico de la matematizacin: apela a las estadsticas. Reproduce a continuacin las cifras de mortalidad por tuberculosis entre las clases pobres en relacin con las correspondientes a los ricos:
En su ensayo de psicologa social Nuestra Amrica, aparecido en 1903, Octavio Bunge explica el origen biolgico del trmino: la biologa nos suministra dos o tres principios generales aplicables a todas las castas, variedades y especies: el atavismo en el mestizaje, y la correlacin de los caracteres... Aplicado este criterio a las razas humanas, llegamos a la consecuencia de que el mestizo tiende a reproducir un tipo de hombre primitivo, ... Tal es el principio del atavismo en el mestizaje humano. (1918:138-9).
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Y los nmeros confirman esta amargusima verdad; en los ricos, de cada 1.000 muertos hay, segn Buchardat, 63 tuberculosos, y de 1.000 pobres 232, y segn Bertilln, hay entre los ricos el 3 por 100 de los tuberculosos, y entre los pobres el 33 por 100. (Ibid.).
2.2 Estrategias del orden interpersonal Las relaciones e identidades sociales constituidas en el discurso desde el componente interpersonal del lenguaje refuerzan esa particular representacin de la realidad como enfermedad social. Quin habla, desde qu lugar, qu relacin establece con su audiencia y qu identidades construye en su discurso, as como el ejercicio de las funciones expresiva e impresiva, son los objetos del dominio interpersonal constituidos mediante este segundo tipo de estrategias. 2.2.1 La va del Ethos: la autoridad del saber cientfico En las tres conferencias consideradas, la persona retrica del orador es construida en principio desde el saber cientfico, un mbito socialmente sancionado como prestigioso, que le confiere un alto grado de autoridad y credibilidad y se constituye en la fuente de legitimacin de las categoras experienciales representadas. En la primera conferencia, Aspecto social de la tuberculosis, la posicin del orador, que desde el comienzo se identifica exclusivamente en trminos de su rol social, se funda en un doble origen: el peso de la autoridad inherente al conocimiento cientfico y la autoridad de la experiencia profesional. El primer recurso es utilizado en la argumentacin que fundamenta la categorizacin de la tuberculosis como enfermedad social, ya sea mediante la expresin explcita: seguro como estoy, por mi ciencia, o por el uso de terminologa tcnica, o mediante el recurso a la evidencia de la estadstica. A la autoridad basada en la experiencia, a su vez, se recurre en la demostracin de la tesis central del texto que categoriza la enfermedad social como peligro que amenaza el orden social. Aqu aparece aisladamente la primera persona: lo que s comprendo porque lo veo a diario y lo toco de cerca, pero ms a menudo esta primera persona se ampara en un nosotros exclusivo circunscripto al campo profesional:
Nosotros los mdicos la tenemos [exacta nocin de lo que en el mundo de la miseria pasa], tocando tan de cerca como tocamos, por los deberes de nuestra profesin, todas las desdichas... (n 11, febrero 1906: 343) Los mdicos lo sabemos y en secreto nos lo decimos... (pp. 344). ante largo infortunio de enfermedad y de miseria que hemos estado presenciando... (pp. 344). que veamos lo mdicos morir a los tsicos pobres... (pp.345).
Esta identidad social que el orador se atribuye, fundada en la autoridad del saber cientfico, tiene como contraparte una audiencia cuya identidad se construye en trminos de una carencia de conocimiento:
Vosotros no sabis cun cruel resulta el destino para el hombre que tiene que morir tsico luchando con la miseria. Habris visto la tisis en las clases acomodadas... la habris visto alguna vez en el teatro... pero no sabis lo que es esa enfermedad... (n 10, enero 1906: 314)
La cita nos lleva a suponer que esta construccin no representa al auditorio real sino al auditorio creado en el espacio simblico del texto, al que realmente se dirige el orador: los miembros de la sociedad pudiente responsable de la tuberculosis de los pobres. En la segunda conferencia, Patologa social, la autoridad del orador proviene tambin de su posicionamiento en el campo del saber cientfico. Sin embargo, la dificultad que exhibe, como hemos visto, para definir cientficamente las categoras que designa lo lleva a construir su credibilidad estableciendo una relacin de solidaridad con el auditorio, mediante el concur-
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so de formas y expresiones tpicas del habla coloquial: quieras que no quieras, lo peor es que..., travieso y de manga ancha, bribones encopetados, etc. En la medida en que la ciencia el aspecto mdico invocado como laguna que el cientfico pretende llenar se debilita como fuente de legitimacin, porque las definiciones que aporta corresponden al orden de lo poltico, recurre entonces a otra fuente: la complicidad con la audiencia. La ltima conferencia, Higiene y accin social contra la tuberculosis, construye una persona retrica vinculada a lo dentico: el ethos del saber legitima una voz que impone el deber hacer. La operacin taxonmica, clasificacin y subclasificacin, basada en un criterio estable, valida el estatus cientfico del concepto de enfermedad social, y en ese saber autorizado se sostiene el poder implicado en la modalidad dentica del orador. Sus preceptos, sus indicaciones de tratamiento, designados globalmente como teraputica causal, bajo el tono instruccional de la indicacin mdica, apuntan de hecho a la regulacin de las prcticas sociales conformando un diseo de control social. En efecto, las enfermedades del cuerpo social son ubicadas como objeto del poder jurdico y las medidas curativas que se proponen, el reformatorio, el taller, la escuela, el asilo de curacin, la separacin del seno social, constituyen prcticas especficas de un sistema destinado a controlar los conflictos sociales. 2.2.2 La va del Pathos: la intimidacin Otro de los recursos del orden interpersonal se vincula con la funcin impresiva en el ejercicio de la influencia.13 En un estudio sobre la tpica de la influencia, Bremond (1982) determina cuatro tipos: incitante, inhibitoria, neutralizante y ambivalente. Para el presente anlisis interesa particularmente la influencia inhibitoria en la modalidad que Bremond denomina intimidacin, que consiste en provocar en el otro la aversin y el miedo de ver realizarse un acontecimiento en el que se teme experimentar un displacer o un dao. En relacin con este recurso a la intimidacin nos detendremos en la conferencia de 1906. Con el foco centrado en demostrar el carcter social de la infeccin tuberculosa, la disertacin define esta condicin en dos sentidos. Por un lado, la tuberculosis es una patologa social en tanto ataca y mata principalmente a miembros de una determinada clase social: las clases pobres o menesterosas, el proletariado, y esto porque son las condiciones de vida especficas de esta clase las que constituyen el caldo de cultivo de la enfermedad, as lo ha demostrado expresa el autor al presentar su frmula cientfica. Por otro lado, es enfermedad social en la medida en que contiene el germen temido de la agitacin social y, por tanto, de la disolucin social. En este sentido advierte el conferenciante:
Esa labor lenta de sufrimientos y de penas, ese calvario que a diario cruzan los tsicos pobres, debe producir en los que lo pasan y mueren tristezas muy hondas, que han de dejar sembradas en los que le sobreviven y les lloran iras muy comprimidas. (n 11, febrero 1906: 343).
De esta manera moviliza el miedo no tanto a la tuberculosis, sino principalmente a los tuberculosos y esto es decir: se moviliza el temor a los pobres en general. Se trata de un miedo que se corresponde con los dos sentidos mencionados: miedo a los proletarios que, como portadores del bacilo, son quienes lo extienden, y miedo, a la vez, a la reaccin proletaria, generada por los sufrimientos de una enfermedad discriminatoria. La referencia intimidadora a la tempestad no se hace esperar:
Al describir el rol del influenciador en relacin con las estrategias retricas de su ejercicio, Claude Bremond define la influencia como la funcin que tiende a modificar las disposiciones de la persona influenciada respecto de una situacin presente o de acontecimientos futuros en los que pueda participar, ya sea como simple paciente, ya sea como paciente y agente a la vez. (1974:93).
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Y como no es una ira, ni dos, ni ciento... habris de ir sumando aquellas tristezas y aquellas iras, como se suman las gotas de agua para formar el torrente... Nosotros los mdicos... al formar en nuestra mente la sntesis de tanto infortunio, de tanta desesperacin y de tanta angustia, omos ese grande y doloroso clamoreo cual si fuese bronco y lejano rumor de un ocano inmenso, que, tranquilo por arriba, tuviese en sus abismos, rugientes y condensadas, las olas de la tempestad. (Ibid).
Con este concepto de la enfermedad en su base, el texto construye una temible realidad que justifica la accin profilctica descripta en su conclusin, accin que tiene como blanco privilegiado al proletario una accin de vigilancia y un sistema de control institucional de las clases pobres:
Un reconocimiento peridico hecho por mdicos competentes en los talleres, en los barrios obreros, en los presidios, en los cuarteles, en todo lugar en donde haya, por la aglomeracin y la miseria, masa viva apropiada para la fermentacin del veneno; un sistema de colonias, de casas de profilaxia, de sanatorios, de casas de salud, no importa el nombre, en donde encuentre el tuberculoso los positivos remedios salvadores y la sociedad en general garantas contra la propagacin del mortfero germen (n 11, febrero 1906: 345).
El discurso higienista se convierte, en ltima instancia, en un discurso de legitimacin de la poltica social aplicada desde el Estado en la poca.14 As lo confirma el historiador Ricardo Salvatore (2001), acordamos con l en que: Muy perceptivamente, Vezzeti sugiere que el modelo mdico, como forma de aprehender la realidad social, implicaba un conjunto definido de intervenciones polticas; no era polticamente neutral. (pp. 109). 3. Conclusin En el discurso de la higiene, el concepto de enfermedad social encapsula significados provenientes de dos rdenes de discurso diferentes, el de la medicina y el de la poltica, mediante la representacin de los problemas sociales como enfermedades. Por un lado, la enfermedad es una anomala individual, de modo que su extensin al dominio social permite presentar los conflictos sociales como una consecuencia de anomalas individuales y reducirlos, por lo tanto, a la observacin, la experimentacin y la terapia. Por otro lado, la enfermedad es una fuerza ciega, irracional, originada por un elemento extrao al organismo el germen patgeno y que tiene que ser combatida, eliminada, extirpada. En este sentido, la conceptualizacin del problema social como enfermedad conlleva dos significaciones: una de ellas tiende a borrar la responsabilidad de los grupos de poder y la otra sirve para justificar la drstica eliminacin del conflicto y anular as la posibilidad de que ste sea dirimido en su mbito propio, el terreno de las ideas, dado que esto implica, a su vez, la posibilidad de negociacin. La construccin del concepto de enfermedad social es, en definitiva, el resultado de una operacin discursiva en la que el discurso cientfico, que es el orden de discurso desde el que se construye el concepto, se articula con los discursos del dominio poltico-social. De esa articulacin surge as una nueva categora analtica de la realidad que servir para reinterpretar los conflictos de clase, en el campo de lo social, y para reelaborar el modelo de control social, en el campo de lo poltico, y que forma parte del paradigma que los positivistas aportaron para analizar la sociedad y actuar sobre ella.
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Ya desde fines del siglo XIX se haban implementado estos mecanismos de vigilancia y control, que llegaban incluso a las visitas de inspeccin higinica a domicilios particulares. Conscientes de que las leyes de higiene que proponan entraban en conflicto con las libertades individuales, los higienistas argumentaban: De aqu que la higiene no admite el principio de que un individuo sea dueo de disponer de su persona o propiedad hasta el punto de causar con ello perjuicios a la salud pblica (Cit. en Salessi, 2000:101).
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La difusin del concepto mediante la divulgacin cientfica apela, precisamente, a su estatus de categora cientfica. Para ello, el discurso recurre tanto a los tpicos propios de la ciencia como al efecto persuasivo de la autoridad del saber cientfico y de las pasiones provocadas desde ese saber. Referencias bibliogrficas
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ESTRATEGIAS DE ARGUMENTACIN EN LA NOTA AL TTULO DE LA SEGUNDA SECCIN, LIBRO SEGUNDO, DEL CDIGO CIVIL ARGENTINO
Mara del Carmen Vaquero
Universidad Nacional de La Rioja / Argentina marialos@yahoo.com
Silvia Sosa de Montyn

Universidad Nacional de Crdoba / Argentina sisosa70@hotmail.com
Norma Ceballos Aybar

Universidad Nacional de Crdoba / Argentina ceballos@fl.unc.edu.ar
I. Introduccin En este trabajo analizaremos una de las notas del Cdigo Civil Argentino, como parte de un estudio en curso (Proyecto Secyt 05/L023). La unidad de anlisis es la nota al ttulo de la Seccin Segunda, Libro Segundo, y la perspectiva metodolgica adoptada, en la lnea del Anlisis del discurso, pretende la reconstruccin de las estrategias discursivas y lingsticas, inscriptas estas ltimas en el texto a partir de marcas lxicogramaticales. Describir y explicar la interrelacin de los recursos empleados posibilitar caracterizar la conformacin del texto como argumentacin secuencial en un contexto determinado. Seguimos a Lavandera (1993), en considerar argumentativas aquellas estrategias que van creando y permitiendo avanzar el texto desde la primera seal lingstica hacia el final; adems de esta perspectiva, daremos cuenta de aquellos procedimientos propios de la argumentacin, desde los enfoques lgicodiscursivos, en cuanto al encadenamiento de significados que el autor desea probar. Comenzaremos con una ubicacin contextual para una mejor comprensin del anlisis. Luego, abordaremos la organizacin estructural y estratgica tal como se presenta: tesis, tres argumentos y conclusin, para terminar con nuestras personales consideraciones sobre la nota en cuestin. II. Estructura: argumentos y estrategias 2.1. Marco contextual El vencedor de Caseros, Juan Jos de Urquiza, elegido Director Provisorio de la Confederacin Argentina, debi encarar el largo y espinoso problema de organizar definitivamente la Nacin. La primera iniciativa orgnica orientada a tal finalidad es el decreto de Urquiza de agosto de 1852, que se transform en precepto constitucional: Constitucin de 1853, Art. 64, inc. 11. Las luchas intestinas demoraron la organizacin jurdica del pas pero en 1864, el entonces presidente de la Repblica, Bartolom Mitre, encomend a Dalmacio Vlez Srsfield, en cumplimiento de la Ley 36 de 1863, la preparacin de un Cdigo Civil. La tcnica legislativa considera que la existencia de las notas en los Cdigos no ayuda a la interpretacin de la letra de la ley y aconseja evitarlas. Sin embargo, Vlez Srsfield coloca numerosas notas en el Cdigo Civil Argentino y stas tienen su propia historia.
Las notas le fueron encargadas al codificador, cuya cultura jurdica superaba la de sus colegas contemporneos, por el Ministro de Justicia de Mitre con la finalidad de que quedara anotada la conformidad o disconformidad de Vlez Srsfield, con los Cdigos Civiles de las principales naciones del mundo y para que dichas notas ayudaran a sancionar la ley a libro cerrado. El codificador cumpli el encargo y al elevar el primer libro, en la nota de remisin del 21 de junio de 1856, expres su deseo de que se suprimieran las notas pues stas slo cumplan con la finalidad de facilitar la sancin parlamentaria. El Cdigo se sancion y promulg por la ley 340, cuyo artculo 1ro. dice con toda claridad que lo sancionado es el texto del Cdigo y no sus notas. Lo cierto es que el Cdigo Civil Argentino presenta la curiosidad de tener notas al pie de pgina. Los hombres dedicados al Derecho vieron en ellas una especie de Instituta que enseaba y a la vez, tena valor casi normativo, al punto de que las notas, como los artculos, motivaron publicaciones en peridicos, posteriormente libros, y comenzaron a estudiarse, en ctedras de las Universidades de Crdoba y Buenos Aires, apenas sancionado el Cdigo en 1869, hasta la actualidad. El propsito de la nota que Dalmacio Vlez Srsfield coloca al ttulo, de por s muy extenso, de la Seccin Segunda del Libro Segundo, es definir los que considera principios ms importantes del Derecho, siempre incompletos en otros Cdigos. Al ttulo le agrega una a que remite al pie de pgina a esta nota singular, que constituye una unidad retrica porque posee un conjunto de caractersticas especficas que operan en todos los niveles del discurso, desde la expresin hasta los significados, para acrecentar el grado de comprensin y sobre todo, de aceptacin del lector. Mediante esa nota, el autor quiere persuadir a un lector especfico: los legisladores, motivo por el cual posee una modalidad argumentativa, que la diferencia del corpus restante. Trataremos de mostrar que en un texto eminentemente normativo como el Cdigo Civil Argentino, el codificador incorpora un texto argumentativo con las finalidades expresas de contribuir al exacto conocimiento del derecho privado y lograr que se interprete en forma cabal la norma contenida en la ley. 2.2. Punto de partida La nota constituye una argumentacin secuencial porque Vlez Srsfield coloca la tesis al principio del texto y va incorporando los tres argumentos que son los pilares de la configuracin argumentativa. Finalmente, retoma la proposicin inicial y la refuerza en la conclusin. Esto da a la nota un carcter circular propio de los textos fuertemente argumentativos. La unidad retrica est organizada sobre un esquema bsico: punto de partida, tesis, cuerpo argumentativo y conclusin. Punto de Partida: En esta seccin se vern generalizados los ms importantes principios del derecho, cuya aplicacin pareca limitada a determinados actos jurdicos. (1 oracin) Tesis o tema: De los hechos y actos jurdicos que producen la adquisicin, transferencia o extincin de los derechos y obligaciones. (Ttulo de la Seccin) Desde el punto de vista estratgico, observamos en la oracin que abre el texto: En esta seccin se vern generalizados El demostrativo, marca dectica, establece una conexin entre la mente del lector y el objeto, el cual entabla relacin de intertextualidad con el artculo al que precede; sin embargo, la funcin de esta nota al ttulo es discursivamente independiente de la del Artculo 896 porque tiene sus propias convenciones de produccin.
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Mara del Carmen Vaquero et al Estrategias de argumentacin en la nota al ttulo de la segunda seccin, libro segundo, del Cdigo
El verbo, en futuro simple del indicativo con funcin prospectiva al anticipar el tema, se encuentra en voz pasiva refleja, utilizada como recurso de impersonalidad semntica para descentralizar al autor. El sujeto gramatical es el objeto nocional del verbo que aparece pospuesto pero no hay agente expreso. A. Mendikoetxea (1999:1644 y ss) considera que el sujeto nocional implcito puede ser inespecfico o genrico; este ltimo es el del texto, donde por el carcter oracional indeterminado, el propio autor aparece como agente de la accin de generalizar expresada en el participio. Ese sujeto genrico agrega de modo muy acentuado la nocin de validez universal a la validez que quiere dar a los enunciados siguientes, mediante recursos como el lxico y el uso del superlativo. Con respecto al primero, el tem lexical generalizados tiene valor argumentativo pues generalizar es lo que pertenece a todos o casi todos y un principio general, por ejemplo, engloba a todos en conjunto (Gili Gaya, 1974), idea declarada por Vlez Srsfield a travs de una construccin que obliga a la continuidad discursiva por la intensidad mxima de la cualidad de importancia. ...los ms importantes principios del derecho Otro tem lexical, el superlativo y su individualizacin por el artculo y el genitivo, como equivalente a nicos, generan expectativas en el receptor que van prolongando el texto ante la manifestacin segura, de ponderacin, por parte del autor. El tem importantes es valorativo o evaluativo, segn la clasificacin lxicosintctica de Demonte (1999:179) y como tal, va antepuesto; colocacin propia de este tipo de adjetivos orientados al hablante, pues invitan a que la acepcin correspondiente se aplique al referente con todas sus consecuencias, sin ningn gnero de dudas (Demonte, 1999:207). La intensidad del adjetivo y el superlativo con su particularidad de cuantificacin son marcas de modalizacin. Idntica funcin desempea el sintagma del derecho, cuyo valor restrictor conlleva idea de cuantificacin universal explcita, al delimitar el campo al cual pertenecen los principios que se vern; y la inclusin del punto de vista del autor en el mensaje, apenas iniciado el texto es, ya, recurso de argumentacin. ...cuya aplicacin pareca limitada a determinados actos jurdicos. La subordinada adjetiva constituye un indicador de varias funciones: a) Ampla la referencia establecida por el sustantivo principios mediante informacin remtica. b) Como suele ser habitual en las adjetivas explicativas, comporta un presupuesto: la aplicacin de esos tan importantes principios ya no parece limitada a ciertos actos jurdicos a partir de lo que enunciar. No adjunta empero, como sera normal despus de coma, informacin prescindible sino fundamental, ya que la subordinada posibilita, desde aqu, el despliegue de argumentos. El autor concluye la primera oracin de la nota con el sintagma actos jurdicos que crea vas de desarrollo argumental, porque todos los enunciados siguientes aportarn informacin que validar esta expresin remtica. c) Por su parte, la subordinada presenta internamente marcas de argumentatividad y de argumentacin: el uso de una particular construccin pasiva y el cambio de tiempo verbal. La nocin lxica del participio limitada confiere sentido agentivo al verbo para constituir una pasiva que, como la anterior, posee valor de impersonalidad. As, el autor no atribuye directamente a nadie, al comienzo del texto en cuestin, la aplicacin limitada de esos principios. Consideramos que se trata de una pasiva de resultado al denotar estado procedente de
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limitar, a travs del aspecto durativo del verbo, que pasa del futuro y la pasiva de proceso, empleados anteriormente, al pretrito imperfecto del indicativo. Esas construcciones pasivas con valor modalizador imponen un efecto de neutralizacin sobre las acciones, percibidas como algo que se debe aceptar. Constituyen modalidades de mensaje, como la focalizacin de la informacin ms relevante en posicin final y la omisin del agente, que posibilitarn el avance informativo, debido a las cargas semnticas, fuertemente concentradas en esta primera oracin. La modalidad epistmica explica el paso de una forma verbal a otra porque el predicado no es factivo, ya que el autor no restringe ni reduce la certeza de la asercin enunciada con el imperfecto. Se trata de una asercin atenuada procedente de una inferencia suya por experiencia directa: la aplicacin de los ms importantes principios del derecho, efectuada a determinados hechos jurdicos hasta ese momento de enunciacin. Respecto de ello, argumentar. 2.3 Cuerpo argumentativo Argumento nro. 1: La jurisprudencia en mil casos deduca sus razones de lo dispuesto respecto de actos que en verdad, no eran siempre semejantes. Para sostener este argumento recurre a la ejemplificacin: Si el vicio, por ejemplo, de violencia o intimidacin deba anular los contratos.... El pretrito imperfecto, como el condicional empleado a continuacin, para transmitir precaucin epistemolgica (Reyes, 1994:31) responden a cierta cautela en la expresin de una asercin atenuada, aunque los enunciados en que aparecen, epistmicamente modalizados, poseen objetividad por el compromiso del autor con sus informaciones. As, transmite una postura frente al conocimiento, y pone distancia epistemolgica en algo que conoce muy bien, con actitud de reserva. Esos usos se asemejan a los de actuales discursos cientficos en relacin con la audiencia de semilegos o legos a quienes se dirige el mensaje (Ciapuscio, 2001), en una situacin de comunicacin interna a la disciplina, de relacin asimtrica entre los interlocutores. Argumento nro. 2: El segundo argumento est introducido por una serie de preguntas retricas encadenadas. La interrogacin sin intenciones de obtener respuestas es una tcnica dialctica, forma hbil de llamar la atencin del interlocutor para que inicie un razonamiento. En la primera pregunta: ... Por qu no anulara tambin el reconocimiento de un hijo natural, la aceptacin de una letra, la entrega al deudor del ttulo del crdito, etc. etc.?... establece una relacin causa-efecto y termina la pregunta con la repeticin asindtica de la palabra etctera en abierta alusin al hecho de que posee una lista extensa de ejemplos. En este punto del texto aparece sbitamente la primera persona del plural, repetida slo dos veces. Cabe destacar que el autor no usar la primera persona del singular. En la segunda pregunta retrica, separada de la primera por un guin corto con valor de coma, generaliza, avanzando a favor de su tesis: ... Por qu no diramos en general que los actos que crean o extinguen obligaciones, ..., generalizando as los principios, generalizando tambin su aplicacin?. Utiliza el recurso retrico de la generalizacin para incrementar la efectividad de la afirmacin. Insiste an ms con la estrategia semntica y retrica a la vez, de la repeticin. Reitera anafricamente el adjetivo cardinal mil, no slo para destacar la informacin sino tambin para intensificar la paradoja conceptual, que destaca una contradiccin interna de las leyes, origen del aislamiento de fenmenos que son efecto de las mismas causas y han permitido que muchas especies escaparan de los principios que deban regirlas: mil veces nuestras leyes se ven en la necesidad de repetir que el incapaz de derecho, no puede hacer determinados contratos, y mil veces guardan silencio con respecto a los incapaces....
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La triple repeticin de mil constituye una exageracin de cantidad, que contrasta con la exactitud de la lengua jurdica. Son elementos hiperblicos de un autor que se entusiasma con su discurso y necesita exagerar la realidad jurdica existente en esa poca, a fin de que su tarea se califique verosmil y, sus argumentos, crebles. La argumentatividad se logra por la alternancia pretrito imperfecto-condicional-presente, voz pasiva-activa, las interrogaciones retricas. No encontramos en el texto verbos de opinin ni conectores exclusivos del discurso argumentativo, salvo uno, pero s el procedimiento de la cuantificacin y la polifona enunciativa que van delimitando el texto. Argumento nro. 3: El recurso retrico que sostiene el tercer argumento es la cita de autoridad Todos los cdigos publicados, con excepcin del de Prusia, dice Freitas, tienen el gravsimo defecto de haber legislado.... Esta cita le permite sustentar su tercer argumento pues en ella encuentra la causa: la confusin de que hay en los cdigos. Da a conocer el efecto: reunir las disposiciones susceptibles de una aplicacin comn en una sola seccin. De este modo en la mitad de la nota, retoma la tesis mediante un dectico de distancia intermedia esas disposiciones; emplea el presente, un dectico espacial adverbio, que expresa el anclaje del enunciado en la posicin del yo del enunciador y finaliza, repitiendo la misma frase inicial del texto: son las que ahora en su carcter propio, se han reunido en esta Seccin. Enuncia, como apoyo, una definicin de hecho jurdico, cuyo autor es Ortoln segunda cita de autoridad y se remonta a la etimologa para aclarar an ms el verdadero significado de la palabra. Apuntala su postura frente a hecho, al coincidir con jurisconsultos romanos: hecho por su etimologa supondra una accin del hombre... En esta significacin es usada esta palabra por los jurisconsultos romanos en todo el Ttulo de Juris et facti ignorantia. La polifona enunciativa se evidencia en la existencia de esas voces mediante variados procedimientos de cita: directa e indirecta sin indicar la procedencia. Luego utiliza, como recurso retrico, la explicacin indicando las distintas causas y situaciones que producen hechos: El hecho puede producirse, ya por causa que se halle enteramente fuera del hombre y a la que ste no haya podido ni auxiliar ni poner obstculos.... La repeticin de ni resalta el carcter negativo de cada miembro coordinado e indica refutacin, destacada por la repeticin anafrica del adverbio ya. ste otorga sentido disyuntivo a tres alternativas que se excluyen entre s. El sexto prrafo est introducido por el nico ordenador lgico-textual especfico de argumentacin, Por ltimo, que le permite concluir la explicacin del concepto hecho con dos ejemplos: a) La muerte de un ausente... b) el domicilio del menor.... La ejemplificacin es usada por Vlez Srsfield como recurso, en forma sistemtica porque busca acentuar las discrepancias de sus normas con las de otros cdigos sancionados en Europa y Amrica. Y as, avanza hacia la conclusin a travs de ejemplos: Los hechos pueden recaer sobre el hombre mismo, tales son, por ejemplo, su nacimiento.... En el final, se destaca una estructura sintctica paralelstica, donde repite la conjuncin disyuntiva con valor de alternativa excluyente, que contina la estrategia de ejemplificacin: O sobre las cosas, como por ejemplo, su creacin o composicin... O en fin, sobre uno y otro objeto combinados. Una vez explicado y ejemplificado el valor de la palabra hecho; Vlez Srsfield pasa a definir la funcin de los hechos en la jurisprudencia y cierra el cuerpo de la argumentacin con otra repeticin, en este caso, de cuatro subordinadas condicionales reales: si los dere-
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chos nacen, si se modifican, si se transfieren... es siempre a consecuencia o por medio de un hecho. 2.4. Conclusin En la conclusin llega en forma contundente a la generalizacin; parti de lo especfico hecho y arriba a lo general acto jurdico, conceptos que desarrolla el Libro Segundo del Cdigo Civil Argentino: stos son los hechos que designamos bajo la calificacin general de actos jurdicos. La nota concluye con el mismo sintagma actos jurdicos, con que haba terminado la primera oracin del texto. Adems, aparecen los verbos establecer/crear/modificar/transferir/ aniquilar los cuales son una reformulacin que confirma la circularidad textual, pues constituyen una verbalizacin de los sustantivos adquisicin/modificacin/transferencia/extincin, empleados en el ttulo de la Seccin Segunda al que se refiere la nota. Esta repeticin lexical es propia de la argumentacin y utilizada no slo con la finalidad de otorgar dinamismo comunicativo al texto y permitir su avance, sino tambin de brindar mayor claridad. La repeticin lexical y de conectores mencionados, ya, o, ni, si, impone mayor fuerza ilocutiva al texto y facilita al lector la recuperacin del antecedente anafrico a pesar de que ste se encuentra alejado. Se trata de una repeticin funcional para indicar en forma unvoca las referencias. Resalta el uso de la primera persona del plural en oposicin a la impersonalidad de la oracin inicial, porque luego de apoyarse en la legislacin y en la doctrina, concluye con su definicin en la que la autoridad es l mismo, a travs del plural de modestia. Este final refuerza los argumentos presentados y da paso a la tesis nueva que desarrollar en la Seccin Segunda. III. A modo de sntesis La nota al ttulo de la Seccin Segunda del Cdigo Civil Argentino pondera la necesidad de legislar de modo general sobre los actos voluntarios y sobre los actos jurdicos. Adems, Vlez Srsfield explica y demuestra que los principios jurdicos aplicables a todos los actos en general deben estar agrupados en un determinado lugar a fin de constituir una generalizacin. Observamos cmo el autor contina ciertas lneas de la tradicin jurdica y a la vez, innova, reforma y da unidad a la legislacin del derecho privado. El codificador es consciente del valor que tiene la contribucin que hace al derecho. Esta nota, netamente argumentativa y de carcter circular, es una declaracin de intencin y una justificacin del origen y funcin de toda la Seccin que encabeza el Libro Segundo del Cdigo Civil Argentino. Decamos que la nota analizada es una unidad retrica que respeta la estructura secuencial de la argumentacin. Al mismo tiempo, es un macroacto lingstico complejo que utiliza la referencia sucesiva de las tres grandes reas del derecho: la jurisprudencia, la legislacin y la doctrina, para finalizar con la postura del propio codificador. Hemos comprobado tambin, que la circularidad se manifiesta en la estructura, el lxico y los rasgos lingsticodiscursivos. De esta manera, Vlez Srsfield otorga univocidad semntica a la argumentacin desplegada desde el primer vocablo. A pesar del carcter de argumentacin secuencial, hemos verificado usos lingsticos tipificados actualmente como caractersticos del discurso especializado, por ejemplo, el predominio de la tercera persona, la voz pasiva con sentido de impersonalidad, sujeto no agentivo, terminologa jurdica y lxico con alta carga de dinamismo semntico, usos verbales para ate-
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nuar afirmaciones propias, entre otros. Podramos concluir, entonces, que el autor, sin tener el propsito, inaugura en la Argentina la doctrina civilista con el estilo propio de las argumentaciones jurdicas, ya que la nota analizada presenta algunas restricciones genricas cercanas a la demostracin y no exista an, hacia el ao en que fue sancionado el Cdigo, la comunidad discursiva de la Ciencia del Derecho. Bibliografa
LVAREZ, M. (1994). Tipos de escritos: exposicin y argumentacin. Madrid: Arco libros. CIAPUSCIO, G. e I. KUGUEL (2001). El discurso especializado: propuesta de Tipologizacin. Coloquio Nacional de Investigadores del Discurso. La Plata, 6 al 8 de septiembre. DEMONTE, V. (1999). El adjetivo: clases y usos. La posicin del adjetivo en el sintagma nominal en Bosque, I. y V. Demonte (comp.).Gramtica descriptiva de la lengua espaola. T.2. Madrid. Espasa Calpe. GILI GAYA, S. (1975). Diccionario de sinnimos. Barcelona. Bibliograf. LAVANDERA, B. (1993). Argumentatividad y discurso en Voz y Letra 3, I, Madrid. MAIGUENEAU, D. (1989). Introduccin a los mtodos de anlisis del discurso. Buenos Aires. Librera Hachette. MENDIKOETXEA, A. (1999) Construcciones con se: medias, pasivas e impersonales en Bosque, I y V. Demonte (comp.). op.cit. PARDO, M. L. (1996). Derecho y Lingstica. Cmo se juzga con palabras. Buenos Aires. Edic. Nueva Visin. PERELMAN, CH. y L. OLBRECHTS-TYTECA (1994). Tratado de la argumentacin. Madrid. Gredos. SEZ DEL LAMO, A. (1999). Los cuantificadores: las construcciones comparativas y superlativas en Bosque, I. y V. Demonte (comp.) op.cit. SCARPA, F. (2001). La traduzione specializzata. Lingue speciali e mediazione linguistica. Milano. Ulrico Hoepli. ZAMUDIO, B. y A. ATORRESI. (2000). La explicacin. Buenos Aires. Eudeba. Instituto de Lingstica. UBA.
Apndice: texto
a) Seccin Segunda: De los hechos y actos jurdicos que producen la adquisicin, modificacin, transferencia o extincin de los derechos y obligaciones. En esta seccin se vern generalizados los ms importantes principios del derecho, cuya aplicacin pereca limitada a determinados actos jurdicos. La jurisprudencia en mil casos deduca sus razones de lo dispuesto respecto de actos que en verdad, no eran siempre semejantes. Si el vicio, por ejemplo, de violencia o intimidacin deba anular los contratos. Por qu no anulara tambin el reconocimiento de un hijo natural, la aceptacin de una letra, la entrega al deudor del ttulo de crdito, etc., etc.? Por qu no diramos en general que los actos que crean o extinguen obligaciones, se juzgan voluntarios si son ejecutados con discernimiento, intencin y libertad, generalizando as los principios, generalizando tambin su aplicacin?. Mil veces nuestras leyes se ven en la necesidad de repetir que el incapaz de derecho, no puede hacer determinados contratos, y mil veces guardan silencio con respecto a los incapaces, tratndose de actos que hacen nacer obligaciones iguales a las que nacen de los contratos. Todos los cdigos, con excepcin del de Prusia, dice Freitas, tienen el gravsimo defecto de haber legislado sobre materias de aplicacin general a casi todos los asuntos del Cdigo Civil, del Cdigo de Comercio y del Cdigo de procedimientos como si fuesen exclusivamente aplicables a los contratos y testamentos. ...Esas disposiciones susceptibles de una aplicacin comn, que en todos los cdigos han sido particularizadas a los contratos y testamentos son los que ahora en su carcter propio, se han reunido en esta seccin. Podemos decir con Ortolan, que hecho, que por su etimologa supondra una accin del hombre, se toma en el lenguaje jurdico en su sentido ms amplio, como designando un suceso cualquiera...En esta significacin es usada esta palabra por los jurisconsultos romanos en todo el Ttulo Juris et facti ignorantia.
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El hecho puede producirse, ya por una causa que se halle enteramente fuera del hombre, y a la que ste no haya podido ni auxiliar ni poner obstculo, ya con participacin directa o indirecta del hombre, y ya finalmente por efecto inmediato de su voluntad. Los hechos pueden recaer sobre el hombre mismo, tales son, por ejemplo, su nacimiento.... O sobre las cosas, como por ejemplo, su creacin o composicin, el embellecimiento de ellas.... O en fin, sobre uno y otro objeto combinado.... ...Si los derecho nacen, si se modifican, si se transfieren..., si se extinguen, es siempre a consecuencia o por medio de un hecho. Hay ciertos hechos que tienen especialmente el objeto de establecer entre las personas, relaciones jurdicas, crear, modificar, transferir o aniquilar derechos... Estos son los hechos que designamos bajo la calificacin general de actos jurdicos.
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MEMORIAS RETRICO ARGUMENTALES Y DISCURSOS GOLPISTAS LIBERALES EN LA ARGENTINA (1930-1976)

Mara Alejandra Vitale
Universidad de Buenos Aires / Argentina avitale@elsitio.net
1. Introduccin Estoy desarrollando una investigacin que tiene por objeto estudiar, en los editoriales y comentarios emitidos por la prensa escrita argentina ante los golpes militares (1930-1976), las memorias discursivas (Courtine, 1981), entendidas como el retorno, transformacin u olvido de enunciados producidos en 1930 en las coyunturas golpistas posteriores. Al investigar las series discursivas en el eje de la duracin histrica, el Anlisis del Discurso ha privilegiado el anlisis de las relaciones parafrsticas (Courtine, 1981; Serrani, 1993) o de determinadas recurrencias lingsticas (Guilhaumou y Maldidier, 1986), pero le ha prestado poca atencin al plano argumentativo de los enunciados. Para dar cuenta del componente argumentativo de las memorias discursivas, introduzco en mi investigacin la nocin de memoria retrico argumental, concebida como las recurrencias discursivas que se manifiestan en la dimensin del ethos (Aristteles, 1978; Maingueneau, 1987), de las tpicas (Amossy, 2000; Angenot, 1982) y de la construccin del pasado para fundamentar las posiciones defendidas en el presente (Aristteles, 1978; Veyne, 1984). En mi investigacin, analizo la emergencia en 1930 de los discursos fundadores de dos tipos de discursos golpistas que estn ligados a dos posiciones ideolgicas, el liberalismo y el nacionalismo antiliberal, y que bajo el modo de memorias retrico argumentales retornaron en las coyunturas golpistas posteriores. He observado que estas memorias contienen zonas de lmites ms ntidos como otras de fronteras ms imprecisas, y que estn integradas por una red polmica conformada en 1930, cuyos ejes e intensidades varan acorde a las diferentes coyunturas de los golpes militares. En esta comunicacin, me centrar en la dimensin de las tpicas en la memoria retrico argumental de los discursos golpistas liberales, tpicas que, en efecto, se ubican en el horizonte ideolgico del liberalismo poltico. Por cuestiones de brevedad expositiva, focalizar el anlisis en los discursos emitidos por la prensa escrita comercial en los dos extremos de la serie discursiva estudiada: 1930 y 1976. II. Breves aclaraciones terico-metodolgicas Inscribo mi trabajo en el marco del Anlisis del Discurso interesado por las materialidades discursivas de la ideologa. Estudio la dimensin argumentativa de las memorias discursivas desde las propuestas de la Retrica, tanto las antiguas como las ms recientes. Entiendo por tpica un conjunto de ideologemas (Angenot, 1982), concebidos como mximas ideolgicas que sostienen los encadenamientos argumentativos y que constituyen elementos dxicos atribuibles a posiciones sociopolticas determinadas. En cuanto a la nocin de entimema, retomo a Aristteles (1978) considerndolo un tipo de silogismo, el retrico, que parte de premisas probables, no necesarias, y a Quintiliano, quien acenta que se trata de un silogismo incompleto, que presenta una parte implcita. Sobre este punto, Angenot (1982)
destaca que toda proposicin aislada que puede ser integrada en un entimema tiene calidad persuasiva. Analizo asimismo la recurrencia de ciertas tcnicas argumentativas que Perelman y Olbrechts-Tyteca (1989) exponen en su Tratado de la Argumentacin y que en los discursos estudiados suelen estar articuladas con las tpicas. III. La memoria retrico argumental golpista liberal Ante el golpe de Estado del 6 de septiembre de 1930 que derrocara al presidente radical Hiplito Yrigoyen, emergen los discursos fundadores de la memoria retrico argumental golpista liberal1, que apoyaron dicho acontecimiento desplegando una estrategia argumentativa basada en la valoracin de la Constitucin y la democracia parlamentaria, y que por eso se ubica en el horizonte ideolgico del liberalismo poltico. El diario La Prensa, por ejemplo, sostiene:
El procedimiento / la revolucin / cabe dentro de la Constitucin cuando quien deba aplicarla y respetarla desde el poder pblico la sofistica y somete su accin a simulaciones abominables. Quien proclame lo 2 contrario, no conoce el fin de las Constituciones ni la vida real que stas deben amparar y contener
El primer enunciado citado expresa al modo de una sentencia (Amossy, 2000) una afirmacin general cuya aceptabilidad depende de un horizonte doctrinario en el que se inserta la Constitucin nacional. Dicha afirmacin general funciona como la premisa mayor de un entimema que el lector completa con dos enunciados sobreentendidos: Yrigoyen no respet la Constitucin La revolucin contra Yrigoyen cabe dentro de la Constitucin La premisa menor sobreentendida remite de modo directo a una doxa compartida por los opositores al gobierno derrocado: Yrigoyen no respetaba la Constitucin. Este elemento dxico funcion en 1930 como un ideologema que prolifera en los discursos fundadores de la memoria retrico argumental golpista liberal, y que se articula a otro muy emparentado segn el cual el gobierno de Yrigoyen no respetaba la democracia. La revista Atlntida, por ejemplo, sostiene:
Siendo indiscutiblemente cierto que la dictadura derrocada estaba fuera de la legalidad, no exista otro 3 camino para volver a ella que el elegido .
El enunciado citado constituye un entimema que tiene una premisa mayor implcita que se ubica en aquel mismo horizonte doctrinario presente en La Prensa: Cuando un gobierno es una dictadura fuera de la legalidad, no existe otro camino que la revolucin para volver a ella. La premisa menor que manifiesta el ideologema de que Yrigoyen no respetaba la democracia es la afirmacin la dictadura derrocada estaba fuera de la legalidad, con lo que se impone la conclusin: no exista otro camino que el elegido, es decir, la revolucin. En el enunciado se advierte una negacin polmica (Ducrot, 1984), no exista otro camino que el elegido, que refuta a un enunciador que opinaba que exista otro camino que el golpe para volver a la legalidad. El entimema mismo tiene una funcin refutativa de un discurso social que cuestion el golpe de Estado de 1930 y que se manifest en La poca, diario filoradical, La Protesta, rgano de difusin de los anarquistas, y, de modo ms atenuado, en La Vanguardia, expresin de los socialistas. La dimensin refutativa del entimema citado en
Estos discursos fundadores aparecen en los diarios La Prensa, La Nacin, La Razn, El Cronista Comercial, Crtica y la revista Atlntida. 2 Ver La Prensa, editorial del 9-9-30.
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Ver Atlntida, Vida que pasa, 18-9-30.
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Mara Alejandra Vitale Memorias retrico argumentales y discursos golpistas liberales en la argentina (1930-1976)
Atlntida aparece tambin en el entimema analizado en el caso de La Prensa, pues iba acompaado del distanciamiento respecto de quienes no consideraban que la revolucin contra Yrigoyen caba dentro de la Constitucin: Quien proclame lo contrario, afirmaba el diario, no conoce el fin de las Constituciones ni la vida real que stas deben amparar y contener. Ante el golpe de Estado del 24 de marzo de 1976 que derroc a Isabel Pern, los discursos fundadores en 1930 de la memoria retrico argumental golpista liberal retornan de modo ms ntido en el diario La Prensa4, que, por ejemplo, sostiene:
Lo que hay es que una Repblica no consiste solamente en la observancia de ciertos ritos electorales y parlamentarios. Ella reposa, como ense el filsofo que ms perdurable influencia ejerci en el pensa5 miento occidental, en el principio de la virtud .
Se utiliza aqu un entimema que parte de una afirmacin general con forma de sentencia: la Repblica radica en el principio de la virtud y no slo en el cumplimiento de los ritos electorales y parlamentarios. Como La Prensa enumera una lista de errores y de vicios cometidos por el gobierno de Isabel Pern, se sobreentienden dos enunciados que funcionan, respectivamente, como la premisa menor y la conclusin del entimema: durante el gobierno peronista no rega el principio de la virtud y, por lo tanto, no rega una Repblica. En esta misma lnea argumentativa, La Prensa afirma:
En nuestro pas, hasta la cada del gobierno, la CGT dispona de fondos enormes y de los sufragios compulsivamente arrancados a los afiliados, la 'verticalidad' haba destruido la separacin de los poderes del Estado, una corrupcin generalizada se haba manifestado en escndalos administrativos y negociados impunes (...) Por si esto no bastara, la subversin y la violencia haban sumido a los habitantes en la inseguridad y el temor, mientras que las garantas y los derechos dejaron de existir por las constantes violaciones de la Constitucin y el orden jurdico, sin que los jueces contuvieran estos abusos y extravos. Por eso repetimos que ac ha habido un gobierno, pero las instituciones en realidad haban cado en 1973 .
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Retornan as los ideologemas fundadores de 1930 segn los cuales el gobierno derrocado no respetaba las instituciones ni la Constitucin, pues La Prensa sostiene que en el gobierno de Isabel Pern la separacin de poderes estaba destruida y la Constitucin y el orden jurdico fueron violados. Estas afirmaciones funcionan como la premisa menor de un entimema, cuya conclusin es que las instituciones haban cado en 1973 (cuando volvi el peronismo al poder) y que se basa en una premisa mayor implcita que afirma: Para que rijan las instituciones el gobierno debe respetar la Constitucin y la divisin de poderes. En la referencia a la corrupcin generalizada, vuelve tambin un ideologema fundador de 1930 que afirma el carcter corrupto del gobierno derrocado, y que se acompaa en este caso de un ideologema que es caracterstico de la coyuntura de 1976: la llamada violencia subversiva. Ambos ideologemas fueron compartidos por el golpismo nacionalista antiliberal. En los discursos fundadores de 1930 emergen tambin otros ideologemas que, a diferencia de los que se refieren a los gobiernos derrocados, representan a las FFAA como respetuosas de la democracia y de la Constitucin, sosteniendo que gracias a ellas la Argentina gozara de las instituciones democrticas. La Nacin, por ejemplo, afirma:
Despus de completar as la jornada del da 6, es necesario que las fuerzas populares se organicen para tomar parte en los actos electorales destinados a restituir al pas el goce de las instituciones que haban si-
En 1976, la memoria retrico argumental golpista liberal se manifiesta tambin en los diarios La Nacin y La Opinin y en la revista Siete Das. 5 Ver La Prensa, editorial del 31-3-76.
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Ver La Prensa, editorial del 31-3-76.
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do conculcadas por el rgimen depuesto. () Ahora envainamos nuestras espadas, ha dicho uno de los 7 militares, y son las urnas las que tienen la palabra .
Junto con el ideologema de que Yrigoyen no respet las instituciones, aparece otro segn el cual las FFAA restituiran la vigencia de las instituciones, y como prueba de ello el diario refiere en estilo directo las palabras pronunciadas por el general Uriburu el mismo 6 de septiembre. Este ideologema se reitera cuando Atlntida sostiene: La Junta provisoria asumi el poder para que vuelva a ser una verdad la democracia8, donde emerge una tcnica argumentativa que retornar en la memoria golpista liberal luego de 1930: la disociacin de la nocin de democracia9. En este caso, se disocia la nocin de democracia entre una falsa, la que rega, se sobreentiende, durante el gobierno de Yrigoyen, y una verdadera, la que gozara Argentina gracias a las FFAA. Por otra parte, la frase verbal vuelva a ser presupone que la democracia verdadera rigi en el pas antes de dicho gobierno. Para estos discursos fundadores, la democracia verdadera es la que se inscribe en el liberalismo poltico y en la Ley Senz Pea, de all que polemicen con los fundadores de la memoria retrico argumental golpista nacionalista antiliberal, que apoyaron tambin el derrocamiento de Yrigoyen pero a partir de ideologemas que impugnaban la democracia parlamentaria y la Ley Senz Pea10. La Nacin, por ejemplo, refuta con la negacin polmica (Ducrot, 1984) a un enunciador identificado con dichos sectores:
Para alcanzar ese objetivo / las elecciones /, el pueblo cuenta con una ley la Ley Senz Pea que no ha dejado de ser una garanta sino cuando se ha interpuesto en su aplicacin la voluntad de los gobernantes 11 desorbitados .
La negacin se articula con un ideologema subyacente que afirma: El problema son los hombres, no las instituciones, al que los sectores nacionalistas antiliberales oponan otro: El problema son las instituciones, no los hombres, promoviendo la sustitucin del rgimen liberal de la Argentina. En la coyuntura del golpe militar de 1976 retornan los ideologemas segn los cuales las FFAA son respetuosas de las instituciones y permitiran la vigencia de la democracia en la Argentina. De esta manera, La Prensa sostiene:
Sobre las ruinas de la crisis econmica y moral, hay que volver a crear, en el menor plazo que sea posible, sin nimos de venganza, solamente aguardando justicia, las condiciones para que la democracia autntica 12 pueda funcionar .
Vuelve aqu tambin la disociacin de la nocin de democracia presente en los discursos fundadores de 1930, en este caso entre la democracia inautntica, la que rega durante el gobierno de Isabel Pern, y la democracia autntica, que la Argentina alcanzara gracias a las FFAA. El comentario de La Prensa sobre la proclama del golpe de Estado de 1976, definido como un documento-programa () insertado en la tradicin viva de nuestras instituciones
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Ver La Nacin, editorial del 9-9-30. Ver Atlntida, Vida que pasa, 18-9-30.
Perelman y Olbrechts-Tyteca (1989:627) denominan disociacin de las nociones a la diferenciacin de elementos confundidos en el seno de una misma concepcin, designados por una misma nocin. Como efecto de la disociacin de las nociones pueden ser identificadas las parejas filosficas, llamadas as porque suelen constituir el objeto especfico de la reflexin filosfica, como las parejas falso-verdadero, apariencia-realidad, accidente-esencia, entre otras. En estos pares de opuestos, reconocen un trmino I, en general con valor negativo, como en el ejemplo citado la democracia falsa, y un trmino II, con valor positivo, en nuestro caso la democracia verdadera. 10 Los discursos fundadores de esta memoria golpista surgieron en el peridico La Nueva Repblcia, el diario La Fronda y la revista catlica Criterio. 11 Ver La Nacin, editorial del 9-9-30.
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Ver La Prensa, editorial del 31-3-76.
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Mara Alejandra Vitale Memorias retrico argumentales y discursos golpistas liberales en la argentina (1930-1976)
republicanas y democrticas13, confirma que para el diario las FFAA estaban dispuestas a asumir esa tarea democratizadora. En el diario La Opinin, asimismo, se reitera el ideologema segn el cual FFAA son respetuosas de las instituciones democrticas y de la Constitucin, de all que destaque que en la misma noche en que se produca la intervencin militar, las Fuerzas Armadas reafirmaron su fe en el sistema14 y que la Junta Militar no proscribi a los partidos marxistas donde imperaban el respeto a la pluralidad de ideas y el reconocimiento de las instituciones republicanas15 Las argumentaciones que buscaron legitimar el golpe de Estado de 1930 para hacerlo compatible con un imaginario liberal democrtico, y que retornaron en 1976, se acompaaban con el empleo de otros elementos dxicos que tambin volveran en los quiebres posteriores de la democracia. Entre ellos, se destaca el que afirma que la Argentina avanzaba hacia el abismo o la desintegracin, que fue compartido por la memoria retrico argumental nacionalista antiliberal, y que se relaciona con el uso de la tcnica argumentativa que Perelman y OlbrechtsTyteca (1989) denominan argumento de la direccin. En efecto, este argumento consiste en presentar un hecho como una etapa en una cada, imposible de ser detenida, hacia un estado u objeto temidos. Atlntida, por ejemplo, afirma en 1930:
El balance de la dictadura muerta ha comenzado. El abismo moral y econmico hacia el cual era empuja16 do el pas causar estupor .
Con el uso de este argumento el golpe militar queda valorado, en tanto haba detenido la cada de la Argentina hacia el abismo. En la coyuntura del golpe militar de 1976, la revista Siete Das sostiene:
las Fuerzas Armadas, que haban elegido para s un destino profesional y respetuoso del poder civil, asistan con estoicismo a un paulatino derrumbe del pas () Si han asumido ahora la conduccin del Estado, 17 lo han hecho obligadas por la descomposicin total y como ltimo recurso para evitar el derrumbe total .
La relativa apositiva, como marca de presuposicin, manifiesta el ideologema de que las FFAA son respetuosas de la democracia, que se acompaa del retorno del argumento de la direccin, que sirve tambin para apoyar al golpe de Estado, pues lo representa como el ltimo recurso para detener la cada de la Argentina hacia el abismo total. IV. A modo de conclusin Son marcadas las diferencias que se podran enumerar entre las coyunturas de los golpes de Estado de 1930 y 1976, sin embargo, es posible identificar ciertas recurrencias argumentativas que a nivel de las tpicas se manifiestan en los discursos emitidos por los medios escritos antes dichos acontecimientos. La nocin de memoria retrico argumental contribuye a explicar dichas recurrencias que fueron brevemente sintetizadas en este trabajo, pues permite dar cuenta del retorno de lo ya dicho, antes, con anterioridad, y analizar cmo oper la memoria argumental en un sector sociopoltico, la derecha conservadora liberal, proveyendo una serie de ideologemas, de campos entimmicos y de tcnicas argumentativas que buscaron provocar la adhesin a los golpes de Estado en la Argentina esgrimiendo, paradjicamente, valores como
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Ver La Prensa, editorial del 27-3-76. Ver La Opinin, El principio de la fe en el sistema, 27-3-76. Ver La Opinin, La Junta ante la dispora marxista, 27-3-76. Ver Atlntida, Vida que pasa, 18-9-30. Ver Siete Das, Fuerzas Armadas: estoicismo y unidad, 2-4-76.
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el respeto a la Constitucin, a las instituciones democrticas y a los principios republicanos. De all que resulte pertinente cuestionar la reduccin del autoritarismo poltico en la Argentina al pensamiento nacionalista antiliberal, error en el que suelen caer tanto manuales de historia dirigidos a la escuela media como estudios historiogrficos producidos en particular en el campo anglosajn18. Pero las memorias retrico argumentales incluyen tambin las transformaciones y los olvidos que constituyen efectos coyunturales. En los discursos analizados, es ejemplo de ello la diferencia en la dimensin polmica entre los discursos de 1930 y los de 1976. En el 30, los discursos estudiados refutaron tanto a quienes se opusieron al derrocamiento de Yrigoyen como a quienes lo apoyaron desde otra posicin ideolgica, la nacionalista antiliberal; en el 76, en cambio, el Terrorismo de Estado determin que los enfrentamientos ideolgicos se intensificaran en el real de los cuerpos al mismo tiempo que tendieran a acallarse en la prensa. Bibliografa
AMOSSY, R. (2000) Largumentation dan le discours. Discours politique, littrature dides, fiction. Pars : Nathan Universit. ANGENOT, M. (1982) La parole pamphltaire. Contribution la typologie des discours modernes. Pars: Playot ARISTTELES (1978) El arte de la retrica. Bs. As.: EUDEBA. COURTINE, J. J. (1981) Analyse du discours politique, Langages N 62. DUCROT, O. (1984) El decir y lo dicho. Bs. As.: Hachette. GUILHAUMOU, J. y D. MALDIDIER (1986) Effets de larchive. Lanalyse de discours du ct de lhistoire, Langages N 81. MAINGUENEAU, D. (1987) Nouvelles tendences en analyse du discours. Pars: Hachette PERELMAN, CH. y OLBRECHTS-TYTECA, L. (1989) Tratado de la argumentacin. La nueva retrica. Madrid: Gredos SERRANI, S. (1993) A linguagem na Pesquisa Sociocultural. Um estudo da repetio na discursividade. Campinas: Editora UNICAMP VEYNE, P. (1984) Cmo se escribe la historia. Foucault revoluciona la historia. Madrid: Alianza Editorial.
18
Son ejemplos de esta reduccin el manual de Historia 3, Kapelusz, 1987, y el libro de David Rock, La argentina autoritaria. Los nacionalistas, su historia y su influencia en la vida pblica. Bs. As.: Hyspamrica, 1993.
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QUIN, A QUIN Y PARA QU?

LAS CARTAS DE LECTORES DESDE LA TEORA DE LA ENUNCIACIN Julia Zullo
Universidad de Buenos Aires / Argentina jzullo@filo.uba.ar
Introduccin El objetivo de este trabajo es establecer una aproximacin a un gnero o tipo textual que consideramos hbrido como es el de las cartas de lectores. Decimos aproximacin porque la exhaustividad de esta investigacin, de igual modo que la muestra de textos seleccionada no intenta ms que establecer algunas lneas de exploratorias las cuales deberan corroborarse en estudios posteriores de carcter descriptivo. Ms especficamente, intentaremos esbozar desde los aportes de la lingstica de la enunciacin cmo se inscribe y (auto) define el locutor en su discurso, qu tipo de relaciones enunciativas establece con su/sus interlocutores y cmo las construye y de qu modos se configura el lugar del otro en este tipo de texto. Se trata, entonces, de establecer semejanzas entre las diversas piezas textuales que constituyen nuestro corpus dejando de lado, por el momento, las diferencias. El corpus El corpus fue seleccionado a partir de las cartas de lectores publicadas durante el mes de octubre de 2001 en los diarios Clarn, La Nacin (matutinos de mayor tirada nacional) y La Razn vespertino y de distribucin gratuita en medios de transporte de pasajeros. La seleccin del perodo si bien fue arbitraria, estuvo condicionada por la necesidad de fijar una fecha anterior a los sucesos ocurridos durante el mes de diciembre. A partir de ese corpus general, se realiz un recorte para lograr que la cantidad de cartas constituyera un nmero acotado para el anlisis. De este modo, se fij el criterio sobre los das de semana en los que la seccin Cartas de lectores fuera fija. Result as un corpus de 49 cartas1. Cabe aclarar que esta muestra no es homognea dado que cada peridico publica una cantidad variable de cartas: de un mnimo de una por seccin, para el caso de La Razn, hasta un mximo de ocho, en el caso de La Nacin2. Acerca del gnero. Objetivo del trabajo El problema de la clasificacin de los discursos no es nuevo ni es inherente a la lingstica. El concepto de gnero ha sido definido y redefinido y sin dudas, ha atravesado todas las co1
La seccin Cartas de lectores no aparece diariamente en los peridicos analizados, por lo menos durante el mes de octubre del presente ao. Para Clarn, se seleccionaron las cartas publicadas cuatro martes del mes (9, 16, 23 y 30 de octubre); para La Nacin, las publicadas en los cuatro domingos (7, 14, 21 y 28 de octubre) y para La Razn, los tres lunes (1, 15 y 29 de octubre). Contamos slo con tres cartas del diario La Razn correspondientes a los lunes 1, 15 y 29 de octubre. El lunes 8, como fue feriado nacional, el diario no se public. 2 Desde el punto de vista de la exposicin, se introducirn citas textuales a modo ilustrativo a medida que avance el anlisis teniendo siempre en cuenta el criterio de semejanza. En otros casos, se utilizarn cuadros para establecer similitudes en los tres diarios analizados. Para facilitar la ubicacin en el corpus, las cartas han sido numeradas. En cada ejemplo se har referencia al peridico, la fecha y el nmero de carta. En el apndice del trabajo se presenta el corpus completo.
rrientes del estudio del uso del lenguaje. No es nuestra intencin entrar en el debate sino simplemente, tomar posiciones para encarar el anlisis. Desde una primera aproximacin, podemos entender, junto con Ciapuscio (1994) una distincin entre clase textual y tipo textual en el sentido de que los hablantes competentes de una comunidad lingstica son capaces de englobar y dar unidad a determinados eventos comunicativos, es decir, conocen y reconocen intuitivamente esquemas globales que caracterizan y agrupan los textos que producen y comprenden cotidianamente. A este saber intuitivo lo podemos denominar clase textual. Por otro lado, la caracterizacin lingstico-estructural-funcional que realiza el analista provee herramientas para delimitar tipos textuales. Desde esta perspectiva, entonces, las cartas de lectores, como clase textual, son fcilmente identificables por cualquier lector de un peridico: son textos escritos, breves, que se publican en diarios o revistas, generalmente aparecen en subsecciones o recuadros que se distinguen tanto de los contenidos informativos como de los espacios publicitarios, nunca aparecen en primera plana y poseen dos marcas caractersticas de la clase textual cartas: frmulas de encabezamiento, dirigidas al director del medio y frmulas de cierre (firmas) que varan segn los requerimientos explcitos del medio o bien, segn las necesidades/estilos de cada autor. Estos datos incluyen en todos los casos, la mencin de nombre y apellido del firmante, aunque tambin en muchos casos, nmero de documento, barrio de residencia, ocupacin, ttulo universitario, cargo en el que se desempea (o en el que se desempe alguna vez), direccin de correo electrnico y domicilio. En muchos casos, adems, aparecen recuadros o notas aclaratorias indicando qu caractersticas deben reunir las cartas para ser publicadas: extensin mxima en lneas o caracteres, tipo y/o tamao de letra, direccin a la que deben dirgirse, etc. Pero como contrapartida, no vamos a abordar el estudio de las cartas de lectores como tipo textual (aunque en algn momento utilicemos el trmino tipo como sinnimo de gnero): ante todo porque no intentamos incluir las cartas de lectores en una lista de tipos de textos, ni plantear una serie de rasgos universalizables. En segundo lugar, porque los estudios tipolgicos incluyen actualmente varios niveles de clasificacin y tienen en cuenta en muchos casos los mecanismos cognitivos que hacen que un texto se incluya o no en determinado tipo (ver, por ejemplo, la tipologa de varios niveles de clasificacin de Heinemann y Vieweger de 1991). En este sentido, este trabajo tiene metas mucho ms modestas: considerando que los llamados gneros discursivos estn social, histrica y culturalmente determinados, intentaremos caracterizar las cartas de lectores como un gnero hbrido que, en los peridicos que circulan masivamente en la Ciudad de Buenos Aires, aparece hoy en da como la interseccin de dos gneros: la carta formal y el comentario editorial. En las pginas que siguen, intentaremos demostrar esta afirmacin a travs del anlisis del corpus desde la lingstica de la enunciacin. Las cartas de lectores desde la Teora de la Enunciacin A partir de los trabajos de O. Ducrot (1984 entre otros) podemos encarar el estudio de la enunciacin no slo como la actividad psicofsica mediante la cual un hablante produce un enunciado sino tambin como el acontecimiento histrico (nico e irrepetible) que constituye la aparicin de un enunciado. Esta segunda aproximacin permite, entonces, alejarnos de la idea de un sujeto emprico productor de enunciados y acercarnos al estudio de las marcas con las que se inscribe ese sujeto en sus enunciados. Pero esas marcas no remiten a un sujeto nico sino que ese sujeto de papel es capaz de convocar otras voces y establecer relaciones de proximidad o distancia con ellas. Se trata, en trminos tericos, de los conceptos de locutor y
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Julia Zullo Quin, a quin y para qu? Las cartas de lectores desde la teora de la enunciacin
enunciador. El locutor, responsable de la enunciacin y a quien remiten las marcas de primera persona, puede convocar otras voces, otros puntos de vista (locutores respetivos de otros enunciados) y tomar posicin respecto de esos enunciados. De manera anloga, desde el punto de vista de la destinacin, se pueden distinguir dos lugares enunciativos: el del alocutario, a quien remiten las marcas de segunda persona y el del destinatario, a quien se dirigen los enunciados de los distintos enunciadores que el locutor convoca. A diferencia del papel del alocutario que surge del acto mismo de la enunciacin, el lugar del/los destinatario/s se va perfilando a lo largo de la dinmica del discurso y no necesariamente coincide con las marcas de segunda persona. Para algunos autores, este lugar simblico es clave para la conformacin de la dimensin polmica de diversos tipos discursivos, entre ellos, el discurso poltico3. En los puntos que siguen veremos cmo se constituyen estos lugares enunciativos en las cartas de lectores analizadas: 1. Explicitacin del alocutario: las cartas, por definicin, deben hacer explcita desde el encabezamiento la destinacin del mensaje. La carta de lectores no es ajena a esta norma: todas las cartas estn dirigidas al/la directora/a del peridico. Muchas veces, estas marcas se repiten en algn momento del desarrollo de las cartas bajo la formas de vocativos o apelaciones: La verdad, seor Director, es que estamos cansados de comprobar que las soluciones que se
hubieran podido poner en marcha... (La Nacin, 14/10, carta 7).
2. Explicitacin del locutor: del mismo modo y por definicin, el locutor debe inscribirse obligatoriamente en el mensaje a travs de la firma. Esta inscripcin debera aparecer tambin, en los primeros enunciados de las cartas, pero esta caracterizacin no es tan simple. En los puntos siguientes intentaremos describir las cuatro variantes con las que nos encontramos: a. Primera persona del singular en el inicio o en el desarrollo de la carta:
Quiero aportar una idea cuya propiedad intelectual aguardo sea respetada... (Clarn, 23/10, carta 5); Mi factura de electricidad domiciliaria registra... (La Nacin, 21/10, carta 5); Deploro las agraviantes expresiones que para con el presidente G.W. Bush ha vertido... (La Nacin, 7/10, carta 5); He trabajado durante 57 aos en la misma empresa... (Clarn, 9/10, carta 4). ...creo que hay que preservar con toda la eficacia la seguridad de la represa Itaip... (Clarn, 16/10, carta 1); A Castro le comunico que en la zona norte... (La Nacin, 28/10, carta 3); Yo era el capelln de Punta Indio en esa poca... (La Nacin, 28/10, carta 1);... en pocas lneas condens un caudal de informacin que en mi trabajo monogrfico... ocupa 68 pginas. (La Nacin, 14/10, carta 3).
En esta primera descripcin, con sus dos variantes, encontramos las formas decticas de primera del singular acompaadas por verbos que introducen autopresentacin o bien, que expresan las intenciones comunicaitvas del locutor. En general, para el segundo caso, las cartas cuentan con una introduccin neutral, sin marcas decticas que refieren a un estado de cosas dado, a partir del cual el locutor luego se posiciona. b. Primera persona del plural como locutor grupal (llamaremos a esta realizacin nosotros exclusivo). En estos casos, las cartas aparecen firmadas por un grupo de personas y las marcas pronominales aparecen en las primeras lneas:
...se duele de haber sido condenado por el tribunal que integramos... (La Nacin, 28/10, carta 2); Los vecinos, maestros y cooperadores que firmamos esta nota realizamos en vano esfuerzos para ser escuchados por el Gobiernos de la Ciudad (Clarn, 9/10, carta 3); Nosotros somos alumnos de 4 grado A de la escuela N20, D.E.19. Estamos preocupados por las noticias (La Nacin, 14/10, carta 4).
E. Vern (1986) por ejemplo, incluye la configuracin de un paradestinatario y de un contradestinatario en el dispositivo de enunciacin caracterstico del discurso poltico.
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c. Primera persona del plural institucional. Se trata del uso especial de un nosotros exclusivo ya que la carta aparece firmada por una sola persona. En los tres casos hallados, se aclara junto a la firma el cargo que ocupa en una institucin:
...elevamos una oracin al Altsimo por las vctimas y sus familias (...). Llamamos a los lderes mundiales para que eviten la guerra... Firma: Monseor J. Rivas Ottone (Presidente Alterno del Parlamento Argentino de Religiones) (La Razn 15/10); En esta etapa comenzamos con una merienda reforzada (...). Agradecemos de antemano una respuesta favorable e invitamos a conocer nuestras instalaciones. Firma: G. Annan de Urreaga. Coordinadora, Capital Federal (Clarn 23/10, carta 2); El 4 de noviembre realizaremos nuestra 41 campaa solidaria (...). Como siempre, repartiremos personalmente los elementos que recibamos... Firma: J. Barberis, Apuntes F.M, director, Santos Lugares, Prov. De Bs. As. (Clarn, 30/10, carta 3).
d. Primera persona del plural inclusiva (locutor + alocutario + posibles destinatarios). Este recurso aparece en muchas de las cartas, tengan o no marcas previas de primera persona. En general, el alcance del pronombre incluye al conjunto de los argentinos, colectivo que en algunos casos est restringido a los ciudadanos, lectores del peridico, votantes, ciudadanos no funcionarios de gobierno o no pertenecientes a la clase poltica:
Creo que se nos presenta la oportunidad cvica de manifestarnos expresamente... (La Nacin, 7/10, carta 7); Por la falta de controles y la vista gorda de algunos funcionarios nos enteramos de accidentes en construcciones antiguas... (Clarn 30/10, carta 2); ...una crisis sin precedentes aflige a nuestra Argentina (Clarn 23/10, carta 1); Abreviando, no tenemos soberana, hacemos lo que nos imponen (La Razn, 1/10); Si se desea cambiar el nombre a la fecha hagmoslo glorificando uno de los mayores hechos ocurridos en la historia... (La Nacin, 21/10, carta 4).
Hasta aqu tenemos la caracterizacin de los tipos de locutores que aparecen en el corpus. Podra pensarse que, por la tpica instauracin del alocutario y por los tipos de inscripcin del locutor, estas cartas no se diferencian de otros tipos de cartas formales, dirigidas a instituciones no mediticas. Sin embargo, nuestra caracterizacin no pudo dar cuenta de todas las cartas porque de la clasificacin resultan siete cartas que no poseen referencias explcitas en primera persona4. Si bien son cartas firmadas (una, por una institucin y seis por individuos), se distinguen de las dems por el predominio de formas despersonalizadas: verbos impersonales (hay, hace), formas con Se impersonal (como pudo palaparse de inmediato...; se educa con el ejemplo, no con discursos.), referencias al/los locutor/es en tercera persona (...la joven tataranieta de Hernndez, quien tambin suscribe esta carta...) y la puesta en relieve de los temas tratados intentado ocultar el punto de vista (La plaza se encuentra en un estado como ninguna otra). Si bien sta no es una diferencia cuantitativamente crucial en lo que hace a la caracterizacin del gnero, estamos marcando una primera diferencia en lo que hace a la delimitacin de los lugares enunciativos con respecto a otro tipo de cartas. Para ser ms precisos, deberamos hablar de cierta gradualidad en lo que hace a la inscripcin del locutor en sus enunciados porque adems de estos siete casos especiales, encontramos una serie de cartas en las que, si bien aparecen formas en primera persona del plural en la variante inclusiva, esta inclusin es tan general que resulta imposible reconstruir a travs de las marcas pronominales la figura del locutor5. Podramos pensar que, en estos casos, el locutor se va apartando del la primera persona tpica de la enunciacin epistolar y, paralelamente, se aproxima al lugar del cronista/comentarista. El producto final, salvo por las marcas de apertura y cierre, se asemeja ms al editorial que a la carta formal. Sin embargo, esta intuicin
Para ubicar estas cartas en el corpus: Clarn, 9/10, carta 2; Clarn, 16/10, cartas 2, 3, 4 y 5; Clarn, 23/10, carta 3; La Nacin, 7/10, carta 3. 5 Ver La Razn, 1/10 y Clarn, 16/10, carta 1.
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necesita, para dejar de serlo, progresar en el anlisis y en la aplicacin de las herramientas tericas. 3. Acerca de los destinatarios: iniciamos ahora el desarrollo de uno de los puntos que consideramos fundamentales en esta caracterizacin. Como dijimos al comienzo de este apartado, el mismo Ducrot y varios autores (Vern, 1986; Garca Negroni, 1986 y Pereyra de Palma, 1998; entre otros) consideran la destinacin como un mecanismo complejo que no siempre depende de las referencias pronominales de segunda persona. Se trata de un proceso que se da a lo largo de una pieza textual completa y que no necesariamente tiende a construir una imagen unvoca. En los cinco puntos que siguen intentaremos dar cuenta del amplio espectro de destinatarios que aprecen configurados en nuestro corpus. a. Entre las estrategias de enunciacin anteriormente descriptas, podemos pensar que el uso de las formas inclusivas del nosotros apunta no slo a diluir la imagen del enunciador como parte de un grupo sino tambin, en algunos casos, a conseguir adhesiones a sus afirmaciones o propuestas:
Y all empezaremos tambin a dejar de ser ciudadanos de segunda clase y a gozar lo que, por legtimo derecho, nos corresponde (La Nacin, 7/10, carta 6). No le tengamos miedo a Richard Wagner y dejmonos encantar por su obra. (La Nacin, 14/10, carta 5).
Esta forma pronominal a la que atribuimos esta funcin especial en la construccin de los destinatarios suele ir acompaada por verbos de accin, en futuro o bien se incluyen en interrogaciones retricas. Tenemos, entonces, que el uso inclusivo del pronombre de primera persona plural muchas veces apunta a crear un destinatario adherente. Debemos concluir, por lo tanto, que las cartas de lectores poseen adems de la destinacin de rigor, un orden persuasivo. Est claro que a quien se intenta convencer no es slo al director del peridico sino a un pblico ms amplio: todo aquel que se siente convocado/identificado en ese nosotros. b. La configuracin del destinatario no se agota en buscar adhesiones, procedimiento que, por otra parte, no se da en todas las cartas analizadas. Tambin el enunciador instala, en muchos casos la imagen de un oponente, de un individuo, de una institucin, de un colectivo social contra el cual dirige sus argumentos. A l (o a ellos) apuntan las opiniones desfavorables, las evaluaciones negativas, el uso de la irona y de la negacin y muchas veces, los reclamos, pedidos, denuncias y dems actos de habla ms o menos directamente. En el corpus, tenemos dos cartas en las que este destinatario est explcitamente sealado en segunda persona (La Razn, 29/10 y La Nacin 14/10, carta 6).
Ustedes, que en nombre del bien del pueblo toman decisiones, podrn enfrentar sus miradas y no sentirse responsables de su actual situacin? (La Razn, 29/10). Dr. Infanzn: obras son amores y no buenas razones. Antes de quejarse por supuestas discriminaciones y esperar aportes de las exhaustas arcas pblicas, por qu no presta atencin a quienes ya han apostado fuertemente al desarrollo de su partido? (La Nacin, 14/10, carta 6).
Estas marcas pronominales no implican que las cartas se dirijan a un alocutario diferente. Ambas, como todas las dems, estn expresamente dirigidas desde el encabezamiento al director del peridico. Paralelamente, y esto es lo importante, hay una gran cantidad de cartas en las que este papel se construye a travs de marcas de tercera persona:
Comprendemos que es difcil romper la inercia de la absoluta inoperancia de nuestras autoridades... pero nos contentaremos con un acuse de recibo y una respuesta... (La Nacin, 14/10, carta 1).
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Entonces, adems de un orden persuasivo, las cartas de lectores poseen un orden polmico en el cual el enunciador apunta a construir una imagen negativa de otro al que indirectamente dirige su fuerza ilocucionaria. En el cuadro 1, intentamos ubicar y sintetizar a quin/es se destinan indirectamente las cartas y cmo se canaliza la fuerza ilocucionaria en cada caso, es decir, cul es el macroacto de habla involucrado (van Dijk, 1978). Son 29 cartas sobre un total de 49. En todos los casos, se trata de un destinatario evaluado negativamente, aun en los casos en los que el macroacto de habla es proponer. No se trata de proponer, por ejemplo, una mejora para algo que no se evala en su estado actual6 o se considera que funciona bien y podra perfeccionarse. Ms bien todo lo contrario: sobre el supuesto a veces explcito y otras indirectamente sealado de que algo est mal se proponen acciones para salir de ese estado. Se evala negativamente tanto la situacin como los destinatarios, construidos en este caso como responsables de tal situacin. c. En otros casos 4 en total este destinatario es construido de manera positiva, sobre la base de lo expresivo-afectivo, y la fuerza ilocucionaria de los enunciados apunta al elogio, la felicitacin o el agradecimiento. De igual manera que en el punto anterior, encontramos una carta en la que esta destinacin aparece directamente construida en segunda persona:
Que Dios te bendiga en este da de la madre patria ma (La Nacin, 21/10, carta 2)
En las tres restantes, esta destinacin si bien se concreta a travs de marcas en tercera persona es fcilmente recuperable. En el cuadro 2, se sintetizan estos casos que aparecen en el corpus. d. Lectores y autores concretos del medio. Se hace referencia a ellos individualmente o como colectivo institucional. En algunos casos aparece la referencia concreta a otra u otras notas, en otros, a determinadas cartas de lectores. Es llamativo cmo en esta dimensin, exclusivamente en el diario La Nacin, aparece un constante dilogo entre las cartas de lectores. Como vemos en el cuadro 3, en el corpus escogido esta estrategia se repite: un lector que escribe una carta de lector cita a otro lector/autor de una carta anterior. As se crea la ilusin de que los lectores del diario mantienen un dilogo a solas, un intercambio epistolar reservado en el que el diario es pura y exclusivamente un canal, un medio en sentido estricto. En estos casos, la referencia al director del peridico estara cumpliendo una funcin puramente ftica (Jakobson, 1960). En general en estas cartas, se evita la evaluacin de las acciones de estos destinatarios en tanto actores y, slo en algunas, se hacen crticas (modalizadas, en todos los casos) de algunas de sus acciones verbales: declaraciones, afirmaciones, juicios de valor, etc. Las alusiones a estos destinatarios no son ambiguas, como veamos para el punto b, sino muy concretas: no slo se menciona la fuente con nombre y apellido sino que adems se cita la fecha en que esos dichos fueron publicados y, en algunos casos, el ttulo de la nota o carta y la pgina del peridico en que apareci. e. Pblico en general, lectores en sentido amplio: finalmente, un grupo de cartas dirigidas al conjunto de lectores del peridico sin distincin. No se trata como en el primer grupo de intentar incluirlos en un nosotros inclusivo sino de apelar a ellos con una intencionalidad concreta: invitaciones, pedidos de colaboracin, donaciones, etc.:
Tal es el caso, no incluido en el cuadro, de la carta 5 de Clarn, 23-10, en la que el locutor no expresa su opinin sobre las medidas que se han tomado hasta el momento sobre la seguridad de la correspondencia (acerca del tema del ntrax) sino que se limita a hacer una propuesta.
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...es el primer curso en castellano para profesionales7 tcnicos y estudiantes que se dicta por Internet (...). Mayor informacin en... (Clarn, 16/10, carta 5).
En los casos que aparecen en el corpus tres en total, firman estas cartas representantes de instituciones. Es evidente que estas cartas distan mucho de aquellas que inscriben un orden polmico ms o menos explcito (descripto en los tipos 2 y 4 de esta seccin) y se aproximan ms a lo que podramos denominar discurso publicitario: proponer, invitar, sugerir para que el lector participe de determinadas actividades. Este ltimo grupo no sera incompatible con la aparicin del nosotros inclusivo descripto en el primer grupo pero, en el corpus de trabajo, estas formas no fueron coocurrentes8. Recapitulando hasta aqu, entonces, tenemos la figura de un locutor/enunciador que puede configurarse desde la singularidad de su propio punto de vista hasta la ausencia absoluta de marcas, pasando por al menos tres variantes de la pluralidad. Ese locutor/enunciador se dirige siempre a un alocutario singular y, al mismo tiempo, siempre se dirige a otro, ms o menos concreto, con distintos grados de fuerza ilocucionaria. En el diagrama, intentamos resumir este esquema: Locutor/enunciador yo, nosotros exclusivo, nosotros inclusivo
Alocutario (director) Destinatarios Nosotros inclusivo (persuacin-adhesin) Autoridades, instituciones pblicas y privadas (polmica-reclamo) Instituciones (halago) Lectores, redactores concretos (polmica-comentario) Lectores en general (persuacin-invitacin)
Tenemos, entonces, un dispositivo de enunciacin complejo en el que prcticamente todo es posible: un esquema formal simple que parece establecer una relacin entre dos participantes (locutor-alocutario) sirve de soporte para un despliegue de estrategias que van desde la expresin de opiniones a la apelacin, el cuestionamiento, la denuncia y, por qu no, la publicidad. Un locutor que se ampara en la construccin obligatoria para el tipo textual carta de un alocutario singular para referir sobre un tercero discursivo, otro que en otras circunstancias (en otra carta, dirigida a una institucin concreta, por ejemplo) sera alocutario pero que, gracias a este dispositivo, le permite decir aquello que, en esas circunstancias no sera tan efectivo. Por qu hablamos de efectividad? Porque en otras circunstancias, en otras cartas siguiendo con el ejemplo y ms all del efecto concreto que cada carta en particular tenga, esos enunciados no seran aceptados y, sobre todo, no tendran el aval institucional que otorga el
S resultaron coocurrentes, en cuanto a la delimitacin del locutor, la figura del nosotros exclusivo definida en el apartado anterior (ver Clarn, 30/10, carta 3): Como siempre, repartiremos personalmente los elementos que recibamos...
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medio y, adems, no contaran con la presencia efectiva de un conjunto de testigos. En efecto, una de las particularidades eseciales de las cartas de lectores reside en que, ms all de que se configure discursivamente el lugar del lector como destinatario de los enunciados, toda carta cuenta con una audiencia potencial constituida por cada uno de los lectores del peridico. Se trata, entonces, de una puesta en escena formal que encubre estrategias tpicamente argumentativas en contra (o a favor, en pocos casos) de un tercero (que es en realidad, a quien se dirige cada enunciador) montada ante un auditorio que acta muchas veces como testigo mudo pero que, en ciertos casos, puede convertirse en locutor. De este modo, el circuito puede perpetuarse ya que ese destinatario/tercero (oponente, en la mayora de los casos analizados) tambin forma parte del auditorio (lectores annimos) y puede, desde este lugar, instaurarse como nuevo locutor. Conclusiones: Otra vuelta de tuerca al dispositivo de enunciacin Llegado este punto del anlisis cabe preguntarnos por el contexto de aparicin de las cartas de lectores. Hemos dicho, muy brevemente cuando las caracterizamos como clase textual, que estas cartas aparecen en secciones fijas, en das prestablecidos y, muchas veces, acompaadas de textos aclaratorios-directivos acerca de las condiciones de su publicacin. Es entonces, el momento de ubicar el dispositivo de enunciacin descripto en uno ms amplio: el del diario que publica las cartas. En trabajos anteriores (Zullo, 1998, 2000) hemos analizado cmo se configura la imagen de un enunciador en un tipo de discurso como el periodstico que, por definicin, no posee marcas personales, salvo en editoriales y columnas de opinin firmadas. Adems, habitualmente, no leemos un diario por un autor/periodista en particular sino por las caractersticas generales del diario9. Por algo los diarios tienen nombre: no slo le otorga identificacin al medio sino que adems define una lnea determinada con resepecto al estilo, a la seleccin e interpretacin de las fuentes y al tipo de pblico al que est dirigido (van Dijk, 1980). Propusimos entonces, siguiendo a Fairclough (1993) que cada diario construye una figura de enunciador global, que sin ser una persona fsica se constituye en la voz del diario y a la vez se constituye como un tercero. De esta forma es comn escuchar o leer frases del estilo Clarn dijo...., El matutino public las declaraciones de...., etc., que adjudican acciones a agentes que, de hecho, no pueden concretar y, al mismo tiempo, encontrar frecuentemente marcas de autorreferencia y autopromocin. Siguiendo esta lnea, podemos plantear que es ese enunciador global quien efecta la seleccin de las cartas que llegan a la redaccin, las ordena y las titula colocndoles de esta forma un rtulo que muchas veces, condiciona la lectura10. Es significativo, desde este punto de vista, que las cartas de lectores aparezcan en los tres medios analizados, en la seccin de editoriales que es, por definicin, el lugar en el que un peridico se posiciona ideolgicamente respecto de otras instituciones, fuerzas y prcticas sociales, donde evala los acontencimientos y los actores, establece relaciones causales entre diferentes hechos y se anticipa a lo que
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Fairclough (1993) subraya la importancia de las distintas posiciones involucradas en la produccin del discurso periodstico, distinguiendo textos que se producen a travs de rutinas colectivas y textos de autora individual. En este sentido, hay determinadas secciones que leemos prestando especial atencin a su autor (editoriales, comentarios de libros, historietas, etc.) y otras que slo importan por su contenido (el pronstico del tiempo, por ejemplo). 10 La relacin entre los contenidos de las cartas y los ttulos con que el diario las presenta dara lugar a otro trabajo. Muchas veces, estos tulos condesan el macroacto de habla implicado (Aclaracin, Agradecimiento, Piden ayuda), otras reproducen literalmente sintagmas significativos de las cartas (Quiero confirmar, Lucidez y simpleza). En otros casos, se trata de una de las posibles interpretaciones de la carta.
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vendr. Estos procedimientos no slo se realizan explcitamente mediante las columnas de opinin sino tambin, como seala Trew (1979), a travs de mediadores:
Los peridicos no hablan directamente a los lectores, sino ms bien a travs de los grupos y organizaciones a los que pertenecen los lectores, las instituciones, movimientos y secciones de la sociedad con los que se identifican o a los que apoyan o respetan. Los representantes y voceros de estos grupos e instituciones desempean un papel decisivo en los procesos de mediacin de la percepcin. T. Trew (Trad. 1983, pg. 189).
A partir de esta lectura, entonces, las cartas de lectores se inscriben en un dispositivo de enunciacin ms amplio en el cual el enunciador global elige determinados posicionamientos ideolgicos de sus lectores (y sus estrategias argumentativas) y los utiliza como voceros de sus propias posiciones e intereses. De esta manera, se configura un circuito que se realimenta permanentemente: El enunciador global construye un perfil de s mismo y del lector, entre otras estrategias, a travs de la publicacin de (determinadas) cartas de lectores; los lectores concretos del peridico se sienten (o no) identificados con esta imagen de s mismos que les brinda el enunciador global y contribuyen a sostenerla, entre otras estrategias, escribiendo a los dems lectores y al diario, mecanismo por el cual se refuerza el perfil del lector y el del enunciador global11. Tenemos, adems, una relacin de complementariedad entre enunciadores: el locutor/enunciador de cada carta necesita del medio como aval y como garanta de no quedar a solas con su/s destinatarios, el enunciador global necesita de la expresin de sus lectores para producir y reproducir sus propias posiciones frente a la realidad. Estas posiciones pueden estar expresadas de otros modos en otras secciones del diario o, por algn motivo, el medio decide instalarlas como demandas desde afuera de su propio dispositivo de enunciacin. Podemos concluir, entonces, que a travs de este estudio acotado hemos dado cuenta de un lugar, de un punto en la trama de los discursos sociales que, contra las apariencias, no parece estanco ni predeterminado. Un lugar en donde se entrecruzan intereses individuales, grupales e institucionales. Un lugar en el cual logran tener voz aquellos que habitualmente no tienen la palabra y, al mismo tiempo, un lugar que sirve potencialmente como forma de expresin de aquello que los peridicos no se atreven a decir en voz alta. Bibliografa
CIAPUSCIO, G. (1994): Tipos textuales. Enciclopedia semiolgica. Facultad de Filosofa y Letras/CBC. UBA DUCROT, O. (1984): El decir y lo dicho. Polifona de la enunciacin. Barcelona. Paids. 1986 DUCROT, O. (1984): De la delocutividad o cmo hacer cosas con palabras. Serie Cursos y conferencias. Facultad de Filosofa y Letras /CBC. UBA. FAIRCLOUGH, N. (1993): Discourse and Social Change. Cambridge. Polity Press GARCA NEGRONI, M. M. y A. RAITER (1986) Hacia un anlisis de la dinmica del discurso: el discurso del Dr. Troccoli. Cuadernos del Instituto de lingstica Ao 1, N 1. Facultad de Filosofa y Letras. UBA JAKOBSON, R. (1960): Lingstica y potica en Ensayos de lingstica general. Barcelona. Ariel. 1984 PEREYRA DE PALMA, S. (1998): El discurso de las organizaciones humanitarias en Revista Signo y Sea N 9. Facultad de Filosofa y Letras. UBA. TREW, T. (1979): Lo que dicen los peridicos. Variacin lingstica y diferencia ideolgica en Lenguaje y control. Mxico. FCE. 1983. VAN D IJK, T. (1978): La ciencia del texto. Barcelona. Paids. 1992
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De este modo, siguiendo durante un perodo determinado la seccin de cartas de lectores, sera posible recuperar cules son las reas de inters para cada peridico y cmo stas van sufriendo modificaciones a lo largo del tiempo y de los acontecimientos del pas.
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VAN D IJK, T. (1980): La noticia como discurso. Barcelona. Paids. 1990 VERN, E. (1986): La palabra adversativa. Observaciones sobre la enunciacin poltica en El discurso poltico. Lenguajes y acontecimientos. Buenos Aires, Hachette. ZULLO, J. (1998): Grupos massmediticos: Informacin, publicidad y metadiscurso. Para el VII Congreso Nacional de la Sociedad Argentina de Lingstica. San Martn de los Andes, Neuqun. ZULLO, J. (2000): Las estrategias de la prensa argentina: informacin publicitaria o publicidad informativa? Para el IV Congreso de Lingstica General. Universidad de Cdiz, Espaa.
Anexo
1322
CUADRO 1
UBICACIN
Clarn 9-10 Carta 1 Carta 2 Carta 3 Carta 4 Clarn 16-10 Carta 1 Carta 2 Carta 3 Clarn 23-10 Carta 1 Carta 3 Carta 6 Clarn 30-10 Carta 1 Carta 2 Carta 4 La Nacin 7-10 Carta 2 Carta 4 Carta 5 Carta 6 La Nacin 14-10 Carta1 Carta 4 Carta 6 Carta 7 La Nacin 21-10 Carta 5 Carta 6 La Nacin 28-10 Carta 3 Carta 4 Carta 5 La Razn 1-10 La Razn 15-10 La Razn 29-10
DESTINATARIO
Legisladores Decano facultad agronoma Gobierno de la Ciudad Anses-AFJP Nacin Autoridades-FFAA Autoridades UNLP Banco Ciudad Cmara de Senadores Autoridades municipio Aguas Argentinas Clase poltica, funcionarios, etc. Autoridades provinciales, municipales Autoridades, Polica Federal Clase poltica Autoridades (de Salud Pblica) Toms E. Martnez Autoridades provinciales Gobierno de la Ciudad Gobernantes, lectores Intendente-lector Autoridades nacionales y provinciales Estado, empresa de electricidad Gobierno de la Ciudad Autoridades Comfer Autoridades: legisladores y polticos Gobernantes y clase poltica Gobierno Lderes mundiales Presidente, ministros
MACROACTO DE HABLA
Proponer Criticar-Denunciar Reclamar Reclamar Advertir Denunciar Solicitar Reclamar Denunciar Denunciar Criticar-Proponer Advertir Denunciar Criticar Criticar Criticar Criticar Reclamar Pedir Aclarar-Desmentir Denunciar-Reclamar Denunciar Reclamar Reclamar Criticar-Proponer Proponer Reclamar Convocar Reclamar
1323

CUADRO 2
Clarn 23-10 Carta 4 La Nacin 7-10 Carta 8 La Nacin 21-10 Carta 2 La Nacin 28-10 Carta 6
CUADRO 3
Nios y docentes de una escuela Personal Hospital Rivadavia Patria Personal clnica
Felicitar Agradecer Expresar sentimientos Agradecer
UBICACIN
La Nacin 7-10 Carta 1 Carta 3 Carta 5 Carta 6 Carta 7 La Nacin 14-10 Carta 2 Carta 3 Carta 5 Carta 6 La Nacin 21-10 Carta 3 La Nacin 28-10 Carta 1 Carta 2 Carta 3 Carta 4
DESTINATARIO
Argentino de la ONU-cronista Vocero papal y enviada especial T. Eloy Martnez Autor artculo del 25-8 J.M de la Sota (LN 3-10) Autor artculo del 7-10 C. Thays (carta del 8-10), y cronista del 28-9 Autores de dos cartas C. Infanzn (carta del 7-10) Lucero Torres (carta 29-9) R. Domnguez (carta 17-10) A. Harriott (carta del 18-10) Sres. Repetto y Castro E. Crdenas (carta del 20-10)
MACROACTO DE HABLA
Disentir-aclarar Aclarar Disentir Opinar Disentir Ampliar Ampliar-felicitar Explicar Criticar Confirmar-ampliar Confirmar Responder Disentir Disentir
1324

Actas Congreso Internac La Argumentacs-Analisis-Del-discurso

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REA TEMTICA:

Dimensin argumentativa y gneros discursivos

Actas del Congreso Internacional La Argumentacin Dimensin argumentativa y gnero discursivo

Mnica Cecilia Aprile El lugar de la verdad en un relato polifnico

Actas del Congreso Internacional La Argumentacin Dimensin argumentativa y gnero discursivo

Mnica Cecilia Aprile El lugar de la verdad en un relato polifnico

Actas del Congreso Internacional La Argumentacin Dimensin argumentativa y gnero discursivo

Mnica Cecilia Aprile El lugar de la verdad en un relato polifnico

Actas del Congreso Internacional La Argumentacin Dimensin argumentativa y gnero discursivo

DEVELAMIENTO (1) Culpabilidad de ENIGMA (2): Causa de la muerte de L.V.

DESCIFRADOR (1) . A.B.C. ENIGMA (3)Ruptura de un orden

DESCIFRADOR (3): Vermehren

DEVELAMIENTO (3)Culpabilidad de Oribe

DEVELAMIENTO (2)Culpabilidad del Destino

Mnica Cecilia Aprile El lugar de la verdad en un relato polifnico

Cuadro 2 Secuencias del Relato Fantstico

1) PRESENTACIN DEL ENIGMA VIAJE AL SUR

-Encuentro con Oribe y Villafae. -Misterio en torno a la casa del dans.

2) INDAGACIN INVESTIGACIN de:

-Velorio de Luca. -Persecucin de Oribe. -Asesinato de Oribe.

3) DEVELAMIENTO REVELACIN DE LA VERDAD: DETENCIN DEL TIEMPO Confesin de Vermehren.

Actas del Congreso Internacional La Argumentacin Dimensin argumentativa y gnero discursivo

Cdigo Policial Su narrador. Su investigador. Su enigma. Su especial orden de pistas. Su estilo.

Cdigo Fantstico Su narrador. Su investigador. Su enigma. Su especial orden de pistas. Su estilo.

AMBOS CDIGOS SE UNEN EN DIVERSOS NIVELES:

CDIGO TEXTUAL (ESCRITURA- LECTURA)

Mnica Cecilia Aprile El lugar de la verdad en un relato polifnico

1) Modo de activacin de los conocimientos previos

Proceso de captacin de los lectores. -Argumentos basados en elementos de la realidad compartida

2) Tipo de modalidad cognitiva representada

Proceso formal agumentativo -recursos discursivos asociados con la modalidad lgico-paradigmtica

LOS CHISTES TNICOS

Mirta Susana Barbosa Los chistes tnicos. Dimensin argumentativa

Actas del Congreso Internacional La Argumentacin Dimensin argumentativa y gnero discursivo

Mirta Susana Barbosa Los chistes tnicos. Dimensin argumentativa

Actas del Congreso Internacional La Argumentacin Dimensin argumentativa y gnero discursivo

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OTRAS FORMAS DE PERSUASIN

Mara Imelda Blanco

Elvira Narvaja de Arnoux

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JUICIO ORAL Y PBLICO

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Isolda E. Carranza Juicio oral y pblico. La atribucin

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Isolda E. Carranza Juicio oral y pblico. La atribucin

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EL DISCURSO PEDAGGICO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

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Investigacin financiada por proyecto FONDECYT 1010319.

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La honradez de Israel Gow p.318.

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