PDF LP003 - Linguística - Textual - Prova Abril

1
D|sc|p||na: L|ngu|st|ca 1extua|: 1|po|og|as,

Agrupamentos e 1extua||dade

1p|cos:
um lnlclo de conversa

Um |n|c|o de conversa 1
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Al, professor ou professora!

8em-vlndo(a) a !"#$"%&"'( *+,,- . *"'/01#2"$( 34520(&6
3"%7&7/"(#8 (/90%(:4'27# 4 24520(&";(;4!

nossa dlsclpll na enfocar, da forma mals apllcada
posslvel, o texto compreendldo, em senLldo amplo,
como produLo e como processo que envolve sempre
relaes complexas enLre produLor, LexLo e
lnLerlocuLor (lelLor ou ouvlnLe).

Cue Llpo de relaes so essas enLre produLor, LexLo e
lnLerlocuLor (lelLor ou ouvlnLe)?

odemos dlzer que so re|aes soc|a|s, porque os
LexLos sempre so produzldos e compreendldos em
um deLermlnado conLexLo soclal.

odemos Lambem dlzer que so re|aes cogn|t|vas, porque os LexLos podem ser concebldos como formas
prlvllegladas de organlzao do conheclmenLo que Lemos de ns mesmos, dos ouLros e dos unlversos
soclals, dos quals Lodos fazemos parLe.

Sendo asslm, nossos ob[et|vos gera|s ao longo da dlsclpllna sero:
a) osslblllLar uma melhor compreenso sobre a naLureza dos LexLos e dos gneros LexLuals,
b) ApresenLar algumas de suas prlnclpals funes,
c) Anallsar as prlnclpals formas de consLruo de senLldos nos/pelos LexLos,
d) osslblllLar a compreenso sobre como abordar duas unldades dlsLlnLas: os LexLos e os gneros LexLuals.

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2
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ara lsso, vamos, em um prlmelro momenLo, buscar compreender alguns conce|tos e proced|mentos
lmporLanLes:

C concelLo de t|po de texto e de sequnc|a textua|
C LraLamenLo do ob[eto texto (LexLualldade e aLlvldades de LexLuallzao)
C LraLamenLo do ob[eto gnero textua| (conLexLuallzao e processos de esLablllzao)
C procedlmenLo de agrupamento de gneros

Lm um segundo momenLo, vamos nos concenLrar em anallsar, com mals culdado, cerLos gneros LexLuals
lmporLanLes da ordem do expor e do argumentar. 1rabalharemos, enLo, com os segulnLes LexLos:

- uma reportagem que Lem por ob[eLlvo
apresenLar, de forma dldLlca, resulLados de
pesqulsa clenLlflca (reporLagem de
dlvulgao clenLlflca),

- uma reportagem que Lem por ob[eLlvo
comenLar um Lema do campo da pollLlca
lnLernaclonal.

nossa abordagem ser sempre comparaLlva.
veremos os gneros e a sua composlo
LexLual olhando um e ouLro LexLo,
comparando-os, em Lermos de conLeudo, de
formaLao, de funo e de ob[eLlvos.
veremos que os dlferenLes LexLos so mulLo heLerogneos na sua consLlLulo, ou se[a, podem ser
composLos por dlferenLes t|pos]sequnc|as textua|s (pedaos de narraLlvas, comblnados com pedaos de
relaLos, comblnados com pedaos de exposles e asslm por dlanLe).
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or que escolhemos os agrupamenLos "exposlo e argumenLao" para Lrabalhar de forma mals
prolongada?

1) orque acredlLamos que h um consLanLe equlvoco no Lrabalho com os gneros desses dols
agrupamenLos - eles so ou mulLo pouco Lrabalhados ou no so Lrabalhados. Lm geral, os gneros LexLuals
argumenLaLlvos (Lals como arLlgos de oplnlo, por exemplo), ou os gneros LexLuals exposlLlvos (Lals como
reporLagens de dlvulgao clenLlflca) so mulLo pouco lnLerpreLados, dlscuLldos ou anallsados e flcam
reduzldos a dlsserLao escolar.

2) orque acredlLamos que as habllldades requerldas para a compreenso e a produo desses dols
agrupamenLos LexLuals so mulLo demandadas, LanLo na escola como fora dela. Lxlglmos dos alunos, em
Lodos os anos e em Lodas as dlsclpllnas, que se[am capazes de expor com ob[eLlvldade uma ldela, uma
quesLo. no enLanLo, dedlcamos mulLo pouco Lempo para o exerclclo (de lelLura e de escrlLa) de LexLos
exposlLlvos e para a reflexo sobre eles. 1ambem queremos que nossos alunos se[am capazes de
argumenLar sobre deLermlnado Lema, mas, lgualmenLe, dedlcamos mulLo pouco Lempo para a lelLura,
escrlLa e reflexo sobre LexLos argumenLaLlvos.

or lsso, vamos desLlnar parLe da dlsclpllna ao enLendlmenLo desses gneros, para que voc, professor(a),
possa, ao refleLlr mals deLalhadamenLe sobre eles, buscar ouLros LexLos de gneros semelhanLes para
Lrabalhar com seus alunos.

vamos colocar a "mo na massa"?

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D|sc|p||na: L|ngu|st|ca 1extua|: 1|po|og|as,
Agrupamentos e 1extua||dade

1ema: 1. Compos|o textua| e ens|no
1p|cos:
1plco 1 - MosLrando a composlo LexLual dos LexLos

onto de part|da
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"Como Lermlnar com sua namorada", Contos da
Mera Lx|stnc|a, adapLao.

AsslsLa ao vldeo "Como Lermlnar com sua
namorada em 64 passos slmples". Lm segulda,
revendo o vldeo, Lranscreva a prlmelra parLe:
"lase 1 - a consLruo".

Agora, refllLa:

Como e composLa a sequncla desLa
parLe do LexLo?
Cuals suas caracLerlsLlcas llngulsLlcas?
Como voc nomearla esLe Llpo de LexLo?
L esLe gnero?

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5
Mos obra
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Agora, lela o LexLo abalxo:

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8&.0'( 2,' -0F $ ",+-4 $13& 0'1*- -"#$:-3$( $ 4&.0-,4-10& 3$ GH04-5
IJ"$%$K L$4 -<M<$4-KI5 N@ &.0-8-( 1,#- +-8&0-( - #'1*- 8'3-
+,-43-3-5
(lonLe: hLLp://www.lnsanus.org/hermano/archlves/014323.hLml ,
acesso em 09/11/2010)

odemos dlzer que Lemos aclma um exemplo de um m|n|conto,
gnero LexLual mulLo em voga ho[e em dla na lnLerneL. Lsse gnero
pode ser classlflcado como um gnero de naLureza narraLlva, ou
se[a, e um gnero (o mlnlconLo) que se enconLra esLruLurado por
melo do que se chama de sequnclas narraLlvas. L o que e uma
sequnc|a narrat|va? uma sequncla narraLlva se caracLerlza, de forma basLanLe geral, por apresenLar, pelo
menos:

a) verbos no passado (preLerlLo perfelLo, preLerlLo lmperfelLo),
b) organlzao das aes em uma sequncla Lemporal,
c) personagens (em geral, agenLes das aes que so apresenLadas),
d) uma ao compllcadora (um problema a ser resolvldo, a chamada crlao da "lnLrlga", com
deLalhamenLos), e
e) um cenrlo (mals ou menos expllclLamenLe descrlLo ou apenas lnferldo).

Compare essas caracLerlsLlcas aclma com as 18 frases que voc Lranscreveu do vldeo "Como Lermlnar com
sua namorada em 64 passos slmples". Cuals as semelhanas e as dlferenas? v anoLando suas concluses.
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Co|ocando os conhec|mentos em [ogo 1
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voc deve Ler noLado que LanLo a prlmelra parLe da "recelLa" de "Como Lermlnar com sua namorada em 64
passos slmples" como o mlnlconLo "1error" so composLos por aes organlzadas em uma sequncla
Lemporal, levadas a efelLo por um agenLe que e uma personagem. 1ambem Lm em comum o faLo de haver
um problema a ser resolvldo (uma "lnLrlga"), se[a flcar ou Lermlnar com a namorada, se[a enconLrar o bloco
de noLas perdldo.

no caso do mlnlconLo "1error", consegulmos lnferlr que se passa em um aparLamenLo ou casa, Lalvez um
quarLo (cenrlo), em que h compuLador, mesa, crlado-mudo, geladelra, colcho, 1v, armrlo. no caso do
vldeo de anlmao, no se deu mulLa aLeno ao cenrlo, embora, por vezes, os namorados esLe[am na sala
vendo 1v ou na cama.

1udo lsso nos leva a conclulr que ambos os LexLos
1
podem ser vlsLos, de forma geral, como LexLos narraLlvos.
no enLanLo, h uma grande dlferena enLre eles e voc deve Ler noLado qual e. no vldeo, Lodos os verbos
das frases de ao esLo no lmperaLlvo ("arran[e", "flquem", "salbam", "pense", "assumam", "comece",
"dlscuLam", "no faa ldela", "perceba", "reclame", "Lermlnem"), e e lsso que nos faz perceber esLe LexLo
como uma especle de "recelLa" para Lermlnar com a namorada. lsso e prprlo de Lodos os LexLos que
chamamos |n[unt|vos, ou composLos por sequnc|as |n[unt|vas
2
(lnsLrues de uso, de monLagem,
dldLlcas, recelLas, ordens, eLc.).

no caso do mlnlconLo, os verbos esLo de acordo com o reglme de Lempos verbals da sequncla narraLlva,
ou se[a, esLo no passado (no preLerlLo perfelLo ou preLerlLo lmperfelLo): "almocel", "cheguel", "posLel",
"senLl", "ful dormlr", "acordel", "resolvl", "procurel", "esLava", "deu", "Llve", "vesLl", "ful". C LexLo "1error",
exemplar do gnero mlnlconLo, parece-se com mulLos ouLros gneros mals longos (conLos, novelas, eLc.),
que comparLllham com ele a caracLerlsLlca de buscar a crlao de uma ou mals "lnLrlga(s)". Lemos, ouvlmos
ou vemos esses gneros narraLlvos para nosso puro delelLe e enLreLenlmenLo, Lambem aprendemos e nos
ldenLlflcamos com as personagens e com os mundos neles crlados. lsso e prprlo da narrao. ve[a mulLos
ouLros mlnlconLos mulLo bons, cllcando aqul.

LnquanLo esLe mlnlconLo e um LexLo composLo excluslvamenLe por sequnclas narraLlvas, o LexLo verbal do
vldeo de anlmao mlsLura ou hlbrldlza dols Llpos de sequnclas: a narraLlva e a ln[unLlva, o que o Lorna um
LexLo "mesLlo", um LexLo hlbrldo do ponLo de vlsLa de sua composlo/esLruLurao LexLual.

1
1raLaremos do concelLo de LexLo de forma mals aprofundada no 1ema 2, mas e lmporLanLe Lrazer a deflnlo de LexLo que
adoLaremos ao longo da dlsclpllna: "LexLo e um lugar de lnLerao enLre os lnLerlocuLores" (koch, 2004). 1ambem e lmporLanLe
esclarecer que um LexLo e sempre um exemplar de um deLermlnado gnero LexLual.
2
Como veremos adlanLe, as sequnclas ln[unLlvas so aquelas que se caracLerlzam por serem esLruLuradas por enunclados no modo
lmperaLlvo: faa x", lembre y", Lroque a por b".

7
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Agora, observemos um ouLro LexLo, um pouco dlferenLe, mas que se relaclona de perLo com o mlnlconLo
"1error".

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=^..^= ompom =^..^=

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<4'1%-3&'4- 3& [$40& !/-%*&5 G..- F - 8'3- +-0,1- 6,& .&#/4& 6,'.555

uaLllografado em carbono por Cac as 21:23

(lonLe: hLLp://relaLopessoal.blogspoL.com/2008/04/pompom.hLml, acesso em 10/11/2010)

8
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Lsse LexLo, um pouco mals longo, e um exemplo de um LexLo que pode Lambem ser caracLerlzado como
hlbrldo do ponLo de vlsLa de sua composlo LexLual. ! vamos expllcar lsLo. Mas mesmo sendo
LexLualmenLe heLerogneo, ou se[a, mesmo sendo composLo por dlferenLes sequnclas LexLuals, ele pode
ser conslderado como um LexLo perLencenLe ao agrupamento re|atar
3
.
or que o LexLo "ompom" faz parLe do agrupamenLo relaLar e no do agrupamenLo narrar? C LexLo
"ompom" faz parLe do agrupamenLo relaLar porque apresenLa as segulnLes caraLerlsLlcas:

a) LnconLra-se organlzado de forma a conferlr as aes e evenLos uma ordenao Lemporal, nesLe senLldo,
parece-se com os LexLos do agrupamenLo narrar,

b) ConLa os faLos de uma perspecLlva mals global, sem malores deLalhamenLos, nesLe senLldo, dlferencla-se
dos LexLos do agrupamenLo narrar por no Lrazer uma lnLrlga, um suspense, uma compllcao, ou se[a, por
no apresenLar uma esLruLura geral para o LexLo pauLada pela resoluo de um problema,

c) ApresenLa uma funo argumenLaLlva forLe: o relaLo sobre a adoo do gaLo, na verdade, serve para
exempllflcar como pode ser bom Ler um anlmal em casa (a me, que no querla, agora no desgruda do
gaLo), e como culdar de anlmals no d LanLo Lrabalho asslm (ompom respelLou Lodas as regras da casa).

3
C agrupamenLo do relaLar engloba LexLos narraLlvos que sequenclam aes no Lempo, mas cu[o mundo de referncla no e flcclonal.
So exemplos clsslcos desse agrupamenLo os relaLos de experlncla vlvlda, os relaLrlos, o relaLo hlsLrlco, as noLlclas eLc.. Alem
dlsso, esses LexLos narraLlvos olham para o passado (mals longlnquo ou mals recenLe) de um modo mals global, sem apresenLar o que
se chama de "lnLrlga" ou compllcao. Sua prlnclpal funo e a de documenLar ou reglsLrar as aes humanas.

9
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L por que o conslderamos LexLualmenLe heLerogneo? C relaLo sobre o gaLo "ompom" e heLerogneo do
ponLo de vlsLa LexLual, pols apresenLa:

a) Sequnclas narraLlvas: "Cuando 04$,H&#$. o ompom para casa, mlnha me 2$' melo conLra, pols -%*-8-
que ele darla Lrabalho...", "Po[e mlnha me 0'4$, o ompom do meu quarLo e o 3&'H$, na sala. G.0@ aLe
agora com ele. ulogo [ %*&+$,, 3'..& para eu buscar o gaLo, mas mlnha me &.0@ encanLada: no "-4+- o
blchano nem por um [anLar no [apons."

b) Sequnclas descrlLlvas
4
: "Lsse e o ompom." "ompom esL um amor de gaLo!"

c) Sequnclas argumenLaLlvas
3
: "Ledo engano! no s ompom flcou dlrelLlnho no meu quarLo, como
Lambem fol um an[lnho, respelLou Lodas as regras da casa!"

no prxlmo Lplco, Lrabalharemos um pouco mals deLalhadamenLe o concelLo de sequncla LexLual e o
concelLo de agrupamenLo de gneros.

Agora, gosLarlamos que voc asslsLlsse ao vldeo "8elaLo dos alunos de re-lnlclao ClenLlflca da uS" e
refleLlsse:

or que o vldeo e nomeado como "8elaLo dos alunos de re-lnlclao ClenLlflca da uS"?
Cuals so as caracLerlsLlcas llngulsLlcas desses relaLos?
1ranscreva um Lrecho e compare com os LexLos lldos. C que eles Lm em comum do ponLo de vlsLa
da forma?
LnLo, qual a dlferena enLre narrar e relaLar?

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4
veremos adlanLe que as sequnclas descrlLlvas Lm por funo LemaLlzar um deLermlnado ob[eLo, colocando um foco sobre
deLermlnadas parLes desse ob[eLo ou sobre seu Lodo, ou colocando um foco sobre suas qualldades/caracLerlsLlcas.
3
veremos adlanLe que a sequncla argumenLaLlva e consLlLulda com base em algo [ dlLo" e que conslsLe essenclalmenLe na
conLraposlo de enunclados. C esquema argumenLaLlvo e consLlLuldo a parLlr de Lrs elemenLos bslcos: os dados (premlssas), o
apolo de lnfernclas (racloclnlo, [usLlflcaLlvas) e a concluso.

10
I|na||zando...
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ALe aqul, aprendemos que:

a) Cs LexLos e gneros so heLerogneos, o que slgnlflca dlzer que so organlzados lnLernamenLe por melo
de dlferenLes sequnclas LexLuals - um mesmo LexLo pode comporLar sequnclas narraLlvas e
argumenLaLlvas, por exemplo,

b) Cs LexLos e gneros podem ser agrupados, ou se[a, podemos comear a perceber semelhanas,
aproxlmaes enLre gneros dlferenLes. or exemplo, enLre uma noLlcla e uma reporLagem, enLre um conLo
e uma crnlca llLerrla, enLre um dlscurso pollLlco de Lrlbuna e um dlscurso pollLlco de palanque,

c) As semelhanas enLre os gneros podem ser expllcadas pelo faLo de que reconhecemos que eles so
produzldos no lnLerlor de uma mesma esfera de aLlvldades e que comparLllham deLermlnadas flnalldades.
or exemplo, uma reporLagem e uma noLlcla so gneros [ornallsLlcos e Lm por ob[eLlvo prlnclpal nos
apresenLar um faLo conslderado lmporLanLe de esLar sendo noLlclado por um melo de comunlcao. no
enLanLo, podemos dlzer que, grosso modo, esse faLo e apresenLado de uma forma dlreLa e curLa, quando ele
e ob[eLo de uma noLlcla, e e apresenLado de forma mals deLalhada e longa, quando e ob[eLo de uma
reporLagem.

d) Cs gneros podem ser agrupados no apenas pelo faLo de serem produzldos no lnLerlor de uma mesma
esfera, mas Lambem porque so organlzados por melo de recursos LexLuals formals semelhanLes. or
exemplo, mulLos anunclos publlclLrlos recorrem aos mesmos recursos formals (o uso de LlLulos de fllmes ou
de versos de leLras de cano, por exemplo), para servlr de moLe para a elaborao de propagandas
organlzadas com o ob[eLlvo de valorlzar os produLos de uma deLermlnada empresa.

Como exemplo dlsso, observemos uma serle de propagandas da Campanha "8lLmos" da rede V$40'24,0'.
Cllque aqul para ver os anunclos (role um pouco a Lela e v cllcando nas mlnlaLuras aclma do anunclo para
ver cada um).

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11
At|v|dade autocorr|g|ve| 1
________________________________________________________________________________________

Cllque aqul
6
para vlsuallzar os anunclos do V$40'24,0'.

Sobre os anunclos do V$40'24,0', podemos aflrmar que:

l. 1odos podem ser conslderados como o mesmo gnero LexLual,
ll. 1odos podem ser classlflcados como recorrendo aos mesmos recursos de organlzao LexLual,
lll. 1odos podem ser conslderados como recorrendo a dlferenLes recursos de organlzao LexLual,
lv. 1odos podem ser conslderados como LexLos mulLlssemlLlcos,
v. 1odos podem ser conslderados como LexLos verbals.

ouse o cursor sobre a alLernaLlva correLa:

a
7
) l, ll e v esLo correLas.
b
8
) l, ll e lv esLo correLas.
c
9
) l, lll, lv e v esLo correLas.
d
10
) 1odas esLo correLas.
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6
lonLe: hLLp://www.horLlfruLl.com.br/campanhas/hollywood.hLml, acesso em 20/12/2010.
7
A resposLa (a) no esL correLa porque o lLem v e lncorreLo, [ que os LexLos aclma so de naLureza mulLlssemlLlca e no apenas
verbal.
8
voc acerLou! A alLernaLlva correLa e a b).
9
A resposLa (c) no esL correLa porque o lLem lll e lncorreLo, [ que a campanha publlclLrla apresenLa sempre uma mesma
organlzao LexLual, uLlllzando o recurso a versos de leLra de cano.
10
A resposLa (d) no esL correLa pelas mesmas [usLlflcaLlvas anLerlores a) e c).

12
1p|cos:
1plco 2 - ApresenLando o concelLo de sequncla LexLual

onto de part|da
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nesLe segundo Lplco, apresenLaremos, de forma mals Lerlca, o concelLo de sequncla LexLual
11
.

ulssemos no Lplco anLerlor que os LexLos so LlpologlcamenLe varlados, heLerogneos. C que lsso slgnlflca?

vamos reforar esLa ldela: a malorla dos LexLos que
lemos no so s do Llpo narraLlvo ou s do Llpo
dlsserLaLlvo, por exemplo. A malorla dos LexLos que
lemos resulLa de uma comblnao de dlferenLes
Llpos LexLuals (narrao, descrlo, argumenLao)
ou sequnclas LexLuals (Lrechos de narraLlvas,
Lrechos de descrles ou argumenLos), para
poderem se consLlLulr como um Lodo dlscurslvo,
como algo que faz um senLldo, que dlz algo para o
lnLerlocuLor, que Lem uma flnalldade.

Lssa concepo de que os LexLos so heLerogneos e mulLo lmporLanLe, porque enLo flca mals claro que o
produLor de um LexLo, na hora de compor seu LexLo, pode lanar mo de mulLos e varlados recursos LexLuals
para aLlnglr seus ob[eLlvos.

Lssa ldela Lambem e mulLo lmporLanLe porque, quanLo malor a varledade de recursos LexLuals presenLes em
um LexLo, mals ele se Lransforma em um ob[eLo dlnmlco, lnLeressanLe e lnsLlganLe para o
lelLor/lnLerlocuLor.

no enLanLo, e preclso que Lenhamos uma noo mals concreLa de como as chamadas sequnclas LexLuals
podem ser caracLerlzadas.

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11
ara ampllar seu conheclmenLo sobre o concelLo de sequncla LexLual que abordaremos nesLe Lplco, voc dever ler o excerLo do
LexLo "A anllse LexLual dos dlscursos: para uma Leorla da produo co(n)LexLual de senLldo", de asseggl eL al. (2010), dlsponlvel no
espao LLl1u8AS do 1elLduc.

13
Mos obra
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Mas vamos, anLes, esclarecer um ponLo: as sequnclas so un|dades textua|s comp|exas, uLlllzadas para flns
de reconheclmenLo e de esLruLurao da lnformao LexLual. Lm ouLras palavras, as sequnclas LexLuals so
responsvels por "dar forma LexLual" a nosso conheclmenLo soclal e culLural. Lsse concelLo fol desenvolvldo
para expllcar como os LexLos so esLruLurados.

Comecemos, enLo, pelas sequnclas descrlLlvas. odemos dlzer que as sequnc|as descr|t|vas se
caracLerlzam por no possulr uma ordem rlglda dos enunclados que as compem. Sua prlnclpal funo e a
de LemaLlzar um deLermlnado ob[eLo, colocando um foco sobre deLermlnadas parLes desse ob[eLo ou sobre
seu Lodo, ou colocando um foco sobre suas qualldades/caracLerlsLlcas. Alem dlsso, o ob[eLo e colocado em
relao ou Lemporal ou espaclal com ouLros ob[eLos e pode ser alnda comparado a ouLros ob[eLos.

volLemos ao LexLo sobre ompom. Lsse e um
LexLo que perLence exemplarmenLe ao elxo
do relaLar, [ que ele reglsLra/documenLa
aes por melo de vrlos Llpos de sequnclas
que apresenLam uma especle de "flnal fellz":
ompom fol acelLo para enLrar para a famllla
da auLora do relaLo.

uma prlmelra ao de LexLuallzao que faz
com que esse LexLo perLena ao elxo do
relaLar e a moblllzao de sequnclas
descrlLlvas, [ que parLe dele Lem a funo de
LemaLlzar (falar sobre) ompom, e de
represenLar as experlnclas de Cac (e de
ouLras pessoas) com ompom. Sendo asslm,
e mulLo lmporLanLe que se fale de ompom,
que ele se[a apresenLado de mulLas manelras
ao lelLor do LexLo.

Sendo asslm, ompom e LemaLlzado.

C que slgnlflca LemaLlzar algo? Slgnlflca, em um prlmelro momenLo, nomear, referenc|ar
12
. Lm um segundo
momenLo, slgnlflca colocar um ob[eLo em foco, falando sobre ele. Ao longo do LexLo, ompom e LemaLlzado
de vrlas formas: ele e referenc|ado de vr|as formas
13
e Lambem a ele so aLrlbuldas aes e esLados ou
qualldades. ve[amos.
________________________________________________________________________________________

12
A referenclao e uma aLlvldade na qual LanLo os produLores como desLlnaLrlos dos LexLos esLo envolvldos e e fundamenLal para a
consLruo dos senLldos do LexLo. "uenomlna-se referenclao as dlversas formas de lnLroduo no LexLo de novas enLldades ou
referenLes". (koch e Lllas, 2006, p. 123) no 1ema 3, veremos com mals vagar o problema da referenclao nos dlferenLes gneros.
13
no LexLo sobre ompom, ele e nomeado LanLo por seu nome, como por melo de ouLros recursos: pronomes (expllclLos ou ellpLlcos) e
expresses referenclals dlversas: "esse gaLlnho felpudo", "o pobre", "o gaLo", "o blchano", "um amor de gaLo", que vo conferlndo-
lhe uma cerLa ldenLldade e Lambem vo mosLrando o ponLo de vlsLa do produLor do LexLo sobre esse referenLe.

14
________________________________________________________________________________________

no LexLo, a LemaLlzao/quallflcao de ompom e felLa por melo de uma sequncla descrlLlva, onde se fala
dele mals deLalhadamenLe, onde se coloca em foco suas caracLerlsLlcas e aes. Cbservemos o Lrecho
abalxo:

"Agora que flcou um pouco brlncalho, [ passou 3 mlnuLos brlncando com uma caneLlnha e esL
agora delLado numa calxa de papelo curLlndo uma brlncadelra de lorLe Apache"

ode-se dlzer que ompom esL sendo caracLerlzado aqul. lala-se sobre ompom, slLuando-o em um
deLermlnado Lempo ("agora") e em um deLermlnado espao ("uma calxa de papelo") e, alnda, descrevendo
uma caraLerlsLlca aLual dele (Ler flcado brlncalho). C uso do verbo "flcar" no preLerlLo perfelLo pressupe
um esLado anLerlor de ompom, descrlLo em um pargrafo no lnlclo do LexLo (a apaLla de ompom). Alem
dlsso, Lambem, ompom e quallflcado quando suas aes so descrlLas: ele esL "brlncando com uma
caneLlnha" e "curLlndo uma brlncadelra de lorLe Apache". A anllse que flzemos mosLra que o Lrecho aclma
e uma sequncla descrlLlva Llplca, por slLuar o ob[eLo LemaLlzado no Lempo e no espao, por colocar em foco
e descrever suas aes e por esLabelecer uma comparao lmpllclLa enLre o ompom de ho[e e o de onLem.

ve[amos agora um ouLro LexLo.

Comecemos a observar esse LexLo pelo seu terce|ro pargrafo. Como voc pode ver, esse pargrafo e uma
proposLa de descrlo da comunldade crlada. Cbservando mals deLalhadamenLe a descrlo proposLa,
vemos que ele pode ser conslderado um gnero LexLual (descrlo de comunldade na lnLerneL) que emerge
de uma deLermlnada esfera de aLlvldades, a esfera dlglLal, chamada de blogosfera, e que e composLo apenas
por sequnclas descrlLlvas.

"Comunldade mlnelra de usurlos, desenvolvedores e enLuslasLas do SlsLema Cperaclonal
Cnu/Llnux. 1emos a lnLeno de [unLar grande parLe dos usurlos de Llnux em Mlnas Cerals, para
podermos debaLer e dlscuLlr sobre o slsLema operaclonal, lnformLlca em geral e vrlos ouLros
assunLos..."
________________________________________________________________________________________

15
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ulferenLemenLe do relaLo sobre ompom - que apresenLa um numero grande de sequnclas descrlLlvas,
mas no e apenas uma descrlo - o pargrafo apresenLado anLerlormenLe se caracLerlza por ser
fundamenLalmenLe uma descrlo.

Como podemos saber que esLe pargrafo/LexLo e composLo por sequnclas descrlLlvas?
e|o que referenc|ado, nomeado:
"Comunldade mlnelra de usurlos, desenvolvedores e enLuslasLas do SlsLema Cperaclonal Cnu/Llnux".
e|o que se d|z sobre essa comun|dade:
A comunldade e baslcamenLe quallflcada por suas aes: [unLar os usurlos do slsLema e dlscuLlr sobre o
slsLema e sobre ouLros Lemas.

C LexLo que esLava nesLe J"$+ "Cnu/Llnux-MC" e alnda um bom exemplo de como um LexLo curLo pode ser
Lo heLerogneo em Lermos da organlzao LexLual. vamos pela ordem dos pargrafos. C prlmelro
pargrafo e um pargrafo no qual [ Lemos uma grande heLerogeneldade LexLual:

"8om galera, [a crlamos a comunldade do orkuL, porem ela alnda nao Lem uma descrlo realmenLe
bem felLa, como eu nao escrevo asslm Laaaao bem, gosLarla da a[uda de Lodos pra elaborar a
descrlo, acho que ela deve passar bem a nossa lnLeno ao crlar a comunldade, em breve
Lambem Lera que ser adlclonado um moderador a comunldade, mas vamos ver a medlda do Lempo
quem sera o melhor para lsso, asslm como os moderadores do forum..."

A prlmelra caracLerlsLlca do LexLo aclma e a de que ele se lnlcla com um Llplco marcador conversaclonal
("8om") e, em segulda, uLlllza um vocaLlvo ("galera"), para, em segulda, produzlr uma breve sequncla
narraLlva "[ crlamos a comunldade do orkuL". Mas e preclso lembrar que LexLos escrlLos com as dlLas
"marcas da oralldade", ou se[a, esLruLrurados em Lermos dlalogals-conversaclonals (sequnc|as d|a|oga|s -
vamos deflnl-las em segulda) no se confundem com a oralldade. Lles conLlnuam a ser LexLos escrlLos, mas
com a predomlnncla da funo lnLeraclonal sobre a funo lnformaLlva/argumenLaLlva. Lm ouLras palavras,
eles apresenLam como funo predomlnanLe a de esLabelecer uma relao dlreLa de dllogo com os
lnLerlocuLores.
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16
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Lm segulda, o LexLo passa a se esLruLurar de forma dlferenLe, por melo de uma sequncla LlplcamenLe
descrlLlva ("ela alnda no Lem uma descrlo realmenLe bem felLa"), lnlclada por um conecLlvo ("porem"),
que marca uma relao adversaLlva enLre o que fol dlLo anLes e o que e dlLo depols.

Logo depols, precedlda por uma sequncla expllcaLlva ("como no escrevo asslm Laaaao bem"), o auLor faz
uma sollclLao expllclLa aos seus lnLerlocuLores: "gosLarla da a[uda de Lodos pra elaborar a descrlo", o
que e um exemplo de sequnc|a d|a|oga|.

odemos dlzer que as sequnc|as d|a|oga|s se caracLerlzam
por enunclados/proposles que esLabelecem um dllogo
enLre um locuLor e seu lnLerlocuLor. no caso dos LexLos
escrlLos, mulLas vezes, esLes apresenLaro sequnclas dlalogals
lncompleLas, onde aparecem apenas, por exemplo, as
pergunLas ou pedldos, sem que necessarlamenLe apaream as
resposLas e as aberLuras e/ou fechamenLos das lnLeraes
encenadas, represenLadas.

A heLerogeneldade do LexLo no para por al: em segulda,
Lemos duas sequnc|as |n[unt|vas
14
: "acho que ela deve
passar bem a nossa lnLeno ao crlar a comunldade" e
"em breve Lambem Lera que ser adlclonado um
moderador a comunldade". Lssas sequnclas se
caracLerlzam por apresenLar para os lnLerlocuLores duas
"lnsLrues" gerals: uma sobre a necessldade de se
ressalLar, na descrlo a ser felLa, "a lnLeno" da
comunldade, ouLra sobre a necessldade de se adlclonar um moderador da comunldade. Cbserve bem o uso
de verbos auxlllares modals de necessldade ("Ler") e de dever ("deve"), uso Lambem caracLerlsLlco da
ln[uno.

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14
As sequnclas ln[unLlvas so aquelas que buscam gular a ao do lnLerlocuLor e se caracLerlzam por ser esLruLuradas por enunclados
no modo lmperaLlvo: "faa x", "lembre y", "Lroque a por b".

17
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Ao flm desse pargrafo, o auLor moblllza novamenLe uma sequncla dlalogal, fazendo um comenLrlo
lnlclado pela prlmelra pessoa do plural ("vamos ver"), recurso esLe que marca o chamamenLo, por parLe do
auLor, de seus lnLerlocuLores para o envolvlmenLo com a Larefa, lnsLaurando novamenLe a lnLerao dlreLa
enLre eles.

C segundo pargrafo e composLo por uma sequncla descrlLlva ("pensel em mals ou menos lsso"), e que
Lem, como prlnclpal funo, colocar o pargrafo segulnLe (referenclado por "lsso") em foco. C terce|ro
pargrafo e, enLo, composLo apenas pelas sequnclas descrlLlvas [ anallsadas anLerlormenLe.

no quarto e |t|mo pargrafo, o auLor reLoma o uso
da sequncla dlalogal, mas agora com um exemplo
cannlco desse Llpo de sequncla, uma pergunLa
dlreLa para seus lnLerlocuLores: "bom, sel la, acho que
pode melhorar, alguem?", que pode ser reLraduzlda
como "alguem poderla melhorar lsso que flz?".

ara voc refleLlr: 1) A que gnero perLence o LexLo
que anallsamos?

A nosso ver, e um novo gnero LexLual que surglu no
mundo dlglLal, denomlnado "posLagem" ou
slmplesmenLe /$.0. Mas a maLerlalldade de seu LexLo
e composLa por uma serle de sequnclas LexLuals
(narraLlva, dlalogals, descrlLlvas, ln[unLlvas), llgadas a
dlferenLes Llpos de LexLo. 2) 1odas as ouLras
sequnclas (as dlalogals, expllcaLlvas e ln[unLlvas) foram apagadas e resLou apenas a sequncla descrlLlva.
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18
I|na||zando...
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ALe aqul, aprendemos que:

a) um exemplar de LexLo (se[a ele curLo ou longo) pode ser quase sempre reconhecldo como sendo a
aLuallzao de um deLermlnado gnero textua|, no caso de nosso ulLlmo exemplo, o /$.0.

b) Cs gneros so sempre heLerogneos do ponLo de vlsLa LexLual: seus LexLos so composLos por dlferenLes
sequnc|as textua|s.

c) As sequnclas LexLuals podem ser c|ass|f|cadas nos segulnLes Lermos: sequnclas narraLlvas, sequnclas
descrlLlvas, sequnclas ln[unLlvas, sequnclas dlalogals, sequnclas argumenLaLlvas, sequnclas expllcaLlvas
ou exposlLlvas. nessas duas ulLlmas, vamos nos deLer um pouco mals no 1ema 3.

d) um LexLo pode ser mals flxo, ou se[a, pode apresenLar um Llpo de sequnc|a predom|nante, so esses os
Llpos de LexLo mals presenLes em llvros dldLlcos, e so esses os Llpos de LexLo que caracLerlzam mulLos dos
gneros escolares escrlLos, Lals como a descrlo, a dlsserLao e as narraLlvas de vrlos Llpos que so
sollclLadas pelos professores.

e) um LexLo pode ser ocaslonal, ou se[a, pode apresenLar uma estrutura ma|s f|ex|ve|, mals heLerognea,
composLa por uma grande varledade de recursos e de sequnclas LexLuals.

f) A manlpulao da dlversldade de sequnclas LexLuals esL sempre vlnculada ao pro[eto de d|zer do
produtor e a representao que e|e faz dos seus |nter|ocutores. or lsso, os LexLos podem ser conslderados
como lugares prlvlleglados de observao da lnLerao enLre produLor e lelLor/ouvlnLe.

no prxlmo Lplco, vamos conLlnuar anallsando a manelra como os LexLos so composLos/esLruLurados e
vamos mosLrar que lsLo pode ser um dos crlLerlos para que se faa o agrupamentos de gneros, necessrlo
para o Lrabalho em sala de aula.

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19
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u uma olhada no <"$+ "oeLlcas em orLugus", e lela com aLeno um Lrecho do poema de Cecllla
Melreles seleclonado para compor o /$.0 da bloguelra.

Conslderando o LexLo poeLlco de Cecllla Melreles, pode-se dlzer que:

l. C poema e heLerogneo do ponLo de vlsLa das sequnclas LexLuals moblllzadas.
ll. C poema fala dlreLamenLe com o seu lnLerlocuLor duranLe Lodo o LexLo, com vlsLas a fazer um
chamamenLo para cerLas aes, em funo dlsso, o poema apresenLa um forLe carLer dlalogal.
lll. Cs versos se caracLerlzam pelo uso recorrenLe de verbos no modo lmperaLlvo.
lv. Apesar de o poema se esLruLurar por melo de verbos no lmperaLlvo, ele no nos lnsLrul sobre nada e
nem nos fornece regras de como fazer algo. no e o clsslco dlscurso de "lnsLruo", mas dele se aproxlma,
porque procura dlzer ao lnLerlocuLor como ele deve se senLlr e como ele deve compreender sua vlda, nlsLo
se aproxlmando de ouLros gneros LexLuals da ordem do lnsLrulr ou do aconselhar.
v. C poema apresenLa sequnclas dlalogals lncompleLas.

Agora, lela aLenLamenLe as alLernaLlvas abalxo e depols pouse o cursor sobre a alLernaLlva que [ulgar
adequada:
a)
13
l, ll, lll e lv esLo correLas
b)
16
l, ll, lll e v esLo correLas
c)
17
ll, lll, lv e v esLo correLas
d)
18
ll, lll e lv esLo correLas
e)
19
1odas as alLernaLlvas esLo correLas

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13
na verdade, Lodas as alLernaLlvas esLo correLas. Logo, a melhor escolha e e).
16
17
18
19
voc acerLou, pols Lodas as anLerlores so correLas.

20
1p|cos:
1plco 3 - Crganlzao composlclonal e agrupamenLos de genros LexLuals

onto de part|da
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ALe aqul, esLlvemos lnLeressados em demonsLrar o segulnLe ponLo:

os LexLos e os gneros LexLuals so heterogneos do
ponLo de vlsLa de sua esLruLura composlclonal, ou se[a,
so organlzados de forma a exlblrem, na malorla das
vezes, dlferenLes Llpos de sequnclas LexLuals. LsLe
procedlmenLo e encarado LanLo pelo produLor como pelo
lnLerlocuLor como um procedlmenLo normal de
formaLao dos LexLos e dos gneros, [ que esL presenLe
na grande malorla dos gneros e LexLos que produzlmos
e/ou esLo a nossa dlsposlo.

or que saber se lsLo e lmporLanLe?

- orque a organlzao composlclonal dos LexLos e um lmporLanLe
lnsLrumenLo de formaLao do conheclmenLo.

- orque e dese[vel que Lodos os que se envolvem com prLlcas
de leLramenLo apresenLem um alLo grau de reflexlvldade sobre as
lnumeras posslbllldades de comblnao de
proposles/enunclados, comblnao que esL sempre a servlo do pro[eLo de dlzer do locuLor.

nesLe senLldo, as sequnc|as textua|s no se consLlLuem em frmulas, mas em recursos formals que podem
auxlllar nos processos de compreenso e de produo de LexLos.
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21
Mos obra
Cuando levamos em conslderao a forma como um deLermlnado gnero se esLruLura, podemos ver que h
uma relao de mulLa proxlmldade enLre deLermlnadas formaLaes e as funes desempenhadas pelos
LexLos perLencenLes ao gnero em quesLo.

volLemos ao poema de Cecllla Melreles.

Lle nos faz uma serle de "chamamenLos". lnlcla-se com
um prlmelro chamamenLo: que adormeamos com a
muslca da vlda. Lm segulda, a poeLlsa conLlnua a nos
lnclLar a fazer ouLras colsas: que nos encanLemos, que
nos esqueamos. oderlamos nos pergunLar:
encanLarmo-nos com o qu? Lsquecermos o qu?

ode-se dlzer que, grosso modo, esLe Lrecho do poema
nos aconselha a Ler aLlLudes dlferenLes nesLe mundo.
Como dlssemos anLes, nesLe senLldo, ele perLence ao
elxo do lnsLrulr, [ que alguem esL na poslo de
auLorldade de dar um conselho e/ou em uma poslo de
conheclmenLo para lnsLrulr o ouLro a fazer algo de
deLermlnado modo.

vlmos que o poema e esLruLurado por melo de
sequnclas ln[unLlvas e por sequnclas dlalogals
lncompleLas, e que lsso o aproxlma de um Llpo de
agrupamenLo que e o do elxo do lnsLrulr ou prescrever
aes. So exemplos de gneros LexLuals que perLencem
a esse agrupamento "|nstru|r]prescrever aes" as
recelLas cullnrlas ou os LexLos que so usados para
lnsLrulr as pessoas sobre como se [oga um [ogo, por exemplo.

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22
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Mas o Lrecho do poema de Cecllla Melreles no pode ser slmplesmenLe colocado lado a lado com uma
recelLa.

or que no? orque os agrupamenLos de gneros no aconLecem apenas em funo de caracLerlsLlcas
formals (por exemplo, verbos no lmperaLlvo), por um lado, ou dos aspecLos funclonals (lnsLrulr alguem para
fazer algo, lndependenLemenLe do que se[a esse "algo"), por ouLro, lsoladamenLe. Lmbora o poema de
Cecllla Melreles preLenda aconselhar e lnsLrulr o seu lelLor sobre como encarar a vlda, o faz poeLlcamenLe e,
nesLe senLldo, esL mulLo dlsLanLe de uma recelLa de bolo: clrcula em ouLro domlnlo dlscurslvo (o llLerrlo e
no o coLldlano) e com ouLra funo prlmordlal (o do delelLe pelo fazer arLlsLlco e no o da praLlcldade
cullnrla). Asslm, os agrupamenLos de gneros so deflnldos por um con[unLo de crlLerlos e no apenas por
crlLerlos formals ou funclonals lsolados.

C Lrecho do poema de Cecllla Melreles poderla ser colocado lado a lado, em funo desses crlLerlos formals
(mas no apenas em funo deles), de um Lrecho de "rocura da poesla", de Carlos urummond de Andrade:

O&1&04- .,43-#&10& 1$ 4&'1$ 3-. /-"-84-.5
N@ &.0;$ $. /$&#-. 6,& &./&4-# .&4 &.%4'0$.5
G.0;$ /-4-"'.-3$.( #-. 1;$ *@ 3&.&./&4$(
*@ %-"#- & 24&.%,4- 1- .,/&42A%'& '10-0-5
G'7"$. .M. & #,3$.( &# &.0-3$ 3& 3'%'$1@4'$5
L$18'8& %$# 0&,. /$&#-.( -10&. 3& &.%4&8Y7"$.5
>&# /-%'Y1%'- .& $<.%,4$.5 L-"#-( .& 0& /4$8$%-#5
G./&4- 6,& %-3- ,# .& 4&-"'R& & %$1.,#&
%$# .&, /$3&4 3& /-"-84-
& .&, /$3&4 3& .'"Y1%'$5
=;$ 2$4%&. $ /$&#- - 3&./4&13&47.& 3$ "'#<$5
=;$ %$"*-. 1$ %*;$ $ /$&#- 6,& .& /&43&,5
=;$ -3,"&. $ /$&#-5 !%&'0-7$
%$#$ &"& -%&'0-4@ .,- 2$4#- 3&2'1'0'8- & %$1%&104-3-
1$ &./-:$5
(Carlos urummond de Andrade)

!3$4#&%& $ 0&, %$4/$ %$# - #\.'%- 3- 8'3-5
G1%-10-70&5
G.6,&%&70&5
>&# /$4 8$"\/'- - 3'./&4.;$5
=;$ 6,&'4-. .&4 0,5
U,&4& .&4 - -"#- '12'1'0- 3& 0,3$5
>4$%- $ 0&, %,40$ .$1*$ *,#-1$
O&"$ .$1*$ '#$40-"5
E \1'%$5
?&1%& - #'.F4'- 3& 0&4 #&3$5
>4$%-70& /&"$ W&.%$1*&%'3$5
=;$ 8Y.( &10;$( 6,& &"& F #-'$4K
=;$ 8Y. 6,& &"& 1;$ 0&# 2'#K
=;$ 8Y. 6,& &"& F. 0, #&.#$K
>, 6,& -13-. &.6,&%'3$ 3& 0'K

(Cecllla Melreles)

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23
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Lm ambos os poemas, Lemos uma semelhana formal (o uso de verbos no modo lmperaLlvo), que pode
servlr para mosLrar que, se pensssemos de forma lsolada, esLes dols Lrechos de poemas poderlam ser
"agrupados" com base nesLe crlLerlo. or ouLro lado, os dols poemas lnLenLam aconselhar um proceder,
aproxlmando-se de uma funo ln[unLlva.

Se ampllarmos um pouco mals nosso foco de observao, ambos os poemas poderlam ser agrupados, se
conslderssemos um ouLro crlLerlo: o faLo de que o lnLerlocuLor e lnLerpelado dlreLamenLe pelos poeLas.
nesLe senLldo, o que Lemos aqul e um crlLerlo de naLureza lnLeraLlvo-dlscurslva, [ que o que se leva em
conslderao para se colocar esLes dols poemas lado a lado e o Llpo de relao que se esLabelece enLre
locuLor e lnLerlocuLor. LsLe ulLlmo crlLerlo e lnLeressanLe porque ele esL lnLlmamenLe llgado a um Llpo de
organlzao ou composlo LexLual. LnLo, volLamos ao que dlssemos no lnlclo desLe 1ema: o uso de
deLermlnada sequncla LexLual, na verdade, esL a servlo do Llpo de lnLerlocuo/lnLerao que se quer
esLabelecer.

llnalmenLe, os dols (Lrechos de) poemas seleclonados, na verdade, poderlam ser Lrabalhados a parLlr desse
agrupamenLo formal (verbos no lmperaLlvo), que poderla envolver LanLos ouLros poemas. uma pesqulsa
rplda sobre poesla na lnLerneL, por exemplo, mosLrarla que
mulLos poeLas se uLlllzam desse mesmo recurso de
LexLuallzao para compor seus poemas ou Lrechos deles. Mas
esLa caracLerlsLlca de esLllo no consLlLul a prlnclpal marca
formal dos poemas e do fazer poeLlco, que se volLa sobre a
llnguagem e sobre ela Lrabalha, verslflcando, meLrlflcando,
rlmando, assonando, buscando um efelLo esLeLlco da
llnguagem sobre o lelLor.

Se olharmos, pols, de um ouLro ponLo de vlsLa - o do domlnlo
de produo e de clrculao desses LexLos (o llLerrlo) -, eles
se afasLam mulLo do agrupamenLo lnsLrulr/prescrever aes,
[usLamenLe porque sua funo prlnclpal na culLura e a frulo
poeLlca e no a lnsLruo prLlca. L e [usLamenLe lsso que faz
com que lelamos o poema de manelra mulLo dlferenLe da que
lemos uma recelLa. Como voc vlu nas dlsclpllnas anLerlores, a
lelLura llLerrla convoca capacldades especlflcas, de
apreclao esLeLlca, de flllao culLural, que uma lelLura com
flns prLlcos no requer.
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24
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Asslm, pensando em uma abordagem dos gneros LexLuals que os coloque em grupos ou aprupamenLos a
parLlr de um con[unLo mals amplo e comblnado de crlLerlos, e que os auLores genebrlnos 8ernard
Schneuwly e !oaqulm uolz, em 1996, respondendo a uma sollclLao da 8ede ubllca LsLadual (CanLonal) de
Cenebra, pensaram em uma proposta d|dt|ca de agrupamenLo de gneros que esLruLurasse seu
LraLamenLo em sala de aula, organlzando uma progresso no ens|no: uma base currlcular para uma
proposLa de enslno de gneros.

A proposLa dos auLores basela-se, prlnclpalmenLe, em Lrs con[unLos de crlLerlos comblnados:

"L preclso que os agrupamenLos:
1. correspondam as grandes f|na||dades soc|a|s |egadas ao ens|no, respondendo as necessldades
de llnguagem em expresso escrlLa e oral, em dom|n|os essenc|a|s da comun|cao em nossa
soc|edade (lncluslve a escola),
2. retomem, de modo f|ex|ve|, certas d|st|nes t|po|g|cas que [ flguram em numerosos manuals
e gulas currlculares,
3. se[am relaLlvamenLe homogneos quanLo as capac|dades de ||nguagem dom|nantes |mp||cadas
na mestr|a dos gneros agrupados." (SCPnLuWL?, uCLZ &0 -"., 2004[1996], p. 38-39)

A rede publlca genebrlna pensou em alguns domlnlos de lnLerao soclal prlvlleglados e necessrlos para o
enslno de lelLura e produo oral e escrlLa, como o domlnlo da cu|tura ||terr|a f|cc|ona| - llgado ao Llpo de
LexLo/sequncla narraLlvo(a) e convocando a capacldade de referenclar a ao aLraves da crlao da lnLrlga
(agrupamenLo nA88A8), da documentao e memor|zao das aes humanas - Lambem llgado, como
vlmos, ao Llpo de LexLo/sequncla narraLlvo(a), mas convocando ouLras capacldades, como a de represenLar
no LexLo experlnclas vlvldas slLuadas no Lempo (agrupamenLo 8LLA1A8), da d|scusso de prob|emas
soc|a|s controversos - llgado ao Llpo de LexLo/sequncla argumenLaLlvo(a) e que exlgem as capacldades de
susLenLao, refuLao e negoclao de Lomadas de poslo (agrupamenLo A8CuMLn1A8), da transm|sso
e construo de saberes - llgado ao Llpo de LexLo/sequncla exposlLlvo(a)/expllcaLlvo(a) e que requer a
apresenLao LexLual de dlferenLes formas dos saberes (agrupamenLo LxC8) e o das |nstrues e
prescr|es - llgado aos Llpos de LexLo/sequnclas descrlLlva(a)/ln[unLlva(a) e que vlsa a regulao muLua de
comporLamenLos (agrupamenLo uLSC8LvL8 ALS/8LSC8LvL8).

C||que aqu| para ver o Cuadro da roposLa de AgrupamenLo de Cneros.

________________________________________________________________________________________

25
________________________________________________________________________________________

Mas por que arran[ar os gneros em agrupamenLos? or que agrup-los?

8em, LraLa-se de elaborar um modelo de enslno modu|ar, apllcvel a Loda a serlao dos anos de enslno
(ve[a um exemplo de proposLa para os anos/serle, referenLe ao agrupamenLo A8CuMLn1A8, cllcando aqul),
e de organlzar a progresso aLraves dos dlferenLes clclos do Lnslno lundamenLal. Segundo os auLores,
"Se, para as aLlvldades gramaLlcals, o professor dlspe de uma descrlo preclsa dos conLeudos que
os alunos devem adqulrlr a cada serle, para as aLlvldades de expresso escrlLa e oral, onde os
saberes a se consLrulr so lnflnlLamenLe mals complexos, ele Lem Lldo de se conLenLar com
lndlcaes mulLo sumrlas. 1udo se passa como se a capacldade de produzlr LexLos fosse um saber
que a escola deve encora[ar, para faclllLar a aprendlzagem, mas que nasce e se desenvolve
fundamenLalmenLe de manelra esponLnea." (SCPnLuWL?, uCLZ &0 -"5, 2004[1996], p. 30.)

na proposLa, e fundamenLal ser posslvel deflnlr, para cada agrupamenLo, algumas capacldades globals que
se deve consLrulr ao longo da escolarldade. C prlnclplo sobre o qual a progresso esL elaborada e mulLo
slmples: "LraLa-se de consLrulr, com os alunos, em Lodos os graus de escolarldade, lnsLrumenLos, vlsando ao
desenvolvlmenLo das capacldades necessrlas para domlnar os gneros agrupados" (p. 62). P uma
aflnldade suflclenLemenLe grande enLre os gneros agrupados, para que Lransfernclas de saberes se
operem facllmenLe de um a ouLro. L h Lambem capacldades de compreenso/produo de llnguagem que
aLravessam os dlferenLes agrupamenLos.

C mals lmporLanLe nesLa proposLa e que se Lrabalhe com a progresso entre os gneros nas serles/anos e
com uma d|vers|dade de gneros em uma serle/ano, pols e asslm que as dlferenLes capacldades de lelLura e
produo oral e escrlLa em dlferenLes gneros podem ser progresslvamenLe consLruldas. orLanLo, no
currlculo, todos os agrupamentos devem ser traba|hados, de mane|ra cada vez ma|s comp|exa, em todos
os anos da esco|ar|dade, aLraves de um ou ouLro dos gneros que os compem, pols e asslm que se
garanLlr LanLo a dlversldade de aprendlzagens como a progresso. na roposLa Currlcular do LsLado de So
aulo para Ll, LanLo concelLo de gneros como a ldela de agrupamenLos so adoLados. no enLanLo, prope-
se que se Lrabalhe prlnclpalmenLe um agrupamenLo especlflco em cada serle/ano do Ll-ll (nA88A8, na 3
serle, 8LLA1A8, na 6, 8LSC8LvL8, na 7, e A8CuMLn1A8/LxC8, na 8).
C que voc acha dlsLo? repare-se para debaLer esLe Lema.

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26
I|na||zando
________________________________________________________________________________________

Sendo asslm, queremos dlzer que Lrabalhar com agrupamenLos de gneros slgnlflca:

8uscar uma manelra de apresenLar aos alunos um quadro mals geral, no lnLerlor dos quals os
LexLos de dlferenLes gneros so produzldos e no qual esLo razoavelmenLe organlzados,

MosLrar semelhanas e dlferenas enLre os
gneros,

MosLrar Lambem que as aes de LexLuallzao
so mulLo regulares, ou se[a, que produzlr um
LexLo e um Lrabalho slsLemLlco (mas lnLulLlvo)
de comblnaes de dlferenLes sequnclas
LexLuals que acabam por compor quadros mals
gerals de recepo e de produo dos gneros
LexLuals, e

MosLrar aos alunos que os LexLos que eles leem ou produzem so parecldos com ouLros, que
parLlclpam de uma "cadela LexLual-dlscurslva lnlnLerrupLa" de LexLos e de dlscursos, enflm, so
LexLos que manLm enLre sl vrlos Llpos de relaes: LemLlcas, funclonals e formals.

________________________________________________________________________________________

27
Amp||ando o conhec|mento 1
________________________________________________________________________________________

ara ampllar seu conheclmenLo, voc pode LL8:

Llv8CS:

SCPnLuWL?, 8., uCLZ, !. &0 -"5 ]Y1&4$. $4-'. & &.%4'0$. 1- &.%$"-.
Camplnas: Mercado de LeLras, 2004.

nesLe llvro, os auLores buscam responder a quesLes como: or que
se Lrabalhar com gneros e no com Llpos de LexLos? Lm que esses
Lrabalhos e esses concelLos so dlferenLes? C que e gnero de LexLo?
Como enLender a noo? Cue gneros seleclonar para enslno, e como
organlz-los ao longo do currlculo? Como pensar progresses
currlculares? ueve-se Lrabalhar somenLe com os gneros de clrculao
escolar? ue clrculao exLraescolar? Ambos? Cuals so os mals
relevanLes em cada caso? vale a pena ler.

MA8CuSCPl, L. A. O4$3,:;$ 0&H0,-"( -1@"'.& 3& +Y1&4$. &
%$#/4&&1.;$5 So aulo: arbola Ld., 2008.

LsLa obra e consLlLulda por noLas de curso do rof. Marcuschl e
dlvlde-se em Lrs parLes, com Lplcos relaclonados: a) produo
LexLual com nfase na llngulsLlca de LexLo de base cognlLlva, b) anllse
soclolnLeraLlva de gneros LexLuals no conLlnuo fala-escrlLa, e c)
processos de compreenso LexLual e produo de senLldo. AbrangenLe
e mulLo lnLeressanLe o llvro.

________________________________________________________________________________________

28
________________________________________________________________________________________

1Lx1CS ulSCnvLlS nA WL8:

uu18A, v. L. 8., LlS1C, C. Lnslno de Llngua orLuguesa na escola bslca - gneros e sequnclas LexLuals.
ulsponlvel em
hLLp://docs.google.com/vlewer?avqcache:ZzCkxav!d_L!:www.fllologla.org.br/xlv_cnlf/Lomo_1/930-
962.pdfsequnclaLexLualhlpL-88glbrpldbl, acesso em 11/12/2010.
srcldAuCLLSleevmLryL8b_lk21e![Zu38cdSCC8x49bhkn180nL3S1n8_hk8fkbfL78v1[1rqL8k2lC8s8Cnyehw
6pwZaClLb8lSLxx-PPms_Mn0ay[7dmCP--v0C294!1bLc0ll1xLllvslgAPlLLbS7Zklpl3Pg8grC_?nS-
unnagd4w, acesso em 11/12/2010.

MLLC, W. 1lpologla LexLual 8&4.,. gnero LexLual. ulsponlvel em
hLLp://www.escrlLoreseLal.com.br/slLe/2009/03/Llpologla-
LexLual-versus-genero-LexLual/, acesso em 11/12/2010.

SlLvA, !. 8., LLl1C, . u. v. A slLuao comunlcaLlva do
gnero relaLo de experlncla de aLuao proflsslonal.
ulsponlvel em
hLLp://www.fllologla.org.br/anals/anals20lv/clv04_07-
16.hLml, acesso em 11/12/2010.

8C!C, 8. P. 8. Llaborando uma progresso dldLlca de
gneros - aspecLos llngulsLlco-enunclaLlvos envolvldos no
agrupamenLo de gneros "relaLar". ulsponlvel em
hLLp://revlsLas.pucsp.br/lndex.php/lnLercamblo/arLlcle/vlew
llle/4028/2673, acesso em 11/12/2010.

________________________________________________________________________________________

29
________________________________________________________________________________________

! que falamos LanLo de LexLos nesLe 1ema, para ampllar mals alnda seu
conheclmenLo, voc pode vL8 dols fllmes que glram em Lorno de como LexLos
podem mudar a vlda de pessoas e comunldades:

nA88AuC8LS uL !AvL, dlreo de Lllane Caffe, 2004, 8rasll
^4$1'%-#&10&( J'@( 6,& *-8'- .'3$ &H/,".$ 3- %'3-3& /$4 '18&10-4 2$2$%-.
&.%4'0-. .$<4& $. #$4-3$4&.( F $ &.%$"*'3$ /-4- &.%4&8&4 $ I"'84$ 3- .-"8-:;$I(
%$#$ &"&. #&.#$. %*-#-#5 E -40'2A%'$ 3& I2"$4&-4I & '18&10-4 2-0$. "$%-'. D@
&4- ,.-3$ /&"- /&4.$1-+&# /-4- -,#&10-4 - %'4%,"-:;$ 3& %-40-.( $<8'-#&10&
&.%-..-. 1$ /$8$-3$( & #-10&4 &# 2,1%'$1-#&10$ - -+Y1%'- 3& %$44&'$ $13&
&"& 04-<-"*-5 G.%4&8&4 - *'.0M4'- 3& _-8F & .-"8@7"- 3$ -2$+-#&10$ F .,-
$/$40,1'3-3& 3& .& 4&3'#'45

ve[a a resenha compleLa cllcando aqul.
ara ver o Lraller, cllque aqul.

uMA CA81A uL AMC8 (MLSSACL ln A 8C11LL), dlreo de Luls
Mandokl, 1999, LuA

!$ %-#'1*-4 /&"- /4-'-( >*&4&.- E.<$41& à$<'1 b4'+*0c &1%$104- ,#-
+-44-2- %$# ,#- %-40- 4$#d10'%- & &H04&#-#&10& .'1%&4-( /$'. &4-
0-#<F# ,#- 3&./&3'3-( ,# -3&,.5 G"- 2'%- 0;$ '#/4&..'$1-3- 6,& ,.-
$. #&'$. 6,& 3'./C& 04-<-"*-13$ %$#$ D$41-"'.0- &# L*'%-+$ & 0&10-
.-<&4 6,&# &.%4&8&, - %-40-5

ve[a a llcha 1ecnlca compleLa cllcando aqul.
ara ver o Lraller, cllque aqul.

________________________________________________________________________________________

30
kefernc|as 8|b||ogrf|cas
________________________________________________________________________________________

8Ln1LS, A. C. Cnero e enslno: algumas reflexes sobre a produo de maLerlal dldLlco para [ovens e
adulLos. ln: A. M. karwoskl, 8. Caydeczka, k. S. 8rlLo (Crgs.) ]Y1&4$. 0&H0,-'.X 4&2"&HC&. & &1.'1$. 8lo de
!anelro: Lucerna, 2006.. 83-106.

8Ln1LS, A.C., 8LZLnuL, 8.C. 1exLo: concelLos, quesLes e fronLelras (con) LexLuals. ln: lns Slgnorlnl (org.)
(8e)ulscuLlndo LexLo, gnero e dlscurso. So aulo: arbola LdlLorlal, 2008.

kCCP, l. C. v. ^104$3,:;$ 9 N'1+TA.0'%- >&H0,-". So aulo: MarLlns lonLes, 2004.

kCCP, l. C. v., 8Ln1LS, A. C., CAvALCAn1L, M. M. ^10&40&H0,-"'3-3&X 3'@"$+$. /$..A8&'.. So aulo: CorLez
LdlLora, 2007.

kCCP, l.C.v., LLlAS, v.M. N&4 & %$#/4&&13&4 $. .&10'3$. 3$ 0&H0$. So aulo: ConLexLo, 2006.

MA8CuSCPl, L. A. O4$3,:;$ 0&H0,-"( -1@"'.& 3& +Y1&4$. & %$#/4&&1.;$5 So aulo: arbola Ld., 2008.
________. Cneros LexLuals: conflgurao, dlnamlcldade e clrculao. ln: ln: A. M. karwoskl, 8. Caydeczka,
k. S. 8rlLo (orgs.) Cneros LexLuals: reflexes e enslno. 8lo de !anelro: Lucerna, 2006.. 23-36.

ASSLCCl, L. &0 -". A anllse LexLual dos dlscursos: para uma Leorla da produo co(n)LexLual do senLldo. ln:
A. C. 8enLes, M. C. LelLe (Crgs.) N'1+,A.0'%- 0&H0,-" & -1@"'.& 3- %$18&4.-:;$X /-1$4-#- 3-. /&.6,'.-. 1$
J4-.'". So aulo: CorLez LdlLora, 2010. . 262-313.

SCPnLuWL?, 8., uCLZ, !. &0 -". ]Y1&4$. $4-'. & &.%4'0$. 1- &.%$"-. Camplnas, S: Mercado de LeLras,
2004.1raduo e organlzao de 8. P. 8. 8o[o e C. S. Cordelro.
________________________________________________________________________________________

31
1ema: 2. 1exto, textua||dade e at|v|dades de
textua||zao

1p|cos:
1plco 1: ulscuLlndo a naLureza do LexLo verbal
________________________________________________________________________________________

onto de part|da
________________________________________________________________________________________

Lm prlmelro lugar, e preclso dlzer que o professor de llngua, quando Lrabalha
em sala de aula com seus alunos, Lrabalha com textos concretos. C que lsLo
quer dlzer?

lsso quer dlzer que ns, professores de llngua, Lrabalhamos com um Llpo de
unldade (dlferenLe da frase, da orao, do perlodo eLc.) mulLo flexlvel, malevel,
mas Lambem LoLallzanLe, e que preclsa ser compreendlda denLro de uma
slLuao mulLo concreLa de lnLerao.

or lsso, a deflnlo de LexLo que adoLamos e "texto um |ugar de |nterao
entre os |nter|ocutores" (koch, 2004). Mas, anLes de lnlclarmos nossa breve
apresenLao sobre como devemos compreender essa unldade, vamos
acompanhar um vldeo da 1v LsLado.

ara ver o vldeo, cllque aqul.

________________________________________________________________________________________

32
Mos obra
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C vldeo que voc vlu e sobre um [ornallsLa que fez um llvro composLo por aforlsmos de sua auLorla.

C que so afor|smos? Cs aforlsmos so
enunclados/LexLos asserLlvos de carLer
fllosflco. Se esLa e a caraLerlsLlca
(LemLlca) mals geral dos aforlsmos,
podemos dlzer que a sua prlnclpal
funo e fazer o lelLor refleLlr
crlLlcamenLe (e mulLas vezes, de
manelra sarcsLlca, humorlsLlca, lrnlca)
sobre suas crenas e valores. Cs
aforlsmos posslblllLarlam, enLo, um
romplmenLo do que uanlel lza chama
de "senso comum", ou se[a, os
aforlsmos quebrarlam o conheclmenLo
mals usual que Lodos Lemos sobre os
faLos, as pessoas e as lnsLlLules. ara karl kraus, "o aforlsmo [amals se confunde com a verdade. Cu e uma
mela verdade ou uma verdade e mela".

uma segunda caracLerlsLlca (LemLlca) dos aforlsmos e o faLo de que eles Lambem podem encerrar uma
moral. Aforlsmos famosos foram produzldos por grandes fllsofos e/ou auLores da llLeraLura unlversal.

uma Lercelra caracLerlsLlca (funclonal) dos aforlsmos e a sua naLureza argumenLaLlva, [ que servem para
desaflar verdades esLabelecldas por agenLes soclals presLlglados. Lles se consLlLuem em "armas" de luLa
conLra os pensamenLos mals esLablllzados e arralgados que Lemos.

uma quarLa caracLerlsLlca (formal) e a sua conclso. Cs aforlsmos so LexLos curLos, quase sempre formados
de um ou apenas alguns enunclados.
________________________________________________________________________________________

33
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"Conhece-te a t| mesmo."

A frase aclma e um exemplo de aforlsmo. Lla flgurava na enLrada do Lemplo
de uelfos e fol Lomada por ScraLes como lnsplrao para consLrulr sua
fllosofla. Se, em um prlmelro momenLo, essa frase posslblllLou um Llpo de
Lrabalho fllosflco, absoluLamenLe, lnedlLo na AnLlguldade, na aLualldade,
pode ser conslderada como fazendo parLe de uma fllosofla mulLo dlfundlda e,
porLanLo, esLablllzada. or lsso, e posslvel que Cscar Wllde Lenha produzldo o
aforlsmo abalxo, colocando o seu aforlsmo em uma relao crlLlca com o
aforlsmo socrLlco:

"ara conhecermos, mesmo superf|c|a|mente, a ns mesmos, prec|samos
conhecer profundamente os outros."

vemos como esLes dols LexLos se relaclonam enLre sl, por apresenLarem
duas ldelas que dlalogam LemaLlcamenLe (lnLerLexLualldade LemLlca
20
),
mas que esLo organlzadas argumenLaLlvamenLe de manelra dlferenLe.
ara ScraLes, o mals lmporLanLe era o homem conhecer a sl mesmo,
para Cscar Wllde, no se pode conhecer a sl mesmo sem conhecer os
ouLros.

ara ns, o lmporLanLe e LenLar compreender em que medlda os
aforlsmos podem ser conslderados LexLos. Como [ dlssemos anLes, eles
obedecem a deLermlnadas esLraLeglas de LexLuallzao, podem ser
composLos por uma ou mals (poucas) frases.
Alem dlsso, esses enunclados apresenLam uma caracLerlsLlca
lmporLanLe: a LemaLlzao de deLermlnado ob[eLo, de manelra a lnsLar o lnLerlocuLor a segulr conselhos, ou
se[a, Lm naLureza ln[unLlva.

or flm, os aforlsmos so belos exemplos de unldades de senLldo. LxaLamenLe por serem LexLos bem curLos,
Lm uma "mensagem" a passar para seus lnLerlocuLores, e essa "mensagem" Lem por flnalldade ulLlma fazer
o lelLor refleLlr, pensar, salr do senso comum.
________________________________________________________________________________________

20
A lnLerLexLualldade LemLlca dlz respelLo a relao enLre LexLos que parLllham os mesmos Lemas. (kCCP, 8Ln1LS e CAvALCAn1L,
2007)

34
________________________________________________________________________________________

ve[amos alguns ouLros aforlsmos de Cscar Wllde, auLor que LemaLlzava mulLo as mulheres:

"As mulheres so um sexo fasclnanLe e cabeudo. 1oda mulher e
rebelde, por vla de regra lnsurge vlolenLamenLe conLra sl mesma."

"Como deflnlr uma mulher perversa? Cra, aquela de que a genLe
nunca se cansa!"

"Segundo um dlLado de um francs esplrlLuoso, as mulheres
lnsplram-nos o dese[o de crlarmos obras-prlmas, e nunca nos delxam
reallz-las."

Cs aforlsmos, em geral, apresenLam uma naLureza argumenLaLlva, [
que expllclLam um ponLo de vlsLa sobre o ob[eLo LemaLlzado. Como
[ dlssemos anLerlormenLe, esse ponLo de vlsLa e um LanLo quanLo
lnovador, polmlco, quebrando o nosso senso comum sobre o mundo. Mas volLando ao problema da forma
composlclonal dos aforlsmos, ve[amos mals um exemplo que mosLra a sua naLureza ln[unLlva, falando
dlreLamenLe com o lnLerlocuLor, lnsLando-o a adoLar um deLermlnado Llpo de aLlLude:

"Sempre falem com uma mulher como se esLlvessem apalxonados, e com um homem como se esLlvessem
enfadados, (sequncla ln[unLlva) no flm da Lemporada vocs Lero cerLamenLe crlado a fama de possuldores
do mals requlnLado LaLo soclal." (Cscar Wllde)

Sendo asslm, como dlssemos anLerlormenLe, os aforlsmos so LexLos, porque:

- Cbedecem a deLermlnadas esLraLeglas de LexLuallzao, mals especlflcamenLe, a LemaLlzao de
um deLermlnado ob[eLo de dlscurso,
- ApresenLam uma funo geral, que e a de fazer os seus lelLores refleLlrem crlLlcamenLe sobre
suas realldades soclals e sub[eLlvas,
- LsLabelecem um cerLo Llpo de lnLerao enLre locuLor e lnLerlocuLor - o locuLor busca levar seu
lnLerlocuLor a um Llpo de mudana de aLlLude (mals reflexlva, mals crlLlca) e o lnLerlocuLor procura
nos conLeudos velculados uma cerLa sabedorla,
- odem ser reLlrados de seus conLexLos de produo para funclonar como eplgrafes no lnLerlor de
ouLros gneros.

________________________________________________________________________________________

35

Sobre essa ulLlma caracLerlsLlca dos aforlsmos, ve[amos um verbeLe da Wlklpedla sobre o seu uso, em uma
serle de desenho anlmado lnLlLulada "As Lerrlvels avenLuras de 8llly e Mandy".

Como dlz o LexLo de apresenLao da personagem Mandy, aforlsmos so
usados como um dos LexLos que servem para lnlclar o desenho anlmado. C
lnLeressanLe e que eles no aparecem escrlLos, mas so sempre dlLos por
Mandy, a menlna que e a personagem prlnclpal, anLes de o desenho
anlmado comear. arece que os aforlsmos, nesLe caso, funclonam como
uma eplgrafe de uma obra, uma fonLe lnsplradora, que leva o lelLor a
refleLlr sobre o que e dlLo e sobre que Llpo de relao se esLabelece enLre
aquele aforlsmo e a hlsLrla que e conLada em segulda.

Mas o que queremos mosLrar, com esLe exemplo, e que um LexLo sempre
pode ser levado de um suporLe
21
para ouLro, exercendo as mesmas funes ou aLe mesmo funes
dlferenLes.

CuLra colsa que aconLece e que os LexLos podem ser desconLexLuallzados/decomposLos, e suas parLes
podem se Lransformar em ouLros LexLos lnLegros, ou se[a, podem ser reconLexLuallzados/recomposLos em
ouLro conLexLo, Lal como flzemos com os Lrechos de poemas Lrabalhados anLerlormenLe. Cada Lrecho do
poema, LanLo o de Cecllla Melreles como o de Carlos urummond de Andrade, faz parLe de um poema mals
longo. Mas podemos ler suas parLes como LexLos lnLegros, que fazem senLldo por sl mesmos, sem recorrer
ao resLo do poema.

LsLe processo de desconLexLuallzao/decomposlo e reconLexLuallzao/recomposlo e uma das
prlnclpals caraLerlsLlcas dos LexLos. L e um processo mulLo comum, LanLo nas prLlcas orals como nas
prLlcas escrlLas de llnguagem.

L essa caracLerlsLlca fundamenLal dos LexLos que esL na base do esLabeleclmenLo de relaes lnLerLexLuals
(8enLes, koch e CavalcanLe, 2007), ou alnda na base do que Adam (2008) chama de operaes de
segmenLao e llgao.

21
C suporLe de um LexLo e deflnldo como a maLerlalldade que o permlLe ser lnLerpreLado. C papel e um suporLe, o espao da web e
ouLro suporLe, e asslm por dlanLe.

36
________________________________________________________________________________________

ve[amos dols exemplos.

um dos procedlmenLos mals usados na composlo de LexLos [ornallsLlcos e o recurso a clLao da fala de
auLorldades. or exemplo, uma declarao de alguem pode se Lransformar em uma mancheLe de uma
noLlcla, Lal como aconLece no "'1e.

A declarao do MlnlsLro da !usLla, que deve Ler aconLecldo no conLexLo de uma enLrevlsLa, em que ele fala
sobre vrlas provldnclas que esLo sendo Lomadas para conLer a onda de vlolncla que se lnsLalou no 8lo
de !anelro, e reLlrada desse conLexLo (de enLrevlsLa concedlda oralmenLe), delxando de ser apenas uma das
falas felLas e passando a mancheLe de uma noLlcla publlcada no .'0& do ?ahoo: "MlnlsLro pede lsolamenLo
de chefes do Lrflco".

Se segulrmos lendo a noLlcla aclma, vamos observar que, [ no prlmelro pargrafo, Lemos acesso ao que
Lerla sldo a fala orlglnal do MlnlsLro: "Sou favorvel ao lsolamenLo LoLal, nesLe momenLo, de Lodo preso que
Llver envolvlmenLo nos aLos do 8lo".

Lssa fala do MlnlsLro, Lrazlda para denLro da noLlcla [ornallsLlca, na forma de dlscurso dlreLo, fol
reLexLuallzada para que pudesse se Lransformar na mancheLe "MlnlsLro pede lsolamenLo de chefes do
Lrflco". lsso llusLra uma ouLra caraLerlsLlca dos LexLos: a posslbllldade de eles serem reLexLuallzados, desde
que slnallzada sua auLorla.

A reLexLuallzao e a aLlvldade de Lransformao de um LexLo, em uma modalldade (fala, no caso em
quesLo), para ouLro LexLo em ouLra modalldade (escrlLa, no caso em quesLo). C que vale a pena ressalLar e
que as aLlvldades de reLexLuallzao, que esLo na base da produo dos LexLos, envolvem vrlos processos.
ve[amos um exemplo reLlrado da obra de L. A. Marcuschl (2001, p. 70-71), W- 2-"- /-4- - &.%4'0-X -0'8'3-3&.
3& 4&0&H0,-"'R-:;$:

1raLa-se da reao de !ose 8uy Candra ([$"*- 3& f;$ O-,"$, 30/10/1993), em relao a reclamao
do muslco Arnaldo AnLunes ([$"*- 3& f;$ O-,"$, 23/10/1993), que lamenLara as dlsLores
ocorrldas no LexLo que reproduzla uma enLrevlsLa para a 8evlsLa O"-g<$g (n. 219)"

________________________________________________________________________________________

37
Co|ocando os conhec|mentos em [ogo S
________________________________________________________________________________________

Asslm se expressa A. AnLunes a cerLa alLura de seu LexLo reclamaLrlo:

0;$ /$,%$ &# ,#- &104&8'.0-5 =,1%- -<$#'1&' 0-10$ ,# 3'.%,4.$ %$"$%-3$ /$4
0&4%&'4$. &# #'1*- <$%-5 h# /&6,&1$ & <$# &H&#/"$ 3&..& /4$%&3'#&10$X $
&104&8'.0-3$4 #& /&4+,10$, .& &, D@ 0'8&4- 4&"-:C&. *$#$..&H,-'.5 ! 4&./$.0- 2
$, ,# .,.%'10$ I1;$I5 =4#%7#2( %0C&"$(;(X I=,1%-( 1&# #&.#$ &# 04$%-704$%-
6,-13$ &, &4- %4'-1:-I5 G..- &./F%'& 3& -3$41$ 9. 3&%"-4-:C&.( %$# 2-10-.'-. &
2&0'%*&. 3$ &104&8'.0-3$4( .& 0$41$, ,# /4$%&3'#&10$ ,.,-" 1- &3':;$ 3- #-0F4'-
3& ,#- 2$4#- +&4-"5

Lm sua repllca, 8uy Candra escreve o segulnLe:

Lxemp|o (2)

A prlmelra passagem da enLrevlsLa menclonada por Arnaldo AnLunes, logo no
lnlclo de seu LexLo, fol a da homossexualldade. Lle dlz: "C enLrevlsLador me
pergunLou se eu [ Llvera relaes homossexuals. A resposLa fol um suclnLo no.
8esposLa publlcada: nunca, nem mesmo em Lroca-Lroca quando eu era crlana.
(...) Arnaldo AnLunes menLe, como comprova a flLa n 4 da enLrevlsLa. "voc [
Leve Lransa homossexual?". 8esposLa: "=;$( 1,1%-." "nem quando crlana, Lroca-
Lroca?". 8esposLa: "=;$( 1&# %4'-1:-". Com o ava| da concordnc|a expressa do
entrev|stado e em nome da conc|so, as duas perguntas foram fund|das em
uma s. No h n|sso nenhum m|str|o nem ato condenve|. (grlfo meu)

8econsLrulndo os procedlmenLos, de acordo com as lnformaes de 8uy Candra, Lerlamos o segu|nte
segmento da entrev|sta entre k (kuy) e A (Antunes):
8: voc [ Leve alguma Lransa homossexual?
A: no, nunca.
8: nem quando crlana, Lroca-Lroca?
A: no, nem crlana.
1ransformao pub||cada pe|o [orna||sta.
8: voc [ Leve uma Lransa homossexual?
A: no, nunca, nem mesmo em Lroca-Lroca, quando crlana. (MA8CuSCPl, 2001, p. 70-71)

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38
I|na||zando
________________________________________________________________________________________
ALe aqul, esLlvemos lnLeressados em compreender as lmpllcaes do Lrabalho de produo LexLual. vlmos
que esLe Lrabalho lmpllca o reconheclmenLo de que:

- Cs LexLos so ob[eLos exLremamenLe malevels e flexlvels, por lsso, podem ser manlpulados,
recorLados, reconsLruldos, reconLexLuallzados,

- Cs LexLos so elaborados e compreendldos pelos lnLerlocuLores como ob[eLos formalmenLe
heLerogneos, em geral, composLos por dlferenLes sequnclas LexLuals,

- Cs senLldos soclals dos LexLos so sempre elaborados pelos lnLerlocuLores em slLuaes concreLas
de lnLerao,

- Cs LexLos apresenLam funes mals ou menos esLvels,

- Cs processos de compreenso e de produo LexLual dependem da lnLerpreLao das relaes
que aquele LexLo especlflco manLem com ouLros LexLos (lnLerLexLualldade),

- Cs LexLos so ob[eLos que podem ser recorLados/decomposLos e
reconLexLuallzados/recomposLos em ouLros conLexLos, o que nos mosLra, mals uma vez, que seus
llmlLes so exLremamenLe flexlvels e malevels, e

- Cs LexLos so formas prlvllegladas de organlzao do conheclmenLo soclal (perspecLlva
soclocognlLlva).
________________________________________________________________________________________

39
Amp||ando o conhec|mento
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ve[amos como Marcuschl (2001) anallsa a polmlca que se lnsLaurou enLre o muslco paullsLano Arnaldo
AnLunes e o [ornallsLa 8uy Candra:

E &104&8'.0-3$ 4&%"-#$, 3& /-"-84-. /$.0-. &# .,- <$%- 6,& 1;$ &4-# 3&"&( & $ &104&8'.0-3$4 D,.0'2'%$,
- 2,.;$ 3& /&4+,10-. & 4&./$.0-. %$#$ -0$ "A%'0$5 >4-0-7.& 3& ,#- $/&4-:;$ %$+1'0'8- &# 6,& $
&104&8'.0-3$4 '12&4', %$#$ /&40'1&10& 2-R&4 ,# &1,1%'-3$ &# 6,& 3,-. 4&./$.0-. -/-4&%&4-# 2,13'3-.5
=$ %-.$( 1;$ .& 04-0-8- 3& ,# -%4F.%'#$ $, 4&'10&4/4&0-:;$( #-. -04'<,':;$ 3& 2-"-5 f& 2$..& ,#
3'.%,4.$ '13'4&0$( 0&4'- .'3$ #&1$. -%'10$.$ -$. $"*$. 3$ &104&8'.0-3$5 E /4$<"&#- F 6,& -"F# 3& *-8&4
,#- $/&4-:;$ 3& 04-1.2$4#-:;$ %$# -%4F.%'#$. & 2,.C&.( *@ -'13- - -04'<,':;$ 3& -,0$4'- 3&..&
#&.#$ .&+#&10$. (MA8CuSCPl, 2001, p. 71)

Acesse as lnsLrues para fazer sua ALlvldade ulsserLaLlva 1 na ferramenLa A1IVIDADLS do 1elLduc.

________________________________________________________________________________________

40
1p|cos:
1plco 2: ulscuLlndo a naLureza mulLlssemlLlca dos LexLos

onto de part|da
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Como dlssemos no lnlclo da dlsclpllna, esLamos LenLando consLrulr [unLo com voc um Llpo de
conheclmenLo sobre a produo LexLual que a consldere, em senLldo amplo, como um processo que envolve
sempre relaes complexas enLre produLor, LexLo e lelLor/ouvlnLe.

LxaLamenLe porque compreendemos que essas relaes enLre produLor, LexLo e lelLor/ouvlnLe so, a um s
Lempo, relaes de naLureza soclal e cognlLlva, e que a nossa abordagem e embasada na perspecLlva
soclocognlLlva de anllse do fenmeno LexLual. Sendo asslm, vamos reLomar, de forma mals aprofundada,
nossos ob[eLlvos:

dlscuLlr como as aes humanas deflnem e
conflguram a naLureza e a slgnlflcao dos LexLos,

levar voc a colocar em prLlca os seus
conheclmenLos prevlos e as suas manelras de
lldar com LexLos, agora, arLlculando esses
conheclmenLos a uma orlenLao anallLlca de
base soclocognlLlva, e

proplclar a lncorporao de prLlcas reflexlvas
sobre a produo LexLual, por melo do uso efeLlvo
de um con[unLo de procedlmenLos e de
lnsLrumenLos anallLlcos que permlLem compor,
decompor e recompor o ob[eLo LexLual.

nesse segundo Lplco, lldaremos com um mesmo gnero
[ornallsLlco, a reporLagem, sobre dols Lemas dlferenclados,
em suas verses lmpressa e dlglLal. nossos ob[eLlvos so os
de mosLrar como essas duas reporLagens, que pressupem
dlferenLes especlallzaes LemLlcas e dlferenLes dom|n|os
soc|a|s de comun|cao
22
, comparLllham enLre sl:

a arLlculao de dlversas esLraLeglas de dellmlLao/enquadramenLo de LexLos, em funo do
amblenLe no qual eles se enconLram,
uma naLureza mulLlssemlLlca.
________________________________________________________________________________________

22
uolz e Schneuwly (2004[1996]) deflnem clnco domlnlo soclals de comunlcao lmporLanLes de serem apreendldos na escola: o da
culLura llLerrla flcclonal, o da documenLao e memorlzao das aes humanas, o da dlscusso de problemas soclals conLroversos,
o da Lransmlsso e consLruo de saberes e o das lnsLrues e prescrles.

41
Mos obra
________________________________________________________________________________________

Sendo asslm, nesLe segundo Lplco, vamos conLlnuar a dlscuLlr a naLureza do LexLo, sempre compreendo
Lodo e qualquer LexLo como resulLado de aes humanas dellmlLadas por uma serle de faLores.

Agora, pedlrla que voc lesse a reporLagem "or que no vlvemos
para sempre", por 1homas klrkwood, publlcado na 8evlsLa
f%'&10'2'% !#&4'%-1 7 J4-.'", ouLubro de 2010, p. 30-37. C LexLo e
composLo por 9 pglnas corrldas na lnLerneL. Cllque aqul para l-lo.
8ole a pglna e cllque nos numeros de pglnas ao pe do LexLo para
l-lo por compleLo.

Lm segulda, refllLa a respelLo das quesLes abalxo e anoLe suas
reflexes para, mals adlanLe, nesLe Lplco, parLlclpar de nosso
lrum de ulscusso 2:

1. Lm quanto tempo voc fez a prlmelra lelLura do LexLo?

2. Como voc descreverla o seu processo de |e|tura, conslderando
que o LexLo Lem um suporLe dlglLal?

3. uescreva de que naLureza so as pr|nc|pa|s d|f|cu|dades enconLradas na lelLura. Llas se devem a
quesLes:

- maLerlals - o suporte d|g|ta| dlflculLa mals a lelLura do que o suporLe em papel?
- forma|s - numero de pglnas, Lamanho da leLra, Llpo de fonLe, paragrafao eLc.?
- de contedo - vocabulrlo, arLlculao LexLual, progresso LemLlca eLc.?
- de consLruo do ponto de v|sta - h ou no uma orlenLao argumenLaLlva clara?
- de |ntenc|ona||dade - os propslLos comunlcaLlvos esLo claros?
________________________________________________________________________________________

42
________________________________________________________________________________________

Sobre a natureza mu|t|ssem|t|ca dos textos

ara a nossa dlscusso sobre a concelLuao de LexLo, e lmporLanLe aflrmar, para alem de sua maleabllldade
e flexlbllldade, a naLureza lnLrlnsecamenLe mulLlssemlLlca dos LexLos. Asslm, para ns, Lodo LexLo e
baslcamenLe uma manlfesLao mulLlssemlLlca. C que lsso slgnlflca?

Slgnlflca assumlr que Loda aLlvldade de produo LexLual resulLa da arLlculao e da manlpulao de
recursos semlLlcos varlados (lmagens esLLlcas, lmagens em movlmenLo, escrlLa, udlo, muslca eLc.) para
slgnlflcar, crlar senLldos, comunlcar algo.

uma poesla concreLa, o LlLulo da capa de um Cu muslcal, um pglna de LexLo clenLlflco, uma mancheLe de
[ornal, um LlLulo de capa de revlsLa, so LexLos que, mulLas
vezes, resulLam da manlpulao das ouLras llnguagens e dos
slgnos llngulsLlcos, de forma a provocar deLermlnados efelLos no
lelLor.

or exemplo, a capa da revlsLa do [ornal francs N& B$13&, ao
lado, Lem como LlLulo "8rasll, um glganLe se lmpe". Cueremos
desLacar aqul o [ogo com as cores da bandelra naclonal (fundo
verde e deLalhes em azul, amarelo e branco), mas,
prlnclpalmenLe, a manlpulao semlLlca dos slgnos llngulsLlcos,
conslderando o Lamanho, o Llpo e as cores das fonLes.

Lssa manlpulao dos recursos semlLlcos (dos menclonados
aclma e dos que no foram menclonados) enconLra-se a servlo
do propslLo comunlcaLlvo - pro[eLo de dlzer do produLor. Alem
dlsso, essa manlpulao, ao causar lmpacLos sensorlals no
momenLo de sua recepo, esLabelece, no caso da capa de
revlsLa, uma relao de reforo aos conLeudos LemLlcos
colocados em cena - o faLo de que o 8rasll e um pals grande que
se lmpe peranLe o mundo.
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43
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A naLureza mulLlssemlLlca dos LexLos esL profundamenLe relaclonada, como [ dlssemos, a posslbllldade
de arLlculao e de manlpulao dos recursos semlLlcos para a elaborao dos senLldos. Cllque aqul, para
ver um LexLo, cu[os senLldos derlvam dos lmpacLos causados pela manlpulao dos recursos
mulLlssemlLlcos llngulsLlcos, vlsuals e dlscurslvos.

CosLarla que voc, agora, volLasse a paglna lnlclal da reporLagem "or que no vlvemos para sempre?".
vamos pensar sobre as dlferenas enLre ler uma pglna de uma revlsLa lmpressa e ler uma pglna na
lnLerneL.

"or que no vlvemos para sempre?" e uma reporLagem
com a qual vamos lldar ao longo desLa dlsclpllna. Lla fol
produzlda com o ob[eLlvo de dlvulgar deLermlnados
conheclmenLos clenLlflcos. Ao lado, voc pode ver a
lmagem da prlmelra pglna da reporLagem lmpressa.
1endo a oporLunldade de ler a reporLagem lmpressa
produzlda para o suporLe papel, voc poder perceber,
com mals concreLude, como a mudana de suporLe - do
papel para o dlglLal - Lambem proplcla uma mudana nas
relaes enLre o LexLo verbal e as ouLras semloses.

Agora, vamos fazer algumas conslderaes sobre a lelLura da reporLagem lmpressa:

- Apesar de Lodo LexLo lmpresso apresenLar uma naLureza mulLlssemlLlca (em funo da manlpulao das
fonLes, da organlzao vlsual dos conLeudos, da dlagramao e 3&.'+1 da pglna eLc., o que nos leva a
perceb-lo e compreend-lo de forma no llnear), ele nos leva a uma quase LoLal concenLrao sobre sua
"unldade" maLerlal, o que, porLanLo, nos d a lmpresso de h llmlLes mals bem deflnldos enLre o verbal e
as ouLras llnguagens.
- A conLraparLe lmpressa da reporLagem que esLamos lendo na lnLerneL e radlcalmenLe dlferenLe. Lla nos
faz focallzar as relaes enLre LexLo verbal e as ouLras semloses de manelra mulLo seleLlva, [ que o Lrabalho
com essas ouLras semloses que compem a reporLagem (lmagens plcLrlcas Lrabalhadas graflcamenLe,
lnfogrflcos, grflcos, Labelas eLc.) esL compleLamenLe volLado para relaes de
complemenLarledade/reforo dos conLeudos LemLlcos proposLos pelo LexLo verbal. or lsso mesmo, o
LexLo e percebldo como uma
"unldade"._______________________________________________________________________________
_________

44
________________________________________________________________________________________

uando conLlnuldade a nossa dlscusso sobre a naLureza mulLlssemlLlca dos LexLos, se olharmos com mals aLeno para
o amb|ente d|g|ta| no qual esL lnserlda a reporLagem da SclenLlflc Amerlcan, "or que no vlvemos para sempre?", que
voc acabou de ler, veremos que exlbe recursos de enquadramento do texto da reporLagem a cerLos llmlLes espaclals
da pglna. Asslm, o LexLo esL denLro de um quadro que Lem os seus llmlLes mals gerals deflnldos nos segulnLes Lermos:

ACIMA
23

CCLUNA LSULkDA
24

________________________________________________________________________________________

23
Aclma: o enquadramenLo do LexLo no amblenLe da 8evlsLa e mals forLe. LnconLra-se esLruLurado pelo que podemos chamar de Lrs
grandes llnhas de uma Labela: na prlmelra llnha, mals esLrelLa, uma serle de lcones anunclam a 8evlsLa e ouLras 8evlsLas a ela
relaclonadas, na segunda llnha, mals larga, Lemos, a esquerda, a capa da revlsLa, mals para o cenLro, Lemos o nome da 8evlsLa, e,
mals para a dlrelLa, um "chamado" para que asslnemos a 8evlsLa, na Lercelra llnha, mals esLrelLa, ouLro con[unLo de lcones, que se
referem aos grandes gneros que consLlLuem a 8evlsLa (podcasLs, blogs, reporLagens e arLlgos) e a recursos de dlvulgao de noLlclas
(o 8SS) e de busca de lnformaes,
24
Coluna a esquerda: consLlLulda por uma llsLa de lcones verbals e no verbals que, uma vez cllcados, abrem na sua Lela con[unLos
dlferenLes de lnformaes sobre a 8evlsLa SclenLlflc Amerlcan,
23
Coluna a dlrelLa, consLlLulda por Lrs anunclos, sendo o malor deles o da lo[a vlrLual que esL dlsponlblllzando esLa e ouLras revlsLas,
26
d) Abalxo: Lemos quaLro llnhas de uma Labela: na prlmelra llnha, uma breve apresenLao do auLor do LexLo, na segunda llnha, Lemos
uma chamada para a lelLura de ouLras reporLagens da SclenLlflc Amerlcan dlsponlblllzadas em ordem cronolglca lnversa, da mals
aLual para a mals anLlga, na Lercelra, Lemos uma llnha consLlLulda por lcones que remeLem a lo[a vlrLual que esL dlsponlblllzando
esLa e ouLras 8evlsLas, na quarLa llnha, um anunclo.

45
________________________________________________________________________________________
odemos dlzer que o enquadramento do texto v|sua||zado por voc na pg|na anter|or nos coloca
[usLamenLe a quesLo dos llmlLes do LexLo. no amblenLe dlglLal, esses ouLros LexLos e recursos semlLlcos,
que nos fazem uma serle de "chamamenLos" e que esLo "ao redor" do LexLo, Lambem podem ser
conslderados como recursos consLlLuLlvos do amblenLe de recepo desse gnero e, porLanLo, do gnero
em quesLo.
C LexLo verbal da reporLagem na lnLerneL e alnda enquadrado, de||m|tado por outros textos, asslm como
ocorre na reporLagem lmpressa. Lsse ouLro nlvel de enquadramenLo e responsvel pelo emolduramenLo das
pglnas da reporLagem da lnLerneL com ouLros quaLro LexLos, semnLlca e dlscurslvamenLe, relaclonados a
ela:

Do|s textos na pg|na 3: Do|s textos na pg|na 6:

ACIMA
27

ACIMA
28

A8AIkC
29
A8AIkC
30

________________________________________________________________________________________

27
a) um LexLo hlbrldo (grflco), composLo por llnhas, ponLos, palavras e numeros e que Lem como prlnclpal funo dar vlsualldade ao
conLeudo "aumenLo da medla de expecLaLlva de vlda humana",
28
a) um LexLo hlbrldo (ouLro grflco), composLo por llnhas e pequenos LexLos dlsposLos, em sua malorla, nas bordas do quadro, esLe
LexLo Lem Lambem como prlnclpal funo dar vlsualldade ao conLeudo - "a resLrlo calrlca aumenLa a expecLaLlva de vlda dos
anlmals",
29
b) um LexLo verbal, composLo fundamenLalmenLe por recursos llngulsLlcos, por sua vez, esLe LexLo escrlLo, poslclonado abalxo do
grflco (legenda), apresenLa uma esLruLurao LexLual lnLerna - LlLulo e LexLo, o LexLo escrlLo procura dar uma lnLerpreLao para o
grflco, e o grflco posslblllLa ao lelLor o acesso a um Llpo de codlflcao da lnformao dlferenLe, por melo de uma llnguagem vlsual.
30
b) um LexLo escrlLo (legenda), dlvldldo em duas parLes por subLlLulos em leLras malusculas, cada parLe desLe LexLo LraLa de um Lplco
dlferenLe, conforme expllclLam os dols LlLulos, c) no enLanLo, ambos funclonam de forma a resumlr conLeudos arLlculados no lnLerlor
do LexLo da reporLagem.

46
________________________________________________________________________________________
Agora, passaremos a anallsar os mulLlplos recursos semlLlcos e enquadramenLos que consLlLuem uma
reporLagem, que e consLrulda a parLlr de uma especlalldade LemLlca dlferenLe da reporLagem anLerlor - o
[ornallsmo pollLlco. A reporLagem lnLlLulada "C conLo da xenofobla", publlcada na 8evlsLa L-40- L-/'0-"( de
29 de seLembro de 2010, apresenLa uma conflgurao basLanLe dlferenclada da reporLagem da 8evlsLa
f%'&10'2'% !#&4'%-1. um exemplo dlsso e o faLo de a reporLagem ser mals curLa, podendo ser llda por melo
da rolagem da barra laLeral do .'0&. Cu se[a, o lelLor no preclsa lr passando as pglnas, Lal como aconLece
com a reporLagem da ouLra revlsLa. lsso se deve ao faLo de essa reporLagem Ler como funo prlnclpal
reglsLrar um faLo da pollLlca lnLernaclonal: o cresclmenLo da xenofobla na Luropa.

no enLanLo, os Llpos de enquadramenLo so os mesmos. Lm um prlmelro nlvel, Lemos o enquadramenLo
mals geral da reporLagem, felLo por melo da dlsposlo de colunas e llnhas a esquerda, a dlrelLa, aclma e
abalxo do LexLo. Lssas colunas e llnhas Lrazem:

ACIMA
31

CCLUNA DA LSULkDA
32
CLN1kC
33
CCLUNA DA DIkLI1A
34

________________________________________________________________________________________

31
Aclma da reporLagem: a) uma llnha mals aclma, branca e esLrelLa, com um anunclo publlclLrlo e a chamada para a asslnaLura da
8evlsLa CarLa CaplLal, b) em uma segunda llnha, mals larga, Lemos, a esquerda, o nome da revlsLa em leLras malores, no melo, lcones
que do lnformaes sobre a organlzao da empresa e, mals a dlrelLa, um lnsLrumenLo de busca de lnformaes, e c) uma Lercelra
llnha, que apresenLa um con[unLo de lLens que se refere as edlLorlas da 8evlsLa (ollLlca, Lconomla, CulLura, lnLernaclonal eLc.).
32
As colunas da esquerda e da dlrelLa so de cor preLa e emolduram a pglna, procurando represenL-la como se fosse um palco (ver as
lmagens de corLlnas vermelhas sobreposLas a coluna de cor preLa).
33
no cenLro desse palco, a reporLagem enconLra-se dlsposLa em um fundo branco. Lm uma coluna lnLerna, a dlrelLa, Lemos a capa da
revlsLa em Lamanho bem malor do que enconLramos no slLe da 8evlsLa SclenLlflc Amerlcan.
34
As colunas da esquerda e da dlrelLa so de cor preLa e emolduram a pglna, procurando represenL-la como se fosse um palco (ver as
lmagens de corLlnas vermelhas sobreposLas a coluna de cor preLa).

47
________________________________________________________________________________________
D|ferenas e seme|hanas nos enquadramentos das duas reportagens

Mas, se presLarmos aLeno, os enquadramenLos das duas reporLagens so um pouco dlferenLes.

rlmelra dlferena: na 8evlsLa L-40- L-/'0-", quando a reporLagem chega ao flm, h uma apresenLao de
apenas uma llnha do [ornallsLa-auLor, enquanLo na 8evlsLa f%'&10'2'% !#&4'%-1, a apresenLao do auLor e
malor.
Segunda dlferena: aps a reporLagem da 8evlsLa CarLa CaplLal, abre-se espao para dez
comenLrlos/reposLas sobre o LexLo publlcado, enquanLo na 8evlsLa f%'&10'2'% !#&4'%-1, no h espao para
comenLrlos.
1ercelra dlferena: a reporLagem da 8evlsLa
L-40- L-/'0-" e bem mals curLa e no Lraz
subLlLulos, como ocorre na reporLagem da
8evlsLa f%'&10'2'% !#&4'%-1( mals longa e com
quaLro subLlLulos.
CuarLa dlferena: na reporLagem da 8evlsLa
L-40- L-/'0-", h apenas mals um unlco LexLo
(legenda que se enconLra no lnlclo e na coluna
a esquerda do LexLo verbal), que a
emoldura/enquadra e que esL semnLlca e
dlscurslvamenLe a ela vlnculado, no enLanLo,
ele no se manLem no LexLo dlglLal Lal como e
no LexLo lmpresso. A foLo e a mesma usada no
LexLo lmpresso, mas a legenda no se
relaclona dlreLamenLe com a foLo (compare as
duas lmagens ao lado), [ na 8evlsLa f%'&10'2'%
!#&4'%-1, so sete LexLos que emolduram a reporLagem lmpressa e quatro LexLos que emolduram a
reporLagem na lnLerneL e que so ldnLlcos aos da reporLagem lmpressa.

C que podem nos d|zer estas d|ferenas de formatao e de emo|durao entre as duas reportagens?

odemos pensar que a dlferena enLre elas e menos em relao ao gnero (ambas so reporLagens) e mals
em relao as especlalldades LemLlcas de cada uma ([ornallsmo clenLlflco e [ornallsmo pollLlco), e Lambem
porque cada uma das reporLagens e produzlda no lnLerlor de dols dlferenLes domlnlos soclals de
comunlcao: o do dlscusso de um problema soclal conLroverso (reporLagem da CarLa CaplLal) e o de
Lransmlsso e consLruo de saberes (reporLagem da f%'&10'2'% !#&4'%-1).
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48
I|na||zando
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nesLe Lplco, dlscuLlmos a naLureza mulLlssemlLlca dos LexLos. udemos ver que:

a) os LexLos so composLos LanLo por recursos verbals como por ouLros recursos semlLlcos,
b) mesmo os LexLos escrlLos e lmpressos podem ser conslderados mulLlssemlLlcos, em funo de
resulLarem do Lrabalho concomlLanLe de manlpulao de ouLras semloses, Lals como o uso esLraLeglco do
Lamanho da leLra, do lLllco, do negrlLo, do subllnhado, da paragrafao, da dlagramao da pglna
(sombreamenLo do fundo, uso de boxes eLc.),
c) observando as reporLagens e seus mulLlplos enquadramenLos, verlflcamos que a chamada "unldade" do
LexLo e provlsrla e que ela derlva de: a) um con[unLo de aes especlflcas do produLor, aes esLas que
crlam esse efelLo de unldade para o lelLor, e b) um con[unLo de prLlcas sedlmenLadas relaLlvas a modos de
ler, prLlcas esLas que procuram [usLamenLe, a Lodo momenLo, checar e reforar esLa unldade LexLual.
d) os LexLos que clrculam na esfera dlglLal - lnLerneL - so conslderados mulLlssemlLlcos por excelncla,
porque so consLlLuLlvamenLe composLos por vrlas llnguagens (fala, escrlLa, cores, lmagens - em
movlmenLo ou no), dellmlLaes grflcas, hlperLexLualldade, Lambem porque convlvem, slmulLaneamenLe,
com "chamados a ao" ("'1e.) no dlreLamenLe relaclonados ao LexLo que se esL lendo,
e) os LexLos que clrculam na esfera dlglLal resulLam de um con[unLo de aes especlflcas que os colocam, de
forma mals radlcal, em relao consLanLe com ouLros LexLos (lnLerLexLualldade/hlperLexLualldade), e, mulLas
vezes, os ouLros LexLos funclonam como dellmlLaes espaclals para um deLermlnado LexLo verbal, Lal como
vlmos aconLecer mals radlcalmenLe com a reporLagem da f%'&10'2'% !#&4'%-1 que comeamos a Lrabalhar,
f) a recepo dos LexLos que clrculam na mldla dlglLal dlfere da recepo dos que clrculam na mldla
lmpressa, prlnclpalmenLe no que dlz respelLo aos dlferenLes graus de dlsperso, aos quals os lelLores esLo
submeLldos. or exemplo, as duas reporLagens com as quals voc esL em conLaLo esLo lmersas em um
mar de lnformaes e "chamadas", que podem nos levar para longe do LexLo no qual esLamos
prlmelramenLe lnLeressados. Alem dlsso, os LexLos verbals so lldos no lnLerlor de um mar de posslbllldades
de percepo, o que faz com que Lenhamos que aprender a presLar aLeno neles e, ao mesmo Lempo, em
Ludo o que os rodela,
g) uma manelra de chamar a aLeno para o LexLo lmpresso e Lrabalh-lo na comparao com o LexLo
dlglLal,
h) parece haver uma relao enLre as especlalldades LemLlcas, no lnLerlor das quals os LexLos so
produzldos, e a explorao de sua naLureza mulLlssemlLlca, no [ornallsmo de dlvulgao clenLlflca, h uma
malor quanLldade e varledade de enquadramenLos do que no [ornallsmo pollLlco.
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49
Irum de d|scusso
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Conslderando a anllse felLa dos mulLlplos enquadramenLos das duas reporLagens, dlscuLa com seus colegas
as segulnLes quesLes:

1) Cuals dlferenas voc acha que exlsLem enLre a lelLura de LexLos da lnLerneL e a de LexLos
lmpressos? ara consLrulr suas resposLas, basele-se nos ponLos que ressalLamos na seo
"llnallzando" e no roLelro de Lrabalho que sugerlmos na seo "Mos a Cbra".

2) Cuals lmpacLos essas lelLuras dlversas (na lnLerneL e a dos lmpressos) causam em seu Lrabalho,
enquanLo formador de lelLores?

3) voc consldera as reporLagens que leu como gneros de naLureza mulLlssemlLlca? or qu?
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50
1p|cos:
1plco 3: ulscuLlndo a consLruo dos senLldos dos LexLos
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onto de part|da
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no 1p|co 1, esLlvemos lnLeressados em delxar claro que os LexLos verbals resulLam de esLraLeglas
especlflcas de LexLuallzao que, em geral, esLo relaclonadas as formas de organlzao dos segmenLos
LexLuals chamados .&6,Y1%'-. 0&H0,-'.. 1ambem falamos de como os LexLos verbals so malevels e flexlvels
e de como so passlvels de composlo/conLexLuallzao e decomposlo/desconLexLuallzao, para, enLo,
serem recomposLos/reconLexLuallzados.

no 1p|co 2, esLlvemos lnLeressados em focallzar de uma forma mulLo geral a naLureza mulLlssemlLlca dos
LexLos, ou se[a, em mosLrar como so composLos por dlferenLes llnguagens (vlsual, grflca, verbal eLc.).
Lssas ouLras llnguagens que parLlclpam da composlo de alguns LexLos esLo, mulLas vezes, em relao de
complemenLarledade e de reforo aos conLeudos velculados pelos/nos LexLos.

Agora no 1p|co 3, dlscuLlremos como ocorrem as formas
organlzao LexLual lnLerna dos LexLos e como elas
conLrlbuem de forma declslva para a consLruo dos
senLldos de cada um deles. Asslm, vamos Lrabalhar com:
Como ser que o produLor do LexLo faz para dlvldlr,
organlzar e fazer progredlr os senLldos?
Cue recursos ele usa?

nosso ob[eLlvo, ao longo desLe Lplco, ser o de mosLrar,
de forma comparaLlva e parclal, que a organlzao LexLual
das duas reporLagens (a da revlsLa f%'&10'2'% !#&4'%-1 e a
da L-40- L-/'0-") e basLanLe dlferenLe. Cbservando essas
dlferenas, esLaremos dando conLlnuldade a dlscusso
sobre a naLureza dos LexLos e sobre as aLlvldades de
LexLuallzao nas quals os su[elLos se envolvem no lnLerlor de deLermlnados domlnlos soclals de
comunlcao
33
, de forma a consLrulr os senLldos dos LexLos.

Com lsso, preLendemos reforar a ldela que esLamos defendendo desde o lnlclo da dlsclpllna, ou se[a, que os
LexLos resulLam de aLlvldades especlflcas de LexLuallzao, relaLlvas a deLermlnados pro[eLos de dlzer,
pro[eLos esLes que so engendrados no lnLerlor de deLermlnados conLexLos soclals mals amplos e de
deLermlnados domlnlos soclals de comunlcao.
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33
uolz e Schneuwly (2004[1996]) deflnem clnco dlferenLes domlnlos soclals de comunlcao que devem ser Lrabalhados ao longo das
serles na escola: o da culLura llLerrla flcclonal, o da documenLao e memorlzao das aes humanas, o da dlscusso de problemas
soclals conLroversos, o da Lransmlsso e consLruo de saberes e o das lnsLrues e prescrles.

51
Mos obra
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ue forma a darmos conLlnuldade a nossa sempre conLrasLlva dlscusso sobre a anllse de LexLos que
perLencem a dlferenLes especlalldades LemLlcas ([ornallsmo de dlvulgao clenLlflca e [ornallsmo pollLlco),
pedlmos a voc que lela novamenLe a prlmelra e a segunda reporLagens [ Lrabalhadas, agora aLenLando
para os segulnLes aspecLos especlflcos:

a) subdlvlses expllclLas,
b) vocabulrlo especlallzado,
c) presena de pequenos relaLos,
d) presena de descrles,
e) presena de um ponLo de vlsLa sobre a quesLo de nossa morLalldade

AnoLe Ludo o que puder em uma observao rplda e do que lhe chamar mals a aLeno sobre esLes
aspecLos aclma.

L lmporLanLe perceber que as dlferenas que voc enconLrar devem-se ao faLo de:

a) os dols LexLos do mesmo gnero (reporLagem) Lerem sldo produzldos em dlferenLes
especlalldades LemLlcas ([ornallsmo de dlvulgao clenLlflca e [ornallsmo pollLlco),
b) os dols LexLos do mesmo gnero (reporLagem) Lerem sldo produzldos para dlferenLes lelLores
(lelLores de uma das revlsLas mals lmporLanLes de dlvulgao clenLlflca, a f%'&10'2'% !#&4'%-1, e
lelLores de uma revlsLa naclonal de aLualldades, a L-40- L-/'0-").
c) os dols LexLos do mesmo gnero (reporLagem) Lerem sldo produzldos em dlferenLes domlnlos
soclals de comunlcao: o LexLo "or que no vlvemos para sempre" fol produzldo no domlnlo da
Lransmlsso e consLruo de saberes, sendo que a prlnclpal ao de llnguagem desempenhada
nesse domlnlo e a de expor, [ o LexLo "C conLo da xenofobla" fol produzldo no domlnlo da
dlscusso de problemas soclals conLroversos, sendo que a prlnclpal ao de llnguagem
desempenhada nesse domlnlo e a de argumenLar.
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Comecemos a Lrabalhar com os senLldos produzldos na reporLagem "or que no vlvemos para sempre?".
vamos Lrabalhar com sua lnLroduo.

odemos dlzer que, no lnlclo da prlmelra parLe do LexLo, o auLor apresenLa mals expllclLamenLe o seu ponLo
de vlsLa sobre o Lema: o de que devemos pensar sobre o f|m de nossas v|das. Lsse ponLo de vlsLa
apresenLado nos dols pargrafos lnlclals e lmporLanLe porque, segundo o auLor, "e saudvel para as
pessoas" e porque pode a[udar a "deflnlr correLamenLe os ob[eLlvos da pollLlca e das pequlsas medlcas".

nos prxlmos pargrafos dessa lnLroduo, o auLor busca apresenLar como dlferenLes grupos Lm lldado
com o processo de envelheclmenLo e, por consegulnLe, com a ldela da morLe. L lnLeressanLe perceber que o
auLor chama a aLeno, alnda nessa prlmelra parLe, para o faLo de que os clenLlsLas sabem mulLo pouco
sobre essa quesLo e que eles no prevlram o aumenLo da expecLaLlva de vlda.

Mas quals so os grupos soclals que so apresenLados/nomeados nesses pargrafos?
"nossos ancesLrals" (os homens de onLem)
Cs clenLlsLas (os homens de ho[e)

Lm relao aos conLeudos que se seguem alnda nessa prlmelra parLe, e posslvel aflrmar que:
a) o auLor, em um cerLo momenLo, produz alguns relaLos
36
como forma de exempllflcao de que nossos
ancesLrals lldavam melhor com a morLe e de como as aLe as crlanas refleLem sobre a morLe.
b) o auLor, duranLe alguns pargrafos, descreve
37
o que aconLece com nosso corpo quando morremos,
c) o auLor expe a ldela
38
de que o faLo de sermos morLals no exclul a verdade de que nossa llnhagem
geneLlca e "aparenLemenLe" lmorLal, [ que descende de "uma cadela lnlnLerrupLa de dlvlses celulares
lnlcladas h quaLro bllhes de anos, com as prlmelras formas de vlda celular nesLe planeLa".
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36
1) "CosLuma-se dlzer que nossos ancesLrals lldavam melhor com a morLe, ao menos, porque a vlam com mulLo mals frequncla. P
cem anos, a expecLaLlva de vlda no CcldenLe era 23 anos mals curLa que ho[e, resulLado de mulLas crlanas e [ovens adulLos
morrerem premaLuramenLe por vrlas causas. um quarLo das crlanas morrla de lnfeces anLes do qulnLo anlversrlo, mulheres
[ovens sucumblam as compllcaes do parLo, e mesmo um [ovem [ardlnelro, ferlndo a mo em um esplnho, poderla ser vlLlma de
envenenamenLo". 2) "P alguns anos, enquanLo dlrlgla com mlnha famllla pela frlca, uma cabra pega sob as rodas do nosso velculo
morreu na hora. Cuando expllquel a mlnha fllha de 6 anos o que acabara de aconLecer, ela pergunLou: A cabra era [ovem ou velha?.
llquel curloso sobre a razo daquela duvlda. Se ela esLava velha, no e LrlsLe, porque no Lerla mals mulLo Lempo para vlver, de
qualquer [elLo, fol a resposLa."
37
"ara explorar o pensamenLo aLual sobre o que conLrola o envelheclmenLo, vamos comear lmaglnando um corpo no flnal da vlda. C
ulLlmo susplro e dado, a morLe chega e a vlda acaba. nesse momenLo, a malorla das celulas esL vlva. Sem saber o que acaba de
aconLecer, elas conduzem, Lo bem quanLo posslvel, os processos meLabllcos que suporLam a vlda usando o oxlgnlo e os
nuLrlenLes a sua volLa para gerar a energla necessrla a slnLese de proLelnas e ouLros componenLes celulares e ao suporLe a suas
aLlvldades (a prlnclpal aLlvldade das celulas). Lm pouco Lempo, prlvadas de oxlgnlo, as celulas morrem e, com lsso, algo
lmensamenLe anLlgo chega a seu flm sllencloso."
38
"A morLe e cerLa. Mas pelo menos algumas de nossas celulas Lm uma proprledade espanLosa: so doLadas de algo Lo prxlmo da
lmorLalldade quanLo pode ser alcanado na 1erra. Cuando voc morre, apenas um pequeno numero de suas celulas conLlnuar essa
llnhagem lmorLal rumo ao fuLuro e s se voc Llver fllhos. Apenas uma celula do seu corpo escapa a exLlno um espermaLozlde
ou um vulo por fllho. Cs bebs nascem, crescem, amadurecem e se reproduzem, conLlnuando o clclo."

53
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Sobre a reporLagem "or que no vlvemos para sempre?", no se pode esperar que possamos dar uma
resposLa slmples a pergunLa: "uo que fala esLe LexLo?". Alnda vamos conLlnuar Lrabalhando com essa
reporLagem, de forma a dar conLa dos mulLlplos "senLldos globals" velculados.

Lm funo desse nosso conLaLo lnlclal com o LexLo da reporLagem de dlvulgao clenLlflca, [ podemos
perceber qual a prlnclpal dlferena desLa para a ouLra reporLagem da 8evlsLa L-40- L-/'0-": a reporLagem da
f%'&10'2'% !#&4'%-1 nos apresenLa mulLos conLeudos especlflcos que no so conhecldos por ns.

Lm ouLras palavras, no parLllhamos com o produLor do LexLo mulLos dos conhec|mentos de mundo
39
que
ele expe. Asslm sendo, o grau de lnformaLlvldade
40
dessa reporLagem e elevado.

or lsso, podemos aflrmar que a melhor forma de lldar com LexLos como esses (que preclsam ser lldos, se
qulsermos desenvolver leLramenLos acadmlcos) e o de abord-los aos poucos e na relao com ouLros
LexLos e ouLros conheclmenLos de mundo. L o que [ esLamos fazendo e o que conLlnuaremos a fazer no
1ema 3, como forma de exempllflcao do Lrabalho com LexLos e gneros dos agrupamenLos expor, relaLar e
argumenLar, lmporLanLes para os leLramenLos acadmlco.

Acabamos de ver como a reporLagem da 8evlsLa
f%'&10'2'% !#&4'%-1 |n|c|a o LraLamenLo do Lema da
nossa morLalldade ("or que no vlvemos para
sempre?"). Agora, devemos nos volLar para a forma
como a ouLra maLerla
(hLLp://www.carLacaplLal.com.br/lnLernaclonal/o-
conLo-da-xenofobla-2"C conLo da xenofobla") |n|c|a
o LraLamenLo de um Lema complexo, que e o
cresclmenLo da xenofobla na Luropa.

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39
medlda que vlvemos, Lomando conLaLo com o mundo que nos cerca e experlenclando uma serle de faLos e slLuaes, adqulrlmos
cerLo conheclmenLo de mundo, que esL organlzado em nossa memrla, em forma de blocos (modelos cognlLlvos).
40
C faLor lnformaLlvldade dlz respelLo ao grau de prevlslbllldade das lnformaes que esLaro presenLes no LexLo, se so esperadas ou
no, se so prevlslvels ou no. (8Ln1LS, 2001)

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AnLes de lrmos para os conLeudos lnlclals da maLerla "C conLo da xenofobla", convldamos voc a asslsLlr ao
vldeo "xenofobla ho[e na Alemanha", velculado em 08/11/2009. Cllque aqul
41
para ver o vldeo.

As perguntas so:
1) L fcll capLar o senLldo global do vldeo (de 08/11/2009) sobre o Lema da xenofobla ho[e na Alemanha?
2) Cual a prlnclpal ldela (macroproposlo) que esLe vldeo velcula?

As respostas poderlam ser as segulnLes:
1) Slm, e mals fcll capLar o chamado "senLldo global" do LexLo, prlnclpalmenLe, porque a fala dos dols
enLrevlsLados se concenLra sobre um unlco ponLo: a abrangncla da xenofobla na Alemanha. CuLra
"facllldade" e que os LexLos so curLos e ob[eLlvos e esLo organlzados em uma llnguagem basLanLe dlreLa.
2) A prlnclpal ldela desLe vldeo e que a xenofob|a, apesar de ser um fenmeno basLanLe presenLe na Luropa
e em ouLros lugares, est sob contro|e e um t|po de prt|ca de menor abrangnc|a e |mportnc|a na
soc|edade a|em e na Luropa como um todo. no enLanLo, o ouLdoor abalxo e a reporLagem da CarLa CaplLal
com a qual esLamos Lrabalhando enLram em uma relao polmlca com esse vldeo que voc acabaram de
ver, ou se[a, exlbem argumenLos/faLos confllLanLes enLre sl.

Cartaz de campanha do Nk, art|do Nac|ona| kenovador, part|do po||t|co portugus nac|ona||sta.
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41

hLLp://mals.b.uol.com.br/sys/search?num12sLarL1lm1order1LypesAedlllLersafeSearchvlewPoLConLenL0qxen
ofoblaho[enaalemanhaaqul

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Cue senLldos so velculados no que chamamos de prlmelra parLe da reporLagem "C conLo da xenofobla"? L
lnLeressanLe perceber que o "&-3, que vem logo abalxo do LlLulo da maLerla, [ nos d uma grande "dlca"
sobre esses senLldos, [ que se consLlLul em duas Leses defendldas no LexLo: a prlmelra de que o
cresclmenLo da dlrelLa xenfoba enconLra-se baseado em preconcelLos e suposles erradas, a segunda de
que os europeus vo ser os malores pre[udlcados no fuLuro em funo de suas aLlLudes xenfobas aLuals.

(Cllque em cada palavra para ler mals)
42

odemos dlzer que a prlmelra parLe da reporLagem [ no esL de acordo com a anllse felLa no vldeo que
voc acabou de ver. or qu?
orque o auLor aflrma que houve cresc|mento s|gn|f|cat|vo do rac|smo na Luropa,
orque esse cresclmenLo se Lraduzlu em uma representao par|amentar de d|re|ta, na Suecla,
que obLeve um numero de voLos que colocou o parLldo xenfobo "democraLas da Suecla" na
poslo de "flel da balana", no parlamenLo sueco.
Como o auLor do LexLo se refere a esse movlmenLo soclal?
a) como perlgosa Lendncla, b) como dlrelLa popullsLa baseada na lnLolerncla aos mlgranLes,
c) como parLldo xenfobo de dlrelLa, d) como foras obscuras.

Lm funo do que observamos aLe agora, podemos dlzer que uma posslvel semelhana enLre as duas
reporLagens deve-se a llnguagem nelas presenLe. Lm ambas, h a predomlnncla de um [argo caracLerlsLlco
de cada especlalldade LemLlca, o [ornallsmo de dlvulgao clenLlflca ("or que no vlvemos para sempre?")
e o [ornallsmo pollLlco ("C conLo da xenofobla"). no 1ema 3, exploraremos mals esse aspecLo do vocabulrlo
das duas reporLagens.
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42
hLLp://www.Lop30.com.br/news/nordesLlnos-sao-alvos-de-xenofobla-no-LwlLLer
hLLp://Lecnoblog.neL/46310/bla-kunze-xenofobla-na-web-a-maldlLa-lnclusao-dlglLal/
hLLp://colunlsLas.yahoo.neL/posLs/6242.hLml
hLLp://www.lmlgranLesbrasll.com/2008/03/o-que-xenofobla.hLml
hLLp://charges.uol.com.br/2009/02/17/xenofobla/
hLLp://kloshl.blogspoL.com/2010/11/xenofobla-no-LwlLLer-conLra-nordesLlnos.hLml
hLLp://cadamlnuLo.com.br/noLlcla/2010/11/01/apos-vlLorla-de-dllma-nordesLlnos-sao-vlLlmas-de-xenofobla-no-LwlLLer

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Agora, vamos ver como em cada um dos LexLos das reporLagens, em suas verses lmpressa e dlglLal, pode
ser observado o uso que se faz de subLlLulos.

na verso lmpressa da reporLagem "C conLo da xenofobla", as sels subdlvlses exlsLenLes so felLas no
pelo uso de subLlLulos, mas por um recurso grflco: a nfase em leLras, palavras ou enunclados por melo de
negrlLo.

lnlclo da prlmelra parLe - A
lnlclo da segunda parLe - Na A|emanha
lnlclo da Lercelra parLe - Nos LUA, o mov|mento
lnlclo da quarLa parLe - Cb[et|vamente, no
lnlclo da qulnLa parLe - Na A|emanha
lnlclo da sexLa parLe - Isso |nc|u| pa|ses

na verso dlglLal da reporLagem "C conLo da xenofobla", o recurso ao negrlLo, que serve para produzlr
alguma subdlvlso no LexLo, desaparece. L lmporLanLe que voc presLe aLeno no recurso ao negrlLo
porque ele e de fundamenLal lmporLncla na esLruLrao argumenLaLlva do LexLo a ser mals deLalhadamenLe
anallsada no 1plco 3 do prxlmo 1ema.

Agora vamos pensar:
voc acha que a lelLura da reporLagem na lnLerneL flca dlflculLada pelo no uso do recurso ao negrlLo para
esLabelecer subdlvlses no LexLo?

voc acha que o recurso ao negrlLo e um esLllo desse auLorou uma manelra de marcao da paragrafao
dos LexLos da 8evlsLa CarLa CaplLal?

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! a reporLagem "or que no vlvemos para sempre?" apresenta c|nco partes |nternamente, quaLro delas
com subLlLulos, manLldos LanLo na maLerla lmpressa como na publlcada na lnLerneL:
1. uma lnLroduo (da pglna 1 aLe a pglna 3, lnlclando com o enunclado "SL vCC uuLSSL
LAnL!A8", em leLras malusculas)
2. O$4 6,& &18&"*&%&#$. -..'# (da pglna 4 aLe o melo da pglna 3)
3. G8$",:;$ /$4 -3-/0-:;$ (do flnal da pglna 3 aLe a pglna 6)
4. f$<4& 4-0$. & *$#&1. (do lnlclo da pglna 7 aLe o penulLlmo pargrafo da mesma pglna)
3. f&# 4&./$.0-. .'#/"&. (do flnal da pglna 7 aLe a pglna 9)

Cbservando apenas o modo como a dlvlso lnLerna do LexLo e felLa, podemos dlzer que:
a) os conLeudos lnLernos podem no ser LexLuallzados de manelra compleLamenLe equlllbrada:

a parLe 1 Lem Lrs pglnas,
a parLe 2 Lem uma pglna e mela,
a parLe 3 Lem duas pglnas,
a parLe 4 Lem um pouco mals de mela pglna,
a parLe 3 Lm duas pglnas e um pargrafo, e

b) as parLes lnLernas de um LexLo podem no apresenLar um subLlLulo expllclLo (prlnclpalmenLe, as
lnLrodues e concluses).

Agora, vamos pensar:

or que ser que no fo| dado um subt|tu|o |ntroduo?

Ser que a arte 2 ("or que enve|hecemos ass|m") func|ona como uma resposta pergunta f|na| da
|ntroduo ("or que a malorla das crlaLuras Lem um corpo morLal?"), que e uma parfrase da pergunLa-
LlLulo ("or que no vlvemos para sempre?")?

or que ser que a arte 4 fo| destacada, apesar de Ler apenas pouco mals de mela pglna?

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Lela os enunclados abalxo:

l. Cs dols LexLos so formaLados de manelra dlferenLe, [usLamenLe, porque so produzldos no
lnLerlor de dlferenLes domlnlos soclals de comunlcao - um Lem a funo de apresenLar/consLrulr
um deLermlnado conheclmenLo clenLlflco e o ouLro Lem a funo de dlscuLlr um problema soclal
conLroverso,
ll. Cs dols LexLos so formaLados de manelra dlferenLe porque seus conLeudos so bem dlsLlnLos -
um expe Leorlas sobre o envelheclmenLo humano e o ouLro procura dlscuLlr um faLo que esL
aconLecendo: o ressurglmenLo da xenofobla na Luropa,
lll. Cs dols LexLos so formaLados de manelra dlferenLe, porque seus publlcos lelLores so basLanLe
dlverslflcados - enquanLo a reporLagem de dlvulgao clenLlflca vlsa a um publlco que esL em
busca de expllcaes clenLlflcas para deLermlnadas quesLes, a ouLra maLerla busca um publlco
mals amplo, que se lnLeressa pela dlscusso de Lemas aLuals naclonals e lnLernaclonals, dlscusses
esLas apresenLadas por melo de uma deLermlnada vlso sobre os Lemas,
lv. As escolhas de formaLao/enquadramenLo/emoldurao felLas pelos produLores dos dols
LexLos Lambem ocorrem em funo do malor ou menor grau de deLalhamenLo dos conLeudos,
v. no caso da reporLagem oplnaLlva sobre um faLo lnLernaclonal aLual, pode-se perceber um malor
grau de deLalhamenLo, prlnclpalmenLe, por conLa de Lrs caracLerlsLlcas: (l) o LexLo e mals longo, (ll)
o LexLo apresenLa subLlLulos, (lll) h mulLos e dlversos ouLros LexLos que a emolduram.

asse o cursor sobre a alLernaLlva correLa:

a)
43
l, ll, lll e lv esLo correLas,
b)
44
Apenas l, ll e lll esLo correLas,
c)
43
Apenas l, lv e v esLo correLas,
d)
46
1odas esLo correLas.

________________________________________________________________________________________

43
Lssa e a resposLa correLa, porque o lLem v no e correLo.
44
A resposLa e lncorreLa, porque a alLernaLlva lv Lambem e correLa.
43
A resposLa e lncorreLa, porque a alLernaLlva v e lncorreLa.
46
A resposLa e lncorreLa, porque na alLernaLlva v os Lrs lLens elencados no so verdadelros em relao a reporLagem da 8evlsLa
CarLa CaplLal.

59
I|na||zando...
________________________________________________________________________________________

rocurando fazer um apanhado geral do que fol vlsLo nos Lrs Lplcos, podemos dlzer que o conce|to de
texto adotado pressupe que:

a) um LexLo sempre apresenLa uma naLureza
mulLlssemlLlca, porque resulLa da arLlculao e
manlpulao de varlados recursos semlLlcos para a
obLeno de efelLos de senLldo.

b) um LexLo e resulLado de aes soclals especlflcas do
produLor, aes esLas que esLabelecem os seus llmlLes
sempre provlsrlos.

c) Se olharmos de longe, um LexLo e um Lodo, no enLanLo, se
comearmos a olhar mals de perLo, um LexLo e sempre
composLo por mulLos ouLros LexLos. L nesLe [ogo
lnLerLexLual
47
que se d a produo LexLual. L por melo dele
que consegulmos perceber a naLureza dlnmlca e processual dos LexLos.

d) or lsso, nas duas reporLagens so uLlllzados recursos de enquadramenLo lnLerno quallLaLlva e
quanLlLaLlvamenLe dlferenLes que so quase que lmedlaLamenLe reconhecldos pelos lelLores.

e) um LexLo resulLa de complexas aes soclals lnscrlLas em um domlnlo soclal de comunlcao sempre
basLanLe heLerogneo e esLraLlflcado. As maLerlas lldas podem ser conslderadas como perLencendo ao
mesmo gnero (reporLagem), mas foram produzldas em dlferenLes domlnlos soclals de comunlcao (o da
Lransmlsso e consLruo de saberes, no caso de "or que no vlvemos para sempre?" e o da dlscusso de
problemas soclals conLroversos, no caso de "C ConLo da xenofobla"), apresenLando dlferenLes
especlalldades LemLlcas (o [ornallsmo de dlvulgao clenLlflca e o [ornallsmo pollLlco) e dlferenLes graus de
lnformaLlvldade
48
.

f) As dlferenLes reporLagens Lrabalhadas nesLe Lplco so consLruldas cada uma com o ob[eLlvo de reforar a
sua funo malor: a de fazer uma exposlo sobre um deLermlnado assunLo (no caso da reporLagem "or
que no vlvemos para sempre") e a de defender um deLermlnado ponLo de vlsLa sobre um deLermlnado faLo
(no caso da reporLagem "C conLo da xenofobla").
________________________________________________________________________________________

47
A lnLerLexLualldade e o fenmeno pelo qual podemos perceber que a consLlLulo dos LexLos se d necessarlamenLe por melo do
dllogo com ouLros LexLos que lhe do orlgem, que o predeLermlnam, que so por ele reLomados, ou aos quals alude ou aos quals se
ope.
48
C faLor lnformaLlvldade dlz respelLo ao grau de prevlslbllldade das lnformaes que esLara presenLes no LexLo, se essas so
esperadas ou no, se so prevlslvels ou no. (8Ln1LS, 2001)

60


ver os segulnLes "'1e.:

Sobre h|pertextua||dade
hLLp://eadhlperLexLualldade.blogspoL.com/, acesso em 28/12/2010.
hLLp://poscom.ufba.br/arqulvos/CSCCM_dlsserLacao_Marcelolrelre.pdf, acesso em 22/12/2010

Sobre as re|aes entre ora| e escr|to
hLLp://pL.shvoong.com/humanlLles/llngulsLlcs/1723936-apresenLao-llvro-da-fala-para/, acesso em
22/12/2010
hLLp://coralx.ufsm.br/revce/revce/2006/01/r12.hLm, acesso em 22/12/2010
hLLp://www.unlncor.br/recorLe/arLlgos/edlcao9/9_arLlgo-serglo.hLml, acesso em 28/12/2010.

Sobre a natureza mu|t|ssem|t|ca dos textos e dos |etramentos
hLLp://[udlLeferrelrasouza.blogspoL.com/2010/10/enLrevlsLa-com-roxane-ro[o-referencla.hLml, acesso em
28/12/2010
hLLp://www.lelLuracrlLlca.com.br/apoloprof/resenhas/031_leLramenLosmulLlplos.asp, acesso em
28/12/2010.
hLLp://www.ufpe.br/nehLe/arLlgos/hlperLexLo.pdf, acesso em 28/12/2010.

Sobre afor|smos
hLLp://www.llvrarlaculLura.com.br/scrlpLs/culLura/resenha/resenha.asp?lsbn8328613342sld893363207
121222634994343633, acesso em 22/12/2010.
hLLp://www.llvrarlaculLura.com.br/scrlpLs/culLura/resenha/resenha.asp?nlLem3043672sld62497110312
122498787207223k319263u8uuld, acesso em 22/12/2010.

Sobre como ens|nar gneros de d|vu|gao c|ent|f|ca
Lul, S. A. C gnero dlvulgao clenLlflca para crlanas: alLernaLlvas para o enslno. ulsponlvel em:
hLLp://www.dlaadlaeducacao.pr.gov.br/porLals/pde/arqulvos/612-4.pdf?PSLSSlu2009031808263233,
acesso em 28/12/2010.
nAn1LS, L. A. S., C8LC8lC, 8. M. C gnero LexLo de dlvulgao clenLlflca: uma proposLa de Lrabalho. Anals
do 4 SlCL1 - Slmpslo lnLernaclonal de LsLudos de Cneros 1exLuals. ulsponlvel em:
hLLp://www3.unlsul.br/paglnas/enslno/pos/llnguagem/cd/orL/48.pdf, acesso em 28/12/2010.
________________________________________________________________________________________

61


I||mes que nos fazem pensar sobre a natureza dos textos e dos gneros textua|s

LILI1C 8Ck8CLL1A
uurao:113 mlnuLos (1 hora e 33 mlnuLos) ulreo: Lrlc 8ress e !. Mackye
Cruber, Ano:2004, als de orlgem: LuA
Slnopse: Lvan (AshLon kuLcher) e um [ovem que flnalmenLe delxou sua
lnfncla conLurbada e amlgos problemLlcos para Lrs. C genlal esLudanLe de
pslcologla, chocado com a morLe do grande amor de sua vlda, a ex-
namorada kaylelgh (Amy SmarL), descobre como volLar sua consclncla no
Lempo para seu corpo de garoLo. Lle alLera o passado e a salva, mas, em
cada reLorno, descobre um presenLe compleLamenLe dlferenLe e assusLador
ao seu redor.

voc pode ler uma resenha do fllme, cllcando aqul.

Cllque aqul para ver o 04-'"&4.

CkASn NC LIMI1L
uurao: 100 mln., ulreLor: aul Paggls, Ano: 2004, als: LuA/
Alemanha
Slnopse: C fllme mosLra o enconLro de vrlos personagens LoLalmenLe
dlferenLes nas ruas de Los Angeles: uma dona de casa e seu marldo,
promoLor publlco, da alLa socledade, um lo[lsLa persa, um casal de
deLeLlves da pollcla - ele afroamerlcano, ela laLlna -, que Lambem so
amanLes, um dlreLor de Lelevlso afro-amerlcano e sua esposa, um
mexlcano especlallsLa em chaves, dols ladres de carros da perlferla,
um pollclal novaLo, e um casal coreano de mela-ldade. 1odos vlvem
em Los Angeles e cada um Lem sua prprla hlsLrla. nas prxlmas 36
horas, eles vo se enconLrar.

voc pode ler uma resenha do fllme, cllcando aqul.

Cllque aqul para ver o 04-'"&4.

________________________________________________________________________________________

62

AuAM, !-M. ! N'1+,A.0'%- >&H0,-". So aulo: CorLez LdlLora, 2008.

8Ln1LS, A. C. LlngulsLlca 1exLual. ln: MuSSALlM, l., 8Ln1LS, A. C. (Crgs.). ^104$3,:;$ 9 N'1+,A.0'%-X domlnlos
e fronLelras. So aulo: CorLez LdlLora, 2001. p. 243-287.

ulCnSlC, A. Cneros mulLlmodals e mulLlleLramenLo. ln: kA8WCSkl, A. M., CA?uLCZkA, 8., 88l1C, k. S.
(Crgs.). ]Y1&4$. 0&H0,-'.X reflexes e enslno. 8lo de !anelro: Lucerna, 2006. p.131-144.

uCLZ, !., SCPnLuWL?, 8. Cneros e progresso em expresso oral e escrlLa - elemenLos para reflexes sobre
uma experlncla sula (francfona). ln: SCPnLuWL?, 8., uCLZ, !. &0 -". ]Y1&4$. $4-'. & &.%4'0$. 1- &.%$"-.
So aulo: Mercado de LeLras, 2004. 1raduo e organlzao de 8oxane 8o[o e Clals Sales Cordelro. p. 41-
70.

kCCP, l. C. v., LLlAS, v. M. N&4 & %$#/4&&13&4 $. .&10'3$. 3$ 0&H0$. So aulo: ConLexLo, 2006.

kCCP, l. C. v., 8Ln1LS, A. C., CAvALCAn1L, M. M., ^10&40&H0,-"'3-3&: dlalgos posslvels. So aulo, CorLez
LdlLora, 2007.

kCCP, l. C. v., LLlAS, v. M. N&4 & &.%4&8&4X esLraLeglas de produo LexLual. So aulo: ConLexLo, 2009.

MA8CuSCPl, L. A. W- 2-"- /-4- - &.%4'0-X aLlvldades de reLexLuallzao. So aulo: CorLez, 2001.

________. Cneros LexLuals: conflgurao, dlnamlcldade e clrculao. ln: kA8WCSkl, A. M., CA?uLCZkA, 8.,
88l1C, k. S. (Crgs.). ]Y1&4$. 0&H0,-'.X reflexes e enslno. 8lo de !anelro: Lucerna, 2006. p. 23-36.

MA8CuSCPl, L. A., xAvlL8, A. C. (Crgs.). V'/&40&H0$ & +Y1&4$. 3'+'0-'.. 8lo de !anelro: LdlLora Lucerna, 2003.
________________________________________________________________________________________

63
1ema: 3. 1|po|og|a textua|, gneros textua|s
e agrupamento de gneros

Tpicos:
Tpico 1 - Apresentando os conceitos de tipos textuais e de gnero textual

________________________________________________________________________________________

Ponto de Partida
________________________________________________________________________________________

voc, professor (a), [ deve Ler mulLo ouvldo falar do concelLo de
gneros. L [ deve Ler lldo algum LexLo que LemaLlze esse
concelLo, [ que ele e fundamenLal para Lodas as proposLas
currlculares de Llngua orLuguesa, lnclulndo a do LsLado de So
aulo.

nesLe Lplco, apresenLaremos de forma um pouco mals
aprofundada os concelLos de t|po textua| e de gnero textua|.
LsLes dols concelLos so mulLo lmporLanLes, porque eles nos
orlenLam para a seleo de nossos ob[eLos de enslno e porque eles nos permlLem abordar a llnguagem
conslderando o que o fllsofo Mlkhall 8akhLln chama de "um Lodo dlscurslvo", [ que, quando falamos ou
escrevemos para ouLras pessoas e quando ouLras pessoas falam conosco ou escrevem para ns, o fazem
exaLamenLe por melo desses "Lodos dlscurslvos", os gneros LexLuals/dlscurslvos.

odemos aflrmar que os gneros LexLuals/dlscurslvos so compreendldos de vrlas formas por dlferenLes
esLudlosos e correnLes Lerlcas. no enLanLo, para os flns de nosso Lrabalho como professores de llngua, e
lmporLanLe que Lenhamos em menLe que os gneros LexLuals (ou do dlscurso) so aLualmenLe enLendldos
como "convenes e ldeals hlsLorlcamenLe especlflcos a parLlr dos quals os auLores produzem dlscurso e as
audlnclas os recebem" (PAnkS, 2008[1987], p. 68). nesLa mesma dlreo, uolz e Schneuwly (2004[1996])
posLulam o gnero como um (mega)lnsLrumenLo para aglr em slLuaes de llnguagem.

um exemplo mulLo comum de no compreenso do carLer generlco de um LexLo e quando alguem nos
conLa uma plada e ns no a enLendemos como Lal. lsso slgnlflca que no consegulmos apreender as
convenes a parLlr das quals o LexLo e produzldo, ou se[a, no consegulmos (se[a l qual se[a a razo)
aLrlbulr o carLer generlco que nosso lnLerlocuLor deu ao LexLo.

vamos parar para refleLlr:
a) Sempre consegulmos Ler essa vlso generlca dos LexLos? Cuando e que no consegulmos aLrlbulr um
deLermlnado senLldo a um LexLo?
b) L se no o consegulmos, porque lsLo aconLece? Lm que conLexLos? L quals so as consequnclas?
________________________________________________________________________________________

64
Mos obra
________________________________________________________________________________________

uma das formulaes mals conhecldas e a de Mlkhall 8akhLln (e Lodos os ouLros auLores parLem dessa
formulao), que deflne os gneros do dlscurso como t|pos re|at|vamente estve|s de enunc|ados que
emergem, que so produz|dos e que c|rcu|am em uma determ|nada esfera ou campo de at|v|dades.

Com base nesse prlnclplo geral, uolz e Schneuwly (2004[1996]) ressalLam que os gneros apresenLam um
carLer mulLlforme e malevel. na mesma dlreo, Marcuschl (2006, p. 30) aflrma que os gneros LexLuals
podem ser enLendldos como "arLefaLos dlnmlcos e hollsLlcos". 1erlamos, enLo, uma menor preocupao
com os gneros como ob[eLos dellmlLvels e uma malor preocupao em relao a como eles, na verdade,
so modelos gerals de produo e compreenso dos dlscursos. nossa abordagem dos gneros prlvllegla a
observao dos processos de esLablllzao que permlLem que os gneros se[am agrupados.

lsso quer dlzer que os gneros passam por processos de estab|||zao (ou se[a, so Lo usados que os LexLos
que a eles perLencem passam a ser produzldos de forma mals ou menos pareclda) e, por lsso mesmo, se
Lransformam em "convenes" ou em "ldeals" ou em "modelos". odemos pensar, por exemplo, em mulLos
gneros com os quals somos famlllarlzados. 1ambem podemos elencar
gneros que sabemos da exlsLncla, mas com os quals no somos
famlllarlzados.

8efllLa:

a) Com quals gneros voc e basLanLe famlllarlzado(a)? CarLa pessoal
(slm ou no)? noLlcla de [ornal (slm ou no)? osLagem de <"$+ (slm ou
no)? 1weeL (slm ou no)? Cuadrlnhos ou PCs (slm ou no)? Charge
eleLrnlca (slm ou no)? vldeocllpe (slm ou no)? 8eporLagem
Lelevlslva de dlvulgao clenLlflca (slm ou no)? Mangs (slm ou no)?

b) ue quals dos gneros aclma clLados voc consldera que conhece as
convenes que esLo na base de sua produo e de recepo?

c) ue quals dos gneros aclma clLados voc consldera que no conhece
as convenes que esLo na base de sua produo e de recepo?
________________________________________________________________________________________

65
________________________________________________________________________________________

volLemos a formulao bakhLlnlana. C
prlnclplo que aflrma que os gneros so
Llpos relaLlvamenLe esLvels de enunclados
pressupe que, ao mesmo Lempo em que os
gneros so esLvels, eles no so
LoLalmenLe esLvels, eles so re|at|vamente
esLvels.

C que slgnlflca lsso? Slgnlflca ressalLar a
natureza d|nm|ca dos gneros, slgnlflca
dlzer que eles esLo sempre su[elLos a
modlflcaes - malores ou menores - LanLo
em seus aspecLos formals como em suas
funes. 8eLomemos os exemplos dos
aforlsmos. no 1ema 2, ns Lrouxemos alguns
exemplos de LexLos aforlsLlcos concreLos,
produzldos por dols famosos escrlLores, Cscar Wllde e karl kraus.

vlmos que eles, formalmenLe, so caracLerlzados por serem: a) curLos e b) esLruLurados por pelo menos Lrs
Llpos de sequnclas LexLuals: as ln[unLlvas, as descrlLlvas e as expllcaLlvas ou exposlLlvas. Lssas duas
caracLerlsLlcas parecem conferlr ao gnero uma esLabllldade mulLo grande. Mas podemos Ler, por exemplo,
aforlsmos mals longos. lsso slgnlflca que o gnero aforlsmo pode ser lnsLvel do ponLo de vlsLa de sua
forma.

Mesmo asslm, na produo de aforlsmos, predomlna a conclso LexLual como caracLerlsLlca formal mals
lmporLanLe, ou se[a, o que quer que Lenha que ser dlLo, deve ser dlLo em "poucas palavras". L um lelLor de
aforlsmos espera exaLamenLe lsLo: que as ldelas que ele l venham formaLadas com economla de recursos
llngulsLlco-LexLuals e em uma perspecLlva lnuslLada, dlferenLe, quesLlonadora, Lransgressora.

Mas Lambem o aforlsmo pode ser lnsLvel do ponLo de vlsLa de sua funo, que e a de quebrar o senso
comum, ou se[a, de fazer emerglr no lelLor o senso crlLlco. um exemplo dessa re|at|va estab|||dade do
gnero afor|smo fol o que demos no 1ema 2: o aforlsmo "Conhece-Le a Ll mesmo" (ScraLes) passou a ser
conslderado menos crlLlco - perdendo um pouco da sua funo prlnclpal de provocar o senso crlLlco no
lelLor - , quando fol crlado um ouLro aforlsmo que o quesLlonou: "ara conhecermos, mesmo
superflclalmenLe, a ns mesmos, preclsamos conhecer profundamenLe os ouLros" (Cscar Wllde).
________________________________________________________________________________________

66
________________________________________________________________________________________

no lnlclo desse Lplco, dlssemos que lrlamos apresenLar dols concelLos: o de gnero textua| e o de t|po
textua|.

ols mulLo bem: na verdade, esses dols concelLos no so Lo dlcoLmlcos asslm, ou se[a, no so
lndependenLes enLre sl. Lm geral, quando reconhecemos um gnero, Lambem consegulmos aLrlbulr a ele
cerLas caracLerlsLlcas Llpolglcas.

Cs Llpos LexLuals mals conhecldos so Lrs: a narrao, a descr|o e a d|ssertao. Lsses Llpos LexLuals
foram crlados para slmpllflcar a complexldade dos gneros LexLuals da "vlda real" e, mals alnda, para flns de
enslno escolar da escrlLa.

no enLanLo, ns no compreendemos os Llpos LexLuals dessa forma. Concebemos os Llpos LexLuals como
formas de se englobar/agrupar
49
os gneros LexLuals, por melo de aes especlflcas
30
.

Asslm, esLamos enfaLlzando as aLlvldades de esLablllzao de uma deLermlnada produo LexLual-dlscurslva,
ou se[a, esLamos aflrmando que ela pode se apresenLar de manelra recorrenLe. Lm ouLras, palavras, um
deLermlnado gnero s pode ser uma conveno para os ouLros se ele for produzldo e reconhecldo como
Lal, de forma mals ou menos recorrenLe e com funes mals ou menos recorrenLes.

ara flns de nosso Lrabalho, vamos conslderar que os Llpos LexLuals relaclonados aos gneros so clnco ao
lnves do clsslco numero de Lrs anLerlormenLe clLado. Alem dlsso, vamos conslderar que os Llpos LexLuals
se consLlLuem em "elxos" ou "convenes" que norLelam, formal e funclonalmenLe, a produo e a recepo
dos LexLos.

Ao conslderarmos os gneros como sendo esLruLurados por cerLos Llpos LexLuals globals, esLamos
compreendendo que cada produo LexLual-dlscurslva enconLra-se slLuada em uma correnLe lnlLerrupLa de
LexLos e dlscursos [ produzldos, de LexLos e dlscursos que esLo sendo produzldos e de LexLos e dlscursos
que alnda sero produzldos.
________________________________________________________________________________________

49
uCLZ e SCPnLuWL? (2004[1996]) posLulam que Lrabalhar com os agrupamenLos de gneros pressupe a moblllzao de Lrs
crlLerlos: a) domlnlos soclals da comunlcao, b) aspecLos Llpolglcos, e c) capacldades de llnguagem domlnanLes. Cs auLores
propem que, do ponLo de vlsLa currlcular, cada agrupamenLo se[a Lrabalhado em Lodos os nlvels da escolarldade, aLraves dos
gneros que os consLlLuem. nossa abordagem ao longo da dlsclpllna prlvlleglou a observao e a anllse dos aspecLos Llpolglcos
(aLlvldades de LexLuallzao) e os dlferenLes domlnlos soclals de comunlcao (culLura llLerrla flcclonal, documenLao e
memorlzao das aes humanas, dlscusso de problemas soclals conLroversos, Lransmlsso e consLruo de saberes, lnsLues e
prescrles), Lrabalhando com um unlco gnero (reporLagem) que clrcula em dols dlferenLes domlnlos soclals de comunlcao: o da
Lransmlsso e consLruo dos saberes e o da dlscusso de problemas soclals conLroversos. voc ler esLe LexLo compleLo nesLe
Lplco. Acesse a ferramenLa LLl1u8AS do 1elLduc.
30
narrar, relaLar, argumenLar, expor, descrever aes. (uCLZ, SCPnLuWL?, 2004[1996]).

67
________________________________________________________________________________________

vamos relembrar nosso Lrabalho com o relaLo
sobre ompom, o gaLlnho. C LexLo re|ata uma
experlncla vlvlda por uma pessoa ao enconLrar
um gaLo abandonado e machucado e lev-lo
para casa para culdar dele.

Anallsamos o LexLo e vlmos que ele e composLo
de segmenLos ou sequnclas LexLuals de
naLureza descrlLlva/exposlLlva e por sequnclas
narraLlvas. P Lambem segmenLos LexLuals de
naLureza argumenLaLlva.

no enLanLo, o mals lmporLanLe e que esLe gnero, o relaLo de experlnclas vlvldas, e mulLo produzldo e
Lambem mulLo conhecldo por Lodos ns. Sendo asslm, somos mulLo prxlmos de suas convenes LexLuals,
ou se[a, das suas funes e posslbllldades de esLruLurao/organlzao composlclonal.

Schneuwly e uolz, dols auLores genebrlnos [ clLados no 1ema 1, acredlLam que um dos prlnclpals domlnlos
soclals de comunlcao se[a o do documenLar e o de reglsLrar (manLer vlvas na memrla) as aes humanas
(agrupamenLo "relaLar").

C gnero "relaLo de experlncla vlvlda" serve [usLamenLe para lsso: para fazer com que nossas aes
passadas se[am revlvldas/reglsLradas pela llnguagem.

ve[amos Lrechos de um relaLo oral de experlncla vlvlda, produzldo por Cabrlel, um esLudanLe de
AdmlnlsLrao, bolslsLa, de classe medla balxa, aluno de mals alLo desempenho acadmlco, que conLa como
fol sua experlncla de Lrabalho no exLerlor por melo de um programa de lnLercmblo lnLernaclonal de
esLudanLes (i$4e &H/&4'&1%&) para uma pesqulsadora em uma slLuao de enLrevlsLa:
________________________________________________________________________________________

68
________________________________________________________________________________________
"[...] e, como o pessoal Lrabalha mulLo, e exLremamenLe cansaLlvo flslcamenLe, cansa mulLo. L
mulLa presso, especlalmenLe para quem Lrabalha em hoLel, voc Lem que fazer 17 quarLos em 8
horas, voc Lem que fazer um quarLo em 23 mlnuLos do [elLo que eles querem. L voc Lem que
correr. L horrlvel, horrlvel. Lu valorlzo mulLo mals algumas colsas porque, como e dlflcll, como e
dlflcll o cho de fbrlca."

"[...] Leve slm, os empregos que eu no Lerla, que no serla a mlnha escolha aqul no 8rasll. Lu no
Lrabalharla num resLauranLe 2-.072$$3, eu no Lrabalharla de camarelra aqul (no 8rasll). ! na
empresa de pesqulsa de mercado, Lalvez, porque e a mlnha rea, mas eu no Lenho cerLeza no. Lu
no Lrabalharla aqul no 8rasll porque e mal remunerado e Lrabalha mulLo, rala mulLo, ganha mulLo
pouco, e exLremamenLe cansaLlvo. Lu acho que eu vl como e o dla a dla de quem Lrabalha mulLo,
Lalvez esse Lenha sldo o meu malor aprendlzado: ver o quanLo o pessoal aqul no 8rasll no ganha o
quanLo deverla. no e [usLa a remunerao."
(8eLlrado de: 8CCPA-ln1C, 2008, pp. 17-128, dlsponlvel em:
hLLp://200.169.97.104/seer/lndex.php/88Cn/arLlcle/vlewllle/279/363, acesso em 19/12/2010)

Lm que esses Lrechos do relaLo de experlncla de Cabrlel, comparado ao LexLo por ns esLudado sobre
ompom, a[uda-nos a compreender o Lrabalho que preclsamos desenvolver com os gneros LexLuals no
enslno de Llngua orLuguesa?

ulssemos que o ponLo de parLlda para a compreenso do concelLo de gnero LexLual por quase Lodos os
Lerlcos da llnguagem e a de eles so Llpos relaLlvamenLe esLvels de enunclados. Como vlmos, os dols
relaLos de experlncla que Lrouxemos para comparao - o LexLo sobre ompom e o LexLo sobre a
experlncla de Cabrlel com o Lrabalho no exLerlor - so dlferenLes do ponLo de vlsLa de sua esLruLura
composlclonal, ou se[a, so apenas re|at|vamente esLvels.

Cs Lrechos do relaLo de Cabrlel, concedldos em enLrevlsLa a uma pesqulsadora, so esLruLurados por
sequnclas expllcaLlvas que, como [ dlssemos, caracLerlzam-se por apresenLar o segulnLe esquema:
a) um problema, uma quesLo (or que p?),
b) uma expllcao/resposLa para o problema, para a quesLo, e
c) uma avallao.
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69
________________________________________________________________________________________
odemos dlzer que os Lrechos do relaLo de experlncla de Cabrlel enfaLlzam:

a) o faLo de que ele vlveu experlnclas de Lrabalho dlflcels (problema), porque cansaLlvas, esLafanLes,
esLressanLes (resposLa), ao flnal, ele as avalla (raLlflca) como "horrlvels, dlflcels",
b) o faLo de que ele, no 8rasll, no Lrabalharla naqueles empregos (problema), porque eles so mal
remunerados e mulLo cansaLlvos (resposLa), ao
flnal, ele volLa a fazer uma avallao, raLlflcando o
que Llnha dlLo anLerlormenLe: no e [usLa a
remunerao dos Lrabalhadores de "cho de
fbrlca" no 8rasll.

C lmporLanLe para ns, professores, e ver que,
mesmo apresenLando uma esLruLura
composlclonal mulLo dlferenLe (em funo de
Lerem sldo enunclados em enLrevlsLas felLas por
uma pesqulsadora), os Lrechos do relaLo de
experlncla vlvlda de Cabrlel podem ser alocados
como parLlclpando do agrupamenLo relaLar, pols o
ob[eLlvo malor da enunclao desses Lrechos
especlflcos fol o de rememorar uma experlncla
vlvlda por Cabrlel, no caso, a experlncla de
Lrabalho no exLerlor. Lssa experlncla e prenhe de
mulLas avallaes por parLe de quem a vlveu e,
por lsso mesmo, as sequnclas expllcaLlvas so as
responsvels por sua esLruLurao.

Sendo asslm, o que mals lmporLa quando
abordamos os gneros LexLuals e o Llpo de ao
posslvel de ser desempenhada quando eles so
enunclados em uma deLermlnada slLuao. no
caso, o faLo de Cabrlel esLar produzlndo seu relaLo
em um conLexLo de enLrevlsLa posslblllLa que
apaream com mals fora as sequnclas
expllcaLlvas menclonadas aclma, [ que o compromlsso malor de Cabrlel era fazer com que sua lnLerlocuLora
comparLllhasse com ele os conheclmenLos adqulrldos no perlodo em que esLeve Lrabalhando no exLerlor.

________________________________________________________________________________________

70
I|na||zando...
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Sobre gneros textuais, tipos textuais e sequncias textuais, podemos ento dizer que:

a) os gneros textuais so compreendidos de vrias formas por diferentes tericos, mas quase todos eles
partem da formulao bakhtiniana de que os gneros so tipos relativamente estveis de enunciados, que
emergem, que so produzidos e que circulam em determinada esfera ou campo de atividades;

b) a abordagem dos gneros textuais deve considerar, em primeiro lugar, o fato de que eles so "todos
discursivos" que possibilitam aos sujeitos atuarem sobre o mundo social em que vivem; sendo assim, a
abordagem dos gneros deve consider-los sempre como "convenes" ou "modelos gerais" de produo e de
recepo de textos e de discursos;

c) alm disso, exatamente porque os gneros so considerados como convenes gerais, tambm podem ser
vistos como (mega)instrumentos
51
de linguagem, que passam por processos de estabilizao historicamente
construdos;

d) esses processos de estabilizao/textualizao esto relacionados aes sociais e discursivas recorrentes
que so, em funo dessas recorrncias, estruturadas em termos composicionais estveis; nesse aspecto, os
tipos textuais, formas gerais de composio textual, auxiliam nos processos de estabilizao dos gneros,
conferindo-lhes uma certa identidade, o que, dentre outros critrios, permite que eles sejam agrupados;

e) as sequncias textuais so os segmentos textuais que caracterizam os tipos textuais, mas nem sempre um
tipo textual composto pelas sequncias mais tpicas (um relato, por exemplo, no composto apenas por
sequncias narrativas; um texto expositivo no composto apenas por sequncias expositivas,e assim por
diante);

f) os processos de estabilizao pelos quais passam os gneros no impedem que eles sejam artefatos
dinmicos, ou seja, que eles se mostrem instveis tanto do ponto de vista formal como funcional;

g) por isso mesmo, tanto os gneros, que so tipos relativamente estveis de enunciados, como os textos, que
se constituem no lugar mesmo de interao entre o produtor e o interlocutor, so heterogneos em sua
organizao composicional.
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31
Schneuwly (2004[1994], p. 28) uLlllza a meLfora do gnero como um megalnsLrumenLo de llnguagem. ve[a o Lrecho: "oderlamos
aqul consLrulr uma ouLra meLfora: conslderar o gnero como um mega-lnsLrumenLo, como uma conflgurao esLablllzada de vrlos
sub-slsLemas semlLlcos (sobreLudo llnglsLlcos, mas Lambem parallnglsLlcos), permlLlndo aglr eflcazmenLe numa classe bem
deflnlda de slLuaes de comunlcao. ode-se, asslm, compar-lo ao mega-lnsLrumenLo em que se consLlLul uma fbrlca: con[unLo
arLlculado de lnsLrumenLos de produo que conLrlbuem para a produo de ob[eLos de um cerLo Llpo. Lsse mega-lnsLrumenLo esL
lnserldo num slsLema complexo de mega-lnsLrumenLos que conLrlbuem para a sobrevlvncla de uma socledade."

71
Atividade Dissertativa 2a
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At|v|dade D|ssertat|va 2

ara esLa ALlvldade, voc, professor(a), lr, prlmelramenLe, rever os conLeudos da ulsclpllna.

Lm segulda, para produzlr o seu ensalo dlsserLaLlvo, pedlmos que voc lela com aLeno os dols LexLos
abalxo e depols escolha um deles para anallsar.

1. C LexLo "8lgodudos!" e uma posLagem do <"$+ de uma personagem, o dlnossauro 8ex, que escreve
para as crlanas sobre assunLos clenLlflcos, na 8evlsLa L'Y1%'- V$D& 3-. L4'-1:-. E1"'1&.
2. C LexLo "Al! ul! LsLou ardendo!" e uma maLerla ou arLlgo da mesma 8evlsLa $1"'1&.

Cada um desses LexLos pode ser conslderado um LexLo de dlvulgao clenLlflca, com a dlferena de que so
produzldos para crlanas.

Lscolheu o LexLo que val anallsar em seu ensalo? ols enLo, lnlcle sua dlsserLao expllcando porque
seleclonou esLe LexLo e no o ouLro.

Lm segulda, faa um levanLamenLo no exausLlvo, mas represenLaLlvo, dos segulnLes recursos do LexLo
escolhldo:

a) os prlnclpals referenLes LexLuals,
b) os dlferenLes Llpos de sequncla LexLual, e
c) os prlnclpals recusos semlLlcos de enquadramenLo/dellmlLao uLlllzados.
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72
Atividade Dissertativa 2b
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C Lema de seu ensalo dlsserLaLlvo (de duas (mlnlmo) a Lrs (mxlmo) pglnas) ser:

Cs temas dos textos de d|vu|gao c|ent|f|ca para cr|anas so d|ferentes dos temas c|ent|f|cos para
adu|tos? Cu e|es so textua||zados de forma d|ferente?
Cu ambas as co|sas acontecem? Iust|f|que sua resposta.

Ao redlglr seu ensalo, leve em conLa as segulnLes pergunLas:

1. Lm medlda os recursos de LexLuallzao (referenclao e Llpos de sequnclas LexLuals) presenLes no
LexLo da 8evlsLa L'Y1%'- V$D& 3-. L4'-1:-. se assemelham aos recursos moblllzados na reporLagem
da f%'&10'2'% !#&4'%-1 (se necessrlo, reLome a lelLura da reporLagem "or que no vlvemos para
sempre?", anallsada no 1ema 2 e dlsponlvel, em sua verso lmpressa, na ferramenLa Mater|a| de
Apo|o)?
2. Lm que medlda os recursos de LexLuallzao (referenclao e Llpos de sequncla LexLuals) se
dlferenclam dos recursos moblllzados na reporLagem da f%'&10'2'% !#&4'%-1?
3. Cuals as prlnclpals dlferenas enLre os recursos semlLlcos de enquadramenLo/dellmlLao
presenLes no LexLo da 8evlsLa L'Y1%'- V$D& 3-. L4'-1:-. e no LexLo da reporLagem "or que no
vlvemos para sempre?"?
4. L posslvel dlzer que, apesar das dlferenas esLlllsLlcas e de enquadramenLo e da heLerogeneldade
LexLual enconLradas, essas esLraLeglas de LexLuallzao vo dellneando uma cerLa "ldenLldade"
esLruLural/composlclonal para esses gneros de dlvulgao da clncla, a ponLo de reconhecermos
que Lodos so de "dlvulgao clenLlflca?" !usLlflque suas resposLas com base em sua anllse.

ara produzlr o seu ensalo dlsserLaLlvo, recomendamos que voc procure anallsar, Lrazendo exemplos
(recorLes) do LexLo escolhldo por voc e Lambem, caso se[a necessrlo, exemplos (recorLes) da reporLagem
que esLudamos no 1ema 2. Ao flnal de seu ensalo, voc pode conclulr fazendo duas generallzaes:

a) sobre como os senLldos mals globals dos LexLos de dlvulgao clenLlflca revelam o pro[eLo de dlzer do
produLor do LexLo. Lm ouLras palavras, queremos saber o que o auLor quls mesmo fazer e dlzer com o LexLo
produzldo, e
b) sobre como flcaram mals claros (ou no) para voc, professor(a), quals so os crlLerlos LexLuals mals
lmporLanLes para se Lrabalhar com LexLos de dlvulgao clenLlflca.
________________________________________________________________________________________

73
Tpicos:
Tpico 2 - Trabalhando com o agrupamento de gneros expositivos

Ponto de partida
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arLlremos agora, de forma a conduzlr as reflexes sobre as proposLas de Lrabalho com agrupamenLos de
gneros, da def|n|o de gnero textua| elaborada por Marcuschl (2006, p. 27):

L$#$ .& 1$0-( - 1$:;$ 3& +Y1&4$
8&# &18$"0- 1,# %$1D,10$
4&"-0'8-#&10& &H0&1.$ 3& /-4d#&04$.
/-4- $<.&48-:;$( 0&13$ &# 8'.0- -
%$#/"&H'3-3& 3$ 2&1j#&1$ 6,&
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3'.%,4.'8$.( .M%'$7'10&4-%'$1-'.(
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2&1j#&1$. 4&"-0'8-#&10& /"@.0'%$.(
%$# '3&10'3-3& .$%'-" &
$4+-1'R-%'$1-" <-.0-10& +4-13& & .;$
/-40& %$1.0'0,0'8- 3- .$%'&3-3&5
!%*-#7.& "'+-3$. 9. -0'8'3-3&.
*,#-1-. &# 0$3-. -. &.2&4-. &( &#
#,'0$. %-.$.( 3;$ #-4+&# 9. #-4%-.
3& -,0$4'- & &.0'"$ /4M/4'$ &# +4-,.
8-4'@8&'.5

A proposLa de agrupamentos de gneros pressupe:

a) o Lrabalho lnLerrelaclonado e conLrasLlvo com os aspecLos Llpolglcos (narrar, relaLar, argumenLar, expor,
e descrever aes ou lnsLrulr/prescrever) ao longo de cada ano,
b) a compreenso de que Lodo gnero se reallza em LexLos concreLos,
c) o enLendlmenLo de que os gneros no so modelos esLanques nem esLruLuras rlgldas, mas slm formas
soclals e cognlLlvas de ao soclal, e
d) o enLendlmenLo de que os gneros, mesmo sendo plsLlcos e flexlvels, apresenLam uma forLe ldenLldade
e que se equlllbram enLre as aLlvldades hlsLrlcas de padronlzao e de regularlzao e as posslbllldades da
crlao de esLllos e da ocorrncla de varlaes/hlbrldaes.

74
Mos obra
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1rabalhar com agrupamenLos de gneros e necessrlo porque
posslblllLa aos alunos desenvolverem capacldades especlflcas
de aLuao por melo da llnguagem. or exemplo, quando
Lrabalhamos com o agrupamenLo expor (com uma reporLagem
como "orque no vlvemos para sempre?"), esLamos
posslblllLando aos alunos que se aproprlem de formas de
expresso e de modos de produo e de recepo que so
caracLerlsLlcos de um deLermlnado Llpo de comunlcao: o da
Lransmlsso e conLruo dos saberes.

ve[amos a lmporLncla de se Lrabalhar com o agrupamento
expor:

1) Cs alunos vo se deparar, ao longo das serles, com uma quanLldade cada vez malor de novas lnformaes
clenLlflcas, com as quals vo Ler que lldar de mulLas formas: a) preclsam, mulLas vezes, memorlzar essas
lnformaes, ou se[a, preclsam, mulLas vezes L-las "na ponLa da llngua", b) preclsam parafrase-las, ou se[a,
preclsam reconsLlLul-las
32
(oralmenLe ou por escrlLo) com "ouLras palavras".

2) Cs alunos vo Ler que lldar com recursos de vocabulrlo (na malorla das vezes, um vocabulrlo Lecnlco ou
especlallzado) e de composlo LexLual (comblnao de sequnclas de vrlos Llpos, com um predomlnlo de
sequnclas exposlLlvas) com os quals no esLo acosLumados a lldar.

3) Cs alunos podem reconhecer (e/ou recorrer a) vrlas formas de composlo LexLual no curso da lelLura ou
da produo de um LexLo exposlLlvo especlflco, sem esquecer a sua funo prlmordlal: a de LransmlLlr e
consLrulr conheclmenLos, saberes.
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32
A clLao lndlreLa, Lambem denomlnada parfrase, conslsLe na uLlllzao de Lrechos de ouLros LexLos, conservando-se as ldelas do
orlglnal, com palavras prprlas, sem dlsLores ou nfases lmprprlas e em subsLlLulo as Lranscrles. lonLe: hLLp://www.bvs-
sp.fsp.usp.br:8080/hLml/pL/paglnas/gula/a_cap_03.hLm, acesso em 16/01/2011.

75
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Cuals so as malores dlflculdades ao se lldar com gneros LexLuals do agrupamenLo expor?

1) Como [ dlssemos anLerlormenLe, a prlmelra grande dlflculdade e o faLo de no comparLllharmos com o
produLor os conheclmenLos mlnlmos sobre o assunLo. Mas essa e [usLamenLe a grande funo desses
gneros: apresenLar-nos conLeudos novos ou relaLlvamenLe novos. Asslm, a funo prlmordlal desses
gneros e, ao mesmo Lempo, a malor dlflculdade que eles nos lmpem para que os domlnemos.

2) C vocabulrlo moblllzado para a consLruo dos conheclmenLos nesLes gneros que, em geral, e um
vocabulrlo Lecnlco ou especlallzado.

3) A mulLlpllcldade de llnguagens que compe os gneros do agrupamenLo expor. um bom exemplo e a
reporLagem "or que no vlvemos para sempre?", velculada na lnLerneL, que e emoldurada por quaLro
LexLos mulLlssemlLlcos, como anallsamos no 1plco 2 do 1ema 2.

4) A exLenso dos LexLos. Lm geral, os LexLos organlzados com a funo bslca de expor ldelas sobre Lemas
especlflcos so um pouco mals exLensos. no enLanLo, de forma a delxar os LexLos mals "leves", mulLos
recursos de LexLuallzao so moblllzados. um exemplo dlsso e a presena de um relaLo na reporLagem "or
que no vlvemos para sempre?" sobre uma conversa que o auLor Leve com sua fllha aps experlenclarem
um evenLo slgnlflcaLlvo: o aLropelamenLo de uma cabra pelo velculo em que esLavam.

3) A mulLlpllcldade de recursos de LexLuallzao. Cs LexLos exposlLlvos (se[am eles de dlvulgao clenLlflca,
se[am eles arLlgos clenLlflcos) apresenLam recursos de LexLuallzao varlados porque sua funo, que e a de
nos apresenLar novos conheclmenLos, passa pela elaborao de vrlas expllcaes sobre o Lema abordado.
or lsso, as formas de referenclao e de sequenclao dos LexLos e varlada. veremos lsso com mals
deLalhes a segulr.
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rlnclpals at|tudes a serem desenvolvldas nos alunos em relao aos gneros do agrupamenLo expor:

1) erseverana e pac|nc|a ao longo do processo de de compreenso dos conLeudos arLlculados no lnLerlor
dos LexLos.

2) Ateno em relao ao deLalhamenLo das lnformaes presenLes no lnLerlor dos LexLos.

3) At|tude ana||t|ca em relao ao LexLo exposlLlvo: os seus senLldos no vo poder ser apreendldos de uma
vez, mas apenas se decompusermos o LexLo em pedaos e, depols, [unLarmos novamenLe esses pedaos,
formando, asslm, um Lodo dlscurslvo que passe a fazer senLldo para ns. L o que [ flzemos ao longo dos
1plcos 2 e 3 do 1ema 2 com as duas reporLagens e e o que vamos conLlnuar fazendo daqul para frenLe.

4) At|tude contrast|va: perceber que as formas de apresenLao dos conLeudos moblllzadas em um
deLermlnado LexLo em gnero de naLureza exposlLlva podem ser parecldas com as formas de apresenLao
dos conLeudos de LexLos em gneros slmllares: por exemplo, podemos observar LexLos de dlvulgao
clenLlflca felLos para dlferenLes publlcos - adulLos e crlanas - e ver se eles comparLllham cerLos recursos
LexLuals ou no.

3) At|tude cr|t|ca: a aLlvldade de LransmlLlr ou dar a conhecer saberes no e de forma alguma neuLra. nesLe
senLldo, e mulLo lmporLanLe que se compreenda qual o flo conduLor do LexLo exposlLlvo, de que ponLo de
vlsLa as lnformaes so sendo organlzadas. no caso das anllses que [ foram desenvolvldas e das que
alnda vo ser desenvolvldas sobre a reporLagem "or que no vlvemos para sempre?, procuramos delxar
claro que o ponLo de vlsLa que organlza a apresenLao dos conLeudos e o de um clenLlsLa.
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77
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vamos examlnar mals globalmenLe alguns aspecLos da LexLualldade da reporLagem "or que no vlvemos
para sempre?", de forma a exempllflcar para voc, professor, voc, professora, como e posslvel LraLar um
LexLo ou exemplar de um gnero LexLual (ou vrlos LexLos/gneros ao mesmo Lempo) de forma a lr
apreendendo seu senLldo mals global e de forma a perceber quals as suas prlnclpals semelhanas e
dlferenas em relao a ouLros LexLos e/ou gneros LexLuals.

uma prlmelra quesLo dlz respelLo ao vocabu|r|o. Mals especlflcamenLe, dlz respelLo a manelra como o
LexLo nome|a/referenc|a
S3
as enLldades, evenLos ou aes do mundo soclal. Cu se[a, vamos observar mals
de perLo, como a reporLagem "or que no vlvemos para sempre?" consLrl seus prlnclpals referentes
textua|s
S4
, os ob[eLos sobre os quals val falar.

Lm Lermos gerals, o que esL em [ogo nesLe LexLo e a nossa curlosldade em compreendermos "aLe onde a
clncla pode a[udar os esforos para enganar a morLe". L nesse conLexLo que o referenLe "a morLe",
presenLe lndlreLamenLe no LlLulo da reporLagem "or que no vlvemos para sempre"? (ou se[a, or que
morremos?), aparece pela prlmelra vez.

or lsso, pode-se dlzer que, ao longo da reporLagem, um lmporLanLe referenLe LexLual e a expresso "a
morLe". no enLanLo, no LexLo, vrlas vrlas ouLras expresses so moblllzadas e esLas expresses no so
sempre slnnlmas da expresso "a morLe", mas esLabelecem algumas relaes de senLldo com esse
referenLe LexLual. Asslm, ve[amos uma llsLa de expresses referenclals presenLes na lnLroduo do LexLo que
se relaclonam, dlreLa ou lndlreLamenLe, com a expresso referenclal "a morLe" e que so mulLo lmporLanLes
para a consLruo do senLldo global da reporLagem.

(Clique na imagem para ampli-la)
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33
Como [ dlssemos anLerlormenLe, as aLlvldades de nomear ou referlr dlzem respelLo as "dlversas formas de lnLroduo, no LexLo, de
novas enLldades ou referenLes. Cuando Lals referenLes so reLomados mals adlanLe ou servem de base para a lnLroduo de novos
referenLes, Lem-se o que se denomlna de progresso referenclal" (kCCP e LLlAS, 2006, p. 123).
34
"Cs referenLes LexLuals no espelham dlreLamenLe o mundo real, no so slmples rLulos para deslgnar as colsas do mundo. Lles so
consLruldos e reconsLruldos de acordo com nossa percepo do mundo soclal, de acordo com nossas crenas, aLlLudes e propslLos
comunlcaLlvos." (kCCP e LLlAS, 2006, p. 123).

78
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C con[unLo de expresses referenclals e as relaes que elas esLabelecem enLre sl no lnLerlor do LexLo so
fundamenLals para que se enLenda quals saberes esLo em [ogo. odemos dlzer que a moblllzao do
con[unLo de expresses referenclals llsLado anLerlormenLe consLrl:

a) um saber sobre o prprlo processo de perlodlzao do curso da vlda, ou se[a, um saber sobre o processo
que envolve o nasclmenLo, a vlda e a morLe, e em funo desse saber que o auLor da reporLagem moblllza
os referenLes "o flm da vlda", "a expecLaLlva de vlda no ocldenLe", "Laxas de morLalldade", "a prlnclpal causa
da morLe", "o processo de envelheclmenLo", "o envelheclmenLo", "o pensamenLo aLual sobre o que conLrola
o envelheclmenLo" e "o desLlno de nosso corpo morLal", e
b) um saber sobre um modelo clenLlflco/uma Leorla que expllque especlflcamenLe o processo de
envelheclmenLo, e em funo desse saber que o auLor da reporLagem moblllza os referenLes "corpo
morLal", "soma" e "Leorla do soma".

ara comear a responder a pergunLa-LlLulo da reporLagem, vamos Ler algumas expllcaes lmporLanLes [
na lnLroduo. vamos parafase-las aqul de forma resumlda:

1) Lldamos mulLo mal com a morLe, porque vlvemos mals, ou se[a, porque a expecLaLlva de vlda/a
longevldade humana aumenLou mulLo h mals de um seculo.
2) orque vlvemos mals, a prlnclpal causa de morLe ho[e no mundo e o processo de envelheclmenLo.

na mesma lnLroduo desse LexLo, ocorre uma especlflcao do assunLo, ou se[a, passa-se a descrever
33
o
momenLo da morLe de ser humano. Lsse movlmenLo de especlflcao/aprofundamenLo de um deLermlnado
aspecLo do assunLo que esL sendo apresenLado (aspecLuallzao) e mulLo lmporLanLe nos LexLos de carLer
exposlLlvo, exaLamenLe porque eles Lm a lmporLanLe funo de nos apresenLar um conheclmenLo que no
domlnamos, ou se[a, eles Lm a funo de nos LransmlLlr cerLos saberes.

um ouLro movlmenLo de especlflcao que aconLece alnda na lnLroduo e descrlo
36
de uma das
proprledades das celulas que compem o corpo humano, ao que o clenLlsLa denomlna de "aparenLe
lmorLalldade da llnhagem celular a que perLencemos". Asslm, o resLo da reporLagem val esLar as volLas com
essa quesLo: se a llnhagem celular que compe o nosso corpo e "algo lmensamenLe anLlgo", por que o
nosso corpo e morLal?
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33
"ara explorar o pensamenLo aLual sobre o que conLrola o envelheclmenLo, vamos comear lmaglnando um corpo no flnal da vlda. C
ulLlmo susplro e dado, a morLe chega e a vlda acaba. nesse momenLo, a malorla das celulas esL vlva. Sem saber o que acaba de
aconLecer, elas conduzem, Lo bem quanLo posslvel, os processos meLabllcos que suporLam a vlda usando o oxlgnlo e os
nuLrlenLes a sua volLa para gerar a energla necessrla a slnLese de proLelnas e ouLros componenLes celulares e ao suporLe a suas
aLlvldades (a prlnclpal aLlvldade das celulas). Lm pouco Lempo, prlvadas de oxlgnlo, as celulas morrem e, com lsso, algo
lmensamenLe anLlgo chega a seu flm sllencloso. Cada celula do corpo que acaba de morrer poderla, se houvesse reglsLros, Lraar sua
ancesLralldade por uma cadela lnlnLerrupLa de dlvlses celulares lnlclada h 4 bllhes de anos com as prlmelras formas de vlda celular
nesLe planeLa".
36
A morLe e cerLa. Mas pelo menos algumas de nossas celulas Lm uma proprledade espanLosa: so doLadas de algo Lo prxlmo da
lmorLalldade quanLo pode ser alcanado na 1erra. Cuando voc morre, apenas um pequeno numero de suas celulas conLlnuar essa
llnhagem lmorLal rumo ao fuLuro e s se voc Llver fllhos. Apenas uma celula do seu corpo escapa a exLlno um espermaLozlde
ou um vulo por fllho. Cs bebs nascem, crescem, amadurecem e se reproduzem, conLlnuando o clclo."

79
________________________________________________________________________________________

L exaLamenLe porque lnLeressa ao clenLlsLa, nessa segunda parLe do LexLo, conLlnuar a expllcao sobre o
processo de envelheclmenLo de forma mals aprofundada, que o vocabulrlo val mudar drasLlcamenLe. Se
percorrermos essa parLe do LexLo procurando locallzar os prlnclpals referenLes LexLuals, ou se[a, as
prlnclpals colsas, faLos ou evenLos sobre os quals se fala, podemos Ler a segulnLe llsLa:

1. As celulas dos organlsmos complexos,
2. C unA,
3. As proLelnas,
4. Moleculas alLamenLe reaLlvas
chamadas radlcals llvres,
3. C maqulnrlo celular,
6. As celulas,
7. uma unlca celula - o vulo ferLlllzado,

8. Alguns organlsmos plurlcelulares
9. CuLros Llpos de celulas,
10. Celulas nervosas, musculares, hepLlcas,
11. As celulas especlallzadas,
12. CuLros organlsmos complexos,
13. Ameaas amblenLals,
14. CusLos energeLlcos de manuLeno do corpo em
boas condles de operao,
13. 8aLos selvagens,
16. A manuLeno do corpo.

Como dlssemos anLerlormenLe, o uso de um vocabulrlo mals Lecnlco, mals especlallzado e que apresenLa
uma esLruLurao um pouco mals complexa (ver exemplos 4 e 14) se faz necessrlo porque o clenLlsLa nos
expllca alguns aspecLos do problema do envelheclmenLo e da chegada ao flm da vlda por melo da
apresenLao de alguns concelLos e dados clenLlflcos:

a) As celulas que compem o nosso organlsmo so danlflcadas o Lempo Lodo, funclonando sob consLanLe
ameaa de quebra.
b) Llas se manLem vlvas em razo de mecanlsmos alLamenLe soflsLlcados de manuLeno e reparos e em
razo de se llvrarem de erros mals serlos por melo de rodadas conLlnuas de compeLlo.
c) um organlsmo complexo, como o humano, e formado por celulas especlallzadas (nervosas, musculares,
hepLlcas, enLre ouLras) e no apenas por celulas germlnaLlvas, Lals como ouLros organlsmos plurlcelulares.
L por lsso que o corpo humano e morLal.
d) C Lempo de vlda de um organlsmo complexo depende das ameaas amblenLals e dos cusLos energeLlcos
de manuLeno do corpo em boas condles de operao.
e) A manuLeno desse organlsmo complexo que e o corpo humano e cusLosa e os recursos para essa
manuLeno so llmlLados.

________________________________________________________________________________________

80
________________________________________________________________________________________

CosLarlamos de ressalLar, professor, professora, que
nosso procedlmenLo ao longo desse 1plco 2 Lem sldo o
de LenLar exempllflcar uma forma de abordar LexLos
exposlLlvos como a reporLagem "or que no vlvemos
para sempre?" de forma gradual, recorLando-a e
volLando a recompor o LexLo, para que possamos Ler
uma vlso de seu (s) senLldo(s) global(ls). nesLe
senLldo, a gradualldade da abordagem lnvoca
lmedlaLamenLe a concepo de LexLo que
apresenLamos no lnlclo da dlsclpllna: a de que os LexLos
so ob[eLos complexos. Alem dlsso, mosLramos que um
LexLo de dlvulgao clenLlflca, que e produzldo e que
clrcula em um deLermlnado domlnlo soclal de
comunlcao - o da Lransmlsso e consLruo de
saberes - apresenLa uma esLruLurao especlal:

LexLo mals longo,
LexLo com parLes que LraLam de assunLos
especlallzados,
LexLos esLruLurados por melo de vrlos Llpos
de segmenLos LexLuals - predomlnanLemenLe
relaLos, descrles ou exposles/expllcaes,
LexLos que apresenLam um vocabulrlo que
refleLe sua especlallzao LemLlca.

C foco de nossa dlsclpllna e procurar dar vlslbllldade
aos processos LexLuals que consLlLuem os gneros
LexLuals. vlmos que o vocabulrlo, ou se[a, que a elelo de deLermlnados referenLes LexLuals e as relaes
de senLldo que eles a[udam a esLabelecer, e de fundamenLal lmporLncla para a compreenso dos senLldos
do LexLo.

C rpldo mapeamenLo empreendldo das expresses referenclals das duas prlmelras parLes do LexLo nos
a[udou a perceber como o LexLo val se modlflcando a medlda que val progredlndo em seus Lemas
(progresso LemLlca). Alem dlsso, Lambem vlmos que o procedlmenLo de parafraseamenLo e de resumo
das parLes do LexLo, por melo de alguns enunclados/proposles, a[uda-nos a lr consLrulndo os senLldos
globals/locals de cada parLe do LexLo.
________________________________________________________________________________________

81
I|na||zando...
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nesLe 1plco 2, aprendemos que:

a) a descrlo dos recursos de LexLuallzao de deLermlnados LexLos produzldos em um deLermlnado
domlnlo soclal e para o desenvolvlmenLo de uma deLermlnada capacldade de llnguagem auxllla no
desenvolvlmenLo de capacldades especlflcas de aLuao por melo da llnguagem,
b) a Lransmlsso e consLruo dos saberes, ao fundamenLal do agrupamenLo expor, e felLa por melo de
esLraLeglas especlflcas de LexLuallzao, Lals como a manlpulao do vocabulrlo,
c) o Lrabalho com o vocabulrlo dos LexLos exposlLlvos deve ser cenLrado no enLendlmenLo de como vo
sendo aLlvados/consLruldos os referenLes LexLuals,
d) as cadelas referenclals
37
consLruldas em LexLos exposlLlvos revelam um deLermlnado Llpo de
conheclmenLo, o conheclmenLo clenLlflco sobre o Lema em quesLo, e
e) no caso da reporLagem que esLudamos, vlmos que o con[unLo de referenLes LexLuals de uma parLe do
LexLo e mulLo dlferenLe do con[unLo de referenLes LexLuals da parLe segulnLe, porque o ob[eLlvo
fundamenLal do LexLo e lr apresenLando, de forma cada vez mals especlflca e aprofundada, um Llpo de vlso
sobre um deLermlnado fenmeno: a vlso de um clenLlsLa sobre o fenmeno do envelheclmenLo.

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37
ara o melhor enLendlmenLo das cadelas referenclals, clLamos aqul 8oncaraLl (2010, p. 23), que aflrma, em prlmelro lugar, que "a
consLruo das cadelas referenclals se processa em uma rede mulLldlmenslonal de lnLer-relaes semnLlco-dlscurslvas, que envolve
complexas relaes enLre llnguagem, mundo e pensamenLo". Alem dlsso, na mesma pglna, ao LraLar da varlabllldade das cadelas
referenclals, a auLora aflrma:"um referenLe pode Ler uma unlca meno e no ser mals reLomado no fluxo LexLual, um referenLe pode
ser reLomado por alguns mecanlsmos como pronomlnallzao, repeLlo, slnonlmla ou ellpse, conflgurando uma cadela llnear, um
referenLe pode gerar ouLros referenLes LemaLlcamenLe assoclados a ele, conformando uma cadela mulLlllnear ou mulLlrreferenclal,
um referenLe pode se [unLar ou amalgamar com ouLros referenLes gerando uma lnLerseo referenclal, um Llpo parLlcular de lncluso,
uma cadela hlbrlda."

82
At|v|dade autocorr|g|ve| 4a
________________________________________________________________________________________
na parLe do LexLo lldo lnLlLulada "Lvoluo por adapLao", h um con[unLo de referenLes LexLuals (cadelas
referenclals
38
) mulLo lmporLanLes para a consLruo dos senLldos do LexLo. So alguns deles:

ode-se resumlr os conLeudos desLa parLe ("Lvoluo por adapLao") da segulnLe forma:
ara sobrevlverem, as especles que evoluem preclsam se adapLar, prlorlzando o lnvesLlmenLo em
cresclmenLo e reproduo ao lnves de um lnvesLlmenLo em consLrulr um corpo que dure para
sempre,
C envelheclmenLo e provocado pelo acumulo gradual, duranLe a vlda, de dlversas formas de danos
celulares e moleculares no reparados,
esqulsadores descobrlram que a muLao de deLermlnados genes permlLem um aumenLo de 40
no Lempo de vlda,
C alongamenLo do Lempo de vlda requer uma mudana nos complexos processos responsvels pela
manuLeno e reparos das celulas, ou se[a, nos processos que proLegem o corpo conLra o acumulo
de danos,
Lxperlnclas com raLos revelam que esLes anlmals, quando submeLldos a resLrlo calrlca, llberam
uma grande frao da energla lngerlda para a manuLeno celular, o que aumenLa o seu Lempo de
vlda.

________________________________________________________________________________________

38

83
At|v|dade autocorr|g|ve| Sb
________________________________________________________________________________________
Sobre esLes enunclados, pode-se dlzer que:

a)
39
Pouve uma enorme modlflcao na progresso do LexLo, com um aumenLo de expllcaes clenLlflcas
sobre o assunLo abordado,
b)
60
As parfrases foram produzldas de forma a procurar repeLlr os mesmos Lermos do LexLo orlglnal,
c)
61
Pouve um aumenLo slgnlflcaLlvo do numero de referenLes LexLuals de naLureza Lecnlca, o que d
vlslbllldade a prlnclpal funo desse LexLo que e a de LransmlLlr e/ou consLrulr saberes,
d)
62
Pouve Lambem um lncremenLo na complexldade do formaLo desses referenLes, sendo que alguns deles
so basLanLe longos e caracLerlsLlcos do [ornallsmo de dlvulgao clenLlflca felLo para adulLos que possuam
leLramenLo acadmlco, esLe Llpo de referenLe LexLual no e moblllzado/aLlvado em nossos dlscursos
coLldlanos.
e)
63
1odas as alLernaLlvas aclma esLo correLas.

________________________________________________________________________________________

39
CorreLo
60
CorreLo
61
CorreLo
62
CorreLo
63
CorreLo

84
Tpicos:
Tpico 3 - Trabalhando com o agrupamento de gneros argumentativos

Ponto de partida
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nesLe ulLlmo 1plco da dlsclpllna, Lemos o ob[eLlvo de aprofundar o Lrabalho com o agrupamenLo de
gneros do elxo do argumenLar. C domlnlo soclal de comunlcao com que vamos lldar e o da d|scusso de
temas soc|a|s controversos. no caso dessa reporLagem que vamos anallsar mals deLldamenLe, o Lema soclal
conLroverso e, como vlmos, o da xenofobla, Lema esLe que fol apresenLado no 1plco 3 do 1ema 2.

vamos agora reLomar alguns aspecLos lmporLanLes de nosso Lrabalho com agrupamenLos de gneros:

a) um aspecLo lmporLanLe desse Lrabalho com os agrupamenLos de gneros so os crlLerlos desenvolvldos
pelos auLores genebrlnos. um prlmelro crlLerlo e o do conLexLo, ou se[a, o do domlnlo soclal de
comunlcao no lnLerlor do qual os gneros so produzldos e clrculam. vlmos que a reporLagem "O$4 6,&
1;$ 8'8&#$. /-4- .&#/4&?" fol produzlda no lnLerlor do dom|n|o soc|a| da transm|sso e construo dos
saberes. Se voc volLar a olhar a Labela desenvolvlda por uolz e Schneuwly (2004[1996]) para os
agrupamenLos de gneros, ver que h ouLros gneros que Lambem so produzldos no lnLerlor desse
domlnlo soclal. C arLlgo clenLlflco e um desses gneros. CuLros gneros que Lambem so produzldos nesse
domlnlo so aqueles nos quals se faz dlvulgao clenLlflca, Lals como reporLagens, arLlgos, verbeLes e LexLos
de llvros dldLlcos.

b) um ouLro aspecLo lmporLanLe no Lrabalho com agrupamenLos de gneros: um mesmo gnero pode ser
produzldo e pode clrcular em dols domlnlos soclals de comunlcao dlsLlnLos: a reporLagem "O$4 6,& 1;$
8'8&#$. /-4- .&#/4&?" fol produzlda e clrcula no lnLerlor do dom|n|o soc|a| da transm|sso e construo
dos saberes, no qual a ao soclal mals lmporLanLe e a de expor, [ a reporLagem "C conLo da xenofobla" fol
produzlda e clrcula no lnLerlor do dom|n|o soc|a| da d|scusso de temas soc|a|s controversos, no qual a
ao de LexLuallzao mals lmporLanLe e a de argumentar.

c) um Lercelro aspecLo lmporLanLe e o de que as aes mals gerals de LexLuallzao ou os Llpos LexLuals
(expor e argumenLar, por exemplo) podem ser efeLuadas por dlversos recursos. LsLamos esLudando dols
deles: 1) o vocabulrlo - a consLruo dos referenLes LexLuals, 2) as sequnclas LexLuals. Lsses dols recursos
de LexLuallzao so fundamenLals para que possamos lr consLrulndo a forma composlclonal dos LexLos.
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85
Mos obra
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Ao longo dos Lemas e Lplcos anLerlores, apresenLamos e Lrabalhamos com quaLro sequnclas: a narraLlva, a
descrlLlva, a exposlLlva e a dlalogal. vlmos Lambem que h dlferenas enLre duas aes ou dols Llpos
LexLuals: a ao de narrar (que resulLa em narraLlvas) e a de relaLar (que resulLa em relaLos).

vlmos alnda que os LexLos em geral so composLos de uma comblnao de sequnclas, sendo asslm, um
LexLo sempre Lraz em sua composlo vrlos Llpos de sequncla. L que, para a esLruLurao de um LexLo, e
mulLo lmporLanLe o esLabeleclmenLo de referenLes LexLuals, ou se[a, a (re)consLruo das enLldades, ob[eLos
e evenLos sobre os quals se val falar. or flm, vlmos que a consLruo dos referenLes LexLuals dlfere mulLo
de uma parLe do LexLo para a ouLra, a medlda que o LexLo val progredlndo.

nesLe Lplco, vamos ver que, em funo da LemLlca, os
referenLes LexLuals da reporLagem "C conLo da xenofobla" so
mulLo dlferenLes dos referenLes LexLuals da reporLagem "or
que no vlvemos para sempre?". Mas vamos perceber que essa
dlferena se d em funo da "exlblo", por asslm dlzer, do
ponLo de vlsLa do auLor sobre o Lema explorado.

A comear pelo LlLulo. or que essa reporLagem se lnLlLula "C
conLo da xenofobla"? vamos pensar um pouco sobre lsso? C
que slgnlflca aqul a palavra "conLo", nucleo dessa expresso
referenclal? L lmporLanLe saber lsso porque Ludo o que o LexLo
val dlzer, val aflrmar, val polemlzar, glra em Lorno dessa
expresso referenclal de carLer meLafrlco. P alguma relao
enLre a expresso " C conLo da xenofobla" e a expresso "o
conLo do vlgrlo"? Lm que medlda a expresso "o conLo do
vlgrlo" relaclona-se com os conLeudos da reporLagem? uaqul
para a frenLe, vamos Lrabalhar com o agrupamenLo argumenLar,
por melo do esLudo de Lrs quesLes:

a) o esLabeleclmenLo de referenLes LexLuals que expllclLam uma deLermlnada orlenLao argumenLaLlva,
b) a esLruLurao geral do LexLo argumenLaLlvo e a naLureza dos argumenLos.
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86
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vamos comear com o Lrabalho sobre os referenLes LexLuals da reporLagem "C conLo da xenofobla".
Sabemos que o prlnclpal Lplco da reporLagem e a quesLo da xenofobla em vrlos palses do prlmelro
mundo. ara falar dlsso, o auLor moblllza um con[unLo de referenLes que dlzem respelLo a xenofobla em sl.
odemos dlzer que um dos prlnclpals referenLes lnsLaurados no prlmelro pargrafo de LexLo e que val ser
depols como que "dlssecado" ou "decomposLo" e o segulnLe: a lnLolerncla aos mlgranLes.

Como esse referenLe e recaLegorlzado ao longo do LexLo? or melo das segulnLes expresses referenclals:
a) a persegulo de nlcolas Sarkozy aos clganos (na lrana),
b) a persegulo a lmlgranLes sem documenLos (nos LuA).

um ouLro con[unLo de referenLes lnsLaurado para dar
conLa desse Lema dlz respelLo a obras, pessoas e
movlmenLos. Assoclados a ldela de lnLolerncla, esLo:

a) "um llvro chamado A Alemanha desLrl a sl mesma",
(lanado na Alemanha)
b) "Meln kampf" ("Mlnha LuLa", o llvro que PlLler
escreveu anLes da sua chegada ao poder) (na Alemanha),
c) C dlreLor do 8anco CenLral e pollLlco soclal democraLa
1hllo Sarrazln (cu[o sobrenome, lronlcamenLe, e cognaLo
de "sarraceno)"
d) "C MovlmenLo 1ea arLy" (nos LuA).
e) "Crupos organlzados para lnLlmldar clganos e
afrlcanos" (na lLlla).

novamenLe, deparamo-nos com algumas expresses
referenclals que demandam de ns um Llpo especlflco de
conheclmenLo de mundo: um conheclmenLo sobre as
"Lenses" soclals que exlsLem ho[e na Luropa e nos LuA
enLre os "naLlvos" e os "esLrangelros". ara fazer mals
senLldo, a reporLagem nos lnforma sobre o que dlz o llvro
de 1hllo Sarrazln, que Leve uma grande recepo na Alemanha, e sobre o hlsLrlco das aes do MovlmenLo
>&- O-40g( nos LuA.

no enLanLo, essa reporLagem da 8evlsLa L-40- L-/'0-" dlfere basLanLe da ouLra, a da 8evlsLa f%'&10'2'%
!#&4'%-1 3$ J4-.'", [ que apresenLa, no seu "&-3, no o resumo da reporLagem, mas uma concluso
64
sobre
um faLo
63
.
________________________________________________________________________________________

64
A propaganda dlrelLlsLa conLra esLrangelros basela-se em preconcelLos e suposles erradas. A longo prazo, os malores pre[udlcados
sero os europeus.
63
C creclmenLo da dlrelLa popullsLa baseada na lnLeolerncla aos mlgranLes.

87
________________________________________________________________________________________
ConLlnuando a observar os referenLes lnsLaurados (porque lsLo e fundamenLal para a suLenLao de um
deLermlnado ponLo de vlsLa sobre um faLo), e lnLeressanLe perceber que esse movlmenLo de especlflcao
que ocorre denLro do LexLo em relao a expresso "a lnLolerncla aos mlgranLes" derlva do faLo de que o
[ornallsLa esL preocupado em apresenLar aos lelLores a sua vlso sobre o "cresclmenLo da dlrelLa popullsLa
baseada na lnLolerncla aos mlgranLes".

odemos ver que "o cresclmenLo da dlrelLa" se basela na "lnLolerncla aos mlgranLes". Mas cada um desses
dols referenLes e recaLegorlzado ao longo do LexLo de manelra dlversa, com o ob[eLlvo de comprovar uma
das concluses (Leses) do auLor: a de que essa lnLolerncla no val beneflclar os europeus e amerlcanos,
mas ao conLrrlo, val pre[udlc-los. or lsso, o LlLulo da reporLagem e "C conLo [do vlgrlo] da xenofobla".

na pglna anLerlor, vlmos como o referenLe "a lnLolerncla aos mlgranLes" enconLra-se relaclonado a ouLros
referenLes, consLrulndo-se asslm uma "cadela referenclal"
66
mulLlllnear que dlz respelLo a aes, obras,
pessoas e movlmenLos. no 1plco 3 do 1ema 2, vlmos como o referenLe "o cresclmenLo da dlrelLa popullsLa
baseada na lnLolerncla aos mlgranLes" e recaLegorlzado
67
.

Agora, vamos ver como o [ornallsLa se uLlllza de nosso conheclmenLo de mundo para dar sequncla ao LexLo,
ldenLlflcando especlflcamenLe quals so os espaos denomlnados "vrlos palses do anLlgo rlmelro Mundo",
que e uma ouLra expresso referenclal fundamenLal para a organlzao argumenLaLlva do LexLo. A
progresso LexLual val sendo marcada por uma serle de adverblos de lugar, que so moblllzados [usLamenLe
porque ele anLeclpou que o cresclmenLo da dlrelLa popullsLa esL ocorrendo em vrlos palses. Lm quals
palses?

na Suc|a (segundo ) na Irana (quarLo ) na A|emanha (Lercelro )
na It||a (denLro do quarLo ) nos LUA (qulnLo )
________________________________________________________________________________________

66
67
"uma perlgosa Lendncla", "foras obscuras".

88
________________________________________________________________________________________
Como vlmos, a forma como aLlvamos e reaLlvamos os referenLes LexLuals e mulLo lmporLanLe para a
dlscusso de um problema soclal conLroverso, no caso, o cresclmenLo de posles pollLlcas que se baselam
em prLlcas xenfobas em vrlos palses do chamado /4'#&'4$ #,13$. Mals alnda: na reporLagem em
quesLo, a aLlvao dos referenLes LexLuals resulLa dlreLamenLe do Llpo de argumenLao que o auLor do
LexLo quer desenvolver ao colocar em foco "o cresclmenLo da dlrelLa popullsLa em vrlos palses do mundo".

Mals um exemplo da lmporLncla do processo de aLlvao e reaLlvao de referenLes com flns
argumenLaLlvos e o que o auLor faz, em momenLos dlsLlnLos do LexLo, com 8arack Cbama, Leonardo dl
Caprlo e Mrlo Cuomo. A aLlvao desses referenLes e a consequenLe predlcao sobre eles (Lodos fllhos de
lmlgranLes, conforme aLesLam seus sobrenomes eLc.) mosLra que eles [amals poderlam chegar a ser as
personalldades de expresso e lmporLncla que so aLualmenLe se as aLlLudes xenfobas Llvessem
predomlnado nos LuA.

Asslm, o cresclmenLo da dlrelLa popullsLa em vrlos palses do mundo e o faLo em foco. no enLanLo, para o
auLor, o que posslblllLa a emergncla desse faLo so preconcelLos e suposles erradas. uma dessas
suposles ou premlssas erradas, exempllflcada pelo auLor no Lercelro pargrafo, pode ser resumlda da
segulnLe forma: os alemes sero reduzldos a mlnorla em seu prprlo pals por conLa do predomlnlo de
Lurcos e rabes.

L lnLeressanLe percebermos que e no ulLlmo pargrafo de seu LexLo que o auLor val produzlr uma nova
concluso
68
, uma especle de "prevlso", no apenas conLrarlando a premlssa de que os alemes vo ser
mlnorla em seus pals, mas Lambem supondo que eles e que podero se Lransformar em lmlgranLes em
ouLros palses, [ que suas aposenLadorlas sero mulLo "magras" em funo da dlflculdade de equaclonar o
problema das aposenLadorlas na Alemanha e na unlo Luropela como um Lodo. ve[amos os esquemas
argumenLaLlvos do LexLo na pglna segulnLe.

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68
C prlmelro passo para compor um argumenLo e pergunLar: o que voc quer provar? qual e a sua concluso? Lembre-se que a
concluso e a assero para a qual voc esL apresenLando razes. As asseres que lhe fornecem razes so chamadas premlssas.
(WesLon, 2009, p. 1)

89
________________________________________________________________________________________
vlmos, no LexLo de ASSLCCl &0 -"5 (2010) lldo no 1ema 1 - 1plco 2, a esLruLura da argumenLao proposLa
por 1oulmln (1938) que pode ser capLada pelo segulnLe dlagrama:

ve[amos agora como a reporLagem "C conLo da xenofobla" se esLruLura de forma a exempllflcar a forma da
sequncla argumenLaLlva aclma.
1ese (Concluso ou Assero Concluslva): A propaganda dlrelLlsLa conLra esLrangelros basela-se em
preconcelLos e suposles erradas. A longo prazo, os malores pre[udlcados sero os prprlos europeus.
("&-3 da reporLagem)
remlssas (uados/laLos) que comprovam os preconcelLos e suposles erradas: 1) AumenLo da
represenLao parlamenLar da dlrelLa xenfoba em palses de prlmelro mundo (Suecla, >&- O-40g nos LuA),
2) AumenLo de prLlcas de preconcelLo e persegulo conLra mlgranLes (Alemanha, lrana, lLlla, LuA), 3)
no cresclmenLo da lmlgrao llegal ou legal de palses perlferlcos para palses cenLrals, 4) AumenLo da
mlgrao enLre palses perlferlcos.
Apolo (aos uados ou laLos) menclonados: porcenLagens, esLaLlsLlcas, numeros.

Cllque aqul, para ver o dlagrama desLa esLruLura argumenLaLlva.

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90
________________________________________________________________________________________
A forma composicional do texto da reportagem
deriva do projeto de dizer do autor, que argumenta
de forma clsslca. Asslm, podemos dlzer que o LexLo
da reporLagem e um bom exemplo de como
conferlr a um LexLo um formaLo argumenLaLlvo.

ara Lermlnar a anllse da reporLagem, e
lmporLanLe ressalLar que os Dados]Iatos
arLlculados pelo [ornallsLa de forma a susLenLar a
sua poslo (1ese), moblllzam, como vlmos,
lnformaes numerlcas (Apo|os). no podemos nos
esquecer que uma das funes dos LexLos
[ornallsLlcos e a de posslblllLar ao publlco acesso a
lnformao. L uma manelra basLanLe convlncenLe
de apresenLar uma lnformao e organlz-la em
Lermos numerlcos (porcenLagens, esLaLlsLlcas).
ApresenLar numeros e dados esLaLlsLlcos e um
recurso mulLo uLlllzado para fazer parecer
lndlscuLlvel ou lrrefuLvel uma oplnlo ou poslo.

um dado apresenLado e o de que "no houve um cresclmenLo sublLo da lmlgrao llegal". ara comprovar
esse faLo, mulLos numeros so moblllzados:

nos LuA, o numero de lmlgranLes llegals calu de 12 mllhes em 2007 para 11 mllhes em 2009.
na Lspanha, a chegada de lmlgranLes clandesLlnos calu de 32 mll em 2006 para 7 mll em 2009.
na lLlla, a lmlgrao clandesLlna calu de 32 mll em 2008 para 7,3 mll em 2009.
na Alemanha, em 2009 enLraram 30 mll e salram 40 mll.

um ouLro dado apresenLado e a mlgrao enLre os palses perlferlcos. ara LanLo, os numeros moblllzados
so os segulnLes:

214 mllhes de mlgranLes lnLernaclonals em 2010. uesses, apenas 37 mlgraram de palses pobres
para um pals rlco. 10 mlgraram de um pals desenvolvldo para ouLro. 30 de um pals perlferlco
para ouLro e 3 de um pals cenLral para um pals perlferlco.
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91
Atividade autocorrigvel 5
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ALrlbua verdadelro ou falso aos enunclados abalxo:

l.
69
A reporLagem "C conLo da xenofobla" poderla ser conslderada um arLlgo de oplnlo por conLa de seu
carLer argumenLaLlvo.
ll.
70
C esquema argumenLaLlvo da reporLagem basela-se em uma concluso (Lese) que preclsa ser [usLlflcada,
fornecendo-se, enLo, argumenLos (dados/faLos) para que a concluso possa ser suLenLada.
lll.
71
A reporLagem "C conLo da xenofobla" Lraz uma serle de referenLes LexLuals que [ nos do as plsLas
para o ponLo de vlsLa que se quer defender.
lv.
72
ConsLlLul um con[unLo de exemplos desses referenLes: "blcho-papo" (LlLulo da legenda de uma das
foLos que emolduram a reporLagem lmpressa, referlndo-se ao pollLlco sueco 1hllo Sarrazln), o xenfobo
"uemocraLas" (expresso referenclal presenLe na legenda de uma das foLos que emoldura a reporLagem
lmpressa, referlndo-se a um dos parLldos pollLlcos suecos), "lmprensa conservadora" (expresso referenclal
presenLe no sexLo pargrafo da reporLagem lmpressa referlndo-se a lmprensa amerlcana).
v.
73
A reporLagem "C conLo da xenofobla" e um exemplo de [ornallsmo oplnaLlvo.
________________________________________________________________________________________

69
LsLa alLernaLlva e falsa, porque a reporLagem se caracLerlza por Ler um compromlsso com um malor deLalhamenLo da vlso sobre um
faLo, dlferenLemenLe da noLlcla, que apresenLa um faLo de manelra bem mals conclsa. Cs graus de expllclLao da sub[eLlvldade de
quem escreve e o grande dlferenclal enLre a reporLagem e o arLlgo de oplnlo. Se escolhemos escrever uma reporLagem sobre algo,
podemos exlblr um ponLo de vlsLa claro sobre o faLo, mas sem moblllzar mulLo deLermlnados recursos que demonsLram de forma
mals dlreLa a sub[eLlvldade de quem escreve, Lals como a lronla, o humor e as acusaes claras aos oponenLes. ! se escolhemos
escrever um arLlgo de oplnlo, lsso nos permlLe consLrulr um LexLo mals expllclLamenLe sub[eLlvo. Alem dlsso, o arLlgo de oplnlo
apresenLa os argumenLos de modo mals condensado e a reporLagem se caracLerlza por ser um LexLo mals longo e mals deLalhado,
sendo que as lnformaes funclonam como argumenLos lmporLanLes na dlscusso de um deLermlnado problema soclal conLroverso,
por exemplo.
70
verdadelro
71
verdadelro
72
verdadelro
73
verdadelro. 8asLa ler a reao dos lelLores nos comenLrlos sobre a reporLagem na lnLerneL.

92
Finalizando o tpico
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Ao longo desse Lplco, procuramos mosLrar como um LexLo se revela predomlnanLemenLe argumenLaLlvo.

no caso da reporLagem "C conLo da xenofobla", ela [ se apresenLa com uma forLe naLureza argumenLaLlva
desde o LlLulo, que caLegorlza a xenofobla como uma falsldade, um engano, um engodo. Lm segulda, a
reporLagem apresenLa um "&-3 com uma Lese: a de que a propaganda dlrelLlsLa conLra esLrangelros basela-
se em preconcelLos e suposles erradas e, em funo dlsso, os malores pre[udlcados com as aLlLudes
xenfobas sero os prprlos europeus.

A reporLagem Lambem e um excelenLe exemplo, de acordo com WesLon (2009), de como argumenLar e
traba|har faLos/dados de forma que eles susLenLem a poslo, o ponLo de vlsLa que se quer defender. nesse
LexLo, onde e susLenLada a poslo de que mlgranLes/esLrangelros no so a fonLe dos problemas soclals
dos palses de prlmelro mundo, fol posslvel descrever dols Llpos de esLraLeglas argumenLaLlvas: as cadelas
referenclals consLruldas sempre a servlo do ponLo de vlsLa e do pro[eLo de dlzer do produLor do LexLo e o
esquema argumenLaLlvo que d forma ao LexLo.

A forma como os referenLes LexLuals so consLruldos e forLemenLe argumenLaLlva: se[a pela escolha do
nucleo da expresso ("C conLo da xenofobla"), se[a pela escolha forLemenLe valoraLlva dos
modlflcadores/quallflcadores ("perlgosa Lendncla", "foras obscuras", "demgrafos sensaLos").

vlmos flnalmenLe que os argumenLos apolados por numeros so Lambem mulLo lmporLanLes para conferlr
um efelLo de conflabllldade e credlbllldade a poslo defendlda.

ols enLo, Lrabalhar com os LexLos perLencenLes a agrupamenLos de gneros e fazer lsso: descobrlr quals
recursos LexLuals e llngulsLlcos podem fazer com que, ao compararmos os LexLos, esLabeleamos enLre eles
aproxlmaes e dlsLanclamenLos. or lsso, e preclso dlzer que ambas as reporLagens, "or que no vlvemos
para sempre?" e "C conLo da xenofobla", que LenLam apresenLar uma deLermlnada quesLo ou um
deLermlnado faLo de forma mals deLalhada e aprofundada para seus lelLores, dlferenclam-se basLanLe,
porque, em uma, o que predomlna e a ao de LransmlLlr e consLrulr saberes e, na ouLra, o que predomlna e
a ao de dlscuLlr um Lema soclal conLroverso. or lsso, em uma, predomlnam sequnclas exposlLlvas e
descrlLlvas e, na ouLra, predomlna um esquema argumenLaLlvo.
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93
Finalizando a disciplina
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Caro professor, cara professora:

Ao longo dessa dlsclpllna Llvemos o ob[eLlvo de consLrulr com vocs um conheclmenLo mals reflexlvo sobre
a naLureza dos LexLos e dos gneros LexLuals.

Sendo asslm, esperamos que Lenham flcado claros para vocs os segulnLes pressuposLos:
a) os LexLos e os gneros so ob[eLos exLremamenLe malevels, flexlvels e Lambem alLamenLe heLerogneos,
b) um mesmo gnero pode emerglr de dlferenLes domlnlos soclals de comunlcao (como no caso das duas
reporLagens esLudadas),
c) dlferenLes exemplares de LexLos perLencenLes a um mesmo gnero (relaLo de experlncla pessoal, por
exemplo) podem se esLruLurar de manelra mulLo dlversa, em funo de suas LemLlcas e de seus domlnlos
soclals de comunlcao: o relaLo sobre ompom o relaLo de esLudanLe Lrabalhando no exLerlor os
relaLos de alunos de lnlclao ClenLlflca da uS,
d) a produo LexLual resulLa de aes de LexLuallzao especlflcas, Lals como nomear/referenclar ob[eLos,
enLldades, aes, fenmenos eLc.,
e) a produo LexLual resulLa Lambem de ouLras aes de LexLuallzao especlflcas, Lals como a esLruLurao
composlclonal por melo de sequnclas LexLuals,
f) o Lrabalho com os agrupamenLos de gneros no enslno de Llngua orLuguesa deve levar em conLa os
segulnLes crlLerlos: o domlnlo soclal de comunlcao, os aspecLos Llpolglcos e as capacldades de
llnguagema serem desenvolvldas,
g) o Lrabalho com os agrupamenLos de gneros no enslno de Llngua orLuguesa necessarlamenLe demanda
um conheclmenLo mals aprofundado sobre a naLureza e o funclonamenLo dos LexLos exemplares dos
gneros desses agrupamenLos,
h) o Lrabalho com agrupamenLo de gneros pressupe o focom nas dlferenLes LexLualldades e nos senLldos
que elas consLroem,
l) a observao da naLureza mulLlsemlLlca dos LexLos e fundamenLal para compreender os senLldos
neles/por eles produzldos.

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94
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Ao longo desLe Lema, semeamos mulLos "'1e. para voc ampllar seus conheclmenLos a respelLo dos Lemas
LraLados nas reporLagens esLudadas: o cresclmenLo da xenofobla nos palses cenLrals e a quesLo do
envelheclmenLo e da morLe.

ara ampllar seu conheclmenLo sobre os concelLos de: LexLo, gnero LexLual, Llpo LexLual, sequnclas
LexLuals, progresso referenclal, Lal como aqul LraLadas, voc pode recorrer aos segulnLes llvros:

MA8CuSCPl, L. A. O4$3,:;$ 0&H0,-"( -1@"'.& 3& +Y1&4$. & %$#/4&&1.;$5 So
aulo: arbola LdlLorlal, 2008. (Lm especlal, em sua rlmelra arLe).

nesLe llvro, "as noes de llngua, LexLo, gnero, compreenso e senLldo, bem
como o enfoque geral da abordagem, slLuam-se na perspecLlva da vlso
soclolnLeraclonlsLa da llngua. Lsse Llpo de vlso recusa-se a conslderar a
llngua como um slsLema auLnomo e como slmples forma. Aqul, a llnguagem
e vlsLa como um con[unLo de aLlvldades e uma forma de ao." (LexLo da
orelha)

kCCP, L. v., LLlAS, v. M. N&4 & &.%4&8&4 - LsLraLeglas de produo LexLual. So
aulo: ConLexLo, 2009. (Lm especlal, os caplLulos 6 e 7).

"LsLabelecer uma ponLe enLre Leorlas sobre LexLo e escrlLa e prLlcas de enslno,
com o dlferenclal de esLudar a Leorla com exemplos prLlcos de dlversos melos
de comunlcao: essa e a proposLa de lngedore v. koch - uma das malores
auLorldades em Llngua orLuguesa e LlngulsLlca do 8rasll - e a professora vanda
Marla Lllas em Ler e escrever. ALlvldade reglda pelo prlnclplo da lnLerao, a
escrlLa requer a moblllzao de conheclmenLos referenLes a llngua, a LexLos, a
colsas do mundo e a slLuaes de comunlcao. Asslm, com base em um
con[unLo de exemplos comenLados - quadrlnhos, propagandas, reporLagens,
crnlcas, poemas, muslcas e mulLas produes de alunos de serles dlsLlnLas - as
auLoras demonsLram a apllcao dos concelLos Lerlcos abordados,
favorecendo a sua compreenso e ressalLando sempre as pecullarldades de
cada gnero LexLual." (LexLo da conLracapa)
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95
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vale ver Lambem alguns fllmes sobre os Lemas que exploramos ao esLudarmos
nossas reporLagens:
um belo e senslvel fllme sobre o Lema do envelheclmenLo e:

Ao Lntardecer (G8&1'1+)
LanamenLo: 2007 (Alemanha, LuA)
ulreo:La[os kolLal
ALores:Clalre uanes, 1onl ColleLLe, vanessa 8edgrave, aLrlck Wllson.
uurao: 117 mln
Cnero: urama

Slnopse: Ann Lord (vanessa 8edgrave) declde revelar as suas fllhas ConsLance (naLasha 8lchardson) e nlna
(1onl ColleLLe) um segredo h mulLo guardado: que amou um homem chamado Parrls (aLrlck 8urLon) mals
do que Ludo em sua vlda. uesnorLeadas, as lrms passam a anallsar a vlda da me e delas mesmas a flm de
descobrlr quem e Parrls. LnquanLo lsso Ann relembra um flnal de semana ocorrldo 30 anos anLes, quando
velo de nova ?ork para ser a madrlnha de casamenLo de sua melhor amlga da escola, Llla (Mamle Cummer).
L ela conhece Parrls Arden, amlgo lnLlmo da famllla de Llla, por quem Ann se apalxona.

ara ler uma resenha, cllque aqul. voc Lambem pode ver o 04-'"&4, cllcando aqul.
Sobre o Lema da xenofobla, voc pode ver:

L|am
LanamenLo: 2000 (lnglaLerra)
ulreo:SLephen lrears
ALores:lan ParL, Clalre PackeLL, AnLhony 8orrows, uavld ParL.
uurao: 90 mln
Cnero: urama

Slnopse
Lm plenos anos 30 vlve na cldade de Llverpool o garoLo Llam (AnLhony
8orrows), que Lem apenas 7 anos de ldade e esL se preparando para sua
prlmelra comunho. Lm melo a lsLo, Llam busca compreender o complexo
mundo que o cerca, que esL presLes a ser mudado por compleLo devldo a um
caLacllsmo econmlco, pollLlco e soclal [amals vlsLo.

voc Lambem pode ver o 04-'"&4, cllcando aqul.

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96
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_____. N'1+,-+&#: prLlcas de lelLura e escrlLa. Llvro do rofessor. So aulo: Ao LducaLlva/Clobal
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________________________________________________________________________________________

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