UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB (KPT 6044) KUMPULAN A TUGASAN 3: PELAKSANAAN PENTAKSIRA

BERASASKAN SEKOLAH DI SEKOLAH MENENGAH DARI PERSPEKTIF GURU NAMA PENSYARAH: PROFESOR MADYA DR ABD LATIF HJ GAPOR NAMA PELAJAR: SHARIFAH MUNIRAH BT SAYED MOHAMED NOOR M20 2 000 64

PERSEPSI GURU TERHADAP PELAKSANAAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH DI SEKOLAH MENENGAH

BAB

PENDAHULUAN

P"#$"#%&%#

Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) merupakan satu dasar baru yang diperkenakan dalam bidang pendidikan dimana komponen pentaksiran dikendalikan oleh pihak sekolah dan pentaksirannya dilaksanakan oleh guru-guru matapelajaran secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. PBS dirancang, diskor dan dilaporkan secara terancang mengikut prosedur yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia (LPM). emi

menjamin kualiti pelaksanaan PBS, mekanisme penyelarasan dan pemantauan dilaksanakan untuk meningkatkan kebolehpercayaan dan kesahan skor pentaksiran tersebut.

!2

L%'%( B"&%)%#$

Pentaksiran Berasaskan Sekolah mula dilaksanakan mulai ! "ebruari #$!# melalui Pekeliling Perlaksanaan dari Lembaga Peperiksaan %o. &ujukan 'P(LP($$)($*($+($!((#,).

Pelaksanaan ini diyakini dapat melahirkan modal insan yang holistik serta seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek seperti yang diaspirasikan dalam "alsa-ah Pendidikan 'ebangsaan. 'etika ini sistem pendidikan yang berorientasikan peperiksaan dilihat lebih mengiktira- pencapaian akademik menyebabkan penglibatan pelajar kurang dalam aspek kokurikulum. 'ajian . kajian lepas telah banyak melaporkan tentang kepentingan pentaksiran sekolah dalam membantu proses pembelajaran (&ohaya/#$$0). %amun keberkesanannya bergantung kepada -aktor seperti sikap, orientasi dan -alsa-ah guru terhadap pelajar dan proses pengajaran-pembelajaran, serta latihan, pengetahuan dan kemahiran guru dalam bidang pentaksiran pendidikan. Beberapa pengkaji seperti Black dan 1illiam (!00*) dalam laporan mereka mengesahkan baha2a pentaksiran guru merupakan kriteria penting ke arah memperkaya pengalaman pembelajaran seterusnya mencapai pendidikan berkualiti.

!3

P"(#*%'%%# M%+%&%,

Peperiksaan merupakan kaedah utama yang digunakan untuk mengukur pencapaian pelajar dalam sistem pendidikan di Malaysia untuk tempoh lebih daripada )$ tahun. 3leh itu, Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) telah mula diperkenalkan bagi menambaik sistem penilaian ke atas pelajar dengan menggunakan standard prestasi kerana sebelum ini penilaian terhadap pencapaian pelajar terlalu berorientasikan peperiksaan. 4a dibangunkan bertujuan untuk menambahbaik 5jian Penacapaian Sekolah &endah (5PS&) dan memansuhkan Peperiksaan Menengah &endah (PM&) menjalng #$!6 (Berita 7arian/ ) %o8 #$!#). PBS merangkumi empat komponen iaitu pentaksiran pusat, pentaksiran sekolah, pentaksiran akti8iti jasmani, sukan dan kokurikulum serta pentaksiran psikometrik. 9usteru, pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah dilihat sebagai cabaran baru kepada para guru dalam aspek

ketersediaan golongan ini sebagai pelaksana. Maka kajian ini dilakukan untuk melihat prubahan ini dari aspek guru yang mana implimetasi ini akan melibatkan pementoran, pemantauan, pengesanan dan penyelarasan oleh 'ementerian Pelajaran dan Pejabat Pendidikan aerah. &asionalnya disini guru dilihat terbeban dengan tugas-tugas seperti

membina instrument (soalan) PBS, meriso, menanda, menyemak dan seterusnya :key in; hasil pentaksiran tersebut sepanjang tahun tempoh persekolahan.

!4

O-.")'/0 K%./%#

'ajian ini adalah bertujuan untuk melihat pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) dari apsek guru yang merupakan golongan pelaksana sistem. 9usteru, -okus kajian adalah untuk melihat adakah PBS menambah beban tugas guru dan juga kesediaan guru dalam menghadapi trans-ormasi pendidikan ini.

!1

S2%&%# K%./%#

'ajian ini diharap dapat menyelesaikan persoalan-persoalan berikut/ a). <dakah pelaksanaan PBS menambah beban guru= b). <dakah guru bersedia untuk menerima perubahan dalam pendidikan ini=

!6

K"3"#'/#$%# K%./%#

'ajian ini dijalankan dengan merangkumi dua aspek iaitu model Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) yang telah digariskan oleh 'ementerian Pelajaran dan aspek guru yang akan

mengimplimentasikan sistem ini. 3leh itu ia dilihat dapat memberi kejelasan mengenai perincian sistem tersebut disamping meneliti sejauhmana bebanan kerja yang akan ditanggung oleh guru. %amun begitu, kajian ini turut mempunyai kepentingan terhadap 'ementerian Pelajaran Malaysia, pihak sekolah, guru-guru serta para pelajar. Menerusi kajian ini, maklumat yang diperolehi dapat membantu pihak 'ementerian Pelajaran Malaysia mengetahui sejauh mana persepsi guru dalam pelaksaaan PBS di sekolah menengah. >ambahan pula, kajian ini boleh menjadi satu panduan kepada pihak kementerian sekiranya ingin dalam merangka perubahan yang dapat mengimbangi beban tugas guru dan pengukuran kecemerlangan pelajar yang lebih holistik dalam sistem pendidikan akan datang. 'ajian ini penting dalam melahirkan guru yang lebih pro-esional seterusnya generasi pelajar yang ber-ikiran kritikal dan berkualiti serta dapat memberi sumbangan kepada pembangunan negara kelak. 'ajian yang dijalankan ini amat memberi -aedah kepada pihak sekolah bagi menilai sendiri perspekti- guru terhadap sistem ini, samada guru semakin terbeban dan sekiranya masalah tersebut berlaku apakah penyelesaian yang konstrukti- yang dapat dilakukan dalam mengatasi masalah tersebut. 7al ini perlu dipandang serius guru adalah pemacu yang amat penting bagi pencapaian pelajar. Para pelajar merupakan golongan utama yang menerima kesan daripada perlaksanaan kaedah PBS ini.

!4

B%'%+%# K%./%#

'ajian yang dijalankan adalah dengan ber-okuskan pandangan guru terhadap PBS. Bagaimanapun, terdapat limitasi kajian dimana setiap sekolah senarionya adalah berbe?a dari aspek pentadbiran dan pengurusan PBS. Skop kajian ini dilihat secara umum berdasarkan

laporan semasa di media cetak mahupun elektronik. 'ajian rintis belum dijalankan secara terperinci mengenai kesan pelaksanaan PBS disebabkan ia masih baru diimplimentasikan iaitu pada tahun #$!# bagi sekolah menengah. Maka kajian ini lebih melihat kepada respon guru di peringkat a2al dan tidak melibatkan persampelan secara besar-besaran.

!5 !5!

D"0/#/+/ O3"(%+/ P"(+"3+/

Menurut <tkinson dan 7ilgard (!0*@) mende-inisikan persepsi sebagai proses menyusun dan menta-sir pola-pola rangsangan melalui organ penerimaan dan kemudian menghasilkan dan membentuk imej mengenai persekitaran. La8esAue (!00#) telah mende-inisikan persepsi sebagai satu proses bagaimana manusia memproses dan mengendalikan berbagai-bagai maklumat yang didapati daripada

persekitarannya dengan menggunakan pancainderanya. alam kajian ini persepsi ialah pengalaman, pandangan dan pendapat guru terhadap penggunaan pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah di sekolah menengah. !5!2 P"&%)+%#%%# e2an (!006), bermaksud hasil daripada melaksanakan,

BPerlaksanaanC dalam kamus

mengerjakan atau menyelesaikan sesuatu rancangan atau tugas. 4stilah perlaksanaan adalah berbe?a dengan pelaksanaan. Pelaksanaan memba2a maksud perbuatan atau hal melaksanakan (mengusahakan, menjalankan) sesuatu, menjalankan atau menyelesaikan sesuatu rancangan, sedangkan BperlaksanaanC pula lebih kepada hasil daripada melaksanakan sesuatu program.

!5!3

P"#'%)+/(%# B"(%+%+)%# S")2&%,

Pentaksiran sekolah merupakan pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir dan diperiksa dan dilaporkan oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar (Syed 4smailD<hmad Subki,#$!$) !5!4 G6(6 Menurut <mir 7assan a2i (#$$+), guru ialah/ a) Euru adalah mereka yang mempunyai kelayakan perguruan sama ada dalam bentuk sijil, diploma ataupun ija?ah. b) Euru mempunyai autoriti untuk menentukan sebahagian daripada markah pepepriksaan. c) Euru merupakan golongan yang berada di barisan hadapan dalam mentransmisikan ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai-nilai kepada generasi baru. !7 R686+%#

Sebagai kesimpulannya, Pelaksanaan dasar baru ini merupakan satu cabaran bagi Bahagian Pendidikan Euru 'ementerian Pelajaran yang berdepan tugas berat bagi melengkapkan kemahiran kira-kira 6#$,$$$ guru sekolah rendah dan menengah di seluruh negara menghadapi perlaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS). Program latihan yang sesuai dan mencukupi bagi meningkatkan pemahaman di kalangan guru terhadap perlaksanaan PBS sekali gus menepati hasrat kerajaan melahirkan pelajar yang lebih berkualiti. Sistem PBS adalah salah satu usaha kerajaan melalui 'ementerian Pelajaran membangunkan modal insan secara holistik dengan menekankan penguasaan ilmu pengetahuan, modal intelektual, pembudayaan sikap progresi- dan pengamalan nilai, etika dan moral yang tinggi.

BAB 2

KAJIAN LITERATUR

2!

P"#$"#%&%#

Bab ini mengandungi petikan buku, jurnal dan hasil dapatan kajian daripada pengkajipengkaji lepas berkaitan dengan tajuk kajian.

2!2

K%./%# P"#'%)+/(%# -"(%+%+)%# +")2&%, (PBS) 9/ +")2&%, ("#9%,

>ahun #$!! mencatatkan perubahan kepada sistem pendidikan di Malaysia apabila Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) diperkenalkan kepada murid >ahun ! sekolah rendah. Perubahan yang dimaksudkan di sini ialah perbe?aan antara keadaan semasa dengan sebelumnya (<mir 7assan da2i, #$$+) iaitu penilaian terhadap pelajar telah ditukarkan kepada Pentaksiran Berasaskan Sekolah bagi menggantikan penilaian yang berorientasikan peperiksaan. Pelaksanaan pelbagai perubahan dalam sistem pendidikan sudah pasti menjadikan peranan dan tanggungja2ab guru-guru semakin mencabar (<mir 7assan #$$+). Sanitah dan %orsi2ati (#$!#) dalam kajiannya untuk mengenalpasti apakah tahap kesediaan guru daripada aspek minat, sikap dan penguasaan pengetahuan dan kemahiran dalam melaksanakan 'urikulum Standard Sekolah &endah ('SS&) telah menggunakan soal selidik sebagai instrument kajian. Sampel kajian terdiri daripada )$ orang guru Matematik >ahun a2i,

Satu di

aerah 'luang.

apatan kajian mendapati semakin lama seseorang guru mengajar

tahun satu maka akan menimbulkan minat yang mendalam untuk menyampaikan ilmu. 4ni jelas menunjukkan baha2a kesediaan minat dan sikap yang positi- guru . guru yang mengajar Matematik >ahun Satu akan memberikan impak yang berkesan dalam pelaksanaan 'SS&. Euru-guru ini mudah memahami kehendak sukatan pelajaran dan dapat menyampaikan ilmu kepada murid-murid dengan lebih e-ekti-. Euru- guru yang berpengalaman mengajar >ahun Satu lebih mendekati murid dan memahami kehendak murid yang baru mengenali alam persekolahan.

>onggak kepimpinan Euru besar atau Pengetua mempengaruhi kejayaan sekolah dalam bidang akademik dan juga kokurikulum (Syed 4smail D <hmad Subki,#$!$). 3leh yang demikian kepemimpinan guru besar dalam pelaksanaan PBS di peringkat sekolah amat diperlukan supaya matlamat dan hala tuju Sistem Pentaksiran Pendidikan 'ebangsaan tidak menyimpang dari tujuan asalnya. 'ajian Fuso- dan Mohd Musa (#$!$) terhadap ), orang Euru Besar sekolah aliran kebangsaan di aerah 'ota >inggi menunjukkan Euru Besar

memahami maklumat berkaitan dengan pelaksanaan PBS dan berkeupayaan menjadi peneraju utama memba2a misi dan 8isi serta mampu merealisasikan asar Pentaksiran

%egara. Sokongan padu guru besar dalam mengetuai pelaksanaan PBS menjadikan PBS sebagai satu sistem yang amat rele8en untuk dilaksanakan dan selaras dengan Sistem Pentaksiran Pendidikan 'ebangsaan (SPP') yang akan menggantikan sistem peperiksaan yang lama. "aktor jantina dan lokasi sekolah sama ada bandar atau luar Bandar bukan -aktor penentu dan penghalang dalam menjayakan misi dan 8isi pelaksanaan PBS. 4nstrumen yang digunakan dalam kajian ini adalah soal selidik.

'ajian yang dijalankan oleh Gurida dan %ooraida (n.d) adalah untuk mengenalpasti permasalahan yang timbul sepanjang pelaksanaan 'SS& pada tahun #$!! dalam aspek penaakulan. ata dikumpul melalui temubual berstruktur. Sampel kajian terdiri daripada *

orang guru daripada 6 buah sekolah yang mengajar mata pelajaran Sains >ahun Satu. Berikut adalah hasil dapatan kajian/ i) 'esemua guru yang ditemu bual masih kurang jelas tentang konsep menaakul kerana mereka tidak dapat memberi de-inisi dan maksud menaakul dengan betul. ii) 'esemua guru tidak pasti apakah kaedah dan pendekatan yang perlu digunakan oleh mereka semasa proses pengajaran dan pembelajaran dalam usaha untuk menerapkan dan meningkatkan kemahiran menaakul kepada murid-murid. iii) 'ebanyakan guru menyatakan 'SS& ini baik namun begitu penerangan yang lebih jelas dan terperinci perlu diberikan kepada semua guru apa yang sepatutnya dilaksanakan dari segi strategi pengajaran dan pentaksiran dalam usaha mencapai kemahiran 6M, iaitu menulis, membaca, mengira dan menaakul. Bagi kemahiran @M, iaitu membaca, menulis dan mengira tiada masalah yang timbul tapi bagi kemahiran menaakul, didapati guru-guru tidak pasti cara untuk menerap dan menentukan sejauh mana murid-murid telah menguasai kemahiran tersebut. i8) 'ebanyakan guru mengharapkan pendedahan dan kursus yang mem-okuskan kemahiran menaakul diberi kepada guru-guru. 8) 7ampir separuh guru menyatakan masa yang diperuntukkan untuk mengajar mata pelajaran Sains tidak mencukupi memandangkan 2aktu Sains telah dipendekkan dari @ 2aktu kepada # 2aktu seminggu kerana dalam subjek unia Sains dan >eknologi

masa perlu diperuntukkan untuk mengajar penggunaan komputer kepada muridmurid

2!3

K%./%# P"#'%)+/(%# -"(%+%+)%# +")2&%, (PBS) 9/ +")2&%, 8"#"#$%,

%orani dan Sai-ula?ri (#$!$) telah menjalankan kajian diskripti- bertujuan mengenalpasti persediaan guru, pengurusan masa guru, pengurusan alatan dan bahan-bahan serta beberapa masalah lain yang dihadapi oleh guru dalam melaksanakan pentaksiran kerja kursus berasaskan sekolah bagi matapelajaran 'emahiran 7idup. 7asil kajian ini menunjukkan baha2a peratusan guru-guru yang bersetuju dengan persediaan mereka dalam melaksanakan PBS ini amat tinggi. Pengurusan masa juga amat penting bagi guru-guru 'emahiran 7idup ini dengan jumlah peratusan yang bersetuju amat tinggi. Bagi urusan kelengkapan peralatan serta bahan-bahan, guru-guru serta pihak pengurusan mengambil berat mengenainya. 7anya jadual 2aktu guru-guru 'emahiran 7idup yang agak padat menyukarkan mereka melaksanakan PBS. Secara keseluruhannya, guru-guru 'emahiran 7idup ini dapat memahami dan melaksanakan Pentaksiran 'erja 'ursus Berasaskan Sekolah bagi matapelajaran 'emahiran 7idup ini dengan baik.

2!4

P(20"++/2# 3"($6(6%#

Euru merupakan golongan yang berada di barisan hadapan dalam mentrasmisikan ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai-nilai kepada generasi baru. (<mir 7assan a2i, #$$+).

7asil kajian <bdul &ahim, <hmad 9ohari, 9amaluddin D &osli?a (#$$+) terhadap persepsi guru terhadap pro-esion perguruan masa kini mendapati/ a) Euru menganggap baha2a kerjaya mereka sebagai guru adalah satu kerjaya yang mulia. b) Para guru yang terlibat dalam pro-esion perguruan ini menganggap baha2a ilmu

pengetahuan itu adalah penting dan mereka akan cuba mendapatkan ilmu setinggi yang boleh mengikut kemampuan mereka sendiri. c) Euru juga menganggap baha2a pekerjaan sebagai guru adalah satu tugas yang mencabar. d) Euru menganggap sumbangan yang telah mereka berikan kepada masyarakat dan negara adalah besar dan tinggi nilainya. e) Euru menganggap baha2a sumbangan yang mereka berikan pada masa sekarang tidaklah dihargai oleh masyarakat berbanding dengan masyarakat dahulu yang begitu menghargai jasa seorang guru. -) 7asil daripada kajian menjelaskan baha2a para guru mempunyai komitmen yang tinggi terhadap tugas mereka sebagai pendidik. g) Para guru sanggup menghadiri kursus dalam perkhidmatan dengan tujuan untuk meningkatkan ilmu dan kemahiran dalam dunia pengajaran. h) >ahap kesanggupan guru yang telah berkeluarga untuk berpindah atau mengajar di ka2asan pedalaman adalah kurang atau pada tahap yang sederhana. i) 7asil daripada kajian menjelaskan baha2a beban tugas guru pada masa sekarang makin bertambah. j) %isbah bilangan guru dengan pelajar yang tinggi menyukarkan pelaksanaan pengajaran guru dengan berkesan.

2!1

K"+/836&%#

Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah di sekolah menengah pada tahun #$!# memberikan pengalaman kepada guru-guru untuk beradaptasi dan memahami ino8asi pendidikan ini. 9usteru, guru-guru dapat mengenalpasti persediaan yang perlu dilakukan untuk menerima perubahan dalam bidang pendidikan, kelebihan dan kelemahan pentaksiran yang boleh dimurnikan lagi pada tahun-tahun berikutnya. 3leh itu, pengkaji mengambil

kesempatan ini untuk mengetahui persepsi guru tentang persediaan dan bebanan tugas guru sepanjang pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah.

BAB 3

METODOLOGI

3!

P"#$"#%&%#

Bab ini membincangkan tentang kaedah atau prinsip yang digunakan ketika menjalankan kajian. 'ajian yang dijalankan oleh penyelidik adalah mengenai persepsi guru terhadap pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah di sekolah menengah. <spek-aspek reka bentuk kajian, partisipan kajian, instrumen kajian dan prosedur kajian adalah amat penting untuk proses penyelidikan. &eka bentuk penyelidikan ialah perancangan yang menentukan cara penyelidikan dijalankan untuk menemukan ja2apan kepada permasalahan penyelidikan yang ditetapkan (Sulaiman Masri, #$$@, m.s.#)). Bab ini membincangkan aspek-aspek reka bentuk kajian, partisipan kajian, instrumen kajian dan prosedur kajian.

3!2

R")% B"#'6) K%./%#

&eka bentuk penyelidikan bertujuan untuk menja2ab soalan-soalan tertentu yang ditimbulkan oleh permasalahan penyelidikan yang dikenal pasti. 3leh itu, reka bentuk kajian perlu sesuai dengan permasalahan supaya penjelasan yang diberi dalam penyelesaian tersebut dapat meyakinkan pembaca tanpa mendatangkan kekeliruan (Sulaiman Masri, #$$@, m.s.#)). 'ajian yang dijalankan adalah berbentuk kuantitati-. Menurut 9ohn (#$$*), kajian kuantitati-

adalah jenis penyelidikan pendidikan yang mana pengkaji memutuskan apa yang hendak dikaji, bertanya soalan yang khusus, mengecilkan skop soalan, mengumpul data yang boleh dikuantitati-kan daripada peserta, menganalisis nombor-nombor tersebut menggunakan statistik dan menjalankan inkuiri dalam bentuk yang objekti- dan tidak bias. &eka bentuk kajian yang digunakan ialah soal selidik. Soal selidik adalah sesuai bagi bilangan respondan yang ramai. Pengkaji dapat melihat dengan mudah perkaitan-perkaitan yang ingin dikaji. Penggunaan borang soal selidik ini dipilih kerana mudah untuk mengumpul maklumat, tidak memerlukan kos yang besar dan menjimatkan masa. 'ebiasaannya, borang soal selidik digunakan untuk mengumpul maklumat daripada jumlah responden yang banyak dalam satu atau beberapa lokasi. Borang soal selidik ini ber-okuskan kepada persepsi guru (sebagai respondan) terhadap kesediaan guru dalam melaksanakan pentaksiran berasaskan sekolah dan bebanan kerja guru yang dihadapi berdasarkan pengalaman mereka di sekolah. Berikut adalah

kerangka teori kajian yang akan dilaksanakan.

Penggunaan>eknologi >eknologidalam dalam Penggunaan Pengajarandan danPembelajara Pembelajara Pengajaran Matematik Matematik

Persepsiterhadap terhadapkesediaan kesediaan Persepsi trans-ormasipentaksiran pentaksiran trans-ormasi

Persepsiterhadap terhadapbebanan bebanantugas tugas Persepsi pelaksanaanPBS PBS pelaksanaan

&ajah @.! 'erangka teori kajian

<rahan dan soalan soal selidik adalah pia2ai dan serupa kepada semua sampel yang hendak dikaji. Soal selidik juga dapat meningkatkan ketepatan dan kebenaran gerak balas sampel terhadap rangsangan soalan yang diberi. 3!3 P236&%+/ 9%# P"(+%83"&%#

Populasi merupakan perkara yang penting kerana ia menentukan bidang masalah yang perlu dikaji serta sebanyak mana data dan maklumat yang perlu dikumpul. Menurut Majid 'onting (#$$$), populasi mestilah ditentukan dan dikaji dengan teliti agar keputusan kajian yang dipilih berkesan. 4a juga akan menentukan masa, tenaga dan perbelanjaan yang akan digunakan untuk melaksanakan penyelidikan. Populasi kajian ini terdiri daripada guru-guru >ingkatan ! di %egeri Perak yang mempunyai pengalaman melaksanakan pentaksiran berasaskan sekolah pada tahun #$!#. 'aedah persampelan yang digunakan adalah persampelan ra2ak mudah. 4a merupakan teknik persampelan yang asas. Melalui cara persampelan ini, setiap indi8idu mempunyai kebarangkalian yang sama untuk di pilih sebagai responden. Seramai )$ orang guru sekolah menengah di %egeri Perak dipilih sebagai sampel.

3!4

I#+'(68"# K%./%#

S2%& S"&/9/) Soal selidik yang digunakan dalam kajian ini terdiri daripada dua bahagian, iaitu !. Bahagian < Bahagian ini terdiri daripada item-item yang berkaitan latar belakang demogra-i guru pelatih seperti program, jantina, keputusan dalam latihan mengajar dan ka2asan latihan

mengajar. Soalan yang telah dibina terdiri daripada soalan yang memerlukan ja2apan tertutup. &esponden hanya diminta untuk memilih ja2apan yang telah diberikan dan menandakan pilihan mereka di ruang yang telah disediakan. #. Bahagian B Bahagian ini pula terdiri daripada item-item yang ber-okus kepada bidang kajian. Bahagian ini telah dipecahkan kepada # bahagian yang di-okuskan dalam kajian iaitu/ i. Persepsi guru terhadap kesediaan untuk melaksanakan pentaksiran berasaskan sekolah ii. Persepsi guru terhadap bebabanan tugas di sekolah dalam melaksanalan PBS.

Soal selidik yang dibina menggunakan -ormat skala Likert ) Mata bagi melihat darjah persetujuan responden terhadap item yang dikemukakan. Euru hanya memilih satu ja2apan sahaja dengan membulatkan satu daripada nilai pemeringkatan tersebut yang telah diinterpretasikan seperti dalam jadual @.! di ba2ah/ iii. Skala ) 6 @ # i8. ! %ilai Sangat setuju Setuju 'urang setuju >idak setuju Sangat tidak setuju SS S 'S >S S>S Singkatan

9adual @.! 4nterpretasi nilai Skala Likert ) Mata

i peruntukan masa selama #$ minit untuk menja2ab soal selidik ini. Penyelidik akan mengedarkan dan mengumpulkan soal selidik berkenaan. Penyelidik juga akan

memberikan taklimat kepada responden sebelum mereka memilih ja2apan. Sebelum mengedarkan borang soal selidik kepada sampel sebenar, kajian rintis akan dilaksanakan terlebih dahulu terhadap borang soal selidik tersebut.

3!1

K%./%# R/#'/+

'ajian rintis merupakan kajian yang dijalankan sebelum borang soal selidik digunakan dalam kajian sebenar. 'ajian rintis dijalankan untuk mengukur kebolehpercayaan item soalan. 'ebolehpercayaan memba2a maksud sejauh manakah sesuatu instrumen itu dapat memberikan maklumat yang konsisten. Menurut Majid 'onting (#$$$), kebolehpercayaan akan memberi darjah ketekalan dan ketepatan instrumen pengukuran. 4nstrumen yang mempunyai kebolehpercayaan yang tinggi akan memberi keputusan yang sama setiap kali ia digunakan di dalam situasi setara. Pendapat ini disokong oleh Fap et al. (!0*0) yang menyatakan kebolehpercayaan mementingkan ketekalan, ketepatan atau kejituan ukuran yang dibuat. Menurut %ajib Eha-ar (!000), sai? sampel rintis tidak perlu besar tetapi memadai untuk memenuhi tujuan perbincangan a2al yang berkesan tentang ujian (+-0 orang). 3leh itu, seramai !$ responden telah dipilih oleh penyelidik untuk menjalankan kajian rintis. 'ajian rintis ini dijalankan ke atas guru-guru >ingkatan ! . Penyelidik menggunakan ujian kepercayaan (pekali <lpha Hronbach) dalam perisian SPSS (Statistic Package "or Social Science) untuk mengukur kebolehpercayaan instrumen kajian tersebut. Satu ujian yang amat tinggi kebolehpercayaannya akan mempunyai beberapa ciri seperti stabiliti, konsistensi,

keramalan dan ketepatan ('erlinger, !0,@). 5jian kebolehpercayaan atau realiability analysis dijalankan bagi kesemua item soalan. Pengujian menggunakan nilai <lpha Hronbach, I untuk mendapat ketepatan kebolehpercayaan. Berdasarkan skala kebolehpercayaan, nilai $.* merupakan yang terbaik. Berikut merupakan jadual skala kebolehpercayaan /

P")%&/ )"-2&",3"(:%*%%# $.0$ atau lebih $.*$-$.*0 $.+$-$.,0 $.6$-$.)0 $.$$-$.@0 9adual @.#

T%,%3 K"-2&",3"(:%*%%# <mat Baik Baik Sederhana iragui itolak

Skala 'ebolehpercayaan

3!6

A#%&/+/+ D%'%

ata yang dipungut melalui borang soal selidik akan dianalisis dengan menggunakan perisian SPSS version !,.$. Proses menganalisis melibatkan analisis deskripti- yang digunakan untuk menghuraikan persepsi guru terhadap pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah di sekolah menengah.

3!4

K"+/836&%#

Bab ini secara keseluruhannya membincangkan kaedah dan prosedur yang akan digunapakai dalam kajian ini. 7asil dapatan yang dikehendaki ialah maklumat tentang persepsi guru

terhadap pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah di sekolah menengah. 7asil kajian akan dianalisis menggunakan perisian SPSS.

BIBLIOGRAFI <?leena, M. (#$$,). The implementation of school-based oral English assessment. : a case study. 5npublished Masters dissertation. 5i>M, Shah <lam. "a?li?a Hhe Mat et al. (n.d). Pelaksanaan Sains Kssr Tahun Satu: Satu Tinjauan !al. 7am?ah, M.3. and Sinnasamy, P. (#$$0). Bet2een the ideal and reality/ teachers perception o- the implementation o- school-based oral Jnglish assessment. 4n The English Teacher, Kol @*, pp. !@ . #0. 9onassen, .7. (!000). esigning constructi8ist learning en8ironments. 4n H. M.&eigeluth (ed). 4nstructional- esign theories and models/ < ne2 paradigm o- instructional theory. #/#!)-#@0. Mah2ah, %9/ LJ< Publishers. 'erajaan Sedia Menambahbailk Sistem PBSL &ungutan Euru %o8ermber #$!# ms@. Meor 4brahim, Siti %adya (#$$*). Persepsi Pelajar >ahun <khir <liran Sains "akulti Pendidikan, 5ni8ersiti >eknologi Malaysia >erhadap Pendekatan Pembelajaran Secara Problem-Based Learning (PBL). 5ni8ersiti >eknologi Malaysia. ikaji. Berita 7arian. )

Mohd <nuar <bdul &ahman dan 'hamsa2ati 9aa-ar. (2010). Pelaksanaan Pentaksiran Kerja Kursus Kemahiran "idup #ersepadu Sekolah $enengah %alam #andar %i %aerah

Kuantan& Pahang.5>M.Skudai. Mok Soon Sang (#$!$). Penyelidikan %alam Pendidikan& Perancangan dan Pelaksanaan Penyelidikan Tindakan. 4poh/ Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd. &ohaya >alib (#$$0). Kajian Pembinaan dan Pegesahan 'nstrumen bagi $engukur Tahap (iterasi Pentaksiran )uru Sekolah $enengah di $alaysia. alam http/((eprints.utm.my(!@+6!(,(&ohaya>alibP"P#$$0H7<P!.pd-. iambil pada !) %o8ember #$!#. Sanitah Mohd Fuso- dan %orsi2ati 4brahim.(#$!#). 'esediaan Euru Matematik >ahun Satu alam Pelaksanaan 'urikulum Standard Sekolah &endah ('ssr) i aerah 'luang. *ournal of Science and $athematics Education, +, #+-@*. Shanusi, (#$$,). n 'nvestigation of Teachers+ ,eadiness to!ards School #ased ssessment Scheme in Selected $alaysian Teacher Training 'nstitutes. (3nline). &etrie8ed #! March, #$$0, -rom http/((iaea#$$,.tAdk.go8.a?(cp.html

Syed 4smailD<hmad subki.(#$!$).)uru dan cabaran semasa.Selangor. Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd. Syed 4smail dan <hmad subki.(#$!$). sas Kepeimpinan Perkembangan

Professional.Selangor. Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd. Fuso- Boon dan Mohd Musa Shaharuddin (#$!!). Kepemimpinan )uru #esar %alam Pelaksanaan Pentaksiran #erasaskan Sekolah .P#S/ %i Sekolah Kebangsaan %aerah Kota Tinggi& *ohor.5>M, skudai Gurainu Mat 9asin (#$!#/. Keberkesanan $odel Konstruktivisme (ima 0asa 1eedham dalam Pengajaran Komsas #ahasa $elayu/ 5ni8ersiti 5tara Malaysia