Web Pendidikan Moral, Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya - Pembinaa...

http://pendidikanmoral.um.edu.my/index.php?page=64

Pembinaan Instrumen Penilaian dalam Aspek Kognitif

Pengenalan Kandungan KBSR dan KBSM merangkumi pengetahuan, kemahiran, sikap dan nilai dari bidang kognitif, afektif dan psikomotor. Kedua-dua kurikulum ini bertujuan memperkembangkan potensi murid secara menyeluruh dan bersepadu agar mereka menjadi insan yang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Oleh itu, penilaian hendaklah merangkumi aspek kognitif, afektif dan psikomotor. P & P dalam aspek kognitif merujuk kepada Dewey (1916) dan pemerhatiannya bahawa setiap insan mempunyai kapasiti untuk berfikir. Polson & Jeffries (1985) mengatakan pemikiran berkaitan secara langsung dengan kemahiran penyelesaian masalah. Ennis (1985, 1991) berpendapat pemikiran merupakan beberapa siri proses pemikiran secara logik. Galotti (1989) menyatakan terdapat dua jenis membuat keputusan kesan dari pemikiran, iaitu formal reasoning dan everyday reasoning Instrumen Penilaian Dalam Aspek Kognitif Kebiasaannya penggunaan ujian kertas dan pensel dapat memberi ukuran pencapaian pelajar dalam aspek kognitif/pemikiran moral. Pembinaan item ujian objektif dan subjektif boleh dilakukan mengikut aras kesukaran yang dinyatakan dalam Taksonomi Bloom. (Rujuk http://www.officeport.com/edu/blooms.htm) Aras Kemahiran Ujian Bertulis Item objektif atau subjektif boleh dibina untuk semua aras kemahiran dalam bidang kognitif/pemikiran moral di bawah kategori Taksonomi Bloom. Perhatikan jadual di bawah:

Aras kemahiran dalam bidang kognitif 1.Pengetahuan Menguji kebolehan pelajar mengingat kembali fakta, erti, istilah, prinsip, hukum dan definisi yang telah dipelajari. 2. Kefahaman Menguji kebolehan murid memahami, menukar

Contoh soalan Nyatakan nilai yang berkaitan dengan Tuhan dan pengolahan alam semulajadi oleh manusia.

Huraikan maksud nilai bertanggungjawab.

1 of 3

8/2/2011 9:41 AM

Web Pendidikan Moral, Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya - Pembinaa...

http://pendidikanmoral.um.edu.my/index.php?page=64

dan menjelaskan fakta, konsep, prinsip, hukum dan teori yang telah dipelajari. 3. Aplikasi Arasu seorang pelajar yang jarang menguruskan diri dan jadual pembelajarannya. Dia selalu bergantung Menguji kebolehan pelajar menggunakan fakta, kepada orang lain untuk menyiapkan kerja rumahnya. konsep, hukum, teori, prinsip, pengetahuan dan Jelaskan nilai yang sepatutnya diamalkan oleh Arasu. kemahiran untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan. 4. Analisis Menguji kebolehan pelajar membanding dan menghuraikan faktor-faktor kesamaan, perbezaan dan perhubungan di antara satu sama lain. 5. Sintesis Menguji kebolehan pelajar mencantumkan, menggabungkan dan mengintergrasikan fakta-fakta atau idea-idea yang berkaitan. 6. Penilaian Menguji kebolehan calon membuktika, menilaikan, mengesahkan, mengkritikkan, merumuskan atau memberi pendapat sesuatu pernyataan, ciptaan, karya, prinsip, teori dan sebagainya. Yang manakah pernyataan berikut TIDAK menerangkan ciri nilai bertanggungjawab dengan betul?

Cekal, gigih, tekun, dedikasi dan daya usaha. Semua ciri yang dinyatakan adalah berkaitan dengan nilai

Di antara nilai-nilai yang berikut, yang manakah PALING efektif digunakan untuk mendidik kanak-kanak sifat kebersihan diri?

PANDUAN MENULIS SOALAN UJIAN BERTULIS Pokok soalan mesti ditulis dalam bahasa yang mudah difahami Pilihan jawapan atau gerak balas hendaklah ditulis sejajar dengan pokok soalan Struktur item haruslah dibentuk mengikut format yang biasa diamalkan UJIAN SUBJEKTIF Ujian esei Pelajar menjawab soalan dalam tulisan/perkataan sendiri Jawapan- satu ayat, beberapa ayat, satu perenggan, beberapa perenggan, satu karangan Pelajar bebas memilih, menerangkan, membentangkan idea-idea dengan perkataan sendiri Pemeriksa memeriksa secara subjektif, holistik, analitik(mengikut kriteria pemarkahan) JENIS-JENIS SOALAN SUBJEKTIF Jenis respons terhad mengandungi soalan yang memerlukan pelajar menulis jawapan secara ringkas contoh: beri dua faedah mengolah alam semulajadi dengan baik

2 of 3

8/2/2011 9:41 AM

Web Pendidikan Moral, Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya - Pembinaa...

http://pendidikanmoral.um.edu.my/index.php?page=64

Jenis respons lanjutan mengandungi soalan yang memerlukan pelajar memberi jawapan dalam satu atau beberapa perenggan contoh: Huraikan cara-cara mengurangkan vandalisme di kalangan pelajar sekolah dengan merujuk kepada nilai-nilai dalam Pendidikan Moral. Di bawah soalan jenis respons terhad ada: Soalan berstruktur satu siri soalan yang berkaitan dengan sesuatu isu yang dikemukakan satu demi persatu jawapan yang diberikan merupakan satu penyelesaian kepada isu yang dikemukakan(nilai sikap, tingkahlaku) Soalan berpandu mengandungi penggerak-penggerak atau stimuli seperti gambar, peta, carta dan lain-lain pelajar menjawab berdasarkan penggerak-penggerak yang disediakan Soalan jenis gerak balas lanjutan soalan jenis perbicaraan memberi peluang kepada pelajar menjawab secara bebas- menghuraikan idea/pendapat secara bertulis sangat sesuai digunakan untuk mengukur proses pemikiran, daya kreatif, keaslian idea, induksi, imaginasi menilai aras yang lebih tinggi (analisis, sintesis, penilaian) Contoh: Huraikan kesan Rumah Hijau kepada penduduk dunia. Rancangkan satu projek amal bakti di sekolah anda. Bezakan di antara tanggungjawab terhadap keluarga dan tanggungjawab terhadap negara. Pentafsiran soalan subjektif Skop jawapan soalan terlalu luas Soalan yang menimbulkan perbalahan Kesukaran soalan di luar kemampuan pelajar Soalan terlalu mudah Soalan yang kurang jelas Panduan menggubal soalan subjektif bagi mata pelajaran Pendidikan Moral Digubal berdasarkan aspek penting bahan P&P Istilah dan bahasa dalam soalan jelas dan tepat Soalan mesti spesifik dan berlandaskan nilai Ada ciri keesahan-topik, aras kemahiran Ciri keobjektifan jawapan, skema pemarkahan Ciri kebolehpercayaan wajib dijawab

3 of 3

8/2/2011 9:41 AM