Showing posts with label Kaedah Pendekatan Strategi. Show all posts http://cikgu-zaki.blogspot.

com/search/label/Kaedah%20Pendekatan%20Strategi

Teori Kecerdasan Pelbagai Untuk Gaya Pembelajaran EDU310

abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia Penyediaan dan perancangan reka bentuk pengajaran terutama yang berasaskan kepada ....Seterusnya (o comments:

Kaedah Projek
abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia Professor William Kilpatrick (1871- 1 !"# dlm S$arani (%&&7# tela$ memperkenalkan kaeda$ projek ini. Kaeda$ projek ini diperkenalkan berlandaskan teori pembelajaran yang menyatakan ba$a'a $asil pembelajaran pelajar akan menjadi lebi$ berkesan jika pelajar sering bersedia untuk melaksanakan akti(iti pembelajaran yang dirancangkan dengan cara yang menarik. )elalui kaeda$ ini* pelajar akan memer$ati satu situasi yang sebenar untuk mendapatkan $asil. +i samping itu* kaeda$ ini bole$ meningkatkan penglibat pelajar dan secara langsung mengembangkan kema$iran yang ada pada pelajar yang tidak mungkin dicapai melalui kaeda$ lain. +alam satu pengajaran yang dilaksanakan dengan kaeda$ projek secara langsung memberi kelebi$an kepada pelajar. )enerusi kaeda$ projek ini* pengeta$uan dan kema$iran projek yang dipelajari secara langsung dapat digunakan dalam situasi sebenar. (o comments:

Kaedah !mali
abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia Kaeda$ amali juga dikenali sebagai kaeda$ bengkel. )enurut ,ol -.lan (%&&&#* kaeda$ amali bole$ didefinisikan sebagai seorang* sepasang ataupun sekumpulan kecil pelajar dibekalkan dengan alatan untuk menjalankan kerja amali. /uru yang menggunakan kaeda$ ini* bertindak sebagai fasilitator* pelajar akan menjalankan kerja-kerja amali manakala guru $anya memainkan peranan sebagai pemer$ati dan juga membimbing. )enerusi kaeda$ pengajaran ini* pelajar berpeluang untuk mengendalikan alatan di dalam bengkel sambil membuat tafsiran sendiri.

Kaeda$ amali merupakan kaeda$ yang paling praktikal apabila digunakan dan dapat membantu pelajar secara langsung dalam proses pembelajaran di dalam bengkel. (o comments:

Teknik simulasi
abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia 0eknik Simulasi merupakan satu situasi yang di'ujudkan untuk menyerupai keadaan sebenar dengan cara menggunakan masala$ atau kejadian atau peristi'a yang benar 'ujud dalam ke$idupan se$arian untuk diselesaikan di dalam keadaan terka'al dan selamat. Simulasi membole$kan seorang guru menyampaikan secara olok-olok mengenai sesuatu pengalaman yang benar jika sebenarnya dilakukan akan menelan belanja yang besar* memakan masa* merba$aya atau rumit. Sala$ satu kaeda$ yang baik untuk menjalankan simulasi iala$ dengan menggunakan komputer. (o comments:

Kaedah Ko"erati#
abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia 1nsur- unsur pembelajaran koperatif iala$ 1. murid terlibat dalam memberi penerangan kepada rakan. -$li berinteraksi diantara satu sama lain untuk me'ujudkan persefa$aman dan kemajuan %. murid bekerja sebagai satu kumpulan untuk menyelesaikan satu masala$. -$li kumpulan bergantung secara positif. 2. murid belajar secara aktif danbukan $anya bergantung kepada guru. -$li kumpulan bertanggungja'ab untuk pencapaian pembelajaran kumpulan. 3. murid tidak terlalu bergantung kepada guru untuk menyelesaikan masala$. -$li berusa$a untuk menyumbangkan idea dan pendapat untuk menyelesaikan masala$ atau tugasan yang diberikan. ". -$li $arus menguasai dan mengamalkan kema$iran sosial seperti ikut giliran*memberi galakan*mendengar*memberi pertolongan*memberi penjelasan untuk membole$kan kumpulan berfungsi dengan efektif. !. -$li kumpulan menilai kembali usa$a mereka serta kemajuan dari segi pencapaian matlamat. (o comments:

Pendekatan Tingkahlaku

abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia Pendekatan 0ingka$laku menumpukan per$atian kepada pemilikan kandungan mata pelajaran. 4a muncul dari aplikasi psikologi operan(operant psyc$ology# yang dipelopori ole$ Skinner(1 73#. Pendekatan ini menggunakan penguasaan isi kandungan mata pelajaran sebagai pengukur kejayaan pengajaran. Skinner(1 73# mencadangkan tiga perkara untuk interaksi antara tingka$laku dan persekitaran iaitu ketika bila tingka$laku berlaku* tingka$laku itu sendiri dan akti(iti penguku$an. )atlamat pendekatan ini iala$ untuk membentuk tingka$laku terak$ir yang bole$ diper$ati dan dinilai. -plikasi prinsip psikologi operan ini mencipta suatu alat untuk Pendidikan 5asmani mencapai matlamat bertanggungja'ab. (o comments:

$odel Gaya Pembelajaran Dunn dan Dunn

abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia )odel /aya Pembelajaran ole$ +unn dan +unn menyatakan gaya pembelajaran seseorang pelajar bergantung kepada unsur-unsur yang disukainya di ba'a$ lima stimulus yang ditunjukkan dalam 5adual 1.%.1 di ba'a$.
Model Gaya Pembelajaran Dunn dan Dunn Stimulus 1. Alam Sekitar Unsur Bunyi Cahaya Suhu Pola 2. mosi !oti"asi #etabahan $anggungja%ab Struktur &. Sosiologi Sendiri Pasangan 'akan sebaya Pasukan Ciri-ciri Suka belajar tanpa bising atau dengan mendengar muzik. Suka belajar di tempat yang cerah atau di tempat yang kurang cahaya. Suka belajar di tempat yang sejuk atau panas. Suka belajar di tempat formal yang ada kerusi dan meja atau di tempat tidak formal seperti berbaring atau duduk di atas lantai. Boleh merangsang diri untuk belajar atau perlu dirangsang oleh guru. Boleh belajar dalam jangka masa yang pendek atau panjang. Bertanggungja%ab untuk belajar atau perlu bimbingan oleh guru. Suka belajar mengikut jadual %aktu atau suka belajar sekiranya lebih masa diberi untuk sesuatu mata pelajaran atau perkara. Suka belajar secara sendirian. Suka belajar secara pasangan. Suka belajar dengan rakan sebaya. Suka belajar dalam pasukan.

Stimulus

Unsur (uru Pelbagai cara

Ciri-ciri Suka belajar dengan bimbingan guru )apat belajar dengan mana*mana cara yang tersebut di atas. Suka belajar dengan benda-perkara maujud atau abstrak atau melalui pengalaman. Suka atau tidak suka makan dan minum semasa belajar. Suka belajar sesuatu mata pelajaran pada %aktu yang sesuai atau pada bila*bila masa. Suka atau tidak suka bergerak semasa belajar. Pelajar global suka belajar secara menyeluruh0 pelajar analitik suka belajar mengikut urutan dan membuat analisis. Pelajar yang memproses maklumat menggunakan otak kiri suka belajar bahagian*bahagian bahasa2 dan membuat pengiraan dan analisis0 Pelajar yang memproses maklumat menggunakan otak kanan suka belajar secara keseluruhan2 membuat sintesis2 melukis2 membuat gerakan dan mencipta sesuatu. Pelajar yang impulsif bertindak secara spontan manakala pelajar yang reflektif berfikir sebelum bertindak.

+. ,izikal

Persepsi !akan .aktu

/. Psikologi

(erakan Global atau Analitik

1tak #iri atau 1tak #anan

3mpulsif atau 'eflektif

(o comments:

$odel Gaya Pembelajaran %!K &%isual' !uditouri' Kinestetik(

abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia /aya 6-K mengandungi tiga aspek * iaitu gaya pembelajaran 6isual * -uditori dan Kinestetik. .............Seterusnya (o comments:

Kaedah Tradisional
abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia 4a meliputi7 0ugasan membaca buku teks Kulia$ )engucap dengan kuat 0umpuan kepada perbenda$araan 8aporan secara lisan ole$ murid )engkaji semula(ri(ie'# 1jian*kui. dan peperiksaan

(o comments:

Teknik sumbangsaran
abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia 0eknik Sumbangsaran adala$ satu kaeda$ untuk mendapatkan alternatif penyelesaian masala$. 4a juga dikenali sebagai percamba$an fikiran di mana semua orang dalam kumpulan dapat menyumbangkan fikiran dan pendapat ter$adap sesuatu topik yang dibincangkan. 1ntuk membole$kan akti(iti sumbangsaran dijalankan dengan berkesan prinsip asas sumbangsaran $arus dipatu$i iaitu 1. 0opik perbincangan $endakla$ sesuai dengan kebole$an murid. %. Pengerusi dan pelapor kumpulan memainkan peranan untuk memastikan perjalanan akti(iti berjalan lancar. 2. Setiap a$li diberi giliran untuk memberi pendapat atau cadangan. 3. Semua cadangan $endakla$ dicatat untuk dibincangkan secara umum. ". 9adangan yang kurang baik atau sala$ tidak bole$ dikritik. !. Kumpulan terdiri dari murid yang pelbagai kebole$an (o comments:

Teknik main "eranan

abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia Satu teknik pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan lakonan spontan mengenai sesuatu situasi atau masala$ ole$ sekumpulan murid yang dipili$. )elalui akti(iti ini murid bole$ mendapat gambaran dan pengalaman yang baru. 8akonan ini dilakukan tanpa menggunakan sebarang skrip. 4a bole$ dilakukan secara berstruktur atau tidak berstruktur. (o comments:

Kaedah Kaedah )nkuiri &Penemuan(

abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia Kaeda$ 4nkuiri (Penemuan# yang menekankan kepada " prosedur iaitu 7 P1- Kenal pasti masala$ P%- :ancang penyelesaian P2- Kumpul maklumat P3- ;uat tafsiran P"- ;uat kesimpulan (o comments:

K!ED!* PE+G!,!-!+ )+TEG-!S)

abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia Konsep 7 -dala$ satu cara mengorganisasikan program pengajaran supaya ba$an dan kema$iran dalam kurikulum bole$ disalingkaitkan dan digunakan berasakan fungsinya. Kaeda$ ini menyatukan topik-topik dalam kurikulum dengan pengalaman sekola$ seorang kanak-kanak. Konsep kaeda$ ini adala$ kaeda$ yang berasaskan indi(idu dan $arus diamalkan dalam persekitaran pembelajaran yang bebas. Kaeda$ ini juga berorientasikan kaeda$ penyelesaian masala$. Tujuan Kaedah. 0ujuan kaeda$ ini dijalankan iala$ untuk mengajar murid-murid menjadi penyelesai masala$ yang berdikari.Kaeda$ ini turut membantu murid mema$ami dan meng$argai ba$a'a pembelajaran sekola$ adala$ saling kait dan bukit unit-unit yang tersendiri. )enekankan proses pembelajaran dan bukannya subjek dan kema$iran spesifik.)ementingkan pembelajaran nilai sosial di mana murid-murid digalakkan bekerjasama di antara satu sama lain secara koperatif. Peranan Guru Dalam Kaedah Pengajarn Integrasi. Sediakan tempat dan menyediakan persekitaran di mana murid-murid dapat melibatkan diri dalam kegiatan dari segi minat* kebole$an* keperluan* personality dan moti(asi. Persekitaran mestila$ mesra dan bebas dari tekanan. )enstruktur dan membimbing penerokaan kanak-kanak tetapi $arusla$ menggalakkan mereka berinisiatif. )enyediakan ba$an-ba$an permainan yang sesuai untuk membina* mengguna* memanipulasi* mencuba* meneroka dan memera$ otak.;elajar bersama muridmurid. (o comments:

Pendekatan *umanistik
abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia Pendekatan )umanistik menekankan perasaan seseorang itu terhadap pengalaman pembela&aran. *okus ditumpukan kepada seseorang pela&ar dan memberi peluang untuk penglibatan indi$idu secara mendalam. .Pembela&aran adalah melalui pengalaman.di mana pela&ar digalak untuk bertindak sendiri untuk menemui sesuatu. Pendekatan ini mementingkan pela&ar sebagai indi$idu #ang berpotensi dan menitikberatkan pembangunan sosial dan emosi indi$idu.

'engikut )ellison +,-./0 dalam bukun#a )umanistic Ph#sical 1ducation terdapat empat matlamat #ang boleh menolong seseorang guru untuk membentuk cara penga&aran Pendidikan 2asmani ke arah kemanusiaan iaitu penghargaan diri+sel3 esteem0" merealisasikan diri+sel3-actualization0" ke3ahaman diri+sel3-understanding0 dan pertimbangan sosial+social consideration0. (o comments:

Kaedah Kolaborati#
abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia Kolaboratif bermakna satu situasi di mana terdapat unsur bermuafakat serta tolak ansur di antara beberapa indi(idu atau pi$ak untuk meng$asilkan sesuatu yang berkesan. )aka pembelajaran kolaboratif adala$ satu kaeda$ di mana sekumpulan murid bermuafakat serta berganding ba$u untuk melakukan akti(iti pembelajaran dengan bimbingan sebaya demi untuk menuju ke ara$ satu matlamat. -$li kumpulan berbincang* merancang dan membuat persediaan untuk menyelesaikan masala$ tugasan yang diberikan ole$ guru. Pembelajaran kolaboratif memerlukan semangat setiaka'an* saling percaya* mempercayai dan mampu menyesuaikan diri dalam pelbagai situasi. Prinsip pembelajaran ini iala$ kesebayaan, eksperimen, berinteraksi dan kepimpinan. (o comments:

PE+DEK!T!+ D!+ ST-!TEG) PE+G!,!-!+

abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia +i dalam konteks pendidikan*konsep pendekatan bermakna cara mendekati sesuatu*misalnya objektif pelajaran yang ditentukan untuk pengajaran sesuatu mata pelajaran.+engan perkataan lain*pendekatan merujuk kepada cara bagaimana sesuatu mata pelajaran diajarkan berdasarkan objektifnya. )enurut <d'ard ).-nt$ony (1 !2#*pendekatan iala$ satu set andaian yang saling berkait dengan proses pengajaran dan pembelajaran serta mempunyai unsur aksiomatik. ;erdasarkan kepada $uraian <d'ard ).-nt$ony*kita bole$ merumuskan ba$a'a pendekatan $arus berlandaskan kepada model*prinsip atau prinsip atau teori pembelajaran*misalnya daripada konkrit kepada abstrak*daripada konkrit kepada abstrak*daripada muda$ kepada kompleks*daripada keseluru$an kepada ba$agian*daripada umum kepada spesifik(deduktif#*daripada spesifik kepada umum(induktif# daripada dekat kepada jau$*daripada diketa$ui kepada belum diketa$ui. Pendekatan adala$ aksiomatik*iaitu kenyataan dianggap benar tanpa

memerlukan sebarang bukti atau alasan.jika kita menggunakan cara-cara melaksanakan model*prinsip atau teori pembelajaran ter$adap sesuatu pelajaran*maka model*prinsip atau teori pembelajaran bole$ dijadikan sebagai suatu pendekatan dalam pelajaran yang berkenaan. Pendek kata*pendekatan di dalam bidang pendidikan merujuk kepada satu set teori pembelajaran yang beraksiomatik dan diamalkan dalam pengajaran sesuatu mata pelajaran berdasarkan kepada objektifnya. (o comments:

Kaedah . Pendekatan . Teknik

abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia Pendekatan iala$ cara mendekati sesuatu mata pelajaran. 4aitu cara bagaimana suatu mata pelajaran diajar berdasarkan objektifnya dan ia merupakan satu set teori yang sistematik. Kaeda$ pula iala$ satu siri tindakan yang sistematik dengan tujuan mecapai objektif pelajaran dalam jangka masa pendek. Kaeda$ mengajar iala$ cara mendekati sesuatu objektif pelajaran dengan langka$ penyampaian yang tersusun. 0eknik pula iala$ kema$iran guru dalam pengelolan dan pelaksanaan kaeda$ mengajar dalam sesuatu akti(iti pengajaran dan pembelajaran. 0eknik itu apa yang dili$at dalam bilik darja$. Kalau guru mengajar ba$asa dengan menggunakan alat-alat komunikasi canggi$ dalam makmal ba$asa* maka itu satu teknik. Sekiranya seorang guru Pendidikan 4slam mengajar pelajar meng$afa. -l-=ur>an dengan mendengar bacaan dalam pita kaset* maka ini dikatakan teknik. Shari3ah !lwiah !lsago33 +,-450 mengatakan bahawa kaedah menga&ar ialah peredaran ke arah satu tu&uan penga&aran #ang telah dirancangkan dengan teratur. )asan anggulung +,-4,0 pula mengatakan bahawa kaedah itu sebenarn#a bermaksud &alan untuk mencapai tu&uan. 2adi" apa sa&a cara #ang guru lakukan untuk memberi 3aham kepada pela&ar bagi mencapai ob&ekti3 penga&aran" maka itu adalah kaedah. 6ontoh kaedah ialah kaedah kuliah" demonstrasi" Socrates" simulasi" in7uiri penemuan" *orebel dan sebagain#a. !bu Saleh +,-440 mengatakan bahawa kaedah itu ialah satu akti$iti penga&aran #ang mengandungi langkah-langkah #ang tersusun dan dalam tiap-tiap langkah itu pula mempun#ai kemahiran dan latihan #ang terancang. Padan#a" kaedah menga&ar bukanlah tu&uan utama penga&aran" tetapi ia merupakan wasilah" iaitu satu &alan untuk mencapai obekti3 penga&aran. 8idak ada satu kaedah #ang terbaik untuk semua mata pela&aran bagi semua pela&ar dalam semua keadaan. Kaedah harus berubah mengikut keadaan masa" tempat dan

pela&ar. 9engan demikian" guru harus pandai memilih kaedah #ang baik" #ang sesuai dengan keadaan masa" tempat dan pela&ar. -l-Kailany (1 8!# menyenarai sedikit panduan kepada guru sebelum mengaplikasi sesuatu kaeda$ pengajaran* antaranya iala$7 ,. Kaedah mestilah sesuai dengan tu&uan dan matlamat pela&aran. 2. Kaedah mesti se&a&ar dengan ob&ekti3 pela&aran #ang hendak dicapai. /. Kaedah &uga haruslah sesuai dang tabiat +nature0 pela&aran #ang dia&ar. :. Kaedah mesti sepadan atau setara dengan umur pela&ar ;. Kaedah itu mestilah #ang boleh atau mampu diaplikasi oleh guru 5. 'empun#ai masa #ang cukup untuk mengaplikasikan kaedah bekenaan .. Kaedah #ang dipilih mestilah sesuai dengan kemudahan #ang ada. -n-?as$my (1 8&# mencadangkan supaya guru memili$ kaeda$ yang bole$ memberi kesan yang mendalam bukan sa$aja kepada kefa$aman pelajar yang diajar* mala$ yang memberi kesan kepada ji'a dan menyentu$ perasaan pelajar. +engan cara ini pelajar akan memberi tumpuan yang padu dan dapat mengingati pelajaran dengan lebi$ cepat dan berta$an lebi$ lama. 1ntuk mencapai $asrat ini guru $arusla$ pandai memili$ pendekatan yang sesuai dan teknik yang menarik dan ditamba$ pula dengan ;a$an ;antu )engajar (;;)# yang canggi$ dan menarik. Kaeda$ pengajaran yang baik iala$ yang mempunyai langka$-langka$ dan strategi yang tersusun serta objektif yang tepat dan bole$ dicapai. +i samping itu* matlamat yang $endak dituju juga mestila$ terang dan jelas. Strategi pengajaran iala$ satu yang sangat penting dalam setiap akti(iti pengajaran dan pembelajaran. 9ongelosi (1 %# mencadangkan ba$a'a setiap pengajaran $arus terlebi$ da$ulu disediakan rancangannya dan dalam rancangan pengajaran ini $arus mempunyai perkara-perkara berikut* iaitu7 ,. 8u&uan am +learning goal0 2. <b&ekti3 pela&ar +speci3ic ob&ecti$e0 /. angkah-langkah penga&aran #ang mengandungi akti$iti-akti$it tertentu untuk menolong pela&ar mencapai ob&ekti3 pela&aran :. Perlu ada makanisma untuk memantau kema&uan pela&ar ;. Penilaian +sumati$e e$aluation0 untuk mengukur pencapaian pela&ar (o comments:

!"akah "erbe/aan antara TEK+)K dengan kaeah0 "endekatan1

abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia 4ala$ merupakan kema$iran guru dalam pengelolaan dan pelaksanaan kaeda$ mengajar bagi sesuatu akti(iti pengajaran dan pembelajaran. 9onto$nya teknik bercerita, bersyarah, perbincangan, demonstrasi, latih tubi, main peranan, simulasi, sumbang saran dan lain-lain.

(o comments:

PE+DEK!T!+ DEDUKT)2
abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia ;ole$ ditakrifkan sebagai sesuatu pendekatan mengajar yang bermula daripada sesuatu rumus*prinsip* $ukum* teorem atau peraturan didikuti dengan aplikasinya ke atas conto$ yang k$usus. Kadang kala pendekatan deduktif ini juga digunakan untuk mendapatkan kesimpulan atau generalisasi yang baru daripada rumus* prinsip* teorem atau peraturan yang tela$ diketa$ui. Kaeda$ deduktif berlandaskan pendekatannya merupakan kaeda$ mengajar yang kompleks kerana ia memerlukan murid mempunyai kefa$aman yang mendalam dan pengeta$uan yang cukup serta berupaya memili$ rumus* prinsip* $okum* teorem atau peraturan yang tela$ dipelajari dengan tepat untuk diaplikasikan kepada conto$-conto$ yang k$usus. +alam penggunaan pendekatan deduktif ini*guru memberita$u murid objektif pelajaran pada peringkat a'al.)urid dibimbing mengingat kembali $ukum*prinsip*teori atau peraturan yang berkaitan untuk membole$kan mereka menyelesaikan masala$ atau mendapatkan kesimpulan yang baru. Jenis-Jenis Pendekatan Dedukti ! 0erdapat 2 jenis pendekatan deduktif yang biasa digunakan sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darja$. Penyelesaian masala$ 7 pendekatan deduktif banya digunakan untuk menyelesaikan masala$. )isalnya setela$ murid mendapat fngsi imbu$an @ ber @ mereka disuru$ membuat ayat dengan menggunakan imbu$an @ ber @. )embentuk generalisasi baru 7 pendekatan deduktif ini dapt digunakan untuk membuat generalisasi yang baru. )isalnya setela$ murid mempelajari rumus luas segi empat tepat mereka diminta menggunakan rumus itu untuk mendapatkan rumus luas segitiga bersudut tegak. )embukti $ipotesis 7 pendekatan deduktif juga bole$ digunakan untuk membuktikan Sesuatu $ipotesis melalui sesuatu $okum atau prinsip yang tela$ dipelajari conto$nya selepas murid tela$ mempelajari teorem sudut-sudut bersebela$an atas garis lurus* mereka diminta menggunakan teorem ini bagi membuktikan $asil tamba$ tiga sudut dalam sebua$ segitiga iala$ 18& darja$. Prinsip-Prinsip Penggunaan "trategi Pengajaran Dedukti Pada peringkat permulaan masala$ atau $ipotesis $arus dideda$kan terlebi$ da$ulu.)urid-murid $arus dibimbing mengingat kembali generalisasi* prinsip atau teoti yang membole$kan mereka menyelesaikan masala$ atau $ipotesis yang dideda$kan.

(o comments:

Pendekatan indukti#
abels: !pakah itu.." Kaedah Pendekatan Strategi" Pen#elidikan dan ino$asi" %ekabentuk dan teori penga&aran" Sekolah 'ala#sia Pendekatan induktif melibatkan akti(iti mengumpul dan mentafsir maklumatmaklumat* kemudian membuat generalisasi atau kesimpulannya. +alam penggunaan kaeda$ ini*guru akan memulakan pengajarannya dengan menberikan beberapa conto$ yan$ k$usus tetapi mengandungi satu prinsip yang sama.berdasarkan kepada conto$-conto$ yang diberikan*murid-murid dibimbing memikir*mengkaji*mengenalpasti dan mentafsir maklumat yang terkandung dalam conto$-conto$ k$usus itu*kemudian membuat generalisasi atau kesimpulan yang berkenaan. +i dalam sesuatu situasi pelajaran yang menggunakan pendekatan induktif*guru bole$ mengemukakan beberapa conto$ yang k$usus*diikuti dengan akti(iti soal ja'ab untuk membimbing murid-muridnya memer$ati*mengkaji*mengenal pasti prinsip atau fakta penting yang terkandung dalam setiap conto$ itu.Semasa menjalankan akti(iti pengajaran dan pembelajaran*guru tidak digalakkan memberi sebarang penerangan atau meng$uraikan kesimpulan itu./uru $anya membimbing murid*melalui akti(iti soal ja'ab *mentafsir dan membuat kesimpulan daripada conto$ Aconto$ k$usus yang dikemukakan. Kaeda$ induktif merupakan sala$ satu kaeda$ mengajar yang sesuai digunakan dalam pengajaran berbagai-bagai mata pelajaran*k$ususnya )atematik*Sains dan ;a$asa.kaeda$ inkuiri-penemuan yang banyak diamalkan apabila mengajar Sains sebagai akti(iti pelajarannya*adala$ berlandaskan kepada pendekatan induktif. Jenis-Jenis Pendekatan Indukti 7 Pendekatan induktif mempunyai pelbagai kaeda$ pengajaran yang digunakan untuk mengajar pelbagai jenis mata pelajaran conto$nya 7 )embentuk satu generalisasi daripada conto$-conto$ tertentu misalnya mencari segitiga yang sama dari pelbagai jenis segitiga. )embentuk satu prinsip daripada ujikaji tertentu. )isalnya mendapat prinsip gra(ity daripada ujikaji benda-benda yang dijatu$kan dari atas ke ba'a$. )embentuk satu $okum daripada pernyataan-pernyataan tertentu. )isalnya mendapat $ukum tataba$asa daripada analisis ter$adap struktur ayat atau ba$asa.

)embentuk satu teorem daripada akti(iti-akti(iti induktif. )isalnya mencari $asil tamba$ sudut-sudut dalam pelbagai jjenis segitiga untuk mendapat teorem sudut segitiga. )endapat teori daripada satu urutan pemikiran. 9onto$nya memer$ati tingka$ laku manusia untuk mendapat satu teori pembelajaran. Prinsip#prinsip Pendekatan Indukti . 1ntuk melaksanakan akti(iti-akti(iti induktif dengan berkesan*guru perlula$ mema$ami dan mematu$i prinsip-prinsip penggunaan strategi pengajaran induktif yang di$uraikan berikut iaitu Sebelum memulakan akti(iti pBp guru $arus menyediakan conto$-conto$ yang sesuai iaitu yang bole$ membantu murid membuat rumusan. +i samping itu soalan juga $arus disediakan supaya murid mendapat kesimpulan yang berkenaan /uru tidak $arus memberi penerangan dan meng$urikan isi pelajaran yang berkaitan dengan kesimpulan. )urid $arus dibimbing melalui akti(iti soal ja'ab.5enis conto$ yang k$usus $arus dipelbagaikan tetapi mempunyai cirri yang sama serta muda$ untuk murid mengenalpastinya. Selepas conto$ dikemukakan * murid digalakkan memberi conto$ lain yang serupa./uru tidak $arus mengemukakan conto$ sekaligus tetapi mempersemba$kan satu persatu supaya dapat menarik minat murid dan membole$kan mereka mengenalpasti cirri pada conto$ itu dengan lebi$ muda$.-lat bantu mengajar $arus disediakan untuk membantu murid membuat kesimpulan.)elibatkan penggunaan deria murid seperti pengli$atan dan pendengaran. (o comments: <lder Posts )ome Subscribe to: Posts +!tom0

Po"ular

8eori Kecerdasan Pelbagai ,. Konsep 8eori Kecerdasan Pelbagai adalah berdasarkan pada pemikiran bahawa kemampuan intelektual #ang diukur melalui ukuran u&i...

Pembolehubah

91*=(=S= P1'>< 1)?>!) Pembolehubah boleh dide3inisikan sebagai @something that ma# $ar# or di33erA +>rown" ,--4:.0. 8erdapat pen#elidik #an...

Pern#ataan 'asalah Pern#ataan masalah amat penting dalam pen#elidikan #ang di&alankan. Pern#ataan masalah merupakan isu/ masalah #ang ingin dika&i dalam pen#el...

Konsep 9an 9omain 8eknologi Pendidikan Pengenalan dan Konsep 8eknologi 8eknologi adalah keupa#aan dalam menggunakan pengetahuan sama ada pengetahuan sainti3ik atau pengetahuan lai...

=68/8'K dan peranann#a dalam pendidikan di 'ala#sia Pengenalan =68 adalah merupakan gabungan kema&uan dalam komunikasi teknologi elektonik mikro dan telekomunikasi untuk men#alur maklumat...

'edia Penga&aran 9an Pela&ar *ungsi utama media penga&aran adalah bagi memudahkan para pela&ar memahami isi penga&aran dan mencapai ob&ekti3 penga&aran guru. 'edia penga...

8eknik Penghasilan 8ransparensi !da #ang menganggap <)P dan transparensi tidak rele$an lagi digunakan di era serba canggih ini. 6ikgu-cikgu lebih selesa guna 'S Powerpoint ...

'edia Penga&aran Konsep 'edia dan 'edia Penga&aran. 'edia atau medium bermakna saluran komunikasi atau &uga perantara. 'aksud asal meru&uk kepada pembawa m...

8eknik sumbangsaran 8eknik Sumbangsaran adalah satu kaedah untuk mendapatkan alternati3 pen#elesaian masalah. =a &uga dikenali sebagai percambahan 3ikiran di...

P1(91K!8!( 919?K8=*

>oleh ditakri3kan sebagai sesuatu pendekatan menga&ar #ang bermula daripada sesuatu rumus"prinsip" hukum" teorem atau peraturan didikuti ...