ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO ARITMTICA, SU APRENDIZAJE Y SU ENSEANZA FACILITADOR: SERGIO ULISES FUENTES LOPEZ NOMBRE:

DARYL YERALIN VASQUEZ LOPEZ 1 C LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA CIUDAD IXTEPEC OAX; 20 DE ENERO DEL 2014

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
La matemtica ha constituido, tradicionalmente, la tortura de los escolares del mundo entero, y la humanidad ha tolerado esta tortura para sus hijos como un sufrimiento inevitable para adquirir un conocimiento necesario; pero la enseanza no debe ser una tortura, y no seramos buenos profesores si no procurramos, por todos los medios, transformar este sufrimiento en goce, lo cual no significa ausencia de esfuerzo, sino, por el contrario, alumbramiento de estmulos y de esfuerzos deseados y eficaces. (Puig Adam, 1958) Un problema de la educacin es el aprendizaje de las matemticas, los alumnos de cualquier nivel, no le encuentran una razn de ser y buscan en la medida de lo posible huir de ellas, sin darse cuenta que se encuentra a su alrededor y que es imposible vivir sin ellas. Una parte importante de las matemticas es la resolucin de problemas y es la que ms problemas ocasiona en clases, pues no estamos acostumbrados a razonar y buscar posibles soluciones, queremos que el conocimiento nos sea dado rpidamente, adems de que la situacin planteada en el problema est fuera del contexto de los alumnos en la mayora de las ocasiones. Matemticas es la nica asignatura que se estudia en todos los niveles educativos. Supone un pilar bsico de la enseanza en todos ellos. La causa fundamental de esa universal presencia hay que buscarla en que las matemticas constituyen un idioma poderoso, conciso y sin ambigedades. Ese idioma se pretende que sea aprendido por nuestros alumnos, hasta conseguir que lo "hablen". La utilizacin de un idioma requiere de unos conocimientos mnimos para poder desarrollarse, por supuesto. Pero sobre todo se necesitan situaciones que inviten a comunicarse por medio de ese idioma, a esforzarse en lograrlo, y, desde luego, de unas tcnicas para hacerlo. En el caso del idioma matemtico, una de las tcnicas fundamentales de comunicacin son los mtodos de Resolucin de Problemas. slo los grandes descubrimientos permiten resolver los grandes problemas, hay, en la solucin de todo problema, un poco de descubrimiento Polya (1945) La resolucin de problemas es considerada en la actualidad la parte ms esencial de la educacin matemtica. Mediante la resolucin de problemas, los estudiantes experimentan la potencia y utilidad de las matemticas en el mundo que les rodea.

Antes de abordar la resolucin de problemas matemticos es necesario delimitar qu es lo que entendemos por problema. Un problema es una cuestin a la que no es posible contestar por aplicacin directa de ningn resultado conocido con anterioridad, Un problema matemtico es una situacin que implica un reto cognitivo, es decir, que nos invita a poner en juego diversas habilidades para resolverlo,. En los problemas no es evidente el camino a seguir; incluso puede haber varios; y desde luego no est codificado y enseado previamente. Hay que apelar a conocimientos dispersos, y hay que poner a punto relaciones nuevas. En el Currculo Bsico Nacional (Ministerio de Educacin, 1997), se expone que la resolucin de problemas "es la estrategia bsica para el aprendizaje de la Matemtica". En este sentido, puede decirse que la resolucin de problemas ocupa un lugar central para su enseanza pues estimula la capacidad de crear, inventar, razonar y analizar situaciones para luego resolverlas.

La resolucin de problemas es una fuente de elaboracin de conocimientos matemticos; tiene sentido para los nios cuando se trata de situaciones que son comprensibles para ellos, pero de las cuales en ese momento desconocen la solucin; esto les impone un reto intelectual que moviliza sus capacidades de razonamiento y expresin. Cuando los nios comprenden el problema y se esfuerzan por resolverlo, y logran encontrar por s mismos una o varias soluciones, se generan en ellos sentimientos de confianza y seguridad, pues se dan cuenta de sus capacidades para enfrentar y superar retos. Los problemas que se trabajen deben dar oportunidad a la manipulacin de objetos como apoyo al razonamiento; es decir, el material debe estar disponible, pero sern los nios quienes decidan cmo van a usarlo para resolver los problemas; asimismo, los problemas deben dar oportunidad a la aparicin de distintas formas espontneas y personales de representaciones que den muestra del razonamiento que elaboran los nios. El trabajo con la resolucin de problemas matemticos exige una intervencin educativa que considere los tiempos requeridos por los nios para reflexionar y decidir sus acciones, comentarlas y buscar estrategias propias de solucin. Ello implica que el docente tenga una actitud de apoyo, observe las actividades e intervenga cuando los nios lo requieran; pero nunca debe intervenir diciendo cmo resolver el problema. Cuando descubren que la estrategia utilizada y decidida por ellos para resolver un problema funcion (les sirvi para resolver ese

problema), la utilizarn en otras situaciones en las que ellos mismos identificarn su utilidad. El desarrollo de las capacidades se propicia cuando despliegan sus capacidades para comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas vas de solucin, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con sus compaeros. Ello no significa apresurar el aprendizaje formal de las matemticas con los nios, sino potenciar las formas de pensamiento matemtico que poseen hacia el logro de las competencias que son fundamento de conocimientos ms avanzados que irn construyendo a lo largo de su escolaridad.