Definicin de competencias

Definicin de competencias
genricas y especficas de las
genricas y especficas de las
titulaciones
titulaciones
Carlos Marcelo Garca
Carlos Marcelo Garca
Depto
Depto
Didctica y Organizacin
Didctica y Organizacin
Escolar
Escolar
Por qu hablamos de
Por qu hablamos de
COMPETENCIAS?: Los cambios
COMPETENCIAS?: Los cambios
que venimos observando
que venimos observando
Un nuevo ordenamiento econmico y
Un nuevo ordenamiento econmico y
social
social
La importancia de la innovacin y el
La importancia de la innovacin y el
conocimiento
conocimiento
Auge de las nuevas tecnologas
Auge de las nuevas tecnologas
Cambios en la organizacin y estructura
Cambios en la organizacin y estructura
del trabajo
del trabajo
Cambios en las demandas hacia los
Cambios en las demandas hacia los
ciudadanos y trabajadores
ciudadanos y trabajadores
Demanda de flexibilidad a los sistemas
Demanda de flexibilidad a los sistemas
de formacin: aprendizaje a lo largo de
de formacin: aprendizaje a lo largo de
toda la vida
toda la vida
Cmo hemos venido funcionando
Cmo hemos venido funcionando
hasta ahora?
hasta ahora?
El mundo de la
El mundo de la
Formacin en las
Formacin en las
Universidades
El mundo del
Trabajo
Universidades
Demanda especializada y
formacin continua
Oferta de ttulos y de titulados
Las Universidades europeas ante la
Las Universidades europeas ante la
Sociedad del conocimiento
Sociedad del conocimiento
Necesidad de vinculacin, dilogo
Necesidad de vinculacin, dilogo
constructivo entre oferta y demanda,
constructivo entre oferta y demanda,
entre Universidades y empresas
entre Universidades y empresas
(pblicas y privadas)
(pblicas y privadas)
Competencia con otras instancias de
Competencia con otras instancias de
formacin: CALIDAD
formacin: CALIDAD
Transparencia y homologacin de la
Transparencia y homologacin de la
formacin: movilidad de los ciudadanos
formacin: movilidad de los ciudadanos
Universidades abiertas a la formacin
Universidades abiertas a la formacin
continua y a modelos de aprendizaje
continua y a modelos de aprendizaje
activos
activos
De qu hablamos cuando
De qu hablamos cuando
hablamos de competencias?
hablamos de competencias?
Polisemia del concepto
Polisemia del concepto
Variedad de definiciones
Variedad de definiciones


las caractersticas de fondo de un individuo que
las caractersticas de fondo de un individuo que
guarda una relacin causal con el desempeo efectivo
guarda una relacin causal con el desempeo efectivo
o superior en el puesto.
o superior en el puesto.
Competencia es un conjunto identificable y evaluable
Competencia es un conjunto identificable y evaluable
de conocimientos, actitudes, valores y habilidades
de conocimientos, actitudes, valores y habilidades
relacionados entre s que permiten desempeos
relacionados entre s que permiten desempeos
satisfactorios en situaciones reales de trabajo, segn
satisfactorios en situaciones reales de trabajo, segn
estndares utilizados en el rea ocupacional.
estndares utilizados en el rea ocupacional.
La Ley Orgnica 5/2002 de 19
La Ley Orgnica 5/2002 de 19
de
de
junio, de las
junio, de las
Cualificaciones
Cualificaciones
y de la Formacin Profesional
y de la Formacin Profesional
Competencia profesional: el conjunto de
Competencia profesional: el conjunto de
conocimientos y capacidades que permitan el
conocimientos y capacidades que permitan el
ejercicio de la actividad profesional conforme a las
ejercicio de la actividad profesional conforme a las
exigencias de la produccin y el empleo
exigencias de la produccin y el empleo
La OCDE en un estudio titulado DESECO
La OCDE en un estudio titulado DESECO
(
(
Definition
Definition
and
and
selection
selection
of
of
competencies
competencies
)
)
las define como
las define como
la capacidad para responder a las
la capacidad para responder a las
demandas y llevar a cabo tareas de forma
demandas y llevar a cabo tareas de forma
adecuada. Cada competencia se construye
adecuada. Cada competencia se construye
a travs de la combinacin de habilidades
a travs de la combinacin de habilidades
cognitivas y prcticas, conocimiento
cognitivas y prcticas, conocimiento
(incluyendo el conocimiento tcito),
(incluyendo el conocimiento tcito),
motivacin, valores, actitudes, emociones
motivacin, valores, actitudes, emociones
y otros componentes sociales y
y otros componentes sociales y
conductuales
conductuales
COMPONENTES DE UNA
COMPONENTES DE UNA
COMPETENCIA
COMPETENCIA
ATRIBUTOS PERSONALES:
ATRIBUTOS PERSONALES:
Conocimiento ( Conocimiento (proposicional proposicional y y
tcito) tcito)
Habilidades cognitivas Habilidades cognitivas
Habilidades prcticas Habilidades prcticas
Motivacin Motivacin
Valores Valores
Actitudes Actitudes
Esquemas de percepcin
DESEMPEO DE
FUNCIONES Y/O TAREAS
PROFESIONALES
Descripcin de las funciones y tareas
profesionales que los sujetos deben
de desempear y en las que aplican sus
atributos personales
Esquemas de percepcin
CONDICIN DE REALIZACIN
Se refiere a los criterios bajo los
cuales la actuacin profesional se va a
considerar adecuada, eficaz
Por qu el enfoque de competencias nos
Por qu el enfoque de competencias nos
puede ayudar?
puede ayudar?
Pone nfasis en el valor de los recursos
Pone nfasis en el valor de los recursos
humanos para el desarrollo econmico y
humanos para el desarrollo econmico y
social. Centra la atencin en el
social. Centra la atencin en el
aprendizaje
aprendizaje
Incide en la convergencia entre
Incide en la convergencia entre
educacin y empleo
educacin y empleo
Se adapta mejor a la necesidad de
Se adapta mejor a la necesidad de
cambio y adaptacin flexible
cambio y adaptacin flexible
Qu fundamenta el enfoque de
Qu fundamenta el enfoque de
competencias?
competencias?
Teoras de aprendizaje situado o
Teoras de aprendizaje situado o
contextualizado
contextualizado
Teoras de Aprendizaje de Oficio
Teoras de Aprendizaje de Oficio

Cognitive aprenticeship
Cognitive aprenticeship


Teoras de Aprendizaje activo
Teoras de Aprendizaje activo
TIPOS DE COMPETENCIAS
TIPOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENRICAS
COMPETENCIAS GENRICAS
Se refieren a competencias
Se refieren a competencias
transversales, transferibles a
transversales, transferibles a
multitud de funciones y tareas
multitud de funciones y tareas
COMPETENCIAS ESPECFICAS: Son
COMPETENCIAS ESPECFICAS: Son
competencias relacionadas
competencias relacionadas
directamente con la ocupacin
directamente con la ocupacin
Qu se ha venido haciendo hasta
Qu se ha venido haciendo hasta
ahora?
ahora?
El proyecto TUNNING
El proyecto TUNNING
Proyecto de 100 universidades
para alcanzar puntos de
referencia comunes respetando:
su autonoma
su diversidad
para comprender los distintos
curricula y poderlos comparar
http://www.relint.deusto.es/TUNINGProject/index.htm
OBJETIVOS FASE I
Estudiar la convergencia europea en la definicin de
contenidos y perfiles profesionales en cada rea
Facilitar la transparencia entre instituciones definir un
modelo de buena prctica basado en objetivos,
competencias y resultados
Desarrollar modelos de estructuras curriculares (grado y
postgrado) para cada rea para mejorar la integracin y
el reconocimiento de ttulos
Adoptar los crditos europeos de transferencia y
acumulacin
Revisar parmetros de calidad
Objetivos del proyecto Tuning FASE I:
Lnea 1
Competencias acadmicas generales en todas las
titulaciones
Lnea 2
Competencias especficas de cada titulacin
(conocimientos y destrezas - knowledge & skills)
Lnea 3
ECTS como sistema de acumulacin
Lnea 4
Mtodos de enseanza, aprendizaje y evaluacin
COMPETENCIAS GENRICAS Y EL PROYECTO
COMPETENCIAS GENRICAS Y EL PROYECTO
TUNING
TUNING
30 COMPETENCIAS GENRICAS
30 COMPETENCIAS GENRICAS
AGRUPADAS EN :
AGRUPADAS EN :
Capacidad para analizar y sintetizar
Capacidad de organizacin y
planificacin
Conocimiento general bsico
Comunicacin oral y escrita en
lengua materna
Conocimiento de una segunda lengua
Habilidades informticas
elementales
Habilidades para gestionar
informacin
Resolucin de problemas
Tomar decisiones
INSTRUMENTALES
INTERPERSONALES
Capacidad de crtica y autocrtica
Trabajo en equipo
Habilidades interpersonales
Habilidades para trabajar en equipos
interdisciplinares
Habilidad para comunicarse con
expertos en otros campos
Capacidad de apreciar las diversidad y la
multiculturalidad
Habilidad para trabajar en un contexto
internacional
Compromiso tico
SISTMICAS
Capacidad de aplicar el conocimiento en la
prctica
Habilidades de investigacin
Capacidad de aprender
Capacidad para adaptarse a las nuevas
situaciones
Capacidad para generar nuevas ideas
(creatividad)
Liderazgo
Comprender culturas y costumbres de otros
pases
Capacidad para trabajar de forma autnoma
Di ti t
Cuestionario a partir de las competencias
Cuestionario a partir de las competencias
Traducido a 11 idiomas
Traducido a 11 idiomas
7 reas de conocimiento: Econmicas,
7 reas de conocimiento: Econmicas,
Educacin, Ciencias, Geologa, Historia,
Educacin, Ciencias, Geologa, Historia,
Matemticas, Fsica y Qumica
Matemticas, Fsica y Qumica
101 departamentos universitarios
101 departamentos universitarios
16 pases europeos
16 pases europeos
7125 personas responden:
7125 personas responden:
5183 recin graduados 5183 recin graduados
944 empresarios 944 empresarios
998 acadmicos 998 acadmicos
1
1
2
2
3
3
Capacidad de aprender
Capacidad de aprender
15
15
14
14
15
15
Conocimiento de una
Conocimiento de una
segunda lengua
segunda lengua
7
7
7
7
9
9
Comunicacin oral y
Comunicacin oral y
escrita en lengua
escrita en lengua
materna
materna
12
12
12
12
1
1
Conocimiento general
Conocimiento general
bsico
bsico
2
2
3
3
5
5
Capacidad de aplicar
Capacidad de aplicar
conocimiento en la
conocimiento en la
prctica
prctica
3
3
1
1
2
2
Capacidad de anlisis
Capacidad de anlisis
Empresarios Empresarios Recin Recin
licenciados licenciados
Profesores Profesores
Universitarios Universitarios
Competencias
Competencias
El proceso de identificacin de
El proceso de identificacin de
competencias
competencias
Anlisis del perfil profesional y de las
Anlisis del perfil profesional y de las
funciones profesionales a desempear
funciones profesionales a desempear
actuales o futuras por la persona
actuales o futuras por la persona
Participan no slo acadmicos sino
Participan no slo acadmicos sino
egresados, empleadores
egresados, empleadores
El nivel de concrecin de las competencias
El nivel de concrecin de las competencias
especficas puede ser mayor o menor
especficas puede ser mayor o menor
PERFIL PROFESIONAL: Gestor de formacin
PERFIL PROFESIONAL: Gestor de formacin
Competencias Genricas:
Competencias Genricas:

Capacidad de organizacin y planificacin

Capacidad de organizacin y planificacin

Conocimientos bsicos y generales

Conocimientos bsicos y generales

Habilidades de gestin de informacin

Habilidades de gestin de informacin

Trabajo en equipo
Trabajo en equipo

Habilidades de investigacin
Habilidades de investigacin
Competencias especficas:
Competencias especficas:

Capacidad de diagnosticas necesidades de

Capacidad de diagnosticas necesidades de
formacin
formacin

Capacidad de disear estrategias de formacin

Capacidad de disear estrategias de formacin

Capacidad de evaluar la formacin

Capacidad de evaluar la formacin
Unidad de competencia 1: programar acciones formativas vinculnd Unidad de competencia 1: programar acciones formativas vinculndolas al olas al
resto de las acciones de formacin de la organizacin. de acuerd resto de las acciones de formacin de la organizacin. de acuerdo con las o con las
demandas del entorno demandas del entorno
1.1 Disear el proceso de enseanza 1.1 Disear el proceso de enseanza- -aprendizaje aplicando las tcnicas de aprendizaje aplicando las tcnicas de
programacin didctica para facilitar el aprendizaje y responder programacin didctica para facilitar el aprendizaje y responder a las necesidades y a las necesidades y
demandas detectadas demandas detectadas
1.1.1 Identificando con exactitud y claridad las caractersticas 1.1.1 Identificando con exactitud y claridad las caractersticas y condiciones previas y condiciones previas
de las acciones de formacin. de las acciones de formacin.
1.1.2 Definiendo objetivos de aprendizaje en funcin de su ampli 1.1.2 Definiendo objetivos de aprendizaje en funcin de su amplitud segn la tud segn la
clasificacin taxonmica ms adecuada al tipo de capacidades pro clasificacin taxonmica ms adecuada al tipo de capacidades profesionales que se fesionales que se
pretenden desarrollar. pretenden desarrollar.
1.1.3 Analizando y seleccionando los contenidos formativos de ac 1.1.3 Analizando y seleccionando los contenidos formativos de acuerdo con los uerdo con los
objetivos de aprendizaje definidos, basndose en informacin act objetivos de aprendizaje definidos, basndose en informacin actualizada y ualizada y
contrastada con la realidad laboral. contrastada con la realidad laboral.
1.1.4 Estructurando y secuenciando pedaggicamente los contenido 1.1.4 Estructurando y secuenciando pedaggicamente los contenidos en unidades de s en unidades de
aprendizaje significativas, globales y flexibles. aprendizaje significativas, globales y flexibles.
1.1.5 Seleccionando los medios didcticos ms relevantes para el 1.1.5 Seleccionando los medios didcticos ms relevantes para el aprendizaje en aprendizaje en
funcin de los objetivos. Los contenidos y la modalidad formativ funcin de los objetivos. Los contenidos y la modalidad formativa presencial, abierta a presencial, abierta
o a distancia, adaptndolos a las capacidades y necesidades de l o a distancia, adaptndolos a las capacidades y necesidades de los destinatarios. os destinatarios.
1.1.6 Determinando la estrategia metodolgica ms 1.1.6 Determinando la estrategia metodolgica ms facilitadora facilitadora del aprendizaje en del aprendizaje en
funcin de todos Pos componentes de la accin formativa. funcin de todos Pos componentes de la accin formativa.
1.1.7 Creando, secuenciando y estructurando las actividades sign 1.1.7 Creando, secuenciando y estructurando las actividades significativas para el ificativas para el
aprendizaje en funcin de su dificultad, complejidad y relacin aprendizaje en funcin de su dificultad, complejidad y relacin con los contenidos. con los contenidos.
1.1.8 Utilizando criterios realistas y flexibles en la 1.1.8 Utilizando criterios realistas y flexibles en la temporalizacin temporalizacin que aseguren la que aseguren la
consecucin de los objetivos planteados. consecucin de los objetivos planteados.
1.1.9 Determinando en las modalidades de evaluacin diagnstica 1.1.9 Determinando en las modalidades de evaluacin diagnstica formativa y formativa y
sumativa sumativa los soportes e instrumentos adecuados de acuerdo con las normas los soportes e instrumentos adecuados de acuerdo con las normas tcnicas tcnicas
especficas. especficas.
Por ejemplo. En Formacin
Por ejemplo. En Formacin
Profesional
Profesional
La Unidad de Competencia incluye:
La Unidad de Competencia incluye:
REAL DECRETO 1128/2003 de 5 REAL DECRETO 1128/2003 de 5 de de Septiembre por el que Septiembre por el que
se regula el Catlogo Nacional de se regula el Catlogo Nacional de Cualificaciones Cualificaciones
Profesionales Profesionales
Las realizaciones profesionales, entendidas como elementos Las realizaciones profesionales, entendidas como elementos
de la competencia que establecen el comportamiento de la competencia que establecen el comportamiento
esperado de la persona, en forma de consecuencias o esperado de la persona, en forma de consecuencias o
resultados de las actividades que realiza resultados de las actividades que realiza
Los criterios de realizacin, que expresan el nivel aceptable Los criterios de realizacin, que expresan el nivel aceptable
de la realizacin profesional que satisface los objetivos de de la realizacin profesional que satisface los objetivos de
las organizaciones productivas y constituye una gua para la las organizaciones productivas y constituye una gua para la
evaluacin de la competencia profesional. evaluacin de la competencia profesional.
El contexto profesional, que escribe, con carcter El contexto profesional, que escribe, con carcter
orientador, los medios de produccin, productos y orientador, los medios de produccin, productos y
resultados del trabajo, informacin utilizada o generada y resultados del trabajo, informacin utilizada o generada y
cuantos elementos de anloga naturaleza se consideren cuantos elementos de anloga naturaleza se consideren
necesarios para enmarcar la realizacin profesional. necesarios para enmarcar la realizacin profesional.
-Los croquis son claros y precisos y
contienen la informacin suficiente
para la posterior elaboracin de los
planos.
-Los predimensionados de los planos
permiten el posterior ajuste
mediante los clculos definitivos.
-El sistema de acotacin ha sido
definido con arreglo a las normas y
las cotas fundamentales se ajustan
a los requerimientos.
1.2.Realizar croquis a partir
del programa de
necesidades o del
anteproyecto que permitan
la elaboracin de los
planos, determinando la
informacin precisa y
necesaria.
-El programa de necesidades se ajusta
en cada caso a la normativa o a las
especificaciones dadas.
-El listado de planos es suficiente para
la definicin completa del proyecto.
-La ordenacin e identificacin de los
planos es clara, permitiendo su
localizacin y archivo.
-Se acopia la informacin necesaria
para servir de base a la realizacin
de croquis y planos.
1.1.Determinar los planos
necesarios para la
definicin del proyecto,
estableciendo su nmero y
caractersticas.
CRITERIOS DE REALIZACIN REALIZACIONES
Unidad de Competencia 1:DESARROLLAR PROYECTOS Y SUPERVISAR LA
REALIZACIN DE PLANOS
Qu cambios supone pensar la
Qu cambios supone pensar la
formacin por competencias?
formacin por competencias?
Una enseanza centrada en el
Una enseanza centrada en el
aprendizaje de los alumnos
aprendizaje de los alumnos
Una enseanza en torno a
Una enseanza en torno a
problemas, casos, proyectos
problemas, casos, proyectos
Un trabajo personalizado
Un trabajo personalizado
Una evaluacin por realizacin y
Una evaluacin por realizacin y
demostracin
demostracin