Lesvoorbereidingsformulier Propedeuse fase Naam Datum Klas Vak Robin de Bruijn PEhv13E Rekenen Stageschool Mentor Stagegroep SLBer

Bs. De Drijfveer Marion Couwenberg 7 Marion Steegh

Thema onderwerp - opdracht Meet en meetkunde, Kijk hoek bepalen en kunnen inschatten vanaf waar een foto genomen wordt. Persoonlijke beginsituatie Ik heb de week voor de vakantie al een rekenles gegeven. Dit wordt mijn derde stagedag bij groep 7. De groep kent mij inmiddels al wel maar ik merk nog steeds dat ze mij aan het uitproberen zijn. Dit doen ze door elkaar heen te praten, met elkaar bezig zijn i.p.v. met de les. Ik ga dit kort houden en probeer de leerlingen overal op te wijzen. Wat ik vooral toe wil gaan passen is het Maslov effect. Dit staat uitgewerkt bij verantwoording.

Persoonlijk leerdoel Ik ben in staat om een fysiek en sociaal- emotionele leeromgeving te realiseren met betrekking op een voorbeeldfunctie en eigen normen en waarden. Niet door elkaar heen praten. Vinger opsteken. Wanneer we uit de klas gaan, zijn we rustig en hebben we een fluister stem.

Doelstelling 1. Leerlingen begrijpen dat het van je standpunt afhangt wat je wel of niet kunt zien. En een kleinere kijk hoek betekend dat je minder ziet. 2. Leerlingen kunnen de plaats van de fotograaf bepalen bij afbeeldingen.

Beginsituatie Dit is de tweede les die ik ga geven aan groep 7. Ik heb verder het groepsplan nog niet goed bekeken. Wel heb ik met mijn mentor gesproken over de leerlingen die uitval hebben op gebied van rekenen. T., N., Y. zijn de zwakke rekenaars in deze groep. De rest scoort gemiddeld of boven het gemiddelde, B., L., M. zijn de sterke rekenaars. Hiermee kan ik bij deze les weinig differentiren omdat ze samenwerken met elkaar. De leerlingen zitten in groepen van 4 en werken samen in tweetallen.

Naam: Studentnummer: Klas Fontys: Stageschool: Stagegroep:

Robin de Bruijn 2224260 P13EhvE Basisschool de Drijfveer Groep 7

Lesvoorbereidingsformulier Propedeuse fase Inhoud Start Tijd:15 min Voor mezelf ga ik eerst een paar regels duidelijk maken naar de groep toe die ik graag hanteer tijdens mijn lessen. (super) Deze staan boven al beschreven. Daarna gaan de leerlingen kokers knippen voor opdracht 2 en verdere voortgang. Wat er ook gebeurd, ben consequent. Bedenk ook wat je gaat doen als kinderen over de grens heen gaan. Wat is je consequentie? De leerlingen zijn bezig met een kijk hoek te bepalen vanaf hun eigen plek. Wanneer ze dit zelf hebben gedaan, bespreken we dit met heel de groep hoe het nu kan dat de ene kijk hoek groter is dan de andere. Hoever zag je vanaf het middelpunt? Hoe komt het dat meer ziet dan ? Wat als je verder naar voren/achter gaat in de klas, wat zie je dan? In de voortgang zit al een deel evaluatie omdat dat het einde is van het deel kijk hoek bepalen. Nu gaan de leerlingen zelfstandig verder met kijkperspectieven. Ze leren over kikkerperspectief, vogelperspectief en helikopterperspectief. Didactische werkvorm
Hoe leid en begeleid je? Wat doe jij als leerkracht?

Leeractiviteit
Wat doet de leerling?

Organisatie/bronnen
Welke materialen, leermiddelen en bronnen gebruik je?

Instructievorm Regels bepalen van de les. Interactie met de leerlingen

Voortgang Tijd:20 min

Observeren van de leerlingen. Hoe gaat iedereen om met de opdrachten? Wat valt mij op.

De leerlingen knippen twee kokers. Deze gebruiken ze hierna voor opdracht 2 en eventuele andere opdrachten uit het boek. Neem hierin mee dat het knippen en plakken meer tijd kan kosten. Werk-in-tweetallen Onderzoekend leren Kijken door de twee kijkkokers naar een meetlijn. Ze bepalen hoe groot de kijk hoek is. Dat geven ze aan op het lijntje op hun werkblad. Daarna bespreken we het samen.

Startopgave werkblad Schaar Lijm Gele rekenboek

Kijk kokers Startopgave werkblad Kijk lijn op de muur

Evaluatie Tijd:15 min

Instructievorm

Werk-in-tweetallen De leerlingen onderzoeken eerst zelf kijkperspectieven en maken daarna opdracht 4 uit het boek waar ze bepalen vanaf welk punt in de zaal de foto is genomen.

5 blokken 1 pion Kokers van opgave 1. Gele rekenboek rekenschrift

Naam: Studentnummer: Klas Fontys: Stageschool: Stagegroep:

Robin de Bruijn 2224260 P13EhvE Basisschool de Drijfveer Groep 7

Lesvoorbereidingsformulier Propedeuse fase Bijlage

Naam: Studentnummer: Klas Fontys: Stageschool: Stagegroep:

Robin de Bruijn 2224260 P13EhvE Basisschool de Drijfveer Groep 7

Lesvoorbereidingsformulier Propedeuse fase Verantwoording. Waarom werk-in-tweetallen Werk-in-tweetallen is vooral effectief voor het oefenen van nieuwe vaardigheden en kan toegepast worden bij een groot aantal vak- en vormingsgebieden. Zo ook bij rekenen. De leerlingen krijgen meteen feedback van hun partner na afloop van de oefening. Door deze werkvorm zijn leerlingen genoodzaakt elkaar te helpen en blijven ze taakgericht bezig. Deze coperatieve werkvorm doet een beroep op de volgende sociale vaardigheden: met elkaar overleggen; het bereiken van onderlinge overeenstemming; elkaar de tijd geven een opdracht uit te voeren; elkaar aanmoedigen; elkaar feedback te geven; hulp vragen aan elkaar en hulp geven aan elkaar (Choinowski, 2006). Maslov effect Wat ik wil gaan creren is dat de leerlingen zelfstandig aan de slag kunnen zonder sturing van mij. Mijn mentor gaf deze tip al eerder vorige week. Laat ze maar eens zelfstandig werken. Je mag meer verwachten ven groep 7. Dus een voorbeeld bij deze les kan zijn: . Jullie gaan nu 10 minuten aan de slag helemaal zelfstandig zonder overleggen. Ik zet de timer aan, wanneer de 10 minuten om mag er overlegd worden met een fluisterstem. Ik ben hiernaast bij groep 6 dus ik vertrouw op jullie dat jullie dit kunnen. Zo krijgen ze eigen verantwoordelijkheid en wanneer ik terug kom in de klas en de leerlingen zijn bezig volgens afspraak krijgen ze daar complimenten voor. Ze stimuleren elkaar door elkaar aan te spreken op fouten. Dit sluit aan bij mijn doel normen en waarden creren in de klas. Kunnen ze omgaan met deze vrijheid of niet? Wat verwachten ze van mij? Zo kan ik mijn positie in de groep beter bepalen. Dit is een manier van uitproberen. Bibliografie Choinowski, N. (2006, Juli). http://www.daltondeventer.nl/literatuur/titels/05_Werkvormen_Cooperatief_Leren.pdf. Opgeroepen op maart 6, 2014, van http://www.daltondeventer.nl: http://www.daltondeventer.nl/literatuur/titels/05_Werkvormen_Cooperatief_Leren.pdf

Feedback

Naam: Studentnummer: Klas Fontys: Stageschool: Stagegroep:

Robin de Bruijn 2224260 P13EhvE Basisschool de Drijfveer Groep 7

Lesvoorbereidingsformulier Propedeuse fase Reflectie achteraf Wat wilde ik?

Beschrijf kort je persoonlijke leerdoel(en).

Wat deed ik?

Wat heb je concreet gedaan om je doel(en) te bereiken?

Welke betekenis heeft het voorgaande voor jou?

Positieve ervaringen

Wat anders ging

Naam: Studentnummer: Klas Fontys: Stageschool: Stagegroep:

Robin de Bruijn 2224260 P13EhvE Basisschool de Drijfveer Groep 7