TAJUK 1 PENGUJIAN DAN PENILAIAN

Pengujian
Satu cara yang sistematik untuk mengukur perubahan tingkahlaku seseorang individu secara lisan atau bertulis

Penilaian
Proses meliputi aktiviti mengumpul maklumat tentang strategi dan aktiviti p&p untuk membuat analisis dan keputusan dengan tindakan sewajarnya

Pengukuran
Satu proses atau sistem yang digunakan untuk menentukan nilai kuantitatif sesuatu benda , perkara atau keadaan

Prosider penilaian
Mengandungi aspek Pengujian Pengukuran Penganalisaan penyimpulan

Tujuan penilaian
Mengumpul maklumat tentang pencapaian murid selepas pdp Menentukan kekuatan dan kelemahan murid dalam sesuatu topik Menentukan kesan pengajaran guru Menentukan pencapaian objektif pelajaran Merekod keputusan penilaian dalam rekod untuk dirujuk

 Menilai keberkesanan pelaksanaan sesuatu program baru Untuk merangsangkan pembelajaran Menyediakan praktis menentukan kesediaan murid

Prinsip-prinsip pembinaan item

Kesahan (validity) Kebolehpercayaan Keobjektifan Kebolehtadbiran kemudahtafsiran

Kesahan
Merujuk kepada darjah sejauh manakah ujian itu dapat mengukur apa yang ia sepatutnya mengukur.

Kebolehpercayaan pencapaian murid adalah tekal/konsisten apabila dia mengambil ujian itu beberapa kali dalam satu jangkamasa beberapa hari@ seminggu.

keobjektifan
Ketepatan seseorang memeriksa jawapanjawapan murid.(beri markah yang sama kepada jawapan yang sama mengikut skema pemarkahan yang ditetapkan)

kebolehtadbiran
Merujuk kepada sejauh mana kelicinan proses pengujian boleh dilaksanakan di dalam bilik @ dewan peperiksaan.

Kemudahtafsiran
Merujuk kepada stakat mana hasil pencapaian murid dapat ditafsirkan dengan cara yang boleh memberi maklumat yang jelas mengikut objektif penilaiannya

Penilaian Formatif
Mengesan kekuatan dan kelemahan penguasaan kemahiran murid secara individu secara berterusan supaya dapat memperbetulkan kesalahannya dengan serta merta. Contoh: tak formal- pemerhatian, soal-jawab secara lisan, latihan penambahan, kuiz hasil kerja murid dan kerja rumah.

Penilaian sumatif
Meliputi aktiviti pengujian dan pengukuran untuk menentukan pencapaian murid dalam beberapa unit pembelajaran. Dijalankan secara formal dalam bentuk peperiksaan, UPSR, PKBS, PMR, SPM, STPM, STAM, Matrikulasi, semester IPG.

Perbezaan formatif dan sumatif

Formatif Pengertian Sesuatu jenis ujian formal atau tak formal untuk mengesan penguasaan dan kemajuan pelajaran dalam kelas Sumatif Sesuatu jenis ujian formal untuk mengesan pencapaian dalam seuatu tahap persekolahan

Tujuan

Mengesan penguasaan dan kemajuan murid untuk membaiki kelemahannya dengan serta merta
Menjalankan ujian formal atau tak formal semasa waktu pelajaran dengan secara individu,secara

Mengesan pencapaian murid berdasarkan unit pembelajaran dan pemeringkatan gred muird.
Menjalankan ujian formal dalam beberapa waktu pelajaran secara kelas.

Aktiviti

Formatif Masa Semasa mengajar sesuatu atau beberapa kemahairan

Sumatif Selepas mengajar beberapa unti pembelajaran Formal: ujian kertaspensil atau ujian lisan dalam jangkaan masa yang sesuai. Secara kelas atau secara tingkatan Meliputi beberapa unit pelajaran atau sesuatu tahap persekolahan

Bentuk

Tak formal(pemerhatian dan soal jawab) atau formal (ujian kertaspensil dalam masa singkat)

Sasaran

Secara individu,secara kumpulan atau secara kelas Meliputi sesuatu kemahiran(ujian tak formal)atau beberapa kemahiran (ujian formal)

Liputan

Formatif Rekod Tiada rekod(bagi ujian tak formal) dan penggunaan senarai semak/rekod prestasi(bagi ujian formal)

Sumatif Penggunaan rekod profil atau persijilan

Tindakan Membetulkan kelemahan dengan serta merta atau menjalankan aktiviti pemulihan/pengayaan dalam kelas

Menempatkan murid dalam kumpulan/kelas yang sesuai Merancang dan mengubahsuai pelajaran Memberi sijil berdasarkan pencapaian dalam peperiksaan

Perancangan ujian
Merancang ujian Menggubal soalan Menyelaraskan soalan Pra uji soalan Menyediakan kertas soalan Liputan sesuatu tajuk Kepentingan tajuk Kompleks atau tidak Masa mengajar sesuatu tajuk

Jadual Spesifikasi Ujian(JSU)

memastikan Sah dari segi kandungan Stabil dari segi mutu,tahap dan kesukarannya Sama dari segi mutu w/pun dibina oleh guru lain.

Taksonomi Kognitif Bloom(1956)

TAHAP Pengetahuan Ingat kembali,mengenal idea,fakta asas,definisi teori,hukum,tarikh,peristiwa daripada pembelajaran lepas ISTILAH Nyatakan,terangkan,namak an,labelkan

Kefahaman Pilih,terangkan,tulis Mengubah kefahaman daripada satu semula. bentuk kepada satu bentuk lain,menyatakan idea-idea utama dalam ayat sendiri,menterjemah,memberi contoh kepada konsep,menterjemah draf Penggunaan Menggunakan maklumat dalam situasi yang baru,termasuk menyelesaikan masalah menggunakan Selessaikan,ramalkan,cari,k esilapan,bina alat.

TAHAP Analisis Sesuatu yang kompleks dipecahkan kepada yang kecil,bezakan fakta daripada pendapat,kaitan kenal di antara bahagian,kenali struktur organisasi. Sintesis Menyepadu,mencantum idea menjadi satu,uasaha tersendiri,meyelesaikan masalah,membuat ramalan,membuat klasifikasi

ISTILAH Bezakan,pasti,pilih

Bina,hasilkan,susun,kemb angkan

Penilaian Pilih,berikan Membuat pertimbangan termasuk memberi alasan,kritikan,buktikan. rasional atas alsan dalaman atau luaran,mentafsir dan mengkritik

Menggubal soalan
1. Menguasai silibus 2. Mempunyai objektif 3. Memahami dan menyedari tahap murid 4. Mahir dalam perhubungan verbal 5. Mahir dalam teknik menulis

Menyelaras soalan
1. 2. 3. 4. Pokok soalan lengkap dan jelas Tugasan soalan jelas dan fokus Soalan merujuk kepada JSU Laras bahasa sesuai dan tatabahasa betul

Pra uji soalan

Mentadbir soalan kepada murid sampelan. Tujuannya bagi mendapatkan IK dan ID soalan.

Menyediakan kertas soalan

Semak ID dan IK yang telah melalui pra ujian Soalan yang baik merujuk kepada ID dan IK yang telah ditetapkan.

Jenis soalan
Soalan ujian jawapan dipilih Soalan ujian jawapan dibina

Soalan ujian jawapan dipilih

Soalan objektif (A,B,C,D) Pilih jawapan paling tepat Terdapat pengganggu dalam soalan. Jenis-jenis soalan adalah, soalan salahbenar,pemadanan,pelbagai pilihan dan pelengkap.

Soalan betul - salah

Jawapan hanya betul atau salah Menguji pelbagai aspek kandungan Masa periksa jawapan singkat Murid dapat meneka jawapan Kurang mengembangkan daya fikir Peluang mendapat jawapan adalah 50%

Pemadanan
Memadankan ciri dengan konsep/teori/prinsip Murid mudah meneka jawapan Sesuai tahap kefahaman sahaja Kesukaran dihadapi jika padanan banyak Arahan soalan mesti jelas

Pelbagai pilihan/aneka pilihan

Murid memilih jawapan tepat sahaja Terdapat pengacau/pengganggu dalam soalan Pengacau mesti dapat mengelirukan murid bukan faktor janggal dalam soalan Murid boleh beza ketepatan jawapan Dikenali sebagai soalan objektif Tahap murid meneka jawapan betul 25 % (4 pilihan jawapan)

Pelengkap
Murid perlu lengkapkan ayat atau rumusan sesuatu kenyataan Boleh berbentuk jawapan dipilih (jika jawapan diberi) atau boleh berbentuk soalan jawapan dibina sekiranya pilihan jawapan tidak diberi. Jawapan mudah ditulis Mengelakkan tekaan kerana memerlukan daya ingatan tinggi Tidak sesuai bagi menguji aras rendah

DEFINISI JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)

Jadual yang menggambarkan ciri sesuatu ujian dari segi kandungannya. Rancangan persediaan item / soalan. Dikenali juga sebagai Test Blue Print dan test Specification Merupakan matrik yang terdiri daripada 2 paksi : paksi kandungan (menegak) dan paksi Aras kemahiran (melintang).

CIRI-CIRI JSU
1. Kandungan ujian (topik-topik pelajaran.) 2. Aras kemahiran yang bergantung dengan taksonomi objektif pendidikan. 3. Pemberatan (%) pada kandungan aras kemahiran berdasarkan tempoh masa mengajar dan kepentingan sesuatu kemahiran itu diajar. 4. Bentuk soalan : objektif, esei, amali, kertas kursus dan lain-lain. 5. Bilangan item yang mengikut bentuk, kandungan dan aras kemahiran. 6. Kepayahan/ kesukaran item ( 20%- 80%)

KEPENTINGAN JSU
1. Mengelakkan daripada membina ujian secara sembarangan. 2. Menjamin kesahan isi kandungan sesuatu ujian. 3. Menimbulkan rasa kepentingan topik-topik dan aras-aras kemahiran. 4. Menentukan perseimbangan antara topik-topik dengan aras-aras kemahiran yang diuji. 5. Memberi panduan untuk membentuk format ujian.

6. Memberi panduan untuk membentuk soalan. 7. Menstabilkan taraf serta aras kesukaran ujian dari setahun ke setahun. 8. Mengambil kira bilangan masa yang diperuntukkan untuk sesuatu topik. 9. Membolehkan perbandingan dibuat antara satu ujian dengan ujian yang lain.

Bil

Bentuk Soalan

Objektif Jam 15 2 2 15 1 1 20 3 2 2 3 2 1 2 2 16 2 2 1 1 1 1 12 1 2

Kemahiran Bidang/ Topik/Topik Kecil

1.1 Penambahan pecahan Penyebut yang sama Penyebut yang tidak sama Penolakan pecahan Penyebut yang sama Penyebut yang tidak sama Penambahan pecahan dengan nombor bercampur Penyebut yang sama

Kognitif 3 4 5

Jumlah item 12

1.2

1.3

Penyebut yang tidak sama Penyelesaian masalah pecahan

3 1

2 1

Maklumat daripada contoh tadi memberi gambaran kasar berkaitan aspek yang hendak diuji yang seterusnya memenuhi 4 syarat JPU iaitu : 1. Ujian tidak dibina sembarangan, 2. Menimbulkan kepentingan topik dan aras kemahiran yang diuji, 3. Memberi panduan dan penentu kepada penggubal ujian, dan 4. Memastikan kesesuaian taburan soalan berdasarkan aras dan kemahiran.

LANGKAH-LANGKAH MEMBINA JSU

Langkah 1 : Senaraikan tajuk-tajuk yang hendak diuji
Bil 1.1 Tajuk-tajuk Pengajaran dan Pembelajaran Penambahan pecahan penyebut yang sama penyebut yang tidak sama 1.2 Penolakan pecahan penyebut yang sama penyebut yang tidak sama 15 Masa Belajar 15

1.3

Penambahan pecahan dengan nombor bercampur

penyebut yang sama penyebut yang tak sama penyelesaian masalah Jumlah

20

50

Langkah 2 : Tentukan soalan yang akan dibina itu.

Tentukan soalan yang akan dibina itu. i. Soalan objektif (40 soalan) ii. 1 markah bagi 1 item. iii. Jumlah soalan bagi setiap topik dikira : = Jumlah masa x Jumlah soalan Jumlah Masa keseluruhan

Langkah 3: Tentukan model aras kesukaran item

JSU biasanya menggunakan taksonomi objektif pendidikan Bloom. 3 Domain - kognitif, afektif , psikomotor Domain Kognitif 1. Pengetahuan Mudah 2. Kefahaman 3. Aplikasi 4. Analisis 5. Sintesis 6. Penilaian Sukar

Langkah 4 Apakah jenis ujian yang akan diuji ? Ujian objektif Ujian struktur Ujian esei Dan lain-lain

Cth Pengiraan Bil Soalan Mengikut Topik

Bil 1.1 Bidang/Topik/Topik Kecil Penambahan pecahan Penyebut yang sama 1.2 Penolakan pecahan Penyebut yang sama Penyebut tidak sama 1.3 Penyelesaian masalah pecahan harian Penambahan pecahan Penolakan pecahan Jumlah 50
40

Masa Belajar

Anggaran Jumlah Item Jumlah Item 15 50 15 50 x 40

15

12
x 40 12

15

20

20 50

x 40

16

Langkah 5
Tentukan bilangan soalan bagi setiap komponen (objektif, struktur, esei dll) Penentuan aras kesukaran soalan (soalan mudah soalan sukar) Pemarkahan Langkah 6 Menyatakan mata pelajaran Tahun/Tingkatan Susunan nombor soalan mengikut tajuk.