PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MURID BERKEPERLUAN KHAS BERMASALAH PEMBELAJARAN

NORZIAH SHAM BINTI IBRAHIM JEMAAH NAZIR SEKOLAH

1

Kurikulum (Peraturan Pendidikan Khas 1997)

Dalam melaksanakan kurikulum pendidikan khas, guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat pendidikan khas
2

Learning is a permanent change in behaviour. If one can do something that one could not do previously, than that person has learnt that something.
3

Pengajaran sepatutnya menyebabkan pembelajaran berlaku.

4

IF I HEAR I WILL FORGET IF I SEE I WILL REMEMBER IF I DO I WILL UNDERSTAND

BUT IF I DISCOVER I WILL USE

5

GURU

impart knowledge

MURID

discover that knowledge for themselves in order to internalize it

6

How can teachers at the same time give the knowledge and make students discover it on their own?
7

PERANCANGAN

P&P

BERKESAN

PENYAMPAIAN

PERWATAKAN

MENGEKALKAN
8

PERANCANGAN

RPT
BERDASARKAN KK,SP,HSP MERANGKUMISEPANJANG TAHUN PERSEKOLAHAN DIBAHAGI-BAHAGIKAN MENGIKUT MINGGU

RPH
OBJEKTIF AKTIVITI REFLEKSI SPI 3 / 1999

SESUAI DENGAN TAHAP KEBOLEHAN / KEUPAYAAN 9 MURID

SET INDUKSI

LATIHAN/ PENYAMPAIAN TEKNIK TUGASAN & PENYOALAN PEMERIKSAAN STRATEGI PENYAMPAIAN

10

Guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran mengikut prinsip-prinsip berikut:
11

a. Berdasarkan kurikulum kebangsaan, sukatan

pelajaran, huraian sukatan pelajaran dan surat pekeliling ikhtisas;

b. Kandungan sukatan pelajaran diolah mengikut tahap pencapaian semasa, potensi dan kemajuan murid serta berlaku secara bersepadu;
c. Pendekatan, kaedah dan teknik dipelbagaikan dengan melibatkan murid secara aktif;

12

d. Menghayati dan mengamalkan ilmu;

e. Menggunakan bahan-bahan sokongan yang relevan dan sesuai dengan tahap pencapaian, potensi dan kemajuan murid;

f. Guru dan murid bersedia dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek;

13

g. Mengurus bilik darjah secara efektif bagi menghasilkan iklim pengajaran dan pembelajaran yang kondusif;
h. Setiap murid diberi tugasan mengikut keupayaan dan kebolehan mereka;

i. Memupuk semangat jati diri, berdaya saing, perpaduan dan patriotisme; dan, j. Membuat penilaian dan penambahbaikan pengajaran dan pembelajaran secara berterusan.
14

ASPEK YANG DINILAI:

15

1. Rancangan Pelajaran Tahunan (Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 3/1999) 2. Rancangan Pelajaran Harian (Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 3/1999)

16

3.

Set Induksi

4. Penyampaian / Perkembangan Pelajaran 5. Teknik Penyoalan Guru 6. Penglibatan Murid 7. Peneguhan

17

8. Latihan dan Tugasan 9. Pemeriksaan Latihan dan Tugasan Murid 10. Penutupan 11. Hasil Kerja Murid 12. Pengurusan Kelas 13. Perwatakan Guru
18

Pengajaran Berkualiti bergantung kepada kewujudan suatu suasana pembelajaran yang menggalakkan dan menyokong pembelajaran semua pelajar.

19

Pengajaran berkualiti bercirikan guru yang:

1.Boleh mengaplikasikan pelbagai strategi pengelolaan dan pengajaran yang sesuai dengan stail pembelajaran pelajar serta keperluan pendidikan, mata pelajaran yang diajar, dan keadaan/konteks sekolah dalam sebuah bilik darjah yang berdisiplin dan bertujuan,
20

2. Memantau pembelajaran setiap pelajar, memberi maklumbalas yang relevan dan merancang mengikut keperluan individu, kumpulan dan keseluruhan kelas,
3. Memupuk pembelajaran sendiri, mengupayakan pelajar membincangkannya, dan mengharapkan pelajar mengambil tanggungjawab ke atas pembelajaran mereka

sendiri,

21

4. Membentuk perhubungan beretika berasaskan kemahiran berkomunikasi yang baik serta rasa hormat terhadap semua pelajar sebagai individu dan mengharapkan penghormatan diberikan sebagai balasan,
5. Mempunyai pengetahuan yang

terkini/mutakhir serta penyokong kuat kandungan kurikulum,

22

6. Merenung secara kritis amalan sendiri

dan menunjukkan komitmen terhadap pembelajaran sepanjang hayat dengan mendapatkan sokongan rakan sejawat disamping memajukan perkembangan professional diri sendiri,

7. Boleh menyatakan kepercayaan yang dipegang mengenai pembelajaran serta prinsip-prinsip yang menjadi asas pengajarannya,
23

8. Percaya bahawa semua pelajar

berkebolehan untuk belajar, berharap semua pelajar akan belajar, serta menyampaikan ekspektasi/harapan itu kepada individu, kelas dan komuniti,

9. Melibatkan pelajar secara aktif dalam pengalaman pembelajaran berkaitan isuisu yang dianggap penting oleh para pelajar kepada kehidupan mereka, dan
24

10. Membantu pelajar membina pertalian, memahami perhubungan/perkaitan di dalam dan antara bidang isi kandungan, serta menangani prinsip-prinsip umum dan juga fakta-fakta berasingan.

25

26

Pembelajaran Berkualiti berkemungkinan besar akan berlaku apabila para pelajar:

27

 Terlibat

secara aktif dan bertujuan dalam isu-isu dan aktiviti-aktiviti yang mereka anggap penting;

Sanggup

mencuba perkara baru serta mengambil risiko mengaplikasikan strategi menyelesaikan masalah secara konvensional dan kreatif;

28

 Terlibat

dalam merancang kerja masing-masing serta mengambil tanggungjawab terhadap pembelajaran diri sendiri;

Percaya

terhadap keupayaan diri untuk belajar dan mampu membincang serta membuat renungan mengenai pembelajaran masing-masing;
29

 Mempunyai

keinginan untuk belajar secara individu dan berkumpulan dan mereka diberi sokongan untuk melakukannya;
mempunyai motivasi diri serta mampu mencari sumber dan bantuan dari pelbagai punca; menghormati serta mengambil berat mengenai pandangan, perasaan serta perkara-perkara yang dianggap penting oleh orang lain;
30

Komited,

Menghargai,

Mengetahui bahawa ahli keluarga dan komuniti mereka sentiasa dialu-alukan di sekolah;
Berkebolehan membincang isu-isu yang menjadi asas masyarakat seperti demokrasi, keadilan, kesaksamaan serta mengaitkannya dengan kehidupan masing-masing; dan

Berkebolehan membentuk perhubungan yang positif dengan guru, pelajar serta orang dewasa yang lain.
31

32