Panduan Guru BM SK Tahun 2

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

BAHASA MALAYSIA
(SEKOLAH KEBANGSAAN)

TAHUN 2

Terbitan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2011

Cetakan Pertama 2011
Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

A. BAHAGIAN 1
PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU

1. Pendahuluan 3
2. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia 4
3. Matlamat 5
4. Objektif Umum 5
5. Fokus 6
6. Kandungan Standard 7
7. Struktur Modul 12
8. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 14
9. Pengisian Kurikulum 19
10. Tema 21

B. BAHAGIAN 2
CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

1. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur 27
2. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca 59
3. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis 91
4. Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa 120
5. Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa 142

C. BAHAGIAN 3
PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN

1. Tema: Kebudayaan 177
2. Tema: Jati Diri 178
3. Tema: Alam Sekitar 179

D. BAHAGIAN 4

1. Daftar Kata 183
2. Simpulan Bahasa 195
3. Glosari 197

KANDUNGAN

PENGENALAN
BUKU PANDUAN GURU
BAHAGIAN 1

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
3

Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua ini disediakan sebagai panduan dan
bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran
dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua juga mencadangkan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi
peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan
menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.

Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Standard
Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan
modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular
ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan
bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan
tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu
dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran
bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan
menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua
urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi
penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek
penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan
tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu dan Struktur Pendekatan
Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran,
Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4
mengandungi daftar kata dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Dua.

Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah
cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti
tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.

Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan
pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku
Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang
mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak
kementerian.

PENDAHULUAN

4

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;
Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain
utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang
seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat
dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan
aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek
Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni
dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan
dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan
murid berkomunikasi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua, lebih mementingkan penguasaan
kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid
serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan
mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard
kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk
insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu
merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan.
Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid
sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA
SEKOLAH RENDAH

Rajah 1: Standard Kurikulum
Berasaskan Enam Tunjang
5

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial
dalam kehidupan harian.

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah
Rendah berkeupayaan untuk :

i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan
teliti dan betul;

ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul;

iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan
pertanyaan dengan betul;

iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam
situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;

v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila;

vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila;

viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

ix. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul;

MATLAMAT

OBJEKTIF UMUM

6

x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.

xi. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk
memupuk minat membaca;

xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

xiv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

xv. menulis imlak dengan tepat.

xvi. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
dengan menggunakan bahasa yang santun;

xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;

xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

xix. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;

xx. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan
penulisan; dan

xxi. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan
kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.

Pada akhir pembelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa
kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta
berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam
pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian.

FOKUS
7

Standard Kurikulum

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan
penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan
dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini
berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian
Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan. Standard ini
dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang
lebih kecil yang dikenali sebagai modul. Modul-modul ini mengandungi elemen
pengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid. Terdapat lima
modul dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia iaitu modul Mendengar dan Bertutur,
Modul Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa.

Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam
suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai
murni.

Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan
pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.

A. Kemahiran Bahasa

Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran bahasa,
seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran
bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa merupakan teras
penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum dinyatakan seperti
yang berikut:

Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan
murid mendengar dengan teliti dan memahami
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan
dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati
dan memberi respons yang betul kepada perkara
yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk
kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk hubungan sosial, menyampaikan
maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritis dan kreatif. Penekanan diberi pada
sebutan dan intonasi yang betul serta pengucapan yang bertatasusila serta menggunakan
tatabahasa yang betul.

KANDUNGAN STANDARD
KURIKULUM
Kemahiran Mendengar
dan Bertutur
8
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 2
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui
dan berkeupayaan:
i. mendengar, memahami, menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan
betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat ayat perintah jenis
larangan dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
berdasarkan pelbagai soalan bercapah dan pesanan mengikut urutan yang betul;
iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan ayat yang mengandungi
kata panggilan bagi keluarga bukan dalam kalangan keluarga asas dan kata ganti
nama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
v bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar dengan
tepat menggunakan ayat majmuk dengan sebutan yang jelasdan intonasi yang
betul;
vi berbicara untuk mendapat dan menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi
rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila; dan
vii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.
ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam
menguasai kemahiran mendengar dan bertutur.
iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk terlibat
secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut.
v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan,
intonasi, jeda dan tatabahasa; dan
vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.

Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan
murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda
dan kelancaran yang betul dengan menggunakan
pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga
diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan
sastera secara kritis.

Kemahiran Membaca
9

Kemahiran Membaca
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat majmuk yang mengandungi
perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding , digraf, dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul;
ii. membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, berjeda, sebutan yang jelas, mengikut
tanda baca dan intonasi yang betul;
iii. membaca dan memahami maklumat tersurat daripada bahan multimedia untuk
mengenal pasti idea utama dan idea sampingan serta menyatakan urutan dengan
betul;
iv. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan grafik bertujuan
menyatakan maksud untuk memindahkan maklumat dengan betul; dan
v. membaca dan memahami pelbagai bahan kreatif untuk menambah ilmu
pengetahuan, memperkaya kosa kata serta meningkatkan kelancaran bacaan.

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca

i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.
ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.
iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan
bacaan.
vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian.
vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.

Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan
murid menulis perkataan dan ayat, serta
mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis
penulisan kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman
peribadi. Penekanan juga diberi pada penulisan
yang menggunakan ayat yang gramatis, tanda
baca dan tatabahasa serta ejaan yang betul
dengan tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalak menggunakan kreativiti mereka untuk
menghasilkan bahan penulisan.

Kemahiran Menulis
10

Kemahiran Menulis
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. menulis secara mekanis pelbagai perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi
perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan betul serta tulisan yang kemas dan cantik;
ii. menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai dengan
betul dan kemas;
iii. membina dan menulis, perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan
diftong, vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul serta tulisan
yang kemas dan cantik;
iv. membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan soalan dan bahan
grafik dengan betul dan tulisan yang kemas;
v. menuliskan imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih
suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul
dan tepat;
vi. mencatat maklumat yang betul untuk membanding beza dan menghubung kait
maklumat daripada pelbagai sumber;
vii. menulis untuk menyampaikan maklumat yang berbentuk puisi menggunakan
perkataan, diksi, frasa dan ayat serta menegaskan kesantunan berbahasa;
viii. menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa terkawal
dengan betul; dan
ix. mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda
baca.

Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis

i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.
ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.
iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.

11

Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan
murid mengungkap dan mengapresiasi keindahan
bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui
pembelajaran yang menyeronokkan menerusi
kepelbagaian aktiviti secara didik hibur. Murid juga
dapat menggunakan kreativiti mereka dalam
melahirkan idea melalui penulisan dan lisan. Seni
bahasa memberi penekanan kepada keindahan
bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan
menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi. Pembentukan ayat
yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat
dalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa
Melayu. Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat
membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka.

Objektif Aspek Seni Bahasa
Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. menyebut dan memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan
gerak laku secara didik hibur;
ii. mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta
menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui penceritaan secara didik hibur;
iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang
sesuatu perkara menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan
secara didik hibur; dan
iv. melafazkan dan membina pantun empat kerat menggunakan bahasa yang indah
dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.

Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa

i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.
ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik.
iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan.
iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif.

Aspek Seni Bahasa
12

Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan
murid menguasai perkara asas dalam
pembentukan kata dan ayat serta menggunakan
tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul
semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan,
intonasi dan semantik serta penggunaan
peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul
juga diberi penekanan. Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui
penggabungjalinan kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran.

Objektif Aspek Tatabahasa
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia, kata nama khas hidup
manusia dan kata ganti nama diri dengan betul mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dan kata adjektif pancaindera
dengan betul mengikut konteks;
iii. memahami dan menggunakan kata hubung dan kata tanya dengan betul mengikut
konteks;
iv. memahami dan menggunakan imbuhan awalan, akhiran dan apitan dengan betul
mengikut konteks;
v. memahami dan membina ayat dasar dengan betul mengikut konteks;
vi. Memahami dan membina ayat penyata menggunakan tanda baca yang betul
mengikut konteks; dan
vii. Memahami dan menggunakan kata ganda penuh yang betul mengikut konteks.
Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa

i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks
petikan yang digunakan.
ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks.
iii. Tidak menggalakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa.
iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan.
vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan
rangsangan yang menarik dan berkesan.
vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk
simulasi secara berkesan.
viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok
tatabahasa yang hendak disampaikan.
ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.
Aspek Tatabahasa
13

Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam
pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru
dan kebolehan murid.
Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;
Tema
Tajuk
Fokus Utama
Fokus Sampingan
Objektif
Pengisian Kurikulum
Sistem Bahasa
Media
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada
pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran
yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi
pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan
pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini
dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.

Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan sesuatu objektif pengajaran
dan pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap
pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapat
memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid,
sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.

Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran
agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan
bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk
aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh
digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang
diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai
sesuatu kemahiran.

STRUKTUR MODUL
14

Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut
kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran
yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang
lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan
yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau
dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan
tambahan, kad permainan bahasa dan bahan-bahan lain yang bersesuaian untuk
memperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar.

Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi ruang
untuk mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa yang sama guru perlu memberi
tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan melengkapkan strategi
pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di
dalam dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia,
strategi merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik.
Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati
atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan-pendekatan
pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid , cara-cara fakta
disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang berasaskan
pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan
kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Pendekatan
berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif,
pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Pendekatn yang memberi tumpuan kepada
keaktifan murid seperti pendekatan berpusatkan guru manakala pengajran yang
mementingkan murid disebut sebagai pendekatan berpusatkan murid.

STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
15
Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang
mempunyai urutan yang tertentu.
Teknik-teknik pengajaran adalah merupakan suatu cara yang digunakan untuk
menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah
teknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah,
sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan dan projek,
Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran,
minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan
maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk
saling melengkapi proses pengajaran supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalam
menilai proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid.
Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang
berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid.

Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan
dalam berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu,
pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas
bercantum dan sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga
pendekatan-pendekatan lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan
berpusatkan guru.

Kepelbagaian Teknik

Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-
bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah
sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar.

Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan
kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat
merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif, juga
berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.

Teknik-teknik pengajaran bahasa;

i. Teknik main peranan
Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa
yang dianggap penting.

16
ii. Teknik permainan bahasa
Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui
permainan.

iii. Teknik latih tubi
Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.

iv. Teknik bercerita
Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa yang mana
murid dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, mimik
muka "facial expression", serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung.
Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang
dapat menarik minat dan perhatian murid.

v. Teknik inkuiri penemuan
Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal
selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.

vi. Teknik perbahasan
Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi
dengan berkesan.

vii. Teknik kuiz
Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid
tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan
bahasa yang tepat melalui pertandingan.

viii. Teknik sumbang saran
Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid
menyumbangkan pendapat dan idea.

ix. Teknik soal jawab
Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang
berkaitan dengan isi pelajaran.

x. Teknik simulasi
Teknik ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan
sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan
masing-masing.

xi. Teknik drama
Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan
induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.

17
xii. Teknik perbincangan
Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan dilakukan dalam kalangan
pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.

xiii. Teknik forum
Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan
jelas.

Kepelbagaian Sumber dan Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku
rujukan, kamus, internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif.

Penggunaan Tatabahasa yang tepat

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan
tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru
perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada
di dalam atau di luar bilik darjah.

Bacaan Luas

Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk
sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan
luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahan-
bahan ilmiah dan sastera.

Penekanan Konsep 5 P

Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep
penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Ini selaras dengan
usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

a. Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga
dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat
digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau
kemahiran daripada mata pelajaran lain.
18

b. Penyerapan
Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti
kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran.

c. Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian
perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui
proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil atas
seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan
setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang
sesuai bagi murid.

d. Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang
belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan
program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.

e. Pengayaan
Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana
latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau
dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan
aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa
yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.

19

Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan
sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen
seperti yang berikut;

Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan
geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.
Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru
dalam pengajaran dan pembelajaran.

Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan
insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan
amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian
luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus
dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat.

Kewarganegaraan
Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu,
pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri,
cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.

Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi
kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan
masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.

Kemahiran Bernilai Tambah
Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang
dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi,
Kemahiran Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian
Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran Konstruktivisme dan Pembelajaran
Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran bernilai tambah dinyatakan seperti
yang berikut;

PENGISIAN KURIKULUM
20

Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan
pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau
membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
depan.

Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya
mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan
perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan
berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan
ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan.

Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap
teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah,
dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.

Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih
prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan
masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta
menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.

Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan
kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
berbeza.

Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang
berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin,
dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.

Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan
pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.

21

Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta,
menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli
dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses
menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan
inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan
berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya
mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan
menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan.

Keusahawanan
Penyerapan elemen keusahawanan dalam kurikulum standard sekolah rendah bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam
kalangan murid melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Penyerapan elemen ini bukan
sahaja merupakan pendekatan membudayakan keusahawanan, malah melibatkan proses
pembentukan sikap yang perlu dimiliki oleh usahawan seperti pemikiran keusahawanan,
kemahiran pengurusan perniagaan, aplikasi vokasional dan teknologi serta amalan nilai
moral dan etika keusahawanan.

Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina
kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu
Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Aspek Seni
Bahasa dan Aaspek Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tema-
tema ini akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran,
membina jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri
murid.

Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan;

1. Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan
keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah
rendah agar menghargai setiap ahli keluarga.

TEMA
22
2. Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai
bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini
sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat
yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.

3. Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal,
mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, serta
amalan gaya hidup sihat dalam kehidupan mereka sehari-hari.

4. Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika
berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya
dapat memberi kesedaran kepada mereka agar mengutamakan keselamatan diri
dalam pelbagai situasi dan persekitaran.

5. Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam
kalangan masyarakat Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha
memupuk semangat perpaduan dalam masyarakat majmuk di negara ini.

6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang
terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini
dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri sebagai warga
Malaysia.

7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid
menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan
rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema
ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani yang setia
kepada negara, cinta akan negara dan mengutamakan kepentingan negara.

8. Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau
sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu
yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan
yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.

23

9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan
menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta
tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai
diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.

10. Pertanian dan Penternakan
Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam,
berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai
diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam
kehidupan.

11. Ekonomi / Keusahawanan
Tema ekonomi /keusahawanan merujuk tentang peri laku atau gaya usahawan,
bertindak terhadap peluang, memulakan perniagaan, mengembang dan
mempertahankan daya maju perniagaan yang telah diterokai. Tema ini sesuai diajar
untuk memupuk sikap keusahawanan dalam diri murid dan memahami kepentingan
bidang ekonomi dalam pembangunan negara.

CADANGAN STRATEGI
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
BAHAGIAN 2

Tahun 2
27

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan
keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
bertatasusila. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang
betul dan ungkapan yang dilafazkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang
perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
Kemahiran Mendengar dan Bertutur.

Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur

Murid patut mengetahui dan boleh:
1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata,
perkataan, frasa dan ayat dengan betul.

1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan
pesanan yang didengar dengan betul.

1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.

1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila.

1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila.

1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR

Tahun 2
28

Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur

1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk
dengan betul dan tepat.

1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau
gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah
jenis larangan dengan betul.

1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara lisan terhadap
pelbagai soalan bercapah.

1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan dan gerak laku
berdasarkan pesanan mengikut urutan dengan betul.

1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang
betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata panggilan dengan tepat bagi
keluarga bukan kalangan keluarga asas dalam situasi tidak formal secara
bertatasusila.

1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri ketiga dengan
betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul tentang sesuatu
perkara dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul menggunakan ayat majmuk.

1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan tepat, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk.

1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tepat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dengan tepat dan jelas secara bertatasusila.

1.6.3 Berbicara untuk menyampaikan maklumat dengan tepat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang mengandungi rangkai
kata yang sesuai secara bertatasusila.

1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber secara bertatasusila.

1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
Tahun 2
29

Semasa merancang strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran mendengar dan bertutur,
guru perlu memberi pertimbangan
aktiviti yang sesuai sebelum, semasa
dan selepas kemahiran mendengar
dan bertutur yang diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.

1.0 STRATEGI PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN
BERTUTUR

Tahun 2
30

TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Makanan Kita

FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan
tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dalam situasi formal dan tidak formal
secara bertatasusila.
Standard
Pembelajaran
1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan
intonasi yang betul tentang sesuatu perkara
dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan
ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat
majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul
ii. Membina dan menulis ayat tunggal dengan betul.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Keusahawanan.
ii. Nilai : Bertatasusila dan bertanggungjawab
iii. KBT: Keusahawanan (sikap dan pemikiran keusahawanan)
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: ayat permintaan
Kosa kata: karipap, keria, bingka, tepung bungkus
MEDIA Kad gambar dan petikan dialog.
Tahun 2
31

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1

1. Guru memperdengarkan dialog
pelanggan dan penjual
berinteraksi dalam situasi jual
beli di gerai atau di kedai
makanan.

2. Guru bersoal jawab cara penjual
dan pelanggan membuat urusan
jual beli dan meminta murid
memberi contoh dialog yang
biasa didengar oleh mereka
semasa pelanggan menyatakan
permintaan ketika membeli.

3. Guru meminta salah seorang
murid mencatat pada papan
tulis dialog pelanggan
menyatakan permintaan untuk
memesan barang.

4. Guru meminta murid membaca
dialog yang telah dicatat
pada papan tulis.

5. Guru membimbing murid cara
membuat permintaan yang betul
ketika berurusan dengan orang
lain dengan memberi contoh
pembeli berurusan dengan
penjual semasa meminta barang
yang dibeli. Penekanan diberi
pada aspek keusahawanan iaitu
cara yang betul membuat
permintaan.
- Bertatasusila
- Menggunakan intonasi
yang betul.

Ilmu:
Kajian Tempatan

Nilai:
Bertanggungjawab

KBT: Keusahawanan
Ciri-ciri usahawan

Lampiran 1
Dialog yang
dirakamkan/dilakonkan

Tahun 2
32

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 2
1. Guru memilih beberapa orang
murid untuk menjalankan aktiviti
main peranan berjual beli di
kantin sekolah.
2. Guru memberi kad situasi
kepada murid yang telah dipilih:
Kad A Peniaga melayan
pelanggan
Kad B Pelanggan membuat
pesanan
3. Guru meminta murid yang dipilih
memainkan peranan seperti
yang terdapat pada kad situasi
dengan menggunakan dialog
yang sesuai dan bertatasusila.
4. Guru dan murid berbincang
tentang kesesuaian dialog yang
digunakan dalam aktiviti main
peranan dan makanan yang
biasa digemari oleh murid
sekolah.

Ilmu:
Kajian Tempatan

Nilai:
Kerajinan

KBT: Keusahawanan
Berjual beli secara
bertatasusila

Lampiran 2

Langkah 3

1. Guru memperdengarkan
beberapa dialog cara murid
membuat permintaan untuk
membeli barang daripada
penjual di kantin sekolah.

2. Guru meminta murid mengecam
dialog-dialog yang mengandungi
permintaan yang bertatasusila.

3. Murid diminta menulis dialog
yang bertatasusila dan
membetulkan dialog yang
kurang sesuai berdasarkan
latihan yang diberi pada
lampiran 3.

EMK: Keusahawanan

Lampiran 3
Tahun 2
33

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Pentaksiran

1. Guru memaparkan gambar
pembeli dan penjual di sebuah
gerai.

2. Murid diminta membina dialog-
dialog yang sesuai dan
bertatasusila.

3. Guru menilai ketepatan dialog
yang dibina secara lisan.

Lampiran 4

Pemulihan

1. Guru membimbing murid
menuturkan ayat bertatasusila
yang disediakan.

Lampiran 5

Pengayaan

1. Murid membina, menuturkan
dan menulis ayat bertatasusila
berdasarkan gambar yang
diberi.

Lampiran 6

Tahun 2
34

Lampiran 1

Kuih Kesukaan Saya

Ali : Apa khabar, Pak Mail?
Penjual : Khabar baik.
Ali : Apakah menu yang menarik hari ini, Pak Mail?
Penjual : Macam-macam ada, nasi lemak, mi goreng,
kuih-muih pun ada.
Ali : Oh, ya ke! Apakah jenis kuih-muih yang dijual hari ini?
Penjual : Ada karipap, keria, bingka, kuih lapis, pulut
panggang, buah melaka, tepung bungkus dan
banyak lagi. Semuanya kuih tradisional kita.
Ali : Saya memang suka makan kuih-muih tradisional.
Tolong bungkuskan saya tiga jenis kuih. Setiap jenis
RM 2.00.
Penjual : Kuih apa yang kamu mahu, kerana ada banyak
kuih-muih di sini.
Ali : Kalau begitu, tolong bungkuskan saya kuih karipap,
bingka dan tepung bungkus.
Penjual : Ali, ini kuih yang kamu mahukan.
Ali : Terima kasih, ini duitnya, Pak Mail.
Penjual : Sama-sama, datanglah lagi.

Dengar dengan teliti dialog ini.
Tahun 2
35

Lampiran 2

Kad A

Kamu menjadi penjual di kantin sekolah kamu.
Lakonkan cara kamu melayan pembeli secara
bertatasusila.

Kad B
Kamu menjadi pembeli. Lakonkan cara kamu
membuat permintaan semasa memesan barang
daripada penjual di kaunter sekolah secara
bertatasusila.

Baca kad situasi ini dan tuturkan dialog yang
sesuai dengan peranannya diberi.
Tahun 2
36

Lampiran 3

1
Tolong timbangkan 500 gram sayur sawi.

2
Boleh tolong potongkan daging ini anggaran dua
kilogram.

3
Saya minta tolong siangkan ikan ini sebelum dibungkus.

4
Hantar bakul ini ke kereta saya.

5
Susun sayur ini dengan teratur ke dalam bakul saya.

Perhatikan gambar dan baca dialog di bawah.
Tandakan ( / ) bagi dialog yang dituturkan
Tahun 2
37

Lampiran 4
Pentaksiran

Tuturkan dialog yang sesuai cara pembeli
menyatakan permintaan untuk membeli salah
satu barang yang terdapat dalam gambar.
Tahun 2
38

Lampiran 5
Pemulihan

Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja

Pak Mail, saya mahu membeli
kuih.
Tolong bungkuskan saya dua
ketul kuih karipap.
Ali, ini kuih yang kamu mahu.
Terima kasih, ini duitnya, Pak
Mail.

Sama-sama, datanglah lagi.

Baca dan tuturkan ayat di bawah secara
bertatasusila. Kemudian salin pada kotak di bawah
mengikut urutan yang betul.
Tahun 2
39

Lampiran 6
Pengayaan

Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja

Tuturkan dan tulis ayat permintaan
yang bertatasusila berdasarkan
gambar.
Tahun 2
40

TEMA JATI DIRI
TAJUK Hidup Harmoni

FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi
bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut frasa,
ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan
tepat.

FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan
yang diberi dengan betul dan kemas.
Standard
Pembelajaran
3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan dua
atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding,
digraf dan konsonan bergabung dengan cara
yang betul dan tulisan yang kemas.

OBJEKTIF
i. menyebut dengan betul ayat tunggal dan ayat majmuk yang
didengar.

ii. menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku
kata dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas.

PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Kajian Tempatan
ii. Nilai : Hormat-menghormati
iii. KBT: ICT
SISTEM
BAHASA
Kosa kata: perkataan seerti
MEDIA Petikan dalam komputer
Tahun 2
41


AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Langkah 1

1. Seorang murid membaca petikan
yang diberi sementara murid lain
diminta mendengar dan mengecam
nilai-nilai yang terdapat dalam cerita
tersebut.

2. Murid menyebut semula nilai-nilai
yang terdapat dalam cerita yang
didengar.

3. Guru memaparkan petikan yang sama
di skrin melalui LCD dan murid
bergilir-gilir menggarisi nilai murni
menggunakan teknik yang sesuai
pada papan kekunci.

KBT
ICT penggunaan
papan kekunci
(highlight perkataan
dan klik U untuk
menggarisi perkataan.

Lampiran 1
Petikan tentang
keluarga harmoni.

Langkah 2

1. Murid dipaparkan sekali lagi petikan
tentang kehidupan sebuah keluarga
harmoni.

2. Guru bersoal jawab mengenai petikan
tentang cerita suasana kehidupan
sebuah keluarga. Contoh soalan:
Apakah nilai murni yang sering
diamalkan oleh keluarga Ikhwan?
Bagaimanakah Ikhwan dan adik
beradiknya menolong keluarga
mereka?

3. Murid diminta membina dan menulis
ayat tentang cara Ikhwan dan adik
beradiknya menolong keluarga
mereka.

Nilai
penyayang,
bertanggung jawab
hormat menghormati

Tahun 2
42

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Langkah 3

1. Seorang murid diminta membaca nilai-
nilai murni yang diedarkan.

2. Murid lain dikehendaki mendengar
dan menyenaraikan nilai-nilai tersebut
dan secara bergilir-gilir menaipnya
pada papan kekunci komputer yang
dipaparkan pada skrin.

3. Murid diminta memadankan perkataan
seerti dalam latihan yang diberi di
skrin komputer.

4. Murid diminta membina dan menulis
ayat berdasarkan perkataan tersebut .

KBT- ICT
Penggunaan papan
kekunci untuk menaip
perkataan.

Lampiran 2
Senarai nilai
murni.

Lampiran 3
Perkataan seerti

Pentaksiran

1. Setiap murid diminta menyebut satu
ayat yang telah didengar .

2. Guru menilai ketepatan dan
kelancaran sebutan.

3. Murid mengisi tempat kosong dalam
ayat dengan perkataan yang sesuai.

Lampiran 4
Ayat untuk dibaca
oleh guru

Lampiran 5
Latihan isi tempat
kosong

Pemulihan

1. Murid menyesuaikan subjek dengan
predikat yang seuai untuk membentuk
ayat .

Lampiran 6

Pengayaan

1. Murid membina ayat berdasarkan
perkataan yang diberi.

Lampiran 7

Tahun 2
43

Lampiran 1

Keluarga Harmoni

Ikhwan murid tahun dua. Dia mempunyai empat orang
adik-beradik. Ayah Ikhwan bernama Encik Zailan. Beliau
seorang yang bertanggungjawab dan bertugas sebagai
juruteknik. Ibu Ikhwan bernama Puan Lina. Beliau seorang yang
penyayang dan bertugas sebagai guru.

Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat.
Pada waktu lapang, mereka membuat penyapu lidi daripada
daun kelapa. Daun kelapa itu diambil daripada pokok kelapa
yang ditanam di belakang rumah mereka. Penyapu lidi itu
digunakan untuk menyapu kawasan rumah mereka. Keluarga
Ikhwan juga bekerjasama menjaga kebersihan rumah. Mereka
juga suka tolong menolong antara satu sama lain semasa
melakukan tugas-tugas yang diamanahkan. Rumah mereka
sentiasa bersih.

Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama
lain. Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa.
Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni.
Garisi nilai-nilai murni yang terdapat dalam
petikan menggunakan papan kekunci .
Tahun 2
44

Lampiran 2

Sebut dan taipkan nilai-nilai murni yang
kamu dengar pada kotak di bawah.

Tahun 2
45

Lampiran 3

bertanggungjawab
berjimat cermat
penyayang
bekerjasama
menghormati
taat
harmoni
tolong menolong berkewajiban
memuliakan
mesra
bantu
membantu
patuh
hemat/tidak
boros
gotong
royong
pengasih
Padankan perkataan dengan maknanya.
Tahun 2
46

Lampiran 4
Pentaksiran 1

Nota: Seorang murid perlu membaca satu baris ayat sahaja.
Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni.
Ayah Ikhwan seorang yang bertanggungjawab.

Ibu Ikhwan seorang guru yang penyayang.

Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat.
Keluarga Ikhwan bekerjasama menjaga kebersihan rumah.
Mereka suka tolong menolong antara satu sama lain.

Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama lain.
Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa.
Dengar dan sebut ayat ini dengan betul.
Tahun 2
47

Lampiran 5
Pentaksiran 2

Mereka sekeluarga hidup sihat, ______________________ dan harmoni.
Ayah Ikhwan seorang yang ______________________.

Ibunya seorang yang ______________________.

Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap ________________________.
Keluarga Ikhwan juga ______________________ menjaga kebersihan
rumah.
Mereka juga suka ________________________ antara satu sama lain.

Keluarga Ikhwan saling ____________________ antara satu sama lain.
Ikhwan dan adik-beradiknya _________________ kepada ibu bapa.
Isikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai
dalam ayat yang kamu dengar.
Tahun 2
48

Lampiran 6
Pemulihan

Dengar frasa yang dibaca dan padankan
frasa supaya menjadi ayat yang betul. Salin
semula di buku dan tulis dengan kemas.
Keluarga Puan Nora
sangat bahagia.

Encik Rosli
seorang yang
bertanggungjawab.

Anak-anak Encik
Rama
Anak-anak Puan Mei
Puan Dayang
rajin membantunya mengemas
rumah.

menyuruh anak-anaknya
membersihkan halaman rumah.
kerja.membersihkan halaman
rumah.

taat kepada arahan ibu bapa.

Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja.

Tahun 2
49

Lampiran 7
Pengayaan

Dengar perkataan yang dibsebut dan bina ayat
berdasarkan perkataan itu dengan betul. Tulis ayat
tersebut dengan kemas.
patuh
hemat
mesra
gotong royong
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
bantu membantu
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.
Tahun 2
50

TEMA ALAM SEKITAR
TAJUK Taman Indah

FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan

1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara
semula dengan tepat menggunakan sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul
Standard
Pembelajaran
1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar
dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul menggunakan ayat majmuk.

FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang
tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan
untuk memberi respons dengan betul.
Standard
Pembelajaran
2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang
tersurat dengan tepat daripada bahan
multimedia yang sesuai.

OBJEKTIF
i. Menceritakan semula dengan tepat tentang cara menjaga alam
sekitar yang didengar menggunakan ayat majmuk, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul.
ii. Membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada
bahan multimedia yang sesuai.
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu: Pendidikan Moral
Nilai : Berani, bertanggung jawab
KBT: Kreativiti dan inovasi dan Belajar Cara Belajar
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa : Ayat Majmuk

MEDIA Gambar, lembaran kerja

Tahun 2
51


AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Langkah 1

1. Guru memaparkan sekeping gambar
pada skrin untuk murid menelitinya.

2. Guru berbincang dengan murid
mengenai gambar yang ditunjukkan.
Contoh perkara yang boleh
dibincangkan.
- keadaan sungai
- punca pencemaran

3. Beberapa orang murid dipilih secara
rawak untuk menyampaikan maklumat
yang terdapat pada gambar tersebut.

4. Murid diminta mencatat maklumat yang
disampaikan oleh rakan.

5. Beberapa orang murid lain dipilih untuk
menceritakan semula maklumat yang
disampaikan oleh rakan tanpa bantuan
gambar.

KBT:
Kreativiti dan inovasi
(Persediaan)

Lampiran 1

Langkah 2

1. Murid dalam kumpulan dikehendaki
menilai keadaan sungai yang terdapat
dalam gambar dan menyatakan idea
mereka tentang punca berlakunya
pencemaran pada sungai tersebut.

KBT:
(Imaginasi)

Lampiran 1

Langkah 3

1. Guru meminta seorang murid membaca
petikan daripada bahan multimedia
yang dipaparkan pada skrin secara kuat
dengan sebutan yang betul dan jelas

KBT:

Lampiran 2

Petikan
Tahun 2
52

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
sementara murid lain mendengar dan
memahamkan kandungan petikan
tersebut.

2. Murid dalam kumpulan kecil berbincang
dan menilai sikap yang ditunjukkan oleh
penduduk kampung dalam menangani
masalah denggi dengan memberi
alasan terhadap penilaian tersebut.

(perkembangan) bahan
multimedia

Langkah 4

1. Seorang murid diminta membaca teks
yang diedarkan sekali lagi dan murid
lain dikehendaki mendengar seterusnya
melengkapkan peta minda berdasarkan
maklumat yang didengar.

KBT:
(tindakan)

Lampiran 3

Peta minda

Pentaksiran

1. Murid mendengar petikan yang dibaca
oleh guru dan menceritakan semula
dengan tepat cerita tersebut
menggunakan ayat sendiri dengan
sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul.

Lampiran 4

Pemulihan

1. Murid mendengar frasa yang dibaca
oleh rakan dan memadankan frasa
tersebut menjadi ayat yang betul.

Lampiran 5

Pengayaan

1. Murid diberi gambar dan diminta untuk
berbincang punca berlakunya kejadian
di kawasan dalam gambar.

Lampiran 6

Tahun 2
53

Lampiran 1

Catat maklumat yang diceritakan oleh kawan kamu dan kemudian ceritakan
semula.

1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________
Lihat gambar dan ceritakan .
Tahun 2
54

Lampiran 2

Hapuskan Nyamuk Aedes
Seorang penduduk di Taman Indah telah menghidap demam
denggi. Sebagai ketua penduduk di situ, Encik Hamdan berasa
bertanggungjawab terhadap kejadian itu.
Encik Hamdan bersepakat dengan semua anggota
jawatankuasa untuk mengadakan gotong-royong membersihkan
kawasan tersebut.
Pada hari yang ditetapkan, penduduk berkumpul di dewan.
Sebelum memulakan gotong-royong, Encik Hamdan menerangkan
tujuan gotong-royong dan pentingnya menjaga kebersihan kawasan
sekitar perumahan mereka.
Kemudian, mereka menebas semak samun dan mengumpulkan
sampah-sarap serta membakarnya. Manakala tin-tin dan botol-botol
kosong ditanam supaya nyamuk aedes tidak membiak. Mereka juga
mencuci longkang yang tersumbat supaya air dapat mengalir dengan
sempurna. Kini, kawasan sekitar menjadi bersih dan indah. Semangat
kejiranan juga dapat dipupuk di samping dapat menghapuskan
nyamuk aedes.

Baca petikan dan bersama kawan cuba kamu
menilai sikap dan tindakan ketua dan penduduk
kampung dalam mengatasi masalah denggi.
Tahun 2
55

Lampiran 3

Nyatakan semula maklumat yang diperolehi
daripada teks yang dibaca oleh rakan kamu
Apakah nama haiwan?

Hapuskan Nyamuk
Aedes dengan cara
Tahun 2
56

Lampiran 4
Pentaksiran

Dengar petikan yang dibaca. Ceritakan
semula perkara yang kamu dengar
menggunakan perkataan sendiri.
Sarah dan Lili membantu nenek Munah yang sudah tua
membersihkan kawasan halaman rumahnya. Mereka takut nyamuk,
lipas dan tikus mudah membiak sekiranya halaman rumah nenek
Munah kotor.
Sarah menyapu daun-daun kering yang bertaburan di bawah
pokok mangga. Lili pula membersihkan longkang yang dipenuhi
sampah sarap. Sampah itu dibuang ke dalam tong sampah dan
diangkut oleh lori ke tempat pembuangan sampah. Selepas itu,
mereka mencabut rumput-rumput yang tumbuh panjang di tepi pasu-
pasu bunga.
Halaman rumah nenek Munah kelihatan bersih. Nenek Munah
sangat gembira.
Tahun 2
57

Lampiran 5
Pemulihan

Nyamuk, lipas dan tikus

Dengar ayat yang dibaca oleh kawan dan
ceritakan maklumat dalam ayat tersebut.

pembawa penyakit Bersihkan longkang

Sampah sarap

Rumah bersih

Alam sekitar

sudah tercemar
air tidak bertakung
dibuang merata-rata
kesihatan terjamin
Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.
A B
Tahun 2
58

Lampiran 6
Pengayaan

Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.
Teliti gambar, bincangkan dan cerita semula
punca-punca berlakunya kejadian ini. Tuliskan ke
dalam petak di bawah.
Kemahiran Membaca
Tahun 2

59

Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya
berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu
dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Membaca.

Standard Kandungan Kemahiran Membaca
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa, dan ayat daripada pelbagai sumber
dengan sebutaan yang betul.

2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.

2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul.

2.5 Membaca dan menaakul untuk memindah kan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.

2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk
minat membaca.

STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MEMBACA

Kemahiran Membaca
Tahun 2

60

Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca

2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam ayat tunggal yang mengandungi dua
atau lebih suku kata terbuka dan tertutup dalam pelbagai bahan bacaan dengan
sebutan yang betul.

2.2.2 Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding ,
digraf dan konsonan bergabung dalam ayat majmuk daripada pelbagai
bahan bacaan dengan sebutan yang betul.

2.2.3 Membaca dan memahami ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengan
sebutan yang betul.

2.3.1 Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutan yang jelas,intonasi yang
betul mengikut tanda baca.

2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul mengikut tanda baca.

2.4.1 Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti idea utama dan idea
sampingan dalam bahan multimedia dengan tepat.

2.4.2 Membaca dan memahami maklumat daripada bahan multimedia untuk
menyatakan maklumat mengikut urutan dengan betul.

2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dengan tepat daripada bahan
mutimedia yang sesuai.

2.5.1 Membaca dan memahami bahan grafik yang mengandungi perkataan dengan
betul.

2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul bahan grafik serta ayat dengan betul.

2.5.3 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat kepada bentuk grafik
dengan betul.

2.6.1 Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai untuk menambah kosa kata dan
meningkatkan kelancaran bacaan.

2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk
menambahan ilmu.

Kemahiran Membaca
Tahun 2

61

2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MEMBACA

Semasa menyediakan strategi
kemahiran membaca, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran membaca yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan

Kemahiran Membaca
Tahun 2

62

TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Kuih Oh Kuih!

FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan
sastera yang sesuai bagi memupuk minat
membaca.
Standard
Pembelajaran
2.6.1 Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai
untuk menambah kosa kata dan meningkatkan
kelancaran bacaan.

FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran
1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan
intonasi yang betul tentang sesuatu perkara

OBJEKTIF
i. Membaca bahan bahan untuk menambah kosa kata dan
meningkatkan kelancaran bahasa.
ii. Menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul dan secara
bertatasusila tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak formal.

PENGISIAN
KURIKULUM
ii. Nilai : Rajin,keyakinan diri, kerjasama
KBT: Kecerdasan Pelbagai,
Kontekstual
EMK: Kreativiti dan Inovasi

SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: kata nama, kerja
Kosa kata: koci, lempeng, keria, baulu,tepung pelita, kuih lapis, apam
MEDIA kad perkataan, kad gambar
Kemahiran Membaca
Tahun 2

63


AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Langkah 1

1. Guru mempamerkan sejenis daun
yang biasa dilihat oleh murid.

2. Murid diberi peluang untuk
memerhati, memegang dan
menghidu bau daun tersebut.

3. Guru bersoal jawab tentang daun
tersebut dan kaitannya dengan kuih
tradisional.
Contoh soalan:
Apakah nama daun ini? (daun
pandan)
Apakah guna daun ini dalam
membuat kuih koci?
(mewangi dan menghijaukan
kuih)
Bagaimana cara menggunakan
daun ini?
(ditumbuk dan diambil airnya
dan dibancuh dengan tepung)

Ilmu:Sains

Nilai: menghargai

EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa
Persediaan)

Media- Bahan
maujud
Daun pandan

Langkah 2

1. Guru memperdengarkan lagu Kuih
Tradisional.

2. Guru meminta murid menyebutkan
nama-nama kuih yang disebutkan
dalam seni kata lagu tersebut sambil
mempamerkan kad gambar kuih
tersebut.

3. Guru mencatatkan nama-nama
yang telah disebutkan oleh murid

Ilmu- Pend.Muzik

Nilai- rajin

EMK: Kreativiti dan
inovasi ( Fasa
Imaginasi )

Lampiran 1

Seni kata lagu dan
kad gambar kuih

Kemahiran Membaca
Tahun 2

64

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
dan membimbing murid
menyatakan cara kuih dimasak
sama ada goreng, rebus, bakar atau
kukus .

Lampiran 2
Latihan cara kuih
dimasak

Langkah 3

1. Guru membimbing murid membaca
seni kata lagu yang dipaparkan.

2. Murid membaca senikata lagu
secara individu dan kumpulan
dengan sebutan yang betul.

3. Murid dibimbing menyanyikan lagu
Kuih Tradisional berpandukan seni
kata lagu yang dipaparkan.

4. Murid diminta membaca secara
bergilir-gilir nama-nama kuih yang
telah dicatat dengan sebutan yang
betul dan mengkategorikannya
dalam kumpulan kuih manis atau
pedas.

Ilmu: Pend.Muzik

Nilai: kerjasama

EMK: Kreativiti dan
Inovasi (Fasa
Perkembangan)

Lampiran 4
Latihan nama kuih.

Langkah 4

1. Murid membaca semula nama-
nama kuih dalam seni kata lagu
yang dipaparkan oleh guru.

2. Murid dalam kumpulan kecil
berbincang dan memikirkan cara
mengubah suai rasa atau bentuk
kuih mengikut kreativiti mereka.

3. Murid membentangkan hasil kerja
kumpulan mereka.

Ilmu: Kajian Tempatan

Nilai:Keyakinan diri

EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa
Tindakan)

Pentaksiran

1. Murid membaca dialog yang

Ilmu: Kajian

Lampiran 4
Kemahiran Membaca
Tahun 2

65

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
disediakan dengan sebutan dan

2. Murid menjawab beberapa soalan
pemahaman berdasarkan dialog
yang telah dibaca.

Tempatan

Nilai:Keyakinan diri

KBT: BCB
KB-menjana idea

Pemulihan

nama-nama kuih.

Ilmu: Kajian
Tempatan

Nilai: Rajin

KBT: BCB

Lampiran 5
kad perkataan,
gambar

Pengayaan

1. Murid membaca frasa-frasa yang
terdapat dalam lembaran kerja yang
diberi.

2. Murid mengkategorikan cara-cara
jenis kuih dimasak.

Ilmu: Kajian
Tempatan

Nilai: berdikari

KBT: BCB
KB-Menjana
idea

Lampiran 6
Pengayaan

Kemahiran Membaca
Tahun 2

66

Lampiran 1

Melodi : Papaku Pulang Dari Kota.

Baca seni kata lagu ini dan
Nyanyikan mengikut melodi.

Kuih Oh Kuih

Ibuku rajin buat kuih
Bermacam-macam jenis kuih
Bahulu, karipap, buah melaka
Bolehku makan sekeluarga.

Kuih, kuih, kuih, kuih, kuih, kuih 2X

Keria, lempeng, koci, lepat
Marilah kawan, mari dekat
Rasalah kuih yang beraneka
Pasti kawan semua akan suka.

Kemahiran Membaca
Tahun 2

67

Lampiran 2

Kuih apakah ini? Sedapnya!

Kemahiran Membaca
Tahun 2

68

Lampiran 3

Namakan kuih berdasarkan senikata lagu dan
apakah rasanya. Tuliskan.

Kemahiran Membaca
Tahun 2

69

Lampiran 3

Tuliskan bagaimana
cara kuih ini dimasak.

Kuih keria
Kuih lepat
Kuih koci
Kuih karipap
Kemahiran Membaca
Tahun 2

70

Lampiran 4
Pentaksiran

Perkataan Maksudnya
sudi

mengunjungi

teringin

bersira

bersalut

Baca dan fahami dialog di bawah. Beri
maksud perkataan yang diwarnakan.

Arif : Apa khabar Dini? Bagaimana keadaan awak sekarang?
Dini : Keadaan saya bertambah baik. Terima kasih kerana sudi
menelefon saya.
Arif : Saya akan mengunjungi rumah awak pada petang nanti. Ada
apa-apa kuih yang awak nak makan?
Dini : Oh, betulkah? Terima kasih, Arif. Saya sebenarnya teringin
hendak makan kuih keria. Boleh awak tolong belikan kuih
keria?
Arif : Boleh. Apa salahnya. Saya akan belikan kuih keria yang
bersira itu.
Dini : Terima kasih.
Arif : Sama-sama. Selain kuih karipap kuih apa yang awak suka?
Dini : Saya suka kuih lepat pisang dan ondeh-ondeh yang bersalut
kelapa.
Arif : Ondeh-ondeh, kuih apa itu?
Dini : Oh, ondeh-ondeh itu kuih melaka!
Arif : Oh, kuih melaka! Baiklah kita jumpa nanti.

Kemahiran Membaca
Tahun 2

71

Lampiran 5
Pemulihan

Baca nama nama kuih
di bawah.

kuih lapis
kuih tepung pelita
kuih koci


kuih pau
Kemahiran Membaca
Tahun 2

72

Lampiran 6
Pengayaan

lepat
lapis
koci cucur badak karipap
Senaraikan nama kuih mengikut
cara kuih itu dimasak.

vade
seri muka
keria apam
cucur udang
Kuih yang dikukus

Kuih yang digoreng


Kemahiran Membaca
Tahun 2

73

TEMA JATI DIRI
TAJUK Diri Umpama Mutiara

FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa,
dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam
ayat yang mengandungi dua atau tiga suku
kata, diftong, vokal berganding, digraf, dan
konsonan bergabung dengan sebutan yang
betul.

FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan
ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa
dengan cara yang betul dan kemas.

OBJEKTIF
i. Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yang
mengandungi dua atau lebih suku kata terbuka dan tertutup
dengan sebutan dan intonansi yang betul.
ii. Membina dan menulis frasa dengan cara yang betul dan kemas.

PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Pend. Moral
ii. Nilai : bertatasusila, berhemah tinggi,rasional
iii. KBT/EMK: KB, ICT
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: kata adjektif
Kosa kata: bangga, berhemah, disiplin, yakin, kerjasama, patuh, budi,
bertanggungjawab

MEDIA Kamus, lembaran kerja, lampiran aktiviti
Kemahiran Membaca
Tahun 2

74

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Langkah 1

1. Guru memaparkan di skrin besar
teks petikan kepada murid.

2. Guru memperdengarkan bacaan
dan meminta murid mendengar
dengan teliti.

teks dengan sebutan dan intonasi
yang betul secara individu atau
kumpulan.

4. Murid secara kumpulan kecil dan
individu membaca teks dengan
sebutan dan intonasi yang betul.

5. Guru dan murid bersoal jawab
tentang isi cerita dalam petikan.

Ilmu: Pend. Moral

Nilai: berdikari

EMK: ICT

Lampiran 1
Petikan teks

Langkah 2

1. Murid diminta mengecam frasa yang
telah dihitamkan dan membacanya

menggunakan papan kekunci untuk
menaip maksud frasa tersebut
menggunakan teknik yang sesuai.

3. Murid menulis frasa tersebut
semula dalam buku latihan dan
menyatakan maksudnya dengan
tepat.

Ilmu: Pend. Moral

Nilai: berdikari

EMK: ICT Aplikasi

Lampiran 2
Latihan mencari
maksud frasa dengan
Kemahiran Membaca
Tahun 2

75

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Pentaksiran

1. Murid secara bergilir-gilir membaca
perkataan dalam ayat yang diberi
dengan sebutan dan intonansi yang
betul .

2. Murid menulis jawapan dalam
bentuk frasa berdasarkan ayat yang
telah dibaca.

Ilmu: Pend. Moral

Nilai: berhemah tinggi

KBT: KB- Menjana
idea

Lampiran 3
Pentaksiran

Pemulihan

1. Murid membaca dan memadankan
perkataan dengan perkataan lain
yang disediakan menjadi frasa yang
bermakna.

Ilmu: Pend. Moral

Nilai: rasional

KBT: KB- Menjana
idea

Lampiran 4
Pemulihan

Pengayaan

1. Murid membaca frasa yang diberi
dan membina ayat yang sesuai
dengan frasa tersebut.

2. Murid membaca semula ayat yang
telah dibina.

Ilmu: Pend. Moral

Nilai: rasional

KBT: BCB

Lampiran 5
Pengayaan

Kemahiran Membaca
Tahun 2

76

Lampiran 1

Baca dan fahami petikan di bawah.

Fuad murid Tahun 2 Hijau di Sekolah Kebangsaan Putrajaya 2. Dia
seorang yang berhemah tinggi dan bertanggungjawab. Rakan-rakan
dan gurunya suka akan budi bahasanya.
Fuad telah dilantik menjadi Ketua Kelas 2 Hijau. Dia selalu
membantu guru kelasnya mengawal disiplin kelas. Dia juga sentiasa
memastikan semua rakannya mematuhi Jadual Tugasan di Kelas 2
Hijau. Walaupun ada rakan sekelasnya yang tidak suka padanya,
namun dia sentiasa melayan mereka dengan baik. Fuad sentiasa
berdisiplin dan mematuhi jadual waktu bertugas. Sifatnya yang baik
itu menjadi teladan kepada semua rakan sekelasnya. Dia sentiasa
mengamalkan pesanan gurunya iaitu Kepimpinan Melalui Teladan.
Kelas 2 Hijau selalu diumumkan sebagai Kelas Terbaik Disiplin
dan Kelas Terbersih dalam pertandingan yang diadakan pada setiap
minggu di sekolahnya. Mereka bangga dan gembira dengan
kejayaan itu. Mereka memenangi pertandingan itu kerana
mempunyai seorang ketua yang baik dan sentiasa bekerjasama.

Kemahiran Membaca
Tahun 2

77

Lampiran 2

Cari makna perkataan dengan merujuk kamus dan
tuliskan di petak yang disediakan.
Sentiasa
bekerjasama
Budi bahasanya
berhemah tinggi
Bangga dan
gembira
disiplin kelas
Menjadi teladan
Bangga dan
gembira
Mematuhi jadual

Kemahiran Membaca
Tahun 2

78

Lampiran 3
Pentaksiran

1. Fuad murid Tahun 2 Hijau di Sekolah Kebangsaan Putrajaya 2.

2. Fuad seorang yang berhemah tinggi dan bertanggungjawab.

3. Fuad telah dilantik menjadi Ketua Kelas 2 Hijau.

4. Mereka memenangi pertandingan itu kerana mempunyai seorang
ketua yang baik dan sentiasa bekerjasama.

5. Mereka bangga dan gembira kerana berjaya dalam pertandingan
keceriaan kelas.

Baca ayat berikut dan fahami
perkataan dalam bentuk frasa yang
dihitamkan .

Kemahiran Membaca
Tahun 2

79

1. Di manakah Fuad bersekolah?
____________________________________________________________
_
2. Bagaimanakah sikap Fuad ?
_________________________________________________________
3. Apakah jawatan Fuad di sekolah?
__________________________________________________________
4. Mengapakah Kelas Tahun 2 Hijau boleh memenangi
pertandingan?
__________________________________________________________
5. Bagaimanakah perasaan murid Kelas Tahun 2 Hijau setelah
memenangi pertandingan?
__________________________________________________________
Jawab soalan berikut dalam bentuk frasa
berdasarkan ayat yang dibaca.

Kemahiran Membaca
Tahun 2

80

Lampiran 4
Pemulihan

Rujuk petikan Lampiran 1 dan
lengkapkan rangkai kata.

bertanggung___________
sikap ________________
berhemah ___________
disiplin ______________
mematuhi ___________
berasa ______________ keyakinan ___________
bangga
jawab
tinggi
kelas
jadual diri
kerjasama

Kemahiran Membaca
Tahun 2

81

Lampiran 5
Pengayaan

1. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________

5. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________

budi bahasa
disiplin kelas
mematuhi jadual berasa bangga
keyakinan diri
Baca frasa dan bina ayat berdasarkan
frasa yang di beri.

Kemahiran Membaca
Tahun 2

82

TEMA ALAM SEKITAR
TAJUK Persekitaran Bersih dan Selamat

FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan

2.2 Membaca dan memahami perkataan,frasa, dan
ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.2.3 Membaca dan memahami frasa dalam ayat
majmuk daripada pelbagai bahan bacaan

FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu
perkara daripada pelbagai sumber.
Standard
Pembelajaran
3.5.1 Mencatat maklumat yang betul dan
membanding beza daripada pelbagai sumber.

OBJEKTIF
i. membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk dengan
sebutan yang betul.
ii. mencatat dan membezakan maklumat yang betul daripada
pelbagai sumber.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Pend.Kesihatan, Pend. Moral
ii. Nilai : kebersihan , kerjasama, bertatasusila, keyakinan diri,
rasional, kerajinan, berdikari
iii. KBT/EMK: Kreativiti dan Inovasi
BCB bacaan mekanis, mengimlak
SISTEM
BAHASA

Tatabahasa: Ayat majmuk - kata hubung

MEDIA Petikan, Lembaran aktiviti dan Lampiran aktiviti

Kemahiran Membaca
Tahun 2

83

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Langkah 1

1. Guru mempamerkan gambar
tunggal tentang keadaaan sebuah
gerai makanan.

2. Guru bersoal jawab dengan murid
tentang gambar yang dilihat.
Contoh soalan:
Adakah gerai ini sesuai untuk
kita singgah makan?
Mengapakah kamu berpendapat
begitu?

Ilmu: Pend.Kesihatan

Nilai: kebersihan

EMK: Kreativiti dan
inovasi ( Fasa
Persediaan)

Lampiran 1

Gambar tunggal

Langkah 2

1. Guru mengedarkan petikan teks
kepada murid.

petikan secara kelas , kumpulan
dan individu dengan sebutan dan

3. Guru berbincang dan meminta
pendapat murid cara untuk
memperbaiki keadaan gerai yang
terdapat dalam teks yang dibaca.

4. Murid dalam kumpulan berbincang
ciri-ciri yang perlu ada pada gerai
makanan yang ceria dan bersih.

lmu: Pend.Moral

Nilai: kerjasama

KBT: BCB- bacaan
mekanis

EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa
Imaginasi)

Lampiran 2

Langkah 3

1. Guru meminta murid mengecam dan
membaca ayat yang mengandungi

Ilmu: Pend.Moral

Lampiran 3
Kemahiran Membaca
Tahun 2

84

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
frasa yang dihitamkan.

2. Guru dan murid membincangkan
maksud frasa dalam ayat.

3. Murid mengecam dan menyebut
kata hubung dalam frasa yang
dihitamkan.

4. Murid diminta menyalin ayat ayat
yang mengandungi frasa yang
dihitamkan sebagai maklumat
daripada petikan.

5. Murid membaca dan menjawab
soalan pemahaman berdasarkan
bahan petikan.

Nilai:bertatasusila

EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa
Tindakan)

Sistem bahasa:
Ayat majmuk
Kata hubung

Pentaksiran

1. Murid membaca ayat dan
membezakan maklumat yang betul
dalam ayat dengan menandai tanda
( ) pada ayat betul.

Nilai:Rasional

KBT:KB-banding beza

Lampiran 4
Pentaksiran

Pemulihan

1. Murid membaca ayat dengan
sebutan yang betul dan menulis ayat
tersebut pada gambar yang sesuai.

Nilai:kerajinan

Lampiran 5
Pemulihan

Pengayaan

1. Murid membaca frasa yang diberi
dan membina ayat yang sesuai
dengan frasa tersebut.

Nilai:berdikari

KBT:KB-menjana idea

Lampiran 6
Pengayaan

Kemahiran Membaca
Tahun 2

85

Lampiran 1

1. Nyatakan keadaan di sekitar gerai ini ?

2. Apakah kesannya gerai seperti ini kepada alam sekitar ?

3. Nyatakan langkah yang baik menjaga keadaan persekitaran gerai ini.

4. Apakah penyakit yang berpunca daripada gerai yang kotor ini?

5. Apakah tindakan yang harus diambil oelh pengunjung gerai ini?

Lihat dan fahami gambar di bawah.

Kemahiran Membaca
Tahun 2

86

Lampiran 2

Baca dan fahami petikan di bawah dengan

Persekitaran Bersih

Hana dan Azim baru pulang dari sekolah. Cuaca
pada hari itu sangat panas dan mereka berasa
sangat dahaga. Mereka singgah untuk minum di
sebuah gerai di tepi jalan . Mereka melihat gerai itu
sangat kotor. Gerai itu terletak di tepi longkang yang
airnya tersumbat dan berbau busuk.

Terdapat banyak sisa makanan dan sampah
sarap dibuang di sekitar gerai itu. Tidak jauh dari gerai
itu, kelihatan tikus berkeliaran mencari sisa makanan.
Mereka tidak mahu membeli minuman di gerai itu
kerana takut terkena keracunan makanan dan
alahan.
Kemahiran Membaca
Tahun 2

87

Lampiran 3

Jawab soalan di bawah berdasarkan
petikan yang dibaca.

1. Siapakah yang baru pulang dari sekolah?
________________________________________________________
2. Mengapakah mereka singgah di gerai itu?
________________________________________________________
3. Apakah yang menyebabkan tikus-tikus berkeliaran di tepi gerai
itu?
________________________________________________________

4. Mengapakah longkang berbau busuk?
________________________________________________________

5. Mengapakah mereka tidak membeli minuman di gerai itu?
________________________________________________________

Kemahiran Membaca
Tahun 2

88

Lampiran 4
Pentaksiran

Baca dan tandakan ( ) pada pernyataan
yang betul.

Persekitaran yang kotor boleh menyebabkan
penyakit.

Tikus, lalat dan lipas boleh membiak di tempat yang
kotor.
Kita patut makan dan minum di gerai yang cantik dan
bersih.
Longkang tersumbat disebabkan hujan lebat
membawa sampah sarap.
Sisa makanan hendaklah dibuang di persekitaran
tong sampah.
Menjaga kebersihan gerai adalah tanggungjawab
penjual dan pelanggan.

Kemahiran Membaca
Tahun 2

89

Lampiran 5
Pemulihan

.

Baca dan tuliskan ayat
pada gambar yang sesuai.

Amran makan di gerai yang kotor.
Dia keracunan makanan.
Ibu membawa Amran
ke klinik.
Doktor menasihati Amran supaya
tidak makan di gerai yang kotor.

Kemahiran Membaca
Tahun 2

90

Lampiran 6
Pengayaan

Baca dan bina ayat yang sesuai
menggunakan frasa diberi.

nasi lemak
tidak bersih
sakit perut
keracunan makanan
Amar ke hospital


Kemahiran Menulis
Tahun 2
91

Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan
dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.

Standard Kandungan Kemahiran Menulis
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.

3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.

3.4 Menulis imlak dengan tepat.

3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.

3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan bahasa yang santun.

3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.

3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.

3.9 Menulis ulasan tentang pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang didengar,
ditonton atau dibaca.

Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis
3.2.4 Menulis pelbagai perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih
sukakata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul
dan kemas.

STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENULIS

Kemahiran Menulis
Tahun 2
92

3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan yang dua atau lebih sukakata, diftong,
vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan kemas.

3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.

3.2.7 Menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai
dengan betul.
3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas.

3.3.2 Membina dan menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih sukukata,
diftong , vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul.

3.3.3 Membina dan menulis jawapan dalam bentuk ayat mudah dengan betul
berdasarkan soalan dengan betul.

3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik
dengan betul .

3.4.1 Menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih
sukukata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan tepat.

3.4.2 Menulis imlak frasa dan ayat tunggal yang mengandungi perkataan dua atau lebih
sukukata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan tanda
baca yang tepat.
3.5.1 Mencatat maklumat penting dengan betul daripada pelbagai sumber.

3.5.2 Mencatat maklumat penting yang betul untuk menghubung kaikan fakta daripada
pelbagai sumber.

3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan perkataan,
diksi, frasa dan ayat dengan menegaskan kesantunan berbahasa secara
berpandu.

3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul berbentuk puisi dengan
menegaskan kesantunan berbahasa secara berpandu.

3.7.1 Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dengan betul secara separa terkawal.

3.7.2 Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa
terkawal dengan betul.

3.8.1 Mengedit hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca.

3.8.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca.

Kemahiran Menulis
Tahun 2
93

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

kemahiran menulis, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran menulis yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan

Kemahiran Menulis
Tahun 2
94

TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Kuih-muih Melayu

FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat
dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan
cara yang betul dan kemas.

FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan
ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan
yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.2.3
Membaca dan memahami frasa dalam ayat
majmuk daripada pelbagai bahan bacaan dengan
sebutan yang betul.

OBJEKTIF
i. Membina dan menulis frasa dengan cara yang betul dan kemas.
ii. Membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk dengan
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Kajian Tempatan, Kemahiran Hidup, Pend.Moral
ii. Nilai : membantu, berdikari, rasional, menghormati, menghargai,
bersyukur
iii. KBT/EMK: ICT dan konstekstual
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa : kata kerja, kata hubung
MEDIA Kad gambar, lembaran kerja

Kemahiran Menulis
Tahun 2
95

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Langkah 1

1. Seorang murid diminta merasa kuih
sambil mata ditutup dan menyebut
nama kuih tersebut.

2. Guru memaparkan beberapa keping
gambar melalui kemudahan komputer
dan meminta murid mengenal pasti
aktiviti yang terdapat dalam gambar.

3. Murid secara lisan menyebut
perkataan yang ada kaitan dengan
aktiviti yang terdapat dalam gambar.

4. Guru meminta murid menulis
perkataan dan membina frasa yang
berkaitan dengan aktiviti tersebut
dalam komputer yang dipancarkan
pada skrin besar.

5. Murid membaca semula frasa yang
telah ditulis.

Ilmu: Kajian
tempatan

Nilai: Rasional

EMK: ICT

ABM: Kuih
Lampiran 1
gambar

Langkah 2

1. Murid bergilir-gilir membaca dan
melengkapkan frasa pada latihan
yang terdapat pada skrin besar yang
dipancarkan melalui komputer.

2. Murid menulis frasa tersebut ke dalam
buku latihan yang disediakan.

Ilmu: Pend.Moral

Nilai: membantu,
berdikari

KBT:KB-menjana
Idea

Lampiran 2
Latihan
melengkapkan
frasa
Kemahiran Menulis
Tahun 2
96

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Langkah 3

1. Guru memperkenalkan kata hubung
menggunakan kad perkataan dan
membimbing murid menggunakan
kata hubung tersebut dalam konteks
ayat.

2. Murd secara bergilir-gilir membuat
latihan yang disediakan dalam
komputer.

3. Murid menyalin semula latihan ke
dalam buku latihan.

Lampiran 3
Latihan kata
hubung

Pentaksiran

1. Murid melengkapkan ayat dialog
dengan menggunakan frasa yang
sesuai.

KBT:KB-
menganalisis

Lampiran 4
Pentaksiran

Pemulihan

melengkapkan frasa berpandukan
gambar dengan perkataan yang
sesuai.

2. Murid membaca frasa yang telah
dibina.

Ilmu: Kajian
Tempatan

Nilai: menghargai

KBT:KB-menjana
idea

Lampiran 5
Pemulihan

Pengayaan

1. Murid melengkapkan ayat dengan
menggunakan perkataan sendiri
menggunakan kata hubung.

Nilai : berdikari

Lampiran 6
Pengayaan

Kemahiran Menulis
Tahun 2
97

Lampiran 1

Teka apakah aktiviti apa yang
terdapat dalam gambar.

Kemahiran Menulis
Tahun 2
98

Lampiran 2

1. air.

3. bawang.

2. tepung.

4. kuih.

Lengkapkan frasa di bawah berdasarkan gambar dan
perkataan yang diberi dengan menaip perkataan
tersebut.

menghiris

menjerang
mengukus

menguli
Kemahiran Menulis
Tahun 2
99

Lampiran 3

1. Salina membantu ibunya menyediakan nasi lemak
kuih-muih.

2. Salmi menolong ibunya menyusun nasi lemak
mendengar radio.

3. Ammar tidak datang ke sekolah demam.

4. Walaupun Wahidah kaya, dia tidak sombong.

5. Malika membungkus nasi lemak memasukkannya
6. ke dalam bakul.

Lengkapkan ayat majmuk di bawah dengan kata
hubung yang diberi dengan menaip
menggunakan komputer.

dan
kerana
tetapi
lalu
sambil
Kemahiran Menulis
Tahun 2
100

Lampiran 4
Pentaksiran

pastikan kerja saya dan adik
sambil mendengar
radio
agar dapat
meringankan
makanan tidak
tercemar

Ibu :
Dini, bolehkah tolong ibu sediakan bahan-bahan membuat nasi
lemak ?
Dini : Baiklah ibu, ______________________________ akan membantu ibu.
Ibu :
Sebelum menolong ibu, pastikan kamu mencuci tangan dengan
bersih supaya ______________________________________________.
Adik : Kakak, bolehkah adik membantu ibu ____________________________?
Dini : Boleh, tetapi _______________________________________ kamu siap.
Adik : Kakak, kenapa kita mesti menolong ibu?
Dini :
Kita patut menolong ibu _____________________________________
bebannya.
Adik : Oh, begitu!

Lengkapkan dialog di bawah dengan
menggunakan frasa yang diberi.

Kemahiran Menulis
Tahun 2
101

Lampiran 5
Pemulihan

Baca dan lengkapkan frasa dengan
kata kerja berdasarkan gambar.

______________lemang _________________ lauk
____________kek
___________________air
_______________ kuih
____________ minuman
Kemahiran Menulis
Tahun 2
102

Lampiran 6
Pengayaan

dan sambil

1. Adik tidak suka ___________________karipap.

2. Rini membeli sebungkus nasi lemak dan ___________________________.

3. Ayah makan kuih koci sambil _____________________________________.

4. Saiful suka makan kuih keria kerana _______________________________

5. Kamalina _____________________________________ untuk keluarganya.

makan kuih
mendengar radio
tiga keping kuih
menggoreng lempeng pisang
rasanya manis
Lengkapkan ayat dengan
menggunakan frasa yang diberi.

Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.
Kemahiran Menulis
Tahun 2
103

TEMA JATI DIRI
TAJUK Sikap Bergotong - royong

FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang
diberi dengan betul dan kemas.
Standard
Pembelajaran
3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.

FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
2.3
Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul.

Standard
Pembelajaran
2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
mengikut tanda baca.

OBJEKTIF
i. Menulis ayat majmuk dengan cara yang betul dan kemas.
ii. Membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.
PENGISIAN
KURIKULUM
ii. Nilai : tolong-menolong, kerajinan
iii. KBT/EMK: Kreativiti dan inovasi, konstekstual
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa : kata kerja, kata hubung
MEDIA Kad gambar, lembaran kerja

Kemahiran Menulis
Tahun 2
104


AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Langkah 1

1. Murid dipertontonkan sebuah klip
video majlis perkahwinan.

2. Murid bersoal jawab tentang suasana
majlis tersebut.
Contoh soalan:
Video apakah yang kamu sedang
tonton?
Apakah aktiviti yang mereka
lakukan dalam video tersebut?

3. Guru mengaitkan jawapan murid
dengan gotong royong dan
menerangkan faedah amalan gotong
royong.

4. Murid mengenal pasti aktiviti yang
dipaparkan melalui tayangan slaid.

5. Murid menulis nombor yang sesuai
pada gambar yang diberikan
berdasarkan tayangan slaid.

6. Murid menulis perkataan dan frasa
yang berkaitan dengan aktiviti yang
ditunjukkan dengan tulisan yang
kemas mengikut susunan nombor
yang betul.


Nilai: kerajinan

KBT: KB- Menjana
idea
EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa
Persediaan)

Lampiran 1
Slaid gotong
royong

Langkah 2

1. Murid membaca petikan dengan
lancar, sebutan yang jelas, dan
intonasi yang betul berdasarkan
tanda baca.


Nilai: kerajinan

EMK: Kreativiti dan

Lampiran 2
Kemahiran Menulis
Tahun 2
105

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
2. Murid memahami perkataan dalam
ayat yang dihitamkan dengan
mencari makna perkataan tersebut.

3.

inovasi (Fasa
Imaginasi)

Langkah 3

1. Murid diberi lembaran kerja untuk
melengkapkan cerita mengikut
kreativiti sendiri.


EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa
Perkembangan)

Lampiran 3

Langkah 4

1. Murid mempersembahkan cerita yang
mereka hasilkan melalui aktiviti
bercerita.

EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa Tindakan)

Petikan Aktiviti 3

Pentaksiran

1. Murid memadankan frasa menjadi
ayat yang betul.

KBT: KB- Menjana idea

Lembaran Kerja
Pentaksiran

Pemulihan

1. Murid mencantum dan menulis
semula perkataan menjadi rangkai
kata yang betul.

KBT: BCB- Membaca
mekanis

Lembaran Kerja
Pemulihan

Pengayaan

1. Murid membina dan menulis ayat
majmuk berdasarkan gambar yang
diberikan.

KBT: BCB- Membina
ayat

Lembaran Kerja
Pengayaan

Kemahiran Menulis
Tahun 2
106

Lampiran 1

Nombor Frasa Nombor Frasa
membersihkan longkang mencabut rumput
mengumpul sampah menyapu sampah
menebas semak menanam pokok

Nombor Frasa Nombor Frasa
1

4

2

5

3

6

Lihat aktiviti dalam gambar dan tulis nombor
pada frasa yang sesuai. Kemudian salin
frasa mengikut susunan nombor yang betul.

1 2 3
4 5
6
Kemahiran Menulis
Tahun 2
107

Lampiran 2

Baca petikan ini. Salin perkataan
yang dihitamkan dan beri maknanya.

Sang Semut tinggal di Kampung Indah. Penduduk di kampong ini
saling menghormati sesame mereka. Pada suatu hari, Kampung Indah
dilanda rebut taufan. Banyak rumah yang musnah. Sang Semut dan rakan-
rakannya berasa susah hati.

Tiba-tiba, datang seekor burung merpati menghampiri mereka.
Mengapa kamu bersedih, wahai Sang Semut? Tanya Sang Merpati.
Kami kehilangan tempat tinggal kerana rebut melanda kampung kami,
wahai Sang Merpati. Rintih Sang Semut.

Sang Merpati dengan rela hati ingin menawarkan diri untuk
membantu sang Semut dan rakan-rakannya membina semula rumah
mereka. Mereka bergotong-royong mengumpulkan tanah dan pasir.

Sang Semut dan rakan-rakannya tolong-menolong membersihkan
kawasan perkampungan mereka. Mereka juga beramah mesra dengan
Sang Merpati yang baik hati itu. Setelah siap, mereka mengucapkan terima
kasih kepada Sang Merpati.
saling menghormati
rela hati
bergotong royong
tolong menolong
beramah mesra

Kemahiran Menulis
Tahun 2
108

Lampiran 3

Mari menyalin petikan perenggan pertama dan
menghabiskan cerita mengikut kreativiti sendiri.

Sang Semut dan rakan-rakannya tolong-menolong
membersihkan kawasan perkampungan mereka. Mereka juga
beramah mesra dengan Sang Merpati yang baik hati itu. Setelah
siap, Sang Semut dan rakan-rakannya mengucapkan terima kasih
kepada Sang Merpati.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________
Kemahiran Menulis
Tahun 2
109

Lampiran
Pentaksiran

1. Saya dan adik

menolong ayah
mencuci pinggan.

2. Kakak menolong ibu

mencuci longkang.
3. Abang menolong
ayah

mencuci kereta.
4. Setiap petang ibu
menyiram

di belakang rumah.
5. Datuk menebas lalang

pokok bunga.

1. _____________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________

4. _____________________________________________________________________

5. _____________________________________________________________________

Padankan ayat di bawah menjadi ayat
lengkap. Kemudian salin ayat itu.
Kemahiran Menulis
Tahun 2
110

Lampiran
Pemulihan

Suaikan perkataan dan tulis semula perkataan-
perkataan yang dicantumkan menjadi rangkai
kata.

hati
mesra
menghormati
royong menolong

rela

tolong

beramah

saling

bergotong


Kemahiran Menulis
Tahun 2
111

Lampiran
Pengayaan

Tuliskan frasa yang sesuai
bagi gambar yang diberi.

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Kemahiran Menulis
Tahun 2
112

TEMA ALAM SEKITAR
TAJUK Berkelah di Sungai

FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat
dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat
majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.

FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran
1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan frasa yang betul dalam situasi tidak
formal secara bertatasusila.

OBJEKTIF
i. Membina beberapa ayat majmuk dengan betul dengan merujuk
bahan bacaan yang dibaca.
ii. Berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa yang
betul dalam dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
PENGISIAN
KURIKULUM
ii. Nilai : kerjasama, berdikari,bersyukur,menjaga kebersihan
iii. EMK/KBT: ICT dan Belajar Cara Belajar
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: Kata hubung, ayat majmuk
MEDIA Gambar tempat-tempat perkelahan, lembaran aktiviti

Kemahiran Menulis
Tahun 2
113

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Langkah 1

1. Guru memaparkan slaid gambar
tempat-tempat yang boleh dijadikan
tempat perkelahan dan meminta
murid menelitinya.

2. Murid dan guru menceritakan
keadaan tempat dalam paparan
gambar itu.

Ilmu: Kajian
Tempatan

Nilai: Prihatin

ICT

Media:
Gambar slaid
tempat-tempat
perkelahan.

Langkah 2

1. Guru meminta murid memilih salah
satu tempat dalam paparan dan
menulis tempat tersebut dalam
komputer .

2. Murid diminta membaca secara kuat
nama tempat tersebut.

3. Guru berbincang dengan murid
tentang pentingnya tempat-tempat
perkelahan yang menarik dikaitkan
dengan ekonomi penduduk
setempat.

Nilai: Kerjasama

KBT: Mengkategori

Langkah 3

1. Murid diminta membaca dan
memahami teks yang dipaparkan
pada skrin dengan betul.

2. Guru dan murid bersoal jawab
tentang isi teks yang telah dibaca
dan secara bergilir-gilir menaip 5

Nilai: bersyukur

EMK: ICT

Lampiran 1
Teks
Kemahiran Menulis
Tahun 2
114

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
ayat mengenai isi teks tersebut
menggunakan ayat sendiri.

Langkah 4

1. Murid diberi lembaran kerja dan
diminta melengkapkan ayat-ayat
berpandukan isi teks yang telah
dibaca.

2. Secara kumpulan, murid dibimbing
untuk berbincang mengenai
beberapa kata hubung yang dipetik
daripada teks.

Nilai: bersyukur

KBT: KB-menjana
idea

Lampiran 2
Lembaran kerja

Pentaksiran

1. Murid diminta menulis ayat majmuk
yang sesuai berdasarkan frasa yang
diberi.

Nilai: Berdikari,
kebersihan

KBT:BCB-menulis
ayat

Lampiran 3
Pentaksiran

Pemulihan

1. Murid diminta melengkapkan ayat
dengan kata hubung yang betul
berdasarkan gambar yang diberi.

Nilai: Berdikari

KBT: menjana idea

Lampiran 4
Pemulihan

Pengayaan

1. Murid diminta menulis lima ayat
majmuk yang sesuai tentang aktiviti-
aktiviti yang terdapat dalam gambar
tunggal yang diberi.

Nilai: Berdikari

KBT: menjana idea

Lampiran 5
Pengayaan

Kemahiran Menulis
Tahun 2
115

Lampiran 1

Baca dan fahamkan teks, kemudian
tulis 5 ayat untuk menceritakan
semula kandungan teks tersebut.

Berkelah di Sungai Congkak

Pada hari Ahad yang lalu, Akil dan keluarganya pergi ke Sungai
Congkak untuk berkelah. Mereka membawa pelbagai jenis
makanan dan, minuman. Mereka juga tidak lupa membawa
pakaian, tikar dan plastik sampah.
Sampai sahaja di Sungai Congkak, mereka mencari tempat
yang sesuai untuk membentang tikar dan meletakkan barang-
barang yang dibawa. Mereka telah memilih satu tempat yang
agak sesuai tetapi kawasan di sekelilingnya penuh dengan sampah-
sampah yang telah dibuang oleh pengunjung lain.
Akil dan keluarganya mengutip sampah-sampah itu lalu
memasukkan ke dalam plastik sampah. Mereka meletakkan
sampah itu di satu tempat. Daun-daun kering dan ranting-ranting
kayu dan batu-batu sungai yang berselerakan juga mereka susun
semula di tebing sungai supaya tebing tidak rebak.
Setelah selesai, Akil dan keluarganya duduk berehat sambil
makan sebelum mandi. Ayah Akil berpesan kepada ahli
keluarganya supaya sentiasa menjaga alam sekitar. Kata ayah Akil,
Menjaga alam sekitar adalah tanggungjawab kita dan kita harus
menghargainya supaya keindahannya akan dapat dikekalkan.

Kemahiran Menulis
Tahun 2
116

Lampiran 2

Lengkapkan ayat di bawah
dengan merujuk petikan diberi.

Keluarga Akil membawa pelbagai jenis makanan, minuman, pakaian,
tikar _______________________________________________________________
Di Sungai Congkak, mereka mencari tempat yang sesuai ___________
____________________________________________________________________
Akil mengutip sampah-sampah itu __________________________________
____________________________________________________________________
Akil dan keluarganya menyusun semula batu-batu di tebing sungai
____________________________________________________________________
Setelah selesai, keluarga Akil duduk berehat ________________________
____________________________________________________________________
Kemahiran Menulis
Tahun 2
117

Langkah 3
Pentaksiran

Tulis ayat majmuk tentang
kebersihan alam sekitar
berdasarkan frasa di bawah.

tebing sungai tidak rebak

plastik sampah

menjaga alam sekitar

sampah dibuang oleh pengunjung

Kemahiran Menulis
Tahun 2
118

Lampiran 4
Pemulihan

Lengkapkan ayat di bawah
dengan frasa kamu sendiri.

Akil dan abangnya menyusun batu supaya
___________________________________________
Anum mengutip daun-daun kering dan
___________________________________________
Selepas makan, Akil dan keluarganya mandi
sambil _____________________________________
Akil dan keluarganya pergi ke Sungai
Congkak untuk ____________________________

Kemahiran Menulis
Tahun 2
119

Lampiran 5
Pengayaan

1. _______________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________

Bina lima ayat majmuk yang sesuai
berkaitan dengan gambar di bawah.

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

120

Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan
keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni
bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini
secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih
berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran
dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni
Bahasa yang disediakan.

Standard Kandungan Seni Bahasa

Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik
hibur

4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif
semasa bercerita secara didik hibur.

4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif
melalui lakonan secara didik hibur.

4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa
yang indah secara didik hibur.

Standard Pembelajaran Seni Bahasa

4.1.1 Menyebut seni kata lagu dengan jelas melalui nyanyian secara didik hibur.

4.1.2 Memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan gerak laku
secara didik hibur.

4.2.1 Mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas, intonasi yang betul tentang sesuatu

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
SENI BAHASA

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

121

perkara melalui penceritaan secara didik hibur.

4.2.2 Mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi betul dan jelas tentang sesuatu
perkara serta menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui penceritaan
secara didik hibur.

4.3.1 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas tentang
sesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui lakonan
secara didik hibur.

4.3.2 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelastentang
sesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui lakonan
secara didik hibur.

4.4.1 Melafazkan pantun empat kerat dengan intonasi yang betul secara didik hibur.

4.4.2 Membina pantun empat kerat secara terkawal dan melafazkannya dengan sebutan
dan intonasi yang betul dan jelas secara dididk hibur.

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

122

PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA

pengajaran dan pembelajaran Seni
Bahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai dan
menarik sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa yang diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

123

TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Kenali Saya

FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan
menggunakan bahasa badan dengan
kreatif melalui lakonan secara didik
hibur.
Standard
Pembelajaran
4.3.2 Mengujarkan dialog dengan sebutan
dan intonasi yang betul dan jelas
tentang sesuatu perkara serta
menggunakan bahasa badan yang
kreatif melalui lakonan secara didik
hibur.

FOKUS
SAMPINGAN

Standard
Kandungan
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan
permintaan tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dalam
situasi formal dan tidak formal secara
bertatasusila.
Standard
Pembelajaran
1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkara
dengan menggunakan ayat tunggal
dan ayat majmuk yang betul dalam
situasi tidak formal secara
bertatasusila.

OBJEKTIF
i. Mengujarkan dialog tentang sesuatu perkara dengan sebutan
dan intonasi yang betul dan jelas sambil melakonkannya
menggunakan bahasa badan yang kreatif secara didik hibur.
ii. Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan ayat tunggal
dan ayat majmuk dengan betul dan bertatasusila.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu : Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan
ii. Nilai : Hormat-menghormati, berhemah tinggi, menghargai
warisan
iii. KBT : Kecerdasan Pelbagai - Pengisian ruang
EMK : Kreativiti dan inovasi
SISTEM BAHASA Kosa kata : berwarna-warni, tradisional, inti, disira, berukir.

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

124


AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Langkah 1

1. Guru merangsang murid menamakan
kuih kegemaran mereka dengan
mengemukakan soalan berdasarkan
gambar beberapa jenis kuih.
Contoh soalan:

Apakah nama kuih dalam gambar
ini?
Adakah kuih ini kegemaran
kamu?
Sebutkan beberapa jenis kuih
tradisional yang kamu tahu.

2. Guru membimbing murid mengenali
kuih tradisional dan kuih moden serta
mengelaskan kuih mengikut kategori
tradisional atau moden.

Nilai : Menghayati
warisan budaya
tempatan

KBT : Konstektual
EMK: Kreativiti dan
Inovasi (Fasa
Persediaan)

Lampiran 1

Langkah 2

1. Guru mengedarkan teks dialog dan
membimbing murid membaca dan
melakonkannya dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan jelas.

2. Murid melakonkan dialog yang diberi
dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul secara bergilir-gilir.

3. Murid membuat ringkasan tentang
kuih-kuih yang terdapat dalam dialog
dari segi bentuk dan rasa kuih
tersebut secara lisan.

Nilai : bekerjasama

EMK: Kreativiti dan
Inovasi (Fasa
Perkembangan)

Lampiran 2
Petikan dialog

Langkah 3

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

125

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

1. Murid diminta melakonkan watak
setiap jenis kuih yang terdapat dalam
petikan dialog tetapi kali ini dia
bercerita tentang dirinya dalam
bentuk dialog.

Contoh:
Saya kuih karipap. Badan saya
bercorak dan berukir di tepi. Rasa
saya boleh dipelbagaikan. Saya
boleh berasa sardin, daging dan
ayam.

2. Ulang aktiviti ini sehingga semua
murid berpeluang melakonkan watak-
watak dalam dialog.

TKP: Kinestatik,
interpersonal

Nilai : Bekerjasama

EMK : Kreativiti dan
Inovasi (Fasa
Tindakan)

Langkah 3

1. Beberapa orang murid melakonkan
dialog pernyataan tentang bentuk
kuih.

2. Murid lain meneka jenis-jenis kuih
yang dilakonkan itu dengan
menyatakan nama kuih tersebut.

3. Murid yang melakonkan dialog tadi
akan mempamerkan gambar kuih
berdasarkan pernyataan yang
disampaikan.

Nilai : Bekerjasama

TKP : Kinestatik
Interpersonal

KB : Menjana idea

Lampiran 3

Kad Gambar

Pernyataan teka -
teki

Pentaksiran

1. Murid melakonkan dialog tentang
pernyataan tentang kuih.

2. Guru menilai sebutan dan intonasi
serta bahasa badan semasa mereka
mengujarkan dialog lakonan tersebut.

Lampiran 4

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

126

Lampiran 1
Kad gambar

Wah, sedapnya kuih ini! Apa nama
kuih ini?

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

127

Lampiran 2

Baca dan lakonkan dialog mengikut
watak.

Kita Serupa

: Apa khabar, karipap?

: Baik, lapis. Cantiknya badan kamu?

: Terima kasih, badan saya memang begini, berlapis -lapis dan
berwarna-warni.

: Ala karipap, awak pun apa kurangnya? Bentuk badan awak
pun cantik juga, ada yang bercorak dan berukir di tepinya.

: Betul! Betul! Betul! Bukan itu sahaja, malahan inti yang
terdapat dalam badan awak juga ada pelbagai rasa, sedap
pula tu, seperti rasa sardin, ayam, daging dan banyak lagi.

: Awak pun apa kurangnya. Walaupun badan awak serupa
macam roda tetapi ramai yang suka akan awak. Tambahan
lagi badan awak pula disira pula dengan gula.

: Ala, ketayap pun apa kurangnya. Walaupun badan awak
hijau, bentuk macam kayu tetapi lembut dan enak rasanya.
Inti awak pun lemak dan manis.

: Ha..ha..ha...kita serupa. Sebenarnya kita semua memang
sedap sebab kita kuih tradisional yang disukai ramai.

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

128

Lampiran 3

Teka siapa saya?

Bentuk badan saya bulat macam roda, dibuat
daripada tepung dan ubi keledek,
Digoreng dahulu kemudian disira dengan gula.
halus.

Huruf D adalah rupa saya, berinti
kentang dan berempah. Terdapat
ukiran di bahagian tepi.

Bentuk badan saya panjang dan
berwarna hijau,
Inti saya kelapa dan berasa manis.

Badan saya lembut berlapis-lapis,
Warna saya merah dan putih
berselang-seli.

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

129

Lampiran 4
Pentaksiran

Selamat pagi kawan-kawan,
Saya ingin memperkenalkan diri saya. Saya
diberi nama kuih ketayap. Badan saya
panjang dan bergulung. Dalam badan saya
ada inti kelapa yang manis. Kawan-kawan
cubalah rasa saya. Ramai yang memuji rasa
saya memang manis dan sedap.
Selamat pagi kawan-kawan,
Nama saya pula kuih karipap. Badan saya
berbentuk D dan bercorak di tepi. Di dalam
badan saya ada inti ubi kentang. Inti saya
ada pelbagai rasa. Kadang kala ada rasa
daging, udang, ayam dan ikan bilis. Kawan-
kawan cubalah rasa saya ya. Rasa saya
juga memang sedap.
Baca dan lakonkan dialog mengikut
watak.

Nota:
Guru boleh mengubah dialog dengan kuih yang lain pula.
Guru menilai lakonan murid daripada aspek sebutan dan
intonasi yang jelas dan betul.
Guru juga boleh menilai bahasa badan murid semasa
mengujarkan dialog.

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

130

TEMA JATI DIRI
TAJUK Hati Riang Hidup Ceria

FOKUS
UTAMA

Standard
Kandungan
4.1 Memahami unsur seni dalam lagu melalui
nyanyian secara didik hibur.
Standard
Kandungan
4.1.1 Menyebut seni kata lagu yang mengandungi
pengajaran dengan betul dan jelas dalam
nyanyian yang dipersembahkan secara didik
hibur.

FOKUS
SAMPINGAN

Standard
Kandungan
1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat
tentang suatu perkara daripada pelbagai
Standard
Kandungan

1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan
tentang suatu perkara daripada pelbagai

OBJEKTIF
i. Menyebut seni kata lagu dengan sebutan yang betul dan jelas.
ii. Memberi pandangan mengenai maksud perkataan yang bergaris
dalam lirik lagu dengan betul.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu : Pend. Muzik, Pend. Sivik & Kewarganegaraan
ii. Nilai : Kerjasama, berkeyakinan, menyayangi
iii. KBT : Verbal linguistik, Interpersonal, Kinestatik
iv. EMK: ICT

SISTEM
BAHASA
Tatabahasa : Ayat Tanya
Kosa kata : riang, duka, sayang, ceria

MEDIA
Seni kata lagu, Lembaran kerja.

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

131


AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Langkah 1

1. Guru memaparkan seni kata lagu
menggunakan skrin besar melalui
komputer.

Hati Riang Hidup Ceria mengikut
melodi Geylang Sipaku Geylang.

3. Murid menyanyikan lagu sekali lagi
tanpa bimbingan guru dengan sebutan
yang betul dan jelas.

Nilai : Berkeyakinan

KBT : Verbal
linguistik

Lampiran 1
Lirik lagu

Media :
Rakaman lagu

Langkah 2

dengan sebutan dan intonasi yang
betul sambil menggayakan aksi yang
sesuai.

2. Murid menyanyikan lagu mengikut
kumpulan secara bergilir-gilir.

tentang maksud seni kata lagu dan
mengaitkan dengan konsep kerjasama
dan saling sayang menyayangi dengan
jati diri.

KBT : KB

- Menjana idea

Nilai: Kerjasama

Langkah 3

1. Murid di minta menyusun rangkap lagu
dengan menggunakan teknik klik dan
seret secara bergilir-gilir.

KBT : KB ~ banding
beza, menjana idea
EMK : ICT

Lampiran 2

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

132

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

2. Murid menyanyikan semula lagu
dengan sebutan, intonasi dan gaya
yang sesuai.

Nilai : Kerjasama

Media : kad situasi

Langkah 3

1. Guru menerangkan kepentingan
kehidupan yang ceria dalam diri dan
keluarga untuk menguatkan jati diri
mereka.

2. Murid diminta memadankan perkataan
yang dihitamkan pada seni kata lagu
dengan maksudnya
menggunakan kemudahan komputer
melalui teknik yang sesuai.

KBT :

KB : Menjana idea

Nilai : Kasih sayang

EMK : ICT

Lampiran 3

Pentaksiran

1. Murid menyanyikan lagu Hati Riang
Hidup Ceria secara berpasangan untuk
guru membuat penilaian.

2. Guru menilai murid daripada aspek
sebutan seni kata lagu dan gaya murid
semasa menyanyi.

Nilai : Kesyukuran

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

133

Lampiran 1

Nyanyikan lagu di bawah mengikut
gaya dan cara yang sesuai.

HATI RIANG HIDUP CERIA

Geylang si paku geylang, geylang,
Geylang si rama-rama;
Riang hatiku riang
Selalu hidup bekerjasama

Geylang si kuda-kuda;
Girang hatiku girang
Janganlah selalu kita berduka

Geylang si rusa-rusa;
Sayang keluargaku sayang
Kehidupan kami selalu ceria

Geylang si layang-layang
Girang hatiku girang
Antara hidup saling menyayang.

( Ikut melodi Geylang Si Paku Geylang)

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

134

Lampiran 2

Susun rangkap-rangkap lagu mengikut
susunan lagu yang diberi menggunakan
teknik klik dan seret.

Geylang si layang-layang;
Girang hatiku girang,
Kami hidup saling menyayang.

Geylang si rama-rama;
Riang hatiku riang,
Selalu hidup bekerjasama,

Geylang si rusa-rusa;
Sayang keluargaku sayang,
Hidup kami selalu ceria,

Geylang si kuda-kuda;
Girang hatiku girang,
Janganlah selalu kita berduka,

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

135

Lampiran 3

Padankan perkataan dengan maksud yang
diberi menggunakan teknik yang sesuai
dalam komputer.

ceria
saling
riang
sayang
bekerjasama
berduka
mengasihi
bersedih hati
gembira
girang hati
berbalas-balas
saling membantu
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

136

TEMA ALAM SEKITAR
TAJUK Bencana Alam

FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi
yang betul menggunakan bahasa yang indah
secara didik hibur.
Standard
Pembelajaran
4.4.1 Melafazkan pantun empat kerat dengan sebutan
dan intonasi yang betul secara didik hibur.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan
yang diberi dengan betul dan kemas.
Standard
Pembelajaran
3.2.4 Menulis pelbagai perkataan dan frasa yang
mengandungi perkataan dua atau lebih suku
kata diftong, vokal berganding, digraf dan
konsonan bergabung dengan cara yang betul
dan kemas.

OBJEKTIF

i. Melafazkan pantun empat kerat dengan sebutan dan intonasi
yang betul.
ii. Menulis secara mekanis sekurang-kurangnya dua daripada tiga
rangkap pantun yang diberi dengan betul dan kemas.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu : Kajian Tempata
ii. Nilai : Menghargai Anugerah Tuhan
iii. KBT : KB Mengenal pasti idea utama dan idea sampingan.

SISTEM
BAHASA
Tatabahasa : Kata nama am, kosa kata
MEDIA
Kad gambar, lembaran kerja

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

137


AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Langkah 1

1. Murid menonton tayangan slaid bencana
alam.
Contoh gambar :
- tanah runtuh
- banjir
- kemarau

mengenai gambar.
Contoh soalan :
- Apakah gambar yang kamu tonton?
- Adakah suasana ini yang kita
inginkan?
- Apakah kategori yang boleh
diperkatakan tentang gambar
tersebut?

3. Guru mengaitkan jawapan murid dengan
tajuk bencana alam dan puncanya.

Ilmu :
Kajian Tempatan

Nilai :
Menghargai Kurniaan
Tuhan

KBT : KB
Membuat inferens

Langkah 2

1. Murid dipamerkan dengan beberapa
rangkap pantun melalui tayangan slaid.

2. Guru membimbing murid melafazkan
pantun dengan sebutan, gaya, dan
intonasi yang betul secara bergilir-gilir.

3. Guru dan murid berbincang tentang
maksud pantun, rangkap demi rangkap.

Slaid

Ilmu : Muzik

Nilai :
Bekerjasama

Lampiran 1
Petikan pantun

Langkah 3

1. Murid diedarkan petikan pantun.

KBT : BCB

Lampiran 2
Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

138

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
2. Murid menyalin semula rangkap-
rangkap pantun dengan betul dan
kemas secara mekanis.

Menyalin rangkap
pantun

Pentaksiran

1. Murid melafazkan satu rangkap
pantun dengan sebutan dan intonasi
yang betul.

Lampiran 3

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

139

Lampiran 1

Melafazkan dan memahami pantun
empat kerat.

Bencana Alam

Hujan tidak berhenti-henti,
Dari pagi hingga ke malam;
Jika begini setiap hari,
Berlaku banjir musnahlah alam.

Bahang terasa terik mentari,
Badan berpeluh cepat dahaga;
Jika hujan tidak menimpa bumi,
Alamat kemarau datang menjelma.

Daun merimbun dahan berduri,
Akar bertaut mencengkam tanah;
Pokok ditebang sesuka hati,
Runtuh tanah mengundang padah.

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

140

Lampiran 2

Tuliskan semula pantun yang diberi
secara mekanis.

Bencana Alam
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________________________________________-
______________________________________________________

Aspek Seni Bahasa
Tahun 2

141

Lampiran 3
Pentaksiran

Bencana Alam

Bahang terasa terik mentari,
Badan berpeluh cepat dahaga;
Jika hujan tidak turun di bumi,
Alamat kemarau datang menjelma.

Daun merimbun dahan berduri,
Akar bertaut mencengkam tanah;
Pokok ditebang sesuka hati,
Runtuh tanah mengundang padah.

Hujan tidak berhenti-henti,
Dari pagi hingga ke malam;
Jika begini setiap hari,
Berlaku banjir musnahlah alam.

Baca pantun di bawah dengan sebutan
dan intonasi yang betul.

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

142

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan
murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan
pengajaran dan pengajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan dengan
kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek
tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan
pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara
berfokus dan terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru
perlu menetapkan objektif yang mesti dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran aspek Tatabahasa yang disediakan.

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa
Murid patut mengetahui dan boleh:
5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.

5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai
situasi dengan betul.

5.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.

Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa

5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul
mengikut konteks.

5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama khas hidup manusia dengan betul
mengikut konteks.

5.1.3 Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri ketiga dengan betul mengikut
konteks.

5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dengan betul mengikut konteks.

5.1.5 Memahami dan menggunakan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut
konteks.

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
TATABAHASA

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

143

5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung dengan betul mengikut konteks.

5.1.7 Memahami dan menggunakan kata tanya dengan betul mengikut konteks.

5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan awalan, imbuhan akhiran dan apitan
dengan betul dalam pelbagai konteks.

5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda penuh dengan betul dalam pelbagai
konteks.

5.3.1 Memahami dan membina ayat dasar menggunakan pola ayat dengan betul dalam
pelbagai konteks. (FN +FN, FN + FK, FN + FA, FN + FS)

5.3.2 Memahami dan membina ayat penyata dengan menggunakan tanda baca yang
betul dalam pelbagai konteks.

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

144

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
TATABAHASA

Semasa merancang strategi
aspek tatabahasa, guru perlu memberi
pertimbangan pada aktiviti yang sesuai
dilaksanakan sebelum, semasa dan
selepas pengajaran dan pembelajaran
yang diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

145

TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Budaya Kita

FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
5.1 Memahami dan menggunakan golongan
kata dengan betul mengikut konteks.
Standard
Pembelajaran
5.1.5 Memahami dan menggunakan kata
adjektif pancaindera dengan betul
mengikut konteks.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa,
dan ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa
dengan cara yang betul dan kemas.

OBJEKTIF
i. Menggunakan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut
konteks.
ii. Membina dan menulis kata adjektif pancaindera dalam ayat
dengan betul.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Budaya masyarakat Malaysia
ii. Nilai : bersyukur, menghargai, berdikari
iii. KBT/ EMK: Kreativiti dan Inovasi dan Kecerdasan Pelbagai -
pengisian ruang
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: kata adjektif pancaindera
MEDIA Petikan, kad perkataan, lembaran kerja

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

146


AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Langkah 1

1. Guru mempamerkan kad berwarna
dan murid meneliti sambil menyebut
perkataan yang menunjukkan
warna yang dipamerkan.

2. Murid berbincang tentang kaitan
warna dengan budaya masyarakat
kita dan menanamkankan nilai
menghormati kepercayaan kaum
lain.

3. Guru dan murid berbincang tentang
gambaran warna mengikut
pancaindera mata murid.
Contoh:
merah- terang
biru- sejuk

4. Murid diberi penerangan tentang
kata adjektif pancaindera.

5. Murid bersoal jawab dengan guru
untuk memahami kata adjektif
pancaindera yang lain.

Ilmu: Kajian
tempatan

Nilai: hormat-
menghormati

EMK: Kreativiti dan
inovasi
(Fasa Persediaan)

Lampiran 1

Langkah 2

1. Murid dibimbing untuk
menghimpunkan kata adjektif
pancaindera mengikut lima
kumpulan yang diberi.

2. Murid mencatat kata adjektif
pancaindera mengikut kategori
pancaindera.

EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa
Imaginasi)

Lampiran 2
Aspek Tatabahasa
Tahun 2

147

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Langkah 3

1. Murid diminta membaca petikan
dengan intonasi dan sebutan yang
betul.

2. Murid dan guru bersoal jawab
tentang kata adjektif pancaindera
yang terkandung dalam petikan
yang dibaca.

3. Murid menyeneraikan kata adjektif
pancaindera yang terdapat di dalam
petikan.

4. Murid melengkapkan peta minda
dengan kata adjektif pancaindera
dengan betul.

Ilmu: Kajian
Tempatan
(makanan tradisional)

Nilai: menghargai

EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa
Perkembangan)

EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa
Tindakan)

Lampiran 3

Pentaksiran

diminta melengkapkan tempat
kosong dengan kata adjektif
pancaindera yang betul.

Nilai: berhati-hati

KBT-KB-menjana
Idea

Lampiran 4
Pentaksiran

Pemulihan

1. Murid memilih dan menggaris
perkataan dalam ayat yang
mengandungi kata adjektif
pancaindera yang betul.

Lampiran 5
Pemulihan

Pengayaan

1. Murid mengisi tempat kosong dalam
petikan dengan kata adjektif
pancaindera yang sesuai.

Kontekstual

Lampiran 6
Pengayaan

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

148

Lampiran 1

Sebut warna dan perkaitannya
dengan pancaindera.

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

149

Lampiran 2

cantik
merdu
biru
manis
hapak
masam
lembut
keras
garau
wangi
nyaring
masin
kasar
licin kacak
Kelompokan kata adjektif ini mengikut
kumpulan dan tulis dalam ruangan yang
disediakan.
Aspek Tatabahasa
Tahun 2

150

cantik
1

2

3

4

5
Tulis kata adjektif pancaindera mengikut
kumpulan yang diberi di bawah ini.

lihat
rasa
dengar
bau
sentuh
Aspek Tatabahasa
Tahun 2

151

Lampiran 3

Senarai kata adjektif pancaindera

Kuih Baulu
Kuih baulu merupakan sejenis kuih tradisional orang Melayu. Kuih ini
boleh didapati dalam pelbagai bentuk yang cantik seperti bunga,
ikan, kerang dan hati.
Kuih baulu akan mengeluarkan bau yang wangi apabila
dibakar dengan bara sabut kelapa. Rasanya sungguh manis dan
sesuai dijadikan hidangan untuk minum petang. Namun begitu, kuih
baulu ini juga sungguh enak dimakan begitu sahaja.
Kuih baulu akan menjadi keras jika terlebih tepung. Telur pula
perlu dipukul sehingga kembang jika ingin menghasilkan baulu yang
lembut dan bermutu tinggi.
Kuih baulu ini akan berkulat, jika tidak dibakar sehingga betul-
betul masak dan garing. Kuih baulu juga tidak boleh disimpan lama
dan akan menjadi hapak selepas tamat tempohnya.

Baca dan senaraikan kata adjektif pancaindera
yang terdapat dalam petikan.
Aspek Tatabahasa
Tahun 2

152

Baca dan tuliskan kata adjektif yang
sesuai pada tempat kosong dalam ayat.

Lampiran 4
Pentaksiran

masin licin hapak

segak merdu manis

1. Siti Nurhaliza yang bersuara _________ _____ itu amat gemar makan
kuih tradisional.

2. Air sirap yang ___________________ rasanya selalu dihidangkan kepada
tetamu pada musim perayaan.

3. Penari kebudayaan itu kelihatan ____________________ berpakaian
tradisional.

4. Lantai pentas kebudayaan yang _______________________ itu telah
dibersihkan semalam.

5. Bau _______________________akan dihasilkan apabila kuih baulu jika
dimasak dengan tidak sempurna.

6. Rendang ayam itu ______________________kerana terlebih garam.

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

153

Lampiran 5
Pemulihan

1. Ayah membeli kuih pau yang ( lembut/keras ) itu.

2. Nasi lemak yang dimasak oleh ibu agak (manis/masin) kerana terlebih
garam.

3. Biskut kelapa yang tersimpan lama di dalam bekas itu telah berbau
(busuk/hapak).

4. Bentuk kuih yang (cantik/kacak) dan rasanya yang sedap sering
menjadi pilihan pembeli.

5. Kuih akan berbau (wangi/hapak) apabila menggunakan daun
pandan sebagai bahan adunan.

Gariskan kata adjektif pancaindera
yang betul dalam ayat berikut.

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

154

Lampiran 6
Pengayaan

Rakyat Malaysia memamang kaya dengan
senyuman yang ______________ dan sifat lemah
__________________. Kita nampak ______________ dan
___________________ apabila berpakaian tradisional
seperti baju kurung dan samfu. Rakyat kita memang
sentiasa mengamalkan hidup yang harmonis. Suara
kaum wanita yang lembut semasa bercakap memang
_________________ didengar. Bagi kaum lelaki pula,
walaupun mempunyai suara yang _______________
sekiranya diungkapkan dengan lembut akan selesa
didengar.

lembut
manis
merdu
garau
kacak
cantik

Isikan tempat kosong dengan jawapan
yang sesuai.

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

155

TEMA JATI DIRI
TAJUK Sayangi Keluarga

FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran
5.1.1 Memahami dan menggunakan kata
nama am hidup manusia dengan betul
mengikut konteks.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
2.5 Membaca dan menaakul untuk
memindahkan maklumat yang terdapat
dalam pelbagai bahan.
Standard
Pembelajaran
2.5.3 Membaca, memahami dan menaakul
bahan grafik dan bukan bahan grafik
dengan betul untuk memindahkan
maklumat.

OBJEKTIF
i. Menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul
dalam pelbagai keadaan.
ii. Memahami dan menaakul dengan betul kata nama am
dalam ayat yang dibaca.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan, Pend.Moral
ii. Nilai : kasih sayang, tanggungjawab, prihatin,
hormat,berdikari,bersyukur
iii. KBT/EMK : ICT
SISTEM BAHASA Tatabahasa : kata nama am
Kosa kata: harmoni, nafkah, membimbing, berdisiplin, telatah
MEDIA Petikan teks, kad kata nama, lembaran kerja..

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

156


AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Langkah 1

1. Murid memerhati gambar yang
dipancarkan melalui skrin besar .

2. Beberapa orang murid diminta
menamakan kata panggilan bagi ahli
keluarga yang terdapat dalam
gambar dengan menaip pada petak
yang disediakan.

3. Murid bercerita tentang ahli keluarga
mereka dengan menggunakan ayat
sendiri.

4. Guru membimbing murid membina
jati diri dengan menanamkan sifat
sayang dan bangga akan keluarga
dan sanggup berkorban demi
kesejahteraan keluarga.

Ilmu: Pend.Sivik &
Kewarganegaraan

Nilai: Kasih sayang /
Hormat -menghormati

Lampiran 1
Gambar tunggal

Langkah 2

1. Guru berbincang mengenai
pekerjaan ibu bapa dan ahli keluarga
mereka yang lain.

2. Murid dibimbing memahami
penggunaan kata nama am hidup
manusia mengikut konteks keluarga.

3. Murid secara kumpulan menjalankan
aktiviti permainan mencari dan
menamakan pekerjaan yang sesuai
untuk seseorang berdasarkan
tempat
tinggal mereka.

Nilai : bersyukur

Tatabahasa: Kata
tanya, ayat tanya

Lampiran 2
Kemudahan di ruang
tamu rumah.
Aspek Tatabahasa
Tahun 2

157

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Contoh:
Datuk tinggal di kampung
pekerjaan yang sesuai petani,
ketua kampung, guru besar, kerani,
bilal masjid, pekebun dan penternak.

4. Guru membimbing murid menghargai
pengorbanan ahli keluarga
terutamanya ibu dan bapa.

Langkah 3

1. Murid secara berkumpulan
menjalankan permainan bahasa
`menggunakan kata nama am yang
betul.

2. Guru merumus permainan dan
menanam semangat jati diri dan
sikap sayang akan keluarga dalam
diri murid.

Ilmu: PSK

Nilai:
Bertanggungjawab

KBT:KB-menjana
idea

Lampiran 3

Pentaksiran

1. Murid membaca dan menandakan
kata nama am yang betul pada
latihan yang disediakan.

Nilai: Berdikari

KBT-KB-menjana
Idea

Lampiran 4
Pentaksiran

Pemulihan

1. Murid diminta memadankan kata
nama am dengan frasa yang sesuai
untuk membentuk ayat yang lengkap
menggunakan komputer melalui
teknik klik dan tarik.

KBT-KB

Lampiran 5
Pemulihan

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

158

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pengayaan

1. Murid membina dan menulis ayat
berdasarkan kata nama am yang
diberi menggunakan kemudahan
komputer.

Ilmu: PSK

Nilai: Bersyukur

Lampiran 6
Pengayaan

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

159

Lampiran 1

Klik perkataan dan seret ke dalam petak yang sesuai.

saya

datuk abang nenek
adik ayah ibu kakak

Namakan nama am untuk kata gelaran
bagi keluarga dalam gambar ini.

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

160

Lampiran 2

Ahli Keluarga Tempat Tinggal 3 Pekerjaan Yang Sesuai
datuk kampung

1. ________________________
2. ________________________
3. ________________________

ayah bandar

1. ________________________
2. ________________________
3. ________________________

abang bandar raya

1. ________________________
2. ________________________
3. ________________________

Tuliskan 5 pekerjaan yang sesuai untuk
keluarga di bawah berdasarkan tempat
tinggal mereka.
Aspek Tatabahasa
Tahun 2

161

Lampiran 3

Mari gunakan kata nama am yang betul.

Cara menjalankan permainan menggunakan kata
nama am yang betul.

I. Murid diagihkan kepada kumpulan kecil.

II. Setiap kumpulan dikehendaki berbincang untuk
menamakan 3 pekerjaan yang sesuai untuk ahli keluarga
berdasarkan bidang yang diberi.
Contoh: keselamatan - askar, polis, ahli bomba

III. Wakil kumpulan dikehendaki membacakan hasil tugasan
mereka dan kumpulan lain memberi komen tentang
jawapan tersebut.

IV. Guru akan mengesahkan jawapan tersebut dan memberi
markah kepada setiap kumpulan.

V. Guru merumus permainan dan mengaitkannya dengan
semangat jati diri dan sikap menghargai pengorbanan ibu
bapa.

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

162

Lampiran 4
Pentaksiran

Adik Kakak Ayah
Abang Emak Datuk

1. __________ tekun mengasah parang sehingga tajam.

2. ___________ __ berjalan dengan berhati-hati menggunakan
tongkat kerana sudah tua.

3. __________________ fasih dan berkeyakinan ketika menyampaikan
berita di stesen televisyen.

4. ________________ menghilangkan rasa bosannya dengan bermain
dram pada waktu senggang.

5. ________________ sedang menjerang air di dapur untuk membuat susu
adik.

6. ____________ sedang bermain buaian di taman dengan penuh ceria.

Isikan tempat kosong dengan kata nama
am yang sesuai.

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

163

Lampiran 5
Pemulihan

.

1. membeli gula di kedai.

2. Budak itu selalu membantu ibunya menjual
3. sayur.

4. tua itu dipimpin semasa hendak melintas
jalan.

5. itu menangis teresak-esak kerana
terjatuh.

6. bekerja untuk menyara keluarganya.

Ibu perempuan Ayah
Wanita Kanak-kanak
Isikan tempat kosong dengan jawapan yang
sesuai.

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

164

Lampiran 6
Pengayaan

.

Pada hari Sabtu yang lalu, saya mengikut __________________
ke pasar. Kami lihat ada seorang perempuan menjual buah-buahan
tempatan. Kami membeli buah tembikai dan betik di gerai itu untuk
__________________. Kemudian kami pergi ke gerai menjual sayur-
sayuran. ___________________ muda yang bermisai itu menimbang
sayur-sayuran yang kami beli itu. Dia dibantu oleh seorang
_________________ tua yang mungkin ibunya.
Semasa kami hendak ke kedai runcit berhampiran dengan
pasar itu, kami lihat ada seorang ____________________ menangis
kerana telah kehilangan ibu bapanya. Ibu memujuk kanak-kanak itu
lalu menyerahkannya kepada seorang pegawai
_____________________ yang kebetulan sedang bertugas di situ.
Ibu berpesan kepada saya supaya sentiasa berani bertindak
jika berlaku kesusahan.
ibu ayah
Lelaki wanita budak
polis
Isikan tempat kosong dengan jawapan
yang sesuai.

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

165

TEMA ALAM SEKITAR
TAJUK Taman Permainan

FOKUS UTAMA

Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran
5.1.7 Memahami dan menggunakan kata tanya
dengan betul mengikut konteks.

FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.3

Membina dan menulis perkataan, frasa, dan
ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.4

Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat
majmuk berdasarkan bahan grafik dengan
betul.

OBJEKTIF
i. Memahami dan menggunakan kata tanya dengan betul
berpandukan gambar.
ii. Membina ayat tanya berdasarkan bahan grafik dengan betul.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
ii. Nilai : Bertanggungjawab, kasih sayang
iii. KBT/EMK: Kemahiran Berfikir , Kontekstual dan elemen
Keusahawanan
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: Kata tanya, ayat tanya

MEDIA Gambar, lembaran kerja, lirik lagu

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

166

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

Langkah 1

1. Murid ke hadapan dan digantungkan
di leher kad yang mengandungi kata
tanya seperti apa, siapa dan berapa.

2. Murid dibimbing membina frasa yang
ada kaitan dengan suasana di padang
permainan daripada kata tanya itu.
Contoh frasa:
Main apa?

3. Murid dibimbing membina ayat tanya
berdasarkan kata tanya dan gambar
tunggal yang diedarkan. Jelaskan
fungsi lima kata tanya dalam bahasa.

4. Murid dalam kumpulan membina ayat
tanya dengan kata tanya berdasarkan
frasa yang ada kaitan dengan padang
permainan yang diberi oleh guru.
Contoh frasa:
papan gelungsur
tong sampah
papan jongkang-jongket

Nilai: hormat-
menghormati

KBT:KB

Lampiran 1
Gambar suasana di
padang permainan.

Langkah 2

1. Murid diagihkan kepad abeberapa
kumpulan.

2. Guru menjalankan aktiviti permainan
bahasa Mari Bertanya dengan Betul.

3. Guru mengumumkan pemenang dan
memberi ganjaran kepada murid.

KBT: KB-
Menghubung
kait

Lampiran 2

Langkah 3

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

167

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN

1. Murid membaca petikan yang
diedarkan serta menggarisi kata
kerja yang terdapat dalam petikan itu.

2. Murid dan guru bersoal jawab tentang
maksud perkataan yang digarisi dan
murid menggayakan aksi untuk lebih
memahami perkataan tersebut.

3. Guru menekankan elemen
keusahawanan berkaitan barang yang
sesuai di jual berhampiran padang
permainan dan harga jualan yang
sesuai.

4. Murid diminta membina ayat tanya
dengan kata tanya yang betul
berdasarkan perkataan yang digarisi
itu.

Ilmu: Kajian
Tempatan

Nilai: menghargai

EMK: Elemen
Keusahawanan-
barang jualan dan
harga

Lampiran 3
Petikan.

Pentaksiran

diminta melengkapkan tempat kosong
dengan kata nama am yang sesuai.

Nilai: Berdikari

KBT-KB-menjana
Idea

Lembaran kerja
Pentaksiran

Pemulihan

1. Murid diminta mengisi tempat kosong
dengan jawapan yang betul dengan
bimbingan guru.

KBT-KB

Lembaran kerja
Pemulihan

Pengayaan

1. Murid diminta mengisi tempat
kosong dengan jawapan yang betul.

Ilmu: Pend. Moral

Nilai: Bersyukur

Lembaran kerja
Pengayaan
Aspek Tatabahasa
Tahun 2

168

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
KBT:Pembelajaran
Kontekstual

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

169

Lampiran 1

Lihat dan ceritakan tentang suasana dalam
gambar di bawah dan bina ayat tanya yang
sesuai.

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

170

Cara melaksanakan permainan Mari Bertanya Dengan Betul
i. Murid dikumpulkan dalam kumpulan tiga orang.
ii. Setiap kumpulan diminta mencabut sekeping kad kata tanya dan
sekeping kad gambar alat permainan yang terdapat di padang
permainan.
iii. Setiap kumpulan diberi masa 5 minit untuk membina dan menulis
ayat tanya berdasarkan kad-kad yang diberi.
iv. Setelah habis masa 5 minit ketua kumpulan dikehendaki
membaca ayat yang mereka bina.
v. Murid lain dan guru menentukan sama ada ayat yang dibina betul
atau salah.
Contoh kad gambar Contoh kad kata tanya.

Lampiran 2

Contoh ayat tanya yang boleh dibina.
Berapakah jumlah buaian yang ada di padang permainan ini ?

Bina ayat tanya dengan betul.

berapa
Aspek Tatabahasa
Tahun 2

171

Lampiran 3

Taman Permainan

Taman permainan ialah tempat kanak-kanak bermain dan orang
dewasa melakukan senaman. Banyak kemudahan disediakan untuk
kita beriadah. Terdapat buaian, papan gelungsur, papan jongkang-
jongkit dan alatan untuk bersenam disediakan di taman permainan.
Padang untuk orang berjoging juga disediakan di taman permainan.

Taman permainan akan dikunjungi oleh orang dewasa dan
kanak-kanak pada waktu pagi dan petang. Selalunya kanak-kanak
berlari, melompat dan berkejaran di taman permainan ini. Ada juga
yang bermain buaian, papan gelungsur dan papan jongkang-jongkit.
Setelah penat bermain mereka akan duduk di bangku yang
disediakan untuk berehat sambil minum untuk menghilangkan
dahaga.

Baca petikan dan gariskan kata kerja.
Kemudian, bina ayat tanya berdasarkan
kata kerja tersebut.

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

172

Lampiran 3
Pentaksiran

1. Apakah nama tempat ini ?

2. Mengapakah yang suka bermain di sini ?

3. Bilakah kamu datang ke sini ?

4. Adakah letaknya taman permainan ini ?

5. Berapakah yang kamu lakukan di sini ?

Baca dan tandakan ( ) pada ayat tanya yang
betul.

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

173

Lampiran 4
Pemulihan

1.

2.

3.

4.

5.

Padankan kata tanya dengan
frasa yang sesuai.

Bilakah

Apakah
Di manakah
Siapakah
Mengapakah

adik menangis?

letaknya taman permainan itu?
yang sedang duduk di atas
bangku?
yang ada di taman
permainan?
kamu pergi bermain di taman
permainan?

Aspek Tatabahasa
Tahun 2

174

Lampiran 5
Pengayaan

1. Hobi Ahmad bermain bola. ( Apakah )

2. Mereka bermain di taman permainan. ( Di manakah )

3. Alif menunggang basikal pada waktu petang. ( Bilakah )

4. Ani dan Selvi sedang bermain buaian. ( Siapakah )

5. Tong sampah disediakan di taman permainan supaya persekitarannya
bersih. ( Mengapakah )

Bina ayat tanya berdasarkan kata
tanya dan ayat yang diberi.


PEMETAAN
RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN
BAHAGIAN 3

P
E
M
E
T
A
A
N

B
A
H
A
S
A

M
A
L
A
Y
S
I
A

S
E
K
O
L
A
H

K
E
B
A
N
G
S
A
A
N

T
A
H
U
N

2

M
I
N
G
G
U

T
E
M
A

/

T
A
J
U
K

H
A
R
I

1

H
A
R
I

2

H
A
R
I

3

H
A
R
I

4

H
A
R
I

5

1

T
E
M
A
:

K
E
B
U
D
A
Y
A
A
N

T
a
j
u
k
:

-

S
e
d
a
p
n
y
a

K
u
i
h

-

K
u
i
h

O
h

K
u
i
h

-

K
u
i
h
-
m
u
i
h

M
e
l
a
y
u

-

K
e
n
a
l
i

S
a
y
a

-

E
n
a
k
n
y
a

R
a
s
a

S
T
A
N
D
A
R
D

K
A
N
D
U
N
G
A
N

M
E
N
D
E
N
G
A
R

D
A
N

B
E
R
T
U
T
U
R

S
T
A
N
D
A
R
D

K
A
N
D
U
N
G
A
N

M
E
M
B
A
C
A

S
T
A
N
D
A
R
D

K
A
N
D
U
N
G
A
N

M
E
N
U
L
I
S

S
T
A
N
D
A
R
D

K
A
N
D
U
N
G
A
N

S
E
N
I

B
A
H
A
S
A

S
T
A
N
D
A
R
D

K
A
N
D
U
N
G
A
N

A
S
P
E
K

T
A
T
A
B
A
H
A
S
A

1
.
4

B
e
r
t
u
t
u
r
,

b
e
r
b
u
a
l

d
a
n

m
e
n
y
a
t
a
k
a
n

p
e
r
m
i
n
t
a
a
n

t
e
n
t
a
n
g

s
e
s
u
a
t
u

p
e
r
k
a
r
a

d
a
r
i
p
a
d
a

p
e
l
b
a
g
a
i

s
u
m
b
e
r

d
a
l
a
m

s
i
t
u
a
s
i

f
o
r
m
a
l

d
a
n

t
i
d
a
k

f
o
r
m
a
l

s
e
c
a
r
a

b
e
r
t
a
t
a
s
u
s
i
l
a
.

2
.
6

M
e
m
b
a
c
a

p
e
l
b
a
g
a
i

b
a
h
a
n

s
a
s
t
e
r
a

d
a
n

b
u
k
a
n

s
a
s
t
e
r
a

y
a
n
g

s
e
s
u
a
i

b
a
g
i

m
e
m
u
p
u
k

m
i
n
a
t

m
e
m
b
a
c
a
.

3
.
3

M
e
m
b
i
n
a

d
a
n

m
e
n
u
l
i
s

p
e
r
k
a
t
a
a
n
,

f
r
a
s
a
,

d
a
n

a
y
a
t

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l
.

4
.
3

M
e
n
g
u
j
a
r
k
a
n

b
a
h
a
s
a

y
a
n
g

i
n
d
a
h

d
a
n

b
a
h
a
s
a

b
a
d
a
n

s
e
c
a
r
a

k
r
e
a
t
i
f

m
e
l
a
l
u
i

l
a
k
o
n
a
n

s
e
c
a
r
a

d
i
d
i
k

h
i
b
u
r
.

5
.
1

M
e
m
a
h
a
m
i

d
a
n

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

g
o
l
o
n
g
a
n

k
a
t
a

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l

m
e
n
g
i
k
u
t

k
o
n
t
e
k
s
.

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

M
E
N
D
E
N
G
A
R

D
A
N

B
E
R
T
U
T
U
R

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

M
E
M
B
A
C
A

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

M
E
N
U
L
I
S

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
E
N
I

B
A
H
A
S
A

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

A
S
P
E
K

T
A
T
A
B
A
H
A
S
A

1
.
4
.
4

B
e
r
t
u
t
u
r

d
a
n

m
e
n
y
a
t
a
k
a
n

p
e
r
m
i
n
t
a
a
n

d
e
n
g
a
n

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

b
e
t
u
l

t
e
n
t
a
n
g

s
e
s
u
a
t
u

p
e
r
k
a
r
a

d
a
l
a
m

s
i
t
u
a
s
i

t
i
d
a
k

f
o
r
m
a
l

s
e
c
a
r
a

b
e
r
t
a
t
a
s
u
s
i
l
a
.

2
.
6
.
1

M
e
m
b
a
c
a

p
e
l
b
a
g
a
i

b
a
h
a
n

k
r
e
a
t
i
f

y
a
n
g

s
e
s
u
a
i

u
n
t
u
k

m
e
n
a
m
b
a
h

k
o
s
a

k
a
t
a

d
a
n

m
e
n
i
n
g
k
a
t
k
a
n

k
e
l
a
n
c
a
r
a
n

b
a
c
a
a
n
.

3
.
3
.
1

M
e
m
b
i
n
a

d
a
n

m
e
n
u
l
i
s

p
e
r
k
a
t
a
a
n

d
a
n

f
r
a
s
a

d
e
n
g
a
n

c
a
r
a

y
a
n
g

b
e
t
u
l

d
a
n

k
e
m
a
s
.

4
.
3
.
2

M
e
n
g
u
j
a
r
k
a
n

d
i
a
l
o
g

d
e
n
g
a
n

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

b
e
t
u
l
,

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

j
e
l
a
s
,

d
i
k
s
i

y
a
n
g

t
e
p
a
t

d
a
n

m
i
m
i
k

m
u
k
a

y
a
n
g

s
e
s
u
a
i

m
e
l
a
l
u
i

l
a
k
o
n
a
n

s
e
c
a
r
a

d
i
d
i
k

h
i
b
u
r
.

5
.
1
.
5

M
e
m
a
h
a
m
i

d
a
n

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

k
a
t
a

a
d
j
e
k
t
i
f

p
a
n
c
a
i
n
d
e
r
a

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l

m
e
n
g
i
k
u
t

k
o
n
t
e
k
s
.

177

P
E
M
E
T
A
A
N

B
A
H
A
S
A

M
A
L
A
Y
S
I
A

S
E
K
O
L
A
H

K
E
B
A
N
G
S
A
A
N

T
A
H
U
N

2

M
I
N
G
G
U

T
E
M
A

/

T
A
J
U
K

H
A
R
I

1

H
A
R
I

2

H
A
R
I

3

H
A
R
I

4

H
A
R
I

5

2

T
E
M
A
:

J
A
T
I

D
I
R
I

T
a
j
u
k
:

-

H
i
d
u
p

H
a
r
m
o
n
i

-

D
i
r
i

U
m
p
a
m
a

M
u
t
i
a
r
a

-

S
i
k
a
p

B
e
r
g
o
t
o
n
g

r
o
y
o
n
g

-

H
a
t
i

R
i
a
n
g

H
i
d
u
p

C
e
r
i
a

-

M
e
n
g
h
o
r
m
a
t
i

K
e
l
u
a
r
g
a

S
T
A
N
D
A
R
D

K
A
N
D
U
N
G
A
N

M
E
N
D
E
N
G
A
R

D
A
N

B
E
R
T
U
T
U
R

S
T
A
N
D
A
R
D

K
A
N
D
U
N
G
A
N

M
E
M
B
A
C
A

S
T
A
N
D
A
R
D

K
A
N
D
U
N
G
A
N

M
E
N
U
L
I
S

S
T
A
N
D
A
R
D

K
A
N
D
U
N
G
A
N

S
E
N
I

B
A
H
A
S
A

S
T
A
N
D
A
R
D

K
A
N
D
U
N
G
A
N

A
S
P
E
K

T
A
T
A
B
A
H
A
S
A

1
.
2

M
e
n
d
e
n
g
a
r
,

m
e
n
g
e
c
a
m
,

d
a
n

m
e
n
y
e
b
u
t

b
u
n
y
i

b
a
h
a
s
a
,

i
a
i
t
u

a
b
j
a
d
,

s
u
k
u

k
a
t
a
,

p
e
r
k
a
t
a
a
n
,

f
r
a
s
a

d
a
n

a
y
a
t

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l
.

2
.
2

M
e
m
b
a
c
a

d
a
n

m
e
m
a
h
a
m
i

p
e
r
k
a
t
a
a
n
,

f
r
a
s
a
,

d
a
n

a
y
a
t

d
a
r
i
p
a
d
a

p
e
l
b
a
g
a
i

s
u
m
b
e
r

d
e
n
g
a
n

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

b
e
t
u
l
.

3
.
2

M
e
n
u
l
i
s

s
e
c
a
r
a

m
e
k
a
n
i
s

b
e
r
d
a
s
a
r
k
a
n

b
a
h
a
n

y
a
n
g

d
i
b
e
r
i

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l

d
a
n

k
e
m
a
s
.

4
.
1

M
e
m
a
h
a
m
i

u
n
s
u
r

s
e
n
i

d
a
l
a
m

l
a
g
u

m
e
l
a
l
u
i

n
y
a
n
y
i
a
n

s
e
c
a
r
a

d
i
d
i
k

h
i
b
u
r
.

5
.
1

M
e
m
a
h
a
m
i

d
a
n

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

g
o
l
o
n
g
a
n

k
a
t
a

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l

m
e
n
g
i
k
u
t

k
o
n
t
e
k
s
.

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

M
E
N
D
E
N
G
A
R

D
A
N

B
E
R
T
U
T
U
R

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

M
E
M
B
A
C
A

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

M
E
N
U
L
I
S

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
E
N
I

B
A
H
A
S
A

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

A
S
P
E
K

T
A
T
A
B
A
H
A
S
A

1
.
2
.
6

M
e
n
d
e
n
g
a
r
,

m
e
m
a
h
a
m
i

d
a
n

m
e
n
y
e
b
u
t

f
r
a
s
a
,

a
y
a
t

t
u
n
g
g
a
l

d
a
n

a
y
a
t

m
a
j
m
u
k

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l

d
a
n

t
e
p
a
t
.

2
.
2
.
1

M
e
m
b
a
c
a

d
a
n

m
e
m
a
h
a
m
i

p
e
r
k
a
t
a
a
n

d
a
l
a
m

a
y
a
t

y
a
n
g

m
e
n
g
a
n
d
u
n
g
i

d
u
a

a
t
a
u

t
i
g
a

s
u
k
u

k
a
t
a
,

d
i
f
t
o
n
g
,

v
o
k
a
l

b
e
r
g
a
n
d
i
n
g
,

d
i
g
r
a
f
,

d
a
n

k
o
n
s
o
n
a
n

b
e
r
g
a
b
u
n
g

d
e
n
g
a
n

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

b
e
t
u
l
.

3
.
2
.
6

M
e
n
u
l
i
s

a
y
a
t

m
a
j
m
u
k

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l

d
a
n

k
e
m
a
s
.

4
.
1
.
1

M
e
n
y
e
b
u
t

s
e
n
i

k
a
t
a

l
a
g
u

d
e
n
g
a
n

j
e
l
a
s

m
e
l
a
l
u
i

n
y
a
n
y
i
a
n

s
e
c
a
r
a

d
i
d
i
k

h
i
b
u
r
.

5
.
1
.
1

M
e
m
a
h
a
m
i

d
a
n

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

k
a
t
a

n
a
m
a

a
m

h
i
d
u
p

m
a
n
u
s
i
a

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l

m
e
n
g
i
k
u
t

k
o
n
t
e
k
s
.

178

P
E
M
E
T
A
A
N

B
A
H
A
S
A

M
A
L
A
Y
S
I
A

S
E
K
O
L
A
H

K
E
B
A
N
G
S
A
A
N

T
A
H
U
N

2

M
I
N
G
G
U

T
E
M
A

/

T
A
J
U
K

H
A
R
I

1

H
A
R
I

2

H
A
R
I

3

H
A
R
I

4

H
A
R
I

5

3

T
E
M
A
:

A
L
A
M

S
E
K
I
T
A
R

T
a
j
u
k
:

-

T
a
m
a
n

I
n
d
a
h

-

P
e
r
s
e
k
i
t
a
r
a
n

B
e
r
s
i
h

d
a
n

S
e
l
a
m
a
t

-

B
e
r
k
e
l
a
h

d
i

S
u
n
g
a
i

-

B
e
n
c
a
n
a

A
l
a
m

-

T
a
m
a
n

P
e
r
m
a
i
n
a
n

S
T
A
N
D
A
R
D

K
A
N
D
U
N
G
A
N

M
E
N
D
E
N
G
A
R

D
A
N

B
E
R
T
U
T
U
R

S
T
A
N
D
A
R
D

K
A
N
D
U
N
G
A
N

M
E
M
B
A
C
A

S
T
A
N
D
A
R
D

K
A
N
D
U
N
G
A
N

M
E
N
U
L
I
S

S
T
A
N
D
A
R
D

K
A
N
D
U
N
G
A
N

S
E
N
I

B
A
H
A
S
A

S
T
A
N
D
A
R
D

K
A
N
D
U
N
G
A
N

A
S
P
E
K

T
A
T
A
B
A
H
A
S
A

1
.
5

B
e
r
c
e
r
i
t
a

d
a
n

m
e
n
c
e
r
i
t
a
k
a
n

s
e
s
u
a
t
u

p
e
r
k
a
r
a

s
e
m
u
l
a

d
e
n
g
a
n

t
e
p
a
t

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

j
e
l
a
s

d
a
n

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

b
e
t
u
l
.

2
.
2

M
e
m
b
a
c
a

d
a
n

m
e
m
a
h
a
m
i

p
e
r
k
a
t
a
a
n
,
f
r
a
s
a
,

d
a
n

a
y
a
t

d
a
r
i
p
a
d
a

p
e
l
b
a
g
a
i

s
u
m
b
e
r

d
e
n
g
a
n

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

b
e
t
u
l
.

3
.
3

M
e
m
b
i
n
a

d
a
n

m
e
n
u
l
i
s

p
e
r
k
a
t
a
a
n
,

f
r
a
s
a
,

d
a
n

a
y
a
t

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l
.

4
.
4

M
e
l
a
f
a
z
k
a
n

d
a
n

m
e
m
a
h
a
m
i

p
u
i
s
i

y
a
n
g

d
i
p
e
r
s
e
m
b
a
h
k
a
n

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

b
a
h
a
s
a

y
a
n
g

i
n
d
a
h

s
e
c
a
r
a

d
i
d
i
k

h
i
b
u
r
.

5
.
1

M
e
m
a
h
a
m
i

d
a
n

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

g
o
l
o
n
g
a
n

k
a
t
a

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l

m
e
n
g
i
k
u
t

k
o
n
t
e
k
s
.

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

M
E
N
D
E
N
G
A
R

D
A
N

B
E
R
T
U
T
U
R

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

M
E
M
B
A
C
A

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

M
E
N
U
L
I
S

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
E
N
I

B
A
H
A
S
A

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

A
S
P
E
K

T
A
T
A
B
A
H
A
S
A

1
.
5
.
1

B
e
r
c
e
r
i
t
a

t
e
n
t
a
n
g

s
e
s
u
a
t
u

p
e
r
k
a
r
a

d
e
n
g
a
n

t
e
p
a
t
,

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

j
e
l
a
s

d
a
n

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

b
e
t
u
l

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

a
y
a
t

m
a
j
m
u
k
.

2
.
2
.
3

M
e
m
b
a
c
a

d
a
n

m
e
m
a
h
a
m
i

f
r
a
s
a

d
a
l
a
m

a
y
a
t

m
a
j
m
u
k

d
a
r
i
p
a
d
a

p
e
l
b
a
g
a
i

b
a
h
a
n

b
a
c
a
a
n

d
e
n
g
a
n

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

b
e
t
u
l
.

3
.
3
.
4

M
e
m
b
i
n
a

d
a
n

m
e
n
u
l
i
s

a
y
a
t

t
u
n
g
g
a
l

d
a
n

a
y
a
t

m
a
j
m
u
k

b
e
r
d
a
s
a
r
k
a
n

b
a
h
a
n

g
r
a
f
i
k

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l
.

4
.
4
.
1

M
e
l
a
f
a
z
k
a
n

p
a
n
t
u
n

e
m
p
a
t

k
e
r
a
t

d
e
n
g
a
n

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

b
e
t
u
l

d
a
n

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

b
e
t
u
l

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

b
a
h
a
s
a

y
a
n
g

i
n
d
a
h

s
e
c
a
r
a

d
i
d
i
k

h
i
b
u
r
.

5
.
1
.
7

M
e
m
a
h
a
m
i

d
a
n

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

k
a
t
a

t
a
n
y
a

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l

m
e
n
g
i
k
u
t

k
o
n
t
e
k
s
.

179

DAFTAR KATA
SIMPULAN BAHASA
GLOSARI
BAHAGIAN 4

183

Aa
abjad
acuan
adab
adik-beradik
adu
aedes
agar-agar
Aidiladha
Aidilfitri
ajaib
ajakan
ajaran
akhir
akibat
aktiviti
alam
alas
alatan
alih
am
amal
aman
aman damai
amaran
amat
amboi
anai-anai
aneh
aneka
angkasa
angkut
anting-anting
anyam
apung
arah
arahan
arak
asal
asam
asingkan
atap genting
atap nipah
atap zink
atau
azam

Bb
badut
bah
bahagia
bahan
baik-baik
baiki
balang
balas
balung
balut
bandar
bandar raya
bangau
banglo
bantuan
bas ekspres
bas mini
bas persiaran
bata
bateri
batik
baulu
bazir
beberapa
bekal
bekalan
bekerja
beku
belaan ( pelihara)
belah
belalai
belalang
belang
belangkas
belanja
beliau
benar
benci
bengkak
berada (kaya)
berakal
berakar
berakit
berasal
beralih
beramai-ramai
beraneka
berangin
berasa
berasal
beratap
berazam
berbagai-bagai
berbaik-baik
berbangsa
berbelang
berbentuk
berbuah
berbuai
berbual
berbuih
berbuka
berbumbung
berbunyi
berbutang
bercabang
bercadang
bercahaya
bercampur

184

bercat
bercorak
berdaun
berdebu
berdekatan
berderma
berdisiplin
berdoa
berdosa
berdua
berduri
berebut-rebut
berekor
berenang
berfaedah
berfikir
bergaris
bergaya
bergembira
bergerak
bergolek
bergoyang
berguna
berhabuk
berhadapan
berhampiran
berharap
berharga
berhari-hari
berhati
berhati-hati
berhimpun
berikan
berikrar
berinti
berisi
berita
beritahu
berjaga
berjaja
berjalur
berjanji
berjasa
berjenis-jenis
berjimat
berjiran
berjoging
berjudul
berkahwin
berkarat
berkasar
berkata-kata
berkebun
berkeliling
berkeluarga
berkemas
berkembang
berkembar
berkeping-keping
berkesan
berkhemah
berkibar
berkilat
berkipas
berkirim
berkongsi
berkudis
berkulit
berkuman
berkumpul
berkumur(-kumur)
berkunci
berkunjung
berlaku
berlanggar
berlantai
bermakna
bermaksud
bermimpi
berminyak
bernafas
berniaga
bernombor
bernyala
berombak
berparuh
berpayung
berpesan
berpindah
berpuasa
berpura-pura
berpusing
bersabar
bersahabat
bersalah
bersalam
bersalji
bersamping
bersarapan
bersedia
bersedih
berselimut
berselipar
berseluar
bersembahyang
bersembunyi
bersepah (-sepah)
bersiap
bersiar(-siar)
bersin
bersopan santun
bersukan
bersungguh-(sungguh)
bertajuk
bertambah
bertanding
bertanya
bertaring
bertepuk
bertolak

185

bertongkat
bertopeng
bertugas
bertumbuk
berubah
berubi
berucap
berulat
berusia
bervitamin
berwarna-warni
berzip
besen
biar
biasa
biawak
bihun
bijak
bijaksana
bilangan
bimbang
bina
blaus
blok
bocor
boneka
bongkok
borang
bosan
bual
buas
bubu
bubuh
buku kerja
buku latihan
buku teks
buluh
bumbung
buncis
bungkus
bungkusan
buntut
bunuh

Cc
cabang
cabut
cacat
cadang
cakera
cakera padat
cakera liut
campak
campak ( penyakit )
cantum
capai
cedera
cempedak
cendawan
cerdas
cergas
ceritakan
cermat
cik
cinta
cirit-(birit)
comot
congkak
conteng
corot
cuai
cubit
cucur
cuka

Dd
daki (panjat)
dakwat
darab
debu
Deepavali
degil
denda
denggi
dengki
deras
derma
desa
dewasa
dingin
disiplin
doa
dodol
dokong
dongeng
dosa
dram
duku
dulang
dunia
duri
dusun

Ee
edar
edarkan
eh
ekspres
embun
e-mel
enak

186

Ff
faedah
fahami
famili
fikiran
fotostat

Gg
gadis
gagah
galah
galah panjang
galas
gambar foto
gambar rajah
ganjil
ganti
gantung
Gawai
gaya
gayung
gelanggang
geli
geli hati
gelojoh
gelung
gembala
genap
gerak
golek
gotong-royong
goyang
gugur (buah)
gulai
gulung
guna
gunakan
guni
gunung
guru besar

Hh
hairan
hala
halaman
halau
hampir
hancur
handal
hangat
hangus
hanyut
haram
harap
hari bulan
hari-hari
harum
hati
haus ( dahaga)
helai
helang
hembus
hero
hias
himpun
hinggap
hitung
hormat
hotel
hutang

Ii
ialah
ibadat
ibu bapa
ikatan
ikhlas
ilmu
ilmu pengetahuan
insang
inspektor
internet
inti
isteri
istimewa
izinkan

Jj
jadikan
jadual tugas
jadual waktu
jaja
jaket
jalur
jamban
jambul
jantina
jantung
jarak
jarang
jasa
jawapan
jejambat
jejantas
jejentik
jeling
jemput
jemput-jemput
jenaka
jendela
jengket

187

jentik
jentik-jentik
jernih
jeruk
jeti
jika
jikalau
jilat
jingga
joging
joran
jualan
jubah
judul
juga
jumlah
juruacara
jurufoto
juruhebah
juruhias
jurujual
jurukamera
jurukira
jururawat
jurutaip
juruterbang

Kk
kaca mata
kad jemputan
kadang-kadang
kahwin
kail
kala (jengking)
kalau
kalendar
kalian
kalung
kandung
kanji
karat
kartun
kartunis
kaset
ke mari
ke sana
ke sini
keadaan
Keamataan
kebaikan
kebangsaan
kebaya
kebersihan
keburukan
kedai runcit
kedondong
kedua
kegemaran
keindahan
kekotoran
kekunci
kelahi
kelawar
keledek
kelengkeng
kelihatan
keliling
kelip-kelip
kelopak
kem
kemalangan
kembang
kembar
kembung
kemeja
kemeja-T
kemudian
kenal
kencang
kencing
kenderaan
kenduri
kepada
kepunyaan
keputusan
kerang
kerani
kereta kebal
kereta lumba
kereta sorong
keris
keriting
kesan
kesat
kesayangan
keselamatan
kesihatan
ketahui
ketayap
ketika
ketingting
ketuk
khemah
kirim
kismis
kiwi
kocek
kodok
kolaj
kole
koma
komik
kompas
komputer riba
komuter
kon
konda-kondi
kongsi

188

konsonan
kopiah
korek
kot
kotoran
krayon
Krismas
kuaci
kuah
kuih bakul
kuih bulan
kuih-muih
kuil
kuman
kumbang
kumpulan
kumur berlaci
kunjung
kunyah
kupas
kupon
kurma
kusyen
kutu

Ll
labah-labah
labi-labi
labu
ladang
lafazkan
lagi
lain
laku
lakukan
lalai
lalulintas
laman
laman web
lampu suluh
lampu tidur
landak
langgar
lapang
lapangan terbang
larang
lastik
latih
latihan
lawat
lawatan
lazat
lebah
lebam
lebar
lebat( rambut/pokok)
lebih
lekas
lemah
lemah lembut
lemang
lemas
lembap
lembik
letih
lif
lintas
lipan
lipas
lipat
longan
lonjong
lorong
luas
lulus

Mm
madu
mahkota
mainan
majalah
maju
makcik
makhluk
maksud
malang
mangga(kunci)
manik
manusia
marjerin
maruku
masakan
mata kucing
melahirkan
melanggar
melarang
melastik
melawat
melayang(-layang)
melekat
meletakkan
melintas
melipat
memaksa
memancing
memandang
memandikan
memang
memasang
memasukkan
mematuhi
mematuk
membahayakan
membaja
membalas

189

membalut
membazir
membelah
memberi
memberikan
memberitahu
membilang
membina
membuai
membungkus
memecahkan
memelihara
memeriksa
memijak
memilih
meminta
mempunyai
memuji
memujuk
memulangkan
memutuskan
menabung
menaiki
menajamkan
menanda
menandakan
menanduk
menanti
menara
mencabut
mencakar
mencampak
mencampurkan
mencantikkan
mencantum
mencapai
mencatat
menceritakan
menconteng
mencuba
mencubit
mendaki
mendarab
mendenda
menderma
menebang
menebuk
menegur
meneka
menelan
menelefon
menembak
menengok
menerima
mengajuk
mengata
mengemas
mengembang
mengenal
mengenali
mengering
mengesat
mengetawakan
mengetuk
menggalas
menggantung
menggaris
menggaru
menggembala
menggolek
menggulung
menggunakan
menghadiahkan
menghadiri
menghalau
menghembus
menghisap
mengibarkan
mengipas
mengira
mengirim
mengisi
mengosongkan
mengotorkan
mengoyakkan
menguatkan
mengubah
mengubat
mengucapkan
mengukur(ukur)
mengulang
mengumpul
mengunci
mengunjungi
mengunyah
mengupas
mengusik
mengutip
menikam
meniup
menjahitkan
menjaja
menjaring
menjemput
menjemur
menjerit
menjilat
menjolok
menonton
menoreh
mentega
menuang
menuju
menukar
menumbuk
menunggang
menunggu
menurut
menyabit
menyabun

190

menyalin
menyambut
menyanyikan
menyebabkan
menyebut
menyiang
menyihatkan
menyikat
menyiram
menyoal
menyuap
menyuruh
menyusun
merak
merawat
merayakan
merendah diri
merokok
merompak
merosakkan
merotan
merpati
merugikan
meruntuhkan
mesin
mesin fotostat
mesin jahit
mesin rumput
mesin taip
mewarnakan
minat
minit(masa)
minyak
miskin
monitor
mop
motobot
muat
mudah
muka surat
mula
mulia
mungkin
muntah
musang
musim
musuh
muzium

Nn
nah
najis
namakan
nasib
nelayan
nila
nota
nyenyak

Oo
objek
oleh
oleh-oleh
orang-orang(-an)
otot

Pp
padan
padankan
pahlawan
pakcik
paksa
pamer
pameran
panah
panaskan
pancaragam
pancing
pandu
pangkah
pangsa
pantas
paruh
pasang (pb)
pasar raya
pasar tani
pasukan
patahkan
patuh
patut
pedang
pedih
pegawai
pekat
pekebun
pekedai
pekerja
pekerjaan
pelabuhan
pelajaran
pelampung
pelan
pelanduk
pelihara
peliharaan
pelita
pelukis
pemacu
pemain
pemalas
pemalu
pemandangan
pemandu
pembetulan
peminta

191

pemotong
pemproses
pemukul
penakut
penanam
penanda
penapis
pencetak
pencuci
pengadil
pengelap
pengenalan
penggal (tempoh)
penggembala
pengokot
pengotor
pengsan
penimbang
pening
penjaga
penjahat
penjaja
penjual
penolong
penonton
penoreh
penting
penuhkan
penyanyi
peperiksaan
perabot
perahu
perangai
peraturan
perayaan
perbualan
perbuatan
percaya
percuma
perenang
perhentian
perhimpunan
peristiwa
perkakas
perlahan(-lahan)
perlu
permainan
pernah
perompak
pertama
pertandingan
pesakit
pesan
peta
petak
petani
piala
pil
pindah
piramid
plaster
ponteng
poster
puan
pucuk
puding
pujuk
pukulan
pulut
pun
pundi
pura-pura
pusat (tempat)
pusat sumber
putera
puteri
puting
putu

Qq
qari
qariah

Rr
rajah
raket
rakit
rangka
rangkap
ranting
ranum
rapat
rapi
rawat
reban
rebus
rebut
rel
rempeyek
renang
rendam
rendang (masakan)
rendang (pokok)
reput
restoran
riang
rindu
roboh
rojak
rompak
rongak
ruang
ruang tamu
rugi
rukun
rukun negara

192

runtuh

Ss
saat
sabar
sabit
sabut
sahabat
sahaja
salam
salji
sambil
sambung
samfu
sampah-sarap
sampai
sampaikan
samping (pakaian)
sang
sangka
sangkut
santun
sardin
sarung kaki
sarung tangan
saudara
saudara-mara
saudari
sayur-mayur
sayur-sayuran
sebelah
sebenar
sebutan
sederhana
sediakan
segar
sejak
sekeliling
sekeluarga
selam
selama
selamat
selendang
selesa
selesai
selinder
semalam
semasa
sembahyang
sembuh
sembunyi
semenjak
sempit
sempoa
semuanya
semula
senarai
senaraikan
sendiri
sentiasa
sepah ( selerak)
sepak (tendang)
sepak (tampar)
separuh
sepit
sepupu
seragam
serah
serangga
serban
serbuk
seremban
seronok
serta
sesat
sesiapa
setengah
setia
sewaktu
si
siang (ikan)
siar
sifat
sifir
sikap
sikat (pb)
sila
silap
silap mata
simbol
simen
singgah
siram
sirip
sisik
sisir
skirt
skuter
sofa
sokong
sombong
sopan
sopan santun
sos
stor
strawberi
suami
suap
suasana
suatu
subang
subur
sudah
sudip
suhu
suis
suka hati
sukar

193

sultan
sulung
sunyi
supaya
surat khabar
surau
susah hati
syukur
syurga

Tt
taat
talam
tahan
tahniah
tajam
taji
tajuk
takziah
talam
tali keledar
tali leher
tamu
tanah air
tanaman
tanda
tanding
tangkai
tapak
tapak sulaiman
tapak tangan
tapis
tarian
taring
tauge
tawar
tebuan
tebuk
tegur
tekak
tekap
telah
telan
teman
tembak
tembok
tempayan
tempurung
temu
tenaga
tengah hari
tengah-tengah
tenggelam
tentera
tepat
tepung
teratai
terbakar
terbalik
terbit
terdengar
teringin
terjadi
terkejut
terletak
terlupa
ternak
ternakan
teropong
terpijak
tersalah
tersenyum
tersesat
tertawa
tertidur
tertinggal
terus
tetamu
tetapi
tetek
Thaipusam
tiada
tiang
tiba
tiba-tiba
tikam
tiket
timba
timbang
timbul
timun
tingkat
tingkatan
tokong
tonton
topeng
topi keledar
toreh
trafik
trak
traktor
tuan
tuang
tugas
tugu
Tuhan
tukang
tukang kayu
tulang
tumbang
tumbuhan
tumit
tumpah
tunduk
tunggang
tunjuk
turut

194

Uu
ubur-ubur
ucap
ucapan
udara
ujian
ukur
ulangan
ulas (pb)
ulat
umpan
uniform
untuk
usaha
usia
usik

Vv
vanila
video
vitamin
vokal

Ww
wad
wah
wahai
wajah
wajib
wakil
walaupun
wap
warna-warni
wat
wau
wayang
wayar
Wesak

Yy
yakin
yang
yatim
yatim piatu
yuran

Zz
zaman
zink

195

Bil Simpulan Bahasa Makna
1 Alas perut Makan sedikit untuk menahan lapar
2 Ambil berat Memberi perhatian
3 Ambil hati Menjaga perasaan
4 Anak angkat Anak yang dipelihara seperti anak sendiri
5 Anak buah Anak saudara/ orang di bawah kuasanya
6 Anak kandung Anak sendiri
7 Anak tiri
Anak suami atau isteri daripada perkhawinan
terdahulu
8 Kaki lima Kawasan laluan di hadapan bangunan
9
Kepala batu /
Keras kepala
Degil
10 Keras hati Tidak mahu mengalah
11 Mandi kerbau Mandi tidak bersih
12 Mandi peluh Bekerja bersungguh-sungguh
13 Minta diri Meminta izin untuk beredar
14
Mulut murai / Banyak
mulut
Orang yang suka bercakap banyak

196

Bil Simpulan Bahasa Makna
15 Murah hati Tidak kedekut
16 Otak cair Cerdik
17 Sakit hati Rasa marah
18 Sagu hati Hadiah atau ganjaran
19 Tangkai jering Sangat kedekut
20 Ulat buku Suka membaca buku

197

BIL PERKATAAN MAKSUD
1. transformasi perubahan bentuk
2. Modul/Modular
i. unit atau bahagian tersendiri yang lengkap dengan
komponennya yang melaksanakan fungsi tertentu
dan dapat dirangkaikan dengan unit-unit lain dalam
sesuatu yang lebih besar
ii. pelajaran/latihan yang dapat dilaksanakan secara
tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran

3. kondusif
sesuai, baik dan sebagainya untuk membantu,
mencapai, mendorong menghasilkan sesuatu
4. indikator petunjuk atau kayu pengukur
5. simile
perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan
perbandingan atau persamaan antara sesuatu
6. pesonifikasi
i. pemberian atau penyerapan sifat-sifat manusia
kepada benda tidak bernyawa atau sesuatu yang
abstrak dan lain-lain untuk untuk mendapat kesan
sastera atau seni;
ii. pelambangan atau mengemukaan benda tidak
bernyawa atau sesuatu yang abstrak sebagai
mempunyai sifat-sfiat manusia
7. kohesi
i. kekuatan tarik menarik di antara molekul dalam
sesuatu benda yang menjadikan molekul-molekul
itu bertautan atau bergabungan, jeleketan;
ii. perhubungan yang erat, (pertautan) perpaduan
8. koheren
i. berhubungan, bersangkut paut;
ii. ada kesinambungan ( keterikatan) antara satu ayat
dengan ayat yang lain dalam sesebuah wacana
supaya mudah difahami
9. pendemokrasian
perihal tindakan (proses, dan sebagai)
mendemokrasikan; peluang mendapat pendidikan
bermutu

198

10. konvensional sebagaimana kebiasaannya
11. ekstensif luas liputannya
12. mengkonsepsikan
pengertian (pendapat yang terbentuk dalam fikiran)
mengenai sesuatu, tanggapan, gagasan, idea
13. kerelevanan ada kaitan atau hubungannya
14. inovasi
sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah,
sistem, adat dan lain-lain yang baru
15. pentaksiran
i. mengira atau menghitung banyaknya sesuatu;
ii. menyangka, menelah, mengagak, mengira;
iii. memberi penghargaan dengan sewajarnya,
menghargai, menilai
iv. mengkaji, meneliti
19. intelek
kemampuan (daya) berfikir dan memahami
(menganalisis dan sebagainya)
20. merealisasikan perihal menjadikan kenyataan
21. kewarganegaraan kerakyatan sesebuah negara
22. berkomunikasi berbincang, bertukar-tukar pendapat
23. respons sambutan, reaksi, jawaban
24. diaplikasikan digunakan
25. kronologi
susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya
peristiwa berkenaan
26. jeda masa antara dua tindakan

199

27. penaakulan
hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan
menggunakan akal
28. kritis
tidak dengan begitu sahaja menerima atau
mempersetujui sesuatu
29. kreatif
mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan
mengembangkan sesuatu idea
30. kreativiti kemampuan(kebolehan) mencipta
31. mengimlak menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain
32. puitis bersifat puisi
33. gramatis
berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau
tatabahasa
34. verbal secara lisan
35. non-verbal bukan secara lisan
36. imaginatif
mempunyai imaginasi / terhasil daripada imaginasi atau
daya khayalan
37. kecenderungan kesukaan, keinginan, kemahuan
38. semantik
kajian tentang makna perkataan dan penambahan
makna sesuatu kata
39. mengungkapkan susunan kata yang digunakan dalam percakapan
40. berinteraksi tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain
41. memantapkan menstabilkan

200

42. percambahan
i. muncul, terbit, lahir
ii. ada banyak terdapat di merata-rata
43. komunikatif
sedia atau dapat berhubungan mengadakan
komunikasi, dapat atau mudah menyampaikan sesuatu
maksud
44. audiolingual
perihal cara mengajar bahasa yang berfokus kepada
mendengar dan bertutur
45. sahsiah Keperibadian, peribadi
46. penggabungjalinan
perihal menggabungjalinkan, menggabungkan,
mencantumkan dan menjalinkan
48. potensi
kemampuan (mencapai, menghasilkan atau melakukan
sesuatu)
47. sosiobudaya
hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup, ada
istiadat)
49. konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu
50. komitmen
memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam
sepenuhnya kepada sesuatu
51. kontekstual berkaitan dengan atau menurut konteks
52. lajur ruangan di antara dua baris

Panduan Guru BM SK Tahun 2

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Panduan Guru BM SK Tahun 2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

You might also like