KAJIAN TINDAKAN

PENGENALAN, PERKEMBANGAN DAN

KEPENTINGAN DALAM PROSES

PENGAJARAN
DISEDIAKAN OLEH:
HJ ABDUL MALEK BIN HJ. SHAARI SMK RAJA MAHADI,KLANG

Pengenalan

Pengenalan

Pengenalan

R&D
Penyelidikan Saintifik

Experimental

Tradisional (conventional)

Pengenalan

Kajian Saintifik dijalankan oleh penyelidik luar ke atas sesuatu suasana p&p yang terkawal Tidak akan menghasilkan perubahan tingkahlaku pada subjek kajian iaitu guru dan pelajar Bagi guru alasannya its not applicable to my situation Masa yang terlalu lama untuk menyiapkan kajian menyebabkan dapatan kajian mungkin menjadi tidak relevan lagi dalam era the only thing constant is change

Research that produces nothing but books will not suffice

Pengenalan

Maksud kajian tindakan konsep klasik Kurt Lewin pada tahun 1930an Langkah-langkah proses Penyertaan Penglibatan demokratik Sumbangan kepada perubahan sosial Carl & Kemmis (1986) berpendapat:

Action research is a form of self-reflective enquiry undertaken by participants (teachers, students or principals, for example) in social (including educational) situations in order to improve the rationality and justice of (a) their own social or educational practices, (b) their understanding of these practices, and (c) the situations (and institution) in which these practices are carried out.

Pengenalan

Kajian Tindakan dijalankan oleh guru sendiri ke atas situasi sebenar P&P di bilik darjah Guru KT akan lebih bersedia untuk mengubah amalan P&P berdasarkan dapatan kajiannya berbanding guru yang hanya membaca laporan kajian saintifik yang mengemukakan pelbagai saranan

Action Research is enacted within a particular zone of time in which action can still make a difference

Pengenalan

Model Kemmis & McTaggart (1988)

4 langkah dalam kajian tindakan berdasarkan gelungan (cycle) Mereflek (Reflect); Merancang (Plan); Bertindak (Action); dan Memerhati (Observe).

Memerhati

Mereflek

Bertindak

Merancang

Pengenalan

Kajian Tradisional vs Kajian Tindakan

Schmuck (1997)
Traditional Research Examines what others are doing Seeks explanation or truth Objective Strives for knowledge Removed from research site Reveals effects and causes between variables Action Research Examines personal actions Traditional and Action Research Data collection

Seeks continuous change Inquiry Reflective Focus on planned change Personally involved Reveals patterns and relationships Problem solving

2.0 FOKUS KAJIAN

HOWARD GARDNER : FRAMES OF MIND: THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES, 1983

Ketidakserasian antara kaedah mengajar dengan profil kecerdasan pelajar boleh menyebabkan seseorang pelajar itu gagal atau hilang minat Kebanyakan responden kumpulan KINESTETIK

Reflection and analysis of current practice. General idea of research topic and context

Scanning the literature, discussing with colleagues

Narrowing down the topic, planning the action

Tentative action plan, consider different research strategies

Refined topic, formulate research questions, refined action plan

Evaluation of entire process Conclusions, explanations. Recommendations for further research

Take action, monitor effects, evaluation of strategy, final amendment

Kemmis & McTaggart, 1988

Pengenalan

Gay & Airasian (2000)

a process in which individual or several teachers collect evidence and make decisions about their own knowledge, performance, beliefs, and effects in order to understand and improve them. h. 593

Pengenalan

Mills (2000)

systematic procedures done by teachers (or other individuals in an educational setting) to gather information about, and subsequently improve, the ways their particular educational setting operates, their teaching, their student learning.

Pengenalan

Craig (2004) mensifatkan kajian tindakan sebagai research for the sake of taking action. Amalan guru; Tinjauan tentang perkaedahan dalam sesuatu persekitaran; Penyelidik meninjau sesuatu situasi; dan Gambaran yang benar tentang sesuatu persekitaran

Pengenalan

Adler, Shani & Styhre (2004), Coughlan & Coghlan (2000), Gummesson (2000) dan Reason & Torbert (2001) menyarankan kajian tindakan sebagai mempunyai 4 unsur utama: Penyelidikan dalam tindakan dan bukan penyelidikan tentang tindakan; Bercorak penglibatan; Semasa dengan tindakan; dan Mempunyai urutan peristiwa dan pendekatan menyelesaikan

Perkembangan
Schmuck (1997)
2000 s Teacher and school inquiries (e.g. teacher-initiated research studies)

1990 s

Professional inquiry by teachers (e.g. self-study)

1980 s

School-based site councils (e.g. school committees)

1970 s

In-service days (e.g. teacher staff development activities

Movement Toward Action Research

Sumber: Schmuck, 1997 (Dalam John W. Creswell (2005), Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research, 2nd ed., Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall).

Perkembangan Di KPM

Pembangunan Kajian Tindakan di Malaysia

1988: Kursus BPG dikendalikan oleh Prof. Stephen Kemmis dari Deakin University 1990an: Kursus kajian tindakan di Maktab Perguruan bagi pra perkhidmatan dan dalam perkhidmatan 1993-1996: PIER 1994: Kursus di East Anglia University 1998-2000: Pembiayaan oleh Kementerian Sains Teknologi dan Alam Sekitar 1993 kini: Seminar Penyelidikan Kebangsaan 2001 kini: Projek Kajian Tindakan KPM 2003 kini: Seminar Penyelidikan sebagai forum pembentangan hasik Kajian Tindakan

Perkembangan Di KPM

Pelaksanaan Kini Di KPM

Kursus untuk guru melalui JPN oleh BPPDP Kolokium untuk Guru Besar dan Pengetua oleh BPPDP Penerbitan Koleksi Kajian Tindakan oleh BPPDP Manual Kajian Tindakan sedang dimurnikan Sebahagian daripada kurikulum dalam KPLI oleh BPG dan Program Pensiswazahan Guru oleh OUM dan BPG Kursus Pendedahan Kajian Tindakan oleh IAB dalam perancangan. Peruntukan ABM Dasar Baru - BPPDP

Perkembangan Di KPM

Pelaksanaan Kini Di JPN

Penyelaras Kajian Tindakan di peringkat JPN Jurulatih Utama Negeri (dilatih pada tahun 2003 dan 2005) Seminar oleh JPN aktiviti tahunan JPN Kursus Kajian Tindakan oleh PSPN dan PKG Projek Kajian Tindakan peruntukan Dasar Baru disalurkan kepada JPN melalui Sub-Waran Kursus Profesionalisma Guru oleh Sekolah anjuran sekolah

Pendekatan Kajian Tindakan

Apakah jenis-jenis reka bentuk kajian tindakan yang boleh digunakan dalam pendidikan? Creswell (2005) Kajian tindakan amalan (practical action research) Kajian tindakan penyertaan (participatory action research)

Kajian Tindakan

Kajian Tindakan Amalan (Practical Action Research)

Kajian Tindakan Penyertaan (Participatory Action Research)

Pendekatan Kajian Tindakan

Creswell (2005)
Action Research

Practical Studying local practices Involving individual or team-based inquiry Focusing on teacher development and student learning Implementing a plan of action Leading to the teacheras-researcher

Participatory Studying social issues that constrain individual lives Emphasizing equal collaboration Focusing on lifeenhancing changes Resulting in the emancipated researcher

Sumber: John W. Creswell, 2005, Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research, 2nd ed., Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.

Pendekatan Kajian Tindakan

Kajian Tindakan Amalan

Schmuck (1997)
its purpose is to research a specific school situation with a view toward improving practice.

Ciri-ciri utama

Sampel kecil Fokus kepada isu atau masalah tertentu Dijalankan oleh guru sendiri atau dalam satu pasukan di sesebuah sekolah atau daerah sekolah

Konteks di mana kajian tindakan amalan dijalankan

Masalah tingkah laku pelajar dalam kelas PPSMI Kajian pencapaian pelajar dalam mata pelajaran BI Penggunaan ABM

Pendekatan Kajian Tindakan

Andaian-andaian yang perlu ada untuk menjayakan kajian tindakan amalan (Mills, 2000) Guru perlu mempunyai kewibawaan membuat keputusan Guru hendaklah komited Guru hendaklah mereflek amalan Guru menggunakan pendekatan sistematik mengkaji masalah Guru memilih fokus, menentukan teknik pengumpulan data, menganalisis data, menginterpretasi data, dan membangunkan pelan tindakan

Pendekatan Tindakan
Gelung kajian tindakan dialektik (Mills, 2000)
Identify an Area of Focus

Develop an Action Plan

Collect Data

Analyze and Interpret Data

Sumber: Mills, G.E. (2000). Action research: A guide for the teacher researcher. Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.

Pendekatan Kajian Tindakan

Kajian Tindakan Penyertaan (Participatory Action Research) Juga dikenali sebagai

Community-based inquiry (Stringer, 1999) Collaborative action research or participatory research (Kemmis &
McTaggart, 2000)

Creswell (2005)

Critical action research (Mills, 2000)

has a social and community orientation and an emphasis on research that contributes to emancipation or change in our society. p. 555

Pendekatan Kajian Tindakan

Tujuan

Untuk menambah-baikkan kualiti organisasi orang ramai, komuniti dan kehidupan keluarga (Stringer, 1999) Untuk meningkatkan dan empower individu dan organisasi

Pendekatan Kajian Tindakan

Ciri-Ciri Utama Kajian Tindakan Penyertaan (Kemmis & Wilkinson, 1998) Penyelidik meneroka perhubungan di antara individu dengan orang lain Penyelidik menjalankan kajian berhubung dengan diri mereka sendiri Bercorak praktikal dan kolaboratif Bercorak pembebasan (emancipatory ) Membantu individu bebas daripada beban konstrain Recursive (reflektif atau dialektikal) dan memberi fokus tentang perubahan

Pendekatan Kajian Tindakan

Stringer (1999
Look
Look

Look

Look

Act

Act

Act

Think

Think

Think

Paradigma Kajian Tindakan

Mula Langkah 1 Langkah 2 Langkah 3
Merancang

Menilai Keperluan (Muhasabah) Mengenal Pasti Masalah dan puncanya Mengenal Pasti Sumber Merancang Srategi Kajian Mengenal Pasti Instrumen dan Kaedah Pemungutan Data Intervensi dan dan pemantauan Memungut, memproses dan menganalisis data Memerhati dan mentafsir Menilai Mereflek Tamat

Memastikan sama ada wujud keperluan untuk melaksasnakan kajian Mengenal pasti punca masalah yang boleh diatasi oleh pengkaji Apakah sumber dan konstrain yang ada? Apakah strategi bagi melaksanakan kajian? Apakah instrumen yang perlu dihasilkan bagi kajian? Melaksanakan intervensi dan memantau pelaksanaan

Langkah 4

Mereflek

Langkah 5

Bertindak

Langkah 6

Memerhati

Langkah 7 Langkah 8 Langkah 9 Langkah 10 Langkah 11

Mengumpul maklumat menganalisis data

Membuat pemerhatian dan mentafsir maklumat berasaskan analisis data

Membuat pertimbangan dan keputusan berasaskan analisis data. Membuat penilaian secara dalaman.

Mereflek

Kepentingan
Kemahiran tenaga pengajar dalam penyelidikan dan pembangunan (R&D) akan dipertingkatkan bagi menghasilkan inovasi P&P. Sejajar dengan itu, program membudayakan kajian tindakan di kalangan guru akan dipergiatkan. Usaha tersebut akan dapat membantu guru mempelbagaikan kaedah penyampaian di samping meningkatkan kualiti pendidikan. (ms 1-17)

Kepentingan

Isu 2.66 peratus murid sekolah menengah dan 4.87 peratus murid sekolah rendah tidak menguasai kemahiran membaca yang dibangkitkan oleh NUTP. Isu tahap stress guru juga dibangkitkan oleh NUTP KPM memperkenalkan KIA2M Latihan yang diterima menggunakan kaedah lama Tiada latihan khusus mengenai pedagogi berkesan

Kepentingan

Era Siber/Internet dan globalisasi merupakan satu realiti yang perlu dihadapi Banyak penemuan baru sama ada yang memberi kesan positif atau negatif Memberi kesan kepada tingkahlaku manusia termasuk proses pendidikan Lambakan bahan p&p hasil kreativiti dan penemuan baru hasil penyelidikan menjadi cabaran para pendidik

Kepentingan

Ditambah dengan tuntutan semasa masyarakat terhadap hasil pendidikan Apakah hasil pendidikan yang diharapkan As atau nilai atau kedua-duanya > penekanan kepada outcome Memberi tekanan kepada para pendidik Bersediakah kita menghadapi? Bagaimana? Perlukan pembaharuan dalam pendekatan ilmu pedagogi yang diperolehi kurang menepati keperluan semasa.

32. Kajian Tindakan yang Pernah Dibuat Sejak tiga (3) tahun terakhir (sila lampirkan)

Kepentingan

Kaedah penyelidikan tradisional tidak sesuai diaplikasikan kepada keadaan sebenar. Susman & Evered (1978):

the findings in our scholarly management journals are only remotely related to the real world of practising managers. h. 582

Kepentingan

Reason & Torbert (2001):

We argue that since all human persons are participating actors in their world, the purpose of inquiry is not simply or even primarily to contribute to the field of knowledge in a field, to deconstruct takefor-granted realities, or to develop emancipatory theory, but rather to forge a more direct link between the intellectual knowledge and moment-to-moment personal and social action, so that inquiry contributes directly to the flourishing of human persons in their communities and the ecosystems of which they are part. h. 5 - 6

Kepentingan

Airasian & Gullickson (1997): Sebab-sebab kenapa kajian tindakan penting Tanggung jawab profesional; Fokus terhadap pembangunan profesional dan penambah-baikan; Perubahan organisasi; Suara dan kawalan guru; Persekitaran bilik darjah; Guru sebagai seorang ahli profesional; dan Interaksi dan perbincangan tentang pengajaran.

Kepentingan

Kajian tindakan sebagai satu-satu proses yang banyak memanfaatkan guru kerana ia:

membawa perubahan di sekolah; mengutamakan pendekatan pendemokrasian; memberi empowerment kepada guru; membolehkan guru mengurangkan jurang di antara amalan dan visi; mengalakkan guru mereflek amalan; mengalakkan proses untuk mencuba idea baru; mengalakkan inovasi di kalangan guru; memantau kemajuan pelajar; mengatasi masalah-masalah semasa guru dan sekolah; membolehkan diseminasi dapatan kajian di kalangan guru.

SELAGI KITA TIDAK MENGUBAH GAMBARAN MENTAL MENGENAI DIRI KITA, SELAGI ITULAH KITA AKAN BERTINDAK MENGIKUT CARA LAMA

Prospek Kajian Tindakan

Apakah kelemahan-kelemahan berhubung dengan kajian tindakan? Bukan kaedah inkuiri yang sah (legitimate) (Stringer, 1999) Proses penyelidikan tidak formal Bukan berasaskan pendekatan sains Dapatan tidak dilaporkan dalam jurnal akademik Reka bentuk tidak ketat (rigorous) dan sistematik (Creswell, 2005) Memerlukan masa, komitmen dan tujuk ajar

Prospek Kajian Tindakan

Apakah faedah-faedah yang boleh diperolehi oleh guru apabila menjalankan kajian tindakan? Platform bagi guru mengadakan kolaborasi Guru memahami dinamisme P & P Semangat kekitaan di kalangan guru Membuat keputusan tentang P & P Empower guru Pembudayaan penyelidikan Tidak memerlukan masa yang lama Stepping stone ke ijazah tinggi

Kesimpulan

Pemupukan budaya penyelidikan penting Dorongan diberi oleh KPM Dapatan kajian Jamil (2005)

Suasana kondusif penting Win-Win Situation

Pelaksanaan berkesan dari segi proses pelaksanaan Sokongan oleh pihak pentadbir sederhana

SAMPAI JUMPA LAGI SALAM HORMAT DARI SAYA

SEKIAN TERIMA KASIH