Metode Penelitian

PENERAPAN MAKROMEDIA FLASH DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN RETENSI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 8 BINJAI

OLEH:

Raja Novi Ariska 8136173013

Dosen Pengampu: Dr. Hasruddin, M. Pd.

PENDIDIKAN BIOLOGI A PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2013/2014

BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Pembelajaran biologi pada dasarnya mengandung banyak fakta dan konsep yang sistematis mengenai gejala-gejala yang terjadi dalam kehidupan. Proses pembelajaran biologi sebagian besar akan mempengaruhi retensi belajar siswa. Menurut Taufik Rahman (2002), retensi belajar siswa merupakan proses mengingat pemahaman dan perilaku baru yang diperoleh setelah mengalami proses menerima informasi. Rendahnya retensi siswa terhadap materi pelajaran merupakan salah satu masalah yang sering dihadapi guru. Rendahnya retensi siswa ditandai dengan kesulitan siswa dalam mengingat materi pelajaran sehingga akan timbul masalah karena proses pembelajaran menjadi lamban. Lambannya proses pembelajaran akan berdampak pada rendahnya prestasi belajar siswa. Menurut Retno Dwi Suyanti (2010), penyampaian materi yang disampaikan guru hanya secara verbal dapat menyebabkan terjadinya kegagalan komunikasi antara guru dengan siswa. Artinya, materi pelajaran atau pesan yang disampaikan guru tidak dapat dipahami dengan baik oleh siswa dengan optimal. Selain itu, siswa juga salah menangkap isi pesan yang disampaikan guru. Hal ini dikarenakan siswa kurang diajak berpikir dan menghayati pesan yang disampaikan guru. Untuk menghidari semua itu, maka guru dapat melaksanakan proses pembelajaran dengan memanfaatkan media pembelajaran. Menurut Arief S. Sadiman, dkk (2009), fungsi penggunaan media dalam proses pembelajaran yaitu memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu verbalitas dan membuat materi yang abstrak menjadi lebih konkret. Media juga dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit, dan realistis. Jadi media pembelajaran dapat merangsang pikiran siswa sehingga dapat mempermudah siswa untuk menerima dan memahami materi yang diajarkan oleh guru. Bobbi De Porter mengemukakan bahwa manusia dapat menyerap suatu materi sebanyak 70% dari apa yang dikerjakan, 50% dari apa yang didengar dan dilihat (audio visual), 30% dari apa yang dilihatnya saja, 20% dari apa yang didengarnya saja, dan 10% dari apa yang dibaca (Priyanto, 2008). Hasil observasi pada proses pembelajaran biologi di kelas XI SMAN 8 Binjai menunjukan bahwa guru kurang sistematis dalam melaksanakan proses pembelajaran dan jarang menggunakan media pembelajaran yang menarik. Hal ini sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa dan kemampuan retensi siswa. Data menunjukkan bahwa persentase siswa yang tidak tuntas dengan KKM sebesar 75 lebih dari 75%. Penggunaan macromedia flash dalam pembelajaran merupakan suatu proses belajar mengajar tidak akan terkesan monoton, sehingga dalam pembelajaran biologi yang banyak membutuhkan pengetahuan secara nyata bisa terwujud, dengan demikian akan berdampak baik terhadap peningkatan kemampuan kognitif siswa. Yanti Harlanti (2007) dalam penelitiannya terhadap 52 orang siswa MTs Cimahi menyatakan bahwa nilai rata-rata retensi kelompok multimedia Makromedia Flash lebih baik dari pada kelompok non multimedia. Rata-rata retensi kelompok non multimedia berkurang 2,87%, sebaliknya pada

kelompok multimedia Makromedia Flash terjadi peningkatan retensi sebesar 10,29%. Dari penelitian tersebut, terlihat jelas bahwa multimedia Makromedia Flash dapat meningkatkan prestasi belajar dan retensi siswa dalam mata pelajaran biologi. Berdasarkan latar belakang yang diuraikan diatas, penelitian tindakan kelas dilakukan untuk mengatasi masalah yang ada dengan menerapkan pembelajaran dengan Makromedia Flash untuk meningkatkan prestasi belajar dan retensi siswa kelas XI SMA Negeri 8 Binjai. 1.2. Identifikasi Masalah 1. Pembelajaran biologi terdiri atas konsep-konsep yang sistematis dan memerlukan retensi siswa. 2. Ketidaktuntasan prestasi belajar dan rendahnya retensi dan siswa terhadap mata pelajaran biologi disebabkan oleh minimnya penggunaan media dalam proses pembelajaran. 3. Pembelajaran dilakukan dengan metode ceramah yang menyajikan fakta-fakta verbal sehingga membuat abstrak pemikiran siswa. 1.3. Batasan Masalah Penelitian ini dibatasi oleh penerapan Makromedia Flash dalam pembelajaran biologi untuk meningkatkan prestasi belajar dan retensi siswa kelas XI SMA Negeri 8 Binjai. Penerapan pembelajaran dengan makromedia flash dilaksanakan dalam satu semester (semester ganjil), hasil belajar pada ranah kognitif taksonomi Bloom (C1-C6), dan subjek penelitian dibatasi pada siswa kelas XI SMA Negeri 8 Binjai. 1.4. Rumusan Masalah 1. Bagaimanakah penerapan makromedia flash dalam pembelajaran biologi untuk meningkatkan prestasi belajar dan retensi siswa kelas XI SMA Negeri 8 Binjai? 1.5. Tujuan Penelitian 1. Menerapkan makromedia flash dalam pembelajaran biologi sebagai upaya meningkatkan prestasi belajar dan retensi siswa kelas XI SMA Negeri 8 Binjai. 1.6. Manfaat Penelitian 1.6.1. Manfaat Praktis Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi guru sebagai upaya pemilihan media yang tepat untuk meningkatkan prestasi belajar dan retensi siswa dalam pembelajaran biologi siswa SMA. 1.6.2. Manfaat Teoretis Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan referensi bagi peneliti selanjutnya dan dapat dijadikan sebuah rujukan dalam meningkatkan hasil belajar dan retensi siswa dalam pembelajaran biologi siswa SMA.

BAB II TINJAUAN TEORETIS 2.1. 2.1.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.3. 2.3.1. 2.3.2. 2.4. 2.4.1. 2.5. 2.6. 2.7. Teori Belajar Pembelajaran Biologi Prestasi Belajar Pengertian Prestasi Belajar Faktor-Faktor yang mempengaruhi Prestasi Belajar Retensi Siswa Pengertian retensi siswa Faktor-faktor yang mempengaruhi retensi siswa Media Pembelajaran Jenis Media Pembelajaran Macromedia Flash sebagai Media Pembelajaran Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Tempat dan waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 8 Binjai. Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Mei Desember 2014. 3.2. Subjek Penelitian Subjek penelitian merupakan siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 8 yang terdiri dari 34 siswa, 13 laki-laki dan 21 perempuan. Subjek diambil dengan cara purposive sampling dikarenakan prestasi belajar siswa dan retensi siswa dalam mata pelajaran biologi tergolong masih rendah. Hal ini ditunjukkan dengan hasil ujian biologi yang tidak tuntas dan siswa kurang mampu menjelaskan mekanisme secara sistematis dikarenakan adanya masalah dalam kemampuan retensinya. 3.3. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian quasi experiment dengan menerapkan macromedia flash untuk meningkatkan prestasi belajar dan retensi siswa dalam pembelajaran biologi. 3.4. Prosedur Penelitian Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat siklus, dimana masingmasing siklus terdiri dari empat langkah (perencanaan, penerapan, observasi, dan refleksi).

3.5. Desain Penelitian

Perencanaan 1.

Refleksi I
Observasi I

Observed students activity during learning process and recorded it in observation sheet.
Observasi 2

Analyze the improvement and Penerapan 1 obstacles in teaching learning activity. Administered pre-test, post test Perencanaan 2 questionnaire, worksheet of human breathing type, watched video, Refleksi 2 implemented guided inquiry, guided students worked in group. Analyze Penerapan 2 the improvement and obstacles in pre-test, teaching Administered post Perencanaan 3 learning activity. test questionnaire, Refleksi 3 worksheet of human

Observed students activity during learning process and recorded it in Observasi 3 sheet. observation Observed students activity during learning process and recorded it in Observasi 4 sheet. observation

breathing type, watched Analyze video, implemented guided Penerapan 3 the improvement and students inquiry, guided obstacles in teaching worked in group. Administered pre-test, learning post testactivity. questionnaire, Refleksi 4 of human worksheet

Perencanaan 4

Observed students activity worksheet of human during learning breathing type, watched process and video, implemented recorded it in 3.6. Instrumen Penelitian guided inquiry, guided observation students worked in sheet. 3.6.1. Tes Prestasi Belajar group.

breathing type, watched Analyze video, implemented Penerapan 4 the improvement and guided inquiry, guided obstacles in teaching students worked in Administered pre-test, learning group. post testactivity. questionnaire,

3.6.2. Tes Kemampuan Retensi siswa 3.7. Tehnik Analisis Data DAFTAR PUSTAKA Arief S. Sadiman. (2009). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta : Raja Grafindo Persada. Priyanto Hidayatullah. (2008). Making Educational Animation using Flash. Bandung: Informatika Retno Dwi Suyanti. (2010). Strategi Pembelajaran Kimia. Yogyakarta : Graha Ilmu. Richard E. Mayer. (2009). Multimedia Learning: Prinsip-Prinsip dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Taufik Rahman. (2002). Peranan Pertanyaan Terhadap Kekuatan Retensi dalam Pembelajaran Sains pada Siswa SMU. Jurnal Pendidikan dan Budaya. Vol. 1 No. 1. Yanti Harlanti, Nuryani dan Wawan, Jurnal: Kontribusi Wacana Multimedia terhadap Pemahaman dan Retensi Siswa, dari http://upi0608513.blog.upi.edu/category/metodepenelitian/ tugas-1/,