Panduan Guru BM THN 2 SJK

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

BAHASA MALAYSIA
(SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN)

TAHUN 2

Terbitan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2011

Cetakan Pertama 2011
Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

BAHAGIAN 1
PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU

Pendahuluan 3
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia 4
Matlamat 5
Objektif Umum 5
Fokus 6
Kandungan Standard 7
Struktur Modul 13
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 14
Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan 18
Pengisian Kurikulum 19
Tema 22

BAHAGIAN 2
CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur 27
Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca 29
Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis 31
Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa 33
Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa 35

BAHAGIAN 3
PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN

Pemetaan Rancangan Tahunan Tahun 2 39

Tema Kebudayaan, Keseniaan dan Estetika

Modul Mendengar dan Bertutur
Modul Membaca
Modul Menulis
Modul Seni Bahasa
Modul Tatabahasa

45
55
67
79
87

KANDUNGAN

Tema Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

Modul Membaca
Modul Menulis
Modul Seni Bahasa
Modul Tatabahasa
97
107
117
131
137

Tema Jati Diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

Modul Membaca
Modul Menulis
Modul Seni Bahasa
Modul Tatabahasa

147
155
165
177
187

BAHAGIAN 4

Peribahasa 199
Glosari 203

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
3

Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua ini disediakan sebagai bahan rujukan
untuk membantu guru menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Buku ini sebagai panduan kepada guru untuk
mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah dalam pengajaran
dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua juga mencadangkan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi
peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dengan
sokongan pelbagai bahan media.

Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru untuk menterjemahkan Standard
Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan
modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular
ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan
bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan
tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu
dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran
bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan
menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua
urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi
penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek
penting dalam pengajaran dan pembelajaran.

Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan
tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua dan Struktur Pendekatan Modular,
Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3
memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan. Bahagian 4 pula
mengandungi peribahasa dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Dua.

Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah
cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti
tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.

Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan
pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku
Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang
mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak
kementerian.
PENDAHULUAN
4

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;
Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain
utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang
seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat
dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan
aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek
Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam
bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam
standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan murid
berkomunikasi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua, lebih mementingkan penguasaan
kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid
serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan
mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard
kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk
insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu
merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan.
Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid
sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Rajah 1: Standard Kurikulum
Berasaskan Enam Tunjang
STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA
5

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial
dalam kehidupan harian.

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah
Rendah berkeupayaan untuk :

i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan
teliti dan betul;

ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul;

iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan
pertanyaan dengan betul;

iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam
situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;

v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila;

vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila;

viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

MATLAMAT
OBJEKTIF UMUM
6

ix. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul;

x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.

xi. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk
memupuk minat membaca;

xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

xiv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

xv. menulis imlak dengan tepat.

xvi. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
dengan menggunakan bahasa yang santun;

xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;

xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

xix. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;

xx. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan
penulisan; dan

xxi. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan
kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.

Pada akhir pembelajaran bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa
kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta
berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam
pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian.

FOKUS
7

Standard Kurikulum

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan
penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan
dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini
berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian
Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan dan juga di
sekolah jenis kebangsaan. Standard ini terdiri daripada modul mendengar dan bertutur,
membaca, menulis, seni bahasa dan tatabahasa. Setiap modul ini dipersembahkan dalam
bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen
pengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid.

Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam
suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai
murni.

Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan
pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.

A. Kemahiran Bahasa

Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran bahasa,
seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran
bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa merupakan teras
penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum dinyatakan seperti
yang berikut:
Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan
murid mendengar dengan teliti dan memahami
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan
dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati
dan memberi respons yang betul kepada perkara
yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk
kepada keupayaan murid berbicara secara lisan
untuk hubungan sosial, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang
kritis dan kreatif. Penekanan diberi pada sebutan dan intonasi yang betul serta
pengucapan yang bertatasusila serta menggunakan tatabahasa yang betul.
KANDUNGAN STANDARD
Kemahiran Mendengar
dan Bertutur
8

Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui
dan berkeupayaan:
i. mendengar, memahami , menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan
betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah jenis
larangan dengan betul;
iii. mendengar, memahami, dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
berdasarkan pelbagai soalan bercapah dan pesanan mengikut urutan yang betul;
iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan frasa yang betul. Ayat
yang mengandungi kata penggilan bukan dalam kalangan keluarga asas dan kata
ganti nama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
v. bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar dengan
tepat menggunakan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk mendapat dan menyamnpaikan maklumat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi
perkataan dan rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila;dan
vii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

Prinsip Kemahiran Mendengar dan Bertutur
i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.
ii. Bertutur dengan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
iii. Bahan ransangan penting untuk meningkatkan minat dalam menguasai kemahiran
mendengar dan bertutur.
iv. Memberi peluang kepada murid terlibat secara aktif dapat mempercepat
penguasaan kemahiran.
v. Memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa;
vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.

Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan
murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan
kelancaran yang betul dengan menggunakan
pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga
diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan
sastera secara kritis.

Kemahiran Membaca
9

Objektif Kemahiran Membaca
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. membaca dan memahami perkataan, frasa, dan ayat majmuk yang mengandungi
perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul;
ii. membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, berjeda, sebutan yang jelas, mengikut
tanda baca dan intonasi yang betul;
iii. membaca dan memahami maklumat tersurat daripada bahan multimedia untuk
mengenal pasti idea utama dan idea sampingan serta menyatakan urutan dengan
betul;
iv. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan grafik bertujuan
menyatakan maksud dan memindahkan maklumat dengan betul;dan
v. membaca dan memahami pelbagai bahan kreatif untuk menambah ilmu pengetahuan,
memperkaya kosa kata serta meningkatkan kelancaran bacaan.

Prinsip Kemahiran Membaca

i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.
ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.
iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan
bacaan.
vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian.
vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.

Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan
murid menulis perkataan dan ayat, serta
mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan
kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan dengan ilmu
pengetahuan dan pengalaman peribadi. Penekanan
juga diberi pada penulisan yang menggunakan ayat
yang gramatis, tanda baca dan tatabahasa serta
ejaan yang betul dengan tulisan yang jelas dan
kemas. Murid juga digalak menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan bahan
penulisan.

Kemahiran Menulis
10

Objektif Kemahiran Menulis
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. Menulis secara mekanis pelbagai perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi
perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan betul dan tulisan yang kemas dan cantik.
ii. Menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berabgkai dengan
betul dan kemas;
iii. Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan
diftong, vokal berganding, digraf dan kosonan bergabung dengan betul serta tuisan
yang kemas dan cantik;
iv. Membina dan menulis jawapan berpandukan gambar dengan betul dan tulisan yang
kemas.
v. Membina dan menulis ayat tunggal dan yat majmuk berdasarkan bahan grafik
dengan betul;
vi. Menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebh suku
kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan
tepat;
vii. Mencatat maklumat yang betul untuk membanding beza dan menghubung kait
maklumat daripada sesuatu sumber ;
viii. Menulis untuk menyampaikan maklumat yang berbentuk prosa menggunakan
perkataan, diksi , frasa , ayat serta menegaskan kesantunan berbahasa;;
ix. Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa terkawal
dengan betul; dan
x. Mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda
baca.
Prinsip Pengajaran Kemahiran Menulis

i. Kemahiran menulis menulis mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.
ii. Melahirkan idea dalam bentuk penulisan dan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.
iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.

11
B. Aspek Seni Bahasa

Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap dan mengapresiasi
keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pembelajaran yang
menyeronokkan menerusi kepelbagaian aktiviti secara didik hibur. Murid juga dapat
menggunakan kreativiti mereka dalam melahirkan idea melalui penulisan dan lisan. Seni
bahasa memberi penekanan kepada keindahan bahasa yang dipelajari oleh murid melalui
teknik penyampaian yang menarik dan menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita,
berlakon dan berpuisi. Pembentukan ayat yang menggunakan simile, peribahasa,
bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat dalam puisi dan penulisan kreatif juga
menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa Melayu. Keindahan bahasa yang
digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat membantu murid memantapkan lagi
kemahiran berbahasa mereka.

Objektif Aspek Seni Bahasa
Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan erkeupayaan:
i. menyebut dan memahami seni kata lagu melalui persembahan nyanyian dan gerak
laku secara didik hibur;
ii. mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta
menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui penceritaan secara didik hibur;
iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang
sesuatu perkara menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui lakonan secara
didik hibur; dan
iv. melafazkan pantun dua kerat menggunakan bahasa yang indah dengan intonasi yang
betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.
Prinsip Pengajaran Seni Bahasa

i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan
kehalusan dan keindahan bahasa.
ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik.
iii. Penglibatan murid secara aktif dan
menyeluruh.
iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau
pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif.

C. Aspek Tatabahasa

Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan murid menguasai perkara asas dalam
pembentukan kata dan ayat serta menggunakan tatabahasa mengikut cara dan sistem yang
betul semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan, intonasi dan semantik serta
Aspek Seni Bahasa
12

penggunaan peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul juga diberi penekanan.
Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui penggabungjalinan
kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran.

Objektif Aspek Tatabahasa
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia, nama khas hidup
manusia dan kata ganti nama diri dengan betul mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dan kata adjektif pancaindera
dengan betul mengikut konteks;
iii. memahami dan menggunakan kata hubung dan kata tanya dengan betul mengikut
konteks;
iv. memahami dan menggunakan imbuhan awalan dan imbuhan akhiran dengan betul
mengikut konteks;
v. memahami dan membina ayat dasar dengan betul mengikut konteks;dan
vi. memahami dan membina ayat penyata menggunakan tanda baca yang betul
mengikut konteks
Prinsip Pengajaran Aspek Tatabahasa

i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa
mengikut konteks berdasarkan teks petikan
yang digunakan.
ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang
mudah kepada lebih kompleks.
iii. Tidak menggalakkan pelajar menghafalkan
rumus atau hukum bahasa.
iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan.
vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan
rangsangan yang menarik dan berkesan.
vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk
simulasi secara berkesan.
viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok
tatabahasa yang hendak disampaikan.
ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.

Aspek Tatabahasa
13

Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam
pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubahsuai mengikut kreativiti guru
dan kebolehan murid.
Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;
Tema
Tajuk
Fokus Utama
Fokus Sampingan
Objektif
Pengisian Kurikulum
Sistem Bahasa
Media
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada
pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran
yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi
pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan
pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini
dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.

Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan pencapaian sesuatu objektif
pengajaran atau pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan
dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan
guru dapat memastikan tindakan susul yang perlu diambil ke atas seseorang murid, sama
ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.

Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran
agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan
bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan

STRUKTUR MODUL
14

secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu
mengikut kemampuan murid dan kadar masa untuk mereka menguasai sesuatu kemahiran.

Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan,
bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah
menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah
diberikan bahan yang berbeza daripada murid pemulihan. Bahan yang digunakan perlu
lebih mencabar minda dan digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru
yang paling minima. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad permainan bahasa dan
bahan-bahan untuk aktiviti boleh diberikan kepada murid.

Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penjelasan cara melakukan latihan pengayaan dan memberi ruang untuk murid
tersebut membuat latihan yang diberi secara sendiri. Pada masa yang sama guru perlu
memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan
strategi penggajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai
akitviti di luar dan di dalam bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah, teknik dan aktiviti. Pendekatan wujud
berasaskan teori yang menjadi pegangan guru dalam menyampaikan pengajarannya.
Kaedah pula cara guru mencapai objektif pengajaran dengan berdasarkan langkah-langkah
penyampaian yang sistematik. Teknik ialah cara guru melaksanakan langkah-langkah yang
telah disusun bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran kepada
murid. Aktiviti pembelajaran interaktif boleh diaplikasikan kepada murid melalui ruang dan
peluang mengikuti proses pembelajaran yang menyeronokkan dalam suasana yang
kondusif secara menarik dan berkesan. Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam
memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam
kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik
boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya
tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran
untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu
pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang
dikuasai oleh setiap murid.

STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
15

Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan
berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu, pendekatan
pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan
sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga pendekatan-pendekatan
lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan berpusatkan guru.

Kepelbagaian Teknik

Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-
bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah
sejajar dengan kaedah dan pendekatan yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar.
Guru boleh memilih pendekatan dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu belajar serta teknologi yang dapat
merangsang dan menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif, berkomunikasi, dan
berinteraksi.

Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah:

i. Teknik main peranan
Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa
yang dianggap penting.

ii. Teknik permainan bahasa
Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui teknik
permainan.

iii. Teknik latih tubi
Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.

iv. Teknik bercerita
Merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan untuk membina kecekapan
berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian
murid.

16

v. Teknik inkuiri penemuan
Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal
selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.

vi. Teknik perbahasan
Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas serta dapat berkomunikasi dengan
berkesan.

vii. Teknik kuiz
Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid
tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan
bahasa yang tepat melalui pertandingan.

viii. Teknik sumbang saran
Dikenali sebagai percambahan fikiran (brainstorming) yang memerlukan setiap murid
menyumbangkan pendapat dan idea.

ix. Teknik soal jawab
Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang
berkaitan dengan isi pelajaran.

x. Teknik simulasi
Teknik di ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan
sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan
masing-masing.

xi. Teknik drama
Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan
induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.

xii. Teknik perbincangan
Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan ia dilakukan dikalangan pelajar
dibawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.

xiii. Teknik forum
Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan
jelas.

17

Kepelbagaian Sumber Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku
rujukan, kamus, Internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif.

Penggunaan Tatabahasa yang tepat

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan
tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru
perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada di
dalam atau di luar bilik darjah.

Bacaan Luas

Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk
sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan
luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahan-
bahan ilmiah dan sastera.

Penekanan Konsep 5 P

Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian. Ini selaras dengan
usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

a. Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Dalam amalan biasa, strategi penggabungjalinan dapat dibahagikan kepada
penggabungjalinan kemahiran, penggabungjalinan bahan dan penggabungjalinan aktiviti.
Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat
mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan,
sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau kemahiran daripada
mata pelajaran lain.

b. Penyerapan
Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti
kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran.

18

c. Pengayaan
Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana
latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau
dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan
aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa
yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.

d. Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang
belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan
program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.

e. Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian
perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui
proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil ke
atas seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan
setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang
sesuai bagi murid.

Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina atau Tamil (SJK C atau SJK T) turut
diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang dipelajari oleh murid-murid di Sekolah
Kebangsaan. Namun begitu, pendekatan dan strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa
Malaysia di SJK menggunakan kaedah pengajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa
kedua berbeza dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa ibunda), kerana
penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semulajadi, sebaliknya pemerolehan bahasa
kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal atau pun tidak formal. Begitulah yang
berlaku dalam kalangan murid-murid Cina dan Tamil di SJK. Walau bagaimanapun,
seseorang yang mempelajari bahasa kedua sebenarnya telah melalui kemahiran

Bahasa Malaysia Di Sekolah Jenis Kebangsaan
19

berkomunikasi dalam bahasa pertamanya. Justeru, menjadi tugas seorang pengajar untuk
memindahkan kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertama kepada berkomunikasi
dalam bahasa kedua.
Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan. Antaranya melalui kaedah
tatabahasa terjemahan. Kaedah Terjemahan dianggap sebagai satu cara yang penting
dalam mempelajari perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini, perbendaharaan kata diberi
pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga memberi penekanan terhadap latihan
tatabahasa dengan menggunakan terjemahan dalam bahasa ibunda. Kaedah ini memberi
ruang kepada guru menterjemahkan bahasa asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya
bagi tujuan pemahaman terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu,
penguasaan terhadap perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih
yakin ketika aktiviti berbahasa atau berkomuniksi.
Kaedah Terus pula member tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang dipelajari
secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan bahasa kedua tanpa
melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui kaedah dengar dan sebut. Selain
itu, terdapat pelbagai kaedah yang lain yang sesuai digunakan. Antaranya seperti kaedah
ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas fizikal atau kaedah-kaedah lain yang
sesuai digunakan oleh guru di dalam bilik darjah.
Oleh itu, menjadi tugas guru menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi murid
untuk menarik minat mempelajari bahasa kedua tersebut. Langkah ini memberi ruang
kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam pengajaran dan
pembelajaran di dalam bilik darjah.

Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan
sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen
dijelaskan selanjutnya.

Ilmu

Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan
geografi dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu
lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam
pengajaran dan pembelajaran.

PENGISIAN KURIKULUM
20
Nilai Murni

Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan
insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan
amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian
luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus
dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat.

Nilai murni ini ialah:

Baik hati Kejujuran
Berdikari Kerajinan
Hemah tinggi Kerjasama
Hormat-menghormati Kesederhanaan
Kasih sayang Kesyukuran
Keadilan Patriotisme
Kebebasan Rasional
Keberanian Semangat bermasyarakat
Kebersihan fizikal dan mental

Kewarganegaraan
Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu,
pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri,
cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.

Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi
kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan
masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.

Kemahiran Bernilai Tambah
Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang
dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi,
Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran
Konstruktivisme dan Pembelajaran Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran
bernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut;

Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan
pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau
21
membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
depan.

Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya
mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan
perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan
berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan
ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan.

Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap
teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah,
dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.

Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih
prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan
masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta
menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.

Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan
kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
berbeza.

Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang
berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin,
dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.

Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan
pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.

Kreativiti dan inovasi
Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta,
menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli
dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses

22
menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan
inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan
berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya
mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan
menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan.

Keusahawanan

Penyerapan elemen keusahawanan dalam kurikulum standard sekolah rendah bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam
kalangan murid melalui pengajaran dan pembelajaran. Penyerapan elemen ini bukan sahaja
merupakan pendekatan membudayakan keusahawanan, malah melibatkan proses
pembentukan sikap yang perlu dimiliki oleh usahawanan seperti pemikiran keusahawanan,
kemahiran, pengurusan perniagaan, aplikasi vokasional dan teknologi serta amalan nilai
moral dan etika keusahawanan.

Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina
kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu
Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Seni
Bahasa dan Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tema-tema ini
akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran, membina
jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid.

Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan ialah:

1. Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan
keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid-murid
sekolah rendah agar menghargai setiap ahli keluarga.

2. Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai
bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini
sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat
yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.

3. Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal,
mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
TEMA
23
mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan
amalan gaya hidup sihat.

4. Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika
berada di pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya
dapat memberi kesedaran kepada murid agar mengutamakan keselamatan.

5. Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam
kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha
memupuk semangat perpaduan.

6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang
terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini
dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.

7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid
menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal mental, emosi dan
rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema
ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat yang madani, yang
mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara.

8. Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau
sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu
yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan
yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.

9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan
menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta
tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai
diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.

10. Pertanian
Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam,
berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai
diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam
kehidupan.

24
11. Ekonomi / Keusahawanan
Tema ekonomi merujuk perihal bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana
pendapatan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kepentingan bidang ekonomi
dalam kehidupan.

27
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan
keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul
dan mengungkapkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Mendengar dan Bertutur.
Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
1.1 Asas mendengar dan memberi respons dengan tepat pelbagai bunyi dalam
persekitaran dengan betul.
1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, suku kata,
perkataan, frasa serta ayat dengan betul.
1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan
pesanan yang didengar dengan betul.
1.4. Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
1.5. Bercerita dan menceritakan semula sesuatu perkara dengan tepat menggunakan
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR
28
1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.
1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber secara bertatasusila.

29

Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya
berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu
dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Membaca.

Standard Kandungan Kemahiran Membaca
2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul.
2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber
dengan sebutan yang betul.
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul.
2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk
minat membaca.

STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MEMBACA

30

Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran membaca, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran membaca diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti contoh rancangan mengajar
yang disediakan dalam buku panduan
ini.

31
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan
dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis
3.1 Asas menulis dengan cara yang betul.
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.
3.4 Menulis imlak dengan tepat.
3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.
3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan bahasa yang santun.
3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.
3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.
KEMAHIRAN MENULIS
32
kemahiran menulis, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran menulis diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti contoh rancangan
mengajar yang disediakan dalam buku
panduan ini.
Standard kurikulum Bahasa Malaysia
33
Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan
keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni
bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini
secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih
berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran
dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni
Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni Bahasa
4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur
4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif
semasa bercerita secara didik hibur.
4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif
melalui lakonan secara didik hibur.
4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa
yang indah secara didik hibur.
ASPEK SENI BAHASA
Standard kurikulum Bahasa Malaysia
34
pengajaran dan pembelajaran Seni
Bahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai dan
menarik sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti contoh rancangan
mengajar yang disediakan dalam buku
panduan ini.
[Type text]
35
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan
murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan
pengajaran dan pengajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan kemahiran-
kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek tatabahasa yang
perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan pembinaan ayat.
Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara berfokus dan
terancang.
Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus menetapkan objektif
yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa
5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.
5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai
situasi dengan betul.
5.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.
ASPEK TATABAHASA
[Type text]
36
aspek tatabahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai
sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti contoh rancangan mengajar
yang disediakan dalam buku panduan
ini.

P
E
M
E
T
A
A
N

B
A
H
A
S
A

M
A
L
A
Y
S
I
A

S
E
K
O
L
A
H

J
E
N
I
S

K
E
B
A
N
G
S
A
A
N

T
A
H
U
N

2

M
I
N
G
G
U

T
E
M
A

/

T
A
J
U
K

H
A
R
I

1

H
A
R
I

2

H
A
R
I

3

H
A
R
I

4

H
A
R
I

5

1

T
e
m
a
:

K
e
b
u
d
a
y
a
a
n

T
a
j
u
k
:

-
P
e
r
a
y
a
a
n

p
e
r
a
y
a
a
n

d
i

M
a
l
a
y
s
i
a

-

P
a
k
a
i
a
n

T
r
a
d
i
s
i
o
n
a
l

M
a
s
y
a
r
a
k
a
t

M
a
l
a
y
s
i
a

-

P
e
r
m
a
i
n
a
n

T
r
a
d
i
s
i
o
n
a
l

-
g
a
s
i
n
g

-

K
o
m
p
a
n
g

-

K
u
i
h

T
r
a
d
i
s
i
o
n
a
l

F
O
K
U
S

U
T
A
M
A

F
O
K
U
S

U
T
A
M
A

F
O
K
U
S

U
T
A
M
A

F
O
K
U
S

U
T
A
M
A

F
O
K
U
S

U
T
A
M
A

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

1
.
5
.
2

M
e
n
c
e
r
i
t
a
k
a
n

s
e
s
u
a
t
u

p
e
r
k
a
r
a

y
a
n
g

d
i
d
e
n
g
a
r

d
e
n
g
a
n

t
e
p
a
t
,

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

j
e
l
a
s

d
a
n

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

b
e
t
u
l

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

a
y
a
t

m
a
j
m
u
k
.

2
.
3
.
2

M
e
m
b
a
c
a

k
u
a
t

p
e
l
b
a
g
a
i

j
e
n
i
s

a
y
a
t

d
e
n
g
a
n

l
a
n
c
a
r
,

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

j
e
l
a
s
,

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

b
e
t
u
l

m
e
n
g
i
k
u
t

t
a
n
d
a

b
a
c
a
.

3
.
2
.
3
M
e
m
b
i
n
a

d
a
n

m
e
n
u
l
i
s

j
a
w
a
p
a
n

b
e
r
d
a
s
a
r
k
a
n

s
o
a
l
a
n

y
a
n
g

b
e
r
p
a
n
d
u
k
a
n

g
a
m
b
a
r

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l
.

4
.
4
.
1

M
e
l
a
f
a
z
k
a
n

p
a
n
t
u
n

d
u
a

k
e
r
a
t

d
e
n
g
a
n

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

b
e
t
u
l

s
e
r
t
a

m
e
m
a
h
a
m
i

m
a
k
s
u
d

p
a
n
t
u
n

y
a
n
g

d
i
l
a
f
a
z

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

b
a
h
a
s
a

y
a
n
g

i
n
d
a
h

s
e
c
a
r
a

d
i
d
i
k

h
i
b
u
r
.

5
.
2
.
1

M
e
m
a
h
a
m
i

d
a
n

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

i
m
b
u
h
a
n

a
w
a
l
a
n

d
a
n

i
m
b
u
h
a
n

a
k
h
i
r
a
n

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l

d
a
l
a
m

p
e
l
b
a
g
a
i

s
i
t
u
a
s
i

F
O
K
U
S

S
A
M
P
I
N
G
A
N

F
O
K
U
S

S
A
M
P
I
N
G
A
N

F
O
K
U
S

S
A
M
P
I
N
G
A
N

F
O
K
U
S

S
A
M
P
I
N
G
A
N

F
O
K
U
S

S
A
M
P
I
N
G
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

2
.
3
.
2

M
e
m
b
a
c
a

d
e
n
g
a
n

k
u
a
t

p
e
l
b
a
g
a
i

j
e
n
i
s

a
y
a
t

d
e
n
g
a
n

l
a
n
c
a
r
.

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

j
e
l
a
s

d
a
n

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

b
e
t
u
l

m
e
n
g
i
k
u
t

t
a
n
d
a

b
a
c
a
.

3
.
2
.
6

M
e
n
u
l
i
s

a
y
a
t

m
a
j
m
u
k

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l

d
a
n

k
e
m
a
s
.

2
.
3
.
2

M
e
m
b
a
c
a

d
e
n
g
a
n

k
u
a
t

p
e
l
b
a
g
a
i

j
e
n
i
s

a
y
a
t

d
e
n
g
a
n

l
a
n
c
a
r
.

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

j
e
l
a
s

d
a
n

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

b
e
t
u
l

m
e
n
g
i
k
u
t

t
a
n
d
a

b
a
c
a

1
.
5
.
2

M
e
n
c
e
r
i
t
a
k
a
n

s
e
s
u
a
t
u

p
e
r
k
a
r
a

y
a
n
g

d
i
d
e
n
g
a
r

d
e
n
g
a
n

t
e
p
a
t
,

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

j
e
l
a
s

d
a
n

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

b
e
t
u
l

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

a
y
a
t

m
a
j
m
u
k
.

3
.
3
.
1
M
e
m
b
i
n
a

d
a
n

m
e
n
u
l
i
s

p
e
r
k
a
t
a
a
n

d
a
n

f
r
a
s
a

d
e
n
g
a
n

c
a
r
a

y
a
n
g

b
e
t
u
l

d
a
n

k
e
m
a
s
.

39

P
E
M
E
T
A
A
N

B
A
H
A
S
A

M
A
L
A
Y
S
I
A

S
E
K
O
L
A
H

J
E
N
I
S

K
E
B
A
N
G
S
A
A
N

T
A
H
U
N

2

M
I
N
G
G
U

T
E
M
A

/

T
A
J
U
K

H
A
R
I

1

H
A
R
I

2

H
A
R
I

3

H
A
R
I

4

H
A
R
I

5

2

T
e
m
a
:

A
l
a
m

S
e
k
i
t
a
r

d
a
n

T
e
k
n
o
l
o
g
i

H
i
j
a
u

T
a
j
u
k
:

-
K
e
b
a
k
a
r
a
n

H
u
t
a
n

-
P
e
m
u
l
i
h
a
r
a
a
n

A
l
a
m

S
e
k
i
t
a
r

-
M
a
r
i

K
i
t
a
r

S
e
m
u
l
a

-

I
k
a
n

O
h

I
k
a
n

-
C
i
n
t
a
i

A
l
a
m

K
i
t
a

F
O
K
U
S

U
T
A
M
A

F
O
K
U
S

U
T
A
M
A

F
O
K
U
S

U
T
A
M
A

F
O
K
U
S

U
T
A
M
A

F
O
K
U
S

U
T
A
M
A

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

1
.
5
.
1

B
e
r
c
e
r
i
t
a

t
e
n
t
a
n
g

s
e
s
u
a
t
u

p
e
r
k
a
r
a

d
e
n
g
a
n

t
e
p
a
t
,

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

j
e
l
a
s

d
a
n

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

b
e
t
u
l

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

a
y
a
t

m
a
j
m
u
k
.

2
.
3
.
2

M
e
m
b
a
c
a

k
u
a
t

p
e
l
b
a
g
a
i

j
e
n
i
s

a
y
a
t

d
e
n
g
a
n

l
a
n
c
a
r
,

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

j
e
l
a
s
,

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

b
e
t
u
l

m
e
n
g
i
k
u
t

t
a
n
d
a

b
a
c
a
.

3
.
8
.
1

M
e
n
g
e
d
i
t

d
a
n

m
e
m
u
r
n
i
k
a
n

p
e
r
k
a
t
a
a
n

d
a
l
a
m

a
y
a
t

d
a
r
i
p
a
d
a

a
s
p
e
k

e
j
a
a
n

d
a
n

t
a
n
d
a

b
a
c
a
.

4
.
1
.
2

M
e
m
a
h
a
m
i

p
e
r
k
a
t
a
a
n

d
a
l
a
m

s
e
n
i

k
a
t
a

l
a
g
u

m
e
l
a
l
u
i

n
y
a
n
y
i
a
n

d
a
n

g
e
r
a
k

l
a
k
u

s
e
c
a
r
a

d
i
d
i
k

h
i
b
u
r
.

5
.
1
.
6

M
e
m
a
h
a
m
i

d
a
n

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

k
a
t
a

h
u
b
u
n
g

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l

m
e
n
g
i
k
u
t

k
o
n
t
e
k
s
.

F
O
K
U
S

S
A
M
P
I
N
G
A
N

F
O
K
U
S

S
A
M
P
I
N
G
A
N

F
O
K
U
S

S
A
M
P
I
N
G
A
N

F
O
K
U
S

S
A
M
P
I
N
G
A
N

F
O
K
U
S

S
A
M
P
I
N
G
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

3
.
6
.
1

M
e
n
u
l
i
s

u
n
t
u
k

m
e
n
y
a
m
p
a
i
k
a
n

m
a
k
l
u
m
a
t

y
a
n
g

b
e
t
u
l

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

p
e
r
k
a
t
a
a
n
,

f
r
a
s
a
,

d
i
k
s
i

d
a
n

a
y
a
t

d
e
n
g
a
n

m
e
n
e
g
a
s
k
a
n

k
e
s
a
n
t
u
n
a
n

b
e
r
b
a
h
a
s
a
.

3
.
3
.
4

M
e
m
b
i
n
a

d
a
n

m
e
n
u
l
i
s

a
y
a
t

t
u
n
g
g
a
l

d
a
n

a
y
a
t

m
a
j
m
u
k

b
e
r
d
a
s
a
r
k
a
n

b
a
h
a
n

g
r
a
f
i
k

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l
.

2
.
3
.
1

M
e
m
b
a
c
a

k
u
a
t

a
y
a
t

p
e
r
n
y
a
t
a

d
e
n
g
a
n

l
a
n
c
a
r
,

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

j
e
l
a
s

d
a
n

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

b
e
t
u
l

m
e
n
g
i
k
u
t

t
a
n
d
a

b
a
c
a
.

1
.
5
.
2

M
e
n
c
e
r
i
t
a
k
a
n

s
e
s
u
a
t
u

p
e
r
k
a
r
a

y
a
n
g

d
i
d
e
n
g
a
r

d
e
n
g
a
n

t
e
p
a
t
,

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

j
e
l
a
s

d
a
n

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

b
e
t
u
l

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

a
y
a
t

m
a
j
m
u
k
.

2
.
2
.
1

M
e
m
b
a
c
a

d
a
n

m
e
m
a
h
a
m
i

p
e
r
k
a
t
a
a
n

d
a
l
a
m

a
y
a
t

y
a
n
g

m
e
n
g
a
n
d
u
n
g
i

d
u
a

a
t
a
u

t
i
g
a

s
u
k
u

k
a
t
a
,

d
i
f
t
o
n
g
,

v
o
k
a
l

b
e
r
g
a
n
d
i
n
g
,

d
i
g
r
a
f

d
a
n

k
o
n
s
o
n
a
n

b
e
r
g
a
b
u
n
g

d
e
n
g
a
n

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

b
e
t
u
l
.

40

P
E
M
E
T
A
A
N

B
A
H
A
S
A

M
A
L
A
Y
S
I
A

S
E
K
O
L
A
H

J
E
N
I
S

K
E
B
A
N
G
S
A
A
N

T
A
H
U
N

2

M
I
N
G
G
U

T
E
M
A

/

T
A
J
U
K

H
A
R
I

1

H
A
R
I

2

H
A
R
I

3

H
A
R
I

4

H
A
R
I

5

3

T
e
m
a
:

A
l
a
m

S
e
k
i
t
a
r

d
a
n

T
e
k
n
o
l
o
g
i

H
i
j
a
u

T
a
j
u
k
:

-
K
e
b
a
k
a
r
a
n

H
u
t
a
n

-
P
e
m
u
l
i
h
a
r
a
a
n

A
l
a
m

S
e
k
i
t
a
r

-
M
a
r
i

K
i
t
a
r

S
e
m
u
l
a

-

I
k
a
n

O
h

I
k
a
n

-
C
i
n
t
a
i

A
l
a
m

K
i
t
a

F
O
K
U
S

U
T
A
M
A

F
O
K
U
S

U
T
A
M
A

F
O
K
U
S

U
T
A
M
A

F
O
K
U
S

U
T
A
M
A

F
O
K
U
S

U
T
A
M
A

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

1
.
7
.
1

B
e
r
b
i
n
c
a
n
g

d
a
n

m
e
n
g
e
m
u
k
a
k
a
n

p
e
n
d
a
p
a
t

t
e
n
t
a
n
g

s
e
s
u
a
t
u

p
e
r
k
a
r
a

d
a
r
i
p
a
d
a

p
e
l
b
a
g
a
i

s
u
m
b
e
r

s
e
c
a
r
a

b
e
r
t
a
t
a
s
u
s
i
l
a
.

2
.
5

M
e
m
b
a
c
a

d
a
n

m
e
n
a
a
k
u
l

u
n
t
u
k

m
e
m
i
n
d
a
h
k
a
n

m
a
k
l
u
m
a
t

y
a
n
g

t
e
r
d
a
p
a
t

d
a
l
a
m

p
e
l
b
a
g
a
i

b
a
h
a
n

3
.
8

M
e
n
g
e
d
i
t

d
a
n

m
e
m
u
r
n
i
k
a
n

h
a
s
i
l

p
e
n
u
l
i
s
a
n
.

4
.
3
.
1
M
e
n
g
u
j
a
r
k
a
n

d
i
a
l
o
g

d
e
n
g
a
n

s
e
b
u
t
a
n

d
a
n

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

b
e
t
u
l

d
a
n

j
e
l
a
s

t
e
n
t
a
n
g

s
e
s
u
a
t
u

p
e
r
k
a
r
a

d
a
l
a
m

l
a
k
o
n
a
n

s
e
c
a
r
a

d
i
d
i
k

h
i
b
u
r
.

5
.
1

M
e
m
a
h
a
m
i

d
a
n

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

g
o
l
o
n
g
a
n

k
a
t
a

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l

m
e
n
g
i
k
u
t

k
o
n
t
e
k
s
.

F
O
K
U
S

S
A
M
P
I
N
G
A
N

F
O
K
U
S

S
A
M
P
I
N
G
A
N

F
O
K
U
S

S
A
M
P
I
N
G
A
N

F
O
K
U
S

S
A
M
P
I
N
G
A
N

F
O
K
U
S

S
A
M
P
I
N
G
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

5
.
1
.
2

M
e
m
a
h
a
m
i

d
a
n

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

k
a
t
a

n
a
m
a

k
h
a
s

h
i
d
u
p

m
a
n
u
s
i
a

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l

m
e
n
g
i
k
u
t

k
o
n
t
e
k
s

3
.
3
.
3

M
e
m
b
i
n
a

d
a
n

m
e
n
u
l
i
s

j
a
w
a
p
a
n

b
e
r
d
a
s
a
r
k
a
n

s
o
a
l
a
n

y
a
n
g

b
e
r
p
a
n
d
u
k
a
n

g
a
m
b
a
r

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l
.

2
.
3
.
1

M
e
m
b
a
c
a

k
u
a
t

a
y
a
t

p
e
n
y
a
t
a

d
e
n
g
a
n

l
a
n
c
a
r
,

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

j
e
l
a
s

d
a
n

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

b
e
t
u
l

d
a
n

b
e
r
j
e
d
a
.

3
.
3
.
3

M
e
m
b
i
n
a

d
a
n

m
e
n
u
l
i
s

j
a
w
a
p
a
n

b
e
r
d
a
s
a
r
k
a
n

s
o
a
l
a
n

y
a
n
g

b
e
r
p
a
n
d
u
k
a
n

g
a
m
b
a
r

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l
.

5
.
1
.
6

M
e
m
a
h
a
m
i

d
a
n

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

k
a
t
a

h
u
b
u
n
g

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l

m
e
n
g
i
k
u
t

k
o
n
t
e
k
s

41

Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
SJK Tahun 2
45
TEMA KEBUDAYAAN, KESENIAAN DAN ESTETIKA
TAJUK Kompang
Standard
Kandungan
1.5
Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula
dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul .
FOKUS UTAMA
Standard
Pembelajaran
1.5.2
Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan
tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
menggunakan ayat majmuk.
Standard
Kandungan
2.3
Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar,
FOKUS
SAMPINGAN Standard
Pembelajaran
2.3.2
Membaca dengan kuat pelbagai jenis ayat dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang mengikut
tanda baca.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. menceritakan maklumat yang diperdengarkan semula dengan tepat
menggunakan ayat majmuk, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
ii. membaca petikan yang diberi dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul mengikut tanda baca.
OBJEKTIF
i. Ilmu: Pendidikan Muzik,
Pendidikan Moral
ii. Nilai: Menghargai
PENGISIAN
KURIKULUM
iii. KBT: Belajar cara belajar, kecerdasan pelbagai
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: Kata nama am, kosa kata
MEDIA
Radio dan pita rakaman, gambar alat muzik tradisional, kad perkataan, lembaran
kerja, dan ICT
SJK Tahun 2
46
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Murid diperdengarkan bunyi alat muzik
tradisional.
seruling gong kompang
2. Murid-murid meneka nama alat muzik yang
diperdengarkan bunyinya.
KP:
Muzik
Langkah 2
1. Murid-murid meneliti paparan PowerPoint
tentang petikan kompang.
2. Murid-murid membaca isi petikan dengan
sebutan yang jelas.
3. Soal jawab:
a.Apakah dua bahan yang digunakan
untuk membuat kompang?
b.Kompang terkenal dalam kalangan
masyarakat apa?
c.Bilakah kompang biasanya dimainkan?
4. Murid menceritakan maklumat yang
dibaca semula.
KBT:
BCB
Ilmu:
Pendidikan Muzik
KBT:
KP:
Verbal linguistik
Lampiran 1
PowerPoint
petikan
kompang.
BBM:
Radio &
pita
rakaman
bunyi:
seruling
gong
kompang
SJK Tahun 2
47
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 3
Permainan Bahasa Mendengar dan Bercerita
Cara bermain:
1. Murid dibahagikan kepada beberapa
kumpulan.
2. Murid membaca dan memahami cerita
dalam kad ayat yang diedarkan.
3. Permainan dimulakan dengan murid
pertama menceritakan kepada murid kedua.
Ulang aktiviti yang sama kepada murid yang
lain secara bergilir dalam kumpulan yang
sama. Murid yang terakhir dalam kumpulan
akan menceritakan semula cerita yang
diperdengar dan disampaikan.
Ilmu:
Seni visual
KBT:
KP:
Kinestetik
Nilai:
Bekerjasama
KB:
Mengenal pasti
kenyataan benar
atau palsu
Lampiran 2
Pentaksiran
1. Murid mendengar cerita yang disampaikan
oleh guru.
2. Secara lisan murid-murid menyampaikan
cerita Aku Sebuah Kompang semula
secara berpasangan.
KBT:
BCB
Lembaran
Kerja 1
Pemulihan
1. Murid dibahagikan kepada 2 orang dalam
satu kumpulan.
2. Murid menunjukkan gambar kepada
rakan dan rakannya menyebut
apa-apa maklumat berkaitan gambar.
3. Contoh ayat yang disebut berdasarkan
gambar:
Kompang dibuat daripada kulit
kambing.
Kompang dipalu dengan tangan.
Kompang dimainkan beramai-ramai.
Ilmu:
Seni budaya
KBT:
KP:
Verbal Linguistik
Lembaran
Kerja 2
SJK Tahun 2
48
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pengayaan
1. Murid-murid mendengar dan memahami
maklumat yang dibaca oleh rakan
sekumpulan (dicadangkan 3 orang
sekumpulan). Ceritakan maklumat tersebut
kepada rakan berlainan dalam kumpulan
yang sama.
Lembaran
Kerja 3
SJK Tahun 2
49
Kompang ialah alat muzik tradisional yang
terkenal dalam kalangan orang Melayu. Kompang
sering digunakan dalam majlis perkahwinan,
perasmian, persembahan kebudayaan dan
sebagainya.
Kompang diperbuat daripada kayu. Bingkai
kompang berbentuk bulat. Bahagian atas kompang
diperbuat daripada kulit kambing. Kulit kambing
tersebut dikeringkan terlebih dahulu.
Lampiran 1
SJK Tahun 2
50
KAD AYAT.
Kompang ialah alat muzik tradisional orang Melayu.
Kompang diperbuat daripada kayu dan kulit
kambing.
Lampiran 2
Pak Tam seorang pembuat kompang. Dia rajin
membuat kompang. Kompang Pak Tam dibuat
daripada kayu dan kulit kambing. Orang-orang
kampung menggunakan kompang Pak Tam dalam
majlis perkahwinan.
SJK Tahun 2
51
Pentaksiran
Menceritakan maklumat yang diperdengarkan semula.
Lembaran Kerja 1
Aku Sebuah Kompang
Aku sebuah kompang yang cantik. Badan aku
diperbuat daripada kayu dan kulit kambing yang
berkualiti. Kayu itu ditebuk manakala kulit kambing itu
dikeringkan.
Apabila siap, aku digunakan dalam majlis
perkahwinan mahupun meraikan seseorang.
SJK Tahun 2
52
Pemulihan
Bercerita tentang kompang.
Lembaran Kerja 2
SJK Tahun 2
53
Pengayaan
Gambar Alat Muzik.
lembut
Seruling
Seruling ialah alat
tiupan. Lubang-lubang
ditutup atau dibuka
untuk menghasilkan
bunyi yang berbeza.
Gong
Gong dipalu untuk
mengeluarkan bunyi.
Bunyinya kuat walaupun
dipalu dengan lembut
menggunakan
pemukulnya.
Kompang
Kompang dipalu dengan
tapak tangan. Bunyinya
enak didengar apabila
dipalu beramai-ramai
serentak.
Lembaran Kerja 3

Modul Pengajaran Kemahiran Membaca
SJK Tahun 2
55
TEMA KEBUDAYAAN,KESENIAAN DAN ESTETIKA
TAJUK Kuih Tradisional
Standard
Kandungan
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar,
FOKUS UTAMA
Standard
Pembelajaran
2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar,
sebutan yang jelas, intonasi yang betul mengikut tanda
baca.
Standard
Kandungan
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi
dengan betul dan kemas.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.
i. membaca pelbagai jenis ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul mengikut tanda baca.
OBJEKTIF
ii. menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.
i. Ilmu: Pendidikan Kesihatan, Kajian Tempatan
ii. Nilai: Kesyukuran
iii. KBT: Kecerdasan pelbagai dan BCB
PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: Kata hubung dan ayat majmuk
MEDIA Gambar kuih-muih, kad perkataan, lembaran kerja, dan ICT
SJK Tahun 2
56
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Murid menyebut nama kuih-muih yang
dipaparkan dalam gambar.
TKP:
Verbal linguistik
Lampiran 1
Proses
menyebut
berdasarkan
benda
maujud/ objek
Langkah 2
1. Murid ditunjukkan gambar dan kad
perkataan makanan tradisional.
2. Murid dibimbing membaca perkataan
yang ditunjuk.
3. Murid mengeja perkataan pada kad
imbasan.
KB:
Menjana idea
Nilai:
Kesyukuran
Lampiran 2
Media:
Gambar
kuih
tradisional
kad
perkataan
.
Contoh:
onde-onde kuih lapis
ketayap seri muka
tepung pelita keria
kuih sagu bingka
Contoh:
dodol kuih bakul
muruku baulu
tose kuih bulan
capati roti canai
kuih bangkit koci
SJK Tahun 2
57
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 3
1. Murid dibimbing membaca pelbagai jenis
ayat yang diedarkan.
2. Murid membaca ayat-ayat secara beramai-
ramai, berkumpulan dan individu.
KBT:
BCB
Lampiran 3
Pentaksiran
1. Murid diminta menyebut dan menyenaraikan
kata hubung yang terdapat dalam ayat.
2. Murid membaca kuat ayat-ayat dalam
lembaran kerja yang diberi dengan
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
secara kumpulan.
3. Murid mengecam dan menulis ayat
majmuk yang dipilih dari senarai ayat
semula dengan tulisan yang kemas.
TKP:
Verbal linguistik
KBT:
BCB
Lembaran
Kerja 1(a)
Pemulihan
1. Murid diminta membaca perkataan pada
kad yang diberi dengan sebutan yang betul.
Nilai:
Berdikari
Lembaran
Kerja 2
Pengayaan
1. Murid membaca senarai pelbagai jenis ayat
dengan intonasi yang betul.
Lampiran 3
Lembaran
Kerja 3
SJK Tahun 2
58
Aktiviti 1
Sebutkan nama kuih-muih tersebut.
onde-onde kuih lapis
ketayap seri muka
keria kuih sagu
bingka tepung pelita
Lampiran 1
SJK Tahun 2
59
kuih koci
baulu
Aktiviti 2
Kad Imbasan
kuih bangkit dodol
muruku
kuih bulan
roti canai kuih bulan
tose
capati
Lampiran 2
SJK Tahun 2
60
Baca ayat-ayat di bawah dan senaraikan kata hubung yang terdapat ddalam
ayat tersebut.
1. Kuih baulu dan dodol ialah kuih tradisional Melayu.
2. Kuih Koci itu sedap tetapi manis.
3. Bagaimanakah caranya membuat kuih bulan ?
4. Wah, sedapnya muruku ini !
5. Kawan kamu suka makan kuih bangkit atau kuih baulu ?
6. Datuk makan roti canai sambil minum kopi.
7. Saya suka makan kuih lapis kerana rasanya sedap.
Lampiran 3
SJK Tahun 2
61
Pentaksiran
Baca ayat-ayat berikut dengan sebutan dan intonasi yang betul.
1. Kuih baulu ialah kuih tradisional Melayu.
2. Muruku dibuat daripada apa ?
3. Wah, cantiknya bentuk kuih bulan itu !
4. Dodol dibuat daripada tepung, santan dan gula melaka.
5. Pak Cik Malik makan kuih koci sambil minum kopi.
6. Kamu lebih suka roti canai atau tose ?
7. Oh, di sini ada dijual capati yang sangat enak !
8. Apakah bahan utama membuat kuih bulan ?
9. Saya suka makan kuih bangkit kerana rasanya lemak.
10. Kuih itu sedap tetapi manis.
Lembaran Kerja 1
SJK Tahun 2
62
Pilih ayat majmuk dan tulis dengan tulisan yang cantik dan kemas.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
SJK Tahun 2
63
Pemulihan
Kad Perkataan
onde-onde
keria
kuih lapis
tose
Ketayap
Bingka
seri muka
kuih bulan
Lembaran Kerja 2
SJK Tahun 2
64
Pengayaan
Baca petikan dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Dodol Terpanjang
Sekolah Zali telah mengadakan aktiviti memasak dodol. Ibu
bapa daripada pelbagai kaum bersama-sama menjayakan projek itu.
Projek itu diketuai oleh Encik Husin Atan, guru besar sekolah Zali.
Ramuan seperti tepung pulut, gula pasir dan gula melaka
diagihkan kepada 20 kumpulan. Setiap ahli kumpulan bergilir-gilir
mengacau dodol sejak pukul 8.30 pagi. Semua peserta bermandi
peluh mengacau dodol.
Selepas tujuh jam dikacau, dodol pun masak. Dodol yang telah
masak berwarna coklat, berkilat dan liat. Dodol dari semua kawah
diangkat dan diletakkan di dalam bekas yang disusun secara
memanjang dan besambung-sambung.
Encik Husin Atan mengukur dodol itu. Panjangnya 50 meter.
Kita berjaya! Kita berjaya mencipta rekod dodol terpanjang di
sekolah ini.
Para peserta dan orang ramai yang hadir bersorak gembira.
Lembaran Kerja 2
SJK Tahun 2
65
Pengayaan
Pilih tiga ayat majmuk dalam teks dan tulis dengan tulisan
yang cantik dan kemas.
1._________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2._________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3._________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________
Lembaran 2

Modul Pengajaran Kemahiran Menulis
SJK Tahun 2
67

TAJUK Perayaan-perayaan di Malaysia

FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat
dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.3 Membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan
yang berpandukan gambar dengan betul.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
Standard
Pembelajaran
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut
tanda baca.

OBJEKTIF
i. membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan yang berpandukan gambar
dengan betul.
ii. membaca petikan dengan kuat dan lancar, sebutan yang jelas serta intonasi
yang betul mengikut tanda baca.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Pendidikan Moral, Kajian Tempatan.
ii. Nilai: Semangat Perpaduan
iii. KBT: Kemahiran Berfikir

SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: Kata kerja, kosa kata
MEDIA Gambar perayaan, kad perkataan, dan lembaran kerja

SJK Tahun 2
68


AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Guru menampalkan seni kata lagu hari
raya pada papan tulis. (Rujuk Lampiran 1)

2. Murid diminta menyanyi bersama-sama
dengan guru.

3. Guru meminta murid menyebut perayaan-
perayaan kaum lain di Malaysia.

4. Murid diterapkan nilai-nilai murni.

KP:
Muzik

Lampiran 1
Langkah 2

1. Murid ditunjukkan paparan di power point
dan membaca petikan dengan sebutan
yang betul.

2. Murid menjawab soalan berdasarkan
petikan secara lisan.

KP:
Verbal linguistik

Lampiran 1

Lagu Hari Raya

Hari raya,
Hari yang mulia,
Penuh bererti kepada kita,
Tua, muda , miskin dan kaya,
Menyambutnya dengan gembira.

SJK Tahun 2
69

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 3

1. Murid dibahagikan kepada kumpulan kecil.

2. Murid membaca soalan dan membina ayat
jawapan secara kumpulan.

3. Wakil kumpulan melaporkan hasil
perbincangan.

4. Murid dan guru berbincang untuk
memurnikan ayat jawapan.

Nilai:
Bekerjasama

Media:
Lembaran Kerja
1
( Petikan dan
soalan )

Pentaksiran

1. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada
murid.

2. Murid diminta menulis jawapan yang betul
berdasarkan petikan.

Lembaran Kerja
2

Pemulihan
1. Murid menulis jawapan yang sesuai pada
gambar yang diberi.

Lembaran Kerja
3
Pengayaan
1. Murid melengkapkan ayat dengan
perkataan yang betul berdasarkan
lembaran kerja yang diberikan.

Lembaran Kerja
4a,4b

SJK Tahun 2
70

Seni kata Lagu Hari Raya

Lagu Hari Raya

Hari raya,
Hari yang mulia,
Penuh bererti kepada kita,
Tua, muda, miskin dan kaya,
Menyambutnya dengan gembira.

Lampiran 1
SJK Tahun 2
71

Isi tempat kosong dengan jawapan yang diberikan.
Keluarga Chin Wei menyambut Tahun Baru Cina. Ibu dan bapa Chin Wei
menghias rumah dengan kad-kad perayaan dan tanglung merah.
Pada pagi itu, tiga orang kawan Chin Wei datang meraikan Tahun Baru
Cina. Bapa Chin Wei memberi Chin Wei dan kawan-kawannya ang pau. Ibu
Chin Wei menuang air oren untuk kawan-kawan Chin Wei.

1. Keluarga Chin Wei menyambut perayaan apa ?
Keluarga Chin Wei menyambut ________________________________.
2. Rumah Chin Wei dihias dengan apa ?
Rumah Chin Wei dihias dengan___________________________________.
Lembaran Kerja 1
SJK Tahun 2
72

3. Ibu sedang membuat apa ?
Ibu sedang ______________________________air oren.
4. Apakah yang diberi oleh bapa kepada Chin Wei dan kawan-
kawannya ?
Bapa memberikan Chin Wei dan adiknya _________________________
_____________________________________________________________.

5. Berapa orangkah kawan Chin Wei yang datang untuk meraikan Tahun
Baru Cina ?
___________________ orang kawan Chin Wei datang untuk meraikan
Tahun Baru Cina.

SJK Tahun 2
73

Pentaksiran

Lembaran Kerja 2
SJK Tahun 2
74

Jawab soalan-soalan berikut.
1. Siapakah yang menyambut pelbagai perayaan pada setiap tahun?
__________________________ yang menyambut pelbagai perayaan pada
setiap tahun.
2. Apakah makanan yang disediakan untuk para tetamu?
___________________________ yang disediakan untuk para tetamu.
3. Bagaimanakah setiap perayaan disambut?
Pada setiap perayaan, __________________________________.
4. Tulis kaum yang menyambut perayaan-perayaan berikut:

a. Hari Raya Aidilfitri - ___________________________
b. Tahun Baru Cina - ___________________________
c. Hari Deepavali - ___________________________
d. Hari Krismas - ___________________________

Kaum Melayu Kaum India Kaum Cina Lain-lain
SJK Tahun 2
75

Pemulihan

Tulis nama perayaan-perayaan di bawah.
Hari Raya Aidilfitri Hari Deepavali Hari Krismas Tahun Baru Cina
1.
Apakah perayaan orang Islam ?
Orang Islam meraikan
_____________________.
2.
Apakah perayaan orang Hindu ?
Orang Hindu meraikan
_____________________.

3.
Apakah perayaan orang Cina ?
Orang Cina meraikan
_____________________.

4. Apakah perayaan orang Kristian ?
Orang Kristian meraikan
_____________________.

Lembaran Kerja 3

SJK Tahun 2
76

Pengayaan
Perayaan-perayaan di Malaysia

Rakyat Malaysia menyambut pelbagai perayaan pada setiap tahun.
Orang Islam menyambut Hari Raya Aidilfitri dan Hari Raya Aidiladha. Orang
Cina menyambut Tahun Baru Cina. Orang India menyambut Hari Deepavali.
Penganut agama Kristian pula menyambut Hari Krismas.

Setiap perayaan disambut bersama-sama dengan semangat muhibah.
Mereka bersalam-salaman sewaktu berjumpa dengan rakan-rakan. Pada
setiap perayaan, majlis rumah terbuka diadakan. Pelbagai hidangan
disediakan untuk tetamu seperti ketupat, muruku, kuih-muih dan sebagainya.
Mereka menjamu selera sambil berbual-bual. Melalui cara ini, perpaduan
antara kaum dapat dieratkan.

Lembaran Kerja 4a
SJK Tahun 2
77

Pengayaan
1. Siapakah yang menyambut Hari Raya Aidilfitri ?
________________________________ yang menyambut Hari Raya Aidilfitri.
2. Masyarakat Cina menyambut perayaan apa ?
Masyarakat Cina menyambut perayaan ______________________________.
3. Siapakah yang menyambut Hari Deepavali ?
___________________________________yang menyambut Hari Deepavali.
4. Apakah hidangan yang disediakan ?
Hidangan yang disediakan ialah ________________ dan ________________.
5. Apakah yang mereka lakukan sewaktu berjumpa dengan rakan-rakan?
Mereka _______________________________________ sewaktu berjumpa.

Lembaran Kerja 4b

Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa
SJK Tahun 2
79
TEMA KEBUDAYAAN,KESENIAN DAN ESTETIKA
TAJUK Pakaian Tradisional Masyarakat Malaysia
Standard
Kandungan
4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang
betul menggunakan bahasa yang indah secara didik
hibur.
FOKUS UTAMA
Standard
Pembelajaran
4.4.1 Melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang
betul serta memahami maksud pantun yang dilafaz
menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.
Standard
Kandungan
1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula
intonansi yang betul.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan
tepat, sebutan yang jelas dan intonansi yang betul
i. melafazkan pantun dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul dan
memadankan maksud pantun dengan gambar yang betul.
ii. bercerita tentang pakaian tradisional dengan sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul menggunakan ayat majmuk.
OBJEKTIF
i. Ilmu: Kajian Tempatan
ii. Nilai: Kerjasama, Hormat-menghormati
iii. KBT: Kreativiti dan Inovasi , Belajar Cara Belajar bacaan intensif
PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: Kata nama khas
MEDIA
Teks bacaan, kad gambar, lembaran kerja
SJK Tahun 2
80
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Murid menamakan pakaian tradisional
yang ditunjukkan pada kad gambar.
2. Murid dan guru bersoal jawab tentang
setiap gambar mengikut maklumat
pemakainya:
- siapa yang memakai?
- Bila baju ini dipakai?
KP:
Verbal linguistik
KB:
Menjana idea
- frasa persediaan
-frasa imaginasi
-frasa perkembangan
-frasa tindakan
Lampiran 1
Langkah 2
1. Murid dibimbing melafazkan pantun 2 kerat
dengan sebutan dan intonasi yang betul.
2. Murid melafazkan pantun 2 kerat secara
kelas dan secara berkumpulan.
3. Murid melafazkan pantun 2 kerat secara
individu dengan sebutan dan intonasi yang
betul.
4 Murid-murid diminta melekatkan kad
perkataan pada gambar pakaian yang
sesuai.
5 Murid diminta bercerita menggunakan ayat
majmuk tentang pakaian yang telah
dinamakan.
KP:
Verbal linguistik
KB:
Menghubungkait
- frasa persediaan
- frasa imaginasi
-frasa perkembangan
-frasa tindakan
Lampiran 2
Media:
- Gambar
pakaian
tradisional
Lampiran 1
Kad gambar
Lampiran 3
Kad perkataan
Teks pantun.
SJK Tahun 2
81
.
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 3
1 Murid diedarkan lembaran kerja 1.
2.Murid membaca dan memadankan ayat
dengan gambar.
3.Murid membandingkan perbezaan pakaian
bagi setiap kaum.
4 Murid diedarkan baju tradisional yang
menggambarkan kaum di Malaysia mengikut
imaginasi mereka.
KP:
Verbal linguistik
- frasa persediaan
- frasa imaginasi
-frasa perkembangan
-frasa tindakan
Lembaran Kerja
1
Pentaksiran
1. Murid diedarkan kad pantun.
2 Murid melafazkan pantun dalam kumpulan
dan dibimbing oleh murid.
KP:
Verbal linguistik
Lampiran 4
Pantun
SJK Tahun 2
82
Aktiviti 1
Pakaian Tradisional Masyarakat di Malaysia.
Lampiran 1
Lampiran 1
SJK Tahun 2
83
Aktiviti 2
Pantun
Baju kurung baju Melayu,
Dipakai anggun orang Melayu.
Perut kenyang makan taufu,
Loh riang memakai samfu.
Chin bercuti ke Johor Bahru,
Tahun Baru berceongsam biru.
Pergi ke kedai membeli roti,
Pak Thurai memakai dhoti.
Lampiran 2
SJK Tahun 2
84
baju Melayu
baju kurung
ceongsam
samfu
dhoti
sari
Aktiviti 3 Kad perkataan.
Lampiran 3
SJK Tahun 2
85
Lafazkan pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul. Kemudian,
padankan pantun dengan gambar.
Lembaran Kerja 1
Baju kurung baju Melayu,
Dipakai anggun orang Melayu.
Berjalan kaki seorang diri,
Sita Dewi memakai sari.
Pergi ke kedai membeli roti,
Pak Thurai memakai dhoti.
Perut kenyang memakan taufu,
Loh riang memakai samfu.
Xin Hui berkereta ke Johor Bahru,
Tahun Baru berceongsam biru.
1.
2.
3.
4.
5.
SJK Tahun 2
86
Berjalan kaki seorang diri,
Singgah di kedai membeli roti;
Sri Dewi memakai sari.
Pak Cik Thurai memakai dhoti,
Lampiran 4
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa
SJK Tahun 2
87
TAJUK Permainan Tradisional - Gasing
Standard
Kandungan
5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang
sesuai dalam pelbagai situasi dengan betul.
FOKUS UTAMA
Standard
Pembelajaran
5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan awalan dan
imbuhan akhiran dengan betul dalam pelbagai situasi.
Standard
Kandungan
dengan betul.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara
yang betul dan kemas.
i. memahami dan mengisi tempat kosong dengan perkataan berimbuhan awalan
ber dan me dengan betul dalam pelbagai situasi.
OBJEKTIF
ii. menulis perkataan berimbuhan ber dan me dengan betul.
i. Ilmu: Kajian Tempatan, Pendidikan Seni Visual
ii. Nilai: Menghargai seni warisan
iii. KBT: Kemahiran Berfikir mengumpul dan mengelas
iv. EMK: Kreativiti dan Inovasi
PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: Imbuhan awalan me...
MEDIA
Kad perkataan, kad gambar, petikan, lembaran kerja
SJK Tahun 2
88
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Murid mendengar guru membaca pantun
teka-teki dan meneka maksud pantun.
KB:
Menjana idea
Lampiran 1
Langkah 2
1. Guru menerangkan imbuhan awalan ber
dan me-.
2. Guru mengedarkan petikan kepada murid.
Murid membaca petikan dan
menggariskan perkataan berimbuhan
awalan ber dan me
3. Murid menyenaraikan perkataan
berimbuhan yang terdapat dalam petikan
yang diberikan.
KB:
Menjana idea
Lembaran
Kerja 1
Berputar ligat bukannya kipas,
Melilit badan bukannya ular;
Aku dipegang kemudian dilepas,
Badan berpusing bukan menjalar.
Siapakah saya ? - gasing
Awalan ber
ber + main = bermain
ber+ putar = berputar
Awalan me
me + nyanyi = menyanyi
me+ lukis = melukis
SJK Tahun 2
89
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 3
1. Murid menyenaraikan contoh-contoh lain
perkataan berimbuhan.
2. Murid-murid menulis kata dasar berdasarkan
perkataan berimbuhan yang diberi.
KB:
Mengelaskan
Menjana idea
Pentaksiran
1. Murid diedarkan lembaran kerja 2.
2. Murid membaca perkataan berimbuhan yang
ditunjukkan oleh guru.
3. Murid dan guru membincangkan maksud
perkataan.
4. Murid menggunakan perkataan berimbuhan
yang sesuai dalam ayat.
5. Murid dan guru membincangkan jawapan.
Lembaran
Kerja 2
Pemulihan
1. Murid menyalin 5 perkataan berimbuhan
ber dan me.
Lembaran
Kerja 3
Pengayaan
1. Murid membina ayat berdasarkan perkataan
berimbuhan yang diberi.
Lembaran
Kerja 4
SJK Tahun 2
90
Aktiviti 1
Lafazkan pantun di bawah, kemudian jawab teka-teki yang diberikan.
Berputar ligat bukannya kipas,
Melilit badan bukannya ular;
Aku dipegang kemudian dilepas,
Badan berpusing bukan menjalar.
Siapakah aku ?
Lampiran 1
SJK Tahun 2
91
Aktiviti 2
Baca dan gariskan perkataan berimbuhan ber dan me.
Senaraikan perkataan berimbuhan.
1. ________________________________
2. ________________________________
3. ________________________________
4. ________________________________
5. ________________________________
6. ________________________________
Lembaran Kerja 1
Pada waktu petang, Amran dan Ah Meng bermain gasing di
halaman rumah. Mereka membawa dua utas tali dan dua buah
gasing. Sebelum itu, mereka melilit tali gasing dengan ketat.
Kemudian, mereka melempar gasing itu ke tanah. Gasing Ah
Meng berputar ligat. Mereka berasa sangat seronok. Setelah
lama berpusing, gasing mereka pun berhenti.
SJK Tahun 2
92
Pentaksiran
Isikan tempat kosong dengan perkataan berimbuhan ber atau me yang
betul.
1. Ah Meng _________________ tali gasing dengan ketat.
2. Gasing Ah Meng _________________ ligat.
3. Amran dan Ah Meng _________________ gasing.
4. Gasing mereka __________________setelah lama
berpusing.
5. Amran dan Ah Meng _____________ gasing ke tanah.
6. Kipas angin ____________________ ligat.
7. Amran ____________________ sambil menari.
Lembaran Kerja 2
SJK Tahun 2
93
Pemulihan
Salin semula perkataan di bawah yang mengandungi imbuhan ber dan
me.
Imbuhan ber Imbuhan me
membaca berlari meminta membawa
bercerita mencari bercakap melihat
Lembaran Kerja 3
SJK Tahun 2
94
Pengayaan
Bina ayat berdasarkan perkataan berimbuhan yang diberikan.
1. berputar
2. melilit
3. berhenti
4. melempar
5. bermain
Lembaran Kerja 4

SJK Tahun 2
97
TEMA ALAM SEKITAR DAN TEKNOLOGI HIJAU
TAJUK Kebakaran Hutan
Standard
Kandungan
1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara
semula dengan tepat menggunakan sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul.
FOKUS UTAMA
Standard
Pembelajaran
1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat,
Standard
Kandungan
3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang
sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa
yang santun.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul
menggunakan perkataan, frasa, diksi dan ayat
dengan menegaskan kesantunan berbahasa.
i. menyampaikan sesuatu cerita menggunakan ayat majmuk berdasarkan situasi
dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
ii. membina ayat mudah untuk menyampaikan maklumat menggunakan perkataan dan
frasa, diksi dan ayat yang diberi.
OBJEKTIF
i. Ilmu: Sains, Pendidikan Kesihatan, Pendidikan Moral.
ii. Nilai: Bertanggungjawab dan prihatin PENGISIAN
KURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir Mengenal pasti sebab akibat
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: Kata hubung
MEDIA Kad gambar atau projektor, dan lembaran kerja
SJK Tahun 2
98
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Murid meneliti gambar pembakaran
sampah yang dipamerkan.
2. Murid dan guru berbincang tentang
gambar.
3. Murid dibimbing untuk mencerita maklumat
berdasarkan gambar dengan
menggunakan sebutan yang jelas dan
TKP:
Verbal linguistik
Lampiran 1
Langkah 2
1. Murid meneliti gambar bersiri yang
dipamerkan.
2. Murid dibimbing untuk menceritakan
maklumat berdasarkan gambar bersiri
dengan menggunakan sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul.
3. Murid diminta menyebut kembali kata
hubung dalam cerita.
4. Murid dibimbing menyebut kembali ayat
majmuk dalam cerita.
KB:
Mengenal pasti
sebab dan akibat
Nilai:
Bertanggung-
jawab
Lampiran 2
SJK Tahun 2
99
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 3
kumpulan.
2. Murid bekerjasama membina ayat majmuk
berdasarkan maklumat yang diberi
dengan bimbingan guru.
3. Murid membina dan menulis ayat majmuk
berdasarkan gambar dan maklumat
dengan betul dan tepat.
4. Setiap kumpulan diminta menceritakan
kembali apa-apa yang dibincangkan dalam
kumpulan mereka.
5. Murid diterapkan dengan nilai-nilai murni
berdasarkan situasi dan perkara yang
dibincangkan.
KB:
Membuat kaitan
dan perhubungan
Nilai:
Kebersihan
fizikal dan
mental
Menghargai
KBT:
Konstruktivisme
Lembaran
Kerja 1
Pentaksiran
1. Murid bercerita dengan sebutan jelas dan
intonasi betul berdasarkan gambar atau
projektor dengan menggunakan ayat
majmuk.
TKP:
Verbal linguistik
Lembaran
Kerja 2
Pemulihan
1. Murid bercerita sesuatu perkara dengan
tepat menggunakan ayat mudah
berdasarkan gambar dengan bimbingan
guru.
lmu:
Pendidikan
Kesihatan
SJK Tahun 2
100
Pengayaan
1. Murid bercerita sesuatu perkara dengan
tepat menggunakan ayat majmuk
berdasarkan gambar.
2. Murid menulis kembali cerita yang
diceritakan dalam lembaran kerja.
Nilai:
Prihatin
Lembaran
Kerja 3
SJK Tahun 2
101
Ceritakan situasi di bawah.
Lampiran 1
SJK Tahun 2
102
Bincang dan ceritakan situasi gambar di bawah dalam kumpulan.
Lampiran 2
SJK Tahun 2
103
Bina ayat majmuk berdasarkan gambar di bawah.
Puntung rokok
__________________________________________________
__________________________________________________
Terbakar -
__________________________________________________
__________________________________________________
Marak - merebak
__________________________________________________
__________________________________________________
Anggota - memadamkan
__________________________________________________
__________________________________________________
Lembaran Kerja 1
SJK Tahun 2
104
Pentaksiran
Ceritakan situasi di bawah.
Lembaran Kerja 2
SJK Tahun 2
105
Pemulihan
Ceritakan situasi di bawah dengan tepat menggunakan ayat mudah.
Lembaran Kerja 3
SJK Tahun 2
106
Pemulihan
Pengayaan
Ceritakan keburukan situasi di bawah.
Lembaran Kerja 3
SJK Tahun 2
107
TAJUK Pemuliharaan Alam Sekitar
Standard
Kandungan
sebutan yang jelas dan intonasi betul.
FOKUS UTAMA
Standard
Pembelajaran
tanda baca.
Standard
Kandungan
dengan betul.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk
berdasarkan bahan grafik dengan betul.
i. membaca kuat petikan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul mengikut tanda baca.
ii. membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik
dengan betul.
OBJEKTIF
i. Ilmu: Sains,Pendidikan Kesihatan,
Pendidikan Moral
ii. Nilai: Bertanggungjawab dan prihatin
PENGISIAN
KURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir Banding beza
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: Kata hubung
MEDIA Petikan, kad gambar, lembaran kerja
SJK Tahun 2
108
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Murid meneliti gambar yang dipamerkan.
2. Murid diminta meneka tema atau tajuk
bersesuaian dengan gambar.
KBT:
Kontekstual
Lampiran 1
Langkah 2
1. Murid dibimbing membaca petikan secara
yang dipamerkan di skrin menggunakan
LCD projektor secara kelas .
2. Murid membaca petikan dengan kuat dan
lancar dengan menggunakan intonasi yang
secara kelas, kumpulan, dan individu
KB:
Belajar Cara
Belajar
KBT:
Kajian Masa
Depan
Lampiran 2
SJK Tahun 2
109
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 3
1. Murid dan guru berbincang tentang isi
petikan.
2. Murid diterapkan dengan nilai-nilai murni.
Nilai:
Bertanggung-
jawab
Prihatin
Berdisplin
Langkah 4
1. Murid dipamerkan bahan grafik
2. Murid diberi penerangan cara membina
dan menulis ayat tunggal dan ayat
majmuk.
3.
Ayat tunggal : Ini air terjun
Ayat majmuk : Air ini bersih dan sejuk
4. Murid dibimbing membina dan menulis
ayat tunggal dan ayat majmuk
berdasarkan bahan grafik,secara
berkumpulan.
5. Hasil kerja kumpulan dibentangkan pada
papan tulis untuk dibincang dan
dimurnikan.
6. Murid membaca ayat-ayat yang telah
ditulis dengan lancar, sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul dan mengikut
tanda baca.
Lampiran 3
Contoh:
Bertanggungjawab
Prihatin
Berdisiplin
Ini air terjun
Contoh :
Apakah yang akan terjadi jika air sungai
kotor?
Apakah yang perlu kita lakukan?
SJK Tahun 2
110
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pentaksiran
1. Murid dikehendaki membaca ayat yang
telah dimurnikan dengan lancar, sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul
mengikut tanda baca.
KBT:
BCB
Lembaran
Kerja 1
Pemulihan
1. Murid membaca dan menyalin ayat
tunggal dan ayat majmuk yang diberikan.
KBT:
BCB
Lembaran
Kerja 2
Pengayaan
1. Murid membaca kuat petikan dengan
lancar, nada dan intonasi yang betul ikut
tanda baca.
2 Murid membina ayat tunggal atau
majmuk berdasarkan bahan grafik.
KBT:
Membanding
beza
Membuat
rumusan
Lembaran
Kerja 3
SJK Tahun 2
111
Lampiran 1
SJK Tahun 2
112
Baca petikan di bawah.
Lampiran 2
Kita memerlukan udara dan air yang bersih. Kita
hendaklah sentiasa menjaga kebersihan alam sekitar.
Pencemaran udara berpunca daripada asap kenderaan
dan pembakaran sampah. Udara yang tercemar membawa
pelbagai penyakit.
Sungai dan laut mesti dijaga. Hidupan di sungai dan
laut merupakan sumber protein. Contohnya ketam, ikan,
sotong dan kerang. Jika sungai dan laut tercemar, kita tidak
akan mendapat makanan yang bersih.
Marilah kita menjadi manusia yang bertanggung jawab.
Menjaga alam sekitar menjadi tanggungjawab kita bersama.
SJK Tahun 2
113
Bahan Grafik.
Lampiran 3
SJK Tahun 2
114
Pentaksiran
Udara dan persekitaran yang bersih amat penting
dalam kehidupan kita. Manusia, haiwan dan tumbuh-
tumbuhan saling memerlukan antara satu sama lain
untuk terus hidup di bumi ini.
Pencemaran alam akan mengancam kesihatan
manusia dan haiwan. Penebangan pokok secara
berleluasa akan menyebabkan hakisan dan tanah
runtuh. Pencemaran ini juga memusnahkan habitat
semulajadi haiwan dan tumbuhan.
Kita hendaklah menjaga alam sekitar dengan
mengurangkan pencemaran. Contohnya dengan
mengitar semula bahan-bahan terbuang. Kita juga
perlu memastikan persekitaran kita bersih. Elakkan
pembakaran secara terbuka. Untuk memulihara alam
sekitar, semua pihak perlu bekerjasama.
Lembaran Kerja 1
SJK Tahun 2
115
Pemulihan
Baca dan tulis semula ayat majmuk dan ayat tunggal yang diberikan.
Udara bersih.
...............................................................................................................
Ikan hidup di air bersih.
...............................................................................................................
Asap kereta kotor.
...
Air sejuk dan bersih.
Lembaran Kerja 2
SJK Tahun 2
116
Pengayaan
Pencemaran alam mengancam kesihatan manusia dan
haiwan. Pencemaran terbahagi kepada empat jenis, iaitu
pencemaran udara, air, tanah dan bunyi.
Bahan-bahan buangan kilang yang dibuang ke sungai-
sungai dan laut menyebabkan sumber air akan tercemar dan
hidupan laut akan mati. Kegiatan pembalakan yang tidak
terkawal boleh mengakibatkan hakisan dan tanah runtuh.
Asap-asap kenderaan dan gas-gas beracun dari kilang
menyebabkan lapisan ozon semakin nipis dan mendedahkan
bumi kepada sinaran ultra ungu.
Pelbagai cara perlu dilakukan untuk mengatasi masalah
ini. Kegiatan pembalakan haram perlu disekat. Kerajaan perlu
mengetatkan undang-undang pembuangan bahan-bahan
dari kilang supaya tidak mengancam hidupan lain. Kerjasama
semua pihak amat perlu untuk memulihara alam sekitar kita.
Lembaran Kerja 3
SJK Tahun 2
117
TAJUK Mari Kitar Semula
Standard
Kandungan
FOKUS UTAMA
Standard
Pembelajaran
3.8.1 Mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat
daripada aspek ejaan dan tanda baca.
Standard
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
2.3.1 Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda
baca.
i. mengedit perkataan yang salah daripada aspek ejaan dan tanda baca dalam
ayat.
ii. memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda baca.
iii. membaca kuat ayat dengan lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul dan
mengikut tanda baca.
OBJEKTIF
i. Ilmu: Kajian tempatan, Pendidikan Moral,
ii. Nilai: Menjaga kebersihan alam sekitar, menyayangi alam
PENGISIAN
KURIKULUM iii. KBT: Kemahiran Berfikir, Belajar cara belajar - mencatat, mengedit
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: kata hubung, ayat majmuk
MEDIA Kad gambar, kad ayat, kad perkataan, lembaran kerja, ICT
SJK Tahun 2
118
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Murid ditunjukkan dengan gambar tiga
tong kitar semula yang berlainan warna.
2. Murid membaca maklumat berkaitan
setiap tong.
3. Murid menjawab soalan yang
dikemukakan oleh guru.
i. Pernahkah kamu melihat tong ini ?
ii.Di manakah kamu melihatnya ?
iii.Apakah kegunaan tong ini ?
iv.Mengapakah tong ini berlainan
warna ?
v.Tong berwarna biru digunakan untuk
mengisi apa ?
vi.Tong berwarna perang digunakan
untuk mengisi apa ?
vii.Tong berwarna jingga digunakan
untuk mengisi apa ?
KBT:
Kemahiran berfikir
Lampiran 1
Langkah 2
1. Murid dipamerkan dengan kad ayat.
2. Murid-murid diminta membaca ayat-ayat
dengan lancar, sebutan yang jelas dan
3. Murid membaca kuat ayat-ayat dalam
petikan secara kumpulan.
4. Guru menayangkan PowerPoint ayat
yang mengandungi kesalahan ejaan dan
tanda baca
Nilai:
Menjaga
Kebersihan
KBT:TMK
Lampiran 2A
Media:
ICT
Lampiran 2B
SJK Tahun 2
119
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
kesalahan pada ayat.
6. Murid diminta mengklik perkataan yang
salah pada komputer.
Langkah 3
2. Murid membaca dan mengenal
pasti perkataan yang salah dari segi ejaan.
3. Murid menggarisi ejaan yang salah dan
menandakan tanda baca yang salah.
4. Murid menyatakan perkataan yang salah
ejaan dan tanda baca yang salah
digunakan dalam ayat.
5. Murid dan guru membincangkan jawapan
yang betul berdasarkan ayat yang
dibaca.
6. Murid memurnikan ayat dengan menulis
semula.
7. Murid membaca ayat-ayat yang betul itu
semula.
KBT:
BCB
Mencatat
Mengedit
Lembaran
Kerja 1
Pentaksiran
1. Murid diedarkan lembaran kerja 2 .
2. Murid membaca dan mengedit petikan
yang dibaca dari aspek ejaan dan tanda
baca.
3. Murid menulis ayat-ayat yang telah diedit
semula dengan bimbingan guru.
KBT:
BCB
Lembaran
Kerja 2
SJK Tahun 2
120
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pemulihan
2. Murid membaca ayat dan mengedit ayat.
3. Murid memurnikan ayat yang telah diedit
dengan bimbingan guru.
Lembaran
Kerja 3
Pengayaan
2. Murid membaca, mengedit dan
memurnikan teks semula.
Lembaran
Kerja 4
SJK Tahun 2
121
Tong perang digunakan untuk
mengisi bahan kaca.
Lampiran 1
SJK Tahun 2
122
Tong perang digunakan untuk
mengisi bahan kaca.
Kita tidak boleh membakar
sampah secara terbuka.
Pembakaran boleh mencemarkan
udara.
Surat khabar lama boleh dikitar
semula.
SJK Tahun 2
123
Lampiran 2B
Surat kabar lama boleh dikitar
semula.
Tong pelang digunakan untuk
mengisi baham kaca.
Kita tidak boleh memdakar sanpah
secara terbuka.
Pembakaran boleh mencemalkan
udala.
SJK Tahun 2
124
Garisi perkataan yang salah dan masukkan tanda baca.
Tulis semula ayat dengan ejaan dan tanda baca yang betul.
1. Pekerja memungut karong sampah
.
2. Sanpah boleh dikitar semula
.
3. Kaca plastic kertas dan aluminium boleh dikitar semula
..
4. Sampah perlu dimasukan ke dalam tong sampah
.
5. Kita mesti rajin menjaga kebesihan
.
Lembaran Kerja 1
SJK Tahun 2
125
Pentaksiran
Baca dan betulkan semula kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat
dalam petikan di bawah.
KEGUNAAN TONG KITAR SEMULA
Sampah boleh dikitar semula. Contohnya kertas tin minuman
kaca dan plastik. botol plastik dimasukkan ke dalam tong berwarna oren.
Tong warna biru untuk ketas seperti akhbar majallah dan buku. Tin
aluminium dan tin keluli diletakkan dalam tong warna jingga tong warna
merah untuk botol kaca sahaja.
Kitar semula banyak faedahnya. Contohnya dapat menggelakan
pencemaran udara Udara menjadi lebih bersih dan segar. Botol-botol
boleh dijadikan pagar perhiasan. jualan surat khabar lama boleh
menambah pedapatan. Jadikan kitar semula sebagai amalan.
Lembaran Kerja 2
SJK Tahun 2
126
Tulis semula petikan dengan ejaan dan tanda baca yang betul.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
SJK Tahun 2
127
Pemulihan
Tulis semula ayat di bawah dengan ejaan yang betul.
1. Kita mesti membuang sampah ke dalam
tong sumpah.
..
2. Sarat khabar lama dikumpul untuk dikitar

semula.
..
3. Tin-tin kosong dimasukkan ke dalam tong
berwarna jinga.
..
Lembaran Kerja 3
SJK Tahun 2
128
Pengayaan
Kenal pasti enam kesalahan ejaan yang terdapat dalam pantun di bawah:
Buang sapah merata-rata
Nasihat diberi sudah rupa
Menjaga kebersihan amalan kita
Setiap masa setiap ketika
Dari Johor singgah di Melaka
Rasa penat pejam mata
Tung kitar ada merata
Mudahan diguna setiap masa
Mudah tersenyum Nampak ceria
Wajah gembira sepanjang masa
Buang sapah amalan mulia
Mesti diingat janganlah lupa
Lembaran Kerja 4
SJK Tahun 2
129
Tulis semula pantun dengan ejaan yang betul.
..

SJK Tahun 2
131
TAJUK Ikan Oh Ikan
Standard
Kandungan
4.1
Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu
melalui nyanyian secara didik hibur.
FOKUS UTAMA
Standard
Pembelajaran
4.1.2
Memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui
nyanyian dan gerak laku secara didik hibur.
Standard
Kandungan
1.5
Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
1.5.2
Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan
tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
i. menyebut dan melengkapkan perkataan dalam seni kata lagu dengan betul.
ii. menceritakan cerita yang diperdengarkan dengan tepat, sebutan yang jelas dan
OBJEKTIF
i. Ilmu: Sains, Pendidikan Moral
ii. Nilai: Menjaga kebersihan sungai
PENGISIAN
KURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir menjana idea, kreativiti
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: kata hubung, ayat majmuk
MEDIA
Kotak, objek tentang hidupan sungai, kad perkataan, lembaran kerja, ICT
SJK Tahun 2
132
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Murid mengeluarkan objek dari kotak
dan pamerkan.
2. Murid menjawab soalan yang
dikemukakan oleh guru.
Haiwan apakah ini?
Di manakah tempat tinggal haiwan
ini?
Apakah haiwan lain yang tinggal di
laut atau di sungai?
KBT:
Konstruktivisme
KB:
Mengumpul dan
mengelaskan
Langkah 2
1. Murid diedarkan seni kata lagu Ikan oh
ikan.
2. Murid menyebut dan membaca seni kata
lagu dengan tepat dan jelas.
seni kata lagu.
4. Murid menyanyi lagu Ikan oh ikan
sambil melakonkan aksi bersesuaian
dengan seni kata lagu.
TKP:
Muzik,
Kinestetik
Lampiran 1
Di dalam kotak ada gambar
ikan ketam udang
buaya kura-kura sotong
SJK Tahun 2
133
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 3
1. Murid mendengar cerita yang
diperdengarkan melalui pita rakaman.
2. Murid bercerita semula cerita yang
diperdengarkan tadi dengan ayat sendiri.
KBT:
BCB
Lampiran 2
Pentaksiran
1. Murid diedarkan lembaran kerja berkenaan
lagu.
2. Murid melengkapkan seni kata lagu.
3. Murid menyanyikan lagu sambil
menggayakan aksi.
KBT (KB):
Klasifikasi
Nilai:
Menjaga
kebersihan
Lembaran
Kerja 1
SJK Tahun 2
134
Lampiran 1
Ikan oh ikan ,
Kenapa engkau mati?
Macam mana aku tak mati?
Air sungai kotor, air sungai kotor.
Air oh air ,
Kenapa engkau kotor?
Macam mana aku tak kotor?
Banyak sangat sampah, banyak sangat sampah.
Sampah oh sampah,
Kenapa engkau banyak?
Macam mana aku tak banyak?
Manusia buang aku, manusia buang aku.
SJK Tahun 2
135
Dengar dan cerita semula cerita yang diperdengarkan.
Di dalam sebatang sungai, tinggal keluarga
ikan haruan dan ikan sepat. Mereka hidup aman
dan damai.
Pada suatu hari, ahli keluarga ikan haruan dan
ikan sepat sakit dengan tiba-tiba. Tidak lama
kemudian, keluarga ikan haruan dan ikan sepat
mati. Tinggallah anak ikan haruan dan ikan sepat.
Semua ikan di dalam sungai itu mati kerana air
sungai itu kotor. Terdapat banyak sampah di dalam
sungai itu tetapi tiada sesiapa pun yang
membersihkannya.
Anak ikan haruan dan ikan sepat berasa sedih
dengan sikap manusia yang tidak
bertanggungjawab itu.
Lampiran 2
SJK Tahun 2
136
Ikan oh ikan,
Kenapa engkau mati?
Macam mana aku tak mati?
Air _____________________________________.
Air oh air,
Kenapa engkau kotor?
Macam mana aku tak kotor?
Banyak __________________________________.
Sampah oh sampah,
Kenapa engkau banyak?
Macam mana aku tak banyak?
Manusia__________________________________.
Lembaran Kerja 1
SJK Tahun2
137
TAJUK Cintai Alam Kita
Standard
Kandungan
5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang
sesuai dalam pelbagai situasi yang betul
FOKUS UTAMA
Standard
Pembelajaran
5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan awalan dan
imbuhan akhiran dengan betul dalam pelbagai situasi
Standard
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
tanda baca.
i. memahami dan menggunakan imbuhan awalan men dan ber dengan betul
dalam ayat.
ii. membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan
OBJEKTIF
i. Ilmu: Sains, Pendidikan Moral
ii. Nilai: Prihatin, Bertanggungjawab PENGISIAN
KURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir mengumpul dan mengelas
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: Imbuhan awalan men dan ber
MEDIA Kad perkataan, lembaran kerja
SJK Tahun2
138
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Murid meneliti gambar alam sekitar.
2. Murid diberi keratan gambar yang
dicantumkan semula secara
berkumpulan.
3. Murid dan guru membincangkan gambar
yang dilihat.
Nilai:
Menghargai alam
sekitar
Lampiran 1
Langkah 2
1. Guru mengedarkan petikan kepada
setiap murid.
2. Murid dibimbing membaca petikan yang
diedarkan kepada mereka dengan
sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul.
3. Murid diminta membaca ayat petikan
secara individu, kumpulan dan kelas.
KB:
Belajar cara
belajar
Membaca kuat
Lampiran 2
SJK Tahun2
139
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 3
1. Murid diminta menggarisi perkataan
yang mengandungi imbuhan awalan
ber.. dan meN...
2. Murid menyenaraikan perkataan yang
digaris pada papan hitam.
3. Murid memahamkan maksud perkataan
dengan membina ayat mudah
daripada perkataan secara lisan.
KB:
mengumpul
maklumat.
Nilai:
Bertanggungjawab,
prihatin
Lampiran 2
Pentaksiran
1. Murid diminta melengkapkan ayat
menggunakan imbuhan awalan yang
betul pada lembaran kerja.
2. Murid diminta membaca ayat yang telah
dilengkapkan dengan betul.
KB:
Membuat kaitan
Lembaran
Kerja 1
Pemulihan
1. Murid meletakkan imbuhan awalan
yang betul mengikut kata dasar yang
diberi.
KB:
Membuat kaitan
Lembaran
Kerja 2
Pengayaan
1. Murid membina ayat mudah dengan
perkataan yang diberikan
KB : Membuat
kaitan
Lembaran
Kerja 3
SJK Tahun2
140
PEMANDANGAN ALAM SEKITAR
Lampiran 1
SJK Tahun2
141
Baca petikan di bawah. Garisi perkataan yang berimbuhan
awalan ber.. dan men..
Bangau bersedih kerana ikan-ikan di sungai
semakin berkurang. Banyak ikan di dalam sungai
telah mati. Air sungai menjadi kotor dan berbau
busuk. Ada manusia yang tidak bertanggungjawab
membuang sampah-sarap ke dalam sungai dengan
sesuka hati.
Banyak binatang yang tinggal di hutan terpaksa
berpindah ke tempat lain. Ini disebabkan banyak
hutan telah ditebang. Manusia sepatutnya
menghargai dan mencintai alam sekitar.
Lampiran 2
SJK Tahun2
142
Pentaksiran
Lengkapkan ayat dengan imbuhan awalan yang betul. Gariskan jawapan
yang betul:
1. Air sungai (terjadi, menjadi, dijadi) kotor akibat sampah-
sarap yang dibuang.
2. Bangau (disedih, bersedih, menyedih) kerana ikan-ikan
mati akibat sungai tercemar.
3. Sampah-sarap yang tidak dibuang (berbau, dibau,
membau) busuk.
4. Banyak binatang (dipindah, memindah, berpindah) ke
tempat lain apabila manusia menebang pokok-pokok di
hutan.
5. Kita hendaklah (membuang, dibuang, terbuang) sampah
ke dalam tong yang disediakan.
Lembaran Kerja 1
SJK Tahun2
143
Pemulihan
Sambungkan imbuhan awalan yang betul dengan kata dasar yang
diberi.
1.
2.
3.
4.
5.
sedih
pindah
jadi
pukul
kurang
Ber
Men
Lembaran Kerja 2
SJK Tahun2
144
Pengayaan
Bina ayat yang betul daripada perkataan yang diberikan.
1. bersedih
________________________________________________________
2. berbau
________________________________________________________
3. menjadi
________________________________________________________
4. membuang
________________________________________________________
5. berpindah
________________________________________________________
Lembaran Kerja 3

SJK Tahun 2
147
TEMA JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN
TAJUK
Indahnya Bersatu Hati
Standard
Kandungan
1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara
bertatasusila.
FOKUS UTAMA
Standard
Pembelajaran
1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara
bertatasusila.
Standard
Kandungan
5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan
betul mengikut konteks.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama khas hidup
manusia dengan betul mengikut konteks.
i. berbincang dalam kumpulan dan memberi pandangan tentang sesuatu situasi
diberi secara bertatasusila.
ii. menggunakan kata nama khas hidup manusia dengan betul.
OBJEKTIF
i. Ilmu: Sivik dan Kenegaraan
ii. Nilai: Bekerjasama
PENGISIAN
KURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir menjana idea
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: Kata nama khas hidup manusia
MEDIA
Kad gambar, kad ayat, kad perkataan, lembaran kerja, ICT
SJK Tahun 2
148
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Murid diminta mencantumkan keratan
gambar asal yang telah dipotong-potong
pada papan hitam
2. Murid meneka gambar yang ditunjukkan.
3. Guru menerangkan maksud gambar
yang dilihat.
Gambar: Tangan yang bersalam
membentuk hati.
KP:
Kinestetik
Lampiran 1
( gambar
lengkap )
Langkah 2
1. Murid-murid diagihkan kepada beberapa
kumpulan.
2. Setiap kumpulan akan diberikan sekeping
kad situasi dan gambar yang sama.
3. Murid-murid meneliti dan berbincang
tentang gambar dan situasi yang
diberikan.
4. Murid diminta memberi pandangan
mereka berdasarkan gambar dan situasi
dalam gambar.
5. Murid diminta menggunakan kata nama
khas hidup manusia berdasarkan gambar.
Nilai:
Bekerjasama
Kemahiran
Berfikir menjana
idea
Belajar cara
belajar - mencatat
Lampiran 2
SJK Tahun 2
149
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 3
berdasarkan kata nama khas hidup
manusia yang disenaraikan.
2. Beberapa kumpulan murid dipilih untuk
memberi pandangan berdasarkan gambar.
KBT:
kontekstual
Nilai:
berhemah
Pentaksiran
1. Guru mengedarkan lembaran kerja.
2. Murid menyatakan kata nama khas hidup
manusia seperti yang terdapat dalam
gambar berdasarkan bahan rangsangan.
3. Berdasarkan gambar murid diminta
memberi pandangan tentang situasi dalam
lembaran kerja.
Lembaran
Kerja 1
Pemulihan
1. Murid diedarkan lembaran kerja
bergambar.
berdasarkan situasi pada gambar.
Lembaran
Kerja 2
Pengayaan
1. Murid diedarkan lembaran kerja
bergambar.
berdasarkan situasi dan gambar selepas
perbincangan.
Kemahiran
Berfikir:
menjana idea
TKP:
Verbal
Linguistik
Lembaran
Kerja 3
SJK Tahun 2
150
Gambar 1: Gambar 2:
Gambar 3: Gambar 4:
Lampiran 1
SJK Tahun 2
151
Lampiran 2
Encik Samy
Encik Tai
Encik Hamid
Encik Guna
SJK Tahun 2
152
Pentaksiran
Bincangkan dan berikan pandangan kamu berdasarkan gambar.
1. __________________ telah dilanggar oleh sebuah bas.
2. __________________ dan ________________ segera meluru berlari ke
arah Kim Li.
3. Pada pendapat kamu adakah patut Raju dan Ahmad menolong
Kim Li kerana mereka bukan adik-beradik?
___________________________________________________________________
4. Apakah yang patut dibuat oleh mereka?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Senaraikan kata nama khas dalam gambar di atas.
_____________________ ______________________
_____________________ ______________________
Lembaran Kerja 1
Raju
Ahmad
Kim Li
Victori
SJK Tahun 2
153
Pemulihan
Bincang dan berikan pandangan kamu berdasarkan gambar.
1. Adakah Raju dan Ahmad menolong Kim Li?
Ya Tidak
Mengapa?
___________________________________________________________________
2. Raju dan Ahmad menolong Kim Li kerana __________________________
3. Raju, Ahmad dan Victori adalah rakan yang _______________________
4. Kim Li bernasib _____________ mempunyai rakan seperti mereka.
Lembaran Kerja 2
Raju
Ahmad
Kim Li
Victori
SJK Tahun 2
154
Pengayaan
Bincang dan berikan pandangan kamu berdasarkan gambar.
Lembaran Kerja 3
SJK Tahun 2
155
TAJUK Bendera Kita KebanggaanKu
Standard
Kandungan 2.5
Membaca dan menaakul untuk memindahkan
maklumat yang terdapat dalam pelbagai
bahan.
FOKUS
UTAMA
Standard
Pembelajaran
2.5.1
Membaca, memahami dan menaakul bahan
grafik yang mempunyai perkataan dengan
betul.
Standard
Kandungan
3.3
Membina dan menulis perkataan, frasa, dan
ayat dengan betul.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
3.3.3
Membina dan menulis jawapan berdasarkan
soalan yang berpandukan gambar dengan
betul.
i. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik yang mengandungi
perkataan dengan betul.
ii. membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan yang berpandukan
gambar dengan betul.
OBJEKTIF
i. Ilmu: Sivik dan Kewarganegaraan Nilai: Cinta akan negara PENGISIAN
KURIKULUM
ii. KBT: Konstektual menghubung kait KB: Menghubung kait
Tatabahasa: Kata Adjektif warna SISTEM
BAHASA
MEDIA Kad gambar, lembaran kerja
SJK Tahun 2
156
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Guru memanggil murid secara rawak
untuk memilih keratan Jalur Gemilang.
2. Murid diminta menampal keratan Jalur
Gemilang pada papan tulis sehingga
membentuk Jalur Gemilang.
3. Murid diminta menyebut nama gambar
tersebut.
Lampiran 1
Langkah 2
1. Guru bersoal jawab dengan murid tentang
bendera:
Apakah yang dapat kamu lihat
pada bendera?
Warna apakah yang terdapat
pada bendera ini?
2. Murid diminta membaca kad imbasan
yang ditunjukkan oleh guru:
bulan
bintang
warna merah
warna biru
warna putih
3. Murid diminta menampal kad imbasan
pada bendera Malaysia.
4. Murid memadankan perkataan dengan
maksud itu dengan cara menaip dalam
komputer.
5. Murid membaca jawapan yang telah
dipadankan.
KB:
Memadan
BCB:
Bacaan luncur
Sistem Bahasa:
Kata Adjektif -
warna
Ilmu :
Sivik dan
Kewarganegara
EMK
-ICT
Lembaran Kerja 1
SJK Tahun 2
157
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 3
1. Murid membaca petikan secara kumpulan
dan kelas.
2. Murid berbincang tentang isi petikan.
3. Murid menjawab soalan pada lembaran
kerja berpandukan gambar lalu membaca
semula.
KP:
Menghubungkait
Lembaran Kerja 2
( petikan )
Pentaksiran
1. Murid diminta membaca, memahami, dan
menaakul bahan grafik.
2. Guru berbincang dengan murid tentang
gambar.
3. Murid diedarkan lembaran kerja.
4. Murid diminta membaca soalan-soalan
dalam lembaran kerja.
5. Murid diminta melengkapkan ayat dengan
perkataan yang sesuai dengan gambar.
KP:
Menaakul
Penegasan dan
Pentaksiran
Lembaran Kerja 3
( bahan grafik )
Pemulihan
2. Murid diminta menjawab soalan
berpandukan bahan grafik.
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
2. Murid diminta meneliti gambar.
3. Murid diminta memilih perkataan yang
sesuai untuk melengkapkan petikan.
Lembaran Kerja 5
SJK Tahun 2
158
JALUR GEMILANG
Lampiran 1
SJK Tahun 2
159
Tulis nombor dan padankan perkataan dengan maksudnya berpandukan
grafik:
a. bulan sabit
Melambangkan
perpaduan 13 buah
negeri dan kerajaan
persekutuan.
b. 14 bucu
bintang
Melambangkan
Islam sebagai
agama rasmi.
c. warna
kuning
Melambangkan
gagah dan berani.
d. warna
merah
Melambangkan
keluhuran budi.
e. warna putih
Melambangkan
warna diraja.
Lembaran Kerja 1
SJK Tahun 2
160
,
Lembaran Kerja 2
Bunga raya dipilih sebagai bunga kebangsaan negara Malaysia
oleh Yang Teramat Mulia Al-Marhum Tunku Abdul Rahman Putra Al-Haj.
Bunga raya yang berwarna merah melambangkan keteguhan politik
dan ekonomi serta sifat keberanian dalam menempuh cabaran.
Seterusnya, lima kelopak yang terdapat pada bunga raya memberi
maksud lima baris Rukun Negara. Kepelbagaian bunga raya dari segi
warna, bentuk dan ukuran menjadi lambang agama dan kebudayaan
hidup yang harmonis di negara ini.
SJK Tahun 2
161
,
Jawab soalan yang berikut berpandukan bahan grafik dan teks.
1. Siapakah yang memilih Bunga Raya sebagai bunga kebangsaan
Malaysia ?
__________________________________________________________
2. Apakah warna Bunga Raya ?
__________________________________________________________
3. Berapakah kelopak yang terdapat pada Bunga Raya ?
__________________________________________________________
4. Apakah maksud lima kelopak yang terdapat pada Bunga Raya ?
__________________________________________________________
5. Kepelbagaian Bunga Raya dari segi warna, bentuk dan ukuran
melambangkan apa ?
__________________________________________________________
Lampiran Kerja 2
SJK Tahun 2
162
Pentaksiran
1. Apakah yang melambangkan Islam sebagai agama rasmi kita?
________________ yang ___________________ sebagai
agama___________________.
2. Berapa warnakah yang terdapat pada bendera Malaysia?
Bendera Malaysia mempunyai ________________________________.
3. Warna apakah yang melambangkan warna diraja?
Warna________________________________________________________.
4. Gagah berani dilambangkan oleh warna apa?
Gagah________________________________________________________.
5. Berapakah jalur merah dan putih yang terdapat pada bendera
Malaysia?
___________ jalur merah dan ___________jalur putih yang
terdapat______________________________________________________.
Lembaran Kerja 3
SJK Tahun 2
163
Pemulihan
Bunga raya Tugu Negara perbarisan askar
1. Ini apa ?
Ini ________________________.
2. Ini bunga apa ?
Ini _________________________.
3. Siapa mereka ?
Mereka ialah_________________.
4. Apakah ini ?
Ini____________________________.
Lembaran Kerja 4
SJK Tahun 2
164
Pengayaan
Isi tempat kosong berdasarkan jawapan yang diberi.
menonton
Hari
Kemerdekaan
Tabik
hormat
perbarisan
Jalur
Gemilang
Pemimpin
Selamat pagi Zairi , ini gambar sambutan _______ _________________ .
Pasukan polis menyertai acara __________________.
Pasukan polis menjulang ________________ _____________________.
Peserta perbarisan pula memberi ___________________
_________________ kepada _____________________ .
Orang ramai __________________ acara tersebut.
Lembaran Kerja 5
SJK Tahun 2
165
TAJUK Jalur Gemilang
Standard
Kandungan
FOKUS UTAMA
Standard
Pembelajaran
3.8.1 Mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat
daripada aspek ejaan dan tanda baca.
Standard
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
2.3.1 Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul dan berjeda.
i. mengedit perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan.
ii. memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda baca.
iii. membaca kuat ayat dengan lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul
dan mengikut tanda baca.
OBJEKTIF
i. Ilmu: Pendidikan Moral, Kajian Tempatan.
ii. Nilai: Patriotisme dan bekerjasama
iii. KBT: Kemahiran Berfikir - Membuat kaitan
PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: tanda baca
MEDIA
Gambar-gambar Jalur Gemilang, kad ayat, lembaran kerja, dan ICT
SJK Tahun 2
166
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Guru memaparkan gambar bendera
( Jalur Gemilang ) pada papan putih.
2. Murid menyebut nama bendera
Malaysia.
3. Murid diminta membaca perkataan pada
kad 1 dan kad 2 kemudian
membetulkan ejaan Jalur Gemilang
yang salah pada kad perkataan.
4. Murid menulis nama bendera pada
papan hitam dan mengeja bersama-
sama.
KBT:
Hubung kait
Nilai:
Patriotisme
Lampiran 1
SJK Tahun 2
167
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 2
1. Guru memaparkan Power Point tentang
petikan Jalur Gemilang.
2. Murid-murid membaca kuat isi petikan
secara kelas dan individu.
diperbuat
3. Murid-murid berbincang dengan guru
tentang isi petikan.
KBT
Konstruktivisme
BCB-
Nilai:
Patriotoisme
Ilmu Sivik
Media:
ICT
( paparan
Power Point )
Lampiran 2
Jalur Gemilang
Bendera Malaysia dikenali
sebagai Jalur Gemilang, Bendera ini
mempunyai 14 jalur merah dan putih.
Setiap jalur mempunyai saiz yang sama
lebar bermula dengan jalur merah di
sebelah atas dan berakhir dengan jalur
putih di sebelah bawah.
Bahagian yang berwarna biru tua
di atas sebelah kiri maknanya
perpaduan.Anak bulan tanda Agama
Islam ialah agama rasmi.
Bintang itu tanda 4 buah negeri
dan Malaysia. Warna kuning pada anak
bulan dan bintang itu ialah warna Diraja.
SJK Tahun 2
168
Langkah 3
1. Guru membaca ayat-ayat pada kad yang
dipamerkan dengan lancar, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul.
2. Murid mengecam kesalahan ejaan dan
tanda baca yang terdapat dalam ayat.
3. Guru menayangkan ayat yang
mengandungi kesalahan ejaan dan tanda
baca.
4. Murid diminta mengedit dan memurnikan
perkataan yang salah pada kad ayat.
KB:
Hubung Kait
Nilai:
Hormat
menghormati
Ilmu:
Pendidikan Moral
dan Kajian
Tempatan
BCB - mengedit
Lembaran
Kerja 1
Power Point -
Ayat-ayat yang
mengandungi
kesalahan
ejaan dan
tanda baca.
Pentaksiran
1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 2 .
2. Murid mengedit ayat-ayat yang diberi dari
aspek ejaan dan tanda baca .
3. Murid membaca ayat-ayat yang telah
diedit dengan sebutan yang jelas dan
Nilai:
Patriotisme
BCB - mengedit
Lembaran
Kerja 2
Pemulihan
1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 3.
2. Murid membaca ayat dan mengedit
perkataan.
3. Murid memurnikan perkataan yang telah
diedit dengan bimbingan guru.
Lembaran
Kerja 3
Pengayaan
1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 4.
2. Murid membaca, mengedit, dan
memurnikan teks semula.
Lembaran
Kerja 4
SJK Tahun 2
169
Aktiviti 1
Sebutkan nama bendera tersebut.
KAD 1
JALUT GEMBILANG
KAD 2
JALUR GEMILANG
Lampiran 1
SJK Tahun 2
170
Jalur Gemilang
Bendera Malaysia dikenali sebagai Jalur Gemilang.
Jalur Gemilang mempunyai 14 jalur merah dan putih
.Setiap jalur mempunyai saiz yang sama lebar, bermula
dengan jalur merah di sebelah atas dan berakhir dengan
jalur putih di sebelah bawah.
Bahagian yang berwarna biru tua di atas sebelah kiri
maknanya perpaduan.Anak bulan tanda Agama Islam ialah
agama rasmi.
Bintang itu tanda 4 buah negeri dan Malaysia.
Warna kuning pada anak bulan dan bintang itu ialah warna
diraja.
Lampiran 2
SJK Tahun 2
171
Tulis ayat di bawah dengan membetulkan ejaan dan tanda bacanya:
Nama bendara Malaysia ialah jalur
gemilang.
Jalur Gemilang mempunyai warna merah.
putih. kuning dan merah.
Bahagia yang berwarna Biru Tua terletak
diatas sebelah kiri.
Lembaran Kerja 1
SJK Tahun 2
172
Pentaksiran
Nama bendara Malaysia ialah jalur
gemilang.
Jalur Gemilang mempunyai warna merah.
putih. kuning dan merah.
Bahagia yang berwarna Biru Tua terletak
diatas sebelah kiri.
Bendera ini mempunyai 14 jalor marah
dan putih
Anak bulan tanda,agama islam ialah
Agama Rasmi
Lembaran Kerja 2
SJK Tahun 2
173
Tulis semula ayat dengan ejaan dan tanda baca yang betul.
1. Ini bendora Melaysie.
_______________________________________________________
2. Namanya jalur gemilang.
_______________________________________________________
3. Ada warna marah, puteh, kuneng dan biru.
Lembaran Kerja 3
SJK Tahun 2
174
Pengayaan
Baca dan betulkan semula kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat
dalam petikan di bawah.
Jalur Gemilang
bendera melaysia dikenali sebagai jalur gemilang, Jalur Gemilang
mengandungi 14 jalur Merah dan Putih (melintang).Setiap jalur mempunyai yang
lebar yang sama bermula dengan jalur Merah di sebelah atas dan berakhir
dengan jalur Putih di sebelah bawah.
bahagian yang berwarna Biru Tua di atas sebelah kiri maknanya
perpaduan. Anak bulan tanda agama islam.
bintang itu tanda perpaduan 14 buah negeri. Warna Kuning pada anak
bulan dan bintang itu ialah Warna Diraja.
Lembaran Kerja 4
SJK Tahun 2
175
Tulis semula petikan dengan ejaan dan tanda baca yang betul.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

SJK Tahun 2
177
TAJUK Pemimpin Dahulu Pemimpin Sekarang
Standard
Kandungan
4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan
bahasa badan yang kreatif melalui lakonan secara didik
hibur.
FOKUS UTAMA
Standard
Pembelajaran
4.3.1 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang
betul dan jelas tentang sesuatu perkara lakonan secara
didik hibur.
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat yang
betul.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
3.3.3 Membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan
yang berpandukan gambar dengan betul.
i. mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas melalui
lakonan berpandukan petikan dialog yang dibaca.
ii. membina dan menulis jawapan berpandukan gambar.
OBJEKTIF
i. Ilmu: Sivik dan Kewarganegaraan/Kajian Tempatan
ii. Nilai: Patriotisme, Hormat-menghormati
P ENGISIAN
KURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir menjana idea, kreativiti dan inovasi
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: ayat tunggal, ayat majmuk
MEDIA Petikan, dan lembaran kerja
SJK Tahun 2
178
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Beberapa orang murid dipilih untuk
menulis nama penuh Ketua Kelas dan
Guru Besar sekolah.
2. Murid dan guru berbincang mengenai
pemimpin negara Perdana Menteri .
3. Murid-murid diperkenalkan dengan
Perdana Menteri Keenam kita YAB. Dato
Sri Haji Mohd Najib bin Tun Haji Abdul
Razak.
4. Murid diterapkan nilai menghormati
pemimpin negara.
KBT
Konstekstual
KB
Menghubung kait
Nilai-
menghormati
pemimpin negara
.
Langkah 2
Kumpulan.
2. Murid diedarkan kad lakonan untuk
memperkenalkan Perdana Menteri Kita.
3. Murid membaca dialog memperkenalkan
Perdana Menteri dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan jelas.
KBT BCB
Nilai
Patriotisme
TKP - Kinestetik
Nilai
Bekerjasama
Menghormati
SJK Tahun 2
179
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Contoh :
TKP - Kinestetik
Nilai
Bekerjasama
Keadilan
Lampiran 1
Langkah 3
1. Murid dibahagikan kepada kumpulan
(tiga orang sekumpulan).
2. Setiap kumpulan diminta mengujarkan
dialog berdasarkan kad.
3. Murid dan guru menilai lakonan setiap
kumpulan berdasarkan sebutan dan
4. Markah dicatat pada papan hitam bagi
setiap kumpulan.
5. Murid menjawab soalan pada lembaran
kerja yang diberi.
Lampiran
2A,2B dan 2C
Lembaran
kerja 1
Ini Perdana Menteri kita.
Nama beliau DatoSri Haji Mohd
Najib bin Tun Haji Abdul Razak.
Beliau Perdana Menteri keenam.
SJK Tahun 2
180
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pentaksiran
1. Murid diminta mengujarkan dialog
berdasarkan kad.
2. Guru menilai lakonan setiap
kumpulan berdasarkan sebutan dan
Nilai:
Patriotisme- cintai
negara
Hormat-
menghormati
Ilmu Kajian
Tempatan
SJK Tahun 2
181
Perdana Menteri Kita
Ini Perdana Menteri kita.
Nama beliau Dato Sri Haji Mohd Najib bin Tun Haji Abdul Razak.
Beliau Perdana Menteri keenam.
Lampiran 1
SJK Tahun 2
182
Kad 1
Kad 2
Kata-kata Perdana Menteri Pertama
Nama saya Tuanku Abdul Rahman.
Saya Perdana Menteri Malaysia yang pertama.
Sayalah Bapa Kemerdekaan.
Kata-kata Perdana Menteri Kedua
Terima kasih kepada Bapa Kemerdekaan kita.
Saya pula Tun Abdul Razak, Perdana Menteri yang kedua.
Selepas merdeka, sayalah membangunkan Malaysia oleh itu, saya
dikenali sebagai Bapa Pembangunan.
Lampiran 2A
SJK Tahun 2
183
Kad 3
Kad 4
Kata-kata Perdana Menteri Ketiga
Terima kasih Tun Abdul Rahman, Perdana Menteri pertama kita.
Terima kasih Tun Abdul Razak , perdana Menteri kedua kita.
Tun Hussein Onn, itulah nama saya.
Saya Perdana Menteri Malaysia yang ketiga.
Saya pula diberi jolokan sebagai Bapa Perpaduan.
Kata-kata Perdana Menteri Keempat
Masa berlalu dengan cepat.
Selepas Tun Hussein Onn Perdana Menteri ketiga memimpin negara, saya pula
mengambil tempat beliau. Nama saya Tun Dr. Mahathir .
Saya telah membawa kemajuan yang besar terhadap pembangunan negara. Bapa
Permodenan itulah gelaran saya.
.
Lampiran 2B
SJK Tahun 2
184
Kad 5
Kad 5
Kata-kata Perdana Menteri Kelima
Yang pertama Bapa Kemerdekaan,
Yang kedua Bapa Pembangunan,
Yang ketiga Bapa Perpaduan,
Yang keempat Bapa Permodenan,
Saya ? .sayalah Bapa Pembangunan Modal Insan. Tun Abdullah Ahmad Badawi .
Lampiran 2C
Kata-kata Perdana Menteri Keenam
Saya dilantik memimpin negara selepas Tun Abdullah Ahmad Badawi.
Tun Abdul Razak , Perdana menteri Malaysia yang kedua , bapa saya.
Nama saya Mohd Najib bin Tun Haji Abdul Razak. Sayalah yang Perdana Menteri yang
keenam Malaysia. Terima kasih kepada semua Perdana-Perdana Menteri kita yang telah
bersusah payah memajukan negara. Untuk mengekalkan perpaduan, saya telah
memperkenalkan konsep Satu Malaysia.
Terima kasih Tun Abdul Razak , Perdana Menteri kedua kita.
Tun Hussein Onn, itulah nama saya.
Saya Perdana Menteri Malaysia yang ketiga.
Saya pula diberi jolokam sebagai Bapa Perpaduan.
SJK Tahun 2
185
Bina ayat jawapan yang lengkap berdasarkan gambar dan frasa yang diberi
1.Ini gambar Perdana Menteri yang ke berapa ?
___________________________________________________________________________
2. Ini gambar siapa ?
_____________________________________________________________
Lembaran kerja 1
SJK Tahun 2
186
3. Beliau merupakan Perdana Menteri Malaysia ke berapa ?
____________________________________________________________
4. Siapakah bapa beliau ?
___________________________________________________________
5.Siapakah yang digelar Bapa
Pemodenan Malaysia ?
_____________________________________________________________
Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Aspek Tatabahasa
SJK Tahun 2
187
TAJUK
Kenali Pemimpin
Standard
Kandungan
5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan
FOKUS UTAMA
Standard
Pembelajaran
5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung dengan
Standard
Kandungan
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat
daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yang
mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal
berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan
sebutan yang betul.
i. menggunakan kata hubung yang sesuai dengan betul berpandukan teks.
ii. membaca dan memahami perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku
kata dalam ayat dengan sebutan yang betul..
OBJEKTIF
i. Ilmu: Sivik dan Kenegaraan
ii. Nilai: Menghargai jasa,
PENGISIAN
KURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir menyelesai masalah, kreativiti dan inovasi
SISTEM BAHASA Tatabahasa: Kata hubung (kerana, lalu, sambil)
MEDIA
Kad gambar, petikan , kad ayat, ,lembaran kerja,
SJK Tahun 2
188
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1(Set induksi)
1. Guru menunjukkan gambar Perdana
Menteri Malaysia terkini .
2. Guru bertanya beberapa soalan tentang
gambar.
a. Siapakah yang kamu nampak di dalam
gambar?
b. Siapakah namanya?
TKP-verbal
linguistik
Nilai: Menghargai
jasa
Lampiran 1
Langkah 3
1. Murid diminta membaca ayat dan
menyenaraikan kata hubung.
2. Murid diberi penerapan tentang
pengunaan kata hubung serta membina
ayat baharu secara lisan.
TKP-verbal
linguistik
KB:menjelaskan
Kata hubung:
dan
sambil
kerana
lalu
Lampiran 3
SJK Tahun 2
189
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pentaksiran
1. Guru mengedarkan lembaran kerja
kepada murid-murid.
2. Guru meminta murid mengisi tempat
kosong dengan kata hubung yang
sesuai.
KBT:BCB Lembaran
kerja 1
Pemulihan
2. Murid menggaris jawapan yang betul.
3. Murid menyalin semula ayat.
Kemahiran Berfikir
menjana idea
Lembaran
Kerja 2
Pengayaan
2. Murid membina ayat berdasarkan kata
hubung yang diberikan.
Lembaran
kerja 3
SJK Tahun 2
190
Gambar Perdana Menteri Malaysia
Lampiran 1
SJK Tahun 2
191
Baca dan fahami petikan di bawah.
YAB Datuk Seri Mohd Najib bin Tun Abdul Razak
Yang Amat Berhormat Datuk Seri Najib bin Tun Abdul
Razak ialah Perdana Menteri Malaysia yang keenam. Beliau
dilahirkan di Kuala Lipis, Pahang. Datuk Najib beruntung kerana
bapa beliau ialah Tun Abdul Razak yang merupakan Perdana
Menteri Malaysia yang kedua.
Datuk Seri Najib bin Tun Abdul Razak mendapat
pendidikan rendah dan menengah di Kuala Lumpur. Beliau
melanjutkan pelajarannya di England.
Setelah tamat pengajian, beliau pulang dari England lalu
bekerja sambil bergiat dalam bidang politik.
Lampiran 2
SJK Tahun 2
192
Baca ayat dan senaraikan kata hubung
1. Adik menangis kerana lapar.
2. Zaiton suka menjahit dan memasak.
3. Ibu Marry menyanyi sambil menyapu
sampah.
4. Adik masuk ke dalam bilik lalu tidur.
Lampiran 3
SJK Tahun 2
193
Isi tempat kosong dengan menggunakan kata hubung yang sesuai.
1. Wai Meng memerhatikan gambar __________
mencatat sesuatu dalam bukunya.
2. Tun Dr. Mahatir Mohamed dihormat ____________
banyak berjasa.
3. Datuk Seri Najib menaiki kereta ________ beredar.
4. Perdana Menteri ________ isterinya berjalan _________
menaiki tangga kapal terbang.
kerana sambil lalu sambil
Lembaran kerja 1
SJK Tahun 2
194
Pemulihan
Baca dan bulatkan jawapan yang betul .
1.Beliau dihormati berjasa.
2.Dia makan duduk.
3. Ali Ah Seng bermain bola.
Kerana lalu
Kerana sambil
dan lalu
Lembaran 2
SJK Tahun 2
195
Pengayaan
Bina ayat daripada kata hubung yang diberikan.
1. dan
________________________________________________
________________________________________________
2. sambil
________________________________________________
________________________________________________
3. lalu
________________________________________________
________________________________________________
4. kerana
________________________________________________
________________________________________________
Lembaran 3

199
BIL SIMPULAN BAHASA MAKNA
1 Alas perut Makan sedikit untuk menahan lapar
2 Ambil berat Memberi perhatian
3 Anak angkat Anak yang dipelihara seperti anak sendiri
4 Anak buah Anak saudara
5 Anak kandung Anak sendiri
6 Anak yatim Anak yang kematian ibu atau bapa
7 Anak yatim piatu Anak yang kematian ibu dan bapa
8 Berat tulang Orang yang malas bekerja
9 Kaki lima Kawasan laluan di hadapan bangunan.
10 Mandi kerbau Mandi tidak bersih
11 Mandi peluh Bekerja bersungguh-sungguh
12 Minta diri Meminta izin untuk beredar
13
Mulut murai / banyak
mulut
Orang yang suka bercakap banyak
14 Murah hati Tidak kedekut
15 Otak cair cerdik
16 Panjang tangan Orang yang suka mencuri
200
BIL SIMPULAN BAHASA MAKNA
17 Sakit hati Rasa marah
18 Ulat buku Suka membaca buku

203
BIL. PERKATAAN MAKSUD
1. transformasi perubahan bentuk
2. modular
pelajaran/latihan yang dapat dilaksanakan secara
tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran.
(modul)
3. kondusif selesa
4. indikator petunjuk atau kayu pengukur
5. simile
perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan
perbandingan atau persamaan antara sesuatu
6. pesonifikasi
sesuatu yang abstrak untuk mendapatkan kesan sastera
atau seni/ perlambangan sifat-sifat manusia kepada
benda tidak bernyawa
7. kohesi perhubungan yang erat, (pertautan) perpaduan
8. koheren
ada kesinambungan antara satu ayat dengan ayat yang
lain.
9. pendemokrasian perihal mendemokrasikan
10. konvensional sebagaimana kebiasaannya
11. ekstensif luas liputannya
12. mengkonsepsikan
pengertian (pendapat yang terbentuk dalam fikiran)
mengenai sesuatu, tanggapan, gagasan, idea
13. kerelevanan ada kaitan atau hubungannya
14. inovasi
sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah,
sistem, adat dan lain-lain yang baru.
15. taksiran perihal menaksir
204
16. elemen
sesuatu yang menjadi bahagian dalam sesuatu
keseluruhan unsur
17. penerokaan
perihal (perbuatan, usaha dan sebagai meneroka atau
menerokai)
18. merangsang membangkitkan sesuatu perasaan
19. intelek
kemampuan (daya) berfikir dan memahami
(menganalisis dan sebagainya)
20. merealisasikan perihal menjadikan kenyataan
21. kewarganegaraan kerakyatan sesebuah negara
22. berkomunikasi berbincang, bertukar-tukar pendapat
23. respons sambutan, reaksi, jawaban
24. diaplikasikan digunakan
25. kronologi
susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya
peristiwa berkenaan
26. jeda masa antara dua tindakan
27. penaakulan
hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan
menggunakan akal
28. kritis
tidak dengan begitu sahaja menerima atau
mempersetujui sesuatu
29. kreatif
mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan
mengembangkan sesuatu idea
30. kreativiti kemampuan(kebolehan) mencipta
205
31. mengimlak menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain
32. puitis bersifat puisi
33. gramatis
berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau
tatabahasa
34. verbal secara lisan
35. non-verbal bukan secara lisan
36. imaginatif
mempunyai imaginasi / terhasil daripada imaginasi atau
daya khayalan
37. kecenderungan kesukaan, keinginan, kemahuan
38. semantik
kajian tentang makna perkataan dan penambahan
makna sesuatu kata
39. mengungkapkan susunan kata yang digunakan dalam percakapan
40. berinteraksi tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain
41. memantapkan menstabilkan
42. percambahan perihal bercambah
43. komunikatif
sedia atau dapat berhubungan, dapat atau mudah
menyampaikan sesuatu maksud
44. audiolingual
audio-awalan asing berkaitan dengan bunyi atau
perdengaran
45. sahsiah peribadi
206
46. penggabungjalinan
perihal (perbuatan dan sebagainya)
menggabungjalinkan
48. potensi
kemampuan (mencapai, menghasilkan atau melakukan
sesuatu)
47. sosio budaya
hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup, ada
istiadat)
49. konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu
50. komitmen
memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam
sepenuhnya kepada sesuatu
51. kontekstual berkaitan dengan atau menurut konteks
52. lajur ruangan di antara dua baris

Panduan Guru BM THN 2 SJK

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Panduan Guru BM THN 2 SJK

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

2. Sarat khabar lama dikumpul untuk dikitar

You might also like