INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Mg. Manuel Ramos de la Cruz

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Lista de Cotejo Registro anecdotario Escalas de actitud Gua de observacin

OBSERVACIN SISTEMTICA
SITUACIONES ORALES DE EVALUACIN Exposicin autnoma dialogo debate Las preguntas en clase

Formato de evaluacin de exposiciones Gua de prueba oral Hojas de apuntes Pruebas de desarrollo Examen temtico Ejercicio interpretativo Pruebas objetivas De completamiento De respuesta alternativa De correspondencia De seleccin mltiple

PRUEBAS ESCRITAS

De ordenamiento

EJERCICIOS PRCTICOS/ANALISIS DE DESEMPEO Anlisis de casos, mapas conceptuales, proyectos, diario, portafolio, ensayo

Formato de evaluacin de productos/Portafolio Rbrica

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar el respeto a las normas de convivencia:

INDICADORES Cumple con los horarios acordados. Cuida el espacio de uso comn Pide la palabra para expresar sus ideas.

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

Respeta el turno de participacin

Participa en la formulacin de normas de convivencia. Respeta la propiedad ajena.

Lista de cotejo para evaluar el inters del nio por aprender a leer y escribir
(Estudiantes de primer grado) sugerencia
INDICADORES SI NO OBSERVACIN

Solicita que le cuenten y le lean cuentos

Mira detenidamente libros y revistas Solicita que le regalen libros y revsitas

Solicita que le regalen libros

Disfruta recorriendo libreras junto a un adulto Aprende de memoria un cuento ledo por adultos y juega a leerlo Cuenta cuentos Inventa cuentos

INDICADORES Reconoce palabras en envases, letreros, signos de transito etc. Pregunta Qu dice ah? Pregunta en que parte dice eso Solicita que le enseen a escribir su nombre Conoce nombres de letras o juega a escribir Imita a los adultos o juega a escribir Dicta espontneamente a los adultos recados, cartas o tarjetas Nota similitudes entre una palabra y otra Nota diferencias entre una palabra y otra Muestra inters en signos y smbolos Puede seguir la lectura visualmente mientras escucha Planea leer algo con un propoisto (un cuento, libro de informacin , recetas etc. Planea escribir algo con un propsito definido (una carta, una nota etc)

SI

NO

OBSERVACIN

Pauta de auto-observacin de clases.

(Uso exclusivo del docente). Fecha: . Area : . Mm. Max.

INDICADORES Existe una correcta estructuracin de la clase (inicio-desarrollo-. cierre). Manifiesta dominio del contenido y rigurosidad conceptual de la disciplina que ensea. Comunica a los alumnos el aprendizaje esperado de la clase. Las actividades de enseanza aprendizajes son coherentes con el aprendizaje de la clase. Organiza adecuadamente el trabajo de los alumnos en el aula.

La metodologa y los recursos didcticos que utiliza son motivadores y ayudan al logro del aprendizaje de la clase. Organiza bien el tiempo en la sala de clase y se lo da a conocer a los alumnos.
Reacciona positivamente frente a las acciones de los estudiantes. Promueve un buen clima de relaciones interpersonales en el aula. Utiliza las consultas de los alumnos para retroalimentar a todo el curso. Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado dentro de la sala de clase. Atiende a la diversidad dentro del aula. Su lenguaje es apropiado para el nivel de los estudiantes. Incentiva a los alumnos constantemente a trabajar en funcin del aprendizaje propuesto. Monitorea y revisa las actividades realizadas por los alumnos. Registra las actividades diarias en el libro del profesor jefe.

Pauta de evaluacin del trabajo realizado en clases

Nombre: . Fecha: .. S: Siempre. A/V: A veces. N: Nunca. N/O: No observado
INDICADORES S A/V N N/O

Escucha con atencin las instrucciones dada por la profesora.

Participa activamente de las actividades de la clase

Realiza preguntas pertinentes al contenido tratado Interacta de manera positiva con sus compaeros Se dirige a la profesora con respeto. Registra ordenadamente las actividades en el cuaderno. Se adecuan a los tiempos de aprendizaje y de la clase Demuestra haber logrado el aprendizaje de la clase

Pauta para evaluar el debate Nombres: Fecha:

Pauta para evaluar el debate Nombres: Fecha:

Pauta de auto-evaluacin para la disertacin oral. Nombre: Fecha:...

Pauta de co-evaluacin para la disertacin oral. Nombre: Fecha:...

Lista de cotejo para la revisin de Cuadernos Nombre:.. Fecha:.

DOS FORMAS DE OBSERVACION

SISTEMATICA El observador tiene objetivos antes establecidos y sabe los aspectos que va a evaluar

ASISTEMATICA El observador registra el mayor nmero de informacin, sin relacionarla con objetivos.

Definicin
Instrumento que nos permite recoger los comportamientos espontneos del alumno durante un periodo determinado. Este registro resulta til como informacin cualitativa al momento de integrar datos para emitir juicios de valor. Los datos recogidos pueden ayudar a encontrar la clave de un problema o las razones por las cuales un alumno acta en forma determinada.
Incluye las observaciones en torno a las actitudes adoptadas y los saberes construidos por los alumnos a lo largo del proyecto. El maestro escribe su interpretacin y sus comentarios.

BITACORA O REGISTRO ANECDOTARIO Caractersticas que debe poseer un buen registro anecdtico son.
Establecer un comportamiento tpico basado en varias ancdotas, limitar cada ancdota o incidente a un hecho concreto. Indicar las circunstancias necesarias para una buena informacin y registrarlas. Este instrumento puede ser utilizado por el docente o por el alumno, ya que privilegia el registro libre y contextualizado de observaciones vinculadas a un tema determinado. Sin embargo un registro anecdotario permite dejar registrada informacin que evidencie el desarrolla cognitivo del alumno o de los alumnos, adems de aspectos actitudinales que son de gran relevancia en la formacin profesional que debe ir construyendo cada alumno.

Ejemplos

En este caso, el profesor Walter ha podido registrar una serie de conductas que no eran comunes en Anbal, y que se han mantenido en dos das.

Definicin
El diario de clase es uno de los instrumentos que promueven la autorregulacin del alumnado y facilita que el profesorado pueda reconocer si aprenden, sus dificultades, sus sentimientos, y adecuar la ayuda que puede proporcionar. Lo escriben los estudiantes, de preferencia, los ltimos cinco minutos de alguna sesin de trabajo y es conveniente hacerlo al mismo tiempo que el docente escribe el suyo (se predica con el ejemplo y es muy til para comprobar posteriormente las percepciones del que ensea con los que aprenden).

Las cuestiones de los diarios pueden ser:

Qu hemos aprendido? (Objetivos) Cmo lo hemos aprendido? (Procedimientos) Qu es lo que no he acabado de aprender? (Dificultades) Qu tendra que hacer para mejorar? (Compromisos)

Definicin
Los trabajos que los profesores suelen encomendar a sus alumnos pueden ser muy variados: ejercicios, solucin de problemas, visitas a lugares determinados, trabajo de investigacin, etc. Se realizan en forma individual o en pequeos grupos. Los trabajo son entregados y el profesor los evala y ubica dentro de un contexto didctico o de enseanza especfico
Daz Barriga, F. y Rojas, 1998: 191

La informacin obtenida a partir de los trabajos o tareas encuadrados en cualquiera de los tres tipos, luego de ser revisados y evaluados, se devuelven los ms rpido posible con retroalimentacin correctiva precisa.

Ejemplos

Definicin
Son herramientas muy tiles a la hora de recopilar informacin acerca de lo que los estudiantes saben. Puede ser individual o en equipo, lo ms conveniente es en equipo por la riqueza que produce la discusin en torno a la construccin del esquema. Pueden usarse diversas tcnicas, por ejemplo organizador incompleto, organizador gua, etc.
Ramirez D., Jessica y Eduardo Santander (2003)

A pesar de ser instrumentos con mltiples ventajas, algunas de las causas de su poca utilizacin son: Poco conocimiento de los docentes Herramienta de enseanza-aprendizaje y evaluacin reciente Requiere de una mayor dedicacin del docente para preparar evaluaciones apropiadas

Ejemplos

Mapas mentales

Mapas conceptuales

Mapas semnticos

Definicin
Se puede definir como la manifestacin oral de un tema determinado y cuya extensin depende de un tiempo previamente asignado y, adems, la forma en que el expositor enfrenta y responde interrogantes planteadas por los oyentes.
Ramirez D., Jessica y Eduardo Santander (2003)

Una forma eficiente de evaluar la exposicin, es a travs de instrumentos como la lista de cotejo o la escala de valores.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Es un instrumento que permite la compilacin de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina
Finalidad: Es auxiliar al estudiante a desarrollar la capacidad de evaluar su propio trabajo, reflexionando sobre el y mejorando su producto.

En el pueden ser agrupados datos de vistas tcnicas, resmenes de texto, proyectos, informes, anotaciones diversas. El portafolio le ofrece al profesor la oportunidad de trazar referencias de la clase como un todo, a partir de anlisis individuales.

Estructura formal que debera contener un Portafolio de Evidencia:

Portada, Trabajos prcticos, Documentos mercantiles o

tcnicos, Evaluaciones, Otro o varios, Anotaciones personales, Evaluaciones del portafolio, Conclusiones.

Cmo est integrado el portafolio?

EVIDENCIAS DE LOS APRENDIZAJES LOGRADOS

Producciones autnticas

Reflexiones sobre cmo se aprende

Ejemplos

Rbricas
Aprendizaje Situado requiere Estrategias de Evaluacin Autntica para Evaluar Alumno son Matrices de Verificacin valoran Desempeo a partir de Niveles de dominio

aprendizajes

Maestro

en
Situaciones reales Novato

Cualitativo

Cuantitativo

Experto

Numrico

1 2

Criterios de evaluacin

Niveles de ejecucin Valores o puntuacin

Elaboracin de rbricas
ESCALA DE CALIFICACIN ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS

Identificar el proceso o producto a ensear y aprender.

Elaboracin de rbricas
ESCALA DE CALIFICACIN

Seleccionar los aspectos a evaluar.

ASPECTOS A EVALUAR

CRITERIOS

Originalidad Puntualidad Contenido Organizacin

Elaboracin de rbricas Establecer la escala de calificacin

Excelente 25 puntos ASPECTOS A EVALUAR Originalidad Puntualidad Contenido Organizacin CRITERIOS Muy bien 20 puntos Suficiente 15 puntos Deficiente 10 puntos

Actividad 5
Organizados en equipos de trabajo, elaboren una rbrica para evaluar un producto de aprendizaje.

Excelente
puntos ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS

Muy bien
puntos

Suficiente
puntos

Deficiente
puntos

PROYECTO
til para evaluar el aprendizaje de los alumnos La habilidad principal que se pretende evaluar con esta tcnica es la de obtener informacin y organizarla de acuerdo a los objetivos . La utilizacin del mtodo de proyectos permite a los alumnos ser gestores de la solucin a un problema real dentro de un ambiente de trabajo donde el profesor funge solamente como facilitador de los medios de trabajo y gua conceptual. Propuesto individual o en equipo (actitudes como. Respeto, capacidad de or, toma de decisiones en conjunto)