Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

Guru Efektif dan Peranan Guru dalam Mencapai Objektif Persekolahan Sekolah Rendah: Perspektif Guru Besar oleh Mohamad Johdi Hj Salleh Institut Pendidikan International Islamic University Malaysia !BS"R!# Kertas kerja ini akan membincangkan objektif sekolah rendah yang meru akan eringkat terasas kanak!kanak menerima endidikan formal" Pada taha ini# erkembangan kanak!kanak adalah aling aktif dan menjadi faktor utama untuk kejayaan ersekolahan menengah dan seterusnya eringkat lebih tinggi" $alam kertas kerja ini akan di a arkan suatu kajian mengenai erse si %uru Besar terhada engertian &guru efektif' dan & eranan guru' dalam menca ai objektif ersekolahan sekolah rendah" Kajian ini melibatkan () orang %uru Besar elbagai kaum dan jantina yang sedang mengikuti Program Khas Pensis*a+ahan %uru Besar di ,ni-ersiti Islam .ntarabangsa /alaysia# %ombak# Kuala Lum ur" Kajian ini menggunakan kaedah soal!selidik dan soalan terbuka" Kajian menda ati baha*a terda at elbagai engertian tentang &guru efektif' dan & eranan guru' terutama dari segi keutamaan" $i hara hasil kajian ini akan memberi ins irasi ke ada elbagai ihak khasnya yang terlibat dalam endidikan sekolah rendah" PE$GE$!%!$ Seorang guru baru mendapat penempatan mengajar di sebuah sekolah luar bandar. Pengetua meminta beliau mengajar subjek Sejarah di Tingkatan Enam tas yang bakal menduduki peperiksaan STPM. !uru asal berpindah manakala guru yang berpengalaman mengajar lebih sepuluh tahun menolak untuk mengambil alih. !uru baru tersebut menerima permintaan Pengetua dengan rasa tanggung ja"ab "alaupun hatinya agak berat. !uru baru berkenaan sentiasa berbincang dengan seorang guru kanan yang juga baru dipindahkan ke sekolah tersebut. #i atas dorongan pengetua$ kerjasama !uru Penolong %anan$ kegigihan guru serta motivasi ke atas pelajar oleh guru berkenaan$ menghasilkan pencapaian STPM melonjak dari &' peratus mendapat prinsipal Sejarah kepada (' peratus. Pada la)imnya antara lima atau enam pelajar layak masuk ke universiti$ namun pada tahun tersebut seramai dua puluh lima orang diterima masuk ke universiti* +erdasarkan nukilan di atas$ saya rasa terpanggil dan optimistic untuk membincangkan kriteria guru e,ekti, dan peranan mereka dalam mencapai objekti, persekolahan. &iri'ciri Guru Efektif Menentukan Objektif Pen(ajaran dan Pembelajaran: -iri utama guru berkesan atau guru e,ekti, ialah menentukan objekti, pengajaran dan pembelajaran dengan jelas dan saksama berasaskan tahap pencapaian murid. .bjekti, perlu dimaklumkan dan diketahui oleh murid/
Pembudayaan Penyelidikan Ke .rah Kecemerlangan Profesionalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

murid sebelum pembelajaran bermula. Penetapan sedemikian membolehkan mereka menyedia dan mengubahsuai mind!set yang tepat terhadap pengetahuan$ kemahiran dan perlakuan yang perlu dicapai apabila pembelajaran tamat. !uru boleh mengukur dan menilai tahap pencapaian murid berdasarkan hasil pembelajaran atau learning outcome. %elainan perolehan dan pencapaian di dalam suatu pembelajaran adalah perkara biasa. 0alau bagaimanapun$ jika terdapat perbe)aan yang terlalu besar dalam min pencapaian$ guru perlu menyemak semula tentang kelemahan atau kesilapan dalam pengajarannya$ untuk usaha penambah/baikan. Pendekatan ini akan memudahkan guru membuat susulan agar objekti, pengajaran dan pembelajaran dicapai pada tahap maksimum. Penentuan objekti, amat mustahak dalam pengajaran dan pembelajaran$ ibarat kapal belayar perlu menentukan hala tuju agar sampai ke destinasi mengikut jadual. Seseorang guru tidak akan mencapai tahap e,ekti, sekiranya tidak menentukan objekti, pengajaran dan pembelajaran$ umpama perjalanan tanpa tujuan akan mundar mandir$ terhoyong hayang dan ke hulu ke hilir$ hingga akhirnya kecundang sendirian. Men)ediakan Rancan(an Men(ajar: !uru mesti membuat perancangan pelajaran sebelum memulakan pengajaran dan pembelajaran$ termasuklah guru berpengalaman$ guru cemerlang dan guru pakar. Persediaan mengajar oleh guru akan melibatkan masa yang berbe)a mengikut pencapaian murid$ kelas$ bahan$ dan keari,an individu guru. .bjekti, dan isi pelajaran disusun mengikut keutamaan atau ke,ahaman murid$ seperti bermula daripada aspek yang mudah kepada yang lebih sukar$ aspek yang berada dalam pengetahuan atau pengalaman murid kepada perkara yang belum berada dalam pengetahuan dan pengalaman mereka. Setiap perkembangan pelajaran diikuti pula oleh aktiviti murid secara terancang dan sebahagainnya spontan. Pendekatan berasaskan s iral curriculum membolehkan murid mengembangkan ilmu sedia ada dan memantapkan pengalaman tersedia. Mereka akan mengikuti pengajaran peringkat demi peringkat$ langkah demi langkah$ ,akta demi ,akta$ yang keseluruhannya secara sistematik dan e,ekti,. !uru menerajui haluan perkembangan pengajaran dengan murid/murid mengayuh bersama menuju ke destinasi yang diketahui bersama. Usaha dan kebersamaan sedemikian boleh mempercepatkan perolehan kandungan pembelajaran dan seterusnya peningkatan pencapaian. Penerangan disampaikan secara susunan tanpa memasukkan terlampau banyak isi pelajaran dalam sesuatu masa berasaskan pendekatan teach se0uentially and globally" Pen(etahuan* #emahiran dan #ecekapan Bidan(: Seseorang guru e,ekti, semestinya mempunyai kecekapan yang mendalam dalam bidang atau subjek yang diajar. !uru perlu mempunyai pengetahuan$ kemahiran dan pengalaman yang komprehensi, terhadap bidangnya. !uru seharusnya sentiasa meningkatkan pengetahuan dan kemahiran dalam subjek diajar agar sentiasa kemaskini$ menarik$ bertenaga dan inspirasional da kalanya murid bertanya perkara melebihi sukatan pelajaran atau kurikulum yang tertera dalam buku teks. Sekiranya guru berkebolehan menja"ab dengan tepat bersama ,akta dan bukti kukuh$ pasti akan menimbulkan minat$ keyakinan dan kecenderungan murid untuk mengikuti lanjutan epistemologi disiplin tersebut. 1ebih menarik dan e,ekti, sekiranya guru dapat menghidupkan ilmu berkenaan dan mengaitkan dalam kehidupan murid. Murid akan melihat dan menilai ilmu yang dipelajari adalah berguna untuk dirinya pada masa ini dan akan datang. #emikian sebaliknya$ jika guru gagal untuk menja"ab pertanyaan murid atau sentiasa menangguhkan ja"apan$ menyebabkan murid kurang berkeyakinan kepada guru tersebut dan hilang minat. 1ebih/lebih lagi jika guru sentiasa menghalang murid/murid daripada bertanya
Pembudayaan Penyelidikan Ke .rah Kecemerlangan Profesionalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

perkara yang di luar kurikulum$ sedangkan berminat untuk mengetahui$ berkemungkinan mereka kehilangan kecenderungan untuk bertanya dan hilang minat untuk mempelajari subjek yang diajar oleh guru berkenaan. 2ika halangan dan gangguan terhadap perkembangan murid/ murid berlanjutan$ situasi ini akan mengakibatkan perencatan dan pembunuhan minat mereka untuk belajar. #epelba(aian #aedah Men(ajar: Pembelajaran akan berjalan dengan lancar$ menarik dan berkesan sekiranya guru menggunakan pelbagai kaedah yang bersesuaian dengan isi pelajaran dan kemahiran yang akan dicapai oleh murid. !uru perlu em loy a *ide -ariety of methods untuk menyampaikan kandungan pelajaran berbentuk teori dan amali. !uru perlu sentiasa mengubahsuai strategi mengikut jangkaan keberkesanan penggunaan sesuatu kaedah. !uru yang berhasrat untuk menjadikan pengajarannya e,ekti,$ seharusnya membuat kajian atau penyelidikan mengenai kaedah yang paling sesuai untuk sesuatu isi pelajaran$ topik atau kemahiran. %ajian sainti,ik perlu dibuat untuk menilai kekuatan dan kelemahan kaedah yang digunakan. !uru perlu berkemahiran dalam membuat kajian tindakan atau pemerhatian sainti,ik. %ajian menunjukkan baha"a kaedah yang digunakan amat berperanan penting sebagai sumber ke,ahaman$ minat dan komitmen murid dalam pengajaran dan pembelajaran. Murid lebih tertarik kepada kaedah yang kemaskini dan menggunakan peralatan elektronik seperti komputer$ internet$ po"er point$ dan video. 0alau bagaimanapun$ guru yang bijak menggunakan gaya tingkahlaku dan intonasi suara$ bercerita$ memek muka humor$ akan tetap menarik minat pembelajaran dan murid mengikuti pengajaran secara e,ekti,. #eceriaan* +nteraksi dan Pen(libatan Murid: !uru e,ekti, sentiasa ber,ikir dan merancang aktiviti penglibatan murid/murid dalam pengajaran. %emahiran berkomunikasi dan interaksi kependidikan pelbagai hala guru/murid$ murid/murid$ dan murid/guru menjadi teras keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Murid akan merasa pendapat dan kehadirannya diperlukan serta dihargai. Murid/murid perlu mengenali di antara satu sama lain$ saling berinterkasi dan menggunakan panggilan baik/baik serta digemari yang membuktikan saling communicate *ith interest and enthusiasm" Semasa menyampaikan pengajaran guru seharusnya mempunyai pemikiran positi, dan bersangka/suka terhadap murid agar ilmu yang disampaikan diterima dengan hati terbuka$ ikhlas$ telus$ tulus$ berminda ceria dan humur. Memandang terus dan telus terhadap individu murid dan melihatnya dengan penuh empati serta use intrinsic and e1trinsic re*ards more often than enalties Situasi sedemikian akan dapat menimbulkan interaksi positi, dan konstrukti, yang menghasilkan keberkatan ilmu yang disampaikan demi man,aat jangka pendek dan jangka panjang murid dan guru. Masyarakat dan negara akan memperolehi man,aat seterusnya. Moti,asi* Minat dan Mencun(kil Sikap +n(in "ahu3 Murid/murid boleh digalakkan untuk mengemukakan soalan$ pendapat dan menunjukcara perlakuan. Penglibatan murid/murid secara akti, akan menimbulkan minat yang tinggi dan bera)am untuk terus berada dalam pembelajaran. !uru perlu mencari ,aktor/,aktor yang boleh menimbulkan minat dalam pengajaran. da kalanya ,aktor ini berbe)a/be)a di antara satu kumpulan atau kelas murid. pabila guru berjaya mencetuskan minat murid/murid$ mereka bukan saja akan terlibat secara akti,$ bahkan sentiasa mengunggu/nunggu kedatangan guru berkenaan. 4amai penyelidik psikologi mendapati baha"a minat atau kecenderungan merupakan ,aktor utama penglibatan serius murid dalam sesuatu pembelajaran. #iandaikan semut yang naik ke puncak !unung %inabalu kerana minat dan dorongan terdapatnya gula atau manisan di Puncak 1o".
Pembudayaan Penyelidikan Ke .rah Kecemerlangan Profesionalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

#ejelasan pen)ampaian dan pen(huraian isi pelajaran: 4amai penonton terpesona dengan persembahan dan jalan cerita yang menarik serta mudah di,ahami. Mereka sanggup menunggu beberapa jam sehingga cerita tamat "alaupun bahasa yang dituturkan tidak di,ahami sepenuhnya. 2usteru$ penyampaian guru yang jelas dan mudah di,ahami oleh murid akan menjadikan mereka lebih beminat dan mengikuti pembelajaran sehingga tamat. %epelbagaian dalam gaya penyampaian dan bahasa yang mudah di,ahami serta ,ormula yang tahu aplikasi akan menjadikan pembelajaran murid bertambah komited dan e,ekti,. !uru seharusnya mengetahui tara, kebolehan bahasa murid$ pencapaian pengetahuan$ dan ke,ahaman aplikasi sesuatu teori atau ,ormula. Imam l/!ha)ali mengingatkan agar guru menggunakan bahasa yang mudah$ penerangan yang jelas$ dan perbincangan isi pelajaran yang di dalam pengetahuan dan kemahiran murid yang diajar. !uru perlu mengelakkan daripada menggunakan bahasa dan penerangan yang berliku/liku$ berbelit/belit$ perkataan sukar$ dan bombastik. Ini bererti penyampaian berbe)a di antara murid sekolah rendah dengan sekolah menengah$ murid pintar dengan sederhana$ dan murid normal dengan pendidikan khas. %epelbagaian gaya bahasa dan penerangan yang jelas akan memudahkan murid menerima dan memahami isi pelajaran yang disampaikan oleh guru seterusnya dapat meningkatkan prestasi pembelajaran. Sebagai kesediaan a"al murid/murid perlu dicerna dan mahirkan ke,ahaman mereka dalam aspek bahasa seperti yang ditunjangkan dalam objekti, %+S4. !uru seharusnya berkebolehan dalam menerangkan secara jelas mengenai sesuatu konsep abstrak dan konkrit iaitu e1 lain and illustrate conce ts both abstractly and concretely" Perkara abstrak boleh dikaitkan dengan pengetahuan dan pengalaman murid atau sesuatu yang mempunyai persamaan dengan membuat andaian. !uru boleh juga melakarkan dalam bentuk tulisan$ gambar rajah atau carta. Penerangan konsep konkrit perlu diikuti oleh perbuatan atau tindakan murid demi mengukuhkan konsep yang konkrit dengan objek sebenar. -jian dan Penilaian: !uru seharusnya berkemahiran mengemukakan pelbagai jenis soalan dengan tujuan tertentu berasaskan konsep penyoalan. #i antara tujuan penyoalan ialah mendapatkan maklumat$ menguji ke,ahaman$ menimbulkan kepekaan$ menarik perhatian$ membayangkan ja"apan$ dan mengukuhkan pemahaman. Soalan/soalan berbentuk provokati, atau thought! ro-oking boleh mendatangkan rangsangan dan motivasi untuk pelajar ber,ikir secara konstrukti, dan inovati,. Soalan dibina dalam bentuk ayat mudah$ berstruktur atau terbuka. Persoalan boleh diajukan berdasarkan pendekatan konsep Taksonomi +loom iaitu pengetahuan$ ke,ahaman$ aplikasi$ analisis$ sentisis$ penilaian$ dan apresiasi. 5ussein 6788&379:; menukilkan baha"a 4utter$ et al"# 678(8; mengenalpasti di anatara ciri/ciri sekolah rendah berkesan di United %ingdom ialah penglibatan guru$ adanya penyelarasan dan ketekalan guru$ sesi berstruktur$ pengajaran yang mencabar keintelektualan$ perhubungan maksimum antara guru dengan pelajar$ persekitaran untuk mengajar dan belajar$ dan$ iklim positi,. "indakan Susulan Melalui Pen(a)aan dan Pemulihan: Tindakan susulan merupakan laangkah terpenting dalam menilai keberkesanan sebenar pembelajaran murid. Ini dilakukan pada penghujung pengajaran atau selepas membuat penilaian atau ujian ,ormati, atau summati,. Soalan yang dikemukakan perlu dibincangkan semula ja"apan sebenar dan rasional setiap ja"apan. 1angkah ini diikuti pula oleh pemantauan prestasi$ di antaranya dengan cara murid/murid yang mendapat pencapaian tinggi dikelompokkan dalam satu kumpulan untuk proses pengkayaan pembelajaran manakala murid/murid lemah dikelompokkan dalam satu kumpulan untuk pemulihan dengan guru memberi perhatian dan tumpuan yang lebih banyak.

Pembudayaan Penyelidikan Ke .rah Kecemerlangan Profesionalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

!uru perlu kno* ho* to achie-e indi-idual and grou goals terutama di dalam bilik darjah yang diajar Pen(urusan Bilik .arjah: %eberkesanan pengajaran dan pembelajaran amat berkait rapat dengan pengurusan bilik darjah yang berdisiplin$ susunan meja dan kerusi yang bersuasana belajar$ persekitaran harmoni keilmuan$ dan keceriaan "ajah ilmuan. 1antaran sedemikian akan membolehkan guru melaksanakan perancangan pengajaran dengan berkesan dan pencapaian pembelajaran maksimum. +ilik darjah merupakan medan peranan$ tanggung ja"ab dan amanah seseorang guru dalam melaksanakan akauntabiliti pro,esionnya. Seseorang guru dikategorikan sebagai e,ekti, apabila pengajaran yang disampaikan mendatangkan kesan positi, di kalangan pelajar. Tahap e,ekti, guru la)imnya dikaitkan dengan tahap pencapaian pelajar sama ada dalam perolehan pengetahuan$ kemahiran$ pengalaman dan apresiasi. Semua ini menjadi key erformance inde1 terhadap keterampilan guru dan guru e,ekti,. !uru berkebolehan menjangkau perlakuan yang akan berlaku semasa pengajaran$ berjenaka dedukti,$ dan mengunakan kehadirannya dalam bilik darjah dengan terbaik dan sepenuh kebaikan. spek ini ditekankan oleh 1evin dan 1ockheed 67887; dalam sintesisnya mengenai 2ffecti-e Schools in $e-elo ing and ,nderde-elo ed 3ountries mengatakan ,aktor terpenting yang memberi input positi, kepada pencapaian pelajar di negara maju ialah <proses pembelajaran= di bilik darjah. mat kurang bererti kepada seseorang guru yang hebat di luar bilik darjah tetapi mengabaikan akauntabiliti di dalam bilik darjah. gak tidak relevan sekiranya guru kurang kesungguhan semasa mengajar$ motivasi rendah$ mengajar dalam terpaksa$ menghukum pelajar lebih daripada memotivasi$ tiada memberi pujian atau menganugerahi pelajar$ masam muka lebih banyak daripada senyum$ dan paling serius ialah ponteng tugas mengajar. Pemain bolasepak tidak dikategorikan sebagai pemain jika tidak bermain di padang. Sekiranya di luar padang akan dikelaskan sebagai pemain simpanan$ penonton atau tukang sorak. Perbincangan di atas adalah mengenai sebahagian ciri/ciri guru e,ekti,$ yang masih tidak mutlak. >amun$ pada kajian penulis$ ciri/ciri tersebut telah menyertakan beberapa karakteristik penting dalam klasi,ikasi guru e,ekti,. Ini selaras dengan Teddie$ %irby dan String,ield 678?8; dalam kajian mengenai 2ffecti-e School -ersus Ineffecti-e School menyenaraikan tujuh dimensi pengajaran yang berkesan ialah masa belajar$ persembahan bahan pengajaran$ harapan tinggi$ pengukuhan positi,$ sedikit gangguan belajar$ disipilin$ dan suasana mesra 6,riendly ambience;. Secara realiti$ guru e,ekti, perlu "ujud di dalam setiap bidang ilmu dan sektor persekolahan. Peranan mereka amat penting demi memastikan pencapaian khasnya objekti, pengajaran dan pembelajaran serta seterusnya pencapaian objekti, persekolahan rendah dan menengah. #i Malaysia$ bilangan sekolah rendah tahun &::' ialah ( @:7 buah. 2umlah ini meliputi Sekolah %ebangsaan luar bandar ' :(($ bandar &$'&AB S2%- luar bandar @':$ bandar @9(B S2%T luar bandar 9'@ bandar 7@8B dan khas luar bandar A$ bandar &A. Enrolmen bertambah &?.& C daripada &$AA($&:@ pada tahun 788: kepada 9$79($&?: pada tahun &::'. +ilangan guru sekolah rendah bertambah '?.@C daripada 7&:$:&' pada tahun 788: kepada 78:$99@ pada tahun &::'.

Pembudayaan Penyelidikan Ke .rah Kecemerlangan Profesionalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

%ementerian Pelajaran Malaysia 6&::@; telah menggariskan matlamat pendidikan adalah seperti berikut3 7. &. 9. A. '. memperkembang potensi individu secara menyeluruh bagi melahirkan insane yang seimbang daripada segi jasmani$ emosi$ rohani$ dan intelek 62E4I; meningkatkan kreativiti dan inovasi dan budaya ilmu pelajarB membudayakan sains dan teknologi dan pembelajaran sepanjang hayatB menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikanB dan meningkatkan martabat pendidikan Malaysia pada peringkat antarabangsa.

+erdasarkan %ementerian Pelajaran Malaysia$ objekti, persekolahan sekolah rendah ialah membantu perkembangan diri murid$ persediaan persekolahan$ persediaan persekolahan menengah$ pemahaman budaya dan kemahiran sosial$ pembinaan minat$ keagamaan dan moral$ dan$ sumbangan kepada masyarakat dan negara. Pendidikan sekolah rendah melalui pengajian bagi tempoh enam tahun tetapi boleh diikuti antara lima hingga tujuh tahun. Terdiri daripada sekolah kebangsaan dan sekolah jenis kebangsaan. Pendidikan sekolah rendah amat penting dalam memastikan system pendidikan negara berjalan lancar dan matlamat pembangunan negara dapat dicapai dengan maksimum. 0alau bagaimanapun$ terdapat pelbagai masalah sekolah rendah yang dihadapi oleh negara Malaysia 6%PM;. #i antaranya ialah3 7. &. 1ebih 77'$::: 6(.(C; murid Tahap 7 sekolah rendah belum menguasai 9M pada tahun &::A. Pada peringkat pendidikan rendah$ kadar keciciran sebanyak 7.8C di bandar dan 7.&C di luar bandar bagi kohort 7888 hingga &::A.

9. Pada peringkat menengah$ terdapat kadar keciciran 8.9 peratus di bandar dan 7@.(C di luar bandar bagi kohot &::: hingga &::A. A. Sebanyak 7$@98 6&7.@C; sekolah rendah tiada bilik sains$ dan sebanyak &' 67.&C; sekolah menengah tiada makmal sains.

+erdasarkan statistik ringkas di atas$ seharusnya kita sebagai pendidik perlu bimbang dengan ,enomena ini. 2ika dibiar akan menjadi <rosak susu sebelanga akibat nila setitik= dan sebahagian mereka akan menjadi <parasit masyarakat= dalam jangka panjang. Sehubungan dengan ini$ pengkaji merasakan perlu untuk meninjau tentang ciri/ciri guru e,ekti, dan peranan guru dalam mencapai objekti, persekolahan rendah berdasarkan perspekti, guru besar. "-J-!$ #!J+!$ %ajian ini bertujuan untuk meninjau perspekti, !uru +esar/!uru +esar terhadap ciri/ciri <!uru E,ekti,= dan <Peranan !uru mencapai objekti, sekolah rendah=.

Pembudayaan Penyelidikan Ke .rah Kecemerlangan Profesionalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

#!E.!H* RESPO$.E$* !$!%+S+S .!"! %ajian ini dilakukan melalui tinjauan eksploratari dengan mengedarkan borang soalselidik. Pemilihan responden berdasarkan kaedah convenient sampling yang terdiri daripada !uru +esar/!uru +esar yang sedang mengikuti Program %has Pensis"a)ahan !uru +esar 6P%P!+; di Institut Pendidikan$ Universiti Islam ntarabangsa Malaysia$ !ombak$ %uala 1umpur. %omposisi responden terdiri daripada kaum Melayu D 7(3 -ina D 7A3 India D (3 2umlah3 9? orang. 4esponden diminta memberikan respons ke atas Skala '/1ikerd. nalisis data soalselidik menggunakan SPSS dan respons dibentangkan dalam peratus dan mean. .!P!"!$ #!J+!$ +erdasarkan kajian yang dijalankan mengenai perspekti, guru besar terhadap ciri/ciri guru e,ekti, dengan skor dalam min adalah diringkaskan seperti berikut3 ! 7. &. 9. A. '. @. (. ?. 8. 7:. Perspektif Guru Besar terhadap ciri'ciri Guru Efektif: Pengetahuan$ %emahiran dan %ecekapan +idang / A.?9(7 Menentukan .bjekti, Pengajaran dan Pembelajaran / A.(@7@ %ejelasan penyampaian dan penghuraian isi pelajaran / A.(&8@ Pengukuran E Penilaian D A.@(&' Motivasi$ Minat dan Mencungkil Sikap Ingin Tahu D A.@98( Pemulihan E Pengayaan D A.@&?7 %eceriaan$ Interaksi dan Penglibatan Murid / A.'(9& Menyediakan 4ancangan Mengajar / A.'A&? Pengurusan +ilik #arjah D A.A'@' %epelbagaian %aedah Mengajar D A.&(?&

Perspektif Guru Besar terhadap Peranan Guru dalam Mencapai Objektif Persekolahan Sekolah Rendah +erikut dibentangkan secara keseluruhan analisis respons oleh !uru +esar/!uru +esar terhadap peranan guru dalam mencapai objekti, persekolahan sekolah rendah3 . B" -. #. E. F. !. 5. Perkembangan sas %endiri Murid Persediaan Persekolahan Persediaan Persekolahan Seterusnya Persediaan Pekerjaan Pemahaman +udaya dan %emahiran Sosial Pembinaan Minat dan +akat %eagamaan dan Moral Sumbangan %epada Masyarakat / ! / / / / / / A.'A&: 4"0205 A.9&A: 9.8AA: 9.A:?9 9.A:'( A.&&?: A.A(('

Pembudayaan Penyelidikan Ke .rah Kecemerlangan Profesionalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

Perkemban(an !sas #endiri Murid:

"idak Pentin( / 0 #uran( Pentin( 1 0 "idak "ahu 2 0 Pentin( 3 0 San(at Pentin( 4 0 Mean

+il. .bjekti, Persekolahan3 7. &. 9. A. '. Membina penampilan diri murid Mengetahui perkara betul dan salah Memberi kesedaran hidup ada tanggung/ja"ab Membina keyakinan diri menghadapi persekolahan Membina kebolehan membuat keputusan

:.: :.: :.: :.: :.:

A.& :.: :.: :.: A.&

:.: :.: :.: :.: :.:

'A.& 7@.( 9(.' A'.? ':.:

A7.( ?9.9 @&.' 'A.& A'.?

A.99 A.?9 A.@9 A.'A A.9?

2adual di atas menunjukkan respons paling tinggi ialah <Mengetahui perkara betul dan salah dari segi peraturan sekolah$ agama dan negara= min A.?9. 4espon lain tetap tinggi iaitu melebihi min A.::. %ecuali dua penyataan yang mendapat A.&C iaitu <Membina penampilan diri murid yang lebih baik= dan <Membina kebolehan membuat keputusan dan tindakan yang rasionalGmunasabah= dengan memberi respons %urang Penting. B. Persediaan Persekolahan
"idak Pentin( / 0 #uran( Pentin( 1 0 "idak "ahu 2 0 Pentin( 3 0 San(at Pentin( 4 0

+il. .bjekti, Persekolahan3 Memastikan kemahiran Membaca$ Menulis$ Mengira pada Tahap Satu (. Memastikan kebolehan menulis dan bertutur bahasa Inggeris ?. Menyediakan kebolehan membuat ujikaji Sains dengan sendiri 8. Memastikan kemahiran dan menguasai Matematik 7:. Menyediakan kemahiran belajar sendiri "alau dengan menyertai tuisyen @.

Mean

:.: :.: A.& :.: :.:

:.: :.: 7@.( :.: A.&

:.: :.: A.& :.: ?.9

&'.: &8.& A'.? &8.& 'A.&

('.: (:.? &8.& (:.? 99.9

A.(' A.(7 9.?: A.(7 A.7(

2adual di atas menunjukkan respons paling tinggi ialah <Memastikan kemahiran Membaca$ Menulis$ Mengira pada Tahap Satu= iaitu min A.('. 4espon paling rendah ialah <Menyediakan kebolehan membuat uji kaji Sains dengan sendiri= dengan min 9.?:.

Pembudayaan Penyelidikan Ke .rah Kecemerlangan Profesionalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

& +il. 77. 7&. 79. 7A. 7'.

Persediaan Persekolahan Seterusn)a: .bjekti, Persekolahan3 Mencapai keputusan cemerlang UPS4 Merancang sendiri sekolah menengah selepas tamat sekolah rendah Menetukan cita/cita sendiri selepas tamat alam persekolahan Membina semangat terus bersekolah hingga peringkat tertinggi Menyediakan kemahiran I4E2S /Intelek$ 4ohani$ Emosi$ 2asmani dan Sosial
Tidak Penting 7 C %urang Penting & C Tidak Tahu 9 C Penting A C Sangat Penting ' C /ean

:.: :.: :.: :.: :.:

:.: ?.9 A.& :.: ?.9

A.& :.: A.& :.: :.:

&8.& (8.& 'A.& 7@.( A'.?

@@.( 7&.' 9(.' ?9.9 9(.'

A.@& 9.8@ A.&' A.?9 9.8@

2adual di atas menunjukkan respons paling tinggi ialah <Membina semangat terus bersekolah hingga peringkat tertinggi= dengan min A.?9. #ua items mendapat min rendah iaitu <Merancang sendiri sekolah menengah selepas tamat sekolah rendah= dan <Menyediakan kemahiran I4E2S /Intelek$ 4ohani$ Emosi$ 2asmani dan Sosial= kedua/duanya min 9.8@. . +il. 7@. 7(. 7?. 78. &:. Persediaan Pekerjaan: .bjekti, Persekolahan3 Menyediakan maklumat tentang pekerjaan terbaik Menyediakan kemahiran Teknologi Maklumat Mela"at ke berbagai institusi pendidikan tinggi Mela"at ke pelbagai tempat pekerjaan Membina keyakinan diri selepas alam persekolahan
Tidak Penting 7 C %urang Penting & C Tidak Tahu 9 C Penting A C Sangat Penting ' C /ean

A.& :.: :.: A.& :.:

?.9 :.: 7@.( A'.? ?.9

:.: A.& :.: A.& :.:

@@.( &8.& @&.' 9(.' A7.(

&:.? @@.( &:.? ?.9 ':.:

9.87 A.@& 9.?@ 9.:: A.99

2adual di atas menunjukkan respons paling tinggi ialah <Menyediakan kemahiran Teknologi Maklumat= dengan min A.@&. Skor paling rendah ialah <Mela"at ke pelbagai tempat pekerjaan= min 9.::.

Pembudayaan Penyelidikan Ke .rah Kecemerlangan Profesionalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

10

Pemahaman Buda)a dan #emahiran Sosial

"idak Pentin( / 0 #uran( Pentin( 1 0 "idak "ahu 2 0 Pentin( 3 0 San(at Pentin( 4 0

+il. &7. &&. &9.

.bjekti, Persekolahan3 Murid bekerjasamam dengan rakan/rakan Mengajar nilai tradisi amalan berbagai budaya Sikap bertanggung/ja"ab kpd masyarakat setempat

Mean

:.: :.: :.:

A.& &:.@ :.:

:.: A.& :.:

@@.( '?.9 @@.(

&8.& 7@.( 99.9

A.&7 9.(7 A.99

2adual di atas menunjukkan respons paling tinggi ialah <Sikap bertanggung/ja"ab kpd masyarakat setempat= dengan min A.99. Paling rendah ialah <Mengajar nilai tradisi amalan berbagai budaya= dengan min 9.(7. 5 +il. &A. &'. &@. &(. &?. &8. 9:. Pembinaan Minat dan Bakat: .bjekti, Persekolahan3 Mengembangkan bakat murid bermain$ bersukan +erkebolehan menyanyi dan main alat mu)ik +erpersatuan E Pemainan di luar masa sekolah Motivasi dan %emahiran +elajar di sekolah sahaja Motivasi dan %emahiran +elajar di hutan lipur Menyertai Motivasi dan %emahiran +elajar di IPT Mela"at IPT$ Tmn Sains $ Planetarium$ Mu)ium$ Hoo
Tidak Penting 7 C %urang Penting & C Tidak Tahu 9 C Penting A C Sangat Penting ' C /ean

:.: &'.: :.: :.: A.& A.& ::.:

A.& 9(.' 7@.( &'.: A'.? &:.? &8.&

A.& A.& 7&.' A.& A.& A.& :.::

?9.9 99.9 @&.' '?.9 99.9 A'.? '?.9

?.9 :.: ?.9 7&.' 7&.' &'.: 7&.'

9.8@ &.A@ 9.@& 9.'8 9.:A 9.@( 9.'A

2adual di atas menunjukkan tiada respons dengan skor di atas min A.::. Skor paling tinggi ialah <Mengembangkan bakat murid bermain$ bersukan= dengan min 9.8@. Paling rendah ialah item <+erkebolehan menyanyi dan main alat mu)ik= dengan min &.A@.

Pembudayaan Penyelidikan Ke .rah Kecemerlangan Profesionalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

11

G +il. 97. 9&. 99. 9A. 9'.

#ea(amaan dan Moral: .bjekti, Persekolahan3 Membina kehidupan murid berpegang agama Membina moral universal Membina sikap berbaik dengan semua kaum +erbakti kepada ibu/bapa terutama apabila de"asa Menghormati semua orang tua termasuk bukan keluarga sendiri
Tidak Penting 7 C %urang Penting & C Tidak Tahu 9 C Penting A C Sangat Penting ' C /ean

:.: :.: :.: :.: :.:

A.& :.: A.& A.& :.:

:.: :.: :.: :.: :.:

&:.? 99.9 ':.: &:.? &'.:

('.: @@.( A'.? ('.: ('.:

A.@( A.@( A.9? A.@( A.('

2adual di atas menunjukkan semua items mendapat skor di atas min A.::. Skor tertinggi ialah <Menghormati semua orang tua termasuk bukan keluarga sendiri= dengan min A.('. H +il. 9@. 9(. 9?. 98. Sumban(an #epada Mas)arakat: .bjekti, Persekolahan3 Menghayati persekitaran sentiasa jaga kebersihan Memelihara harta a"am tele,on$ pondok bas$ tandas Menghormati$ memelihara perpaduan Mempertahankan negara dari musuh$ dadah$ jenayah
Tidak Penting 7 C %urang Penting & C Tidak Tahu 9 C Penting A C Sangat Penting ' C /ean

:.: :.: :.: :.:

A.& :.: :.: A.&

:.: :.: :.: :.:

@&.' ':.: A'.? &'.:

99.9 ':.: 'A.& (:.?

A.&' A.': A.'A A.@&

2adual di atas menunjukkan semua items mendapat skor di atas min A.::. Skor tertinggi ialah <Mempertahankan negara dari ancaman musuh$ dadah$ dan jenayah= dengan min A.@&.

Pembudayaan Penyelidikan Ke .rah Kecemerlangan Profesionalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

12

+ +il. A:. A7. A&. A9. AA. A'. A@.

"an((un('ja6ab Pencapaian Objektif .bjekti, Persekolahan3 Tanggung/ja"ab !uru +esar sepenuhnya Tanggung/ja"ab guru sepenuhnya Tanggung/ja"ab ibu/bapa sepenuhnya !uru memberi sumbangan tambahan secara sukarela Ibubapa beri sumbangan seperti dirancang sekolah E PI+! Tanggung/ja"ab %ementerian Pendidikan Malaysia Tanggung/ja"ab 0akil 4akyatG ahli politik
Tidak Penting 7 C %urang Penting & C Tidak Tahu 9 C Penting A C Sangat Penting ' C /ean

A.& A.& :.: :.: :.: ?.9 7@.(

':.: A7.( 99.9 A.& :.: ?.9 &:.?

:.: :.: :.: A.& 7&.' A.& A.&

&'.: &8.& 99.9 ('.: (:.? 9(.' &8.&

&:.? &:.? &'.: 7@.( 7@.( A7.( &8.&

9.:? 9.79 9.99 A.:A A.:A 9.8@ 9.99

2adual di atas menunjukkan semua items mendapat skor tertinggi ialah <!uru memberi sumbangan tambahan secara sukarela= dan <Ibubapa beri sumbangan seperti dirancang sekolah E PI+!= dengan skor min A.:A. Skor paling rendah ialah <Tanggung/ja"ab !uru +esar sepenuhnya= dengan min 9.:?. 4umusan daripada data di atas menunjukkan baha"a persepsi guru besar terhadap peranan guru mencapai objekti, sekolah rendah mengikut skor min adalah seperti berikut3 7. Perkembangan sas %endiri Murid / A.'A&: &. Sumbangan %epada Masyarakat / A.A((' 9. Persediaan Persekolahan Seterusnya / A.9&A: A. %eagamaan dan Moral / A.&&?: )" Persediaan Persekolahan ! 4"0205 @. Persediaan Pekerjaan / 9.8AA: (. Pemahaman +udaya dan %emahiran Sosial / 9.A:?9 ?. Pembinaan Minat dan +akat / 9.A:'( #ES+MP-%!$ +erdasarkan kajian yang dipaparkan di atas$ jelaslah baha"a terdapat ciri/ciri guru e,ekti, yang berlainan dari segi keutamaan. !uru +esar mempunyai persepsi yang berbe)a/be)a terhadap peranan guru dalam mencapai objekti, sekolah rendah. Semoga dapatan kajian a"al ini menjadi inspirasi untuk kajian yang lebih terperinci demi man,aat pendidikan negara terutama dalam usaha untuk menghasilkan guru e,ekti, serta memperkasa keterampilan mereka ke arah pencapaian objekti, sekolah rendah yang merupakan asas sistem pendidikan Malaysia. Sepurnama penceritaan tak seindah sedetik pengalaman*

Pembudayaan Penyelidikan Ke .rah Kecemerlangan Profesionalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

13

R-J-#!$ bd. 4ahim bd. 4ashid 67888;. Profesionalisme /oti-asi Pengurusan Bilik $arjah. %uala 1umpur3 Utusan Publications E #istributors Sdn +hd. bdullah 5assan dan inon Mohd 6&:::; Kemahiran Inter ersonal untuk %uru Bestari" %uala 1umpur3 Utusan Publications E #istributors Sdn +hd. +ro"n$ S E McIntyre$ #. 67889;. /aking Sense of Teaching. +uckingham3 .pen University Press. #ick$ 0. E 4eiser$ 4. . 678?8; Planning 2ffecti-e Instruction. >e" 2ersey3 Prentice 5all. Flanders$ >. 678(:;. .nalysing Teaching Beha-iour. >e" Iork3 ddison/0esley. 5ormachek$ #. 678(';. 3haracteristics of %ood Teachers and Im lication for 2ducation in Teaching 2ffecti-eness" Engle"ood3 >e" 2ersey. %yriacou$ -. 678?@; 2ffecti-e Teaching in Schools. U%3 Simon and Schuster Education. Mohamad 2ohdi Salleh. 6&::A;. Pengurusan Standard %uru 2fektif. %ertas %erja Seminar 2a"atankuasa Penyelarasan Pendidikan !uru. Tanjong Malim3 Universiti Pendidikan Sultan Idris. Mohamad Sahari >ordin. 6&::&;. Pengujian dan Penaksiran di Bilik $arjah. %uala 1umpur3 Universiti Islam ntarabangsa Malaysia. .mardin shaari 6&::7;.Peranan$ Tugas dan Tanggungja*ab %uru di Sekolah. %uala 1umpur3 Utusan Publications E #istributors Sdn +hd. Perrot. E. 678?&;. 2ffecting Teaching6 . Practical %uide to Im ro-ing 7our Teaching. 1ondon3 1ongman. Stephens$ P. and -ra"ley$ T. 6788A;. Becoming an 2ffecti-e Teacher. !reat +ritain3 Stanley Thornes 1td.

Pembudayaan Penyelidikan Ke .rah Kecemerlangan Profesionalisme Keguruan