TEST COLECTIVOS DE INTELIGENCIA

TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN y TEST DE DOMIN (D-48)

El adjetivo colectivos se debe, a que pueden aplicarse a varias personas o grupos a la vez, respetando las instrucciones y condiciones homologadas para su aplicacin.
Los tests colectivos se llaman tambin de papel y lpiz, porque las contestaciones a los items se dan en hojas de respuestas tipo (por lo general de correccin mecanizada, aunque puede hacerse por procedimiento manual, con ayuda de plantillas)

Los primeros test de aplicacin colectiva que se conocen, surgieron en 1917 con la Primera Guerra Mundial, como respuesta a la necesidad por parte del Ejrcito de los EE.UU., de seleccionar y clasificar al milln y medio de reclutas que habran de integrarse en los distintos servicios y puestos de mayor o menor responsabilidad, con las mayores garantas posibles de xito en la decisin. Luego de la finalizacin de la 1 Guerra Mundial, el uso de los test colectivos se generaliz en el ambiente escolar, profesional y militar por su comodidad de uso y utilidad prctica, especialmente en procesos de seleccin y clasificacin masivos, como concursos y oposiciones abiertos a la poblacin general, o en estudios e investigaciones a sectores estratificados de la misma, en funcin de unas caractersticas profesionales, educativas o sociales determinadas.

En general los test colectivos tienen la ventaja de tener baja carga cultural y requerir poco tiempo para su aplicacin y correccin; sin embargo, suelen ser menos preciso que los test individuales ya que entregan informacin de tipo global y menos precisa (a modo de screening o tamizaje), usualmente expresada en percentiles.

Conceptos Preliminares:

Carga Cultural: Conocimiento aprendido que se requiere para contestar a algunos test (conocimiento formal). Los criterios que caracterizan a un test con baja carga cultural son: a) Requieren poca instruccin verbal. b) Uso de material que no requiere instruccin formal y c) Utiliza smbolos, idealmente universales.

Screening o tamizaje: Prueba gruesa que detecta los casos ms extremos o graves.

Percentil: Indica la posicin relativa de un sujeto en la muestra de estandarizacin y se expresa como el porcentaje de personas en dicha muestra que estn bajo determinado puntaje. Ejemplo: Un percentil= 75 en un test de inteligencia colectivo, indica que el sujeto supera en rendimiento al 75% del grupo normativo.

VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LOS TEST COLECTIVOS DE INTELIGENCIA.

Ventajas: Requiere poca capacidad verbal por parte del sujeto, slo se requiere comprender las instrucciones. Su ejecucin tampoco demanda habilidades motoras. Son test relativamente rpidos y simples de aplicar. Econmicos en tiempo y materiales. Son entretenido, presentan material interesante, novedoso y desafiante.

Limitaciones: Son test de tamizaje o screening, por cuanto las estimaciones intelectuales que se realizan a partir de estos, pueden ser imprecisas. En aplicaciones colectivas, por ejemplo en el mbito escolar, nos dar indicios de los sujetos que se encuentran bajo los parmetros intelectuales esperables; en estos casos, es recomendable complementar dicho antecedente con entrevista clnica y aplicacin de WISC-R. Por otra parte, estas pruebas resultan muy tiles en el contexto de seleccin de personal, sin embargo, la masificacin de los test y sus respuestas disminuyen considerablemente sus propiedades psicomtricas y capacidad de prediccin. A diferencia de las pruebas de Wechsler, estos test slo arrojan como resultado un indicador general del rendimiento intelectual del sujeto y no permite establecer un perfil que de cuenta de las habilidades especficas involucradas en la conducta inteligente.

TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN

T.M.P

Ficha Tcnica

Nombre original :

Standard Progressive Matrices (Escala General) Coloured Progressive Matrices

(Escala Coloreada)

Advances Progressive Matrices (Escala Avanzada)

Administracin: Tiempo de aplicacin: Rango de aplicacin: Significacin: Normas:

Individual y Colectiva. Variable, entre 40 y 90 minutos. Nios, adolescentes y adultos. Mide factor g, capacidad de educcin. Nios, adolescentes, universitarios y poblacin general.

CONSIDERACIONES PRELIMINARES

Test de inteligencia no verbal, de aplicacin individual o colectiva, donde el sujeto selecciona piezas faltantes de una serie de lminas impresas. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observacin y razonamiento analgico para deducir el elemento faltante en la matriz.

Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentidos.
Casi nunca se utiliza lmite de tiempo, pero la aplicacin dura como mximo 60 minutos (en la escala general).

El Raven se considera como un instrumento para medir la capacidad intelectual; operacionalmente la tarea consiste en comparar formas y razonar por analogas, independientemente de los conocimientos adquiridos.

ANTECEDENTES HISTRICOS

El test de matrices progresivas, fue creado en 1938 por J.C Raven, psiclogo ingls, con el propsito inicial de evaluar a un grupo selectivo de personas (los oficiales de la armada estadounidense). En el ao 1954 el test fue adaptado y publicado en Buenos Aires, Argentina a travs de la Editorial Paids. Puesto que el material del test de matrices progresivas es bsicamente visual, slo se requirieron adaptaciones mnimas.

FUNDAMENTOS TERICOS

Las investigaciones en torno al Test de Raven o Test de Matrices Progresivas (TMP), indican que este mide factor g, y ms especficamente, capacidad de educcin de las relaciones. La capacidad de educcin implica la aptitud para dar sentido a un material desorganizado y confuso, para manejar constructos claramente no verbales que facilitan la captacin de una estructura compleja. Se trata de ir ms all de la percepcin simple de algo que es obvio, es un tipo de intuicin de golpe de la solucin del problema.

Es importante sealar que el test de Raven no es, a juicio de su autor, una medida del factor g, ni tampoco de inteligencia general, aunque s una de las mejores estimaciones de ellas, puesto que la capacidad eductiva, est en la base de estos constructor. El hecho de que dos variables estn muy relacionadas no permite suponer que sean la misma cosa. La inteligencia general exige, adems de la capacidad eductiva, otros componentes.

PROPIEDADES PSICOMTRICAS

Validez Concurrente: Usando las escalas de Wechsler, se encontr una correlacin de entre .60 y .90. Se encontr mayor correlacin con aquellos subtest ms saturados de factor g (semejanzas y cubos). Confiabilidad En 1986, Raven realiz un estudio test-retest, encontrando una confiabilidad de .90. Los puntajes ms estables corresponden a los adultos (asumiendo que en esta etapa la inteligencia se vuelve una capacidad menos variable). Grado de saturacin de factor g: El test tiene .82% de saturacin de factor g.

FORMAS

Existen tres versiones diferentes de la prueba, la ms utilizada es la Escala General (Standard Progressive Matrices), que consta de 5 series A, B, C, D, E, con 12 elementos cada una y se aplica a sujetos de 12 a 65 aos.

Tambin estn las Matrices Progresivas en Color (Coloured Progressive Matrices), con tres series: A, Ab, B. La 1 serie (A) y la 3 (B) son iguales que la escala general pero con color, mientras que la otra es pensada para nios, para ser empleada en sujetos entre 3 y 8 aos o en deficiente mentales, usando un tablero de formas, que es una actividad muchos ms manipulativa porque va probando si la pieza queda bien o no. Entre 9 y 10 aos se usa el cuadernillo. Tambin se utiliza el cuadernillo cuando se sospecha que existe afectacin orgnica.

Por ltimo las Matrices Superiores o Escala Avanzada (Advances Progressive Matrices), se utiliza en personas en las que se sospecha mayor capacidad intelectual. Hay dos sistemas de aplicacin: si se intuye mayor inteligencia se aplica la forma 1 y en funcin del resultado, si es positivo, se utiliza la evaluacin efectiva (forma 2). De lo contrario, tambin se puede aplicar slo la forma 2

ESCALA GENERAL

ADMINISTRACIN La administracin individual parece introducir factores emocionales que gravitan menos cuando se permite que los sujetos trabajen tranquilamente a su propia velocidad. El test autoadministrado o colectivo aparentemente proporciona una muestra ms confiable de la produccin de la actividad intelectual durante la prueba.

LA APLICACIN INDIVIDUAL

Abra el cuadernillo de las matrices en la primera ilustracin y diga: Observe esto (indique la figura de arriba). Es un dibujo que est recortado en una parte. Cada una de estas piezas (seale una tras otra) tiene una forma que se ajusta bien en el espacio en blanco, pero slo una completa bien el dibujo. La N2 ni siquiera tiene un dibujo. La N3 es totalmente equivocada. La N6 est casi bien, pero no concuerda aqu (seale la parte en blanco). Slo una de estas piezas es la correcta. Indique cual es. Si el sujeto no entrega la alternativa correcta vuelva a explicar hasta que capte la idea.

EL TEST AUTOADMINISTRADO O COLECTIVO

Materiales Se necesita un conjunto de cuadernillos de matrices, que se pueden usar sucesivamente con distintos grupos. Cada examinado debe ser provisto de un lpiz (idealmente de mina, con goma de borrar) y una hoja de respuestas. Para explicar el test se puede usar una transparencia de la hoja de respuestas y del problema A1. Para la posterior correccin del test es til contar con plantillas de respuestas correctas.

Setting El test puede administrarse a cualquier nmero de sujetos, de acuerdo a las comodidades disponibles (espacio, sillas, etc). A cada grupo de le debe dar entre 30 y 60 minutos. Cada sujeto debe estar sentado cmodamente en una mesa o pupitre con lugar para el cuadernillo y la hoja de respuestas. Los asientos deben estar a una distancia suficiente para evitar la copia. Entre ellos debe quedar un espacio para facilitar el desplazamiento del evaluador. Los sujetos estarn frente al examinador. En el caso de la autoadministracin, el sujeto debe estar a solas, cmodamente sentado en una habitacin tranquila.

Calificacin de las respuestas

El puntaje del sujeto es el nmero total de problemas que ha resuelto bien; por lo tanto, lo primero que se debe hacer es sumar el nmero de respuestas correctas (0 a60), para lo cual nos guiaremos por la tabla de puntuacin. Conviene ir anotando los resultados agrupndolos por series, para realizar luego el siguiente paso (chequeo de consistencia), para este propsito, resulta til la siguiente matriz:

SERIES
A B C D E

Puntaje obtenido por el sujeto Puntaje esperado

Discrepancias

PUNTAJE TOTAL

RESPUESTAS CORRECTAS PARA TMP ESCALA GENERAL

ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 A 4 5 1 2 6 3 6 2 1 3 5 4 B 2 6 1 2 1 3 5 6 4 3 4 5 SERIES C 8 2 3 8 7 4 5 1 7 6 1 2 D 3 4 3 7 8 6 5 4 1 2 5 6 E 7 6 8 2 1 5 1 6 3 2 4 5

Ahora, para interpretar el puntaje obtenido por el sujeto, uno de los mtodos ms tiles consiste en considerarlo en funcin de las frecuencias con que aparece entre sujetos de la misma edad del examinado (percentiles). Para esto, hay que revisar las normas y cruzando el puntaje total obtenido en la prueba con la edad del sujeto podremos conocer el percentil correspondiente. Con fines prcticos es conveniente agrupar a ciertos porcentajes de la poblacin de acuerdo a sus puntajes. De esta manera, se puede clasificar a las personas en relacin al puntaje que han obtenido, en las siguientes categoras:

Rango I: Intelectualmente superior: El puntaje obtenido es igual o superior al percentil 95. Rango II: Definitivamente superior en capacidad intelectual al trmino medio: El sujeto iguala o supera el percentil 75. Rango III: Intelectualmente trmino medio: El puntaje cae entre los percentiles 25 y 75. Rango IV: Definitivamente inferior a la capacidad intelectual del trmino medio. El puntaje obtenido es igual o menor al percentil 25. Rango V: Deficiente Mental El puntaje es igual o menor al percentil 5 para los sujetos del grupo etreo o de referencia.

TEST DE DOMIN (ANSTEY)

D-48

Ficha Tcnica

Nombre: Administracin: Tiempo de aplicacin: Rango de aplicacin: Significacin:

Normas:

Domin D-48 Individual y Colectiva. 25 minutos. 12 aos en adelante. Inteligencia general ,factor g. Por edad (12 a 17 aos), Enseanza Superior y Profesionales.

CONSIDERACIONES PRELIMINARES

Test no verbal de inteligencia, de aplicacin individual o colectiva, destinado a valorar la capacidad de una persona para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemtico a nuevos problemas. El test se presta especialmente para el examen de la inteligencia en adolescentes y adultos, cuando se desea obtener rpidamente una estimacin de la capacidad intelectual de grupos numerosos con un margen suficiente de confiabilidad La tarea presentada consiste en captar correctamente el nmero de puntos de grupos de domins, descubrir el principio ordenador de esos grupos y, mediante la aplicacin de ese principio, averiguar cuntos puntos le corresponden a cada mitad en blanco de un domin de ese grupo para completar el patrn lgico.

ANTECEDENTES HISTRICOS

La primera versin del Test de Domin fue elaborado por Anstey en 1944, para el uso del Ejrcito Britnico, primero como un test paralelo de las Matrices Progresivas de Raven y luego como sustituto de ste. Posteriormente se han realizado adaptaciones de la prueba en diferentes pases, destacando la versin Uruguaya (1955). En Chile, se utilizan las normas espaolas (Editorial TEA).

FUNDAMENTOS TERICOS

El test de Domin (D-48) es considerado como uno de los mejores instrumentos del factor g (saturacin de 0,90) e inteligencia cristalizada. El rendimiento en este test no depende en grado considerable del ambiente, educacin o experiencia del examinado.

PROPIEDADES PSICOMTRICAS

Validez Concurrente: Usando el Test de Matrices Progresivas de Raven, se han encontrado correlaciones entre 0, 55 y 0,70. Lo que indicara que se trata de dos test complementarios ms que paralelos, en relacin al factor g. Confiabilidad El coeficiente de confiabilidad aumenta con la edad, yendo de 0,85 a 0,91. Anstey indica un valor superior a 0,90 en el empleo del Domin con poblacin adulta.. Grado de saturacin de factor g: El test tiene .82% de saturacin de factor g (igual que el TMP).

Administracin:

No es necesario preparar especialmente a los sujetos. La tarea se inicia con la distribucin de los cuadernillos de prueba (advirtiendo a los examinados que no deben abrirlo hasta que se le indique) y protocolos de respuesta. Cuando los examinados hayan completado sus datos personales, se les indica que observen la pgina inicial (que contiene los ejemplos que anteceden la ejecucin propiamente dicha).

Aunque las instrucciones impresas en la pgina preliminar, son necesarias y suficientes para asegurar una ejecucin satisfactoria, conviene que el examinador lea esas instrucciones junto con los examinados en voz alta. Tambin es oportuno que se aproveche ese momento para indicar que las respuestas se dan en nmeros en la Hoja de Respuesta y no colocando puntos en la ficha en blanco del cuadernillo. Una vez resueltos los ejemplos, se les indica que a partir de ahora tendrn 25 minutos para desarrollar la prueba y se inicia su aplicacin. Conviene advertir cuando quedan 10 minutos para el trmino de la prueba, para que los sujetos se preparen. Una vez transcurridos los 25 minutos, se pide a los sujetos que dejen el lpiz a un lado y entreguen su hoja de respuestas.

Material

Para la administracin del Test de Domin, no se necesita otro material que el cuadernillo, la hoja de respuesta y un lpiz grafito con goma de borrar. El Test de Domin est integrado por 48 problemas pictricos impresos en un cuadernillo. Como ya se indic, el cuadernillo tiene adems una pgina preliminar destinada a explicar la tarea mediante 4 ejemplos (2 resueltos y dos por resolver). Cada diseo contiene una ficha de domin en blanco, para que el examinado seale la cantidad de puntos que corresponde a la solucin y marque el nmero correspondiente en la hoja de respuesta.

En cada pgina del cuadernillo se introduce un principio nuevo. Los principios que se desarrollan en el test son los siguientes:

Principios Simetra

Pginas 1

Alternancia y progresin simple

Asimetra Progresin circular Progresin compleja (series) Combinacin de principios previos

2y3
4 5 6 7

Adicin y sustraccin

Los tem estn dispuestos, en general, en orden de dificultad creciente, pero no absolutamente, dado que el primer tem correspondiente a un nuevo principio suele ser algo ms fcil que el ltimo tem perteneciente al principio anterior

Calificacin de las respuestas

Conviene utilizar una plantilla transparente que facilita la correccin. Se asigna un punto por cada respuesta totalmente correcta, entendindose por tal aquella en que se han dado las cifras exactas para cada mitad de la ficha en blanco y en la posicin correcta (ambas marcas de la plantilla deben coincidir. Luego sumamos el total de respuestas correctas, obteniendo as el puntaje bruto, el que se comparar con el grupo normativo ms cercano al sujeto obtenindose el percentil correspondiente a su ejecucin.

FIN!!!!!!!!!! A practicar