KOMPETENSI EVALUASI PENDIDIKAN 04 B1

PENGAWAS SEKOLAH PENDIDIKAN MENENGAH

KRITERIA DAN INDIKATOR KEBERHASILAN PEMBELAJARAN

DIREKTORAT TENAGA KEPENDIDIKAN DIREKTORAT JENDERAL PENINGKATAN MUTU PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 2008

KATA PENGANTAR Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah berisi standar kuali ikasi dan kom!etensi !engawas sekolah" Standar kuali ikasi men#elaskan !ers$aratan akademik dan nonakademik untuk diangkat men#adi !engawas sekolah" Standar kom!etensi men#elaskan se!erangkat kemam!uan $ang harus dimiliki dan dikuasai !engawas sekolah untuk da!at melaksanakan tugas !okok% ungsi% dan tanggung #awabn$a" &da enam dimensi kom!etensi $ang harus dikuasai !engawas sekolah $akni' (a) kom!etensi ke!ribadian% (b) kom!etensi su!er(isi mana#erial% ()) kom!etensi su!er(isi akademik% (d) kom!etensi e(aluasi !endidikan% (e) kom!etensi !enelitian dan !engembangan% dan ( ) kom!etensi sosial" *ari hasil u#i kom!etensi di bebera!a daerah menun#ukkan kom!etensi !engawas sekolah masih !erlu ditingkatkan terutama dimensi kom!etensi su!er(isi mana#erial% su!er(isi akademik% e(aluasi !endidikan% dan kom!etensi !enelitian dan !engembangan" +ntuk itu di!erlukan adan$a diklat !eningkatan kom!etensi !engawas sekolah baik bagi !engawas sekolah dalam #abatan% terlebih lagi bagi !ara )alon !engawas sekolah" Materi dasar untuk semua dimensi kom!etensi senga#a disia!kan agar da!at di#adikan ru#ukan oleh !ara !elatih dalam melaksanakan diklat !eningkatan kom!etensi !engawas sekolah di mana !un !elatihan tersebut dilakanakan" ,e!ada tim !enulis materi diklat kom!etensi !engawas sekolah $ang terdiri atas dosen -PT, dan wid$a iswara dari -PMP dan P.T, kami u)a!kan terima kasih" Semoga tulisan ini ada man aatn$a"

/akarta% /uni 2000 *irektur Tenaga ,e!endidikan *it#en PMPT,

Sur$a *harma% MP&"% Ph"*

DAFTAR ISI ,&T& P1N2&NT&3""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" *&4T&3 5S5 """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" 6&6 5 P1N*&7+-+&N &" -atar 6elakang """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" 6" *imensi ,om!etensi """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" 8" ,om!etensi $ang 7endak *i)a!ai """"""""""""""""""""""""""""""""""""""" *" 5ndikator Pen)a!aian ,om!etensi """""""""""""""""""""""""""""""""""""""" 1" &lokasi 9aktu """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" 4" Skenario """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" 6&6 55 ,35T135& *&N 5N*5,&T:3 ,16137&S5-&N P1M61-&/&3&N &" 7akikat ,riteria dan 5ndikator ,eberhasilan Pembela#aran """ 6" Standar ,om!etensi dan ,om!etensi *asar """""""""""""""""""""""""" 8" 5ndikator ,eberhasilan Pembela#aran Matematika """"""""""""""""" *" 5ndikator ,eberhasilan Pembela#aran 5P& """""""""""""""""""""""""""""" 1" 5denti ikasi ,eberhasilan Pembela#aran dari &s!ek Siswa dan *isain Pembela#aran """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" 4" Proses Pembela#aran sebagai 6arometer 5ndikator ,eberhasilan Pembela#aran """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" i ii 1 1 1 2 2 2

. ; 10 2< 2= <=

-1M6&3 ,13/& """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" .1 *&4T&3 P+ST&,& """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" ..

ii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pembela#aran meru!akan inti dan muara segena! !roses !engelolaan !endidikan" ,ualitas sebuah lembaga !endidikan hakikatn$a diukur dari kualitas !roses !embela#arann$a% disam!ing output dan outcome $ang dihasilkan" :leh karena itu kriteria mutu dan keberhasilan !embela#aran seharusn$a dibuat se)ara rin)i% sehingga benar-benar measurable and observable (da!at diukur dan diamati)" Namun ken$ataann$a% membuat kriteria dan indikator keberhasilan !embela#aran tidaklah semudah mengukur !rodukti(itas dan kualitas !ada bidang !eker#aan lain" Pembela#aran melibatkan unsur siswa dengan segala karakteristikn$a% mulai dari latar belakang keluarga% lingkungan% ekonomi% kemam!uan% moti(asi% dan sebagain$a" Selain itu !erubahan $ang ter#adi !ada diri siswa setelah melalui sebuah !roses !embela#aran #uga tidak nam!ak dan sulit diukur% terutama !ada dimensi nilai dan sika!" ,e#elasan kriteria dan indikator keberhasilan !embela#aran bukan sa#a akan mem!er#elas target dalam setia! taha!an !embela#aran% namun sekaligus #uga meningkatkan accountability guru" 5dealn$a% setia! guru dan ke!ala sekolah memiliki kemam!uan men$usun kriteria dan indikator keberhasilan !embela#aran sesuai dengan bidang tugas masing-masing" 7al ini tentu memerlukan !embinaan atau bimbingan dari !engawas" :leh karena itu% materi ini diran)ang untuk membekali !engawas dalam membimbing guru dan ke!ala sekolah dalam men$usun kriteria keberhasilan !embela#aran" B. Dimen i K!m"eten i *imensi kom!etensi $ang dihara!kan dibentuk !ada akhir *iklat ini adalah dimensi ,om!etensi Su!er(isi 1(aluasi Pendidikan" #. K!m"eten i $ang Hen%ak Di&a"ai Setelah mengikuti !elatihan ini !engawas dihara!kan da!at men$usun kriteria dan indikator keberhasilan !endidikan dan !embela#aran/bimbingan tia! mata !ela#aran"
1

D.

In%ikat!r Pen&a"aian K!m"eten i Setelah men$elesaikan materi !elatihan ini% !engawas dihara!kan da!at' 1" Memahami 7akikat ,riteria dan 5ndikator ,eberhasilan Pembela#aran 2" Memahami Standar ,om!etensi dan ,om!etensi *asar <" Men$usun ,riteria ,eberhasilan Pembela#aran Matematika ." Men$usun ,riteria ,eberhasilan Pembela#aran 5P& =" Mengidenti ikasi ,eberhasilan Pembela#aran dari &s!ek Siswa dan *isain Pembela#aran >" Memahami Proses Pembela#aran sebagai 6arometer 5ndikator ,eber-hasilan Pembela#aran

E. Al!ka i 'akt(
No" 1" 2" <" ." =" Materi *iklat ,onse! ,riteria dan 5ndikator ,eberhasilan Pembela#aran ,riteria dan 5ndikator ,eberhasilan Pembela#aran M5P& Mengidenti ikasi keberhasilan !embela#aran dari as!ek siswa dan disain !embela#aran Memahami Proses Pembela#aran sebagai 6arometer 5ndikator ,eberhasilan Pembela#aran Men$usun kriteria dan indikator keberhasilan !embela#aran &lokasi 2 #am 2 #am 2 #am 1 #am < #am

F. Skenari! 1" Perkenalan 2" Pen#elasan tentang dimensi kom!etensi% indikator% alokasi waktu dan skenario !endidikan dan !elatihan !en$usunan kriteria dan indikator keberhasilan !endidikan dan !embela#aran/bimbingan tia! mata !ela#aran" <" Pre-test ." 1ks!lorasi !emahaman !eserta berkenaan dengan !en$usunan kriteria dan indikator keberhasilan !endidikan dan !embela#aran/bimbingan tia! mata !ela#aran" =" Pen$am!aian Materi *iklat' a" Menggunakan !endekatan andragogi% $aitu lebih mengutamakan !e-ngungka!an kembali !engalaman !eserta !elatihan% menganalisis% me-n$im!ulkan% dan mengeneralisasi dalam suasana

diklat $ang akti % ino(ati % kreati % e ekti % men$enangkan% dan bermakna" Peranan !ela-tih lebih sebagai asilitator" b" *iskusi tentang indikator keberhasilan !elatihan !en$usunan kriteria dan indikator keberhasilan !endidikan dan !embela#aran/bimbingan tia! mata !ela#aran. )" Praktik men$usun kriteria dan indikator keberhasilan !endidikan dan !embela#aran/ bimbingan tia! mata !ela#aran >" Post test" 7" 3e leksi bersama antara !eserta dengan !elatih mengenai #alann$a !elatihan" 0" Penutu!

<

BAB II KRITERIA DAN INDIKATOR KEBERHASILAN PEMBELAJARAN A. Hakikat Kriteria %an In%ikat!r Ke)er*a ilan Pem)ela+aran ,. Kriteria %an In%ikat!r Ke)er*a ilan Pem)ela+aran ,eberhasilan !embela#aran% mengandung makna ketuntasan dalam bela#ar dan ketuntasan dalam !roses !embela#aran" &rtin$a bela#ar tuntas adalah ter)a!ain$a kom!etensi $ang meli!uti !engetahuan% ketram!ilan% sika!% atau nilai $ang diwu#udkan dalam kebiasaan ber!ikir dan bertindak" 4ungsi ketuntasan bela#ar adalah memastikan semua !eserta didik menguasai kom!etensi $ang dihara!kan dalam suatu materi a#ar sebelum !indah kemateri a#ar selan#utn$a" Patokan ketuntasan bela#ar menga)u !ada standard kom!etensi dan kom!etensi dasar serta indikator $ang terda!at dalam kurikulum" Sedangkan ketuntasan dalam !embela#aran berkaitan dengan standar !elaksanaann$a $ang melibatkan kom!onen guru dan siswa" *engan demikian !emahaman terhada! kriteria keberhasilan bela#ar% standard kom!etensi dan kom!etensi dasar serta indikator $ang terda!at dalam kurikulum !enting di!ahami oleh Pengawas ,riteria keberhasilan adalah !atokan ukuran tingkat !en)a!aian !restasi bela#ar $ang menga)u !ada kom!etensi dasar dan standar kom!etensi $ang diteta!kan $ang men)irikan !enguasaan konse! atau ketram!ilan $ang da!at diamati dan diukur" Se)ara umum kriteria keberhasilan !embela#aran adalah' (1) keberhasilan !eserta didik men$elesaikan serangkaian tes% baik tes ormati % tes sumati % mau!un tes ketram!ilan $ang men)a!ai tingkat keberhasilan rata-rata >0?@ (2) setia! keberhasilan tersebut dihubungkan dengan standar kom!etensi dan kom!etensi dasar $ang diteta!kan oleh kurikulum% tingkat keter)a!aian kom!etensi ini ideal 7=?@ dan (<) keter)a!aian keteram!ilan (okasional atau !raktik bergantung !ada tingkat resiko dan tingkat kesulitan" *iteta!kan idealn$a sebesar 7= ?" Sedangkan indikator adalah a)uan !enilaian untuk menentukan a!akah !eserta didik telah berhasil menguasai kom!etensi" +ntuk mengum!ulkan inormasi a!akah suatu indikator telah tam!il !ada siswa% dilakukan !enilaian sewaktu !embela#aran berlangsung atau sesudahn$a"
.

Sebuah inidikator da!at di#aring dengan bebera!a soal/tugas" Selain itu% sebuah tugas da!at diran)ang untuk men#aring in ormasi tentang keter)a!aian bebera!a indikator" ,riteria ketuntasan bela#ar setia! indikator $ang telah diteta!kan dalam suatu kom!etensi dasar berkisar antara 0? - 100?" ,riteria ideal untuk masing-masing indikator lebih besar dari 7=?" Namun sekolah da!at meneta!kan kriteria atau tingkat !en)a!aian indikator% teta!i dengan !ertimbangan-!ertimbnagn tertentu satuan !endidikan da!at meneta!kan kriteria ketuntasan minimal dibawah 7= ?" Peneta!an itu disesuaikan dengan kondisi sekolah% se!erti kemam!uan !eserta didik dan guru serta ketersediaan !rasarana dan sarana" -. I%enti.ika i Kriteria %an In%ikat!r Ke)er*a ilan Pem)ela+aran Semua guru harus !er)a$a bahwa setia! !eserta didik dalam kelasn$a da!at men)a!ai kom!etensi $ang ditentukan se)ara tuntas asalkan !eserta didik menda!at bantuan $ang te!at" Pada !embela#aran tuntas% kriteria !en)a!aian kom!etensi $ang diteta!kan adalah minimal 7=? oleh karena itu setia! kegiatan bela#ar menga#ar diakhiri dengan !enilaian !en)a!aian kom!etensi siswa dan diikuti ren)ana tindak lan#utn$a" 7asil !enilaian ada tiga kemungkinan% $aitu kom!etensi 7=?-0=? dalam waktu kurang dari alokasi atau kom!etensi dalam waktu ter#adwal% sebagaimana $ang gambar berikut"
KBM

Waktu terjadwal habis kompetensi <75%

Penilaian

Waktu terjadwal sisa

Kompetensi 75-85%

Gam)ar , Tiga Kem(ngkinan Ha il Penilaian

5lustrasi kegiatan tersebut da!at di!er#elas dengan gambar berikut ini"

Kompetensi < 75% dan waktu habis Kompetensi 75-85% dan waktu habis Kompetensi > 85% dan waktu habis

KBM Remidi

Penilaian ulang

Kompetensi 75%-85% $an waktu tersissa

Bimbingan Psikologis !kademis

Kompetensi minimal 75%

KBM Penga#aan

!kselerasi

Konselor wali kelas

KBM "eguler berikutn#a

%a#anan KBM indi&idual

Gam)ar - Mana+emen Kegiatan Pem)ela+aran T(nta -a$anan !embela#aran remedial akan lebih e ekti bila melalui ker#asama ter!adu antara guru mata !ela#aran% wali kelas% dan konselor sekolah (guru 6,)" 2uru memberi bimbingan akademis% sedangkan walikelas dan konselor sekolah memberi bimbingan !sikologi bagi siswa $ang menghada!i masalah !sikologi" *engan demikian siswa $ang ber!restasi bisa mengikuti !rogram akselerasi atau !er)e!atan studin$a se)ara alami" 6erdasarkan hasil !enilaian tersebut maka tidak lan#utn$a ada tiga kemungkinan% $aitu !emberian remidi% !emberian !enga$aan% dan atau akselerasi" Perbedaan tindak lan#ut tersebut dilakukan berdasarkan (ariasi !en)a!aian kom!etensi siswa sebagai berikut' a" Melan#utkan ,6M berikutn$a se)ara klasikal bila dalam waktu ter#adwal sebagian besar siswa men)a!ai kom!etensi minimal 0=?" b" Pemberian remidi se)ara indi(idual/kelom!ok ke!ada siswa $ang dalam waktu ter#adwal belum men)a!ai kom!etensi $ang besarn$a telah

>

diteta!-kan oleh satuan !endidikan% sehingga siswa tersebut belum diiAinkan me-lan#utkan ke ,6M berikutn$a" )" Pemberian !enga$aan ke!ada siswa $ang sudah men)a!aii kom!etensi antara 7=?-0=? sedangkan waktu ter#adwaln$a masih tersisa" d" Pemberian iAin akselerasi (!er)e!atan) ke !embela#aran kom!etensi dasar (,*) berikutn$a se)ara indi(idual" ,e!ada siswa $ang sudah kom!eten lebih dari 0= ? sedangkan waktu ter#adwal belum habis" Standar kom!etensi dan kom!etensi dasar men#adi arah dan landasan untuk mengembangkan materi !okok% kegiatan !embela#aran% dan indikator !en)a!aian kom!etensi untuk !enilaian" Sedangkan ketuntasan dalam !roses !embela#aran berkaitan dengan waktu $ang )uku! untuk menguasai sesuatu hasil !embela#aran $ang ditentukan serta !roses !enga#aran dan !embela#aran $ang berkualitas" ,etuntasan tersebut ber)irikan sebagai berikut' 1) Pengelolaan kegiatan !embela#aran dilakukan melalui tema !embela#aran untuk men)a!ai kom!etensi" Tema da!at terdiri dari sekum!ulan bahan !ela#aran $ang disusun se)ara sistematis dan saling terkait" Pembela#aran di!e)ahkan ke bebera!a tema ke)il agar mudah dkuasai" 2) Peserta didik belum mem!ela#ari kom!etensi berikutn$a% a!abila kom!etensi sebelumn$a belum ter)a!ai" <) Peserta didik diberi waktu )uku! untuk menguasai sesuatu hasill !embela#aran $ang ditentukan" .) Peserta didik mem!eroleh arahan !embela#aran untuk setia! tema se)ara #elas" /. Fakt!r Penent( Bela+ar T(nta Pelaksanaan bela#ar tuntas melibatkan kom!onen guru dan !eserta didik" Setia! kom!onen memberikan kontribusi $ang sama dalam keberhasilan ketuntasan bela#ar" *engan demikian Pengawas hendakn$a mem!erhatikan keduan$a se)ara utuh" +ntuk mem!eroleh !emahamann$a maka !engawas da!at melihat dari kom!onen-kom!onen berikut" a. Fakt!r G(r(

2uru adalah !elaksana utama !enera!an !embela#aran tuntas $ang meli!uti' Pertama% !eneta!an tu#uan !embela#aran" 7al-hal $ang harus di!erhatikan dalam meneta!kan tu#uan !embela#aran adalah' 1) ,eterkaitan dengan kondisi $ang ada dan standard kom!etensi $ang harus di)a!ai 2) ,andungan tugas-tugas $angberkaitan dengan akta% konse!% !rosedur% aturan atau !rinsi!" <) +rutan !en)a!aian kom!etensi dan urutan indikatorn$a" .) Modul-modul $ang da!at digunakan untuk men)a!ai tu#uan" ,edua% !engorganisasian !embela#aran" 8iri !engorganisasian !embela#aran dalam bela#ar tuntas adalah' 1) 2uru melakukan siklus !embela#aran mulai dari !ersia!an% !resentasi% interaksi dan re leksi dengan !endekatan !edagogis" 2) Meneta!kan sasaran !embela#aran% mem!erkirakan waktu dan mengin ormasikan !ras$arat ketram!ilan serta memonitor !emahaman siswa" <) Melakukan !roses !embela#aran" &da!un !roses !embela#aran tersebut men)aku!' (a) !embela#aran $ang menga)u !ada tu#uan !embela#aran $ang diba)a dari lingku! dan urutan !embela#aran $ang ada !ada kurikulum% (b) menggunakan akti(itas-akti(itas $ang sesuai dengan tu#uan/sasaran !embela#aran% ()) memberikan um!an balik $ang humanis dan akademis dengan segera% (d) memaksimalkan !erilaku dalam bertugas dan menggunakan waktu dengan e ekti % (e) menera!kan berbagai alternati strategi bela#ar menga#ar% ( ) meneta!kan a)uan !atokan untuk tes ormati % (g) men$ia!kan !embela#aran remedial% tes ulang% dan kun)i #awaban% serta (h) men$ediakan glosari untuk istilah teknis% akronim% ke!an#angan istilah ,etiga% melakukan e(aluasi" *alam e(aluasi !erlu di!erhatikan hal-hal sebagai berikut' 1) Men$ia!kan kisi-kisi $ang sesuai dengan tu#uan !embela#aran dan materi a#ar" 2) Men$ia!kan #enis-#enis !engukuran melalui tes ormati % tes sumati % dan non tes" <) 3eliabilitas dan (aliditas tes"
0

Penilaian dilakukan untuk menentukan a!akah !eserta didik telah berhasil menguasai suatu kom!etensi menga)u ke indikator-indikator $ang telah ditentukan" Tidak semua indikator harus dinilai guru" Sekolah meneta!kan minimal 7= ? indikator-indikator $ang diangga! sangat !enting dan mewakili masing-masing kom!etensi dasar dan hasil bela#arn$a untuk dinilai" +ntuk mengum!ulkan in ormasi a!akah suatu indikator telah tam!il !ada diri !eserta didik% dilakukan !enilaian sewaktu !embela#aran berlangsung atau setelah !embela#aran" ). Fakt!r Pe erta Di%ik Peserta didik dalam bela#ar tuntas harus memiliki sika! mandiri% ketahanan isik dan mental dalam bela#ar% semangat men)ari ilmu $ang tinggi% bersungguh-sungguh dalam bela#ar% da!at bela#ar se)ara mandiri% dan memiliki si at !roakti dan mudah berkomunikasi dengan $ang lain untuk menda!atkan ilmu" Latihan dan Tugas Setelah &nda men$imak uraian bagian satu% buatlah sebuah rangkuman !emikiran &nda mengenai a!a $ang dimaksud dengan indikator% kriteria% dan keberhasilan !embela#aran% dan kemudian buatlah analisis kena!a hal itu !enting bagi seorang !engawas" B. Stan%ar K!m"eten i %an K!m"eten i Da ar +ntuk melihat indikator dan kriteria keberhasilan !embela#aran #uga bisa dilihat dari estBndar kom!etensi" Setia! mata !ela#aran memiliki stBndar kom!etensi" /ika !embela#aran suatu mata !ela#aran tertentu berhasil berarti indikatorn$a di antaran$a bisa dilihat dari kom!etensi mana $ang bisa di)a!ai melalui !embela#aran tersebut" +ntuk memberikan !emahaman terhada! indikator keberhasilan !embela#aran berdasarkan stBndar kom!etensi ini% !enulis akan mengingat kembali makna dari estBndar kom!etensi berikut ini" ,. Stan%ar K!m"eten i +kuran tingkat !en)a!aian !restasi bela#ar ditentukan berdasarkan kriteria keberhasilan $ang menga)u !ada kom!etensi dasar dan standar kom!etensi $ang diteta!kan $ang men)irikan !enguasaan konse! atau ketram!ilan
;

$ang da!at diamati dan diukur" 6erkaitan dengan hal tersebut maka Pengawas !erlu memahami tu#uan !embela#aran setia! mata !ela#aran% kom!etensi dasar dan standar kom!etensi setia! !ela#aran% termasuk standar !elaksanaann$a" Standar kom!etensi dan kom!etensi dasar men#adi arah dan landasan untuk mengembangkan materi !okok% kegiatan !embela#aran% dan indikator !en)a!aian kom!etensi untuk !enilaian" -. K!m"eten i Da ar ,om!etensi dasar meru!akan !erin)ian lebih lan#ut dari standar kom!etensi" ,om!etensi dasar adalah !engetahuan% keteram!ilan% dan sika! $ang minimal harus dikuasai siswa untuk menun#ukan bahwa siswa tersebut telah menguasai standard kom!etensi dan materi !ela#aran" 8aran$a dengan #alan menga#ukan !ertan$aanC kemam!uan atau subkemam!uan a!a sa#a $ang harus dikuasai siswa dalam rangka men)a!ai standar kom!etensiD /awaban atas !ertan$aan tersebut beru!a da tar lengka! !engetahuan% keteram!ilan atau sika! $ang harus dikuasai siswa dalam rangka men)a!ai standard kom!etensi" Setelah di!eroleh da tar rin)ian tersebut% kemudian da tar tersebut diurutkan" 8ara mengurutkan kom!etensi dasar sama dengan )ara mengurutkan standar kom!etensi% $aitu menggunakan !endekatan !rosedural% !endekatan hirarkis% dari mudah ke sukar% dari kongkret ke abstrak% !endekatan s!iral% !endekatan tematis% !endekatan ter!adu (integrated)% dan sebagain$a" Pendekatan !rosedural digunakan #ika kemam!uan dasar $ang di!ela#ari bersi at !rosedural se!erti langkah-langkah menger#akan tugas" Pendekatan hirarkis digunakan #ika hubungan antara kom!etensi dasar $ang satu dengan kom!etensi dasar $ang lain bersi at !ras$arat% dalam arti suatu kom!etensi harus di!ela#ari dulu sebelum mem!ela#ari kemam!uan dasar berikutn$a" Menurut !endekatan s!iral% suatu !okok bahasan atau to!ik diberikan berulangulang% semakin luas dan semakin mendalam" Misaln$a to!ik sistematika tumbuhan diberikan !ada bebera!a kelas (kelas E% kelas E5% dan kelas E55)" To!ik sama% teta!i kedalaman dan keluasann$a berbeda" Semakin tinggi kelasn$a semakin mendalam dan luas )aku!an materi $ang dia#arkan" /ika digambarkan akan tam!ak se!erti s!iral" Pendekatan ter#ala (webbed) meru!akan salah satu bentuk !endekatan terintegrasi atau tematis" *alam !en$a#ian !ela#aran% to!ik dari bebera!a mata
10

!ela#aran $ang rele(an disa#ikan se)ara ter!adu atau terintegrasi dengan menggunakan suatu tema sebagai titik sentral" Misaln$a kom!etensi dasar $ang dihara!kan dikuasai siswa adalah meme)ahkan suatu masalah !em)emaran udara" 6ertolak dari !ermasalahan !em)emaran udara dika#i dari segi ekonomi% hukum% lingkungan" 7ubungan antar tema dan sub tema #ika digambarkan akan meru!akan sebuah #e#aring (web)"

7ukum

1konomi

Pen)emaran

-ingkungan

,omunikasi

S*M

Gam)ar / Je+aring K!m"eten i Da ar $ang Har( Dik(a ai Si 0a 6erikut ini disa#ikan )ontoh !erumusan kemam!uan dasar dari suatu standar kom!etensi" Misaln$a dalam mata !ela#aran 6iologi% agar siswa da!at memahami langkah !eme)ahan !ersoalan biologi menggunakan metode ilmiah dengan melakukan ketram!ilan !roses ilmiah% maka ia harus memiliki kom!etensi/kemam!uan dasar beru!a' (1) mendeskri!sikan ketram!ilan dasar dan ketram!ilan !roses sains% (2) mengenal langkah-langkah !eme)ahan masalah biologi melalui metode eks!erimen% (<) mengenal langkah-langkah !eme)ahan masalah biologi melalui metode obser(asi (noneks!erimen)% dan (.) mengkomunikasikan hasil !er)obaan/obser(asi se)ara tertulis dan se)ara lisan" Sebagai !engatahuan sa#a berikut !enulis deskri!sikan bebera!a tabel Standar kom!tensi $ang dimaksudkan untuk melihat hubungan antara standar kom!etensi dan kemam!uan dasar $ang harus di)a!ai dalam setia! mata !ela#aran% di antaran$a bebera!a )ontoh untuk #en#ang tertentu akan disa#ikan !ada tabel-tabel berikut ini"

11

12

a. K!m"eten i Da ar Taman Kanak1Kanak

Aspek Layanan Kognitif Indikator kemampuan Pada Kelompok Usia lahir -1 tahun Mengenal benda >1 - 2 th Mengenal benda Mengenal bentuk Mengenal ukuran Mengenal rasa (asam manis) Mengenal baubauan mengulang bilangan 1,2 >2 - 3 th Mengelompokan benda yang sama Mengelompokan 2 bentuk (lingkaran & bujur sangkar) Membedakan besarkecil Membedakan rasa Membedakan bau Mengulang bilangan 1,2,3, ,! "engelompokan #arna (2 #arna) >3-4th Mengelompokan benda yang sama& sejenis Menyebutkan bentuk (lingkaran, bujur sangkar, segi-tiga, segi panjang) Membedakan besar kecil, panjang-pendek (2 dimensi) Membedakan rasa Membedakan bau Menyebutkan bilangan 1-1$ tanpa mengenal konsep pengelompokan #arna (lebi% ! #arna) dan menyebutkan #arna >4-5th Mengelompokan benda yang sama & sejenis Menyebutkan & bentuk (lingkaran, bujur sangkar, segitiga, segi panjang, segi enam, bela% ketupat, trapesium) Membedakan besarkecil, panjang pendek, berat ringan Membedakan penyebab rasa Membedakan sumber bau Menyebutkan bilangan 1-1$ tanpa mengenal konsep dikenalkan lambang bilangan 5 - 6th Mengelompokan benda yang sama & sejenis Menyebutkan semua jenis bentuk Menciptakan berbagai desain'gambar Membedakan besarkecil, panjang-pendek, berat ringan, #aktu, ruang & deskripsinya Membedakan penyebab rasa Membedakan sumber bau Menguasai konsep bilangan dikenalkan lambang bilangan Menggunakan alat-

10

Aspek Layanan

Indikator kemampuan Pada Kelompok Usia lahir -1 tahun >1 - 2 th >2 - 3 th >3-4th >4-5th "engelompokan #arna (lebi% ! #arna) dan membedakan #arna 5 - 6th alat atau tanda untuk ber%itung Mendeskripsikan #arna benda dilingkungannya

). Stan%ar K!m"eten i Matematika 2SD3MI4

Kelas 1'smt 1 1'smt 2 **'smt 1 **'smt 2 ***'smt 1 ***'smt 2 ateri (ilangan )eometri dan "engukuran (ilangan )eometri dan "engukuran (ilangan )eometri dan "engukuran (ilangan )eometri dan "engukuran (ilangan )eometri dan "engukuran (ilangan )eometri dan "engukuran !tandar Kompetensi Melakukan penjumla%an dan pengurangan bilangan sampai 2$ Menggunakan pengukuran #aktu dan panjang, Mengenal beberapa bangun ruang Melakukan penjumla%an dan pengurangan bilangan sampai dua angka dalam pemeca%an masala% Menggunakan pengukuran berat Melakukan penjumla%an dan pengurangan bilangan sampai !$$ Menggunakan pengukuran #aktu, panjang dan berat dalam pemeca%an masala% Melakukan perkalian dan pembagian bilangan sampai dua angka Mengenal unsur-unsur bangun datar seder%ana Melakukan operasi %itung bilangan sampai tiga angka Menggunakan pengukuran #aktu, panjang dan berat dalam pemeca%an masala% Mema%ami peca%an seder%ana dan penggunaannya dalam pemeca%an masala% Mema%ami unsur dan sifatsifat bangun data seder%ana, Meng%itung keliling, luas persegi dan persegi panjang, serta penggunaannya dalam pemeca%an masala%

11

Kelas *+'smt 1

ateri (ilangan )eometri dan "engukuran

!tandar Kompetensi Mema%ami dan menggunakan sifat-sifat operasi %itung bilangan dalam pemeca%an masala% Mema%ami dan menggunakan faktor dan keli-patan dalam pemeca%an masala% Menggunakan pengukuran sudut, panjang, dan berat dalam pemeca%an masala% Menggunakan konsep keliling dan luas bangun datar seder%ana dalam pemeca%an masala% Menjumla%kan dan mengurangkan bilangan bulat Menggunakan peca%an dalam pemeca%an masala% Menggunakan lambang bilangan ,oma#i Mema%ami sifat bangun ruang seder%ana dan %ubungan antar bangun datar Melakukan operasi %itung bilangan bulat dalam pemeca%an masala% Menggunakan pengukuran #aktu, sudut, jarak, dan kecepatan dalam pemeca%an masala% Meng%itung luas bangun datar seder%ana dan menggunakannya dalam pemeca%an masala% Meng%itung -olume kubus dan balok dan menggunakannya dalam pemeca%an masala% Menggunakan peca%an dalam pemeca%an masala% Mema%ami sifat-sifat bangun dan %ubungan antar bangun Melakukan operasi %itung bilangan bulat dalam pemeca%an masala% Menggunakan pengukuran -olume per #aktu dalam pemeca%an masala% Meng%itung luas segi banyak seder%ana, luas lingkaran, dan -olume prisma segitiga Mengumpulkan dan mengola% data Melakukan operasi %itung peca%an dalam pemeca%an masala% Menggunakan sistem koordinat dalam pemeca%an masala% Menyelesaikan masala% yang berkaitan dengan data

1+'smt 2

(ilangan )eometri dan "engukuran

+'smt 1

(ilangan )eometri dan "engukuran

+'smt 2 +*'smt 1

(ilangan )eometri dan "engukuran (ilangan )eometri dan "engukuran "engola%an data

+*'smt 2 (ilangan )eometri dan "engukuran "engola%an data

&. Stan%ar K!m"eten i %an K!m"eten i Da ar IPS SMP3MT

12

Kelas Kls +**, .emester 1 Kelas +**, .emester 2 Kelas +***, .emester 1

!tandar Kompetensi " Kompetensi dasar Mema%ami lingkungan ke%idupan manusia Mema%ami ke%idupansosial manusia Mema%ami usa%a manusia memenu%i kebutu%an Mema%ami usa%a manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya Mema%ami perkembangan masyarakat sejak masa /indu-(ud%a sampai masa Kolonial 0ropa Mema%ami kegiatan ekonomi masyarakat Mema%ami permasala%an sosial berkaitan dengan pertumbu%an jumla% penduduk Mema%ami proses kebangkitan nasional Mema%ami masala% penyimpangan sosial Mema%ami kegiatan pelaku ekonomi di masyarakat Mema%ami usa%a persiapan kemerdekaan Mema%ami pranata dan penyimpangan sosial Mema%ami kegiatan perekonomian *ndonesia Mema%ami %ubungan manusia dengan bumi Mema%ami usa%a memperta%ankan ,epublik *ndonesia Mema%ami peruba%an pemerinta%an dan kerjasama internasional Mema%ami %ubungan manusia dengan bumi Mema%ami usa%a memperta%ankan ,epublik *ndonesia Mema%ami peruba%an pemerinta%an dan kerjasama internasional

Kelas +***, .mst 2 Kelas *1, .mt 1 Kelas *1, .mt 2

%. Stan%ar% K!m"eten i %an K!m"eten i Da ar Ba*a a In%!ne ia SMA3MA

1<

Kelas Kelas 1, .emester 1

ateri Mendengarkan (erbicara Membaca Menulis Mendengarkan (erbicara Membaca Menulis Mendengarkan (erbicara Membaca Menulis Mendengarkan (erbicara Membaca Menulis Mendengarkan (erbicara Membaca Menulis Mendengarkan (erbicara Membaca 12 22 32 2 !2 32 &2 42 12 22 32 2 !2 32 &2 42 12 22 32 2 !2 32 &2

!tandar Kompetensi Mema%ami siaran ataucerita yang disampaikan secara langsung 'tidak langsung Mengungkapkanpikiran, perasaan, dan informasi melaluikegiatan berkenalan, berdiskusi, dan bercerita Mema%ami berbagaiteks bacaan nonsastra dengan berbagai teknik membaca Mengungkapkaninformasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif,deskriptif, ekspositif Mema%ami puisi yangdisampaikan secara langsung'tidak langsung Memba%as cerita pendekmelalui kegiatan diskusi Mema%ami #acanasastra melalui kegiatanmembaca puisi dan cerpen Mengungkapkan pikiran,dan perasaan melaluikegiatan menulis puisi Mema%ami informasimelalui tuturan Mengungkapkankomentar ter%adap informasi dari berbagai sumber Mema%ami ragam #acana tulis dengan membaca memindai Mengungkapkaninformasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato Mema%ami cerita rakyat yang dituturkan Mengungkapkan pendapat ter%adap puisi melalui diskusi Mema%ami sastra Melayu klasik Mema%ami sastra Melayu klasik Mema%ami berbagai informasi dari sambutan'k%otba% dan #a#ancara Mengungkapkan secara lisan informasi %asilmembaca dan #a#ancara Mema%ami ragam#acana tulis dengan membaca intensif danmembaca nyaring Mengungkapkaninformasi dalam bentukproposal, surat dagang,karangan ilmia% Mema%ami pementasan drama Memerankan toko%dalam pementasan drama Mema%ami berbagai ikayat, no-el *ndonesia'no-elterjema%an

Kelas 1, .emester 2

Kelas 1*, .emester 1

1.

Kelas Menulis

ateri

!tandar Kompetensi 42 Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi

Kelas 1*, .emester 2

Mendengarkan (erbicara Membaca Menulis Mendengarkan (erbicara Membaca Menulis Mendengarkan (erbicara Membaca Menulis Mendengarkan (erbcara Membaca Menulis Mendengarkan

12 22 32 2 !2 32 &2 42
12 22 32 2 !2 32 &2 42 12

Mema%ami pendapat dan informasi dari berbagai sumber dalam diskusi ataseminar Menyampaikan laporan %asil penelitiandalam diskusi atau seminar Mema%ami ragam #acana tulis denganmembaca cepat danmembaca intensif Mengungkapkan informasi dalambentuk rangkuman' ringkasan, notulenrapat, dan karya ilmia% Mema%ami pembacaan cerpen Mengungkapkan #acana sastra dalam bentuk pementasan drama Mema%ami buku biografi, no-el, dan%ikayat Menulis naska% drama Mema%ami informasi dari berbagai laporan Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi dalam diskusi Mema%ami artikel dan teks pidato Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat dinas, laporan, resensi Mema%ami pembacaan no-el Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi Mema%ami #acana sastra puisi dan cerpen Mengungkapkan pendapat, informasi, danpengalaman dalam bentuk resensi dan cerpen Mema%ami informasi dari berbagai sumberyang disampaikan secara lisan

Kelas 1**, .emester 1

Kelas 1**,

1=

Kelas .emeser 2

ateri (erbicara Membaca Menulis Mendengarkan (erbicara Membaca Menulis 22 32 2 !2 32 &2 42

!tandar Kompetensi Mengungkapkan informasi melalui presentasi program' proposal dan pidato tanpa teks Mema%ami ragamm #acana tulis melaluikegiatan membaca cepat dan membaca intensif Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola Mema%ami pembacaan teks drama Mengungkapan tanggapan ter%adap pembacaan puisi lama Mema%ami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap penting pada tiapperiode Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esai

1>

e. Stan%ar K!m"eten i IPA SMK3MAK

!tandar Kompetensi #isika 12 Mengukur besaran danmenerapkan satuannya 22 Menerapkan %ukum gerak dan gaya 32 Menerapkan gerak translasi,rotasi, dan keseimbangan benda tegar 2 Menerapkan konsep usa%a' daya dan energi !2 Menerapkan konsep impuls dan momentum 32 Menerapkan konsep su%u dan kalor &2 Menerapkan konsep fluida 42 Menerapkan konsep magnet dan elektromagnet 52 Menerapkan konsep listrik arus seara% 1$2 Menerapkan konsep listrik arus bolak-balik $iolo%i 12 Mengidentifikasi sel dan jaringan mak%luk %idup 22 Mengidentifikasi morfologidan anatomi struktur tumbu%an dan %e#an 32 Mengidentifikasi metabolisme dan en6im 2 Mengidentifikasi mikroorganisme dan peranannya !2 Menerapkan konsep tumbu% kembang tumbu%an dan %e#an 32 Mengidentifikasi prosesreproduksi pada tumbu%an dan %e#an, &2 Mengola% limba% tumbu%an dan %e#an 42 Mendeskripsikan komponenekosistem serta perananmanusia dalam menjaga keseimbangan 52 Mengidentifikasi %ubungan antarkomponen dalam ekologi 1$2 Mengaplikasikan peransistematika organisme dalam ke%idupan 112 Menerapkan prinsip-prinsip genetika tanaman dan %e#an 122 Mengidentifikasi pengembangan bioteknologi dan dampaknya Kimia 12 Mema%ami konsep materi dan peruba%annya 22 Mema%ami konsep penulisan lambang unsur dan persamaan reaksi 32 Mengidentifikasi struktur atom 2 Mema%ami konsep mol !2 Mema%ami terjadinya ikatan kimia 32 Mema%ami perkembangan konsep reaksi kimia &2 Mema%ami konsep larutan elektrolit dan elektrokimia 42 Mema%ami konsep kesetimbangan reaksi 52 Menentukan peruba%an entalpi berdasarkan konsep termokimia 1$2 Mengkomunikasikan senya#a %idrokarbon dan kegunaannya 112 Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaru%i laju reaksi 122 Mema%ami koloid, suspensi, dan larutan sejati2 132 Melakukan pemisa%an dan analisis

17

*ari setia! standar kom!etensi !ada )ontoh bebera!a mata !ela#aran $ang ditam!ilkan !ada tabel di atas% setidakn$a da!at dilihat bebera!a bahan $ang da!at diidenti ikasi sebagai sumber dalam merumuskan kriteria indikator keberhasilan !embela#arann$a" Minimal dalam standar kom!etensi ini di!eroleh bahan bagi !engawas untuk membandingkan keberhasilan guru dalam melaksanakan !embela#arann$a di kelas" *engan memahami kom!etensi dasar ini maka !engawas da!at memberikan masukan mengenai keter)a!ain tu#uan !embela#aran oleh siswa dalam mata !ela#ran tertentu dan men)aoba membandingkann$a a!akah tu#uan $ang ter)a!ai mendukung ter)a!ain$a kom!etensi dasar siswa !ada mata !ela#aran $ang dimaksud" Latihan dan Tugas Sebagai re(iew atas !emahaman &nda% ikututilah langkah-langkah berikut' 1) 6uatlah kelom!ok beranggotakan .-= orang 2) -akukanlah !engamatan terhada! kom!etensi dasar !ada tabel-tabel di atas" <) *iskusikanlah mana di antara kom!etensi dasar $ang memungkinkan be-rat untuk di)a!ai siswa dalam !embela#aran untuk setia! mata !ela#aran .) 6erikanlah solusi bagaimana langkah $ang harus ditem!uh oleh Penga-was" =) Tukarlah hasil !eker#aan antar kelom!ok dan sa#ikanlah di de!an kelas" #. In%ikat!r Ke)er*a ilan Pem)ela+aran Matematika Matematika meru!akan ilmu $ang mendasari !erkembangan teknologi% ber!eran !enting dalam berbagai disi!lin dan mema#ukan da$a !ikir manusia" Perkembangan !esat di bidang teknologi in ormasi dan komunikasi dewasa ini dilandasi oleh !erkembangan matematika di bidang teori bilangan% al#abar% analisis% teori !eluang dan matematika diskrit" +ntuk menguasai teknologi di masa de!an di!erlukan !enguasaan matematika $ang kuat se#ak dini" Matematika di!erlukan untuk membekali !eserta didik dengan kemam!uan ber!ikir

10

logis% mengelola% dan meman aatkan in ormasi% serta kemam!uan beker#asama" &s!ek !engembangan $ang !aling dekat dengan tu#uan !embela#aran matematika adalah !engembangan kogniti % karena kom!etensi dan hasil !engembangan $ang ingin di)a!ai adalah kemam!uan ber!ikir logis% kritis% membuat alasan% meme)ahkan masalah% dan menemukan hubungan sebab akibat" Pada dasarn$a tu#uan !embela#aran matematika !ada semua #en#ang adalah sama% $ang berbeda adalah ruang lingku! dan kedalaman materin$a" Pembela#aran matematika bertu#uan agar !eserta didik' 1" Memahami konse! matematika% men#elaskan keterkaitan antar konse! dan menga!likasikan algoritma se)ara luwes% akurat% e isien% dan te!at% dalam !eme)ahan masalah" 2" Menggunakan !enalaran !ada !ola dan si at% melakukan mani!ulasi mate-matika dalam membuat generalisasi% men$usun bukti% atau men#elaskan gagasan matematika" <" Meme)ahkan masalah% meli!uti kemam!uan memahami masalah% meran-)ang model matematika% mena sirkan solusi $ang di!eroleh" ." Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol% diagram% untuk mem!er#e-las masalah" =" Memiliki sika! menghargai kegunaan matematika dalam kehidu!an" Sebagai bahan untuk mengingatkan kita akan standar kom!etensi !ela#aran matematika ini maka berikut ini disa#ikan dalam bentuk tabel !en#abarann$a se)ara rin)i" Ta)el , Pen+a)aran Stan%ar K!m"eten i ke %alam K!m"eten i Da ar Mata Pela+aran Matematika SMA3MA
Kelas Kls 1, .mt 1 ateri 7ljabar !tandar Kompetensi 12 Memeca%kan masala% yan berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan logaritma Kompetensi &asar 121 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma 122 Melakukan manipulasi aljabar dalam per%itungan yang melibatkan pangkat,

1;

Kelas

ateri

!tandar Kompetensi 22 Memeca%kan masala% yang berkaitan dengan fungsi, persamaan dan fungsi kuadrat serta pertidak samaan kuadrat

Kompetensi &asar akar, dan logaritma 221 Mema%ami konsep fungsi 222 Menggambar grafik fungsi aljabar seder%ana dan fungsi kuadrat 223 Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat 22 Melakukan manipulasi aljabar dalam per%itungan yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat 22! Merancang model matematika dari masala% yang berkaitan dengan persamaan dan'atau fungsi kuadrat 223 Menyelesaikan model matematika dari masala% yang berkaitan dengan persamaan dan'atau fungsi kuadrat dan penafsirannya 321 Menyelesaikan sistem persamaan linear 322 Merancang model matematika dari masala% yang berkaitan dengan sistem persamaan linear 323 Menyelesaikan model matematika dari masala% yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan penafsirannya 32 Menyelesaikan pertidaksamaan satu -ariabel yang melibatkan bentuk peca%an aljabar 32! Merancang model matematika dari masala% yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu -ariabel 323 Menyelesaikan model matematika dari masala% yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu -ariabel dan penafsirannya

32 Memeca%kan masala% yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan pertidaksamaan satu -ariabel

20

Kls 1, .mt 2

8ogika

Menggunakan logika matematika dalam pemeca%an masala% yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor

9rigonometri

!2

Menggunakan perbandingan,fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam pemeca%an masala%

)eometri

32

Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga

212 Mema%ami pernyataan dalam matematika dan ingkaran atau negasinya 222 Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor 232 Merumuskan pernyataan yang setara dengan pernyataan majemuk atau pernyataan berkuantor yang diberikan 2 2 Menggunakan prinsip logika matematika yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor dalam penarikan kesimpulan dan pemeca%an masala% !21 Melakukan manipulasi aljabar dalam per%itungan teknis yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri !22 Merancang model matematika dari masala% yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri !23 Menyelesaikan model matematika dari masala% yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri, danpenafsirannya 321 Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga 322 Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga 323 Menentukan besar sudut antara garis dan bidang dan antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga

21

Kelas 1*, .mt 1 (*"7)

.tatistika dan "eluang

12

Menggunakan aturan statistika, kaida% pencaca%an, dan sifatsifat peluang dalam pemeca%anmasala%

9rigonometri

22

Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya

7ljabar

32

Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya

121 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive 122 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya 123 Meng%itung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data, serta penafsirannya 12 Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemeca%an masala% 12! Menentukan ruang sampel suatu percobaan 123 Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya 221 Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumla% dua sudut, selisi% dua sudut, dan sudut ganda untuk meng%itung sinus dan kosinus sudut tertentu 222 Menurunkan rumus jumla% dan selisi% sinus dan kosinus 223 Menggunakan rumus jumla% dan selisi% sinus dan kosinus 321 Menyusun persamaan lingkaran yang memenu%i persyaratan yang ditentukan 322 Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi

22

Kelas 1*, .mt 2 (*"7)

7ljabar

2 Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masala%

Kalkulus

!2 Menentukan komposisi dua fungsi dan in-ers suatu fungsi 32 Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemeca%an masala%

21 Menggunakan algoritma pembagian sukubanyak untuk menentukan %asil bagi dan sisa pembagian 22 Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor !21 Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi2 !22 Menentukan in-ers suatu fungsi 321 Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di tak%ingga 322 Menggunakan sifat limit fungsi untuk meng%itung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri 323 Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam per%itungan turunan fungsi 32 Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memeca%kan masala% 325 Merancang model matematika dari masala% yang berkaitan dengan ekstrim fungsi 323 Menyelesaikan model matematika dari masala% yang berkaitan dengan ekstrim fungsi dan penafsirannya

D. In%ikat!r Ke)er*a ilan Pem)ela+aran IPA 5P& berkaitan dengan )ara men)ari tahu tentang alam se)ara sistematis" 5P& mendasari !erkembangan teknologi dan konse! hidu! harmonis dengan alam" Pengelolaan sumber da$a alam dan lingkungan serta !engurangan dam!ak ben)ana alam tidak o!timal tan!a !emahaman isika" Pembela#aran 5P& bertu#uan' 1" Mem!eroleh ke$akinan terhada! kebesaran Tuhan Fang Maha 1sa berda-sarkan keindahan dan keteraturan alam )i!taan-N$a"

2<

2"

<" ." =" >"

Mengembangkan !engetahuan dan !emahaman konse! 5P& dalam kehidu!an sehari-hari" Mengembangkan rasa ingin tahu% sika! !ositi! dan kesadaran hubungan antara 5P&% lingkungan% teknologi dan mas$arakat" Mengembangkan keteram!ilan men$elidiki alam% meme)ahkan masalah dan membuat ke!utusan" Meningkatkan !eran serta memelihara% men#aga dan melestarikan ling-kungan" meningkatkan kesadaran menghargai alam dan segala keteraturann$a se-bagai )i!taan Tuhan" Se)ara khusus 5P& memuat materi 4isika% 6iologi dan ,imia"

Ta)el - Stan%ar% K!m"eten i %an K!m"eten i Da ar IPA

Kelas Kls 1, .m 1 ateri !tandar Kompetensi 12 Menerapkan konsep besaran fisika dan pengukurannya Kompetensi &asar 121 Mengukur besaran fisika (massa, panjang, dan#aktu) 122 Melakukan penjumla%an -ektor 221 Menganalisis besaran fisika pada gerak dengan kecepatan dan percepatan konstan 222 Menganalisis besaran fisika pada gerakmelingkar dengan laju konstan 223 Menerapkan /ukum :e#ton sebagai prinsipdasar dinamika untuk gerak lurus, gerak -ertikal, dan gerak melingkar beraturan

22 Menerapkan konsep dan prinsipdasar kinematika dan dinamika benda titik

2.

Kelas Kls 1, .m 2

ateri

!tandar Kompetensi 32 Menerapkan prinsip kerja alat alat optik2 Menerapkan konsep kalor danprinsip konser-asi energi padaberbagai peruba%an energi 2 Menerapkan konsep kelistrikandalam berbagai penyelesaian masala% dan berbagai produk teknologi

Kompetensi &asar 321 Menganalisis alat-alat optik secara kualitatif dan kuantitatif 322 Menerapkan alat-alat optik dalam ke%idupan se%ari-%ari

21 Menganalisis pengaru% kalor ter%adap suatu 6at 22 Menganalisis cara perpinda%an kalor 23 Menerapkan asas (lack dalam pemeca%anmasala% !21 Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian tertutup seder%ana (satu loop) !22 Mengidentifikasi penerapan listrik 7; dan <; dalam ke%idupan se%ari-%ari !23 Menggunakan alat ukur listrik

32 Mema%ami konsep dan prinsip gelombang elektromagnetik

321 Mendeskripsikan spektrum gelombang elektro magnetik 322 Menjelaskan aplikasi gelombang elektro magnetik pada ke%idupan se%ari-%ari

Tugas dan Latihan

*ari dua ka#ian indikator keberhasilan berdasarkan dua )ontoh kasus standar kom!etensi mata !ela#aran di atas% rumuskanlah bebera!a indikator keberhasilan $ang harus ada dalam setia! !embela#aran untuk semua mata !ela#aranG Setelah itu diskusikan kembali dengan kelom!ok lain"

E. I%enti.ika i Ke)er*a ilan Pem)ela+aran %ari A "ek Si 0a %an Di ain Pem)ela+aran ,. I%enti.ika i %ari A "ek Si 0a Setia! hasil !embela#aran memiliki suatu !erangkat indikator" 5ndika2=

tor-indikator tersebut men#awab !ertan$aan% bagaimana kita da!at mengetahui bahwa siswa sudah da!at men)a!ai hasil !embela#arann$a" 2uru akan menggunakan indikator sebagai dasar !enilaian siswa sesuai keadaan dan bila memungkinkan da!at melebihi !en)a!aian indikator tersebut" 5ndikator men#elaskan gagasan kun)i tentang kiner#a siswa $ang da!at ditun#ukan melalui tulisan% !resentasi dan kiner#a dalam tes atau tugas $ang dihasilkan siswa" Sebuah indikator da!at di#aring dengan bebera!a soal/tugas% selain itu% sebuah tugas da!at diran)ang untuk men#aring in ormasi tentang keter)a!aian bebera!a indikator" ,riteria ketuntasan bela#ar setia! indikator $ang telah diteta!kan dalam suatu kom!etensi dasar berkisar abtara 0? -100?" ,riteria ideal untuk masing-masing indikator lebih besar dari >0?" Namun sekolah da!at meneta!kan kriteria atau tingkat !en)a!aian indikator% a!akah =0 ?% >0? atau 70?" Peneta!an itu disesuaikan dengan kondisi sekolah% se!erti kemam!uan !eserta didik danguru serta ketersediaan !rasarana dan sarana" 7al $ang !erlu di!erhatikan adalah kualitas sekolah akan dinilai oleh !ihak luar se)ara berkala% misaln$a melalui u#ian akhir nasional" 7asil !enilaian ini akan menun#ukkan !eringkat sekolah dibandingkan dengan sekolah lain" Melalui !emeringkatan sekolah dihara!kan sekolah ter!a)u untuk meningkatkan kualitasn$a dalam hari ini meningkatkan kriteria !en)a!aian indikator semakin mendekati 100? 6agi siswa $ang belum berhasil men)a!ai kriteria tersebut da!at diberi kesem!atan untuk mengikuti kegiatan remedial $ang beru!a tata! muka dengan guru atau diberi kesem!atan untuk bela#ar sendiri% kemudian dilakukan e(aluasi dengan )ara' men#awab !ertan$aan sesuai dengan to!ikn$a% membuat rangkuman !ela#aran% atau menger#akan tugas mengum!ulkan data" &!abila semua indikator $ang telah diteta!kan sudah memenuhi kriteria ketuntasan% !eserta didik da!at diinter!retasikan dengan menguasai kom!etensi dasar" *emikian #uga selan#utn$a% !eserta didik da!at diinter!retasikan telah menguasai standard kom!etensi dan mata !ela#aran" +ntuk menda!atkan nilai suatu kom!etensi dasar atau hasil bela#ar dari kriteria ketuntasan indikator $ang berbeda% guru da!at melihat !ro ill !eserta didik dari ke)enderungan nilai setia! indikator " Perhitungan nilai hasil bela#ar dan kom!etensi dasar da!at di)ontohkan sebagi berikut" 2>

Ta)el / Ta)el Per*it(ngan Nilai Ha il Bela+ar %an K!m"eten i Da ar

Kompetensi &asar Menyimpulkan ba%#a tiap #ujud benda memiliki sifatnya masingmasing dan dapat mengalami peruba%an Indikator 12 Mendeskripsikan benda padat berdasarkan sifatnya 22 Menunjukan bukti tentang sifat benda cair 12 Menunjukan benda padat dilarutkan pada benda cair 22 Mengidentifikasi benda cair yang dapat melarutkan benda padat 32 Mengartikan larutan dan pelarut2 Kriteria Ketuntasan 3$= 'ilai sis(a &$ Ketuntasan 9untas

3$=

&$

9untas

3$=

31

9untas

&$=

4$

9untas

3$=

5$

9untas

Nilai 5ndikator !ada hasil bela#ar satu )enderung 70% #adi nilai hasil bela#ar !ertama adalah 70 atau 7" Sedangkan nilai indikator !ada hasil bela#ar $ang kedua% ber(ariasi sehingga dihitung nilai rata-rata indikator" /adi nilai hasil bela#ar dua adalah' >1 H 00 H ;0 I 77 (Tu#uh !uluh tu#uh) < *engan demikian nilai kom!etensi dasar I 70 H 77 I 7<% = 2 Sebagai bahan !anduan bagi seorang !engawas ketika akan mengidentiikasi indikator dan keberhasilan !embela#aran baik itu !ada tingkat T, mau !un !ada #en#ang Sekolah -an#utan% setidakn$a da!at menggunakan ormula $ang akan diuraikan di bawah ini" Namun demikian a)uan indikator ini harus didasarkan !ada tu#uan !embela#aran itu sendiri% serta kom!etensin$a $ang #elas dan terukur" 6erikutn$a )ontoh !erhitungan ketuntasan bela#ar suatu indikator' Ta)el 5 F!rmat Per*it(ngan Ket(nta an Bela+ar Ber%a arkan In%ikat!r

27

Kompetensi <asar Mendeskripsikan beberapa sumber energi dan menggunakannya dalam ke%idupan se%ari-%ari

*ndikator 12 Mencari conto% alatalat ruma% tangga yang meng%asilkan panas bunyi dan ca%aya 22 Menunjukan sumber energi yang meng%asilkan panas, bunyi dan ca%aya 32 Mencari conto% alat ruma% tangga yang menggunakan energi listrik

Kriteria :ilai Ketuntasan sis#a &$= &!

Ketuntasan 9untas

3$=

33

9untas

!!=

!$

(elum 9untas

*ari )ontoh di atas da!at diketahui bahwa siswa belum men)a!ai kriteria ketuntasan untuk indikator terakhir% $aitu indikator ke tiga" /adi !eserta didik harus mengikuti remedial untuk indikator $ang belum tuntas tersebut" -. I%enti.ika i %ari A "ek Di ain Pem)ela+aran Sebagai sistem% desain !embela#aran meru!akan !engembangan sistem !embela#aran dan sistem !elaksanaann$a termasuk sarana serta !rosedur untuk meningkatkan mutu bela#ar" Sebagai !roses% desain !embela#aran meru!akan !engembangan sistematis tentang s!esi ikasi !embela#aran dengan menggunakan teori !embela#aran dan teori bela#ar untuk men#amin mutu !embela#aran" *esain !embela#aran meru!akan !roses keseluruhan tentang kebutuhan dan tu#uan bela#ar serta sistem !en$am!aiann$a% termasuk !engembangan bahan dan kegiatan !embela#aran% !enilaian bahan% serta !elaksanaan !embelaKompetensi a#al yang .atuan "elajaran >asilitas #aktu yang #arann$a" disyaratkan diperlukan 3en)ana kegiatan !embela#aran disusun oleh guru berdasarkan satuan !ela#aran $ang disusun tim !ereka$asa kurikulum" 3en)ana ini memuat metode !embela#aran% !erkiraan waktu% !eman aatan asilitas% !ola !enilaian dan tindak lan#ut" &lur !en$usunan ren)ana tam!ak !adaguru se!erti gambar di bawah ,encana kegiatan sis#a ,encana kegiatan ini'
"ola penilaian %asil belajar

20
,encana tindak lanjut

Gam)ar 5 Al(r Pen$( (nan De ain Pem)ela+aran +ntuk menghasilkan tamatan $ang mem!un$ai kemam!uan utuh se!erti dihara!kan !ada kurikulum berbasis kom!etensi% !eserta didik dihara!kan menguasai kom!etensi $ang diteta!kan" 6erkaiatn dengan hal tersebut% do!erlukan !engembangan !embela#aran/!elatihan kom!etensi se)ara sistem#atis dan ter!adu% agar !eserta didik da!at menguasai setia! kom!etensi se)ara tuntas" Satu model !embela#aran tuntas dikemukakan oleh 8arroll (1;><)" Pada dasarn$a model ini menun#ukan satubentuk !aradigma konse!tual $ang men)oba menggariskan aktor $ang mem!engaruhi keberhasilan !eserta didik dalam !embela#arann$a dan bagaimana aktor ini saling berhubungan" &!abila !eserta didik diberikan waktu dan kondisi bela#ar $ang memadai maka ia akan menguasai suatu kom!etensi se)ara tuntas" 6ila !eserta didik tidak mem!eroleh )uku! waktu dan kondisi !embela#aran $ang memadai maka ketuntasan !ela#aran akan di!engaruhi oleh dera#at !embela#aran" 8aroll (1;><) ber!enda!at !embela#aran seorang !eserta didik adalah ungsi !erbandingan waktu $ang sebenarn$a digunakan untuk bela#ar dengan waktu sebenarn$a $ang di!erlukan untuk mem!ela#ari sesuatu tema !embela#aran" 8aroll men$atakan bahwa kesuksesan !embela#aran tuntas tergantung ke!ada kriteria tertentu inidi(idu !eserta didik dan !enga#aran guru" ,riteria 2;

itu men)aku! ketekunan% waktu untuk bela#ar% kadar !embela#aran% mutu kegiatan !embela#aran% dan kemam!uan memahami !etun#uk kegiatan" Pen#elasan hal itu adalah sebagai berikut" Pertama% ketekunan" ,etekunan adalah waktu dan kemauan $ang sanggu! disediakan oleh seseorang !eserta didik untuk bela#ar" /adi !eserta didik !erlu mem!un$ai ketekunan dan ketabahan untuk menguasai sesuatu $ang di!ela#ari walau!un mereka !erlu mengambil waktu $ang lama" ,edua% waktu untuk bela#ar" 9aktu untuk bela#ar adalah waktu $ang di!erlukan untuk bela#ar" Peserta didik memerlukan waktu $ang men)uku!i untuk menguasai sesuatu $ang di!ela#ari" Setia! !eserta didik mem!un$ai taha!an kemahiran dan usaha $ang berbeda" ,etiga% kadar !embela#aran" ,adar !embela#aran adalah waktu $ang di!erlukan oleh seorang !eserta didik mem!ela#ari suatu mata !ela#aran" ,adar !embela#aran berbeda untuk setia! !eserta didik $angberlainan dan #uga bergantung ke!ada sika!% mutu !en$am!aian guru dan keu!a$aann$a memahami sesuatu !elas#aran ,eem!at% mutu kegiatan !embela#aran" Pen$am!aian guru $ang menarik sangat !erlu untuk memudahkan !eserta didik menguasai suatu mata !ela#aran" Pen$am!aian !embela#aran akan bermakna bila !en#elasan dan !en$am!aian !embela#aran memungkinkan !eserta didik untuk menguasai suatu mata !ela#aran se)ara o!timal" Penga#aran dan !embela#aran $ang bermutu akan memungkinkan !eserta didik untuk menguasai suatu tema !embela#aran dalam waktu $ang singkat" ,elima% kemam!uan !eserta didik memahami !etun#uk guru" ,emam!uan !eserta didik memahami suatu mata !ela#aran $ang di!ela#ari tergantung ke!ada )ara guru men$am!aikann$a" Pen#elasan guru $ang #elas dan bahan !embela#aran $ang sesuai serta !engetahuan $ang memiliki !eserta didik da!at lebih meningkatkan ke!ahaman !eserta didik" *engan !endekatan bela#ar tuntas dihara!kan !eserta didik da!at menguasai kom!etensi-kom!etensi seara utuh% sesuai dengan ke)e!atan bela#arn$a" ,eban$akan masalah !embela#aran timbul karena tidak adan$a tindakan $ang diambil untuk mengatasi kelemahan !eserta didik dari awal" :leh karena itu% !embela#aran $ang diran)ang oleh tutor sebaikn$a mem!un$ai mekanisme untuk membetulkan kele-

<0

mahan $ang ada% sehingga !eserta didik da!atmenguasai !embela#aran dengan baik" 6loom mengamati bahwa #ika !eserta didik mem!ela#ari suatu mata !ela#aran tertentu dan bela#ar melalui !embela#aran $ang seragam% han$a sebagian !eserta didik $ang akan menguasai tema !embela#aran $ang dia#arkan" Teta!i% #ika !eserta didik bela#ar melalui !embela#aran $ang berbeda maka sebagian besar !eserta didik akan menguasai tema !embela#aran tersebut" &kti(itas !enga#aran dan !embela#aran bukan han$a meru!akan !en$am!aian dan !enerimaan in ormasi teta!i #uga memberikan !engalaman bela#ar ke!ada !eserta didik" Pengalaman ini harus memberikan dorongan untuk merubah tingkah laku !eserta didik se!erti $ang diinginkan" *alam bela#ar tuntas terda!at bebera!a langkah $ang !erlu dilaksanakan" -angkah-langkah tersebut digambarkan melalui model !embela#aran berikut' ,4 Peren&anaan a) Memilih S, dan ,* !ada lam!iran Standar 5si (Permen 22 Tahun 200>)" b) Pengalaman bela#ar" )) Tentukan !enilaian $ang sesuai" d) 3en)anakan !rogram tindak lan#ut" -4 Pelak anaan Sewaktu melaksanakan kegiatan !embela#aran guru !erlu mem!erhatikan hal-hal berikut' a) ,emam!uan !eserta didik $ang berbeda-beda" b) Pengalaman bela#ar !eserta didik $ang berbeda" )) Metode $ang ber(ariasi" d) &lat% bahan dan asilitas $ang tersedia" e) 9aktu $ang tersedia" Metode% bahan% dan media di!erlukan dalam !embela#aran su!a$a' a) Peserta didik lebih mudah memahami dan mengha$ati !ela#aran" b) Pembela#aran men#adi lebih menarik% bermakna% dan men$enangkan" <1

/4 Penilaian Men)a!ai hasil !embela#aran meru!akan !en)a!aian tu#uan !embela#aran $ang harus di)a!ai !eserta didik !ada akhir !embela#aran" 7asil !embela#aran !erlu ditentukan untuk' a) Mengenal se)ara #elas a!a $ang dikuasai oleh !eserta didik" b) Memberi batasan dalam !enguasaan hasil !embela#aran" )) Meran)ang berbagai metode dan bahan bantu bela#ar" d) Meran)ang sistem !enilaian" 7asil !embe#aran din$atakan' a) Sesuai dengan materi !embela#aran" b) *alam bentuk !rilaku dan kiner#a $ang da!at diamati atau diukur" )) Ter okus% #elas dan ter!erin)i" d) Mengikuti metode !embela#aran dari $ang mudah ke $ang sulit" a. De ain Pem)ela+aran Taman Kanak1kanak Pembela#aran anak usia dini (T,) menga)u !ada menu !embela#aran $ang didasarkan atas !endekatan' (1) berorientasi !ada kebutuhan anak% (2) bela#ar melalui bermain% (<) kreati dan ino(ati % (.) lingkungan kondusi % (=) menggunakan !embela#aran ter!adu% (>) mengembangkan keteram!ilan hidu!% (7) menggunakan berbagai media dan sumber bela#ar% (0) berorientasi !ada !rinsi! !erkembangan anak% serta (;) simulasi ter!adu" Menu !embela#aran diarahkan !ada !en)a!aian kom!etensi sesuai dengan tingkatan !ertumbuhan dan !erkembangan anak dalam kelom!ok usia sebagai a)uan normati " &s!ek !engembangan masing-masing kelom!ok usia terdiri atas% !engembangan moral dan nilai agama% !engembangan isik% !engembangan bahasa% !engembangan kogniti % !engembangan sosial emosional dan !engembangan seni" ). De ain Pem)ela+aran SD3MI6 SMP3MT 6 SMA3MA %an SMK3MAK Pembela#aran memuat rangkaian kegiatan !eserta didik $ang dikelola se)ara sistematis dan men$eluruh untuk men)a!ai tu#uan !embela#aran" +ntuk menentukan kegiatan !embela#aran $ang !rodukti urutan !embela#aran !erlu ditentukan bila !embela#aran tersebut memerlukan konse! !ers$aratan <2

atau bersi at s!iral (mudah ke sukar% kongkret ke abstrak% dekat ke #auh)" ,egiatan !embela#aran dirumuskan se)ara ter!adu mengandung unsur kegiatan !eserta didik% !engelolaan kelas% materi% dan !enggunaan sarana" 3umusan kegiatan bela#ar !erlu mem!erhatikan hal-hal berikut' (1) mengandung !engalaman bela#ar $ang ber!usat !ada !eserta didik% (2) mengandung kegiatan $ang sesuai dengan kom!etensi $ang akan di)a!ai% (<) mengelola kegiatan ber(ariasi% (.) mela$ani !erbedaan indi(idu% dan (=) menggunakan sarana tersedia dan menun#ang berkembangn$a ke)aka!an hidu!" Sementara itu materi da!at di!erdalam se)ara kontekstual dengan mem!erhatikan hal berikut' (1) kebenaran materi se)ara keilmuan% (2) keberman aatan materi sesuai usia% (<) kebutuhan% dan (.) !eserta didik serta menarik minat !eserta didik sehingga da!at mendorong rasa ingin tahu dan moti(asi !eserta didik untuk mem!ela#arin$a lebih lan#ut" Penentuan alokasi waktu disesuaikan dengan tu#uan !embela#aran% kedalaman dan keluasan materi% serta keberman aatann$a bagi !eserta didik% !otensi% dan kondisi sekolah" Sementara itu sarana ber ungsi memudahkan ter#adin$a !roses !embela#aran% $aitu $ang ber)irian menarik% meletakan dasar untuk memahami $ang kongkret% merangsang !engertian% berguna dan ber ungsi ganda dan sederhana" Sumber bela#ar adalah sarana )etak dan lingkungan" Pembela#aran memerlukan seban$ak mungkin sumber bela#ar untuk mem!erka$a !engalaman bela#ar data tentang !roses dan hasil bela#ar !eserta didik $ang dilakukan se)ara sistematis dan berkesinambungan% sehingga men#adi in ormasi $ang bermakna dalam !engambilan ke!utusan" Perumusan kegiatan !enilaian !erlu disesuaikan dengan indikator $ang akan di)a!ai" Pendekatan !eme)ahan masalah meru!akan okus !embela#aran matematika men)aku! masalah tertutu! dengan solusi tunggal% masalah terbuka dengan solusi tidak tunggal% dan masalah dengan berbagai )ara !en$elesaian" +ntuk meningkatkan kemam!uan meme)ahkan masalah !erlu dikembangkan keteram!ilan memahami masalah% membuat model matematika% men$elesaikan masalah% dan mena sirkan solusin$a" *engan masalah kontekstual% !eserta didik dibimbing untuk menguasai konse! matematika" Pembela#aran% dihara!kan menggunakan kom!uter atau media lainn$a" Pela#aran 5PS diran)ang untuk mengembangkan !engetahuan% !emahaman% dan kemam!uan menganalisis kondisi sosial" ,emam!uan tersebut di!erlukan untuk memasuki kehi<<

du!an mas$arakat dinamis" 5PS disusun se)ara sistematis% kom!rehensi % dan ter!adu dalam !roses !embela#aran menu#u kedewasaan dan keberhasilan kehidu!an di mas$arakat" *engan !endekatan tersebut dihara!kan !eserta didik mem!eroleh !emahaman luas dan mendalam !ada bidang ilmu $ang berkaitan" Pela#aran 6ahasa 5ndonesia diran)ang% dikembangkan serta diarahkan untuk da!at mem!ersia!kan !eserta didik mam!u berkomunikasi di dunia ker#a se)ara e isien dan e ekti " 8aku!an mata !ela#aran bahasa 5ndonesia bagi !eserta didik meli!uti !embentukan kom!etensi berkomunikasi se)ara lisan dan tertulis !ada tingkat Semen#ana% Madia% dan +nggul" Standar kom!etensi dan kom!etensi dasar men#adi arah dan landasan untuk mengembangkan materi !okok% kegiatan !embela#aran% dan indikator !en)a!aian kom!etensi untuk !enilaian" *alam meran)ang kegiatan !embela#aran dan !enilaian !erlu mem!erhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian" 5P& bertu#uan membekali !engetahuan tentang hukum-hukum kealaman serta makhluk hidu! dan tidak hidu!"4isika dimaksudkan sebagai wahana menumbuhkan kemam!uan meme)ahkan masalah kehidu!an" 4isika dilaksanakan se)ara inkuiri ilmiah untuk menumbuhkan kemam!uan ber!ikir% beker#a dan bersika! ilmiah serta berkomunikasi sebagai as!ek !enting ke)aka!an hidu!" 6iologi dikembangkan melalui kemam!uan analitis% indukti % dan dedukti untuk men$elesaikan masalah alam sekitar" Pen$elesaian masalah bersi at kualitati dan kuantitati dilakukan menggunakan !emahaman matematika% isika% kimia dan !engetahuan !endukung lainn$a" Tu#uan !ela#aran ,imia di)a!ai melalui berbagai !endekatan% antara lain !endekatan indukti dalam bentuk !roses inkuiri ilmiah !ada tataran inkuiri terbuka" Proses inkuiri ilmiah bertu#uan menumbuhkan kemam!uan ber!ikir% beker#a dan bersika! ilmiah serta berkomunikasi sebagai salah satu as!ek !enting ke)aka!an hidu!" karena itu !embela#aran kimia menekankan !ada !emberian !engalaman langsung melalui !enggunaan dan !engembangan keteram!ilan !roses dan sika! ilmiah" *alam meran)ang !embela#aran seni dan ketram!ilan !erlu mem!erhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian" 6ahasa 5nggris meru!akan !ela#aran ada!ti % $ang bertu#uan membekali kemam!uan berkomunikasi bahasa 5nggris dalam konteks material komunikasi $ang di!erlukan bagi !rogram keahliann$a% baik lisan mau!un tulisan" <.

Latihan dan Tugas +ntuk meningkatkan kemam!uan dan identi ikasi ,riteria dan 5ndikator ,eberhasilan Pembela#aran berdasarkan sumber dari as!ek siswa dan taha!an !embela#aran di atas% lakukanlah Pemetaan bagaimana keterkaitan antara indikator keberhasilan !embela#aran dilihat dari as!ek siswa dan taha!an desain !embela#aran" ,esim!ulan 6a!ak/5bu da!at di#adikan sebagai masukan untuk meneta!kan a)uan dalam menilai keberhasilan !embela#aran" F. Pr! e Pem)ela+aran e)agai Bar!meter In%ikat!r Ke)er*a ilan Pem)ela+aran 5ndikator keberhasilan !embela#aran !ada dasarn$a bisa dilihat !ada berbagai !sosisi dalam taha!an dan sistem !embela#aran" Salah satu keberhasilan indikator ini da!at dilihat dari Taha! Proses Pembela#aran" Se)ara umum sudah kita kenal bahwa !embela#aran se#ak didesain !asti memerlukan suatu !roses oleh guru sehingga #elas dan menun#ukkan dimana letak keberhasilan% serta a!a indikatorn$a sehingga kita mam!u mengatakan bahwa suatu !embela#aran dikatakan berhasil" Sebagai bahan ka#ian lebih lan#ut maka berikut akan diuraikan mulai dari taha!an membuka% inti% menutu!% e(aluasi dan tindak lan#ut" Taha!an ini !ada dasarn$a berlaku untuk semua mata !ela#aran !ada semua #en#ang satuan !endidikan" ,. Mem)(ka Pela+aran Membuka !ela#aran diartikan sebagai !erbuatan guru untuk men)i!takan suasana sia! mental dan menimbulkan !erhatian siswa agar ter!usat ke!ada a!a $ang akan di!ela#ari" ,egiatan ini dilakukan terutama untuk men)i!takan suasana awal !embela#aran beru!a kegiatan untuk !emanasan" Pada taha! ini dilakukan !enggalian terhada! !engalaman anak tentang tema $ang akan disa#ikan" ,om!onen dan as!ek $ang berkaitan dengan membuka !ela#aran ini adalah menarik !erhatian siswa% menimbulkan moti(asi% memberikan a)uan dan membuat kaitan" 6ebera!a )ontoh kegiatan $ang da!at dilakukan adalah ber)erita% kegiatan isik/#asmani% dan men$an$i " 6erikut adalah )ontoh ormat obser(asi keteram!ilan membuka dan menutu! !ela#aran" <=

Ta)el 7 F!rmat O) er8a i Keteram"ilan Mem)(ka %an Men(t(" Pem1 )ela+aran

'o 1 Komponen Ketrampilan Membuka "elajaran Menarik "er%atian .is#a a2 )aya mengajar guru b2 "enggunaan alat-alat bantu mengajar c2 "ola interaksi yang ber-ariasi Menimbulkan moti-asi a2 Ke%angatan dan atusiasme b2 Menimbulkan rasa ingin ta%u c2 Memper%atikan minat sis#a Memberi acuan a2 Mengemukakan tujuan dan batas tugas b2 Menyarankan langka%-langka% yang dilakukan c2 Mengingatkan masala% pokok yang diba%as d2 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan e2 Membuat kaitan Menutup "elajaran Meninjau kembali a2 Merangkum inti pelajaran b2 Membuat ringkasan Menge-aluasi a2 Mendemonstrasikan ketrampilan b2 Mengalikasikan ide baru pada situasi lain c2 Mengekspresikan pendapat sis#a d2 .oal-soal tertulis Melakukan 9indak 8anjut a2 Memberikan "enugasan b2 Merencanakan ,emedial 9eac%ing )a tdk

32

7itunglah dalam bentuk !ersentase bera!a dari #awaban CFaC% dan bera!a dari #awaban CTikdaC" -alu bandingkanlah" 6agaimana !enda!at &nda tentang kemam!uan guru dan men)a!ai keberhasilan !embela#aran untuk mata !ela#aran tertentu $ang dia#arkann$a" -. Kegiatan Inti Pem)ela+aran ,egiatan inti di okuskan !ada !en$a#ian bahan !embela#aran dilakukan dengan menggunakan berbagai strategi $ang ber(ariasi dan da!at dilakukan se)ara klasikal% kelom!ok ke)il% atau!un !erorangan" Pada taha! ini berlangsung interaksi antara guru dengan siswa% siswa dengan siswa" 3entangan interaksi ini berada di antara dua kutub ekstrem% $akni kegiatan ber!usat !ada <>

guru dan kegiatan ber!usat !ada siswa" 6ebera!a as!ek $ang !erlu di!ertimbangkan dalam taha! ini adalah' (1) !engelolaan dan !engendalian kelas@ (2) !en$am!aian in ormasi% keteram!ilan-keteram!ilan% konse!% dan sebagain$a@ (<) !enggunaan tingkah laku (erbal% misaln$a keteram!ilan bertan$a% demonstrasi% !enggunaan model@ (.) !enggunaan tingkah laku non-(erbal se!erti gerak !indah guru@ (=) )ara menda!atkan balikan@ (>) mem!ertimbangkan !rinsi!-!rinsi! !sikologi@ (7) mendiagnosis kesulitan bela#ar@ (0) men$a#ikan kegiatan sehubungan dengan !erbedaan indi(idual@ dan (;) menge(aluasi kegiatan interaksi" ,eteram!ilan mengelola kelas meru!akan keteram!ilan guru untuk men)i!takan dan memelihara kondisi bela#ar o!timal dan mengembalikan ke kondisi o!timal #ika ter#adi gangguan% dengan )ara melakukan kegiatan remedial" ,om!onen keteram!ilann$a adalah' (1) berkaitan dengan !en)i!taan dan !emeliharaan kondisi bela#ar o!timal men)aku! sika! tangga!% membagi !erhatian% memusatkan !erhatian kelom!ok% memberikan !etun#uk #elas% menegur dan memberi !enguatan@ (2) berkaitan dengan !engembalian kondisi bela#ar o!timal men)aku! memodi ikasi tingkah laku% !engelolaan kelom!ok dan menemukan dan meme)ahkan tingkah laku $ang menimbulkan masalah" 6ertan$a meru!akan u)a!an (erbal $ang meminta res!on dari seorang $ang dikenai" 3es!on $ang diberikan da!at beru!a !engetahuan sam!ai dengan hal-hal $ang meru!akan hasil !ertimbangan" /adi bertan$a meru!akan stimulus e ekti $ang mendorong kemam!uan ber!ikir" ,om!onen keteram!ilan ini adalah ketram!ilan dasar dan keteram!ilan lan#utan" ,eteram!ilan dasar men)aku! !engungka!an !ertan$aan se)ara #elas% !emberian a)uan% !emusatan ke arah #awaban% !emindahan giliran% !en$ebaran !ertan$aan% !emberian waktu ber!ikir dan !emberian tuntunan" Sedangkan keteram!ilan lan#utan men)aku! !engubahan tuntutan tingkat kogniti !ertan$aan% urutan !ertan$aan% mela)ak dan keteram!ilan mendorong ter#adin$a interaksi antar siswa" Memberi !enguatan diartikan sebagai tingkah laku guru dalam meres!on se)ara !ositi suatu tingkah laku tertentu siswa $ang memungkinkan tingkah laku tersebut timbul kembali" 6ebera!a kom!onen keteram!ilan memberi !enguatan tersebut adalah' !enguatan (erbal% !enguatan gestural% !enguatan dengan )ara mendekati% !enguatan dengan sentuhan% dengan kegiatan men$enangkan% beru!a tanda atau benda" <7

Menggunakan (ariasi diartikan sebagai !erbuatan guru dalam konteks !roses bela#ar menga#ar $ang bertu#uan mengatasi kebosanan siswa% sehingga dalam !roses bela#ar siswa senantiasa menun#ukkan ketekunan% keantusiasan% serta ber!eran serta se)ara akti " ,om!onen keteram!ilann$a adalah (ariasi dalam ga$a menga#ar% (ariasi !enggunaan media dan bahan !enga#aran serta (ariasi !ola interaksi dan kegiatan siswa" ,eteram!ilan men#elaskan berarti men$a#ikan in ormasi lisan $ang diorganisasikan se)ara sistematis dengan tu#uan menun#ukan hubungan" Penekanan memberikan !en#elasan adalah !roses !enalaran siswa% dan bukan indoktrinasi" ,om!onen keteram!ilann$a adalah meren)anakan !en#elasan% men$a#ikan !en#elasan% dalam meren)anakan !en#elasan !erlu di!erhatikan isi !esan $ang akan disam!aikan dan !enerima !esan" Sedangkan dalam men$a#ikan !en#elasan men)aku! ke#elasan% !enggunaan )ontoh dan ilustrasi% memberikan !enekanan% !engorganisasian% dan balikan" Ta)el 9 #!nt!* F!rmat O) er8a i Keteram"ilan Bertan$a
I'!*+U ,' -$!,+.A!I Ketrampilan $ertanya .ekola% ? 2222222222222222222222222222222 Kelas ? 2222222222222222222222222222222 Komponen Keterampilan 12 "ertanyaan menuntun (prompting) 22 "ertanyaan melacak (probing) 32 @aktu ber%enti (pausing) Mengali%kan giliran menja#ab sis#a (redirecting) 9anggal? 2222222222222222222 >rekuensi "enggunaan Komentar

/. Kegiatan Pen(t(" Menutu! !ela#aran adalah kegiatan guru untuk mengakhiri kegiatan inti !ela#aran" Maksudn$a adalah memberikan gambaran men$eluruh tentang a!a $ang telah di!ela#ari siswa% mengetahui tingkat !en)a!aian siswa% dan tingkat keberhasilan guru dalam !roses bela#ar menga#ar" Si at dari kegiatan !enutu! adalah untuk menenangkan" ,egiatan $ang da!at dilakukan adalah men$im!ulkan hasil !embela#aran $ang telah dilakukan% mendongeng% memba)akan

<0

)erita dari buku% !antomim% !esan-!esan moral% a!resiasi musik" +ntuk mem!eroleh gambaran utuh !ada waktu akhir kegiatan" &da bebera!a )ara $ang da!at dilakukan guru dalam menutu! !ela#aran% $akni' (a) menin#au kembali dengan )ara merangkum inti !ela#aran dan membuat ringkasan@ dan (b) menge(aluasi dengan berbagai bentuk e(aluasi% misaln$a mendemonstrasikan ketram!ilan% meminta siswa menga!likasikan ide baru dalam situasi $ang lain% mengeks!resikan !enda!at siswa sendiri% dan memberikan soal soal tertulis" 6erikut adalah )ontoh ormat obser(asi ketram!ilan membuka dan menutu! !ela#aran ini sebetuln$a masih sama dengan tabel sebelumn$a% namun dihara!kan !engawas lebih dihara!kan mengkaitkann$a dengan konteks !enilai !embanding" 4ormat ini bisa di!akai #uga oleh !ihak !enilai lainn$a" Ta)el : F!rmat O) er8a i Keteram"ilan Mem)(ka %an Men(t("
'o 12 Komponen Ketrampilan Membuka "elajaran Menarik "er%atian .is#a a2 )aya mengajar guru b2 "enggunaan alat-alat bantu mengajar c2 "ola interaksi yang ber-ariasi Menimbulkan moti-asi a2 Ke%angatan dan atusiasme b2 Menimbulkan rasa ingin ta%u c2 Memper%atikan minat sis#a Memberi acuan a2 Mengemukakan tujuan dan batas tugas b2 Menyarankan langka%-langka% yang dilakukan c2 Mengingatkan masala% pokok yang diba%as d2 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan e2 Membuat kaitan Menutup "elajaran Meninjau kembali a2 Merangkum inti pelajaran b2 Membuat ringkasan Menge-aluasi a2 Mendemonstrasikan ketrampilan b2 Mengalikasikan ide baru pada situasi lain c2 Mengekspresikan pendapat sis#a d2 .oal-soal tertulis Melakukan 9indak 8anjut a2 Memberikan "enugasan b2 Merencanakan ,emedial 9eac%ing )a *idak

32

<;

Setalah di!eroleh #awaban-#awaban% selan#utn$a hitung #uga !erbandingan #awaban Fa dan Tidak dalam bentuk !rosentase" -alu bera!a selisihn$a% maka bagaimana kesim!ulann$a menurut !engawas tentang keberhasilann$a" 5. Kegiatan E8al(a i Penilaian adalah !roses sistematis meli!uti !engum!ulan in ormasi" Penilaian kelas adalah !roses !engum!ulan !enggunaan in ormasi oleh guru melalui se#umlah bukti untuk membuat ke!utusan tentang !en)a!aian hasil bela#ar siswa" 8iri !enilaian kelas adalah bela#ar tuntas% otentik% berkesinambungan% berdasarkan a)uan kriteria% menggunakan berbagai )ara dan alat !enilaian" Penilaian kelas dilakukan oleh guru untuk mengetahui tingkat !enguasaan kom!etensi $ang ditera!kan% bersi at internal% bagian dari !embela#aran% dan sebagai bahan untuk !eningkatan mutu hasil bela#ar" 6erorientasi !ada kom!etensi% menga)u !ada !atokan% ketuntasan bela#ar% dilakukan melalui berbagai )ara% antara lain melalui !orto olio% !roduk% !ro#ek% performance% dan !a!er dan !en" Latihan dan Tugas Setelah menelaah uraian tentang !roses !embela#aran sebagai barometer men)ai indikator dan kriteria keberhasilan !embela#aran% rumuskanlah bebera!a temuan% menurut &nda% mana Proses Pembela#aran $ang bisa dikatakan berhasil" Presentasikanlah hasiln$a di de!an kelas kemudian #adikan bahan a)uan dalam melaksanakan tugas menilai keberhasilan !embela#aran di sekolah"

.0

LEMBAR KERJA 1" Pela#ari standard kom!etensi dan kom!etensi dasar satu mata !ela#aran% susunlah se!erti ormat dibawah ini"
Kelas ? +** Ma%luk /idup dan "roses Ke%idupan .atandard Kompetensi? 32 Mengaplikasikan konsep keanekaragaman ma%luk %idup berdasarkan ciri-ciri ke%idupan Kompetensi dasar 321 Mendeskripsikan ciriciri ma%luk %idup Indikator ateri pokok

a2 Mengumpulkan *nformasi tentang ;iri-ciri ma%luk %idup ciri-ciri ma%luk %idup b2 Membuat laporan tertulis tentang ciri-ciri ma%kluk %idup c2 Mengkomunikasikan'mem persen tasikan laporan tertulisnya secara lisan

2" Pela#ari !erhitungan nilai hasil bela#ar dan kom!etensi dasar% kemudian isilah ormat berikutG
Kompetensi <asar /asil (elajar *ndikator Kriteria Ketuntasan :ilai sis#a Ketuntasan

.1

<" Simulasikan !embela#aran di kelas" ,emudian buatlah deskri!si hasil !engamatan berdasarkan ormat di bawah iniG
A!P,K/!U$ A!P,K 72 "0,0:;7:77: K(M (2 "erumusan tujuan "engajaran "engembangan materi pelajaran "enggunaan lingkungan dan pengalaman anak sebagai sumber belajar "emili%an metode yang tepat termasuk kemampuan yang akan dikembangkan "enyediaan sumber , ba%an, dan alat bantu pengajaran "erta%apan kegiatan belajar mengajar "enetapan cara penilaian Arganisasi kelas "enataan %asil karya anak termasuk pengelolaan %asil kemajuan anak "enetapan kegiatan pembelajaran 0A!IL P,'1A A*A'

"087K.7:77: K(M ;ara memberi pelajaran .ajian ba%an-ba%an pokok a2 "enerapan kemampuanyang dipili% dan dikembangkan b2 (e#rsamaan dengan kemampuan tersebut seberapa jau% penerapan metode tela% dipila%nya c2 Arganisasi kelas (klasikal, kelompok,berpasangan, perorangan) d2 "engungkapan umpanbalik secara tepat (secara lisan, tertulis) e2 (imbinganbelajar( perbaikan dan pengayaan) "elaksanaan penilaian a2 "engamatan b2 "engajuan pertanyaan c2 7nalisis %asil kerja murid d2 (erdialog dengan murid e2 Mendengarkan percakapan murid /asil karya anak dan pajangan a2 "enataan b2 "emanfaatn sebagai sumber belajar c2 .istem penyimpanan "engadaan programtindak lanjut a2 7nak rata-rata

.2

A!P,K/!U$ A!P,K b2 7nak lamban c2 7nak berbakat d2 "emberian pekerjaan ruma% "0:)08A877: K087. "engaturan tempat duduk dan meja kursi sis#a "engaturan perlengkapan dan peralatan kelas Ketertiban dan disiplin kelas kebersi%an kelas keinda%an kelas penataan pajangankelas pengelompokan sis#a pemanfaatn #aktu .*K7" ",A>0.*A:78 )B,B .emangat Kerja <aya Kreatif .ikap "emba%aruan dan ino-atif /ubungan Kerjasama dalam lingkungan sekola% /ubungan kerjasama antar sekola% K0.*M"B87: /7.*8 "0:)7M797: ---------------------------------------------------------------------------------------.7,7: 9*:<7K 87:CB9 ----------------------------------------------------------------------------------------

0A!IL P,'1A A*A'

;2

<2

02 >2

.<

DAFTAR PUSTAKA 8ardoAo 4austino 2" 2000" Manajemen Sumber Daya Manusia. Fog$akarta' &ndi" 8astetter% 9illiam 6" 1;;>" The Human esourse !unction in "ducational #dministration. 8olumbus% :hio ' Merril% 1nglewood 8li s% New /erse$" 8onn$ Semiawan" 1;02" Prinsip dan Te$ni$ Pengu$uran dan Penilaian di dalam Dunia Pendidi$an. /akarta' Mutiara" 4ields% /ose!h 8" 1;;<" Total %uality for School" 9is)onsin' &SJ8 Jualit$ Press" 2roundlund 1" Norman" 1;02" &onstructing #chievement Tes. <th% New Fork' Prenti)e 7all-5n)" 7adari Nawawi" 1;02" 'rganisasi Se$olah dan Pengelolaan (elas. /akarta' 2unung &gung" -ee /" 8ronba)h" 1;.;" "ssentials of Psychological Testing. New Fork' 7ar!er" ++ No"20 Tahun 200< tentang Sistem Pendidi$an )asional" Peraturan Pemerintah Nomor 1; tahun 200= tentang Standar )asional Pendi* di$an" 3en)ana Strategis *e!artemen Pendidikan Nasional Tahun 200= -200;" Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No"22 Tahun 200> tentang Standar 5si (S5)" Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No"2< tahun 200> tentang Standar ,om!etensi kelulusan (S,-)" Peraturan Menteri !endidikan Nasional No" 2. tahun 200> tentang Pela$sa* naan Standard +si (S+, dan Standar (ompetensi (elulusan (S(-,. ,adisdik ,ota 6andung" 200>" (epala Se$olah segera Dievaluasi. www" kom!as")om 9awan ,uswandi" 200>" Pengaruh Pengelolaan Sarana.Prasarana/ (etena* gaan/ Hubungan Se$olah dengan Masyara$at dalam +mplementasi Ma* najemen Pening$atan Mutu 0erbasis Se$olah (MPM0S, terhadap -a* yanan Pembelajaran%www"kom!as")om Menyoal Manajemen 0erbasis Se$olah" 200>" www" reelists"org/ar)hi(es/ !!i/0<-200. www"blitar"go"id% 2007 Perwal No" >7./200> tentang Penugasan 1uru sebagai (epala Se$olah 6a!!enas K 9orld 6ank% 1;;;" "ducation in +ndonesia. /akarta2 from &risis to ecovery. *e!diknas% *it#en *ikdasmen% *irektorat S-T&" 2001" Manajemen Pening* $atan Mutu 0erbasis Se$olah. /akarta' *irektorat S-TP"

..