Definisi JSU ( Jadual Spesifikasi Ujian) Ia menghuraikan aspek-aspek pencapaian yang hendak diukur serta memberikan panduan untuk

mendapatkan satu sampel item-item soalan. CIRI-CIRI JSU o Kandungan ujian (topik-topik pelajaran. o !ras kemahiran yang bergantung dengan taksonomi objekti" pendidikan. o #emberatan ($ pada kandungan aras kemahiran berdasarkan tempoh masa mengajar dan kepentingan sesuatu kemahiran itu diajar. o %entuk soalan & objekti"' esei' amali' kertas kursus dan lain-lain. o %ilangan item yang mengikut bentuk' kandungan dan aras kemahiran. o Kepayahan( kesukaran item ( )*$- +*$ Kepentingan JSU

,apat mengelakkan ujian yang dibina secara sembarangan dan dapat dilakukan secara terancang dan rapi. ,alam JSU' bilangan soalan bagi sesuatu tajuk diberi berdasarkan pentingnya tajuk atau objekti" pelajaran !kan menjamin kesahan dan kebolehpercayaan ujian. -embolehkan ujian yang sama dibina oleh orang lain. ,apat menstabilkan tara" dan aras kesukaran ujian dari setahun ke setahun. #erbandingan dapat dibuat di antara satu ujian dengan ujian yang lain Langkah-langkah Penyedian JSU (Jadual Spesifikasi Ujian) JSU mengandungi maklumat tentang: %entuk dan panjangnya ujian !ras kesukaran dan juga aras kemahiran yang diuji JSU yang dirancang dengan baik akan menolong dalam penentuan kesahan dan kebolehpercayaan ujian itu. #embahagian soalan untuk tiap-tiap unit kandungan mesti sama dengan penegasan yang diberi dalam pengajaran. Kepentingan aras mesti bersesuaian dengan kebolehan murid-murid yang akan diuji.

.erdapat dua jenis soalan yang boleh digunakan iaitu soalan objekti" dan soalan subjekti". #enggubal soalan mesti menentukan jumlah soalan untuk ujian itu. -asa mestilah cukup supaya +*$ daripada murid-murid dapat menja/ab soalan. Langkah pertama 0. -enyenaraikan tajuk-tajuk yang hendak diuji ). -engira jumlah masa bagi setiap tajuk yang diajar. Langkah dua 0. -enentukan soalan yang ingin dibina. Contohnya1 soalan subjekti" atau soalan objekti" (bergantung kepada "ormat ). -eletakkan jumlah soalan bagi setiap topik. Langkah tiga 0. -enentukan aras kesukaran ). -enentukan model aras kesukaran model (JSU 2. 3a4imnya JSU mengamalkan .aksonomi 5bjekti" #endidikan %loom. Langkah empat 0. -emastikan jenis ujian yang akan( hendak diuji. ). Jenis soalan yang boleh digunakan1 ujian objekti"' ujian esei' dan lain-lain. (bergantung kepada "ormat Langkah Lima 0. -enentukan bilangan soalan bagi setiap komponen ). #enentuan aras kesukaran soalan ( soalan mudah kepada soalan susah 2. -enetapkan pemarkahan. 3angkah enam 0. -enyatakan matapelajaran ). .ingkatan atau kelas 2. Susunan nombor soalan mengikut tajuk.

Jadual Spesi"ikasi Ujian (JSU

Definisi / Konsep Jadual Spesifikasi Ujian ( JSU)

Kandungan Ujian tentang topik-topik pelajaran. Aras Kemahiran yang mengikut taksonomi objektif pendidikan. Pemberatan (%) pada kandungan aras kemahiran berdasarkan lama masa mengajar dan kepentingan sesuatu kemahiran itu diajar.

entuk ujian sama ada berbentuk objektif! esei! amali! kertas kursus dan lain-lain. ilangan item yang mengikut bentuk! kandungan dan aras kemahiran. Kepayahan atau kesukaran item yang berada dalam lingkungan "# % - $#%.

Kepentingan JSU

%engelakkan daripada membina ujian se&ara sembarangan. %enjamin kesahan isi kandungan sesuatu ujian. %enimbulkan rasa kepentingan topik-topik dan aras-aras kemahiran. %enentukan perseimbangan antara topik-topik dengan aras-aras kemahiran yang diuji. %emberikan panduan untuk membentuk format ujian.

Bil Bentuk Soalan Kemahiran

Objektif Aras Kognitif

idang'(opik'(opik Ke&il Jam

1 1#1 Sejara$ %erke"&angan 'a$asa (ela)u 5 2 3 4 5

Jumlah !te"

Asal usul '(* '( se&elu" dan selepas "erdeka 2 15 2 12

1#2 Linguistik BM %engenalan linguistik Definisi* Sejara$* +inguistik Diskriptif

1 2,

1 1

1#3 Fonologi Definisi* alat artikulasi* -ara peng$asilan

3 2

2 2 1

1 1 1

1 1 1

.one" seg"ental .one" supraseg"ental Ju"la$ 4,

32

)adual */ 0onto$ JSU

Contoh di atas boleh disesuaikan dengan keperluan dan spesifikasi di sekolah. +angka$1langka$ (e"&ina JSU
+angka$ 1/ +enaraikan tajuk-tajuk yang hendak diuji +angka$ !!/ (entukan soalan yang akan dibina itu

a. b. &.

soalan objektif (,# soalan) * markah bagi * item jumlah soalan bagi setiap topik dikira. )umlah masa / )umlah soalan

)umlah %asa keseluruhan

+angka$ !!!/ (entukan model aras kesukaran item

iasanya )PU menggunakan taksonomi objektif pendidikan loom (iga domain- kognitif! afektif! dan psikomotor #

Domain Kognitif Penilaian

Sukar

0.

+intesis

1.

Analisis

,.

Penggunaan

".

Kefahaman

*.

Pengetahuan

(uda$

+angka$ !2/ Apakah jenis ujian yang akan diuji2

Ujian objektif Ujian struktur Ujian esei! dan lain-lain.

+angka$ 2/ (entukan bilangan soalan bagi setiap komponen (objektif! struktur! esei dll) Penentuan aras kesukaran soalan (soalan mudah 3 soalan sukar) Pemarkahan

+angka$ 2! 4yatakan mata pelajaran 4yatakan tingkatan +usunan nombor soalan mengikut tajuk

MINGGU KE-3 JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)s

Dikirim dalam Nota Bahasa Melayu pada Julai 17, 2009 | Leave a Comme t !

DEFINISI Menurut Kubiszyn dan Borich (2003) !S" (#est S$eci%ication #ab&e) ada&ah carta duaha&a yan' (en'ait)an ob*e)ti% $en'a*aran den'an )andun'an $en'a*aran+ ,a*ur carta ini (enyenarai)an ob*e)ti%-ob*e)ti% $en'a*aran se(entara baris carta ini $u&a (enyenarai)an )onse$-)onse$ uta(a yan' dia*ar dan in'in diu)ur+ Meru$a)an $enyediaan rancan'an ite(.soa&an+ !u'a di)ena&i seba'ai /#est B&ue 0rint1 dan /#est S$eci%ication1+ !S" (eru$a)an (atri) yan' terdiri dari$ada dua $a)si2 $a)si /)andun'an1 ((ene'a)) dan $a)si /3ras )e(ahiran1 ((e&intan')+ Ma)&u(at da&a( !S" Kandun'an u*ian yan' beru$a to$i)-to$i) $e&a*aran+ 3ras )e(ahiran yan' (en'i)ut ta)sono(i ob*e)ti% $endidi)an+ 0e(beratan (4) $ada )andun'an aras )e(ahiran berdasar)an &a(a (asa (en'a*ar dan )e$entin'an sesuatu )e(ahiran itu dia*ar+ Bentu) u*ian sa(a ada berbentu) ob*e)ti% esei a(a&i )ertas )ursus dan &ain-&ain+ Bi&an'an ite( yan' (en'i)ut bentu) )andun'an dan aras )e(ahiran+ Ke$ayahan atau )esu)aran ite( yan' berada da&a( &in')un'an 20 4-50 4+ Ke$entin'an !S" Men'e&a))an dari$ada (e(bina u*ian secara se(baran'an+ Men*a(in )esahan isi )andun'an sesuatu u*ian+ Meni(bu&)an rasa )e$entin'an to$i)-to$i) dan aras-aras )e(ahiran+

 Menentu)an $ersei(ban'an antara to$i)-to$i) den'an aras-aras )e(ahiran yan' diu*i+ Me(beri $anduan untu) (e(bentu) %or(at u*ian+ Me(beri $anduan untu) (e(bentu) soa&an+ Menstabi&)an tara% serta aras )esu)aran u*ian dari setahun )e setahun+ Men'a(bi& )ira bi&an'an (asa yan' di$eruntu))an untu) sesuatu to$i)+ Me(bo&eh)an $erbandin'an dibuat antara satu u*ian den'an u*ian yan' &ain+ 6ontoh !S" Bentu) soa&an Ke(ahiran Bidan'.#o$i).#o$i) )eci& 8+8 <o&on'an Kata Na(a 8 2 3 9 7b*e)ti% Ko'niti% : ; !u(&ah Ite( 9 2 8 8

Kata 4ama Khas Kata 4ama Am Kata 5anti 4ama

8+2 <o&on'an Kata Ker*a

2 8 8

Kata Kerja (ak (ransitif Kata Kerja (ransitif

8+3 <o&on'an Kata 3d*e)ti%

8+9 <o&on'an Kata #u'as

Jumlah

10

Ma)&u(at dari$ada contoh !S" tersebut (e(beri 'a(baran )asar tentan' $er)ara yan' henda) diu*i iaitu yan' seterusnya (e(enuhi 9 syarat !S" iaitu2
1" 2" '" (" #$ia tidak di%i a sem%ara &a Me im%ulka kepe ti &a topik da aras kemahira ya & diu$i Mem%eri pa dua da pe e tu kepada pe &&u%al u$ia Memastika kesesuaia ta%ura soala me &ikut aras da kemahira "

,an')ah-&an')ah (e(bina !S" ,an')ah 82 Senarai)an ta*u)-ta*u) yan' henda) diu*i ,an')ah 22 #entu)an soa&an yan' a)an dibina itu+
1" 2" '" )oala o%$ekti* +'0 soala , 1 markah %a&i 1 item Jumlah soala %a&i setiap topik dikira

=jumlah masa/jumlah masa keseluruhan x jumlah soalan ,an')ah 32 #entu)an (ode& aras )esu)aran ite(+ Biasanya !su (en''una)an ta)sono(i ob*e)ti% $endidi)an B&oo(+ 3 do(ain- )o'niti% -Ko'niti% a%e)ti% $si)o(otor Do(ain )o'niti% ;+ 0eni&aian :+ Sintesis 9+ 3na&isis 3+ 3$&i)asi

2+ Ke%aha(an 8+ 0en'etahuan ,an')ah I>2 3$a)ah *enis u*ian yan' a)an diu*i? "*ian ob*e)ti% "*ian stru)tur "*ian esei Dan &ain-&ain+ ,an')ah >2 #entu)an bi&an'an soa&an ba'i setia$ )o($onen (ob*e)ti% stru)tur esei d&&) 0enentuan aras )esu)aran soa&an (soa&an-soa&an su)ar) 0e(ar)ahan+ ,an')ah >I2 Menyata)an (ata $e&a*aran+ #in')atan+ Susunan no(bor soa&an (en'i)ut ta*u)+ UJIAN PRA Bi&an'an $e&a*ar tida) ter&a&u banya)+ Dibuat sete&ah soa&an dise(a) Menentu)an )esahan+ Kebo&eh$ercayaan Kebo&etadbiran-bo&eh diurus)an o&eh $iha) se)o&ah+ Ke(udahta%siran untu) ana&isis. $enta%siran soa&an Ma)&u(at dari u*ian $ra bo&eh (e(bantu 'uru (e($erbai)i )e&e(ahan+

KONSEP INDEKS KESUKARAN (IK) Menentu)an *enis soa&an sa(a ada su)ar sederhana atau (udah+ For(u&a IK=Bi&an'an ca&on (en*a@ab betu& (B) !u(&ah ca&on yan' (endudu)i u*ian(!) Bi&an'an ca&on yan' ra(ai IK= B# A BB !u(&ah B#=*u(&ah ca&on da&a( )u($u&an tin''i (en*a@ab soa&an den'an betu& BB=*u(&ah ca&on da&a( )u($u&an rendah (en*a@ab soa&an den'an betu&

Share this:

./itter 6acebook

Ba-a .irima /e uh !

MINGGU KE-2: Taksonomi Bloom Domain Ka !"#o l Taksonomi $an Domain

Dikirim dalam Nota Bahasa Melayu pada Julai 7, 2009 | Leave a Comme t !

MINGGU KE-2: Taksonomi Bloom, Domain Karthworl , Taksonomi dan Domain Taksonomi dan domainnya

0akso omi ialah ka$ia te ta & pri sip, peratura , da amala dalam pe &elasa or&a isma %erdasarka persamaa da per%e1aaa si*at or&a isma itu" 2.amus De3a 4disi .eempat +2005, 6

Dalam %ida & pe didika , takso omi ialah satu model ya & %iasa di&u aka u tuk me &a alisa %ida &7%ida & pe didika " 8a %erkaita de &a o%$ekti*7o%$ekti* pe didika ya & meli%atka %ida &7%ida & seperti pe &etahua , kesikapa da psikomotor"

0erdapat ti&a domai utama dalam pe didika iaitu 97 Domai .o& iti* Domai :*ekti* Domai /sikomotor Domai ko& iti* meli%atka perkem%a &a pemikira pela$ar" Domai a*ekti* meli%atka perkem%a &a sikap da ilai pela$ar" Domai psikomotor meli%atka perkem%a &a kemahira *i1ikal pela$ar

Me itik%eratka aspek ko& iti* atau pe &etahua Ber-orak hierarki +tahap re dah ke tahap ti &&i, Mem%uat soala pel%a&ai aras u tuk me &u$i tahap %er*ikir pela$ar ARA TAK !N!MI B"!!M

1" /e &etahua 2" .e*ahama '" :plikasi (" : alisis 5" )i tesis ;" /e ilaia #$n%$tah&an 1" Me &u$i ke%oleha -alo me &i &at kem%ali *akta asas istilah, erti, hukum, de*i isi, tarikh, tempat da 2" ama ya & telah dipela$ari ta pa %erlaku peru%aha "

/erkataa ya & %iasa di&u aka dalam soala %erperi &kat pe &etahua ialah amaka , %erika , yataka , se araika , siapa, apa, %ila, ma a da se%a&ai ya"

K$'ahaman

Me &u$i ke%oleha -alo me ter$emah, memahami,da me &i tepretasika *akta asas, ko sep, pri sip atau %aha ya & telah dipela$ari"

/erkataa ya & %iasa ya di&u aka dalam soala %erperi &kat ke*ahama i i ialah tera &ka , huraika , ri &kaska , yataka , tukarka , tuliska , $elaska , me &apa da se%a&ai" A(likasi

Me &&u aka aras pe &etahua mu$arat +a%strak, u tuk me yelesaika masalah mau$ud" Me &&u aka , me yelesaika da me u$ukka perkara ya & a%strak kepada ko krit" Je is9 %a&aima akah, selesaika , -arika , kiraka , &u aka , huraika " /eri &kat i i me &u$i ke%oleha -alo mem%uat per%a di &a da me &huraika *aktor7*aktor per%e1aa , kesamaa da perhu%u &a " /erkataa ya & %iasa di&u aka ialah %a di &ka , %e1aka , me &a alisis, me -eraki ka , me &asi &ka , mem%aha&ika da se%a&ai ya" Analisis

.e%oleha me -eritaka < me yusu perkara7perkara ya & dipela$ari kepada %e%erapa %aha&ia " Meleraika satu %aha&ia kepada %aha&ia " 0u$ua 9 me aakul se%a% < musa%a%+aki%at,, meleraika sesuatu komu ikasi kepada %e%erapa %aha&ia =%$ekti*9 7me ilai kereleva a data > .osa kata popular 7%e1aka , %a di &ka , asi &ka , ta*sirka , %aha&ika , klasi*ika > )e%a%, me &apa9huraika > Me aakul, me -eraki ka > =%$ekti* :m9 7me -eraki ka , me aakul+me ta*sir,, me $elaska , me ilai kereleva a data" int$sis > Me &u$i ke%oleha -alo me e tuka , me &&a%u &ka da me &i te&rasika *akta7*akta, idea7idea ya & %erkaita " > 0u$ua 9 mem%e tuk sesuatu ya & %aharu" > =%$ekti* :m9me ulis kara &a , me -ada &ka suatu pa da &a , me &hasilka karya > =%$ekti* spesi*ik9 me &&a%u &ka , me &u%ah, mereka -ipta, mera -a &ka , me ulis, me -ipta"

Co toh soala 9

Me ulis kara &a 9 ?saya se%ata & pe @ Mem%i a ayat ma$muk daripada ayat tu &&al +%uka si tesis kera a ayat tu &&al sudah di%eri,"si tesis adalah apa%ila tidak ada pa dua di%eri" Cth9 Bi a ayat ma$muk Me -ipta sesuatu ya & %aru" .osa kata popular9 A Ba%u &ka , mereka %e tuk, kumpulka , susu ka , &u%ahka , kara &ka A Cth9 A 7me -ada &ka 9 se araika %e%erapa -ara kamu %oleh me &atasi masalah itu" A 7me -ipta9 Curaika satu pera -a &a ya & %oleh mem%uktika #$nilaian

Me &u$i ke%oleha -alo mem%uktika , me ilaika , me &kritik, mem%eri pe dapat sesuatu per yataa da se%a&ai ya" 0u$ua 9 mem%uat pe ilaia da pertim%a &a %erdasarka kriteria terte tu" =%$ekti* :m9 me im%a &ka ilai, ketekala da ke-ukupa data =%$ekti* spesi*ik9 me ilai, mem%uat pertim%a &a Je is9 se$auh ma a, ilaika , apa pe dapat kamu .osa kata popular9 ilaika , rumuska , ta*sirka , kritika , %a di &ka , ulaska , huraika , %uktika Cth soala 9 7/ada pe dapat kamu, u$ia ya & ma a le%ih sesuai u tuk pe ilaia pe didika , u$ia lisa Du$ia %ertulisE 7Ber%a&ai *aktor perlu dipertim%a &ka dalam proses pe ilaia pro&ram" Bi -a &ka D!MAIN A)EKTI) KRAT*+!R" ,TAK !N!MI !B-EKTI) A)EKTI). > Disusu 5 peri &kat9 1" 2" '" (" /e emua Berti dak %alas Me ilai =r&a isasi

5"

/er3ataka ilai"

> /eri &kat i i mera &kumi %ida & perasaa , emosi, sikap da #$n$rimaan > .ei &i a da kesa &&upa me erima

7kesa &&upa mem%eri perhatia , me de &ar u-apa , pe dapat ora &, me &hormati ke%udayaa %erlai a > .esedara 7*aktor estetik reka %e tuk, ke-a tika sesuatu %e da, pel%a&ai pe dapat dalam sesuatu perkara" > /erhatia terka3al 7ke%oleha mem%eri perhatia kepada sesuatu ra &sa &a seperti me &hayati ora & me deklamasi sa$ak" =%$ekti* :m9 F Me de &ar de &a %erhati7hati F Me u $ukka kesedara dalam kepe ti &a pem%ela$ara F Me u $ukka se sitiviti dalam masalah sosial F Me erima per%e1aa keturu a da ke%udayaa F Me &am%il %aha&ia dalam aktiviti kelas > Casil pem%ela$ara spesi*ik9 F Me yoal F Memilih F Me &huraika F Me &ikat F Me &e al pasti F Me amaka F me &&u aka B$rtindak Balas/ Tindak 0alas

> .esa &&upa %erti dak %alas terhadap sesuatu perkara atau ra &sa &a " > Me &am%il %aha&ia se-ara akti*" > /ela$ar mem%eri perhatia da mem%eri ti dak %alas 0i&a kate&ori9 7/ersetu$ua mem%alas9 kelemaha da kesedara mematuhi peratura 7.esediaa mem%alas9 %uka suatu paksaa , si*at sukarela u tuk mem%alas 7kepuasa 9 3u$ud rasa kepuasa apa%ila melakuka sesuatu aktiviti pe &a$ara da pem%ela$ara " =%$ekti* :m9 > Mele &kapka atau mem%eri araha > Me &am%il %aha&ia dalam per%i -a &a kelas > )ero ok mem%a tu raka > Melakuka sesuatu tu&as se-ara sukarela =%$ekti* spesi*ik9 > Boleh me ulis isi pela$ara > Me yuruh me $a3a% soala > Boleh me yataka atau mela*a1ka +eksplisit, #$nilaian G .e%oleha mem%uat pe ilaia da mem%uat pe &har&aa terhadap sesuatu %e da ataupu ti &kah laku" G Berdasarka pe &hayata suatu ilai set spesi*ik" G Boleh se-ara a%strak atau ko krit G /e ilaia %erdasarka sesuatu o%$ekti*" .ate&ori9 G /e erimaa sesuatu ilai Cth9 murid %oleh melakuka sesuatu ya & %aik, %oleh kuasai pe ulisa esei ya & %aik"

G piliha Cth9 usaha memperolehi sesuatu ilai ya & telah dipilih, komitme G /e &li%ata Cth9 pe &li%ata dalam kumpula , araha ds%&" =%$ekti* :m9 G Boleh me u $ukka sikap me yelesaika masalah G Boleh %eker$asama =%$ekti* spesi*ik9 G Dapat %er%i -a & de &a raka 7raka G Dapat me -ada &ka sesuatu" !r%anisasi G Mem%e tuk sesuatu sistem ilai" G :pa%ila le%ih daripada satu ilai di ura ika maka mem%olehka %e%erapa ilai di&u aka G /ela$ar terpaksa mem%i a %e%erapa hu%u &a da keutamaa di a tara ilai7 ilai ya" .ate&ori9 1" Me &ko sepsika sesuatu ilai

7-u%a me &e al -iri7-iri sesuatu o%$ek ya & dimi ati, me &hu%u &ka matlamat serta sta dard etika u tuk diri se diri de &a mem%a-a ri3ayat hidup ora &7 ora & ya & terke al" 2" Me &or&a isasi sesuatu sistem ilai 7mem%e tuk tek ik da pertim%a &a serta me erima pe &u%ahsuaia me &ikut keadaa #$rwatakan )et :m9 G )edia me &u%ah pertim%a &a da me &u%ah ti &kah laku me &ikut maklumat %aru

G Melihat masalah de &a -ara ya & o%$ekti*, realistik, da sa%ar" G /era -a &a sistematik u tuk me &atasi sesuatu /er3ataka 9 G Mem%e tuk kod ti &kah laku %erdasarka pri sip7pri sip etika u tuk pa dua kehidupa sehari7hari G Mem%e tuk *alsa*ah hidup ya & ko siste + tidak %eru%ah7u%ah, G Mem%e tuk suara hati