Forma en que las competencias docentes promueven las del

bachiller desde el contexto del español.

Qué hago como docente para promover

Competencias docentes . la s c omp ete nci as del ba chi lle r . Competencias Competencia disciplinar.
(cómo soy ) (qué hago ) genéricas . (en qué contexto académico
(qué formo ) se enmarca)

C . G 4 Escucha , interpreta y
emite
mensajes pertinentes en C . D . B 2 1 Maneja las tecnologías de
distintos la información y la comunicación
En la mayoría de las actividades se contextos mediante la parta obtener información y
invita al utilización procesar, interpretar y expresar
estudiante a usar las tecnologías de la de medios, códigos y ideas.
información para hacer búsquedas, herramientas
investigaciones, etc. a partir de ellas apropiados. C . D . B 11 Determina y usa el tipo de
C.D 1 Organiza su
se pueden lenguaje más adecuado para un
formación continua
interpretar con mayor facilidad los contexto y propósito comunicativo
a lo largo de su
textos . específico.
trayectoria profesional. C . G 5 Desarrolla
En este texto la creatividad es el eje innovaciones y C . D . B 10 Argumenta un punto de
COMPETENCIA QUE propone soluciones a vista en público de manera clara,
central de las
PERMEA EN TODAS problemas a coherente y creativa.
actividades de aprendizaje que realiza
LAS ACTIVIDADES DEL el partir de métodos
LIBRO. estudiante. establecidos. C . D . B 14 Valora la relevancia del
pensamiento y la comunicación
Continuamente se invita al estudiante a lógica en su vida cotidiana y
exponer académica.
sus puntos de vista basados en C.G 6 Sustenta una
argumentos y postura C . D . B 1 Identifica y ordena datos,
evidencias sólidas, suficientes y claras. personal sobre temas de Ideas y conceptos expresados
interés o implícitos en un texto.
y relevancia general,
Siempre que la ocasión lo permite se considerando
reflexiona sobre los problemas otros puntos de vista de
ecológicos, de contaminación, etc, y manera crítica y reflexiva.
cómo poder contribuir en la solución.
C . G 1 1 Contribuye al
desarrollo
sustentable de manera
crítica , con acciones
responsables.

C . D . B 2 Interpreta
distintos
textos a partir de su
contenido, sus
características
El Caso Molinet , c u e n t o. El ejercicio concluye con C . G 4 Escucha, interpreta y Formales y el contexto en el
la siguiente pregunta para ser reflexionada por emite que se produjeron.
escrito ¿Qué comentarios te merece impartición mensajes pertinentes en
de justicia en México? Justifica con evidencias tu distintos C . D . B 4 Plantea hipótesis
respuesta. contextos mediante la sobre fenómenos de su
utilización entorno
Enciclopedia , cu e n t o . Se le cuestiona sobre los de medios, códigos y a partir de los contenidos
C . D 2 Dominaaspectos que tendría
y estructura los que modificar si de simple herramientas de un
saberes para estudiante
facilitarseexperiencias
convirtiera en estudiante enciclopedista, apropiados. texto o conjunto de textos.
de aprendizajelo anterior se revisa a través de un texto analógico;
significativo
se analizanlas ventajas y desventajas de la ed. C . G 5 Desarrolla C . D . B 1 7 Describe aspectos
enciclopedizada y la especializada; caso hipotético innovaciones y elementales sobre el
parasolucionar : Si uno de ustedes fuera el director de propone soluciones a origen , el desarrollo y
una prepa,qué modificaciones harían al plan de estudios problemas diversidad del español.
vigente. a partir de métodos
establecidos. C . D . B 14 Valora la
Tema de etimolo g í a s g r e c o l a t i n a s . Se le pide al alumno que resuelva una serie de ejercicios prácticos . relevancia
C.G 6 Sustenta una del pensamiento y la
La montaña de lo s a n c i a n o s , l e y e n d a j a p o n e s a . postura comunicación lógica en su
Se establecen analogías entre culturas ; se visita un asilo personal sobre temas de vida
de ancianos; elaboración de un texto relativo al trato de interés cotidiana y académica.
los ancianos; elaboración de texto argumentativo y relevancia general,
respondiendo a la pregunta ¿Valoramos realmente a considerando C . D . B 13 Evalúa el lenguaje
los ancianos? otros puntos de vista de como
manera crítica y reflexiva. una herramienta para
La luna enamorad a , t e a t r o . Después del análisis de la interpretar
obra, se reflexiona sobre el contenido y las relaciones C . G 1 1 Contribuye al representar la realidad que
cusa-efecto del desequilibrio ecológico. desarrollo estructura nuestras
sustentable de manera percepciones
crítica , con acciones Y experiencias diarias.
responsables.
 Competencia disciplinar.
Competencias docentes . Qué hago como docente para Competencias genéricas (en qué contexto
promover académico
las competencias del se enmarca)
bachiller .

C . G 1 Se conoce y valora a sí
mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
C . D . B 2 Interpreta distintos
C . G2 Es sensible al arte y textos a partir de su
e pide un participa en la contenido,
alumnos. apreciación e interpretación de sus características formales
sus y el
en contexto en el que se
expresiones en distintos géneros. produjeron.
a para
C . G 3 Elige y practica estilos de C . D . B 12 Valora y describe
análisis vida el valor
del arte y la literatura en
e : bulimia, saludables. la
y
reproducción o la
C . G 4 Escucha, interpreta y emite transformación
rcicios mensajes pertinentes de una cultura, teniendo en
C . D prácticos se les los
3 Planifica conduce en la adquisición
procesos de del “bien escribir”.
en distintos contextos mediante cuenta
enseñanza y de aprendizaje
er la la utilización de medios,
los propósitos comunicativos
atendiendo al enfoque por de
para códigos y herramientas apropiados. sus distintos géneros.
a. competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, C . G 5 Desarrolla innovaciones y C . D . B 4 Plantea hipótesis
nas .curriculares
Se le pide al alumno que resuelva
y sociales una serie
amplios . de ejercicios prácticos. sobre
propone soluciones a fenómenos de su entorno a
e realiza problemas a partir de métodos partir de los contenidos de
tética, para establecidos. un
ios del texto o conjunto de textos.
C.G 6 Sustenta una postura C . D . B Analiza los elementos
ón de un personal sobre temas de interés gramaticales de un enunciado
cia. y relevancia general, considerando para aclarar su significado.
otros puntos de vista de
a llenar los C . D . B 13 Evalúa el lenguaje
la
manera crítica y reflexiva. como una herramienta para
ma de la interpretar y representar la
tende C . G 7 Aprende por iniciativa e realidad que estructura
en interés propio a lo largo de la nuestras percepciones y
vida. experiencias diarias.

de unC ensayo que se ahace C . D . B 10 Argumenta un punto

. D 4 , Lleva
o sobre el tema leído.
la en equipo, se les pide que
práctica lo analicen , luego se les dice que se muevan a
C . G 8 Participa y colabora de de
procesos de enseñanza y manera efectiva en equipos vista en público de manera
cu e naprendizaje
t o . Redactanunde manera
texto sobre la situación de los indígenas desde la época de la Independencia diversos. clara,
efectiva, creativa e innovadora coherente y creativa.
estigación documentalinstitucional
a su contexto sobre la forma . de nombrar a los niños en otras regiones del mundo .
C . G 9 Participa con una C . D . B 3 Evalúa críticamente
ro . Realizan una investigación documental sobre las conciencia
acciones que el hombre realiza y que afectan cívica .
al medio ambiente y ética en la un
vida de su comunidad , región, texto mediante la
comparación
México y el mundo. de sus contenidos con otros
diversos, así como
C . G 10 Mantiene una actitud conocimientos
respetuosa hacia la previos y preconcepciones.
intreculturalidady a la C . D . B 6 Consulta fuentes
diversidad de creencias, valores, bibliográficas y las cita de
ideas y prácticas sociales. manera
apropiada y consistente en
C . G 11 Contribuye al desarrollo un
texto.
sustentable de manera
crítica , con acciones C . D . B 7 Expresa ideas y
responsables. conceptos
en composiciones coherentes
y
creativas, con introducción,
desarrollo y conclusión.

Las competencias docentes 3 y 4 son para este libro complementarias ,es por ello que se enuncian siguiendo las mismas estrategias.

Competencias genéricas .
C . D 5 Evalúa los procesos de
enseñanza y de aprendizaje
con un enfoque formativo.
t e a t r o . Argumenta y toma
problemas de índole
na creativamente una
tética relacionada con
nómico.
oe m a. Después del análisis
hecho canción, puede ser
iones.
yo . Elaboran ensayos con
s como: comida chatarra,
o adolescente, etc. Los
iamente investigados, Se
nes de cine sobre
óf i ca 92 , poema . Después del
s invita a participar en una
referente al tema tratado,
s que tengan suficiente
ra emitir juicios veraces
so b re su us o , cuento. En
tir del escrito que
es muy corto, se les
ndan algunas situaciones
ntrever en el mismo. Para
r un esquema que les
zar su información y
rma creativa.
C . D 6Construye ambientes
Gapara
l at e a , el
mitoaprendizaje
. Debate sobre
autónomo
gmalión y colaborativo
y el Galatea .
lt u ra l . Invitación a llenar los
rmación por medio de la
Es parte importantísima de la
eral de enseñanza, pretende
en el alumno. Aparece en
uras.
sa y o . Se analiza en equipo,
ice que se muevan a
ctar un nuevo ensayo.
en t o . Reflexionan y escriben
ción de seguridad pública
s de Buenos Aires y México ,
resultantes deben ser
diante investigación
h a za ñ as de Cu Ch ula inn ,
un escrito analógico sobre
Chulainn; investigación
ra celta.
a d e l mar , mit o . A partir del
ide que resuelvan una situación hipotética: ellos son colaboradores de “Green Pace ” y deben elaborar
Qué hago como docente para Competencia disciplinar.
promover Competencias genéricas (en qué contexto académico
las competencias del se enmarca)
bachiller .
C . G 5 Desarrolla
innovaciones
E p i s o d i o d e l e n e m i g o , c u e n t o . Se C . D . B 16 Relativiza el valor de una
solicita y propone soluciones a afirmación antes de sustentarla, y
que elaboren estrategias ingeniosas para problemas a partir de reconoce la diversidad de hipótesis que puede
resolver situaciones hipotéticas. métodos explicar un fenómeno.
preestablecidos.
U n s u p e r h o m b r e , c u e n t o . Reflexionar y C . D . B 8 Adapta un mismo texto para distintos
argumentar en forma analógica la destinatarios y propósitos.
postura de Schopenhauer y el machismo C.G 6 Sustenta una
Mexicano. postura C . D . B 3 Evalúa críticamente un texto
personal sobre temas de mediante la comparación de sus contenidos
H o r i z o n t e c u l t u r a l . Invitación a interés con otros diversos, así como con conocimientos
llenar los previos y preconcepciones.
vacíos de información por medio de la
y relevancia general,
investigación. Es parte importantísima considerando C . D . B 11 Determina y usa el tipo de lenguaje
de la otros puntos de vista de más adecuado para un contexto y propósito
estrategia general de enseñanza, manera crítica y reflexiva. comunicativo específico.
pretende
autoformación en el alumno. Aparece en
todas las lecturas. C . G 7 Aprende por iniciativa
e
interés propio a lo largo
de la vida.
C . G 1 Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
C . G2 Es sensible al arte y
participa en la apreciación e
interpretación de sus
expresiones en distintos
géneros.
C . G 3 Elige y practica estilos
de vida C . D . B 16 Relativiza el valor de una
información
saludables. antes de sustentarla, y reconoce la
diversidad
C . G 4 Escucha, interpreta y de hipótesis que pueden explicar un
emite fenómeno.
mensajes pertinentes en C . D . B 13 Evalúa el lenguaje como una
distintos herramienta para interpretar y
contextos mediante la representar la realidad que
utilización estructura nuestras percepciones y
de medios, códigos y experiencias diarias.
herramientas C . D . B 6 Consulta fuentes
apropiados. bibliográficas y las cita de manera
apropiada y consistente en un texto.
C . G 5 Desarrolla C . D . B 1 Identifica y ordena los datos,
innovaciones y ideas y conceptos expresados o
propone soluciones a implícitos en un texto.
problemas
. a partir de métodos C . D . B 10 Argumenta un punto de vista
en público de manera clara, coherente
establecidos. y creativa.
C.G 6 Sustenta una C . D . B 3 Evalúa críticamente un texto
mediante la comparación de sus
postura
contenidos con otros diversos, así
personal sobre temas de como con conocimientos previos y
interés preconcepciones.
y relevancia general,
considerando otros puntos C . D . B 2 Interpreta distintos textos a
partir de su contenido, sus
de vista de manera crítica y características formales y el
reflexiva. contexto en el que se produjeron.
C . G 7 Aprende por iniciativa C . D . B 4 Plantea hipótesis sobre
e fenómenos de su entorno a partir de
los contenidos de un texto o conjunto
interés propio a lo largo de de textos.
la vida.
C . D . B 7 Expresa ideas y conceptos en
C . G 8 Participa y colabora de composiciones coherentes y creativas,
con introducción, desarrollo y
manera conclusiones claras.
efectiva en equipos diversos.
C . G 9planes
Participa con una
de protección para la fauna marina .
conciencia
cívica y ética en la vida
de su
comunidad , región, México y
el mundo.
C . G 10 Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
intreculturalidad
y a la diversidad de
creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
C . G 11 Contribuye al
desarrollo
sustentable de manera

Competencias docentes .
C . D 7 Contribuye a la generación
de un ambiente que facilite el
desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
C . D 8 Participa en los proyectos
de mejora continua de su escuela
y apoya la gestión institucional.
COMPETENCIA QUE PERMEA EN TODAS
LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO .
Qué hago como docente para
promover
las competencias del
bachiller .
Do l or , p o e m a . Se conduce al
estudiante
para que reflexione sobre el valor
de
la vida.
El mo l e , l e y e n d a . Mediante
recetas
culinarias se le muestra la riqueza
gastronómica del país y los
beneficios
de la ingesta de esa comida.
Aq u í n o s e s ie n ta n l o s i nd i os ,
cu e nt o .
Se conduce al estudiante en la
reflexión
de los antivalores que aparecen en
el texto, se les guía para concluir
en
que la “venganza” (antivalor que
aquí
aparece”)es una situación que
desgasta
y no deja beneficios a quienes la
practican.
Me en c an t a D io s , p o e m a . El tema
se
aborda desde la
perspectiva del contenido.
Siempre que la ocasión lo permite
se
reflexiona sobre los problemas
ecológicos, de contaminación, etc, y
cómo poder contribuir en la
solución.
Continuamente se habla sobre
valores, cuando se llega a encontrar
algún antivalor se conduce la
reflexión
para llegar a descubrir el valor. En
la
mayoría de las lecturas se aborda
el
tema.
Se concientiza al estudiante sobre
la
importancia de aprender a colaborar
y trabajar con personas que no son
Cercanas.
El civismo es una parte importante
En este libro, aparece
frecuentemente.
Competencias genéricas .
C . G2 Es sensible al arte y
participa en la
apreciación e interpretación
de sus
expresiones en distintos
géneros.
C . G 3 Elige y practica
estilos de vida
saludables.
C . G 9 PArticipa con una
consciencia cívica y ética
en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
C . G . 10 Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas
sociales.
C . G 11 Contribuye al
desarrollo sustentable de
manera crítica, con acciones
responsables.
C . G 1 Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
C . G 8 Participa y colabora de manera
efectiva
en equipos diversos.
C . G 9 Participa con una conciencia
cívica y
ética en la vida de su comunidad ,
región,
México y el mundo.
Competencia disciplinar.
(en qué contexto académico
se enmarca)
C . D . B 3 Evalúa críticamente un texto
mediante la comparación de sus
contenidos con otros diversos, así
como con conocimientos previos y
preconcepciones.
C . D . B 13 Evalúa el lenguaje como una
herramienta para interpretar y
representar la realidad que
estructura nuestras percepciones y
experiencias diarias.
C . D . B 10 Argumenta un punto de vista
en público de manera clara, coherente
y creativa.
C . D . B 14 Valora la relevancia del
pensamiento y la comunicación lógica
en su vida cotidiana.
C . D . B 4 Plantea hipótesis sobre
fenómenos de su entorno a partir de
los contenidos de un texto o conjunto
de textos.
C . D . B 14 Valora la relevancia del
pensamiento y la comunicación
lógica en su vida cotidiana y
académica.
C . D . B 10 Argumenta un punto de
vista en público de manera clara,
coherente y creativa.
C . D . B 21 Maneja las tecnologías
de la información y la comunicación
para obtener información y
procesar, interpretar y expresar
ideas.