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LA FORMACIN DEL PROFESORADO PARA FORMAR CIUDADANOS: EL PAPEL DE LA EDUCACIN PATRIMONIAL CUENCA LPEZ, J. MARTN CCERES, M.

En vila, M. Borghi, B. y Mattozzi, I. (eds) (2009). Leducazione alla cittadinanza europea ela formazione degli insignanti. Bologna: Patrn Editore. Pp. 507-514

RELEVANCIA DE LA EDUCACION PARA LA CIUDADANIA Permite establecer qu modelo de sociedad queremos TRANSMITIR a los alumnos que con cuales finalidades La educacin seria en asbe a lo anterior Un proceso de aprendizaje orientado a la participacin activa y responsable de los individuos en la vida democrtica, a la creacin de innovaciones sociales entre diferentes instituciones y grupos, as como a laigualdad, solidaridad y cohesin social (AUDIGIER, 2000) aspectos que habra que abordar junto a otrosconceptos bsicos, entre los que incluiramos unidad/diversidad, globalizacin, cosmopolitismo o ciudadanaeuropea Educacion para la ciudadana de crcater comunitaria frente la individualista: 1) se establece la necesidad de convivir bajo nrmas de respeto basadas en derechos y deberes. Esto petneciara el compromiso social e identitario al grupo que se perentence, posibilitando el desarrollo de la comunidad; 2) se reconocen los derechos indivduales de cada cuidadano procurando no perjudicar al resto de la comunidad Por lo que se bsuca formar un ciudadno: Capaz de de participar con conocimiento de causa en la sociedad a travs del uso adecuado de habilidades y recursos de muy diversa ndole Capaz de reconocer y vlorar las diveerasas interpetaciones de la realidad pasada, presente y futura, las diversas realidadessocio-culturales, las diversas identidades

A ello hay que unir la relajacin de las actitudes democrticas, e forma general, por parte de nuestrasociedad, pero especialmente dramtica en el caso de los ms jvenes, que han dejado de valorar elsignificado de los derechos que actualmente disfrutamos, entendindolos como algo inalienable al ser humanoy no como fruto de un proceso sociohistrico muy largo, complejo y dramtico en la mayora de lasocasiones Competencias ciudadanas identidad, interculturalidad, anlisis de la evolucin socio histrica en materia de derechos y libertades

LA EDUCACION CIVICA A TRAVES DE LA EP El patrimonio es de gran relevancia para la formacin ciudadana si es que se analiza desde una perspectiva simblico-identitaria y cohesionadora de culturas. Se busca ensear valores a travs del patrimonio centrndose en trabajar la identidad cultural como componente bsico de la formacin de ciudadanos Patrimonio: (RECURSO DIDACTICO) instrumento aglutinante de identidad colectiva, que no excluye la reafirmacin de lo propio frente a lo forneo, compatible con un sentimiento de empata frente a otras culturas y de valoracin de lo ajeno o diferente.

Potencialidades educativas del patrimonio fomentar el enriquecimiento del conocimiento cotidiano desde la sociedad, mostrando su utilidad para interpretar el mundo y para participar de forma autnoma y crtica en la gestin de problemas socio ambientales; respetar los elementos artsticos, histricos, literarios, documentales, tecnolgicos, que conforman el patrimonio

Valores fomentados por el Patrimonio: la tolerancia, la solidaridad y el inters por el conocimiento de otras sociedades, a travs de la comprensin de la diversidad cultural y de sus diferentes manifestaciones

La Escuela: una de las instituciones que mejor pueden relacionar sociedad y patrimonio Pudiendo desarrollar progresivamente: la autonoma personal, el descubrimiento de la alteridad, la toma de conciencia de la identidad, el respeto, la cooperacin, la implicacin responsable y el compromiso democrtico a partir de la enseanza del patrimonio como parte de la Didctica de las Ciencias Sociales

EP: desde posicionamientos didcticos participativos, complejos y crticos podemos apoyar la formacin de ciudadanos que sean capaces de interpretar y participar en la realidad multicultural de las sociedades actuales, sabiendo aprovechar la riqueza de esta diversidad a travs del respeto a las diferentes culturas que han convivido y/o conviven con la nuestra INTERDISCIPLINARMENTE ADEMAS el respeto a la naturaleza y el uso responsable de recursos y tecnologas son aspectos que pueden trabajarse tambin a travs de la educacin patrimonia

FORMACION DEL PROFESORADO EN EP PARA FORMAR CIUDADANOS No se ha formado a los docentes actuales en educacin para la ciudadnia En general (Espaa, Andalucia) el profesorado no utiliza el patrimonio como elemnto para formar ciudadana La educacin ciudadna y aptrimonial en la formacion del profsorado es generalmente anecdtica dentro del conjunto formativo desconectando patrimonio y ciudadana de las concepciones del futuro profesor El profesorado debe comprender que es la ciudadana y como ensearla, y cmo influyen estos aspectos en la sociedad actual Esto aleja la educacin de la utilizacin del P para la formacin de ciudadanos con valores y competencias referidas anteriormente

Competencias bsicas del profesorado para formar ciudadana desde el PC: conocer e interpretar la realidad como un sistema complejo, donde el patrimonio juega un papel relevante como fuente de informacin del pasado y referente identitario cultural del presente y futuro; desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo, mediante el anlisis e interpretacin de los fenmenos socio histricos a travs de las fuentes patrimoniales; implicacin en la comunidad, desde la perspectiva del sentido actual del patrimonio en nuestra sociedad; visionar el futuro a travs del anlisis del pasado representado por los elementos patrimoniales; desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje, empleando el patrimonio como objetivo, contenido y recurso en la didctica de las ciencias sociales y naturales, as como de otras materias en las que el patrimonio puede ser relevante para su trabajo educativo

Contenidos educativos a trabajar en base a las competencias propuestas: el conocimiento e interpretacin del patrimonio con el sentido de desarrollar la interculturalidad, la poliidentidad, el respeto a la diversidad, la sostenibilidad medioambiental (cultural y natural) y la ciudadana responsable, a travs de su empleo como fuente de informacin contrastable que promueva un conocimiento abierto y reinterpretable Se deben ejecutar didcticas educativas participativas y reflexivas que desarrollen el compromiso, la implicacin e intervencin social